讀后感可以幫助我們總結(jié)和概括自己的閱讀經(jīng)驗，提升閱讀的效果和收獲。寫讀后感時，要堅持客觀公正的原則，不要過多夸大或貶低書中的內(nèi)容。接下來是幾篇讀后感的范文，希望對你的寫作有所幫助和啟發(fā)。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇一
《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》這本書對于我這個學(xué)習(xí)創(chuàng)意寫作專業(yè)的人來說，意義可能非同一般。在閱讀完之后，我有了些想法，于是便有了寫這篇讀后感的沖動。
由臺灣著名導(dǎo)演、劇作家賴聲川親自撰述的《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》，結(jié)合了賴聲川的一些創(chuàng)作經(jīng)驗和心得，來詳細(xì)地探討了創(chuàng)意能不能被學(xué)習(xí)，創(chuàng)意如何被學(xué)習(xí)等的命題。書中的觀點體現(xiàn)出了創(chuàng)意大師賴聲川的“創(chuàng)意”特征，對于想在“創(chuàng)意”這個領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究但苦于無從下手的人來說，無疑具有啟蒙和引導(dǎo)的作用。而我在閱讀了這本書之后，也頓覺自己對于“創(chuàng)意寫作”有了進一步的了解。
雖然賴聲川所說的，有些我領(lǐng)悟還不夠，因為“創(chuàng)意”本身就是個未確定命題，但賴聲川在這本書中所論述的觀點，有些我還是能理解并拍手稱道的。比如他把“創(chuàng)作”分為“創(chuàng)”，即構(gòu)思，與“作”，即執(zhí)行，認(rèn)為十分屬于“創(chuàng)”，九十分屬于“作”，強調(diào)了只有不斷執(zhí)行，才能把好的構(gòu)思成形并表達(dá)；他還認(rèn)為要寫出有創(chuàng)意的東西，平時就要不斷積累生活中的原材料，就像不斷填充計算機的數(shù)據(jù)庫，這樣你的大腦就有可能在某個時候把這些原材料有機組合起來，構(gòu)成你創(chuàng)作的靈感；經(jīng)驗、習(xí)性與動機常常構(gòu)成“創(chuàng)意三毒”，但經(jīng)過轉(zhuǎn)化便能成為“創(chuàng)意三智慧”……這幾點在賴聲川自己繪制的“創(chuàng)意金字塔”中都能找到蹤跡。
而在整個閱讀過程中，我也能不時找到了自己創(chuàng)作時候的影子。尤其是在書談?wù)摰絼?chuàng)意三毒的時候，我更是感同身受。有什么樣的動機，就有什么樣的生活和工作習(xí)性；有什么樣的生活和工作習(xí)性，就有什么樣的經(jīng)驗積累。在這里，我擅自打了個比喻：一個賺大錢為目標(biāo)的作家，他在生活和工作中都是很勤奮的（就是當(dāng)下所謂的“高產(chǎn)作家”），所以他對于生活的看法很多時候都是膚淺的，而這種膚淺就體現(xiàn)在他的寫作中，通常表現(xiàn)為沒有思想內(nèi)涵，庸俗不堪等，這就是創(chuàng)意三毒，尤其是動機，對于創(chuàng)作的重要影響。
于是我的眼光變得開闊，我不再去沉浸在那些“yy小說”之中，我學(xué)會挑出有思想內(nèi)涵的、適合自己的小說來看，對小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物刻畫等有了新的理解。這樣的結(jié)果，就是我創(chuàng)作的小說無論在文風(fēng)還是在創(chuàng)作思想上都發(fā)生翻天覆地的變化。
說了這么多，其實我想表達(dá)的就是，動機確實是影響一個人創(chuàng)作的最重要的因素之一。你對于自我，對于人生，對于世界了解的深度將會決定你在文學(xué)創(chuàng)作上的高度。最好的一個例子，就是諾貝爾文學(xué)獎永遠(yuǎn)不會頒給一個只會寫“yy小說”的作家。我不奢望有一天能站在諾貝爾文學(xué)獎頒獎臺上，但我希望至少我不在人間的多年后，我的名字和我的作品依然有人欣賞和喜愛。
《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》，雖然身邊很多人都說看了之后有些地方不是很明白，但這本書透著哲學(xué)氣息的思想指導(dǎo)價值卻是勿容置疑的。閱讀這本書，理解“創(chuàng)作”的同時，也是理解你自己，讓你知道你今后該怎么在文學(xué)創(chuàng)作道路上昂首挺胸走出自己的路。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇二
《飄》的作者米切爾有一次參加宴會，宴會上旁邊挨著她坐的人喋喋不休的向米切爾介紹自己的作品，說自己寫了多少多少字，說自己取得了什么樣的成績。米切爾一直默默地聽著。后來那人終于說完了，問米切爾道：“你呢？你有作品嗎？”米切爾回答：“有，只有一部作品?！蹦莻€人有些不屑地看向米切爾，覺得自己寫了那么多部作品，這個才寫了一部作品的人能有什么值得尊敬的地方？結(jié)果米切爾淡定的答道：“我只有一部作品，叫做《飄》。”那個人聽了之后目瞪口呆，只剩下驚訝和敬佩。
我很喜歡米切爾的這部作品，也很欽佩她的創(chuàng)意和才華。據(jù)介紹，她小時候就非常喜歡聽關(guān)于亞特蘭大的歷史故事，關(guān)于那些扣人心弦的斗爭場景和浪漫的愛情故事的描寫讓她非常著迷，她也喜歡幻象，喜歡把生活中的場景和幻想中的故事結(jié)合起來，把切身感受的痛苦與作品中的人物合為一體。
其實我們的生活中處處有驚喜，處處有創(chuàng)意，我們總是跟這些能夠影響一生的創(chuàng)意有千絲萬縷的聯(lián)系。不管是讓人著迷的作品，還是社會發(fā)展產(chǎn)生的“共享產(chǎn)品”，全都是“創(chuàng)意”與靈感的功勞。
最近讀了李欣頻的《十四堂人生創(chuàng)意課2》這本書之后，更對怎樣過好有意義的一生有了新的感悟。李欣頻是臺灣政治大學(xué)廣告研究所碩士。曾任廣告公司文案、誠品書店特約文案、acer數(shù)字藝術(shù)中心特約文案創(chuàng)意。她對怎樣過好有意義的一生有著自己的理解，讀起來覺得滿滿的正能量，感覺生命的吸引力越來越強大，這個創(chuàng)意的世界越來越色彩紛呈。
1、接觸可以帶給自己能量的人或書。
有一段時間，因為一些挫折和失去，整個人變得很壓抑，患上了輕度抑郁。做了很多努力，想要把這種情緒排解掉，但很難控制自己的情緒。直到看到了一些能量滿滿的書，一本又一本。最終借助文字的力量，從抑郁中走了出來。
可以帶給自己能量的，不一定是人，也可以是書或電影。從中，我們能見到不一樣的世界，打開新認(rèn)知的大門，不一定有多么的深奧，但一定讓我們觸動。
李欣頻在《十四堂人生創(chuàng)意課2》說，“當(dāng)我看到不是很喜歡的電影、書或是產(chǎn)品時，我不會浪費時間抱怨或批評，而是開始認(rèn)真地想，如果到了我手上，我能怎么改善？如何起死回生？抱怨或是批評，只會讓自己布滿了負(fù)面的能量，只會內(nèi)損而毫無建設(shè)性，唯有化批判為改進的動力，整個世界才會越來越好，這就是‘與其詛咒黑暗，不如燃起蠟燭’的意義。”
有能量的人、書、電影，能讓我們找到生命不同的認(rèn)知和意義，就好像開了一個新的窗子，看到了從未見過的風(fēng)景，如春風(fēng)拂過，在心底開了一朵花。
2、隨時記錄靈感。
達(dá)芬奇在傳記中說過，他終生都保持著好奇心和隨時記錄的習(xí)慣。他的成就也離不開這個習(xí)慣?！哆_(dá)·芬奇?zhèn)鳌愤@樣描述的：筆記本的美妙之處在于它允許一切自由馳騁，無論是即興的想法、不完整的構(gòu)思、未經(jīng)打磨的草圖還是尚未完善的論文草稿。
有很多時候，我們的想法天馬行空，偶爾會碰撞出靈感的火花，卻放任自己的靈感逃之夭夭，失去了留住創(chuàng)意的機會。但當(dāng)我們把靈感記錄下來的時候，就像在水缸里一點一滴的加水一樣，不一定哪天，這滿滿一缸的水就可以澆灌出一朵創(chuàng)意之花。
李欣頻在《十四堂人生創(chuàng)意課2》中也提到，她也會在看電影或者讀書的時候，在手邊放著一本空白的筆記本，當(dāng)有靈感的時候就記錄下來。去旅行的時候也會帶著空白筆記本，帶著問題去觀察、記錄、反思、幻想，然后在需要做方案的時候拿出更多的創(chuàng)意來。
當(dāng)有想法的時候，及時記錄，是覺察生活和自我覺察的好方法。
3、創(chuàng)意是生活的方式。
“李家有女，人稱子柒”。很多人被這樣一個美得不像話的名字所吸引，又被這樣一個與眾不同的、自帶仙氣的女生俘獲芳心。對于許多人來說，她的一切讓許多人看到了中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)生活的樣子。很喜歡李子柒，因為她的特點，因為她的生活方式，也因為她的創(chuàng)意。
仿佛天南地北的菜品和手工信手拈來。偶爾她還會做個秋千，自己染條裙子，做復(fù)古的筆墨紙硯，學(xué)蜀繡繡長裙，精致的妝容配上古色古香的背景裝飾，隨手一張?zhí)貙懚际潜诩埌愕木?。也不怪乎，她的田園與詩在國內(nèi)外的播放量都是幾千萬的數(shù)據(jù)。
網(wǎng)友說：“李子柒姑娘這種不能叫生活，應(yīng)該叫“展示你想象中世外桃源生活的田園牧歌小劇場。”她的創(chuàng)意，把生活變成了真正的田園與詩。
李欣頻在《十四堂人生創(chuàng)意課2》中說：創(chuàng)意是一種生活方式，好的創(chuàng)意來源于生活，同時，創(chuàng)意又能改變生活的色彩。
每個人都是獨立的個體，都是獨特的存在。我們可以把人生當(dāng)成一個創(chuàng)意課題，繪制自己的生命藍(lán)圖，建立獨特的自我風(fēng)格，幫自己建立一個全新的、具有創(chuàng)意的、自己想要的身份。這不就是網(wǎng)絡(luò)時代的生存法則嗎？就像李子柒，她的生活方式就是互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)意，就是新媒體和文化的力量。
當(dāng)我們看不清前路的時候，其實書本就是前進路上的指路燈。就像李欣頻在《十四堂人生創(chuàng)意課2》中說的那樣：你不必花大量金錢去上課，其實你答案書本就有。從書中，我們可以得到能量，得到靈感，也可以得到創(chuàng)意。我們也可以關(guān)注生活，從生活中積蓄能量，通過吸引力法則去尋找靈感，尋找創(chuàng)意，最終反饋于生活。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇三
中國本土最貴的營銷咨詢公司華與華首次公開講述傳奇營銷方法。華與華是葵花制藥、哈藥集團三精制藥、晨光文具、田七牙膏、西貝(西北菜)、廚邦醬油、孔雀城、奇虎360、等眾多著名品牌的全案咨詢公司。
華與華方法”的只言片語在營銷界流傳已廣，“超級符號”“品牌寄生”等詞匯也被越來越多的營銷人知道、理解和應(yīng)用，但作為本土營銷界成體系的營銷思想，十余年來，“華與華方法”一直是以殘篇斷章的形式，被愛好者、研究者通過打印機、復(fù)印機、轉(zhuǎn)發(fā)帖或者u盤傳播。
所謂超級符號的核心思想很直接，就是不要憑空創(chuàng)造新的概念，而是將品牌的概念寄生于一個已經(jīng)深入人心的符號。這個符號的概念不只是logo，是名字，是包裝，也是宣傳語。
『超級符號是人們本來就記得、熟悉、喜歡的符號，并且還會聽它的指揮；超級符號是蘊藏在人類文化里的“原力”，是隱藏在人類大腦深處的集體潛意識。它已經(jīng)為掌握引爆它引信的人積聚了數(shù)萬年的能量』。
全書圍繞『超級符號』的概念，引用了很多案例，從商標(biāo)設(shè)計，產(chǎn)品命名，品牌口號，營銷文案，廣告設(shè)計等一系列的角度來詮釋它的威力。
超級符號概念背后的商業(yè)邏輯，是一切創(chuàng)意都是為了降低營銷成本，比如大幅降低用戶的認(rèn)知成本，決策成本，傳播成本。從更本質(zhì)的人類認(rèn)知習(xí)慣的層面來說，就是人們天然喜歡接受熟悉的內(nèi)容，選擇熟悉的產(chǎn)品，傳播熟悉的語句。而當(dāng)企業(yè)做一款新產(chǎn)品的時候，通過超級符號的運用，可以將一個全新的品牌一夜之間變成億萬消費者的老朋友?？梢栽谝灰怪g將一個全新的品牌變?yōu)閮|萬消費者的老朋友。
我們正處在一個信息碎片化的時代。人們對一個品牌的印象是來源于一些記憶碎片的堆積，比如你對可口可樂的印象就是幾十年來，無數(shù)的記憶碎片堆積起來，形成的那個印象。那么要如何創(chuàng)建品牌符號？那就要從我們?nèi)祟惖奈宕蟾杏X來說起。他們分別是視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺，這五大感覺就是五條品牌符號化路徑。
讀完這本書，我認(rèn)為有三點非常重要：
“宣傳的力量來源于重復(fù)”。從之前很多的廣告例子都能總結(jié)出一點，那就是它們中大部分的宣傳語都是很容易被人遺忘的。但是拿腦白金為例，它的廣告語一直都沒有變過，而且在電視投放上占據(jù)了大量的時段，這也是大家對它記憶猶新的一大原因。
口號一定要簡單，不僅要口語化，還要能形成套話模式，因為這種形式更能讓人有深刻的印象，容易被記住。因此，只有朗朗上口的才便于記憶，更方便傳播。
書中提到喬布斯時常引用的一句話：“聰明的藝術(shù)家模仿，偉大的藝術(shù)家偷竊。”奧格威也說：“搜尋全世界，把最好的創(chuàng)意偷來”。看到這兩句話時我想到，可以聯(lián)系到我們?nèi)粘Ｗ龈遄拥那闆r。俗話說得好，“天下文章一大抄”，只是看你怎樣用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阉\用在原創(chuàng)中。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇四
逆向思維是指換一個完全不同的角度分析和解決問題。人類的思維具有方向性，存在著正向與反向之差異，一般認(rèn)為，正向思維是指沿著人們的習(xí)慣性思考路線去想和做，而反向思維則是指背逆人們的習(xí)慣路線去思維，反而解決問題的速度和效果更好。逆向思維的訓(xùn)練也是孩子二元思維的訓(xùn)練，可以讓孩子更聰明，看問題更全面，富有同理心，逐步淡化以自我為中心的兒童心理和行為。
如何用游戲鍛煉孩子的逆向思維?
第一階段1-4歲，對孩子進行逆向思維訓(xùn)練。
主要是通過給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、有趣、愉快的游戲環(huán)境，讓他萌發(fā)思考的興趣，并自己動手操作，讓孩子經(jīng)常處于積極活動的狀態(tài)之中。
no.1哭笑娃娃。
游戲目的：在迅速反應(yīng)中發(fā)展思維的逆向性和流暢性。
游戲玩法：和孩子玩一起玩經(jīng)典的老游戲——“石頭、剪刀、布”吧!不過，這次要做點小小的改動。每一次，勝利者都要做“哭”的動作，輸?shù)囊环絼t要做“笑”的動作，誰先做錯就要淘汰認(rèn)輸哦!
no.2反口令。
游戲目的：能根據(jù)“口令”做相反的動作，訓(xùn)練孩子思維的逆向性及思維的敏捷性。
游戲玩法：您說“起立”，孩子就要坐著不動;您說“舉左手”，孩子就要舉右手;您說“向前走”，孩子就往后退……總而言之，孩子要和您“反著來”才行。如果他做錯了就算輸了。這可是一個非常好的家庭游戲哦!
no.3高個和矮個。
游戲目的：通過動手操作，發(fā)展孩子的逆向思維能力及空間感知能力。
游戲準(zhǔn)備：正方形、長方形、圓形積木、高矮不同的小人3個。
游戲玩法：這是一個非常適合您和孩子兩個人進行的游戲。您可以在3個高矮不同的小人下面墊上正方形、長方形、圓形的積木，使它們顯得一樣高。然后，讓孩子根據(jù)所墊木塊的多少，判斷出這3個小人中，哪個最高，哪個最矮。
第二階段：4～5歲——關(guān)鍵階段。
4～5歲是孩子思維活動發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是孩子逆向思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一階段，孩子的思維已經(jīng)進入具體形象階段。孩子主要憑借事物的具體形象或他對事物表象的聯(lián)想來進行思維。這時的孩子開始能根據(jù)事物的本質(zhì)特征對它進行概括。對于熟悉的事物，孩子開始能進行簡單的抽象邏輯思維。
孩子會運用分析、比較等思維形式，對事物作出判斷和推理。美專家解讀“游戲力量”對4～5歲的孩子進行逆向思維訓(xùn)練，主要是不斷豐富孩子的知識，發(fā)展他的語言，幫助孩子學(xué)會從正反兩個方面思考問題，并作出判斷。
no.1反義詞。
游戲目的：在游戲過程中積累孩子的詞匯量，發(fā)展逆向思維記憶力及思維的流暢性和敏捷性。
游戲玩法：這是一個無論何時何地都可以進行的游戲。您要根據(jù)孩子的實際情況，說一些詞語，要求孩子在比較短的時間內(nèi)說出與這個詞語的反義詞。比如您說“白天”，孩子就要說“黑夜”;您說“大樹”，孩子說“小樹”等等。
no.2找圖形。
游戲目的：孩子能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)記對圖形進行雙維排列，體驗給圖形定位的方法，發(fā)展逆向思維及立體思維。
游戲準(zhǔn)備：雙維排列底板一塊，一些與圖上的標(biāo)記相對應(yīng)的圖形，如紅色的方形、藍(lán)色的三角形等等。
游戲玩法：這可是一個孩子與您輪流進行的游戲哦!您可以先和孩子一起猜拳，決定誰先玩。贏的一方可以隨意說出一個空格(如橫三豎三)，讓對方找出相應(yīng)的符合條件的圖形放上去。如果找錯了圖形，就不能放上去?？匆豢?，是誰找到的圖形多呢?您和孩子，誰比較厲害一點呢!
no.3我是小法官。
游戲目的：訓(xùn)練孩子的空間想像能力和逆向思維的能力。
游戲準(zhǔn)備：粗細(xì)不同的3根小棒，繩子3根。
游戲玩法：這個游戲您一定要和孩子一起玩哦!您先將3根繩子分別在3根小棒繞3圈，但剩下的繩子的長短要相同。然后，您要請孩子來判斷一下，哪根繩子最長。孩子猜出來以后，不管是對是錯，您都可以讓他自己親手操作一下。
第三階段：5～6歲——發(fā)展階段。
從5～6歲起，孩子的抽象邏輯思維比較迅速的發(fā)展起來了，這為他入學(xué)奠定了智力基礎(chǔ)。這一階段的孩子已經(jīng)開始能使用概念、判斷、推理等思維形式進行思維活動了。孩子的理解能力快速地發(fā)展起來了。這時的孩子不但能廣泛了解事物的現(xiàn)象，而且開始要求了解事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)、相互關(guān)系等等。在這一階段，孩子的逆向思維處于高度發(fā)展階段。孩子開始根據(jù)不同事物內(nèi)部的共同特點來進行概括、分類，推理也開始由表面、直接轉(zhuǎn)向內(nèi)在、間接。
對5～6歲孩子進行逆向思維訓(xùn)練，主要是幫助孩子從相反的視角去看固有的觀點、慣常的看法，學(xué)會正確的思維方法，并通過各種創(chuàng)造活動發(fā)展他的逆向思維。
no.1奇怪的時鐘。
游戲目的：在認(rèn)識時鐘的基礎(chǔ)上，發(fā)展孩子的逆向思維和判斷力。
游戲準(zhǔn)備：自制一個可以撥動時針和分針的時鐘，并準(zhǔn)備一面鏡子。
游戲玩法：讓孩子看著鏡子，您拿著這個自制的時鐘站在他的身后，并撥動時針和分針，讓孩子看著鏡子里時鐘的影像，說出是幾點鐘。
no.2藏寶圖。
游戲目的：訓(xùn)練孩子的空間知覺能力及逆向思維能力。
游戲準(zhǔn)備：用比較透明的紙做幾張“藏寶圖”。并準(zhǔn)備幾張相同的空白圖紙。
游戲玩法：您先給孩子看一張“藏寶圖”，然后告訴他“這是一張透明的藏寶圖，如果將它翻過來，你會出現(xiàn)什么樣的圖案呢?也可以讓他在空白圖紙中畫出來。
no.3撲克猜數(shù)。
游戲目的：用不同的方法將隱藏的數(shù)字猜出來，發(fā)展孩子的逆向思維及思維的流暢性、敏捷性。
游戲準(zhǔn)備：1～9的牌兩套(共18張)。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇五
這幾天昆明進入了陰冷的冬天，陽光明媚時有太多誘惑，只有陰冷天最適合讀書。這本《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》放在手邊多日，剛剛讀完。
買并讀這本書和創(chuàng)意沒什么關(guān)系。想想自己的人生經(jīng)歷中能和創(chuàng)意搭上一點邊界的地方，也就是對指定性命題生拉硬拽攢電視專題片文字稿的時候。嚴(yán)格地說，那算不上創(chuàng)意，只是將就材料做菜而矣。也有過一段做主編的工作勉強搭邊，對一個個選題思考新的角度，力求新瓶裝舊酒也能堂而皇之地貼上原創(chuàng)的標(biāo)簽。但這個工作還是算不上創(chuàng)意工作，因為有些命題本真就是錯的，對一個錯誤的問題去思索正確答案，應(yīng)該算可笑的創(chuàng)意吧。為什么會讀這本書，改造自我的需要吧。書的最后一頁提到了這一點作用恰恰適用于我。
有很多收獲。書中有大量的話我想抄錄并引用。但是寫這篇讀后感我還是決定合上書不再打開。想引用的動機應(yīng)該是對觀點及表述完全贊同但因沒有消化還不能自如復(fù)制。給自己一個自由消化的過程吧。
創(chuàng)意來自生活，來自生活細(xì)節(jié)，來自對生活去標(biāo)簽后還原的細(xì)節(jié)，來自一顆開放輕盈的心所觀察到的生活細(xì)節(jié)，點點積累，終有所得。還有一點重要的，你要尋找到自己的表達(dá)方式，你獨有的擅長的路徑，使你的點滴凝成創(chuàng)意，使創(chuàng)意有渠道表達(dá)。
作者書中充溢著剖析自我、分享成果的真誠。閱讀的從始至終我都感受到了這一點。心中充滿感激。既使沒有任何收獲，能夠感受這份真誠也是收獲。記得作者還說出了這樣的話：“創(chuàng)意人最想做的事就是逃離工作”。很可愛。他不但告訴你創(chuàng)意可以學(xué)，對于我來說更重要的他還點醒我看清自己的弱點。有創(chuàng)意也沒什么了不起，還要執(zhí)行創(chuàng)意，而這種執(zhí)行需要紀(jì)律，需要勤奮，需要毅力。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇六
2020年注定是一個不平凡的年代，年初疫情爆發(fā)，夏季的水災(zāi)，以及全球性的經(jīng)濟危機，讓很多人失去了工作，失去了經(jīng)濟來源。從2020年年初的躊躇滿志，到現(xiàn)在的目標(biāo)活著就好，落差實在是太大了。為什么我們年初立的各種flag寫了各種計劃，都變成了？嗯，生存的最低標(biāo)準(zhǔn)。
理由很簡單，那就是沒錢。有的人認(rèn)為這就是一場天災(zāi)，誰都躲不過去，認(rèn)命就好。但有的人卻利用疫情無法上班這段時間，反而狠狠的大賺了一筆。
這些人是誰呢？他們活躍在網(wǎng)絡(luò)上，可能是某平臺的主播一晚上光打賞費就幾萬塊，也許可能是微博中的大v，簡簡單單轉(zhuǎn)發(fā)人家一條推廣微博，就能得到幾千塊錢甚至上萬塊錢的酬勞。一些知名作家出每年一本書，剩下時間就是度假與休息。
這些人賺錢無非以下幾種方案，第1種傳統(tǒng)出版，這是我們所謂的出售。如果你出的書不一不小心成為了爆款，那么。作者的收入是非常可觀的。第2種，第2種，知識付費變現(xiàn)，知識付費變現(xiàn)，是我們最近比較火的一個詞語。
現(xiàn)在很多平臺都提供知識，付費變現(xiàn)的渠道，無論你寫的是小說還是課程，都可以上架到相應(yīng)的網(wǎng)站上。然后進行知識變現(xiàn)?，F(xiàn)在做直播的，年輕人越來越多，其實直播是不掙錢的，而且有些時候，一整天不亞于上一，整天不亞于工作一整天的強度，其實直播變現(xiàn)，如果除去直播間的打賞，那么直播變現(xiàn)的資金真的少之又少。
但是賣貨主播反而掙得盆滿缽滿，比如像咱們最出名的李李佳奇與薇雅，這是直播間賣貨推銷產(chǎn)品。成為很多品牌商的首選主播，自然錢也掙得，錢也掙到手了。
就是了解你的受眾，受眾為他們需求而寫作，換句話說你的寫作內(nèi)容要垂直，不能今天寫生活，明天寫教育，后天又寫起了美食，如果你能把這項工作做好，你的寫作和品牌定位將會有目的性，更有效，更切中要害，這也是成功的成功內(nèi)容，最基礎(chǔ)的部分。最開始可能沒有粉絲，沒有流量沒有受眾，但慢慢去寫，去堅持，這些都是厚積而薄發(fā)的。
說了這么多，到底應(yīng)該寫什么呢？從兩點出發(fā)：
第一.是你的專業(yè)或者技能，可能是大學(xué)學(xué)過的專業(yè)，或者你現(xiàn)在做的工作，甚至是你會的一種技能。畢竟你在這個行業(yè)中扎根很久。講一些相關(guān)知識應(yīng)該是手到擒來。
在職場上如果做不好工作，會挨領(lǐng)導(dǎo)的批評。當(dāng)然做自媒體。也免不了被讀者所質(zhì)疑和批判。對于新手來說，可以先把寫出的內(nèi)容分享給身邊最親近的人，可能是你的伴侶或者你最要好的朋友。尤其是在最開始的階段，可以把這些內(nèi)容與父母分享，因為父母是是會表揚我們的。
他們可能看不懂我們寫的內(nèi)容，但，他們會給你鼓勵，這樣當(dāng)你出現(xiàn)瓶頸期或者恐慌期的時候，就能夠繼續(xù)堅持下去。如果一篇文章負(fù)面評價很多怎么辦？首先要區(qū)分有效評價和非有效評價，有效評價，比如說指出文章的錯誤，給文章提意見，甚至?xí)懸恍┧胧湛吹降膬?nèi)容。
那么就根據(jù)她這些有效內(nèi)容去修改去彌補，去做新的內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引粉絲，還能夠為自己的創(chuàng)作拓寬道路。第二非有效評價，有些人就是為了顯示自己品味的獨到，當(dāng)起了網(wǎng)絡(luò)上的鍵盤俠，一般平常都拉黑封號的機制，那么把他們拉黑掉就可以了。
還有一種非有效評家，一些鍵盤俠非常有趣，就是他的意見與你的意見相左，而且他的意見被更多的讀者攻擊，那么就把他的留言置頂，這樣攻擊她的讀者會越來越多，反而會為你的文章帶來更多的流量。
在2020年這個特殊的年份，也許我們手頭并不富裕，但正是這個時候能夠讓我們破釜沉舟，靜下心來思考一下下一步應(yīng)該如何去做，應(yīng)該如何變現(xiàn)。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇七
原以為是一本介紹廣告創(chuàng)意的書，沒想到，是一本集成廣告創(chuàng)意，戰(zhàn)略定位，企業(yè)業(yè)務(wù)，營銷策略為一體的書，收獲很大。
關(guān)于公司運營中的一些根本問題有了一些淺顯的認(rèn)識和了解，感謝。
先是從語言學(xué)，傳播學(xué)，符號學(xué)甚至哲學(xué)這些深奧的科學(xué)中入手，深入淺出的講解，為什么超級符號就是超級創(chuàng)意，讓你回歸根本，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，依靠常識，找到原力。
商場如戰(zhàn)場不是一句口號，而是商業(yè)社會的本質(zhì)，所以想要做好生意要多讀兵法書，多了解歷史。
因為絕好的創(chuàng)意在行業(yè)歷史中一定可以找到，你只要能堅持將這個創(chuàng)意執(zhí)行下去，能做到“永續(xù)經(jīng)營”，那就是萬里挑一的企業(yè)了。不要再出現(xiàn)為了實現(xiàn)一個創(chuàng)意而創(chuàng)意，你的創(chuàng)意是為了解決問題，而不是評獎評優(yōu)。
雖然后期開始無形中營銷“華與華”公司自己，但也幫我理清了很多概念，尤其是說到4p理論和4c理論，作者真的說出了大實話，有些流行甚廣的知識并不是有多偉大，其實只是它門檻低而已。
華與華的等式戰(zhàn)略印象深刻，社會問題=企業(yè)責(zé)任=企業(yè)戰(zhàn)略=業(yè)務(wù)解決，一個企業(yè)的存在是為了解決某個社會問題，這樣才能體現(xiàn)它的價值，才能被社會需要。同時，這個企業(yè)應(yīng)該代表行業(yè)的先進生產(chǎn)力，否則它就會被淘汰。企業(yè)還有代表該行業(yè)的先進文化，成為專家，讓消費者養(yǎng)成咨詢依賴，借此培養(yǎng)客戶粘性。
永遠(yuǎn)記得企業(yè)是為了服務(wù)客戶，服務(wù)消費者，而不是為了打敗對手。沒有競爭，只有自己的好與不好。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇八
暑假，應(yīng)該是教師最有空閱讀的時機。放假前，我從學(xué)校圖書室借了三本書，一直在見縫插針式的閱覽，其中一本是孫洪波、劉麗娟主編的《做有創(chuàng)意的教師》。對于教師來說，看這樣的書，就像是面對面聆聽專家為我們傳經(jīng)送寶，只是需要用眼睛和大腦靜心傾聽，而且，“聽”到精彩之處，無需顧忌，可隨時打斷。我一邊“傾聽”，一邊把自覺精彩的美段佳句做個記號或摘記在日記本上，以拉近內(nèi)容與自我的`距離，加深印象，提高自己。
其中提到，設(shè)疑激趣教學(xué)法能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，收到事半功倍的教學(xué)效果。
這是極為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，這是指引教師走捷徑的妙招，這也是專家教學(xué)歷程中的結(jié)晶。我們知道，興趣是最好的老師，任何人對于自己感興趣的事，內(nèi)驅(qū)力強，做起來主動、樂意且真心實意，全神貫注，還感覺不到累。
如果課堂上學(xué)生要是能在教師的悉心引導(dǎo)下，以如此狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，那效果肯定是毋庸置疑是高效的。然而，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是從疑問開始的，疑問是動力，解疑是目標(biāo)。有了疑問的懸念，才有探究的欲望。
要讓學(xué)生有強烈的探究、學(xué)習(xí)欲望，讓課堂營造安全自由、生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師首先得懂得“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的道理，越是知識淵博的老師，越能夠在課堂上輕車熟路、駕馭自如，越是具有教學(xué)機智、善于應(yīng)變的老師越能使得出靈機妙招，才能做到設(shè)疑與激趣的巧妙結(jié)合。熟能生巧就是這個理。故而，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，擴充知識，提高技能。然后吃透教材，掌握重點、難點。只有這樣，才能做到情境生動有趣，語言幽默風(fēng)趣、課堂簡單高效，把學(xué)生引人忘我的學(xué)習(xí)情境之中。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇九
小時候喜歡手工，但一直不被媽媽認(rèn)可。長大后自己玩兒過一段時間的彩鉛，串珠，軟陶，毛氈和不織布，但都是三分鐘熱度忙的時候就中斷了。記得今年疫情期間，把一家人都困在北京，爸爸寫毛筆字我畫水彩，還給自己定了今年畫一百幅的目標(biāo)，結(jié)果暑期過年回家爸爸書房里到處堆滿毛筆字練習(xí)，技藝漸長，我的繪畫還停留在過年期間。
很多時候都覺得做這種手工作品需要財務(wù)自由和時間自由，才有心性平和地把興趣變?yōu)橹\生工具，特別是看作者作為北京本地人那種不疾不徐的生活態(tài)度，也是有之前父輩給留下的能讓人不疾不徐的底蘊。而認(rèn)識一個姐姐十幾年，清華畢業(yè)后嫁給一個清華校友，老公高管她在家相夫教子每天就是畫畫烘焙發(fā)展愛好，看她的微博就純羨慕。最近再看她微博，已經(jīng)發(fā)展到在家開班授課了。
所以想一想，足夠小康生活的經(jīng)濟底蘊確實是一個追求向往生活的充分條件，但卻不是必要條件，關(guān)鍵還是是否真的熱愛，是否有良好心態(tài)。追問之下，感覺還是想要追求的事務(wù)太多了，想要的結(jié)果太多了。于是乎，還是集中在主要目標(biāo)上，對于向往生活的追求，放在心底適時啟動吧。
這本小書給我種草了橡皮章和滴膠熱縮片，找機會一定要嘗試。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十
“好奇害死貓”是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的流行語，它原來的意思是警告人們在生活中不要做個好奇心過剩的人，否則會招致災(zāi)禍。中國古話又講“是亦彼也，彼亦是也，彼亦一是非，此亦一是非”，意思是指在這里是對的，在那里就是錯的?？赡茉谏钪泻闷嫘倪^重不是一件好事，但在教學(xué)過程中，好奇是學(xué)生對新事物積極探索的一種心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，探求知識，掌握真理的內(nèi)在動力。
托爾斯泰說“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。對學(xué)生來講，除了課本中知識本身的的魅力外，教師的引導(dǎo)和講解至關(guān)重要。教師應(yīng)該根據(jù)自己所教科目的性質(zhì)和特點，選用合適的引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對新知識探索的欲望。舉幾個例子，語文課老師可以講一個小故事，然后老師提問學(xué)生有什么感悟，由此導(dǎo)入新課;英語老師可以嘗試課前話劇表演，利用劇本表演的特點，營造出一種親切歡樂的氛圍，進而有效地導(dǎo)入新課;物理和化學(xué)老師可以實物演示，做一些可以在課堂上展示的小實驗，讓學(xué)生動手參與，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;歷史老師可以把歷史歌謠引入課堂，形象地再現(xiàn)了那個特定時代的歷史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;政治老師可以組織學(xué)生進行辯論，從而強化課堂主題;地理老師可以利用多媒體工具，播放一些獨特的地區(qū)人文生活的紀(jì)錄片。
最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式是新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入法，一般來說，新知識是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸的，以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深入，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生時間復(fù)習(xí)鞏固舊知識又引發(fā)學(xué)生對新知識的積極思維。新課導(dǎo)入設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計中十分重要的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入沒有固定模式，也無所謂最好的模式，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端，必須聲聲擊在學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，才能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興致地投入到學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。亞里士多德說過“思維自疑和驚奇開始”，驚奇、疑惑、矛盾是心理沖突的現(xiàn)象，亦是產(chǎn)生認(rèn)知的沖突方式。這些心理沖突具有兩重性：既是認(rèn)知的障礙，更是探索的新起點。在課堂上，如果用活動方式把知識性和趣味性融合起來，把枯燥的內(nèi)容，變成有趣的活動，這樣的教學(xué)方式，既讓教學(xué)變得輕松和愉快，也讓學(xué)生們有了收獲，同時對知識的記憶也能起到事半功倍的效果。有趣的課堂導(dǎo)入要銜接高效的課堂教學(xué)才算成功，心理學(xué)家說過，學(xué)生在課堂的聽課注意力每隔5-7分鐘就會有所松弛，他們的自控力不可能45分鐘始終貫注的，下課之前的注意力最容易渙散。因此良好的教學(xué)語言、教學(xué)氛圍、師生互動、師生談話，競爭關(guān)系都是吸引學(xué)生注意力的形式。
一、在課堂上，老師的教學(xué)語言要簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、形象，根據(jù)教學(xué)進程和學(xué)生反應(yīng)，老師隨機的穿插一些生動幽默的話語，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解，但要注意“度”，“用力過猛”會弄巧成拙，損害教師的形象。
二、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體參與教學(xué)的前提。教師要尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機會，激發(fā)學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以促其建立自信，積極主動的參與學(xué)習(xí)。
三、談話模式是通過師生間談話引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識，回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固新知識和檢驗新知識的教學(xué)方法，談話本身的內(nèi)容就是教學(xué)中要展開的內(nèi)容，通過談話達(dá)到教育者預(yù)期的教學(xué)目的。
四、良性的競爭關(guān)系可以調(diào)動學(xué)生的積極性，小組形式或個人形式的問題搶答，教師和學(xué)生一起掌握判定的主導(dǎo)權(quán)，這樣的形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾。課堂小結(jié)是師生對一堂課總的概括，不管用什么形式，必須把教學(xué)內(nèi)容的精髓體現(xiàn)出來，概括性較強的小結(jié)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以為下節(jié)課打下基礎(chǔ)，突出體現(xiàn)課程的整體性。巧妙的課堂小結(jié)能達(dá)到“課伊始，趣亦生”“課雖終，趣猶存”的境界。
在教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。通過這種既動手又動腦的活動，學(xué)生既學(xué)會了新知識，培養(yǎng)了動手能力，豐富了想像力，又加深了對知識的理解。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十一
作者：小史同學(xué)。提起設(shè)計，我至今都很難忘懷的就是考研時期的死記硬背。當(dāng)年我報考的是中國傳媒大學(xué)的藝術(shù)碩士（簡稱mfa）。想要成為一名藝術(shù)碩士，首先得對藝術(shù)史有所了解。藝術(shù)到底有什么？瞬間的get藝術(shù)知識然后應(yīng)付考試是我最大的心愿。在學(xué)習(xí)一本書叫《藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識》的時候，我被繁雜的內(nèi)容嚇到了。里面包含了：音樂、美術(shù)、戲劇、戲曲、電影、電視、舞蹈、戲曲、設(shè)計等八大門類。從每個門類的發(fā)展史到流派、代表人物、代表作的內(nèi)容都要一一背誦。
這其中接觸最少、也覺得很難理解的就是設(shè)計學(xué)。
以工業(yè)革命為基礎(chǔ)，人類的發(fā)明與創(chuàng)造似乎開掛了。初次接觸難以理解，再深入了解我開始知道了包豪斯不是一個人而是一個機構(gòu)。從設(shè)計的理論知識開始，接觸了不同的設(shè)計理念，從建筑、家具、園林、流派、代表人物等等，設(shè)計帶給我的最初印象就是處處有心意，一般不接觸，一接觸感覺生活處處是設(shè)計。
拿到這本書《設(shè)計史太濃》時，我和很多讀者一樣，以為是一部很濃厚的設(shè)計史的講解，沒想到翻開后才知道，作者自稱史太濃，他來講設(shè)計！
讀完這本書的時候，我簡直就是在拍大腿，為什么不早點遇到史太濃！如果在考研的時候遇到這本書，我就不會因為搞混那些設(shè)計大牛，到底是誰設(shè)計了什么？這個設(shè)計到底是屬于什么運動的而煩惱。
這本書按照國家的方式來講述，同時還會有很交叉，讀完后把這本書的亮點做了小小歸納：
如果上來就講什么叫設(shè)計？什么叫人因工學(xué)？設(shè)計的原則是什么？新藝術(shù)運動是什么時候？有什么代表人物？有什么顯著的作品？設(shè)計史的發(fā)展脈絡(luò)。你肯定不感興趣。如果給你講講“包豪斯”的興衰和影響，你可能立刻就會感覺被吸引住了。
比如包豪斯的第一位老大，也是創(chuàng)始人就是格羅比烏斯，作者在這里沒先說這個人在設(shè)計上多么多么厲害，而是說他最大的特點就是帥，眼神可以對抗梁朝偉，深邃銳利，飽含智慧，充滿大量的知識。一下子就激起了我對格羅比烏斯的里了解欲。有顏又有才，誰都想知道他做出點啥事。
如果你沒有設(shè)計學(xué)的基礎(chǔ)，這本書簡直就是開啟你設(shè)計學(xué)的最佳啟蒙讀物，不雞肋不單薄，不教條不功力，有故事有案例。
這本書的一大特點就是找到了一個很好的敘述邏輯，有條理的講述一個國家關(guān)于設(shè)計的內(nèi)容。并沒有按照發(fā)展時間來講敘，如果像文學(xué)發(fā)展史一樣講講文藝復(fù)興講講啟蒙運動，講一下浪漫主義、現(xiàn)實主義后現(xiàn)代主義，然后再摻雜一些不同國家的代表人物、作品，對于剛?cè)腴T的人來說很不友好。
比如講到英國的時候，會說說莫里斯；講到法國的時候會說說巴黎圣母院的設(shè)計；降到德國的時候重點說說包豪斯；還有瑞士的表；以及意大利的奢侈品設(shè)計；講到中國的時候還會說說包豪斯在中國的發(fā)展。
這里要稱贊一下整本書的小標(biāo)題，非常的惹人喜歡。一個標(biāo)題一個設(shè)計內(nèi)容，甚至一個標(biāo)題都可以當(dāng)作一個可以向人轉(zhuǎn)述的知識點。
印象最深的就是“地球上最受歡迎的字體”，竟然世界上有至少70個全球知名品牌都用了這種字體，這個字體就是helvetica（海維提卡）字體。它最初的設(shè)計師來自瑞士，經(jīng)歷了不同人的改造，最后創(chuàng)造出一套有21種不同大小字號的新無襯線字體，命名為“通用體”，字體的特點就是21種字號在高度是相等的，所以那些大logo集合在一起，都不覺得違和。
這樣的知識還有很多很多，讀完感覺自己撿到了一個知識寶庫，而且說實話如果你要給家里置辦點東西，你要給自己家里做點什么小設(shè)計，或者像提高自己的審美，讀一下這本書，會幫助你找到一些可以學(xué)習(xí)和效仿的途徑。
在這里也提出2個小小建議，一是，書中如果多一些圖會更加好；二是裝幀如果更考慮人的翻閱，體驗會更佳，整體裝幀篇板硬，很難固定在一頁。
當(dāng)然本書也如同它的全名一樣《設(shè)計史太濃創(chuàng)意國家漫游》，帶著你漫游了不同國家的設(shè)計發(fā)展，如同我們走近故宮，縱使你不能深入了解一個文物的前世今生，但是你可以因為了解它的故事而感到欣喜，會因為知道了一個冷門知識而感嘆“原來如此”。
對于一個設(shè)計學(xué)小白，這本書值得一讀，也足夠友好！
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十二
平時喜好閱讀，偶爾寫寫書評或者其他類型的文章，但是總感覺寫作方法不系統(tǒng)，離大神還有很多距離。近期一直在找尋寫作類的書籍指導(dǎo)，在網(wǎng)上游蕩的時候注意到了此書。上看著評價不錯，遂購入。
現(xiàn)在圖書市場的發(fā)展有點畸形，很多書在宣傳的時候言過其實，只能靠著讀者去理性分辨，購買此書前也是抱著試一試的心理準(zhǔn)備，畢竟掌握或精進一項技能，不僅僅是單靠一本書就ok的，需要多看多實踐，在此過程中不斷篩選出“金子”。只不過整本書讀下來，我可以很確定的說，至少它不是我的“金子”。
此書是非商業(yè)性文學(xué)寫作指導(dǎo)書，包含7個章節(jié)：日常、靈感、技巧、人物、故事、風(fēng)格、名作鑒賞。讀者會感覺作者很有才氣，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典著作（小說居多）、作家，為你展現(xiàn)、剖析寫作方法。但是文學(xué)氣息過于濃厚，有的段落甚至晦澀難懂，過于抽象。各個章節(jié)相互獨立，靠你自己去梳理整合，最終對如何寫作形成系統(tǒng)認(rèn)知，所以看的時候其實會感覺內(nèi)容有點散。
《從零開始創(chuàng)意寫作》，你的書名“從零開始”，應(yīng)該是針對寫作小白，小白要的是具體的操作方法指導(dǎo)，就像使用產(chǎn)品配備的那個產(chǎn)品說明書一樣，使用者一看就有種恍然大悟的感覺“哦，原來是這樣啊的”。而不是抓耳撓腮，琢磨半天沒啥頭緒，就是覺得你說的挺對的，貌似你還挺厲害的。
“創(chuàng)意寫作”中的“創(chuàng)意”二字談何容易，必須形成了自己的寫作風(fēng)格進行另辟蹊徑的創(chuàng)作方能達(dá)到“創(chuàng)意”吧。從小白到大師，路漫漫，書中講到的神韻般的寫作方法肯定是大師們也有涉及的，當(dāng)然，可能連他們自己也不知道自己寫的東西還運用了此方法。
此外，作者在前沿中強調(diào)此書旨在“啟發(fā)和感悟”，也就是說，方法我給你了，具體你掌握的如何，寫的如何，全靠悟性。如果看了以后，沒有受益，不是我說的不對不全，而是你悟的不夠透徹，多讀幾遍。
綜上，就問個人而言，對于初學(xué)寫作的人來說實用性不是特別強。如果你是一個熱愛文學(xué)的人，尤其是熱愛小說的人，可以看看此書，作者列舉了諸多名著和名家，可將其當(dāng)做書單指引，而且里面作者對于有些作家的分析鞭辟入里，也有助于增進你對相關(guān)作品的理解。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十三
這是一本送給自己或愛的人的記錄平凡日常的禮物書--《365日創(chuàng)意文案》。
文案，顧名思義，就是名言集，即我們所說的金句，它是用來宣傳產(chǎn)品與企業(yè)魅力，可惜的是，我們只能在特別的時間內(nèi)看到它們，為了讓我們隨時隨地都能看到不同的文案，《365日創(chuàng)意文案》應(yīng)運而生。
這本書的好處就是隨時隨地讓你會心一笑，你隨手翻開的一頁，也許會使你豁然開朗、心曠神怡、茅塞頓開，所以，請多留意生活中的美，不要淹沒在時間的洪流里。
它的另外一個好處是每天看一頁文案，你可以把文案用來發(fā)朋友圈，也可以模仿文案寫作，當(dāng)然，最瘋狂的方式就是把文案一頁頁撕下來，貼到書桌上，這樣更顯眼，也更有儀式感。
我看完這本書的感受有一點：思辨化。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十四
非常接地氣的一本市場營銷類書籍！
本書闡述了華杉創(chuàng)造的“華與華戰(zhàn)略營銷創(chuàng)意方法”，其貫穿了產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品命名、產(chǎn)品包裝、品牌傳播、創(chuàng)意策劃、企業(yè)戰(zhàn)略等各個層面，并詳解了其中最重要的“超級符號”、“超級話語”、“超級詞語”等概念，大量運用了廚邦醬油、小葵花藥業(yè)等經(jīng)典案例進行講解。
本書由華杉——上海華與華營銷咨詢有限公司董事長，親自撰寫。有意思的是，你在本書的出版細(xì)節(jié)中也能窺探到“華與華方法”的一二。
例如“華與華方法”的命名。顯示，這是華杉對自己的營銷方法的命名，運用了“超級詞語”的營銷理念——一，把產(chǎn)品價值植入到產(chǎn)品名字里：每談及一次“華與華方法”，就是對華杉華楠兄弟的品牌曝光一次；二，命名就是成本，命名就是召喚，命名就是投資：每談及一次“華與華方法”，都是對華杉華楠兄弟這個品牌/產(chǎn)品的投資與召喚。想找營銷咨詢公司？我記得華與華啊，找他們試試吧。其實本書和《一個廣告人的自白》的出版原因是相似的：其實是為了給自己的公司打廣告和攬活兒——但書中的確分享了干貨。
要說本書給我的最大啟發(fā)，有兩點。第一點，是“基于成本角度去思考營銷”?？梢哉f，“華與華方法”的基礎(chǔ)就是成本營銷論。一切營銷方式，都可以以成本的角度為起點其思考。本質(zhì)是，就是使roi更高（不能說花更少的錢辦更多的事兒，因為華與華方法的一個重要手段就是花錢在媒介大量、重復(fù)地曝光，這可是很花錢的）。
第二點，是“基于用戶心智的借力打力”。什么是超級符號？超級符號是人們本來就記得、熟悉、喜歡的符號，并且還會聽他的指揮。超級符號是隱藏在人類大腦深處的集體潛意識，將超級符號嫁接給品牌，就能得到超級創(chuàng)意、超級產(chǎn)品、超級品牌、超級企業(yè)。
什么是超級詞語？超級詞語，就是被重復(fù)了幾百上千年的文化詞語、公共詞語。它們已經(jīng)被投資了很多的資產(chǎn)進去，你拿來用就是?！叭A與華方法”就是要讓用戶迅速記住品牌、熟悉品牌、愛上品牌并產(chǎn)生消費行為。這一切的“迅速”都是基于用戶心智的借力打力。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十五
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多知識來源于科學(xué)家對大量的實驗數(shù)據(jù)的.分析。分析的過程出現(xiàn)最多的就是物理量之間的圖像，它不僅可以展現(xiàn)物理量間的一一對應(yīng)的關(guān)系，還可以展現(xiàn)物理量間的動態(tài)變化關(guān)系。通過對圖像的分析得到物理的定理、定律及關(guān)系等。其實分析的過程是科學(xué)家們利用科學(xué)思維對自然事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識過程；它是科學(xué)家們用端正的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，去進行科學(xué)探究的過程；如果學(xué)生也能像科學(xué)家們一樣，經(jīng)歷這樣的探究過程，那么，他們對物理知識的理解能力、掌握程度和應(yīng)用能力等都將能得到質(zhì)的飛躍。
在高考中，物理圖像一直都是物理考試必考的內(nèi)容。有的需要學(xué)生從圖像中讀取相關(guān)信息，有的需要學(xué)生用圖像來快捷解題。隨著高考試題進一步創(chuàng)新，現(xiàn)在除常規(guī)的速度（或速率）—時間、位移（或路程）—時間等圖像外，又出現(xiàn)了各種物理量之間的圖像。說明高考物理越來越注重對高中學(xué)生的圖像分析和理解能力的考查。由于人類的認(rèn)知過程，是由感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從形象認(rèn)知開始，再進行抽象邏輯思維，進而得到理性認(rèn)知，完成對新知識的理解。高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生對新事物理解能力的最佳時期，但是，這種圖像的題型在實際的物理學(xué)習(xí)中卻是學(xué)生得分往往不高的所在，無法將已學(xué)的知識與相應(yīng)的題目聯(lián)系，或不能充分利用好已學(xué)的相關(guān)知識而使解題方法不佳，以致解題速度不快，解答過程繁冗，解答結(jié)果不能準(zhǔn)確的反應(yīng)物理量的`關(guān)系等。為了提高學(xué)生在考試中的得分率，為了提高學(xué)生對物理知識的理解能力，讓他們能自主的、高效的進行物理課堂學(xué)習(xí)，真正成長為符合高考要求的綜合素質(zhì)過關(guān)的優(yōu)秀人才。因此，我確定了課題內(nèi)容，首先，從學(xué)生平時的練習(xí)入手，找到得分低的原因；然后，尋找解決的方法。在教學(xué)設(shè)計和實施過程中尋找合適的創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想或適合的教學(xué)舉措；最后，總結(jié)出高效的教學(xué)方法進行推廣，使學(xué)生的物理理解能力得到更大程度的提高。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十六
字里行間充滿實實在在的哲思，讓人讀一讀想一想，很多事，原來如此，很多事，真的如此。與這些只言片語偶然相遇，增加了一些輕松瞬間，心情變得有些曼妙。
接下來的閱讀中，我和自己玩游戲，先翻到自己生日那一頁，再翻到家人生日頁，然后是一些特殊的日子。結(jié)果，真的有一些小共鳴。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十七
最近讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書，作者吳曉霞，中學(xué)語文高級教師，《班主任之友》雜志封面人物，擔(dān)任過初高中各類班主任，主持國家級課題一次，她的班主任故事和班級創(chuàng)意活動，多次被重慶電視臺，《重慶時報》等多家媒體報道。
作為班主任，常常會因為班級管理中出現(xiàn)的問題而感到頭疼。如何將班主任工作順利開展并能取得一定的實效呢？讀完《班主任微創(chuàng)意——59招讓班級管理腦洞大開》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時對班主任工作感到的是“無能為力”，而吳小霞老師卻可以憑借自己的一個個創(chuàng)意實現(xiàn)“無所不能”。全書一共記錄了作者班級管理中的59個微創(chuàng)意，分成十個專題：開學(xué)打造、活動的開展、常規(guī)習(xí)慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養(yǎng)、心態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)動力、自我管理、應(yīng)考的技巧等方面。仔細(xì)思考其實作者所有的創(chuàng)意都只有一個目的，那就是引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生“自投羅網(wǎng)”。
怎么才能走近這些微創(chuàng)意呢？我想這些創(chuàng)意源于老師對孩子的關(guān)注和愛，明白他們想要什么，明白現(xiàn)在流行什么，明白什么樣的點子才能吸引他們。所以我們應(yīng)該走近孩子的生活和學(xué)習(xí)，蹲下身子和他們溝通、擁抱，雖然還要以教育為目的，也要用愛的名義，用愛的方式讓孩子們感受和接受。
吳老師獨特的思考力讓我敬佩。繁瑣枯燥的工作，學(xué)生層出不窮的問題，這些都沒有讓她怨天尤人。她相信改變才能創(chuàng)造重生，她的創(chuàng)意源自她擁有不斷超越自我的勇氣?！拔ㄓ胁粩嗟母淖?，不斷的突圍，不斷的`創(chuàng)新，不斷的改進，才能適應(yīng)時代的發(fā)展以及學(xué)生的變化?！钡拇_，她班上每一個活動都是她精心設(shè)計的，這需要獨特的思考力。而作為班主任，我們也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對班級出現(xiàn)的問題及時想辦法處理。
吳老師在國培學(xué)員中做的一項調(diào)查顯示：現(xiàn)在老師們]最迫切的需求不再是以前的“帶好一個班級需要做哪些工作”，而是“如何創(chuàng)造性地開展工作，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新情況”，需求人數(shù)占79。8%！其次才是特殊學(xué)生的教育，占72。6%?！├蠋熕较吕镆舱f：“依靠一些常規(guī)的手段、建章立制就能夠做好工作的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。”話語里透露出淡淡的憂傷，也流露出些許無奈。
讀這本書，使我明白我們的做法滿足不了學(xué)生的期待?，F(xiàn)在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經(jīng)過從小學(xué)到高中歷任班主任的反復(fù)使用，孩子們已經(jīng)沒有期待了?？梢赃@么說，現(xiàn)在的班主任很喜歡學(xué)習(xí)。盡管大學(xué)里并沒有開設(shè)專門的班主任課程，但是一線教師在實踐中創(chuàng)造出來的智慧，已經(jīng)領(lǐng)先于大學(xué)理論課程的引導(dǎo)。他們廣泛學(xué)習(xí)前輩的先進經(jīng)驗，不斷地在班級工作中實踐，如建立班規(guī)、干部值日、民主議事、自選座位這些在大學(xué)里都還沒有被系統(tǒng)研究過的東西，在孩子們看來，都已經(jīng)是司空見慣的管理手段了。事實告誡我們班主任如果不動點腦筋，很難激發(fā)孩子們參與班級事務(wù)、參與學(xué)習(xí)活動的積極性。所以，簡單的照搬照抄，機械的復(fù)制，已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的管理熱情。
一個好點子，我們不能僅僅停留在活動的新穎上，因為那永遠(yuǎn)都是外用戰(zhàn)，而要真正能夠挖掘?qū)W生潛能，要把靜態(tài)的創(chuàng)意做成動態(tài)的過程。靜太的創(chuàng)意僅僅是一個創(chuàng)新的意念、巧妙的構(gòu)思，而動態(tài)的過程就是創(chuàng)意的思維，一個邏輯思考的過程，一個靜態(tài)構(gòu)思延續(xù)到動態(tài)生成的過程！因此，創(chuàng)意不僅是一個思維過程，更是個實踐過程。在創(chuàng)意活動中，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)意的理解，做學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘者。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇一
《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》這本書對于我這個學(xué)習(xí)創(chuàng)意寫作專業(yè)的人來說，意義可能非同一般。在閱讀完之后，我有了些想法，于是便有了寫這篇讀后感的沖動。
由臺灣著名導(dǎo)演、劇作家賴聲川親自撰述的《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》，結(jié)合了賴聲川的一些創(chuàng)作經(jīng)驗和心得，來詳細(xì)地探討了創(chuàng)意能不能被學(xué)習(xí)，創(chuàng)意如何被學(xué)習(xí)等的命題。書中的觀點體現(xiàn)出了創(chuàng)意大師賴聲川的“創(chuàng)意”特征，對于想在“創(chuàng)意”這個領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究但苦于無從下手的人來說，無疑具有啟蒙和引導(dǎo)的作用。而我在閱讀了這本書之后，也頓覺自己對于“創(chuàng)意寫作”有了進一步的了解。
雖然賴聲川所說的，有些我領(lǐng)悟還不夠，因為“創(chuàng)意”本身就是個未確定命題，但賴聲川在這本書中所論述的觀點，有些我還是能理解并拍手稱道的。比如他把“創(chuàng)作”分為“創(chuàng)”，即構(gòu)思，與“作”，即執(zhí)行，認(rèn)為十分屬于“創(chuàng)”，九十分屬于“作”，強調(diào)了只有不斷執(zhí)行，才能把好的構(gòu)思成形并表達(dá)；他還認(rèn)為要寫出有創(chuàng)意的東西，平時就要不斷積累生活中的原材料，就像不斷填充計算機的數(shù)據(jù)庫，這樣你的大腦就有可能在某個時候把這些原材料有機組合起來，構(gòu)成你創(chuàng)作的靈感；經(jīng)驗、習(xí)性與動機常常構(gòu)成“創(chuàng)意三毒”，但經(jīng)過轉(zhuǎn)化便能成為“創(chuàng)意三智慧”……這幾點在賴聲川自己繪制的“創(chuàng)意金字塔”中都能找到蹤跡。
而在整個閱讀過程中，我也能不時找到了自己創(chuàng)作時候的影子。尤其是在書談?wù)摰絼?chuàng)意三毒的時候，我更是感同身受。有什么樣的動機，就有什么樣的生活和工作習(xí)性；有什么樣的生活和工作習(xí)性，就有什么樣的經(jīng)驗積累。在這里，我擅自打了個比喻：一個賺大錢為目標(biāo)的作家，他在生活和工作中都是很勤奮的（就是當(dāng)下所謂的“高產(chǎn)作家”），所以他對于生活的看法很多時候都是膚淺的，而這種膚淺就體現(xiàn)在他的寫作中，通常表現(xiàn)為沒有思想內(nèi)涵，庸俗不堪等，這就是創(chuàng)意三毒，尤其是動機，對于創(chuàng)作的重要影響。
于是我的眼光變得開闊，我不再去沉浸在那些“yy小說”之中，我學(xué)會挑出有思想內(nèi)涵的、適合自己的小說來看，對小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物刻畫等有了新的理解。這樣的結(jié)果，就是我創(chuàng)作的小說無論在文風(fēng)還是在創(chuàng)作思想上都發(fā)生翻天覆地的變化。
說了這么多，其實我想表達(dá)的就是，動機確實是影響一個人創(chuàng)作的最重要的因素之一。你對于自我，對于人生，對于世界了解的深度將會決定你在文學(xué)創(chuàng)作上的高度。最好的一個例子，就是諾貝爾文學(xué)獎永遠(yuǎn)不會頒給一個只會寫“yy小說”的作家。我不奢望有一天能站在諾貝爾文學(xué)獎頒獎臺上，但我希望至少我不在人間的多年后，我的名字和我的作品依然有人欣賞和喜愛。
《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》，雖然身邊很多人都說看了之后有些地方不是很明白，但這本書透著哲學(xué)氣息的思想指導(dǎo)價值卻是勿容置疑的。閱讀這本書，理解“創(chuàng)作”的同時，也是理解你自己，讓你知道你今后該怎么在文學(xué)創(chuàng)作道路上昂首挺胸走出自己的路。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇二
《飄》的作者米切爾有一次參加宴會，宴會上旁邊挨著她坐的人喋喋不休的向米切爾介紹自己的作品，說自己寫了多少多少字，說自己取得了什么樣的成績。米切爾一直默默地聽著。后來那人終于說完了，問米切爾道：“你呢？你有作品嗎？”米切爾回答：“有，只有一部作品?！蹦莻€人有些不屑地看向米切爾，覺得自己寫了那么多部作品，這個才寫了一部作品的人能有什么值得尊敬的地方？結(jié)果米切爾淡定的答道：“我只有一部作品，叫做《飄》。”那個人聽了之后目瞪口呆，只剩下驚訝和敬佩。
我很喜歡米切爾的這部作品，也很欽佩她的創(chuàng)意和才華。據(jù)介紹，她小時候就非常喜歡聽關(guān)于亞特蘭大的歷史故事，關(guān)于那些扣人心弦的斗爭場景和浪漫的愛情故事的描寫讓她非常著迷，她也喜歡幻象，喜歡把生活中的場景和幻想中的故事結(jié)合起來，把切身感受的痛苦與作品中的人物合為一體。
其實我們的生活中處處有驚喜，處處有創(chuàng)意，我們總是跟這些能夠影響一生的創(chuàng)意有千絲萬縷的聯(lián)系。不管是讓人著迷的作品，還是社會發(fā)展產(chǎn)生的“共享產(chǎn)品”，全都是“創(chuàng)意”與靈感的功勞。
最近讀了李欣頻的《十四堂人生創(chuàng)意課2》這本書之后，更對怎樣過好有意義的一生有了新的感悟。李欣頻是臺灣政治大學(xué)廣告研究所碩士。曾任廣告公司文案、誠品書店特約文案、acer數(shù)字藝術(shù)中心特約文案創(chuàng)意。她對怎樣過好有意義的一生有著自己的理解，讀起來覺得滿滿的正能量，感覺生命的吸引力越來越強大，這個創(chuàng)意的世界越來越色彩紛呈。
1、接觸可以帶給自己能量的人或書。
有一段時間，因為一些挫折和失去，整個人變得很壓抑，患上了輕度抑郁。做了很多努力，想要把這種情緒排解掉，但很難控制自己的情緒。直到看到了一些能量滿滿的書，一本又一本。最終借助文字的力量，從抑郁中走了出來。
可以帶給自己能量的，不一定是人，也可以是書或電影。從中，我們能見到不一樣的世界，打開新認(rèn)知的大門，不一定有多么的深奧，但一定讓我們觸動。
李欣頻在《十四堂人生創(chuàng)意課2》說，“當(dāng)我看到不是很喜歡的電影、書或是產(chǎn)品時，我不會浪費時間抱怨或批評，而是開始認(rèn)真地想，如果到了我手上，我能怎么改善？如何起死回生？抱怨或是批評，只會讓自己布滿了負(fù)面的能量，只會內(nèi)損而毫無建設(shè)性，唯有化批判為改進的動力，整個世界才會越來越好，這就是‘與其詛咒黑暗，不如燃起蠟燭’的意義。”
有能量的人、書、電影，能讓我們找到生命不同的認(rèn)知和意義，就好像開了一個新的窗子，看到了從未見過的風(fēng)景，如春風(fēng)拂過，在心底開了一朵花。
2、隨時記錄靈感。
達(dá)芬奇在傳記中說過，他終生都保持著好奇心和隨時記錄的習(xí)慣。他的成就也離不開這個習(xí)慣?！哆_(dá)·芬奇?zhèn)鳌愤@樣描述的：筆記本的美妙之處在于它允許一切自由馳騁，無論是即興的想法、不完整的構(gòu)思、未經(jīng)打磨的草圖還是尚未完善的論文草稿。
有很多時候，我們的想法天馬行空，偶爾會碰撞出靈感的火花，卻放任自己的靈感逃之夭夭，失去了留住創(chuàng)意的機會。但當(dāng)我們把靈感記錄下來的時候，就像在水缸里一點一滴的加水一樣，不一定哪天，這滿滿一缸的水就可以澆灌出一朵創(chuàng)意之花。
李欣頻在《十四堂人生創(chuàng)意課2》中也提到，她也會在看電影或者讀書的時候，在手邊放著一本空白的筆記本，當(dāng)有靈感的時候就記錄下來。去旅行的時候也會帶著空白筆記本，帶著問題去觀察、記錄、反思、幻想，然后在需要做方案的時候拿出更多的創(chuàng)意來。
當(dāng)有想法的時候，及時記錄，是覺察生活和自我覺察的好方法。
3、創(chuàng)意是生活的方式。
“李家有女，人稱子柒”。很多人被這樣一個美得不像話的名字所吸引，又被這樣一個與眾不同的、自帶仙氣的女生俘獲芳心。對于許多人來說，她的一切讓許多人看到了中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)生活的樣子。很喜歡李子柒，因為她的特點，因為她的生活方式，也因為她的創(chuàng)意。
仿佛天南地北的菜品和手工信手拈來。偶爾她還會做個秋千，自己染條裙子，做復(fù)古的筆墨紙硯，學(xué)蜀繡繡長裙，精致的妝容配上古色古香的背景裝飾，隨手一張?zhí)貙懚际潜诩埌愕木?。也不怪乎，她的田園與詩在國內(nèi)外的播放量都是幾千萬的數(shù)據(jù)。
網(wǎng)友說：“李子柒姑娘這種不能叫生活，應(yīng)該叫“展示你想象中世外桃源生活的田園牧歌小劇場。”她的創(chuàng)意，把生活變成了真正的田園與詩。
李欣頻在《十四堂人生創(chuàng)意課2》中說：創(chuàng)意是一種生活方式，好的創(chuàng)意來源于生活，同時，創(chuàng)意又能改變生活的色彩。
每個人都是獨立的個體，都是獨特的存在。我們可以把人生當(dāng)成一個創(chuàng)意課題，繪制自己的生命藍(lán)圖，建立獨特的自我風(fēng)格，幫自己建立一個全新的、具有創(chuàng)意的、自己想要的身份。這不就是網(wǎng)絡(luò)時代的生存法則嗎？就像李子柒，她的生活方式就是互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)意，就是新媒體和文化的力量。
當(dāng)我們看不清前路的時候，其實書本就是前進路上的指路燈。就像李欣頻在《十四堂人生創(chuàng)意課2》中說的那樣：你不必花大量金錢去上課，其實你答案書本就有。從書中，我們可以得到能量，得到靈感，也可以得到創(chuàng)意。我們也可以關(guān)注生活，從生活中積蓄能量，通過吸引力法則去尋找靈感，尋找創(chuàng)意，最終反饋于生活。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇三
中國本土最貴的營銷咨詢公司華與華首次公開講述傳奇營銷方法。華與華是葵花制藥、哈藥集團三精制藥、晨光文具、田七牙膏、西貝(西北菜)、廚邦醬油、孔雀城、奇虎360、等眾多著名品牌的全案咨詢公司。
華與華方法”的只言片語在營銷界流傳已廣，“超級符號”“品牌寄生”等詞匯也被越來越多的營銷人知道、理解和應(yīng)用，但作為本土營銷界成體系的營銷思想，十余年來，“華與華方法”一直是以殘篇斷章的形式，被愛好者、研究者通過打印機、復(fù)印機、轉(zhuǎn)發(fā)帖或者u盤傳播。
所謂超級符號的核心思想很直接，就是不要憑空創(chuàng)造新的概念，而是將品牌的概念寄生于一個已經(jīng)深入人心的符號。這個符號的概念不只是logo，是名字，是包裝，也是宣傳語。
『超級符號是人們本來就記得、熟悉、喜歡的符號，并且還會聽它的指揮；超級符號是蘊藏在人類文化里的“原力”，是隱藏在人類大腦深處的集體潛意識。它已經(jīng)為掌握引爆它引信的人積聚了數(shù)萬年的能量』。
全書圍繞『超級符號』的概念，引用了很多案例，從商標(biāo)設(shè)計，產(chǎn)品命名，品牌口號，營銷文案，廣告設(shè)計等一系列的角度來詮釋它的威力。
超級符號概念背后的商業(yè)邏輯，是一切創(chuàng)意都是為了降低營銷成本，比如大幅降低用戶的認(rèn)知成本，決策成本，傳播成本。從更本質(zhì)的人類認(rèn)知習(xí)慣的層面來說，就是人們天然喜歡接受熟悉的內(nèi)容，選擇熟悉的產(chǎn)品，傳播熟悉的語句。而當(dāng)企業(yè)做一款新產(chǎn)品的時候，通過超級符號的運用，可以將一個全新的品牌一夜之間變成億萬消費者的老朋友?？梢栽谝灰怪g將一個全新的品牌變?yōu)閮|萬消費者的老朋友。
我們正處在一個信息碎片化的時代。人們對一個品牌的印象是來源于一些記憶碎片的堆積，比如你對可口可樂的印象就是幾十年來，無數(shù)的記憶碎片堆積起來，形成的那個印象。那么要如何創(chuàng)建品牌符號？那就要從我們?nèi)祟惖奈宕蟾杏X來說起。他們分別是視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺，這五大感覺就是五條品牌符號化路徑。
讀完這本書，我認(rèn)為有三點非常重要：
“宣傳的力量來源于重復(fù)”。從之前很多的廣告例子都能總結(jié)出一點，那就是它們中大部分的宣傳語都是很容易被人遺忘的。但是拿腦白金為例，它的廣告語一直都沒有變過，而且在電視投放上占據(jù)了大量的時段，這也是大家對它記憶猶新的一大原因。
口號一定要簡單，不僅要口語化，還要能形成套話模式，因為這種形式更能讓人有深刻的印象，容易被記住。因此，只有朗朗上口的才便于記憶，更方便傳播。
書中提到喬布斯時常引用的一句話：“聰明的藝術(shù)家模仿，偉大的藝術(shù)家偷竊。”奧格威也說：“搜尋全世界，把最好的創(chuàng)意偷來”。看到這兩句話時我想到，可以聯(lián)系到我們?nèi)粘Ｗ龈遄拥那闆r。俗話說得好，“天下文章一大抄”，只是看你怎樣用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阉\用在原創(chuàng)中。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇四
逆向思維是指換一個完全不同的角度分析和解決問題。人類的思維具有方向性，存在著正向與反向之差異，一般認(rèn)為，正向思維是指沿著人們的習(xí)慣性思考路線去想和做，而反向思維則是指背逆人們的習(xí)慣路線去思維，反而解決問題的速度和效果更好。逆向思維的訓(xùn)練也是孩子二元思維的訓(xùn)練，可以讓孩子更聰明，看問題更全面，富有同理心，逐步淡化以自我為中心的兒童心理和行為。
如何用游戲鍛煉孩子的逆向思維?
第一階段1-4歲，對孩子進行逆向思維訓(xùn)練。
主要是通過給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、有趣、愉快的游戲環(huán)境，讓他萌發(fā)思考的興趣，并自己動手操作，讓孩子經(jīng)常處于積極活動的狀態(tài)之中。
no.1哭笑娃娃。
游戲目的：在迅速反應(yīng)中發(fā)展思維的逆向性和流暢性。
游戲玩法：和孩子玩一起玩經(jīng)典的老游戲——“石頭、剪刀、布”吧!不過，這次要做點小小的改動。每一次，勝利者都要做“哭”的動作，輸?shù)囊环絼t要做“笑”的動作，誰先做錯就要淘汰認(rèn)輸哦!
no.2反口令。
游戲目的：能根據(jù)“口令”做相反的動作，訓(xùn)練孩子思維的逆向性及思維的敏捷性。
游戲玩法：您說“起立”，孩子就要坐著不動;您說“舉左手”，孩子就要舉右手;您說“向前走”，孩子就往后退……總而言之，孩子要和您“反著來”才行。如果他做錯了就算輸了。這可是一個非常好的家庭游戲哦!
no.3高個和矮個。
游戲目的：通過動手操作，發(fā)展孩子的逆向思維能力及空間感知能力。
游戲準(zhǔn)備：正方形、長方形、圓形積木、高矮不同的小人3個。
游戲玩法：這是一個非常適合您和孩子兩個人進行的游戲。您可以在3個高矮不同的小人下面墊上正方形、長方形、圓形的積木，使它們顯得一樣高。然后，讓孩子根據(jù)所墊木塊的多少，判斷出這3個小人中，哪個最高，哪個最矮。
第二階段：4～5歲——關(guān)鍵階段。
4～5歲是孩子思維活動發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是孩子逆向思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一階段，孩子的思維已經(jīng)進入具體形象階段。孩子主要憑借事物的具體形象或他對事物表象的聯(lián)想來進行思維。這時的孩子開始能根據(jù)事物的本質(zhì)特征對它進行概括。對于熟悉的事物，孩子開始能進行簡單的抽象邏輯思維。
孩子會運用分析、比較等思維形式，對事物作出判斷和推理。美專家解讀“游戲力量”對4～5歲的孩子進行逆向思維訓(xùn)練，主要是不斷豐富孩子的知識，發(fā)展他的語言，幫助孩子學(xué)會從正反兩個方面思考問題，并作出判斷。
no.1反義詞。
游戲目的：在游戲過程中積累孩子的詞匯量，發(fā)展逆向思維記憶力及思維的流暢性和敏捷性。
游戲玩法：這是一個無論何時何地都可以進行的游戲。您要根據(jù)孩子的實際情況，說一些詞語，要求孩子在比較短的時間內(nèi)說出與這個詞語的反義詞。比如您說“白天”，孩子就要說“黑夜”;您說“大樹”，孩子說“小樹”等等。
no.2找圖形。
游戲目的：孩子能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)記對圖形進行雙維排列，體驗給圖形定位的方法，發(fā)展逆向思維及立體思維。
游戲準(zhǔn)備：雙維排列底板一塊，一些與圖上的標(biāo)記相對應(yīng)的圖形，如紅色的方形、藍(lán)色的三角形等等。
游戲玩法：這可是一個孩子與您輪流進行的游戲哦!您可以先和孩子一起猜拳，決定誰先玩。贏的一方可以隨意說出一個空格(如橫三豎三)，讓對方找出相應(yīng)的符合條件的圖形放上去。如果找錯了圖形，就不能放上去?？匆豢?，是誰找到的圖形多呢?您和孩子，誰比較厲害一點呢!
no.3我是小法官。
游戲目的：訓(xùn)練孩子的空間想像能力和逆向思維的能力。
游戲準(zhǔn)備：粗細(xì)不同的3根小棒，繩子3根。
游戲玩法：這個游戲您一定要和孩子一起玩哦!您先將3根繩子分別在3根小棒繞3圈，但剩下的繩子的長短要相同。然后，您要請孩子來判斷一下，哪根繩子最長。孩子猜出來以后，不管是對是錯，您都可以讓他自己親手操作一下。
第三階段：5～6歲——發(fā)展階段。
從5～6歲起，孩子的抽象邏輯思維比較迅速的發(fā)展起來了，這為他入學(xué)奠定了智力基礎(chǔ)。這一階段的孩子已經(jīng)開始能使用概念、判斷、推理等思維形式進行思維活動了。孩子的理解能力快速地發(fā)展起來了。這時的孩子不但能廣泛了解事物的現(xiàn)象，而且開始要求了解事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)、相互關(guān)系等等。在這一階段，孩子的逆向思維處于高度發(fā)展階段。孩子開始根據(jù)不同事物內(nèi)部的共同特點來進行概括、分類，推理也開始由表面、直接轉(zhuǎn)向內(nèi)在、間接。
對5～6歲孩子進行逆向思維訓(xùn)練，主要是幫助孩子從相反的視角去看固有的觀點、慣常的看法，學(xué)會正確的思維方法，并通過各種創(chuàng)造活動發(fā)展他的逆向思維。
no.1奇怪的時鐘。
游戲目的：在認(rèn)識時鐘的基礎(chǔ)上，發(fā)展孩子的逆向思維和判斷力。
游戲準(zhǔn)備：自制一個可以撥動時針和分針的時鐘，并準(zhǔn)備一面鏡子。
游戲玩法：讓孩子看著鏡子，您拿著這個自制的時鐘站在他的身后，并撥動時針和分針，讓孩子看著鏡子里時鐘的影像，說出是幾點鐘。
no.2藏寶圖。
游戲目的：訓(xùn)練孩子的空間知覺能力及逆向思維能力。
游戲準(zhǔn)備：用比較透明的紙做幾張“藏寶圖”。并準(zhǔn)備幾張相同的空白圖紙。
游戲玩法：您先給孩子看一張“藏寶圖”，然后告訴他“這是一張透明的藏寶圖，如果將它翻過來，你會出現(xiàn)什么樣的圖案呢?也可以讓他在空白圖紙中畫出來。
no.3撲克猜數(shù)。
游戲目的：用不同的方法將隱藏的數(shù)字猜出來，發(fā)展孩子的逆向思維及思維的流暢性、敏捷性。
游戲準(zhǔn)備：1～9的牌兩套(共18張)。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇五
這幾天昆明進入了陰冷的冬天，陽光明媚時有太多誘惑，只有陰冷天最適合讀書。這本《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》放在手邊多日，剛剛讀完。
買并讀這本書和創(chuàng)意沒什么關(guān)系。想想自己的人生經(jīng)歷中能和創(chuàng)意搭上一點邊界的地方，也就是對指定性命題生拉硬拽攢電視專題片文字稿的時候。嚴(yán)格地說，那算不上創(chuàng)意，只是將就材料做菜而矣。也有過一段做主編的工作勉強搭邊，對一個個選題思考新的角度，力求新瓶裝舊酒也能堂而皇之地貼上原創(chuàng)的標(biāo)簽。但這個工作還是算不上創(chuàng)意工作，因為有些命題本真就是錯的，對一個錯誤的問題去思索正確答案，應(yīng)該算可笑的創(chuàng)意吧。為什么會讀這本書，改造自我的需要吧。書的最后一頁提到了這一點作用恰恰適用于我。
有很多收獲。書中有大量的話我想抄錄并引用。但是寫這篇讀后感我還是決定合上書不再打開。想引用的動機應(yīng)該是對觀點及表述完全贊同但因沒有消化還不能自如復(fù)制。給自己一個自由消化的過程吧。
創(chuàng)意來自生活，來自生活細(xì)節(jié)，來自對生活去標(biāo)簽后還原的細(xì)節(jié)，來自一顆開放輕盈的心所觀察到的生活細(xì)節(jié)，點點積累，終有所得。還有一點重要的，你要尋找到自己的表達(dá)方式，你獨有的擅長的路徑，使你的點滴凝成創(chuàng)意，使創(chuàng)意有渠道表達(dá)。
作者書中充溢著剖析自我、分享成果的真誠。閱讀的從始至終我都感受到了這一點。心中充滿感激。既使沒有任何收獲，能夠感受這份真誠也是收獲。記得作者還說出了這樣的話：“創(chuàng)意人最想做的事就是逃離工作”。很可愛。他不但告訴你創(chuàng)意可以學(xué)，對于我來說更重要的他還點醒我看清自己的弱點。有創(chuàng)意也沒什么了不起，還要執(zhí)行創(chuàng)意，而這種執(zhí)行需要紀(jì)律，需要勤奮，需要毅力。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇六
2020年注定是一個不平凡的年代，年初疫情爆發(fā)，夏季的水災(zāi)，以及全球性的經(jīng)濟危機，讓很多人失去了工作，失去了經(jīng)濟來源。從2020年年初的躊躇滿志，到現(xiàn)在的目標(biāo)活著就好，落差實在是太大了。為什么我們年初立的各種flag寫了各種計劃，都變成了？嗯，生存的最低標(biāo)準(zhǔn)。
理由很簡單，那就是沒錢。有的人認(rèn)為這就是一場天災(zāi)，誰都躲不過去，認(rèn)命就好。但有的人卻利用疫情無法上班這段時間，反而狠狠的大賺了一筆。
這些人是誰呢？他們活躍在網(wǎng)絡(luò)上，可能是某平臺的主播一晚上光打賞費就幾萬塊，也許可能是微博中的大v，簡簡單單轉(zhuǎn)發(fā)人家一條推廣微博，就能得到幾千塊錢甚至上萬塊錢的酬勞。一些知名作家出每年一本書，剩下時間就是度假與休息。
這些人賺錢無非以下幾種方案，第1種傳統(tǒng)出版，這是我們所謂的出售。如果你出的書不一不小心成為了爆款，那么。作者的收入是非常可觀的。第2種，第2種，知識付費變現(xiàn)，知識付費變現(xiàn)，是我們最近比較火的一個詞語。
現(xiàn)在很多平臺都提供知識，付費變現(xiàn)的渠道，無論你寫的是小說還是課程，都可以上架到相應(yīng)的網(wǎng)站上。然后進行知識變現(xiàn)?，F(xiàn)在做直播的，年輕人越來越多，其實直播是不掙錢的，而且有些時候，一整天不亞于上一，整天不亞于工作一整天的強度，其實直播變現(xiàn)，如果除去直播間的打賞，那么直播變現(xiàn)的資金真的少之又少。
但是賣貨主播反而掙得盆滿缽滿，比如像咱們最出名的李李佳奇與薇雅，這是直播間賣貨推銷產(chǎn)品。成為很多品牌商的首選主播，自然錢也掙得，錢也掙到手了。
就是了解你的受眾，受眾為他們需求而寫作，換句話說你的寫作內(nèi)容要垂直，不能今天寫生活，明天寫教育，后天又寫起了美食，如果你能把這項工作做好，你的寫作和品牌定位將會有目的性，更有效，更切中要害，這也是成功的成功內(nèi)容，最基礎(chǔ)的部分。最開始可能沒有粉絲，沒有流量沒有受眾，但慢慢去寫，去堅持，這些都是厚積而薄發(fā)的。
說了這么多，到底應(yīng)該寫什么呢？從兩點出發(fā)：
第一.是你的專業(yè)或者技能，可能是大學(xué)學(xué)過的專業(yè)，或者你現(xiàn)在做的工作，甚至是你會的一種技能。畢竟你在這個行業(yè)中扎根很久。講一些相關(guān)知識應(yīng)該是手到擒來。
在職場上如果做不好工作，會挨領(lǐng)導(dǎo)的批評。當(dāng)然做自媒體。也免不了被讀者所質(zhì)疑和批判。對于新手來說，可以先把寫出的內(nèi)容分享給身邊最親近的人，可能是你的伴侶或者你最要好的朋友。尤其是在最開始的階段，可以把這些內(nèi)容與父母分享，因為父母是是會表揚我們的。
他們可能看不懂我們寫的內(nèi)容，但，他們會給你鼓勵，這樣當(dāng)你出現(xiàn)瓶頸期或者恐慌期的時候，就能夠繼續(xù)堅持下去。如果一篇文章負(fù)面評價很多怎么辦？首先要區(qū)分有效評價和非有效評價，有效評價，比如說指出文章的錯誤，給文章提意見，甚至?xí)懸恍┧胧湛吹降膬?nèi)容。
那么就根據(jù)她這些有效內(nèi)容去修改去彌補，去做新的內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引粉絲，還能夠為自己的創(chuàng)作拓寬道路。第二非有效評價，有些人就是為了顯示自己品味的獨到，當(dāng)起了網(wǎng)絡(luò)上的鍵盤俠，一般平常都拉黑封號的機制，那么把他們拉黑掉就可以了。
還有一種非有效評家，一些鍵盤俠非常有趣，就是他的意見與你的意見相左，而且他的意見被更多的讀者攻擊，那么就把他的留言置頂，這樣攻擊她的讀者會越來越多，反而會為你的文章帶來更多的流量。
在2020年這個特殊的年份，也許我們手頭并不富裕，但正是這個時候能夠讓我們破釜沉舟，靜下心來思考一下下一步應(yīng)該如何去做，應(yīng)該如何變現(xiàn)。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇七
原以為是一本介紹廣告創(chuàng)意的書，沒想到，是一本集成廣告創(chuàng)意，戰(zhàn)略定位，企業(yè)業(yè)務(wù)，營銷策略為一體的書，收獲很大。
關(guān)于公司運營中的一些根本問題有了一些淺顯的認(rèn)識和了解，感謝。
先是從語言學(xué)，傳播學(xué)，符號學(xué)甚至哲學(xué)這些深奧的科學(xué)中入手，深入淺出的講解，為什么超級符號就是超級創(chuàng)意，讓你回歸根本，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，依靠常識，找到原力。
商場如戰(zhàn)場不是一句口號，而是商業(yè)社會的本質(zhì)，所以想要做好生意要多讀兵法書，多了解歷史。
因為絕好的創(chuàng)意在行業(yè)歷史中一定可以找到，你只要能堅持將這個創(chuàng)意執(zhí)行下去，能做到“永續(xù)經(jīng)營”，那就是萬里挑一的企業(yè)了。不要再出現(xiàn)為了實現(xiàn)一個創(chuàng)意而創(chuàng)意，你的創(chuàng)意是為了解決問題，而不是評獎評優(yōu)。
雖然后期開始無形中營銷“華與華”公司自己，但也幫我理清了很多概念，尤其是說到4p理論和4c理論，作者真的說出了大實話，有些流行甚廣的知識并不是有多偉大，其實只是它門檻低而已。
華與華的等式戰(zhàn)略印象深刻，社會問題=企業(yè)責(zé)任=企業(yè)戰(zhàn)略=業(yè)務(wù)解決，一個企業(yè)的存在是為了解決某個社會問題，這樣才能體現(xiàn)它的價值，才能被社會需要。同時，這個企業(yè)應(yīng)該代表行業(yè)的先進生產(chǎn)力，否則它就會被淘汰。企業(yè)還有代表該行業(yè)的先進文化，成為專家，讓消費者養(yǎng)成咨詢依賴，借此培養(yǎng)客戶粘性。
永遠(yuǎn)記得企業(yè)是為了服務(wù)客戶，服務(wù)消費者，而不是為了打敗對手。沒有競爭，只有自己的好與不好。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇八
暑假，應(yīng)該是教師最有空閱讀的時機。放假前，我從學(xué)校圖書室借了三本書，一直在見縫插針式的閱覽，其中一本是孫洪波、劉麗娟主編的《做有創(chuàng)意的教師》。對于教師來說，看這樣的書，就像是面對面聆聽專家為我們傳經(jīng)送寶，只是需要用眼睛和大腦靜心傾聽，而且，“聽”到精彩之處，無需顧忌，可隨時打斷。我一邊“傾聽”，一邊把自覺精彩的美段佳句做個記號或摘記在日記本上，以拉近內(nèi)容與自我的`距離，加深印象，提高自己。
其中提到，設(shè)疑激趣教學(xué)法能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，收到事半功倍的教學(xué)效果。
這是極為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，這是指引教師走捷徑的妙招，這也是專家教學(xué)歷程中的結(jié)晶。我們知道，興趣是最好的老師，任何人對于自己感興趣的事，內(nèi)驅(qū)力強，做起來主動、樂意且真心實意，全神貫注，還感覺不到累。
如果課堂上學(xué)生要是能在教師的悉心引導(dǎo)下，以如此狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，那效果肯定是毋庸置疑是高效的。然而，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是從疑問開始的，疑問是動力，解疑是目標(biāo)。有了疑問的懸念，才有探究的欲望。
要讓學(xué)生有強烈的探究、學(xué)習(xí)欲望，讓課堂營造安全自由、生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師首先得懂得“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的道理，越是知識淵博的老師，越能夠在課堂上輕車熟路、駕馭自如，越是具有教學(xué)機智、善于應(yīng)變的老師越能使得出靈機妙招，才能做到設(shè)疑與激趣的巧妙結(jié)合。熟能生巧就是這個理。故而，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，擴充知識，提高技能。然后吃透教材，掌握重點、難點。只有這樣，才能做到情境生動有趣，語言幽默風(fēng)趣、課堂簡單高效，把學(xué)生引人忘我的學(xué)習(xí)情境之中。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇九
小時候喜歡手工，但一直不被媽媽認(rèn)可。長大后自己玩兒過一段時間的彩鉛，串珠，軟陶，毛氈和不織布，但都是三分鐘熱度忙的時候就中斷了。記得今年疫情期間，把一家人都困在北京，爸爸寫毛筆字我畫水彩，還給自己定了今年畫一百幅的目標(biāo)，結(jié)果暑期過年回家爸爸書房里到處堆滿毛筆字練習(xí)，技藝漸長，我的繪畫還停留在過年期間。
很多時候都覺得做這種手工作品需要財務(wù)自由和時間自由，才有心性平和地把興趣變?yōu)橹\生工具，特別是看作者作為北京本地人那種不疾不徐的生活態(tài)度，也是有之前父輩給留下的能讓人不疾不徐的底蘊。而認(rèn)識一個姐姐十幾年，清華畢業(yè)后嫁給一個清華校友，老公高管她在家相夫教子每天就是畫畫烘焙發(fā)展愛好，看她的微博就純羨慕。最近再看她微博，已經(jīng)發(fā)展到在家開班授課了。
所以想一想，足夠小康生活的經(jīng)濟底蘊確實是一個追求向往生活的充分條件，但卻不是必要條件，關(guān)鍵還是是否真的熱愛，是否有良好心態(tài)。追問之下，感覺還是想要追求的事務(wù)太多了，想要的結(jié)果太多了。于是乎，還是集中在主要目標(biāo)上，對于向往生活的追求，放在心底適時啟動吧。
這本小書給我種草了橡皮章和滴膠熱縮片，找機會一定要嘗試。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十
“好奇害死貓”是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的流行語，它原來的意思是警告人們在生活中不要做個好奇心過剩的人，否則會招致災(zāi)禍。中國古話又講“是亦彼也，彼亦是也，彼亦一是非，此亦一是非”，意思是指在這里是對的，在那里就是錯的?？赡茉谏钪泻闷嫘倪^重不是一件好事，但在教學(xué)過程中，好奇是學(xué)生對新事物積極探索的一種心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，探求知識，掌握真理的內(nèi)在動力。
托爾斯泰說“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。對學(xué)生來講，除了課本中知識本身的的魅力外，教師的引導(dǎo)和講解至關(guān)重要。教師應(yīng)該根據(jù)自己所教科目的性質(zhì)和特點，選用合適的引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對新知識探索的欲望。舉幾個例子，語文課老師可以講一個小故事，然后老師提問學(xué)生有什么感悟，由此導(dǎo)入新課;英語老師可以嘗試課前話劇表演，利用劇本表演的特點，營造出一種親切歡樂的氛圍，進而有效地導(dǎo)入新課;物理和化學(xué)老師可以實物演示，做一些可以在課堂上展示的小實驗，讓學(xué)生動手參與，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;歷史老師可以把歷史歌謠引入課堂，形象地再現(xiàn)了那個特定時代的歷史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;政治老師可以組織學(xué)生進行辯論，從而強化課堂主題;地理老師可以利用多媒體工具，播放一些獨特的地區(qū)人文生活的紀(jì)錄片。
最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式是新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入法，一般來說，新知識是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸的，以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深入，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生時間復(fù)習(xí)鞏固舊知識又引發(fā)學(xué)生對新知識的積極思維。新課導(dǎo)入設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計中十分重要的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入沒有固定模式，也無所謂最好的模式，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端，必須聲聲擊在學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，才能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興致地投入到學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。亞里士多德說過“思維自疑和驚奇開始”，驚奇、疑惑、矛盾是心理沖突的現(xiàn)象，亦是產(chǎn)生認(rèn)知的沖突方式。這些心理沖突具有兩重性：既是認(rèn)知的障礙，更是探索的新起點。在課堂上，如果用活動方式把知識性和趣味性融合起來，把枯燥的內(nèi)容，變成有趣的活動，這樣的教學(xué)方式，既讓教學(xué)變得輕松和愉快，也讓學(xué)生們有了收獲，同時對知識的記憶也能起到事半功倍的效果。有趣的課堂導(dǎo)入要銜接高效的課堂教學(xué)才算成功，心理學(xué)家說過，學(xué)生在課堂的聽課注意力每隔5-7分鐘就會有所松弛，他們的自控力不可能45分鐘始終貫注的，下課之前的注意力最容易渙散。因此良好的教學(xué)語言、教學(xué)氛圍、師生互動、師生談話，競爭關(guān)系都是吸引學(xué)生注意力的形式。
一、在課堂上，老師的教學(xué)語言要簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、形象，根據(jù)教學(xué)進程和學(xué)生反應(yīng)，老師隨機的穿插一些生動幽默的話語，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解，但要注意“度”，“用力過猛”會弄巧成拙，損害教師的形象。
二、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體參與教學(xué)的前提。教師要尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機會，激發(fā)學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以促其建立自信，積極主動的參與學(xué)習(xí)。
三、談話模式是通過師生間談話引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識，回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固新知識和檢驗新知識的教學(xué)方法，談話本身的內(nèi)容就是教學(xué)中要展開的內(nèi)容，通過談話達(dá)到教育者預(yù)期的教學(xué)目的。
四、良性的競爭關(guān)系可以調(diào)動學(xué)生的積極性，小組形式或個人形式的問題搶答，教師和學(xué)生一起掌握判定的主導(dǎo)權(quán)，這樣的形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾。課堂小結(jié)是師生對一堂課總的概括，不管用什么形式，必須把教學(xué)內(nèi)容的精髓體現(xiàn)出來，概括性較強的小結(jié)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以為下節(jié)課打下基礎(chǔ)，突出體現(xiàn)課程的整體性。巧妙的課堂小結(jié)能達(dá)到“課伊始，趣亦生”“課雖終，趣猶存”的境界。
在教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。通過這種既動手又動腦的活動，學(xué)生既學(xué)會了新知識，培養(yǎng)了動手能力，豐富了想像力，又加深了對知識的理解。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十一
作者：小史同學(xué)。提起設(shè)計，我至今都很難忘懷的就是考研時期的死記硬背。當(dāng)年我報考的是中國傳媒大學(xué)的藝術(shù)碩士（簡稱mfa）。想要成為一名藝術(shù)碩士，首先得對藝術(shù)史有所了解。藝術(shù)到底有什么？瞬間的get藝術(shù)知識然后應(yīng)付考試是我最大的心愿。在學(xué)習(xí)一本書叫《藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識》的時候，我被繁雜的內(nèi)容嚇到了。里面包含了：音樂、美術(shù)、戲劇、戲曲、電影、電視、舞蹈、戲曲、設(shè)計等八大門類。從每個門類的發(fā)展史到流派、代表人物、代表作的內(nèi)容都要一一背誦。
這其中接觸最少、也覺得很難理解的就是設(shè)計學(xué)。
以工業(yè)革命為基礎(chǔ)，人類的發(fā)明與創(chuàng)造似乎開掛了。初次接觸難以理解，再深入了解我開始知道了包豪斯不是一個人而是一個機構(gòu)。從設(shè)計的理論知識開始，接觸了不同的設(shè)計理念，從建筑、家具、園林、流派、代表人物等等，設(shè)計帶給我的最初印象就是處處有心意，一般不接觸，一接觸感覺生活處處是設(shè)計。
拿到這本書《設(shè)計史太濃》時，我和很多讀者一樣，以為是一部很濃厚的設(shè)計史的講解，沒想到翻開后才知道，作者自稱史太濃，他來講設(shè)計！
讀完這本書的時候，我簡直就是在拍大腿，為什么不早點遇到史太濃！如果在考研的時候遇到這本書，我就不會因為搞混那些設(shè)計大牛，到底是誰設(shè)計了什么？這個設(shè)計到底是屬于什么運動的而煩惱。
這本書按照國家的方式來講述，同時還會有很交叉，讀完后把這本書的亮點做了小小歸納：
如果上來就講什么叫設(shè)計？什么叫人因工學(xué)？設(shè)計的原則是什么？新藝術(shù)運動是什么時候？有什么代表人物？有什么顯著的作品？設(shè)計史的發(fā)展脈絡(luò)。你肯定不感興趣。如果給你講講“包豪斯”的興衰和影響，你可能立刻就會感覺被吸引住了。
比如包豪斯的第一位老大，也是創(chuàng)始人就是格羅比烏斯，作者在這里沒先說這個人在設(shè)計上多么多么厲害，而是說他最大的特點就是帥，眼神可以對抗梁朝偉，深邃銳利，飽含智慧，充滿大量的知識。一下子就激起了我對格羅比烏斯的里了解欲。有顏又有才，誰都想知道他做出點啥事。
如果你沒有設(shè)計學(xué)的基礎(chǔ)，這本書簡直就是開啟你設(shè)計學(xué)的最佳啟蒙讀物，不雞肋不單薄，不教條不功力，有故事有案例。
這本書的一大特點就是找到了一個很好的敘述邏輯，有條理的講述一個國家關(guān)于設(shè)計的內(nèi)容。并沒有按照發(fā)展時間來講敘，如果像文學(xué)發(fā)展史一樣講講文藝復(fù)興講講啟蒙運動，講一下浪漫主義、現(xiàn)實主義后現(xiàn)代主義，然后再摻雜一些不同國家的代表人物、作品，對于剛?cè)腴T的人來說很不友好。
比如講到英國的時候，會說說莫里斯；講到法國的時候會說說巴黎圣母院的設(shè)計；降到德國的時候重點說說包豪斯；還有瑞士的表；以及意大利的奢侈品設(shè)計；講到中國的時候還會說說包豪斯在中國的發(fā)展。
這里要稱贊一下整本書的小標(biāo)題，非常的惹人喜歡。一個標(biāo)題一個設(shè)計內(nèi)容，甚至一個標(biāo)題都可以當(dāng)作一個可以向人轉(zhuǎn)述的知識點。
印象最深的就是“地球上最受歡迎的字體”，竟然世界上有至少70個全球知名品牌都用了這種字體，這個字體就是helvetica（海維提卡）字體。它最初的設(shè)計師來自瑞士，經(jīng)歷了不同人的改造，最后創(chuàng)造出一套有21種不同大小字號的新無襯線字體，命名為“通用體”，字體的特點就是21種字號在高度是相等的，所以那些大logo集合在一起，都不覺得違和。
這樣的知識還有很多很多，讀完感覺自己撿到了一個知識寶庫，而且說實話如果你要給家里置辦點東西，你要給自己家里做點什么小設(shè)計，或者像提高自己的審美，讀一下這本書，會幫助你找到一些可以學(xué)習(xí)和效仿的途徑。
在這里也提出2個小小建議，一是，書中如果多一些圖會更加好；二是裝幀如果更考慮人的翻閱，體驗會更佳，整體裝幀篇板硬，很難固定在一頁。
當(dāng)然本書也如同它的全名一樣《設(shè)計史太濃創(chuàng)意國家漫游》，帶著你漫游了不同國家的設(shè)計發(fā)展，如同我們走近故宮，縱使你不能深入了解一個文物的前世今生，但是你可以因為了解它的故事而感到欣喜，會因為知道了一個冷門知識而感嘆“原來如此”。
對于一個設(shè)計學(xué)小白，這本書值得一讀，也足夠友好！
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十二
平時喜好閱讀，偶爾寫寫書評或者其他類型的文章，但是總感覺寫作方法不系統(tǒng)，離大神還有很多距離。近期一直在找尋寫作類的書籍指導(dǎo)，在網(wǎng)上游蕩的時候注意到了此書。上看著評價不錯，遂購入。
現(xiàn)在圖書市場的發(fā)展有點畸形，很多書在宣傳的時候言過其實，只能靠著讀者去理性分辨，購買此書前也是抱著試一試的心理準(zhǔn)備，畢竟掌握或精進一項技能，不僅僅是單靠一本書就ok的，需要多看多實踐，在此過程中不斷篩選出“金子”。只不過整本書讀下來，我可以很確定的說，至少它不是我的“金子”。
此書是非商業(yè)性文學(xué)寫作指導(dǎo)書，包含7個章節(jié)：日常、靈感、技巧、人物、故事、風(fēng)格、名作鑒賞。讀者會感覺作者很有才氣，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典著作（小說居多）、作家，為你展現(xiàn)、剖析寫作方法。但是文學(xué)氣息過于濃厚，有的段落甚至晦澀難懂，過于抽象。各個章節(jié)相互獨立，靠你自己去梳理整合，最終對如何寫作形成系統(tǒng)認(rèn)知，所以看的時候其實會感覺內(nèi)容有點散。
《從零開始創(chuàng)意寫作》，你的書名“從零開始”，應(yīng)該是針對寫作小白，小白要的是具體的操作方法指導(dǎo)，就像使用產(chǎn)品配備的那個產(chǎn)品說明書一樣，使用者一看就有種恍然大悟的感覺“哦，原來是這樣啊的”。而不是抓耳撓腮，琢磨半天沒啥頭緒，就是覺得你說的挺對的，貌似你還挺厲害的。
“創(chuàng)意寫作”中的“創(chuàng)意”二字談何容易，必須形成了自己的寫作風(fēng)格進行另辟蹊徑的創(chuàng)作方能達(dá)到“創(chuàng)意”吧。從小白到大師，路漫漫，書中講到的神韻般的寫作方法肯定是大師們也有涉及的，當(dāng)然，可能連他們自己也不知道自己寫的東西還運用了此方法。
此外，作者在前沿中強調(diào)此書旨在“啟發(fā)和感悟”，也就是說，方法我給你了，具體你掌握的如何，寫的如何，全靠悟性。如果看了以后，沒有受益，不是我說的不對不全，而是你悟的不夠透徹，多讀幾遍。
綜上，就問個人而言，對于初學(xué)寫作的人來說實用性不是特別強。如果你是一個熱愛文學(xué)的人，尤其是熱愛小說的人，可以看看此書，作者列舉了諸多名著和名家，可將其當(dāng)做書單指引，而且里面作者對于有些作家的分析鞭辟入里，也有助于增進你對相關(guān)作品的理解。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十三
這是一本送給自己或愛的人的記錄平凡日常的禮物書--《365日創(chuàng)意文案》。
文案，顧名思義，就是名言集，即我們所說的金句，它是用來宣傳產(chǎn)品與企業(yè)魅力，可惜的是，我們只能在特別的時間內(nèi)看到它們，為了讓我們隨時隨地都能看到不同的文案，《365日創(chuàng)意文案》應(yīng)運而生。
這本書的好處就是隨時隨地讓你會心一笑，你隨手翻開的一頁，也許會使你豁然開朗、心曠神怡、茅塞頓開，所以，請多留意生活中的美，不要淹沒在時間的洪流里。
它的另外一個好處是每天看一頁文案，你可以把文案用來發(fā)朋友圈，也可以模仿文案寫作，當(dāng)然，最瘋狂的方式就是把文案一頁頁撕下來，貼到書桌上，這樣更顯眼，也更有儀式感。
我看完這本書的感受有一點：思辨化。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十四
非常接地氣的一本市場營銷類書籍！
本書闡述了華杉創(chuàng)造的“華與華戰(zhàn)略營銷創(chuàng)意方法”，其貫穿了產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品命名、產(chǎn)品包裝、品牌傳播、創(chuàng)意策劃、企業(yè)戰(zhàn)略等各個層面，并詳解了其中最重要的“超級符號”、“超級話語”、“超級詞語”等概念，大量運用了廚邦醬油、小葵花藥業(yè)等經(jīng)典案例進行講解。
本書由華杉——上海華與華營銷咨詢有限公司董事長，親自撰寫。有意思的是，你在本書的出版細(xì)節(jié)中也能窺探到“華與華方法”的一二。
例如“華與華方法”的命名。顯示，這是華杉對自己的營銷方法的命名，運用了“超級詞語”的營銷理念——一，把產(chǎn)品價值植入到產(chǎn)品名字里：每談及一次“華與華方法”，就是對華杉華楠兄弟的品牌曝光一次；二，命名就是成本，命名就是召喚，命名就是投資：每談及一次“華與華方法”，都是對華杉華楠兄弟這個品牌/產(chǎn)品的投資與召喚。想找營銷咨詢公司？我記得華與華啊，找他們試試吧。其實本書和《一個廣告人的自白》的出版原因是相似的：其實是為了給自己的公司打廣告和攬活兒——但書中的確分享了干貨。
要說本書給我的最大啟發(fā)，有兩點。第一點，是“基于成本角度去思考營銷”?？梢哉f，“華與華方法”的基礎(chǔ)就是成本營銷論。一切營銷方式，都可以以成本的角度為起點其思考。本質(zhì)是，就是使roi更高（不能說花更少的錢辦更多的事兒，因為華與華方法的一個重要手段就是花錢在媒介大量、重復(fù)地曝光，這可是很花錢的）。
第二點，是“基于用戶心智的借力打力”。什么是超級符號？超級符號是人們本來就記得、熟悉、喜歡的符號，并且還會聽他的指揮。超級符號是隱藏在人類大腦深處的集體潛意識，將超級符號嫁接給品牌，就能得到超級創(chuàng)意、超級產(chǎn)品、超級品牌、超級企業(yè)。
什么是超級詞語？超級詞語，就是被重復(fù)了幾百上千年的文化詞語、公共詞語。它們已經(jīng)被投資了很多的資產(chǎn)進去，你拿來用就是?！叭A與華方法”就是要讓用戶迅速記住品牌、熟悉品牌、愛上品牌并產(chǎn)生消費行為。這一切的“迅速”都是基于用戶心智的借力打力。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十五
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多知識來源于科學(xué)家對大量的實驗數(shù)據(jù)的.分析。分析的過程出現(xiàn)最多的就是物理量之間的圖像，它不僅可以展現(xiàn)物理量間的一一對應(yīng)的關(guān)系，還可以展現(xiàn)物理量間的動態(tài)變化關(guān)系。通過對圖像的分析得到物理的定理、定律及關(guān)系等。其實分析的過程是科學(xué)家們利用科學(xué)思維對自然事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識過程；它是科學(xué)家們用端正的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，去進行科學(xué)探究的過程；如果學(xué)生也能像科學(xué)家們一樣，經(jīng)歷這樣的探究過程，那么，他們對物理知識的理解能力、掌握程度和應(yīng)用能力等都將能得到質(zhì)的飛躍。
在高考中，物理圖像一直都是物理考試必考的內(nèi)容。有的需要學(xué)生從圖像中讀取相關(guān)信息，有的需要學(xué)生用圖像來快捷解題。隨著高考試題進一步創(chuàng)新，現(xiàn)在除常規(guī)的速度（或速率）—時間、位移（或路程）—時間等圖像外，又出現(xiàn)了各種物理量之間的圖像。說明高考物理越來越注重對高中學(xué)生的圖像分析和理解能力的考查。由于人類的認(rèn)知過程，是由感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從形象認(rèn)知開始，再進行抽象邏輯思維，進而得到理性認(rèn)知，完成對新知識的理解。高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生對新事物理解能力的最佳時期，但是，這種圖像的題型在實際的物理學(xué)習(xí)中卻是學(xué)生得分往往不高的所在，無法將已學(xué)的知識與相應(yīng)的題目聯(lián)系，或不能充分利用好已學(xué)的相關(guān)知識而使解題方法不佳，以致解題速度不快，解答過程繁冗，解答結(jié)果不能準(zhǔn)確的反應(yīng)物理量的`關(guān)系等。為了提高學(xué)生在考試中的得分率，為了提高學(xué)生對物理知識的理解能力，讓他們能自主的、高效的進行物理課堂學(xué)習(xí)，真正成長為符合高考要求的綜合素質(zhì)過關(guān)的優(yōu)秀人才。因此，我確定了課題內(nèi)容，首先，從學(xué)生平時的練習(xí)入手，找到得分低的原因；然后，尋找解決的方法。在教學(xué)設(shè)計和實施過程中尋找合適的創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想或適合的教學(xué)舉措；最后，總結(jié)出高效的教學(xué)方法進行推廣，使學(xué)生的物理理解能力得到更大程度的提高。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十六
字里行間充滿實實在在的哲思，讓人讀一讀想一想，很多事，原來如此，很多事，真的如此。與這些只言片語偶然相遇，增加了一些輕松瞬間，心情變得有些曼妙。
接下來的閱讀中，我和自己玩游戲，先翻到自己生日那一頁，再翻到家人生日頁，然后是一些特殊的日子。結(jié)果，真的有一些小共鳴。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十七
最近讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書，作者吳曉霞，中學(xué)語文高級教師，《班主任之友》雜志封面人物，擔(dān)任過初高中各類班主任，主持國家級課題一次，她的班主任故事和班級創(chuàng)意活動，多次被重慶電視臺，《重慶時報》等多家媒體報道。
作為班主任，常常會因為班級管理中出現(xiàn)的問題而感到頭疼。如何將班主任工作順利開展并能取得一定的實效呢？讀完《班主任微創(chuàng)意——59招讓班級管理腦洞大開》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時對班主任工作感到的是“無能為力”，而吳小霞老師卻可以憑借自己的一個個創(chuàng)意實現(xiàn)“無所不能”。全書一共記錄了作者班級管理中的59個微創(chuàng)意，分成十個專題：開學(xué)打造、活動的開展、常規(guī)習(xí)慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養(yǎng)、心態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)動力、自我管理、應(yīng)考的技巧等方面。仔細(xì)思考其實作者所有的創(chuàng)意都只有一個目的，那就是引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生“自投羅網(wǎng)”。
怎么才能走近這些微創(chuàng)意呢？我想這些創(chuàng)意源于老師對孩子的關(guān)注和愛，明白他們想要什么，明白現(xiàn)在流行什么，明白什么樣的點子才能吸引他們。所以我們應(yīng)該走近孩子的生活和學(xué)習(xí)，蹲下身子和他們溝通、擁抱，雖然還要以教育為目的，也要用愛的名義，用愛的方式讓孩子們感受和接受。
吳老師獨特的思考力讓我敬佩。繁瑣枯燥的工作，學(xué)生層出不窮的問題，這些都沒有讓她怨天尤人。她相信改變才能創(chuàng)造重生，她的創(chuàng)意源自她擁有不斷超越自我的勇氣?！拔ㄓ胁粩嗟母淖?，不斷的突圍，不斷的`創(chuàng)新，不斷的改進，才能適應(yīng)時代的發(fā)展以及學(xué)生的變化?！钡拇_，她班上每一個活動都是她精心設(shè)計的，這需要獨特的思考力。而作為班主任，我們也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對班級出現(xiàn)的問題及時想辦法處理。
吳老師在國培學(xué)員中做的一項調(diào)查顯示：現(xiàn)在老師們]最迫切的需求不再是以前的“帶好一個班級需要做哪些工作”，而是“如何創(chuàng)造性地開展工作，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新情況”，需求人數(shù)占79。8%！其次才是特殊學(xué)生的教育，占72。6%?！├蠋熕较吕镆舱f：“依靠一些常規(guī)的手段、建章立制就能夠做好工作的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。”話語里透露出淡淡的憂傷，也流露出些許無奈。
讀這本書，使我明白我們的做法滿足不了學(xué)生的期待?，F(xiàn)在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經(jīng)過從小學(xué)到高中歷任班主任的反復(fù)使用，孩子們已經(jīng)沒有期待了?？梢赃@么說，現(xiàn)在的班主任很喜歡學(xué)習(xí)。盡管大學(xué)里并沒有開設(shè)專門的班主任課程，但是一線教師在實踐中創(chuàng)造出來的智慧，已經(jīng)領(lǐng)先于大學(xué)理論課程的引導(dǎo)。他們廣泛學(xué)習(xí)前輩的先進經(jīng)驗，不斷地在班級工作中實踐，如建立班規(guī)、干部值日、民主議事、自選座位這些在大學(xué)里都還沒有被系統(tǒng)研究過的東西，在孩子們看來，都已經(jīng)是司空見慣的管理手段了。事實告誡我們班主任如果不動點腦筋，很難激發(fā)孩子們參與班級事務(wù)、參與學(xué)習(xí)活動的積極性。所以，簡單的照搬照抄，機械的復(fù)制，已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的管理熱情。
一個好點子，我們不能僅僅停留在活動的新穎上，因為那永遠(yuǎn)都是外用戰(zhàn)，而要真正能夠挖掘?qū)W生潛能，要把靜態(tài)的創(chuàng)意做成動態(tài)的過程。靜太的創(chuàng)意僅僅是一個創(chuàng)新的意念、巧妙的構(gòu)思，而動態(tài)的過程就是創(chuàng)意的思維，一個邏輯思考的過程，一個靜態(tài)構(gòu)思延續(xù)到動態(tài)生成的過程！因此，創(chuàng)意不僅是一個思維過程，更是個實踐過程。在創(chuàng)意活動中，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)意的理解，做學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘者。