思想的解放和自由是人類文明進(jìn)步的動力，如何保障人們的思想自由是一個亟待解決的問題。在制定解決方案的過程中，我們需要充分了解各種相關(guān)因素的影響。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇一
在高中語文教學(xué)中滲人情感教ff關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人情境耶么如何才能入情入境呢？可以通過人物或事物形象的體會和感受，觸發(fā)學(xué)生的情感:例如在教學(xué)教《蘇武傳》-文時,通過分析蘇武的生平、他的生長環(huán)k以及他出使西域的細(xì)vi和表現(xiàn)，我們可以看到一個面對威逼利誘.絕不屈服的愛聞志十的形象，學(xué)生就會對這樣的形象產(chǎn)生一種敬佩和崇敬之情，帶荇這種怡感去閱讀和學(xué)習(xí)文章，這節(jié)課的氣氛就會始終在這樣的氛圍之中,不僅可以提尚課堂效率，還能對學(xué)生進(jìn)行思想道德教療和感染其次還可以通過朗iifi閱讀一些激怡澎湃的詩文或鉤子.例如一些抒怡性的散文或岳詩歌等等，另外還可以通過賞析牌精彩的句子或同訊等，例如小說等敘#類的文章.通過-些精彩的語言句子，勾畫出文章中的形象,創(chuàng)造氛圍，渲染情感.在情境中學(xué)^后，還可以通過實際性的營造氣氛，例如在教室內(nèi)做-鳴相關(guān)的布，利用多媒體設(shè)濟(jì)播放音樂、視頻等，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動的情感世界，讓他們自然而然地進(jìn)人其中，體會特定意義下的特定情感。
二、發(fā)揮情感的感染作用，動之以情。
在特定的情況下，一個人的情感是可以感染到別人的，在語文教學(xué)中，老師要盡創(chuàng)造條件?用作者的內(nèi)心怡感來感染學(xué)生.要發(fā)掘文亭:的內(nèi)在情感:作教學(xué)過程中，老師是課堂的引導(dǎo)荇，老師的情感是會影響到學(xué)生的，所以，老師要首先進(jìn)入角色，把自己的悄感融入到文章中去，把自己變成作，體會作荇的真實m感，然后通過自己的怡感來感染學(xué)生，以悄感怡。
三、把握情感的傾向性,調(diào)節(jié)情緒。
面對不同的人成$物會有不同的感受和體會，在一定的條件下，這神怙感還會相互轉(zhuǎn)化，消極會轉(zhuǎn)化為積極，快樂會變成悲傷，喜歡也會轉(zhuǎn)化成討厭等等，在教學(xué)中，快樂積極的情感會感染學(xué)生，讓他們變得積極，主動去學(xué)習(xí)，反之，消極的情緒會使學(xué)生變得低迷，不船意主動學(xué)習(xí)。所以，作為老師要始終保持積極向t的情緒，用最好的心態(tài)來丨對學(xué)生,感染學(xué)生情感是一把雙刃劍，老師要學(xué)會把握自己的情感傾叫，調(diào)節(jié)自己的情緒。
五、體會課文內(nèi)涵，感悟人生。
語文是一門工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科.所以，我們要通過學(xué)習(xí)語文，領(lǐng)悟其中的.內(nèi)涵，感受中肀五千年優(yōu)秀文化的博大精深,培養(yǎng)高尚的情操，提升道德品質(zhì)。通過感悟課文內(nèi)容,感受到中聞文化的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生的積極怡感，增強他們的民族自豪感和朵烀感，弓i起學(xué)生的共鳴。在我們的語文教材中有許多弘揚民族情感的文章，老師要注意合理利用，幫助學(xué)生樹、y積極鮭康的人生觀和價值觀，建立高尚的人格，真正實現(xiàn)新課標(biāo)提出的立人“目標(biāo)”例如在學(xué)習(xí)《論語》時，這篇課文退有很多包含人生哲學(xué)的名句名肓,通過這些名句的學(xué)習(xí)，我們可以從中領(lǐng)悟到很多讓人一生受用的道理，這些道殫都是中華文化的精髓，經(jīng)過歷史的沉淀和升華,傳承下來，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到中牛文化的偉大，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)，形成健康積極的人生價值觀。
總而言之，情感教荇是語文教學(xué)中巾常|要的一部分。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇二
“德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程”"德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程在西湖國賓館采訪了前來杭州主持“海峽兩岸21世紀(jì)教育發(fā)展與經(jīng)貿(mào)交流學(xué)術(shù)研討會”的臺灣《遠(yuǎn)見》雜志總編輯王力行女士。
談到德育這個話題，?王力行女士頗有感觸地說，?目前臺灣的教育也出現(xiàn)了“重智輕德”?的不良狀況。?由于生活水平的提高，孩子生下來后就進(jìn)入了一種“半封閉”的教育體系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要讀好書就行了，很少介入社會。許多學(xué)校和家長都偏重于學(xué)生的智力教育，臺灣的學(xué)校采用“聯(lián)考制”，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，特別是中學(xué)生，許多學(xué)生每天的作業(yè)要做到凌晨一兩點鐘。
在臺灣的學(xué)生中，眼睛近視的比率要比大陸高。
王女士說，從表面上看，許多學(xué)生受到了較好的教育，實際上學(xué)校和家長都輕視了德育，學(xué)生受到的是不完全教育。一些學(xué)生畢業(yè)后，不知道怎樣做人和做事，不能適應(yīng)社會的`需要。有些人不善于與人打交道，干什么都以我為中心，非常自私。有些受過高等教育的人，智商過人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。還有些青年人在談戀愛時，如果對方不同意，就采勸得不到的東西就將其毀掉”的極端行為，這些都跟德育工作做得不好有很大的關(guān)系。臺灣發(fā)生了“白曉燕事件”后，在島內(nèi)影響很大，也給人以警示。
王女士認(rèn)為，今后的社會不僅需要高智商的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 因為一個人要有所成就，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有良好的道德修養(yǎng)。過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方法，早已過時了?，F(xiàn)在學(xué)生不僅要在學(xué)校里讀書，還要積極參加社會活動，學(xué)會怎樣與人相處，怎樣適應(yīng)社會，尤其要陶冶高尚的道德情操?！爸刂禽p德”的狀況如不改變，教育最終必然“滑坡”。
王女士最后拿出一本《遠(yuǎn)見》雜志。她說，最近幾年來，《遠(yuǎn)見》雜志非常關(guān)注教育這個問題，與大陸許多專家，學(xué)者通過學(xué)術(shù)交流，取得了許多共識。特別是在德育方面，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者都認(rèn)為這是一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程，要不斷拓展，代代弘揚。不僅家長，學(xué)校要對學(xué)生加強德育，而且學(xué)生畢業(yè)后，要在社會上終身接受德育。只有全社會都重視，我們的教育事業(yè)才能不斷發(fā)展，取得真正的成功。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇三
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速增長的社會里，多數(shù)孩子成為家庭的重心，父母對孩子的期望更多地轉(zhuǎn)向孩子的未來；同時由于工作節(jié)奏和生活節(jié)奏越來越快，父母很難靜下心來和孩子促膝談心，與孩子溝通的時間越來越少，慢慢地，很多孩子向父母關(guān)閉了心靈的大門，形成了不健康的心理。在最近幾年的生物教學(xué)實踐中，以及在和學(xué)生、學(xué)生家長交流時，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對家長的有些做法不能理解，而家長又認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不努力，達(dá)不到自己的理想。父母與孩子之間在認(rèn)知目標(biāo)上存在距離，久而久之就產(chǎn)生了隔閡，結(jié)果是父母過多的呵護(hù)和過高的期望，卻培養(yǎng)出既無責(zé)任感又無情無能的孩子。為什么現(xiàn)在有的孩子變得如此冷漠無情？這是很多家長和老師很困惑的問題。原因是多方面的，過度的呵護(hù)和過高的期望糾結(jié)在一起，造成許多學(xué)生無所適從，長此以往，孩子的心理很可能發(fā)生扭曲。
初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，一方面，他們對世界充滿了激情和夢想；另一方面，他們也有很多困惑，其中很多學(xué)生覺得他們已經(jīng)長大了，厭倦了家長的嘮叨，甚至出現(xiàn)了逆反心理。親情是美好的情感，親情是教育的源泉，從乞丐到總統(tǒng)，從達(dá)官貴人到貧民百姓，親情都是不可少的精神財富。親情教育在孩子成長過程中不是可有可無的。研究表明，經(jīng)常接受父母撫愛、親吻等美好情感熏陶的孩子能促進(jìn)自身內(nèi)分泌的良性發(fā)展，有利于他們的身心健康，長大后更容易融于社會、直面人生。因為親情對青少年的成長有難以替代的滋潤和營養(yǎng)作用，針對目前部分學(xué)生與家長之間缺乏溝通、存在一些矛盾的現(xiàn)象，我嘗試在生物課堂中滲透親情教育，通過親情紐帶連接家庭教育和學(xué)校教育，增加孩子與父母的相互理解。
在學(xué)習(xí)了《人的生殖》后，我收集了很多母親從懷孕到生產(chǎn)身體上的變化的資料，和他們一起觀看相關(guān)視頻，感受母親的辛苦。很多同學(xué)看完以后深有感觸。我還要求學(xué)生回家和父母溝通交流，詢問母親在懷孕期間尤其是懷孕初期有哪些生理反應(yīng)，生活中有哪些不便，在自己成長的過程中，有哪些令父母記憶猶新的事情，而學(xué)生自己又能記起哪些令他感動的事。
許多孩子表示，在和父母共同交流的過程中，體會到了母親懷胎十月的艱辛及分娩時的痛苦，也體會到父親的不易，學(xué)會了理解父母，也理解了他們對自己的關(guān)注，對父母有一顆感恩的心。
初中學(xué)生正步入一個重要的發(fā)育時期――青春期，這是一個生長發(fā)育發(fā)生重要變化的時期。進(jìn)入青春期的學(xué)生不僅身體變化明顯，心理也在發(fā)生著明顯的變化。逆反心理是青春期的`一個顯著心理特點，表現(xiàn)為獨立意識增強，有的甚至?xí)透改疙斪?，發(fā)生沖突。更有很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)難以自拔，針對這種情況，在學(xué)習(xí)了《青春期》這節(jié)內(nèi)容后，我和同學(xué)們一起觀看了《網(wǎng)絡(luò)媽媽》，劇中媽媽幫助網(wǎng)癮少年的不易和深情深深地打動了同學(xué)們的心。觀看時，很多同學(xué)由一開始的喜悅和好奇，慢慢變?yōu)楦袆雍蜏I水，很多同學(xué)用“震撼”描述了自己的感受。我適時讓他們回去寫一篇觀后感，并在課上進(jìn)行了討論。通過這次活動，很多同學(xué)在思想上有了新的認(rèn)識，行動上有了質(zhì)的變化，他們學(xué)會了和父母溝通，學(xué)會了互相體諒、關(guān)愛他人，對社會和家庭有了責(zé)任感，不再奉“行事不關(guān)己高高掛起”的處世原則。
我們學(xué)校屬于一所普通的農(nóng)村中學(xué)，很多農(nóng)村家長文化程度不是很高，農(nóng)村的情況也制約了家長對營養(yǎng)安全方面知識的普及和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》后，學(xué)生紛紛說出自己家的食譜，并給家長設(shè)計了一份營養(yǎng)合理的午餐食譜。有的學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的食譜，親自在家中烹調(diào)，請家長品嘗。他們體會到家長每天為自己做的盡量營養(yǎng)合理的一日三餐，確實來之不易，要花費不少心血，自己不應(yīng)該挑食，同時他們也學(xué)會了關(guān)心長輩的飲食。很多家長感受到了孩子的心意和進(jìn)步，心里感到由衷的欣慰。
在素質(zhì)教育中，學(xué)生的情感水平不僅是素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要標(biāo)志，而且情感因素對整個素質(zhì)教育活動具有一定的引導(dǎo)、定向、激勵和強化作用，它直接影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及教育教學(xué)效果。同時，初中學(xué)生正處在兒童期向青年期過渡的時期，這個時期是認(rèn)知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進(jìn)行情感教育的最佳時期。
盡管我們無法去改變每一個家庭，但是在教學(xué)中滲透親情教育,可以讓學(xué)生與家長、學(xué)生與教師及學(xué)生之間彼此溝通、相互理解，減少家庭和社會矛盾的產(chǎn)生，努力營造一種和諧溫馨的氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。而從另一個角度來說，這也促進(jìn)了學(xué)校教育的進(jìn)步。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇四
隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成了教師的關(guān)注點。教學(xué)是一項特殊的工作，不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識、技能與方法，更重要的是要通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何做人。人們希望科學(xué)不僅要求真，還要求善、美。科學(xué)課的重點不在科學(xué)研究和認(rèn)識上，而重在掌握基本科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提升情感體驗和價值觀，重在讓學(xué)生在親歷探究過程中增強情感體驗，從而引起心靈的觸動和感悟，最終形成科學(xué)的情感態(tài)度及科學(xué)素養(yǎng)。以下是我在科學(xué)課中滲透情感的幾點探索。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)情感，教育學(xué)生如何戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。
二、打破權(quán)威，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在合作中交流情感。
新課程改革要求教師變換角色，整個課堂要以學(xué)生為主，教師是引導(dǎo)者。同時打破傳統(tǒng)的觀念，教師應(yīng)與學(xué)生一起來完成探究、討論，教師不再高高在上，而是彎下腰來傾聽孩子的聲音。以一種理解、欣賞、信任的眼光看待孩子的每一個問題和每一個想法，形成民主平等、互相尊重的風(fēng)氣，讓孩子在教學(xué)活動中真正成為主角。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會交流與分享，只有在合作中才會有思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。例如，在教學(xué)《探究燈泡亮度與電功率的關(guān)系》一課時，教師先讓學(xué)生提出問題，建立假設(shè)，“想不想知道到底有什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，進(jìn)行討論等。我讓學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，如何操作實驗；實驗過程中怎樣分工，怎樣記錄；實驗過程中應(yīng)注意哪些問題；應(yīng)發(fā)揮什么樣的精神。讓學(xué)生在動手之前先動腦，討論匯報后留給學(xué)生二十分鐘的時間動手做，給學(xué)生留下了很大的發(fā)揮空間。教師不是站在講臺上，而是加入到其中去共同探究，并給予及時的指導(dǎo)。
最后再用十五分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的看法、觀點，展示本組的研究成果，其余的學(xué)生認(rèn)真、耐心、虛心的傾聽別組意見，最后再讓他們各組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，互相評價，對于有分歧的觀點組織爭辯式的討論。在這整個合作探究的過程之中，學(xué)生學(xué)會了合作，體會到了和諧的歡愉，感受到了分享的快樂，樂于接納他人的幸福，科學(xué)探究的信心就這樣在積累中慢慢沉淀。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生有了情感的交流，學(xué)生更樂于表達(dá)自己的想法、意見、情感。
三、賦予科學(xué)情感色彩。
科學(xué)是理性的，抽象的，但也蘊含人文情感，可以賦予它文學(xué)、藝術(shù)的.氣息，以及強烈的感情色彩。例如在教學(xué)《認(rèn)識空氣》最后一個環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計讓學(xué)生想象如果空氣有顏色，有氣味，請你用畫筆或語言描繪你心中的空氣。于是學(xué)生動手、動腦，給我們展示了奇異美妙的空氣，有粉紅色的檸檬味的空氣、金黃色的桔味空氣、綠色的傘狀空氣、蘭色蘑菇狀的空氣……精彩紛呈，此時教師對于孩子們大膽的想象給予肯定并用實物投影出示另一種空氣的圖畫，圖畫展示的是一團(tuán)黑色云狀的空氣，問““這兒有一個黑色的臭味空氣你喜歡嗎?”同學(xué)們紛紛搖頭。教師又問”“你為什么不喜歡它呢?”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生各抒己見，說這是受污染的空氣，我們都不喜歡它，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，減少空氣污染。自然引出了世界關(guān)注的環(huán)境問題。這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)將空氣這樣十分抽象的物體具體化、形象化，學(xué)生樂于接受，從而自覺的善待自然。
四、走進(jìn)自然，善待自然，培養(yǎng)情感。
要培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感，只有讓他們走進(jìn)自然，自己去體會，感受大自然的美妙。例如在教學(xué)《美麗的大自然》這一課時，首先讓學(xué)生看錄相，放一段美麗的自然景色和奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生對大自然有初步的感性認(rèn)識，然后帶領(lǐng)他們參觀校園及附近的植物園。孩子們興奮極了，提出各種疑問，并彎下腰來觀察花、草、蟲、魚，欣賞自然美景。此時他們對大自然充滿了探究的興趣和欲望，也充滿了熱愛之情。大自然是一本讀不完的奇妙大書，讓孩子們接近大自然才能使他們產(chǎn)生情感上的共鳴，才能讓孩子善待自然，關(guān)愛自然，探索自然，進(jìn)而與自然建立起和諧關(guān)系。
科學(xué)教學(xué)要求教師注重引導(dǎo)、激勵和誘發(fā)學(xué)生投入熱情、思想、情感，使學(xué)生在科學(xué)探究中增強自身體驗。讓科學(xué)探究成為有情有味、血味豐滿的催長生命的過程，將善待資源，保護(hù)自然，善用科技，造福人類等人文情感融入科學(xué)教育之中，讓科學(xué)教育與時俱進(jìn)，生動鮮活。在科學(xué)教育中教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)時代社會的需求。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇五
1．實行情感教育。
要想在教學(xué)中滲透情感，就必須實行情感教育。情感教育就是要教師善于發(fā)現(xiàn)教材的情感因素，并及時聯(lián)系學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)中，要善于尋找情感的對應(yīng)點和寄托點。對應(yīng)點也就是教材中與同學(xué)們情感經(jīng)歷的相似點，比如說一些思鄉(xiāng)、思家的詩歌，有的同學(xué)也是“離鄉(xiāng)背井”的來上高中，這樣就容易引起同學(xué)們思想上的共鳴。寄托點則是教材中情感寄托之處，比如很多詩歌里的景物就是詩人的寄托，也就是我們常說的借景抒情，這樣可以讓同學(xué)們的理解更加到位。
2．選用情感色彩豐富的教材。
在教學(xué)中滲透情感教育，就是要讓同學(xué)們?nèi)ンw會充分其中的情感因素，引發(fā)同學(xué)們對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。如果沒有或是少情感色彩的教材，很難挖掘其中的情感因素，就提不起學(xué)生們的興趣，引發(fā)不了學(xué)生的共鳴，缺乏語文的生命力。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇情感色彩豐富的教材，這樣才容易把握其中的情感基調(diào)，然后去享受其中的美感，體會其中的酸澀感，從而感受文章中的各種情感。
3．教師做好“情感模范”，把情感融入教學(xué)。
在教學(xué)中，教師的一舉一動對學(xué)生們都有著“耳濡目染”的作用。教師若想把情感滲透到教學(xué)中，則必須先把自己的情感融入在整個教學(xué)中。這需要教師在課下做好充分的準(zhǔn)備，也需要平時不斷提高個人的道德修養(yǎng)，因為只有不斷的加強自身的人文修養(yǎng)，才能更深層次地挖掘教材中的情感因素，進(jìn)而才能滲透到教學(xué)中。
1．背景滲透。
背景滲透是通過作者的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們感受作者在寫作時的心情與感受。這種背景介紹可以有效縮短作者和同學(xué)們的時代感，讓同學(xué)們感覺此景似乎就在眼前，從而快速的走進(jìn)文章，也可以讓同學(xué)們更好地體會、把握整篇文章的情感格調(diào)。比如說蘇軾《赤壁賦》，蘇軾是同學(xué)們比較熟悉的詩人，在這一課中，教學(xué)除了給同學(xué)們鞏固一下蘇軾的生平經(jīng)歷之外，還要給同學(xué)們講解《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，是在王安石變法中遭到一些投機新法的分子傾軋報復(fù)，一些偶發(fā)牢騷的詩文遭受彈劾侮辱，被抓入獄，出獄后被貶到黃州(今湖北黃岡)，游覽赤壁時所寫。雖然蘇軾遭受小人的彈劾與侮辱被貶，但是文中“逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也”“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”等多處表現(xiàn)出其積極、坦蕩、樂觀的'態(tài)度，這可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中開闊自己的心境，培養(yǎng)同學(xué)們積極的人生觀。
2．形象滲透。
形象滲透是通過對教材中人物形象的描述和解剖，包括語言、行動、衣著等，讓同學(xué)們把握該人物的整體形象，從而把握文章的中心思想。這種形象滲透具有很強的感染力，可以使同學(xué)們的精神得以升華。比如說魯迅筆下《祝?！分械南榱稚?、《孔乙己》中的孔乙己以及巴爾扎克筆下《守財奴》中的葛朗臺等，這些人物都被作者刻畫都生動形象、惟妙惟肖，被人們深深的刻在腦海里。這就是形象滲透的魅力所在，可以使同學(xué)們達(dá)到“過目不忘”的效果。在形象滲透中，教師除了講解教材中描述的字句以外，還可以播放相關(guān)的影片視頻或是畫，以更直觀的展現(xiàn)教材中刻畫的人物形象，也可以讓同學(xué)們動手繪制課本中的人物形象，這樣也可以加深人物形象在同學(xué)們心中的印象。
3．閱讀滲透。
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，因為閱讀不僅是同學(xué)們寫作素材的主要來源，也是同學(xué)們獲取知識的重要渠道，更是同學(xué)們提高個人能力和修養(yǎng)的重要過程。而要使得閱讀更好地發(fā)揮其效能，就要把自己的情感融入到閱讀中，也就是在閱讀教學(xué)中，還是要滲透情感教育。因為只有感情的閱讀，才能讓閱讀的內(nèi)容走進(jìn)同學(xué)們的心中，住進(jìn)同學(xué)們的腦海里，才能讓同學(xué)們需要用的時候“手到擒來”。閱讀中滲透情感，就是要讓同學(xué)們在閱讀的時候，讀出寫作者的情感，提煉其中的精髓，以用作同學(xué)們今后寫作的素材。所以在閱讀教學(xué)中，教師不只是讓同學(xué)們讀，更要讓同學(xué)們有感情的讀，最好是能夠提煉其中的精華與大家分享，這樣不僅能讓一個個的寫作素材住進(jìn)同學(xué)們的腦海里，也能很好地提高同學(xué)們的閱讀能力。
4．寫作滲透。
作為一種表達(dá)方式，寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分，在高考中占很大比例。一個人語文水平的高低，很大程度上都決定于其寫作能力，因為語文寫作測試的是同學(xué)們的語文綜合能力。在目前的高中語文寫作上，很多同學(xué)都不夠重視，總覺得練與不練寫作得分都相差不大，于是很多同學(xué)平時不注重素材的收集，寫作的時候亂編事例，所以寫出來的文章給人的感覺就是又“空”又“假”，沒有感情色彩;還有的同學(xué)寫作時生搬硬套幾個例子來證明觀點，都沒有顯現(xiàn)出任何的感情色彩，不能給人留下深刻的印象，所以作文得分總是不高。所以在寫作教學(xué)中，教師要讓同學(xué)們在寫作的時候融入自己的感情色彩，比如說讓自己表達(dá)的語言更加優(yōu)美，讓自己刻畫的人物形象更加生動，讓自己的寫作情景更加動人等，總之，要盡可能地讓同學(xué)們在寫作的時候把自己的文章寫得“有聲有色有情調(diào)”，達(dá)到讓人“過目不忘”的效果，這樣，就容易給人留下深刻的印象，容易寫出好文章，也容易得到一個高分?jǐn)?shù)。
三、結(jié)束語。
語文是高中階段一門重要的必修課程，如何更好地在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遠(yuǎn)離陳舊的、死板的、固定、千篇一律的照本宣科教學(xué)，完成對高中的情感教育，培養(yǎng)高中學(xué)生正確的、積極的人生觀和處事態(tài)度，是每一位高中語文教師都應(yīng)該努力奮斗的目標(biāo)。所以在高中語文教學(xué)中的滲透情感勢在必行。同時，教學(xué)中的情感滲透策略還需要大家多多探討研究，本文只是列舉了一些粗淺的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀教學(xué)要整體感知，讀中感悟，啟導(dǎo)自主，重視朗讀，培養(yǎng)語感，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析。長期以來，閱讀教學(xué)總體上存在重認(rèn)識輕情感，重理性輕感情的現(xiàn)象，教學(xué)中常常以教師的理性來代替學(xué)生的閱讀實踐，忽視學(xué)生閱讀中情感體驗。為了改變這種狀況，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教師還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，提高表達(dá)能力?？梢?，閱讀教學(xué)中的情感訓(xùn)練和體驗是舉足輕重的，那么，如何有效地閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感訓(xùn)練和情感體驗，讓學(xué)生會閱讀，我主要用以下方法引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和體驗。
一、誘發(fā)閱讀的興趣。
新課程倡導(dǎo)變革學(xué)習(xí)方法，要求閱讀教學(xué)給學(xué)生體驗和感悟的機會。興趣是力求認(rèn)識和趨向某種事或愛好某種活動的心理傾向，在學(xué)習(xí)過程中，興趣具有定向、動力、支持的作用，它能使學(xué)生津津有味學(xué)習(xí)知識，情真意切地融入到文中的主人公情感中，積極主動地探究新知。正如歌德所說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币虼?，在以往的教學(xué)過程中我主要來起增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性。心理學(xué)研究表明，新異性和刺激性易引起人的興趣。教學(xué)中要盡量增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
如教學(xué)《五彩池》在沒有音像的情況下我用彩色珠子放在分別盛有深、淺水的兩只碗里，在有陽光的情境下演示五彩池不同的顏色。這樣的顏色效果，頓時使學(xué)生感到新奇有趣，興致高漲。于是，大家?guī)е鴳夷铋_始學(xué)習(xí)課文。
二、發(fā)掘情感源流。
小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的情感，教師要善于把握這些情感因素，發(fā)掘情感的源流，使學(xué)生較好的積蓄情感。積蓄情感可以首先定好情感基調(diào)。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，或悲傷凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉。為文章確定一個基調(diào)可從全局、整體角度去把握作品中的情況。其次理清情感層次。古人云：“情者文之輕，辭者文之緯?！眱?yōu)秀的文章，“情”往往潛藏在“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)情感變化的層次。小學(xué)教材中絕大多數(shù)課文文藝強調(diào)，閱讀這些篇目，全文中總有一兩處感人致深的佳境深深打著讀者的心。同時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象的學(xué)習(xí)情境，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，以境激趣。
如教學(xué)《再見了，親人》最后三個自然段，為了引導(dǎo)學(xué)生體驗志愿軍和朝鮮親人的依依惜別之情，我通過范讀，在沒有多媒體設(shè)備的情況下用口演示火車起動時的情景，讓學(xué)生閉目想象，教師引領(lǐng)學(xué)生感知描述優(yōu)美的語言，在頭腦中形成表象，像過電影一般，如見其人，如聞其聲，多種教學(xué)手段并用，再現(xiàn)情真意切的告別情境，讓學(xué)生身濡目染，從中收到良好的教學(xué)效果。
情感是以認(rèn)識為前提的，只有感知過事物才能對這一事物產(chǎn)生情感，教師要善于運用講解的方法，講清文章有關(guān)的背景故事，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清事物的含意、功用、豐富學(xué)生的認(rèn)識，達(dá)到以理激情，情理交融的境界。
如教學(xué)《西湖的“綠”》。這是一篇游記，為了讓學(xué)生體驗西湖神奇的“綠”，本教學(xué)設(shè)計變常規(guī)的理性剖析為情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味西湖多姿、多彩、多情的“綠”，領(lǐng)略西湖的美麗景色，有一段教學(xué)我是這樣設(shè)置的：西湖“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的游客成千上萬，如果你是一名導(dǎo)游，請你選一處景點，根據(jù)課文的.描述，盡情地向游客們展示一下西湖那別有韻味的“綠”?？茨囊晃弧皩?dǎo)游”最能打動游客的心，讓他們一飽眼福。學(xué)生先小組準(zhǔn)備后選代表介紹，允許他們配以動作、表情、盡量讓學(xué)生憑借文本語言，適度口語化，老師、學(xué)生充當(dāng)游客，根據(jù)“導(dǎo)游”介紹提出一些質(zhì)疑，在多向互動中感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應(yīng)，從而體驗書中美好滋味，使學(xué)生進(jìn)入描寫的情境即西湖多彩、多姿、多情的“綠”，感受了作者的思想感情。
四、創(chuàng)設(shè)表情情境。
葉圣陶先生在《小學(xué)國文教授諸》一文中說：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇，使他們發(fā)生需要，努力學(xué)習(xí)。所以國文教授必須為學(xué)童設(shè)備一種境遇，引導(dǎo)他們的需要。”情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟教材情感，體現(xiàn)教師的作用，教師在執(zhí)行這一任務(wù)的過程中離不開學(xué)生的主體作用，學(xué)生往往帶著較強的主觀能動性去感知教材，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)洋溢情趣的情境，即再現(xiàn)課文中的情境或提示與課文內(nèi)容相關(guān)的生活情形，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章的情感，或被人物精神感染，或為優(yōu)美景觀陶醉時，隨著情感蓄積加深，情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的沖動，創(chuàng)設(shè)情境可用于教學(xué)的任意環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情境（如《再見了，親人》，課伊始，教師講述朝鮮親人送別志愿軍戰(zhàn)士的動人場面）；學(xué)習(xí)課文中再現(xiàn)情境（如閱讀《景陽崗》打虎部分，教者要把握好學(xué)生急瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑，培養(yǎng)學(xué)生豐富移情能力。葉圣陶先生還說過“作者胸有境，入境始于親”。說的就是教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的?？傊谇楦薪虒W(xué)中興趣是前提，情感是延展。閱讀教學(xué)理想的境界應(yīng)是作者、教師、學(xué)生的情感達(dá)到有機相融、和諧統(tǒng)一，才能優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)提高閱讀教學(xué)效率的目的。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇七
摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)。”在語文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)到語文知識和掌握語文技能的同時，情感態(tài)度也得到陶冶，從而全面提高語文素養(yǎng)。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇八
一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知投入。
在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們提出三個問題：第一，學(xué)生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？第二，學(xué)生是不是依賴于死記硬背的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知投入。
在小學(xué)二年級的小學(xué)生中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)策略有聯(lián)系。在小學(xué)二年級學(xué)生中，學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學(xué)習(xí)的方式也是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學(xué)習(xí)，是重要的學(xué)習(xí)素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的'影響。學(xué)生的不同的認(rèn)知投入類型往往和教師的教學(xué)有關(guān)，也與其在教學(xué)過程中情感體驗有關(guān)。綜合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)方法，這些方法往往和認(rèn)知水平有關(guān)。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學(xué)認(rèn)為，記憶是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習(xí)的方法。這種方法的基本特征為反復(fù)練習(xí)，在解題練習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的基本想法是，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說最重要的是練習(xí)，只有反復(fù)練習(xí)才能學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有練習(xí)就沒有數(shù)學(xué)。這些同學(xué)通過反復(fù)和練習(xí)記憶概念公式以形成技能，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程作為一個準(zhǔn)備測驗(或者考試)，進(jìn)行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學(xué)生的基本想法是，學(xué)習(xí)是通過一個又一個測驗來形成的，準(zhǔn)備測驗，進(jìn)行測驗以及事后訂正等過程可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的基本特征是把審題和分析作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。這類學(xué)生的基本想法是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用問題是最重要的，學(xué)好應(yīng)用問題關(guān)鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學(xué)過的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學(xué)單元知識的要點，在此基礎(chǔ)上加以整理、理解和記憶。這類學(xué)生認(rèn)為，在老師講課或者自己看書的基礎(chǔ)上，都要歸納出若干要點，對這些要點進(jìn)行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學(xué)過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要想一想這些數(shù)學(xué)知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學(xué)過的知識。這類同學(xué)學(xué)習(xí)比較活，思路一般比較廣。
對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)的策略，其基本特點是經(jīng)常對學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法進(jìn)行總結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一些反思。例如，這些學(xué)生如果用一種方法解題并無法求出答案時，會用另外的方法來嘗試。在讀數(shù)學(xué)課本時，經(jīng)常思考其中有哪些是要切實掌握的要點，而不是簡單地把課本看完。在學(xué)完數(shù)學(xué)章節(jié)時，總是回頭看看哪些內(nèi)容我掌握得不夠。
3.依賴的策略。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學(xué)生的家長成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學(xué)生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學(xué)生無可適從。
依賴?yán)蠋?。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)進(jìn)度是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學(xué)會什么；老師怎么教，我怎么學(xué)。
此外，還有自學(xué)的方法。這類學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好根據(jù)自己的實際情況和進(jìn)度進(jìn)行，自學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方法。自學(xué)的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
實際上，學(xué)生這三種策略表現(xiàn)體現(xiàn)了三種認(rèn)知的特點，反映了學(xué)生認(rèn)知。
[1][2][3]。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇九
人文文本是語文情感教育的中介，沒有人文文本這一載體，情感教育就失去依附，流于空洞的直白式說教，傾向于政治思想說服教育。語文情感教育，情與理總是和具體的形象結(jié)合在一起的，寓含在語文的語言形式之中，寄寓于語文具體特征之中。所以，語文閱讀教學(xué)，要利用語文文本中的情感載體，通過形象的分析與理解，感知其中的情理，從而得到感化和教育。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境與氛圍，再現(xiàn)文本“真實”場景。
王國維說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”在語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發(fā)和感染學(xué)生情感。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文本主題，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，做到“以境育情”。那么，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師該怎樣創(chuàng)設(shè)情境氛圍呢？（1）精心設(shè)置導(dǎo)語，營造情境；（2）利用多媒體課件，再現(xiàn)閱讀文本情境；（3）通過朗讀等方式，再造文本情感氛圍。
例如，學(xué)習(xí)詩歌《周總理，你在哪里？》時，教師引入課文前，可以簡介總理的偉大功績和崇高的人格，簡述他為中國革命和中國人民鞠躬盡瘁奮斗的一生。深入分析文本主題時，利用課件，再現(xiàn)當(dāng)時首都人民“十里長街送總理”的感人情境。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，再造緬懷周總理的環(huán)境氛圍：懸掛總理遺像；講臺擺放白色臺布；學(xué)生佩戴白色小花……讓學(xué)生在詩歌朗誦中，感受周總理偉大形象的同時，也受到了總理人格的教育和影響。
三、深入分析文本情感因素，理解文本思想內(nèi)涵。
語文教材所選的課文，大都具有積極的思想內(nèi)涵，對學(xué)生能夠起到良好的教育作用。在語文閱讀教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的`語文情感世界，把握文本中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏；發(fā)掘文本中蘊藏的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如身臨其境，與作品中的人物同休戚，從而達(dá)到潛移默化的情感感化和教育。
四、激發(fā)學(xué)生合理的聯(lián)想和想象，強化情感教育。
由于時空的限制，語文文本的情感元素，往往需要師生共同進(jìn)行有效的開發(fā)和拓展。展開合理的聯(lián)想和想象，是彌補情感和強化情感的有效途徑。閱讀文本，教師可以要求學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，聯(lián)系文本的寫作歷史背景、文本內(nèi)容反映的社會環(huán)境和自己的生活實際，表達(dá)自己的真切感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。
如，學(xué)習(xí)丹麥童話大師安徒生的《賣火柴的小女孩》時，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，聯(lián)系生活實際，充分理解作品的主題，深刻體驗作者的創(chuàng)作意圖和寄寓在作品中的思想感情，寫出自己對作者（安徒生老爺爺）和主人公（賣火柴的小女孩）想說的話，寫出自己對課文的認(rèn)識，從而受到經(jīng)典文化的情感熏陶和感化。
五、教師應(yīng)注重自身的情感培養(yǎng)和表達(dá)情感能力的訓(xùn)練。
于漪老師在《語文教學(xué)談藝錄》中說道：“要使學(xué)生真正在思想、品德和情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進(jìn)入角色’，披文入理?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，教師需要言傳身教，要用自己的有聲語言（口頭傳達(dá)的語言）和無聲語言（眼神、表情和動作等）去感染學(xué)生，這就要求教師的語言必須帶有發(fā)自內(nèi)心的真情實感，才能成為心靈間的信使，打動聽者（學(xué)生）。
語文教師在閱讀中表達(dá)情感的能力，主要指富有感染力的語言。閱讀教學(xué)語言的內(nèi)容必須豐富、健康，符合時代風(fēng)尚和生活氣息。只有這樣，才能適度地調(diào)動起學(xué)生積極的情感，使其產(chǎn)生心理情感上的“共鳴”。
語文教學(xué)應(yīng)是一種充滿感情投入的教學(xué)。語文閱讀教學(xué)，注重了對學(xué)生情感的激發(fā)和教育，有助于學(xué)生加深對是與非、善與惡的認(rèn)識，使原有的情感得到純化、深化和強化。語文閱讀教學(xué)，應(yīng)改變過于注重知識傳授的傾向，應(yīng)讓學(xué)生獲得語文知識與語文技能的同時，也領(lǐng)悟到自然、社會和人生的情與理，產(chǎn)生對真善美的向往和追求。
（作者單位四川省蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學(xué)校）。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十
在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們提出三個問題：第一，學(xué)生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？第二，學(xué)生是不是依賴于死記硬背的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知投入。
在小學(xué)二年級的小學(xué)生中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)策略有聯(lián)系。在小學(xué)二年級學(xué)生中，學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學(xué)習(xí)的方式也是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學(xué)習(xí)，是重要的學(xué)習(xí)素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的不同的認(rèn)知投入類型往往和教師的教學(xué)有關(guān)，也與其在教學(xué)過程中情感體驗有關(guān)。綜合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)方法，這些方法往往和認(rèn)知水平有關(guān)。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學(xué)認(rèn)為，記憶是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習(xí)的方法。這種方法的基本特征為反復(fù)練習(xí)，在解題練習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的基本想法是，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說最重要的是練習(xí)，只有反復(fù)練習(xí)才能學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有練習(xí)就沒有數(shù)學(xué)。這些同學(xué)通過反復(fù)和練習(xí)記憶概念公式以形成技能，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程作為一個準(zhǔn)備測驗(或者考試)，進(jìn)行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學(xué)生的基本想法是，學(xué)習(xí)是通過一個又一個測驗來形成的，準(zhǔn)備測驗，進(jìn)行測驗以及事后訂正等過程可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的'基本特征是把審題和分析作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。這類學(xué)生的基本想法是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用問題是最重要的，學(xué)好應(yīng)用問題關(guān)鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學(xué)過的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學(xué)單元知識的要點，在此基礎(chǔ)上加以整理、理解和記憶。這類學(xué)生認(rèn)為，在老師講課或者自己看書的基礎(chǔ)上，都要歸納出若干要點，對這些要點進(jìn)行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學(xué)過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要想一想這些數(shù)學(xué)知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學(xué)過的知識。這類同學(xué)學(xué)習(xí)比較活，思路一般比較廣。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學(xué)生的家長成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學(xué)生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學(xué)生無可適從。
依賴?yán)蠋?。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)進(jìn)度是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學(xué)會什么；老師怎么教，我怎么學(xué)。
此外，還有自學(xué)的方法。這類學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好根據(jù)自己的實際情況和進(jìn)度進(jìn)行，自學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方法。自學(xué)的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
通常，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的情感感受，綜合學(xué)生的具體反映有這樣幾種：第一，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程感到有趣；第二，雖然談不上對學(xué)習(xí)有趣的感受，但完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者取得好的成績感覺到愉快和滿足；第三，對考試和測驗的焦慮，對考試成績很擔(dān)心；第四，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的厭倦。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十一
樂趣感。有樂趣感的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)課很有趣。如應(yīng)用問題、巧妙算法和美麗的幾何圖形都吸引了他們。他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷地產(chǎn)生好奇心，而好奇心又不斷地得到滿足。例如，有學(xué)生說，我覺得上課中有的數(shù)學(xué)問題很有趣；有的學(xué)生說，我很喜歡解決應(yīng)用問題，解應(yīng)用題可以把數(shù)學(xué)知識和自己平時生活聯(lián)系起來；有的學(xué)生說，爸爸媽媽總和我一起做數(shù)學(xué)思考游戲，我覺得很有趣；有的學(xué)生說，我比較擅長數(shù)學(xué)，所以一直對數(shù)學(xué)問題很感興趣。有的學(xué)生說，在幾門課中，我最喜歡數(shù)學(xué)課，覺得上數(shù)學(xué)課時間過得很快。有的學(xué)生在上課以后說，數(shù)學(xué)課老師今天講課很有趣，所以我覺得很開心；數(shù)學(xué)課堂上有一些討論，同學(xué)們在一起討論很愉快。
成功感。許多學(xué)生認(rèn)為，雖然數(shù)學(xué)對他們說來并不十分有趣，但是他們努力學(xué)習(xí)主要是為了取得好的成績，這一類學(xué)生認(rèn)為好的數(shù)學(xué)成績總是給予他們愉快的體驗。有的學(xué)生說，爸爸媽媽對我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求比較高，我這一段數(shù)學(xué)成績不錯，我覺得很高興。有的學(xué)生說，我的數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步了，我很高興。有的學(xué)生說，最近一次考試我的成績在班級名列前茅，老師也表揚了我，我太高興了。
焦慮感。有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)考試和測驗存在焦慮。由于各種不同的原因，這些學(xué)生害怕數(shù)學(xué)測驗和考試，在測驗的過程中表現(xiàn)出來不同程度的緊張，這種情感體驗也影響了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)。特別是在不理解數(shù)學(xué)知識或做不出數(shù)學(xué)問題等等情況下。這些學(xué)生有的很希望能學(xué)好數(shù)學(xué)，有一定的上進(jìn)心。有的學(xué)生說，爸爸媽媽對我的要求很高，希望我的數(shù)學(xué)成績好一些，我的成績總是不理想，上課有的問題不會做，很著急。有的學(xué)生在上課以后說，我每次數(shù)學(xué)測驗總是很緊張，以致影響測驗的成績，有一些本來能想出來的問題也想不出來了。有的學(xué)生說，我的數(shù)學(xué)成績不好，我看到數(shù)學(xué)課很害怕，看到數(shù)學(xué)教師也不敢多說話。有的學(xué)生說，我每次測驗很粗心，計算結(jié)果總是有錯誤，我對考試成績很擔(dān)心。
厭倦感。也有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動感到厭倦。這一類學(xué)生表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中無精打采，有的學(xué)生討厭做數(shù)學(xué)題，有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很疲勞，對學(xué)習(xí)新的知識厭倦。這些學(xué)生得過且過，并無很大的上進(jìn)心。例如，有的學(xué)生在課后說，我覺得數(shù)學(xué)課上練習(xí)太多，內(nèi)容很沒勁。有的學(xué)生說，我覺得數(shù)學(xué)除了對付考試以外并無太大的用處，所以我一做數(shù)學(xué)題目就感覺到?jīng)]有什么勁頭。有的學(xué)生說，在幾門課中，我最不喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使我覺得有些疲勞。有的學(xué)生說，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了完成任務(wù)，我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么興趣。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十二
摘要：大多數(shù)教師在日常閱讀教學(xué)中經(jīng)常只注重對課文內(nèi)容的分析和閱讀方法的指導(dǎo)，卻忽略了對學(xué)生的情感教育。語文閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透情感教育，讓閱讀不再成為一種考試的手段。抓準(zhǔn)共鳴點，創(chuàng)設(shè)情境、強化體驗來激發(fā)學(xué)生潛在的情感。
一、緣何而發(fā)。
最近幾日在教習(xí)《木蘭詩》，因詩歌朗朗上口，且有濃郁的民歌情味，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，大聲地誦讀，大聲地背誦。課堂教學(xué)很順利，學(xué)生欽佩木蘭替父從軍的勇氣和決心。然而，當(dāng)我問及如果你是當(dāng)時的木蘭，面對這樣的情況你會如何處理的時候，很多學(xué)生的回答是逃避。這不禁使我感到驚訝，語文教學(xué)的課堂教學(xué)和情感目標(biāo)的落實是相分離的。筆者認(rèn)為，在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感的滲透是刻不容緩的，不僅有利于達(dá)成語文教學(xué)的情感目標(biāo)，也能幫助學(xué)生形成健全的人格。
二、迷途點睛。
那么，怎樣在閱讀教學(xué)中滲透情感教育，達(dá)成閱讀教育與情感教育的雙優(yōu)呢？根據(jù)筆者的實踐，我覺得我們在教學(xué)中可以嘗試從以下幾個方面來實踐：
1.抓準(zhǔn)共鳴點。
教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓準(zhǔn)課文中容易與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的要點，架設(shè)學(xué)生與作者、作品進(jìn)行情感交流的橋梁。共鳴點就是指那些在傳情達(dá)意上最具表現(xiàn)力的語言或表現(xiàn)手法，能觸動學(xué)生內(nèi)心柔軟之處的地方。只有找準(zhǔn)課文與學(xué)生情感的共鳴點，才能有效調(diào)動學(xué)生的情感因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
共鳴點的選擇很重要。有些句子看似平常，經(jīng)過老師的處理，就可以喚起學(xué)生的情感投入，從而成為完成情感目標(biāo)教學(xué)的突破口。比如，學(xué)習(xí)曹文軒的《孤獨之旅》時，學(xué)生讀到杜小康那句夢中的呼喊“我要回家……”時，學(xué)生感動了。這時，作為教師，我就引導(dǎo)學(xué)生放開說出自己的感受。有學(xué)生說自己為杜小康的懂事、不讓父親擔(dān)心而感動，他白天隱忍孤獨，只有夜晚在夢中才敢喊出來，我們也應(yīng)該多體諒自己的父母；有學(xué)生站在杜小康的角度感同身受，以自己的心情去理解杜小康的處境……因為學(xué)生與杜小康年級相仿，所以只有抓住了情感共鳴點，我們的情感教育才更深入。
2.誦讀入情境。
在充分的自主時間內(nèi)，讓學(xué)生全心投入優(yōu)美的語境，全心投入閱讀，在聲情并茂的朗讀中，使聲入學(xué)生之耳，讓情入學(xué)生之心。
教師教學(xué)可以利用實物演示、聲情并茂的朗讀、多媒體圖片的介入、音樂渲染、表演體會等現(xiàn)代化電教手段加強教學(xué)過程中的情感性。教師要努力把握作者的感情基調(diào)，尋求作者的感受，與作品中的人物同休戚、共悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中。這樣，教師教學(xué)中才能釋放自己的情感，才能啟發(fā)學(xué)生的形象思維，喚起學(xué)生沿著作者的情感軌跡運行，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
3.激發(fā)獨特體驗。
學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，已有的知識結(jié)構(gòu)不同，對同一文本的理解和感受也不同，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣。這體現(xiàn)了讀者對文本的理解具有能動性和個性化的特點。作為老師應(yīng)該多一把衡量的'尺子，尊重學(xué)生在閱讀實踐中獨特的感受、體驗和理解?？柾卣f過：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”一個好老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時給予學(xué)生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。
如《盲孩子和他的影子》的教學(xué)中，教師將原文“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”改成“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒輕柔地叫，羊兒歡快地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽悅耳的流水聲”.將原文與改后的文章比較時，教師問學(xué)生改后效果怎么樣？大部分學(xué)生都認(rèn)為原文好，因為原句不但在詞性上運用了擬聲詞，形象地描繪了這些動物的情態(tài)，而且形式上用了疊詞，符合孩子活潑的個性，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。但是有個學(xué)生說：“老師改后的比較好，老師改后的詞都是形容詞，能體現(xiàn)盲孩子在影子的陪伴下那種高興愉悅的心情，我覺得很貼切?！边@時教師并沒有給予否定，反而感謝學(xué)生對老師的肯定，在一定程度上鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。后來在討論文章主題的時候，孩子們就很積極，各抒己見。我覺得，這和前面對學(xué)生閱讀體驗的肯定和激發(fā)是密切相關(guān)的。
總之，情感讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育、加強情操教育的重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)挖掘文章共鳴點，打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。讓閱讀不再成為一種考試的手段。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十三
語文閱讀教學(xué)是實施情感教育的天然管道。對于在“天然管道”中實施情感教育的主體――教師，提出了什么要求呢？動情于自己的職業(yè)，動情于課文，動情于言表，動情于學(xué)生。要教師動情，則要有對學(xué)生的愛才行。只有熱愛學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，而情感教育也會因為教師的“愛”而具有活力和生命。最重要的，是要動情執(zhí)著于自己所從事的這份職業(yè)，要有崇高的使命感和責(zé)任感。所以，教師走進(jìn)課堂，不要吝嗇自己的微笑，要給學(xué)生輕松、愉快、慈祥、富有朝氣的感覺，教學(xué)時語言一定要優(yōu)雅得體，莊重瀟灑，風(fēng)趣幽默。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生（特別是高年級學(xué)生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露），因為這里面隱藏著教師對學(xué)生的力量缺乏信心的因素。”
二、構(gòu)筑平等參與的舞臺，創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感氛圍，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
語文教材是情感和思想的載體。所以，語文課要求有學(xué)生情感的真正參與，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，而這首先需要一個輕松、民主、和諧、誠信的課堂氛圍。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于并勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格。”
三、創(chuàng)設(shè)激情互動的空間，讓課堂成為學(xué)生施展個性的樂園。
閱讀中，要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，這是新課程改革的重要理念。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)，而不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，不斷加深理解和體驗，就會有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。這就需要在課前和教學(xué)過程中做好準(zhǔn)備工作。
四、把握真情實感的契機，讓學(xué)生的心靈貼近現(xiàn)實生活。
語文課本濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、時文精品、科學(xué)小品等文質(zhì)兼美的文章，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等等方方面面的知識。這些文章，或喜，或怒，或樂，或悲；或語言犀利，或平實厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一些感情色彩。這就要求語文教師做到：根據(jù)課文的素材，把握文章的感情基調(diào)，同時升華學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在感知語文內(nèi)容美中去感受人文精神，生成領(lǐng)悟能力。一個優(yōu)秀的語文教師，每一堂課都應(yīng)該帶給學(xué)生高尚、美好的情感熏陶，要善于將知識傳授、美感教育、情感教育結(jié)合起來，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，融入作品的氛圍，而且要善于及時引導(dǎo)、點拔，學(xué)生以升華他們的感情，提高他們的境界。在《世間最美的墳?zāi)埂芬晃闹v授中，我先請學(xué)生對江南地區(qū)為活人大肆建墓這一現(xiàn)象作評論，而后引導(dǎo)感受托爾斯泰墓美的本質(zhì)所在――偉大的精神力量，進(jìn)而再聯(lián)系生活中有人為“不朽”而為自己寫書立傳、有人耗巨資建豪華陵墓希望自己萬古流芳的事件談人生的意義和價值。在這種以語言理解為本、以情感感悟為線索的課文講讀中，學(xué)生的心靈明顯受到強烈震撼而將課文中的感情升華為了人生中的崇高情感。
五、做好情境延伸的助手，讓學(xué)生在實踐中不斷走向成熟。
課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備，課外閱讀才應(yīng)是結(jié)果。要提高學(xué)生語文素質(zhì)，增強學(xué)生的綜合能力，必須擴展語文課堂教學(xué)的知識空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹立大語文教育觀，實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機結(jié)合。而要做到這一點，精心安排課外情境延伸，做好“授”后服務(wù)非常必要。要做好“授”后服務(wù)，一要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，做到有的放矢；二要正確引導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；三要及時掌握課外閱讀情況，適時組織好課外閱讀的評價活動。教師只有及時掌握學(xué)生的課外閱讀情況，不失時機地鼓勵、引導(dǎo)、發(fā)動、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，才能成為課內(nèi)閱讀的延續(xù)，新教材的編排為教師提供了課外活動的設(shè)計方案。語文教師可在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況開展語文實踐活動，諸如定期交流學(xué)習(xí)筆記、座談學(xué)習(xí)體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀大比武活動等等，都可使學(xué)生課內(nèi)情感在課外得到延伸。學(xué)生在閱讀中不斷體驗出作者從現(xiàn)實生活中抽象出來的生活，并聯(lián)系感受著自己生活的同時，閱讀出新意，激發(fā)出靈感，直至產(chǎn)生付諸筆端的沖動，在知識海洋的熏陶中不斷走向成熟。
總之，新課程閱讀教學(xué)以“人”為本，關(guān)注人文精神的培育。我們應(yīng)當(dāng)明確：在閱讀教學(xué)中，既要重視認(rèn)知目標(biāo)，也要重視情感目標(biāo)?，F(xiàn)行的語文教材大多情文并茂，語文教師不能只是不茍言笑、不動聲色地讀書念教案，進(jìn)行知識的填充、“發(fā)售”，而要充分挖掘教材中的情感因素有針對性地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。為此我們尚需深入研究，摸索出一條適合學(xué)生思維發(fā)展、能力提升、人格優(yōu)化的最佳途徑。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十四
高中是人生階段一個重要時期，也是接受教育的一個特殊時期，因為高中生人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段，他們的認(rèn)知能力正在加強，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個時候他們開始關(guān)注人們對自己的評價，但尚不能正確對待批評與自我批評，容易多愁善感。隨著新課標(biāo)的改革與推行，以及高中教學(xué)改革措施的實施，對高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學(xué)校教育工作開展的實施者，作為連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶，在德育工作的開展中，要加強自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學(xué)生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應(yīng)該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓高中學(xué)生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
知識經(jīng)濟(jì)時代人們的道德水準(zhǔn)正在下滑，拜金主義、享樂主義充斥著社會的方方面面，各種不和諧的生活問題，道德問題，犯罪問題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。但同時知識經(jīng)濟(jì)時代對個人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來公民具備較高的知識水平，而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對個人品行的要求高于對知識的掌握。班主任在開展班級工作的同時更要加強自身的道德意識，提高道德修養(yǎng)，維護(hù)師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的班級氛圍中成長。對待學(xué)生的錯誤要注意批評的方式，時刻提醒自己德育的重要性，以實際有效的行動，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應(yīng)盡量多地參加各種與德育有關(guān)的活動，在活動中總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的德育意識。要加強理論知識的學(xué)習(xí)，以理論知武裝自己，從而樹立正確的價值觀。班主任只有嚴(yán)格要求自己，在開展班級工作時，在面對學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時，才能做出合理科學(xué)的應(yīng)對，才能讓學(xué)生心服口服。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以德立人。
在班級管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念，在對待優(yōu)中后進(jìn)學(xué)生時要能做到一視同仁，不搞特殊對待，不搞兩極分化，在班級中營造和諧的.師生關(guān)系氛圍。要重視高中學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮他們的長處，凝聚他們成功的信心，增加他們學(xué)習(xí)的動力。高中班主任要有足夠的耐心來為學(xué)生排憂解難，真正做到以學(xué)生為中心，以發(fā)展的眼光來教育學(xué)生、看待學(xué)生，促使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待問題。班主任要走下講臺，發(fā)揮主動性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度?？梢砸哉n堂上的問題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系。并順勢給學(xué)生做思想的熏陶，圍繞著學(xué)習(xí)展開話題，幫助他們認(rèn)清價值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營造班級中的親和力，將德育工作做得切實有效。組織學(xué)生開展各項活動，以各種輕松、娛樂的方式樹立自己的“親民”形象，消除學(xué)生內(nèi)心的隔閡，與學(xué)生之間形成一種互動的朋友關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠更加擁護(hù)自己，從而配合德育工作的有效展開。
三、拓展德育途徑，在活動中進(jìn)行德育滲透。
一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是因為班主任不能以生為本，真正把學(xué)生作為教育的中心，也沒有重視德育實施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，至使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結(jié)果不理想，既浪費了時間，又耗費人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機結(jié)合，不但學(xué)生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學(xué)生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如，組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進(jìn)行社會調(diào)查、開展社會志愿活動等等，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗生活，隨后開展總結(jié)感悟活動，以實踐教育實現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，也對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學(xué)生參加作文比賽，進(jìn)行音樂、繪畫欣賞等等，拓寬學(xué)生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長，真正做到了以學(xué)生為中心。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更富有價值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級氛圍，有利于德育工作的長足發(fā)展。
四、擴展德育實效，強化學(xué)生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級工作中可以通過德育的形式加強學(xué)生的抗挫能力。挫折無疑是對高中學(xué)生的意志的考驗，德育正好可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能更好地對待挫折。高中時期，學(xué)生各方面的能力開始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉。抗挫能力的提高，有助于學(xué)生在面對突發(fā)情況時有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對。為此，班主任可以充分利用班會時間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵志故事，講述抗挫實例，在故事中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)，從思想上進(jìn)行升華教育，從思想上影響行動，實現(xiàn)自身能力的加強。班主任在實施這一活動時，要注意自己的言行，不能挫傷學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生冷靜地面對自己的缺點，教育學(xué)生樂觀積極，以健康的心態(tài)面對挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開展不是一蹴而就的，班主任在班級工作中進(jìn)行德育滲透要學(xué)會從細(xì)節(jié)抓起，把握好各個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應(yīng)該切實加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拓展德育途徑，增強德育實效，真正讓德育工作充分有效地開展，才能結(jié)出豐碩的德育果實。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十五
新課標(biāo)認(rèn)為：語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，激發(fā)情感體驗，豐富積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界。寫作訓(xùn)練目標(biāo)包括能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。從以上的敘述來看，閱讀教學(xué)過程實際上是信息輸入過程，而寫作訓(xùn)練過程實際是信息輸出過程。在閱讀教學(xué)過程中滲透作文訓(xùn)練是對閱讀教學(xué)的拓展、延伸、升華，凸現(xiàn)了語文學(xué)科實踐性的特點。
我在平時的閱讀教學(xué)中著意將閱讀訓(xùn)練與作文訓(xùn)練聯(lián)系起來，充分挖掘教材中的寫作訓(xùn)練的因子，提高了語文教學(xué)的效率。
一、從課文中學(xué)習(xí)選材立意的方法。
學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這一課時，學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師點撥學(xué)生明白了文章主要從張家界山的各種姿態(tài)、金鞭巖壯觀景象、黃獅寨遠(yuǎn)眺、情灑金鞭溪、張家界豐富的資源這幾個方面來抒發(fā)作者對已列入世界自然遺產(chǎn)名錄的張家界的贊美和向往之情的。在理解了這一點后，我順勢一問：“我們寫一處景物該怎么選材呢？”學(xué)生七嘴八舌的說開了，最后總結(jié)出寫景文章要抓住景物的一兩處重點來寫。
二、從課文中學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。
教材上選的文章都是一些文質(zhì)兼美的課文，或思想方面蘊含深刻的哲理，或情感方面給人以美的熏陶，在語言表達(dá)方面也是頗多可以借鑒的課文。品味《桂林山水》了“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@一句話后，學(xué)生們紛紛拿起筆進(jìn)行仿寫，寫下了“天空中云朵真白啊，白得像一片片潔白的羽毛，天空中的云真輕啊，輕得仿佛可以用手輕輕的托起，天空的云朵真柔啊，柔得似乎可以裁作衣裳。”一類美妙的句子。
《金色的魚鉤》最后一句話“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話蘊含了深刻的含義。我在引導(dǎo)學(xué)生理解了這句話后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際寫一句話。有一個學(xué)生就是這樣寫的.：“在這枚普通的郵票上，凝結(jié)了我的同伴對我的深情厚意?！?BR> 三、從課文中學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾的方法。
文章的開頭結(jié)尾在學(xué)生看來總是難事。我結(jié)合課文的一些開頭結(jié)尾方法進(jìn)行點撥。一般來說課文的開頭方法主要有：
1．開門見山式。
如《海上日出》的開頭：為了看日出，我常常早起。那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。
2．直抒胸臆式。
如《高粱情》的開頭：高梁在我的心里有著神圣的地位。一想到高梁，眼前就浮現(xiàn)出它正直的稈子，碩大而血紅的穗頭，緊緊抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。
3．提綱挈領(lǐng)式。
如《威尼斯的小艇》的開頭：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
課文的結(jié)尾方法主要有：
1．畫龍點睛式。
如《珍珠鳥》的結(jié)尾：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2．故事收束式。
如《地震中的父與子》的結(jié)尾：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
3．總結(jié)升華式。
如《迷人的張家界》的結(jié)尾：迷人的張家界，名副其實的人間仙境。
當(dāng)然開頭結(jié)尾的方式很多，這里只不過是略舉幾例而已。只要老師有意識的去引導(dǎo)、去挖掘是不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生將這些方法運用到寫作實踐，時間一長自然會結(jié)出豐碩的果實。
在閱讀教學(xué)中嘗試滲透習(xí)作訓(xùn)練我還只是作了一些初步的嘗試，諸多問題還得就教于各位專家。我希望今后在這條探索的道路上能走得更遠(yuǎn)。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十六
閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的形成與發(fā)展與小學(xué)語文教學(xué)有直接的關(guān)系。閱讀與寫作同樣是社會現(xiàn)象與生活實踐的縮影，其不同的是進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，學(xué)生體會作者利用文字展現(xiàn)社會現(xiàn)象的美感；而進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要自己動腦利用文字表達(dá)其思維下的社會現(xiàn)象。因此，加強閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練是一個科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式。本文以在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練的策略為題，進(jìn)行閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練策略的分析。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十七
新世紀(jì)需要新型的人才，善于交往，有較強的社會活動能力是21世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)教育強化口語交際能力訓(xùn)練，是21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。新大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。”閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道。只有在閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練，才能切實有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
一、短時演講。
有些文章講的是學(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生有切身的感受，在課外也容易收集到同類的材料，教學(xué)時，可課前布置學(xué)生收集相關(guān)的材料。如《只有一個地球》一文，作者在文中強烈呼吁：人類賴以生存的地球正遭受巨大的災(zāi)難，必須立即行動起來，拯救我們的家園--地球。學(xué)習(xí)此文時，大概分析了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生拿出自己的讀書筆記，把課前收集的有關(guān)破壞環(huán)境的信息進(jìn)行整理，然后分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流、討論，最后選派代表面向全班進(jìn)行短時演講。同學(xué)們個個都振振有辭：大面積破壞森林，造成嚴(yán)重水土流失的現(xiàn)象觸目驚心；由于工廠隨意排放污水，導(dǎo)致有些稀有動物無處藏身；因為大量捕捉被保護(hù)動物，致使生態(tài)失去平衡。學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛極好，既豐富了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生的口語交際能力。
二、表演。
小學(xué)生天性好玩好動，表演符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語言是否流暢，可以在表演過程中體現(xiàn)出來。有些文章生動、有趣，學(xué)生學(xué)起來也趣味盎然。這時，創(chuàng)造機會讓學(xué)生成為文中的“主人公”，不是更有意思嗎？教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時，我啟發(fā)學(xué)生用一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象、生動地向大家介紹“自己”如何建造住宅，建議學(xué)生自由想象，適當(dāng)擴充，并輔以動作和表情，只見一只只“蟋蟀”在栩栩如生地建造住宅。這樣，發(fā)展了學(xué)生的'自我想象能力以及表演、表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的口頭語言及體態(tài)語言。
三、填補文章的空白。
魯迅先生的著名《少年閏土》一文，文中講到生活空間小、知識貧乏的少年魯迅與來自農(nóng)村見多識廣的閏土相處了一段時間，他們彼此建立了深厚的友誼，但由于生活的關(guān)系，閏土的父親必須把閏土帶走，文中對他們之間是怎樣依依惜別的沒有作具體的描寫，這時就可聯(lián)系文中的插圖進(jìn)行想象：他們分別時會說些什么，有什么表情和動作，先讓學(xué)生兩個一伙用對話的形式表演，然后讓學(xué)生毛遂自薦上講臺表演，表演時，有些學(xué)生情不自禁地流淚了，場面實在感人。閏土和魯迅的形象也深深地印在每一個學(xué)生的腦海里，為中學(xué)階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》打下了基礎(chǔ)。
四、化“簡”為“繁”。
五、總結(jié)課文。
在總結(jié)《艱苦的歲月》一課時，我讓學(xué)生用“雖然……但是……”這一關(guān)聯(lián)詞語把課文的主要內(nèi)容說一說，有學(xué)生說：雖然老紅軍、小紅軍生活在艱苦的歲月里，但是他們充滿了必勝的信心，相信一定能徹底打垮敵人，使窮苦人翻身做主人，過上幸福的生活。
六、續(xù)說故事。
一些故事性的課文，文章雖然結(jié)束了，但意猶未盡，學(xué)生的興致也很高，這就可以讓學(xué)生把故事進(jìn)行續(xù)說。如《小攝影師》一課，小男孩好不容易才取得給高爾基照相的機會，卻忘記了帶膠卷，只能返回。小男孩有沒有再一次來？他再來的時候是怎樣的情景？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象進(jìn)行續(xù)說。
七、想象。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十八
富蘭克林說過：“空袋子難以直立?！睂懽魑?，平時的儲備非常重要。寫作規(guī)律、素材、技法的積累儲存是多方面的，其中最直接、可供利用的素材恐怕還是語文課本。初中語文課本名篇佳作薈萃，用好用足這處寶藏，對寫作是大有裨益的。
閱讀與寫作教學(xué)刪繁就簡特別重要，具體教學(xué)中應(yīng)該分解目標(biāo)，化整為零，一節(jié)課訓(xùn)練一個點：文筆優(yōu)美的課文，就重點訓(xùn)練積累優(yōu)美詞語、句子，多采用仿寫的形式進(jìn)行訓(xùn)練；人物描寫傳神的課文，就抓住關(guān)鍵詞句去體會人物形象和情感，多采用修辭方法的綜合運用進(jìn)行訓(xùn)練；寫作方法巧妙的課文，就重點體會寫法，多采用讀悟仿的形式進(jìn)行訓(xùn)練；謀篇布局精當(dāng)?shù)恼n文，就重點進(jìn)行整體感悟，多采用學(xué)以致用的形式進(jìn)行訓(xùn)練……這樣，既避免了千篇一律的教學(xué)模式，又因任務(wù)相對簡單，有充足的時間，使寫作訓(xùn)練落到實處。
如教學(xué)朱自清的《背影》一文，在分析講解完課文后，從課文中挖掘?qū)懽髟慈M(jìn)行“課文作文”，教給學(xué)生認(rèn)識事物的方法，深入思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的道德情操和人格個性。
教學(xué)呈現(xiàn)：
請學(xué)生補寫內(nèi)容在橫線上或回答問題。例如：
怕茶房不妥帖”。
提示：可想象“父親”怎樣地再三囑咐，怎樣甚是仔細(xì)；可設(shè)計一些“父親”認(rèn)為茶房不妥帖的情節(jié)。如倒茶水、放行李等。注意描寫人物的神態(tài)、動作、語言、心理。
（2）到南京后，有朋友約“我”去游逛，請想象“我”的所見所感。
提示：可選一二處景物進(jìn)行描寫。注意景物中一定要有顏色、聲音、人的活動，還得結(jié)合作品的氣氛、人物的心情。
提示：“父親”是去干什么的？在他買橘子的過程中，會不會引起一些誤會？如挑橘、講價等。注意對不同人物的動作、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫，如買方的付錢、抱橘，賣方的收款、稱橘等。
（4）在望父買橘這個細(xì)節(jié)中，“當(dāng)時我看見他的背影”，“我”“我的淚很快地流了下來”。
提示：結(jié)合課文前幾段想想，“我”會想些什么，做些什么，說些（可以是心理活動）什么?？捎靡欢M排比句填補句中空白處。
提示：注意要著重描寫“我”看見橘子時的心理變化過程。
（6）認(rèn)真揣摩那著名的“背影”鏡頭：“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子。”試使用這樣的手法，滿懷深情地描寫你的父親（母親）做某件事的過程和情景。
提示：注意著裝的色彩，動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫，還要注意動作的連貫性，使其畫面感強烈。如父親（母親）在你生日時為你切蛋糕的情景，在你出門時為你扯衣領(lǐng)衣角的情景等。
在閱讀教學(xué)中給學(xué)生引入寫作源泉，途徑和注意點可概括如下：
（1）尋找隱點，據(jù)情補白，不要違背原文。
（2）尋找略點，啟思擴展，不要脫離原文。
（3）尋找續(xù)點，延情接編，不要拘泥原文。
二、在閱讀教學(xué)中使學(xué)生體悟謀篇布局的重要性。
如教學(xué)茅盾的《白楊禮贊》，這篇文章最大的特點是結(jié)構(gòu)精巧，且篇幅不長，與初中學(xué)生作文的篇幅要求頗為接近。針對學(xué)生在寫作結(jié)構(gòu)安排上普遍存在的問題，在教學(xué)中就有意識地將這篇文章的`教學(xué)與寫作輔導(dǎo)掛上鉤，側(cè)重在謀篇布局上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘。
教學(xué)呈現(xiàn)：
白楊樹生長環(huán)境的“景美”――（西北高原）是不平凡的。
白楊樹自身的“形美”――（力爭上游）實在是不平凡的。
白楊樹內(nèi)在的“神美”――（堅強不屈）絕不是平凡的。
線索是結(jié)構(gòu)的核心，線索抓不準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)就理不清。文章中作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠“不平凡”三個字，這是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索。繼之，作者從三個不同側(cè)面分別敘寫：從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進(jìn)而揭示白楊樹內(nèi)在的“神美”，由遠(yuǎn)及近，由表及里，寫盡了白楊樹的“不平凡”。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十九
我們知道,情感與認(rèn)識有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識的過程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識活動,能夠激發(fā)和推動人的認(rèn)識活動向縱深發(fā)展,豐富、充實人的認(rèn)識內(nèi)容.對于當(dāng)代青少年來說,他們生活在一個社會急劇變化的年代,社會對他們的影響很大,他們個性鮮明,有自己的主見,因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟(jì)南幼兒師范學(xué)校刊名：黑龍江教育（中學(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇二十
班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊含著這項工作的偉大意義。班主任，作為教師的優(yōu)秀代表，作為教師職業(yè)集中而完美的體現(xiàn)者，他是人類思想文化的傳播者。但多年的教育工作的實踐使我認(rèn)識到，做一個合格的班主任，除了引導(dǎo)學(xué)生建立班集體外，更要激發(fā)學(xué)生形成良好的班風(fēng)。
形成良好的班風(fēng)，要從班主任工作的基本任務(wù)出發(fā)，班主任工作的基本任務(wù)是由教育目的引發(fā)，并在一定的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的?！吨袑W(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出:“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律，體魄健康的公民?！庇苫救蝿?wù)可以看出，德育在學(xué)校教育工作中占據(jù)首要地位，它涉及到把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問題，關(guān)系到我國社會主義建設(shè)的方向。既然德育工作如此重要，我在當(dāng)班主任時，在教育教學(xué)工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。
思想品德教育要取得應(yīng)有的成效，不能靠單純地說教，而應(yīng)從多方位、多角度地拓寬教育途徑，達(dá)到全面育人的目的。我在教育實踐中主要從如下幾方面進(jìn)行德育教育的:。
第一、自覺結(jié)合自己所任學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
中學(xué)英語教學(xué)大綱指出，中學(xué)英語教學(xué)要“遵循語言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中?！比绯跻挥⒄Z教材在一、二課就編排了日常用語:“goodmorning!”(早晨好)、“howareyou?-finethankyou.”(你好嗎?很好謝謝。)等問候語，對初學(xué)英語的學(xué)生來說，他們感到好奇和高興，每堂課同學(xué)之間都能用英語彼此說一聲。這不僅可以激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的興趣，也是對學(xué)生的品德修養(yǎng)一種潛移默化的影響，禮貌教育自然而然孕育在這一細(xì)小教學(xué)環(huán)節(jié)中。還有些課文，介紹中國人民值得驕傲的名勝，如“thegreatwallofchina”(萬里長城)；介紹世界廣為人知的愛國英雄的事跡，如課文“nathanhale”(內(nèi)森黑爾)，其情節(jié)簡單，語言精煉，人物形象栩栩如生，事跡感人。在教學(xué)時，我注意針對平時班主任工作所掌握的學(xué)生思想認(rèn)識上薄弱點進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，把他們的愛國熱情激發(fā)出來。實踐證明，班主任結(jié)合教育，有意識地進(jìn)行思想教育，把德育有機滲透在知識載體中，學(xué)生不僅能熟練地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且能收到潛移默化提高思想水平的功效。
第二、引導(dǎo)學(xué)生記日記。
著名的中國教育家魏書生管寫日記叫做道德長跑。他說那些春夏秋冬，年復(fù)一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的.體育鍛煉的方式，倘長年堅持也能身體健康，使人心靈健康、強壯、開闊，那就是堅持記日記。我在平時實踐中要求學(xué)生記日記，日記不一定給老師看，如果同學(xué)覺得非要保留自己的隱私。此外，每周布置一篇針對同學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題的命題作文。如，有些同學(xué)平時懶懶散散，目標(biāo)不明確，過一天算一天，針對這種情況，我就布置寫《我的理想》，要求他們認(rèn)真分析自己，理智地調(diào)節(jié)自己，扭轉(zhuǎn)錯誤的思想。然后在下一周的班會課上，叫同學(xué)們暢談各自的看法。這比平時叫某個學(xué)生到辦公室，跟他講你必須要好好學(xué)習(xí)，要有偉大的抱負(fù)等等的說教來得更有效，更全面。
第三、充分發(fā)揮班級骨干的榜樣作用。
我從初一開始就實行班干部競選制，只要有學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面成績突出的，在班級中能起帶頭作用，且不自私，一般來說，都能被同學(xué)選中。每一輪新班委的成立，我都數(shù)次召開班委會，慢慢培養(yǎng)他們腳踏實地、實事求是、以身作則、勇于開拓精神，并要求他們時時處處想到我是班集體的帶頭人，要用自己的行動為同學(xué)樹榜樣，更好地行使自己的特殊權(quán)力。因此，這樣一個健全的班委組織對每個同學(xué)都在產(chǎn)生著巨大的教育力量，它可以將班主任個人的意圖、要求、變?yōu)橥瑢W(xué)的自覺行動；它又可以把班主任的個人力量變成同學(xué)自我教育的力量:從克服學(xué)生中不良習(xí)慣及不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)起高尚的道德品質(zhì)。之所以能產(chǎn)生這么巨大的作用，是因為這些班委就在同學(xué)們身邊，是他們自己推選出來的，他們的一言一行，一舉一動，同學(xué)們都看在眼里，記在心里。如果班級中出現(xiàn)了某種不良現(xiàn)象，例如，抄作業(yè)，考試作弊等都能及時得到制止。
第四、緊密配合學(xué)校活動進(jìn)行思想教育。
緊密配合學(xué)?；顒舆M(jìn)行思想品德教育，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育氣氛，有利于學(xué)生取得自我教育的效果。如學(xué)校組織大掃除，我就對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的教育，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟垃圾，勤勞動，熱愛勞動。再如，學(xué)校組織的各種圖片展，如《香港回歸》等，我事先布置學(xué)生要寫一篇觀后感，讓他們有目的的仔細(xì)觀看，增強同學(xué)們民族的自尊心和民族的自豪感。
第五、主動與家長聯(lián)系，與家長一起進(jìn)行教育。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，兩個教育者dd學(xué)校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼?，我主動找家長聯(lián)系，共同對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。每學(xué)期，我一般要召開一次家長會，根據(jù)各個學(xué)生的特點，和家長們一起商討教育的措施，深受家長的歡迎。家長的囑托和關(guān)心的事，我記在工作手冊上，隨時留心，并給予家長滿意的答復(fù)。家長對孩子是特別關(guān)心的，作為一個教師，特別是班主任，對家長提出的要求建議一定要重視，不能事過境遷，事后忘記。另外，有些家長愛子心切，但不會教育孩子，或者說不會采用科學(xué)的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他們提出建議，要求他們注意方法。這股“合力”在提高同學(xué)們的思想品德方面起到了很好的作用。
總而言之，只要我們?nèi)ネ诰?，德育教育的方法很多。但是，他們必須建筑在你對教育的強烈愛心上?BR>
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇一
在高中語文教學(xué)中滲人情感教ff關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人情境耶么如何才能入情入境呢？可以通過人物或事物形象的體會和感受，觸發(fā)學(xué)生的情感:例如在教學(xué)教《蘇武傳》-文時,通過分析蘇武的生平、他的生長環(huán)k以及他出使西域的細(xì)vi和表現(xiàn)，我們可以看到一個面對威逼利誘.絕不屈服的愛聞志十的形象，學(xué)生就會對這樣的形象產(chǎn)生一種敬佩和崇敬之情，帶荇這種怡感去閱讀和學(xué)習(xí)文章，這節(jié)課的氣氛就會始終在這樣的氛圍之中,不僅可以提尚課堂效率，還能對學(xué)生進(jìn)行思想道德教療和感染其次還可以通過朗iifi閱讀一些激怡澎湃的詩文或鉤子.例如一些抒怡性的散文或岳詩歌等等，另外還可以通過賞析牌精彩的句子或同訊等，例如小說等敘#類的文章.通過-些精彩的語言句子，勾畫出文章中的形象,創(chuàng)造氛圍，渲染情感.在情境中學(xué)^后，還可以通過實際性的營造氣氛，例如在教室內(nèi)做-鳴相關(guān)的布，利用多媒體設(shè)濟(jì)播放音樂、視頻等，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動的情感世界，讓他們自然而然地進(jìn)人其中，體會特定意義下的特定情感。
二、發(fā)揮情感的感染作用，動之以情。
在特定的情況下，一個人的情感是可以感染到別人的，在語文教學(xué)中，老師要盡創(chuàng)造條件?用作者的內(nèi)心怡感來感染學(xué)生.要發(fā)掘文亭:的內(nèi)在情感:作教學(xué)過程中，老師是課堂的引導(dǎo)荇，老師的情感是會影響到學(xué)生的，所以，老師要首先進(jìn)入角色，把自己的悄感融入到文章中去，把自己變成作，體會作荇的真實m感，然后通過自己的怡感來感染學(xué)生，以悄感怡。
三、把握情感的傾向性,調(diào)節(jié)情緒。
面對不同的人成$物會有不同的感受和體會，在一定的條件下，這神怙感還會相互轉(zhuǎn)化，消極會轉(zhuǎn)化為積極，快樂會變成悲傷，喜歡也會轉(zhuǎn)化成討厭等等，在教學(xué)中，快樂積極的情感會感染學(xué)生，讓他們變得積極，主動去學(xué)習(xí)，反之，消極的情緒會使學(xué)生變得低迷，不船意主動學(xué)習(xí)。所以，作為老師要始終保持積極向t的情緒，用最好的心態(tài)來丨對學(xué)生,感染學(xué)生情感是一把雙刃劍，老師要學(xué)會把握自己的情感傾叫，調(diào)節(jié)自己的情緒。
五、體會課文內(nèi)涵，感悟人生。
語文是一門工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科.所以，我們要通過學(xué)習(xí)語文，領(lǐng)悟其中的.內(nèi)涵，感受中肀五千年優(yōu)秀文化的博大精深,培養(yǎng)高尚的情操，提升道德品質(zhì)。通過感悟課文內(nèi)容,感受到中聞文化的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生的積極怡感，增強他們的民族自豪感和朵烀感，弓i起學(xué)生的共鳴。在我們的語文教材中有許多弘揚民族情感的文章，老師要注意合理利用，幫助學(xué)生樹、y積極鮭康的人生觀和價值觀，建立高尚的人格，真正實現(xiàn)新課標(biāo)提出的立人“目標(biāo)”例如在學(xué)習(xí)《論語》時，這篇課文退有很多包含人生哲學(xué)的名句名肓,通過這些名句的學(xué)習(xí)，我們可以從中領(lǐng)悟到很多讓人一生受用的道理，這些道殫都是中華文化的精髓，經(jīng)過歷史的沉淀和升華,傳承下來，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到中牛文化的偉大，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)，形成健康積極的人生價值觀。
總而言之，情感教荇是語文教學(xué)中巾常|要的一部分。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇二
“德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程”"德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程在西湖國賓館采訪了前來杭州主持“海峽兩岸21世紀(jì)教育發(fā)展與經(jīng)貿(mào)交流學(xué)術(shù)研討會”的臺灣《遠(yuǎn)見》雜志總編輯王力行女士。
談到德育這個話題，?王力行女士頗有感觸地說，?目前臺灣的教育也出現(xiàn)了“重智輕德”?的不良狀況。?由于生活水平的提高，孩子生下來后就進(jìn)入了一種“半封閉”的教育體系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要讀好書就行了，很少介入社會。許多學(xué)校和家長都偏重于學(xué)生的智力教育，臺灣的學(xué)校采用“聯(lián)考制”，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，特別是中學(xué)生，許多學(xué)生每天的作業(yè)要做到凌晨一兩點鐘。
在臺灣的學(xué)生中，眼睛近視的比率要比大陸高。
王女士說，從表面上看，許多學(xué)生受到了較好的教育，實際上學(xué)校和家長都輕視了德育，學(xué)生受到的是不完全教育。一些學(xué)生畢業(yè)后，不知道怎樣做人和做事，不能適應(yīng)社會的`需要。有些人不善于與人打交道，干什么都以我為中心，非常自私。有些受過高等教育的人，智商過人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。還有些青年人在談戀愛時，如果對方不同意，就采勸得不到的東西就將其毀掉”的極端行為，這些都跟德育工作做得不好有很大的關(guān)系。臺灣發(fā)生了“白曉燕事件”后，在島內(nèi)影響很大，也給人以警示。
王女士認(rèn)為，今后的社會不僅需要高智商的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 因為一個人要有所成就，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有良好的道德修養(yǎng)。過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方法，早已過時了?，F(xiàn)在學(xué)生不僅要在學(xué)校里讀書，還要積極參加社會活動，學(xué)會怎樣與人相處，怎樣適應(yīng)社會，尤其要陶冶高尚的道德情操?！爸刂禽p德”的狀況如不改變，教育最終必然“滑坡”。
王女士最后拿出一本《遠(yuǎn)見》雜志。她說，最近幾年來，《遠(yuǎn)見》雜志非常關(guān)注教育這個問題，與大陸許多專家，學(xué)者通過學(xué)術(shù)交流，取得了許多共識。特別是在德育方面，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者都認(rèn)為這是一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程，要不斷拓展，代代弘揚。不僅家長，學(xué)校要對學(xué)生加強德育，而且學(xué)生畢業(yè)后，要在社會上終身接受德育。只有全社會都重視，我們的教育事業(yè)才能不斷發(fā)展，取得真正的成功。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇三
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速增長的社會里，多數(shù)孩子成為家庭的重心，父母對孩子的期望更多地轉(zhuǎn)向孩子的未來；同時由于工作節(jié)奏和生活節(jié)奏越來越快，父母很難靜下心來和孩子促膝談心，與孩子溝通的時間越來越少，慢慢地，很多孩子向父母關(guān)閉了心靈的大門，形成了不健康的心理。在最近幾年的生物教學(xué)實踐中，以及在和學(xué)生、學(xué)生家長交流時，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對家長的有些做法不能理解，而家長又認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不努力，達(dá)不到自己的理想。父母與孩子之間在認(rèn)知目標(biāo)上存在距離，久而久之就產(chǎn)生了隔閡，結(jié)果是父母過多的呵護(hù)和過高的期望，卻培養(yǎng)出既無責(zé)任感又無情無能的孩子。為什么現(xiàn)在有的孩子變得如此冷漠無情？這是很多家長和老師很困惑的問題。原因是多方面的，過度的呵護(hù)和過高的期望糾結(jié)在一起，造成許多學(xué)生無所適從，長此以往，孩子的心理很可能發(fā)生扭曲。
初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，一方面，他們對世界充滿了激情和夢想；另一方面，他們也有很多困惑，其中很多學(xué)生覺得他們已經(jīng)長大了，厭倦了家長的嘮叨，甚至出現(xiàn)了逆反心理。親情是美好的情感，親情是教育的源泉，從乞丐到總統(tǒng)，從達(dá)官貴人到貧民百姓，親情都是不可少的精神財富。親情教育在孩子成長過程中不是可有可無的。研究表明，經(jīng)常接受父母撫愛、親吻等美好情感熏陶的孩子能促進(jìn)自身內(nèi)分泌的良性發(fā)展，有利于他們的身心健康，長大后更容易融于社會、直面人生。因為親情對青少年的成長有難以替代的滋潤和營養(yǎng)作用，針對目前部分學(xué)生與家長之間缺乏溝通、存在一些矛盾的現(xiàn)象，我嘗試在生物課堂中滲透親情教育，通過親情紐帶連接家庭教育和學(xué)校教育，增加孩子與父母的相互理解。
在學(xué)習(xí)了《人的生殖》后，我收集了很多母親從懷孕到生產(chǎn)身體上的變化的資料，和他們一起觀看相關(guān)視頻，感受母親的辛苦。很多同學(xué)看完以后深有感觸。我還要求學(xué)生回家和父母溝通交流，詢問母親在懷孕期間尤其是懷孕初期有哪些生理反應(yīng)，生活中有哪些不便，在自己成長的過程中，有哪些令父母記憶猶新的事情，而學(xué)生自己又能記起哪些令他感動的事。
許多孩子表示，在和父母共同交流的過程中，體會到了母親懷胎十月的艱辛及分娩時的痛苦，也體會到父親的不易，學(xué)會了理解父母，也理解了他們對自己的關(guān)注，對父母有一顆感恩的心。
初中學(xué)生正步入一個重要的發(fā)育時期――青春期，這是一個生長發(fā)育發(fā)生重要變化的時期。進(jìn)入青春期的學(xué)生不僅身體變化明顯，心理也在發(fā)生著明顯的變化。逆反心理是青春期的`一個顯著心理特點，表現(xiàn)為獨立意識增強，有的甚至?xí)透改疙斪?，發(fā)生沖突。更有很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)難以自拔，針對這種情況，在學(xué)習(xí)了《青春期》這節(jié)內(nèi)容后，我和同學(xué)們一起觀看了《網(wǎng)絡(luò)媽媽》，劇中媽媽幫助網(wǎng)癮少年的不易和深情深深地打動了同學(xué)們的心。觀看時，很多同學(xué)由一開始的喜悅和好奇，慢慢變?yōu)楦袆雍蜏I水，很多同學(xué)用“震撼”描述了自己的感受。我適時讓他們回去寫一篇觀后感，并在課上進(jìn)行了討論。通過這次活動，很多同學(xué)在思想上有了新的認(rèn)識，行動上有了質(zhì)的變化，他們學(xué)會了和父母溝通，學(xué)會了互相體諒、關(guān)愛他人，對社會和家庭有了責(zé)任感，不再奉“行事不關(guān)己高高掛起”的處世原則。
我們學(xué)校屬于一所普通的農(nóng)村中學(xué)，很多農(nóng)村家長文化程度不是很高，農(nóng)村的情況也制約了家長對營養(yǎng)安全方面知識的普及和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》后，學(xué)生紛紛說出自己家的食譜，并給家長設(shè)計了一份營養(yǎng)合理的午餐食譜。有的學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的食譜，親自在家中烹調(diào)，請家長品嘗。他們體會到家長每天為自己做的盡量營養(yǎng)合理的一日三餐，確實來之不易，要花費不少心血，自己不應(yīng)該挑食，同時他們也學(xué)會了關(guān)心長輩的飲食。很多家長感受到了孩子的心意和進(jìn)步，心里感到由衷的欣慰。
在素質(zhì)教育中，學(xué)生的情感水平不僅是素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要標(biāo)志，而且情感因素對整個素質(zhì)教育活動具有一定的引導(dǎo)、定向、激勵和強化作用，它直接影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及教育教學(xué)效果。同時，初中學(xué)生正處在兒童期向青年期過渡的時期，這個時期是認(rèn)知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進(jìn)行情感教育的最佳時期。
盡管我們無法去改變每一個家庭，但是在教學(xué)中滲透親情教育,可以讓學(xué)生與家長、學(xué)生與教師及學(xué)生之間彼此溝通、相互理解，減少家庭和社會矛盾的產(chǎn)生，努力營造一種和諧溫馨的氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。而從另一個角度來說，這也促進(jìn)了學(xué)校教育的進(jìn)步。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇四
隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成了教師的關(guān)注點。教學(xué)是一項特殊的工作，不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識、技能與方法，更重要的是要通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何做人。人們希望科學(xué)不僅要求真，還要求善、美。科學(xué)課的重點不在科學(xué)研究和認(rèn)識上，而重在掌握基本科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提升情感體驗和價值觀，重在讓學(xué)生在親歷探究過程中增強情感體驗，從而引起心靈的觸動和感悟，最終形成科學(xué)的情感態(tài)度及科學(xué)素養(yǎng)。以下是我在科學(xué)課中滲透情感的幾點探索。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)情感，教育學(xué)生如何戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。
二、打破權(quán)威，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在合作中交流情感。
新課程改革要求教師變換角色，整個課堂要以學(xué)生為主，教師是引導(dǎo)者。同時打破傳統(tǒng)的觀念，教師應(yīng)與學(xué)生一起來完成探究、討論，教師不再高高在上，而是彎下腰來傾聽孩子的聲音。以一種理解、欣賞、信任的眼光看待孩子的每一個問題和每一個想法，形成民主平等、互相尊重的風(fēng)氣，讓孩子在教學(xué)活動中真正成為主角。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會交流與分享，只有在合作中才會有思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。例如，在教學(xué)《探究燈泡亮度與電功率的關(guān)系》一課時，教師先讓學(xué)生提出問題，建立假設(shè)，“想不想知道到底有什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，進(jìn)行討論等。我讓學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，如何操作實驗；實驗過程中怎樣分工，怎樣記錄；實驗過程中應(yīng)注意哪些問題；應(yīng)發(fā)揮什么樣的精神。讓學(xué)生在動手之前先動腦，討論匯報后留給學(xué)生二十分鐘的時間動手做，給學(xué)生留下了很大的發(fā)揮空間。教師不是站在講臺上，而是加入到其中去共同探究，并給予及時的指導(dǎo)。
最后再用十五分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的看法、觀點，展示本組的研究成果，其余的學(xué)生認(rèn)真、耐心、虛心的傾聽別組意見，最后再讓他們各組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，互相評價，對于有分歧的觀點組織爭辯式的討論。在這整個合作探究的過程之中，學(xué)生學(xué)會了合作，體會到了和諧的歡愉，感受到了分享的快樂，樂于接納他人的幸福，科學(xué)探究的信心就這樣在積累中慢慢沉淀。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生有了情感的交流，學(xué)生更樂于表達(dá)自己的想法、意見、情感。
三、賦予科學(xué)情感色彩。
科學(xué)是理性的，抽象的，但也蘊含人文情感，可以賦予它文學(xué)、藝術(shù)的.氣息，以及強烈的感情色彩。例如在教學(xué)《認(rèn)識空氣》最后一個環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計讓學(xué)生想象如果空氣有顏色，有氣味，請你用畫筆或語言描繪你心中的空氣。于是學(xué)生動手、動腦，給我們展示了奇異美妙的空氣，有粉紅色的檸檬味的空氣、金黃色的桔味空氣、綠色的傘狀空氣、蘭色蘑菇狀的空氣……精彩紛呈，此時教師對于孩子們大膽的想象給予肯定并用實物投影出示另一種空氣的圖畫，圖畫展示的是一團(tuán)黑色云狀的空氣，問““這兒有一個黑色的臭味空氣你喜歡嗎?”同學(xué)們紛紛搖頭。教師又問”“你為什么不喜歡它呢?”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生各抒己見，說這是受污染的空氣，我們都不喜歡它，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，減少空氣污染。自然引出了世界關(guān)注的環(huán)境問題。這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)將空氣這樣十分抽象的物體具體化、形象化，學(xué)生樂于接受，從而自覺的善待自然。
四、走進(jìn)自然，善待自然，培養(yǎng)情感。
要培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感，只有讓他們走進(jìn)自然，自己去體會，感受大自然的美妙。例如在教學(xué)《美麗的大自然》這一課時，首先讓學(xué)生看錄相，放一段美麗的自然景色和奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生對大自然有初步的感性認(rèn)識，然后帶領(lǐng)他們參觀校園及附近的植物園。孩子們興奮極了，提出各種疑問，并彎下腰來觀察花、草、蟲、魚，欣賞自然美景。此時他們對大自然充滿了探究的興趣和欲望，也充滿了熱愛之情。大自然是一本讀不完的奇妙大書，讓孩子們接近大自然才能使他們產(chǎn)生情感上的共鳴，才能讓孩子善待自然，關(guān)愛自然，探索自然，進(jìn)而與自然建立起和諧關(guān)系。
科學(xué)教學(xué)要求教師注重引導(dǎo)、激勵和誘發(fā)學(xué)生投入熱情、思想、情感，使學(xué)生在科學(xué)探究中增強自身體驗。讓科學(xué)探究成為有情有味、血味豐滿的催長生命的過程，將善待資源，保護(hù)自然，善用科技，造福人類等人文情感融入科學(xué)教育之中，讓科學(xué)教育與時俱進(jìn)，生動鮮活。在科學(xué)教育中教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)時代社會的需求。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇五
1．實行情感教育。
要想在教學(xué)中滲透情感，就必須實行情感教育。情感教育就是要教師善于發(fā)現(xiàn)教材的情感因素，并及時聯(lián)系學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)中，要善于尋找情感的對應(yīng)點和寄托點。對應(yīng)點也就是教材中與同學(xué)們情感經(jīng)歷的相似點，比如說一些思鄉(xiāng)、思家的詩歌，有的同學(xué)也是“離鄉(xiāng)背井”的來上高中，這樣就容易引起同學(xué)們思想上的共鳴。寄托點則是教材中情感寄托之處，比如很多詩歌里的景物就是詩人的寄托，也就是我們常說的借景抒情，這樣可以讓同學(xué)們的理解更加到位。
2．選用情感色彩豐富的教材。
在教學(xué)中滲透情感教育，就是要讓同學(xué)們?nèi)ンw會充分其中的情感因素，引發(fā)同學(xué)們對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。如果沒有或是少情感色彩的教材，很難挖掘其中的情感因素，就提不起學(xué)生們的興趣，引發(fā)不了學(xué)生的共鳴，缺乏語文的生命力。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇情感色彩豐富的教材，這樣才容易把握其中的情感基調(diào)，然后去享受其中的美感，體會其中的酸澀感，從而感受文章中的各種情感。
3．教師做好“情感模范”，把情感融入教學(xué)。
在教學(xué)中，教師的一舉一動對學(xué)生們都有著“耳濡目染”的作用。教師若想把情感滲透到教學(xué)中，則必須先把自己的情感融入在整個教學(xué)中。這需要教師在課下做好充分的準(zhǔn)備，也需要平時不斷提高個人的道德修養(yǎng)，因為只有不斷的加強自身的人文修養(yǎng)，才能更深層次地挖掘教材中的情感因素，進(jìn)而才能滲透到教學(xué)中。
1．背景滲透。
背景滲透是通過作者的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們感受作者在寫作時的心情與感受。這種背景介紹可以有效縮短作者和同學(xué)們的時代感，讓同學(xué)們感覺此景似乎就在眼前，從而快速的走進(jìn)文章，也可以讓同學(xué)們更好地體會、把握整篇文章的情感格調(diào)。比如說蘇軾《赤壁賦》，蘇軾是同學(xué)們比較熟悉的詩人，在這一課中，教學(xué)除了給同學(xué)們鞏固一下蘇軾的生平經(jīng)歷之外，還要給同學(xué)們講解《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，是在王安石變法中遭到一些投機新法的分子傾軋報復(fù)，一些偶發(fā)牢騷的詩文遭受彈劾侮辱，被抓入獄，出獄后被貶到黃州(今湖北黃岡)，游覽赤壁時所寫。雖然蘇軾遭受小人的彈劾與侮辱被貶，但是文中“逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也”“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”等多處表現(xiàn)出其積極、坦蕩、樂觀的'態(tài)度，這可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中開闊自己的心境，培養(yǎng)同學(xué)們積極的人生觀。
2．形象滲透。
形象滲透是通過對教材中人物形象的描述和解剖，包括語言、行動、衣著等，讓同學(xué)們把握該人物的整體形象，從而把握文章的中心思想。這種形象滲透具有很強的感染力，可以使同學(xué)們的精神得以升華。比如說魯迅筆下《祝?！分械南榱稚?、《孔乙己》中的孔乙己以及巴爾扎克筆下《守財奴》中的葛朗臺等，這些人物都被作者刻畫都生動形象、惟妙惟肖，被人們深深的刻在腦海里。這就是形象滲透的魅力所在，可以使同學(xué)們達(dá)到“過目不忘”的效果。在形象滲透中，教師除了講解教材中描述的字句以外，還可以播放相關(guān)的影片視頻或是畫，以更直觀的展現(xiàn)教材中刻畫的人物形象，也可以讓同學(xué)們動手繪制課本中的人物形象，這樣也可以加深人物形象在同學(xué)們心中的印象。
3．閱讀滲透。
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，因為閱讀不僅是同學(xué)們寫作素材的主要來源，也是同學(xué)們獲取知識的重要渠道，更是同學(xué)們提高個人能力和修養(yǎng)的重要過程。而要使得閱讀更好地發(fā)揮其效能，就要把自己的情感融入到閱讀中，也就是在閱讀教學(xué)中，還是要滲透情感教育。因為只有感情的閱讀，才能讓閱讀的內(nèi)容走進(jìn)同學(xué)們的心中，住進(jìn)同學(xué)們的腦海里，才能讓同學(xué)們需要用的時候“手到擒來”。閱讀中滲透情感，就是要讓同學(xué)們在閱讀的時候，讀出寫作者的情感，提煉其中的精髓，以用作同學(xué)們今后寫作的素材。所以在閱讀教學(xué)中，教師不只是讓同學(xué)們讀，更要讓同學(xué)們有感情的讀，最好是能夠提煉其中的精華與大家分享，這樣不僅能讓一個個的寫作素材住進(jìn)同學(xué)們的腦海里，也能很好地提高同學(xué)們的閱讀能力。
4．寫作滲透。
作為一種表達(dá)方式，寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分，在高考中占很大比例。一個人語文水平的高低，很大程度上都決定于其寫作能力，因為語文寫作測試的是同學(xué)們的語文綜合能力。在目前的高中語文寫作上，很多同學(xué)都不夠重視，總覺得練與不練寫作得分都相差不大，于是很多同學(xué)平時不注重素材的收集，寫作的時候亂編事例，所以寫出來的文章給人的感覺就是又“空”又“假”，沒有感情色彩;還有的同學(xué)寫作時生搬硬套幾個例子來證明觀點，都沒有顯現(xiàn)出任何的感情色彩，不能給人留下深刻的印象，所以作文得分總是不高。所以在寫作教學(xué)中，教師要讓同學(xué)們在寫作的時候融入自己的感情色彩，比如說讓自己表達(dá)的語言更加優(yōu)美，讓自己刻畫的人物形象更加生動，讓自己的寫作情景更加動人等，總之，要盡可能地讓同學(xué)們在寫作的時候把自己的文章寫得“有聲有色有情調(diào)”，達(dá)到讓人“過目不忘”的效果，這樣，就容易給人留下深刻的印象，容易寫出好文章，也容易得到一個高分?jǐn)?shù)。
三、結(jié)束語。
語文是高中階段一門重要的必修課程，如何更好地在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遠(yuǎn)離陳舊的、死板的、固定、千篇一律的照本宣科教學(xué)，完成對高中的情感教育，培養(yǎng)高中學(xué)生正確的、積極的人生觀和處事態(tài)度，是每一位高中語文教師都應(yīng)該努力奮斗的目標(biāo)。所以在高中語文教學(xué)中的滲透情感勢在必行。同時，教學(xué)中的情感滲透策略還需要大家多多探討研究，本文只是列舉了一些粗淺的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀教學(xué)要整體感知，讀中感悟，啟導(dǎo)自主，重視朗讀，培養(yǎng)語感，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析。長期以來，閱讀教學(xué)總體上存在重認(rèn)識輕情感，重理性輕感情的現(xiàn)象，教學(xué)中常常以教師的理性來代替學(xué)生的閱讀實踐，忽視學(xué)生閱讀中情感體驗。為了改變這種狀況，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教師還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，提高表達(dá)能力?？梢?，閱讀教學(xué)中的情感訓(xùn)練和體驗是舉足輕重的，那么，如何有效地閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感訓(xùn)練和情感體驗，讓學(xué)生會閱讀，我主要用以下方法引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和體驗。
一、誘發(fā)閱讀的興趣。
新課程倡導(dǎo)變革學(xué)習(xí)方法，要求閱讀教學(xué)給學(xué)生體驗和感悟的機會。興趣是力求認(rèn)識和趨向某種事或愛好某種活動的心理傾向，在學(xué)習(xí)過程中，興趣具有定向、動力、支持的作用，它能使學(xué)生津津有味學(xué)習(xí)知識，情真意切地融入到文中的主人公情感中，積極主動地探究新知。正如歌德所說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币虼?，在以往的教學(xué)過程中我主要來起增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性。心理學(xué)研究表明，新異性和刺激性易引起人的興趣。教學(xué)中要盡量增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
如教學(xué)《五彩池》在沒有音像的情況下我用彩色珠子放在分別盛有深、淺水的兩只碗里，在有陽光的情境下演示五彩池不同的顏色。這樣的顏色效果，頓時使學(xué)生感到新奇有趣，興致高漲。于是，大家?guī)е鴳夷铋_始學(xué)習(xí)課文。
二、發(fā)掘情感源流。
小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的情感，教師要善于把握這些情感因素，發(fā)掘情感的源流，使學(xué)生較好的積蓄情感。積蓄情感可以首先定好情感基調(diào)。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，或悲傷凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉。為文章確定一個基調(diào)可從全局、整體角度去把握作品中的情況。其次理清情感層次。古人云：“情者文之輕，辭者文之緯?！眱?yōu)秀的文章，“情”往往潛藏在“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)情感變化的層次。小學(xué)教材中絕大多數(shù)課文文藝強調(diào)，閱讀這些篇目，全文中總有一兩處感人致深的佳境深深打著讀者的心。同時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象的學(xué)習(xí)情境，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，以境激趣。
如教學(xué)《再見了，親人》最后三個自然段，為了引導(dǎo)學(xué)生體驗志愿軍和朝鮮親人的依依惜別之情，我通過范讀，在沒有多媒體設(shè)備的情況下用口演示火車起動時的情景，讓學(xué)生閉目想象，教師引領(lǐng)學(xué)生感知描述優(yōu)美的語言，在頭腦中形成表象，像過電影一般，如見其人，如聞其聲，多種教學(xué)手段并用，再現(xiàn)情真意切的告別情境，讓學(xué)生身濡目染，從中收到良好的教學(xué)效果。
情感是以認(rèn)識為前提的，只有感知過事物才能對這一事物產(chǎn)生情感，教師要善于運用講解的方法，講清文章有關(guān)的背景故事，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清事物的含意、功用、豐富學(xué)生的認(rèn)識，達(dá)到以理激情，情理交融的境界。
如教學(xué)《西湖的“綠”》。這是一篇游記，為了讓學(xué)生體驗西湖神奇的“綠”，本教學(xué)設(shè)計變常規(guī)的理性剖析為情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味西湖多姿、多彩、多情的“綠”，領(lǐng)略西湖的美麗景色，有一段教學(xué)我是這樣設(shè)置的：西湖“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的游客成千上萬，如果你是一名導(dǎo)游，請你選一處景點，根據(jù)課文的.描述，盡情地向游客們展示一下西湖那別有韻味的“綠”?？茨囊晃弧皩?dǎo)游”最能打動游客的心，讓他們一飽眼福。學(xué)生先小組準(zhǔn)備后選代表介紹，允許他們配以動作、表情、盡量讓學(xué)生憑借文本語言，適度口語化，老師、學(xué)生充當(dāng)游客，根據(jù)“導(dǎo)游”介紹提出一些質(zhì)疑，在多向互動中感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應(yīng)，從而體驗書中美好滋味，使學(xué)生進(jìn)入描寫的情境即西湖多彩、多姿、多情的“綠”，感受了作者的思想感情。
四、創(chuàng)設(shè)表情情境。
葉圣陶先生在《小學(xué)國文教授諸》一文中說：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇，使他們發(fā)生需要，努力學(xué)習(xí)。所以國文教授必須為學(xué)童設(shè)備一種境遇，引導(dǎo)他們的需要。”情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟教材情感，體現(xiàn)教師的作用，教師在執(zhí)行這一任務(wù)的過程中離不開學(xué)生的主體作用，學(xué)生往往帶著較強的主觀能動性去感知教材，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)洋溢情趣的情境，即再現(xiàn)課文中的情境或提示與課文內(nèi)容相關(guān)的生活情形，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章的情感，或被人物精神感染，或為優(yōu)美景觀陶醉時，隨著情感蓄積加深，情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的沖動，創(chuàng)設(shè)情境可用于教學(xué)的任意環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情境（如《再見了，親人》，課伊始，教師講述朝鮮親人送別志愿軍戰(zhàn)士的動人場面）；學(xué)習(xí)課文中再現(xiàn)情境（如閱讀《景陽崗》打虎部分，教者要把握好學(xué)生急瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑，培養(yǎng)學(xué)生豐富移情能力。葉圣陶先生還說過“作者胸有境，入境始于親”。說的就是教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的?？傊谇楦薪虒W(xué)中興趣是前提，情感是延展。閱讀教學(xué)理想的境界應(yīng)是作者、教師、學(xué)生的情感達(dá)到有機相融、和諧統(tǒng)一，才能優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)提高閱讀教學(xué)效率的目的。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇七
摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)。”在語文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)到語文知識和掌握語文技能的同時，情感態(tài)度也得到陶冶，從而全面提高語文素養(yǎng)。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇八
一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知投入。
在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們提出三個問題：第一，學(xué)生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？第二，學(xué)生是不是依賴于死記硬背的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知投入。
在小學(xué)二年級的小學(xué)生中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)策略有聯(lián)系。在小學(xué)二年級學(xué)生中，學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學(xué)習(xí)的方式也是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學(xué)習(xí)，是重要的學(xué)習(xí)素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的'影響。學(xué)生的不同的認(rèn)知投入類型往往和教師的教學(xué)有關(guān)，也與其在教學(xué)過程中情感體驗有關(guān)。綜合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)方法，這些方法往往和認(rèn)知水平有關(guān)。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學(xué)認(rèn)為，記憶是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習(xí)的方法。這種方法的基本特征為反復(fù)練習(xí)，在解題練習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的基本想法是，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說最重要的是練習(xí)，只有反復(fù)練習(xí)才能學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有練習(xí)就沒有數(shù)學(xué)。這些同學(xué)通過反復(fù)和練習(xí)記憶概念公式以形成技能，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程作為一個準(zhǔn)備測驗(或者考試)，進(jìn)行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學(xué)生的基本想法是，學(xué)習(xí)是通過一個又一個測驗來形成的，準(zhǔn)備測驗，進(jìn)行測驗以及事后訂正等過程可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的基本特征是把審題和分析作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。這類學(xué)生的基本想法是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用問題是最重要的，學(xué)好應(yīng)用問題關(guān)鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學(xué)過的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學(xué)單元知識的要點，在此基礎(chǔ)上加以整理、理解和記憶。這類學(xué)生認(rèn)為，在老師講課或者自己看書的基礎(chǔ)上，都要歸納出若干要點，對這些要點進(jìn)行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學(xué)過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要想一想這些數(shù)學(xué)知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學(xué)過的知識。這類同學(xué)學(xué)習(xí)比較活，思路一般比較廣。
對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)的策略，其基本特點是經(jīng)常對學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法進(jìn)行總結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一些反思。例如，這些學(xué)生如果用一種方法解題并無法求出答案時，會用另外的方法來嘗試。在讀數(shù)學(xué)課本時，經(jīng)常思考其中有哪些是要切實掌握的要點，而不是簡單地把課本看完。在學(xué)完數(shù)學(xué)章節(jié)時，總是回頭看看哪些內(nèi)容我掌握得不夠。
3.依賴的策略。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學(xué)生的家長成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學(xué)生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學(xué)生無可適從。
依賴?yán)蠋?。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)進(jìn)度是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學(xué)會什么；老師怎么教，我怎么學(xué)。
此外，還有自學(xué)的方法。這類學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好根據(jù)自己的實際情況和進(jìn)度進(jìn)行，自學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方法。自學(xué)的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
實際上，學(xué)生這三種策略表現(xiàn)體現(xiàn)了三種認(rèn)知的特點，反映了學(xué)生認(rèn)知。
[1][2][3]。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇九
人文文本是語文情感教育的中介，沒有人文文本這一載體，情感教育就失去依附，流于空洞的直白式說教，傾向于政治思想說服教育。語文情感教育，情與理總是和具體的形象結(jié)合在一起的，寓含在語文的語言形式之中，寄寓于語文具體特征之中。所以，語文閱讀教學(xué)，要利用語文文本中的情感載體，通過形象的分析與理解，感知其中的情理，從而得到感化和教育。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境與氛圍，再現(xiàn)文本“真實”場景。
王國維說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”在語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發(fā)和感染學(xué)生情感。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文本主題，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，做到“以境育情”。那么，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師該怎樣創(chuàng)設(shè)情境氛圍呢？（1）精心設(shè)置導(dǎo)語，營造情境；（2）利用多媒體課件，再現(xiàn)閱讀文本情境；（3）通過朗讀等方式，再造文本情感氛圍。
例如，學(xué)習(xí)詩歌《周總理，你在哪里？》時，教師引入課文前，可以簡介總理的偉大功績和崇高的人格，簡述他為中國革命和中國人民鞠躬盡瘁奮斗的一生。深入分析文本主題時，利用課件，再現(xiàn)當(dāng)時首都人民“十里長街送總理”的感人情境。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，再造緬懷周總理的環(huán)境氛圍：懸掛總理遺像；講臺擺放白色臺布；學(xué)生佩戴白色小花……讓學(xué)生在詩歌朗誦中，感受周總理偉大形象的同時，也受到了總理人格的教育和影響。
三、深入分析文本情感因素，理解文本思想內(nèi)涵。
語文教材所選的課文，大都具有積極的思想內(nèi)涵，對學(xué)生能夠起到良好的教育作用。在語文閱讀教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的`語文情感世界，把握文本中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏；發(fā)掘文本中蘊藏的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如身臨其境，與作品中的人物同休戚，從而達(dá)到潛移默化的情感感化和教育。
四、激發(fā)學(xué)生合理的聯(lián)想和想象，強化情感教育。
由于時空的限制，語文文本的情感元素，往往需要師生共同進(jìn)行有效的開發(fā)和拓展。展開合理的聯(lián)想和想象，是彌補情感和強化情感的有效途徑。閱讀文本，教師可以要求學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，聯(lián)系文本的寫作歷史背景、文本內(nèi)容反映的社會環(huán)境和自己的生活實際，表達(dá)自己的真切感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。
如，學(xué)習(xí)丹麥童話大師安徒生的《賣火柴的小女孩》時，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，聯(lián)系生活實際，充分理解作品的主題，深刻體驗作者的創(chuàng)作意圖和寄寓在作品中的思想感情，寫出自己對作者（安徒生老爺爺）和主人公（賣火柴的小女孩）想說的話，寫出自己對課文的認(rèn)識，從而受到經(jīng)典文化的情感熏陶和感化。
五、教師應(yīng)注重自身的情感培養(yǎng)和表達(dá)情感能力的訓(xùn)練。
于漪老師在《語文教學(xué)談藝錄》中說道：“要使學(xué)生真正在思想、品德和情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進(jìn)入角色’，披文入理?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，教師需要言傳身教，要用自己的有聲語言（口頭傳達(dá)的語言）和無聲語言（眼神、表情和動作等）去感染學(xué)生，這就要求教師的語言必須帶有發(fā)自內(nèi)心的真情實感，才能成為心靈間的信使，打動聽者（學(xué)生）。
語文教師在閱讀中表達(dá)情感的能力，主要指富有感染力的語言。閱讀教學(xué)語言的內(nèi)容必須豐富、健康，符合時代風(fēng)尚和生活氣息。只有這樣，才能適度地調(diào)動起學(xué)生積極的情感，使其產(chǎn)生心理情感上的“共鳴”。
語文教學(xué)應(yīng)是一種充滿感情投入的教學(xué)。語文閱讀教學(xué)，注重了對學(xué)生情感的激發(fā)和教育，有助于學(xué)生加深對是與非、善與惡的認(rèn)識，使原有的情感得到純化、深化和強化。語文閱讀教學(xué)，應(yīng)改變過于注重知識傳授的傾向，應(yīng)讓學(xué)生獲得語文知識與語文技能的同時，也領(lǐng)悟到自然、社會和人生的情與理，產(chǎn)生對真善美的向往和追求。
（作者單位四川省蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學(xué)校）。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十
在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們提出三個問題：第一，學(xué)生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？第二，學(xué)生是不是依賴于死記硬背的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知投入。
在小學(xué)二年級的小學(xué)生中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)策略有聯(lián)系。在小學(xué)二年級學(xué)生中，學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學(xué)習(xí)的方式也是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學(xué)習(xí)，是重要的學(xué)習(xí)素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的不同的認(rèn)知投入類型往往和教師的教學(xué)有關(guān)，也與其在教學(xué)過程中情感體驗有關(guān)。綜合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)方法，這些方法往往和認(rèn)知水平有關(guān)。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學(xué)認(rèn)為，記憶是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習(xí)的方法。這種方法的基本特征為反復(fù)練習(xí)，在解題練習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的基本想法是，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說最重要的是練習(xí)，只有反復(fù)練習(xí)才能學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有練習(xí)就沒有數(shù)學(xué)。這些同學(xué)通過反復(fù)和練習(xí)記憶概念公式以形成技能，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程作為一個準(zhǔn)備測驗(或者考試)，進(jìn)行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學(xué)生的基本想法是，學(xué)習(xí)是通過一個又一個測驗來形成的，準(zhǔn)備測驗，進(jìn)行測驗以及事后訂正等過程可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的'基本特征是把審題和分析作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。這類學(xué)生的基本想法是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用問題是最重要的，學(xué)好應(yīng)用問題關(guān)鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學(xué)過的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學(xué)單元知識的要點，在此基礎(chǔ)上加以整理、理解和記憶。這類學(xué)生認(rèn)為，在老師講課或者自己看書的基礎(chǔ)上，都要歸納出若干要點，對這些要點進(jìn)行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學(xué)過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要想一想這些數(shù)學(xué)知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學(xué)過的知識。這類同學(xué)學(xué)習(xí)比較活，思路一般比較廣。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學(xué)生的家長成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學(xué)生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學(xué)生無可適從。
依賴?yán)蠋?。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)進(jìn)度是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學(xué)會什么；老師怎么教，我怎么學(xué)。
此外，還有自學(xué)的方法。這類學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好根據(jù)自己的實際情況和進(jìn)度進(jìn)行，自學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方法。自學(xué)的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
通常，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的情感感受，綜合學(xué)生的具體反映有這樣幾種：第一，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程感到有趣；第二，雖然談不上對學(xué)習(xí)有趣的感受，但完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者取得好的成績感覺到愉快和滿足；第三，對考試和測驗的焦慮，對考試成績很擔(dān)心；第四，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的厭倦。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十一
樂趣感。有樂趣感的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)課很有趣。如應(yīng)用問題、巧妙算法和美麗的幾何圖形都吸引了他們。他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷地產(chǎn)生好奇心，而好奇心又不斷地得到滿足。例如，有學(xué)生說，我覺得上課中有的數(shù)學(xué)問題很有趣；有的學(xué)生說，我很喜歡解決應(yīng)用問題，解應(yīng)用題可以把數(shù)學(xué)知識和自己平時生活聯(lián)系起來；有的學(xué)生說，爸爸媽媽總和我一起做數(shù)學(xué)思考游戲，我覺得很有趣；有的學(xué)生說，我比較擅長數(shù)學(xué)，所以一直對數(shù)學(xué)問題很感興趣。有的學(xué)生說，在幾門課中，我最喜歡數(shù)學(xué)課，覺得上數(shù)學(xué)課時間過得很快。有的學(xué)生在上課以后說，數(shù)學(xué)課老師今天講課很有趣，所以我覺得很開心；數(shù)學(xué)課堂上有一些討論，同學(xué)們在一起討論很愉快。
成功感。許多學(xué)生認(rèn)為，雖然數(shù)學(xué)對他們說來并不十分有趣，但是他們努力學(xué)習(xí)主要是為了取得好的成績，這一類學(xué)生認(rèn)為好的數(shù)學(xué)成績總是給予他們愉快的體驗。有的學(xué)生說，爸爸媽媽對我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求比較高，我這一段數(shù)學(xué)成績不錯，我覺得很高興。有的學(xué)生說，我的數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步了，我很高興。有的學(xué)生說，最近一次考試我的成績在班級名列前茅，老師也表揚了我，我太高興了。
焦慮感。有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)考試和測驗存在焦慮。由于各種不同的原因，這些學(xué)生害怕數(shù)學(xué)測驗和考試，在測驗的過程中表現(xiàn)出來不同程度的緊張，這種情感體驗也影響了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)。特別是在不理解數(shù)學(xué)知識或做不出數(shù)學(xué)問題等等情況下。這些學(xué)生有的很希望能學(xué)好數(shù)學(xué)，有一定的上進(jìn)心。有的學(xué)生說，爸爸媽媽對我的要求很高，希望我的數(shù)學(xué)成績好一些，我的成績總是不理想，上課有的問題不會做，很著急。有的學(xué)生在上課以后說，我每次數(shù)學(xué)測驗總是很緊張，以致影響測驗的成績，有一些本來能想出來的問題也想不出來了。有的學(xué)生說，我的數(shù)學(xué)成績不好，我看到數(shù)學(xué)課很害怕，看到數(shù)學(xué)教師也不敢多說話。有的學(xué)生說，我每次測驗很粗心，計算結(jié)果總是有錯誤，我對考試成績很擔(dān)心。
厭倦感。也有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動感到厭倦。這一類學(xué)生表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中無精打采，有的學(xué)生討厭做數(shù)學(xué)題，有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很疲勞，對學(xué)習(xí)新的知識厭倦。這些學(xué)生得過且過，并無很大的上進(jìn)心。例如，有的學(xué)生在課后說，我覺得數(shù)學(xué)課上練習(xí)太多，內(nèi)容很沒勁。有的學(xué)生說，我覺得數(shù)學(xué)除了對付考試以外并無太大的用處，所以我一做數(shù)學(xué)題目就感覺到?jīng)]有什么勁頭。有的學(xué)生說，在幾門課中，我最不喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使我覺得有些疲勞。有的學(xué)生說，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了完成任務(wù)，我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么興趣。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十二
摘要：大多數(shù)教師在日常閱讀教學(xué)中經(jīng)常只注重對課文內(nèi)容的分析和閱讀方法的指導(dǎo)，卻忽略了對學(xué)生的情感教育。語文閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透情感教育，讓閱讀不再成為一種考試的手段。抓準(zhǔn)共鳴點，創(chuàng)設(shè)情境、強化體驗來激發(fā)學(xué)生潛在的情感。
一、緣何而發(fā)。
最近幾日在教習(xí)《木蘭詩》，因詩歌朗朗上口，且有濃郁的民歌情味，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，大聲地誦讀，大聲地背誦。課堂教學(xué)很順利，學(xué)生欽佩木蘭替父從軍的勇氣和決心。然而，當(dāng)我問及如果你是當(dāng)時的木蘭，面對這樣的情況你會如何處理的時候，很多學(xué)生的回答是逃避。這不禁使我感到驚訝，語文教學(xué)的課堂教學(xué)和情感目標(biāo)的落實是相分離的。筆者認(rèn)為，在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感的滲透是刻不容緩的，不僅有利于達(dá)成語文教學(xué)的情感目標(biāo)，也能幫助學(xué)生形成健全的人格。
二、迷途點睛。
那么，怎樣在閱讀教學(xué)中滲透情感教育，達(dá)成閱讀教育與情感教育的雙優(yōu)呢？根據(jù)筆者的實踐，我覺得我們在教學(xué)中可以嘗試從以下幾個方面來實踐：
1.抓準(zhǔn)共鳴點。
教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓準(zhǔn)課文中容易與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的要點，架設(shè)學(xué)生與作者、作品進(jìn)行情感交流的橋梁。共鳴點就是指那些在傳情達(dá)意上最具表現(xiàn)力的語言或表現(xiàn)手法，能觸動學(xué)生內(nèi)心柔軟之處的地方。只有找準(zhǔn)課文與學(xué)生情感的共鳴點，才能有效調(diào)動學(xué)生的情感因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
共鳴點的選擇很重要。有些句子看似平常，經(jīng)過老師的處理，就可以喚起學(xué)生的情感投入，從而成為完成情感目標(biāo)教學(xué)的突破口。比如，學(xué)習(xí)曹文軒的《孤獨之旅》時，學(xué)生讀到杜小康那句夢中的呼喊“我要回家……”時，學(xué)生感動了。這時，作為教師，我就引導(dǎo)學(xué)生放開說出自己的感受。有學(xué)生說自己為杜小康的懂事、不讓父親擔(dān)心而感動，他白天隱忍孤獨，只有夜晚在夢中才敢喊出來，我們也應(yīng)該多體諒自己的父母；有學(xué)生站在杜小康的角度感同身受，以自己的心情去理解杜小康的處境……因為學(xué)生與杜小康年級相仿，所以只有抓住了情感共鳴點，我們的情感教育才更深入。
2.誦讀入情境。
在充分的自主時間內(nèi)，讓學(xué)生全心投入優(yōu)美的語境，全心投入閱讀，在聲情并茂的朗讀中，使聲入學(xué)生之耳，讓情入學(xué)生之心。
教師教學(xué)可以利用實物演示、聲情并茂的朗讀、多媒體圖片的介入、音樂渲染、表演體會等現(xiàn)代化電教手段加強教學(xué)過程中的情感性。教師要努力把握作者的感情基調(diào)，尋求作者的感受，與作品中的人物同休戚、共悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中。這樣，教師教學(xué)中才能釋放自己的情感，才能啟發(fā)學(xué)生的形象思維，喚起學(xué)生沿著作者的情感軌跡運行，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
3.激發(fā)獨特體驗。
學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，已有的知識結(jié)構(gòu)不同，對同一文本的理解和感受也不同，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣。這體現(xiàn)了讀者對文本的理解具有能動性和個性化的特點。作為老師應(yīng)該多一把衡量的'尺子，尊重學(xué)生在閱讀實踐中獨特的感受、體驗和理解?？柾卣f過：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”一個好老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時給予學(xué)生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。
如《盲孩子和他的影子》的教學(xué)中，教師將原文“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”改成“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒輕柔地叫，羊兒歡快地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽悅耳的流水聲”.將原文與改后的文章比較時，教師問學(xué)生改后效果怎么樣？大部分學(xué)生都認(rèn)為原文好，因為原句不但在詞性上運用了擬聲詞，形象地描繪了這些動物的情態(tài)，而且形式上用了疊詞，符合孩子活潑的個性，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。但是有個學(xué)生說：“老師改后的比較好，老師改后的詞都是形容詞，能體現(xiàn)盲孩子在影子的陪伴下那種高興愉悅的心情，我覺得很貼切?！边@時教師并沒有給予否定，反而感謝學(xué)生對老師的肯定，在一定程度上鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。后來在討論文章主題的時候，孩子們就很積極，各抒己見。我覺得，這和前面對學(xué)生閱讀體驗的肯定和激發(fā)是密切相關(guān)的。
總之，情感讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育、加強情操教育的重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)挖掘文章共鳴點，打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。讓閱讀不再成為一種考試的手段。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十三
語文閱讀教學(xué)是實施情感教育的天然管道。對于在“天然管道”中實施情感教育的主體――教師，提出了什么要求呢？動情于自己的職業(yè)，動情于課文，動情于言表，動情于學(xué)生。要教師動情，則要有對學(xué)生的愛才行。只有熱愛學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，而情感教育也會因為教師的“愛”而具有活力和生命。最重要的，是要動情執(zhí)著于自己所從事的這份職業(yè)，要有崇高的使命感和責(zé)任感。所以，教師走進(jìn)課堂，不要吝嗇自己的微笑，要給學(xué)生輕松、愉快、慈祥、富有朝氣的感覺，教學(xué)時語言一定要優(yōu)雅得體，莊重瀟灑，風(fēng)趣幽默。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生（特別是高年級學(xué)生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露），因為這里面隱藏著教師對學(xué)生的力量缺乏信心的因素。”
二、構(gòu)筑平等參與的舞臺，創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感氛圍，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
語文教材是情感和思想的載體。所以，語文課要求有學(xué)生情感的真正參與，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，而這首先需要一個輕松、民主、和諧、誠信的課堂氛圍。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于并勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格。”
三、創(chuàng)設(shè)激情互動的空間，讓課堂成為學(xué)生施展個性的樂園。
閱讀中，要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，這是新課程改革的重要理念。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)，而不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，不斷加深理解和體驗，就會有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。這就需要在課前和教學(xué)過程中做好準(zhǔn)備工作。
四、把握真情實感的契機，讓學(xué)生的心靈貼近現(xiàn)實生活。
語文課本濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、時文精品、科學(xué)小品等文質(zhì)兼美的文章，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等等方方面面的知識。這些文章，或喜，或怒，或樂，或悲；或語言犀利，或平實厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一些感情色彩。這就要求語文教師做到：根據(jù)課文的素材，把握文章的感情基調(diào)，同時升華學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在感知語文內(nèi)容美中去感受人文精神，生成領(lǐng)悟能力。一個優(yōu)秀的語文教師，每一堂課都應(yīng)該帶給學(xué)生高尚、美好的情感熏陶，要善于將知識傳授、美感教育、情感教育結(jié)合起來，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，融入作品的氛圍，而且要善于及時引導(dǎo)、點拔，學(xué)生以升華他們的感情，提高他們的境界。在《世間最美的墳?zāi)埂芬晃闹v授中，我先請學(xué)生對江南地區(qū)為活人大肆建墓這一現(xiàn)象作評論，而后引導(dǎo)感受托爾斯泰墓美的本質(zhì)所在――偉大的精神力量，進(jìn)而再聯(lián)系生活中有人為“不朽”而為自己寫書立傳、有人耗巨資建豪華陵墓希望自己萬古流芳的事件談人生的意義和價值。在這種以語言理解為本、以情感感悟為線索的課文講讀中，學(xué)生的心靈明顯受到強烈震撼而將課文中的感情升華為了人生中的崇高情感。
五、做好情境延伸的助手，讓學(xué)生在實踐中不斷走向成熟。
課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備，課外閱讀才應(yīng)是結(jié)果。要提高學(xué)生語文素質(zhì)，增強學(xué)生的綜合能力，必須擴展語文課堂教學(xué)的知識空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹立大語文教育觀，實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機結(jié)合。而要做到這一點，精心安排課外情境延伸，做好“授”后服務(wù)非常必要。要做好“授”后服務(wù)，一要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，做到有的放矢；二要正確引導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；三要及時掌握課外閱讀情況，適時組織好課外閱讀的評價活動。教師只有及時掌握學(xué)生的課外閱讀情況，不失時機地鼓勵、引導(dǎo)、發(fā)動、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，才能成為課內(nèi)閱讀的延續(xù)，新教材的編排為教師提供了課外活動的設(shè)計方案。語文教師可在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況開展語文實踐活動，諸如定期交流學(xué)習(xí)筆記、座談學(xué)習(xí)體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀大比武活動等等，都可使學(xué)生課內(nèi)情感在課外得到延伸。學(xué)生在閱讀中不斷體驗出作者從現(xiàn)實生活中抽象出來的生活，并聯(lián)系感受著自己生活的同時，閱讀出新意，激發(fā)出靈感，直至產(chǎn)生付諸筆端的沖動，在知識海洋的熏陶中不斷走向成熟。
總之，新課程閱讀教學(xué)以“人”為本，關(guān)注人文精神的培育。我們應(yīng)當(dāng)明確：在閱讀教學(xué)中，既要重視認(rèn)知目標(biāo)，也要重視情感目標(biāo)?，F(xiàn)行的語文教材大多情文并茂，語文教師不能只是不茍言笑、不動聲色地讀書念教案，進(jìn)行知識的填充、“發(fā)售”，而要充分挖掘教材中的情感因素有針對性地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。為此我們尚需深入研究，摸索出一條適合學(xué)生思維發(fā)展、能力提升、人格優(yōu)化的最佳途徑。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十四
高中是人生階段一個重要時期，也是接受教育的一個特殊時期，因為高中生人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段，他們的認(rèn)知能力正在加強，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個時候他們開始關(guān)注人們對自己的評價，但尚不能正確對待批評與自我批評，容易多愁善感。隨著新課標(biāo)的改革與推行，以及高中教學(xué)改革措施的實施，對高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學(xué)校教育工作開展的實施者，作為連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶，在德育工作的開展中，要加強自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學(xué)生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應(yīng)該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓高中學(xué)生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
知識經(jīng)濟(jì)時代人們的道德水準(zhǔn)正在下滑，拜金主義、享樂主義充斥著社會的方方面面，各種不和諧的生活問題，道德問題，犯罪問題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。但同時知識經(jīng)濟(jì)時代對個人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來公民具備較高的知識水平，而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對個人品行的要求高于對知識的掌握。班主任在開展班級工作的同時更要加強自身的道德意識，提高道德修養(yǎng)，維護(hù)師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的班級氛圍中成長。對待學(xué)生的錯誤要注意批評的方式，時刻提醒自己德育的重要性，以實際有效的行動，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應(yīng)盡量多地參加各種與德育有關(guān)的活動，在活動中總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的德育意識。要加強理論知識的學(xué)習(xí)，以理論知武裝自己，從而樹立正確的價值觀。班主任只有嚴(yán)格要求自己，在開展班級工作時，在面對學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時，才能做出合理科學(xué)的應(yīng)對，才能讓學(xué)生心服口服。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以德立人。
在班級管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念，在對待優(yōu)中后進(jìn)學(xué)生時要能做到一視同仁，不搞特殊對待，不搞兩極分化，在班級中營造和諧的.師生關(guān)系氛圍。要重視高中學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮他們的長處，凝聚他們成功的信心，增加他們學(xué)習(xí)的動力。高中班主任要有足夠的耐心來為學(xué)生排憂解難，真正做到以學(xué)生為中心，以發(fā)展的眼光來教育學(xué)生、看待學(xué)生，促使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待問題。班主任要走下講臺，發(fā)揮主動性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度?？梢砸哉n堂上的問題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系。并順勢給學(xué)生做思想的熏陶，圍繞著學(xué)習(xí)展開話題，幫助他們認(rèn)清價值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營造班級中的親和力，將德育工作做得切實有效。組織學(xué)生開展各項活動，以各種輕松、娛樂的方式樹立自己的“親民”形象，消除學(xué)生內(nèi)心的隔閡，與學(xué)生之間形成一種互動的朋友關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠更加擁護(hù)自己，從而配合德育工作的有效展開。
三、拓展德育途徑，在活動中進(jìn)行德育滲透。
一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是因為班主任不能以生為本，真正把學(xué)生作為教育的中心，也沒有重視德育實施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，至使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結(jié)果不理想，既浪費了時間，又耗費人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機結(jié)合，不但學(xué)生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學(xué)生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如，組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進(jìn)行社會調(diào)查、開展社會志愿活動等等，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗生活，隨后開展總結(jié)感悟活動，以實踐教育實現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，也對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學(xué)生參加作文比賽，進(jìn)行音樂、繪畫欣賞等等，拓寬學(xué)生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長，真正做到了以學(xué)生為中心。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更富有價值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級氛圍，有利于德育工作的長足發(fā)展。
四、擴展德育實效，強化學(xué)生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級工作中可以通過德育的形式加強學(xué)生的抗挫能力。挫折無疑是對高中學(xué)生的意志的考驗，德育正好可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能更好地對待挫折。高中時期，學(xué)生各方面的能力開始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉。抗挫能力的提高，有助于學(xué)生在面對突發(fā)情況時有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對。為此，班主任可以充分利用班會時間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵志故事，講述抗挫實例，在故事中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)，從思想上進(jìn)行升華教育，從思想上影響行動，實現(xiàn)自身能力的加強。班主任在實施這一活動時，要注意自己的言行，不能挫傷學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生冷靜地面對自己的缺點，教育學(xué)生樂觀積極，以健康的心態(tài)面對挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開展不是一蹴而就的，班主任在班級工作中進(jìn)行德育滲透要學(xué)會從細(xì)節(jié)抓起，把握好各個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應(yīng)該切實加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拓展德育途徑，增強德育實效，真正讓德育工作充分有效地開展，才能結(jié)出豐碩的德育果實。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十五
新課標(biāo)認(rèn)為：語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，激發(fā)情感體驗，豐富積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界。寫作訓(xùn)練目標(biāo)包括能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。從以上的敘述來看，閱讀教學(xué)過程實際上是信息輸入過程，而寫作訓(xùn)練過程實際是信息輸出過程。在閱讀教學(xué)過程中滲透作文訓(xùn)練是對閱讀教學(xué)的拓展、延伸、升華，凸現(xiàn)了語文學(xué)科實踐性的特點。
我在平時的閱讀教學(xué)中著意將閱讀訓(xùn)練與作文訓(xùn)練聯(lián)系起來，充分挖掘教材中的寫作訓(xùn)練的因子，提高了語文教學(xué)的效率。
一、從課文中學(xué)習(xí)選材立意的方法。
學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這一課時，學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師點撥學(xué)生明白了文章主要從張家界山的各種姿態(tài)、金鞭巖壯觀景象、黃獅寨遠(yuǎn)眺、情灑金鞭溪、張家界豐富的資源這幾個方面來抒發(fā)作者對已列入世界自然遺產(chǎn)名錄的張家界的贊美和向往之情的。在理解了這一點后，我順勢一問：“我們寫一處景物該怎么選材呢？”學(xué)生七嘴八舌的說開了，最后總結(jié)出寫景文章要抓住景物的一兩處重點來寫。
二、從課文中學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。
教材上選的文章都是一些文質(zhì)兼美的課文，或思想方面蘊含深刻的哲理，或情感方面給人以美的熏陶，在語言表達(dá)方面也是頗多可以借鑒的課文。品味《桂林山水》了“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@一句話后，學(xué)生們紛紛拿起筆進(jìn)行仿寫，寫下了“天空中云朵真白啊，白得像一片片潔白的羽毛，天空中的云真輕啊，輕得仿佛可以用手輕輕的托起，天空的云朵真柔啊，柔得似乎可以裁作衣裳。”一類美妙的句子。
《金色的魚鉤》最后一句話“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話蘊含了深刻的含義。我在引導(dǎo)學(xué)生理解了這句話后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際寫一句話。有一個學(xué)生就是這樣寫的.：“在這枚普通的郵票上，凝結(jié)了我的同伴對我的深情厚意?！?BR> 三、從課文中學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾的方法。
文章的開頭結(jié)尾在學(xué)生看來總是難事。我結(jié)合課文的一些開頭結(jié)尾方法進(jìn)行點撥。一般來說課文的開頭方法主要有：
1．開門見山式。
如《海上日出》的開頭：為了看日出，我常常早起。那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。
2．直抒胸臆式。
如《高粱情》的開頭：高梁在我的心里有著神圣的地位。一想到高梁，眼前就浮現(xiàn)出它正直的稈子，碩大而血紅的穗頭，緊緊抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。
3．提綱挈領(lǐng)式。
如《威尼斯的小艇》的開頭：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
課文的結(jié)尾方法主要有：
1．畫龍點睛式。
如《珍珠鳥》的結(jié)尾：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2．故事收束式。
如《地震中的父與子》的結(jié)尾：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
3．總結(jié)升華式。
如《迷人的張家界》的結(jié)尾：迷人的張家界，名副其實的人間仙境。
當(dāng)然開頭結(jié)尾的方式很多，這里只不過是略舉幾例而已。只要老師有意識的去引導(dǎo)、去挖掘是不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生將這些方法運用到寫作實踐，時間一長自然會結(jié)出豐碩的果實。
在閱讀教學(xué)中嘗試滲透習(xí)作訓(xùn)練我還只是作了一些初步的嘗試，諸多問題還得就教于各位專家。我希望今后在這條探索的道路上能走得更遠(yuǎn)。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十六
閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的形成與發(fā)展與小學(xué)語文教學(xué)有直接的關(guān)系。閱讀與寫作同樣是社會現(xiàn)象與生活實踐的縮影，其不同的是進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，學(xué)生體會作者利用文字展現(xiàn)社會現(xiàn)象的美感；而進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要自己動腦利用文字表達(dá)其思維下的社會現(xiàn)象。因此，加強閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練是一個科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式。本文以在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練的策略為題，進(jìn)行閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練策略的分析。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十七
新世紀(jì)需要新型的人才，善于交往，有較強的社會活動能力是21世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)教育強化口語交際能力訓(xùn)練，是21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。新大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。”閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道。只有在閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練，才能切實有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
一、短時演講。
有些文章講的是學(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生有切身的感受，在課外也容易收集到同類的材料，教學(xué)時，可課前布置學(xué)生收集相關(guān)的材料。如《只有一個地球》一文，作者在文中強烈呼吁：人類賴以生存的地球正遭受巨大的災(zāi)難，必須立即行動起來，拯救我們的家園--地球。學(xué)習(xí)此文時，大概分析了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生拿出自己的讀書筆記，把課前收集的有關(guān)破壞環(huán)境的信息進(jìn)行整理，然后分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流、討論，最后選派代表面向全班進(jìn)行短時演講。同學(xué)們個個都振振有辭：大面積破壞森林，造成嚴(yán)重水土流失的現(xiàn)象觸目驚心；由于工廠隨意排放污水，導(dǎo)致有些稀有動物無處藏身；因為大量捕捉被保護(hù)動物，致使生態(tài)失去平衡。學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛極好，既豐富了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生的口語交際能力。
二、表演。
小學(xué)生天性好玩好動，表演符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語言是否流暢，可以在表演過程中體現(xiàn)出來。有些文章生動、有趣，學(xué)生學(xué)起來也趣味盎然。這時，創(chuàng)造機會讓學(xué)生成為文中的“主人公”，不是更有意思嗎？教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時，我啟發(fā)學(xué)生用一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象、生動地向大家介紹“自己”如何建造住宅，建議學(xué)生自由想象，適當(dāng)擴充，并輔以動作和表情，只見一只只“蟋蟀”在栩栩如生地建造住宅。這樣，發(fā)展了學(xué)生的'自我想象能力以及表演、表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的口頭語言及體態(tài)語言。
三、填補文章的空白。
魯迅先生的著名《少年閏土》一文，文中講到生活空間小、知識貧乏的少年魯迅與來自農(nóng)村見多識廣的閏土相處了一段時間，他們彼此建立了深厚的友誼，但由于生活的關(guān)系，閏土的父親必須把閏土帶走，文中對他們之間是怎樣依依惜別的沒有作具體的描寫，這時就可聯(lián)系文中的插圖進(jìn)行想象：他們分別時會說些什么，有什么表情和動作，先讓學(xué)生兩個一伙用對話的形式表演，然后讓學(xué)生毛遂自薦上講臺表演，表演時，有些學(xué)生情不自禁地流淚了，場面實在感人。閏土和魯迅的形象也深深地印在每一個學(xué)生的腦海里，為中學(xué)階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》打下了基礎(chǔ)。
四、化“簡”為“繁”。
五、總結(jié)課文。
在總結(jié)《艱苦的歲月》一課時，我讓學(xué)生用“雖然……但是……”這一關(guān)聯(lián)詞語把課文的主要內(nèi)容說一說，有學(xué)生說：雖然老紅軍、小紅軍生活在艱苦的歲月里，但是他們充滿了必勝的信心，相信一定能徹底打垮敵人，使窮苦人翻身做主人，過上幸福的生活。
六、續(xù)說故事。
一些故事性的課文，文章雖然結(jié)束了，但意猶未盡，學(xué)生的興致也很高，這就可以讓學(xué)生把故事進(jìn)行續(xù)說。如《小攝影師》一課，小男孩好不容易才取得給高爾基照相的機會，卻忘記了帶膠卷，只能返回。小男孩有沒有再一次來？他再來的時候是怎樣的情景？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象進(jìn)行續(xù)說。
七、想象。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十八
富蘭克林說過：“空袋子難以直立?！睂懽魑?，平時的儲備非常重要。寫作規(guī)律、素材、技法的積累儲存是多方面的，其中最直接、可供利用的素材恐怕還是語文課本。初中語文課本名篇佳作薈萃，用好用足這處寶藏，對寫作是大有裨益的。
閱讀與寫作教學(xué)刪繁就簡特別重要，具體教學(xué)中應(yīng)該分解目標(biāo)，化整為零，一節(jié)課訓(xùn)練一個點：文筆優(yōu)美的課文，就重點訓(xùn)練積累優(yōu)美詞語、句子，多采用仿寫的形式進(jìn)行訓(xùn)練；人物描寫傳神的課文，就抓住關(guān)鍵詞句去體會人物形象和情感，多采用修辭方法的綜合運用進(jìn)行訓(xùn)練；寫作方法巧妙的課文，就重點體會寫法，多采用讀悟仿的形式進(jìn)行訓(xùn)練；謀篇布局精當(dāng)?shù)恼n文，就重點進(jìn)行整體感悟，多采用學(xué)以致用的形式進(jìn)行訓(xùn)練……這樣，既避免了千篇一律的教學(xué)模式，又因任務(wù)相對簡單，有充足的時間，使寫作訓(xùn)練落到實處。
如教學(xué)朱自清的《背影》一文，在分析講解完課文后，從課文中挖掘?qū)懽髟慈M(jìn)行“課文作文”，教給學(xué)生認(rèn)識事物的方法，深入思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的道德情操和人格個性。
教學(xué)呈現(xiàn)：
請學(xué)生補寫內(nèi)容在橫線上或回答問題。例如：
怕茶房不妥帖”。
提示：可想象“父親”怎樣地再三囑咐，怎樣甚是仔細(xì)；可設(shè)計一些“父親”認(rèn)為茶房不妥帖的情節(jié)。如倒茶水、放行李等。注意描寫人物的神態(tài)、動作、語言、心理。
（2）到南京后，有朋友約“我”去游逛，請想象“我”的所見所感。
提示：可選一二處景物進(jìn)行描寫。注意景物中一定要有顏色、聲音、人的活動，還得結(jié)合作品的氣氛、人物的心情。
提示：“父親”是去干什么的？在他買橘子的過程中，會不會引起一些誤會？如挑橘、講價等。注意對不同人物的動作、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫，如買方的付錢、抱橘，賣方的收款、稱橘等。
（4）在望父買橘這個細(xì)節(jié)中，“當(dāng)時我看見他的背影”，“我”“我的淚很快地流了下來”。
提示：結(jié)合課文前幾段想想，“我”會想些什么，做些什么，說些（可以是心理活動）什么?？捎靡欢M排比句填補句中空白處。
提示：注意要著重描寫“我”看見橘子時的心理變化過程。
（6）認(rèn)真揣摩那著名的“背影”鏡頭：“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子。”試使用這樣的手法，滿懷深情地描寫你的父親（母親）做某件事的過程和情景。
提示：注意著裝的色彩，動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫，還要注意動作的連貫性，使其畫面感強烈。如父親（母親）在你生日時為你切蛋糕的情景，在你出門時為你扯衣領(lǐng)衣角的情景等。
在閱讀教學(xué)中給學(xué)生引入寫作源泉，途徑和注意點可概括如下：
（1）尋找隱點，據(jù)情補白，不要違背原文。
（2）尋找略點，啟思擴展，不要脫離原文。
（3）尋找續(xù)點，延情接編，不要拘泥原文。
二、在閱讀教學(xué)中使學(xué)生體悟謀篇布局的重要性。
如教學(xué)茅盾的《白楊禮贊》，這篇文章最大的特點是結(jié)構(gòu)精巧，且篇幅不長，與初中學(xué)生作文的篇幅要求頗為接近。針對學(xué)生在寫作結(jié)構(gòu)安排上普遍存在的問題，在教學(xué)中就有意識地將這篇文章的`教學(xué)與寫作輔導(dǎo)掛上鉤，側(cè)重在謀篇布局上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘。
教學(xué)呈現(xiàn)：
白楊樹生長環(huán)境的“景美”――（西北高原）是不平凡的。
白楊樹自身的“形美”――（力爭上游）實在是不平凡的。
白楊樹內(nèi)在的“神美”――（堅強不屈）絕不是平凡的。
線索是結(jié)構(gòu)的核心，線索抓不準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)就理不清。文章中作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠“不平凡”三個字，這是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索。繼之，作者從三個不同側(cè)面分別敘寫：從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進(jìn)而揭示白楊樹內(nèi)在的“神美”，由遠(yuǎn)及近，由表及里，寫盡了白楊樹的“不平凡”。
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇十九
我們知道,情感與認(rèn)識有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識的過程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識活動,能夠激發(fā)和推動人的認(rèn)識活動向縱深發(fā)展,豐富、充實人的認(rèn)識內(nèi)容.對于當(dāng)代青少年來說,他們生活在一個社會急劇變化的年代,社會對他們的影響很大,他們個性鮮明,有自己的主見,因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟(jì)南幼兒師范學(xué)校刊名：黑龍江教育（中學(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談閱讀教學(xué)中的情感滲透論文篇二十
班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊含著這項工作的偉大意義。班主任，作為教師的優(yōu)秀代表，作為教師職業(yè)集中而完美的體現(xiàn)者，他是人類思想文化的傳播者。但多年的教育工作的實踐使我認(rèn)識到，做一個合格的班主任，除了引導(dǎo)學(xué)生建立班集體外，更要激發(fā)學(xué)生形成良好的班風(fēng)。
形成良好的班風(fēng)，要從班主任工作的基本任務(wù)出發(fā)，班主任工作的基本任務(wù)是由教育目的引發(fā)，并在一定的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的?！吨袑W(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出:“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律，體魄健康的公民?！庇苫救蝿?wù)可以看出，德育在學(xué)校教育工作中占據(jù)首要地位，它涉及到把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問題，關(guān)系到我國社會主義建設(shè)的方向。既然德育工作如此重要，我在當(dāng)班主任時，在教育教學(xué)工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。
思想品德教育要取得應(yīng)有的成效，不能靠單純地說教，而應(yīng)從多方位、多角度地拓寬教育途徑，達(dá)到全面育人的目的。我在教育實踐中主要從如下幾方面進(jìn)行德育教育的:。
第一、自覺結(jié)合自己所任學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
中學(xué)英語教學(xué)大綱指出，中學(xué)英語教學(xué)要“遵循語言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中?！比绯跻挥⒄Z教材在一、二課就編排了日常用語:“goodmorning!”(早晨好)、“howareyou?-finethankyou.”(你好嗎?很好謝謝。)等問候語，對初學(xué)英語的學(xué)生來說，他們感到好奇和高興，每堂課同學(xué)之間都能用英語彼此說一聲。這不僅可以激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的興趣，也是對學(xué)生的品德修養(yǎng)一種潛移默化的影響，禮貌教育自然而然孕育在這一細(xì)小教學(xué)環(huán)節(jié)中。還有些課文，介紹中國人民值得驕傲的名勝，如“thegreatwallofchina”(萬里長城)；介紹世界廣為人知的愛國英雄的事跡，如課文“nathanhale”(內(nèi)森黑爾)，其情節(jié)簡單，語言精煉，人物形象栩栩如生，事跡感人。在教學(xué)時，我注意針對平時班主任工作所掌握的學(xué)生思想認(rèn)識上薄弱點進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，把他們的愛國熱情激發(fā)出來。實踐證明，班主任結(jié)合教育，有意識地進(jìn)行思想教育，把德育有機滲透在知識載體中，學(xué)生不僅能熟練地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且能收到潛移默化提高思想水平的功效。
第二、引導(dǎo)學(xué)生記日記。
著名的中國教育家魏書生管寫日記叫做道德長跑。他說那些春夏秋冬，年復(fù)一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的.體育鍛煉的方式，倘長年堅持也能身體健康，使人心靈健康、強壯、開闊，那就是堅持記日記。我在平時實踐中要求學(xué)生記日記，日記不一定給老師看，如果同學(xué)覺得非要保留自己的隱私。此外，每周布置一篇針對同學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題的命題作文。如，有些同學(xué)平時懶懶散散，目標(biāo)不明確，過一天算一天，針對這種情況，我就布置寫《我的理想》，要求他們認(rèn)真分析自己，理智地調(diào)節(jié)自己，扭轉(zhuǎn)錯誤的思想。然后在下一周的班會課上，叫同學(xué)們暢談各自的看法。這比平時叫某個學(xué)生到辦公室，跟他講你必須要好好學(xué)習(xí)，要有偉大的抱負(fù)等等的說教來得更有效，更全面。
第三、充分發(fā)揮班級骨干的榜樣作用。
我從初一開始就實行班干部競選制，只要有學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面成績突出的，在班級中能起帶頭作用，且不自私，一般來說，都能被同學(xué)選中。每一輪新班委的成立，我都數(shù)次召開班委會，慢慢培養(yǎng)他們腳踏實地、實事求是、以身作則、勇于開拓精神，并要求他們時時處處想到我是班集體的帶頭人，要用自己的行動為同學(xué)樹榜樣，更好地行使自己的特殊權(quán)力。因此，這樣一個健全的班委組織對每個同學(xué)都在產(chǎn)生著巨大的教育力量，它可以將班主任個人的意圖、要求、變?yōu)橥瑢W(xué)的自覺行動；它又可以把班主任的個人力量變成同學(xué)自我教育的力量:從克服學(xué)生中不良習(xí)慣及不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)起高尚的道德品質(zhì)。之所以能產(chǎn)生這么巨大的作用，是因為這些班委就在同學(xué)們身邊，是他們自己推選出來的，他們的一言一行，一舉一動，同學(xué)們都看在眼里，記在心里。如果班級中出現(xiàn)了某種不良現(xiàn)象，例如，抄作業(yè)，考試作弊等都能及時得到制止。
第四、緊密配合學(xué)校活動進(jìn)行思想教育。
緊密配合學(xué)?；顒舆M(jìn)行思想品德教育，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育氣氛，有利于學(xué)生取得自我教育的效果。如學(xué)校組織大掃除，我就對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的教育，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟垃圾，勤勞動，熱愛勞動。再如，學(xué)校組織的各種圖片展，如《香港回歸》等，我事先布置學(xué)生要寫一篇觀后感，讓他們有目的的仔細(xì)觀看，增強同學(xué)們民族的自尊心和民族的自豪感。
第五、主動與家長聯(lián)系，與家長一起進(jìn)行教育。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，兩個教育者dd學(xué)校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼?，我主動找家長聯(lián)系，共同對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。每學(xué)期，我一般要召開一次家長會，根據(jù)各個學(xué)生的特點，和家長們一起商討教育的措施，深受家長的歡迎。家長的囑托和關(guān)心的事，我記在工作手冊上，隨時留心，并給予家長滿意的答復(fù)。家長對孩子是特別關(guān)心的，作為一個教師，特別是班主任，對家長提出的要求建議一定要重視，不能事過境遷，事后忘記。另外，有些家長愛子心切，但不會教育孩子，或者說不會采用科學(xué)的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他們提出建議，要求他們注意方法。這股“合力”在提高同學(xué)們的思想品德方面起到了很好的作用。
總而言之，只要我們?nèi)ネ诰?，德育教育的方法很多。但是，他們必須建筑在你對教育的強烈愛心上?BR>