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培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇一
論文摘要：在中學信息技術課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是對課堂教學的延伸和補充。為達到中學信息技術課教學活動的預期目的，減少中學信息技術課中盲目灌輸知識現(xiàn)象的發(fā)生，應加強中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結合筆者多年來進行中學信息技術課教學的實踐經(jīng)驗，對中學信息技術課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的若干問題進行了探討，以供同行參考。
一、引言。
隨著素質(zhì)教育的進一步展開，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學中的關鍵。國家教育部面向新世紀制定了中學信息技術課這門新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是中學信息技術課教學的重點。中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進學生對計算機理論和原理的掌握方面占有相當重要的位置，，而且在培養(yǎng)中學生專業(yè)技能、自學能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學信息技術課的一個新的熱點問題，應該得到廣大教師的關注。
1.教師應轉變教學觀念。
隨著中學信息技術課的出現(xiàn)，教師應該相應地轉變教學觀念。教師作為進行中學信息技術課教學活動的指導者、組織者和參與者。對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起著重要的主導作用。教師應該努力創(chuàng)造學習情境，并努力探索學習方法。最大限度地為學生營造創(chuàng)新空間，同時結合已具有的計算機軟硬件設施條件，讓學生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，使學生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
2.教師應營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
在中學信息技術課的教學過程中，如果學生的思維活動和結論脫離了教師事先設計和期望的軌道，教師不應刻意將學生的思維拉回自己的思維模式之中，而應該鼓勵學生進行大膽質(zhì)疑，為學生營造提出問題的創(chuàng)新空間，為學生提供充分發(fā)表自己見解的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
而且，教師也應該努力營造一個與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應的`創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對于計算機發(fā)展的最新動態(tài)，教師應予以充分的重視，并應在日常教學之中及時反映出來。為了使學生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學校也必須采取適當?shù)姆椒嫿▌?chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對于學生的創(chuàng)新行為要采取適當?shù)莫剟畲胧瑥亩膭顚W生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力：為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當?shù)男睦矸諊？傊?，對于學生的創(chuàng)新行為，教師應該在中學信息技術課的教學中及時發(fā)現(xiàn)、予以引導，學校應采取適當?shù)拇胧?，鼓勵支持，共同為學生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
3.激發(fā)創(chuàng)新思維。
學生的學習必須具備正確的學習動機和濃厚的學習興趣，才能有利于學生學習的主動性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學生的學習興趣，有利于正確對學生的學習動機的培養(yǎng)；從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，可以使學生的知識水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個由量變到質(zhì)變的過程。中學信息技術課的靈活性、實踐性以及綜合設計性都是非常強的，在中學信息技術課的教學中，教師應該與教材相結合，大膽進行教學設計，對于學生創(chuàng)新思維通過多種方法進行激發(fā)，從而使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
4.通過重視實踐來發(fā)展創(chuàng)新。
在中學信息技術課的教學過程中，教師必須重視信息技術課的實踐性，為學生提供許多表現(xiàn)的機會，增強學生創(chuàng)新的信心。讓學生體驗到成功的喜悅，推動學生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的同時，對于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力也應該加強培養(yǎng)。不同層次學生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應該在教學中緊密聯(lián)系新舊知識，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師也應該設計出許多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生積極解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在中學信息技術課的課堂教學過程中，當學生遇到問題時，教師應該鼓勵學生首先進行獨立思考并通過各種途徑搜索相關資料，然后再讓學生和同學進行討論，通過共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問題得以解決。如果學生中沒能找到解決問題的方法，再向老師請教。通過這種方式，學生的思維得到了擴展，學生的動手能力也得到了鍛煉，而且使學生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學生的自學能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學生學習的自主能力；同時，教師也起到了主導作用，對于學生不懂的非常難解決的問題能夠進行重點講解。
三、結束語。
本文結合筆者多年來進行中學信息技術課教學的實踐經(jīng)驗，對中學信息技術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的若干問題進行了探討，也是筆者在中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中的一點切身體會。通過中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學生解決實際問題的能力，也可以使學生學習的積極性和主動性得到大大提高，有效的提高了中學生的學習興趣，有利于實現(xiàn)向社會輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務，為學生將米的進一步深造和就業(yè)打下堅實的基礎。作為中學信息技術課的教師，對于中學信息技術課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學方法還需進行持續(xù)不斷的探索，挖掘學生的創(chuàng)新能力，讓學生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學信息技術課程標準，推進素質(zhì)教育。
參考文獻：
[4]蘇立，應用信息技術提高教育教學水平[j]，遼寧教育行政學院學報，20lo(02)。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇二
為了應對信息化社會的需求，提高學生的信息能力和素養(yǎng)，我國在中小學普遍開設了信息技術課，信息技術課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個重要主題。作為一名信息技術教育的工作者，有責任也有義務把信息技術的知識有效地傳遞給學生。要上好信息技術課，讓學生在有效的時間里學到最有用的東西，筆者認為，最重要的就是如何去引起學生的興趣，激發(fā)出他們的學習動力，讓他們主動、積極地去學習。
一、培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑。
結合中小學信息技術課的授課形式，培養(yǎng)學生信息技術課學習興趣的主要渠道包括講授課、上機課和綜合實踐課。
1、講授課。
講授課主要是講解計算機及信息技術的一些基本原理、概念以及各種軟件的使用方法等。提高學生對理論內(nèi)容的興趣可以從以下幾方面入手：
一是設計精彩的導入。教師精心設計導入環(huán)節(jié)，存疑激趣，抓住學生心弦，調(diào)動學生情緒，使之進入求知欲的振奮狀態(tài)。
二是講解加演示。教師在上講授課時要講解和演示并重，給學生提供形象生動的感知材料、降低學習難度。并充分利用分組討論等多種教學方法調(diào)動學生的積極性和主動性，豐富課堂教學形式，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2、上機課。
上機課是就講授課上所學的內(nèi)容進行上機練習，以便更好地掌握理論知識和技能方法。這種課由于能充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生一般都比較感興趣。教師主要是要做好興趣的引導和提高工作。
首先以有趣易學的軟件激發(fā)學生的上機興趣。從簡單易學且有一定趣味性的應用軟件入手，讓學生從一開始就能體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進一步學習的愿望和興趣。做好練習計劃，循序漸進，逐漸增加練習難度。教師要做好每學期、每學年上機課的統(tǒng)籌安排，既在內(nèi)容上互相銜接，又在難度上逐漸遞增，在具體形式上還要富有變化，這樣學生就可以不斷接受新的任務挑戰(zhàn)，從而保持較高的興趣水平。
3、綜合實踐課。
綜合實踐課就是把所學到的知識用到實際生活中去，用所學知識來解決復雜的實際問題。例如，就信息技術和網(wǎng)絡對人類生活的影響舉行辯論會，讓學生建立個人網(wǎng)頁和班級網(wǎng)站，制作比較簡單的多媒體教學課件，同時采用學生個人探究與小組合作相結合的組織形式，以調(diào)動學生的積極性，從而有效激發(fā)學生對實踐的興趣，并切實促進學生信息素養(yǎng)的'提高。
二、培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法。
1、巧設問題，激發(fā)學生的好奇心。
好奇心是學生學習的內(nèi)在動機。激發(fā)學生的好奇心理，并以好奇為動力，可以有效促進學生的學習。在信息技術教學中，教師要充分利用學生的這種積極的心理因素，巧妙構思、精心設問，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的問題。
例如在講解“信息高速公路”這個概念時，教師可以先讓學生講述自己對“高速公路”的認識和理解，進而教師提出“信息高速公路”的概念讓學生去定義，學生通過對比、聯(lián)想對這個概念產(chǎn)生一個認識，教師可以順勢把車、路、貨這個形象的比喻總結歸納給學生，這樣不僅可以刺激學生積極思考，對知識產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設良好的課堂氛圍。
2、創(chuàng)設情境，引起學生的學習興趣。
寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。對中小學生來說，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動力作用更加明顯。上課時教師要精心地組織課堂，要善于創(chuàng)設情景。
比如在講授網(wǎng)頁制作這一章時，以“我的網(wǎng)上家園”為課題，以制作宿舍網(wǎng)頁為主題展開。課前把學生在宿舍里的生活照、圖片素材準備好，學生被這些照片吸引，學習興趣大增。接下來以宿舍為單位營造他們的網(wǎng)上家園，這樣所有的學生做網(wǎng)頁作品的熱情都會非常高。在這種寬松和諧的環(huán)境中，學生可以向老師提出各種問題，也可以進行討論，鼓勵學生提出與眾不同的意見，培養(yǎng)學生的主體意識，實現(xiàn)學生學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。
3、情感互動，提高學生的學習興趣。
任何一個成功的教師，都注重營造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來自融洽的關系。這就要求教師除了具有較高的基本素質(zhì)外，還應與學生建立良好的師生關系，只有師生共鳴才能使學生對信息技術課產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師在教學中要創(chuàng)設積極的情感互動的情景，努力營造出一種民主、自由的氛圍，用生動形象的語言來激發(fā)學生的情感。教師本人也要充分流露出對自己所教學科的熱愛來感染學生。這樣，學生在學習過程中保持相對積極和穩(wěn)定的情感狀態(tài)，也就樂于和教師或學習伙伴進行交流。
4、恰當評價，維持學生的學習興趣。
評價的方法可以根據(jù)這門課的特點，測驗、考試或完成一個作品都可以。比如制定一個評價量規(guī)，由學生根據(jù)自己的作品先自評，再互評，最后教師結合實際給予評價。讓學生及時了解自己的學習結果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便于建立新的學習目標。
教師要以表揚激勵為主，盡量少用批評懲罰的手段。在教學的各個環(huán)節(jié)，教師都不應吝嗇表揚，要隨時肯定和鼓勵學生的進步，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，如此，學生的信息素養(yǎng)就能得到真正提高。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇三
江澤民主席指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。因此在當前積極推行的學校素質(zhì)教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在信息技術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為每個信息技術教師應該研究的問題。下面結合具體教學，談談如何在信息技術教學中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教師是創(chuàng)新教育過程主要的組織者和實施者，因此教師在思想上具備正確的教育觀念和認識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。我們所說的“創(chuàng)新”，是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。
1、正確認識信息技術教育在基礎教育中的地位和作用。
每一位從事信息技術教育的教師要清楚的認識到信息技術教育是基礎教育的一部分，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，“基礎教育是素質(zhì)教育，是為兒童少年全面成長打好基礎的教育。”因此，信息技術教育作為素質(zhì)教育的一個重要部分，是一門獨立的知識性與技能相結合的基礎性學科，為學生適應現(xiàn)代社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。是現(xiàn)代信息社會對基礎教育的要求，是適應二十一世紀挑戰(zhàn)的需要，也是當前教育教學改革發(fā)展與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要，可見信息技術教育在基礎教育中具有相當重要的地位和作用。在信息技術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生的成長意義深遠。
2、正確認識信息技術教育的主要目的。
現(xiàn)階段的信息技術教育主要目的不是讓學生學習太多的計算機知識，而是培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣和意識，使學生知道計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一些基本操作。如開、關機，鍵盤、鼠標、顯示器、主機等計算機主要組成部件和主要組成部件的簡單功能與使用，指法訓練與漢字輸入、畫圖等等。教師只有正確領會信息技術教育的主要目的，做到心中有數(shù)。才不會隨意拔高教學要求，才能正確引導學生學習，讓學生有一個充分展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的自由空間，而不會為一些枯燥、純理論的知識所累，喪失學習興趣。反之，則根本談不上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在信息技術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就成了一句空話而以。
3、正確認識信息技術教育的學科特點。
我國95年頒布的《教育法》第五條明確指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合”。因此，信息技術教育具有很強的綜合性，兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點，故而信息技術教育的學科性特點就是教師在教學時同多種學科相整合，淡化計算機的“學科性”，決不能把信息技術教育這門學科變成理論課。只有深刻理解了這一點，教師心中就有了主心骨、有了底，才能徹底打破自己的思維定式，在教學上運用先進的、富有生命力、獨具創(chuàng)意的教學思想、教學方法、教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、在教學手法上,引導學生的創(chuàng)新意識。
課堂是學生獲取知識和技能的主要地方，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而“興趣”是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，它激發(fā)了學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生奠定基礎。所以在教學中要注意利用學習目標來激發(fā)學生學習的動機，鼓勵學生質(zhì)疑問難，同時在學生自主探求問題的基礎上，給與必要的恰當?shù)难菔咎崾疽龑?。讓學生在解決問題當中不知不覺地學會了一些重要的知識。
1、培養(yǎng)學生的學習興趣是激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的基礎。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學生自然地形成創(chuàng)新意識。也就是說，要使學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，有不斷開拓創(chuàng)新的興趣和意識。這樣的人會擁有一種渴望認識世界的激情，擁有探究知識、追求真理的強烈愿望，在這種情感的催化和推動下，人的思維活動高度興奮，身心的巨大潛力得以充分調(diào)動，創(chuàng)造能力高度發(fā)揮。要達成這個目標，首先要激發(fā)學生的學習興趣。
如在講授收發(fā)電子郵件一課時，正值神州六號載人飛船發(fā)射成功之際，利用這一時事新聞，先導入部分讓學生觀看神州六號飛船升空的錄像，這樣的引入首先就使學生對本課的學習產(chǎn)生了濃厚了的興趣。然后詢問學生是否有什么心里話要對我們的航天英雄說，學生各抒己見，進一步激發(fā)了學習熱情，同時提出了一個問題：通過什么途徑讓我們的航天英雄知道大家想要說的話？隨后引出學習如何收發(fā)電子郵件，來給我們的英雄寫信的主題。在接下來的課堂上，學生們的學習興趣高漲，趁著這個機會，緊接著又布置一個練習內(nèi)容，讓學生給自己的家人或者是好朋友發(fā)一封電子郵件，既將課堂上的內(nèi)容融入了生活，又鞏固了所學的知識技能，一舉兩得。這樣的情境創(chuàng)設出來，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)造力，開啟了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
問題式教學模式即把學生設置到復雜的、有意義的問題情境中，學生通過互相合作來解決這些問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧；平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在（excel公式的運用）教學中，可以設計一些錯誤的公式，讓學生自己對這些公式進行分析，找出其中的錯誤，進一步掌握公式在日常生活中的使用，從而開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)新才能。
要使所有學生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學原則，但由于多方面因素影響，目前大部分學科教學還難以完全做到“因材施教”。計算機的特點則決定了“因材施教”可以在計算機教學中很好地實行。我們的學生來自不同家庭，不同的學校，有的上過計算機課，有的`家里有計算機，有的則從未接觸過計算機。于是出現(xiàn)一些學生“吃不飽”，失去上課的興趣；另一些學生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。針對這種情況，我們可以把班級的同學分成2～3個組，指定不同層次，不同類別的要求與實踐，這種個體化教學比較容易讓學生接受。因為學生可以根據(jù)自己的情況確定學習進度，有基礎的同學可以根據(jù)需要學習得更深入，而沒有基礎的同學又可以循序漸進地從基本內(nèi)容開始學，每個同學的學習積極性都會提高，學生的創(chuàng)新精神也能在各層次上開發(fā)出來.在網(wǎng)絡環(huán)境下,實施因材施教的教學方法是較易實現(xiàn)的，學習目標和學習方法允許由學生來進行選擇，就決定學生“人人有事可做”，“人人有興趣學”。教師的任務從主要是講解和講授，轉化到主要是指導學生學習，了解學生學習情況，給予個別輔導。學習方式也從主要是教師講學生聽，轉化到主要是學生自學和小組合作學習，學生的創(chuàng)新潛能也會得到激發(fā)。
實踐是創(chuàng)新的重要基石，實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實踐能力是將創(chuàng)新付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想像、思維實踐的過程。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗創(chuàng)新快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。在課堂教學中首先多給學生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去不斷解決新的問題。
1、在教學與實踐中，盡可能挖掘學科的創(chuàng)造思維因素，有意識地鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
例如學生在沒學習word但學習完畫圖后，我布置了一個作業(yè)，每人利用word制作一幅電腦小報，從進入到每一步設置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學生接到這個任務后，顯得非常興奮，利用已學習過的知識，自己構想、反復動手、討論、大膽實踐，完成了第一幅電腦小報作品。學生在這樣的實踐過程中激發(fā)學習創(chuàng)造思維，體驗著創(chuàng)造性思維的快樂，展示了學生的創(chuàng)造才能。
2、在實踐中注意學科間的聯(lián)系，使學生會創(chuàng)新。
在教學中，我們可以讓學生充分利用計算機這一通用的智力工具應用于其他學科。例如我們將數(shù)據(jù)庫應用于地理學習，自己編寫“世界各國信息小詞典”介紹給同學用于幫助地理復習；或者利用簡單編程為數(shù)學抽象的函數(shù)分析提供具體的計算機模擬；讓學生利用計算機上美術課，利用計算機創(chuàng)作音樂，利用計算機上寫作課，甚至計算機學做自然試驗，這樣學生不僅僅會喜歡上信息技術這門課，而且對那些平常令他們頭痛的課程也會重新評價。
總之，信息技術教學是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),提高學生創(chuàng)造性地處理和運用信息的能力的新世紀教學，它所強調(diào)的是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。只要我們更新觀念、開放思維，掌握理論，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學習的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。
參考文獻：
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培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇四
內(nèi)容摘要：在語文教學上，學生注意力能否集中是非常重要的。而學生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。
1.導入新穎，引發(fā)興趣。新課導入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，就能很快吸引學生的注意力，喚起學生學習新課的濃厚興趣，把學生引入到最佳的學習狀態(tài)中去。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學生注意力的行之有效的好方法。如教學《金色的魚鉤》，筆者板書題目時，有意把“金色”二字寫得特別大，并在下面打了著重號。面對學生露出的驚異神態(tài)，筆者提出問題：“魚鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時講的“金色”有什么不同？此時，學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來了。
2.多方調(diào)動，持續(xù)興趣。
（1）創(chuàng)新課堂教學形式。在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，多方調(diào)動學生的非智力因素，使學生有學習動力，成為課堂中的主人，從而積極主動地投入到學習活動中去。針對小學四年級學生，筆者曾做過一次關于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結果表明，大部分學生喜歡情景教學和小組合作操練學習的課堂教學形式。為此，在講讀《鳥的天堂》中動態(tài)描寫的時候，筆者采用多種手段創(chuàng)設情境：首先用音樂渲染，讓學生進入百鳥爭鳴的情境，接著和學生戴上自做的“鳥冠”進行配樂朗讀。此時，師生仿佛置身于鳥的天堂，自己仿佛也成了鳥的一員盡快飛翔、高歌。從學生陶醉的表情里，筆者看到了情景教學的成功帶給學生的愉悅。
（2）語言準確、生動。富有感染力的教學語言，最能吸引學生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運用新鮮、脫俗、生動的語言，必能收到“引趣導情的效果”。而講課的語言能做到抑揚頓挫，起落有致,則是使學生集中注意力、提高學習效率的重要條件。
（3）教學板書規(guī)范化、審美化。雖然每一篇課文的板書都有它的特別之處，但是，能夠做到形象、美觀、精巧，讓學生對文章的結構、知識一目了然，能夠緩解學生學習注意力集中時的疲勞，則是它該有的共同要求。
3.科學設計，集中注意。兒童的發(fā)展心理學研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時間約為20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意時間約為25分鐘。因此，教師在教學中要善于運用無意注意和有意注意相互轉化的規(guī)律，緊扣小學生連續(xù)注意的時間，在授課過程中把重、難點集中在一起講解，利用連續(xù)注意的這一黃金時間讓學生入境樂學。
二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習慣。
1.養(yǎng)成課前預習的良好習慣。通過預習，思考并發(fā)現(xiàn)問題，再把問題帶進課堂。教師在課堂上檢查學生的預習情況后，結合課文內(nèi)容，從方法上給予引導，以此來增強學生的注意力。
2.明確學習目的，集中注意力。教師要通過各種教學活動，使學生有正確的、遠大的和堅定的學習目的。墨子說：“志不堅則智不達。”遠大的目標產(chǎn)生偉大的毅力，有了正確的學習目的，就會有學習上的自覺性，就能主動排除干擾和分心，把注意力集中在該注意的事物上[1]。教師應該引導學生制定科學合理的學習、生活計劃并嚴格執(zhí)行，還可以通過一些有教育意義的小故事，教會學生如何培養(yǎng)良好的注意習慣，鍛煉個人的自我控制能力，使他們的注意力能夠持久集中在語文內(nèi)容的學習上。
3.做好讀書筆記，防止注意力分散。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結果，讀書做筆記是小學生學習的一個薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而，認真做好讀書筆記卻是培養(yǎng)小學生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學生注意力分散，還能幫助學生篩選出重、難點知識，更為課后復習或期末測試提供原料。教師應該鼓勵學生做圖文并茂的筆記，如根據(jù)書中的`某一人物或某一場景，自由發(fā)揮想象配圖，簡筆畫、漫畫都行。只要學生養(yǎng)成勤做筆記的習慣，對知識的記憶就會更牢固，學習的自主性和主動性就必然會增強，注意力分散的情況就會越來越少。
三.采用積極性評價方式，強化注意力集中。
課程標準指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的話語，盡量從正面引導?！闭n堂評價是課堂教學的重要組成部分，是促進學生主動學習、集中注意的有效手段。教學上，教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿生機和快樂。這不僅可以啟迪學生的思維，也能使學生在笑聲中得到啟發(fā)，感受到師愛與智慧的陽光，在課堂上保持積極的心態(tài)進行學習。在這樣的課堂上，學生注意力不集中自然也就沒有了土壤。
四、通過課外閱讀活動，提高注意力深廣度。
由于一個人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個人的興趣和意志力的大小，而且還在于注意對象的特性，即是說，還在于注意對象的深度和廣度，所以，語文學科培養(yǎng)學生學習注意力不能只依靠篇幅短小的課文，還必須在課外閱讀教學方面下功夫[3]。課外讀物具有篇幅長、容量大的特點，尤其文學名著，更是經(jīng)過歷代讀者反復篩選和嚴格檢驗的藝海明珠[4]。如果能通過引導和指導而讓學生喜歡上它，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例，談一下筆者在這方面的做法和思考。
1.先將視覺轉化為“聽覺”，以“聽”促讀?！逗锿醭鍪馈愤@篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學生先聽朗讀，然后提出問題，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來就有親切感。此外，筆者還開展了“讀名著談感想”比賽活動，讓學生朗讀吳承恩的《西游記》當中感觸最深的那一部分。這樣，學生難以用心閱讀的名著，很快就讀完了，而且學生都經(jīng)過精心的準備，對內(nèi)容也有深入的了解，比賽時就更為用心，更為出色。
2.觀影像、聽點評，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學生閱讀的熱情，首先要讓學生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導讀《西游記》時，筆者播放了名人的點評，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學生觀看，通過視、聽，學生逐漸進入情境，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊涵的思想。觀賞后，同學之間交流自己對人物和情節(jié)的看法，大大提高了學生對文學名著的興趣和關注度。
3.走進圖書館，體驗“靜下心來”讀書的樂趣。校內(nèi)圖書館，是孩子們“遨游知識海洋的好地方”[5]。不僅這樣，它對于培養(yǎng)孩子們注意力來說，更是一個特別適宜的場所。因為這個地方不同于教室，非常安靜，也要求安靜，同學與同學之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小，非常有利于學習注意力的集中和培養(yǎng)。
4.分享心得，讓群體注意力更集中。改變以往閱讀課讀完書就寫讀后感的做法，讓學生在課堂上談自己的感受和看法，不必長篇大論，有自己的見解就行，沒有感受也沒關系，可以記下別人的見解。在課堂上談感受，談收獲，是群體注意力集中的良好契機。同齡人的見解也許幼稚簡單，卻能引起孩子們的共鳴，有時還會引來一場辯論，也為聽者打開了思路，提出更多、更好的見解?？傊谡Z文教學上，學生注意力能否集中是非常重要的。而學生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。我們應抓住學生的心理特征，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，通過藝術性的指導來幫助學生克服無關信息干擾，保持最高漲的學習熱情。只有這樣，我們的課堂教學效率才會有大幅度的提高。
參考文獻。
[2]鄭惠生.小學生課外閱讀認知、行為與相關條件的調(diào)研[j].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版).2008（06）：84.
[4]鄭惠生.文藝學批評實踐[m].廣州：廣東高等教育出版社,2017：381.
[5]鄭惠生.高校圖書館在大學生經(jīng)典名著接觸途徑中有多重要———大學生課外閱讀調(diào)查研究之五[j].韓山師范學院學報（社會科學版）.2006（01）：87.
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇五
俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發(fā)學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現(xiàn)實的東西。無論多么科學、合理的教學載體，或多么先進的教學方法及現(xiàn)代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學習，自主探究，一切都是空話。由于小學生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調(diào)動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對于提高我們的教學質(zhì)量是至關重要的。在語文課堂上有意的創(chuàng)設特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創(chuàng)設這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學生說說歌曲的內(nèi)容是什么，這時學生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學生的語言，相機指導，加強語言的規(guī)范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學生創(chuàng)造“說話”機會。
生動、逼真的情境，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學生表達的強烈欲望。教師在進行說話訓練中，要營造一個和諧的語言環(huán)境，多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學生大膽地積極主動地說。新的課程標準指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學習質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師主導下主動地富有個性地學習。”教師在課堂上要民主平地對待每一個學生，用愛關心每個學生，重視每個學生的表現(xiàn)，鼓勵學生的點滴進步。特別是對后進生，教師更應加倍呵護，應該允許他們失誤，從實際出發(fā)，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，課堂上應該給學生一路綠燈，讓學生學得主動積極，讓他們多動口說，給他們創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使其個性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會?？刹扇。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據(jù)小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎?大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當和平小使者?！辈虏滤钦l?學生都爭著猜，猜完后可讓學生在小組內(nèi)說說自己最喜歡的動物，然后全班交流。
三、讓學生敢說敢問。
學貴有思，思起于疑。要提高學生的口頭語言表達能力，就應創(chuàng)設情境，營造良好的氛圍，使學生敢說、敢問。培養(yǎng)學生的語言表達能力就要從培育問題入手，當學生提出問題，教師應讓學生充分表達自己的意見，也可讓其他學生來解決問題，從而達到語言表達能力的訓練。語文課堂教學要注重引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生的學習活動處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達能力訓練的結果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展?！懂嬶L》這篇課文，課題一揭示，學生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學生大膽提出問題，學生爭著問：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！薄帮L到底是什么顏色?”“風該怎么畫呢?”等等問題。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生的語言表達能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學生知道怎么表達。
語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程，在說話訓練過程中都要善于引導學生理順思維。教學中經(jīng)常遇到學生不會表達或表達有困難的現(xiàn)象，學生的語言表達存在不少突出的“毛病”，影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。如：“他往常就喜歡運動，所以賽跑得第一名”這里句中的“往常”一詞，學生把它誤當作“平?！眮硎褂?。因此，平時教學應多讓學生在理解與運用時明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認真審視，準確區(qū)別。
總而言之，學生語言表達能力的發(fā)展是語文教學中的一項重要任務，它關系到學生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態(tài)度親近學生，和學生直接交流，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都在任何一種機會中得到語言表達能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機智的聽說能力和待人處事的能力。
得法于課內(nèi)，得益于課外——小學口語表達能力培養(yǎng)的途徑。
《語文課程標準》要求：“語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的開發(fā)與發(fā)展。”還明確地將“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”確定為語文教學的目標之一。因此，培養(yǎng)學生良好的語文交際能力，就能為學生將來的語文素養(yǎng)的形成打下基礎。進行口語表達，這是學生與他人交流思想、表達情感的一個重要途徑。同時，學生將所學的知識用自己的話表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。很多教師反映中高年級的小學生說話和習作水平較低，根本原因是學生的基礎不扎實，在低年級進行的識字教學中未能加強口語表達能力的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。
要想改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進行了“在低年級小學語文教學中提高口語表達能力的培養(yǎng)”這一專題的探索。在探索的過程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對學生進行訓練。兩年來，我為這項活動付出了艱辛的勞動，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來，學生由“不能說”、“不好意思說”到今天的樂說、善說，他們真正的“能說會道”了。在探索中，我的主要做法就是：
一、營造良好的教育氛圍，讓學生“敢說”
“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關系是學生獲得知識的前提和關鍵，一個與學生關系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己教學計劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學過程中要從學生的年齡特點和心理需要出發(fā)，善于營造了良好的教育氛圍，讓學生樂于參與到課堂學習中來。我的主要做法是：以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵學生;以“民主”“和諧”的教學作風來組織教學。
二、注重識字教學，夯實口語基礎。
識字教學不能只單純地教學生識字，應把識字和聽話、說話、閱讀、寫作結合起來。在學生學會漢語拼音，學習漢字時，要抓緊對學生進行以字擴詞、以詞擴句的練習，借此進行口語訓練。此外，經(jīng)常讓學生說說自己是如何記住這個字或說說某個字的構字規(guī)律。如在教學《向雷鋒叔叔學習》的“鋒”時，又引出另外兩個“蜂”和“峰”。先讓學生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生用自己的語言說出這個字如何記憶、以字擴詞、以詞擴句。有的學生說：“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長著幾棵松樹。這樣的訓練既有利于學生把知識靈活地掌握，又發(fā)展了學生的思維，更重要的是在課堂上訓練了他們有順序，有層次地進行口語表達，為今后更完整、更流暢地說話奠定基礎。
三、利用課文插圖，加強口語訓練。
人教版的教材一個相當突出的特點就是圖文并茂，這正是學生相當感興趣的，也為我們教師提供了一個很好的說話內(nèi)容。在教學過程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導學生通過看、想、說，對學生進行嚴格的口語訓練，并根據(jù)低年級學生的發(fā)展特點，適當給予一些指導，運用提問、提示、評論等方法引導學生思考和表述。
如在教學一年級上冊《雨點兒》這一課，我先讓學生仔細看圖，接著提問：雨點會落進哪些地方，分別在這些地方干什么?通過這些問題啟發(fā)學生開動腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個關聯(lián)詞按順序把圖意說出來。大部分學生能按照要求進行表述，如：“雨點有的落進池塘里;有的落進大海里;還有的落進草地里。”基礎好的同學在老師的幫助引導下，還會結合生活積累進行說話，如：“雨點有的落進池塘里，在安靜地睡覺;有的落進大海里，在里面奔跑;還有的落進草地里，在草地上跳著舞?！?BR> 另外，書中所配的插圖，有的畫面比較復雜，所表達式的意思學生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過渡到多圖串說。如看圖說話《老師說他做得對》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因為有了一年級單幅看圖說話的基礎，我便讓學生單獨對第一幅圖進行觀察和討論，并提醒學生在討論過程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來。經(jīng)過反復的觀察、思考和討論，問題逐漸清晰，老師再適當給予點撥，學生就能基本弄清全圖含意了，再讓學生串說全圖大意。這樣做，不僅達到了訓練學生口述一段內(nèi)容較完整的話的教學目的，同時也有利于對學生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇六
龍巖市普教室嚴德良。
[摘要]：實施素質(zhì)教育關鍵要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，信息技術教育是實施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術課本身作為一門課程應結合學科的特點在充分運用現(xiàn)代教育技術的同時，努力培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析、處理信息的能力。同時信息技術教育也為培養(yǎng)學生良好的學習習慣及團隊協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術課上如何更好培養(yǎng)學生上述能力從五方面與大家共同探討。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇七
摘要：
一、問題的提出及研究意義。
通過見、實習期間這短短的一年中，我去過了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語言的表達能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語言來表達自己最真實的想法，用它來交朋友，對喜歡的食物表達喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力尤其重要，所有我才進行了此項研究。網(wǎng)上有前輩也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點：一、心理言語機制發(fā)育沒有成熟。二、語言的理解能力差。三、沒有表達的動力。四、缺乏語言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：
1.上課時教師話太多。
(一)研究對象的選擇。
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說的興趣與機會。
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）。
[3]幼兒語言教育的思考與實踐虹口區(qū)實驗幼兒園李建君文章來。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇八
語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進行交流，而且與智力發(fā)展密切相關。
1．幼兒說話與年齡。
2～4歲是孩子發(fā)展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內(nèi)心以內(nèi)語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學會，也不要操之過急。家長要順應這個規(guī)律，為孩子提供學習語言的有利條件。
小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學著聽懂話，學著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復講述或擴大些內(nèi)容。
1周歲以后，孩子會走了，在領他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應引導他認識外界的事物，說明它們的名稱和特點。
孩子學說，要從簡單的復述開始。父母說一句，孩子跟學一句。然后，教長一點的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內(nèi)容，大人同時提出引導性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學習語言的好方法。
2．幼兒語言遲緩怎么辦。
如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機會、環(huán)境等）造成的。家長應帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當?shù)闹委熀陀柧毢?，便能使他順利地講出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當大。孩子語言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機會。
但培養(yǎng)幼兒口語能力時應注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
孩子過了3－4歲時期，進入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，家長要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現(xiàn)象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發(fā)展，有時會出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。
教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養(yǎng)孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇九
中學階段對書面表達的要求是通過一定的資料提示，讓學生用英語來闡述人物、事件并闡述一下自己對事件的想法、見解和主張。主要考查學生對所學英語知識進行綜合運用的能力，需具備一定的觀察、分析、語言組織能力和一定的寫作技巧。從歷年的高考答題的情況來看，書面表達是學生的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學生的寫作能力是廣大英語教師所面臨的重要難題。
書面表達是實現(xiàn)交際的重要途徑之一。書面表達需要堅實的基礎，需要從早抓起，循序漸進，堅持不懈，它是一項長期的工作，蘊含在每天的教學中。這就要求教師在指導和訓練學生寫作上要有計劃。只要持之以恒，循序漸進，學生的英語水平就一定會大幅度提高。
一、夯實基礎，強化訓練。
書面表達的基本要求不能忽視。書面表達的質(zhì)量既反映在表達內(nèi)容上，又反映在書面形式上。因此，對學生提出規(guī)范而整潔的卷面要求非常必要，要有目的地對學生進行寫作強化訓練，對學生進行由寫單詞到寫短語，由寫短語到寫句型的基本功訓練，從易到難逐步深入，并讓學生熟練掌握單詞、短語、句型的多種表達方式，這才是培養(yǎng)學生書面表達能力的有效方法，才能為學生進一步學習寫作打下良好的基礎。
1.從大小寫、格式、標點、卷面開始，教育學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
要強調(diào)句子的首字母要大寫，段落的首句要縮進，英語的句號寫法等。規(guī)范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視，這也是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一個方法。
2.認真過好單詞關。
單詞是構成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。教師要花點時間教導學生如何記憶單詞，利用音標、音節(jié)的方法是比較有效的。在高中英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節(jié)記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。
3.由單詞過渡到句子。
打好了詞匯的基礎，就要開始句子的訓練了。短文是由句子組成的，簡單句是句子的基礎，要寫好簡單句，首先要讓學生掌握英語的五種句型，教師要要求學生學會用其簡單描述人和事。新課標要求高中學生具有初步的書面表達能力。
4.解析典型錯誤，這是在教學中常用的`提高學生書面表達能力的有效方法之一。
在教學過程中，教師應不斷強調(diào)每個句子有一個時態(tài)和語態(tài)變化的動詞謂語。學生的書面表達作業(yè)中單詞拼寫和動詞用法錯誤最多，各占錯誤中的百分之二十左右。動詞是句子的靈魂，不少學生常常會錯用英語的時態(tài)和語態(tài)。在批改作業(yè)時，將學生所犯錯誤記錄下來，強調(diào)普遍問題，然后在講評時將這樣的錯誤句，寫在黑板上帶領學生討論、分析并糾正。
二、把握技巧，提高作文檔次。
1.認真審題立意，確定寫作中心。
找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些，要避免寫那些與中心內(nèi)容無關緊要的細節(jié)。
2.圍繞中心，列出寫作提綱。
提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。把要點列成提綱，根據(jù)所給的信息與要點，實行信息的重組與整合，統(tǒng)籌安排布局，使其條理化，有序化，避免逐條翻譯。
3.積累連接詞和過渡語。
書面表達不僅要求學生能寫出好句子，而且要求學生能組句成段，組段成篇。因此，學生還應積累一些連接詞和過渡語，使其銜接自然，意思連貫。中學階段經(jīng)常用到的連接詞和過渡語有：firstofall，besides，but，however，onthecontrary，meanwhile，ontheotherhand…inmyopinion，inmyview，infac等。上面提到的這些連接詞和過渡語雖然看上去簡單，語義明了，但要做到寫作時恰當運用卻不是一件容易的事。因此要求學生在平時的訓練中有意識地加以運用，以達到在考場上信手拈來的熟練程度。
三、提高英語寫作能力的策略。
1.平時重視積累，加強閱讀。
寫作是信息的輸出，而閱讀則是信息的輸入，閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。
2.布置寫作任務，明確寫作要求、要點以及字數(shù)等。
3.模仿范文，拓展寫作思路。
各種語言都有其約定俗成的習慣用法，因此，模仿是提高書面表達技能極其有效的方法，在范文的基礎上，添加自己的內(nèi)容，開拓寫作思路。
4.規(guī)范文體格式，提升寫作檔次。
英語寫作有嚴格的文體格式，所以在訓練學生寫作時只注重指導他們寫出合乎語法規(guī)則的語句是遠遠不夠的。
總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎，寫作技巧和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現(xiàn)狀，推動英語寫作教學再上新臺階。新課程標準對于高中英語書面表達教學提出了更高的要求，同時，新教材的使用也為高中英語書面表達教學提供了契機，這就迫切要求我們高中英語教師在書面表達教學中有所突破。
（作者單位綏化教育學院中教部）。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇十
龍巖市普教室嚴德良。
[摘要]：實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）關鍵要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道之一。信息技術課本身作為一門課程應結合學科的特點在充分運用現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術的同時，努力培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析、處理信息的能力。同時信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）也為培養(yǎng)學生良好的學習習慣及團隊協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術課上如何更好培養(yǎng)學生上述能力從五方面與大家共同探討。
[關鍵詞]：教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）、信息技術、創(chuàng)新精神、能力、培養(yǎng)。
[正文]：
當今社會以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術已經(jīng)在教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）領域產(chǎn)生深刻的影響，它對于轉變傳統(tǒng)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想和觀念，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進教學模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）手段和管理手段的.現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨立開設專門的信息技術課程方式，還是把信息技術與學科教學整合在一起，信息技術作為工具和手段都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部部長陳至立在全國中小學信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上強調(diào)：[1]“信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程，在學生完成一件作品利用計算機進行學習的過程中，都需要開動腦筋大膽想象，自己動手。開展信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好途徑，我們不能把信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實際：到年底，我市已有208所中學開設信息技術課，擁有計算機教師531人，其中計算機專業(yè)教師僅占10.2%，而非計算機專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學模式。據(jù)我所調(diào)研過的一些學校，信息技術課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進行教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學方面的研究，有些課上得比其它學科還差，這不能不引起我們的共同關注。在此我僅對在信息技術課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個人的觀點與大家探討：
[1][2][3][4]。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇十一
[摘要]新課程改革提高了書面表達的比重,書面表達能力其實就是聽、說、讀、寫的“寫”字,近幾年來,大多數(shù)學校注重對學生口語能力的培養(yǎng),卻忽視了書面表達能力的培養(yǎng),導致了學生在考試中書面表達能力部分做得較差,得分率也較低,提高書面表達能力關鍵是四個字,即導、寫、改、評。引導、指導寫作步驟、批改和點評這四個步驟有機結合,提高學生的書面表達能力就不再是難題了。
本人結合多年教學經(jīng)驗,總結出提高書面表達能力關鍵是四個字,即導、寫、改、評,供同行們參考。
一、導。
所謂導,即引導。其實,要想在三年的中考中,使學生能夠寫出全部或絕大部分要點、語法基本無誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標點符號無誤的短文,就必須從初一年級起,重視書面表達能力的訓練。下面是我們學校的做法,培養(yǎng)訓練了學生的書面表達能力,收到了較好的效果。
1.聽寫。聽寫是一種綜合運用語言的練習形式,既可練學生用耳聽又可練學生用手寫。這種方法對訓練學生的快速反應和寫作能力很有效。
2.連詞組句。這種訓練主要是模仿和重復?？刹捎脙煞N形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學生寫出正確的主、謂、賓;主、系、表等結構的固定搭配。(2)給出幾個詞,要求學生自己選擇正確的形式組成完整的句子。
3.造句。造句是培養(yǎng)學生運用英語最簡單易行的練習。教師可以提供一個詞,要求學生用這個詞造幾個句子,也可以提供詞組或句子結構讓學生造句。
4.改寫。通過改寫練習,進一步培養(yǎng)學生正確使用恰當?shù)娜朔Q、時態(tài)、句子結構等。
5.仿寫。經(jīng)過三四個月的造句,連詞組句等練習,學生已有能力仿照課文及課后作業(yè)所提供的素材寫出相應的模擬小短文。
6.小作文訓練。在寫作訓練前,教師應提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學生了解各種文體寫作的格式后,就可以進行小作文訓練了。這時,教師要注意給予及時的指導、批改和評講,對普遍的`、典型的錯誤在課堂上糾正,好的作文及時給予鼓勵,以激發(fā)學生寫作的積極性。
在對學生進行寫作訓練時,自始至終遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。要求學生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書法、標點等系列問題。在聽、說、讀幾方面發(fā)展的基礎上,切不可忽視書面表達,因為書面表達不僅是《大綱》的要求,也是英語教學中的一個重要組成部分。
二、寫。
所謂寫,即基本的寫作步驟。我們是這樣指導學生的:。
1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類別及中心。有的學生連題目都沒看懂就開始動筆,結果不是把人稱用錯了,就是沒用準時態(tài),因此,教師一定要告誡學生動筆前必須三思而后行。
2.冷靜思考,理清思路。學生在寫作時反映出這樣的現(xiàn)象,一看完題目要求和內(nèi)容后常常感到文思涌動,好像腦海中擠滿了要用的英語單詞,但提筆時又有千言萬語無從說起的感覺,這時,就要求學生冷靜下來,理清思路后在寫。
3.選好詞句,起草成文。要準確、生動、形象地表達文意,首先應選擇好恰當?shù)脑~語,并且注意所選的詞語符合英語的表達習慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達一個中心意思,一兩個詞、一兩句話是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來表達這個意思。因此應告訴學生一定要學會使用常用的過度詞才能把一堆看起來顯得雜亂無序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來生動,條理清楚。
4.讀通全文,仔細檢查。對于初中生所寫的作文,只要求語言準確,行文連貫,意思表達清楚即可。在這一步驟中,學生應對所寫文章認真多讀幾遍,從單詞是否用對、寫對、語句是否通順、時態(tài)人稱是否正確等方面來檢查,這樣基本就可以達到寫作的目的了。
三、改。
所謂改,即教師的批改評分。其實,批改對提高學生的寫作也是非常關鍵的一步。寫作評分的方法有三種:。
1.單項評分法。這種評分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語言錯誤的多寡來評判寫作的優(yōu)劣。語言錯誤類型包括:語法、詞匯、修辭。具體細目往往為:動詞的正確形式、時態(tài)的一致、介詞/冠詞是否使用得當、句子是否完整、主、從句的運用能力、詞匯的選擇,句型結構變化等,有時還包括修飾語的數(shù)量及句子的平均長度。我們英語教師和學生對這些單項都很熟悉,并習以為常。教師在制定這些單項評分標準時,一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿分,語法錯誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。
2.總體評分法?？傮w評分法是通觀全文給予評分的一種方法,即根據(jù)一篇文章總的質(zhì)量而作出評價,而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實用。所以也不做介紹。
3.評論法。在批閱學生的書面表達訓練時,用紅筆劃出錯誤或不妥之處,在邊線內(nèi)指出錯誤或不妥的性質(zhì)、類別。除了個別地方估計學生自己難以修改予以修改外,一般的錯誤由學生自己去改。末了,在評論欄里寫上優(yōu)點、缺點及建議。
四、評。
所謂評,就是評講作文的方法。
首先要從四個方面簡要分析同學們的作文:(1)語法上存在哪些問題?(2)規(guī)定的要點是否寫全?(3)文章的格式是否正確?(4)書寫如何?接著,教師把學生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學們自己分析、改正。
最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學們一起來討論、分析、修改、評價。同學們你一言我一語,從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這種評講的方式使學生參與了活動和思考,激發(fā)了學生寫作文的興趣,調(diào)動了學生寫作文的主動性和積極性,提高了學生寫作文的能力,達到了事半功倍的效果。
總之,不管哪類文章的寫作,只要我們教師正確引導,規(guī)范書寫、認真批改,精心評講,激發(fā)學生的寫作熱情,讓寫作真正成為學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,從而提高學生的英語寫作能力。我相信,學生的書面表達能力一定會有長進的。
參考文獻:。
[1]吳效鋒.新課程怎樣教―新課程教學問題.
[2]張行濤,周衛(wèi)勇.新課程教學法.
[3]陳大偉.建設理想課堂.
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇十二
[正文]：
當今社會以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術已經(jīng)在教育領域產(chǎn)生深刻的影響，它對于轉變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進教學模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨立開設專門的信息技術課程方式，還是把信息技術與學科教學整合在一起，信息技術作為工具和手段都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上強調(diào)：[1]“信息技術教育過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程，在學生完成一件作品利用計算機進行學習的過程中，都需要開動腦筋大膽想象，自己動手。開展信息技術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好途徑，我們不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實際：到底，我市已有208所中學開設信息技術課，擁有計算機教師531人，其中計算機專業(yè)教師僅占10.2%，而非計算機專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學模式。據(jù)我所調(diào)研過的一些學校，信息技術課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進行教育教學方面的研究，有些課上得比其它學科還差，這不能不引起我們的共同關注。在此我僅對在信息技術課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個人的觀點與大家探討：
一、信息技術課應重視培養(yǎng)學生的使用計算機的良好習慣。因為計算機的'每一條指令，只要一句出錯，就沒辦法正常執(zhí)行。所以沒有良好的使用習慣，很難在計算機上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛?。何募蜃兞棵m然合法但太隨意，、11、abc之類的文件名或變量名；編程時沒有良好的編程風格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習慣，對以后編寫程序特別是windows環(huán)境下的編程將帶來很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說跟別人交流。
二、信息技術課要培養(yǎng)學生動手能力及分析處理信息的能力。信息技術課關鍵就是要讓學生學會搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請看下面的例子：有的教師在上pascal語言循環(huán)結構講解時，他運用了很多典型的例子分析循環(huán)結構的特點，及每個例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過程中的變化，最后做出總結得出循環(huán)結構語句的特點。課分析得很透徹，學生也聽得明白，從傳統(tǒng)的角度來評價這節(jié)課是成功的。但從信息技術這門課的特點出發(fā)我覺得不應這樣上，理由至少有二個：首先計算機是一門實踐性強的學科，這節(jié)課學生動手機會少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導學生認為只有老師講的就是真理，不會去提出問題。而講語法不像是數(shù)學課證明一個定理，你現(xiàn)在講的是pascal語言的語法是這樣，而計算機的語言很多，像c語言或其它語言的語言語法可能就不是這樣，有時甚至相差很大，用這種方法分析一門語言的語法沒什么必要。那真的會像陳部長說的，會窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認為如果采取堂課上在pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對一循環(huán)體進行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學生動態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會更好。最后只需布置相應的練習讓學生跟蹤調(diào)試，等學生做完練習，我想學生自己就會得出結論。這樣不僅讓學生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學生學會了如何進行跟蹤調(diào)試。使學生在動手能力加強的同時還更直觀、深入的了解原理，學會分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學習其它語言，也不會被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會主動去分析總結，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計算機語言，這樣達到我們的教學效果。
三、信息技術課可以很好的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。據(jù)某報報道，如果中國程序員跟印度程序員在同一家美國公司上班，美國人說中國人很難開發(fā)出大型的程序，中國程序員大部分都只能給印度程序員打工。認為根本原因是：在中國，老師布置的作業(yè)都是由大家都來完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個學生去完成。這樣中國學生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實現(xiàn)。而印度學生在此之前還有一個不可忽視的環(huán)節(jié)，每個同學必須先坐下來一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實現(xiàn)自己的模塊，不然各個模塊接口不一致，別人就無法使用你的模塊。這個觀點可能有點以偏概全，但或多或少反映出信息技術課培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個大的項目單靠個人的力量是永遠也無法完成的?，F(xiàn)在教育部推行的綜合實驗研究性課也正是為了培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，而在我們信息技術課上就可以很好的實現(xiàn)，所以值得大家探討。
四、多媒體及網(wǎng)絡教學要培養(yǎng)學生個性化學習空間及發(fā)揮學生的主體地位。目前不論是我們的信息技術學科還是其它學科，在利用多媒體課件時普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發(fā)揮多媒體計算機的作用。心理學家赤瑞拉通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實現(xiàn)最長久的記憶，而多媒體計算機在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡技術有利于激發(fā)學生的學習興趣、充分發(fā)揮學生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學過程中教學方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學生被動參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設計前花時間精心組織安排。比如課件可以做成讓學生自主選擇教學方法，以及設計好按難易度劃分的練習由學生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡課教學優(yōu)勢，進行個別輔導及學生內(nèi)部互助。實現(xiàn)因材施教，營造了個性化的學習空間。使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對學習充滿信心，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造力。
五、信息技術課應重視培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力。獲取信息能力是更長遠的能力，受益終生。在“知識爆炸”的時代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，所以獲取信息的能力在信息社會尤為重要。而如今在計算機及網(wǎng)絡上廣為流傳的超文本格式正在對傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁與最后一頁，從哪看起都一樣。它應用在教學上它可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理，如果使用恰當能很好的培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力及營造個性化的學習空間。[2]認知心理學的研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉移到另一個相關概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結構來組織課件提供了科學的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學生自主選擇，并在每個概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點可以搜索到與之相關的所有主題內(nèi)容。這種看似簡單的方法，但可以滿足不同層次學生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。
由此可見，信息技術現(xiàn)在作為一門獨立的課程，這不僅僅只是在中小學開設一門計算機課，更為重要的是在教師教學生使用計算機過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生自主的學習意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術教育的推進促進了學習方式與教學方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術與學科的整合，信息技術一定會在教育領域起著革命性的巨大推動作用。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇十三
[摘要]：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新時期實施素質(zhì)教育的關鍵所在。信息技術教育較之其它學科有著無可比擬的可操作性與實用性，本文主要從三個方面探討了在信息技術教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇十四
語言是人類進行思維和交流活動最重要的.工具,它在人類的認識和思維過程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語言關鍵期的教育培養(yǎng),對幼兒的語言智能發(fā)展至關重要.
作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類號：關鍵詞：
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇一
論文摘要：在中學信息技術課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是對課堂教學的延伸和補充。為達到中學信息技術課教學活動的預期目的，減少中學信息技術課中盲目灌輸知識現(xiàn)象的發(fā)生，應加強中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結合筆者多年來進行中學信息技術課教學的實踐經(jīng)驗，對中學信息技術課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的若干問題進行了探討，以供同行參考。
一、引言。
隨著素質(zhì)教育的進一步展開，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學中的關鍵。國家教育部面向新世紀制定了中學信息技術課這門新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是中學信息技術課教學的重點。中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進學生對計算機理論和原理的掌握方面占有相當重要的位置，，而且在培養(yǎng)中學生專業(yè)技能、自學能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學信息技術課的一個新的熱點問題，應該得到廣大教師的關注。
1.教師應轉變教學觀念。
隨著中學信息技術課的出現(xiàn)，教師應該相應地轉變教學觀念。教師作為進行中學信息技術課教學活動的指導者、組織者和參與者。對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起著重要的主導作用。教師應該努力創(chuàng)造學習情境，并努力探索學習方法。最大限度地為學生營造創(chuàng)新空間，同時結合已具有的計算機軟硬件設施條件，讓學生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，使學生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
2.教師應營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
在中學信息技術課的教學過程中，如果學生的思維活動和結論脫離了教師事先設計和期望的軌道，教師不應刻意將學生的思維拉回自己的思維模式之中，而應該鼓勵學生進行大膽質(zhì)疑，為學生營造提出問題的創(chuàng)新空間，為學生提供充分發(fā)表自己見解的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
而且，教師也應該努力營造一個與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應的`創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對于計算機發(fā)展的最新動態(tài)，教師應予以充分的重視，并應在日常教學之中及時反映出來。為了使學生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學校也必須采取適當?shù)姆椒嫿▌?chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對于學生的創(chuàng)新行為要采取適當?shù)莫剟畲胧瑥亩膭顚W生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力：為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當?shù)男睦矸諊？傊?，對于學生的創(chuàng)新行為，教師應該在中學信息技術課的教學中及時發(fā)現(xiàn)、予以引導，學校應采取適當?shù)拇胧?，鼓勵支持，共同為學生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
3.激發(fā)創(chuàng)新思維。
學生的學習必須具備正確的學習動機和濃厚的學習興趣，才能有利于學生學習的主動性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學生的學習興趣，有利于正確對學生的學習動機的培養(yǎng)；從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，可以使學生的知識水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個由量變到質(zhì)變的過程。中學信息技術課的靈活性、實踐性以及綜合設計性都是非常強的，在中學信息技術課的教學中，教師應該與教材相結合，大膽進行教學設計，對于學生創(chuàng)新思維通過多種方法進行激發(fā)，從而使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
4.通過重視實踐來發(fā)展創(chuàng)新。
在中學信息技術課的教學過程中，教師必須重視信息技術課的實踐性，為學生提供許多表現(xiàn)的機會，增強學生創(chuàng)新的信心。讓學生體驗到成功的喜悅，推動學生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的同時，對于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力也應該加強培養(yǎng)。不同層次學生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應該在教學中緊密聯(lián)系新舊知識，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師也應該設計出許多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生積極解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在中學信息技術課的課堂教學過程中，當學生遇到問題時，教師應該鼓勵學生首先進行獨立思考并通過各種途徑搜索相關資料，然后再讓學生和同學進行討論，通過共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問題得以解決。如果學生中沒能找到解決問題的方法，再向老師請教。通過這種方式，學生的思維得到了擴展，學生的動手能力也得到了鍛煉，而且使學生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學生的自學能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學生學習的自主能力；同時，教師也起到了主導作用，對于學生不懂的非常難解決的問題能夠進行重點講解。
三、結束語。
本文結合筆者多年來進行中學信息技術課教學的實踐經(jīng)驗，對中學信息技術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的若干問題進行了探討，也是筆者在中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中的一點切身體會。通過中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學生解決實際問題的能力，也可以使學生學習的積極性和主動性得到大大提高，有效的提高了中學生的學習興趣，有利于實現(xiàn)向社會輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務，為學生將米的進一步深造和就業(yè)打下堅實的基礎。作為中學信息技術課的教師，對于中學信息技術課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學方法還需進行持續(xù)不斷的探索，挖掘學生的創(chuàng)新能力，讓學生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學信息技術課程標準，推進素質(zhì)教育。
參考文獻：
[4]蘇立，應用信息技術提高教育教學水平[j]，遼寧教育行政學院學報，20lo(02)。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇二
為了應對信息化社會的需求，提高學生的信息能力和素養(yǎng)，我國在中小學普遍開設了信息技術課，信息技術課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個重要主題。作為一名信息技術教育的工作者，有責任也有義務把信息技術的知識有效地傳遞給學生。要上好信息技術課，讓學生在有效的時間里學到最有用的東西，筆者認為，最重要的就是如何去引起學生的興趣，激發(fā)出他們的學習動力，讓他們主動、積極地去學習。
一、培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑。
結合中小學信息技術課的授課形式，培養(yǎng)學生信息技術課學習興趣的主要渠道包括講授課、上機課和綜合實踐課。
1、講授課。
講授課主要是講解計算機及信息技術的一些基本原理、概念以及各種軟件的使用方法等。提高學生對理論內(nèi)容的興趣可以從以下幾方面入手：
一是設計精彩的導入。教師精心設計導入環(huán)節(jié)，存疑激趣，抓住學生心弦，調(diào)動學生情緒，使之進入求知欲的振奮狀態(tài)。
二是講解加演示。教師在上講授課時要講解和演示并重，給學生提供形象生動的感知材料、降低學習難度。并充分利用分組討論等多種教學方法調(diào)動學生的積極性和主動性，豐富課堂教學形式，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2、上機課。
上機課是就講授課上所學的內(nèi)容進行上機練習，以便更好地掌握理論知識和技能方法。這種課由于能充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生一般都比較感興趣。教師主要是要做好興趣的引導和提高工作。
首先以有趣易學的軟件激發(fā)學生的上機興趣。從簡單易學且有一定趣味性的應用軟件入手，讓學生從一開始就能體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進一步學習的愿望和興趣。做好練習計劃，循序漸進，逐漸增加練習難度。教師要做好每學期、每學年上機課的統(tǒng)籌安排，既在內(nèi)容上互相銜接，又在難度上逐漸遞增，在具體形式上還要富有變化，這樣學生就可以不斷接受新的任務挑戰(zhàn)，從而保持較高的興趣水平。
3、綜合實踐課。
綜合實踐課就是把所學到的知識用到實際生活中去，用所學知識來解決復雜的實際問題。例如，就信息技術和網(wǎng)絡對人類生活的影響舉行辯論會，讓學生建立個人網(wǎng)頁和班級網(wǎng)站，制作比較簡單的多媒體教學課件，同時采用學生個人探究與小組合作相結合的組織形式，以調(diào)動學生的積極性，從而有效激發(fā)學生對實踐的興趣，并切實促進學生信息素養(yǎng)的'提高。
二、培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法。
1、巧設問題，激發(fā)學生的好奇心。
好奇心是學生學習的內(nèi)在動機。激發(fā)學生的好奇心理，并以好奇為動力，可以有效促進學生的學習。在信息技術教學中，教師要充分利用學生的這種積極的心理因素，巧妙構思、精心設問，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的問題。
例如在講解“信息高速公路”這個概念時，教師可以先讓學生講述自己對“高速公路”的認識和理解，進而教師提出“信息高速公路”的概念讓學生去定義，學生通過對比、聯(lián)想對這個概念產(chǎn)生一個認識，教師可以順勢把車、路、貨這個形象的比喻總結歸納給學生，這樣不僅可以刺激學生積極思考，對知識產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設良好的課堂氛圍。
2、創(chuàng)設情境，引起學生的學習興趣。
寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。對中小學生來說，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動力作用更加明顯。上課時教師要精心地組織課堂，要善于創(chuàng)設情景。
比如在講授網(wǎng)頁制作這一章時，以“我的網(wǎng)上家園”為課題，以制作宿舍網(wǎng)頁為主題展開。課前把學生在宿舍里的生活照、圖片素材準備好，學生被這些照片吸引，學習興趣大增。接下來以宿舍為單位營造他們的網(wǎng)上家園，這樣所有的學生做網(wǎng)頁作品的熱情都會非常高。在這種寬松和諧的環(huán)境中，學生可以向老師提出各種問題，也可以進行討論，鼓勵學生提出與眾不同的意見，培養(yǎng)學生的主體意識，實現(xiàn)學生學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。
3、情感互動，提高學生的學習興趣。
任何一個成功的教師，都注重營造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來自融洽的關系。這就要求教師除了具有較高的基本素質(zhì)外，還應與學生建立良好的師生關系，只有師生共鳴才能使學生對信息技術課產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師在教學中要創(chuàng)設積極的情感互動的情景，努力營造出一種民主、自由的氛圍，用生動形象的語言來激發(fā)學生的情感。教師本人也要充分流露出對自己所教學科的熱愛來感染學生。這樣，學生在學習過程中保持相對積極和穩(wěn)定的情感狀態(tài)，也就樂于和教師或學習伙伴進行交流。
4、恰當評價，維持學生的學習興趣。
評價的方法可以根據(jù)這門課的特點，測驗、考試或完成一個作品都可以。比如制定一個評價量規(guī)，由學生根據(jù)自己的作品先自評，再互評，最后教師結合實際給予評價。讓學生及時了解自己的學習結果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便于建立新的學習目標。
教師要以表揚激勵為主，盡量少用批評懲罰的手段。在教學的各個環(huán)節(jié)，教師都不應吝嗇表揚，要隨時肯定和鼓勵學生的進步，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，如此，學生的信息素養(yǎng)就能得到真正提高。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇三
江澤民主席指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。因此在當前積極推行的學校素質(zhì)教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在信息技術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為每個信息技術教師應該研究的問題。下面結合具體教學，談談如何在信息技術教學中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教師是創(chuàng)新教育過程主要的組織者和實施者，因此教師在思想上具備正確的教育觀念和認識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。我們所說的“創(chuàng)新”，是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。
1、正確認識信息技術教育在基礎教育中的地位和作用。
每一位從事信息技術教育的教師要清楚的認識到信息技術教育是基礎教育的一部分，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，“基礎教育是素質(zhì)教育，是為兒童少年全面成長打好基礎的教育。”因此，信息技術教育作為素質(zhì)教育的一個重要部分，是一門獨立的知識性與技能相結合的基礎性學科，為學生適應現(xiàn)代社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。是現(xiàn)代信息社會對基礎教育的要求，是適應二十一世紀挑戰(zhàn)的需要，也是當前教育教學改革發(fā)展與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要，可見信息技術教育在基礎教育中具有相當重要的地位和作用。在信息技術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生的成長意義深遠。
2、正確認識信息技術教育的主要目的。
現(xiàn)階段的信息技術教育主要目的不是讓學生學習太多的計算機知識，而是培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣和意識，使學生知道計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一些基本操作。如開、關機，鍵盤、鼠標、顯示器、主機等計算機主要組成部件和主要組成部件的簡單功能與使用，指法訓練與漢字輸入、畫圖等等。教師只有正確領會信息技術教育的主要目的，做到心中有數(shù)。才不會隨意拔高教學要求，才能正確引導學生學習，讓學生有一個充分展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的自由空間，而不會為一些枯燥、純理論的知識所累，喪失學習興趣。反之，則根本談不上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在信息技術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就成了一句空話而以。
3、正確認識信息技術教育的學科特點。
我國95年頒布的《教育法》第五條明確指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合”。因此，信息技術教育具有很強的綜合性，兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點，故而信息技術教育的學科性特點就是教師在教學時同多種學科相整合，淡化計算機的“學科性”，決不能把信息技術教育這門學科變成理論課。只有深刻理解了這一點，教師心中就有了主心骨、有了底，才能徹底打破自己的思維定式，在教學上運用先進的、富有生命力、獨具創(chuàng)意的教學思想、教學方法、教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、在教學手法上,引導學生的創(chuàng)新意識。
課堂是學生獲取知識和技能的主要地方，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而“興趣”是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，它激發(fā)了學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生奠定基礎。所以在教學中要注意利用學習目標來激發(fā)學生學習的動機，鼓勵學生質(zhì)疑問難，同時在學生自主探求問題的基礎上，給與必要的恰當?shù)难菔咎崾疽龑?。讓學生在解決問題當中不知不覺地學會了一些重要的知識。
1、培養(yǎng)學生的學習興趣是激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的基礎。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學生自然地形成創(chuàng)新意識。也就是說，要使學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，有不斷開拓創(chuàng)新的興趣和意識。這樣的人會擁有一種渴望認識世界的激情，擁有探究知識、追求真理的強烈愿望，在這種情感的催化和推動下，人的思維活動高度興奮，身心的巨大潛力得以充分調(diào)動，創(chuàng)造能力高度發(fā)揮。要達成這個目標，首先要激發(fā)學生的學習興趣。
如在講授收發(fā)電子郵件一課時，正值神州六號載人飛船發(fā)射成功之際，利用這一時事新聞，先導入部分讓學生觀看神州六號飛船升空的錄像，這樣的引入首先就使學生對本課的學習產(chǎn)生了濃厚了的興趣。然后詢問學生是否有什么心里話要對我們的航天英雄說，學生各抒己見，進一步激發(fā)了學習熱情，同時提出了一個問題：通過什么途徑讓我們的航天英雄知道大家想要說的話？隨后引出學習如何收發(fā)電子郵件，來給我們的英雄寫信的主題。在接下來的課堂上，學生們的學習興趣高漲，趁著這個機會，緊接著又布置一個練習內(nèi)容，讓學生給自己的家人或者是好朋友發(fā)一封電子郵件，既將課堂上的內(nèi)容融入了生活，又鞏固了所學的知識技能，一舉兩得。這樣的情境創(chuàng)設出來，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)造力，開啟了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
問題式教學模式即把學生設置到復雜的、有意義的問題情境中，學生通過互相合作來解決這些問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧；平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在（excel公式的運用）教學中，可以設計一些錯誤的公式，讓學生自己對這些公式進行分析，找出其中的錯誤，進一步掌握公式在日常生活中的使用，從而開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)新才能。
要使所有學生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學原則，但由于多方面因素影響，目前大部分學科教學還難以完全做到“因材施教”。計算機的特點則決定了“因材施教”可以在計算機教學中很好地實行。我們的學生來自不同家庭，不同的學校，有的上過計算機課，有的`家里有計算機，有的則從未接觸過計算機。于是出現(xiàn)一些學生“吃不飽”，失去上課的興趣；另一些學生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。針對這種情況，我們可以把班級的同學分成2～3個組，指定不同層次，不同類別的要求與實踐，這種個體化教學比較容易讓學生接受。因為學生可以根據(jù)自己的情況確定學習進度，有基礎的同學可以根據(jù)需要學習得更深入，而沒有基礎的同學又可以循序漸進地從基本內(nèi)容開始學，每個同學的學習積極性都會提高，學生的創(chuàng)新精神也能在各層次上開發(fā)出來.在網(wǎng)絡環(huán)境下,實施因材施教的教學方法是較易實現(xiàn)的，學習目標和學習方法允許由學生來進行選擇，就決定學生“人人有事可做”，“人人有興趣學”。教師的任務從主要是講解和講授，轉化到主要是指導學生學習，了解學生學習情況，給予個別輔導。學習方式也從主要是教師講學生聽，轉化到主要是學生自學和小組合作學習，學生的創(chuàng)新潛能也會得到激發(fā)。
實踐是創(chuàng)新的重要基石，實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實踐能力是將創(chuàng)新付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想像、思維實踐的過程。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗創(chuàng)新快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。在課堂教學中首先多給學生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去不斷解決新的問題。
1、在教學與實踐中，盡可能挖掘學科的創(chuàng)造思維因素，有意識地鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
例如學生在沒學習word但學習完畫圖后，我布置了一個作業(yè)，每人利用word制作一幅電腦小報，從進入到每一步設置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學生接到這個任務后，顯得非常興奮，利用已學習過的知識，自己構想、反復動手、討論、大膽實踐，完成了第一幅電腦小報作品。學生在這樣的實踐過程中激發(fā)學習創(chuàng)造思維，體驗著創(chuàng)造性思維的快樂，展示了學生的創(chuàng)造才能。
2、在實踐中注意學科間的聯(lián)系，使學生會創(chuàng)新。
在教學中，我們可以讓學生充分利用計算機這一通用的智力工具應用于其他學科。例如我們將數(shù)據(jù)庫應用于地理學習，自己編寫“世界各國信息小詞典”介紹給同學用于幫助地理復習；或者利用簡單編程為數(shù)學抽象的函數(shù)分析提供具體的計算機模擬；讓學生利用計算機上美術課，利用計算機創(chuàng)作音樂，利用計算機上寫作課，甚至計算機學做自然試驗，這樣學生不僅僅會喜歡上信息技術這門課，而且對那些平常令他們頭痛的課程也會重新評價。
總之，信息技術教學是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),提高學生創(chuàng)造性地處理和運用信息的能力的新世紀教學，它所強調(diào)的是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。只要我們更新觀念、開放思維，掌握理論，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學習的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。
參考文獻：
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培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇四
內(nèi)容摘要：在語文教學上，學生注意力能否集中是非常重要的。而學生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。
1.導入新穎，引發(fā)興趣。新課導入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，就能很快吸引學生的注意力，喚起學生學習新課的濃厚興趣，把學生引入到最佳的學習狀態(tài)中去。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學生注意力的行之有效的好方法。如教學《金色的魚鉤》，筆者板書題目時，有意把“金色”二字寫得特別大，并在下面打了著重號。面對學生露出的驚異神態(tài)，筆者提出問題：“魚鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時講的“金色”有什么不同？此時，學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來了。
2.多方調(diào)動，持續(xù)興趣。
（1）創(chuàng)新課堂教學形式。在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，多方調(diào)動學生的非智力因素，使學生有學習動力，成為課堂中的主人，從而積極主動地投入到學習活動中去。針對小學四年級學生，筆者曾做過一次關于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結果表明，大部分學生喜歡情景教學和小組合作操練學習的課堂教學形式。為此，在講讀《鳥的天堂》中動態(tài)描寫的時候，筆者采用多種手段創(chuàng)設情境：首先用音樂渲染，讓學生進入百鳥爭鳴的情境，接著和學生戴上自做的“鳥冠”進行配樂朗讀。此時，師生仿佛置身于鳥的天堂，自己仿佛也成了鳥的一員盡快飛翔、高歌。從學生陶醉的表情里，筆者看到了情景教學的成功帶給學生的愉悅。
（2）語言準確、生動。富有感染力的教學語言，最能吸引學生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運用新鮮、脫俗、生動的語言，必能收到“引趣導情的效果”。而講課的語言能做到抑揚頓挫，起落有致,則是使學生集中注意力、提高學習效率的重要條件。
（3）教學板書規(guī)范化、審美化。雖然每一篇課文的板書都有它的特別之處，但是，能夠做到形象、美觀、精巧，讓學生對文章的結構、知識一目了然，能夠緩解學生學習注意力集中時的疲勞，則是它該有的共同要求。
3.科學設計，集中注意。兒童的發(fā)展心理學研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時間約為20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意時間約為25分鐘。因此，教師在教學中要善于運用無意注意和有意注意相互轉化的規(guī)律，緊扣小學生連續(xù)注意的時間，在授課過程中把重、難點集中在一起講解，利用連續(xù)注意的這一黃金時間讓學生入境樂學。
二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習慣。
1.養(yǎng)成課前預習的良好習慣。通過預習，思考并發(fā)現(xiàn)問題，再把問題帶進課堂。教師在課堂上檢查學生的預習情況后，結合課文內(nèi)容，從方法上給予引導，以此來增強學生的注意力。
2.明確學習目的，集中注意力。教師要通過各種教學活動，使學生有正確的、遠大的和堅定的學習目的。墨子說：“志不堅則智不達。”遠大的目標產(chǎn)生偉大的毅力，有了正確的學習目的，就會有學習上的自覺性，就能主動排除干擾和分心，把注意力集中在該注意的事物上[1]。教師應該引導學生制定科學合理的學習、生活計劃并嚴格執(zhí)行，還可以通過一些有教育意義的小故事，教會學生如何培養(yǎng)良好的注意習慣，鍛煉個人的自我控制能力，使他們的注意力能夠持久集中在語文內(nèi)容的學習上。
3.做好讀書筆記，防止注意力分散。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結果，讀書做筆記是小學生學習的一個薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而，認真做好讀書筆記卻是培養(yǎng)小學生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學生注意力分散，還能幫助學生篩選出重、難點知識，更為課后復習或期末測試提供原料。教師應該鼓勵學生做圖文并茂的筆記，如根據(jù)書中的`某一人物或某一場景，自由發(fā)揮想象配圖，簡筆畫、漫畫都行。只要學生養(yǎng)成勤做筆記的習慣，對知識的記憶就會更牢固，學習的自主性和主動性就必然會增強，注意力分散的情況就會越來越少。
三.采用積極性評價方式，強化注意力集中。
課程標準指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的話語，盡量從正面引導?！闭n堂評價是課堂教學的重要組成部分，是促進學生主動學習、集中注意的有效手段。教學上，教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿生機和快樂。這不僅可以啟迪學生的思維，也能使學生在笑聲中得到啟發(fā)，感受到師愛與智慧的陽光，在課堂上保持積極的心態(tài)進行學習。在這樣的課堂上，學生注意力不集中自然也就沒有了土壤。
四、通過課外閱讀活動，提高注意力深廣度。
由于一個人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個人的興趣和意志力的大小，而且還在于注意對象的特性，即是說，還在于注意對象的深度和廣度，所以，語文學科培養(yǎng)學生學習注意力不能只依靠篇幅短小的課文，還必須在課外閱讀教學方面下功夫[3]。課外讀物具有篇幅長、容量大的特點，尤其文學名著，更是經(jīng)過歷代讀者反復篩選和嚴格檢驗的藝海明珠[4]。如果能通過引導和指導而讓學生喜歡上它，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例，談一下筆者在這方面的做法和思考。
1.先將視覺轉化為“聽覺”，以“聽”促讀?！逗锿醭鍪馈愤@篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學生先聽朗讀，然后提出問題，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來就有親切感。此外，筆者還開展了“讀名著談感想”比賽活動，讓學生朗讀吳承恩的《西游記》當中感觸最深的那一部分。這樣，學生難以用心閱讀的名著，很快就讀完了，而且學生都經(jīng)過精心的準備，對內(nèi)容也有深入的了解，比賽時就更為用心，更為出色。
2.觀影像、聽點評，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學生閱讀的熱情，首先要讓學生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導讀《西游記》時，筆者播放了名人的點評，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學生觀看，通過視、聽，學生逐漸進入情境，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊涵的思想。觀賞后，同學之間交流自己對人物和情節(jié)的看法，大大提高了學生對文學名著的興趣和關注度。
3.走進圖書館，體驗“靜下心來”讀書的樂趣。校內(nèi)圖書館，是孩子們“遨游知識海洋的好地方”[5]。不僅這樣，它對于培養(yǎng)孩子們注意力來說，更是一個特別適宜的場所。因為這個地方不同于教室，非常安靜，也要求安靜，同學與同學之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小，非常有利于學習注意力的集中和培養(yǎng)。
4.分享心得，讓群體注意力更集中。改變以往閱讀課讀完書就寫讀后感的做法，讓學生在課堂上談自己的感受和看法，不必長篇大論，有自己的見解就行，沒有感受也沒關系，可以記下別人的見解。在課堂上談感受，談收獲，是群體注意力集中的良好契機。同齡人的見解也許幼稚簡單，卻能引起孩子們的共鳴，有時還會引來一場辯論，也為聽者打開了思路，提出更多、更好的見解?？傊谡Z文教學上，學生注意力能否集中是非常重要的。而學生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。我們應抓住學生的心理特征，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，通過藝術性的指導來幫助學生克服無關信息干擾，保持最高漲的學習熱情。只有這樣，我們的課堂教學效率才會有大幅度的提高。
參考文獻。
[2]鄭惠生.小學生課外閱讀認知、行為與相關條件的調(diào)研[j].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版).2008（06）：84.
[4]鄭惠生.文藝學批評實踐[m].廣州：廣東高等教育出版社,2017：381.
[5]鄭惠生.高校圖書館在大學生經(jīng)典名著接觸途徑中有多重要———大學生課外閱讀調(diào)查研究之五[j].韓山師范學院學報（社會科學版）.2006（01）：87.
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇五
俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發(fā)學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現(xiàn)實的東西。無論多么科學、合理的教學載體，或多么先進的教學方法及現(xiàn)代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學習，自主探究，一切都是空話。由于小學生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調(diào)動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對于提高我們的教學質(zhì)量是至關重要的。在語文課堂上有意的創(chuàng)設特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創(chuàng)設這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學生說說歌曲的內(nèi)容是什么，這時學生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學生的語言，相機指導，加強語言的規(guī)范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學生創(chuàng)造“說話”機會。
生動、逼真的情境，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學生表達的強烈欲望。教師在進行說話訓練中，要營造一個和諧的語言環(huán)境，多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學生大膽地積極主動地說。新的課程標準指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學習質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師主導下主動地富有個性地學習。”教師在課堂上要民主平地對待每一個學生，用愛關心每個學生，重視每個學生的表現(xiàn)，鼓勵學生的點滴進步。特別是對后進生，教師更應加倍呵護，應該允許他們失誤，從實際出發(fā)，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，課堂上應該給學生一路綠燈，讓學生學得主動積極，讓他們多動口說，給他們創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使其個性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會?？刹扇。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據(jù)小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎?大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當和平小使者?！辈虏滤钦l?學生都爭著猜，猜完后可讓學生在小組內(nèi)說說自己最喜歡的動物，然后全班交流。
三、讓學生敢說敢問。
學貴有思，思起于疑。要提高學生的口頭語言表達能力，就應創(chuàng)設情境，營造良好的氛圍，使學生敢說、敢問。培養(yǎng)學生的語言表達能力就要從培育問題入手，當學生提出問題，教師應讓學生充分表達自己的意見，也可讓其他學生來解決問題，從而達到語言表達能力的訓練。語文課堂教學要注重引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生的學習活動處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達能力訓練的結果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展?！懂嬶L》這篇課文，課題一揭示，學生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學生大膽提出問題，學生爭著問：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！薄帮L到底是什么顏色?”“風該怎么畫呢?”等等問題。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生的語言表達能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學生知道怎么表達。
語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程，在說話訓練過程中都要善于引導學生理順思維。教學中經(jīng)常遇到學生不會表達或表達有困難的現(xiàn)象，學生的語言表達存在不少突出的“毛病”，影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。如：“他往常就喜歡運動，所以賽跑得第一名”這里句中的“往常”一詞，學生把它誤當作“平?！眮硎褂?。因此，平時教學應多讓學生在理解與運用時明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認真審視，準確區(qū)別。
總而言之，學生語言表達能力的發(fā)展是語文教學中的一項重要任務，它關系到學生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態(tài)度親近學生，和學生直接交流，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都在任何一種機會中得到語言表達能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機智的聽說能力和待人處事的能力。
得法于課內(nèi)，得益于課外——小學口語表達能力培養(yǎng)的途徑。
《語文課程標準》要求：“語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的開發(fā)與發(fā)展。”還明確地將“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”確定為語文教學的目標之一。因此，培養(yǎng)學生良好的語文交際能力，就能為學生將來的語文素養(yǎng)的形成打下基礎。進行口語表達，這是學生與他人交流思想、表達情感的一個重要途徑。同時，學生將所學的知識用自己的話表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。很多教師反映中高年級的小學生說話和習作水平較低，根本原因是學生的基礎不扎實，在低年級進行的識字教學中未能加強口語表達能力的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。
要想改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進行了“在低年級小學語文教學中提高口語表達能力的培養(yǎng)”這一專題的探索。在探索的過程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對學生進行訓練。兩年來，我為這項活動付出了艱辛的勞動，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來，學生由“不能說”、“不好意思說”到今天的樂說、善說，他們真正的“能說會道”了。在探索中，我的主要做法就是：
一、營造良好的教育氛圍，讓學生“敢說”
“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關系是學生獲得知識的前提和關鍵，一個與學生關系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己教學計劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學過程中要從學生的年齡特點和心理需要出發(fā)，善于營造了良好的教育氛圍，讓學生樂于參與到課堂學習中來。我的主要做法是：以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵學生;以“民主”“和諧”的教學作風來組織教學。
二、注重識字教學，夯實口語基礎。
識字教學不能只單純地教學生識字，應把識字和聽話、說話、閱讀、寫作結合起來。在學生學會漢語拼音，學習漢字時，要抓緊對學生進行以字擴詞、以詞擴句的練習，借此進行口語訓練。此外，經(jīng)常讓學生說說自己是如何記住這個字或說說某個字的構字規(guī)律。如在教學《向雷鋒叔叔學習》的“鋒”時，又引出另外兩個“蜂”和“峰”。先讓學生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生用自己的語言說出這個字如何記憶、以字擴詞、以詞擴句。有的學生說：“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長著幾棵松樹。這樣的訓練既有利于學生把知識靈活地掌握，又發(fā)展了學生的思維，更重要的是在課堂上訓練了他們有順序，有層次地進行口語表達，為今后更完整、更流暢地說話奠定基礎。
三、利用課文插圖，加強口語訓練。
人教版的教材一個相當突出的特點就是圖文并茂，這正是學生相當感興趣的，也為我們教師提供了一個很好的說話內(nèi)容。在教學過程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導學生通過看、想、說，對學生進行嚴格的口語訓練，并根據(jù)低年級學生的發(fā)展特點，適當給予一些指導，運用提問、提示、評論等方法引導學生思考和表述。
如在教學一年級上冊《雨點兒》這一課，我先讓學生仔細看圖，接著提問：雨點會落進哪些地方，分別在這些地方干什么?通過這些問題啟發(fā)學生開動腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個關聯(lián)詞按順序把圖意說出來。大部分學生能按照要求進行表述，如：“雨點有的落進池塘里;有的落進大海里;還有的落進草地里。”基礎好的同學在老師的幫助引導下，還會結合生活積累進行說話，如：“雨點有的落進池塘里，在安靜地睡覺;有的落進大海里，在里面奔跑;還有的落進草地里，在草地上跳著舞?！?BR> 另外，書中所配的插圖，有的畫面比較復雜，所表達式的意思學生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過渡到多圖串說。如看圖說話《老師說他做得對》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因為有了一年級單幅看圖說話的基礎，我便讓學生單獨對第一幅圖進行觀察和討論，并提醒學生在討論過程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來。經(jīng)過反復的觀察、思考和討論，問題逐漸清晰，老師再適當給予點撥，學生就能基本弄清全圖含意了，再讓學生串說全圖大意。這樣做，不僅達到了訓練學生口述一段內(nèi)容較完整的話的教學目的，同時也有利于對學生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇六
龍巖市普教室嚴德良。
[摘要]：實施素質(zhì)教育關鍵要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，信息技術教育是實施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術課本身作為一門課程應結合學科的特點在充分運用現(xiàn)代教育技術的同時，努力培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析、處理信息的能力。同時信息技術教育也為培養(yǎng)學生良好的學習習慣及團隊協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術課上如何更好培養(yǎng)學生上述能力從五方面與大家共同探討。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇七
摘要：
一、問題的提出及研究意義。
通過見、實習期間這短短的一年中，我去過了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語言的表達能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語言來表達自己最真實的想法，用它來交朋友，對喜歡的食物表達喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力尤其重要，所有我才進行了此項研究。網(wǎng)上有前輩也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點：一、心理言語機制發(fā)育沒有成熟。二、語言的理解能力差。三、沒有表達的動力。四、缺乏語言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：
1.上課時教師話太多。
(一)研究對象的選擇。
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說的興趣與機會。
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）。
[3]幼兒語言教育的思考與實踐虹口區(qū)實驗幼兒園李建君文章來。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇八
語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進行交流，而且與智力發(fā)展密切相關。
1．幼兒說話與年齡。
2～4歲是孩子發(fā)展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內(nèi)心以內(nèi)語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學會，也不要操之過急。家長要順應這個規(guī)律，為孩子提供學習語言的有利條件。
小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學著聽懂話，學著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復講述或擴大些內(nèi)容。
1周歲以后，孩子會走了，在領他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應引導他認識外界的事物，說明它們的名稱和特點。
孩子學說，要從簡單的復述開始。父母說一句，孩子跟學一句。然后，教長一點的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內(nèi)容，大人同時提出引導性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學習語言的好方法。
2．幼兒語言遲緩怎么辦。
如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機會、環(huán)境等）造成的。家長應帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當?shù)闹委熀陀柧毢?，便能使他順利地講出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當大。孩子語言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機會。
但培養(yǎng)幼兒口語能力時應注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
孩子過了3－4歲時期，進入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，家長要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現(xiàn)象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發(fā)展，有時會出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。
教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養(yǎng)孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇九
中學階段對書面表達的要求是通過一定的資料提示，讓學生用英語來闡述人物、事件并闡述一下自己對事件的想法、見解和主張。主要考查學生對所學英語知識進行綜合運用的能力，需具備一定的觀察、分析、語言組織能力和一定的寫作技巧。從歷年的高考答題的情況來看，書面表達是學生的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學生的寫作能力是廣大英語教師所面臨的重要難題。
書面表達是實現(xiàn)交際的重要途徑之一。書面表達需要堅實的基礎，需要從早抓起，循序漸進，堅持不懈，它是一項長期的工作，蘊含在每天的教學中。這就要求教師在指導和訓練學生寫作上要有計劃。只要持之以恒，循序漸進，學生的英語水平就一定會大幅度提高。
一、夯實基礎，強化訓練。
書面表達的基本要求不能忽視。書面表達的質(zhì)量既反映在表達內(nèi)容上，又反映在書面形式上。因此，對學生提出規(guī)范而整潔的卷面要求非常必要，要有目的地對學生進行寫作強化訓練，對學生進行由寫單詞到寫短語，由寫短語到寫句型的基本功訓練，從易到難逐步深入，并讓學生熟練掌握單詞、短語、句型的多種表達方式，這才是培養(yǎng)學生書面表達能力的有效方法，才能為學生進一步學習寫作打下良好的基礎。
1.從大小寫、格式、標點、卷面開始，教育學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
要強調(diào)句子的首字母要大寫，段落的首句要縮進，英語的句號寫法等。規(guī)范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視，這也是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一個方法。
2.認真過好單詞關。
單詞是構成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。教師要花點時間教導學生如何記憶單詞，利用音標、音節(jié)的方法是比較有效的。在高中英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節(jié)記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。
3.由單詞過渡到句子。
打好了詞匯的基礎，就要開始句子的訓練了。短文是由句子組成的，簡單句是句子的基礎，要寫好簡單句，首先要讓學生掌握英語的五種句型，教師要要求學生學會用其簡單描述人和事。新課標要求高中學生具有初步的書面表達能力。
4.解析典型錯誤，這是在教學中常用的`提高學生書面表達能力的有效方法之一。
在教學過程中，教師應不斷強調(diào)每個句子有一個時態(tài)和語態(tài)變化的動詞謂語。學生的書面表達作業(yè)中單詞拼寫和動詞用法錯誤最多，各占錯誤中的百分之二十左右。動詞是句子的靈魂，不少學生常常會錯用英語的時態(tài)和語態(tài)。在批改作業(yè)時，將學生所犯錯誤記錄下來，強調(diào)普遍問題，然后在講評時將這樣的錯誤句，寫在黑板上帶領學生討論、分析并糾正。
二、把握技巧，提高作文檔次。
1.認真審題立意，確定寫作中心。
找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些，要避免寫那些與中心內(nèi)容無關緊要的細節(jié)。
2.圍繞中心，列出寫作提綱。
提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。把要點列成提綱，根據(jù)所給的信息與要點，實行信息的重組與整合，統(tǒng)籌安排布局，使其條理化，有序化，避免逐條翻譯。
3.積累連接詞和過渡語。
書面表達不僅要求學生能寫出好句子，而且要求學生能組句成段，組段成篇。因此，學生還應積累一些連接詞和過渡語，使其銜接自然，意思連貫。中學階段經(jīng)常用到的連接詞和過渡語有：firstofall，besides，but，however，onthecontrary，meanwhile，ontheotherhand…inmyopinion，inmyview，infac等。上面提到的這些連接詞和過渡語雖然看上去簡單，語義明了，但要做到寫作時恰當運用卻不是一件容易的事。因此要求學生在平時的訓練中有意識地加以運用，以達到在考場上信手拈來的熟練程度。
三、提高英語寫作能力的策略。
1.平時重視積累，加強閱讀。
寫作是信息的輸出，而閱讀則是信息的輸入，閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。
2.布置寫作任務，明確寫作要求、要點以及字數(shù)等。
3.模仿范文，拓展寫作思路。
各種語言都有其約定俗成的習慣用法，因此，模仿是提高書面表達技能極其有效的方法，在范文的基礎上，添加自己的內(nèi)容，開拓寫作思路。
4.規(guī)范文體格式，提升寫作檔次。
英語寫作有嚴格的文體格式，所以在訓練學生寫作時只注重指導他們寫出合乎語法規(guī)則的語句是遠遠不夠的。
總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎，寫作技巧和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現(xiàn)狀，推動英語寫作教學再上新臺階。新課程標準對于高中英語書面表達教學提出了更高的要求，同時，新教材的使用也為高中英語書面表達教學提供了契機，這就迫切要求我們高中英語教師在書面表達教學中有所突破。
（作者單位綏化教育學院中教部）。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇十
龍巖市普教室嚴德良。
[摘要]：實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）關鍵要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道之一。信息技術課本身作為一門課程應結合學科的特點在充分運用現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術的同時，努力培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析、處理信息的能力。同時信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）也為培養(yǎng)學生良好的學習習慣及團隊協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術課上如何更好培養(yǎng)學生上述能力從五方面與大家共同探討。
[關鍵詞]：教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）、信息技術、創(chuàng)新精神、能力、培養(yǎng)。
[正文]：
當今社會以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術已經(jīng)在教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）領域產(chǎn)生深刻的影響，它對于轉變傳統(tǒng)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想和觀念，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進教學模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）手段和管理手段的.現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨立開設專門的信息技術課程方式，還是把信息技術與學科教學整合在一起，信息技術作為工具和手段都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部部長陳至立在全國中小學信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上強調(diào)：[1]“信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程，在學生完成一件作品利用計算機進行學習的過程中，都需要開動腦筋大膽想象，自己動手。開展信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好途徑，我們不能把信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實際：到年底，我市已有208所中學開設信息技術課，擁有計算機教師531人，其中計算機專業(yè)教師僅占10.2%，而非計算機專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學模式。據(jù)我所調(diào)研過的一些學校，信息技術課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進行教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學方面的研究，有些課上得比其它學科還差，這不能不引起我們的共同關注。在此我僅對在信息技術課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個人的觀點與大家探討：
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培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇十一
[摘要]新課程改革提高了書面表達的比重,書面表達能力其實就是聽、說、讀、寫的“寫”字,近幾年來,大多數(shù)學校注重對學生口語能力的培養(yǎng),卻忽視了書面表達能力的培養(yǎng),導致了學生在考試中書面表達能力部分做得較差,得分率也較低,提高書面表達能力關鍵是四個字,即導、寫、改、評。引導、指導寫作步驟、批改和點評這四個步驟有機結合,提高學生的書面表達能力就不再是難題了。
本人結合多年教學經(jīng)驗,總結出提高書面表達能力關鍵是四個字,即導、寫、改、評,供同行們參考。
一、導。
所謂導,即引導。其實,要想在三年的中考中,使學生能夠寫出全部或絕大部分要點、語法基本無誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標點符號無誤的短文,就必須從初一年級起,重視書面表達能力的訓練。下面是我們學校的做法,培養(yǎng)訓練了學生的書面表達能力,收到了較好的效果。
1.聽寫。聽寫是一種綜合運用語言的練習形式,既可練學生用耳聽又可練學生用手寫。這種方法對訓練學生的快速反應和寫作能力很有效。
2.連詞組句。這種訓練主要是模仿和重復?？刹捎脙煞N形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學生寫出正確的主、謂、賓;主、系、表等結構的固定搭配。(2)給出幾個詞,要求學生自己選擇正確的形式組成完整的句子。
3.造句。造句是培養(yǎng)學生運用英語最簡單易行的練習。教師可以提供一個詞,要求學生用這個詞造幾個句子,也可以提供詞組或句子結構讓學生造句。
4.改寫。通過改寫練習,進一步培養(yǎng)學生正確使用恰當?shù)娜朔Q、時態(tài)、句子結構等。
5.仿寫。經(jīng)過三四個月的造句,連詞組句等練習,學生已有能力仿照課文及課后作業(yè)所提供的素材寫出相應的模擬小短文。
6.小作文訓練。在寫作訓練前,教師應提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學生了解各種文體寫作的格式后,就可以進行小作文訓練了。這時,教師要注意給予及時的指導、批改和評講,對普遍的`、典型的錯誤在課堂上糾正,好的作文及時給予鼓勵,以激發(fā)學生寫作的積極性。
在對學生進行寫作訓練時,自始至終遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。要求學生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書法、標點等系列問題。在聽、說、讀幾方面發(fā)展的基礎上,切不可忽視書面表達,因為書面表達不僅是《大綱》的要求,也是英語教學中的一個重要組成部分。
二、寫。
所謂寫,即基本的寫作步驟。我們是這樣指導學生的:。
1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類別及中心。有的學生連題目都沒看懂就開始動筆,結果不是把人稱用錯了,就是沒用準時態(tài),因此,教師一定要告誡學生動筆前必須三思而后行。
2.冷靜思考,理清思路。學生在寫作時反映出這樣的現(xiàn)象,一看完題目要求和內(nèi)容后常常感到文思涌動,好像腦海中擠滿了要用的英語單詞,但提筆時又有千言萬語無從說起的感覺,這時,就要求學生冷靜下來,理清思路后在寫。
3.選好詞句,起草成文。要準確、生動、形象地表達文意,首先應選擇好恰當?shù)脑~語,并且注意所選的詞語符合英語的表達習慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達一個中心意思,一兩個詞、一兩句話是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來表達這個意思。因此應告訴學生一定要學會使用常用的過度詞才能把一堆看起來顯得雜亂無序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來生動,條理清楚。
4.讀通全文,仔細檢查。對于初中生所寫的作文,只要求語言準確,行文連貫,意思表達清楚即可。在這一步驟中,學生應對所寫文章認真多讀幾遍,從單詞是否用對、寫對、語句是否通順、時態(tài)人稱是否正確等方面來檢查,這樣基本就可以達到寫作的目的了。
三、改。
所謂改,即教師的批改評分。其實,批改對提高學生的寫作也是非常關鍵的一步。寫作評分的方法有三種:。
1.單項評分法。這種評分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語言錯誤的多寡來評判寫作的優(yōu)劣。語言錯誤類型包括:語法、詞匯、修辭。具體細目往往為:動詞的正確形式、時態(tài)的一致、介詞/冠詞是否使用得當、句子是否完整、主、從句的運用能力、詞匯的選擇,句型結構變化等,有時還包括修飾語的數(shù)量及句子的平均長度。我們英語教師和學生對這些單項都很熟悉,并習以為常。教師在制定這些單項評分標準時,一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿分,語法錯誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。
2.總體評分法?？傮w評分法是通觀全文給予評分的一種方法,即根據(jù)一篇文章總的質(zhì)量而作出評價,而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實用。所以也不做介紹。
3.評論法。在批閱學生的書面表達訓練時,用紅筆劃出錯誤或不妥之處,在邊線內(nèi)指出錯誤或不妥的性質(zhì)、類別。除了個別地方估計學生自己難以修改予以修改外,一般的錯誤由學生自己去改。末了,在評論欄里寫上優(yōu)點、缺點及建議。
四、評。
所謂評,就是評講作文的方法。
首先要從四個方面簡要分析同學們的作文:(1)語法上存在哪些問題?(2)規(guī)定的要點是否寫全?(3)文章的格式是否正確?(4)書寫如何?接著,教師把學生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學們自己分析、改正。
最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學們一起來討論、分析、修改、評價。同學們你一言我一語,從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這種評講的方式使學生參與了活動和思考,激發(fā)了學生寫作文的興趣,調(diào)動了學生寫作文的主動性和積極性,提高了學生寫作文的能力,達到了事半功倍的效果。
總之,不管哪類文章的寫作,只要我們教師正確引導,規(guī)范書寫、認真批改,精心評講,激發(fā)學生的寫作熱情,讓寫作真正成為學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,從而提高學生的英語寫作能力。我相信,學生的書面表達能力一定會有長進的。
參考文獻:。
[1]吳效鋒.新課程怎樣教―新課程教學問題.
[2]張行濤,周衛(wèi)勇.新課程教學法.
[3]陳大偉.建設理想課堂.
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇十二
[正文]：
當今社會以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術已經(jīng)在教育領域產(chǎn)生深刻的影響，它對于轉變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進教學模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨立開設專門的信息技術課程方式，還是把信息技術與學科教學整合在一起，信息技術作為工具和手段都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上強調(diào)：[1]“信息技術教育過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程，在學生完成一件作品利用計算機進行學習的過程中，都需要開動腦筋大膽想象，自己動手。開展信息技術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好途徑，我們不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實際：到底，我市已有208所中學開設信息技術課，擁有計算機教師531人，其中計算機專業(yè)教師僅占10.2%，而非計算機專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學模式。據(jù)我所調(diào)研過的一些學校，信息技術課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進行教育教學方面的研究，有些課上得比其它學科還差，這不能不引起我們的共同關注。在此我僅對在信息技術課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個人的觀點與大家探討：
一、信息技術課應重視培養(yǎng)學生的使用計算機的良好習慣。因為計算機的'每一條指令，只要一句出錯，就沒辦法正常執(zhí)行。所以沒有良好的使用習慣，很難在計算機上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛?。何募蜃兞棵m然合法但太隨意，、11、abc之類的文件名或變量名；編程時沒有良好的編程風格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習慣，對以后編寫程序特別是windows環(huán)境下的編程將帶來很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說跟別人交流。
二、信息技術課要培養(yǎng)學生動手能力及分析處理信息的能力。信息技術課關鍵就是要讓學生學會搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請看下面的例子：有的教師在上pascal語言循環(huán)結構講解時，他運用了很多典型的例子分析循環(huán)結構的特點，及每個例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過程中的變化，最后做出總結得出循環(huán)結構語句的特點。課分析得很透徹，學生也聽得明白，從傳統(tǒng)的角度來評價這節(jié)課是成功的。但從信息技術這門課的特點出發(fā)我覺得不應這樣上，理由至少有二個：首先計算機是一門實踐性強的學科，這節(jié)課學生動手機會少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導學生認為只有老師講的就是真理，不會去提出問題。而講語法不像是數(shù)學課證明一個定理，你現(xiàn)在講的是pascal語言的語法是這樣，而計算機的語言很多，像c語言或其它語言的語言語法可能就不是這樣，有時甚至相差很大，用這種方法分析一門語言的語法沒什么必要。那真的會像陳部長說的，會窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認為如果采取堂課上在pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對一循環(huán)體進行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學生動態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會更好。最后只需布置相應的練習讓學生跟蹤調(diào)試，等學生做完練習，我想學生自己就會得出結論。這樣不僅讓學生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學生學會了如何進行跟蹤調(diào)試。使學生在動手能力加強的同時還更直觀、深入的了解原理，學會分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學習其它語言，也不會被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會主動去分析總結，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計算機語言，這樣達到我們的教學效果。
三、信息技術課可以很好的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。據(jù)某報報道，如果中國程序員跟印度程序員在同一家美國公司上班，美國人說中國人很難開發(fā)出大型的程序，中國程序員大部分都只能給印度程序員打工。認為根本原因是：在中國，老師布置的作業(yè)都是由大家都來完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個學生去完成。這樣中國學生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實現(xiàn)。而印度學生在此之前還有一個不可忽視的環(huán)節(jié)，每個同學必須先坐下來一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實現(xiàn)自己的模塊，不然各個模塊接口不一致，別人就無法使用你的模塊。這個觀點可能有點以偏概全，但或多或少反映出信息技術課培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個大的項目單靠個人的力量是永遠也無法完成的?，F(xiàn)在教育部推行的綜合實驗研究性課也正是為了培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，而在我們信息技術課上就可以很好的實現(xiàn)，所以值得大家探討。
四、多媒體及網(wǎng)絡教學要培養(yǎng)學生個性化學習空間及發(fā)揮學生的主體地位。目前不論是我們的信息技術學科還是其它學科，在利用多媒體課件時普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發(fā)揮多媒體計算機的作用。心理學家赤瑞拉通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實現(xiàn)最長久的記憶，而多媒體計算機在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡技術有利于激發(fā)學生的學習興趣、充分發(fā)揮學生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學過程中教學方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學生被動參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設計前花時間精心組織安排。比如課件可以做成讓學生自主選擇教學方法，以及設計好按難易度劃分的練習由學生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡課教學優(yōu)勢，進行個別輔導及學生內(nèi)部互助。實現(xiàn)因材施教，營造了個性化的學習空間。使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對學習充滿信心，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造力。
五、信息技術課應重視培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力。獲取信息能力是更長遠的能力，受益終生。在“知識爆炸”的時代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，所以獲取信息的能力在信息社會尤為重要。而如今在計算機及網(wǎng)絡上廣為流傳的超文本格式正在對傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁與最后一頁，從哪看起都一樣。它應用在教學上它可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理，如果使用恰當能很好的培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力及營造個性化的學習空間。[2]認知心理學的研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉移到另一個相關概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結構來組織課件提供了科學的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學生自主選擇，并在每個概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點可以搜索到與之相關的所有主題內(nèi)容。這種看似簡單的方法，但可以滿足不同層次學生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。
由此可見，信息技術現(xiàn)在作為一門獨立的課程，這不僅僅只是在中小學開設一門計算機課，更為重要的是在教師教學生使用計算機過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生自主的學習意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術教育的推進促進了學習方式與教學方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術與學科的整合，信息技術一定會在教育領域起著革命性的巨大推動作用。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇十三
[摘要]：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新時期實施素質(zhì)教育的關鍵所在。信息技術教育較之其它學科有著無可比擬的可操作性與實用性，本文主要從三個方面探討了在信息技術教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文篇十四
語言是人類進行思維和交流活動最重要的.工具,它在人類的認識和思維過程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語言關鍵期的教育培養(yǎng),對幼兒的語言智能發(fā)展至關重要.
作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類號：關鍵詞：