人生的意義不僅在于追求成功，更在于怎樣過好每一天。在總結(jié)的過程中，要注意整理和歸納材料，避免碎片化的描述。不同領(lǐng)域和不同層次的總結(jié)范文都有，可以參考不同的角度和觀點。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇一
本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中去努力落實，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感，我從三個方面著手：
一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平。
感悟“中華不振”
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
交流讀“中華不振”的感受。
指名匯報朗讀。說說“為什么看出中華不振?”。
可能感悟到的幾個方面：
――從伯父的話語中看出“中華不振”。
――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
――從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……。
二是研讀周恩來讓孩子們心有所向;。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢……(相機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說)。
學(xué)生自由表達(dá)。
師：這一次去了租界以后，周恩來――。
――忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
――他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。
――他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
師：這可是周恩來一生信守的諾言啊!男同學(xué)讀dd。
師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊!女同學(xué)讀dd-。
師：他是這樣說的，也是這樣做的。
三是直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實的對話中萌發(fā)初步的報國之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對改變經(jīng)濟上與發(fā)達(dá)國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇二
《為中華之崛起而讀書》是一篇描寫周恩來少年時代的文章，尤其是少年周恩來那拳拳愛國之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會，但文章所反映的歷史背景對于今天的小學(xué)生來說是比較陌生的。在洪老師的課堂上，洪老師引領(lǐng)孩子們走進文本，緊扣文本，讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負(fù)等。如果按照事情發(fā)展的`順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。洪老師巧妙地抓住一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。因為中華不振，所以伯父擔(dān)心，因為中華不振所以婦女慘遭欺凌……這一切都是對“中華不振”的最好注解。教學(xué)中，教師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀，學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考，這樣就以此達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果，而文章中的每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的痛苦，周恩來也是在親眼目睹了這件事之后方明白這一點，并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是潛心會文的關(guān)鍵點。從這段的語言描寫來看，作者圍繞受害的婦女主要描寫了三種典型人物來反映中華不振，一是巡警，他代表的是當(dāng)時的xx政府，二是洋人，他反映的是帝國主義的囂張與霸道，三是圍觀的人群，他們突出反映了當(dāng)時中國人的懦弱。無論是哪種角色都從本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上，教師以“哪些人的行為讓你特別想說點什么”為大問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字，如“不敢”、“得意揚揚”、“訓(xùn)斥”等詞語，在討論與思考中加深對中華不振的理解，從而從情感上得到升華。
本文描寫的是少年周恩來，單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時間在感受“中華不振”，但感受的最終結(jié)果是體會周恩來心系祖國的情感，也就是說，不管怎樣，體會人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上，教師設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：先從自身角度說說你想問什么，當(dāng)學(xué)生提出無數(shù)個為什么后，再回到周恩來身上，周恩來是怎樣思考的呢？讀文章的后幾段，結(jié)合周恩來在修身課上的表現(xiàn)說說他內(nèi)心的想法，最后通過幾組圖片介紹，了解周恩來一生為祖國做出的貢獻(xiàn)，這樣一來，學(xué)生對周恩來的認(rèn)識也就逐漸豐滿起來了。
但課堂總是不完美的藝術(shù)，在教學(xué)中，本堂課上還存在著以下問題需要完善與改進：
本文的教學(xué)難點是了解當(dāng)時的社會背景。課堂最后讓學(xué)生提的問題，“為什么不能去中國人的地方？”“洋人為什么搶占我們的地方？”“為什么巡警幫助外國人不幫助中國人？”實際上就是學(xué)生對當(dāng)時社會背景還不夠了解，如果教師課前讓學(xué)生自己去搜集一些當(dāng)時的資料，應(yīng)該對這個教學(xué)難點的突破會更容易。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇三
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）。
活動2【導(dǎo)入】二、初步感知文本。
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個志向？什么原因讓他立下這個志向？）。
3、要想解決問題就要讀書，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動3【導(dǎo)入】三、深入理解文本。
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個詞來回答（中華不振）。
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的語句，并在旁邊寫出你的體會。
生邊讀邊畫。
3、匯報交流。
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會（那地方不能去）。
生：談體會（最后伯父只能告訴他中華不振）。
自由讀讀對話。
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）。
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀。
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個明白），誰來讀這句話。
生讀。
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈。
師：是啊，大伯對于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話。
指兩名同學(xué)讀。
同座互讀，看誰讀得好。
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）。
師：面對周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進入東關(guān)模范學(xué)校讀書時，經(jīng)常想：（生接讀）。
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚得高，為什么？每句的后面都是問號）。
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀。
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補充（就是一些帝國主義國家，憑借他們先進的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們獨立的王國，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國，由于國力衰微，貧窮落后，受到很多帝國主義的侵略，比如：英國、法國、美國、日本……等國，他們紛紛在中國劃定租借地）。
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個要好的同學(xué)闖進了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）。
闖進能體會到什么？生答（中國的地方不許中國人進去）。
這里果真和別處大不相同：生讀。
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀。
生1談體會（令人揪心的一幕）。
生2談體會（多么鮮明的對比）。
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚揚）。
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）。
“得意揚揚”什么意思，他為什么能得意揚揚？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3。
師：帶著你的感受讀讀這句話。
生自由讀。
師：看這幾個詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個詞。
生讀，這婦女當(dāng)時是什么心情？（絕望，悲痛）。
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個字讀得很重）。
生說。
師：圍觀的中國人和我們一樣也想揍那個洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）。
師：你的心情怎樣？
生說。
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會到了（中華不振），所以圍觀的中國人只能（勸勸那個不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國人卻敢怒不敢言，讓他真正體會到了伯父說的話（中華不振）。
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會沉思些什么，課下寫下來。下課。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇四
古往今來，讀圣賢書，所學(xué)何事。無疑明是非，分黑白。但現(xiàn)如今的時代已隨著時間的改變而改變。
周恩來讀書的時候，校長曾向同學(xué)們提出過一個問題；“請問諸生為什么讀書？”同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書?！币灿械恼f；“為掙錢而讀書?！薄盀槊骼矶x書”……周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”
是啊，為中華民族之崛起而讀書。為中國不再受帝國主義的欺凌而讀書，為全國幾萬萬同胞能安穩(wěn)生活，為更多的還在能健康成長，能上學(xué)學(xué)習(xí)知識，為了讓中國人能昂首挺胸，自豪地說：“我是中國人!”而讀書。讀書，就要以此為目標(biāo)。
也許現(xiàn)在有人說：“新中國已經(jīng)建立，已經(jīng)不用我們上戰(zhàn)場真槍實彈地和侵略者硬拼了，我們要做的只是養(yǎng)家糊口而已。那么我要告訴這些人：“你們錯了，中國的危機雖已過去了，但在黑暗之下卻又隱藏了無數(shù)未知的危機。中國仍然需要人才，來推動國家發(fā)展。入則無法家拂士，出則無敵國外患。生于憂患而死于安樂。
而父母把我們送進學(xué)校，在我們身上灌注下了太多心血與期盼，他們都希望自己的子女成龍成鳳，這并沒有錯。在當(dāng)代的社會中，不進則退，唯有不斷的努力與追求，才能在這世界站立。但是在老師家長的認(rèn)知中那浮現(xiàn)在紙上決定一切的成績的思想在腦海中生根發(fā)芽，根深蒂固。但是人生是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的！當(dāng)我們走在決定命運的十字路口時，我們面前是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的！那一張張白紙上的分?jǐn)?shù)并不代表一切。
讀萬卷書不如行萬里路。
讀書，學(xué)的不只是知識，還有理性，態(tài)度，技能，邏輯，和前人的寶貴經(jīng)驗。而不是僅僅局限于表面。在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案時，我們應(yīng)該試著創(chuàng)造另一種可能性，那才是讀書的樂趣與真正意義。深圳中學(xué)的馬小平老師正是明悟了這一點，所以才主張將課堂還給學(xué)生，讓老師和學(xué)生自由自在的教和學(xué)。開辟出一條全新的道路。更深層次的挖掘?qū)W生的潛力。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進的教育觀念，從某種角度上來說，這僅僅只是紙上談兵，限制了學(xué)生的自主發(fā)展的潛力。教師在課堂上不是教書匠，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
何謂“雅”？又何謂“俗”？這只不過是他人的看法，如此，人要按照他人的看法來做事，那么他無疑間接失去了自由，這個人會活得好累，即使偶爾他會有自己的想法，但他卻不敢做。因為他過于重視他人對他的看法。太重視于在眾人眼中的“標(biāo)準(zhǔn)”而往往忽視了自身的追求與看法。把自己局限于客觀的表面。人生的目的很重要，這個目的，是誰給我們預(yù)定的呢？沒有人，你的父母，你的師長，你的朋友，都有可能參與你的目的的制定，但他們絕不是制定者。
那么我想提出一個問題：是教育錯了嗎？不，教育當(dāng)然沒錯，教育讓你學(xué)會知識。學(xué)會如何生存，如何做人。那么錯的是什么呢？是老師家長對成績的過分重視，是應(yīng)試教育的條條框框限制了學(xué)生思想的發(fā)展，使學(xué)生成為考試機器。然而哪些所謂的高分考生，出了社會，沒了那些標(biāo)準(zhǔn)答案，卻什么也不會了。我們國家需要的是有才能，有本事，能創(chuàng)新地提出問題，理性地思考問題，能推動國家，社會發(fā)展，讓中華民族走向繁榮的人！而不是那些只會一味追求成績，追求標(biāo)準(zhǔn)答案的人！上學(xué)，不僅僅只是學(xué)習(xí)這書面上的片面知識，而是要開啟學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)，追求的能力。
同學(xué)們，請明確你們的學(xué)習(xí)目的，解開被束縛的想象力和創(chuàng)新力，為了中華民族更好地站立在世界而奮斗！為了自身的追求，自身的價值與意義而奮斗。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇五
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點】。
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】。
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【課前談話】。
1、介紹自己及祖先中的.杰出人物。
2、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、介紹周恩來：
師補充介紹周恩來資料(課件出示)。
2、介紹名言：
3、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目?，F(xiàn)在，我們一起來讀。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇六
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生：（用很快的速度找到并舉手）。
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……。
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）。
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是??！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進去，而不能光明正大地進去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——。
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）。
師：誰還想讀??？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）。
生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）。
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責(zé)這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）。
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）。
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）。
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰??？
生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。
師：為什么??？（教師板書：？）。
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊?。ń處熝a充板書：?。。?。
（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）。
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處?。?BR> 生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）。
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）。
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……。
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振啊！
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a充板書：?。┱埲w同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?。
生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補充板書：?。?BR> 生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）。
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）。
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……。
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）。
師：問得好！
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）。
……。
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇七
聽完張老師上的《為中華之崛起而讀書》真是有很大的收獲！自己以前學(xué)過的平平常常的一篇課文，竟然還能以如此鮮活生動的形象出現(xiàn)，讓我贊嘆張老師教學(xué)藝術(shù)的同時，身不由己地又做了一回“小學(xué)生”，融入課堂去思考、去朗讀。
在聽課過程中，張老師有幾點讓我印象深刻。
4、注重方法的遷移?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，語文的學(xué)習(xí)也不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是方法的學(xué)習(xí)，張老師在上課過程不斷在向?qū)W生潛移默化著學(xué)習(xí)字詞要用字典、讀文章要注意圈點勾畫、抓關(guān)鍵詞等，這樣能讓學(xué)生在這堂課上學(xué)到知識，以后在沒有老師或者獨自讀書時也能夠自己完成，完成方法的遷移。
4、本文是少年周恩來，寫的是周恩來十二歲左右的事情，與學(xué)生年齡相差不遠(yuǎn)，可以聯(lián)系學(xué)生自身實際去想想如果自己生活在周恩來的年代，自己會怎么樣，從而深化周恩來少年時即身懷大志的愛國形象。
總的來說，張老師的這堂課很珍貴，珍貴在不僅僅她在課堂上表現(xiàn)出來的出色的教學(xué)藝術(shù)，也還有大家集中討論時思維碰撞時火花，都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽張老師和各位老師們的課，多多有這樣討論的機會，讓我多多的學(xué)習(xí)！
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版實驗教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)重難點：
重點：
（1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教學(xué)過程。
課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進行大致解說。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、這節(jié)課我們將一起走進這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待?！?。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，掃清障礙。
1、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報，將不認(rèn)識的列舉下來，在讀文中進一步掃除。
3、再補充三組詞語：
（1）帝國主義列強、租界。
（2）耀武揚威、衣衫襤褸。
（3）鏗鏘有力。
讀詞、理解部分詞語的意思。
4、解決問題。（周恩來因為“中華不振”，才立此遠(yuǎn)大志向。）。
（二）再讀課文。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
2、其余學(xué)生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。
三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
研讀重點語段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、第8自然段。
（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?BR> （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導(dǎo)朗讀。
引讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，老師范寫，學(xué)生練寫。
抓住“懲處”進行感情朗讀指導(dǎo)。
2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結(jié)，強化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振?。?！
四、寫話訓(xùn)練。
從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇九
１、知識教學(xué)：了解運用具體事例表達(dá)美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會通過具體材料和語言領(lǐng)會文章思想內(nèi)容，初步學(xué)會用普通話正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負(fù)和崇高的學(xué)習(xí)目的。
1、重點：初步學(xué)會通過具體材料和語言領(lǐng)會文章內(nèi)容。
2、難點：用具體事例來表達(dá)中心思想。
幻燈片等。
[教法]。
講授法。
[教學(xué)時數(shù)]。
2課時。
第一課時。
1、掌握生字。
2、熟記注釋中幾個重要的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理清行文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的志向呢？我們學(xué)習(xí)課文之后就能知道這些情形。
（在討論中自然地引入課題，同時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
二、析題。
板書課題。
“為……而……”準(zhǔn)確地表達(dá)了“目的”與“行動”的關(guān)系。
三、檢查預(yù)習(xí)、進行字詞教學(xué)。
出示幻燈，給加點字注音。
崛起干脆門楣。
千鐘粟樁惹軋。
解釋幾個詞語：
光耀門楣揚長而去千鐘粟顏如玉。
四、默讀課文，思考問題：
1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實“指哪些事情？
3、按時間順序，第一個片段應(yīng)插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]。
（學(xué)生在此過程中可以分組討論）。
五、逐題解答。
1、兩個片段：
在奉天東關(guān)模范小學(xué)的一堂修身課和考上天津南開學(xué)校后關(guān)于為什么上中學(xué)的討論。
2、“一樁樁的事實”指：（幻燈出示）。
伯文告誡、中華不振。
列強分割、蠶食中國。
日俄戰(zhàn)爭、中國遭殃。
洋人違法、逍遙法外。
3、第一個片段應(yīng)插在“一樁樁的事實”這段之后，提到開頭，有突出中心和點題的作用。
（要注重學(xué)生的主動性）。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、生字詞語抄寫3次。
2、完成作業(yè)本第一至三題。
3、預(yù)習(xí)下一課時。
第二課時。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解課文思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負(fù)的寫法。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實”指哪些事情？
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“一樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應(yīng)的詞語。
明確：按照時間順序，也照顧到地點轉(zhuǎn)換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。
（教師要適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容）。
2、“沉重分量”表達(dá)了周恩來怎樣的感情？
明確：表達(dá)了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責(zé)任感。
（提示學(xué)生聯(lián)系本文主旨來回答，答案不要求統(tǒng)一）。
3、課文記敘周恩來考上南開學(xué)校后的一次討論會片段有何作用？
明確：對于為什么上中學(xué)的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進一步證明明了他的既定學(xué)習(xí)目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動的。
（以學(xué)生討論為主）。
（學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練：設(shè)計一次有關(guān)學(xué)習(xí)的討論）。
4、給“人各有志”段分層次。
明確：分三層。
第一層：“人各有志”到“答案”。
第二層：“書中自有”到“偉大的動力?！?BR> 第三層：“周恩來根本反對”到最后。
（以小組為單位進行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的思維）。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
贊頌他那寬廣的心胸，并點出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。
三、了解課文寫法。
選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負(fù)。
（設(shè)計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）。
（在學(xué)生找的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，并在適當(dāng)?shù)臅r候引出寫作手法）。
四、課文小結(jié)。
五、齊讀課文。
六、課后練習(xí)輔導(dǎo)。
七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十
為中華之崛起而讀書是周恩來總理少年時代立下的志向。他取得的成就和他小時候的立下這樣宏偉的目標(biāo)是分不開的，他的理想影響了他的一生。
一天下午，萬里無云，晴空萬里，陽光偷偷地從樹縫中鉆到我的本子上，灑滿桌面。我舒服地伸了個懶腰。
這是一節(jié)自習(xí)課，同學(xué)們都奮筆疾書，寫著作業(yè)，我也不例外。我快速地?fù)]舞著我手上的筆，筆尖和答題紙摩擦著發(fā)出沙沙的響聲，我的速度都比別人要快，正確率也是可以保證的。寫完作業(yè)后，我要用我多余的時間去做更多的數(shù)學(xué)、英語習(xí)題，看更多的書去提升自己，這樣我才能和我的理想靠近一點點。我為我的夢想努力著，我可能不如別人，所以我就要比別人付出多一倍的努力，俗話說得好笨鳥先飛。
這節(jié)自習(xí)課已經(jīng)快臨近尾聲了，時間真的過得好快。突然出現(xiàn)一個聲音同桌，這道數(shù)學(xué)題我不太懂，你來教我唄！我毫不猶豫地答應(yīng)了，幫助別人也等于提升了自己。從小事做起，才能積少成多，有大成就。做得小事，嚼得菜梗，是我小學(xué)學(xué)校的校訓(xùn)，我一直銘記于心，認(rèn)真做好每一件事情。
每個人的人生都是不同的，每個人都有自己的人生藍(lán)圖，每個人都在描繪圖紙上的夢想。但是，我們都有一個共同的目標(biāo)：實現(xiàn)自己的志向，為中華之崛起而讀書。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十一
親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的?；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動他們心靈。教學(xué)時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。
基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當(dāng)時的社會背景了解甚少，因此了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點。
為了突破重難點，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時進行教學(xué)，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
請跟我一起走進教學(xué)過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
感知“中華不振” 在這個板塊中，設(shè)計了二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩??！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學(xué)生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著………… 新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補充材料，進一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當(dāng)時的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學(xué)生說說自己的感想。
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學(xué)生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞。
1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的'生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機點撥指導(dǎo)。
匯報要求學(xué)會的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷柶?，強調(diào)不要讀成上聲。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊。
（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認(rèn)識的字。
（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時。
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的少年看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的主人公是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的主人公是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年主人公來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
3、小組討論后匯報交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
6、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）。
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，主人公常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導(dǎo)朗讀所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)。
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
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四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十三
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)讓學(xué)生讀這一部分課文，想想*的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么?(學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。)再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想*一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
(1)練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)進行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進一步體會*的遠(yuǎn)大志向。
(3)分析一下少年*的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
(4)再讀課文，說說作者為什么寫*的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到*的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩意。
1、課件出示*“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計：
中華不振沉思振興中華。
(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周恩來的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇一
本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中去努力落實，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感，我從三個方面著手：
一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平。
感悟“中華不振”
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
交流讀“中華不振”的感受。
指名匯報朗讀。說說“為什么看出中華不振?”。
可能感悟到的幾個方面：
――從伯父的話語中看出“中華不振”。
――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
――從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……。
二是研讀周恩來讓孩子們心有所向;。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢……(相機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說)。
學(xué)生自由表達(dá)。
師：這一次去了租界以后，周恩來――。
――忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
――他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。
――他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
師：這可是周恩來一生信守的諾言啊!男同學(xué)讀dd。
師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊!女同學(xué)讀dd-。
師：他是這樣說的，也是這樣做的。
三是直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實的對話中萌發(fā)初步的報國之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對改變經(jīng)濟上與發(fā)達(dá)國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇二
《為中華之崛起而讀書》是一篇描寫周恩來少年時代的文章，尤其是少年周恩來那拳拳愛國之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會，但文章所反映的歷史背景對于今天的小學(xué)生來說是比較陌生的。在洪老師的課堂上，洪老師引領(lǐng)孩子們走進文本，緊扣文本，讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負(fù)等。如果按照事情發(fā)展的`順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。洪老師巧妙地抓住一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。因為中華不振，所以伯父擔(dān)心，因為中華不振所以婦女慘遭欺凌……這一切都是對“中華不振”的最好注解。教學(xué)中，教師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀，學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考，這樣就以此達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果，而文章中的每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的痛苦，周恩來也是在親眼目睹了這件事之后方明白這一點，并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是潛心會文的關(guān)鍵點。從這段的語言描寫來看，作者圍繞受害的婦女主要描寫了三種典型人物來反映中華不振，一是巡警，他代表的是當(dāng)時的xx政府，二是洋人，他反映的是帝國主義的囂張與霸道，三是圍觀的人群，他們突出反映了當(dāng)時中國人的懦弱。無論是哪種角色都從本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上，教師以“哪些人的行為讓你特別想說點什么”為大問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字，如“不敢”、“得意揚揚”、“訓(xùn)斥”等詞語，在討論與思考中加深對中華不振的理解，從而從情感上得到升華。
本文描寫的是少年周恩來，單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時間在感受“中華不振”，但感受的最終結(jié)果是體會周恩來心系祖國的情感，也就是說，不管怎樣，體會人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上，教師設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：先從自身角度說說你想問什么，當(dāng)學(xué)生提出無數(shù)個為什么后，再回到周恩來身上，周恩來是怎樣思考的呢？讀文章的后幾段，結(jié)合周恩來在修身課上的表現(xiàn)說說他內(nèi)心的想法，最后通過幾組圖片介紹，了解周恩來一生為祖國做出的貢獻(xiàn)，這樣一來，學(xué)生對周恩來的認(rèn)識也就逐漸豐滿起來了。
但課堂總是不完美的藝術(shù)，在教學(xué)中，本堂課上還存在著以下問題需要完善與改進：
本文的教學(xué)難點是了解當(dāng)時的社會背景。課堂最后讓學(xué)生提的問題，“為什么不能去中國人的地方？”“洋人為什么搶占我們的地方？”“為什么巡警幫助外國人不幫助中國人？”實際上就是學(xué)生對當(dāng)時社會背景還不夠了解，如果教師課前讓學(xué)生自己去搜集一些當(dāng)時的資料，應(yīng)該對這個教學(xué)難點的突破會更容易。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇三
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）。
活動2【導(dǎo)入】二、初步感知文本。
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個志向？什么原因讓他立下這個志向？）。
3、要想解決問題就要讀書，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動3【導(dǎo)入】三、深入理解文本。
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個詞來回答（中華不振）。
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的語句，并在旁邊寫出你的體會。
生邊讀邊畫。
3、匯報交流。
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會（那地方不能去）。
生：談體會（最后伯父只能告訴他中華不振）。
自由讀讀對話。
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）。
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀。
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個明白），誰來讀這句話。
生讀。
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈。
師：是啊，大伯對于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話。
指兩名同學(xué)讀。
同座互讀，看誰讀得好。
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）。
師：面對周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進入東關(guān)模范學(xué)校讀書時，經(jīng)常想：（生接讀）。
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚得高，為什么？每句的后面都是問號）。
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀。
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補充（就是一些帝國主義國家，憑借他們先進的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們獨立的王國，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國，由于國力衰微，貧窮落后，受到很多帝國主義的侵略，比如：英國、法國、美國、日本……等國，他們紛紛在中國劃定租借地）。
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個要好的同學(xué)闖進了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）。
闖進能體會到什么？生答（中國的地方不許中國人進去）。
這里果真和別處大不相同：生讀。
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀。
生1談體會（令人揪心的一幕）。
生2談體會（多么鮮明的對比）。
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚揚）。
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）。
“得意揚揚”什么意思，他為什么能得意揚揚？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3。
師：帶著你的感受讀讀這句話。
生自由讀。
師：看這幾個詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個詞。
生讀，這婦女當(dāng)時是什么心情？（絕望，悲痛）。
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個字讀得很重）。
生說。
師：圍觀的中國人和我們一樣也想揍那個洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）。
師：你的心情怎樣？
生說。
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會到了（中華不振），所以圍觀的中國人只能（勸勸那個不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國人卻敢怒不敢言，讓他真正體會到了伯父說的話（中華不振）。
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會沉思些什么，課下寫下來。下課。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇四
古往今來，讀圣賢書，所學(xué)何事。無疑明是非，分黑白。但現(xiàn)如今的時代已隨著時間的改變而改變。
周恩來讀書的時候，校長曾向同學(xué)們提出過一個問題；“請問諸生為什么讀書？”同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書?！币灿械恼f；“為掙錢而讀書?！薄盀槊骼矶x書”……周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”
是啊，為中華民族之崛起而讀書。為中國不再受帝國主義的欺凌而讀書，為全國幾萬萬同胞能安穩(wěn)生活，為更多的還在能健康成長，能上學(xué)學(xué)習(xí)知識，為了讓中國人能昂首挺胸，自豪地說：“我是中國人!”而讀書。讀書，就要以此為目標(biāo)。
也許現(xiàn)在有人說：“新中國已經(jīng)建立，已經(jīng)不用我們上戰(zhàn)場真槍實彈地和侵略者硬拼了，我們要做的只是養(yǎng)家糊口而已。那么我要告訴這些人：“你們錯了，中國的危機雖已過去了，但在黑暗之下卻又隱藏了無數(shù)未知的危機。中國仍然需要人才，來推動國家發(fā)展。入則無法家拂士，出則無敵國外患。生于憂患而死于安樂。
而父母把我們送進學(xué)校，在我們身上灌注下了太多心血與期盼，他們都希望自己的子女成龍成鳳，這并沒有錯。在當(dāng)代的社會中，不進則退，唯有不斷的努力與追求，才能在這世界站立。但是在老師家長的認(rèn)知中那浮現(xiàn)在紙上決定一切的成績的思想在腦海中生根發(fā)芽，根深蒂固。但是人生是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的！當(dāng)我們走在決定命運的十字路口時，我們面前是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的！那一張張白紙上的分?jǐn)?shù)并不代表一切。
讀萬卷書不如行萬里路。
讀書，學(xué)的不只是知識，還有理性，態(tài)度，技能，邏輯，和前人的寶貴經(jīng)驗。而不是僅僅局限于表面。在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案時，我們應(yīng)該試著創(chuàng)造另一種可能性，那才是讀書的樂趣與真正意義。深圳中學(xué)的馬小平老師正是明悟了這一點，所以才主張將課堂還給學(xué)生，讓老師和學(xué)生自由自在的教和學(xué)。開辟出一條全新的道路。更深層次的挖掘?qū)W生的潛力。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進的教育觀念，從某種角度上來說，這僅僅只是紙上談兵，限制了學(xué)生的自主發(fā)展的潛力。教師在課堂上不是教書匠，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
何謂“雅”？又何謂“俗”？這只不過是他人的看法，如此，人要按照他人的看法來做事，那么他無疑間接失去了自由，這個人會活得好累，即使偶爾他會有自己的想法，但他卻不敢做。因為他過于重視他人對他的看法。太重視于在眾人眼中的“標(biāo)準(zhǔn)”而往往忽視了自身的追求與看法。把自己局限于客觀的表面。人生的目的很重要，這個目的，是誰給我們預(yù)定的呢？沒有人，你的父母，你的師長，你的朋友，都有可能參與你的目的的制定，但他們絕不是制定者。
那么我想提出一個問題：是教育錯了嗎？不，教育當(dāng)然沒錯，教育讓你學(xué)會知識。學(xué)會如何生存，如何做人。那么錯的是什么呢？是老師家長對成績的過分重視，是應(yīng)試教育的條條框框限制了學(xué)生思想的發(fā)展，使學(xué)生成為考試機器。然而哪些所謂的高分考生，出了社會，沒了那些標(biāo)準(zhǔn)答案，卻什么也不會了。我們國家需要的是有才能，有本事，能創(chuàng)新地提出問題，理性地思考問題，能推動國家，社會發(fā)展，讓中華民族走向繁榮的人！而不是那些只會一味追求成績，追求標(biāo)準(zhǔn)答案的人！上學(xué)，不僅僅只是學(xué)習(xí)這書面上的片面知識，而是要開啟學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)，追求的能力。
同學(xué)們，請明確你們的學(xué)習(xí)目的，解開被束縛的想象力和創(chuàng)新力，為了中華民族更好地站立在世界而奮斗！為了自身的追求，自身的價值與意義而奮斗。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇五
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點】。
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】。
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【課前談話】。
1、介紹自己及祖先中的.杰出人物。
2、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、介紹周恩來：
師補充介紹周恩來資料(課件出示)。
2、介紹名言：
3、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目?，F(xiàn)在，我們一起來讀。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇六
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生：（用很快的速度找到并舉手）。
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……。
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）。
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是??！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進去，而不能光明正大地進去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——。
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）。
師：誰還想讀??？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）。
生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）。
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責(zé)這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）。
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）。
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）。
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰??？
生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。
師：為什么??？（教師板書：？）。
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊?。ń處熝a充板書：?。。?。
（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）。
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處?。?BR> 生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）。
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）。
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……。
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振啊！
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a充板書：?。┱埲w同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?。
生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補充板書：?。?BR> 生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）。
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）。
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……。
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）。
師：問得好！
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）。
……。
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇七
聽完張老師上的《為中華之崛起而讀書》真是有很大的收獲！自己以前學(xué)過的平平常常的一篇課文，竟然還能以如此鮮活生動的形象出現(xiàn)，讓我贊嘆張老師教學(xué)藝術(shù)的同時，身不由己地又做了一回“小學(xué)生”，融入課堂去思考、去朗讀。
在聽課過程中，張老師有幾點讓我印象深刻。
4、注重方法的遷移?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，語文的學(xué)習(xí)也不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是方法的學(xué)習(xí)，張老師在上課過程不斷在向?qū)W生潛移默化著學(xué)習(xí)字詞要用字典、讀文章要注意圈點勾畫、抓關(guān)鍵詞等，這樣能讓學(xué)生在這堂課上學(xué)到知識，以后在沒有老師或者獨自讀書時也能夠自己完成，完成方法的遷移。
4、本文是少年周恩來，寫的是周恩來十二歲左右的事情，與學(xué)生年齡相差不遠(yuǎn)，可以聯(lián)系學(xué)生自身實際去想想如果自己生活在周恩來的年代，自己會怎么樣，從而深化周恩來少年時即身懷大志的愛國形象。
總的來說，張老師的這堂課很珍貴，珍貴在不僅僅她在課堂上表現(xiàn)出來的出色的教學(xué)藝術(shù)，也還有大家集中討論時思維碰撞時火花，都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽張老師和各位老師們的課，多多有這樣討論的機會，讓我多多的學(xué)習(xí)！
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版實驗教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)重難點：
重點：
（1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教學(xué)過程。
課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進行大致解說。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、這節(jié)課我們將一起走進這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待?！?。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，掃清障礙。
1、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報，將不認(rèn)識的列舉下來，在讀文中進一步掃除。
3、再補充三組詞語：
（1）帝國主義列強、租界。
（2）耀武揚威、衣衫襤褸。
（3）鏗鏘有力。
讀詞、理解部分詞語的意思。
4、解決問題。（周恩來因為“中華不振”，才立此遠(yuǎn)大志向。）。
（二）再讀課文。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
2、其余學(xué)生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。
三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
研讀重點語段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、第8自然段。
（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?BR> （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導(dǎo)朗讀。
引讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，老師范寫，學(xué)生練寫。
抓住“懲處”進行感情朗讀指導(dǎo)。
2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結(jié)，強化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振?。?！
四、寫話訓(xùn)練。
從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇九
１、知識教學(xué)：了解運用具體事例表達(dá)美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會通過具體材料和語言領(lǐng)會文章思想內(nèi)容，初步學(xué)會用普通話正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負(fù)和崇高的學(xué)習(xí)目的。
1、重點：初步學(xué)會通過具體材料和語言領(lǐng)會文章內(nèi)容。
2、難點：用具體事例來表達(dá)中心思想。
幻燈片等。
[教法]。
講授法。
[教學(xué)時數(shù)]。
2課時。
第一課時。
1、掌握生字。
2、熟記注釋中幾個重要的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理清行文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的志向呢？我們學(xué)習(xí)課文之后就能知道這些情形。
（在討論中自然地引入課題，同時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
二、析題。
板書課題。
“為……而……”準(zhǔn)確地表達(dá)了“目的”與“行動”的關(guān)系。
三、檢查預(yù)習(xí)、進行字詞教學(xué)。
出示幻燈，給加點字注音。
崛起干脆門楣。
千鐘粟樁惹軋。
解釋幾個詞語：
光耀門楣揚長而去千鐘粟顏如玉。
四、默讀課文，思考問題：
1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實“指哪些事情？
3、按時間順序，第一個片段應(yīng)插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]。
（學(xué)生在此過程中可以分組討論）。
五、逐題解答。
1、兩個片段：
在奉天東關(guān)模范小學(xué)的一堂修身課和考上天津南開學(xué)校后關(guān)于為什么上中學(xué)的討論。
2、“一樁樁的事實”指：（幻燈出示）。
伯文告誡、中華不振。
列強分割、蠶食中國。
日俄戰(zhàn)爭、中國遭殃。
洋人違法、逍遙法外。
3、第一個片段應(yīng)插在“一樁樁的事實”這段之后，提到開頭，有突出中心和點題的作用。
（要注重學(xué)生的主動性）。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、生字詞語抄寫3次。
2、完成作業(yè)本第一至三題。
3、預(yù)習(xí)下一課時。
第二課時。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解課文思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負(fù)的寫法。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實”指哪些事情？
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“一樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應(yīng)的詞語。
明確：按照時間順序，也照顧到地點轉(zhuǎn)換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。
（教師要適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容）。
2、“沉重分量”表達(dá)了周恩來怎樣的感情？
明確：表達(dá)了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責(zé)任感。
（提示學(xué)生聯(lián)系本文主旨來回答，答案不要求統(tǒng)一）。
3、課文記敘周恩來考上南開學(xué)校后的一次討論會片段有何作用？
明確：對于為什么上中學(xué)的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進一步證明明了他的既定學(xué)習(xí)目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動的。
（以學(xué)生討論為主）。
（學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練：設(shè)計一次有關(guān)學(xué)習(xí)的討論）。
4、給“人各有志”段分層次。
明確：分三層。
第一層：“人各有志”到“答案”。
第二層：“書中自有”到“偉大的動力?！?BR> 第三層：“周恩來根本反對”到最后。
（以小組為單位進行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的思維）。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
贊頌他那寬廣的心胸，并點出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。
三、了解課文寫法。
選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負(fù)。
（設(shè)計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）。
（在學(xué)生找的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，并在適當(dāng)?shù)臅r候引出寫作手法）。
四、課文小結(jié)。
五、齊讀課文。
六、課后練習(xí)輔導(dǎo)。
七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十
為中華之崛起而讀書是周恩來總理少年時代立下的志向。他取得的成就和他小時候的立下這樣宏偉的目標(biāo)是分不開的，他的理想影響了他的一生。
一天下午，萬里無云，晴空萬里，陽光偷偷地從樹縫中鉆到我的本子上，灑滿桌面。我舒服地伸了個懶腰。
這是一節(jié)自習(xí)課，同學(xué)們都奮筆疾書，寫著作業(yè)，我也不例外。我快速地?fù)]舞著我手上的筆，筆尖和答題紙摩擦著發(fā)出沙沙的響聲，我的速度都比別人要快，正確率也是可以保證的。寫完作業(yè)后，我要用我多余的時間去做更多的數(shù)學(xué)、英語習(xí)題，看更多的書去提升自己，這樣我才能和我的理想靠近一點點。我為我的夢想努力著，我可能不如別人，所以我就要比別人付出多一倍的努力，俗話說得好笨鳥先飛。
這節(jié)自習(xí)課已經(jīng)快臨近尾聲了，時間真的過得好快。突然出現(xiàn)一個聲音同桌，這道數(shù)學(xué)題我不太懂，你來教我唄！我毫不猶豫地答應(yīng)了，幫助別人也等于提升了自己。從小事做起，才能積少成多，有大成就。做得小事，嚼得菜梗，是我小學(xué)學(xué)校的校訓(xùn)，我一直銘記于心，認(rèn)真做好每一件事情。
每個人的人生都是不同的，每個人都有自己的人生藍(lán)圖，每個人都在描繪圖紙上的夢想。但是，我們都有一個共同的目標(biāo)：實現(xiàn)自己的志向，為中華之崛起而讀書。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十一
親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的?；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動他們心靈。教學(xué)時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。
基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當(dāng)時的社會背景了解甚少，因此了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點。
為了突破重難點，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時進行教學(xué)，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
請跟我一起走進教學(xué)過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
感知“中華不振” 在這個板塊中，設(shè)計了二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩??！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學(xué)生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著………… 新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補充材料，進一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當(dāng)時的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學(xué)生說說自己的感想。
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學(xué)生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞。
1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的'生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機點撥指導(dǎo)。
匯報要求學(xué)會的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷柶?，強調(diào)不要讀成上聲。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊。
（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認(rèn)識的字。
（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時。
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的少年看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的主人公是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的主人公是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年主人公來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
3、小組討論后匯報交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
6、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）。
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，主人公常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導(dǎo)朗讀所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)。
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
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四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十三
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)讓學(xué)生讀這一部分課文，想想*的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么?(學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。)再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想*一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
(1)練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)進行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進一步體會*的遠(yuǎn)大志向。
(3)分析一下少年*的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
(4)再讀課文，說說作者為什么寫*的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到*的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩意。
1、課件出示*“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計：
中華不振沉思振興中華。
(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周恩來的格言。
2、閱讀《立志爭光》。