總結是對我們經(jīng)歷的一段時間內所學到的知識、經(jīng)驗和感悟進行梳理和歸納的過程。在總結中準確歸納核心觀點是非常重要的。這些總結范文包含了各種領域的經(jīng)驗和教訓，我們可以從中學習到很多有價值的東西。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇一
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關于小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本?！睹佬g課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術教育的出發(fā)點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結構的優(yōu)化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發(fā)揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調以學生個體為主，充分發(fā)揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學生的想像力與學生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創(chuàng)新，導致更多的學生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現(xiàn)，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學階段作為培養(yǎng)學生對美術產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們融入大自然環(huán)境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]俞輝.在小學美術教學中應用信息技術的作用[j].中國現(xiàn)代教育裝備，（06）.
[2]段君友.淺談如何運用多媒體輔助小學美術教學[j].中國新通信，（14）.
[3]彭一邶.小學美術手工教學思路探索[j].湖南科技學院學報，（06）。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二
心理學家皮亞杰曾說過：“教育的目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人?！泵佬g作為一門藝術課程，對于學生的全面發(fā)展和素質教育起著重要作用。學校之所以開設美術課，并不僅僅是為了培養(yǎng)學生的課外興趣和適當?shù)鼐徑鈱W習壓力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現(xiàn)教學目的的重要標準。教師在教學過程中，應從學生繪畫的實際出發(fā)，制訂合理有效的教學方案，培養(yǎng)并不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學生學習美術的熱情，培養(yǎng)繪畫興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是培養(yǎng)學生思維能力的強大驅動力，進而轉化成直接的學習動機和學習主動性。學生一旦對所學知識感興趣，他就會全身心投入其中，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識。因此，激發(fā)學生學習美術的熱情、培養(yǎng)繪畫興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，是美術教育的重要組成部分。教師在實際教學中，應將激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)繪畫興趣作為教學的首要任務。根據(jù)學生的不同情況，制訂合理的教學方案并不斷充實教學內容，采用教具、游戲等方式，營造輕松愉快的學習氛圍，從而使學生集中全部精力投入學習。
一方面，使用教具激發(fā)學生的興趣。教師在教學過程中，根據(jù)教學的.需要，合理使用教學工具。學生一般以具體形象思維為主，教師可以自己在黑板上范畫示意圖，或者通過幻燈片等直觀教學工具進行教學，讓學生在學習繪畫的過程中不感到枯燥無味，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣既完成了教學任務，又在一定程度上吸引了學生的注意力，使其對美術課產(chǎn)生了興趣，在娛樂中學習。另一方面，以游戲的方式激發(fā)學生的興趣。課堂上做一些必要的小游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學生的興趣，會收到很好的教學效果。
二、擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野。
擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，只有視野達到了一定程度，才能從不同角度多方面了解自然界的各種事物，才能不斷創(chuàng)新。美術學科是一門涉及多門課程的綜合性學科，不僅僅是一門普通的學科，體現(xiàn)的更是一種藝術。縱觀國內外的美術發(fā)展史，有著多樣的繪畫風格和藝術表現(xiàn)形式，因此，藝術欣賞在開闊學生視野方面顯得至關重要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師在了解各大美術學派的基礎上，深入研究美術教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中接觸多種藝術形式、藝術風格、藝術流派等，從而體驗不同的藝術形式帶來的藝術感受，并產(chǎn)生深遠而持久的影響，為提升創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。
例如，在課堂教學中，教師可以向學生展示幾張出自不同國家大師筆下的藝術作品，讓學生在課堂現(xiàn)場進行分析比較，找出藝術作品之間的共性與差異性，開拓學生分析作品的思維，提高其欣賞能力。此外，教師應安排學生多接觸一些不同形式、風格的作品，從中領悟創(chuàng)作的技巧，然后根據(jù)自己的領悟創(chuàng)作出具有自己風格和特色的作品，體會創(chuàng)作的樂趣。這樣長期下來，會在不知不覺中開闊學生的視野，拓展其創(chuàng)作思路，進而提高其創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
能力。
1.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的思考。
記得學者巴爾扎克曾說過：“問題是開啟一門科學的鑰匙。”科學合理地設置問題，可以激發(fā)學生的求知欲，在一定程度上促使學生深入研究和思考，以尋求問題的答案。創(chuàng)設問題情境，是培養(yǎng)學生的求知欲，主動鉆研，提升思維能力的有效途徑，從而提升自身的創(chuàng)新能力。因此，教師在美術課堂教學前，必須做好備課工作，制訂合理的教學方案，以教材為基礎，深入研究，設置出科學、合理又不乏一定難度的問題；在課堂教學的過程中，將問題提出，并要求學生獨立思考，在規(guī)定的時間內找出問題的答案，然后以提問的方式學生舉手回答；最后提出問題，要求學生課下分組討論，一方面，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，另一方面還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓學生體會到探索性自主學習的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！笨梢?，積極主動的探究對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的重要性。這就需要教師在美術教學中，給學生提供更多的自主探究與學習的機會，使他們成為教學中的主體，在探究與學習的同時，感受成功帶來的喜悅，進而更加努力地去探索和創(chuàng)新，在學習中乃至美術界取得成功。
2.走進自然，在寫生中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
近年來，隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，美術作為一門課程引入課堂教學，并得到越來越多的關注與重視，但其更多的是理論教育，很少有學校開設實踐課程，引導教師帶領學生走進自然進行寫生。一方面，是考慮學生的個人安全問題，另一方面，是學校領導忽視了實踐的重要性。美術教學與其他課程教學不同，其更加注重實踐性，走進自然，在實踐中寫生不僅能鍛煉學生的繪畫技巧和能力，而且能陶冶情操，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，從而提升作品的立意和思想。所以，在新課標不斷改革的今天，應督促學校開設美術實踐寫生課，教師帶領學生走進自然，讓學生在感受美好自然風光的同時，翱翔在想象的思維空間里，走出對事物本身的認識，重新構建自己對自然、對生命獨特的感悟，將對自然界萬物的感性認識提升至理性認識，從而創(chuàng)作出極具想象力又不乏生命意義的優(yōu)秀美術作品。
四、提高教師的美術素養(yǎng)。
“師者，所傳道授業(yè)解惑也。”教師，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的整個過程中扮演著重要的引領角色，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更肩負著開發(fā)學生潛在的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重任。因此，教師必須從根本上提高自己的美術素養(yǎng)以及綜合素質，成為一名有能力的創(chuàng)造者。深入實踐，不斷探求新的教學方法，制訂出獨特而新穎的教學方案，利用課余時間創(chuàng)造獨具特色的作品，不斷提升自身的美術素養(yǎng)。這樣一方面可以培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力，另一方面可以很大程度上提升課堂教學的質量和效果。
綜上所述，創(chuàng)新能力作為學生綜合能力的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著美術課程的不斷改革與完善，在美術教學中培養(yǎng)并不斷提升學生的創(chuàng)新能力，是美術教學的重要內容。因此，教師必須高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生從小培養(yǎng)繪畫興趣，擴大學生欣賞范圍，開闊學生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并不斷提升自身的美術素養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力，從總體上提升教學質量與效果。
參考文獻：
［1］宋春花。淺談在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［j］。成才之路，（02）。
［2］許淵智。美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力［j］。小學時代：教師版，2010（02）。
［3］張明亮，李玉玲。談談美術課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力［j］?？平涛膮R，.
（作者單位六盤水師范學院藝術系）。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇三
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，它直接關系到社會的發(fā)展和進步。人類就是在創(chuàng)新的基礎上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng)，只有高科技的人才才會有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育，離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關鍵，一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此，我們作為教師要重視對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學教育是屬于基礎教育，學生的養(yǎng)成和習慣都是在基礎教育上，學生從小就要打好關鍵的基礎。我們作為小學數(shù)學學科更是關鍵的關鍵。數(shù)學是具有思維發(fā)展的學科，它以嚴謹?shù)乃季S比較恰當?shù)卮龠M學生的思維能力訓練。因此，我們要努力研究學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，使他們從小就有創(chuàng)新意識，不斷成為科學的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學實踐研究，特談談在小學數(shù)學教學中如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、營造創(chuàng)新教學情境。
課堂教學情境的營造是非常關鍵的一步。因為只有良好的課堂教學情境，學生才能夠發(fā)揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯(lián)想應該想的`東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質條件的教學就可以極大地使學生進入到創(chuàng)新的優(yōu)勢環(huán)境學習中，他們就會發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長，敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學則是以教師為主的教學模式，學生沒有絲毫的創(chuàng)新意識，他們只是極其被動地接受知識的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書本上知識的規(guī)律。這就極大地限制住了學生的創(chuàng)新能力。因此，我們現(xiàn)代教師應該明確培養(yǎng)學生的意義，在讓學生接受知識的同時，關鍵的是培養(yǎng)學生的能力。所以，我們要注重對教學的環(huán)境創(chuàng)設，形成一種和諧民主的學習氛圍。教師可以利用導語營造一堂課的教學氣氛。比如，我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時候，我把20個不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號碼。然后讓學生根據(jù)屏幕上的序號來考老師，老師就會輕松地說出它們的顏色。通過這一表演，學生感到非常奇怪，于是就對這一堂課所講的內容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學生的學習熱情，他們也步入了創(chuàng)新的參與中來。創(chuàng)設新的學習環(huán)境激起學生探究新知識的欲望，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。
二、培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)新精神。
新課標要求：“學生是課堂學習中的主體，教師要堅持以學生為主體的原則，教師要完成自己的主導作用。”由此，我們應該知道，學生在教學中的主要地位，教師要把各種問題的思考都要引導學生來完成。讓他們積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這就要做到讓學生具有自主探究的精神。1.多給學生創(chuàng)新的機會。傳統(tǒng)的教學學生是被動地聽老師講課，他們認真地做著老師講的課堂知識，他們絲毫沒有想入非非的問題，認為老師是唯一的主宰者，沒有可疑問的問題，只有老師才是唯一的，是知識的尊崇者。因此，教師要明確注重給學生更多的創(chuàng)新機會，讓孩子們大膽地去想象和猜測問題的形成，給他們創(chuàng)新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計算”一節(jié)課的時候，我便問及學生道：“同學們，看看你們感覺應該有什么問題需要問嗎？只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔，大膽地發(fā)問。”于是，學生便爭先恐后地提出了各種問題：平行四邊形的計算公式是怎么樣的？是怎么進行計算的？它的面積是怎么計算的？等等。這就使學生能夠積極主動地去思考問題，積極主動發(fā)問。結果學生的積極性得到了充分調動，學生思維也得到了普遍提高了。2.給學生一定空間。數(shù)學的特點就是比較抽象，學生自然感覺到?jīng)]有什么可以說的，我們作為教師要抓住學生的這一特點，設計更多的時間和空間還給學生，讓學生有更多的時間和思考空間，讓他們勇敢地走進分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時、分的認識”時，出現(xiàn)了一個重要問題，那就是孩子們對時針所指在2、3之間，分針指在11時，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同的意見。于是我就指導孩子們結合教具鐘表的模型各個小組進行討論和探討，很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。
三、結合生活創(chuàng)設問題情境。
小學數(shù)學新課標要求：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！彼?，我們教師要引領學生走進生活，結合生活情境讓他們進行問題思考。它要體現(xiàn)在小學數(shù)課堂教學的整個過程，結合學生身邊所經(jīng)歷的事實引導學生進行理解分析。比如我在“相遇問題”一節(jié)，就談到大偉和莉莉的事情，當大偉的筆記本落在家里的時候，莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢？通過激烈的探討和爭論，導出了三種方法，極大地促進學生的探究能力發(fā)展?？偠灾?，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給孩子們營造出一種寬松、愉悅的學習氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學習的空間，努力提高學生們的探究精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇四
在課堂教學中，是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和課堂教學氛圍有著極大的關系，而課堂教學氛圍又和良好的師生關系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚民主教學，建立起一種平等、和諧的師生關系，營造一個寬松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生的思維更加活躍。筆者在自己的教學中，就向學生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學《文化建設》一課時，就針對學生上網(wǎng)的問題讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點。當學生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡發(fā)展的利弊時，筆者就鼓勵學生繼續(xù)按照自己的思路講，同時也發(fā)表一下自己的看法，讓學生來討論，學生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學生來討論怎樣建設良好的文化環(huán)境，無論學生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應該打破傳統(tǒng)教學中的師道尊嚴，平等地對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心、愛護和鼓勵，讓學生在一個寬松、和諧、平等的學習氛圍中學習，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
二、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。
巧妙地設置教學情境，引導學生在教學情境中進行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學生獲得更多的知識。多媒體教學具有聲色結合、視聽結合、動靜結合等特點，較強的表現(xiàn)力和感染力能夠強烈地刺激學生的思維，讓學生積極地投入學習當中。通過多媒體的刺激，學生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學生的創(chuàng)造意識，從而最終訓練了他們的創(chuàng)新能力。
例如，在學習《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學生播放了香港回歸的錄像，為00后的學生再現(xiàn)了這一個世紀盛典，然后再讓學生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學生觀看了錄像，特別的激動，他們認識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學生就對我國的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創(chuàng)設教學情境，一方面可以讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學習熱情，另一方面也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教學中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學生的學，重視教學的結果卻忽略了教學的過程，重視知識的傳授卻忽略了學生能力的發(fā)展，這樣的教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學中，我們主張打破傳統(tǒng)教學模式，建立一種以學生為主體、教師為主導的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學方法，讓每一個學生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學，學生全程參與學習，一起進行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓練。
例如在學習《社會主義事業(yè)在曲折中前進》一課時，筆者就把學生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學生分別查找資料，積極地進行準備。正方的學生主要從社會發(fā)展的趨勢出發(fā)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調和的矛盾等;反方的學生則用事實說話，論述了前蘇聯(lián)等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經(jīng)濟更加發(fā)達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結。在這整個的辯論過程中，就很好地培養(yǎng)了學生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
四、結語。
總之，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學模式、教學方法，為學生創(chuàng)造有利的時間與空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘學生的創(chuàng)新潛力。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇五
1.1教學方法單調。
雖然現(xiàn)階段我國進行了教育改革，但還是有相當一部分教師授課時采用傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學任務為目標采取單項講授為主，課堂上與學生幾乎零交流，只有少部分學生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學生是完成了，但理解與否就不得而知。
1.2課堂氣氛沉悶。
小學生的性格特點就是好奇心重，愛動，然而教師采用傳統(tǒng)的教學方法，照本宣科，沒有對課本的知識進行延伸，授課激情不高，與學生交流較少，導致整個課堂氣氛比較沉悶，教學效果不是很好。
1.3作業(yè)較多。
在現(xiàn)代社會中，教師會給學生留一定的課后作業(yè)以復習課堂新知識，許多家長都對自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補習班，導致學生的童年都被補習班和作業(yè)給覆蓋了。
針對現(xiàn)代小學教學課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點措施幫助教師在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：
2.1轉變教學觀念。
傳統(tǒng)的教學是以教師在課堂上講授知識為主，然而新課改要求教師轉變教學觀念，注重以學定教，授之以漁，在課堂上引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生大膽質疑，以最大的限度挖掘學生的潛力，使學生樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教師作為學生學習生活中的引導者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學生不能質疑教師所束縛，勇于實踐，從而增強學生的創(chuàng)新小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱海縣韜奮希望小學楊習春意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2.2創(chuàng)新教學方法。
第一，我們可以打破教室是唯一的教學地方這一限制，教師在教學過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關于大自然的課文時，帶學生走進多姿多彩的大自然，通過同學們與大自然親密接觸，再講授課文同學們的聽課興趣會大大增加，還可同時對知識進行拓展，啟發(fā)學生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學過程中可以采用情景教學方式。情境教學不同于以往單純條款記憶式的學習方式，具有直觀性、趣味性和生動性的特點，符合小學生的心理特征，這樣可以引起學生極大的學習興趣。比如教師在給學生講授相對學生比較陌生的事物時，可以利用簡單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學生的想象力，激發(fā)其強烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時可以采用多媒體手段進行教學。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體對多樣化的信息輸出，極大的刺激學生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學技術可以激發(fā)其強烈的求知欲，對于此，教師可以引導其積極學習，積極創(chuàng)新。
2.3創(chuàng)新教學。
教師在教學過程中可以開展多樣化的教學活動，教與樂相結合，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學生最大的特點就是愛玩，教師應利用這一特點，寓教于樂，使學生在玩耍的過程中獲取知識。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學生通過自身體驗來加深對課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學生分為幾個小組，讓每個小組就同一問題展開討論并且統(tǒng)一結論在小組間進行比賽。在此過程中，教師應注意引導學生學會傾聽，相互尊重，鼓勵學生提出自己的觀點。在比賽結束進行總結時，教師應更加注重對學生的全程表現(xiàn)進行評價。通過比賽，學生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
3.結語。
總而言之，小學是小學生的啟蒙教育，學生是學習的主體。在小學語文教學活動中，教師應該轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，進行創(chuàng)新教學，為學生營造自主探究的良好氛圍，提供自主學習空間，引導學生運用資料自主探尋新知識，訓練學生的自主創(chuàng)新能力。同時教師還應在學生自主學習中，及時加以引導，使學生學會多角度看待問題，化被動學習為主動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇六
在時代的發(fā)展下，數(shù)學作為一個不可或缺的角色應用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數(shù)學，電量計算需要數(shù)學，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學數(shù)學影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質數(shù)學人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是提高學生數(shù)學綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學模式、教材內容等進行必要的改進和完善，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設良好的課堂情境能夠吸引學生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的心理負擔和壓力，學生能夠更加主動地表達自己的'內心，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學生的數(shù)學學習效率。過往的教學模式中，往往采用“老師講，學生聽、做筆記”的單一模式，這種教學模式不僅單調乏味，不利于提高學生的數(shù)學學習興趣，而且容易造成學生思維僵化，被動學習的局面，因此，教師在課堂上應該創(chuàng)設一些有趣積極的情境來幫助學生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。例如，在給學生介紹圖形的時候，可以事先準備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進行分類外，也會去關注其他同學的玩具形狀，從而增強他們的圖形認知能力，學生們在積極主動的思考中增加了轉動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學生自主思考，實施民主教學法。
對于同一個問題的思考，學生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學生的解題思路，其他學生通過聆聽別的同學的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學生們學習數(shù)學知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學生思考問題，促進學生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉，有的學生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學生能夠積極主動地進行思考，對自己的解題思路進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學生在小學階段的心智尚未成熟，思考過程可能進行緩慢，因此教師要給學生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導性作用，用一些微妙的語言來暗示學生應該往哪個方向進行思考，這樣能夠讓學生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學理論，提高學生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學一味地讓學生進行數(shù)學練習題的運算，學生在機械重復的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學學習的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應該認識到數(shù)學教學的重點不在于對習題的練習，不在于對學生強化原有的解題方法，習題只是為了讓學生更加了解和掌握學過的數(shù)學知識，幫助他們鞏固基礎，學生學習數(shù)學的目的在于要把數(shù)學知識應用到生活實踐當中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學觀念，創(chuàng)新教學理論，用更加生動、貼近學生心理特點的教學方法來提高學生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學生介紹圓形的性質的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質差異呢？通過知識和生活的有機結合，幫助學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從而促進他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學活動中要重視學生的想法，理解他們的觀點，不能因為學生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學生，這樣做的后果只能是抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細心傾聽學生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學生共同努力的結果，因此，教師要正確認識學生在教學中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學教學氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻】。
[1]李金梅.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與方法解析[j].課程教育研究，（17）：55.
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇七
素質教育從教育哲學的角度看，素質教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學生是殘疾學生中最為不幸的一個群體，需要承擔更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學習中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學生的自我能力。數(shù)學是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學掌握和利用數(shù)學工具去準備后繼發(fā)展性學習解決問題。課堂教學就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談談自己的幾點認識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降?、和諧的師生關系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學生的主體意識。教師是課堂的導航者，在教學中應面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學習的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學圓錐體積課時，老師不做任何說明，學生讀課本質疑。學生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導學生動手能力差的學生）盲生根據(jù)操作得到兩個結論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學生再深層次觀察對比，得出正確結論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認識。
3、鼓勵學生創(chuàng)新思維。盲生由于入學遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學時，有盲二學習“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑斔麄兲岢鰡栴}，老師應用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏，知識結構與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學中，應與生活數(shù)學掛鉤，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學生愛惜錢幣，應用數(shù)學的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
所謂優(yōu)秀的學生在于優(yōu)秀的思維，能夠舉一反三，由正及反的思考問題。如這樣一道題計算：9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加，運算量一定很大。如果變通一下：即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬計分別添上后，再減4。教育具有開發(fā)創(chuàng)造的力量，一道題目，允許學生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。比如學習“百分數(shù)的意義和讀寫”，老師要學生練習10個百分號，話音剛落，學生認真書寫起來，大家還沒有寫完，叫停筆。老師要學生用百分數(shù)知識匯報完成情況，學生的回答精彩極限了。生答：1、寫了6個，完成任務的60%；2、任務的30%沒有完成；3、如果我少寫一個，就剛完成任務的一半，即50%；4、我沒完成的占已完成了25%.基礎差的學生可能說出自己完成任務的百分之幾，而基礎好一點的同學則可充分發(fā)揮想象。
四、開放題的練習鞏固。
如：每行種5棵樹苗，種4行，可以怎么排？哪種排法用到的樹苗最少？這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性，把學生從機械練習轉化為探索創(chuàng)造，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇八
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應當下小學生的學習發(fā)展需求?！盎趩栴}學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數(shù)學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應用現(xiàn)代教學信息技術。
課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創(chuàng)造。
二、結語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇九
摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學數(shù)學教學中探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學手段，提高數(shù)學教學水平成為教育界中備受關注的熱議話題。
關鍵詞：中學數(shù)學創(chuàng)新能力教學情境多媒體技術互動教學。
一、創(chuàng)設有效的教學情境。
在新課改不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設情境的教學手段逐漸成為炙手可熱的教學事實，在中學數(shù)學中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學生的個性成長特征以及教學的最新需求創(chuàng)設生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學習勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學們積極的討論和思考中，教師要給予適當?shù)难哉Z引導和幫助，引發(fā)學生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關內容，加深了學生對所學知識的了解，也鍛煉了學生自主學習和創(chuàng)新的能力；其次，人們認識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學生想象能力的培養(yǎng)，比如在進行應用題的教學過程中，先讓學生掌握一般的解題方法，再引導學生應用轉化、假設、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學生的想象思維能力，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實的基礎；再者，在解決比較復雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學生，而是引領學生聯(lián)系自己的生活實際和日常見聞，自己創(chuàng)設解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內容以及最新的關注動態(tài)，并將這些精華結合在教學情境的創(chuàng)設過程中去，使得學生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術的魅力。
在科學信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術的獨有魅力不言而喻，適當?shù)慕Y合于中學數(shù)學的教學進程中，可以為教學的進步和學生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細一點來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方式，運用多媒體技術將數(shù)學課堂變得更加生動，比如在學習“等比數(shù)列的前n項和公式”的有關內容時，教師可以先運用多媒體技術國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導學生運用所學知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學生強烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學活動中可以充分的運用多媒體技術提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學習需要圖像的配合，用多媒體技術進行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學們在一目了然的課堂教學中加深對所學知識的印象；教師對學生的鼓勵對于教學的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體技術展示學生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和主動積極性，讓學生在和諧輕松的教學環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開展互動教學。
互動教學的`實質就是以教師為主導、學生為主體，在教室的帶動下引導學生去探索和領悟知識，推動教學進程。在中學數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，互動教學的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關內容時，教師可以事先讓同學們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導同學們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關系又如何？在同學們積極的思考和討論中，教師要適當?shù)娜谌脒M去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學；在互動教學的開展中，教師可以根據(jù)教學情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領學生來到實際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的蹤影，并且引導學生學會用所學的數(shù)學知識來解決在生活中遇到的問題，提高學生的動手實踐能力；當然，良好的互動教學的運用的前提是教師要對學生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學生的學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，為教學的順利開展打好堅實的基礎，也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素?？偠灾?，互動教學的順利開展需要教師根據(jù)教學情況以及學生的綜合素質的提高的最新需要作適當?shù)恼{整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結束語：在普及和推進素質教育的浪潮中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結和完善，才能獲取理想的成效，推動學生綜合素質的提高。在中學數(shù)學的教學中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結教學經(jīng)驗和借鑒精華，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發(fā)展輸送高素質的人才。
參考文獻：
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十
素質教育從教育哲學的角度看，素質教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學生是殘疾學生中最為不幸的一個群體，需要承擔更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學習中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學生的自我能力。數(shù)學是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學掌握和利用數(shù)學工具去準備后繼發(fā)展性學習解決問題。課堂教學就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談談自己的幾點認識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有民主平等、和諧的師生關系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學生的主體意識。教師是課堂的導航者，在教學中應面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學習的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學圓錐體積課時，老師不做任何說明，學生讀課本質疑。學生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導學生動手能力差的學生）盲生根據(jù)操作得到兩個結論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學生再深層次觀察對比，得出正確結論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認識。
3、鼓勵學生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學時，有盲二學習“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑斔麄兲岢鰡栴}，老師應用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏，知識結構與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學中，應與生活數(shù)學掛鉤，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學生愛惜錢幣，應用數(shù)學的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
[1][2]。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十一
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術學科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當前小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務教育美術課程標準(版)》關于美術課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術學科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發(fā)生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動。”教師拿了一個圓形盤子放在斜坡上，結果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創(chuàng)設，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅使下，學生才會對學習產(chǎn)生興趣，達到預期的目標。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領大家來調制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術人才，教師就要根據(jù)學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質。所以在課堂教學中要激發(fā)學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內容可以充分鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結合課前查閱的相關資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術教育工作者，我們要不斷提升自身的素質和涵養(yǎng)，善于挖掘學生的潛能潛質，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結語。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術魅力。
[參考文獻]。
[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（20版）[s].北京：北京師范大學出版社,.
[2]陳泉.如何提高小學美術教學的質量[j].新課程(小學),(6).
[3]蔣洲鷗.基于小學素質教育背景下的小學美術教育[j].時代教育(教育教學),2013(3).
作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十二
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關于小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本。《美術課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術教育的出發(fā)點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結構的優(yōu)化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發(fā)揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調以學生個體為主，充分發(fā)揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學生的想像力與學生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創(chuàng)新，導致更多的學生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現(xiàn)，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學階段作為培養(yǎng)學生對美術產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們融入大自然環(huán)境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]俞輝.在小學美術教學中應用信息技術的作用[j].中國現(xiàn)代教育裝備，（06）.
[2]段君友.淺談如何運用多媒體輔助小學美術教學[j].中國新通信，（14）.
[3]彭一邶.小學美術手工教學思路探索[j].湖南科技學院學報，2014（06）。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十三
小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓練活動，專門進行數(shù)學計算能力的培養(yǎng);計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習;計算能力的形成需要學生自我意識在增強，最終確保小學數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的綜合素質。本文以課堂教學對策為出發(fā)點，對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中最重要的教學目標之一，在小學階段如果能夠讓學生具備準確、快捷的計算能力，能夠為后期的數(shù)學學習打下堅實的基礎，同時也有利于促進學生在數(shù)學計算的過程中能夠形成正確的數(shù)學思維。本文以課堂教學對策為出發(fā)點，對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
小學數(shù)學課堂上要開展針對性的訓練活動，專門進行數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。首先，要針對計算方面存在的問題進行針對性的訓練。小學生在進行計算的過程中會出現(xiàn)很多問題，這些問題都應該有針對性的專門訓練，以此來提升學生的計算能力。例如：小學生往往存在計算不準確的問題，數(shù)字抄寫出現(xiàn)錯誤，數(shù)字技術出現(xiàn)誤差，讀題不認真出現(xiàn)誤差等，這些問題都與小學生年齡小，注意力無法完全集中相關。所以，教師就要專門訓練學生仔細認真的計算習慣，可以要求學生完成4-6道計算題，然后對比正確率，如果出現(xiàn)錯誤就還需要做4-6道題，這樣就可以訓練學生形成良好的計算能力。其次，要針對個別學生進行針對性的訓練。數(shù)學計算的教學過程中，總是有一部分的同學無法正確計算，教師要針對這些計算后進生進行專門的訓練。例如：每次完成計算教學之后，就叫這些學生在黑板上進行驗算，重視學生有意注意的培養(yǎng)，這樣能夠保證這些后進生形成良好的計算習慣。另外，對計算方法、技巧等進行針對性的訓練。其實，小學數(shù)學計算準確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的，教師可以運用這些技巧。例如：在“抄錯”這個問題上，可以在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數(shù)字了。
課程改革提出了課堂教學的新要求，要求教學能夠符合學生的學習興趣等，這樣的需求也對于社會發(fā)展和時代進步所提出的要求相適應，所以為了滿足新的情況所提出的要求，小學數(shù)學計算教學應該做出相應的改變，在教學內容和教學方法以及教學理念等各個方面進行創(chuàng)新，只有這樣才能夠為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。小學數(shù)學課堂上的計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習。首先，教師要設計多元化的訓練內容。例如：口算的訓練就可以形成多元化的設計。諸如：口算卡片訓練、口算小組競賽活動、口算網(wǎng)絡游戲、學生出口算題目等。其次，要開展長期的訓練。計算能力的形成不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，所以教師必須要經(jīng)常性地開展計算能力的訓練。當然要注意少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。另外，要開展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學生快速地檢驗計算結果，而且這種計算能力能夠幫助我們預知計算結果;可以提高數(shù)學分析能力;可以解決實際生活問題;檢查結果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數(shù)學計算之前都先讓學生進行估算，而且還需要學生掌握基本的快速估算的方法。
小學數(shù)學計算能力的形成需要學生自我意識在增強，所以教師必須要鼓勵學生自我訓練，在自我訓練的過程中養(yǎng)成良好的計算習慣和能力。首先，教師鼓勵學生在計算過程中提出自己的看法和見解。例如：在進行簡便運算的過程中，有的同學覺得網(wǎng)絡上的簡便運算可以學習一下，就提了出來，諸如16×17=的計算過程可以包括：
（1）16+7=23。
（2）23×10=230。
（3）6×7=42。
（4）230+42=272。
學生簡算意識不強，學生的計算方法不夠合理、靈活，到了小學高段，計算的方法應靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒有這方面的說明，但是完全可以讓學生嘗試著運用，提升技術思維的多元化訓練。其次，數(shù)學計算的快速性也至關重要，因為一場考試中，每個題目都有相應的時間分配，如果孩子的運算能力差，很難在有限的時間準確且及時計算出正確答案，勢必會影響到其他題目。教師在組織計算方面的自我訓練的時候要求學生能夠主動去探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。
綜上所述，小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓練活動，專門進行數(shù)學計算能力的培養(yǎng);計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習;計算能力的形成需要學生自我意識在增強，最終確保小學數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的綜合素質。
[2]焦小亞.小學低年級數(shù)學計算教學的有效對策[j].讀與寫(教育教學刊),2019(05).
[3]韓淑惠.小學低年級數(shù)學計算錯誤歸因分析及策略--想“8+5=3,13-4=17”所想[j].新課程研究(上旬刊),2012(11).
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十四
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展、民族興旺的不竭動力。在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、開拓學生的創(chuàng)新能力，尤為重要。
老師通常本著教材的知識結構去指導學生，就會形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學方法使學生自主意識差，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要運用多種教學方法和現(xiàn)代化教學技能，才能改變傳統(tǒng)的美術教學，培養(yǎng)學生在美術課程中的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談談自己在美術課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、示圖引題，激發(fā)學生的`美術興趣。
興趣是一個人經(jīng)常傾向于認識和掌握某種事物，并力求參與某種活動的心理特點，是兒童學習的一種動力，也是兒童學習的最好老師。
課堂教學伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時機進行生動的描述后，提問：“你們見過哪些不同種類的鐘表？”有的說機械表，有的說石英表，還有的說電子表，接著老師講述：“在同學們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡潔大方，有的形象可愛，還有的表盤的時間用數(shù)字，有的用簡潔符號，這種鐘表形態(tài)多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設計千姿萬態(tài)，給人一種美的享受。
”接著老師問：“同學們想不想自己設計制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動？”這時學生就對本課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，使他們的學習積極性被充分調動起來，才能真正變“要我學”為“我要學”。
二、教師講解要精練。
在美術教學過程中，教師不要唯恐學生不懂，不要講得太多，以免學生厭煩，使他們的學習積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點難點上進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，盡量把時間和空間還給學生。如在制作鐘表的教學中，先引導學生觀察各種各樣的鐘表結構，并說出來，再講解要領，指導制作，最后展示制作好的作品。
三、自己學習，提高創(chuàng)新能力。
教師在黑板上貼出一些小動物的形象，或出示各種鐘表實物，并提出問題：“你們認識它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區(qū)別？”來開拓學生的創(chuàng)作思路，讓學生自己動手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學生自己創(chuàng)作時，播放舒緩動聽的輕音樂，給學生創(chuàng)造創(chuàng)設意境，使學生精神愉悅，處于最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，這樣也有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。
四、啟發(fā)點撥，相互提高。
學生在教師的指導下，充分發(fā)揮最佳的主觀能動性，他們思維異?；钴S，就像開閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創(chuàng)作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機，引導相互評作品。在評價其他同學的作品過程中，學生的審美能力也得到了提高，創(chuàng)新思維能力也得到了進一步發(fā)展。
總之，在美術課堂教學中，要轉變那種妨礙創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的舊觀念，明確課改的主要任務和目標，積極啟發(fā)學生的發(fā)散思維，樹立立體空間想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷獲得創(chuàng)新成果。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十五
多年來的教學實踐，使筆者深深體會到：小學美術教學在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著特殊的地位和作用，創(chuàng)新教育必須從小學抓起。筆者在美術教學實踐中，一直比較注重學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循“激趣———開發(fā)———創(chuàng)新”的認知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使學生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們取得某種創(chuàng)新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的美術學習興趣。
小學生，特別是低年級段學生對美術課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導，往往容易轉移。如何激發(fā)和保持學生對美術課的興趣，使他們得到藝術的陶冶，并使一部分學生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關鍵是教師要尊重學生在學習中的主體地位，引導學生成為學習的主人，變“要他學”為“他要學”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學生的求知興趣持久，并轉化為執(zhí)著追求知識的動力。
基于這一認識，筆者在每一堂課的教學設計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學目標、教學內容而設計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學生一進課堂就進入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的學習情緒和欲望。同時在教學過程中教師要不斷注意保持學生的興趣，讓學生主動參與，當堂訓練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學習的滿足和成功。
在小學各科教學中，美術教育是最容易使學生獲得成功感的教育，美術教師應該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉動等動作，使學生對傘產(chǎn)生興趣。在學生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時導入如何畫傘、傘的基本構圖、傘的色彩和花紋等教學內容，并讓學生當堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學生都畫得很好。
二、營造和諧的教學氛圍，開發(fā)學生的審美想象思維。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉?！敝R是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。美術就是最具想象力的藝術，因此在小學美術教育中開發(fā)學生的想象力或者創(chuàng)新思維尤其顯得重要。
那么如何開發(fā)學生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學習。為此，在教學中筆者努力做到對學生“動情”、讓學生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學任務。
對學生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W生；同時注重運用多種手段，創(chuàng)設直觀情景，去激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)新潛能。
讓學生“動心”，就是要使學生不斷增強“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭取成功。師生一起“動手”，包括教師與學生、學生與學生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學生聽、教師畫、學生看”，而是互講、互畫，學生真正成為課堂學習的主人。
例如教低年級美術課時，筆者經(jīng)常從做游戲開始，讓學生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學效果。
三、創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力。
兒童畫創(chuàng)作是展示小學生想象力和創(chuàng)造能力的重要美術教育形式，而要讓學生展開想象的翅膀，必須創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。筆者認為，開放的教學環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面。軟環(huán)境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實物、影視、聲像以及現(xiàn)代化的教學手段，包括多媒體教學手段。硬環(huán)境，主要指社會和自然界。要把學生帶到開放的教學環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發(fā)出來，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學生在兒童畫中往往出現(xiàn)機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學生的身心，也豐富了學生知識，更增長了學生的能力。由于筆者在兒童畫教學和輔導中比較注意開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，近兩年來我校先后有5名學生在省、市兒童畫創(chuàng)作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環(huán)境布置的一道亮麗的風景線。
以上所述，是筆者在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一點膚淺認識和做法，這方面需要探索和實踐的還有很多。相信只要教師堅持創(chuàng)新教育的方向，遵循教育規(guī)律，勇于探索，大膽實踐，就一定能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十六
摘要：公共事業(yè)管理專業(yè)是個新興專業(yè)，學生的創(chuàng)新能力還存在諸多問題，原因在于專業(yè)課程設置不合理、實驗室落后、重理論輕實踐、教師的指導欠缺等方面，應該有針對性地去解決。
南昌航空大學的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學內容的組織者和參與者。作為一門新開設專業(yè)的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應該充分挖掘教材和合理利用教材內容，進行創(chuàng)造性教學。特別是在教學過程中，要設計多個環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
目前大學生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來越多的大學生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認識：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準備?！彼麄兌伎释炎约旱牟湃A發(fā)揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現(xiàn)實的生活，對創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱?？偟膩砜?，在校大學生對創(chuàng)新意識的認識還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，普遍提高大學生的創(chuàng)新能力。特別是對公共事業(yè)管理專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都不高，有待加強。主要問題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際學習過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標搖擺不定。另外有的大學生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠專注。還有部分大學生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實際的行動。
二、創(chuàng)新能力不足的原因分析。
1、專業(yè)的課程設計不合理。我國于上世紀八十年代從國外引進公共事業(yè)管理專業(yè)以來，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國近200所院校開設了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒有突出專業(yè)的能力和素質，尤其在當前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢下，該專業(yè)畢業(yè)的學生面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢。
2、實驗室或事務所成為擺設，理論與實踐相脫節(jié)。南昌航空大學公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室成立于20，但是由于實驗設備不完善，實驗課程無法在實驗室進行，等同于虛設。專業(yè)事務所成立于，是學生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務所，由于是學生自己創(chuàng)辦和自主開展活動，加上成立的時間不長，目前還沒有發(fā)揮應有的作用。除此之外，學院已經(jīng)與南昌的幾個社區(qū)簽訂了實習基地協(xié)議，準許專業(yè)學生定期到那里參加實習和社會實踐，了解社區(qū)居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎。同時學生也可以進入學校的行政部門進行實習，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導，進行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。
3、教師對大學生創(chuàng)新指導不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務，而忽視課堂教學，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實客觀上降低了大學生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習和科技創(chuàng)新活動的指導者雙重角色。
三、培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新能力的途徑。
1、合理設置專業(yè)課程。高校應以當前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進行專業(yè)課程設計，以全面提高學生綜合素質，加快同國外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學生的知識結構，為在某個專業(yè)方向深造做好準備，同時也有利于發(fā)展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。
2、充分發(fā)揮實驗室或事務所的`作用。公共事業(yè)管理專業(yè)的實驗室和事務所是專業(yè)大學生自我實踐的校內平臺，要積極發(fā)揮其作用?？梢栽O計多種形式的課堂教學案例，積極宣傳公共管理理念，擴大學生對專業(yè)的理解。抓住社會管理的熱點難點案例進行調查和分析，讓學生對課堂上的理論知識進行充分的交流，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學知識型向實用技能型的轉化，這不僅是現(xiàn)代社會對大學生的要求，也是大學生自身提高能力、提高綜合素質和增強對社會適應能力的重要途徑。
3、教師要積極鼓勵學生參與科研活動。公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵學生廣泛參加科技創(chuàng)新活動，像全國的大學生挑戰(zhàn)杯和學校的“三小”項目等。積極鼓勵參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予經(jīng)費支持，并自己選擇教師指導。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和責任心。在條件成熟的時候，鼓勵學生成立自己的實驗室或事務所，將興趣愛好相同的學生聚集到一起，共同參與科技創(chuàng)新活動。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十七
計算是小學數(shù)學學習的重中之重。如何提高小學生的計算能力是廣大小學數(shù)學教師面臨的重要課題。知識是逐步積累的，到了高年級，有些計算題綜合了多方面知識，如果未能熟練掌握以前單個的知識點，就無法有效解決綜合了多方面知識點的計算題。因此，對于小學數(shù)學教學來說，提高學生的計算能力顯得尤為重要。
計算教學貫穿了小學數(shù)學教學的全過程，計算能力是綜合能力的具體體現(xiàn)，直接影響了學生數(shù)學學習效率的提升。但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都忽略了計算，他們覺得計算易教，不太重視教學的研討，導致學生計算的正確率普遍不高，再加上深受學生興趣、態(tài)度等各種因素影響，導致學生計算時頻頻出錯。因此，采取有效措施加強培養(yǎng)學生的計算能力是非常必要的。
什么是簡算？實質上是嚴格依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征，有效借助運算定律、性質等，讓計算過程更簡單，其能有效培養(yǎng)學生細致觀察等良好習慣，還能訓練學生思維的敏銳性，切實提升學生的計算能力。對于小學數(shù)學來說，學生要想更好的進行簡算，就必須有效依據(jù)各種定律，如加法交換律（結合律）、乘法交換律（結合律、分配律），小學數(shù)學教師必須幫助學生深層次理解、掌握這些運算定律，還可以運用簡單的計算方法，經(jīng)常組織學生開展不同形式的簡算練習，說白了就是通過計算實踐，讓學生深入領悟簡算的重要性，增強學生的簡算意識，讓學生學會靈活運用運算定律進行簡算，切實提升學生計算的正確率。
只有充分注重學生良好計算習慣的培養(yǎng)，才能切實提升學生的計算能力。具體如何做呢？其一是認真審題。縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)有些學生看題非?？?，拿起筆就算，導致錯誤頻出，如運算順序錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等等，對此，培養(yǎng)學生認真審題，看清題目，細致分析，全面思考，最后動筆計算的習慣是非常必要的。例如：在教學《運算定律》內容時，教師可以進行“連一連”比賽，其實就是把得數(shù)相同的算式連在一起，如果這兩道算式得數(shù)相同，就起立證明自身觀點，看誰的反應快，如有同學把以下算式連在了一起（84+68）+3284+（68+23），該同學站起來又坐了下去，借助該時機，教師就可以告訴學生必須仔細看題;其二是自覺檢查和驗算，嘗試著獨立糾錯。檢查也好，驗算也好，都非常有助于學生及時發(fā)現(xiàn)、有效解決計算過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度。小學數(shù)學教師可以有效借助逐步檢查提問方式加強引導，如：題目數(shù)據(jù)抄對了嗎？數(shù)位對齊了嗎？自己驗算一遍，計算有誤嗎？在具體講解時應傳授給學生不同的驗算方法，如：逆算法、估算法等等，根本目的是讓學生及時檢查、發(fā)現(xiàn)出錯誤，增強學生的成就感，讓學生養(yǎng)成自主檢查的好習慣。
學生的學習實質上是反復認識、實踐的過程，自然避免不了出錯。尤其是對于低年級學生來說，由于他們受年齡等各種因素影響，因此，導致他們很容易遺忘所學知識。例如：在學習《20以內的退位減法》時，前一位退了1，但學生在具體計算時就忘了減1。對此，教師必須及時了解學生計算中存在的一系列問題，并深入分析錯誤原因，采取針對性教學措施，及時糾正。教師可以在學生出錯的地方加上評語，充分說明錯因，如：粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識等等，讓學生深深意識到自己的錯誤，并在此基礎上重新來做，深入鞏固正確知識。需要注意的是，教師在給學生分析錯因時必須因人、因題而異，對于該計算題，如果絕大多數(shù)學生都做錯了，那教師就需要集中講解，分析錯因;對于一些學習基礎較弱、經(jīng)常做錯題的學生，教師需在課后多花時間、多投入精力輔導。另外，還需有效歸類學生的錯題，把其作為學生的課堂作業(yè)，通過反饋，深入了解學生改正之后的效果。在進行改錯題型練習時必須嚴格要求學生，如先判斷對錯，緊接著找出錯誤原因，再認真分析錯誤原因，最后改正，可以適當借助比賽形式——小醫(yī)生找病因，加深學生對計算知識的記憶。
在小學數(shù)學教學中，要想提高學生數(shù)學成績，就必須充分重視學生計算能力的培養(yǎng)。教師應給學生布置不同的計算題目，以此鍛煉學生的計算能力。但是數(shù)學課堂教學時間畢竟是有限的，沒有那么多時間給學生講解每道題，如果學生沒徹底弄清楚，到最后就會不了了之，沒懂的地方學生還是不懂，如此，練習自然而然就失去了原有意義。在此情況下，教師需加強課后練習，有效借助合作，培養(yǎng)學生的計算能力，切實提升學生的數(shù)學學習成績，真正達到學生共同發(fā)展的目的。縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生：老師明明用了很多時間講解計算知識，但是交上來的作業(yè)卻不理想。對此，要想提升練習的有效性，增強學生的計算能力，就必須加強課后練習，或者是利用合作的力量，讓學生互評作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正，從而實現(xiàn)共同進步。小學數(shù)學教師可以精心選擇幾道比較典型的題目，要求學生在課后加強練習，在講解下節(jié)新知識之前，再讓學生以小組為單位進行作業(yè)批改，大家一起討論各個成員計算中存在的問題，并分享自身的數(shù)學計算思路，從而奠定學生計算能力提高的基礎。
綜上所述，在新課標下，對小學數(shù)學教學提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎性。眾所周知，運算是體現(xiàn)小學生基礎數(shù)學能力的一項指標，在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位。因此，作為小學數(shù)學教學的引導者和組織者，教師在如何進行培養(yǎng)學生計算能力的工作上，必須不斷嘗試、不斷實踐，緊密結合實際，有效解決教學過程中產(chǎn)生的一系列問題，切實提高學生的計算能力。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十八
計算能力是小學數(shù)學教學過程中至關重要的一部分，是所有數(shù)學學習的基礎，這項能力直接決定了學生在以后漫長的數(shù)學學習道路上的解題能力。因此，端正學生對數(shù)學計算的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學計算習慣是一項重要的教學任務。教師不僅要傳授計算的方法和技巧，也要督促學生加強計算練習。
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結果。
2.對應措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十九
隨著時代的發(fā)展和科技的進步，數(shù)學課堂形式逐漸多樣化。為了提高學生的數(shù)學計算能力，讓學生把學習數(shù)學與實際生活有效地結合起來，教師要做好目前的本質教學計劃，讓數(shù)學文化和各種數(shù)學計算方法真正融入課堂，才能起到鍛煉學生數(shù)學計算能力的作用。本文就從當前的小學數(shù)學教學理念出發(fā)，對培養(yǎng)學生數(shù)學學習意識的教學方法做一些分析，并總結一些實質性的課堂導入策略。
“有效的數(shù)學計算過程引導”是數(shù)學課改倡導的一種新穎的教學理念。這種教學理念能讓抽象的理論知識變得更具體和形象，同時也能提升學生的專業(yè)數(shù)學素養(yǎng)。為了擴展學生數(shù)學的學習能力，我們教師要把握住計算的各個層面，讓學生在新時期教育思想的影響下逐漸成長起來，看到數(shù)學的本質，從真正意義上學會學習數(shù)學，循序漸進地提高數(shù)學計算能力。
傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學形式比較單一，許多教師采用灌輸式的方法給學生講解知識，而學生則是通過“題海戰(zhàn)術”來達到知識掌握的目的。這種教學方法在短時期內有一定的成效，但不能長時間使用。因為傳統(tǒng)的教學模式有一定的施教缺陷和漏洞，沒有了新時期的引導策略，久而久之就會帶給學生學習壓力，讓學生形成對課堂和教師的依賴思想，自身的學習包袱比較大，學習的積極性自然也會降低。因此我們必須采用新時期的教學模式，注重“數(shù)學計算”的引導過程，從本質上來豐富小學數(shù)學課堂教學內容。當學生的數(shù)學計算能力提高了，在解答各種類型的數(shù)學題目時才能得心應手。
小學階段的數(shù)學學習是核心的過程，也是打基礎的階段。學生在這個年齡階段的學習興趣比較高，必須打好數(shù)學計算基礎，在今后更高難度的數(shù)學學習時才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢。作為新時期的小學教學工作者，我們的任務就是擴展數(shù)學計算的實例，通過各種類型的數(shù)學題來提高學生的數(shù)學計算效率。只有讓學生形成積極學習的良好習慣，才能保護學生長久的學習興趣，形成一定的數(shù)學思維定式，自覺把握好小學階段的關鍵時期。
另一方面，訓練學生的計算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過急。學生的計算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過日常的訓練和不斷的積累過程，才能起到“熟能生巧”的學習成效。因此教師要制定出有效的教學策略和模式，重視學生計算能力的培養(yǎng)。當學生遇到困難時及時做好引導工作，耐心地幫助其解決。在引導學生計算的過程中切記不可“急于求成”，有的學生學習基礎較為薄弱，如果給他們施加太多的學習壓力，反而會降低教學效率，不利于學生的學習和成長。作為學生生活中的好朋友，學習上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應該掌握的教學理念。
總而言之，數(shù)學作為小學的一門核心課程，涉及許多重要和基本的理論知識，對學生的學習能力和學習技巧起到了基礎和奠基作用。一線的數(shù)學教師必須從當前的教學形式出發(fā)，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，并采取新穎的課堂引導策略，才能引入數(shù)學計算的過程，豐富小學數(shù)學課堂教學內容。在有效的數(shù)學計算引導過程中，我們還要加強對學生日常數(shù)學計算的訓練，培養(yǎng)其對數(shù)學的學習意識，循序漸進地擴展數(shù)學計算的實例，才能真正幫助學生提高自身的數(shù)學計算效率。
[3]陸路.夯實基礎,掌握技巧,培養(yǎng)習慣--小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)之我見[j].數(shù)學學習與研究,2018(16):100.
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二十
隨著我國人口的不斷增長,較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學年齡上學，有的則延緩了入學年紀。等到入學時，學生的學習能力參差不齊。令數(shù)學老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計算題，所以本文著重探討這一問題。
孤兒；互相學習；鞏固；夯實；計算能力。
從2011年畢業(yè)來到吉林省孤兒學校，接觸到一群特殊的天使們，從內心里有一種責任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學生們是一群十二三歲的學生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級3班。一個年級偏大的年級。那是我人生中第一次接觸到小學生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學生的理解能力上看都有點緩慢。之后我就調整了語速和教學進度。但是經(jīng)過一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識點，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學三步計算只會第一步，有的同學最后結果還是弄錯了。到2016年我已經(jīng)在孤兒學校從教5年整了，交了三個六年級畢業(yè)班，一個完整的4到6小學高年段數(shù)學小循環(huán)。為此對所交學科，結合學生生理心理特點，針對他們的數(shù)學計算能力做一個相對全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學生的解決方式方法。
接觸到的第一個班級的學生，相對于其他班級是一個全新的班級，就是這些學生是新招生過來的學生，他們被分到了一個班級。全班級20多名學生，明顯思維相對活躍。但是由于新到了一個環(huán)境，除了學習以外的事情還是略顯拘謹。但是數(shù)學課堂上還是比較活躍的。幾次測驗發(fā)現(xiàn)有的學生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒有答對。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學生會有抄襲現(xiàn)象。這種學習上的陋習可能是在原來學習環(huán)境中，缺乏家長的管教，老師的監(jiān)督,自然會有習慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級的學生在學校已經(jīng)學習了幾年，也適應了學生的學習生活。自然除了理解能力差跟不上的同學，其他同學不會明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，我會將即將布置的作業(yè)放到課堂上來完成，自己進行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進行練習題目。這樣會有效的規(guī)避一些投機取巧的同學抄作業(yè)的陋習。學生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習慣，學生的計算能力有了一些提高。最后在總復習中，學生也很輕松的完成復習階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學生的自身習慣導致數(shù)學計算出現(xiàn)問題得到解決的方式。隨后我又從5年級開始執(zhí)教。五年級班級出現(xiàn)了新的問題，由于學生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時間沒有上課，期間有給學生補習，但是效果并不明顯。這個年級的數(shù)學出現(xiàn)了分數(shù)，小數(shù)的乘除法計算，估算，運算律的應用。這些問題一旦掌握的不扎實，到了六年級的時候也會出現(xiàn)很多知識上的漏洞。一旦一個人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過經(jīng)常考察一些特殊的同學們容易馬虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學生們并沒有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯誤，而是自己平時因為自己的錯誤導致的錯誤題目。但是這些題目在平時糾錯的時候老師已經(jīng)進行過反復強調了，結果還是徒勞的。由于從教兩個班級學生，學生中有一些學生來學校之前沒有進行正常的學習，有的學生年級偏大或偏小，班級同學的教學反饋也是不一樣的。
計算題目的時候仔細認真程度差，因為孤兒學生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學生中也沒有一個敢于較真的精神。他們就會依賴老師的對與錯，并不會自我進行知識的再加工，再判斷。所以對于學生很多學生并沒有任何的探索精神。因為作為一個老師不能只去關注少數(shù)學習好的同學，還要面向全體。針對于大部分薄弱的同學，針對于計算問題，我有采用新的策略，同一個問題反復練習，進行同類變式。再進行同類變式開始開展的不錯，后來再進行考察發(fā)現(xiàn)有的同學還是屢次出現(xiàn)相同的錯誤。這讓一個新的問題浮出水面，就是學生知識掌握的膚淺，沒有主動復習鉆研的主動性。為此我將班級同學分成小組，有一個擔任小組長，組長檢查組員計算準確與否，隨后從計算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對了組長加分，組員相應加雙倍分數(shù)。這樣的帶動下，我順利完成了這一批學生的教學任務。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學有的比較早。有的家人想早早的把學生送到學校來，出現(xiàn)了一些學生9歲就讀到了4年級。由于我們的班額小，所以相對于全體同學，一個班級出現(xiàn)2到3名這樣的學生的話，學生的理解水平就會降低。體現(xiàn)在數(shù)學學習能力上九更加明顯了。有的同學書寫偏慢，單位時間內布置的計算題目根本完不成，數(shù)學理解能力是一方面，另一方面需要很好的動筆能力。這種方式是學生小學階段必不可少的能力，特別是語文學科更需要很多的文字書寫速度。經(jīng)過調查，孤兒學生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會先語文后數(shù)學，由于數(shù)學需要很多思考時間，學生們會把思考時間較少的語文先寫完再去寫數(shù)學作業(yè)，所以由于沒有家長監(jiān)督，學生的學習時間少，久而久之教師更樂于經(jīng)計算的作業(yè)布置給學生。但是有的學生并沒有認真對待，或者急于完成作業(yè)而去進行計算。特別是寫作業(yè)慢的同學，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應付了之，所以中后的學生的數(shù)學能力提高較慢。針對這一個嚴重現(xiàn)象，我會建立特殊學習小組，讓每個班級7到8名薄弱學生利用活動課時間或者大課間時間到辦公室來一對多輔導。并進行面批。這樣學生的注意力集中了，也不用擔心有同學比他快了。這樣落下的計算速度和準確度才能補上來你。我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，分析并解決了學生出現(xiàn)的關于計算的問題。今后還會繼續(xù)從學生心理發(fā)張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二十一
摘要：目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。
隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。
一、遵循認知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容中突出科學創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據(jù)現(xiàn)象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創(chuàng)造能力。
在重視學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，也必須重視對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的.思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。
二、改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實驗教學的方法。
例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當?shù)氐闹亓铀俣?？你還能設計幾種測定當?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。
在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。
三、開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。
創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據(jù)這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。
研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。
結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃鞒鼋y(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如一位參預過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動。
綜上所述，作為基礎教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應有的貢獻。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二十二
計算是學習數(shù)學這一學科要掌握的重點內容，計算作為最基本的數(shù)學知識，不僅在數(shù)學學科的教學中貫穿始終，在其他學科的教學中也占有較重的位置，所以，在小學的數(shù)學課堂教學中，教師要充分提高對學生計算能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
計算能力屬于小學數(shù)學必要的基礎，學生計算能力高低會直接影響學生小學數(shù)學成績高低，為此，在小學數(shù)學教學過程中，大多會對學生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學教學質量。但是，到底要怎樣才能在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
在學習過程中，我們一直都知道興趣才是學生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學生計算能力，首先要激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，也只有學生有了興趣，才能積極地參與到計算訓練以及學習活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的。為此，教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程中，教師需要按照學生實際情況對學生進行教學，以此來設計一個符合學生心理以及興趣的教學方案，例如，教師可以為學生創(chuàng)設一些實踐活動課，讓學生自主操作，這樣學生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。
在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想培養(yǎng)學生計算能力，還需要加強對學生的計算訓練，這樣才能真正提高學生計算能力。在加強計算訓練的過程中，口算能力訓練是其中一個重點，也是學生計算能力提升的基礎，因此，教師在教學過程中，可以適當抽出時間培養(yǎng)學生口算能力，在訓練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學生口算能力，從而就能促進學生計算能力的提升。
在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一定要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣，具體措施如下：
（1）在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣。
（2）在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應該讓學生多次進行審題，以此來讓學生養(yǎng)成細心審題的習慣。
（3）在對學生進行計算訓練的過程中，教師還需要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等習慣。在數(shù)學計算過程中，驗算是學生對自我結果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結果的正確性。
綜上所述，在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學成績有著較為直接的影響。因此，在教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生計算能力，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，并且在教學過程中加強計算訓練，讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，以此來更好地促進學生計算能力的提升。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇一
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關于小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本?！睹佬g課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術教育的出發(fā)點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結構的優(yōu)化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發(fā)揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調以學生個體為主，充分發(fā)揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學生的想像力與學生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創(chuàng)新，導致更多的學生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現(xiàn)，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學階段作為培養(yǎng)學生對美術產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們融入大自然環(huán)境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]俞輝.在小學美術教學中應用信息技術的作用[j].中國現(xiàn)代教育裝備，（06）.
[2]段君友.淺談如何運用多媒體輔助小學美術教學[j].中國新通信，（14）.
[3]彭一邶.小學美術手工教學思路探索[j].湖南科技學院學報，（06）。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二
心理學家皮亞杰曾說過：“教育的目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人?！泵佬g作為一門藝術課程，對于學生的全面發(fā)展和素質教育起著重要作用。學校之所以開設美術課，并不僅僅是為了培養(yǎng)學生的課外興趣和適當?shù)鼐徑鈱W習壓力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現(xiàn)教學目的的重要標準。教師在教學過程中，應從學生繪畫的實際出發(fā)，制訂合理有效的教學方案，培養(yǎng)并不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學生學習美術的熱情，培養(yǎng)繪畫興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是培養(yǎng)學生思維能力的強大驅動力，進而轉化成直接的學習動機和學習主動性。學生一旦對所學知識感興趣，他就會全身心投入其中，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識。因此，激發(fā)學生學習美術的熱情、培養(yǎng)繪畫興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，是美術教育的重要組成部分。教師在實際教學中，應將激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)繪畫興趣作為教學的首要任務。根據(jù)學生的不同情況，制訂合理的教學方案并不斷充實教學內容，采用教具、游戲等方式，營造輕松愉快的學習氛圍，從而使學生集中全部精力投入學習。
一方面，使用教具激發(fā)學生的興趣。教師在教學過程中，根據(jù)教學的.需要，合理使用教學工具。學生一般以具體形象思維為主，教師可以自己在黑板上范畫示意圖，或者通過幻燈片等直觀教學工具進行教學，讓學生在學習繪畫的過程中不感到枯燥無味，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣既完成了教學任務，又在一定程度上吸引了學生的注意力，使其對美術課產(chǎn)生了興趣，在娛樂中學習。另一方面，以游戲的方式激發(fā)學生的興趣。課堂上做一些必要的小游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學生的興趣，會收到很好的教學效果。
二、擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野。
擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，只有視野達到了一定程度，才能從不同角度多方面了解自然界的各種事物，才能不斷創(chuàng)新。美術學科是一門涉及多門課程的綜合性學科，不僅僅是一門普通的學科，體現(xiàn)的更是一種藝術。縱觀國內外的美術發(fā)展史，有著多樣的繪畫風格和藝術表現(xiàn)形式，因此，藝術欣賞在開闊學生視野方面顯得至關重要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師在了解各大美術學派的基礎上，深入研究美術教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中接觸多種藝術形式、藝術風格、藝術流派等，從而體驗不同的藝術形式帶來的藝術感受，并產(chǎn)生深遠而持久的影響，為提升創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。
例如，在課堂教學中，教師可以向學生展示幾張出自不同國家大師筆下的藝術作品，讓學生在課堂現(xiàn)場進行分析比較，找出藝術作品之間的共性與差異性，開拓學生分析作品的思維，提高其欣賞能力。此外，教師應安排學生多接觸一些不同形式、風格的作品，從中領悟創(chuàng)作的技巧，然后根據(jù)自己的領悟創(chuàng)作出具有自己風格和特色的作品，體會創(chuàng)作的樂趣。這樣長期下來，會在不知不覺中開闊學生的視野，拓展其創(chuàng)作思路，進而提高其創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
能力。
1.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的思考。
記得學者巴爾扎克曾說過：“問題是開啟一門科學的鑰匙。”科學合理地設置問題，可以激發(fā)學生的求知欲，在一定程度上促使學生深入研究和思考，以尋求問題的答案。創(chuàng)設問題情境，是培養(yǎng)學生的求知欲，主動鉆研，提升思維能力的有效途徑，從而提升自身的創(chuàng)新能力。因此，教師在美術課堂教學前，必須做好備課工作，制訂合理的教學方案，以教材為基礎，深入研究，設置出科學、合理又不乏一定難度的問題；在課堂教學的過程中，將問題提出，并要求學生獨立思考，在規(guī)定的時間內找出問題的答案，然后以提問的方式學生舉手回答；最后提出問題，要求學生課下分組討論，一方面，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，另一方面還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓學生體會到探索性自主學習的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！笨梢?，積極主動的探究對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的重要性。這就需要教師在美術教學中，給學生提供更多的自主探究與學習的機會，使他們成為教學中的主體，在探究與學習的同時，感受成功帶來的喜悅，進而更加努力地去探索和創(chuàng)新，在學習中乃至美術界取得成功。
2.走進自然，在寫生中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
近年來，隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，美術作為一門課程引入課堂教學，并得到越來越多的關注與重視，但其更多的是理論教育，很少有學校開設實踐課程，引導教師帶領學生走進自然進行寫生。一方面，是考慮學生的個人安全問題，另一方面，是學校領導忽視了實踐的重要性。美術教學與其他課程教學不同，其更加注重實踐性，走進自然，在實踐中寫生不僅能鍛煉學生的繪畫技巧和能力，而且能陶冶情操，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，從而提升作品的立意和思想。所以，在新課標不斷改革的今天，應督促學校開設美術實踐寫生課，教師帶領學生走進自然，讓學生在感受美好自然風光的同時，翱翔在想象的思維空間里，走出對事物本身的認識，重新構建自己對自然、對生命獨特的感悟，將對自然界萬物的感性認識提升至理性認識，從而創(chuàng)作出極具想象力又不乏生命意義的優(yōu)秀美術作品。
四、提高教師的美術素養(yǎng)。
“師者，所傳道授業(yè)解惑也。”教師，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的整個過程中扮演著重要的引領角色，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更肩負著開發(fā)學生潛在的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重任。因此，教師必須從根本上提高自己的美術素養(yǎng)以及綜合素質，成為一名有能力的創(chuàng)造者。深入實踐，不斷探求新的教學方法，制訂出獨特而新穎的教學方案，利用課余時間創(chuàng)造獨具特色的作品，不斷提升自身的美術素養(yǎng)。這樣一方面可以培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力，另一方面可以很大程度上提升課堂教學的質量和效果。
綜上所述，創(chuàng)新能力作為學生綜合能力的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著美術課程的不斷改革與完善，在美術教學中培養(yǎng)并不斷提升學生的創(chuàng)新能力，是美術教學的重要內容。因此，教師必須高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生從小培養(yǎng)繪畫興趣，擴大學生欣賞范圍，開闊學生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并不斷提升自身的美術素養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力，從總體上提升教學質量與效果。
參考文獻：
［1］宋春花。淺談在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［j］。成才之路，（02）。
［2］許淵智。美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力［j］。小學時代：教師版，2010（02）。
［3］張明亮，李玉玲。談談美術課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力［j］?？平涛膮R，.
（作者單位六盤水師范學院藝術系）。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇三
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，它直接關系到社會的發(fā)展和進步。人類就是在創(chuàng)新的基礎上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng)，只有高科技的人才才會有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育，離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關鍵，一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此，我們作為教師要重視對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學教育是屬于基礎教育，學生的養(yǎng)成和習慣都是在基礎教育上，學生從小就要打好關鍵的基礎。我們作為小學數(shù)學學科更是關鍵的關鍵。數(shù)學是具有思維發(fā)展的學科，它以嚴謹?shù)乃季S比較恰當?shù)卮龠M學生的思維能力訓練。因此，我們要努力研究學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，使他們從小就有創(chuàng)新意識，不斷成為科學的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學實踐研究，特談談在小學數(shù)學教學中如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、營造創(chuàng)新教學情境。
課堂教學情境的營造是非常關鍵的一步。因為只有良好的課堂教學情境，學生才能夠發(fā)揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯(lián)想應該想的`東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質條件的教學就可以極大地使學生進入到創(chuàng)新的優(yōu)勢環(huán)境學習中，他們就會發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長，敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學則是以教師為主的教學模式，學生沒有絲毫的創(chuàng)新意識，他們只是極其被動地接受知識的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書本上知識的規(guī)律。這就極大地限制住了學生的創(chuàng)新能力。因此，我們現(xiàn)代教師應該明確培養(yǎng)學生的意義，在讓學生接受知識的同時，關鍵的是培養(yǎng)學生的能力。所以，我們要注重對教學的環(huán)境創(chuàng)設，形成一種和諧民主的學習氛圍。教師可以利用導語營造一堂課的教學氣氛。比如，我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時候，我把20個不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號碼。然后讓學生根據(jù)屏幕上的序號來考老師，老師就會輕松地說出它們的顏色。通過這一表演，學生感到非常奇怪，于是就對這一堂課所講的內容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學生的學習熱情，他們也步入了創(chuàng)新的參與中來。創(chuàng)設新的學習環(huán)境激起學生探究新知識的欲望，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。
二、培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)新精神。
新課標要求：“學生是課堂學習中的主體，教師要堅持以學生為主體的原則，教師要完成自己的主導作用。”由此，我們應該知道，學生在教學中的主要地位，教師要把各種問題的思考都要引導學生來完成。讓他們積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這就要做到讓學生具有自主探究的精神。1.多給學生創(chuàng)新的機會。傳統(tǒng)的教學學生是被動地聽老師講課，他們認真地做著老師講的課堂知識，他們絲毫沒有想入非非的問題，認為老師是唯一的主宰者，沒有可疑問的問題，只有老師才是唯一的，是知識的尊崇者。因此，教師要明確注重給學生更多的創(chuàng)新機會，讓孩子們大膽地去想象和猜測問題的形成，給他們創(chuàng)新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計算”一節(jié)課的時候，我便問及學生道：“同學們，看看你們感覺應該有什么問題需要問嗎？只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔，大膽地發(fā)問。”于是，學生便爭先恐后地提出了各種問題：平行四邊形的計算公式是怎么樣的？是怎么進行計算的？它的面積是怎么計算的？等等。這就使學生能夠積極主動地去思考問題，積極主動發(fā)問。結果學生的積極性得到了充分調動，學生思維也得到了普遍提高了。2.給學生一定空間。數(shù)學的特點就是比較抽象，學生自然感覺到?jīng)]有什么可以說的，我們作為教師要抓住學生的這一特點，設計更多的時間和空間還給學生，讓學生有更多的時間和思考空間，讓他們勇敢地走進分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時、分的認識”時，出現(xiàn)了一個重要問題，那就是孩子們對時針所指在2、3之間，分針指在11時，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同的意見。于是我就指導孩子們結合教具鐘表的模型各個小組進行討論和探討，很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。
三、結合生活創(chuàng)設問題情境。
小學數(shù)學新課標要求：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！彼?，我們教師要引領學生走進生活，結合生活情境讓他們進行問題思考。它要體現(xiàn)在小學數(shù)課堂教學的整個過程，結合學生身邊所經(jīng)歷的事實引導學生進行理解分析。比如我在“相遇問題”一節(jié)，就談到大偉和莉莉的事情，當大偉的筆記本落在家里的時候，莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢？通過激烈的探討和爭論，導出了三種方法，極大地促進學生的探究能力發(fā)展?？偠灾?，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給孩子們營造出一種寬松、愉悅的學習氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學習的空間，努力提高學生們的探究精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇四
在課堂教學中，是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和課堂教學氛圍有著極大的關系，而課堂教學氛圍又和良好的師生關系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚民主教學，建立起一種平等、和諧的師生關系，營造一個寬松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生的思維更加活躍。筆者在自己的教學中，就向學生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學《文化建設》一課時，就針對學生上網(wǎng)的問題讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點。當學生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡發(fā)展的利弊時，筆者就鼓勵學生繼續(xù)按照自己的思路講，同時也發(fā)表一下自己的看法，讓學生來討論，學生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學生來討論怎樣建設良好的文化環(huán)境，無論學生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應該打破傳統(tǒng)教學中的師道尊嚴，平等地對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心、愛護和鼓勵，讓學生在一個寬松、和諧、平等的學習氛圍中學習，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
二、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。
巧妙地設置教學情境，引導學生在教學情境中進行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學生獲得更多的知識。多媒體教學具有聲色結合、視聽結合、動靜結合等特點，較強的表現(xiàn)力和感染力能夠強烈地刺激學生的思維，讓學生積極地投入學習當中。通過多媒體的刺激，學生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學生的創(chuàng)造意識，從而最終訓練了他們的創(chuàng)新能力。
例如，在學習《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學生播放了香港回歸的錄像，為00后的學生再現(xiàn)了這一個世紀盛典，然后再讓學生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學生觀看了錄像，特別的激動，他們認識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學生就對我國的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創(chuàng)設教學情境，一方面可以讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學習熱情，另一方面也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教學中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學生的學，重視教學的結果卻忽略了教學的過程，重視知識的傳授卻忽略了學生能力的發(fā)展，這樣的教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學中，我們主張打破傳統(tǒng)教學模式，建立一種以學生為主體、教師為主導的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學方法，讓每一個學生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學，學生全程參與學習，一起進行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓練。
例如在學習《社會主義事業(yè)在曲折中前進》一課時，筆者就把學生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學生分別查找資料，積極地進行準備。正方的學生主要從社會發(fā)展的趨勢出發(fā)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調和的矛盾等;反方的學生則用事實說話，論述了前蘇聯(lián)等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經(jīng)濟更加發(fā)達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結。在這整個的辯論過程中，就很好地培養(yǎng)了學生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
四、結語。
總之，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學模式、教學方法，為學生創(chuàng)造有利的時間與空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘學生的創(chuàng)新潛力。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇五
1.1教學方法單調。
雖然現(xiàn)階段我國進行了教育改革，但還是有相當一部分教師授課時采用傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學任務為目標采取單項講授為主，課堂上與學生幾乎零交流，只有少部分學生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學生是完成了，但理解與否就不得而知。
1.2課堂氣氛沉悶。
小學生的性格特點就是好奇心重，愛動，然而教師采用傳統(tǒng)的教學方法，照本宣科，沒有對課本的知識進行延伸，授課激情不高，與學生交流較少，導致整個課堂氣氛比較沉悶，教學效果不是很好。
1.3作業(yè)較多。
在現(xiàn)代社會中，教師會給學生留一定的課后作業(yè)以復習課堂新知識，許多家長都對自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補習班，導致學生的童年都被補習班和作業(yè)給覆蓋了。
針對現(xiàn)代小學教學課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點措施幫助教師在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：
2.1轉變教學觀念。
傳統(tǒng)的教學是以教師在課堂上講授知識為主，然而新課改要求教師轉變教學觀念，注重以學定教，授之以漁，在課堂上引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生大膽質疑，以最大的限度挖掘學生的潛力，使學生樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教師作為學生學習生活中的引導者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學生不能質疑教師所束縛，勇于實踐，從而增強學生的創(chuàng)新小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱海縣韜奮希望小學楊習春意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2.2創(chuàng)新教學方法。
第一，我們可以打破教室是唯一的教學地方這一限制，教師在教學過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關于大自然的課文時，帶學生走進多姿多彩的大自然，通過同學們與大自然親密接觸，再講授課文同學們的聽課興趣會大大增加，還可同時對知識進行拓展，啟發(fā)學生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學過程中可以采用情景教學方式。情境教學不同于以往單純條款記憶式的學習方式，具有直觀性、趣味性和生動性的特點，符合小學生的心理特征，這樣可以引起學生極大的學習興趣。比如教師在給學生講授相對學生比較陌生的事物時，可以利用簡單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學生的想象力，激發(fā)其強烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時可以采用多媒體手段進行教學。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體對多樣化的信息輸出，極大的刺激學生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學技術可以激發(fā)其強烈的求知欲，對于此，教師可以引導其積極學習，積極創(chuàng)新。
2.3創(chuàng)新教學。
教師在教學過程中可以開展多樣化的教學活動，教與樂相結合，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學生最大的特點就是愛玩，教師應利用這一特點，寓教于樂，使學生在玩耍的過程中獲取知識。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學生通過自身體驗來加深對課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學生分為幾個小組，讓每個小組就同一問題展開討論并且統(tǒng)一結論在小組間進行比賽。在此過程中，教師應注意引導學生學會傾聽，相互尊重，鼓勵學生提出自己的觀點。在比賽結束進行總結時，教師應更加注重對學生的全程表現(xiàn)進行評價。通過比賽，學生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
3.結語。
總而言之，小學是小學生的啟蒙教育，學生是學習的主體。在小學語文教學活動中，教師應該轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，進行創(chuàng)新教學，為學生營造自主探究的良好氛圍，提供自主學習空間，引導學生運用資料自主探尋新知識，訓練學生的自主創(chuàng)新能力。同時教師還應在學生自主學習中，及時加以引導，使學生學會多角度看待問題，化被動學習為主動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇六
在時代的發(fā)展下，數(shù)學作為一個不可或缺的角色應用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數(shù)學，電量計算需要數(shù)學，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學數(shù)學影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質數(shù)學人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是提高學生數(shù)學綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學模式、教材內容等進行必要的改進和完善，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設良好的課堂情境能夠吸引學生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的心理負擔和壓力，學生能夠更加主動地表達自己的'內心，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學生的數(shù)學學習效率。過往的教學模式中，往往采用“老師講，學生聽、做筆記”的單一模式，這種教學模式不僅單調乏味，不利于提高學生的數(shù)學學習興趣，而且容易造成學生思維僵化，被動學習的局面，因此，教師在課堂上應該創(chuàng)設一些有趣積極的情境來幫助學生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。例如，在給學生介紹圖形的時候，可以事先準備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進行分類外，也會去關注其他同學的玩具形狀，從而增強他們的圖形認知能力，學生們在積極主動的思考中增加了轉動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學生自主思考，實施民主教學法。
對于同一個問題的思考，學生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學生的解題思路，其他學生通過聆聽別的同學的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學生們學習數(shù)學知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學生思考問題，促進學生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉，有的學生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學生能夠積極主動地進行思考，對自己的解題思路進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學生在小學階段的心智尚未成熟，思考過程可能進行緩慢，因此教師要給學生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導性作用，用一些微妙的語言來暗示學生應該往哪個方向進行思考，這樣能夠讓學生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學理論，提高學生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學一味地讓學生進行數(shù)學練習題的運算，學生在機械重復的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學學習的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應該認識到數(shù)學教學的重點不在于對習題的練習，不在于對學生強化原有的解題方法，習題只是為了讓學生更加了解和掌握學過的數(shù)學知識，幫助他們鞏固基礎，學生學習數(shù)學的目的在于要把數(shù)學知識應用到生活實踐當中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學觀念，創(chuàng)新教學理論，用更加生動、貼近學生心理特點的教學方法來提高學生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學生介紹圓形的性質的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質差異呢？通過知識和生活的有機結合，幫助學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從而促進他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學活動中要重視學生的想法，理解他們的觀點，不能因為學生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學生，這樣做的后果只能是抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細心傾聽學生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學生共同努力的結果，因此，教師要正確認識學生在教學中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學教學氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻】。
[1]李金梅.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與方法解析[j].課程教育研究，（17）：55.
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇七
素質教育從教育哲學的角度看，素質教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學生是殘疾學生中最為不幸的一個群體，需要承擔更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學習中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學生的自我能力。數(shù)學是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學掌握和利用數(shù)學工具去準備后繼發(fā)展性學習解決問題。課堂教學就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談談自己的幾點認識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降?、和諧的師生關系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學生的主體意識。教師是課堂的導航者，在教學中應面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學習的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學圓錐體積課時，老師不做任何說明，學生讀課本質疑。學生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導學生動手能力差的學生）盲生根據(jù)操作得到兩個結論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學生再深層次觀察對比，得出正確結論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認識。
3、鼓勵學生創(chuàng)新思維。盲生由于入學遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學時，有盲二學習“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑斔麄兲岢鰡栴}，老師應用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏，知識結構與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學中，應與生活數(shù)學掛鉤，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學生愛惜錢幣，應用數(shù)學的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
所謂優(yōu)秀的學生在于優(yōu)秀的思維，能夠舉一反三，由正及反的思考問題。如這樣一道題計算：9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加，運算量一定很大。如果變通一下：即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬計分別添上后，再減4。教育具有開發(fā)創(chuàng)造的力量，一道題目，允許學生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。比如學習“百分數(shù)的意義和讀寫”，老師要學生練習10個百分號，話音剛落，學生認真書寫起來，大家還沒有寫完，叫停筆。老師要學生用百分數(shù)知識匯報完成情況，學生的回答精彩極限了。生答：1、寫了6個，完成任務的60%；2、任務的30%沒有完成；3、如果我少寫一個，就剛完成任務的一半，即50%；4、我沒完成的占已完成了25%.基礎差的學生可能說出自己完成任務的百分之幾，而基礎好一點的同學則可充分發(fā)揮想象。
四、開放題的練習鞏固。
如：每行種5棵樹苗，種4行，可以怎么排？哪種排法用到的樹苗最少？這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性，把學生從機械練習轉化為探索創(chuàng)造，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇八
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應當下小學生的學習發(fā)展需求?！盎趩栴}學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數(shù)學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應用現(xiàn)代教學信息技術。
課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創(chuàng)造。
二、結語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇九
摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學數(shù)學教學中探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學手段，提高數(shù)學教學水平成為教育界中備受關注的熱議話題。
關鍵詞：中學數(shù)學創(chuàng)新能力教學情境多媒體技術互動教學。
一、創(chuàng)設有效的教學情境。
在新課改不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設情境的教學手段逐漸成為炙手可熱的教學事實，在中學數(shù)學中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學生的個性成長特征以及教學的最新需求創(chuàng)設生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學習勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學們積極的討論和思考中，教師要給予適當?shù)难哉Z引導和幫助，引發(fā)學生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關內容，加深了學生對所學知識的了解，也鍛煉了學生自主學習和創(chuàng)新的能力；其次，人們認識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學生想象能力的培養(yǎng)，比如在進行應用題的教學過程中，先讓學生掌握一般的解題方法，再引導學生應用轉化、假設、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學生的想象思維能力，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實的基礎；再者，在解決比較復雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學生，而是引領學生聯(lián)系自己的生活實際和日常見聞，自己創(chuàng)設解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內容以及最新的關注動態(tài)，并將這些精華結合在教學情境的創(chuàng)設過程中去，使得學生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術的魅力。
在科學信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術的獨有魅力不言而喻，適當?shù)慕Y合于中學數(shù)學的教學進程中，可以為教學的進步和學生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細一點來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方式，運用多媒體技術將數(shù)學課堂變得更加生動，比如在學習“等比數(shù)列的前n項和公式”的有關內容時，教師可以先運用多媒體技術國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導學生運用所學知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學生強烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學活動中可以充分的運用多媒體技術提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學習需要圖像的配合，用多媒體技術進行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學們在一目了然的課堂教學中加深對所學知識的印象；教師對學生的鼓勵對于教學的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體技術展示學生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和主動積極性，讓學生在和諧輕松的教學環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開展互動教學。
互動教學的`實質就是以教師為主導、學生為主體，在教室的帶動下引導學生去探索和領悟知識，推動教學進程。在中學數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，互動教學的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關內容時，教師可以事先讓同學們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導同學們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關系又如何？在同學們積極的思考和討論中，教師要適當?shù)娜谌脒M去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學；在互動教學的開展中，教師可以根據(jù)教學情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領學生來到實際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的蹤影，并且引導學生學會用所學的數(shù)學知識來解決在生活中遇到的問題，提高學生的動手實踐能力；當然，良好的互動教學的運用的前提是教師要對學生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學生的學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，為教學的順利開展打好堅實的基礎，也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素?？偠灾?，互動教學的順利開展需要教師根據(jù)教學情況以及學生的綜合素質的提高的最新需要作適當?shù)恼{整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結束語：在普及和推進素質教育的浪潮中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結和完善，才能獲取理想的成效，推動學生綜合素質的提高。在中學數(shù)學的教學中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結教學經(jīng)驗和借鑒精華，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發(fā)展輸送高素質的人才。
參考文獻：
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十
素質教育從教育哲學的角度看，素質教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學生是殘疾學生中最為不幸的一個群體，需要承擔更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學習中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學生的自我能力。數(shù)學是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學掌握和利用數(shù)學工具去準備后繼發(fā)展性學習解決問題。課堂教學就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談談自己的幾點認識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有民主平等、和諧的師生關系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學生的主體意識。教師是課堂的導航者，在教學中應面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學習的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學圓錐體積課時，老師不做任何說明，學生讀課本質疑。學生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導學生動手能力差的學生）盲生根據(jù)操作得到兩個結論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學生再深層次觀察對比，得出正確結論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認識。
3、鼓勵學生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學時，有盲二學習“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑斔麄兲岢鰡栴}，老師應用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏，知識結構與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學中，應與生活數(shù)學掛鉤，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學生愛惜錢幣，應用數(shù)學的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
[1][2]。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十一
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術學科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當前小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務教育美術課程標準(版)》關于美術課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術學科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發(fā)生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動。”教師拿了一個圓形盤子放在斜坡上，結果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創(chuàng)設，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅使下，學生才會對學習產(chǎn)生興趣，達到預期的目標。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領大家來調制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術人才，教師就要根據(jù)學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質。所以在課堂教學中要激發(fā)學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內容可以充分鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結合課前查閱的相關資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術教育工作者，我們要不斷提升自身的素質和涵養(yǎng)，善于挖掘學生的潛能潛質，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結語。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術魅力。
[參考文獻]。
[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（20版）[s].北京：北京師范大學出版社,.
[2]陳泉.如何提高小學美術教學的質量[j].新課程(小學),(6).
[3]蔣洲鷗.基于小學素質教育背景下的小學美術教育[j].時代教育(教育教學),2013(3).
作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十二
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關于小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本。《美術課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術教育的出發(fā)點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結構的優(yōu)化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發(fā)揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調以學生個體為主，充分發(fā)揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學生的想像力與學生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創(chuàng)新，導致更多的學生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現(xiàn)，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學階段作為培養(yǎng)學生對美術產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們融入大自然環(huán)境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]俞輝.在小學美術教學中應用信息技術的作用[j].中國現(xiàn)代教育裝備，（06）.
[2]段君友.淺談如何運用多媒體輔助小學美術教學[j].中國新通信，（14）.
[3]彭一邶.小學美術手工教學思路探索[j].湖南科技學院學報，2014（06）。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十三
小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓練活動，專門進行數(shù)學計算能力的培養(yǎng);計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習;計算能力的形成需要學生自我意識在增強，最終確保小學數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的綜合素質。本文以課堂教學對策為出發(fā)點，對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中最重要的教學目標之一，在小學階段如果能夠讓學生具備準確、快捷的計算能力，能夠為后期的數(shù)學學習打下堅實的基礎，同時也有利于促進學生在數(shù)學計算的過程中能夠形成正確的數(shù)學思維。本文以課堂教學對策為出發(fā)點，對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
小學數(shù)學課堂上要開展針對性的訓練活動，專門進行數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。首先，要針對計算方面存在的問題進行針對性的訓練。小學生在進行計算的過程中會出現(xiàn)很多問題，這些問題都應該有針對性的專門訓練，以此來提升學生的計算能力。例如：小學生往往存在計算不準確的問題，數(shù)字抄寫出現(xiàn)錯誤，數(shù)字技術出現(xiàn)誤差，讀題不認真出現(xiàn)誤差等，這些問題都與小學生年齡小，注意力無法完全集中相關。所以，教師就要專門訓練學生仔細認真的計算習慣，可以要求學生完成4-6道計算題，然后對比正確率，如果出現(xiàn)錯誤就還需要做4-6道題，這樣就可以訓練學生形成良好的計算能力。其次，要針對個別學生進行針對性的訓練。數(shù)學計算的教學過程中，總是有一部分的同學無法正確計算，教師要針對這些計算后進生進行專門的訓練。例如：每次完成計算教學之后，就叫這些學生在黑板上進行驗算，重視學生有意注意的培養(yǎng)，這樣能夠保證這些后進生形成良好的計算習慣。另外，對計算方法、技巧等進行針對性的訓練。其實，小學數(shù)學計算準確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的，教師可以運用這些技巧。例如：在“抄錯”這個問題上，可以在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數(shù)字了。
課程改革提出了課堂教學的新要求，要求教學能夠符合學生的學習興趣等，這樣的需求也對于社會發(fā)展和時代進步所提出的要求相適應，所以為了滿足新的情況所提出的要求，小學數(shù)學計算教學應該做出相應的改變，在教學內容和教學方法以及教學理念等各個方面進行創(chuàng)新，只有這樣才能夠為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。小學數(shù)學課堂上的計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習。首先，教師要設計多元化的訓練內容。例如：口算的訓練就可以形成多元化的設計。諸如：口算卡片訓練、口算小組競賽活動、口算網(wǎng)絡游戲、學生出口算題目等。其次，要開展長期的訓練。計算能力的形成不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，所以教師必須要經(jīng)常性地開展計算能力的訓練。當然要注意少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。另外，要開展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學生快速地檢驗計算結果，而且這種計算能力能夠幫助我們預知計算結果;可以提高數(shù)學分析能力;可以解決實際生活問題;檢查結果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數(shù)學計算之前都先讓學生進行估算，而且還需要學生掌握基本的快速估算的方法。
小學數(shù)學計算能力的形成需要學生自我意識在增強，所以教師必須要鼓勵學生自我訓練，在自我訓練的過程中養(yǎng)成良好的計算習慣和能力。首先，教師鼓勵學生在計算過程中提出自己的看法和見解。例如：在進行簡便運算的過程中，有的同學覺得網(wǎng)絡上的簡便運算可以學習一下，就提了出來，諸如16×17=的計算過程可以包括：
（1）16+7=23。
（2）23×10=230。
（3）6×7=42。
（4）230+42=272。
學生簡算意識不強，學生的計算方法不夠合理、靈活，到了小學高段，計算的方法應靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒有這方面的說明，但是完全可以讓學生嘗試著運用，提升技術思維的多元化訓練。其次，數(shù)學計算的快速性也至關重要，因為一場考試中，每個題目都有相應的時間分配，如果孩子的運算能力差，很難在有限的時間準確且及時計算出正確答案，勢必會影響到其他題目。教師在組織計算方面的自我訓練的時候要求學生能夠主動去探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。
綜上所述，小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓練活動，專門進行數(shù)學計算能力的培養(yǎng);計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習;計算能力的形成需要學生自我意識在增強，最終確保小學數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的綜合素質。
[2]焦小亞.小學低年級數(shù)學計算教學的有效對策[j].讀與寫(教育教學刊),2019(05).
[3]韓淑惠.小學低年級數(shù)學計算錯誤歸因分析及策略--想“8+5=3,13-4=17”所想[j].新課程研究(上旬刊),2012(11).
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十四
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展、民族興旺的不竭動力。在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、開拓學生的創(chuàng)新能力，尤為重要。
老師通常本著教材的知識結構去指導學生，就會形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學方法使學生自主意識差，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要運用多種教學方法和現(xiàn)代化教學技能，才能改變傳統(tǒng)的美術教學，培養(yǎng)學生在美術課程中的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談談自己在美術課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、示圖引題，激發(fā)學生的`美術興趣。
興趣是一個人經(jīng)常傾向于認識和掌握某種事物，并力求參與某種活動的心理特點，是兒童學習的一種動力，也是兒童學習的最好老師。
課堂教學伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時機進行生動的描述后，提問：“你們見過哪些不同種類的鐘表？”有的說機械表，有的說石英表，還有的說電子表，接著老師講述：“在同學們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡潔大方，有的形象可愛，還有的表盤的時間用數(shù)字，有的用簡潔符號，這種鐘表形態(tài)多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設計千姿萬態(tài)，給人一種美的享受。
”接著老師問：“同學們想不想自己設計制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動？”這時學生就對本課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，使他們的學習積極性被充分調動起來，才能真正變“要我學”為“我要學”。
二、教師講解要精練。
在美術教學過程中，教師不要唯恐學生不懂，不要講得太多，以免學生厭煩，使他們的學習積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點難點上進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，盡量把時間和空間還給學生。如在制作鐘表的教學中，先引導學生觀察各種各樣的鐘表結構，并說出來，再講解要領，指導制作，最后展示制作好的作品。
三、自己學習，提高創(chuàng)新能力。
教師在黑板上貼出一些小動物的形象，或出示各種鐘表實物，并提出問題：“你們認識它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區(qū)別？”來開拓學生的創(chuàng)作思路，讓學生自己動手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學生自己創(chuàng)作時，播放舒緩動聽的輕音樂，給學生創(chuàng)造創(chuàng)設意境，使學生精神愉悅，處于最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，這樣也有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。
四、啟發(fā)點撥，相互提高。
學生在教師的指導下，充分發(fā)揮最佳的主觀能動性，他們思維異?；钴S，就像開閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創(chuàng)作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機，引導相互評作品。在評價其他同學的作品過程中，學生的審美能力也得到了提高，創(chuàng)新思維能力也得到了進一步發(fā)展。
總之，在美術課堂教學中，要轉變那種妨礙創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的舊觀念，明確課改的主要任務和目標，積極啟發(fā)學生的發(fā)散思維，樹立立體空間想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷獲得創(chuàng)新成果。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十五
多年來的教學實踐，使筆者深深體會到：小學美術教學在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著特殊的地位和作用，創(chuàng)新教育必須從小學抓起。筆者在美術教學實踐中，一直比較注重學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循“激趣———開發(fā)———創(chuàng)新”的認知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使學生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們取得某種創(chuàng)新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的美術學習興趣。
小學生，特別是低年級段學生對美術課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導，往往容易轉移。如何激發(fā)和保持學生對美術課的興趣，使他們得到藝術的陶冶，并使一部分學生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關鍵是教師要尊重學生在學習中的主體地位，引導學生成為學習的主人，變“要他學”為“他要學”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學生的求知興趣持久，并轉化為執(zhí)著追求知識的動力。
基于這一認識，筆者在每一堂課的教學設計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學目標、教學內容而設計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學生一進課堂就進入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的學習情緒和欲望。同時在教學過程中教師要不斷注意保持學生的興趣，讓學生主動參與，當堂訓練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學習的滿足和成功。
在小學各科教學中，美術教育是最容易使學生獲得成功感的教育，美術教師應該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉動等動作，使學生對傘產(chǎn)生興趣。在學生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時導入如何畫傘、傘的基本構圖、傘的色彩和花紋等教學內容，并讓學生當堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學生都畫得很好。
二、營造和諧的教學氛圍，開發(fā)學生的審美想象思維。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉?！敝R是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。美術就是最具想象力的藝術，因此在小學美術教育中開發(fā)學生的想象力或者創(chuàng)新思維尤其顯得重要。
那么如何開發(fā)學生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學習。為此，在教學中筆者努力做到對學生“動情”、讓學生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學任務。
對學生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W生；同時注重運用多種手段，創(chuàng)設直觀情景，去激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)新潛能。
讓學生“動心”，就是要使學生不斷增強“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭取成功。師生一起“動手”，包括教師與學生、學生與學生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學生聽、教師畫、學生看”，而是互講、互畫，學生真正成為課堂學習的主人。
例如教低年級美術課時，筆者經(jīng)常從做游戲開始，讓學生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學效果。
三、創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力。
兒童畫創(chuàng)作是展示小學生想象力和創(chuàng)造能力的重要美術教育形式，而要讓學生展開想象的翅膀，必須創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。筆者認為，開放的教學環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面。軟環(huán)境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實物、影視、聲像以及現(xiàn)代化的教學手段，包括多媒體教學手段。硬環(huán)境，主要指社會和自然界。要把學生帶到開放的教學環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發(fā)出來，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學生在兒童畫中往往出現(xiàn)機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學生的身心，也豐富了學生知識，更增長了學生的能力。由于筆者在兒童畫教學和輔導中比較注意開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，近兩年來我校先后有5名學生在省、市兒童畫創(chuàng)作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環(huán)境布置的一道亮麗的風景線。
以上所述，是筆者在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一點膚淺認識和做法，這方面需要探索和實踐的還有很多。相信只要教師堅持創(chuàng)新教育的方向，遵循教育規(guī)律，勇于探索，大膽實踐，就一定能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十六
摘要：公共事業(yè)管理專業(yè)是個新興專業(yè)，學生的創(chuàng)新能力還存在諸多問題，原因在于專業(yè)課程設置不合理、實驗室落后、重理論輕實踐、教師的指導欠缺等方面，應該有針對性地去解決。
南昌航空大學的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學內容的組織者和參與者。作為一門新開設專業(yè)的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應該充分挖掘教材和合理利用教材內容，進行創(chuàng)造性教學。特別是在教學過程中，要設計多個環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
目前大學生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來越多的大學生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認識：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準備?！彼麄兌伎释炎约旱牟湃A發(fā)揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現(xiàn)實的生活，對創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱?？偟膩砜?，在校大學生對創(chuàng)新意識的認識還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，普遍提高大學生的創(chuàng)新能力。特別是對公共事業(yè)管理專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都不高，有待加強。主要問題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際學習過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標搖擺不定。另外有的大學生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠專注。還有部分大學生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實際的行動。
二、創(chuàng)新能力不足的原因分析。
1、專業(yè)的課程設計不合理。我國于上世紀八十年代從國外引進公共事業(yè)管理專業(yè)以來，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國近200所院校開設了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒有突出專業(yè)的能力和素質，尤其在當前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢下，該專業(yè)畢業(yè)的學生面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢。
2、實驗室或事務所成為擺設，理論與實踐相脫節(jié)。南昌航空大學公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室成立于20，但是由于實驗設備不完善，實驗課程無法在實驗室進行，等同于虛設。專業(yè)事務所成立于，是學生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務所，由于是學生自己創(chuàng)辦和自主開展活動，加上成立的時間不長，目前還沒有發(fā)揮應有的作用。除此之外，學院已經(jīng)與南昌的幾個社區(qū)簽訂了實習基地協(xié)議，準許專業(yè)學生定期到那里參加實習和社會實踐，了解社區(qū)居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎。同時學生也可以進入學校的行政部門進行實習，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導，進行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。
3、教師對大學生創(chuàng)新指導不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務，而忽視課堂教學，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實客觀上降低了大學生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習和科技創(chuàng)新活動的指導者雙重角色。
三、培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新能力的途徑。
1、合理設置專業(yè)課程。高校應以當前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進行專業(yè)課程設計，以全面提高學生綜合素質，加快同國外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學生的知識結構，為在某個專業(yè)方向深造做好準備，同時也有利于發(fā)展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。
2、充分發(fā)揮實驗室或事務所的`作用。公共事業(yè)管理專業(yè)的實驗室和事務所是專業(yè)大學生自我實踐的校內平臺，要積極發(fā)揮其作用?？梢栽O計多種形式的課堂教學案例，積極宣傳公共管理理念，擴大學生對專業(yè)的理解。抓住社會管理的熱點難點案例進行調查和分析，讓學生對課堂上的理論知識進行充分的交流，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學知識型向實用技能型的轉化，這不僅是現(xiàn)代社會對大學生的要求，也是大學生自身提高能力、提高綜合素質和增強對社會適應能力的重要途徑。
3、教師要積極鼓勵學生參與科研活動。公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵學生廣泛參加科技創(chuàng)新活動，像全國的大學生挑戰(zhàn)杯和學校的“三小”項目等。積極鼓勵參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予經(jīng)費支持，并自己選擇教師指導。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和責任心。在條件成熟的時候，鼓勵學生成立自己的實驗室或事務所，將興趣愛好相同的學生聚集到一起，共同參與科技創(chuàng)新活動。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十七
計算是小學數(shù)學學習的重中之重。如何提高小學生的計算能力是廣大小學數(shù)學教師面臨的重要課題。知識是逐步積累的，到了高年級，有些計算題綜合了多方面知識，如果未能熟練掌握以前單個的知識點，就無法有效解決綜合了多方面知識點的計算題。因此，對于小學數(shù)學教學來說，提高學生的計算能力顯得尤為重要。
計算教學貫穿了小學數(shù)學教學的全過程，計算能力是綜合能力的具體體現(xiàn)，直接影響了學生數(shù)學學習效率的提升。但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都忽略了計算，他們覺得計算易教，不太重視教學的研討，導致學生計算的正確率普遍不高，再加上深受學生興趣、態(tài)度等各種因素影響，導致學生計算時頻頻出錯。因此，采取有效措施加強培養(yǎng)學生的計算能力是非常必要的。
什么是簡算？實質上是嚴格依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征，有效借助運算定律、性質等，讓計算過程更簡單，其能有效培養(yǎng)學生細致觀察等良好習慣，還能訓練學生思維的敏銳性，切實提升學生的計算能力。對于小學數(shù)學來說，學生要想更好的進行簡算，就必須有效依據(jù)各種定律，如加法交換律（結合律）、乘法交換律（結合律、分配律），小學數(shù)學教師必須幫助學生深層次理解、掌握這些運算定律，還可以運用簡單的計算方法，經(jīng)常組織學生開展不同形式的簡算練習，說白了就是通過計算實踐，讓學生深入領悟簡算的重要性，增強學生的簡算意識，讓學生學會靈活運用運算定律進行簡算，切實提升學生計算的正確率。
只有充分注重學生良好計算習慣的培養(yǎng)，才能切實提升學生的計算能力。具體如何做呢？其一是認真審題。縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)有些學生看題非?？?，拿起筆就算，導致錯誤頻出，如運算順序錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等等，對此，培養(yǎng)學生認真審題，看清題目，細致分析，全面思考，最后動筆計算的習慣是非常必要的。例如：在教學《運算定律》內容時，教師可以進行“連一連”比賽，其實就是把得數(shù)相同的算式連在一起，如果這兩道算式得數(shù)相同，就起立證明自身觀點，看誰的反應快，如有同學把以下算式連在了一起（84+68）+3284+（68+23），該同學站起來又坐了下去，借助該時機，教師就可以告訴學生必須仔細看題;其二是自覺檢查和驗算，嘗試著獨立糾錯。檢查也好，驗算也好，都非常有助于學生及時發(fā)現(xiàn)、有效解決計算過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度。小學數(shù)學教師可以有效借助逐步檢查提問方式加強引導，如：題目數(shù)據(jù)抄對了嗎？數(shù)位對齊了嗎？自己驗算一遍，計算有誤嗎？在具體講解時應傳授給學生不同的驗算方法，如：逆算法、估算法等等，根本目的是讓學生及時檢查、發(fā)現(xiàn)出錯誤，增強學生的成就感，讓學生養(yǎng)成自主檢查的好習慣。
學生的學習實質上是反復認識、實踐的過程，自然避免不了出錯。尤其是對于低年級學生來說，由于他們受年齡等各種因素影響，因此，導致他們很容易遺忘所學知識。例如：在學習《20以內的退位減法》時，前一位退了1，但學生在具體計算時就忘了減1。對此，教師必須及時了解學生計算中存在的一系列問題，并深入分析錯誤原因，采取針對性教學措施，及時糾正。教師可以在學生出錯的地方加上評語，充分說明錯因，如：粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識等等，讓學生深深意識到自己的錯誤，并在此基礎上重新來做，深入鞏固正確知識。需要注意的是，教師在給學生分析錯因時必須因人、因題而異，對于該計算題，如果絕大多數(shù)學生都做錯了，那教師就需要集中講解，分析錯因;對于一些學習基礎較弱、經(jīng)常做錯題的學生，教師需在課后多花時間、多投入精力輔導。另外，還需有效歸類學生的錯題，把其作為學生的課堂作業(yè)，通過反饋，深入了解學生改正之后的效果。在進行改錯題型練習時必須嚴格要求學生，如先判斷對錯，緊接著找出錯誤原因，再認真分析錯誤原因，最后改正，可以適當借助比賽形式——小醫(yī)生找病因，加深學生對計算知識的記憶。
在小學數(shù)學教學中，要想提高學生數(shù)學成績，就必須充分重視學生計算能力的培養(yǎng)。教師應給學生布置不同的計算題目，以此鍛煉學生的計算能力。但是數(shù)學課堂教學時間畢竟是有限的，沒有那么多時間給學生講解每道題，如果學生沒徹底弄清楚，到最后就會不了了之，沒懂的地方學生還是不懂，如此，練習自然而然就失去了原有意義。在此情況下，教師需加強課后練習，有效借助合作，培養(yǎng)學生的計算能力，切實提升學生的數(shù)學學習成績，真正達到學生共同發(fā)展的目的。縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生：老師明明用了很多時間講解計算知識，但是交上來的作業(yè)卻不理想。對此，要想提升練習的有效性，增強學生的計算能力，就必須加強課后練習，或者是利用合作的力量，讓學生互評作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正，從而實現(xiàn)共同進步。小學數(shù)學教師可以精心選擇幾道比較典型的題目，要求學生在課后加強練習，在講解下節(jié)新知識之前，再讓學生以小組為單位進行作業(yè)批改，大家一起討論各個成員計算中存在的問題，并分享自身的數(shù)學計算思路，從而奠定學生計算能力提高的基礎。
綜上所述，在新課標下，對小學數(shù)學教學提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎性。眾所周知，運算是體現(xiàn)小學生基礎數(shù)學能力的一項指標，在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位。因此，作為小學數(shù)學教學的引導者和組織者，教師在如何進行培養(yǎng)學生計算能力的工作上，必須不斷嘗試、不斷實踐，緊密結合實際，有效解決教學過程中產(chǎn)生的一系列問題，切實提高學生的計算能力。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十八
計算能力是小學數(shù)學教學過程中至關重要的一部分，是所有數(shù)學學習的基礎，這項能力直接決定了學生在以后漫長的數(shù)學學習道路上的解題能力。因此，端正學生對數(shù)學計算的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學計算習慣是一項重要的教學任務。教師不僅要傳授計算的方法和技巧，也要督促學生加強計算練習。
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結果。
2.對應措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十九
隨著時代的發(fā)展和科技的進步，數(shù)學課堂形式逐漸多樣化。為了提高學生的數(shù)學計算能力，讓學生把學習數(shù)學與實際生活有效地結合起來，教師要做好目前的本質教學計劃，讓數(shù)學文化和各種數(shù)學計算方法真正融入課堂，才能起到鍛煉學生數(shù)學計算能力的作用。本文就從當前的小學數(shù)學教學理念出發(fā)，對培養(yǎng)學生數(shù)學學習意識的教學方法做一些分析，并總結一些實質性的課堂導入策略。
“有效的數(shù)學計算過程引導”是數(shù)學課改倡導的一種新穎的教學理念。這種教學理念能讓抽象的理論知識變得更具體和形象，同時也能提升學生的專業(yè)數(shù)學素養(yǎng)。為了擴展學生數(shù)學的學習能力，我們教師要把握住計算的各個層面，讓學生在新時期教育思想的影響下逐漸成長起來，看到數(shù)學的本質，從真正意義上學會學習數(shù)學，循序漸進地提高數(shù)學計算能力。
傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學形式比較單一，許多教師采用灌輸式的方法給學生講解知識，而學生則是通過“題海戰(zhàn)術”來達到知識掌握的目的。這種教學方法在短時期內有一定的成效，但不能長時間使用。因為傳統(tǒng)的教學模式有一定的施教缺陷和漏洞，沒有了新時期的引導策略，久而久之就會帶給學生學習壓力，讓學生形成對課堂和教師的依賴思想，自身的學習包袱比較大，學習的積極性自然也會降低。因此我們必須采用新時期的教學模式，注重“數(shù)學計算”的引導過程，從本質上來豐富小學數(shù)學課堂教學內容。當學生的數(shù)學計算能力提高了，在解答各種類型的數(shù)學題目時才能得心應手。
小學階段的數(shù)學學習是核心的過程，也是打基礎的階段。學生在這個年齡階段的學習興趣比較高，必須打好數(shù)學計算基礎，在今后更高難度的數(shù)學學習時才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢。作為新時期的小學教學工作者，我們的任務就是擴展數(shù)學計算的實例，通過各種類型的數(shù)學題來提高學生的數(shù)學計算效率。只有讓學生形成積極學習的良好習慣，才能保護學生長久的學習興趣，形成一定的數(shù)學思維定式，自覺把握好小學階段的關鍵時期。
另一方面，訓練學生的計算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過急。學生的計算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過日常的訓練和不斷的積累過程，才能起到“熟能生巧”的學習成效。因此教師要制定出有效的教學策略和模式，重視學生計算能力的培養(yǎng)。當學生遇到困難時及時做好引導工作，耐心地幫助其解決。在引導學生計算的過程中切記不可“急于求成”，有的學生學習基礎較為薄弱，如果給他們施加太多的學習壓力，反而會降低教學效率，不利于學生的學習和成長。作為學生生活中的好朋友，學習上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應該掌握的教學理念。
總而言之，數(shù)學作為小學的一門核心課程，涉及許多重要和基本的理論知識，對學生的學習能力和學習技巧起到了基礎和奠基作用。一線的數(shù)學教師必須從當前的教學形式出發(fā)，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，并采取新穎的課堂引導策略，才能引入數(shù)學計算的過程，豐富小學數(shù)學課堂教學內容。在有效的數(shù)學計算引導過程中，我們還要加強對學生日常數(shù)學計算的訓練，培養(yǎng)其對數(shù)學的學習意識，循序漸進地擴展數(shù)學計算的實例，才能真正幫助學生提高自身的數(shù)學計算效率。
[3]陸路.夯實基礎,掌握技巧,培養(yǎng)習慣--小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)之我見[j].數(shù)學學習與研究,2018(16):100.
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二十
隨著我國人口的不斷增長,較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學年齡上學，有的則延緩了入學年紀。等到入學時，學生的學習能力參差不齊。令數(shù)學老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計算題，所以本文著重探討這一問題。
孤兒；互相學習；鞏固；夯實；計算能力。
從2011年畢業(yè)來到吉林省孤兒學校，接觸到一群特殊的天使們，從內心里有一種責任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學生們是一群十二三歲的學生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級3班。一個年級偏大的年級。那是我人生中第一次接觸到小學生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學生的理解能力上看都有點緩慢。之后我就調整了語速和教學進度。但是經(jīng)過一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識點，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學三步計算只會第一步，有的同學最后結果還是弄錯了。到2016年我已經(jīng)在孤兒學校從教5年整了，交了三個六年級畢業(yè)班，一個完整的4到6小學高年段數(shù)學小循環(huán)。為此對所交學科，結合學生生理心理特點，針對他們的數(shù)學計算能力做一個相對全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學生的解決方式方法。
接觸到的第一個班級的學生，相對于其他班級是一個全新的班級，就是這些學生是新招生過來的學生，他們被分到了一個班級。全班級20多名學生，明顯思維相對活躍。但是由于新到了一個環(huán)境，除了學習以外的事情還是略顯拘謹。但是數(shù)學課堂上還是比較活躍的。幾次測驗發(fā)現(xiàn)有的學生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒有答對。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學生會有抄襲現(xiàn)象。這種學習上的陋習可能是在原來學習環(huán)境中，缺乏家長的管教，老師的監(jiān)督,自然會有習慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級的學生在學校已經(jīng)學習了幾年，也適應了學生的學習生活。自然除了理解能力差跟不上的同學，其他同學不會明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，我會將即將布置的作業(yè)放到課堂上來完成，自己進行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進行練習題目。這樣會有效的規(guī)避一些投機取巧的同學抄作業(yè)的陋習。學生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習慣，學生的計算能力有了一些提高。最后在總復習中，學生也很輕松的完成復習階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學生的自身習慣導致數(shù)學計算出現(xiàn)問題得到解決的方式。隨后我又從5年級開始執(zhí)教。五年級班級出現(xiàn)了新的問題，由于學生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時間沒有上課，期間有給學生補習，但是效果并不明顯。這個年級的數(shù)學出現(xiàn)了分數(shù)，小數(shù)的乘除法計算，估算，運算律的應用。這些問題一旦掌握的不扎實，到了六年級的時候也會出現(xiàn)很多知識上的漏洞。一旦一個人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過經(jīng)常考察一些特殊的同學們容易馬虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學生們并沒有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯誤，而是自己平時因為自己的錯誤導致的錯誤題目。但是這些題目在平時糾錯的時候老師已經(jīng)進行過反復強調了，結果還是徒勞的。由于從教兩個班級學生，學生中有一些學生來學校之前沒有進行正常的學習，有的學生年級偏大或偏小，班級同學的教學反饋也是不一樣的。
計算題目的時候仔細認真程度差，因為孤兒學生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學生中也沒有一個敢于較真的精神。他們就會依賴老師的對與錯，并不會自我進行知識的再加工，再判斷。所以對于學生很多學生并沒有任何的探索精神。因為作為一個老師不能只去關注少數(shù)學習好的同學，還要面向全體。針對于大部分薄弱的同學，針對于計算問題，我有采用新的策略，同一個問題反復練習，進行同類變式。再進行同類變式開始開展的不錯，后來再進行考察發(fā)現(xiàn)有的同學還是屢次出現(xiàn)相同的錯誤。這讓一個新的問題浮出水面，就是學生知識掌握的膚淺，沒有主動復習鉆研的主動性。為此我將班級同學分成小組，有一個擔任小組長，組長檢查組員計算準確與否，隨后從計算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對了組長加分，組員相應加雙倍分數(shù)。這樣的帶動下，我順利完成了這一批學生的教學任務。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學有的比較早。有的家人想早早的把學生送到學校來，出現(xiàn)了一些學生9歲就讀到了4年級。由于我們的班額小，所以相對于全體同學，一個班級出現(xiàn)2到3名這樣的學生的話，學生的理解水平就會降低。體現(xiàn)在數(shù)學學習能力上九更加明顯了。有的同學書寫偏慢，單位時間內布置的計算題目根本完不成，數(shù)學理解能力是一方面，另一方面需要很好的動筆能力。這種方式是學生小學階段必不可少的能力，特別是語文學科更需要很多的文字書寫速度。經(jīng)過調查，孤兒學生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會先語文后數(shù)學，由于數(shù)學需要很多思考時間，學生們會把思考時間較少的語文先寫完再去寫數(shù)學作業(yè)，所以由于沒有家長監(jiān)督，學生的學習時間少，久而久之教師更樂于經(jīng)計算的作業(yè)布置給學生。但是有的學生并沒有認真對待，或者急于完成作業(yè)而去進行計算。特別是寫作業(yè)慢的同學，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應付了之，所以中后的學生的數(shù)學能力提高較慢。針對這一個嚴重現(xiàn)象，我會建立特殊學習小組，讓每個班級7到8名薄弱學生利用活動課時間或者大課間時間到辦公室來一對多輔導。并進行面批。這樣學生的注意力集中了，也不用擔心有同學比他快了。這樣落下的計算速度和準確度才能補上來你。我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，分析并解決了學生出現(xiàn)的關于計算的問題。今后還會繼續(xù)從學生心理發(fā)張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二十一
摘要：目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。
隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。
一、遵循認知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容中突出科學創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據(jù)現(xiàn)象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創(chuàng)造能力。
在重視學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，也必須重視對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的.思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。
二、改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實驗教學的方法。
例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當?shù)氐闹亓铀俣?？你還能設計幾種測定當?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。
在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。
三、開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。
創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據(jù)這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。
研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。
結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃鞒鼋y(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如一位參預過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動。
綜上所述，作為基礎教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應有的貢獻。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二十二
計算是學習數(shù)學這一學科要掌握的重點內容，計算作為最基本的數(shù)學知識，不僅在數(shù)學學科的教學中貫穿始終，在其他學科的教學中也占有較重的位置，所以，在小學的數(shù)學課堂教學中，教師要充分提高對學生計算能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
計算能力屬于小學數(shù)學必要的基礎，學生計算能力高低會直接影響學生小學數(shù)學成績高低，為此，在小學數(shù)學教學過程中，大多會對學生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學教學質量。但是，到底要怎樣才能在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
在學習過程中，我們一直都知道興趣才是學生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學生計算能力，首先要激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，也只有學生有了興趣，才能積極地參與到計算訓練以及學習活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的。為此，教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程中，教師需要按照學生實際情況對學生進行教學，以此來設計一個符合學生心理以及興趣的教學方案，例如，教師可以為學生創(chuàng)設一些實踐活動課，讓學生自主操作，這樣學生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。
在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想培養(yǎng)學生計算能力，還需要加強對學生的計算訓練，這樣才能真正提高學生計算能力。在加強計算訓練的過程中，口算能力訓練是其中一個重點，也是學生計算能力提升的基礎，因此，教師在教學過程中，可以適當抽出時間培養(yǎng)學生口算能力，在訓練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學生口算能力，從而就能促進學生計算能力的提升。
在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一定要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣，具體措施如下：
（1）在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣。
（2）在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應該讓學生多次進行審題，以此來讓學生養(yǎng)成細心審題的習慣。
（3）在對學生進行計算訓練的過程中，教師還需要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等習慣。在數(shù)學計算過程中，驗算是學生對自我結果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結果的正確性。
綜上所述，在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學成績有著較為直接的影響。因此，在教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生計算能力，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，并且在教學過程中加強計算訓練，讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，以此來更好地促進學生計算能力的提升。