教案可以使教師更加有針對性地進行教學，提高教學效果。教案要經(jīng)過實踐檢驗，不斷進行修改和改進，提高教學效果。這些教案范文旨在為教師提供一些建設(shè)性的教學思路和方法。
紙船和風箏教案教學案例篇一
教學目標：
1、認識“扎、抓、壞”等8個生字；會寫“祝、?！?個生字。
2、在具體語言環(huán)境中區(qū)別“漂”和“飄”的用法。
3、正確有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。
4、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
1、會正確有感情地朗讀課文。
2、會正確區(qū)別“漂”和“飄”的用法。
教學難點：通過感悟課文體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、揭題導入。
1、這節(jié)課讓我們一起學習一個感人的故事《紙船和風箏》，教師板書課題。
2、學生讀題：風箏的“箏”讀輕聲。再讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、小朋友，想不想去讀讀這個故事呢？那就讓我們帶著要求去讀一讀吧。課件出示讀好書要求：
（1）邊讀邊標出自然段的序號。
（2）碰到不會讀的生字把它圈出來，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀課文，教師巡視學生完成情況。
3、檢查自學效果。
(1)課件出示詞語。
huaizazhuameixingfuchaoshou。
樂壞了扎風箏抓住草莓幸福吵了一架受不了。
山頂山腳小溪愿意漂流飄蕩。
（2）學生自由讀詞語-------指名讀-------齊讀。
（3）去掉音節(jié)，小老師帶讀，適機區(qū)別“漂”和“飄”
三、朗讀感悟。
1、快速讀課文2-6自然段，找找松鼠和小熊為什么樂壞了的句子。
2、讀后指名反饋，課件出示內(nèi)容。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
3、課件出示小熊圖及句子。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
（1）學生讀句子。
(2)指名說說為什么小熊樂壞了。
(3)指導朗讀，評議。
過渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快樂。他也把風箏和祝福送給松鼠，讓松鼠也得到了快樂讓我們一起去感受小松鼠的快樂吧！
4、指導朗讀。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（1）同桌練讀。
（2）推薦同桌或自己來讀。
（3）齊讀。
5、松鼠和小熊都送給對方祝福了，也收到了對方的祝福，大家都樂壞了。讓我們一起隨著音樂來讀讀這兩句話，看誰最幸福，最快樂。
(1)學生在歡快的音樂聲中有感情地朗讀句子。
6、指名讀課文8—11小節(jié)，其他同學找出小熊和松鼠怎樣和好的句子。
7、指名回答，課件出示：
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
（1）指導朗讀句子。
（2）分組讀-------齊讀。
教師：（播放課件）傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。小朋友，讓我們一起為小熊和松鼠重歸于好鼓鼓掌吧，讓我們一起祝福他們成為永遠永遠的好朋友吧！
四、指導書寫“祝、?！?BR> 1、觀察字形，說說相同的地方。
2、師范寫，學生認真看。
3、學生描紅，書寫一個。
紙船和風箏教案教學案例篇二
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
認識1個生字“受”，會寫“扎”和“抓”2個帶提手旁的字，這兩個生字筆劃簡單，偏旁比較典型，要在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。理解“受不了、掛著”等詞語。能區(qū)分形聲字“漂、飄”。
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標：
引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關(guān)注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
1、復習生字。
2、回顧第一節(jié)的內(nèi)容。
（一）學習第2節(jié)和第4節(jié)。
1、自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來。匯報交流。
2、區(qū)分形聲字“漂”和“飄”。
3、指導朗讀。
（二）學習第3節(jié)和第5節(jié)。
1、看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的？
2、指導朗讀。通過朗讀，讓學生體會松鼠和小熊的快樂心情。
3、通過動作演示和聯(lián)系生活實際，知道什么是“掛著”。
1、師配樂范讀7-9自然段。學生自由讀，邊讀邊體會。
3、過了幾天，松鼠實在受不了了。教學生字“受”。聯(lián)系實際理解“受不了”，體會松鼠后悔、遺憾的心情。
4、指導朗讀。
1、觀察畫面。
2、學生在練習紙上寫話。
1、觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫。
3、學生在書本上描一個、寫一個。
附寫話練習紙：
小熊和松鼠終于和好了。
本堂課成功地顯現(xiàn)出以下三個方面的特點：
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，讓學生回顧第一自然段的內(nèi)容時，我通過精美的板畫和張貼兩只可愛的小動物，創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，為后面的學習創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛。
在積極倡導新課改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。
首先，在語境中識字，在比較中識字。課文中出現(xiàn)了“飄、漂”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練。通過讓學生到板畫中“貼一貼”兩個詞的形式，使學生初步了解形聲字“形旁表意”的特點。
在想象中理解，在聯(lián)系生活實際中體驗。例如理解“受不了”一詞，先問學生“在生活中你有沒有受不了的時候？”讓學生聯(lián)系實際說一說。再問松鼠受不了的是什么，讓他們在切身感受的基礎(chǔ)上來體會松鼠失去友誼后的心情。在教學“掛著”一詞時，通過教師動作演示來區(qū)分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找周圍“掛著”的東西，進一步理解掌握。
讀說結(jié)合，升華主題。在課文教學結(jié)束時，進行拓展：小熊和松鼠終于和好了，。讓學生通過看圖，進行說話訓練，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友誼。
低段的朗讀訓練是重點，朗讀的指導形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂讀、男女生比賽讀等，讀中理解課文，讀中導學，讀中悟義。
我主要指導學生讀好重點段落。對于長課文，這是很有效的方法。在指導讀重點部分的時候，我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié)，讓孩子通過表情、動作來讀出“樂壞了”的心情，讀好相互祝愿的話。
另外一個重點就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風箏的那段話，通過教師配樂范讀，學生學著讀，用憂傷的音樂來感染學生，體會兩個小動物難過、遺憾的一種心情。
當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，主要是以下兩個地方。
1、在區(qū)分“飄、漂”兩個字時，在學生上臺貼詞卡的基礎(chǔ)上，應該讓更多的學生說一說為什么這樣貼，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我急于進入下一個環(huán)節(jié)，忘記了小結(jié)，應該及時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
2、在指導學生讀好第三節(jié)和五節(jié)時，教師問“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問題太理性化?？梢园才抛寣W生自由讀，在這里，教師引導不夠。
紙船和風箏教案教學案例篇三
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）。
2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）。
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?。
5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）。
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）。
是呀，從山上的'小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）。
5.第五段。
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）。
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）2、3、4、5、6。
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）。
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）。
3.7段。
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?。
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………。
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
紙船和風箏教案教學案例篇四
1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。
2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。
3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4．有感情地朗讀課文。
1．掌握本課生字、新詞。
2．朗讀課文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
集中識字、表演朗讀。
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
三課時。
同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。
2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。
l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
3．初讀課文，了解課文大意。
熟讀課文，自學生字、新詞。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點指導。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導在田字格中書寫漢字。
4．完成“我會寫”。
5．完成“我會讀”。
1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？
2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。
總結(jié)：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2．同桌可邊想象邊做動作。
1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。
3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。
1．有感情地朗讀課文。
2．看圖，指名上臺講故事。
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）。
自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設(shè)作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。
紙船和風箏教案教學案例篇五
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
2課時。
課件。
第一課時。
(一)導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
(二)檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文?(指說)。
2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)。
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)。
5.誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
(三)導讀感悟1～6段。
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)。
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀?(指說)。
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)。
5.第五段。
不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好?(指)。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)。
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)23456。
(四)導讀7～11段。
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師范讀)。
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)。
3.7段。
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)。
你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)。
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………。
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的.，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)。
(五)拓展延伸。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
(1)教師示范，學生認真觀察。
(2)學生先書空，后描紅、臨寫。
紙船和風箏教案教學案例篇六
教學目標：
1、能有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、復習導入。
師：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（指名答，齊讀第六段）。
師：讀了這句話，你有什么感受？
生：我為他們感到高興。
生：我很興奮。
生：我也想和他們一樣，有這么一個好朋友。
生：我覺得“紙船和風箏”好像有魔力一樣，把他們兩個緊緊的聯(lián)系在一起了。
師追問：這“魔力”是什么？
生：是他們對待朋友的真誠。
生：是他們深厚的友誼。
師：是啊，那紙船和風箏是他們友誼的見證（再次齊讀第6段）。
（反思：通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對文本有了初步的感知。為了更深刻地體驗到人物的心情，與本節(jié)課的教學內(nèi)容有更好的銜接，所以我在上課初始抓住了第6段，讓學生再次深深地感受到了松鼠和小熊之間深厚的友誼。為接下來的教學埋下了伏筆。）。
二、學習第7-9段。
師范讀第7-9段，問：說說你們現(xiàn)在的心情。
生：我感到很難過。
生：我感到很傷心。
生：我心里悶的慌，像喘不過氣來一樣。
師：是哪句話讓你們感到這么難受呢?
生：山頂上再也看不到飄揚的風箏……。
（出示“山頂上再也看不到飄揚的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”。）（生齊讀這句話）。
師追問：“風箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？
（男女分角色分別讀第8、9段）。
師隨機采訪“小熊”和“松鼠”，說說此時的你在想什么？
生：我真后悔，真不該和松鼠吵架。
師：帶著你的后悔，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見……。
生：我該不該主動去道歉呢？
師：帶著你的為難，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見……。
生：我好難過，小熊今后肯定再也不理我了。
師：帶著你的難過，讀吧。生讀：山頂上再也看不見……。
生：我再也沒有這么好的朋友了。
師：帶著你的失落，讀。生讀：山頂上再也看不見……。
師：小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過??！
生齊讀：“山頂上再也看不到飄揚的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
（反思：“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎(chǔ)。大綱提出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”在這個活動板塊中，學生通過有感情的朗讀中體會到了課文中兩個人物內(nèi)心的痛苦和失落。此時此刻，他們的心已經(jīng)緊緊跟松鼠和小熊的心連在一起，讀這句話時流露出了自己的真情實感。）。
1、師：是誰最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友誼之手呢？（齊讀第10段）。
出示小松鼠那句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”
師采訪“小松鼠”：當你寫這句話時，你的心情是怎么樣的？
生：很緊張，不知道會有什么結(jié)果。
生：很急切，很想讓他快點到小熊的手中。
生：有點擔心，小熊愿意和我和好嗎？
生：還有點不好意思。
師：把你的心情讀出來吧，擔心的，緊張的，急切的……（指名讀這句話）。
2、師：風箏最終飛起來了嗎？（學生齊答：飛起來了）齊讀第11段。
師：說說你此時此刻的心情吧！
生：我很高興，他們終于和好了！
生：我很激動，也想哭了。
生：真為他們感到高興，他們肯定再也不會分開了；
生：我現(xiàn)在興奮極了！
（指名讀——齊讀第11段）。
生：對不起。
生：祝你永遠幸?？鞓?！
生：你永遠是我最好的朋友！
生：我們再也不要分開了！
生：我們再也不要吵架了！
……。
生再次有感情地齊讀最后一段。
（反思：本環(huán)節(jié)的設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學生述情景，談體會，說感受，充分地進行語言實踐與體驗，使學生由心底迸發(fā)出對松鼠和小熊之間真摯的友誼或感動或興奮的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀之中。在這里，朗讀不在是機械的錄放，而是學生個人感情的宣泄。）。
4、師：如果沒有小松鼠勇敢地走出第一步，把紙船放進小溪，他們會怎么樣呢？（指名回答）當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。在我們班里，有沒有和同學吵架了，到現(xiàn)在還沒有和好的呢？你想成為一只勇敢的小松鼠，再次伸出友誼之手嗎？現(xiàn)在老師就給你這個機會，去勇敢地找回失去的友誼吧。
（學生紛紛走下座位，找自己的伙伴，氣氛異常熱烈，有的緊緊握著對方的手蹦著跳著，有的不停地在說對不起，有幾個男孩子緊緊地擁抱在一起，孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容，有幾個女孩子甚至眼睛里已經(jīng)含著激動的淚花。）。
師：同學們，為你們的友誼之樹常青鼓掌吧?。D時掌聲雷鳴）。
（反思：孩子們的心是純真的，他們從松鼠和小熊身上感受到友誼的可貴，將書本世界與學生的生活世界溝通在一起。此時此刻，孩子們真摯的感情噴發(fā)了出來，友誼的涓涓細流在班里的每個孩子心中汩汩流淌。）。
到此時為止，我對課文的教學環(huán)節(jié)已經(jīng)告一段落，準備進行本課生字的書寫指導。可這時，一位女生站了起來：
“老師，我很想寫作文了。我想把今天這件事寫下來?！?BR> “對，我也想寫這件事。”馬上有其他幾位學生附和了上來。
我眼睛一亮，馬上問其他同學：“你們也想寫嗎？”
“想！”全班同學大聲回答。
于是我臨時改變了教學內(nèi)容，讓他們立刻把今天這堂課發(fā)生的事寫下來，頓時，教室里鴉雀無聲，孩子們立刻埋頭寫了起來。
（反思；“我口言我聲，我手寫我心?！痹趯W生真情流露的時候，我抓住這一契機引導他們用筆寫下心中的所思所想，在這過程中，學生在不知不覺中經(jīng)歷了從學到做、從讀到寫，也感受到了伙伴之間友誼的失而復得的驚喜和對友情的珍惜。寫作成了學生的自我需要，學生就愿寫、要寫、樂寫。讓學生說真話，訴真情，寫真事，寫起來的文章才會精彩，才會動人。）。
學生現(xiàn)場練筆片段：
……我深深地被松鼠和小熊感動了，我的淚水在盡情地流淌，可我覺得我是快樂的……。
……我走到葉鑫面前，伸出雙手和他擁抱在一起。我的心跳個不停，激動極了。這是讓我最難忘最激動的一堂課，因為它讓我和葉鑫重新成為了好朋友。
綜合反思：
回顧整堂課的教學，我以學生為主體，盡可能地給學生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，更多的是讓學生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。
首先，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”（2）“如果你愿意和好……”）引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
其次，我抓住了“情”這個字。充分順應低年級學生的學習心理，創(chuàng)設(shè)利于學生積極、主動讀文的情境，讓男生當小熊，女生當松鼠，讓每個學生都身臨其境地進入到課文中兩個好朋友的感情世界中，然后通過范讀，采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法來發(fā)展情境，充分體驗人物內(nèi)心的感受，并延伸到學生的生活世界，深化情境，起到了意想不到的教學效果。
第三，抓住契機，進行現(xiàn)場小練筆。寫作在二年級才剛剛起步，培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的培養(yǎng)首先就是要讓學生選擇自己最感興趣，對自己的心靈有觸動的人、事、無、景來寫。在本堂課即將結(jié)束時，孩子們?nèi)员凰墒蠛托⌒艿恼鎿从亚樯钌罡袆又?，為與伙伴的重歸于好而興奮著，此時此刻，他們的激情仍需延伸，他們的感情仍要宣泄，所以就出現(xiàn)了學生主動要求寫作文的情況。雖然因為臨時改變教學內(nèi)容后，本課的生字教學沒能在課堂中完成，但，學生學到的、得到的遠遠比那幾個生字要多得多了。
紙船和風箏教案教學案例篇七
2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。
3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。
1、音樂故事磁帶一盤。
2、教學掛圖一張。
一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。
師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。
二、進一步熟悉前半段故事內(nèi)容。
三、根據(jù)已有的經(jīng)驗續(xù)編故事情節(jié)。
1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結(jié)果誰也不讓誰，你們有什么好辦法，引導幼兒進一步續(xù)編故事結(jié)尾。
2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導幼兒進一步續(xù)編故事的結(jié)尾。
四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾，理解故事的含義。
1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。
2、小結(jié)：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關(guān)心，相互愛護，那樣才是最快樂的一件事。
五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。
六、音樂活動：《小帆船》
師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！
紙船和風箏教案教學案例篇八
情感態(tài)度價值觀目標：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學重點、難點：
本文教學的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
一、復習引入，整體感知1。復習詞語，全班齊讀。
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄。
二、初讀了解課文。
1、課文寫了誰和誰之間的'故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫。
三、學習課文。
1、學習第一自然段。
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?（課件展示家的位置）。
2、學習第二至五自然段。
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利。
（3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價。
（4）重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情。
3、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
4、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來。
5、用高興的心情讀讀這兩個自然段。
6、學習第六自然段。
（1）區(qū)別“飄”和“漂”
（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。
7、學習小組學習第7—11自然段，體會情感。
（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣。
（2）他們分別做了什么?
（3）誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文。
紙船和風箏教案教學案例篇九
【教學目標】1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。
【課前交流】師生對話、交流。通過教師和學生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。
【教學流程】。
一、導入新課。
教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。
教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
（教師寫“和”字。）。
二、初讀課文。
要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學生識字情況。
1.強調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。
2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）。
教師把識字小魔方發(fā)到學生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）。
3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！
4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。
四、寫字練習。
選“幸、?！眱蓚€字進行練習。（教師板書“幸、?！眱勺?，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
五、讀書情況檢查。
學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文（找11個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領(lǐng)全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。
六、細讀課文，理解感悟。
（教師貼圖，根據(jù)學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）。
他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第2、3自然段。
（學生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）。
2.指名讀課文第二自然段。
（生讀課件出示文章第二自然段。）。
3.比較句子。
4.體會“漂呀漂”的含義。
5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！
（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。） 。
我們來讀一讀課文第3自然段。（指名讀。）。
誰能說說小熊為什么樂壞了？
（學生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了?。?。
6.同學們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！
（學生練讀4、5自然段。）。
7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）。
8.男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！
9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
（操作課件出現(xiàn)第7自然段，音樂聲中教師范讀。）。
同學們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。
（生自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第8、9兩個自然段。）。
10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！
（指名學生讀松鼠寫在紙條上的話。）。
教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）。
11.師生一起讀課文最后一個自然段。
12.啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空?。?。
（課件出現(xiàn)風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）。
七、結(jié)課。
課文學到這里，想不想對他們說點什么？
（師據(jù)學生回答出示：“擁有朋友，一生幸?！睅鬃?。）。
紙船和風箏教案教學案例篇十
1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
1、小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。
2、教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。
3、故事磁帶、錄音機。
4、幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。
（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?
2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。
3、教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。
2、教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1、教師講述故事結(jié)尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的`?
2、教師：這個故事告訴我們什么?
3、教師小結(jié)：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
(四)出示教學掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。
(五)集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。
1、區(qū)域活動:在美工區(qū)，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動。
2、家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏。
紙船和風箏教案教學案例篇十一
1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。
根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學認“小棕熊”
過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠????????小棕熊的家。
重點學習難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著??????”
請你們也來把這段故事講一講（集體講――個別講）
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”
提問：風箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學一學。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學一學。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）
1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
教師出示數(shù)字49????和49?????提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。
紙船和風箏教案教學案例篇十二
了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時。
教學過程：
【第一課時】。
教學目標：
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質(zhì)疑)。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！薄?BR> 幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的'內(nèi)容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
壞扎抓莓幸福吵受。
【第二課時】。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
圖片、生字。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)。
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
紙船和風箏教案教學案例篇一
教學目標：
1、認識“扎、抓、壞”等8個生字；會寫“祝、?！?個生字。
2、在具體語言環(huán)境中區(qū)別“漂”和“飄”的用法。
3、正確有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。
4、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
1、會正確有感情地朗讀課文。
2、會正確區(qū)別“漂”和“飄”的用法。
教學難點：通過感悟課文體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、揭題導入。
1、這節(jié)課讓我們一起學習一個感人的故事《紙船和風箏》，教師板書課題。
2、學生讀題：風箏的“箏”讀輕聲。再讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、小朋友，想不想去讀讀這個故事呢？那就讓我們帶著要求去讀一讀吧。課件出示讀好書要求：
（1）邊讀邊標出自然段的序號。
（2）碰到不會讀的生字把它圈出來，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀課文，教師巡視學生完成情況。
3、檢查自學效果。
(1)課件出示詞語。
huaizazhuameixingfuchaoshou。
樂壞了扎風箏抓住草莓幸福吵了一架受不了。
山頂山腳小溪愿意漂流飄蕩。
（2）學生自由讀詞語-------指名讀-------齊讀。
（3）去掉音節(jié)，小老師帶讀，適機區(qū)別“漂”和“飄”
三、朗讀感悟。
1、快速讀課文2-6自然段，找找松鼠和小熊為什么樂壞了的句子。
2、讀后指名反饋，課件出示內(nèi)容。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
3、課件出示小熊圖及句子。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
（1）學生讀句子。
(2)指名說說為什么小熊樂壞了。
(3)指導朗讀，評議。
過渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快樂。他也把風箏和祝福送給松鼠，讓松鼠也得到了快樂讓我們一起去感受小松鼠的快樂吧！
4、指導朗讀。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（1）同桌練讀。
（2）推薦同桌或自己來讀。
（3）齊讀。
5、松鼠和小熊都送給對方祝福了，也收到了對方的祝福，大家都樂壞了。讓我們一起隨著音樂來讀讀這兩句話，看誰最幸福，最快樂。
(1)學生在歡快的音樂聲中有感情地朗讀句子。
6、指名讀課文8—11小節(jié)，其他同學找出小熊和松鼠怎樣和好的句子。
7、指名回答，課件出示：
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
（1）指導朗讀句子。
（2）分組讀-------齊讀。
教師：（播放課件）傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。小朋友，讓我們一起為小熊和松鼠重歸于好鼓鼓掌吧，讓我們一起祝福他們成為永遠永遠的好朋友吧！
四、指導書寫“祝、?！?BR> 1、觀察字形，說說相同的地方。
2、師范寫，學生認真看。
3、學生描紅，書寫一個。
紙船和風箏教案教學案例篇二
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
認識1個生字“受”，會寫“扎”和“抓”2個帶提手旁的字，這兩個生字筆劃簡單，偏旁比較典型，要在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。理解“受不了、掛著”等詞語。能區(qū)分形聲字“漂、飄”。
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標：
引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關(guān)注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
1、復習生字。
2、回顧第一節(jié)的內(nèi)容。
（一）學習第2節(jié)和第4節(jié)。
1、自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來。匯報交流。
2、區(qū)分形聲字“漂”和“飄”。
3、指導朗讀。
（二）學習第3節(jié)和第5節(jié)。
1、看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的？
2、指導朗讀。通過朗讀，讓學生體會松鼠和小熊的快樂心情。
3、通過動作演示和聯(lián)系生活實際，知道什么是“掛著”。
1、師配樂范讀7-9自然段。學生自由讀，邊讀邊體會。
3、過了幾天，松鼠實在受不了了。教學生字“受”。聯(lián)系實際理解“受不了”，體會松鼠后悔、遺憾的心情。
4、指導朗讀。
1、觀察畫面。
2、學生在練習紙上寫話。
1、觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫。
3、學生在書本上描一個、寫一個。
附寫話練習紙：
小熊和松鼠終于和好了。
本堂課成功地顯現(xiàn)出以下三個方面的特點：
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，讓學生回顧第一自然段的內(nèi)容時，我通過精美的板畫和張貼兩只可愛的小動物，創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，為后面的學習創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛。
在積極倡導新課改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。
首先，在語境中識字，在比較中識字。課文中出現(xiàn)了“飄、漂”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練。通過讓學生到板畫中“貼一貼”兩個詞的形式，使學生初步了解形聲字“形旁表意”的特點。
在想象中理解，在聯(lián)系生活實際中體驗。例如理解“受不了”一詞，先問學生“在生活中你有沒有受不了的時候？”讓學生聯(lián)系實際說一說。再問松鼠受不了的是什么，讓他們在切身感受的基礎(chǔ)上來體會松鼠失去友誼后的心情。在教學“掛著”一詞時，通過教師動作演示來區(qū)分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找周圍“掛著”的東西，進一步理解掌握。
讀說結(jié)合，升華主題。在課文教學結(jié)束時，進行拓展：小熊和松鼠終于和好了，。讓學生通過看圖，進行說話訓練，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友誼。
低段的朗讀訓練是重點，朗讀的指導形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂讀、男女生比賽讀等，讀中理解課文，讀中導學，讀中悟義。
我主要指導學生讀好重點段落。對于長課文，這是很有效的方法。在指導讀重點部分的時候，我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié)，讓孩子通過表情、動作來讀出“樂壞了”的心情，讀好相互祝愿的話。
另外一個重點就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風箏的那段話，通過教師配樂范讀，學生學著讀，用憂傷的音樂來感染學生，體會兩個小動物難過、遺憾的一種心情。
當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，主要是以下兩個地方。
1、在區(qū)分“飄、漂”兩個字時，在學生上臺貼詞卡的基礎(chǔ)上，應該讓更多的學生說一說為什么這樣貼，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我急于進入下一個環(huán)節(jié)，忘記了小結(jié)，應該及時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
2、在指導學生讀好第三節(jié)和五節(jié)時，教師問“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問題太理性化?？梢园才抛寣W生自由讀，在這里，教師引導不夠。
紙船和風箏教案教學案例篇三
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）。
2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）。
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?。
5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）。
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）。
是呀，從山上的'小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）。
5.第五段。
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）。
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）2、3、4、5、6。
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）。
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）。
3.7段。
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?。
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………。
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
紙船和風箏教案教學案例篇四
1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。
2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。
3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4．有感情地朗讀課文。
1．掌握本課生字、新詞。
2．朗讀課文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
集中識字、表演朗讀。
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
三課時。
同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。
2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。
l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
3．初讀課文，了解課文大意。
熟讀課文，自學生字、新詞。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點指導。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導在田字格中書寫漢字。
4．完成“我會寫”。
5．完成“我會讀”。
1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？
2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。
總結(jié)：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2．同桌可邊想象邊做動作。
1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。
3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。
1．有感情地朗讀課文。
2．看圖，指名上臺講故事。
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）。
自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設(shè)作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。
紙船和風箏教案教學案例篇五
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
2課時。
課件。
第一課時。
(一)導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
(二)檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文?(指說)。
2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)。
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)。
5.誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
(三)導讀感悟1～6段。
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)。
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀?(指說)。
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)。
5.第五段。
不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好?(指)。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)。
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)23456。
(四)導讀7～11段。
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師范讀)。
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)。
3.7段。
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)。
你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)。
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………。
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的.，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)。
(五)拓展延伸。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
(1)教師示范，學生認真觀察。
(2)學生先書空，后描紅、臨寫。
紙船和風箏教案教學案例篇六
教學目標：
1、能有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、復習導入。
師：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（指名答，齊讀第六段）。
師：讀了這句話，你有什么感受？
生：我為他們感到高興。
生：我很興奮。
生：我也想和他們一樣，有這么一個好朋友。
生：我覺得“紙船和風箏”好像有魔力一樣，把他們兩個緊緊的聯(lián)系在一起了。
師追問：這“魔力”是什么？
生：是他們對待朋友的真誠。
生：是他們深厚的友誼。
師：是啊，那紙船和風箏是他們友誼的見證（再次齊讀第6段）。
（反思：通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對文本有了初步的感知。為了更深刻地體驗到人物的心情，與本節(jié)課的教學內(nèi)容有更好的銜接，所以我在上課初始抓住了第6段，讓學生再次深深地感受到了松鼠和小熊之間深厚的友誼。為接下來的教學埋下了伏筆。）。
二、學習第7-9段。
師范讀第7-9段，問：說說你們現(xiàn)在的心情。
生：我感到很難過。
生：我感到很傷心。
生：我心里悶的慌，像喘不過氣來一樣。
師：是哪句話讓你們感到這么難受呢?
生：山頂上再也看不到飄揚的風箏……。
（出示“山頂上再也看不到飄揚的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”。）（生齊讀這句話）。
師追問：“風箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？
（男女分角色分別讀第8、9段）。
師隨機采訪“小熊”和“松鼠”，說說此時的你在想什么？
生：我真后悔，真不該和松鼠吵架。
師：帶著你的后悔，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見……。
生：我該不該主動去道歉呢？
師：帶著你的為難，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見……。
生：我好難過，小熊今后肯定再也不理我了。
師：帶著你的難過，讀吧。生讀：山頂上再也看不見……。
生：我再也沒有這么好的朋友了。
師：帶著你的失落，讀。生讀：山頂上再也看不見……。
師：小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過??！
生齊讀：“山頂上再也看不到飄揚的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
（反思：“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎(chǔ)。大綱提出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”在這個活動板塊中，學生通過有感情的朗讀中體會到了課文中兩個人物內(nèi)心的痛苦和失落。此時此刻，他們的心已經(jīng)緊緊跟松鼠和小熊的心連在一起，讀這句話時流露出了自己的真情實感。）。
1、師：是誰最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友誼之手呢？（齊讀第10段）。
出示小松鼠那句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”
師采訪“小松鼠”：當你寫這句話時，你的心情是怎么樣的？
生：很緊張，不知道會有什么結(jié)果。
生：很急切，很想讓他快點到小熊的手中。
生：有點擔心，小熊愿意和我和好嗎？
生：還有點不好意思。
師：把你的心情讀出來吧，擔心的，緊張的，急切的……（指名讀這句話）。
2、師：風箏最終飛起來了嗎？（學生齊答：飛起來了）齊讀第11段。
師：說說你此時此刻的心情吧！
生：我很高興，他們終于和好了！
生：我很激動，也想哭了。
生：真為他們感到高興，他們肯定再也不會分開了；
生：我現(xiàn)在興奮極了！
（指名讀——齊讀第11段）。
生：對不起。
生：祝你永遠幸?？鞓?！
生：你永遠是我最好的朋友！
生：我們再也不要分開了！
生：我們再也不要吵架了！
……。
生再次有感情地齊讀最后一段。
（反思：本環(huán)節(jié)的設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學生述情景，談體會，說感受，充分地進行語言實踐與體驗，使學生由心底迸發(fā)出對松鼠和小熊之間真摯的友誼或感動或興奮的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀之中。在這里，朗讀不在是機械的錄放，而是學生個人感情的宣泄。）。
4、師：如果沒有小松鼠勇敢地走出第一步，把紙船放進小溪，他們會怎么樣呢？（指名回答）當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。在我們班里，有沒有和同學吵架了，到現(xiàn)在還沒有和好的呢？你想成為一只勇敢的小松鼠，再次伸出友誼之手嗎？現(xiàn)在老師就給你這個機會，去勇敢地找回失去的友誼吧。
（學生紛紛走下座位，找自己的伙伴，氣氛異常熱烈，有的緊緊握著對方的手蹦著跳著，有的不停地在說對不起，有幾個男孩子緊緊地擁抱在一起，孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容，有幾個女孩子甚至眼睛里已經(jīng)含著激動的淚花。）。
師：同學們，為你們的友誼之樹常青鼓掌吧?。D時掌聲雷鳴）。
（反思：孩子們的心是純真的，他們從松鼠和小熊身上感受到友誼的可貴，將書本世界與學生的生活世界溝通在一起。此時此刻，孩子們真摯的感情噴發(fā)了出來，友誼的涓涓細流在班里的每個孩子心中汩汩流淌。）。
到此時為止，我對課文的教學環(huán)節(jié)已經(jīng)告一段落，準備進行本課生字的書寫指導。可這時，一位女生站了起來：
“老師，我很想寫作文了。我想把今天這件事寫下來?！?BR> “對，我也想寫這件事。”馬上有其他幾位學生附和了上來。
我眼睛一亮，馬上問其他同學：“你們也想寫嗎？”
“想！”全班同學大聲回答。
于是我臨時改變了教學內(nèi)容，讓他們立刻把今天這堂課發(fā)生的事寫下來，頓時，教室里鴉雀無聲，孩子們立刻埋頭寫了起來。
（反思；“我口言我聲，我手寫我心?！痹趯W生真情流露的時候，我抓住這一契機引導他們用筆寫下心中的所思所想，在這過程中，學生在不知不覺中經(jīng)歷了從學到做、從讀到寫，也感受到了伙伴之間友誼的失而復得的驚喜和對友情的珍惜。寫作成了學生的自我需要，學生就愿寫、要寫、樂寫。讓學生說真話，訴真情，寫真事，寫起來的文章才會精彩，才會動人。）。
學生現(xiàn)場練筆片段：
……我深深地被松鼠和小熊感動了，我的淚水在盡情地流淌，可我覺得我是快樂的……。
……我走到葉鑫面前，伸出雙手和他擁抱在一起。我的心跳個不停，激動極了。這是讓我最難忘最激動的一堂課，因為它讓我和葉鑫重新成為了好朋友。
綜合反思：
回顧整堂課的教學，我以學生為主體，盡可能地給學生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，更多的是讓學生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。
首先，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”（2）“如果你愿意和好……”）引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
其次，我抓住了“情”這個字。充分順應低年級學生的學習心理，創(chuàng)設(shè)利于學生積極、主動讀文的情境，讓男生當小熊，女生當松鼠，讓每個學生都身臨其境地進入到課文中兩個好朋友的感情世界中，然后通過范讀，采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法來發(fā)展情境，充分體驗人物內(nèi)心的感受，并延伸到學生的生活世界，深化情境，起到了意想不到的教學效果。
第三，抓住契機，進行現(xiàn)場小練筆。寫作在二年級才剛剛起步，培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的培養(yǎng)首先就是要讓學生選擇自己最感興趣，對自己的心靈有觸動的人、事、無、景來寫。在本堂課即將結(jié)束時，孩子們?nèi)员凰墒蠛托⌒艿恼鎿从亚樯钌罡袆又?，為與伙伴的重歸于好而興奮著，此時此刻，他們的激情仍需延伸，他們的感情仍要宣泄，所以就出現(xiàn)了學生主動要求寫作文的情況。雖然因為臨時改變教學內(nèi)容后，本課的生字教學沒能在課堂中完成，但，學生學到的、得到的遠遠比那幾個生字要多得多了。
紙船和風箏教案教學案例篇七
2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。
3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。
1、音樂故事磁帶一盤。
2、教學掛圖一張。
一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。
師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。
二、進一步熟悉前半段故事內(nèi)容。
三、根據(jù)已有的經(jīng)驗續(xù)編故事情節(jié)。
1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結(jié)果誰也不讓誰，你們有什么好辦法，引導幼兒進一步續(xù)編故事結(jié)尾。
2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導幼兒進一步續(xù)編故事的結(jié)尾。
四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾，理解故事的含義。
1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。
2、小結(jié)：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關(guān)心，相互愛護，那樣才是最快樂的一件事。
五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。
六、音樂活動：《小帆船》
師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！
紙船和風箏教案教學案例篇八
情感態(tài)度價值觀目標：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學重點、難點：
本文教學的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
一、復習引入，整體感知1。復習詞語，全班齊讀。
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄。
二、初讀了解課文。
1、課文寫了誰和誰之間的'故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫。
三、學習課文。
1、學習第一自然段。
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?（課件展示家的位置）。
2、學習第二至五自然段。
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利。
（3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價。
（4）重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情。
3、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
4、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來。
5、用高興的心情讀讀這兩個自然段。
6、學習第六自然段。
（1）區(qū)別“飄”和“漂”
（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。
7、學習小組學習第7—11自然段，體會情感。
（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣。
（2）他們分別做了什么?
（3）誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文。
紙船和風箏教案教學案例篇九
【教學目標】1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。
【課前交流】師生對話、交流。通過教師和學生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。
【教學流程】。
一、導入新課。
教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。
教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
（教師寫“和”字。）。
二、初讀課文。
要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學生識字情況。
1.強調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。
2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）。
教師把識字小魔方發(fā)到學生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）。
3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！
4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。
四、寫字練習。
選“幸、?！眱蓚€字進行練習。（教師板書“幸、?！眱勺?，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
五、讀書情況檢查。
學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文（找11個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領(lǐng)全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。
六、細讀課文，理解感悟。
（教師貼圖，根據(jù)學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）。
他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第2、3自然段。
（學生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）。
2.指名讀課文第二自然段。
（生讀課件出示文章第二自然段。）。
3.比較句子。
4.體會“漂呀漂”的含義。
5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！
（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。） 。
我們來讀一讀課文第3自然段。（指名讀。）。
誰能說說小熊為什么樂壞了？
（學生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了?。?。
6.同學們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！
（學生練讀4、5自然段。）。
7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）。
8.男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！
9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
（操作課件出現(xiàn)第7自然段，音樂聲中教師范讀。）。
同學們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。
（生自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第8、9兩個自然段。）。
10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！
（指名學生讀松鼠寫在紙條上的話。）。
教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）。
11.師生一起讀課文最后一個自然段。
12.啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空?。?。
（課件出現(xiàn)風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）。
七、結(jié)課。
課文學到這里，想不想對他們說點什么？
（師據(jù)學生回答出示：“擁有朋友，一生幸?！睅鬃?。）。
紙船和風箏教案教學案例篇十
1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
1、小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。
2、教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。
3、故事磁帶、錄音機。
4、幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。
（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?
2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。
3、教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。
2、教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1、教師講述故事結(jié)尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的`?
2、教師：這個故事告訴我們什么?
3、教師小結(jié)：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
(四)出示教學掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。
(五)集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。
1、區(qū)域活動:在美工區(qū)，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動。
2、家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏。
紙船和風箏教案教學案例篇十一
1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。
根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學認“小棕熊”
過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠????????小棕熊的家。
重點學習難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著??????”
請你們也來把這段故事講一講（集體講――個別講）
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”
提問：風箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學一學。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學一學。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）
1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
教師出示數(shù)字49????和49?????提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。
紙船和風箏教案教學案例篇十二
了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時。
教學過程：
【第一課時】。
教學目標：
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質(zhì)疑)。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！薄?BR> 幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的'內(nèi)容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
壞扎抓莓幸福吵受。
【第二課時】。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
圖片、生字。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)。
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。