在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
課件出示：杏林春滿，懸壺濟(jì)世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。
讀完這組詞語，你會想到什么？
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事？
（1）檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語（單個(gè)讀，齊讀）
扁鵲，蔡桓公
皮膚，皮肉腸胃，骨髓
扎針，敷燙，幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法
（2）學(xué)生概括課文內(nèi)容
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
帶著這個(gè)問題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語句。
2、你有證據(jù)來證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？
再讀課文，在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。
（1）“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
（2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
（3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！?BR> 3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎？
4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語句。
（1）“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR> “這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
（2）很不高興，沒有理睬他。
（3）非常不高興。
學(xué)完了本篇課文，你想對蔡桓公說些什么？
總結(jié)寓意
鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
課后小組分角色來演一演
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
理解故事及其寓意。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場。這天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。
2、板書課題。
3、簡介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）
2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？
（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價(jià)，又說明了他的無知和偏見）
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動作，你感受到了什么？（這個(gè)動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？
前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫忙）
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
1、學(xué)生課前收集中國古代四大名醫(yī)的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
1課時(shí)
1、會認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
1、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
一、出示成語，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)，今天老師給大家?guī)砹艘唤M成語，來，我們大家一起放聲讀讀這些成語？知道這些成語都是寫誰的嗎？（學(xué)生齊讀成語）
2、師：對，人們通常會用這些成語來稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是醫(yī)德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來交流下中國古代的四大名醫(yī)。（學(xué)生匯報(bào)）
3、我們中國醫(yī)術(shù)文化源遠(yuǎn)流長，其中，中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運(yùn)用，然后做出診斷，最終開方下藥。而今天我們將來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識字，將課文讀通順。
2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的，誰來用自己的話說說這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語言講故事，教師適時(shí)點(diǎn)撥，用概括性的語言復(fù)述，扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結(jié)：在復(fù)述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過—結(jié)果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文，體悟“名醫(yī)”
（一）感受扁鵲醫(yī)術(shù)之神
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”，一個(gè)醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處，請大家認(rèn)真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來，并標(biāo)上序號。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫(yī)生??？（學(xué)生交流體會）
3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。
（二）感受扁鵲醫(yī)者仁心
師：一個(gè)名醫(yī)，除了要有高超的醫(yī)術(shù)，還需要有高尚的醫(yī)德才行。那么從哪些地方可以看出扁鵲之仁呢？
1、學(xué)生再讀畫線的句子，并說感受？
2、這些句子中，大家數(shù)一數(shù)，前前后后，扁鵲總共幾次拜見蔡桓公？
從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何？
3、帶著對病人的擔(dān)憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。
（三）感受扁鵲之智
師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，當(dāng)最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時(shí)候，扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會面臨一種怎么的結(jié)局呢？
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。
四、走進(jìn)桓公，自取滅亡
師：桓公本是可以活著的，可以看看這美好的世界，享受兒孫滿堂的天倫之樂。可是自作孽不可活，桓公為何不聽勸阻，最終走向死亡的結(jié)局呢？
1、學(xué)生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。
2、設(shè)情境，品讀蔡桓公的話。
當(dāng)扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說“”
當(dāng)扁鵲第二次拜見，桓公想：
十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了
3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣?。∫?yàn)樗麎焊陀X得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心，根本就不來電??！
4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里？
2、蔡桓公之所以會死的原因是什么？
3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個(gè)人都開了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制ppt課件。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？
今天就來認(rèn)識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治?。?BR> 二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？
三、品讀句子，感悟人物
（一）認(rèn)識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）
2、指名說，課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的？（點(diǎn)紅：站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）
你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）
6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、指名說（著急、擔(dān)憂）
8、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說。
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）
難怪書中說他是一位（名醫(yī)）
（二）了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。
（板書：蔡桓公）
3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
①指名讀第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）
②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）
嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè)，讀一次。
（引導(dǎo)：他很不高興地說）
③這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）
（評價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們再來回顧整個(gè)治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對話）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷?？焖贋g覽課文，補(bǔ)充完整。（出示病歷）
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。（我們來看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；
湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。
3、仔細(xì)觀察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）
四、穿越時(shí)空，體會寓意
1、面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。
2、指名說，（學(xué)生說到小病不治成大病時(shí)）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見
防微杜漸
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
一、談話導(dǎo)入
1、板書詞語“諱疾忌醫(yī)”，提問：有誰知道這個(gè)詞語的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、
2、提問：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）
（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）
3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問題?！爸M疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)啊！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教具準(zhǔn)備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。
教學(xué)過程
一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。
3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）
1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？
（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）
2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。
（鼓勵(lì)展開想象。注意精讀第5段。）
⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：
①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！?BR> ②假裝沒聽見，沒有理睬他。
③滿臉不高興。
④覺得奇怪，派人去問原因。
⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。
⑥病死。
（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）
三、課堂小結(jié)（3）
四、布置作業(yè)（5）
1.寫本課生字新詞。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)（8）
1.檢查生字新詞的讀音和書寫。
2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作，表演評價(jià)（20）
（強(qiáng)調(diào)表演和評價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）
1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.表演評價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（諱疾忌醫(yī)十分有害）
2.你從故事中還得到了什么啟示？
（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）
四、布置作業(yè)（10）
1.看拼音，寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無藥可治了。
扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)
扁 病在皮膚豪不在意
鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)
治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害
病 病在骨髓覺得奇怪
結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語，理解“理睬、無能為力”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫話，勇于發(fā)表自己的看法。
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書初步理解不懂的詞語。
3、小黑板若干塊。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們一起來重溫昨天的一些知識。
(1)組詞。
腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）
湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）
揚(yáng)（ ） 濟(jì)（ ） 踩（ ）
(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：
（ ）的紀(jì)昌 （ ）的飛衛(wèi) （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公
2、故事導(dǎo)入
這節(jié)課再來認(rèn)識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽、子豹等人路過虢（guó）國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動，把國家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥熨（yùn）療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
（二）、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
（1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
（2）邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
（三）、感悟課文，細(xì)品課文
1、看了這個(gè)表格，你有什么問題想要跟同學(xué)們討論的？
a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會到了什么？
（1）讀相關(guān)語句：
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……
十來天后，扁鵲再一次來拜見……
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
（1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（用橫線劃出）
（2）讀相關(guān)語句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> 過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?BR> 十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
(3)學(xué)生交流體會：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？
（1）讀相關(guān)語句：
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬（cǎi）他。
蔡桓公聽了非常不高興。
蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
（1）讀相關(guān)語句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。
（2）學(xué)生交流體會：他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
f、蔡桓公本來患的.是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
（四）想象寫話，拓展提升
讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫一寫吧！
五、總結(jié)談話，課外閱讀
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、走近人物：知人知面知心
（一）評頭論足話扁蔡
1．揭題。
2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3．論扁鵲。
（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對扁鵲的看法。
（2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬ι厦嫒N觀點(diǎn)的看法。
（3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說說從這三次勸告中讀明白了什么？
4．說桓公。
（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對蔡桓公的看法。
（2）根據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說說比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。
（3）想象寫話，入境體驗(yàn)。
①出示扁鵲的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。
②小練筆：根據(jù)第一次說話內(nèi)容，展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會怎么說。
③師生、生生角色朗讀。
（二）是非功過任評說
問題一：蔡桓公到底傻不傻？
1．正因?yàn)槿绱耍杂腥苏f蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎？
2．學(xué)生自由辯論：
3．小結(jié)：有人說，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟?，而是因?yàn)椤?BR> 問題二：扁鵲究竟該不該跑？
1．有人說，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟?，也不是因?yàn)樗宦爠窀?，而是因?yàn)楸怡o見死不救，管自己悄悄地跑了。你覺得扁鵲究竟該不該跑？
2．學(xué)生自由辯論：
二、走出文本：得意得言得法
（一）明其理
1．說說你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2．了解作者及寫作背景。
（1）簡介韓非子。
（2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：
有形之類，大必起于??；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)?！笔且杂莆镎哂谄浼?xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也?！鼻д芍?，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
（3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。
3．出示學(xué)生課前對本文寓意的理解，說說哪個(gè)觀點(diǎn)比較符合作者的寫作意圖。
（二）抒其懷
如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？蔡桓公聽了你的話又會說什么？請用幾句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。
共6頁: 上一頁123456下一頁 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。
2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
重點(diǎn)詞句和詞語的ppt
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿
你知道這幾個(gè)詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫(yī)）
2、今天我們就來認(rèn)識一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。
3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容。
提示：扁鵲幾次見了蔡桓公？說了什么？結(jié)果怎樣？簡要地講述課文內(nèi)容。
(二)檢查自學(xué)情況
三、深入學(xué)文，理解寓意
1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來？
2、讀后交流出示：
一天，您皮膚上有點(diǎn)小病?！?BR> 過了十來天，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……
十天后：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……
(1)讀了這些句子，你體會到了什么？
(2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。
你怎么理解這段話。（采取多種形式的讀）
4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后交流
5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說？
指導(dǎo)讀對話。
6、扁鵲為什么要跑到秦國去了？
7、是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？
你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）
是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王?？墒牵麤]有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻，你想對蔡桓公說什么？（學(xué)生說）
8、師總結(jié)：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理?。?BR> 四、★課內(nèi)延伸
1、如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。
2、寫后交流
3、總結(jié)：這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
五、作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)本》k29。
六、板書：
扁鵲治病
病在皮膚 不相信
皮肉之間 很不高興 防微杜漸
腸胃 非常不高興 聽取別人的意見
骨髓 病死
共6頁: 上一頁123456下一頁 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2、展開合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意——防微杜漸。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我想給大家講個(gè)故事。
這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是——（生接：
扁鵲）來，我們一起寫他的名字。
（師板書：扁鵲；生書空）
2、你們知道扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說）
師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——
3、課件出示人物簡介：（指生讀）
（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
（2）泡泡出示望——看氣色；聞——嗅體味；問——問病情；切——把脈搏。
4、現(xiàn)在，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）
早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）
5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。
2、想一想課文講了一件什么事？
過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語你留意了嗎？
3、反饋
（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
扁鵲、蔡桓公
皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
敷燙、幾劑、湯藥
第一組：這是故事中的主要人物。
板書：蔡桓公
（同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。）
點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的諸侯王。
第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。
第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。
（比較：腸、燙、湯）
誰來讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。
評價(jià)語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。
（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件
出示句式：
扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。
（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。）
（補(bǔ)充板書：治病、拒絕）
三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文
（一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會。
（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會扁鵲的特點(diǎn)。
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?BR> c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！?BR> 1.師：我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會對他有更深的了解。
（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）
2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！
3.誰再來當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)?。浚ㄆ渌瑢W(xué)仔細(xì)聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說——生讀扁鵲的話）
4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴(yán)重，扁鵲也越來越擔(dān)心、著急了。）
5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）
6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）——
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指生回答）
7.出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即
使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
（1）誰來讀一讀
（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復(fù)雜了；但是前三個(gè)階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）
a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：對，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。
b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴(yán)重了，但是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明??！
8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、分析蔡桓公死因
1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公聽了非常不高興。
（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> 蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
a.請發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會怎樣地說？(動作、神態(tài)等)
b.師加提示語，指生讀。
（拍著胸脯、不屑一顧??）
師：扁鵲只好走了。
(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。
師：此時(shí)的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病??）
b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)感悟“生氣”。
a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?BR> 蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
b、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”
蔡桓公聽了非常不高興。
a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）
b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）
五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？出示：
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。
2、誰來讀？
3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是——
4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說些什么？
（交流、歸納）
六、理解寓意
1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思！（像這些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯(cuò)，我們要懂得——防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重）
2、機(jī)動環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、課堂總結(jié)
聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車之鑒！
八、布置作業(yè)，課文延伸
１、把這個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽。
２、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。
1.認(rèn)識4個(gè)生字新詞，會寫9個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的體裁特點(diǎn)。
1.整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。
：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1.喜歡聽故事嗎?今天我就為大家?guī)砹艘晃还糯t(yī)生扁鵲的故事，想聽嗎？
2.出示故事，師讀，生聽。聽完這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么？
3.指名匯報(bào)。
4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。
5.引出課題，板書，齊讀課題。
二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫自然段的的序號。
2.檢查認(rèn)讀詞語：（幻燈片2）
（1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓
（2）相機(jī)指導(dǎo)書寫：湯腸
（3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見理睬無能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語的句子。）
3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語概括）
三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物
1．讀了這則寓言故事，你有問題要問嗎？
2．質(zhì)疑歸納。
3.理出需深入追究的問題。
四、深入讀文，追究原因
1.帶著這個(gè)問題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會病死呢？讀課文找原因。
2.指名匯報(bào)。
3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句，批注原因。
4.指名匯報(bào)。
5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）
五、穿越時(shí)空，體會寓意
1.面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解）
2.指名說。
3.春秋戰(zhàn)國時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對他說說嗎？（幻燈片6）
六、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1.聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2.指名說。
3.課文學(xué)到這，你覺得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。
4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。
5.借韓非說寓言的寄托性。
6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會借故事去明白寓意。每則寓言都會告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。
7.小結(jié)。
七、布置作業(yè)：（幻燈片7）
1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等。
2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
醫(yī)德高尚
不聽勸告
固執(zhí)己見
扁鵲蔡桓公
（善聽意見及早改錯(cuò)）
人教版四年級下冊第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀故事體會做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見蔡桓公，請求為他治病，而蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人的正確意見，有問題及時(shí)改正，否則后果將不堪設(shè)想。
本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會人物的想法，明白寓言中所蘊(yùn)含的道理，從而感受寓言的特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。
在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會人物的心理活動，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會寓意，水到渠成。
從課堂與孩子的互動交流來看，教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。
一、寓言導(dǎo)入，簡介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個(gè)簡短的故事，一個(gè)深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）
2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個(gè)什么道理？（拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢）
3、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個(gè)新的道理，先來認(rèn)識它的主角吧！他踏著時(shí)光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）
4、這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧？
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。這怎么回事呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過程中到底有沒有施展他高超的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德？
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
（1）a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄋ徽局戳艘粫?，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）
對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
從這及時(shí)的勸說可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）
b、那么蔡桓公為何會死呢？
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR> 扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因?yàn)樗幌嘈裴t(yī)生，只相信自己，很傲慢）
（2）a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖欤怡o就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
b、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
（3）a、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
b、這時(shí)的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請注意蔡桓公說話的語氣）
c、所以扁鵲連忙退了出來。
（4）又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！
（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠體現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)那急切的心情呢？
4、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
請3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實(shí)體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）
6、如果可以穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么呢？讓我們來進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對話吧！
（小練筆）
7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
（出示課件圖片及寓言名字和書名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、有感情地朗讀課文。
1、感悟寓意。
2、編寫病菌入侵記。
一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？
二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。
三、出示課件，導(dǎo)入新課。
1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？
2、同學(xué)們，讓我們一起動手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問題：
a、《病菌入侵記》的主要人物？
b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？
請同學(xué)們自讀課文，解決以上問題，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的時(shí)候，可以按如下方式說：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來到蔡桓公身上，過了幾天，來了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對蔡桓公說他的皮膚上有病，要是不治，會向體內(nèi)發(fā)展。我一聽，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……
3、師生共同解決問題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。
4、請幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會對他說什么？
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長聽，再和家人一同演一演，最后寫下來。
2、搜集成語故事，周末出一張成語故事手抄報(bào)。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
1、通過課前預(yù)習(xí)，會認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過抓住有關(guān)語句，揣摩理解人物的心情。
3、通過把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
通過抓住有關(guān)語句，揣摩理解人物的心情。
通過把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
教師：多媒體課件
學(xué)生：病歷單
一課時(shí)
學(xué)習(xí)活動過程：
1、（出示聽診器圖）師：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（聽診器）
在一百多年前，聰明的法國人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽診器，它可以通過靜聽病人的心跳來診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽診器的作用類似、并沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）
2、師：了解秦越人嗎？（指名說）秦越人是春秋戰(zhàn)國時(shí)期有名的民間醫(yī)生，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。
3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書：扁鵲治?。?BR> 1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)？指名說，指名讀。
biǎn cài wèi cháng tāng tàng
扁 蔡 胃 腸 湯 燙
cǎi jì què
睬 劑 鵲
3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，齊讀。
扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬
4、師：請同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，誰能在課題的基礎(chǔ)上說一說你剛才讀懂的內(nèi)容。
（扁鵲給蔡桓公治??；有一天，扁鵲去拜見蔡桓公，說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來越重，結(jié)果就病死了。）
5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法。
1、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯，針對這個(gè)問題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組，來調(diào)查一下事實(shí)的真相。
2、自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫扁鵲專用診箋。
3、師：我這個(gè)大組長也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）
4、過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。
學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。
a、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> b、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
c、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。
（1）師范讀，師：同樣是勸說治病的句子，你覺得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀。
（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會填什么？（誠懇地、焦急地……）
（3）指名讀，齊讀這三句話。
5、學(xué)到這里，你覺得對于蔡桓公的死，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重，無法醫(yī)治而亡。）
6、采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？
1、師：是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。
2、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來了嗎？指名說。
2、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了！
同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
扁鵲
醫(yī)德高尚
防微杜漸
善于聽取別人的正確意見
不聽勸告
蔡桓公
固執(zhí)己見
扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單
診次
日期
病狀
治療建議
患者表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
第四次
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會讀會寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
4、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1、（板書：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國時(shí)期齊國人，他被人們成為神醫(yī)。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治?。?BR> 二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導(dǎo)寫字：蔡）
5、請幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論？
預(yù)設(shè)：
1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說？
3、扁鵲為什么跑到秦國去了？
4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個(gè)問題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來看一看他說的四次話吧。ppt出示：
“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> “您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?BR> “您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！?BR> “皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
想想扁鵲對蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的？誰來讀讀他說的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來看最后一次，誰來讀？指名讀。
從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠懇耐心）再讀體會。
3、面對名醫(yī)的勸說，蔡桓公又是怎么做的呢？請同學(xué)們畫出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：
a、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
b、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深），他（很不高興沒有理睬他），他會想些什么？
c、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說（），他（），他會做什么動作？生答?？磥硭钦娴纳鷼饬?。
d、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？
（多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無藥可救。
5、課上到這里，大家對課本中的人物都有了一定的了解，你能評價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
（在錯(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀，了解更多的寓言故事。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)
2、請帶著你要了解的問題讀課文。
1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
2、根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。
3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：
⑴ 指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?
⑵ 交流對課題的補(bǔ)充情況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：
學(xué)生可能填寫：
紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。
1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會或想法?
2、總結(jié)：
紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。
1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?
2、那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢?
1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2、細(xì)讀課文，請寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。
1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。
2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3、如果有其他疑問，可以提出來討論。
紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
課件出示：杏林春滿，懸壺濟(jì)世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。
讀完這組詞語，你會想到什么？
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事？
（1）檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語（單個(gè)讀，齊讀）
扁鵲，蔡桓公
皮膚，皮肉腸胃，骨髓
扎針，敷燙，幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法
（2）學(xué)生概括課文內(nèi)容
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
帶著這個(gè)問題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語句。
2、你有證據(jù)來證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？
再讀課文，在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。
（1）“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
（2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
（3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！?BR> 3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎？
4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語句。
（1）“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR> “這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
（2）很不高興，沒有理睬他。
（3）非常不高興。
學(xué)完了本篇課文，你想對蔡桓公說些什么？
總結(jié)寓意
鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
課后小組分角色來演一演
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
理解故事及其寓意。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場。這天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。
2、板書課題。
3、簡介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）
2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？
（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價(jià)，又說明了他的無知和偏見）
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動作，你感受到了什么？（這個(gè)動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？
前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫忙）
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
1、學(xué)生課前收集中國古代四大名醫(yī)的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
1課時(shí)
1、會認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
1、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
一、出示成語，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)，今天老師給大家?guī)砹艘唤M成語，來，我們大家一起放聲讀讀這些成語？知道這些成語都是寫誰的嗎？（學(xué)生齊讀成語）
2、師：對，人們通常會用這些成語來稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是醫(yī)德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來交流下中國古代的四大名醫(yī)。（學(xué)生匯報(bào)）
3、我們中國醫(yī)術(shù)文化源遠(yuǎn)流長，其中，中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運(yùn)用，然后做出診斷，最終開方下藥。而今天我們將來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識字，將課文讀通順。
2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的，誰來用自己的話說說這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語言講故事，教師適時(shí)點(diǎn)撥，用概括性的語言復(fù)述，扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結(jié)：在復(fù)述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過—結(jié)果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文，體悟“名醫(yī)”
（一）感受扁鵲醫(yī)術(shù)之神
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”，一個(gè)醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處，請大家認(rèn)真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來，并標(biāo)上序號。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫(yī)生??？（學(xué)生交流體會）
3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。
（二）感受扁鵲醫(yī)者仁心
師：一個(gè)名醫(yī)，除了要有高超的醫(yī)術(shù)，還需要有高尚的醫(yī)德才行。那么從哪些地方可以看出扁鵲之仁呢？
1、學(xué)生再讀畫線的句子，并說感受？
2、這些句子中，大家數(shù)一數(shù)，前前后后，扁鵲總共幾次拜見蔡桓公？
從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何？
3、帶著對病人的擔(dān)憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。
（三）感受扁鵲之智
師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，當(dāng)最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時(shí)候，扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會面臨一種怎么的結(jié)局呢？
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。
四、走進(jìn)桓公，自取滅亡
師：桓公本是可以活著的，可以看看這美好的世界，享受兒孫滿堂的天倫之樂。可是自作孽不可活，桓公為何不聽勸阻，最終走向死亡的結(jié)局呢？
1、學(xué)生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。
2、設(shè)情境，品讀蔡桓公的話。
當(dāng)扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說“”
當(dāng)扁鵲第二次拜見，桓公想：
十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了
3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣?。∫?yàn)樗麎焊陀X得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心，根本就不來電??！
4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里？
2、蔡桓公之所以會死的原因是什么？
3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個(gè)人都開了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制ppt課件。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？
今天就來認(rèn)識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治?。?BR> 二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？
三、品讀句子，感悟人物
（一）認(rèn)識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）
2、指名說，課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的？（點(diǎn)紅：站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）
你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）
6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、指名說（著急、擔(dān)憂）
8、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說。
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）
難怪書中說他是一位（名醫(yī)）
（二）了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。
（板書：蔡桓公）
3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
①指名讀第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）
②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）
嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè)，讀一次。
（引導(dǎo)：他很不高興地說）
③這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）
（評價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們再來回顧整個(gè)治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對話）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷?？焖贋g覽課文，補(bǔ)充完整。（出示病歷）
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。（我們來看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；
湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。
3、仔細(xì)觀察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）
四、穿越時(shí)空，體會寓意
1、面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。
2、指名說，（學(xué)生說到小病不治成大病時(shí)）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見
防微杜漸
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
一、談話導(dǎo)入
1、板書詞語“諱疾忌醫(yī)”，提問：有誰知道這個(gè)詞語的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、
2、提問：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）
（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）
3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問題?！爸M疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)啊！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教具準(zhǔn)備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。
教學(xué)過程
一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。
3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）
1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？
（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）
2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。
（鼓勵(lì)展開想象。注意精讀第5段。）
⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：
①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！?BR> ②假裝沒聽見，沒有理睬他。
③滿臉不高興。
④覺得奇怪，派人去問原因。
⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。
⑥病死。
（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）
三、課堂小結(jié)（3）
四、布置作業(yè)（5）
1.寫本課生字新詞。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)（8）
1.檢查生字新詞的讀音和書寫。
2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作，表演評價(jià)（20）
（強(qiáng)調(diào)表演和評價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）
1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.表演評價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（諱疾忌醫(yī)十分有害）
2.你從故事中還得到了什么啟示？
（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）
四、布置作業(yè)（10）
1.看拼音，寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無藥可治了。
扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)
扁 病在皮膚豪不在意
鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)
治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害
病 病在骨髓覺得奇怪
結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語，理解“理睬、無能為力”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫話，勇于發(fā)表自己的看法。
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書初步理解不懂的詞語。
3、小黑板若干塊。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們一起來重溫昨天的一些知識。
(1)組詞。
腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）
湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）
揚(yáng)（ ） 濟(jì)（ ） 踩（ ）
(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：
（ ）的紀(jì)昌 （ ）的飛衛(wèi) （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公
2、故事導(dǎo)入
這節(jié)課再來認(rèn)識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽、子豹等人路過虢（guó）國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動，把國家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥熨（yùn）療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
（二）、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
（1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
（2）邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
（三）、感悟課文，細(xì)品課文
1、看了這個(gè)表格，你有什么問題想要跟同學(xué)們討論的？
a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會到了什么？
（1）讀相關(guān)語句：
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……
十來天后，扁鵲再一次來拜見……
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
（1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（用橫線劃出）
（2）讀相關(guān)語句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> 過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?BR> 十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
(3)學(xué)生交流體會：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？
（1）讀相關(guān)語句：
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬（cǎi）他。
蔡桓公聽了非常不高興。
蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
（1）讀相關(guān)語句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。
（2）學(xué)生交流體會：他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
f、蔡桓公本來患的.是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
（四）想象寫話，拓展提升
讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫一寫吧！
五、總結(jié)談話，課外閱讀
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、走近人物：知人知面知心
（一）評頭論足話扁蔡
1．揭題。
2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3．論扁鵲。
（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對扁鵲的看法。
（2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬ι厦嫒N觀點(diǎn)的看法。
（3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說說從這三次勸告中讀明白了什么？
4．說桓公。
（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對蔡桓公的看法。
（2）根據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說說比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。
（3）想象寫話，入境體驗(yàn)。
①出示扁鵲的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。
②小練筆：根據(jù)第一次說話內(nèi)容，展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會怎么說。
③師生、生生角色朗讀。
（二）是非功過任評說
問題一：蔡桓公到底傻不傻？
1．正因?yàn)槿绱耍杂腥苏f蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎？
2．學(xué)生自由辯論：
3．小結(jié)：有人說，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟?，而是因?yàn)椤?BR> 問題二：扁鵲究竟該不該跑？
1．有人說，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟?，也不是因?yàn)樗宦爠窀?，而是因?yàn)楸怡o見死不救，管自己悄悄地跑了。你覺得扁鵲究竟該不該跑？
2．學(xué)生自由辯論：
二、走出文本：得意得言得法
（一）明其理
1．說說你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2．了解作者及寫作背景。
（1）簡介韓非子。
（2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：
有形之類，大必起于??；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)?！笔且杂莆镎哂谄浼?xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也?！鼻д芍?，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
（3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。
3．出示學(xué)生課前對本文寓意的理解，說說哪個(gè)觀點(diǎn)比較符合作者的寫作意圖。
（二）抒其懷
如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？蔡桓公聽了你的話又會說什么？請用幾句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。
共6頁: 上一頁123456下一頁 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。
2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
重點(diǎn)詞句和詞語的ppt
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿
你知道這幾個(gè)詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫(yī)）
2、今天我們就來認(rèn)識一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。
3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容。
提示：扁鵲幾次見了蔡桓公？說了什么？結(jié)果怎樣？簡要地講述課文內(nèi)容。
(二)檢查自學(xué)情況
三、深入學(xué)文，理解寓意
1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來？
2、讀后交流出示：
一天，您皮膚上有點(diǎn)小病?！?BR> 過了十來天，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……
十天后：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……
(1)讀了這些句子，你體會到了什么？
(2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。
你怎么理解這段話。（采取多種形式的讀）
4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后交流
5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說？
指導(dǎo)讀對話。
6、扁鵲為什么要跑到秦國去了？
7、是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？
你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）
是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王?？墒牵麤]有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻，你想對蔡桓公說什么？（學(xué)生說）
8、師總結(jié)：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理?。?BR> 四、★課內(nèi)延伸
1、如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。
2、寫后交流
3、總結(jié)：這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
五、作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)本》k29。
六、板書：
扁鵲治病
病在皮膚 不相信
皮肉之間 很不高興 防微杜漸
腸胃 非常不高興 聽取別人的意見
骨髓 病死
共6頁: 上一頁123456下一頁 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2、展開合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意——防微杜漸。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我想給大家講個(gè)故事。
這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是——（生接：
扁鵲）來，我們一起寫他的名字。
（師板書：扁鵲；生書空）
2、你們知道扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說）
師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——
3、課件出示人物簡介：（指生讀）
（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
（2）泡泡出示望——看氣色；聞——嗅體味；問——問病情；切——把脈搏。
4、現(xiàn)在，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）
早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）
5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。
2、想一想課文講了一件什么事？
過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語你留意了嗎？
3、反饋
（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
扁鵲、蔡桓公
皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
敷燙、幾劑、湯藥
第一組：這是故事中的主要人物。
板書：蔡桓公
（同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。）
點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的諸侯王。
第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。
第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。
（比較：腸、燙、湯）
誰來讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。
評價(jià)語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。
（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件
出示句式：
扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。
（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。）
（補(bǔ)充板書：治病、拒絕）
三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文
（一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會。
（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會扁鵲的特點(diǎn)。
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?BR> c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！?BR> 1.師：我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會對他有更深的了解。
（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）
2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！
3.誰再來當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)?。浚ㄆ渌瑢W(xué)仔細(xì)聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說——生讀扁鵲的話）
4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴(yán)重，扁鵲也越來越擔(dān)心、著急了。）
5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）
6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）——
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指生回答）
7.出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即
使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
（1）誰來讀一讀
（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復(fù)雜了；但是前三個(gè)階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）
a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：對，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。
b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴(yán)重了，但是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明??！
8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、分析蔡桓公死因
1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公聽了非常不高興。
（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> 蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
a.請發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會怎樣地說？(動作、神態(tài)等)
b.師加提示語，指生讀。
（拍著胸脯、不屑一顧??）
師：扁鵲只好走了。
(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。
師：此時(shí)的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病??）
b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)感悟“生氣”。
a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?BR> 蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
b、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”
蔡桓公聽了非常不高興。
a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）
b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）
五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？出示：
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。
2、誰來讀？
3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是——
4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說些什么？
（交流、歸納）
六、理解寓意
1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思！（像這些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯(cuò)，我們要懂得——防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重）
2、機(jī)動環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、課堂總結(jié)
聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車之鑒！
八、布置作業(yè)，課文延伸
１、把這個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽。
２、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。
1.認(rèn)識4個(gè)生字新詞，會寫9個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的體裁特點(diǎn)。
1.整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。
：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1.喜歡聽故事嗎?今天我就為大家?guī)砹艘晃还糯t(yī)生扁鵲的故事，想聽嗎？
2.出示故事，師讀，生聽。聽完這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么？
3.指名匯報(bào)。
4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。
5.引出課題，板書，齊讀課題。
二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫自然段的的序號。
2.檢查認(rèn)讀詞語：（幻燈片2）
（1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓
（2）相機(jī)指導(dǎo)書寫：湯腸
（3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見理睬無能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語的句子。）
3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語概括）
三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物
1．讀了這則寓言故事，你有問題要問嗎？
2．質(zhì)疑歸納。
3.理出需深入追究的問題。
四、深入讀文，追究原因
1.帶著這個(gè)問題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會病死呢？讀課文找原因。
2.指名匯報(bào)。
3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句，批注原因。
4.指名匯報(bào)。
5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）
五、穿越時(shí)空，體會寓意
1.面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解）
2.指名說。
3.春秋戰(zhàn)國時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對他說說嗎？（幻燈片6）
六、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1.聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2.指名說。
3.課文學(xué)到這，你覺得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。
4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。
5.借韓非說寓言的寄托性。
6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會借故事去明白寓意。每則寓言都會告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。
7.小結(jié)。
七、布置作業(yè)：（幻燈片7）
1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等。
2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
醫(yī)德高尚
不聽勸告
固執(zhí)己見
扁鵲蔡桓公
（善聽意見及早改錯(cuò)）
人教版四年級下冊第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀故事體會做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見蔡桓公，請求為他治病，而蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人的正確意見，有問題及時(shí)改正，否則后果將不堪設(shè)想。
本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會人物的想法，明白寓言中所蘊(yùn)含的道理，從而感受寓言的特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。
在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會人物的心理活動，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會寓意，水到渠成。
從課堂與孩子的互動交流來看，教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。
一、寓言導(dǎo)入，簡介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個(gè)簡短的故事，一個(gè)深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）
2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個(gè)什么道理？（拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢）
3、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個(gè)新的道理，先來認(rèn)識它的主角吧！他踏著時(shí)光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）
4、這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧？
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。這怎么回事呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過程中到底有沒有施展他高超的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德？
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
（1）a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄋ徽局戳艘粫?，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）
對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
從這及時(shí)的勸說可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）
b、那么蔡桓公為何會死呢？
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR> 扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因?yàn)樗幌嘈裴t(yī)生，只相信自己，很傲慢）
（2）a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖欤怡o就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
b、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
（3）a、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
b、這時(shí)的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請注意蔡桓公說話的語氣）
c、所以扁鵲連忙退了出來。
（4）又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！
（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠體現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)那急切的心情呢？
4、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
請3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實(shí)體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）
6、如果可以穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么呢？讓我們來進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對話吧！
（小練筆）
7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
（出示課件圖片及寓言名字和書名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、有感情地朗讀課文。
1、感悟寓意。
2、編寫病菌入侵記。
一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？
二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。
三、出示課件，導(dǎo)入新課。
1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？
2、同學(xué)們，讓我們一起動手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問題：
a、《病菌入侵記》的主要人物？
b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？
請同學(xué)們自讀課文，解決以上問題，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的時(shí)候，可以按如下方式說：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來到蔡桓公身上，過了幾天，來了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對蔡桓公說他的皮膚上有病，要是不治，會向體內(nèi)發(fā)展。我一聽，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……
3、師生共同解決問題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。
4、請幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會對他說什么？
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長聽，再和家人一同演一演，最后寫下來。
2、搜集成語故事，周末出一張成語故事手抄報(bào)。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
1、通過課前預(yù)習(xí)，會認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過抓住有關(guān)語句，揣摩理解人物的心情。
3、通過把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
通過抓住有關(guān)語句，揣摩理解人物的心情。
通過把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
教師：多媒體課件
學(xué)生：病歷單
一課時(shí)
學(xué)習(xí)活動過程：
1、（出示聽診器圖）師：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（聽診器）
在一百多年前，聰明的法國人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽診器，它可以通過靜聽病人的心跳來診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽診器的作用類似、并沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）
2、師：了解秦越人嗎？（指名說）秦越人是春秋戰(zhàn)國時(shí)期有名的民間醫(yī)生，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。
3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書：扁鵲治?。?BR> 1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)？指名說，指名讀。
biǎn cài wèi cháng tāng tàng
扁 蔡 胃 腸 湯 燙
cǎi jì què
睬 劑 鵲
3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，齊讀。
扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬
4、師：請同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，誰能在課題的基礎(chǔ)上說一說你剛才讀懂的內(nèi)容。
（扁鵲給蔡桓公治??；有一天，扁鵲去拜見蔡桓公，說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來越重，結(jié)果就病死了。）
5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法。
1、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯，針對這個(gè)問題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組，來調(diào)查一下事實(shí)的真相。
2、自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫扁鵲專用診箋。
3、師：我這個(gè)大組長也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）
4、過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。
學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。
a、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> b、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
c、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。
（1）師范讀，師：同樣是勸說治病的句子，你覺得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀。
（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會填什么？（誠懇地、焦急地……）
（3）指名讀，齊讀這三句話。
5、學(xué)到這里，你覺得對于蔡桓公的死，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重，無法醫(yī)治而亡。）
6、采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？
1、師：是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。
2、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來了嗎？指名說。
2、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了！
同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
扁鵲
醫(yī)德高尚
防微杜漸
善于聽取別人的正確意見
不聽勸告
蔡桓公
固執(zhí)己見
扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單
診次
日期
病狀
治療建議
患者表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
第四次
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會讀會寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
4、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1、（板書：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國時(shí)期齊國人，他被人們成為神醫(yī)。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治?。?BR> 二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導(dǎo)寫字：蔡）
5、請幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論？
預(yù)設(shè)：
1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說？
3、扁鵲為什么跑到秦國去了？
4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個(gè)問題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來看一看他說的四次話吧。ppt出示：
“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> “您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?BR> “您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！?BR> “皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
想想扁鵲對蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的？誰來讀讀他說的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來看最后一次，誰來讀？指名讀。
從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠懇耐心）再讀體會。
3、面對名醫(yī)的勸說，蔡桓公又是怎么做的呢？請同學(xué)們畫出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：
a、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
b、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深），他（很不高興沒有理睬他），他會想些什么？
c、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說（），他（），他會做什么動作？生答?？磥硭钦娴纳鷼饬?。
d、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？
（多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無藥可救。
5、課上到這里，大家對課本中的人物都有了一定的了解，你能評價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
（在錯(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀，了解更多的寓言故事。
扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)
2、請帶著你要了解的問題讀課文。
1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
2、根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。
3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：
⑴ 指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?
⑵ 交流對課題的補(bǔ)充情況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：
學(xué)生可能填寫：
紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。
1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會或想法?
2、總結(jié)：
紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。
1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?
2、那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢?
1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2、細(xì)讀課文，請寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。
1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。
2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3、如果有其他疑問，可以提出來討論。
紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。