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高職院校科研信息化管理論文篇一
近年，我國(guó)高職院校的教育水平明顯提升，但是高職院校服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于生活的高職院校后勤工作現(xiàn)狀卻不盡人意。伴隨信息化的快速發(fā)展，高職院校的后勤管理工作并未做到與時(shí)俱，其后勤管理信息化發(fā)展仍然比較落后，早已無(wú)法與高職院校的快速發(fā)展相適應(yīng)。高職院校不斷地?cái)U(kuò)招，師生人數(shù)逐漸增多，這就意味著廣大師生對(duì)于高職院校的吃住等后勤服務(wù)的要求越來(lái)越高。另外，高職院校的校區(qū)內(nèi)各種基礎(chǔ)設(shè)施都不斷地在增加，后勤管理服務(wù)的內(nèi)容及范圍都不斷地在擴(kuò)大，再加之高職院校的部門越來(lái)越多，這都要求后勤服務(wù)的管理模式及管理手段不斷地提高，來(lái)適應(yīng)高職院校的發(fā)展。高職院校的后勤服務(wù)部門如何才能有效提高服務(wù)質(zhì)量與管理水平才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展，已經(jīng)成為后勤管理工作的重要問(wèn)題。
新形勢(shì)下高職院校的發(fā)展以及廣大師生對(duì)于學(xué)校后勤服務(wù)工作越來(lái)越高的要求，推動(dòng)著后勤管理工作必須邁出新的一步，而解決學(xué)校復(fù)雜的后勤管理工作最好的辦法則是應(yīng)用信息管理系統(tǒng)，提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率，更好地為廣大師生服務(wù)。
高職院校科研信息化管理論文篇二
隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路，對(duì)優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學(xué)理論分析。
教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國(guó)學(xué)者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象的一門學(xué)科。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當(dāng)前發(fā)展來(lái)看，高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問(wèn)題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實(shí)施有效管理，最終促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運(yùn)用生態(tài)學(xué)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行分析的過(guò)程中，要積極運(yùn)用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變其管理模式，實(shí)現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認(rèn)識(shí)到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，且每個(gè)因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉(zhuǎn)換過(guò)程中的平衡，如果一個(gè)因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個(gè)方面。
重要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平，對(duì)教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子。
其一，主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及辦學(xué)特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理，其主要目的還是突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而保證教育更好地適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo)；其二，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì)存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方對(duì)教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊(cè)等，即地方政府政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會(huì)從精神層面或物質(zhì)層面對(duì)高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色。
從當(dāng)前很多高職院校教育教學(xué)管理的實(shí)際來(lái)看，很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面，將教學(xué)管理工作分成一個(gè)個(gè)模塊，然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開(kāi)展開(kāi)工作，只是重視教育結(jié)果，也不能及時(shí)有效地解決師生所反映的問(wèn)題等，這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時(shí)期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求不符合，因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿，但是在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中缺乏有效的措施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒(méi)有完全落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程較為松散，對(duì)教學(xué)管理水平的提升沒(méi)有實(shí)際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識(shí)的講解，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)操作性不強(qiáng)。近些年來(lái)，企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要越來(lái)越個(gè)性化，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求，而一些高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點(diǎn)不突出，培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
高職院校在具體的教學(xué)管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過(guò)程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)教育管理的對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的劃分，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能滿足很多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，很多高職院校的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行跨專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此限制了其接受知識(shí)的范圍。
3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用，新媒體具有開(kāi)放性、多元性、共享性及虛擬性等特點(diǎn)，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學(xué)生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和書(shū)籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿育人交談，削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時(shí)期，面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，要對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面的考察，并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個(gè)生態(tài)因素，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法，建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理分離的狀態(tài)進(jìn)行分析各評(píng)價(jià)，對(duì)各工作之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機(jī)制，從而實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法，在教學(xué)管理的過(guò)程中，實(shí)行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng)，強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責(zé)任，保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)人才建設(shè)。
高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢(shì)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才教育的要求，因此，在教學(xué)管理過(guò)程中，要對(duì)各種影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確化和具體化，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出課程教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)資源，形成整體合力，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷提高[6]。
4.3以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法。
尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法等，重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)能力，縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調(diào)控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學(xué)研究中，生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)生有利的話，我可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此教育者要通過(guò)群體動(dòng)力學(xué)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展，及時(shí)處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視角下對(duì)高職院校教學(xué)管理進(jìn)行分析，需要結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)需求，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[6]楊昭敏.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[j].教師,,29(02):21.
高職院校科研信息化管理論文篇三
近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對(duì)這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理這一先進(jìn)技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺(tái)，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，有很多問(wèn)題是值得探討的。
現(xiàn)在我國(guó)高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn)，例如效率低、保密性差，而且時(shí)間一長(zhǎng)，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護(hù)帶來(lái)了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，浪費(fèi)了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過(guò)它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計(jì)算機(jī)可識(shí)別的方式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點(diǎn)上，并且可以在任何需要的時(shí)候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識(shí)，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)。
高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨(dú)特的工作特點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞，一個(gè)通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動(dòng)多，效率低，時(shí)效性差，而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)于各類學(xué)生管理信息進(jìn)行自動(dòng)處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。
二、高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理系統(tǒng)構(gòu)建模式及內(nèi)涵。
學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個(gè)總攬全局的核心系統(tǒng)，這個(gè)核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個(gè)集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個(gè)核心系統(tǒng)的框架下進(jìn)行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。
信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動(dòng)中解放出來(lái)，提供大量的、有效的、實(shí)用的信息咨詢和統(tǒng)計(jì)信息，而且還應(yīng)讓管理者在運(yùn)用信息化工具的同時(shí)，獲得愉快而有價(jià)值的工作體驗(yàn)，在工作中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升，從而實(shí)現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái)，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)一步改革，使高職院校也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。
2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。
依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對(duì)象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強(qiáng)溝通的實(shí)時(shí)性和有效度。
圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個(gè)管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的`信息收集、處理、存儲(chǔ)、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細(xì)信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒(méi)有直接用戶，但又同時(shí)為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。
2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺(tái)。
除了學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上會(huì)發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺(tái)主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時(shí)性和公開(kāi)性。面向所有用戶提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負(fù)責(zé)信息發(fā)布的審核工作。
3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團(tuán)員遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進(jìn)行錄入、修改、審核、統(tǒng)計(jì)等。
4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的網(wǎng)上打分與成績(jī)計(jì)算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并形成報(bào)表形式。主要管理者為負(fù)責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。
6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。
包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請(qǐng)假管理、校園文化活動(dòng)管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門、學(xué)校團(tuán)委、各系部團(tuán)總支部等，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)等。
7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時(shí)間計(jì)時(shí)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門，負(fù)責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)等。
8．家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。
主要是為家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校情況，并為家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)和信息收集。
9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來(lái)自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人和學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書(shū)之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請(qǐng)，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過(guò)高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來(lái)以下成就：
1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過(guò)信息化管理平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項(xiàng)信息，如某個(gè)學(xué)生在校期間受獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況；學(xué)生參加科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)情況；在校期間的到課率、成績(jī)及格率、教師評(píng)價(jià)等等。管理軟件的運(yùn)用讓學(xué)生管理部門工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級(jí)、教室、寢室、系部的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。
2．使學(xué)生工作項(xiàng)目化、規(guī)范化、信息化。
將學(xué)生工作作為項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強(qiáng)化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化管理?？傊?，軟件的運(yùn)用使系統(tǒng)各類用戶隨時(shí)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。
3．實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺(tái)，將每個(gè)用戶賦予權(quán)限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻(xiàn)。
［2］云煒恒.我國(guó)大學(xué)生事務(wù)管理存在的問(wèn)題及解決途徑［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），20xx（3）。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
（一）樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨。
和普通院校的學(xué)術(shù)教育對(duì)比。高職院校主要關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。所以，高職院校教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求，保證培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值的人才，教學(xué)和人才培養(yǎng)需要個(gè)性化。學(xué)校應(yīng)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨，深入了解目前社會(huì)就業(yè)的趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)的需求和崗位群設(shè)置人才教育宗旨。
（二）改變專業(yè)教學(xué)模式，完善設(shè)計(jì)課程。
高職院校需要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上將學(xué)術(shù)性教育向?qū)嵺`性、就業(yè)性教育轉(zhuǎn)化，將原有的教育方式摒棄，豐富教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的重視程度。且設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，沖破傳統(tǒng)模式的束縛。第一，以崗位為核心建設(shè)課程。高職院校應(yīng)樹(shù)立崗位的核心意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，保證課程中存在技術(shù)主線（一般為一門技術(shù)課程），如可以將自身學(xué)校的核心課程設(shè)置為“java程序設(shè)計(jì)”“、c語(yǔ)言”、“uml建?！钡龋坏诙?，化散為整，改革基礎(chǔ)課程[3]。因?yàn)楦呗毢椭新毥逃嬖谝欢ú町?，高職需要在夯?shí)中職教育基礎(chǔ)上提高教學(xué)層次，進(jìn)行內(nèi)容和能力的拔高，將內(nèi)容相近的課程整合，將其中重復(fù)無(wú)意義的文字去掉，提高課程教學(xué)效率。
（三）強(qiáng)化校企合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
高職院校應(yīng)意識(shí)到軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，不僅是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)高素質(zhì)、高社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐性動(dòng)手性強(qiáng)的人才。學(xué)校應(yīng)和中小軟件企業(yè)建立良好的`長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立自身的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依照學(xué)生自身的喜好參與到企業(yè)部門工作中，鍛煉自身的實(shí)踐能力。同時(shí)高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，定期向企業(yè)輸送教師及學(xué)生入職，學(xué)生可以在實(shí)地學(xué)習(xí)，教師可以帶新入職，感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要，負(fù)責(zé)相關(guān)軟件業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，具備合作創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將課程之間的繁冗復(fù)雜部分刪除。如講授“c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”時(shí)，還會(huì)涉及到一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作體系問(wèn)題，其他內(nèi)容教育意義不大，則可以刪除。
（四）專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。
教學(xué)成果很大程度受到教學(xué)方式的影響。高職院校的學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少，具備實(shí)踐操作能力的特征，需要保證高職院校在軟件技術(shù)教學(xué)中傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。首先，采用啟發(fā)教學(xué)。教師可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解疑答惑；其次，討論教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行真實(shí)模擬，將學(xué)生劃分為不同組別，分組討論。授課完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；最后，利用案例教學(xué)法。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際企業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例為學(xué)生傳授軟件專業(yè)知識(shí)。定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師自身的道德品質(zhì)和技術(shù)能力，以提高專業(yè)建設(shè)效率。
二、結(jié)語(yǔ)。
信息化技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。如今計(jì)算機(jī)市場(chǎng)對(duì)軟件人才需求增多，高職院校對(duì)此領(lǐng)域?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)重視程度加深。軟件行業(yè)作為前景良好的行業(yè)，對(duì)社會(huì)型和實(shí)踐型人才的需求有了一定增長(zhǎng)。通過(guò)樹(shù)立教學(xué)宗旨、加強(qiáng)校企合租、改善教學(xué)模式、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)等方面，更好地進(jìn)行軟件專業(yè)建設(shè)，使高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才。
高職院校科研信息化管理論文篇五
近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對(duì)這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理這一先進(jìn)技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺(tái)，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，有很多問(wèn)題是值得探討的。
現(xiàn)在我國(guó)高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn)，例如效率低、保密性差，而且時(shí)間一長(zhǎng)，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護(hù)帶來(lái)了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，浪費(fèi)了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過(guò)它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計(jì)算機(jī)可識(shí)別的方式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點(diǎn)上，并且可以在任何需要的時(shí)候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識(shí)，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)。
高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨(dú)特的工作特點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞，一個(gè)通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動(dòng)多，效率低，時(shí)效性差，而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的'學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)于各類學(xué)生管理信息進(jìn)行自動(dòng)處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。
學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個(gè)總攬全局的核心系統(tǒng)，這個(gè)核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個(gè)集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個(gè)核心系統(tǒng)的框架下進(jìn)行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。
信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動(dòng)中解放出來(lái)，提供大量的、有效的、實(shí)用的信息咨詢和統(tǒng)計(jì)信息，而且還應(yīng)讓管理者在運(yùn)用信息化工具的同時(shí)，獲得愉快而有價(jià)值的工作體驗(yàn)，在工作中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升，從而實(shí)現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái)，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)一步改革，使高職院校也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。
2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。
依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對(duì)象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強(qiáng)溝通的實(shí)時(shí)性和有效度。
圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個(gè)管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的信息收集、處理、存儲(chǔ)、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細(xì)信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒(méi)有直接用戶，但又同時(shí)為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。
2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺(tái)。
除了學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上會(huì)發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺(tái)主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時(shí)性和公開(kāi)性。面向所有用戶提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負(fù)責(zé)信息發(fā)布的審核工作。
3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團(tuán)員遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進(jìn)行錄入、修改、審核、統(tǒng)計(jì)等。
4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的網(wǎng)上打分與成績(jī)計(jì)算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并形成報(bào)表形式。主要管理者為負(fù)責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。
6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。
包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請(qǐng)假管理、校園文化活動(dòng)管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門、學(xué)校團(tuán)委、各系部團(tuán)總支部等，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)等。
7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時(shí)間計(jì)時(shí)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門，負(fù)責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)等。
8．家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。
主要是為家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校情況，并為家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)和信息收集。
9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來(lái)自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人和學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書(shū)之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請(qǐng)，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過(guò)高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來(lái)以下成就：
1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過(guò)信息化管理平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項(xiàng)信息，如某個(gè)學(xué)生在校期間受獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況；學(xué)生參加科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)情況；在校期間的到課率、成績(jī)及格率、教師評(píng)價(jià)等等。管理軟件的運(yùn)用讓學(xué)生管理部門工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級(jí)、教室、寢室、系部的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。
2．使學(xué)生工作項(xiàng)目化、規(guī)范化、信息化。
將學(xué)生工作作為項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強(qiáng)化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化管理。總之，軟件的運(yùn)用使系統(tǒng)各類用戶隨時(shí)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。
3．實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺(tái)，將每個(gè)用戶賦予權(quán)限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻(xiàn)。
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高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
高校檔案信息化建設(shè)是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，在高校的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。制定的《高等學(xué)校檔案管理辦法》對(duì)高校檔案數(shù)字化提出了新的要求，然而高職院校的檔案信息化建設(shè)仍處于落后、低效的狀態(tài)，因此，探索高職院校檔案信息化建設(shè)過(guò)程中的諸多問(wèn)題具有一定意義。
傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案難以實(shí)現(xiàn)資源共享，在提供檔案服務(wù)利用的過(guò)程中只能通過(guò)手工檔案信息檢索，先查找目錄再到庫(kù)房翻閱原始紙質(zhì)檔案進(jìn)行核對(duì)，當(dāng)借閱者提供的信息不明確時(shí)，查閱的'難度也會(huì)隨之增大。檔案數(shù)字化、信息化加工之后通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行檢索，可以極大地提高檔案檢索的時(shí)間，提高檔案工作的效率和準(zhǔn)確率。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校檔案信息化管理的研究和運(yùn)用為學(xué)校的校務(wù)信息公開(kāi)提供了技術(shù)保障，學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的過(guò)程中，在學(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)上設(shè)立檔案專題網(wǎng)頁(yè)，公布校務(wù)相關(guān)信息。此外，高職院校綜合檔案室可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各職能部門、院系與檔案室之間的信息資源共享。
1、設(shè)施設(shè)備層面。
高職院校一般在教學(xué)、科研方面投入較多經(jīng)費(fèi)，對(duì)檔案管理方面的經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)非常有限，影響了硬件和軟件設(shè)備購(gòu)置，部分學(xué)校甚至沒(méi)有檔案管理軟件，導(dǎo)致檔案無(wú)法及時(shí)歸檔，依然采用紙質(zhì)檔案存檔、人工做檢索目錄、查檔的現(xiàn)象，影響了高職院校檔案信息化管理的效能。
2、管理模式層面。
高職院校檔案管理職責(zé)不明確，檔案管理工作不夠規(guī)范，同時(shí)由于某些資料形成周期較長(zhǎng)，涉及部門較多，材料收集較為困難，導(dǎo)致部分資料不能及時(shí)歸檔，使得具有保存價(jià)值的檔案材料散落在材料的形成部門，沒(méi)有專人整理，造成檔案損壞或者遺失。
3、人員層面。
目前由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案重視程度不高，對(duì)檔案隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，所以出現(xiàn)了檔案管理人員綜合素質(zhì)不高，無(wú)法滿足檔案信息化建設(shè)要求方面的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在思想上將檔案管理作為檔案工作的核心，未能意識(shí)到檔案信息的利用對(duì)學(xué)校的發(fā)展及教科研方面所起到的決策性作用。另一方面，檔案工作人員在統(tǒng)計(jì)分析、信息化設(shè)備、軟件、硬件操作和使用方面的技能相對(duì)缺乏，對(duì)紙質(zhì)文件信息電子化上傳，日常的系統(tǒng)維護(hù)等信息化管理方面的工作不能勝任，制約了高職院校檔案信息化管理工作的發(fā)展。
1、完善設(shè)施設(shè)備。
首先要加強(qiáng)高職院校在檔案方面的經(jīng)費(fèi)投入，配備性能較好的系統(tǒng)硬件、軟件及維護(hù)服務(wù)，為檔案信息化建設(shè)提供良好支持。其次，加快紙質(zhì)檔案數(shù)字化的進(jìn)程，編制電子目錄和檢索工具，同時(shí)做好各類存儲(chǔ)設(shè)備之間的對(duì)接，通過(guò)平臺(tái)的對(duì)接實(shí)現(xiàn)檔案信息的互補(bǔ)與資源共享。
2、建立科學(xué)合理的檔案管理體制。
通過(guò)建立科學(xué)、規(guī)范的檔案信息化管理方面的制度，使檔案信息精準(zhǔn)、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)資源共享。首先要制定信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)分類、編號(hào)、案卷目錄等實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，整合現(xiàn)有的檔案信息資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上檔案信息的生成和歸檔。其次，按照國(guó)家檔案局頒布的《數(shù)字檔案館建設(shè)指南》，對(duì)綜合檔案室進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，建立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的檔案管理體系，推進(jìn)綜合檔案室的數(shù)字化進(jìn)程。
3、加強(qiáng)檔案人才的隊(duì)伍建設(shè)。
高職院校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代檔案信息化管理的特征，滿足用戶需求，建立一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的檔案人才隊(duì)伍。檔案工作人員不僅要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握檔案管理方面的專業(yè)的知識(shí)和技能，還應(yīng)了解歷史、古漢語(yǔ)等方面與檔案管理有關(guān)的知識(shí)。為跟上檔案信息化的發(fā)展步伐，檔案工作人員要懂得計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、英語(yǔ)等方面的專業(yè)知識(shí)，積極參加檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)或與檔案有關(guān)的講座，不斷提高自己的專業(yè)技能，努力建設(shè)一支具備專業(yè)知識(shí)與技能、掌握現(xiàn)代化管理方法，適應(yīng)檔案數(shù)字化發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型檔案人才隊(duì)伍。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職院校檔案信息化建設(shè)對(duì)高職院校的檔案資源進(jìn)行了創(chuàng)新性的利用，加強(qiáng)了檔案工作對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研工作中的參考價(jià)值，提高了檔案工作的效率。檔案信息化建設(shè)不僅需要學(xué)校給予設(shè)施設(shè)備當(dāng)面的支持，更需要建立科學(xué)合理的檔案管理體制，配備具有專業(yè)知識(shí)技能和信息化技術(shù)的檔案人才隊(duì)伍，才能更有效地開(kāi)發(fā)檔案信息資源，加快高職院校的檔案信息化建設(shè)。
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高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程，是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項(xiàng)工作，不僅需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實(shí)現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學(xué)校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學(xué)校中心工作的結(jié)合點(diǎn)，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長(zhǎng)期以來(lái)形成的管理理念和方式。過(guò)去人們注重的檔案實(shí)體只作為保管單位進(jìn)行簡(jiǎn)易組合，以便于保管、保護(hù)和統(tǒng)計(jì)，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙?duì)象。只有脫離實(shí)體才便于作深層次加工、貯存，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個(gè)檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認(rèn)識(shí)的更新、方式的改革，對(duì)從整體上實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。
二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。
檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開(kāi)始就堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的原則，制定一套切實(shí)可行的符合本校實(shí)際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。
檔案基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準(zhǔn)確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，在軟件的支持下，計(jì)算機(jī)對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化標(biāo)引，避免因?yàn)槿说囊蛩夭町惗斐蓸?biāo)引著錄標(biāo)準(zhǔn)前后不一致的問(wèn)題，使每一項(xiàng)數(shù)據(jù)項(xiàng)都能準(zhǔn)確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個(gè)通用性強(qiáng)，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲(chǔ)、交換格式標(biāo)準(zhǔn)，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲(chǔ)、交換的順利進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題上，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)和山東?。ㄋ鶎偈。┑母黝悩?biāo)準(zhǔn)規(guī)范的貫徹落實(shí)，尤其是山東省的各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個(gè)平臺(tái)上發(fā)展，最大范圍地實(shí)現(xiàn)檔案信息共享。要以國(guó)家檔案局頒布的《全國(guó)檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。
同時(shí)，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責(zé)任。與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開(kāi)展，確保在信息化建設(shè)過(guò)程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊(duì)伍建設(shè)。
高職院校現(xiàn)有的檔案隊(duì)伍大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)力量薄弱，知識(shí)技術(shù)更新緩慢，高學(xué)歷、復(fù)合型人才嚴(yán)重不足，顯然己愈來(lái)愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)等不斷增大的檔案工作。當(dāng)務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識(shí)更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跨地區(qū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)研究、實(shí)際操作、參觀學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)檔案人員在計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)和技術(shù)方面的培訓(xùn)，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要對(duì)不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進(jìn)行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到檔案隊(duì)伍中，吸引計(jì)算機(jī)、電子等應(yīng)用型和復(fù)合型的人才到本行業(yè)中來(lái)。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動(dòng)化的不斷深入，檔案室單獨(dú)的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求。必須接入學(xué)校的校園網(wǎng)，利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實(shí)現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實(shí)現(xiàn)和國(guó)家主管機(jī)關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢(shì)。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開(kāi)發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動(dòng)提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復(fù)印本、制發(fā)檔案證明、開(kāi)展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過(guò)這些工作，既可擴(kuò)大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對(duì)檔案重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個(gè)體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無(wú)條理的資料庫(kù)向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)方面對(duì)檔案信息化建設(shè)的支持。
六、加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點(diǎn)，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強(qiáng)，應(yīng)加快建立本校重點(diǎn)學(xué)科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)檔案。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實(shí)際動(dòng)手能方面的材料，如各種技能證書(shū)、技術(shù)等級(jí)證書(shū)等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
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摘要：從目前我國(guó)高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，存在著行政管理模式過(guò)度行政化的問(wèn)題，服務(wù)意識(shí)較差，部門與部門之間的溝通與協(xié)調(diào)性非常差，溝通效率不高以至于行政效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外同行水平。出現(xiàn)這些問(wèn)題最根本的原因在于當(dāng)前我國(guó)教育體制過(guò)于落后，缺乏完善的內(nèi)部管理制度，再加上部分人員綜合素質(zhì)偏低等等。為了改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新行政管理模式，具體從改革當(dāng)前教育體制、構(gòu)建完善的行政管理模式以及健全的績(jī)效管理制度等幾個(gè)重要的方面出發(fā)，為全面提升高職院校當(dāng)今面臨的行政管理水平。
關(guān)鍵詞：行政管理；高職院校；創(chuàng)新。
1.過(guò)度行政化。當(dāng)前我國(guó)的高職院校實(shí)施的管理模式都是行政化管理模式，而且過(guò)度行政化程度相當(dāng)明顯。由于行政權(quán)力大大擠壓了高校的學(xué)術(shù)權(quán)力。所有的學(xué)術(shù)事務(wù)以及非學(xué)術(shù)事務(wù)等等都通過(guò)行政方式加以處理。這種管理模式最終導(dǎo)致行政人員對(duì)高校的.所有資源掌握著絕對(duì)控制地位，教師難以真正參與到教學(xué)管理中，一直處于被管理的地位。高職院校出現(xiàn)的嚴(yán)重的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力失衡的問(wèn)題，對(duì)于高職院校而言，行政部門承擔(dān)的更多的是加強(qiáng)管理，服務(wù)職能出現(xiàn)了明顯的淡化。從整體上來(lái)看，隨著辦學(xué)自主權(quán)不斷放大，高職院校內(nèi)部的行政權(quán)力在不斷放大，依然處于核心主導(dǎo)地位，以行政管理為主導(dǎo)的高職院校難以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)突破，甚至損害院校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使院校教師缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新，教學(xué)水平一再落后。
2.行政官僚化。第一，機(jī)構(gòu)臃腫。主要體現(xiàn)在持續(xù)增加的教研科室、教育部門，并且都設(shè)置了下一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化本部門的作用及功能。雖然表面上看起來(lái)只是加強(qiáng)了管理，然而最終導(dǎo)致院校內(nèi)部存在過(guò)多的行政管理機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的機(jī)構(gòu)功能重復(fù)設(shè)置以及工作人員增加的現(xiàn)象?！皺C(jī)關(guān)化”色彩十分濃厚，出現(xiàn)這種機(jī)構(gòu)臃腫的現(xiàn)象最終導(dǎo)致上下級(jí)部門之間信息傳遞過(guò)于緩慢，管理效率十分低下。第二，缺乏服務(wù)意識(shí)。很多行政部門或者是單位為了自身利益，刻意設(shè)置很多與工作無(wú)關(guān)的關(guān)卡或者是工作障礙，人員之間存在嚴(yán)重的工作推諉現(xiàn)象，整體缺乏服務(wù)意識(shí)。再加上管理人員未深入一線進(jìn)行調(diào)查，部門之間以及人員之間缺乏協(xié)調(diào)與溝通，對(duì)基層或群眾反映的問(wèn)題不匯報(bào)、不反思、不作為以及不解決。
3.缺乏協(xié)調(diào)性。第一，缺少合作意識(shí)。不單單是部門之間，更在于各個(gè)工作人員之間，均存在缺乏合作意識(shí)的問(wèn)題。各個(gè)部門之間存在嚴(yán)重的爭(zhēng)權(quán)以及爭(zhēng)實(shí)惠的現(xiàn)象，其相互指責(zé)缺乏全局觀念，未能處理好部門和人員之間的關(guān)系。第二，缺少程序性。具體表現(xiàn)在行政管理部門之間在進(jìn)行工作協(xié)調(diào)和溝通的時(shí)候缺少程序化以及規(guī)范化，這也是導(dǎo)致高校管理效率偏低的主要原因之一。因?yàn)樾姓芾聿块T需要為科研一線和師生群體提供服務(wù)，而且工作量非常大，再加上內(nèi)容十分復(fù)雜，各級(jí)部門之間嚴(yán)重的信息溝通不平等的現(xiàn)象發(fā)生，極易出現(xiàn)嚴(yán)重的信息溝通障礙。
二、高職院校行政管理模式創(chuàng)新性思考與實(shí)踐。
1.改革教育體制。第一，改革政府統(tǒng)包統(tǒng)管的管理方式。采取高校自治管理方式，政府對(duì)高校而言不是監(jiān)督的關(guān)系，是借助科層制管理制度進(jìn)行控制的一種管理模式。所以要改變這種管理弊端，最重要的是改革當(dāng)前的教育體制?？梢越梃b外國(guó)采取的董事會(huì)管理制度。由于高校治理當(dāng)中涉及多方利益，政府、學(xué)生、社會(huì)以及學(xué)校等都和教育存在著十分密切的利益關(guān)系，絕不單單是個(gè)人行為，采取董事會(huì)治校的辦法具有可取之處。第二，實(shí)施學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力二者相分離。對(duì)高校內(nèi)部行政人員實(shí)施學(xué)術(shù)化管理和對(duì)學(xué)術(shù)人員開(kāi)展行政化管理都是不適宜的，因此必須采取學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力二者相分離的辦法，減少行政資源以及學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，二者互不干涉，堅(jiān)決杜絕行政權(quán)力過(guò)分干涉學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)象發(fā)生。
2.創(chuàng)建完善的服務(wù)型高校行政管理模式。第一，提升服務(wù)水平。提升高校行政管理水平就應(yīng)該不斷更新服務(wù)觀念，將此理念貫徹于整個(gè)高校管理實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升高校管理水平?；貧w服務(wù)本質(zhì)，構(gòu)建服務(wù)型行政管理模式，將服務(wù)理念運(yùn)用到實(shí)際管理中。第二，健全績(jī)效考核管理制度。全面提升高校服務(wù)效能，需要?jiǎng)?chuàng)建完善的績(jī)效考核管理制度。采用360°績(jī)效考核體系，開(kāi)展全角度考核，從部門、教師、學(xué)生、下屬以及領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行考核，提升考核的可靠性以及有效性。
3.提升管理成效。第一，堅(jiān)決抵制官本位思想，全面提升高校人員的服務(wù)意識(shí)。消除行政人員根深蒂固的“官本位”思想，還要拋棄一切功利思想，積極倡導(dǎo)人員應(yīng)該具備奉獻(xiàn)精神，全面提升行政人員的服務(wù)意識(shí)，要做好自身“綠葉”的角色，當(dāng)好一位“服務(wù)員”。第二，對(duì)行政管理人員加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升他們的工作效率。進(jìn)一步優(yōu)化管理人員組織結(jié)構(gòu)，要協(xié)調(diào)好懂法律、懂經(jīng)濟(jì)以及懂管理的管理人員占比，改善管理人員性別、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)的比例。
三、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新高職院校行政管理模式要把重心放在以下幾個(gè)方面：第一，改革現(xiàn)行教育體制，尤其是要解決當(dāng)前存在的過(guò)度行政化現(xiàn)象；第二，構(gòu)建完善的服務(wù)型行政管理模式，健全績(jī)效管理體系；第三，提升行政管理人員的工作成效，提升行政管理水平。
參考文獻(xiàn):。
[1]朱效迅.探討高職院校行政管理模式的實(shí)踐思考[j].中國(guó)培訓(xùn),(12x).
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在我的眼里，動(dòng)漫只是給那些兒童和一些女孩子看的，對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)只是在小時(shí)候看看而已，到長(zhǎng)大了也就自然不看了，這種認(rèn)識(shí)一直持續(xù)到我上大學(xué)之后，進(jìn)入大學(xué)之后我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不是這樣的，我發(fā)現(xiàn)周圍很多同學(xué)包括自己的舍友有時(shí)間了總會(huì)到學(xué)校的機(jī)房去看一些《犬夜叉》《灌籃高手》《蠟筆小新》之類的動(dòng)漫，對(duì)于他們講的這些我當(dāng)時(shí)都不屑一顧，覺(jué)得這么大了還看這些小孩看的東西有什么好看的，有點(diǎn)小兒科的感覺(jué)，但事實(shí)證明我是錯(cuò)誤的，直到上了中外卡通動(dòng)漫欣賞這門課后，才知道了動(dòng)漫并不是兒童的專利品，成年人也是喜歡動(dòng)漫的。
我接觸的動(dòng)漫片最早的也就是在小時(shí)候電視里看的什么大頭兒子小頭爸爸黑貓警長(zhǎng)大力水手葫蘆娃等等對(duì)于這些動(dòng)漫也不是出于什么興趣愛(ài)好才看的，而是由于兒時(shí)覺(jué)得好玩，天真單純的思想決定的吧，隨著年齡的增長(zhǎng)也就自然而然對(duì)動(dòng)漫沒(méi)了興趣，現(xiàn)在讓我回憶那些動(dòng)漫我一點(diǎn)也想不起對(duì)我有什么可以吸引的了。進(jìn)入大學(xué)后，看的第一部比較完整的動(dòng)漫片也就是上課時(shí)放的《犬夜叉》，從那次認(rèn)真的看后我徹底喜歡上動(dòng)漫了，真的，一點(diǎn)都沒(méi)夸張。因?yàn)槲铱赐旰蠛鋈话l(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)對(duì)它戀戀不舍了，我心里總是期盼著接下來(lái)的動(dòng)漫會(huì)是什么，從那部動(dòng)漫里以及結(jié)合老師平時(shí)所講的，我知道了制作一部好的動(dòng)漫需要些什么，比如，配音音樂(lè)制片人宣傳等等。第二部感觸比較深的影片就是上課時(shí)放的《大逃殺》，這也是對(duì)我最有感觸的一部片子，影片的許許多多的情節(jié)到現(xiàn)在我還歷歷在目，許多次都想再看一次這部影片，總覺(jué)得看完后對(duì)自己的思想是一次洗禮。
我現(xiàn)在就對(duì)動(dòng)漫的一些看法簡(jiǎn)單說(shuō)一下自己的認(rèn)識(shí)吧，我認(rèn)為一部好的動(dòng)漫能吸引住我的最主要原因就是影片中有動(dòng)聽(tīng)的`讓人喜歡的音樂(lè)可以聽(tīng)，另外還有就是配音，如果這兩方面作好了我就會(huì)很喜歡它，因?yàn)槲矣X(jué)得即使一部動(dòng)漫在其它方面做的再好如果沒(méi)有了優(yōu)秀音樂(lè)和配音的渲染，許多效果根本就不可能達(dá)到，哪怕一個(gè)非常感人的情節(jié)，失去了音樂(lè)的渲染，它的效果就會(huì)大打折扣，索然無(wú)味。我認(rèn)為音樂(lè)和配音在很大程度上決定著這部動(dòng)漫的好壞，所以，一部動(dòng)漫片出來(lái)后我不喜歡上面的配音和音樂(lè)，隨之就會(huì)對(duì)它沒(méi)了興趣，根本就不會(huì)有接著往下看的打算了。
通過(guò)看動(dòng)漫我可以從中感受到歡笑，以前當(dāng)一個(gè)人無(wú)聊或比較煩悶的時(shí)候一般都是去籃球場(chǎng)打球，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了其他的方法，那就是看動(dòng)漫，我可以看著看著動(dòng)漫就忘記了所有，不知不覺(jué)的就會(huì)被影片中的情節(jié)引的哈哈大笑，把生活中的一些不愉快的事情給忘掉，讓自己的心靈來(lái)一次微笑，讓自己回到動(dòng)漫中，就象回到兒時(shí)的那種無(wú)憂無(wú)慮的感覺(jué)之中，現(xiàn)在每次看動(dòng)漫就象是給自己的心靈放了一個(gè)假，通過(guò)這樣我就更體會(huì)到了動(dòng)漫并不是只是屬于小孩去看的。
最近看了許多漫畫(huà),覺(jué)得看過(guò)后心里有許多感想.現(xiàn)在的我喜歡看漫畫(huà),因?yàn)槲矣X(jué)得大部分看漫畫(huà)的人,當(dāng)他們?cè)诳吹臅r(shí)候每個(gè)人的心都會(huì)變的純潔的,干凈的,不會(huì)摻有絲毫雜質(zhì).感覺(jué)心有雜念的人看動(dòng)漫是不太現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樗麄儧](méi)有一顆純凈的內(nèi)心在動(dòng)漫世界里。
動(dòng)漫是分級(jí)別的里面有血腥、愛(ài)情和一些不適合孩子看的內(nèi)容，但是這僅僅只是一方面而已。就像《大逃殺》中一樣，體會(huì)到了愛(ài)情的力量，體會(huì)到了在絕境中如何生存，體會(huì)到了人與人之間的互相猜測(cè)是多么可怕，這不是對(duì)我們的教育嗎？當(dāng)然，血腥的動(dòng)漫也有其它的很多，不過(guò)最重要的是在血腥之中，我們要看到除了殘忍和殘暴，還有比天高、比海深的同胞之情。我們應(yīng)該從血腥中學(xué)到許多，而不是僅僅的血腥。
現(xiàn)在的我最喜歡的事情之一就是和同學(xué)討論動(dòng)漫的話題了，因?yàn)樗鼛Ыo我太多的樂(lè)趣了，它為我的大學(xué)生活增添了很多色彩，它使我浮躁內(nèi)心添加了一份單純和平靜?，F(xiàn)在為了動(dòng)漫感覺(jué)都有些發(fā)狂了，不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了雖然現(xiàn)在很喜歡動(dòng)漫了，但是不要做動(dòng)漫的奴隸，不要因?yàn)閯?dòng)漫而放棄了學(xué)業(yè)，相反要讓動(dòng)漫為我們服務(wù)，我們要認(rèn)清這個(gè)事情。
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職業(yè)院校的.學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比存在文化基礎(chǔ)普遍偏低、心理問(wèn)題比較突出、自控能力較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等缺點(diǎn).鑒于此作為職業(yè)院校的班主任就應(yīng)該采取措施,轉(zhuǎn)化和教育好他們.
作者：趙延春作者單位：江蘇聯(lián)合專業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州生物工程分院農(nóng)林工程系,221006刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生管理存在問(wèn)題對(duì)策
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從20世紀(jì)50年代至今，教學(xué)與科研一直是我國(guó)高等教育的兩大重心。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)展普及，高職高專院校也把教學(xué)、科研兩項(xiàng)工作作為其發(fā)展的主要任務(wù)。我國(guó)高職高專院校培養(yǎng)人才的主要途徑是教學(xué)，然而高職教育規(guī)模化、大眾化的今天，高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以量化評(píng)估，高職院校的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有隨著市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大而提高。相對(duì)而言，科研能力的高低卻能明顯體現(xiàn)高校發(fā)展的綜合實(shí)力。因此，大多高職高專院校的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的矛盾愈加激烈。教學(xué)與科研的關(guān)系也成為高職院校教育爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。
1教學(xué)與科研關(guān)系給教師帶來(lái)的困惑。
2高職高專院校教學(xué)與科研的矛盾。
2.1教學(xué)與科研的對(duì)立。
高職院校中教學(xué)與科研的矛盾沖突主要呈現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招、學(xué)生數(shù)量的倍增，高職高專教師的工作量極大，每學(xué)期每位老師都要承擔(dān)幾門課的教學(xué)工作及學(xué)生管理工作，這些工作包括課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)批改、指導(dǎo)等。要想確保教學(xué)質(zhì)量，教師難以從繁多復(fù)雜的教學(xué)工作中分出更多的實(shí)踐和精力從事科研。因此部分高職高專教師覺(jué)得教師的主要任務(wù)就是傳授知識(shí)，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成。“科研意識(shí)淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒(méi)有深度”等情況在高職高專院校中是廣泛存在的現(xiàn)象。二是部分教師在工作中為了職稱的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，只關(guān)注科研成果而忽視科研的質(zhì)量，這種功利主義不僅造成教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)任務(wù)不能如期完成，還影響了科研工作。教學(xué)與科研本該是高職院校發(fā)展的兩大動(dòng)力，但以上兩種現(xiàn)象都表現(xiàn)為教學(xué)與科研的對(duì)立、沖突。如何化解教學(xué)與科研的矛盾，就需要了解教學(xué)與科研的內(nèi)涵。
2.2教學(xué)與科研的統(tǒng)一。
現(xiàn)今，高職高專院校教學(xué)中，很多教師在授課中感覺(jué)乏力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的'興趣不高，費(fèi)盡心思準(zhǔn)備的授課內(nèi)容卻讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是近年高校的擴(kuò)招制度使得一些原本無(wú)法接受高等教育的低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園，這部分學(xué)生的接受能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自覺(jué)能動(dòng)性不高，因而教學(xué)的互動(dòng)性較差。二是部分高職院校沿循本科教育，開(kāi)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃不合理，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊造成課堂的教學(xué)效果較差。高職教師注重自身利益只關(guān)注科研，沒(méi)有全身心投入教學(xué)，只把教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)敷衍了事，這容易造成教師教學(xué)能力水平下降。如今的科研工作已摻雜了經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)，不再是單純的學(xué)術(shù)研究。部分高職高專院校片面追求科研活動(dòng)的結(jié)果，盲目追求科研項(xiàng)目的“大躍進(jìn)”忽略了科研工作質(zhì)量?？蒲谐晒歉呗氃盒＝處熆荚u(píng)的重要指標(biāo)，部分高職教師完全按照職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)課題，追求片面、狹隘的科研成果，導(dǎo)致科研成果與本專業(yè)教學(xué)相脫離。沒(méi)有教學(xué)支撐的科研工作也是不穩(wěn)定的。教學(xué)科研相分離會(huì)使教學(xué)、科研各自陷入困境，教學(xué)研究是開(kāi)展科研的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，科研帶動(dòng)教學(xué)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題，教學(xué)科研兩者之間共同發(fā)展會(huì)促進(jìn)雙方良性循環(huán)。因此，教學(xué)科研的關(guān)系是相輔相成，相互統(tǒng)一的。
3高職高專教學(xué)與科研關(guān)系失衡的原因。
造成教學(xué)與科研不和諧的原因有很多，對(duì)于高校教師們來(lái)說(shuō)，受到國(guó)家政策、學(xué)院自身定位、績(jī)效考核制度等外部環(huán)境的影響，再加上個(gè)人利益的驅(qū)使，高?？蒲泄ぷ鞒蔀榻處焸€(gè)人發(fā)展的重中之重;有的教師認(rèn)為教師的職責(zé)是把課上好，向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，而搞科研會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，是少數(shù)有科研能力教師的工作。高等教育不僅要教授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這些都離不開(kāi)教學(xué)和科研的共同作用。
3.1高職院校的定位不明確。
在高職高專教育中，教學(xué)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的行為。而科研一般包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為目的教學(xué)研究及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目的的教學(xué)研究。和諧的教學(xué)與科研應(yīng)該是互相推動(dòng)、相互促進(jìn)的?？蒲心芰退绞墙逃块T考量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要想取得良好的生源和優(yōu)秀的辦學(xué)水平，無(wú)一不需要科研成果做支撐。一定的科研成果是高職院校的無(wú)形資產(chǎn)，不僅可以給其帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，而且還可以增強(qiáng)其社會(huì)影響力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才辦學(xué)理念，忽視了學(xué)校教書(shū)育人的使命，為了提高院校的科研水平和能力，把教師發(fā)表論文、出版書(shū)籍、開(kāi)展科研和教師的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，鼓勵(lì)教師片面追求科研成果的形式、數(shù)量，結(jié)果導(dǎo)致部分教師占用大量的教學(xué)時(shí)間去致力科研工作，科研對(duì)教學(xué)的嚴(yán)重?cái)D壓使得教師的教學(xué)工作受到影響，科研水平也沒(méi)有得以提升。受到外部環(huán)境的影響，為了迎合社會(huì)需求，部分高職院校不得不摒棄自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)盲目發(fā)展科研尋找辦學(xué)捷徑。
3.2教師片面追求個(gè)人效益。
俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年育人”，教書(shū)育人不是一蹴而就的，教學(xué)工作的效果短時(shí)期內(nèi)難以體現(xiàn)，而科研工作的成果見(jiàn)效快，可以給教師帶來(lái)職位的升遷、職稱的評(píng)定及社會(huì)榮譽(yù)。首先，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，基于工作的壓力和利益的驅(qū)動(dòng)，教師潛心研究教學(xué)的積極性被挫傷，認(rèn)真投入教學(xué)的教師和不認(rèn)真投入教學(xué)的教師在教學(xué)工作上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。教師就會(huì)把本該用于教學(xué)的時(shí)間讓渡給科研，教師不能全身心投入到教學(xué)中，只是應(yīng)付式的完成教學(xué)任務(wù)，至于教師的教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力也成為空談。其次，高職教師在薪酬上的差別主要體現(xiàn)為職稱，而科研成果是職稱晉升的主要依據(jù)，科研業(yè)績(jī)能給教師帶來(lái)報(bào)酬和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，教師的收入也能提高。在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制下，高職院校把科研成果作為考核的重中之重，忽視教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量，教師重科研輕教學(xué)也成為現(xiàn)實(shí)的選擇。長(zhǎng)期以往，教師的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的沖突日益凸顯。
4高職高專教學(xué)與科研相融合的對(duì)策。
國(guó)務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，確立高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)技能型人才。高職高專院校應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的教育層次、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)而非學(xué)術(shù)性人才。高職高專院校的教學(xué)、科研也應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)科研模式，加強(qiáng)職業(yè)教育的科學(xué)研究和教學(xué)研究。
4.1高職高專院校建立有效的科研管理機(jī)制。
高職高專院校整體科研資源有限、科研實(shí)力薄弱，應(yīng)該明確教學(xué)與科研的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)與科研的發(fā)展比重，促進(jìn)教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，多多開(kāi)展與教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐技能有關(guān)的科研項(xiàng)目。
不合理的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使得教師們重科研輕教學(xué)。要解決教學(xué)與科研失衡的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的績(jī)效考核制度，把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來(lái)作為考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)不同年齡、不同職稱、不同崗位的教師差異，設(shè)置與其相匹配的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)任務(wù)指標(biāo)中設(shè)置教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，并設(shè)以相應(yīng)的權(quán)重;在科研項(xiàng)目指標(biāo)中可以導(dǎo)入科研項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生參與度、科研成果創(chuàng)新性等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)施教學(xué)與科研并重的雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)與科研的主觀能動(dòng)性。嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)工作推動(dòng)了科研成果的發(fā)展、創(chuàng)新，創(chuàng)新有效的科研成果為教學(xué)改革和實(shí)踐技能作貢獻(xiàn)。
4.2促進(jìn)教師教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。
社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，教師的課程改革、教育觀念也應(yīng)該不斷變革創(chuàng)新。高職院校教學(xué)與科研兩者中，教學(xué)是基礎(chǔ)、是第一位的，教師良好的教學(xué)能力能有效提升課堂教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。教師教學(xué)能力的提高更有助于深入的教學(xué)研究。優(yōu)秀的科研成果融入到教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，使得教師掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化。教師掌握知識(shí)內(nèi)容豐富，又能促進(jìn)科研的持續(xù)發(fā)展。高職高專應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以教學(xué)工作為中心的教學(xué)研究。教學(xué)的改革研究可以成為科研工作的研究方向。也只有教學(xué)與科研相融合才能培育高素養(yǎng)的技能型人才。在教學(xué)的基礎(chǔ)上做科研，可以積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的授課內(nèi)容?？蒲兴礁叩慕處熆梢园褜W(xué)科的理論前沿知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把科研成果應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)是生存之本，科研是發(fā)展之道。教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展為高職教師的職業(yè)發(fā)展指明了發(fā)展方向。
4.3加強(qiáng)師德建設(shè)。
年中央提出扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)、落實(shí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范。新形勢(shì)下教師師德建設(shè)是教師文化修養(yǎng)和外部行為的統(tǒng)一。高職院校可以通過(guò)師德建設(shè)，培養(yǎng)一批具有完備的知識(shí)技能、扎實(shí)的實(shí)踐能力的雙師型教師。高職高專教師嫻熟的教學(xué)技能、謹(jǐn)嚴(yán)的科研態(tài)度都是教師必須要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)。快速發(fā)展的社會(huì)也要求教師不斷更新觀念、思維方式，自我提高，走在時(shí)代發(fā)展的前列。
高職院校教學(xué)科研在新形勢(shì)下有著新的特點(diǎn)，兩者之間的協(xié)同發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。面對(duì)自身的辦學(xué)層次，高職高專院校應(yīng)該確定自身的發(fā)展趨向，依據(jù)自己的辦學(xué)特色，對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并制定實(shí)施教學(xué)與科研相協(xié)調(diào)的具體計(jì)劃。高職院校教研關(guān)系的協(xié)同發(fā)展關(guān)系著高校自身的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)科研的和諧發(fā)展能提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要想達(dá)到教學(xué)與科研的和諧共進(jìn)，需要國(guó)家、學(xué)校、教師不同層面的共同努力。只有把教學(xué)、科研緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
摘要:自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)以來(lái)，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識(shí)到推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，多層次探討了其解決對(duì)策。
在運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中，教學(xué)工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級(jí)管理體制作用下，系教學(xué)管理是其教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，具有承上啟下的作用，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平和系教學(xué)管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進(jìn)院系兩級(jí)管理中，新建高職院校遇到一系列的問(wèn)題，急需要通過(guò)不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級(jí)管理工作順利開(kāi)展。
1．1教學(xué)管理服務(wù)性較低，管理理念形式化。
部分新建高職院校兩級(jí)管理部門以及管理者沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒(méi)有隨時(shí)了解各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面遇到的問(wèn)題以及對(duì)教學(xué)全過(guò)程安排的具體建議、意見(jiàn)，沒(méi)有對(duì)這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅(jiān)持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒(méi)有將“人性化”這一概念融入其中，導(dǎo)致“以人為本、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”等教育理念形式化，沒(méi)有落到實(shí)處。
新建高職院校沒(méi)有客觀分析院系兩級(jí)管理特點(diǎn)、性質(zhì)，構(gòu)建合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學(xué)模式，而這已不符合新時(shí)期院系兩級(jí)管理客觀要求，無(wú)法有效指導(dǎo)院系兩級(jí)管理工作，導(dǎo)致院系兩級(jí)管理人員“權(quán)、責(zé)、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級(jí)管理工作沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，而管理內(nèi)容不具備“計(jì)劃性、實(shí)效性”特點(diǎn)，各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨(dú)立的狀態(tài)，院校兩級(jí)管理工作無(wú)法順利開(kāi)展。
1．3院系兩級(jí)教學(xué)管理模式不合理，院級(jí)教學(xué)管理自主性不高。
在推進(jìn)院系兩級(jí)管理中，新建高職院校沒(méi)有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導(dǎo)致院系兩級(jí)管理工作無(wú)法有效推進(jìn)，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，嚴(yán)重影響自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，院級(jí)教學(xué)管理自主性較低，校級(jí)權(quán)利過(guò)于其中，導(dǎo)致“權(quán)、責(zé)、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級(jí)管理實(shí)施后，院級(jí)管理工作內(nèi)容大幅度增加，但相關(guān)方面的決策權(quán)并沒(méi)有落到實(shí)處，常出現(xiàn)“互相推諉責(zé)任”現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
2．1制定合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度。
在運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中，新建高職院校必須以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足于我國(guó)基本國(guó)情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學(xué)、合理”的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，合理劃分院與系二者的管理權(quán)限，有效轉(zhuǎn)變職能，有效推進(jìn)院系兩級(jí)管理，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造一種“寬松、民主”的院系兩級(jí)管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責(zé)任制，明確系部、行政職能部門二者間的權(quán)利與責(zé)任，確保相關(guān)工作人員認(rèn)真做好本職工作，要構(gòu)建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機(jī)制。要制定合理化的考核監(jiān)督機(jī)制，確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，有效“協(xié)調(diào)、監(jiān)督”各運(yùn)行部門，有效防止系部偏離院級(jí)工作軌道，確保新建高?？梢詣?dòng)態(tài)監(jiān)督各系部辦學(xué)情況，從而提高辦學(xué)水平。
2．2優(yōu)化院系兩級(jí)教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法。
在推進(jìn)院系兩級(jí)管理過(guò)程中，新建高職院校需要采用多元化的教學(xué)管理形式，科學(xué)調(diào)整管理跨度，促使兩級(jí)管理部門更具活力，提高院系兩級(jí)教學(xué)效率。新建高職院校要過(guò)鼓勵(lì)各系部根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、性質(zhì)，結(jié)合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學(xué)管理模式，避免院級(jí)權(quán)限過(guò)于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時(shí)，新建高職院校要注重信息化建設(shè)，以信息化為基點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建全新的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，使教學(xué)更具特色，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，促使院系兩級(jí)教學(xué)管理具有鮮明的“實(shí)用化、規(guī)范化、科學(xué)化”特點(diǎn)。此外，新建高職院校要構(gòu)建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺(tái)，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強(qiáng)化院系兩級(jí)教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)。
新建高職院校必須通過(guò)不同途徑強(qiáng)化教學(xué)管理者的服務(wù)意識(shí)，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時(shí)代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學(xué)管理者為教師服務(wù)的意識(shí)，幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價(jià)值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學(xué)管理制度，更好地為學(xué)生服務(wù)。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，新建高職院校必須將推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理放在核心位置，全方位認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作。新建高職院校要結(jié)合當(dāng)下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，優(yōu)化完善院系兩級(jí)教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法，強(qiáng)化院系兩級(jí)教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建全新的績(jī)效考評(píng)體系等。以此，確保院系兩級(jí)教學(xué)管理各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，多層次提高辦學(xué)質(zhì)量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應(yīng)，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻(xiàn):。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng),科學(xué)研究,服務(wù)社會(huì)。人類要發(fā)展,社會(huì)要進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。科研是強(qiáng)校之路,是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。
1.1科學(xué)研究提升高職教育水平:高職在中國(guó)還是一個(gè)新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才,它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),其人才特點(diǎn)為基礎(chǔ)理論適度、知識(shí)面較寬、技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)、基本素質(zhì)高。
高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)“高職教育”進(jìn)行研究,研究高職教育的特點(diǎn),專業(yè)建設(shè),課程建設(shè),尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學(xué)研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,學(xué)生在學(xué)院學(xué)到的應(yīng)該是最先進(jìn)的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,應(yīng)用型科技呈現(xiàn)的特點(diǎn)是生命周期短,從孕育,成長(zhǎng)、成熟,到衰落,只是3-5年的時(shí)間。教育工作者勢(shì)必要勤于探索,不斷研究,緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長(zhǎng)期就已經(jīng)完全掌握它,及時(shí)充實(shí)到教學(xué)課程中,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)不落后時(shí)代,甚至超越時(shí)代。畢業(yè)就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會(huì)建設(shè)急需人才。所以科學(xué)研究是高職的“立足之本,生命之源”。
1.2科學(xué)研究增強(qiáng)高職服務(wù)社會(huì)的功能:高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容和形式有:教育拓展服務(wù),如為社會(huì),企業(yè)人員提高技能培訓(xùn);科研服務(wù),如承擔(dān)政府,企事業(yè)單位研究課題;產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體,如和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地;高校資源服務(wù),如人才資源服務(wù),物質(zhì)資源服務(wù),信息資源服務(wù)。
高職是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的,它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學(xué)生是滿足地方企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術(shù)水平在當(dāng)?shù)貞?yīng)該是最先進(jìn),最權(quán)威的,這靠的就是學(xué)院科技研究能力和水平。而高職學(xué)院是在地方經(jīng)濟(jì)的沃土上發(fā)展壯大的,它的成長(zhǎng)離不開(kāi)這塊沃土,高職教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高,學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都需要企業(yè)的支持,它們榮辱與共的,共同發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)是高職院校的天職。沒(méi)有強(qiáng)大的科研能力做后盾,高職院校是無(wú)法履行社會(huì)服務(wù)功能的,也不會(huì)被人民群眾所接受。高職院校應(yīng)以新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來(lái)滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要。
2高職科研存在的問(wèn)題。
2.1教師科研的積極性不高:科研工作是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)神,勞心勞力的工作。隨著高職學(xué)院的快速發(fā)展,高職院校教師教學(xué)任務(wù)十分繁重,一周15節(jié)以上的課時(shí)是普遍的。高職又是培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才的,技術(shù)進(jìn)步日新月異,專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時(shí)間,再要進(jìn)行科學(xué)研究,確實(shí)不易。稍一松懈,一年就過(guò)去了。
2.2科研高職特色內(nèi)涵不明顯:總體上說(shuō),現(xiàn)在科研是以發(fā)表的論文數(shù)量作為評(píng)判的主要指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文多,而與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標(biāo)的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的教育,服務(wù)社會(huì)也是以技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)工人培養(yǎng)、管理服務(wù)為主。高職的科學(xué)研究也應(yīng)以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料、新管理的應(yīng)用研究為本位。
學(xué)術(shù)論文相對(duì)來(lái)說(shuō)容易撰寫,大部分以發(fā)表為目的,較少考慮實(shí)用價(jià)值,常常是論文發(fā)表后,束之高閣,再也不過(guò)問(wèn)。而技術(shù)應(yīng)用型研究,需要大量昂貴的設(shè)備器材,大量的原始數(shù)據(jù)做支撐,還要經(jīng)過(guò)反復(fù)的驗(yàn)證,高額的資金和寶貴的時(shí)間是技術(shù)應(yīng)用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒(méi)有條件涉足這樣的研究。
2.3科研管理機(jī)制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度,對(duì)高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院?；緦?shí)行院系二級(jí)管理模式下,學(xué)院行使科研管理職責(zé)的主要還是學(xué)院科技處。一個(gè)學(xué)院有十幾個(gè)系部,幾十個(gè)專業(yè),這樣的管理模式,管理幅度明顯過(guò)大,管理效率自然低下,很難做到“圍繞科研人員、關(guān)心科研人員、愛(ài)護(hù)科研人員、支持科研人員、激勵(lì)科研人員”[2]來(lái)開(kāi)展科研管理工作。
不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個(gè)人利益和科研積極性的科研工作評(píng)價(jià)體系也不夠科學(xué)。論文雜志可分為國(guó)家核心,國(guó)家級(jí),省級(jí)期刊,課題可分縱向,橫向,部級(jí),省級(jí),院級(jí),院本級(jí)等等,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單明了。但是技術(shù)應(yīng)用性研究往往時(shí)間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現(xiàn),并受專利權(quán)和保密性的限制,雖然它代表了高職院?？茖W(xué)研究的真正水平,但對(duì)它缺乏合理的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)結(jié)果差異較大,從而影響了教師的積極性。
3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學(xué)院經(jīng)歷十幾年的`高速發(fā)展,發(fā)生了翻天覆地的變化。無(wú)論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模都不可同日而論。新進(jìn)的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學(xué)研究能力是不容懷疑的?？蒲泄芾淼淖饔弥饕褪羌ぐl(fā)他們開(kāi)展科研的積極性,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。
高職學(xué)院的科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,從選題,立項(xiàng),經(jīng)費(fèi)管理,研究方案的確定,研究工作的展開(kāi)和組織,到論文的發(fā)表,科研成果的測(cè)評(píng),科研成果的轉(zhuǎn)化,都不是一蹴而就的,是需要大量時(shí)間和精力耗費(fèi)的,靠個(gè)人的力量難度很大?？蒲泄芾聿块T要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的“娘家”,關(guān)鍵時(shí)刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進(jìn)行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發(fā)了他們做科研的積極性。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科研管理部門——科技與產(chǎn)業(yè)處建立了“科學(xué)技術(shù)信心中心”,中心在校園網(wǎng)上建立了網(wǎng)頁(yè),并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”,向教師提供及時(shí)的科技信心和科技動(dòng)態(tài),在選題與立項(xiàng)上給于指導(dǎo),在技術(shù)上給于幫助,在論文發(fā)表上推薦合適的雜志和學(xué)報(bào)。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠?qū)Ｐ挠诳萍佳芯?學(xué)院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學(xué)院的科研成果以每年42%速率增長(zhǎng)。
3.2科研管理實(shí)行二級(jí)管理體制:現(xiàn)在許多高職院校已實(shí)行二級(jí)管理,系部具有相對(duì)獨(dú)立性?？蒲泄芾頇C(jī)制也應(yīng)順勢(shì)而為,采取二級(jí)管理模式。科技管理處變對(duì)十幾個(gè)系部,幾十個(gè)專業(yè),幾百名教職員工的細(xì)致入微科研管理,成為對(duì)十幾個(gè)系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強(qiáng)了管理力度,把更多的精力放在服務(wù)上,為學(xué)院營(yíng)造更加和諧寬松的科研氛圍?？蒲卸?jí)管理模式,關(guān)鍵是制度建設(shè)。明確學(xué)院,系部的責(zé)、權(quán)、利;學(xué)院是宏觀管理,系部是微觀管理;學(xué)院行使的是協(xié)調(diào)、檢查、督促和對(duì)系部考核、獎(jiǎng)懲的職責(zé);系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對(duì)系部教師科研立項(xiàng)、科研進(jìn)行狀態(tài)、科研成果形式及科研價(jià)值的組織評(píng)判職責(zé)。學(xué)院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據(jù)系部專業(yè)特色,可參照學(xué)院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章,報(bào)科研管理處審批即可。根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃,科研管理處根據(jù)系部完成科研任務(wù)的能力和實(shí)際情況,合理分配科研經(jīng)費(fèi)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。
二級(jí)管理模式既提高了學(xué)院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現(xiàn)了“以人為本”,調(diào)動(dòng)了系部的積極性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處,在全省高職院校中第一個(gè)引進(jìn)了科研管理信息平臺(tái),科技產(chǎn)業(yè)處通過(guò)平臺(tái)對(duì)全院科研狀態(tài)進(jìn)行數(shù)字化動(dòng)態(tài)管理,系部通過(guò)平臺(tái)對(duì)系部教師科研進(jìn)行過(guò)程管理。教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢(shì)及本人的科研狀況,使科研成果評(píng)價(jià)更合理更透明,對(duì)教師既是鞭策也是鼓勵(lì)。
3.3科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化:根據(jù)馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。教師起早貪黑,調(diào)查取證,反復(fù)驗(yàn)證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,或多或少都會(huì)產(chǎn)生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關(guān)?，F(xiàn)在各高校雖然都投入大量的人力物力進(jìn)行科研,但人們更關(guān)心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文雜志等級(jí),因?yàn)檫@是高校排名的重要參考數(shù)據(jù),高職院校也有這樣的潛意識(shí)。而高職院校提倡的是應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)的研究,研究成果的實(shí)用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會(huì)認(rèn)可,并轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。但憑借教師個(gè)人之力,是很難達(dá)到此目的的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。
高職院校的科研管理處要?jiǎng)?chuàng)新管理方法,在注重教學(xué)研究的同時(shí),更要關(guān)注應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā),教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)是高職科研兩駕馬車。高職院?？梢越M織專家學(xué)者,把學(xué)院所有科研成果分類編輯成冊(cè),配送到各相關(guān)職能部門和系部作為參考資料。有重大實(shí)用價(jià)值的,申請(qǐng)專利并組織相關(guān)人員進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和推銷,如果能夠有企事業(yè)單位購(gòu)買或合作,那即是學(xué)院服務(wù)于社會(huì)的體現(xiàn),也是社會(huì)對(duì)學(xué)院的認(rèn)可。于學(xué)院、于個(gè)人都是無(wú)上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵(lì)。而且,科研成果的價(jià)值也可以按技術(shù)轉(zhuǎn)讓價(jià)值、社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對(duì)教師科研能力的認(rèn)可。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科技產(chǎn)業(yè)處設(shè)立了“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司”,實(shí)訓(xùn)基地提供教師進(jìn)行科學(xué)研究的設(shè)備,場(chǎng)地和技術(shù)支持,資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓的市場(chǎng)需求。使教師貼近市場(chǎng)做科研,科研成果開(kāi)拓新市場(chǎng),學(xué)院效益、社會(huì)效益雙豐收。如:工程技術(shù)學(xué)院的生物柴油制造技術(shù)、旅游系的現(xiàn)代酒店管理技術(shù)。
參考文獻(xiàn)。
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高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
高職院校的體育教學(xué)時(shí)間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。
1.1深入了解體育知識(shí)。
體育基礎(chǔ)知識(shí)包括體育常識(shí)、體育項(xiàng)目的理論知識(shí)、保健知識(shí)、體育欣賞知識(shí)等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的救護(hù)知識(shí)以及心理知識(shí)等。
1.2體育項(xiàng)目的改革。
1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國(guó)一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體，還能提高愛(ài)國(guó)主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項(xiàng)不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來(lái)。
1.2.2田徑項(xiàng)目田徑是一項(xiàng)基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項(xiàng)目的測(cè)試，因?yàn)樵囅氘?dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒(méi)有基本的體能儲(chǔ)備，沒(méi)有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項(xiàng)目上要加強(qiáng)與未來(lái)職業(yè)的融合，如利用長(zhǎng)跑項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊(duì)?？傊飶巾?xiàng)目是體育教學(xué)的基本項(xiàng)目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開(kāi)展定向越野等有時(shí)代特征的項(xiàng)目。
1.2.3球類項(xiàng)目常見(jiàn)的球類項(xiàng)目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時(shí)代特征的知識(shí)，例如網(wǎng)球等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊(duì)列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。
2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合。
2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練。
人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動(dòng)的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中，必須要提高對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。
2.2結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)。
2.2.1會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時(shí)經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動(dòng)比較復(fù)雜，處于一種上肢運(yùn)動(dòng)、下肢不動(dòng)的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢(shì)、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業(yè)對(duì)于從事教育行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識(shí)、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開(kāi)展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。
2.2.4營(yíng)銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開(kāi)展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。
3完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅能夠推動(dòng)學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識(shí)，還能充分而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個(gè)人是真心喜愛(ài)體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實(shí)體育鍛煉內(nèi)容的同時(shí)完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生更多的激勵(lì)和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高身體素質(zhì)。
3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
首先是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動(dòng)的情況，學(xué)生主動(dòng)思考的情況，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況等，主要依據(jù)在于平時(shí)上課的記錄。其次是對(duì)體能的評(píng)價(jià)。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評(píng)價(jià)是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評(píng)價(jià)中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，還需要注重學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是對(duì)合作精神和情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)，所謂合作精神的評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動(dòng)，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。
3.2評(píng)價(jià)主體的多元性。
首先是學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)思想以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評(píng)價(jià)只是一個(gè)過(guò)程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對(duì)自己的體育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識(shí)也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必不可少的一部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)這也是高職院校開(kāi)展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生主人翁的意識(shí)。
3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。
首先是過(guò)程和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問(wèn)題，做好記錄;而終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要把過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)級(jí)綜合到一起。其次是差異性和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。差異性就是指學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個(gè)體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評(píng)價(jià)，所謂定性評(píng)價(jià)就是不能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)二者合二為一。例如體能的測(cè)試要使用定量評(píng)價(jià)的方法，而技術(shù)評(píng)定要采用定性評(píng)價(jià)的方法。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高職院校的體育改革對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動(dòng)我國(guó)更好的發(fā)展。
高職院校科研信息化管理論文篇一
近年，我國(guó)高職院校的教育水平明顯提升，但是高職院校服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于生活的高職院校后勤工作現(xiàn)狀卻不盡人意。伴隨信息化的快速發(fā)展，高職院校的后勤管理工作并未做到與時(shí)俱，其后勤管理信息化發(fā)展仍然比較落后，早已無(wú)法與高職院校的快速發(fā)展相適應(yīng)。高職院校不斷地?cái)U(kuò)招，師生人數(shù)逐漸增多，這就意味著廣大師生對(duì)于高職院校的吃住等后勤服務(wù)的要求越來(lái)越高。另外，高職院校的校區(qū)內(nèi)各種基礎(chǔ)設(shè)施都不斷地在增加，后勤管理服務(wù)的內(nèi)容及范圍都不斷地在擴(kuò)大，再加之高職院校的部門越來(lái)越多，這都要求后勤服務(wù)的管理模式及管理手段不斷地提高，來(lái)適應(yīng)高職院校的發(fā)展。高職院校的后勤服務(wù)部門如何才能有效提高服務(wù)質(zhì)量與管理水平才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展，已經(jīng)成為后勤管理工作的重要問(wèn)題。
新形勢(shì)下高職院校的發(fā)展以及廣大師生對(duì)于學(xué)校后勤服務(wù)工作越來(lái)越高的要求，推動(dòng)著后勤管理工作必須邁出新的一步，而解決學(xué)校復(fù)雜的后勤管理工作最好的辦法則是應(yīng)用信息管理系統(tǒng)，提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率，更好地為廣大師生服務(wù)。
高職院校科研信息化管理論文篇二
隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路，對(duì)優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學(xué)理論分析。
教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國(guó)學(xué)者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象的一門學(xué)科。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當(dāng)前發(fā)展來(lái)看，高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問(wèn)題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實(shí)施有效管理，最終促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運(yùn)用生態(tài)學(xué)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行分析的過(guò)程中，要積極運(yùn)用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變其管理模式，實(shí)現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認(rèn)識(shí)到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，且每個(gè)因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉(zhuǎn)換過(guò)程中的平衡，如果一個(gè)因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個(gè)方面。
重要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平，對(duì)教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子。
其一，主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及辦學(xué)特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理，其主要目的還是突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而保證教育更好地適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo)；其二，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì)存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方對(duì)教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊(cè)等，即地方政府政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會(huì)從精神層面或物質(zhì)層面對(duì)高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色。
從當(dāng)前很多高職院校教育教學(xué)管理的實(shí)際來(lái)看，很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面，將教學(xué)管理工作分成一個(gè)個(gè)模塊，然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開(kāi)展開(kāi)工作，只是重視教育結(jié)果，也不能及時(shí)有效地解決師生所反映的問(wèn)題等，這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時(shí)期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求不符合，因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿，但是在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中缺乏有效的措施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒(méi)有完全落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程較為松散，對(duì)教學(xué)管理水平的提升沒(méi)有實(shí)際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識(shí)的講解，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)操作性不強(qiáng)。近些年來(lái)，企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要越來(lái)越個(gè)性化，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求，而一些高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點(diǎn)不突出，培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
高職院校在具體的教學(xué)管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過(guò)程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)教育管理的對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的劃分，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能滿足很多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，很多高職院校的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行跨專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此限制了其接受知識(shí)的范圍。
3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用，新媒體具有開(kāi)放性、多元性、共享性及虛擬性等特點(diǎn)，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學(xué)生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和書(shū)籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿育人交談，削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時(shí)期，面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，要對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面的考察，并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個(gè)生態(tài)因素，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法，建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理分離的狀態(tài)進(jìn)行分析各評(píng)價(jià)，對(duì)各工作之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機(jī)制，從而實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法，在教學(xué)管理的過(guò)程中，實(shí)行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng)，強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責(zé)任，保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)人才建設(shè)。
高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢(shì)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才教育的要求，因此，在教學(xué)管理過(guò)程中，要對(duì)各種影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確化和具體化，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出課程教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)資源，形成整體合力，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷提高[6]。
4.3以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法。
尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法等，重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)能力，縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調(diào)控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學(xué)研究中，生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)生有利的話，我可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此教育者要通過(guò)群體動(dòng)力學(xué)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展，及時(shí)處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視角下對(duì)高職院校教學(xué)管理進(jìn)行分析，需要結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)需求，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[6]楊昭敏.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[j].教師,,29(02):21.
高職院校科研信息化管理論文篇三
近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對(duì)這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理這一先進(jìn)技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺(tái)，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，有很多問(wèn)題是值得探討的。
現(xiàn)在我國(guó)高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn)，例如效率低、保密性差，而且時(shí)間一長(zhǎng)，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護(hù)帶來(lái)了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，浪費(fèi)了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過(guò)它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計(jì)算機(jī)可識(shí)別的方式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點(diǎn)上，并且可以在任何需要的時(shí)候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識(shí)，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)。
高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨(dú)特的工作特點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞，一個(gè)通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動(dòng)多，效率低，時(shí)效性差，而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)于各類學(xué)生管理信息進(jìn)行自動(dòng)處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。
二、高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理系統(tǒng)構(gòu)建模式及內(nèi)涵。
學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個(gè)總攬全局的核心系統(tǒng)，這個(gè)核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個(gè)集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個(gè)核心系統(tǒng)的框架下進(jìn)行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。
信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動(dòng)中解放出來(lái)，提供大量的、有效的、實(shí)用的信息咨詢和統(tǒng)計(jì)信息，而且還應(yīng)讓管理者在運(yùn)用信息化工具的同時(shí)，獲得愉快而有價(jià)值的工作體驗(yàn)，在工作中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升，從而實(shí)現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái)，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)一步改革，使高職院校也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。
2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。
依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對(duì)象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強(qiáng)溝通的實(shí)時(shí)性和有效度。
圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個(gè)管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的`信息收集、處理、存儲(chǔ)、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細(xì)信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒(méi)有直接用戶，但又同時(shí)為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。
2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺(tái)。
除了學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上會(huì)發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺(tái)主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時(shí)性和公開(kāi)性。面向所有用戶提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負(fù)責(zé)信息發(fā)布的審核工作。
3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團(tuán)員遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進(jìn)行錄入、修改、審核、統(tǒng)計(jì)等。
4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的網(wǎng)上打分與成績(jī)計(jì)算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并形成報(bào)表形式。主要管理者為負(fù)責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。
6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。
包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請(qǐng)假管理、校園文化活動(dòng)管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門、學(xué)校團(tuán)委、各系部團(tuán)總支部等，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)等。
7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時(shí)間計(jì)時(shí)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門，負(fù)責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)等。
8．家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。
主要是為家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校情況，并為家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)和信息收集。
9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來(lái)自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人和學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書(shū)之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請(qǐng)，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過(guò)高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來(lái)以下成就：
1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過(guò)信息化管理平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項(xiàng)信息，如某個(gè)學(xué)生在校期間受獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況；學(xué)生參加科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)情況；在校期間的到課率、成績(jī)及格率、教師評(píng)價(jià)等等。管理軟件的運(yùn)用讓學(xué)生管理部門工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級(jí)、教室、寢室、系部的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。
2．使學(xué)生工作項(xiàng)目化、規(guī)范化、信息化。
將學(xué)生工作作為項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強(qiáng)化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化管理?？傊?，軟件的運(yùn)用使系統(tǒng)各類用戶隨時(shí)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。
3．實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺(tái)，將每個(gè)用戶賦予權(quán)限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻(xiàn)。
［2］云煒恒.我國(guó)大學(xué)生事務(wù)管理存在的問(wèn)題及解決途徑［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），20xx（3）。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
（一）樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨。
和普通院校的學(xué)術(shù)教育對(duì)比。高職院校主要關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。所以，高職院校教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求，保證培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值的人才，教學(xué)和人才培養(yǎng)需要個(gè)性化。學(xué)校應(yīng)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨，深入了解目前社會(huì)就業(yè)的趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)的需求和崗位群設(shè)置人才教育宗旨。
（二）改變專業(yè)教學(xué)模式，完善設(shè)計(jì)課程。
高職院校需要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上將學(xué)術(shù)性教育向?qū)嵺`性、就業(yè)性教育轉(zhuǎn)化，將原有的教育方式摒棄，豐富教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的重視程度。且設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，沖破傳統(tǒng)模式的束縛。第一，以崗位為核心建設(shè)課程。高職院校應(yīng)樹(shù)立崗位的核心意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，保證課程中存在技術(shù)主線（一般為一門技術(shù)課程），如可以將自身學(xué)校的核心課程設(shè)置為“java程序設(shè)計(jì)”“、c語(yǔ)言”、“uml建?！钡龋坏诙?，化散為整，改革基礎(chǔ)課程[3]。因?yàn)楦呗毢椭新毥逃嬖谝欢ú町?，高職需要在夯?shí)中職教育基礎(chǔ)上提高教學(xué)層次，進(jìn)行內(nèi)容和能力的拔高，將內(nèi)容相近的課程整合，將其中重復(fù)無(wú)意義的文字去掉，提高課程教學(xué)效率。
（三）強(qiáng)化校企合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
高職院校應(yīng)意識(shí)到軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，不僅是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)高素質(zhì)、高社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐性動(dòng)手性強(qiáng)的人才。學(xué)校應(yīng)和中小軟件企業(yè)建立良好的`長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立自身的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依照學(xué)生自身的喜好參與到企業(yè)部門工作中，鍛煉自身的實(shí)踐能力。同時(shí)高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，定期向企業(yè)輸送教師及學(xué)生入職，學(xué)生可以在實(shí)地學(xué)習(xí)，教師可以帶新入職，感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要，負(fù)責(zé)相關(guān)軟件業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，具備合作創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將課程之間的繁冗復(fù)雜部分刪除。如講授“c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”時(shí)，還會(huì)涉及到一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作體系問(wèn)題，其他內(nèi)容教育意義不大，則可以刪除。
（四）專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。
教學(xué)成果很大程度受到教學(xué)方式的影響。高職院校的學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少，具備實(shí)踐操作能力的特征，需要保證高職院校在軟件技術(shù)教學(xué)中傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。首先，采用啟發(fā)教學(xué)。教師可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解疑答惑；其次，討論教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行真實(shí)模擬，將學(xué)生劃分為不同組別，分組討論。授課完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；最后，利用案例教學(xué)法。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際企業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例為學(xué)生傳授軟件專業(yè)知識(shí)。定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師自身的道德品質(zhì)和技術(shù)能力，以提高專業(yè)建設(shè)效率。
二、結(jié)語(yǔ)。
信息化技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。如今計(jì)算機(jī)市場(chǎng)對(duì)軟件人才需求增多，高職院校對(duì)此領(lǐng)域?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)重視程度加深。軟件行業(yè)作為前景良好的行業(yè)，對(duì)社會(huì)型和實(shí)踐型人才的需求有了一定增長(zhǎng)。通過(guò)樹(shù)立教學(xué)宗旨、加強(qiáng)校企合租、改善教學(xué)模式、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)等方面，更好地進(jìn)行軟件專業(yè)建設(shè)，使高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才。
高職院校科研信息化管理論文篇五
近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對(duì)這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理這一先進(jìn)技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺(tái)，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，有很多問(wèn)題是值得探討的。
現(xiàn)在我國(guó)高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn)，例如效率低、保密性差，而且時(shí)間一長(zhǎng)，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護(hù)帶來(lái)了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，浪費(fèi)了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過(guò)它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計(jì)算機(jī)可識(shí)別的方式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點(diǎn)上，并且可以在任何需要的時(shí)候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識(shí)，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)。
高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨(dú)特的工作特點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞，一個(gè)通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動(dòng)多，效率低，時(shí)效性差，而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的'學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)于各類學(xué)生管理信息進(jìn)行自動(dòng)處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。
學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個(gè)總攬全局的核心系統(tǒng)，這個(gè)核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個(gè)集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個(gè)核心系統(tǒng)的框架下進(jìn)行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。
信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動(dòng)中解放出來(lái)，提供大量的、有效的、實(shí)用的信息咨詢和統(tǒng)計(jì)信息，而且還應(yīng)讓管理者在運(yùn)用信息化工具的同時(shí)，獲得愉快而有價(jià)值的工作體驗(yàn)，在工作中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升，從而實(shí)現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái)，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)一步改革，使高職院校也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。
2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。
依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對(duì)象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強(qiáng)溝通的實(shí)時(shí)性和有效度。
圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個(gè)管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的信息收集、處理、存儲(chǔ)、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細(xì)信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒(méi)有直接用戶，但又同時(shí)為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。
2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺(tái)。
除了學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上會(huì)發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺(tái)主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時(shí)性和公開(kāi)性。面向所有用戶提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負(fù)責(zé)信息發(fā)布的審核工作。
3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團(tuán)員遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進(jìn)行錄入、修改、審核、統(tǒng)計(jì)等。
4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的網(wǎng)上打分與成績(jī)計(jì)算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并形成報(bào)表形式。主要管理者為負(fù)責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。
6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。
包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請(qǐng)假管理、校園文化活動(dòng)管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門、學(xué)校團(tuán)委、各系部團(tuán)總支部等，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)等。
7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時(shí)間計(jì)時(shí)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門，負(fù)責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)等。
8．家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。
主要是為家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校情況，并為家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)和信息收集。
9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來(lái)自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人和學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書(shū)之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請(qǐng)，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過(guò)高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來(lái)以下成就：
1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過(guò)信息化管理平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項(xiàng)信息，如某個(gè)學(xué)生在校期間受獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況；學(xué)生參加科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)情況；在校期間的到課率、成績(jī)及格率、教師評(píng)價(jià)等等。管理軟件的運(yùn)用讓學(xué)生管理部門工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級(jí)、教室、寢室、系部的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。
2．使學(xué)生工作項(xiàng)目化、規(guī)范化、信息化。
將學(xué)生工作作為項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強(qiáng)化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化管理。總之，軟件的運(yùn)用使系統(tǒng)各類用戶隨時(shí)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。
3．實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺(tái)，將每個(gè)用戶賦予權(quán)限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻(xiàn)。
［2］云煒恒.我國(guó)大學(xué)生事務(wù)管理存在的問(wèn)題及解決途徑［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（3）。
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高校檔案信息化建設(shè)是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，在高校的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。制定的《高等學(xué)校檔案管理辦法》對(duì)高校檔案數(shù)字化提出了新的要求，然而高職院校的檔案信息化建設(shè)仍處于落后、低效的狀態(tài)，因此，探索高職院校檔案信息化建設(shè)過(guò)程中的諸多問(wèn)題具有一定意義。
傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案難以實(shí)現(xiàn)資源共享，在提供檔案服務(wù)利用的過(guò)程中只能通過(guò)手工檔案信息檢索，先查找目錄再到庫(kù)房翻閱原始紙質(zhì)檔案進(jìn)行核對(duì)，當(dāng)借閱者提供的信息不明確時(shí)，查閱的'難度也會(huì)隨之增大。檔案數(shù)字化、信息化加工之后通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行檢索，可以極大地提高檔案檢索的時(shí)間，提高檔案工作的效率和準(zhǔn)確率。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校檔案信息化管理的研究和運(yùn)用為學(xué)校的校務(wù)信息公開(kāi)提供了技術(shù)保障，學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的過(guò)程中，在學(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)上設(shè)立檔案專題網(wǎng)頁(yè)，公布校務(wù)相關(guān)信息。此外，高職院校綜合檔案室可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各職能部門、院系與檔案室之間的信息資源共享。
1、設(shè)施設(shè)備層面。
高職院校一般在教學(xué)、科研方面投入較多經(jīng)費(fèi)，對(duì)檔案管理方面的經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)非常有限，影響了硬件和軟件設(shè)備購(gòu)置，部分學(xué)校甚至沒(méi)有檔案管理軟件，導(dǎo)致檔案無(wú)法及時(shí)歸檔，依然采用紙質(zhì)檔案存檔、人工做檢索目錄、查檔的現(xiàn)象，影響了高職院校檔案信息化管理的效能。
2、管理模式層面。
高職院校檔案管理職責(zé)不明確，檔案管理工作不夠規(guī)范，同時(shí)由于某些資料形成周期較長(zhǎng)，涉及部門較多，材料收集較為困難，導(dǎo)致部分資料不能及時(shí)歸檔，使得具有保存價(jià)值的檔案材料散落在材料的形成部門，沒(méi)有專人整理，造成檔案損壞或者遺失。
3、人員層面。
目前由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案重視程度不高，對(duì)檔案隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，所以出現(xiàn)了檔案管理人員綜合素質(zhì)不高，無(wú)法滿足檔案信息化建設(shè)要求方面的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在思想上將檔案管理作為檔案工作的核心，未能意識(shí)到檔案信息的利用對(duì)學(xué)校的發(fā)展及教科研方面所起到的決策性作用。另一方面，檔案工作人員在統(tǒng)計(jì)分析、信息化設(shè)備、軟件、硬件操作和使用方面的技能相對(duì)缺乏，對(duì)紙質(zhì)文件信息電子化上傳，日常的系統(tǒng)維護(hù)等信息化管理方面的工作不能勝任，制約了高職院校檔案信息化管理工作的發(fā)展。
1、完善設(shè)施設(shè)備。
首先要加強(qiáng)高職院校在檔案方面的經(jīng)費(fèi)投入，配備性能較好的系統(tǒng)硬件、軟件及維護(hù)服務(wù)，為檔案信息化建設(shè)提供良好支持。其次，加快紙質(zhì)檔案數(shù)字化的進(jìn)程，編制電子目錄和檢索工具，同時(shí)做好各類存儲(chǔ)設(shè)備之間的對(duì)接，通過(guò)平臺(tái)的對(duì)接實(shí)現(xiàn)檔案信息的互補(bǔ)與資源共享。
2、建立科學(xué)合理的檔案管理體制。
通過(guò)建立科學(xué)、規(guī)范的檔案信息化管理方面的制度，使檔案信息精準(zhǔn)、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)資源共享。首先要制定信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)分類、編號(hào)、案卷目錄等實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，整合現(xiàn)有的檔案信息資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上檔案信息的生成和歸檔。其次，按照國(guó)家檔案局頒布的《數(shù)字檔案館建設(shè)指南》，對(duì)綜合檔案室進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，建立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的檔案管理體系，推進(jìn)綜合檔案室的數(shù)字化進(jìn)程。
3、加強(qiáng)檔案人才的隊(duì)伍建設(shè)。
高職院校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代檔案信息化管理的特征，滿足用戶需求，建立一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的檔案人才隊(duì)伍。檔案工作人員不僅要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握檔案管理方面的專業(yè)的知識(shí)和技能，還應(yīng)了解歷史、古漢語(yǔ)等方面與檔案管理有關(guān)的知識(shí)。為跟上檔案信息化的發(fā)展步伐，檔案工作人員要懂得計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、英語(yǔ)等方面的專業(yè)知識(shí)，積極參加檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)或與檔案有關(guān)的講座，不斷提高自己的專業(yè)技能，努力建設(shè)一支具備專業(yè)知識(shí)與技能、掌握現(xiàn)代化管理方法，適應(yīng)檔案數(shù)字化發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型檔案人才隊(duì)伍。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職院校檔案信息化建設(shè)對(duì)高職院校的檔案資源進(jìn)行了創(chuàng)新性的利用，加強(qiáng)了檔案工作對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研工作中的參考價(jià)值，提高了檔案工作的效率。檔案信息化建設(shè)不僅需要學(xué)校給予設(shè)施設(shè)備當(dāng)面的支持，更需要建立科學(xué)合理的檔案管理體制，配備具有專業(yè)知識(shí)技能和信息化技術(shù)的檔案人才隊(duì)伍，才能更有效地開(kāi)發(fā)檔案信息資源，加快高職院校的檔案信息化建設(shè)。
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加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程，是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項(xiàng)工作，不僅需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實(shí)現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學(xué)校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學(xué)校中心工作的結(jié)合點(diǎn)，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長(zhǎng)期以來(lái)形成的管理理念和方式。過(guò)去人們注重的檔案實(shí)體只作為保管單位進(jìn)行簡(jiǎn)易組合，以便于保管、保護(hù)和統(tǒng)計(jì)，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙?duì)象。只有脫離實(shí)體才便于作深層次加工、貯存，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個(gè)檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認(rèn)識(shí)的更新、方式的改革，對(duì)從整體上實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。
二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。
檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開(kāi)始就堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的原則，制定一套切實(shí)可行的符合本校實(shí)際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。
檔案基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準(zhǔn)確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，在軟件的支持下，計(jì)算機(jī)對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化標(biāo)引，避免因?yàn)槿说囊蛩夭町惗斐蓸?biāo)引著錄標(biāo)準(zhǔn)前后不一致的問(wèn)題，使每一項(xiàng)數(shù)據(jù)項(xiàng)都能準(zhǔn)確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個(gè)通用性強(qiáng)，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲(chǔ)、交換格式標(biāo)準(zhǔn)，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲(chǔ)、交換的順利進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題上，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)和山東?。ㄋ鶎偈。┑母黝悩?biāo)準(zhǔn)規(guī)范的貫徹落實(shí)，尤其是山東省的各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個(gè)平臺(tái)上發(fā)展，最大范圍地實(shí)現(xiàn)檔案信息共享。要以國(guó)家檔案局頒布的《全國(guó)檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。
同時(shí)，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責(zé)任。與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開(kāi)展，確保在信息化建設(shè)過(guò)程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊(duì)伍建設(shè)。
高職院校現(xiàn)有的檔案隊(duì)伍大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)力量薄弱，知識(shí)技術(shù)更新緩慢，高學(xué)歷、復(fù)合型人才嚴(yán)重不足，顯然己愈來(lái)愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)等不斷增大的檔案工作。當(dāng)務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識(shí)更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跨地區(qū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)研究、實(shí)際操作、參觀學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)檔案人員在計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)和技術(shù)方面的培訓(xùn)，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要對(duì)不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進(jìn)行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到檔案隊(duì)伍中，吸引計(jì)算機(jī)、電子等應(yīng)用型和復(fù)合型的人才到本行業(yè)中來(lái)。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動(dòng)化的不斷深入，檔案室單獨(dú)的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求。必須接入學(xué)校的校園網(wǎng)，利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實(shí)現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實(shí)現(xiàn)和國(guó)家主管機(jī)關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢(shì)。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開(kāi)發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動(dòng)提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復(fù)印本、制發(fā)檔案證明、開(kāi)展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過(guò)這些工作，既可擴(kuò)大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對(duì)檔案重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個(gè)體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無(wú)條理的資料庫(kù)向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)方面對(duì)檔案信息化建設(shè)的支持。
六、加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點(diǎn)，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強(qiáng)，應(yīng)加快建立本校重點(diǎn)學(xué)科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)檔案。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實(shí)際動(dòng)手能方面的材料，如各種技能證書(shū)、技術(shù)等級(jí)證書(shū)等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
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摘要：從目前我國(guó)高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，存在著行政管理模式過(guò)度行政化的問(wèn)題，服務(wù)意識(shí)較差，部門與部門之間的溝通與協(xié)調(diào)性非常差，溝通效率不高以至于行政效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外同行水平。出現(xiàn)這些問(wèn)題最根本的原因在于當(dāng)前我國(guó)教育體制過(guò)于落后，缺乏完善的內(nèi)部管理制度，再加上部分人員綜合素質(zhì)偏低等等。為了改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新行政管理模式，具體從改革當(dāng)前教育體制、構(gòu)建完善的行政管理模式以及健全的績(jī)效管理制度等幾個(gè)重要的方面出發(fā)，為全面提升高職院校當(dāng)今面臨的行政管理水平。
關(guān)鍵詞：行政管理；高職院校；創(chuàng)新。
1.過(guò)度行政化。當(dāng)前我國(guó)的高職院校實(shí)施的管理模式都是行政化管理模式，而且過(guò)度行政化程度相當(dāng)明顯。由于行政權(quán)力大大擠壓了高校的學(xué)術(shù)權(quán)力。所有的學(xué)術(shù)事務(wù)以及非學(xué)術(shù)事務(wù)等等都通過(guò)行政方式加以處理。這種管理模式最終導(dǎo)致行政人員對(duì)高校的.所有資源掌握著絕對(duì)控制地位，教師難以真正參與到教學(xué)管理中，一直處于被管理的地位。高職院校出現(xiàn)的嚴(yán)重的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力失衡的問(wèn)題，對(duì)于高職院校而言，行政部門承擔(dān)的更多的是加強(qiáng)管理，服務(wù)職能出現(xiàn)了明顯的淡化。從整體上來(lái)看，隨著辦學(xué)自主權(quán)不斷放大，高職院校內(nèi)部的行政權(quán)力在不斷放大，依然處于核心主導(dǎo)地位，以行政管理為主導(dǎo)的高職院校難以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)突破，甚至損害院校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使院校教師缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新，教學(xué)水平一再落后。
2.行政官僚化。第一，機(jī)構(gòu)臃腫。主要體現(xiàn)在持續(xù)增加的教研科室、教育部門，并且都設(shè)置了下一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化本部門的作用及功能。雖然表面上看起來(lái)只是加強(qiáng)了管理，然而最終導(dǎo)致院校內(nèi)部存在過(guò)多的行政管理機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的機(jī)構(gòu)功能重復(fù)設(shè)置以及工作人員增加的現(xiàn)象?！皺C(jī)關(guān)化”色彩十分濃厚，出現(xiàn)這種機(jī)構(gòu)臃腫的現(xiàn)象最終導(dǎo)致上下級(jí)部門之間信息傳遞過(guò)于緩慢，管理效率十分低下。第二，缺乏服務(wù)意識(shí)。很多行政部門或者是單位為了自身利益，刻意設(shè)置很多與工作無(wú)關(guān)的關(guān)卡或者是工作障礙，人員之間存在嚴(yán)重的工作推諉現(xiàn)象，整體缺乏服務(wù)意識(shí)。再加上管理人員未深入一線進(jìn)行調(diào)查，部門之間以及人員之間缺乏協(xié)調(diào)與溝通，對(duì)基層或群眾反映的問(wèn)題不匯報(bào)、不反思、不作為以及不解決。
3.缺乏協(xié)調(diào)性。第一，缺少合作意識(shí)。不單單是部門之間，更在于各個(gè)工作人員之間，均存在缺乏合作意識(shí)的問(wèn)題。各個(gè)部門之間存在嚴(yán)重的爭(zhēng)權(quán)以及爭(zhēng)實(shí)惠的現(xiàn)象，其相互指責(zé)缺乏全局觀念，未能處理好部門和人員之間的關(guān)系。第二，缺少程序性。具體表現(xiàn)在行政管理部門之間在進(jìn)行工作協(xié)調(diào)和溝通的時(shí)候缺少程序化以及規(guī)范化，這也是導(dǎo)致高校管理效率偏低的主要原因之一。因?yàn)樾姓芾聿块T需要為科研一線和師生群體提供服務(wù)，而且工作量非常大，再加上內(nèi)容十分復(fù)雜，各級(jí)部門之間嚴(yán)重的信息溝通不平等的現(xiàn)象發(fā)生，極易出現(xiàn)嚴(yán)重的信息溝通障礙。
二、高職院校行政管理模式創(chuàng)新性思考與實(shí)踐。
1.改革教育體制。第一，改革政府統(tǒng)包統(tǒng)管的管理方式。采取高校自治管理方式，政府對(duì)高校而言不是監(jiān)督的關(guān)系，是借助科層制管理制度進(jìn)行控制的一種管理模式。所以要改變這種管理弊端，最重要的是改革當(dāng)前的教育體制?？梢越梃b外國(guó)采取的董事會(huì)管理制度。由于高校治理當(dāng)中涉及多方利益，政府、學(xué)生、社會(huì)以及學(xué)校等都和教育存在著十分密切的利益關(guān)系，絕不單單是個(gè)人行為，采取董事會(huì)治校的辦法具有可取之處。第二，實(shí)施學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力二者相分離。對(duì)高校內(nèi)部行政人員實(shí)施學(xué)術(shù)化管理和對(duì)學(xué)術(shù)人員開(kāi)展行政化管理都是不適宜的，因此必須采取學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力二者相分離的辦法，減少行政資源以及學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，二者互不干涉，堅(jiān)決杜絕行政權(quán)力過(guò)分干涉學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)象發(fā)生。
2.創(chuàng)建完善的服務(wù)型高校行政管理模式。第一，提升服務(wù)水平。提升高校行政管理水平就應(yīng)該不斷更新服務(wù)觀念，將此理念貫徹于整個(gè)高校管理實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升高校管理水平?；貧w服務(wù)本質(zhì)，構(gòu)建服務(wù)型行政管理模式，將服務(wù)理念運(yùn)用到實(shí)際管理中。第二，健全績(jī)效考核管理制度。全面提升高校服務(wù)效能，需要?jiǎng)?chuàng)建完善的績(jī)效考核管理制度。采用360°績(jī)效考核體系，開(kāi)展全角度考核，從部門、教師、學(xué)生、下屬以及領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行考核，提升考核的可靠性以及有效性。
3.提升管理成效。第一，堅(jiān)決抵制官本位思想，全面提升高校人員的服務(wù)意識(shí)。消除行政人員根深蒂固的“官本位”思想，還要拋棄一切功利思想，積極倡導(dǎo)人員應(yīng)該具備奉獻(xiàn)精神，全面提升行政人員的服務(wù)意識(shí)，要做好自身“綠葉”的角色，當(dāng)好一位“服務(wù)員”。第二，對(duì)行政管理人員加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升他們的工作效率。進(jìn)一步優(yōu)化管理人員組織結(jié)構(gòu)，要協(xié)調(diào)好懂法律、懂經(jīng)濟(jì)以及懂管理的管理人員占比，改善管理人員性別、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)的比例。
三、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新高職院校行政管理模式要把重心放在以下幾個(gè)方面：第一，改革現(xiàn)行教育體制，尤其是要解決當(dāng)前存在的過(guò)度行政化現(xiàn)象；第二，構(gòu)建完善的服務(wù)型行政管理模式，健全績(jī)效管理體系；第三，提升行政管理人員的工作成效，提升行政管理水平。
參考文獻(xiàn):。
[1]朱效迅.探討高職院校行政管理模式的實(shí)踐思考[j].中國(guó)培訓(xùn),(12x).
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
在我的眼里，動(dòng)漫只是給那些兒童和一些女孩子看的，對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)只是在小時(shí)候看看而已，到長(zhǎng)大了也就自然不看了，這種認(rèn)識(shí)一直持續(xù)到我上大學(xué)之后，進(jìn)入大學(xué)之后我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不是這樣的，我發(fā)現(xiàn)周圍很多同學(xué)包括自己的舍友有時(shí)間了總會(huì)到學(xué)校的機(jī)房去看一些《犬夜叉》《灌籃高手》《蠟筆小新》之類的動(dòng)漫，對(duì)于他們講的這些我當(dāng)時(shí)都不屑一顧，覺(jué)得這么大了還看這些小孩看的東西有什么好看的，有點(diǎn)小兒科的感覺(jué)，但事實(shí)證明我是錯(cuò)誤的，直到上了中外卡通動(dòng)漫欣賞這門課后，才知道了動(dòng)漫并不是兒童的專利品，成年人也是喜歡動(dòng)漫的。
我接觸的動(dòng)漫片最早的也就是在小時(shí)候電視里看的什么大頭兒子小頭爸爸黑貓警長(zhǎng)大力水手葫蘆娃等等對(duì)于這些動(dòng)漫也不是出于什么興趣愛(ài)好才看的，而是由于兒時(shí)覺(jué)得好玩，天真單純的思想決定的吧，隨著年齡的增長(zhǎng)也就自然而然對(duì)動(dòng)漫沒(méi)了興趣，現(xiàn)在讓我回憶那些動(dòng)漫我一點(diǎn)也想不起對(duì)我有什么可以吸引的了。進(jìn)入大學(xué)后，看的第一部比較完整的動(dòng)漫片也就是上課時(shí)放的《犬夜叉》，從那次認(rèn)真的看后我徹底喜歡上動(dòng)漫了，真的，一點(diǎn)都沒(méi)夸張。因?yàn)槲铱赐旰蠛鋈话l(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)對(duì)它戀戀不舍了，我心里總是期盼著接下來(lái)的動(dòng)漫會(huì)是什么，從那部動(dòng)漫里以及結(jié)合老師平時(shí)所講的，我知道了制作一部好的動(dòng)漫需要些什么，比如，配音音樂(lè)制片人宣傳等等。第二部感觸比較深的影片就是上課時(shí)放的《大逃殺》，這也是對(duì)我最有感觸的一部片子，影片的許許多多的情節(jié)到現(xiàn)在我還歷歷在目，許多次都想再看一次這部影片，總覺(jué)得看完后對(duì)自己的思想是一次洗禮。
我現(xiàn)在就對(duì)動(dòng)漫的一些看法簡(jiǎn)單說(shuō)一下自己的認(rèn)識(shí)吧，我認(rèn)為一部好的動(dòng)漫能吸引住我的最主要原因就是影片中有動(dòng)聽(tīng)的`讓人喜歡的音樂(lè)可以聽(tīng)，另外還有就是配音，如果這兩方面作好了我就會(huì)很喜歡它，因?yàn)槲矣X(jué)得即使一部動(dòng)漫在其它方面做的再好如果沒(méi)有了優(yōu)秀音樂(lè)和配音的渲染，許多效果根本就不可能達(dá)到，哪怕一個(gè)非常感人的情節(jié)，失去了音樂(lè)的渲染，它的效果就會(huì)大打折扣，索然無(wú)味。我認(rèn)為音樂(lè)和配音在很大程度上決定著這部動(dòng)漫的好壞，所以，一部動(dòng)漫片出來(lái)后我不喜歡上面的配音和音樂(lè)，隨之就會(huì)對(duì)它沒(méi)了興趣，根本就不會(huì)有接著往下看的打算了。
通過(guò)看動(dòng)漫我可以從中感受到歡笑，以前當(dāng)一個(gè)人無(wú)聊或比較煩悶的時(shí)候一般都是去籃球場(chǎng)打球，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了其他的方法，那就是看動(dòng)漫，我可以看著看著動(dòng)漫就忘記了所有，不知不覺(jué)的就會(huì)被影片中的情節(jié)引的哈哈大笑，把生活中的一些不愉快的事情給忘掉，讓自己的心靈來(lái)一次微笑，讓自己回到動(dòng)漫中，就象回到兒時(shí)的那種無(wú)憂無(wú)慮的感覺(jué)之中，現(xiàn)在每次看動(dòng)漫就象是給自己的心靈放了一個(gè)假，通過(guò)這樣我就更體會(huì)到了動(dòng)漫并不是只是屬于小孩去看的。
最近看了許多漫畫(huà),覺(jué)得看過(guò)后心里有許多感想.現(xiàn)在的我喜歡看漫畫(huà),因?yàn)槲矣X(jué)得大部分看漫畫(huà)的人,當(dāng)他們?cè)诳吹臅r(shí)候每個(gè)人的心都會(huì)變的純潔的,干凈的,不會(huì)摻有絲毫雜質(zhì).感覺(jué)心有雜念的人看動(dòng)漫是不太現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樗麄儧](méi)有一顆純凈的內(nèi)心在動(dòng)漫世界里。
動(dòng)漫是分級(jí)別的里面有血腥、愛(ài)情和一些不適合孩子看的內(nèi)容，但是這僅僅只是一方面而已。就像《大逃殺》中一樣，體會(huì)到了愛(ài)情的力量，體會(huì)到了在絕境中如何生存，體會(huì)到了人與人之間的互相猜測(cè)是多么可怕，這不是對(duì)我們的教育嗎？當(dāng)然，血腥的動(dòng)漫也有其它的很多，不過(guò)最重要的是在血腥之中，我們要看到除了殘忍和殘暴，還有比天高、比海深的同胞之情。我們應(yīng)該從血腥中學(xué)到許多，而不是僅僅的血腥。
現(xiàn)在的我最喜歡的事情之一就是和同學(xué)討論動(dòng)漫的話題了，因?yàn)樗鼛Ыo我太多的樂(lè)趣了，它為我的大學(xué)生活增添了很多色彩，它使我浮躁內(nèi)心添加了一份單純和平靜?，F(xiàn)在為了動(dòng)漫感覺(jué)都有些發(fā)狂了，不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了雖然現(xiàn)在很喜歡動(dòng)漫了，但是不要做動(dòng)漫的奴隸，不要因?yàn)閯?dòng)漫而放棄了學(xué)業(yè)，相反要讓動(dòng)漫為我們服務(wù)，我們要認(rèn)清這個(gè)事情。
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職業(yè)院校的.學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比存在文化基礎(chǔ)普遍偏低、心理問(wèn)題比較突出、自控能力較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等缺點(diǎn).鑒于此作為職業(yè)院校的班主任就應(yīng)該采取措施,轉(zhuǎn)化和教育好他們.
作者：趙延春作者單位：江蘇聯(lián)合專業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州生物工程分院農(nóng)林工程系,221006刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生管理存在問(wèn)題對(duì)策
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從20世紀(jì)50年代至今，教學(xué)與科研一直是我國(guó)高等教育的兩大重心。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)展普及，高職高專院校也把教學(xué)、科研兩項(xiàng)工作作為其發(fā)展的主要任務(wù)。我國(guó)高職高專院校培養(yǎng)人才的主要途徑是教學(xué)，然而高職教育規(guī)模化、大眾化的今天，高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以量化評(píng)估，高職院校的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有隨著市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大而提高。相對(duì)而言，科研能力的高低卻能明顯體現(xiàn)高校發(fā)展的綜合實(shí)力。因此，大多高職高專院校的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的矛盾愈加激烈。教學(xué)與科研的關(guān)系也成為高職院校教育爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。
1教學(xué)與科研關(guān)系給教師帶來(lái)的困惑。
2高職高專院校教學(xué)與科研的矛盾。
2.1教學(xué)與科研的對(duì)立。
高職院校中教學(xué)與科研的矛盾沖突主要呈現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招、學(xué)生數(shù)量的倍增，高職高專教師的工作量極大，每學(xué)期每位老師都要承擔(dān)幾門課的教學(xué)工作及學(xué)生管理工作，這些工作包括課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)批改、指導(dǎo)等。要想確保教學(xué)質(zhì)量，教師難以從繁多復(fù)雜的教學(xué)工作中分出更多的實(shí)踐和精力從事科研。因此部分高職高專教師覺(jué)得教師的主要任務(wù)就是傳授知識(shí)，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成。“科研意識(shí)淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒(méi)有深度”等情況在高職高專院校中是廣泛存在的現(xiàn)象。二是部分教師在工作中為了職稱的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，只關(guān)注科研成果而忽視科研的質(zhì)量，這種功利主義不僅造成教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)任務(wù)不能如期完成，還影響了科研工作。教學(xué)與科研本該是高職院校發(fā)展的兩大動(dòng)力，但以上兩種現(xiàn)象都表現(xiàn)為教學(xué)與科研的對(duì)立、沖突。如何化解教學(xué)與科研的矛盾，就需要了解教學(xué)與科研的內(nèi)涵。
2.2教學(xué)與科研的統(tǒng)一。
現(xiàn)今，高職高專院校教學(xué)中，很多教師在授課中感覺(jué)乏力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的'興趣不高，費(fèi)盡心思準(zhǔn)備的授課內(nèi)容卻讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是近年高校的擴(kuò)招制度使得一些原本無(wú)法接受高等教育的低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園，這部分學(xué)生的接受能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自覺(jué)能動(dòng)性不高，因而教學(xué)的互動(dòng)性較差。二是部分高職院校沿循本科教育，開(kāi)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃不合理，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊造成課堂的教學(xué)效果較差。高職教師注重自身利益只關(guān)注科研，沒(méi)有全身心投入教學(xué)，只把教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)敷衍了事，這容易造成教師教學(xué)能力水平下降。如今的科研工作已摻雜了經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)，不再是單純的學(xué)術(shù)研究。部分高職高專院校片面追求科研活動(dòng)的結(jié)果，盲目追求科研項(xiàng)目的“大躍進(jìn)”忽略了科研工作質(zhì)量?？蒲谐晒歉呗氃盒＝處熆荚u(píng)的重要指標(biāo)，部分高職教師完全按照職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)課題，追求片面、狹隘的科研成果，導(dǎo)致科研成果與本專業(yè)教學(xué)相脫離。沒(méi)有教學(xué)支撐的科研工作也是不穩(wěn)定的。教學(xué)科研相分離會(huì)使教學(xué)、科研各自陷入困境，教學(xué)研究是開(kāi)展科研的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，科研帶動(dòng)教學(xué)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題，教學(xué)科研兩者之間共同發(fā)展會(huì)促進(jìn)雙方良性循環(huán)。因此，教學(xué)科研的關(guān)系是相輔相成，相互統(tǒng)一的。
3高職高專教學(xué)與科研關(guān)系失衡的原因。
造成教學(xué)與科研不和諧的原因有很多，對(duì)于高校教師們來(lái)說(shuō)，受到國(guó)家政策、學(xué)院自身定位、績(jī)效考核制度等外部環(huán)境的影響，再加上個(gè)人利益的驅(qū)使，高?？蒲泄ぷ鞒蔀榻處焸€(gè)人發(fā)展的重中之重;有的教師認(rèn)為教師的職責(zé)是把課上好，向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，而搞科研會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，是少數(shù)有科研能力教師的工作。高等教育不僅要教授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這些都離不開(kāi)教學(xué)和科研的共同作用。
3.1高職院校的定位不明確。
在高職高專教育中，教學(xué)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的行為。而科研一般包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為目的教學(xué)研究及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目的的教學(xué)研究。和諧的教學(xué)與科研應(yīng)該是互相推動(dòng)、相互促進(jìn)的?？蒲心芰退绞墙逃块T考量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要想取得良好的生源和優(yōu)秀的辦學(xué)水平，無(wú)一不需要科研成果做支撐。一定的科研成果是高職院校的無(wú)形資產(chǎn)，不僅可以給其帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，而且還可以增強(qiáng)其社會(huì)影響力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才辦學(xué)理念，忽視了學(xué)校教書(shū)育人的使命，為了提高院校的科研水平和能力，把教師發(fā)表論文、出版書(shū)籍、開(kāi)展科研和教師的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，鼓勵(lì)教師片面追求科研成果的形式、數(shù)量，結(jié)果導(dǎo)致部分教師占用大量的教學(xué)時(shí)間去致力科研工作，科研對(duì)教學(xué)的嚴(yán)重?cái)D壓使得教師的教學(xué)工作受到影響，科研水平也沒(méi)有得以提升。受到外部環(huán)境的影響，為了迎合社會(huì)需求，部分高職院校不得不摒棄自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)盲目發(fā)展科研尋找辦學(xué)捷徑。
3.2教師片面追求個(gè)人效益。
俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年育人”，教書(shū)育人不是一蹴而就的，教學(xué)工作的效果短時(shí)期內(nèi)難以體現(xiàn)，而科研工作的成果見(jiàn)效快，可以給教師帶來(lái)職位的升遷、職稱的評(píng)定及社會(huì)榮譽(yù)。首先，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，基于工作的壓力和利益的驅(qū)動(dòng)，教師潛心研究教學(xué)的積極性被挫傷，認(rèn)真投入教學(xué)的教師和不認(rèn)真投入教學(xué)的教師在教學(xué)工作上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。教師就會(huì)把本該用于教學(xué)的時(shí)間讓渡給科研，教師不能全身心投入到教學(xué)中，只是應(yīng)付式的完成教學(xué)任務(wù)，至于教師的教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力也成為空談。其次，高職教師在薪酬上的差別主要體現(xiàn)為職稱，而科研成果是職稱晉升的主要依據(jù)，科研業(yè)績(jī)能給教師帶來(lái)報(bào)酬和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，教師的收入也能提高。在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制下，高職院校把科研成果作為考核的重中之重，忽視教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量，教師重科研輕教學(xué)也成為現(xiàn)實(shí)的選擇。長(zhǎng)期以往，教師的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的沖突日益凸顯。
4高職高專教學(xué)與科研相融合的對(duì)策。
國(guó)務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，確立高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)技能型人才。高職高專院校應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的教育層次、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)而非學(xué)術(shù)性人才。高職高專院校的教學(xué)、科研也應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)科研模式，加強(qiáng)職業(yè)教育的科學(xué)研究和教學(xué)研究。
4.1高職高專院校建立有效的科研管理機(jī)制。
高職高專院校整體科研資源有限、科研實(shí)力薄弱，應(yīng)該明確教學(xué)與科研的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)與科研的發(fā)展比重，促進(jìn)教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，多多開(kāi)展與教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐技能有關(guān)的科研項(xiàng)目。
不合理的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使得教師們重科研輕教學(xué)。要解決教學(xué)與科研失衡的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的績(jī)效考核制度，把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來(lái)作為考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)不同年齡、不同職稱、不同崗位的教師差異，設(shè)置與其相匹配的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)任務(wù)指標(biāo)中設(shè)置教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，并設(shè)以相應(yīng)的權(quán)重;在科研項(xiàng)目指標(biāo)中可以導(dǎo)入科研項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生參與度、科研成果創(chuàng)新性等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)施教學(xué)與科研并重的雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)與科研的主觀能動(dòng)性。嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)工作推動(dòng)了科研成果的發(fā)展、創(chuàng)新，創(chuàng)新有效的科研成果為教學(xué)改革和實(shí)踐技能作貢獻(xiàn)。
4.2促進(jìn)教師教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。
社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，教師的課程改革、教育觀念也應(yīng)該不斷變革創(chuàng)新。高職院校教學(xué)與科研兩者中，教學(xué)是基礎(chǔ)、是第一位的，教師良好的教學(xué)能力能有效提升課堂教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。教師教學(xué)能力的提高更有助于深入的教學(xué)研究。優(yōu)秀的科研成果融入到教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，使得教師掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化。教師掌握知識(shí)內(nèi)容豐富，又能促進(jìn)科研的持續(xù)發(fā)展。高職高專應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以教學(xué)工作為中心的教學(xué)研究。教學(xué)的改革研究可以成為科研工作的研究方向。也只有教學(xué)與科研相融合才能培育高素養(yǎng)的技能型人才。在教學(xué)的基礎(chǔ)上做科研，可以積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的授課內(nèi)容?？蒲兴礁叩慕處熆梢园褜W(xué)科的理論前沿知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把科研成果應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)是生存之本，科研是發(fā)展之道。教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展為高職教師的職業(yè)發(fā)展指明了發(fā)展方向。
4.3加強(qiáng)師德建設(shè)。
年中央提出扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)、落實(shí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范。新形勢(shì)下教師師德建設(shè)是教師文化修養(yǎng)和外部行為的統(tǒng)一。高職院校可以通過(guò)師德建設(shè)，培養(yǎng)一批具有完備的知識(shí)技能、扎實(shí)的實(shí)踐能力的雙師型教師。高職高專教師嫻熟的教學(xué)技能、謹(jǐn)嚴(yán)的科研態(tài)度都是教師必須要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)。快速發(fā)展的社會(huì)也要求教師不斷更新觀念、思維方式，自我提高，走在時(shí)代發(fā)展的前列。
高職院校教學(xué)科研在新形勢(shì)下有著新的特點(diǎn)，兩者之間的協(xié)同發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。面對(duì)自身的辦學(xué)層次，高職高專院校應(yīng)該確定自身的發(fā)展趨向，依據(jù)自己的辦學(xué)特色，對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并制定實(shí)施教學(xué)與科研相協(xié)調(diào)的具體計(jì)劃。高職院校教研關(guān)系的協(xié)同發(fā)展關(guān)系著高校自身的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)科研的和諧發(fā)展能提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要想達(dá)到教學(xué)與科研的和諧共進(jìn)，需要國(guó)家、學(xué)校、教師不同層面的共同努力。只有把教學(xué)、科研緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。
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摘要:自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)以來(lái)，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識(shí)到推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，多層次探討了其解決對(duì)策。
在運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中，教學(xué)工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級(jí)管理體制作用下，系教學(xué)管理是其教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，具有承上啟下的作用，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平和系教學(xué)管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進(jìn)院系兩級(jí)管理中，新建高職院校遇到一系列的問(wèn)題，急需要通過(guò)不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級(jí)管理工作順利開(kāi)展。
1．1教學(xué)管理服務(wù)性較低，管理理念形式化。
部分新建高職院校兩級(jí)管理部門以及管理者沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒(méi)有隨時(shí)了解各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面遇到的問(wèn)題以及對(duì)教學(xué)全過(guò)程安排的具體建議、意見(jiàn)，沒(méi)有對(duì)這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅(jiān)持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒(méi)有將“人性化”這一概念融入其中，導(dǎo)致“以人為本、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”等教育理念形式化，沒(méi)有落到實(shí)處。
新建高職院校沒(méi)有客觀分析院系兩級(jí)管理特點(diǎn)、性質(zhì)，構(gòu)建合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學(xué)模式，而這已不符合新時(shí)期院系兩級(jí)管理客觀要求，無(wú)法有效指導(dǎo)院系兩級(jí)管理工作，導(dǎo)致院系兩級(jí)管理人員“權(quán)、責(zé)、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級(jí)管理工作沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，而管理內(nèi)容不具備“計(jì)劃性、實(shí)效性”特點(diǎn)，各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨(dú)立的狀態(tài)，院校兩級(jí)管理工作無(wú)法順利開(kāi)展。
1．3院系兩級(jí)教學(xué)管理模式不合理，院級(jí)教學(xué)管理自主性不高。
在推進(jìn)院系兩級(jí)管理中，新建高職院校沒(méi)有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導(dǎo)致院系兩級(jí)管理工作無(wú)法有效推進(jìn)，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，嚴(yán)重影響自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，院級(jí)教學(xué)管理自主性較低，校級(jí)權(quán)利過(guò)于其中，導(dǎo)致“權(quán)、責(zé)、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級(jí)管理實(shí)施后，院級(jí)管理工作內(nèi)容大幅度增加，但相關(guān)方面的決策權(quán)并沒(méi)有落到實(shí)處，常出現(xiàn)“互相推諉責(zé)任”現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
2．1制定合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度。
在運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中，新建高職院校必須以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足于我國(guó)基本國(guó)情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學(xué)、合理”的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，合理劃分院與系二者的管理權(quán)限，有效轉(zhuǎn)變職能，有效推進(jìn)院系兩級(jí)管理，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造一種“寬松、民主”的院系兩級(jí)管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責(zé)任制，明確系部、行政職能部門二者間的權(quán)利與責(zé)任，確保相關(guān)工作人員認(rèn)真做好本職工作，要構(gòu)建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機(jī)制。要制定合理化的考核監(jiān)督機(jī)制，確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，有效“協(xié)調(diào)、監(jiān)督”各運(yùn)行部門，有效防止系部偏離院級(jí)工作軌道，確保新建高?？梢詣?dòng)態(tài)監(jiān)督各系部辦學(xué)情況，從而提高辦學(xué)水平。
2．2優(yōu)化院系兩級(jí)教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法。
在推進(jìn)院系兩級(jí)管理過(guò)程中，新建高職院校需要采用多元化的教學(xué)管理形式，科學(xué)調(diào)整管理跨度，促使兩級(jí)管理部門更具活力，提高院系兩級(jí)教學(xué)效率。新建高職院校要過(guò)鼓勵(lì)各系部根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、性質(zhì)，結(jié)合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學(xué)管理模式，避免院級(jí)權(quán)限過(guò)于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時(shí)，新建高職院校要注重信息化建設(shè)，以信息化為基點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建全新的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，使教學(xué)更具特色，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，促使院系兩級(jí)教學(xué)管理具有鮮明的“實(shí)用化、規(guī)范化、科學(xué)化”特點(diǎn)。此外，新建高職院校要構(gòu)建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺(tái)，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強(qiáng)化院系兩級(jí)教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)。
新建高職院校必須通過(guò)不同途徑強(qiáng)化教學(xué)管理者的服務(wù)意識(shí)，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時(shí)代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學(xué)管理者為教師服務(wù)的意識(shí)，幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價(jià)值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學(xué)管理制度，更好地為學(xué)生服務(wù)。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，新建高職院校必須將推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理放在核心位置，全方位認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作。新建高職院校要結(jié)合當(dāng)下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，優(yōu)化完善院系兩級(jí)教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法，強(qiáng)化院系兩級(jí)教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建全新的績(jī)效考評(píng)體系等。以此，確保院系兩級(jí)教學(xué)管理各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，多層次提高辦學(xué)質(zhì)量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應(yīng)，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻(xiàn):。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng),科學(xué)研究,服務(wù)社會(huì)。人類要發(fā)展,社會(huì)要進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。科研是強(qiáng)校之路,是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。
1.1科學(xué)研究提升高職教育水平:高職在中國(guó)還是一個(gè)新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才,它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),其人才特點(diǎn)為基礎(chǔ)理論適度、知識(shí)面較寬、技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)、基本素質(zhì)高。
高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)“高職教育”進(jìn)行研究,研究高職教育的特點(diǎn),專業(yè)建設(shè),課程建設(shè),尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學(xué)研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,學(xué)生在學(xué)院學(xué)到的應(yīng)該是最先進(jìn)的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,應(yīng)用型科技呈現(xiàn)的特點(diǎn)是生命周期短,從孕育,成長(zhǎng)、成熟,到衰落,只是3-5年的時(shí)間。教育工作者勢(shì)必要勤于探索,不斷研究,緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長(zhǎng)期就已經(jīng)完全掌握它,及時(shí)充實(shí)到教學(xué)課程中,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)不落后時(shí)代,甚至超越時(shí)代。畢業(yè)就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會(huì)建設(shè)急需人才。所以科學(xué)研究是高職的“立足之本,生命之源”。
1.2科學(xué)研究增強(qiáng)高職服務(wù)社會(huì)的功能:高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容和形式有:教育拓展服務(wù),如為社會(huì),企業(yè)人員提高技能培訓(xùn);科研服務(wù),如承擔(dān)政府,企事業(yè)單位研究課題;產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體,如和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地;高校資源服務(wù),如人才資源服務(wù),物質(zhì)資源服務(wù),信息資源服務(wù)。
高職是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的,它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學(xué)生是滿足地方企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術(shù)水平在當(dāng)?shù)貞?yīng)該是最先進(jìn),最權(quán)威的,這靠的就是學(xué)院科技研究能力和水平。而高職學(xué)院是在地方經(jīng)濟(jì)的沃土上發(fā)展壯大的,它的成長(zhǎng)離不開(kāi)這塊沃土,高職教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高,學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都需要企業(yè)的支持,它們榮辱與共的,共同發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)是高職院校的天職。沒(méi)有強(qiáng)大的科研能力做后盾,高職院校是無(wú)法履行社會(huì)服務(wù)功能的,也不會(huì)被人民群眾所接受。高職院校應(yīng)以新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來(lái)滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要。
2高職科研存在的問(wèn)題。
2.1教師科研的積極性不高:科研工作是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)神,勞心勞力的工作。隨著高職學(xué)院的快速發(fā)展,高職院校教師教學(xué)任務(wù)十分繁重,一周15節(jié)以上的課時(shí)是普遍的。高職又是培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才的,技術(shù)進(jìn)步日新月異,專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時(shí)間,再要進(jìn)行科學(xué)研究,確實(shí)不易。稍一松懈,一年就過(guò)去了。
2.2科研高職特色內(nèi)涵不明顯:總體上說(shuō),現(xiàn)在科研是以發(fā)表的論文數(shù)量作為評(píng)判的主要指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文多,而與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標(biāo)的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的教育,服務(wù)社會(huì)也是以技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)工人培養(yǎng)、管理服務(wù)為主。高職的科學(xué)研究也應(yīng)以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料、新管理的應(yīng)用研究為本位。
學(xué)術(shù)論文相對(duì)來(lái)說(shuō)容易撰寫,大部分以發(fā)表為目的,較少考慮實(shí)用價(jià)值,常常是論文發(fā)表后,束之高閣,再也不過(guò)問(wèn)。而技術(shù)應(yīng)用型研究,需要大量昂貴的設(shè)備器材,大量的原始數(shù)據(jù)做支撐,還要經(jīng)過(guò)反復(fù)的驗(yàn)證,高額的資金和寶貴的時(shí)間是技術(shù)應(yīng)用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒(méi)有條件涉足這樣的研究。
2.3科研管理機(jī)制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度,對(duì)高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院?；緦?shí)行院系二級(jí)管理模式下,學(xué)院行使科研管理職責(zé)的主要還是學(xué)院科技處。一個(gè)學(xué)院有十幾個(gè)系部,幾十個(gè)專業(yè),這樣的管理模式,管理幅度明顯過(guò)大,管理效率自然低下,很難做到“圍繞科研人員、關(guān)心科研人員、愛(ài)護(hù)科研人員、支持科研人員、激勵(lì)科研人員”[2]來(lái)開(kāi)展科研管理工作。
不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個(gè)人利益和科研積極性的科研工作評(píng)價(jià)體系也不夠科學(xué)。論文雜志可分為國(guó)家核心,國(guó)家級(jí),省級(jí)期刊,課題可分縱向,橫向,部級(jí),省級(jí),院級(jí),院本級(jí)等等,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單明了。但是技術(shù)應(yīng)用性研究往往時(shí)間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現(xiàn),并受專利權(quán)和保密性的限制,雖然它代表了高職院?？茖W(xué)研究的真正水平,但對(duì)它缺乏合理的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)結(jié)果差異較大,從而影響了教師的積極性。
3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學(xué)院經(jīng)歷十幾年的`高速發(fā)展,發(fā)生了翻天覆地的變化。無(wú)論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模都不可同日而論。新進(jìn)的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學(xué)研究能力是不容懷疑的?？蒲泄芾淼淖饔弥饕褪羌ぐl(fā)他們開(kāi)展科研的積極性,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。
高職學(xué)院的科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,從選題,立項(xiàng),經(jīng)費(fèi)管理,研究方案的確定,研究工作的展開(kāi)和組織,到論文的發(fā)表,科研成果的測(cè)評(píng),科研成果的轉(zhuǎn)化,都不是一蹴而就的,是需要大量時(shí)間和精力耗費(fèi)的,靠個(gè)人的力量難度很大?？蒲泄芾聿块T要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的“娘家”,關(guān)鍵時(shí)刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進(jìn)行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發(fā)了他們做科研的積極性。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科研管理部門——科技與產(chǎn)業(yè)處建立了“科學(xué)技術(shù)信心中心”,中心在校園網(wǎng)上建立了網(wǎng)頁(yè),并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”,向教師提供及時(shí)的科技信心和科技動(dòng)態(tài),在選題與立項(xiàng)上給于指導(dǎo),在技術(shù)上給于幫助,在論文發(fā)表上推薦合適的雜志和學(xué)報(bào)。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠?qū)Ｐ挠诳萍佳芯?學(xué)院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學(xué)院的科研成果以每年42%速率增長(zhǎng)。
3.2科研管理實(shí)行二級(jí)管理體制:現(xiàn)在許多高職院校已實(shí)行二級(jí)管理,系部具有相對(duì)獨(dú)立性?？蒲泄芾頇C(jī)制也應(yīng)順勢(shì)而為,采取二級(jí)管理模式。科技管理處變對(duì)十幾個(gè)系部,幾十個(gè)專業(yè),幾百名教職員工的細(xì)致入微科研管理,成為對(duì)十幾個(gè)系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強(qiáng)了管理力度,把更多的精力放在服務(wù)上,為學(xué)院營(yíng)造更加和諧寬松的科研氛圍?？蒲卸?jí)管理模式,關(guān)鍵是制度建設(shè)。明確學(xué)院,系部的責(zé)、權(quán)、利;學(xué)院是宏觀管理,系部是微觀管理;學(xué)院行使的是協(xié)調(diào)、檢查、督促和對(duì)系部考核、獎(jiǎng)懲的職責(zé);系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對(duì)系部教師科研立項(xiàng)、科研進(jìn)行狀態(tài)、科研成果形式及科研價(jià)值的組織評(píng)判職責(zé)。學(xué)院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據(jù)系部專業(yè)特色,可參照學(xué)院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章,報(bào)科研管理處審批即可。根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃,科研管理處根據(jù)系部完成科研任務(wù)的能力和實(shí)際情況,合理分配科研經(jīng)費(fèi)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。
二級(jí)管理模式既提高了學(xué)院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現(xiàn)了“以人為本”,調(diào)動(dòng)了系部的積極性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處,在全省高職院校中第一個(gè)引進(jìn)了科研管理信息平臺(tái),科技產(chǎn)業(yè)處通過(guò)平臺(tái)對(duì)全院科研狀態(tài)進(jìn)行數(shù)字化動(dòng)態(tài)管理,系部通過(guò)平臺(tái)對(duì)系部教師科研進(jìn)行過(guò)程管理。教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢(shì)及本人的科研狀況,使科研成果評(píng)價(jià)更合理更透明,對(duì)教師既是鞭策也是鼓勵(lì)。
3.3科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化:根據(jù)馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。教師起早貪黑,調(diào)查取證,反復(fù)驗(yàn)證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,或多或少都會(huì)產(chǎn)生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關(guān)?，F(xiàn)在各高校雖然都投入大量的人力物力進(jìn)行科研,但人們更關(guān)心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文雜志等級(jí),因?yàn)檫@是高校排名的重要參考數(shù)據(jù),高職院校也有這樣的潛意識(shí)。而高職院校提倡的是應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)的研究,研究成果的實(shí)用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會(huì)認(rèn)可,并轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。但憑借教師個(gè)人之力,是很難達(dá)到此目的的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。
高職院校的科研管理處要?jiǎng)?chuàng)新管理方法,在注重教學(xué)研究的同時(shí),更要關(guān)注應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā),教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)是高職科研兩駕馬車。高職院?？梢越M織專家學(xué)者,把學(xué)院所有科研成果分類編輯成冊(cè),配送到各相關(guān)職能部門和系部作為參考資料。有重大實(shí)用價(jià)值的,申請(qǐng)專利并組織相關(guān)人員進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和推銷,如果能夠有企事業(yè)單位購(gòu)買或合作,那即是學(xué)院服務(wù)于社會(huì)的體現(xiàn),也是社會(huì)對(duì)學(xué)院的認(rèn)可。于學(xué)院、于個(gè)人都是無(wú)上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵(lì)。而且,科研成果的價(jià)值也可以按技術(shù)轉(zhuǎn)讓價(jià)值、社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對(duì)教師科研能力的認(rèn)可。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科技產(chǎn)業(yè)處設(shè)立了“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司”,實(shí)訓(xùn)基地提供教師進(jìn)行科學(xué)研究的設(shè)備,場(chǎng)地和技術(shù)支持,資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓的市場(chǎng)需求。使教師貼近市場(chǎng)做科研,科研成果開(kāi)拓新市場(chǎng),學(xué)院效益、社會(huì)效益雙豐收。如:工程技術(shù)學(xué)院的生物柴油制造技術(shù)、旅游系的現(xiàn)代酒店管理技術(shù)。
參考文獻(xiàn)。
[2]楊國(guó)棟.高職高專院?？蒲泄芾硖厣芯縖j].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),8月:25。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
高職院校的體育教學(xué)時(shí)間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。
1.1深入了解體育知識(shí)。
體育基礎(chǔ)知識(shí)包括體育常識(shí)、體育項(xiàng)目的理論知識(shí)、保健知識(shí)、體育欣賞知識(shí)等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的救護(hù)知識(shí)以及心理知識(shí)等。
1.2體育項(xiàng)目的改革。
1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國(guó)一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體，還能提高愛(ài)國(guó)主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項(xiàng)不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來(lái)。
1.2.2田徑項(xiàng)目田徑是一項(xiàng)基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項(xiàng)目的測(cè)試，因?yàn)樵囅氘?dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒(méi)有基本的體能儲(chǔ)備，沒(méi)有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項(xiàng)目上要加強(qiáng)與未來(lái)職業(yè)的融合，如利用長(zhǎng)跑項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊(duì)?？傊飶巾?xiàng)目是體育教學(xué)的基本項(xiàng)目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開(kāi)展定向越野等有時(shí)代特征的項(xiàng)目。
1.2.3球類項(xiàng)目常見(jiàn)的球類項(xiàng)目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時(shí)代特征的知識(shí)，例如網(wǎng)球等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊(duì)列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。
2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合。
2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練。
人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動(dòng)的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中，必須要提高對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。
2.2結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)。
2.2.1會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時(shí)經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動(dòng)比較復(fù)雜，處于一種上肢運(yùn)動(dòng)、下肢不動(dòng)的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢(shì)、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業(yè)對(duì)于從事教育行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識(shí)、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開(kāi)展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。
2.2.4營(yíng)銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開(kāi)展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。
3完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅能夠推動(dòng)學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識(shí)，還能充分而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個(gè)人是真心喜愛(ài)體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實(shí)體育鍛煉內(nèi)容的同時(shí)完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生更多的激勵(lì)和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高身體素質(zhì)。
3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
首先是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動(dòng)的情況，學(xué)生主動(dòng)思考的情況，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況等，主要依據(jù)在于平時(shí)上課的記錄。其次是對(duì)體能的評(píng)價(jià)。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評(píng)價(jià)是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評(píng)價(jià)中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，還需要注重學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是對(duì)合作精神和情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)，所謂合作精神的評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動(dòng)，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。
3.2評(píng)價(jià)主體的多元性。
首先是學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)思想以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評(píng)價(jià)只是一個(gè)過(guò)程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對(duì)自己的體育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識(shí)也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必不可少的一部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)這也是高職院校開(kāi)展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生主人翁的意識(shí)。
3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。
首先是過(guò)程和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問(wèn)題，做好記錄;而終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要把過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)級(jí)綜合到一起。其次是差異性和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。差異性就是指學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個(gè)體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評(píng)價(jià)，所謂定性評(píng)價(jià)就是不能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)二者合二為一。例如體能的測(cè)試要使用定量評(píng)價(jià)的方法，而技術(shù)評(píng)定要采用定性評(píng)價(jià)的方法。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高職院校的體育改革對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動(dòng)我國(guó)更好的發(fā)展。