總結可以促使我們保持學習和工作的持續(xù)進步和優(yōu)化。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會。下面是小編為大家收集整理的一些總結范文，僅供參考。
文成公主進藏說課稿篇一
這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。
學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
5、宣傳《民族團結條例》，增強學生的民族團結意識。
一、
１.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。
２.古文欣賞，了解歷史。
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。
要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。
１.知道什么叫民間傳說嗎？
２、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？
３.復述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
２）指名學生講故事。（教師適時評價）。
４.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養(yǎng)自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養(yǎng)學生自主積累詞語的學習習慣。
要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。
（一）在藏族百姓的.心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
１.出示文字：公元６４１年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長３０００多公里，其中有１００多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
２.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據(jù)提示擴段訓練。
１.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛啊！
2.學生擴段、交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?BR> 設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。
要求：學生讀課文，擴充內容。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）。
2.宣傳《民族團結條例》。
3.“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。
二）讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；?，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
設計意圖：鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。
要求：用心欣賞音樂，感受民族文化。
文成公主進藏說課稿篇二
今天老師讓我們預習第三十課《文成公主進藏》，這篇文章講的是松贊干布派人去向文成公主求婚，文成公主千里迢迢去西藏和親的故事。松贊干布派使者去提親，唐朝皇帝為了考驗使者的智力，出了兩道難題，都被使者聰明的解答了。所以皇帝就答應把文成公主嫁給松贊干布。文成公主出發(fā)去吐蕃，在路上她遇到了一條河‘沼澤地’烏鴉的陰謀‘乃巴山等一系列的難題，都被文成公主憑著自己的聰明和朋友的幫助一一化解。
最后松贊干布和文成公主結為夫妻了。就是在這個時候，西藏和內地的來往更加密切了也就是在這個時候，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技能。所以說文成公主起到了很大作用。這篇文章我很喜歡，這里面有文成公主的機智，使者的聰明，神鳥天鵝的幫助。文成公主的善良’智慧；聰明，勇敢，深深地打動了我，我為中國有這樣的公主而驕傲。
文成公主進藏說課稿篇三
課程分析：
這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。
學情分析：
學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的`特點。
4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
5、宣傳《民族團結條例》，增強學生的民族團結意識。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，走近歷史。
1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。
2.古文欣賞，了解歷史。
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。
要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。
二、初讀故事，把握內容，感受故事的神奇。
1.知道什么叫民間傳說嗎？
2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？
3.復述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
2）指名學生講故事。（教師適時評價）。
4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養(yǎng)自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養(yǎng)學生自主積累詞語的學習習慣。
要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。
三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。
（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據(jù)提示擴段訓練。
1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛??！
2.學生擴段、交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。
要求：學生讀課文，擴充內容。
四、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）。
2.宣傳《民族團結條例》。
3.“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。
二）讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；?，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
設計意圖：鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。
要求：用心欣賞音樂，感受民族文化。
神——人——神。
文成公主進藏說課稿篇四
(第一課時)。
教學目標。
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。
教學重點、難點重點：
理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課前準備：課件、
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。
4、藏族人民永遠懷念文成公主。
教學過程：
一、談話揭題。
二、查自學：
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質疑解釋。
3、讀課文。
三、說課文大意，劃分段落。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
四、按課后第1題要求學生自學課文。
五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質疑問難。
六、學生默讀課文，列出復述提綱。
七、交流提綱、評議。
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。
4、藏族人民永遠懷念文成公主。
八、學生復述。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏說課稿篇五
小題1:解釋文中畫線的詞語。（2分）。
使命：______________________________。
毅然：______________________________。
小題2:文成公主來到了青海，看到了怎樣的景象？（請用原文回答）（2分）。
小題3:文成公主進藏的旅途艱難嗎？從文中找出相關的語句。（2分）。
小題4:文成公主為什么要扔掉日月寶鏡？你能想象一下她當時的心情嗎？（3分）。
參考答案：
小題1:使命：出使的任務。毅然：堅定的樣子。
小題1:前方是廣闊的草原，帳篷點點，牛羊成群。
小題1:跨過了一條條大河，翻過了一座座高山，走了一程又一程，終于來到了拉薩。
小題1:為了完成偉大而神圣的使命心情：沉重、留戀、傷心。
小題1:試題分析：可直接理解詞語意思，可根據(jù)文段內容來理解。文成公主是被唐王朝送到吐蕃去“和親”的，肩負唐王朝與吐蕃建立友好關系的重任，所以是“使命”，文成公主更是意識到自己的使命關乎唐王朝的利益，所以甘愿犧牲個人的利益，“毅然”自然就表現(xiàn)了她此時的決心。
小題1:試題分析：仔細閱讀文段，根據(jù)題干中的提示“青?！薄熬跋蟆彼褜の淖中畔ⅲ熬跋蟆笔侵该鑼懙淖匀痪拔锘蛉说幕顒訄鼍?。
小題1:試題分析：文章中用排比的寫法，突出地表現(xiàn)了文成公主旅途的種種艱難，雖然沒有具體的描述，但可以讓人想見“跨過大河”“翻過高山”是怎樣的歷程。
小題1:試題分析：文成公主明確自己的使命，并也做了自我犧牲的準備。文成公主雖然使命在身，但還是一女子，遠嫁異族邊疆，遠離家人，復雜的心情可以想見。
文成公主進藏說課稿篇六
《語文課程標準》（版）指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！苯裉?，聽了蔣老師執(zhí)教的《文成公主進藏》課，我感覺蔣老師的這堂課都有充分的體現(xiàn)：
關注文本的特點：
這是一篇民間故事，首先它是故事，其次是民間性（口口相傳的、情節(jié)生動）。整節(jié)課不斷地讓學生讀、講。
關注學生的`特點：
蔣老師教學很尊重學生，四年級的學生對于聽、講故事并不陌生，可能他們從小聽過家長講、聽過老師講過很多故事，所以蔣老師利用講故事的形式，孩子很容易接受。善于運用激勵的語言調動學生學習的積極性，如，讓學生再讀一次，說“剛才大家都讀得很認真，所以獎勵四9班的孩子們再讀一遍?！?BR> 關注教師的引導：
1、課堂中“示范”講：教孩子學會怎樣去講民間故事（講故事把大致內容講清楚就行了。）。
2、學生講中的“點撥”：
點撥一，四個片段差不多，我能不能把后三個片段刪除掉，為什么呢？其主要目的是讓學生了解如何選材。
點撥二：讓孩子講一講其他版本的故事，這一創(chuàng)編故事中，讓學生進行舉一反三，進行思維訓練。
3、課文結束時的“總結”：歷史故事和民間故事你更喜歡哪一類故事，為什么。其主要目的就是要讓學生明白，對于一件事或一個故事，每個人都是有自己的想法和觀點的。
探討：
我們都說語文課堂要讓學生在“聽說讀寫”的語文實踐活動中提升學生的語文素養(yǎng)。在“聽說讀寫”中，我認為“寫”這一方面好像體現(xiàn)得不是很好。能否在介紹其他版本時，是否可以讓學生學寫一個片段。
文成公主進藏說課稿篇七
尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是_--號面試考生，我今天說課的課題是《文成公主進藏》，下面我將從以下四個方面來闡述我的教學思路和教學設想。
第一點，說教材。
第二點，說教法和學法。
第三點，說教學程序。
第四點，說板書設計。
（1）說教材。
《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級二冊第八單元第二篇課文，課文通過對文成公主進藏的極具浪漫主義描寫，表達了作者對文成公主的敬重的思想感情。
根據(jù)上述教材分析和本單元特點考慮到學生已有的認知結構心理特征制定如下教學目標。
1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
2.通過根據(jù)信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養(yǎng)整理、運用信息的語文能力。
3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
想要達到以上三點目標，也有三個要求――。
要求學生課前：認真預習課文。
課堂：積極配合老師。
課后：自覺鞏固復習。
依據(jù)課文內容。
我把本堂課的重點定為：1.抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發(fā)生的故事。
2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深。
我把本堂課的難點定為：了解文成公主進藏的艱辛，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
二、說教法學法。
我將用到的教法是啟發(fā)點撥法。學法為圈點批注法，自主合作探究法。本塊內容我將結合第三版塊說教學程序來綜合闡述。
三、說教學程序。
我將從導、讀、思、點、練五個方面展開講述。
1、導（創(chuàng)設情境，導入新課）【3―5分鐘】。
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.根據(jù)本篇課文的特點我采用故事導入法（聯(lián)系導入法、懸念導入法），因為在在一階段的學生對一些新鮮事物或者未知事物具有與生俱來好奇心，教師可以加以引導將這份好奇心轉為求知欲從而提高學生的學習興趣！
2、讀（反復朗讀，整體感知）【10―15分鐘】。
俗話說“三分文章七分讀，教學千法讀為本”.在此個教學環(huán)節(jié)中采用通讀、細讀、精讀等不同形式的朗讀法，甚至可以用于永正老師的“師生賽讀法”,從而提高學生朗讀興趣，引導學生積極主動不斷深入研讀課文。同時在讀的過程中，讓學生學會有不同顏色的比不同的符號圈點批注不同的內容，例如對一些生字詞用橫線畫出，對一些過渡句、中心句用波浪線畫出。這也是本堂課我所要強調的一種重要的圈點批注的學習方法。
3、思（提出疑問，合作探究）【10分鐘】。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹趯W習的過程中離不開思考，所以在這個環(huán)節(jié)我將針對本篇課文提出以下三個有針對性啟發(fā)性的問題，【1、知道什么叫民間傳說嗎？（2、、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？3、了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？】首先由學生獨立思考，而后再小組進行交流討論，強調自主合作探究學習法。
4、點（點撥指導，掃除疑難）【10分鐘】。
孔子有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贬槍偛艑μ岢龅娜齻€問題，有老師進行點撥指導，由易到難，由淺入深，循序漸進，引導學生不斷深入學習和探索?！?、知道什么叫民間傳說嗎？（2、、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？3、了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？】在這個環(huán)節(jié)，教師就起一個重要的引導作用，而不是灌輸，真正做到“知而不答，引而不發(fā)”.充分發(fā)揮學生的主體作用。
5、練（回顧總結，布置練習）【3―5分鐘】。
韓愈有云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”在讀書與學習的過程中，沒有捷徑可走，想要獲取更多的知識，少不了勤練。想要讓新學的知識得到鞏固就必須多練習。根據(jù)本班學生情況，我將分層次布置作業(yè)，以鞏固各層次學生的學習效果。
下面就對我的說課進行小結有以下三個方面的特點。
1、緊跟新課標的教學理念：
教師為主導，學生為主體，訓練為主線。
2、打破傳統(tǒng)的教學思路：
以導、讀、思、點、練為教學過程。
3、突出自我教學特色：
一種教法兩種學法：
教法是啟發(fā)點。
撥法用到的學法是、圈點批注發(fā)、自主合作探究法。
以上是我對本節(jié)的教學思路和設想懇請各位老師批評指正謝謝！
文成公主進藏說課稿篇八
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要資料，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事資料，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
課前準備。
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
教學時間：
1課時。
教學過程：
教學預設。
設計意圖。
一、故事激趣，導入課文。
1．出示布達拉宮圖，明白這是哪一個旅游景點嗎？
2．同學們，明白布達拉宮位于哪兒嗎？
3．西藏是世界上海拔最高的地方。被稱為是世界屋脊。在沒有任何交通工具的1300對年前，有一位深明大義的女子——文成公主，為了使藏漢兩族人民能夠永遠團結，背井離鄉(xiāng)，不畏艱難，長途跋涉兩年多，來到這塊神奇、美麗的土地。在那里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。這座布達拉宮就是為她修建的。老百姓十分尊敬這位女子，民間流傳著許多關于他的故事。這天，讓我們一齊來學習文成公主進藏。
4．板書，讀題。
二、初讀課文，自讀自悟。
1．初讀要求：讀準生字、詞，讀通語句。
2．思考課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經(jīng)過，做好記號。
3．邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
三、對照檢查，整體把握。
1、詞語集錦，學生認讀。
大臣使臣松贊干布求婚。
吐蕃路納乃巴山西藏。
絹花青稞豌豆沼澤地。
2、理清課文的脈絡。
（1）課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經(jīng)過？
（2）文成公主進藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎樣解決的？四人小組完成表格。
遇到哪些困難。
怎樣克服。
（3）進藏過程中的故事全概括出來了。那么進藏前還講了那些小故事呢？
（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）。
四、交流感受，復述故事。
1．我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。
（教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：美麗、動人、神奇等）。
2．你覺得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來復述故事，看誰講得最清除、流暢。
3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。
結合學生的自讀批注從以下幾個方面交流：
（1）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會到。
（2）是皇帝疼愛的女兒。（第二至第四自然的能夠體會到）。
（3）有神奇的力量和本領，誰也難不倒她。（第五到第十三自然的能夠體會到）。
（4）十分重感情。（第十和十一自然段能夠體會到）。
（5）為西藏做出了巨大貢獻。（最后一個自然段能夠體會。）。
4．課下搜集有關文成公主進藏的有關傳說故事，互相交流。
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文成公主進藏說課稿篇九
學習目標：
1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
2、根據(jù)信息進行擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養(yǎng)學生整理、運用信息的能力。
3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學重點：1、了解文成公主進藏的艱辛，復述文成公主進藏途中發(fā)生的故事。
2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
教學難點：了解文成公主進藏的艱辛,感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
課前準備：1、學生課前預習，搜集相關資料。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，走近歷史。
1、圖片欣賞，了解西藏風情。
2、在這片神奇美麗的土地上，曾發(fā)生過這樣一個美麗的故事：
1）看了古文，你知道了什么？
二、初讀故事，感受故事的神奇。
1、檢查預習情況：
預設一：出示詞語并交流。
松贊干布?使臣?拉薩?達尤龍真?路納?乃巴山?公主。
讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？
順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻。
預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？
指名板書（搭橋過橋??過沼澤??遇到惡烏鴉?遇見神鳥?背走乃巴山?）。
1、知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）。
藏族的孩子子們就是聽著這樣的故事長大，今天，讓我們也來說一說這些故事吧。
3、復述故事。
1）、同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
2）、指名學生講故事。（教師適時評價）。
4、交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她是個怎么樣的人？
預設一、能干：文成公主能用樹枝搭橋???夸夸她！
聰明：撒羊毛過沼澤????夸夸她！
力量大：背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？夸夸她！
板：神。
三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。
（一）、在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來聽一位歷史學家來說說吧。
1.看她進藏的線路圖和地圖，談談感受。（艱難，路途遙遠，困難重重）。
3.指導朗讀：走著走著，他們會遇到什么情況？（天氣惡劣）。
走著走著，他們還會遇到什么情況？（豺狼虎豹）。
走著走著，公主會想起什么？（家鄉(xiāng)，父母，蒙古的人民，松贊干不……）。
1、聽錄音：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2、同學們，想想文成公主在進藏的過程中還遇到了哪些困難？寫一寫。
2、學生擴段。交流。
3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?BR> 三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
3、?4、小結后，齊讀課文最后一段。
板：?????神——人——神。
文成公主進藏說課稿篇十
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
3抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程?：
一、?導入??課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3指名講述，進行評價。
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。?要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、?課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
課后反思：
文成公主進藏說課稿篇十一
1、會認7個生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的.興趣。
1課時。
課前，我們收集了許多關于文成公主的資料，下面誰來談談對文成公主的了解？
教師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經(jīng)濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了歷史性的貢獻。
根據(jù)“閱讀提示”初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容。
1、指名學生讀生字。
大臣求婚絹花豌豆沼澤地吉祥可惡。
2、同桌互相檢查讀課文情況，說說課文的大意。
1、默讀課文。
2、說說課文的敘述順序。
歸納：求婚成功——文成公主進藏——文成公主的貢獻。
1、課文的題目是“文成公主進藏”，那么課文的哪些部分具體地寫了文成公主進藏？（第五至第十三自然段。）。
2、瀏覽課文第五至第十三自然段。同桌討論“文成公主進藏途中發(fā)生了幾件事”？
3、交流匯報。
一條河擋住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋；
在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了；
遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他；
遇見神鳥天鵝，動身前往拉薩，途中把乃巴山背走。
4、自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內容簡要地講述出來。同桌互相講，指名講講文成公主進藏這部分內容。
2、讀課文最后一自然段，用一句話說說它的意思。
2、自己練習講述。
3、指名講述，教師進行評價。評價中指導學生要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
1、《文成公主進藏》這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎，回家后請你把故事簡單地講給父母聽。
2、搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。
文成公主進藏說課稿篇十二
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。
理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課件。
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質疑解釋。
3、讀課文。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
（1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結，所以。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（3）西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（），接著寫（）再寫（），最后寫（）寫作順序——由遠到近。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質疑問難。
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏說課稿篇十三
教學目標：
1、會認7個生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話揭題。
課前，我們收集了許多關于文成公主的資料，下面誰來談談對文成公主的`了解？
教師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經(jīng)濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了歷史性的貢獻。
二、初讀課文。
根據(jù)“閱讀提示”初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容。
三、檢查自學。
1、指名學生讀生字。
大臣求婚絹花豌豆沼澤地吉祥可惡。
2、同桌互相檢查讀課文情況，說說課文的大意。
四、再讀課文，理清課文的敘述順序。
1、默讀課文。
2、說說課文的敘述順序。
五、重點交流“進藏”部分。
1、課文的題目是“文成公主進藏”，那么課文的哪些部分具體地寫了文成公主進藏？（第五至第十三自然段。）。
2、瀏覽課文第五至第十三自然段。同桌討論“文成公主進藏途中發(fā)生了幾件事”？
3、交流匯報。
一條河擋住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋；
在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了；
遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他；
遇見神鳥天鵝，動身前往拉薩，途中把乃巴山背走。
4、自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內容簡要地講述出來。同桌互相講，指名講講文成公主進藏這部分內容。
六、學習其他幾個自然段。
2、讀課文最后一自然段，用一句話說說它的意思。
七、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3、指名講述，教師進行評價。評價中指導學生要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
八、布置作業(yè)。
1、《文成公主進藏》這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎，回家后請你把故事簡單地講給父母聽。
2、搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。
文成公主進藏說課稿篇十四
教學時，我緊扣教學目標，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇，放手讓學生自讀，重點引導的方式來進行。
本節(jié)課的教學，我有效地使用現(xiàn)代信息技術開展教學，首先出示西藏的圖片，配樂導入新課，激發(fā)學生了解西藏，了解西藏民間傳說的興趣。其次，運用多媒體出示的填空和提綱復述課文。最后，運用視頻了解文成公主為藏族地區(qū)做出的貢獻。
我認為這節(jié)課最成功的地方是，引導學生復述了課文。教學伊始，先學習字詞。然后，引導學生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏、完婚——不朽功績。并板書出來，便于學生理解。接著先讓學生自讀感悟進藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇;指導復述進藏的過程。接下來復述考驗智慧，然后分組準備整篇文章的復述，最后抽一名學生上臺展示，大家一起提建議，之后再請2個學生上來合作復述。他們復述得很好，同學們報以熱烈的掌聲。這樣就很好地達到了教學目的。
通過這節(jié)課，我得出幾點體會：
一、讓學生復述故事并不難，可以分幾個部分來復述，先指導復述復雜的，再自己復述簡單的，最后整篇一起復述。
二、分部分復述時要掌握好時間，我這節(jié)課第一部分用時稍長。
三、板書要利于學生復述，把整個課文的框架列出來。
當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會有缺點，尤其是對于剛剛接觸“指導——自主學習”這一教學模式的我，本課的不足之處在于：
1、學生和我都剛接觸這種教學模式，因此我還是有點擔心他們“研讀”不到“重點”，不大敢放手，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。
2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。
3、時間的安排上，研讀文本時間過長，導致后面的復述故事時間不夠。“自讀自悟”這一環(huán)節(jié)如果課前讓他們預習的好的話，課堂上就不用花這么多時間，直接把重點放在“交流匯報閱讀收獲”這一環(huán)節(jié)，這樣一來，后面的復述故事的時間也就夠了。
文成公主進藏說課稿篇一
這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。
學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
5、宣傳《民族團結條例》，增強學生的民族團結意識。
一、
１.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。
２.古文欣賞，了解歷史。
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。
要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。
１.知道什么叫民間傳說嗎？
２、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？
３.復述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
２）指名學生講故事。（教師適時評價）。
４.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養(yǎng)自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養(yǎng)學生自主積累詞語的學習習慣。
要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。
（一）在藏族百姓的.心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
１.出示文字：公元６４１年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長３０００多公里，其中有１００多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
２.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據(jù)提示擴段訓練。
１.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛啊！
2.學生擴段、交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?BR> 設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。
要求：學生讀課文，擴充內容。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）。
2.宣傳《民族團結條例》。
3.“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。
二）讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；?，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
設計意圖：鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。
要求：用心欣賞音樂，感受民族文化。
文成公主進藏說課稿篇二
今天老師讓我們預習第三十課《文成公主進藏》，這篇文章講的是松贊干布派人去向文成公主求婚，文成公主千里迢迢去西藏和親的故事。松贊干布派使者去提親，唐朝皇帝為了考驗使者的智力，出了兩道難題，都被使者聰明的解答了。所以皇帝就答應把文成公主嫁給松贊干布。文成公主出發(fā)去吐蕃，在路上她遇到了一條河‘沼澤地’烏鴉的陰謀‘乃巴山等一系列的難題，都被文成公主憑著自己的聰明和朋友的幫助一一化解。
最后松贊干布和文成公主結為夫妻了。就是在這個時候，西藏和內地的來往更加密切了也就是在這個時候，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技能。所以說文成公主起到了很大作用。這篇文章我很喜歡，這里面有文成公主的機智，使者的聰明，神鳥天鵝的幫助。文成公主的善良’智慧；聰明，勇敢，深深地打動了我，我為中國有這樣的公主而驕傲。
文成公主進藏說課稿篇三
課程分析：
這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。
學情分析：
學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的`特點。
4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
5、宣傳《民族團結條例》，增強學生的民族團結意識。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，走近歷史。
1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。
2.古文欣賞，了解歷史。
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。
要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。
二、初讀故事，把握內容，感受故事的神奇。
1.知道什么叫民間傳說嗎？
2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？
3.復述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
2）指名學生講故事。（教師適時評價）。
4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養(yǎng)自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養(yǎng)學生自主積累詞語的學習習慣。
要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。
三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。
（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據(jù)提示擴段訓練。
1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛??！
2.學生擴段、交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。
要求：學生讀課文，擴充內容。
四、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）。
2.宣傳《民族團結條例》。
3.“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。
二）讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；?，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
設計意圖：鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。
要求：用心欣賞音樂，感受民族文化。
神——人——神。
文成公主進藏說課稿篇四
(第一課時)。
教學目標。
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。
教學重點、難點重點：
理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課前準備：課件、
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。
4、藏族人民永遠懷念文成公主。
教學過程：
一、談話揭題。
二、查自學：
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質疑解釋。
3、讀課文。
三、說課文大意，劃分段落。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
四、按課后第1題要求學生自學課文。
五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質疑問難。
六、學生默讀課文，列出復述提綱。
七、交流提綱、評議。
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。
4、藏族人民永遠懷念文成公主。
八、學生復述。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏說課稿篇五
小題1:解釋文中畫線的詞語。（2分）。
使命：______________________________。
毅然：______________________________。
小題2:文成公主來到了青海，看到了怎樣的景象？（請用原文回答）（2分）。
小題3:文成公主進藏的旅途艱難嗎？從文中找出相關的語句。（2分）。
小題4:文成公主為什么要扔掉日月寶鏡？你能想象一下她當時的心情嗎？（3分）。
參考答案：
小題1:使命：出使的任務。毅然：堅定的樣子。
小題1:前方是廣闊的草原，帳篷點點，牛羊成群。
小題1:跨過了一條條大河，翻過了一座座高山，走了一程又一程，終于來到了拉薩。
小題1:為了完成偉大而神圣的使命心情：沉重、留戀、傷心。
小題1:試題分析：可直接理解詞語意思，可根據(jù)文段內容來理解。文成公主是被唐王朝送到吐蕃去“和親”的，肩負唐王朝與吐蕃建立友好關系的重任，所以是“使命”，文成公主更是意識到自己的使命關乎唐王朝的利益，所以甘愿犧牲個人的利益，“毅然”自然就表現(xiàn)了她此時的決心。
小題1:試題分析：仔細閱讀文段，根據(jù)題干中的提示“青?！薄熬跋蟆彼褜の淖中畔ⅲ熬跋蟆笔侵该鑼懙淖匀痪拔锘蛉说幕顒訄鼍?。
小題1:試題分析：文章中用排比的寫法，突出地表現(xiàn)了文成公主旅途的種種艱難，雖然沒有具體的描述，但可以讓人想見“跨過大河”“翻過高山”是怎樣的歷程。
小題1:試題分析：文成公主明確自己的使命，并也做了自我犧牲的準備。文成公主雖然使命在身，但還是一女子，遠嫁異族邊疆，遠離家人，復雜的心情可以想見。
文成公主進藏說課稿篇六
《語文課程標準》（版）指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！苯裉?，聽了蔣老師執(zhí)教的《文成公主進藏》課，我感覺蔣老師的這堂課都有充分的體現(xiàn)：
關注文本的特點：
這是一篇民間故事，首先它是故事，其次是民間性（口口相傳的、情節(jié)生動）。整節(jié)課不斷地讓學生讀、講。
關注學生的`特點：
蔣老師教學很尊重學生，四年級的學生對于聽、講故事并不陌生，可能他們從小聽過家長講、聽過老師講過很多故事，所以蔣老師利用講故事的形式，孩子很容易接受。善于運用激勵的語言調動學生學習的積極性，如，讓學生再讀一次，說“剛才大家都讀得很認真，所以獎勵四9班的孩子們再讀一遍?！?BR> 關注教師的引導：
1、課堂中“示范”講：教孩子學會怎樣去講民間故事（講故事把大致內容講清楚就行了。）。
2、學生講中的“點撥”：
點撥一，四個片段差不多，我能不能把后三個片段刪除掉，為什么呢？其主要目的是讓學生了解如何選材。
點撥二：讓孩子講一講其他版本的故事，這一創(chuàng)編故事中，讓學生進行舉一反三，進行思維訓練。
3、課文結束時的“總結”：歷史故事和民間故事你更喜歡哪一類故事，為什么。其主要目的就是要讓學生明白，對于一件事或一個故事，每個人都是有自己的想法和觀點的。
探討：
我們都說語文課堂要讓學生在“聽說讀寫”的語文實踐活動中提升學生的語文素養(yǎng)。在“聽說讀寫”中，我認為“寫”這一方面好像體現(xiàn)得不是很好。能否在介紹其他版本時，是否可以讓學生學寫一個片段。
文成公主進藏說課稿篇七
尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是_--號面試考生，我今天說課的課題是《文成公主進藏》，下面我將從以下四個方面來闡述我的教學思路和教學設想。
第一點，說教材。
第二點，說教法和學法。
第三點，說教學程序。
第四點，說板書設計。
（1）說教材。
《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級二冊第八單元第二篇課文，課文通過對文成公主進藏的極具浪漫主義描寫，表達了作者對文成公主的敬重的思想感情。
根據(jù)上述教材分析和本單元特點考慮到學生已有的認知結構心理特征制定如下教學目標。
1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
2.通過根據(jù)信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養(yǎng)整理、運用信息的語文能力。
3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
想要達到以上三點目標，也有三個要求――。
要求學生課前：認真預習課文。
課堂：積極配合老師。
課后：自覺鞏固復習。
依據(jù)課文內容。
我把本堂課的重點定為：1.抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發(fā)生的故事。
2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深。
我把本堂課的難點定為：了解文成公主進藏的艱辛，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
二、說教法學法。
我將用到的教法是啟發(fā)點撥法。學法為圈點批注法，自主合作探究法。本塊內容我將結合第三版塊說教學程序來綜合闡述。
三、說教學程序。
我將從導、讀、思、點、練五個方面展開講述。
1、導（創(chuàng)設情境，導入新課）【3―5分鐘】。
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.根據(jù)本篇課文的特點我采用故事導入法（聯(lián)系導入法、懸念導入法），因為在在一階段的學生對一些新鮮事物或者未知事物具有與生俱來好奇心，教師可以加以引導將這份好奇心轉為求知欲從而提高學生的學習興趣！
2、讀（反復朗讀，整體感知）【10―15分鐘】。
俗話說“三分文章七分讀，教學千法讀為本”.在此個教學環(huán)節(jié)中采用通讀、細讀、精讀等不同形式的朗讀法，甚至可以用于永正老師的“師生賽讀法”,從而提高學生朗讀興趣，引導學生積極主動不斷深入研讀課文。同時在讀的過程中，讓學生學會有不同顏色的比不同的符號圈點批注不同的內容，例如對一些生字詞用橫線畫出，對一些過渡句、中心句用波浪線畫出。這也是本堂課我所要強調的一種重要的圈點批注的學習方法。
3、思（提出疑問，合作探究）【10分鐘】。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹趯W習的過程中離不開思考，所以在這個環(huán)節(jié)我將針對本篇課文提出以下三個有針對性啟發(fā)性的問題，【1、知道什么叫民間傳說嗎？（2、、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？3、了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？】首先由學生獨立思考，而后再小組進行交流討論，強調自主合作探究學習法。
4、點（點撥指導，掃除疑難）【10分鐘】。
孔子有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贬槍偛艑μ岢龅娜齻€問題，有老師進行點撥指導，由易到難，由淺入深，循序漸進，引導學生不斷深入學習和探索?！?、知道什么叫民間傳說嗎？（2、、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？3、了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？】在這個環(huán)節(jié)，教師就起一個重要的引導作用，而不是灌輸，真正做到“知而不答，引而不發(fā)”.充分發(fā)揮學生的主體作用。
5、練（回顧總結，布置練習）【3―5分鐘】。
韓愈有云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”在讀書與學習的過程中，沒有捷徑可走，想要獲取更多的知識，少不了勤練。想要讓新學的知識得到鞏固就必須多練習。根據(jù)本班學生情況，我將分層次布置作業(yè)，以鞏固各層次學生的學習效果。
下面就對我的說課進行小結有以下三個方面的特點。
1、緊跟新課標的教學理念：
教師為主導，學生為主體，訓練為主線。
2、打破傳統(tǒng)的教學思路：
以導、讀、思、點、練為教學過程。
3、突出自我教學特色：
一種教法兩種學法：
教法是啟發(fā)點。
撥法用到的學法是、圈點批注發(fā)、自主合作探究法。
以上是我對本節(jié)的教學思路和設想懇請各位老師批評指正謝謝！
文成公主進藏說課稿篇八
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要資料，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事資料，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
課前準備。
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
教學時間：
1課時。
教學過程：
教學預設。
設計意圖。
一、故事激趣，導入課文。
1．出示布達拉宮圖，明白這是哪一個旅游景點嗎？
2．同學們，明白布達拉宮位于哪兒嗎？
3．西藏是世界上海拔最高的地方。被稱為是世界屋脊。在沒有任何交通工具的1300對年前，有一位深明大義的女子——文成公主，為了使藏漢兩族人民能夠永遠團結，背井離鄉(xiāng)，不畏艱難，長途跋涉兩年多，來到這塊神奇、美麗的土地。在那里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。這座布達拉宮就是為她修建的。老百姓十分尊敬這位女子，民間流傳著許多關于他的故事。這天，讓我們一齊來學習文成公主進藏。
4．板書，讀題。
二、初讀課文，自讀自悟。
1．初讀要求：讀準生字、詞，讀通語句。
2．思考課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經(jīng)過，做好記號。
3．邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
三、對照檢查，整體把握。
1、詞語集錦，學生認讀。
大臣使臣松贊干布求婚。
吐蕃路納乃巴山西藏。
絹花青稞豌豆沼澤地。
2、理清課文的脈絡。
（1）課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經(jīng)過？
（2）文成公主進藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎樣解決的？四人小組完成表格。
遇到哪些困難。
怎樣克服。
（3）進藏過程中的故事全概括出來了。那么進藏前還講了那些小故事呢？
（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）。
四、交流感受，復述故事。
1．我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。
（教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：美麗、動人、神奇等）。
2．你覺得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來復述故事，看誰講得最清除、流暢。
3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。
結合學生的自讀批注從以下幾個方面交流：
（1）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會到。
（2）是皇帝疼愛的女兒。（第二至第四自然的能夠體會到）。
（3）有神奇的力量和本領，誰也難不倒她。（第五到第十三自然的能夠體會到）。
（4）十分重感情。（第十和十一自然段能夠體會到）。
（5）為西藏做出了巨大貢獻。（最后一個自然段能夠體會。）。
4．課下搜集有關文成公主進藏的有關傳說故事，互相交流。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
文成公主進藏說課稿篇九
學習目標：
1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
2、根據(jù)信息進行擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養(yǎng)學生整理、運用信息的能力。
3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學重點：1、了解文成公主進藏的艱辛，復述文成公主進藏途中發(fā)生的故事。
2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
教學難點：了解文成公主進藏的艱辛,感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
課前準備：1、學生課前預習，搜集相關資料。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，走近歷史。
1、圖片欣賞，了解西藏風情。
2、在這片神奇美麗的土地上，曾發(fā)生過這樣一個美麗的故事：
1）看了古文，你知道了什么？
二、初讀故事，感受故事的神奇。
1、檢查預習情況：
預設一：出示詞語并交流。
松贊干布?使臣?拉薩?達尤龍真?路納?乃巴山?公主。
讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？
順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻。
預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？
指名板書（搭橋過橋??過沼澤??遇到惡烏鴉?遇見神鳥?背走乃巴山?）。
1、知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）。
藏族的孩子子們就是聽著這樣的故事長大，今天，讓我們也來說一說這些故事吧。
3、復述故事。
1）、同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
2）、指名學生講故事。（教師適時評價）。
4、交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她是個怎么樣的人？
預設一、能干：文成公主能用樹枝搭橋???夸夸她！
聰明：撒羊毛過沼澤????夸夸她！
力量大：背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？夸夸她！
板：神。
三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。
（一）、在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來聽一位歷史學家來說說吧。
1.看她進藏的線路圖和地圖，談談感受。（艱難，路途遙遠，困難重重）。
3.指導朗讀：走著走著，他們會遇到什么情況？（天氣惡劣）。
走著走著，他們還會遇到什么情況？（豺狼虎豹）。
走著走著，公主會想起什么？（家鄉(xiāng)，父母，蒙古的人民，松贊干不……）。
1、聽錄音：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2、同學們，想想文成公主在進藏的過程中還遇到了哪些困難？寫一寫。
2、學生擴段。交流。
3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?BR> 三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
3、?4、小結后，齊讀課文最后一段。
板：?????神——人——神。
文成公主進藏說課稿篇十
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
3抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程?：
一、?導入??課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3指名講述，進行評價。
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。?要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、?課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
課后反思：
文成公主進藏說課稿篇十一
1、會認7個生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的.興趣。
1課時。
課前，我們收集了許多關于文成公主的資料，下面誰來談談對文成公主的了解？
教師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經(jīng)濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了歷史性的貢獻。
根據(jù)“閱讀提示”初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容。
1、指名學生讀生字。
大臣求婚絹花豌豆沼澤地吉祥可惡。
2、同桌互相檢查讀課文情況，說說課文的大意。
1、默讀課文。
2、說說課文的敘述順序。
歸納：求婚成功——文成公主進藏——文成公主的貢獻。
1、課文的題目是“文成公主進藏”，那么課文的哪些部分具體地寫了文成公主進藏？（第五至第十三自然段。）。
2、瀏覽課文第五至第十三自然段。同桌討論“文成公主進藏途中發(fā)生了幾件事”？
3、交流匯報。
一條河擋住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋；
在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了；
遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他；
遇見神鳥天鵝，動身前往拉薩，途中把乃巴山背走。
4、自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內容簡要地講述出來。同桌互相講，指名講講文成公主進藏這部分內容。
2、讀課文最后一自然段，用一句話說說它的意思。
2、自己練習講述。
3、指名講述，教師進行評價。評價中指導學生要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
1、《文成公主進藏》這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎，回家后請你把故事簡單地講給父母聽。
2、搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。
文成公主進藏說課稿篇十二
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。
理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課件。
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質疑解釋。
3、讀課文。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
（1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結，所以。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（3）西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（），接著寫（）再寫（），最后寫（）寫作順序——由遠到近。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質疑問難。
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏說課稿篇十三
教學目標：
1、會認7個生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話揭題。
課前，我們收集了許多關于文成公主的資料，下面誰來談談對文成公主的`了解？
教師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經(jīng)濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了歷史性的貢獻。
二、初讀課文。
根據(jù)“閱讀提示”初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容。
三、檢查自學。
1、指名學生讀生字。
大臣求婚絹花豌豆沼澤地吉祥可惡。
2、同桌互相檢查讀課文情況，說說課文的大意。
四、再讀課文，理清課文的敘述順序。
1、默讀課文。
2、說說課文的敘述順序。
五、重點交流“進藏”部分。
1、課文的題目是“文成公主進藏”，那么課文的哪些部分具體地寫了文成公主進藏？（第五至第十三自然段。）。
2、瀏覽課文第五至第十三自然段。同桌討論“文成公主進藏途中發(fā)生了幾件事”？
3、交流匯報。
一條河擋住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋；
在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了；
遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他；
遇見神鳥天鵝，動身前往拉薩，途中把乃巴山背走。
4、自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內容簡要地講述出來。同桌互相講，指名講講文成公主進藏這部分內容。
六、學習其他幾個自然段。
2、讀課文最后一自然段，用一句話說說它的意思。
七、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3、指名講述，教師進行評價。評價中指導學生要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
八、布置作業(yè)。
1、《文成公主進藏》這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎，回家后請你把故事簡單地講給父母聽。
2、搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。
文成公主進藏說課稿篇十四
教學時，我緊扣教學目標，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇，放手讓學生自讀，重點引導的方式來進行。
本節(jié)課的教學，我有效地使用現(xiàn)代信息技術開展教學，首先出示西藏的圖片，配樂導入新課，激發(fā)學生了解西藏，了解西藏民間傳說的興趣。其次，運用多媒體出示的填空和提綱復述課文。最后，運用視頻了解文成公主為藏族地區(qū)做出的貢獻。
我認為這節(jié)課最成功的地方是，引導學生復述了課文。教學伊始，先學習字詞。然后，引導學生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏、完婚——不朽功績。并板書出來，便于學生理解。接著先讓學生自讀感悟進藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇;指導復述進藏的過程。接下來復述考驗智慧，然后分組準備整篇文章的復述，最后抽一名學生上臺展示，大家一起提建議，之后再請2個學生上來合作復述。他們復述得很好，同學們報以熱烈的掌聲。這樣就很好地達到了教學目的。
通過這節(jié)課，我得出幾點體會：
一、讓學生復述故事并不難，可以分幾個部分來復述，先指導復述復雜的，再自己復述簡單的，最后整篇一起復述。
二、分部分復述時要掌握好時間，我這節(jié)課第一部分用時稍長。
三、板書要利于學生復述，把整個課文的框架列出來。
當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會有缺點，尤其是對于剛剛接觸“指導——自主學習”這一教學模式的我，本課的不足之處在于：
1、學生和我都剛接觸這種教學模式，因此我還是有點擔心他們“研讀”不到“重點”，不大敢放手，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。
2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。
3、時間的安排上，研讀文本時間過長，導致后面的復述故事時間不夠。“自讀自悟”這一環(huán)節(jié)如果課前讓他們預習的好的話，課堂上就不用花這么多時間，直接把重點放在“交流匯報閱讀收獲”這一環(huán)節(jié)，這樣一來，后面的復述故事的時間也就夠了。