五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案(優(yōu)秀18篇)

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    教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)計(jì)劃,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容。通過編寫教案,教師可以合理安排教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。我們需要準(zhǔn)備一份教案了吧。教案的編寫需要注意哪些方面呢?教案作為一種教學(xué)工具,在教學(xué)過程中起著重要的作用。以下是一些常見的教案范例,我們可以參考一下。編寫教案是教師的基本功之一,掌握好這項(xiàng)技能對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。教案的編寫是教學(xué)過程的規(guī)劃,它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。在編寫教案時(shí),可以參考教材內(nèi)容、教研活動(dòng)和教學(xué)方法等多方面的資料和信息。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇一
    面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
    2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
    4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
    4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇二
    教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第57~58頁及練習(xí)十第3題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生結(jié)合具體情境,用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律,會(huì)根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個(gè)方向平移后該圖形覆蓋的總數(shù),并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程,體會(huì)有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力,初步形成回顧和反思探索規(guī)律過程的意識(shí)。
    3、在小組合作與交流中,努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,獲得成功的體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程,感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
    教學(xué)難點(diǎn):
    把圖形分別沿兩個(gè)方向平移,根據(jù)這兩個(gè)方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。
    思考片刻,讓學(xué)生說說自己的方法。
    (設(shè)計(jì)意圖:從參觀老師的家談話引入,自然親切,能吸引學(xué)生的注意力。習(xí)題的設(shè)計(jì)既能起到復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí),為學(xué)習(xí)本課新知鋪墊的作用,又能在讓學(xué)生幫助老師解決難題的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    二、教學(xué)例2。
    1、引出例2:(多媒體出示例2)。
    2、理解題意。
    問:你是怎么理解這句話?(特別注意理解“任意一個(gè)位置”是什么意思?)。
    (設(shè)計(jì)意圖:解題的關(guān)鍵是理解題意,在此讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流,理解題目的意思有助于下一步解決問題。)。
    3、動(dòng)手操作。
    那共有多少種貼法呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具嘗試一下。先獨(dú)立思考,有答案后再在小組內(nèi)交流。有困難的同學(xué)或小組可以看看老師給你的溫馨提示:(課件出示)。
    (1)怎樣貼,才能做到既不重復(fù)又不遺漏?
    (2)沿這面墻的長貼一行有多少種貼法?沿這面墻的寬貼一列呢?
    (3)一共有多少種貼法,與沿這面墻的長和寬各有多少種貼法是什么關(guān)系?
    4、交流匯報(bào)。學(xué)生利用實(shí)物投影儀邊匯報(bào)邊演示。
    5、小結(jié)規(guī)律。(利用課件邊演示邊小結(jié))。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)突破之處。讓學(xué)生動(dòng)手操作突破難點(diǎn),在操作中經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程,體會(huì)有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一。在解決問題時(shí)激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的規(guī)律計(jì)算出行列的貼法總數(shù),結(jié)合學(xué)生的解說及多媒體的演示理解行的貼法乘列的貼法就是一共的貼法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。)。
    三、小試牛刀。
    (一)書p58試一試。
    1、提出問題:
    2、指名1生交流:明確先算長里的貼法和寬里的貼法。
    3、學(xué)生試算后全班交流。
    (多媒體演示:將凸字型補(bǔ)成長方形)明確:其實(shí)我們?cè)谝苿?dòng)的過程中可以把它當(dāng)作長方形來思考。
    問題1:長里的貼法怎樣算呢?(板書依次出示:8-3+1=6)。
    追問:為什么8要-3?
    問題2:寬里的貼法呢?為什么6要-2?(板書依次出示:6-2+1=5)(板書依次出示:6×5=30種)。
    4、小結(jié):剛才的圖案已經(jīng)不再是一個(gè)正方形了,而在平移的過程中我們發(fā)現(xiàn)可以把它看成一個(gè)長方形。
    (二)補(bǔ)充題。
    3、學(xué)生試練。
    (三)引導(dǎo)總結(jié)。
    剛才我們把四塊瓷磚組成正方形、凸字型、還有十字型的圖案,貼在了同一面墻上,為什么他們的貼法不同?(因?yàn)樾螤畈煌?、面積不同)也就是圖案所占的長和寬不同,那么,長里的貼法和寬里的貼法也就不同,最后算出一共的貼法也就不一樣了。
    (四)談話引發(fā)思考。
    如果我們?cè)谶@中間再添上一塊磚,變成5塊磚又會(huì)有多少種不同的貼法呢?為什么?(雖然增加一塊并沒有改變圖案所占的長和寬,因此長里的貼法、寬里的貼法都不會(huì)改變,一共的貼法也就不變)。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一組練習(xí)的設(shè)計(jì)是很有意思的,與例題緊緊相扣,進(jìn)行了一個(gè)很強(qiáng)烈的對(duì)比,能讓學(xué)生很清楚的理解:計(jì)算一共的貼法不能只看圖案所占的格子數(shù),要先把不規(guī)則的圖案看成規(guī)則的圖案,分別算出行列的貼法總數(shù)后再相乘。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生逐步掌握規(guī)律,提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力,對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題有很大的幫助。)。
    四、智力沖浪。
    (一)練習(xí)十第3題。
    1、談話引出數(shù)表,明確題目背景。
    師:如果把這十字型的框架一道數(shù)表中,最多能框住幾個(gè)數(shù)?(5個(gè))這就是一張由1-50,這50個(gè)數(shù)按照一定的'規(guī)律排列而成的數(shù)表。
    2、算一算,明確關(guān)系:中間數(shù)×5=和同桌合作,任意框幾次,看看每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系?(全班交流求和方法)。
    3、利用關(guān)系,根據(jù)和180、100框數(shù):
    師:如果告訴你5個(gè)數(shù)的和你知道這個(gè)十字型應(yīng)放在什么位置嗎?(出示問題2)個(gè)別回答。
    4、問題:用這個(gè)十字型一共能框出多少個(gè)不同的和?
    獨(dú)立解答,匯報(bào)交流:你是怎樣想的?怎樣算得?
    5、想一想:框出5個(gè)數(shù)的和最大是多少?你是怎樣想的?怎樣算的?
    (二)在釘子板上圍長方形。
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)規(guī)律的運(yùn)用已經(jīng)非常熟練了,在此時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用例題里的思想方法和認(rèn)識(shí)的規(guī)律,解決日常生活、數(shù)學(xué)游戲中的實(shí)際問題是最為合適的。第一個(gè)題有兩類問題,一類是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個(gè)數(shù),一共有多少種框法。解決這類問題前面學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。另一類問題是研究每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系,只要通過幾次框數(shù)活動(dòng),就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而第二個(gè)題與前面的習(xí)題有所不同,之前都是在格子里算出規(guī)律,而這里是出現(xiàn)的是點(diǎn)子圖。解題時(shí)可以先把它看成9列5行的格子圖,也可以直接把點(diǎn)看成格來計(jì)算。這樣的設(shè)計(jì)可以開拓學(xué)生的思維。)。
    五、全課總結(jié):
    同學(xué)們,四十分鐘很短暫,在這四十分鐘里你有哪些收獲?
    (設(shè)計(jì)意圖:回顧反思學(xué)習(xí)的過程,積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ))。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能按“抓住課文的重點(diǎn)詞句,深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文。
    2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說話。
    4、能體會(huì)山里孩子童年的勤勞。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    學(xué)會(huì)“抓住課文重點(diǎn)詞句,深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文;有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞,我們知道,背篼光從外表看,平平常常,沒有什么特別之處,但它對(duì)山里的小朋友來說,是好伙伴,好朋友,給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣,你們想知道為什么嗎?還是讓我們到課文中去找答案吧!
    二、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、聽朗讀(第一自然段),想象畫面。
    邊聽邊想象畫面,說說你似乎看到了什么?
    2、學(xué)生談想到的畫面。
    3、朗讀、背誦。
    三、明確學(xué)習(xí)方法。
    2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書方法?
    四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
    1、什么叫重點(diǎn)詞句?
    2、快速默讀課文,找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句?
    3、自由朗讀這句話,想想你讀懂了什么?
    4、有沒有讀不懂的地方?(背篼里怎么盛得下童年?)。
    5、用贊揚(yáng)的.語氣讀這句話。
    五、學(xué)習(xí)2-7小節(jié)。
    1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句,該怎樣做才能深入理解課文呢?
    出示:
    (1)想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
    (2)想象課文所描寫的情景。
    (3)圍繞重點(diǎn)詞句想想,課文主要給我們什么啟發(fā)。
    2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
    (1)自由讀這兩個(gè)自然段,將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來,待會(huì)兒請(qǐng)這樣回答:勤勞體現(xiàn)在_________上。
    (2)學(xué)生自學(xué),回答。
    (3)按句式回答:“勤勞不僅體現(xiàn)在()上,還體現(xiàn)在()和()上,更體現(xiàn)在()的想法上。
    (4)說說理由,為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
    (5)體會(huì)采藥的辛苦。
    (6)指名朗讀背誦。
    3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
    學(xué)得真不錯(cuò),就這樣學(xué),我們繼續(xù)研究課文。
    (1)指名讀第7小節(jié),找找“()是勤勞的象征”
    (2)誰來做做撩起圍裙一角,揩去臉上汗水和泥漬的動(dòng)作。
    (3)媽媽給孩子擦汗,孩子的表情怎樣?
    (4)你能說說他仿佛在說什么?
    (5)老師這兒有三種答案,想想,哪一種是山里孩子的回答。
    a、“媽媽,瞧我多能干!”b、“媽媽,我的柴夠您燒一陣子了,明天可以不上山了吧?c、“媽、我不累,您放心!”
    (6)朗讀。
    4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    (1)還有哪一段寫到了媽媽,指名讀。
    (2)想想媽媽怎么呼喚?
    (3)真是媽媽的手臂嗎?是什么?用什么比作什么?
    (4)朗讀。
    5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
    (1)引讀。
    (2)學(xué)生表演,教師朗讀。
    (3)抓住描寫動(dòng)作的詞背誦。
    6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    (1)聽音樂。(流水聲、鳥鳴聲)。
    (2)誰能把聽到的音樂說出來。
    (3)比較句子,朗讀指導(dǎo)。
    小溪在嘩嘩地流著。
    小溪在說著悄悄話。
    小鳥在樹上叫著。
    小鳥依依送別,約他明天再來。
    (4)觀看動(dòng)畫,進(jìn)一步體會(huì)情感。
    (5)再次朗讀,邊讀邊想象描寫的畫面。
    六、談啟發(fā)。
    1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過程,看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來學(xué)習(xí)。
    3、朗讀詩:《山娃子》。
    歸來了,山娃子,
    帶著一身的汗水、泥漬,
    帶著一路的雨露、晚霞,
    歸來了。
    大山是您童年的天地,
    山風(fēng)、小溪、鳥兒,是您親密的伙伴。
    蜿蜒的山道,
    是您夢(mèng)的小徑。
    沉甸甸的背篼,
    是您理想的翅膀。
    哦,山娃子,
    背篼里盛著一座大山,
    背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇四
    1、生熟練的認(rèn)真填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    2、感受數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    一、課前調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)容。
    二、完成練習(xí)十九第3題。
    三、完成練習(xí)第4題。
    1.本校各年級(jí)男生、女生人數(shù)。
    2.調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況,優(yōu)秀、良好、及格、不及格的各組人數(shù)。
    3.調(diào)查自己所在年級(jí)的兩個(gè)班,學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)班機(jī)的得分情況。
    1.小組分工合作,整理調(diào)查到的有用的數(shù)據(jù)。
    2.小組分工合作,把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
    小學(xué)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
    1.讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)適當(dāng)進(jìn)行整理,然后全班交流。
    2.明確這里所說的`體育達(dá)標(biāo)是指最后的一次。
    四、完成練習(xí)十九第5題。
    3.小組分工合作,把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
    五年級(jí)------同學(xué)體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表。
    4、你還了解到你們班同學(xué)體育達(dá)標(biāo)的哪些情況?
    你們學(xué)校最近一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么時(shí)候召開的?完成下面的統(tǒng)計(jì)表。
    學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)得分情況統(tǒng)計(jì)表。
    五、全課小結(jié)。
    六、課堂作業(yè)。
    1、從表里你知道些什么?
    2、你們班得分情況怎樣?對(duì)你們半的體育老師和體育委員你有什么建議?
    3、分析哪些項(xiàng)目有優(yōu)勢(shì),哪些項(xiàng)目比較弱,提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。
    這節(jié)課你知道了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有那些特點(diǎn)?通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇五
    本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則;能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞;能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
    現(xiàn)在反思一下自己的課堂。
    首先,總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方:
    1.本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢;
    3.能在朗朗上口的chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容,充分利用課本提供的語音資源。
    同時(shí),也存在很多缺點(diǎn)和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
    1.沒有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫,只是讓他們?cè)谡n本上抄了一遍,導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書寫不過關(guān),記不住單詞的'書寫。
    2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào),學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞,學(xué)生的積極性不是很高。
    改進(jìn)措施:
    1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
    ’sspell這種課型可以提供一些圖片,進(jìn)行拓展,提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞和短文,讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知,讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇六
    教學(xué)目的:
    1、分析文章結(jié)構(gòu),整體把握全篇內(nèi)容。
    2、分析主人公周處的性格,理解課文的.思想意義。
    3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng),勇于改過自新。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)步驟及過程。
    一、課前三分鐘:(3分鐘)。
    1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。
    2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)。
    (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起,
    教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(2分鐘)。
    請(qǐng)一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
    三、分析文章結(jié)構(gòu),理清層次,把握內(nèi)容。(目標(biāo)1)(16分鐘)。
    1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音:
    周處()三橫或說()蛟()蹉跎()彰()。
    (2).根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
    實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
    古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
    (備學(xué)生)在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏,教師要給予這方面的指導(dǎo)。
    2、請(qǐng)學(xué)生給課文劃分層次:
    第一層:周處為害鄉(xiāng)里,與蚊、虎并為“三害”。
    第二層:周處斬虎擊蚊三日未歸,見百姓更相慶,始知為人情所患。
    第三層:周處勇于改過,走訪名人,遂改勵(lì)。
    (備學(xué)生)先由學(xué)生獨(dú)立思考,再抽查回答。只要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確,大意概括了要點(diǎn)即可,無須統(tǒng)一答案。
    四、思考討論,把握主人公的思想性格。(目標(biāo)2)(22分鐘)。
    教師出示問題,學(xué)生思考并回答。
    2.周處為什么“自尋二陸”?
    3、我們?cè)鯓涌创芴幍摹皟磸?qiáng)俠氣”?怎樣全面地評(píng)價(jià)周處?
    (備學(xué)生)教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見,提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
    板書:
    少年周處。
    為害鄉(xiāng)里(略寫)}。
    殺虎軌蛟(詳寫)改過自新。
    自尋二陸(詳寫)。
    五、小結(jié)(目標(biāo)3)(1分鐘)。
    周處是一個(gè)能接受批評(píng),用語改過自新,終于成為國家的有用人才,我們一定要向他學(xué)習(xí)。
    六、布置作業(yè)(1分鐘)。
    1、掌握文章中的詞語解釋,翻譯全文。(a)。
    2、寫一篇讀后感。(b)。
    3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。(c)。
    七、說課精要:小說中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里,后來改過自新,成為國家的有用之材,對(duì)學(xué)生有教育意義,應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解,自己體會(huì)。
    八、教學(xué)后記:
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇七
    1.檢查全詩背誦。
    2.討論分析藝術(shù)特色。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    一、檢查全詩的背誦情況。
    1.提問個(gè)別學(xué)生全篇背誦,也可個(gè)別提問后兩段的背誦,注意糾正字音和音節(jié),特別是應(yīng)讀出氣勢(shì)來。
    2.全班齊讀,發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的,或沒背下來的,再重新個(gè)別抽查,爭(zhēng)取讓學(xué)生全都背下來。
    二、分析本詩的藝術(shù)特色。
    這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論,根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色,由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條,然后教師組織全班交流,最后由教師總結(jié),明確:
    1.大膽的夸張。
    在本詩中,作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法,使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難,難于上青天!”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏!”無論是寫山寫水寫情寫事,都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法,使山水形象的最突出的本質(zhì)特征,以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前,給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎?果真是山高可以回日嗎?蜀道之難果真是“難于上青天”嗎?現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?,F(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌,會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里,得到非常鮮明、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。
    2.奇特的想像。
    想像,是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂,是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的,不是一般的藝術(shù)想像,而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的?!皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。”多么驚人的想像!為了說明山的高大,他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”,把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時(shí)詩人是“心游萬仞”,站立在群山之上:“連峰去天不盈尺?!庇袝r(shí)他又“思接千載”,回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中:“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。”他的想像忽而在高山,忽而在深谷,忽而想到月夜,忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的,無拘無束,無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像,詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象,并且把它們組織在自己的詩篇中,以表現(xiàn)主題,使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢(shì)。
    3.強(qiáng)烈的感情。
    《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始,“噫吁,危乎高哉!”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后,都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子,因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩人的具體感受,所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴,從而加強(qiáng)了讀者對(duì)于自然景物的感受。另外,即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的,我們讀“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時(shí),會(huì)感到有一種磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對(duì)于自然景物的深刻感受,而又通過自然景物的描繪表達(dá)出來。因此,自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩,而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。
    4.語言形式的變化多端。
    《蜀道難》是樂府古題,這種詩歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴(yán)格的限制,可以根據(jù)內(nèi)容的需要,自由采取適當(dāng)?shù)恼Z言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn),使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字,長短錯(cuò)落不齊,這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句,氣勢(shì)奔放暢達(dá),蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí),多用四字短句,跳蕩有力,驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端,正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒,必須有這種縱橫崛崎的語言形式;平平仄仄千句一律的句子形式,不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。
    三、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦,體會(huì)詩歌的感情,加深理解。
    四、布置作業(yè)。
    1.書面完成課后練習(xí)一、二、三題。
    2.第三題的第4小題,可以作為研究性課題,課下討論。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇八
    教學(xué)目的:
    1、分析文章結(jié)構(gòu),整體把握全篇內(nèi)容。
    2、分析主人公周處的性格,理解課文的思想意義。
    3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng),勇于改過自新。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)步驟及過程。
    一、課前三分鐘:(3分鐘)。
    1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。
    2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)。
    (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起,
    教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(2分鐘)。
    請(qǐng)一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
    三、分析文章結(jié)構(gòu),理清層次,把握內(nèi)容。(目標(biāo)1)(16分鐘)。
    1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音:
    周處()三橫或說()蛟()蹉跎()彰()。
    (2).根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
    實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
    古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
    (備學(xué)生)在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏,教師要給予這方面的指導(dǎo)。
    2、請(qǐng)學(xué)生給課文劃分層次:
    第一層:周處為害鄉(xiāng)里,與蚊、虎并為“三害”。
    第二層:周處斬虎擊蚊三日未歸,見百姓更相慶,始知為人情所患。
    第三層:周處勇于改過,走訪名人,遂改勵(lì)。
    (備學(xué)生)先由學(xué)生獨(dú)立思考,再抽查回答。只要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確,大意概括了要點(diǎn)即可,無須統(tǒng)一答案。
    四、思考討論,把握主人公的思想性格。(目標(biāo)2)(22分鐘)。
    教師出示問題,學(xué)生思考并回答。
    2.周處為什么“自尋二陸”?
    3、我們?cè)鯓涌创芴幍摹皟磸?qiáng)俠氣”?怎樣全面地評(píng)價(jià)周處?
    (備學(xué)生)教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見,提高他們的.獨(dú)立思考能力和做題能力。
    板書:
    少年周處。
    為害鄉(xiāng)里(略寫)}。
    殺虎軌蛟(詳寫)改過自新。
    自尋二陸(詳寫)。
    五、小結(jié)(目標(biāo)3)(1分鐘)。
    周處是一個(gè)能接受批評(píng),用語改過自新,終于成為國家的有用人才,我們一定要向他學(xué)習(xí)。
    六、布置作業(yè)(1分鐘)。
    1、掌握文章中的詞語解釋,翻譯全文。(a)。
    2、寫一篇讀后感。(b)。
    3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。(c)。
    七、說課精要:小說中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里,后來改過自新,成為國家的有用之材,對(duì)學(xué)生有教育意義,應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解,自己體會(huì)。
    八、教學(xué)后記:
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇九
    備課時(shí)間.8.29主備課人授課人授課時(shí)間第1周。
    課題1、《看海》教材頁碼p2-4課時(shí)安排共2時(shí)第2課時(shí)。
    3.體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確,描寫細(xì)致生動(dòng)的特點(diǎn)。
    學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題預(yù)設(shè)1.從哪些詞中體會(huì)到看海的壯美。
    2.為什么“看海的人卻永遠(yuǎn)不覺得單調(diào)無味”
    解決辦法預(yù)設(shè)1.抓住關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀、讀中感悟,交流討論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課。
    一揭示課題。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看海》。師板書課題。
    二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(見上)。
    請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我相信經(jīng)過大家的努力本節(jié)課一定能順利達(dá)標(biāo)!
    三出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
    邊讀邊用波浪線勾畫文中描寫潮水特點(diǎn)的句子,應(yīng)該怎樣讀?
    (4分鐘,完成后舉手指示老師)。
    1.生思考問題,反饋信息。
    2.指名朗讀3.齊讀。
    自學(xué)指導(dǎo)(二)。
    再讀課文,用紅色線勾畫自己喜歡的語句并說明理由?注意關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
    (5分鐘)。
    教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課。
    1.學(xué)生自學(xué),教師巡視。
    2.抽生反饋信息,其他找到一樣的同學(xué)可補(bǔ)充自己的理由。
    3.積累優(yōu)秀語句,補(bǔ)充自己的筆記,再齊讀。
    自學(xué)指導(dǎo)(三)。
    (4分鐘)。
    1.讀課文,找語句,體會(huì)情感。
    2.指明回答。
    3.回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),目標(biāo)達(dá)成情況。
    四當(dāng)堂訓(xùn)練。
    自由背誦自己喜歡的段落。
    板書設(shè)計(jì)1.《看?!?。
    山上優(yōu)美。
    沙灘壯觀美麗有趣。
    (不覺得單調(diào)無味:熱愛贊美)。
    教學(xué)反思。
    備課組成員簽字組長簽字分管領(lǐng)導(dǎo)簽字。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十
    知識(shí)目標(biāo):會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    能力目標(biāo):在解決實(shí)際問題過程中,理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性,能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
    情感目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和歸納總結(jié)的能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】探究歸納小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】理解并掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和分析、解答的方法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
    【教學(xué)過程】。
    (一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
    1、展示課件:練。
    百分之四十百分之三點(diǎn)五百分之五百。
    45%1.7%126.5%。
    2、師導(dǎo):上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù),了解了百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法,大家根據(jù)昨天學(xué)習(xí)的知識(shí),讀出或?qū)懗錾厦娴陌俜謹(jǐn)?shù)。
    3、板書練習(xí):
    比較大小:
    66%0.68。
    5、小組內(nèi)快速討論,說出討論結(jié)果,并說出比較的方法。
    6、導(dǎo)入:接下來我們將學(xué)習(xí)一種方法來比較它們。
    (二)通過實(shí)際問題,學(xué)校新課。
    出示主題圖。
    1、學(xué):(1)讀題,明確“合格率”。
    (2)學(xué)生獨(dú)立探究。
    (3)小組內(nèi)互相交流。
    2、議:(1)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果在全班交流。
    (2)老師適時(shí)板書:。
    合格率:合格的箱數(shù)占檢查的總箱數(shù)的百分之幾。
    甲牌的合格率:乙牌的合格率:
    43÷5050÷60。
    =≈0.833。
    ==83.3%。
    =86%。
    3、練:
    (1)小數(shù)、分?jǐn)?shù)怎樣化成百分?jǐn)?shù)的?
    0.358=()%1.25=()%。
    (2)自主探索。
    (3)小組交流,匯報(bào)交流結(jié)果。
    4、小結(jié):。
    (1)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù):
    把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,同時(shí)在后面添上百分號(hào)。
    (2)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù):
    a通常先化成小數(shù)(除不盡的保留三位小數(shù)),再化成百分。
    b先把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。
    (三)課堂練習(xí),鞏固所學(xué)。
    課件展示練習(xí)題:
    1、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
    0.45=1.7=5=0.015=。
    2、把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
    3、求商化成百分?jǐn)?shù)。
    7÷25=6.8÷4=52÷7=4.8÷2.4=。
    4、教材67頁“試一試”。
    (1)什么是成活率?(成活的棵樹占總棵樹的百分之幾。)。
    (2)自主探索,獨(dú)立解答。
    (3)全班交流。
    5、回到開頭比較大小的環(huán)節(jié),我們還可以利用本課所學(xué)的什么方法來比較呢?
    (四)課堂小結(jié)。
    這節(jié)課,你記住了什么?明白了什么?你還有什么不理解的嗎?
    【板書設(shè)計(jì)】。
    合格率。
    合格率:合格的箱數(shù)占檢查的總箱數(shù)的百分之幾。
    甲牌的合格率:乙牌的合格率:
    43÷5050÷60。
    =≈0.833。
    =86%=83.3%。
    (1)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù):
    把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,同時(shí)在后面添上百分號(hào)。
    (2)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù):
    通常先化成小數(shù)(除不盡的保留三位小數(shù)),再化成百分?jǐn)?shù)。
    先把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。
    【教學(xué)反思】。
    在本節(jié)課中,我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題-主動(dòng)探究、自主建構(gòu)-靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在需求,并主動(dòng)進(jìn)入“調(diào)用已知解決未知”的認(rèn)知活動(dòng),并讓學(xué)生運(yùn)用自己探究出的方法去解決生活中的實(shí)際問題。我注重的是學(xué)生探究的過程,學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
    整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)百分率的生活情境,讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里,學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識(shí),而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)知識(shí)”,而是就生活中無處不在的百分率與學(xué)生作一次深入的“對(duì)話”。
    最后,抓住契機(jī),在矛盾中深化知識(shí)。
    由于百分率在生活中的運(yùn)用非常廣范,但學(xué)生實(shí)際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對(duì)百分率的實(shí)際意義有更深入的理解,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)討論百分率能大于100%嗎,對(duì)百分率的實(shí)際意義達(dá)到了更深入的認(rèn)識(shí)。
    總之,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)自然地融合在一起,讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅掌握了知識(shí),提高了能力,而且形成了積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當(dāng)然,在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中,還有很多地方要進(jìn)行細(xì)細(xì)的雕琢,只有反復(fù)的精雕細(xì)琢,才能成為一節(jié)好課。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十一
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
    2、誰能用簡(jiǎn)單的話說說談遷與《國榷》的故事?(板書:談遷《國榷》)。
    3、談遷是明末清初的史學(xué)家,他名垂青史,(板書:名垂青史),《國榷》是一部明朝編年史,它流傳千古,(板書:流傳千古)它們給我們留下了怎樣的財(cái)富呢?讓我們共同再次走進(jìn)課文。
    二、讀悟第2段。
    1、自由讀文第2段,思考“厄運(yùn)”指的是什么?
    2、書稿的遺失為什么對(duì)談遷來說是“厄運(yùn)”呢?請(qǐng)讀讀第一段,談?wù)勀銈兊睦斫狻?BR>    3、交流:
    從小立志要寫一部史書。
    經(jīng)過了很長時(shí)間的努力。
    相機(jī)理解句子:
    經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史--《國榷》。
    a、默讀句子,注意句子中的數(shù)字,通過這些數(shù)字,你想到了什么?(可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字,也可以整體說)。
    b、交流:感受到20多年中,談遷付出了大量的心血。20多年--時(shí)間長,6次--反復(fù)地查證、修改,50多歲--從30歲的青年寫到了老年,500多萬--書稿的工程浩大)。
    c、這20多年中,無論是烈日炎炎的夏天,還是大雪紛飛的冬天,談遷都堅(jiān)持不懈,其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣,作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點(diǎn)。讓我們一起再來朗讀感受一下。
    1、面對(duì)這樣的厄運(yùn),談遷開始怎么樣,后來又怎樣呢?
    出示:
    20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對(duì)任何人來說都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了,但厄運(yùn)并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。
    a、自由朗讀,你能體會(huì)到談遷前后的變化嗎?
    b、交流:開始是傷痛欲絕,但后來他馬上掙脫出來,下定決心從頭再干。
    指導(dǎo)朗讀:我們?cè)谧x的時(shí)候要把這種前后的變化讀出來。學(xué)生練習(xí)讀,指名讀,評(píng)議,再配樂讀。
    三、讀悟第3段。
    過渡:從頭再干談何容易?的心血,500多萬字,沒有百折不回的信念,何以從頭再干?
    1、默讀第3段,50多歲體弱多病的老人,是如何開始從頭編寫的?邊讀邊畫出你有感受的詞語,然后四人小組交流。
    2、老師讀了這一段以后,也找出了這三組詞語,出示:
    四處尋訪搜集考察。
    一襲破衫終日奔波。
    面對(duì)孤燈奮筆疾書。
    讀一讀,選擇其中一組談?wù)劯惺堋?BR>    (四處尋訪,搜集考察--去了很多地方,找了好多資料;一襲破衫,終日奔波--整天在外,受盡了各種苦,衣服都又破又臟的;面對(duì)孤燈,奮筆疾書--時(shí)間不多,抓緊時(shí)間寫書)。
    3、把這些詞語放到句子中來讀,相信你們的感受會(huì)更深刻。點(diǎn)擊出示句子,齊讀感受:
    在北京的那段時(shí)間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
    4、看動(dòng)畫:談遷重寫《國榷》片段,看了以后,你感動(dòng)了嗎?為什么?(再讀句子,你們的感受一定會(huì)更深)。
    5、引讀--經(jīng)過幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩,是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
    6、談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》,靠的什么而名垂青史的呢?
    學(xué)生交流,教師小結(jié):什么叫“終日奔波”,什么叫“廢寢忘食”,什么叫“風(fēng)餐露宿”,什么叫“殫精竭慮”,我們從談遷身上找到了最好的答案。他,憑著勤奮與執(zhí)著的堅(jiān)定信念,創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,名垂青史。(板書:勤奮、執(zhí)著)。
    四、讀悟第四段。
    1、作者蔣光宇讀了這個(gè)故事后,留下了這樣一句話,出示、齊讀:
    2、老師讀了這個(gè)故事后,想到了這么兩句話,出示、齊讀:
    患難困苦,是磨煉人格之最好學(xué)校。--梁?jiǎn)⒊?BR>    我覺得坦途在前,人又何必因?yàn)橐稽c(diǎn)小障礙而不走路呢?--魯迅。
    4、總結(jié):只要有勇氣,有信念,有意志,無論遇到什么艱難險(xiǎn)阻,都擋不住我們前進(jìn)的腳步!
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十二
    1、初步欣賞民間打擊樂《鴨子拌嘴》片段。讓學(xué)生感受音樂表現(xiàn)鴨子的生動(dòng)形象,感受樂曲強(qiáng)弱所帶來的變化。
    2、能完整、準(zhǔn)確,有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
    3、通過本課教學(xué),感受生活中的.樂趣與同學(xué)之間的友誼。
    4、啟發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力,為歌曲創(chuàng)編歌詞。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備常用設(shè)備:錄音機(jī)、鋼琴、多媒體。
    教學(xué)過程。
    一、猜謎語,出示課題。
    1、今天老師帶來了大家喜歡的小動(dòng)物,請(qǐng)注意聽一聽,它像是誰?
    2、初聽《鴨子拌嘴》音樂片段?!跋胍幌?,猜一猜,剛才音樂中的聲音好像是什么動(dòng)物在叫或說話?”
    (多媒體出示鴨子圖)然后讓學(xué)生交流想象并相互模仿。
    二、聆聽《鴨子拌嘴》音樂。
    師口述音樂故事,并讓學(xué)生自由模仿鴨子走路、說話、游泳、游戲。
    1、模仿鴨子吵架。
    2、師生表演。在音樂背景下,師和生一起表演鴨子走路、說話、游泳、游戲、拌嘴。
    3、小結(jié)。
    三、學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》。
    1、導(dǎo)入。“今天老師帶來了不僅是一大一小兩只鴨子,而是一群,那么有幾只呢,想不想聽聽其他小朋友數(shù)鴨子”
    2、初聽歌曲《數(shù)鴨子》?!耙舐牫鲞@些小朋友是怎么數(shù)的?!睂W(xué)生回答后集體學(xué)一學(xué)。
    3、復(fù)聽歌曲?!耙舐牫鲞@些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話?!甭牶髮W(xué)生回答,出示兒歌集體讀一讀。
    4、聽譜整體感受旋律。
    5、認(rèn)識(shí)休止符,學(xué)生跟隨鋼琴旋律,用手勢(shì)感受出休止符。
    6、教師彈奏旋律,學(xué)生用“gagaga”唱出旋律。
    7、教師范唱,感受情緒。
    8、學(xué)生學(xué)唱,先跟琴唱,后跟錄音唱,接龍唱,個(gè)別唱相結(jié)合。
    9、鞏固歌曲,學(xué)生邊做游戲邊唱歌。
    四、創(chuàng)編歌詞。
    1、導(dǎo)入?!澳氵€喜歡什么動(dòng)物,我?guī)Т蠹胰?dòng)物園看看,你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱。”
    2、分組創(chuàng)編。根據(jù)學(xué)生報(bào)出來的喜歡的動(dòng)物,自由組合看著多媒體出示的動(dòng)物畫前討論如何唱。
    3、分組表演。(只有個(gè)別學(xué)生喜歡的少數(shù)動(dòng)物,也可集中在一組,各唱各自喜歡的動(dòng)物)唱后讓學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。
    五、課堂小結(jié)。
    1、小結(jié)。師:“今天,我們?cè)趧?dòng)物園見到了許多小動(dòng)物,小朋友們還能把小動(dòng)物請(qǐng)到我們的歌曲中來,和他們成為好朋友,你們可真能干!”
    2、隨《數(shù)鴨子》律動(dòng)出教室。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十三
    墨子到達(dá)楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王,使楚王深深陷入矛盾之中,狼狽不堪,公輸?shù)谌n時(shí)。但貪婪狡猾的楚王并不會(huì)善罷甘休,因此,墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗,接下來我們學(xué)習(xí)課文第三部分。
    (一)明確目標(biāo)。
    本課時(shí)讓學(xué)生掌握文章的主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)。綜合訓(xùn)練。編寫故事。
    (二)整體感知。
    通過全篇文章的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”,并認(rèn)識(shí)這種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)的積極意義。
    (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程。
    1.復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦和思考題。
    2.學(xué)習(xí)新課——第三部分。
    教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
    (1)九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。
    (2)子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。
    (3)子墨子之守圉有余:圉,通假字,同“御”。
    (4)雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡這句話的意思是,即使殺了我,也不能(殺)盡(宋的守御者)。
    3.講讀,分析第三部分。
    公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì),墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
    4.小結(jié):前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng),在寫法上主要是通過對(duì)話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守?!肮敱P之攻械盡,子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進(jìn)攻一一擊敗,使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。
    5.又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時(shí),墨子臨危不懼,當(dāng)場(chǎng)予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必?cái)?,至此,楚王只得無可奈何地表示“吾請(qǐng)無攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
    6.小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。
    提問:本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng),表達(dá)了什么思想?
    歸納:通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。.。
    提問:本文寫作上有何特點(diǎn)?
    歸納:本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。
    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。
    墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險(xiǎn),堅(jiān)忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象,也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的'主張來制止的。因此,所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)。
    (五)布置作業(yè)。
    學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變?cè)鞯幕疽馑?,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。
    (六)板書設(shè)計(jì)。
    六、參考資料。
    公輸盤正在幫助楚國打造云梯這種戰(zhàn)具,等到打造完工,將要用它去攻打宋國。墨子聽到這個(gè)消息,從魯國動(dòng)身,趕了十天十夜的路程,到了郢都,去看望公輸盤。
    公輸盤說:“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說:“北邊有人侮辱了我,(我)想要借助你的力量去殺掉他?!惫敱P聽說這話很不高興,墨子說:“請(qǐng)讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金,”公輸盤說:“我講人道,向來不肯殺人?!?BR>    墨子站起身來,拜了又拜,說:“請(qǐng)讓我說幾句話。我在北邊聽說你正在打造云梯,將要用它去攻打宋國。宋國究竟有什么罪過?楚國在土地方面有多余,可在人口方面感到不足,犧牲不足的卻去爭(zhēng)奪那多余的,這說不上是明智。宋國并沒有罪過卻要去攻打它,這說不上是仁愛。懂得不該做卻不去爭(zhēng)辯得失,這說不上是忠誠。進(jìn)行了爭(zhēng)辯卻不能奪得勝利,這說不上是堅(jiān)強(qiáng)。講人道不肯殺死一個(gè)人,卻去屠殺許許多多的人,這說不上會(huì)權(quán)衡?!?BR>    公輸盤無話可說。
    墨子說:“那么,為什么還不停止呢?公輸盤說:“不能夠停止,我已經(jīng)把話跟國王談定了?!蹦诱f:“為什么不向國王引見我呢?”公輸盤說:“好。”
    墨子去參見楚王。墨子說:“如今在這有這么個(gè)人,丟開他自家的雕花高車,鄰居家有駕破爛牛車,卻要去偷得它來;丟開他自家的繡花棉衣,鄰居家有件粗布短襖,卻要去偷得它來,丟開他自家血肉細(xì)糧,鄰居家有些糠粞糟粕,卻要偷得它來。這么個(gè)人是個(gè)什么樣子的人?”
    楚王說:“一定是犯了偷竊的病癥了?!?BR>    墨子說:“楚國的疆土,有五千里方圓,宋國的疆土,只有五百里方圓,這就好比是雕花高車對(duì)破爛牛車呀。楚國有云夢(mèng)大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是,大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的;宋國呢,向來是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細(xì)糧對(duì)糠粞糟粕呀。楚國有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木,宋國卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對(duì)粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國,正是跟這么個(gè)人干同樣的事情啊!”
    楚王說:“說得好啊!話雖這么說,公輸盤給我打造了云梯,還是一定要拿下宋國?!?BR>    于是召見公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來木片為戰(zhàn)具。公輸盤一次一次地施展了隨機(jī)應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了,墨子的防守門道還是層出不窮。
    公輸盤只得認(rèn)輸,但是又說:“我想出了用什么辦法對(duì)付你了,我不說?!蹦右舱f:“我懂得你用什么辦法對(duì)付我,我要保密?!背鯁枮槭裁?,墨子說:“公輸師傅的意思,不過是要叫你殺掉我。殺掉我,宋國就沒法子防守,這就可去攻打了??墒?,我的徒弟禽滑厘等300人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具,在宋國的城墻頭上等待楚國的侵略者了。即使殺掉我,這股力量是殺不絕的?!?BR>    楚王說:“說得好啊,我聲明不去打宋國了?!?BR>    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十四
    《將相和》參考教案(第三課時(shí))。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
    (二)分角色朗讀,深入體會(huì)中心思想。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    分角色朗讀,深入理解中心思想。
    三、教學(xué)過程。
    (一)檢查復(fù)習(xí)。
    1.課文講了幾個(gè)故事?每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來概括?
    2.本文的中心思想是什么?
    (二)交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    (三)了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
    課文的第1自然段“秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家”,這是全文所有故事發(fā)生的總的原因,沒有這個(gè)原因,就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生,也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生,沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生,就不會(huì)有藺相如一次次的升官,最終職位比廉頗還高,因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話。
    (四)編排課本?。?BR>    本文由三個(gè)故事組成,內(nèi)容較長,關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取分角色朗讀的`方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
    1.熟讀課文,注意人物的語言、語氣。
    教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
    2.檢查朗讀情況,分好角色。
    在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語言。
    3.表演課文內(nèi)容。
    一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評(píng)議,看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間,可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十五
    1.理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程,正確運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算.
    2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和類推遷移的能力.
    3.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,積極探索的學(xué)習(xí)精神.
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程.
    一、復(fù)習(xí)鋪墊.
    (一)教師提問:我們學(xué)過了哪些平面圖形的面積?計(jì)算這些圖形面積的公式是什么?
    教師:今天我們一起研究三角形的面積。
    5.642=11.2(平方厘米)。
    答:這個(gè)三角形的面積是11.2平方厘米.
    二、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。
    (一)總結(jié)這一節(jié)課的收獲,并提出自己的問題.
    (二)教師提問:
    (1)要求三角形面積需要知道哪兩個(gè)已知條件?
    (2)求三角形面積為什么要除以2?
    (3)把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,還有別的方法嗎?
    (演示課件:三角形剪拼法)。
    三、反饋練習(xí)。
    (一)下面平行四邊形的面積是12平方厘米,求畫斜線的三角形的面積.
    (二)計(jì)算下面每個(gè)三角形的面積.
    1.底是4.2米,高是2米;
    2.底是3分米,高是1.3分米;
    3.底是1.8米,高是.1.2米;
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十六
    教學(xué)重點(diǎn)。
    看戲歸來的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。
    二、分析第四層。
    (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
    學(xué)生回答,教師明確:
    “我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。
    小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。
    (2)分析22段景物描寫的角度和作用。
    用比喻的修辭手法,從視覺、聽覺的角度,寫出了“我”對(duì)社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的'美好印象。
    (3)寫月下歸航時(shí),主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
    月下歸航時(shí),寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫,總“以為船慢”,而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆,心情無比暢快、輕松。
    (4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?
    分析:這里,作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆,通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言,充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
    (5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
    (3)他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?
    明確:通過分析,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?!巴怠?,一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。
    (6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。)。
    明確:偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。
    三、分析第三部分。
    (1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?
    學(xué)生回答,教師明確:
    小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形?!安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十七
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
    (二)分角色朗讀,深入體會(huì)中心思想。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    分角色朗讀,深入理解中心思想。
    三、教學(xué)過程。
    (一)檢查復(fù)習(xí)。
    1.課文講了幾個(gè)故事?每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來概括?
    2.本文的中心思想是什么?
    (二)交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    (三)了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
    課文的第1自然段秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家,這是全文所有故事發(fā)生的總的原因,沒有這個(gè)原因,就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生,也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生,沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生,就不會(huì)有藺相如一次次的升官,最終職位比廉頗還高,因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。
    (四)編排課本?。?BR>    本文由三個(gè)故事組成,內(nèi)容較長,關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn),采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
    1.熟讀課文,注意人物的語言、語氣。
    教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
    2.檢查朗讀情況,分好角色。
    在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語言。
    3.表演課文內(nèi)容。
    一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評(píng)議,看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間,可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
    五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十八
    1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭活動(dòng)的參與積極性。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生與父母多交流溝通。
    3、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、教會(huì)學(xué)生參與家庭事件的決策。
    2、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入課題。
    1、同學(xué)們,你們?cè)诩依?、在學(xué)校、在社區(qū)的生活中,有沒有維護(hù)自己的合法權(quán)利?
    2、師:我們是家庭的一分子,我們也應(yīng)該參與家庭事項(xiàng)的決策。
    3、揭題并板書課題:我做合格小公民:我和爸爸媽媽“簽合同”。
    二、學(xué)習(xí)交流。
    2、家庭成員中還會(huì)有哪些不對(duì)的地方?你是怎樣提出來的?
    三、說說我的家。
    1、教師導(dǎo)語:你的家里是人人平等嗎?你和爸爸媽媽有同等的.發(fā)言權(quán)嗎?上節(jié)課老師讓同學(xué)們回去調(diào)查,現(xiàn)在讓我們來看看同學(xué)們的家里都有些什么樣的情況。
    2、學(xué)生說說自己家里的具體問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,可以說好現(xiàn)象,也可以說說讓人煩惱的地方,如爸媽脾氣大、好等等。
    四、我給爸媽提個(gè)醒。
    2、學(xué)生出點(diǎn)子,想辦法。
    3、教師:同學(xué)們的辦法確實(shí)很好。確實(shí),我們可以給爸媽提意見,而且用紙條寫的方式確實(shí)是一個(gè)好辦法。
    五、總結(jié)提高。
    這節(jié)課,我們討論的主題是什么?你們知—我和爸爸媽媽“簽合同”
    1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭活動(dòng)的參與積極性。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生與父母多交流溝通。
    3、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、教會(huì)學(xué)生參與家庭事件的決策。
    2、培養(yǎng)學(xué)生民主參與意識(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入課題。
    1、同學(xué)們,你們?cè)诩依铩⒃趯W(xué)校、在社區(qū)的生活中,有沒有維護(hù)自己的合法權(quán)利?
    2、師:我們是家庭的一分子,我們也應(yīng)該參與家庭事項(xiàng)的決策。
    3、揭題并板書課題:我做合格小公民:我和爸爸媽媽“簽合同”。
    二、學(xué)習(xí)交流。
    2、家庭成員中還會(huì)有哪些不對(duì)的地方?你是怎樣提出來的?
    三、說說我的家。
    1、教師導(dǎo)語:你的家里是人人平等嗎?你和爸爸媽媽有同等的發(fā)言權(quán)嗎?上節(jié)課老師讓同學(xué)們回去調(diào)查,現(xiàn)在讓我們來看看同學(xué)們的家里都有些什么樣的情況。
    2、學(xué)生說說自己家里的具體問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,可以說好現(xiàn)象,也可以說說讓人煩惱的地方,如爸媽脾氣大、好等等。
    四、我給爸媽提個(gè)醒。
    2、學(xué)生出點(diǎn)子,想辦法。
    3、教師:同學(xué)們的辦法確實(shí)很好。確實(shí),我們可以給爸媽提意見,而且用紙條寫的方式確實(shí)是一個(gè)好辦法。
    五、總結(jié)提高。