報(bào)告應(yīng)具備直觀(guān)、簡(jiǎn)潔的表達(dá)，使讀者能夠迅速獲取所需信息。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一份較為完美的報(bào)告呢？首先，我們需要明確目標(biāo)和觀(guān)眾群體，確定所要傳達(dá)的信息和目的。其次，我們要進(jìn)行深入的調(diào)研和研究，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，并進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和整理。然后，我們需要遵循報(bào)告的結(jié)構(gòu)，包括引言、背景介紹、主體內(nèi)容、結(jié)論和建議等部分，確保邏輯清晰、條理分明。最后，我們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性，避免主觀(guān)性和夸張性的描述，提供客觀(guān)、中立的觀(guān)點(diǎn)和分析。通過(guò)閱讀這些報(bào)告范文，可以學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的報(bào)告寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
東方白鸛在發(fā)抖，它十分生氣。
“你為什么生氣呢？”我迷惑不解地問(wèn)。
“正因壞人，一群壞人把水里放上了毒藥，毒死了一些魚(yú)，那時(shí)我并不知道，我就把死魚(yú)吃了，吃了后我十分難受，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，太可怕了，我的生命就要結(jié)束了?！?BR> “那些人真是太壞了！”我憤怒地說(shuō)。
那些壞人是罪大惡極的人，真該讓狗熊警察把它們抓起來(lái)。
加急電報(bào)——。
我回不去了！
我飛到一個(gè)城市上空，我聞到了許多刺鼻的毒氣味。
原來(lái)是有人在焚燒塑料袋和電纜，氣味難聞極了，我已經(jīng)有些頭暈了，分不清東西南北。
我感覺(jué)到心跳加快，呼吸困難，幫幫我回去吧！
接到這封加急電報(bào)，我立刻想辦法救我的鳥(niǎo)兒，但是最后還是沒(méi)有找到我的鳥(niǎo)兒朋友。我心里難受極了。
為了更多健康的鳥(niǎo)兒安全地飛翔在蔚藍(lán)的天空上，我決定發(fā)表這四封報(bào)告，讓更多的人，保護(hù)環(huán)境，關(guān)心鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)我們的美麗家園！
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鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、在閱讀思考、交流表達(dá)中，繼續(xù)發(fā)展思維、語(yǔ)言能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解偵察報(bào)告的選材，寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)。
利用搜集的資料寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
學(xué)情分析。
我班孩子已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞能力，并具備了一定的閱讀能力。學(xué)習(xí)本文，大多能了解課文大意，概括主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主題。能在老師的引領(lǐng)下，初步感知文章的表達(dá)方式方法等。在語(yǔ)言表達(dá)上，較為積極活躍，表述語(yǔ)言完整，大多意思清楚。有一定的搜集資料能力，但整理、歸類(lèi)能力仍需提高。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入、明確目標(biāo)。
2、這節(jié)課，我們一起來(lái)探討、練習(xí)寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
4、小報(bào)告。大屏打出的報(bào)告。因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少，好弄明白。課文太長(zhǎng)了，不太容易掌握。要掌握大報(bào)告的寫(xiě)法，應(yīng)該先從小報(bào)告入手。
同學(xué)們言之有理，做大事，須從小事做起。
二、閱讀報(bào)告、探究選材。
給時(shí)約半分鐘，學(xué)生單個(gè)舉手作答：1段寫(xiě)的是看到的情況。
（當(dāng)時(shí)的情況就是現(xiàn)狀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙文┳雠?，師板?shū)現(xiàn)狀。）。
引讀：鳥(niǎo)兒來(lái)到山林里，它看到——。
2、3段寫(xiě)的是原因。（我看到會(huì)學(xué)的同學(xué)在及時(shí)批注了，師板書(shū)原因。）。
讓我們分角色朗讀，再現(xiàn)這段對(duì)話(huà)。
4段寫(xiě)的是后果。（請(qǐng)大家在相應(yīng)的位置做好批注，師板書(shū)后果。）。
2、同樣是報(bào)告，后三份有寫(xiě)到這三方面的內(nèi)容嗎？請(qǐng)快速瀏覽后三份報(bào)告。
給時(shí)1分鐘，隨后全班交流。
（生說(shuō)一處，師打出一處）。
第一份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第二份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第三份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第四份：現(xiàn)狀、原因、后果。
3、請(qǐng)看大屏，對(duì)比思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？
偵查報(bào)告都寫(xiě)到了現(xiàn)狀、原因、后果。（這就是偵查報(bào)告應(yīng)該有的基本內(nèi)容。）。
除了這些內(nèi)容，你覺(jué)得還可以增加哪方面的內(nèi)容？
三、交流資料、口頭表達(dá)。
全班學(xué)生隨口答：不，還有很多。
第一節(jié)課后，同學(xué)們?cè)谡n余收集了這方面的資料。
1、四人小組交流。
2、來(lái)，和大家分享分享。請(qǐng)2、3人。
讀資料，提醒他把現(xiàn)狀、原因、后果都說(shuō)完整。
你們想為大家敲響環(huán)保的警鐘嗎？
1、孩子們，此刻你們就是小小偵察兵，請(qǐng)繼續(xù)發(fā)回偵察報(bào)告吧！
要求：根據(jù)你找到的資料，確定一個(gè)主題，把現(xiàn)狀、原因、后果等內(nèi)容描寫(xiě)清楚。（師手勢(shì)指向板書(shū)）。
抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用到設(shè)問(wèn)、對(duì)話(huà)的方式。(板書(shū)細(xì)節(jié)、設(shè)問(wèn)、對(duì)話(huà))。
咱們?cè)趯?xiě)的時(shí)候也應(yīng)該注意到這些哦！
2、下筆發(fā)回自己的偵察報(bào)告。給時(shí)約十五分鐘。教師巡視：關(guān)注學(xué)生內(nèi)容是否完整；是否展開(kāi)了想象，而且合理；是否注意了表達(dá)方式方法的運(yùn)用。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)（3、4人），老師組織其他學(xué)生開(kāi)展互評(píng)。
生生互評(píng)為主，如是否有具體的內(nèi)容；是否進(jìn)行了想象，而且合理；是否用到了表達(dá)方式方法；語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。
4、課后作業(yè)：回家把報(bào)告讀給父母聽(tīng)聽(tīng)，征求他們的意見(jiàn)，做適當(dāng)修改。
全文總結(jié)：孩子們，今天我們不僅進(jìn)一步學(xué)習(xí)了報(bào)告，還學(xué)以致用，寫(xiě)出了自己的偵察報(bào)告。
通過(guò)報(bào)告，我們更加關(guān)注環(huán)境、生活。其實(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的人重視了這些問(wèn)題。希望通過(guò)大家的努力，我們?nèi)祟?lèi)和地球上的其它生靈能和諧相處，共享一片蔚藍(lán)的天空。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念:。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中有所感悟，并享受審美的樂(lè)趣。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，看了課題，你們想知道什么？
（鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何？）。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個(gè)人讀文，劃分段落。
2．組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
四、品讀感悟、探究主題。
1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱(chēng)職的“偵察員”，它發(fā)回了三份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟啊？（學(xué)生自由說(shuō)，教師適機(jī)引導(dǎo)和補(bǔ)充。）。
2．學(xué)習(xí)三份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們?cè)馐芰四男┎恍夷兀?BR> （各小組代表匯報(bào)）。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）。
3．師：作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
（讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？
2．師：補(bǔ)充《鳥(niǎo)的天堂》的資料。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、想想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
板書(shū)：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
1、如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)愕男那樵鯓?？（傷心、難過(guò)）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類(lèi)似的事情發(fā)生嗎？誰(shuí)有好辦法？（保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請(qǐng)帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述。
8、鳥(niǎo)兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？請(qǐng)同桌互相讀課文。
1、我們多么希望鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）。
2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話(huà)吧。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
本文以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
3.仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備：課件?。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？今天，老師把鳥(niǎo)帶到教室來(lái)了，（出示小鳥(niǎo)圖），這是一只非常厲害的小鳥(niǎo)，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們?cè)敢飧@只鳥(niǎo)兒一起去偵察嗎？（板書(shū)課題：16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）。
2.讀題后問(wèn)：“你們跟著鳥(niǎo)兒偵察想知道些什么？”
3、過(guò)渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥(niǎo)兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)老師提供的“自學(xué)菜單”自學(xué)課文。
1、出示“自學(xué)菜單”:。
(1)快速自讀課文，把文中帶拼音的字詞劃出來(lái)多讀幾遍，讀通讀順.
(2)找一找鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪幾次偵察報(bào)告？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示《詞語(yǔ)花籃》，指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀，正音。
（2）指名回答三次偵察報(bào)告。（師相機(jī)板書(shū)）。
二、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第一份偵察報(bào)告，邊讀邊想：
（1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?BR> （3）指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評(píng)價(jià)）。
3.出示我會(huì)填：
因?yàn)椋????），所以燕子?jì)寢專(zhuān)??????），從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢專(zhuān)????）的心情。（指名回答）。
小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也和這只鳥(niǎo)兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4.現(xiàn)在老師教你們一招學(xué)習(xí)方法。
課件出示“教你一招學(xué)習(xí)方法”：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，去體會(huì)人語(yǔ)，去體會(huì)人物的思想感情，這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法。
【檢查自學(xué)情況】??出示：
在第（）個(gè)報(bào)告中，我知道了（??????）。因?yàn)椋?????），所以（??????）。（指名回答）。
6、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，吃魚(yú)兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）。
7、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過(guò)、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。
8、小結(jié)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。
（1）那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？
（2）指名回答，師相機(jī)板書(shū)板書(shū)：環(huán)境污染。
師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥(niǎo)非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過(guò)，憤慨。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？
（3）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你身邊破壞環(huán)境的行為。
過(guò)渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。
（4）課件出示環(huán)境被污染的圖片。
五、總結(jié)課文，深化中心。
過(guò)渡：如果地球上沒(méi)有污染，我們的家園該是多么的美麗呀！
（1）看錄像。
（教師解說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，同學(xué)們的愿望，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類(lèi)共同的愿望。
（2）我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)兒呢？你有什么辦法或建議？
（3）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥(niǎo)兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保，保護(hù)家園。讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：共同保護(hù)環(huán)境）。
六、作業(yè)：（任選一題）。
1、動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)環(huán)保的畫(huà)。
2、動(dòng)手寫(xiě)二句有關(guān)環(huán)保的宣傳語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子哭泣。
16、鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告?????海鷗飛不起??????環(huán)境污染。
鳥(niǎo)迷失方向。
共同保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂(lè)，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字“偵蚊毒悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報(bào)、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。開(kāi)展想象，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
情感目標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的小鳥(niǎo)的樣子說(shuō)一說(shuō)？
2、（出示課件）一只小鳥(niǎo)從一座房子里飛了出來(lái)，飛到天空中，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）。
二、初讀課文，質(zhì)疑感知。
1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等）。
（4）整體感知：課文講了一件什么事？
（5）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）。
3、梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、合作交流，品讀感悟。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
（1）文中寫(xiě)了幾份偵察報(bào)告？這幾份報(bào)告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的話(huà)，體會(huì)動(dòng)物們的可憐）。
（2）鳥(niǎo)兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報(bào)告之一：燕子?jì)寢屧诳奁?，體會(huì)燕子?jì)寢寕牡脑颍瑢⑿谋刃?，從而明白人?lèi)盲目用農(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)自己及鳥(niǎo)兒的生活環(huán)境的破壞。）。
（3）這只通人性的鳥(niǎo)兒有沒(méi)有回來(lái)呢？為什么連同這只本領(lǐng)高強(qiáng)的鳥(niǎo)兒都沒(méi)能回來(lái)？
3、回顧全文，體味感悟。
（1）你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？（再次體會(huì)小鳥(niǎo)的聰明、可愛(ài)以及對(duì)它的惋惜，對(duì)人類(lèi)殘害動(dòng)物的心痛。）。
四、大膽想象，遷移拓展。
4、結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料，選擇其中一種，發(fā)揮想象，編故事，形成一則偵察報(bào)告講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
燕子在哭泣。
16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告海鷗再也飛不起來(lái)。
“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向。
自我評(píng)價(jià)：
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》是三年級(jí)下冊(cè)一篇略讀文，課標(biāo)對(duì)略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)理解，體會(huì)小鳥(niǎo)通過(guò)自己出去偵察發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)的好朋友——鳥(niǎo)兒們受到了人類(lèi)任意破壞環(huán)境的影響，已經(jīng)快沒(méi)法生活下去了，到最后連這只本領(lǐng)高強(qiáng)的小鳥(niǎo)也成為環(huán)境污染的犧牲品，表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過(guò)程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是這只小鳥(niǎo)，飛到我們這座城市，你會(huì)寫(xiě)出什么樣的偵察報(bào)告？這一開(kāi)放性的問(wèn)題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
上課開(kāi)始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線(xiàn)索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告，我始終抓住兩條感情線(xiàn)索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
當(dāng)然我也感到我的教學(xué)中對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出一種野雞媽媽的心情就練習(xí)朗讀，讓孩子反復(fù)體會(huì)，這樣的效果會(huì)更好，這一點(diǎn)我在今后的教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)，盡量讓我的課堂更加完美！
課文以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線(xiàn)索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，真正體現(xiàn)了從扶到放。
二、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
三、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
總之，這節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)效率高。
前幾天我在學(xué)年內(nèi)做了一堂研討課，同事問(wèn)我，都快期末了，你怎么還要做課呀。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，一年前這堂課讓我充滿(mǎn)了遺憾，一年后，我又有機(jī)會(huì)講這堂課，我不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)呀。而且，現(xiàn)在的五年級(jí)是北師大版在南崗區(qū)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)年，以后用的人教版教材也許沒(méi)有這篇課文了。所以，我精心地準(zhǔn)備了這節(jié)課，為了一年的積累，也為了在失敗過(guò)的地方爬起來(lái)。
本課的教學(xué)我以作者的情感為線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)四則偵察報(bào)告的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的感情隨著文本層層遞進(jìn)，并引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感情。下面我主要說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)值得記錄的收獲。
收獲一：層層深入的情感主線(xiàn)。
“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，把握住這篇文章的情感線(xiàn)索，對(duì)于學(xué)生理解文本，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)都是很重要的。本文的四則偵察報(bào)告不是并列安排的，從內(nèi)容和表達(dá)方式來(lái)看，作者是按照層層遞進(jìn)的方式安排材料的。而文中的“我”的心情，也是依著文本逐漸深入。在教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生的感情與作者的感情統(tǒng)一起來(lái)，和作者一起讀著四則偵察報(bào)告，一起感受著“擔(dān)心”“吃驚”“不安”“焦急”……等心情。再將學(xué)生體悟到的感受通過(guò)多種形式的讀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)的效果也就很好地體現(xiàn)出來(lái)了。
收獲二：巧妙概括文章主要內(nèi)容。
我還記得在我的“小雨的妙招錦囊”中記錄了一些概括文章主要內(nèi)容的妙招。學(xué)以致用，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將“錦囊”中提到的“找中心句”以及“巧用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”這兩種方法結(jié)合起來(lái)用，效果不錯(cuò)。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四則偵察報(bào)告都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？學(xué)生一一列舉出每一則偵察報(bào)告的內(nèi)容，我又引導(dǎo)著學(xué)生在倒數(shù)第二段中找一找，有沒(méi)能一句話(huà)能夠概括這四則偵察報(bào)告的內(nèi)容。學(xué)生找到了“吃草籽的鳥(niǎo)兒、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒、吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?！笨隙藢W(xué)生的發(fā)言后，我追問(wèn)造成此種現(xiàn)象的原因，學(xué)生說(shuō)了好多。我又引導(dǎo)著學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括就是“人們破壞環(huán)境和生態(tài)平衡的行為”，最后，我要求試著用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將二者連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得很好。
收獲三：“焦急”與“無(wú)奈”
本文中作者的情感是逐層遞進(jìn)的，特別是在第四則偵察報(bào)告后作者的心情由焦急到無(wú)奈。使學(xué)生理解作者的焦急不難，但使他們體會(huì)到作者的那份深深的無(wú)奈卻是不易呀。還記得，我在聽(tīng)王崧舟老師的《一夜的工作》一課時(shí)，被王老師所創(chuàng)設(shè)的情境所感染，同時(shí)被感染的還有課堂中的學(xué)生。王老師稱(chēng)這種方法為“造境”。我何不也營(yíng)造這樣一種情境，讓學(xué)生站在作者的角度去想、去感受呢？下面就是我教學(xué)中的片斷：
生：焦急、著急……（板書(shū)：焦急）。
生：我通過(guò)＂馬上＂這個(gè)詞，知道作者不能再等了，一時(shí)一刻都不能等，也許他再擔(dān)擱時(shí)間，我的朋友就會(huì)死了。
師：好，讀出你的焦急。
生：我通過(guò)“設(shè)法”這個(gè)詞知道了，他一定絞盡腦汁地想辦法呢。
師：他會(huì)想什么辦法呢？
生：他可以馬上去找它。
師：（悲傷地）你知道他在哪兒?jiǎn)幔?BR> 生：我可以呼吁人們和我一起找。（注意學(xué)生此處已將“他”改為“我”）。
師：還來(lái)得及嗎？
生：我要通過(guò)有關(guān)部門(mén)的衛(wèi)星定位儀來(lái)找它。
師：別人會(huì)理解你和鳥(niǎo)兒之間這份朋友的感情嗎？誰(shuí)會(huì)幫助你來(lái)找一只小小的鳥(niǎo)兒呢？
生：……（無(wú)人發(fā)言）。
師：為什么不說(shuō)話(huà)了，孩子們？為什么？
生：（聲音低沉地）老師，我覺(jué)得，我找不到它了。
師：是呀，我再也找不到它了。從你們的表情和語(yǔ)氣中，我感受到了你們的無(wú)奈，甚至是絕望。（板書(shū)）。
師：再一起讀一讀這段話(huà)。（復(fù)沓讀倒數(shù)第二段）。
收獲四：當(dāng)美好漸漸遠(yuǎn)離。
課堂中最為安靜的時(shí)刻也是孩子們心中最為不安靜的時(shí)刻。當(dāng)美麗鳥(niǎo)兒的圖片逐一逝去，留下的只有灰慘慘的空白，而此時(shí)我的話(huà)外音“還記得和它們一起度過(guò)的美好日子，悅耳的歌聲仿佛就在耳畔。而此時(shí)，它們靈動(dòng)的身影卻一一從我的眼前消失，留下的也只有美好的回憶?！蔽曳置骺吹降胶⒆觽冄壑械臏I一滴滴地滑落，也感受到孩子們想要挽留卻無(wú)濟(jì)于事的悲傷。再讀文時(shí)，再不用老師的引導(dǎo)了。
收獲五：最后的美好期許。
最后的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有讓學(xué)生停留在悲傷之中，我引導(dǎo)著學(xué)生去反思人類(lèi)的行為，當(dāng)然也包括自己的行為。雖然只有短短的幾秒的沉默，但這已經(jīng)足夠了。我要給孩子們一些希望，于是，那幅“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的圖畫(huà)伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)出現(xiàn)在孩子們面前，有了太多的惋惜，孩子們對(duì)這來(lái)之不易的“美好”更加渴望了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)以后怎樣做時(shí)，孩子們的信心也就更足了。再讀文中的“我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！”這種感受，我把它叫做“含著淚的微笑?！?BR> 鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知道學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報(bào)”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
1、理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
新字、生詞的投影片，三種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片資料的課件。
定向·誘導(dǎo)。
1、出示課件，導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥(niǎo)在蔚藍(lán)的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍(lán)的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛?。?。
同學(xué)們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥(niǎo)，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來(lái)……)。
2、你們看到這樣的畫(huà)面，有什么疑問(wèn)？
3、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，解答同學(xué)們心中的疑惑。
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)本課生字，讀懂課文內(nèi)容，懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥(niǎo)兒還可能發(fā)揮過(guò)什么信息，試寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
自學(xué)·探究。
1、檢查預(yù)習(xí)生字情況。
2、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話(huà)概述課文主要內(nèi)容。
3、出示自學(xué)提示：
（2）小組合作完成問(wèn)題，本課發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄。
（3）小組分角色朗讀課文。
4、自己讀書(shū)思考。
5、小組內(nèi)探討交流。
6、交流展示自學(xué)探究成果。
討論·解疑。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方？
2、根據(jù)老師提出的問(wèn)題，小組討論解疑。
反饋·總結(jié)。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么，聯(lián)系生活實(shí)際，跟同學(xué)交流自己的想法。
2、想象鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息，請(qǐng)你也試著寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
報(bào)告之一：燕子哭泣。
報(bào)告之三：“信息鳥(niǎo)”迷失了方向。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
收到鳥(niǎo)兒的三份報(bào)告，我感動(dòng)十分痛惜，十分難過(guò)。
因?yàn)槿祟?lèi)為了除草，在野草上噴灑大量的農(nóng)藥，在害蟲(chóng)身上打了很多農(nóng)藥，工廠(chǎng)里冒出大量的黑煙，害得山雞媽媽孵不出小山雞，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鳥(niǎo)兒辨認(rèn)不出東南西北。人們雖然除了草，消滅了害蟲(chóng)，做出了石油，但人們卻傷害了益鳥(niǎo)朋友，人們這樣做不值得。
益鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)很大。比如：啄木鳥(niǎo)能為大樹(shù)治病，貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。
鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)這么大，可我們?nèi)祟?lèi)卻要傷害它們，我真想對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)朋友說(shuō)聲：“對(duì)不起?！焙粲跞藗円Ｗo(hù)鳥(niǎo)兒，不要去捕捉鳥(niǎo)類(lèi)，讓鳥(niǎo)兒永遠(yuǎn)唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，在空中展翅飛翔。
今天，我們學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學(xué)品，石油污染和工業(yè)廢氣污染，許多鳥(niǎo)兒都在面臨著滅絕的危機(jī)。
是啊，近幾年鳥(niǎo)兒的數(shù)量的確減少了。看，我們的小區(qū)里種植著一些花草樹(shù)木，它們引來(lái)了一大群小客人——小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒們經(jīng)常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽(tīng)小鳥(niǎo)們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，常常看他們翩翩起舞的姿態(tài)。當(dāng)然，我們也感謝鳥(niǎo)兒們，因?yàn)樗鼈儙臀覀兿麥绾οx(chóng)，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛(ài)的“天使”?？墒?，好景不長(zhǎng)——不久，在我們小區(qū)的附近建起了工廠(chǎng)，工業(yè)廢水污染了小河，工業(yè)廢氣又污染了空氣。貪圖錢(qián)財(cái)?shù)睦习逵锌撤チ藰?shù)木，致使鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥(niǎo)兒們迷失了方向，調(diào)皮的小孩子們又用彈弓射鳥(niǎo)兒，用籠子捕鳥(niǎo)兒……我們現(xiàn)在聽(tīng)到的不是鳥(niǎo)兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥(niǎo)兒的哀鳴；看到的不是鳥(niǎo)兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥(niǎo)兒的盤(pán)旋；不是鳥(niǎo)兒捕害蟲(chóng)，而是鳥(niǎo)兒被捕，害蟲(chóng)亂飛……這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽(tīng)到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢(qián)財(cái)，會(huì)使這些可愛(ài)的小天使在這地球上消失啊！
人類(lèi)啊，難道你真的忍心看著鳥(niǎo)兒向我們無(wú)聲地告別嗎？快從睡夢(mèng)中醒來(lái)吧，愚蠢的人類(lèi)！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、想想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
板書(shū)：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
《3》、請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三份偵察報(bào)告。
三、深入感悟課文。
1、如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)愕男那樵鯓?？（傷心、難過(guò)）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類(lèi)似的事情發(fā)生嗎？誰(shuí)有好辦法？（保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請(qǐng)帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述。
8、鳥(niǎo)兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？請(qǐng)同桌互相讀課文。
四、拓展。
1、我們多么希望鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）。
2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話(huà)吧。
五、作業(yè)。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一，出示課件，談話(huà)導(dǎo)課。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組非常好看的圖片，大家想一睹為快嗎。
生：想。
生1：我看到了鳥(niǎo)兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語(yǔ)。
生2：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來(lái)了；還有鳥(niǎo)兒迷失了方向。
（鳥(niǎo)語(yǔ)花香的視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，喚起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，與下面破壞鳥(niǎo)兒的現(xiàn)象形成對(duì)比。）。
二，回顧課文，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。
師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告，看看在寫(xiě)法上有哪些相同點(diǎn)。
生：他們都是寫(xiě)環(huán)境污染使鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅的。
生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法。（板書(shū)擬人）。
生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用”我“的語(yǔ)氣講述的。（板書(shū)”我“）。
師：同學(xué)們讀書(shū)真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書(shū)，邊總結(jié)）作者在這四份報(bào)告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣講述，使報(bào)告真實(shí)，生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。
生1：第一份報(bào)告。
生2：第二份報(bào)告。
師：請(qǐng)你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說(shuō)的話(huà)，并課件出示野雞媽媽說(shuō)的話(huà)。
生1：第三份報(bào)告。
生2：第四份報(bào)告。
師：那么，請(qǐng)你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎。
師：這樣的場(chǎng)面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫(xiě)的手法，真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心。
（讀寫(xiě)結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)言描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)，人稱(chēng)等寫(xiě)作特點(diǎn)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。）。
三，延伸課外，拓展思路。
師：其實(shí)，鳥(niǎo)兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥(niǎo)兒還面臨哪些危害。
生匯報(bào)：有人用彈弓打鳥(niǎo)兒，
生2：有人捕鳥(niǎo)兒來(lái)吃，
生3：還有人捉鳥(niǎo)兒來(lái)把它養(yǎng)在籠子里。
師：（邊放課件邊動(dòng)情地講述）有人為了滿(mǎn)足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥(niǎo)兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹(shù)木，使大批的鳥(niǎo)兒失去了家園。
師：不僅僅鳥(niǎo)兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰(shuí)也深受其害。
生匯報(bào)，師播放魚(yú)兒死亡的課件，誰(shuí)能來(lái)把畫(huà)面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生：河水污染，是大量的魚(yú)蝦死亡，一條條魚(yú)兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥(niǎo)兒，魚(yú)兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對(duì)準(zhǔn)了哪些動(dòng)物。
生：有人為了買(mǎi)象牙掙錢(qián)，獵殺大象；
生：有人為了捕殺鯨魚(yú)，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣(mài)羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫(huà)面，那此時(shí)你的心情如何。
生1：氣憤。
生2：傷心。
生1：寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
（通過(guò)學(xué)生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，解決言之有物的問(wèn)題。）。
四，生寫(xiě)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。
五，展示作品，相機(jī)評(píng)價(jià)。
六，總結(jié)下課：同學(xué)們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時(shí)，吸取和借鑒文章中好的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，我們也能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
野生動(dòng)物。
（擬人化我的口氣語(yǔ)言描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)）。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題，即解決”言之有物“和”言之有序“的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題”你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處“和”哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻“引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣就解決了”怎樣寫(xiě)“的問(wèn)題；然后通過(guò)交流和圖片展示，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，知道不僅鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅，還有魚(yú)兒，珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫(xiě)什么"的問(wèn)題。學(xué)生知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)了，那么寫(xiě)起來(lái)就會(huì)不感到棘手了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發(fā)現(xiàn)一群鳥(niǎo)在海島上空盤(pán)旋。我覺(jué)得很個(gè)性，便問(wèn)它們：“你們老是在海島上空盤(pán)旋，不會(huì)下去歇歇嗎？”它們無(wú)奈地?fù)u搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹(shù)都快被砍光了?！蔽彝乱磺?，果真如此，大樹(shù)正在一棵一棵地倒下，不時(shí)發(fā)出陣陣?yán)坐Q般的響聲，我嚇得趕緊飛開(kāi)了。
中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹(shù)上找點(diǎn)吃的。剛落腳，就發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有許多蟲(chóng)子。我正要撲過(guò)去時(shí)，一位鳥(niǎo)婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲(chóng)呀！”我問(wèn)：“為什么不能吃呢？”“這蟲(chóng)子被農(nóng)藥灑過(guò)，我的孩子就是吃了它才死去的?！闭f(shuō)著，鳥(niǎo)婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。
傍晚，霧很大，我飛過(guò)農(nóng)場(chǎng)時(shí)，給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個(gè)樹(shù)洞里，獵人在我的周?chē)鷣?lái)回搜索……主人，快來(lái)救我呀！快！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：按照新的教學(xué)理念，在課堂上也不斷地運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論等學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不夠融入，不會(huì)與小組的同學(xué)相互合作，要么是爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，要么就是沉默無(wú)聲，自己看書(shū)或者玩耍，也不聽(tīng)別人的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容分析:《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，積累本課詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)。
1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話(huà)，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言。
畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告。
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。（作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸。
1、出示描寫(xiě)作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫(xiě)的分別是、（）、，都反映了一個(gè)主題：（）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫(xiě)法。
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱(chēng)“我”的口氣寫(xiě)自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
附錄（教學(xué)資料及資源）:多媒體課件。
11.自我問(wèn)答：本課的設(shè)計(jì)理念：
本文以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：同學(xué)們，老師昨天剛畫(huà)了兩副畫(huà)，誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……..
師：對(duì)，可是我很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們?cè)趺礃恿撕脝?？（板?shū)：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自讀課文：想一想鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了那些偵察報(bào)告？
2、反饋?zhàn)宰x情況：
生1：燕子在哭泣。
生2：海鷗飛不起來(lái)了。
生3：鳥(niǎo)兒迷失了方向。
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣不幸的事呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三封偵察報(bào)告）。
師：聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
三、感悟課文。
師：如果你是燕子?jì)寢屇愕男那樵鯓樱?BR> 生：我很傷心、很難過(guò)。
師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？
生：1讀。
師：（不錯(cuò)）誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
生：2讀。
師：怎樣防止類(lèi)似的事情在發(fā)生呢？誰(shuí)有好辦法？
生：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
師：那就讓我們一起努力好嗎。
師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述？
生：自述。
師：剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了。作者的心情怎樣？
生：感到不安極了。
師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。
生：體會(huì)讀。
師：作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述？
生：自述。
師：鳥(niǎo)兒的心情如何？帶著體會(huì)讀一讀。
生：齊讀。
師：你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。
四、擴(kuò)展。
生：保護(hù)環(huán)境。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話(huà)吧。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
真怪，貓頭鷹不去捉老鼠，卻在呻吟。
“你怎樣了？”我關(guān)心地問(wèn)。
“你不知道?！必堫^鷹嗚咽著，“昨日晚上，我逮了幾只大田鼠，立即把它們吃了，沒(méi)想到，人類(lèi)為了滅鼠，在田野里打上了滅鼠藥，吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了，因此我此刻腹部疼痛難忍，快要死去了！”
唉，這樣的事不知發(fā)生過(guò)多少次了！我真為生活在田地里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
我的好朋友布谷鳥(niǎo)妹妹每一天都喜愛(ài)站在枝頭高歌，但是這天為什么沒(méi)有聽(tīng)到它那動(dòng)聽(tīng)的歌聲呢？于是，我決定去布谷鳥(niǎo)林看望一下布谷鳥(niǎo)妹妹。
我來(lái)到布谷鳥(niǎo)林，那里沒(méi)有往日的歡樂(lè)，只是有著死的寂靜，為什么會(huì)這樣呢？我莫名其妙，飛呀飛，看見(jiàn)布谷鳥(niǎo)們?nèi)慷荚诓脊萨B(niǎo)妹妹家門(mén)前，我十分好奇，就飛了過(guò)去，看見(jiàn)布谷鳥(niǎo)妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺在地上，布谷鳥(niǎo)們一向在流淚，“為什么會(huì)這樣？”“游客們見(jiàn)到我的孩···孩子，就···就用彈弓把我的孩子打···打死了！”布谷鳥(niǎo)妹妹的媽媽哭訴著。
人類(lèi)，覺(jué)悟吧！讓鳥(niǎo)兒恢復(fù)往日的風(fēng)采吧！緊之后，我又收到了鳥(niǎo)兒的的三份偵察報(bào)告。
加急電報(bào)——。
我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠(chǎng)煙囪里冒出來(lái)的煙太多了，構(gòu)成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來(lái)啦，幫忙幫忙我吧·。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我來(lái)到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺(jué)得十分個(gè)性。
我皺著眉，問(wèn)：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無(wú)力而右悲哀悲憤地說(shuō)：“那里原本是一片茂密的樹(shù)林，我們鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木高聳入云。可人類(lèi)來(lái)到了那里，超多砍伐樹(shù)木，嚴(yán)重污染河水；在這了建起了許多工廠(chǎng)，大樓。讓我們真不知去哪兒好?。 ?BR> 據(jù)說(shuō)，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥(niǎo)姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸，一點(diǎn)不顧它們的感受。
偵察報(bào)告之二——杯具再次發(fā)生。
我剛準(zhǔn)備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來(lái)。
一轉(zhuǎn)頭，只見(jiàn)貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。
我頓時(shí)傻了眼：“這是怎樣啦??？”
小麻雀嗚咽著說(shuō)：“它，它，它幾天沒(méi)吃東西，見(jiàn)有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來(lái)……”
“那有什么問(wèn)題？”我疑惑極了。
“那老鼠是吃過(guò)鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇……”
唉，發(fā)生這樣的事，真不就應(yīng)。本來(lái)用藥是為了除“害”，沒(méi)想到連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到了牽連。
難道讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸還不夠嗎？為什么非要把它們“趕盡殺絕“？
用得著嗎？
偵察報(bào)告之三-----沙龍兔的滅亡。
真怪！沙龍兔去哪兒了？只有一片黃沙回答我：“它們就在前面不遠(yuǎn)剛下過(guò)雨的小水坑里?！蔽壹泵︼w過(guò)去，只見(jiàn)沙龍兔被人們一個(gè)個(gè)的裝在籠子里。
我關(guān)切的問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床环纯?？任人?lèi)把你們裝進(jìn)籠子里？”
“我們那里一年下一次雨，我們的首領(lǐng)帶領(lǐng)我們來(lái)喝水，但是沒(méi)想到是人類(lèi)設(shè)下的圈套。我們喝了以后就……”
“你沒(méi)事吧！快醒醒！”
據(jù)老人說(shuō)沙龍兔的皮毛稀有珍重，他們居住的地方一年下一次雨，商人們根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)假設(shè)水源，捕捉沙龍兔，這樣的杯具一次又一次的上演，沙龍兔滅亡了！
人類(lèi)自私自利，急功近利，害人如害己，我們的動(dòng)物朋友在逐漸減少、滅亡，生態(tài)平衡日益遭到破壞，我們生活的家園越來(lái)越可憐。親愛(ài)的人類(lèi)朋友：保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生命吧！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
五年級(jí)一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺(jué)好受了許多。我想停留在大樹(shù)上休息一會(huì)兒，我落到一棵又大又粗的楊樹(shù)上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個(gè)小寶寶出來(lái)散步，我飛到了它的旁邊，問(wèn):“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣?！斑@是怎么回事？”我奇怪地問(wèn)?！澳且惶煳覀円患宜目诔鋈ド⒉?，遇到了獵人，孩子它爸為了保護(hù)我們，被獵人用槍打死了?！?BR> 剛說(shuō)完，我看到草叢里有一個(gè)黑影，近看，原來(lái)是一個(gè)獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹(shù)后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹(shù)洞里，說(shuō)：“孩子，多保重，媽媽會(huì)保護(hù)你們的?！?BR> 說(shuō)完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開(kāi)了獵人。過(guò)了一會(huì)兒，遠(yuǎn)處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進(jìn)了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過(guò)去救媽媽?？墒?，袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來(lái)。
人們?yōu)榱舜颢C賣(mài)錢(qián)，狠心殺害小動(dòng)物，太可恨了。
貓咪哭了。
五年級(jí)一班?秦云鵬。
我經(jīng)過(guò)一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區(qū)。這時(shí)我已經(jīng)筋疲力竭了，于是，我有氣無(wú)力地飛到一家寬宅大院的房頂上準(zhǔn)備歇歇腳，然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務(wù)。
突然，對(duì)面的大樹(shù)上傳來(lái)了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過(guò)去，想看個(gè)究竟。
原來(lái)是一只小花貓?jiān)诳奁?，只?jiàn)它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來(lái)了。
“你怎么了？”我關(guān)切地問(wèn)。
“我家小主人今天早上買(mǎi)了一條魚(yú)，可我吃了之后沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間肚子就疼起來(lái)了，一打聽(tīng)才知道現(xiàn)在的魚(yú)已經(jīng)生活在污水里了，人們沒(méi)有節(jié)制地濫排污水，使河中的魚(yú)兒中毒了，我們吃了自然會(huì)肚子疼啦！”小花貓傷心地說(shuō)。
唉！現(xiàn)在吃魚(yú)的動(dòng)物面臨沒(méi)有食物吃的難題了。
無(wú)家可歸。
五年級(jí)一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來(lái)，這時(shí)，我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會(huì)兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹(shù)上不久聽(tīng)見(jiàn)不遠(yuǎn)處傳來(lái)“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥(niǎo)兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發(fā)出聲音的方向飛了過(guò)去。原來(lái)，人們?cè)诳撤?shù)木。大樹(shù)搖搖欲墜，鳥(niǎo)兒溫暖的家沒(méi)有了。老鳥(niǎo)望著地下受傷的孩子無(wú)可奈何，它們哀鳴著盤(pán)旋在樹(shù)林上空。
伐木工終于走了。一只鳥(niǎo)媽媽落在摔破的鳥(niǎo)蛋旁，傷心地哭了起來(lái)。我飛過(guò)去，安慰道：“別難過(guò)了，家沒(méi)有了，我們?cè)傧朕k法吧?！?BR> 人們亂砍濫伐，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，積累本課詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)。
1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話(huà)，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言。
畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告。
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
b.讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋私馐侨祟?lèi)讓它們受到這樣的傷害的。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。（作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸。
1、出示描寫(xiě)作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫(xiě)的分別是()、（）、（）、（），都反映了一個(gè)主題：（）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫(xiě)法。
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱(chēng)“我”的口氣寫(xiě)自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
野雞。
燕子受到人類(lèi)的（傷害）。
海鷗關(guān)愛(ài)我們要……。
“我”的鳥(niǎo)兒朋友。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
我有一只鳥(niǎo)兒，它能飛往全國(guó)各地，向我傳回各種信息。
有一天我對(duì)它說(shuō)：“朋友，請(qǐng)你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
想知道什么狀況？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)栁?。去看看你的伙伴——可?ài)的燕子、山雀、小魚(yú)、海鷗和布谷鳥(niǎo)，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有它們的音信了，我很想念它們。
“好的，明白了。”我的鳥(niǎo)兒出發(fā)了。
偵察報(bào)告之一：山雀不在歌唱。
真怪，這天，小山雀沒(méi)有再婉轉(zhuǎn)的'歌唱了，以前我在千米以外，都聽(tīng)的到它那動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我連忙停在了樹(shù)枝上，看見(jiàn)山雀爸爸和山雀媽媽的眼淚水直流三千尺，我覺(jué)得很好奇，我連忙飛過(guò)去問(wèn):“小山雀這天怎樣沒(méi)有歌唱了呢？為什么你們?cè)诒У目薨?？山雀媽媽說(shuō)：“我的，我的孩子被幾個(gè)調(diào)皮的孩子用彈弓裝上幾顆堅(jiān)硬的石頭打中了腦袋，鮮血直流，醫(yī)生說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有救了?！边@調(diào)皮的小孩，連一只小山雀都不放過(guò)，真是殘忍??！這杯具已經(jīng)不是第一回了。
偵察報(bào)告之二：小魚(yú)沒(méi)在水里嬉戲。
真怪，這天小魚(yú)，沒(méi)有在水里嬉戲了呢？也沒(méi)有看見(jiàn)小魚(yú)的身影了呢？突然我看見(jiàn)魚(yú)媽媽和魚(yú)爸爸正在哭泣，我連忙飛過(guò)去問(wèn):“你們哭什么呀？”魚(yú)爸爸說(shuō)：“昨日，有人將老鼠吃過(guò)的食品扔進(jìn)了池塘，我的兒子吃了幾塊就昏迷不醒，然后我把兒子送進(jìn)了最好的醫(yī)院，牛醫(yī)生說(shuō)食物中毒，沒(méi)有辦法救了，因此這天就給埋了?！蔽艺f(shuō)：“又是這些人類(lèi)干的，它們的所作所為，上天務(wù)必得報(bào)應(yīng)人類(lèi)。
加急電報(bào)：我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空，那兒煙霧彌漫，我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠(chǎng)煙囪里冒出來(lái)的黑煙太多了，黑沉沉、霧茫茫的一片，這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。但是，我什么也看不清楚，迷失了方向，變不出東南西北，我飛不回去了，快來(lái)救我吧。
收到這份加急電報(bào)，我立刻設(shè)法營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。但是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
之后，我的鳥(niǎo)兒繼續(xù)向前走去，不一會(huì)，來(lái)到了一座小木屋前，就看見(jiàn)了被關(guān)在籠子里的山雀。
山雀一邊哭泣一邊急切地對(duì)我的鳥(niǎo)兒說(shuō)：“快救救我吧，我快要被人類(lèi)吃光了！”“人類(lèi)是怎樣抓到你的呢？”我的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?。山雀悲傷地說(shuō)：“是我在樹(shù)上休息的時(shí)候，我不留意落在他們的陷阱里！”我的鳥(niǎo)兒安慰她說(shuō)：“別急，別急，我會(huì)讓我的主人來(lái)救你的！”這份緊急報(bào)告我很快就收到了，我立刻趕到這座小木屋前，迅速地打開(kāi)鎖，小山雀自由了，它說(shuō)了聲謝謝，就飛向湛藍(lán)的天空了。
只要人人保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園，愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友，世界將變成更加完美！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
東方白鸛在發(fā)抖，它十分生氣。
“你為什么生氣呢？”我迷惑不解地問(wèn)。
“正因壞人，一群壞人把水里放上了毒藥，毒死了一些魚(yú)，那時(shí)我并不知道，我就把死魚(yú)吃了，吃了后我十分難受，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，太可怕了，我的生命就要結(jié)束了?！?BR> “那些人真是太壞了！”我憤怒地說(shuō)。
那些壞人是罪大惡極的人，真該讓狗熊警察把它們抓起來(lái)。
加急電報(bào)——。
我回不去了！
我飛到一個(gè)城市上空，我聞到了許多刺鼻的毒氣味。
原來(lái)是有人在焚燒塑料袋和電纜，氣味難聞極了，我已經(jīng)有些頭暈了，分不清東西南北。
我感覺(jué)到心跳加快，呼吸困難，幫幫我回去吧！
接到這封加急電報(bào)，我立刻想辦法救我的鳥(niǎo)兒，但是最后還是沒(méi)有找到我的鳥(niǎo)兒朋友。我心里難受極了。
為了更多健康的鳥(niǎo)兒安全地飛翔在蔚藍(lán)的天空上，我決定發(fā)表這四封報(bào)告，讓更多的人，保護(hù)環(huán)境，關(guān)心鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)我們的美麗家園！
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鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、在閱讀思考、交流表達(dá)中，繼續(xù)發(fā)展思維、語(yǔ)言能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解偵察報(bào)告的選材，寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)。
利用搜集的資料寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
學(xué)情分析。
我班孩子已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞能力，并具備了一定的閱讀能力。學(xué)習(xí)本文，大多能了解課文大意，概括主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主題。能在老師的引領(lǐng)下，初步感知文章的表達(dá)方式方法等。在語(yǔ)言表達(dá)上，較為積極活躍，表述語(yǔ)言完整，大多意思清楚。有一定的搜集資料能力，但整理、歸類(lèi)能力仍需提高。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入、明確目標(biāo)。
2、這節(jié)課，我們一起來(lái)探討、練習(xí)寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
4、小報(bào)告。大屏打出的報(bào)告。因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少，好弄明白。課文太長(zhǎng)了，不太容易掌握。要掌握大報(bào)告的寫(xiě)法，應(yīng)該先從小報(bào)告入手。
同學(xué)們言之有理，做大事，須從小事做起。
二、閱讀報(bào)告、探究選材。
給時(shí)約半分鐘，學(xué)生單個(gè)舉手作答：1段寫(xiě)的是看到的情況。
（當(dāng)時(shí)的情況就是現(xiàn)狀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙文┳雠?，師板?shū)現(xiàn)狀。）。
引讀：鳥(niǎo)兒來(lái)到山林里，它看到——。
2、3段寫(xiě)的是原因。（我看到會(huì)學(xué)的同學(xué)在及時(shí)批注了，師板書(shū)原因。）。
讓我們分角色朗讀，再現(xiàn)這段對(duì)話(huà)。
4段寫(xiě)的是后果。（請(qǐng)大家在相應(yīng)的位置做好批注，師板書(shū)后果。）。
2、同樣是報(bào)告，后三份有寫(xiě)到這三方面的內(nèi)容嗎？請(qǐng)快速瀏覽后三份報(bào)告。
給時(shí)1分鐘，隨后全班交流。
（生說(shuō)一處，師打出一處）。
第一份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第二份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第三份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第四份：現(xiàn)狀、原因、后果。
3、請(qǐng)看大屏，對(duì)比思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？
偵查報(bào)告都寫(xiě)到了現(xiàn)狀、原因、后果。（這就是偵查報(bào)告應(yīng)該有的基本內(nèi)容。）。
除了這些內(nèi)容，你覺(jué)得還可以增加哪方面的內(nèi)容？
三、交流資料、口頭表達(dá)。
全班學(xué)生隨口答：不，還有很多。
第一節(jié)課后，同學(xué)們?cè)谡n余收集了這方面的資料。
1、四人小組交流。
2、來(lái)，和大家分享分享。請(qǐng)2、3人。
讀資料，提醒他把現(xiàn)狀、原因、后果都說(shuō)完整。
你們想為大家敲響環(huán)保的警鐘嗎？
1、孩子們，此刻你們就是小小偵察兵，請(qǐng)繼續(xù)發(fā)回偵察報(bào)告吧！
要求：根據(jù)你找到的資料，確定一個(gè)主題，把現(xiàn)狀、原因、后果等內(nèi)容描寫(xiě)清楚。（師手勢(shì)指向板書(shū)）。
抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用到設(shè)問(wèn)、對(duì)話(huà)的方式。(板書(shū)細(xì)節(jié)、設(shè)問(wèn)、對(duì)話(huà))。
咱們?cè)趯?xiě)的時(shí)候也應(yīng)該注意到這些哦！
2、下筆發(fā)回自己的偵察報(bào)告。給時(shí)約十五分鐘。教師巡視：關(guān)注學(xué)生內(nèi)容是否完整；是否展開(kāi)了想象，而且合理；是否注意了表達(dá)方式方法的運(yùn)用。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)（3、4人），老師組織其他學(xué)生開(kāi)展互評(píng)。
生生互評(píng)為主，如是否有具體的內(nèi)容；是否進(jìn)行了想象，而且合理；是否用到了表達(dá)方式方法；語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。
4、課后作業(yè)：回家把報(bào)告讀給父母聽(tīng)聽(tīng)，征求他們的意見(jiàn)，做適當(dāng)修改。
全文總結(jié)：孩子們，今天我們不僅進(jìn)一步學(xué)習(xí)了報(bào)告，還學(xué)以致用，寫(xiě)出了自己的偵察報(bào)告。
通過(guò)報(bào)告，我們更加關(guān)注環(huán)境、生活。其實(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的人重視了這些問(wèn)題。希望通過(guò)大家的努力，我們?nèi)祟?lèi)和地球上的其它生靈能和諧相處，共享一片蔚藍(lán)的天空。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念:。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中有所感悟，并享受審美的樂(lè)趣。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，看了課題，你們想知道什么？
（鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何？）。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個(gè)人讀文，劃分段落。
2．組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
四、品讀感悟、探究主題。
1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱(chēng)職的“偵察員”，它發(fā)回了三份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟啊？（學(xué)生自由說(shuō)，教師適機(jī)引導(dǎo)和補(bǔ)充。）。
2．學(xué)習(xí)三份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們?cè)馐芰四男┎恍夷兀?BR> （各小組代表匯報(bào)）。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）。
3．師：作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
（讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？
2．師：補(bǔ)充《鳥(niǎo)的天堂》的資料。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、想想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
板書(shū)：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
1、如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)愕男那樵鯓?？（傷心、難過(guò)）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類(lèi)似的事情發(fā)生嗎？誰(shuí)有好辦法？（保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請(qǐng)帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述。
8、鳥(niǎo)兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？請(qǐng)同桌互相讀課文。
1、我們多么希望鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）。
2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話(huà)吧。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
本文以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
3.仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備：課件?。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？今天，老師把鳥(niǎo)帶到教室來(lái)了，（出示小鳥(niǎo)圖），這是一只非常厲害的小鳥(niǎo)，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們?cè)敢飧@只鳥(niǎo)兒一起去偵察嗎？（板書(shū)課題：16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）。
2.讀題后問(wèn)：“你們跟著鳥(niǎo)兒偵察想知道些什么？”
3、過(guò)渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥(niǎo)兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)老師提供的“自學(xué)菜單”自學(xué)課文。
1、出示“自學(xué)菜單”:。
(1)快速自讀課文，把文中帶拼音的字詞劃出來(lái)多讀幾遍，讀通讀順.
(2)找一找鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪幾次偵察報(bào)告？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示《詞語(yǔ)花籃》，指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀，正音。
（2）指名回答三次偵察報(bào)告。（師相機(jī)板書(shū)）。
二、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第一份偵察報(bào)告，邊讀邊想：
（1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?BR> （3）指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評(píng)價(jià)）。
3.出示我會(huì)填：
因?yàn)椋????），所以燕子?jì)寢專(zhuān)??????），從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢專(zhuān)????）的心情。（指名回答）。
小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也和這只鳥(niǎo)兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4.現(xiàn)在老師教你們一招學(xué)習(xí)方法。
課件出示“教你一招學(xué)習(xí)方法”：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，去體會(huì)人語(yǔ)，去體會(huì)人物的思想感情，這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法。
【檢查自學(xué)情況】??出示：
在第（）個(gè)報(bào)告中，我知道了（??????）。因?yàn)椋?????），所以（??????）。（指名回答）。
6、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，吃魚(yú)兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）。
7、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過(guò)、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。
8、小結(jié)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。
（1）那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？
（2）指名回答，師相機(jī)板書(shū)板書(shū)：環(huán)境污染。
師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥(niǎo)非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過(guò)，憤慨。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？
（3）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你身邊破壞環(huán)境的行為。
過(guò)渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。
（4）課件出示環(huán)境被污染的圖片。
五、總結(jié)課文，深化中心。
過(guò)渡：如果地球上沒(méi)有污染，我們的家園該是多么的美麗呀！
（1）看錄像。
（教師解說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，同學(xué)們的愿望，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類(lèi)共同的愿望。
（2）我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)兒呢？你有什么辦法或建議？
（3）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥(niǎo)兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保，保護(hù)家園。讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：共同保護(hù)環(huán)境）。
六、作業(yè)：（任選一題）。
1、動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)環(huán)保的畫(huà)。
2、動(dòng)手寫(xiě)二句有關(guān)環(huán)保的宣傳語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子哭泣。
16、鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告?????海鷗飛不起??????環(huán)境污染。
鳥(niǎo)迷失方向。
共同保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂(lè)，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字“偵蚊毒悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報(bào)、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。開(kāi)展想象，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
情感目標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的小鳥(niǎo)的樣子說(shuō)一說(shuō)？
2、（出示課件）一只小鳥(niǎo)從一座房子里飛了出來(lái)，飛到天空中，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）。
二、初讀課文，質(zhì)疑感知。
1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等）。
（4）整體感知：課文講了一件什么事？
（5）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）。
3、梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、合作交流，品讀感悟。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
（1）文中寫(xiě)了幾份偵察報(bào)告？這幾份報(bào)告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的話(huà)，體會(huì)動(dòng)物們的可憐）。
（2）鳥(niǎo)兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報(bào)告之一：燕子?jì)寢屧诳奁?，體會(huì)燕子?jì)寢寕牡脑颍瑢⑿谋刃?，從而明白人?lèi)盲目用農(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)自己及鳥(niǎo)兒的生活環(huán)境的破壞。）。
（3）這只通人性的鳥(niǎo)兒有沒(méi)有回來(lái)呢？為什么連同這只本領(lǐng)高強(qiáng)的鳥(niǎo)兒都沒(méi)能回來(lái)？
3、回顧全文，體味感悟。
（1）你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？（再次體會(huì)小鳥(niǎo)的聰明、可愛(ài)以及對(duì)它的惋惜，對(duì)人類(lèi)殘害動(dòng)物的心痛。）。
四、大膽想象，遷移拓展。
4、結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料，選擇其中一種，發(fā)揮想象，編故事，形成一則偵察報(bào)告講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
燕子在哭泣。
16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告海鷗再也飛不起來(lái)。
“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向。
自我評(píng)價(jià)：
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》是三年級(jí)下冊(cè)一篇略讀文，課標(biāo)對(duì)略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)理解，體會(huì)小鳥(niǎo)通過(guò)自己出去偵察發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)的好朋友——鳥(niǎo)兒們受到了人類(lèi)任意破壞環(huán)境的影響，已經(jīng)快沒(méi)法生活下去了，到最后連這只本領(lǐng)高強(qiáng)的小鳥(niǎo)也成為環(huán)境污染的犧牲品，表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過(guò)程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是這只小鳥(niǎo)，飛到我們這座城市，你會(huì)寫(xiě)出什么樣的偵察報(bào)告？這一開(kāi)放性的問(wèn)題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
上課開(kāi)始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線(xiàn)索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告，我始終抓住兩條感情線(xiàn)索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
當(dāng)然我也感到我的教學(xué)中對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出一種野雞媽媽的心情就練習(xí)朗讀，讓孩子反復(fù)體會(huì)，這樣的效果會(huì)更好，這一點(diǎn)我在今后的教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)，盡量讓我的課堂更加完美！
課文以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線(xiàn)索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，真正體現(xiàn)了從扶到放。
二、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
三、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
總之，這節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)效率高。
前幾天我在學(xué)年內(nèi)做了一堂研討課，同事問(wèn)我，都快期末了，你怎么還要做課呀。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，一年前這堂課讓我充滿(mǎn)了遺憾，一年后，我又有機(jī)會(huì)講這堂課，我不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)呀。而且，現(xiàn)在的五年級(jí)是北師大版在南崗區(qū)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)年，以后用的人教版教材也許沒(méi)有這篇課文了。所以，我精心地準(zhǔn)備了這節(jié)課，為了一年的積累，也為了在失敗過(guò)的地方爬起來(lái)。
本課的教學(xué)我以作者的情感為線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)四則偵察報(bào)告的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的感情隨著文本層層遞進(jìn)，并引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感情。下面我主要說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)值得記錄的收獲。
收獲一：層層深入的情感主線(xiàn)。
“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，把握住這篇文章的情感線(xiàn)索，對(duì)于學(xué)生理解文本，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)都是很重要的。本文的四則偵察報(bào)告不是并列安排的，從內(nèi)容和表達(dá)方式來(lái)看，作者是按照層層遞進(jìn)的方式安排材料的。而文中的“我”的心情，也是依著文本逐漸深入。在教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生的感情與作者的感情統(tǒng)一起來(lái)，和作者一起讀著四則偵察報(bào)告，一起感受著“擔(dān)心”“吃驚”“不安”“焦急”……等心情。再將學(xué)生體悟到的感受通過(guò)多種形式的讀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)的效果也就很好地體現(xiàn)出來(lái)了。
收獲二：巧妙概括文章主要內(nèi)容。
我還記得在我的“小雨的妙招錦囊”中記錄了一些概括文章主要內(nèi)容的妙招。學(xué)以致用，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將“錦囊”中提到的“找中心句”以及“巧用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”這兩種方法結(jié)合起來(lái)用，效果不錯(cuò)。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四則偵察報(bào)告都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？學(xué)生一一列舉出每一則偵察報(bào)告的內(nèi)容，我又引導(dǎo)著學(xué)生在倒數(shù)第二段中找一找，有沒(méi)能一句話(huà)能夠概括這四則偵察報(bào)告的內(nèi)容。學(xué)生找到了“吃草籽的鳥(niǎo)兒、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒、吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?！笨隙藢W(xué)生的發(fā)言后，我追問(wèn)造成此種現(xiàn)象的原因，學(xué)生說(shuō)了好多。我又引導(dǎo)著學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括就是“人們破壞環(huán)境和生態(tài)平衡的行為”，最后，我要求試著用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將二者連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得很好。
收獲三：“焦急”與“無(wú)奈”
本文中作者的情感是逐層遞進(jìn)的，特別是在第四則偵察報(bào)告后作者的心情由焦急到無(wú)奈。使學(xué)生理解作者的焦急不難，但使他們體會(huì)到作者的那份深深的無(wú)奈卻是不易呀。還記得，我在聽(tīng)王崧舟老師的《一夜的工作》一課時(shí)，被王老師所創(chuàng)設(shè)的情境所感染，同時(shí)被感染的還有課堂中的學(xué)生。王老師稱(chēng)這種方法為“造境”。我何不也營(yíng)造這樣一種情境，讓學(xué)生站在作者的角度去想、去感受呢？下面就是我教學(xué)中的片斷：
生：焦急、著急……（板書(shū)：焦急）。
生：我通過(guò)＂馬上＂這個(gè)詞，知道作者不能再等了，一時(shí)一刻都不能等，也許他再擔(dān)擱時(shí)間，我的朋友就會(huì)死了。
師：好，讀出你的焦急。
生：我通過(guò)“設(shè)法”這個(gè)詞知道了，他一定絞盡腦汁地想辦法呢。
師：他會(huì)想什么辦法呢？
生：他可以馬上去找它。
師：（悲傷地）你知道他在哪兒?jiǎn)幔?BR> 生：我可以呼吁人們和我一起找。（注意學(xué)生此處已將“他”改為“我”）。
師：還來(lái)得及嗎？
生：我要通過(guò)有關(guān)部門(mén)的衛(wèi)星定位儀來(lái)找它。
師：別人會(huì)理解你和鳥(niǎo)兒之間這份朋友的感情嗎？誰(shuí)會(huì)幫助你來(lái)找一只小小的鳥(niǎo)兒呢？
生：……（無(wú)人發(fā)言）。
師：為什么不說(shuō)話(huà)了，孩子們？為什么？
生：（聲音低沉地）老師，我覺(jué)得，我找不到它了。
師：是呀，我再也找不到它了。從你們的表情和語(yǔ)氣中，我感受到了你們的無(wú)奈，甚至是絕望。（板書(shū)）。
師：再一起讀一讀這段話(huà)。（復(fù)沓讀倒數(shù)第二段）。
收獲四：當(dāng)美好漸漸遠(yuǎn)離。
課堂中最為安靜的時(shí)刻也是孩子們心中最為不安靜的時(shí)刻。當(dāng)美麗鳥(niǎo)兒的圖片逐一逝去，留下的只有灰慘慘的空白，而此時(shí)我的話(huà)外音“還記得和它們一起度過(guò)的美好日子，悅耳的歌聲仿佛就在耳畔。而此時(shí)，它們靈動(dòng)的身影卻一一從我的眼前消失，留下的也只有美好的回憶?！蔽曳置骺吹降胶⒆觽冄壑械臏I一滴滴地滑落，也感受到孩子們想要挽留卻無(wú)濟(jì)于事的悲傷。再讀文時(shí)，再不用老師的引導(dǎo)了。
收獲五：最后的美好期許。
最后的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有讓學(xué)生停留在悲傷之中，我引導(dǎo)著學(xué)生去反思人類(lèi)的行為，當(dāng)然也包括自己的行為。雖然只有短短的幾秒的沉默，但這已經(jīng)足夠了。我要給孩子們一些希望，于是，那幅“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的圖畫(huà)伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)出現(xiàn)在孩子們面前，有了太多的惋惜，孩子們對(duì)這來(lái)之不易的“美好”更加渴望了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)以后怎樣做時(shí)，孩子們的信心也就更足了。再讀文中的“我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！”這種感受，我把它叫做“含著淚的微笑?！?BR> 鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知道學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報(bào)”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
1、理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
新字、生詞的投影片，三種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片資料的課件。
定向·誘導(dǎo)。
1、出示課件，導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥(niǎo)在蔚藍(lán)的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍(lán)的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛?。?。
同學(xué)們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥(niǎo)，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來(lái)……)。
2、你們看到這樣的畫(huà)面，有什么疑問(wèn)？
3、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，解答同學(xué)們心中的疑惑。
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)本課生字，讀懂課文內(nèi)容，懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥(niǎo)兒還可能發(fā)揮過(guò)什么信息，試寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
自學(xué)·探究。
1、檢查預(yù)習(xí)生字情況。
2、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話(huà)概述課文主要內(nèi)容。
3、出示自學(xué)提示：
（2）小組合作完成問(wèn)題，本課發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄。
（3）小組分角色朗讀課文。
4、自己讀書(shū)思考。
5、小組內(nèi)探討交流。
6、交流展示自學(xué)探究成果。
討論·解疑。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方？
2、根據(jù)老師提出的問(wèn)題，小組討論解疑。
反饋·總結(jié)。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么，聯(lián)系生活實(shí)際，跟同學(xué)交流自己的想法。
2、想象鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息，請(qǐng)你也試著寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
報(bào)告之一：燕子哭泣。
報(bào)告之三：“信息鳥(niǎo)”迷失了方向。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
收到鳥(niǎo)兒的三份報(bào)告，我感動(dòng)十分痛惜，十分難過(guò)。
因?yàn)槿祟?lèi)為了除草，在野草上噴灑大量的農(nóng)藥，在害蟲(chóng)身上打了很多農(nóng)藥，工廠(chǎng)里冒出大量的黑煙，害得山雞媽媽孵不出小山雞，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鳥(niǎo)兒辨認(rèn)不出東南西北。人們雖然除了草，消滅了害蟲(chóng)，做出了石油，但人們卻傷害了益鳥(niǎo)朋友，人們這樣做不值得。
益鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)很大。比如：啄木鳥(niǎo)能為大樹(shù)治病，貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。
鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)這么大，可我們?nèi)祟?lèi)卻要傷害它們，我真想對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)朋友說(shuō)聲：“對(duì)不起?！焙粲跞藗円Ｗo(hù)鳥(niǎo)兒，不要去捕捉鳥(niǎo)類(lèi)，讓鳥(niǎo)兒永遠(yuǎn)唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，在空中展翅飛翔。
今天，我們學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學(xué)品，石油污染和工業(yè)廢氣污染，許多鳥(niǎo)兒都在面臨著滅絕的危機(jī)。
是啊，近幾年鳥(niǎo)兒的數(shù)量的確減少了。看，我們的小區(qū)里種植著一些花草樹(shù)木，它們引來(lái)了一大群小客人——小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒們經(jīng)常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽(tīng)小鳥(niǎo)們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，常常看他們翩翩起舞的姿態(tài)。當(dāng)然，我們也感謝鳥(niǎo)兒們，因?yàn)樗鼈儙臀覀兿麥绾οx(chóng)，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛(ài)的“天使”?？墒?，好景不長(zhǎng)——不久，在我們小區(qū)的附近建起了工廠(chǎng)，工業(yè)廢水污染了小河，工業(yè)廢氣又污染了空氣。貪圖錢(qián)財(cái)?shù)睦习逵锌撤チ藰?shù)木，致使鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥(niǎo)兒們迷失了方向，調(diào)皮的小孩子們又用彈弓射鳥(niǎo)兒，用籠子捕鳥(niǎo)兒……我們現(xiàn)在聽(tīng)到的不是鳥(niǎo)兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥(niǎo)兒的哀鳴；看到的不是鳥(niǎo)兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥(niǎo)兒的盤(pán)旋；不是鳥(niǎo)兒捕害蟲(chóng)，而是鳥(niǎo)兒被捕，害蟲(chóng)亂飛……這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽(tīng)到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢(qián)財(cái)，會(huì)使這些可愛(ài)的小天使在這地球上消失啊！
人類(lèi)啊，難道你真的忍心看著鳥(niǎo)兒向我們無(wú)聲地告別嗎？快從睡夢(mèng)中醒來(lái)吧，愚蠢的人類(lèi)！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、想想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
板書(shū)：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
《3》、請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三份偵察報(bào)告。
三、深入感悟課文。
1、如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)愕男那樵鯓?？（傷心、難過(guò)）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類(lèi)似的事情發(fā)生嗎？誰(shuí)有好辦法？（保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請(qǐng)帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述。
8、鳥(niǎo)兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？請(qǐng)同桌互相讀課文。
四、拓展。
1、我們多么希望鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）。
2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話(huà)吧。
五、作業(yè)。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一，出示課件，談話(huà)導(dǎo)課。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組非常好看的圖片，大家想一睹為快嗎。
生：想。
生1：我看到了鳥(niǎo)兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語(yǔ)。
生2：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來(lái)了；還有鳥(niǎo)兒迷失了方向。
（鳥(niǎo)語(yǔ)花香的視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，喚起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，與下面破壞鳥(niǎo)兒的現(xiàn)象形成對(duì)比。）。
二，回顧課文，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。
師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告，看看在寫(xiě)法上有哪些相同點(diǎn)。
生：他們都是寫(xiě)環(huán)境污染使鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅的。
生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法。（板書(shū)擬人）。
生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用”我“的語(yǔ)氣講述的。（板書(shū)”我“）。
師：同學(xué)們讀書(shū)真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書(shū)，邊總結(jié)）作者在這四份報(bào)告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣講述，使報(bào)告真實(shí)，生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。
生1：第一份報(bào)告。
生2：第二份報(bào)告。
師：請(qǐng)你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說(shuō)的話(huà)，并課件出示野雞媽媽說(shuō)的話(huà)。
生1：第三份報(bào)告。
生2：第四份報(bào)告。
師：那么，請(qǐng)你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎。
師：這樣的場(chǎng)面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫(xiě)的手法，真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心。
（讀寫(xiě)結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)言描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)，人稱(chēng)等寫(xiě)作特點(diǎn)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。）。
三，延伸課外，拓展思路。
師：其實(shí)，鳥(niǎo)兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥(niǎo)兒還面臨哪些危害。
生匯報(bào)：有人用彈弓打鳥(niǎo)兒，
生2：有人捕鳥(niǎo)兒來(lái)吃，
生3：還有人捉鳥(niǎo)兒來(lái)把它養(yǎng)在籠子里。
師：（邊放課件邊動(dòng)情地講述）有人為了滿(mǎn)足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥(niǎo)兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹(shù)木，使大批的鳥(niǎo)兒失去了家園。
師：不僅僅鳥(niǎo)兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰(shuí)也深受其害。
生匯報(bào)，師播放魚(yú)兒死亡的課件，誰(shuí)能來(lái)把畫(huà)面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生：河水污染，是大量的魚(yú)蝦死亡，一條條魚(yú)兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥(niǎo)兒，魚(yú)兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對(duì)準(zhǔn)了哪些動(dòng)物。
生：有人為了買(mǎi)象牙掙錢(qián)，獵殺大象；
生：有人為了捕殺鯨魚(yú)，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣(mài)羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫(huà)面，那此時(shí)你的心情如何。
生1：氣憤。
生2：傷心。
生1：寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
（通過(guò)學(xué)生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，解決言之有物的問(wèn)題。）。
四，生寫(xiě)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。
五，展示作品，相機(jī)評(píng)價(jià)。
六，總結(jié)下課：同學(xué)們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時(shí)，吸取和借鑒文章中好的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，我們也能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
野生動(dòng)物。
（擬人化我的口氣語(yǔ)言描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)）。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題，即解決”言之有物“和”言之有序“的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題”你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處“和”哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻“引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣就解決了”怎樣寫(xiě)“的問(wèn)題；然后通過(guò)交流和圖片展示，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，知道不僅鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅，還有魚(yú)兒，珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫(xiě)什么"的問(wèn)題。學(xué)生知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)了，那么寫(xiě)起來(lái)就會(huì)不感到棘手了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發(fā)現(xiàn)一群鳥(niǎo)在海島上空盤(pán)旋。我覺(jué)得很個(gè)性，便問(wèn)它們：“你們老是在海島上空盤(pán)旋，不會(huì)下去歇歇嗎？”它們無(wú)奈地?fù)u搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹(shù)都快被砍光了?！蔽彝乱磺?，果真如此，大樹(shù)正在一棵一棵地倒下，不時(shí)發(fā)出陣陣?yán)坐Q般的響聲，我嚇得趕緊飛開(kāi)了。
中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹(shù)上找點(diǎn)吃的。剛落腳，就發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有許多蟲(chóng)子。我正要撲過(guò)去時(shí)，一位鳥(niǎo)婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲(chóng)呀！”我問(wèn)：“為什么不能吃呢？”“這蟲(chóng)子被農(nóng)藥灑過(guò)，我的孩子就是吃了它才死去的?！闭f(shuō)著，鳥(niǎo)婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。
傍晚，霧很大，我飛過(guò)農(nóng)場(chǎng)時(shí)，給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個(gè)樹(shù)洞里，獵人在我的周?chē)鷣?lái)回搜索……主人，快來(lái)救我呀！快！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：按照新的教學(xué)理念，在課堂上也不斷地運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論等學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不夠融入，不會(huì)與小組的同學(xué)相互合作，要么是爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，要么就是沉默無(wú)聲，自己看書(shū)或者玩耍，也不聽(tīng)別人的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容分析:《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，積累本課詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)。
1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話(huà)，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言。
畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告。
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。（作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸。
1、出示描寫(xiě)作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫(xiě)的分別是、（）、，都反映了一個(gè)主題：（）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫(xiě)法。
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱(chēng)“我”的口氣寫(xiě)自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
附錄（教學(xué)資料及資源）:多媒體課件。
11.自我問(wèn)答：本課的設(shè)計(jì)理念：
本文以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：同學(xué)們，老師昨天剛畫(huà)了兩副畫(huà)，誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……..
師：對(duì)，可是我很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們?cè)趺礃恿撕脝?？（板?shū)：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自讀課文：想一想鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了那些偵察報(bào)告？
2、反饋?zhàn)宰x情況：
生1：燕子在哭泣。
生2：海鷗飛不起來(lái)了。
生3：鳥(niǎo)兒迷失了方向。
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣不幸的事呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三封偵察報(bào)告）。
師：聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
三、感悟課文。
師：如果你是燕子?jì)寢屇愕男那樵鯓樱?BR> 生：我很傷心、很難過(guò)。
師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？
生：1讀。
師：（不錯(cuò)）誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
生：2讀。
師：怎樣防止類(lèi)似的事情在發(fā)生呢？誰(shuí)有好辦法？
生：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
師：那就讓我們一起努力好嗎。
師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述？
生：自述。
師：剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了。作者的心情怎樣？
生：感到不安極了。
師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。
生：體會(huì)讀。
師：作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述？
生：自述。
師：鳥(niǎo)兒的心情如何？帶著體會(huì)讀一讀。
生：齊讀。
師：你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。
四、擴(kuò)展。
生：保護(hù)環(huán)境。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話(huà)吧。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
真怪，貓頭鷹不去捉老鼠，卻在呻吟。
“你怎樣了？”我關(guān)心地問(wèn)。
“你不知道?！必堫^鷹嗚咽著，“昨日晚上，我逮了幾只大田鼠，立即把它們吃了，沒(méi)想到，人類(lèi)為了滅鼠，在田野里打上了滅鼠藥，吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了，因此我此刻腹部疼痛難忍，快要死去了！”
唉，這樣的事不知發(fā)生過(guò)多少次了！我真為生活在田地里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
我的好朋友布谷鳥(niǎo)妹妹每一天都喜愛(ài)站在枝頭高歌，但是這天為什么沒(méi)有聽(tīng)到它那動(dòng)聽(tīng)的歌聲呢？于是，我決定去布谷鳥(niǎo)林看望一下布谷鳥(niǎo)妹妹。
我來(lái)到布谷鳥(niǎo)林，那里沒(méi)有往日的歡樂(lè)，只是有著死的寂靜，為什么會(huì)這樣呢？我莫名其妙，飛呀飛，看見(jiàn)布谷鳥(niǎo)們?nèi)慷荚诓脊萨B(niǎo)妹妹家門(mén)前，我十分好奇，就飛了過(guò)去，看見(jiàn)布谷鳥(niǎo)妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺在地上，布谷鳥(niǎo)們一向在流淚，“為什么會(huì)這樣？”“游客們見(jiàn)到我的孩···孩子，就···就用彈弓把我的孩子打···打死了！”布谷鳥(niǎo)妹妹的媽媽哭訴著。
人類(lèi)，覺(jué)悟吧！讓鳥(niǎo)兒恢復(fù)往日的風(fēng)采吧！緊之后，我又收到了鳥(niǎo)兒的的三份偵察報(bào)告。
加急電報(bào)——。
我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠(chǎng)煙囪里冒出來(lái)的煙太多了，構(gòu)成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來(lái)啦，幫忙幫忙我吧·。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我來(lái)到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺(jué)得十分個(gè)性。
我皺著眉，問(wèn)：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無(wú)力而右悲哀悲憤地說(shuō)：“那里原本是一片茂密的樹(shù)林，我們鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木高聳入云。可人類(lèi)來(lái)到了那里，超多砍伐樹(shù)木，嚴(yán)重污染河水；在這了建起了許多工廠(chǎng)，大樓。讓我們真不知去哪兒好?。 ?BR> 據(jù)說(shuō)，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥(niǎo)姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸，一點(diǎn)不顧它們的感受。
偵察報(bào)告之二——杯具再次發(fā)生。
我剛準(zhǔn)備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來(lái)。
一轉(zhuǎn)頭，只見(jiàn)貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。
我頓時(shí)傻了眼：“這是怎樣啦??？”
小麻雀嗚咽著說(shuō)：“它，它，它幾天沒(méi)吃東西，見(jiàn)有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來(lái)……”
“那有什么問(wèn)題？”我疑惑極了。
“那老鼠是吃過(guò)鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇……”
唉，發(fā)生這樣的事，真不就應(yīng)。本來(lái)用藥是為了除“害”，沒(méi)想到連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到了牽連。
難道讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸還不夠嗎？為什么非要把它們“趕盡殺絕“？
用得著嗎？
偵察報(bào)告之三-----沙龍兔的滅亡。
真怪！沙龍兔去哪兒了？只有一片黃沙回答我：“它們就在前面不遠(yuǎn)剛下過(guò)雨的小水坑里?！蔽壹泵︼w過(guò)去，只見(jiàn)沙龍兔被人們一個(gè)個(gè)的裝在籠子里。
我關(guān)切的問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床环纯?？任人?lèi)把你們裝進(jìn)籠子里？”
“我們那里一年下一次雨，我們的首領(lǐng)帶領(lǐng)我們來(lái)喝水，但是沒(méi)想到是人類(lèi)設(shè)下的圈套。我們喝了以后就……”
“你沒(méi)事吧！快醒醒！”
據(jù)老人說(shuō)沙龍兔的皮毛稀有珍重，他們居住的地方一年下一次雨，商人們根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)假設(shè)水源，捕捉沙龍兔，這樣的杯具一次又一次的上演，沙龍兔滅亡了！
人類(lèi)自私自利，急功近利，害人如害己，我們的動(dòng)物朋友在逐漸減少、滅亡，生態(tài)平衡日益遭到破壞，我們生活的家園越來(lái)越可憐。親愛(ài)的人類(lèi)朋友：保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生命吧！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
五年級(jí)一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺(jué)好受了許多。我想停留在大樹(shù)上休息一會(huì)兒，我落到一棵又大又粗的楊樹(shù)上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個(gè)小寶寶出來(lái)散步，我飛到了它的旁邊，問(wèn):“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣?！斑@是怎么回事？”我奇怪地問(wèn)?！澳且惶煳覀円患宜目诔鋈ド⒉?，遇到了獵人，孩子它爸為了保護(hù)我們，被獵人用槍打死了?！?BR> 剛說(shuō)完，我看到草叢里有一個(gè)黑影，近看，原來(lái)是一個(gè)獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹(shù)后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹(shù)洞里，說(shuō)：“孩子，多保重，媽媽會(huì)保護(hù)你們的?！?BR> 說(shuō)完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開(kāi)了獵人。過(guò)了一會(huì)兒，遠(yuǎn)處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進(jìn)了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過(guò)去救媽媽?？墒?，袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來(lái)。
人們?yōu)榱舜颢C賣(mài)錢(qián)，狠心殺害小動(dòng)物，太可恨了。
貓咪哭了。
五年級(jí)一班?秦云鵬。
我經(jīng)過(guò)一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區(qū)。這時(shí)我已經(jīng)筋疲力竭了，于是，我有氣無(wú)力地飛到一家寬宅大院的房頂上準(zhǔn)備歇歇腳，然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務(wù)。
突然，對(duì)面的大樹(shù)上傳來(lái)了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過(guò)去，想看個(gè)究竟。
原來(lái)是一只小花貓?jiān)诳奁?，只?jiàn)它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來(lái)了。
“你怎么了？”我關(guān)切地問(wèn)。
“我家小主人今天早上買(mǎi)了一條魚(yú)，可我吃了之后沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間肚子就疼起來(lái)了，一打聽(tīng)才知道現(xiàn)在的魚(yú)已經(jīng)生活在污水里了，人們沒(méi)有節(jié)制地濫排污水，使河中的魚(yú)兒中毒了，我們吃了自然會(huì)肚子疼啦！”小花貓傷心地說(shuō)。
唉！現(xiàn)在吃魚(yú)的動(dòng)物面臨沒(méi)有食物吃的難題了。
無(wú)家可歸。
五年級(jí)一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來(lái)，這時(shí)，我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會(huì)兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹(shù)上不久聽(tīng)見(jiàn)不遠(yuǎn)處傳來(lái)“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥(niǎo)兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發(fā)出聲音的方向飛了過(guò)去。原來(lái)，人們?cè)诳撤?shù)木。大樹(shù)搖搖欲墜，鳥(niǎo)兒溫暖的家沒(méi)有了。老鳥(niǎo)望著地下受傷的孩子無(wú)可奈何，它們哀鳴著盤(pán)旋在樹(shù)林上空。
伐木工終于走了。一只鳥(niǎo)媽媽落在摔破的鳥(niǎo)蛋旁，傷心地哭了起來(lái)。我飛過(guò)去，安慰道：“別難過(guò)了，家沒(méi)有了，我們?cè)傧朕k法吧?！?BR> 人們亂砍濫伐，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，積累本課詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)。
1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話(huà)，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言。
畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告。
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
b.讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋私馐侨祟?lèi)讓它們受到這樣的傷害的。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。（作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸。
1、出示描寫(xiě)作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫(xiě)的分別是()、（）、（）、（），都反映了一個(gè)主題：（）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫(xiě)法。
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱(chēng)“我”的口氣寫(xiě)自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
野雞。
燕子受到人類(lèi)的（傷害）。
海鷗關(guān)愛(ài)我們要……。
“我”的鳥(niǎo)兒朋友。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
我有一只鳥(niǎo)兒，它能飛往全國(guó)各地，向我傳回各種信息。
有一天我對(duì)它說(shuō)：“朋友，請(qǐng)你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
想知道什么狀況？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)栁?。去看看你的伙伴——可?ài)的燕子、山雀、小魚(yú)、海鷗和布谷鳥(niǎo)，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有它們的音信了，我很想念它們。
“好的，明白了。”我的鳥(niǎo)兒出發(fā)了。
偵察報(bào)告之一：山雀不在歌唱。
真怪，這天，小山雀沒(méi)有再婉轉(zhuǎn)的'歌唱了，以前我在千米以外，都聽(tīng)的到它那動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我連忙停在了樹(shù)枝上，看見(jiàn)山雀爸爸和山雀媽媽的眼淚水直流三千尺，我覺(jué)得很好奇，我連忙飛過(guò)去問(wèn):“小山雀這天怎樣沒(méi)有歌唱了呢？為什么你們?cè)诒У目薨?？山雀媽媽說(shuō)：“我的，我的孩子被幾個(gè)調(diào)皮的孩子用彈弓裝上幾顆堅(jiān)硬的石頭打中了腦袋，鮮血直流，醫(yī)生說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有救了?！边@調(diào)皮的小孩，連一只小山雀都不放過(guò)，真是殘忍??！這杯具已經(jīng)不是第一回了。
偵察報(bào)告之二：小魚(yú)沒(méi)在水里嬉戲。
真怪，這天小魚(yú)，沒(méi)有在水里嬉戲了呢？也沒(méi)有看見(jiàn)小魚(yú)的身影了呢？突然我看見(jiàn)魚(yú)媽媽和魚(yú)爸爸正在哭泣，我連忙飛過(guò)去問(wèn):“你們哭什么呀？”魚(yú)爸爸說(shuō)：“昨日，有人將老鼠吃過(guò)的食品扔進(jìn)了池塘，我的兒子吃了幾塊就昏迷不醒，然后我把兒子送進(jìn)了最好的醫(yī)院，牛醫(yī)生說(shuō)食物中毒，沒(méi)有辦法救了，因此這天就給埋了?！蔽艺f(shuō)：“又是這些人類(lèi)干的，它們的所作所為，上天務(wù)必得報(bào)應(yīng)人類(lèi)。
加急電報(bào)：我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空，那兒煙霧彌漫，我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠(chǎng)煙囪里冒出來(lái)的黑煙太多了，黑沉沉、霧茫茫的一片，這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。但是，我什么也看不清楚，迷失了方向，變不出東南西北，我飛不回去了，快來(lái)救我吧。
收到這份加急電報(bào)，我立刻設(shè)法營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。但是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
之后，我的鳥(niǎo)兒繼續(xù)向前走去，不一會(huì)，來(lái)到了一座小木屋前，就看見(jiàn)了被關(guān)在籠子里的山雀。
山雀一邊哭泣一邊急切地對(duì)我的鳥(niǎo)兒說(shuō)：“快救救我吧，我快要被人類(lèi)吃光了！”“人類(lèi)是怎樣抓到你的呢？”我的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?。山雀悲傷地說(shuō)：“是我在樹(shù)上休息的時(shí)候，我不留意落在他們的陷阱里！”我的鳥(niǎo)兒安慰她說(shuō)：“別急，別急，我會(huì)讓我的主人來(lái)救你的！”這份緊急報(bào)告我很快就收到了，我立刻趕到這座小木屋前，迅速地打開(kāi)鎖，小山雀自由了，它說(shuō)了聲謝謝，就飛向湛藍(lán)的天空了。
只要人人保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園，愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友，世界將變成更加完美！