教案不僅是教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和合理安排教學(xué)內(nèi)容。推薦閱讀以下教案實(shí)例，幫助教師提高教學(xué)效果。
白樺林好地方教案及反思篇一
歌曲《白樺林好地方》，是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色，下面是本站小編為你帶來(lái)白樺林好地方。
教案。
及反思，歡迎閱讀。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、演唱、表演歌曲《白樺林好地方》，編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
2、感受加拿大兒童的童年生活與風(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。
[教學(xué)內(nèi)容]：
1、教唱、指導(dǎo)表演歌曲《白樺林好地方》，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在表演歌曲過(guò)程中感受加拿大兒童的童年生活，體會(huì)加拿大獨(dú)特的風(fēng)土人情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、歌曲教唱;。
2、歌詞創(chuàng)編。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、歌詞創(chuàng)編;。
2、打擊樂(lè)伴奏;。
3、漸弱的處理。
[教具準(zhǔn)備]：
1、多媒體教學(xué)。
課件。
2、鋼琴;。
3、課堂打擊樂(lè)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、師生問(wèn)好。
二、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在那里?家鄉(xiāng)的哪些景色給你的印象最深刻?
三、課件展示。
教師多媒體演示《我們的家鄉(xiāng)》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區(qū)政府大樓、熱鬧的集市……)學(xué)生們討論、交流。
四、情景導(dǎo)入。
多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向?qū)W生逐一解釋圖片含義。(附后)。
五、初步感受。
教師播放《白樺林好地方》歌曲，師生共同欣賞。
提問(wèn)：歌曲中的那些句子唱出了對(duì)白樺林的贊美?
六、教唱歌曲。
1、教師彈奏旋律，范唱。
2、彈奏旋律，教唱曲譜。
3、播放《白樺林好地方》歌曲伴奏，教師指揮，學(xué)生在老師的指揮下演唱曲譜。
4、提問(wèn)：你能聽(tīng)出在歌曲中有哪些曲調(diào)是相同或相近的嗎?
播放《白樺林好地方》歌曲錄音，學(xué)生輕聲哼唱。
學(xué)生交流、討論。
教師總結(jié)。
5、教師彈奏旋律，學(xué)生試唱曲譜。
6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。
教師重點(diǎn)部分指導(dǎo)。
7、完整演唱。
教師彈奏，學(xué)生隨伴奏有感情地演唱全歌。
七、表現(xiàn)歌曲。
1、力度表現(xiàn)。
解釋力度記號(hào)“f”、“漸弱”，指導(dǎo)學(xué)生演唱(開(kāi)始用“f”表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感，在最后七小節(jié)的尾聲襯詞處力度漸弱，表現(xiàn)漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲)。
2、打擊樂(lè)伴奏。
師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的話就一定會(huì)更有表現(xiàn)力!下面請(qǐng)同學(xué)自己選擇課堂打擊樂(lè)器為我們的歌曲伴奏。
首先加強(qiáng)每個(gè)獨(dú)立聲部的演奏，逐一加入。順序?yàn)椋衡徆摹㈨懓?、木魚(yú)、三角鐵。
八、歌詞創(chuàng)編。
1、歌曲理解。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了《白樺林好地方》這首歌，這首歌曲主要表現(xiàn)了什么?
2、遷移導(dǎo)入。
你們能夠用這首歌的曲調(diào)，自己填上歌詞，創(chuàng)作一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
3、歌詞創(chuàng)編。
請(qǐng)各小組選一位或幾位代表上臺(tái)演唱。教師鋼琴伴奏，學(xué)生用課堂打擊樂(lè)器伴奏。
綜合各小組匯報(bào)成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現(xiàn)。
九、課后作業(yè)。
師：同學(xué)們真聰明!用自己的歌詞唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這讓老師也想起了自己的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)幽靜而美麗的山村。
多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農(nóng)民……)。
你們能在課后為老師編一首贊美家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
[教學(xué)后記](méi)：
1、大家現(xiàn)在看到的是北美洲地圖。圖中在美國(guó)上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個(gè)氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風(fēng)景優(yōu)美的國(guó)家。
2、加拿大國(guó)旗上的這個(gè)圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國(guó)旗上呢?
3、對(duì)了，在加拿大，楓樹(shù)是最為普遍、最常見(jiàn)的一種樹(shù)。
4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。
5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。
6、而在加拿大廣袤的國(guó)土中，除了楓樹(shù)，還有一種富有特色的樹(shù)種，就是白樺樹(shù)。
7、白樺樹(shù)主要生長(zhǎng)在加拿大北部，大片大片的白樺樹(shù)連接在一起，組成了風(fēng)景優(yōu)美的白樺林。
8、富饒的自然條件讓白樺林成了動(dòng)物們的樂(lè)園!大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?
9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類(lèi)動(dòng)物。
10、除了海貍，麋鹿也是這個(gè)動(dòng)物樂(lè)園里的主人。
11、它們是一種性情溫順的動(dòng)物，喜歡群居，人們常?？梢钥吹剿鼈兂扇航Y(jié)隊(duì)地在白樺林里自由自在地游蕩。
12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?
湖水、巖石、草原、峭壁……。
13、這就是白樺林，白樺林里迷人的景物還有很多很多。
本節(jié)課在四年級(jí)二班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開(kāi)朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1.整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言不羅嗦。
2.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。
3.課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
4.課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
二、自我評(píng)價(jià)與反思：
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂(lè)，在課堂開(kāi)始運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開(kāi)聲演唱感受音的高低并用動(dòng)作來(lái)形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來(lái)歌曲中高音和低音的演唱問(wèn)題;后來(lái)通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)哪些外國(guó)民歌導(dǎo)入這首加拿大民歌，在后面的聆聽(tīng)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2/2拍子與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來(lái)的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面的節(jié)奏。后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂(lè)中漸行漸遠(yuǎn)的音樂(lè)主題形象;最后打擊樂(lè)器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂(lè)器的特點(diǎn)在樂(lè)曲伴奏中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂(lè)器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏和對(duì)應(yīng)每種樂(lè)器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。在。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
之初我設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒(méi)有把握好沒(méi)能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。最后在課堂語(yǔ)言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過(guò)不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
白樺林好地方教案及反思篇二
1、情感目標(biāo)：通過(guò)多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過(guò)不同速度的演唱，體會(huì)出不同音樂(lè)的情緒。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：為歌曲加入打擊樂(lè)器伴奏，并學(xué)會(huì)用2/2拍的強(qiáng)弱為歌曲伴奏。
3、過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體和情感的的感受來(lái)學(xué)唱歌曲，并通過(guò)旋律的對(duì)比和節(jié)奏來(lái)理解歌曲的內(nèi)涵。
演唱歌曲《白樺林好地方》
這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖經(jīng)。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。音程以跳進(jìn)為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對(duì)比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時(shí)兩次在主音“啦”上拉長(zhǎng)節(jié)拍，好像一隊(duì)在這里郊游的少先隊(duì)員在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿(mǎn)著童趣，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲及為歌曲加入打擊樂(lè)器伴奏。
難點(diǎn)：2/2拍強(qiáng)弱伴奏，樂(lè)曲的情感感受，打擊樂(lè)器的伴奏。教具準(zhǔn)備：鋼琴，多媒體課件，打擊樂(lè)器。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
（多媒體導(dǎo)入）上課之前（多媒體象山），學(xué)生欣賞著音樂(lè)進(jìn)教室，坐好。音樂(lè)完畢開(kāi)始上課。
二、欣賞歌曲
1、初聽(tīng)音樂(lè)
s：這是一個(gè)非常美麗的地方？？那里有有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石？？t：這就是我們今天要去的好地方—白樺林！很棒！傳說(shuō)中，阿里巴巴只有喊了魔咒“芝麻開(kāi)門(mén)”，才能打開(kāi)門(mén)發(fā)現(xiàn)財(cái)寶。那么今天我們就用美麗的歌聲來(lái)打開(kāi)白樺林之門(mén)。歌聲夠美你到時(shí)必定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美好的事物。
2、練聲
（1）6—66|333—|6—56|3——||用“蓬”逐漸升伴音往上唱
3、再次欣賞音樂(lè)
三、解決2/2的概念，并解決最后一句的強(qiáng)弱唱法。
t：很棒！請(qǐng)你也試試~（學(xué)生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚(yáng)一揚(yáng)~s：學(xué)生邊唱邊拍手。
t：你覺(jué)得這應(yīng)該是幾拍的曲子呢？s：：2拍，
t；不錯(cuò)！有同學(xué)聽(tīng)出了他是兩拍的曲子，而且也聽(tīng)出了強(qiáng)弱，但是他并不是2/4拍，那么他是誰(shuí)呢？（出示2/2拍，講解2/2拍，并拍一拍）。
t：想聽(tīng)可以，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊用2/2拍的節(jié)奏給老師拍手伴奏。（師敲節(jié)奏“x x x|x x x”，并敲出強(qiáng)弱）
t：你能邊拍手，邊唱唱這輕快的聲音嗎？（學(xué)生邊拍手邊唱，注意強(qiáng)弱。）
當(dāng)這聲音離開(kāi)白樺林的時(shí)候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？（學(xué)生聽(tīng)老師唱，說(shuō)出減弱。并自己唱出減弱。）t：非常好！
四、旋律解決
t：我們今天就隨著鼓聲，馬蹄聲，小朋友的小曲聲？？踏上去白樺林的路途，另外請(qǐng)大家旅游玩回來(lái)告訴我，你發(fā)現(xiàn)了哪幾句是相似的旋律，這些秘密盡在音樂(lè)中。請(qǐng)你看著譜子欣賞。s：“白樺林好地方”和“遙遠(yuǎn)的平原”相似；“那里有大麋鹿自由游蕩”和“藍(lán)色湖水巖石岸我將要再回還”是相似的。
t：（出示ppt）請(qǐng)你邊拍手邊唱唱相同的旋律和相似的旋律，感受他的相似點(diǎn)（唱譜子），第二句為什么316和第一句不一樣呢？（起來(lái)承接作用，表示回家心切。）并一起演唱整首曲子的譜子。
五、學(xué)唱歌曲（時(shí)刻中間提醒聲音不可過(guò)響，要優(yōu)美的聲音。）
1、學(xué)唱第一段唱完譜加歌詞。
t：好的！你們是不是注意每一句的結(jié)尾都將口腔打開(kāi)。齊唱（請(qǐng)男生唱一唱）
2、學(xué)唱第二段，并解決難點(diǎn)
t：非常棒！請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)唱唱第二段，你覺(jué)得那一句有點(diǎn)難度呢？s：我的心靈在呼喚，北方的山巒。
t：對(duì)了，這個(gè)“的”字像是小朋友的長(zhǎng)長(zhǎng)麻花辮子下面扎堆蝴蝶結(jié)，在“方”的辮子下面起了個(gè)點(diǎn)綴的作用。老師唱，學(xué)生跟。（請(qǐng)女聲唱一唱，注意最后一個(gè)字的咬字是“an”）
3、唱第三段
s：更突出了作者回家心切，開(kāi)心？？
t：很棒！我們來(lái)唱唱第三段，請(qǐng)你唱出作者回家心切的喜悅的心情。（注意每個(gè)字的結(jié)尾音要唱好。）
4、唱整首曲子
t：請(qǐng)同學(xué)們拍拍手，帶著歡快地，開(kāi)心的，急切回家的心情，用優(yōu)美的聲音一起跟著音樂(lè)來(lái)贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）
六：打擊樂(lè)器伴奏
t：雙響銅（出示節(jié)奏一：x o x o | x o x o|）請(qǐng)打?qū)?jié)奏的一個(gè)同學(xué)站在一組前面，帶領(lǐng)第一組同學(xué)打雙響筒節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替響板。（雙響筒組）
1、小鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏三：x x x |x ——|）請(qǐng)打?qū)?jié)奏的一個(gè)同學(xué)站在三組的前面，帶領(lǐng)第三組同學(xué)打鼓節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替小鼓。（小鼓組）
2、手鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏四：x o o o|x o oo|）請(qǐng)打?qū)?jié)奏的一個(gè)同學(xué)站在四組的前面，帶領(lǐng)第四組同學(xué)打手鼓節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替手鼓。（手鼓組）
5、交替學(xué)生演奏，給每個(gè)人一次機(jī)會(huì)。
七：總結(jié)
t：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，今天我們作者的家鄉(xiāng)，一個(gè)美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉(xiāng)象山也是個(gè)美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉(xiāng)的美。最后，在我們告別白樺林的時(shí)候，請(qǐng)你們邊唱邊離開(kāi)教室。
白樺林好地方教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、從學(xué)唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，并能從音樂(lè)作品中初步感受外國(guó)兒童的童年生活。
2、能用穩(wěn)定的節(jié)奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。嘗試為歌曲伴奏和編創(chuàng)歌詞，指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂(lè)器教學(xué)準(zhǔn)備：
打擊樂(lè)、電子琴、錄音機(jī)。
師生問(wèn)好！
同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶？手機(jī)版誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)這片白樺林，追尋那些曾經(jīng)的美好回憶。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和速度是怎樣的？
情緒非常歡快，速度是快的。聽(tīng)了這首歌，你覺(jué)得白樺林美嗎？這么美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲跟著老師來(lái)打打拍子，一同來(lái)感受一下這首好聽(tīng)的歌兒。伴奏節(jié)奏：××|××|××|××|？？師：大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！可大家到現(xiàn)在還不能把這首這么好聽(tīng)的歌唱出來(lái)，未免有點(diǎn)遺憾?，F(xiàn)在給大家一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著錄音機(jī)聽(tīng)兩遍，在聽(tīng)的過(guò)程中你只能唱出自己聽(tīng)到而別人聽(tīng)不到的聲音。兩遍結(jié)束后，我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？聽(tīng)錄音兩遍。
跟琴輕唱歌曲，師及時(shí)糾正歌曲演唱錯(cuò)誤齊唱歌曲。
現(xiàn)在跟著老師再學(xué)一種節(jié)奏，看看老師是怎么打的，我看誰(shuí)最先跟上老師的節(jié)奏。
同學(xué)們唱得非常好。我想問(wèn)問(wèn)，你們的家鄉(xiāng)在哪里？你的家鄉(xiāng)有些什么值得驕傲的地方？向我們介紹一下好嗎？心得體會(huì)范文自由回答。
你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉(xiāng)的歌嗎？生創(chuàng)編歌詞。
分小組展示創(chuàng)編成果表演唱，請(qǐng)學(xué)生對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過(guò)創(chuàng)編歌詞，我想大家對(duì)于自己家鄉(xiāng)的美認(rèn)識(shí)的可能更加深刻了，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中用自己的言行讓家鄉(xiāng)變得更美！
在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè)的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樂(lè)理知識(shí)的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導(dǎo)入：“你的家長(zhǎng)在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問(wèn)題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程完整清晰，較有層次感，教師語(yǔ)言親切生動(dòng)，范唱?jiǎng)勇?tīng)。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。
白樺林好地方教案及反思篇四
歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。
（多媒體播放少數(shù)民族圖片音樂(lè)，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族。）
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1、師：在每年春暖花開(kāi)的三四月，加拿大都會(huì)大肆慶祝一大盛節(jié)——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會(huì)采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會(huì)載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個(gè)節(jié)目在楓糖節(jié)上表演，看到了我們動(dòng)人的演繹，想讓我們一起來(lái)出謀劃策，當(dāng)一回小導(dǎo)演，讓他們的節(jié)目更加精彩！大家一起來(lái)想一想要怎么樣創(chuàng)編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰(shuí)是最佳導(dǎo)演！
（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：唱，跳……）
加入課堂樂(lè)器并表演：
響板：x0x0|x0x0||
手鈴：0xx0|0xx0||
鈴鼓：x000|x000||
2、創(chuàng)編歌詞（填空）：
師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗(yàn)了那兒的音樂(lè)，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚(yáng)了白樺林，更為加拿大楓糖節(jié)獻(xiàn)上了精彩的節(jié)目，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng)造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中吧！
（學(xué)生隨著歌曲旋律走出教室）
白樺林好地方教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、從學(xué)唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，并能從音樂(lè)作品中初步感受外國(guó)兒童的童年生活。
2、能用穩(wěn)定的節(jié)奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。嘗試為歌曲伴奏和編創(chuàng)歌詞，指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂(lè)器教學(xué)準(zhǔn)備：
打擊樂(lè)、電子琴、錄音機(jī)
師生問(wèn)好！
同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶？手機(jī)版誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)這片白樺林，追尋那些曾經(jīng)的美好回憶。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和速度是怎樣的？
情緒非常歡快，速度是快的。聽(tīng)了這首歌，你覺(jué)得白樺林美嗎？這么美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲跟著老師來(lái)打打拍子，一同來(lái)感受一下這首好聽(tīng)的歌兒。伴奏節(jié)奏：× × | × × | × ×| × × |？？師：大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！可大家到現(xiàn)在還不能把這首這么好聽(tīng)的歌唱出來(lái)，未免有點(diǎn)遺憾?，F(xiàn)在給大家一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著錄音機(jī)聽(tīng)兩遍，在聽(tīng)的過(guò)程中你只能唱出自己聽(tīng)到而別人聽(tīng)不到的聲音。兩遍結(jié)束后，我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？聽(tīng)錄音兩遍。
跟琴輕唱歌曲，師及時(shí)糾正歌曲演唱錯(cuò)誤齊唱歌曲
現(xiàn)在跟著老師再學(xué)一種節(jié)奏，看看老師是怎么打的，我看誰(shuí)最先跟上老師的節(jié)奏
同學(xué)們唱得非常好。我想問(wèn)問(wèn)，你們的家鄉(xiāng)在哪里？你的家鄉(xiāng)有些什么值得驕傲的地方？向我們介紹一下好嗎？心得體會(huì)范文自由回答。
你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉(xiāng)的歌嗎？生創(chuàng)編歌詞
分小組展示創(chuàng)編成果表演唱，請(qǐng)學(xué)生對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過(guò)創(chuàng)編歌詞，我想大家對(duì)于自己家鄉(xiāng)的美認(rèn)識(shí)的可能更加深刻了，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中用自己的言行讓家鄉(xiāng)變得更美！
在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè)的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樂(lè)理知識(shí)的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導(dǎo)入：“你的家長(zhǎng)在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問(wèn)題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程完整清晰，較有層次感，教師語(yǔ)言親切生動(dòng)，范唱?jiǎng)勇?tīng)。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。
白樺林好地方教案及反思篇六
這節(jié)課課堂氣氛很好，學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng)造活躍，可以說(shuō)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)、和諧的音樂(lè)課堂氛圍。根據(jù)課堂實(shí)況，學(xué)生打擊節(jié)奏和學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確性比較高，但高音的把握還不太準(zhǔn)確，因此，我引導(dǎo)學(xué)生利用豎笛去解決這一難點(diǎn)，樂(lè)器雖然小，但孩子們?nèi)匀环e極、認(rèn)真地吹奏樂(lè)譜，感受音高，直到解決才作罷。
我仔細(xì)回憶了一下，課前的十八分鐘，自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不但過(guò)度自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得既開(kāi)心又扎實(shí)。由于基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間占了一半，后來(lái)唱歌曲的時(shí)間相對(duì)比較短，就沒(méi)有再給學(xué)生單獨(dú)練習(xí)高音部分了，就把環(huán)節(jié)往下拉了。最后學(xué)生在創(chuàng)編歌詞中我應(yīng)當(dāng)加以示范或者合理的引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)編。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為，只要給孩子們創(chuàng)作想象的機(jī)會(huì)，他們就能很好的把握。可是，我錯(cuò)了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點(diǎn)撥，他們需要我的正確引導(dǎo)，他們更需要我在他們出錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)指正，這是我上完課后最大的遺憾，也是今后努力的方向。
我想，如果在課堂上多問(wèn)幾句“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“哪里還不會(huì)唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會(huì)更好地了解學(xué)生的學(xué)唱情況，讓他們?cè)谑炀氀莩鼗A(chǔ)上發(fā)揮最大的想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師自身也應(yīng)該為課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)更多有效的、針對(duì)性的方法鋪墊。
白樺林好地方教案及反思篇七
1、演唱、表演歌曲《白樺林好地方》，編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
2、感受加拿大兒童的童年生活與風(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。
1、教唱、指導(dǎo)表演歌曲《白樺林好地方》，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在表演歌曲過(guò)程中感受加拿大兒童的童年生活，體會(huì)加拿大獨(dú)特的風(fēng)土人情。
1、歌曲教唱;
2、歌詞創(chuàng)編。
1、歌詞創(chuàng)編;
2、打擊樂(lè)伴奏;
3、漸弱的處理。
1、多媒體教學(xué)課件;
2、鋼琴;
3、課堂打擊樂(lè)。
一、師生問(wèn)好。
二、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在那里?家鄉(xiāng)的哪些景色給你的印象最深刻?
三、課件展示。
教師多媒體演示《我們的家鄉(xiāng)》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區(qū)政府大樓、熱鬧的集市……)學(xué)生們討論、交流。
四、情景導(dǎo)入。
多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向?qū)W生逐一解釋圖片含義。(附后)。
五、初步感受。
教師播放《白樺林好地方》歌曲，師生共同欣賞。
提問(wèn)：歌曲中的那些句子唱出了對(duì)白樺林的贊美?
六、教唱歌曲。
1、教師彈奏旋律，范唱。
2、彈奏旋律，教唱曲譜。
3、播放《白樺林好地方》歌曲伴奏，教師指揮，學(xué)生在老師的指揮下演唱曲譜。
4、提問(wèn)：你能聽(tīng)出在歌曲中有哪些曲調(diào)是相同或相近的嗎?
播放《白樺林好地方》歌曲錄音，學(xué)生輕聲哼唱。
學(xué)生交流、討論。
5、教師彈奏旋律，學(xué)生試唱曲譜。
6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。
教師重點(diǎn)部分指導(dǎo)。
7、完整演唱。
教師彈奏，學(xué)生隨伴奏有感情地演唱全歌。
七、表現(xiàn)歌曲。
1、力度表現(xiàn)。
解釋力度記號(hào)“f”、“漸弱”，指導(dǎo)學(xué)生演唱(開(kāi)始用“f”表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感，在最后七小節(jié)的尾聲襯詞處力度漸弱，表現(xiàn)漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲)。
2、打擊樂(lè)伴奏。
師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的'伴奏的話就一定會(huì)更有表現(xiàn)力!下面請(qǐng)同學(xué)自己選擇課堂打擊樂(lè)器為我們的歌曲伴奏。
首先加強(qiáng)每個(gè)獨(dú)立聲部的演奏，逐一加入。順序?yàn)椋衡徆?、響板、木魚(yú)、三角鐵。
八、歌詞創(chuàng)編。
1、歌曲理解。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了《白樺林好地方》這首歌，這首歌曲主要表現(xiàn)了什么?
2、遷移導(dǎo)入。
你們能夠用這首歌的曲調(diào)，自己填上歌詞，創(chuàng)作一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
3、歌詞創(chuàng)編。
再次演示《白樺林好地方》課件，學(xué)生分組思考、討論。
請(qǐng)各小組選一位或幾位代表上臺(tái)演唱。教師鋼琴伴奏，學(xué)生用課堂打擊樂(lè)器伴奏。
綜合各小組匯報(bào)成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現(xiàn)。
九、課后作業(yè)。
師：同學(xué)們真聰明!用自己的歌詞唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這讓老師也想起了自己的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)幽靜而美麗的山村。
多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農(nóng)民……)。
你們能在課后為老師編一首贊美家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
附：《白樺林好地方》課件教師配圖解說(shuō)詞
1、大家現(xiàn)在看到的是北美洲地圖。圖中在美國(guó)上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個(gè)氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風(fēng)景優(yōu)美的國(guó)家。
2、加拿大國(guó)旗上的這個(gè)圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國(guó)旗上呢?
3、對(duì)了，在加拿大，楓樹(shù)是最為普遍、最常見(jiàn)的一種樹(shù)。
4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。
5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。
6、而在加拿大廣袤的國(guó)土中，除了楓樹(shù)，還有一種富有特色的樹(shù)種，就是白樺樹(shù)。
7、白樺樹(shù)主要生長(zhǎng)在加拿大北部，大片大片的白樺樹(shù)連接在一起，組成了風(fēng)景優(yōu)美的白樺林。
8、富饒的自然條件讓白樺林成了動(dòng)物們的樂(lè)園!大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?
9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類(lèi)動(dòng)物。
10、除了海貍，麋鹿也是這個(gè)動(dòng)物樂(lè)園里的主人。
11、它們是一種性情溫順的動(dòng)物，喜歡群居，人們常?？梢钥吹剿鼈兂扇航Y(jié)隊(duì)地在白樺林里自由自在地游蕩。
12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?
湖水、巖石、草原、峭壁……
13、這就是白樺林，白樺林里迷人的景物還有很多很多
白樺林好地方反思
本節(jié)課在四年級(jí)二班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開(kāi)朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1.整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言不羅嗦 。
2.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。
3.課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
4. 課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
二、自我評(píng)價(jià)與反思：
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂(lè)，在課堂開(kāi)始運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開(kāi)聲演唱感受音的高低并用動(dòng)作來(lái)形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來(lái)歌曲中高音和低音的演唱問(wèn)題;后來(lái)通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)哪些外國(guó)民歌導(dǎo)入這首加拿大民歌，在后面的聆聽(tīng)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2/2拍子與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來(lái)的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面的節(jié)奏。后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂(lè)中漸行漸遠(yuǎn)的音樂(lè)主題形象;最后打擊樂(lè)器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂(lè)器的特點(diǎn)在樂(lè)曲伴奏中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂(lè)器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏和對(duì)應(yīng)每種樂(lè)器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初我設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒(méi)有把握好沒(méi)能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。最后在課堂語(yǔ)言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過(guò)不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
白樺林好地方教案及反思篇八
3、在聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲中，表達(dá)對(duì)美麗景色的贊美和熱愛(ài)之情。
歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。
多媒體電子琴。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)：
（二）激趣鋪墊，感受情緒：
1、要想去欣賞加拿大的美景，我們先來(lái)完成2個(gè)小練習(xí)。
2、節(jié)奏練習(xí)：
2∕2xxxxx︳xxxxx︱xxxxx‖。
蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，
x———︳x—x—︱x———︳x———‖蓬蓬蓬。
3、發(fā)音練習(xí)：
1=f2∕2。
6—6—︱3—3—︱6—6—︱3—3—︱。
6—5—︱5—1—︱2—1—︱3———︱。
3、欣賞圖片。
面對(duì)如此優(yōu)美的風(fēng)景，如此美麗的白樺林，你想用什么詞來(lái)贊美一下？
4、加拿大簡(jiǎn)介。
師：加拿大位于北美洲北部，是世界上領(lǐng)土面積第二大的國(guó)家，他有世界上最長(zhǎng)的海岸線，森林覆蓋面積占全國(guó)總面積的44%，居世界第三，所以環(huán)境很優(yōu)美。加拿大的國(guó)獸是海貍。
（三）學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)情緒：
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首加拿大民歌《白樺林好地方》，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆聽(tīng)錄音范唱《白樺林好地方》，感知內(nèi)容）。
1、聆聽(tīng)歌曲。
師：歌曲里有海貍，大麋鹿，湖水，平原，草房，組合在一起就是一幅美麗的圖畫(huà)，讓我們用la的音來(lái)唱一唱——。
2、用“啦”的音唱歌曲。
3、按節(jié)奏朗讀歌詞。
4、填詞演唱：
你覺(jué)得哪里唱不好，我們一起來(lái)唱一唱。
5、歌曲處理：（注意重音記號(hào)）。
1=f2∕266661︱66661︱66661︱。
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬。
6———︱6—1—︱6———︱6———‖。
蓬蓬蓬。
師：你覺(jué)得這會(huì)是什么聲音？小麋鹿伴著歌聲越飄越遠(yuǎn)，我們應(yīng)該怎么唱？（漸弱）。
6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情緒的變化。
7、完整表演唱。
（四）拓展延伸。
1、師：在每年春暖花開(kāi)的三四月，加拿大都會(huì)慶祝一個(gè)盛大的節(jié)日——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會(huì)采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，還會(huì)表演精彩的歌舞。今天我們也來(lái)表演《白樺林好地方》，老師帶來(lái)了小樂(lè)器，我們看看可以用什么節(jié)奏來(lái)表演這首歌曲。
響板：x0x0|x0x0||。
鈴鼓：x000|x000||。
2、創(chuàng)編歌詞（填空）：
師：今天，我們學(xué)了一首贊美加拿大美景的歌曲，你們能不能也來(lái)編一首贊美自己家鄉(xiāng)歌曲呢？（）好地方，我們的家鄉(xiāng)，那里有（），（），藍(lán)色湖水巖石岸，我將要再回還。
3、小結(jié)。
師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗(yàn)了那兒的音樂(lè)，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚(yáng)了白樺林，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng)造才能，就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中吧！
《白樺林好地方》是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大名歌，全課以愛(ài)家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。整堂課的教學(xué)中我注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以加拿大的風(fēng)光導(dǎo)入，一邊欣賞一邊播放背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。然后通過(guò)欣賞四季的白樺林風(fēng)景，并在隨后的歌曲欣賞時(shí)用美妙的語(yǔ)言和抒情的音樂(lè)想象聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)大自然。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)、和諧的音樂(lè)課堂氛圍。
在整節(jié)課的基礎(chǔ)練習(xí)部分，我充分考慮到了孩子的實(shí)際學(xué)情，希望能通過(guò)基礎(chǔ)的練習(xí)來(lái)逐步提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。因此開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)過(guò)度較為自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。但由于基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間占了一半，后來(lái)唱歌曲的時(shí)間相對(duì)比較短，就沒(méi)有再留給學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編的時(shí)間，把環(huán)節(jié)往下拉了。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的引導(dǎo)語(yǔ)言加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性，更多的是音樂(lè)情緒的引導(dǎo)。
白樺林好地方教案及反思篇九
教材分析：這是一首流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即可在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。歌曲為自然小調(diào)式，旋律圍繞著小調(diào)的主三和弦加以發(fā)展。音程以跳進(jìn)為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對(duì)比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時(shí)兩次在主音上拉長(zhǎng)節(jié)拍，好像一隊(duì)在這里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿(mǎn)了童趣，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
1、導(dǎo)入——欣賞加拿大風(fēng)情，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
2、展開(kāi)——聆聽(tīng)歌曲，熟悉歌譜，感受旋律與歌詞，體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和意境。
3、深入——在歌唱活動(dòng)中，感受歌曲的特點(diǎn)（風(fēng)格），劃分樂(lè)句，不斷理解和記憶歌詞，準(zhǔn)確地、有情感地歌唱。
4、拓展——用打擊樂(lè)器為歌曲即興伴奏，用不同的演唱方式進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)和審美評(píng)價(jià)，抒發(fā)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，并自主查找有關(guān)加拿大民歌等音樂(lè)學(xué)習(xí)資源。
《白樺林好地方》全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)
1課時(shí)
1、情感目標(biāo)：體驗(yàn)歌曲所抒發(fā)的對(duì)白樺林家鄉(xiāng)美的贊美與熱愛(ài)之情；感受大自然與生活的美好，油然而升對(duì)自己家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：了解本歌曲自然小調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，體會(huì)切分音表情作用和象聲詞表現(xiàn)的音樂(lè)形象，嘗試為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器伴奏。
3、能力（過(guò)程與方法）：感受旋律的對(duì)比和節(jié)奏變化，理解歌曲內(nèi)涵。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲，在不同力度、速度變化的演唱中體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的情感。
培養(yǎng)學(xué)生有感情的學(xué)習(xí)歌唱，在不同演唱形式中發(fā)展學(xué)生的歌唱能力，并能為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單即興的打擊樂(lè)器伴奏。
教學(xué)難點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受加拿大異國(guó)民歌的風(fēng)格。
電腦圖片、鋼琴、光碟、沙錘、打擊樂(lè)、展示平臺(tái)、音樂(lè)符號(hào)圖片、節(jié)奏圖片
（一）巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生欣賞歌曲的欲望。
（二）欣賞歌曲《白樺林好地方》，感受歌曲內(nèi)容和旋律音調(diào)特點(diǎn)。
1、問(wèn)：剛才我們聆聽(tīng)了這首歌曲，歌詞唱的是什么地方？（學(xué)生回答）
（老師小結(jié)，對(duì)了這首歌曲是作者對(duì)家鄉(xiāng)加拿大白樺林美麗景色的贊美）
2、教師彈奏歌曲旋律，學(xué)生感受自然小調(diào)的旋律美感。
師：同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師彈奏這首歌曲的旋律。聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲的旋律音調(diào)有什么特點(diǎn)？（可用琴聲引導(dǎo)學(xué)生找到歌曲的主音“6”和6 3音程最好事先將這個(gè)做成卡片?。?BR> （三）欣賞教師范唱歌曲，感受歌曲力度變化及情緒，加深體會(huì)音樂(lè)語(yǔ)言的表情作用及歌聲表現(xiàn)方法。
1、教師范唱第一段，將歌曲的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解2/2拍及其揮拍方法，感受和體驗(yàn)音樂(lè)的力度和情緒變化。（特別注意在演唱結(jié)尾句，表現(xiàn)遠(yuǎn)去的腳步的象聲詞“蓬得得蓬蓬”，要將中弱到漸弱表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)弱的變化。
2、感受結(jié)尾樂(lè)句的音高與節(jié)奏，用不同的詞語(yǔ)練習(xí)唱準(zhǔn)旋律，并想象和表現(xiàn)這一樂(lè)句的音樂(lè)形象.
師：剛才同學(xué)們初聽(tīng)了歌曲，并且分析了歌曲的曲調(diào)，同學(xué)們想不想聽(tīng)陳老師為大家演唱呢？（學(xué)生回應(yīng)）好，不過(guò)陳老師想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋煹难莩獡]拍，首先，讓我們來(lái)熟悉一下這首歌曲的節(jié)拍。（引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)其結(jié)構(gòu)與4/4拍的相似之處，講解不同的意義，并引導(dǎo)學(xué)生用二拍子揮拍。教師左手反向示范）
接下來(lái)，陳老師為同學(xué)們演唱第一段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)歌曲結(jié)尾樂(lè)句，請(qǐng)你想想，演唱的力度有什么變化，它表現(xiàn)的是什么？（學(xué)生想象，并回答）（老師的提示：好像在白樺林郊游的孩子們，打著小軍鼓，漸漸遠(yuǎn)去的情景，鼓聲和腳步聲都越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越弱了，我們一起來(lái)模仿一下怎么樣？）（提示：中弱到減弱的變化）
用“?！焙汀袄病弊靼l(fā)聲練習(xí)，唱歌曲的最后一樂(lè)句，第三遍唱原歌詞：
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬蓬
（師生交替練唱，主題意境的體現(xiàn)）
（四）多種方式學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力
1、教師范奏歌曲旋律（注意在范奏時(shí)表現(xiàn)好音樂(lè)力度的變化），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表現(xiàn)出歌曲的四個(gè)樂(lè)句。（學(xué)生分析回答）
2、整體跟唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生前三樂(lè)句用“l(fā)a”模唱旋律（教師唱歌詞），找出具有對(duì)比性的“切分音節(jié)奏”。結(jié)尾第四樂(lè)句，全體學(xué)生和教師一起直接唱歌詞（前面練聲已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)）。
3、想象歌詞意境，自配動(dòng)作，有表情地學(xué)唱歌曲。
（1）引導(dǎo)學(xué)生為第一段每一句歌詞配上動(dòng)作，老師做適當(dāng)提示（可為第一句歌詞做示范）。（學(xué)生想象思考，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范引導(dǎo)大家一起做），將第一段歌詞連起來(lái)唱一遍，用動(dòng)作加強(qiáng)音樂(lè)記憶和情感體驗(yàn)。
（2）第二段歌詞的學(xué)唱采用師生“接唱”，可老師唱前一句，學(xué)生后后一句，唱一遍，然后再交換。結(jié)尾句大家一起唱。（提示放慢速度，輕輕試唱。交換唱一遍）
唱，情緒豪邁的部分可引導(dǎo)男生唱，柔和抒情的部分女生唱，結(jié)尾句大家一起唱。（教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己處理）
4、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出演唱方案，并引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的音樂(lè)符號(hào)f、mp、、漸弱，在演唱時(shí)加以運(yùn)用和注意表現(xiàn)。）最好將這些符號(hào)做成卡片！用力度變化的方法，演唱整首歌一遍，（可加動(dòng)作、接唱等）
（五）舉行白樺林音樂(lè)會(huì)，拓展音樂(lè)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性。
1、教師可用小提琴、口琴或別的樂(lè)器為歌曲伴奏，（先試試第一段）學(xué)生欣賞感受同一旋律不同樂(lè)器演奏的美感效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)造簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，用碰鐘、三角鐵，雙響筒、小隊(duì)鼓等打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，并引導(dǎo)學(xué)生用前面幾演唱方式演唱歌曲（如第一段動(dòng)作加齊唱，第二段女生唱，第三段男女生接唱，或者幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)唱。情緒處理：師：同學(xué)們我們把自己想象成白樺林的小主人，用向游人介紹白樺林一樣的心情來(lái)演唱，好嗎？）
3、評(píng)價(jià)與交流
（六）小結(jié)本課
教師：白樺林是個(gè)好地方，美麗的森林、藍(lán)色的湖泊、可愛(ài)的動(dòng)物，迷人的大自然風(fēng)光讓我們心曠神怡，流連忘返。
我們的家鄉(xiāng)重慶也是一個(gè)好地方，有山有水，還有勤勞善良、堅(jiān)韌、熱情的三千萬(wàn)父老鄉(xiāng)親。希望在不久的將來(lái)，同學(xué)們自己也能譜寫(xiě)一首歌曲來(lái)贊美我們的家鄉(xiāng)重慶。
今天，陳老師為你們音樂(lè)課出色的表現(xiàn)感到高興，我想給你們送上一個(gè)禮物，能猜出來(lái)是什么禮物嗎？我為你們?cè)佾I(xiàn)上另一首著名的加拿大民歌《紅河谷》，讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中結(jié)束這節(jié)音樂(lè)課吧?。ㄒ魳?lè)響了一段以后，教師引導(dǎo)學(xué)生，拍手有序的出教室）
白樺林好地方教案及反思篇十
在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè)的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樂(lè)理知識(shí)的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導(dǎo)入：“你的家長(zhǎng)在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問(wèn)題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)完整清晰，較有層次感，教師語(yǔ)言親切生動(dòng)，范唱?jiǎng)勇?tīng)。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。
但本節(jié)課也有一些不足之處，如：在教授新歌時(shí)，由于這首歌曲的旋律比較簡(jiǎn)單節(jié)奏也不復(fù)雜，所以我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)較少，也就造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，歌曲中有些較難的節(jié)奏沒(méi)有處理好。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語(yǔ)言更能加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。
白樺林好地方教案及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解加拿大的風(fēng)土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂(lè)器給歌曲伴奏。
3、編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏、編創(chuàng)歌詞。
教學(xué)用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂(lè)器、電子琴。
一、組織教學(xué)。
1、課前演唱滿(mǎn)族歌曲《滿(mǎn)家娃》。
2、師生滿(mǎn)語(yǔ)問(wèn)好。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
師：在遙遠(yuǎn)的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領(lǐng)大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動(dòng)物。在加拿大，最具有代表性的樹(shù)就是郁郁蔥蔥的白樺樹(shù)，它是落葉喬樹(shù)，樹(shù)皮白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片白色，同學(xué)們，白樺林美嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學(xué)唱歌曲。
師：同學(xué)們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽(tīng)！告訴老師你們?cè)诎讟辶掷锟吹搅耸裁?？生隨音樂(lè)打節(jié)奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，
2、聆聽(tīng)歌曲。
師：白樺林到了，現(xiàn)在我們來(lái)感受一下白樺林這首歌曲，邊聽(tīng)邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？生隨音樂(lè)打節(jié)奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學(xué)們，誰(shuí)能用優(yōu)美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
（三名學(xué)生每人讀一段）老師有一個(gè)問(wèn)題先問(wèn)問(wèn)大家，課本樂(lè)譜中的第二行第四小結(jié)歌詞“我將要再回還”是什么意思?。空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舉手回答。
生：是我還會(huì)再回到這里。
師：為什么回到這里？（教師總結(jié)因?yàn)樵诎讟辶值木吧懒?，我還會(huì)再回到這里，來(lái)欣賞白樺林的美景。）。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們真聰明。
3、聆聽(tīng)音樂(lè)，輕聲跟唱，感受歌曲。
4、老師彈琴，你們學(xué)唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學(xué)第二段。師：我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舉手回答。
生：第五小節(jié)與第七小節(jié)的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)試一試讀讀第五、七小節(jié)？（師先讀學(xué)生模仿）。
師：現(xiàn)在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學(xué)習(xí)音符記號(hào)。
師：如果現(xiàn)在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開(kāi)頭的地方用上了力度記號(hào)（f）來(lái)表示他自豪的感情，誰(shuí)知道這是什么記號(hào)阿？（強(qiáng)記號(hào)。展示圖片）。
師：你們看后面還有哪些符號(hào)？（重音，中弱，漸弱）。
不知不覺(jué)我們游客們?cè)诿利惖陌讟辶滞媪艘惶?，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，腳步也越來(lái)越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱啊？要注意幾個(gè)重要的音符記號(hào)：強(qiáng)、中弱、強(qiáng)音。
7、起立即興動(dòng)作演唱。
四、打擊樂(lè)器訓(xùn)練。
2、同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，老師也給大家?guī)?lái)了一些小禮物，你們看這是什么？（打擊樂(lè)器）。
3、用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
五、編創(chuàng)歌詞。
1、我們的家鄉(xiāng)在哪——本溪滿(mǎn)族自治縣。
我們的家鄉(xiāng)美嗎？提起我們的家鄉(xiāng)同學(xué)們的聲音真自豪！楓葉之鄉(xiāng)本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)都有什么、有什么美麗的風(fēng)景？課件展示：本溪縣風(fēng)光。
2、分小組編創(chuàng)歌詞，師巡視指導(dǎo)。
3、分小組演唱，打擊樂(lè)器伴奏。
六、課堂小結(jié)：
好，今天的白樺林之旅就結(jié)束了，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)?。▽W(xué)生隨著歌曲旋律走出教室。）。
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白樺林好地方教案及反思篇十二
音樂(lè)《白樺林好地方》，是一首簡(jiǎn)短流暢的`加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；本節(jié)課在四年級(jí)二班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開(kāi)朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：
1．整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言不羅嗦。
2．課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。
3．課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
4、課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂(lè)，在課堂開(kāi)始運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開(kāi)聲演唱感受音的高低并用動(dòng)作來(lái)形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來(lái)歌曲中高音和低音的演唱問(wèn)題；后來(lái)通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)哪些外國(guó)民歌導(dǎo)入這首加拿大民歌，在后面的聆聽(tīng)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來(lái)的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面的節(jié)奏。
后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂(lè)中漸行漸遠(yuǎn)的音樂(lè)主題形象；最后打擊樂(lè)器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂(lè)器的特點(diǎn)在樂(lè)曲伴奏中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂(lè)器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏和對(duì)應(yīng)每種樂(lè)器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初我設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒(méi)有把握好沒(méi)能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。
最后在課堂語(yǔ)言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過(guò)不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
白樺林好地方教案及反思篇十三
[教學(xué)目標(biāo)]：
2、感受加拿大兒童的童年生活與風(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。
[教學(xué)內(nèi)容]：
1、教唱、指導(dǎo)表演歌曲《白樺林好地方》，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在表演歌曲過(guò)程中感受加拿大兒童的童年生活，體會(huì)加拿大獨(dú)特的風(fēng)土人情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、歌曲教唱;。
2、歌詞創(chuàng)編。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、歌詞創(chuàng)編;。
2、打擊樂(lè)伴奏;。
3、漸弱的處理。
[教具準(zhǔn)備]：
1、多媒體教學(xué)課件;。
2、鋼琴;。
3、課堂打擊樂(lè)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、師生問(wèn)好。
二、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在那里?家鄉(xiāng)的哪些景色給你的印象最深刻?
三、課件展示。
教師多媒體演示《我們的家鄉(xiāng)》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區(qū)政府大樓、熱鬧的集市……)學(xué)生們討論、交流。
四、情景導(dǎo)入。
多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向?qū)W生逐一解釋圖片含義。(附后)。
五、初步感受。
提問(wèn)：歌曲中的那些句子唱出了對(duì)白樺林的贊美?
六、教唱歌曲。
1、教師彈奏旋律，范唱。
2、彈奏旋律，教唱曲譜。
4、提問(wèn)：你能聽(tīng)出在歌曲中有哪些曲調(diào)是相同或相近的嗎?
學(xué)生交流、討論。
教師總結(jié)。
5、教師彈奏旋律，學(xué)生試唱曲譜。
6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。
教師重點(diǎn)部分指導(dǎo)。
7、完整演唱。
教師彈奏，學(xué)生隨伴奏有感情地演唱全歌。
七、表現(xiàn)歌曲。
1、力度表現(xiàn)。
解釋力度記號(hào)“f”、“漸弱”，指導(dǎo)學(xué)生演唱(開(kāi)始用“f”表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感，在最后七小節(jié)的尾聲襯詞處力度漸弱，表現(xiàn)漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲)。
2、打擊樂(lè)伴奏。
師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的話就一定會(huì)更有表現(xiàn)力!下面請(qǐng)同學(xué)自己選擇課堂打擊樂(lè)器為我們的歌曲伴奏。
首先加強(qiáng)每個(gè)獨(dú)立聲部的演奏，逐一加入。順序?yàn)椋衡徆摹㈨懓?、木魚(yú)、三角鐵。
八、歌詞創(chuàng)編。
1、歌曲理解。
2、遷移導(dǎo)入。
你們能夠用這首歌的曲調(diào)，自己填上歌詞，創(chuàng)作一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
3、歌詞創(chuàng)編。
請(qǐng)各小組選一位或幾位代表上臺(tái)演唱。教師鋼琴伴奏，學(xué)生用課堂打擊樂(lè)器伴奏。
綜合各小組匯報(bào)成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現(xiàn)。
九、課后作業(yè)。
師：同學(xué)們真聰明!用自己的歌詞唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這讓老師也想起了自己的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)幽靜而美麗的山村。
多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農(nóng)民……)。
你們能在課后為老師編一首贊美家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
[教學(xué)后記](méi)：
1、大家現(xiàn)在看到的'是北美洲地圖。圖中在美國(guó)上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個(gè)氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風(fēng)景優(yōu)美的國(guó)家。
2、加拿大國(guó)旗上的這個(gè)圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國(guó)旗上呢?
3、對(duì)了，在加拿大，楓樹(shù)是最為普遍、最常見(jiàn)的一種樹(shù)。
4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。
5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。
6、而在加拿大廣袤的國(guó)土中，除了楓樹(shù)，還有一種富有特色的樹(shù)種，就是白樺樹(shù)。
7、白樺樹(shù)主要生長(zhǎng)在加拿大北部，大片大片的白樺樹(shù)連接在一起，組成了風(fēng)景優(yōu)美的白樺林。
8、富饒的自然條件讓白樺林成了動(dòng)物們的樂(lè)園!大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?
9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類(lèi)動(dòng)物。
10、除了海貍，麋鹿也是這個(gè)動(dòng)物樂(lè)園里的主人。
11、它們是一種性情溫順的動(dòng)物，喜歡群居，人們常?？梢钥吹剿鼈兂扇航Y(jié)隊(duì)地在白樺林里自由自在地游蕩。
12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?
湖水、巖石、草原、峭壁……。
13、這就是白樺林，白樺林里迷人的景物還有很多很多。
白樺林好地方教案及反思篇十四
歌曲《白樺林好地方》，是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；本節(jié)課在四年級(jí)二班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開(kāi)朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：
1、整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言不羅嗦。
2、課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。
3、課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
4、課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂(lè)，在課堂開(kāi)始運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開(kāi)聲演唱感受音的高低并用動(dòng)作來(lái)形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來(lái)歌曲中高音和低音的演唱問(wèn)題；后來(lái)通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)哪些外國(guó)民歌導(dǎo)入這首加拿大民歌，在后面的聆聽(tīng)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來(lái)的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面的節(jié)奏。后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂(lè)中漸行漸遠(yuǎn)的音樂(lè)主題形象；最后打擊樂(lè)器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂(lè)器的特點(diǎn)在樂(lè)曲伴奏中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂(lè)器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏和對(duì)應(yīng)每種樂(lè)器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。
在教學(xué)設(shè)計(jì)之初我設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒(méi)有把握好沒(méi)能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。
最后在課堂語(yǔ)言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過(guò)不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
白樺林好地方教案及反思篇十五
歌曲《白樺林好地方》這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。在本課教學(xué)中我注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，課堂教學(xué)內(nèi)容充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了談話式導(dǎo)入，問(wèn)：“同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)哪些美麗的地方？有哪些美麗的回憶？同學(xué)們非常踴躍的舉手回答，都想說(shuō)說(shuō)自己的旅游經(jīng)歷，看得出孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣。然后很自然把孩子帶到了新課當(dāng)中。
學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)會(huì)了一首歌曲。但本節(jié)課也有一些不足之處，如：在教授新歌時(shí)，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)較少，也就造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語(yǔ)言更能加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。
在最后學(xué)生綜合表演的時(shí)候，我加入樂(lè)器伴奏，打節(jié)奏，并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有用較長(zhǎng)的時(shí)間聯(lián)系，學(xué)生掌握不太好，對(duì)于自己的不足，我要努力完善與改正。
白樺林好地方教案及反思篇十六
整堂課我是以音樂(lè)文化為主線，讓學(xué)生在新疆之旅感受體驗(yàn)新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子在情境體驗(yàn)和情感共鳴中愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
首先我運(yùn)用新疆音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想。
聽(tīng)了這首歌，你感覺(jué)老師把你們帶到了一個(gè)什么地方？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，用的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用音樂(lè)主體（節(jié)奏、速度、情緒等）進(jìn)行想象，感受新疆音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生想去新疆的渴望之心。
再用節(jié)奏舞蹈律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的難點(diǎn)。通過(guò)師生合作、生生合作、節(jié)奏填詞等方法來(lái)輕松解決，且運(yùn)用基本節(jié)奏來(lái)貫穿新疆之旅。
其次在唱歌教學(xué)中，以參觀新疆的光，特產(chǎn)及寶藏為線，滲透歌詞教學(xué)，并以《新疆是個(gè)好地方》的伴奏作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生不斷熟悉旋律走向滿(mǎn)載無(wú)意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過(guò)程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)，使人文更好的服務(wù)于音樂(lè)。
最后在完整演唱時(shí)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，看老師的演唱聲樂(lè)和演唱表情，這把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ッ餮莩募记?，從而在表現(xiàn)歌曲時(shí)根據(jù)學(xué)生的渴望，適用說(shuō)唱形式把《新疆是個(gè)好地方》唱得活靈活現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)新疆。
首先要有個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
學(xué)生安靜進(jìn)教室坐好后，應(yīng)該和學(xué)生笑瞇瞇地交流，讓學(xué)生熟悉一下新老師，有個(gè)心理準(zhǔn)備，不要一走進(jìn)教室，就切入正題，使學(xué)生對(duì)你很陌生，帶著一種擔(dān)憂的心情糊里糊涂地跟老師上課了。
其次老師的語(yǔ)言要豐富多彩。
教師良好的教學(xué)語(yǔ)言，教態(tài)是上課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用貼近學(xué)生、親切的語(yǔ)言上課，使整個(gè)語(yǔ)言效果清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，根據(jù)學(xué)生的年齡差異，教師要調(diào)節(jié)語(yǔ)言的速度、音調(diào)、節(jié)奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中。
再是音樂(lè)課中要多聽(tīng)少說(shuō)多做。
在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，教師一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)對(duì)學(xué)生都有一個(gè)活動(dòng)。在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，每一次聆聽(tīng)都要給學(xué)生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入，讓學(xué)生有事可做，在聽(tīng)中解決歌曲的問(wèn)題。
最后要運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
我在讓學(xué)生唱歌曲時(shí)，采用了各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用新疆的一些風(fēng)光圖片讓學(xué)生形象地參透歌詞教學(xué)，在學(xué)唱第一部分歌詞時(shí)采用了師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學(xué)時(shí)采用了問(wèn)答式唱法教學(xué)，先由個(gè)體到小組再是整體教學(xué)，學(xué)生演唱興趣很高。在表現(xiàn)歌曲時(shí)，讓學(xué)生自己討論，你喜歡用怎么樣的方式來(lái)改變一下歌曲的演唱形式？學(xué)生興趣盎然，采用另外說(shuō)常的形式帶著自豪而又歡快活潑的心情完整地演唱了《新疆是個(gè)好地方》。
我想一堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了，這堂課也就是成功一半了。
白樺林好地方教案及反思篇十七
因而在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去歌唱，去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風(fēng)土人情。并在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)中感受到白樺林的美及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，能有感情的演唱歌曲，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
音樂(lè)有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。以情感感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1.全課以愛(ài)家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。
2.整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)。
3.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。
4.課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
二、自我評(píng)價(jià)與反思：
1.從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。
2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確，課堂用語(yǔ)不夠精煉。
3.評(píng)價(jià)手段傳統(tǒng)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所提升。
聽(tīng)完調(diào)研員的評(píng)課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學(xué)的技能是很多的，這些學(xué)到了并且學(xué)會(huì)了才能在教唱歌曲時(shí)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自在。音樂(lè)課本身給學(xué)生們帶來(lái)的就是一種快樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中成長(zhǎng)并體驗(yàn)快樂(lè)是我們應(yīng)該重視的。在設(shè)計(jì)和教授音樂(lè)課的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我都從學(xué)生的實(shí)際情況著手，設(shè)計(jì)的合理且符合學(xué)生接受的順序。情景導(dǎo)入讓學(xué)生在音樂(lè)課的一開(kāi)始就吸引了注意力，并為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學(xué)唱歌曲前將知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)一一攻破，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)更容易。同樣的課在不同的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，效果是會(huì)有偏差的，這是作為教師應(yīng)該預(yù)測(cè)到并能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，隨機(jī)應(yīng)變即可重新進(jìn)行教學(xué)改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認(rèn)真思考來(lái)對(duì)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)后的重組。是呀，四年一班同學(xué)，音樂(lè)知識(shí)較扎實(shí)，唱歌聲音柔和。但有幾個(gè)男孩子一唱到高音就唱走音了，根據(jù)這樣的實(shí)際情況，如果在他們出來(lái)表演的時(shí)候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個(gè)調(diào)就可以輕松解決這個(gè)問(wèn)題。這也就是教研員所說(shuō)的“老師要有教學(xué)機(jī)智，可以隨機(jī)應(yīng)變處理好在課堂上發(fā)生的種種問(wèn)題”。
在每一堂教學(xué)結(jié)束后，靜下心來(lái)反思――提高――再反思――再提高，這樣才能對(duì)自己今后的教學(xué)有一個(gè)提升。音樂(lè)課上,學(xué)生唱、跳、奏、演，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在評(píng)價(jià)手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
白樺林好地方教案及反思篇一
歌曲《白樺林好地方》，是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色，下面是本站小編為你帶來(lái)白樺林好地方。
教案。
及反思，歡迎閱讀。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、演唱、表演歌曲《白樺林好地方》，編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
2、感受加拿大兒童的童年生活與風(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。
[教學(xué)內(nèi)容]：
1、教唱、指導(dǎo)表演歌曲《白樺林好地方》，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在表演歌曲過(guò)程中感受加拿大兒童的童年生活，體會(huì)加拿大獨(dú)特的風(fēng)土人情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、歌曲教唱;。
2、歌詞創(chuàng)編。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、歌詞創(chuàng)編;。
2、打擊樂(lè)伴奏;。
3、漸弱的處理。
[教具準(zhǔn)備]：
1、多媒體教學(xué)。
課件。
2、鋼琴;。
3、課堂打擊樂(lè)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、師生問(wèn)好。
二、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在那里?家鄉(xiāng)的哪些景色給你的印象最深刻?
三、課件展示。
教師多媒體演示《我們的家鄉(xiāng)》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區(qū)政府大樓、熱鬧的集市……)學(xué)生們討論、交流。
四、情景導(dǎo)入。
多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向?qū)W生逐一解釋圖片含義。(附后)。
五、初步感受。
教師播放《白樺林好地方》歌曲，師生共同欣賞。
提問(wèn)：歌曲中的那些句子唱出了對(duì)白樺林的贊美?
六、教唱歌曲。
1、教師彈奏旋律，范唱。
2、彈奏旋律，教唱曲譜。
3、播放《白樺林好地方》歌曲伴奏，教師指揮，學(xué)生在老師的指揮下演唱曲譜。
4、提問(wèn)：你能聽(tīng)出在歌曲中有哪些曲調(diào)是相同或相近的嗎?
播放《白樺林好地方》歌曲錄音，學(xué)生輕聲哼唱。
學(xué)生交流、討論。
教師總結(jié)。
5、教師彈奏旋律，學(xué)生試唱曲譜。
6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。
教師重點(diǎn)部分指導(dǎo)。
7、完整演唱。
教師彈奏，學(xué)生隨伴奏有感情地演唱全歌。
七、表現(xiàn)歌曲。
1、力度表現(xiàn)。
解釋力度記號(hào)“f”、“漸弱”，指導(dǎo)學(xué)生演唱(開(kāi)始用“f”表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感，在最后七小節(jié)的尾聲襯詞處力度漸弱，表現(xiàn)漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲)。
2、打擊樂(lè)伴奏。
師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的話就一定會(huì)更有表現(xiàn)力!下面請(qǐng)同學(xué)自己選擇課堂打擊樂(lè)器為我們的歌曲伴奏。
首先加強(qiáng)每個(gè)獨(dú)立聲部的演奏，逐一加入。順序?yàn)椋衡徆摹㈨懓?、木魚(yú)、三角鐵。
八、歌詞創(chuàng)編。
1、歌曲理解。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了《白樺林好地方》這首歌，這首歌曲主要表現(xiàn)了什么?
2、遷移導(dǎo)入。
你們能夠用這首歌的曲調(diào)，自己填上歌詞，創(chuàng)作一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
3、歌詞創(chuàng)編。
請(qǐng)各小組選一位或幾位代表上臺(tái)演唱。教師鋼琴伴奏，學(xué)生用課堂打擊樂(lè)器伴奏。
綜合各小組匯報(bào)成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現(xiàn)。
九、課后作業(yè)。
師：同學(xué)們真聰明!用自己的歌詞唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這讓老師也想起了自己的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)幽靜而美麗的山村。
多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農(nóng)民……)。
你們能在課后為老師編一首贊美家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
[教學(xué)后記](méi)：
1、大家現(xiàn)在看到的是北美洲地圖。圖中在美國(guó)上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個(gè)氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風(fēng)景優(yōu)美的國(guó)家。
2、加拿大國(guó)旗上的這個(gè)圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國(guó)旗上呢?
3、對(duì)了，在加拿大，楓樹(shù)是最為普遍、最常見(jiàn)的一種樹(shù)。
4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。
5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。
6、而在加拿大廣袤的國(guó)土中，除了楓樹(shù)，還有一種富有特色的樹(shù)種，就是白樺樹(shù)。
7、白樺樹(shù)主要生長(zhǎng)在加拿大北部，大片大片的白樺樹(shù)連接在一起，組成了風(fēng)景優(yōu)美的白樺林。
8、富饒的自然條件讓白樺林成了動(dòng)物們的樂(lè)園!大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?
9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類(lèi)動(dòng)物。
10、除了海貍，麋鹿也是這個(gè)動(dòng)物樂(lè)園里的主人。
11、它們是一種性情溫順的動(dòng)物，喜歡群居，人們常?？梢钥吹剿鼈兂扇航Y(jié)隊(duì)地在白樺林里自由自在地游蕩。
12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?
湖水、巖石、草原、峭壁……。
13、這就是白樺林，白樺林里迷人的景物還有很多很多。
本節(jié)課在四年級(jí)二班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開(kāi)朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1.整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言不羅嗦。
2.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。
3.課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
4.課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
二、自我評(píng)價(jià)與反思：
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂(lè)，在課堂開(kāi)始運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開(kāi)聲演唱感受音的高低并用動(dòng)作來(lái)形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來(lái)歌曲中高音和低音的演唱問(wèn)題;后來(lái)通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)哪些外國(guó)民歌導(dǎo)入這首加拿大民歌，在后面的聆聽(tīng)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2/2拍子與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來(lái)的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面的節(jié)奏。后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂(lè)中漸行漸遠(yuǎn)的音樂(lè)主題形象;最后打擊樂(lè)器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂(lè)器的特點(diǎn)在樂(lè)曲伴奏中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂(lè)器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏和對(duì)應(yīng)每種樂(lè)器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。在。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
之初我設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒(méi)有把握好沒(méi)能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。最后在課堂語(yǔ)言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過(guò)不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
白樺林好地方教案及反思篇二
1、情感目標(biāo)：通過(guò)多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過(guò)不同速度的演唱，體會(huì)出不同音樂(lè)的情緒。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：為歌曲加入打擊樂(lè)器伴奏，并學(xué)會(huì)用2/2拍的強(qiáng)弱為歌曲伴奏。
3、過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體和情感的的感受來(lái)學(xué)唱歌曲，并通過(guò)旋律的對(duì)比和節(jié)奏來(lái)理解歌曲的內(nèi)涵。
演唱歌曲《白樺林好地方》
這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖經(jīng)。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。音程以跳進(jìn)為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對(duì)比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時(shí)兩次在主音“啦”上拉長(zhǎng)節(jié)拍，好像一隊(duì)在這里郊游的少先隊(duì)員在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿(mǎn)著童趣，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲及為歌曲加入打擊樂(lè)器伴奏。
難點(diǎn)：2/2拍強(qiáng)弱伴奏，樂(lè)曲的情感感受，打擊樂(lè)器的伴奏。教具準(zhǔn)備：鋼琴，多媒體課件，打擊樂(lè)器。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
（多媒體導(dǎo)入）上課之前（多媒體象山），學(xué)生欣賞著音樂(lè)進(jìn)教室，坐好。音樂(lè)完畢開(kāi)始上課。
二、欣賞歌曲
1、初聽(tīng)音樂(lè)
s：這是一個(gè)非常美麗的地方？？那里有有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石？？t：這就是我們今天要去的好地方—白樺林！很棒！傳說(shuō)中，阿里巴巴只有喊了魔咒“芝麻開(kāi)門(mén)”，才能打開(kāi)門(mén)發(fā)現(xiàn)財(cái)寶。那么今天我們就用美麗的歌聲來(lái)打開(kāi)白樺林之門(mén)。歌聲夠美你到時(shí)必定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美好的事物。
2、練聲
（1）6—66|333—|6—56|3——||用“蓬”逐漸升伴音往上唱
3、再次欣賞音樂(lè)
三、解決2/2的概念，并解決最后一句的強(qiáng)弱唱法。
t：很棒！請(qǐng)你也試試~（學(xué)生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚(yáng)一揚(yáng)~s：學(xué)生邊唱邊拍手。
t：你覺(jué)得這應(yīng)該是幾拍的曲子呢？s：：2拍，
t；不錯(cuò)！有同學(xué)聽(tīng)出了他是兩拍的曲子，而且也聽(tīng)出了強(qiáng)弱，但是他并不是2/4拍，那么他是誰(shuí)呢？（出示2/2拍，講解2/2拍，并拍一拍）。
t：想聽(tīng)可以，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊用2/2拍的節(jié)奏給老師拍手伴奏。（師敲節(jié)奏“x x x|x x x”，并敲出強(qiáng)弱）
t：你能邊拍手，邊唱唱這輕快的聲音嗎？（學(xué)生邊拍手邊唱，注意強(qiáng)弱。）
當(dāng)這聲音離開(kāi)白樺林的時(shí)候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？（學(xué)生聽(tīng)老師唱，說(shuō)出減弱。并自己唱出減弱。）t：非常好！
四、旋律解決
t：我們今天就隨著鼓聲，馬蹄聲，小朋友的小曲聲？？踏上去白樺林的路途，另外請(qǐng)大家旅游玩回來(lái)告訴我，你發(fā)現(xiàn)了哪幾句是相似的旋律，這些秘密盡在音樂(lè)中。請(qǐng)你看著譜子欣賞。s：“白樺林好地方”和“遙遠(yuǎn)的平原”相似；“那里有大麋鹿自由游蕩”和“藍(lán)色湖水巖石岸我將要再回還”是相似的。
t：（出示ppt）請(qǐng)你邊拍手邊唱唱相同的旋律和相似的旋律，感受他的相似點(diǎn)（唱譜子），第二句為什么316和第一句不一樣呢？（起來(lái)承接作用，表示回家心切。）并一起演唱整首曲子的譜子。
五、學(xué)唱歌曲（時(shí)刻中間提醒聲音不可過(guò)響，要優(yōu)美的聲音。）
1、學(xué)唱第一段唱完譜加歌詞。
t：好的！你們是不是注意每一句的結(jié)尾都將口腔打開(kāi)。齊唱（請(qǐng)男生唱一唱）
2、學(xué)唱第二段，并解決難點(diǎn)
t：非常棒！請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)唱唱第二段，你覺(jué)得那一句有點(diǎn)難度呢？s：我的心靈在呼喚，北方的山巒。
t：對(duì)了，這個(gè)“的”字像是小朋友的長(zhǎng)長(zhǎng)麻花辮子下面扎堆蝴蝶結(jié)，在“方”的辮子下面起了個(gè)點(diǎn)綴的作用。老師唱，學(xué)生跟。（請(qǐng)女聲唱一唱，注意最后一個(gè)字的咬字是“an”）
3、唱第三段
s：更突出了作者回家心切，開(kāi)心？？
t：很棒！我們來(lái)唱唱第三段，請(qǐng)你唱出作者回家心切的喜悅的心情。（注意每個(gè)字的結(jié)尾音要唱好。）
4、唱整首曲子
t：請(qǐng)同學(xué)們拍拍手，帶著歡快地，開(kāi)心的，急切回家的心情，用優(yōu)美的聲音一起跟著音樂(lè)來(lái)贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）
六：打擊樂(lè)器伴奏
t：雙響銅（出示節(jié)奏一：x o x o | x o x o|）請(qǐng)打?qū)?jié)奏的一個(gè)同學(xué)站在一組前面，帶領(lǐng)第一組同學(xué)打雙響筒節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替響板。（雙響筒組）
1、小鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏三：x x x |x ——|）請(qǐng)打?qū)?jié)奏的一個(gè)同學(xué)站在三組的前面，帶領(lǐng)第三組同學(xué)打鼓節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替小鼓。（小鼓組）
2、手鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏四：x o o o|x o oo|）請(qǐng)打?qū)?jié)奏的一個(gè)同學(xué)站在四組的前面，帶領(lǐng)第四組同學(xué)打手鼓節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替手鼓。（手鼓組）
5、交替學(xué)生演奏，給每個(gè)人一次機(jī)會(huì)。
七：總結(jié)
t：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，今天我們作者的家鄉(xiāng)，一個(gè)美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉(xiāng)象山也是個(gè)美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉(xiāng)的美。最后，在我們告別白樺林的時(shí)候，請(qǐng)你們邊唱邊離開(kāi)教室。
白樺林好地方教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、從學(xué)唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，并能從音樂(lè)作品中初步感受外國(guó)兒童的童年生活。
2、能用穩(wěn)定的節(jié)奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。嘗試為歌曲伴奏和編創(chuàng)歌詞，指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂(lè)器教學(xué)準(zhǔn)備：
打擊樂(lè)、電子琴、錄音機(jī)。
師生問(wèn)好！
同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶？手機(jī)版誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)這片白樺林，追尋那些曾經(jīng)的美好回憶。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和速度是怎樣的？
情緒非常歡快，速度是快的。聽(tīng)了這首歌，你覺(jué)得白樺林美嗎？這么美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲跟著老師來(lái)打打拍子，一同來(lái)感受一下這首好聽(tīng)的歌兒。伴奏節(jié)奏：××|××|××|××|？？師：大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！可大家到現(xiàn)在還不能把這首這么好聽(tīng)的歌唱出來(lái)，未免有點(diǎn)遺憾?，F(xiàn)在給大家一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著錄音機(jī)聽(tīng)兩遍，在聽(tīng)的過(guò)程中你只能唱出自己聽(tīng)到而別人聽(tīng)不到的聲音。兩遍結(jié)束后，我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？聽(tīng)錄音兩遍。
跟琴輕唱歌曲，師及時(shí)糾正歌曲演唱錯(cuò)誤齊唱歌曲。
現(xiàn)在跟著老師再學(xué)一種節(jié)奏，看看老師是怎么打的，我看誰(shuí)最先跟上老師的節(jié)奏。
同學(xué)們唱得非常好。我想問(wèn)問(wèn)，你們的家鄉(xiāng)在哪里？你的家鄉(xiāng)有些什么值得驕傲的地方？向我們介紹一下好嗎？心得體會(huì)范文自由回答。
你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉(xiāng)的歌嗎？生創(chuàng)編歌詞。
分小組展示創(chuàng)編成果表演唱，請(qǐng)學(xué)生對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過(guò)創(chuàng)編歌詞，我想大家對(duì)于自己家鄉(xiāng)的美認(rèn)識(shí)的可能更加深刻了，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中用自己的言行讓家鄉(xiāng)變得更美！
在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè)的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樂(lè)理知識(shí)的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導(dǎo)入：“你的家長(zhǎng)在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問(wèn)題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程完整清晰，較有層次感，教師語(yǔ)言親切生動(dòng)，范唱?jiǎng)勇?tīng)。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。
白樺林好地方教案及反思篇四
歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。
（多媒體播放少數(shù)民族圖片音樂(lè)，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族。）
2∕2xxxxx︳xxxxx︱xxxxx︱
1、師：在每年春暖花開(kāi)的三四月，加拿大都會(huì)大肆慶祝一大盛節(jié)——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會(huì)采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會(huì)載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個(gè)節(jié)目在楓糖節(jié)上表演，看到了我們動(dòng)人的演繹，想讓我們一起來(lái)出謀劃策，當(dāng)一回小導(dǎo)演，讓他們的節(jié)目更加精彩！大家一起來(lái)想一想要怎么樣創(chuàng)編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰(shuí)是最佳導(dǎo)演！
（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：唱，跳……）
加入課堂樂(lè)器并表演：
響板：x0x0|x0x0||
手鈴：0xx0|0xx0||
鈴鼓：x000|x000||
2、創(chuàng)編歌詞（填空）：
師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗(yàn)了那兒的音樂(lè)，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚(yáng)了白樺林，更為加拿大楓糖節(jié)獻(xiàn)上了精彩的節(jié)目，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng)造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中吧！
（學(xué)生隨著歌曲旋律走出教室）
白樺林好地方教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、從學(xué)唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，并能從音樂(lè)作品中初步感受外國(guó)兒童的童年生活。
2、能用穩(wěn)定的節(jié)奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。嘗試為歌曲伴奏和編創(chuàng)歌詞，指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂(lè)器教學(xué)準(zhǔn)備：
打擊樂(lè)、電子琴、錄音機(jī)
師生問(wèn)好！
同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶？手機(jī)版誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)這片白樺林，追尋那些曾經(jīng)的美好回憶。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和速度是怎樣的？
情緒非常歡快，速度是快的。聽(tīng)了這首歌，你覺(jué)得白樺林美嗎？這么美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲跟著老師來(lái)打打拍子，一同來(lái)感受一下這首好聽(tīng)的歌兒。伴奏節(jié)奏：× × | × × | × ×| × × |？？師：大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！可大家到現(xiàn)在還不能把這首這么好聽(tīng)的歌唱出來(lái)，未免有點(diǎn)遺憾?，F(xiàn)在給大家一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著錄音機(jī)聽(tīng)兩遍，在聽(tīng)的過(guò)程中你只能唱出自己聽(tīng)到而別人聽(tīng)不到的聲音。兩遍結(jié)束后，我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？聽(tīng)錄音兩遍。
跟琴輕唱歌曲，師及時(shí)糾正歌曲演唱錯(cuò)誤齊唱歌曲
現(xiàn)在跟著老師再學(xué)一種節(jié)奏，看看老師是怎么打的，我看誰(shuí)最先跟上老師的節(jié)奏
同學(xué)們唱得非常好。我想問(wèn)問(wèn)，你們的家鄉(xiāng)在哪里？你的家鄉(xiāng)有些什么值得驕傲的地方？向我們介紹一下好嗎？心得體會(huì)范文自由回答。
你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉(xiāng)的歌嗎？生創(chuàng)編歌詞
分小組展示創(chuàng)編成果表演唱，請(qǐng)學(xué)生對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過(guò)創(chuàng)編歌詞，我想大家對(duì)于自己家鄉(xiāng)的美認(rèn)識(shí)的可能更加深刻了，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中用自己的言行讓家鄉(xiāng)變得更美！
在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè)的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樂(lè)理知識(shí)的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導(dǎo)入：“你的家長(zhǎng)在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問(wèn)題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程完整清晰，較有層次感，教師語(yǔ)言親切生動(dòng)，范唱?jiǎng)勇?tīng)。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。
白樺林好地方教案及反思篇六
這節(jié)課課堂氣氛很好，學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng)造活躍，可以說(shuō)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)、和諧的音樂(lè)課堂氛圍。根據(jù)課堂實(shí)況，學(xué)生打擊節(jié)奏和學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確性比較高，但高音的把握還不太準(zhǔn)確，因此，我引導(dǎo)學(xué)生利用豎笛去解決這一難點(diǎn)，樂(lè)器雖然小，但孩子們?nèi)匀环e極、認(rèn)真地吹奏樂(lè)譜，感受音高，直到解決才作罷。
我仔細(xì)回憶了一下，課前的十八分鐘，自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不但過(guò)度自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得既開(kāi)心又扎實(shí)。由于基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間占了一半，后來(lái)唱歌曲的時(shí)間相對(duì)比較短，就沒(méi)有再給學(xué)生單獨(dú)練習(xí)高音部分了，就把環(huán)節(jié)往下拉了。最后學(xué)生在創(chuàng)編歌詞中我應(yīng)當(dāng)加以示范或者合理的引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)編。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為，只要給孩子們創(chuàng)作想象的機(jī)會(huì)，他們就能很好的把握。可是，我錯(cuò)了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點(diǎn)撥，他們需要我的正確引導(dǎo)，他們更需要我在他們出錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)指正，這是我上完課后最大的遺憾，也是今后努力的方向。
我想，如果在課堂上多問(wèn)幾句“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“哪里還不會(huì)唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會(huì)更好地了解學(xué)生的學(xué)唱情況，讓他們?cè)谑炀氀莩鼗A(chǔ)上發(fā)揮最大的想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師自身也應(yīng)該為課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)更多有效的、針對(duì)性的方法鋪墊。
白樺林好地方教案及反思篇七
1、演唱、表演歌曲《白樺林好地方》，編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
2、感受加拿大兒童的童年生活與風(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。
1、教唱、指導(dǎo)表演歌曲《白樺林好地方》，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在表演歌曲過(guò)程中感受加拿大兒童的童年生活，體會(huì)加拿大獨(dú)特的風(fēng)土人情。
1、歌曲教唱;
2、歌詞創(chuàng)編。
1、歌詞創(chuàng)編;
2、打擊樂(lè)伴奏;
3、漸弱的處理。
1、多媒體教學(xué)課件;
2、鋼琴;
3、課堂打擊樂(lè)。
一、師生問(wèn)好。
二、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在那里?家鄉(xiāng)的哪些景色給你的印象最深刻?
三、課件展示。
教師多媒體演示《我們的家鄉(xiāng)》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區(qū)政府大樓、熱鬧的集市……)學(xué)生們討論、交流。
四、情景導(dǎo)入。
多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向?qū)W生逐一解釋圖片含義。(附后)。
五、初步感受。
教師播放《白樺林好地方》歌曲，師生共同欣賞。
提問(wèn)：歌曲中的那些句子唱出了對(duì)白樺林的贊美?
六、教唱歌曲。
1、教師彈奏旋律，范唱。
2、彈奏旋律，教唱曲譜。
3、播放《白樺林好地方》歌曲伴奏，教師指揮，學(xué)生在老師的指揮下演唱曲譜。
4、提問(wèn)：你能聽(tīng)出在歌曲中有哪些曲調(diào)是相同或相近的嗎?
播放《白樺林好地方》歌曲錄音，學(xué)生輕聲哼唱。
學(xué)生交流、討論。
5、教師彈奏旋律，學(xué)生試唱曲譜。
6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。
教師重點(diǎn)部分指導(dǎo)。
7、完整演唱。
教師彈奏，學(xué)生隨伴奏有感情地演唱全歌。
七、表現(xiàn)歌曲。
1、力度表現(xiàn)。
解釋力度記號(hào)“f”、“漸弱”，指導(dǎo)學(xué)生演唱(開(kāi)始用“f”表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感，在最后七小節(jié)的尾聲襯詞處力度漸弱，表現(xiàn)漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲)。
2、打擊樂(lè)伴奏。
師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的'伴奏的話就一定會(huì)更有表現(xiàn)力!下面請(qǐng)同學(xué)自己選擇課堂打擊樂(lè)器為我們的歌曲伴奏。
首先加強(qiáng)每個(gè)獨(dú)立聲部的演奏，逐一加入。順序?yàn)椋衡徆?、響板、木魚(yú)、三角鐵。
八、歌詞創(chuàng)編。
1、歌曲理解。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了《白樺林好地方》這首歌，這首歌曲主要表現(xiàn)了什么?
2、遷移導(dǎo)入。
你們能夠用這首歌的曲調(diào)，自己填上歌詞，創(chuàng)作一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
3、歌詞創(chuàng)編。
再次演示《白樺林好地方》課件，學(xué)生分組思考、討論。
請(qǐng)各小組選一位或幾位代表上臺(tái)演唱。教師鋼琴伴奏，學(xué)生用課堂打擊樂(lè)器伴奏。
綜合各小組匯報(bào)成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現(xiàn)。
九、課后作業(yè)。
師：同學(xué)們真聰明!用自己的歌詞唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這讓老師也想起了自己的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)幽靜而美麗的山村。
多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農(nóng)民……)。
你們能在課后為老師編一首贊美家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
附：《白樺林好地方》課件教師配圖解說(shuō)詞
1、大家現(xiàn)在看到的是北美洲地圖。圖中在美國(guó)上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個(gè)氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風(fēng)景優(yōu)美的國(guó)家。
2、加拿大國(guó)旗上的這個(gè)圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國(guó)旗上呢?
3、對(duì)了，在加拿大，楓樹(shù)是最為普遍、最常見(jiàn)的一種樹(shù)。
4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。
5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。
6、而在加拿大廣袤的國(guó)土中，除了楓樹(shù)，還有一種富有特色的樹(shù)種，就是白樺樹(shù)。
7、白樺樹(shù)主要生長(zhǎng)在加拿大北部，大片大片的白樺樹(shù)連接在一起，組成了風(fēng)景優(yōu)美的白樺林。
8、富饒的自然條件讓白樺林成了動(dòng)物們的樂(lè)園!大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?
9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類(lèi)動(dòng)物。
10、除了海貍，麋鹿也是這個(gè)動(dòng)物樂(lè)園里的主人。
11、它們是一種性情溫順的動(dòng)物，喜歡群居，人們常?？梢钥吹剿鼈兂扇航Y(jié)隊(duì)地在白樺林里自由自在地游蕩。
12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?
湖水、巖石、草原、峭壁……
13、這就是白樺林，白樺林里迷人的景物還有很多很多
白樺林好地方反思
本節(jié)課在四年級(jí)二班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開(kāi)朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1.整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言不羅嗦 。
2.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。
3.課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
4. 課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
二、自我評(píng)價(jià)與反思：
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂(lè)，在課堂開(kāi)始運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開(kāi)聲演唱感受音的高低并用動(dòng)作來(lái)形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來(lái)歌曲中高音和低音的演唱問(wèn)題;后來(lái)通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)哪些外國(guó)民歌導(dǎo)入這首加拿大民歌，在后面的聆聽(tīng)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2/2拍子與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來(lái)的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面的節(jié)奏。后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂(lè)中漸行漸遠(yuǎn)的音樂(lè)主題形象;最后打擊樂(lè)器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂(lè)器的特點(diǎn)在樂(lè)曲伴奏中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂(lè)器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏和對(duì)應(yīng)每種樂(lè)器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初我設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒(méi)有把握好沒(méi)能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。最后在課堂語(yǔ)言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過(guò)不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
白樺林好地方教案及反思篇八
3、在聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲中，表達(dá)對(duì)美麗景色的贊美和熱愛(ài)之情。
歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。
多媒體電子琴。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)：
（二）激趣鋪墊，感受情緒：
1、要想去欣賞加拿大的美景，我們先來(lái)完成2個(gè)小練習(xí)。
2、節(jié)奏練習(xí)：
2∕2xxxxx︳xxxxx︱xxxxx‖。
蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，
x———︳x—x—︱x———︳x———‖蓬蓬蓬。
3、發(fā)音練習(xí)：
1=f2∕2。
6—6—︱3—3—︱6—6—︱3—3—︱。
6—5—︱5—1—︱2—1—︱3———︱。
3、欣賞圖片。
面對(duì)如此優(yōu)美的風(fēng)景，如此美麗的白樺林，你想用什么詞來(lái)贊美一下？
4、加拿大簡(jiǎn)介。
師：加拿大位于北美洲北部，是世界上領(lǐng)土面積第二大的國(guó)家，他有世界上最長(zhǎng)的海岸線，森林覆蓋面積占全國(guó)總面積的44%，居世界第三，所以環(huán)境很優(yōu)美。加拿大的國(guó)獸是海貍。
（三）學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)情緒：
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首加拿大民歌《白樺林好地方》，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆聽(tīng)錄音范唱《白樺林好地方》，感知內(nèi)容）。
1、聆聽(tīng)歌曲。
師：歌曲里有海貍，大麋鹿，湖水，平原，草房，組合在一起就是一幅美麗的圖畫(huà)，讓我們用la的音來(lái)唱一唱——。
2、用“啦”的音唱歌曲。
3、按節(jié)奏朗讀歌詞。
4、填詞演唱：
你覺(jué)得哪里唱不好，我們一起來(lái)唱一唱。
5、歌曲處理：（注意重音記號(hào)）。
1=f2∕266661︱66661︱66661︱。
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬。
6———︱6—1—︱6———︱6———‖。
蓬蓬蓬。
師：你覺(jué)得這會(huì)是什么聲音？小麋鹿伴著歌聲越飄越遠(yuǎn)，我們應(yīng)該怎么唱？（漸弱）。
6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情緒的變化。
7、完整表演唱。
（四）拓展延伸。
1、師：在每年春暖花開(kāi)的三四月，加拿大都會(huì)慶祝一個(gè)盛大的節(jié)日——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會(huì)采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，還會(huì)表演精彩的歌舞。今天我們也來(lái)表演《白樺林好地方》，老師帶來(lái)了小樂(lè)器，我們看看可以用什么節(jié)奏來(lái)表演這首歌曲。
響板：x0x0|x0x0||。
鈴鼓：x000|x000||。
2、創(chuàng)編歌詞（填空）：
師：今天，我們學(xué)了一首贊美加拿大美景的歌曲，你們能不能也來(lái)編一首贊美自己家鄉(xiāng)歌曲呢？（）好地方，我們的家鄉(xiāng)，那里有（），（），藍(lán)色湖水巖石岸，我將要再回還。
3、小結(jié)。
師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗(yàn)了那兒的音樂(lè)，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚(yáng)了白樺林，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng)造才能，就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中吧！
《白樺林好地方》是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大名歌，全課以愛(ài)家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。整堂課的教學(xué)中我注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以加拿大的風(fēng)光導(dǎo)入，一邊欣賞一邊播放背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。然后通過(guò)欣賞四季的白樺林風(fēng)景，并在隨后的歌曲欣賞時(shí)用美妙的語(yǔ)言和抒情的音樂(lè)想象聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)大自然。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)、和諧的音樂(lè)課堂氛圍。
在整節(jié)課的基礎(chǔ)練習(xí)部分，我充分考慮到了孩子的實(shí)際學(xué)情，希望能通過(guò)基礎(chǔ)的練習(xí)來(lái)逐步提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。因此開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)過(guò)度較為自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。但由于基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間占了一半，后來(lái)唱歌曲的時(shí)間相對(duì)比較短，就沒(méi)有再留給學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編的時(shí)間，把環(huán)節(jié)往下拉了。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的引導(dǎo)語(yǔ)言加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性，更多的是音樂(lè)情緒的引導(dǎo)。
白樺林好地方教案及反思篇九
教材分析：這是一首流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即可在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。歌曲為自然小調(diào)式，旋律圍繞著小調(diào)的主三和弦加以發(fā)展。音程以跳進(jìn)為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對(duì)比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時(shí)兩次在主音上拉長(zhǎng)節(jié)拍，好像一隊(duì)在這里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿(mǎn)了童趣，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
1、導(dǎo)入——欣賞加拿大風(fēng)情，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
2、展開(kāi)——聆聽(tīng)歌曲，熟悉歌譜，感受旋律與歌詞，體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和意境。
3、深入——在歌唱活動(dòng)中，感受歌曲的特點(diǎn)（風(fēng)格），劃分樂(lè)句，不斷理解和記憶歌詞，準(zhǔn)確地、有情感地歌唱。
4、拓展——用打擊樂(lè)器為歌曲即興伴奏，用不同的演唱方式進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)和審美評(píng)價(jià)，抒發(fā)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，并自主查找有關(guān)加拿大民歌等音樂(lè)學(xué)習(xí)資源。
《白樺林好地方》全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)
1課時(shí)
1、情感目標(biāo)：體驗(yàn)歌曲所抒發(fā)的對(duì)白樺林家鄉(xiāng)美的贊美與熱愛(ài)之情；感受大自然與生活的美好，油然而升對(duì)自己家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：了解本歌曲自然小調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，體會(huì)切分音表情作用和象聲詞表現(xiàn)的音樂(lè)形象，嘗試為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器伴奏。
3、能力（過(guò)程與方法）：感受旋律的對(duì)比和節(jié)奏變化，理解歌曲內(nèi)涵。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲，在不同力度、速度變化的演唱中體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的情感。
培養(yǎng)學(xué)生有感情的學(xué)習(xí)歌唱，在不同演唱形式中發(fā)展學(xué)生的歌唱能力，并能為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單即興的打擊樂(lè)器伴奏。
教學(xué)難點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受加拿大異國(guó)民歌的風(fēng)格。
電腦圖片、鋼琴、光碟、沙錘、打擊樂(lè)、展示平臺(tái)、音樂(lè)符號(hào)圖片、節(jié)奏圖片
（一）巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生欣賞歌曲的欲望。
（二）欣賞歌曲《白樺林好地方》，感受歌曲內(nèi)容和旋律音調(diào)特點(diǎn)。
1、問(wèn)：剛才我們聆聽(tīng)了這首歌曲，歌詞唱的是什么地方？（學(xué)生回答）
（老師小結(jié)，對(duì)了這首歌曲是作者對(duì)家鄉(xiāng)加拿大白樺林美麗景色的贊美）
2、教師彈奏歌曲旋律，學(xué)生感受自然小調(diào)的旋律美感。
師：同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師彈奏這首歌曲的旋律。聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲的旋律音調(diào)有什么特點(diǎn)？（可用琴聲引導(dǎo)學(xué)生找到歌曲的主音“6”和6 3音程最好事先將這個(gè)做成卡片?。?BR> （三）欣賞教師范唱歌曲，感受歌曲力度變化及情緒，加深體會(huì)音樂(lè)語(yǔ)言的表情作用及歌聲表現(xiàn)方法。
1、教師范唱第一段，將歌曲的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解2/2拍及其揮拍方法，感受和體驗(yàn)音樂(lè)的力度和情緒變化。（特別注意在演唱結(jié)尾句，表現(xiàn)遠(yuǎn)去的腳步的象聲詞“蓬得得蓬蓬”，要將中弱到漸弱表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)弱的變化。
2、感受結(jié)尾樂(lè)句的音高與節(jié)奏，用不同的詞語(yǔ)練習(xí)唱準(zhǔn)旋律，并想象和表現(xiàn)這一樂(lè)句的音樂(lè)形象.
師：剛才同學(xué)們初聽(tīng)了歌曲，并且分析了歌曲的曲調(diào)，同學(xué)們想不想聽(tīng)陳老師為大家演唱呢？（學(xué)生回應(yīng)）好，不過(guò)陳老師想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋煹难莩獡]拍，首先，讓我們來(lái)熟悉一下這首歌曲的節(jié)拍。（引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)其結(jié)構(gòu)與4/4拍的相似之處，講解不同的意義，并引導(dǎo)學(xué)生用二拍子揮拍。教師左手反向示范）
接下來(lái)，陳老師為同學(xué)們演唱第一段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)歌曲結(jié)尾樂(lè)句，請(qǐng)你想想，演唱的力度有什么變化，它表現(xiàn)的是什么？（學(xué)生想象，并回答）（老師的提示：好像在白樺林郊游的孩子們，打著小軍鼓，漸漸遠(yuǎn)去的情景，鼓聲和腳步聲都越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越弱了，我們一起來(lái)模仿一下怎么樣？）（提示：中弱到減弱的變化）
用“?！焙汀袄病弊靼l(fā)聲練習(xí)，唱歌曲的最后一樂(lè)句，第三遍唱原歌詞：
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬蓬
（師生交替練唱，主題意境的體現(xiàn)）
（四）多種方式學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力
1、教師范奏歌曲旋律（注意在范奏時(shí)表現(xiàn)好音樂(lè)力度的變化），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表現(xiàn)出歌曲的四個(gè)樂(lè)句。（學(xué)生分析回答）
2、整體跟唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生前三樂(lè)句用“l(fā)a”模唱旋律（教師唱歌詞），找出具有對(duì)比性的“切分音節(jié)奏”。結(jié)尾第四樂(lè)句，全體學(xué)生和教師一起直接唱歌詞（前面練聲已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)）。
3、想象歌詞意境，自配動(dòng)作，有表情地學(xué)唱歌曲。
（1）引導(dǎo)學(xué)生為第一段每一句歌詞配上動(dòng)作，老師做適當(dāng)提示（可為第一句歌詞做示范）。（學(xué)生想象思考，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范引導(dǎo)大家一起做），將第一段歌詞連起來(lái)唱一遍，用動(dòng)作加強(qiáng)音樂(lè)記憶和情感體驗(yàn)。
（2）第二段歌詞的學(xué)唱采用師生“接唱”，可老師唱前一句，學(xué)生后后一句，唱一遍，然后再交換。結(jié)尾句大家一起唱。（提示放慢速度，輕輕試唱。交換唱一遍）
唱，情緒豪邁的部分可引導(dǎo)男生唱，柔和抒情的部分女生唱，結(jié)尾句大家一起唱。（教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己處理）
4、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出演唱方案，并引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的音樂(lè)符號(hào)f、mp、、漸弱，在演唱時(shí)加以運(yùn)用和注意表現(xiàn)。）最好將這些符號(hào)做成卡片！用力度變化的方法，演唱整首歌一遍，（可加動(dòng)作、接唱等）
（五）舉行白樺林音樂(lè)會(huì)，拓展音樂(lè)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性。
1、教師可用小提琴、口琴或別的樂(lè)器為歌曲伴奏，（先試試第一段）學(xué)生欣賞感受同一旋律不同樂(lè)器演奏的美感效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)造簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，用碰鐘、三角鐵，雙響筒、小隊(duì)鼓等打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，并引導(dǎo)學(xué)生用前面幾演唱方式演唱歌曲（如第一段動(dòng)作加齊唱，第二段女生唱，第三段男女生接唱，或者幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)唱。情緒處理：師：同學(xué)們我們把自己想象成白樺林的小主人，用向游人介紹白樺林一樣的心情來(lái)演唱，好嗎？）
3、評(píng)價(jià)與交流
（六）小結(jié)本課
教師：白樺林是個(gè)好地方，美麗的森林、藍(lán)色的湖泊、可愛(ài)的動(dòng)物，迷人的大自然風(fēng)光讓我們心曠神怡，流連忘返。
我們的家鄉(xiāng)重慶也是一個(gè)好地方，有山有水，還有勤勞善良、堅(jiān)韌、熱情的三千萬(wàn)父老鄉(xiāng)親。希望在不久的將來(lái)，同學(xué)們自己也能譜寫(xiě)一首歌曲來(lái)贊美我們的家鄉(xiāng)重慶。
今天，陳老師為你們音樂(lè)課出色的表現(xiàn)感到高興，我想給你們送上一個(gè)禮物，能猜出來(lái)是什么禮物嗎？我為你們?cè)佾I(xiàn)上另一首著名的加拿大民歌《紅河谷》，讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中結(jié)束這節(jié)音樂(lè)課吧?。ㄒ魳?lè)響了一段以后，教師引導(dǎo)學(xué)生，拍手有序的出教室）
白樺林好地方教案及反思篇十
在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè)的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樂(lè)理知識(shí)的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導(dǎo)入：“你的家長(zhǎng)在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問(wèn)題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)完整清晰，較有層次感，教師語(yǔ)言親切生動(dòng)，范唱?jiǎng)勇?tīng)。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。
但本節(jié)課也有一些不足之處，如：在教授新歌時(shí)，由于這首歌曲的旋律比較簡(jiǎn)單節(jié)奏也不復(fù)雜，所以我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)較少，也就造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，歌曲中有些較難的節(jié)奏沒(méi)有處理好。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語(yǔ)言更能加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。
白樺林好地方教案及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解加拿大的風(fēng)土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂(lè)器給歌曲伴奏。
3、編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏、編創(chuàng)歌詞。
教學(xué)用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂(lè)器、電子琴。
一、組織教學(xué)。
1、課前演唱滿(mǎn)族歌曲《滿(mǎn)家娃》。
2、師生滿(mǎn)語(yǔ)問(wèn)好。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
師：在遙遠(yuǎn)的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領(lǐng)大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動(dòng)物。在加拿大，最具有代表性的樹(shù)就是郁郁蔥蔥的白樺樹(shù)，它是落葉喬樹(shù)，樹(shù)皮白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片白色，同學(xué)們，白樺林美嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學(xué)唱歌曲。
師：同學(xué)們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽(tīng)！告訴老師你們?cè)诎讟辶掷锟吹搅耸裁?？生隨音樂(lè)打節(jié)奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，
2、聆聽(tīng)歌曲。
師：白樺林到了，現(xiàn)在我們來(lái)感受一下白樺林這首歌曲，邊聽(tīng)邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？生隨音樂(lè)打節(jié)奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學(xué)們，誰(shuí)能用優(yōu)美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
（三名學(xué)生每人讀一段）老師有一個(gè)問(wèn)題先問(wèn)問(wèn)大家，課本樂(lè)譜中的第二行第四小結(jié)歌詞“我將要再回還”是什么意思?。空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舉手回答。
生：是我還會(huì)再回到這里。
師：為什么回到這里？（教師總結(jié)因?yàn)樵诎讟辶值木吧懒?，我還會(huì)再回到這里，來(lái)欣賞白樺林的美景。）。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們真聰明。
3、聆聽(tīng)音樂(lè)，輕聲跟唱，感受歌曲。
4、老師彈琴，你們學(xué)唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學(xué)第二段。師：我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舉手回答。
生：第五小節(jié)與第七小節(jié)的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)試一試讀讀第五、七小節(jié)？（師先讀學(xué)生模仿）。
師：現(xiàn)在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學(xué)習(xí)音符記號(hào)。
師：如果現(xiàn)在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開(kāi)頭的地方用上了力度記號(hào)（f）來(lái)表示他自豪的感情，誰(shuí)知道這是什么記號(hào)阿？（強(qiáng)記號(hào)。展示圖片）。
師：你們看后面還有哪些符號(hào)？（重音，中弱，漸弱）。
不知不覺(jué)我們游客們?cè)诿利惖陌讟辶滞媪艘惶?，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，腳步也越來(lái)越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱啊？要注意幾個(gè)重要的音符記號(hào)：強(qiáng)、中弱、強(qiáng)音。
7、起立即興動(dòng)作演唱。
四、打擊樂(lè)器訓(xùn)練。
2、同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，老師也給大家?guī)?lái)了一些小禮物，你們看這是什么？（打擊樂(lè)器）。
3、用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
五、編創(chuàng)歌詞。
1、我們的家鄉(xiāng)在哪——本溪滿(mǎn)族自治縣。
我們的家鄉(xiāng)美嗎？提起我們的家鄉(xiāng)同學(xué)們的聲音真自豪！楓葉之鄉(xiāng)本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)都有什么、有什么美麗的風(fēng)景？課件展示：本溪縣風(fēng)光。
2、分小組編創(chuàng)歌詞，師巡視指導(dǎo)。
3、分小組演唱，打擊樂(lè)器伴奏。
六、課堂小結(jié)：
好，今天的白樺林之旅就結(jié)束了，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)?。▽W(xué)生隨著歌曲旋律走出教室。）。
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白樺林好地方教案及反思篇十二
音樂(lè)《白樺林好地方》，是一首簡(jiǎn)短流暢的`加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；本節(jié)課在四年級(jí)二班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開(kāi)朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：
1．整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言不羅嗦。
2．課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。
3．課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
4、課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂(lè)，在課堂開(kāi)始運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開(kāi)聲演唱感受音的高低并用動(dòng)作來(lái)形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來(lái)歌曲中高音和低音的演唱問(wèn)題；后來(lái)通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)哪些外國(guó)民歌導(dǎo)入這首加拿大民歌，在后面的聆聽(tīng)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來(lái)的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面的節(jié)奏。
后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂(lè)中漸行漸遠(yuǎn)的音樂(lè)主題形象；最后打擊樂(lè)器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂(lè)器的特點(diǎn)在樂(lè)曲伴奏中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂(lè)器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏和對(duì)應(yīng)每種樂(lè)器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初我設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒(méi)有把握好沒(méi)能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。
最后在課堂語(yǔ)言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過(guò)不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
白樺林好地方教案及反思篇十三
[教學(xué)目標(biāo)]：
2、感受加拿大兒童的童年生活與風(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。
[教學(xué)內(nèi)容]：
1、教唱、指導(dǎo)表演歌曲《白樺林好地方》，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在表演歌曲過(guò)程中感受加拿大兒童的童年生活，體會(huì)加拿大獨(dú)特的風(fēng)土人情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、歌曲教唱;。
2、歌詞創(chuàng)編。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、歌詞創(chuàng)編;。
2、打擊樂(lè)伴奏;。
3、漸弱的處理。
[教具準(zhǔn)備]：
1、多媒體教學(xué)課件;。
2、鋼琴;。
3、課堂打擊樂(lè)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、師生問(wèn)好。
二、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在那里?家鄉(xiāng)的哪些景色給你的印象最深刻?
三、課件展示。
教師多媒體演示《我們的家鄉(xiāng)》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區(qū)政府大樓、熱鬧的集市……)學(xué)生們討論、交流。
四、情景導(dǎo)入。
多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向?qū)W生逐一解釋圖片含義。(附后)。
五、初步感受。
提問(wèn)：歌曲中的那些句子唱出了對(duì)白樺林的贊美?
六、教唱歌曲。
1、教師彈奏旋律，范唱。
2、彈奏旋律，教唱曲譜。
4、提問(wèn)：你能聽(tīng)出在歌曲中有哪些曲調(diào)是相同或相近的嗎?
學(xué)生交流、討論。
教師總結(jié)。
5、教師彈奏旋律，學(xué)生試唱曲譜。
6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。
教師重點(diǎn)部分指導(dǎo)。
7、完整演唱。
教師彈奏，學(xué)生隨伴奏有感情地演唱全歌。
七、表現(xiàn)歌曲。
1、力度表現(xiàn)。
解釋力度記號(hào)“f”、“漸弱”，指導(dǎo)學(xué)生演唱(開(kāi)始用“f”表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感，在最后七小節(jié)的尾聲襯詞處力度漸弱，表現(xiàn)漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲)。
2、打擊樂(lè)伴奏。
師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的話就一定會(huì)更有表現(xiàn)力!下面請(qǐng)同學(xué)自己選擇課堂打擊樂(lè)器為我們的歌曲伴奏。
首先加強(qiáng)每個(gè)獨(dú)立聲部的演奏，逐一加入。順序?yàn)椋衡徆摹㈨懓?、木魚(yú)、三角鐵。
八、歌詞創(chuàng)編。
1、歌曲理解。
2、遷移導(dǎo)入。
你們能夠用這首歌的曲調(diào)，自己填上歌詞，創(chuàng)作一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
3、歌詞創(chuàng)編。
請(qǐng)各小組選一位或幾位代表上臺(tái)演唱。教師鋼琴伴奏，學(xué)生用課堂打擊樂(lè)器伴奏。
綜合各小組匯報(bào)成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現(xiàn)。
九、課后作業(yè)。
師：同學(xué)們真聰明!用自己的歌詞唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這讓老師也想起了自己的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)幽靜而美麗的山村。
多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農(nóng)民……)。
你們能在課后為老師編一首贊美家鄉(xiāng)的歌曲嗎?
[教學(xué)后記](méi)：
1、大家現(xiàn)在看到的'是北美洲地圖。圖中在美國(guó)上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個(gè)氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風(fēng)景優(yōu)美的國(guó)家。
2、加拿大國(guó)旗上的這個(gè)圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國(guó)旗上呢?
3、對(duì)了，在加拿大，楓樹(shù)是最為普遍、最常見(jiàn)的一種樹(shù)。
4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。
5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。
6、而在加拿大廣袤的國(guó)土中，除了楓樹(shù)，還有一種富有特色的樹(shù)種，就是白樺樹(shù)。
7、白樺樹(shù)主要生長(zhǎng)在加拿大北部，大片大片的白樺樹(shù)連接在一起，組成了風(fēng)景優(yōu)美的白樺林。
8、富饒的自然條件讓白樺林成了動(dòng)物們的樂(lè)園!大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?
9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類(lèi)動(dòng)物。
10、除了海貍，麋鹿也是這個(gè)動(dòng)物樂(lè)園里的主人。
11、它們是一種性情溫順的動(dòng)物，喜歡群居，人們常?？梢钥吹剿鼈兂扇航Y(jié)隊(duì)地在白樺林里自由自在地游蕩。
12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?
湖水、巖石、草原、峭壁……。
13、這就是白樺林，白樺林里迷人的景物還有很多很多。
白樺林好地方教案及反思篇十四
歌曲《白樺林好地方》，是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；本節(jié)課在四年級(jí)二班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開(kāi)朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：
1、整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言不羅嗦。
2、課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。
3、課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
4、課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂(lè)，在課堂開(kāi)始運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開(kāi)聲演唱感受音的高低并用動(dòng)作來(lái)形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來(lái)歌曲中高音和低音的演唱問(wèn)題；后來(lái)通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)哪些外國(guó)民歌導(dǎo)入這首加拿大民歌，在后面的聆聽(tīng)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來(lái)的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面的節(jié)奏。后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂(lè)中漸行漸遠(yuǎn)的音樂(lè)主題形象；最后打擊樂(lè)器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂(lè)器的特點(diǎn)在樂(lè)曲伴奏中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂(lè)器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏和對(duì)應(yīng)每種樂(lè)器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。
在教學(xué)設(shè)計(jì)之初我設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒(méi)有把握好沒(méi)能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。
最后在課堂語(yǔ)言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過(guò)不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
白樺林好地方教案及反思篇十五
歌曲《白樺林好地方》這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。在本課教學(xué)中我注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，課堂教學(xué)內(nèi)容充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了談話式導(dǎo)入，問(wèn)：“同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)哪些美麗的地方？有哪些美麗的回憶？同學(xué)們非常踴躍的舉手回答，都想說(shuō)說(shuō)自己的旅游經(jīng)歷，看得出孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣。然后很自然把孩子帶到了新課當(dāng)中。
學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)會(huì)了一首歌曲。但本節(jié)課也有一些不足之處，如：在教授新歌時(shí)，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)較少，也就造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語(yǔ)言更能加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。
在最后學(xué)生綜合表演的時(shí)候，我加入樂(lè)器伴奏，打節(jié)奏，并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有用較長(zhǎng)的時(shí)間聯(lián)系，學(xué)生掌握不太好，對(duì)于自己的不足，我要努力完善與改正。
白樺林好地方教案及反思篇十六
整堂課我是以音樂(lè)文化為主線，讓學(xué)生在新疆之旅感受體驗(yàn)新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子在情境體驗(yàn)和情感共鳴中愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
首先我運(yùn)用新疆音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想。
聽(tīng)了這首歌，你感覺(jué)老師把你們帶到了一個(gè)什么地方？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，用的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用音樂(lè)主體（節(jié)奏、速度、情緒等）進(jìn)行想象，感受新疆音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生想去新疆的渴望之心。
再用節(jié)奏舞蹈律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的難點(diǎn)。通過(guò)師生合作、生生合作、節(jié)奏填詞等方法來(lái)輕松解決，且運(yùn)用基本節(jié)奏來(lái)貫穿新疆之旅。
其次在唱歌教學(xué)中，以參觀新疆的光，特產(chǎn)及寶藏為線，滲透歌詞教學(xué)，并以《新疆是個(gè)好地方》的伴奏作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生不斷熟悉旋律走向滿(mǎn)載無(wú)意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過(guò)程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)，使人文更好的服務(wù)于音樂(lè)。
最后在完整演唱時(shí)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，看老師的演唱聲樂(lè)和演唱表情，這把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ッ餮莩募记?，從而在表現(xiàn)歌曲時(shí)根據(jù)學(xué)生的渴望，適用說(shuō)唱形式把《新疆是個(gè)好地方》唱得活靈活現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)新疆。
首先要有個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
學(xué)生安靜進(jìn)教室坐好后，應(yīng)該和學(xué)生笑瞇瞇地交流，讓學(xué)生熟悉一下新老師，有個(gè)心理準(zhǔn)備，不要一走進(jìn)教室，就切入正題，使學(xué)生對(duì)你很陌生，帶著一種擔(dān)憂的心情糊里糊涂地跟老師上課了。
其次老師的語(yǔ)言要豐富多彩。
教師良好的教學(xué)語(yǔ)言，教態(tài)是上課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用貼近學(xué)生、親切的語(yǔ)言上課，使整個(gè)語(yǔ)言效果清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，根據(jù)學(xué)生的年齡差異，教師要調(diào)節(jié)語(yǔ)言的速度、音調(diào)、節(jié)奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中。
再是音樂(lè)課中要多聽(tīng)少說(shuō)多做。
在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，教師一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)對(duì)學(xué)生都有一個(gè)活動(dòng)。在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，每一次聆聽(tīng)都要給學(xué)生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入，讓學(xué)生有事可做，在聽(tīng)中解決歌曲的問(wèn)題。
最后要運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
我在讓學(xué)生唱歌曲時(shí)，采用了各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用新疆的一些風(fēng)光圖片讓學(xué)生形象地參透歌詞教學(xué)，在學(xué)唱第一部分歌詞時(shí)采用了師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學(xué)時(shí)采用了問(wèn)答式唱法教學(xué)，先由個(gè)體到小組再是整體教學(xué)，學(xué)生演唱興趣很高。在表現(xiàn)歌曲時(shí)，讓學(xué)生自己討論，你喜歡用怎么樣的方式來(lái)改變一下歌曲的演唱形式？學(xué)生興趣盎然，采用另外說(shuō)常的形式帶著自豪而又歡快活潑的心情完整地演唱了《新疆是個(gè)好地方》。
我想一堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了，這堂課也就是成功一半了。
白樺林好地方教案及反思篇十七
因而在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去歌唱，去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風(fēng)土人情。并在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)中感受到白樺林的美及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，能有感情的演唱歌曲，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
音樂(lè)有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。以情感感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1.全課以愛(ài)家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。
2.整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)。
3.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。
4.課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
二、自我評(píng)價(jià)與反思：
1.從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。
2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確，課堂用語(yǔ)不夠精煉。
3.評(píng)價(jià)手段傳統(tǒng)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所提升。
聽(tīng)完調(diào)研員的評(píng)課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學(xué)的技能是很多的，這些學(xué)到了并且學(xué)會(huì)了才能在教唱歌曲時(shí)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自在。音樂(lè)課本身給學(xué)生們帶來(lái)的就是一種快樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中成長(zhǎng)并體驗(yàn)快樂(lè)是我們應(yīng)該重視的。在設(shè)計(jì)和教授音樂(lè)課的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我都從學(xué)生的實(shí)際情況著手，設(shè)計(jì)的合理且符合學(xué)生接受的順序。情景導(dǎo)入讓學(xué)生在音樂(lè)課的一開(kāi)始就吸引了注意力，并為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學(xué)唱歌曲前將知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)一一攻破，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)更容易。同樣的課在不同的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，效果是會(huì)有偏差的，這是作為教師應(yīng)該預(yù)測(cè)到并能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，隨機(jī)應(yīng)變即可重新進(jìn)行教學(xué)改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認(rèn)真思考來(lái)對(duì)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)后的重組。是呀，四年一班同學(xué)，音樂(lè)知識(shí)較扎實(shí)，唱歌聲音柔和。但有幾個(gè)男孩子一唱到高音就唱走音了，根據(jù)這樣的實(shí)際情況，如果在他們出來(lái)表演的時(shí)候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個(gè)調(diào)就可以輕松解決這個(gè)問(wèn)題。這也就是教研員所說(shuō)的“老師要有教學(xué)機(jī)智，可以隨機(jī)應(yīng)變處理好在課堂上發(fā)生的種種問(wèn)題”。
在每一堂教學(xué)結(jié)束后，靜下心來(lái)反思――提高――再反思――再提高，這樣才能對(duì)自己今后的教學(xué)有一個(gè)提升。音樂(lè)課上,學(xué)生唱、跳、奏、演，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在評(píng)價(jià)手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。