總結是對我們個人和團隊工作的一種總結和概括，通過總結，我們可以發(fā)現工作中的亮點和問題，從而更好地提高工作效率和質量。鍛煉語感，是寫好作文的前提條件。下面是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和借鑒。
分數的簡單計算說課稿篇一
課型。
新授課。
設計說明。
本節(jié)課前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節(jié)內容包括同分母(分母小于10)分數加減法的計算?？紤]兒童的生活實際，用學生分吃蘋果提出問題引入新課，從而激發(fā)學習積極性。
探究新知中，從例1分吃西瓜的情境引入同分母分數的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份（塊），哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算28+18是多少。受整數加減法的影響，學生很可能認為18+28等于316，鑒于這一點,教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結論；在交流中明理，認識到分數計算中分數單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分數意義的理解。接著教學同分母分數的減法。通過學生拿小正方形從56中拿出26，來展示計算過程，形象直觀，便于學生理解算理。這樣逐級展現算理，符合學生的認知特點。有助于學生對分數減法算理的理解。最后引導大家總結分數加減法的算理。
學習目標。
1.使學生在理解算理的基礎上能正確計算簡單的分數加減法。
2.使學生在理解算理的基礎上能正確計算1減幾分之幾的分數減法。
3.培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高學生的思維能力。
4.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、主動應用數學的意識。
學習重點。
掌握簡單的分數加減法的計算方法，學會1減幾分之幾的減法的計算方法，能正確計算。
學習準備。
教具準備：ppt課件。
學具準備：黃、白小正方形各十個。
課時安排。
1課時。
教學環(huán)節(jié)。
導案。
學案。
達標檢測。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1.把一個蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？
1.同學先獨立思考，再討論交流意見。
2.學生拿出學具四枝。
1.填空。
（1）里面有（）。
2.每人吃一份，三個同學一共吃了這個蘋果的幾分之幾？你會解答嗎？
3.導入新課。
鉛筆擺一擺、分一分、說說。
3.讓學生明確本節(jié)課的學習內容。
個，里有（）個。
（2）7個是，4個是。
（3）就是（）個再加上（）個，結果等于7個，也就是（）。
答案：（1）4。
2（2）（3）5。
2.算一算。
4.一張餐桌長1米，寬710米，長比寬多多少米？
答案：（米）。
二、探究新知。
一、探究同分母分數加法。
出示教材第96頁例1的情境圖。
1.老師：仔細看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數學信息？
2.根據這些信息，你能提出哪些數學問題？怎么列算式？
老師板書：
我會列式：
討論思考：
18+28得多少呢？為什么？
老師板書：
二、自學同分母分數減法。
1.自學教材第96頁例2的情境圖。
2.觀察后動手操作。
3.你能用一個算式來。
一、1.學生1：它們在吃西瓜，哥哥把一個西瓜平均切成了8塊。
學生2：哥哥吃了兩塊，是這個西瓜的。
學生3：弟弟吃了一塊，是這個西瓜的。
2.學生回答。
我提的問題是：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
3.同桌拿出小正方形擺一擺。
4.學生匯報：
是1個，是2個，+也就是1個加上2個，一共是3個，也就是。
二、1.學生按照要求打開書本自學教材第96頁例題2。
2.用正方形擺一擺。
3.同桌交流。
4.獨立思考后再交流意見。把長方形平均分成六份，黃色的占5份，就是5個六分之一，去掉2個六分之一，還剩3個六分之一。即。
三、學生交流：例題1是分數的加法，例題2是分數的減法。都是分母不變，分子直接相加減。
四、1.認真觀察。說意思：把一個圓平均分成4份，拿走一份，還剩幾份？
2.交流得出：1-=？
3.操作：拿出一張正方形紙，把一張正方形紙平均折成4份，撕掉一份，還剩3份。
4.學生交流結果：
學生1:可以看作是把一個圓平均分成4份，1表示這樣的4份。
學生2:1可以看作4個。
學生3:4個減去1。
說明這個圖意嗎？
板書：
三、討論觀察以上兩個算式你發(fā)現了什么？
1.學生討論。
2.匯報。
師小結：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
四、探究1減幾分之幾的計算方法。
課件展示教材第97頁例3的情境圖。
1.引導學生觀看課件的演示過程。并說說演示過程的意思。
2.討論列式怎么計算：
1-=？
3.分組操作實踐。
4.匯報交流：
老師板書：
5.組織學生交流怎么把這道題轉化成同分母分數的減法，交流后匯報。
老師小結：把1轉化成與減數分母相同的分數，再按照同分母分數減法的計算方法計算。
個是3個，就是。
5.組織學生交流后得出：把被減數1轉化成分母是4的分數。
三、鞏固練習。
1.完成教材第97頁“做一做”第1、2、3題。
2.教材第98頁第1、4題。
1.交流自己本節(jié)課的收獲。
2.獨立完成作業(yè)。
教學過程中老師的疑問：
四、課堂小結，拓展延伸。
1.通過今天的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)。
學生談本節(jié)課的收獲。
五、教學板書。
六、教學反思。
在前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節(jié)課學習分數的簡單加減法。通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。本節(jié)課注重動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。最后通過交流總結，學生得出同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
教師點評和總結：
分數的簡單計算說課稿篇二
學情分析：前面已經認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數大小的比較，學生有了一定的學習基礎。但是在比較分數大小的題目上出現錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數大小的直觀經驗不足。如果強迫其用總結的分數大小的比較方法來判斷只會讓學生產生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
本課的教學思路：
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經驗為抽象思維打好基礎。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
教學中感覺做得比較好的地方有:。
1、創(chuàng)設問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數相加的探究策略打基礎。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的`用《分數的簡單計算》教學反思x-《分數的簡單計算》教學反思算出剩下的，在此時我點撥《分數的簡單計算》教學反思就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數“1”和分數的關系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數相”時，我是用“猜想-驗證-證實結論”的方法來進行的。在應該是猜想的時候，自己卻直接得出了結論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據問題情境提出問題之前已經加深了學生對“每一份都是《分數的簡單計算》教學反思”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數的簡單計算》教學反思時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數的簡單計算》教學反思，2份就是《分數的簡單計算》教學反思”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質課堂。
分數的簡單計算說課稿篇三
讓學生理解算理是本課的重點；讓學生理解只有分母相同時才能相加減是本課的難點。
知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。
過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學生已有的知識經驗，并籍此展開教學。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現教師以動態(tài)的、開放的、寬容的眼光來看待教學。
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。
一、情景激趣，導入新課。
1、師：上幾節(jié)課的我們學習一種新的數——————分數，你能說一個分數嗎？
讓學生舉例，并讓學生說一說他舉例的這個分數是怎樣得到的。
2、師：陳老師剛才在來你們學校的路上看到一輛汽車的標志（師出示寶馬車的標志），
改成你能在這個標志里找到分數嗎？（生1：藍色部分是這個標志的2/4。生2：空白部分也是這個標志的2/4。）。
3、師：陳老師在吃巧克力時又吃出了分數，你猜猜老師吃出了什么分數？（出示巧克力）。
（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的.3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6……。）。
二、探究同分母分數加法。
1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同……）。
2、師：你們能不能根據剛才幾個同學吃的巧克力提個數學問題呢？
3、現在有幾種不同的說法，你怎么來說服別人接受你的說法呢？（證明自己的方法）。
4、現在請同學們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說）。
學生操作，教師巡視指導。
5、展示匯報并說說想法。
生1：我們小組認為應該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。
生2：我是折紙的。
（出示折好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6。
師：2塊是幾個1/6。
生：2個，3塊是3個1/6。
師：合起來是多少？
生：5個1/6是5/6。
師：有沒有畫圖的呢？
生：我畫的是長方形的圖。（實物投影展示）。
6、另外的你們會算嗎？比如1/6+3/6（5/6）。
說說你的想法（1個1/6加上3個1/6就是4個1/6，也就是4/6）。
引導學生小結到算理上：2個1/6加3個1/6是5個1/6，就是5/6。
7、說的真好！你可以從黑板上自己找兩個分數相加看，也可以自己寫兩個分數加一加。
口頭匯報，抓住加起來超過6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學生講講為什么不是1/7，講講道理。
三、同分母分數減法探究。
1、那誰來計算4/6—3/6，誰來說明一下方法。
同樣的道理，4個1/6—2個1/6就是2個1/6就是2/6。
2、你能從黑板上挑些分數寫一些算式，并算出結果嗎。
3、匯報展示一下。
你是怎么計算的，（分母相同，分子相減就可以了）。
4、一個塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？
師：一塊巧克力我們用什么數字表示？（用1表示）。
這道題用什么方法解決？怎樣列式？
生：1—1/4=4/4—1/4=3/4。
把1看成4/4，4個1/4減去1/4等于3個1/4，是3/4。
小結：計算用1減幾分之幾時，我們把1看成分子分母相同的分數來計算。
四、解決問題。
1、計算。
五、課后總結。
1/62/63/64/65/66/6。
2/6+3/6=4/6—2/6=。
1—1/4。
分數的簡單計算說課稿篇四
本節(jié)課教材是在考慮到四年級學生的年齡特點和學生的認知規(guī)律，學習簡單的同分母分數加減法，在學習分數的意義后仍然關注的是理解分數的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學習分數加減法，并使學生初步感到只有分母相同的分數（分數的意義）才能直接相加減。所以基于此和新課程標準的要求，本課的教學目標：
基礎知識和技能：1、通過學生對生活事例的再現和直觀圖觀察，理解相同分母分數相加減方法。2、會計算簡單的同分母分數加減法。
能力培養(yǎng)目標：在學生體會到簡單的同分母分數加減法的算理和方法的學習過程中，培養(yǎng)學生的觀察、分析和動手操作能力。
情感目標：通過合作交流，使學生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
結合學生的知識基礎與本班學生的實際情況，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來引導學生展開探索學習。
一是結合學生喜歡的過十歲生日情境引入，讓學生觀察小巧吃了其中的一份，小紅吃了整個蛋糕的幾分之幾？小丁丁吃了其中的二份，小明吃了整個蛋糕的幾分之幾？等問題，在生活情境中練習，加強學生對分數的認識和理解，初步認識到同分母分數的加法關系。
二是在這一情景中，引出小胖與小丁丁一共吃了整個蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學生對新知的思考。由于生活常識，學生很容易想到兩人一共吃了這個蛋糕的八分之五。此時，教師追問：你是怎么想的？促使學生對這一生活常識進行理性的思考。也為同分母分數加法的探索交流拉開序幕。此時，教師組織學生用涂色的方法，或利用分數推算的方法體會到：三個八分之一加二個八分之一是五個八分之一，是八分之五。有了這一初步認識后，讓學生初步感悟到：同分母分數加法的.計算，只要分子相加。
三是運用知識解決問題。一是圖文結合的同分母分數加法練習，讓學生能夠運用自己在學習中體會到的正確方法計算同分母分數加法。二是結合生活場景的同分母分數加法應用題練習，讓學生在知識運用中體會的數學知識的用處，激發(fā)學生的學習興趣。
四是在正確進行加法計算的基礎上嘗試減法計算，激發(fā)學生對知識遷移的運用能力，進行課后思考與探索的興趣與欲望。
教學理念：
在這一節(jié)課學習活動中，主要注意以下三條：一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學生體會到同分母分數加法的的計算原理與方法。二是在知識運用中，讓學生主動的把知識進行延伸擴展，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。三是緊扣生活情境，讓學生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運用知識，使學生感受到數學知識就在我們的身邊。激發(fā)學生的學習興趣。
分數的簡單計算說課稿篇五
1、使學生會熟練地計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
一、復習導入。
1、比較下列分數的大小，并說一說你是怎么比的.。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分數表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導入，揭示板書課題。
二、探究體驗。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
（2）指名計算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報交流。
三、實踐應用。
1、生獨立完成p102第6題。
2、學生完成p102第7題。
四、全課總結。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
分數的簡單計算說課稿篇六
1、教學內容：蘇教版數學五年級下冊第八單元p83的內容，分數加減混合運算。
(1)、使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算。
(2)、使學生能用分數加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數學應用意識。
(3)、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是讓學生能運用運算法則正確進行計算，教學難點是使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。
二、設計理念。
(1)注重新課程理念的體現，主動讓學生參與。
(2)教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
(3)數學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經驗基礎上。
三、教法和學法。
根據教材呈現的內容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數學信息和數量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。
通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數量關系、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。
四、教學程序。
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：復習導入、探索新知、實踐應用、反饋總結。
(一)、復習引入。
這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的`學習：說“大家已經掌握了異分母分數加、減的計算方法，今天我們學習新的知識?！?BR> (從學生已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲)。
(二)探索新知。
1、理解各分數的意義。
預設學生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。1-(14+13)。
第二、探索分數混合運算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵學生自主探索分數加減混合運算的計算方法。這是由于學生已經能計算兩個異分母的加法和減法，應用已有的計算知識解決更復雜的計算問題，能積累計算經驗，發(fā)展計算能力。通過對算式的比較，引導學生歸納概括出：分數加、減法混合運算順序與整數、小數加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時，先算括號里的算式。
(評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發(fā)現了分數混合運算的方法和順序，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。)。
(三)實踐應用。
在在學生掌握了運算順序和方法的基礎上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學生可能出現分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數學生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個分數的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎知識和基本技能。后一種方法把三個分數同時通分，計算可以快一些，學生中有能力采用后一種算法的應該鼓勵。第二題讓學生先思考把哪個量看做一“1”，然后啟發(fā)學生列式計算。
(四)、反饋總結。
1、今天學習了什么。
內容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?
2、誰愿意再說說分數加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?
(評價：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。
分數的簡單計算說課稿篇七
教學目標:。
1、通過學生的動手探究讓學生理解同分母分數的加減法的算理,掌握同分母分數加減法的計算方法。
2、能根據具體情況將“1”轉化成幾分之幾進行靈活計算。
3、通過情境教學讓學生感受數學與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生的抽象概括和邏輯推理能力。
5、在解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學生合作交流、動手操作的能力，提高學習數學的信心。
教學重點：同分母分數加減法和1減幾分之幾的算理。
教學難點：1減幾分之幾的算理和算法。
教學準備：長方形平均分成8份的紙、長方形巧克力圖片和實物。
過程：
一、復習：黃老師知道。
里面有個里面有()個5個是也是()。
1里面有()個，是。誰能跟他填得不一樣?
二、教學例1：
1、為了鼓勵大家，黃老師準備了一份小禮物，(巧克力)出示圖片，問：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的幾分之幾?給小明3小塊，他得到了這塊巧克力的——，給小紅2小塊，她得到了這塊巧克力的——，他倆一共分到這塊巧克力的幾分之幾呢?用什么方法算?(加法)。
引導生說：3個加2個就是5個，5個就是。(如果說得好就不再請第二個學生說了)。
師：對!說的好!
4、真能干!
練習1：翻開書101頁第一大題的第2小題，(出示p101頁第一大題第2小題圖和算式)，+你是怎么想的?(說得真好!表揚他!)請大家把答案填在書上。
出示練習2：+=(+等于多少?你怎么想?跟同桌說一說。請一生說)。
出示練習3：+=+=(這兩道題寫作業(yè)本上)(請生說，用分數單位說)。
5、小結：觀察第一道算式：我們發(fā)現這兩個加數它們的分母是——相同的，再看其它的算式，兩個加數的分母也——相同，我們就說這是分母相同的分數相加(課件板書：分母相同的分數相加)。
師：通過小朋友的積極思考，我們探索出了分母相同時分數加法的計算方法，以后就用這個方法來計算，好嗎?來齊讀一遍。
7、鞏固練習：接下來我們看誰會用這個方法很快地算出結果，來，開開小火車咱們比一比!
卡片出示：+=+=+=+=。
+=+=+=+=+=。
(第一題+=算得這么快，說說你是怎么想的?2+2=4，分母5不變，就是，那接下來的我們都用這個方法來計算，好嗎?)。
三、教學減法：
2、板書—=猜猜看它的結果是多少?你說……你說……都猜，說說你是怎么想的?)。
生：3-2=1所以就等于。
師：還有誰跟他說的不一樣的?(想想看，加法我們是怎樣說的?)。
生：就是3個，減就是減去2個，還剩下1個，1個就是，所以—=。
師：你真能干!還有誰想說?(再說一遍)。
引導生說：分母相同的分數相減，分母不變，分子相減。(你真能干!板書算法，大家一起跟他讀——)。
3、練習1卡片出示：—=(這道題等于幾?你是怎么想的?)(說算理的，再引導說算法：還可以怎么想?)。
出示算式卡：比一比，看哪一組算得快，讀得整齊。
練習2卡片出示：—=—=—=—=。
(一組一題不要求說算理，讀：—=。)。
分數的簡單計算說課稿篇八
本節(jié)課的教學內容是人教版三年級上冊“分數的簡單計算”。本節(jié)課學習簡單的同分母分數加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對分數含義的理解。例1教學同分母分數的加法。在解決實際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個加數，利用分數的含義幫助學生理解算理和算法。例2教學同分母分數的減法。直接出示同分母分數的減法算式，通過動作直觀說明計算的道理，便于學生掌握算法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、通過分數的初步認識，多數學生都能正確計算同分母分數的加減法，也能解釋清楚算理，部分學生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點濟源市要幫助學生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以要為學生提供動手操作、自主探究計算方法的機會，讓學生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內說一說，然后通過練習題，找找規(guī)律，最后看看學生自己有什么發(fā)現。由于學生有了動手操作的經歷，所以很快就理解了例題的算理，因為學生對算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習中的.題目，增加一些情景題，或許會更好的吸引學生的注意力，消除學習的疲勞，提高學習效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學重點。
（2）設計好教學流程，關注學生，備課不僅是備教材，還有備學生。
（3）在教學中，注重教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。
（4）在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數的簡單計算說課稿篇九
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
1、同分母分數加減。
2、整數1減幾分之幾的分數減法。
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
一、課前練習。
1、填空。
展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么?
你想提出什么數學問題?
三、探索新知。
1)讓學生借助學具計算：2/8+1/8。
2)學生交流。
請學生說出計算的方法。
3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學生理解分數加法的'算理。
1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2)讓學生說出教師演示的過程。
3)讓學生根據教師演示的過程列出算式。
4)提問：5/6表示幾個1/6?
2/6表示幾個1/6?
5)引導學生說出算理并計算。
3、教學例3。
1)出示1個圓片。
整個圓可以用幾表示?用分數表示是幾分之幾?
2)用教具演示減的過程。
3)讓學生說一說演示的意思。
4)學生根據演示列出算式1-1/4=。
5)讓學生計算。
6)全班交流。
請學生說出計算過程。
4、學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。
5、練習。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結：
今天我們一起研究了簡單的分數加減法，計算時大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應仔細。
分數的簡單計算說課稿篇十
前面已經認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數大小的比較，學生有了一定的學習基礎。但是在比較分數大小的題目上出現錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數大小的直觀經驗不足。如果強迫其用總結的分數大小的比較方法來判斷只會讓學生產生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經驗為抽象思維打好基礎。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
1、創(chuàng)設問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數相加的探究策略打基礎。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的用《分數的簡單計算》教學反思x-《分數的簡單計算》教學反思算出剩下的，在此時我點撥《分數的簡單計算》教學反思就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數“1”和分數的關系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數相”時，我是用“猜想-驗證-證實結論”的方法來進行的。在應該是猜想的時候，自己卻直接得出了結論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據問題情境提出問題之前已經加深了學生對“每一份都是《分數的簡單計算》教學反思”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數的簡單計算》教學反思時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數的簡單計算》教學反思，2份就是《分數的簡單計算》教學反思”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質課堂。
分數的簡單計算說課稿篇十一
前幾天講了《分數的簡單計算》這節(jié)課，這節(jié)課內容確實很簡單，很多學生一聽就會，還有很多學生提前學習過了，于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了，所以在我講的時候不認真聽，尤其是一些習慣不好的.學生，便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會，聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因為做的不是很好。之前教其他班級的時候，雖然或多或少有各種課堂紀律問題，可基本上能控住場，可到這兩個班的時候，課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕，但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題，學生大都會，或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后，有的學生馬上說答案，不過不正確，有其他同學嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點，課堂教學真的需要巧法，適當的課堂設置，巧妙的問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生，也許就能把課程內容講完，而且大多數學生都能聽完內容。道路是曲折的，還需不斷努力。
分數的簡單計算說課稿篇十二
在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
一、教學例3。
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
二、教學例2。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數的簡單計算說課稿篇十三
教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加減法。
教學難點：初步掌握同分母分數加減法的算理和計算方法。
教具準備：多媒體課件,六個圓形紙，三個三角形不干膠，8個題卡。
一、復檢。
生：高興。
師：誰在這堂課上能積極踴躍的回答問題，并且聲音洪亮，那誰就是最棒的。
生：分母。
師:4表示什么？
生：表示把這張紙平均分成4份。
師：1叫什么？
生：叫分子。
師：1表示什么？
生：表示4份中的一份。
師：“——”叫什么？
生：叫分數線。
師：分數線表示什么？
生：分數線表示平均分。
師：這個分數怎么讀？
生：??里有2個??。師：你真棒！
師：2個???是多少？
生：2個?????是???。
……………………。
（點評：教師設計這倆項復習，鞏固了分數的意義，為下一步學習分數的計算，理解分數的算理打下良好的基礎）。
二、新課。
（一）同分母分數加法。
師：剛才同學們回答問題回答的真棒！地里的西瓜聽見了也很高興，有一個大西瓜跑到了我的手里，非要獎勵剛才回答問題的同學。你們看，這個西瓜又大又圓，連我都想吃了！
生：這一塊用分數表示是?。師：他們倆一共吃了幾塊？
生：3塊。
師：教師出示完圖問，這三塊用分數怎么表示？
師：（教師手指圖說）實際就是2個?加上1個?????等于3。
個??????，你們看是嗎？生：是！
（點評：這樣的分析過程使學生對分數的計算的算理理解的更加透徹）師：來，跟老師一起說一遍。
a生：……。
b生：……。
c生：……。
………………。
師：咱們一起說一遍：“……”
師：為了今后咱們計算方便，下面咱們一起總結一下分數加法的計算方法，你們看分母是8，也就是說相同，在數學中，我們往他叫同分母（板書）。
師：分子呢？怎么樣？
生：分子相加（師板書）。
師：來跟著老師的手讀（隨著讀，教師把法則填完整）：同分母的分數相加，分母不變，分子相加。（板書）。
師：現在咱們齊讀三遍。
師：這句話中同學們要注意的是必須是“同分母”，“分母”不變，“分子”相加。
師：做題競賽（大屏幕）：（點名回答，并說出算理）。
（點評：這樣競賽式的做題更能提高學生們的做題興趣）。
+????=???=1。
生：吃3塊用分數表示是????????。
師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了，用分數表示是幾分之幾？生：全吃了用分數表示是??????。
?????????看成1，行嗎？
生：行。
（點評：這樣引導能使學生靈活運用所學知識）。
師：看大屏幕，看看哪個同學剛才聽的認真，觀察的仔細？
要求：說出得數和算理：
生：搶答，全體學生判斷。
（二）同分母的分數減法。
生：兩塊。
師：對，多吃的兩塊用分數怎樣表示？
生：對。（師把?????填到算式后）???????????????????????=????師：也就是說3個???????減去1個??????是???????。跟老師說三遍。
師：剛才加法的計算方法我們總結出來了，減法的算法跟加法的差不多，現在咱們一起來總結一下：（??）分母分數相（??），（??）不變，（??）相減。（板書）。
a生：…………。
b生：…………。
…………。
2個??????，是????????。
b生：…………。
c生：…………。
師：這有道難題，看誰會？出示題卡：
1-??（說出得數和計算過程）生：1-??=??-??=?。
1-???1-??1-??1-??（生逐題說，師生一起判斷）。
（三）讀書鞏固。
師：看書99頁~100頁，填括號，（教師巡回指導）。
（四）小結：
師：這節(jié)課你學會了什么？
生：…………。
（五）作業(yè)（100~103）頁?。
板書：?????????????分數的簡單運算。
（左側）。
（一）同分母分數加法。
同分母的分數相加，分母不變，分子相加。????????????????????????????+????=???=1（右側）。
（二）同分母分數減法。
-??=同分母分數相減，分母不變，分子相減。
分數的簡單計算說課稿篇十四
本節(jié)課的教學內容是人教版三年級上冊“分數的簡單計算”。本節(jié)課學習簡單的同分母分數加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對分數含義的理解。例1教學同分母分數的加法。在解決實際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個加數，利用分數的含義幫助學生理解算理和算法。例2教學同分母分數的減法。直接出示同分母分數的減法算式，通過動作直觀說明計算的道理，便于學生掌握算法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、通過分數的初步認識，多數學生都能正確計算同分母分數的加減法，也能解釋清楚算理，部分學生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點濟源市要幫助學生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以要為學生提供動手操作、自主探究計算方法的機會，讓學生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內說一說，然后通過練習題，找找規(guī)律，最后看看學生自己有什么發(fā)現。由于學生有了動手操作的經歷，所以很快就理解了例題的算理，因為學生對算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習中的題目，增加一些情景題，或許會更好的吸引學生的注意力，消除學習的疲勞，提高學習效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學重點。
（2）設計好教學流程，關注學生，備課不僅是備教材，還有備學生。
（3）在教學中，注重教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。
（4）在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
分數的簡單計算說課稿篇十五
在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數的簡單計算說課稿篇十六
前幾天講了《分數的簡單計算》這節(jié)課，這節(jié)課內容確實很簡單，很多學生一聽就會，還有很多學生提前學習過了，于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了，所以在我講的時候不認真聽，尤其是一些習慣不好的學生，便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會，聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因為做的不是很好。之前教其他班級的時候，雖然或多或少有各種課堂紀律問題，可基本上能控住場，可到這兩個班的時候，課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕，但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題，學生大都會，或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后，有的學生馬上說答案，不過不正確，有其他同學嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點，課堂教學真的需要巧法，適當的課堂設置，巧妙的問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生，也許就能把課程內容講完，而且大多數學生都能聽完內容。道路是曲折的，還需不斷努力。
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分數的簡單計算說課稿篇十七
為了突破算理理解上的難點，教學前我設計了一些課前填空練習，加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習，加強學生對分數意義的理解，為學生新知的學習作了有效的鋪墊。
二、創(chuàng)設激情有趣的問題情境。
導入新課時分西瓜的情景調動學生的積極性，讓學生觀察并尋找其中的數學信息，思考能提出什么數學問題?讓學生全體參與，主動積極的進行思考，大膽提出問題并解決問題從而引出分數的簡單計算，使學生明確了探究的方向。
三、動手操作，自主探究。
在探究新知的環(huán)節(jié)中，我通過讓學生自己涂一涂或畫一畫，解決1/8+2/8等于多少，然后讓學生在說出自己計算思路的過程中感知同分母分數加法的計算方法。接著讓學生用自己喜歡的方法進一步解決5/6-2/6，再引導學生觀察式子中的分子分母，看看發(fā)現了什么呢?在合作探究中進一步感知同分母分數的加法和減法的計算方法，從而歸納概括出同分母分數的加減法的計算方法，理解算理，從而有效地突破了重難點，實現了知識與技能、過程與方法兩個教學目標。
四、練習的有趣性設計。
利用學生的好勝心理，設計了看誰做的又對又快的活動，使全體學生積極參與，鞏固了新知。
本節(jié)課我十分注重進行實踐操作，在探索計算過程這一環(huán)節(jié)，我讓學生用提供的圓片(已經被均分8份)進行涂色，輔助思考，進行計算，要求學生完成操作后，同桌要互相交流討論。但實際教學中，我感覺這個環(huán)節(jié)不太理想，一個是思考進度不統(tǒng)一，涂色的孩子有的動作比較慢，有些孩子已經討論結束了，不少孩子還在涂色，另外我不是很肯定，用這種方法是否達到了預設的教學要求，他們真得理解算理了嗎?匯報時，我感覺孩子們應該是懂的其中算理的，從他們說的話中可以感覺到，但表達方面差強人意。如果當時我把孩子的涂色結果在上面展示一下，然后結合學生回答加以引導，“西瓜平均分成8份，每份都是八分之一，小明吃了2份就是2個1/8，他們一共吃了3個1/8就是3/8”，將這個道理提煉到分數單位的層面上來，可能效果會好一些?，F在想想，這節(jié)課只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理。我在引導學生理解分數單位這一塊做的很不夠，如果能從一開始就注重引導，讓學生將“一塊”與“八分之一”建立起聯(lián)系，使他們在探索中逐漸適應理解分數單位，并能從這個角度去思考這節(jié)課的計算方法，如果這步做好，我想這節(jié)課的學習就會水到渠成。
另外，在這節(jié)課中以下我還要努力：
1、課堂上對于學生回答不出的問題，給學生思考時間太少，急切地替學生回答，在培養(yǎng)學生表達能力特別是在說算理方面還要下功夫。
2、由于經驗缺乏，教學的過渡語言過于生硬，不夠流暢。
分數的簡單計算說課稿篇一
課型。
新授課。
設計說明。
本節(jié)課前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節(jié)內容包括同分母(分母小于10)分數加減法的計算?？紤]兒童的生活實際，用學生分吃蘋果提出問題引入新課，從而激發(fā)學習積極性。
探究新知中，從例1分吃西瓜的情境引入同分母分數的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份（塊），哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算28+18是多少。受整數加減法的影響，學生很可能認為18+28等于316，鑒于這一點,教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結論；在交流中明理，認識到分數計算中分數單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分數意義的理解。接著教學同分母分數的減法。通過學生拿小正方形從56中拿出26，來展示計算過程，形象直觀，便于學生理解算理。這樣逐級展現算理，符合學生的認知特點。有助于學生對分數減法算理的理解。最后引導大家總結分數加減法的算理。
學習目標。
1.使學生在理解算理的基礎上能正確計算簡單的分數加減法。
2.使學生在理解算理的基礎上能正確計算1減幾分之幾的分數減法。
3.培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高學生的思維能力。
4.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、主動應用數學的意識。
學習重點。
掌握簡單的分數加減法的計算方法，學會1減幾分之幾的減法的計算方法，能正確計算。
學習準備。
教具準備：ppt課件。
學具準備：黃、白小正方形各十個。
課時安排。
1課時。
教學環(huán)節(jié)。
導案。
學案。
達標檢測。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1.把一個蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？
1.同學先獨立思考，再討論交流意見。
2.學生拿出學具四枝。
1.填空。
（1）里面有（）。
2.每人吃一份，三個同學一共吃了這個蘋果的幾分之幾？你會解答嗎？
3.導入新課。
鉛筆擺一擺、分一分、說說。
3.讓學生明確本節(jié)課的學習內容。
個，里有（）個。
（2）7個是，4個是。
（3）就是（）個再加上（）個，結果等于7個，也就是（）。
答案：（1）4。
2（2）（3）5。
2.算一算。
4.一張餐桌長1米，寬710米，長比寬多多少米？
答案：（米）。
二、探究新知。
一、探究同分母分數加法。
出示教材第96頁例1的情境圖。
1.老師：仔細看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數學信息？
2.根據這些信息，你能提出哪些數學問題？怎么列算式？
老師板書：
我會列式：
討論思考：
18+28得多少呢？為什么？
老師板書：
二、自學同分母分數減法。
1.自學教材第96頁例2的情境圖。
2.觀察后動手操作。
3.你能用一個算式來。
一、1.學生1：它們在吃西瓜，哥哥把一個西瓜平均切成了8塊。
學生2：哥哥吃了兩塊，是這個西瓜的。
學生3：弟弟吃了一塊，是這個西瓜的。
2.學生回答。
我提的問題是：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
3.同桌拿出小正方形擺一擺。
4.學生匯報：
是1個，是2個，+也就是1個加上2個，一共是3個，也就是。
二、1.學生按照要求打開書本自學教材第96頁例題2。
2.用正方形擺一擺。
3.同桌交流。
4.獨立思考后再交流意見。把長方形平均分成六份，黃色的占5份，就是5個六分之一，去掉2個六分之一，還剩3個六分之一。即。
三、學生交流：例題1是分數的加法，例題2是分數的減法。都是分母不變，分子直接相加減。
四、1.認真觀察。說意思：把一個圓平均分成4份，拿走一份，還剩幾份？
2.交流得出：1-=？
3.操作：拿出一張正方形紙，把一張正方形紙平均折成4份，撕掉一份，還剩3份。
4.學生交流結果：
學生1:可以看作是把一個圓平均分成4份，1表示這樣的4份。
學生2:1可以看作4個。
學生3:4個減去1。
說明這個圖意嗎？
板書：
三、討論觀察以上兩個算式你發(fā)現了什么？
1.學生討論。
2.匯報。
師小結：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
四、探究1減幾分之幾的計算方法。
課件展示教材第97頁例3的情境圖。
1.引導學生觀看課件的演示過程。并說說演示過程的意思。
2.討論列式怎么計算：
1-=？
3.分組操作實踐。
4.匯報交流：
老師板書：
5.組織學生交流怎么把這道題轉化成同分母分數的減法，交流后匯報。
老師小結：把1轉化成與減數分母相同的分數，再按照同分母分數減法的計算方法計算。
個是3個，就是。
5.組織學生交流后得出：把被減數1轉化成分母是4的分數。
三、鞏固練習。
1.完成教材第97頁“做一做”第1、2、3題。
2.教材第98頁第1、4題。
1.交流自己本節(jié)課的收獲。
2.獨立完成作業(yè)。
教學過程中老師的疑問：
四、課堂小結，拓展延伸。
1.通過今天的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)。
學生談本節(jié)課的收獲。
五、教學板書。
六、教學反思。
在前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節(jié)課學習分數的簡單加減法。通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。本節(jié)課注重動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。最后通過交流總結，學生得出同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
教師點評和總結：
分數的簡單計算說課稿篇二
學情分析：前面已經認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數大小的比較，學生有了一定的學習基礎。但是在比較分數大小的題目上出現錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數大小的直觀經驗不足。如果強迫其用總結的分數大小的比較方法來判斷只會讓學生產生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
本課的教學思路：
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經驗為抽象思維打好基礎。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
教學中感覺做得比較好的地方有:。
1、創(chuàng)設問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數相加的探究策略打基礎。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的`用《分數的簡單計算》教學反思x-《分數的簡單計算》教學反思算出剩下的，在此時我點撥《分數的簡單計算》教學反思就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數“1”和分數的關系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數相”時，我是用“猜想-驗證-證實結論”的方法來進行的。在應該是猜想的時候，自己卻直接得出了結論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據問題情境提出問題之前已經加深了學生對“每一份都是《分數的簡單計算》教學反思”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數的簡單計算》教學反思時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數的簡單計算》教學反思，2份就是《分數的簡單計算》教學反思”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質課堂。
分數的簡單計算說課稿篇三
讓學生理解算理是本課的重點；讓學生理解只有分母相同時才能相加減是本課的難點。
知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。
過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學生已有的知識經驗，并籍此展開教學。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現教師以動態(tài)的、開放的、寬容的眼光來看待教學。
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。
一、情景激趣，導入新課。
1、師：上幾節(jié)課的我們學習一種新的數——————分數，你能說一個分數嗎？
讓學生舉例，并讓學生說一說他舉例的這個分數是怎樣得到的。
2、師：陳老師剛才在來你們學校的路上看到一輛汽車的標志（師出示寶馬車的標志），
改成你能在這個標志里找到分數嗎？（生1：藍色部分是這個標志的2/4。生2：空白部分也是這個標志的2/4。）。
3、師：陳老師在吃巧克力時又吃出了分數，你猜猜老師吃出了什么分數？（出示巧克力）。
（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的.3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6……。）。
二、探究同分母分數加法。
1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同……）。
2、師：你們能不能根據剛才幾個同學吃的巧克力提個數學問題呢？
3、現在有幾種不同的說法，你怎么來說服別人接受你的說法呢？（證明自己的方法）。
4、現在請同學們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說）。
學生操作，教師巡視指導。
5、展示匯報并說說想法。
生1：我們小組認為應該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。
生2：我是折紙的。
（出示折好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6。
師：2塊是幾個1/6。
生：2個，3塊是3個1/6。
師：合起來是多少？
生：5個1/6是5/6。
師：有沒有畫圖的呢？
生：我畫的是長方形的圖。（實物投影展示）。
6、另外的你們會算嗎？比如1/6+3/6（5/6）。
說說你的想法（1個1/6加上3個1/6就是4個1/6，也就是4/6）。
引導學生小結到算理上：2個1/6加3個1/6是5個1/6，就是5/6。
7、說的真好！你可以從黑板上自己找兩個分數相加看，也可以自己寫兩個分數加一加。
口頭匯報，抓住加起來超過6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學生講講為什么不是1/7，講講道理。
三、同分母分數減法探究。
1、那誰來計算4/6—3/6，誰來說明一下方法。
同樣的道理，4個1/6—2個1/6就是2個1/6就是2/6。
2、你能從黑板上挑些分數寫一些算式，并算出結果嗎。
3、匯報展示一下。
你是怎么計算的，（分母相同，分子相減就可以了）。
4、一個塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？
師：一塊巧克力我們用什么數字表示？（用1表示）。
這道題用什么方法解決？怎樣列式？
生：1—1/4=4/4—1/4=3/4。
把1看成4/4，4個1/4減去1/4等于3個1/4，是3/4。
小結：計算用1減幾分之幾時，我們把1看成分子分母相同的分數來計算。
四、解決問題。
1、計算。
五、課后總結。
1/62/63/64/65/66/6。
2/6+3/6=4/6—2/6=。
1—1/4。
分數的簡單計算說課稿篇四
本節(jié)課教材是在考慮到四年級學生的年齡特點和學生的認知規(guī)律，學習簡單的同分母分數加減法，在學習分數的意義后仍然關注的是理解分數的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學習分數加減法，并使學生初步感到只有分母相同的分數（分數的意義）才能直接相加減。所以基于此和新課程標準的要求，本課的教學目標：
基礎知識和技能：1、通過學生對生活事例的再現和直觀圖觀察，理解相同分母分數相加減方法。2、會計算簡單的同分母分數加減法。
能力培養(yǎng)目標：在學生體會到簡單的同分母分數加減法的算理和方法的學習過程中，培養(yǎng)學生的觀察、分析和動手操作能力。
情感目標：通過合作交流，使學生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
結合學生的知識基礎與本班學生的實際情況，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來引導學生展開探索學習。
一是結合學生喜歡的過十歲生日情境引入，讓學生觀察小巧吃了其中的一份，小紅吃了整個蛋糕的幾分之幾？小丁丁吃了其中的二份，小明吃了整個蛋糕的幾分之幾？等問題，在生活情境中練習，加強學生對分數的認識和理解，初步認識到同分母分數的加法關系。
二是在這一情景中，引出小胖與小丁丁一共吃了整個蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學生對新知的思考。由于生活常識，學生很容易想到兩人一共吃了這個蛋糕的八分之五。此時，教師追問：你是怎么想的？促使學生對這一生活常識進行理性的思考。也為同分母分數加法的探索交流拉開序幕。此時，教師組織學生用涂色的方法，或利用分數推算的方法體會到：三個八分之一加二個八分之一是五個八分之一，是八分之五。有了這一初步認識后，讓學生初步感悟到：同分母分數加法的.計算，只要分子相加。
三是運用知識解決問題。一是圖文結合的同分母分數加法練習，讓學生能夠運用自己在學習中體會到的正確方法計算同分母分數加法。二是結合生活場景的同分母分數加法應用題練習，讓學生在知識運用中體會的數學知識的用處，激發(fā)學生的學習興趣。
四是在正確進行加法計算的基礎上嘗試減法計算，激發(fā)學生對知識遷移的運用能力，進行課后思考與探索的興趣與欲望。
教學理念：
在這一節(jié)課學習活動中，主要注意以下三條：一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學生體會到同分母分數加法的的計算原理與方法。二是在知識運用中，讓學生主動的把知識進行延伸擴展，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。三是緊扣生活情境，讓學生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運用知識，使學生感受到數學知識就在我們的身邊。激發(fā)學生的學習興趣。
分數的簡單計算說課稿篇五
1、使學生會熟練地計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
一、復習導入。
1、比較下列分數的大小，并說一說你是怎么比的.。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分數表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導入，揭示板書課題。
二、探究體驗。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
（2）指名計算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報交流。
三、實踐應用。
1、生獨立完成p102第6題。
2、學生完成p102第7題。
四、全課總結。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
分數的簡單計算說課稿篇六
1、教學內容：蘇教版數學五年級下冊第八單元p83的內容，分數加減混合運算。
(1)、使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算。
(2)、使學生能用分數加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數學應用意識。
(3)、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是讓學生能運用運算法則正確進行計算，教學難點是使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。
二、設計理念。
(1)注重新課程理念的體現，主動讓學生參與。
(2)教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
(3)數學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經驗基礎上。
三、教法和學法。
根據教材呈現的內容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數學信息和數量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。
通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數量關系、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。
四、教學程序。
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：復習導入、探索新知、實踐應用、反饋總結。
(一)、復習引入。
這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的`學習：說“大家已經掌握了異分母分數加、減的計算方法，今天我們學習新的知識?！?BR> (從學生已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲)。
(二)探索新知。
1、理解各分數的意義。
預設學生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。1-(14+13)。
第二、探索分數混合運算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵學生自主探索分數加減混合運算的計算方法。這是由于學生已經能計算兩個異分母的加法和減法，應用已有的計算知識解決更復雜的計算問題，能積累計算經驗，發(fā)展計算能力。通過對算式的比較，引導學生歸納概括出：分數加、減法混合運算順序與整數、小數加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時，先算括號里的算式。
(評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發(fā)現了分數混合運算的方法和順序，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。)。
(三)實踐應用。
在在學生掌握了運算順序和方法的基礎上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學生可能出現分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數學生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個分數的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎知識和基本技能。后一種方法把三個分數同時通分，計算可以快一些，學生中有能力采用后一種算法的應該鼓勵。第二題讓學生先思考把哪個量看做一“1”，然后啟發(fā)學生列式計算。
(四)、反饋總結。
1、今天學習了什么。
內容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?
2、誰愿意再說說分數加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?
(評價：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。
分數的簡單計算說課稿篇七
教學目標:。
1、通過學生的動手探究讓學生理解同分母分數的加減法的算理,掌握同分母分數加減法的計算方法。
2、能根據具體情況將“1”轉化成幾分之幾進行靈活計算。
3、通過情境教學讓學生感受數學與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生的抽象概括和邏輯推理能力。
5、在解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學生合作交流、動手操作的能力，提高學習數學的信心。
教學重點：同分母分數加減法和1減幾分之幾的算理。
教學難點：1減幾分之幾的算理和算法。
教學準備：長方形平均分成8份的紙、長方形巧克力圖片和實物。
過程：
一、復習：黃老師知道。
里面有個里面有()個5個是也是()。
1里面有()個，是。誰能跟他填得不一樣?
二、教學例1：
1、為了鼓勵大家，黃老師準備了一份小禮物，(巧克力)出示圖片，問：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的幾分之幾?給小明3小塊，他得到了這塊巧克力的——，給小紅2小塊，她得到了這塊巧克力的——，他倆一共分到這塊巧克力的幾分之幾呢?用什么方法算?(加法)。
引導生說：3個加2個就是5個，5個就是。(如果說得好就不再請第二個學生說了)。
師：對!說的好!
4、真能干!
練習1：翻開書101頁第一大題的第2小題，(出示p101頁第一大題第2小題圖和算式)，+你是怎么想的?(說得真好!表揚他!)請大家把答案填在書上。
出示練習2：+=(+等于多少?你怎么想?跟同桌說一說。請一生說)。
出示練習3：+=+=(這兩道題寫作業(yè)本上)(請生說，用分數單位說)。
5、小結：觀察第一道算式：我們發(fā)現這兩個加數它們的分母是——相同的，再看其它的算式，兩個加數的分母也——相同，我們就說這是分母相同的分數相加(課件板書：分母相同的分數相加)。
師：通過小朋友的積極思考，我們探索出了分母相同時分數加法的計算方法，以后就用這個方法來計算，好嗎?來齊讀一遍。
7、鞏固練習：接下來我們看誰會用這個方法很快地算出結果，來，開開小火車咱們比一比!
卡片出示：+=+=+=+=。
+=+=+=+=+=。
(第一題+=算得這么快，說說你是怎么想的?2+2=4，分母5不變，就是，那接下來的我們都用這個方法來計算，好嗎?)。
三、教學減法：
2、板書—=猜猜看它的結果是多少?你說……你說……都猜，說說你是怎么想的?)。
生：3-2=1所以就等于。
師：還有誰跟他說的不一樣的?(想想看，加法我們是怎樣說的?)。
生：就是3個，減就是減去2個，還剩下1個，1個就是，所以—=。
師：你真能干!還有誰想說?(再說一遍)。
引導生說：分母相同的分數相減，分母不變，分子相減。(你真能干!板書算法，大家一起跟他讀——)。
3、練習1卡片出示：—=(這道題等于幾?你是怎么想的?)(說算理的，再引導說算法：還可以怎么想?)。
出示算式卡：比一比，看哪一組算得快，讀得整齊。
練習2卡片出示：—=—=—=—=。
(一組一題不要求說算理，讀：—=。)。
分數的簡單計算說課稿篇八
本節(jié)課的教學內容是人教版三年級上冊“分數的簡單計算”。本節(jié)課學習簡單的同分母分數加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對分數含義的理解。例1教學同分母分數的加法。在解決實際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個加數，利用分數的含義幫助學生理解算理和算法。例2教學同分母分數的減法。直接出示同分母分數的減法算式，通過動作直觀說明計算的道理，便于學生掌握算法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、通過分數的初步認識，多數學生都能正確計算同分母分數的加減法，也能解釋清楚算理，部分學生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點濟源市要幫助學生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以要為學生提供動手操作、自主探究計算方法的機會，讓學生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內說一說，然后通過練習題，找找規(guī)律，最后看看學生自己有什么發(fā)現。由于學生有了動手操作的經歷，所以很快就理解了例題的算理，因為學生對算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習中的.題目，增加一些情景題，或許會更好的吸引學生的注意力，消除學習的疲勞，提高學習效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學重點。
（2）設計好教學流程，關注學生，備課不僅是備教材，還有備學生。
（3）在教學中，注重教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。
（4）在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數的簡單計算說課稿篇九
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
1、同分母分數加減。
2、整數1減幾分之幾的分數減法。
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
一、課前練習。
1、填空。
展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么?
你想提出什么數學問題?
三、探索新知。
1)讓學生借助學具計算：2/8+1/8。
2)學生交流。
請學生說出計算的方法。
3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學生理解分數加法的'算理。
1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2)讓學生說出教師演示的過程。
3)讓學生根據教師演示的過程列出算式。
4)提問：5/6表示幾個1/6?
2/6表示幾個1/6?
5)引導學生說出算理并計算。
3、教學例3。
1)出示1個圓片。
整個圓可以用幾表示?用分數表示是幾分之幾?
2)用教具演示減的過程。
3)讓學生說一說演示的意思。
4)學生根據演示列出算式1-1/4=。
5)讓學生計算。
6)全班交流。
請學生說出計算過程。
4、學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。
5、練習。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結：
今天我們一起研究了簡單的分數加減法，計算時大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應仔細。
分數的簡單計算說課稿篇十
前面已經認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數大小的比較，學生有了一定的學習基礎。但是在比較分數大小的題目上出現錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數大小的直觀經驗不足。如果強迫其用總結的分數大小的比較方法來判斷只會讓學生產生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經驗為抽象思維打好基礎。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
1、創(chuàng)設問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數相加的探究策略打基礎。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的用《分數的簡單計算》教學反思x-《分數的簡單計算》教學反思算出剩下的，在此時我點撥《分數的簡單計算》教學反思就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數“1”和分數的關系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數相”時，我是用“猜想-驗證-證實結論”的方法來進行的。在應該是猜想的時候，自己卻直接得出了結論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據問題情境提出問題之前已經加深了學生對“每一份都是《分數的簡單計算》教學反思”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數的簡單計算》教學反思時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數的簡單計算》教學反思，2份就是《分數的簡單計算》教學反思”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質課堂。
分數的簡單計算說課稿篇十一
前幾天講了《分數的簡單計算》這節(jié)課，這節(jié)課內容確實很簡單，很多學生一聽就會，還有很多學生提前學習過了，于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了，所以在我講的時候不認真聽，尤其是一些習慣不好的.學生，便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會，聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因為做的不是很好。之前教其他班級的時候，雖然或多或少有各種課堂紀律問題，可基本上能控住場，可到這兩個班的時候，課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕，但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題，學生大都會，或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后，有的學生馬上說答案，不過不正確，有其他同學嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點，課堂教學真的需要巧法，適當的課堂設置，巧妙的問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生，也許就能把課程內容講完，而且大多數學生都能聽完內容。道路是曲折的，還需不斷努力。
分數的簡單計算說課稿篇十二
在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
一、教學例3。
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
二、教學例2。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數的簡單計算說課稿篇十三
教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加減法。
教學難點：初步掌握同分母分數加減法的算理和計算方法。
教具準備：多媒體課件,六個圓形紙，三個三角形不干膠，8個題卡。
一、復檢。
生：高興。
師：誰在這堂課上能積極踴躍的回答問題，并且聲音洪亮，那誰就是最棒的。
生：分母。
師:4表示什么？
生：表示把這張紙平均分成4份。
師：1叫什么？
生：叫分子。
師：1表示什么？
生：表示4份中的一份。
師：“——”叫什么？
生：叫分數線。
師：分數線表示什么？
生：分數線表示平均分。
師：這個分數怎么讀？
生：??里有2個??。師：你真棒！
師：2個???是多少？
生：2個?????是???。
……………………。
（點評：教師設計這倆項復習，鞏固了分數的意義，為下一步學習分數的計算，理解分數的算理打下良好的基礎）。
二、新課。
（一）同分母分數加法。
師：剛才同學們回答問題回答的真棒！地里的西瓜聽見了也很高興，有一個大西瓜跑到了我的手里，非要獎勵剛才回答問題的同學。你們看，這個西瓜又大又圓，連我都想吃了！
生：這一塊用分數表示是?。師：他們倆一共吃了幾塊？
生：3塊。
師：教師出示完圖問，這三塊用分數怎么表示？
師：（教師手指圖說）實際就是2個?加上1個?????等于3。
個??????，你們看是嗎？生：是！
（點評：這樣的分析過程使學生對分數的計算的算理理解的更加透徹）師：來，跟老師一起說一遍。
a生：……。
b生：……。
c生：……。
………………。
師：咱們一起說一遍：“……”
師：為了今后咱們計算方便，下面咱們一起總結一下分數加法的計算方法，你們看分母是8，也就是說相同，在數學中，我們往他叫同分母（板書）。
師：分子呢？怎么樣？
生：分子相加（師板書）。
師：來跟著老師的手讀（隨著讀，教師把法則填完整）：同分母的分數相加，分母不變，分子相加。（板書）。
師：現在咱們齊讀三遍。
師：這句話中同學們要注意的是必須是“同分母”，“分母”不變，“分子”相加。
師：做題競賽（大屏幕）：（點名回答，并說出算理）。
（點評：這樣競賽式的做題更能提高學生們的做題興趣）。
+????=???=1。
生：吃3塊用分數表示是????????。
師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了，用分數表示是幾分之幾？生：全吃了用分數表示是??????。
?????????看成1，行嗎？
生：行。
（點評：這樣引導能使學生靈活運用所學知識）。
師：看大屏幕，看看哪個同學剛才聽的認真，觀察的仔細？
要求：說出得數和算理：
生：搶答，全體學生判斷。
（二）同分母的分數減法。
生：兩塊。
師：對，多吃的兩塊用分數怎樣表示？
生：對。（師把?????填到算式后）???????????????????????=????師：也就是說3個???????減去1個??????是???????。跟老師說三遍。
師：剛才加法的計算方法我們總結出來了，減法的算法跟加法的差不多，現在咱們一起來總結一下：（??）分母分數相（??），（??）不變，（??）相減。（板書）。
a生：…………。
b生：…………。
…………。
2個??????，是????????。
b生：…………。
c生：…………。
師：這有道難題，看誰會？出示題卡：
1-??（說出得數和計算過程）生：1-??=??-??=?。
1-???1-??1-??1-??（生逐題說，師生一起判斷）。
（三）讀書鞏固。
師：看書99頁~100頁，填括號，（教師巡回指導）。
（四）小結：
師：這節(jié)課你學會了什么？
生：…………。
（五）作業(yè)（100~103）頁?。
板書：?????????????分數的簡單運算。
（左側）。
（一）同分母分數加法。
同分母的分數相加，分母不變，分子相加。????????????????????????????+????=???=1（右側）。
（二）同分母分數減法。
-??=同分母分數相減，分母不變，分子相減。
分數的簡單計算說課稿篇十四
本節(jié)課的教學內容是人教版三年級上冊“分數的簡單計算”。本節(jié)課學習簡單的同分母分數加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對分數含義的理解。例1教學同分母分數的加法。在解決實際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個加數，利用分數的含義幫助學生理解算理和算法。例2教學同分母分數的減法。直接出示同分母分數的減法算式，通過動作直觀說明計算的道理，便于學生掌握算法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、通過分數的初步認識，多數學生都能正確計算同分母分數的加減法，也能解釋清楚算理，部分學生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點濟源市要幫助學生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以要為學生提供動手操作、自主探究計算方法的機會，讓學生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內說一說，然后通過練習題，找找規(guī)律，最后看看學生自己有什么發(fā)現。由于學生有了動手操作的經歷，所以很快就理解了例題的算理，因為學生對算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習中的題目，增加一些情景題，或許會更好的吸引學生的注意力，消除學習的疲勞，提高學習效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學重點。
（2）設計好教學流程，關注學生，備課不僅是備教材，還有備學生。
（3）在教學中，注重教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。
（4）在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
分數的簡單計算說課稿篇十五
在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數的簡單計算說課稿篇十六
前幾天講了《分數的簡單計算》這節(jié)課，這節(jié)課內容確實很簡單，很多學生一聽就會，還有很多學生提前學習過了，于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了，所以在我講的時候不認真聽，尤其是一些習慣不好的學生，便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會，聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因為做的不是很好。之前教其他班級的時候，雖然或多或少有各種課堂紀律問題，可基本上能控住場，可到這兩個班的時候，課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕，但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題，學生大都會，或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后，有的學生馬上說答案，不過不正確，有其他同學嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點，課堂教學真的需要巧法，適當的課堂設置，巧妙的問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生，也許就能把課程內容講完，而且大多數學生都能聽完內容。道路是曲折的，還需不斷努力。
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分數的簡單計算說課稿篇十七
為了突破算理理解上的難點，教學前我設計了一些課前填空練習，加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習，加強學生對分數意義的理解，為學生新知的學習作了有效的鋪墊。
二、創(chuàng)設激情有趣的問題情境。
導入新課時分西瓜的情景調動學生的積極性，讓學生觀察并尋找其中的數學信息，思考能提出什么數學問題?讓學生全體參與，主動積極的進行思考，大膽提出問題并解決問題從而引出分數的簡單計算，使學生明確了探究的方向。
三、動手操作，自主探究。
在探究新知的環(huán)節(jié)中，我通過讓學生自己涂一涂或畫一畫，解決1/8+2/8等于多少，然后讓學生在說出自己計算思路的過程中感知同分母分數加法的計算方法。接著讓學生用自己喜歡的方法進一步解決5/6-2/6，再引導學生觀察式子中的分子分母，看看發(fā)現了什么呢?在合作探究中進一步感知同分母分數的加法和減法的計算方法，從而歸納概括出同分母分數的加減法的計算方法，理解算理，從而有效地突破了重難點，實現了知識與技能、過程與方法兩個教學目標。
四、練習的有趣性設計。
利用學生的好勝心理，設計了看誰做的又對又快的活動，使全體學生積極參與，鞏固了新知。
本節(jié)課我十分注重進行實踐操作，在探索計算過程這一環(huán)節(jié)，我讓學生用提供的圓片(已經被均分8份)進行涂色，輔助思考，進行計算，要求學生完成操作后，同桌要互相交流討論。但實際教學中，我感覺這個環(huán)節(jié)不太理想，一個是思考進度不統(tǒng)一，涂色的孩子有的動作比較慢，有些孩子已經討論結束了，不少孩子還在涂色，另外我不是很肯定，用這種方法是否達到了預設的教學要求，他們真得理解算理了嗎?匯報時，我感覺孩子們應該是懂的其中算理的，從他們說的話中可以感覺到，但表達方面差強人意。如果當時我把孩子的涂色結果在上面展示一下，然后結合學生回答加以引導，“西瓜平均分成8份，每份都是八分之一，小明吃了2份就是2個1/8，他們一共吃了3個1/8就是3/8”，將這個道理提煉到分數單位的層面上來，可能效果會好一些?，F在想想，這節(jié)課只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理。我在引導學生理解分數單位這一塊做的很不夠，如果能從一開始就注重引導，讓學生將“一塊”與“八分之一”建立起聯(lián)系，使他們在探索中逐漸適應理解分數單位，并能從這個角度去思考這節(jié)課的計算方法，如果這步做好，我想這節(jié)課的學習就會水到渠成。
另外，在這節(jié)課中以下我還要努力：
1、課堂上對于學生回答不出的問題，給學生思考時間太少，急切地替學生回答，在培養(yǎng)學生表達能力特別是在說算理方面還要下功夫。
2、由于經驗缺乏，教學的過渡語言過于生硬，不夠流暢。