編寫教案可以提高教學效果，幫助教師更好地組織和實施教學。教案的編寫需要不斷完善和更新，根據(jù)學生的反饋和教學實踐進行調(diào)整和改進。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助大家更好地編寫教案。大家一起來學習吧！
人教版六上語文教案篇一
教學目的：
1、通過欣賞及學唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，了解作品的來歷及相關歷史背景，感受抗日戰(zhàn)爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
2、通過欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。
3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。
多媒體設施。
教學過程：
一、組織教學導入。
上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎?-----謝謝同學們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)。
二、新授。
首先請同學們欣賞一段視頻，然后回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)。
1、同學對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽了這首歌曲，你的感受是什么?或者說是你聽了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)。
3、既然同學們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發(fā)生過的事情，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭年代里中國人民的苦難與頑強拼搏，體現(xiàn)了我國人民在反帝斗爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，啟迪人們起來保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國。)什么叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實題材，內(nèi)容富于史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號、吹響了戰(zhàn)斗的號角，表達了全國人民抗戰(zhàn)的決心，激勵著無數(shù)的革命志士勇往直前。)。
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之后，你想像到了哪些畫面?)。
聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放范唱)(1.30)。
那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲先進的?
那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。
那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現(xiàn)了全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下齊心協(xié)力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現(xiàn)我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭時期，革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋Ｉ疃幌侇^顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學們聽了這首歌曲的感覺是什么?(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)。
那我們就把這首歌曲學會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認為困難的旋律作個標記，我們一起來解決。
[如果沒有學生沒有問題，教師強調(diào)一下幾個地方：前附點八分與后十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最后部分的空拍。]教師指揮，跟范唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。
簡單的相互交流，練習最后一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)。
三、拓展。
1、樂曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學你唱一下的，認真聽噢)。
2、通過欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?
請你談一下(硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場，游擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲：《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學們現(xiàn)在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的局限性。(協(xié)奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)。
四、小節(jié)。
同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他養(yǎng)育了我們中國13億人民。
人教版六上語文教案篇二
1、盤點本組課文中出現(xiàn)的一些需要記住的詞語。
2、積累一些古代讀書的名句。
積累詞語和名句
一、“詞語盤點”部分
1、自由讀讀“讀讀寫寫”部分。
2、全班齊讀這個部分。
3、分組朗讀這一部分。
4、說說哪些字比較難寫，可以怎樣記住它。
5、自由讀讀“讀讀記記”部分。
6、開火車讀這一部分。
7、分組讀這一部分。
8、全班齊讀這一部分。
二、“日積月累”部分
1、學生自由朗讀這些名句。
2、全班齊讀這些名句。
3、自由組合讀讀這些名句。
4、指名結(jié)合自己的生活和學習實際說說自己對這些名句的理解。
5、說說還了解哪些類似的名言。
6、齊讀這些名句。
三、默寫“日積月累”部分。
通過選擇一個角度進行交流，提高學生的口語能力。
將自己的意思表達清楚
將自己的意思表達清楚
一、導入，確定交流內(nèi)容
1、談話導入
2、閱讀“口語交際”中的三段話，選擇一個自己感興趣的話題。
3、統(tǒng)計全班同學感興趣的話題，確定本次口語交際的內(nèi)容。
二、學生交流
1、小組之間進行交流，說話者說清楚自己的意思，傾聽者注意傾聽，看說者是否將自己的意思表達清楚。
2、學生互評互說，互相啟發(fā)，教師巡視指導。
3、選擇有代表性的兩個同學在全班匯報交流，師生共同評議：他（她）說話的主要意思是什么，他（她）是否將自己的意思說明白，你對他（她）有什么建議。
三、指導寫作
1、開闊思路：除了剛才兩位同學所說的，我們還可以從哪些方面去說？
2、師生討論：我們要想把剛才大家說的內(nèi)容寫下來，需要注意什么？
四、學生習作，教師巡視指導
人教版六上語文教案篇三
正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
正確、流利、有感情地朗讀課文
真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。
多媒體課件。
兩課時
（一）歌曲激趣，談話導入
師：同學們，你們知道一分鐘有多長么？
生：60秒
師：對，像這樣數(shù)1、2、3??數(shù)到60下，就是一分鐘
師：一分鐘長嗎？你們在一分鐘內(nèi)能做些什么事呢？
生回答
師：是啊，一分鐘可以很長，也可以很短，今天我們的遠遠因為貪睡了一分鐘，結(jié)果遲到了二十分鐘，這到底是怎么回事呢？我們一起去看一看（板書課題，齊讀。）
（二）自主學習，合作交流
1．自由讀文，勾畫出生字新詞
鐘零鬧哈欠遲嘆（標上拼音）
師：這些生字去掉帽子了，你們還能認出他們嗎？（去掉拼音讀）
3．全班交流識字方法。
（1）熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔、室。
（2）運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字：哈、遲、嘆、悔、鐘。
（3）熟字換偏旁識字：快—決?！?BR> （4）猜謎語識字：大門里面是市場——鬧走了一尺遠——遲
4、做游戲識字
師：現(xiàn)在老師要和大家做個游戲了，看誰摘的蘋果最多，開火車讀
5、引導學生組詞
（三）合作讀文，初步感知
1．分自然段朗讀，注意讀準字音。
2．小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3．匯報讀。指名讀全文。
（四）分析字形，指導寫字
1．出示要寫的生字“欠、元、包、遲”讓學生認讀。
2．觀察字形，交流寫時要注意的地方。
3．教師范寫，學生評說。
4．學生練寫。
（五）作業(yè)
1．朗讀課文。
2．通過查資料說明人們在一分鐘內(nèi)能做多少事。
3．收集有關珍惜時間的名言。
（一）復習導入
1、讀一讀（字和詞）課件出示本課生字詞：
鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣
3.小實驗：學生看課件，給一分鐘的時間快速記生字。
4.指名學生介紹，一分鐘自己記住了多少個字，是怎樣記住的。
5.生活拓展：一分鐘人們能做什么事。
（二）初讀課文，整體感知
１.自由讀課文，想一想：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？２.集體讀課文，再交流。
（三）深入感悟，明白道理
1.過渡：用書上的一句話來說說元元此時的心情？——元元非常后悔。
2.默讀課文，思考：從課文哪里看得出元元非常后悔？
3.小實驗：學生看課件，給一分鐘的時間快速記生字。
4.指名學生介紹，一分鐘自己記住了多少個字，是怎樣記住的。
5.生活拓展：一分鐘人們能做什么事。
（四）拓展延伸
1.續(xù)講故事《元元的第二天》
2.名言警句
（五）書寫生字
1.師范寫生字“鬧鐘”、“哈”、“嘆”。
2.生練習書寫生字，并組詞。
人教版六上語文教案篇四
教學時間：9.18。
二、教材分析。
《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。
三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
三、總體設計理念。
在本課的教學中，抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，教學設計以促進學生的自能學習、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學生的學路，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權(quán)力交給學生；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生，以學生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導學生在反復、交流誦讀中會詩句的韻味和美好的意境。
四、教學目標。
（一）分項教學目標知識與能力：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：
學習借助注釋理解詩意。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
（二）分層教學目標上限目標（發(fā)展性）：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
下限目標（基礎性）：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩，背誦古詩。
3.大概理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
五、學情分析總體情況：
三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生的語感全面提高學生的語文素養(yǎng)。個別化對象分析：
c層學生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強的學生帶讀。同時，這類學生語文學習的能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得一點知識。
六、教學重難點。
重點：1.會寫本課的兩個生字。
2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。難點：通過誦讀，悟出詩情。
充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。
八、教學準備多媒體課件、練習紙。
九、教學環(huán)節(jié)。
一、導入新課：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學目標（出示目標）。1．認識“促”生字。會寫“促、深“生字。
二、第一次嘗試讀古詩、學字詞。
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、第二次嘗試理解古詩，感情朗讀。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、第三次嘗試背誦古詩。
1、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
2、背誦展示。
五、當堂鞏固訓練。
1、按照課文內(nèi)容填空。
蕭蕭梧葉_____________，___________________________。_______________________________，夜深籬落一燈明。
《夜書所見》____代作者_________，抒發(fā)了詩人__________________的情感。2.解釋下列詞語和句子的意思：
（1）蕭蕭：____________挑_______促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3、“夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）:()。
人教版六上語文教案篇五
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
1、計劃學習兩課時
2、在學生感悟的基礎上理解內(nèi)容
第一教時
一、導語
我們學習過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。
2、教師指導、學生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學生求知欲的基礎上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家：祥見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎上明確前面思考題的答案。
對比對象 對比角度 對比內(nèi)容
表現(xiàn) 結(jié)果
為人民的人 對人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠記住他
對人生 為革命
愿獻身 到處是青清的野草
對社會 讓別人活得更好 抬得很高，很高
反動派及剝削者 對人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生 為自己
想不朽 爛得更早
對社會 使別人不能活 下場可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、略。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學習第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進行對比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。
第二教時
教學內(nèi)容：
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進行照應的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務?！毙胁恍?，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié)，“春風”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
a、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。
b、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談談你學了這首詩后懂得了哪些道理？
人教版六上語文教案篇六
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容，了解沃爾特 詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
抓住課文主要內(nèi)容，體會做人的道理。
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經(jīng)驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內(nèi)容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
美洲地圖。
一課時。
一、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領悟。
1 默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2 借助有關的語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：
1、漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2、當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們?yōu)槭裁磿g呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態(tài)、動作、語言，想象他們內(nèi)心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4、從這個故事中，我們想到了什么呢？
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
同一個名字
沃爾特 詹森
每一張紙條 不同的筆跡
愛 戴
人教版六上語文教案篇七
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生整體感知的能力，在誦讀實踐中發(fā)展語感、加深體驗和感悟。
2、培養(yǎng)學生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨特的理解和感悟。
3、合作探究學習，使學生領悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對人生。
有益的啟示。
二、教法和學法分析。
本文的教學在朗讀、體驗、質(zhì)疑、探究中進行。教學頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術”這個關鍵詞，引導學生在朗讀體驗中初步感受“藝術”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術”對生活情趣的重要性，從而能有意識地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導自主、合作、探究的學習方式，注重語言訓練和思維訓練。引導學塵在把握文意的基礎上，深入領會文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗和相關經(jīng)驗，獲得有益的感悟。
三、課堂教學設計。
(一)、導入。
1、教師出示一幅有關竹子的墨畫，由對“竹”的關注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗。
l、速讀課文，用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說說孩子們的活動。
3、根據(jù)自身體驗，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認識有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請學生結(jié)合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認識。
1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。
4、學生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評點。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語：我們有義務關心自己的成長，我們有義務使自己的心靈充滿藝術的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物，我們的生活也就會充滿藝術的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術修養(yǎng)的很好的方式，學了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛好去從事一些藝術活動，讓我們共同努力，打造藝術的人生!
人教版六上語文教案篇八
一、學習、體會作者通過采用分頭描寫的方法，展開對人物性格的刻畫并以此推動情節(jié)發(fā)展。
二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。
2課時
第一課時
：閱讀全文，整體感受、了解抄撿的前因后果。
一、導入：由《寶玉挨打》一課過渡到《抄檢大觀園》。
“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一次重大事件，它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突，更體現(xiàn)出封建與反封建，正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平，一波又起，《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢》中又一起重大事件，反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭。
二、交待原因：丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時候偶然撿到了一個繡春囊，被邢夫人繳獲，邢夫人認為這是一個個打擊王夫人、王熙鳳一派的良機，借此發(fā)難，指責二王持家不嚴，管理無方，于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里，成為抄檢大觀園的導火線。
三、自讀課文，整體把握內(nèi)容。注意如下詞語：
[勞什子]東西、玩意兒，含有輕蔑厭惡的意思。[掐尖]逞能，出風頭。[越性]逞強使性，任意作為。[標致]漂亮。[對了坎兒]與實際對上了號。[體統(tǒng)]應有的規(guī)矩。
[斷乎]絕對。[作法]做個樣子給別人看。[庶出]偏房（妾）生的子女。
四、布置作業(yè)：
1、找出抄檢大觀園的七個分鏡頭并概括大意。
2、體會人物的性格特點。
一、要求學生找出七個分鏡頭并概括大意。
二、分析人物形象。
（投影或板書）
1、王夫人接到繡春囊來找王熙鳳，商量抄檢大觀園。
2、王善保家的趁機陷害晴雯，準備抄檢大觀園。
3、開始抄檢大觀園，在怡紅院遇到晴雯的強烈反抗。
4、王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄，卻抄了黛玉處。
5、探春堅決反對抄檢并打了王善保家的一記耳光。
6、惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫的藏物，雖無大過，惜春卻不依，執(zhí)意將入畫逐出園去。
7、迎春處司棋被查出男用物品，使作為外祖母的王善保家的十分難堪。
1、作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的？為什么這樣處理？
2、此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點？
（學生發(fā)言，教師歸納）
[作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的？為什么這樣處理？]
抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜，無外乎都是一種重復性的活動而已，為避免雷同化，作者不但采用七鏡頭的記敘方式，而且在記敘過程中決不平均使用筆墨，有詳有略，有側(cè)重點地進行記敘。既使情節(jié)得到了延展，又避免了平鋪直敘，處處相同的弊病。
[此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點？]
（請學生分別朗讀第5段、第6段（重點語段），然后學生討論發(fā)言，教師歸納。）
a。晴雯――從被王夫人叫去遭訓斥之后，便知有人陷害，加之對她無理的抄檢，更激起了她的強烈反抗的情緒，她對抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。
b。探春――探春是另一個堅決反對抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎？不同。她對“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首，她反對抄檢大觀園，是從維護封建大家族的根本利益出發(fā)的，而她對抄檢一事的認識則表現(xiàn)了她有知有識，有膽有魄力。
王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩(wěn)中求勝。
王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。
（投影或板書）
晴雯：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。
人物性格探春：有知有識，有膽有魄力。
王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩(wěn)中求勝。
王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。
表現(xiàn)了封建大家族――榮寧二府的相互傾軋，就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角，下人丫頭不過是她們互相爭斗的工具、犧牲品罷了，顯示了封建家族走向衰亡的趨勢。
：課后作業(yè)一、二、三、四題。
探春，賈政與趙姨娘生的女兒。她不認生身之母為母女關系，曾說：“我只管認得老爺太太兩個人，別人我一概不管，就是兄弟妹妹跟前（暗示對同母弟弟賈環(huán)），誰和我好，我就和誰好，什么偏的、庶的，我也不知道?！?BR> 她獨具胸懷，又與大觀園眾姊妹不同，“我但凡是個男人，可走得出去，我早走了，立出一番事業(yè)來，那時自有一番道理?！碧酱哼@番話可見她非同一般的志向。
她勇建海棠社，在建社宣言中寫道：“孰謂雄才蓮社，獨許須眉；不教雅會東山，讓余脂粉耶？”眾姐妹及寶玉都聽她的號令，入社吟詩談文。
鳳姐患病時，她和李紈、寶釵暫攝家政，對大觀園進行了一番改革，辦了三件大事。第一件，她提出來取消了寶玉、賈環(huán)、賈蘭三人上學的點心、紙筆月銀，該項是以上學為名的開支，實際上津貼了襲人、李紈、趙姨娘。第二件，把各位姑娘每月頭油粉錢二兩銀子也取消了，因各位姑娘，每月各有其月費銀子，此項開支是重復。第三件，探春覺得家仆中賴大家的花園管理有辦法，聯(lián)想到大觀園中每年所產(chǎn)稻米、竹筍、蓮藕、花、果、魚蝦等，年產(chǎn)可值四百兩銀子，全都糟蹋了。因而提出委派園中服役的婆子、媳婦分別承包起來，除給姑娘的頭油、脂粉、花瓶、鳥食等外，各自享有剩下的盈余。探春的改革，部分地糾正了賈府的弊端。
探春最值得稱道的，是她在“抄檢大觀園”過程中的表現(xiàn)。一花獨秀，主子中能夠反抗的只有探春。她不愧庶出，她沒有白白付出代價，她已經(jīng)學會了在不利情況下捍衛(wèi)自己的尊嚴。她言語尖刻，說得又狠又準。她讀書知理，能一眼判定此次搜檢的極不正常的性質(zhì)與嚴重后果。她敢于斗爭，一個耳光的清脆響聲永垂天地?！都t樓夢》中整日男男女女吃吃喝喝，哭哭笑笑，本來就少陽剛之氣，“抄檢大觀園”讀起來更是令人憋氣，幸虧有探春這個耳光，金聲玉振，為抄檢的受害者也為讀者出了一口惡氣。
1、探春為什么不認生身之母為母女關系？
2、探春詩才不及釵、黛，但首先發(fā)起詩社的卻是她，從中可看出她有什么才能？
3、有關探春改革，理解有誤的一項是（ ）
a、探春有眼光，有魄力，但庶出的地位，暫攝家政的身份，決定了她不可能有什么大的作為。
b、探春拿趙姨娘開刀，是她不認生身之母為母女關系，投王夫人所好的最好例證。
c、探春是改革家，她可以為賈府每年省下幾百兩銀子，但這個封建家庭的衰亡是必然的，她無法挽救。
d、理家的這段經(jīng)歷，使探春對賈府的家政痼疾了解得更深，以致“抄檢大觀園”時，她發(fā)展成為“看之重、言之痛、怒之深、虛之遠、慷慨陳詞、聲淚俱下”的“反抄英雄”。
4、有關探春反抄，理解有誤的一項是（ ）
a、探春反抄，實際是在以歹攻歹，以毒攻毒。
b、對于這種殘暴而愚蠢的抄檢，晴雯和探春都不惜冒著極大的風險，表現(xiàn)了強烈的反抗。
c、探春站在維護賈家根本利益的立場上，對賈府的黑暗勢力，明爭暗斗，危機四伏，敗在旦夕的現(xiàn)狀痛心疾首。
d、探春打了邢夫人的心腹王善保家的，卻得到了鳳姐的微妙的贊許，可見，“反抄”不過是鳳姐事先設計好的把戲而已。
5、在大觀園里眾多女子中，探春是個個性鮮明的形象。你喜歡這個形象嗎？你如何評價她的言行？她的悲劇意義是什么？請以《說探春》或《我看探春》為題，寫一篇不少于600字的文章。
參考答案：
1、是為了顯示主子的地位和尊嚴。
2、從中可看出探春的組織才能和高遠的志向。
3、b（探春的改革，顯現(xiàn)出她的“公正”）
4、d（“可見”之后有誤，應為探春反“自殺自滅”，可她自己又何嘗不是處在統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾斗爭的漩渦之中呢?。?BR> 5、提示：可先把散見在《紅樓夢》各回中的對探春的描寫集中在一起，形成“探春小傳”。然后再加以評析。探春的主要言行見《紅樓夢》第二十七回、第五十回、第五十五回、第五十六回和第七十回）
傳統(tǒng)的閱讀教學常常注重言語信息的傳授而忽視智慧技能和認知策略的培養(yǎng)，也往往不能深入到學生的精神世界中去，使學生的精神世界重新建構(gòu)。因而閱讀教學不管形式如何新穎，若不解決這兩個問題，都不會使閱讀教學發(fā)生根本性的變化。下面以某中學的一堂網(wǎng)絡公開課——《抄檢大觀園》為例來探討知識的建構(gòu)問題。
這節(jié)課以網(wǎng)絡的開放性打破了課堂教學的封閉性，打通了課內(nèi)外的聯(lián)系，頗有新意。然而用建構(gòu)主義理論來評價，發(fā)現(xiàn)依然具有傳統(tǒng)課堂教學的一些弊端，即主要在于言語信息的傳遞，而非智慧技能和認知策略的建構(gòu)。為了便于討論，本文將知識與技能根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類定義為言語信息、智慧技能、認知策略。
這堂課的教學目標被定為“賞析本文展示的主要矛盾及其刻畫的人物形象”。其目的在于讓學生學會賞析，即培養(yǎng)學生的智慧技能和認知策略。然而實際的教學過程并未朝著這個方向進行。
來看一下教學過程。上課教師是通過這樣一些問題來組織教學的。
1、觀看大觀園圖片的總體印象是什么？
上課教師展示圖片和提出這個問題，目的是作為先行組織者激發(fā)學生興趣。從圖片看出大觀園很大很美，由此引出大觀園的抄檢，進而引導學生認識到抄檢大觀園的悲劇性質(zhì)，首先就值得商榷。而且作為教學設計，當它無關于教學目標，更無益于智慧技能的建構(gòu)時，則失去了先行組織者的意義。
此問意在引導學生去注意晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”，通過這兩個典型的場景來分析二人的性格特點。通過典型動作及語言對人物形象分析無可非議。但是這種提問方式似乎欠妥。教師引導的目的性是很強的，但是不是每個學生都對這兩個動作印象深刻呢？根據(jù)接受理論，由于接受者的興趣、注意力、關注的對象不可能完全相同，所以學生印象深刻的內(nèi)容不可能完全一致。事實也是如此，直到第三個同學的回答才符合了老師的要求。實際上無論誰的感覺都不能算錯，因而無所謂正確答案。但教師為既定的目標和步驟人為設定了正誤之分。如果學生碰巧答對了，其他持不同觀點的學生就會認為自己錯了，而輕易否定自己的感覺去接受教師認為正確的結(jié)論。這無異于扼殺學生的思維，讓學生放棄自己的思想去猜測、迎合老師的思路。問題在于提問的無效性，也就是這個問題根本沒必要問。問了反而讓學生不知道要解決什么問題了，結(jié)果混淆了學生視聽，弄亂了學生思維，導致學生只好一步步被動跟著老師走，失去了思維的自主權(quán)和主動性。這個提問好像是尊重學生的個人感受，實際結(jié)果是否定學生的個人感受?，F(xiàn)實教學中有許多類似的不該問或錯問的問題。如果是一個開放性的討論課，允許學生各抒已見，那另當別論。
3、重點圍繞人物形象及矛盾沖突展開討論賞析。
（1）作為奴婢的晴雯的激烈表現(xiàn)所反映的意義。
（2）作為主子的探春展現(xiàn)出的獨特的個性色彩。
（3）抄檢大觀園的矛盾表現(xiàn)和沖突本質(zhì)。
從邏輯上來看，第2、3兩大問題間有著內(nèi)在聯(lián)系，第三大問中的三小問也有關系，但是這些問題是圍繞著一個什么中心問題展開的呢？學生是不明白的。當這些問題都解決之后，學生是否對如何進行人物形象分析的程序性知識有了更清晰的認識呢？學生能建構(gòu)些什么內(nèi)容呢？學生的認識恐怕是模糊的，就連教師也未必清楚。
這里的問題就在于，學生的學習除了獲得言語信息外，更應獲得智慧技能和認知策略。智慧技能是指運用概念和規(guī)則對外辦事的能力；認知策略是一種特殊的智慧技能，是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的能力。因而教學過程應能清晰地體現(xiàn)出問題解決的過程，也就是要通過問題的解決讓學生懂得如何解決問題。作為教師在教學中應讓學生意識到問題解決的過程是怎樣的，并通過什么方式來實現(xiàn)。因此教學目標的重點應是建構(gòu)賞析主要矛盾和人物形象的智慧技能及認知策略。鑒于一節(jié)課的容量問題，可以側(cè)重于一個方面，如建構(gòu)賞析人物形象的智慧技能及認知策略。
根據(jù)加涅的教學設計理論，智慧技能應作為教學和教學設計的主要框架。其通常的表現(xiàn)形式是由學生執(zhí)行的一連串步驟或活動。這些步驟或活動的目的，在于幫助學生以一種新的方式加工信息。因此，可以進行這樣的教學設計。要解決這個問題，教師應具備任務分析的意識，通過對任務的分析，完成教學設計，從而實現(xiàn)智慧技能的練習。
第一步是指導學生對目標一進行分解，也就是要解決這個目標先要解決一些什么問題。學生往往不會對問題（或任務）進行分析，在于我們的教學過程中常常缺少這一個教學步驟。分解的目標是：
1、雯、探春二人是怎樣的性格特點？
2、人的性格特點是怎樣表現(xiàn)出來的？（動作、語言、矛盾沖突等）
3、二人的形象有何文學意義及現(xiàn)實意義？如何評價？
要解決這三個子目標，還需進一步分解出更多的小目標（小問題）。這些更小的問題往往需要隨著教學活動的展開根據(jù)具體情況由學生討論解決或由教師提示。
重點和難點是第三小問，可由教師引導再分解。
（1）矛盾沖突體現(xiàn)了人物性格，那么人物性格對矛盾的展開（情節(jié)的發(fā)展）有無作用？其中矛盾是什么？僅是晴雯、探春同劉寶善家的矛盾嗎？（引導學生透過表象探討更深一層的矛盾，即邢、王二位夫人的爭斗。）
（2）晴雯、探春二人斗爭的結(jié)局如何？如何評價二人的形象的意義和價值？
（3）兩個人物形象有無當代意義？當個性與環(huán)境發(fā)生矛盾時你如何處理？
（4）兩個人物形象還可與其他人物形象比較產(chǎn)生新的問題嗎？
這四個問題課堂上不可能全都解決。未解決問題的處理方式有二：一是留為作業(yè)，下一節(jié)課繼續(xù)討論；二是通過bbs網(wǎng)上交流。
具體的操作過程便可按照此流程進行。其特點是圍繞中心問題展開，為解決中心問題而不斷分解出子問題，通過各種層級的子問題的解決最終解決中心問題，形成一個清晰的思維流程，使學生認識到問題（任務）的解決需要對問題（任務）分解后一步步完成。這樣才有助于學生建構(gòu)賞析文學形象的智慧技能和認知策略，而不只是知道晴雯、探春是什么樣的人。而且，學生通過對二人形象意義和價值的評析，同自己的人生經(jīng)驗、價值認識建立了聯(lián)系，這才真正實現(xiàn)言語信息的建構(gòu)。
人教版六上語文教案篇九
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。
3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
1、出示一張德國哥廷根的照片：
1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。
3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟，不求完備。
2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR> 3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時，會怎么說？會怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什么？
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實不錯。
這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。
（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”
理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
5、有感情地朗讀這一句話。
1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風土人情。
2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關系。
3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。
了解威尼斯城有關的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
1、出示課題：“威尼斯的小艇”。
2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的知識。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！
1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
2、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。
請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。
自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。
5、讀出小艇的美。
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學生自由交流感悟。
4、小結(jié)：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。
1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術的句子。
2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去?！?BR> ——船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？
4、演：造型獨特的小艇帶領我們?yōu)g覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說話。
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。
6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
1、背誦課文4——6自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。
3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點。
人教版六上語文教案篇十
1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
1課時。
1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2.師：你們了解長城和運河嗎?
3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什么。
1、自學課文。
(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查學習效果。
(1)出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關。
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容?
2、學生自學后討論。
1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的`句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。
2、講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)。
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀。
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
1、師：學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
長城和運河。
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。
運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。
人教版六上語文教案篇十一
教學目標：
1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。
2、理解文中景物描寫的方式和作用，
3、掌握基礎的文言詞語。
4、背誦課文，默寫重要句子。
教學重點：掌握實詞解釋與重要句子翻譯，領會課文內(nèi)容，體驗作者心情。
教學難點：領會“與民同樂”的內(nèi)涵。
教學課時：三課時。
教學準備：
一、作者：
歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。24歲中進士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時值壯年，仕途失意，一時壯志難酬，內(nèi)心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風光秀麗的山水之間，抒杯內(nèi)心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。
二、識字：
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳。
三、解詞：
觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近。
傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長。
四、課文簡析：
一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠而近，層層進逼，漸透主旨。
2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂)。
3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式?！罢摺北硗ｎD，“也”表判斷，翻譯時加“是”
二段：寫山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點。
2、先分寫后總收，再由景寫到樂。
3、分分總，分分總，分分總，分總(由細到粗)。
三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)。
2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。
3、其熱鬧場面：
有聲——歌聲、呼聲、應答聲。
有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負重態(tài)、攙扶態(tài)。
有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
(1)聯(lián)系全文，“醉”有兩點含義，一是喝酒喝醉了，表現(xiàn)其“蒼然白發(fā)，頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”
(2)歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游?
——為太守宴創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，也為體現(xiàn)作者與民同樂的旨意。
四段：歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。
1、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂。
2、貫穿全文的線索是樂。
3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂?！?BR> 4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子(三個字)是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。
5、聯(lián)系全文，怎樣理解文中的“醉與樂”?
——太守之樂乃是點睛之筆，含蓄抒發(fā)了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂的政治理想。
總之，文章寫醉又寫樂。醉是表象，喝多之態(tài)，實質(zhì)乃陶醉之意，是謫守后對勵精圖治的欣慰;“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負所至，醉和樂是統(tǒng)一的，寫醉是為了寫樂。
6、解釋加點詞。
而不知人之樂(轉(zhuǎn)折，卻)醉能同其樂(大家或他們，代詞)。
人知從太守游而樂(修飾，的)而不知太守之樂其樂也(自己、他，代詞)。
五、其他問題設計：
1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內(nèi)涵的?
——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托，游人興高采烈，人數(shù)眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關，因此，人之“樂”的意義皆不同，禽鳥樂在安靜的環(huán)境，游人樂在安居樂業(yè)，喜多憂少，太守樂在人們生活安定，表現(xiàn)他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉，是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的感情。
2、文章的寫法：
寫景與抒情的自然結(jié)合：范圍先大后小，先面后點，一步步奠定抒情基調(diào)。寫景方式有：
(1)先遠景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。
(3)自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時也”。
(4)由外而內(nèi)：從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。
3、關于文中的21個“也”，大致表達以下幾種語氣：
(1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
(3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風光，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。
人教版六上語文教案篇十二
1、了解我歲我國南極考察隊赴南極看到企鵝的情況，激發(fā)我們學科學愛科學的思想感情。
2、理解詞句，讀懂課文。
3、學習作者細致觀察的方法。
1課時。
1、讀課文，這段說的是什么？
2、為什么我高興得又蹦又跳？
1、說說這幾句話各講了什么？
2、這一段將什么？
1、說說這一段講了幾種企鵝？
2、它們各是什么樣子？
1、從哪些語句看出企鵝十分有趣？
2、看圖，想象我和小企鵝合影留念時的動作、表情？
3、母企鵝怎樣喂養(yǎng)小企鵝？找出表示動作的詞語。
怎樣判斷小企鵝變成大企鵝？
人教版六上語文教案篇十三
教學目的：
1、理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。
教學方法：以朗讀、討論、交流作為學習本文的方法。課前準備：
1、預習課文，體會作者的感情。2、查找有關懷鄉(xiāng)的詩文并談感受。教學過程：一、導入。
師：臺灣現(xiàn)代詩人余光中先生曾經(jīng)寫過一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(背誦)。小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
時期對故鄉(xiāng)的懷念之情，而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩所表達的主題思想的文學作品在中國文學一直是層出不窮，例如咱們曾經(jīng)學過的李白的《靜夜思》生齊背：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
(打?qū)脑娢幕脽羝?師：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無該鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?(打出相應的詩文的幻燈片)。
是表達懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。(打出相應的幻燈片)二、作者簡介：
慶春，字舍予。現(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
(邊說邊打出老舍的相關圖片和資料)。
三、文章背景簡介(由對題目的解析入手)。
師：同學們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說明作者當時在不在北平啊?生：不在。
作者說他說不出，其實他還是說出來了，他是如何說的，以及說出了北平的那些特點?(生齊讀課文，然后討論問題，進行歸納并總結(jié))。
愛北平像愛母親一樣。
說不出。
不是詩人，道不出我的愛。
復雜又有邊際。
動中有靜對北平的布置勻調(diào)深沉的愛。
說出人為之中顯自然。
書多古物多物質(zhì)豐富。
四、寫作指引。
著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學習過的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩中又寫到了那些意象?學生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè)：
人教版六上語文教案篇十四
教學目標：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：1課時。
教學過程：
(一)導入新課：
1、情景導入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
人教版六上語文教案篇一
教學目的：
1、通過欣賞及學唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，了解作品的來歷及相關歷史背景，感受抗日戰(zhàn)爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
2、通過欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。
3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。
多媒體設施。
教學過程：
一、組織教學導入。
上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎?-----謝謝同學們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)。
二、新授。
首先請同學們欣賞一段視頻，然后回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)。
1、同學對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽了這首歌曲，你的感受是什么?或者說是你聽了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)。
3、既然同學們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發(fā)生過的事情，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭年代里中國人民的苦難與頑強拼搏，體現(xiàn)了我國人民在反帝斗爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，啟迪人們起來保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國。)什么叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實題材，內(nèi)容富于史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號、吹響了戰(zhàn)斗的號角，表達了全國人民抗戰(zhàn)的決心，激勵著無數(shù)的革命志士勇往直前。)。
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之后，你想像到了哪些畫面?)。
聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放范唱)(1.30)。
那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲先進的?
那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。
那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現(xiàn)了全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下齊心協(xié)力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現(xiàn)我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭時期，革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋Ｉ疃幌侇^顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學們聽了這首歌曲的感覺是什么?(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)。
那我們就把這首歌曲學會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認為困難的旋律作個標記，我們一起來解決。
[如果沒有學生沒有問題，教師強調(diào)一下幾個地方：前附點八分與后十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最后部分的空拍。]教師指揮，跟范唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。
簡單的相互交流，練習最后一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)。
三、拓展。
1、樂曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學你唱一下的，認真聽噢)。
2、通過欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?
請你談一下(硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場，游擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲：《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學們現(xiàn)在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的局限性。(協(xié)奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)。
四、小節(jié)。
同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他養(yǎng)育了我們中國13億人民。
人教版六上語文教案篇二
1、盤點本組課文中出現(xiàn)的一些需要記住的詞語。
2、積累一些古代讀書的名句。
積累詞語和名句
一、“詞語盤點”部分
1、自由讀讀“讀讀寫寫”部分。
2、全班齊讀這個部分。
3、分組朗讀這一部分。
4、說說哪些字比較難寫，可以怎樣記住它。
5、自由讀讀“讀讀記記”部分。
6、開火車讀這一部分。
7、分組讀這一部分。
8、全班齊讀這一部分。
二、“日積月累”部分
1、學生自由朗讀這些名句。
2、全班齊讀這些名句。
3、自由組合讀讀這些名句。
4、指名結(jié)合自己的生活和學習實際說說自己對這些名句的理解。
5、說說還了解哪些類似的名言。
6、齊讀這些名句。
三、默寫“日積月累”部分。
通過選擇一個角度進行交流，提高學生的口語能力。
將自己的意思表達清楚
將自己的意思表達清楚
一、導入，確定交流內(nèi)容
1、談話導入
2、閱讀“口語交際”中的三段話，選擇一個自己感興趣的話題。
3、統(tǒng)計全班同學感興趣的話題，確定本次口語交際的內(nèi)容。
二、學生交流
1、小組之間進行交流，說話者說清楚自己的意思，傾聽者注意傾聽，看說者是否將自己的意思表達清楚。
2、學生互評互說，互相啟發(fā)，教師巡視指導。
3、選擇有代表性的兩個同學在全班匯報交流，師生共同評議：他（她）說話的主要意思是什么，他（她）是否將自己的意思說明白，你對他（她）有什么建議。
三、指導寫作
1、開闊思路：除了剛才兩位同學所說的，我們還可以從哪些方面去說？
2、師生討論：我們要想把剛才大家說的內(nèi)容寫下來，需要注意什么？
四、學生習作，教師巡視指導
人教版六上語文教案篇三
正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
正確、流利、有感情地朗讀課文
真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。
多媒體課件。
兩課時
（一）歌曲激趣，談話導入
師：同學們，你們知道一分鐘有多長么？
生：60秒
師：對，像這樣數(shù)1、2、3??數(shù)到60下，就是一分鐘
師：一分鐘長嗎？你們在一分鐘內(nèi)能做些什么事呢？
生回答
師：是啊，一分鐘可以很長，也可以很短，今天我們的遠遠因為貪睡了一分鐘，結(jié)果遲到了二十分鐘，這到底是怎么回事呢？我們一起去看一看（板書課題，齊讀。）
（二）自主學習，合作交流
1．自由讀文，勾畫出生字新詞
鐘零鬧哈欠遲嘆（標上拼音）
師：這些生字去掉帽子了，你們還能認出他們嗎？（去掉拼音讀）
3．全班交流識字方法。
（1）熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔、室。
（2）運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字：哈、遲、嘆、悔、鐘。
（3）熟字換偏旁識字：快—決?！?BR> （4）猜謎語識字：大門里面是市場——鬧走了一尺遠——遲
4、做游戲識字
師：現(xiàn)在老師要和大家做個游戲了，看誰摘的蘋果最多，開火車讀
5、引導學生組詞
（三）合作讀文，初步感知
1．分自然段朗讀，注意讀準字音。
2．小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3．匯報讀。指名讀全文。
（四）分析字形，指導寫字
1．出示要寫的生字“欠、元、包、遲”讓學生認讀。
2．觀察字形，交流寫時要注意的地方。
3．教師范寫，學生評說。
4．學生練寫。
（五）作業(yè)
1．朗讀課文。
2．通過查資料說明人們在一分鐘內(nèi)能做多少事。
3．收集有關珍惜時間的名言。
（一）復習導入
1、讀一讀（字和詞）課件出示本課生字詞：
鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣
3.小實驗：學生看課件，給一分鐘的時間快速記生字。
4.指名學生介紹，一分鐘自己記住了多少個字，是怎樣記住的。
5.生活拓展：一分鐘人們能做什么事。
（二）初讀課文，整體感知
１.自由讀課文，想一想：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？２.集體讀課文，再交流。
（三）深入感悟，明白道理
1.過渡：用書上的一句話來說說元元此時的心情？——元元非常后悔。
2.默讀課文，思考：從課文哪里看得出元元非常后悔？
3.小實驗：學生看課件，給一分鐘的時間快速記生字。
4.指名學生介紹，一分鐘自己記住了多少個字，是怎樣記住的。
5.生活拓展：一分鐘人們能做什么事。
（四）拓展延伸
1.續(xù)講故事《元元的第二天》
2.名言警句
（五）書寫生字
1.師范寫生字“鬧鐘”、“哈”、“嘆”。
2.生練習書寫生字，并組詞。
人教版六上語文教案篇四
教學時間：9.18。
二、教材分析。
《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。
三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
三、總體設計理念。
在本課的教學中，抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，教學設計以促進學生的自能學習、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學生的學路，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權(quán)力交給學生；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生，以學生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導學生在反復、交流誦讀中會詩句的韻味和美好的意境。
四、教學目標。
（一）分項教學目標知識與能力：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：
學習借助注釋理解詩意。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
（二）分層教學目標上限目標（發(fā)展性）：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
下限目標（基礎性）：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩，背誦古詩。
3.大概理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
五、學情分析總體情況：
三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生的語感全面提高學生的語文素養(yǎng)。個別化對象分析：
c層學生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強的學生帶讀。同時，這類學生語文學習的能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得一點知識。
六、教學重難點。
重點：1.會寫本課的兩個生字。
2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。難點：通過誦讀，悟出詩情。
充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。
八、教學準備多媒體課件、練習紙。
九、教學環(huán)節(jié)。
一、導入新課：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學目標（出示目標）。1．認識“促”生字。會寫“促、深“生字。
二、第一次嘗試讀古詩、學字詞。
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、第二次嘗試理解古詩，感情朗讀。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、第三次嘗試背誦古詩。
1、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
2、背誦展示。
五、當堂鞏固訓練。
1、按照課文內(nèi)容填空。
蕭蕭梧葉_____________，___________________________。_______________________________，夜深籬落一燈明。
《夜書所見》____代作者_________，抒發(fā)了詩人__________________的情感。2.解釋下列詞語和句子的意思：
（1）蕭蕭：____________挑_______促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3、“夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）:()。
人教版六上語文教案篇五
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
1、計劃學習兩課時
2、在學生感悟的基礎上理解內(nèi)容
第一教時
一、導語
我們學習過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。
2、教師指導、學生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學生求知欲的基礎上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家：祥見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎上明確前面思考題的答案。
對比對象 對比角度 對比內(nèi)容
表現(xiàn) 結(jié)果
為人民的人 對人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠記住他
對人生 為革命
愿獻身 到處是青清的野草
對社會 讓別人活得更好 抬得很高，很高
反動派及剝削者 對人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生 為自己
想不朽 爛得更早
對社會 使別人不能活 下場可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、略。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學習第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進行對比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。
第二教時
教學內(nèi)容：
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進行照應的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務?！毙胁恍?，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié)，“春風”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
a、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。
b、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談談你學了這首詩后懂得了哪些道理？
人教版六上語文教案篇六
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容，了解沃爾特 詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
抓住課文主要內(nèi)容，體會做人的道理。
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經(jīng)驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內(nèi)容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
美洲地圖。
一課時。
一、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領悟。
1 默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2 借助有關的語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：
1、漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2、當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們?yōu)槭裁磿g呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態(tài)、動作、語言，想象他們內(nèi)心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4、從這個故事中，我們想到了什么呢？
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
同一個名字
沃爾特 詹森
每一張紙條 不同的筆跡
愛 戴
人教版六上語文教案篇七
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生整體感知的能力，在誦讀實踐中發(fā)展語感、加深體驗和感悟。
2、培養(yǎng)學生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨特的理解和感悟。
3、合作探究學習，使學生領悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對人生。
有益的啟示。
二、教法和學法分析。
本文的教學在朗讀、體驗、質(zhì)疑、探究中進行。教學頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術”這個關鍵詞，引導學生在朗讀體驗中初步感受“藝術”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術”對生活情趣的重要性，從而能有意識地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導自主、合作、探究的學習方式，注重語言訓練和思維訓練。引導學塵在把握文意的基礎上，深入領會文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗和相關經(jīng)驗，獲得有益的感悟。
三、課堂教學設計。
(一)、導入。
1、教師出示一幅有關竹子的墨畫，由對“竹”的關注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗。
l、速讀課文，用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說說孩子們的活動。
3、根據(jù)自身體驗，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認識有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請學生結(jié)合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認識。
1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。
4、學生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評點。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語：我們有義務關心自己的成長，我們有義務使自己的心靈充滿藝術的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物，我們的生活也就會充滿藝術的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術修養(yǎng)的很好的方式，學了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛好去從事一些藝術活動，讓我們共同努力，打造藝術的人生!
人教版六上語文教案篇八
一、學習、體會作者通過采用分頭描寫的方法，展開對人物性格的刻畫并以此推動情節(jié)發(fā)展。
二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。
2課時
第一課時
：閱讀全文，整體感受、了解抄撿的前因后果。
一、導入：由《寶玉挨打》一課過渡到《抄檢大觀園》。
“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一次重大事件，它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突，更體現(xiàn)出封建與反封建，正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平，一波又起，《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢》中又一起重大事件，反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭。
二、交待原因：丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時候偶然撿到了一個繡春囊，被邢夫人繳獲，邢夫人認為這是一個個打擊王夫人、王熙鳳一派的良機，借此發(fā)難，指責二王持家不嚴，管理無方，于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里，成為抄檢大觀園的導火線。
三、自讀課文，整體把握內(nèi)容。注意如下詞語：
[勞什子]東西、玩意兒，含有輕蔑厭惡的意思。[掐尖]逞能，出風頭。[越性]逞強使性，任意作為。[標致]漂亮。[對了坎兒]與實際對上了號。[體統(tǒng)]應有的規(guī)矩。
[斷乎]絕對。[作法]做個樣子給別人看。[庶出]偏房（妾）生的子女。
四、布置作業(yè)：
1、找出抄檢大觀園的七個分鏡頭并概括大意。
2、體會人物的性格特點。
一、要求學生找出七個分鏡頭并概括大意。
二、分析人物形象。
（投影或板書）
1、王夫人接到繡春囊來找王熙鳳，商量抄檢大觀園。
2、王善保家的趁機陷害晴雯，準備抄檢大觀園。
3、開始抄檢大觀園，在怡紅院遇到晴雯的強烈反抗。
4、王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄，卻抄了黛玉處。
5、探春堅決反對抄檢并打了王善保家的一記耳光。
6、惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫的藏物，雖無大過，惜春卻不依，執(zhí)意將入畫逐出園去。
7、迎春處司棋被查出男用物品，使作為外祖母的王善保家的十分難堪。
1、作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的？為什么這樣處理？
2、此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點？
（學生發(fā)言，教師歸納）
[作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的？為什么這樣處理？]
抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜，無外乎都是一種重復性的活動而已，為避免雷同化，作者不但采用七鏡頭的記敘方式，而且在記敘過程中決不平均使用筆墨，有詳有略，有側(cè)重點地進行記敘。既使情節(jié)得到了延展，又避免了平鋪直敘，處處相同的弊病。
[此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點？]
（請學生分別朗讀第5段、第6段（重點語段），然后學生討論發(fā)言，教師歸納。）
a。晴雯――從被王夫人叫去遭訓斥之后，便知有人陷害，加之對她無理的抄檢，更激起了她的強烈反抗的情緒，她對抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。
b。探春――探春是另一個堅決反對抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎？不同。她對“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首，她反對抄檢大觀園，是從維護封建大家族的根本利益出發(fā)的，而她對抄檢一事的認識則表現(xiàn)了她有知有識，有膽有魄力。
王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩(wěn)中求勝。
王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。
（投影或板書）
晴雯：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。
人物性格探春：有知有識，有膽有魄力。
王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩(wěn)中求勝。
王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。
表現(xiàn)了封建大家族――榮寧二府的相互傾軋，就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角，下人丫頭不過是她們互相爭斗的工具、犧牲品罷了，顯示了封建家族走向衰亡的趨勢。
：課后作業(yè)一、二、三、四題。
探春，賈政與趙姨娘生的女兒。她不認生身之母為母女關系，曾說：“我只管認得老爺太太兩個人，別人我一概不管，就是兄弟妹妹跟前（暗示對同母弟弟賈環(huán)），誰和我好，我就和誰好，什么偏的、庶的，我也不知道?！?BR> 她獨具胸懷，又與大觀園眾姊妹不同，“我但凡是個男人，可走得出去，我早走了，立出一番事業(yè)來，那時自有一番道理?！碧酱哼@番話可見她非同一般的志向。
她勇建海棠社，在建社宣言中寫道：“孰謂雄才蓮社，獨許須眉；不教雅會東山，讓余脂粉耶？”眾姐妹及寶玉都聽她的號令，入社吟詩談文。
鳳姐患病時，她和李紈、寶釵暫攝家政，對大觀園進行了一番改革，辦了三件大事。第一件，她提出來取消了寶玉、賈環(huán)、賈蘭三人上學的點心、紙筆月銀，該項是以上學為名的開支，實際上津貼了襲人、李紈、趙姨娘。第二件，把各位姑娘每月頭油粉錢二兩銀子也取消了，因各位姑娘，每月各有其月費銀子，此項開支是重復。第三件，探春覺得家仆中賴大家的花園管理有辦法，聯(lián)想到大觀園中每年所產(chǎn)稻米、竹筍、蓮藕、花、果、魚蝦等，年產(chǎn)可值四百兩銀子，全都糟蹋了。因而提出委派園中服役的婆子、媳婦分別承包起來，除給姑娘的頭油、脂粉、花瓶、鳥食等外，各自享有剩下的盈余。探春的改革，部分地糾正了賈府的弊端。
探春最值得稱道的，是她在“抄檢大觀園”過程中的表現(xiàn)。一花獨秀，主子中能夠反抗的只有探春。她不愧庶出，她沒有白白付出代價，她已經(jīng)學會了在不利情況下捍衛(wèi)自己的尊嚴。她言語尖刻，說得又狠又準。她讀書知理，能一眼判定此次搜檢的極不正常的性質(zhì)與嚴重后果。她敢于斗爭，一個耳光的清脆響聲永垂天地?！都t樓夢》中整日男男女女吃吃喝喝，哭哭笑笑，本來就少陽剛之氣，“抄檢大觀園”讀起來更是令人憋氣，幸虧有探春這個耳光，金聲玉振，為抄檢的受害者也為讀者出了一口惡氣。
1、探春為什么不認生身之母為母女關系？
2、探春詩才不及釵、黛，但首先發(fā)起詩社的卻是她，從中可看出她有什么才能？
3、有關探春改革，理解有誤的一項是（ ）
a、探春有眼光，有魄力，但庶出的地位，暫攝家政的身份，決定了她不可能有什么大的作為。
b、探春拿趙姨娘開刀，是她不認生身之母為母女關系，投王夫人所好的最好例證。
c、探春是改革家，她可以為賈府每年省下幾百兩銀子，但這個封建家庭的衰亡是必然的，她無法挽救。
d、理家的這段經(jīng)歷，使探春對賈府的家政痼疾了解得更深，以致“抄檢大觀園”時，她發(fā)展成為“看之重、言之痛、怒之深、虛之遠、慷慨陳詞、聲淚俱下”的“反抄英雄”。
4、有關探春反抄，理解有誤的一項是（ ）
a、探春反抄，實際是在以歹攻歹，以毒攻毒。
b、對于這種殘暴而愚蠢的抄檢，晴雯和探春都不惜冒著極大的風險，表現(xiàn)了強烈的反抗。
c、探春站在維護賈家根本利益的立場上，對賈府的黑暗勢力，明爭暗斗，危機四伏，敗在旦夕的現(xiàn)狀痛心疾首。
d、探春打了邢夫人的心腹王善保家的，卻得到了鳳姐的微妙的贊許，可見，“反抄”不過是鳳姐事先設計好的把戲而已。
5、在大觀園里眾多女子中，探春是個個性鮮明的形象。你喜歡這個形象嗎？你如何評價她的言行？她的悲劇意義是什么？請以《說探春》或《我看探春》為題，寫一篇不少于600字的文章。
參考答案：
1、是為了顯示主子的地位和尊嚴。
2、從中可看出探春的組織才能和高遠的志向。
3、b（探春的改革，顯現(xiàn)出她的“公正”）
4、d（“可見”之后有誤，應為探春反“自殺自滅”，可她自己又何嘗不是處在統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾斗爭的漩渦之中呢?。?BR> 5、提示：可先把散見在《紅樓夢》各回中的對探春的描寫集中在一起，形成“探春小傳”。然后再加以評析。探春的主要言行見《紅樓夢》第二十七回、第五十回、第五十五回、第五十六回和第七十回）
傳統(tǒng)的閱讀教學常常注重言語信息的傳授而忽視智慧技能和認知策略的培養(yǎng)，也往往不能深入到學生的精神世界中去，使學生的精神世界重新建構(gòu)。因而閱讀教學不管形式如何新穎，若不解決這兩個問題，都不會使閱讀教學發(fā)生根本性的變化。下面以某中學的一堂網(wǎng)絡公開課——《抄檢大觀園》為例來探討知識的建構(gòu)問題。
這節(jié)課以網(wǎng)絡的開放性打破了課堂教學的封閉性，打通了課內(nèi)外的聯(lián)系，頗有新意。然而用建構(gòu)主義理論來評價，發(fā)現(xiàn)依然具有傳統(tǒng)課堂教學的一些弊端，即主要在于言語信息的傳遞，而非智慧技能和認知策略的建構(gòu)。為了便于討論，本文將知識與技能根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類定義為言語信息、智慧技能、認知策略。
這堂課的教學目標被定為“賞析本文展示的主要矛盾及其刻畫的人物形象”。其目的在于讓學生學會賞析，即培養(yǎng)學生的智慧技能和認知策略。然而實際的教學過程并未朝著這個方向進行。
來看一下教學過程。上課教師是通過這樣一些問題來組織教學的。
1、觀看大觀園圖片的總體印象是什么？
上課教師展示圖片和提出這個問題，目的是作為先行組織者激發(fā)學生興趣。從圖片看出大觀園很大很美，由此引出大觀園的抄檢，進而引導學生認識到抄檢大觀園的悲劇性質(zhì)，首先就值得商榷。而且作為教學設計，當它無關于教學目標，更無益于智慧技能的建構(gòu)時，則失去了先行組織者的意義。
此問意在引導學生去注意晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”，通過這兩個典型的場景來分析二人的性格特點。通過典型動作及語言對人物形象分析無可非議。但是這種提問方式似乎欠妥。教師引導的目的性是很強的，但是不是每個學生都對這兩個動作印象深刻呢？根據(jù)接受理論，由于接受者的興趣、注意力、關注的對象不可能完全相同，所以學生印象深刻的內(nèi)容不可能完全一致。事實也是如此，直到第三個同學的回答才符合了老師的要求。實際上無論誰的感覺都不能算錯，因而無所謂正確答案。但教師為既定的目標和步驟人為設定了正誤之分。如果學生碰巧答對了，其他持不同觀點的學生就會認為自己錯了，而輕易否定自己的感覺去接受教師認為正確的結(jié)論。這無異于扼殺學生的思維，讓學生放棄自己的思想去猜測、迎合老師的思路。問題在于提問的無效性，也就是這個問題根本沒必要問。問了反而讓學生不知道要解決什么問題了，結(jié)果混淆了學生視聽，弄亂了學生思維，導致學生只好一步步被動跟著老師走，失去了思維的自主權(quán)和主動性。這個提問好像是尊重學生的個人感受，實際結(jié)果是否定學生的個人感受?，F(xiàn)實教學中有許多類似的不該問或錯問的問題。如果是一個開放性的討論課，允許學生各抒已見，那另當別論。
3、重點圍繞人物形象及矛盾沖突展開討論賞析。
（1）作為奴婢的晴雯的激烈表現(xiàn)所反映的意義。
（2）作為主子的探春展現(xiàn)出的獨特的個性色彩。
（3）抄檢大觀園的矛盾表現(xiàn)和沖突本質(zhì)。
從邏輯上來看，第2、3兩大問題間有著內(nèi)在聯(lián)系，第三大問中的三小問也有關系，但是這些問題是圍繞著一個什么中心問題展開的呢？學生是不明白的。當這些問題都解決之后，學生是否對如何進行人物形象分析的程序性知識有了更清晰的認識呢？學生能建構(gòu)些什么內(nèi)容呢？學生的認識恐怕是模糊的，就連教師也未必清楚。
這里的問題就在于，學生的學習除了獲得言語信息外，更應獲得智慧技能和認知策略。智慧技能是指運用概念和規(guī)則對外辦事的能力；認知策略是一種特殊的智慧技能，是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的能力。因而教學過程應能清晰地體現(xiàn)出問題解決的過程，也就是要通過問題的解決讓學生懂得如何解決問題。作為教師在教學中應讓學生意識到問題解決的過程是怎樣的，并通過什么方式來實現(xiàn)。因此教學目標的重點應是建構(gòu)賞析主要矛盾和人物形象的智慧技能及認知策略。鑒于一節(jié)課的容量問題，可以側(cè)重于一個方面，如建構(gòu)賞析人物形象的智慧技能及認知策略。
根據(jù)加涅的教學設計理論，智慧技能應作為教學和教學設計的主要框架。其通常的表現(xiàn)形式是由學生執(zhí)行的一連串步驟或活動。這些步驟或活動的目的，在于幫助學生以一種新的方式加工信息。因此，可以進行這樣的教學設計。要解決這個問題，教師應具備任務分析的意識，通過對任務的分析，完成教學設計，從而實現(xiàn)智慧技能的練習。
第一步是指導學生對目標一進行分解，也就是要解決這個目標先要解決一些什么問題。學生往往不會對問題（或任務）進行分析，在于我們的教學過程中常常缺少這一個教學步驟。分解的目標是：
1、雯、探春二人是怎樣的性格特點？
2、人的性格特點是怎樣表現(xiàn)出來的？（動作、語言、矛盾沖突等）
3、二人的形象有何文學意義及現(xiàn)實意義？如何評價？
要解決這三個子目標，還需進一步分解出更多的小目標（小問題）。這些更小的問題往往需要隨著教學活動的展開根據(jù)具體情況由學生討論解決或由教師提示。
重點和難點是第三小問，可由教師引導再分解。
（1）矛盾沖突體現(xiàn)了人物性格，那么人物性格對矛盾的展開（情節(jié)的發(fā)展）有無作用？其中矛盾是什么？僅是晴雯、探春同劉寶善家的矛盾嗎？（引導學生透過表象探討更深一層的矛盾，即邢、王二位夫人的爭斗。）
（2）晴雯、探春二人斗爭的結(jié)局如何？如何評價二人的形象的意義和價值？
（3）兩個人物形象有無當代意義？當個性與環(huán)境發(fā)生矛盾時你如何處理？
（4）兩個人物形象還可與其他人物形象比較產(chǎn)生新的問題嗎？
這四個問題課堂上不可能全都解決。未解決問題的處理方式有二：一是留為作業(yè)，下一節(jié)課繼續(xù)討論；二是通過bbs網(wǎng)上交流。
具體的操作過程便可按照此流程進行。其特點是圍繞中心問題展開，為解決中心問題而不斷分解出子問題，通過各種層級的子問題的解決最終解決中心問題，形成一個清晰的思維流程，使學生認識到問題（任務）的解決需要對問題（任務）分解后一步步完成。這樣才有助于學生建構(gòu)賞析文學形象的智慧技能和認知策略，而不只是知道晴雯、探春是什么樣的人。而且，學生通過對二人形象意義和價值的評析，同自己的人生經(jīng)驗、價值認識建立了聯(lián)系，這才真正實現(xiàn)言語信息的建構(gòu)。
人教版六上語文教案篇九
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。
3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
1、出示一張德國哥廷根的照片：
1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。
3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟，不求完備。
2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR> 3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時，會怎么說？會怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什么？
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實不錯。
這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。
（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”
理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
5、有感情地朗讀這一句話。
1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風土人情。
2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關系。
3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。
了解威尼斯城有關的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
1、出示課題：“威尼斯的小艇”。
2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的知識。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！
1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
2、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。
請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。
自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。
5、讀出小艇的美。
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學生自由交流感悟。
4、小結(jié)：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。
1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術的句子。
2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去?！?BR> ——船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？
4、演：造型獨特的小艇帶領我們?yōu)g覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說話。
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。
6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
1、背誦課文4——6自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。
3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點。
人教版六上語文教案篇十
1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
1課時。
1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2.師：你們了解長城和運河嗎?
3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什么。
1、自學課文。
(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查學習效果。
(1)出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關。
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容?
2、學生自學后討論。
1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的`句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。
2、講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)。
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀。
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
1、師：學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
長城和運河。
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。
運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。
人教版六上語文教案篇十一
教學目標：
1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。
2、理解文中景物描寫的方式和作用，
3、掌握基礎的文言詞語。
4、背誦課文，默寫重要句子。
教學重點：掌握實詞解釋與重要句子翻譯，領會課文內(nèi)容，體驗作者心情。
教學難點：領會“與民同樂”的內(nèi)涵。
教學課時：三課時。
教學準備：
一、作者：
歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。24歲中進士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時值壯年，仕途失意，一時壯志難酬，內(nèi)心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風光秀麗的山水之間，抒杯內(nèi)心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。
二、識字：
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳。
三、解詞：
觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近。
傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長。
四、課文簡析：
一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠而近，層層進逼，漸透主旨。
2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂)。
3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式?！罢摺北硗ｎD，“也”表判斷，翻譯時加“是”
二段：寫山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點。
2、先分寫后總收，再由景寫到樂。
3、分分總，分分總，分分總，分總(由細到粗)。
三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)。
2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。
3、其熱鬧場面：
有聲——歌聲、呼聲、應答聲。
有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負重態(tài)、攙扶態(tài)。
有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
(1)聯(lián)系全文，“醉”有兩點含義，一是喝酒喝醉了，表現(xiàn)其“蒼然白發(fā)，頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”
(2)歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游?
——為太守宴創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，也為體現(xiàn)作者與民同樂的旨意。
四段：歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。
1、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂。
2、貫穿全文的線索是樂。
3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂?！?BR> 4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子(三個字)是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。
5、聯(lián)系全文，怎樣理解文中的“醉與樂”?
——太守之樂乃是點睛之筆，含蓄抒發(fā)了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂的政治理想。
總之，文章寫醉又寫樂。醉是表象，喝多之態(tài)，實質(zhì)乃陶醉之意，是謫守后對勵精圖治的欣慰;“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負所至，醉和樂是統(tǒng)一的，寫醉是為了寫樂。
6、解釋加點詞。
而不知人之樂(轉(zhuǎn)折，卻)醉能同其樂(大家或他們，代詞)。
人知從太守游而樂(修飾，的)而不知太守之樂其樂也(自己、他，代詞)。
五、其他問題設計：
1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內(nèi)涵的?
——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托，游人興高采烈，人數(shù)眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關，因此，人之“樂”的意義皆不同，禽鳥樂在安靜的環(huán)境，游人樂在安居樂業(yè)，喜多憂少，太守樂在人們生活安定，表現(xiàn)他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉，是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的感情。
2、文章的寫法：
寫景與抒情的自然結(jié)合：范圍先大后小，先面后點，一步步奠定抒情基調(diào)。寫景方式有：
(1)先遠景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。
(3)自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時也”。
(4)由外而內(nèi)：從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。
3、關于文中的21個“也”，大致表達以下幾種語氣：
(1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
(3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風光，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。
人教版六上語文教案篇十二
1、了解我歲我國南極考察隊赴南極看到企鵝的情況，激發(fā)我們學科學愛科學的思想感情。
2、理解詞句，讀懂課文。
3、學習作者細致觀察的方法。
1課時。
1、讀課文，這段說的是什么？
2、為什么我高興得又蹦又跳？
1、說說這幾句話各講了什么？
2、這一段將什么？
1、說說這一段講了幾種企鵝？
2、它們各是什么樣子？
1、從哪些語句看出企鵝十分有趣？
2、看圖，想象我和小企鵝合影留念時的動作、表情？
3、母企鵝怎樣喂養(yǎng)小企鵝？找出表示動作的詞語。
怎樣判斷小企鵝變成大企鵝？
人教版六上語文教案篇十三
教學目的：
1、理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。
教學方法：以朗讀、討論、交流作為學習本文的方法。課前準備：
1、預習課文，體會作者的感情。2、查找有關懷鄉(xiāng)的詩文并談感受。教學過程：一、導入。
師：臺灣現(xiàn)代詩人余光中先生曾經(jīng)寫過一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(背誦)。小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
時期對故鄉(xiāng)的懷念之情，而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩所表達的主題思想的文學作品在中國文學一直是層出不窮，例如咱們曾經(jīng)學過的李白的《靜夜思》生齊背：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
(打?qū)脑娢幕脽羝?師：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無該鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?(打出相應的詩文的幻燈片)。
是表達懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。(打出相應的幻燈片)二、作者簡介：
慶春，字舍予。現(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
(邊說邊打出老舍的相關圖片和資料)。
三、文章背景簡介(由對題目的解析入手)。
師：同學們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說明作者當時在不在北平啊?生：不在。
作者說他說不出，其實他還是說出來了，他是如何說的，以及說出了北平的那些特點?(生齊讀課文，然后討論問題，進行歸納并總結(jié))。
愛北平像愛母親一樣。
說不出。
不是詩人，道不出我的愛。
復雜又有邊際。
動中有靜對北平的布置勻調(diào)深沉的愛。
說出人為之中顯自然。
書多古物多物質(zhì)豐富。
四、寫作指引。
著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學習過的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩中又寫到了那些意象?學生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè)：
人教版六上語文教案篇十四
教學目標：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：1課時。
教學過程：
(一)導入新課：
1、情景導入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。