教案應當具備可操作性和可持續(xù)性，即能夠引導教師進行靈活運用和不斷改進。教案的設計要考慮學生的興趣和特長，激發(fā)他們的學習動力和積極性。掌握好教案編寫的基本原則和方法，對教師的教學改革和提高有著重要的意義。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇一
【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【設計思路】。
根據(jù)課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。
第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。
第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的.”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了。
（5）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
第一課時。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內容。
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）。
2、這篇課文主要講了一個什么故事。
2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）。
（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀）。
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）。
相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重點】
理解課文內容，能從人物的語言和行動中體會他們的心理，并借助語言材料，在反復的誦讀中體會到“給予是快樂的”的真切感受。
【教學難點】
領悟“給予是快樂的”內涵，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
【教學準備】
多媒體視頻 生活中與“給予”相關的故事。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學過程】
1、板書：“給予”
2、請生讀給予。
3、請生解給予。(使別人得到)
(設計意圖：給學生明確授課的主題，并提升學生興趣。)
1 生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?
2 再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應的語句。
(設計意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內容。同學培養(yǎng)學生默讀習慣。)
預想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?BR> (也有同學喜歡這一句嗎?)
1、男孩為什么會這樣說呢?
(是因為他看見了保羅漂亮的新車)
2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕
3、你從哪里看出來的?
動作： “走來走去” “輕輕地摸”
神情：“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”
小學四年級語文給予是快樂的教案篇四
導入新課：
學生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
1、說說自己對課題的理解。
2、檢查預習情況：認讀生字、詞語。
3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利。
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內容？
5、指名說，其他學生注意聽；
6、師小結并隨機板書：
保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的'見解。
自由讀課文。
邊讀邊思考。
學生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。
2、指名說：（教師根據(jù)學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）。
（1）當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。
c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？
e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？
指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。
師根據(jù)學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。
學生細讀課文。
邊讀邊作標記。
學生自由回答。
說一說從保羅的行動中體會到什么？
指名回答。
學生試讀、指名讀、齊讀。
學生自由回答。
學生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景。
學生結合課文內容理解。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇五
知識與技能目標：
1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
過程與方法目標：
1.在自讀課文的基礎上獨立思考問題。
2.引導學生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價值觀目標：
體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神。
教學重點。
理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點。
引導學生理解做人的道理：一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預習作業(yè)。
1.自學生字、生詞，讀準字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預習本上。
教學過程。
第一課時。
一、導入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。
【設計意圖：激發(fā)學生興趣?！?。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1.小組讀課文。
課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。
呈現(xiàn)小組檢查預習要求：
a.讀準字音，讀通課文。
b.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調。
強化指導易錯字：
(1)文中讀錯的字。(2)教師預設的易錯字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力?！?。
三、再讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流，理清文章脈絡。小組選派代表發(fā)言。
【設計意圖：初步感知課文，了解課文大意。】。
第二課時。
一、復習導入。
指名回答。
二、自讀自悟，體會感情。
請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。
三、小組討論。
四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。
【設計意圖：小組合作學習，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的能力?！俊?BR> 四、全班交流，暢談感受。
1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動?
學生可能感受到的幾個場景：
場景一：
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。
(3)師：同學們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強。
(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。
場景二：
(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
(2)當他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
(評價學生的讀，并指導學生的讀)。
師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。
場景三：
師：同學們都能設身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。
(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么?
(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！闭埬阏務勛约簩@句話的理解。
師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學。齊背這句話。
五、讀寫結合，暢談感受：
1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。(小黑板展示：關愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關愛越多，自己獲得的也將越多。)。
2.我相信，同學們學習了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)。
3.寫完的同學板書，大家拜讀。
【設計意圖：寫作方法的滲透?！?。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇六
《給予是快樂的》課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的四年級語文《給予是快樂的》教學設計。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
4、又課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
2、明白“給予是快樂的”的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教師了解資料中高爾基和經(jīng)歷，知道“給，永遠比拿愉快”的出處。學生留意生活中給予別人快樂時自己的心情。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
1、啟發(fā)談話：每到過節(jié)或者生日的時候，我們總會收到一些禮物，這時我們會非常的快樂。你們有沒有注意到那些給你們禮物的人，他們在付出以后是不是感到傷心、難受?(學生回憶相關體驗，做出否定的回答。)
2、導入課文：是啊，人們在帶給其他人快樂的'時候，自己也會感到快樂。今天我們要學習的課文就說明了這個道理。(學生做好學習準備)
【說明】課題雖然點明了文章的中心，但含義很深，學生不易理解，可以讓學生結合生活體驗，初步體會給予能帶來快樂。
1、布置學生自讀，然后用各種方式檢查學生對字詞的認讀情況。(學生大聲朗讀課文，劃出生字詞，劃出文中給自己留下深刻印象的地方。)
2、啟發(fā)復述：這篇課文主要寫誰?圍繞他寫了一件怎樣的事情?(學生簡述故事)
3、以“課文寫了保羅和小男孩的幾次對話”為線索，引導學生梳理文章結構，將課文分為三部分，并概括段意。(學生小組合作梳理內容，概括段意：第一部分(1——7節(jié))寫保羅和小男孩在看車時的對話;第二部分(8——11節(jié))寫保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話;第三部分(12——13節(jié))寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。)然后全班交流。)
【說明】本文情節(jié)曲折，敘述生動，引導學生理清作者的思路，對于快速把握內容、體會情感非常重要。
1、指導學生學習第一部分。
(1)讓學生默讀課文，找出兩個表示感到意外的詞。(學生默讀課文，找出詞語“吃驚”和“驚嘆”，并了解是保羅“吃驚”，小男孩“驚嘆”。)
(2)組織討論：小男孩為何驚嘆?保羅為何吃驚?(學生合作學習，朗讀相關語句，揣測人物心理。意識到小男孩沒想到保羅的哥哥會白送給保羅一輛新汽車，因而驚嘆，而保羅開始以為小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，，后來得知他是想成為有能力給予別人新車的人，這讓保羅吃驚。)
(3)指導理解“不由自主”。先讓學生弄清這個詞的本義，在結合具體語言壞境來理解。(學生明確：保羅對小男孩由敬生愛，自然而然地生發(fā)了要帶他坐車去玩玩的念頭。)
【說明】保羅的“吃驚”恰好體現(xiàn)了小男孩只想“給予”的高尚品德，對其進行具體分析有助于學生初步體會人物的品質。
2、引入第二部分：讓保羅吃驚的還多著呢?讓學生再讀下文，找出讓保羅再次感到意外的地方。(學生自主學習。小組內交流)
3、指導學生讀文，結合上下文理解新詞“炫耀”和“笑”的含義。(學生讀句子，明白保羅的“笑”是對一個男孩的虛榮心的理解，誰知他的想法是錯的。)
4、組織辯論：小男孩給弟弟的承諾是多么堅定，相信他一定能兌現(xiàn)自己的承諾。到了那時，最快樂的人會是誰?為什么?(學生小組內辯論，再全班交流。)在辯論中讓學生明白：給予才是真正的快樂。從而概括出本文的中心。
5、啟發(fā)想象：保羅被小男孩的話深深地感動了，于是帶著兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。他們是怎樣過的?為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?(學生先自主思考，在小組合作學習。)
【說明】保羅對小男孩的第二次誤解進一步體現(xiàn)了小男孩高尚的思想境界，這次誤解的具體表現(xiàn)是一個“笑”字，因此有必要對它進行具體分析。
1、組織談話：在生活中，你有你沒有給予過別人快樂，別人有沒有給予過你快樂呢?那種感覺是怎樣的?(學生回憶相關經(jīng)歷，說出真情實感。)讓學生認識到“給予”別人的東西是多方面的，有物質上的，更有精神方面的。
2、指導學生學習資料袋.(自讀資料袋，加深感悟。)
3、總結：通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，希望同學們都能得到快樂，都能給予別人快樂，在快樂中健康成長。
【說明】聯(lián)系實際，體會道理，內化情感。
板書： 24 給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
吃驚 不是獲得而是給予
又錯了 不是炫耀而是關愛
小學四年級語文給予是快樂的教案篇七
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
1.利用故事《給永遠比拿愉快》激發(fā)學生的學習興趣。
2.讓學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內容。
3.引導學生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4.回味課題，深化理解，提高認識，明辨事理。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
重難點分析：
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內容，體會給予的意義。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、故事導入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。
(二)學生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學習生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。出示課件。
(二)開火車認讀生字，指導識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學習第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學習第二個場景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……。
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?BR> 4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學習第三個場景。
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時。
一、復習舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結合課文內容與自己的生活體驗，談談你對這句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結果?出示課件，學生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。
三、品味“給予”，總結全文。
(一)學完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊涵著大道理，談談你學完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學們：課件出示。
一束花。
一句話。
送去的是溫暖。
表達的是關愛。
伸出你的手。
別人握住的就是力量。
露出你的笑。
別人感受的就是陽光。
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(二)搜集閱讀有關以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》等。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇八
我的
童年
有許多快樂，說也說不完，而挖番薯只是成長道路中的鋪墊，但是使我記憶深刻。童年真是促進我記憶的備忘錄??！
那天，媽媽告訴我，要去阿公家的原野里挖番薯，我頓時一蹦三尺高，歡呼雀躍。到了這天下午，我飛速全副武裝。在路上，我看到新鮮的
雨
露滋潤正在打哈欠的小草，好像在與我們打招呼呢！
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的凸起的東西——山。汽車與人群漸漸少了。我看到了階梯，中途瞧見了蔥蔥蘢蘢的樹和濃郁芳香的花朵，我用照相機清楚地記錄了這一刻。哈！終于到了！我對自己充滿了信心。開始挖了，我賣力地握緊鋤頭，狠狠地“砸”了下去。啊呀，肯定糟了，我弄開周圍的土，果然，不出我的所料，原本完好無損的番薯被我鋤開了一個大口子。阿公清楚地給我講解了方法，輕而易舉地把我的“笨辦法”推翻了。我又開始繼續(xù)挖。
挖呀挖，我又挖到了番薯，它真是小巧玲瓏，真可
愛
！真想迫不及待地吃了它。這次我收獲了8個番薯，有大有小，有胖有瘦，有高有矮。我現(xiàn)在還記憶猶新。
童年像可以知道過去的備忘錄，就像永遠抹不去的回憶，挖番薯時的快樂我不會忘記。
送走了五月的明媚春光，迎來了充滿童趣的六月。今年的六一兒童節(jié)與眾不同，與我校的藝術節(jié)融為一體。
華麗的舞臺在升旗臺旁邊。朱紅色的磚塊為舞臺披上了一件隆重的外衣。天藍色的背景像無垠的藍天，色彩斑斕的氣球仿佛要飄出背景似的。紅底黃字寫著“歡躍吧！水香少年”。
同學
們整整齊齊地坐在操場上，等待精彩節(jié)目的到來。鼓號隊站成一個方陣，有節(jié)奏的奏出熱烈的樂聲；旗手握著隊旗，邁著矯健的步子。
精彩的節(jié)目一個接著一個。一、二年級的小朋友表演的是小品，一個個可愛的動作，一句句滑稽的童語逗得觀眾朋友們哈哈大笑；六年級的同學們表演的是詩朗誦：《美好的回憶》。在他們朗誦當中，我也想到自己馬上就要升上六年級，馬上就要離開親愛的母校。最精彩的就要數(shù)三年級的小朋友帶來的武術表演了。只見他們穿著金黃色的武術服，在跑道上一字排開。當粗獷的音樂聲響起，他們便開始做動作，還一邊喊著響亮的口號?？粗麄兾┟钗┬さ木时硌荩曳路鹂吹搅松倭炙吕锏暮蜕袀冊诰毼湫g。我知道在他們的精彩表演后，有著他們的辛勤汗水，為了這場表演他們不知付出了多少心血。
時間如同手中的沙子，在指縫飛快流逝。我希望時間永遠停留在那一刻。
里沙坐車很快就到了。導游帶著我們玩了原木大型玩具、秋千等。玩累了，吃完“午飯”。接下來，就該去海邊玩了！
走到海邊，就踏上了大小不一的石頭。再過去一些，金色的美麗沙灘呈現(xiàn)在眼前，踩著棉花堆般的'沙灘，舒服得不知怎么形容；看著藍天和大海，頓時心胸開朗，眼睛也清亮了許多。
這時，我看見徐雨倩在最靠近海的地方用手“撫摸”冰涼的海水，跑過去和她一起玩耍。大家都神采奕奕、嘻嘻哈哈的。海浪娃娃“嘩嘩”地唱著歌，打濕了我們的鞋子。而我們也毫不在意，雖涼涼的，也全然不顧“鞋子的感受”。
又看到楊涵蘊在沙灘上蹲著，她正在“一絲不茍”地低著頭埋一塊漂亮的鵝卵石。濕潤的沙子剛好把鵝卵石嚴嚴實實的埋住，簡直 是“天衣無縫、密不透風”呢！而我也挑選了一塊有棱有角的石頭，在沙灘上寫了幾個偌大的字：“戎羽佳到此一游”。
時間老人雖是老人，但也走得飛快。他把一日時光帶走了一大半，我們該回去了。同學們急切地
尋找
著自認為好看的石頭，留作紀念。
在回去的路上，我看著相機中的秋游玩樂的一幕幕，不由地揚起了嘴角。
每當我看到茶葉蛋，我就會想起星期五那天快樂的立夏拼茶葉蛋活動。
那天，老師發(fā)來短信：今天是立夏節(jié)，我們學校的每個
班級
舉行活動，請同學們帶好茶葉蛋。
中午，等我來到學校，走進教室，拼蛋賽即將拉開帷幕。同學們正驕傲地舉著自己的蛋討論。見他們這開心的樣，我也迫不及待地加入了那個隊伍。
比賽開始了。老師說明了比賽規(guī)則：“同學們來比賽的蛋，不可以是破裂的。同學們，最好用個頭差不多的蛋來比……”“好，誰來做第一個勇士！”老師話音剛落，同學們便紛紛舉起手來。有幾個男同學索性站了起來。“恩，就王凱倫吧?！?BR> 那天的快樂，真是令我一生難忘??！
記得兩年前的冬天，天氣非常寒冷。我和一個不知名的小男孩分享過肯德基香辣雞翅。至今仍然記憶猶新。
那天，媽媽騎電動車接我回家，在家樂福門口時，只聽“啪”的一聲，電動車爆胎了，媽媽吧車子推到了一個修車鋪修車，看到我又冷又餓的樣子，便到肯德基店給我買了兩對香辣雞翅，突然，我發(fā)現(xiàn)隔壁修鞋攤旁有個小男孩眼巴巴地看著我手中的香辣雞翅，并不停地抿著嘴唇，咽著口水。我看到他的樣子，便走向他，友好地說：“小弟弟，我們一起分享吧！”他聽完后立刻從破舊的口袋里伸出一雙黑黑的、因凍瘡而庸腫的小手，以迅雷不及掩耳的速度搶過我手中的兩袋香辣雞翅，立刻轉過身去，狼吞虎咽地吃了起來，當他轉過身來時，只見裝香辣雞翅的袋子空空如也，只是地上多了一堆雞骨頭。他看到我手上只有一個雞翅時，不好意思低著頭，咬著下嘴唇，靦腆地對我笑了笑。就在這時，媽媽的電動車修好了，在上電動車之前，我把我心愛的手套悄悄塞到他的懷里。
雖然事隔兩年，但我依然記得這個小弟弟，腦中不時晃過小弟弟的影子，我不禁會想：這個小弟弟現(xiàn)在過得怎么樣？是否吃得飽？穿得暖？還記不記得我這個曾經(jīng)與他分享過香辣雞翅的小哥哥？雖然我不認識他，但我卻很想念他。
這件事讓我懂得分享的快樂：予人玫瑰，手有余香的道理。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。
課件
一、談話激趣，導入新課
（相機板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時候感到過快樂呢？生匯報。
2、今天我們將要學習的課文，作者卻得出了這樣一個感受。
補充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）
3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1、師點撥學習方法。光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！
2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事？生：（學生讀、思。教師巡視。）
3、反饋：你認為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個怎樣的故事？學生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究
1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。
2、學生反饋交流。
1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?BR> a、生說說感動的原因。師板書：不是獲取而是給予
b（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。
指導朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）
2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。
a，生說說感動的原因：不是炫耀而是關愛
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。
b、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。
c、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
3、多好的小男孩啊！保羅被感動了?？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？
a、保羅被感動了，主動邀請陌生的小男孩一起兜風。
b、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了（）…….請?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）
6、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。（全班交流）
四、聯(lián)系實際，情感升華
1、師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
（投影）我也曾因為（）而感到快樂！
2、生交流。師對比同學們第一次關于快樂和第二次關于快樂的回答，引導齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內心里感受到，給予是快樂的。
3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書推薦）
小學四年級語文給予是快樂的教案篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。重點難點:。
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題解題。
1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）。
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路。
1、課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？
2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書。
（）給予（）快樂。
保羅男孩和弟弟。
男孩弟弟。
保羅哥哥保羅。
教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）。
三、品讀文本，感悟男孩美好品質。
1、請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟。
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學生默讀，教師巡視。
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第5自然段。
（1）指一生讀這段話，談體會。
（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（3）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能。
找到嗎？（學生找到“有”和“當”）。
（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作。
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
2、品讀第11自然段，體會男孩美好心靈。
（1）出示11段內容，指一生讀。
（2）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（3）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。
指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。
3、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去?！睅煟喝齻€人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸。
1、通過剛才的學習，你能不能說說現(xiàn)在理解的'“給予”的內涵。
2、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文。
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。
出示名人名言，指生讀。
3、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發(fā)。
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學生讀后，交流問題。
4、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學。
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。
《給，永遠比拿愉快》。
《愛的教育》。
一、導入新課。
小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實物投影第一次保羅錯了。
a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）。
b誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）。
c過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？
（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了?！?BR> a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）。
師板書：不是炫耀而是關愛。
b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
保羅。
小男孩。
一輛新車。
驚訝。
不是獲得而是給予。
又借了。
不是炫耀而是關愛。
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小學四年級語文給予是快樂的教案篇十一
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內容。
課件。
一、情境導入。
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞"給予"進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導：哪一個給予最珍貴？
2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？
2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
五、質疑問難。
1、學習中遇到哪些不懂的問題？
2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的`質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰。
1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇十二
初冬的早晨，太陽冉冉升起，空氣也溫暖了，那溫暖的陽光直射到軍訓的宿舍門上，那陽光把門照的金碧輝煌。一陣悅耳的鈴聲把我從夢中叫醒，我知道新的一天開始了。
我們剛穿好了衣服，鋪好床鋪，就聽見小明的一聲大喊：“我的錢找不了！”大家急忙幫他找錢，但是怎么也找不著。小明的臉急的通紅，他的眼眶里泛著晶瑩的淚花，快要哭出來了，他哽咽著說：“我的錢一定是忘在車上了。今天才是軍訓的第二天，還有一個禮拜，我該怎么辦呢？”
聽了這話，我笑著說：“沒關系，我?guī)У腻X多，有什么需要我?guī)湍阗I。”
細心的小剛悄悄地把我們叫到一旁，說：“小明是害羞的人，一定不好意思，讓我們幫他買東西。”大家七嘴八舌地議論起來。經(jīng)過討論，我們一致決定每人拿出一元錢給小明。
當我們把大家湊的錢，交到小明手里時，小明連忙擺手說：“我不要。”我們急忙說：“這是我們的一片心意，你就收下吧！我們都是好朋友，應該互相幫助?！毙∶鳎障铝舜蠹业男囊?，我們一起快樂的向訓練場走去。
從這件事上，我明白了“給予是快樂的?！痹谝院蟮纳钪?，如果我們碰到需要幫助的人時，一定要及時伸出援助之手。這樣，這個世界一定會處處充滿快樂。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學過程】。
第一課時。
一、揭示課題，解題。
1、板書課題：
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況：
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內容：
圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?(看車時、坐車出去時。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時。
一、導入新課，復習舊知。
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文——給予是快樂的。
(課題課前板書。)。
2、這篇課文主要講了一個什么故事。
二、學習課文第一部分(1～7小節(jié))。
2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?
(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)。
(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)。
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。)相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學習課文第二部分(8～12小節(jié))。
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)。
四、學了這篇文章你懂得了什么。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇十四
快樂無處不在，并不一定是得到了什么才叫快樂，給予也是一種快樂。
一個風和日麗的星期二，我背著收拾整齊的書包上學去。第三節(jié)就是我最喜歡的美術課了，我準備了五顏六色的水彩筆，想要好好畫一幅美麗的畫卷。上課了，正在我準備埋頭苦干開始畫畫的時候，椅子突然一陣劇烈的晃動，原來是梁哲鳴在搖我，他沮喪地說“唉，又忘了帶水彩筆了，能借給我用用么？”想到媽媽一向要求的助人為樂的精神，我大方地答應了“請隨便用”。梁哲鳴感激不盡的連聲說“謝謝”。
過了一會，梁哲鳴邀請我一起共同畫一幅畫，我開心地答應了。于是，我們一起聯(lián)手合作，畫了一幅美麗的山水畫：青山綠水魚兒游、花紅柳綠鳥兒飛。老師在我們合作的畫作上打了一個大大的“優(yōu)+”。看著這個合作出來的好成績，我和梁哲鳴都開心地笑了。
通過這件小事，我發(fā)現(xiàn)：給予并不會失去什么，相反卻會獲得雙份的快樂。希望這個世界上多一些給予，少一些索取，讓所有人們都真正地快樂起來。
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小學四年級語文給予是快樂的教案篇十五
教學目的要求：
1通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}。
如何指導學生理解課文的`觀察順序和寫作思路。{難點}。
教具準備：鵬博士軟件、中國地圖。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發(fā)言]。
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]。
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]。
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
[1]建筑材料：巨大的條石和城磚。
[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。
[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。
3指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難。
課后小記：
板書設計：
遠景：像一條長龍。
城墻――――――很寬。
近景：高大堅固垛子――――――t王口、射口。
城臺―――――――互相呼應。
長城聯(lián)想：凝結著勞動人民的血汗和智慧。
歷史地位：偉大奇跡。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇一
【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【設計思路】。
根據(jù)課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。
第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。
第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的.”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了。
（5）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
第一課時。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內容。
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）。
2、這篇課文主要講了一個什么故事。
2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）。
（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀）。
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）。
相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重點】
理解課文內容，能從人物的語言和行動中體會他們的心理，并借助語言材料，在反復的誦讀中體會到“給予是快樂的”的真切感受。
【教學難點】
領悟“給予是快樂的”內涵，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
【教學準備】
多媒體視頻 生活中與“給予”相關的故事。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學過程】
1、板書：“給予”
2、請生讀給予。
3、請生解給予。(使別人得到)
(設計意圖：給學生明確授課的主題，并提升學生興趣。)
1 生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?
2 再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應的語句。
(設計意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內容。同學培養(yǎng)學生默讀習慣。)
預想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?BR> (也有同學喜歡這一句嗎?)
1、男孩為什么會這樣說呢?
(是因為他看見了保羅漂亮的新車)
2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕
3、你從哪里看出來的?
動作： “走來走去” “輕輕地摸”
神情：“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”
小學四年級語文給予是快樂的教案篇四
導入新課：
學生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
1、說說自己對課題的理解。
2、檢查預習情況：認讀生字、詞語。
3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利。
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內容？
5、指名說，其他學生注意聽；
6、師小結并隨機板書：
保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的'見解。
自由讀課文。
邊讀邊思考。
學生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。
2、指名說：（教師根據(jù)學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）。
（1）當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。
c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？
e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？
指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。
師根據(jù)學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。
學生細讀課文。
邊讀邊作標記。
學生自由回答。
說一說從保羅的行動中體會到什么？
指名回答。
學生試讀、指名讀、齊讀。
學生自由回答。
學生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景。
學生結合課文內容理解。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇五
知識與技能目標：
1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
過程與方法目標：
1.在自讀課文的基礎上獨立思考問題。
2.引導學生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價值觀目標：
體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神。
教學重點。
理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點。
引導學生理解做人的道理：一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預習作業(yè)。
1.自學生字、生詞，讀準字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預習本上。
教學過程。
第一課時。
一、導入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。
【設計意圖：激發(fā)學生興趣?！?。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1.小組讀課文。
課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。
呈現(xiàn)小組檢查預習要求：
a.讀準字音，讀通課文。
b.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調。
強化指導易錯字：
(1)文中讀錯的字。(2)教師預設的易錯字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力?！?。
三、再讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流，理清文章脈絡。小組選派代表發(fā)言。
【設計意圖：初步感知課文，了解課文大意。】。
第二課時。
一、復習導入。
指名回答。
二、自讀自悟，體會感情。
請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。
三、小組討論。
四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。
【設計意圖：小組合作學習，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的能力?！俊?BR> 四、全班交流，暢談感受。
1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動?
學生可能感受到的幾個場景：
場景一：
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。
(3)師：同學們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強。
(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。
場景二：
(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
(2)當他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
(評價學生的讀，并指導學生的讀)。
師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。
場景三：
師：同學們都能設身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。
(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么?
(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！闭埬阏務勛约簩@句話的理解。
師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學。齊背這句話。
五、讀寫結合，暢談感受：
1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。(小黑板展示：關愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關愛越多，自己獲得的也將越多。)。
2.我相信，同學們學習了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)。
3.寫完的同學板書，大家拜讀。
【設計意圖：寫作方法的滲透?！?。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇六
《給予是快樂的》課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的四年級語文《給予是快樂的》教學設計。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
4、又課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
2、明白“給予是快樂的”的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教師了解資料中高爾基和經(jīng)歷，知道“給，永遠比拿愉快”的出處。學生留意生活中給予別人快樂時自己的心情。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
1、啟發(fā)談話：每到過節(jié)或者生日的時候，我們總會收到一些禮物，這時我們會非常的快樂。你們有沒有注意到那些給你們禮物的人，他們在付出以后是不是感到傷心、難受?(學生回憶相關體驗，做出否定的回答。)
2、導入課文：是啊，人們在帶給其他人快樂的'時候，自己也會感到快樂。今天我們要學習的課文就說明了這個道理。(學生做好學習準備)
【說明】課題雖然點明了文章的中心，但含義很深，學生不易理解，可以讓學生結合生活體驗，初步體會給予能帶來快樂。
1、布置學生自讀，然后用各種方式檢查學生對字詞的認讀情況。(學生大聲朗讀課文，劃出生字詞，劃出文中給自己留下深刻印象的地方。)
2、啟發(fā)復述：這篇課文主要寫誰?圍繞他寫了一件怎樣的事情?(學生簡述故事)
3、以“課文寫了保羅和小男孩的幾次對話”為線索，引導學生梳理文章結構，將課文分為三部分，并概括段意。(學生小組合作梳理內容，概括段意：第一部分(1——7節(jié))寫保羅和小男孩在看車時的對話;第二部分(8——11節(jié))寫保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話;第三部分(12——13節(jié))寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。)然后全班交流。)
【說明】本文情節(jié)曲折，敘述生動，引導學生理清作者的思路，對于快速把握內容、體會情感非常重要。
1、指導學生學習第一部分。
(1)讓學生默讀課文，找出兩個表示感到意外的詞。(學生默讀課文，找出詞語“吃驚”和“驚嘆”，并了解是保羅“吃驚”，小男孩“驚嘆”。)
(2)組織討論：小男孩為何驚嘆?保羅為何吃驚?(學生合作學習，朗讀相關語句，揣測人物心理。意識到小男孩沒想到保羅的哥哥會白送給保羅一輛新汽車，因而驚嘆，而保羅開始以為小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，，后來得知他是想成為有能力給予別人新車的人，這讓保羅吃驚。)
(3)指導理解“不由自主”。先讓學生弄清這個詞的本義，在結合具體語言壞境來理解。(學生明確：保羅對小男孩由敬生愛，自然而然地生發(fā)了要帶他坐車去玩玩的念頭。)
【說明】保羅的“吃驚”恰好體現(xiàn)了小男孩只想“給予”的高尚品德，對其進行具體分析有助于學生初步體會人物的品質。
2、引入第二部分：讓保羅吃驚的還多著呢?讓學生再讀下文，找出讓保羅再次感到意外的地方。(學生自主學習。小組內交流)
3、指導學生讀文，結合上下文理解新詞“炫耀”和“笑”的含義。(學生讀句子，明白保羅的“笑”是對一個男孩的虛榮心的理解，誰知他的想法是錯的。)
4、組織辯論：小男孩給弟弟的承諾是多么堅定，相信他一定能兌現(xiàn)自己的承諾。到了那時，最快樂的人會是誰?為什么?(學生小組內辯論，再全班交流。)在辯論中讓學生明白：給予才是真正的快樂。從而概括出本文的中心。
5、啟發(fā)想象：保羅被小男孩的話深深地感動了，于是帶著兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。他們是怎樣過的?為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?(學生先自主思考，在小組合作學習。)
【說明】保羅對小男孩的第二次誤解進一步體現(xiàn)了小男孩高尚的思想境界，這次誤解的具體表現(xiàn)是一個“笑”字，因此有必要對它進行具體分析。
1、組織談話：在生活中，你有你沒有給予過別人快樂，別人有沒有給予過你快樂呢?那種感覺是怎樣的?(學生回憶相關經(jīng)歷，說出真情實感。)讓學生認識到“給予”別人的東西是多方面的，有物質上的，更有精神方面的。
2、指導學生學習資料袋.(自讀資料袋，加深感悟。)
3、總結：通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，希望同學們都能得到快樂，都能給予別人快樂，在快樂中健康成長。
【說明】聯(lián)系實際，體會道理，內化情感。
板書： 24 給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
吃驚 不是獲得而是給予
又錯了 不是炫耀而是關愛
小學四年級語文給予是快樂的教案篇七
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
1.利用故事《給永遠比拿愉快》激發(fā)學生的學習興趣。
2.讓學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內容。
3.引導學生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4.回味課題，深化理解，提高認識，明辨事理。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
重難點分析：
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內容，體會給予的意義。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、故事導入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。
(二)學生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學習生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。出示課件。
(二)開火車認讀生字，指導識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學習第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學習第二個場景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……。
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?BR> 4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學習第三個場景。
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時。
一、復習舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結合課文內容與自己的生活體驗，談談你對這句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結果?出示課件，學生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。
三、品味“給予”，總結全文。
(一)學完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊涵著大道理，談談你學完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學們：課件出示。
一束花。
一句話。
送去的是溫暖。
表達的是關愛。
伸出你的手。
別人握住的就是力量。
露出你的笑。
別人感受的就是陽光。
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(二)搜集閱讀有關以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》等。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇八
我的
童年
有許多快樂，說也說不完，而挖番薯只是成長道路中的鋪墊，但是使我記憶深刻。童年真是促進我記憶的備忘錄??！
那天，媽媽告訴我，要去阿公家的原野里挖番薯，我頓時一蹦三尺高，歡呼雀躍。到了這天下午，我飛速全副武裝。在路上，我看到新鮮的
雨
露滋潤正在打哈欠的小草，好像在與我們打招呼呢！
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的凸起的東西——山。汽車與人群漸漸少了。我看到了階梯，中途瞧見了蔥蔥蘢蘢的樹和濃郁芳香的花朵，我用照相機清楚地記錄了這一刻。哈！終于到了！我對自己充滿了信心。開始挖了，我賣力地握緊鋤頭，狠狠地“砸”了下去。啊呀，肯定糟了，我弄開周圍的土，果然，不出我的所料，原本完好無損的番薯被我鋤開了一個大口子。阿公清楚地給我講解了方法，輕而易舉地把我的“笨辦法”推翻了。我又開始繼續(xù)挖。
挖呀挖，我又挖到了番薯，它真是小巧玲瓏，真可
愛
！真想迫不及待地吃了它。這次我收獲了8個番薯，有大有小，有胖有瘦，有高有矮。我現(xiàn)在還記憶猶新。
童年像可以知道過去的備忘錄，就像永遠抹不去的回憶，挖番薯時的快樂我不會忘記。
送走了五月的明媚春光，迎來了充滿童趣的六月。今年的六一兒童節(jié)與眾不同，與我校的藝術節(jié)融為一體。
華麗的舞臺在升旗臺旁邊。朱紅色的磚塊為舞臺披上了一件隆重的外衣。天藍色的背景像無垠的藍天，色彩斑斕的氣球仿佛要飄出背景似的。紅底黃字寫著“歡躍吧！水香少年”。
同學
們整整齊齊地坐在操場上，等待精彩節(jié)目的到來。鼓號隊站成一個方陣，有節(jié)奏的奏出熱烈的樂聲；旗手握著隊旗，邁著矯健的步子。
精彩的節(jié)目一個接著一個。一、二年級的小朋友表演的是小品，一個個可愛的動作，一句句滑稽的童語逗得觀眾朋友們哈哈大笑；六年級的同學們表演的是詩朗誦：《美好的回憶》。在他們朗誦當中，我也想到自己馬上就要升上六年級，馬上就要離開親愛的母校。最精彩的就要數(shù)三年級的小朋友帶來的武術表演了。只見他們穿著金黃色的武術服，在跑道上一字排開。當粗獷的音樂聲響起，他們便開始做動作，還一邊喊著響亮的口號?？粗麄兾┟钗┬さ木时硌荩曳路鹂吹搅松倭炙吕锏暮蜕袀冊诰毼湫g。我知道在他們的精彩表演后，有著他們的辛勤汗水，為了這場表演他們不知付出了多少心血。
時間如同手中的沙子，在指縫飛快流逝。我希望時間永遠停留在那一刻。
里沙坐車很快就到了。導游帶著我們玩了原木大型玩具、秋千等。玩累了，吃完“午飯”。接下來，就該去海邊玩了！
走到海邊，就踏上了大小不一的石頭。再過去一些，金色的美麗沙灘呈現(xiàn)在眼前，踩著棉花堆般的'沙灘，舒服得不知怎么形容；看著藍天和大海，頓時心胸開朗，眼睛也清亮了許多。
這時，我看見徐雨倩在最靠近海的地方用手“撫摸”冰涼的海水，跑過去和她一起玩耍。大家都神采奕奕、嘻嘻哈哈的。海浪娃娃“嘩嘩”地唱著歌，打濕了我們的鞋子。而我們也毫不在意，雖涼涼的，也全然不顧“鞋子的感受”。
又看到楊涵蘊在沙灘上蹲著，她正在“一絲不茍”地低著頭埋一塊漂亮的鵝卵石。濕潤的沙子剛好把鵝卵石嚴嚴實實的埋住，簡直 是“天衣無縫、密不透風”呢！而我也挑選了一塊有棱有角的石頭，在沙灘上寫了幾個偌大的字：“戎羽佳到此一游”。
時間老人雖是老人，但也走得飛快。他把一日時光帶走了一大半，我們該回去了。同學們急切地
尋找
著自認為好看的石頭，留作紀念。
在回去的路上，我看著相機中的秋游玩樂的一幕幕，不由地揚起了嘴角。
每當我看到茶葉蛋，我就會想起星期五那天快樂的立夏拼茶葉蛋活動。
那天，老師發(fā)來短信：今天是立夏節(jié)，我們學校的每個
班級
舉行活動，請同學們帶好茶葉蛋。
中午，等我來到學校，走進教室，拼蛋賽即將拉開帷幕。同學們正驕傲地舉著自己的蛋討論。見他們這開心的樣，我也迫不及待地加入了那個隊伍。
比賽開始了。老師說明了比賽規(guī)則：“同學們來比賽的蛋，不可以是破裂的。同學們，最好用個頭差不多的蛋來比……”“好，誰來做第一個勇士！”老師話音剛落，同學們便紛紛舉起手來。有幾個男同學索性站了起來。“恩，就王凱倫吧?！?BR> 那天的快樂，真是令我一生難忘??！
記得兩年前的冬天，天氣非常寒冷。我和一個不知名的小男孩分享過肯德基香辣雞翅。至今仍然記憶猶新。
那天，媽媽騎電動車接我回家，在家樂福門口時，只聽“啪”的一聲，電動車爆胎了，媽媽吧車子推到了一個修車鋪修車，看到我又冷又餓的樣子，便到肯德基店給我買了兩對香辣雞翅，突然，我發(fā)現(xiàn)隔壁修鞋攤旁有個小男孩眼巴巴地看著我手中的香辣雞翅，并不停地抿著嘴唇，咽著口水。我看到他的樣子，便走向他，友好地說：“小弟弟，我們一起分享吧！”他聽完后立刻從破舊的口袋里伸出一雙黑黑的、因凍瘡而庸腫的小手，以迅雷不及掩耳的速度搶過我手中的兩袋香辣雞翅，立刻轉過身去，狼吞虎咽地吃了起來，當他轉過身來時，只見裝香辣雞翅的袋子空空如也，只是地上多了一堆雞骨頭。他看到我手上只有一個雞翅時，不好意思低著頭，咬著下嘴唇，靦腆地對我笑了笑。就在這時，媽媽的電動車修好了，在上電動車之前，我把我心愛的手套悄悄塞到他的懷里。
雖然事隔兩年，但我依然記得這個小弟弟，腦中不時晃過小弟弟的影子，我不禁會想：這個小弟弟現(xiàn)在過得怎么樣？是否吃得飽？穿得暖？還記不記得我這個曾經(jīng)與他分享過香辣雞翅的小哥哥？雖然我不認識他，但我卻很想念他。
這件事讓我懂得分享的快樂：予人玫瑰，手有余香的道理。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。
課件
一、談話激趣，導入新課
（相機板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時候感到過快樂呢？生匯報。
2、今天我們將要學習的課文，作者卻得出了這樣一個感受。
補充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）
3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1、師點撥學習方法。光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！
2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事？生：（學生讀、思。教師巡視。）
3、反饋：你認為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個怎樣的故事？學生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究
1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。
2、學生反饋交流。
1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?BR> a、生說說感動的原因。師板書：不是獲取而是給予
b（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。
指導朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）
2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。
a，生說說感動的原因：不是炫耀而是關愛
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。
b、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。
c、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
3、多好的小男孩啊！保羅被感動了?？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？
a、保羅被感動了，主動邀請陌生的小男孩一起兜風。
b、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了（）…….請?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）
6、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。（全班交流）
四、聯(lián)系實際，情感升華
1、師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
（投影）我也曾因為（）而感到快樂！
2、生交流。師對比同學們第一次關于快樂和第二次關于快樂的回答，引導齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內心里感受到，給予是快樂的。
3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書推薦）
小學四年級語文給予是快樂的教案篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。重點難點:。
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題解題。
1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）。
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路。
1、課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？
2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書。
（）給予（）快樂。
保羅男孩和弟弟。
男孩弟弟。
保羅哥哥保羅。
教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）。
三、品讀文本，感悟男孩美好品質。
1、請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟。
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學生默讀，教師巡視。
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第5自然段。
（1）指一生讀這段話，談體會。
（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（3）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能。
找到嗎？（學生找到“有”和“當”）。
（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作。
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
2、品讀第11自然段，體會男孩美好心靈。
（1）出示11段內容，指一生讀。
（2）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（3）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。
指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。
3、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去?！睅煟喝齻€人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸。
1、通過剛才的學習，你能不能說說現(xiàn)在理解的'“給予”的內涵。
2、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文。
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。
出示名人名言，指生讀。
3、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發(fā)。
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學生讀后，交流問題。
4、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學。
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。
《給，永遠比拿愉快》。
《愛的教育》。
一、導入新課。
小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實物投影第一次保羅錯了。
a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）。
b誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）。
c過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？
（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了?！?BR> a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）。
師板書：不是炫耀而是關愛。
b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
保羅。
小男孩。
一輛新車。
驚訝。
不是獲得而是給予。
又借了。
不是炫耀而是關愛。
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小學四年級語文給予是快樂的教案篇十一
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內容。
課件。
一、情境導入。
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞"給予"進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導：哪一個給予最珍貴？
2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？
2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
五、質疑問難。
1、學習中遇到哪些不懂的問題？
2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的`質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰。
1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇十二
初冬的早晨，太陽冉冉升起，空氣也溫暖了，那溫暖的陽光直射到軍訓的宿舍門上，那陽光把門照的金碧輝煌。一陣悅耳的鈴聲把我從夢中叫醒，我知道新的一天開始了。
我們剛穿好了衣服，鋪好床鋪，就聽見小明的一聲大喊：“我的錢找不了！”大家急忙幫他找錢，但是怎么也找不著。小明的臉急的通紅，他的眼眶里泛著晶瑩的淚花，快要哭出來了，他哽咽著說：“我的錢一定是忘在車上了。今天才是軍訓的第二天，還有一個禮拜，我該怎么辦呢？”
聽了這話，我笑著說：“沒關系，我?guī)У腻X多，有什么需要我?guī)湍阗I。”
細心的小剛悄悄地把我們叫到一旁，說：“小明是害羞的人，一定不好意思，讓我們幫他買東西。”大家七嘴八舌地議論起來。經(jīng)過討論，我們一致決定每人拿出一元錢給小明。
當我們把大家湊的錢，交到小明手里時，小明連忙擺手說：“我不要。”我們急忙說：“這是我們的一片心意，你就收下吧！我們都是好朋友，應該互相幫助?！毙∶鳎障铝舜蠹业男囊?，我們一起快樂的向訓練場走去。
從這件事上，我明白了“給予是快樂的?！痹谝院蟮纳钪?，如果我們碰到需要幫助的人時，一定要及時伸出援助之手。這樣，這個世界一定會處處充滿快樂。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學過程】。
第一課時。
一、揭示課題，解題。
1、板書課題：
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況：
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內容：
圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?(看車時、坐車出去時。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時。
一、導入新課，復習舊知。
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文——給予是快樂的。
(課題課前板書。)。
2、這篇課文主要講了一個什么故事。
二、學習課文第一部分(1～7小節(jié))。
2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?
(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)。
(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)。
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。)相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學習課文第二部分(8～12小節(jié))。
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)。
四、學了這篇文章你懂得了什么。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
小學四年級語文給予是快樂的教案篇十四
快樂無處不在，并不一定是得到了什么才叫快樂，給予也是一種快樂。
一個風和日麗的星期二，我背著收拾整齊的書包上學去。第三節(jié)就是我最喜歡的美術課了，我準備了五顏六色的水彩筆，想要好好畫一幅美麗的畫卷。上課了，正在我準備埋頭苦干開始畫畫的時候，椅子突然一陣劇烈的晃動，原來是梁哲鳴在搖我，他沮喪地說“唉，又忘了帶水彩筆了，能借給我用用么？”想到媽媽一向要求的助人為樂的精神，我大方地答應了“請隨便用”。梁哲鳴感激不盡的連聲說“謝謝”。
過了一會，梁哲鳴邀請我一起共同畫一幅畫，我開心地答應了。于是，我們一起聯(lián)手合作，畫了一幅美麗的山水畫：青山綠水魚兒游、花紅柳綠鳥兒飛。老師在我們合作的畫作上打了一個大大的“優(yōu)+”。看著這個合作出來的好成績，我和梁哲鳴都開心地笑了。
通過這件小事，我發(fā)現(xiàn)：給予并不會失去什么，相反卻會獲得雙份的快樂。希望這個世界上多一些給予，少一些索取，讓所有人們都真正地快樂起來。
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小學四年級語文給予是快樂的教案篇十五
教學目的要求：
1通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}。
如何指導學生理解課文的`觀察順序和寫作思路。{難點}。
教具準備：鵬博士軟件、中國地圖。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發(fā)言]。
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]。
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]。
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
[1]建筑材料：巨大的條石和城磚。
[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。
[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。
3指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難。
課后小記：
板書設計：
遠景：像一條長龍。
城墻――――――很寬。
近景：高大堅固垛子――――――t王口、射口。
城臺―――――――互相呼應。
長城聯(lián)想：凝結著勞動人民的血汗和智慧。
歷史地位：偉大奇跡。