總結(jié)是我們理清思緒，反思過去，為未來做好準備的重要一環(huán)。在寫總結(jié)時，可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，但要保持獨立的思考和表達。以下是我在各個領域搜集整理的一些總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
五花山說課稿篇一
吧。下面是本站小編精心為你整理五花山讀書筆記，希望你喜歡。
【原文】。
我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了;有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
【問題】。
1、這篇短文共寫了______、______、______三個季節(jié)時候的山，重點寫了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等顏色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~畫出第四自然段中的比喻句。(3分)。
參考答案：
1、春夏秋秋。
2、金黃、杏黃、火紅色。
3、“下過一場秋霜……就像一簇簇火苗在跳躍”。
五花山說課稿篇二
各位老師：
大家好！
我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結(jié)合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。
下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說。
教學。
環(huán)節(jié)和說教學反思，來闡述我的設計與想法。
說教材。
《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。
三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、體會作者的表達方法，結(jié)合自身語言積累，發(fā)揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。
教學重點：
教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
說教法、學法：
寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結(jié)合。
即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，借助關鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。
說教學環(huán)節(jié)：
一、游戲?qū)胱呓寤ㄉ健?BR> 通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵學生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡。
2、利用質(zhì)疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。
三、
此環(huán)節(jié)設計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：
落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。
通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。
說教學反思：
回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：
1.說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。
2.讀的層面不夠。盡管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。
3.教學預設不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
五花山教學設計。
五花山說課稿篇三
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顔色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顔色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顔六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
五花山說課稿篇四
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話導入。
同學們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關鍵詞。
2、積累有關顏色的詞語。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀。
四、教學秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）。
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？
預設一。
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導。
讀好關鍵詞（根據(jù)學生讀的標出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）。
預設二。
出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關鍵詞指導朗讀。
2、朗讀展示。
預設三。
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機動）。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。
板書：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
五花山說課稿篇五
陳朝秀。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點、難點：
領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學準備：
課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
看了五花山之后，你有什么感受？生暢所欲言。
師：答案在哪里呢？生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢？生：讀課文；思考；小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色（自由讀，指名讀，齊讀）。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子?？欤闷鸸P來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是？（五顏六色）你能給五顏六色換個詞嗎？（五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色）五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的？(秋天)。
三、品讀課文重點段落。
1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。（根據(jù)學生回答出示相關句子）。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么？（陽光）在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么？（溫暖，舒適）。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎？（不是），這是作者的想象?？吹降木吧?，再加上想象，語句是不是更生動形象了？（是）。
你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）。
（從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼；從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了；從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。）。
杏黃色；
有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；（指名喜歡這個顏色的學生讀）。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。）。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；
你從哪些詞感受到了美？（用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫姟⑤p快）誰能讀出這種感覺？（指名讀，男生齊讀）。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢？（注意重復紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈）。
你能讀出這種感覺嗎？指名讀。
（你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊）。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎？
我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀??？（松柏不畏嚴寒）。
是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質(zhì)的一個象征了(齊讀）是的，秋天的山不再是一種顏色了,下了一場秋霜，有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅)；
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山，播放課件。
五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學習春、夏。
2、3兩段找一找（共同點：綠）。
那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。（出示課件）。
1、春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像（剛出生的娃娃）。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）（從你的朗讀中我好期待春天快點來啊。。）女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的？
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
出示：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了，好像（）。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示幾張冬天的圖片）請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了，好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了，遠遠望去，就像。
有能力的同學可以挑戰(zhàn)寫兩句哦！
匯報交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學們，是什么讓五花山這么神奇？（大自然）那我們應該怎么樣對待大自然呢？（熱愛大自然，保護大自然）做個大自然的忠實粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山說課稿篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
感受五花山美麗，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛之情。續(xù)寫五花山的冬天。
課件。
同學們，老師要請你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個同樣是風景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進五花山。揭題（師板書課題）生齊讀課題。
學生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽。同學們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫了五花山哪幾個季節(jié)？（師相機板書：春、夏、秋）。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過渡：同學們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？學生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色火紅色紫紅紫紅翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學生接讀有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去有的樹林變成了火紅色，風一吹還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里只有松柏不怕聯(lián)想的寫作方法，使文章更加生動、形象，也使文章更加優(yōu)美。那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。先指名學生說，然后讓學生寫下來，開頭是：冬天，一場雪過后，五花山（寫一句、二句均可）然后交流，并用一個詞語概括五花山的冬天，并板書（冰天雪地）。同學們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書。
欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。
五花山說課稿篇七
我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結(jié)合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。
下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環(huán)節(jié)和說教學反思，來闡述我的設計與想法。
說教材：
《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。
三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、體會作者的表達方法，結(jié)合自身語言積累，發(fā)揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。
教學重點：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
說教法、學法：
寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結(jié)合。
即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，借助關鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。
說教學環(huán)節(jié)：
通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵學生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡。
2、利用質(zhì)疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。
此環(huán)節(jié)設計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：
落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。
通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。
說教學反思：
回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：
1、說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。
2、讀的層面不夠。盡管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。
3、教學預設不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
五花山說課稿篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、簡單了解分號的用法，認識句群，會用“有的……有的……有的……還有的”練習說話。
4、根據(jù)圖片安排小練筆：發(fā)揮學生的想象――寫一寫五花山冬天的景色。
教學重點：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學難點：
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
教學準備：
課件：五花山風光片及四季景色圖片。
教學過程：
1、同學們喜歡玩游戲嗎？那咱們來玩成語填空游戲，看誰答得又快又準！
（點擊課件）山（）水。
第一關：填數(shù)字。
第二關：填顏色詞。
第三關：填形容詞。
第四關：填動詞。
2、喜歡游山玩水嗎？（不愧是我的學生！我也喜歡。今天老師就帶大家去黑龍江省伊春市去觀賞那里的“五花山”（板題，生齊讀課題）吧！
3、鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？預設。
（1）五花山在哪兒？（點擊地圖簡介）。
（2）五花山是什么樣子的？
（3）為什么叫五花山？
1、帶著問題、帶著期待走進課文，把課文讀通順、讀流利，如果你找到了答案，請做上標記。
2、匯報交流：五花山是什么樣子的？課文從幾個方面來寫的？
3、為什么叫“五花山”？引讀課文最后一段。
（1）“五顏六色”這個詞讓你想到哪些顏色？（“一片金黃、一片火紅、一片翠綠”還有嗎？請說說。）。
你們的回答讓我明白了“五顏六色”的意思是――有什么詞語可以替代它嗎？（“五彩繽紛”）。
（2）“五彩繽紛”形容哪個季節(jié)的五花山最合適呢？（秋天的五花山）。
4、這五彩繽紛的色彩一定會給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
1、默讀課文第四自然段，想一想：這一自然段圍繞那句話來寫的？
2、抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”那會有哪些顏色呢？畫一畫。
3、指讀句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這分號隔開的幾個句子是――認識句群。
4、師：你喜歡什么顏色？請讀一讀相關句子！
反復抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”，它有――（根據(jù)學生回答，利用多媒體出示相關句子及與句子有關的圖片，相機指導朗讀學生喜歡的句子。）。
（1）金黃色師：金黃色讓你（覺得耀眼，陽光明亮），（點圖片）你能讀出這種感覺嗎？（指讀、評價：老師從你的眼里看到了耀眼，從你的聲音聽出了明亮）。
（2）杏黃色（指讀）師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（點圖片）多么誘人的畫面！誰想讀出這份喜愛與欣賞的語氣？評：你的朗讀讓我問到了果子的香甜！
（3）火紅色師：還有什么顏色讓你喜歡？（指讀）說說你喜歡的理由。
（比喻手法突出樹林跳舞非常活潑、輕快。）師：原來顏色里藏著快樂心情！誰還想讀？（指名讀，評價：聽出來了，顏色里還藏著節(jié)奏美！引生齊讀：相信我班活潑可愛的男生們能讀出這種感覺！）。
（4）紫紅紫紅：你眼前出現(xiàn)了什么顏色？作者為什么要用“紫紅紫紅”？了解疊聲詞的好處（顏色濃烈）。
見過“紫絨幕布”嗎？（課件出示幕布），比較一下，你覺得作者的比喻貼切嗎？師：你能讀出這種濃烈的感覺嗎？（指名讀，相信女生們能讀出這份濃烈）。
（5）翠綠：你從翠綠中感受到了什么？（松柏不畏嚴寒）齊讀出堅定的語氣。
5、秋天的五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀得更美。（全體起立齊讀第四段）。
四、聚焦春夏“綠”欣賞五花山。
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特點是什么？（綠）。
2、這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）。
（1）春天的五花山：淡淡的綠，嫩嫩的黃，給你帶來怎樣的感受？讀出你的體會――生命的力量、希望，給大自然帶來――勃勃生機。
（2）夏天的五花山是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）“像被綠油彩涂過”是什么樣的感受？（重點指導學生感受：濃烈、耀眼）。
師：聽了你的朗讀，我的心情也被染綠了。多美啊！這讓我想起了蘇軾的名句――“淡妝濃抹總相宜”
1、師：這節(jié)課的一開始老師說五花山是特殊的山，特殊在哪兒呢？（閱讀鏈接）。
2、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春、夏、秋的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？（播放五花山的冬景圖片）。
3、學生仿照課文中的寫法寫一寫冬天的五花山。
4、學生仿寫展示。
5、布置作業(yè)。
（1）繼續(xù)完成仿寫。
（2）積累文優(yōu)美的句子。
板書設計：
春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。
夏天：濃濃的綠美。
五花山秋天：五顏六色。
冬天。
五花山說課稿篇九
（一）內(nèi)容理解。
《五花山》是我國當代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
（二）寫作特點。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點。秋天觀賞五花山，最搶眼的應該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
（三）教學目標：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點來寫景的；
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；
4、積累好詞佳句。
（四）教學重點、難點：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
二、課時安排：
此課為略讀課，安排3課時。
（一）第一課時：（主要講解詞語）。
1、課前測驗。
2、導入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見導學案）。
（二）第二課時：（主要講解課文第一、第二、第三部分）。
1、課前測評。
2、導入新課。
3、讓學生分段朗讀課文，學生、老師點評。
4、講解內(nèi)容（“走進五花山”“登上五花山”“辭別五花山”）。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見導學案）。
（三）第三課時：（完成課后練習，鞏固本課生字詞及讓學生學會仿寫句子）。
1、課前測評。
2、導入新課。
3、讓學生有感情的朗讀課文，學生、老師點評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”
三、“積累運用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)（詳見導學案）。
五花山說課稿篇十
摘要：《五花山》教學實錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因為它是“五顏六色”的。（二）品讀課文，重點了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關：
一、談話導入：
師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因為它是“五顏六色”的。
（二）品讀課文，重點了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標出序號，讀一讀。
教師隨學生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學生分顏色讀句子）。
指導朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因為有的樹林變成了火紅色，像火苗，風一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應該快一點。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學生讀一句。
指導朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學生在舞臺上找到紫絨幕布，認識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學生不恰當?shù)谋扔鳎處煕]有給予評價和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習。
師：五花山就這些顏色嗎？
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點？
生：都是綠色的。
（學生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學們。
五花山說課稿篇十一
五花山位于四川涼山彝族自治州，是峨眉山后的第二高峰，海拔4090米。作為中國南方的一座雪山，五花山被譽為川西“小金山”，風景優(yōu)美，自然風光獨特。近日，我有幸前往五花山進行登山，在此分享我的心得體會。
第一段：預備知識及準備工作。
在前往五花山之前，我事先學習了一些登山知識，包括行裝選擇、裝備攜帶、比較適合的食物等等。同時，我也進行了準備工作，如安排好行程、提前預訂好住宿、確保身體健康等。
第二段：登山途中的感受。
登上五花山途中，景色絕美，銀裝素裹的山頂在陽光的映照下閃爍著神奇的光彩。山路崎嶇，旁邊的懸崖峭壁很是壯觀。有時需要爬石階，手腳并用；有時需要趟過溪流，要保持小心謹慎。不僅考驗了我的身體素質(zhì)，也考驗了我的毅力和勇氣。
第三段：頂峰的奇妙感受。
頂峰是五花山登山最美妙的地方。站在山頂，身體微微顫抖，心靈充滿了喜悅和感慨。遠處的群山連綿起伏，云海在腳下響起，近處的山脊猶如刀削，讓人咋舌。在山頂上呼吸著清新的空氣，心情特別的愉悅，仿佛抒發(fā)出的不僅僅是體能的消耗，還有心中的快樂。
第四段：在山中的思考與反省。
登五花山的時候，我不僅僅是在征服自然的樓閣，在人生的道路上也有所思考。有時候走在很窄的路上，很有可能因為一步錯而人生完。我越在這樣的時間里，越是意識到了人生之路的不易。雖然感受很艱苦，但我卻也意識到了身體再疲乏，心情再糟糕，總是有越過山峰的那一秒鐘的歡悅。
第五段：結(jié)語。
回想起這次五花山之旅，我更多的不僅僅是留存了美好的回憶。我想更多的是珍藏的那種學習體驗，并從生命路徑上吸取到的許多經(jīng)驗。
在登山的過程中，警惕和毅力皆是必不可少的品質(zhì)，同時還要有謙遜、頑強、涵養(yǎng)和感激之心。我相信這些體驗和心靈的發(fā)掘在不久的將來必會對我有所幫助，成為人生旅途上永遠的財富。
五花山說課稿篇十二
今天我讀了一篇《五花山》的文章。故事主要講的是春天的山是綠色的，夏天的山也是綠色的，秋天不再是一種顏色了。降下一場秋霜后，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那里去了。遠遠望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。有的樹林變成了火紅色，風一吹樹林跳起舞來，就像火苗在跳躍，還有的樹林變成紫紅色，跟劇場里的紫絨幕布一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
我覺得秋天的山真美麗??！我喜歡秋天！
五花山說課稿篇十三
秋色漸漸濃了，空氣中陡然增加了一些涼意。這時，如果您踏著深秋的拍節(jié)，走進迷人的黑龍江，走進美麗的邊境小城蘿北，當您站在太平溝腹地的五花山的山巔，舉目遠眺，您會發(fā)現(xiàn)秋色已染遍了五花山：山上白云飄蕩，大雁南飛；山下龍江東去，氣勢如虹。面對如此多嬌的秀美山河，您會從心中發(fā)出感嘆：多美的秋色呵！
五花山的秋天是豐收的季節(jié)，每逢秋季，沉默的五花山會把自己豐滿的果實盡情地展示給世人：黃橙橙的大山梨、紅彤彤的五味子、大片大片的野榛子、滿山遍野的山胡椒，木耳猴頭、蘑菇藥材，無私的五花山敞開胸懷，把自己的一切都奉獻給了山民們。勤勞的山民們開著車，拿著袋子，涌入五花山，收獲著自己的希望，這兒是山民們致富奔小康的保障。富饒的五花山給予人們這么多，卻從不向人們索取一絲一毫，這是一種多么博大的胸懷。
五花山也是動物們的天堂，密密匝匝的原始森林是一座天然的動物園。秋天里，各種可愛的動物都加快了活動的步伐，它們必須在這個季節(jié)里攝取足夠的營養(yǎng)，以便度過北國漫長的冬天。這里有兇悍的野豬、力大無窮的黑熊、美麗的梅花鹿、珍貴的紫貂，無論是食肉動物還是食草動物，它們都在這莽莽蒼蒼的森林中生活著，為生存而奔波著。神秘的森林深處，不時會上演動物間慘烈的搏殺故事，出現(xiàn)讓人驚心動魄的場面，弱肉強食是動物界永恒的主題?？上驳氖翘}北縣委縣政府已下令禁止捕獵，這讓各種動物有了繁衍生息的機會，國家已把這兒劃成自然保護區(qū)，五花山不僅是人們度假的天堂，更是動物們的福地洞天。
秋風陣陣，鳥鳴啁啁，在五花山的大森林里，鳥兒也漸漸多起來，它們一群群、一隊隊在森林上空盤旋，在大樹上唱歌，這美麗的森林是它們的幸福的安樂窩，巍巍群山、茫茫草地、河流湖泊，給它們提供了豐盛的美食資源。每逢深秋時節(jié)，大部分鳥兒將要告別五花山，到南方去過冬，這讓五花山的冬天顯得有些寂寞，但來年春暖花開的時候，它們會攜兒帶女重返回五花山，因為這兒才是它們真正的家，鳥兒有時比人類更熱愛自己的故鄉(xiāng)。
五花山的秋色是美麗的，五花山的資源是豐富的，我們要用勤勞的雙手把五花山打造的更加美好，用手中的筆把五花山描繪成一張最美的圖畫，做成一張最精致的旅游名片，向全世界發(fā)出邀請：五花山歡迎您！
五花山說課稿篇十四
我的家鄉(xiāng)在林都伊春，這里非常美麗，奇景之一是那林海和雪原，奇景之二就是那秋天的五花山了。它是那么奇幻，讓人看了又看，還想再看，讓人流連忘返，心曠神怡。
我們這的山很神奇。夏天還是綠色的，秋天卻變成五彩的。這五花山妙不可言：一層金黃、一層火紅、一層深綠、一層淺紫、一層赭棕……構(gòu)成了一幅奇麗的圖畫。那金黃色的樹林，好像一棵棵搖錢樹；火紅色的楓葉，好似火紅的火焰；淺紫色的葉子，倒不如說是紫紅色飄舞在風中，好似一個個紫色的小音符在風中跳動，讓人浮想聯(lián)翩；棕色的葉子和諧地和樹干合為一體，讓人看不出來，亦真亦幻……在這蕭殺的秋風中，只有松樹是最堅強的，依然披著綠裝。
秋天本來就是令人神清氣爽的季節(jié)，你走進五花山，又能得到一些無與倫比的享受。
總之，千言萬語一句話，無論你是看五花山，還是去近距離感受五花山，我們的五花山，都不會讓你失望，五花山都會讓你陶醉的。
五花山說課稿篇十五
在車上我們不停地問：錛什么時候到呀？錛過了很久，小學生作文大全
到了山下，我們?nèi)ゼt葉谷野餐，然后爬錛山路十八彎錛。我們一邊登山，一邊采葉子。葉子有星形的，有中間圓兩頭尖的。有一種葉子扎到了我的手，我能感覺象仙人掌似的刺。到了錛一線天錛，那里只有一排石階，又窄又陡，我們把著鎖鏈才能上去，非常危險。我們還去了蛤蟆溪，我開始喊了幾聲，不見蛤蟆的影子，我撿了一根木頭打了幾下，草頭墊子里出來一只蛤蟆，錛看吶看吶錛我們高興地蹦了起來。
回家的路上，我們小哥三約定明年還來。
五花山說課稿篇十六
摘要：《五花山》教學實錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因為它是“五顏六色”的。（二）品讀課文，重點了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關：
一、談話導入：
師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因為它是“五顏六色”的。
（二）品讀課文，重點了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標出序號，讀一讀。
教師隨學生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學生分顏色讀句子）。
指導朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因為有的樹林變成了火紅色，像火苗，風一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應該快一點。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學生讀一句。
指導朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學生在舞臺上找到紫絨幕布，認識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學生不恰當?shù)谋扔鳎處煕]有給予評價和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習。
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點？
生：都是綠色的。
（學生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學們。
五花山說課稿篇十七
2、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
3、領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標。
1、同學們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學們，當你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑。
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學習目標：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動筆墨不讀書哦?。?BR> （3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達出來嗎？）。
二、自學指導，整體感知。
學生按學習提示自學課文，教師巡視指導。
三、檢查點撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
（4）體會“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩句）。
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進大自然，你會發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山說課稿篇十八
《五花山》是人教版第五冊的一篇選學課文，也是一篇寫景的文章。文章語言優(yōu)美，適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。課堂上，xx老師抓住文本的特點，根據(jù)學生的實際，將朗讀作為貫穿整堂課始終的主線，并適當進行學法的指導，我們可以看出學生還是很有收獲的`。下面，我就來具體說說xx老師這節(jié)課留給我印象最深的幾個小點：
一、自讀自悟，品味用詞的準確。
在教學春、夏兩季的段落時，xx老師讓孩子先談印象，并小結(jié)“春天是淡淡的綠，夏天是濃濃的綠”，緊接著，xx老師提出“你從哪看出這淡淡的綠、濃濃的綠”這個問題，引導孩子邊讀邊圈出關鍵詞。這個過程給孩子留足了思考、品味的時間，在自讀自悟中，孩子們感受到了“冒”的可愛，“染”的奔放，對于“淡淡的、濃濃的”也有了更深的感悟。
二、讀思結(jié)合，習得寫作的方法。
在教學“秋天的五花山”時，xx老師先讓孩子動筆圈畫段落中表示顏色的詞，并輔以多種形式的朗讀；接著引導孩子思考“作者用什么辦法把五花山寫得那么美”，經(jīng)過思考，孩子們關注到了“有的……有的……有的……還有的……，比喻，擬人”等方法，此時他們對該段落的'語言形式已有了初步的了解，但xx老師沒有在此處戛然而止，而是引導孩子們走進文本，了解作者的想象，并歸納“我們就把作者的這種看到一種事物，想到另一種事物的方法叫做聯(lián)想”。這樣，孩子們不僅品味了語言，還習得了方法。
三、讀寫結(jié)合，實現(xiàn)學法的遷移。
最后一個板塊，xx老師引導孩子運用聯(lián)想的方法試著把文章寫精彩。這個環(huán)節(jié)，xx老師給孩子們留足了思考和寫話的時間，從交流中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子也能運用合理的聯(lián)想，不乏有精彩的描寫。學到這里，孩子們不僅得到了語言的積累，更是實現(xiàn)了語言的運用，寫法的遷移。
總的來說，整堂課時刻關注學生，給予孩子充分的讀書、思考、動筆的時間，老師教得輕松，孩子學得輕松，我們聽得也輕松。xx老師不管是課還是人，都給我一種輕松、自在的感覺，這也是我所欣賞和值得我追求的。
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五花山說課稿篇十九
（指生說）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。
師：這就是國家級自然保護區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學們登上頂峰你們會怎么喊，（指生2）你會怎么喊，
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預備一二喊：
坐下。
哇，同學們今天真精神！
2、同學們，美，無處不在；美，無時不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）。
美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學們，（讀。）。
1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們?nèi)?）班同學朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！
2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子?？欤闷鸸P來，把它畫下來。（看學生）。
3、誰來？（指生）你是第一個舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學不一樣的）。
同學們，跟他一樣的請舉手，真實英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）。
1、導：五顏六色什么意思呀？同學們。（指生說）。
是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？
指生說：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧！（課件出示配樂師導）。
1、導：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認真的把第四自然段讀一讀，把你認為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學很會讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋。
師：誰來把你認為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美？
環(huán)節(jié)一：
出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師：這句話哪里讓你感受到美？
生：……是呀，這是秋風蕭瑟的季節(jié)里，剛下過一場秋霜，有的（指示這個學生讀）。
這是秋風蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來（齊讀）。
是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個秋風蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來，齊讀。
師小結(jié)：同學們，剛才我們通過了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？
環(huán)節(jié)二：
出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍——風一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。
師：同學們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢？
（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍?；鹈缭谔S，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）。
活起來啦，誰能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三：
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師：還有嗎？
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）。
環(huán)節(jié)四：
出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師：還有哪里讓你感受到美？
讀完出示課件：幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五：
生讀。
秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。
來，讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺，去盡情享受五花山的秋的美吧！
讀得不錯鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，
來點音樂好嗎？（配樂）。
師：音樂配著你美妙的聲音，聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧?。ㄅ浜献x）。
4、學習春夏的五花山。
師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀。
導：這節(jié)課我們領略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會選擇哪個場景拍攝下來，為什么？拿起筆簡單的寫寫。
五花山說課稿篇二十
《五花山》是我國當代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
(二)寫作特點。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點。秋天觀賞五花山，最搶眼的應該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
(三)教學目標：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點來寫景的;。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子;。
4、積累好詞佳句。
(四)教學重點、難點：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
此課為略讀課，安排3課時。
(一)第一課時：(主要講解詞語)。
1、課前測驗。
2、導入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導學案)。
(二)第二課時：(主要講解課文第一、第二、第三部分)。
1、課前測評。
2、導入新課。
3、讓學生分段朗讀課文，學生、老師點評。
4、講解內(nèi)容(“走進五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導學案)。
(三)第三課時：(完成課后練習，鞏固本課生字詞及讓學生學會仿寫句子)。
1、課前測評。
2、導入新課。
3、讓學生有感情的朗讀課文，學生、老師點評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”三、“積累運用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)(詳見導學案)。
五花山說課稿篇二十一
作為一座著名的山峰，五花山一直以其神秘而美麗的景色吸引著人們的目光。而我也有幸親身體驗了這座山峰的壯美和奇景。在這次旅程中，我不僅獲得了視覺上的享受，還深受其所傳達的人生哲理的感染，下面，我將分享我的五花山之旅心得體會。
第一段：感受五花山的美麗和神秘。
五花山常年云霧繚繞，山峰起伏，天然的林木和自然的水系環(huán)繞其中。五花山融合了云南眾多的山峰之美，也因此成為許多攝影愛好者和登山迷的朝圣之地。一路上，我們可以看到不斷變換的山間云霧，感受到山間的靜謐和神秘。此外，山中的水流清澈見底，迎著寒風猛雨不曾枯竭，散發(fā)出強烈的生命力。在五花山中，我們感受到的不僅是大自然的美麗，更是人與自然和諧共生的意境。
第二段：直面自己的心靈，跨越身體的疲憊。
登五花山并不是一件簡單的事情，中途要跨越許多具有挑戰(zhàn)性的路段，比如烏龍峽谷，觀音峽谷等。在這些路段，我們需要克服身體的疲憊和內(nèi)心的恐懼，前行。當我們行至最高點，俯視周圍山林時，內(nèi)心的感觸無以復加。這個過程不僅是對身體的挑戰(zhàn)，更是對內(nèi)心的磨練和洗禮，我們學到的不僅是身體的承受能力，更是心靈的強大。
第三段：了解歷史文化和地域特色。
近年來，五花山一直是旅游業(yè)的寵兒，這座山峰也因此被賦予了更多意義。五花山上有許多古建筑和寺廟，這些建筑物依山而建，皆因地形的巧妙布局而顯得別具一格。當我們漫步在五花山的小徑上時，俯瞰寺廟，傾聽山中的古老故事，這些古老的文明和文化在五花山上的展現(xiàn)，也成為游客們最美的記憶之一。
第四段：感悟人生的意義和價值。
在五花山的登頂過程中，我們不僅可以從中獲得挑戰(zhàn)自己的經(jīng)驗和感受，更可以深化對人生的認知和深度思考。我們走過的每一步，都是為了追求更高的境界和充實的人生。只有在群山之中，我們才更清晰的認識到，人生的追求是無止境的，也需要不斷的磨礪和前行。登五花山，讓我們更加注重人生的質(zhì)量和生命的價值，也讓我們更加珍惜和感恩自己擁有的一切。
第五段：我們的未來與五花山的情感印記。
五花山的美麗和神秘會一直陪伴我們，成為我們旅途中最美的經(jīng)歷和情感印記。回到現(xiàn)實中，我們應該怎么樣對待生命的美好和挑戰(zhàn)？怎樣才能把登五花山的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為未來的方向指引？我們需要學會將自己的心靈置于山林之中，讓大自然的美好和神秘，與我們的內(nèi)心相融合。細微而真實的生命感悟，將成為我們不斷超越自我和前行的動力和支撐。
總的來說，五花山之旅讓我收獲頗豐，我學會了怎樣和自然相處、怎樣面對挑戰(zhàn)、怎樣對待人生，也擴大了我對歷史文化和地域特色的了解。我相信，這些體驗和感悟，不僅將伴隨著我，也將成為我前行路上的力量和指引。
五花山說課稿篇二十二
五花山，顧名思義就是有五種顏色的山，可我認為，那里不僅僅只有五種顏色。在秋天時，五花山才顯示出它的美。
這開頭，我就喜歡上了五花山。
這篇課文主要寫了我們走進山里，見著的五花山顏色五彩繽紛的特點，也是五花山名字的由來。表達作者對大自然的熱愛之情。
于是我在百度上查找了一下：五花山本來特指黑龍江省伊春林區(qū)千里林海的一種秋景，即，每年九月中下旬，隨著天氣轉(zhuǎn)涼，冷空氣襲擊，樹葉開始變色，各種深淺不同的綠、白、黃、紅、紫色開始呈現(xiàn)，五花山漸漸形成。其實黑龍江及附近各省氣溫接近，秋季天氣漸涼，晝夜溫差加大，有針葉闊葉混交林的地方也能觀賞到五花山美景的。
若想見到如詩如畫的五花山，需必備兩個條件，一個是茂密的森林，一個是適宜的天氣，沒有山，沒有樹，沒有林，不管天氣如何變換，也不會成為五花山。人們越來越體會到保護資源，愛護環(huán)境的重要性和深遠意義，沒有森林，就稱不上真正意義上的林區(qū)，森林旅游就會成為一句空話，靠森林旅游發(fā)展的產(chǎn)業(yè)就會枯萎、凋謝。
看到這里，不禁感嘆：中國的大自然真是美?。?BR>
五花山說課稿篇一
吧。下面是本站小編精心為你整理五花山讀書筆記，希望你喜歡。
【原文】。
我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了;有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
【問題】。
1、這篇短文共寫了______、______、______三個季節(jié)時候的山，重點寫了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等顏色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~畫出第四自然段中的比喻句。(3分)。
參考答案：
1、春夏秋秋。
2、金黃、杏黃、火紅色。
3、“下過一場秋霜……就像一簇簇火苗在跳躍”。
五花山說課稿篇二
各位老師：
大家好！
我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結(jié)合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。
下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說。
教學。
環(huán)節(jié)和說教學反思，來闡述我的設計與想法。
說教材。
《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。
三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、體會作者的表達方法，結(jié)合自身語言積累，發(fā)揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。
教學重點：
教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
說教法、學法：
寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結(jié)合。
即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，借助關鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。
說教學環(huán)節(jié)：
一、游戲?qū)胱呓寤ㄉ健?BR> 通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵學生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡。
2、利用質(zhì)疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。
三、
此環(huán)節(jié)設計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：
落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。
通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。
說教學反思：
回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：
1.說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。
2.讀的層面不夠。盡管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。
3.教學預設不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
五花山教學設計。
五花山說課稿篇三
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顔色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顔色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顔六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
五花山說課稿篇四
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話導入。
同學們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關鍵詞。
2、積累有關顏色的詞語。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀。
四、教學秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）。
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？
預設一。
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導。
讀好關鍵詞（根據(jù)學生讀的標出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）。
預設二。
出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關鍵詞指導朗讀。
2、朗讀展示。
預設三。
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機動）。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。
板書：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
五花山說課稿篇五
陳朝秀。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點、難點：
領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學準備：
課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
看了五花山之后，你有什么感受？生暢所欲言。
師：答案在哪里呢？生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢？生：讀課文；思考；小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色（自由讀，指名讀，齊讀）。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子?？欤闷鸸P來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是？（五顏六色）你能給五顏六色換個詞嗎？（五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色）五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的？(秋天)。
三、品讀課文重點段落。
1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。（根據(jù)學生回答出示相關句子）。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么？（陽光）在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么？（溫暖，舒適）。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎？（不是），這是作者的想象?？吹降木吧?，再加上想象，語句是不是更生動形象了？（是）。
你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）。
（從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼；從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了；從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。）。
杏黃色；
有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；（指名喜歡這個顏色的學生讀）。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。）。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；
你從哪些詞感受到了美？（用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫姟⑤p快）誰能讀出這種感覺？（指名讀，男生齊讀）。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢？（注意重復紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈）。
你能讀出這種感覺嗎？指名讀。
（你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊）。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎？
我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀??？（松柏不畏嚴寒）。
是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質(zhì)的一個象征了(齊讀）是的，秋天的山不再是一種顏色了,下了一場秋霜，有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅)；
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山，播放課件。
五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學習春、夏。
2、3兩段找一找（共同點：綠）。
那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。（出示課件）。
1、春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像（剛出生的娃娃）。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）（從你的朗讀中我好期待春天快點來啊。。）女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的？
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
出示：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了，好像（）。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示幾張冬天的圖片）請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了，好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了，遠遠望去，就像。
有能力的同學可以挑戰(zhàn)寫兩句哦！
匯報交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學們，是什么讓五花山這么神奇？（大自然）那我們應該怎么樣對待大自然呢？（熱愛大自然，保護大自然）做個大自然的忠實粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山說課稿篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
感受五花山美麗，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛之情。續(xù)寫五花山的冬天。
課件。
同學們，老師要請你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個同樣是風景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進五花山。揭題（師板書課題）生齊讀課題。
學生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽。同學們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫了五花山哪幾個季節(jié)？（師相機板書：春、夏、秋）。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過渡：同學們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？學生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色火紅色紫紅紫紅翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學生接讀有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去有的樹林變成了火紅色，風一吹還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里只有松柏不怕聯(lián)想的寫作方法，使文章更加生動、形象，也使文章更加優(yōu)美。那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。先指名學生說，然后讓學生寫下來，開頭是：冬天，一場雪過后，五花山（寫一句、二句均可）然后交流，并用一個詞語概括五花山的冬天，并板書（冰天雪地）。同學們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書。
欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。
五花山說課稿篇七
我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結(jié)合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。
下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環(huán)節(jié)和說教學反思，來闡述我的設計與想法。
說教材：
《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。
三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、體會作者的表達方法，結(jié)合自身語言積累，發(fā)揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。
教學重點：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
說教法、學法：
寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結(jié)合。
即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，借助關鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。
說教學環(huán)節(jié)：
通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵學生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡。
2、利用質(zhì)疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。
此環(huán)節(jié)設計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：
落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。
通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。
說教學反思：
回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：
1、說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。
2、讀的層面不夠。盡管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。
3、教學預設不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
五花山說課稿篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、簡單了解分號的用法，認識句群，會用“有的……有的……有的……還有的”練習說話。
4、根據(jù)圖片安排小練筆：發(fā)揮學生的想象――寫一寫五花山冬天的景色。
教學重點：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學難點：
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
教學準備：
課件：五花山風光片及四季景色圖片。
教學過程：
1、同學們喜歡玩游戲嗎？那咱們來玩成語填空游戲，看誰答得又快又準！
（點擊課件）山（）水。
第一關：填數(shù)字。
第二關：填顏色詞。
第三關：填形容詞。
第四關：填動詞。
2、喜歡游山玩水嗎？（不愧是我的學生！我也喜歡。今天老師就帶大家去黑龍江省伊春市去觀賞那里的“五花山”（板題，生齊讀課題）吧！
3、鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？預設。
（1）五花山在哪兒？（點擊地圖簡介）。
（2）五花山是什么樣子的？
（3）為什么叫五花山？
1、帶著問題、帶著期待走進課文，把課文讀通順、讀流利，如果你找到了答案，請做上標記。
2、匯報交流：五花山是什么樣子的？課文從幾個方面來寫的？
3、為什么叫“五花山”？引讀課文最后一段。
（1）“五顏六色”這個詞讓你想到哪些顏色？（“一片金黃、一片火紅、一片翠綠”還有嗎？請說說。）。
你們的回答讓我明白了“五顏六色”的意思是――有什么詞語可以替代它嗎？（“五彩繽紛”）。
（2）“五彩繽紛”形容哪個季節(jié)的五花山最合適呢？（秋天的五花山）。
4、這五彩繽紛的色彩一定會給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
1、默讀課文第四自然段，想一想：這一自然段圍繞那句話來寫的？
2、抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”那會有哪些顏色呢？畫一畫。
3、指讀句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這分號隔開的幾個句子是――認識句群。
4、師：你喜歡什么顏色？請讀一讀相關句子！
反復抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”，它有――（根據(jù)學生回答，利用多媒體出示相關句子及與句子有關的圖片，相機指導朗讀學生喜歡的句子。）。
（1）金黃色師：金黃色讓你（覺得耀眼，陽光明亮），（點圖片）你能讀出這種感覺嗎？（指讀、評價：老師從你的眼里看到了耀眼，從你的聲音聽出了明亮）。
（2）杏黃色（指讀）師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（點圖片）多么誘人的畫面！誰想讀出這份喜愛與欣賞的語氣？評：你的朗讀讓我問到了果子的香甜！
（3）火紅色師：還有什么顏色讓你喜歡？（指讀）說說你喜歡的理由。
（比喻手法突出樹林跳舞非常活潑、輕快。）師：原來顏色里藏著快樂心情！誰還想讀？（指名讀，評價：聽出來了，顏色里還藏著節(jié)奏美！引生齊讀：相信我班活潑可愛的男生們能讀出這種感覺！）。
（4）紫紅紫紅：你眼前出現(xiàn)了什么顏色？作者為什么要用“紫紅紫紅”？了解疊聲詞的好處（顏色濃烈）。
見過“紫絨幕布”嗎？（課件出示幕布），比較一下，你覺得作者的比喻貼切嗎？師：你能讀出這種濃烈的感覺嗎？（指名讀，相信女生們能讀出這份濃烈）。
（5）翠綠：你從翠綠中感受到了什么？（松柏不畏嚴寒）齊讀出堅定的語氣。
5、秋天的五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀得更美。（全體起立齊讀第四段）。
四、聚焦春夏“綠”欣賞五花山。
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特點是什么？（綠）。
2、這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）。
（1）春天的五花山：淡淡的綠，嫩嫩的黃，給你帶來怎樣的感受？讀出你的體會――生命的力量、希望，給大自然帶來――勃勃生機。
（2）夏天的五花山是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）“像被綠油彩涂過”是什么樣的感受？（重點指導學生感受：濃烈、耀眼）。
師：聽了你的朗讀，我的心情也被染綠了。多美啊！這讓我想起了蘇軾的名句――“淡妝濃抹總相宜”
1、師：這節(jié)課的一開始老師說五花山是特殊的山，特殊在哪兒呢？（閱讀鏈接）。
2、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春、夏、秋的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？（播放五花山的冬景圖片）。
3、學生仿照課文中的寫法寫一寫冬天的五花山。
4、學生仿寫展示。
5、布置作業(yè)。
（1）繼續(xù)完成仿寫。
（2）積累文優(yōu)美的句子。
板書設計：
春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。
夏天：濃濃的綠美。
五花山秋天：五顏六色。
冬天。
五花山說課稿篇九
（一）內(nèi)容理解。
《五花山》是我國當代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
（二）寫作特點。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點。秋天觀賞五花山，最搶眼的應該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
（三）教學目標：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點來寫景的；
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；
4、積累好詞佳句。
（四）教學重點、難點：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
二、課時安排：
此課為略讀課，安排3課時。
（一）第一課時：（主要講解詞語）。
1、課前測驗。
2、導入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見導學案）。
（二）第二課時：（主要講解課文第一、第二、第三部分）。
1、課前測評。
2、導入新課。
3、讓學生分段朗讀課文，學生、老師點評。
4、講解內(nèi)容（“走進五花山”“登上五花山”“辭別五花山”）。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見導學案）。
（三）第三課時：（完成課后練習，鞏固本課生字詞及讓學生學會仿寫句子）。
1、課前測評。
2、導入新課。
3、讓學生有感情的朗讀課文，學生、老師點評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”
三、“積累運用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)（詳見導學案）。
五花山說課稿篇十
摘要：《五花山》教學實錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因為它是“五顏六色”的。（二）品讀課文，重點了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關：
一、談話導入：
師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因為它是“五顏六色”的。
（二）品讀課文，重點了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標出序號，讀一讀。
教師隨學生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學生分顏色讀句子）。
指導朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因為有的樹林變成了火紅色，像火苗，風一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應該快一點。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學生讀一句。
指導朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學生在舞臺上找到紫絨幕布，認識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學生不恰當?shù)谋扔鳎處煕]有給予評價和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習。
師：五花山就這些顏色嗎？
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點？
生：都是綠色的。
（學生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學們。
五花山說課稿篇十一
五花山位于四川涼山彝族自治州，是峨眉山后的第二高峰，海拔4090米。作為中國南方的一座雪山，五花山被譽為川西“小金山”，風景優(yōu)美，自然風光獨特。近日，我有幸前往五花山進行登山，在此分享我的心得體會。
第一段：預備知識及準備工作。
在前往五花山之前，我事先學習了一些登山知識，包括行裝選擇、裝備攜帶、比較適合的食物等等。同時，我也進行了準備工作，如安排好行程、提前預訂好住宿、確保身體健康等。
第二段：登山途中的感受。
登上五花山途中，景色絕美，銀裝素裹的山頂在陽光的映照下閃爍著神奇的光彩。山路崎嶇，旁邊的懸崖峭壁很是壯觀。有時需要爬石階，手腳并用；有時需要趟過溪流，要保持小心謹慎。不僅考驗了我的身體素質(zhì)，也考驗了我的毅力和勇氣。
第三段：頂峰的奇妙感受。
頂峰是五花山登山最美妙的地方。站在山頂，身體微微顫抖，心靈充滿了喜悅和感慨。遠處的群山連綿起伏，云海在腳下響起，近處的山脊猶如刀削，讓人咋舌。在山頂上呼吸著清新的空氣，心情特別的愉悅，仿佛抒發(fā)出的不僅僅是體能的消耗，還有心中的快樂。
第四段：在山中的思考與反省。
登五花山的時候，我不僅僅是在征服自然的樓閣，在人生的道路上也有所思考。有時候走在很窄的路上，很有可能因為一步錯而人生完。我越在這樣的時間里，越是意識到了人生之路的不易。雖然感受很艱苦，但我卻也意識到了身體再疲乏，心情再糟糕，總是有越過山峰的那一秒鐘的歡悅。
第五段：結(jié)語。
回想起這次五花山之旅，我更多的不僅僅是留存了美好的回憶。我想更多的是珍藏的那種學習體驗，并從生命路徑上吸取到的許多經(jīng)驗。
在登山的過程中，警惕和毅力皆是必不可少的品質(zhì)，同時還要有謙遜、頑強、涵養(yǎng)和感激之心。我相信這些體驗和心靈的發(fā)掘在不久的將來必會對我有所幫助，成為人生旅途上永遠的財富。
五花山說課稿篇十二
今天我讀了一篇《五花山》的文章。故事主要講的是春天的山是綠色的，夏天的山也是綠色的，秋天不再是一種顏色了。降下一場秋霜后，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那里去了。遠遠望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。有的樹林變成了火紅色，風一吹樹林跳起舞來，就像火苗在跳躍，還有的樹林變成紫紅色，跟劇場里的紫絨幕布一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
我覺得秋天的山真美麗??！我喜歡秋天！
五花山說課稿篇十三
秋色漸漸濃了，空氣中陡然增加了一些涼意。這時，如果您踏著深秋的拍節(jié)，走進迷人的黑龍江，走進美麗的邊境小城蘿北，當您站在太平溝腹地的五花山的山巔，舉目遠眺，您會發(fā)現(xiàn)秋色已染遍了五花山：山上白云飄蕩，大雁南飛；山下龍江東去，氣勢如虹。面對如此多嬌的秀美山河，您會從心中發(fā)出感嘆：多美的秋色呵！
五花山的秋天是豐收的季節(jié)，每逢秋季，沉默的五花山會把自己豐滿的果實盡情地展示給世人：黃橙橙的大山梨、紅彤彤的五味子、大片大片的野榛子、滿山遍野的山胡椒，木耳猴頭、蘑菇藥材，無私的五花山敞開胸懷，把自己的一切都奉獻給了山民們。勤勞的山民們開著車，拿著袋子，涌入五花山，收獲著自己的希望，這兒是山民們致富奔小康的保障。富饒的五花山給予人們這么多，卻從不向人們索取一絲一毫，這是一種多么博大的胸懷。
五花山也是動物們的天堂，密密匝匝的原始森林是一座天然的動物園。秋天里，各種可愛的動物都加快了活動的步伐，它們必須在這個季節(jié)里攝取足夠的營養(yǎng)，以便度過北國漫長的冬天。這里有兇悍的野豬、力大無窮的黑熊、美麗的梅花鹿、珍貴的紫貂，無論是食肉動物還是食草動物，它們都在這莽莽蒼蒼的森林中生活著，為生存而奔波著。神秘的森林深處，不時會上演動物間慘烈的搏殺故事，出現(xiàn)讓人驚心動魄的場面，弱肉強食是動物界永恒的主題?？上驳氖翘}北縣委縣政府已下令禁止捕獵，這讓各種動物有了繁衍生息的機會，國家已把這兒劃成自然保護區(qū)，五花山不僅是人們度假的天堂，更是動物們的福地洞天。
秋風陣陣，鳥鳴啁啁，在五花山的大森林里，鳥兒也漸漸多起來，它們一群群、一隊隊在森林上空盤旋，在大樹上唱歌，這美麗的森林是它們的幸福的安樂窩，巍巍群山、茫茫草地、河流湖泊，給它們提供了豐盛的美食資源。每逢深秋時節(jié)，大部分鳥兒將要告別五花山，到南方去過冬，這讓五花山的冬天顯得有些寂寞，但來年春暖花開的時候，它們會攜兒帶女重返回五花山，因為這兒才是它們真正的家，鳥兒有時比人類更熱愛自己的故鄉(xiāng)。
五花山的秋色是美麗的，五花山的資源是豐富的，我們要用勤勞的雙手把五花山打造的更加美好，用手中的筆把五花山描繪成一張最美的圖畫，做成一張最精致的旅游名片，向全世界發(fā)出邀請：五花山歡迎您！
五花山說課稿篇十四
我的家鄉(xiāng)在林都伊春，這里非常美麗，奇景之一是那林海和雪原，奇景之二就是那秋天的五花山了。它是那么奇幻，讓人看了又看，還想再看，讓人流連忘返，心曠神怡。
我們這的山很神奇。夏天還是綠色的，秋天卻變成五彩的。這五花山妙不可言：一層金黃、一層火紅、一層深綠、一層淺紫、一層赭棕……構(gòu)成了一幅奇麗的圖畫。那金黃色的樹林，好像一棵棵搖錢樹；火紅色的楓葉，好似火紅的火焰；淺紫色的葉子，倒不如說是紫紅色飄舞在風中，好似一個個紫色的小音符在風中跳動，讓人浮想聯(lián)翩；棕色的葉子和諧地和樹干合為一體，讓人看不出來，亦真亦幻……在這蕭殺的秋風中，只有松樹是最堅強的，依然披著綠裝。
秋天本來就是令人神清氣爽的季節(jié)，你走進五花山，又能得到一些無與倫比的享受。
總之，千言萬語一句話，無論你是看五花山，還是去近距離感受五花山，我們的五花山，都不會讓你失望，五花山都會讓你陶醉的。
五花山說課稿篇十五
在車上我們不停地問：錛什么時候到呀？錛過了很久，小學生作文大全
到了山下，我們?nèi)ゼt葉谷野餐，然后爬錛山路十八彎錛。我們一邊登山，一邊采葉子。葉子有星形的，有中間圓兩頭尖的。有一種葉子扎到了我的手，我能感覺象仙人掌似的刺。到了錛一線天錛，那里只有一排石階，又窄又陡，我們把著鎖鏈才能上去，非常危險。我們還去了蛤蟆溪，我開始喊了幾聲，不見蛤蟆的影子，我撿了一根木頭打了幾下，草頭墊子里出來一只蛤蟆，錛看吶看吶錛我們高興地蹦了起來。
回家的路上，我們小哥三約定明年還來。
五花山說課稿篇十六
摘要：《五花山》教學實錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因為它是“五顏六色”的。（二）品讀課文，重點了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關：
一、談話導入：
師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因為它是“五顏六色”的。
（二）品讀課文，重點了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標出序號，讀一讀。
教師隨學生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學生分顏色讀句子）。
指導朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因為有的樹林變成了火紅色，像火苗，風一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應該快一點。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學生讀一句。
指導朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學生在舞臺上找到紫絨幕布，認識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學生不恰當?shù)谋扔鳎處煕]有給予評價和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習。
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點？
生：都是綠色的。
（學生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學們。
五花山說課稿篇十七
2、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
3、領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標。
1、同學們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學們，當你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑。
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學習目標：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動筆墨不讀書哦?。?BR> （3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達出來嗎？）。
二、自學指導，整體感知。
學生按學習提示自學課文，教師巡視指導。
三、檢查點撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
（4）體會“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩句）。
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進大自然，你會發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山說課稿篇十八
《五花山》是人教版第五冊的一篇選學課文，也是一篇寫景的文章。文章語言優(yōu)美，適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。課堂上，xx老師抓住文本的特點，根據(jù)學生的實際，將朗讀作為貫穿整堂課始終的主線，并適當進行學法的指導，我們可以看出學生還是很有收獲的`。下面，我就來具體說說xx老師這節(jié)課留給我印象最深的幾個小點：
一、自讀自悟，品味用詞的準確。
在教學春、夏兩季的段落時，xx老師讓孩子先談印象，并小結(jié)“春天是淡淡的綠，夏天是濃濃的綠”，緊接著，xx老師提出“你從哪看出這淡淡的綠、濃濃的綠”這個問題，引導孩子邊讀邊圈出關鍵詞。這個過程給孩子留足了思考、品味的時間，在自讀自悟中，孩子們感受到了“冒”的可愛，“染”的奔放，對于“淡淡的、濃濃的”也有了更深的感悟。
二、讀思結(jié)合，習得寫作的方法。
在教學“秋天的五花山”時，xx老師先讓孩子動筆圈畫段落中表示顏色的詞，并輔以多種形式的朗讀；接著引導孩子思考“作者用什么辦法把五花山寫得那么美”，經(jīng)過思考，孩子們關注到了“有的……有的……有的……還有的……，比喻，擬人”等方法，此時他們對該段落的'語言形式已有了初步的了解，但xx老師沒有在此處戛然而止，而是引導孩子們走進文本，了解作者的想象，并歸納“我們就把作者的這種看到一種事物，想到另一種事物的方法叫做聯(lián)想”。這樣，孩子們不僅品味了語言，還習得了方法。
三、讀寫結(jié)合，實現(xiàn)學法的遷移。
最后一個板塊，xx老師引導孩子運用聯(lián)想的方法試著把文章寫精彩。這個環(huán)節(jié)，xx老師給孩子們留足了思考和寫話的時間，從交流中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子也能運用合理的聯(lián)想，不乏有精彩的描寫。學到這里，孩子們不僅得到了語言的積累，更是實現(xiàn)了語言的運用，寫法的遷移。
總的來說，整堂課時刻關注學生，給予孩子充分的讀書、思考、動筆的時間，老師教得輕松，孩子學得輕松，我們聽得也輕松。xx老師不管是課還是人，都給我一種輕松、自在的感覺，這也是我所欣賞和值得我追求的。
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五花山說課稿篇十九
（指生說）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。
師：這就是國家級自然保護區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學們登上頂峰你們會怎么喊，（指生2）你會怎么喊，
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預備一二喊：
坐下。
哇，同學們今天真精神！
2、同學們，美，無處不在；美，無時不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）。
美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學們，（讀。）。
1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們?nèi)?）班同學朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！
2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子?？欤闷鸸P來，把它畫下來。（看學生）。
3、誰來？（指生）你是第一個舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學不一樣的）。
同學們，跟他一樣的請舉手，真實英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）。
1、導：五顏六色什么意思呀？同學們。（指生說）。
是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？
指生說：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧！（課件出示配樂師導）。
1、導：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認真的把第四自然段讀一讀，把你認為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學很會讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋。
師：誰來把你認為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美？
環(huán)節(jié)一：
出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師：這句話哪里讓你感受到美？
生：……是呀，這是秋風蕭瑟的季節(jié)里，剛下過一場秋霜，有的（指示這個學生讀）。
這是秋風蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來（齊讀）。
是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個秋風蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來，齊讀。
師小結(jié)：同學們，剛才我們通過了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？
環(huán)節(jié)二：
出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍——風一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。
師：同學們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢？
（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍?；鹈缭谔S，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）。
活起來啦，誰能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三：
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師：還有嗎？
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）。
環(huán)節(jié)四：
出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師：還有哪里讓你感受到美？
讀完出示課件：幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五：
生讀。
秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。
來，讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺，去盡情享受五花山的秋的美吧！
讀得不錯鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，
來點音樂好嗎？（配樂）。
師：音樂配著你美妙的聲音，聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧?。ㄅ浜献x）。
4、學習春夏的五花山。
師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀。
導：這節(jié)課我們領略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會選擇哪個場景拍攝下來，為什么？拿起筆簡單的寫寫。
五花山說課稿篇二十
《五花山》是我國當代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
(二)寫作特點。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點。秋天觀賞五花山，最搶眼的應該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
(三)教學目標：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點來寫景的;。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子;。
4、積累好詞佳句。
(四)教學重點、難點：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
此課為略讀課，安排3課時。
(一)第一課時：(主要講解詞語)。
1、課前測驗。
2、導入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導學案)。
(二)第二課時：(主要講解課文第一、第二、第三部分)。
1、課前測評。
2、導入新課。
3、讓學生分段朗讀課文，學生、老師點評。
4、講解內(nèi)容(“走進五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導學案)。
(三)第三課時：(完成課后練習，鞏固本課生字詞及讓學生學會仿寫句子)。
1、課前測評。
2、導入新課。
3、讓學生有感情的朗讀課文，學生、老師點評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”三、“積累運用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)(詳見導學案)。
五花山說課稿篇二十一
作為一座著名的山峰，五花山一直以其神秘而美麗的景色吸引著人們的目光。而我也有幸親身體驗了這座山峰的壯美和奇景。在這次旅程中，我不僅獲得了視覺上的享受，還深受其所傳達的人生哲理的感染，下面，我將分享我的五花山之旅心得體會。
第一段：感受五花山的美麗和神秘。
五花山常年云霧繚繞，山峰起伏，天然的林木和自然的水系環(huán)繞其中。五花山融合了云南眾多的山峰之美，也因此成為許多攝影愛好者和登山迷的朝圣之地。一路上，我們可以看到不斷變換的山間云霧，感受到山間的靜謐和神秘。此外，山中的水流清澈見底，迎著寒風猛雨不曾枯竭，散發(fā)出強烈的生命力。在五花山中，我們感受到的不僅是大自然的美麗，更是人與自然和諧共生的意境。
第二段：直面自己的心靈，跨越身體的疲憊。
登五花山并不是一件簡單的事情，中途要跨越許多具有挑戰(zhàn)性的路段，比如烏龍峽谷，觀音峽谷等。在這些路段，我們需要克服身體的疲憊和內(nèi)心的恐懼，前行。當我們行至最高點，俯視周圍山林時，內(nèi)心的感觸無以復加。這個過程不僅是對身體的挑戰(zhàn)，更是對內(nèi)心的磨練和洗禮，我們學到的不僅是身體的承受能力，更是心靈的強大。
第三段：了解歷史文化和地域特色。
近年來，五花山一直是旅游業(yè)的寵兒，這座山峰也因此被賦予了更多意義。五花山上有許多古建筑和寺廟，這些建筑物依山而建，皆因地形的巧妙布局而顯得別具一格。當我們漫步在五花山的小徑上時，俯瞰寺廟，傾聽山中的古老故事，這些古老的文明和文化在五花山上的展現(xiàn)，也成為游客們最美的記憶之一。
第四段：感悟人生的意義和價值。
在五花山的登頂過程中，我們不僅可以從中獲得挑戰(zhàn)自己的經(jīng)驗和感受，更可以深化對人生的認知和深度思考。我們走過的每一步，都是為了追求更高的境界和充實的人生。只有在群山之中，我們才更清晰的認識到，人生的追求是無止境的，也需要不斷的磨礪和前行。登五花山，讓我們更加注重人生的質(zhì)量和生命的價值，也讓我們更加珍惜和感恩自己擁有的一切。
第五段：我們的未來與五花山的情感印記。
五花山的美麗和神秘會一直陪伴我們，成為我們旅途中最美的經(jīng)歷和情感印記。回到現(xiàn)實中，我們應該怎么樣對待生命的美好和挑戰(zhàn)？怎樣才能把登五花山的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為未來的方向指引？我們需要學會將自己的心靈置于山林之中，讓大自然的美好和神秘，與我們的內(nèi)心相融合。細微而真實的生命感悟，將成為我們不斷超越自我和前行的動力和支撐。
總的來說，五花山之旅讓我收獲頗豐，我學會了怎樣和自然相處、怎樣面對挑戰(zhàn)、怎樣對待人生，也擴大了我對歷史文化和地域特色的了解。我相信，這些體驗和感悟，不僅將伴隨著我，也將成為我前行路上的力量和指引。
五花山說課稿篇二十二
五花山，顧名思義就是有五種顏色的山，可我認為，那里不僅僅只有五種顏色。在秋天時，五花山才顯示出它的美。
這開頭，我就喜歡上了五花山。
這篇課文主要寫了我們走進山里，見著的五花山顏色五彩繽紛的特點，也是五花山名字的由來。表達作者對大自然的熱愛之情。
于是我在百度上查找了一下：五花山本來特指黑龍江省伊春林區(qū)千里林海的一種秋景，即，每年九月中下旬，隨著天氣轉(zhuǎn)涼，冷空氣襲擊，樹葉開始變色，各種深淺不同的綠、白、黃、紅、紫色開始呈現(xiàn)，五花山漸漸形成。其實黑龍江及附近各省氣溫接近，秋季天氣漸涼，晝夜溫差加大，有針葉闊葉混交林的地方也能觀賞到五花山美景的。
若想見到如詩如畫的五花山，需必備兩個條件，一個是茂密的森林，一個是適宜的天氣，沒有山，沒有樹，沒有林，不管天氣如何變換，也不會成為五花山。人們越來越體會到保護資源，愛護環(huán)境的重要性和深遠意義，沒有森林，就稱不上真正意義上的林區(qū)，森林旅游就會成為一句空話，靠森林旅游發(fā)展的產(chǎn)業(yè)就會枯萎、凋謝。
看到這里，不禁感嘆：中國的大自然真是美?。?BR>