教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異,以滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)要注重問(wèn)題導(dǎo)入和情境營(yíng)造,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。請(qǐng)大家繼續(xù)往下閱讀,看看以下教案的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施效果。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇一
教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
進(jìn)行口語(yǔ)交際;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;積累古詩(shī)詞;學(xué)習(xí)新生字;展示作品。
2、過(guò)程與方法:
(1)在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言,學(xué)會(huì)寫(xiě)作。
(2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
(3)在背誦中積累。
(4)在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):在讀、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習(xí)作。
3、背誦古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo):進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
出示展示課余生活的照片。
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活。
1、交流自己做了什么事。
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。
1、生講,師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評(píng)比。
1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
2、評(píng)比誰(shuí)講得好。
六、作業(yè):回家講給媽媽聽(tīng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇二
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn):想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來(lái)讀《古詩(shī)兩首》中的《所見(jiàn)》。
二、簡(jiǎn)介作者:首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者,袁枚,清代詩(shī)人,號(hào)隨園老人,浙江錢(qián)塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。
三、初讀:
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀《所見(jiàn)》這首詩(shī),自己解決生字問(wèn)題。
2、檢查生字自學(xué)情況。
a、自己拼讀;
b、指名領(lǐng)讀;
c、生字描紅;
d、交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn);
e、組詞理解生字。
3、齊讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。
四、品讀古詩(shī):
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師:請(qǐng)大家自由地讀一讀這首詩(shī),邊讀邊想象,你能想象到哪些畫(huà)面呢?
學(xué)生自由地讀了一遍,然后停了下來(lái)。
師:多讀幾遍才能想象得更豐富更具體。
學(xué)生又讀了幾遍,然后漸漸停了下來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“牧童騎黃?!薄?BR> 師:讀了這一句,你們仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了一個(gè)牧童騎著一頭黃牛在向我們走來(lái)。
師:能說(shuō)一說(shuō)是一個(gè)怎樣的牧童嗎?
生:這個(gè)牧童十歲左右,他戴著草帽,光著腳丫。
師:能說(shuō)說(shuō)是一頭怎樣的黃牛嗎?生:是一頭高大健壯的黃牛,它的肚子吃得飽飽的,全身的毛很光潔。
生:黃牛邊走邊甩尾巴,腳步聲是哧通哧通的。
師:能把剛才想象到的內(nèi)容連在一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?大家可以先自由地練習(xí)一下。
學(xué)生練習(xí)后,有人舉手,指名學(xué)生具體地描述第一句所表現(xiàn)的情景。
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀第二句?
學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“歌聲振林樾”。
師:知道“林”的意思嗎?
生:是樹(shù)林。
師:知道“樾”的意思嗎?
生:指林中成陰的地方。
生:這是一片茂密的小樹(shù)林,這里有挺拔的楊樹(shù),有婀娜的柳樹(shù),有像綠色寶塔一樣的水杉,有正掛著一串串白花的槐樹(shù),還有些我們說(shuō)不出名字的樹(shù)。
師:讓我們置身于這樣的小樹(shù)林,感受一下,陽(yáng)光怎么樣?風(fēng)又怎么樣呢?生:這些樹(shù)長(zhǎng)在一起,枝繁葉茂。擋住了陽(yáng)光,走在里面有涼快的感覺(jué)。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候,樹(shù)葉輕輕擺動(dòng)。
生:振。
師:我們一般在什么心情下唱歌?
生:高興,愉快。
師:猜測(cè)一下,牧童因?yàn)槭裁炊械礁吲d呢?
生:他把大黃牛照顧得很好,大黃牛聽(tīng)他的話(huà),所以他很高興。
生:他在放牛的時(shí)候看到美好的景色,所以感到高興。
生:今天要做的事情做好了,回家后可以玩了,所以他感到高興。
生:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
師:“意欲”是什么意思?“鳴蟬”又是什么意思?
生:“意欲”是想要的意思?!傍Q蟬”是正在鳴叫的蟬兒。
生:蟬兒在樹(shù)上不知疲倦地“知了知了”地唱著歌。
生:他從牛背上下來(lái),把嘴巴閉得緊緊的,站到樹(shù)下,等待機(jī)會(huì)。
師:你們猜,牧童能捉到蟬嗎?
生:我猜牧童是個(gè)捉蟬的高手,他一定會(huì)捉到那只蟬的。
生:我覺(jué)得也有可能黃牛會(huì)發(fā)出叫聲,驚動(dòng)蟬,所以牧童不一定能捉到蟬。
生:……。
師:牧童停止唱歌,或者大家想象黃牛發(fā)出叫聲究竟對(duì)蟬有沒(méi)有影響呢?請(qǐng)大家課后閱讀《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)內(nèi)容,你會(huì)找到正確答案。
學(xué)生背誦這首詩(shī)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦:假如你就是詩(shī)人,你當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?為什么?請(qǐng)讀出你的愉快與喜愛(ài)之情。
3、指名誦讀并點(diǎn)評(píng)。
五、作業(yè):
課后請(qǐng)大家把《所見(jiàn)》一詩(shī)所描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。
【教后記】。
《所見(jiàn)》是一首淺顯易懂的古詩(shī),詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合,活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中,抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生學(xué)古詩(shī)的要求,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象這一方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能在老師的提示下,先進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象,然后對(duì)所想象的內(nèi)容逐步進(jìn)行擴(kuò)展,使所想象的內(nèi)容不斷得到豐富,學(xué)生也在想象中不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境。當(dāng)學(xué)生天馬行空的思緒糾纏于牛是否會(huì)發(fā)出叫聲及是否會(huì)影響捕蟬的效果時(shí),我想到了開(kāi)學(xué)初布置大家讀《昆蟲(chóng)記》的事,于是立即用《昆蟲(chóng)記》結(jié)束了學(xué)生的爭(zhēng)論。由于課上的想象主要是圍繞一句句詩(shī)進(jìn)行的,為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象,所以將作業(yè)設(shè)計(jì)為改寫(xiě)《所見(jiàn)》。匆忙與浮于表面是這節(jié)課最大的不足。顧校長(zhǎng)聽(tīng)了我的這一節(jié)課,肯定了我的教學(xué)思路和教學(xué)效果,同時(shí)也向我指出:留給學(xué)生想象的時(shí)間一定要充分;在可能的情況下,教師還要引導(dǎo)學(xué)生更深一層地去理解古詩(shī)。我想,不光是古詩(shī)教學(xué)如此,其他課文的教學(xué)也應(yīng)該考慮這兩點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:課件生字卡。
教學(xué)過(guò)程:
(一)課件出示:課文動(dòng)畫(huà)。
思考:圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(七)指導(dǎo)生字。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩(shī)句,理解內(nèi)容,體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道,古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷一顆璀燦的明珠,詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。
2、出示課題,學(xué)生讀題。
二、解題,簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。)。
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過(guò)渡:詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī),這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,正音。
(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀,指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過(guò)程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫(huà)面)看圖讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)意。(展示詩(shī)人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩(shī)文的“語(yǔ)境”,從而豐富學(xué)生的“心境”。)。
3、小組研讀,品味詞句,感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩(shī)意,讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟,在讀中品。)。
4、美讀詩(shī)文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面伴隨音樂(lè)。)。
過(guò)渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。
四、開(kāi)拓思維,發(fā)展、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī),我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說(shuō)。
(2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō),好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè))我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景,不禁詩(shī)興大發(fā),賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦:江上晚景)(附詩(shī)詞)。
(3)師:如果你喜歡我這首小詩(shī),可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。
(4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰(shuí)的描述,為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂(lè),學(xué)生自由讀或說(shuō)。(選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀,也可以用自己的語(yǔ)言描述。)。
五、作業(yè)。
過(guò)渡:詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情,沒(méi)有畫(huà)意,試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià),挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長(zhǎng)江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫(xiě)的是詩(shī),可以給它配上一幅畫(huà),倘若你畫(huà)了一幅畫(huà),請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇五
學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩(shī)句,理解內(nèi)容,體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道,古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷史上一顆璀燦的明珠,詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。
2、出示課題,學(xué)生讀題。
二、解題,簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。)。
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過(guò)渡:詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī),這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,正音。
(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀,指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過(guò)程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?
3、小組研讀,品味詞句,感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩(shī)意,讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。
4、美讀詩(shī)文。
過(guò)渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。
四、開(kāi)拓思維,發(fā)展、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī),我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說(shuō)。
(2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō),好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè))我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景,不禁詩(shī)興大發(fā),賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦:江上晚景)(附詩(shī)詞)。
(3)師:如果你喜歡我這首小詩(shī),可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。
(5)給學(xué)生配上音樂(lè),學(xué)生自由讀或說(shuō)。(選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀,也可以用自己的語(yǔ)言描述。)。
五、作業(yè)。
過(guò)渡:詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情,沒(méi)有畫(huà)意,試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià),挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長(zhǎng)江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫(xiě)的是詩(shī),可以給它配上一幅畫(huà),倘若你畫(huà)了一幅畫(huà),請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情,想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏,感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)流程:
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、由畫(huà)入詩(shī),理解詩(shī)題:
1、師:在一個(gè)炎熱的夏天中午,詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線(xiàn)。(板書(shū):畫(huà)播放牧童騎牛圖)。
2、師:誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),怎樣的畫(huà)面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。
4、師:正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(shī)(板書(shū):詩(shī)),題目是——所見(jiàn)(生齊讀)。
5、師:你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?
二、由詩(shī)入畫(huà),體會(huì)內(nèi)蘊(yùn):
(一)、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)。
4、誰(shuí)再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)。
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號(hào)中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo))。
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩(shī)的一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無(wú)人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。
4、師:區(qū)區(qū)10個(gè)字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師:學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn):詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī),想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說(shuō)。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓,你捕捉到詩(shī)的靈魂)。
7、師:請(qǐng)大家閉上眼睛,齊背古詩(shī),由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī),播放音樂(lè))。
三、同題拓展,積累古詩(shī):
指名說(shuō)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐,提升表達(dá):
1、其實(shí),我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī),請(qǐng)你做回小詩(shī)人,以觀(guān)察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件,播放背景音樂(lè))。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇七
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個(gè)詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)充分讀圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在說(shuō)一說(shuō),讀一讀中學(xué)習(xí)詞語(yǔ),感受幽默。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在欣賞漫畫(huà)中感受幽默帶來(lái)的愉悅和輕松,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
卜勞恩的其他漫畫(huà)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):讀圖識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,激發(fā)學(xué)生的想向力。
一、激趣引入
二、看漫畫(huà)、感受幽默
1、看漫畫(huà),把你讀懂的內(nèi)容講出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己的感受。與同學(xué)交流。
2、讀詞識(shí)字。
(1)幻燈片出示詞語(yǔ),反復(fù)讀,讀音、認(rèn)形。
指名讀詞語(yǔ)——認(rèn)讀生字——強(qiáng)調(diào)字形的寫(xiě)法
(2)了解詞義,師生,生生互動(dòng)
3、為漫畫(huà)配合適詞語(yǔ)。
可以恰當(dāng)?shù)囊?,鼓?lì)學(xué)生說(shuō)出其他的詞語(yǔ)。
三、再讀詞語(yǔ)、反復(fù)練習(xí)
開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀詞語(yǔ)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)成語(yǔ)。
2、搜集卜勞恩的漫畫(huà)欣賞。
第二課時(shí)
鞏固字詞,積累語(yǔ)言,拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
欣賞了漫畫(huà)家的漫畫(huà),我們還積累了很多詞語(yǔ),現(xiàn)在老師考考大家,看誰(shuí)認(rèn)得多。
幻燈片出示詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀,指名讀。
二、擴(kuò)詞識(shí)記
1、組內(nèi)擴(kuò)詞,交流匯報(bào)。
2、學(xué)習(xí)多音字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、擴(kuò)展閱讀,積累名言
為學(xué)生提供更多的卜勞恩的漫畫(huà),請(qǐng)學(xué)生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習(xí)本上。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、續(xù)畫(huà)《書(shū)癡》。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇八
1.理解課文內(nèi)容,了解大海有哪些特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容,了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,背誦喜歡的段落。
有感情地朗讀課文,了解大海的特點(diǎn),想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)大自然的情感。
2課時(shí)
(一)教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)大海嗎?說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣?[語(yǔ)言訓(xùn)練]
(二)揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫(xiě)大海的詩(shī)歌。齊讀課題。
(一).自由讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞:帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,出示課件,檢查生字、詞的讀音。
(二)指名讀課文,糾正字音。
(三)課文中有幾首詩(shī)?每首詩(shī)中的大海給你什么感覺(jué)?你最喜歡哪首詩(shī)中的海?
1.自由讀你最喜歡的那首詩(shī),想想你為什么喜歡這首詩(shī)?
(1)這首詩(shī)讓你感到大海有什么特點(diǎn)?
(2)你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫(xiě)的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受?
2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合,進(jìn)行小組討論與交流。
3.小組匯報(bào)、感悟:
(1)感悟一:大海色的神奇:
a天水相連,蔚藍(lán)一片的情景。
引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染藍(lán)的景象,感受作者置身海中,看到的,聽(tīng)到的都仿佛是大海的藍(lán),那么神奇。
b引導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味:玉鏡、翻滾奔騰、來(lái)往穿梭等詞語(yǔ),想象其描繪的情景,從而讀出感情。
(2)感悟二:大海風(fēng)的神奇:
a出示填空:
海上的風(fēng)是()、是()、是()、是()
他一來(lái),就()……
就()……
就()……
就()……
b思考:為什么用省略號(hào)?還會(huì)怎樣?[引發(fā)想象]
c仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你想象到的`情景。
(3)感悟大海靜的神奇:
(天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
b指名朗讀、評(píng)議:
四、朗讀課文,選背詩(shī)句。
1.自愿結(jié)合小組,合作朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
五、拓展活動(dòng):
收集有關(guān)大海的詩(shī)文,了解有關(guān)大海的知識(shí)。
1.復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
2.學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
(1)自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。)
(2)小組合作討論。(音、形、義、寫(xiě)。)
(3)小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。
(4)學(xué)生選出最難寫(xiě)的字,師生探究。
教師板書(shū):滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu))
(5)學(xué)生練寫(xiě),小組交流、評(píng)改。
3.檢查背誦情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1.大海的歌
色的神奇:霧、云、波紋、潮聲、天、鳥(niǎo)
風(fēng)的神奇:花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇:不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲
1.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的情感。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,
理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.
體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù). 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“帽”和“窩”:
1.板書(shū):帽子
學(xué)習(xí)“帽”:怎樣記?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察“帽”的字形,強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。
2.板書(shū):鳥(niǎo)窩
學(xué)習(xí)“窩”:引導(dǎo)學(xué)生思考:“窩”是什么偏旁(是穴寶蓋,不是寶蓋頭。)
1.板書(shū):和:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
2.齊讀課題:帽子和鳥(niǎo)窩。
3.問(wèn):讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?
1.帶著問(wèn)題自由讀一讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇九
1、認(rèn)讀本課的10個(gè)生字,會(huì)拼寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受神話(huà)傳說(shuō)中所營(yíng)造出的美好情境。
3、理解文章主要內(nèi)容,并能用自己的話(huà)再講一講這個(gè)故事。
過(guò)程與方法。
1、學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法理解后羿一心為民除害的好品質(zhì)。
2、反復(fù)誦讀,在充分的朗讀中感悟、理解課文。
3、展開(kāi)小組討論,對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話(huà)故事的興趣和愿望,親近神話(huà)英雄人物,體會(huì)傳統(tǒng)文化精髓。
2、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)后羿為民除害的大無(wú)畏精神。
再重溫一下《女?huà)z和人》的故事。
一、激趣導(dǎo)入。
師:昨天老師布置大家看《女?huà)z和人》的故事,還記得這個(gè)故事嗎?能向大家介紹一下嗎?
師:大家說(shuō)得真好,神話(huà)傳說(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,今天就讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇神話(huà)故事,你們?cè)敢鈫幔浚R讀課題)。
師:看到課題你有什么問(wèn)題,大膽得提出來(lái)。
學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行提問(wèn),可能出現(xiàn)的問(wèn)題有:
1、后羿為什么要射太陽(yáng)?
2、后羿是怎樣射太陽(yáng)的?
二、自主學(xué)習(xí)。
師:下面就請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū),解決這兩個(gè)問(wèn)題??梢宰约簩で蟠鸢?,也可以找到你的好朋友互相幫助解決問(wèn)題。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀書(shū),邊讀邊思考。
2、自由結(jié)組,借助于合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
三、匯報(bào)交流。
師:通過(guò)學(xué)習(xí)相信大家一定解決了提出的問(wèn)題,下面就讓我們一起來(lái)交流一下吧!
1、因?yàn)槭畟€(gè)太陽(yáng)的貪玩,造成了嚴(yán)重的后果,人們希望能射下太陽(yáng)。
學(xué)生要根據(jù)第四自然段的內(nèi)容理解進(jìn)行想象。
2、后羿是怎樣射下太陽(yáng)的要結(jié)合文章第六自然段的內(nèi)容來(lái)理解。抓住非?!半y過(guò)”體會(huì)后羿的心地善良。抓住“立刻”體會(huì)后羿一心為民除害的.急切心情。抓住“搭上、拉滿(mǎn)”體會(huì)后羿的威武與應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生想象太陽(yáng)射下來(lái)之后世界的景色與人們的喜悅。
教師要注意朗讀的指導(dǎo),要讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。
學(xué)生的想象要與文章的第三與第七自然段的內(nèi)容相聯(lián)系。
師:后羿的形象已深深地刻在你的心中,你心目中的后羿十個(gè)怎樣的人呢?
四、生字書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸。
師:孩子們,相信大家已喜歡上了這有趣的神話(huà)童話(huà)了吧!課下大家可以找一些神話(huà)來(lái)讀一讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)與他人合作,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。
2、體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情,從中感受合作的快樂(lè)。
一、導(dǎo)入新課,激情引趣。
二、初讀課文,整體感知。
1、首先,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,注意帶拼音的字的讀音,把課文讀通順。
2、下面請(qǐng)同桌之間互讀課文,互相聽(tīng)聽(tīng)生字的讀音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn),課文讀的是否通順流利,找一找課文有幾個(gè)自然段。
4、這篇課文是通過(guò)對(duì)話(huà)的形式來(lái)寫(xiě)快活的小河的。小河在流淌中,遇到了誰(shuí)呢?請(qǐng)你快速看課文,用筆圈出來(lái),然后在小組內(nèi)讀一讀他的對(duì)話(huà)。
三、小組探究,深入理解。
(一)小組學(xué)習(xí)要求。
(出示)閱讀提示:
1、讀小河與大山、泉水、瀑布的對(duì)話(huà)。
2、說(shuō)出從他們的對(duì)話(huà)中,你知道了什么?
3、有感情地讀讀他們的對(duì)話(huà)。
說(shuō)一說(shuō)怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生:先讀一讀它們的對(duì)話(huà),在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的理解,最后有感情讀課文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十一
1、認(rèn)讀5個(gè)字。能按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文提供的情境,展開(kāi)想象,培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際,理解關(guān)鍵詞句的意思。
在文中營(yíng)造的美麗畫(huà)面中,表現(xiàn)了作者的童真童趣。
有感情地朗讀課文,感受詩(shī)中的童趣。
窗上結(jié)冰花的這種現(xiàn)象學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
你們誰(shuí)還記得我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的詩(shī)歌的名字?今天呀,我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī):玻璃窗上的童話(huà)。一起讀讀課題好嗎?這節(jié)課,請(qǐng)你充分發(fā)揮你的想象力,讓我們一起走進(jìn)玻璃窗上的童話(huà)世界吧!
二、初讀檢查字詞。
請(qǐng)你讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確。
剛才在同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有些字的音讀得不是很準(zhǔn)確,我們一起來(lái)看看。
(一)逐步出詞:貼到、玻璃、描畫(huà)。
指名/這一組(糾正字音)/齊讀。
(二)出句讀句。
“我把紙貼到玻璃上,輕輕地描畫(huà)?!?BR> 1、把它們放到句子中你還能讀準(zhǔn)嗎?自己讀。
2、你為什么這么讀?
3、這個(gè)詞他讀的多好呀!誰(shuí)也能像他這樣再來(lái)讀讀這個(gè)句子?
(三)處理()的()、()地()。
1、還可以輕輕地()?
2、小詩(shī)里除了“輕輕地”,還有這兩個(gè)詞呢!自己讀讀。
3、可以怎樣填呢?
(四)貼卡片:豐富多彩、神奇。
1、這里還有兩個(gè)詞語(yǔ)呢,我們來(lái)?yè)尨稹?BR> 2、什么是豐富多彩,又神奇的?
3、冰花是什么呀?課前,同學(xué)們收集了有關(guān)的資料,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、精讀感悟。
小作者看到這些冰花有什么感受?讀讀課文想一想。
從哪兒看出來(lái)的?默讀課文,用波浪線(xiàn)畫(huà)出相應(yīng)的句子。
(一)第2節(jié)(16分)。
1、指名回答,提出文本。
2、引發(fā)聯(lián)想,化文字為圖像:這些冰花什么樣?
(1)通過(guò)讀句,你感受到了什么?
(2)你能讀出來(lái)嗎?讓我們和你一起感受?
(3)帶感受讀。
3、啟發(fā)想象:還有什么樣的冰花。
(1)如果這時(shí)你就站在玻璃窗前,你還會(huì)看到什么樣的冰花呢?
(2)瞧,它們就在你的眼前了,想一想,這些冰花什么樣?
4、敘說(shuō)新詩(shī),師生共同完成。
(1)呀,有這么多美麗的圖案呀!那么它們會(huì)發(fā)生什么故事呢?
還想說(shuō)是嗎?好,請(qǐng)同學(xué)們4人一組說(shuō)一說(shuō),有一個(gè)同學(xué)來(lái)記,一會(huì)兒請(qǐng)你們組派一名代表來(lái)匯報(bào),看看哪組寫(xiě)得最神奇,最有趣!
(2)美麗的故事還有很多很多,說(shuō)也說(shuō)不完,寫(xiě)也寫(xiě)不下,最后我們用……來(lái)表示。
(3)瞧,你們說(shuō)得多棒呀!這就是一首小詩(shī)啦,這里有每一位同學(xué)腦海中美麗的童話(huà)故事,自己讀讀你們的作品吧!
5、讀句“它們把我迷住啦,看哪,看哪,眼都不想眨?!?BR> 6、小結(jié),提取情感,回2小節(jié)整體。
你們這時(shí)的心情是什么樣的呀?
那就請(qǐng)你帶著這樣高興的心情讀讀1、2小節(jié)吧!
(二)第3節(jié)(3——5節(jié)10分)。
1、找到文本,初讀。
2、提供情景,激情。
(1)課件演示,引發(fā)疑問(wèn)。
我把紙輕輕地放到上面,哎?怎么了?你說(shuō)。
(2)規(guī)范語(yǔ)言,激情。
誰(shuí)能用上老師給的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
圖畫(huà)很快融化,()沒(méi)有了,()沒(méi)有了,()也沒(méi)有了,這一下,壞啦。
生:只要求填出即可。
3、提取情感。
師:沒(méi)有了,沒(méi)有了,你們說(shuō)的也沒(méi)有了,一切都消失了……這時(shí)你什么心情呀?哦,傷心,你們呢?都來(lái)說(shuō)說(shuō)。
把你們的感受讀出來(lái),讀第3節(jié)。
(三)第4節(jié)。
1、從學(xué)生回答入手,引出文本。
(1)先說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是哪里?
(2)為什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理由,提取情感。
3、讀感受。
(1)難過(guò)得都要哭了,你能把這樣的感受讀出來(lái)嗎?
(2)齊讀。
(四)第5節(jié)。
1、從學(xué)生回答入手,引出文本。
生:這些畫(huà)常出現(xiàn),我每天都去觀(guān)察、畫(huà)說(shuō)明我很喜歡。
你從哪看出來(lái)的?能讀讀嗎?
2、請(qǐng)你帶著這樣的心情和同桌同學(xué)互相讀一讀第5節(jié)。
(五)小結(jié)文章的心情線(xiàn)索。
小作者從發(fā)現(xiàn)冰花,在高興之余,感嘆它們的美麗與神奇,到冰花消失時(shí)心里的傷心與難過(guò),再到聽(tīng)了爸爸的話(huà),知道冰花在冬季常常來(lái)到時(shí)的欣喜。在過(guò)程中,經(jīng)歷了多次的`感情變化。而我們,也隨著體味了作者的心情,深深地為這些冰花所吸引了。讓我們一起再來(lái)朗讀這首小詩(shī)。
四、拓展。
今天你學(xué)到的玻璃窗上的童話(huà),還會(huì)有()的童話(huà)?就像爸爸說(shuō)的,只要你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,到處都有童話(huà)。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩(shī),在學(xué)的過(guò)程中,同學(xué)們抓住了重點(diǎn)小節(jié)的重點(diǎn)詞句展開(kāi)了想象,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能夠試著用上這些方法,好嗎?課后,請(qǐng)同學(xué)們把課后的第2題寫(xiě)詞語(yǔ)完成,并在你的作文本上續(xù)編第2節(jié)。好這節(jié)課就上到這兒,下課。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十二
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道遵守社會(huì)公德,社會(huì)規(guī)定是人人必須做到的,應(yīng)該成為自覺(jué)自愿的行為。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)主人公心理活動(dòng)的句子,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)主人公心理活動(dòng)的句子,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
引導(dǎo)學(xué)生知道遵守社會(huì)公德,社會(huì)規(guī)定是人人必須做到的,應(yīng)該成為自覺(jué)自愿的行為。
教學(xué)過(guò)程。
2、師:讀完課題你想知道什么呢?
3、師:你們可真會(huì)動(dòng)腦筋,讓我們就帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧!
1、師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕打開(kāi)第11課自由的讀課文。要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、師:同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真,相信這些生字也都會(huì)認(rèn)了!誰(shuí)能讀?
聊天魚(yú)餌掙扎筋疲力盡鱸魚(yú)叫嚷遵守。
小島急切劃破乞求余地慢吞吞嘴唇。
漣漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕動(dòng)。
不容爭(zhēng)辯依依不舍。
指名讀正音齊讀。
教師給一個(gè)提示:一天夜晚,湯姆和爸爸去(),湯姆(),可是爸爸堅(jiān)持()。
3、師:很明顯,這是一篇寫(xiě)事的記敘文。記敘文的三要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的.情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分3~5自然段,一邊讀一邊想:從哪些詞句里可以看出這是一條大魚(yú)?拿出筆畫(huà)一畫(huà),并做上批注。
“啊,真大!還是條鱸魚(yú)呢!湯姆從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下一張一合地翕動(dòng)著?!?BR> 抓住:“大、得意、漂亮”體會(huì)鱸魚(yú)的大、珍貴、不容易釣到。
談體會(huì)讀評(píng)再讀。板書(shū):釣到魚(yú)之后得意。
再次齊讀這部分。
5、師:能釣到這么大而且又珍貴的鱸魚(yú),可真是不容易呀!湯姆是怎樣釣到這條大魚(yú)的呢?請(qǐng)大家自由的讀課文的第三自然段,從文中找出描寫(xiě)湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
6、師:從這些動(dòng)詞當(dāng)中那個(gè)你體會(huì)到了什么?
(有經(jīng)驗(yàn)、急切)。談體會(huì)讀評(píng)再讀。
板書(shū):釣到魚(yú)之前急切。
7、師、我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第四自然段,看看湯姆是怎樣釣魚(yú)的?其他同學(xué)思考:你都知道了什么?拿筆畫(huà)出來(lái),做上批注。
8、“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,湯姆突然覺(jué)察到水下有動(dòng)靜,魚(yú)竿猛地抖動(dòng)了一下。”
“湯姆一陣驚喜:一定是個(gè)大家伙上鉤了!”
板書(shū):釣到魚(yú)當(dāng)時(shí)驚喜。
“他趕緊抓起魚(yú)竿,小心翼翼地一收一放,一放一收,和魚(yú)鉤上的魚(yú)周旋著。”
“那條魚(yú)想掙脫魚(yú)鉤,不停地蹦跳著,甩動(dòng)著尾巴,水面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的響聲,濺起點(diǎn)點(diǎn)水花?!?BR> 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)湯姆有經(jīng)驗(yàn)、釣到大魚(yú)很不容易(教師補(bǔ)充資料:湯姆當(dāng)時(shí)只有11歲)。
指名讀評(píng)范讀各種形式的讀。
9、師:同學(xué)們指板書(shū)總結(jié),齊讀1—5自然段。
1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十三
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
1~2課時(shí)。
1、學(xué)生自己讀熟課文,利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ),并提出疑問(wèn);
2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站;
一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文,略知學(xué)習(xí)方法;
1、從“_”認(rèn)識(shí)略讀課文。
2、略知學(xué)習(xí)方法:通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。
二、引導(dǎo)自己讀懂課文。
1、默讀課文,借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字,了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思;
2、再讀課文。思考:
(1)課文主要講了什么事?
(2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?你從課文哪些描寫(xiě)重體會(huì)到的?
(3)自己還有什么不動(dòng)的地方?記下來(lái),和同桌討論一下;
三、利用網(wǎng)站,交流反饋:
1、打開(kāi)網(wǎng)站:
(1)積累詞語(yǔ);
(2)在網(wǎng)站提示下理解:滿(mǎn)載而歸、耷拉。
(3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑,然后組內(nèi)交流;
2、反饋學(xué)習(xí)情況:
從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè);
3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成網(wǎng)上練習(xí):交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、積累自己喜歡的句子;
3、說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容;
語(yǔ)文園地一。
謝家灣小學(xué)。
1、完成習(xí)作。
2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
熟練背誦古詩(shī)。
發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
一、口語(yǔ)交際。
我們的課余生活。
1、導(dǎo)入:
通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了小學(xué)孩子的.課間活動(dòng),與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形,我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而有樂(lè)趣,許多同學(xué)都想把樂(lè)趣與大家分享。
2、生分四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4、評(píng)議。
(1)看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同?(注意內(nèi)容充實(shí))。
(2)選拔優(yōu)秀,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
(3)生談交流后自己的打算。
二、習(xí)作指導(dǎo)。
1、導(dǎo)入。
2、生選擇寫(xiě)作題材。
游戲娛樂(lè)生活:踢毽子、跳皮筋、跳繩……。
課余輔導(dǎo)訓(xùn)練:網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫(huà)寫(xiě)生、足球比賽……。
個(gè)人愛(ài)好:小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……。
家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手:洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……。
3、寫(xiě)法指導(dǎo):
這篇文章只需集中寫(xiě)一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評(píng)議。
5、生起草。
6、生交流,師生共同評(píng)議。
7、生各自修改。
8、謄寫(xiě)文章。
三、日積月累。
1、生自由輕聲讀詞語(yǔ),注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?
2、指名橫著誠(chéng)。
3、揭示發(fā)現(xiàn):
每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同,讀音不同,意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認(rèn)認(rèn)。
1、生各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。
2、比賽:誰(shuí)讀得正確、流利。
3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨(dú)指讀橫線(xiàn)條中的生字。
五、讀讀背背。
1、師范讀古詩(shī)。
2、師引導(dǎo)。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競(jìng)賽背誦。
六、展示臺(tái)。
1、小組交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示。
2、了解展示準(zhǔn)備。
3、舉行展示會(huì),各組輪流介紹,然后參觀(guān)學(xué)習(xí)。
4、評(píng)選優(yōu)秀展示組。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題。
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來(lái)。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師:今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況,把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示:
分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序。
1、布置默讀,默讀課文,邊讀邊做記號(hào)。
2、默讀,思考,做記號(hào),也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流:
理清課文的順序:
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕。
四、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“售”字的上半部分,不要少寫(xiě)一橫;“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?!笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十五
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng),一夜秋雨后,“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化,然后開(kāi)始觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,通俗易懂,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣,樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。
1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“金色、水泥”等詞語(yǔ)。
2、能夠運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語(yǔ)的意思,并與同學(xué)交流理解的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)善于觀(guān)察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣。
一、對(duì)比欣賞,激發(fā)興趣:
1、激趣揭題。
引入:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,走進(jìn)一條水泥道。通過(guò)原始水泥道和鋪滿(mǎn)金色葉子的水泥道比較,感受水泥道奇妙的變化,感受落滿(mǎn)葉子的水泥道的美,激發(fā)興趣,揭示課題。板貼,認(rèn)識(shí)梧桐葉。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鋪”。
指導(dǎo)“鋪”的讀音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)。
1、讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。
下面咱們讀讀課文,可以嗎?自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,用——畫(huà)出你認(rèn)為難讀或難懂的詞語(yǔ)。
2、生自由讀課文。
3、師板書(shū):熨帖,凌亂。
“粘在熨帖”這兩個(gè)詞語(yǔ)指導(dǎo)認(rèn)讀。等樓梯的方式認(rèn)讀詞語(yǔ):水洼印著凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點(diǎn)指導(dǎo)用多種方法理解詞語(yǔ)。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)用多種方法理解“明朗”的意思。
課文中還有一些難懂得詞語(yǔ),剛才我看到好多同學(xué)都畫(huà)了,熨帖、凌亂,其實(shí)還有一個(gè)詞語(yǔ)需要我們重點(diǎn)關(guān)注看板書(shū):明朗。課文里是這樣寫(xiě)的:抽生讀第1—3自然段?!懊骼省笔裁匆馑及??總結(jié)方法:借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義。
(2)小結(jié):同樣一個(gè)詞語(yǔ),我們可以用多種方法來(lái)理解的。三、細(xì)品:學(xué)習(xí)5—7自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—7自然段,出示學(xué)習(xí)要求:
1、默讀5—7自然段,把你喜歡的句子用……畫(huà)下來(lái),喜歡的詞語(yǔ)用圓圈圈出來(lái)。
2、與同桌交流一下你喜歡的原因。
1、學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)。勾畫(huà),交流。
2、分享你都畫(huà)了哪些詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋景之美。
(1)抓詞語(yǔ)“閃閃發(fā)光”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了,下過(guò)雨,葉子上的水珠還在發(fā)光,好美呀!指導(dǎo)朗讀。(老師范讀,生讀,齊讀)。
(2)抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法,把水泥道比作地毯,把落葉比作圖案,師范讀,生跟讀。體會(huì)的好,你們才能夠讀的好。
(3)抓詞語(yǔ):“金黃金黃”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)葉子的顏色,體會(huì)到了色彩之美。圖文結(jié)合感悟美:金黃金黃的葉子,帶著體會(huì)再讀一遍。有了理解就讀的更美了。
(4)聯(lián)系上下文理解“熨帖”“凌亂”?!办偬本褪钦吃?,緊緊地粘在(聯(lián)系上文),聯(lián)系下文就是平展的粘在。(師板貼,聯(lián)系上下文。)。
“凌亂”,用學(xué)過(guò)的方法說(shuō)一說(shuō)你的理解:不規(guī)則,聯(lián)系上文,也可以借助詞義理解?!傲鑱y”就是雜亂無(wú)章,這個(gè)詞有點(diǎn)貶義的,可是為什么放到這里來(lái)形容落葉的美???(自然,不死板,是一夜秋風(fēng)也是一夜秋雨,更是美麗的大自然。)學(xué)生上講臺(tái)把凌亂的落葉鋪到水泥道上來(lái)吧!欣賞圖片,再次感受凌亂之美。
指導(dǎo)朗讀:他們排列的并不規(guī)則,甚至有些凌亂,然而,這更增添了水泥道的美。
生齊讀。你們體會(huì)到了這凌亂,感受到了這份自然之美,這份秋景之美,(師板書(shū):美)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
我們?cè)倩仡^來(lái)看看整體的這三段,作者是如何把這秋景之美,自然之美呈現(xiàn)給我們的呢?完成練習(xí)紙第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)學(xué)生完成第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,匯報(bào):一片片是數(shù)量,金黃金黃是顏色,小巴掌是形狀。同學(xué)們,你們看有光澤,有數(shù)量,有形狀,有顏色,你們認(rèn)為作者怎么樣?(喜歡秋天,帶著這種喜愛(ài)之情他把葉子觀(guān)察的非常細(xì)致,不僅善于觀(guān)察,還善于想象,就依靠這細(xì)致的觀(guān)察和豐富的想象,作者把這秋色之美寫(xiě)的多好啊,就讓我們通過(guò)朗讀,把這秋景之美讀出來(lái)。找三位小小朗讀者,讓我們跟著他們一起欣賞這秋景之美。
(2)師創(chuàng)設(shè)情境引讀:
(生說(shuō))。
四、學(xué)習(xí)最后一段,收尾呼應(yīng)。
為什么說(shuō)“第一回”,因?yàn)橐郧岸紱](méi)有留意過(guò),今天仔細(xì)觀(guān)察,用心感受,有心發(fā)現(xiàn),有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
五、拓展延伸,練習(xí)寫(xiě)作:
上學(xué)、放學(xué)路上的美,下課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,細(xì)心感受把你們上學(xué)放學(xué)路上的美寫(xiě)下來(lái)。
是什么讓“我”心情愉悅?是那“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”。不得不說(shuō),張秋生的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》確實(shí)讓我驚艷,這梧桐葉經(jīng)歷了“一夜秋風(fēng),一夜秋雨”的折騰,不僅沒(méi)有影響美觀(guān),還在作者的筆下熠熠生輝了一番。
它們排列的一點(diǎn)兒也不規(guī)則,可在張秋生的眼睛里卻產(chǎn)生了一種凌亂的自然美,這樣的美讓人無(wú)法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著作者的步伐走著,一步一步小心的走著,生怕踩壞了一片落葉;我像作者一樣仔細(xì)的數(shù)著,一片一片仔細(xì)的數(shù)著,不肯錯(cuò)過(guò)一片落葉。那些金色的小巴掌,就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上,而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥(niǎo),愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間,要不是怕上課遲到,“我”會(huì)慢悠悠的走著,畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。
可是這平常普通的水泥道,在“我”的眼中為何如此之美呢?
原來(lái)呀,作者是想告訴我們,只有細(xì)心觀(guān)察,才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美,我們要學(xué)會(huì)像作者一樣不僅能發(fā)現(xiàn)平常普通的水泥道的美,還能夠?qū)ι畛錆M(mǎn)熱愛(ài),對(duì)大自然充滿(mǎn)熱愛(ài),要是有了這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛啊,我們的世界才會(huì)更加美好。
這是一篇寫(xiě)景敘事散文,語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道,通過(guò)對(duì)眼前的所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě),字里行間的流露出了對(duì)秋天的贊美和喜愛(ài)之情。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都能感受到作者所要表達(dá)的情緒,仿佛身臨其境。我會(huì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,細(xì)細(xì)的讀,在讀的過(guò)程中去理解詞語(yǔ)的意思以及有哪些句子運(yùn)用了修辭手法,比如6、7、8自然段的句子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻,這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的,完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式去模仿描寫(xiě)時(shí),可能稍稍有點(diǎn)難度,不過(guò)主要也重在平時(shí)的積累。
總之,這篇課文能夠很好的提高學(xué)生的審美,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何細(xì)心觀(guān)察身邊的事物,如何去發(fā)現(xiàn)美,并能盡其所能的將這些美好用細(xì)膩的文字表達(dá)出來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步感情朗讀全文,體會(huì)人物品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地d4中的第二題。
3.學(xué)會(huì)寫(xiě)文中10個(gè)生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個(gè)規(guī)矩不能有”一課,你們還想讀嗎?
1.學(xué)生自讀課文,回憶內(nèi)容。
2.指導(dǎo)再讀彭總的話(huà):“……這個(gè)規(guī)矩不能有!”你們知道這個(gè)規(guī)矩指什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?可討論指名回答。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話(huà),結(jié)合語(yǔ)文天地,注意問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的用法,體會(huì)說(shuō)話(huà)人的.心情。
4.再有感情地朗讀這句話(huà)。
1.可分組分角色演演。
2.指名演的好的上臺(tái)演。
1.學(xué)生觀(guān)察字形,引導(dǎo)會(huì)區(qū)別:搞—稿辯—辨—辮奉—春,會(huì)用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫(huà)。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們,通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面,我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語(yǔ)又是其中一朵奇葩,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事:自相矛盾。
2、板書(shū)課題,觀(guān)察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?
(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。)。
(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書(shū)字形,動(dòng)作演示“戳穿”)。
在這個(gè)故事中,是什么“戳”什么?
(4)他是怎么賣(mài)他的`矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
(5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書(shū))。
3、“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話(huà)。)他是怎么說(shuō)的?他先夸自己的。
(盾——-堅(jiān)固得很——-什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的。
(矛————銳利得很——-什么盾——-都能戳穿)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話(huà)。
(2)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。
(3)聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話(huà),有人買(mǎi)嗎?為什么?
對(duì),他們沒(méi)買(mǎi),因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題?
(他說(shuō)話(huà)前后不一致,相互抵觸)。
4、如果你是其中圍觀(guān)的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)。
(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________。
(2)你是一位中年人,兄弟……________________________。
(3)你是一位老人,年輕人……________________________。
5、在圍觀(guān)者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)?
(1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。)。
(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀(guān)者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人____,回答不出來(lái)了。(啞口無(wú)言,目瞪口呆,理屈詞窮,無(wú)話(huà)可說(shuō)……)。
(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話(huà),會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,你明白了什么道理?
說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸,要前后一致,實(shí)事求是。
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多,莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇一
教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
進(jìn)行口語(yǔ)交際;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;積累古詩(shī)詞;學(xué)習(xí)新生字;展示作品。
2、過(guò)程與方法:
(1)在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言,學(xué)會(huì)寫(xiě)作。
(2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
(3)在背誦中積累。
(4)在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):在讀、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習(xí)作。
3、背誦古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo):進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
出示展示課余生活的照片。
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活。
1、交流自己做了什么事。
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。
1、生講,師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評(píng)比。
1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
2、評(píng)比誰(shuí)講得好。
六、作業(yè):回家講給媽媽聽(tīng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇二
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn):想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來(lái)讀《古詩(shī)兩首》中的《所見(jiàn)》。
二、簡(jiǎn)介作者:首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者,袁枚,清代詩(shī)人,號(hào)隨園老人,浙江錢(qián)塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。
三、初讀:
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀《所見(jiàn)》這首詩(shī),自己解決生字問(wèn)題。
2、檢查生字自學(xué)情況。
a、自己拼讀;
b、指名領(lǐng)讀;
c、生字描紅;
d、交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn);
e、組詞理解生字。
3、齊讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。
四、品讀古詩(shī):
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師:請(qǐng)大家自由地讀一讀這首詩(shī),邊讀邊想象,你能想象到哪些畫(huà)面呢?
學(xué)生自由地讀了一遍,然后停了下來(lái)。
師:多讀幾遍才能想象得更豐富更具體。
學(xué)生又讀了幾遍,然后漸漸停了下來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“牧童騎黃?!薄?BR> 師:讀了這一句,你們仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了一個(gè)牧童騎著一頭黃牛在向我們走來(lái)。
師:能說(shuō)一說(shuō)是一個(gè)怎樣的牧童嗎?
生:這個(gè)牧童十歲左右,他戴著草帽,光著腳丫。
師:能說(shuō)說(shuō)是一頭怎樣的黃牛嗎?生:是一頭高大健壯的黃牛,它的肚子吃得飽飽的,全身的毛很光潔。
生:黃牛邊走邊甩尾巴,腳步聲是哧通哧通的。
師:能把剛才想象到的內(nèi)容連在一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?大家可以先自由地練習(xí)一下。
學(xué)生練習(xí)后,有人舉手,指名學(xué)生具體地描述第一句所表現(xiàn)的情景。
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀第二句?
學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“歌聲振林樾”。
師:知道“林”的意思嗎?
生:是樹(shù)林。
師:知道“樾”的意思嗎?
生:指林中成陰的地方。
生:這是一片茂密的小樹(shù)林,這里有挺拔的楊樹(shù),有婀娜的柳樹(shù),有像綠色寶塔一樣的水杉,有正掛著一串串白花的槐樹(shù),還有些我們說(shuō)不出名字的樹(shù)。
師:讓我們置身于這樣的小樹(shù)林,感受一下,陽(yáng)光怎么樣?風(fēng)又怎么樣呢?生:這些樹(shù)長(zhǎng)在一起,枝繁葉茂。擋住了陽(yáng)光,走在里面有涼快的感覺(jué)。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候,樹(shù)葉輕輕擺動(dòng)。
生:振。
師:我們一般在什么心情下唱歌?
生:高興,愉快。
師:猜測(cè)一下,牧童因?yàn)槭裁炊械礁吲d呢?
生:他把大黃牛照顧得很好,大黃牛聽(tīng)他的話(huà),所以他很高興。
生:他在放牛的時(shí)候看到美好的景色,所以感到高興。
生:今天要做的事情做好了,回家后可以玩了,所以他感到高興。
生:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
師:“意欲”是什么意思?“鳴蟬”又是什么意思?
生:“意欲”是想要的意思?!傍Q蟬”是正在鳴叫的蟬兒。
生:蟬兒在樹(shù)上不知疲倦地“知了知了”地唱著歌。
生:他從牛背上下來(lái),把嘴巴閉得緊緊的,站到樹(shù)下,等待機(jī)會(huì)。
師:你們猜,牧童能捉到蟬嗎?
生:我猜牧童是個(gè)捉蟬的高手,他一定會(huì)捉到那只蟬的。
生:我覺(jué)得也有可能黃牛會(huì)發(fā)出叫聲,驚動(dòng)蟬,所以牧童不一定能捉到蟬。
生:……。
師:牧童停止唱歌,或者大家想象黃牛發(fā)出叫聲究竟對(duì)蟬有沒(méi)有影響呢?請(qǐng)大家課后閱讀《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)內(nèi)容,你會(huì)找到正確答案。
學(xué)生背誦這首詩(shī)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦:假如你就是詩(shī)人,你當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?為什么?請(qǐng)讀出你的愉快與喜愛(ài)之情。
3、指名誦讀并點(diǎn)評(píng)。
五、作業(yè):
課后請(qǐng)大家把《所見(jiàn)》一詩(shī)所描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。
【教后記】。
《所見(jiàn)》是一首淺顯易懂的古詩(shī),詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合,活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中,抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生學(xué)古詩(shī)的要求,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象這一方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能在老師的提示下,先進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象,然后對(duì)所想象的內(nèi)容逐步進(jìn)行擴(kuò)展,使所想象的內(nèi)容不斷得到豐富,學(xué)生也在想象中不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境。當(dāng)學(xué)生天馬行空的思緒糾纏于牛是否會(huì)發(fā)出叫聲及是否會(huì)影響捕蟬的效果時(shí),我想到了開(kāi)學(xué)初布置大家讀《昆蟲(chóng)記》的事,于是立即用《昆蟲(chóng)記》結(jié)束了學(xué)生的爭(zhēng)論。由于課上的想象主要是圍繞一句句詩(shī)進(jìn)行的,為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象,所以將作業(yè)設(shè)計(jì)為改寫(xiě)《所見(jiàn)》。匆忙與浮于表面是這節(jié)課最大的不足。顧校長(zhǎng)聽(tīng)了我的這一節(jié)課,肯定了我的教學(xué)思路和教學(xué)效果,同時(shí)也向我指出:留給學(xué)生想象的時(shí)間一定要充分;在可能的情況下,教師還要引導(dǎo)學(xué)生更深一層地去理解古詩(shī)。我想,不光是古詩(shī)教學(xué)如此,其他課文的教學(xué)也應(yīng)該考慮這兩點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:課件生字卡。
教學(xué)過(guò)程:
(一)課件出示:課文動(dòng)畫(huà)。
思考:圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(七)指導(dǎo)生字。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩(shī)句,理解內(nèi)容,體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道,古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷一顆璀燦的明珠,詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。
2、出示課題,學(xué)生讀題。
二、解題,簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。)。
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過(guò)渡:詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī),這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,正音。
(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀,指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過(guò)程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫(huà)面)看圖讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)意。(展示詩(shī)人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩(shī)文的“語(yǔ)境”,從而豐富學(xué)生的“心境”。)。
3、小組研讀,品味詞句,感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩(shī)意,讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟,在讀中品。)。
4、美讀詩(shī)文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面伴隨音樂(lè)。)。
過(guò)渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。
四、開(kāi)拓思維,發(fā)展、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī),我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說(shuō)。
(2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō),好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè))我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景,不禁詩(shī)興大發(fā),賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦:江上晚景)(附詩(shī)詞)。
(3)師:如果你喜歡我這首小詩(shī),可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。
(4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰(shuí)的描述,為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂(lè),學(xué)生自由讀或說(shuō)。(選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀,也可以用自己的語(yǔ)言描述。)。
五、作業(yè)。
過(guò)渡:詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情,沒(méi)有畫(huà)意,試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià),挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長(zhǎng)江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫(xiě)的是詩(shī),可以給它配上一幅畫(huà),倘若你畫(huà)了一幅畫(huà),請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇五
學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩(shī)句,理解內(nèi)容,體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道,古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷史上一顆璀燦的明珠,詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。
2、出示課題,學(xué)生讀題。
二、解題,簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。)。
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過(guò)渡:詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī),這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,正音。
(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀,指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過(guò)程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?
3、小組研讀,品味詞句,感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩(shī)意,讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。
4、美讀詩(shī)文。
過(guò)渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。
四、開(kāi)拓思維,發(fā)展、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī),我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說(shuō)。
(2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō),好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè))我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景,不禁詩(shī)興大發(fā),賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦:江上晚景)(附詩(shī)詞)。
(3)師:如果你喜歡我這首小詩(shī),可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。
(5)給學(xué)生配上音樂(lè),學(xué)生自由讀或說(shuō)。(選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀,也可以用自己的語(yǔ)言描述。)。
五、作業(yè)。
過(guò)渡:詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情,沒(méi)有畫(huà)意,試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià),挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長(zhǎng)江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫(xiě)的是詩(shī),可以給它配上一幅畫(huà),倘若你畫(huà)了一幅畫(huà),請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情,想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏,感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)流程:
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、由畫(huà)入詩(shī),理解詩(shī)題:
1、師:在一個(gè)炎熱的夏天中午,詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線(xiàn)。(板書(shū):畫(huà)播放牧童騎牛圖)。
2、師:誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),怎樣的畫(huà)面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。
4、師:正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(shī)(板書(shū):詩(shī)),題目是——所見(jiàn)(生齊讀)。
5、師:你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?
二、由詩(shī)入畫(huà),體會(huì)內(nèi)蘊(yùn):
(一)、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)。
4、誰(shuí)再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)。
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號(hào)中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo))。
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩(shī)的一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無(wú)人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。
4、師:區(qū)區(qū)10個(gè)字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師:學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn):詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī),想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說(shuō)。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓,你捕捉到詩(shī)的靈魂)。
7、師:請(qǐng)大家閉上眼睛,齊背古詩(shī),由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī),播放音樂(lè))。
三、同題拓展,積累古詩(shī):
指名說(shuō)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐,提升表達(dá):
1、其實(shí),我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī),請(qǐng)你做回小詩(shī)人,以觀(guān)察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件,播放背景音樂(lè))。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇七
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個(gè)詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)充分讀圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在說(shuō)一說(shuō),讀一讀中學(xué)習(xí)詞語(yǔ),感受幽默。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在欣賞漫畫(huà)中感受幽默帶來(lái)的愉悅和輕松,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
卜勞恩的其他漫畫(huà)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):讀圖識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,激發(fā)學(xué)生的想向力。
一、激趣引入
二、看漫畫(huà)、感受幽默
1、看漫畫(huà),把你讀懂的內(nèi)容講出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己的感受。與同學(xué)交流。
2、讀詞識(shí)字。
(1)幻燈片出示詞語(yǔ),反復(fù)讀,讀音、認(rèn)形。
指名讀詞語(yǔ)——認(rèn)讀生字——強(qiáng)調(diào)字形的寫(xiě)法
(2)了解詞義,師生,生生互動(dòng)
3、為漫畫(huà)配合適詞語(yǔ)。
可以恰當(dāng)?shù)囊?,鼓?lì)學(xué)生說(shuō)出其他的詞語(yǔ)。
三、再讀詞語(yǔ)、反復(fù)練習(xí)
開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀詞語(yǔ)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)成語(yǔ)。
2、搜集卜勞恩的漫畫(huà)欣賞。
第二課時(shí)
鞏固字詞,積累語(yǔ)言,拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
欣賞了漫畫(huà)家的漫畫(huà),我們還積累了很多詞語(yǔ),現(xiàn)在老師考考大家,看誰(shuí)認(rèn)得多。
幻燈片出示詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀,指名讀。
二、擴(kuò)詞識(shí)記
1、組內(nèi)擴(kuò)詞,交流匯報(bào)。
2、學(xué)習(xí)多音字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、擴(kuò)展閱讀,積累名言
為學(xué)生提供更多的卜勞恩的漫畫(huà),請(qǐng)學(xué)生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習(xí)本上。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、續(xù)畫(huà)《書(shū)癡》。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇八
1.理解課文內(nèi)容,了解大海有哪些特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容,了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,背誦喜歡的段落。
有感情地朗讀課文,了解大海的特點(diǎn),想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)大自然的情感。
2課時(shí)
(一)教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)大海嗎?說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣?[語(yǔ)言訓(xùn)練]
(二)揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫(xiě)大海的詩(shī)歌。齊讀課題。
(一).自由讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞:帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,出示課件,檢查生字、詞的讀音。
(二)指名讀課文,糾正字音。
(三)課文中有幾首詩(shī)?每首詩(shī)中的大海給你什么感覺(jué)?你最喜歡哪首詩(shī)中的海?
1.自由讀你最喜歡的那首詩(shī),想想你為什么喜歡這首詩(shī)?
(1)這首詩(shī)讓你感到大海有什么特點(diǎn)?
(2)你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫(xiě)的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受?
2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合,進(jìn)行小組討論與交流。
3.小組匯報(bào)、感悟:
(1)感悟一:大海色的神奇:
a天水相連,蔚藍(lán)一片的情景。
引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染藍(lán)的景象,感受作者置身海中,看到的,聽(tīng)到的都仿佛是大海的藍(lán),那么神奇。
b引導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味:玉鏡、翻滾奔騰、來(lái)往穿梭等詞語(yǔ),想象其描繪的情景,從而讀出感情。
(2)感悟二:大海風(fēng)的神奇:
a出示填空:
海上的風(fēng)是()、是()、是()、是()
他一來(lái),就()……
就()……
就()……
就()……
b思考:為什么用省略號(hào)?還會(huì)怎樣?[引發(fā)想象]
c仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你想象到的`情景。
(3)感悟大海靜的神奇:
(天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
b指名朗讀、評(píng)議:
四、朗讀課文,選背詩(shī)句。
1.自愿結(jié)合小組,合作朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
五、拓展活動(dòng):
收集有關(guān)大海的詩(shī)文,了解有關(guān)大海的知識(shí)。
1.復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
2.學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
(1)自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。)
(2)小組合作討論。(音、形、義、寫(xiě)。)
(3)小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。
(4)學(xué)生選出最難寫(xiě)的字,師生探究。
教師板書(shū):滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu))
(5)學(xué)生練寫(xiě),小組交流、評(píng)改。
3.檢查背誦情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1.大海的歌
色的神奇:霧、云、波紋、潮聲、天、鳥(niǎo)
風(fēng)的神奇:花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇:不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲
1.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的情感。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,
理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.
體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù). 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“帽”和“窩”:
1.板書(shū):帽子
學(xué)習(xí)“帽”:怎樣記?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察“帽”的字形,強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。
2.板書(shū):鳥(niǎo)窩
學(xué)習(xí)“窩”:引導(dǎo)學(xué)生思考:“窩”是什么偏旁(是穴寶蓋,不是寶蓋頭。)
1.板書(shū):和:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
2.齊讀課題:帽子和鳥(niǎo)窩。
3.問(wèn):讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?
1.帶著問(wèn)題自由讀一讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇九
1、認(rèn)讀本課的10個(gè)生字,會(huì)拼寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受神話(huà)傳說(shuō)中所營(yíng)造出的美好情境。
3、理解文章主要內(nèi)容,并能用自己的話(huà)再講一講這個(gè)故事。
過(guò)程與方法。
1、學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法理解后羿一心為民除害的好品質(zhì)。
2、反復(fù)誦讀,在充分的朗讀中感悟、理解課文。
3、展開(kāi)小組討論,對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話(huà)故事的興趣和愿望,親近神話(huà)英雄人物,體會(huì)傳統(tǒng)文化精髓。
2、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)后羿為民除害的大無(wú)畏精神。
再重溫一下《女?huà)z和人》的故事。
一、激趣導(dǎo)入。
師:昨天老師布置大家看《女?huà)z和人》的故事,還記得這個(gè)故事嗎?能向大家介紹一下嗎?
師:大家說(shuō)得真好,神話(huà)傳說(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,今天就讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇神話(huà)故事,你們?cè)敢鈫幔浚R讀課題)。
師:看到課題你有什么問(wèn)題,大膽得提出來(lái)。
學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行提問(wèn),可能出現(xiàn)的問(wèn)題有:
1、后羿為什么要射太陽(yáng)?
2、后羿是怎樣射太陽(yáng)的?
二、自主學(xué)習(xí)。
師:下面就請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū),解決這兩個(gè)問(wèn)題??梢宰约簩で蟠鸢?,也可以找到你的好朋友互相幫助解決問(wèn)題。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀書(shū),邊讀邊思考。
2、自由結(jié)組,借助于合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
三、匯報(bào)交流。
師:通過(guò)學(xué)習(xí)相信大家一定解決了提出的問(wèn)題,下面就讓我們一起來(lái)交流一下吧!
1、因?yàn)槭畟€(gè)太陽(yáng)的貪玩,造成了嚴(yán)重的后果,人們希望能射下太陽(yáng)。
學(xué)生要根據(jù)第四自然段的內(nèi)容理解進(jìn)行想象。
2、后羿是怎樣射下太陽(yáng)的要結(jié)合文章第六自然段的內(nèi)容來(lái)理解。抓住非?!半y過(guò)”體會(huì)后羿的心地善良。抓住“立刻”體會(huì)后羿一心為民除害的.急切心情。抓住“搭上、拉滿(mǎn)”體會(huì)后羿的威武與應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生想象太陽(yáng)射下來(lái)之后世界的景色與人們的喜悅。
教師要注意朗讀的指導(dǎo),要讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。
學(xué)生的想象要與文章的第三與第七自然段的內(nèi)容相聯(lián)系。
師:后羿的形象已深深地刻在你的心中,你心目中的后羿十個(gè)怎樣的人呢?
四、生字書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸。
師:孩子們,相信大家已喜歡上了這有趣的神話(huà)童話(huà)了吧!課下大家可以找一些神話(huà)來(lái)讀一讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)與他人合作,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。
2、體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情,從中感受合作的快樂(lè)。
一、導(dǎo)入新課,激情引趣。
二、初讀課文,整體感知。
1、首先,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,注意帶拼音的字的讀音,把課文讀通順。
2、下面請(qǐng)同桌之間互讀課文,互相聽(tīng)聽(tīng)生字的讀音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn),課文讀的是否通順流利,找一找課文有幾個(gè)自然段。
4、這篇課文是通過(guò)對(duì)話(huà)的形式來(lái)寫(xiě)快活的小河的。小河在流淌中,遇到了誰(shuí)呢?請(qǐng)你快速看課文,用筆圈出來(lái),然后在小組內(nèi)讀一讀他的對(duì)話(huà)。
三、小組探究,深入理解。
(一)小組學(xué)習(xí)要求。
(出示)閱讀提示:
1、讀小河與大山、泉水、瀑布的對(duì)話(huà)。
2、說(shuō)出從他們的對(duì)話(huà)中,你知道了什么?
3、有感情地讀讀他們的對(duì)話(huà)。
說(shuō)一說(shuō)怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生:先讀一讀它們的對(duì)話(huà),在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的理解,最后有感情讀課文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十一
1、認(rèn)讀5個(gè)字。能按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文提供的情境,展開(kāi)想象,培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際,理解關(guān)鍵詞句的意思。
在文中營(yíng)造的美麗畫(huà)面中,表現(xiàn)了作者的童真童趣。
有感情地朗讀課文,感受詩(shī)中的童趣。
窗上結(jié)冰花的這種現(xiàn)象學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
你們誰(shuí)還記得我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的詩(shī)歌的名字?今天呀,我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī):玻璃窗上的童話(huà)。一起讀讀課題好嗎?這節(jié)課,請(qǐng)你充分發(fā)揮你的想象力,讓我們一起走進(jìn)玻璃窗上的童話(huà)世界吧!
二、初讀檢查字詞。
請(qǐng)你讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確。
剛才在同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有些字的音讀得不是很準(zhǔn)確,我們一起來(lái)看看。
(一)逐步出詞:貼到、玻璃、描畫(huà)。
指名/這一組(糾正字音)/齊讀。
(二)出句讀句。
“我把紙貼到玻璃上,輕輕地描畫(huà)?!?BR> 1、把它們放到句子中你還能讀準(zhǔn)嗎?自己讀。
2、你為什么這么讀?
3、這個(gè)詞他讀的多好呀!誰(shuí)也能像他這樣再來(lái)讀讀這個(gè)句子?
(三)處理()的()、()地()。
1、還可以輕輕地()?
2、小詩(shī)里除了“輕輕地”,還有這兩個(gè)詞呢!自己讀讀。
3、可以怎樣填呢?
(四)貼卡片:豐富多彩、神奇。
1、這里還有兩個(gè)詞語(yǔ)呢,我們來(lái)?yè)尨稹?BR> 2、什么是豐富多彩,又神奇的?
3、冰花是什么呀?課前,同學(xué)們收集了有關(guān)的資料,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、精讀感悟。
小作者看到這些冰花有什么感受?讀讀課文想一想。
從哪兒看出來(lái)的?默讀課文,用波浪線(xiàn)畫(huà)出相應(yīng)的句子。
(一)第2節(jié)(16分)。
1、指名回答,提出文本。
2、引發(fā)聯(lián)想,化文字為圖像:這些冰花什么樣?
(1)通過(guò)讀句,你感受到了什么?
(2)你能讀出來(lái)嗎?讓我們和你一起感受?
(3)帶感受讀。
3、啟發(fā)想象:還有什么樣的冰花。
(1)如果這時(shí)你就站在玻璃窗前,你還會(huì)看到什么樣的冰花呢?
(2)瞧,它們就在你的眼前了,想一想,這些冰花什么樣?
4、敘說(shuō)新詩(shī),師生共同完成。
(1)呀,有這么多美麗的圖案呀!那么它們會(huì)發(fā)生什么故事呢?
還想說(shuō)是嗎?好,請(qǐng)同學(xué)們4人一組說(shuō)一說(shuō),有一個(gè)同學(xué)來(lái)記,一會(huì)兒請(qǐng)你們組派一名代表來(lái)匯報(bào),看看哪組寫(xiě)得最神奇,最有趣!
(2)美麗的故事還有很多很多,說(shuō)也說(shuō)不完,寫(xiě)也寫(xiě)不下,最后我們用……來(lái)表示。
(3)瞧,你們說(shuō)得多棒呀!這就是一首小詩(shī)啦,這里有每一位同學(xué)腦海中美麗的童話(huà)故事,自己讀讀你們的作品吧!
5、讀句“它們把我迷住啦,看哪,看哪,眼都不想眨?!?BR> 6、小結(jié),提取情感,回2小節(jié)整體。
你們這時(shí)的心情是什么樣的呀?
那就請(qǐng)你帶著這樣高興的心情讀讀1、2小節(jié)吧!
(二)第3節(jié)(3——5節(jié)10分)。
1、找到文本,初讀。
2、提供情景,激情。
(1)課件演示,引發(fā)疑問(wèn)。
我把紙輕輕地放到上面,哎?怎么了?你說(shuō)。
(2)規(guī)范語(yǔ)言,激情。
誰(shuí)能用上老師給的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
圖畫(huà)很快融化,()沒(méi)有了,()沒(méi)有了,()也沒(méi)有了,這一下,壞啦。
生:只要求填出即可。
3、提取情感。
師:沒(méi)有了,沒(méi)有了,你們說(shuō)的也沒(méi)有了,一切都消失了……這時(shí)你什么心情呀?哦,傷心,你們呢?都來(lái)說(shuō)說(shuō)。
把你們的感受讀出來(lái),讀第3節(jié)。
(三)第4節(jié)。
1、從學(xué)生回答入手,引出文本。
(1)先說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是哪里?
(2)為什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理由,提取情感。
3、讀感受。
(1)難過(guò)得都要哭了,你能把這樣的感受讀出來(lái)嗎?
(2)齊讀。
(四)第5節(jié)。
1、從學(xué)生回答入手,引出文本。
生:這些畫(huà)常出現(xiàn),我每天都去觀(guān)察、畫(huà)說(shuō)明我很喜歡。
你從哪看出來(lái)的?能讀讀嗎?
2、請(qǐng)你帶著這樣的心情和同桌同學(xué)互相讀一讀第5節(jié)。
(五)小結(jié)文章的心情線(xiàn)索。
小作者從發(fā)現(xiàn)冰花,在高興之余,感嘆它們的美麗與神奇,到冰花消失時(shí)心里的傷心與難過(guò),再到聽(tīng)了爸爸的話(huà),知道冰花在冬季常常來(lái)到時(shí)的欣喜。在過(guò)程中,經(jīng)歷了多次的`感情變化。而我們,也隨著體味了作者的心情,深深地為這些冰花所吸引了。讓我們一起再來(lái)朗讀這首小詩(shī)。
四、拓展。
今天你學(xué)到的玻璃窗上的童話(huà),還會(huì)有()的童話(huà)?就像爸爸說(shuō)的,只要你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,到處都有童話(huà)。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩(shī),在學(xué)的過(guò)程中,同學(xué)們抓住了重點(diǎn)小節(jié)的重點(diǎn)詞句展開(kāi)了想象,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能夠試著用上這些方法,好嗎?課后,請(qǐng)同學(xué)們把課后的第2題寫(xiě)詞語(yǔ)完成,并在你的作文本上續(xù)編第2節(jié)。好這節(jié)課就上到這兒,下課。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十二
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道遵守社會(huì)公德,社會(huì)規(guī)定是人人必須做到的,應(yīng)該成為自覺(jué)自愿的行為。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)主人公心理活動(dòng)的句子,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)主人公心理活動(dòng)的句子,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
引導(dǎo)學(xué)生知道遵守社會(huì)公德,社會(huì)規(guī)定是人人必須做到的,應(yīng)該成為自覺(jué)自愿的行為。
教學(xué)過(guò)程。
2、師:讀完課題你想知道什么呢?
3、師:你們可真會(huì)動(dòng)腦筋,讓我們就帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧!
1、師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕打開(kāi)第11課自由的讀課文。要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、師:同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真,相信這些生字也都會(huì)認(rèn)了!誰(shuí)能讀?
聊天魚(yú)餌掙扎筋疲力盡鱸魚(yú)叫嚷遵守。
小島急切劃破乞求余地慢吞吞嘴唇。
漣漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕動(dòng)。
不容爭(zhēng)辯依依不舍。
指名讀正音齊讀。
教師給一個(gè)提示:一天夜晚,湯姆和爸爸去(),湯姆(),可是爸爸堅(jiān)持()。
3、師:很明顯,這是一篇寫(xiě)事的記敘文。記敘文的三要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的.情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分3~5自然段,一邊讀一邊想:從哪些詞句里可以看出這是一條大魚(yú)?拿出筆畫(huà)一畫(huà),并做上批注。
“啊,真大!還是條鱸魚(yú)呢!湯姆從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下一張一合地翕動(dòng)著?!?BR> 抓住:“大、得意、漂亮”體會(huì)鱸魚(yú)的大、珍貴、不容易釣到。
談體會(huì)讀評(píng)再讀。板書(shū):釣到魚(yú)之后得意。
再次齊讀這部分。
5、師:能釣到這么大而且又珍貴的鱸魚(yú),可真是不容易呀!湯姆是怎樣釣到這條大魚(yú)的呢?請(qǐng)大家自由的讀課文的第三自然段,從文中找出描寫(xiě)湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
6、師:從這些動(dòng)詞當(dāng)中那個(gè)你體會(huì)到了什么?
(有經(jīng)驗(yàn)、急切)。談體會(huì)讀評(píng)再讀。
板書(shū):釣到魚(yú)之前急切。
7、師、我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第四自然段,看看湯姆是怎樣釣魚(yú)的?其他同學(xué)思考:你都知道了什么?拿筆畫(huà)出來(lái),做上批注。
8、“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,湯姆突然覺(jué)察到水下有動(dòng)靜,魚(yú)竿猛地抖動(dòng)了一下。”
“湯姆一陣驚喜:一定是個(gè)大家伙上鉤了!”
板書(shū):釣到魚(yú)當(dāng)時(shí)驚喜。
“他趕緊抓起魚(yú)竿,小心翼翼地一收一放,一放一收,和魚(yú)鉤上的魚(yú)周旋著。”
“那條魚(yú)想掙脫魚(yú)鉤,不停地蹦跳著,甩動(dòng)著尾巴,水面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的響聲,濺起點(diǎn)點(diǎn)水花?!?BR> 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)湯姆有經(jīng)驗(yàn)、釣到大魚(yú)很不容易(教師補(bǔ)充資料:湯姆當(dāng)時(shí)只有11歲)。
指名讀評(píng)范讀各種形式的讀。
9、師:同學(xué)們指板書(shū)總結(jié),齊讀1—5自然段。
1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十三
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
1~2課時(shí)。
1、學(xué)生自己讀熟課文,利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ),并提出疑問(wèn);
2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站;
一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文,略知學(xué)習(xí)方法;
1、從“_”認(rèn)識(shí)略讀課文。
2、略知學(xué)習(xí)方法:通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。
二、引導(dǎo)自己讀懂課文。
1、默讀課文,借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字,了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思;
2、再讀課文。思考:
(1)課文主要講了什么事?
(2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?你從課文哪些描寫(xiě)重體會(huì)到的?
(3)自己還有什么不動(dòng)的地方?記下來(lái),和同桌討論一下;
三、利用網(wǎng)站,交流反饋:
1、打開(kāi)網(wǎng)站:
(1)積累詞語(yǔ);
(2)在網(wǎng)站提示下理解:滿(mǎn)載而歸、耷拉。
(3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑,然后組內(nèi)交流;
2、反饋學(xué)習(xí)情況:
從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè);
3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成網(wǎng)上練習(xí):交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、積累自己喜歡的句子;
3、說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容;
語(yǔ)文園地一。
謝家灣小學(xué)。
1、完成習(xí)作。
2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
熟練背誦古詩(shī)。
發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
一、口語(yǔ)交際。
我們的課余生活。
1、導(dǎo)入:
通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了小學(xué)孩子的.課間活動(dòng),與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形,我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而有樂(lè)趣,許多同學(xué)都想把樂(lè)趣與大家分享。
2、生分四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4、評(píng)議。
(1)看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同?(注意內(nèi)容充實(shí))。
(2)選拔優(yōu)秀,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
(3)生談交流后自己的打算。
二、習(xí)作指導(dǎo)。
1、導(dǎo)入。
2、生選擇寫(xiě)作題材。
游戲娛樂(lè)生活:踢毽子、跳皮筋、跳繩……。
課余輔導(dǎo)訓(xùn)練:網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫(huà)寫(xiě)生、足球比賽……。
個(gè)人愛(ài)好:小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……。
家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手:洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……。
3、寫(xiě)法指導(dǎo):
這篇文章只需集中寫(xiě)一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評(píng)議。
5、生起草。
6、生交流,師生共同評(píng)議。
7、生各自修改。
8、謄寫(xiě)文章。
三、日積月累。
1、生自由輕聲讀詞語(yǔ),注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?
2、指名橫著誠(chéng)。
3、揭示發(fā)現(xiàn):
每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同,讀音不同,意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認(rèn)認(rèn)。
1、生各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。
2、比賽:誰(shuí)讀得正確、流利。
3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨(dú)指讀橫線(xiàn)條中的生字。
五、讀讀背背。
1、師范讀古詩(shī)。
2、師引導(dǎo)。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競(jìng)賽背誦。
六、展示臺(tái)。
1、小組交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示。
2、了解展示準(zhǔn)備。
3、舉行展示會(huì),各組輪流介紹,然后參觀(guān)學(xué)習(xí)。
4、評(píng)選優(yōu)秀展示組。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題。
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來(lái)。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師:今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況,把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示:
分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序。
1、布置默讀,默讀課文,邊讀邊做記號(hào)。
2、默讀,思考,做記號(hào),也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流:
理清課文的順序:
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕。
四、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“售”字的上半部分,不要少寫(xiě)一橫;“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?!笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十五
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng),一夜秋雨后,“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化,然后開(kāi)始觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,通俗易懂,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣,樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。
1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“金色、水泥”等詞語(yǔ)。
2、能夠運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語(yǔ)的意思,并與同學(xué)交流理解的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)善于觀(guān)察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣。
一、對(duì)比欣賞,激發(fā)興趣:
1、激趣揭題。
引入:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,走進(jìn)一條水泥道。通過(guò)原始水泥道和鋪滿(mǎn)金色葉子的水泥道比較,感受水泥道奇妙的變化,感受落滿(mǎn)葉子的水泥道的美,激發(fā)興趣,揭示課題。板貼,認(rèn)識(shí)梧桐葉。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鋪”。
指導(dǎo)“鋪”的讀音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)。
1、讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。
下面咱們讀讀課文,可以嗎?自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,用——畫(huà)出你認(rèn)為難讀或難懂的詞語(yǔ)。
2、生自由讀課文。
3、師板書(shū):熨帖,凌亂。
“粘在熨帖”這兩個(gè)詞語(yǔ)指導(dǎo)認(rèn)讀。等樓梯的方式認(rèn)讀詞語(yǔ):水洼印著凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點(diǎn)指導(dǎo)用多種方法理解詞語(yǔ)。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)用多種方法理解“明朗”的意思。
課文中還有一些難懂得詞語(yǔ),剛才我看到好多同學(xué)都畫(huà)了,熨帖、凌亂,其實(shí)還有一個(gè)詞語(yǔ)需要我們重點(diǎn)關(guān)注看板書(shū):明朗。課文里是這樣寫(xiě)的:抽生讀第1—3自然段?!懊骼省笔裁匆馑及??總結(jié)方法:借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義。
(2)小結(jié):同樣一個(gè)詞語(yǔ),我們可以用多種方法來(lái)理解的。三、細(xì)品:學(xué)習(xí)5—7自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—7自然段,出示學(xué)習(xí)要求:
1、默讀5—7自然段,把你喜歡的句子用……畫(huà)下來(lái),喜歡的詞語(yǔ)用圓圈圈出來(lái)。
2、與同桌交流一下你喜歡的原因。
1、學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)。勾畫(huà),交流。
2、分享你都畫(huà)了哪些詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋景之美。
(1)抓詞語(yǔ)“閃閃發(fā)光”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了,下過(guò)雨,葉子上的水珠還在發(fā)光,好美呀!指導(dǎo)朗讀。(老師范讀,生讀,齊讀)。
(2)抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法,把水泥道比作地毯,把落葉比作圖案,師范讀,生跟讀。體會(huì)的好,你們才能夠讀的好。
(3)抓詞語(yǔ):“金黃金黃”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)葉子的顏色,體會(huì)到了色彩之美。圖文結(jié)合感悟美:金黃金黃的葉子,帶著體會(huì)再讀一遍。有了理解就讀的更美了。
(4)聯(lián)系上下文理解“熨帖”“凌亂”?!办偬本褪钦吃?,緊緊地粘在(聯(lián)系上文),聯(lián)系下文就是平展的粘在。(師板貼,聯(lián)系上下文。)。
“凌亂”,用學(xué)過(guò)的方法說(shuō)一說(shuō)你的理解:不規(guī)則,聯(lián)系上文,也可以借助詞義理解?!傲鑱y”就是雜亂無(wú)章,這個(gè)詞有點(diǎn)貶義的,可是為什么放到這里來(lái)形容落葉的美???(自然,不死板,是一夜秋風(fēng)也是一夜秋雨,更是美麗的大自然。)學(xué)生上講臺(tái)把凌亂的落葉鋪到水泥道上來(lái)吧!欣賞圖片,再次感受凌亂之美。
指導(dǎo)朗讀:他們排列的并不規(guī)則,甚至有些凌亂,然而,這更增添了水泥道的美。
生齊讀。你們體會(huì)到了這凌亂,感受到了這份自然之美,這份秋景之美,(師板書(shū):美)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
我們?cè)倩仡^來(lái)看看整體的這三段,作者是如何把這秋景之美,自然之美呈現(xiàn)給我們的呢?完成練習(xí)紙第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)學(xué)生完成第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,匯報(bào):一片片是數(shù)量,金黃金黃是顏色,小巴掌是形狀。同學(xué)們,你們看有光澤,有數(shù)量,有形狀,有顏色,你們認(rèn)為作者怎么樣?(喜歡秋天,帶著這種喜愛(ài)之情他把葉子觀(guān)察的非常細(xì)致,不僅善于觀(guān)察,還善于想象,就依靠這細(xì)致的觀(guān)察和豐富的想象,作者把這秋色之美寫(xiě)的多好啊,就讓我們通過(guò)朗讀,把這秋景之美讀出來(lái)。找三位小小朗讀者,讓我們跟著他們一起欣賞這秋景之美。
(2)師創(chuàng)設(shè)情境引讀:
(生說(shuō))。
四、學(xué)習(xí)最后一段,收尾呼應(yīng)。
為什么說(shuō)“第一回”,因?yàn)橐郧岸紱](méi)有留意過(guò),今天仔細(xì)觀(guān)察,用心感受,有心發(fā)現(xiàn),有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
五、拓展延伸,練習(xí)寫(xiě)作:
上學(xué)、放學(xué)路上的美,下課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,細(xì)心感受把你們上學(xué)放學(xué)路上的美寫(xiě)下來(lái)。
是什么讓“我”心情愉悅?是那“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”。不得不說(shuō),張秋生的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》確實(shí)讓我驚艷,這梧桐葉經(jīng)歷了“一夜秋風(fēng),一夜秋雨”的折騰,不僅沒(méi)有影響美觀(guān),還在作者的筆下熠熠生輝了一番。
它們排列的一點(diǎn)兒也不規(guī)則,可在張秋生的眼睛里卻產(chǎn)生了一種凌亂的自然美,這樣的美讓人無(wú)法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著作者的步伐走著,一步一步小心的走著,生怕踩壞了一片落葉;我像作者一樣仔細(xì)的數(shù)著,一片一片仔細(xì)的數(shù)著,不肯錯(cuò)過(guò)一片落葉。那些金色的小巴掌,就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上,而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥(niǎo),愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間,要不是怕上課遲到,“我”會(huì)慢悠悠的走著,畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。
可是這平常普通的水泥道,在“我”的眼中為何如此之美呢?
原來(lái)呀,作者是想告訴我們,只有細(xì)心觀(guān)察,才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美,我們要學(xué)會(huì)像作者一樣不僅能發(fā)現(xiàn)平常普通的水泥道的美,還能夠?qū)ι畛錆M(mǎn)熱愛(ài),對(duì)大自然充滿(mǎn)熱愛(ài),要是有了這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛啊,我們的世界才會(huì)更加美好。
這是一篇寫(xiě)景敘事散文,語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道,通過(guò)對(duì)眼前的所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě),字里行間的流露出了對(duì)秋天的贊美和喜愛(ài)之情。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都能感受到作者所要表達(dá)的情緒,仿佛身臨其境。我會(huì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,細(xì)細(xì)的讀,在讀的過(guò)程中去理解詞語(yǔ)的意思以及有哪些句子運(yùn)用了修辭手法,比如6、7、8自然段的句子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻,這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的,完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式去模仿描寫(xiě)時(shí),可能稍稍有點(diǎn)難度,不過(guò)主要也重在平時(shí)的積累。
總之,這篇課文能夠很好的提高學(xué)生的審美,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何細(xì)心觀(guān)察身邊的事物,如何去發(fā)現(xiàn)美,并能盡其所能的將這些美好用細(xì)膩的文字表達(dá)出來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步感情朗讀全文,體會(huì)人物品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地d4中的第二題。
3.學(xué)會(huì)寫(xiě)文中10個(gè)生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個(gè)規(guī)矩不能有”一課,你們還想讀嗎?
1.學(xué)生自讀課文,回憶內(nèi)容。
2.指導(dǎo)再讀彭總的話(huà):“……這個(gè)規(guī)矩不能有!”你們知道這個(gè)規(guī)矩指什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?可討論指名回答。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話(huà),結(jié)合語(yǔ)文天地,注意問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的用法,體會(huì)說(shuō)話(huà)人的.心情。
4.再有感情地朗讀這句話(huà)。
1.可分組分角色演演。
2.指名演的好的上臺(tái)演。
1.學(xué)生觀(guān)察字形,引導(dǎo)會(huì)區(qū)別:搞—稿辯—辨—辮奉—春,會(huì)用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫(huà)。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們,通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面,我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語(yǔ)又是其中一朵奇葩,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事:自相矛盾。
2、板書(shū)課題,觀(guān)察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?
(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。)。
(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書(shū)字形,動(dòng)作演示“戳穿”)。
在這個(gè)故事中,是什么“戳”什么?
(4)他是怎么賣(mài)他的`矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
(5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書(shū))。
3、“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話(huà)。)他是怎么說(shuō)的?他先夸自己的。
(盾——-堅(jiān)固得很——-什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的。
(矛————銳利得很——-什么盾——-都能戳穿)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話(huà)。
(2)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。
(3)聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話(huà),有人買(mǎi)嗎?為什么?
對(duì),他們沒(méi)買(mǎi),因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題?
(他說(shuō)話(huà)前后不一致,相互抵觸)。
4、如果你是其中圍觀(guān)的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)。
(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________。
(2)你是一位中年人,兄弟……________________________。
(3)你是一位老人,年輕人……________________________。
5、在圍觀(guān)者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)?
(1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。)。
(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀(guān)者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人____,回答不出來(lái)了。(啞口無(wú)言,目瞪口呆,理屈詞窮,無(wú)話(huà)可說(shuō)……)。
(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話(huà),會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,你明白了什么道理?
說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸,要前后一致,實(shí)事求是。
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多,莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。