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普通高校體育的教學(xué)論文篇一
摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學(xué)分制改革是全面深化體育教學(xué)改革的需要。學(xué)分制的實施能有效調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識和能力。文章結(jié)合浙江省高職院校體育教學(xué)改革實施情況，對高職體育學(xué)分制改革的實踐問題進行全面的分析研究。
關(guān)鍵詞：高職體育；學(xué)分制；改革。
前言。
8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制》的若干意見文件后，許多高校相繼開始研究和試行了學(xué)分制。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高職院校實行的是學(xué)年學(xué)分制，即學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合的管理制度。高職體育實施學(xué)分制改革，是推進高職體育教學(xué)改革的有效途徑，高職體育實行學(xué)分制改革，在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)運行機制方面與高等教育的學(xué)分制改革存在著很大差異。高職體育學(xué)分制的實施與管理要以高職院校的特殊性質(zhì)為依據(jù)，多層次多角度地設(shè)置學(xué)分認證標(biāo)準，以及學(xué)分績點的考評機制。
一、高職體育學(xué)分制的內(nèi)涵與特征。
1.高職體育。
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，他是是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)院校。我國高職體育的教學(xué)主要以班級為單位進行授課，完成學(xué)年制教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以班級為單位接受統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)，強調(diào)的是學(xué)習(xí)的共性和系統(tǒng)性，其特點是學(xué)制固定，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。目前，我國的高職院校很少實行學(xué)分制教學(xué)，更少有高職院校實行體育學(xué)分制的教學(xué)管理。
2.學(xué)分制。
學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計算單位，在教學(xué)過程中由學(xué)生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)分標(biāo)準的制度。其是在選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，選課制即允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的科目、項目、專業(yè)和課程的一種教學(xué)制度。目前，高職體育存在著學(xué)年制，完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制等三種形式的學(xué)籍管理制度。通過查閱文獻資料得知，我國大多高職院校實行著學(xué)年學(xué)分制的管理制度。
3.高職體育學(xué)分制。
高職體育實行學(xué)分制改革，對增強大學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀念是相當(dāng)有益的`。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和身體狀況、空閑時間等等因素，自由選擇形式多樣、內(nèi)容各異，且具有相應(yīng)學(xué)分的體育項目進行學(xué)習(xí)，即符合因材施教原則，又有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
根據(jù)高職院校教學(xué)管理與教學(xué)運行模式，目前可采取的方式有，分階段、漸進式，高職體育學(xué)分制改革可分為以下幾方面逐漸實施。
1.高職體育學(xué)分制改革應(yīng)從系部著手，根據(jù)以生為本的專業(yè)特點，構(gòu)建學(xué)生可選擇的體育項目，以及相應(yīng)的學(xué)分評定方案，供學(xué)生自由選擇。對于體弱、殘疾的特殊學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置一些特殊的選修項目和特殊的鍛煉形式，對于優(yōu)秀的學(xué)生在校內(nèi)外群體活動和競賽中獲得優(yōu)異成績的情況，也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的學(xué)分獎勵。
2.學(xué)分評定。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計得出，浙江省大部分高職院校對在校學(xué)生規(guī)定的體育學(xué)分為12學(xué)分144學(xué)時，而實行學(xué)分制改革，設(shè)定的學(xué)分分配制度為，學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期實行通識課教學(xué)，修得必修學(xué)分2學(xué)分；第二學(xué)期開始自由選擇感興趣的體育項目，每個項目學(xué)習(xí)達到36學(xué)時，并考試合格者得2學(xué)分，可根據(jù)自己時間和實際情況同時選擇多門項目進行學(xué)習(xí)，選項課的必須學(xué)分為2學(xué)分；在校期間可自主安排時間學(xué)習(xí)體育理論知識，學(xué)習(xí)累計時間達到12學(xué)時并考核合格者可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；根據(jù)《國家體質(zhì)測試標(biāo)準》要求，每位學(xué)生每年通過一次體質(zhì)健康標(biāo)準測試，并取得合格以上成績者，可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；早鍛煉課外體育活動達到基本要求者，每學(xué)期可獲得1學(xué)分共3學(xué)分；課外體育鍛煉每學(xué)期可獲的1學(xué)分，共4學(xué)分；參與校內(nèi)外體育群體競賽并獲得優(yōu)異成績者，可獲得相應(yīng)學(xué)分1―3的學(xué)分獎勵；最后將學(xué)生的努力程度，體育鍛煉習(xí)慣，技能進步幅度和應(yīng)用能力等作為考評要求的部分內(nèi)容，可納入獎勵學(xué)分制度給予執(zhí)行。
3.學(xué)分替代。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，因此經(jīng)常安排在校生參加頂崗實習(xí)，學(xué)生會因為在校期間的具體情況和自身的學(xué)習(xí)時間調(diào)度學(xué)分的獲得方法。參與早鍛煉與課外體育活動積極的學(xué)生所獲得的獎勵學(xué)分，可以替代體質(zhì)測試的學(xué)分，這一點也方便了體弱特殊的學(xué)生；體質(zhì)測試成績優(yōu)秀所獲得的獎勵學(xué)分可替代課外體育鍛煉的學(xué)分，這一點有利于參加工學(xué)交替的學(xué)生；參與校內(nèi)外群體競賽所獲得的獎勵學(xué)分，可替代選修課的學(xué)分與體質(zhì)測試學(xué)分，以及課外體育鍛煉學(xué)分，這一點可面向全校學(xué)生執(zhí)行；學(xué)生在校期間所獲得的多余的選修課學(xué)分，可替代課外鍛煉學(xué)分，這一點可供全校學(xué)生適用。
三、難點。
1.高職院校體育師資嚴重不足，教師工作負載量過大。學(xué)校應(yīng)通過適當(dāng)增加體育專任教師，同時建立和健全體育教師的職稱評定，學(xué)術(shù)評價和學(xué)習(xí)進修等制度，不斷提升教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，確保體育學(xué)分制改革的順利進行。
2.體育場館設(shè)施條件是學(xué)校體育工作的重要物質(zhì)保障，目前，高職院校體育場館設(shè)備不足，尤其是民辦高職院校的場館設(shè)施，嚴重影響著體育課程改革的進程，學(xué)校應(yīng)大量投入經(jīng)費來保障體育場館的建設(shè)。
3.學(xué)院教務(wù)部門與體育部門之間的勾通比較重要，關(guān)于排課問題和學(xué)生成績管理問題需要各系各部門共同配合解決。
4.實行學(xué)分制的考勤方法和考核制度、考核標(biāo)準，需要體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善相對健全、合理的體育學(xué)分制改革制度。
5.要建立規(guī)范、有效的體育教學(xué)管理細則，開發(fā)出完善的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不要盲目推行，各高職院校在改革的過程中，不能盲目跟風(fēng)，每個學(xué)校都要根據(jù)自身的實際情況出發(fā)，實事求是，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。
四、結(jié)語。
以上設(shè)想是以學(xué)分制在高職體育中計劃實行和應(yīng)用為依據(jù)的，真正實行需要經(jīng)過調(diào)研和專家認證。學(xué)分制情況根據(jù)各高職院校體育管理制度不一而情況各異，只有參照各校的實際情況，不斷改革和探索，才能真正推進學(xué)分制的進一步改革。希望本文對即將試行體育學(xué)分制改革的高職院校提供參考和幫助。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇二
一、指導(dǎo)思想。
本課在《課程標(biāo)準》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計上以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展個性掌握基本技能”為本，本著務(wù)實、探索、創(chuàng)新的思路。著眼于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自身的實踐體悟和自主探索。使學(xué)生在身、心等方面得到發(fā)展和滿足。另外注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、吃苦、耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，更好的發(fā)展學(xué)生個性。
二、教材分析。
按照水平四的教學(xué)要求，結(jié)合深圳市體育中考情況，來安排教學(xué)內(nèi)容，通過本次課的學(xué)習(xí)（鍛煉），發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和提高基本技能。培養(yǎng)男生的籃球控球能力以及上（投）籃感覺，規(guī)范女生的仰臥起坐的動作，發(fā)展女生腹部力量。
學(xué)情分析。
初中學(xué)生好動、好學(xué)、興趣廣泛、模仿能力強等特點選擇教法、學(xué)法。根據(jù)男生前面已學(xué)習(xí)并初步具備了行進間單手投籃動作的基礎(chǔ)上，本次課先讓學(xué)生觀察老師運球低手上籃的技術(shù)以及高運球籃下投籃技術(shù)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察進行練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后統(tǒng)一解決問題，再讓學(xué)生根據(jù)自己的特點進行投籃練習(xí)，充分發(fā)揮自己的技術(shù)特點鞏固提高上籃的準確性和穩(wěn)定性。
女生之前的體育課已經(jīng)學(xué)習(xí)了仰臥起坐，大部分同學(xué)可以在一分鐘內(nèi)完成仰臥起坐四十次，但動作不夠規(guī)范。本次課旨在規(guī)范女生的動作，提高動作質(zhì)量。
四、教學(xué)目標(biāo)。
的仰臥起坐的動作，發(fā)展女生腹部力量。
3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對體育的興。
趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、遵守紀律和比賽（游戲）規(guī)則、奮發(fā)向上的品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點。
1、重點：男生籃球高運球，女生仰臥起坐雙手交叉報頭；2、難點：男生上（投）籃命中率，女生仰臥舉腿動作。
六、場地器材。
籃球場、籃球4個、小體操墊10個、秒表、哨子。
七、預(yù)計負荷。
1、練習(xí)密度：50％--60％；
2、平均心率：135次/分―145次/分。
八、教學(xué)流程。
普通高校體育的教學(xué)論文篇三
體育社會化是指社會對體育發(fā)展的作用及影響，表現(xiàn)為社會根據(jù)自身的需要，通過各種社會力量及各種社會形式來直接對體育的發(fā)展、組織、體育的總目的和任務(wù)進行規(guī)劃、決策和參與，使體育成為社會事業(yè)的一個重要組成部分，并納人社會發(fā)展的軌道。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經(jīng)濟、文化教育等方面的發(fā)展.體育社會化包含著課余體育社會化，課余體育社會化是體育社會化的一個組成部分。
1、課余體育在現(xiàn)代教育和校園文化中的作用。
課余體育是學(xué)校體育的延伸和補充，是學(xué)校教育的組成部分，也是校園文化建設(shè)的組織形式。課余體育是指學(xué)生在課余時間里，運用各種身體練習(xí)方法，以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、活躍身心、提高運動技術(shù)能力和水平、豐富業(yè)余文化生活為目的而進行的體育實踐活動，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)、任務(wù)的基本途徑之一作為學(xué)校體育活動的重要形式和內(nèi)容，課余體育在當(dāng)代教育和校園文化建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用。
1.1課余體育有利于校園文化建設(shè)，增強其主動性、豐富性、娛樂性氛圍。
青少年學(xué)生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發(fā)展自己的興趣愛好和個性，需要情感和精力的宜泄，而課余體育活動正是滿足青少年學(xué)生這些精神與心理需要的最好方式之一因此，學(xué)校應(yīng)高度重視課余體育活動，充分利用體育運動的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發(fā)揮課余體育的內(nèi)在與外化效應(yīng)，豐富校園文化，體現(xiàn)多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴肅與生動活潑相統(tǒng)一的文化氛圍，從而滿足學(xué)生生理、心理多方面的精神情感需要.通過課余體育活動與校園文化的有機結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學(xué)生參加到課余體育活動中來，在活動中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
1.2課余體育活動有助于沖破傳統(tǒng)校園文化的封閉，突出開放性教育理念。
校園文化應(yīng)適度保護一般社會文化的超然性，體現(xiàn)必須性，但也要加大其對社會的開放性，需要加強與社會文化的交流和溝通，而課余體育活動正是加強這種開放性的重要途徑之一首先，通過學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間的以體育為內(nèi)容、形式、載體的廣泛交流和接觸，可以增進學(xué)生對社會的認知與了解，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生汲取社會文化中的有益成分，從而彌補校園文化單純性的不足；其次，體育運動具有較強的社會性，民族的、傳統(tǒng)的、區(qū)域的、環(huán)境的情感認知可以使學(xué)生在體育活動中培養(yǎng)社會交往能力、個性張揚和自我表現(xiàn)力、適應(yīng)社會生活的能力。
1.3課余體育有助于弘揚校園文化和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
課余體育為學(xué)生個體體育運動才能的'發(fā)揮和創(chuàng)新提供了有利條件，使學(xué)生有機會發(fā)揮體育運動的特長和愛好，在運動技能和專項特長方面彌補課堂文化知識的學(xué)習(xí)以分數(shù)衡量、評價個人學(xué)習(xí)能力與成績?yōu)槲ㄒ怀叨鹊牟蛔?；另外，體育運動又一重要特征就是鼓勵和要求精神和競技水平不斷的創(chuàng)新，因為只有不斷的創(chuàng)新才能保證學(xué)生在體育競賽的激烈競爭中使自己立于不敗之地.由于體育的競爭性、獲得性、公平公正性使得學(xué)生在體育運動中始終有一個終極目標(biāo)在支撐著自己的信念，那就是“努力創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對手、成為強者”.正是這種體育本身固有的精神，激勵著學(xué)生不斷戰(zhàn)勝各種困難，超越自我，超越對手，創(chuàng)造出一個又一個新的“紀錄”.“鼓勵創(chuàng)新”是體育運動的文化特質(zhì)，是校園文化建設(shè)中不可缺少的，也是現(xiàn)代教育所追求的文化內(nèi)涵。
2.1樹立全新的課余體育時空觀，實現(xiàn)課余體育社會化。
傳統(tǒng)的高校體育在學(xué)科設(shè)置、專項選修、個人能力的發(fā)展與提高等諸方面制約著學(xué)生個性的發(fā)展和適應(yīng)社會能力的提高.長期以來，人們總習(xí)慣于把課余體育活動看作是學(xué)校圍墻內(nèi)的體育，將學(xué)生的課余體育在內(nèi)容和形式上局限于校園活動范圍內(nèi)，使課余體育與社會體育、家庭體育、生活體育截然分開，人為地造成彼此之間在目標(biāo)、內(nèi)容、形式上的脫節(jié).隨著現(xiàn)代體育發(fā)展的進一步大眾化、社會化，課余體育在觀念上己經(jīng)沖破了學(xué)校的時空界限，正逐步向家庭和社會擴展.與從前相比。課余體育的內(nèi)容、形式、規(guī)模水平都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，這就要求課余體育在觀念上要進一步改革和創(chuàng)新，將娛樂體育、保健體育、生活體育、單位體育、競技體育等一同納人課余體育活動體系，走出校園課余體育的囿限，大力發(fā)展與社會體育的橫向聯(lián)系，打破學(xué)校體育與社會體育的界限，開展形式多樣的學(xué)校課余體育活動，促進學(xué)生個體的社會化發(fā)展。
加強對課余體育的科學(xué)化管理，必須嚴格貫徹落實《全民健身計劃綱要》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校體育工作條例》等有關(guān)的體育法令、法規(guī)，使課余體育活動逐步實現(xiàn)科學(xué)化、制度化、正規(guī)化。學(xué)校要建立由分管校長、體育部(室)領(lǐng)導(dǎo)、校學(xué)生會體育部組織等組成的學(xué)校課余體育活動領(lǐng)導(dǎo)組織管理機構(gòu)，具體負責(zé)對學(xué)校學(xué)生課余體育活動的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)，及時解決課余體育工作中出現(xiàn)的各種問題；健全以體育專業(yè)教師為主，輔導(dǎo)員(班主任)、學(xué)生干部、學(xué)生體育骨干為輔的課余體育管理隊伍，對課余體育活動進行科學(xué)、規(guī)范的管理。
2.3爭取社會支持，為開展課余體育活動提供物質(zhì)保障。
近年來，國家為發(fā)展社會體育制定了許多重要措施和規(guī)劃，如《全民健身計劃綱要》的頒布和城區(qū)體育場館要面向社會開放的有關(guān)法令，極大地推動了我國社會體育的發(fā)展.現(xiàn)代社會要發(fā)展課余體育，并跟上體育社會化的步伐，必須有大量的資金投人，學(xué)校體育和課余體育的發(fā)展僅靠國家有限的教育專項經(jīng)費投人是遠遠不夠的，必須動員全社會來關(guān)心、幫助、支持學(xué)校體育事業(yè)，借助社會力量，為學(xué)校課余體育活動的開展提供物質(zhì)和經(jīng)費上的保障，實現(xiàn)學(xué)校課余體育經(jīng)費和物質(zhì)保證的社會化。學(xué)生社團自發(fā)組織的拉贊助冠名的系與系之間、校與校間的大學(xué)生籃球、足球聯(lián)賽就是一種成功的范例。
3、實現(xiàn)學(xué)校體育社會化的主要途徑。
3.1加大宜傳力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立體育消費觀念和健康第一的思想。
隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，體育作為一種精神生活必需品已越來越受到學(xué)生們的認可。一方面，高校是學(xué)生受教育的最后階段，對提高學(xué)生素質(zhì)、促進社會體育健康蓬勃發(fā)展有著重大的責(zé)任。同時，高校具有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，受過良好訓(xùn)練和具有較強指導(dǎo)能力的專業(yè)體育教師隊伍，在培養(yǎng)學(xué)生良好體育行為、習(xí)慣和體育意識，樹立終身體育觀念等方面起著重大作用。另一方面，在學(xué)校體育領(lǐng)域隨著大眾體育的推廣，媒體不斷向人們傳播科學(xué)健身的手段、方法，學(xué)生的體育觀念也在不斷地發(fā)生變化，處于“自娛”和“自我”的主體意識階段，不少學(xué)生自購器材，積極投資參加自己感興趣的體育活動，“花錢買健康”、“科學(xué)鍛煉換健康”等體育消費觀念愈來愈多地被學(xué)生所接受。
《社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》頒布以來，伴隨著《全民健身計劃綱要》一期工程的完成，我國社會體育指導(dǎo)員的要求數(shù)量也在逐年增加.有資料表明，目前我國的社會體育指導(dǎo)員僅有10余萬人，多集中在經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，人員區(qū)域分布極不均衡，專業(yè)人員缺口較大.學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，通過各種形式培養(yǎng)一批具有高尚的思想品德、廣博的體育專業(yè)知識、綜合業(yè)務(wù)能力強、精力充沛和身體健康的骨干體育指導(dǎo)員.建立由學(xué)生自己管理、自由參加的群眾性體育社團、體育俱樂部，如在部分高校出現(xiàn)的各單項體育協(xié)會，就是一種學(xué)校課余體育較好的組織形式，他們在推動學(xué)校體育和課余體育社會化發(fā)展方面起著不可低估的作用。
3.3充分利用場館設(shè)施，積極開展社區(qū)體育，促進體育社會化發(fā)展。
隨著國家健身計劃的推廣和體育場、館面向社會開放的有關(guān)法令的下達，人們的健康意識和終身體育觀念、自我鍛煉能力都得到了很大提。群眾對體育的不同需求將導(dǎo)致社會體育向多元化發(fā)展，通過國家投資和社會集資，不斷修建和完善了相關(guān)環(huán)境的體育場地設(shè)施，為全民健身提供了良好的物質(zhì)條件。建立了以各級領(lǐng)導(dǎo)為核心，以社會體育指導(dǎo)員和體育志愿者為骨干的社會體育組織。充分利用社會、學(xué)校及單位的場地設(shè)施和人力資源，積極開展群眾性的體育活動，在一定意義上加快了體育社會化的進程。近年來，體育社會化不僅使體育本身受益匪淺，而且社會效益和經(jīng)濟效益也取得了很大的收益，為我國體育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇四
隨著我國高等教育由培養(yǎng)高精尖人才向大眾化的轉(zhuǎn)變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學(xué)校體育要樹立健康第一”的理論引導(dǎo)下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展高素質(zhì)的專業(yè)人才，引起了普通高校教育工作者的關(guān)注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對普通高校體育課程改革有所助益。
現(xiàn)代健康的理念和標(biāo)志的提出，要求體育課程不僅要注重學(xué)生體質(zhì)的增強，還必須著眼于學(xué)生個體健康的生存發(fā)展。健康的體魄是為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。為此我們必須以“健康第一”的指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，重新審視普通高校的教育目標(biāo)，樹立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，切實加強體育教學(xué)工作，在各類各級學(xué)校中進行有目的、有計劃、有針對性、有評價的體育教育活動。
現(xiàn)代課程理論認為學(xué)校課程設(shè)置的價值取向應(yīng)具備綜合性、主體性和未來性的特點。從現(xiàn)代課程的理論看，普通高校體育教學(xué)的宗旨應(yīng)體現(xiàn)在以下三個方面：首先，促進學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展、增強體魄、練就技能、啟發(fā)心智、塑造人格。其次，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在工作單位從事工作的能力，了解畢業(yè)后所處的環(huán)境，了解所在單位人的心理及生理特點、掌握現(xiàn)代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區(qū)體育文化活動的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動、創(chuàng)設(shè)健康的單位體育文化、使職工的身心素質(zhì)得以提高。隨著普通高校學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，依據(jù)普通高校人才培養(yǎng)的特點及要求，體育教學(xué)的“職業(yè)性”特征越來越突出。因此體育教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)策略的實施及教學(xué)評價必須遵循普通高校體育教學(xué)宗旨，體現(xiàn)出體育教學(xué)應(yīng)與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的“職業(yè)性”特點。
1．普通高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。從教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)策略的實施和教學(xué)評價的多樣化出發(fā)，運用系統(tǒng)分析的方法，分析研究普通高校體育教學(xué)系統(tǒng)中各個要素的聯(lián)系及其與外部環(huán)境和系統(tǒng)整體效益的關(guān)系，以最優(yōu)化為目標(biāo)、力求使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、過程和方法形成合理的結(jié)構(gòu)。建構(gòu)普通高校院校的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)內(nèi)容的選擇是體育教學(xué)改革的最高層次。普通高校院校的體育教學(xué)目標(biāo)除堅持“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想外，還必須結(jié)合自身的特點和教學(xué)宗旨確立目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的實際情況進行選擇。課程教學(xué)設(shè)計是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)內(nèi)容的實施情況，教學(xué)評價是檢驗教學(xué)是否取得成效的價值尺度?？傊胀ǜ叩仍盒?yīng)結(jié)合體育的總體指導(dǎo)思想和自身的特點及宗旨進行體育教學(xué)。
（1）普通高校體育教學(xué)模式的設(shè)計。目前在我國的普通高校中，有三種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式（也叫基礎(chǔ)課教學(xué)模式）、專項選項體育教學(xué)模式、俱樂部體育教學(xué)模式。也有學(xué)者總結(jié)了8種普通高校體育教學(xué)模式：素質(zhì)型(適宜一年級素質(zhì)差學(xué)生)、技術(shù)型(傳統(tǒng)教學(xué)模式)、競技型(多為技術(shù)較好、有特長學(xué)生)、娛樂型、康復(fù)型(多為殘、傷、病學(xué)生)、開放型(以學(xué)生為主體、以活動為中心的教師輔導(dǎo)性教學(xué))、咨詢型(以門診、體育健康咨詢、開運動處方的形式)和自由型(俗稱俱樂部模式)。不論何種教學(xué)模式都是各有所長、各有所短。綜合各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點，結(jié)合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎(chǔ)課的每周兩學(xué)時，反而應(yīng)該增加體育課的學(xué)時，將三種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、俱樂部體育教學(xué)模式、專項選項體育教學(xué)模式結(jié)合起來，在一年級、二年級、三年級中都開設(shè)體育課，但教學(xué)方式和要求要有所不同。一年級采取傳統(tǒng)體育教學(xué)模式也即普修課，普修課以提高身體素質(zhì)和機能為主；二年級采取專項選項體育教學(xué)模式即選項課，體育選項課打破系和班級，依照興趣,重新組合上課，充分考慮學(xué)生的興趣和愛好、個體差異，盡量開出多種專選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網(wǎng)球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術(shù)”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學(xué)生的需要；每個課程的教學(xué)目標(biāo)分為三級評價標(biāo)準(初級c、中級b、高級a)每個級別賦予的學(xué)分值分別為：1分、1.5分、2分，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、現(xiàn)有水平自由選擇課程和等級，并打亂年級和班級的界限，采取選項上課有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生選擇自己感興趣的項目進行學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種積極的心理準備狀態(tài)和強烈的學(xué)習(xí)動作的期望心理，同時體育學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生求知的內(nèi)在動力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促進學(xué)生積極思維，刻苦練習(xí)，學(xué)生有了興趣，就會樂此不疲的進行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)；三年級采取俱樂部體育教學(xué)模式，即在教學(xué)課堂外自身條件與興趣愛好，自由選擇俱樂部。參加體育俱樂部不需要交納費用，也不計算課時和學(xué)分。
（2）普通高校體育教學(xué)方法的設(shè)計。普通高校招收的學(xué)生是由高中畢業(yè)生和中專、技校畢業(yè)生組成。學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村或邊遠地區(qū)。初、高中時體育活動甚至體育課有限，有的運動項目從未見過。學(xué)生的體能、技能、體質(zhì)、意識等個體差異明顯。普通高校選擇體育教學(xué)方法應(yīng)注重層次性，也就是盡可能個性化教學(xué)?，F(xiàn)有的普通高校高專院校體育內(nèi)容主要依據(jù)教材，并且教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學(xué)生身心特點出發(fā)，選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用形式活潑的教學(xué)方法顯得尤為重要。比如體育基礎(chǔ)理論課程與實踐性體育課程交叉進行。再如：班級內(nèi)短時的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪掉學(xué)生們在中小學(xué)已學(xué)過體育項目和重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體技術(shù)，使用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為普通高校體育教學(xué)的手段。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)體育教學(xué)全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理。如果在體育教學(xué)中采用多媒體課件輔助傳統(tǒng)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助體育教學(xué)管理，理論上講更有利于提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)。
（3）普通高校體育教學(xué)考核、評價的指導(dǎo)思想及其操作設(shè)計。體育課教學(xué)的考核、評價是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是切入口。教學(xué)評價不僅能夠有效地測定出學(xué)生的知識、技術(shù)技能的掌握情況，也能在一定程度上把學(xué)生的能力和個體差異量化，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識，其中很重要的一點，就是讓學(xué)生在有效增強體質(zhì)的前提下，掌握一些項目的技術(shù)技能，并從中得到樂趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學(xué)評價的指導(dǎo)思想就是：在學(xué)生畢業(yè)前掌握兩門及以上項目的知識、技術(shù)技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，從而使以后更好地服務(wù)于工作崗位，其教學(xué)評價的具體操作如下：學(xué)生可在任意課程中選定適合自己的級別（abc）進行學(xué)習(xí)，通過1/3課時學(xué)習(xí)便可申請考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎(chǔ)上進行高一級別的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時，按照最好成績計。每位學(xué)生在兩年之內(nèi)必須通過2門課程的c級或1門課程的c級考試和其它2門課程的'b級考試，時間不受限制。如果在2年之內(nèi)完成了規(guī)定課程的考核，并達標(biāo)者，可申請免上體育課，但是必須參加身體素質(zhì)的測試。從全面發(fā)展的角度出發(fā)，將考試內(nèi)容分為4個方面：理論（包括健身與健康知識、裁判法等）20%；身體素質(zhì)（包括一般素質(zhì)和專項素質(zhì)）30%；選項技術(shù)綜合考評40%；平時學(xué)習(xí)與體育鍛煉態(tài)度10%。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)開始時，教師對學(xué)生的基礎(chǔ)和運動能力進行全面分析，并作出恰當(dāng)?shù)脑u定，供最后評定學(xué)生成績時參考。考試的內(nèi)容應(yīng)趨于簡單化，要把學(xué)生身心素質(zhì)提高的幅度、運用所學(xué)技術(shù)進行鍛煉的能力、鍛煉的次數(shù)等，作為評定成績的主要依據(jù)。
3．普通高校體育教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為“主體”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在兩個方面：一是由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)方式把學(xué)生建立在人的客體性“受動性和依賴性上”從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性不斷弱化，要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就要改變學(xué)習(xí)的“他主性”，即以學(xué)習(xí)者為中心，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展提升的過程，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學(xué)習(xí)變“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識和運動技能呈現(xiàn)給學(xué)生，很少讓學(xué)生通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，因此必須使接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)生的主體體驗，強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。
三、結(jié)論與建議。
1．普通高校院校的體育教學(xué)在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想的前提下，還必須結(jié)合自身的特點和其教學(xué)宗旨，構(gòu)建適合自身發(fā)展的體育教學(xué)模式。
2．整合普通高校院校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)是體育教學(xué)的主導(dǎo)，它決定著普通高校體育教學(xué)的走向，不能應(yīng)用單一的模式，實行多種教學(xué)模式相結(jié)合的授課方式，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，教學(xué)評價對整個在校期間的體育教學(xué)任務(wù)予以量化，有助于培養(yǎng)“體育特長+專業(yè)”的普通高校人才。
3．普通高等院校的體育教學(xué)改革是個系統(tǒng)工程，除教師應(yīng)不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和各部門的通力合作才能付諸實施。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇五
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國家的未來。在應(yīng)試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學(xué)生體質(zhì)下降問題已變得越來越突出，加強學(xué)生體育鍛煉，強化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)中存在的問題并提出改善對策，為小學(xué)體育教學(xué)改革工作提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學(xué)。
1當(dāng)前我國小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生對牛奶、肉類等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標(biāo)有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質(zhì)的下降使得小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導(dǎo)致小學(xué)生群體成為流行疾病的重災(zāi)區(qū)，嚴重影響了小學(xué)生的健康成長。
2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析。
隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開始重視體育教學(xué)工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關(guān)于增強青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學(xué)生每天的體育活動量，同時每年開展體質(zhì)檢驗并將檢測結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學(xué)校對體育教學(xué)的重視為加強小學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當(dāng)?shù)倪\動負荷對增強學(xué)生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運動負荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學(xué)教育中文化課程依然是教學(xué)的主體，體育課程課時設(shè)置不足、教學(xué)場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學(xué)內(nèi)容安排問題。
三是受教學(xué)大綱限制，當(dāng)前體育教學(xué)使用的教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學(xué)問題。
小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時較為困難，例如會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，部分學(xué)生對體育課會產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學(xué)體育教學(xué)中如何兼顧所有學(xué)生的差異問題，如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)對策略。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學(xué)運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學(xué)生作為參考標(biāo)準，將學(xué)生劃分成不同能力層次的訓(xùn)練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學(xué)生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)需求。當(dāng)然，這樣的分組教學(xué)不是一成不變的，老師還應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)變化情況，適時的調(diào)整學(xué)生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學(xué)生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
三是要豐富教學(xué)形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學(xué)形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學(xué)樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學(xué)效果。
3.3加強弱勢學(xué)生群體指導(dǎo)。
小學(xué)班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學(xué)生是很普遍的情況，這部分學(xué)生群體因為體質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常無法完成，從而導(dǎo)致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應(yīng)當(dāng)要加強對這部分弱勢群體學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當(dāng)造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對于身體肥胖的學(xué)生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習(xí)時對這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應(yīng)一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當(dāng)行為，給予他們正確的運動技能指導(dǎo)。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇六
（一）聲樂教學(xué)模式過于單調(diào)。
現(xiàn)階段，普通高校聲樂教學(xué)基本采取的是“一對一”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相對來說比較適合專業(yè)音樂類的高校，雖然它有其自身的優(yōu)點，但不可避免的也存在很多弊端：普通高校的聲樂類學(xué)生專業(yè)表演和音樂高校的學(xué)生存在很大的差距；同時師范教學(xué)方面也與師范院校存在很大的差距。這樣看來，普通高校的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)在不同程度上影響到了專業(yè)的發(fā)展。
（二）聲樂教學(xué)目標(biāo)定位不清。
立足于當(dāng)前的普通高校聲樂教學(xué)來看，大多數(shù)都是按照專業(yè)音樂學(xué)院的方法來進行教學(xué)，并沒有為自己準確的定位，只一味的追求演唱的技巧，而忽視了情感因素的重要性。
（三）聲樂教學(xué)沒有突出特色。
當(dāng)前普通高校的聲樂教學(xué)沒有突出的特色，基本上是對專業(yè)音樂學(xué)院教學(xué)的模仿。要能夠真正與專業(yè)音樂學(xué)院區(qū)別出，就要求能夠發(fā)展自身的教學(xué)特色。我國目前普通高校的聲樂教學(xué)模式十分單一，缺乏對社會話題的關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容與實際需要嚴重脫軌，并沒有與時俱進的跟上時代發(fā)展潮流。
普通高校的聲樂教學(xué)是培養(yǎng)音樂人才的重要基地，因此必須進行聲樂教學(xué)的改革，切實提高對音樂人才的培養(yǎng)力度，促進藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的人才。筆者將針對普通高校聲樂教學(xué)表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，從以下幾個方面進行改革：
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。
在普通高校的'聲樂教學(xué)課堂中，教師要能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生的課堂參與意識。為了能夠更好的開展聲樂教學(xué)改革、實現(xiàn)“以專多能”的目標(biāo)，普通高校的聲樂教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)模式，大力開展社會藝術(shù)實踐活動，從實際的教學(xué)活動中探究出有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，在社會實踐中獲得真實的專業(yè)體驗，進一步深化學(xué)生對社會的了解，為學(xué)生日后走上社會、走向工作單位打下扎實的基礎(chǔ)。例如，普通高校可以按照自身條件，經(jīng)常性的舉辦一些高校聯(lián)盟音樂競賽、高校音樂節(jié)等活動，把聲樂教學(xué)課堂中的理論知識帶到實際的生活中來。通過這樣的教學(xué)模式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，還能夠有效的提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力。與此同時，普通高校還可以開展學(xué)生提前走向工廠、社區(qū)等活動，為學(xué)生提供更多鍛煉的平臺，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)起到了十分積極的影響。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)。
一般而言，高校聲樂教學(xué)課堂的質(zhì)量在很大程度上受到教學(xué)目標(biāo)的影響，要能夠切實提高聲樂教學(xué)的課堂質(zhì)量就必須明確教學(xué)目標(biāo)。在進行普通高校聲樂教學(xué)的改革過程中，要能夠準確的定位教學(xué)目標(biāo)，既要能夠鍛煉學(xué)生的表演能力，還要能夠提高學(xué)生的整體水平。所以說，在普通高校聲樂教學(xué)中必須明確并且堅持高素質(zhì)藝術(shù)水平人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進聲樂教學(xué)科學(xué)有序的融合到整個的教學(xué)體系中。通過這樣的聲樂教學(xué)課堂，既能夠鍛煉學(xué)生的聲樂表演能力，還能夠提高學(xué)生的聲樂欣賞水平，從而有效的提高學(xué)生的整體水平，促進學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的藝術(shù)類人才。
（三）突出實踐教學(xué)，幫助學(xué)生了解社會。
一方面，普通高校的聲樂教學(xué)中要注重學(xué)生的自主練習(xí)，并結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)知識開展有效的教學(xué)課堂。在向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的聲樂知識和技巧的同時，也要突出實踐的重要性，將知識理論帶到實際的教學(xué)活動中去。聲樂學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生的“感覺”，這是一個比較抽象的因素，需要學(xué)生通過大量的實踐才能獲得，教師在這一過程中只能充當(dāng)“引導(dǎo)”的角色。所以說，普通高校的聲樂教學(xué)要能夠突出實踐教學(xué)，并能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將理論知識和實踐教學(xué)融合成為一個有機的整體，幫助學(xué)生找準“感覺”。另一方面，普通高校的聲樂教學(xué)要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在開展聲樂教學(xué)的課堂中，教師要能夠幫助并鼓勵學(xué)生進行獨立的創(chuàng)作，挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂潛能，提高學(xué)生的音樂表演能力。與此同時，聲樂教師還可以鼓勵學(xué)生積極的參與到社會實踐活動中，幫助學(xué)生更好的了解社會，為學(xué)生日后走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生參與小學(xué)英語教學(xué)課堂，充當(dāng)授課的“小教師”，有利于強化學(xué)生的音樂魅力，提高學(xué)生的聲樂整體水平。
三、結(jié)語。
綜上所述，當(dāng)前的普通高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，大力開展聲樂教學(xué)改革已經(jīng)是大勢所趨。對于普通高校聲樂教學(xué)課堂而言，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)實踐都是十分有效的改革措施，不僅能夠切實提高學(xué)生課堂參與的積極性，還能夠增強學(xué)生個人的音樂魅力，從而有利于學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的藝術(shù)類人才。
普通高校體育的教學(xué)論文篇七
摘要：民辦高校作為我國高等人才培養(yǎng)的主陣地之一，體育教學(xué)等工作的開展質(zhì)量，關(guān)系到民辦高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。
基于此，本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開了實踐與理論層面的探討。
通過本研究，以期為促進大學(xué)生身心健康發(fā)展、構(gòu)建民辦高校和諧校園文化，提供有益的參考。
引言。
在我國高等教育人才培養(yǎng)的過程中，民辦高校成為人才培養(yǎng)的主要陣地之一。
民辦高校體育工作的開展對促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展、實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有著非常重要的意義。
而高校休閑體育文化作為包括體育場地設(shè)施、體育課程、體育精神文化的客觀存在體，先進的休閑體育文化，能夠?qū)γ褶k高校大學(xué)生的終身體育意識等帶來潛移默化的影響。
因此，加大對民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建探索，有著非常重要的理論與實踐價值。
本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開了實踐與理論層面的探討。
一、河南省民辦高校休閑體育文化的基本特征。
休閑體育的發(fā)展是伴隨著經(jīng)濟與社會發(fā)展出現(xiàn)的，從民辦高校大學(xué)生的休閑體育意識與休閑體育活動參與特征來看，之所以能夠在校園范圍內(nèi)容被認同，是因為休閑體育能夠給大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來有效的娛樂與消遣的載體。
河南省民辦高校休閑體育文化表現(xiàn)為以下幾個特征：第一個特征是民辦高校休閑體育的多樣化，即民辦高校休閑體育活動內(nèi)容、組織方式、參與時間的多樣化。
多樣化的休閑體育有效的豐富了民辦高校大學(xué)生的閑暇生活。
第二個特征是河南省民辦高校參與對象的廣泛性，表現(xiàn)在民辦高校休閑體育活動的參與既有教師、也有學(xué)生。
第三個特征是河南省民辦高校休閑體育的文化性，通過休閑體育活動項目為載體，逐漸形成個性化的休閑體育文化環(huán)境、文化體系。
第四個特征是河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建的動態(tài)性。
表現(xiàn)為休閑體育參與群體的動態(tài)變化、休閑體育活動項目的動態(tài)豐富與調(diào)整等。
二、強化河南省民辦高校休閑體育文化體系的規(guī)劃。
河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建，是以大學(xué)里面的學(xué)生、教職工為主體，借助體育教學(xué)、體育比賽等方式，組織與構(gòu)建起的有效體育活動載體。
民辦高校休閑體育文化體系是社會文化、校園德育、智育、體育的總稱。
因此，為了更好的促進河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建效果，需要從以下幾個方面進行構(gòu)建：首先，要做好民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建目標(biāo)的設(shè)置，以目標(biāo)來引領(lǐng)休閑體育文化體系建設(shè)的實踐。
其次，要加大對民辦高校休閑體育活動內(nèi)容體系的構(gòu)建，以此為基礎(chǔ)豐盈民辦高校師生的休閑體育項目。
再次，要做好河南省民辦高校休閑體育文化體系指標(biāo)的設(shè)置，通過合理的設(shè)置休閑體育體系的指標(biāo)，來提升體系建設(shè)的系統(tǒng)性與針對性。
第四，要加大對河南省民辦高校休閑體育文化評價體系的構(gòu)建，有效的評價體系能夠促進休閑體育文化建設(shè)的可持續(xù)性。
三、加大河南省民辦高校休閑體育設(shè)施的建設(shè)。
河南省民辦高校休閑體育文化的建設(shè)離不開場地設(shè)施、體育器材等物質(zhì)資源。
高校休閑體育活動的開展過程中，要加大體育物質(zhì)文化的建設(shè)，以此來為河南省民辦高校休閑體育文化建設(shè)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生參與休閑體育提供充足的鍛煉場地與器材。
普通高校體育的教學(xué)論文篇八
國家為了發(fā)展體育專業(yè)型人才，實施了體育特招生制度，這使得很多有體育運動天賦或者想在體育方面發(fā)展的學(xué)生有機會能夠進入到高校學(xué)習(xí)。但是絕大多數(shù)體育特招生進入學(xué)校之后，體育專項成績卻下滑，有些學(xué)生甚至放棄訓(xùn)練。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校體育特招生存在的問題如下：
1.1安于現(xiàn)狀，體育優(yōu)勢越發(fā)不明顯。
體育特招生主要是因為自身擁有優(yōu)于常人的體育天賦，再加上后天的努力學(xué)習(xí)，使得自己實現(xiàn)了大學(xué)夢。這些體育特長生進入到大學(xué)之后，原本應(yīng)該更加勤奮刻苦的練習(xí)，以使自己的體育優(yōu)勢長期保持。但是調(diào)查顯示，只有很少一部分體育特招生能夠每天堅持練習(xí)，其中大部分學(xué)生都安于現(xiàn)狀，體育特長優(yōu)勢越來越不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以在高中努力練習(xí)，主要是為了上大學(xué)，進入高校之后，就認為自己已經(jīng)完成了任務(wù)，沒有必要再練習(xí)。因此很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，不認真訓(xùn)練，甚至學(xué)校舉辦的.運動會也不積極參加。
1.2文化課成績比較低，訓(xùn)練時也時常鬧情緒。
一般情況下，體育特招生文化課基礎(chǔ)都不是很好，進入大學(xué)之后，有些文化課科目屬于必修科目，體育特招生學(xué)習(xí)起來比較吃力，但是很多少學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練之外，進行文化課學(xué)習(xí)。原本基礎(chǔ)就差，再加之努力程度不夠，所以體育特長生時常掛科。學(xué)習(xí)紀律性不強，對文化課普遍存在著意見，經(jīng)常找各種理由不上課。除此之外，體育特招生在訓(xùn)練場地上，還時常鬧情緒，只要訓(xùn)練內(nèi)容稍微多一些，難度稍微大一些，就開始抱怨。久而久之，體育特招生的訓(xùn)練效果越來越差，完全未能達到理想效果。
普通高校體育的教學(xué)論文篇九
[摘要]課余體育是學(xué)校體育教育的有機組成部分。如何搞好學(xué)校課余體育訓(xùn)練，充分發(fā)揮課余體育的功能，值得學(xué)校體育工作者去總結(jié)和探討。文章在對高校課余體育概念進行分析的基礎(chǔ)上，指出普通高校課余體育模式應(yīng)以依靠大學(xué)生自覺性為中心，加強體育理論教育，還要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。普通高校課余體育可以彌補體育課堂教學(xué)的不足，保證學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)，可以全面提高學(xué)生健康水平，能夠促進校園文化建設(shè)。
隨著“素質(zhì)教育”的全面實施，加上“雙休工時制”的實行，大學(xué)生們相對可以騰出較多的課余時間，進行各種各樣的活動，其中課余體育就是他們首選的活動內(nèi)容之一。如何合理、有效地利用這些時間，成為教育工作者及學(xué)生們共同關(guān)心和迫切需要解決的問題。當(dāng)前，我國體育教育界的有識之士均已認識到單靠1周2節(jié)體育課，是無法實現(xiàn)增強體質(zhì)任務(wù)的。課余體育對于學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)，提高運動能力，進行思想品德教育，以及為運動隊伍輸送后備人才都有重要意義。因此，要實現(xiàn)增強學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)，必須重視學(xué)校課余體育工作，并把它列入整個學(xué)校的教育工作計劃的日程上來。本文就高校課余體育概念、課余體育應(yīng)采用的模式及其作用進行相關(guān)探討。
課余體育是指學(xué)生在學(xué)校體育課之外的時間里采用身體練習(xí)的方式，從事以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、娛樂身心、提高運動技術(shù)水平等為目的的身體活動。課外體育是學(xué)生接受體育教育的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育的我國體育教育中，課外體育同樣也是進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。與體育課一起，課外體育活動成為發(fā)展學(xué)生的身體，增強體質(zhì)，豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，養(yǎng)成個人體育愛好的重要途徑?？梢哉f，課外體育活動是學(xué)校體育不可分割的重要組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校體育目的和任務(wù)的基本途徑之一。
課余體育與體育課相比，它具有活動內(nèi)容的廣泛性和活動空間的廣闊性；活動形式的多樣性和活動方法的靈活性；學(xué)生活動的主體性和教師指導(dǎo)的輔助性；組織活動的法定性和學(xué)生參與的自愿性；參與對象的群眾性和課余訓(xùn)練的精英性；體育課堂的延伸性和自成體系的獨立性等特點。課余體育是學(xué)校體育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的組成部分，它擔(dān)負著培養(yǎng)人才的重要使命。素質(zhì)教育是一種個性化的教育，課余體育在為學(xué)生打好體質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的個性放在一個重要的位置，為學(xué)生身心健康成長打好基礎(chǔ)。由于課余體育既是課余的又是體育的，所以無論從環(huán)境因素、教育因素，還是從個性形成的階段性因素來說，它對每個學(xué)生良好個性的形成與發(fā)展都具有重要作用。
現(xiàn)階段，我國在課余體育方面已經(jīng)形成了一些經(jīng)驗。第一種做法是開展兩類體育課程，即在上好每周兩課時正規(guī)體育課的同時，再安排一課時體育活動課程，并把活動課程列入學(xué)生的課程表中，使活動課程在時間上，輔導(dǎo)力量上，運動設(shè)施和器材上得到確實的保障。兩類課程的互相補充，使學(xué)生的身心得到了提高。第二種做法是在上好正規(guī)體育課和體育活動的前提下，開展大課間鍛煉的活動，這就是延長課間操的時間，把課間鍛煉延長20～30分鐘，改變只做廣播操的'單一內(nèi)容，增加跑步、武術(shù)、跳繩、游戲、健美操素質(zhì)練習(xí)等多種內(nèi)容，使學(xué)生的體育鍛煉時間得到增加。無論是活動課程還是大課間鍛煉，在其組織形式上已出現(xiàn)小組鍛煉的組織形式和學(xué)生自選活動內(nèi)容，這是逐步推進我國課余體育改革的有益嘗試。但是課余體育訓(xùn)練這一過程畢竟屬于“課余”的性質(zhì)，因此，它不同于職業(yè)型的優(yōu)秀運動員訓(xùn)練。由于高校課余體育訓(xùn)練的特殊性，決定了高校運動訓(xùn)練在許多方面均有自己的獨特的運行模式。
（一）以依靠大學(xué)生自覺性為中心。
目前在校大學(xué)生的年齡一般處在17～22歲左右，獨立性、自制力及自主意識較強。高校校園的運動氛圍較濃厚，運動場地、器材相對較齊全，而且高校學(xué)生的課程安排靈活性大，參與課余體育活動的時間隨意性大。那么高校學(xué)生課余體育活動的管理就應(yīng)根據(jù)上述的特點，以依靠大學(xué)生的自覺性為中心，體育教師不宜過多直接參與管理，可以通過協(xié)助制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，建議采取科學(xué)有效的鍛煉方式方法，提高必要的技術(shù)輔導(dǎo)，提供應(yīng)有的場地、器材以及組織形式多樣的體育競賽等途徑間接地管理。
具體做法有很多類型，比如我們可以為了提高體育教學(xué)的效果，鞏固學(xué)生的體育興趣，形成體育鍛煉的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生組建和參加各單項體育協(xié)會或俱樂部，如“籃協(xié)”“排協(xié)”“網(wǎng)協(xié)”“乒協(xié)”“足協(xié)”“羽協(xié)”等。校內(nèi)進行的所有體育活動都可以成立協(xié)會和俱樂部，學(xué)校應(yīng)在理論、技術(shù)、場地、設(shè)施等方面給予大力支持，并加強管理，組織各協(xié)會開展形式多樣和經(jīng)常性的體育比賽活動。另外，學(xué)校體育運動會的設(shè)項，要充分考慮廣大學(xué)生的參與性，避免過分競技化。要通過組織多種多樣的體育比賽活動，推動課余體育活動的開展。
（二）加強體育理論教育。
大學(xué)生知識水平較高，理解能力較強，但對人體科學(xué)知識和體育理論知識缺乏全面系統(tǒng)的了解。體育理論教學(xué)的主要任務(wù)是增強學(xué)生體育認識和體育意識，了解體育活動中生理、心理變化的規(guī)律，掌握體育煅練與健身的科學(xué)方法，教你如何欣賞體育，如何去組織安排體育活動競賽等。因此，體育理論的教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞著體育理論教學(xué)的目標(biāo)，任務(wù)去組織選擇教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)體育理論的教學(xué)任務(wù)、目的，體育理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括：運動解剖、運動生理、運動生物，運動力學(xué)的最基本知識，體育保健，體育衛(wèi)生，體育競賽的組織編排方法，體育欣賞等。因此，在課余時間可采用講座、討論、沙龍等形式向?qū)W生系統(tǒng)傳授運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、運動解剖學(xué)、運動保健學(xué)、體育醫(yī)療康復(fù)、自我保護等知識。這樣既豐富了大學(xué)生的理論知識，更開拓了他們的知識面，引導(dǎo)他們從理論上去了解體育對人們的深遠影響，從而培養(yǎng)他們鍛煉身體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，指導(dǎo)他們更好地進行體育鍛煉。
（三）引進與提高相結(jié)合，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。
實施素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。高素質(zhì)、高待遇與高奉獻，是三位一體的。所以我們要繼續(xù)致力于提高教師的地位和待遇，繼續(xù)解決好教師住房和工資待遇問題，要制定一些優(yōu)惠政策，提高教師的社會地位，吸收優(yōu)秀教師進入人大、政協(xié)等各級組織機構(gòu)。另一方面還要講奉獻，只講待遇不講奉獻也是不行的。教師這個詞的本質(zhì)含義，我認為就是“奉獻”兩個字。為什么大家用很多優(yōu)美的詞匯來贊美教師？人梯、蠟燭、綠葉、老黃牛，都是一個意思，說明教師這個職業(yè)的本質(zhì)含義就是“奉獻”，如果丟掉了奉獻，那就不能稱其為教師。所以，在建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍方面，素質(zhì)要高，待遇要相應(yīng)提高，還要強調(diào)有高度的奉獻精神。學(xué)校要大力引用高學(xué)歷體育教師和學(xué)科帶頭人，以盡快改變數(shù)量不足，學(xué)歷不高的狀況。還要做好在職教師的培訓(xùn)工作，支持教師考研究生。每年從事業(yè)經(jīng)費中撥出一定數(shù)量的資金，組織選派教師到其他高校進修學(xué)習(xí)，積極進行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)、訓(xùn)練水平。各高校體育訓(xùn)練教師應(yīng)充分利用本校資源，加強與校醫(yī)院和各生化實驗室密切聯(lián)系，對一些影響和評定運動成績的生理、生化指標(biāo)進行測試，以便更好地指導(dǎo)訓(xùn)練提高運動成績，引起領(lǐng)導(dǎo)重視，加大對科學(xué)體育訓(xùn)練的投入，創(chuàng)造出有利的訓(xùn)練環(huán)境。
（一）彌補體育課堂教學(xué)的不足，保證學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)。
學(xué)校體育目標(biāo)概括起來主要有：增進健康目標(biāo)、教養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)、競技目標(biāo)、娛樂目標(biāo)，但課堂教學(xué)因為時間短（一星期只有兩節(jié)課），教學(xué)內(nèi)容雜，針對性差等多方面的不足，往往不能很好的實現(xiàn)這些目標(biāo)，課外體育訓(xùn)練可以彌補這個不足。
（二）全面提高學(xué)生健康水平。
課余體育活動不單純只是對學(xué)生體能的提高有好處，通過課余體育活動，學(xué)生的身心健康會獲得全面的發(fā)展。目前對健康的兩種權(quán)威解釋，不管是健康的三維觀，還是健康的五要素學(xué)說，概括地說，健康諸因素之間的關(guān)系實際上是身心之間的關(guān)系。生理健康有助于心理健康，心理健康同樣影響著生理健康。課余體育活動，使學(xué)生走出課堂，到大自然中嬉戲玩耍，不僅可以愉悅身心，還可交友漫談，不僅獲得身體的，同時獲得心理的需要和滿足。所以，課余體育活動不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段，也是全面提高學(xué)生健康水平的重要途徑。
（三）促進校園文化建設(shè)。
體育活動在育人過程中具有“身心雙育”特點，校園體育文化對學(xué)校文化建設(shè)和精神文明建設(shè)有獨到之功。課余體育活動的群體性可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、集體主義觀念，提高校園文化主體的思想道德水平；學(xué)生投身于多姿多彩的校園體育生活，浸染于充滿生機和活力的精神氛圍時，會形成積極進取、發(fā)奮向上的情感。同時，課余體育將體育精神與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有機融合在一起，使體育精神成為校園文化有機成分，促進了校園文化建設(shè)。青少年學(xué)生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發(fā)展自己的興趣愛好和個性，需要情感和精力的宣泄，而課余體育活動正是滿足青少年學(xué)生這些精神與心理需要的最好方式之一。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視課余體育活動，充分利用體育運動的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發(fā)揮課余體育的內(nèi)在與外化效應(yīng)，豐富校園文化，體現(xiàn)多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴肅與生動活潑相統(tǒng)一的文化氛圍，從而滿足學(xué)生生理、心理多方面的精神情感需要。通過課余體育活動與校園文化的有機結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學(xué)生參加到課余體育活動中來，在活動中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十
普通高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上容易陷入迷惘，其職業(yè)生涯規(guī)劃如何，決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能，提高自己的職業(yè)競爭力，更好地創(chuàng)造自我價值和社會價值，促進教師和學(xué)校的雙贏發(fā)展。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素。
職業(yè)生涯是指一個人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為和活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀等連續(xù)性變化經(jīng)歷的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人把個人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合，并對其決定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對個人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。從哲學(xué)的角度看，人的成長與發(fā)展過程實際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過程。普通高校青年體育教師，由于年齡和職業(yè)的特殊性，往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上陷入迷惘而隨波逐流，在發(fā)展過程中受諸多因素的影響，進步有些緩慢和艱難，不求有功但求無過，顯然不利于自身的發(fā)展與社會的需要，在教育體制改革中，與其他專業(yè)相比，逐漸失去了競爭力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素主要體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)部因素，即自身的能力素質(zhì)、專業(yè)知識、工作風(fēng)格、興趣愛好、價值觀念等;二是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、興趣、特長進行客觀的自我評估，在對個人因素進行客觀、科學(xué)的分析后再對其所在的工作環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，然后制訂個人切實可行的職業(yè)目標(biāo)和相應(yīng)的工作、繼續(xù)教育的行動計劃，對這些規(guī)劃進行進一步的細分，使它成為直接可操作的具體計劃，并付出自己的努力。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競爭力，職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競爭力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競爭力一般體現(xiàn)在兩個方面：一是實際操作能力，二是理論知識。
二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標(biāo)的確立。
確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，是進行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計是追求人生理想的重要手段，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛好、專業(yè)和工作的匹配有機地結(jié)合起來，為社會創(chuàng)造財富、為個人贏得自我實現(xiàn)。對初涉教壇的青年教師，從事體育教學(xué)工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準備，也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢，以至又造成職稱結(jié)構(gòu)的偏低，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學(xué)校相關(guān)的資料欠缺，教學(xué)科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難;此外社會對體育教師的偏見，體育教師的勞動價值在課酬上體現(xiàn)的不公，在職稱評定、考評獎勵等方面與其他學(xué)科存在的不平等現(xiàn)象，嚴重挫傷了體育教師的積極性，直接影響體育教師自身素質(zhì)的提高。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，從而適應(yīng)社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認識“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。他們具備知識新穎、理解力強、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開拓進取、富于理想與追求、具有現(xiàn)代意識等優(yōu)勢，正確分析認識“自我”，對合理選擇成才目標(biāo)有更重要的價值。
其次，符合時代和社會發(fā)展的需求，是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點和依據(jù)，也是它的落腳點和歸宿。青年教師在選擇目標(biāo)時，應(yīng)先考慮自己生存的社會現(xiàn)實，把個人志向與國家利益和社會需要有機地結(jié)合起來，選擇符合自己實際的目標(biāo)，把個人成才之追求與社會需要緊密聯(lián)系，成為社會需求的人才。
其三，注意適時地、有計劃地對成才目標(biāo)的動態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標(biāo)的期望要從實際出發(fā)，通過權(quán)衡希望達到的目標(biāo)高度與目標(biāo)實現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標(biāo)、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個適應(yīng)階段，然后進入繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級，逐步進入積極思索與創(chuàng)新階段。這種臺階式的推進提高的動態(tài)調(diào)節(jié)，可以不斷激勵自己信心十足地向前發(fā)展。
三、高校青年體育教師成長途徑的選擇。
高校青年體育教師的成長和發(fā)展過程是一個多變量、多向度的動態(tài)過程，這個過程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個體差異，但基本的成才過程離不開以下途徑：
1.終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)終身學(xué)習(xí)，強調(diào)個體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧發(fā)展?！鞍葱枋┙獭笔抢^續(xù)教育的特點，它能夠促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應(yīng)立足于面向21世紀體育教學(xué)，從指導(dǎo)思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實施，都應(yīng)有超前和長遠觀念，防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，必須樹立繼續(xù)教育的思想，形成“學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐”這樣一種良性循環(huán)，并形成職業(yè)能力的再生性，保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據(jù)統(tǒng)計，一個人在學(xué)校里學(xué)到的知識，僅占他一生獲得知識的10%～20%，其余80%～90%的知識則是畢業(yè)后在教育和工作實踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業(yè)生，具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識，但缺乏學(xué)科專業(yè)知識以外的其他知識的基礎(chǔ)和實踐工作經(jīng)驗，教師職業(yè)能力不強，不能全面地指導(dǎo)學(xué)生，因此，在體育科技飛速發(fā)展的今天，僅僅靠學(xué)校教育是遠遠不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時通過現(xiàn)代化的繼續(xù)教育不斷充實新知識，有目的、有針對性的接受繼續(xù)教育，必須調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷，并及時將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運用到日常教學(xué)中去，為成才打下堅實的基礎(chǔ)，從而確定自我發(fā)展的方向。
2.加強理論學(xué)習(xí)研究。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學(xué)、邊緣科學(xué)、中間學(xué)科、交叉學(xué)科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學(xué)科知識對當(dāng)今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動關(guān)系。青年體育教師的知識結(jié)構(gòu)，主要由三個部分組成：基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、新興學(xué)科知識，這對教師知識儲量提出了相當(dāng)寬廣且較新的要求。當(dāng)前，青年體育教師在理論研究方面存在著知識面窄、創(chuàng)新能力差、沒有科研方向、不善于總結(jié)經(jīng)驗和提出問題等現(xiàn)狀。這些都必須引起青年教師的高度重視。要有淵博的知識儲備，就必須抓緊業(yè)余時間進行理論學(xué)習(xí)和研究，通過多種教育渠道，不斷提高自身的教育能力，采取多種途徑強化專業(yè)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并通過理論聯(lián)系實際的教育方式將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際的教育能力。這是一條艱苦的成才過程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。
3.理論與實施相結(jié)合的過程是獲得職業(yè)經(jīng)驗的有效途徑。
青年體育教師的成才過程實質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應(yīng)該是道德的先師，學(xué)識的專家。心，是指心理品質(zhì)，沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運動技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實質(zhì)上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。用自己全部身心去愛自己的學(xué)生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識傳授給學(xué)生，這種傳授是自覺的、無私的、毫無保留的。體育教師在奉獻與犧牲中。也得到了創(chuàng)造與達到理想境界的自我實現(xiàn)和滿足。
4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長的發(fā)展元素，教師的個體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進的、發(fā)展的基本態(tài)勢，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。
5.分步設(shè)計是高校體育教師成長最有效的發(fā)展途徑。
由于人生發(fā)展和職業(yè)生涯具有周期性特點，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內(nèi)完成。職業(yè)針對對不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段，步入社會時間短，知識鞏固度尚低，求知欲上進心強，職業(yè)適應(yīng)力處于不斷增強期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對明顯的層次，其中最顯著的表現(xiàn)形態(tài)是職稱和學(xué)歷。職稱分為“初級一中級一高級”三個層次，學(xué)歷分為“學(xué)士―碩士―博士”三個層次，職稱和學(xué)歷三個層次基本上是相對應(yīng)關(guān)系，高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)自己的現(xiàn)狀，提出分層次教育和階段培訓(xùn)的思想，分步進行成長的設(shè)計，選擇最有效的成長途徑。具體來說，可分成“職前―適應(yīng)階段―發(fā)展階段”，與此相對應(yīng)的是“見習(xí)階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓(xùn)主要是進行職業(yè)思想教育和教育科學(xué)理論培訓(xùn)，幫助青年體育教師確立正確的職業(yè)觀、理論觀，使他們熟知體育教學(xué)基本規(guī)律和技巧，為搞好教學(xué)打下基礎(chǔ)。適應(yīng)性階段(助教―講師)主要搞好教學(xué)關(guān)，為科研奠基。發(fā)展性階段(講師一副教授)重點是以學(xué)術(shù)發(fā)展來塑造體育教師的學(xué)術(shù)形象，確立學(xué)術(shù)地位和教學(xué)地位。因此，高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)社會對職業(yè)的需求，科學(xué)規(guī)劃自己的成長路徑，逐步提高自己的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，積累經(jīng)驗技巧，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、思維能力、探索和創(chuàng)新精神，不斷地向知識和科學(xué)的高峰邁進，在工作中通過學(xué)習(xí)實踐、實踐學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，促進自身的不斷完善，獲得職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
6.把握各種機遇提升自己。促進教師自身的不斷完善和發(fā)展。
青年體育教師培養(yǎng)方式可分組織和隨機兩種。組織性教育培訓(xùn)指由學(xué)?；蚋骷壗逃龣C構(gòu)組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而隨機學(xué)習(xí)是指各種隨意的、偶然的、非組織性的、短期的學(xué)習(xí)方式，是一種自覺的或半自覺的，甚至是不自覺的自我學(xué)習(xí)意識，它的精神本質(zhì)是滲透，即將自我學(xué)習(xí)和提高滲透到工作、生活、娛樂等每個角落，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺意識。高校體育師資隊伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫(yī)治的良方是加速培養(yǎng)青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。因而高校青年體育教師應(yīng)抓住高等教育教師培養(yǎng)向青年教師傾斜的政策和人才成長的適宜環(huán)境，隨時隨地且有目的、有計劃地學(xué)習(xí)提高，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和實踐的反思，進行知識結(jié)構(gòu)更新和能力提升，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
成才之路千萬條，發(fā)展模式各不同。對高校青年體育教師來說，在新的職業(yè)崗位，適應(yīng)與選擇，調(diào)整與發(fā)展，選擇的余地很大，發(fā)展的領(lǐng)域廣闊。因此，誰能規(guī)劃好將來，誰就掌握了成才的主動，個人的才能就可以充分發(fā)揮，人生的價值就得以實現(xiàn)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十一
報考體育類專業(yè)的考生必須參加體育類專業(yè)課全省統(tǒng)考和文化課全國統(tǒng)考。
(一)專業(yè)課統(tǒng)考。
我省體育類專業(yè)課統(tǒng)考由省招委會委托西安體育學(xué)院承辦，西安體育學(xué)院負責(zé)考試的組織實施工作。省教育廳、省招辦和西安體育學(xué)院有關(guān)負責(zé)人組成陜西省普通高校招生體育類專業(yè)課統(tǒng)考領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對體育類專業(yè)課統(tǒng)考的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，研究處理考試中出現(xiàn)的重大問題。省招辦從省內(nèi)有關(guān)招生院校遴選的專家組成仲裁組，負責(zé)受理解決考試爭議申訴等有關(guān)問題。體育類專業(yè)課統(tǒng)考考務(wù)辦公室設(shè)在西安體育學(xué)院?？荚嚤O(jiān)考費及考試工作人員補助由西安體育學(xué)院參照相關(guān)文件規(guī)定根據(jù)實際情況確定發(fā)放辦法與標(biāo)準。
1.網(wǎng)上報名與繳費。
擬報考體育類專業(yè)且符合報考條件的考生，須于2019年3月25日8:00至27日18:00登錄陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站(網(wǎng)址：http://)，完成專業(yè)課統(tǒng)考網(wǎng)上報名及繳費，繳費方式與高考網(wǎng)上報名相同。根據(jù)陜價費調(diào)發(fā)〔2000〕44號文件，收費標(biāo)準為45元每生。
體育運動存在一定風(fēng)險，建議考生考前自愿購買人身意外保險。因個人原因及符合體育競賽規(guī)則的考試過程中出現(xiàn)的人身意外及傷亡，責(zé)任由考生自負。
2.現(xiàn)場確認與考試安排。
專業(yè)課統(tǒng)考由計算機系統(tǒng)隨機編排考生參加考試的組別和時間，繳費成功的考生可于3月31日后登錄陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站查看現(xiàn)場確認時間及具體考試安排?？忌诂F(xiàn)場確認環(huán)節(jié)領(lǐng)取《專業(yè)課考試準考證》，請考生認真閱讀本人《專業(yè)課考試準考證》上的考生須知。
各縣(區(qū)、市)招辦要安排考生所在中學(xué)對其進行考試安全和考風(fēng)考紀教育，并通知考生按時報名參加考試。
考生必須持本人第二代《居民身份證》和《體育類專業(yè)課考試報考證》，按時到西安體育學(xué)院(地址：西安市含光北路65號)進行現(xiàn)場確認。西安體育學(xué)院要認真核對考生本人與《居民身份證》、《體育類專業(yè)課考試報考證》和高考報名信息庫中的照片是否一致，確認無誤后制發(fā)《專業(yè)課考試準考證》。
考生參加考試時不得穿戴有特殊標(biāo)記(如學(xué)校名稱、學(xué)校標(biāo)識、考生姓名等)的服裝或統(tǒng)一著裝，必須按照規(guī)定時間、規(guī)程參加考試，并嚴格遵守考試紀律。未按照規(guī)定時間報名、檢錄、考試的責(zé)任自負，不得補考。
3.考試項目。
共4項，分別為：100米跑、立定跳遠、原地推鉛球、800米跑。
4.測試方法。
所有考試項目全部采用電子測量設(shè)備進行測試。各項目的數(shù)據(jù)測量、顯示、傳輸、打印、保存、統(tǒng)計等全部使用計算機自動完成。測試現(xiàn)場實行封閉管理。
5.計分辦法。
按原國家體委《1989年普通高校體育專業(yè)招生考試評分標(biāo)準與辦法》執(zhí)行?？荚嚦煽兺ㄟ^陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站公布，考生可上網(wǎng)查詢。
(二)文化課考試。
體育類考生必須參加普通高校招生全國統(tǒng)一考試，考試科目與理工類相同。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十二
體育教學(xué)和其它的教學(xué)相比具有一定的特殊性，主要是體育教學(xué)對于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中，由于資金短缺或者是其它因素的影響，出現(xiàn)了場地狹小的問題，嚴重地影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們得不到充足的鍛煉，體育教學(xué)也會逐漸失去其應(yīng)有的價值。
大專體育教學(xué)工作的主要目標(biāo)就是在保證學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來說可以表現(xiàn)在以下幾點。
2.1對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。
從社會發(fā)展的趨勢來看，未來的社會必將呈現(xiàn)出一定的知識性和競爭性。對大專院校學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎(chǔ)。在進行體育鍛煉的過程中，學(xué)生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神，并且得到了精神上的滿足。可見，進行體育教學(xué)有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和價值觀，使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識，同時具有較強專業(yè)知識的人才?？梢栽谏鐣l(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價值，而且，自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
2.2對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
在大專體育課程設(shè)置的過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，在此過程中，需要根據(jù)學(xué)生的能力以及對于體育課程的認識程度來進行不同的體育教學(xué)。這種教育模式具有一定的針對性，傳授的知識也比較全面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外，針對現(xiàn)如今教學(xué)模式單一的問題，大專體育教學(xué)課程采用了變化式教學(xué)模式，對學(xué)生進行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學(xué)生的實踐能力不僅表現(xiàn)在體育課堂中，在其它的科目的教學(xué)以及在解決實際問題的過程中都有所體現(xiàn)。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是至關(guān)重要的。
2.3對學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。
學(xué)生自身的組織能力是其寶貴的財富，無論是在實際的學(xué)習(xí)生活還是步入社會之后，這種能力有助于提升個體在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位的能力。在大專的體育教學(xué)中積極參加體育鍛煉，進行比賽，是培養(yǎng)學(xué)生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應(yīng)該積極設(shè)置體育游戲和競賽，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上對自身組織能力進行鍛煉，進而提升自身的綜合素質(zhì)。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。
現(xiàn)如今，想要在社會的某個領(lǐng)域發(fā)揮自身的價值，處于優(yōu)勢地位，都取決于興趣和愛好。體育教學(xué)完全可以對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)，如果學(xué)生能夠經(jīng)常參加體育比賽和表演，必然會豐富其業(yè)余生活，久而久之就會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一興趣愛好，體育教師需要對體育項目的內(nèi)涵以及實際的訓(xùn)練規(guī)則進行分解處理，學(xué)生們每一個環(huán)節(jié)都掌握了，才能夠從總體上增強對體育項目的興趣，促進其精神的滿足。
2.5對學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)大專院校的學(xué)生走入社會之后，如果反應(yīng)能力較強，則其成功的可能性就相對較大。尤其是學(xué)生們進入工作崗位之后，反應(yīng)能力和其處事能力以及應(yīng)變能力之間存在著較為密切的關(guān)系。在大專體育訓(xùn)練的過程中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都會對這一能力進行培養(yǎng)，其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時，需要學(xué)生們在短時間內(nèi)做出判斷和反映，用較短的時間贏得更多的機會?？梢姡瑢W(xué)生們可以從體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己反應(yīng)能力的不足，進而采取措施進行改進。
3.1學(xué)習(xí)技術(shù)能力的訓(xùn)練。
只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對教學(xué)活動具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多的設(shè)計幾項教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運用和創(chuàng)設(shè)各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目，如:戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加學(xué)生的參與熱情，更好的促進體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。
體育教學(xué)中的田徑教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。
大專院校體育教學(xué)基礎(chǔ)理論課主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論和體育實踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠從專業(yè)的角度加以理解。此外，還應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得今后從事體育教學(xué)工作時所應(yīng)具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學(xué)能力，這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。
通過以上的論述可知，大專院校的體育教師在進行體育教學(xué)的過程中，除了要增強學(xué)生基本體育方面的相關(guān)知識外，還要重視學(xué)生的能力加強。體育教學(xué)要和社會的發(fā)展和崗位的需要相結(jié)合，避免出現(xiàn)大學(xué)生步入社會之后無法適應(yīng)的現(xiàn)象。另外，大專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對其實踐能力要求比較突出，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養(yǎng)之外，還需要重視學(xué)生的社交能力以及思維能力等。這也是促進體育教育達到預(yù)期目標(biāo)的重要途徑。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十三
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對足球缺乏認識的學(xué)生，全面地認識足球。如學(xué)生對足球認識越深，則可能對足球的學(xué)習(xí)興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術(shù)特點，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學(xué)生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學(xué)生對教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學(xué)中將此類信息應(yīng)用到教學(xué)中，強化學(xué)生認識。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計算機、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學(xué)生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強化學(xué)生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應(yīng)用足球競技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過教學(xué)計劃掌握教學(xué)活動的大致過程，要根據(jù)教學(xué)實際要求和學(xué)生的特點明確并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學(xué)通常以班級為主，而這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運動基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進行單獨講解，或適當(dāng)降低動作難度，如此可尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強，教師可在實際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動作難度，促使他們不斷進步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)法，實施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進來，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進而使學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進而達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在足球課準備教學(xué)中通過足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運動意識。在準備教學(xué)中，可開展各種運球比賽，使學(xué)生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開展傳接球、射門等比賽，使學(xué)生在實際比賽中深入領(lǐng)會所學(xué)的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動中，可有效保證學(xué)生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語。
總而言之，對于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認識足球，并對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學(xué)法，實現(xiàn)多樣化教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
參考文獻：
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十四
導(dǎo)讀：浙江省2017年普通高校體育類專業(yè)招生辦法已經(jīng)公布，2017年起體育類專業(yè)招生計劃不分體育文、理編制及公布，錄取時不按體育文、理投檔錄取，具體內(nèi)容請看如下信息，想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
(一) 報名條件
符合普通高校招生報名條件且具有一定體育專長的考生，可報考體育類專業(yè);
具有報考體育類專業(yè)資格且同時具備下列條件的考生可兼報省內(nèi)地方屬高校體育本科特招生(簡稱特招生)：
在高級中等教育階段獲得我省體育特招生相應(yīng)項目省級及以上體育競賽前六名(集體項目限主力隊員，體操項目在地市級及以上體操比賽中獲得過男、女個人全能前六名)或具有二級運動員以上證書的高級中等教育學(xué)校畢業(yè)生。
(二)報名辦法
具體報名時間和辦法按《浙江省教育考試院關(guān)于做好2017年普通高校招生考試報名工作的通知》(浙教試院〔2016〕90號)文件執(zhí)行。其中兼報特招生的考生，在辦理體育類專業(yè)報考的同時需另行辦理特招生專項測試報名手續(xù)。
(一)2017年起我省體育類專業(yè)招生計劃不分體育文、理編制及公布，錄取時不按體育文、理投檔錄取。
(二)特招生計劃按不超過本校當(dāng)年在浙體育類本科專業(yè)招生總計劃的15%執(zhí)行。
報考體育類專業(yè)的考生，須分別參加我省體育術(shù)科考試和我省普通高校招生全國統(tǒng)一文化考試(簡稱文化考試);報考特招生的考生，還須參加全省特招生專項測試。
(一)術(shù)科考試和專項測試
術(shù)科考試項目：100米跑、立定跳遠、原地推鉛球、800米跑等四項，各占25%分值，折合總分100分。
特招生專項測試項目為田徑、籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、足球(男)、舉重(男)、游泳、體操等10項。
術(shù)科考試和特招生專項測試的`考評標(biāo)準按我省普通高校體育類專業(yè)考試評分標(biāo)準與辦法執(zhí)行。
(二)文化考試
報考體育類專業(yè)(含特招生,下同)的考生，均須參加文化考試。
體育類專業(yè)考生文化考試科目滿分為750分。語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目，各科滿分均為150分;物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、技術(shù)為選考科目，按考生選考三門等級賦分，各科滿分為100分。
(一)體育類專業(yè)招生實行專業(yè)平行志愿。分段填報，考生每次可填不超過30個志愿。
(二)三位一體綜合評價招生、特招生符合條件的考生，提前一次性填報志愿，志愿單獨設(shè)置，各設(shè)院校志愿1個，院校志愿中設(shè)3個專業(yè)志愿和專業(yè)服從志愿，實行提前錄取。
(三)體育類考生可兼報普通類，具體志愿填報辦法按我省普通高校招生網(wǎng)上填報志愿規(guī)定執(zhí)行?？忌鷳?yīng)對所填報的志愿負責(zé)，因考生填報失誤造成的后果由本人自負。
(一)錄取安排
網(wǎng)上錄取工作于7月中旬開始。錄取分二段進行。根據(jù)考生體育類專業(yè)綜合分成績，第一段按實考人數(shù)的60%確定，第二段按實考人數(shù)的90%確定。第一段錄取后如各校均已完成所有招生計劃，將不再進行第二段考生的志愿填報和錄取。
錄取時間安排與普通類錄取相對應(yīng)。第一段對應(yīng)普通類第一段;第二段對應(yīng)普通類第二段。
體育特招生文化分錄取最低控制分數(shù)線，按不低于普通類第二段線的75%確定。
(二)術(shù)科合格分數(shù)線原則上按全省體育類專業(yè)招生計劃數(shù)1：2.5-3的比例劃定。參加特招生游泳專項測試成績達到一級運動員標(biāo)準的考生，術(shù)科合格分數(shù)線可降低10分。
(三)凡對文化單科成績有要求的高校，須在向社會公布的《招生章程》中予以明確，且在報我院的生源計劃說明欄中注明具體分數(shù)要求。
(四)投檔辦法
1. 平行志愿投檔
以考生符合所填報志愿的選考科目范圍為前提，根據(jù)體育類專業(yè)綜合分，實行專業(yè)平行志愿投檔，投檔比例為1：1。直接投到考生所填報的具體學(xué)校的具體專業(yè)(類)。綜合分相同情況下，考生綜合分位次在前者優(yōu)先投檔，位次相同時志愿順序在前者優(yōu)先投檔;位次和志愿順序均相同則一并投檔。
三位一體綜合評價招生、特招生錄取在平行志愿投檔前完成。
2.考生綜合分位次
考生綜合分相同時，按省統(tǒng)考術(shù)科成績、高考總分、文化總分、語文數(shù)學(xué)總分、語文或數(shù)學(xué)單科成績、外語成績、選考科目單科成績高低排序。全部相同者為同位次。
3.體育類專業(yè)綜合分滿分為750分，計分公式：綜合總分=考生總分(文化總分+政策加分，下同)×50%+術(shù)科成績×7.5×50%。
(五)政策加分按當(dāng)年我省普通高校招生工作實施意見的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，其中報考體育類專業(yè)考生不再享受體育類加分項目政策。政策加分先加在考生文化總分上，然后按相應(yīng)規(guī)定折合成綜合分。已被體育類專業(yè)錄取的考生，其它院校專業(yè)不再錄取。
本辦法由省教育考試院負責(zé)解釋。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十五
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強中專體育教學(xué)工作的幾點對策，為中專體育教學(xué)革新貢獻一點力量。
中專學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國的中專體育教學(xué)在社會、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的廣泛共識，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學(xué)實踐過程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗。
從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有從學(xué)生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學(xué)生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學(xué)工作，就必須深入開展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學(xué)生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。
大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無法適應(yīng)所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的喜愛與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無用功。
3.對學(xué)生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學(xué)生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學(xué)習(xí)的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專、學(xué)中樂”，也就是在游戲之中樂于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學(xué)主要以教師的動作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學(xué)生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善。科學(xué)合理的評價體系才能達到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標(biāo)的指導(dǎo)，既注重最終的測試成績，又要注重學(xué)生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、完善對學(xué)生的評價體系等對策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專院校體育教學(xué)質(zhì)量。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十六
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個體差異的同時實施分層教育，強化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學(xué)生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學(xué)生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實施教學(xué)，在這個過程中教師的組織能力和隨機應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進行研究，考察清楚學(xué)生的實際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實際水平，分析學(xué)生個體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個體差異進行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學(xué)生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運動興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運動項目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運動要求。因為不同層次的學(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運動目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓(xùn)練的時候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標(biāo)準，對學(xué)生進行分層評價。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學(xué)生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進步的動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學(xué)生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十七
本文結(jié)合高校體育教學(xué)實踐對建立健全體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制進行了探討.提出要建立強有力的監(jiān)控機構(gòu),制訂切實可行的監(jiān)控標(biāo)準,完善形式多樣的`監(jiān)控體系.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控因素
普通高校體育的教學(xué)論文篇十八
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個體育教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對系部開設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項信息和體育教學(xué)改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對系部體育教學(xué)與研究的各類信息進行查詢和管理，準確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動向和實施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓(xùn)進修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作時間、職務(wù)、獲獎統(tǒng)計、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各種信息進行查詢和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場地設(shè)施建設(shè)、場地設(shè)施使用、場地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對現(xiàn)有的體育教學(xué)場地設(shè)施進行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓(xùn)練競賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學(xué)管理活動的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購、教學(xué)進度計劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對以上信息進行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對相關(guān)信息的查詢。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各類信息進行有效查詢和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關(guān)信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設(shè)置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對以上信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓(xùn)練競賽信息的管理。
運動隊訓(xùn)練競賽信息主要包括運動隊訓(xùn)練和競賽方面的有關(guān)信息，如運動隊名稱、人員情況、訓(xùn)練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓(xùn)練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對以上信息進行有效查詢管理，為學(xué)校運動隊的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評價共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評價管理體系，是整個體育教學(xué)管理活動的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評價信息的完善對于及時反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學(xué)生評教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內(nèi)容、評教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實踐技術(shù)課成績的分析，如分析的時間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評價信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評價信息是指教學(xué)理念、教師隊伍、教學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內(nèi)容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時反饋各類教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十九
體育教學(xué)中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度的滿足學(xué)生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學(xué)中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復(fù)始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標(biāo)就是一個反思性的教學(xué)過程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標(biāo)準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學(xué)中的準備活動、教學(xué)實施、教學(xué)評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學(xué)，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無從談起。下面就體育教學(xué)的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學(xué)。
1。準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計時要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)的特點，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學(xué)時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學(xué)時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學(xué)生的實際是最重要的，每個班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個目標(biāo)來做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行疏理，然后對教學(xué)內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運用的情境、預(yù)測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學(xué)的'前提與準備，有了這些預(yù)案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。
教學(xué)實施是教學(xué)有效性的主要過程，在教學(xué)方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學(xué)生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認識，教學(xué)內(nèi)容趣味化。
第二，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說，在學(xué)習(xí)跳遠時，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會學(xué)不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學(xué)習(xí)過程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會足，他們更沒有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學(xué)習(xí)，練習(xí)時也表現(xiàn)的格外賣力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評價中有效教學(xué)的實施策略。體育教學(xué)的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學(xué)習(xí)過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進步為準，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。
普通高校體育的教學(xué)論文篇二十
體育與健康課程作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在教育觀念和教育思想發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程中，怎樣適應(yīng)當(dāng)前新課程和新綱領(lǐng)提出的新要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，是學(xué)校體育教學(xué)中的重要任務(wù)，同時也是學(xué)校體育教學(xué)中關(guān)注的重點內(nèi)容。近年來，隨著“育人為本”理念和“健康第一”、“終身體育”思想的逐漸深入，學(xué)校體育課程改革受到了社會的廣泛關(guān)注和高度注重，學(xué)校體育教學(xué)能否讓大學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，樹立健身意識，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，推動大學(xué)生的全面健康發(fā)展，是學(xué)校當(dāng)前進行體育課程改革的重要問題。
1、課程改革缺乏創(chuàng)新意識。
學(xué)校在進行體育教學(xué)改革過程中，普遍缺乏創(chuàng)新意識，往往過于求穩(wěn)怕亂、因循守舊，所以無法有效打破原有的體育教學(xué)模式，如果要想走出一條發(fā)展和改革的新路子還需要很長一段時間，這嚴重影響了體育教學(xué)效果的提升。在實際的體育教學(xué)中，往往存在著標(biāo)準化、格式化以及統(tǒng)一化的教學(xué)形式，在很大程度上限制了體育老師的創(chuàng)新意識和積極性，導(dǎo)致課程改革的步伐相對較為緩慢[1]。雖然很多研究學(xué)者表示應(yīng)該打破學(xué)校以往的課程教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變以體育運動技術(shù)作為中心的教學(xué)思想，但是經(jīng)過多次的改革實踐，效果依然不是很明顯。
2、教學(xué)實踐與新教學(xué)理念之間的沖突。
學(xué)校在進行體育與健康課程改革過程中，沒有將老師的.教學(xué)思想和“終身體育”、“健康體育”理念進行有機的結(jié)合，導(dǎo)致指導(dǎo)思想和體育教學(xué)實踐之間存在著很大的偏差。而體育老師是體育教學(xué)的重要執(zhí)行人員，這種認識會對課程改革的成效和方向產(chǎn)生重要的影響，而且當(dāng)前體育老師的課程理念都具有一定的積極意義，但是換個角度考慮新課程改革提出的新要求，老師的指導(dǎo)思想又缺乏一定的全面性和整體性。
3、體育教學(xué)模式無法適應(yīng)新課程理念。
為了調(diào)動廣大學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣以及參與的積極性，學(xué)校在進行課程改革過程中主要采用選項課的教學(xué)模式，學(xué)生可以選擇2個或者3個專項體育項目進行學(xué)習(xí)，這樣雖然符合素質(zhì)教育的主體性和主動性特征，但是無法推動終身教育和健康教育任務(wù)的順利完成；而且學(xué)生能夠選擇的體育項目也相對較少，在大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生最多只能選擇3個左右的項目，雖然這樣有利于增強體育教學(xué)的針對性，實現(xiàn)專項教學(xué)目標(biāo)，但是距離全部目標(biāo)的實現(xiàn)還有很大距離，進而也就無法完成“終身體育”、“健康體育”的教育使命[2]。學(xué)校普遍采用“千校一面”、“萬人一書”等教學(xué)模式，缺乏自身的教學(xué)特色，讓原來充滿自由、娛樂、輕松的體育課程變得枯燥乏味，而且過于注重對學(xué)生的運動訓(xùn)練和生物改造，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程產(chǎn)生一種反感心理，極大的降低了體育課程的教學(xué)效果。
1、更新傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念。
體育與健康課程作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，其主要就是根據(jù)我國教育發(fā)展目標(biāo)而制定的多難度、多因素以及多層次的教學(xué)過程。老師應(yīng)該深刻認識和了解新課標(biāo)改革精神和要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想和教學(xué)模式，確立服務(wù)觀念、全體觀念以及主體觀念等。體育課程改革應(yīng)該主要從學(xué)生的角度出發(fā)，如果一味的運用“時間、高度”等統(tǒng)一標(biāo)準來進行考核的話，那么很容易打擊身體素質(zhì)先天不足的學(xué)生的體育鍛煉積極性，而且有的學(xué)生會一直無法“及格”。健康體魄是廣大青少年為人民服務(wù)的重要前提，是民族生命力旺盛的體現(xiàn)，所以學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該樹立起“終身體育”、“健康第一”的思想，強化體育教學(xué)工作。在實際教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的主體地位，加強健身，淡化競技，幫助大學(xué)生鍛煉出健康的體魄，逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉的生活習(xí)慣。
2、創(chuàng)新體育改革教育意識。
學(xué)校在進行體育教學(xué)過程中，決策者應(yīng)該具有較強的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)標(biāo)準化、統(tǒng)一化以及格式化的教學(xué)模式，為體育老師提供更廣闊的創(chuàng)造空間，調(diào)動老師進行課程創(chuàng)新的積極性和主動性，發(fā)揮出他們在一線教育的優(yōu)勢，運用自身的教學(xué)資源將體育教學(xué)做的更強、更活。同時，體育老師要將自身的教學(xué)理念與“終身體育”、“健康體育”的理念有機結(jié)合起來，調(diào)整原有的教學(xué)方法，針對學(xué)生的身體特質(zhì)和興趣愛好，制定具有層次性的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，促進每一位學(xué)生的健康發(fā)展，滿足他們發(fā)展的需要。此外，為了適應(yīng)新課程改革的需求，學(xué)校應(yīng)該加強對體育老師的教育和培訓(xùn)，不斷提升老師的學(xué)歷水平，使其專業(yè)技能和理論知識能夠得到有效的發(fā)展和補充，確保知識結(jié)構(gòu)的先進性、適應(yīng)性以及合理性。
3、提升體育與健康課程教學(xué)的彈性化。
針對傳統(tǒng)“千校一面、萬人一書”的體育與健康課程的教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)的實際情況以及課程特點，適當(dāng)增加體育項目內(nèi)容，減少必修課程，為學(xué)生提供更多的選擇余地，拓展課外體育活動，從而加強體育教學(xué)與生活、社會之間的聯(lián)系[3]。例如，某一學(xué)校結(jié)合自身專業(yè)特點，將攀巖項目作為體育教學(xué)發(fā)展中的特色內(nèi)容，并且取得了良好的效果和影響。此外，在制定選修內(nèi)容時，不僅要保證內(nèi)容的廣泛性和全面性，擴大學(xué)生的選擇空間，同時還要具有實用性，防止與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，保證體育選項內(nèi)容的完整性和連續(xù)性。而且還要將運動場地、技術(shù)、器材以及規(guī)則等進行簡化處理，使其更好的滿足學(xué)生的鍛煉需求，改善體育教學(xué)條件，從而促進體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、結(jié)論。
近年來，隨著新課程的不斷改革和深化，“終身體育”、“健康體育”的理念深入人心，學(xué)校要想為社會提供更多高素質(zhì)人才，需要不斷推進體育與健康課程的改革，更新體育教學(xué)觀念，創(chuàng)新改革意識，提升體育與健康課程教學(xué)的彈性化，完善體育與健康課程的評價體系，增強體育教學(xué)的有效性，有效促進學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇二十一
摘要：
足球是大學(xué)體育課中的一項重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個方面進行探討。
關(guān)鍵詞：
普通高校體育的教學(xué)論文篇一
摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學(xué)分制改革是全面深化體育教學(xué)改革的需要。學(xué)分制的實施能有效調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識和能力。文章結(jié)合浙江省高職院校體育教學(xué)改革實施情況，對高職體育學(xué)分制改革的實踐問題進行全面的分析研究。
關(guān)鍵詞：高職體育；學(xué)分制；改革。
前言。
8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制》的若干意見文件后，許多高校相繼開始研究和試行了學(xué)分制。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高職院校實行的是學(xué)年學(xué)分制，即學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合的管理制度。高職體育實施學(xué)分制改革，是推進高職體育教學(xué)改革的有效途徑，高職體育實行學(xué)分制改革，在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)運行機制方面與高等教育的學(xué)分制改革存在著很大差異。高職體育學(xué)分制的實施與管理要以高職院校的特殊性質(zhì)為依據(jù)，多層次多角度地設(shè)置學(xué)分認證標(biāo)準，以及學(xué)分績點的考評機制。
一、高職體育學(xué)分制的內(nèi)涵與特征。
1.高職體育。
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，他是是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)院校。我國高職體育的教學(xué)主要以班級為單位進行授課，完成學(xué)年制教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以班級為單位接受統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)，強調(diào)的是學(xué)習(xí)的共性和系統(tǒng)性，其特點是學(xué)制固定，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。目前，我國的高職院校很少實行學(xué)分制教學(xué)，更少有高職院校實行體育學(xué)分制的教學(xué)管理。
2.學(xué)分制。
學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計算單位，在教學(xué)過程中由學(xué)生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)分標(biāo)準的制度。其是在選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，選課制即允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的科目、項目、專業(yè)和課程的一種教學(xué)制度。目前，高職體育存在著學(xué)年制，完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制等三種形式的學(xué)籍管理制度。通過查閱文獻資料得知，我國大多高職院校實行著學(xué)年學(xué)分制的管理制度。
3.高職體育學(xué)分制。
高職體育實行學(xué)分制改革，對增強大學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀念是相當(dāng)有益的`。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和身體狀況、空閑時間等等因素，自由選擇形式多樣、內(nèi)容各異，且具有相應(yīng)學(xué)分的體育項目進行學(xué)習(xí)，即符合因材施教原則，又有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
根據(jù)高職院校教學(xué)管理與教學(xué)運行模式，目前可采取的方式有，分階段、漸進式，高職體育學(xué)分制改革可分為以下幾方面逐漸實施。
1.高職體育學(xué)分制改革應(yīng)從系部著手，根據(jù)以生為本的專業(yè)特點，構(gòu)建學(xué)生可選擇的體育項目，以及相應(yīng)的學(xué)分評定方案，供學(xué)生自由選擇。對于體弱、殘疾的特殊學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置一些特殊的選修項目和特殊的鍛煉形式，對于優(yōu)秀的學(xué)生在校內(nèi)外群體活動和競賽中獲得優(yōu)異成績的情況，也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的學(xué)分獎勵。
2.學(xué)分評定。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計得出，浙江省大部分高職院校對在校學(xué)生規(guī)定的體育學(xué)分為12學(xué)分144學(xué)時，而實行學(xué)分制改革，設(shè)定的學(xué)分分配制度為，學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期實行通識課教學(xué)，修得必修學(xué)分2學(xué)分；第二學(xué)期開始自由選擇感興趣的體育項目，每個項目學(xué)習(xí)達到36學(xué)時，并考試合格者得2學(xué)分，可根據(jù)自己時間和實際情況同時選擇多門項目進行學(xué)習(xí)，選項課的必須學(xué)分為2學(xué)分；在校期間可自主安排時間學(xué)習(xí)體育理論知識，學(xué)習(xí)累計時間達到12學(xué)時并考核合格者可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；根據(jù)《國家體質(zhì)測試標(biāo)準》要求，每位學(xué)生每年通過一次體質(zhì)健康標(biāo)準測試，并取得合格以上成績者，可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；早鍛煉課外體育活動達到基本要求者，每學(xué)期可獲得1學(xué)分共3學(xué)分；課外體育鍛煉每學(xué)期可獲的1學(xué)分，共4學(xué)分；參與校內(nèi)外體育群體競賽并獲得優(yōu)異成績者，可獲得相應(yīng)學(xué)分1―3的學(xué)分獎勵；最后將學(xué)生的努力程度，體育鍛煉習(xí)慣，技能進步幅度和應(yīng)用能力等作為考評要求的部分內(nèi)容，可納入獎勵學(xué)分制度給予執(zhí)行。
3.學(xué)分替代。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，因此經(jīng)常安排在校生參加頂崗實習(xí)，學(xué)生會因為在校期間的具體情況和自身的學(xué)習(xí)時間調(diào)度學(xué)分的獲得方法。參與早鍛煉與課外體育活動積極的學(xué)生所獲得的獎勵學(xué)分，可以替代體質(zhì)測試的學(xué)分，這一點也方便了體弱特殊的學(xué)生；體質(zhì)測試成績優(yōu)秀所獲得的獎勵學(xué)分可替代課外體育鍛煉的學(xué)分，這一點有利于參加工學(xué)交替的學(xué)生；參與校內(nèi)外群體競賽所獲得的獎勵學(xué)分，可替代選修課的學(xué)分與體質(zhì)測試學(xué)分，以及課外體育鍛煉學(xué)分，這一點可面向全校學(xué)生執(zhí)行；學(xué)生在校期間所獲得的多余的選修課學(xué)分，可替代課外鍛煉學(xué)分，這一點可供全校學(xué)生適用。
三、難點。
1.高職院校體育師資嚴重不足，教師工作負載量過大。學(xué)校應(yīng)通過適當(dāng)增加體育專任教師，同時建立和健全體育教師的職稱評定，學(xué)術(shù)評價和學(xué)習(xí)進修等制度，不斷提升教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，確保體育學(xué)分制改革的順利進行。
2.體育場館設(shè)施條件是學(xué)校體育工作的重要物質(zhì)保障，目前，高職院校體育場館設(shè)備不足，尤其是民辦高職院校的場館設(shè)施，嚴重影響著體育課程改革的進程，學(xué)校應(yīng)大量投入經(jīng)費來保障體育場館的建設(shè)。
3.學(xué)院教務(wù)部門與體育部門之間的勾通比較重要，關(guān)于排課問題和學(xué)生成績管理問題需要各系各部門共同配合解決。
4.實行學(xué)分制的考勤方法和考核制度、考核標(biāo)準，需要體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善相對健全、合理的體育學(xué)分制改革制度。
5.要建立規(guī)范、有效的體育教學(xué)管理細則，開發(fā)出完善的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不要盲目推行，各高職院校在改革的過程中，不能盲目跟風(fēng)，每個學(xué)校都要根據(jù)自身的實際情況出發(fā)，實事求是，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。
四、結(jié)語。
以上設(shè)想是以學(xué)分制在高職體育中計劃實行和應(yīng)用為依據(jù)的，真正實行需要經(jīng)過調(diào)研和專家認證。學(xué)分制情況根據(jù)各高職院校體育管理制度不一而情況各異，只有參照各校的實際情況，不斷改革和探索，才能真正推進學(xué)分制的進一步改革。希望本文對即將試行體育學(xué)分制改革的高職院校提供參考和幫助。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇二
一、指導(dǎo)思想。
本課在《課程標(biāo)準》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計上以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展個性掌握基本技能”為本，本著務(wù)實、探索、創(chuàng)新的思路。著眼于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自身的實踐體悟和自主探索。使學(xué)生在身、心等方面得到發(fā)展和滿足。另外注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、吃苦、耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，更好的發(fā)展學(xué)生個性。
二、教材分析。
按照水平四的教學(xué)要求，結(jié)合深圳市體育中考情況，來安排教學(xué)內(nèi)容，通過本次課的學(xué)習(xí)（鍛煉），發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和提高基本技能。培養(yǎng)男生的籃球控球能力以及上（投）籃感覺，規(guī)范女生的仰臥起坐的動作，發(fā)展女生腹部力量。
學(xué)情分析。
初中學(xué)生好動、好學(xué)、興趣廣泛、模仿能力強等特點選擇教法、學(xué)法。根據(jù)男生前面已學(xué)習(xí)并初步具備了行進間單手投籃動作的基礎(chǔ)上，本次課先讓學(xué)生觀察老師運球低手上籃的技術(shù)以及高運球籃下投籃技術(shù)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察進行練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后統(tǒng)一解決問題，再讓學(xué)生根據(jù)自己的特點進行投籃練習(xí)，充分發(fā)揮自己的技術(shù)特點鞏固提高上籃的準確性和穩(wěn)定性。
女生之前的體育課已經(jīng)學(xué)習(xí)了仰臥起坐，大部分同學(xué)可以在一分鐘內(nèi)完成仰臥起坐四十次，但動作不夠規(guī)范。本次課旨在規(guī)范女生的動作，提高動作質(zhì)量。
四、教學(xué)目標(biāo)。
的仰臥起坐的動作，發(fā)展女生腹部力量。
3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對體育的興。
趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、遵守紀律和比賽（游戲）規(guī)則、奮發(fā)向上的品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點。
1、重點：男生籃球高運球，女生仰臥起坐雙手交叉報頭；2、難點：男生上（投）籃命中率，女生仰臥舉腿動作。
六、場地器材。
籃球場、籃球4個、小體操墊10個、秒表、哨子。
七、預(yù)計負荷。
1、練習(xí)密度：50％--60％；
2、平均心率：135次/分―145次/分。
八、教學(xué)流程。
普通高校體育的教學(xué)論文篇三
體育社會化是指社會對體育發(fā)展的作用及影響，表現(xiàn)為社會根據(jù)自身的需要，通過各種社會力量及各種社會形式來直接對體育的發(fā)展、組織、體育的總目的和任務(wù)進行規(guī)劃、決策和參與，使體育成為社會事業(yè)的一個重要組成部分，并納人社會發(fā)展的軌道。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經(jīng)濟、文化教育等方面的發(fā)展.體育社會化包含著課余體育社會化，課余體育社會化是體育社會化的一個組成部分。
1、課余體育在現(xiàn)代教育和校園文化中的作用。
課余體育是學(xué)校體育的延伸和補充，是學(xué)校教育的組成部分，也是校園文化建設(shè)的組織形式。課余體育是指學(xué)生在課余時間里，運用各種身體練習(xí)方法，以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、活躍身心、提高運動技術(shù)能力和水平、豐富業(yè)余文化生活為目的而進行的體育實踐活動，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)、任務(wù)的基本途徑之一作為學(xué)校體育活動的重要形式和內(nèi)容，課余體育在當(dāng)代教育和校園文化建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用。
1.1課余體育有利于校園文化建設(shè)，增強其主動性、豐富性、娛樂性氛圍。
青少年學(xué)生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發(fā)展自己的興趣愛好和個性，需要情感和精力的宜泄，而課余體育活動正是滿足青少年學(xué)生這些精神與心理需要的最好方式之一因此，學(xué)校應(yīng)高度重視課余體育活動，充分利用體育運動的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發(fā)揮課余體育的內(nèi)在與外化效應(yīng)，豐富校園文化，體現(xiàn)多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴肅與生動活潑相統(tǒng)一的文化氛圍，從而滿足學(xué)生生理、心理多方面的精神情感需要.通過課余體育活動與校園文化的有機結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學(xué)生參加到課余體育活動中來，在活動中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
1.2課余體育活動有助于沖破傳統(tǒng)校園文化的封閉，突出開放性教育理念。
校園文化應(yīng)適度保護一般社會文化的超然性，體現(xiàn)必須性，但也要加大其對社會的開放性，需要加強與社會文化的交流和溝通，而課余體育活動正是加強這種開放性的重要途徑之一首先，通過學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間的以體育為內(nèi)容、形式、載體的廣泛交流和接觸，可以增進學(xué)生對社會的認知與了解，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生汲取社會文化中的有益成分，從而彌補校園文化單純性的不足；其次，體育運動具有較強的社會性，民族的、傳統(tǒng)的、區(qū)域的、環(huán)境的情感認知可以使學(xué)生在體育活動中培養(yǎng)社會交往能力、個性張揚和自我表現(xiàn)力、適應(yīng)社會生活的能力。
1.3課余體育有助于弘揚校園文化和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
課余體育為學(xué)生個體體育運動才能的'發(fā)揮和創(chuàng)新提供了有利條件，使學(xué)生有機會發(fā)揮體育運動的特長和愛好，在運動技能和專項特長方面彌補課堂文化知識的學(xué)習(xí)以分數(shù)衡量、評價個人學(xué)習(xí)能力與成績?yōu)槲ㄒ怀叨鹊牟蛔?；另外，體育運動又一重要特征就是鼓勵和要求精神和競技水平不斷的創(chuàng)新，因為只有不斷的創(chuàng)新才能保證學(xué)生在體育競賽的激烈競爭中使自己立于不敗之地.由于體育的競爭性、獲得性、公平公正性使得學(xué)生在體育運動中始終有一個終極目標(biāo)在支撐著自己的信念，那就是“努力創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對手、成為強者”.正是這種體育本身固有的精神，激勵著學(xué)生不斷戰(zhàn)勝各種困難，超越自我，超越對手，創(chuàng)造出一個又一個新的“紀錄”.“鼓勵創(chuàng)新”是體育運動的文化特質(zhì)，是校園文化建設(shè)中不可缺少的，也是現(xiàn)代教育所追求的文化內(nèi)涵。
2.1樹立全新的課余體育時空觀，實現(xiàn)課余體育社會化。
傳統(tǒng)的高校體育在學(xué)科設(shè)置、專項選修、個人能力的發(fā)展與提高等諸方面制約著學(xué)生個性的發(fā)展和適應(yīng)社會能力的提高.長期以來，人們總習(xí)慣于把課余體育活動看作是學(xué)校圍墻內(nèi)的體育，將學(xué)生的課余體育在內(nèi)容和形式上局限于校園活動范圍內(nèi)，使課余體育與社會體育、家庭體育、生活體育截然分開，人為地造成彼此之間在目標(biāo)、內(nèi)容、形式上的脫節(jié).隨著現(xiàn)代體育發(fā)展的進一步大眾化、社會化，課余體育在觀念上己經(jīng)沖破了學(xué)校的時空界限，正逐步向家庭和社會擴展.與從前相比。課余體育的內(nèi)容、形式、規(guī)模水平都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，這就要求課余體育在觀念上要進一步改革和創(chuàng)新，將娛樂體育、保健體育、生活體育、單位體育、競技體育等一同納人課余體育活動體系，走出校園課余體育的囿限，大力發(fā)展與社會體育的橫向聯(lián)系，打破學(xué)校體育與社會體育的界限，開展形式多樣的學(xué)校課余體育活動，促進學(xué)生個體的社會化發(fā)展。
加強對課余體育的科學(xué)化管理，必須嚴格貫徹落實《全民健身計劃綱要》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校體育工作條例》等有關(guān)的體育法令、法規(guī)，使課余體育活動逐步實現(xiàn)科學(xué)化、制度化、正規(guī)化。學(xué)校要建立由分管校長、體育部(室)領(lǐng)導(dǎo)、校學(xué)生會體育部組織等組成的學(xué)校課余體育活動領(lǐng)導(dǎo)組織管理機構(gòu)，具體負責(zé)對學(xué)校學(xué)生課余體育活動的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)，及時解決課余體育工作中出現(xiàn)的各種問題；健全以體育專業(yè)教師為主，輔導(dǎo)員(班主任)、學(xué)生干部、學(xué)生體育骨干為輔的課余體育管理隊伍，對課余體育活動進行科學(xué)、規(guī)范的管理。
2.3爭取社會支持，為開展課余體育活動提供物質(zhì)保障。
近年來，國家為發(fā)展社會體育制定了許多重要措施和規(guī)劃，如《全民健身計劃綱要》的頒布和城區(qū)體育場館要面向社會開放的有關(guān)法令，極大地推動了我國社會體育的發(fā)展.現(xiàn)代社會要發(fā)展課余體育，并跟上體育社會化的步伐，必須有大量的資金投人，學(xué)校體育和課余體育的發(fā)展僅靠國家有限的教育專項經(jīng)費投人是遠遠不夠的，必須動員全社會來關(guān)心、幫助、支持學(xué)校體育事業(yè)，借助社會力量，為學(xué)校課余體育活動的開展提供物質(zhì)和經(jīng)費上的保障，實現(xiàn)學(xué)校課余體育經(jīng)費和物質(zhì)保證的社會化。學(xué)生社團自發(fā)組織的拉贊助冠名的系與系之間、校與校間的大學(xué)生籃球、足球聯(lián)賽就是一種成功的范例。
3、實現(xiàn)學(xué)校體育社會化的主要途徑。
3.1加大宜傳力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立體育消費觀念和健康第一的思想。
隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，體育作為一種精神生活必需品已越來越受到學(xué)生們的認可。一方面，高校是學(xué)生受教育的最后階段，對提高學(xué)生素質(zhì)、促進社會體育健康蓬勃發(fā)展有著重大的責(zé)任。同時，高校具有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，受過良好訓(xùn)練和具有較強指導(dǎo)能力的專業(yè)體育教師隊伍，在培養(yǎng)學(xué)生良好體育行為、習(xí)慣和體育意識，樹立終身體育觀念等方面起著重大作用。另一方面，在學(xué)校體育領(lǐng)域隨著大眾體育的推廣，媒體不斷向人們傳播科學(xué)健身的手段、方法，學(xué)生的體育觀念也在不斷地發(fā)生變化，處于“自娛”和“自我”的主體意識階段，不少學(xué)生自購器材，積極投資參加自己感興趣的體育活動，“花錢買健康”、“科學(xué)鍛煉換健康”等體育消費觀念愈來愈多地被學(xué)生所接受。
《社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》頒布以來，伴隨著《全民健身計劃綱要》一期工程的完成，我國社會體育指導(dǎo)員的要求數(shù)量也在逐年增加.有資料表明，目前我國的社會體育指導(dǎo)員僅有10余萬人，多集中在經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，人員區(qū)域分布極不均衡，專業(yè)人員缺口較大.學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，通過各種形式培養(yǎng)一批具有高尚的思想品德、廣博的體育專業(yè)知識、綜合業(yè)務(wù)能力強、精力充沛和身體健康的骨干體育指導(dǎo)員.建立由學(xué)生自己管理、自由參加的群眾性體育社團、體育俱樂部，如在部分高校出現(xiàn)的各單項體育協(xié)會，就是一種學(xué)校課余體育較好的組織形式，他們在推動學(xué)校體育和課余體育社會化發(fā)展方面起著不可低估的作用。
3.3充分利用場館設(shè)施，積極開展社區(qū)體育，促進體育社會化發(fā)展。
隨著國家健身計劃的推廣和體育場、館面向社會開放的有關(guān)法令的下達，人們的健康意識和終身體育觀念、自我鍛煉能力都得到了很大提。群眾對體育的不同需求將導(dǎo)致社會體育向多元化發(fā)展，通過國家投資和社會集資，不斷修建和完善了相關(guān)環(huán)境的體育場地設(shè)施，為全民健身提供了良好的物質(zhì)條件。建立了以各級領(lǐng)導(dǎo)為核心，以社會體育指導(dǎo)員和體育志愿者為骨干的社會體育組織。充分利用社會、學(xué)校及單位的場地設(shè)施和人力資源，積極開展群眾性的體育活動，在一定意義上加快了體育社會化的進程。近年來，體育社會化不僅使體育本身受益匪淺，而且社會效益和經(jīng)濟效益也取得了很大的收益，為我國體育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇四
隨著我國高等教育由培養(yǎng)高精尖人才向大眾化的轉(zhuǎn)變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學(xué)校體育要樹立健康第一”的理論引導(dǎo)下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展高素質(zhì)的專業(yè)人才，引起了普通高校教育工作者的關(guān)注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對普通高校體育課程改革有所助益。
現(xiàn)代健康的理念和標(biāo)志的提出，要求體育課程不僅要注重學(xué)生體質(zhì)的增強，還必須著眼于學(xué)生個體健康的生存發(fā)展。健康的體魄是為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。為此我們必須以“健康第一”的指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，重新審視普通高校的教育目標(biāo)，樹立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，切實加強體育教學(xué)工作，在各類各級學(xué)校中進行有目的、有計劃、有針對性、有評價的體育教育活動。
現(xiàn)代課程理論認為學(xué)校課程設(shè)置的價值取向應(yīng)具備綜合性、主體性和未來性的特點。從現(xiàn)代課程的理論看，普通高校體育教學(xué)的宗旨應(yīng)體現(xiàn)在以下三個方面：首先，促進學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展、增強體魄、練就技能、啟發(fā)心智、塑造人格。其次，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在工作單位從事工作的能力，了解畢業(yè)后所處的環(huán)境，了解所在單位人的心理及生理特點、掌握現(xiàn)代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區(qū)體育文化活動的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動、創(chuàng)設(shè)健康的單位體育文化、使職工的身心素質(zhì)得以提高。隨著普通高校學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，依據(jù)普通高校人才培養(yǎng)的特點及要求，體育教學(xué)的“職業(yè)性”特征越來越突出。因此體育教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)策略的實施及教學(xué)評價必須遵循普通高校體育教學(xué)宗旨，體現(xiàn)出體育教學(xué)應(yīng)與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的“職業(yè)性”特點。
1．普通高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。從教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)策略的實施和教學(xué)評價的多樣化出發(fā)，運用系統(tǒng)分析的方法，分析研究普通高校體育教學(xué)系統(tǒng)中各個要素的聯(lián)系及其與外部環(huán)境和系統(tǒng)整體效益的關(guān)系，以最優(yōu)化為目標(biāo)、力求使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、過程和方法形成合理的結(jié)構(gòu)。建構(gòu)普通高校院校的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)內(nèi)容的選擇是體育教學(xué)改革的最高層次。普通高校院校的體育教學(xué)目標(biāo)除堅持“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想外，還必須結(jié)合自身的特點和教學(xué)宗旨確立目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的實際情況進行選擇。課程教學(xué)設(shè)計是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)內(nèi)容的實施情況，教學(xué)評價是檢驗教學(xué)是否取得成效的價值尺度?？傊胀ǜ叩仍盒?yīng)結(jié)合體育的總體指導(dǎo)思想和自身的特點及宗旨進行體育教學(xué)。
（1）普通高校體育教學(xué)模式的設(shè)計。目前在我國的普通高校中，有三種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式（也叫基礎(chǔ)課教學(xué)模式）、專項選項體育教學(xué)模式、俱樂部體育教學(xué)模式。也有學(xué)者總結(jié)了8種普通高校體育教學(xué)模式：素質(zhì)型(適宜一年級素質(zhì)差學(xué)生)、技術(shù)型(傳統(tǒng)教學(xué)模式)、競技型(多為技術(shù)較好、有特長學(xué)生)、娛樂型、康復(fù)型(多為殘、傷、病學(xué)生)、開放型(以學(xué)生為主體、以活動為中心的教師輔導(dǎo)性教學(xué))、咨詢型(以門診、體育健康咨詢、開運動處方的形式)和自由型(俗稱俱樂部模式)。不論何種教學(xué)模式都是各有所長、各有所短。綜合各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點，結(jié)合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎(chǔ)課的每周兩學(xué)時，反而應(yīng)該增加體育課的學(xué)時，將三種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、俱樂部體育教學(xué)模式、專項選項體育教學(xué)模式結(jié)合起來，在一年級、二年級、三年級中都開設(shè)體育課，但教學(xué)方式和要求要有所不同。一年級采取傳統(tǒng)體育教學(xué)模式也即普修課，普修課以提高身體素質(zhì)和機能為主；二年級采取專項選項體育教學(xué)模式即選項課，體育選項課打破系和班級，依照興趣,重新組合上課，充分考慮學(xué)生的興趣和愛好、個體差異，盡量開出多種專選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網(wǎng)球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術(shù)”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學(xué)生的需要；每個課程的教學(xué)目標(biāo)分為三級評價標(biāo)準(初級c、中級b、高級a)每個級別賦予的學(xué)分值分別為：1分、1.5分、2分，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、現(xiàn)有水平自由選擇課程和等級，并打亂年級和班級的界限，采取選項上課有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生選擇自己感興趣的項目進行學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種積極的心理準備狀態(tài)和強烈的學(xué)習(xí)動作的期望心理，同時體育學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生求知的內(nèi)在動力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促進學(xué)生積極思維，刻苦練習(xí)，學(xué)生有了興趣，就會樂此不疲的進行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)；三年級采取俱樂部體育教學(xué)模式，即在教學(xué)課堂外自身條件與興趣愛好，自由選擇俱樂部。參加體育俱樂部不需要交納費用，也不計算課時和學(xué)分。
（2）普通高校體育教學(xué)方法的設(shè)計。普通高校招收的學(xué)生是由高中畢業(yè)生和中專、技校畢業(yè)生組成。學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村或邊遠地區(qū)。初、高中時體育活動甚至體育課有限，有的運動項目從未見過。學(xué)生的體能、技能、體質(zhì)、意識等個體差異明顯。普通高校選擇體育教學(xué)方法應(yīng)注重層次性，也就是盡可能個性化教學(xué)?，F(xiàn)有的普通高校高專院校體育內(nèi)容主要依據(jù)教材，并且教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學(xué)生身心特點出發(fā)，選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用形式活潑的教學(xué)方法顯得尤為重要。比如體育基礎(chǔ)理論課程與實踐性體育課程交叉進行。再如：班級內(nèi)短時的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪掉學(xué)生們在中小學(xué)已學(xué)過體育項目和重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體技術(shù)，使用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為普通高校體育教學(xué)的手段。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)體育教學(xué)全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理。如果在體育教學(xué)中采用多媒體課件輔助傳統(tǒng)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助體育教學(xué)管理，理論上講更有利于提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)。
（3）普通高校體育教學(xué)考核、評價的指導(dǎo)思想及其操作設(shè)計。體育課教學(xué)的考核、評價是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是切入口。教學(xué)評價不僅能夠有效地測定出學(xué)生的知識、技術(shù)技能的掌握情況，也能在一定程度上把學(xué)生的能力和個體差異量化，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識，其中很重要的一點，就是讓學(xué)生在有效增強體質(zhì)的前提下，掌握一些項目的技術(shù)技能，并從中得到樂趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學(xué)評價的指導(dǎo)思想就是：在學(xué)生畢業(yè)前掌握兩門及以上項目的知識、技術(shù)技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，從而使以后更好地服務(wù)于工作崗位，其教學(xué)評價的具體操作如下：學(xué)生可在任意課程中選定適合自己的級別（abc）進行學(xué)習(xí)，通過1/3課時學(xué)習(xí)便可申請考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎(chǔ)上進行高一級別的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時，按照最好成績計。每位學(xué)生在兩年之內(nèi)必須通過2門課程的c級或1門課程的c級考試和其它2門課程的'b級考試，時間不受限制。如果在2年之內(nèi)完成了規(guī)定課程的考核，并達標(biāo)者，可申請免上體育課，但是必須參加身體素質(zhì)的測試。從全面發(fā)展的角度出發(fā)，將考試內(nèi)容分為4個方面：理論（包括健身與健康知識、裁判法等）20%；身體素質(zhì)（包括一般素質(zhì)和專項素質(zhì)）30%；選項技術(shù)綜合考評40%；平時學(xué)習(xí)與體育鍛煉態(tài)度10%。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)開始時，教師對學(xué)生的基礎(chǔ)和運動能力進行全面分析，并作出恰當(dāng)?shù)脑u定，供最后評定學(xué)生成績時參考。考試的內(nèi)容應(yīng)趨于簡單化，要把學(xué)生身心素質(zhì)提高的幅度、運用所學(xué)技術(shù)進行鍛煉的能力、鍛煉的次數(shù)等，作為評定成績的主要依據(jù)。
3．普通高校體育教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為“主體”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在兩個方面：一是由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)方式把學(xué)生建立在人的客體性“受動性和依賴性上”從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性不斷弱化，要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就要改變學(xué)習(xí)的“他主性”，即以學(xué)習(xí)者為中心，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展提升的過程，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學(xué)習(xí)變“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識和運動技能呈現(xiàn)給學(xué)生，很少讓學(xué)生通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，因此必須使接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)生的主體體驗，強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。
三、結(jié)論與建議。
1．普通高校院校的體育教學(xué)在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想的前提下，還必須結(jié)合自身的特點和其教學(xué)宗旨，構(gòu)建適合自身發(fā)展的體育教學(xué)模式。
2．整合普通高校院校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)是體育教學(xué)的主導(dǎo)，它決定著普通高校體育教學(xué)的走向，不能應(yīng)用單一的模式，實行多種教學(xué)模式相結(jié)合的授課方式，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，教學(xué)評價對整個在校期間的體育教學(xué)任務(wù)予以量化，有助于培養(yǎng)“體育特長+專業(yè)”的普通高校人才。
3．普通高等院校的體育教學(xué)改革是個系統(tǒng)工程，除教師應(yīng)不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和各部門的通力合作才能付諸實施。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇五
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國家的未來。在應(yīng)試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學(xué)生體質(zhì)下降問題已變得越來越突出，加強學(xué)生體育鍛煉，強化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)中存在的問題并提出改善對策，為小學(xué)體育教學(xué)改革工作提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學(xué)。
1當(dāng)前我國小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生對牛奶、肉類等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標(biāo)有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質(zhì)的下降使得小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導(dǎo)致小學(xué)生群體成為流行疾病的重災(zāi)區(qū)，嚴重影響了小學(xué)生的健康成長。
2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析。
隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開始重視體育教學(xué)工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關(guān)于增強青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學(xué)生每天的體育活動量，同時每年開展體質(zhì)檢驗并將檢測結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學(xué)校對體育教學(xué)的重視為加強小學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當(dāng)?shù)倪\動負荷對增強學(xué)生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運動負荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學(xué)教育中文化課程依然是教學(xué)的主體，體育課程課時設(shè)置不足、教學(xué)場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學(xué)內(nèi)容安排問題。
三是受教學(xué)大綱限制，當(dāng)前體育教學(xué)使用的教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學(xué)問題。
小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時較為困難，例如會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，部分學(xué)生對體育課會產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學(xué)體育教學(xué)中如何兼顧所有學(xué)生的差異問題，如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)對策略。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學(xué)運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學(xué)生作為參考標(biāo)準，將學(xué)生劃分成不同能力層次的訓(xùn)練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學(xué)生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)需求。當(dāng)然，這樣的分組教學(xué)不是一成不變的，老師還應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)變化情況，適時的調(diào)整學(xué)生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學(xué)生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
三是要豐富教學(xué)形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學(xué)形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學(xué)樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學(xué)效果。
3.3加強弱勢學(xué)生群體指導(dǎo)。
小學(xué)班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學(xué)生是很普遍的情況，這部分學(xué)生群體因為體質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常無法完成，從而導(dǎo)致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應(yīng)當(dāng)要加強對這部分弱勢群體學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當(dāng)造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對于身體肥胖的學(xué)生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習(xí)時對這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應(yīng)一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當(dāng)行為，給予他們正確的運動技能指導(dǎo)。
參考文獻。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇六
（一）聲樂教學(xué)模式過于單調(diào)。
現(xiàn)階段，普通高校聲樂教學(xué)基本采取的是“一對一”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相對來說比較適合專業(yè)音樂類的高校，雖然它有其自身的優(yōu)點，但不可避免的也存在很多弊端：普通高校的聲樂類學(xué)生專業(yè)表演和音樂高校的學(xué)生存在很大的差距；同時師范教學(xué)方面也與師范院校存在很大的差距。這樣看來，普通高校的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)在不同程度上影響到了專業(yè)的發(fā)展。
（二）聲樂教學(xué)目標(biāo)定位不清。
立足于當(dāng)前的普通高校聲樂教學(xué)來看，大多數(shù)都是按照專業(yè)音樂學(xué)院的方法來進行教學(xué)，并沒有為自己準確的定位，只一味的追求演唱的技巧，而忽視了情感因素的重要性。
（三）聲樂教學(xué)沒有突出特色。
當(dāng)前普通高校的聲樂教學(xué)沒有突出的特色，基本上是對專業(yè)音樂學(xué)院教學(xué)的模仿。要能夠真正與專業(yè)音樂學(xué)院區(qū)別出，就要求能夠發(fā)展自身的教學(xué)特色。我國目前普通高校的聲樂教學(xué)模式十分單一，缺乏對社會話題的關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容與實際需要嚴重脫軌，并沒有與時俱進的跟上時代發(fā)展潮流。
普通高校的聲樂教學(xué)是培養(yǎng)音樂人才的重要基地，因此必須進行聲樂教學(xué)的改革，切實提高對音樂人才的培養(yǎng)力度，促進藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的人才。筆者將針對普通高校聲樂教學(xué)表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，從以下幾個方面進行改革：
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。
在普通高校的'聲樂教學(xué)課堂中，教師要能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生的課堂參與意識。為了能夠更好的開展聲樂教學(xué)改革、實現(xiàn)“以專多能”的目標(biāo)，普通高校的聲樂教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)模式，大力開展社會藝術(shù)實踐活動，從實際的教學(xué)活動中探究出有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，在社會實踐中獲得真實的專業(yè)體驗，進一步深化學(xué)生對社會的了解，為學(xué)生日后走上社會、走向工作單位打下扎實的基礎(chǔ)。例如，普通高校可以按照自身條件，經(jīng)常性的舉辦一些高校聯(lián)盟音樂競賽、高校音樂節(jié)等活動，把聲樂教學(xué)課堂中的理論知識帶到實際的生活中來。通過這樣的教學(xué)模式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，還能夠有效的提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力。與此同時，普通高校還可以開展學(xué)生提前走向工廠、社區(qū)等活動，為學(xué)生提供更多鍛煉的平臺，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)起到了十分積極的影響。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)。
一般而言，高校聲樂教學(xué)課堂的質(zhì)量在很大程度上受到教學(xué)目標(biāo)的影響，要能夠切實提高聲樂教學(xué)的課堂質(zhì)量就必須明確教學(xué)目標(biāo)。在進行普通高校聲樂教學(xué)的改革過程中，要能夠準確的定位教學(xué)目標(biāo)，既要能夠鍛煉學(xué)生的表演能力，還要能夠提高學(xué)生的整體水平。所以說，在普通高校聲樂教學(xué)中必須明確并且堅持高素質(zhì)藝術(shù)水平人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進聲樂教學(xué)科學(xué)有序的融合到整個的教學(xué)體系中。通過這樣的聲樂教學(xué)課堂，既能夠鍛煉學(xué)生的聲樂表演能力，還能夠提高學(xué)生的聲樂欣賞水平，從而有效的提高學(xué)生的整體水平，促進學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的藝術(shù)類人才。
（三）突出實踐教學(xué)，幫助學(xué)生了解社會。
一方面，普通高校的聲樂教學(xué)中要注重學(xué)生的自主練習(xí)，并結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)知識開展有效的教學(xué)課堂。在向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的聲樂知識和技巧的同時，也要突出實踐的重要性，將知識理論帶到實際的教學(xué)活動中去。聲樂學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生的“感覺”，這是一個比較抽象的因素，需要學(xué)生通過大量的實踐才能獲得，教師在這一過程中只能充當(dāng)“引導(dǎo)”的角色。所以說，普通高校的聲樂教學(xué)要能夠突出實踐教學(xué)，并能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將理論知識和實踐教學(xué)融合成為一個有機的整體，幫助學(xué)生找準“感覺”。另一方面，普通高校的聲樂教學(xué)要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在開展聲樂教學(xué)的課堂中，教師要能夠幫助并鼓勵學(xué)生進行獨立的創(chuàng)作，挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂潛能，提高學(xué)生的音樂表演能力。與此同時，聲樂教師還可以鼓勵學(xué)生積極的參與到社會實踐活動中，幫助學(xué)生更好的了解社會，為學(xué)生日后走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生參與小學(xué)英語教學(xué)課堂，充當(dāng)授課的“小教師”，有利于強化學(xué)生的音樂魅力，提高學(xué)生的聲樂整體水平。
三、結(jié)語。
綜上所述，當(dāng)前的普通高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，大力開展聲樂教學(xué)改革已經(jīng)是大勢所趨。對于普通高校聲樂教學(xué)課堂而言，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)實踐都是十分有效的改革措施，不僅能夠切實提高學(xué)生課堂參與的積極性，還能夠增強學(xué)生個人的音樂魅力，從而有利于學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的藝術(shù)類人才。
普通高校體育的教學(xué)論文篇七
摘要：民辦高校作為我國高等人才培養(yǎng)的主陣地之一，體育教學(xué)等工作的開展質(zhì)量，關(guān)系到民辦高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。
基于此，本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開了實踐與理論層面的探討。
通過本研究，以期為促進大學(xué)生身心健康發(fā)展、構(gòu)建民辦高校和諧校園文化，提供有益的參考。
引言。
在我國高等教育人才培養(yǎng)的過程中，民辦高校成為人才培養(yǎng)的主要陣地之一。
民辦高校體育工作的開展對促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展、實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有著非常重要的意義。
而高校休閑體育文化作為包括體育場地設(shè)施、體育課程、體育精神文化的客觀存在體，先進的休閑體育文化，能夠?qū)γ褶k高校大學(xué)生的終身體育意識等帶來潛移默化的影響。
因此，加大對民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建探索，有著非常重要的理論與實踐價值。
本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開了實踐與理論層面的探討。
一、河南省民辦高校休閑體育文化的基本特征。
休閑體育的發(fā)展是伴隨著經(jīng)濟與社會發(fā)展出現(xiàn)的，從民辦高校大學(xué)生的休閑體育意識與休閑體育活動參與特征來看，之所以能夠在校園范圍內(nèi)容被認同，是因為休閑體育能夠給大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來有效的娛樂與消遣的載體。
河南省民辦高校休閑體育文化表現(xiàn)為以下幾個特征：第一個特征是民辦高校休閑體育的多樣化，即民辦高校休閑體育活動內(nèi)容、組織方式、參與時間的多樣化。
多樣化的休閑體育有效的豐富了民辦高校大學(xué)生的閑暇生活。
第二個特征是河南省民辦高校參與對象的廣泛性，表現(xiàn)在民辦高校休閑體育活動的參與既有教師、也有學(xué)生。
第三個特征是河南省民辦高校休閑體育的文化性，通過休閑體育活動項目為載體，逐漸形成個性化的休閑體育文化環(huán)境、文化體系。
第四個特征是河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建的動態(tài)性。
表現(xiàn)為休閑體育參與群體的動態(tài)變化、休閑體育活動項目的動態(tài)豐富與調(diào)整等。
二、強化河南省民辦高校休閑體育文化體系的規(guī)劃。
河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建，是以大學(xué)里面的學(xué)生、教職工為主體，借助體育教學(xué)、體育比賽等方式，組織與構(gòu)建起的有效體育活動載體。
民辦高校休閑體育文化體系是社會文化、校園德育、智育、體育的總稱。
因此，為了更好的促進河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建效果，需要從以下幾個方面進行構(gòu)建：首先，要做好民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建目標(biāo)的設(shè)置，以目標(biāo)來引領(lǐng)休閑體育文化體系建設(shè)的實踐。
其次，要加大對民辦高校休閑體育活動內(nèi)容體系的構(gòu)建，以此為基礎(chǔ)豐盈民辦高校師生的休閑體育項目。
再次，要做好河南省民辦高校休閑體育文化體系指標(biāo)的設(shè)置，通過合理的設(shè)置休閑體育體系的指標(biāo)，來提升體系建設(shè)的系統(tǒng)性與針對性。
第四，要加大對河南省民辦高校休閑體育文化評價體系的構(gòu)建，有效的評價體系能夠促進休閑體育文化建設(shè)的可持續(xù)性。
三、加大河南省民辦高校休閑體育設(shè)施的建設(shè)。
河南省民辦高校休閑體育文化的建設(shè)離不開場地設(shè)施、體育器材等物質(zhì)資源。
高校休閑體育活動的開展過程中，要加大體育物質(zhì)文化的建設(shè)，以此來為河南省民辦高校休閑體育文化建設(shè)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生參與休閑體育提供充足的鍛煉場地與器材。
普通高校體育的教學(xué)論文篇八
國家為了發(fā)展體育專業(yè)型人才，實施了體育特招生制度，這使得很多有體育運動天賦或者想在體育方面發(fā)展的學(xué)生有機會能夠進入到高校學(xué)習(xí)。但是絕大多數(shù)體育特招生進入學(xué)校之后，體育專項成績卻下滑，有些學(xué)生甚至放棄訓(xùn)練。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校體育特招生存在的問題如下：
1.1安于現(xiàn)狀，體育優(yōu)勢越發(fā)不明顯。
體育特招生主要是因為自身擁有優(yōu)于常人的體育天賦，再加上后天的努力學(xué)習(xí)，使得自己實現(xiàn)了大學(xué)夢。這些體育特長生進入到大學(xué)之后，原本應(yīng)該更加勤奮刻苦的練習(xí)，以使自己的體育優(yōu)勢長期保持。但是調(diào)查顯示，只有很少一部分體育特招生能夠每天堅持練習(xí)，其中大部分學(xué)生都安于現(xiàn)狀，體育特長優(yōu)勢越來越不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以在高中努力練習(xí)，主要是為了上大學(xué)，進入高校之后，就認為自己已經(jīng)完成了任務(wù)，沒有必要再練習(xí)。因此很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，不認真訓(xùn)練，甚至學(xué)校舉辦的.運動會也不積極參加。
1.2文化課成績比較低，訓(xùn)練時也時常鬧情緒。
一般情況下，體育特招生文化課基礎(chǔ)都不是很好，進入大學(xué)之后，有些文化課科目屬于必修科目，體育特招生學(xué)習(xí)起來比較吃力，但是很多少學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練之外，進行文化課學(xué)習(xí)。原本基礎(chǔ)就差，再加之努力程度不夠，所以體育特長生時常掛科。學(xué)習(xí)紀律性不強，對文化課普遍存在著意見，經(jīng)常找各種理由不上課。除此之外，體育特招生在訓(xùn)練場地上，還時常鬧情緒，只要訓(xùn)練內(nèi)容稍微多一些，難度稍微大一些，就開始抱怨。久而久之，體育特招生的訓(xùn)練效果越來越差，完全未能達到理想效果。
普通高校體育的教學(xué)論文篇九
[摘要]課余體育是學(xué)校體育教育的有機組成部分。如何搞好學(xué)校課余體育訓(xùn)練，充分發(fā)揮課余體育的功能，值得學(xué)校體育工作者去總結(jié)和探討。文章在對高校課余體育概念進行分析的基礎(chǔ)上，指出普通高校課余體育模式應(yīng)以依靠大學(xué)生自覺性為中心，加強體育理論教育，還要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。普通高校課余體育可以彌補體育課堂教學(xué)的不足，保證學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)，可以全面提高學(xué)生健康水平，能夠促進校園文化建設(shè)。
隨著“素質(zhì)教育”的全面實施，加上“雙休工時制”的實行，大學(xué)生們相對可以騰出較多的課余時間，進行各種各樣的活動，其中課余體育就是他們首選的活動內(nèi)容之一。如何合理、有效地利用這些時間，成為教育工作者及學(xué)生們共同關(guān)心和迫切需要解決的問題。當(dāng)前，我國體育教育界的有識之士均已認識到單靠1周2節(jié)體育課，是無法實現(xiàn)增強體質(zhì)任務(wù)的。課余體育對于學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)，提高運動能力，進行思想品德教育，以及為運動隊伍輸送后備人才都有重要意義。因此，要實現(xiàn)增強學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)，必須重視學(xué)校課余體育工作，并把它列入整個學(xué)校的教育工作計劃的日程上來。本文就高校課余體育概念、課余體育應(yīng)采用的模式及其作用進行相關(guān)探討。
課余體育是指學(xué)生在學(xué)校體育課之外的時間里采用身體練習(xí)的方式，從事以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、娛樂身心、提高運動技術(shù)水平等為目的的身體活動。課外體育是學(xué)生接受體育教育的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育的我國體育教育中，課外體育同樣也是進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。與體育課一起，課外體育活動成為發(fā)展學(xué)生的身體，增強體質(zhì)，豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，養(yǎng)成個人體育愛好的重要途徑?？梢哉f，課外體育活動是學(xué)校體育不可分割的重要組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校體育目的和任務(wù)的基本途徑之一。
課余體育與體育課相比，它具有活動內(nèi)容的廣泛性和活動空間的廣闊性；活動形式的多樣性和活動方法的靈活性；學(xué)生活動的主體性和教師指導(dǎo)的輔助性；組織活動的法定性和學(xué)生參與的自愿性；參與對象的群眾性和課余訓(xùn)練的精英性；體育課堂的延伸性和自成體系的獨立性等特點。課余體育是學(xué)校體育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的組成部分，它擔(dān)負著培養(yǎng)人才的重要使命。素質(zhì)教育是一種個性化的教育，課余體育在為學(xué)生打好體質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的個性放在一個重要的位置，為學(xué)生身心健康成長打好基礎(chǔ)。由于課余體育既是課余的又是體育的，所以無論從環(huán)境因素、教育因素，還是從個性形成的階段性因素來說，它對每個學(xué)生良好個性的形成與發(fā)展都具有重要作用。
現(xiàn)階段，我國在課余體育方面已經(jīng)形成了一些經(jīng)驗。第一種做法是開展兩類體育課程，即在上好每周兩課時正規(guī)體育課的同時，再安排一課時體育活動課程，并把活動課程列入學(xué)生的課程表中，使活動課程在時間上，輔導(dǎo)力量上，運動設(shè)施和器材上得到確實的保障。兩類課程的互相補充，使學(xué)生的身心得到了提高。第二種做法是在上好正規(guī)體育課和體育活動的前提下，開展大課間鍛煉的活動，這就是延長課間操的時間，把課間鍛煉延長20～30分鐘，改變只做廣播操的'單一內(nèi)容，增加跑步、武術(shù)、跳繩、游戲、健美操素質(zhì)練習(xí)等多種內(nèi)容，使學(xué)生的體育鍛煉時間得到增加。無論是活動課程還是大課間鍛煉，在其組織形式上已出現(xiàn)小組鍛煉的組織形式和學(xué)生自選活動內(nèi)容，這是逐步推進我國課余體育改革的有益嘗試。但是課余體育訓(xùn)練這一過程畢竟屬于“課余”的性質(zhì)，因此，它不同于職業(yè)型的優(yōu)秀運動員訓(xùn)練。由于高校課余體育訓(xùn)練的特殊性，決定了高校運動訓(xùn)練在許多方面均有自己的獨特的運行模式。
（一）以依靠大學(xué)生自覺性為中心。
目前在校大學(xué)生的年齡一般處在17～22歲左右，獨立性、自制力及自主意識較強。高校校園的運動氛圍較濃厚，運動場地、器材相對較齊全，而且高校學(xué)生的課程安排靈活性大，參與課余體育活動的時間隨意性大。那么高校學(xué)生課余體育活動的管理就應(yīng)根據(jù)上述的特點，以依靠大學(xué)生的自覺性為中心，體育教師不宜過多直接參與管理，可以通過協(xié)助制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，建議采取科學(xué)有效的鍛煉方式方法，提高必要的技術(shù)輔導(dǎo)，提供應(yīng)有的場地、器材以及組織形式多樣的體育競賽等途徑間接地管理。
具體做法有很多類型，比如我們可以為了提高體育教學(xué)的效果，鞏固學(xué)生的體育興趣，形成體育鍛煉的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生組建和參加各單項體育協(xié)會或俱樂部，如“籃協(xié)”“排協(xié)”“網(wǎng)協(xié)”“乒協(xié)”“足協(xié)”“羽協(xié)”等。校內(nèi)進行的所有體育活動都可以成立協(xié)會和俱樂部，學(xué)校應(yīng)在理論、技術(shù)、場地、設(shè)施等方面給予大力支持，并加強管理，組織各協(xié)會開展形式多樣和經(jīng)常性的體育比賽活動。另外，學(xué)校體育運動會的設(shè)項，要充分考慮廣大學(xué)生的參與性，避免過分競技化。要通過組織多種多樣的體育比賽活動，推動課余體育活動的開展。
（二）加強體育理論教育。
大學(xué)生知識水平較高，理解能力較強，但對人體科學(xué)知識和體育理論知識缺乏全面系統(tǒng)的了解。體育理論教學(xué)的主要任務(wù)是增強學(xué)生體育認識和體育意識，了解體育活動中生理、心理變化的規(guī)律，掌握體育煅練與健身的科學(xué)方法，教你如何欣賞體育，如何去組織安排體育活動競賽等。因此，體育理論的教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞著體育理論教學(xué)的目標(biāo)，任務(wù)去組織選擇教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)體育理論的教學(xué)任務(wù)、目的，體育理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括：運動解剖、運動生理、運動生物，運動力學(xué)的最基本知識，體育保健，體育衛(wèi)生，體育競賽的組織編排方法，體育欣賞等。因此，在課余時間可采用講座、討論、沙龍等形式向?qū)W生系統(tǒng)傳授運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、運動解剖學(xué)、運動保健學(xué)、體育醫(yī)療康復(fù)、自我保護等知識。這樣既豐富了大學(xué)生的理論知識，更開拓了他們的知識面，引導(dǎo)他們從理論上去了解體育對人們的深遠影響，從而培養(yǎng)他們鍛煉身體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，指導(dǎo)他們更好地進行體育鍛煉。
（三）引進與提高相結(jié)合，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。
實施素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。高素質(zhì)、高待遇與高奉獻，是三位一體的。所以我們要繼續(xù)致力于提高教師的地位和待遇，繼續(xù)解決好教師住房和工資待遇問題，要制定一些優(yōu)惠政策，提高教師的社會地位，吸收優(yōu)秀教師進入人大、政協(xié)等各級組織機構(gòu)。另一方面還要講奉獻，只講待遇不講奉獻也是不行的。教師這個詞的本質(zhì)含義，我認為就是“奉獻”兩個字。為什么大家用很多優(yōu)美的詞匯來贊美教師？人梯、蠟燭、綠葉、老黃牛，都是一個意思，說明教師這個職業(yè)的本質(zhì)含義就是“奉獻”，如果丟掉了奉獻，那就不能稱其為教師。所以，在建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍方面，素質(zhì)要高，待遇要相應(yīng)提高，還要強調(diào)有高度的奉獻精神。學(xué)校要大力引用高學(xué)歷體育教師和學(xué)科帶頭人，以盡快改變數(shù)量不足，學(xué)歷不高的狀況。還要做好在職教師的培訓(xùn)工作，支持教師考研究生。每年從事業(yè)經(jīng)費中撥出一定數(shù)量的資金，組織選派教師到其他高校進修學(xué)習(xí)，積極進行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)、訓(xùn)練水平。各高校體育訓(xùn)練教師應(yīng)充分利用本校資源，加強與校醫(yī)院和各生化實驗室密切聯(lián)系，對一些影響和評定運動成績的生理、生化指標(biāo)進行測試，以便更好地指導(dǎo)訓(xùn)練提高運動成績，引起領(lǐng)導(dǎo)重視，加大對科學(xué)體育訓(xùn)練的投入，創(chuàng)造出有利的訓(xùn)練環(huán)境。
（一）彌補體育課堂教學(xué)的不足，保證學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)。
學(xué)校體育目標(biāo)概括起來主要有：增進健康目標(biāo)、教養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)、競技目標(biāo)、娛樂目標(biāo)，但課堂教學(xué)因為時間短（一星期只有兩節(jié)課），教學(xué)內(nèi)容雜，針對性差等多方面的不足，往往不能很好的實現(xiàn)這些目標(biāo)，課外體育訓(xùn)練可以彌補這個不足。
（二）全面提高學(xué)生健康水平。
課余體育活動不單純只是對學(xué)生體能的提高有好處，通過課余體育活動，學(xué)生的身心健康會獲得全面的發(fā)展。目前對健康的兩種權(quán)威解釋，不管是健康的三維觀，還是健康的五要素學(xué)說，概括地說，健康諸因素之間的關(guān)系實際上是身心之間的關(guān)系。生理健康有助于心理健康，心理健康同樣影響著生理健康。課余體育活動，使學(xué)生走出課堂，到大自然中嬉戲玩耍，不僅可以愉悅身心，還可交友漫談，不僅獲得身體的，同時獲得心理的需要和滿足。所以，課余體育活動不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段，也是全面提高學(xué)生健康水平的重要途徑。
（三）促進校園文化建設(shè)。
體育活動在育人過程中具有“身心雙育”特點，校園體育文化對學(xué)校文化建設(shè)和精神文明建設(shè)有獨到之功。課余體育活動的群體性可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、集體主義觀念，提高校園文化主體的思想道德水平；學(xué)生投身于多姿多彩的校園體育生活，浸染于充滿生機和活力的精神氛圍時，會形成積極進取、發(fā)奮向上的情感。同時，課余體育將體育精神與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有機融合在一起，使體育精神成為校園文化有機成分，促進了校園文化建設(shè)。青少年學(xué)生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發(fā)展自己的興趣愛好和個性，需要情感和精力的宣泄，而課余體育活動正是滿足青少年學(xué)生這些精神與心理需要的最好方式之一。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視課余體育活動，充分利用體育運動的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發(fā)揮課余體育的內(nèi)在與外化效應(yīng)，豐富校園文化，體現(xiàn)多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴肅與生動活潑相統(tǒng)一的文化氛圍，從而滿足學(xué)生生理、心理多方面的精神情感需要。通過課余體育活動與校園文化的有機結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學(xué)生參加到課余體育活動中來，在活動中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十
普通高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上容易陷入迷惘，其職業(yè)生涯規(guī)劃如何，決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能，提高自己的職業(yè)競爭力，更好地創(chuàng)造自我價值和社會價值，促進教師和學(xué)校的雙贏發(fā)展。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素。
職業(yè)生涯是指一個人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為和活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀等連續(xù)性變化經(jīng)歷的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人把個人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合，并對其決定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對個人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。從哲學(xué)的角度看，人的成長與發(fā)展過程實際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過程。普通高校青年體育教師，由于年齡和職業(yè)的特殊性，往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上陷入迷惘而隨波逐流，在發(fā)展過程中受諸多因素的影響，進步有些緩慢和艱難，不求有功但求無過，顯然不利于自身的發(fā)展與社會的需要，在教育體制改革中，與其他專業(yè)相比，逐漸失去了競爭力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素主要體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)部因素，即自身的能力素質(zhì)、專業(yè)知識、工作風(fēng)格、興趣愛好、價值觀念等;二是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、興趣、特長進行客觀的自我評估，在對個人因素進行客觀、科學(xué)的分析后再對其所在的工作環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，然后制訂個人切實可行的職業(yè)目標(biāo)和相應(yīng)的工作、繼續(xù)教育的行動計劃，對這些規(guī)劃進行進一步的細分，使它成為直接可操作的具體計劃，并付出自己的努力。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競爭力，職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競爭力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競爭力一般體現(xiàn)在兩個方面：一是實際操作能力，二是理論知識。
二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標(biāo)的確立。
確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，是進行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計是追求人生理想的重要手段，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛好、專業(yè)和工作的匹配有機地結(jié)合起來，為社會創(chuàng)造財富、為個人贏得自我實現(xiàn)。對初涉教壇的青年教師，從事體育教學(xué)工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準備，也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢，以至又造成職稱結(jié)構(gòu)的偏低，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學(xué)校相關(guān)的資料欠缺，教學(xué)科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難;此外社會對體育教師的偏見，體育教師的勞動價值在課酬上體現(xiàn)的不公，在職稱評定、考評獎勵等方面與其他學(xué)科存在的不平等現(xiàn)象，嚴重挫傷了體育教師的積極性，直接影響體育教師自身素質(zhì)的提高。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，從而適應(yīng)社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認識“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。他們具備知識新穎、理解力強、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開拓進取、富于理想與追求、具有現(xiàn)代意識等優(yōu)勢，正確分析認識“自我”，對合理選擇成才目標(biāo)有更重要的價值。
其次，符合時代和社會發(fā)展的需求，是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點和依據(jù)，也是它的落腳點和歸宿。青年教師在選擇目標(biāo)時，應(yīng)先考慮自己生存的社會現(xiàn)實，把個人志向與國家利益和社會需要有機地結(jié)合起來，選擇符合自己實際的目標(biāo)，把個人成才之追求與社會需要緊密聯(lián)系，成為社會需求的人才。
其三，注意適時地、有計劃地對成才目標(biāo)的動態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標(biāo)的期望要從實際出發(fā)，通過權(quán)衡希望達到的目標(biāo)高度與目標(biāo)實現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標(biāo)、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個適應(yīng)階段，然后進入繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級，逐步進入積極思索與創(chuàng)新階段。這種臺階式的推進提高的動態(tài)調(diào)節(jié)，可以不斷激勵自己信心十足地向前發(fā)展。
三、高校青年體育教師成長途徑的選擇。
高校青年體育教師的成長和發(fā)展過程是一個多變量、多向度的動態(tài)過程，這個過程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個體差異，但基本的成才過程離不開以下途徑：
1.終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)終身學(xué)習(xí)，強調(diào)個體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧發(fā)展?！鞍葱枋┙獭笔抢^續(xù)教育的特點，它能夠促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應(yīng)立足于面向21世紀體育教學(xué)，從指導(dǎo)思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實施，都應(yīng)有超前和長遠觀念，防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，必須樹立繼續(xù)教育的思想，形成“學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐”這樣一種良性循環(huán)，并形成職業(yè)能力的再生性，保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據(jù)統(tǒng)計，一個人在學(xué)校里學(xué)到的知識，僅占他一生獲得知識的10%～20%，其余80%～90%的知識則是畢業(yè)后在教育和工作實踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業(yè)生，具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識，但缺乏學(xué)科專業(yè)知識以外的其他知識的基礎(chǔ)和實踐工作經(jīng)驗，教師職業(yè)能力不強，不能全面地指導(dǎo)學(xué)生，因此，在體育科技飛速發(fā)展的今天，僅僅靠學(xué)校教育是遠遠不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時通過現(xiàn)代化的繼續(xù)教育不斷充實新知識，有目的、有針對性的接受繼續(xù)教育，必須調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷，并及時將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運用到日常教學(xué)中去，為成才打下堅實的基礎(chǔ)，從而確定自我發(fā)展的方向。
2.加強理論學(xué)習(xí)研究。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學(xué)、邊緣科學(xué)、中間學(xué)科、交叉學(xué)科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學(xué)科知識對當(dāng)今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動關(guān)系。青年體育教師的知識結(jié)構(gòu)，主要由三個部分組成：基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、新興學(xué)科知識，這對教師知識儲量提出了相當(dāng)寬廣且較新的要求。當(dāng)前，青年體育教師在理論研究方面存在著知識面窄、創(chuàng)新能力差、沒有科研方向、不善于總結(jié)經(jīng)驗和提出問題等現(xiàn)狀。這些都必須引起青年教師的高度重視。要有淵博的知識儲備，就必須抓緊業(yè)余時間進行理論學(xué)習(xí)和研究，通過多種教育渠道，不斷提高自身的教育能力，采取多種途徑強化專業(yè)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并通過理論聯(lián)系實際的教育方式將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際的教育能力。這是一條艱苦的成才過程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。
3.理論與實施相結(jié)合的過程是獲得職業(yè)經(jīng)驗的有效途徑。
青年體育教師的成才過程實質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應(yīng)該是道德的先師，學(xué)識的專家。心，是指心理品質(zhì)，沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運動技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實質(zhì)上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。用自己全部身心去愛自己的學(xué)生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識傳授給學(xué)生，這種傳授是自覺的、無私的、毫無保留的。體育教師在奉獻與犧牲中。也得到了創(chuàng)造與達到理想境界的自我實現(xiàn)和滿足。
4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長的發(fā)展元素，教師的個體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進的、發(fā)展的基本態(tài)勢，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。
5.分步設(shè)計是高校體育教師成長最有效的發(fā)展途徑。
由于人生發(fā)展和職業(yè)生涯具有周期性特點，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內(nèi)完成。職業(yè)針對對不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段，步入社會時間短，知識鞏固度尚低，求知欲上進心強，職業(yè)適應(yīng)力處于不斷增強期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對明顯的層次，其中最顯著的表現(xiàn)形態(tài)是職稱和學(xué)歷。職稱分為“初級一中級一高級”三個層次，學(xué)歷分為“學(xué)士―碩士―博士”三個層次，職稱和學(xué)歷三個層次基本上是相對應(yīng)關(guān)系，高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)自己的現(xiàn)狀，提出分層次教育和階段培訓(xùn)的思想，分步進行成長的設(shè)計，選擇最有效的成長途徑。具體來說，可分成“職前―適應(yīng)階段―發(fā)展階段”，與此相對應(yīng)的是“見習(xí)階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓(xùn)主要是進行職業(yè)思想教育和教育科學(xué)理論培訓(xùn)，幫助青年體育教師確立正確的職業(yè)觀、理論觀，使他們熟知體育教學(xué)基本規(guī)律和技巧，為搞好教學(xué)打下基礎(chǔ)。適應(yīng)性階段(助教―講師)主要搞好教學(xué)關(guān)，為科研奠基。發(fā)展性階段(講師一副教授)重點是以學(xué)術(shù)發(fā)展來塑造體育教師的學(xué)術(shù)形象，確立學(xué)術(shù)地位和教學(xué)地位。因此，高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)社會對職業(yè)的需求，科學(xué)規(guī)劃自己的成長路徑，逐步提高自己的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，積累經(jīng)驗技巧，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、思維能力、探索和創(chuàng)新精神，不斷地向知識和科學(xué)的高峰邁進，在工作中通過學(xué)習(xí)實踐、實踐學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，促進自身的不斷完善，獲得職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
6.把握各種機遇提升自己。促進教師自身的不斷完善和發(fā)展。
青年體育教師培養(yǎng)方式可分組織和隨機兩種。組織性教育培訓(xùn)指由學(xué)?；蚋骷壗逃龣C構(gòu)組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而隨機學(xué)習(xí)是指各種隨意的、偶然的、非組織性的、短期的學(xué)習(xí)方式，是一種自覺的或半自覺的，甚至是不自覺的自我學(xué)習(xí)意識，它的精神本質(zhì)是滲透，即將自我學(xué)習(xí)和提高滲透到工作、生活、娛樂等每個角落，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺意識。高校體育師資隊伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫(yī)治的良方是加速培養(yǎng)青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。因而高校青年體育教師應(yīng)抓住高等教育教師培養(yǎng)向青年教師傾斜的政策和人才成長的適宜環(huán)境，隨時隨地且有目的、有計劃地學(xué)習(xí)提高，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和實踐的反思，進行知識結(jié)構(gòu)更新和能力提升，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
成才之路千萬條，發(fā)展模式各不同。對高校青年體育教師來說，在新的職業(yè)崗位，適應(yīng)與選擇，調(diào)整與發(fā)展，選擇的余地很大，發(fā)展的領(lǐng)域廣闊。因此，誰能規(guī)劃好將來，誰就掌握了成才的主動，個人的才能就可以充分發(fā)揮，人生的價值就得以實現(xiàn)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十一
報考體育類專業(yè)的考生必須參加體育類專業(yè)課全省統(tǒng)考和文化課全國統(tǒng)考。
(一)專業(yè)課統(tǒng)考。
我省體育類專業(yè)課統(tǒng)考由省招委會委托西安體育學(xué)院承辦，西安體育學(xué)院負責(zé)考試的組織實施工作。省教育廳、省招辦和西安體育學(xué)院有關(guān)負責(zé)人組成陜西省普通高校招生體育類專業(yè)課統(tǒng)考領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對體育類專業(yè)課統(tǒng)考的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，研究處理考試中出現(xiàn)的重大問題。省招辦從省內(nèi)有關(guān)招生院校遴選的專家組成仲裁組，負責(zé)受理解決考試爭議申訴等有關(guān)問題。體育類專業(yè)課統(tǒng)考考務(wù)辦公室設(shè)在西安體育學(xué)院?？荚嚤O(jiān)考費及考試工作人員補助由西安體育學(xué)院參照相關(guān)文件規(guī)定根據(jù)實際情況確定發(fā)放辦法與標(biāo)準。
1.網(wǎng)上報名與繳費。
擬報考體育類專業(yè)且符合報考條件的考生，須于2019年3月25日8:00至27日18:00登錄陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站(網(wǎng)址：http://)，完成專業(yè)課統(tǒng)考網(wǎng)上報名及繳費，繳費方式與高考網(wǎng)上報名相同。根據(jù)陜價費調(diào)發(fā)〔2000〕44號文件，收費標(biāo)準為45元每生。
體育運動存在一定風(fēng)險，建議考生考前自愿購買人身意外保險。因個人原因及符合體育競賽規(guī)則的考試過程中出現(xiàn)的人身意外及傷亡，責(zé)任由考生自負。
2.現(xiàn)場確認與考試安排。
專業(yè)課統(tǒng)考由計算機系統(tǒng)隨機編排考生參加考試的組別和時間，繳費成功的考生可于3月31日后登錄陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站查看現(xiàn)場確認時間及具體考試安排?？忌诂F(xiàn)場確認環(huán)節(jié)領(lǐng)取《專業(yè)課考試準考證》，請考生認真閱讀本人《專業(yè)課考試準考證》上的考生須知。
各縣(區(qū)、市)招辦要安排考生所在中學(xué)對其進行考試安全和考風(fēng)考紀教育，并通知考生按時報名參加考試。
考生必須持本人第二代《居民身份證》和《體育類專業(yè)課考試報考證》，按時到西安體育學(xué)院(地址：西安市含光北路65號)進行現(xiàn)場確認。西安體育學(xué)院要認真核對考生本人與《居民身份證》、《體育類專業(yè)課考試報考證》和高考報名信息庫中的照片是否一致，確認無誤后制發(fā)《專業(yè)課考試準考證》。
考生參加考試時不得穿戴有特殊標(biāo)記(如學(xué)校名稱、學(xué)校標(biāo)識、考生姓名等)的服裝或統(tǒng)一著裝，必須按照規(guī)定時間、規(guī)程參加考試，并嚴格遵守考試紀律。未按照規(guī)定時間報名、檢錄、考試的責(zé)任自負，不得補考。
3.考試項目。
共4項，分別為：100米跑、立定跳遠、原地推鉛球、800米跑。
4.測試方法。
所有考試項目全部采用電子測量設(shè)備進行測試。各項目的數(shù)據(jù)測量、顯示、傳輸、打印、保存、統(tǒng)計等全部使用計算機自動完成。測試現(xiàn)場實行封閉管理。
5.計分辦法。
按原國家體委《1989年普通高校體育專業(yè)招生考試評分標(biāo)準與辦法》執(zhí)行?？荚嚦煽兺ㄟ^陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站公布，考生可上網(wǎng)查詢。
(二)文化課考試。
體育類考生必須參加普通高校招生全國統(tǒng)一考試，考試科目與理工類相同。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十二
體育教學(xué)和其它的教學(xué)相比具有一定的特殊性，主要是體育教學(xué)對于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中，由于資金短缺或者是其它因素的影響，出現(xiàn)了場地狹小的問題，嚴重地影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們得不到充足的鍛煉，體育教學(xué)也會逐漸失去其應(yīng)有的價值。
大專體育教學(xué)工作的主要目標(biāo)就是在保證學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來說可以表現(xiàn)在以下幾點。
2.1對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。
從社會發(fā)展的趨勢來看，未來的社會必將呈現(xiàn)出一定的知識性和競爭性。對大專院校學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎(chǔ)。在進行體育鍛煉的過程中，學(xué)生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神，并且得到了精神上的滿足。可見，進行體育教學(xué)有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和價值觀，使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識，同時具有較強專業(yè)知識的人才?？梢栽谏鐣l(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價值，而且，自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
2.2對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
在大專體育課程設(shè)置的過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，在此過程中，需要根據(jù)學(xué)生的能力以及對于體育課程的認識程度來進行不同的體育教學(xué)。這種教育模式具有一定的針對性，傳授的知識也比較全面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外，針對現(xiàn)如今教學(xué)模式單一的問題，大專體育教學(xué)課程采用了變化式教學(xué)模式，對學(xué)生進行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學(xué)生的實踐能力不僅表現(xiàn)在體育課堂中，在其它的科目的教學(xué)以及在解決實際問題的過程中都有所體現(xiàn)。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是至關(guān)重要的。
2.3對學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。
學(xué)生自身的組織能力是其寶貴的財富，無論是在實際的學(xué)習(xí)生活還是步入社會之后，這種能力有助于提升個體在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位的能力。在大專的體育教學(xué)中積極參加體育鍛煉，進行比賽，是培養(yǎng)學(xué)生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應(yīng)該積極設(shè)置體育游戲和競賽，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上對自身組織能力進行鍛煉，進而提升自身的綜合素質(zhì)。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。
現(xiàn)如今，想要在社會的某個領(lǐng)域發(fā)揮自身的價值，處于優(yōu)勢地位，都取決于興趣和愛好。體育教學(xué)完全可以對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)，如果學(xué)生能夠經(jīng)常參加體育比賽和表演，必然會豐富其業(yè)余生活，久而久之就會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一興趣愛好，體育教師需要對體育項目的內(nèi)涵以及實際的訓(xùn)練規(guī)則進行分解處理，學(xué)生們每一個環(huán)節(jié)都掌握了，才能夠從總體上增強對體育項目的興趣，促進其精神的滿足。
2.5對學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)大專院校的學(xué)生走入社會之后，如果反應(yīng)能力較強，則其成功的可能性就相對較大。尤其是學(xué)生們進入工作崗位之后，反應(yīng)能力和其處事能力以及應(yīng)變能力之間存在著較為密切的關(guān)系。在大專體育訓(xùn)練的過程中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都會對這一能力進行培養(yǎng)，其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時，需要學(xué)生們在短時間內(nèi)做出判斷和反映，用較短的時間贏得更多的機會?？梢姡瑢W(xué)生們可以從體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己反應(yīng)能力的不足，進而采取措施進行改進。
3.1學(xué)習(xí)技術(shù)能力的訓(xùn)練。
只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對教學(xué)活動具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多的設(shè)計幾項教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運用和創(chuàng)設(shè)各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目，如:戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加學(xué)生的參與熱情，更好的促進體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。
體育教學(xué)中的田徑教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。
大專院校體育教學(xué)基礎(chǔ)理論課主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論和體育實踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠從專業(yè)的角度加以理解。此外，還應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得今后從事體育教學(xué)工作時所應(yīng)具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學(xué)能力，這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。
通過以上的論述可知，大專院校的體育教師在進行體育教學(xué)的過程中，除了要增強學(xué)生基本體育方面的相關(guān)知識外，還要重視學(xué)生的能力加強。體育教學(xué)要和社會的發(fā)展和崗位的需要相結(jié)合，避免出現(xiàn)大學(xué)生步入社會之后無法適應(yīng)的現(xiàn)象。另外，大專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對其實踐能力要求比較突出，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養(yǎng)之外，還需要重視學(xué)生的社交能力以及思維能力等。這也是促進體育教育達到預(yù)期目標(biāo)的重要途徑。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十三
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對足球缺乏認識的學(xué)生，全面地認識足球。如學(xué)生對足球認識越深，則可能對足球的學(xué)習(xí)興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術(shù)特點，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學(xué)生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學(xué)生對教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學(xué)中將此類信息應(yīng)用到教學(xué)中，強化學(xué)生認識。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計算機、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學(xué)生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強化學(xué)生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應(yīng)用足球競技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過教學(xué)計劃掌握教學(xué)活動的大致過程，要根據(jù)教學(xué)實際要求和學(xué)生的特點明確并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學(xué)通常以班級為主，而這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運動基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進行單獨講解，或適當(dāng)降低動作難度，如此可尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強，教師可在實際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動作難度，促使他們不斷進步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)法，實施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進來，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進而使學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進而達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在足球課準備教學(xué)中通過足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運動意識。在準備教學(xué)中，可開展各種運球比賽，使學(xué)生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開展傳接球、射門等比賽，使學(xué)生在實際比賽中深入領(lǐng)會所學(xué)的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動中，可有效保證學(xué)生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語。
總而言之，對于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認識足球，并對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學(xué)法，實現(xiàn)多樣化教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
參考文獻：
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［3］唐念．淺析大學(xué)生足球比賽與訓(xùn)練的意義［j］．體育時空．。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十四
導(dǎo)讀：浙江省2017年普通高校體育類專業(yè)招生辦法已經(jīng)公布，2017年起體育類專業(yè)招生計劃不分體育文、理編制及公布，錄取時不按體育文、理投檔錄取，具體內(nèi)容請看如下信息，想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
(一) 報名條件
符合普通高校招生報名條件且具有一定體育專長的考生，可報考體育類專業(yè);
具有報考體育類專業(yè)資格且同時具備下列條件的考生可兼報省內(nèi)地方屬高校體育本科特招生(簡稱特招生)：
在高級中等教育階段獲得我省體育特招生相應(yīng)項目省級及以上體育競賽前六名(集體項目限主力隊員，體操項目在地市級及以上體操比賽中獲得過男、女個人全能前六名)或具有二級運動員以上證書的高級中等教育學(xué)校畢業(yè)生。
(二)報名辦法
具體報名時間和辦法按《浙江省教育考試院關(guān)于做好2017年普通高校招生考試報名工作的通知》(浙教試院〔2016〕90號)文件執(zhí)行。其中兼報特招生的考生，在辦理體育類專業(yè)報考的同時需另行辦理特招生專項測試報名手續(xù)。
(一)2017年起我省體育類專業(yè)招生計劃不分體育文、理編制及公布，錄取時不按體育文、理投檔錄取。
(二)特招生計劃按不超過本校當(dāng)年在浙體育類本科專業(yè)招生總計劃的15%執(zhí)行。
報考體育類專業(yè)的考生，須分別參加我省體育術(shù)科考試和我省普通高校招生全國統(tǒng)一文化考試(簡稱文化考試);報考特招生的考生，還須參加全省特招生專項測試。
(一)術(shù)科考試和專項測試
術(shù)科考試項目：100米跑、立定跳遠、原地推鉛球、800米跑等四項，各占25%分值，折合總分100分。
特招生專項測試項目為田徑、籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、足球(男)、舉重(男)、游泳、體操等10項。
術(shù)科考試和特招生專項測試的`考評標(biāo)準按我省普通高校體育類專業(yè)考試評分標(biāo)準與辦法執(zhí)行。
(二)文化考試
報考體育類專業(yè)(含特招生,下同)的考生，均須參加文化考試。
體育類專業(yè)考生文化考試科目滿分為750分。語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目，各科滿分均為150分;物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、技術(shù)為選考科目，按考生選考三門等級賦分，各科滿分為100分。
(一)體育類專業(yè)招生實行專業(yè)平行志愿。分段填報，考生每次可填不超過30個志愿。
(二)三位一體綜合評價招生、特招生符合條件的考生，提前一次性填報志愿，志愿單獨設(shè)置，各設(shè)院校志愿1個，院校志愿中設(shè)3個專業(yè)志愿和專業(yè)服從志愿，實行提前錄取。
(三)體育類考生可兼報普通類，具體志愿填報辦法按我省普通高校招生網(wǎng)上填報志愿規(guī)定執(zhí)行?？忌鷳?yīng)對所填報的志愿負責(zé)，因考生填報失誤造成的后果由本人自負。
(一)錄取安排
網(wǎng)上錄取工作于7月中旬開始。錄取分二段進行。根據(jù)考生體育類專業(yè)綜合分成績，第一段按實考人數(shù)的60%確定，第二段按實考人數(shù)的90%確定。第一段錄取后如各校均已完成所有招生計劃，將不再進行第二段考生的志愿填報和錄取。
錄取時間安排與普通類錄取相對應(yīng)。第一段對應(yīng)普通類第一段;第二段對應(yīng)普通類第二段。
體育特招生文化分錄取最低控制分數(shù)線，按不低于普通類第二段線的75%確定。
(二)術(shù)科合格分數(shù)線原則上按全省體育類專業(yè)招生計劃數(shù)1：2.5-3的比例劃定。參加特招生游泳專項測試成績達到一級運動員標(biāo)準的考生，術(shù)科合格分數(shù)線可降低10分。
(三)凡對文化單科成績有要求的高校，須在向社會公布的《招生章程》中予以明確，且在報我院的生源計劃說明欄中注明具體分數(shù)要求。
(四)投檔辦法
1. 平行志愿投檔
以考生符合所填報志愿的選考科目范圍為前提，根據(jù)體育類專業(yè)綜合分，實行專業(yè)平行志愿投檔，投檔比例為1：1。直接投到考生所填報的具體學(xué)校的具體專業(yè)(類)。綜合分相同情況下，考生綜合分位次在前者優(yōu)先投檔，位次相同時志愿順序在前者優(yōu)先投檔;位次和志愿順序均相同則一并投檔。
三位一體綜合評價招生、特招生錄取在平行志愿投檔前完成。
2.考生綜合分位次
考生綜合分相同時，按省統(tǒng)考術(shù)科成績、高考總分、文化總分、語文數(shù)學(xué)總分、語文或數(shù)學(xué)單科成績、外語成績、選考科目單科成績高低排序。全部相同者為同位次。
3.體育類專業(yè)綜合分滿分為750分，計分公式：綜合總分=考生總分(文化總分+政策加分，下同)×50%+術(shù)科成績×7.5×50%。
(五)政策加分按當(dāng)年我省普通高校招生工作實施意見的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，其中報考體育類專業(yè)考生不再享受體育類加分項目政策。政策加分先加在考生文化總分上，然后按相應(yīng)規(guī)定折合成綜合分。已被體育類專業(yè)錄取的考生，其它院校專業(yè)不再錄取。
本辦法由省教育考試院負責(zé)解釋。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十五
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強中專體育教學(xué)工作的幾點對策，為中專體育教學(xué)革新貢獻一點力量。
中專學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國的中專體育教學(xué)在社會、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的廣泛共識，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學(xué)實踐過程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗。
從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有從學(xué)生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學(xué)生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學(xué)工作，就必須深入開展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學(xué)生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。
大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無法適應(yīng)所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的喜愛與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無用功。
3.對學(xué)生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學(xué)生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學(xué)習(xí)的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專、學(xué)中樂”，也就是在游戲之中樂于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學(xué)主要以教師的動作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學(xué)生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善。科學(xué)合理的評價體系才能達到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標(biāo)的指導(dǎo)，既注重最終的測試成績，又要注重學(xué)生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、完善對學(xué)生的評價體系等對策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專院校體育教學(xué)質(zhì)量。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十六
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個體差異的同時實施分層教育，強化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學(xué)生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學(xué)生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實施教學(xué)，在這個過程中教師的組織能力和隨機應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進行研究，考察清楚學(xué)生的實際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實際水平，分析學(xué)生個體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個體差異進行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學(xué)生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運動興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運動項目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運動要求。因為不同層次的學(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運動目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓(xùn)練的時候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標(biāo)準，對學(xué)生進行分層評價。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學(xué)生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進步的動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學(xué)生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十七
本文結(jié)合高校體育教學(xué)實踐對建立健全體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制進行了探討.提出要建立強有力的監(jiān)控機構(gòu),制訂切實可行的監(jiān)控標(biāo)準,完善形式多樣的`監(jiān)控體系.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控因素
普通高校體育的教學(xué)論文篇十八
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個體育教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對系部開設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項信息和體育教學(xué)改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對系部體育教學(xué)與研究的各類信息進行查詢和管理，準確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動向和實施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓(xùn)進修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作時間、職務(wù)、獲獎統(tǒng)計、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各種信息進行查詢和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場地設(shè)施建設(shè)、場地設(shè)施使用、場地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對現(xiàn)有的體育教學(xué)場地設(shè)施進行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓(xùn)練競賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學(xué)管理活動的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購、教學(xué)進度計劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對以上信息進行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對相關(guān)信息的查詢。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各類信息進行有效查詢和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關(guān)信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設(shè)置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對以上信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓(xùn)練競賽信息的管理。
運動隊訓(xùn)練競賽信息主要包括運動隊訓(xùn)練和競賽方面的有關(guān)信息，如運動隊名稱、人員情況、訓(xùn)練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓(xùn)練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對以上信息進行有效查詢管理，為學(xué)校運動隊的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評價共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評價管理體系，是整個體育教學(xué)管理活動的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評價信息的完善對于及時反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學(xué)生評教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內(nèi)容、評教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實踐技術(shù)課成績的分析，如分析的時間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評價信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評價信息是指教學(xué)理念、教師隊伍、教學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內(nèi)容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時反饋各類教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十九
體育教學(xué)中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度的滿足學(xué)生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學(xué)中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復(fù)始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標(biāo)就是一個反思性的教學(xué)過程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標(biāo)準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學(xué)中的準備活動、教學(xué)實施、教學(xué)評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學(xué)，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無從談起。下面就體育教學(xué)的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學(xué)。
1。準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計時要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)的特點，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學(xué)時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學(xué)時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學(xué)生的實際是最重要的，每個班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個目標(biāo)來做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行疏理，然后對教學(xué)內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運用的情境、預(yù)測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學(xué)的'前提與準備，有了這些預(yù)案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。
教學(xué)實施是教學(xué)有效性的主要過程，在教學(xué)方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學(xué)生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認識，教學(xué)內(nèi)容趣味化。
第二，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說，在學(xué)習(xí)跳遠時，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會學(xué)不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學(xué)習(xí)過程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會足，他們更沒有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學(xué)習(xí)，練習(xí)時也表現(xiàn)的格外賣力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評價中有效教學(xué)的實施策略。體育教學(xué)的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學(xué)習(xí)過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進步為準，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。
普通高校體育的教學(xué)論文篇二十
體育與健康課程作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在教育觀念和教育思想發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程中，怎樣適應(yīng)當(dāng)前新課程和新綱領(lǐng)提出的新要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，是學(xué)校體育教學(xué)中的重要任務(wù)，同時也是學(xué)校體育教學(xué)中關(guān)注的重點內(nèi)容。近年來，隨著“育人為本”理念和“健康第一”、“終身體育”思想的逐漸深入，學(xué)校體育課程改革受到了社會的廣泛關(guān)注和高度注重，學(xué)校體育教學(xué)能否讓大學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，樹立健身意識，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，推動大學(xué)生的全面健康發(fā)展，是學(xué)校當(dāng)前進行體育課程改革的重要問題。
1、課程改革缺乏創(chuàng)新意識。
學(xué)校在進行體育教學(xué)改革過程中，普遍缺乏創(chuàng)新意識，往往過于求穩(wěn)怕亂、因循守舊，所以無法有效打破原有的體育教學(xué)模式，如果要想走出一條發(fā)展和改革的新路子還需要很長一段時間，這嚴重影響了體育教學(xué)效果的提升。在實際的體育教學(xué)中，往往存在著標(biāo)準化、格式化以及統(tǒng)一化的教學(xué)形式，在很大程度上限制了體育老師的創(chuàng)新意識和積極性，導(dǎo)致課程改革的步伐相對較為緩慢[1]。雖然很多研究學(xué)者表示應(yīng)該打破學(xué)校以往的課程教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變以體育運動技術(shù)作為中心的教學(xué)思想，但是經(jīng)過多次的改革實踐，效果依然不是很明顯。
2、教學(xué)實踐與新教學(xué)理念之間的沖突。
學(xué)校在進行體育與健康課程改革過程中，沒有將老師的.教學(xué)思想和“終身體育”、“健康體育”理念進行有機的結(jié)合，導(dǎo)致指導(dǎo)思想和體育教學(xué)實踐之間存在著很大的偏差。而體育老師是體育教學(xué)的重要執(zhí)行人員，這種認識會對課程改革的成效和方向產(chǎn)生重要的影響，而且當(dāng)前體育老師的課程理念都具有一定的積極意義，但是換個角度考慮新課程改革提出的新要求，老師的指導(dǎo)思想又缺乏一定的全面性和整體性。
3、體育教學(xué)模式無法適應(yīng)新課程理念。
為了調(diào)動廣大學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣以及參與的積極性，學(xué)校在進行課程改革過程中主要采用選項課的教學(xué)模式，學(xué)生可以選擇2個或者3個專項體育項目進行學(xué)習(xí)，這樣雖然符合素質(zhì)教育的主體性和主動性特征，但是無法推動終身教育和健康教育任務(wù)的順利完成；而且學(xué)生能夠選擇的體育項目也相對較少，在大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生最多只能選擇3個左右的項目，雖然這樣有利于增強體育教學(xué)的針對性，實現(xiàn)專項教學(xué)目標(biāo)，但是距離全部目標(biāo)的實現(xiàn)還有很大距離，進而也就無法完成“終身體育”、“健康體育”的教育使命[2]。學(xué)校普遍采用“千校一面”、“萬人一書”等教學(xué)模式，缺乏自身的教學(xué)特色，讓原來充滿自由、娛樂、輕松的體育課程變得枯燥乏味，而且過于注重對學(xué)生的運動訓(xùn)練和生物改造，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程產(chǎn)生一種反感心理，極大的降低了體育課程的教學(xué)效果。
1、更新傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念。
體育與健康課程作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，其主要就是根據(jù)我國教育發(fā)展目標(biāo)而制定的多難度、多因素以及多層次的教學(xué)過程。老師應(yīng)該深刻認識和了解新課標(biāo)改革精神和要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想和教學(xué)模式，確立服務(wù)觀念、全體觀念以及主體觀念等。體育課程改革應(yīng)該主要從學(xué)生的角度出發(fā)，如果一味的運用“時間、高度”等統(tǒng)一標(biāo)準來進行考核的話，那么很容易打擊身體素質(zhì)先天不足的學(xué)生的體育鍛煉積極性，而且有的學(xué)生會一直無法“及格”。健康體魄是廣大青少年為人民服務(wù)的重要前提，是民族生命力旺盛的體現(xiàn)，所以學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該樹立起“終身體育”、“健康第一”的思想，強化體育教學(xué)工作。在實際教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的主體地位，加強健身，淡化競技，幫助大學(xué)生鍛煉出健康的體魄，逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉的生活習(xí)慣。
2、創(chuàng)新體育改革教育意識。
學(xué)校在進行體育教學(xué)過程中，決策者應(yīng)該具有較強的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)標(biāo)準化、統(tǒng)一化以及格式化的教學(xué)模式，為體育老師提供更廣闊的創(chuàng)造空間，調(diào)動老師進行課程創(chuàng)新的積極性和主動性，發(fā)揮出他們在一線教育的優(yōu)勢，運用自身的教學(xué)資源將體育教學(xué)做的更強、更活。同時，體育老師要將自身的教學(xué)理念與“終身體育”、“健康體育”的理念有機結(jié)合起來，調(diào)整原有的教學(xué)方法，針對學(xué)生的身體特質(zhì)和興趣愛好，制定具有層次性的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，促進每一位學(xué)生的健康發(fā)展，滿足他們發(fā)展的需要。此外，為了適應(yīng)新課程改革的需求，學(xué)校應(yīng)該加強對體育老師的教育和培訓(xùn)，不斷提升老師的學(xué)歷水平，使其專業(yè)技能和理論知識能夠得到有效的發(fā)展和補充，確保知識結(jié)構(gòu)的先進性、適應(yīng)性以及合理性。
3、提升體育與健康課程教學(xué)的彈性化。
針對傳統(tǒng)“千校一面、萬人一書”的體育與健康課程的教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)的實際情況以及課程特點，適當(dāng)增加體育項目內(nèi)容，減少必修課程，為學(xué)生提供更多的選擇余地，拓展課外體育活動，從而加強體育教學(xué)與生活、社會之間的聯(lián)系[3]。例如，某一學(xué)校結(jié)合自身專業(yè)特點，將攀巖項目作為體育教學(xué)發(fā)展中的特色內(nèi)容，并且取得了良好的效果和影響。此外，在制定選修內(nèi)容時，不僅要保證內(nèi)容的廣泛性和全面性，擴大學(xué)生的選擇空間，同時還要具有實用性，防止與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，保證體育選項內(nèi)容的完整性和連續(xù)性。而且還要將運動場地、技術(shù)、器材以及規(guī)則等進行簡化處理，使其更好的滿足學(xué)生的鍛煉需求，改善體育教學(xué)條件，從而促進體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、結(jié)論。
近年來，隨著新課程的不斷改革和深化，“終身體育”、“健康體育”的理念深入人心，學(xué)校要想為社會提供更多高素質(zhì)人才，需要不斷推進體育與健康課程的改革，更新體育教學(xué)觀念，創(chuàng)新改革意識，提升體育與健康課程教學(xué)的彈性化，完善體育與健康課程的評價體系，增強體育教學(xué)的有效性，有效促進學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]季瀏。深化我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的關(guān)鍵[j]。成都體育學(xué)院學(xué)報，，10：1―6。
[2]高嶸，張建華，毛振明。對我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革問題的反思[j]。北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，01：74―77+83。
普通高校體育的教學(xué)論文篇二十一
摘要：
足球是大學(xué)體育課中的一項重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個方面進行探討。
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