作文是一種對思維的整理和歸納，通過寫作可以更好地表達自己的觀點和思考。怎樣寫出一篇有價值、有深度的總結？我們可以從以下范文中找到一些總結的思路和方法，幫助我們更好地進行總結工作。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇一
家長自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長的世界觀、人生觀反映家長如何看待世界、社會、他人、人生，如何對待周圍的人和事，堅持什么樣的人生道路。這些既會影響到家長為孩子樹立什么樣的榜樣，也會影響家長把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長有正確的世界觀、人生觀，就會給孩子樹立一個正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽從家長的指導。反之，如果家長自私自利、缺乏進取、文過飾非，就很難使孩子具有責任感和進取心。
此外，家長的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實施的又一重要因素。家長接受教育的情況，在一定程度上決定著家長的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時也影響著家長處理家庭關系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來看，家長的文化素養(yǎng)及其所刨設的`家庭生活氛圍對孩子的在校學業(yè)成績、思想品行的影響極其顯著。
（二）家長對子女的態(tài)度及其教育方式。
由于家長是子女的養(yǎng)育者、教育者，他們對子女的態(tài)度會引起孩子強烈的反映，進而影響其身心發(fā)展。家長對子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為：家長對子女熱愛、關心的程度和方式，以及在此基礎上所形成的對子女的期望與教育方式。盡管父母愛自己的子女是一種天性，但父母對孩子的愛是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達的是否一致，對孩子影響較大。由于有些家長忙于自己的工作，可能會被孩子誤解，認為自己被忽視了。有的家長對孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法?；蛘叻蚱揠p方出現(xiàn)矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。
家長對子女的態(tài)度與教育方式還與家長對子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據皮革馬利翁效應，家長對孩子合理的期望越高，對孩子的激勵越大，對孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長不對孩子抱有期望，或者對孩子的期望帶有不切實際的盲目性，對孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會讓孩子感到自身沒有意義與價值，容易自我貶低；期望不切實際，容易讓家長產生急躁情緒，失去應有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進的勇氣。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇二
1。社區(qū)文化發(fā)展的定位低。
由于當前我國正處在社會主義初級階段的社會轉型時期，也是社會發(fā)展進程中的矛盾凸顯期，帶有濃重的農業(yè)文明印記，保守的傳統(tǒng)發(fā)展思想影響著我們，是我們在社區(qū)文化工作中前進的絆腳石，所以，只有改變傳統(tǒng)的發(fā)展思路、摒棄舊思想，使經濟建設與文化事業(yè)全面共同發(fā)展，提高發(fā)展社區(qū)文化的認識程度，各方面采取有力措施，在發(fā)展與建設社區(qū)文化的過程中，無論遇到任何情況都要積極地勇敢面對困境，解決難題，只有我們共同努力、團結一致地以社區(qū)文化建設為中心點，才能營造一個和諧的社區(qū)環(huán)境，促進社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展向前。
2。城市社區(qū)文化發(fā)展制度不完善，政府監(jiān)督不善。
近些年來，雖然我國的社區(qū)文化建設事業(yè)得到了長足的發(fā)展，但是存在著大量的發(fā)展矛盾問題亟待我們解決，例如，社區(qū)文化的工作內容不明確、社區(qū)基礎配套設施不完善、資金投入不足、缺少法律法規(guī)及政府部門的有力保障和監(jiān)督等，由于這些長期存在著的矛盾問題使社區(qū)工作人員工作中無頭緒，社區(qū)居民參與文化活動積極性不高，不利于社區(qū)文化事業(yè)的長足發(fā)展。相關制度的保障是社區(qū)文化建設發(fā)展的基礎，但現(xiàn)階段我國關于社區(qū)文化建設的相關法規(guī)制度還不健全，十七屆六中全會以后有些許好轉，但離具有法律效力的法律法規(guī)還有一定的距離。我國現(xiàn)采取的是“重心下移”的管理形式，這種方式雖然暫時緩解了之前條塊間存在的矛盾，但街道和社區(qū)并不能勝任這種管理形式的相關職能，對新出現(xiàn)的文化建設的相關問題的出現(xiàn)不能做出預計。當前中國社區(qū)是以政府主建設為主，故所需的發(fā)展資源也由政府供給為主，但是單純的依賴政府相關部門，已不能滿足日益增長的發(fā)展需要，造成社區(qū)建設資源短缺。資源短缺是社區(qū)文化建設的一個尤為突出的問題，政府部門沒有將城市社區(qū)文化工作作為必要的指導和考查。中國正式開始進行社區(qū)建設試驗一直到現(xiàn)在，也只有十幾個年頭，目前還處在一個初期摸索的過程。社區(qū)建設基本是以行政強制為主的建設思路，并未真正意義上實現(xiàn)社區(qū)自治。政府沒有將社區(qū)文化建設放到社區(qū)建設整體規(guī)劃之中、也沒有專門的社區(qū)文化建設部門，更沒有進行長期的.工作規(guī)劃。我國的社區(qū)文化建設行政色彩比較濃厚，以政府為主導的封閉、死板的模式存在著先天缺陷，權利的過于集中化并沒有真正意義上從為社區(qū)居民的實際需求服務出發(fā)。這種文化管理和運作方式，嚴重挫傷了社區(qū)工作者和廣大社區(qū)居民參與社區(qū)文化活動的積極性，無法對文化資源進行充分的利用和進一步優(yōu)化配置，制約著我國城市社區(qū)文化發(fā)展，是我國社區(qū)文化向健康、先進方向發(fā)展的絆腳石。
我國當前居民參與社區(qū)集體活動的意識很淡薄，由于我國的社區(qū)文化建設起步比較晚，水平低，對社區(qū)文化缺乏應有的認識，廣大居民的認識停留在自身是社區(qū)服務的消費者，認為自己不是社區(qū)的主人，而是享受社區(qū)服務的消費客人，我們現(xiàn)階段在評定一個社區(qū)文化工作開展的好壞的標準在于社區(qū)舉行的各種群眾性文化活動豐富的程度，這種單調的評判標準顯然不符合社區(qū)發(fā)展規(guī)律，雖然開展社區(qū)文化活動能顧增強社區(qū)居民的社區(qū)歸屬感和凝聚力，但不夠全面和準確。我們必須要在文化精神和文化規(guī)范兩個層面上下足功夫，滿足社區(qū)群眾的心理需求，吸引更多人參與到社區(qū)文化建設中來。
1。文化活動參與者少。
我國社區(qū)居民參與城市社區(qū)文化活動的人數很少，即使能夠參與其中的一少部分人也總是一些固定的人群。開展的社區(qū)文化活動也都是千篇一律，缺乏創(chuàng)新，不能吸引廣大居民積極參與，沒有突出社區(qū)文化活動對社區(qū)發(fā)展的重要位置和巨大作用。最終導致了社區(qū)建設的困難局面，阻礙了社區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展，減少了居民參社區(qū)文化活動的熱情。在調查中，超過百分之七十以上的社區(qū)居民在下班后主要把時間用于在家里看電視、上網、做家務等，很少有人能夠真正愿意走出來，投入到社區(qū)集體性活動中去。如何增強社區(qū)居民參與度和社區(qū)文化活動吸引力是我們面臨的現(xiàn)實問題。
2。社區(qū)民眾認同意識比較薄弱。
所謂社區(qū)認同意識是指社區(qū)內居民的歸屬意識，是社區(qū)內的居民心中一種視社區(qū)如家的歸屬感。當前我國，社區(qū)居民之間普遍存在著缺乏交流溝通、彼此之間存在疏離感的問題。社區(qū)居民缺乏參與社區(qū)文化活動的積極性的主要原因我認為有兩個方面，一方面是城市社區(qū)文化活動內容單調乏味，而且很多社區(qū)未能有效地開展社區(qū)文化活動，另一方面是社區(qū)民眾對社區(qū)的歸屬感不強。在我國社區(qū)中，社區(qū)文化工作的開展一直不被人們所重視，大家的主要精力都集中在了如何快速發(fā)展經濟，如何提高人民的生活水平，社區(qū)文化更多的是被當作了“花瓶”。并且有些社區(qū)單純的以為開展休閑娛樂活動就是發(fā)展社區(qū)文化，使社區(qū)文化活動枯燥、單調、乏味，社區(qū)居民對這種社區(qū)活動不認同，缺少了社區(qū)粉絲們的支持，社區(qū)文化自然發(fā)展較慢。在我國，多數城市的社區(qū)文化行為是通過上行下達的方式來組織的，有權力組織和開展社區(qū)文化活動的管理部門有很多，這種管理模式的不利影響非常大，使得社區(qū)居民帶著消極的情緒參加社區(qū)文化活動，這極其不利于社區(qū)居民發(fā)揮主觀能動性和獨立參與的態(tài)度，更不利于社區(qū)居民的團結和社區(qū)歸屬感的建立?，F(xiàn)在我國社區(qū)文化活動普遍缺乏新意，不能滿足廣大社區(qū)居民的需求，沒有吸引力來吸引更多的居民參與其中，目前的社區(qū)文化活動以消遣的休閑娛樂活動為主，缺乏創(chuàng)新性，有內涵的文化活動少之又少。城市社區(qū)工作者應該勇于創(chuàng)新，堅持不懈地定期靈活開展多層次的社區(qū)文化活動，不僅要始終強調和解決好社區(qū)文化的推廣和普及問題，更要重視深化和提高社區(qū)文化建設的問題。言而總之，在我國處在社會主義初級階段的社會轉型時期，也是社會發(fā)展進程中的矛盾凸顯期的階段，社區(qū)發(fā)展處于一個薄弱的水平，城市社區(qū)文化建設的的研究仍滯后于實踐，在城市社區(qū)文化發(fā)展建設中出現(xiàn)缺乏發(fā)展動力、缺乏后勁和出現(xiàn)發(fā)展瓶頸是正常的，雖然經濟是第一生產力，但我們不能把發(fā)展的注意力只集中在經濟發(fā)展騰飛上面。這個問題如果得不到及時的矯正，將會很大程度上影響社區(qū)文化建設的深入發(fā)展。在社會全面迅速發(fā)展的當今時代，一個國家的軟實力日益顯得尤為重要，文化建設是軟實力的綜合體現(xiàn)。所以在新的歷史條件下，我們要有長遠發(fā)展的眼光，全面的看待社會發(fā)展問題。確立文化的主流地位，系統(tǒng)的、深入的對社區(qū)文化基礎理論以及社區(qū)建設的新途徑和新方式進行研究和探討，理論與實踐相結合，構建科學性的發(fā)展體系，促進社區(qū)發(fā)展，最終實現(xiàn)社區(qū)居民生活品質的提高，為構建和諧社會的偉大目標提供強大動力。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇三
2006年2月23日，國務委員陳至立宣布“全國億萬學生陽光體育運動”正式啟動。教育部、國家體育總局、共青團中央決定于2007年4月29日在全國范圍內全面啟動全國億萬學生陽光體育運動。教育部體衛(wèi)司實施“陽光體育運動”的目的在于貫徹落實“健康第一”的指導思想，吸引廣大青少年學生走向操場，走進大自然，走到陽光下，積極參加體育鍛煉，切實提高學生體質健康水平。
近幾年全國學生體質與健康調研結果顯示，學生肺活量水平、體能素質持續(xù)下降，體能素質中的速度素質和力量素質連續(xù)l0年下降，而耐力素質則連續(xù)20年下降；超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24％，成為影響學生營養(yǎng)健康狀況的一大因素；視力不良率仍居高不下，隨著年齡的增加，視力不良率明顯升高，小學生為31％，初中生為58％，高中生為67％，大學生為82％，其中視力不良的初中生成為各學段中漲幅最大的學生群體，我國中小學生、兒童的近視率已居世界第二位。
1．升學的壓力，使學生體育鍛煉時間不足。
素質教育貫徹乏力，應試教育觀念依舊存在，衡量學校和教師業(yè)績的評價標準主要還是中考、高考成績。學校、老師和家長整天圍著分數轉，無形中給學生帶來了巨大的學習壓力，學生作業(yè)負擔重，根本沒時間進行體育鍛煉，更不要說每天鍛煉一小時了。而且學生睡眠達不到規(guī)定標準，可見學生體質的明顯下降終是必然。
2．體育課得不到重視。
在部分學校，體育課和課外活動仍然是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”，體育課可以被隨意擠占，課外活動依然只是掛在課程表上以應付上級的檢查，能夠真正保質保量開展課外活動的學校比率太少，甚至有的學校高三年級學生根本不開設體育課。為了盡量避免傷害事故的發(fā)生，有的學校都不敢開展激烈對抗的運動項目，有的甚至把學生“圈養(yǎng)”在教室里，不允許學生在操場上奔跑打鬧。
3場地器材短缺、經費不足。
目前，大多數中小學體育場地器材嚴重不足，現(xiàn)有體育器材破損嚴重。大部分學校甚至不能采用現(xiàn)有的器材上一節(jié)完整的體育課，有些學校遠遠達不到按最低要求配備器材的規(guī)定。學校體育經費投入嚴重不足，不能滿足體育教學和課外體育活動的需要，調查顯示，23．7％的學生因為沒有場地和器材而不參加體育鍛煉。
4．鍛煉意識缺乏，沒有養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。
青少年學生在學習的壓力下，缺乏有效的運動，在家里，許多學生整天埋頭做作業(yè)，家務事全部由父母代勞，腦力運動取代了身體運動。越來越多的青少年不愿意走出家門去參加鍛煉，加上要么坐公交車去上學，要么家長開車接送孩子上學，這也直接導致了中小學生體質的下降。
三、開展陽光體育運動的重要意義。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇四
聽力教學是大學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),聽力也可以說是我國學生英語學習的`最大障礙.作為一種語言技能,它在教學理論和課堂實戰(zhàn)中越來越受到重視.本文旨在探討一些影響英語聽力水平的因素,并提出了應對策略,目的在于改進聽力教學,有效地提高學生的聽力水平.
作者：劉芳倪丹萍朱凡作者單位：武漢生物工程學院外語系刊名：法制與社會英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.4關鍵詞：英語聽力影響因素解決方法
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇五
進入21世紀,高校在經歷了招生、專業(yè)調整、就業(yè)分配等重大改革后,確定了面向市場的新機制,大學生對個人生涯發(fā)展的期望和把握顯得更具個性化,加之目前就業(yè)形勢日漸嚴峻,如何幫助大學生做出恰當的生涯決定就成為高校面臨的一個問題。在這一背景下,研究影響大學生生涯決定的因素對大學生專業(yè)教育及就業(yè)指導工作具有現(xiàn)實意義。
一、研究方法。
1.被試。第一階段抽取100名大學生試測,收回100份問卷;第二階段按學院、專業(yè)、年級進行分層隨機抽樣,以班為單位隨機選取某高校在校大學生正式施測,年齡在18~23歲之間,發(fā)放調查問卷800份,收回有效問卷752份,問卷有效率為94%。其中男生361名,女生391名。
2.研究工具。自編的《大學生生涯決定問卷》。對試測階段數據做信效度檢驗,同質性信度為0.756、分半信度0.824,效標效度為0.652,說明本問卷具有較好的信效度,可以作為測量工具。
3.研究程序。以班級為單位進行集中施測,由心理學專業(yè)教師主持并監(jiān)控全程。
4.統(tǒng)計處理。采用spss16.0forwindows進行數據的分析和處理。
二、研究結果與分析。
分別從整體大學生、性別、家庭社會經濟地位三個方面考察被試在學校教師、輔導員、父母價值觀或期待、父母目前工作和同學各影響因素上的次數,作檢驗,結果分析如下:。
1.從整體來看。研究數據表明:在校大學生認為父母親的價值觀或期待最能影響生涯決定,認為有影響的占82%,而認為學校輔導員對其生涯決定的影響最小,認為沒有影響的占64.3%。前者強調出傳統(tǒng)上父母對子女生涯影響的深刻,middleton和loughead指出家長如果控制、獨裁地支配子女互動,則子女的生涯選擇由他們來決定,hoyt,otto的研究指出,父母是子女生涯決定最強有力的影響因素,這與本次調查的結果是一致的?？疾熘袊募彝ゲ浑y發(fā)現(xiàn),中國是一個具有極強家族觀念的國家,家長在家庭中的權威不容置疑,“百善孝為先”“子承父業(yè)”等在中國人的觀念中根深蒂固,再加上家庭生活中父母往往是孩子的第一位老師,是被模仿的對象。這無疑使得父母的價值觀或期待在子女的生涯決定中占據了極其重要的影響地位。
post-kammer&perrone,willings研究指出,大多數青年認為在其生涯過程中,雖仍需要成人的協(xié)助,但傳統(tǒng)生涯輔導對他們并沒有發(fā)揮顯著的成效。這與本次研究中學校輔導員對大學生生涯決定的影響最小是一致的。學校是對學生產生各種影響的主要環(huán)境,按理應該對學生的生涯決定發(fā)揮較大的影響作用,可研究結果卻不是這樣。究其原因,我們發(fā)現(xiàn),目前高校輔導員多為年輕教師擔當,他們剛出校門不久,對人生的領悟、個人的發(fā)展尚處于探索的時期,缺乏經驗,實難擔負起指導學生生涯決定的重任;同時,高校管理中輔導員與管理學生的比例往往高達一比幾百,由于精力有限,也很難與學生進行細致而充分的互動。這樣,高校輔導員無論是輔導能力還是輔導精力都無法達到理想的效果,對學生的影響自然弱了。
2.從性別方面看。由調查結果分析可知:父母價值觀或期待、父母目前的工作、同學對生涯決定的影響,雖性別間并無顯著差異,但其中父母價值觀或期待、同學對生涯決定認為有影響的占80%以上。學校教師、輔導員對生涯決定影響雖然較少,但對生涯決定影響程度的差異均達到顯著水平,多數學生認為學校教師對其生涯決定有影響,且女生認為有影響的比例高于男生,在對學校輔導員沒有影響上,男生高于女生,可見男女生受學校教師和輔導員的影響有差別。多數大學生根據性別角色的刻板印象來進行生涯決定,男生偏向于實用的、需要體能的、技能的或管理的發(fā)展方向,而女生則偏好支持性的、有關健康的、文書的或社會導向的方向。男生在家庭、社會、學校中被灌輸的是男子漢的角色要求。因此,男生從小被要求有主見,獨立地思考和處理問題。在低年齡段這種表現(xiàn)還不太明顯,而到了大學時期,這種性別角色的要求與青春期強烈的自我覺醒綜合起作用,使得高校中男生對教師、輔導員的依賴程度大大降低。女生從小到大往往被灌輸的是以家庭為主,事業(yè)上不需要怎么優(yōu)秀和突出,但一定要以賢妻良母為榜樣,因此選擇職業(yè)優(yōu)先考慮支持性的工作,如文秘、護士等,考慮穩(wěn)定性強的工作,如教師、公務員等。她們較男生更容易受到教師和輔導員的影響。
3.從大學生家庭社會經濟地位看。根據調查結果可知:不同社經地位大學生認為學校教師、輔導員、同學對其生涯決定影響沒有差異,其中有75%以上認為學校教師具有影響力,64%以上認為同學具有影響力,這與gottfredson所主張同學會對抱負產生相當的影響力的見解是一致的。有62%以上認為輔導員沒有影響力,但反映一般低社經地位大學生受學校教師及輔導員的影響比較大,值得注意。另外,父母的價值觀或期待以及父母目前的工作對不同社經地位大學生生涯決定影響的差異顯著。其中,中、高社經地位大學生認為前者對其有影響力達77%以上,低社經地位大學生則只占47.5%。同時,高社經地位大學生認為父母目前的工作對其生涯決定有影響,而低、中社經地位大學生則認為沒有影響。這與多數研究結果近似,分析原因,高、低社經地位者的父母對待子女的教養(yǎng)態(tài)度不同,高社經地位者父母本身往往受到過良好的`教育,自身的素質較高,比較重視孩子的教育,也有能力輔導和陪同孩子學習和成長,孩子自然受父母影響就比較大,低社經地位者則相反。另外,因社經地位不同,家庭氣氛有溫馨或冷酷的差別,雙親對子女有關注或漠視的差異,子女有被父母接納或拒絕的影響等,對其生涯決定發(fā)揮的作用自然有不同了。
三、結論。
影響大學生生涯決定的因素有:父母的價值觀或期待、學校教師、同學、父母目前的工作、學校輔導員,但各因素的影響程度不同;占大多數比例的大學生認為有極大影響因素的是父母的價值觀或期待,有影響的因素是學校教師和同學,沒有影響的因素是父母目前的工作,完全沒有影響的因素是學校輔導員;在性別上,發(fā)現(xiàn)女生比男生有較多比例認為學校教師和輔導員二者是有影響力的因素;不同家庭社會經濟地位上,高、中社經地位者認為父母的價值觀或期待對其生涯決定有較大的影響,而低社經地位者認為較沒有影響。另外,高社經地位者認為父母目前的工作對其有影響的占較大比例,而中、低社經地位者多數認為無影響。
四、建議。
1.利用高校教育陣地,建立完善的服務于大學生生涯決定的機構體系。綜合考察影響大學生生涯決定的各因素發(fā)現(xiàn),除父母的價值觀或期待、父母目前的工作外,其余各因素都與學校大環(huán)境密切相關,我們無力改變大學生家庭的特定背景,但有效利用高校這一教育陣地,服務大學生生涯決定則責無旁貸。筆者在調查過程中發(fā)現(xiàn),大多數大學生在當初高考填報志愿時存在極強的盲目性,只是一心想考上大學,但讀什么專業(yè)?如何利用大學學習為將來的發(fā)展奠定基礎?則從未思考過,這顯然需要在大學中來補上這一課。為此,高校教育中應該適時增加有針對性的生涯決定方面的內容,建立從學校到二級學院、系、專業(yè),自上而下完善的工作機構,真正把服務于大學生生涯決定當做一件實事來抓。
2.提高學校教師與輔導員對大學生生涯決定輔導的基本知識和技能。教師和輔導員是直接與大學生接觸的成年人,也是大學生方便求助的對象,高校的各種教育目的、教育內容都是通過他們去落實和實施的,因此,提高他們對生涯決定的知識和技能,能更好地協(xié)助大學生做出生涯決定。高?？梢酝ㄟ^短期培訓、專題講座、外出進修、教師座談等方式為教師特別是輔導員提供機會,提高其輔導的知識和技能,再通過他們去影響在校大學生的生涯決定。
3.為大學生提供多元化的資訊服務,增進其生涯探索的能力。做生涯決定的重要基礎,需要有工作和涉及教育需求的資訊,這是大學生做出恰當生涯決定的關鍵。調查中發(fā)現(xiàn),大學生關注與他們直接有接觸的職業(yè)資訊遠多于沒有接觸的職業(yè)資訊。這與他們資訊來源貧乏有關系,資訊缺乏恰恰嚴重阻礙了大學生生涯決定的做出及正確選擇。因此,高校有必要也有責任利用圖書館、校園網等多種資訊渠道為大學生提供有關生涯的大量、適當資訊。在提供資訊的同時,還要有目的地引導大學生進行生涯探索,如與成人討論有關的生涯計劃、選讀有助于做生涯決定的課程、參與相關課外活動、進行部分時間制或暑期工作、接受工作訓練或教育、考量工作的條件等。這一系列生涯探索活動的進行,將幫助大學生提高生涯發(fā)展計劃成功的可能性。
4.利用校園文化建設、大學生社團活動等途徑,營造正面導向的良好氛圍。調查發(fā)現(xiàn),同學群體對大學生生涯決定有較明顯的影響,年輕的大學生渴望與同齡人交往,受同齡人影響也較大,他們希望有自己親密的團體以交換經驗、溝通觀念,甚至形成集體的意識。因此,在校園中營造思考生涯發(fā)展、積極探索生涯趨勢的良好環(huán)境,讓大學生感到有志同道合的同學,有密切合作和交流溝通的渠道,可方便地分享必要的生涯資訊,必然會對大學生的生涯決定產生正面作用。目前的高校學生工作中,對課外活動、社團組織、社會實踐都非常重視,可以利用已有平臺,加入大學生生涯決定方面的活動內容,在校園中營造正面導向的良好氛圍。
5.掌握父母教育需求,利用現(xiàn)代信息技術手段,提供其成長和增進輔導生涯決定的知識與技能。調查結果表明,無論從哪個角度看,父母對大學生生涯決定的影響都占據著最為重要的地位,大學生在生涯決定遇到困難時,首先會轉向他們的父母尋求幫助,而現(xiàn)實中,大多數父母未曾研讀相關的課程,具備相應的知識與技能,無法有效地幫助子女。這一問題隨著社會的變遷和快速發(fā)展,已經成為阻礙大學生生涯決定及個人未來發(fā)展的攔路虎,如何解決呢?筆者提出可以充分利用高?，F(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術教育資源,在遠程教育中開設專門針對學生家長的生涯發(fā)展、生涯決定與生涯輔導的課程,在獲得成效后還可以進一步擴大范圍,面對全社會開展生涯教育,這必將促進高校服務社會這一理念的進一步實現(xiàn)。
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試論大學生家庭教育的影響因素論文篇六
論文摘要：在綜合各種有關學生體質健康水平下降原因的基礎上，指出學生課業(yè)負擔超重，運動不足是導致學生體質健康水平下降的面上原因，真正成因是社會、學校、家庭和學生等因素的綜合結果。因此，建議從長遠考慮，改革高考制度是提高學生體質健康水平的根本；當前首先要加強宣傳，積極營造關心學生體質健康的社會氛圍；其次要積極貫徹落實中央7號文件精神，全面加強學校體育工作；切實改革體育課程，以提高學生體質健康為基礎來設計課程方案。
論文關鍵詞：學校體育；體質健康；學生；體育課程改革。
9月18日由教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務委員會、科學技術部公布了全國學生體質與健康調研結果。結果顯示，我國學生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大，較增加了8．7個百分點。7至22歲的學生中超重與肥胖檢出率仍在增加，更令人擔憂的是我國學生的肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質水平均呈繼續(xù)下降趨勢。值得欣喜的是我國學生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，身高、體重和胸圍的生長水平繼續(xù)增長；學生營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，重度營養(yǎng)不良基本消滅。這一結果的公布在社會上反響很大，有人在驚詫，有人在質疑，更有人在斥責，大家紛紛追究其原因。但是，對于學生體質健康水平下降的原因，見仁見智，各有其說。本文對眾多原因進行分析，并提出增強學生體質健康的對策與建議，為進一步落實《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》(中發(fā)[]7號)（以下稱7號文件)服務，為促進青少年學生體質健康水平的提高服務。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇七
摘要：本文通過分析遠程教育的特點，從遠程教育機構、校外學習中心及學員自身三個方面論述了目前影響遠程教育教學質量的幾個因素，針對如何提高教育教學質量的問題，提出了幾點可行性的對策。
隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛運用，多媒體作為教學的傳播媒介這一用途日益被越來越多的教育者所認可，于是，在辦學層次、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象和普通高等教育實現(xiàn)良性互補的遠程教育也逐漸發(fā)展壯大起來。遠程教育是由教育機構提供完善的學習支持服務，以學生通過網絡視頻課件自主學習為主，學習中心集中學員學習為輔的一種新的教育模式。其最大的優(yōu)勢就在于能夠利用有限的教育資源，以靈活的教育方式、個別化的自主學習方式，滿足社會不同年齡階段、不同崗位人員的需求，使人人終身受教育成為可能，從而部分滿足了社會對教育的需要。這種新型的教育方式一經產生，特別受到那些渴求提升自我而工學矛盾突出的成人學生的熱烈歡迎。但同時，其教與學分離、網絡依賴性過強、對學習中心管理的要求高、對學生自主學習能力的要求高等特點，又一定程度地制約著遠程教育的總體質量和進一步發(fā)展。概括起來，影響遠程教育教學質量全面提高的主要因素有遠程教育機構、校外學習中心以及學員三個方面。本文試圖從這三方面入手，探討當前遠程教育中存在的一些問題，并提出提高遠程教育教學質量的相應對策。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇八
經濟學家熊彼特認為創(chuàng)新存在于：新產品和服務、新生產方法、新原材料、新組織方法、新市場。同時他還認為，真正有價值的創(chuàng)業(yè)機會來源于外部環(huán)境的變革，這些變化使人們可以做以前沒有做過的事情，或使人們能夠以更有價值的方式做事。
kolvereid和isaksen運用主成分分析方法，對創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進行研究，其中對18個測量項目進行提煉，獲取了四個維度：機會識別、投資關聯(lián)性、冒險和經營管理。
范巍和王重鳴探討了個體的個性特征以及環(huán)境、背景等因素對其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結果表明，創(chuàng)業(yè)傾向與個人特征（如外向性、責任認真性、經驗開放性和自我功效感）、環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)成就感、倉業(yè)經濟回報）以及背景因素（如學歷、專業(yè)、年齡、家庭結構等）有關。
李永強采用多變量測量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責任性承擔與非責任承擔意愿，并且用主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個變量來探討其對中國大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標準路經系數分別為：0.430、0.289和0.136。
馬淑文對浙江省大學生創(chuàng)業(yè)者進行了調查，對影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進行排序，實證結果表明，影響大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素依次是：商業(yè)機會，包括市場需求和獲利能力分析；創(chuàng)業(yè)團隊，包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團隊的整體素質；流動資金的充裕性以及其他財務、資產等創(chuàng)業(yè)資源。
本文通過對文獻的查閱、綜合，結合對大學生的訪談、調查，總結出對大學生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個因素：激勵因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個因素共同作用，對創(chuàng)業(yè)意識產生影響，其相互作用見圖1。
1、激勵因素。
激勵因素是鼓舞大學生創(chuàng)業(yè)的動力來源，是正面的力量?？梢宰寣W生產生創(chuàng)業(yè)的沖動，促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對激勵因素設有十項：自己當老板、實現(xiàn)夢想、挑戰(zhàn)自我、滿足成就感、掙很多錢、提升社會地位、解決個人就業(yè)、自己支配時間、掌握自己的命運、為社會做貢獻。
2、阻礙因素。
阻礙因素是對創(chuàng)業(yè)的阻力，會迫使大學生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項：創(chuàng)業(yè)風險大、未來無保證、擔心負債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅持、缺乏好項目。
3、能力因素。
能力因素是大學生創(chuàng)業(yè)的個人素質要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認為有十一項：學習能力、實踐能力、心里調節(jié)能力、洞察力、樂觀情緒、人際交往能力、領導能力、冒險精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、合作能力。
4、環(huán)境因素。
環(huán)境因素是大學生創(chuàng)業(yè)的土壤，直接或間接地影響著其它三個因素，是不可或缺的。本文列有十二項：實習（打工）機會、有指導老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動資金、有風險投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵和指導、社會對創(chuàng)業(yè)的.鼓勵、校園文化對創(chuàng)業(yè)的鼓勵、國家對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持、國家的經濟形勢、畢業(yè)生的就業(yè)形勢。
三、研究方法。
本研究采用問卷調查的方式收集信息，進行統(tǒng)計分析，采用降維因子分析對影響因素進行歸類。
問卷包括兩部分，第一部分是大學生基本情況調查，項目為：性別、家庭所在地、直系親屬是否有經商、對創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項為5分度量（5分代表最強烈，1分代表最不強烈）。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地（城市或農村）、家里是否經商等方面對大學生的創(chuàng)業(yè)意識是否產生顯著影響。第二部分是四個因素的調查，仍為5分度量（5分代表最強烈，1分代表最不強烈），給每一個因素下的項目賦分。收集數據后采用因子分析，通過降維進行歸類。本次調查的對象是管理專業(yè)的大學生，其發(fā)放調查問卷94份，全部回收，均為有效答卷。
四、數據分析。
1、描述性統(tǒng)計分析。
（1）性別因素的影響。采用levene檢驗和獨立樣本t檢驗，測量性別因素對創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響，結果見表1。
由表1可知，對創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0000.05，因此可以認為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異；同樣的，對于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0040.05，因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。
由此可見，性別差異對于學生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動機有著顯著的影響，男生相比較而言有著更加強烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結果也是比較容易理解的，一般中國的社會觀念傾向于男性負擔更多的社會責任，要求在社會上獲得成功，并以此作為衡量標準；而對于女性則更多要求家庭上的美滿。所以男性更有通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)社會認可的強烈欲望。
（2）家庭所在地的影響。通過相同的統(tǒng)計方法，可以得到家庭所在地所產生的影響（見表2）。
由表2可知，創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0520.05，所以家庭所在地對創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒有顯著性差異；同樣，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0540.05，因此認為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒有顯著性差異。由此可見，學生來源于何處并不會對其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產生重要影響。
（3）直系親屬是否經商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計分析，結果見表3。
對激勵因素的10個因子進行因子分析并分類，結果見表4和表5。
從kmo的檢驗結果來看，該因素基本上可以作因子分析。10個因子可以降維為4個因子。其中自己支配時間、為社會做貢獻、掌握自己命運、解決個人就業(yè)、提升社會地位可以歸為一類，稱之為工作保障因子；挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想、滿足成就感可以歸為一類，稱之為自我實現(xiàn)因子；第3個是掙很多錢，可以歸為金錢因子；第4個是自己當老板，可以歸為當老板因子。由此可以看出，在激勵因素中，對金錢的渴望和對成為老板的渴望占有顯著的地位，成為最重要的因子。
3、阻礙因素分析。
對阻礙因素的10個因子作因子分析。結果見表6和表7。
從kmo的檢驗數據來看，阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個因子：前4個因子創(chuàng)業(yè)風險大、未來無保證、擔心負債、害怕失敗可以歸為一類，這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來的，具有內在規(guī)定性，所以可以稱之為固有風險因子；后6個因子可以歸結為一類，它們涉及的主要是對創(chuàng)業(yè)所給予的支持，所以可稱之為支持風險因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風險，這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙，而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時必須克服的另一個大障礙，前一種障礙人們都有意識，而后一種具有更大的不確定性，比較難以把握，所以更加難以逾越。
4、能力因素分析。
能力因素列有11項，同樣作因子分析，結果見表8和表9。
根據kmo檢驗可知，該因素適合作因子分析。11個因子可以歸為3類。前5個因子可以歸為一類，它們表現(xiàn)出積極主動的情緒和行為，可以稱之為親和能力因子；其后的4個因子可以歸為一類，稱之為領導開拓能力因子；最后2項可以歸為學習獲得能力因子。從這三類因子可以看出對創(chuàng)業(yè)者能力的要求，首先要創(chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊伍，匯集志同道合的伙伴，這要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心懷，將他們凝聚成一個有所作為的團隊；然后要有前瞻性，向這個團隊指出前進的方向，將他們的思想統(tǒng)一，面對風險也毫不動搖，努力達成目標；這些能力并非天生的，都是靠后天的實踐逐步獲得培養(yǎng)出來的，所以學習能力（既有對書本知識的學習，也有在實踐中的學習）是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關鍵的。
5、環(huán)境因素分析。
環(huán)境因素共有12個因子，作降維分析，結果見表10和表11。
kmo的檢驗數值為0.79，適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類因子。前4個因子可以歸為一類，稱為社會經濟環(huán)境因子；其后5個因子可以歸為一類，稱為人文環(huán)境因子；最后3個可歸為一類，稱為資本供給因子。環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)的影響很大，對上面的3個因素都發(fā)生作用。社會經濟環(huán)境因子直接影響大學生未來創(chuàng)業(yè)的經商環(huán)境；人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學校和家庭對學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持；而資本供給因子是學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。
五、結論。
1、基本情況。
男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價值取向對此產生的影響。其實有許多創(chuàng)業(yè)項目對女性而言是有優(yōu)勢的，尤其是針對女性消費者的產品和服務，因此有必要注重對女生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，鼓勵她們勇于創(chuàng)業(yè)實踐。在地域方面，城市和農村的學生無顯著差異，說明現(xiàn)今資訊的發(fā)達，人員的流動，使得城鄉(xiāng)差別在此已無顯著影響。家庭成員是否經商對學生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響，家中有經商的學生其創(chuàng)業(yè)熱情更大，說明家庭的熏陶對學生的影響是很重要的。
2、激勵因素。
激勵因素被歸結為4個因子：工作保障因子、自我實現(xiàn)因子、金錢因子、當老板因子。其中后2個因子表現(xiàn)突出，反映了當前社會的價值取向，以金錢衡量成功，以當老板衡量社會地位。這成為對大學生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動力。
3、阻礙因素。
阻礙因素被歸為2類：固有風險因子、支持風險因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風險，走這條路必定要付出更多的辛苦，所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個工作、求一個飯碗的人要少得多。固有風險與支持（系統(tǒng)）風險是相聯(lián)系的，支持系統(tǒng)的強大不僅能降低支持風險，而且也能有效地降低化解固有的風險，從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何尋找合作伙伴，如何培養(yǎng)自身的毅力，這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學生所應考慮的。
4、能力因素。
能力因素歸納為3個因子：親和能力、領導開拓能力、學習能力。其中學習能力最為重要，大學生的首要任務就是學習，不僅僅是對書本知識的學習和掌握，更多意味著要在干中學，從他人身上學習，舉一反三，觸類旁通；并有意識地培養(yǎng)鍛煉其它能力，尤其是領導和前瞻能力，以一顆創(chuàng)業(yè)的心來觀察周圍的世界，學習發(fā)現(xiàn)商機，調查市場，了解消費心理，整合各類資源，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
5、環(huán)境因素。
環(huán)境因素有3類：社會經濟環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會經濟環(huán)境是基本相同的，而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類：一類是家庭環(huán)境，涉及家人的關心和資助；另一類就是學校環(huán)境，包括開設創(chuàng)業(yè)課程、老師指導、實習機會等。筆者通過有關大學生創(chuàng)業(yè)動機的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實踐活動對大學生產生創(chuàng)業(yè)動機的影響最大。這說明人文環(huán)境因素對大學生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用，在此方面校方和老師是可以有所作為的。
大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多，相互之間作用復雜，每一個因素又有眾多因子，所以本文對這些因子進行降維分析，簡化結構，探析它們內在的相互關聯(lián)性，也為以后進行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時這些分析也對學校在大學生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導意義。我們可以鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，開展創(chuàng)業(yè)競賽，幫助學生編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，給予資本資助，促進學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。而老師還可以利用自己的專業(yè)知識、專利、課題等資源，組建一個創(chuàng)業(yè)團隊，帶領學生一起創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展。作為教師，我們應該知道，大學不只要向社會提供合格的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出未來的創(chuàng)新領導者。
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試論大學生家庭教育的影響因素論文篇九
摘要：當代大學生的就業(yè)心理問題已成為社會各界高度關注的問題之一。隨著國際國內經濟規(guī)模和產業(yè)結構的調整，內外經濟增速趨緩，對就業(yè)的拉動效應減弱，大學畢業(yè)生供給和需求的結構性矛盾突出，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學生就業(yè)心理特點，分析影響大學生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，是緩解大學生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學生是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關經濟發(fā)展、民生改善和國家未來。統(tǒng)計數據顯示，進入21世紀，我國每年高校畢業(yè)生的數量都在高速增長，與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質、就業(yè)意愿與市場需求相矛盾的特點，也存在畢業(yè)生數量、結構與社會經濟發(fā)展需求相矛盾的問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據研究，就業(yè)心理問題已經成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問題已引起了社會各界的高度關注。因此，預防和解決就業(yè)問題，應從研究和分析大學生就業(yè)心理特點及影響就業(yè)的因素著手。
一、當代大學生就業(yè)心理特點。
（一）多變的自我意識。自我意識是指個體對自己的認識和對自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監(jiān)督和自我完善等。準確的'自我認識和合理的自我評價是大學生學業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學生認為經過幾年的學習，自己在專業(yè)成績、社會實踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時間長短、工作待遇、工作性質的問題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會生活知識、能力和求職經驗的不足，再加上對自己估計過高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學生求職連續(xù)挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因為缺乏系統(tǒng)的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經驗和學識有限，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學。有相當一部分大學生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務員，自己也考公務員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長,就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個性特征不相符的選擇，最終一事無成。
（三）矛盾的就業(yè)期望。渴望競爭與尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，各級政府給予大學生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。但同時，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實踐寸步難行，于是，相當一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學生開始轉換目標，規(guī)避有風險和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導致“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”，加劇和放大了大學生就業(yè)難的問題。
（一）畢業(yè)生供給與市場需求的結構性失衡現(xiàn)象嚴重。在經濟全球化背景下，受國際經濟整體復蘇緩慢、國內經濟體制、結構和增長方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經濟增速放緩，就業(yè)彈性系數減低，經濟發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國高校應屆畢業(yè)生人數從的145萬人增至的413萬，從630萬人激增至近765萬人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國應屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時初次就業(yè)率為77.8%，屆大學生離校時初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長，但就業(yè)后本年內98%的本?？粕l(fā)生過主動離職。大學畢業(yè)生的供需結構性矛盾突出，導致了大學生結構性失業(yè)。
（二）高校學生培養(yǎng)質量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展需求的良性互動機制尚未建立，行政辦學色彩依然濃厚，教育改革和結構調整相對滯后，還存在師資、學科結構和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設置和課程內容設計不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機制不健全、缺乏對市場信息的準確預測和科學論證等問題。諸多原因疊加導致了高校人才培養(yǎng)的數量、結構與社會經濟發(fā)展需求產生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。如教育部公布的《中國大學生畢業(yè)就業(yè)報告》中就表明，法學、生物工程和美術學等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風險型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進學生主動就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國各級政府和教育部門都非常重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，許多高校已經開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認識觀念錯位、師資隊伍素質不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實踐等問題和弊病，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質和實踐應用能力整體較差，難以適應市場需要和經濟社會發(fā)展。調查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的?？粕?8.1%的本科生未來三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會心理對大學生就業(yè)觀念的影響。大學生就業(yè)觀念，包括大學生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質、就業(yè)心理、職業(yè)評價與自我評價、求職技巧等。目前，源于中國社會傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會地位、重物質利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經濟較發(fā)達的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場競爭和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的專科、58.0%的本科畢業(yè)生最主要創(chuàng)業(yè)動機是“希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人理想”，24.0%的?？坪?7.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%?？傊捎诟叩冉逃瞬排囵B(yǎng)體制及機制改革滯后、人才供給結構及數量與經濟發(fā)展快速變化對人才的需求脫節(jié)、勞動力市場多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結構性矛盾。在實行市場化人力資源配置的社會背景下，高校只有以社會經濟發(fā)展對各類專業(yè)人才的實際需求信號為邏輯起點，不斷健全高校自主辦學與自我約束機制，積極推進專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，不斷提高學生培養(yǎng)質量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
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試論大學生家庭教育的影響因素論文篇十
在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數民族大學生大多會對以下問題進行思考：自己是否對創(chuàng)業(yè)項目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機會是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件等系列問題。當下，從國內的高等院校來看，大多數的高等院校都圍繞大學生群體的創(chuàng)業(yè)設置了相關課程。但是，這些學校并沒有圍繞大學生的創(chuàng)業(yè)過程展開深入研究，也沒有依托完善的理論指導大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。而當前從國內的理論界來看，有關少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說是少之又少。據此，有必要圍繞少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)展開研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指導具體的實踐過程。本文將研究的重點放在影響大學生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上，將研究的著眼點放在少數民族大學生準備創(chuàng)業(yè)的過程上，依托跟蹤調查的研究方法對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)過程進行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng)業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。
一、研究方法。
本文采用了問卷調查的研究方法，對西北民族大學十所學院的少數民族大學生進行了調查，調查的內容見表1。本次調查共發(fā)放了五百份問卷，最終回收了98%的問卷，問卷的有效率為92%。
二、調查結果分析。
當前，中國制定的促進大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關措施已經實施了五年之久，這一系列方針政策的制定和實施為大學生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機會，在很大程度上促進了大學生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時應該充分認識到以下問題的存在：國內的市場機制不夠健全，大學生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)過程面臨重重困難。而在大學生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時面臨著管理經驗匱乏，無法推廣相關產品等一系列問題。當下，為推動大學生群體創(chuàng)業(yè)過程的順利實現(xiàn)，就應該引導大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的重重障礙，為其營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時做好對大學生的心理疏導工作。而對于對少數民族大學生來說，更應該引導其樹立科學的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低其創(chuàng)業(yè)成本，增強少數民族大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率。
（一）樹立科學的創(chuàng)業(yè)理念。
要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學的創(chuàng)業(yè)理念對于大學生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當前國內大學生的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢不容樂觀。在西北民族大學，有30%左右的大學生堅持擇業(yè)后就業(yè)，而有60%左右的大學生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有10%左右的大學生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生。通過以上數據可以看出，有接近一半的學生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng)業(yè)，只有25%左右的大學生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學仍然有不少學生堅守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對西北大學大學生就業(yè)區(qū)域的傾向進行了調查，根據調查結果有30%左右的大學生有意在北京、上海和廣州等經濟較為發(fā)達的一線城市工作，而有15%左右的畢業(yè)生傾向于在省會城市工作，還有10%左右的大學生希望在三線城市或西部城市就業(yè)，有2%左右的大學生傾向于出國留學。通過以上數字可以看出，北上廣等一線城市因經濟發(fā)展、社會發(fā)展水平較高而對大學畢業(yè)生產生了較大吸引力，其次是那些和家庭距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對于創(chuàng)業(yè)的大學生來說，為了獲得更多的社會資源，不少學生選擇回到家鄉(xiāng)或離家較近的地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)。就影響大學生創(chuàng)業(yè)觀念的因素來說，其中較為重要的兩個因素就是奮斗目標和自我價值認識。就奮斗目標而言，這些大學生或以生存為奮斗目標，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標，而有的大學生要想通過創(chuàng)業(yè)來改善自身的經濟條件，以此支撐家庭。在引導大學生進行創(chuàng)業(yè)的過程中，應該充分了解、把握大學生的奮斗目標，以此為基礎幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀念，順利開展創(chuàng)業(yè)活動。
（二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動了創(chuàng)業(yè)過程的開展。調查顯示，通過這些優(yōu)惠政策的制定和實施，有超過50%的大學生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，只有一小部分的大學生仍然對創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據當前政府出臺的文件，大學生創(chuàng)業(yè)培訓補貼的發(fā)放時間由原來的半年延長為一年，該政策的實施為國內高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學生能夠得到及時的、高質量的、具有較強針對性的專業(yè)培訓。不僅如此，在中央政府的號召下，不少地方政府也針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的問題出臺了相關的政策文件，為當地高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)營造了良好的政策環(huán)境。通過調查本文發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵與支持：第一，制定大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學生的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設置創(chuàng)業(yè)的相關課程，提高大學生有關創(chuàng)業(yè)的認知水平。從國內大多數高校創(chuàng)業(yè)教育的實施情況來看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實施效果并不明顯，也沒有提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據2012年的數據統(tǒng)計，在大學生創(chuàng)業(yè)資金的構成中，有60%左右的進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生從其父母或親戚中獲得了資金上的幫助，有30%左右的大學生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了創(chuàng)業(yè)啟動資金，只有少數學生通過政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支持。由此可見，當下我國政府還沒有為大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。雖然各級政府已經響應號召頒布了一系列的鼓勵大學自主創(chuàng)業(yè)的文件、采取了相關措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育的層面，并沒有為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供一些實際可行的有效幫助，由此大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中仍然無法抵擋殘酷的現(xiàn)實壓力。因此，當前政府部門應該充分調動社會的力量，為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供大力的支持，塑造良好的市場環(huán)境。
（三）調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強其創(chuàng)業(yè)信心。
在中國，有關創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)不夠完善，少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)過程的順利開展。究其原因就會發(fā)現(xiàn)，少數民族大學生之所以創(chuàng)業(yè)信心不足主要是因為以下因素：國內的市場機制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動資金匱乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目等。事實上，強大的自信心對大學生創(chuàng)業(yè)過程的順利開展極其重要。在中國，只有40%左右的大學生顯示了對自主創(chuàng)業(yè)的較大信心。據此，應該針對大學生對自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現(xiàn)狀，增加其對創(chuàng)業(yè)過程的認知，使其在做好自身定位的基礎上合理預測創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強大學生個體對創(chuàng)業(yè)的信心，充分調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
（四）促進創(chuàng)業(yè)大學生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
數據顯示，近年來國內大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說極低，僅為2%左右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說少之又少。鑒于高校內不同學生的專業(yè)有所不同，其接受教育的重點和層次存在一定差別，因此應該針對大學生實際情況的不同有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力，提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學生。在調查大學生學習動力的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學生之所以努力學習在一定程度上是因為對畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔憂，還有一部分學生學習的動力在于：獲得獎學金、為了滿足教師或家長的期望以及學習興趣。另外，通過調查，絕大多數的大學生認為大學畢業(yè)生首先應該獲得較高的道德素質，另外有三分之一左右的受訪者認為專業(yè)素質、心理素質和公關能力對于大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程來說十分重要。在有關大學生認為最為重要的個人優(yōu)勢的調查中，大多數的大學生選擇的團隊協(xié)作能力、適應能力、社會實踐能力、自我管理能力與自學能力。而在有關大學生自我認為存在的個人不足的調查中，絕大多數的大學生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合分析能力。由此可以看出，當下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學生的創(chuàng)業(yè)能力仍然是短板。根據麥可思的跟蹤調查結果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生中有七成左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當下大學生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現(xiàn)狀，更揭示了大學生創(chuàng)業(yè)過程的艱難。而在有關少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的調查中，不少少數民族大學生認為他們的專業(yè)知識不夠扎實、社會經驗匱乏，社會關系少且社會交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)。而在這幾項因素中，社會關系尤為重要，究其原因就會發(fā)現(xiàn)這主要是由這些學生來自偏遠地區(qū)所導致的。而受媒體報道的誤導，他們往往認為社會關系或雄厚的家庭經濟背景是創(chuàng)業(yè)成功的.唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對大學生對自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進行了調查。根據調查結果，大學生對自主創(chuàng)業(yè)共持三種態(tài)度，分別是樂觀、一般、焦慮與悲觀。在這其中，對自主創(chuàng)業(yè)持樂觀態(tài)度的人約為被調查對象的25%左右，持一般態(tài)度的約為被調查對象的50%左右，持焦慮或悲觀態(tài)度的占何海燕：西部少數民族大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對策分析被調查對象的10%左右。而在對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)進行調查的過程中，絕大多數的少數民族大學生認為自己在國家政策扶持、民族特色文化等方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
（一）強化區(qū)域間的交流，充分利用國家的扶助政策。
當前，從中國區(qū)域發(fā)展的特點來看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地區(qū)。但是，我們同時應該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經濟潛力。因此，當前中央政府和西部當地政府應該加強對西部地區(qū)少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)指導，一方面依托大學生的自主創(chuàng)業(yè)過程促進西部地區(qū)經濟與社會的發(fā)展，另一方面建立起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會秩序，促進西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應該加大對西部地區(qū)項目建設的資金投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵優(yōu)秀的少數民族大學畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)項目的建立為西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當地的就業(yè)問題。不僅如此，當地政府還應該制定吸引外來人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，還應該同時做好制度的建設，確保這些制度的規(guī)范化落實。鑒于東部地區(qū)的經濟發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作，引導少數民族大學生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經驗。
（二）充分發(fā)揮少數民族大學生的獨特優(yōu)勢。
當前，不少的大學畢業(yè)生在畢業(yè)時往往將工作地域的首選定在那些經濟發(fā)展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工作，人才失衡的現(xiàn)象十分嚴重，而這一問題的存在也嚴重制約了廣大西部地區(qū)的發(fā)展。但是，西部的大學生有著自我獨特的優(yōu)勢，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過程中將這種優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，無疑將會成為推動西部地區(qū)發(fā)展的重要推動力。據此，西部的廣大高校必須結合自身的地域優(yōu)勢，依托本地的環(huán)境特點和文化特色，引導那些創(chuàng)業(yè)的大學生尋求推動西部發(fā)展的突破點，創(chuàng)新思維，拓寬學生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強其對西部創(chuàng)業(yè)的信心，吸引更多的學生留在西部進行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現(xiàn)狀。
（三）依托社會現(xiàn)狀建立新型創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)與社會和企業(yè)的接軌。
在當下的瞬息萬變的社會背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓工作，使創(chuàng)業(yè)者真正能夠做到與時俱進，有機會接觸、了解、接納新的事物，從零開始謀求職業(yè)的發(fā)展，而作為大學生群體來說更應該如此，通過參加精英創(chuàng)業(yè)培訓，了解社會動態(tài)和市場需求，掌握相關的創(chuàng)業(yè)技能。對于西部高校來說，更應該圍繞大學生的創(chuàng)業(yè)活動組織相關的培訓活動，引導有創(chuàng)業(yè)意向的大學生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓體系，將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實踐結合起來，開展社會實踐課程，設置社會實踐模擬課程。不僅如此，還應該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實踐經驗和相關經驗資歷的教師對社會實踐模擬課程體系進行評價、修訂和不斷的完善。另外，在培訓創(chuàng)業(yè)資金充足的情況下，有必要根據不同少數民族學生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同，有針對性地實施個性化的專業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開展社會實踐課程的過程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實踐經驗，另一方面審時度勢，做好與現(xiàn)實的接軌。具體來說，西部的高等院校有必要和當地優(yōu)秀的、具有一定實力的企業(yè)開展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數民族大學生充分的實踐鍛煉的機會，使其了解、熟知當下社會的運行體系，感受實際的工作狀態(tài)，深化對創(chuàng)業(yè)的思考與認知。據此，少數民族大學生在制訂創(chuàng)業(yè)計劃的時候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計劃符合當下市場經濟的運作機制，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。而對于和高校開展合作的企業(yè)來說，它們同樣可以從中吸納眾多的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。
（四）培養(yǎng)少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)意識，促進其能力水平的不斷提升。
人類進入21世紀，經濟和社會發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為大學生理應以開放的姿態(tài)和樂觀的態(tài)度迎接社會的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā)展。從西部地區(qū)的人員結構來看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不管是在語言文化上還是在風俗習性上都具有極強的多元性，是一個匯集多元文化的地區(qū)。在對少數民族大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，西部的各大高校應該引導其以樂觀、積極、包容的心態(tài)對這個瞬息萬變的時代進行審時度勢，與此同時做好對自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè)項目而言，應該引導學生考察地域特色，制訂符合當地文化文化特點與地域特性的創(chuàng)業(yè)計劃，充分利用少數民族大學生的優(yōu)勢，結合民族的理念通過學校開設的模擬實踐或實踐課程不斷調整、改善，反思失敗的教訓，總結成功的寶貴經驗，將民族的地域性特點在實踐鍛煉的過程中打磨成型。尤其注意的是，少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中應該改善自我的缺陷，克服缺點，提高語言交流能力，不僅要在大學畢業(yè)時交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計，同時還應該提高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過程中接受市場與社會的嚴格考驗，成功創(chuàng)業(yè)。而從事實情況來看，少數民族大學生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓僅僅是對理應具備的能力的儲備，只有在他們真正踏出學校的大門、走入社會時才能夠感受到社會競爭的殘酷。在這種情況下，如果他們意氣用事、孤注一擲，往往會造成創(chuàng)業(yè)的失敗。據此，不管是在創(chuàng)業(yè)前還是創(chuàng)業(yè)的過程中，少數民族大學畢業(yè)生都應該謹慎地對待創(chuàng)業(yè)項目，具體來說應該做到：在創(chuàng)業(yè)前全面了解行業(yè)發(fā)展的實際情況，對行業(yè)發(fā)展的前景進行合理預測，與此同時不斷調整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，管理好創(chuàng)業(yè)資金。事實上，當前國內市場經濟體制還不夠完善，加之價值市場的變化速度較快，如果僅憑過去的經驗往往是難以為繼的，在這種情況下就需要全面把握市場動態(tài)，在較短的時間內獲知有關市場變化的一手資料與資訊，并且據此采取行之有效的行動，搶占市場先機。在創(chuàng)業(yè)的過程中，只有在深思熟慮的前提下，具備果斷的執(zhí)行力，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)的成功。
受民族文化的影響，不少少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中往往缺乏足夠的熱情，由此阻礙了西部獨立創(chuàng)業(yè)體系的建立與實施。據此，應該立足家庭教育的層面對其進行適當的家庭教育，提高少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變其思想的惰性，推動西部地區(qū)的特色性建設。然而不可否認的是，這種基于民族文化的思想可以說根深蒂固，較難改變。對此，國家、社會和學校應該協(xié)作一致，共同努力，為創(chuàng)建富有特色的西部創(chuàng)業(yè)模式貢獻力量。
作者:何海燕單位:長江師范學院。
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試論大學生家庭教育的影響因素論文篇十一
摘要：當代大學生的就業(yè)心理問題已成為社會各界高度關注的問題之一。隨著國際國內經濟規(guī)模和產業(yè)結構的調整，內外經濟增速趨緩，對就業(yè)的拉動效應減弱，大學畢業(yè)生供給和需求的結構性矛盾突出，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學生就業(yè)心理特點，分析影響大學生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，是緩解大學生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學生是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關經濟發(fā)展、民生改善和國家未來。統(tǒng)計數據顯示，進入21世紀，我國每年高校畢業(yè)生的數量都在高速增長，與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質、就業(yè)意愿與市場需求相矛盾的特點，也存在畢業(yè)生數量、結構與社會經濟發(fā)展需求相矛盾的問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據研究，就業(yè)心理問題已經成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問題已引起了社會各界的高度關注。因此，預防和解決就業(yè)問題，應從研究和分析大學生就業(yè)心理特點及影響就業(yè)的因素著手。
一、當代大學生就業(yè)心理特點。
（一）多變的自我意識。自我意識是指個體對自己的認識和對自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監(jiān)督和自我完善等。準確的'自我認識和合理的自我評價是大學生學業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學生認為經過幾年的學習，自己在專業(yè)成績、社會實踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時間長短、工作待遇、工作性質的問題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會生活知識、能力和求職經驗的不足，再加上對自己估計過高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學生求職連續(xù)挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因為缺乏系統(tǒng)的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經驗和學識有限，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學。有相當一部分大學生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務員，自己也考公務員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長,就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個性特征不相符的選擇，最終一事無成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释偁幣c尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，各級政府給予大學生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。但同時，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實踐寸步難行，于是，相當一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學生開始轉換目標，規(guī)避有風險和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導致“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”，加劇和放大了大學生就業(yè)難的問題。
二、影響大學生就業(yè)的原因分析。
（一）畢業(yè)生供給與市場需求的結構性失衡現(xiàn)象嚴重。在經濟全球化背景下，受國際經濟整體復蘇緩慢、國內經濟體制、結構和增長方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經濟增速放緩，就業(yè)彈性系數減低，經濟發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國高校應屆畢業(yè)生人數從的145萬人增至的413萬，從20630萬人激增至近765萬人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，年全國應屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時初次就業(yè)率為77.8%，屆大學生離校時初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長，但就業(yè)后本年內98%的本專科生發(fā)生過主動離職。大學畢業(yè)生的供需結構性矛盾突出，導致了大學生結構性失業(yè)。
（二）高校學生培養(yǎng)質量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展需求的良性互動機制尚未建立，行政辦學色彩依然濃厚，教育改革和結構調整相對滯后，還存在師資、學科結構和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設置和課程內容設計不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機制不健全、缺乏對市場信息的準確預測和科學論證等問題。諸多原因疊加導致了高校人才培養(yǎng)的數量、結構與社會經濟發(fā)展需求產生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。如教育部公布的《中國大學生畢業(yè)就業(yè)報告》中就表明，法學、生物工程和美術學等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風險型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進學生主動就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國各級政府和教育部門都非常重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，許多高校已經開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認識觀念錯位、師資隊伍素質不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實踐等問題和弊病，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質和實踐應用能力整體較差，難以適應市場需要和經濟社會發(fā)展。調查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的?？粕?8.1%的本科生未來三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會心理對大學生就業(yè)觀念的影響。大學生就業(yè)觀念，包括大學生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質、就業(yè)心理、職業(yè)評價與自我評價、求職技巧等。目前，源于中國社會傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會地位、重物質利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經濟較發(fā)達的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場競爭和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？?、58.0%的本科畢業(yè)生最主要創(chuàng)業(yè)動機是“希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人理想”，24.0%的?？坪?7.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%?？傊捎诟叩冉逃瞬排囵B(yǎng)體制及機制改革滯后、人才供給結構及數量與經濟發(fā)展快速變化對人才的需求脫節(jié)、勞動力市場多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結構性矛盾。在實行市場化人力資源配置的社會背景下，高校只有以社會經濟發(fā)展對各類專業(yè)人才的實際需求信號為邏輯起點，不斷健全高校自主辦學與自我約束機制，積極推進專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，不斷提高學生培養(yǎng)質量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
參考文獻：
[2]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)結構性矛盾研究[d]北京：中國礦業(yè)大學,2011.
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇十二
社區(qū)體育是改革開放后發(fā)展起來的一種城鄉(xiāng)居民體育活動的組織形式，在我國社會經濟運行機制向社會主義市場經濟的轉化過程中，突破了在計劃經濟下沿襲已久的單位、行業(yè)、系統(tǒng)為組織形式的封閉格局，滿足了人們在業(yè)余時間里就地、就近參加經常性的體育活動的需求。當前的社區(qū)體育在一定程度上體現(xiàn)出了體育普及性、大眾化、全民參與的特點，人群以體育為依托，交流感情，增進友誼，密切了鄰里關系，為社區(qū)各項事業(yè)的發(fā)展搭建了一個良好的平臺。目前，社區(qū)體育作為一種新興的體育觀念和體育形式，正越來越受到人們的關注。本文通過總結我國社區(qū)體育發(fā)展的現(xiàn)狀，結合國外發(fā)達國家社區(qū)體育發(fā)展的經驗，提出適合我國國情的社區(qū)體育發(fā)展模式，期望對我國未來的社區(qū)體育發(fā)展提供政策建議。
城市社區(qū)體育主要指在城市中以社區(qū)為單位，以社區(qū)居民為主要對象，社區(qū)自然環(huán)境和體育設施為基礎，就地就近開展的區(qū)域性群眾體育活動。是以城市社區(qū)內居民為主要對象開展的體育，其包含有城市家庭體育、老年社區(qū)體育、廠礦、團體、機構、政府組織的體育等，兼含有城市職工體育、學校體育、競技體育等方面，是在一定城市社區(qū)地域內進行的體育行為的總稱。城市社區(qū)體育是我國社會體育發(fā)展中一個新興的、非常活躍的活動形式。它的出現(xiàn)打破了行業(yè)系統(tǒng)等的縱向關系，建立起新的社會體育橫向聯(lián)系，創(chuàng)造了社會體育的新模式。
建國以后相當長一段時間內，我國城市居民以單位為其社會空間的組織基礎，單位是控制和調整整個社會結構的中樞神經系統(tǒng)。隨著市場經濟體制的建立，傳統(tǒng)的單位制正在發(fā)生深刻的結構性分化，企業(yè)辦社會的狀況得到根本性的轉變。社區(qū)作為區(qū)域性的社會共同體成為居民重要的社會空間。在此條件下，我國的社區(qū)體育應運而生，在我國社區(qū)體育的發(fā)展過程中，社區(qū)體育對于提高社區(qū)居民的身體素質、促進人與人之間的和諧關系、推進全民健身等方面起到了重要的`作用。然而社區(qū)體育作為社區(qū)文化建設和全民精神運動的基層載體，盡管近幾年來發(fā)展迅速，但是仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)在：
首先，社區(qū)體育發(fā)展受到社區(qū)本身發(fā)展的制約。一是社區(qū)體育基礎設施尚不完善，活動經費嚴重短缺，影響著社區(qū)體育功能的發(fā)揮。二是社區(qū)體育工作者隊伍整體素質偏低，文化程度不高、專業(yè)能力不強、志愿服務活動少且不穩(wěn)定等因素仍然制約著社區(qū)體育工作水平的提高。三是社區(qū)體育服務發(fā)展緩慢，提供的體育服務項目比較單一，存在體育服務水平和體育服務質量低下的問題，嚴重影響居民群眾對社區(qū)體育的認同。四是社區(qū)體育建設工作合力不夠，公共資源整合程度不高，新的社區(qū)管理體制功能有待于進一步培育。五是有些社區(qū)居民群眾對社區(qū)體育的認知度不高，對參與社區(qū)體育建設也缺乏積極性。
其次，我國的經濟發(fā)展狀況和社區(qū)體育法律法規(guī)建設相對滯后在一定程度上也制約了社區(qū)體育的開展[2]。德、美、日等西方發(fā)達國家社區(qū)體育開展的情況較好，在很大程度上得益于良好的基礎設施、健全的社會體育法律法規(guī)體系作保障的。在我國，社區(qū)體育管理和社區(qū)體育組織職能調整的法律法規(guī)還十分缺乏。國家至今還沒有出臺統(tǒng)一的社區(qū)體育管理的法規(guī)或具有可操作性的指導意見。我們應該看到，文化體育的發(fā)展應該與我國快速的經濟、社會的發(fā)展相適應，同時，社區(qū)體育的發(fā)展也是一個長期、漸進的過程。
最后，我國的社區(qū)體育建設盡管表現(xiàn)形式上豐富多彩，除了由街道社區(qū)體協(xié)等體育組織的一些活動之外，大量經常性的社區(qū)體育活動則主要由晨、晚練習點等自發(fā)性社區(qū)體育組織來完成。社區(qū)體育活動無論從質量和服務上都難以滿足社區(qū)居民的要求。缺乏一種適應我國國情的、符合社會主義市場經濟狀況的、常態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)體育發(fā)展模式。
國外社區(qū)體育發(fā)展的主要形式是社區(qū)體育俱樂部，唐建軍等對國外體育俱樂部的基本狀況做了詳盡的闡述[1]。社區(qū)體育俱樂部在各國的發(fā)展軌跡不同，但是國外社區(qū)體育俱樂部都采用自主經營和政府的扶持相結合的形式；都屬于社會公益性事業(yè)，即不以營利為目的，社區(qū)體育俱樂部在有關社會公益事業(yè)運行的法律政策規(guī)定范圍中進行其經營活動；體育俱樂部活動采取自愿性和大眾性的原則等。這些特點和經驗對于尋找適合我國國情的社區(qū)體育發(fā)展模式提供了有益的參考。
我國作為經濟增長迅速的新興的發(fā)展中國家，社區(qū)體育的機制探索和硬件設施等方面還存在著明顯的差距，但是，全民健身運動的開展和奧運會的舉辦也給我國發(fā)展社區(qū)體育提供了良好的發(fā)展契機，結合我國的國情，對我國社區(qū)體育的發(fā)展提出以下建議。
（一）我國全面推進社區(qū)建設始于，我國的社區(qū)體育定位于社區(qū)文化建設的組成部分，社區(qū)體育更多的是一種自發(fā)、自覺地行為為主，很少獨立的開展活動。沒有體現(xiàn)出社區(qū)體育在全民健身和我國體育整體發(fā)展戰(zhàn)略中的作用。因此，在今后的體育法律、法規(guī)的修訂過程中應明確社區(qū)體育與全民健身、職業(yè)體育、學校體育等相同的法律地位。
（二）困擾我國社區(qū)體育發(fā)展的另一個問題是社區(qū)體育設施相對薄弱。社區(qū)體育設施的改善是一個長期、漸進的過程。當前，國家需要運用政策、法規(guī)使社區(qū)內的企業(yè)、學校等的體育設施公共化，并給予一些管理、維護的費用，以此來解決社區(qū)體育設施不足的難題。
（三）我國幅員遼闊、人口眾多，經濟發(fā)展不平衡，國家應首先在經濟發(fā)達地區(qū)在政策和稅收等手段鼓勵社區(qū)體育俱樂部尤其是退役的職業(yè)運動員組建的社區(qū)體育俱樂部的建立和發(fā)展。社區(qū)體育俱樂部不僅能夠帶動社區(qū)體育的發(fā)展，為競技體育提供大量的基礎訓練和人才儲備，同時也是解決我國退役運動員出路的一個良好辦法。
三、結束語。
本文分析了我國社區(qū)體育發(fā)展的制約因素，對于如何保證社區(qū)體育的健康發(fā)展以及社區(qū)體育未來的發(fā)展方向提出了設想和建議。社區(qū)作為區(qū)域性的社會共同體在我國的政治、經濟生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，社區(qū)體育也將成為我國的群眾體育、競技體育發(fā)展的基礎和保證。
參考文獻。
[1]唐建軍，孟濤，李志剛等，英、德、日社區(qū)體育俱樂部基本狀況和存在的問題[j].體育與科學，，22（3）：8-11.
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇十三
摘要：實行建筑工程管理始終是確保我國建筑行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要保障，必須加以嚴格重視。建筑工程管理作為整體性的管理模式，能夠進一步夯實施工現(xiàn)場管理力度，并進一步控制好施工效率與施工質量，以期達到安全生產、安全施工目的。為此，文章主要以建筑工程管理為研究對象，結合建筑工程管理的影響因素，進一步說明現(xiàn)階段建筑管理存在的主要問題，并在此基礎上，結合自身經驗，指明加強建筑管理的相關對策，以供參考。
關鍵詞：建筑工程管理；施工人員；優(yōu)化對策。
隨著我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，建筑工程建設類型與技術管理愈加復雜，稍有不慎較容易出現(xiàn)質量隱患問題。為此，建筑管理人員必須及時強化自身的工作職責，貫徹及落實好工程管理責任，為施工現(xiàn)場提供安全保障。
1實行建筑工程管理的重要意義。
工程管理主要以技術管理、人員管理、材料管理、現(xiàn)場管理為主。管理人員在日常管理過程中，需要圍繞上述管理內容展開，結合現(xiàn)行的施工規(guī)范要求，確?，F(xiàn)場施工安全。通過加強工程管理，基本上可以最大限度地夯實建筑工程質量，具有重要的管理意義。結合以往的工作經驗來看，建筑工程實行工程管理的重要意義主要體現(xiàn)于以下兩個方面。第一，做好工程管理工作是建筑工程對施工團隊的基本要求，能夠最大限度地體現(xiàn)施工單位技術能力，確保施工現(xiàn)場各項工序流程安全、合理；第二，工程管理活動主要圍繞著各項技術工作、管理工作展開。通過夯實工程管理水平，管理人員可以明確現(xiàn)階段現(xiàn)場施工存在的隱患問題，加以及時解決，最大限度地確保工程主體安全。最重要的`是，通過實行建筑工程管理可以確保施工技術、設備以及材料的應用合理性，能夠防止隱患問題的出現(xiàn)，具有重要的管理意義。
2分析影響建筑工程管理效果的主要因素。
1）人為因素?，F(xiàn)場施工人員始終是確保建筑工程現(xiàn)場施工安全、合理的主導因素。對建筑工程而言，施工人員是開展一切施工活動的主導力量，如果施工人員職業(yè)素質欠缺，那么現(xiàn)場施工勢必會出現(xiàn)隱患問題。例如施工人員需要根據工程項目實際完成施工步驟，如做好施工前期準備工作、現(xiàn)場施工工作等，以便更好地優(yōu)化施工流程與夯實施工質量。但是結合實際來看，多數施工人員的職業(yè)素質尚未達到規(guī)定標準，違章操作現(xiàn)象頻發(fā)，施工質量難以得到有效保障。
2）技術因素。良好的施工技術始終是確保建筑工程主體結構安全、合理的重要因素。一般來說，科學、合理的施工技術可以有效優(yōu)化施工流程，夯實主體結構安全程度，防止后續(xù)使用出現(xiàn)隱患問題。在具體應用施工技術的過程中，要求技術人員必須結合工程實際，針對建筑工程易出現(xiàn)的隱患問題，做好施工技術優(yōu)化工作，最大限度地確保工程主體安全。3）材料因素。達標的施工材料始終是確保建筑工程建設質量安全、合理的關鍵因素。然而，由于人為因素的影響，使得材料監(jiān)管不嚴成為建筑工程常常出現(xiàn)工程管理問題。根據目前的情況來看，材料核查人員與材料采購人員對于材料安全性方面顯得尤為不足，采購人員為了節(jié)省施工成本，多會采購價格低廉的施工材料，并未立足于工程實際，加劇了施工隱患程度。
3加強建筑工程管理水平的主要對策。
1）加強施工現(xiàn)場質量管理力度，確保工程質量安全。針對上述建筑工程存在的主要問題，現(xiàn)場施工管理人員可以先從切實做好施工現(xiàn)場質量管理工作著手，夯實工程質量安全。在具體的實施過程中，施工管理人員可以結合現(xiàn)行的規(guī)范要求，貫徹及落實現(xiàn)場質量管控責任，將各項管理內容融入日常施工當中，從根本上確保建筑建設安全。
2）強化技術管理工作實施力度，規(guī)避質量隱患問題。一般來說，做好建筑施工技術管理工作是有效提升現(xiàn)場施工質量的重要前提。因此，必須切實加強技術管理工作的實施力度，致力于消除質量隱患問題。結合以往的工作經驗而言，技術管理工作可以從優(yōu)化混凝土施工技術、鋼筋預埋施工技術、防水技術等技術方面著手，并結合技術內容與要求，做好技術管理工作，消除施工隱患問題。
3）夯實全體人員的安全意識，優(yōu)化施工準備工作。從某種程度上來說，做好施工前期準備工作是確保后續(xù)工序流程安全、合理的基本保障。針對以往前期準備工作力度不足的情況，管理人員可以從施工組織設計方面入手，立足于工程實際，明確施工重難點，做好施工準備工作。其中，關于材料質量問題，管理人員必須加以重視，無論是材料采購還是材料質檢，相關人員都需要結合現(xiàn)行規(guī)范標準，確保材料符合規(guī)定要求。應該將關注點放在材料質量方面，而不是材料價格方面。
4結束語。
總之，對建筑工程而言，良好的工程管理模式與內容是確?，F(xiàn)場施工質量安全、合理的基礎前提，同時也是確保工程主體質量安全、合理的基礎保障，必須予以重點執(zhí)行。從某種程度上來說，唯有切實夯實建筑工程管理力量與管理經驗，才能夠有效控制工程管理中存在的各類隱患因素，實現(xiàn)建筑工程質量的全面提升，進一步促進建筑行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標。相信通過全體人員的不懈努力，勢必會夯實建筑工程管理水平，為工程質量安全保駕護航。
參考文獻：
[2]邵正良.建筑工程管理的影響因素與對策研究[j].住宅與房地產,2018(6):107.
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試論大學生家庭教育的影響因素論文篇一
家長自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長的世界觀、人生觀反映家長如何看待世界、社會、他人、人生，如何對待周圍的人和事，堅持什么樣的人生道路。這些既會影響到家長為孩子樹立什么樣的榜樣，也會影響家長把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長有正確的世界觀、人生觀，就會給孩子樹立一個正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽從家長的指導。反之，如果家長自私自利、缺乏進取、文過飾非，就很難使孩子具有責任感和進取心。
此外，家長的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實施的又一重要因素。家長接受教育的情況，在一定程度上決定著家長的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時也影響著家長處理家庭關系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來看，家長的文化素養(yǎng)及其所刨設的`家庭生活氛圍對孩子的在校學業(yè)成績、思想品行的影響極其顯著。
（二）家長對子女的態(tài)度及其教育方式。
由于家長是子女的養(yǎng)育者、教育者，他們對子女的態(tài)度會引起孩子強烈的反映，進而影響其身心發(fā)展。家長對子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為：家長對子女熱愛、關心的程度和方式，以及在此基礎上所形成的對子女的期望與教育方式。盡管父母愛自己的子女是一種天性，但父母對孩子的愛是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達的是否一致，對孩子影響較大。由于有些家長忙于自己的工作，可能會被孩子誤解，認為自己被忽視了。有的家長對孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法?；蛘叻蚱揠p方出現(xiàn)矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。
家長對子女的態(tài)度與教育方式還與家長對子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據皮革馬利翁效應，家長對孩子合理的期望越高，對孩子的激勵越大，對孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長不對孩子抱有期望，或者對孩子的期望帶有不切實際的盲目性，對孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會讓孩子感到自身沒有意義與價值，容易自我貶低；期望不切實際，容易讓家長產生急躁情緒，失去應有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進的勇氣。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇二
1。社區(qū)文化發(fā)展的定位低。
由于當前我國正處在社會主義初級階段的社會轉型時期，也是社會發(fā)展進程中的矛盾凸顯期，帶有濃重的農業(yè)文明印記，保守的傳統(tǒng)發(fā)展思想影響著我們，是我們在社區(qū)文化工作中前進的絆腳石，所以，只有改變傳統(tǒng)的發(fā)展思路、摒棄舊思想，使經濟建設與文化事業(yè)全面共同發(fā)展，提高發(fā)展社區(qū)文化的認識程度，各方面采取有力措施，在發(fā)展與建設社區(qū)文化的過程中，無論遇到任何情況都要積極地勇敢面對困境，解決難題，只有我們共同努力、團結一致地以社區(qū)文化建設為中心點，才能營造一個和諧的社區(qū)環(huán)境，促進社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展向前。
2。城市社區(qū)文化發(fā)展制度不完善，政府監(jiān)督不善。
近些年來，雖然我國的社區(qū)文化建設事業(yè)得到了長足的發(fā)展，但是存在著大量的發(fā)展矛盾問題亟待我們解決，例如，社區(qū)文化的工作內容不明確、社區(qū)基礎配套設施不完善、資金投入不足、缺少法律法規(guī)及政府部門的有力保障和監(jiān)督等，由于這些長期存在著的矛盾問題使社區(qū)工作人員工作中無頭緒，社區(qū)居民參與文化活動積極性不高，不利于社區(qū)文化事業(yè)的長足發(fā)展。相關制度的保障是社區(qū)文化建設發(fā)展的基礎，但現(xiàn)階段我國關于社區(qū)文化建設的相關法規(guī)制度還不健全，十七屆六中全會以后有些許好轉，但離具有法律效力的法律法規(guī)還有一定的距離。我國現(xiàn)采取的是“重心下移”的管理形式，這種方式雖然暫時緩解了之前條塊間存在的矛盾，但街道和社區(qū)并不能勝任這種管理形式的相關職能，對新出現(xiàn)的文化建設的相關問題的出現(xiàn)不能做出預計。當前中國社區(qū)是以政府主建設為主，故所需的發(fā)展資源也由政府供給為主，但是單純的依賴政府相關部門，已不能滿足日益增長的發(fā)展需要，造成社區(qū)建設資源短缺。資源短缺是社區(qū)文化建設的一個尤為突出的問題，政府部門沒有將城市社區(qū)文化工作作為必要的指導和考查。中國正式開始進行社區(qū)建設試驗一直到現(xiàn)在，也只有十幾個年頭，目前還處在一個初期摸索的過程。社區(qū)建設基本是以行政強制為主的建設思路，并未真正意義上實現(xiàn)社區(qū)自治。政府沒有將社區(qū)文化建設放到社區(qū)建設整體規(guī)劃之中、也沒有專門的社區(qū)文化建設部門，更沒有進行長期的.工作規(guī)劃。我國的社區(qū)文化建設行政色彩比較濃厚，以政府為主導的封閉、死板的模式存在著先天缺陷，權利的過于集中化并沒有真正意義上從為社區(qū)居民的實際需求服務出發(fā)。這種文化管理和運作方式，嚴重挫傷了社區(qū)工作者和廣大社區(qū)居民參與社區(qū)文化活動的積極性，無法對文化資源進行充分的利用和進一步優(yōu)化配置，制約著我國城市社區(qū)文化發(fā)展，是我國社區(qū)文化向健康、先進方向發(fā)展的絆腳石。
我國當前居民參與社區(qū)集體活動的意識很淡薄，由于我國的社區(qū)文化建設起步比較晚，水平低，對社區(qū)文化缺乏應有的認識，廣大居民的認識停留在自身是社區(qū)服務的消費者，認為自己不是社區(qū)的主人，而是享受社區(qū)服務的消費客人，我們現(xiàn)階段在評定一個社區(qū)文化工作開展的好壞的標準在于社區(qū)舉行的各種群眾性文化活動豐富的程度，這種單調的評判標準顯然不符合社區(qū)發(fā)展規(guī)律，雖然開展社區(qū)文化活動能顧增強社區(qū)居民的社區(qū)歸屬感和凝聚力，但不夠全面和準確。我們必須要在文化精神和文化規(guī)范兩個層面上下足功夫，滿足社區(qū)群眾的心理需求，吸引更多人參與到社區(qū)文化建設中來。
1。文化活動參與者少。
我國社區(qū)居民參與城市社區(qū)文化活動的人數很少，即使能夠參與其中的一少部分人也總是一些固定的人群。開展的社區(qū)文化活動也都是千篇一律，缺乏創(chuàng)新，不能吸引廣大居民積極參與，沒有突出社區(qū)文化活動對社區(qū)發(fā)展的重要位置和巨大作用。最終導致了社區(qū)建設的困難局面，阻礙了社區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展，減少了居民參社區(qū)文化活動的熱情。在調查中，超過百分之七十以上的社區(qū)居民在下班后主要把時間用于在家里看電視、上網、做家務等，很少有人能夠真正愿意走出來，投入到社區(qū)集體性活動中去。如何增強社區(qū)居民參與度和社區(qū)文化活動吸引力是我們面臨的現(xiàn)實問題。
2。社區(qū)民眾認同意識比較薄弱。
所謂社區(qū)認同意識是指社區(qū)內居民的歸屬意識，是社區(qū)內的居民心中一種視社區(qū)如家的歸屬感。當前我國，社區(qū)居民之間普遍存在著缺乏交流溝通、彼此之間存在疏離感的問題。社區(qū)居民缺乏參與社區(qū)文化活動的積極性的主要原因我認為有兩個方面，一方面是城市社區(qū)文化活動內容單調乏味，而且很多社區(qū)未能有效地開展社區(qū)文化活動，另一方面是社區(qū)民眾對社區(qū)的歸屬感不強。在我國社區(qū)中，社區(qū)文化工作的開展一直不被人們所重視，大家的主要精力都集中在了如何快速發(fā)展經濟，如何提高人民的生活水平，社區(qū)文化更多的是被當作了“花瓶”。并且有些社區(qū)單純的以為開展休閑娛樂活動就是發(fā)展社區(qū)文化，使社區(qū)文化活動枯燥、單調、乏味，社區(qū)居民對這種社區(qū)活動不認同，缺少了社區(qū)粉絲們的支持，社區(qū)文化自然發(fā)展較慢。在我國，多數城市的社區(qū)文化行為是通過上行下達的方式來組織的，有權力組織和開展社區(qū)文化活動的管理部門有很多，這種管理模式的不利影響非常大，使得社區(qū)居民帶著消極的情緒參加社區(qū)文化活動，這極其不利于社區(qū)居民發(fā)揮主觀能動性和獨立參與的態(tài)度，更不利于社區(qū)居民的團結和社區(qū)歸屬感的建立?，F(xiàn)在我國社區(qū)文化活動普遍缺乏新意，不能滿足廣大社區(qū)居民的需求，沒有吸引力來吸引更多的居民參與其中，目前的社區(qū)文化活動以消遣的休閑娛樂活動為主，缺乏創(chuàng)新性，有內涵的文化活動少之又少。城市社區(qū)工作者應該勇于創(chuàng)新，堅持不懈地定期靈活開展多層次的社區(qū)文化活動，不僅要始終強調和解決好社區(qū)文化的推廣和普及問題，更要重視深化和提高社區(qū)文化建設的問題。言而總之，在我國處在社會主義初級階段的社會轉型時期，也是社會發(fā)展進程中的矛盾凸顯期的階段，社區(qū)發(fā)展處于一個薄弱的水平，城市社區(qū)文化建設的的研究仍滯后于實踐，在城市社區(qū)文化發(fā)展建設中出現(xiàn)缺乏發(fā)展動力、缺乏后勁和出現(xiàn)發(fā)展瓶頸是正常的，雖然經濟是第一生產力，但我們不能把發(fā)展的注意力只集中在經濟發(fā)展騰飛上面。這個問題如果得不到及時的矯正，將會很大程度上影響社區(qū)文化建設的深入發(fā)展。在社會全面迅速發(fā)展的當今時代，一個國家的軟實力日益顯得尤為重要，文化建設是軟實力的綜合體現(xiàn)。所以在新的歷史條件下，我們要有長遠發(fā)展的眼光，全面的看待社會發(fā)展問題。確立文化的主流地位，系統(tǒng)的、深入的對社區(qū)文化基礎理論以及社區(qū)建設的新途徑和新方式進行研究和探討，理論與實踐相結合，構建科學性的發(fā)展體系，促進社區(qū)發(fā)展，最終實現(xiàn)社區(qū)居民生活品質的提高，為構建和諧社會的偉大目標提供強大動力。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇三
2006年2月23日，國務委員陳至立宣布“全國億萬學生陽光體育運動”正式啟動。教育部、國家體育總局、共青團中央決定于2007年4月29日在全國范圍內全面啟動全國億萬學生陽光體育運動。教育部體衛(wèi)司實施“陽光體育運動”的目的在于貫徹落實“健康第一”的指導思想，吸引廣大青少年學生走向操場，走進大自然，走到陽光下，積極參加體育鍛煉，切實提高學生體質健康水平。
近幾年全國學生體質與健康調研結果顯示，學生肺活量水平、體能素質持續(xù)下降，體能素質中的速度素質和力量素質連續(xù)l0年下降，而耐力素質則連續(xù)20年下降；超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24％，成為影響學生營養(yǎng)健康狀況的一大因素；視力不良率仍居高不下，隨著年齡的增加，視力不良率明顯升高，小學生為31％，初中生為58％，高中生為67％，大學生為82％，其中視力不良的初中生成為各學段中漲幅最大的學生群體，我國中小學生、兒童的近視率已居世界第二位。
1．升學的壓力，使學生體育鍛煉時間不足。
素質教育貫徹乏力，應試教育觀念依舊存在，衡量學校和教師業(yè)績的評價標準主要還是中考、高考成績。學校、老師和家長整天圍著分數轉，無形中給學生帶來了巨大的學習壓力，學生作業(yè)負擔重，根本沒時間進行體育鍛煉，更不要說每天鍛煉一小時了。而且學生睡眠達不到規(guī)定標準，可見學生體質的明顯下降終是必然。
2．體育課得不到重視。
在部分學校，體育課和課外活動仍然是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”，體育課可以被隨意擠占，課外活動依然只是掛在課程表上以應付上級的檢查，能夠真正保質保量開展課外活動的學校比率太少，甚至有的學校高三年級學生根本不開設體育課。為了盡量避免傷害事故的發(fā)生，有的學校都不敢開展激烈對抗的運動項目，有的甚至把學生“圈養(yǎng)”在教室里，不允許學生在操場上奔跑打鬧。
3場地器材短缺、經費不足。
目前，大多數中小學體育場地器材嚴重不足，現(xiàn)有體育器材破損嚴重。大部分學校甚至不能采用現(xiàn)有的器材上一節(jié)完整的體育課，有些學校遠遠達不到按最低要求配備器材的規(guī)定。學校體育經費投入嚴重不足，不能滿足體育教學和課外體育活動的需要，調查顯示，23．7％的學生因為沒有場地和器材而不參加體育鍛煉。
4．鍛煉意識缺乏，沒有養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。
青少年學生在學習的壓力下，缺乏有效的運動，在家里，許多學生整天埋頭做作業(yè)，家務事全部由父母代勞，腦力運動取代了身體運動。越來越多的青少年不愿意走出家門去參加鍛煉，加上要么坐公交車去上學，要么家長開車接送孩子上學，這也直接導致了中小學生體質的下降。
三、開展陽光體育運動的重要意義。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇四
聽力教學是大學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),聽力也可以說是我國學生英語學習的`最大障礙.作為一種語言技能,它在教學理論和課堂實戰(zhàn)中越來越受到重視.本文旨在探討一些影響英語聽力水平的因素,并提出了應對策略,目的在于改進聽力教學,有效地提高學生的聽力水平.
作者：劉芳倪丹萍朱凡作者單位：武漢生物工程學院外語系刊名：法制與社會英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.4關鍵詞：英語聽力影響因素解決方法
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇五
進入21世紀,高校在經歷了招生、專業(yè)調整、就業(yè)分配等重大改革后,確定了面向市場的新機制,大學生對個人生涯發(fā)展的期望和把握顯得更具個性化,加之目前就業(yè)形勢日漸嚴峻,如何幫助大學生做出恰當的生涯決定就成為高校面臨的一個問題。在這一背景下,研究影響大學生生涯決定的因素對大學生專業(yè)教育及就業(yè)指導工作具有現(xiàn)實意義。
一、研究方法。
1.被試。第一階段抽取100名大學生試測,收回100份問卷;第二階段按學院、專業(yè)、年級進行分層隨機抽樣,以班為單位隨機選取某高校在校大學生正式施測,年齡在18~23歲之間,發(fā)放調查問卷800份,收回有效問卷752份,問卷有效率為94%。其中男生361名,女生391名。
2.研究工具。自編的《大學生生涯決定問卷》。對試測階段數據做信效度檢驗,同質性信度為0.756、分半信度0.824,效標效度為0.652,說明本問卷具有較好的信效度,可以作為測量工具。
3.研究程序。以班級為單位進行集中施測,由心理學專業(yè)教師主持并監(jiān)控全程。
4.統(tǒng)計處理。采用spss16.0forwindows進行數據的分析和處理。
二、研究結果與分析。
分別從整體大學生、性別、家庭社會經濟地位三個方面考察被試在學校教師、輔導員、父母價值觀或期待、父母目前工作和同學各影響因素上的次數,作檢驗,結果分析如下:。
1.從整體來看。研究數據表明:在校大學生認為父母親的價值觀或期待最能影響生涯決定,認為有影響的占82%,而認為學校輔導員對其生涯決定的影響最小,認為沒有影響的占64.3%。前者強調出傳統(tǒng)上父母對子女生涯影響的深刻,middleton和loughead指出家長如果控制、獨裁地支配子女互動,則子女的生涯選擇由他們來決定,hoyt,otto的研究指出,父母是子女生涯決定最強有力的影響因素,這與本次調查的結果是一致的?？疾熘袊募彝ゲ浑y發(fā)現(xiàn),中國是一個具有極強家族觀念的國家,家長在家庭中的權威不容置疑,“百善孝為先”“子承父業(yè)”等在中國人的觀念中根深蒂固,再加上家庭生活中父母往往是孩子的第一位老師,是被模仿的對象。這無疑使得父母的價值觀或期待在子女的生涯決定中占據了極其重要的影響地位。
post-kammer&perrone,willings研究指出,大多數青年認為在其生涯過程中,雖仍需要成人的協(xié)助,但傳統(tǒng)生涯輔導對他們并沒有發(fā)揮顯著的成效。這與本次研究中學校輔導員對大學生生涯決定的影響最小是一致的。學校是對學生產生各種影響的主要環(huán)境,按理應該對學生的生涯決定發(fā)揮較大的影響作用,可研究結果卻不是這樣。究其原因,我們發(fā)現(xiàn),目前高校輔導員多為年輕教師擔當,他們剛出校門不久,對人生的領悟、個人的發(fā)展尚處于探索的時期,缺乏經驗,實難擔負起指導學生生涯決定的重任;同時,高校管理中輔導員與管理學生的比例往往高達一比幾百,由于精力有限,也很難與學生進行細致而充分的互動。這樣,高校輔導員無論是輔導能力還是輔導精力都無法達到理想的效果,對學生的影響自然弱了。
2.從性別方面看。由調查結果分析可知:父母價值觀或期待、父母目前的工作、同學對生涯決定的影響,雖性別間并無顯著差異,但其中父母價值觀或期待、同學對生涯決定認為有影響的占80%以上。學校教師、輔導員對生涯決定影響雖然較少,但對生涯決定影響程度的差異均達到顯著水平,多數學生認為學校教師對其生涯決定有影響,且女生認為有影響的比例高于男生,在對學校輔導員沒有影響上,男生高于女生,可見男女生受學校教師和輔導員的影響有差別。多數大學生根據性別角色的刻板印象來進行生涯決定,男生偏向于實用的、需要體能的、技能的或管理的發(fā)展方向,而女生則偏好支持性的、有關健康的、文書的或社會導向的方向。男生在家庭、社會、學校中被灌輸的是男子漢的角色要求。因此,男生從小被要求有主見,獨立地思考和處理問題。在低年齡段這種表現(xiàn)還不太明顯,而到了大學時期,這種性別角色的要求與青春期強烈的自我覺醒綜合起作用,使得高校中男生對教師、輔導員的依賴程度大大降低。女生從小到大往往被灌輸的是以家庭為主,事業(yè)上不需要怎么優(yōu)秀和突出,但一定要以賢妻良母為榜樣,因此選擇職業(yè)優(yōu)先考慮支持性的工作,如文秘、護士等,考慮穩(wěn)定性強的工作,如教師、公務員等。她們較男生更容易受到教師和輔導員的影響。
3.從大學生家庭社會經濟地位看。根據調查結果可知:不同社經地位大學生認為學校教師、輔導員、同學對其生涯決定影響沒有差異,其中有75%以上認為學校教師具有影響力,64%以上認為同學具有影響力,這與gottfredson所主張同學會對抱負產生相當的影響力的見解是一致的。有62%以上認為輔導員沒有影響力,但反映一般低社經地位大學生受學校教師及輔導員的影響比較大,值得注意。另外,父母的價值觀或期待以及父母目前的工作對不同社經地位大學生生涯決定影響的差異顯著。其中,中、高社經地位大學生認為前者對其有影響力達77%以上,低社經地位大學生則只占47.5%。同時,高社經地位大學生認為父母目前的工作對其生涯決定有影響,而低、中社經地位大學生則認為沒有影響。這與多數研究結果近似,分析原因,高、低社經地位者的父母對待子女的教養(yǎng)態(tài)度不同,高社經地位者父母本身往往受到過良好的`教育,自身的素質較高,比較重視孩子的教育,也有能力輔導和陪同孩子學習和成長,孩子自然受父母影響就比較大,低社經地位者則相反。另外,因社經地位不同,家庭氣氛有溫馨或冷酷的差別,雙親對子女有關注或漠視的差異,子女有被父母接納或拒絕的影響等,對其生涯決定發(fā)揮的作用自然有不同了。
三、結論。
影響大學生生涯決定的因素有:父母的價值觀或期待、學校教師、同學、父母目前的工作、學校輔導員,但各因素的影響程度不同;占大多數比例的大學生認為有極大影響因素的是父母的價值觀或期待,有影響的因素是學校教師和同學,沒有影響的因素是父母目前的工作,完全沒有影響的因素是學校輔導員;在性別上,發(fā)現(xiàn)女生比男生有較多比例認為學校教師和輔導員二者是有影響力的因素;不同家庭社會經濟地位上,高、中社經地位者認為父母的價值觀或期待對其生涯決定有較大的影響,而低社經地位者認為較沒有影響。另外,高社經地位者認為父母目前的工作對其有影響的占較大比例,而中、低社經地位者多數認為無影響。
四、建議。
1.利用高校教育陣地,建立完善的服務于大學生生涯決定的機構體系。綜合考察影響大學生生涯決定的各因素發(fā)現(xiàn),除父母的價值觀或期待、父母目前的工作外,其余各因素都與學校大環(huán)境密切相關,我們無力改變大學生家庭的特定背景,但有效利用高校這一教育陣地,服務大學生生涯決定則責無旁貸。筆者在調查過程中發(fā)現(xiàn),大多數大學生在當初高考填報志愿時存在極強的盲目性,只是一心想考上大學,但讀什么專業(yè)?如何利用大學學習為將來的發(fā)展奠定基礎?則從未思考過,這顯然需要在大學中來補上這一課。為此,高校教育中應該適時增加有針對性的生涯決定方面的內容,建立從學校到二級學院、系、專業(yè),自上而下完善的工作機構,真正把服務于大學生生涯決定當做一件實事來抓。
2.提高學校教師與輔導員對大學生生涯決定輔導的基本知識和技能。教師和輔導員是直接與大學生接觸的成年人,也是大學生方便求助的對象,高校的各種教育目的、教育內容都是通過他們去落實和實施的,因此,提高他們對生涯決定的知識和技能,能更好地協(xié)助大學生做出生涯決定。高?？梢酝ㄟ^短期培訓、專題講座、外出進修、教師座談等方式為教師特別是輔導員提供機會,提高其輔導的知識和技能,再通過他們去影響在校大學生的生涯決定。
3.為大學生提供多元化的資訊服務,增進其生涯探索的能力。做生涯決定的重要基礎,需要有工作和涉及教育需求的資訊,這是大學生做出恰當生涯決定的關鍵。調查中發(fā)現(xiàn),大學生關注與他們直接有接觸的職業(yè)資訊遠多于沒有接觸的職業(yè)資訊。這與他們資訊來源貧乏有關系,資訊缺乏恰恰嚴重阻礙了大學生生涯決定的做出及正確選擇。因此,高校有必要也有責任利用圖書館、校園網等多種資訊渠道為大學生提供有關生涯的大量、適當資訊。在提供資訊的同時,還要有目的地引導大學生進行生涯探索,如與成人討論有關的生涯計劃、選讀有助于做生涯決定的課程、參與相關課外活動、進行部分時間制或暑期工作、接受工作訓練或教育、考量工作的條件等。這一系列生涯探索活動的進行,將幫助大學生提高生涯發(fā)展計劃成功的可能性。
4.利用校園文化建設、大學生社團活動等途徑,營造正面導向的良好氛圍。調查發(fā)現(xiàn),同學群體對大學生生涯決定有較明顯的影響,年輕的大學生渴望與同齡人交往,受同齡人影響也較大,他們希望有自己親密的團體以交換經驗、溝通觀念,甚至形成集體的意識。因此,在校園中營造思考生涯發(fā)展、積極探索生涯趨勢的良好環(huán)境,讓大學生感到有志同道合的同學,有密切合作和交流溝通的渠道,可方便地分享必要的生涯資訊,必然會對大學生的生涯決定產生正面作用。目前的高校學生工作中,對課外活動、社團組織、社會實踐都非常重視,可以利用已有平臺,加入大學生生涯決定方面的活動內容,在校園中營造正面導向的良好氛圍。
5.掌握父母教育需求,利用現(xiàn)代信息技術手段,提供其成長和增進輔導生涯決定的知識與技能。調查結果表明,無論從哪個角度看,父母對大學生生涯決定的影響都占據著最為重要的地位,大學生在生涯決定遇到困難時,首先會轉向他們的父母尋求幫助,而現(xiàn)實中,大多數父母未曾研讀相關的課程,具備相應的知識與技能,無法有效地幫助子女。這一問題隨著社會的變遷和快速發(fā)展,已經成為阻礙大學生生涯決定及個人未來發(fā)展的攔路虎,如何解決呢?筆者提出可以充分利用高?，F(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術教育資源,在遠程教育中開設專門針對學生家長的生涯發(fā)展、生涯決定與生涯輔導的課程,在獲得成效后還可以進一步擴大范圍,面對全社會開展生涯教育,這必將促進高校服務社會這一理念的進一步實現(xiàn)。
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試論大學生家庭教育的影響因素論文篇六
論文摘要：在綜合各種有關學生體質健康水平下降原因的基礎上，指出學生課業(yè)負擔超重，運動不足是導致學生體質健康水平下降的面上原因，真正成因是社會、學校、家庭和學生等因素的綜合結果。因此，建議從長遠考慮，改革高考制度是提高學生體質健康水平的根本；當前首先要加強宣傳，積極營造關心學生體質健康的社會氛圍；其次要積極貫徹落實中央7號文件精神，全面加強學校體育工作；切實改革體育課程，以提高學生體質健康為基礎來設計課程方案。
論文關鍵詞：學校體育；體質健康；學生；體育課程改革。
9月18日由教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務委員會、科學技術部公布了全國學生體質與健康調研結果。結果顯示，我國學生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大，較增加了8．7個百分點。7至22歲的學生中超重與肥胖檢出率仍在增加，更令人擔憂的是我國學生的肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質水平均呈繼續(xù)下降趨勢。值得欣喜的是我國學生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，身高、體重和胸圍的生長水平繼續(xù)增長；學生營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，重度營養(yǎng)不良基本消滅。這一結果的公布在社會上反響很大，有人在驚詫，有人在質疑，更有人在斥責，大家紛紛追究其原因。但是，對于學生體質健康水平下降的原因，見仁見智，各有其說。本文對眾多原因進行分析，并提出增強學生體質健康的對策與建議，為進一步落實《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》(中發(fā)[]7號)（以下稱7號文件)服務，為促進青少年學生體質健康水平的提高服務。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇七
摘要：本文通過分析遠程教育的特點，從遠程教育機構、校外學習中心及學員自身三個方面論述了目前影響遠程教育教學質量的幾個因素，針對如何提高教育教學質量的問題，提出了幾點可行性的對策。
隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛運用，多媒體作為教學的傳播媒介這一用途日益被越來越多的教育者所認可，于是，在辦學層次、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象和普通高等教育實現(xiàn)良性互補的遠程教育也逐漸發(fā)展壯大起來。遠程教育是由教育機構提供完善的學習支持服務，以學生通過網絡視頻課件自主學習為主，學習中心集中學員學習為輔的一種新的教育模式。其最大的優(yōu)勢就在于能夠利用有限的教育資源，以靈活的教育方式、個別化的自主學習方式，滿足社會不同年齡階段、不同崗位人員的需求，使人人終身受教育成為可能，從而部分滿足了社會對教育的需要。這種新型的教育方式一經產生，特別受到那些渴求提升自我而工學矛盾突出的成人學生的熱烈歡迎。但同時，其教與學分離、網絡依賴性過強、對學習中心管理的要求高、對學生自主學習能力的要求高等特點，又一定程度地制約著遠程教育的總體質量和進一步發(fā)展。概括起來，影響遠程教育教學質量全面提高的主要因素有遠程教育機構、校外學習中心以及學員三個方面。本文試圖從這三方面入手，探討當前遠程教育中存在的一些問題，并提出提高遠程教育教學質量的相應對策。
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇八
經濟學家熊彼特認為創(chuàng)新存在于：新產品和服務、新生產方法、新原材料、新組織方法、新市場。同時他還認為，真正有價值的創(chuàng)業(yè)機會來源于外部環(huán)境的變革，這些變化使人們可以做以前沒有做過的事情，或使人們能夠以更有價值的方式做事。
kolvereid和isaksen運用主成分分析方法，對創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進行研究，其中對18個測量項目進行提煉，獲取了四個維度：機會識別、投資關聯(lián)性、冒險和經營管理。
范巍和王重鳴探討了個體的個性特征以及環(huán)境、背景等因素對其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結果表明，創(chuàng)業(yè)傾向與個人特征（如外向性、責任認真性、經驗開放性和自我功效感）、環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)成就感、倉業(yè)經濟回報）以及背景因素（如學歷、專業(yè)、年齡、家庭結構等）有關。
李永強采用多變量測量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責任性承擔與非責任承擔意愿，并且用主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個變量來探討其對中國大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標準路經系數分別為：0.430、0.289和0.136。
馬淑文對浙江省大學生創(chuàng)業(yè)者進行了調查，對影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進行排序，實證結果表明，影響大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素依次是：商業(yè)機會，包括市場需求和獲利能力分析；創(chuàng)業(yè)團隊，包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團隊的整體素質；流動資金的充裕性以及其他財務、資產等創(chuàng)業(yè)資源。
本文通過對文獻的查閱、綜合，結合對大學生的訪談、調查，總結出對大學生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個因素：激勵因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個因素共同作用，對創(chuàng)業(yè)意識產生影響，其相互作用見圖1。
1、激勵因素。
激勵因素是鼓舞大學生創(chuàng)業(yè)的動力來源，是正面的力量?？梢宰寣W生產生創(chuàng)業(yè)的沖動，促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對激勵因素設有十項：自己當老板、實現(xiàn)夢想、挑戰(zhàn)自我、滿足成就感、掙很多錢、提升社會地位、解決個人就業(yè)、自己支配時間、掌握自己的命運、為社會做貢獻。
2、阻礙因素。
阻礙因素是對創(chuàng)業(yè)的阻力，會迫使大學生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項：創(chuàng)業(yè)風險大、未來無保證、擔心負債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅持、缺乏好項目。
3、能力因素。
能力因素是大學生創(chuàng)業(yè)的個人素質要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認為有十一項：學習能力、實踐能力、心里調節(jié)能力、洞察力、樂觀情緒、人際交往能力、領導能力、冒險精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、合作能力。
4、環(huán)境因素。
環(huán)境因素是大學生創(chuàng)業(yè)的土壤，直接或間接地影響著其它三個因素，是不可或缺的。本文列有十二項：實習（打工）機會、有指導老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動資金、有風險投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵和指導、社會對創(chuàng)業(yè)的.鼓勵、校園文化對創(chuàng)業(yè)的鼓勵、國家對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持、國家的經濟形勢、畢業(yè)生的就業(yè)形勢。
三、研究方法。
本研究采用問卷調查的方式收集信息，進行統(tǒng)計分析，采用降維因子分析對影響因素進行歸類。
問卷包括兩部分，第一部分是大學生基本情況調查，項目為：性別、家庭所在地、直系親屬是否有經商、對創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項為5分度量（5分代表最強烈，1分代表最不強烈）。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地（城市或農村）、家里是否經商等方面對大學生的創(chuàng)業(yè)意識是否產生顯著影響。第二部分是四個因素的調查，仍為5分度量（5分代表最強烈，1分代表最不強烈），給每一個因素下的項目賦分。收集數據后采用因子分析，通過降維進行歸類。本次調查的對象是管理專業(yè)的大學生，其發(fā)放調查問卷94份，全部回收，均為有效答卷。
四、數據分析。
1、描述性統(tǒng)計分析。
（1）性別因素的影響。采用levene檢驗和獨立樣本t檢驗，測量性別因素對創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響，結果見表1。
由表1可知，對創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0000.05，因此可以認為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異；同樣的，對于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0040.05，因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。
由此可見，性別差異對于學生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動機有著顯著的影響，男生相比較而言有著更加強烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結果也是比較容易理解的，一般中國的社會觀念傾向于男性負擔更多的社會責任，要求在社會上獲得成功，并以此作為衡量標準；而對于女性則更多要求家庭上的美滿。所以男性更有通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)社會認可的強烈欲望。
（2）家庭所在地的影響。通過相同的統(tǒng)計方法，可以得到家庭所在地所產生的影響（見表2）。
由表2可知，創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0520.05，所以家庭所在地對創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒有顯著性差異；同樣，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0540.05，因此認為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒有顯著性差異。由此可見，學生來源于何處并不會對其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產生重要影響。
（3）直系親屬是否經商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計分析，結果見表3。
對激勵因素的10個因子進行因子分析并分類，結果見表4和表5。
從kmo的檢驗結果來看，該因素基本上可以作因子分析。10個因子可以降維為4個因子。其中自己支配時間、為社會做貢獻、掌握自己命運、解決個人就業(yè)、提升社會地位可以歸為一類，稱之為工作保障因子；挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想、滿足成就感可以歸為一類，稱之為自我實現(xiàn)因子；第3個是掙很多錢，可以歸為金錢因子；第4個是自己當老板，可以歸為當老板因子。由此可以看出，在激勵因素中，對金錢的渴望和對成為老板的渴望占有顯著的地位，成為最重要的因子。
3、阻礙因素分析。
對阻礙因素的10個因子作因子分析。結果見表6和表7。
從kmo的檢驗數據來看，阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個因子：前4個因子創(chuàng)業(yè)風險大、未來無保證、擔心負債、害怕失敗可以歸為一類，這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來的，具有內在規(guī)定性，所以可以稱之為固有風險因子；后6個因子可以歸結為一類，它們涉及的主要是對創(chuàng)業(yè)所給予的支持，所以可稱之為支持風險因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風險，這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙，而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時必須克服的另一個大障礙，前一種障礙人們都有意識，而后一種具有更大的不確定性，比較難以把握，所以更加難以逾越。
4、能力因素分析。
能力因素列有11項，同樣作因子分析，結果見表8和表9。
根據kmo檢驗可知，該因素適合作因子分析。11個因子可以歸為3類。前5個因子可以歸為一類，它們表現(xiàn)出積極主動的情緒和行為，可以稱之為親和能力因子；其后的4個因子可以歸為一類，稱之為領導開拓能力因子；最后2項可以歸為學習獲得能力因子。從這三類因子可以看出對創(chuàng)業(yè)者能力的要求，首先要創(chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊伍，匯集志同道合的伙伴，這要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心懷，將他們凝聚成一個有所作為的團隊；然后要有前瞻性，向這個團隊指出前進的方向，將他們的思想統(tǒng)一，面對風險也毫不動搖，努力達成目標；這些能力并非天生的，都是靠后天的實踐逐步獲得培養(yǎng)出來的，所以學習能力（既有對書本知識的學習，也有在實踐中的學習）是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關鍵的。
5、環(huán)境因素分析。
環(huán)境因素共有12個因子，作降維分析，結果見表10和表11。
kmo的檢驗數值為0.79，適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類因子。前4個因子可以歸為一類，稱為社會經濟環(huán)境因子；其后5個因子可以歸為一類，稱為人文環(huán)境因子；最后3個可歸為一類，稱為資本供給因子。環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)的影響很大，對上面的3個因素都發(fā)生作用。社會經濟環(huán)境因子直接影響大學生未來創(chuàng)業(yè)的經商環(huán)境；人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學校和家庭對學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持；而資本供給因子是學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。
五、結論。
1、基本情況。
男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價值取向對此產生的影響。其實有許多創(chuàng)業(yè)項目對女性而言是有優(yōu)勢的，尤其是針對女性消費者的產品和服務，因此有必要注重對女生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，鼓勵她們勇于創(chuàng)業(yè)實踐。在地域方面，城市和農村的學生無顯著差異，說明現(xiàn)今資訊的發(fā)達，人員的流動，使得城鄉(xiāng)差別在此已無顯著影響。家庭成員是否經商對學生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響，家中有經商的學生其創(chuàng)業(yè)熱情更大，說明家庭的熏陶對學生的影響是很重要的。
2、激勵因素。
激勵因素被歸結為4個因子：工作保障因子、自我實現(xiàn)因子、金錢因子、當老板因子。其中后2個因子表現(xiàn)突出，反映了當前社會的價值取向，以金錢衡量成功，以當老板衡量社會地位。這成為對大學生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動力。
3、阻礙因素。
阻礙因素被歸為2類：固有風險因子、支持風險因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風險，走這條路必定要付出更多的辛苦，所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個工作、求一個飯碗的人要少得多。固有風險與支持（系統(tǒng)）風險是相聯(lián)系的，支持系統(tǒng)的強大不僅能降低支持風險，而且也能有效地降低化解固有的風險，從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何尋找合作伙伴，如何培養(yǎng)自身的毅力，這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學生所應考慮的。
4、能力因素。
能力因素歸納為3個因子：親和能力、領導開拓能力、學習能力。其中學習能力最為重要，大學生的首要任務就是學習，不僅僅是對書本知識的學習和掌握，更多意味著要在干中學，從他人身上學習，舉一反三，觸類旁通；并有意識地培養(yǎng)鍛煉其它能力，尤其是領導和前瞻能力，以一顆創(chuàng)業(yè)的心來觀察周圍的世界，學習發(fā)現(xiàn)商機，調查市場，了解消費心理，整合各類資源，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
5、環(huán)境因素。
環(huán)境因素有3類：社會經濟環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會經濟環(huán)境是基本相同的，而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類：一類是家庭環(huán)境，涉及家人的關心和資助；另一類就是學校環(huán)境，包括開設創(chuàng)業(yè)課程、老師指導、實習機會等。筆者通過有關大學生創(chuàng)業(yè)動機的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實踐活動對大學生產生創(chuàng)業(yè)動機的影響最大。這說明人文環(huán)境因素對大學生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用，在此方面校方和老師是可以有所作為的。
大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多，相互之間作用復雜，每一個因素又有眾多因子，所以本文對這些因子進行降維分析，簡化結構，探析它們內在的相互關聯(lián)性，也為以后進行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時這些分析也對學校在大學生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導意義。我們可以鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，開展創(chuàng)業(yè)競賽，幫助學生編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，給予資本資助，促進學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。而老師還可以利用自己的專業(yè)知識、專利、課題等資源，組建一個創(chuàng)業(yè)團隊，帶領學生一起創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展。作為教師，我們應該知道，大學不只要向社會提供合格的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出未來的創(chuàng)新領導者。
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試論大學生家庭教育的影響因素論文篇九
摘要：當代大學生的就業(yè)心理問題已成為社會各界高度關注的問題之一。隨著國際國內經濟規(guī)模和產業(yè)結構的調整，內外經濟增速趨緩，對就業(yè)的拉動效應減弱，大學畢業(yè)生供給和需求的結構性矛盾突出，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學生就業(yè)心理特點，分析影響大學生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，是緩解大學生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學生是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關經濟發(fā)展、民生改善和國家未來。統(tǒng)計數據顯示，進入21世紀，我國每年高校畢業(yè)生的數量都在高速增長，與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質、就業(yè)意愿與市場需求相矛盾的特點，也存在畢業(yè)生數量、結構與社會經濟發(fā)展需求相矛盾的問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據研究，就業(yè)心理問題已經成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問題已引起了社會各界的高度關注。因此，預防和解決就業(yè)問題，應從研究和分析大學生就業(yè)心理特點及影響就業(yè)的因素著手。
一、當代大學生就業(yè)心理特點。
（一）多變的自我意識。自我意識是指個體對自己的認識和對自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監(jiān)督和自我完善等。準確的'自我認識和合理的自我評價是大學生學業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學生認為經過幾年的學習，自己在專業(yè)成績、社會實踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時間長短、工作待遇、工作性質的問題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會生活知識、能力和求職經驗的不足，再加上對自己估計過高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學生求職連續(xù)挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因為缺乏系統(tǒng)的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經驗和學識有限，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學。有相當一部分大學生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務員，自己也考公務員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長,就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個性特征不相符的選擇，最終一事無成。
（三）矛盾的就業(yè)期望。渴望競爭與尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，各級政府給予大學生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。但同時，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實踐寸步難行，于是，相當一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學生開始轉換目標，規(guī)避有風險和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導致“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”，加劇和放大了大學生就業(yè)難的問題。
（一）畢業(yè)生供給與市場需求的結構性失衡現(xiàn)象嚴重。在經濟全球化背景下，受國際經濟整體復蘇緩慢、國內經濟體制、結構和增長方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經濟增速放緩，就業(yè)彈性系數減低，經濟發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國高校應屆畢業(yè)生人數從的145萬人增至的413萬，從630萬人激增至近765萬人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國應屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時初次就業(yè)率為77.8%，屆大學生離校時初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長，但就業(yè)后本年內98%的本?？粕l(fā)生過主動離職。大學畢業(yè)生的供需結構性矛盾突出，導致了大學生結構性失業(yè)。
（二）高校學生培養(yǎng)質量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展需求的良性互動機制尚未建立，行政辦學色彩依然濃厚，教育改革和結構調整相對滯后，還存在師資、學科結構和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設置和課程內容設計不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機制不健全、缺乏對市場信息的準確預測和科學論證等問題。諸多原因疊加導致了高校人才培養(yǎng)的數量、結構與社會經濟發(fā)展需求產生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。如教育部公布的《中國大學生畢業(yè)就業(yè)報告》中就表明，法學、生物工程和美術學等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風險型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進學生主動就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國各級政府和教育部門都非常重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，許多高校已經開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認識觀念錯位、師資隊伍素質不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實踐等問題和弊病，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質和實踐應用能力整體較差，難以適應市場需要和經濟社會發(fā)展。調查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的?？粕?8.1%的本科生未來三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會心理對大學生就業(yè)觀念的影響。大學生就業(yè)觀念，包括大學生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質、就業(yè)心理、職業(yè)評價與自我評價、求職技巧等。目前，源于中國社會傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會地位、重物質利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經濟較發(fā)達的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場競爭和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的專科、58.0%的本科畢業(yè)生最主要創(chuàng)業(yè)動機是“希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人理想”，24.0%的?？坪?7.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%?？傊捎诟叩冉逃瞬排囵B(yǎng)體制及機制改革滯后、人才供給結構及數量與經濟發(fā)展快速變化對人才的需求脫節(jié)、勞動力市場多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結構性矛盾。在實行市場化人力資源配置的社會背景下，高校只有以社會經濟發(fā)展對各類專業(yè)人才的實際需求信號為邏輯起點，不斷健全高校自主辦學與自我約束機制，積極推進專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，不斷提高學生培養(yǎng)質量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
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[2]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)結構性矛盾研究[d]北京：中國礦業(yè)大學,.
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇十
在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數民族大學生大多會對以下問題進行思考：自己是否對創(chuàng)業(yè)項目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機會是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件等系列問題。當下，從國內的高等院校來看，大多數的高等院校都圍繞大學生群體的創(chuàng)業(yè)設置了相關課程。但是，這些學校并沒有圍繞大學生的創(chuàng)業(yè)過程展開深入研究，也沒有依托完善的理論指導大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。而當前從國內的理論界來看，有關少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說是少之又少。據此，有必要圍繞少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)展開研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指導具體的實踐過程。本文將研究的重點放在影響大學生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上，將研究的著眼點放在少數民族大學生準備創(chuàng)業(yè)的過程上，依托跟蹤調查的研究方法對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)過程進行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng)業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。
一、研究方法。
本文采用了問卷調查的研究方法，對西北民族大學十所學院的少數民族大學生進行了調查，調查的內容見表1。本次調查共發(fā)放了五百份問卷，最終回收了98%的問卷，問卷的有效率為92%。
二、調查結果分析。
當前，中國制定的促進大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關措施已經實施了五年之久，這一系列方針政策的制定和實施為大學生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機會，在很大程度上促進了大學生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時應該充分認識到以下問題的存在：國內的市場機制不夠健全，大學生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)過程面臨重重困難。而在大學生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時面臨著管理經驗匱乏，無法推廣相關產品等一系列問題。當下，為推動大學生群體創(chuàng)業(yè)過程的順利實現(xiàn)，就應該引導大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的重重障礙，為其營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時做好對大學生的心理疏導工作。而對于對少數民族大學生來說，更應該引導其樹立科學的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低其創(chuàng)業(yè)成本，增強少數民族大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率。
（一）樹立科學的創(chuàng)業(yè)理念。
要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學的創(chuàng)業(yè)理念對于大學生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當前國內大學生的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢不容樂觀。在西北民族大學，有30%左右的大學生堅持擇業(yè)后就業(yè)，而有60%左右的大學生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有10%左右的大學生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生。通過以上數據可以看出，有接近一半的學生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng)業(yè)，只有25%左右的大學生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學仍然有不少學生堅守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對西北大學大學生就業(yè)區(qū)域的傾向進行了調查，根據調查結果有30%左右的大學生有意在北京、上海和廣州等經濟較為發(fā)達的一線城市工作，而有15%左右的畢業(yè)生傾向于在省會城市工作，還有10%左右的大學生希望在三線城市或西部城市就業(yè)，有2%左右的大學生傾向于出國留學。通過以上數字可以看出，北上廣等一線城市因經濟發(fā)展、社會發(fā)展水平較高而對大學畢業(yè)生產生了較大吸引力，其次是那些和家庭距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對于創(chuàng)業(yè)的大學生來說，為了獲得更多的社會資源，不少學生選擇回到家鄉(xiāng)或離家較近的地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)。就影響大學生創(chuàng)業(yè)觀念的因素來說，其中較為重要的兩個因素就是奮斗目標和自我價值認識。就奮斗目標而言，這些大學生或以生存為奮斗目標，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標，而有的大學生要想通過創(chuàng)業(yè)來改善自身的經濟條件，以此支撐家庭。在引導大學生進行創(chuàng)業(yè)的過程中，應該充分了解、把握大學生的奮斗目標，以此為基礎幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀念，順利開展創(chuàng)業(yè)活動。
（二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動了創(chuàng)業(yè)過程的開展。調查顯示，通過這些優(yōu)惠政策的制定和實施，有超過50%的大學生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，只有一小部分的大學生仍然對創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據當前政府出臺的文件，大學生創(chuàng)業(yè)培訓補貼的發(fā)放時間由原來的半年延長為一年，該政策的實施為國內高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學生能夠得到及時的、高質量的、具有較強針對性的專業(yè)培訓。不僅如此，在中央政府的號召下，不少地方政府也針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的問題出臺了相關的政策文件，為當地高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)營造了良好的政策環(huán)境。通過調查本文發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵與支持：第一，制定大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學生的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設置創(chuàng)業(yè)的相關課程，提高大學生有關創(chuàng)業(yè)的認知水平。從國內大多數高校創(chuàng)業(yè)教育的實施情況來看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實施效果并不明顯，也沒有提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據2012年的數據統(tǒng)計，在大學生創(chuàng)業(yè)資金的構成中，有60%左右的進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生從其父母或親戚中獲得了資金上的幫助，有30%左右的大學生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了創(chuàng)業(yè)啟動資金，只有少數學生通過政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支持。由此可見，當下我國政府還沒有為大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。雖然各級政府已經響應號召頒布了一系列的鼓勵大學自主創(chuàng)業(yè)的文件、采取了相關措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育的層面，并沒有為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供一些實際可行的有效幫助，由此大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中仍然無法抵擋殘酷的現(xiàn)實壓力。因此，當前政府部門應該充分調動社會的力量，為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供大力的支持，塑造良好的市場環(huán)境。
（三）調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強其創(chuàng)業(yè)信心。
在中國，有關創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)不夠完善，少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)過程的順利開展。究其原因就會發(fā)現(xiàn)，少數民族大學生之所以創(chuàng)業(yè)信心不足主要是因為以下因素：國內的市場機制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動資金匱乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目等。事實上，強大的自信心對大學生創(chuàng)業(yè)過程的順利開展極其重要。在中國，只有40%左右的大學生顯示了對自主創(chuàng)業(yè)的較大信心。據此，應該針對大學生對自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現(xiàn)狀，增加其對創(chuàng)業(yè)過程的認知，使其在做好自身定位的基礎上合理預測創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強大學生個體對創(chuàng)業(yè)的信心，充分調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
（四）促進創(chuàng)業(yè)大學生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
數據顯示，近年來國內大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說極低，僅為2%左右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說少之又少。鑒于高校內不同學生的專業(yè)有所不同，其接受教育的重點和層次存在一定差別，因此應該針對大學生實際情況的不同有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力，提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學生。在調查大學生學習動力的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學生之所以努力學習在一定程度上是因為對畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔憂，還有一部分學生學習的動力在于：獲得獎學金、為了滿足教師或家長的期望以及學習興趣。另外，通過調查，絕大多數的大學生認為大學畢業(yè)生首先應該獲得較高的道德素質，另外有三分之一左右的受訪者認為專業(yè)素質、心理素質和公關能力對于大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程來說十分重要。在有關大學生認為最為重要的個人優(yōu)勢的調查中，大多數的大學生選擇的團隊協(xié)作能力、適應能力、社會實踐能力、自我管理能力與自學能力。而在有關大學生自我認為存在的個人不足的調查中，絕大多數的大學生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合分析能力。由此可以看出，當下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學生的創(chuàng)業(yè)能力仍然是短板。根據麥可思的跟蹤調查結果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生中有七成左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當下大學生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現(xiàn)狀，更揭示了大學生創(chuàng)業(yè)過程的艱難。而在有關少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的調查中，不少少數民族大學生認為他們的專業(yè)知識不夠扎實、社會經驗匱乏，社會關系少且社會交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)。而在這幾項因素中，社會關系尤為重要，究其原因就會發(fā)現(xiàn)這主要是由這些學生來自偏遠地區(qū)所導致的。而受媒體報道的誤導，他們往往認為社會關系或雄厚的家庭經濟背景是創(chuàng)業(yè)成功的.唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對大學生對自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進行了調查。根據調查結果，大學生對自主創(chuàng)業(yè)共持三種態(tài)度，分別是樂觀、一般、焦慮與悲觀。在這其中，對自主創(chuàng)業(yè)持樂觀態(tài)度的人約為被調查對象的25%左右，持一般態(tài)度的約為被調查對象的50%左右，持焦慮或悲觀態(tài)度的占何海燕：西部少數民族大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對策分析被調查對象的10%左右。而在對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)進行調查的過程中，絕大多數的少數民族大學生認為自己在國家政策扶持、民族特色文化等方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
（一）強化區(qū)域間的交流，充分利用國家的扶助政策。
當前，從中國區(qū)域發(fā)展的特點來看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地區(qū)。但是，我們同時應該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經濟潛力。因此，當前中央政府和西部當地政府應該加強對西部地區(qū)少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)指導，一方面依托大學生的自主創(chuàng)業(yè)過程促進西部地區(qū)經濟與社會的發(fā)展，另一方面建立起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會秩序，促進西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應該加大對西部地區(qū)項目建設的資金投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵優(yōu)秀的少數民族大學畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)項目的建立為西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當地的就業(yè)問題。不僅如此，當地政府還應該制定吸引外來人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，還應該同時做好制度的建設，確保這些制度的規(guī)范化落實。鑒于東部地區(qū)的經濟發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作，引導少數民族大學生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經驗。
（二）充分發(fā)揮少數民族大學生的獨特優(yōu)勢。
當前，不少的大學畢業(yè)生在畢業(yè)時往往將工作地域的首選定在那些經濟發(fā)展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工作，人才失衡的現(xiàn)象十分嚴重，而這一問題的存在也嚴重制約了廣大西部地區(qū)的發(fā)展。但是，西部的大學生有著自我獨特的優(yōu)勢，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過程中將這種優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，無疑將會成為推動西部地區(qū)發(fā)展的重要推動力。據此，西部的廣大高校必須結合自身的地域優(yōu)勢，依托本地的環(huán)境特點和文化特色，引導那些創(chuàng)業(yè)的大學生尋求推動西部發(fā)展的突破點，創(chuàng)新思維，拓寬學生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強其對西部創(chuàng)業(yè)的信心，吸引更多的學生留在西部進行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現(xiàn)狀。
（三）依托社會現(xiàn)狀建立新型創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)與社會和企業(yè)的接軌。
在當下的瞬息萬變的社會背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓工作，使創(chuàng)業(yè)者真正能夠做到與時俱進，有機會接觸、了解、接納新的事物，從零開始謀求職業(yè)的發(fā)展，而作為大學生群體來說更應該如此，通過參加精英創(chuàng)業(yè)培訓，了解社會動態(tài)和市場需求，掌握相關的創(chuàng)業(yè)技能。對于西部高校來說，更應該圍繞大學生的創(chuàng)業(yè)活動組織相關的培訓活動，引導有創(chuàng)業(yè)意向的大學生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓體系，將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實踐結合起來，開展社會實踐課程，設置社會實踐模擬課程。不僅如此，還應該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實踐經驗和相關經驗資歷的教師對社會實踐模擬課程體系進行評價、修訂和不斷的完善。另外，在培訓創(chuàng)業(yè)資金充足的情況下，有必要根據不同少數民族學生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同，有針對性地實施個性化的專業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開展社會實踐課程的過程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實踐經驗，另一方面審時度勢，做好與現(xiàn)實的接軌。具體來說，西部的高等院校有必要和當地優(yōu)秀的、具有一定實力的企業(yè)開展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數民族大學生充分的實踐鍛煉的機會，使其了解、熟知當下社會的運行體系，感受實際的工作狀態(tài)，深化對創(chuàng)業(yè)的思考與認知。據此，少數民族大學生在制訂創(chuàng)業(yè)計劃的時候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計劃符合當下市場經濟的運作機制，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。而對于和高校開展合作的企業(yè)來說，它們同樣可以從中吸納眾多的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。
（四）培養(yǎng)少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)意識，促進其能力水平的不斷提升。
人類進入21世紀，經濟和社會發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為大學生理應以開放的姿態(tài)和樂觀的態(tài)度迎接社會的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā)展。從西部地區(qū)的人員結構來看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不管是在語言文化上還是在風俗習性上都具有極強的多元性，是一個匯集多元文化的地區(qū)。在對少數民族大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，西部的各大高校應該引導其以樂觀、積極、包容的心態(tài)對這個瞬息萬變的時代進行審時度勢，與此同時做好對自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè)項目而言，應該引導學生考察地域特色，制訂符合當地文化文化特點與地域特性的創(chuàng)業(yè)計劃，充分利用少數民族大學生的優(yōu)勢，結合民族的理念通過學校開設的模擬實踐或實踐課程不斷調整、改善，反思失敗的教訓，總結成功的寶貴經驗，將民族的地域性特點在實踐鍛煉的過程中打磨成型。尤其注意的是，少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中應該改善自我的缺陷，克服缺點，提高語言交流能力，不僅要在大學畢業(yè)時交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計，同時還應該提高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過程中接受市場與社會的嚴格考驗，成功創(chuàng)業(yè)。而從事實情況來看，少數民族大學生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓僅僅是對理應具備的能力的儲備，只有在他們真正踏出學校的大門、走入社會時才能夠感受到社會競爭的殘酷。在這種情況下，如果他們意氣用事、孤注一擲，往往會造成創(chuàng)業(yè)的失敗。據此，不管是在創(chuàng)業(yè)前還是創(chuàng)業(yè)的過程中，少數民族大學畢業(yè)生都應該謹慎地對待創(chuàng)業(yè)項目，具體來說應該做到：在創(chuàng)業(yè)前全面了解行業(yè)發(fā)展的實際情況，對行業(yè)發(fā)展的前景進行合理預測，與此同時不斷調整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，管理好創(chuàng)業(yè)資金。事實上，當前國內市場經濟體制還不夠完善，加之價值市場的變化速度較快，如果僅憑過去的經驗往往是難以為繼的，在這種情況下就需要全面把握市場動態(tài)，在較短的時間內獲知有關市場變化的一手資料與資訊，并且據此采取行之有效的行動，搶占市場先機。在創(chuàng)業(yè)的過程中，只有在深思熟慮的前提下，具備果斷的執(zhí)行力，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)的成功。
受民族文化的影響，不少少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中往往缺乏足夠的熱情，由此阻礙了西部獨立創(chuàng)業(yè)體系的建立與實施。據此，應該立足家庭教育的層面對其進行適當的家庭教育，提高少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變其思想的惰性，推動西部地區(qū)的特色性建設。然而不可否認的是，這種基于民族文化的思想可以說根深蒂固，較難改變。對此，國家、社會和學校應該協(xié)作一致，共同努力，為創(chuàng)建富有特色的西部創(chuàng)業(yè)模式貢獻力量。
作者:何海燕單位:長江師范學院。
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試論大學生家庭教育的影響因素論文篇十一
摘要：當代大學生的就業(yè)心理問題已成為社會各界高度關注的問題之一。隨著國際國內經濟規(guī)模和產業(yè)結構的調整，內外經濟增速趨緩，對就業(yè)的拉動效應減弱，大學畢業(yè)生供給和需求的結構性矛盾突出，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學生就業(yè)心理特點，分析影響大學生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，是緩解大學生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學生是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關經濟發(fā)展、民生改善和國家未來。統(tǒng)計數據顯示，進入21世紀，我國每年高校畢業(yè)生的數量都在高速增長，與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質、就業(yè)意愿與市場需求相矛盾的特點，也存在畢業(yè)生數量、結構與社會經濟發(fā)展需求相矛盾的問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據研究，就業(yè)心理問題已經成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問題已引起了社會各界的高度關注。因此，預防和解決就業(yè)問題，應從研究和分析大學生就業(yè)心理特點及影響就業(yè)的因素著手。
一、當代大學生就業(yè)心理特點。
（一）多變的自我意識。自我意識是指個體對自己的認識和對自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監(jiān)督和自我完善等。準確的'自我認識和合理的自我評價是大學生學業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學生認為經過幾年的學習，自己在專業(yè)成績、社會實踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時間長短、工作待遇、工作性質的問題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會生活知識、能力和求職經驗的不足，再加上對自己估計過高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學生求職連續(xù)挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因為缺乏系統(tǒng)的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經驗和學識有限，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學。有相當一部分大學生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務員，自己也考公務員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長,就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個性特征不相符的選擇，最終一事無成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释偁幣c尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，各級政府給予大學生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。但同時，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實踐寸步難行，于是，相當一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學生開始轉換目標，規(guī)避有風險和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導致“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”，加劇和放大了大學生就業(yè)難的問題。
二、影響大學生就業(yè)的原因分析。
（一）畢業(yè)生供給與市場需求的結構性失衡現(xiàn)象嚴重。在經濟全球化背景下，受國際經濟整體復蘇緩慢、國內經濟體制、結構和增長方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經濟增速放緩，就業(yè)彈性系數減低，經濟發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國高校應屆畢業(yè)生人數從的145萬人增至的413萬，從20630萬人激增至近765萬人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，年全國應屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時初次就業(yè)率為77.8%，屆大學生離校時初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長，但就業(yè)后本年內98%的本專科生發(fā)生過主動離職。大學畢業(yè)生的供需結構性矛盾突出，導致了大學生結構性失業(yè)。
（二）高校學生培養(yǎng)質量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展需求的良性互動機制尚未建立，行政辦學色彩依然濃厚，教育改革和結構調整相對滯后，還存在師資、學科結構和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設置和課程內容設計不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機制不健全、缺乏對市場信息的準確預測和科學論證等問題。諸多原因疊加導致了高校人才培養(yǎng)的數量、結構與社會經濟發(fā)展需求產生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。如教育部公布的《中國大學生畢業(yè)就業(yè)報告》中就表明，法學、生物工程和美術學等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風險型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進學生主動就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國各級政府和教育部門都非常重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，許多高校已經開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認識觀念錯位、師資隊伍素質不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實踐等問題和弊病，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質和實踐應用能力整體較差，難以適應市場需要和經濟社會發(fā)展。調查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的?？粕?8.1%的本科生未來三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會心理對大學生就業(yè)觀念的影響。大學生就業(yè)觀念，包括大學生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質、就業(yè)心理、職業(yè)評價與自我評價、求職技巧等。目前，源于中國社會傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會地位、重物質利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經濟較發(fā)達的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場競爭和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？?、58.0%的本科畢業(yè)生最主要創(chuàng)業(yè)動機是“希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人理想”，24.0%的?？坪?7.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%?？傊捎诟叩冉逃瞬排囵B(yǎng)體制及機制改革滯后、人才供給結構及數量與經濟發(fā)展快速變化對人才的需求脫節(jié)、勞動力市場多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結構性矛盾。在實行市場化人力資源配置的社會背景下，高校只有以社會經濟發(fā)展對各類專業(yè)人才的實際需求信號為邏輯起點，不斷健全高校自主辦學與自我約束機制，積極推進專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，不斷提高學生培養(yǎng)質量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
參考文獻：
[2]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)結構性矛盾研究[d]北京：中國礦業(yè)大學,2011.
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇十二
社區(qū)體育是改革開放后發(fā)展起來的一種城鄉(xiāng)居民體育活動的組織形式，在我國社會經濟運行機制向社會主義市場經濟的轉化過程中，突破了在計劃經濟下沿襲已久的單位、行業(yè)、系統(tǒng)為組織形式的封閉格局，滿足了人們在業(yè)余時間里就地、就近參加經常性的體育活動的需求。當前的社區(qū)體育在一定程度上體現(xiàn)出了體育普及性、大眾化、全民參與的特點，人群以體育為依托，交流感情，增進友誼，密切了鄰里關系，為社區(qū)各項事業(yè)的發(fā)展搭建了一個良好的平臺。目前，社區(qū)體育作為一種新興的體育觀念和體育形式，正越來越受到人們的關注。本文通過總結我國社區(qū)體育發(fā)展的現(xiàn)狀，結合國外發(fā)達國家社區(qū)體育發(fā)展的經驗，提出適合我國國情的社區(qū)體育發(fā)展模式，期望對我國未來的社區(qū)體育發(fā)展提供政策建議。
城市社區(qū)體育主要指在城市中以社區(qū)為單位，以社區(qū)居民為主要對象，社區(qū)自然環(huán)境和體育設施為基礎，就地就近開展的區(qū)域性群眾體育活動。是以城市社區(qū)內居民為主要對象開展的體育，其包含有城市家庭體育、老年社區(qū)體育、廠礦、團體、機構、政府組織的體育等，兼含有城市職工體育、學校體育、競技體育等方面，是在一定城市社區(qū)地域內進行的體育行為的總稱。城市社區(qū)體育是我國社會體育發(fā)展中一個新興的、非常活躍的活動形式。它的出現(xiàn)打破了行業(yè)系統(tǒng)等的縱向關系，建立起新的社會體育橫向聯(lián)系，創(chuàng)造了社會體育的新模式。
建國以后相當長一段時間內，我國城市居民以單位為其社會空間的組織基礎，單位是控制和調整整個社會結構的中樞神經系統(tǒng)。隨著市場經濟體制的建立，傳統(tǒng)的單位制正在發(fā)生深刻的結構性分化，企業(yè)辦社會的狀況得到根本性的轉變。社區(qū)作為區(qū)域性的社會共同體成為居民重要的社會空間。在此條件下，我國的社區(qū)體育應運而生，在我國社區(qū)體育的發(fā)展過程中，社區(qū)體育對于提高社區(qū)居民的身體素質、促進人與人之間的和諧關系、推進全民健身等方面起到了重要的`作用。然而社區(qū)體育作為社區(qū)文化建設和全民精神運動的基層載體，盡管近幾年來發(fā)展迅速，但是仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)在：
首先，社區(qū)體育發(fā)展受到社區(qū)本身發(fā)展的制約。一是社區(qū)體育基礎設施尚不完善，活動經費嚴重短缺，影響著社區(qū)體育功能的發(fā)揮。二是社區(qū)體育工作者隊伍整體素質偏低，文化程度不高、專業(yè)能力不強、志愿服務活動少且不穩(wěn)定等因素仍然制約著社區(qū)體育工作水平的提高。三是社區(qū)體育服務發(fā)展緩慢，提供的體育服務項目比較單一，存在體育服務水平和體育服務質量低下的問題，嚴重影響居民群眾對社區(qū)體育的認同。四是社區(qū)體育建設工作合力不夠，公共資源整合程度不高，新的社區(qū)管理體制功能有待于進一步培育。五是有些社區(qū)居民群眾對社區(qū)體育的認知度不高，對參與社區(qū)體育建設也缺乏積極性。
其次，我國的經濟發(fā)展狀況和社區(qū)體育法律法規(guī)建設相對滯后在一定程度上也制約了社區(qū)體育的開展[2]。德、美、日等西方發(fā)達國家社區(qū)體育開展的情況較好，在很大程度上得益于良好的基礎設施、健全的社會體育法律法規(guī)體系作保障的。在我國，社區(qū)體育管理和社區(qū)體育組織職能調整的法律法規(guī)還十分缺乏。國家至今還沒有出臺統(tǒng)一的社區(qū)體育管理的法規(guī)或具有可操作性的指導意見。我們應該看到，文化體育的發(fā)展應該與我國快速的經濟、社會的發(fā)展相適應，同時，社區(qū)體育的發(fā)展也是一個長期、漸進的過程。
最后，我國的社區(qū)體育建設盡管表現(xiàn)形式上豐富多彩，除了由街道社區(qū)體協(xié)等體育組織的一些活動之外，大量經常性的社區(qū)體育活動則主要由晨、晚練習點等自發(fā)性社區(qū)體育組織來完成。社區(qū)體育活動無論從質量和服務上都難以滿足社區(qū)居民的要求。缺乏一種適應我國國情的、符合社會主義市場經濟狀況的、常態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)體育發(fā)展模式。
國外社區(qū)體育發(fā)展的主要形式是社區(qū)體育俱樂部，唐建軍等對國外體育俱樂部的基本狀況做了詳盡的闡述[1]。社區(qū)體育俱樂部在各國的發(fā)展軌跡不同，但是國外社區(qū)體育俱樂部都采用自主經營和政府的扶持相結合的形式；都屬于社會公益性事業(yè)，即不以營利為目的，社區(qū)體育俱樂部在有關社會公益事業(yè)運行的法律政策規(guī)定范圍中進行其經營活動；體育俱樂部活動采取自愿性和大眾性的原則等。這些特點和經驗對于尋找適合我國國情的社區(qū)體育發(fā)展模式提供了有益的參考。
我國作為經濟增長迅速的新興的發(fā)展中國家，社區(qū)體育的機制探索和硬件設施等方面還存在著明顯的差距，但是，全民健身運動的開展和奧運會的舉辦也給我國發(fā)展社區(qū)體育提供了良好的發(fā)展契機，結合我國的國情，對我國社區(qū)體育的發(fā)展提出以下建議。
（一）我國全面推進社區(qū)建設始于，我國的社區(qū)體育定位于社區(qū)文化建設的組成部分，社區(qū)體育更多的是一種自發(fā)、自覺地行為為主，很少獨立的開展活動。沒有體現(xiàn)出社區(qū)體育在全民健身和我國體育整體發(fā)展戰(zhàn)略中的作用。因此，在今后的體育法律、法規(guī)的修訂過程中應明確社區(qū)體育與全民健身、職業(yè)體育、學校體育等相同的法律地位。
（二）困擾我國社區(qū)體育發(fā)展的另一個問題是社區(qū)體育設施相對薄弱。社區(qū)體育設施的改善是一個長期、漸進的過程。當前，國家需要運用政策、法規(guī)使社區(qū)內的企業(yè)、學校等的體育設施公共化，并給予一些管理、維護的費用，以此來解決社區(qū)體育設施不足的難題。
（三）我國幅員遼闊、人口眾多，經濟發(fā)展不平衡，國家應首先在經濟發(fā)達地區(qū)在政策和稅收等手段鼓勵社區(qū)體育俱樂部尤其是退役的職業(yè)運動員組建的社區(qū)體育俱樂部的建立和發(fā)展。社區(qū)體育俱樂部不僅能夠帶動社區(qū)體育的發(fā)展，為競技體育提供大量的基礎訓練和人才儲備，同時也是解決我國退役運動員出路的一個良好辦法。
三、結束語。
本文分析了我國社區(qū)體育發(fā)展的制約因素，對于如何保證社區(qū)體育的健康發(fā)展以及社區(qū)體育未來的發(fā)展方向提出了設想和建議。社區(qū)作為區(qū)域性的社會共同體在我國的政治、經濟生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，社區(qū)體育也將成為我國的群眾體育、競技體育發(fā)展的基礎和保證。
參考文獻。
[1]唐建軍，孟濤，李志剛等，英、德、日社區(qū)體育俱樂部基本狀況和存在的問題[j].體育與科學，，22（3）：8-11.
試論大學生家庭教育的影響因素論文篇十三
摘要：實行建筑工程管理始終是確保我國建筑行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要保障，必須加以嚴格重視。建筑工程管理作為整體性的管理模式，能夠進一步夯實施工現(xiàn)場管理力度，并進一步控制好施工效率與施工質量，以期達到安全生產、安全施工目的。為此，文章主要以建筑工程管理為研究對象，結合建筑工程管理的影響因素，進一步說明現(xiàn)階段建筑管理存在的主要問題，并在此基礎上，結合自身經驗，指明加強建筑管理的相關對策，以供參考。
關鍵詞：建筑工程管理；施工人員；優(yōu)化對策。
隨著我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，建筑工程建設類型與技術管理愈加復雜，稍有不慎較容易出現(xiàn)質量隱患問題。為此，建筑管理人員必須及時強化自身的工作職責，貫徹及落實好工程管理責任，為施工現(xiàn)場提供安全保障。
1實行建筑工程管理的重要意義。
工程管理主要以技術管理、人員管理、材料管理、現(xiàn)場管理為主。管理人員在日常管理過程中，需要圍繞上述管理內容展開，結合現(xiàn)行的施工規(guī)范要求，確?，F(xiàn)場施工安全。通過加強工程管理，基本上可以最大限度地夯實建筑工程質量，具有重要的管理意義。結合以往的工作經驗來看，建筑工程實行工程管理的重要意義主要體現(xiàn)于以下兩個方面。第一，做好工程管理工作是建筑工程對施工團隊的基本要求，能夠最大限度地體現(xiàn)施工單位技術能力，確保施工現(xiàn)場各項工序流程安全、合理；第二，工程管理活動主要圍繞著各項技術工作、管理工作展開。通過夯實工程管理水平，管理人員可以明確現(xiàn)階段現(xiàn)場施工存在的隱患問題，加以及時解決，最大限度地確保工程主體安全。最重要的`是，通過實行建筑工程管理可以確保施工技術、設備以及材料的應用合理性，能夠防止隱患問題的出現(xiàn)，具有重要的管理意義。
2分析影響建筑工程管理效果的主要因素。
1）人為因素?，F(xiàn)場施工人員始終是確保建筑工程現(xiàn)場施工安全、合理的主導因素。對建筑工程而言，施工人員是開展一切施工活動的主導力量，如果施工人員職業(yè)素質欠缺，那么現(xiàn)場施工勢必會出現(xiàn)隱患問題。例如施工人員需要根據工程項目實際完成施工步驟，如做好施工前期準備工作、現(xiàn)場施工工作等，以便更好地優(yōu)化施工流程與夯實施工質量。但是結合實際來看，多數施工人員的職業(yè)素質尚未達到規(guī)定標準，違章操作現(xiàn)象頻發(fā)，施工質量難以得到有效保障。
2）技術因素。良好的施工技術始終是確保建筑工程主體結構安全、合理的重要因素。一般來說，科學、合理的施工技術可以有效優(yōu)化施工流程，夯實主體結構安全程度，防止后續(xù)使用出現(xiàn)隱患問題。在具體應用施工技術的過程中，要求技術人員必須結合工程實際，針對建筑工程易出現(xiàn)的隱患問題，做好施工技術優(yōu)化工作，最大限度地確保工程主體安全。3）材料因素。達標的施工材料始終是確保建筑工程建設質量安全、合理的關鍵因素。然而，由于人為因素的影響，使得材料監(jiān)管不嚴成為建筑工程常常出現(xiàn)工程管理問題。根據目前的情況來看，材料核查人員與材料采購人員對于材料安全性方面顯得尤為不足，采購人員為了節(jié)省施工成本，多會采購價格低廉的施工材料，并未立足于工程實際，加劇了施工隱患程度。
3加強建筑工程管理水平的主要對策。
1）加強施工現(xiàn)場質量管理力度，確保工程質量安全。針對上述建筑工程存在的主要問題，現(xiàn)場施工管理人員可以先從切實做好施工現(xiàn)場質量管理工作著手，夯實工程質量安全。在具體的實施過程中，施工管理人員可以結合現(xiàn)行的規(guī)范要求，貫徹及落實現(xiàn)場質量管控責任，將各項管理內容融入日常施工當中，從根本上確保建筑建設安全。
2）強化技術管理工作實施力度，規(guī)避質量隱患問題。一般來說，做好建筑施工技術管理工作是有效提升現(xiàn)場施工質量的重要前提。因此，必須切實加強技術管理工作的實施力度，致力于消除質量隱患問題。結合以往的工作經驗而言，技術管理工作可以從優(yōu)化混凝土施工技術、鋼筋預埋施工技術、防水技術等技術方面著手，并結合技術內容與要求，做好技術管理工作，消除施工隱患問題。
3）夯實全體人員的安全意識，優(yōu)化施工準備工作。從某種程度上來說，做好施工前期準備工作是確保后續(xù)工序流程安全、合理的基本保障。針對以往前期準備工作力度不足的情況，管理人員可以從施工組織設計方面入手，立足于工程實際，明確施工重難點，做好施工準備工作。其中，關于材料質量問題，管理人員必須加以重視，無論是材料采購還是材料質檢，相關人員都需要結合現(xiàn)行規(guī)范標準，確保材料符合規(guī)定要求。應該將關注點放在材料質量方面，而不是材料價格方面。
4結束語。
總之，對建筑工程而言，良好的工程管理模式與內容是確?，F(xiàn)場施工質量安全、合理的基礎前提，同時也是確保工程主體質量安全、合理的基礎保障，必須予以重點執(zhí)行。從某種程度上來說，唯有切實夯實建筑工程管理力量與管理經驗，才能夠有效控制工程管理中存在的各類隱患因素，實現(xiàn)建筑工程質量的全面提升，進一步促進建筑行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標。相信通過全體人員的不懈努力，勢必會夯實建筑工程管理水平，為工程質量安全保駕護航。
參考文獻：
[2]邵正良.建筑工程管理的影響因素與對策研究[j].住宅與房地產,2018(6):107.
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