教案是教師為了教授一節(jié)課或一段教學(xué)內(nèi)容，在備課過(guò)程中編寫(xiě)的計(jì)劃性文件，它是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教案具有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，能夠幫助教師合理安排時(shí)間和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。每個(gè)教案中都包含了教學(xué)內(nèi)容、教具準(zhǔn)備、教學(xué)步驟等要素，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)考慮知識(shí)的連貫性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。歡迎大家一起來(lái)分享和學(xué)習(xí)以下的教案范例，共同提高教學(xué)水平。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇一
人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題），大家一起讀課題。
學(xué)生讀課題。
師：看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？試著讀讀，最好說(shuō)出理由。
生：我強(qiáng)調(diào)“一次”，一次成功的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐郧霸S多次實(shí)驗(yàn)都失敗了。
師：我們也來(lái)讀讀看。
生：一次成功的實(shí)驗(yàn)，我強(qiáng)調(diào)成功，因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)終于成功了。
師：這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能把自己的理解讀出來(lái)，還講出了理由。我們強(qiáng)調(diào)“成功”也來(lái)讀一讀。
師：讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？
生：我想知道這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功？
師：你想知道這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是嗎？真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！
板書(shū)：
原因？
生：我想知道這位教育家為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
師：你想知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，你的問(wèn)題提得很有價(jià)值！還有嗎？
板書(shū)：
目的？
生：我想知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的？
師板書(shū)：
過(guò)程？
評(píng)析：“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是探索的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，營(yíng)造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
二、初讀感知，評(píng)評(píng)議議。
生：讀書(shū)，在書(shū)中尋找答案。
師：你真聰明。大家趕快讀書(shū)吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？最好能說(shuō)出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
生：我覺(jué)得是第4、5、6自然段寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，因?yàn)檫@里寫(xiě)教育家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，一直到實(shí)驗(yàn)成功。
生：我有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得應(yīng)該從第二自然段開(kāi)始，“教育家從包里拿出一個(gè)瓶子”說(shuō)明實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開(kāi)始了。第一自然段寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前，第二自然段到第六自然段寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中，后面的都是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)后的。
師：你們認(rèn)為誰(shuí)的理由充足些。
學(xué)生大部分都說(shuō)：溫怡。
師：你們分析得很有道理?，F(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)一起來(lái)讀讀這三部分。誰(shuí)愿意？
好多學(xué)生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)。
學(xué)生讀課文。
（當(dāng)?shù)诙€(gè)同學(xué)把“系繩子”的“系”讀成xi時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)：你讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀成ji。那個(gè)同學(xué)馬上糾正過(guò)來(lái)。）。
師：這位評(píng)委聽(tīng)得真認(rèn)真！“系”在這里應(yīng)該讀ji。
學(xué)生繼續(xù)讀完。
生：老師，我有問(wèn)題?！安患偎妓鳌笔鞘裁匆馑迹?BR> 師：有問(wèn)題我們先來(lái)讀讀課文。聯(lián)系上下文來(lái)理解。你把上下兩句讀一下好嗎？
學(xué)生讀：“你為什么要這樣做呢？”教育家又問(wèn)。女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 生：“不假思索”就是不講假話的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是想也不用想的意思。
師：你說(shuō)得對(duì)。志勇，你是哪里人？
學(xué)生很快回答出來(lái)。
師：你為什么不假思索地回答出來(lái)？
生：因?yàn)槲以缇椭懒恕?BR> 師：佩燕，你幾歲？
生很快回答：“九歲？”
師：你為什么也不假思索地回答出來(lái)？
生：因?yàn)槲以缭缰懒恕?BR> 師：那小女孩為什么不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 生：因?yàn)樗缭缇椭馈坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 師：這句話你能用一個(gè)詞概括嗎？
學(xué)生思考，想不出來(lái)。
師：先……。
生：先人后己。
生：這里的井字為什么用引號(hào)？
生搶著回答：因?yàn)檫@里的“井”不是真的井，而是瓶子。
生：老師，我要評(píng)少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點(diǎn)，他讀得太慢了。
師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？我們還是來(lái)輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于思考。
生：我也認(rèn)為要讀得快，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)。
生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，下面小女孩的話就來(lái)不及說(shuō)了。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)讀真棒。
生：我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧?、“二”后面都有省略?hào)。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號(hào)？
生：頓號(hào)。
學(xué)生拖長(zhǎng)聲音讀。
師：省略號(hào)在這里表示什么？
生：表示說(shuō)話要拖長(zhǎng)。
師：這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長(zhǎng)。好，我們一起來(lái)讀一讀。
生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”
這時(shí)下課鈴響了，一位學(xué)生嘀咕：“還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決呢?！?BR> 師：同學(xué)們，還有兩個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)解決好嗎？先休息一下。
生：好。
評(píng)析：初步閱讀是對(duì)文本的整體感知。評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇二
今天下午陽(yáng)光明媚，太陽(yáng)高照。照在我們的學(xué)校，第節(jié)課外活動(dòng)，我和劉丹妮，拿了一把尺子，一張白紙。我左手拿著我的羊角辮，右手拿這尺子來(lái)回在我的頭發(fā)上來(lái)回摩擦，心里想，這是我的發(fā)明，劉丹妮她用手一點(diǎn)一點(diǎn)的撕著白紙，這時(shí)我突然把我的尺子放在劉丹妮的白紙上，噢，好神奇呀！白紙突然飛起來(lái)了，我目瞪口呆，怎么那么奇怪呢！到底是怎么回事，小白紙?jiān)趺戳?，我又做了一次結(jié)果還是讓我大驚失色，看見(jiàn)白紙?jiān)诳罩酗w舞，我簡(jiǎn)直不敢相信我的眼睛。
這到底是怎么回事呢！我苦苦思索，但仍然沒(méi)有結(jié)果，我又反復(fù)的做實(shí)驗(yàn)，還是找不到我要的答案，我跑去問(wèn)劉丹妮，她說(shuō)不知道，我又去問(wèn)王茹玉，她也不知道，我心想，我一定要把它查的水落石出，這時(shí)方老師來(lái)了，我不管三七二十一問(wèn)方老師，為什么我把尺子在頭發(fā)上來(lái)回摩擦后，尺子可以小白紙飛起來(lái)。方老師說(shuō)：“你這個(gè)小笨蛋，讓我來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟。”塑料和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電，就會(huì)吸起小白紙。我一聽(tīng)，真是小菜一碟?。?BR> 啊，真是一次有趣的奧秘呀！這次實(shí)驗(yàn)不盡收獲了成功還收獲了知識(shí)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇三
認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。
一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時(shí)。
揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?BR> 教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，示范朗讀。
師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
想想教育家做了—個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，按什么順序敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么。
利用媒體資源中的認(rèn)生字部分，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學(xué)多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
師：同學(xué)們，課文我們讀過(guò)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
指名回答。
提示：“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。
師：課文是什么順序來(lái)敘述的呢？
提示：課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后。
師：每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
組織交流。
（1）請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
（2）再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
什么人在做實(shí)驗(yàn)？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
播放媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。
引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
左窄右寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。
左右一樣寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意及時(shí)評(píng)價(jià)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇四
今天，陳老師帶著一個(gè)“德芙”的袋子，來(lái)到我們作文課的課堂。
接下來(lái)，只見(jiàn)陳老師挽起袖子，依次從袋子中先拿出了一個(gè)裝了不明液體的大瓶子，然后拿出了一個(gè)沒(méi)有水的小瓶子，又拿出兩個(gè)裝不明東西并且?jiàn)A了夾子的氣球。同學(xué)們一個(gè)個(gè)腦袋里的小問(wèn)號(hào)在跳舞。
開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，陳老師小心翼翼地把氣球上的夾子解開(kāi)，并把氣球口綁在瓶中上。見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。陳老師把裝在氣球中的不明物體倒進(jìn)了裝著不明液體的瓶子里。瓶子里的不明液體立即變成白沫，綁在瓶口的氣球也漸漸地鼓了起來(lái)，可惜破了一個(gè)小洞，又成另一“奇觀”——“噴泉”。陳老師說(shuō)是她放的量太多了，氣太多了，把氣球沖出了個(gè)小洞。所以實(shí)驗(yàn)失敗了。
可是，陳老師還有一個(gè)氣球，于是，又做了一次實(shí)驗(yàn)，成功了！鼓起來(lái)的氣球摸起來(lái)qq的，很舒服。
做完了實(shí)驗(yàn)，陳老師說(shuō)，這個(gè)不明液體是醋酸，在家做可以用白醋，氣球里的粉是小蘇打，這兩個(gè)在一起反應(yīng)生成了二氧化碳。
這一次的實(shí)驗(yàn)真有趣，還讓我們知道了“瓶子也能吹氣球”。
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三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇五
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入??，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索。
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)。
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后?！?BR> 思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)。
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)。
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)。
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)。
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
四、總結(jié)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇六
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過(guò)解讀人物語(yǔ)言、邊讀邊想、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點(diǎn)。
玻璃瓶、玻璃球、細(xì)繩子、五彩心、多媒體。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》生字、生詞，這節(jié)課我們來(lái)檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)。
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：是什么實(shí)驗(yàn)?誰(shuí)做的實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)是怎么做的?為什么成功?
二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機(jī)而導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點(diǎn)。
自由朗讀全文，思考提出的問(wèn)題，并能分清實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏。
送“愛(ài)心”游戲，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
(1)實(shí)驗(yàn)叫什么名字?實(shí)驗(yàn)的參與者是誰(shuí)?
(2)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來(lái)形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎么樣的呢?(2-5)。
(5)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣?
四、循路品語(yǔ)——學(xué)習(xí)表達(dá)，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最佩服的人是誰(shuí)?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我。
最后?！?BR> 2.讀第五自然段，小女孩說(shuō)的這句話為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個(gè)詞語(yǔ)叫：先人后己。
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險(xiǎn)。
在課文中，找一找遇到危險(xiǎn)情況的自然段(第四自然段)。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽(tīng)你們的聲音，讓我感受到危險(xiǎn)的到來(lái)!(指導(dǎo)朗讀)。
師：此時(shí)，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)。
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)。
師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)。
4.課文當(dāng)中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)。
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：這句話有一個(gè)詞語(yǔ)，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個(gè)?
師：“不假思索”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?
師：從這個(gè)詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?
五、拓展驗(yàn)收——體味成功的真正含義。
1.現(xiàn)在來(lái)做一次訪活動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被新聞?dòng)浾吲臄z到，老師來(lái)當(dāng)記者，你們來(lái)充當(dāng)三個(gè)小孩。
(這個(gè)采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。)。
2.學(xué)過(guò)這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現(xiàn)在我們想一想，我們?cè)谄綍r(shí)生活中，哪些事情能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神呢?
先人后己。
危險(xiǎn)。
合作、團(tuán)結(jié)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇七
今天下午，老師在教室里給同學(xué)們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
上課了，只見(jiàn)老師拿出了一個(gè)打火機(jī)，一根蠟燭和一個(gè)紙杯。咦，老師今天要干嗎呢？同學(xué)們都感到很好奇，一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)晴地看著老師。老師說(shuō)：“今天我給你們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們可要看仔細(xì)嘍?！?BR> 實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，老師先往紙杯里裝了一些涼水，然后拿起打火機(jī)點(diǎn)燃了蠟燭，再把杯子放在蠟燭上燃燒。不一會(huì)兒，原來(lái)白色的杯底就變黑了。老師叫一位同學(xué)上臺(tái)把手伸進(jìn)紙杯中，問(wèn)道：“什么感覺(jué)？”同學(xué)說(shuō)：“水是溫?zé)岬?。”老師繼續(xù)把紙杯放在火上燃燒。同學(xué)們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子，瞪大眼睛仔細(xì)觀察著實(shí)驗(yàn)變化。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)杯底已經(jīng)完全黑了，杯口在微微冒熱氣。老師叫我上臺(tái)觀察，我趕緊上臺(tái)往杯中一看，水里出現(xiàn)了許多小泡泡。我把手指探入杯中，“呀！好燙呀！”我迅速地把手收了回來(lái)。再看杯底，已經(jīng)完全變黑了。最后，只見(jiàn)杯口的熱氣越來(lái)越多，水發(fā)出嗞嗞的聲音，水開(kāi)始翻滾，原來(lái)水開(kāi)了。
我們看著實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，不由得目瞪口呆。老師看著同學(xué)們微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，平時(shí)我們把紙杯放在火上，很快就會(huì)燒著，可今天的杯子除了變黑，卻完好無(wú)損?！蔽蚁耄骸斑@是為什么呢？”
最后，老師告訴了我們其中的原理：蠟燭的熱量通過(guò)紙杯傳遞給了水，所以水開(kāi)了，杯了卻沒(méi)有燒著，這就是熱傳遞原理。同學(xué)們恍然大悟：“原來(lái)是這么回事?！边@個(gè)實(shí)驗(yàn)多么有趣啊！
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇八
暑假的一天，媽媽帶回來(lái)一些醬菜，我發(fā)現(xiàn)醬菜都是黑紅色的，我想知道它們?cè)瓉?lái)是什么顏色的，于是便問(wèn)媽媽醬菜是什么顏色的，可媽媽不告訴我，讓我自己去發(fā)現(xiàn)。我猜想它是白的，為了驗(yàn)證我的猜想是正確的，于是我便做起了實(shí)驗(yàn)。
開(kāi)始，我把醬菜劈成兩半想看看里面的顏色，可劈開(kāi)后，令我大失所望，醬油的力量太大了，居然把菜心都染黑了。于是我開(kāi)始想其他方法，正在這時(shí)爸爸好想提醒我似的，手里拿著一個(gè)請(qǐng)?zhí)匀蛔哉Z(yǔ)的說(shuō)“這請(qǐng)?zhí)|(zhì)量真次，手上就有一點(diǎn)水它就掉色了”我突然被爸爸的這句話啟發(fā)了，“對(duì)，用水泡它”。于是我找了一個(gè)小杯子，把醬菜放進(jìn)去然后倒進(jìn)一點(diǎn)水，等待它的變化，可醬油真是太厲害了，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了它還是紋絲不動(dòng)，這時(shí)媽媽說(shuō)“醬油吸附力很強(qiáng)，一時(shí)半會(huì)兒是不會(huì)掉下來(lái)的，你要耐心等待，這也是我平時(shí)不讓你把醬油弄到衣服上的道理，因?yàn)獒u油弄到衣服上是很難洗掉的”。
經(jīng)過(guò)幾天的觀察，醬菜的顏色由黑紅色變成棕色又變成淺棕黃色，最后一天終于露出了它的廬山真面目——白色。我高興極了，我的猜測(cè)是正確的。
通過(guò)這次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)也是一件令人開(kāi)心的事情！我決定以后多做些小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇九
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1、讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2、明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
1、教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5、板書(shū)課題。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假()思索。
2、理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)。
1、自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2、從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
1、這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后?！?BR> 思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)。
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)。
3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)。
4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)。
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十
今天，我有一項(xiàng)比春游還要重要的任務(wù)——在電視臺(tái)做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。因此，我一大早就來(lái)到了學(xué)校里，和鐘老師反復(fù)練習(xí)了好幾遍，生怕在電視臺(tái)上做錯(cuò)了，被人家笑話。
我期盼已久的時(shí)刻終于到了，當(dāng)大隊(duì)輔導(dǎo)員朱老師宣布：“這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)由三(2)班的詹遠(yuǎn)同學(xué)來(lái)做……”我緊張極了，心里暗暗下決心：我一定要圓滿地完成這兩項(xiàng)任務(wù)。我勇敢地站在攝像機(jī)的鏡頭前，開(kāi)始做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“在不打碎雞蛋的情況下分辨生雞蛋和熟雞蛋”。我先對(duì)著鏡頭說(shuō)：“這三個(gè)雞蛋，其中一個(gè)是熟雞蛋，另外兩個(gè)是生的?，F(xiàn)在我來(lái)把它們分辨出來(lái)?！苯又托⌒囊硪淼啬闷鹨粋€(gè)雞蛋，用手輕輕地轉(zhuǎn)一下，那個(gè)雞蛋馬上豎了起來(lái)。突然，它從桌上掉了下來(lái)，我立刻伸手接住了它，這才松了口氣，大聲說(shuō)：“這個(gè)是熟雞蛋?！蔽矣猛瑯拥姆椒ㄔ诹硗鈨蓚€(gè)雞蛋中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎么都豎不起來(lái)，我就斷定它們是生雞蛋。我拿著這三個(gè)雞蛋飛快地走出了攝像機(jī)鏡頭。
過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)朱老師又叫到我名字的時(shí)候，我再次緊張地走了進(jìn)去，準(zhǔn)備做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“美麗的噴泉”。我小心地拿起一個(gè)裝水的瓶子，放在一個(gè)罐子中，又拿起剛燒開(kāi)的水壺，往罐子里倒水。瓶子里的水一下子噴向我的衣服，把我的衣服淋透了。實(shí)驗(yàn)終于成功了，我心滿意足地走出了電視臺(tái)。
我希望自己長(zhǎng)大以后能成為一名科學(xué)家，為人類做出貢獻(xiàn)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十一
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學(xué)過(guò)程?。
一、課前談話：
同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候會(huì)失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、指名交流。
三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)：出示詞語(yǔ)指名讀。
4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？分別哪幾節(jié)寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
1）、邊讀邊想：外國(guó)的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做？怎么說(shuō)的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）。
（2）說(shuō)：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。
板書(shū)：鉛錘小梅等。
先后放水（險(xiǎn)）。
瓶子井（窄）。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?BR> 2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：出示句子：
1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語(yǔ)：依次迅速提。
（說(shuō)說(shuō)理由：“依次”是表示按順序?！把杆佟北硎究?，因?yàn)樗蜕蟻?lái)了，很危險(xiǎn)?！疤帷北硎?往上拉。
板書(shū)：依次提）。
2）“遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開(kāi)！”小梅不假思索地說(shuō)。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請(qǐng)3小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開(kāi)_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開(kāi)_______________。
4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè)?：找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
鉛錘小梅等。
先后放依次提水（險(xiǎn)）。
瓶子井（窄）。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十二
1、課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)?！拔！弊值牟灰獙?xiě)成“巳”。
3、本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況：
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來(lái)幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ)，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過(guò)親身實(shí)踐，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后?！保ǜ鶕?jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）。
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。）。
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語(yǔ)氣。）。
“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍快。）。
4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問(wèn)題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊?jiàn)解。例如，有的認(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽(tīng)從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會(huì)到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，例如，塞車(chē)時(shí)大家都往前擠，結(jié)果亂成一團(tuán)，誰(shuí)都走不了；上公共汽車(chē)時(shí)，排隊(duì)上車(chē)既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對(duì)困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十三
伴隨著“咚咚咚”的敲門(mén)聲，快遞員叔叔將期待已久的科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝送到了我身邊，我迫不及待地拆開(kāi)包裹，開(kāi)啟了我的“科學(xué)之旅”!
好奇里面有哪些小實(shí)驗(yàn)，拆開(kāi)后，就看到封面上寫(xiě)著：三十二個(gè)不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。哇!每一個(gè)都是那么的有趣，于是，我便選擇了一個(gè)我最感興趣的—“油水煙花”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)成功了，我開(kāi)心地跳了起來(lái)，一旁的媽媽一邊為我鼓掌，一邊提示我：“別只顧著開(kāi)心，有趣的實(shí)驗(yàn)背后，還有它的科學(xué)原理呢!”經(jīng)過(guò)我的探索和媽媽的總結(jié)，我明白了背后的科學(xué)原理：因?yàn)樗拿芏缺扔偷拿芏却螅圆还茉趺磽u晃，油都在上面，而水在下面，油始終不能和水融合。
真是太有趣了!好期待新學(xué)年的科學(xué)課能帶領(lǐng)我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘啊!
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三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累富有感染力的詞句。
2、理解課文內(nèi)容，知道教育家這次實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。
3、朗讀課文，能把人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)課文的情景和關(guān)鍵詞句，弄清教育家這次實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
二、初讀感悟。
這是一次什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?同學(xué)們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
剛才我們讀得很認(rèn)真，(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ);小鉛錘，堵在，獲得。)現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)吧。
詞語(yǔ)會(huì)讀了，那我們來(lái)輪讀課文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否讀得正確流利。
剛才同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，那現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆@樣分部分讀課文嗎?(1—3自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前的，4—6自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中的，7—11自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)后的。)。
三、研讀升華。
你真會(huì)思考，那就讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的這部分內(nèi)容吧。(出示課件：1—3自然段。)同學(xué)們，請(qǐng)自讀1—3自然段，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)(出示課件：教育家要求做的是什么實(shí)驗(yàn)?有什么要求?)。
誰(shuí)愿意當(dāng)教育家向大家介紹一下做的是什么實(shí)驗(yàn)?有什么要求?(我這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是一個(gè)游戲，要請(qǐng)三位學(xué)生來(lái)做，實(shí)驗(yàn)器材有一個(gè)瓶子和一個(gè)帶著細(xì)繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個(gè)小鉛錘分別代表三位學(xué)生，讓三位小學(xué)拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。)。
你很像位教育家，實(shí)驗(yàn)的要求介紹得很清楚。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀課文的1—3自然段吧，
這三個(gè)小學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)嗎?同學(xué)們，讓我們來(lái)讀一讀課文的四—六自然段(出示課件：四—六自然段)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)(出示課件：教育家和小學(xué)生是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?(這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險(xiǎn)，快上來(lái)，一，二”。)。
(出示課件：這次實(shí)驗(yàn)成功了嗎?你從哪里懂得的?)(從“順利”，“一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)”這里讀懂的;三個(gè)小學(xué)生都把鉛錘提了出來(lái)，就代表他們都脫離了危險(xiǎn)。所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是成功的;三字剛才出口，三個(gè)小學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)，說(shuō)明時(shí)間很快，也說(shuō)明是成功的。)。
有道理。
這么快就把實(shí)驗(yàn)做成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是很容易呢?同學(xué)們，讓我們先來(lái)讀一讀4—6自然段，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在哪里?想好了跟同桌交流交流。
(出示課件：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在哪里?)(這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在瓶口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人，如果三個(gè)小學(xué)生都急著出來(lái)，就會(huì)堵住。)。
那就一個(gè)一個(gè)慢慢地上來(lái)，行嗎?(不行的.，教育家往井里溉水，說(shuō)明井里非常危險(xiǎn)，如果慢了，就會(huì)被淹死的;教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來(lái)，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來(lái)，就表示實(shí)驗(yàn)失敗了。)。
是啊，井里是那么危險(xiǎn)，必須馬上出來(lái)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀4—6自然段，再次感受實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)和成功的不容易吧。(出示課件：四—六自然段)。
這么難的實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)成功呢?同學(xué)們，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。(出示課件：7—11自然段)，想一想原因吧。
(出示課件：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?)(實(shí)驗(yàn)成功的原因是一個(gè)小女孩對(duì)其他兩位同學(xué)說(shuō)：快，你第一，你第二，我最后，所以實(shí)驗(yàn)很快就成功了;因?yàn)槟莻€(gè)小女孩讓那兩個(gè)同伴先出去，自己最后才出去，所以實(shí)驗(yàn)就成功了;因?yàn)樾∨⒂X(jué)得有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，所以實(shí)驗(yàn)才會(huì)獲得成功。)。
有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說(shuō)這么做的，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀小女孩說(shuō)的話吧。(出示課件：小女孩說(shuō)的話)。
(出示課件：實(shí)驗(yàn)成功，還有什么其他原因嗎?)(還有一個(gè)更重要的原因呢，就是在實(shí)驗(yàn)前，他們根本沒(méi)有商量，誰(shuí)第一，誰(shuí)第二，誰(shuí)最后，可是，在實(shí)驗(yàn)中，小女孩這么說(shuō)，她的其他兩個(gè)小伙伴也這么做了，所以我覺(jué)得他們配合得很非常好。)。
你體會(huì)得很好呀。(出示課件：從這次實(shí)驗(yàn)成功，你有什么體會(huì)嗎?)(小女孩的心里總是想著別人，才會(huì)不假思索地這樣說(shuō)這樣做;讀懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都沒(méi)有想，就說(shuō)了出來(lái);井口非常窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人，而小女孩讓她的兩個(gè)小伙伴先上去，而自己最后一個(gè)上去，這種精神就叫作先人后己;在井里玩耍的三們學(xué)生，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，最遲上來(lái)的危險(xiǎn)就最大，而小女孩把最最危險(xiǎn)的留給自己;團(tuán)結(jié)和合作也是很重要的。)。
很會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)得真好。
是啊，正是因?yàn)樾∨⑾热撕蠹旱木窈突锇閭兊膱F(tuán)結(jié)合作才使得這次實(shí)驗(yàn)獲得成功，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀小女孩說(shuō)得這句話吧。(出示課件：小女孩說(shuō)的話)。
教育家聽(tīng)了小女孩的話，又是怎么做，怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)自然段?(出示課件：最后一個(gè)自然段)。
(出示課件：為什么教育家激動(dòng)地抱起小女孩，好久才放下呢?)同學(xué)們，讓我們跟同桌討論討論吧。
好，我們來(lái)交流一下吧。(我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因?yàn)樗?dòng)了，激動(dòng)的是這個(gè)實(shí)驗(yàn)第一次獲得了成功。我從“終于”這個(gè)詞可以看出;激動(dòng)的原因還有一個(gè)呢，就是被女孩先人后己的精神所感動(dòng)，所以這位教育家激動(dòng)地抱起小女孩，好久才放下;這個(gè)實(shí)驗(yàn)教育家做了許多次，每次都是因?yàn)楹⒆觽儬?zhēng)著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動(dòng)。)。
體會(huì)得真好，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫x一讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)教育家激動(dòng)的心情吧。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
好，我們來(lái)交流一下吧：你是用什么好辦法記住這些生字的?
你觀察得可真仔細(xì)!
同學(xué)們，讓我們拿出筆和本子，把每個(gè)字抄寫(xiě)一遍，要是覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，可以多寫(xiě)幾遍。
五、總結(jié)延伸。
同學(xué)們，這次成功的實(shí)驗(yàn)讓我們體會(huì)到了，(出示課件：愛(ài)就是時(shí)時(shí)刻刻為他人著想，讓我們心中時(shí)刻想著他人。我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。)。
同學(xué)們,在我們的生活中,電視里,書(shū)上,有關(guān)先人后己,很好合作,沉著冷靜,急中生智的事很多很多.只要我們多多留心觀察,關(guān)心他人,我們也會(huì)不假思索地做出這樣的事.由于時(shí)間有限,下課后,同學(xué)之間可以互相說(shuō)說(shuō),回家也可對(duì)爸爸,媽媽說(shuō).同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
(出示課件：學(xué)了課文，你有什么收獲?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十五
生活中有許許多多的實(shí)驗(yàn)，那次的實(shí)驗(yàn)不僅讓我收獲了樂(lè)趣，還明白了道理。
上課了，老師走進(jìn)教室。“同學(xué)們，一張紙用手對(duì)折不能超過(guò)九次，大家相信嗎？”老師滿臉微笑地說(shuō)。同學(xué)們聽(tīng)后議論紛紛，有的說(shuō)不可能，有的說(shuō)我相信老師說(shuō)的對(duì)。于是，老師給我們每人發(fā)了一張白紙?！拔铱隙軐?duì)折九次。”我的同桌滿臉自信地說(shuō)。我心想：我肯定也能對(duì)折九次。在老師的帶領(lǐng)下，我們也跟著一起折起紙來(lái)。同學(xué)們折了一下又一下，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)著，我也不甘落后，動(dòng)起手來(lái)。沒(méi)想到，折到第六次就折不動(dòng)了。我就使勁兒用手捏、按，甚至用牙咬了咬，最終還是只能折到七次?！拔艺鄣骄糯卫?！”李曉明大聲喊道。我們紛紛把目光投向李曉明。老師過(guò)去一看，原來(lái)李小明沒(méi)有聽(tīng)清楚規(guī)則，沒(méi)有對(duì)折，引得我們哄堂大笑。
“老師，這個(gè)太硬了，能不能換個(gè)軟的紙??？”李小紅皺著眉說(shuō)。老師就拿了一張衛(wèi)生紙折給我們看，同學(xué)們都聚精會(huì)神地看著老師手中的紙，最后對(duì)折了好幾次，結(jié)果只能對(duì)折五次?！袄蠋?，這個(gè)太小了?！蓖榔仓欤钢l(wèi)生紙說(shuō)?！坝么蟮囊惨粯??！崩蠋熃忉尩馈Ｖ罄蠋熡么髨?bào)紙折了一下，但最多只折了八次。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我明白了：不知道的事，不要輕易下結(jié)論，要親自去嘗試。
有趣的導(dǎo)語(yǔ)：不等老師做實(shí)驗(yàn)，我就把材料早早準(zhǔn)備好了，就等做實(shí)驗(yàn)了。這次試驗(yàn)的器材可不少——有粉筆，泥土，杯子。對(duì)了還有最不可缺少得一項(xiàng)——水!下面是小編......
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十六
中彩那天。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，了解大意；
2．自學(xué)生字，理解新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
板書(shū)：《中彩那天》。
1．假如你中彩了，會(huì)是什么樣？
（興奮不已；高興地跳起來(lái)；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）。
2．看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
（誰(shuí)中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？……）。
過(guò)度：帶著你們心中的疑問(wèn)，聽(tīng)教師范讀課文，看看哪些問(wèn)題書(shū)中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學(xué)生字，理解詞義：
3．難確定的部首：
“廠”：部首“廠”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“與”：部首“一”
“題”：部首“頁(yè)”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4．理解詞語(yǔ)：
維持：使繼續(xù)存在下去；保持。
生計(jì)：維持生活的辦法；生活。
拮據(jù)：生活困難，缺少錢(qián)。
安慰：使心情安適。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板對(duì)父親很看重，很重視。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想看，形容迫切地希望看。
嶄新：極新。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送。
悶悶不樂(lè)：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
痕跡：殘存的跡象。
教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
四、自由讀文，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。
五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，理解一些含義深刻的句子。
2．學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題（質(zhì)疑），并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的`？
2．在班上談讀文后的體會(huì)。
（父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信……）。
（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫(xiě)的。）。
3．請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問(wèn)。
（為什么說(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）。
（誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信？他是怎樣做的？）。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)（或理解詞句）。
1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號(hào)。
2．針對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句提問(wèn)，最后歸納如下：
（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車(chē)，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（3）可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！闭f(shuō)明了什么？
（4）為什么我激動(dòng)地說(shuō)：“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”
（5）為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興？
（6）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
3．小組學(xué)習(xí)。
針對(duì)上述問(wèn)題學(xué)習(xí)討論，如除上述問(wèn)題外，還有不懂的地方，也可提出來(lái)，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
4．班上匯報(bào)、交流。
（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車(chē)，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。他買(mǎi)的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車(chē)，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車(chē)，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車(chē)給庫(kù)伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。）。
（是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車(chē)留給自己？還是講誠(chéng)信，把“夢(mèng)寐以求”的奔馳車(chē)讓同事開(kāi)走？這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就得把車(chē)交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事，如果自己把車(chē)留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。）。
（3）“可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！闭f(shuō)明了什么？
（說(shuō)明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品――奔馳汽車(chē)據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來(lái)的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。）。
（4）為什么我激動(dòng)地說(shuō)：“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”
（這句話的意思是：庫(kù)伯家有錢(qián)，他不會(huì)在乎這輛車(chē)的。而我們家窮，這輛車(chē)對(duì)我們家來(lái)說(shuō)是多么重要呀！即使爸爸留學(xué)生下這輛車(chē)也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。）?BR> （5）為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興？
（在得與失面前，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠(chéng)實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車(chē)被開(kāi)起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。）。
（6）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
（父親打電話請(qǐng)同事來(lái)取車(chē)，正說(shuō)明了父親誠(chéng)實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢(qián)都買(mǎi)不到的，所以說(shuō)那是我家最富有的時(shí)刻。）。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語(yǔ)言。
2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備可演示課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、實(shí)驗(yàn)激趣，引出問(wèn)題。
1、揭示課題，請(qǐng)大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己小組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。
（二）、細(xì)讀課文，激發(fā)情感。
2、交流：
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> （1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說(shuō)明什么？（板書(shū)：先人后己）。
（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？聯(lián)系上文讀當(dāng)時(shí)科學(xué)家說(shuō)的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（3）在這么危險(xiǎn)的情況下，她不僅先人后己，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書(shū)：沉著冷靜）。
（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。
（5）過(guò)渡：是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣：“三字剛出口……。
出示：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（1）齊讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚€(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)，教師板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作）。
（3）讓我們也來(lái)合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）。
（4）過(guò)渡：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> （1）體會(huì)“不假思索”。
讀準(zhǔn)“假”的讀音。
查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> （3）怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
（4）誰(shuí)能用“不假思索”說(shuō)句話。
（5）教師小結(jié)：是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了，發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感。
1、這篇文章學(xué)完了，你能用三言兩語(yǔ)表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么？可以寫(xiě)我對(duì)小女孩說(shuō)，可以寫(xiě)我對(duì)教育家說(shuō)，也可以寫(xiě)我對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)。寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：教育家說(shuō)，他做過(guò)許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的（點(diǎn)：先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）。
2、布置作業(yè)：
(1)、完成《探診》第119頁(yè)—120頁(yè)；
(2)、收集通過(guò)合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，明天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
先人后已。
團(tuán)結(jié)合作。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十八
今天下午第一節(jié)課，邱老師給我們上了一節(jié)精彩的實(shí)驗(yàn)課，邱老師雖然是教語(yǔ)文的，但是，邱老師做的實(shí)驗(yàn)也非常的精彩！首先，老師準(zhǔn)備的道具有一個(gè)量杯、一個(gè)生雞蛋、一包鹽和一些水。道具準(zhǔn)備好了我們就開(kāi)始了。首先把水倒進(jìn)量杯里，大約需要五百毫升，再把生雞蛋放進(jìn)水里。這時(shí)老師說(shuō)要讓水中的蛋浮起來(lái)，大家便議論紛紛，有些同學(xué)說(shuō)只要放一點(diǎn)點(diǎn)鹽攪拌一下就可以讓雞蛋浮起來(lái)了。有些同學(xué)說(shuō)不是不是，要放很多的鹽攪拌才能讓雞蛋浮起來(lái)！
正在這時(shí)，老師便說(shuō)試一試不就知道了嗎？同學(xué)們便馬上專心致志的盯著量杯。老師先是方了一點(diǎn)點(diǎn)鹽后攪拌了一會(huì)兒，可雞蛋仍然沉在水底，紋絲不動(dòng)?？梢?jiàn)前面一種說(shuō)法是錯(cuò)的。老師便又放了很多鹽。這時(shí)，奇跡發(fā)生了！雞蛋居然浮起來(lái)了！我們驚訝極了，恨不得馬上跑過(guò)去看一看。
我覺(jué)得這次實(shí)驗(yàn)十分有趣！我喜歡做實(shí)驗(yàn)！
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇一
人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題），大家一起讀課題。
學(xué)生讀課題。
師：看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？試著讀讀，最好說(shuō)出理由。
生：我強(qiáng)調(diào)“一次”，一次成功的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐郧霸S多次實(shí)驗(yàn)都失敗了。
師：我們也來(lái)讀讀看。
生：一次成功的實(shí)驗(yàn)，我強(qiáng)調(diào)成功，因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)終于成功了。
師：這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能把自己的理解讀出來(lái)，還講出了理由。我們強(qiáng)調(diào)“成功”也來(lái)讀一讀。
師：讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？
生：我想知道這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功？
師：你想知道這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是嗎？真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！
板書(shū)：
原因？
生：我想知道這位教育家為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
師：你想知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，你的問(wèn)題提得很有價(jià)值！還有嗎？
板書(shū)：
目的？
生：我想知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的？
師板書(shū)：
過(guò)程？
評(píng)析：“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是探索的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，營(yíng)造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
二、初讀感知，評(píng)評(píng)議議。
生：讀書(shū)，在書(shū)中尋找答案。
師：你真聰明。大家趕快讀書(shū)吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？最好能說(shuō)出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
生：我覺(jué)得是第4、5、6自然段寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，因?yàn)檫@里寫(xiě)教育家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，一直到實(shí)驗(yàn)成功。
生：我有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得應(yīng)該從第二自然段開(kāi)始，“教育家從包里拿出一個(gè)瓶子”說(shuō)明實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開(kāi)始了。第一自然段寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前，第二自然段到第六自然段寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中，后面的都是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)后的。
師：你們認(rèn)為誰(shuí)的理由充足些。
學(xué)生大部分都說(shuō)：溫怡。
師：你們分析得很有道理?，F(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)一起來(lái)讀讀這三部分。誰(shuí)愿意？
好多學(xué)生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)。
學(xué)生讀課文。
（當(dāng)?shù)诙€(gè)同學(xué)把“系繩子”的“系”讀成xi時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)：你讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀成ji。那個(gè)同學(xué)馬上糾正過(guò)來(lái)。）。
師：這位評(píng)委聽(tīng)得真認(rèn)真！“系”在這里應(yīng)該讀ji。
學(xué)生繼續(xù)讀完。
生：老師，我有問(wèn)題?！安患偎妓鳌笔鞘裁匆馑迹?BR> 師：有問(wèn)題我們先來(lái)讀讀課文。聯(lián)系上下文來(lái)理解。你把上下兩句讀一下好嗎？
學(xué)生讀：“你為什么要這樣做呢？”教育家又問(wèn)。女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 生：“不假思索”就是不講假話的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是想也不用想的意思。
師：你說(shuō)得對(duì)。志勇，你是哪里人？
學(xué)生很快回答出來(lái)。
師：你為什么不假思索地回答出來(lái)？
生：因?yàn)槲以缇椭懒恕?BR> 師：佩燕，你幾歲？
生很快回答：“九歲？”
師：你為什么也不假思索地回答出來(lái)？
生：因?yàn)槲以缭缰懒恕?BR> 師：那小女孩為什么不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 生：因?yàn)樗缭缇椭馈坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 師：這句話你能用一個(gè)詞概括嗎？
學(xué)生思考，想不出來(lái)。
師：先……。
生：先人后己。
生：這里的井字為什么用引號(hào)？
生搶著回答：因?yàn)檫@里的“井”不是真的井，而是瓶子。
生：老師，我要評(píng)少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點(diǎn)，他讀得太慢了。
師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？我們還是來(lái)輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于思考。
生：我也認(rèn)為要讀得快，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)。
生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，下面小女孩的話就來(lái)不及說(shuō)了。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)讀真棒。
生：我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧?、“二”后面都有省略?hào)。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號(hào)？
生：頓號(hào)。
學(xué)生拖長(zhǎng)聲音讀。
師：省略號(hào)在這里表示什么？
生：表示說(shuō)話要拖長(zhǎng)。
師：這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長(zhǎng)。好，我們一起來(lái)讀一讀。
生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”
這時(shí)下課鈴響了，一位學(xué)生嘀咕：“還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決呢?！?BR> 師：同學(xué)們，還有兩個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)解決好嗎？先休息一下。
生：好。
評(píng)析：初步閱讀是對(duì)文本的整體感知。評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇二
今天下午陽(yáng)光明媚，太陽(yáng)高照。照在我們的學(xué)校，第節(jié)課外活動(dòng)，我和劉丹妮，拿了一把尺子，一張白紙。我左手拿著我的羊角辮，右手拿這尺子來(lái)回在我的頭發(fā)上來(lái)回摩擦，心里想，這是我的發(fā)明，劉丹妮她用手一點(diǎn)一點(diǎn)的撕著白紙，這時(shí)我突然把我的尺子放在劉丹妮的白紙上，噢，好神奇呀！白紙突然飛起來(lái)了，我目瞪口呆，怎么那么奇怪呢！到底是怎么回事，小白紙?jiān)趺戳?，我又做了一次結(jié)果還是讓我大驚失色，看見(jiàn)白紙?jiān)诳罩酗w舞，我簡(jiǎn)直不敢相信我的眼睛。
這到底是怎么回事呢！我苦苦思索，但仍然沒(méi)有結(jié)果，我又反復(fù)的做實(shí)驗(yàn)，還是找不到我要的答案，我跑去問(wèn)劉丹妮，她說(shuō)不知道，我又去問(wèn)王茹玉，她也不知道，我心想，我一定要把它查的水落石出，這時(shí)方老師來(lái)了，我不管三七二十一問(wèn)方老師，為什么我把尺子在頭發(fā)上來(lái)回摩擦后，尺子可以小白紙飛起來(lái)。方老師說(shuō)：“你這個(gè)小笨蛋，讓我來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟。”塑料和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電，就會(huì)吸起小白紙。我一聽(tīng)，真是小菜一碟?。?BR> 啊，真是一次有趣的奧秘呀！這次實(shí)驗(yàn)不盡收獲了成功還收獲了知識(shí)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇三
認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。
一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時(shí)。
揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?BR> 教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，示范朗讀。
師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
想想教育家做了—個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，按什么順序敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么。
利用媒體資源中的認(rèn)生字部分，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學(xué)多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
師：同學(xué)們，課文我們讀過(guò)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
指名回答。
提示：“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。
師：課文是什么順序來(lái)敘述的呢？
提示：課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后。
師：每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
組織交流。
（1）請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
（2）再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
什么人在做實(shí)驗(yàn)？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
播放媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。
引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
左窄右寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。
左右一樣寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意及時(shí)評(píng)價(jià)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇四
今天，陳老師帶著一個(gè)“德芙”的袋子，來(lái)到我們作文課的課堂。
接下來(lái)，只見(jiàn)陳老師挽起袖子，依次從袋子中先拿出了一個(gè)裝了不明液體的大瓶子，然后拿出了一個(gè)沒(méi)有水的小瓶子，又拿出兩個(gè)裝不明東西并且?jiàn)A了夾子的氣球。同學(xué)們一個(gè)個(gè)腦袋里的小問(wèn)號(hào)在跳舞。
開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，陳老師小心翼翼地把氣球上的夾子解開(kāi)，并把氣球口綁在瓶中上。見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。陳老師把裝在氣球中的不明物體倒進(jìn)了裝著不明液體的瓶子里。瓶子里的不明液體立即變成白沫，綁在瓶口的氣球也漸漸地鼓了起來(lái)，可惜破了一個(gè)小洞，又成另一“奇觀”——“噴泉”。陳老師說(shuō)是她放的量太多了，氣太多了，把氣球沖出了個(gè)小洞。所以實(shí)驗(yàn)失敗了。
可是，陳老師還有一個(gè)氣球，于是，又做了一次實(shí)驗(yàn)，成功了！鼓起來(lái)的氣球摸起來(lái)qq的，很舒服。
做完了實(shí)驗(yàn)，陳老師說(shuō)，這個(gè)不明液體是醋酸，在家做可以用白醋，氣球里的粉是小蘇打，這兩個(gè)在一起反應(yīng)生成了二氧化碳。
這一次的實(shí)驗(yàn)真有趣，還讓我們知道了“瓶子也能吹氣球”。
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三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇五
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入??，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索。
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)。
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后?！?BR> 思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)。
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)。
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)。
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)。
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
四、總結(jié)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇六
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過(guò)解讀人物語(yǔ)言、邊讀邊想、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點(diǎn)。
玻璃瓶、玻璃球、細(xì)繩子、五彩心、多媒體。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》生字、生詞，這節(jié)課我們來(lái)檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)。
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：是什么實(shí)驗(yàn)?誰(shuí)做的實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)是怎么做的?為什么成功?
二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機(jī)而導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點(diǎn)。
自由朗讀全文，思考提出的問(wèn)題，并能分清實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏。
送“愛(ài)心”游戲，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
(1)實(shí)驗(yàn)叫什么名字?實(shí)驗(yàn)的參與者是誰(shuí)?
(2)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來(lái)形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎么樣的呢?(2-5)。
(5)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣?
四、循路品語(yǔ)——學(xué)習(xí)表達(dá)，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最佩服的人是誰(shuí)?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我。
最后?！?BR> 2.讀第五自然段，小女孩說(shuō)的這句話為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個(gè)詞語(yǔ)叫：先人后己。
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險(xiǎn)。
在課文中，找一找遇到危險(xiǎn)情況的自然段(第四自然段)。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽(tīng)你們的聲音，讓我感受到危險(xiǎn)的到來(lái)!(指導(dǎo)朗讀)。
師：此時(shí)，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)。
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)。
師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)。
4.課文當(dāng)中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)。
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：這句話有一個(gè)詞語(yǔ)，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個(gè)?
師：“不假思索”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?
師：從這個(gè)詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?
五、拓展驗(yàn)收——體味成功的真正含義。
1.現(xiàn)在來(lái)做一次訪活動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被新聞?dòng)浾吲臄z到，老師來(lái)當(dāng)記者，你們來(lái)充當(dāng)三個(gè)小孩。
(這個(gè)采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。)。
2.學(xué)過(guò)這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現(xiàn)在我們想一想，我們?cè)谄綍r(shí)生活中，哪些事情能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神呢?
先人后己。
危險(xiǎn)。
合作、團(tuán)結(jié)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇七
今天下午，老師在教室里給同學(xué)們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
上課了，只見(jiàn)老師拿出了一個(gè)打火機(jī)，一根蠟燭和一個(gè)紙杯。咦，老師今天要干嗎呢？同學(xué)們都感到很好奇，一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)晴地看著老師。老師說(shuō)：“今天我給你們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們可要看仔細(xì)嘍?！?BR> 實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，老師先往紙杯里裝了一些涼水，然后拿起打火機(jī)點(diǎn)燃了蠟燭，再把杯子放在蠟燭上燃燒。不一會(huì)兒，原來(lái)白色的杯底就變黑了。老師叫一位同學(xué)上臺(tái)把手伸進(jìn)紙杯中，問(wèn)道：“什么感覺(jué)？”同學(xué)說(shuō)：“水是溫?zé)岬?。”老師繼續(xù)把紙杯放在火上燃燒。同學(xué)們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子，瞪大眼睛仔細(xì)觀察著實(shí)驗(yàn)變化。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)杯底已經(jīng)完全黑了，杯口在微微冒熱氣。老師叫我上臺(tái)觀察，我趕緊上臺(tái)往杯中一看，水里出現(xiàn)了許多小泡泡。我把手指探入杯中，“呀！好燙呀！”我迅速地把手收了回來(lái)。再看杯底，已經(jīng)完全變黑了。最后，只見(jiàn)杯口的熱氣越來(lái)越多，水發(fā)出嗞嗞的聲音，水開(kāi)始翻滾，原來(lái)水開(kāi)了。
我們看著實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，不由得目瞪口呆。老師看著同學(xué)們微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，平時(shí)我們把紙杯放在火上，很快就會(huì)燒著，可今天的杯子除了變黑，卻完好無(wú)損?！蔽蚁耄骸斑@是為什么呢？”
最后，老師告訴了我們其中的原理：蠟燭的熱量通過(guò)紙杯傳遞給了水，所以水開(kāi)了，杯了卻沒(méi)有燒著，這就是熱傳遞原理。同學(xué)們恍然大悟：“原來(lái)是這么回事?！边@個(gè)實(shí)驗(yàn)多么有趣啊！
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇八
暑假的一天，媽媽帶回來(lái)一些醬菜，我發(fā)現(xiàn)醬菜都是黑紅色的，我想知道它們?cè)瓉?lái)是什么顏色的，于是便問(wèn)媽媽醬菜是什么顏色的，可媽媽不告訴我，讓我自己去發(fā)現(xiàn)。我猜想它是白的，為了驗(yàn)證我的猜想是正確的，于是我便做起了實(shí)驗(yàn)。
開(kāi)始，我把醬菜劈成兩半想看看里面的顏色，可劈開(kāi)后，令我大失所望，醬油的力量太大了，居然把菜心都染黑了。于是我開(kāi)始想其他方法，正在這時(shí)爸爸好想提醒我似的，手里拿著一個(gè)請(qǐng)?zhí)匀蛔哉Z(yǔ)的說(shuō)“這請(qǐng)?zhí)|(zhì)量真次，手上就有一點(diǎn)水它就掉色了”我突然被爸爸的這句話啟發(fā)了，“對(duì)，用水泡它”。于是我找了一個(gè)小杯子，把醬菜放進(jìn)去然后倒進(jìn)一點(diǎn)水，等待它的變化，可醬油真是太厲害了，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了它還是紋絲不動(dòng)，這時(shí)媽媽說(shuō)“醬油吸附力很強(qiáng)，一時(shí)半會(huì)兒是不會(huì)掉下來(lái)的，你要耐心等待，這也是我平時(shí)不讓你把醬油弄到衣服上的道理，因?yàn)獒u油弄到衣服上是很難洗掉的”。
經(jīng)過(guò)幾天的觀察，醬菜的顏色由黑紅色變成棕色又變成淺棕黃色，最后一天終于露出了它的廬山真面目——白色。我高興極了，我的猜測(cè)是正確的。
通過(guò)這次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)也是一件令人開(kāi)心的事情！我決定以后多做些小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇九
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1、讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2、明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
1、教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5、板書(shū)課題。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假()思索。
2、理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)。
1、自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2、從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
1、這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后?！?BR> 思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)。
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)。
3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)。
4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)。
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十
今天，我有一項(xiàng)比春游還要重要的任務(wù)——在電視臺(tái)做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。因此，我一大早就來(lái)到了學(xué)校里，和鐘老師反復(fù)練習(xí)了好幾遍，生怕在電視臺(tái)上做錯(cuò)了，被人家笑話。
我期盼已久的時(shí)刻終于到了，當(dāng)大隊(duì)輔導(dǎo)員朱老師宣布：“這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)由三(2)班的詹遠(yuǎn)同學(xué)來(lái)做……”我緊張極了，心里暗暗下決心：我一定要圓滿地完成這兩項(xiàng)任務(wù)。我勇敢地站在攝像機(jī)的鏡頭前，開(kāi)始做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“在不打碎雞蛋的情況下分辨生雞蛋和熟雞蛋”。我先對(duì)著鏡頭說(shuō)：“這三個(gè)雞蛋，其中一個(gè)是熟雞蛋，另外兩個(gè)是生的?，F(xiàn)在我來(lái)把它們分辨出來(lái)?！苯又托⌒囊硪淼啬闷鹨粋€(gè)雞蛋，用手輕輕地轉(zhuǎn)一下，那個(gè)雞蛋馬上豎了起來(lái)。突然，它從桌上掉了下來(lái)，我立刻伸手接住了它，這才松了口氣，大聲說(shuō)：“這個(gè)是熟雞蛋?！蔽矣猛瑯拥姆椒ㄔ诹硗鈨蓚€(gè)雞蛋中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎么都豎不起來(lái)，我就斷定它們是生雞蛋。我拿著這三個(gè)雞蛋飛快地走出了攝像機(jī)鏡頭。
過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)朱老師又叫到我名字的時(shí)候，我再次緊張地走了進(jìn)去，準(zhǔn)備做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“美麗的噴泉”。我小心地拿起一個(gè)裝水的瓶子，放在一個(gè)罐子中，又拿起剛燒開(kāi)的水壺，往罐子里倒水。瓶子里的水一下子噴向我的衣服，把我的衣服淋透了。實(shí)驗(yàn)終于成功了，我心滿意足地走出了電視臺(tái)。
我希望自己長(zhǎng)大以后能成為一名科學(xué)家，為人類做出貢獻(xiàn)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十一
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學(xué)過(guò)程?。
一、課前談話：
同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候會(huì)失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、指名交流。
三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)：出示詞語(yǔ)指名讀。
4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？分別哪幾節(jié)寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
1）、邊讀邊想：外國(guó)的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做？怎么說(shuō)的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）。
（2）說(shuō)：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。
板書(shū)：鉛錘小梅等。
先后放水（險(xiǎn)）。
瓶子井（窄）。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?BR> 2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：出示句子：
1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語(yǔ)：依次迅速提。
（說(shuō)說(shuō)理由：“依次”是表示按順序?！把杆佟北硎究?，因?yàn)樗蜕蟻?lái)了，很危險(xiǎn)?！疤帷北硎?往上拉。
板書(shū)：依次提）。
2）“遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開(kāi)！”小梅不假思索地說(shuō)。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請(qǐng)3小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開(kāi)_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開(kāi)_______________。
4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè)?：找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
鉛錘小梅等。
先后放依次提水（險(xiǎn)）。
瓶子井（窄）。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十二
1、課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)?！拔！弊值牟灰獙?xiě)成“巳”。
3、本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況：
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來(lái)幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ)，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過(guò)親身實(shí)踐，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后?！保ǜ鶕?jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）。
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。）。
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語(yǔ)氣。）。
“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍快。）。
4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問(wèn)題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊?jiàn)解。例如，有的認(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽(tīng)從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會(huì)到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，例如，塞車(chē)時(shí)大家都往前擠，結(jié)果亂成一團(tuán)，誰(shuí)都走不了；上公共汽車(chē)時(shí)，排隊(duì)上車(chē)既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對(duì)困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十三
伴隨著“咚咚咚”的敲門(mén)聲，快遞員叔叔將期待已久的科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝送到了我身邊，我迫不及待地拆開(kāi)包裹，開(kāi)啟了我的“科學(xué)之旅”!
好奇里面有哪些小實(shí)驗(yàn)，拆開(kāi)后，就看到封面上寫(xiě)著：三十二個(gè)不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。哇!每一個(gè)都是那么的有趣，于是，我便選擇了一個(gè)我最感興趣的—“油水煙花”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)成功了，我開(kāi)心地跳了起來(lái)，一旁的媽媽一邊為我鼓掌，一邊提示我：“別只顧著開(kāi)心，有趣的實(shí)驗(yàn)背后，還有它的科學(xué)原理呢!”經(jīng)過(guò)我的探索和媽媽的總結(jié)，我明白了背后的科學(xué)原理：因?yàn)樗拿芏缺扔偷拿芏却螅圆还茉趺磽u晃，油都在上面，而水在下面，油始終不能和水融合。
真是太有趣了!好期待新學(xué)年的科學(xué)課能帶領(lǐng)我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘啊!
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三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累富有感染力的詞句。
2、理解課文內(nèi)容，知道教育家這次實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。
3、朗讀課文，能把人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)課文的情景和關(guān)鍵詞句，弄清教育家這次實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
二、初讀感悟。
這是一次什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?同學(xué)們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
剛才我們讀得很認(rèn)真，(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ);小鉛錘，堵在，獲得。)現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)吧。
詞語(yǔ)會(huì)讀了，那我們來(lái)輪讀課文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否讀得正確流利。
剛才同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，那現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆@樣分部分讀課文嗎?(1—3自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前的，4—6自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中的，7—11自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)后的。)。
三、研讀升華。
你真會(huì)思考，那就讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的這部分內(nèi)容吧。(出示課件：1—3自然段。)同學(xué)們，請(qǐng)自讀1—3自然段，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)(出示課件：教育家要求做的是什么實(shí)驗(yàn)?有什么要求?)。
誰(shuí)愿意當(dāng)教育家向大家介紹一下做的是什么實(shí)驗(yàn)?有什么要求?(我這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是一個(gè)游戲，要請(qǐng)三位學(xué)生來(lái)做，實(shí)驗(yàn)器材有一個(gè)瓶子和一個(gè)帶著細(xì)繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個(gè)小鉛錘分別代表三位學(xué)生，讓三位小學(xué)拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。)。
你很像位教育家，實(shí)驗(yàn)的要求介紹得很清楚。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀課文的1—3自然段吧，
這三個(gè)小學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)嗎?同學(xué)們，讓我們來(lái)讀一讀課文的四—六自然段(出示課件：四—六自然段)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)(出示課件：教育家和小學(xué)生是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?(這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險(xiǎn)，快上來(lái)，一，二”。)。
(出示課件：這次實(shí)驗(yàn)成功了嗎?你從哪里懂得的?)(從“順利”，“一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)”這里讀懂的;三個(gè)小學(xué)生都把鉛錘提了出來(lái)，就代表他們都脫離了危險(xiǎn)。所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是成功的;三字剛才出口，三個(gè)小學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)，說(shuō)明時(shí)間很快，也說(shuō)明是成功的。)。
有道理。
這么快就把實(shí)驗(yàn)做成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是很容易呢?同學(xué)們，讓我們先來(lái)讀一讀4—6自然段，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在哪里?想好了跟同桌交流交流。
(出示課件：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在哪里?)(這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在瓶口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人，如果三個(gè)小學(xué)生都急著出來(lái)，就會(huì)堵住。)。
那就一個(gè)一個(gè)慢慢地上來(lái)，行嗎?(不行的.，教育家往井里溉水，說(shuō)明井里非常危險(xiǎn)，如果慢了，就會(huì)被淹死的;教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來(lái)，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來(lái)，就表示實(shí)驗(yàn)失敗了。)。
是啊，井里是那么危險(xiǎn)，必須馬上出來(lái)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀4—6自然段，再次感受實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)和成功的不容易吧。(出示課件：四—六自然段)。
這么難的實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)成功呢?同學(xué)們，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。(出示課件：7—11自然段)，想一想原因吧。
(出示課件：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?)(實(shí)驗(yàn)成功的原因是一個(gè)小女孩對(duì)其他兩位同學(xué)說(shuō)：快，你第一，你第二，我最后，所以實(shí)驗(yàn)很快就成功了;因?yàn)槟莻€(gè)小女孩讓那兩個(gè)同伴先出去，自己最后才出去，所以實(shí)驗(yàn)就成功了;因?yàn)樾∨⒂X(jué)得有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，所以實(shí)驗(yàn)才會(huì)獲得成功。)。
有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說(shuō)這么做的，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀小女孩說(shuō)的話吧。(出示課件：小女孩說(shuō)的話)。
(出示課件：實(shí)驗(yàn)成功，還有什么其他原因嗎?)(還有一個(gè)更重要的原因呢，就是在實(shí)驗(yàn)前，他們根本沒(méi)有商量，誰(shuí)第一，誰(shuí)第二，誰(shuí)最后，可是，在實(shí)驗(yàn)中，小女孩這么說(shuō)，她的其他兩個(gè)小伙伴也這么做了，所以我覺(jué)得他們配合得很非常好。)。
你體會(huì)得很好呀。(出示課件：從這次實(shí)驗(yàn)成功，你有什么體會(huì)嗎?)(小女孩的心里總是想著別人，才會(huì)不假思索地這樣說(shuō)這樣做;讀懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都沒(méi)有想，就說(shuō)了出來(lái);井口非常窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人，而小女孩讓她的兩個(gè)小伙伴先上去，而自己最后一個(gè)上去，這種精神就叫作先人后己;在井里玩耍的三們學(xué)生，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，最遲上來(lái)的危險(xiǎn)就最大，而小女孩把最最危險(xiǎn)的留給自己;團(tuán)結(jié)和合作也是很重要的。)。
很會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)得真好。
是啊，正是因?yàn)樾∨⑾热撕蠹旱木窈突锇閭兊膱F(tuán)結(jié)合作才使得這次實(shí)驗(yàn)獲得成功，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀小女孩說(shuō)得這句話吧。(出示課件：小女孩說(shuō)的話)。
教育家聽(tīng)了小女孩的話，又是怎么做，怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)自然段?(出示課件：最后一個(gè)自然段)。
(出示課件：為什么教育家激動(dòng)地抱起小女孩，好久才放下呢?)同學(xué)們，讓我們跟同桌討論討論吧。
好，我們來(lái)交流一下吧。(我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因?yàn)樗?dòng)了，激動(dòng)的是這個(gè)實(shí)驗(yàn)第一次獲得了成功。我從“終于”這個(gè)詞可以看出;激動(dòng)的原因還有一個(gè)呢，就是被女孩先人后己的精神所感動(dòng)，所以這位教育家激動(dòng)地抱起小女孩，好久才放下;這個(gè)實(shí)驗(yàn)教育家做了許多次，每次都是因?yàn)楹⒆觽儬?zhēng)著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動(dòng)。)。
體會(huì)得真好，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫x一讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)教育家激動(dòng)的心情吧。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
好，我們來(lái)交流一下吧：你是用什么好辦法記住這些生字的?
你觀察得可真仔細(xì)!
同學(xué)們，讓我們拿出筆和本子，把每個(gè)字抄寫(xiě)一遍，要是覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，可以多寫(xiě)幾遍。
五、總結(jié)延伸。
同學(xué)們，這次成功的實(shí)驗(yàn)讓我們體會(huì)到了，(出示課件：愛(ài)就是時(shí)時(shí)刻刻為他人著想，讓我們心中時(shí)刻想著他人。我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。)。
同學(xué)們,在我們的生活中,電視里,書(shū)上,有關(guān)先人后己,很好合作,沉著冷靜,急中生智的事很多很多.只要我們多多留心觀察,關(guān)心他人,我們也會(huì)不假思索地做出這樣的事.由于時(shí)間有限,下課后,同學(xué)之間可以互相說(shuō)說(shuō),回家也可對(duì)爸爸,媽媽說(shuō).同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
(出示課件：學(xué)了課文，你有什么收獲?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十五
生活中有許許多多的實(shí)驗(yàn)，那次的實(shí)驗(yàn)不僅讓我收獲了樂(lè)趣，還明白了道理。
上課了，老師走進(jìn)教室。“同學(xué)們，一張紙用手對(duì)折不能超過(guò)九次，大家相信嗎？”老師滿臉微笑地說(shuō)。同學(xué)們聽(tīng)后議論紛紛，有的說(shuō)不可能，有的說(shuō)我相信老師說(shuō)的對(duì)。于是，老師給我們每人發(fā)了一張白紙?！拔铱隙軐?duì)折九次。”我的同桌滿臉自信地說(shuō)。我心想：我肯定也能對(duì)折九次。在老師的帶領(lǐng)下，我們也跟著一起折起紙來(lái)。同學(xué)們折了一下又一下，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)著，我也不甘落后，動(dòng)起手來(lái)。沒(méi)想到，折到第六次就折不動(dòng)了。我就使勁兒用手捏、按，甚至用牙咬了咬，最終還是只能折到七次?！拔艺鄣骄糯卫?！”李曉明大聲喊道。我們紛紛把目光投向李曉明。老師過(guò)去一看，原來(lái)李小明沒(méi)有聽(tīng)清楚規(guī)則，沒(méi)有對(duì)折，引得我們哄堂大笑。
“老師，這個(gè)太硬了，能不能換個(gè)軟的紙??？”李小紅皺著眉說(shuō)。老師就拿了一張衛(wèi)生紙折給我們看，同學(xué)們都聚精會(huì)神地看著老師手中的紙，最后對(duì)折了好幾次，結(jié)果只能對(duì)折五次?！袄蠋?，這個(gè)太小了?！蓖榔仓欤钢l(wèi)生紙說(shuō)?！坝么蟮囊惨粯??！崩蠋熃忉尩馈Ｖ罄蠋熡么髨?bào)紙折了一下，但最多只折了八次。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我明白了：不知道的事，不要輕易下結(jié)論，要親自去嘗試。
有趣的導(dǎo)語(yǔ)：不等老師做實(shí)驗(yàn)，我就把材料早早準(zhǔn)備好了，就等做實(shí)驗(yàn)了。這次試驗(yàn)的器材可不少——有粉筆，泥土，杯子。對(duì)了還有最不可缺少得一項(xiàng)——水!下面是小編......
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十六
中彩那天。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，了解大意；
2．自學(xué)生字，理解新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
板書(shū)：《中彩那天》。
1．假如你中彩了，會(huì)是什么樣？
（興奮不已；高興地跳起來(lái)；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）。
2．看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
（誰(shuí)中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？……）。
過(guò)度：帶著你們心中的疑問(wèn)，聽(tīng)教師范讀課文，看看哪些問(wèn)題書(shū)中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學(xué)生字，理解詞義：
3．難確定的部首：
“廠”：部首“廠”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“與”：部首“一”
“題”：部首“頁(yè)”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4．理解詞語(yǔ)：
維持：使繼續(xù)存在下去；保持。
生計(jì)：維持生活的辦法；生活。
拮據(jù)：生活困難，缺少錢(qián)。
安慰：使心情安適。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板對(duì)父親很看重，很重視。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想看，形容迫切地希望看。
嶄新：極新。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送。
悶悶不樂(lè)：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
痕跡：殘存的跡象。
教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
四、自由讀文，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。
五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，理解一些含義深刻的句子。
2．學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題（質(zhì)疑），并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的`？
2．在班上談讀文后的體會(huì)。
（父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信……）。
（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫(xiě)的。）。
3．請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問(wèn)。
（為什么說(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）。
（誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信？他是怎樣做的？）。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)（或理解詞句）。
1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號(hào)。
2．針對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句提問(wèn)，最后歸納如下：
（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車(chē)，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（3）可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！闭f(shuō)明了什么？
（4）為什么我激動(dòng)地說(shuō)：“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”
（5）為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興？
（6）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
3．小組學(xué)習(xí)。
針對(duì)上述問(wèn)題學(xué)習(xí)討論，如除上述問(wèn)題外，還有不懂的地方，也可提出來(lái)，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
4．班上匯報(bào)、交流。
（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車(chē)，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。他買(mǎi)的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車(chē)，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車(chē)，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車(chē)給庫(kù)伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。）。
（是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車(chē)留給自己？還是講誠(chéng)信，把“夢(mèng)寐以求”的奔馳車(chē)讓同事開(kāi)走？這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就得把車(chē)交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事，如果自己把車(chē)留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。）。
（3）“可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！闭f(shuō)明了什么？
（說(shuō)明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品――奔馳汽車(chē)據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來(lái)的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。）。
（4）為什么我激動(dòng)地說(shuō)：“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”
（這句話的意思是：庫(kù)伯家有錢(qián)，他不會(huì)在乎這輛車(chē)的。而我們家窮，這輛車(chē)對(duì)我們家來(lái)說(shuō)是多么重要呀！即使爸爸留學(xué)生下這輛車(chē)也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。）?BR> （5）為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興？
（在得與失面前，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠(chéng)實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車(chē)被開(kāi)起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。）。
（6）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
（父親打電話請(qǐng)同事來(lái)取車(chē)，正說(shuō)明了父親誠(chéng)實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢(qián)都買(mǎi)不到的，所以說(shuō)那是我家最富有的時(shí)刻。）。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語(yǔ)言。
2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備可演示課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、實(shí)驗(yàn)激趣，引出問(wèn)題。
1、揭示課題，請(qǐng)大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己小組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。
（二）、細(xì)讀課文，激發(fā)情感。
2、交流：
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> （1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說(shuō)明什么？（板書(shū)：先人后己）。
（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？聯(lián)系上文讀當(dāng)時(shí)科學(xué)家說(shuō)的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（3）在這么危險(xiǎn)的情況下，她不僅先人后己，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書(shū)：沉著冷靜）。
（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。
（5）過(guò)渡：是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣：“三字剛出口……。
出示：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（1）齊讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚€(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)，教師板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作）。
（3）讓我們也來(lái)合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）。
（4）過(guò)渡：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> （1）體會(huì)“不假思索”。
讀準(zhǔn)“假”的讀音。
查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> （3）怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
（4）誰(shuí)能用“不假思索”說(shuō)句話。
（5）教師小結(jié)：是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了，發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感。
1、這篇文章學(xué)完了，你能用三言兩語(yǔ)表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么？可以寫(xiě)我對(duì)小女孩說(shuō)，可以寫(xiě)我對(duì)教育家說(shuō)，也可以寫(xiě)我對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)。寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：教育家說(shuō)，他做過(guò)許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的（點(diǎn)：先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）。
2、布置作業(yè)：
(1)、完成《探診》第119頁(yè)—120頁(yè)；
(2)、收集通過(guò)合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，明天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
先人后已。
團(tuán)結(jié)合作。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十八
今天下午第一節(jié)課，邱老師給我們上了一節(jié)精彩的實(shí)驗(yàn)課，邱老師雖然是教語(yǔ)文的，但是，邱老師做的實(shí)驗(yàn)也非常的精彩！首先，老師準(zhǔn)備的道具有一個(gè)量杯、一個(gè)生雞蛋、一包鹽和一些水。道具準(zhǔn)備好了我們就開(kāi)始了。首先把水倒進(jìn)量杯里，大約需要五百毫升，再把生雞蛋放進(jìn)水里。這時(shí)老師說(shuō)要讓水中的蛋浮起來(lái)，大家便議論紛紛，有些同學(xué)說(shuō)只要放一點(diǎn)點(diǎn)鹽攪拌一下就可以讓雞蛋浮起來(lái)了。有些同學(xué)說(shuō)不是不是，要放很多的鹽攪拌才能讓雞蛋浮起來(lái)！
正在這時(shí)，老師便說(shuō)試一試不就知道了嗎？同學(xué)們便馬上專心致志的盯著量杯。老師先是方了一點(diǎn)點(diǎn)鹽后攪拌了一會(huì)兒，可雞蛋仍然沉在水底，紋絲不動(dòng)?？梢?jiàn)前面一種說(shuō)法是錯(cuò)的。老師便又放了很多鹽。這時(shí)，奇跡發(fā)生了！雞蛋居然浮起來(lái)了！我們驚訝極了，恨不得馬上跑過(guò)去看一看。
我覺(jué)得這次實(shí)驗(yàn)十分有趣！我喜歡做實(shí)驗(yàn)！