以內數認識說課稿(專業(yè)21篇)

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    總結是一個機會,一個機會去審視自己,發(fā)現自己的潛力和不足。良好的總結應具備簡明扼要、準確全面的特點,能夠準確傳達出所總結的信息。創(chuàng)造性地運用總結范文的思路和結構,展現自己獨特的風格和見解。
    以內數認識說課稿篇一
    千以內數的認識,是二年級數學下冊萬以內數的認識的起始部分,是以學生原有認知“20以內數的認識”“100以內數的認識”為基礎的數的.概念的教學。它不僅是大數讀寫、計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用,如果學生對千以內數的認識掌握的不好,將直接影響后面的學習。
    2、教材目的要求。
    1.讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程,能在實際數數的過程中感受更大的計數單位“千”和數位“千位”產生的必要性,體會數的產生和作用。
    2.通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生能正確數出1000以內的各數。認識計數單位“千”,感知更大的數的組成,進而發(fā)現“十”、“百”、“千”等相鄰的計數單位之間的十進關系。
    3.在小組合作學習中,學會與他人交流,培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
    3、教學重點、難點。
    (1)、重點是認識計數單位“千”,滲透相鄰計數單位之間的十進關系。
    (2)、難點是接近整十、整百數的數法。
    學生數感的建立不是一朝一夕之事,而是在學習的過程中逐步建立起來的。針對二年級小學生年紀小,直觀思維強,抽象思維弱的特點,我在教學中注重將數與形相結合,幫助學生突破對大數的具體認識。在“數立方體”活動中,學生通過觀看具體形象,在腦海中清楚的認識計數單位,并了解相鄰計數單位之間的關系。
    親自動手嘗試過,記憶才深刻。為了讓學生學會接近整十整百的數法,我采用嘗試法教學,多次讓學生嘗試撥珠,數數,小組合作等活動,使學生在實踐,嘗試中學習,發(fā)現問題,解決問題,學會正確數數,并能運用知識解決問題。
    計數器,多媒體課件,學生每人一個計數器學具。
    (一)創(chuàng)設情境,復習舊知。
    1、師:同學們,課前我們已經收集了生活中的千以內數據,誰能來說說你收集的數據?
    生匯報好后,課件出示教師收集的各種數據。
    2、師:同學們,現在我們舉行數數比賽,請同學們做好準備!不過,比賽的時候要注意聽清楚數數的要求,看哪個小組數的又對又快!
    (1)一個一個的數,從86數到95;
    (2)五個五個的數,從30數到80;
    (3)十個十個的數,從10數到100。
    (課件演示:小正方體一個一個,一十一十,一百一百地出現)。
    (二)動手操作,探求新知。
    1、認識計數器(課件示一個大的計數器)。
    師:同學們,你們知道這是什么嗎?我們學習數較大的數時要用上計數器。認識個位,十位,百位,千位。
    2、數數。
    (1)一百一百地數。
    從172數到972,怎么數?(學生嘗試,匯報,教師用計數器示范數,學生再練習邊撥珠邊數)。
    (2)十個十個的數。
    從420數到500,怎么數?(學生嘗試邊撥珠邊數,匯報,)。
    (2)一個一個的數。
    從198數到206,怎么數?(教師帶著撥,再讓學生獨立撥,數。指名撥數,怎么撥的)。
    從985數到1000(學生兩人小組借助計數器數,匯報,集體數)。
    說明:接近整百、整千拐彎處的數如何數,是數數的難點。通過學生動手操作借助計數器邊撥邊數,降低難度,和充分利用課堂生成資源學生之間交流互動相互學習突破。
    3、感知一千。
    (1)師:999再撥一個珠子是多少?1000里面有多少個一百?多少個一百是一千?
    板書:10個一百是一千。
    (2)課件示一與一千的圖例比較,學生直觀的感受一千是很大的數。
    (3)師:計數器上的1000是怎樣表示的?為什么一個珠子就能表示1000?
    (4)揭示課題:今天我們認識的就是1000以內的數(板書:1000以內數的認識)。
    (三)知識應用,體驗成功。
    1、一個一個的接著往下數:
    (1)數出69后面的5個數;數出99后面的5個數。
    (2)數出189后面的5個數;數出199后面的5個數。
    (3)數出609后面的5個數;數出995后面的5個數。
    (接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點,這一活動是為突破難點而設計的。這里,我讓學生找同伴互數,再個別展示,讓每個學生都有發(fā)言的機會。)。
    2、說一說:聯(lián)系日常生活,用1000以內的數說一句話。(讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系,感悟數學的價值,并培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的習慣)。
    3、身邊的數學。
    隨著國家的強盛,經濟的發(fā)展,人們的工資收入也在逐年增加。退休教師李老師的工資1990年每個月只有236元,2000年每個月是853元,2005年每個月是1850元,2011年退休時達到每個月3045元。
    (這是一個開放性練習,學生可以一個一個地數,也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數,也可以反過來按從大到小的順序數,只要學生說得有道理,都給予充分肯定,以提高學生解決問題策略多樣的意識。)。
    (四)全課小結師;這節(jié)課你都學到了什么知識?你對這節(jié)課自己的表現有什么評價?
    10個一是一十。
    10個十是一百。
    10個百是一千。
    以內數認識說課稿篇二
    1、增加操作環(huán)節(jié),把鍛煉學生動手操作能力落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知,全部通過數數活動來落實。同時加強撥計數器的訓練,鼓勵學生多撥多說。
    2、有意區(qū)分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
    3、加強對學生語言表達能力的訓練。多讓學生說,多讓學生評價,多讓學生糾正補充,引導學生自己去體驗和提煉,形成數學思想方法,獲得數學活動經驗。
    4、注重教學語言評價的有效性,由是非性評價提升到藝術性評價。在有意識的評價學生基礎上,把重要環(huán)節(jié)的評價設計到教案里。
    1、對于借班上課,面對新的環(huán)境,新的學生,一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放,學生紀律的維持,與學生的破冰交談都至關重要。
    2、時間的.把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變,我心里總認為時間還有很長,再教學難點時,反復強化,導致處理練習題時間緊張。
    3、教師語言要更加慎密。數學教學時非常嚴謹的,每一句話都要慎之又慎,要說的有理有據。在這節(jié)課上,數位與計數單位的區(qū)分還應更加明顯,適時滲透位置值概念。
    4、對數學知識的理解一定要科學。準備的100顆紅豆種子提供給同學們數,數出來之后出現了99顆,109顆,這是設計上面的失誤,應當考慮的更加全面。
    1、進一步明確教學目標,把目標細化在教學環(huán)節(jié)中,合理地分解。在教學過程中要提高實時評價能力,采取科學的教學方法臨時應變,突出重點、突破難點。
    2、教學準備一定要充分、精細。對于數的認識這類抽象的新授課,特別要把提供的素材準備充分,一百顆就是一百顆,不能多一顆,也不能少一顆。
    3、從理念層面,一定把學生當作學習的主人,關注學生的學,揣摩學生學的需要實施必要的教學活動,有智慧的執(zhí)行課堂。
    以內數認識說課稿篇三
    數的認識是小學階段最基礎的知識之一,1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的,是進一步學習萬以內數的認識的基礎。整節(jié)課上得相當扎實。課堂氣氛活躍,師生、生生間形成了很好的互動,使的整堂課學生注意力集中,積極發(fā)言,整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點:
    1.注重發(fā)展學生數感。
    數感是人的數學基本素養(yǎng)之一,加強數感的培養(yǎng)是當前數與計算教學領域中的一項重要任務。新課標中指出:“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數的意義,體會數用來表示和交流的作用,初步建立數感?!北竟?jié)課數的認識由100以內擴展到1000以內,數量更大了,難度增強了,吳老師為發(fā)展學生數感提供了各種素材。首先觀看萬人閱兵儀式,通過估一估初步感受大數的存在,用100這個數來描述已經不能滿足生活的需要,這時就需要學習更大的數。其次再通過數紅豆,讓學生進一步感受到當數比較少的物體的個數時,可以一個一個的數;當數比較多的物體的個數時,可以一十一十的數;當數更多的物體的個數時,可以一百一百的數,這樣更易于學生理解數數。充分感受1000的大小,再次加深對1000的感知,完成了概念從抽象到具體的轉化,幫助學生建立了1000的數感。
    2.注重學習方法的滲透。
    教師的任務不僅要使學生學會,更重要的是要學生會學。吳老師在課堂中十分重視學習方法的滲透,在教學新的計數單位“千”之前,先讓學生回顧以前學過的三個計數單位“個”“十”“百”,知道一個一個地數,10個一是十;一十一十地數,10個十是一百,從而引出一百一百地數,10個一百是一千。通過這種舊知識的遷移,不僅輕松的突破了本節(jié)課的難點,還讓學生掌握了溫故知新的學習方法。
    3.重視操作能力的培養(yǎng)。
    教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉,思維的起點?!币虼酥匾晞邮植僮?,培養(yǎng)學生實踐能力,成了課堂教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。吳老師在本節(jié)課一直讓學生的手和腦一起動起來,從利用計數器撥珠數數,到利用數紅豆認識計數單位,最后利用千字文數形結合找出指定字,都是有目的、有計劃地通過操作,真正培養(yǎng)學生動手操作能力,發(fā)展了學生的思維。
    1.關注學生語言表達能力的培養(yǎng)。
    評判一節(jié)課的成功與否并不是看教師的突出表現,而是看學生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學生有序完整的語言表達和大膽精彩的回答問題,無疑會給精彩的課堂增添無限色彩,給人帶來無限的驚喜。發(fā)展學生語言數學老師不能置身事外,尤其在數學課堂上要抓住一切培養(yǎng)機會。本節(jié)課中吳老師采用先示范,再滲透的方法引導學生說出本節(jié)課的重點。在學生第一次數十顆豆子的時候就問學生:你是怎樣數的?學生回答:我是一個一個的數。緊接著教師就追問:一共數了多少個一?學生答:十個一。教師及時示范說“一個一個的數,十個一就是十?!边@樣就為學生提供了語言的范本,到了第二次數百顆豆子,老師一問你是怎么數的,孩子們很自然的說出了數的方法。最后突破本節(jié)課的重點內容,第三次數一千顆豆子的時候,學生很輕松的就說出“一百一百的數,十個百是一千?!边@看似無心的問答,每一句話都透露著教者的智慧。在這節(jié)課中,吳老師還采用了借助動手操作來培養(yǎng)學生的語言表達能力,主要體現在練習環(huán)節(jié),孩子們一邊動手利用計數器撥珠,一邊動腦思考數數的過程,還要動口用語言描述撥珠的過程,有個學生說的非常好“百位滿十向千位進一。”通過這樣一步一步的引導,逐步發(fā)展了學生語言表達能力。
    2.關注對學生評價方式的有效性。
    課堂教學評價是否有效,就是要讓評價不僅是一種對與錯的判斷,更要具有開啟智慧、拓展思維、引領方法、完善人格的教育功能。善用語言指導評價。整堂課中教師的評價內容很豐富,不僅關注學生全面的學習行為,更加關注了學生的學習過程。例如“你真有方法”“你真會觀察”是對學習方法的指導;“你思路非常清晰”是對思維方式的指導;“你能說的更清楚一點嗎?”是對表達方式的指導;“你們操作的很認真”“說停就停真不錯”是對學習習慣的指導。教師的一個微笑、一個愛撫、一句贊美都可以滿足學生求知若渴的心??傊蛏普T的語言評價中隨處可見教師的教學機智。
    吳老師是一位年輕好學的老師,所以我誠懇的的希望在以后的課堂中能更加精細一點。
    主要在以下幾點可以改進:
    1、在學生操作的指導上應該更精細一點。比如讓學生在展示平臺上合作完成數100顆紅豆時,吳教師是在學生中巡視。建議教師可以臺上臺下兼顧,放手讓學生自主操作的同時,也要多給學生提出方法指導,千萬不要置身事外,一定要做到心中有“數”,這樣就不會出現多了一顆豆子的意外。
    2、在學生活動設計上應該更精細一點。在第二次數豆子時,建議不僅讓學生在展示平臺上數,同時也可以讓所有學生一起來數,因為教師給每個小組都提供了百顆紅豆,教師可以打破格局,不受教室座位的影響開展小組合作,讓學生共同見證“十個十”是大家共同數出來的。
    3、在數學語言的使用上應該更精細一點。例如在學習“個、十、百、千”這幾個計數單位時,建議教師應該給學生清晰的分辨計數單位和數位的區(qū)別,從而初步建立數位順序表的模型。
    4、在練習的處理上應該更精細一點。練習環(huán)節(jié)教師安排了三個撥珠練習,“從98起,一個一個地數,數到120;從220起,一十一十地數,數到310;從800起,一百一百地數,數到1000?!眳抢蠋熞淮涡缘某鍪驹诖笃聊簧?,所以有些學生在第二道數數題時,出現了“280290300301302”這樣的錯誤,如果教師能一道一道的出示并強調數數的要求,我相信不會引起孩子們的混淆。
    總之,任何一堂成功的課,都是一次引導學生主動參與學習過程。這就需要教師精心設計課堂活動,讓孩子學得輕松,在愉悅中自主的探究知識,感受到數學學科的魅力。
    以內數認識說課稿篇四
    千以內數的認識,是二年級數學下冊萬以內數的認識的起始部分,是以學生原有認知“20以內數的認識”“100以內數的認識”為基礎的數的概念的教學。它不僅是大數讀寫、計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用,如果學生對千以內數的認識掌握的不好,將直接影響后面的學習。
    2、教材目的要求
    1.讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程,能在實際數數的過程中感受更大的計數單位“千”和數位“千位”產生的必要性,體會數的產生和作用。
    2.通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生能正確數出1000以內的各數。認識計數單位“千”,感知更大的數的組成,進而發(fā)現“十”、“百”、“千”等相鄰的計數單位之間的十進關系。
    3.在小組合作學習中,學會與他人交流,培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
    3、教學重點、難點。
    (1)、重點是認識計數單位“千”,滲透相鄰計數單位之間的十進關系。
    (2)、難點是接近整十、整百數的數法。
    學生數感的建立不是一朝一夕之事,而是在學習的過程中逐步建立起來的。針對二年級小學生年紀小,直觀思維強,抽象思維弱的特點,我在教學中注重將數與形相結合,幫助學生突破對大數的具體認識。在“數立方體”活動中,學生通過觀看具體形象,在腦海中清楚的認識計數單位,并了解相鄰計數單位之間的關系。
    親自動手嘗試過,記憶才深刻。為了讓學生學會接近整十整百的數法,我采用嘗試法教學,多次讓學生嘗試撥珠,數數,小組合作等活動,使學生在實踐,嘗試中學習,發(fā)現問題,解決問題,學會正確數數,并能運用知識解決問題。
    計數器,多媒體課件,學生每人一個計數器學具。
    (一)創(chuàng)設情境,復習舊知
    1、師:同學們,課前我們已經收集了生活中的千以內數據,誰能來說說你收集的數據?
    生匯報好后,課件出示教師收集的各種數據。
    2、師:同學們,現在我們舉行數數比賽,請同學們做好準備!不過,比賽的時候要注意聽清楚數數的要求,看哪個小組數的又對又快!
    (1)一個一個的數,從86數到95;
    (2)五個五個的數,從30數到80;
    (3)十個十個的數,從10數到100。
    (課件演示:小正方體一個一個,一十一十,一百一百地出現)
    (二)動手操作,探求新知。
    1、認識計數器(課件示一個大的計數器)
    師:同學們,你們知道這是什么嗎?我們學習數較大的數時要用上計數器。認識個位,十位,百位,千位。
    2、數數
    (1)一百一百地數
    從172數到972,怎么數?(學生嘗試,匯報,教師用計數器示范數,學生再練習邊撥珠邊數)
    (2)十個十個的數
    從420數到500,怎么數?(學生嘗試邊撥珠邊數,匯報,)
    (2)一個一個的數
    從198數到206,怎么數?(教師帶著撥,再讓學生獨立撥,數。指名撥數,怎么撥的)
    從985數到1000(學生兩人小組借助計數器數,匯報,集體數)
    說明:接近整百、整千拐彎處的數如何數,是數數的難點。通過學生動手操作借助計數器邊撥邊數,降低難度,和充分利用課堂生成資源學生之間交流互動相互學習突破。
    3、感知一千
    (1)師:999再撥一個珠子是多少?1000里面有多少個一百?多少個一百是一千?
    板書:10個一百是一千。
    (2)課件示一與一千的圖例比較,學生直觀的感受一千是很大的數。
    (3)師:計數器上的1000是怎樣表示的?為什么一個珠子就能表示1000?
    (4)揭示課題:今天我們認識的就是1000以內的數(板書:1000以內數的認識)
    (三)知識應用,體驗成功。
    1、一個一個的接著往下數:
    (1)數出69后面的5個數;數出99后面的5個數。
    (2)數出189后面的5個數;數出199后面的5個數。
    (3)數出609后面的5個數;數出995后面的5個數。
    (接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點,這一活動是為突破難點而設計的。這里,我讓學生找同伴互數,再個別展示,讓每個學生都有發(fā)言的機會。)
    2、說一說:聯(lián)系日常生活,用1000以內的數說一句話。(讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系,感悟數學的價值,并培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的習慣)。
    3、身邊的數學
    隨著國家的強盛,經濟的發(fā)展,人們的工資收入也在逐年增加。退休教師李老師的工資1990年每個月只有236元,20xx年每個月是853元,20xx年每個月是1850元,20xx年退休時達到每個月3045元。
    3、想一想,可以怎樣數?
    ____、_____、800、____、____。
    (這是一個開放性練習,學生可以一個一個地數,也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數,也可以反過來按從大到小的順序數,只要學生說得有道理,都給予充分肯定,以提高學生解決問題策略多樣的意識。)
    (四)全課小結師;這節(jié)課你都學到了什么知識?你對這節(jié)課自己的表現有什么評價?
    千以內數的認識
    10個一是一十
    10個十是一百
    10個百是一千
    以內數認識說課稿篇五
    數的認識是小學階段最基礎的知識之一,千以內數的認識是學生在學習了百以內數的認識的基礎上進一步學習的,是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經歷數數的過程,會數正確千以內的數,認識計數單位千,理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系,助計數器認、讀、寫千以內的數,了解數的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊,上得很扎實,學生也配合的非常融洽。
    我認為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。
    雖然教材上認識新的計數單位安排了2課時,但是“千、萬”這兩個新的計數單位是連在一起呈現的,有許多老師在第一課時會安排先認識這兩個計數單位第二課時再來進行各種練習。這樣的話學生接受起來就比較辛苦,不能很好的形成對大數的感性認識。而章老師安排認識先“千”,再認識“萬”,讓學生學得更輕松,更扎實。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律。
    “1個百、2個百、3個百……”的數數過程是正確把握和理解1000這個數的含義的關鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體,讓學生對1千這個數是怎么得到的進行了一次清晰地梳理,滲透了十進制數之間的進率,重點的落實到位。
    如從497往后數十個數,并從這十個數中選一個進行研究這個設計既解決了本課難點會讀拐彎處的數,又給了學生自主選擇練習內容的權力,激發(fā)了學習的積極性,同時練習了在圖上圈數以及在計數器上撥數的技能。
    李老師通過估計一篇文章的字數和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作,在指導估算方法的同時提高了學生的估計能力,幫助學生理解大數的含義,讓學生體驗了認識大數的必要性,感受數學與生活的聯(lián)系。
    聽完這節(jié)課,我還有以下幾點思考:
    在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學生真正親身經歷知識的形成過程,如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作,同時激發(fā)了學生的學生興趣。
    又如在撥計數器時能否讓每個學生都動起手來,這節(jié)課上計數器的實物只有李老師手上的教具,這個環(huán)節(jié)都是一個學生撥別的學生看,個別不看的學生老師也注意不到。我認為學生學具袋里的小計數器不妨拿出來讓學生都撥一撥,讓學生動手操作親身體驗“滿十進一”,建立表象。
    在學生展示第一次圈數出錯時,不妨讓其他學生來辯析,來糾正,而不是老師直接演示正確的圈法。
    反饋圈圖和撥數練習時,師問:“從195一個一個地在計數器上撥數到204”“從995一個一個地在計數器上撥數到1000”。學生的回答會更加明確數位的作用,更好的在學生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
    綜上所述,這節(jié)課確實值得我學習,值得我思考,同時讓我在學習過程中取長補短,共同進步。
    以內數認識說課稿篇六
    一年級的學生在入學前,經過了學前教育,很多孩子在未學習這一課前,已能數出100以內數,而且在他們的生活體驗中,常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中,還未有100以內數的概念,這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念,為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
    教材很注重學生數感的建立,主題圖給了學生100這個數有多大的概念,通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作,例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行,通過操作建立100以內數的概念,初步掌握數100以內數的方法。
    經過對教材的理解和分析,確定以下教學目標、教學重點、教學難點。
    教學目標:
    2、我能學會比較兩個數大小的一般方法。
    教學重難點:會比較100以內數的大小。
    1.動手操作學習,通過讓學生動手操作,注意調動學生的學習積極性,使學生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作,概念的形成由具體到抽象,符合學生的認知規(guī)律。
    2.合作學習,師生合作,生生合作貫穿教學全過程,注意學生之間的信息交流,培養(yǎng)孩子的合作意識,團隊精神,營造平等、互助的學習氛圍。
    本節(jié)課整個教學過程的指思想是力求體現:“以發(fā)展為主旨,教師為主導,學生為主體,訓練為主線”,指導學生進行研究性學習。增強教學內容的開放性,促進學生積極參與教學過程,激發(fā)學生的學習熱情和高度的求知欲,培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。本節(jié)課主要按以下四個環(huán)節(jié)進行。
    (一)創(chuàng)設情境,生成問題。
    師:我們班一共有58名同學,如果用1根小棒代表一個同學的話,需要多少根小棒?(生58根)。
    師:請學生各自獨立數出58根小棒(生數,老師巡視學生匯報自己的數法,可能的答案是一根一根數,二根二根數,5根5根數……設計意圖:明確的目標驅動,使學生向往積極的操作活動。也能充分展示學生的真實水平,再通過交流,使學生感受到數數的方法多樣性。
    (二)探索交流,解決問題。
    1、自主建構計數單位“十”
    生:獨立嘗試,教師巡視,并把學生中不同的方法展示在黑板上??赡艿那闆r有以下幾種:
    a.二根二根的擺29堆。
    b.五根五根的擺11堆還多3根。
    c.十根十根的擺。
    d.5堆還多8根教師引導學生對出現的幾種情況進行觀察,并反復地教,在數的過程中感悟第三種方法的好處。能一眼看出結果是58根。
    設計意圖:放手讓學生自主探索,呈現不同的表示方法,再引導學生進行比較并選擇最佳的計數方法。這樣做不僅滿足了學生的主動探究的欲望,突破了為什么要用“十”來表示的難點,還很好地體現了數學中的優(yōu)化策略。
    (1)理解幾十幾的組成。
    (2)掌握整十數的組成。
    (3)認識100并掌握100里面有10個十。
    設計意圖:充分利用學生已有的十幾的組成這一知識基礎知識進行適當的遷移。讓學生自己說出58的組成并及時進行鞏固練習,再通過50的認識來強化把10個當作一個“十”,為100里面有10個“十”鋪墊,整個過程層層遞進,十分有助于學生牢固掌握“100以內數的組成”。
    (三)鞏固應用,內化提高。
    1、課本第33頁做一做。
    2、多媒體出示許多小星星(87個)。
    (1)估計有多少個?
    (2)怎樣擺放才能清楚地看了小星星的個數?
    (3)怎樣變成90個,再變成100個?
    (4)從不同方向數出100。
    (四)回顧整理,反思提升。
    2、用今天所學的知識和方法介紹教室內的人數和物品。
    設計意圖:一方面讓學生感受學習的成功,激勵學生進一步學習教學,另一方面引導學生用教學,逐漸滲透數學的應用意識。
    (五)板書設計。
    板書作為課堂語言另一種表現形式,應具有藝術性、指導性、啟發(fā)性、實用性、應發(fā)揮其“引”、“導”功能,引學生之思,導學生之路。
    設計意圖:這樣板書,層次分明,便于學生觀察、突出重點,體現了突破難點的過程,使學生對所學內容一目了然,有利于學生分析、比較、歸納、總結。
    根據小學生年齡小、好勝心強的特點,充分發(fā)揮多媒體作用,創(chuàng)設良好的問題情境,引導學生在揮、說、議、練中學習;從而達到人人想學、愛學、樂學的目的。
    體現了知識形成的過程;有利于在教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力,讓學生通過動手、動口、動腦的學習活動中,掌握100以內數的激發(fā)了學生主動思考,巧妙培養(yǎng)了學生用數學的意識。
    以內數認識說課稿篇七
    各位領導,各位老師,早上好!
    《1000以內數的認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68~69頁的內容。本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上,將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段,先教學1000以內的數,再教學萬以內的數。
    根據教材結構與內容道德分析,依據義務教育課程標準,考慮到學生已有的認知結構、心理特征,制定如下教學目標:
    1、知識與能力:讓學生經歷數數的過程,知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
    2、過程與方法:結合現實素材讓學生感受大數的意義,體驗數在生活中的運用。
    3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心,逐步發(fā)展學生的數感以及發(fā)現生活中的數學美。
    重點:掌握讀數、寫數的方法和組成。
    難點:建立數位的概念。
    在教學中,不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”,因此,我的教學方法是:情景教學、談話和指導相結合的方法。
    為了使學生更好的展現獲取知識和方法的思維過程,本節(jié)課中學生所用的方法是合作探究和自主探究兩種方法。
    多媒體課件、學生分為四人一小組、學生自備練習本。
    (一)、充分關注學生已有的知識基礎。
    (二)、讓學生進一步感受數是數出來的。
    1、用多媒體教學是個很好的選擇,給學生展示小正方體,以小組為單位數。經歷一個一個數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程,使學生感知并體驗1000以內數的形成。
    2、還可以借助計數器教學,師在計數器上撥動小珠,讓學生知道這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成,加深印象。
    3、在計數器上撥入304,然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生,而是學生自己感悟,自己總結出來的。
    4、注意培養(yǎng)學生的數感。在寫數的過程中,教授讀數的方法,并強調寫數是數字,二讀數是漢字。
    (三)、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
    在整個教學中,力求引導學生動口數、說、合作的基礎上,自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如:數的組成。讓學生在練習部分說一說一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的,再脫離實物,看數說數的組成。層層遞進,由淺入深,讓學生獲得扎實透徹的概念。
    (四)、適時給予學生鼓勵。
    (五)、能力訓練。利用生活中常見的物體和關鍵詞,引導學生獨立思考,由易到難,由淺到深,達到掌握重點的目的。
    (六)、總結。
    通過本節(jié)課的學習,讓學生知道在數數時,可以一個一個的數,可以十個十個的數,還了可以一百一百的數。并且再次強調讀數和寫數的區(qū)分。
    觀察生活中的較大的數字,記錄下來,下節(jié)課拿來和同學、老師一起分享。
    以內數認識說課稿篇八
    各位專家,各位領導,各位老師,大家好,今天我說課的題目是《1000以內數的認識》。這節(jié)課出自人教版小學數學二年級下冊第七單元《萬以內數的認識》,是本單元的起始課。小學階段對自然數的認識分為四個階段,一是一年級上冊的《20以內數的認識》,二是一年級下冊《100以內數的認識》,第三階段就是我今天執(zhí)教的《萬以內數的認識》,第四階段是第二學段四年級學習的《大數的認識》,把自然數的認識擴充到億幾以上;1000以內數的認識這節(jié)課的學習是學生已經掌握了100以內數的認識,并且理解了個、十、百這三個計數單位的基礎上進行了,這一階段的學生已經在自己的生活中逐步遇見比100大的數,具備一定的生活經驗和初步感知,但對“百”以上的計數單位并不清楚,對較大數缺乏理性認知,此階段通過系統(tǒng)學習是培養(yǎng)兒童數感的最佳時機。本節(jié)課的學習引導學生繼續(xù)探索計數單位“萬”的重要基礎,對培養(yǎng)和發(fā)展數感至關重要。
    (二) 教材編排
    人教版教材對這節(jié)課的安排呈現三個層次,第一層次是呈現單元主題圖,主要意圖是讓學生感知現實生活中確實存在很多比100大的數,激發(fā)學生學習興趣。第二層次是對計數單位“個、十、百”的回顧,同時喚起同學們回憶數數的方法。第三層次是通過數形結合直觀演示的方式呈現計數單位“千”,明確10個一百是一千。同時通過比較了解“十進制”的意義。
    (三) 教學目標及重難點
    基于以上對知識地位、學情和教材的理解,我確定了如下教學目標和重難點:
    教學目標:
    在具體情境中感受(體驗)比100大的數,認識計數單位“千”,了解十進制計數法。
    經歷數數的過程,能合理選擇數數和計數方法,進一步發(fā)展數感。
    進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數學學習習慣,體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。
    教學重點:在具體情境中經歷數數的過程,認識計數單位“千”。
    教學難點:通過對不同計數單位比較,初步認識“十進制”的意義。
    教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程,教師是教學活動的組織者、合作者和參與者。為有效引起學生注意力,激發(fā)學習興趣,我把學生早操場景引入課堂,通過情境創(chuàng)設法讓數學知識更加貼合學生生活,通過指導觀察法讓學生感受比100大的數存在。結合七八歲兒童思維依賴直觀的特點,在課堂中把握好了直觀和抽象的關系,通過指導觀察、促進思考、指導操作等教學方法進行三次數數活動,引導學生認識計數單位“千”。在突破難點時,特別注重學生直接經驗和間接經驗之間的關系,通過指導操作法進行有效的教學活動,我指導學生觀察板書,通過比較教學法構建“十進制”意義。為訓練學生語言表達能力,適時講授法、談話法將進行銜接和引導。通過合理、有效的教法確保孩子在有限的30分鐘內學到無限的數學智慧。
    學生的學習應當是一個主動、活潑和富有個性的過程,學生是學習的主人。上課伊始,通過萬人閱兵視頻吸引學生關注,這樣能促使學生自主的通過觀察法、比較法進行初步感知。學生的數學學習一定是建立在已有知識經驗和生活經驗的基礎上進行了,因此我引導學生通過操作法對已經學過的“個、十、百”三個單位及之間的進率關系進行回顧,通過直觀學習法構建四個計數單位之間的十進關系。數學學習注重知識的新舊聯(lián)系,課堂中恰恰利用這一點,因勢利導的繼續(xù)引導學生進行操作法,理解原來10個一百十一千。幫助學生學會知識只是其一,重要的是引領他們提煉數學方法,形成數學思想。因此繼續(xù)引導學生通過觀察法進行比較,了解“十進制”,之后進行數數活動,在千字文中找數,突出數形結合的對應思想,再引導學生通過歸納法自主同化新知識。
    設計好的一節(jié)課總歸屬于計劃,這個計劃的執(zhí)行需要科學有效的教學過程。全課大致分為四個階段。
    (一) 導入
    采用情境導入,兩張孩子們自己做早操的圖片輕松進入學習狀態(tài),感受比100大的數的存在。
    (二) 新授
    新授環(huán)節(jié)分為兩個階段,一是通過簡單的操作回顧已有的三個計數單位,二是提出數一杯紅豆的新問題引發(fā)學生思考,談論出一百一百地數的方法,進行操作。新授環(huán)節(jié)的這兩個階段循循善誘、水到渠成的幫助學生構建計數單位“千”,以及了解“十進制”。
    (三)練習鞏固
    學生掌握的新知識要經過順應和同化才能形成穩(wěn)固的認知,因此聯(lián)系的設計至關重要。我設置了兩個練習。一是數數,數是數出來的,在數數的過程中邊撥計數器感受十進制的真實意義,并且通過順著數,倒著數,不同技術單位的數幫助學生理解和掌握。第二練習題是呈現《千字文》,訓練學生數形結合、一一對應的識數能力。
    (四)總結拓展
    總結拓展環(huán)節(jié)是升華數學思想,形成數學智慧的重要教學階段,我通過“溫故知新”四個字進行首尾呼應,引導學生把這節(jié)課的知識梳理一遍,提煉自己的收獲。通過開放性的:你還想指導什么?引起學生對數的認識的不斷追尋。
    以內數認識說課稿篇九
    《1000以內數的認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68~69頁的內容。本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上,將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段,先教學1000以內的數,再教學萬以內的數。
    根據教材結構與內容道德分析,依據義務教育課程標準,考慮到學生已有的認知結構、心理特征,制定如下教學目標:
    1、知識與能力:讓學生經歷數數的過程,知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
    2、過程與方法:結合現實素材讓學生感受大數的意義,體驗數在生活中的運用。
    3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心,逐步發(fā)展學生的數感以及發(fā)現生活中的數學美。
    重點:掌握讀數、寫數的方法和組成。
    難點:建立數位的概念。
    教法:
    學法。
    教學設想:
    布置作業(yè)。
    觀察生活中的較大的數字,記錄下來,下節(jié)課拿來和同學、老師一起分享。
    以內數認識說課稿篇十
    1、教學內容:我選擇的說課內容是冀教版數學教材四年級上冊第六單元《大數的認識》第三課時億以內數的認識。
    2、教材地位與編排:這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。這節(jié)課的內容對以后學生在學習中接觸大數,并計算大數奠定了知識基礎。結合實際情境,讓學生感受大數,加強對大數實際意義的理解。
    3、學情。
    學生在二年級的時候已經系統(tǒng)的學習過萬以內的整數的認讀寫,本課時則是在以前學習數的基礎上,進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。結合以上學情,我會做一些課前準備,一是準備了《億以內數的認識》的教學課件;二是準備數位表,三讓學生課前搜集一些有關生活的大數。
    根據以上分析,結合《數學新課程標準》的基本理念,以落實“四基”目標要求為重點,努力培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。
    (1)認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。(知識與技能)。
    (2)借助數位表,學生經歷合作探究總結億以內數的讀、寫法的過程,培養(yǎng)學生的數感,學會按數級讀數的方法讀數、寫數。(過程與方法)。
    (3)學生在活動中體會數學與現實生活的聯(lián)系,學會用數學的眼光觀察生活提高應用數學的意識,獲得自主探索和溝通合作的能力。(情感態(tài)度價值觀)。
    重點:
    1、認識“萬、十萬、百萬、千萬”等計數單位,掌握億以內數的數位順序表;
    2、學會讀、寫億以內的數,初步了解十進制計數法。難點:
    1、多位數中間、末尾有0的數的讀法和寫法。
    教法:創(chuàng)設具體的教學情境,讓學生獲得對大數的豐富感受,注意放手讓學生探索,理解大數的讀寫法后,通過小組合作交流,全班互相出題,隨機出題訓練,達到熟練程度。
    學法:學生自己自主嘗試、積極探索,通過操作、分析、比較、推理、總結出大數的讀法和寫法。
    (一)復習導入。
    1、開火車口答ppt上五道題,自己讀題,自己填空。(設計意圖:回憶之前學過的知識點,為學習新知做鋪墊。同時調動學生已有的學習經驗,使全體學生獲得成功的“快樂體驗”,增強掌握新知識的自信心和能力。)。
    2、拿出學具,由老師或學生說出我國國土面積大約是960萬平。
    方公里。孩子不會寫,從而引出新課。板書課題:億以內數的認識。
    (設計意圖:引出本課內容,已未知引起孩子的探索興趣,帶著未知學習,提高聽課效率。)。
    (二)探究新知。
    1、出示圖片,引導學生找出其中數學信息,找到兩個數“一萬七千五百零一”、“三十八萬四千四百零二”。(設計意圖:通過創(chuàng)設具體的教學情境,讓學生感受大數的實際意義,培養(yǎng)數感,體會數學與現實生活的聯(lián)系。)。
    2、認識數位表。
    讓學生觀察數位表上有什么,必要時可以通過問題引導“數位表有幾級?”“哪兩級?”“每級有幾位?”“個級和萬級的分界點在哪?”“相鄰兩個計數單位是什么關系?”(設計意圖:通過自主觀察和合作探究,發(fā)展溝通合作能力,達到知識與技能目標認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。掌握億以內數的數位順序;初步感受計數單位的大小及十進制關系。)。
    3、嘗試寫數。
    (1)教師帶領寫第一個數“一萬七千五百零一”,先觀察這個數,找出從哪分為兩級,學會畫分級線,說一說每一級應該寫什么,然后借助數位表寫數。(設計意圖:通過觀察學會把數分為兩級,突破教學重難點,理解多位數的寫法,學會正確書寫多位數。)。
    位的大小及十進制關系。)。
    (3)自己嘗試借助數位表寫第二個數,做不到的舉手示意或同桌討論,教師巡視指導,找人上臺板演。(設計意圖:通過討論,達到過程與方法目標,突破教學難點理解學會寫大數,注意中間有0的數的寫法。)。
    (4)同桌合作嘗試探究不借助數位表寫數“一百萬四千兩百”、“七千零四萬零二十六”。(設計意圖:通過合作探究,達到情感態(tài)度目標,突破教學難點理解學會寫中間或末尾有0的.大數的寫法。)。
    (5)總結億以內數的寫法。(設計意圖:突破教學重難點深刻理解大數的寫法學會寫大數,尤其是中間或末尾有0的大數。通過歸納總結讓學生大數的寫法由感性認識上升到理性認識,形成知識網絡,培養(yǎng)了抽象概括能力。)。
    (6)同學之間隨機出題寫數,能結合實際出題更好。(設計意圖:一是鞏固新知;二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識)。
    4、嘗試讀數。
    (1)在寫數的基礎上讀數,教師帶領讀第一個“3504008”,簡單說明大數的讀法,同桌討論剩下兩個數“10030900、6200000”的讀法。(設計意圖:突破教學重難點學會讀億以內的大數,能夠正確讀出中間或末尾有0的大數。)。
    (2)總結億以內數的讀法。(設計意圖:突破教學重難點深刻理解大數的讀法學會讀大數,尤其是中間或末尾有0的大數。)。
    三、鞏固練習。
    由易到難出示判斷題,選擇題,填空題(設計意圖:由淺入深,由易到難檢驗學生對本堂課知識點的掌握情況。)。
    本課教學的成功之處:
    萬以上數的認識教學中,認識新的計數單位及相鄰計數單位間的進位關系、揭示數位的規(guī)律和數級的概念,是十分重要的。例如認識計數單位“十萬"“百萬“”千萬“”億“,就充分利用學生已有的知識展開數數活動。借助計數器,先復習學過的計數單位一(個)、十、百、千、萬,再以'’萬”為單位一萬一萬地數、十萬十萬地數學生憑借已有的知識和經驗多次經歷“滿十進一”的過程,從而得到10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬、10個一千萬是一億。數數的過程,就是學生認識新的計數單位,理解這些計數單位所占數位的過程。
    不足之處:
    1、復習準備階段應簡明一些,把時間縮短,盡快切入主題。
    2、應多關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課,更要關注學生的思維過程。
    改進措施:
    多讓學生在小組內相互進行合作,相互檢查,相互提高,相互出題做題,透徹感悟數級、數位的知識。
    以內數認識說課稿篇十一
    《1000以內數的認識》屬于“數與代數”范疇,是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。它又有著一個非常重要的地位,要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。根據學生已有的經驗和認知規(guī)律,我認為在教學時應該注意以下幾點:
    1、借助具體情境理解數的意義,加強數與生活的聯(lián)系。
    從數量抽象到數,離不開直觀的現實情境。課堂伊始,運動會的情境,使學生認識到生活中還有比100大的數,激發(fā)學生認識1000以內數的興趣。使學生體會到數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要,體會到數學與生活的聯(lián)系,感悟數學的價值。
    2、注重借助多種直觀模型,又直觀到抽象理解數的意義。
    學生的認數離不開直觀的模型,數形結合幫助學生認數、理解數的意義。讓學生充分地數小正方體、數小棒、撥計數器,使學生在具體的數學活動中,逐漸建立抽象的數與現實數量的聯(lián)系,理解十進關系。
    3、豐富的數數活動,使學生充分經歷數數的過程。
    數來源于數。借助計數單位“一”“十”“百”地數數,突破數拐彎數的難點。既認識計數單位“千”,又體會十進制。
    4、真實場景、真實問題的學習,真正培養(yǎng)了學生的數感。
    數出1000個小正方體,1000根小棒,使學生真實看到1000,再在推理中感知比1000更大的數,比較比1000小的數。
    總之,借助精心設計的每個環(huán)節(jié),較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。使學生體會數學與生活的聯(lián)系,感悟到數學的價值,激發(fā)了學生學習數學、用好數學的愿望,體現和落實了新課標對于發(fā)展小學生數學能力的要求。
    以內數認識說課稿篇十二
    今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點的教學策略四個方面來說說本單元教材的內容。
    《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容,是有關數概念的教學,也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識,萬以內數的認識,比較數的大小、求近似數,估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。
    小學階段,對整數的認識,分為20以內數的認識,100以內數的認識,萬以內數的認識,大數的認識四個階段,本單元是第三個階段?!度f以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”,這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感,理解了10個一是十,10個十是一百的十進制關系,掌握了簡單的讀寫技能,會比較100以內數的大小。總之,對數的認識,學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎,也是以后認識萬以上數的基礎,對學生的數感,培養(yǎng)學生的估計意識有重要的意義。
    根據本教材的結構和內容分析,結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:
    1、知識目標。
    2、能力目標。
    運用數描述現實生活中的簡單現象,在具體情境中把握數的相對大小關系,在進行估計的過程中,發(fā)展數感。
    3、情感目標。
    對身邊與數學有關的事物有好奇心,能參與數學活動;感受數學和生活的密切聯(lián)系;在他人幫助下,能嘗試克服困難,獲得成功的體驗。
    我確定了以下的教學重點和難點。
    重點:
    4、數的組成。
    難點:1.數數過程中,接近整百、整千時拐彎處的數如何數。
    2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。
    3.如何讀寫中間、末尾有0的數。
    各知識點的教學策略:
    首先,結合學生的做操情景,來估計一下有多少人,然后再去數一數,算一算引入“千”這一計算單位,然后引導學生來這樣“一個一個的數”,“十個十個的數”,“百個百個的數”,“千個千個的數”的數學活動,知道10個一是一百,10個百是一千,10個千是一萬,體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。
    在數數時,對學生來說,拐彎處的數數,是一個難點,如:989數下一個時,學生直接數1000,這時我先讓學生在計數器上撥一撥,體會相鄰計數單位的十進制的關系,認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子(如:489數下一個,679數下一個等)進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時,我把989和990后兩位畫出來,讓學生體會到989下一個是990,就是和89下一個是90是一樣。
    在讀數和寫數時,讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點,如讀20xx時,出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法,這是通過學生交流,學生知道讀兩個零重復了,讀兩千零三就可以。在寫一千零八時,有寫成108的,通過學生交流,并借助計數器來撥撥,認識到“1”在千位上,“8”在個位上,理解0占位的必要性。
    在數的組成這里,與讀數和寫數來結合的,同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。
    練習題中涉及到的數的規(guī)律,實際是對數數和數位意義知識的延伸,對學生來說存在難度,在這里借助學生對100以內的數5個5個的數,10個10個的數這些已有的知識經驗,先讓學生說說方法,然后再解決問題。
    2、比較數的大小、求近似數的方法。
    引導學生比較的方法多樣化,只要能比較出來就可以。引導學生研究,總結出下面幾種方法:
    方法一:根據數位來比較,數位不同時,數位多的數大(例如:1008和987,1008是四位數,987是三位數,所以1008大于987)。
    數位相同時從高位比起。(例如:968和980,都是三位數,但是980的十位是8,968的十位是6,8大于6,所以980大于968)。
    方法二:借助一個標準來比較。(例如:1008和987。1008大于1000,987小于1000,所以1008大于987)。
    3、估計估算。
    先讓學生獨立的估計,再組織交流估計的方法,允許學生用自己喜歡的方法估計,對結果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計,避免毫無根據的估計。通過情境圖,估計有多少人在做操?先輸出20個人來,然后圈一圈,再看看總人數中有幾個這么多,這樣就可以估計出總人數。
    同時增加一些身邊的素材,估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養(yǎng)學生的估計意識。
    4、整百整千數的加減。
    先復習100以內整十數加減整十數的口算,增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法,為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時,可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。
    我想:無論是數的認識的教學,還是其他知識的教學,只要從實施素質教育這個大處著眼,從教學目標、教學方法,教學手段這些小處著手,課堂教學效率必定會提高!
    范文今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點......
    教學內容:今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。一......
    人教版二年級數學下冊今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教......
    以內數認識說課稿篇十三
    億以內數的認識,是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在,對大數的認識是萬以內數的認識的拓展,也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法,再教學億以上數的讀法和寫法,并對數的理論進行整理,在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法,知道數位,數級,對億以內數的認識的內容進行歸納整理,也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯(lián)系,同時對學生進行綜合知識的滲透,從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材,讓學生感受大數,不僅為學生認識大數提供豐富的內容,也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學,從數學的高度把握十進制原理,培養(yǎng)數感。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間,也為教師組織教學提供了思路,如:讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論,而是讓學生通探究自主過討論得到。
    創(chuàng)設具體的教學情境,培養(yǎng)學生對大數的感受,發(fā)展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難,教師應充分利用好教材文本,創(chuàng)設具體教學情境,讓學生對大數獲得豐富感受,注意放手讓學生探索,理解大數的讀法后,通過獨立練習,小組合作交流訓練,達到熟練程度。
    注重基礎知識,基本概念的教學,給學生留有自主探索的空間,對于數位、數級,十進關系等知識,應該讓學生牢固掌握,通過創(chuàng)設情境,讓學生去發(fā)現,去體會,通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
    密切了大數與現實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的數學意識,教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數的習慣和能力,數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要,認識數是為了用它來交流,解決生活中的實際問題,從而培養(yǎng)學生數學意識。
    堅持以學生發(fā)展為本,為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數學與現實生活的聯(lián)系,學生必須獲得有價值的數學,必須的數學,不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人,教師是學習的組織者,引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現探索億以內數的規(guī)律,關注學生個體差異,使每個學生都有學習成功的體驗。
    人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5,練習一的1-5題。
    1、使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數,知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
    2、掌握數位順序,能夠根據數級正確地讀出億以內數。
    3、通過情境創(chuàng)設,小組合作學習等形式,使學生獲得正確的成功體驗,培養(yǎng)學生分析、綜合能力。
    每級中間或末尾有0的讀法。
    教師準備cai課件,多媒體實物投影儀,數位表。師生都備計數器。
    一、創(chuàng)設情境引入課題。
    cai課件出示我國行政區(qū)劃圖,用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片,同時伴音介紹我國的人口普查數,讓學生認真觀察,提問:你收到了那些數學信息?(六個省市自治區(qū)的人口數)你發(fā)現什么?(數很大,很大。)由此這節(jié)課你想探討什么問題?(這些大數怎樣讀?他們的計數單位是什么?這些大數的計數單位是什么?怎么樣認識大數?等等)揭示課題,板書課題“億以內數的認識”。
    二、探究交流獲取新知。
    1.以北京市人口13819000人為例試讀。
    2.認識萬以上的計數單位,十萬、一百萬、一千萬、一億,問題:觀察計數器你發(fā)現什么?老師撥珠,撥上一千,然后一千一千地數,一直數到九千,再撥一千,問:九千再加上一千是多少?千位滿“十”怎么辦?(千位滿十向萬位進一),也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。
    3.讓學生拿出計數器,邊撥邊數邊想,一萬一萬地數,一直數到九萬,再加上一萬是多少?認識10個一萬是“十萬”,同樣的方法,同學們自己同位交流說說,認識10個十萬是一百萬。(板書)。
    10個一百萬是一千萬。(板書)。
    10個一千萬是一億。(板書)。
    (給足時間撥、想、說,然后全班交流)。
    提問:同學們想一想,以往我們學習了那些計數單位?萬以上的計數單位今天我們學習了那些?(十萬、百萬、千萬、億)。
    生1:我發(fā)現10個一萬是十萬,10個十萬是一百萬。
    生2:10個一千萬是一億。
    生3:我發(fā)現每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十,哪一位上滿十就要向前一位進一。
    生4:每相鄰是什么意思我有點不太明白?
    生5:我可以告訴你,……。
    師:同學們怎樣證明你的發(fā)現是對的?
    生5可以進行證明,如:……。
    師:同學們真有數學頭腦,通過撥珠、數數、觀察發(fā)現了它們的規(guī)律。
    5.認識數位和數位順序表。
    (1)學習“數位”。
    請同學們整理數位順序表,從右邊起第一位是個位,第二位是十位,……億位。(出示數位順序黑板帖)。
    (2)撥數,將13819000人在自己的計數器上撥出來。
    6.學習“數級”。
    介紹我國計數的四位分級法。(在數位表上增加攔,并標明數級)從右向左四位一分級,第一級是個級,第二級是萬級,第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。
    7.鞏固聯(lián)系完成第4頁“做一做”。
    (1)讓學生通過數數,理解并掌握計數規(guī)律。
    (2)讓學生聯(lián)系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數,體會大數在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
    8.學習“讀數”。
    (1)cai課件出示例2,讀出下面各數。繼續(xù)出示含兩級的數位表,并在相應的數位表下,分別呈現教材上的4個數,249624960000640700085000300。
    a)讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少?
    b)集體交流,讀出每一個數,并進行評價,糾正錯誤讀法。
    c)課件出示正確讀法。
    (2)小組討論。
    a)含兩極的數怎么讀?
    b)萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同?
    c)數位上出現0,又該怎么樣讀?
    (給足時間讓學生討論)。
    (3)反饋交流信息,學生歸納總結。
    (4)鞏固練習,完成第5頁“做一做”。讀后說說你發(fā)現這3個數有什么共同點?
    三、小結強化,增強自信。
    小結學習內容,讓學生說說學習體會、收獲。
    四、鞏固練習,形成能力。
    課堂作業(yè)完成練習一的1—5題。1題讓學生做數位順序表,加深了學生對數位排列順序和數級劃分的認識。2題按排的是4組讀數練習,每組都是兩個數對比出現,體會同樣的數字,放在個級和萬級讀法不同數的大下意義不同,也為后面學習大數改寫用“萬”作單位的數作鋪墊。3題創(chuàng)設一個情境,小組交流不同的讀數方法,探索比較方便的讀法,體現了由學生自主選擇合適的讀數方法。4題5題,進一步加深對億以內數的讀法的理解,提高讀數能力。
    以內數認識說課稿篇十四
    “1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上,數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數,在學生的認識還很有限的`基礎上,如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識,在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求,這節(jié)課的教學目標確定為:
    知識與技能:
    1、通過親自操作數數,讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。
    2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上,進一步理解相鄰計數單位間的十進關系,認識計數單位“千”,感受大數的意義。
    3、準確認讀寫千以內的數。
    過程方法:
    1、讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程,結合現實材料感受大數的意義,逐漸發(fā)展學生的數感。
    情感與態(tài)度:
    1、初步培養(yǎng)學生的數學猜測意識和估計能力,發(fā)展學生的數感。
    2、進一步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數學活動的成功與快樂。
    教學重點難點:
    正確數1000以內的數,體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點,也是難點。
    在本課設計中,我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學,努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作,通過一根一根的數,十根十根的數,明確十個一是十,十個十是一百,為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中,學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究,相互交流,一步一步解決問題。在整個學習過程中,老師給學生想、做、說的機會,讓他們討論、交流、質疑、互動,逐步發(fā)展學生的數感,讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。
    1、學情分析。
    在現有基礎方面:學生通過以前的學習以及生活經驗的積累,部分學生對1000以內的數也有所熟悉。
    在學習動力方面:二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段,自覺性很差,動力明顯不足,需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
    在學習能力方面:二年級的學生學習時間不長,他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成,需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
    2、學法指導。
    教師的任務不僅要使學生學會,更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學,學生應掌握以下學習方法:學生通過動手操作學會發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律;學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
    本課的教學過程,我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié):
    一、復習舊知,做好鋪墊:
    本環(huán)節(jié)通過數數練習,明確一百以內數的順序,通過多媒體直觀演示,進一步鞏固十個一是十,十個十一百。
    二、創(chuàng)設情境,提出問題:
    每個小組準備100~120根不等的小棒,先讓學生估一估,在合作數一數本小組一共有多少根小棒?數完之后,引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒?從而引發(fā)學生對數位的探究。
    三、實踐操作,質疑突破:
    本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作,明確十個十是一百,學生在動手數數,通過擺放數位盒,一次又一次經歷滿十進一的數數過程,初步理解相鄰數位之間的十進關系,而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位,在數數的過程中,自然安排寫數,讀數以及數的組成,便是水到渠成的事情。
    四、貼近生活,應用新知:
    本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數據,如“本班捐款352元,全校共有825名男生等數學信息”,激發(fā)學生學習的興趣,在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。
    在這節(jié)課中我認為成功之處有:
    一、操作比較,建立數感。
    數感是一個比較抽象的事物,尤其是大數的建立,由于離學生的生活實際有一定的距離,建立它的表象就尤為困難。我設計讓學生從一根一根的數,明確一個十是多少,再十根十根的數,明確十個十是多少,再一百一百的數,十個一百是多少,學生在經歷一根、十根、百根、千根的實踐過程中,建立了大數1000的數感。
    二、質疑探究,建立數位。
    在老師出示不同的數位盒時提出問題:“怎樣擺讓大家一看就知道一共有多。
    少根小棒?”這個問題,引發(fā)學生對數位順序的思考,學生在反復比較、試驗中思辯,鞏固“個、十、百位”,在滿“十個百”進“一千”的時候,建立了“千”的數位,整個過程水到渠成。
    三、自主探究,探索規(guī)律。
    學生在經歷數數的過程中,學生發(fā)現問題:“個位滿十,應該怎么辦?在十。
    位滿十應該怎么辦?百位滿十應該怎么辦?“這樣一步一步的探究,自然發(fā)現并理解了相鄰數位之間的十進關系。
    四、聯(lián)系生活,感悟數學。
    在最后環(huán)節(jié)設計貼近學生生活的圖片上的數據,讓學生產生親切感,激發(fā)學。
    生興趣,同時讓學生體會數學就在身邊,感悟數學的魅力以及數學的作用。
    在整個課的教學中我最大的失敗,便是操之過急。每個環(huán)節(jié)的處理沒有給孩子太多展示和感悟的時間,因為自己準備欠充分,首先學具皮筋沒有分好,計數器半天沒有借到,加之整個八天的身心疲勞,心浮氣躁的我也顯露無疑,盡管我在上課之前千萬遍告誡自己,但臨場的慌亂是最不自信的我有力證明。
    在有些環(huán)節(jié)組織處理上有些問題:
    一、教案中預設的地方,因為匆忙而忘記了。
    1、在學生指出小棒怎樣放到三個盒子里之后,學生學著他這樣擺一擺,捆一捆,再寫一寫,說一說數得組成,在教學506時,老師也是安排學生上臺板演,再多指幾個同學說,而我也是自己代勞寫了。
    2、在教學1000這個數時,應該讓學生動手寫,小組撥一撥計數器,再說一說1000中每個0的含義。這點我也忘了。
    二、在教案的預設中,我沒有做到備全體學生。
    因為在小組合作之前,我沒有進行任何指導,所以在小組數數的時候,有一個小組50根一捆被我馬上否定了,因為我當時只是想到小組每個人都動手,你一個人拿一大捆,別人拿什么東西數,我根本沒有考慮50根50根的數也很好,20根20根數也挺好呀,這是孩子們在平時數數的方法。因為我在教案中預設的便是每個孩子數十根多一點。
    三課堂評價語言不豐富,不精煉。
    整堂課因為心裝教學任務,沒有精益求精的精神,也就沒有注意語言的提煉,
    其實這是我最應該克服的。
    大家提出給每個數位盒標上數位這個建議,我認為很好,但是這個環(huán)節(jié)我不贊成一開始就標上數位,要出現也應該在千位那個盒子出現之后,學生在數數過程中經歷不同的盒子表示不同的數位,而且這個數位是有順序的,這是孩子親身經歷探索的過程,學生自然發(fā)現老師別有用心的盒子其實就是數位順序,他所體驗的成功與快樂是老師教給他知識所不及的,如果馬上標上數位與計數器也沒有任何差別。所以我堅持自己的觀點。雖然失敗,但是我的收獲許多。因為不上賽講課,我不會感受這么深!盡管上課很辛苦,但還是很值得。
    以內數認識說課稿篇十五
    江老師的課堂不事“雕飾”,不求“奇險”,真實、自然、質樸,但卻追求著“無痕有為”的教學。所謂無痕,是指新知識學習與學生經驗的無痕對接,知識技能與觀念建立的無痕融洽;所謂有為,是指學習材料與學習任務的精心設計,教學進程與教學反饋的有序推進。
    一、新知與經驗的無痕對接。
    有效的學習應該是學生已有知識經驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講,對于學生現實起點的真實把握與處理,無疑是這節(jié)課的最大亮點。我們看到,“讀數、數位、大小”的已有知識,通過“關于100你知道什么”、“寫一個比100大的數”這一個問題得以喚醒、激活;我們看到,“數的組成”通過“在計數器上撥數、介紹組成”的人物,不教而會,水到渠成,這是因為“百以內數的認識”學習經驗得以順利遷移。在起點的基礎之上,老師尋找恰當的時機有效的整理與提升,如:“末尾的0不讀,中間的0讀”等等方法,經過老師的總結得到清晰整理。學生的認識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。
    二、整體與分層的有效結合。
    “大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式,也是本節(jié)課的又一大特點。
    任務一,“用數字卡片0、1、4擺一個比100大的數”—意圖:鞏固讀寫組成。
    任務二,“看計數器圖,126、304、949,讀寫、介紹組成”—意圖:教學讀數、寫數、數的組成。
    任務三,“用5顆珠子,擺一個最小的數,最大的數”—意圖:教學千以內數的大小比較。
    值得欣賞的是,這些整體任務之后的分層次展開,利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個數的教學為例,“寫、讀、說”的整體任務之后,教師進行分層反饋,及時鞏固新知,又穿插新的分層任務;126往后數5個,304往前數5個數,949十個十個往后數5個,999加上1是多少。設計巧妙,既鞏固了新知,又將數數中的難點拐彎的數蘊含其中,層層推進。
    三、知識與觀念的相互融合。
    千以內數一課,知識技能目標較多,前面提出讀法、寫法、組成、大小等,都是基礎層面知識的技能,教師還加強了學生數感的培養(yǎng),尤其是對“位值”的體驗,學生建立起了“位次”感。我們看到,學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數過程開始的,例如:利用計數器討論“300少1是多少,999多1是多少”,從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十,向十位進一”。
    “百千的認識”,數感培養(yǎng)的另一個方面是建立數的實際大小的觀念,把握數的相對大小。1000究竟有多大?1000與500、100、10之間的關系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐,讓學生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚,幫助學生建立1000的大小觀念。
    課的精彩不僅在于亮點紛呈,也體現在江老師的上課風格與課堂設計等等,一節(jié)質樸、自然的課中,無痕的追逐著有為課堂,耐人尋味,值得贊嘆。
    “學無止境”通過本次的觀摩學習,讓我體會到數學課堂需要返璞歸真,歸于學生的真實學情,歸于內在知識的真正價值,歸于外在形式的本真有效,歸于數學思想的點滴滲透;這樣,才能用數學本身的魅力感染學生,點亮課堂。
    以內數認識說課稿篇十六
    《1000以內數的認識》這個內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第七單元《萬以內數的認識》這單元的第一小節(jié)內容。這部分內容在整個數的學習體系中占著重要的地位,它既是100以內數的認識的延伸和擴展,又是萬以內的數乃至更大的數的認識的基礎,而且這個知識在日常生活中有著廣泛的應用。教材安排四個例題、四課時來達成《1000以內數的認識》這一目標。
    例1的設計主要是讓學生通過實踐操作數數,認識計數單位“千”,感知更大的數的組成,發(fā)現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進制的關系。例2和例3的教學主要是使學生會讀、寫1000以內的數,并能說出每個數的組成。例4是讓學生認識算盤,能用算盤幫助數數和計數。然后是練習十六。我將第一課時的教學內容定為例1,學習1000以內數的認識,知道每兩個相鄰的計數單位之間的十進制關系,會數1000以內的數。對于這一部份內容,《數學課程標準》中是這樣闡述的:在現實情境中理解萬以內數的意義,能認、讀、寫萬以內的數,會用數表示物體的個數或事物的順序和位置;在生活情境中感受大數的意義,培養(yǎng)數感。
    依據以上分析和新課標的要求,確定本節(jié)課要達到的教學目標如下:
    知識與技能目標:
    1、讓學生經歷數數的過程,體會數的產生和作用。
    2、會數1000以內的數,認識計數單位“千”,體會十進關系。
    過程與方法目標:
    讓學生經歷觀察、猜想、操作等數學活動過程,結合現實材料感受大數的意義,培養(yǎng)學生的估計能力,逐漸發(fā)展學生的數感。
    情感態(tài)度與價值觀目標:
    1、培養(yǎng)學生的合作能力,與人交流、勤于思考的習慣 。
    2、初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數學活動的成功與快樂。
    教學重點:會數1000以內的數,掌握千以內各個數位的十進制關系。
    教學難點:
    1、“拐彎處”的數法。
    2、1000以內數感的建立。
    如何突破重難點:
    1.將教學內容活動化,讓學生在做中學。
    2.計數器演示,突破難點
    二年級的學生,他們在生活中聽別人說起過比100大的數,自己也從書上、電視上聽說過,所以對1000以內數的認識是有一定的基礎的,但在他們的腦海里卻沒有數感。還發(fā)現學生會按照100以內的數數方法數1000以內的數,有不錯的數數能力,但“拐彎處”的數數對于大部分學生來說還是有一定的困難。同時學生對于生活中估計事物數量的多少時大多都憑著感覺亂猜。所以,為突破重難點,關鍵要遵循兒童認識事物的一般規(guī)律,從具體到抽象,借助直觀操作,為學生的學習活動架起一座認知橋梁。我準備了多媒體課件,讓學生準備的學具有:計數器。
    二年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料,運用直觀教學法、操作發(fā)現法調動學生的學習積極性,讓學生親身經歷知識的形成過程。
    自主探究與合作學習是小學數學新課程標準倡導的學習數學的重要方式。雖然二年級學生年齡小,能力弱,但我們還是要舍得放手,由扶到放,注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā),充分發(fā)揮學生的主體意識,培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。
    為有效地完成教學目標,突出重點,突破難點,體現新課標,我設計了以下4個環(huán)節(jié):
    一、激發(fā)興趣,導入新課。
    二、實踐操作,探究新知。
    三、鞏固練習,拓展延伸。
    四、回顧整理,反思提升
    下面我就這四個環(huán)節(jié)說一說。
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
    我首先以挑戰(zhàn)灰太狼的游戲來吸引學生的注意力激發(fā)學生的學習興趣。
    (1)一個一個地數,從36數到50。
    (2)2個2個地數,從14數到30。
    (3)5個5個地數,從20數到50。
    (4)10個10個地數,從10數到100。
    然后小結:數數的方法是多種多樣的,在不同的情況下可以選擇不同的數法。
    這樣的設計既培養(yǎng)了學生的估算意識和能力,也使學生初步感受大數的意義。大約5分鐘。
    第二環(huán)節(jié):實踐操作,探究新知。
    1、教學例1。
    十、百一樣,也是一個計數單位。這就是我們這節(jié)課要認識的新朋友。
    我知道了,當物體個數不太多時,可以___________________地數;當數更大的數時,可以____________地數。
    這樣設計的目的是通過數小正方體,培養(yǎng)學生的估算意識,直觀地建立“千”的概念。同時給學生提供充分的自主學習空間,使學生自己發(fā)現數數的方法并總結規(guī)律。
    2、探究每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾?
    接下來提出問題:通過剛才的課件,你發(fā)現了什么?小組討論匯報。
    讓學生說出個、十、百、千之間的十進制關系,并知道各自所在的數位。可以從10個一是十;10個十是百;10個一百是一千進行觀察得出結果。
    3、認識計數器上的千
    先提出問題在356的后面連續(xù)數出5個數。首先讓學生拿出準備好的計數器,提出操作要求:
    同桌兩人合作,看哪桌撥得又快又準?教師巡視全班各小組的撥珠子情況。然后老師手拿計數器演示,重點引導學生數“拐彎處”的數。課件演示從359數到360讓學生邊看邊數。
    這樣的設計的目的是通過學生的觀察、猜測、動手操作,發(fā)展學生的數感,培養(yǎng)學生合作、交流的意識和能力。同時進一步理解相鄰計數單位間的十進關系,接近整百、整千的“拐彎處”的數數這一難點也得到了很好的突破。
    充分體現了新課標要求的以學生為主體以教師為主導。本環(huán)節(jié)我充分利用了課件直觀演示突出了重點,突破了難點,大約需要20分鐘。
    第三環(huán)節(jié):鞏固練習,拓展延伸。
    這一環(huán)節(jié)我設計了數數方面內容的練習。 首先完成p75的“做一做”。
    接下來設計了青蛙跳臺階(一步臺階代表一個數)的游戲來進行數數練習。
    這些練習題我都以課件的形式展示給學生,非常直觀,形象。 最后我讓學生估一估我校有多少學生?。(學生任意估,提供每班約20人,有5個班的信息,最后教師指出準確人數:100人。)
    這一環(huán)節(jié)我讓學生匯報自己一節(jié)課的收獲引導學生梳理本節(jié)課的知識,回歸生活加強對數的體驗。大約需要3分鐘。
    六、板書設計
    1000以內數的認識 10個一是
    (十) 10個十是(一百) 10個一百是(一千)
    由于發(fā)現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進制的關系是本課的重點,而且是比較抽象的概括,所以我設計了這樣的板書,并且把10寫成了紅色,有意識的引導學生去發(fā)現他們之間的關系,突出了本課的重點。
    以內數認識說課稿篇十七
    我說課的內容是義務教育課程規(guī)范實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識",根據教學大綱和新課程規(guī)范要求,這節(jié)課的教學目標確定為:
    (1)學習1000以內的數,體驗數的發(fā)生和作用。
    (2)會數1000以內的數,認識計數單位"千",體會十進關系。
    (3)培養(yǎng)同學的估數意識和能力,發(fā)展數感;并培養(yǎng)與人交流、勤于考慮的習慣。其中正確數1000以內的數,體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點,也是難點。
    數學課程規(guī)范指出:"數學教學是數學活動的教學,是師生之間、同學之間交往互動與一起發(fā)展的過程"。據此,本節(jié)課主要采用活動教學法。
    1、將教學內容活動化,讓同學在做中學。
    首先是猜一猜體育館人數的活動;接下來是小組合作數小棒的活動,給同學一大盒小棒,在猜想的基礎上,將"到底有多少根小棒"這一問題交給同學,讓同學自身在數小棒的操作活動中自身去體驗、感悟,從而發(fā)現數數的方法,體會十進關系。然后是議一議的活動,讓同學交流:關于數數,你有什么新的發(fā)現?最后是練一練的活動,包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動,讓同學在活動中完成了新知的應用與拓展。
    2、采用小組合作學習,讓同學在交往互動中學。
    本節(jié)課采用小組合作學習的形式,讓同學小組合作數小棒,一起決策,集體解決問題,同學在小組中可以自由學習、充沛交往,小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的機會。
    3、創(chuàng)設情境,讓同學在輕松愉快的氛圍中學。
    興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點,本節(jié)課創(chuàng)設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境,力圖引領小朋友們走進一個充溢童趣的童話世界,讓他們學得輕松愉快又積極主動。
    從學法來說,本節(jié)課主要采用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動,我先讓小組成員獨立考慮,然后組內討論交流,達成共識,最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動,老師先引導同學:關于數數,你有什么新發(fā)現?同學在獨立考慮的基礎上討論交流,各抒己見,一起促進。組與組之間也有交流。同學合作過程中,教師不作過多的啟發(fā)、引導,同學的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
    本節(jié)課的教學過程主要由以下幾個活動組成:
    課件出示體育館圖片,引導同學:猜猜看,這兒可坐多少人?意在讓同學在具體的情境中感受大數的意義,培養(yǎng)同學的數感、估計意識和能力。并由此導入課題:1000以內數的認識。
    活動前,為激發(fā)同學的學習興趣,我創(chuàng)設了登城堡拿禮物的故事情境:小朋友,企鵝博士帶來了一些題目,小朋友每答對一道題,就可以登上一級臺階,到達城堡時,里面將有一份禮物等著你們!你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?接下來同學滿懷信心地進入數小棒的活動。
    (1)數老師手中的小棒:一根一根地數,明確"10個一是十";
    (2)數杯中的小棒:十根十根地數,明確"10個十是一百";
    (3)小組合作數更多的小棒。
    同學自由猜想后,老師問:怎樣能準確地知道小棒的根數?同學將自發(fā)地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組,請小組合作數一數,并提出數的要求:
    (一)數的速度要快;
    (二)數的數量要準;
    (三)數的結果要讓他人一眼就能看明白,不用一根一根地數。
    出示要求后,我不是馬上讓他們數,而讓他們先獨立考慮:該怎樣數?再組內討論:我們組怎樣數?統(tǒng)一意見,達成共識。然后組內一起動手數小棒。
    數完后,分小組匯報:你們組有多少根?怎樣數的?每組派代表上臺展示。這時,將會出現各種不同的數法:可能有5根扎一捆的;可能有10根一小捆,10小捆扎成一大捆的;也可能有20根一小捆的,或50根捆的,等等。
    在此基礎上,老師引導同學比較:這么多的數法中,你最喜歡哪種,說說你的理由。然后請各組把你們組的小棒放在相應的數位筒里,并說一說里面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手,注意了數和形的結合同學很自然地得出:10個一百是一千。
    同學在緊張有趣的數小棒活動中,經歷概念形成的過程,經歷將具體問題"數學化"的過程,將激發(fā)他們強烈的求知欲,提高他們的數學素養(yǎng),整個活動中,教師不作過多的啟發(fā)、引導,但提出了明確的要求。
    關于數數,你有什么新發(fā)現?讓同學先獨立考慮,再組內討論交流。這樣,在操作體驗的基礎上,讓他們自身總結歸納出數數的方法和規(guī)律,培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識。
    1、 接一接。
    89-- 189-- 99-- 299--
    379-- 699-- 509-- 999--
    接近整十、整百拐彎處數的數法是同學數數中的難點,這一活動是為突破難點而設計的。
    2、 數一數。
    (1) 從一百九十一數到二百零一
    (2) 從九百八十七數到一千
    這里,我讓同學找同伴互數,再個別展示,讓每個同學都有發(fā)言的機會。
    3、 說一說:聯(lián)系日常生活,用1000以內的數說一句話。讓同學感受到數學與生活的密切聯(lián)系,感悟數學的價值,并培養(yǎng)同學用數學的眼光觀察生活的習慣。
    4、 估一估:書架上大約有多少本書?并請說出你是怎樣估計出來的,再次培養(yǎng)同學的數感和估算能力。
    5、 填一填: ( )、( )、800、( )、( )
    這是一個開放性練習,同學可以一個一個地數,也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數,也可以反過來按從大到小的順序數,只要同學說得有道理,都給予充沛肯定,以提高同學解決問題戰(zhàn)略多樣的意識。)
    最后進入總結的環(huán)節(jié):通過大家的齊心協(xié)力,我們順利登上了城堡,城堡里有什么禮物等著大家呢?(課件出示金燦燦的獎杯)恭喜你們!相信在不久的將來,你們將獲得更多的獎杯!以此激勵同學努力學習,不時進步。
    以內數認識說課稿篇十八
    1、在學生已有知識基礎上,學會數100以內數,建立100以內數的概念,能夠運用數進行表達和交流。
    2、引導學生觀察、操作,初步體驗數與生活的密切關系,培養(yǎng)學生的主動探究精神。
    3、與實際生活相聯(lián)系,讓學生體會到數學知蝕源于生活,服務于生活。
    教學重點:建立100以內數概念,正確數出100以內數。
    教學難點:數數時接近整十數到整十數的過渡。
    1、動手操作學習,通過讓學生動手操作,注意調動學生的學習積極性,使學生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作,概念的形成由具體到抽象,符合學生的認知規(guī)律。
    2、合作學習,師生合作,生生合作貫穿教學全過程,注意學生之間的信息交流,培養(yǎng)孩子的合作意識,團隊精神,營造平等、互助的學習氛圍。
    1、本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的,他們對100以內數看似了解,卻概念模糊,教師在引入時為學生創(chuàng)設學習情境,給孩子們送來禮物,100顆星星,通過觀察、估計、比較逐步建立數感。
    2、數植物的.種子。
    首先向學生展示1粒種子的大小,接著讓孩子抓一把進行估數,這時也是想通過操作建立數感,但這數感建立已進一步擴展到了視覺,觸覺,和空間的范圍,然后動手數一數,通過數數達到要驗證估計是否準確,學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全體進行交流。學生數數的方法多種多樣,有些是方便快捷,也有些是繁鎖緩慢,在這時,對于各種方法的優(yōu)劣我不進行評論,而是讓各種方法得以展示,至于哪一種方法較好,孩子們在操作中是能夠體會到的。
    3、數100。
    這一環(huán)節(jié)以學生的操作學具為主,要求就更進一步了,物品選擇,正好要數出100,還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務完成得又快又好,并在操作中發(fā)現,10個十是100,100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物,讓孩子經歷數1到100的過程,建立100以內數的概念,逐步突破本課的難點,數接近整十數到整十數的過渡。
    在這插入課本36頁的練習題2這幅小皮球圖,我認為并不重在數出100,而在于用什么方法來數,由于有格子,整齊排列,又有色彩間隔,學生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量,可能會五個五個數,十個十個數,二十個二十個數,五十個五十個數,前面所學知識既得到鞏固,又得到發(fā)展。
    4、數數。
    邊擺小棒邊數數,讓學生在操作中體會到十的形成,學會數100以內的數,通過操作突破本課難點,數數時接近整十數到整十數的過渡。
    以競賽形式練習數數,使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學習興趣高漲。知識在有趣的活動中得到鞏固。
    猜數游戲的設計意圖在于培養(yǎng)孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了,大了,小了,很接近了……”,另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數,直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養(yǎng),對100以內數的認識越來越深刻。
    5、生活中的數。
    100以內數生活中有很多,通過學生的說一說,讓孩子感受到數學知識與生活是如此貼近,知蝕源于生活,服務于生活。
    以內數認識說課稿篇十九
    各位領導,各位老師,早上好!
    今天我說課的題目是《1000以內數的認識》
    《1000以內數的認識 》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68~69頁的內容。本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上,將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段,先教學1000以內的數,再教學萬以內的數。
    根據教材結構與內容道德分析,依據義務教育課程標準,考慮到學生已有的認知結構、心理特征 ,制定如下教學目標:
    1、知識與能力:讓學生經歷數數的過程,知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
    2 、過程與方法:結合現實素材讓學生感受大數的意義,體驗數在生活中的運用。
    3 、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心,逐步發(fā)展學生的數感以及發(fā)現生活中的數學美。
    重點:掌握讀數、寫數的方法和組成。
    難點:建立數位的概念。
    在教學中,不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”,因此,我的教學方法是:情景教學、談話和指導相結合的方法。
    為了使學生更好的展現獲取知識和方法的思維過程,本節(jié)課中學生所用的方法是合作探究和自主探究兩種方法。
    多媒體課件、學生分為四人一小組、學生自備練習本。
    (一)、充分關注學生已有的知識基礎。
    (二)、讓學生進一步感受數是數出來的。
    1、用多媒體教學是個很好的選擇,給學生展示小正方體, 以小組為單位數。經歷一個一個數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程,使學生感知并體驗1000以內數的形成。
    2、還可以借助計數器教學,師在計數器上撥動小珠,讓學生知道這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成,加深印象。
    3、在計數器上撥入304,然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生,而是學生自己感悟,自己總結出來的。
    4、注意培養(yǎng)學生的數感。在寫數的過程中,教授讀數的方法,并強調寫數是數字,二讀數是漢字。
    (三)、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
    在整個教學中,力求引導學生動口數、說、合作的基礎上,自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如:數的組成。讓學生在練習部分說一說一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的,再脫離實物,看數說數的組成。層層遞進,由淺入深,讓學生獲得扎實透徹的概念。
    (四)、適時給予學生鼓勵。
    (五)、能力訓練。利用生活中常見的物體和關鍵詞,引導學生獨立思考,由易到難,由淺到深,達到掌握重點的目的。
    (六)、總結。
    通過本節(jié)課的學習,讓學生知道在數數時,可以一個一個的數,可以十個十個的數,還了可以一百一百的數。并且再次強調讀數和寫數的區(qū)分。
    觀察生活中的較大的數字,記錄下來,下節(jié)課拿來和同學、老師一起分享。
    以內數認識說課稿篇二十
    1.重點突出,突破難點。在教學中,宋老師僅僅圍繞1000以內數的順序,首先按照一個一個地數,突出10個一是十;然后按照十個十個地數,突出10個十是一百;最后按照一百一百地數,10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數,特別是拐彎數數的時候,讓學生借助計數器理解滿十進一的計數原則,能夠做到重點突出,突破難點,學生學習效果非常好。
    2.注重課堂教學的調控。在教學中,老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調控。二年級的孩子注意力容易分散,教師能夠隨時關注學生聽講的狀態(tài),通過課堂教學常規(guī)的訓練,教師的激勵性評價,讓學生集中注意力,迅速回歸聽講。
    1.1000以內數的順序,教師不僅要通過動態(tài)的課件,讓學生感受到一個一個地數就是從個位一個一個地撥珠數數,一十一十地數就是從十位撥珠,一百一百地數就是從百位撥珠,當10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,還要注意結合計數器,讓學生感受到整數的計數規(guī)則“滿十進一”。
    2.課堂的導入還有待探討。學生只是憑借生活中的經驗感知,還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小,需要借助直觀的情境,直觀地材料進行估算,培養(yǎng)學生的數感。教師直接讓學生猜二年級的'學生人數,再通過二年級的人數推理全校小學部的人數,以至于初中人數和高中的人數,這樣比較抽象,不利于學生對大數的感知。因此,對于課堂的引入還有待思考和探討。
    以內數認識說課稿篇二十一
    “1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上,數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數,在學生的認識還很有限的基礎上,如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識,在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求,這節(jié)課的教學目標確定為:
    知識與技能:
    1、通過親自操作數數,讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。
    2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上,進一步理解相鄰計數單位間的十進關系,認識計數單位“千”,感受大數的意義。
    3、準確認讀寫千以內的數。
    過程方法:
    1、 讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程,結合現實材料感受大數的意義,逐漸發(fā)展學生的數感。
    情感與態(tài)度:
    1、初步培養(yǎng)學生的數學猜測意識和估計能力,發(fā)展學生的數感。
    2、進一步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數學活動的成功與快樂。
    教學重點難點:
    正確數1000以內的數,體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點,也是難點。
    在本課設計中,我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學,努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作,通過一根一根的數,十根十根的數,明確十個一是十,十個十是一百,為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中,學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究,相互交流,一步一步解決問題。在整個學習過程中,老師給學生想、做、說的機會,讓他們討論、交流、質疑、互動,逐步發(fā)展學生的數感,讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。
    1、學情分析
    在現有基礎方面:學生通過以前的學習以及生活經驗的積累,部分學生對1000以內的數也有所熟悉。
    在學習動力方面:二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段,自覺性很差,動力明顯不足,需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
    在學習能力方面:二年級的學生學習時間不長,他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成,需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
    2、學法指導
    教師的任務不僅要使學生學會,更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學,學生應掌握以下學習方法:學生通過動手操作學會發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律;學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
    關于本課的教學過程,我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié):
    1、復習舊知,做好鋪墊:
    本環(huán)節(jié)通過數數練習,明確一百以內數的順序,通過多媒體直觀演示,進一步鞏固十個一是十,十個十一百。
    2、創(chuàng)設情境,提出問題:
    每個小組準備100~120根不等的小棒,先讓學生估一估,在合作數一數本小組一共有多少根小棒?數完之后,引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒?從而引發(fā)學生對數位的探究。
    3、實踐操作,質疑突破:
    本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作,明確十個十是一百,學生在動手數數,通過擺放數位盒,一次又一次經歷滿十進一的數數過程,初步理解相鄰數位之間的十進關系,而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位,在數數的過程中,自然安排寫數,讀數以及數的組成,便是水到渠成的事情。
    4、貼近生活,應用新知:
    本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數據,如“本班捐款352元,全校共有825名男生等數學信息”,激發(fā)學生學習的興趣,在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。
    1000以內數的認識
    10個一是(一十)
    10個十是(一百)
    10個一百是(一千)