教案是教師教學(xué)的基本依據(jù)和工具，可以幫助教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學(xué)。教案的編寫需要考慮課堂時(shí)間的分配和利用，確保教學(xué)進(jìn)度。編寫教案時(shí)需要注意語言的簡練和準(zhǔn)確性。
四年級語文拾穗教案篇一
1.出示油畫，交代作者。
2.讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么？（按一定的順序）。
3.引出課題。
二、初讀感知。
1.提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？
2.檢查讀書情況：
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）匯報(bào)課文講了什么事，并完成填空：
（課件出示：本文是對同名油畫《》的賞析，主要寫了在（）季節(jié)，（）的情景。）。
三、品讀感悟。
1.從哪里可以看出“收獲”了？（指名讀第一段中相關(guān)的語句）。
（過渡：可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎？我們接著學(xué)習(xí)）。
2.圖文對照，邊讀邊用“________”劃出描寫第一位婦女拾穗時(shí)的語句，用“~~~~~~~”劃出描寫作者由看到的實(shí)物產(chǎn)生的聯(lián)想。
（課件出示：中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。
我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。）。
（指名讀相關(guān)語句---抓住重點(diǎn)詞談體會---有感情的朗讀）。
3.總結(jié)學(xué)法，用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時(shí)的情景。
（自學(xué)——匯報(bào)）。
4.米勒的油畫有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)習(xí)第7自然段）。
5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫呢？（讀第6自然段和課后材料）。
6.討論：“收獲”屬于農(nóng)民嗎？
四、交流收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么？
五、拓展延伸。
1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。
2.吟誦《憫農(nóng)》。
六、結(jié)課：
世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動而能夠得到的。——愛迪生）。
板書設(shè)計(jì)。
拾穗。
收獲拾穗特點(diǎn)。
麥香彌散彎攥有遠(yuǎn)有近。
麥垛堆起搜尋動靜結(jié)合。
趴伸拿。
辛苦、艱難。
四年級語文拾穗教案篇二
《拾穗》是列賓的一幅名畫，本文以同名做了一篇精彩的賞析。這是從低年級的看圖講故事、看卡通圖片等“看圖學(xué)語文”的形式，在這里有了一個(gè)飛躍，從單純的“看”到了賞，從“想”到了“析”，這是一個(gè)思維深刻性的飛躍，但仍感覺飛躍的太快，四年級的孩子好像還沒有達(dá)到這樣的思想深度。于是我決定讀寫結(jié)合，先把“賞析”的方法教給學(xué)生。
整體感知之后我讓學(xué)生逐段讀課文。之前先整體看了圖，讓學(xué)生說感受，學(xué)生比較漠然。于是讀第一段，這一次“麥香、彌散”等詞引起了學(xué)生的興趣，讀了兩遍之后，學(xué)生再看圖，竟然說出了“我能感覺到這是豐收的季節(jié)”“我能感覺到有一股股的麥香”等語言?？磥韺W(xué)生的思維真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住機(jī)會，適時(shí)出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”、“近景”等詞，學(xué)生立刻辨析出這段是描寫“遠(yuǎn)景”的。
整節(jié)課沒有特殊的巧妙設(shè)計(jì)，只是逐段品讀，邊讀邊欣賞名畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解怎樣“賞”，怎樣“析”，最后總結(jié)出“賞析”的基本方法和步驟。
遠(yuǎn)景＿＿近景＿＿遠(yuǎn)景＿＿介紹作者＿＿總體評價(jià)。
看到看到看到背景資料結(jié)合背景資料。
想到想到想到。
四年級語文拾穗教案篇三
1、正確、規(guī)范書寫本課生字。
2、通過理解重點(diǎn)詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
2、難點(diǎn)：鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教具]教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一.看圖導(dǎo)入。
1、教師出示《拾穗》圖，請同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、簡介米勒（結(jié)合課后的背景資料）。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.檢查字詞。
三、理清脈落。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）。
四、精讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫了什么？（重點(diǎn)寫了拾穗的三個(gè)婦女）。
2、哪些段落三個(gè)婦女拾撿麥穗？（2~5）。
3、畫出三個(gè)婦女拾撿麥穗時(shí)的動作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫出自己的感受）。
4、匯報(bào)交流。
中間的婦女從她的動作看出她對麥穗的愛惜。（攥）。
右邊的婦女從她的動作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動作看出她勤勞能干。
5、同學(xué)們剛才畫的句子寫的是畫面上有的內(nèi)容，那三個(gè)自然段剩下的句子寫的是什么？（聯(lián)想）。
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……。
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……。
六、拓展延伸。
1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價(jià)這副畫的？
2、齊讀第6、7段。
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫一篇看圖作文。
四年級語文拾穗教案篇四
《拾穗》是一篇看圖學(xué)文，內(nèi)容是對19世紀(jì)法國畫家米勒同名油畫的賞析，孫老師在上課前心里就犯嘀咕：“時(shí)代離學(xué)生這么久遠(yuǎn)，而且還是外國的，這學(xué)生能理解嗎？”可沒想到，課堂上同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩，孫老師禁不住讓他們交流自己的秘訣。
張強(qiáng)：我是把課文的背景資料和課文內(nèi)容結(jié)合起來閱讀幫助理解課文的。米勒出生于貧苦的農(nóng)民家庭，童年就隨大人到田里勞動，因此他對勞動的辛苦有切身的感受。他傾注了自己的全部心血畫農(nóng)民，表現(xiàn)農(nóng)民的生活，是著名的“農(nóng)民畫家”。在這幅畫里他表現(xiàn)了在收獲的季節(jié)勞動人民的辛苦，表達(dá)了他對農(nóng)民的理解和同情。
王勇：我是把優(yōu)美的圖畫和生動的語言有機(jī)地結(jié)合起來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讀了課文我了解了油畫的作者、畫的內(nèi)容、畫的特點(diǎn)。然后在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，有了直觀的畫面這樣理解課文所寫的內(nèi)容就更容易。
李麗：我是抓住描寫拾穗婦女的神態(tài)、動作的語句來理解的。課文對三位拾穗婦女的神態(tài)動作作了細(xì)致的描寫，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾?！薄坝疫叺膵D女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋?！薄瓘倪@些句子中我體會到農(nóng)民勞動的辛苦，體會到畫家在對其動作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情。
最后孫老師總結(jié)說：“了解課文背景資料、圖文結(jié)合、抓重點(diǎn)詞句，這些都是幫助我們理解課文的好方法，這幾個(gè)同學(xué)做的非常好，相信同學(xué)們以后也一定會活學(xué)活用的?！?BR> 同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)《拾穗》時(shí)用了哪些好方法呢？
關(guān)于《拾穗》的古老傳統(tǒng)。
《拾穗》本是法國畫家米勒的一幅油畫作品，享譽(yù)世界。
四年級語文拾穗教案篇五
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的8個(gè)生字；能寫好本課的9個(gè)生字。
2.學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
4.獲得審美能力，感悟語言文字的表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過圖文對照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音帶、多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
(一)看圖。
教師出示《拾穗》圖，請同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時(shí)空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師――18世紀(jì)法國著名的農(nóng)民畫家米勒。
（教師的談話言簡意賅，一語中的，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)――欣賞油畫，了解畫家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時(shí)省工省力。）。
(二)理脈。
生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容；6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會兒談?wù)勛约旱氖斋@。
(生讀文。)。
（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程；教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時(shí)，及時(shí)加一句“你們的方法對老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?！敖痂€匙”的滲透似春雨潤物，落地?zé)o聲。）。
師：你們對米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？
生：匯報(bào)自己的了解（略）。
(三)賞析。
下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫了什么？(學(xué)生讀書。)。
生：重點(diǎn)寫了拾穗的三個(gè)婦女。
師：找一找相應(yīng)的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：
中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。）。
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想像的，在書上做出標(biāo)記。
（教師幾次重申“圖文對照”，既是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理念，重視讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成。）。
學(xué)生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅(jiān)持來了。
師：請同學(xué)們再讀一讀這幾段文字，體會作者的想像。學(xué)生讀書。
師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……。
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……。
（課堂不是一個(gè)簡單的進(jìn)行知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長最重要的樂園。因?yàn)橹匾暦椒ā⒅匾曔^程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感悟內(nèi)化的過程，學(xué)生成長的過程就是能力培植的過程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）。
(四)提升。
剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。
出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請同學(xué)們欣賞。
（為學(xué)生打開一扇更加開闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢。――這是語文教師的責(zé)任，也是語文教學(xué)的追求）。
(五)發(fā)展。
課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫一篇看圖作文。
六、案例點(diǎn)評。
這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程，“圖文對照”一脈相承，師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學(xué)的要旨，賞畫不忘語言文字，析文不忘畫面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。
(評析:山東廣饒縣教學(xué)研究室韓秋良)。
四年級語文拾穗教案篇六
語言和感情永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情，用個(gè)性化的朗讀來表達(dá)這份情，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂
一、聽寫詞語，復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學(xué)們跟老師一起板書課題，強(qiáng)調(diào)“誕”字的書寫。
2、組織同學(xué)們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā)；項(xiàng)鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個(gè)生動的故事。
（解說：聽寫的8個(gè)詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）
二、整體感悟，學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。
（解說：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報(bào)讀書心得，交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時(shí)小女孩什么心情？用一個(gè)詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
（解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會小女孩錢不夠時(shí)的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢？（體會項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。）
是呀，項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價(jià)格的七分之一，如果你是小女孩，此時(shí)你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說：關(guān)注重點(diǎn)語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。）
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時(shí)，你的心弦為之一顫，讓你為之感動？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？
預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂，教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
（解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開想象來補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。）
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
讀到哪句話時(shí)，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？
是呀，當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí)，她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng)，帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……
預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個(gè)美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂，再次品味文字。
（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點(diǎn)段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè)，把想對她們要說的話寫下來。
四年級語文拾穗教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時(shí)的動作，神態(tài)的語句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
2、結(jié)合課后的小資料，鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫，結(jié)合課后的小資料，談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）。
2、復(fù)習(xí)課文的寫作順序，指名說各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)段。
1、自由朗讀第2~5自然段，畫出三個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動作、神態(tài)的詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、匯報(bào)交流，多媒體出示句子：
（1）中間的中年人，“她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”
對比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表現(xiàn)她對麥穗的愛惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）。
（2）“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了?！?BR> 表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。
（3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。
3、在二、三、四自然段中，哪些語句是課文作者的推想？指明答。
三、教學(xué)第1自然段。
1、師：第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時(shí)間和地點(diǎn)，你還從中體會到什么？生思考。
2、匯報(bào)：表現(xiàn)在收獲季節(jié)，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農(nóng)民生活的艱辛。
3、自由讀這一部分，讀出豐收的景象。
四、教學(xué)第三部分，拓展延伸。
1、師：自由讀第三部分，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓@幅畫的評價(jià)。
2、學(xué)生匯報(bào)：（分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述）。
4、小組寫作練習(xí)，匯報(bào)交流。
五、課堂小結(jié)：
師：我們欣賞了油畫，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以，結(jié)合畫面能容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法，它會使你的文章真實(shí)感人。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》。
板書設(shè)計(jì)：???????????拾????穗。
秋天，??田野里。
老——直不起身。
中——埋頭苦干。
青—-麻利。
麥垛，監(jiān)工。
教學(xué)反思：這是一篇“圖文結(jié)合”的文章，繪畫本身就是直觀的形象藝術(shù)，表達(dá)了作者對19世紀(jì)法國農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動”，是對勞動和農(nóng)民的尊重。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
本環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則，從朗讀詞語進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中要注意自己“導(dǎo)”的作用，要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學(xué)生理解課文，體會情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)段。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開頭沒有處理好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點(diǎn)部分，“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識；接下來讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，然后對照圖畫，進(jìn)行品讀，了解作者聯(lián)想的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；最后感情朗讀，這一塊學(xué)生讀的少，讀的形式也較單一，教學(xué)后感覺在學(xué)生讀后再來看圖介紹一下畫中的內(nèi)容，這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的前部分運(yùn)用不是很恰當(dāng)，評價(jià)圖畫可與欣賞圖畫時(shí)一并代過，不需要在教學(xué)過程中花時(shí)間去讓學(xué)生討論，偏離了主題，后部分的展開想象，學(xué)生的興致很濃，小組合作學(xué)習(xí)非常成功，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在這篇文章的教學(xué)中，學(xué)生對農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結(jié)合”的寫作方法，學(xué)生還是可以體會到的，對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)評價(jià)：《拾穗》一課圖文對照，有靜有動，動靜結(jié)合，是學(xué)生看圖作文的一個(gè)很好的范例，對楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評析如下：
1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到課前聽取指導(dǎo)老師意見，修改教案，執(zhí)教后及時(shí)聽取指導(dǎo)意見，認(rèn)真反思，總結(jié)提高。
2、教學(xué)層次清楚，能夠抓住課后思考題來組織設(shè)計(jì)，教學(xué)過程注意適度拓展教材。
3、認(rèn)真落實(shí)語言文字訓(xùn)練。如：糾正多音字“落”；比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會“直不起腰”的含義；“動作像舞蹈”說明什么。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報(bào)等都是可圈可點(diǎn)之處。
4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對照部分讀得不夠充分，教學(xué)過程也有些重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對油畫作評價(jià)，這不是語文教學(xué)的任務(wù)。語文老師要守好自己的語文這塊陣地。
四年級語文拾穗教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書寫生字，理解詞義。
2、通過重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
3、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。
2、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
搜集與課文相關(guān)的背景資料；油畫《拾穗》。
教法學(xué)法：
小組合作探究法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞：彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊欣賞充滿。
三、理解課文內(nèi)容。
1、從課文中的哪一部分看出收獲了？
麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金*的麥垛，一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。
2、欣賞畫面，說說你看到了什么？
3、文中作者也對這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。
4、說說你畫的句子。
6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價(jià)這幅畫的？
7、指名讀第6、7段。
由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四、作業(yè)。
思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的？
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法。
1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）。
2、指名學(xué)生說。（板書）找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？板書（仔細(xì)觀察）。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
6、小結(jié)：結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章更感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆。
1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。
2、說說你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來，并加入想象。
四、交流、評議。
1、小組交流。
2、指名讀，說說好在哪？
3、從文章中你體會到了什么？
五、總結(jié)延伸。
板書設(shè)計(jì)：
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。
拾穗右邊：腰落下毛病。
（收獲）左邊：艱苦生活剛開始。
四年級語文拾穗教案篇九
昨天校長宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開備課，聽課研討。今天第一節(jié)尋課，碰到姜南，很委婉地表達(dá)要聽我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”，人家聽課還算是看得上馬老師哈。于是誠懇而大方地答應(yīng)并邀請他們聽課。為表示禮貌，課間去教室的途中繞道前去邀請同年級的兩個(gè)妹妹。姜南開課4、5分鐘后，因?yàn)橛屑议L找而離開，老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因?yàn)楣ぷ髅?，不能常走進(jìn)教室聽課。那就把這課教學(xué)實(shí)錄按回憶發(fā)于此。供大家一起來討論課堂教學(xué)。
開課場景：鈴聲響后，在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個(gè)位子還空著，主人下課玩，跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了，才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來。我陰沉著臉批評了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。
第一課時(shí)：因?yàn)檎n前沒有布置預(yù)習(xí)，就在課堂上做得預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間比較多，至少讓孩子們讀通順課文，然后檢查信息反饋，接下來重點(diǎn)賞讀3、4、5段，默讀，勾畫，簡單批注）。
第二課時(shí)：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》。打開書，課文開篇很美，請孩子們把開頭一句讀一讀，讀好。
生讀?（沒有稻子飄香的美）。
師：女孩子再讀，讀出香味彌散——慢慢、優(yōu)雅的散開那樣的感覺。
女生讀（感覺好些）。
師：全班再讀。
生讀。
師：面向馬老師，已經(jīng)積累下來的孩子背給老師聽。
生?大部分能背???（教學(xué)意圖：學(xué)生的作文為什么平淡，還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。）。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《拾穗》，并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書來，再把二段好好地讀一讀，再感受觀圖寫實(shí)與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。
生?在我的指令下較認(rèn)真地讀。
師：現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段，一二組的孩子讀3段，三四組的讀4段，各自練習(xí)兩分鐘。
生?都還是練習(xí)得很認(rèn)真（2分鐘后）。
師：請展示大家的朗讀,?作者寫得好，我們也應(yīng)該讀得好。請大家讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫得好的地方。
師?做無關(guān)痛癢的點(diǎn)評?（這種團(tuán)隊(duì)讀書，不點(diǎn)評，很不利于激發(fā)孩子參與的激qing?，F(xiàn)在的孩子個(gè)們個(gè)人意識特強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動的意識，我還在學(xué)習(xí)中，思考中。）。
師:請代表團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)你的賞讀發(fā)現(xiàn)。
課堂情景：開始舉手的人不多，過了一會，舉手的人有些增加。（我在這個(gè)現(xiàn)象的觀察中思考，我們一定要在課堂上給孩子思考的時(shí)間。讓過程細(xì)膩地展開。）。
一生發(fā)言：三段中，我覺得婦女的動作寫得好。（并讀了相關(guān)語段）。
一生發(fā)言：這段中，我覺得“緊緊”這個(gè)詞用得很好。要是我們寫肯定只寫：她攥著麥穗。（多么有用的發(fā)現(xiàn)?。?。
生：我讀出了她對這一根根稻穗的珍惜。
生：我讀出了他對全家人的愛。她不會放過任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會。
那是讓全家人活下去的——??生：機(jī)會。
（這個(gè)“緊緊地”一詞的妙用與深刻，是我在課前閱讀，研究文本時(shí)同樣的發(fā)現(xiàn)，有了我自己的發(fā)現(xiàn)，走在孩子前面的發(fā)現(xiàn)，才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要啊?。?。
生：我發(fā)現(xiàn)4段中，那個(gè)女孩的舞蹈動作寫得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。
師：是，我們一起讀一讀，來感受這種細(xì)膩的表達(dá)。
生?懶洋洋的讀。
師：暫停，這個(gè)女孩年齡還小，人生的路剛剛開始，她還沒有你們讀的這么沉重呢。
生?笑。
師：（滿含精神的）來，孩子們再讀。
生?這次感覺好些。
師：我們再做一個(gè)配合，我來讀這段中冒號前面的前半局，你們讀冒號后的后半句。體會這后半句是怎樣把這個(gè)“舞蹈”寫具體的。(這就是寫作指導(dǎo)）。
生?配合讀。
師：請?jiān)诤蟀刖渥錾吓耘?，寫出它的作用。邊批注邊告訴自己，以后你也會這樣把一個(gè)詞，一句話寫具體。
（我趕緊把大屏幕調(diào)了出來）。
拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天天拾穗，
天黑了絕不會來。
師：看看大屏，你從這段文字中讀出了什么？
一生：我從前幾個(gè)段已經(jīng)讀出了，這些人很窮，他們雖然窮，但是很守規(guī)則。不會在夜里去撿拾麥穗。
師：是的，這群彎著腰拾穗的人雖然很窮，但是他們的人格形象卻是直立的。（在讀這幅畫面的時(shí)候，我從這群窮人身上讀書了一種動人的美來，也許是源于作者米勒對土地，對土地上這群兒女的愛，于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。?我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的，聰明的孩子自己能從畫面，從文字中讀出來。真好?。?。
師：接著讀，看你能從后半段中讀出什么來？
（后半段原文）監(jiān)工的明白，丟在地理的麥穗沒人拾走，也是浪費(fèi)；再說，給窮人一點(diǎn)幫助，也是應(yīng)該的。所以，除非是荒年，他們從不禁止拾穗。
師再引導(dǎo)：本來監(jiān)工的形象是讓人覺得憎惡的，（生不斷點(diǎn)頭）這里的監(jiān)工呢？
一生：我覺得比較人性的。（我不想孩子們把人做簡單的好于壞的區(qū)分。）。
師：對，無論是拾穗的人，監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西，愛、善、自覺自律的人格。
端起書來，女孩子讀倒數(shù)二段，男孩子讀最后一段，思考你們所讀的段落主要寫什么？
生讀?男孩子讀得差一點(diǎn)（這是天生的，男孩語言感覺差一些）。
生答，師總結(jié)板書：簡介米勒?評價(jià)圖畫。
師：（帶領(lǐng)學(xué)生按板書總結(jié)）文章結(jié)構(gòu)就這樣?先寫——生：圖畫內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再——生：簡介米勒?評價(jià)圖畫。
請按這樣的提示，將文章分為兩部分。
生匯報(bào)。
師：文章開篇寫得美，結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話讀一讀。
（課文最后一句是）認(rèn)真地欣賞畫面，會使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
說一說你在欣賞這幅畫和讀這片課文的時(shí)候，有那些感受可聯(lián)想。
生1、我感受到這些人真愛自己的家人。
生2、我感受到這些窮人生活得很堅(jiān)強(qiáng)。
生3.我覺得米勒對這些人有深深的同情。
生4：米勒自己經(jīng)歷過這樣的生活，所以他了解這些人，能畫出這樣好的畫來。
（在此，也許有的老師可能會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實(shí)施教育，沒有多少意義。干脆不做。）。
師：來，讀一讀馬老師旁批下的感受。
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，來養(yǎng)育這偉大的民族，
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，來締造這美麗的國家。
生讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅(jiān)強(qiáng)地的人。生：讀得更好些了。
師：再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫的意義。
米勒試圖把我們引入土地的深處，在開闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實(shí)，傾聽她深沉寧靜的呼吸，體會她樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（這段話，對孩子來說顯然很深奧。但是我們不能因?yàn)樗麄儾欢筒蛔屗麄兣c這些陌生的語言面貌見面。試想：我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話的嬰兒聽爸爸媽媽，說爸爸、媽媽，那他們肯定永遠(yuǎn)只會說爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語言視野，還要努力讓他進(jìn)入到這個(gè)視野里去。下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。）。
下面看著圖和這段文字，聽馬老師提問，選用這段話中的詞語做完整的回答。
師：這是一片什么樣的土地？生：（愣了一會）開闊的土地。（師提醒說完整。）。
師：在這片開闊的土地上有一個(gè)什么樣的畫面?生：靜穆的畫面。
師：是的，這是一個(gè)寧靜、莊嚴(yán)的畫面，這是敬愛生命、敬愛這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧靜的土地，這群人活得很——生：（選出圖畫下的詞語作答）沉重。
師：但是也很――生：充實(shí)。
師：我們能聽到他們——生：深沉寧靜的呼吸。
師：我們能感受到他們——生：樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（一段很生僻的文字，就這樣在我們的看圖、讀文、問答對話中巧妙地讀懂，同時(shí)進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫。）。
師：孩子們，我們再讀這段話，把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人，獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地，也獻(xiàn)給這幅畫的作者米勒。
生讀 這次讀得很有感情了。
師：讓我們再回過頭來讀讀這首古詩。（讓西方藝術(shù)與國學(xué)經(jīng)典做一個(gè)跨越時(shí)空的鏈接）。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
師：我們可以把鋤禾換成拾穗哈。
生笑。
師：看，老師還為這幅圖配上了這樣一首詩。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
（詩歌配在圖畫上，這里打不出來，很遺憾）。
（孩子們讀著，笑嘻嘻的，肯定覺得這樣的搭配很新奇。）。
師：孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫在這張蒼白的紙上寫著的這樣一句話。（出示下面這張ppt）。
苛政猛于虎。
孩子們自己讀了起來：苛政猛于虎。（把“苛”讀成“可”。）。
師：孩子們，老師要為你講述這樣一個(gè)故事。（一說故事，馬上來了精神，都很專心。）孔子游學(xué)，有一天走到泰山側(cè)，聽到一個(gè)婦女凄慘的哭聲，派子路去打探，看到一個(gè)戴孝的婦女，站在墳錢，悲痛欲絕。子路問之，婦女告訴子路：我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的兒子也死于老虎。子路問：為啥不離開這個(gè)地方呢？婦女說：苛政猛于虎！
孩子們，這虎不是動物界的虎，是一個(gè)國家，一個(gè)統(tǒng)治階級的苛捐雜稅。它沉重得，殘酷得超越了老虎。
孩子們，再讀這句話。
生讀 這次有了嚴(yán)肅感。
師：這，就是人類政治走過的一段歷史。我們中國的農(nóng)村是什么樣的呢？2006年，中國完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)在一個(gè)大會上做《政府工作報(bào)告》宣布這個(gè)公告的時(shí)候，會場響起了熱烈而持久的掌聲。
生：掌聲響起。
師：下課。
有興趣的孩子可以積累下這句話。
（當(dāng)孩子們掌聲響起的時(shí)候，我很驚訝，很激動。我真的沒有想到，孩子們會為此而鼓掌，掌聲告訴我：孩子們讀懂了這一課，讀懂了這幅畫，也讀懂了一段政治歷史，一個(gè)社會群體的生活狀態(tài)。掌聲告訴我：孩子們心中盛著善良與關(guān)愛！能讓我不為我的課堂勞動而高興嗎？也許，這就是屬于我們的職業(yè)幸福感。）。
四年級語文拾穗教案篇十
1.出示油畫，交代作者。
2.讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么?(按一定的順序)。
3.引出課題。
二、初讀感知。
1.提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事?
2.檢查讀書情況：
(1)開火車認(rèn)讀生字。
(2)匯報(bào)課文講了什么事，并完成填空：
(課件出示：本文是對同名油畫《》的賞析，主要寫了在()季節(jié)，()的情景。)。
三、品讀感悟。
1.從哪里可以看出“收獲”了?(指名讀第一段中相關(guān)的語句)。
(過渡：可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎?我們接著學(xué)習(xí))。
2.圖文對照，邊讀邊用“________”劃出描寫第一位婦女拾穗時(shí)的語句，用“~~~~~~~”劃出描寫作者由看到的實(shí)物產(chǎn)生的聯(lián)想。
(課件出示：中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。
我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。)。
(指名讀相關(guān)語句---抓住重點(diǎn)詞談體會---有感情的朗讀)。
3.總結(jié)學(xué)法，用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時(shí)的情景。
(自學(xué)——匯報(bào))。
4.米勒的油畫有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)習(xí)第7自然段)。
5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫呢?(讀第6自然段和課后材料)。
6.討論：“收獲”屬于農(nóng)民嗎?
四、交流收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么?
五、拓展延伸。
1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。
2.吟誦《憫農(nóng)》。
六、結(jié)課：
世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動而能夠得到的?！獝鄣仙?。
板書設(shè)計(jì)。
拾穗。
收獲拾穗特點(diǎn)。
麥香彌散彎攥有遠(yuǎn)有近。
麥垛堆起搜尋動靜結(jié)合。
趴伸拿。
辛苦、艱難。
四年級語文拾穗教案篇十一
1、會寫10個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會“蜘蛛、探險(xiǎn)“等詞語。
2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩歌內(nèi)容。
3、練習(xí)有感情地朗讀詩歌，通過朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
2、換位思考，加強(qiáng)與文本對話。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，童年的夢是一條五彩的何，童年的夢是一道七色的路，童年的夢是一座閃亮的橋，童年的'夢是一個(gè)美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個(gè)色彩斑斕的夢，讓我們一起走進(jìn)他的童年。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀，要將課文讀準(zhǔn)確。不認(rèn)識的字圈出來。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語：蜘蛛、螞蟻、探險(xiǎn)、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。
2、認(rèn)讀詞語：_，提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。
3、認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴(kuò)詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
5、比一比，再組詞。
搬()騙()螞()蚪()。
般()偏()媽()抖()。
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩歌，分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。
理清文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)：寫出了作者的愿望。
第二部分(2-4)：寫“我“成為爸爸后的想法。
第三部分(5)：表達(dá)了作者想實(shí)現(xiàn)愿望的急切心情即對擁有這樣的爸爸的真誠呼喚。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)字詞，讀詞。
探險(xiǎn)蜘蛛織網(wǎng)螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。
2、回憶文章可分幾部分理解、
快速讀文：思考：我的愿望是什么、
小組合作學(xué)習(xí)第2、3、4、小節(jié)，在讀中感悟、體會，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫面不同語氣的處理。
注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對立的生活畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀，邊讀邊想。(板書這兩個(gè)句式。)。
想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣;。
現(xiàn)實(shí)部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
體會“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語的意思。(板書)。
在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
小結(jié)詩歌的內(nèi)容。
2、小組交流，評議結(jié)合。
3、仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。
4、把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。
四年級語文拾穗教案篇十二
從大地的話中你感受到了什么？在書上做批注。
怎樣理解文中的“你”？
本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
背誦詩歌。
指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
1、指名回答。
2、小結(jié)：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
激發(fā)情感，以寫續(xù)情（拓展延伸）。
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如。”“即使?！标P(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。
背誦詩歌。
填空。
本詩體現(xiàn)了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發(fā)了作者對一切生命（）（）（）的博大情懷。
四年級語文拾穗教案篇十三
(一)知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個(gè)生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會布魯斯心理變化的過程。
(二)過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書，通過反復(fù)朗讀，體會含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，想象人物心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語句，想象人物心理活動。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、教師先板書“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對嘗試的理解。
2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
學(xué)生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。
如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。因?yàn)檫@些詞語都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。
(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過程。
(2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復(fù)朗讀，用心體會人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會一帆風(fēng)順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“兇”，注意筆順，先寫中間。
“侵”，注意不要多寫一豎。
“喪”，注意不要多寫一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程寫具體，并寫出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?BR> 四年級語文拾穗教案篇十四
百依百順、默默無聞、有備無患、其樂無窮。
1、自由讀科學(xué)名言；
2、交流：你從科學(xué)名言中讀懂了什么？
3、說說你科學(xué)名言以及小故事。
4、：這些名言，告訴我們對待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)該怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
1、朗讀寬帶內(nèi)容；
2、交流信息；
3、小組交流匯報(bào)；
4、展示自己的手抄報(bào)《科學(xué)改變生活》。
四年級語文拾穗教案篇十五
1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時(shí)
多媒體
媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？
預(yù)設(shè)；
（1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰？
（2）麻醉劑有什么作用？
（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準(zhǔn)詞語：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決（1）、（2）問題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？
b、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文
出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?BR> 出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！?BR> 出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
出示：華佗，三國時(shí)，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個(gè)說法說。）
5、這句話是什么句？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說法）
（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”
（5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點(diǎn)詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語：時(shí)時(shí)、處處。
（1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）
（3）“終于”這個(gè)詞語說明了什么？（寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）
交流第9小節(jié)
（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語泛紅。
（2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡單介紹華佗。
總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ姷暮团既坏氖录邪l(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂?，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來，為國爭光，為人類造福。
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集
四年級語文拾穗教案篇十六
1、認(rèn)識本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會作者對西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說一說。
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”
其實(shí)，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動人的風(fēng)姿。(板書：西湖的“綠”)。
2、初讀——感知綠。
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢?
生答師板書(靈隱——蘇堤——花港)。
3、畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫?為什么?請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時(shí)候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺?。如果能抓住句中的描寫綠的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)。
學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：
(1)靈隱。
重點(diǎn)句子。
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書，樹木，蒼翠欲滴)。
c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
(2)蘇堤。
重點(diǎn)句子。
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時(shí)，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分(相機(jī)板書青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語)。
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞;有的整片看來，布局宛然一幅青綠的.山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
(3)花港。
重點(diǎn)句子。
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。(板書荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語)。
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。(引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢?------對比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對綠喜愛的程度)。
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書，荷葉)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
(生總結(jié)寫法：細(xì)心觀察，用心體會)師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的功夫!
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)。
四年級語文拾穗教案篇一
1.出示油畫，交代作者。
2.讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么？（按一定的順序）。
3.引出課題。
二、初讀感知。
1.提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？
2.檢查讀書情況：
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）匯報(bào)課文講了什么事，并完成填空：
（課件出示：本文是對同名油畫《》的賞析，主要寫了在（）季節(jié)，（）的情景。）。
三、品讀感悟。
1.從哪里可以看出“收獲”了？（指名讀第一段中相關(guān)的語句）。
（過渡：可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎？我們接著學(xué)習(xí)）。
2.圖文對照，邊讀邊用“________”劃出描寫第一位婦女拾穗時(shí)的語句，用“~~~~~~~”劃出描寫作者由看到的實(shí)物產(chǎn)生的聯(lián)想。
（課件出示：中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。
我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。）。
（指名讀相關(guān)語句---抓住重點(diǎn)詞談體會---有感情的朗讀）。
3.總結(jié)學(xué)法，用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時(shí)的情景。
（自學(xué)——匯報(bào)）。
4.米勒的油畫有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)習(xí)第7自然段）。
5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫呢？（讀第6自然段和課后材料）。
6.討論：“收獲”屬于農(nóng)民嗎？
四、交流收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么？
五、拓展延伸。
1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。
2.吟誦《憫農(nóng)》。
六、結(jié)課：
世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動而能夠得到的。——愛迪生）。
板書設(shè)計(jì)。
拾穗。
收獲拾穗特點(diǎn)。
麥香彌散彎攥有遠(yuǎn)有近。
麥垛堆起搜尋動靜結(jié)合。
趴伸拿。
辛苦、艱難。
四年級語文拾穗教案篇二
《拾穗》是列賓的一幅名畫，本文以同名做了一篇精彩的賞析。這是從低年級的看圖講故事、看卡通圖片等“看圖學(xué)語文”的形式，在這里有了一個(gè)飛躍，從單純的“看”到了賞，從“想”到了“析”，這是一個(gè)思維深刻性的飛躍，但仍感覺飛躍的太快，四年級的孩子好像還沒有達(dá)到這樣的思想深度。于是我決定讀寫結(jié)合，先把“賞析”的方法教給學(xué)生。
整體感知之后我讓學(xué)生逐段讀課文。之前先整體看了圖，讓學(xué)生說感受，學(xué)生比較漠然。于是讀第一段，這一次“麥香、彌散”等詞引起了學(xué)生的興趣，讀了兩遍之后，學(xué)生再看圖，竟然說出了“我能感覺到這是豐收的季節(jié)”“我能感覺到有一股股的麥香”等語言?？磥韺W(xué)生的思維真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住機(jī)會，適時(shí)出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”、“近景”等詞，學(xué)生立刻辨析出這段是描寫“遠(yuǎn)景”的。
整節(jié)課沒有特殊的巧妙設(shè)計(jì)，只是逐段品讀，邊讀邊欣賞名畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解怎樣“賞”，怎樣“析”，最后總結(jié)出“賞析”的基本方法和步驟。
遠(yuǎn)景＿＿近景＿＿遠(yuǎn)景＿＿介紹作者＿＿總體評價(jià)。
看到看到看到背景資料結(jié)合背景資料。
想到想到想到。
四年級語文拾穗教案篇三
1、正確、規(guī)范書寫本課生字。
2、通過理解重點(diǎn)詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
2、難點(diǎn)：鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教具]教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一.看圖導(dǎo)入。
1、教師出示《拾穗》圖，請同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、簡介米勒（結(jié)合課后的背景資料）。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.檢查字詞。
三、理清脈落。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）。
四、精讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫了什么？（重點(diǎn)寫了拾穗的三個(gè)婦女）。
2、哪些段落三個(gè)婦女拾撿麥穗？（2~5）。
3、畫出三個(gè)婦女拾撿麥穗時(shí)的動作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫出自己的感受）。
4、匯報(bào)交流。
中間的婦女從她的動作看出她對麥穗的愛惜。（攥）。
右邊的婦女從她的動作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動作看出她勤勞能干。
5、同學(xué)們剛才畫的句子寫的是畫面上有的內(nèi)容，那三個(gè)自然段剩下的句子寫的是什么？（聯(lián)想）。
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……。
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……。
六、拓展延伸。
1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價(jià)這副畫的？
2、齊讀第6、7段。
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫一篇看圖作文。
四年級語文拾穗教案篇四
《拾穗》是一篇看圖學(xué)文，內(nèi)容是對19世紀(jì)法國畫家米勒同名油畫的賞析，孫老師在上課前心里就犯嘀咕：“時(shí)代離學(xué)生這么久遠(yuǎn)，而且還是外國的，這學(xué)生能理解嗎？”可沒想到，課堂上同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩，孫老師禁不住讓他們交流自己的秘訣。
張強(qiáng)：我是把課文的背景資料和課文內(nèi)容結(jié)合起來閱讀幫助理解課文的。米勒出生于貧苦的農(nóng)民家庭，童年就隨大人到田里勞動，因此他對勞動的辛苦有切身的感受。他傾注了自己的全部心血畫農(nóng)民，表現(xiàn)農(nóng)民的生活，是著名的“農(nóng)民畫家”。在這幅畫里他表現(xiàn)了在收獲的季節(jié)勞動人民的辛苦，表達(dá)了他對農(nóng)民的理解和同情。
王勇：我是把優(yōu)美的圖畫和生動的語言有機(jī)地結(jié)合起來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讀了課文我了解了油畫的作者、畫的內(nèi)容、畫的特點(diǎn)。然后在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，有了直觀的畫面這樣理解課文所寫的內(nèi)容就更容易。
李麗：我是抓住描寫拾穗婦女的神態(tài)、動作的語句來理解的。課文對三位拾穗婦女的神態(tài)動作作了細(xì)致的描寫，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾?！薄坝疫叺膵D女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋?！薄瓘倪@些句子中我體會到農(nóng)民勞動的辛苦，體會到畫家在對其動作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情。
最后孫老師總結(jié)說：“了解課文背景資料、圖文結(jié)合、抓重點(diǎn)詞句，這些都是幫助我們理解課文的好方法，這幾個(gè)同學(xué)做的非常好，相信同學(xué)們以后也一定會活學(xué)活用的?！?BR> 同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)《拾穗》時(shí)用了哪些好方法呢？
關(guān)于《拾穗》的古老傳統(tǒng)。
《拾穗》本是法國畫家米勒的一幅油畫作品，享譽(yù)世界。
四年級語文拾穗教案篇五
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的8個(gè)生字；能寫好本課的9個(gè)生字。
2.學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
4.獲得審美能力，感悟語言文字的表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過圖文對照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音帶、多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
(一)看圖。
教師出示《拾穗》圖，請同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時(shí)空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師――18世紀(jì)法國著名的農(nóng)民畫家米勒。
（教師的談話言簡意賅，一語中的，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)――欣賞油畫，了解畫家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時(shí)省工省力。）。
(二)理脈。
生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容；6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會兒談?wù)勛约旱氖斋@。
(生讀文。)。
（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程；教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時(shí)，及時(shí)加一句“你們的方法對老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?！敖痂€匙”的滲透似春雨潤物，落地?zé)o聲。）。
師：你們對米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？
生：匯報(bào)自己的了解（略）。
(三)賞析。
下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫了什么？(學(xué)生讀書。)。
生：重點(diǎn)寫了拾穗的三個(gè)婦女。
師：找一找相應(yīng)的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：
中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。）。
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想像的，在書上做出標(biāo)記。
（教師幾次重申“圖文對照”，既是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理念，重視讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成。）。
學(xué)生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅(jiān)持來了。
師：請同學(xué)們再讀一讀這幾段文字，體會作者的想像。學(xué)生讀書。
師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……。
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……。
（課堂不是一個(gè)簡單的進(jìn)行知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長最重要的樂園。因?yàn)橹匾暦椒ā⒅匾曔^程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感悟內(nèi)化的過程，學(xué)生成長的過程就是能力培植的過程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）。
(四)提升。
剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。
出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請同學(xué)們欣賞。
（為學(xué)生打開一扇更加開闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢。――這是語文教師的責(zé)任，也是語文教學(xué)的追求）。
(五)發(fā)展。
課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫一篇看圖作文。
六、案例點(diǎn)評。
這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程，“圖文對照”一脈相承，師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學(xué)的要旨，賞畫不忘語言文字，析文不忘畫面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。
(評析:山東廣饒縣教學(xué)研究室韓秋良)。
四年級語文拾穗教案篇六
語言和感情永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情，用個(gè)性化的朗讀來表達(dá)這份情，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂
一、聽寫詞語，復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學(xué)們跟老師一起板書課題，強(qiáng)調(diào)“誕”字的書寫。
2、組織同學(xué)們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā)；項(xiàng)鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個(gè)生動的故事。
（解說：聽寫的8個(gè)詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）
二、整體感悟，學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。
（解說：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報(bào)讀書心得，交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時(shí)小女孩什么心情？用一個(gè)詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
（解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會小女孩錢不夠時(shí)的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢？（體會項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。）
是呀，項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價(jià)格的七分之一，如果你是小女孩，此時(shí)你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說：關(guān)注重點(diǎn)語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。）
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時(shí)，你的心弦為之一顫，讓你為之感動？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？
預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂，教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
（解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開想象來補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。）
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
讀到哪句話時(shí)，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？
是呀，當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí)，她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng)，帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……
預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個(gè)美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂，再次品味文字。
（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點(diǎn)段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè)，把想對她們要說的話寫下來。
四年級語文拾穗教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時(shí)的動作，神態(tài)的語句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
2、結(jié)合課后的小資料，鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫，結(jié)合課后的小資料，談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）。
2、復(fù)習(xí)課文的寫作順序，指名說各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)段。
1、自由朗讀第2~5自然段，畫出三個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動作、神態(tài)的詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、匯報(bào)交流，多媒體出示句子：
（1）中間的中年人，“她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”
對比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表現(xiàn)她對麥穗的愛惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）。
（2）“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了?！?BR> 表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。
（3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。
3、在二、三、四自然段中，哪些語句是課文作者的推想？指明答。
三、教學(xué)第1自然段。
1、師：第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時(shí)間和地點(diǎn)，你還從中體會到什么？生思考。
2、匯報(bào)：表現(xiàn)在收獲季節(jié)，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農(nóng)民生活的艱辛。
3、自由讀這一部分，讀出豐收的景象。
四、教學(xué)第三部分，拓展延伸。
1、師：自由讀第三部分，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓@幅畫的評價(jià)。
2、學(xué)生匯報(bào)：（分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述）。
4、小組寫作練習(xí)，匯報(bào)交流。
五、課堂小結(jié)：
師：我們欣賞了油畫，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以，結(jié)合畫面能容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法，它會使你的文章真實(shí)感人。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》。
板書設(shè)計(jì)：???????????拾????穗。
秋天，??田野里。
老——直不起身。
中——埋頭苦干。
青—-麻利。
麥垛，監(jiān)工。
教學(xué)反思：這是一篇“圖文結(jié)合”的文章，繪畫本身就是直觀的形象藝術(shù)，表達(dá)了作者對19世紀(jì)法國農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動”，是對勞動和農(nóng)民的尊重。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
本環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則，從朗讀詞語進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中要注意自己“導(dǎo)”的作用，要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學(xué)生理解課文，體會情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)段。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開頭沒有處理好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點(diǎn)部分，“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識；接下來讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，然后對照圖畫，進(jìn)行品讀，了解作者聯(lián)想的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；最后感情朗讀，這一塊學(xué)生讀的少，讀的形式也較單一，教學(xué)后感覺在學(xué)生讀后再來看圖介紹一下畫中的內(nèi)容，這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的前部分運(yùn)用不是很恰當(dāng)，評價(jià)圖畫可與欣賞圖畫時(shí)一并代過，不需要在教學(xué)過程中花時(shí)間去讓學(xué)生討論，偏離了主題，后部分的展開想象，學(xué)生的興致很濃，小組合作學(xué)習(xí)非常成功，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在這篇文章的教學(xué)中，學(xué)生對農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結(jié)合”的寫作方法，學(xué)生還是可以體會到的，對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)評價(jià)：《拾穗》一課圖文對照，有靜有動，動靜結(jié)合，是學(xué)生看圖作文的一個(gè)很好的范例，對楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評析如下：
1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到課前聽取指導(dǎo)老師意見，修改教案，執(zhí)教后及時(shí)聽取指導(dǎo)意見，認(rèn)真反思，總結(jié)提高。
2、教學(xué)層次清楚，能夠抓住課后思考題來組織設(shè)計(jì)，教學(xué)過程注意適度拓展教材。
3、認(rèn)真落實(shí)語言文字訓(xùn)練。如：糾正多音字“落”；比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會“直不起腰”的含義；“動作像舞蹈”說明什么。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報(bào)等都是可圈可點(diǎn)之處。
4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對照部分讀得不夠充分，教學(xué)過程也有些重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對油畫作評價(jià)，這不是語文教學(xué)的任務(wù)。語文老師要守好自己的語文這塊陣地。
四年級語文拾穗教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書寫生字，理解詞義。
2、通過重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
3、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。
2、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
搜集與課文相關(guān)的背景資料；油畫《拾穗》。
教法學(xué)法：
小組合作探究法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞：彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊欣賞充滿。
三、理解課文內(nèi)容。
1、從課文中的哪一部分看出收獲了？
麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金*的麥垛，一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。
2、欣賞畫面，說說你看到了什么？
3、文中作者也對這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。
4、說說你畫的句子。
6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價(jià)這幅畫的？
7、指名讀第6、7段。
由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四、作業(yè)。
思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的？
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法。
1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）。
2、指名學(xué)生說。（板書）找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？板書（仔細(xì)觀察）。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
6、小結(jié)：結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章更感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆。
1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。
2、說說你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來，并加入想象。
四、交流、評議。
1、小組交流。
2、指名讀，說說好在哪？
3、從文章中你體會到了什么？
五、總結(jié)延伸。
板書設(shè)計(jì)：
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。
拾穗右邊：腰落下毛病。
（收獲）左邊：艱苦生活剛開始。
四年級語文拾穗教案篇九
昨天校長宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開備課，聽課研討。今天第一節(jié)尋課，碰到姜南，很委婉地表達(dá)要聽我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”，人家聽課還算是看得上馬老師哈。于是誠懇而大方地答應(yīng)并邀請他們聽課。為表示禮貌，課間去教室的途中繞道前去邀請同年級的兩個(gè)妹妹。姜南開課4、5分鐘后，因?yàn)橛屑议L找而離開，老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因?yàn)楣ぷ髅?，不能常走進(jìn)教室聽課。那就把這課教學(xué)實(shí)錄按回憶發(fā)于此。供大家一起來討論課堂教學(xué)。
開課場景：鈴聲響后，在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個(gè)位子還空著，主人下課玩，跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了，才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來。我陰沉著臉批評了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。
第一課時(shí)：因?yàn)檎n前沒有布置預(yù)習(xí)，就在課堂上做得預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間比較多，至少讓孩子們讀通順課文，然后檢查信息反饋，接下來重點(diǎn)賞讀3、4、5段，默讀，勾畫，簡單批注）。
第二課時(shí)：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》。打開書，課文開篇很美，請孩子們把開頭一句讀一讀，讀好。
生讀?（沒有稻子飄香的美）。
師：女孩子再讀，讀出香味彌散——慢慢、優(yōu)雅的散開那樣的感覺。
女生讀（感覺好些）。
師：全班再讀。
生讀。
師：面向馬老師，已經(jīng)積累下來的孩子背給老師聽。
生?大部分能背???（教學(xué)意圖：學(xué)生的作文為什么平淡，還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。）。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《拾穗》，并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書來，再把二段好好地讀一讀，再感受觀圖寫實(shí)與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。
生?在我的指令下較認(rèn)真地讀。
師：現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段，一二組的孩子讀3段，三四組的讀4段，各自練習(xí)兩分鐘。
生?都還是練習(xí)得很認(rèn)真（2分鐘后）。
師：請展示大家的朗讀,?作者寫得好，我們也應(yīng)該讀得好。請大家讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫得好的地方。
師?做無關(guān)痛癢的點(diǎn)評?（這種團(tuán)隊(duì)讀書，不點(diǎn)評，很不利于激發(fā)孩子參與的激qing?，F(xiàn)在的孩子個(gè)們個(gè)人意識特強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動的意識，我還在學(xué)習(xí)中，思考中。）。
師:請代表團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)你的賞讀發(fā)現(xiàn)。
課堂情景：開始舉手的人不多，過了一會，舉手的人有些增加。（我在這個(gè)現(xiàn)象的觀察中思考，我們一定要在課堂上給孩子思考的時(shí)間。讓過程細(xì)膩地展開。）。
一生發(fā)言：三段中，我覺得婦女的動作寫得好。（并讀了相關(guān)語段）。
一生發(fā)言：這段中，我覺得“緊緊”這個(gè)詞用得很好。要是我們寫肯定只寫：她攥著麥穗。（多么有用的發(fā)現(xiàn)?。?。
生：我讀出了她對這一根根稻穗的珍惜。
生：我讀出了他對全家人的愛。她不會放過任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會。
那是讓全家人活下去的——??生：機(jī)會。
（這個(gè)“緊緊地”一詞的妙用與深刻，是我在課前閱讀，研究文本時(shí)同樣的發(fā)現(xiàn)，有了我自己的發(fā)現(xiàn)，走在孩子前面的發(fā)現(xiàn)，才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要啊?。?。
生：我發(fā)現(xiàn)4段中，那個(gè)女孩的舞蹈動作寫得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。
師：是，我們一起讀一讀，來感受這種細(xì)膩的表達(dá)。
生?懶洋洋的讀。
師：暫停，這個(gè)女孩年齡還小，人生的路剛剛開始，她還沒有你們讀的這么沉重呢。
生?笑。
師：（滿含精神的）來，孩子們再讀。
生?這次感覺好些。
師：我們再做一個(gè)配合，我來讀這段中冒號前面的前半局，你們讀冒號后的后半句。體會這后半句是怎樣把這個(gè)“舞蹈”寫具體的。(這就是寫作指導(dǎo)）。
生?配合讀。
師：請?jiān)诤蟀刖渥錾吓耘?，寫出它的作用。邊批注邊告訴自己，以后你也會這樣把一個(gè)詞，一句話寫具體。
（我趕緊把大屏幕調(diào)了出來）。
拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天天拾穗，
天黑了絕不會來。
師：看看大屏，你從這段文字中讀出了什么？
一生：我從前幾個(gè)段已經(jīng)讀出了，這些人很窮，他們雖然窮，但是很守規(guī)則。不會在夜里去撿拾麥穗。
師：是的，這群彎著腰拾穗的人雖然很窮，但是他們的人格形象卻是直立的。（在讀這幅畫面的時(shí)候，我從這群窮人身上讀書了一種動人的美來，也許是源于作者米勒對土地，對土地上這群兒女的愛，于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。?我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的，聰明的孩子自己能從畫面，從文字中讀出來。真好?。?。
師：接著讀，看你能從后半段中讀出什么來？
（后半段原文）監(jiān)工的明白，丟在地理的麥穗沒人拾走，也是浪費(fèi)；再說，給窮人一點(diǎn)幫助，也是應(yīng)該的。所以，除非是荒年，他們從不禁止拾穗。
師再引導(dǎo)：本來監(jiān)工的形象是讓人覺得憎惡的，（生不斷點(diǎn)頭）這里的監(jiān)工呢？
一生：我覺得比較人性的。（我不想孩子們把人做簡單的好于壞的區(qū)分。）。
師：對，無論是拾穗的人，監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西，愛、善、自覺自律的人格。
端起書來，女孩子讀倒數(shù)二段，男孩子讀最后一段，思考你們所讀的段落主要寫什么？
生讀?男孩子讀得差一點(diǎn)（這是天生的，男孩語言感覺差一些）。
生答，師總結(jié)板書：簡介米勒?評價(jià)圖畫。
師：（帶領(lǐng)學(xué)生按板書總結(jié)）文章結(jié)構(gòu)就這樣?先寫——生：圖畫內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再——生：簡介米勒?評價(jià)圖畫。
請按這樣的提示，將文章分為兩部分。
生匯報(bào)。
師：文章開篇寫得美，結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話讀一讀。
（課文最后一句是）認(rèn)真地欣賞畫面，會使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
說一說你在欣賞這幅畫和讀這片課文的時(shí)候，有那些感受可聯(lián)想。
生1、我感受到這些人真愛自己的家人。
生2、我感受到這些窮人生活得很堅(jiān)強(qiáng)。
生3.我覺得米勒對這些人有深深的同情。
生4：米勒自己經(jīng)歷過這樣的生活，所以他了解這些人，能畫出這樣好的畫來。
（在此，也許有的老師可能會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實(shí)施教育，沒有多少意義。干脆不做。）。
師：來，讀一讀馬老師旁批下的感受。
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，來養(yǎng)育這偉大的民族，
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，來締造這美麗的國家。
生讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅(jiān)強(qiáng)地的人。生：讀得更好些了。
師：再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫的意義。
米勒試圖把我們引入土地的深處，在開闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實(shí)，傾聽她深沉寧靜的呼吸，體會她樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（這段話，對孩子來說顯然很深奧。但是我們不能因?yàn)樗麄儾欢筒蛔屗麄兣c這些陌生的語言面貌見面。試想：我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話的嬰兒聽爸爸媽媽，說爸爸、媽媽，那他們肯定永遠(yuǎn)只會說爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語言視野，還要努力讓他進(jìn)入到這個(gè)視野里去。下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。）。
下面看著圖和這段文字，聽馬老師提問，選用這段話中的詞語做完整的回答。
師：這是一片什么樣的土地？生：（愣了一會）開闊的土地。（師提醒說完整。）。
師：在這片開闊的土地上有一個(gè)什么樣的畫面?生：靜穆的畫面。
師：是的，這是一個(gè)寧靜、莊嚴(yán)的畫面，這是敬愛生命、敬愛這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧靜的土地，這群人活得很——生：（選出圖畫下的詞語作答）沉重。
師：但是也很――生：充實(shí)。
師：我們能聽到他們——生：深沉寧靜的呼吸。
師：我們能感受到他們——生：樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（一段很生僻的文字，就這樣在我們的看圖、讀文、問答對話中巧妙地讀懂，同時(shí)進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫。）。
師：孩子們，我們再讀這段話，把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人，獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地，也獻(xiàn)給這幅畫的作者米勒。
生讀 這次讀得很有感情了。
師：讓我們再回過頭來讀讀這首古詩。（讓西方藝術(shù)與國學(xué)經(jīng)典做一個(gè)跨越時(shí)空的鏈接）。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
師：我們可以把鋤禾換成拾穗哈。
生笑。
師：看，老師還為這幅圖配上了這樣一首詩。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
（詩歌配在圖畫上，這里打不出來，很遺憾）。
（孩子們讀著，笑嘻嘻的，肯定覺得這樣的搭配很新奇。）。
師：孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫在這張蒼白的紙上寫著的這樣一句話。（出示下面這張ppt）。
苛政猛于虎。
孩子們自己讀了起來：苛政猛于虎。（把“苛”讀成“可”。）。
師：孩子們，老師要為你講述這樣一個(gè)故事。（一說故事，馬上來了精神，都很專心。）孔子游學(xué)，有一天走到泰山側(cè)，聽到一個(gè)婦女凄慘的哭聲，派子路去打探，看到一個(gè)戴孝的婦女，站在墳錢，悲痛欲絕。子路問之，婦女告訴子路：我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的兒子也死于老虎。子路問：為啥不離開這個(gè)地方呢？婦女說：苛政猛于虎！
孩子們，這虎不是動物界的虎，是一個(gè)國家，一個(gè)統(tǒng)治階級的苛捐雜稅。它沉重得，殘酷得超越了老虎。
孩子們，再讀這句話。
生讀 這次有了嚴(yán)肅感。
師：這，就是人類政治走過的一段歷史。我們中國的農(nóng)村是什么樣的呢？2006年，中國完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)在一個(gè)大會上做《政府工作報(bào)告》宣布這個(gè)公告的時(shí)候，會場響起了熱烈而持久的掌聲。
生：掌聲響起。
師：下課。
有興趣的孩子可以積累下這句話。
（當(dāng)孩子們掌聲響起的時(shí)候，我很驚訝，很激動。我真的沒有想到，孩子們會為此而鼓掌，掌聲告訴我：孩子們讀懂了這一課，讀懂了這幅畫，也讀懂了一段政治歷史，一個(gè)社會群體的生活狀態(tài)。掌聲告訴我：孩子們心中盛著善良與關(guān)愛！能讓我不為我的課堂勞動而高興嗎？也許，這就是屬于我們的職業(yè)幸福感。）。
四年級語文拾穗教案篇十
1.出示油畫，交代作者。
2.讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么?(按一定的順序)。
3.引出課題。
二、初讀感知。
1.提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事?
2.檢查讀書情況：
(1)開火車認(rèn)讀生字。
(2)匯報(bào)課文講了什么事，并完成填空：
(課件出示：本文是對同名油畫《》的賞析，主要寫了在()季節(jié)，()的情景。)。
三、品讀感悟。
1.從哪里可以看出“收獲”了?(指名讀第一段中相關(guān)的語句)。
(過渡：可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎?我們接著學(xué)習(xí))。
2.圖文對照，邊讀邊用“________”劃出描寫第一位婦女拾穗時(shí)的語句，用“~~~~~~~”劃出描寫作者由看到的實(shí)物產(chǎn)生的聯(lián)想。
(課件出示：中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。
我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。)。
(指名讀相關(guān)語句---抓住重點(diǎn)詞談體會---有感情的朗讀)。
3.總結(jié)學(xué)法，用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時(shí)的情景。
(自學(xué)——匯報(bào))。
4.米勒的油畫有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)習(xí)第7自然段)。
5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫呢?(讀第6自然段和課后材料)。
6.討論：“收獲”屬于農(nóng)民嗎?
四、交流收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么?
五、拓展延伸。
1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。
2.吟誦《憫農(nóng)》。
六、結(jié)課：
世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動而能夠得到的?！獝鄣仙?。
板書設(shè)計(jì)。
拾穗。
收獲拾穗特點(diǎn)。
麥香彌散彎攥有遠(yuǎn)有近。
麥垛堆起搜尋動靜結(jié)合。
趴伸拿。
辛苦、艱難。
四年級語文拾穗教案篇十一
1、會寫10個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會“蜘蛛、探險(xiǎn)“等詞語。
2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩歌內(nèi)容。
3、練習(xí)有感情地朗讀詩歌，通過朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
2、換位思考，加強(qiáng)與文本對話。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，童年的夢是一條五彩的何，童年的夢是一道七色的路，童年的夢是一座閃亮的橋，童年的'夢是一個(gè)美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個(gè)色彩斑斕的夢，讓我們一起走進(jìn)他的童年。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀，要將課文讀準(zhǔn)確。不認(rèn)識的字圈出來。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語：蜘蛛、螞蟻、探險(xiǎn)、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。
2、認(rèn)讀詞語：_，提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。
3、認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴(kuò)詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
5、比一比，再組詞。
搬()騙()螞()蚪()。
般()偏()媽()抖()。
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩歌，分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。
理清文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)：寫出了作者的愿望。
第二部分(2-4)：寫“我“成為爸爸后的想法。
第三部分(5)：表達(dá)了作者想實(shí)現(xiàn)愿望的急切心情即對擁有這樣的爸爸的真誠呼喚。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)字詞，讀詞。
探險(xiǎn)蜘蛛織網(wǎng)螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。
2、回憶文章可分幾部分理解、
快速讀文：思考：我的愿望是什么、
小組合作學(xué)習(xí)第2、3、4、小節(jié)，在讀中感悟、體會，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫面不同語氣的處理。
注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對立的生活畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀，邊讀邊想。(板書這兩個(gè)句式。)。
想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣;。
現(xiàn)實(shí)部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
體會“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語的意思。(板書)。
在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
小結(jié)詩歌的內(nèi)容。
2、小組交流，評議結(jié)合。
3、仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。
4、把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。
四年級語文拾穗教案篇十二
從大地的話中你感受到了什么？在書上做批注。
怎樣理解文中的“你”？
本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
背誦詩歌。
指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
1、指名回答。
2、小結(jié)：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
激發(fā)情感，以寫續(xù)情（拓展延伸）。
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如。”“即使?！标P(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。
背誦詩歌。
填空。
本詩體現(xiàn)了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發(fā)了作者對一切生命（）（）（）的博大情懷。
四年級語文拾穗教案篇十三
(一)知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個(gè)生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會布魯斯心理變化的過程。
(二)過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書，通過反復(fù)朗讀，體會含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，想象人物心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語句，想象人物心理活動。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、教師先板書“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對嘗試的理解。
2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
學(xué)生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。
如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。因?yàn)檫@些詞語都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。
(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過程。
(2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復(fù)朗讀，用心體會人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會一帆風(fēng)順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“兇”，注意筆順，先寫中間。
“侵”，注意不要多寫一豎。
“喪”，注意不要多寫一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程寫具體，并寫出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?BR> 四年級語文拾穗教案篇十四
百依百順、默默無聞、有備無患、其樂無窮。
1、自由讀科學(xué)名言；
2、交流：你從科學(xué)名言中讀懂了什么？
3、說說你科學(xué)名言以及小故事。
4、：這些名言，告訴我們對待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)該怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
1、朗讀寬帶內(nèi)容；
2、交流信息；
3、小組交流匯報(bào)；
4、展示自己的手抄報(bào)《科學(xué)改變生活》。
四年級語文拾穗教案篇十五
1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時(shí)
多媒體
媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？
預(yù)設(shè)；
（1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰？
（2）麻醉劑有什么作用？
（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準(zhǔn)詞語：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決（1）、（2）問題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？
b、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文
出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?BR> 出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！?BR> 出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
出示：華佗，三國時(shí)，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個(gè)說法說。）
5、這句話是什么句？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說法）
（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”
（5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點(diǎn)詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語：時(shí)時(shí)、處處。
（1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）
（3）“終于”這個(gè)詞語說明了什么？（寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）
交流第9小節(jié)
（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語泛紅。
（2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡單介紹華佗。
總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ姷暮团既坏氖录邪l(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂?，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來，為國爭光，為人類造福。
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集
四年級語文拾穗教案篇十六
1、認(rèn)識本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會作者對西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說一說。
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”
其實(shí)，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動人的風(fēng)姿。(板書：西湖的“綠”)。
2、初讀——感知綠。
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢?
生答師板書(靈隱——蘇堤——花港)。
3、畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫?為什么?請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時(shí)候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺?。如果能抓住句中的描寫綠的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)。
學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：
(1)靈隱。
重點(diǎn)句子。
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書，樹木，蒼翠欲滴)。
c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
(2)蘇堤。
重點(diǎn)句子。
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時(shí)，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分(相機(jī)板書青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語)。
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞;有的整片看來，布局宛然一幅青綠的.山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
(3)花港。
重點(diǎn)句子。
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。(板書荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語)。
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。(引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢?------對比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對綠喜愛的程度)。
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書，荷葉)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
(生總結(jié)寫法：細(xì)心觀察，用心體會)師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的功夫!
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)。