無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活,總結(jié)都是我們重要的思考方法,是我們在不斷前進中不可或缺的一環(huán)。寫總結(jié)時,我們還應(yīng)該注意語言的流暢性和條理性,使讀者能夠更容易理解和接受。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗和教訓(xùn),具有一定的借鑒意義
和我們一樣享受春天說課稿篇一
黃_______紅_______黑_______白_______。
二、語句解析。
“這究竟是為什么?”
1、這一句是(?。?BR> (1)疑問句(2)反問句(3)設(shè)問句。
2、在文中共出現(xiàn)()次。
3、這句話重復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了詩人()。
三、填空。
()的大海()的沙漠()的課桌。
()的夜空()的草地()的教室。
四、寫近意詞。
夢幻()安寧()祈盼()。
阻擋()歡樂()平穩(wěn)()。
五、造句。
蔚藍(lán);
夢幻:
六、仿寫詩句:
()的(),
本來(),
可是如今(?。?。
( ),
這究竟是為什么?
和我們一樣享受春天說課稿篇二
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點。
體會詩歌表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備。
1、了解伊拉克戰(zhàn)爭或其他中東戰(zhàn)爭情況。
2、收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料,如沙漠本來的情景與戰(zhàn)爭的情景。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,當(dāng)我們沐浴著春光,坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候,你可曾想到,世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影,有多少人正祈盼著和平!這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。(板書課題)。
初讀感知。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的`地方多讀幾遍,讀后同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯(lián)系—亡下文等方法理解不懂的詞語,同桌之間可以互相交流。
3、讀讀想想:了解了些什么,有什么不懂的問題。
交流討論。
1、指名讀詩,讀后評價,看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
2、交流:了解了些什么,有什么不懂的問題。
3、四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情?
閱讀示范。
(根據(jù)對學(xué)情預(yù)測,學(xué)生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此,可選擇學(xué)生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,達(dá)到舉一反三的目的。)。
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
自主閱讀。
1、按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩。
升華總結(jié)。
1、讀了這首詩,你有什么話要說。
2、宣讀“兒童和平宣言”。
作業(yè)。
閱讀選讀課文《黃繼光》。
和我們一樣享受春天說課稿篇三
《和我們一樣享受春天》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元中的第四篇課文,這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學(xué)過程幾個方面來進行說課。
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié),分兩部分:
一、(1—4小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。
二、(第5小節(jié))發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識4個生字。
2、通過反復(fù)朗讀,了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
1、教學(xué)重點:理解詩句,體會詩人表達(dá)的情感。
2、教學(xué)難點:讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到熱愛和平的教育。
對于本詩的教學(xué),不應(yīng)該進行逐詞逐句的講解,我認(rèn)為讀是理解詩句的基本手段,所以,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓他們在讀的過程中體會詩歌所表達(dá)的思想感情。其次詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比,并發(fā)出痛心的疑問:這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,在引導(dǎo)這段教學(xué)的過程中讓學(xué)生帶著感情反復(fù)誦讀,讓他們?nèi)ンw會這不僅僅是疑問,是對戰(zhàn)爭的控訴和抗議。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生深入感受。因此,我的教學(xué)過程有以下4個環(huán)節(jié):
1、導(dǎo)入新課:結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)等的相關(guān)資料現(xiàn)實,讓學(xué)生交流課前收集的'有關(guān)資料,使學(xué)生對戰(zhàn)爭,特別是戰(zhàn)爭中的婦女、兒童的生活狀況有一些基本的了解,從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、初步感知:掃清障礙教師提出自學(xué)要求,學(xué)生一邊讀書一邊作批注,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣學(xué)生對課文中的生字,詞語基本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫不懂的地方,批注自己的收獲和感受,并相互交流,使自主閱讀更有效。
3、閱讀教學(xué):新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié),我讓學(xué)生初讀后想象:大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說說:面對此景,你有什么感受,你想說什么,說后再有感情讀文。通過讓學(xué)生談感受,讓學(xué)生進入情境之中。這樣,學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容,體會到詩歌所表達(dá)的思想感情:感受到對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥,并能有感情地讀出來。接著,我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體會到參與的樂趣,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為,自然地突破了難點。
這節(jié)課的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到制止戰(zhàn)爭、維護和平的熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
和我們一樣享受春天說課稿篇四
11日上午第四節(jié),和xx同去聽xx老師的課,同時也想了解一下自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。和以往一樣,xx的課總是那么精彩,語言親切有激情,思路清晰,誘人的教學(xué)魅力和獨特的教學(xué)風(fēng)格深深地吸引著孩子們,孩子們總能在她強大的氣場下饒有興趣地深入地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)狀態(tài)特別投入。觀課后,以下兩點給我留下深刻印象:
一、以生為本。
著名特級教師xx他認(rèn)為,衡量一節(jié)課好不好的標(biāo)準(zhǔn)不是別的,只能是學(xué)生的發(fā)展,而不是好不好看。今天的課堂,就做到教師少教,學(xué)生多學(xué),教師不教,學(xué)生會學(xué),使生本教育理念下的課堂教學(xué)充滿生命活力。
(1)以生為本,把質(zhì)疑問難的權(quán)利還給學(xué)生。
(2)以生為本,把朗讀思考的時間交給學(xué)生。
生本課堂教學(xué)過程要求教師盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的占領(lǐng),把學(xué)習(xí)的大部分時間交給學(xué)生,讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識,只有學(xué)生自已“生產(chǎn)”出來的浸潤著學(xué)生自己血脈的知識才是有生命的,才會產(chǎn)生刻骨銘心的愛。這是生本課堂教學(xué)生成的重要標(biāo)志。今天的課堂,沒有說教,自由扎扎實實讀詞語,認(rèn)認(rèn)真真讀詩歌,靜下心來讀“蔚藍(lán)色的大海,是海鷗們的樂園。金黃色的沙漠,是蜥蜴和甲蟲的'天下。藍(lán)得發(fā)黑的夜空,屬于星星和月亮。綠茵茵的草地,滾動著歡樂的足球?!弊x后讓孩子們靜下心來思考:你仿佛看到了什么?學(xué)生講到看到了無邊無際、蔚藍(lán)的、安靜的大海;看到了寧靜的夜晚;看到了廣袤的沙漠;一切是那么和諧、那么美麗。孩子們有了多角度的理解,再以朗讀的形式重現(xiàn)詩中所描繪的景象,從而去體會大自然帶給我們的快樂與自由。
(3)以生為本,把平等對話的舞臺留給學(xué)生。
xx老師的課堂上,總能看到如xx的小手高舉,孩子們的朗讀、回答是非常精彩,這是因為xx老師總是在營造著浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。記得其中一個環(huán)節(jié),讓孩子們概括詩歌的主要意思。一生站起來只是說了第一節(jié)的意思,xx老師親切地說:“看來某某同學(xué)對第一小節(jié)有深刻印象,但這不是課文主要內(nèi)容,請大家把1-4節(jié)連起來讀讀看,講什么?”接下來的幾個孩子還是說得都不完整,xx老師就調(diào)整教學(xué),要孩子先去讀第5節(jié),說說第5節(jié)講什么,最后連起來說一說全文的主要意思。在她一步步有效地引領(lǐng)下,孩子們終于說得非常完整又簡潔。xx老師讓閱讀教學(xué)在輕松愉悅的氣氛中真正實現(xiàn)個性化閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文成為一種美的享受。
二、以練為本。
小學(xué)生的語文能力不是單單靠老師“教”出來的,是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中“練”出來的,“悟”出來的。練讀,練說,練寫,今天整堂課都在學(xué)生地練習(xí)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提升語文素養(yǎng)。
閱讀教學(xué)就要以讀為本,在這堂課中同過多種形式的讀達(dá)成預(yù)定的3個目標(biāo)。xx老師用自己精湛的導(dǎo)讀藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論,在教學(xué)中堅持以讀為主線,以語感訓(xùn)練為核心,使學(xué)生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現(xiàn)了讀出意思,讀出內(nèi)涵,讀出智慧的教學(xué)過程。在教學(xué)處理上從欣賞春天的圖片,質(zhì)疑詩題中的“春天”有什么含義開始,再交流體驗自然美,想象你仿佛看到了什么?通過對比朗讀,理解原本的美好、現(xiàn)實的殘酷。最后用對比的方式補寫詩句,再次體會到戰(zhàn)爭的殘酷。因此,整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
再如本文的寫作特點就是對比、反復(fù)。通過朗讀、說話、練筆,知道戰(zhàn)爭前后自然景物的截然不同,由此生發(fā)出對戰(zhàn)爭的憎恨,對和平的向往,在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對比”,滲透了寫法的指導(dǎo),并且讓學(xué)生體會到“對比”的好處。在最后一句“這究竟是為什么?”的教學(xué)中,學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤慨、不滿去朗讀、體會。對詩的最后一節(jié)“發(fā)出祈盼”的教學(xué),主要是仿說仿寫的訓(xùn)練。仿照詩句的表達(dá)方式說出自己對戰(zhàn)火中孩子的美好祝愿,從而激發(fā)學(xué)生對和平的向往和熱愛,對戰(zhàn)爭的痛恨。
這是一堂樸實真實的課,這是一堂語文味十足的課,孩子們在本堂課上不僅學(xué)到了語文知識,同時也對自己現(xiàn)在擁有的美好生活有了更深地理解。
和我們一樣享受春天說課稿篇五
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié),分兩部分:一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好.
【說目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)、理解、運用生字、新詞。
2、通過反復(fù)朗讀,了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文,體會作者所表達(dá)的感情。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而第2個目標(biāo)體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點.
【說教法學(xué)法】。
詩歌富有感染力,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比,并發(fā)出痛心的疑問:這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,這就使人感到,這不僅僅是疑問了,更是對戰(zhàn)爭的一種控訴,一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼,更是讓人揪心,雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌,一間潔白的教室,如果沒有和平,連人類生存最基本的要求都是空想,維護和平,制止戰(zhàn)爭,這是世界人民共同的心愿。
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,都是將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達(dá)產(chǎn)意思是因為戰(zhàn)爭的破壞,大自然不再安寧,并發(fā)出疑問:這究竟是為了什么?表達(dá)對戰(zhàn)爭的憤慨與不解,最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材,取用反復(fù)誦讀法,做到讀讀、想想、說說、讀讀。
【說流程】。
1、激qing導(dǎo)入。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、請學(xué)生選詞填空,加強對生字詞的理解與運用。教師在學(xué)習(xí)課文不忘抓好學(xué)生的字詞理解與運用。
3、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。??????。
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
在這里老師先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點。如初讀后想象:大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說說:面對此景,你有什么感受,你想說什么,說后再讀。通過讓學(xué)生談感受讓學(xué)生進入情境之中,體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。然后自然地突破了難點:學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。此設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融,相得益彰。
4、拓展延伸。
這節(jié)課的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
最后說說板書,本板書是課文內(nèi)容的精華,布局合理,簡潔,突出課文的重點,使人對所學(xué)內(nèi)容一目了然。
和我們一樣享受春天說課稿篇六
一、教材分析:
《和我們一樣享受春天》是小學(xué)語文第八冊第16課,這是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚。 全詩共五個小節(jié)??梢苑譃閮蓚€部分,第一部分(第一至第四小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節(jié))發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好。選編這篇課文主要有兩個意圖:一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會詩人表達(dá)的情感。
二、說教法學(xué)法。
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,都是將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達(dá)產(chǎn)意思是因為戰(zhàn)爭的破壞,大自然不再安寧,并發(fā)出疑問:這究竟是為了什么?表達(dá)對戰(zhàn)爭的憤慨與不解,最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材,取用反復(fù)誦讀法,做到讀讀、想想、說說、讀讀。
三、說目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)、理解、運用生字、新詞。
2、通過反復(fù)朗讀,了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文,體會作者所表達(dá)的感情。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而第2個目標(biāo)體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點。
四、說教學(xué)過程。
1、激情導(dǎo)入。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、請學(xué)生選詞填空,加強對生字詞的理解與運用。教師在學(xué)習(xí)課文不忘抓好學(xué)生的字詞理解與運用。
3、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
在這里老師先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點。如初讀后想象:大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說說:面對此景,你有什么感受,你想說什么,說后再讀。通過讓學(xué)生談感受讓學(xué)生進入情境之中,體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。然后自然地突破了難點:學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。此設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融,相得益彰。
五、練習(xí)設(shè)計。
1、戰(zhàn)爭讓孩子們失去了_________,失去了_________,失去了________,失去了___________,我們希望戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣___________。
2、這究竟是為什么?
六、板書設(shè)計。
大海。
戰(zhàn)爭。
很不安寧。
沙漠。
夜空。
草地。
和我們一樣享受春天說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)這首詩,理解詩句的含義,懂得維護世界和平,制止戰(zhàn)爭,是世界人民的共同心愿,從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu),初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點:
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律,體會詩歌表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備:
1、課前播放美好春天的視頻。
2、圖片、課件、愛心卡。
課時安排:一課時。
課型:新授課。
教學(xué)過程:
一、對話春天,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,剛才我們看了一段視頻,你看到這些春天的美景有什么感覺?
你們還想到那些詞啊?引導(dǎo)學(xué)生說出春天美好的感覺。
2、是呀,春天給我們帶來了生機和希望,老師也很喜歡春天。所以,今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼?,你能用享受的語氣讀一下嗎?(詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分)。
生有感情的朗讀(《享受春天》)。
(放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻)。
師:看了這一幕幕觸目驚心的畫面,你有什么感覺?
引導(dǎo)學(xué)生說出對戰(zhàn)爭的感覺,使學(xué)生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。
4、戰(zhàn)爭太可怕了,所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
二、初讀課文,整體感知。
(大屏幕:自主學(xué)習(xí)要求)學(xué)生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞,一起讀一下!
齊讀生字詞。
3、恩,大家讀得不錯?,F(xiàn)在誰來回答:這首詩講了什么內(nèi)容呢?
學(xué)生回答。
4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、品讀課文,體驗情感。
(一)品讀第一至四節(jié)。
1、小組合作學(xué)習(xí):(大屏幕出示:合作要求)。
(小組合作完成表格,在書上用藍(lán)線標(biāo)出原來寧靜美好的句子,用紅線標(biāo)出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。)。
學(xué)生小組里討論,教師巡回指導(dǎo)。
2、匯報小組合作成果。
(學(xué)生邊說,教師邊在課件上填空)。
3、師:全填對的舉手。恩,很不錯?,F(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。
(大屏幕出示第一小節(jié)畫面)一小組齊讀。
指生評價。
生:對比。
師:那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀?
生:對比著讀。
師:你們想不想聽老師讀一遍?
5、老師有感情范讀。
學(xué)生評價。
6、說的非常好,你們想不想用老師的方法來試一下?
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯。現(xiàn)在同學(xué)們用老師的方法:讀得時候,要注意語調(diào)的變化,要融于自己的感情,特別是最后那句“這究竟是為什么?”表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴,要讀出那種強烈的指責(zé)的情感。好,現(xiàn)在請同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法,小組合作學(xué)習(xí)朗讀2――4小節(jié)?,F(xiàn)在開始。
8、學(xué)生小組合作美讀2――4小節(jié),教師巡回。
9、小組展示讀。
10、同學(xué)們都會讀了,下面我們一起來有感情地朗讀第1――4小節(jié)。
全體學(xué)生齊讀1――4小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
師:同學(xué)們讀得很有激情。是呀,可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難,所以我們心中怎么樣啊?(呼喚和平)。我們心中呼喚和平。請同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)?!拔覀兿M?,我們祈盼――”
1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)。
2、讀完后,教師指課件上的“祈盼”兩個字問:同學(xué)們這兩個字音讀什么?
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢?可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”,這是什么原因造成的?(戰(zhàn)爭)。
師:是呀,這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來,呼吁和平,我們要一起行動起來,維護和平,制止戰(zhàn)爭。(板書)。
4、理解“春天”
師:和我們一樣享受春天,同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天,還指什么呀?(就是沒有戰(zhàn)爭的春天,就是和平環(huán)境下的春天。)。
5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平,享受幸福,享受快樂……。
6、說心愿:
7、現(xiàn)在拿起你手中的筆,在你的心愿卡上寫下你的希望,寫下你的祈盼。
學(xué)生寫心愿卡,教師巡回。
8、指生交流心愿卡。
9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望,戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭,和我們一樣――享受春天。
生有感情地齊讀全詩。
四、拓展延伸,升華主題。
2、學(xué)生快速瀏覽。
3、哪位同學(xué)說一下,你從條約中知道了什么?
學(xué)生交流。
4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié),“我們希望,我們祈盼――”
生有感情齊讀(輕松愉快的音樂起)。
師:就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。
課后給大家留兩個作業(yè):
1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。
2、寫一寫,你能為和平做什么?
下課!
板書設(shè)計:
希望祈盼。
lk。
制止戰(zhàn)爭呼喚和平。
附:
享受春天。
蔚藍(lán)色的大海。
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠。
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍(lán)的發(fā)黑的.夜空。
是星星和月亮的家園。
綠茵茵的草地。
滾動著歡樂的足球。
我們在鮮花中讀書。
享受春天……。
教后反思:
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!备鶕?jù)這一理念,我在這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都注重以生為本,關(guān)注學(xué)生,實現(xiàn)師生共同發(fā)展,努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài),制造多種機會讓他們朗讀、想象,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓他們在閱讀中有所得,有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此,我在教學(xué)中,堅持以讀為本,讓朗讀貫穿全課的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達(dá)的思想情感。
課堂實施上,我把朗讀指導(dǎo)作為重點,做法如下:
第一,把讀、思、說有機結(jié)合起來,做到讀讀、想想、說說、讀讀。在第一節(jié),在讀的基礎(chǔ)上,想象大海還是哪些動物的樂園,想象后說一說:這樣的情景讓你有什么感受,然后再讓學(xué)生帶著歡樂地語氣去讀。用“讀――思――想――說――讀”的結(jié)構(gòu),訓(xùn)練朗讀,并讓學(xué)生在讀中體會感情。
第二,詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,感情色彩相同,都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗,然后通過“可是”轉(zhuǎn)折,描述顯示狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中,發(fā)出一聲聲痛心的疑問:“這究竟是為什么?”因此在教學(xué)中,我先引導(dǎo)讀學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一節(jié),初步體會詩歌所表達(dá)的情感后,再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩,并通過提問題,填空的形式檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容,體會詩中四次提到的“這究竟是為什么?”所表達(dá)的情感,為學(xué)習(xí)詩中的第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的基礎(chǔ),最后與作者產(chǎn)生共鳴:停止戰(zhàn)爭,呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成。
教完這節(jié)課后,我覺得比較成功的有這樣幾點:
1、課題引入部分比較成功:學(xué)生觀看了兩段不同景象的視頻后,情緒被調(diào)動起來了,特別是戰(zhàn)爭的殘酷場面讓他們瞠目結(jié)舌,營造了一種憎惡戰(zhàn)爭的氣氛。
2、學(xué)習(xí)方法的遷移做得較好,因為這篇文章是二類課文,我注重了學(xué)習(xí)方法的遷移,精講第一小節(jié),歸納學(xué)法后,讓學(xué)生用小組合作的方法學(xué)習(xí)第2、3、4小節(jié),很好地落實了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀。
3、寫心愿卡環(huán)節(jié)比較成功,通過想、說、寫心愿卡,使學(xué)生的情感得到升華。從孩子們的“我們希望,我們祈盼,和平之花綻放吧,把那罪惡的戰(zhàn)爭趕出充滿快樂充滿愛的星球。”這些美好心愿中,我們聽出了他們制止戰(zhàn)爭,呼吁和平的心聲。
不足之處是:
2、在寫心愿卡環(huán)節(jié),我巡回指導(dǎo)時,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不會模仿寫,我當(dāng)時靈機一動,盯著學(xué)生的空白卡,大聲朗誦我隨機編寫的我希望,我祈盼給全班學(xué)生聽,受到啟發(fā)后學(xué)生才紛紛往心愿卡上寫?,F(xiàn)在回想起來才感覺,自己在這個環(huán)節(jié)設(shè)計有問題,我應(yīng)該讓學(xué)生在小組里交流一下自己的心愿,然后找兩、三個同學(xué)展示交流后再讓學(xué)生自己寫,這樣才更能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。課后我根據(jù)自己的感悟?qū)Υ谁h(huán)節(jié)進行了修改。
和我們一樣享受春天說課稿篇八
《》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié),分兩部分:一(1-4小節(jié))、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二(第5小節(jié))、發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個意圖:一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會詩人表達(dá)的情感。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識4個生字。
2、通過反復(fù)朗讀,了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而第2個目標(biāo)體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點。
三、說教法、學(xué)法。
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比,并發(fā)出痛心的疑問:這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,這就使人感到,這不僅僅是疑問了,更是一種對戰(zhàn)爭的控訴,一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼,更是讓人揪心,雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌,一間潔白的教室,如果沒有和平,連人類生存最基本的要求都是空想,維護和平,制止戰(zhàn)爭,這是世界人民共同的心愿。
本課教學(xué),不宜逐詞逐句講解,所以我在本課教學(xué)過程中,組織學(xué)生交流課前搜集的材料,讓學(xué)生對戰(zhàn)爭,特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解,為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本手段,依據(jù)教材,我采用反復(fù)誦讀法、自主合作探究法等,做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)在讀的基礎(chǔ)上,想象大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說一說:面對此景,你有什么感受,再有感情地朗讀詩歌。引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語氣。通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育。
四、說教學(xué)流程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生去深入感受。因此,我的教學(xué)過程有以下4個環(huán)節(jié)。
1、談話導(dǎo)入,體會快樂。
輕松巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、理解感悟,情感共鳴。
教師提出自學(xué)要求,學(xué)生一邊讀書一邊作批注,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣學(xué)生對課文中的生字,詞語基本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫不懂的地方,批注自己的收獲和感受,并相互交流,使自主閱讀更有效。學(xué)生對文本理解后,讓學(xué)生仿寫詩歌,這樣做水到渠成,學(xué)生的作品都很棒,這一過程不僅為學(xué)生提供了想象的空間,鍛煉了學(xué)生的寫作能力,而且使感情得到升華,學(xué)生更加憎恨戰(zhàn)爭、對戰(zhàn)爭感到憤怒、渴望和平。
3、情感升華,宣泄情感。
新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié),我讓學(xué)生初讀后想象:大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說說:面對此景,你有什么感受,你想說什么,說后再有感情讀文。通過讓學(xué)生談感受,讓學(xué)生進入情境之中。這樣,學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容,體會到詩歌所表達(dá)的思想感情:感受到對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥,并能有感情地讀出來。接著,我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體會到參與的樂趣,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為,自然地突破了難點。學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。
4、拓展延伸。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內(nèi)課外有機融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文。讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談?wù)勛x后感受。
5、板書設(shè)計。
本板書是課文內(nèi)容的精華,布局合理,簡潔,突出課文的重點,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。
16*。
控訴戰(zhàn)爭呼喚和平。
和我們一樣享受春天說課稿篇九
1、認(rèn)識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想情感,懂得維護世界和平,制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
1理解詩句的含義,體會作者所表達(dá)的情感。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)安排:一課時。
教學(xué)過程:
問:讀了這個課題,你有什么疑問?
2、讀書就要思考,提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當(dāng)中。請同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩。
1、出示導(dǎo)讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)邊讀邊想象:讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么?
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……。
2、學(xué)生朗讀,概括內(nèi)容。
請五位同學(xué)一人讀一小節(jié),其余同學(xué)注意聽他們是不是都讀通順了,并且想一想每一小節(jié)寫了什么?(每小節(jié)的內(nèi)容是重點)。
(每讀一小節(jié)就評論)。
1、請同學(xué)們看大屏幕,在讀這些句子的時候,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?
出示“蔚藍(lán)色的大海,是海鷗的樂園……”
師:是的,大海使海鷗快樂的飛翔,星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示:本來。
師:如果加上了這個詞語,你再讀讀,有什么不同?
3、出現(xiàn)了什么樣的變化?
出示:可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……。
(解釋:不速之客:沒有被邀請的客人,意料不到的客人。
頻頻:屢次、連續(xù)幾次。)。
4、面對這一切的轉(zhuǎn)變,作者也產(chǎn)生了這樣的疑問:這究竟是為什么?
5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么?”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎?
戰(zhàn)爭使蔚藍(lán)色的大海再也不是海鷗的樂園,我們不禁疑惑:……。
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲,為此我們悲憤:……。
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸,妻離子散,我們要質(zhì)問:……。
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天,不能享受快樂,我們堅決抗議:……。
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨?
出示:最后一小節(jié),生讀最后一小節(jié)。
7、提示:這里那句話讓你有話想說?
師:真是讓人揪心吶,僅僅只是一張平穩(wěn)的'課桌,一間潔白的教室,在我們看來是再普通不過的,但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。
8、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情,再來讀讀這首詩,相信你們會讀得更有感情。
一、有感情的朗讀并且背誦這首詩歌。
二、自己試著寫一首詩歌。
《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩,內(nèi)容很簡單,以一個孩子的視角,通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰(zhàn)爭破壞的描寫,并在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼,希望制止戰(zhàn)爭,維護和平,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯,感情豐富。雖然,我們身處和平之中,沒有經(jīng)歷硝煙和炮火,但在課文《一個中國孩子的呼聲》里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷,體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗,學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌,學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。通過課堂、通過文本、通過語言,讓更多的人來呼喚和平,讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離明天的世界!
沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展,進一步讓學(xué)生體會“和平”。
和我們一樣享受春天說課稿篇十
打破了本該屬于它們寧靜的家園。
這究竟是為什么?
綠茵茵的草地,
本該滾動著足球,
埋藏在地下的地雷,
阻擋著孩子們的腳步。
這究竟是為什么?
人來人往的游樂園,
本該擁有歡聲笑語,
邪惡的導(dǎo)彈,
把那里鬧得空無人煙。
這究竟是為什么?
我們希望,我們期盼——。
讓戰(zhàn)斗中的勇士。
有無數(shù)條生命,無價的生命,
不被大炮的炮彈致死!
有一個盾牌,結(jié)實的盾牌,
免遭機槍的子彈打破!
和我們一樣享受春天說課稿篇十一
可是垃圾和污水。
成了不速之客,
這究竟是為什么?
綠綠的小草。
本來是花朵的天下。
可是又臟又臭的垃圾。
把小花的家園攪的很不安寧。
這就竟是為什么?
我們希望,我們祈盼-。
讓小河中。
有一片河水,一片干凈的河水,
不被污水所污染!
有一片草坪,一片干凈的草坪,
不被垃圾所霸占。
和我們一樣享受春天說課稿篇十二
《和我們一起享受春天》這篇課文主要講,因為戰(zhàn)爭的破壞,大自然不再安寧,戰(zhàn)爭使自然界滿目創(chuàng)傷,人們生活不再安寧。
雄偉的山峰,本來是雄鷹的家園,可是無情的轟炸機,成了不速之客;郁郁蔥蔥的原始森林,本來是野獸的天下,可是無情的戰(zhàn)火,把森林化為灰燼;清朗的夜空,本來是蝙蝠和貓頭鷹的天下,可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈,讓它們失去了天地;清澈見底的湖水,本來是魚兒的樂園,可是如今巡弋的水雷和戰(zhàn)艦,打破了它們的夢境。
是為了和平,如果沒有戰(zhàn)爭世界會是什么樣的?沒有戰(zhàn)爭的世界將會永遠(yuǎn)和平。我們希望讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們在一次回到校園,讓飽受戰(zhàn)爭的孩子們享受春天。
和我們一樣享受春天說課稿篇十三
我讀了《》后,頗有同感。
是呀,就是因為戰(zhàn)爭,使蜥蜴和甲蟲的夢幻打破;就是因為戰(zhàn)爭,使星星和月亮的家園變得不安寧;就是因為戰(zhàn)爭,使綠茵茵的草地上看不到快樂的足球。
戰(zhàn)爭是多么可怕,和平是多么美好。和平,你快現(xiàn)身吧!
讓海鷗重回樂園;讓蜥蜴、甲蟲再在他們的天下逞威風(fēng);讓安寧再回到星星的家園;讓足球歡樂地滾動在草地上……讓人類再受到幸福的灌溉,千萬別讓戰(zhàn)爭的風(fēng)浪把我們沖走!
人類,醒悟吧!戰(zhàn)爭有什么好,僅僅是為了爭奪一塊“寶地”、拿到什么好東西。就算你成功了……但是,你想過沒有,會有多少兄弟姐妹會為之而慘死!
讓我們停止戰(zhàn)爭吧!開始和平的幸福生活吧!我等待著……。
和我們一樣享受春天說課稿篇十四
那清澈的海洋,本來是魚兒們的天下,可那一個個水雷打破了魚兒們的幻想,這究竟是為什么?我們希望,我們祈盼—-讓戰(zhàn)爭中的小伙伴們有一個環(huán)境,安靜的環(huán)境,不被導(dǎo)彈聲擾亂學(xué)習(xí)!有一個世界,一個好玩的世界,能讓全世界的孩子在一起玩!和我們一樣快樂的玩耍,和我們一樣有一個舒適的讀書世界。。。。。。
和我們一樣享受春天說課稿篇一
黃_______紅_______黑_______白_______。
二、語句解析。
“這究竟是為什么?”
1、這一句是(?。?BR> (1)疑問句(2)反問句(3)設(shè)問句。
2、在文中共出現(xiàn)()次。
3、這句話重復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了詩人()。
三、填空。
()的大海()的沙漠()的課桌。
()的夜空()的草地()的教室。
四、寫近意詞。
夢幻()安寧()祈盼()。
阻擋()歡樂()平穩(wěn)()。
五、造句。
蔚藍(lán);
夢幻:
六、仿寫詩句:
()的(),
本來(),
可是如今(?。?。
( ),
這究竟是為什么?
和我們一樣享受春天說課稿篇二
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點。
體會詩歌表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備。
1、了解伊拉克戰(zhàn)爭或其他中東戰(zhàn)爭情況。
2、收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料,如沙漠本來的情景與戰(zhàn)爭的情景。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,當(dāng)我們沐浴著春光,坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候,你可曾想到,世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影,有多少人正祈盼著和平!這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。(板書課題)。
初讀感知。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的`地方多讀幾遍,讀后同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯(lián)系—亡下文等方法理解不懂的詞語,同桌之間可以互相交流。
3、讀讀想想:了解了些什么,有什么不懂的問題。
交流討論。
1、指名讀詩,讀后評價,看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
2、交流:了解了些什么,有什么不懂的問題。
3、四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情?
閱讀示范。
(根據(jù)對學(xué)情預(yù)測,學(xué)生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此,可選擇學(xué)生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,達(dá)到舉一反三的目的。)。
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
自主閱讀。
1、按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩。
升華總結(jié)。
1、讀了這首詩,你有什么話要說。
2、宣讀“兒童和平宣言”。
作業(yè)。
閱讀選讀課文《黃繼光》。
和我們一樣享受春天說課稿篇三
《和我們一樣享受春天》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元中的第四篇課文,這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學(xué)過程幾個方面來進行說課。
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié),分兩部分:
一、(1—4小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。
二、(第5小節(jié))發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識4個生字。
2、通過反復(fù)朗讀,了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
1、教學(xué)重點:理解詩句,體會詩人表達(dá)的情感。
2、教學(xué)難點:讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到熱愛和平的教育。
對于本詩的教學(xué),不應(yīng)該進行逐詞逐句的講解,我認(rèn)為讀是理解詩句的基本手段,所以,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓他們在讀的過程中體會詩歌所表達(dá)的思想感情。其次詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比,并發(fā)出痛心的疑問:這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,在引導(dǎo)這段教學(xué)的過程中讓學(xué)生帶著感情反復(fù)誦讀,讓他們?nèi)ンw會這不僅僅是疑問,是對戰(zhàn)爭的控訴和抗議。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生深入感受。因此,我的教學(xué)過程有以下4個環(huán)節(jié):
1、導(dǎo)入新課:結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)等的相關(guān)資料現(xiàn)實,讓學(xué)生交流課前收集的'有關(guān)資料,使學(xué)生對戰(zhàn)爭,特別是戰(zhàn)爭中的婦女、兒童的生活狀況有一些基本的了解,從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、初步感知:掃清障礙教師提出自學(xué)要求,學(xué)生一邊讀書一邊作批注,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣學(xué)生對課文中的生字,詞語基本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫不懂的地方,批注自己的收獲和感受,并相互交流,使自主閱讀更有效。
3、閱讀教學(xué):新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié),我讓學(xué)生初讀后想象:大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說說:面對此景,你有什么感受,你想說什么,說后再有感情讀文。通過讓學(xué)生談感受,讓學(xué)生進入情境之中。這樣,學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容,體會到詩歌所表達(dá)的思想感情:感受到對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥,并能有感情地讀出來。接著,我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體會到參與的樂趣,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為,自然地突破了難點。
這節(jié)課的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到制止戰(zhàn)爭、維護和平的熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
和我們一樣享受春天說課稿篇四
11日上午第四節(jié),和xx同去聽xx老師的課,同時也想了解一下自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。和以往一樣,xx的課總是那么精彩,語言親切有激情,思路清晰,誘人的教學(xué)魅力和獨特的教學(xué)風(fēng)格深深地吸引著孩子們,孩子們總能在她強大的氣場下饒有興趣地深入地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)狀態(tài)特別投入。觀課后,以下兩點給我留下深刻印象:
一、以生為本。
著名特級教師xx他認(rèn)為,衡量一節(jié)課好不好的標(biāo)準(zhǔn)不是別的,只能是學(xué)生的發(fā)展,而不是好不好看。今天的課堂,就做到教師少教,學(xué)生多學(xué),教師不教,學(xué)生會學(xué),使生本教育理念下的課堂教學(xué)充滿生命活力。
(1)以生為本,把質(zhì)疑問難的權(quán)利還給學(xué)生。
(2)以生為本,把朗讀思考的時間交給學(xué)生。
生本課堂教學(xué)過程要求教師盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的占領(lǐng),把學(xué)習(xí)的大部分時間交給學(xué)生,讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識,只有學(xué)生自已“生產(chǎn)”出來的浸潤著學(xué)生自己血脈的知識才是有生命的,才會產(chǎn)生刻骨銘心的愛。這是生本課堂教學(xué)生成的重要標(biāo)志。今天的課堂,沒有說教,自由扎扎實實讀詞語,認(rèn)認(rèn)真真讀詩歌,靜下心來讀“蔚藍(lán)色的大海,是海鷗們的樂園。金黃色的沙漠,是蜥蜴和甲蟲的'天下。藍(lán)得發(fā)黑的夜空,屬于星星和月亮。綠茵茵的草地,滾動著歡樂的足球?!弊x后讓孩子們靜下心來思考:你仿佛看到了什么?學(xué)生講到看到了無邊無際、蔚藍(lán)的、安靜的大海;看到了寧靜的夜晚;看到了廣袤的沙漠;一切是那么和諧、那么美麗。孩子們有了多角度的理解,再以朗讀的形式重現(xiàn)詩中所描繪的景象,從而去體會大自然帶給我們的快樂與自由。
(3)以生為本,把平等對話的舞臺留給學(xué)生。
xx老師的課堂上,總能看到如xx的小手高舉,孩子們的朗讀、回答是非常精彩,這是因為xx老師總是在營造著浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。記得其中一個環(huán)節(jié),讓孩子們概括詩歌的主要意思。一生站起來只是說了第一節(jié)的意思,xx老師親切地說:“看來某某同學(xué)對第一小節(jié)有深刻印象,但這不是課文主要內(nèi)容,請大家把1-4節(jié)連起來讀讀看,講什么?”接下來的幾個孩子還是說得都不完整,xx老師就調(diào)整教學(xué),要孩子先去讀第5節(jié),說說第5節(jié)講什么,最后連起來說一說全文的主要意思。在她一步步有效地引領(lǐng)下,孩子們終于說得非常完整又簡潔。xx老師讓閱讀教學(xué)在輕松愉悅的氣氛中真正實現(xiàn)個性化閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文成為一種美的享受。
二、以練為本。
小學(xué)生的語文能力不是單單靠老師“教”出來的,是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中“練”出來的,“悟”出來的。練讀,練說,練寫,今天整堂課都在學(xué)生地練習(xí)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提升語文素養(yǎng)。
閱讀教學(xué)就要以讀為本,在這堂課中同過多種形式的讀達(dá)成預(yù)定的3個目標(biāo)。xx老師用自己精湛的導(dǎo)讀藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論,在教學(xué)中堅持以讀為主線,以語感訓(xùn)練為核心,使學(xué)生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現(xiàn)了讀出意思,讀出內(nèi)涵,讀出智慧的教學(xué)過程。在教學(xué)處理上從欣賞春天的圖片,質(zhì)疑詩題中的“春天”有什么含義開始,再交流體驗自然美,想象你仿佛看到了什么?通過對比朗讀,理解原本的美好、現(xiàn)實的殘酷。最后用對比的方式補寫詩句,再次體會到戰(zhàn)爭的殘酷。因此,整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
再如本文的寫作特點就是對比、反復(fù)。通過朗讀、說話、練筆,知道戰(zhàn)爭前后自然景物的截然不同,由此生發(fā)出對戰(zhàn)爭的憎恨,對和平的向往,在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對比”,滲透了寫法的指導(dǎo),并且讓學(xué)生體會到“對比”的好處。在最后一句“這究竟是為什么?”的教學(xué)中,學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤慨、不滿去朗讀、體會。對詩的最后一節(jié)“發(fā)出祈盼”的教學(xué),主要是仿說仿寫的訓(xùn)練。仿照詩句的表達(dá)方式說出自己對戰(zhàn)火中孩子的美好祝愿,從而激發(fā)學(xué)生對和平的向往和熱愛,對戰(zhàn)爭的痛恨。
這是一堂樸實真實的課,這是一堂語文味十足的課,孩子們在本堂課上不僅學(xué)到了語文知識,同時也對自己現(xiàn)在擁有的美好生活有了更深地理解。
和我們一樣享受春天說課稿篇五
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié),分兩部分:一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好.
【說目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)、理解、運用生字、新詞。
2、通過反復(fù)朗讀,了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文,體會作者所表達(dá)的感情。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而第2個目標(biāo)體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點.
【說教法學(xué)法】。
詩歌富有感染力,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比,并發(fā)出痛心的疑問:這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,這就使人感到,這不僅僅是疑問了,更是對戰(zhàn)爭的一種控訴,一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼,更是讓人揪心,雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌,一間潔白的教室,如果沒有和平,連人類生存最基本的要求都是空想,維護和平,制止戰(zhàn)爭,這是世界人民共同的心愿。
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,都是將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達(dá)產(chǎn)意思是因為戰(zhàn)爭的破壞,大自然不再安寧,并發(fā)出疑問:這究竟是為了什么?表達(dá)對戰(zhàn)爭的憤慨與不解,最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材,取用反復(fù)誦讀法,做到讀讀、想想、說說、讀讀。
【說流程】。
1、激qing導(dǎo)入。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、請學(xué)生選詞填空,加強對生字詞的理解與運用。教師在學(xué)習(xí)課文不忘抓好學(xué)生的字詞理解與運用。
3、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。??????。
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
在這里老師先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點。如初讀后想象:大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說說:面對此景,你有什么感受,你想說什么,說后再讀。通過讓學(xué)生談感受讓學(xué)生進入情境之中,體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。然后自然地突破了難點:學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。此設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融,相得益彰。
4、拓展延伸。
這節(jié)課的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
最后說說板書,本板書是課文內(nèi)容的精華,布局合理,簡潔,突出課文的重點,使人對所學(xué)內(nèi)容一目了然。
和我們一樣享受春天說課稿篇六
一、教材分析:
《和我們一樣享受春天》是小學(xué)語文第八冊第16課,這是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚。 全詩共五個小節(jié)??梢苑譃閮蓚€部分,第一部分(第一至第四小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節(jié))發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好。選編這篇課文主要有兩個意圖:一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會詩人表達(dá)的情感。
二、說教法學(xué)法。
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,都是將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達(dá)產(chǎn)意思是因為戰(zhàn)爭的破壞,大自然不再安寧,并發(fā)出疑問:這究竟是為了什么?表達(dá)對戰(zhàn)爭的憤慨與不解,最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材,取用反復(fù)誦讀法,做到讀讀、想想、說說、讀讀。
三、說目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)、理解、運用生字、新詞。
2、通過反復(fù)朗讀,了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文,體會作者所表達(dá)的感情。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而第2個目標(biāo)體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點。
四、說教學(xué)過程。
1、激情導(dǎo)入。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、請學(xué)生選詞填空,加強對生字詞的理解與運用。教師在學(xué)習(xí)課文不忘抓好學(xué)生的字詞理解與運用。
3、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
在這里老師先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點。如初讀后想象:大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說說:面對此景,你有什么感受,你想說什么,說后再讀。通過讓學(xué)生談感受讓學(xué)生進入情境之中,體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。然后自然地突破了難點:學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。此設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融,相得益彰。
五、練習(xí)設(shè)計。
1、戰(zhàn)爭讓孩子們失去了_________,失去了_________,失去了________,失去了___________,我們希望戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣___________。
2、這究竟是為什么?
六、板書設(shè)計。
大海。
戰(zhàn)爭。
很不安寧。
沙漠。
夜空。
草地。
和我們一樣享受春天說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)這首詩,理解詩句的含義,懂得維護世界和平,制止戰(zhàn)爭,是世界人民的共同心愿,從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu),初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點:
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律,體會詩歌表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備:
1、課前播放美好春天的視頻。
2、圖片、課件、愛心卡。
課時安排:一課時。
課型:新授課。
教學(xué)過程:
一、對話春天,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,剛才我們看了一段視頻,你看到這些春天的美景有什么感覺?
你們還想到那些詞啊?引導(dǎo)學(xué)生說出春天美好的感覺。
2、是呀,春天給我們帶來了生機和希望,老師也很喜歡春天。所以,今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼?,你能用享受的語氣讀一下嗎?(詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分)。
生有感情的朗讀(《享受春天》)。
(放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻)。
師:看了這一幕幕觸目驚心的畫面,你有什么感覺?
引導(dǎo)學(xué)生說出對戰(zhàn)爭的感覺,使學(xué)生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。
4、戰(zhàn)爭太可怕了,所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
二、初讀課文,整體感知。
(大屏幕:自主學(xué)習(xí)要求)學(xué)生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞,一起讀一下!
齊讀生字詞。
3、恩,大家讀得不錯?,F(xiàn)在誰來回答:這首詩講了什么內(nèi)容呢?
學(xué)生回答。
4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、品讀課文,體驗情感。
(一)品讀第一至四節(jié)。
1、小組合作學(xué)習(xí):(大屏幕出示:合作要求)。
(小組合作完成表格,在書上用藍(lán)線標(biāo)出原來寧靜美好的句子,用紅線標(biāo)出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。)。
學(xué)生小組里討論,教師巡回指導(dǎo)。
2、匯報小組合作成果。
(學(xué)生邊說,教師邊在課件上填空)。
3、師:全填對的舉手。恩,很不錯?,F(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。
(大屏幕出示第一小節(jié)畫面)一小組齊讀。
指生評價。
生:對比。
師:那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀?
生:對比著讀。
師:你們想不想聽老師讀一遍?
5、老師有感情范讀。
學(xué)生評價。
6、說的非常好,你們想不想用老師的方法來試一下?
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯。現(xiàn)在同學(xué)們用老師的方法:讀得時候,要注意語調(diào)的變化,要融于自己的感情,特別是最后那句“這究竟是為什么?”表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴,要讀出那種強烈的指責(zé)的情感。好,現(xiàn)在請同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法,小組合作學(xué)習(xí)朗讀2――4小節(jié)?,F(xiàn)在開始。
8、學(xué)生小組合作美讀2――4小節(jié),教師巡回。
9、小組展示讀。
10、同學(xué)們都會讀了,下面我們一起來有感情地朗讀第1――4小節(jié)。
全體學(xué)生齊讀1――4小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
師:同學(xué)們讀得很有激情。是呀,可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難,所以我們心中怎么樣啊?(呼喚和平)。我們心中呼喚和平。請同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)?!拔覀兿M?,我們祈盼――”
1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)。
2、讀完后,教師指課件上的“祈盼”兩個字問:同學(xué)們這兩個字音讀什么?
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢?可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”,這是什么原因造成的?(戰(zhàn)爭)。
師:是呀,這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來,呼吁和平,我們要一起行動起來,維護和平,制止戰(zhàn)爭。(板書)。
4、理解“春天”
師:和我們一樣享受春天,同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天,還指什么呀?(就是沒有戰(zhàn)爭的春天,就是和平環(huán)境下的春天。)。
5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平,享受幸福,享受快樂……。
6、說心愿:
7、現(xiàn)在拿起你手中的筆,在你的心愿卡上寫下你的希望,寫下你的祈盼。
學(xué)生寫心愿卡,教師巡回。
8、指生交流心愿卡。
9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望,戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭,和我們一樣――享受春天。
生有感情地齊讀全詩。
四、拓展延伸,升華主題。
2、學(xué)生快速瀏覽。
3、哪位同學(xué)說一下,你從條約中知道了什么?
學(xué)生交流。
4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié),“我們希望,我們祈盼――”
生有感情齊讀(輕松愉快的音樂起)。
師:就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。
課后給大家留兩個作業(yè):
1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。
2、寫一寫,你能為和平做什么?
下課!
板書設(shè)計:
希望祈盼。
lk。
制止戰(zhàn)爭呼喚和平。
附:
享受春天。
蔚藍(lán)色的大海。
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠。
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍(lán)的發(fā)黑的.夜空。
是星星和月亮的家園。
綠茵茵的草地。
滾動著歡樂的足球。
我們在鮮花中讀書。
享受春天……。
教后反思:
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!备鶕?jù)這一理念,我在這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都注重以生為本,關(guān)注學(xué)生,實現(xiàn)師生共同發(fā)展,努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài),制造多種機會讓他們朗讀、想象,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓他們在閱讀中有所得,有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此,我在教學(xué)中,堅持以讀為本,讓朗讀貫穿全課的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達(dá)的思想情感。
課堂實施上,我把朗讀指導(dǎo)作為重點,做法如下:
第一,把讀、思、說有機結(jié)合起來,做到讀讀、想想、說說、讀讀。在第一節(jié),在讀的基礎(chǔ)上,想象大海還是哪些動物的樂園,想象后說一說:這樣的情景讓你有什么感受,然后再讓學(xué)生帶著歡樂地語氣去讀。用“讀――思――想――說――讀”的結(jié)構(gòu),訓(xùn)練朗讀,并讓學(xué)生在讀中體會感情。
第二,詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,感情色彩相同,都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗,然后通過“可是”轉(zhuǎn)折,描述顯示狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中,發(fā)出一聲聲痛心的疑問:“這究竟是為什么?”因此在教學(xué)中,我先引導(dǎo)讀學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一節(jié),初步體會詩歌所表達(dá)的情感后,再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩,并通過提問題,填空的形式檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容,體會詩中四次提到的“這究竟是為什么?”所表達(dá)的情感,為學(xué)習(xí)詩中的第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的基礎(chǔ),最后與作者產(chǎn)生共鳴:停止戰(zhàn)爭,呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成。
教完這節(jié)課后,我覺得比較成功的有這樣幾點:
1、課題引入部分比較成功:學(xué)生觀看了兩段不同景象的視頻后,情緒被調(diào)動起來了,特別是戰(zhàn)爭的殘酷場面讓他們瞠目結(jié)舌,營造了一種憎惡戰(zhàn)爭的氣氛。
2、學(xué)習(xí)方法的遷移做得較好,因為這篇文章是二類課文,我注重了學(xué)習(xí)方法的遷移,精講第一小節(jié),歸納學(xué)法后,讓學(xué)生用小組合作的方法學(xué)習(xí)第2、3、4小節(jié),很好地落實了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀。
3、寫心愿卡環(huán)節(jié)比較成功,通過想、說、寫心愿卡,使學(xué)生的情感得到升華。從孩子們的“我們希望,我們祈盼,和平之花綻放吧,把那罪惡的戰(zhàn)爭趕出充滿快樂充滿愛的星球。”這些美好心愿中,我們聽出了他們制止戰(zhàn)爭,呼吁和平的心聲。
不足之處是:
2、在寫心愿卡環(huán)節(jié),我巡回指導(dǎo)時,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不會模仿寫,我當(dāng)時靈機一動,盯著學(xué)生的空白卡,大聲朗誦我隨機編寫的我希望,我祈盼給全班學(xué)生聽,受到啟發(fā)后學(xué)生才紛紛往心愿卡上寫?,F(xiàn)在回想起來才感覺,自己在這個環(huán)節(jié)設(shè)計有問題,我應(yīng)該讓學(xué)生在小組里交流一下自己的心愿,然后找兩、三個同學(xué)展示交流后再讓學(xué)生自己寫,這樣才更能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。課后我根據(jù)自己的感悟?qū)Υ谁h(huán)節(jié)進行了修改。
和我們一樣享受春天說課稿篇八
《》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié),分兩部分:一(1-4小節(jié))、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二(第5小節(jié))、發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個意圖:一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會詩人表達(dá)的情感。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識4個生字。
2、通過反復(fù)朗讀,了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而第2個目標(biāo)體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點。
三、說教法、學(xué)法。
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比,并發(fā)出痛心的疑問:這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,這就使人感到,這不僅僅是疑問了,更是一種對戰(zhàn)爭的控訴,一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼,更是讓人揪心,雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌,一間潔白的教室,如果沒有和平,連人類生存最基本的要求都是空想,維護和平,制止戰(zhàn)爭,這是世界人民共同的心愿。
本課教學(xué),不宜逐詞逐句講解,所以我在本課教學(xué)過程中,組織學(xué)生交流課前搜集的材料,讓學(xué)生對戰(zhàn)爭,特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解,為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本手段,依據(jù)教材,我采用反復(fù)誦讀法、自主合作探究法等,做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)在讀的基礎(chǔ)上,想象大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說一說:面對此景,你有什么感受,再有感情地朗讀詩歌。引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語氣。通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育。
四、說教學(xué)流程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生去深入感受。因此,我的教學(xué)過程有以下4個環(huán)節(jié)。
1、談話導(dǎo)入,體會快樂。
輕松巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、理解感悟,情感共鳴。
教師提出自學(xué)要求,學(xué)生一邊讀書一邊作批注,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣學(xué)生對課文中的生字,詞語基本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫不懂的地方,批注自己的收獲和感受,并相互交流,使自主閱讀更有效。學(xué)生對文本理解后,讓學(xué)生仿寫詩歌,這樣做水到渠成,學(xué)生的作品都很棒,這一過程不僅為學(xué)生提供了想象的空間,鍛煉了學(xué)生的寫作能力,而且使感情得到升華,學(xué)生更加憎恨戰(zhàn)爭、對戰(zhàn)爭感到憤怒、渴望和平。
3、情感升華,宣泄情感。
新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié),我讓學(xué)生初讀后想象:大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說說:面對此景,你有什么感受,你想說什么,說后再有感情讀文。通過讓學(xué)生談感受,讓學(xué)生進入情境之中。這樣,學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容,體會到詩歌所表達(dá)的思想感情:感受到對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥,并能有感情地讀出來。接著,我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體會到參與的樂趣,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為,自然地突破了難點。學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。
4、拓展延伸。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內(nèi)課外有機融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文。讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談?wù)勛x后感受。
5、板書設(shè)計。
本板書是課文內(nèi)容的精華,布局合理,簡潔,突出課文的重點,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。
16*。
控訴戰(zhàn)爭呼喚和平。
和我們一樣享受春天說課稿篇九
1、認(rèn)識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想情感,懂得維護世界和平,制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
1理解詩句的含義,體會作者所表達(dá)的情感。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)安排:一課時。
教學(xué)過程:
問:讀了這個課題,你有什么疑問?
2、讀書就要思考,提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當(dāng)中。請同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩。
1、出示導(dǎo)讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)邊讀邊想象:讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么?
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……。
2、學(xué)生朗讀,概括內(nèi)容。
請五位同學(xué)一人讀一小節(jié),其余同學(xué)注意聽他們是不是都讀通順了,并且想一想每一小節(jié)寫了什么?(每小節(jié)的內(nèi)容是重點)。
(每讀一小節(jié)就評論)。
1、請同學(xué)們看大屏幕,在讀這些句子的時候,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?
出示“蔚藍(lán)色的大海,是海鷗的樂園……”
師:是的,大海使海鷗快樂的飛翔,星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示:本來。
師:如果加上了這個詞語,你再讀讀,有什么不同?
3、出現(xiàn)了什么樣的變化?
出示:可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……。
(解釋:不速之客:沒有被邀請的客人,意料不到的客人。
頻頻:屢次、連續(xù)幾次。)。
4、面對這一切的轉(zhuǎn)變,作者也產(chǎn)生了這樣的疑問:這究竟是為什么?
5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么?”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎?
戰(zhàn)爭使蔚藍(lán)色的大海再也不是海鷗的樂園,我們不禁疑惑:……。
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲,為此我們悲憤:……。
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸,妻離子散,我們要質(zhì)問:……。
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天,不能享受快樂,我們堅決抗議:……。
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨?
出示:最后一小節(jié),生讀最后一小節(jié)。
7、提示:這里那句話讓你有話想說?
師:真是讓人揪心吶,僅僅只是一張平穩(wěn)的'課桌,一間潔白的教室,在我們看來是再普通不過的,但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。
8、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情,再來讀讀這首詩,相信你們會讀得更有感情。
一、有感情的朗讀并且背誦這首詩歌。
二、自己試著寫一首詩歌。
《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩,內(nèi)容很簡單,以一個孩子的視角,通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰(zhàn)爭破壞的描寫,并在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼,希望制止戰(zhàn)爭,維護和平,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯,感情豐富。雖然,我們身處和平之中,沒有經(jīng)歷硝煙和炮火,但在課文《一個中國孩子的呼聲》里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷,體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗,學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌,學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。通過課堂、通過文本、通過語言,讓更多的人來呼喚和平,讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離明天的世界!
沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展,進一步讓學(xué)生體會“和平”。
和我們一樣享受春天說課稿篇十
打破了本該屬于它們寧靜的家園。
這究竟是為什么?
綠茵茵的草地,
本該滾動著足球,
埋藏在地下的地雷,
阻擋著孩子們的腳步。
這究竟是為什么?
人來人往的游樂園,
本該擁有歡聲笑語,
邪惡的導(dǎo)彈,
把那里鬧得空無人煙。
這究竟是為什么?
我們希望,我們期盼——。
讓戰(zhàn)斗中的勇士。
有無數(shù)條生命,無價的生命,
不被大炮的炮彈致死!
有一個盾牌,結(jié)實的盾牌,
免遭機槍的子彈打破!
和我們一樣享受春天說課稿篇十一
可是垃圾和污水。
成了不速之客,
這究竟是為什么?
綠綠的小草。
本來是花朵的天下。
可是又臟又臭的垃圾。
把小花的家園攪的很不安寧。
這就竟是為什么?
我們希望,我們祈盼-。
讓小河中。
有一片河水,一片干凈的河水,
不被污水所污染!
有一片草坪,一片干凈的草坪,
不被垃圾所霸占。
和我們一樣享受春天說課稿篇十二
《和我們一起享受春天》這篇課文主要講,因為戰(zhàn)爭的破壞,大自然不再安寧,戰(zhàn)爭使自然界滿目創(chuàng)傷,人們生活不再安寧。
雄偉的山峰,本來是雄鷹的家園,可是無情的轟炸機,成了不速之客;郁郁蔥蔥的原始森林,本來是野獸的天下,可是無情的戰(zhàn)火,把森林化為灰燼;清朗的夜空,本來是蝙蝠和貓頭鷹的天下,可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈,讓它們失去了天地;清澈見底的湖水,本來是魚兒的樂園,可是如今巡弋的水雷和戰(zhàn)艦,打破了它們的夢境。
是為了和平,如果沒有戰(zhàn)爭世界會是什么樣的?沒有戰(zhàn)爭的世界將會永遠(yuǎn)和平。我們希望讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們在一次回到校園,讓飽受戰(zhàn)爭的孩子們享受春天。
和我們一樣享受春天說課稿篇十三
我讀了《》后,頗有同感。
是呀,就是因為戰(zhàn)爭,使蜥蜴和甲蟲的夢幻打破;就是因為戰(zhàn)爭,使星星和月亮的家園變得不安寧;就是因為戰(zhàn)爭,使綠茵茵的草地上看不到快樂的足球。
戰(zhàn)爭是多么可怕,和平是多么美好。和平,你快現(xiàn)身吧!
讓海鷗重回樂園;讓蜥蜴、甲蟲再在他們的天下逞威風(fēng);讓安寧再回到星星的家園;讓足球歡樂地滾動在草地上……讓人類再受到幸福的灌溉,千萬別讓戰(zhàn)爭的風(fēng)浪把我們沖走!
人類,醒悟吧!戰(zhàn)爭有什么好,僅僅是為了爭奪一塊“寶地”、拿到什么好東西。就算你成功了……但是,你想過沒有,會有多少兄弟姐妹會為之而慘死!
讓我們停止戰(zhàn)爭吧!開始和平的幸福生活吧!我等待著……。
和我們一樣享受春天說課稿篇十四
那清澈的海洋,本來是魚兒們的天下,可那一個個水雷打破了魚兒們的幻想,這究竟是為什么?我們希望,我們祈盼—-讓戰(zhàn)爭中的小伙伴們有一個環(huán)境,安靜的環(huán)境,不被導(dǎo)彈聲擾亂學(xué)習(xí)!有一個世界,一個好玩的世界,能讓全世界的孩子在一起玩!和我們一樣快樂的玩耍,和我們一樣有一個舒適的讀書世界。。。。。。