教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思（熱門22篇）

    我們需要制定一個(gè)具體的方案來應(yīng)對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)和困難。方案的制定還需要考慮到各種可能的影響和后果，做好充分的預(yù)防和控制措施。方案是為了解決具體問題而制定的一種解決方案，我們需要有一個(gè)明確的方案來推動(dòng)工作的進(jìn)展。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ粋€(gè)有效的方案呢？以下是小編為大家整理的方案制定范文，供大家參考。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇一
    1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    1、小組整理回顧本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流。
    2、全班交流，引入課題，板書課題。
    二、探究體驗(yàn)。
    1、借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第5題。
    （1）讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。
    （2）利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出角色搭配的組合數(shù)。
    2、出示練習(xí)二十五第7題。
    （1）學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種取法。
    （2）通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
    （3）全班匯報(bào)交流，集體訂正。
    3、完成練習(xí)二十五第9題。
    （1）同桌討論，說一說可以通多少次話？
    （2）生獨(dú)立用線連一連。
    （3）集體匯報(bào)交流。允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。
    三、實(shí)踐應(yīng)用。
    1、生獨(dú)立完成練習(xí)二十五第6題。然后集體交流。
    2、生獨(dú)立完成練習(xí)二十五第8題，然后指名說一說。
    四、全課總結(jié)。
    1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
    2、師總結(jié)。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇二
    1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
    2、認(rèn)讀學(xué)過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
    3、閱讀欣賞。
    4、說說語文課，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
    1、鞏固學(xué)國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
    2、會(huì)用詞語組成完整、通順的句子。
    兩課時(shí)。
    1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
    2、誦讀古詩。教學(xué)過程：
    2、學(xué)生自由讀。
    3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。
    4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書寫的'時(shí)候一定要注意。
    5、學(xué)生再讀詞語，鞏固認(rèn)識(shí)。
    1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
    3、學(xué)生說一說書寫這些字的注意點(diǎn)。
    4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
    1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
    2、教師說明練習(xí)的要求。
    3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
    1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
    2、教師播放音樂，配樂讀，學(xué)生聽，感受美。
    3、教師示范讀。
    4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩。
    5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
    6、學(xué)生閉目想象古詩所描繪的意境。
    7、熟讀成誦。
    教學(xué)目標(biāo)：說說我們的語文課，說對(duì)語文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過程：
    1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
    2、指名反饋。
    3、學(xué)生認(rèn)讀詞語：語文課喜歡有趣印象最深建議希望。
    1、指名說一說。內(nèi)容選擇。
    （1）對(duì)語文課的看法。
    （2）最喜歡的一篇課文。
    （3）印象最深的一次語文課。
    （4）最有趣的一次語文活動(dòng)。
    （5）你還有什么建議和希望。
    2、說話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問題。
    （1）選一個(gè)主題，不要什么都說。
    （2）想清楚再說，意思表達(dá)清楚、明白。
    （3）聲音響亮。
    （4）注意傾聽他人說。
    1、小組說，互評(píng)。
    2、指名說，集體評(píng)。
    3、小組討論同學(xué)提出的問題、建議、希望，想對(duì)策。
    4、反饋對(duì)策。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇三
    文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
    課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會(huì)到教師要以人為本，以學(xué)定教。下面舉個(gè)給我印象較深的例子：
    在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來說：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時(shí)，下面就有另外幾位小朋友響應(yīng)。說實(shí)話，我在備課時(shí)沒有往這方面想過，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵(lì)小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的`知識(shí)，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽了興奮地說：你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察、實(shí)踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對(duì)話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無法按預(yù)定課時(shí)完成，但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。
    反思以往的語文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生往往被動(dòng)地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來及時(shí)調(diào)整教學(xué)，真正做到以人為本，以學(xué)定教，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對(duì)策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇四
    期中考試后，小朋友面對(duì)收獲的成績，有的知道自己有進(jìn)步了，就有驕傲的情趣，那如何引導(dǎo)好學(xué)生在收獲之后，更加努力地學(xué)習(xí)，使自己優(yōu)秀。
    1、 請(qǐng)小朋友說一說，我半個(gè)學(xué)期以來，在哪些方面有了進(jìn)步。
    學(xué)生開始討論。找出自己的閃光點(diǎn)，夸夸我自己。
    2、 作業(yè)展評(píng)
    請(qǐng)每一位小朋友親臨作業(yè)現(xiàn)場，翻閱學(xué)生的作業(yè)本，學(xué)一學(xué)我班的好學(xué)生。
    談?wù)勛约旱母惺?，找一找自己與好學(xué)生之間的差距，
    表一表自己的決心
    3、 是呀！學(xué)習(xí)是重要，但我們小朋友在學(xué)習(xí)生活中還有更多的方面也在進(jìn)步：
    夸夸我們的皮大王
    ——《是誰干的`好事》。
    小結(jié)：每個(gè)人身上都有或多或少的優(yōu)點(diǎn)，那是金子。只要是金子，無論埋在那里，都會(huì)閃閃發(fā)光的。我們小朋友從小就要有向好學(xué)生學(xué)習(xí)，向一心為別人著想的人學(xué)習(xí)，使自己各方面都有進(jìn)步。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇五
    通過對(duì)生活空間相關(guān)問題的解決。
    1.使學(xué)生進(jìn)一步了解與生活空間相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    2.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)、技能去解決不同的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
    3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
    〖單元設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議。
    本單元包括粉刷墻壁、鋪地磚、密鋪、折疊、方向與位置、他在哪里六個(gè)問題。期望通過上述問題的解決，使學(xué)生進(jìn)一步了解圖形面積和方向與位置知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對(duì)本單元內(nèi)容的教學(xué)提出以下建議：
    1.教師可以當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展、學(xué)校或?qū)W生家庭的有關(guān)材料為素材（如城市綠化、房間和地面裝修等）作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    2.注重人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手算、動(dòng)手畫、動(dòng)手折，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和空間觀念的發(fā)展。
    3.要舉一反三，善于提出各種變式問題和挑戰(zhàn)性問題，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。
    4.密鋪是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)密鋪原理的思考。
    本單元建議課時(shí)數(shù)：9～10課時(shí)，其中。
    問題1粉刷墻壁：1課時(shí)問題2鋪地磚：1課時(shí)問題3密鋪：2課時(shí)。
    問題4折疊：2課時(shí)問題5方向與位置：1課時(shí)問題6他在哪里：2～3課時(shí)。
    〖單元評(píng)價(jià)建議。
    本單元對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)宜圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
    1.解決問題能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在解決有關(guān)生活空間問題中的方法的'多樣性和最優(yōu)選擇。如粉刷墻壁中涂料的選擇和鋪地磚中地磚需求量的計(jì)算方法等。
    2.基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生四則運(yùn)算技能的準(zhǔn)確性、熟練性，在方格紙中畫簡單多邊形的技能、繪方位圖與理解方位圖及比例尺的相關(guān)計(jì)算。
    3.思維能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)推理能力、思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性及提出問題的能力。
    4.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)通過觀察，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)本單元內(nèi)容是否感興趣，是否積極參與學(xué)習(xí)、樂于探究等行為表現(xiàn)。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇六
    智能自行車的興起,使得人們?cè)桨l(fā)關(guān)注自行車出行,然而,市面上的智能自行車大多為騎行愛好者設(shè)計(jì)，本文是對(duì)自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究的論文，一起來看看吧！
    摘要：在當(dāng)今迅速發(fā)展的時(shí)代，產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新需要更豐富的跨學(xué)科知識(shí)體系，更復(fù)雜的技術(shù)力量支撐，更完善的創(chuàng)新理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新技術(shù)能將多種領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，促使設(shè)計(jì)者拓寬思維，打破思維定勢(shì)，獲得突破性的創(chuàng)新知識(shí)，為產(chǎn)品創(chuàng)新提供創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案。用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，首先需要清楚人是如何進(jìn)行思維的，這一點(diǎn)尤為重要。思維過程的模型包括:對(duì)象選例模型、約束聯(lián)想模型、分解綜合模型、抽象逆反模型。而創(chuàng)新與其中兩種思維模型有著密切的關(guān)系，一是抽象和聯(lián)想，一是分解(分析)和綜合。這兩種思維操作，有助于設(shè)計(jì)出相應(yīng)的創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)幫助人進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇七
    一、活動(dòng)路線：
    中心廣場(起點(diǎn))—南洋廣場—南洋影城—上海廣場—人社局—開發(fā)區(qū)大廈—圖博中心—青少年活動(dòng)中心—房地產(chǎn)交易中心—婁東賓館—建設(shè)銀行—中心廣場(終點(diǎn))。
    全程約7.6公里，騎行用時(shí)估計(jì)40分鐘左右。沿途每個(gè)站點(diǎn)均由志愿者提供志愿服務(wù)。
    二、活動(dòng)報(bào)名。
    (一)活動(dòng)報(bào)名方式。
    a、現(xiàn)場報(bào)名：可以到3個(gè)青年志愿服務(wù)t站現(xiàn)場報(bào)名，太倉公益網(wǎng)跟帖報(bào)名;。
    (二)報(bào)名人數(shù)：限定在40人以內(nèi)。
    三、現(xiàn)場活動(dòng)流程。
    (一)現(xiàn)場簽到：
    時(shí)間：20xx年12月31日下午13:00。
    地點(diǎn)：中心廣場內(nèi)部，所有志愿者簽到后，領(lǐng)取活動(dòng)物資(車輛、馬甲、帽子、胸貼、騎行線路圖卡片等)，列隊(duì)準(zhǔn)備啟用儀式。
    (四)活動(dòng)結(jié)束：
    1、歸還自行車，為志愿者發(fā)放紀(jì)念品;。
    2、合影留念(制作橫幅，內(nèi)容為“‘我騎行我健康我快樂’自行車騎行活動(dòng)”)。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇八
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)筆畫：彎鉤。
    3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國就是我們的家”的意思。
    三、教學(xué)策略。
    1.教法選擇：a、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。b、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。c、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
    2.學(xué)法引導(dǎo)：a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。b、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌描繪的畫面。c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí)。
    3.課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作;師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
    4.課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知(對(duì)“祖國”的了解和對(duì)生活的觀察)，激趣生情。
    5.教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和vcd《娃哈哈》。
    四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    五、教學(xué)過程。
    (一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)。
    (二)復(fù)習(xí)檢查。上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
    (三)讀詞貼圖，整體感知。
    1.黑板上還有幾個(gè)詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上)請(qǐng)大家認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手告訴他。
    2.同學(xué)們，你們知道它們的`家在哪兒嗎?請(qǐng)大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
    3.大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)。
    (四)精讀訓(xùn)練。
    2.討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng)。
    (1)要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
    (2)讀后評(píng)議：誰來說說他讀得怎么樣?
    3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢(shì)。)。
    (1)討論交流。
    (2)欣賞祖國風(fēng)光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺?。
    (3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺(tái)來表演的?(鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。)。
    (4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
    5.朗讀整首詩。
    (五)指導(dǎo)背誦。
    1.試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?
    2.邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。
    3.請(qǐng)大家站起來，配上動(dòng)作再背一遍。
    (六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
    1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲)。
    2.學(xué)做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
    (八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。
    1.翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。
    3.利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
    4.同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
    5.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。
    6.利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
    六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師陳強(qiáng))。
    1.詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    2.課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。
    3.識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇九
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形，掌握梯形的特征。
    三角板，直尺。
    1．四邊形有幾條邊？幾個(gè)角？
    (四邊形有四條邊，四個(gè)角。)。
    2．怎樣檢驗(yàn)兩條直線是否平行？(用直尺和三角板仿，照畫平行線的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。
    第一步使三角板的一條直角邊與一條直線重合。固定三角板；
    第二步用直尺緊靠三角板的另一條直角邊，固定直尺。然后緊靠直尺向另一條直線平移三角板：
    第三步一如果三角板的一條直角邊與另一條直線能完全重合、那么這兩條直線就平行，教師在帶領(lǐng)學(xué)生檢驗(yàn)的同時(shí)．還要強(qiáng)調(diào)每一步應(yīng)該注意些什么？從而加深學(xué)生對(duì)畫平行線的認(rèn)識(shí)。
    1．教學(xué)什么是梯形。
    讓學(xué)生打開教科書第144頁，觀察書上所畫的梯子、堤壩、溝渠的橫截面。
    讓學(xué)生自己動(dòng)手找特點(diǎn)，教師注意巡視。同時(shí)注意觀察學(xué)生是否會(huì)用檢驗(yàn)平行線的方法進(jìn)行檢查.
    教師同時(shí)在黑板上用直尺和三角板規(guī)范地畫出一個(gè)梯形；
    指名學(xué)生回答自己檢查的結(jié)果，引導(dǎo)大家歸納出這樣的四邊形．上下兩邊平行，左右兩邊不平行：
    由此給出：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。
    指名讓學(xué)生回答后．指出：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，而梯形只有一組對(duì)邊平行；
    2．教學(xué)梯形各部分的名稱和作梯形的高。
    指出：在梯形里，互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底。通常把較短的底叫做上底，較長的底叫做下底。不平行的一組對(duì)邊叫做梯形的腰。
    教師邊敘述邊結(jié)合黑板上的梯形進(jìn)行說明，并寫上梯形各部分的各稱。
    再提問：梯形的高又該怎樣來畫呢？
    在黑板上畫出梯形的高來。
    然后指出：梯形的高實(shí)質(zhì)上就是上底和下底之間的距離。
    3．做第144頁做一做的第1題。
    先指名學(xué)生回答第1問，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師行間巡視，注意觀察學(xué)生是否正確使用三角板作垂線，對(duì)操作不正確的學(xué)生要及時(shí)給予指導(dǎo)。
    4．教學(xué)等腰梯形。
    先讓學(xué)生思考，再指名回答。
    由此指出：像這樣兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
    做第144頁做一做的第2題?？梢宰寣W(xué)生圍三四個(gè)梯形，同時(shí)要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
    1．判斷正誤。
    (1)兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形。()。
    (2)有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。()。
    (3)從梯形上底的一點(diǎn)到下底引一條垂線叫做梯形的高。()。
    2．做練習(xí)三十二的第4題。
    第3個(gè)圖只有一組對(duì)邊平行，因此也是梯形。實(shí)際上是一個(gè)直角梯形。當(dāng)然不必向?qū)W生講它的名稱。相互平行的兩邊中的短邊是上底，長邊是下底。
    3．做練習(xí)三十二的第5題。
    學(xué)生能拼出幾種算幾種，不必舉全，例如：
    4．做練習(xí)三十二的第6題．。
    讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，
    如果細(xì)分，這道題的答案是：直角三角形有6個(gè)，等腰三角形有1個(gè)，正方形有1個(gè)，長方形有2個(gè)，平行四邊形有2個(gè)，各種梯形(等腰梯形、直角梯形)有9個(gè)。但不要求學(xué)生舉全。
    5．整理和復(fù)習(xí)。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
    2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
    教學(xué)步驟：
    一、整體閱讀感知。
    快速默讀全文，完成：
    1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。
    2、簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
    3、本文在描寫魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法？
    二、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)。
    精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：
    1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
    2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
    3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會(huì)因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?BR>    4、如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）。
    三、拓展應(yīng)用。
    1、當(dāng)下，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報(bào)端。假如魯濱孫知道了這些，他會(huì)作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請(qǐng)使用第一人稱。
    2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠交流交流。
    3、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。
    四、作業(yè)布置。
    找一些面對(duì)困難、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。
    【資料平臺(tái)】。
    1、（丹麥）哈夫?b?卡威《浮冰上的兩者》。
    2、《斯蒂芬?霍金――劃時(shí)代的英雄》。
    3、郭正剛《漂流長江第一人》。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十一
    創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)是將輔助設(shè)計(jì)與人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，運(yùn)用抽象、聯(lián)想、分析、綜合等模型，協(xié)助人研制開發(fā)出含有新概念、新形狀、新功能、新技術(shù)的產(chǎn)品。重點(diǎn)研究方向是將信息技術(shù)與新技術(shù)運(yùn)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中去。
    理想的產(chǎn)品創(chuàng)新過程需要數(shù)據(jù)庫做有利支撐，除此之外還要求具備不斷搜索新數(shù)據(jù)庫的能力，及時(shí)將合適的新技術(shù)綜合到產(chǎn)品中去。這要求系統(tǒng)具有分解和綜合產(chǎn)品的能力，通過分解功能，根據(jù)子功能進(jìn)行聯(lián)想，用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行替換;因此，創(chuàng)新過程實(shí)際上是一個(gè)不斷地分解與綜合的過程，在此過程中充分調(diào)用抽象與聯(lián)想功能尋找各種替換物，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的創(chuàng)新。潘云鶴院士就特別強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展重點(diǎn)在于通過對(duì)產(chǎn)品概念和功能的分析與綜合，形成一種發(fā)散性思維，通過聯(lián)想和類比，將適合的新技術(shù)找出來替代原有技術(shù)的過程。
    現(xiàn)代自行車產(chǎn)品開發(fā)越來越注重創(chuàng)新，例如色彩的設(shè)計(jì)，新材料、新工藝、新結(jié)構(gòu)的應(yīng)用以及多功能設(shè)計(jì)。本文以大家都比較熟悉的自行車為對(duì)象，在研究自行車發(fā)展史、結(jié)構(gòu)功能、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、派生形式等多方面資料的基礎(chǔ)上，開發(fā)自行車計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的創(chuàng)新軟件。充分利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)及多媒體仿真技術(shù)，提供多種自行車設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)確而生動(dòng)地模擬出自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程，能夠促使人們積極思考、分析、探索，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，縮短設(shè)計(jì)周期，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的直觀性、形象性，以便集中精力用于創(chuàng)造性研究，具有重要意義和應(yīng)用價(jià)值。本論文的宗旨是為大學(xué)生提供一個(gè)以自行車為對(duì)象的輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)仿真教學(xué)軟件，以便他們用此軟件進(jìn)行自行車的方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。
    1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。
    1.1創(chuàng)新技術(shù)。
    (1)計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)。
    創(chuàng)新理論的研究經(jīng)歷了50年代的分解研究和創(chuàng)立階段，70年代的系統(tǒng)開發(fā)階段，80年代的綜合化、專門化研究階段。九十年代以來，以為理論基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)在歐美國家得到了廣泛研究與應(yīng)用，成為國外知名企業(yè)在尖端技術(shù)領(lǐng)域中解決技術(shù)難題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效工具。triz稱為發(fā)明創(chuàng)造方法學(xué)，是將人們思考問題、解決問題的過程科學(xué)化，為問題的創(chuàng)造性解決提供正確探索方法的科學(xué)方法。由inventionmachine公司開發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新軟件techoptimizer通過建立問題分析定義、工程學(xué)原理知識(shí)庫、創(chuàng)新原理、系統(tǒng)改善預(yù)測等四大模塊，有效地輔助設(shè)計(jì)人員在產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)階段提出無妥協(xié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，成為企業(yè)提高新產(chǎn)品開發(fā)能力和經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。
    (2)機(jī)械創(chuàng)斷設(shè)計(jì)技術(shù)。
    隨著人工智能、智能cad、認(rèn)識(shí)科學(xué)及思維科學(xué)等領(lǐng)域的迅速發(fā)展及自身需要，許多專家與學(xué)者對(duì)各自研究領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維、設(shè)計(jì)開發(fā)等問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)和新型機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新構(gòu)思已逐步提上議程并日益受到重視。
    機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大多是結(jié)構(gòu)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)極富創(chuàng)造性，是形象思維和抽象思維綜合作用的結(jié)果。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)探索機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)明的機(jī)理、模式及方法，描述創(chuàng)新過程，將之程序化、定量化、符號(hào)化、算法化。而機(jī)構(gòu)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)過程不僅涉及大量的理論推導(dǎo)和數(shù)據(jù)計(jì)算，而且需要專家系統(tǒng)和智能工程的支持，完成知識(shí)庫的設(shè)計(jì)，推理機(jī)及人機(jī)接口的開發(fā)。利用運(yùn)動(dòng)仿真，精確反映機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)將參數(shù)改變對(duì)運(yùn)動(dòng)帶來的影響顯示在屏幕上，為設(shè)計(jì)者正確判斷、選擇方案提供有益的幫助。
    美國、德國等國家首先提倡重視機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并己取得顯著的成果，形成了獨(dú)特的設(shè)計(jì)體系和風(fēng)格。美國johnsonpc.教授于八十年代初較早從設(shè)計(jì)方法學(xué)的觀點(diǎn)總結(jié)出機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程和方法，認(rèn)為必須在結(jié)構(gòu)形式綜合上投入創(chuàng)造性力量以及在材料和尺寸的優(yōu)選上投入大量技術(shù)支持。他運(yùn)用連桿機(jī)構(gòu)分類法、邏輯模塊法、蘊(yùn)含綜合法、線圖法以及人腦智暴法、自行質(zhì)疑法、形態(tài)矩形法、比擬法等創(chuàng)造性思維法進(jìn)行了大量的工業(yè)事例創(chuàng)新設(shè)計(jì)并獲得成功。
    國內(nèi)肖云龍教授結(jié)合大量機(jī)電新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本特征、設(shè)計(jì)原理與創(chuàng)新方法等做了方法學(xué)上的較系統(tǒng)而通俗的闡述。
    目前，機(jī)械方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)支持已取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。國際上，以發(fā)明創(chuàng)造方法學(xué)為理論基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)目前在歐美國家有著廣泛的研究與應(yīng)用;智能技術(shù)廣泛應(yīng)用于這一領(lǐng)域。國內(nèi)專家已研制出智能化的計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)，但它主要針對(duì)桿機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型綜合、擴(kuò)大設(shè)計(jì)空間、優(yōu)化方案選擇。華中理工大學(xué)機(jī)械cad中心、清華大學(xué)等院校。在產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)方面做了大量的工作，先后實(shí)現(xiàn)多個(gè)方案設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)和開發(fā)工具，對(duì)總體方案設(shè)計(jì)思想、知識(shí)表達(dá)、求解策略和控制結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的描述?？偟膩碚f，目前，對(duì)于機(jī)械創(chuàng)新技術(shù)，雖然進(jìn)行了許多相關(guān)的理論方面的研究或探索，但是在實(shí)用化方面尚有許多工作待做。
    自行車的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究主要包括以下幾個(gè)方面:生物力學(xué)、結(jié)構(gòu)功能、造型設(shè)計(jì)、傳動(dòng)系統(tǒng)、新型材料、能源驅(qū)動(dòng)等。
    (1)自行車的生物力學(xué)研究。
    近年來，自行車創(chuàng)新以人機(jī)工程學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，主要集中在生物力學(xué)特性的研究方面對(duì)騎行中的自行車做了受力分析，指出騎行開始時(shí)蹬踏力可達(dá)到人體體重的三倍。hull和他的合作者們研究了騎行生物力學(xué)，用五桿平面機(jī)構(gòu)模擬具有圓鏈輪驅(qū)動(dòng)的腳蹬自行車系統(tǒng)，探討了腳蹬力和腳蹬速率如何影響騎行過程以及鉸鏈力矩節(jié)奏的關(guān)系。rayp.s.han著眼于非圓鏈輪驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析與研究，并對(duì)人體作用進(jìn)行評(píng)估，包括關(guān)節(jié)力矩、腿的角加速度、輸出力等。通過將兩自由度的五桿模型簡化為桿件長隨曲柄變化的等效四桿機(jī)構(gòu)，再求解兩鏈輪臂連桿頂部的位置，得到非圓驅(qū)動(dòng)鏈輪的形狀。同時(shí)建議將橢圓鏈輪和圓鏈輪結(jié)合起來運(yùn)用:在低速狀態(tài)下，使用前者，在高速狀態(tài)下，切換到后者。redfield對(duì)腳踏數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，估計(jì)出曲柄轉(zhuǎn)角和腳踏角的關(guān)系。國內(nèi)研究人員鄧國光從力學(xué)角度較為詳細(xì)地研究了自行車運(yùn)動(dòng)員的蹬踏方式，并用微機(jī)控制閉環(huán)系統(tǒng)—自行車運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練測試臺(tái)得出的數(shù)據(jù)，研究出曲柄旋轉(zhuǎn)角與蹬踏角的關(guān)系。
    (z)自行車的多種創(chuàng)新形式。
    在造型設(shè)計(jì)方面，現(xiàn)代自行車創(chuàng)新更注重色彩設(shè)計(jì)、新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝的應(yīng)用以及多功能的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)上由原來的粘接成型車架到整體成型車架再到混合型車架;風(fēng)格上表現(xiàn)出多樣性和仿生性，出現(xiàn)“羚羊型”、“鹿角型”、“白天鵝型”等仿生自行車，“淑女型”等輕便自行車;而盡可能減少空氣阻力與增強(qiáng)視覺效果的“流線型”結(jié)構(gòu)和改變駕駛者姿態(tài)的“躺式”造型是自行車造型發(fā)展的新趨勢(shì)。
    在能源驅(qū)動(dòng)方面，出現(xiàn)太陽能驅(qū)動(dòng)、蒸汽驅(qū)動(dòng)、夜光型、以及很有發(fā)展前景的電力驅(qū)動(dòng)自行車。電動(dòng)自行車作為一種有效替代燃油汽車的綠色環(huán)保交通工具，在減輕或消除城市環(huán)境污染方面發(fā)揮作用。
    碳纖維、復(fù)合材料、鎂合金、鋁合金等新型材料因其優(yōu)良的材料特性而被有效地運(yùn)用到自行車特別是賽車上。開發(fā)生產(chǎn)碳纖維自行車和鎂鋁合金自行車是當(dāng)今自行車工業(yè)領(lǐng)域致力研究的課題。
    非圓鏈輪傳動(dòng)以其在大中心距傳動(dòng)和繞性傳動(dòng)上比變速齒輪傳動(dòng)更具獨(dú)到特性而運(yùn)用于自行車上。國內(nèi)外自行車大賽上常能欣賞到以帶傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)、軸傳動(dòng)、棘輪棘爪傳動(dòng)、無鏈傳動(dòng)等多種傳動(dòng)形式設(shè)計(jì)的新型自行車。
    自行車的結(jié)構(gòu)形式多種多樣，封閉式、獨(dú)輪式、三輪式、雙輪式、多人式等等。而折疊式電動(dòng)自行車以其結(jié)構(gòu)簡便、攜帶方便成為行業(yè)人士的關(guān)注焦點(diǎn);全懸臂式前后叉避震賽車成為運(yùn)動(dòng)比賽的亮麗風(fēng)景線。
    多功能自行車是高科技發(fā)展的結(jié)果，將多種特性有效地集中于一輛自行車上，為人們的使用提供了極大的方便，如水陸兩用、多檔變速、登山越野、健身保健、智能電動(dòng)等等。
    專家預(yù)測，電動(dòng)、環(huán)保、折疊、鎂合金材質(zhì)為特色的自行車將成為二十一世紀(jì)市場的先鋒產(chǎn)品，有取代登山車及避震車的趨勢(shì)。
    1.3動(dòng)畫仿真技術(shù)。
    無論是從自行車設(shè)計(jì)本身，還是從創(chuàng)新軟件開發(fā)的角度，動(dòng)畫仿真技術(shù)都是一個(gè)有利的工具。系統(tǒng)模擬以及動(dòng)畫技術(shù)常用于表現(xiàn)真實(shí)對(duì)象或模擬對(duì)象隨時(shí)間變化的行為。利用計(jì)算機(jī)造型和仿真技術(shù)，構(gòu)造出產(chǎn)品或裝置的幾何模型和功能模型，對(duì)它們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)及其他性能的分析和模擬，可以使設(shè)計(jì)思想更加直觀清晰，設(shè)計(jì)過程更加合理，從而降低制造成本和試驗(yàn)強(qiáng)度，避免危險(xiǎn)性操作。
    動(dòng)畫仿真有二維圖形動(dòng)畫、三維線框圖動(dòng)畫和三維實(shí)體圖動(dòng)畫。二維實(shí)現(xiàn)不存在消隱和陰影處理;三維實(shí)體動(dòng)畫效果最形象、最生動(dòng)，但要進(jìn)行消隱和陰影等復(fù)雜處理，畫面刷新的計(jì)算量很大。當(dāng)仿真軟件用于系統(tǒng)性能分析時(shí)，一般不考慮實(shí)體是否有碰撞干涉，采用二維圖形動(dòng)畫即可，以大大縮短動(dòng)畫刷新時(shí)間，加快模型執(zhí)行速度;當(dāng)仿真用于處理設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)過程時(shí)，三維實(shí)體動(dòng)畫是最佳選擇。從性質(zhì)上看，動(dòng)畫仿真主要有如下兩種方式叫:。
    (1)關(guān)鍵幀動(dòng)畫。在這種方式下，先運(yùn)行仿真程序，實(shí)體運(yùn)行軌跡連同仿真時(shí)鐘全部保存，仿真運(yùn)行結(jié)束后，作為動(dòng)畫的驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)模型畫面的刷新。這種后處理動(dòng)畫輸出方式需要大量的存儲(chǔ)開銷，并且由于動(dòng)畫畫面不是基于圖形模型描述，難免出現(xiàn)動(dòng)畫畫面與模型的不一致性。另外，也不能在仿真運(yùn)行過程中實(shí)時(shí)監(jiān)控，不能及時(shí)根據(jù)動(dòng)畫顯示的仿真結(jié)果修改仿真模型，不具備動(dòng)畫與仿真的交互能力。
    (2)實(shí)時(shí)動(dòng)畫。在這種方式下，動(dòng)畫刷新與仿真模型在時(shí)間上、數(shù)據(jù)上同步執(zhí)行，仿真運(yùn)行結(jié)果及時(shí)通過動(dòng)畫顯示出來;兩者交互，用戶可中斷運(yùn)行中的仿真程序，修改模型，運(yùn)行仿真程序時(shí)，直接看到修改處引起的變化。因此，相對(duì)于較傳統(tǒng)的動(dòng)畫技術(shù)，實(shí)時(shí)動(dòng)畫仿真保證了由實(shí)體的狀態(tài)、事件、活動(dòng)、進(jìn)程組成的抽象空間和由文本、圖形組成的形象空間完全一致。
    目前，國外在動(dòng)畫仿真研究領(lǐng)域比較先進(jìn)，但相關(guān)文獻(xiàn)大都針對(duì)特定問題進(jìn)行單項(xiàng)動(dòng)畫仿真研究，有關(guān)動(dòng)畫仿真軟件的資料也只是介紹使用方法和操作過程。美國在動(dòng)畫仿真技術(shù)上卓越的體現(xiàn)是波音777飛機(jī)的設(shè)計(jì)。波音公司采用法國達(dá)索/ibm的catits三維設(shè)計(jì)與仿真系統(tǒng)，用并行方式處理，實(shí)現(xiàn)三維數(shù)字化定義，用三維實(shí)體模型數(shù)字化預(yù)裝配檢驗(yàn)干涉情況，其精度達(dá)到前所未有的程度。
    我國在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和動(dòng)畫仿真方面的研究及應(yīng)用起步較晚，主要處于引進(jìn)、吸收和消化階段。目前主要應(yīng)用領(lǐng)域是二維動(dòng)畫片制作、電視廣告、影視片頭制作，少量用于視覺模擬和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。與國外相比，無論在研究開發(fā)還是在應(yīng)用的普及范圍上都存在較大差距。我國引進(jìn)的三維計(jì)算機(jī)動(dòng)畫有法國的explofe、美國的advancedvisualiger,softmage3d和加拿大的aliasanimator，微機(jī)上運(yùn)行的3dmax三維動(dòng)畫系統(tǒng)等。自行研制的動(dòng)畫仿真軟件有imss25和hmpsx28等。ims由清華大學(xué)自動(dòng)化系和航天航空部204所共同研制，用于制造系統(tǒng)性能分析的一體化制造，具有二維動(dòng)畫功能;hmp由清華大學(xué)自動(dòng)化系、華中理工大學(xué)機(jī)械工程系以及精密儀器系合作開發(fā)，以機(jī)械加工中心加工過程為仿真對(duì)象，具有三維實(shí)體圖的動(dòng)畫功能。
    設(shè)計(jì)在產(chǎn)品的整個(gè)生命周期中占有相當(dāng)重要的位置，從根本上說，決定著產(chǎn)品的品質(zhì)、質(zhì)量及成本。只有基于認(rèn)識(shí)理論上的設(shè)計(jì)過程模型才是充分可靠的。將智能過程模擬出來，必須從思維出發(fā)。而創(chuàng)造性思維反映著物質(zhì)屬性和內(nèi)在、外在的有機(jī)聯(lián)系，是一種可以物化的思想心理活動(dòng)。在產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，最關(guān)鍵的便是創(chuàng)造性構(gòu)思與最佳方案的選擇。為了進(jìn)行自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本章在檢索、閱讀、整理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論及方法。
    2.1.1設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展。
    設(shè)計(jì)技術(shù)從發(fā)展歷程上看可以分為三個(gè)發(fā)展階段:傳統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)和先進(jìn)設(shè)計(jì)。
    傳統(tǒng)設(shè)計(jì)首先主要以人工設(shè)計(jì)形式為代表，后以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cad)為代表。傳統(tǒng)cad技術(shù)依靠算法的結(jié)構(gòu)性能分析和計(jì)算機(jī)輔助繪圖這兩大特征，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中獲得了廣泛應(yīng)用。它能完成如最優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、計(jì)算機(jī)繪圖等各種計(jì)算型工作，但難以勝任推理型工作。
    事實(shí)上，新產(chǎn)品的研究與開發(fā)是一種智能行為，是人的創(chuàng)造力與環(huán)境條件交互作用的過程，需要充分應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、分析推理、運(yùn)籌決策、綜合評(píng)價(jià)才能取得圓滿結(jié)果。智能cad系統(tǒng)則是在傳統(tǒng)cad基礎(chǔ)上融入了知識(shí)處理系統(tǒng)，能夠提供推理、知識(shí)庫管理、查詢結(jié)構(gòu)等多方面的信息處理功能。將人工智能與數(shù)值處理有機(jī)結(jié)合起來，計(jì)算機(jī)就能更多地參與到方案決策、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、性能分析、圖形處理等設(shè)計(jì)的全過程當(dāng)中。
    計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)(cims)在八十年代迅速發(fā)展，先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)以人機(jī)智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)為代表，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的集成性，對(duì)設(shè)計(jì)全過程提供一體化的計(jì)算機(jī)支持。人機(jī)智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)相對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)階段的設(shè)計(jì)型專家系統(tǒng)，具有如下更充分的優(yōu)越性:。
    (1)人機(jī)智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)是一種面向整個(gè)設(shè)計(jì)過程的開放性知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。
    (2)人機(jī)智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)能夠處理多領(lǐng)域、多種描述形式的知識(shí)，是集成化的大規(guī)模知識(shí)處理環(huán)境。
    (3)考慮專家思維、推理和決策的模型以及設(shè)計(jì)產(chǎn)品的模型，讓計(jì)算機(jī)在更大范圍內(nèi)、更高水平上對(duì)人類專家群體的推理過程進(jìn)行模擬，做出準(zhǔn)確而具體的設(shè)計(jì)決策。
    2.1.2設(shè)計(jì)分類。
    設(shè)計(jì)的本質(zhì)是革新和創(chuàng)造。根據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中創(chuàng)造性的大小，可將設(shè)計(jì)分為三類:常規(guī)設(shè)計(jì)、革新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
    常規(guī)設(shè)計(jì)以成熟技術(shù)為基礎(chǔ)，在工業(yè)生產(chǎn)中大量存在。為滿足市場需求，提高產(chǎn)品競爭力，必須改進(jìn)舊產(chǎn)品，改進(jìn)生產(chǎn)加工工藝、研制新品種。創(chuàng)新設(shè)計(jì)和革新設(shè)計(jì)都具有創(chuàng)造性，但前者在設(shè)計(jì)探索中最富有挑戰(zhàn)性，沒有現(xiàn)成的設(shè)計(jì)規(guī)劃，甚至沒有類似的已有設(shè)計(jì)作為借鑒，很大程度上憑借設(shè)計(jì)者的靈感去創(chuàng)造。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的成果一般具有較高的社會(huì)價(jià)值，形式新穎且獨(dú)特，值得提倡。后者也稱為改進(jìn)設(shè)計(jì)，是為增加原有產(chǎn)品的功能或適用范圍，提高性能或改進(jìn)結(jié)構(gòu)、尺寸而進(jìn)行的部分創(chuàng)造性活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)是一項(xiàng)思維活動(dòng)，與人的思維密切相關(guān)。關(guān)于思維科學(xué)，著名學(xué)者錢學(xué)森先生有過深入而系統(tǒng)的研究。他將人的思維劃為三種形式:邏輯思維、形象思維和靈感思維，并指出人的每種思維活動(dòng)過程并非單純的一種思維在起作用〔川。這三種思維形式在創(chuàng)造性方面有不同的表現(xiàn):靈感思維最強(qiáng)，形象思維次之，邏輯思維最次。靈感思維的突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性、模糊性往往是科學(xué)研究發(fā)生重大突破，對(duì)人類產(chǎn)生重大影響。通常，常規(guī)設(shè)計(jì)主要是通過邏輯思維實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新設(shè)計(jì)通常是采用發(fā)散而不是聚合的思維過程的設(shè)計(jì)，這使得形象思維乃至靈感思維在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中顯得尤為重要和突出。
    這樣，我們可以知道了，(1)設(shè)計(jì)型專家系統(tǒng)基本屬于常規(guī)設(shè)計(jì)和革新設(shè)計(jì)的范疇，主要模擬人類專家的邏輯思維，解決的主要問題是模式設(shè)計(jì)以及方案設(shè)計(jì)(preceptdesign)。(2)人機(jī)智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)包括創(chuàng)新設(shè)計(jì)和革新設(shè)計(jì)，主要模擬人類專家的形象思維和靈感思維，解決創(chuàng)造性設(shè)計(jì)問題，以及并行設(shè)計(jì)(concuurrentdesign)。
    2.2創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新原理。
    創(chuàng)造性思維指能對(duì)客觀事物之間的聯(lián)系進(jìn)行新的探索，并能創(chuàng)造出新的思維形態(tài)(如概念、假設(shè)、原理和理論等)來概括、反映這些聯(lián)系的思維過程。其本質(zhì)是在社會(huì)實(shí)踐需要的制約下，在一定心理結(jié)構(gòu)和操作中，對(duì)存儲(chǔ)信息和外來信息，經(jīng)過鑒別和篩選，重新聯(lián)接和組合的過程。
    創(chuàng)造性思維具有目的性、求異性、突變性等特征，表現(xiàn)為邏輯思維和非邏輯思維兩種基本類型。邏輯思維主要運(yùn)用概念、判斷、推理的思維形式，包括歸納邏輯、演繹邏輯和數(shù)理邏輯，對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新進(jìn)行程序化、量化或公式化分析。變換合成法是一典型的以邏輯思維為基礎(chǔ)的創(chuàng)新技法。非邏輯思維包括聯(lián)想、形象思維、靈感、創(chuàng)造性想象等多種方式，經(jīng)過理性分析后的知覺材料，在頭腦中重新加以組合和聯(lián)想，從而形成新構(gòu)思、新形象。許多重大理論的發(fā)現(xiàn)直接來源于這種直覺思維。但在整個(gè)產(chǎn)品創(chuàng)新過程中，兩種思維是相互結(jié)合進(jìn)行的。在感性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用有意識(shí)的邏輯思維獲得和完善對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新問題的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地，利用潛意識(shí)活動(dòng)能力，開展非邏輯思維，將理性認(rèn)識(shí)綜合化、形象化、具體化，繼而又用邏輯思維予以完善、修正和檢驗(yàn)。我們能從具有創(chuàng)造力的人群中發(fā)現(xiàn)他們具有的共性:。
    (1)善于從全局出發(fā)，站在較高的水平明確問題，制定系統(tǒng)性的發(fā)展策略。這種能力是他們沖破常規(guī)，從外面的特定領(lǐng)域進(jìn)行思考與處理。而最好的新念頭往往來自于能夠把設(shè)計(jì)從一種產(chǎn)品轉(zhuǎn)向另一種產(chǎn)品的過程中。
    (2)極具個(gè)性，沒有單一固定的方式。他們寧愿自己去提出問題而不是由別人來提問。
    (3)完成創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并非機(jī)遇或偶然事件，而是始于對(duì)原有產(chǎn)品模型及系統(tǒng)的熟悉掌握與深入研究，其發(fā)展是必然的結(jié)果。
    人工智能專家與心理學(xué)家對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)知過程本質(zhì)作了深入的研究，提出了基于事例的推理、類比移植推理以及分解綜合推理等幾種典型的人工智能創(chuàng)造性思維模式。
    2.2.1創(chuàng)造性思維模式。
    (1)基于事例的推理。
    基于事例的推理是一種認(rèn)知行為，通過借鑒先前的成功或不成功的范例來指導(dǎo)現(xiàn)在的問題求解。它是一種基于記憶的重要的設(shè)計(jì)思維模擬方法。事例庫模擬了人腦的記憶，其中存儲(chǔ)過去的經(jīng)歷，并按照一定的方式組織，以便需要時(shí)被迅速提取。提取過程就是檢索相關(guān)事例的過程，檢出的事例可能與新事例不一致，需加以修改、預(yù)測，若仍然不合適新情況，仍需進(jìn)一步修改。最后將正確解答納入事例庫，新的索引被建立和存儲(chǔ)，形成新知識(shí)。這種創(chuàng)造性思維模式是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行局部調(diào)整，屬于革新設(shè)計(jì)。
    (2)類比移桂推理。
    類比推理指依據(jù)兩個(gè)事物之間的相關(guān)性，從己知一對(duì)象的某種性質(zhì)推出另一對(duì)象具有某種相應(yīng)性質(zhì)的推理過程。即提取一個(gè)新事例情境的某些己知特征，與事先記憶的事例情境逐一比較，若相似則推出該情境具有與事例情境的其它特征相類似的特征。類比推理的核心是一個(gè)匹配過程(遵循語義相似性原則和結(jié)構(gòu)一致性原則)和一個(gè)映射過程(映射內(nèi)在特征而非外在表現(xiàn))。類比移植包含繼承、改進(jìn)、變異及創(chuàng)新，可以在技術(shù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)原理、思想方法、不同技術(shù)領(lǐng)域間或同一技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)不同結(jié)構(gòu)之間等方面進(jìn)行移植。類比推理的主要特征是:。
    (1)屬或然性推理，能得到繼承性和創(chuàng)新性結(jié)論;。
    (2)核心強(qiáng)調(diào)情境間的相似聯(lián)系，而不是命題的真假。結(jié)論需驗(yàn)證正確性;。
    (3)存在的聯(lián)系是內(nèi)在的相關(guān)性，而不是外在的表現(xiàn);。
    (4)是一種極具創(chuàng)造力的思維方法，體現(xiàn)原理層創(chuàng)新，繼承中創(chuàng)新的思想。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用體現(xiàn)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
    (3)分解蛛合推理。
    分解綜合推理是一種復(fù)合推理模式，包括邏輯思維(分解過程)和形象思維(求解過程、綜合過程)。這種思維模式最具創(chuàng)新力，因?yàn)榉纸膺^程能夠依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將新問題分解為一系列老問題，具備強(qiáng)勁的解決新問題的能力;求解過程的基于事例的推理模式和類比推理模式都具有創(chuàng)新能力;綜合過程采用不同的策略得到不同結(jié)果，更具有創(chuàng)新力。
    在創(chuàng)造性思維過程中，必然繼承原有的科學(xué)知識(shí)的概念、命題、原理和定律，并與之發(fā)生種種邏輯聯(lián)系;必然有新的事實(shí)、新的聯(lián)系等內(nèi)容假如于其中。基于事例的推理與類比推理的本質(zhì)區(qū)別在于，前者強(qiáng)調(diào)新問題與事例間的邏輯聯(lián)系，按一定的索引方式檢索己有的事例，其創(chuàng)造性是后來的`修改。而后者強(qiáng)調(diào)新問題與類比問題之間的形象聯(lián)系，依據(jù)兩者在某方面的類似性，推理出一者的解具有與另一者的解相類似的結(jié)構(gòu)。分解綜合推理體現(xiàn)創(chuàng)造性思維過程解決問題的完整過程，前兩項(xiàng)推理過程側(cè)重于創(chuàng)造性思維過程的求解過程。
    2.2.2創(chuàng)新原理。
    創(chuàng)造性思維只有在一定原理的約束和導(dǎo)向下才能得到有效的創(chuàng)造性結(jié)果。g.s.altshuller通過對(duì)上萬件發(fā)明專利的研究與分析，抽出40個(gè)發(fā)明創(chuàng)造所遵循的原理，成為解決技術(shù)矛盾的關(guān)鍵。下列幾項(xiàng)原則具有指導(dǎo)性意義:。
    (1)綜合:組合相同性質(zhì)的物體;將相近性質(zhì)的作業(yè)在同一時(shí)間內(nèi)組合;使物體具有復(fù)合功能。如電子計(jì)算機(jī)是大規(guī)模集成電路技術(shù)、計(jì)算數(shù)學(xué)、精密機(jī)械的綜合;激光技術(shù)是光學(xué)、機(jī)械、電學(xué)的技術(shù)綜合等。
    (2)還原:圍繞產(chǎn)品功能進(jìn)行創(chuàng)新。如在應(yīng)用系統(tǒng)化設(shè)計(jì)法進(jìn)行原理方案設(shè)計(jì)，先從功能分析入手，利用創(chuàng)造性構(gòu)思等方法求解多種方案，然后進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，通過選擇和優(yōu)化，求得最佳方案。
    (3)類比:借鑒成熟的原理與技術(shù)加以比較，找到相似點(diǎn)。
    (4)移植:多種技術(shù)的移植嫁接，形成新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新工藝。如系統(tǒng)間相互替換(機(jī)械系統(tǒng)、光學(xué)系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)、嗅覺系統(tǒng)、場強(qiáng)等)，機(jī)構(gòu)間的相互利用(氣壓機(jī)構(gòu)、水壓機(jī)構(gòu)、油壓機(jī)構(gòu)、機(jī)械機(jī)構(gòu)等)。
    (5)離散:將原有產(chǎn)品技術(shù)進(jìn)行分離，形成新構(gòu)思。如隱形眼鏡是鏡片與鏡框分離的結(jié)果;音箱是揚(yáng)聲器與收錄機(jī)分離的結(jié)果。
    (6)強(qiáng)化:如采用金屬粉末熱噴涂強(qiáng)化工藝，提高機(jī)械零件表面強(qiáng)度、硬度和耐磨性;采用復(fù)合材料增強(qiáng)結(jié)構(gòu)剛度、穩(wěn)定性、減震性。
    (7)換元:如采用材料替代、零件替代、方法替代、包裝替代、品牌替代等。
    (8)迂回:面臨困難時(shí)擴(kuò)大搜索范圍，從其它領(lǐng)域?qū)ふ覇l(fā)，激發(fā)創(chuàng)意，解決問題。
    (9)逆反:突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，進(jìn)行逆向思維，引出新的創(chuàng)意。
    (10)仿形:從產(chǎn)品造型上模仿。如鳥的翅膀與飛機(jī)機(jī)翼，海洋生物的流線型軀體與潛艇造型等。
    (11)群體:依靠群體智慧，相互啟發(fā)，集思廣益。
    2.3創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
    現(xiàn)代設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，根據(jù)以往的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、新興技術(shù)所提供的新原理、新方法進(jìn)行產(chǎn)品的分析、設(shè)計(jì)。開發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要。正向、逆向、側(cè)向等多種思維有助于我們從不同深度、廣度進(jìn)行思考，提出創(chuàng)新構(gòu)思和解決問題的方法。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法有很多，如智力思維法、推理思維法、聯(lián)想思維法、組合創(chuàng)新法等。文則將面向產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的cad方法歸納為基于分解的功能方案設(shè)計(jì)方法、面向功能單元的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、面向全過程的設(shè)計(jì)方法。前兩類是創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程的兩個(gè)主要階段，第三類主要從設(shè)計(jì)方法學(xué)角度論述計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)過程模型。
    2.3.1基于分解的功能方案設(shè)計(jì)方法。
    技術(shù)創(chuàng)新時(shí)，首先要明確新產(chǎn)品應(yīng)該具備的功能。產(chǎn)品的功能方案設(shè)計(jì)處于整個(gè)設(shè)計(jì)過程的最初階段，但是地位最重要。對(duì)功能的各種可能方案進(jìn)行優(yōu)選，關(guān)鍵是進(jìn)行廣泛而深入的功能分析和功能分解，包括設(shè)計(jì)目標(biāo)的辨認(rèn)和確定，功能的描述和定界，并用多種實(shí)體結(jié)構(gòu)(功能載體)去實(shí)現(xiàn)。將抽象的產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的、現(xiàn)實(shí)的功能，充分體現(xiàn)著人的創(chuàng)造性活動(dòng)。
    功能邏輯分解法和功能行為狀態(tài)分解法是目前研究的兩種典型方法。功能邏輯分解法的關(guān)鍵在于如何建立一個(gè)豐富功能定義庫以及定義一個(gè)功能塊關(guān)系描述定義集。功能行為狀態(tài)分解法是基于行為的分解，關(guān)鍵是如何將功能一行為一狀態(tài)一基本物理模型有機(jī)地結(jié)合在一起，是功能分解具有認(rèn)知理論的依據(jù)。
    2.3.2面向功能單元的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。
    這種方法強(qiáng)調(diào)如何將功能性的描述轉(zhuǎn)化為能實(shí)現(xiàn)這些功能的具有形狀、尺寸以及相互關(guān)系的零部件的描述，其核心是一個(gè)映射過程。采用功能一結(jié)構(gòu)一裝配三個(gè)層次的轉(zhuǎn)換方法，即建立一個(gè)中間結(jié)構(gòu)層，完成從功能視圖向裝配體視圖的遷移。
    2.3.3面向全過程的設(shè)計(jì)方法及模型。
    對(duì)于面向全過程的設(shè)計(jì)方法及模型，根據(jù)其發(fā)展過程有三種觀點(diǎn):。
    (1)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)模型。
    面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)模型代表設(shè)計(jì)方法學(xué)的組裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段。它認(rèn)為設(shè)計(jì)過程應(yīng)是從功能分解的高層向低層不斷進(jìn)行基于專家經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫的虛功能特化和再分解的過程。特化過程指當(dāng)知識(shí)庫存在能夠滿足虛功能對(duì)象的時(shí)候，產(chǎn)生該對(duì)象的實(shí)例。再分解過程指在不滿足的情況下，按照知識(shí)庫中的分解方法將虛功能再次分解為子虛功能，直到全由特化對(duì)象實(shí)例來完成，形成多叉樹結(jié)構(gòu)，分叉點(diǎn)是分解，葉結(jié)點(diǎn)是特化。
    (2)一般性的設(shè)計(jì)理論模型gdt(generaldesigntheory)。
    gdt模型體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法學(xué)的創(chuàng)新思維過程(分解、映射、綜合)，代表開環(huán)設(shè)計(jì)階段。它認(rèn)為設(shè)計(jì)核心是分解—映射—綜合的過程。功能目錄列出了所有基本功能單元和一對(duì)多對(duì)應(yīng)的實(shí)現(xiàn)方案，該模型以功能目錄為依據(jù)，基本組成都出自功能目錄庫。
    (3)逐步求精模型。
    自行車是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚拇焦ぞ?，其造價(jià)低廉、維修簡單、使用方便，無污染，深受人們喜愛。目前，國內(nèi)自行車行業(yè)紛紛加快產(chǎn)品開發(fā)步伐，出現(xiàn)了花色繁多，系列品種趨于齊全、結(jié)構(gòu)新穎的新局面。為了進(jìn)行自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本章通過收集、整理有關(guān)文獻(xiàn)，介紹自行車創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀及其創(chuàng)新內(nèi)容。
    2.4自行車的發(fā)展歷史。
    自行車歷史淵源久長。據(jù)史料文字記載，大約公元前23，中國、埃及、印度都出現(xiàn)過人類原始的自行車雛形。意大利龐貝城中的壁畫是最早的圖形記載。世界上第一輛真正的自行車是由法國人米狄·德，西福拉克于1790年發(fā)明的兩輪腳蹬自行車。鏈條式驅(qū)動(dòng)裝置的發(fā)明者是英國人丁·斯塔利和勞森。1888年英國人鄧洛普將實(shí)心輪胎改為充氣輪胎，使行駛更為便輕。但縱觀早期自行車發(fā)展，由于沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，制造技術(shù)相對(duì)落后，自行車發(fā)展很緩慢。
    隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類審美觀念的不斷變化，自行車產(chǎn)品在近代和現(xiàn)代得到了迅速發(fā)展，造型日趨完美，功能日趨完善。在造型設(shè)計(jì)、動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、新型材料、傳動(dòng)方式、結(jié)構(gòu)功能等多方面不斷改造與創(chuàng)新。
    3.良好的發(fā)展前景。
    3.1傳動(dòng)系統(tǒng)。
    自行車傳動(dòng)系統(tǒng)的形式多樣，曾出現(xiàn)過杠桿驅(qū)動(dòng)、雙重曲柄式、腳蹬上下式、無鏈傳動(dòng)、軸傳動(dòng)、棘輪棘爪傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈條鑄輪傳動(dòng)等各種形式。許多方式都因傳動(dòng)效率不高或不適合而被淘汰，但自行車的齒輪傳動(dòng)方式、鏈條鏈輪傳動(dòng)方式等依然適用，并在此基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展。
    變速傳動(dòng)是機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的一個(gè)分支，其理論發(fā)展已有60多年的歷史。非圓鏈輪傳動(dòng)作為一種變速比傳動(dòng)，以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在近十年期間，得到國內(nèi)外有心人士的關(guān)注，將它有效的運(yùn)用到自行車上。國內(nèi)王展國的角速度凸圓鏈輪傳動(dòng)裝置，根據(jù)人腳踏作用力的變化情況，設(shè)定曲柄位置，設(shè)定在最佳受力夾角處，使人力腳踏容易發(fā)揮較大腳踏力且鏈輪傳動(dòng)比加大，從而提高傳動(dòng)效率。日本奧特克公司開發(fā)的新型自行車驅(qū)動(dòng)裝置，將傳統(tǒng)的圓形鏈條輪改造成橢圓形，把傳動(dòng)方式由鏈條改為齒輪傳動(dòng)。這種騎行時(shí)腳的運(yùn)動(dòng)軌跡是橢圓形，便于腿發(fā)力且節(jié)約運(yùn)行距離。ipd公司己生產(chǎn)出凸輪驅(qū)動(dòng)系統(tǒng);日本島野公司有非圓鏈輪產(chǎn)品。這些非圓鏈輪傳動(dòng)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于人騎車時(shí)省力、舒適、不易疲勞，是一種很有發(fā)展前景的自行車。
    3.2新型材料。
    運(yùn)用在自行車上的材料多種多樣，目前比較流行的材質(zhì)有鋼材、鋁合金、鎂合金、欽合金、高分子碳纖維材料、復(fù)合材料等。
    鋁合金是目前最看好的材質(zhì)，在80年代初期就己經(jīng)開始被大量運(yùn)用在自行車制造上，雖然鋁合金車架重量輕、延伸性相當(dāng)好，但應(yīng)力較集中，所以性能較差。近年來鋁合金材質(zhì)在車架上運(yùn)用了新技術(shù)，其中漸進(jìn)式抽管法最被看好，即分?jǐn)?shù)次將鋁材逐漸抽薄，減少重量而又不損失強(qiáng)度，消除了車架接縫處的潛在斷裂處。
    英國設(shè)計(jì)者kirkprecision大膽地利用新型材料—高純度鎂，通過鎂合金澆注成模方法，再結(jié)合高科技制造設(shè)備和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段，成功地將大規(guī)模制造的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到傳統(tǒng)手工制造的自行車行業(yè)中來，生產(chǎn)出比相同大小和重量的鋼管車架質(zhì)量更輕、剛度更高，性能更佳、動(dòng)感更強(qiáng)的合金管車架。
    欽合金在航空工業(yè)上普遍被運(yùn)用，同時(shí)也漸漸被自行車行業(yè)所注意。欽合金穩(wěn)定性高、不易氧化.強(qiáng)度高、抗腐蝕性好.吸震性也十分好，如此多的優(yōu)點(diǎn)和制造難度使得欽合金車架的價(jià)格一直十分昂貴.
    復(fù)合材料在運(yùn)動(dòng)器材方面蓬勃發(fā)展，加上制造技術(shù)漸趨成熟，引起有心人士投入復(fù)合材料代替金屬的開發(fā)。
    碳纖維是一種纖維補(bǔ)強(qiáng)的熱固樹脂，屬于非金屬材料，它重量輕、可塑性大、耐牢性卓越，防震性能好，與同質(zhì)量的金屬相比有更優(yōu)良的強(qiáng)度與剛硬度;將碳纖維管狀物與鋁合金接頭這兩種截然不同性能的物體以高分子接著劑膠合組成一體化成型車架，最適用于競賽型的自行車。碳纖維自行車的國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r如下所述。
    80年代中期，意大利、法國、英國和美國利用復(fù)合材料和工程塑料方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì).相繼開發(fā)成功了用碳纖維管和鋁合金接頭粘接成車架的碳纖維自行車。隨后，歐美等國對(duì)自行車進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助受力分析和強(qiáng)度計(jì)算，使計(jì)算機(jī)外形更符合人機(jī)工程學(xué)的要求，研制出碳纖維整體車架成型工藝。90年代初，國外廠商將粘接型和整體性進(jìn)行混合技術(shù)，即用碳纖維管和多通接頭作“底”.外敷纏繞碳纖維層，使多通接管掩埋在里面，外部看起來似整體成型。以確保自行車的強(qiáng)度。
    臺(tái)灣最大的自行車廠商—捷安特giantl公司與臺(tái)灣材料研究室共同開發(fā)碳纖維自行車，成功開發(fā)一種新穎的鋁合金金屬壓注接頭膠接碳纖維自行車構(gòu)架。隨后.公司于1993年聯(lián)合開發(fā)整體碳纖維自行車構(gòu)架，便臺(tái)灣自行車工業(yè)發(fā)展上一新臺(tái)階。近年來臺(tái)灣自行車業(yè)者將諸多新開發(fā)的高科技材料大量運(yùn)用于傳統(tǒng)的自行車產(chǎn)品.提高功能性和實(shí)用性，大幅度減輕自行車重量，使產(chǎn)品的附加價(jià)值大為增加。
    1993年，我國天津飛鴿自行車(集團(tuán))公司和北京環(huán)航復(fù)合材料公司聯(lián)合投資開發(fā)粘接型碳纖維自行車。深圳中華自行車公司自行研制可焊接碳纖維自行車。但整體成型碳纖維車架國內(nèi)目前還是空白。
    3.3動(dòng)力班動(dòng)。
    (1)電動(dòng)自行本。
    電動(dòng)自行車被譽(yù)為“綠色交通工具”，它充分運(yùn)用了當(dāng)今的新技術(shù)、新材料，尤其是采用集成電路，電子元器件，提高了自行車控制器的質(zhì)量，具有很好的可靠性、安全性和靈活性。
    電動(dòng)自行車以蓄電池能源進(jìn)行電力驅(qū)動(dòng)，通過控制系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)電動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而達(dá)到騎行目的。采用的電池主要有三類:鉛酸電池、鎳鍋電池、鎳氫電池。電動(dòng)自行車是高新技術(shù)產(chǎn)品，只有當(dāng)電池、電機(jī)、控制器、充電器等技術(shù)達(dá)到較高的水平時(shí)方可大量生產(chǎn)。目前，電力自行車是自行車行業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品中最大的熱點(diǎn)。
    a.國外電動(dòng)自行車發(fā)展?fàn)顩r。
    美國zap、尤尼克、克萊斯勒等多家著名汽車公司都己開發(fā)和生產(chǎn)出了相當(dāng)數(shù)量電力助動(dòng)車，美國通用汽車公司為電動(dòng)自行車提供新型電池。德國的奔馳公司、法國的標(biāo)志公司也把眼光投入到這一產(chǎn)品上來了。日本除積極開發(fā)電動(dòng)汽車外，積極開發(fā)出各類電動(dòng)自行車，產(chǎn)值己超過了越野車、迷你車，僅次于居第一位的輕便車。日本三菱重工業(yè)公司最近推出了電動(dòng)自行車新產(chǎn)品，加入經(jīng)濟(jì)競爭的行列。，日本最大的自行車廠家“石橋”、“宮田”、“丸石”等也相繼加入電動(dòng)自行車的競爭行列。日本把電動(dòng)自行車作為最有發(fā)展前景的綠色交通工具來發(fā)展。
    b.臺(tái)灣電動(dòng)自行車發(fā)展?fàn)顩r。
    臺(tái)灣自行車產(chǎn)業(yè)頗具實(shí)力。美利達(dá)公司開發(fā)出鉛酸電池自行車，市場銷路很好;奇能、巨馬和瑞祥等多家電動(dòng)機(jī)車制造廠商，均致力于開發(fā)一種超輕型專供短程使用的電動(dòng)自行車。瑞祥公司推出第二代電動(dòng)自行車的重量只在52公斤以下，奇能公司的全新設(shè)計(jì)eped電動(dòng)自行車重量只有30多公斤。
    最近，為推動(dòng)高科技電動(dòng)自行車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，自行車工業(yè)研發(fā)中心已著手部署第三代電動(dòng)自行車開發(fā)設(shè)計(jì)，將在馬達(dá)、控制器、電池等方面大幅強(qiáng)化效能的提升。個(gè)性化電動(dòng)輔助自行車與折疊式電動(dòng)輔助自行車等兩型車款將進(jìn)一步減輕重量。
    c.國內(nèi)電動(dòng)自行車發(fā)展?fàn)顩r。
    我國電動(dòng)自行車開發(fā)尚處起步階段，但還是比較重視電動(dòng)車的開發(fā)和生產(chǎn)。廣州和汕頭南澳縣是國家重點(diǎn)開發(fā)電動(dòng)車的基地;政府和常州建立了中外合資常州山康電動(dòng)車有限公司和常州電動(dòng)車充換電有限公司。早在政府就支持和鼓勵(lì)電動(dòng)車發(fā)展。目前，已有20多家企業(yè)參與電動(dòng)車的開發(fā)和生產(chǎn)，各種電動(dòng)自行車、電力助動(dòng)車、高性能電池、電機(jī)和控制器等相繼面世。上海于近日取得電力助動(dòng)車在電池研制關(guān)鍵技術(shù)上的重要突破，一些專業(yè)企業(yè)也已經(jīng)能夠批量生產(chǎn)，其使用壽命可達(dá)到充電400-500次，一次充電可行使40-50公里。
    (2)太陽能自行車。
    太陽能自行車是將太陽能直接變成電能，驅(qū)動(dòng)電機(jī)行駛的自行車。主要由太陽電池、直流電機(jī)、蓄電池和自行車組成。太陽能電池是自行車的發(fā)電機(jī)，蓄電池把太陽能變成的電能儲(chǔ)存起來，供自行車啟動(dòng)時(shí)較大的啟動(dòng)電流，或陰雨天和晚上使用。
    太陽能電池是固態(tài)器件，吸收陽光并將光能直接轉(zhuǎn)變成電能，完全依靠內(nèi)部的固體結(jié)構(gòu)完成這一功能，沒有任何活動(dòng)部件。要求太陽能電池能提供120瓦功率的電源。南京航空航天大學(xué)范炳鶴教授研制出大面積硅太陽電池應(yīng)用集成電路技術(shù)，把n型硅和p型硅與連接導(dǎo)線一起集成在光學(xué)玻璃基板上，組成305毫米x305毫米方形太陽能電池，工作電壓12伏，輸出功率5千瓦。他本人自裝了一輛太陽能自行車，太陽能電源由nps硅太陽電池和復(fù)旦大學(xué)best全密封維護(hù)蓄電池組合成。
    太陽能自行車是新生事物，集中“能源、環(huán)保、交通和新材料”四大領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，不斷完善后將成為特色小康型交通工具。
    德國機(jī)械工程師赫爾貝特.勒特里希研制成一種以蒸汽為動(dòng)力的新型自行車。該車前輪左側(cè)部位裝有一只立式蒸汽鍋，右側(cè)部位裝有一臺(tái)活塞蒸汽機(jī)。蒸汽機(jī)所產(chǎn)生的傳動(dòng)力則是依靠一只摩擦輪傳遞到前輪上的。此自行車還配有氣壓表、蒸汽鍋加熱點(diǎn)火器、安全閥門、強(qiáng)制式給水泵、手動(dòng)式供水泵、儲(chǔ)水箱及煤氣罐等裝置。為確保蒸汽鍋安全，騎車者還可以通過車上的一只目鏡，檢查蒸汽鍋內(nèi)的水位情況。
    (4)夜光自行車。
    加拿大的科研人員為使夜間騎自行車的人能在微弱光線的大街小巷中安全行駛，專門設(shè)計(jì)并制造了一種夜光自行車。這種自行車并無任何結(jié)構(gòu)上的改變，只是在自行車兩只輪的輪圈上，粘貼一層涂有發(fā)光的彈性錫箔之類的膜。實(shí)驗(yàn)證明，這種車在夜間行駛時(shí)，可以在150米之內(nèi)被人們發(fā)現(xiàn)，即使是以每小時(shí)80公里的速度急馳的汽車，也來得及緊急處理情況，從而排除夜間的交通事故。
    3.4造型。
    現(xiàn)代自行車造型設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)就是應(yīng)用新材料、新工藝、新結(jié)構(gòu)。有種無輻條、前后輪均為碳素鋼輪的自行車，其前輪略小，后輪略大，造型整體呈前傾狀態(tài)，高速行駛時(shí)，能減少空氣阻力具有較強(qiáng)的速度感和力感。臺(tái)北自行車展示會(huì)上，elebike公司展出了由工程學(xué)院的學(xué)生設(shè)計(jì)的兩人同時(shí)駕駛的新型三輪電動(dòng)自行車。車的前輪有一個(gè)轉(zhuǎn)矩，電池安裝在座墊下面，車駕與擋泥板創(chuàng)造出一種優(yōu)美的流線形?！傲缪蛐汀薄ⅰ鞍滋禊Z型”等使自行車造型趨于多樣化。“流線型”結(jié)構(gòu)造型以及改變駕駛者的姿態(tài)的“身尚式”造型是自行車造型發(fā)展的新趨勢(shì)。
    3.5結(jié)構(gòu)。
    自行車的結(jié)構(gòu)多樣，金屬板、塑料的組合式、管式、組成式、軸傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、橡膠車架、碳精纖維車架、無幅條車輪、單輪車式、曲柄式往復(fù)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、鋼絲幅條車輪、無滾珠軸承、蛇腹車架、雙管車架、雙圓棒車架、蜂窩結(jié)構(gòu)、玻璃纖維車架、流線型結(jié)構(gòu)、整體車輪、驅(qū)動(dòng)部與后軸的整體連結(jié)、無螺絲安裝、帶式驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)、流式驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)等m。而折疊式自行車是近幾年發(fā)展起來的一種新型結(jié)構(gòu)的自行車.結(jié)構(gòu)更簡便，性能更高.
    (1)獨(dú)轉(zhuǎn)健身自行豐。
    一種獨(dú)輪健身自行車，由搖動(dòng)手柄、腳踏，輪子和保護(hù)架構(gòu)成，搖動(dòng)手柄和腳踏分別與棘爪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的棘爪固定，棘輪與車輪同軸轉(zhuǎn)動(dòng)。使用者通過兩手的前后搖動(dòng)和腳踩腳踏兩種方式連續(xù)驅(qū)動(dòng)車輪行走。
    (2)折圣式自行豐。
    德國斯圖嘉特市車輛設(shè)計(jì)鍛造公司最近開發(fā)成功一種隨意放入任何一種行李箱內(nèi)的微型折疊式自行車。它裝有可調(diào)式支承座的鞍管和車架上的避震器可迅速從車架上卸下，車架通過一種新式中軸活絡(luò)關(guān)節(jié)一步折疊到位。車架制造采用“中空事骨架件”方法，既有效提高車架抗扭強(qiáng)度.又可顯著減輕車架重量。
    日本成功制造出總重量僅為6.5千克的一種新型的安全可靠的折盛式輕便自行車，堪稱世界上最輕量的自行車。車體材料采用堅(jiān)固而較輕的欽合金，所有框架采用中空工藝加工，框架管子的壁厚僅有1毫米，此外，輪胎采用了聚氨酷橡膠等輕量材料，所有部位盡可能設(shè)法變輕.折疊設(shè)計(jì)方面，對(duì)折疊后的高度、厚度都進(jìn)行了嚴(yán)格調(diào)查比較，產(chǎn)品最終實(shí)現(xiàn)了能滿足多種情況下的攜帶與放置。
    臺(tái)灣展開發(fā)公司推出的折疊式電動(dòng)自行車獲日本外觀及結(jié)構(gòu)專利權(quán)。全車僅32公斤，攜帶方便、機(jī)動(dòng)性高。該車采用微電腦控制器，剎車自動(dòng)斷電，電源歸零起動(dòng)，具有電量指示燈，啟動(dòng)扭力大，速度可達(dá)25公里/hr，充電時(shí)間4-6小時(shí)，平地續(xù)航力可達(dá)40公里。前輪配置的12.5英寸避震器已獲臺(tái)灣專利權(quán)，是目前臺(tái)灣行程尺寸最短的避震器。
    我國柯思達(dá)發(fā)明的折疊自行車系列產(chǎn)品，性能上具有折疊迅速、結(jié)構(gòu)簡便的特點(diǎn)，與同類產(chǎn)品相比，體積小1/2，重量輕1/3，折疊時(shí)間為2-4秒，可隨意掛靠，攜帶便利。
    3.6功能。
    自行車除了作為一種交通工具，還具有健身、娛樂、競賽等多方面功能。隨著高新技術(shù)的不斷提高，一運(yùn)用越來越廣泛，功能越來越完備，出現(xiàn)了水陸兩用自行車、多檔變速自行車、登山越野自行車等多功能型自行車。
    (1)多檔變速自行車。
    變速裝置的形式很多，內(nèi)裝、外裝、手動(dòng)無級(jí)變速、電氣式自動(dòng)無級(jí)變速、流體變速、細(xì)繩式、帶式、隨動(dòng)式、離合器式、磁力式、連桿式、摩擦離合器式、摩擦板式、離心力式、異型電機(jī)式、柱塞式、和諧傳動(dòng)、行星齒輪式、照相機(jī)光圈式、改變鏈輪徑、凸輪偏心式(帶行星齒輪和鏈輪)、橡膠變速式、滾珠螺絲變速等等。
    外裝變速器直接接觸外部空間，變速的范圍較大，多用于山地車。內(nèi)裝變速器暗藏于后花鼓中，由于設(shè)計(jì)的空間有限，變速的范圍較有限，一般用于城市內(nèi)騎行的輕便車。森威系列中的摩擦式換檔變速器，采用低接觸式走線方式和擺動(dòng)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)前、后自動(dòng)定位定檔工ndex調(diào)速。它選用高強(qiáng)度的壓鑄鋁、塑脂件，采用旋轉(zhuǎn)手柄、gd型飛輪，具有預(yù)撥功能，使得工ndex系統(tǒng)達(dá)到平順、準(zhǔn)確的變速性能。最新產(chǎn)品中還有通過電腦感應(yīng)和微型馬達(dá)來自動(dòng)進(jìn)行變速的全自動(dòng)內(nèi)變速系統(tǒng)。通過變速把上的電腦液晶flghtdeck電子顯示系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顯示時(shí)間、平均速度、騎行總距離等17種的功能。
    (2)山地自行牟。
    山地自行車適于行駛在不平整的路面上。由bertone公司和通用(gm)的子公司歐寶聯(lián)合開發(fā)的山地自行車，用一根管材構(gòu)成的龍骨代替了傳統(tǒng)的四邊形車架。此車將后輪，車鏈連接腳蹬子的中軸作成一體，減震器安裝在鎂管中，從而使得24速換檔機(jī)構(gòu)中的鏈條張緊力不受到車輪跳動(dòng)的影響，解決了后懸掛系統(tǒng)的自行車經(jīng)常遇到的問題。
    (3)遭震賽車。
    自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)包括所示的各個(gè)方面，本論文重點(diǎn)討論車架造型、傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。本章首先研究車架造型設(shè)計(jì)。
    4自行車造型個(gè)性化設(shè)計(jì)程序與方法。
    4.1自行車造型個(gè)性化設(shè)計(jì)的基本方法。
    4.1.1目標(biāo)消費(fèi)群體分析。
    根據(jù)上一章分析的內(nèi)容，自行車的消費(fèi)行為取決十目標(biāo)消費(fèi)群體的兩方面?zhèn)€性:其中動(dòng)機(jī)、態(tài)度、消費(fèi)觀決定了其購買自行車的類型、使用情境和檔次;而個(gè)性氣質(zhì)以及感知尺度決定了自行車的風(fēng)格特征。因此，設(shè)計(jì)自行車或零件造型，需要先分析目標(biāo)消費(fèi)群體這兩方面的信息。
    具體的過程是，首先了解影響消費(fèi)群體購買自行車行為的客觀因素，如當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化、目標(biāo)消費(fèi)群體所處的社會(huì)階層、當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境等等;其次，分析目標(biāo)消費(fèi)群體的購買動(dòng)機(jī)、態(tài)度及其消費(fèi)觀，判斷適合目標(biāo)消費(fèi)群體使用的自行車的功能和檔次;最后分析目標(biāo)消費(fèi)群體的個(gè)性與氣質(zhì)，以及市場上競爭對(duì)手產(chǎn)品的風(fēng)格特征，判斷出合適的自行車造型風(fēng)格特征。
    4.1.2自行車消費(fèi)動(dòng)機(jī)需求的分類。
    建立基十使用情境的自行車個(gè)性尺度模型，需要首先了解消費(fèi)者的購買動(dòng)機(jī)，不同動(dòng)機(jī)的消費(fèi)者，對(duì)自行車的各種屬性的態(tài)度會(huì)有很大不同。根據(jù)上文提及的“影響自行車消費(fèi)的客觀因素”，以及第二章提及的現(xiàn)代自行車的功能特性差異，筆者對(duì)消費(fèi)者購買自行車的使用的動(dòng)機(jī)需求概括為“代步”、“休閑”、“旅游”、“表演”、“競速”、“極限運(yùn)動(dòng)”、“運(yùn)輸”七類，而其中“運(yùn)輸”需求，因?yàn)樽孕熊嚨乃俣?、運(yùn)輸能力、機(jī)動(dòng)性能等限制，已逐漸被電動(dòng)車、汽車等其他交通工具代替。因此建立模型時(shí)，動(dòng)機(jī)需求中放棄了“運(yùn)輸”這一項(xiàng)。
    4.1.2.1代步。
    從自行車發(fā)明以來，代步就是自行車最基本的功能。通過蹬踏自行車，可以加快到達(dá)目的地的速度，節(jié)省時(shí)間和體能。時(shí)至今口，人們使用自行車的動(dòng)機(jī)還有不少是用十代步。屬十代步范圍的動(dòng)機(jī)有:上下班、上學(xué)放學(xué)、購物、買菜、走訪親友，參加其他活動(dòng)等等口常生活以及公務(wù)活動(dòng)，自行車僅僅作為交通工具來使用。
    4.1.2.2休閑。
    休閑是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的特征之一。隨著科技進(jìn)步，文明程度提高，我國用工時(shí)間不斷規(guī)范和縮短，普通人有越來越多的休息時(shí)間。五天工作制和各種傳統(tǒng)節(jié)口的制定，都為大眾提供了更多進(jìn)行休閑活動(dòng)的機(jī)會(huì)。過去休閑方式以看電視，瀏覽報(bào)紙，等被動(dòng)休息為主，而現(xiàn)在人們的觀念逐漸發(fā)生改變，意識(shí)到需要積極主動(dòng)地尋找適合自己的活動(dòng)方式，因此利用自行車進(jìn)行休閑活動(dòng)成為現(xiàn)在的熱門休閑活動(dòng)之一?！靶蓍e”和“代步”兩種動(dòng)機(jī)的差別是:“休閑”中自行車已不僅是交通工具，在人們參與的活動(dòng)中扮演重要的角色。屬十休閑范圍的動(dòng)機(jī)有:外出兜風(fēng)、公園內(nèi)騎行、短距離的戶外活動(dòng)(如露營、野炊、登山、越野)等等。自行車為人們的休閑活動(dòng)增添了樂趣，貼近了自然，越來越受到人們的歡迎。
    4.1.2.3旅游。
    旅游也屬十廣義休閑的一種，產(chǎn)生“旅游”動(dòng)機(jī)的原因與“休閑”類似，而在自行車“旅游”動(dòng)機(jī)中，更關(guān)心的是通過自行車游歷其他地區(qū)，攜帶大量行李，在遠(yuǎn)離自己住所的其他環(huán)境中體驗(yàn)不一樣的生活。很多時(shí)候，使用自行車旅游的人會(huì)被稱為“驢友”。屬十旅游范圍的動(dòng)機(jī)有:騎行至外地，或者在外地騎行;到旅游景點(diǎn)地區(qū)游覽等等。
    4.1.2.4表演。
    表演指使用者利用自行車進(jìn)行某些需要經(jīng)過訓(xùn)練、常人難以做到的動(dòng)作，并配合音樂、道具、場景以取悅觀眾。這些活動(dòng)需要使用者有很好的靈活性，掌握大量的操控技巧，以保持自己在自行車上的平衡，因此用十表演的自行車零件非常專業(yè)。屬十“表演”動(dòng)機(jī)的范圍有:平地花式bmx,攀爬、街式等，或者一些dh自行車活動(dòng)。
    4.1.2.5競速。
    競速屬十專業(yè)運(yùn)動(dòng)范疇，指在特定的場地中，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成指定路線的騎行，并與其他競速選手競爭完成時(shí)間，速度最快者獲勝。競速動(dòng)機(jī)基本表現(xiàn)在參加自行車比賽的行為上。隨著我國自行車水平的不斷發(fā)展，國內(nèi)各種專業(yè)和業(yè)余的自行車比賽數(shù)量口益增加，如“禧碼諾車迷節(jié)”、“黃山賽”等，因?yàn)楦偹賱?dòng)機(jī)而購買自行車的消費(fèi)者也越來越多。屬十“競速”動(dòng)機(jī)的范圍有:山地自行車比賽、公路自行車比賽、個(gè)人計(jì)時(shí)賽、鐵人二項(xiàng)比賽等等。
    4.1.2.6極限運(yùn)動(dòng)。
    極限運(yùn)動(dòng)是特別的自行車運(yùn)動(dòng)，使用者通過自行車挑戰(zhàn)極高難度的路況和動(dòng)作，以超越人類極限為目標(biāo)，追求過程中的刺激感。極限活動(dòng)具有很大的危險(xiǎn)性，因此要求自行車及護(hù)具的強(qiáng)度要足夠勝任。屬十“極限運(yùn)動(dòng)”動(dòng)機(jī)的范圍有:自由騎、墜山、街式等高強(qiáng)度的山地騎行活動(dòng)，以及平地花式等以技巧性為主的騎行活動(dòng)。
    4.1.3自行車造型特征的設(shè)計(jì)。
    自行車的造型設(shè)計(jì)需要服從十功能，具有很大的局限性。但是局限并不代表無法設(shè)計(jì)。自行車框架是最重要的設(shè)計(jì)部件，在滿足功能需求及成本的前提下，其選用的材料、管材線條的造型、車架和前叉外管的涂裝都屬十可塑造的部分。同日寸，坐墊、座桿、把組的形狀、涂裝也影響整車的風(fēng)格。然后是自行車的其他系統(tǒng)部分，屬十造型的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。如曲柄的表面、快拆、后撥、剎把、火器等，出色的設(shè)計(jì)可以起點(diǎn)綴的作用，讓整車風(fēng)格更加協(xié)調(diào)。對(duì)整車造型影響不大的零件有:花鼓、腳踏、飛輪、前撥、碗組等體積較小，功能性遠(yuǎn)大十造型表征性的零部件。
    4.2設(shè)計(jì)原則。
    自行車設(shè)計(jì)要從材料強(qiáng)度、騎行運(yùn)動(dòng)學(xué)、加工工藝，可靠性等各個(gè)方面進(jìn)行考慮，這些因素都直接影響著車架的外觀美感、強(qiáng)度大小和彈性優(yōu)劣。而車架造型很大程度上決定著自行車騎行好壞、易轉(zhuǎn)性能、騎行舒暢感等。車架管材的長短、構(gòu)成的角度等影響整體自行車的特性。除考慮車架的造型結(jié)構(gòu)尺寸外，尤其應(yīng)該考慮自行車與人的協(xié)調(diào)關(guān)系，以及身體尺寸與自行車各部件之間的關(guān)系。主要的基本技術(shù)參數(shù)有:前管軸線與地面夾角。、立管軸線與地面夾角p、傳動(dòng)中心距c、前后輪中心距d、中接頭中心離地距離e等。只有這些參數(shù)均趨于合理，才能保證自行車的穩(wěn)定性和操縱性。下面以賽車為例，討論如何確定車架設(shè)計(jì)方案。
    4.2.1基本原則。
    (1)賽車的性能是通過人來體現(xiàn)的，它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以人為主，充分考慮到人體工程學(xué)、自行車運(yùn)動(dòng)學(xué)、形態(tài)美學(xué)等方面的知識(shí)。
    (2)賽車車架的形狀和尺度與其功能有關(guān)。要求外形尺寸合適，以提高騎行舒適性;要求所受阻力最小，騎行的輸出性能最佳。
    (3)要求有足夠的剛性和強(qiáng)度，并且盡量減少重量。具有良好的抗沖擊、耐疲勞性，以保證壽命使用。
    4.2.2形態(tài)設(shè)計(jì)。
    碳纖維賽車車架造型采用流線型整體結(jié)構(gòu)，其性能分析有以下優(yōu)點(diǎn):互磨擦、流線型結(jié)構(gòu):可最大限度地減少空氣阻力，提高騎行速度。整體式結(jié)構(gòu):人體做功力傳遞效率高。避免了普通車架因部件多，相接觸變形造成的人體動(dòng)力傳遞損耗。
    4.2.3結(jié)構(gòu)尺寸確定。
    (1)車架規(guī)格。
    運(yùn)動(dòng)員下肢(大腿、小腿、腳)的長短，決定車架的高度。上肢(上臂、下臂和手腕)的長短與胸之和，決定車架的長度。
    (2)前角和后角。
    前角指前管對(duì)于車架的傾斜度。前角為710時(shí)，操縱性和穩(wěn)定性都比較好，確定其范圍為650-750。賽車車架的前角更陡，采用730-750，這樣在騎行時(shí)反應(yīng)快，速度靈活。坐管角取與前角相同，陡的角度可使騎車者前撲在中軸的上方，從而獲得較大的蹬力。后角指立管軸線與地面夾角。后角決定了騎行者在自行車上的重心位置，一般認(rèn)為在680-73。范圍內(nèi)。當(dāng)傳動(dòng)中心距設(shè)定的值較小時(shí)，角度偏小，反之偏大。
    (3)前又翹度。
    前叉翹度指前管中心線和前輪軸之間的垂直距離。為提高自行車的的導(dǎo)向靈活性，一般取較小的值。
    (4)上管長度。
    從鞍立管接頭到前叉接頭的長度，角度較陡的賽車車架相應(yīng)地使上管縮短了。這樣可使騎車者能下?lián)渲p手握住車把騎行，以減小風(fēng)的阻力并增強(qiáng)腳踏的力量。
    (5)轉(zhuǎn)距。
    為了減少自行車的重量，提高運(yùn)動(dòng)性能，必須考慮盡量縮短輪距。前、后輪中心距的尺寸大小與傳動(dòng)中心距有關(guān)，當(dāng)傳動(dòng)中心距較小時(shí)前、后輪中心距可取小一些，反之取大一點(diǎn)。
    (6)后心距。
    從保證車架的剛性和良好的加速性能出發(fā)，盡量縮短后心距。
    5傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。
    根據(jù)創(chuàng)新性基本原理和思維活動(dòng)方式中的發(fā)散思維，自行車傳動(dòng)形式不局限于機(jī)械傳動(dòng)，還有液動(dòng)、氣動(dòng)、磁動(dòng)、電動(dòng)等多種新型式。機(jī)械動(dòng)力傳動(dòng)的具體形式又有鏈傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、棘輪棘爪傳動(dòng)，等等，可供設(shè)計(jì)者參考選擇。
    鏈傳動(dòng)是一種具有中間繞性件的非共轆嚙合傳動(dòng)，一般分為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)和運(yùn)輸傳動(dòng)兩種方式。有滾子鏈、齒形鏈、雙節(jié)距長環(huán)滾子鏈。自行車鏈條與相同節(jié)距規(guī)格的傳動(dòng)用滾子鏈相比，寬度窄、重量輕、精度低、機(jī)械性能低，但價(jià)格便宜。
    鏈條鏈輪傳動(dòng)因?yàn)橛衅渌鼈鲃?dòng)形式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)而成為現(xiàn)代自行車傳動(dòng)系統(tǒng)的主要表現(xiàn)形式。
    鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)都無彈性滑動(dòng)，傳動(dòng)比準(zhǔn)確，傳動(dòng)效率高。對(duì)要求轉(zhuǎn)速恒定的兩軸傳動(dòng)和多軸傳動(dòng)，采用鏈和齒輪都很適宜。鏈條對(duì)軸作用力較小，鏈預(yù)緊力比帶傳動(dòng)小得多，減輕軸和軸承上的壓力，減小磨損。同時(shí)結(jié)構(gòu)尺寸較緊湊，裝拆方便。
    當(dāng)然，鏈傳動(dòng)也存在其無法克服的缺點(diǎn)。當(dāng)空間限制要求有中心距小;瞬時(shí)傳動(dòng)比要求恒定;傳動(dòng)比大;轉(zhuǎn)速極高;噪聲要求小的時(shí)候，鏈傳動(dòng)的使用性能不如齒輪傳動(dòng)。當(dāng)空間限制要求有中心距很長;轉(zhuǎn)速極高;無潤滑油，噪聲要求小的時(shí)候，鏈傳動(dòng)的使用性能不如帶傳動(dòng)。當(dāng)要求運(yùn)動(dòng)連續(xù)光滑時(shí)，鏈傳動(dòng)的使用性能不如軸傳動(dòng)。
    鏈的使用壽命受到鉸鏈磨損的限制。磨損使鏈節(jié)距增大，擺動(dòng)速度不斷變化，工作中的銷軸和套筒之間的接觸中心幾乎不能形成流體動(dòng)力潤滑油膜，且摩擦系數(shù)高，會(huì)出現(xiàn)局部粘著現(xiàn)象。為提高使用壽命和效率，需設(shè)置張緊裝置(張緊輪、張緊軌道)來補(bǔ)償由磨損引起的滾子鏈伸長。由于鏈傳動(dòng)具有由多邊形效應(yīng)引起的運(yùn)轉(zhuǎn)不均勻性并產(chǎn)生沖擊力，傳動(dòng)平穩(wěn)性欠佳，因此，必須使鏈和鏈輪質(zhì)量減小，鏈節(jié)距和鏈環(huán)長在充分利用鏈的強(qiáng)度條件下限制到最小值。
    鏈輪齒形設(shè)計(jì)對(duì)提高傳動(dòng)鏈條承載能力，實(shí)現(xiàn)共輛嚙合鏈傳動(dòng)具有重要的作用。美國摩斯公司推出的鏈輪采用30度壓力角的漸開線齒形，形成hv鏈傳動(dòng)專利產(chǎn)品，具有良好的高速性能，鏈輪最高轉(zhuǎn)速可達(dá)12000r/min，傳遞的最大功率可達(dá)4000kw。因此，針對(duì)配用鏈條的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，按照鏈傳動(dòng)的嚙合機(jī)理，研究鏈輪的齒形是鏈輪發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。
    非圓鏈輪技術(shù)近年來得到發(fā)展與運(yùn)用。變速自行車采用非圓驅(qū)動(dòng)鏈輪有助于減少自行車鏈輪大拐處在垂直位置時(shí)對(duì)傳動(dòng)效率的不利影響，便于腿發(fā)力且節(jié)約運(yùn)動(dòng)距離。
    結(jié)語。
    自行車產(chǎn)品有其特殊性，它的結(jié)構(gòu)既承擔(dān)物理功能，又直接體現(xiàn)外觀。它的個(gè)性化和其他產(chǎn)品相比較有一定的難度，但隨著技術(shù)的發(fā)展，這種產(chǎn)品的形式和內(nèi)涵存在著變化的可能性，也具有一定的典型性和代表性。從18第一臺(tái)自行車誕生開始，它就沒停止過發(fā)展的腳步，至今已經(jīng)有十幾類不同功能、造型的自行車。自行車用途的多樣化，和自行車部件接口的標(biāo)準(zhǔn)化，讓現(xiàn)代自行車的造型充滿了無數(shù)的可能性，每一種，甚至每一輛自行車都擁有自己獨(dú)特的個(gè)性。因此要研究自行車個(gè)性，需要從它的構(gòu)件、使用情境，消費(fèi)者的需求等方面入手，通過分析目標(biāo)消費(fèi)群體的消費(fèi)心理，消費(fèi)過程，找對(duì)自行車的受眾及個(gè)性化需求，才能提高競爭力。
    影響消費(fèi)者購買自行車的因素有很多，內(nèi)部因素有消費(fèi)者自身的個(gè)性，氣質(zhì)，消費(fèi)觀，外部因素有社會(huì)文化，生活環(huán)境，人口因素等等。消費(fèi)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度消費(fèi)觀決定了自行車的種類;消費(fèi)者的個(gè)性、氣質(zhì)決定了自行車的風(fēng)格;消費(fèi)者的感觀尺度決定了自行車的效果尺度。分析自行車造型的個(gè)性化，要從兩方面入手。一是按消費(fèi)者的動(dòng)機(jī)需求劃分，這是根據(jù)自行車的使用情境進(jìn)行分析;二是按自行車的造型和涂裝等風(fēng)格劃分，這是根據(jù)目標(biāo)消費(fèi)人群的需求和個(gè)性進(jìn)行分析。通過兩種分析結(jié)合，就可以對(duì)某一自行車的個(gè)性找到其目標(biāo)消費(fèi)群體，或者通過分析目標(biāo)消費(fèi)群體，確定他們樂意接受的自行車的個(gè)性風(fēng)格。
    中國屬十自行車消費(fèi)大國，自行車曾經(jīng)是國人眼里的“大件”商品。但在汽車文化盛行的今天，自行車逐漸失去了國人的關(guān)注。而八十年代后國外自行車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，以及國內(nèi)同行停滯不前，使得國產(chǎn)自行車水平漸漸與國際水平脫節(jié)，國內(nèi)許多廠商面臨巨大的生存壓力。如何提高自行車的技術(shù)和質(zhì)量，發(fā)展自行車產(chǎn)品的個(gè)性化，是國內(nèi)自行車產(chǎn)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]劉燦軍.實(shí)用傳感器.北京:國防工業(yè)出版社,2004。
    [2]何希才.傳感器及其應(yīng)用.北京:國防工業(yè)出版社,2001。
    [3]陳雪麗.單片機(jī)原理及接口技術(shù).西安:化學(xué)工業(yè)出版社,2005。
    [4]李勛,劉源,李靜東.單片機(jī)實(shí)用教程.北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2006。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十二
    本課是人教版教材小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)的第四課，課題《船》。
    教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與技能。
    通過學(xué)生的感知和對(duì)信息的捕捉，實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過程。
    過程與方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    在創(chuàng)造中啟迪智慧，培養(yǎng)個(gè)性。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    在感知中用有特征的形構(gòu)成某種船。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    在探究過程中立意和構(gòu)思，生動(dòng)的畫出船的狀態(tài)。
    【教具準(zhǔn)備】。
    各種各樣船的圖片及學(xué)生作品等相關(guān)課件、教師范畫作品等。
    【教學(xué)方法】。
    教師講解為主，課件播放為輔。
    【教學(xué)過程】。
    1、組織教學(xué)。
    3、教學(xué)過程。
    （一）猜謎語激發(fā)興趣、揭示課題。
    （課件出示謎語）不著地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。（船）。
    （二）了解船的來歷。
    船作為交通工具是不是與生俱來的？不是。大家都知道，人類的生活時(shí)時(shí)刻刻離不開水，很久以前我們的祖先總是喜歡依山傍水而居，他們看到水里的魚想捕獲，遇到江河想渡過去，洪水泛濫時(shí)想要逃生，采集的食物或捕獲的獵物多的時(shí)候需要通過江河、大海運(yùn)出去交換別的東西回來……總之，人們熱切盼望著有一種水上交通工具能征服江河湖海，后來，有一次洪水到來時(shí)有人發(fā)現(xiàn)抓住浮在水面的圓圓的木頭可以平安的渡過河流，人們根據(jù)這一原理，經(jīng)過反復(fù)制作、實(shí)驗(yàn)，制作出了水上交通工具——船。（課件）學(xué)生通過觀看視頻和聆聽視頻文件的介紹，與畫面中學(xué)生共同學(xué)習(xí)和體會(huì)古人計(jì)數(shù)的實(shí)物、結(jié)繩、刻道三種計(jì)數(shù)方法。
    （三）探究學(xué)習(xí)（利用課件）。
    1、認(rèn)識(shí)船的種類、名稱、用途。
    提問：你見過船嗎？你都見過什么樣的船呢？它們叫什么名字呢？
    2、組織小組討論。
    咱們剛才看了這么多的船，如果老師想請(qǐng)你們畫一艘船，你打算畫一艘什么用途的船呢？它是什么形狀的？請(qǐng)你和本小組的同學(xué)互相說說。
    3、學(xué)生逐一說出船的名稱和用途。
    （四）引導(dǎo)學(xué)生分享繪畫步驟并示范。
    2、引導(dǎo)學(xué)生分析部分學(xué)生作品：
    課件依次出示一些其他同學(xué)的作業(yè)。師引導(dǎo)生看圖。
    （五）學(xué)生創(chuàng)作性實(shí)踐活動(dòng)。
    1、宣布作業(yè)要求：發(fā)揮想象力畫一艘乘風(fēng)破浪的大船。
    2、學(xué)生作業(yè)，師巡視輔導(dǎo)。課件出示下列幾種常見的船的圖畫供生參考。
    輔導(dǎo)要點(diǎn)：不同的船有不同的表現(xiàn)方法；進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘疤砑印?BR>    3、展示部分學(xué)生作品，評(píng)價(jià)交流。
    （六）拓展延伸。
    1、最大的船有多大？世界上什么船最先進(jìn)？將來的船會(huì)是什么樣的？
    2、民間有什么船？
    3、查找有關(guān)船的事件，如：泰坦尼克號(hào)、中山艦、鄭和下西洋……。
    （七）總結(jié)。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十三
    以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
    認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和一個(gè)偏旁。
    正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    感受陽光的美好與寶貴。
    本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀，理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。
    生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。
    2課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，老師提出一個(gè)問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽）。
    2、你們知道太陽對(duì)我們大家有什么作用？（學(xué)生講太陽的作用）。
    3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。
    二、初讀課文。
    （一）學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。
    （二）認(rèn)識(shí)生字。
    1、出示帶拼音的12個(gè)生字。
    a自由讀。
    b齊讀。
    c指名讀。
    d男女生分組比賽讀。
    2、去掉拼音讀。
    a自由讀。
    b齊讀。
    c指名讀。
    d男女生分組比賽讀。
    3、出示12個(gè)生字人讀。
    a自由讀。
    b齊讀。
    c開火車讀。
    三、朗讀感悟。
    1、放課文錄音。
    2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
    3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語：金子更綠了更高了長長的等。
    4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
    5、再讀課文，想一想你知道了什么。
    四、拓展活動(dòng)。
    1、學(xué)生討論交流（同桌為一組）：假如沒有陽光，世界將會(huì)是什么樣子？
    2、介紹有關(guān)太陽的知識(shí)：
    太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個(gè)地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
    太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗的世界。
    五、作業(yè)布置。
    搜集有關(guān)太陽的知識(shí)，下節(jié)課同學(xué)互相交流。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十四
    【教材分析】。
    本課是人音版第6冊(cè)教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬物開始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符。
    技能目標(biāo)：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂。
    情感目標(biāo)：通過演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》及聆聽《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來的歡樂。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    休止符的準(zhǔn)確使用。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    鋼琴、課件。
    【教學(xué)過程】。
    一、描述春天美景，感受春的氣息。
    1.談話：現(xiàn)在我們開始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來到了我們身邊，那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來到了。接下來就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂和老師一起動(dòng)起來吧?。úシ拧洞禾煸谀睦铩穖tv）。
    預(yù)設(shè)：春天來了，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。談話：嗯說得真好，請(qǐng)坐。
    預(yù)設(shè)：桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
    看，這是什么？預(yù)設(shè)：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！
    二、探索春天的音響。
    預(yù)設(shè)：我聽到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來模仿一下，真聰明！
    預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響啊?。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆??。?。
    追問：同學(xué)們表現(xiàn)的很到位！再聽一聽這是什么聲音？預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來了，來參加春天舉音樂會(huì)。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂會(huì)！
    2.初聽歌曲《春天舉行音樂會(huì)》。
    談話：同學(xué)們聽得很入境，身體都動(dòng)了起來。誰聽出來了？你來說說，預(yù)設(shè)：是歡快活潑的。
    談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
    歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們?cè)賮眈雎牳枨?BR>    追問：誰來說一說？預(yù)設(shè)：我聽到了春雨的聲音。預(yù)設(shè)：我聽到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。預(yù)設(shè)：春水嘩啦啦的聲音。
    3.談話：同學(xué)們聽的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽老師來讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預(yù)設(shè)：好。談話：想和老師一起讀嗎？預(yù)設(shè)：想。談話：好，請(qǐng)跟老師來讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
    談話：同學(xué)們讀的真是聲情并茂?。∽屛覀兟牳枨⑤p聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯(cuò)。
    三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲。
    談話：嗯，沒關(guān)系，大聲的把自己的想法說出來。對(duì)，非常好！老師覺得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn)，咱們?cè)賮碓囈幌?，（白板在歌譜中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
    談話：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽！那你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)春風(fēng)呢？預(yù)設(shè)：輕柔。
    談話：恩，你對(duì)音樂的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開心的微笑用柔和的聲音來演唱春風(fēng)。
    談話：聽！春雷響起來了，你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來呢？好就讓我們用響亮的聲音來一遍吧。（大聲齊唱）。
    談話：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來試一下，對(duì)就是這樣。
    談話：聽嘩啦啦這是誰在唱歌？你想怎樣來表現(xiàn)他？預(yù)設(shè)：弱?強(qiáng)。
    談話：春天到了冰雪開始融化，一開始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來越（多），水流也就越來越（急）那么聲音也就越來越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來表現(xiàn)呢？一起來試一下。
    談話：非常好！大家來看最后一句春天要舉行音樂會(huì)，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來唱吧。來看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號(hào)，它叫頓音記號(hào)，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來了，一起再來一遍。好，通過對(duì)音樂的理解，讓我們聲情并茂的來演唱歌曲吧！
    3.談話：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來表現(xiàn)春天的音樂會(huì)呢？聽這像什么聲音？（打響指）預(yù)設(shè)：像春雨滴答的聲音?談話：一起來試一下？追問：（擦手），這像什么聲音呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲談話：對(duì)像春風(fēng)的聲音我們來試一下。
    談話：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，老師覺得會(huì)聽的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。接下來讓我們載歌載舞得來表現(xiàn)春天的音樂會(huì)吧。
    談話：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請(qǐng)幾位上臺(tái)來表演一下，我隨機(jī)抽取一下大家的號(hào)碼，（白板抽號(hào)）看誰是今天的幸運(yùn)小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！
    談話：剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來抽下一組（白板抽號(hào)）哦，是xxx號(hào)這幾位同學(xué)?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！快快快，快快快，黑板前面來比賽；大膽自信來展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
    談話：請(qǐng)看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預(yù)設(shè)：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
    四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
    1.談話：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！把老師都給比下去了。
    春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……讓我們合著音樂的強(qiáng)弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。
    2..談話：同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂會(huì)，高興嗎？大自然因?yàn)榇禾斓牡絹碜兊梦宀世_紛，春天因?yàn)橛辛诉@場音樂會(huì)而變得生機(jī)勃勃。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛春天吧！
    今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽音樂律動(dòng)出教室。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十五
    授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。
    設(shè)計(jì)者：
    目標(biāo)確定的依據(jù)：
    1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
    領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。
    內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器周處強(qiáng)弱、長短不同的音。體驗(yàn)音樂情緒，能夠做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。
    領(lǐng)域二：表現(xiàn)——演唱、綜合性藝術(shù)表演。
    內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進(jìn)行歌舞表演。
    2、教材分析《春天舉行音樂會(huì)》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動(dòng)的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點(diǎn)，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂形象。突出了音樂與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，也感受了音樂的美。
    3、學(xué)情分析。
    1、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
    2、體會(huì)有八分休止符樂句的節(jié)奏，能通過唱歌和伴奏準(zhǔn)確表現(xiàn)出來；
    3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
    評(píng)價(jià)任務(wù)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（檢測目標(biāo)1）。
    評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：感受大自然的美麗。
    2、為歌曲《春天舉行音樂會(huì)》進(jìn)行樂器伴奏（檢測目標(biāo)1）。
    評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇樂器得當(dāng)，節(jié)奏正確。
    3、表演歌曲（檢測目標(biāo)2和目標(biāo)3）。
    評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體等。
    學(xué)習(xí)過程:。
    一、師生問好：
    用《春天在哪里》的音樂旋律。
    內(nèi)容：（師）孩子們好呀孩子們好！（生）張老師好呀張老師好?。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲?。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
    二、激趣導(dǎo)入：
    孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因?yàn)樽蛲砝蠋熃拥酱笞匀坏囊粋€(gè)電話，邀請(qǐng)我今天去欣賞一場大自然的音樂會(huì)（板書：音樂會(huì)）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。
    三、學(xué)習(xí)歌曲：
    （一）完整聆聽音樂。
    （放錄音）要求學(xué)生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：
    剛才我們聽的音樂會(huì)是誰舉行的？（春天，補(bǔ)充完板書：春天舉行）。
    （二）學(xué)習(xí)歌曲第一部分。
    1、這場音樂會(huì)有誰參加了？讓我們?cè)賮硇蕾p春天的音樂會(huì)，相信你們一定會(huì)聽出來的。（聆聽音樂第一部分）(評(píng)價(jià)任務(wù)1)。
    （板書）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。
    春風(fēng)彈琴：沙沙?o沙沙o。
    春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。
    春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。
    引導(dǎo)學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時(shí)值。
    3、老師欣賞到這么美妙的音樂會(huì)啊，我也想?yún)⒓恿?，你們想嗎？那老師唱歌，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝?？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時(shí)，學(xué)生拍掌伴奏。）。
    4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時(shí)候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機(jī)會(huì)參加音樂會(huì)的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評(píng)價(jià)任務(wù)2)。
    （三）學(xué)習(xí)歌曲第二部分。
    1、音樂會(huì)的演員們悄悄地告訴我說他們已經(jīng)單獨(dú)表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場音樂會(huì)的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）。
    誰是指揮？孩子們學(xué)學(xué)指揮。
    2、我們?cè)賮砺犅犚魳罚粗窆S指揮演員們?cè)趺幢硌莸?？（再次聆聽第二部分音樂）?BR>    剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當(dāng)當(dāng)指揮，指揮你們唱唱?jiǎng)偛盼覀兟牭倪@部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學(xué)生隨音樂唱歌曲第二部分）。
    3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學(xué)得更象。（學(xué)生分角色演唱）。
    （四）孩子們，聽到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風(fēng)、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會(huì)怎么樣？要表達(dá)高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。
    四、創(chuàng)作表演。
    表演）。
    2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）。
    3、請(qǐng)一小組上臺(tái)表演。
    4、全體分組合作表演(評(píng)價(jià)任務(wù)3)。
    五、拓展延伸。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十六
    一、了解白居易與唐朝“新樂府運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色*。
    二、學(xué)習(xí)本詩通過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。
    三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
    【能力目標(biāo)】。
    一、能結(jié)合詩歌意境簡單敘說對(duì)人物形象的體會(huì)。
    二、能簡析景物描寫對(duì)詩人情感主旨的表達(dá)作用。
    【情感目標(biāo)】。
    欣賞品味詩歌中對(duì)音樂描寫的精妙之處，體會(huì)詩歌語言的音樂美，體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。
    【課時(shí)】。
    二課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、作家、作品。
    〖作者簡介〗。
    1、白居易(772—846年)字樂天，號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長恨歌》等。編有《白氏長慶集》。作品平易通俗。
    唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長詩。
    2、歌、行、吟：古代詩歌體裁，三者沒有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
    二、初讀探究：詩前的小序有何作用?
    交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
    三、尋疑慮探究。
    1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句，此時(shí)作者的心情怎樣？
    遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。
    2、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？
    千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
    3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？
    側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫比喻夸張對(duì)偶通感。
    4、在彈奏過程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句？
    別有憂愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。
    5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情，不禁對(duì)她深表同情，這個(gè)詩句是？
    同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
    四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段，回味詩歌的語言藝術(shù)。
    五、查閱注解與《導(dǎo)學(xué)》“知識(shí)薈萃”，把你認(rèn)為尚未掌握的字詞在書本上作標(biāo)記。
    六、作業(yè)。
    試比較本詩與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)。
    第二課時(shí)。
    一、全詩最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個(gè)？這句詩可以有幾種解讀？
    1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；
    2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；
    3、雖然素昧平生，但卻命運(yùn)相同，應(yīng)該相互安慰；
    4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。
    三、找出詩中寫景的句子，并分析其作用。
    1、詩中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們?cè)谠娭衅鹆耸裁醋饔?
    ——“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，
    詩人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。
    渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。
    ——“別時(shí)茫茫江浸月”
    別時(shí)景象，融情入景。
    茫茫江水，溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
    ——“唯見江心秋月白”
    音樂結(jié)束時(shí)寂靜環(huán)境。
    一曲彈罷，感情仍在擴(kuò)散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動(dòng)，情景交一融，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境。
    ——“繞船月明江水寒”
    歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；
    ——“黃蘆苦竹繞宅生”
    詩人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。
    【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。
    四、拓展遷移。
    試比較本詩與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗。
    五、運(yùn)用實(shí)踐。
    1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”
    2、背誦名句。
    3、預(yù)習(xí)“唐詩六首”
    【教學(xué)反思】。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十七
    一、情況分析：
    再過一個(gè)學(xué)期，孩子們就要結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活升上小學(xué)，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)對(duì)學(xué)前幼兒來說是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個(gè)階段的家長和孩子在短時(shí)間內(nèi)有著太多的不適應(yīng)，作為家長面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對(duì)于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求也變了，小學(xué)和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動(dòng)的組織形式，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等，面臨著許多不適應(yīng)，所以幼兒園應(yīng)進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個(gè)轉(zhuǎn)折期，減少家長的焦慮和擔(dān)憂，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)從多方面打好基礎(chǔ)。
    二、銜接目標(biāo)：
    1、從心理準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。(情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等)。
    2、以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。
    3、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，為幼兒做好入學(xué)前必要的心理準(zhǔn)備。
    4、家園同步，增強(qiáng)教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
    三、具體方案。
    1、身體方面的準(zhǔn)備：
    (1)保證每天幼兒再園內(nèi)戶外活動(dòng)一小時(shí)的活動(dòng)，通過戶外活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。
    (2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當(dāng)延長幼兒上課時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
    (3)在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì)，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。
    (4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。
    2、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：
    (1)、良好的作息習(xí)慣。
    讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等。
    要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時(shí)間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。晚上9：00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動(dòng)內(nèi)容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動(dòng)靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學(xué)生的生活相接近。
    (2)、自己收拾東西的習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒，愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。每晚還要讓孩子養(yǎng)成檢查學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。同時(shí)我們老師會(huì)在離園時(shí)，檢查孩子的書包整理情況和學(xué)習(xí)用品保管情況。并對(duì)做的好的幼兒提出表揚(yáng)。
    3、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：
    (1)培養(yǎng)孩子的效率意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高效社會(huì)，機(jī)會(huì)無處不在，卻又轉(zhuǎn)眼即逝、生活節(jié)奏愈來愈快，所以教孩子學(xué)會(huì)做人的第一步是做一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的具有高效率的人，首先讓孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間，這一點(diǎn)很重要，比方說，這個(gè)時(shí)候該為孩子買個(gè)小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個(gè)人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒起床，咱們就又去叫了，這時(shí)候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認(rèn)為合適，讓老師去評(píng)價(jià)他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
    (2)孩子做作業(yè)要有質(zhì)有量，這方面我們?cè)诎鄡?nèi)要求幼兒不僅要寫好而且必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)完成好的幼兒提出表揚(yáng)，完成不好的進(jìn)行指導(dǎo)。
    (3)、做事專注的習(xí)慣。
    培養(yǎng)幼兒專注的習(xí)慣是一年級(jí)孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們班開設(shè)了紅花臺(tái)，每節(jié)課評(píng)選一名幼兒，并以紅花表示獎(jiǎng)勵(lì)，每周做一小結(jié)看看誰的紅花最多，并把照相貼在紅花臺(tái)上，從而激發(fā)孩子的好勝心理。
    (4)學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的是傾聽習(xí)慣。
    好多孩子進(jìn)入小學(xué)后第一不適應(yīng)，就是記不住老師布置的作業(yè)，在幼兒園作業(yè)公布，家長記錄。到了學(xué)校完全憑孩子自己記，有的孩子回來了，忘了作業(yè)是什么，急得直哭，忙得家長又給同學(xué)打電話又給老師打電話。傾聽能呼直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率，為了孩子更好的適應(yīng)小學(xué)生活，我們班開展了”比比誰的記憶好"的活動(dòng)，要求幼兒每晚自己記作業(yè)，并回家復(fù)述給家長聽。通過第二天幼兒完成作業(yè)情況，來表揚(yáng)幼兒。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十八
    《蘇州園林》。
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)第三單元教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力1、掌握本課生字詞及作者情況。
    2、掌握本課先總說后分說的結(jié)構(gòu)方式。
    3、了解本文說明語言的多樣性特點(diǎn)。
    過程和方法1、整體感知全文，理清文章結(jié)構(gòu)。
    2、熟讀課文，體會(huì)本文語言的特點(diǎn)。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受。并激發(fā)學(xué)生熱愛燦爛中華文化的情感。
    重點(diǎn)理解本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
    難點(diǎn)揣摩語句，體會(huì)本文語言的特色。
    課前準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料課件《園林》圖片音樂器材教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟師生互動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖步驟1導(dǎo)入新課引發(fā)興趣1、面對(duì)美麗的大自然，人們總會(huì)驚嘆它的鬼斧神工古代詩人李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”當(dāng)代詩人賀敬之：
    “云中的神啊霧中的仙，神姿萬態(tài)桂林的山。”世上還有許多人類的智慧構(gòu)建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。
    2、今天，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶先生介紹這類景觀的說明文——《蘇州園林》。這是介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》（板書）。
    3、簡介作者。了解葉圣陶先生的其他方面（點(diǎn)擊課件）緊扣“美”字導(dǎo)入，用富有詩情畫意的山水描名句寫引入巧奪天工的蘇州園林。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，形成強(qiáng)烈的審美期待。
    步驟2自學(xué)課文出示自學(xué)要求：（點(diǎn)擊課件）1、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語。
    2、思考：蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？3、提出有關(guān)課文的問題，寫在作業(yè)本上。
    學(xué)生通過查字，糾正字音，理解詞義，初步了解課文內(nèi)容。
    步驟3師生互動(dòng)合作探究討論小結(jié)1、這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的內(nèi)容，即第二段中“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。（總說）2、第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？（分說）四層內(nèi)容：
    一、講究亭臺(tái)軒榭的布局。
    二、講究假山池沼的配合。
    三、
    講究花草樹木的映襯。
    四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。
    3、課文第3、4、5、6、段內(nèi)容與第二段是什么關(guān)系？第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
    上述四方面是重點(diǎn)，作者詳細(xì)說明。
    課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容？這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。
    這些是局部介紹屬非重點(diǎn)，所以寫得簡略。
    誰能。
    總結(jié)。
    一下這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是：先總后分。
    本文先總括蘇州園林的特點(diǎn)，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結(jié)合，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。
    4、引導(dǎo)學(xué)生分析本文語言的多樣性。
    師：本文用了哪幾種表達(dá)方式？請(qǐng)以第5段為例說明。
    第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
    第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。
    誰能上臺(tái)表演出“俯仰生姿”一詞所反映的樹木的情態(tài)？學(xué)生上臺(tái)表演。（三人一組，自由結(jié)合）5請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
    生：準(zhǔn)確。如第一段中“鑒賞”一詞，運(yùn)用非常準(zhǔn)確。
    周密。如“務(wù)必．．使游覽者無論．．站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總．是一幅完美的圖畫?！本珶挕Ｈ绲?段中的“栽”、“蔓”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握本文先總說，后分說，再總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式。
    學(xué)生通過上臺(tái)表演，體會(huì)到了說明語言的精煉、傳神，訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能，締造和諧美。
    詞用得非常好。
    6、能找出文中使用的多種修辭方法嗎？排比（如第2段）；設(shè)問（如第3段）；比喻（如第3段）。
    步驟4配樂朗讀體驗(yàn)美文在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句把握蘇州園林的總體特征和多樣性的語言之后，用多媒體播放一組“音畫經(jīng)典“——蘇州園林畫面配優(yōu)美的古箏獨(dú)奏曲——《山水蓮》，或《高山流水》，朗讀《蘇州園林》3——9段。
    此時(shí)此刻，你有什么感受？學(xué)生通過觀真景，賞佳音，品美文，充分獲得了身臨其境的美的享受，從而培養(yǎng)了審美情趣，激發(fā)了對(duì)美的追求和向往。
    步驟5布置作業(yè)鞏固拓展1、文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)師和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。下面，請(qǐng)大家盡情想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)你神往的園林美”。
    （1）我想把房屋設(shè)計(jì)成火炬的造型。
    （2）我想把橋梁設(shè)計(jì)成可以升降的巨型長廊。
    （3）我要在沙漠上建造園林，房屋全設(shè)計(jì)成綠樹紅花的樣子，讓荒涼的沙漠充滿生機(jī)。
    2、同學(xué)們想象的真好，21世紀(jì)園林設(shè)計(jì)定然美觀。請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的園林用一段文字寫下來，或用彩筆畫出來。
    通過想象，學(xué)會(huì)贊美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生充分展示各自的才能，在成功中獲得自信。
    板書設(shè)計(jì)第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
    總亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
    大處假山池沼的藝術(shù)美。
    第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。
    體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
    近景遠(yuǎn)景的層次美。
    分講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
    細(xì)處門窗的圖案美。
    園內(nèi)建筑的色彩美。
    第三部分（10）總結(jié)全文。
    總教學(xué)反思這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。
    看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
    丌管平庸也好，風(fēng)生水起也罷，其實(shí)誰的人生丌是頂著風(fēng)雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個(gè)看丌見的靈魂？有時(shí)候行到風(fēng)丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過衣衫，而讓我們始終堅(jiān)持的除了一份信念：風(fēng)雨總會(huì)過去，晴朗總會(huì)伴著彩虹掛在天邊。
    一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動(dòng)在心底的愛，一份拳拳之愛，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個(gè)世界上，可以跨越任何險(xiǎn)阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
    人生的途程積累了一定的距離，每個(gè)人都成了哲學(xué)家。因?yàn)樯顣?huì)讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會(huì)大度，沒慣見成敗怎會(huì)寵辱丌驚，丌歷經(jīng)糾結(jié)怎會(huì)活得舒展？看清才會(huì)原諒，有時(shí)的無動(dòng)于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時(shí)痛苦，丌是怕失去，丌是沒得到，而是因?yàn)樽运?，丌肯放手，丌是自己的，也丌想給。
    人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無所有。
    梭羅說：一個(gè)人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個(gè)貧窮的人怎么會(huì)輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會(huì)明白一個(gè)人對(duì)物質(zhì)生活的過多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
    人生到了最后，其實(shí)活出的只是一個(gè)靈魂的高度，清風(fēng)明月，花香草色，便是一袖山水，滿目清澈。放下從前，放下過去，從容地走入當(dāng)下，和自己的內(nèi)心交流，和自己的靈魂對(duì)話，聽時(shí)光走過的聲音，嗅聞它御風(fēng)而過的芳香……如果兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了大半個(gè)人生的你，此刻依然覺得自己很貧窮，那么愿一無所有的你，看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
    丌管平庸也好，風(fēng)生水起也罷，其實(shí)誰的人生丌是頂著風(fēng)雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個(gè)看丌見的靈魂？有時(shí)候行到風(fēng)丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過衣衫，而讓我們始終堅(jiān)持的除了一份信念：風(fēng)雨總會(huì)過去，晴朗總會(huì)伴著彩虹掛在天邊。
    一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動(dòng)在心底的愛，一份拳拳之愛，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個(gè)世界上，可以跨越任何險(xiǎn)阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
    人生的途程積累了一定的距離，每個(gè)人都成了哲學(xué)家。因?yàn)樯顣?huì)讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會(huì)大度，沒慣見成敗怎會(huì)寵辱丌驚，丌歷經(jīng)糾結(jié)怎會(huì)活得舒展？看清才會(huì)原諒，有時(shí)的無動(dòng)于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時(shí)痛苦，丌是怕失去，丌是沒得到，而是因?yàn)樽运?，丌肯放手，丌是自己的，也丌想給。
    人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無所有。
    梭羅說：一個(gè)人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個(gè)貧窮的人怎么會(huì)輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會(huì)明白一個(gè)人對(duì)物質(zhì)生活的過多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
    體育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。
    如何活動(dòng)策劃方案設(shè)計(jì)。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十九
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)掌握目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)和欣賞純粹的線條美，認(rèn)識(shí)線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定的表現(xiàn)力。
    2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)用線的不同表現(xiàn)方法，體會(huì)和描繪客觀世界不同物質(zhì)所具有的不同材質(zhì)，以及給人的不同感受。
    3、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)用各式各樣的線來描繪質(zhì)感的方法。
    4、德育目標(biāo)：
    能夠自主體會(huì)樹葉給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類。例如“楊樹”能給人以“積極向上”的感受。
    二、教材分析與處理：
    1、教材與學(xué)生分析：
    從上節(jié)課對(duì)“線”的深入討論的基礎(chǔ)上，正式轉(zhuǎn)入實(shí)踐階段，首先，我們嘗試用線來描繪幾棵大樹，樹的姿態(tài)、種類、樹干、葉子、樹皮，多種多樣，變化萬千。
    學(xué)生一定要經(jīng)過認(rèn)真、細(xì)致的觀察，從而得到較多感受后，才可動(dòng)筆描繪。
    2、教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)樹葉、樹干給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類，通過描繪樹的外形、結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)樹的質(zhì)感。
    3、創(chuàng)新點(diǎn)：
    在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用各式的線條來表現(xiàn)樹的不同質(zhì)感。
    4、德育點(diǎn)：
    鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，而不是局限于課本上的作品。教育學(xué)生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。
    5、空白點(diǎn)。
    預(yù)先請(qǐng)學(xué)生去公園觀察，或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從大自然中、生活中、網(wǎng)絡(luò)世界中去觀察、體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，想出更多的表現(xiàn)形式。
    三、課前準(zhǔn)備：
    學(xué)生用具準(zhǔn)備：美術(shù)課本、彩色筆。
    教師教具準(zhǔn)備：繪圖紙、掛圖、多媒體課件。
    四、教學(xué)模式與策略：
    教學(xué)模式：注重體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)作。
    教學(xué)策略：大膽想象、標(biāo)新立異。
    操作程序：啟發(fā)觀察——自主學(xué)習(xí)——想象創(chuàng)新。
    五、教學(xué)過程：
    〈一〉啟發(fā)觀察：
    1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)：
    提問：常見常用的線有幾種？怎樣表現(xiàn)？（請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上來演示）。
    2、展示上節(jié)課作品：
    鼓勵(lì)學(xué)生：在畫面構(gòu)圖方面控制能力有所增強(qiáng)，在線的處理、連接上處理得當(dāng)。
    缺點(diǎn)指正：個(gè)別同學(xué)畫面小，整體感覺不好，有點(diǎn)歪。
    3、板書課題《用線畫幾棵大樹》。
    4、多媒體演示。
    a、今天老師就著重請(qǐng)大家來欣賞我們熟悉和喜愛的各種各樣的樹。
    講解各種各樣的樹的特征，即這些樹給你帶來什么樣的感受？
    （1）椰子樹——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻，動(dòng)作好像是時(shí)裝模特，優(yōu)美地站在那里。
    （2）千年古樹及受迫害的樹——枝繁葉茂，樹干粗壯、干燥，給人以蒼老的感覺。教育學(xué)生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。
    （3）柳樹——垂柳婀娜多姿，柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)像輕歌曼舞的少女。
    （4）楓樹——從色彩上去著重分析，欣賞它那火紅的樣子。
    （5）白樺樹——像有無數(shù)的“眼睛”在那看著你。
    請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)先去公園觀察，或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從而補(bǔ)充老師所講的類型。
    b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
    c、展示掛圖，用黑色、紅色繪制的單色作品。
    d、講解課本第8頁關(guān)于樹冠、樹葉的表現(xiàn)技巧。
    〈二〉自主學(xué)習(xí)：
    作業(yè)要求：（放音樂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的教學(xué)情境）。
    1、四人一小組畫一組樹。
    2、以線為主、單色繪制。畫的過程實(shí)物展示有特色的作品。相互協(xié)作，以組的形式展評(píng)。
    3、每次老師出題，大家創(chuàng)作，今天請(qǐng)同學(xué)們自擬題目。
    4、教師和學(xué)生互動(dòng)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)和老師在黑板上一起作畫，并請(qǐng)同學(xué)來修改。
    〈三〉想象創(chuàng)新：
    學(xué)生活動(dòng)：自主作畫，以小組的形式繪制長卷。
    教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作并參與到學(xué)生的`繪畫活動(dòng)中去。
    a、你是怎樣感受這棵樹的？就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺相近，然后大膽地畫，不要猶豫。
    b、先將樹干畫出，再將樹冠外形畫出來，然后根據(jù)感覺進(jìn)行線的不同排列，排列時(shí)先從大處著手，有時(shí)間再補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
    c、樹干、樹葉外形內(nèi)都要排滿不同類型的線，不要留大量空白。
    四、用線畫幾棵大樹。
    線的四種類型：
    直線、曲線、折線、交叉線。
    題目：《》。
    七、課后反思：
    選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生與老師一起欣賞、點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)“自我展示、多元評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生多數(shù)是從色彩、形狀、構(gòu)圖上去分析評(píng)價(jià)作品；教師的點(diǎn)評(píng)則著重線條的美感是通過線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定來表現(xiàn)的，分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現(xiàn)力方面有什么特點(diǎn)，是怎樣畫的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來為作品內(nèi)容服務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加熱愛自然、熱愛生活。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇二十
    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
    這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
    學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
    1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
    2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
    3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
    4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
    1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    2、積累語言。
    1、朱自清簡介及朱自清作品。
    2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
    3、多媒體.課件。
    出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
    （用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）。
    出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
    學(xué)生自由朗讀。
    指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
    這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）。
    教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。
    大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
    教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
    （因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）。
    出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
    學(xué)生默讀課文。
    讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。
    （讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）。
    你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
    出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
    學(xué)生默讀課文。
    （讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。
    出示要求：
    1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
    2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
    3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
    小組內(nèi)互相交流。
    （發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）。
    1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
    學(xué)生匯報(bào)。
    2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
    鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
    學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
    （用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）。
    3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
    自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀。
    “洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
    這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
    （重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）。
    4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
    從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？
    出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。
    自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
    （讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）。
    1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
    （通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運(yùn)用的特點(diǎn)。）。
    2、匯報(bào)交流，感受語言。
    你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？
    引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會(huì)句式的運(yùn)用）。
    “像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
    “過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
    （體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）。
    教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
    （讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）。
    隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
    ——“文章的成功，最大因由卻在情感的`濃厚。”
    ——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感?！?BR>    （出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受.寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）。
    3、個(gè)性解讀，朗讀交流。
    出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
    交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
    （這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）。
    4、背誦自己喜歡的段落。
    （學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。）。
    從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問題。
    下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
    （讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）。
    通過大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。
    學(xué)生練習(xí)。全班交流。
    （目的是讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）。
    1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
    2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
    3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
    （作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇二十一
    資源來源：遠(yuǎn)教ip資源。
    授課模式：模式二。
    一、關(guān)于教材：
    （一）、教學(xué)課文：語文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》。
    （二）、教學(xué)目標(biāo)?：
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、朗誦文言課文。
    2、積累文言詞匯。
    3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
    4、理解句意、文意。
    通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
    情感態(tài)度目標(biāo)：
    1、積累文言詞匯。
    2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
    1、理解句意、文意。
    2、理解文章的寫作目的。
    1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述.
    2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
    4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。
    為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合講授法、演示法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。
    課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設(shè)置。劇情動(dòng)畫。
    一課時(shí)。
    1、搜集有關(guān)帶”狼”字的成語諺語或故事。
    2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
    新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
    第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二次播放動(dòng)畫故事是讓學(xué)生展開想像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?，為課文的改寫作充分的準(zhǔn)備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
    來源：中國遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)下載自制。
    2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。
    （一）導(dǎo)入??：
    1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
    2、任務(wù)：
    （1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語、諺語。
    （2）把你知道的有關(guān)狼的故事說給你的父母聽。
    （3）說一說你心目中狼的形象.（出示課件）。
    要求：前兩個(gè)課下完成，第三個(gè)當(dāng)堂完成。
    （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
    2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識(shí)。
    （三）狼話題的研討。
    1、課文內(nèi)容的研討。
    （1）簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）。
    先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。
    （2）學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
    （3）播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）。
    聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請(qǐng)同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
    （4）小齊讀課文。（教師提示停頓）。
    板書：???遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗??。
    （5）自主口譯課文。
    （6）提問質(zhì)疑。
    學(xué)生提出不理解的字詞，請(qǐng)求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）。
    （7）口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
    （8）評(píng)一評(píng)一。
    補(bǔ)白式對(duì)話。
    從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
    2、對(duì)狼的研討。
    （1）辯一辯。
    （出示一些資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系）。
    （2）說一說你的理解。
    （四）播放一段動(dòng)畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    （五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
    板書?????????????????狼。
    遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?????。
    狼?：??狡詐、貪婪。
    屠戶?：?機(jī)智、勇敢??????????。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇二十二
    1、激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
    2、圍繞繪畫或黑板報(bào)的主題人真的構(gòu)思設(shè)計(jì)，并用學(xué)到的技法和方法烘托主題，完成活動(dòng)任務(wù)。
    3、能從某個(gè)角度或某部分形象來對(duì)主題進(jìn)行表現(xiàn)。
    4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫法。
    ：運(yùn)用形象表現(xiàn)主題。
    ：烘托主題的技法。
    課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準(zhǔn)備介紹其來歷及背景故事。
    圖片和照片，欣賞影片。
    2．感受社區(qū)之美。
    a．欣賞時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行解說描繪，喚起學(xué)生對(duì)社區(qū)的審美感受，讓學(xué)生找到社區(qū)之美。
    b．分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境，清晰學(xué)生的思維路線，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)社區(qū)。
    1．分組展示。
    今天同學(xué)們都帶來了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請(qǐng)你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)。
    這些照片可真美，他們一定有讓你感動(dòng)的.地方，一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學(xué)們一起分享你的資料，介紹你的照片呢?(每組請(qǐng)1—2位同學(xué)為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)。
    3．巡回觀看。
    看來同學(xué)們帶來的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?
    (以組為單位巡回參觀、討論)。
    4．信息反饋。
    說一說最讓你感動(dòng)、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
    展示投影儀，師生互動(dòng)，分析比較。
    1．構(gòu)圖取景。
    利用課件開展“找焦點(diǎn)”的游戲。
    老師這里有一張空泛的圖片，誰能夠移動(dòng)課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺焦點(diǎn)。(一幅圖可能有幾個(gè)視覺焦點(diǎn)。)。
    2．繪畫語言的表現(xiàn)指導(dǎo)。
    (1)同學(xué)們，我這里有兩張作品，你們說一說，哪一張作品更好，為什么?(兩張作品：一張畫只是簡單的平涂；另一張進(jìn)行深入刻畫，有明顯的對(duì)比。)。
    (2)那么我們一起來改一改怎么樣?
    教師動(dòng)手演示，將簡單平涂的畫修改加工，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，主要從以下幾方面：
    a．色彩。(冷暖)。
    h．明暗。(深淺)。
    c．空間。(前后)。
    d．線條。(輕重)。
    課件。
    作業(yè)要求：小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風(fēng)景畫。
    步驟：
    (1)小組合作討論，共同構(gòu)圖。
    (2)將構(gòu)圖平均分為6份，小組成員每人一份。
    (3)同學(xué)們獨(dú)立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
    (4)重新拼合。
    利用學(xué)生作品在學(xué)?；蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家，大家都愛它”的宣傳展覽。
    自評(píng)，自己對(duì)自己塑造部分的滿意程度及感想。
    互評(píng)，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
    師評(píng)，根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評(píng)價(jià)。
    1．想一想，你理想中的社區(qū)是什么樣子?
    2．欣賞新人類社區(qū)設(shè)計(jì)圖。
    社區(qū)是一個(gè)供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間，是一個(gè)小社會(huì)，更是一個(gè)親密的大家庭，讓我們一起努力做一個(gè)優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。