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現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇一
計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著中小學計算機教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經(jīng)成為一種時尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談一談我的感受。
一、直觀教學，易于理解。
在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白?？梢宰冹o態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創(chuàng)新精神。
二、拓寬知識面，活躍思維。
學生年齡結構小，形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態(tài)美和動態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態(tài)的美。又對一只鳥的形態(tài)和聲音的觀看，可以想象到很多鳥的姿態(tài)，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進一步讓學生體會大自然的美。
三、
創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
四、提高教學效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學興趣。
人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術會提高教學效率，還可以培養(yǎng)學生對現(xiàn)代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經(jīng)決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學能力、創(chuàng)新能力也會得到提高。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習、探索的能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰(zhàn)，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇二
《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”
這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書、恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等優(yōu)勢，與小學語文課程教學有效整合，成為語文教學的一種新的趨勢。如何把信息技術融入到語文教學中，已成為教師們不斷思考和探索的問題?，F(xiàn)就信息技術在語文教學中的運用，淺談幾點體會。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產生積極，主動的學習動機。
學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣?？赐炅虽浵笃?，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱象》這一課時，如果只通過課本上的描述，這個年段的孩子不足以理解曹沖稱象的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產生身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。
我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內心現(xiàn)象”，使學生也深得文章旨趣。
《廬山的云霧》一課中，為了讓學生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點的詞語。為了讓學生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運用多媒體，讓學生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強弱，語調的高低讓學生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時而如白云從身邊撫過，時而又如傾瀉而下的九天瀑布。學生投入地聽了，身臨其境。在談感受時，有的學生發(fā)自內心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。
想象力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。多媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生展開想象的翅膀，在美好想象的天地里翱翔，不僅僅滿足于利用感性材料達到教授知識的階段。如《可愛的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。
課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領。
在近幾年的教學實踐中，我深切地感受到多媒體教學要從教學的實際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學媒體，在教學的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教學質量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學的真正含義。只有有機結合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好地實現(xiàn)，素質教育才能真正地落到實處。
科學技術在不斷的發(fā)展，教學中的教學手段也要求越來越高，這就要求我們教師在育人的同時，自己也要不斷深造，提高自己的業(yè)務能力，為推進素質教育和現(xiàn)代教育技術的運用而努力。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇三
信息技術在教學中的應用通過本次培訓，使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內乃至課外的教與學活動中。
一、教師具備良好的信息技術能力是終身學習、不斷完善自身的需要。提升信息技術能力是終身學習者具有的學習特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具、對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些技術能力的熟練運用就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；提升信息技術能力成了終身學習的必備條件之一，如果教師沒有良好的信息技術能力，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
二、教師具備良好的信息技術能力是培養(yǎng)高素質、復合型創(chuàng)新人才的需要。信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息技術能力。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質量直接由教師的信息技術能力的高低來決定。
三、教師具備良好的信息技術能力，是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息技術能力。
四、培訓時間雖然短暫，但使我受益非淺，其感觸非一一能言盡。總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學到和掌握的信息技術知識與能力，更好地應用到教學教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇四
作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養(yǎng)出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術接觸的機會。
本次培訓，最大的收獲是在聆聽專家的講座后，使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認為信息技術就是教給學生計算機知識，通過這次培訓才知道計算機技術只是信息技術的一部分，計算機只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術課主要內容是以計算機和網(wǎng)絡技術為主，讓學生了解和掌握信息技術的基礎知識和技能，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力。也就是說，信息技術教師在教給學生信息技術技能的同時，更要提升學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎。
2、通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容（powerpoint多媒體展示，教學設計，個人博客的創(chuàng)建，文字處理軟件，電子郵件）。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
3、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。
培訓之前對于什么是計算機、什么是信息技術以及計算機教師和信息技術教師的認識相當模糊，通過培訓發(fā)現(xiàn)原來計算機只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關鍵在于幫助并培養(yǎng)學生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術課，信息技術教師對此必須要有一個清醒的認識。
4、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。
1、將本次培訓所學到的知識運用于日常教育教學工作，力爭取得更好的教學效果。
3、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。
總之，我覺得這次培訓很有實效，使我學到了許多知識，也是我認識到了自己的不足。在今后的教育教學中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術水平，把時間都用到學習中去，充分利用自己身為信息技術教師的優(yōu)勢，多利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，不荒廢時光，化榮譽為壓力，為今后教育教學多積累寶貴知識財富。最后，希望教育局培訓中心能多搞幾次有關信息技術的培訓，為我們這些一線教師搭建一個交流的平臺，讓我們在交流與探討中不斷進步，不斷提高教育教學能力，輕松工作，輕松生活。
隨著信息技術的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡技術的日趨成熟，電教設備一體機、多媒體。
課件。
等已廣泛應用于幼兒教育中，用信息技術輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，特別是其形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力。本文結合幼兒課堂教學的特點，對多媒體信息技術在幼兒教學中的應用做了客觀闡述和說明，并分析論述了如何借助多媒體信息技術實現(xiàn)幼兒課堂教學效益、效率和效果的最大化。
“興趣是最好的老師?！钡绾闻囵B(yǎng)學生的學習興趣，始終是我們教師探討的話題。特別是在幼兒教育中，學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這一課題，在教學實踐中我明顯感覺到，一旦幼兒對教授的內容感興趣，他們會將注意力全部集中在教學重點上，思維表現(xiàn)得非?；钴S，一節(jié)課上起來比較輕松、愉悅，容易達到預期的教學目的。但相比傳統(tǒng)的教學模式，多媒體信息技術的應用更易于培養(yǎng)幼兒學習的興趣。
教學效益的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？在幼兒課堂教學中所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，幼兒所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指幼兒有沒有學到什么或學得好不好。為實現(xiàn)幼兒課堂教學效益的最大化，教師在課程設計和教學環(huán)境創(chuàng)設中，必須以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進幼兒多層次、多角度、多學科的發(fā)展。例如，在中班的美工活動《折紙船》教學活動中，我充分借力多媒體信息技術設計了這樣三個版塊，先是學習兒歌《小小的船》，再利用多媒體課件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動手折紙船。
隨著教學環(huán)節(jié)的進行，幼兒潛移默化地掌握了語言、數(shù)學、美工等綜合性知識，還提高了語言表達和動手能力。在《折紙船》教學過程中，對幼兒來說，最難得應該是認識折紙的基本方法，對角折、對邊折、翻轉折，如果在活動中當著幼兒的面直接示范，幼兒肯定覺得很困難。于是，我把折小船的整個步驟用數(shù)碼相機拍攝下來，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們如何借力多媒體信息技術創(chuàng)設環(huán)境實現(xiàn)課堂教學效益的最大化呢？我認為應把握以下幾點：一是要充分發(fā)揮多媒體信息技術的激勵功能，有效地激發(fā)幼兒的學習動機，提高幼兒學習的積極性；二是要充分發(fā)揮多媒體信息技術的益智功能，通過多媒體信息技術創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率；三是要充分發(fā)揮多媒體信息技術的育美功能，即通過多媒體信息技術創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的美感，進而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
在傳統(tǒng)的教學活動中，教師就是課堂的主宰，上語言課就是背兒歌，上數(shù)學課就是學習簡單的加減法，教學內容陳舊單一，幼兒教育模式與傳統(tǒng)的小學教育模式?jīng)]有太大區(qū)別。幼兒就是被動的知識接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當成胡言亂語，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性和積極性。但隨著教育改革的深入，以往的這種師生角色正在發(fā)生著轉變，在這個轉變過程中，多媒體信息技術的應用意義十分深遠。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學資源，讓教師在課堂上不再照本宣科，讓學生在課堂上也不用“洗耳恭聽”。
比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時，我特意制作了一個課件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來小狗喜歡吃的食物有很多。這是通過操作達到的，當小狗來到喜歡吃的食物旁時，電腦上會出現(xiàn)小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會有一個不高興的表情。這個過程看似簡單，但依靠傳統(tǒng)的教學模式和方法，很難達到這樣的教學效果。從這個案例中，我們不難看出，隨著多媒體信息技術的應用，師生角色已經(jīng)發(fā)生了轉變。但這種轉變不是簡單的教師做課件、學生操作的過程，而是師生共同參與、共同學習的過程。教師不再是權威和知識的化身，而成了幼兒學習的促進者；幼兒不再是被動接受知識的機器，而成為了教學活動的主體。
提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時期立德樹人的實踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務。在幼兒課堂教學中，多媒體信息技術的應用對提升幼兒綜合素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是利于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，通過豐富的教學資源鼓勵幼兒與眾不同、異想天開、勇于參與、不怕困難，培養(yǎng)幼兒探索能力、創(chuàng)造能力和表達能力。
二是利于幼兒掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立正確的學習動機，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，促進其智力發(fā)展，獲得較全面的知識。三是利于消除幼兒依附心理、依賴心理、懶惰心理，在活動中享有選擇、創(chuàng)造的自由，體驗到獨立自我的快樂與欣慰。四是加強幼兒的自身修養(yǎng)，能讓幼兒在教學活動中學會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀的評價自己和他人以及辨別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力。比如在中班《小動物找家》教學過程中，我運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，再配以音響效果，在教學過程中運用了教師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。
整個教學過程是在靈活自如中輕松進行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識具有牢固性和創(chuàng)新性。這樣的學習方式不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓練了學生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利不有弊，多媒體信息技術僅僅是用來輔助教學的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當前幼兒課堂教學的一道亮麗風景線。
我們有義務讓學生認識到，信息技術能力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在atm自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性。
1、當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡教學，通過網(wǎng)絡和自制的學習網(wǎng)站，引導學生通過網(wǎng)絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。
學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。
在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法?？傊處熞獜亩喾饺胧?，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創(chuàng)新。
在學生自由創(chuàng)作過程中，教師對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
信息技術教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇五
其實，一提到現(xiàn)代信息技術，人們會自然的想到多媒體教學，它是現(xiàn)代信息技術在教學中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術這一現(xiàn)代教學手段，大大增強了教師的課堂效果，但不是說，運用現(xiàn)代信息技術越多，課堂教學效果就越好。
我們教師應充分挖掘現(xiàn)代信息技術資源，在運用這些資源時，應有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學習特點的學生。因此，運用現(xiàn)代信息技術的資源時，要貼合我們自己學生的特點。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達不到應有的教學效果，久而久之，還會讓我們的學生產生厭學情緒，對學習失去興趣。所以，我們在實際教學中，要結合自己所教的學科特點，以學生為本，在利用傳統(tǒng)教學手段的同時，利用好現(xiàn)代信息技術，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢，為我們的教學服務。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇六
【論文摘要】現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產和生活，推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領域，各個部門都利用信息技術為本行業(yè)服務。教育領域也不例外。利用信息技術輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發(fā)生機與活力。因此，教學中必須增加培養(yǎng)學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標。素質教育的目標是使學習者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，強調學習的目的是實現(xiàn)學生對學習內容的意義建構，即實現(xiàn)意義學習。我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。重視培養(yǎng)學習者的認知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐中培養(yǎng)。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。實現(xiàn)這一目標，必須應用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術。
引言。
從我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統(tǒng)教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識與經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學生隨意打斷教師已制定好的教學計劃的，學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
進入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的日益普及（特別是基于internet的教育網(wǎng)絡的廣泛應用），信息技術課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。
信息技術課程的關鍵在于從現(xiàn)代教學媒體構成理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術課程在教學中發(fā)揮越來越大的作用，下面結合自己在教學中積累的經(jīng)驗，談談自己的見解。
應用現(xiàn)代教育技術可以構造各種教學環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于internet網(wǎng)的遠程學習系統(tǒng)等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實技術能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術及靈活的學習支持服務，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環(huán)境。教育以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經(jīng)濟環(huán)境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟較好可以有更多的物質條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環(huán)境的改善，這有利于自主學習的持續(xù)提升。
合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發(fā)展學生的自信心，尤其可以使學業(yè)上失敗的學生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系、生關系?？梢?，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現(xiàn)代教育技術提供的各種網(wǎng)絡環(huán)境可以有效地開展合作學習。
以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術在創(chuàng)建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現(xiàn)代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區(qū)、各學校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。
總之，通過有效的教學設計，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現(xiàn)。
參考文獻。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇七
人類已經(jīng)步入21世紀，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。課堂教學面臨著重大變革，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高了教學內容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，對生字的學習、課文的理解、作文的提高都有很大的促進作用，從而提高了教學質量，實現(xiàn)全面提高學生素質的目標。
-、形象生動，提高識字效率；
漢字是一種表義文字，對初學漢字的學生講解字義是件難事，往往是越解釋越深奧、越解釋越糊涂。多媒體識字過程給學生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。如教“休”字，屏幕上出現(xiàn)一個人，他悠閑地倚靠在一棵大樹旁休息，身邊放著他的行李袋。學生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚樹，立足休息。這樣學生既牢牢記住了“休”的字形，又理解了字義。再比如“看”字，課件配有一人把手搭在眼睛上往遠看的畫面；這些畫面，能使學生逐漸感悟出中國方塊字的一些造字方法，很容易地記住了字形并理解了字義，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學生學習漢字的難度。利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同的顏色對比顯示。如：笆、法、級、地、眼等合體字，部首是紅色的、偏旁是黑色，這樣的色彩對比，會強烈刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，讓學生感知偏旁部首的概念，學會利用部件識記合體字；或者還可以利用動畫，讓部件一筆一筆地飛入田字格，這樣學生不僅記住了字義，而且還記住了筆順筆畫。通過這樣的演示，漢字的學習將變得更加簡單直接。
二、文圖并舉，激發(fā)學習興趣；
美國心理學家布魯納認為：學生的最好刺激，是對所學教材本身的興趣。愛因斯坦亦曾說過：“興趣是最好的老師”。而心理學研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣能調動其學習的積極性，激發(fā)其求知欲，由“要他學”變?yōu)椤八獙W”。有了興趣，才有利于能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，興趣不是與生俱來的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術可以充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識的理解，有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。多媒體計算機具有把符號、語言、文字、聲音、圖象、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體的功能，為以聲音、圖象為主要媒體的科學課堂教學開辟了新的天地，動靜結合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，同時也使課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑更為嶄新，更為廣闊，這是其他教學手段所無法比擬的。
三、化靜為動，突破教學難點；
認識是遵循“具體--抽象--具體”的發(fā)展規(guī)律，而信息技術操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知，它從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。教學時，我們可以以課件為主要信息，對新授課的內容添油加醋地進行恰當而合理的加工處理，使其生動、有趣、明了地展示在學生面前，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學排疑解難的重要作用，增強了課堂教學的效果，同時也體現(xiàn)了多媒體在教學中的優(yōu)勢。例如在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時,學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以體會,這也是教學的重點。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當年的景觀；通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；結合對“眾星捧月”的理解,在遠觀圖中分辨哪是“月”,哪是“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野”等景物。被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后我又為同學們播放了電影《火燒圓明園》片段,讓學生體會如此輝煌壯麗的萬園之園成為灰燼的悲痛和恥辱。學生的內心受到震撼，并由此展開討論:要不要重建圓明園?說說自己的主張和理由。激發(fā)了學生的參與意識,進一步引導學生關心現(xiàn)實生活中的話題。這樣利用網(wǎng)絡環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫,為學生提供了感性認識,便于理解,突破了難點,感悟也能水到渠成。
四、資源共享，拓展學生的知識面；
我們的學生，每天遵循的是“學校、家庭”這兩點一線的生活規(guī)律，沒有時間能全身心地走出學校，走進大自然，領略祖國的大好河山，感受改革開放給祖國帶來的日新月異的變化。知識的淺薄也為我們的教學留下了后遺癥，為了達到教學的預定效果，我們可以在上課前、上課后尋找一些機會讓學生坐在計算機前，輕敲健盤，讓計算機帶領學生來到天南海北，讓計算機這位“無聲的老師”默默地傳遞知識。這非常適合用于一些名勝風景的課文的教學，如《“東方之珠”》、《九寨溝》、《西湖》等。
五、視聽結合，提高學生寫作能力。
中年級學生，由于其生活的范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水帳。計算機是學生寫作必不可少的“良師益友”，它能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。當然，計算機還能根據(jù)作文內容展示清晰的脈絡，有利于發(fā)揮每個人的想像力和創(chuàng)造力，使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生可以自主地通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，通過查看資料，采用適合自己的學習方法學習。評議時，通過網(wǎng)絡的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主動性，對別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方是值得我們學習的；哪些地方需要添加或刪除；哪些地方需要修改等。當同學在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學們團結協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于提高學生非智力因素。
總而言之，現(xiàn)代信息技術有著其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，我相信，在信息技術的輔助下，我們的小學語文教學將更生動活潑，我們的語文課堂將更精彩紛呈，我們的教學效果將更顯而易見，我們的學生將更具創(chuàng)造性，更具個性品質。但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡單相加。信息技術是為語文學科的教學服務的，但并不是所有的課都適合與信息技術進行整合。要實現(xiàn)信息技術與小學語文學科教學的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇八
信息技術與語文學科整合教學，就是以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，自然地融合到語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中,以此來增強學生的學習能力，優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有著極其重要的影響。
1、激發(fā)了學生主動探討的學習興趣。
通過多媒體網(wǎng)絡課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、視頻等構成的動態(tài)教材，豐富和擴展了書本知識，為學生創(chuàng)設了生動豐富的情景。
2、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是語文教育教學的重要任務。傳統(tǒng)的課堂教學對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與語文學科的整合教學，對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動的、積極的。正如上面所提到的課件的運用激發(fā)了學生的情感投入，讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
3、讓語文課成為“真實”的語文課。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要求把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，學生必須通過文字錄入來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文學科整合最重要的意義。
語文教育首先是培養(yǎng)人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。現(xiàn)代教育媒體的強大優(yōu)勢已勿庸置疑，它作為一種高效的教學手段在培養(yǎng)人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在課堂教學中善用現(xiàn)代教學媒體，發(fā)揮所長，防止負面效應，方能優(yōu)化語文教學。
二、善用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化語文教學。
1、利用現(xiàn)代媒體的大容量存儲技術，為學生提供豐富的教學資源，突顯語文教育的人文內涵?，F(xiàn)代教育媒體信息量大、內容充實、形象豐富，能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識、信息，為學生提供了豐富的學習資源，還能充分展現(xiàn)語文教材中的人文因素，突顯語文教育中的人文內涵。
2、利用現(xiàn)代媒體技術的多樣化，尊重學生獨特的認知體驗，體現(xiàn)語文教育的多元化?，F(xiàn)代教育媒體能通過文字、圖像、聲音等將各種教學信息有機地組合在一起，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實等手段，引導學生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學生認知體驗，產生情感，誘發(fā)探究動機，構建多元、多維、多角度的教學系統(tǒng)。
三、發(fā)揮教學網(wǎng)絡的優(yōu)勢，及時進行反饋、評價。
現(xiàn)代技術興起，為學生提供了理想的教學氛圍，鮮艷的色彩、生動的畫面，巧妙的設計，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，在有趣的游戲中完成練習題，既激發(fā)了學習興趣，又提高了教學效率，還減輕了學生的學習負擔。這種革新真正體現(xiàn)了教學目標上變“學會”為“會學”，教學策略上變“知識重現(xiàn)”為“意義建構”，它所帶來的不僅僅是一種創(chuàng)新，而是我們教育發(fā)展的新的增長點和前景。
多媒體輔助教學能“當堂反饋，及時補救”，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的問題。并能按順序調出檢測題，選擇答案，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。當堂有效地消除學生在學習中的誤差。這樣一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。老師還能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。此外由于計算機處理快速，考后即可批改，信息立即反饋給學生，學生立即進行考后小結，找出不足，再加上教師的點評，這樣達到的效果是傳統(tǒng)考評方法根本無法達到的。
在新一輪基礎教育課程改革進程中，語文學科教學改革任重而道遠，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，恰當運用，優(yōu)化語文教學，才能使語文教改之路越走越寬。我愿愿意在這方面繼續(xù)進行探討、實踐。
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現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇九
一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。
在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。
二、運用現(xiàn)代信息技術有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。
師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十
有幸能有這個機會參加本次網(wǎng)絡學習培訓，在朱萬鵬坊主的引領下，完成了學習任務，收獲頗多。小結如下：
1、個人認為本次網(wǎng)絡培訓非常具有時效性。
通過培訓，我更新了理念，認識到教育信息化是國際教育的趨勢，不僅是教學效率的提高，更促進了學生學習方式的轉變。它要求教師要改變教學方式，由以教師的教為中心轉變?yōu)橐詫W生的學為中心。教育信息化的核心價值觀是更好地滿足學生個性化的要求。每一個孩子都是獨一無二的，在信息化的環(huán)境中，學生能夠更自主的選擇，更個性化的學習。明確了當好領導的三個因素是：遠景、影響力、行為。因此作為一名校長一定要觀大局、明方向、善思考，做好學校的頂層設計。學校的發(fā)展要有長遠的頂層設計，有計劃地實施，不適宜突然地變革。一個校長的信息化領導力是辦好學校的重要因素。走開放的道路，整個團隊才能有智慧的碰撞，迎接教改的新挑戰(zhàn)。通過這次培訓，更明確了學校下一步工作的方向，堅定了教改的信念。
2、本次培訓的組織還是很細致有效的。
和以往的網(wǎng)絡培訓相比，要求更高。不僅對看視頻的時間有所規(guī)定，還規(guī)定了評論的條數(shù)，促進學員真正的學習、思考。坊主通過創(chuàng)建qq群，給大家提供了學習交流的平臺，還能及時、細致地指導大家的學習情況，答疑解難，很好。但是其中有一次交流會議，形式很好，但時間安排的不是很理想，因為參加培訓的都是校長，一些事務上的事實在是身不由己，我那天就因為區(qū)里安排教學抽測的事，沒能按時參加、實時討論，有些遺憾，建議以后此類活動考慮的更周密些。
3、朱坊主推薦的“釘釘”管理軟件，我們也已經(jīng)在用，感覺很好。
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現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十一
通過這次信息技術應用能力的培訓和學習，我對教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的發(fā)展著，并且改變著我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。此次信息技術的運用的培訓，使我在觀念上有了更全新的更新。使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，在這短短的培訓中我收獲頗多。
此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時的自我更新、自我補充、從根本上提升才能和專業(yè)素質。
隨著信息化快速發(fā)展，作為一名語文教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要。
通過遠程網(wǎng)絡聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力的標準解讀”，“信息化教學環(huán)境的專題報告和案例分析”的學習。讓自己充分認識到教師作為孩子們的領導者，首先要具備最基本的信息技術的素養(yǎng)、掌握信息技術的操作的基本能力和應用處理信息技術的綜合能力，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業(yè)知識。
遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強化學習，直到完全鞏固.更加便于對每個知識內容的'融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實。通過這個平臺，與教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵，讓我開闊了視野。使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。
這次研修，使我耳目一新。通過深入學習，我知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，才能適應社會，適應學生。這次培訓我感覺增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，只有不斷進行教學觀念的更新，樹立新的教學觀，轉變教學方法，才能上出好課。上好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學中激發(fā)學生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。
培訓是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。總之，這是收獲豐厚的一次培訓，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責任、是壓力，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。這次培訓使我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十二
人們把21世紀稱為信息時代，這對教學的改革和發(fā)展指明了新的方向。傳統(tǒng)教學以知識為中心，無法實現(xiàn)學生多元化個性發(fā)展，利用計算機網(wǎng)絡進行教學，既豐富了教育教學的資源也改變了人們生存和學習的方式，這種教學模式的改變必將會引起教學過程的深刻變革，也會導致教育思想、教育觀念和教學理論的根本變化。
信息技術作為一種教學手段，在課堂上的教學是否比其它教學手段高效，要根據(jù)教學內容、教師特點和學生的認知水平而定，如果運用不當，教學質量就會受到影響，如在教一年級的一節(jié)《人民幣的認識》這堂課時，大家不妨充當一下小朋友的身份來試想一下：如果只要解決象“這是一元”、“這是一角”、“這是一分”、“1元=10角”這類問題時，應該是易如反掌，但是我們在買賣、找零等日常購物活動所需要的數(shù)學能力的培養(yǎng)就在這里被無形地忽略了。所以有經(jīng)驗的老師會充分利用多媒體，先播放生活中在商店里購物的片段，當學生個個都躍躍欲試的時候，再在提前準備的小商店里模擬售貨員與顧客的買賣行為，運用小朋友喜聞樂見的各種實物，組織多種形式的游戲，課堂氣氛便十分活躍，學生對人民幣比以前有了更感性的認識，可以想象，教學效果肯定大大提高。所以說缺少其中任何一種教學手段的使用，都會讓這堂課的效果遜色不少。
現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術的飛速進步，作為高科技產物的計算機輔助教學也步入了課堂教學，在數(shù)學課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖文并茂的多媒體教學體系，進行視、聽、觸、想、多種方式的形象化教學，既能激發(fā)學生的興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)、化難為易來激發(fā)學生的熱情，從而優(yōu)化了課堂。
《信息技術課程標準》把教學目標設定為培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習的手段，這就意味著信息技術教育不僅僅是技術教育，更本質的是對未來人才的素養(yǎng)教育，培養(yǎng)信息時代的合格公民。《國家數(shù)學課程標準》在基本理念第一條就指出：數(shù)學課程應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生在網(wǎng)絡主題活動中，通過對信息的獲取、整理和加工的過程，實現(xiàn)了學科的課程目標，同時也提升了自身的信息素養(yǎng)，成為了信息技術與學科整合的有效途徑。
在信息時代，傳統(tǒng)的教師能力結構已經(jīng)具有相當?shù)木窒扌?，不能適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展對教學的需求。以網(wǎng)絡為核心的信息技術的發(fā)展，要求教師具備新的理念和技能以適應信息技術對教學的要求。主要體現(xiàn)在：教師角色的轉變。
在信息化環(huán)境中，教師和學生在信息資源的基礎上幾乎是對稱的，這種對稱會使教育者的權威削弱，教師很難維持知識灌輸者的角色，網(wǎng)絡主題探究學習環(huán)境中教師角色的轉變，首先是觀念的轉變：學會學習比學會知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不干預學生的學習過程，教師不應該再滿足于單科試的純教育，要懂得應用現(xiàn)代教育技術與各學科知識進行整合，還要學會與其它學科的教師協(xié)作，要把學生視為親密的合作伙伴，甚至是拜學生為老師。
為了順利地適應教師角色的轉變，信息時代的教師需要具備新的能力結構。
信息技術與學科教學的整合是一項需要長期理論研究與實踐論證的工程，所以教師的信息技術培訓已迫在眉睫，這需要全社會，全體師生的不懈努力。教育信息化的大好形勢讓我們欣喜，而大多數(shù)老師不具備教育理論大綱的信息素養(yǎng)的要求，因此我校近年來正在分批、分層次地進行培訓和校本培訓相結合，盡可能使各年齡段的教師的信息操作技能走在基礎設施普及之前，信息技術的滲入，使教學活動如虎添翼，實現(xiàn)最大化的效果。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十三
為了切實提高醫(yī)務人員的信息化理論知識水平和實際操作應用能力，進一步提高中心醫(yī)療、預防保健等應用的能力和效率，我中心在全體職工中分崗位、分層次地近行有針對性的積極開展了信息化培訓工作，并將突發(fā)應急狀況為重點納入培訓工作。現(xiàn)將培訓工作總結如下：
一、培訓準備階段：
1、在師資方面：
2、在培訓內容上：積極集合工作實際，與日常工作密切聯(lián)系、迫切需要的、今后工作急需掌握使用的相關：
3、在培訓人員方面：
4、在培訓考核方面：
為確保此次培訓質量，院領導開會通過了此次培訓結束后，將對培訓內容對相應科室進行考核，考核結果將成為年終考核的一個重要指標。
二、培訓開展情況。
根據(jù)制定的培訓計劃要求，自7月中旬至11月上旬完成的培訓工作，共xx科室xxx人次，覆蓋面x%，目前培訓開展順利，各相關科室反響積極，全力配合此次培訓計劃。
三、本次培訓主要著重于三個方面：
1、普及計算機的基本知識與操作。
2、應急預案的解讀。
隨著醫(yī)院信息化程度越來越高，在提高了醫(yī)院的工作效率的同時，相對應的也對信息化的依賴性越來越強。目前，我中心幾乎所有就醫(yī)流程中的環(huán)節(jié)都通過計算機網(wǎng)絡進行，同時病人費用的結算也直接與醫(yī)保單位聯(lián)網(wǎng)結算，因此醫(yī)院信息系統(tǒng)的安全性將直接影響到醫(yī)院的正常運行，影響到病人的利益和健康，必須高度重視，要保證信息系統(tǒng)的安全，除了高度重視和必要的設備、資金投入外，還必須要有相應的應急預案，關于這方面的培訓主要是要求全體醫(yī)護人員在一個或者多個部門的信息系統(tǒng)因故障不能正常使用，甚至全院整個系統(tǒng)崩潰的情況下，各個部門怎么根據(jù)制定的信息系統(tǒng)應急預案，有條不紊進行正常工作。
3、各臨床科室的信息化操作軟件的培訓，鞏固我中心所有就醫(yī)環(huán)節(jié)上幾乎都離不來計算機，為了在醫(yī)療衛(wèi)生服務過程中，全體醫(yī)護人員都能熟練的掌握相應的系統(tǒng)，以支持高質量的社區(qū)醫(yī)療服務，我中心制定了各個部門的培訓計劃，有針對性的對各個部門的信息系統(tǒng)詳細的解讀和具體實踐。
四、取得成效。
1、減少了患者就醫(yī)時間，提高了各相關科室的工作效率，培訓后各個相關科室對中心的信息系統(tǒng)操作更加的熟練，對各種突發(fā)的狀況也有了合理的判斷、處理。
2、徹底杜絕了手工處方，使中心的處方全部電子化，規(guī)范化，信息的統(tǒng)計也由此更加準確。
3、提高了醫(yī)療衛(wèi)生服務的能力和效率，完成了對公衛(wèi)條線的上線前及上線后的培訓，確保了浦東新區(qū)與醫(yī)療衛(wèi)生信息貢獻聯(lián)動工程的順利上線和平穩(wěn)運行，進一步推進新區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生信息的互聯(lián)共享。
五、不足之處。
在本次培訓中，也存在著師資力量不足；培訓時間比較短，培訓內容范圍有限；醫(yī)生年齡結構跨度較大，接受能力參差不齊，年齡大的醫(yī)生接受信息化操作能力較差等問題，在今后的培訓工作中，我們將吸取既往經(jīng)驗，努力克服困難，更好的組織完成培訓任務。
通過此次培訓，使全體醫(yī)護人員提高了信息化的應用水平，提高了計算機操作、使用能力，為今后信息化建設打下了堅實的基礎。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十四
當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學思想，及教學方法和教學模式，因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。
計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著中小學計算機教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經(jīng)成為一種時尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談談我的感受。一、直觀教學，易于理解。
和接觸的才能，學習他的創(chuàng)新精神。二、拓寬知識面，活躍思維
多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十五
經(jīng)過一段時間的學習，結合自己的日常教學實踐，談談學習《信息技術在學科教學中的應用》的體會。
一、課堂教學改革需要信息技術。
信息時代已經(jīng)到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為，以信息技術作為新型的教學媒體，當計算機與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學理念和媒體。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條必由之路。
二、學生學習離不開信息技術。
學生的學習需要激發(fā)興趣，開拓思維。而使用信息技術，能創(chuàng)設貼進學生實際的數(shù)學情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會用數(shù)學的眼光關注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤，為學生的數(shù)學學習服務，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中，提高學生的學習興趣。
信息技術與數(shù)學整合，可以針對不同的學生進行不同的練習，使每一位學生的數(shù)學學習得到提高。利用計算機進行練習，可以讓學生根據(jù)自己的學習情況選擇適當?shù)木毩曨}，由易到難，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了他們學習的自信心，挑戰(zhàn)自我，提高學生完成任務的速度和準確性。
三、課堂教學需要信息技術。
信息技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用信息技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
四、新時期的教師需要掌握信息技術。
教師與學生之間角色關系未來將發(fā)生本質的變化，學生將根據(jù)個人的需要實行自主學習，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會成為學生學習活動過程的指導者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學手段上，教師在教學中不僅僅是“導”，更主要的是“引”，教師將成為學生學習的幫助者，學生的學習過程不再為教師所掌握，而應由學生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網(wǎng)絡世界中有著豐富的教學資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源，學生將通過媒體演示進行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術強調人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個人的自身價值，充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學生主動參與到學習中，成為合作學習者、合作研究者，生生互動、合作學習將成為常態(tài)。
因此，我們在現(xiàn)實的教育教學實踐中要有意識地關注信息技術與學科教學的整合，讓學生體會學習的樂趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會探索的樂趣。師生都在一種積極和諧的氣氛中學習與工作，必將創(chuàng)建出和諧而又高效的課堂，這也正是信息技術在現(xiàn)代教學中重要作用所在。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十六
目的：是提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。
新課標下的有效教學理念包括以下內容：
有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
有效教學更多地關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。
1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯(lián)系。
在技能知識的教學中，有關過程步驟地分析有以下兩種：
講――練――講(最適合新課)。
練――講――練(復習課較為合適，新課也是一種創(chuàng)新)。
由以上兩種衍變一下,可得出：
講――練。
練――講。
這幾種步驟的實施其實我們大家都得心應手，而真正能把步驟的有效性發(fā)揮的淋漓盡致，這還是和時間的分配是分不開的。
現(xiàn)在的課堂教學提倡的都是精講多練，教師是課堂的主導，學生是主體，所以給予學生思考、實踐的時間要充分，以我們第一種新課的步驟分配來看，教師此時要灌輸?shù)氖切轮R，他能不反復的將知識點落實到位嗎?讓學生練了之后還是要再次強調操作也是我在教學中常用的手段，因為不放心，所以老是覺得學生還沒有掌握，再次把屬于學生的時間占為己有。筆者時常在學生操作的過程中將機器控制講解以達到操作的落實，雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學生的普遍問題想統(tǒng)一解決，但在學生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學生應用操作的時間的比例的.控制能更好的提高課堂教學質量的有效性。
第二種過程的時間調配難度的把握看起來好像簡單一些，因為大家覺得是復習課，前面技術性的知識點已經(jīng)落實好了，現(xiàn)在僅僅是把學生的“冷飯”再炒一下就行了，其實并不是那么的簡單，其中更講究的是你給學生練的習題的難易的控制，時間你覺得是可以在20分鐘以內完成，可偏偏出的習題卻難住了大部分的學生，無奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時間給學生再練習，而這樣的練習應該說是低效的，因為學生不能很好的完成，加上你也沒有時間分析，要不得，二是不管學生完成沒有，現(xiàn)講了再說，但學生在聽你講解的時侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣教師在上課前的把握要分析的更為透徹些，也多多少少是增加了教師的工作量。
從以上兩種的過程中時間的分配來看，課堂教學的有效性離不開教師如何將時間的更好的分配利用。
2、教師的提問、學生的回答和課堂教學有效性的聯(lián)系。
從現(xiàn)行的教學模式來看，課堂上教師的提問藝術決定了知識點是不是能很好的落實，學生能不能引起足夠的重視，而學生回答的質量的優(yōu)劣也直接由教師的提問質量的高低決定。
信息技術課堂，聽到教師的提問不是很多，往往都是教師在全程講述技術性操作的過程，因為學生是手放鼠標，眼盯屏幕，一時難以把注意力轉移到教師的提問上，一般是教師在進行全班性的控制教學的提問學生才能全神貫注，否則總會有事件干擾著你的提問。但這樣也就降低了課堂教學的質量，僅憑你的一面之詞在講解，沒有讓學生有更多的思考余地，也沒有激起他們神經(jīng)系統(tǒng)，久而久之造成的是學生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學生成績一直沒有一個高度，沒有一個創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進度，深怕學生思考的時間遠遠要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實這樣傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個問題。
另外，除了能提問，其質量也是一個問題，深深地影響到學生掌握知識的程度，我們在聽取其他教師的課程會發(fā)現(xiàn)，有的信息技術教師在口頭語上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來取代所謂的提問，這時的學生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與“錯”的美妙的結合，這么的效果能起到我們所預期的嗎?當然回答也很簡單：不能。本人其實也有犯此毛病的時侯，是因為覺得在信息技術的操作中，要學生完整的回答一個操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個文本文件。此時學生的操作可能比回答問題來的更實際些，何況這本身就是一個徹徹底底的操作題，我們預期的目的肯定用計算機的術語來描述是最終的結果，可學生的回答往往會讓你比較的失望：點擊這，點擊這里，然后點擊這里。這樣的話讓你聽的時哭笑不得，甚至懷疑自己平時是否也是這樣的情況，可回過頭來再仔細想想，技術性語言的枯燥確實讓學生的學習興趣大打折扣，所以才有“對不對，是不是”這樣的言語出現(xiàn)，想“代”學生動而不是“帶”學生動。其次，在有效性問題的提問中的關鍵字也起著至關重要的作用，如：電子郵件的格式如何?此時有的同學會茫茫然，可能因為對“格式”的感冒，其實是知道答案的卻變得不知如何開口，如果你將本題換成：電子郵件的寫法是由哪三部分組成?這樣，你既起到了提示的作用，又讓學生輕而易懂的完成了題目。課堂中就較為完善的體現(xiàn)了提問的有效性。
學生的回答也直接體現(xiàn)了課堂有效性的落實，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心里有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。
3、課堂的評價和課堂教學有效性的聯(lián)系。
新課堂要求教師能運用新型課堂教學評價理念在課堂上正確的評價學生，我們教學過程中的評價，學習成果的評價，教學的階段性評價都將是課堂教學有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進“。
信息技術課堂的操作性很強，學生的一舉一動所見即所得，教師對于他們學習過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋既評價可給他們的操作進行指導，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good“等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從而使學生的成功率的效率更加明顯，也相應的提高了課堂教學的有效性。評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學生的亮點。
課堂的評價有多種形式，教師在教學的過程中要注意穿插使用，使學生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學習的能力得到進一步提高，以達到最大的效率為佳。
4、信息技術教師的綜合素質和課堂有效性的聯(lián)系。
信息技術教師不比其他學科的老師，文科類的可以讓課堂變成熱鬧的場所，煽情的場所，讀史的場所等，理科的老師可以在課堂中帶領在專一的問題上進行探討、研究，可信息技術的課堂，學生的控制權不是僅僅能夠靠機器的控制，網(wǎng)線的拔插，或者布置一道統(tǒng)一的題目就能夠吸引他們的注意力的，因為在電腦里可以發(fā)揮的實在是太多了，如果專注的事項多了，教學知識點的落實就淺顯，有效性就不能很好的體現(xiàn)，所以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。
提高我們信息技術教師的綜合素質并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應變能力、板書設計等等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。
5、教學方法、課堂練習和教學有效性的聯(lián)系。
教學方法指的是教師的教法，在信息技術課堂中，用的較為普遍的是任務驅動法，但無論是哪種方法，都可以有預設，但不一定要恪守，要隨著課堂教學流程推進靈活的選擇，這樣的課堂才不會是“背”的，而是“備”的，不會出現(xiàn)臨場不能適用的情況，也不會使低效的情況出現(xiàn)在課堂上。而對于課堂練習，它是屬于鞏固與運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解所學內容，運用新知解決實際問題，培養(yǎng)學習能力與解決問題能力的有效途徑，練習環(huán)節(jié)的數(shù)量、要求及形式也是決定課堂效率的重要因素，這在前面的過程步驟中已經(jīng)略提一、二。
總之，影響信息技術在中學課堂教學中應用的有效性的因素是多方面的，克服這些影響因素，設法提高信息技術在課堂教學中的應用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。
提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。我將一如既往，用心的對待此問題的探討，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學而努力。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十七
當前多媒體信息技術慢慢時代化，豐富地應用到教育事業(yè)中。信息技術在小學語文課堂教學中，有利于豐富活躍課堂，激發(fā)學生的思維。兩者的統(tǒng)籌結合豐富語文情境的同時，也升華學生智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。龐大的網(wǎng)絡信息系統(tǒng)擴寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生收集整理信息的能力，培養(yǎng)了學生自主學習與合作學習的能力。
一是教學觀念落后，忽視信息技術使用。大多數(shù)的小學語文教師仍然有落后的教學觀念，側重“填鴨式”教學，只用一張嘴和一支粉筆來講授知識，很少去指導學生思考理解。學生多是死記硬背，沒有自由發(fā)揮的.空間，開始恐懼語文課堂。教師也會覺得教學吃力，這樣的教學扼殺學生的思考能力與創(chuàng)新力，難以培養(yǎng)學生的興趣愛好。
二是過多應用信息技術，師生間缺少交流。小學語文教師在教學中過多地依賴信息技術，例如，有些不需要信息技術的地方，或者完全可以板書口頭講授知識時也使用多媒體，學生依賴圖像，思維出現(xiàn)惰性，損壞學生的抽象思維。這樣教師與學生之間也很少地在課堂上交流，課堂氛圍沉悶壓抑，學生喪失了教學中的主體地位。同時也造成了教師的傳道授業(yè)遇到問題，學生學習的興趣開始減少。
2.1創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學習興趣。
小學生的抽象思維能力薄弱，若在課堂上教師只是單純口頭講述和板書就很難讓學生全面理解、吸收知識。教師創(chuàng)設和教學內容有關的教學情景，利于教學知識的遷移和激發(fā)學生的興趣。利用多媒體技術創(chuàng)設情景，可以運用多媒體的影像優(yōu)勢，綜合處理控制語言、文字、圖像等，創(chuàng)造出可視可聽的畫面。語文課堂就會生動形象，學生學習的積極性高。多媒體技術也會讓課文中的人物用色、聲、形等來調動學生的各種感官，促進學生理解知識，提高理解能力。例如，在《落花生》的授課中，教師備課時可以用計算機收集關于花生生長的各階段圖片和視頻，還有播音員的朗誦課文的聲音。這就為學生創(chuàng)造了豐富多彩的閱讀世界，吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣。多媒體把抽象難理解的知識具體化、生動化，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生解決思維和理解方面的困難，提高課堂質量，提高學習效率。
同時，教師要創(chuàng)設貼近生活的情境，可以幫助學生理解知識，提高學習興趣。興趣是最好的老師，小學生好奇心強，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，這樣用直觀的工具來展開教學，提供豐富的教學資源，用視頻或是幻燈片來集中學生的注意力。
2.2開展互動教學，提高積極性。
互動教學是學習中的相互促進和推動，師生之間相互合作。和傳統(tǒng)的小學語文教學中單一枯燥的課堂不同，多媒體技術可以優(yōu)化教學的環(huán)境，促進教學內容與手段的組合，把板書、講解、討論等傳統(tǒng)教學中的東西達到最佳，提高教學的有效性，提高學生的參與性。例如：《小壁虎借尾巴》的授課中，教師可以用多媒體放出各種各樣的壁虎圖片，然后問學生這是什么動物，教師再引出這個課題，播放動畫片《小壁虎借尾巴》給學生們看。學生在看了動畫片后會有一定的感知，最后教師可以設問幾個問題。這時，可以開展自主合作的互動學習活動，學生開始積極地討論，提高學生的課堂參與性，激發(fā)學生的熱情。
2.3安排教學內容，科學設計方案。
對很多學生來說。小學語文知識比較龐大繁瑣，內容豐富。小學生的經(jīng)歷和生活積累不多，感知水平比較低，教師不可以把知識一并灌輸給學生。小學語文教師運用信息技術設計制作多媒體課件，必須抓住語文的重難點，發(fā)揮多媒體的直觀和交互性，整合與課程內容有關的圖像、聲音、動畫等元素。
2.4創(chuàng)造輕松氛圍，提高教學質量。
創(chuàng)設良好的教學氛圍，有利于教師有效的開展教學活動。教師關愛、尊重、理解學生，會提升自己在學生心中的形象。當前科技的發(fā)展，網(wǎng)絡發(fā)展的信息時代到來，學生接觸電腦和網(wǎng)絡，了解的知識有的甚至超過了教師，他們可以查詢到很多知識。教師在教學中也要應用網(wǎng)絡和多媒體，用生動的文字、圖片來加深學生對課本知識的理解、記憶。
2.5擴充知識面，開啟學生智慧。
語文課堂應用多媒體就是把信息技術當作學習工具，需要教師在一定程度上的把握，把信息的廣泛和動態(tài)化真正用到課堂學習中。學生充分的用網(wǎng)絡來獲取知識，用頭腦和知識來解決問題。語文知識是由作家介紹與創(chuàng)作背景構成的，傳統(tǒng)的介紹只是教師收集的資料為主，學生后期自己補充。而信息技術就可以很快地調出背景知識給學生借鑒，實現(xiàn)了知識的寬泛，擴大了知識視野。用多媒體信息技術來引導課堂，改變學生被動接受知識的局面，還能提供豐富的互動。語文課可以再附加計算機實驗課，學生有機會用語文共享創(chuàng)作軟件，自己實踐創(chuàng)造，享受了創(chuàng)作的熱情與成就感，便捷了語文知識的再現(xiàn)。
3.總結。
總之，信息技術在小學語文教學中發(fā)揮了重要的作用，可以提升學生的學習興趣，豐富學生的學習世界，隨時準備需要的學習信息，便利了語文學習的空間。教師合理科學的應用多媒體技術可以更好地實現(xiàn)小學語文的教學目標，提高教學質量，達到理想的教學效果。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十八
摘要：本文圍繞“探究”這一核心理念，以網(wǎng)絡技術為載體，對信息技術應用于科學課程帶來的新的課堂教學模式，課堂效果評價兩方面進行探討，并提出“游戲”應用于教學的設想。
關鍵詞：探究網(wǎng)絡技術評價游戲。
如今科學教育已從原來的向學生“灌輸”書本知識的教學方法，轉移到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙的課程，使學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動上。這標志著我國科學課程在培養(yǎng)目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化。
信息化教學是以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的。這是指教與學的活動是在信息環(huán)境中進行，包括多媒體平臺、校園網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)絡等，學與教活動包括在網(wǎng)上實施講授、演示、自主學習、討論學習、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)。不同的信息化環(huán)境，其教學模式一定是有所區(qū)別的。
1．多媒體平臺環(huán)境下的“情境——探究”教學模式。
根據(jù)教學要求和學生的認知發(fā)展水平，創(chuàng)設一定的教學情境，以引起學習者對問題的思考。在充分思考的基礎上，借助一定的學習資料，形成創(chuàng)新性問題解決的思路，并在實踐中探索問題解決的具體方法，最終實現(xiàn)問題解決。在問題解決過程中，學習者對問題的理解和解決方法會形成自己的獨特見解，從而達到建構主義理論所要求的對知識學習的自我意義建構。例如，學習相對運動時，給學生放映如下兩組鏡頭：
（2）坐在快速行駛的汽車里的人，把目光投向路面時，看到的路面是快速后退的。為什么靜止的路面看起來會向后退呢?利用這兩組鏡頭，再結合教師的巧妙設問，引起學生思維的沖突，極大地激發(fā)了學生學習研究相對運動的動機。
2．基于校園網(wǎng)絡環(huán)境下的“資源利用——主題探究——合作學習”教學模式。
學生的學習應在一定情境中，圍繞問題的提出和解決進行，在問題解決過程中，學習者對問題的理解和解決方法會形成自己的獨特見解，從而達到建構主義理論所要求的對知識學習的'自我意義建構。如：根據(jù)鹵族元素知識和氧化還原知識。首先，確定學習主題——“海帶中提取碘的探究學習”，教師再把搜集到的資源整合放在校園網(wǎng)ftp上，學生利用計算機文字處理工具，制定、寫出主題學習計劃(包括確定目標、小組分工、進度計劃)，并從ftp上獲取資源，相互合作，展開有效的自主學習。
3．基于因特網(wǎng)的“t&w（team&website）”教學模式。
t&w教學模式中“t&w”多元互動式教學評價體系的定義：就是在信息技術教學中，教師為了促進學生的全面發(fā)展，采用以小組團隊為主要組織形式，以信息技術教學評價專題網(wǎng)站或其它互動網(wǎng)站為依托，通過師生、家長共同參與，開展多元化、個性化、跨時空的網(wǎng)上教學評價方式。
[1]其中，t和w是這種教學評價體系的兩個核心要素，分別表示學習評價的團隊（小組）（team）和教學評價網(wǎng)站（website），&表示and。學生以小組為單位均可通過intemet共享學習資源，互磋學習經(jīng)驗，展開小組學習競賽，進行情感交流與研究合作。具體做法：將學生分成合作學習小組，小組各成員交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼，共同設計合作活動方式，借助netmeeting、intemetphone、icq、e-mail、chatroom、bbs等網(wǎng)絡通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，可以不受到時間和空間的限制而開展有效的學習。
初中科學，學生獲取的是學科基礎知識，是相對穩(wěn)定的知識，對這些知識采取探究教學，目的是以此為載體培養(yǎng)學生學習能力，建構有意義的知識[2]。
在學生完成個體探究活動后，通常需要及時進行小型的反饋匯報。使用現(xiàn)代信息技術手段可以在備課過程中根據(jù)學生在探究活動中可能出現(xiàn)的問題，設計出各種與學生相應的電子版的針對性總結，在課堂上根據(jù)學生的反饋情況及時調整內容，從而使后繼的教學實踐活動更有針對性。
2．利用網(wǎng)絡實施學生的互評。
受到課堂教學時間的限制，利用傳統(tǒng)的板書加口頭語言等手段對學生進行評價往往只能限于個別學生，而且這種評價也通常是單向評價。利用網(wǎng)絡，我們可以設計出全員參與的雙向評價教學過程。以網(wǎng)站為平臺，所有同學都參與評價的過程，同時也可以與自己的評價者進行交流。
3．教師通過網(wǎng)絡獲取評價。
通過網(wǎng)絡，學生還可以對教師進行評價，方式可以是：電子郵件，即時通訊軟件，網(wǎng)絡電話，教學網(wǎng)站平臺等。評價反饋的內容主要有，課題設計是否合理，開展難易程度，系統(tǒng)知識要求，課題探究進度等。教師可以在第一時間獲取這些評價，收集學生的意見，想法，從而及時的了解到學生的需求，調整自己的教學策略，更改階段性目標，真正形成雙方的互動，從而促進學生探究活動更好的開展，提高學生“科學素養(yǎng)”，提高教學水平和成績。
游戲是學生學習成長中極重要的一環(huán)；學生可借由游戲的過程來學習成長，作為教師，我們可以“寓教于樂”，充分利用游戲的形式來進行教學。初中生剛入學就可以獲得一個“游戲”賬號，科學課程游戲設置分三個階段（類似網(wǎng)絡游戲的“轉生”），把初中科學課程基礎知識分散到三個階段里面去，知識點學習設置成游戲里的任務，實驗探索設置成人物屬性點數(shù)，學生學習的知識點越多，完成的實驗越多，虛擬人物的級別越高，屬性越強。這樣可以充分的調動學生學習的積極性，學生無意中就掌握了科學實驗方法，和相關的科學知識，有這樣的基礎，加上教師的課堂教學，相信科學課程會成為所有學生最愛的學科，并且能夠很好的培養(yǎng)學生的“科學素養(yǎng)”，從而實現(xiàn)科學課程的目標。
參考文獻：
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇一
計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著中小學計算機教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經(jīng)成為一種時尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談一談我的感受。
一、直觀教學，易于理解。
在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白?？梢宰冹o態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創(chuàng)新精神。
二、拓寬知識面，活躍思維。
學生年齡結構小，形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態(tài)美和動態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態(tài)的美。又對一只鳥的形態(tài)和聲音的觀看，可以想象到很多鳥的姿態(tài)，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進一步讓學生體會大自然的美。
三、
創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
四、提高教學效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學興趣。
人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術會提高教學效率，還可以培養(yǎng)學生對現(xiàn)代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經(jīng)決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學能力、創(chuàng)新能力也會得到提高。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習、探索的能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰(zhàn)，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇二
《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”
這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書、恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等優(yōu)勢，與小學語文課程教學有效整合，成為語文教學的一種新的趨勢。如何把信息技術融入到語文教學中，已成為教師們不斷思考和探索的問題?，F(xiàn)就信息技術在語文教學中的運用，淺談幾點體會。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產生積極，主動的學習動機。
學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣?？赐炅虽浵笃?，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱象》這一課時，如果只通過課本上的描述，這個年段的孩子不足以理解曹沖稱象的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產生身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。
我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內心現(xiàn)象”，使學生也深得文章旨趣。
《廬山的云霧》一課中，為了讓學生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點的詞語。為了讓學生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運用多媒體，讓學生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強弱，語調的高低讓學生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時而如白云從身邊撫過，時而又如傾瀉而下的九天瀑布。學生投入地聽了，身臨其境。在談感受時，有的學生發(fā)自內心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。
想象力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。多媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生展開想象的翅膀，在美好想象的天地里翱翔，不僅僅滿足于利用感性材料達到教授知識的階段。如《可愛的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。
課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領。
在近幾年的教學實踐中，我深切地感受到多媒體教學要從教學的實際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學媒體，在教學的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教學質量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學的真正含義。只有有機結合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好地實現(xiàn)，素質教育才能真正地落到實處。
科學技術在不斷的發(fā)展，教學中的教學手段也要求越來越高，這就要求我們教師在育人的同時，自己也要不斷深造，提高自己的業(yè)務能力，為推進素質教育和現(xiàn)代教育技術的運用而努力。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇三
信息技術在教學中的應用通過本次培訓，使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內乃至課外的教與學活動中。
一、教師具備良好的信息技術能力是終身學習、不斷完善自身的需要。提升信息技術能力是終身學習者具有的學習特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具、對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些技術能力的熟練運用就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；提升信息技術能力成了終身學習的必備條件之一，如果教師沒有良好的信息技術能力，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
二、教師具備良好的信息技術能力是培養(yǎng)高素質、復合型創(chuàng)新人才的需要。信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息技術能力。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質量直接由教師的信息技術能力的高低來決定。
三、教師具備良好的信息技術能力，是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息技術能力。
四、培訓時間雖然短暫，但使我受益非淺，其感觸非一一能言盡。總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學到和掌握的信息技術知識與能力，更好地應用到教學教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇四
作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養(yǎng)出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術接觸的機會。
本次培訓，最大的收獲是在聆聽專家的講座后，使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認為信息技術就是教給學生計算機知識，通過這次培訓才知道計算機技術只是信息技術的一部分，計算機只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術課主要內容是以計算機和網(wǎng)絡技術為主，讓學生了解和掌握信息技術的基礎知識和技能，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力。也就是說，信息技術教師在教給學生信息技術技能的同時，更要提升學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎。
2、通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容（powerpoint多媒體展示，教學設計，個人博客的創(chuàng)建，文字處理軟件，電子郵件）。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
3、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。
培訓之前對于什么是計算機、什么是信息技術以及計算機教師和信息技術教師的認識相當模糊，通過培訓發(fā)現(xiàn)原來計算機只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關鍵在于幫助并培養(yǎng)學生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術課，信息技術教師對此必須要有一個清醒的認識。
4、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。
1、將本次培訓所學到的知識運用于日常教育教學工作，力爭取得更好的教學效果。
3、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。
總之，我覺得這次培訓很有實效，使我學到了許多知識，也是我認識到了自己的不足。在今后的教育教學中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術水平，把時間都用到學習中去，充分利用自己身為信息技術教師的優(yōu)勢，多利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，不荒廢時光，化榮譽為壓力，為今后教育教學多積累寶貴知識財富。最后，希望教育局培訓中心能多搞幾次有關信息技術的培訓，為我們這些一線教師搭建一個交流的平臺，讓我們在交流與探討中不斷進步，不斷提高教育教學能力，輕松工作，輕松生活。
隨著信息技術的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡技術的日趨成熟，電教設備一體機、多媒體。
課件。
等已廣泛應用于幼兒教育中，用信息技術輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，特別是其形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力。本文結合幼兒課堂教學的特點，對多媒體信息技術在幼兒教學中的應用做了客觀闡述和說明，并分析論述了如何借助多媒體信息技術實現(xiàn)幼兒課堂教學效益、效率和效果的最大化。
“興趣是最好的老師?！钡绾闻囵B(yǎng)學生的學習興趣，始終是我們教師探討的話題。特別是在幼兒教育中，學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這一課題，在教學實踐中我明顯感覺到，一旦幼兒對教授的內容感興趣，他們會將注意力全部集中在教學重點上，思維表現(xiàn)得非?；钴S，一節(jié)課上起來比較輕松、愉悅，容易達到預期的教學目的。但相比傳統(tǒng)的教學模式，多媒體信息技術的應用更易于培養(yǎng)幼兒學習的興趣。
教學效益的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？在幼兒課堂教學中所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，幼兒所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指幼兒有沒有學到什么或學得好不好。為實現(xiàn)幼兒課堂教學效益的最大化，教師在課程設計和教學環(huán)境創(chuàng)設中，必須以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進幼兒多層次、多角度、多學科的發(fā)展。例如，在中班的美工活動《折紙船》教學活動中，我充分借力多媒體信息技術設計了這樣三個版塊，先是學習兒歌《小小的船》，再利用多媒體課件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動手折紙船。
隨著教學環(huán)節(jié)的進行，幼兒潛移默化地掌握了語言、數(shù)學、美工等綜合性知識，還提高了語言表達和動手能力。在《折紙船》教學過程中，對幼兒來說，最難得應該是認識折紙的基本方法，對角折、對邊折、翻轉折，如果在活動中當著幼兒的面直接示范，幼兒肯定覺得很困難。于是，我把折小船的整個步驟用數(shù)碼相機拍攝下來，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們如何借力多媒體信息技術創(chuàng)設環(huán)境實現(xiàn)課堂教學效益的最大化呢？我認為應把握以下幾點：一是要充分發(fā)揮多媒體信息技術的激勵功能，有效地激發(fā)幼兒的學習動機，提高幼兒學習的積極性；二是要充分發(fā)揮多媒體信息技術的益智功能，通過多媒體信息技術創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率；三是要充分發(fā)揮多媒體信息技術的育美功能，即通過多媒體信息技術創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的美感，進而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
在傳統(tǒng)的教學活動中，教師就是課堂的主宰，上語言課就是背兒歌，上數(shù)學課就是學習簡單的加減法，教學內容陳舊單一，幼兒教育模式與傳統(tǒng)的小學教育模式?jīng)]有太大區(qū)別。幼兒就是被動的知識接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當成胡言亂語，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性和積極性。但隨著教育改革的深入，以往的這種師生角色正在發(fā)生著轉變，在這個轉變過程中，多媒體信息技術的應用意義十分深遠。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學資源，讓教師在課堂上不再照本宣科，讓學生在課堂上也不用“洗耳恭聽”。
比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時，我特意制作了一個課件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來小狗喜歡吃的食物有很多。這是通過操作達到的，當小狗來到喜歡吃的食物旁時，電腦上會出現(xiàn)小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會有一個不高興的表情。這個過程看似簡單，但依靠傳統(tǒng)的教學模式和方法，很難達到這樣的教學效果。從這個案例中，我們不難看出，隨著多媒體信息技術的應用，師生角色已經(jīng)發(fā)生了轉變。但這種轉變不是簡單的教師做課件、學生操作的過程，而是師生共同參與、共同學習的過程。教師不再是權威和知識的化身，而成了幼兒學習的促進者；幼兒不再是被動接受知識的機器，而成為了教學活動的主體。
提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時期立德樹人的實踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務。在幼兒課堂教學中，多媒體信息技術的應用對提升幼兒綜合素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是利于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，通過豐富的教學資源鼓勵幼兒與眾不同、異想天開、勇于參與、不怕困難，培養(yǎng)幼兒探索能力、創(chuàng)造能力和表達能力。
二是利于幼兒掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立正確的學習動機，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，促進其智力發(fā)展，獲得較全面的知識。三是利于消除幼兒依附心理、依賴心理、懶惰心理，在活動中享有選擇、創(chuàng)造的自由，體驗到獨立自我的快樂與欣慰。四是加強幼兒的自身修養(yǎng)，能讓幼兒在教學活動中學會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀的評價自己和他人以及辨別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力。比如在中班《小動物找家》教學過程中，我運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，再配以音響效果，在教學過程中運用了教師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。
整個教學過程是在靈活自如中輕松進行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識具有牢固性和創(chuàng)新性。這樣的學習方式不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓練了學生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利不有弊，多媒體信息技術僅僅是用來輔助教學的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當前幼兒課堂教學的一道亮麗風景線。
我們有義務讓學生認識到，信息技術能力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在atm自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性。
1、當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡教學，通過網(wǎng)絡和自制的學習網(wǎng)站，引導學生通過網(wǎng)絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。
學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。
在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法?？傊處熞獜亩喾饺胧?，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創(chuàng)新。
在學生自由創(chuàng)作過程中，教師對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
信息技術教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇五
其實，一提到現(xiàn)代信息技術，人們會自然的想到多媒體教學，它是現(xiàn)代信息技術在教學中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術這一現(xiàn)代教學手段，大大增強了教師的課堂效果，但不是說，運用現(xiàn)代信息技術越多，課堂教學效果就越好。
我們教師應充分挖掘現(xiàn)代信息技術資源，在運用這些資源時，應有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學習特點的學生。因此，運用現(xiàn)代信息技術的資源時，要貼合我們自己學生的特點。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達不到應有的教學效果，久而久之，還會讓我們的學生產生厭學情緒，對學習失去興趣。所以，我們在實際教學中，要結合自己所教的學科特點，以學生為本，在利用傳統(tǒng)教學手段的同時，利用好現(xiàn)代信息技術，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢，為我們的教學服務。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇六
【論文摘要】現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產和生活，推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領域，各個部門都利用信息技術為本行業(yè)服務。教育領域也不例外。利用信息技術輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發(fā)生機與活力。因此，教學中必須增加培養(yǎng)學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標。素質教育的目標是使學習者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，強調學習的目的是實現(xiàn)學生對學習內容的意義建構，即實現(xiàn)意義學習。我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。重視培養(yǎng)學習者的認知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐中培養(yǎng)。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。實現(xiàn)這一目標，必須應用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術。
引言。
從我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統(tǒng)教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識與經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學生隨意打斷教師已制定好的教學計劃的，學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
進入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的日益普及（特別是基于internet的教育網(wǎng)絡的廣泛應用），信息技術課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。
信息技術課程的關鍵在于從現(xiàn)代教學媒體構成理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術課程在教學中發(fā)揮越來越大的作用，下面結合自己在教學中積累的經(jīng)驗，談談自己的見解。
應用現(xiàn)代教育技術可以構造各種教學環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于internet網(wǎng)的遠程學習系統(tǒng)等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實技術能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術及靈活的學習支持服務，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環(huán)境。教育以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經(jīng)濟環(huán)境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟較好可以有更多的物質條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環(huán)境的改善，這有利于自主學習的持續(xù)提升。
合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發(fā)展學生的自信心，尤其可以使學業(yè)上失敗的學生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系、生關系?？梢?，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現(xiàn)代教育技術提供的各種網(wǎng)絡環(huán)境可以有效地開展合作學習。
以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術在創(chuàng)建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現(xiàn)代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區(qū)、各學校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。
總之，通過有效的教學設計，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現(xiàn)。
參考文獻。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇七
人類已經(jīng)步入21世紀，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。課堂教學面臨著重大變革，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高了教學內容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，對生字的學習、課文的理解、作文的提高都有很大的促進作用，從而提高了教學質量，實現(xiàn)全面提高學生素質的目標。
-、形象生動，提高識字效率；
漢字是一種表義文字，對初學漢字的學生講解字義是件難事，往往是越解釋越深奧、越解釋越糊涂。多媒體識字過程給學生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。如教“休”字，屏幕上出現(xiàn)一個人，他悠閑地倚靠在一棵大樹旁休息，身邊放著他的行李袋。學生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚樹，立足休息。這樣學生既牢牢記住了“休”的字形，又理解了字義。再比如“看”字，課件配有一人把手搭在眼睛上往遠看的畫面；這些畫面，能使學生逐漸感悟出中國方塊字的一些造字方法，很容易地記住了字形并理解了字義，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學生學習漢字的難度。利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同的顏色對比顯示。如：笆、法、級、地、眼等合體字，部首是紅色的、偏旁是黑色，這樣的色彩對比，會強烈刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，讓學生感知偏旁部首的概念，學會利用部件識記合體字；或者還可以利用動畫，讓部件一筆一筆地飛入田字格，這樣學生不僅記住了字義，而且還記住了筆順筆畫。通過這樣的演示，漢字的學習將變得更加簡單直接。
二、文圖并舉，激發(fā)學習興趣；
美國心理學家布魯納認為：學生的最好刺激，是對所學教材本身的興趣。愛因斯坦亦曾說過：“興趣是最好的老師”。而心理學研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣能調動其學習的積極性，激發(fā)其求知欲，由“要他學”變?yōu)椤八獙W”。有了興趣，才有利于能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，興趣不是與生俱來的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術可以充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識的理解，有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。多媒體計算機具有把符號、語言、文字、聲音、圖象、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體的功能，為以聲音、圖象為主要媒體的科學課堂教學開辟了新的天地，動靜結合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，同時也使課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑更為嶄新，更為廣闊，這是其他教學手段所無法比擬的。
三、化靜為動，突破教學難點；
認識是遵循“具體--抽象--具體”的發(fā)展規(guī)律，而信息技術操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知，它從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。教學時，我們可以以課件為主要信息，對新授課的內容添油加醋地進行恰當而合理的加工處理，使其生動、有趣、明了地展示在學生面前，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學排疑解難的重要作用，增強了課堂教學的效果，同時也體現(xiàn)了多媒體在教學中的優(yōu)勢。例如在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時,學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以體會,這也是教學的重點。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當年的景觀；通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；結合對“眾星捧月”的理解,在遠觀圖中分辨哪是“月”,哪是“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野”等景物。被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后我又為同學們播放了電影《火燒圓明園》片段,讓學生體會如此輝煌壯麗的萬園之園成為灰燼的悲痛和恥辱。學生的內心受到震撼，并由此展開討論:要不要重建圓明園?說說自己的主張和理由。激發(fā)了學生的參與意識,進一步引導學生關心現(xiàn)實生活中的話題。這樣利用網(wǎng)絡環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫,為學生提供了感性認識,便于理解,突破了難點,感悟也能水到渠成。
四、資源共享，拓展學生的知識面；
我們的學生，每天遵循的是“學校、家庭”這兩點一線的生活規(guī)律，沒有時間能全身心地走出學校，走進大自然，領略祖國的大好河山，感受改革開放給祖國帶來的日新月異的變化。知識的淺薄也為我們的教學留下了后遺癥，為了達到教學的預定效果，我們可以在上課前、上課后尋找一些機會讓學生坐在計算機前，輕敲健盤，讓計算機帶領學生來到天南海北，讓計算機這位“無聲的老師”默默地傳遞知識。這非常適合用于一些名勝風景的課文的教學，如《“東方之珠”》、《九寨溝》、《西湖》等。
五、視聽結合，提高學生寫作能力。
中年級學生，由于其生活的范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水帳。計算機是學生寫作必不可少的“良師益友”，它能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。當然，計算機還能根據(jù)作文內容展示清晰的脈絡，有利于發(fā)揮每個人的想像力和創(chuàng)造力，使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生可以自主地通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，通過查看資料，采用適合自己的學習方法學習。評議時，通過網(wǎng)絡的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主動性，對別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方是值得我們學習的；哪些地方需要添加或刪除；哪些地方需要修改等。當同學在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學們團結協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于提高學生非智力因素。
總而言之，現(xiàn)代信息技術有著其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，我相信，在信息技術的輔助下，我們的小學語文教學將更生動活潑，我們的語文課堂將更精彩紛呈，我們的教學效果將更顯而易見，我們的學生將更具創(chuàng)造性，更具個性品質。但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡單相加。信息技術是為語文學科的教學服務的，但并不是所有的課都適合與信息技術進行整合。要實現(xiàn)信息技術與小學語文學科教學的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇八
信息技術與語文學科整合教學，就是以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，自然地融合到語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中,以此來增強學生的學習能力，優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有著極其重要的影響。
1、激發(fā)了學生主動探討的學習興趣。
通過多媒體網(wǎng)絡課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、視頻等構成的動態(tài)教材，豐富和擴展了書本知識，為學生創(chuàng)設了生動豐富的情景。
2、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是語文教育教學的重要任務。傳統(tǒng)的課堂教學對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與語文學科的整合教學，對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動的、積極的。正如上面所提到的課件的運用激發(fā)了學生的情感投入，讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
3、讓語文課成為“真實”的語文課。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要求把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，學生必須通過文字錄入來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文學科整合最重要的意義。
語文教育首先是培養(yǎng)人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。現(xiàn)代教育媒體的強大優(yōu)勢已勿庸置疑，它作為一種高效的教學手段在培養(yǎng)人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在課堂教學中善用現(xiàn)代教學媒體，發(fā)揮所長，防止負面效應，方能優(yōu)化語文教學。
二、善用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化語文教學。
1、利用現(xiàn)代媒體的大容量存儲技術，為學生提供豐富的教學資源，突顯語文教育的人文內涵?，F(xiàn)代教育媒體信息量大、內容充實、形象豐富，能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識、信息，為學生提供了豐富的學習資源，還能充分展現(xiàn)語文教材中的人文因素，突顯語文教育中的人文內涵。
2、利用現(xiàn)代媒體技術的多樣化，尊重學生獨特的認知體驗，體現(xiàn)語文教育的多元化?，F(xiàn)代教育媒體能通過文字、圖像、聲音等將各種教學信息有機地組合在一起，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實等手段，引導學生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學生認知體驗，產生情感，誘發(fā)探究動機，構建多元、多維、多角度的教學系統(tǒng)。
三、發(fā)揮教學網(wǎng)絡的優(yōu)勢，及時進行反饋、評價。
現(xiàn)代技術興起，為學生提供了理想的教學氛圍，鮮艷的色彩、生動的畫面，巧妙的設計，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，在有趣的游戲中完成練習題，既激發(fā)了學習興趣，又提高了教學效率，還減輕了學生的學習負擔。這種革新真正體現(xiàn)了教學目標上變“學會”為“會學”，教學策略上變“知識重現(xiàn)”為“意義建構”，它所帶來的不僅僅是一種創(chuàng)新，而是我們教育發(fā)展的新的增長點和前景。
多媒體輔助教學能“當堂反饋，及時補救”，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的問題。并能按順序調出檢測題，選擇答案，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。當堂有效地消除學生在學習中的誤差。這樣一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。老師還能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。此外由于計算機處理快速，考后即可批改，信息立即反饋給學生，學生立即進行考后小結，找出不足，再加上教師的點評，這樣達到的效果是傳統(tǒng)考評方法根本無法達到的。
在新一輪基礎教育課程改革進程中，語文學科教學改革任重而道遠，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，恰當運用，優(yōu)化語文教學，才能使語文教改之路越走越寬。我愿愿意在這方面繼續(xù)進行探討、實踐。
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現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇九
一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。
在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。
二、運用現(xiàn)代信息技術有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。
師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十
有幸能有這個機會參加本次網(wǎng)絡學習培訓，在朱萬鵬坊主的引領下，完成了學習任務，收獲頗多。小結如下：
1、個人認為本次網(wǎng)絡培訓非常具有時效性。
通過培訓，我更新了理念，認識到教育信息化是國際教育的趨勢，不僅是教學效率的提高，更促進了學生學習方式的轉變。它要求教師要改變教學方式，由以教師的教為中心轉變?yōu)橐詫W生的學為中心。教育信息化的核心價值觀是更好地滿足學生個性化的要求。每一個孩子都是獨一無二的，在信息化的環(huán)境中，學生能夠更自主的選擇，更個性化的學習。明確了當好領導的三個因素是：遠景、影響力、行為。因此作為一名校長一定要觀大局、明方向、善思考，做好學校的頂層設計。學校的發(fā)展要有長遠的頂層設計，有計劃地實施，不適宜突然地變革。一個校長的信息化領導力是辦好學校的重要因素。走開放的道路，整個團隊才能有智慧的碰撞，迎接教改的新挑戰(zhàn)。通過這次培訓，更明確了學校下一步工作的方向，堅定了教改的信念。
2、本次培訓的組織還是很細致有效的。
和以往的網(wǎng)絡培訓相比，要求更高。不僅對看視頻的時間有所規(guī)定，還規(guī)定了評論的條數(shù)，促進學員真正的學習、思考。坊主通過創(chuàng)建qq群，給大家提供了學習交流的平臺，還能及時、細致地指導大家的學習情況，答疑解難，很好。但是其中有一次交流會議，形式很好，但時間安排的不是很理想，因為參加培訓的都是校長，一些事務上的事實在是身不由己，我那天就因為區(qū)里安排教學抽測的事，沒能按時參加、實時討論，有些遺憾，建議以后此類活動考慮的更周密些。
3、朱坊主推薦的“釘釘”管理軟件，我們也已經(jīng)在用，感覺很好。
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現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十一
通過這次信息技術應用能力的培訓和學習，我對教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的發(fā)展著，并且改變著我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。此次信息技術的運用的培訓，使我在觀念上有了更全新的更新。使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，在這短短的培訓中我收獲頗多。
此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時的自我更新、自我補充、從根本上提升才能和專業(yè)素質。
隨著信息化快速發(fā)展，作為一名語文教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要。
通過遠程網(wǎng)絡聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力的標準解讀”，“信息化教學環(huán)境的專題報告和案例分析”的學習。讓自己充分認識到教師作為孩子們的領導者，首先要具備最基本的信息技術的素養(yǎng)、掌握信息技術的操作的基本能力和應用處理信息技術的綜合能力，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業(yè)知識。
遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強化學習，直到完全鞏固.更加便于對每個知識內容的'融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實。通過這個平臺，與教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵，讓我開闊了視野。使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。
這次研修，使我耳目一新。通過深入學習，我知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，才能適應社會，適應學生。這次培訓我感覺增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，只有不斷進行教學觀念的更新，樹立新的教學觀，轉變教學方法，才能上出好課。上好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學中激發(fā)學生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。
培訓是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。總之，這是收獲豐厚的一次培訓，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責任、是壓力，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。這次培訓使我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十二
人們把21世紀稱為信息時代，這對教學的改革和發(fā)展指明了新的方向。傳統(tǒng)教學以知識為中心，無法實現(xiàn)學生多元化個性發(fā)展，利用計算機網(wǎng)絡進行教學，既豐富了教育教學的資源也改變了人們生存和學習的方式，這種教學模式的改變必將會引起教學過程的深刻變革，也會導致教育思想、教育觀念和教學理論的根本變化。
信息技術作為一種教學手段，在課堂上的教學是否比其它教學手段高效，要根據(jù)教學內容、教師特點和學生的認知水平而定，如果運用不當，教學質量就會受到影響，如在教一年級的一節(jié)《人民幣的認識》這堂課時，大家不妨充當一下小朋友的身份來試想一下：如果只要解決象“這是一元”、“這是一角”、“這是一分”、“1元=10角”這類問題時，應該是易如反掌，但是我們在買賣、找零等日常購物活動所需要的數(shù)學能力的培養(yǎng)就在這里被無形地忽略了。所以有經(jīng)驗的老師會充分利用多媒體，先播放生活中在商店里購物的片段，當學生個個都躍躍欲試的時候，再在提前準備的小商店里模擬售貨員與顧客的買賣行為，運用小朋友喜聞樂見的各種實物，組織多種形式的游戲，課堂氣氛便十分活躍，學生對人民幣比以前有了更感性的認識，可以想象，教學效果肯定大大提高。所以說缺少其中任何一種教學手段的使用，都會讓這堂課的效果遜色不少。
現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術的飛速進步，作為高科技產物的計算機輔助教學也步入了課堂教學，在數(shù)學課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖文并茂的多媒體教學體系，進行視、聽、觸、想、多種方式的形象化教學，既能激發(fā)學生的興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)、化難為易來激發(fā)學生的熱情，從而優(yōu)化了課堂。
《信息技術課程標準》把教學目標設定為培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習的手段，這就意味著信息技術教育不僅僅是技術教育，更本質的是對未來人才的素養(yǎng)教育，培養(yǎng)信息時代的合格公民。《國家數(shù)學課程標準》在基本理念第一條就指出：數(shù)學課程應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生在網(wǎng)絡主題活動中，通過對信息的獲取、整理和加工的過程，實現(xiàn)了學科的課程目標，同時也提升了自身的信息素養(yǎng)，成為了信息技術與學科整合的有效途徑。
在信息時代，傳統(tǒng)的教師能力結構已經(jīng)具有相當?shù)木窒扌?，不能適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展對教學的需求。以網(wǎng)絡為核心的信息技術的發(fā)展，要求教師具備新的理念和技能以適應信息技術對教學的要求。主要體現(xiàn)在：教師角色的轉變。
在信息化環(huán)境中，教師和學生在信息資源的基礎上幾乎是對稱的，這種對稱會使教育者的權威削弱，教師很難維持知識灌輸者的角色，網(wǎng)絡主題探究學習環(huán)境中教師角色的轉變，首先是觀念的轉變：學會學習比學會知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不干預學生的學習過程，教師不應該再滿足于單科試的純教育，要懂得應用現(xiàn)代教育技術與各學科知識進行整合，還要學會與其它學科的教師協(xié)作，要把學生視為親密的合作伙伴，甚至是拜學生為老師。
為了順利地適應教師角色的轉變，信息時代的教師需要具備新的能力結構。
信息技術與學科教學的整合是一項需要長期理論研究與實踐論證的工程，所以教師的信息技術培訓已迫在眉睫，這需要全社會，全體師生的不懈努力。教育信息化的大好形勢讓我們欣喜，而大多數(shù)老師不具備教育理論大綱的信息素養(yǎng)的要求，因此我校近年來正在分批、分層次地進行培訓和校本培訓相結合，盡可能使各年齡段的教師的信息操作技能走在基礎設施普及之前，信息技術的滲入，使教學活動如虎添翼，實現(xiàn)最大化的效果。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十三
為了切實提高醫(yī)務人員的信息化理論知識水平和實際操作應用能力，進一步提高中心醫(yī)療、預防保健等應用的能力和效率，我中心在全體職工中分崗位、分層次地近行有針對性的積極開展了信息化培訓工作，并將突發(fā)應急狀況為重點納入培訓工作。現(xiàn)將培訓工作總結如下：
一、培訓準備階段：
1、在師資方面：
2、在培訓內容上：積極集合工作實際，與日常工作密切聯(lián)系、迫切需要的、今后工作急需掌握使用的相關：
3、在培訓人員方面：
4、在培訓考核方面：
為確保此次培訓質量，院領導開會通過了此次培訓結束后，將對培訓內容對相應科室進行考核，考核結果將成為年終考核的一個重要指標。
二、培訓開展情況。
根據(jù)制定的培訓計劃要求，自7月中旬至11月上旬完成的培訓工作，共xx科室xxx人次，覆蓋面x%，目前培訓開展順利，各相關科室反響積極，全力配合此次培訓計劃。
三、本次培訓主要著重于三個方面：
1、普及計算機的基本知識與操作。
2、應急預案的解讀。
隨著醫(yī)院信息化程度越來越高，在提高了醫(yī)院的工作效率的同時，相對應的也對信息化的依賴性越來越強。目前，我中心幾乎所有就醫(yī)流程中的環(huán)節(jié)都通過計算機網(wǎng)絡進行，同時病人費用的結算也直接與醫(yī)保單位聯(lián)網(wǎng)結算，因此醫(yī)院信息系統(tǒng)的安全性將直接影響到醫(yī)院的正常運行，影響到病人的利益和健康，必須高度重視，要保證信息系統(tǒng)的安全，除了高度重視和必要的設備、資金投入外，還必須要有相應的應急預案，關于這方面的培訓主要是要求全體醫(yī)護人員在一個或者多個部門的信息系統(tǒng)因故障不能正常使用，甚至全院整個系統(tǒng)崩潰的情況下，各個部門怎么根據(jù)制定的信息系統(tǒng)應急預案，有條不紊進行正常工作。
3、各臨床科室的信息化操作軟件的培訓，鞏固我中心所有就醫(yī)環(huán)節(jié)上幾乎都離不來計算機，為了在醫(yī)療衛(wèi)生服務過程中，全體醫(yī)護人員都能熟練的掌握相應的系統(tǒng)，以支持高質量的社區(qū)醫(yī)療服務，我中心制定了各個部門的培訓計劃，有針對性的對各個部門的信息系統(tǒng)詳細的解讀和具體實踐。
四、取得成效。
1、減少了患者就醫(yī)時間，提高了各相關科室的工作效率，培訓后各個相關科室對中心的信息系統(tǒng)操作更加的熟練，對各種突發(fā)的狀況也有了合理的判斷、處理。
2、徹底杜絕了手工處方，使中心的處方全部電子化，規(guī)范化，信息的統(tǒng)計也由此更加準確。
3、提高了醫(yī)療衛(wèi)生服務的能力和效率，完成了對公衛(wèi)條線的上線前及上線后的培訓，確保了浦東新區(qū)與醫(yī)療衛(wèi)生信息貢獻聯(lián)動工程的順利上線和平穩(wěn)運行，進一步推進新區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生信息的互聯(lián)共享。
五、不足之處。
在本次培訓中，也存在著師資力量不足；培訓時間比較短，培訓內容范圍有限；醫(yī)生年齡結構跨度較大，接受能力參差不齊，年齡大的醫(yī)生接受信息化操作能力較差等問題，在今后的培訓工作中，我們將吸取既往經(jīng)驗，努力克服困難，更好的組織完成培訓任務。
通過此次培訓，使全體醫(yī)護人員提高了信息化的應用水平，提高了計算機操作、使用能力，為今后信息化建設打下了堅實的基礎。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十四
當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學思想，及教學方法和教學模式，因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。
計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著中小學計算機教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經(jīng)成為一種時尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談談我的感受。一、直觀教學，易于理解。
和接觸的才能，學習他的創(chuàng)新精神。二、拓寬知識面，活躍思維
多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十五
經(jīng)過一段時間的學習，結合自己的日常教學實踐，談談學習《信息技術在學科教學中的應用》的體會。
一、課堂教學改革需要信息技術。
信息時代已經(jīng)到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為，以信息技術作為新型的教學媒體，當計算機與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學理念和媒體。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條必由之路。
二、學生學習離不開信息技術。
學生的學習需要激發(fā)興趣，開拓思維。而使用信息技術，能創(chuàng)設貼進學生實際的數(shù)學情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會用數(shù)學的眼光關注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤，為學生的數(shù)學學習服務，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中，提高學生的學習興趣。
信息技術與數(shù)學整合，可以針對不同的學生進行不同的練習，使每一位學生的數(shù)學學習得到提高。利用計算機進行練習，可以讓學生根據(jù)自己的學習情況選擇適當?shù)木毩曨}，由易到難，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了他們學習的自信心，挑戰(zhàn)自我，提高學生完成任務的速度和準確性。
三、課堂教學需要信息技術。
信息技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用信息技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
四、新時期的教師需要掌握信息技術。
教師與學生之間角色關系未來將發(fā)生本質的變化，學生將根據(jù)個人的需要實行自主學習，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會成為學生學習活動過程的指導者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學手段上，教師在教學中不僅僅是“導”，更主要的是“引”，教師將成為學生學習的幫助者，學生的學習過程不再為教師所掌握，而應由學生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網(wǎng)絡世界中有著豐富的教學資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源，學生將通過媒體演示進行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術強調人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個人的自身價值，充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學生主動參與到學習中，成為合作學習者、合作研究者，生生互動、合作學習將成為常態(tài)。
因此，我們在現(xiàn)實的教育教學實踐中要有意識地關注信息技術與學科教學的整合，讓學生體會學習的樂趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會探索的樂趣。師生都在一種積極和諧的氣氛中學習與工作，必將創(chuàng)建出和諧而又高效的課堂，這也正是信息技術在現(xiàn)代教學中重要作用所在。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十六
目的：是提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。
新課標下的有效教學理念包括以下內容：
有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
有效教學更多地關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。
1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯(lián)系。
在技能知識的教學中，有關過程步驟地分析有以下兩種：
講――練――講(最適合新課)。
練――講――練(復習課較為合適，新課也是一種創(chuàng)新)。
由以上兩種衍變一下,可得出：
講――練。
練――講。
這幾種步驟的實施其實我們大家都得心應手，而真正能把步驟的有效性發(fā)揮的淋漓盡致，這還是和時間的分配是分不開的。
現(xiàn)在的課堂教學提倡的都是精講多練，教師是課堂的主導，學生是主體，所以給予學生思考、實踐的時間要充分，以我們第一種新課的步驟分配來看，教師此時要灌輸?shù)氖切轮R，他能不反復的將知識點落實到位嗎?讓學生練了之后還是要再次強調操作也是我在教學中常用的手段，因為不放心，所以老是覺得學生還沒有掌握，再次把屬于學生的時間占為己有。筆者時常在學生操作的過程中將機器控制講解以達到操作的落實，雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學生的普遍問題想統(tǒng)一解決，但在學生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學生應用操作的時間的比例的.控制能更好的提高課堂教學質量的有效性。
第二種過程的時間調配難度的把握看起來好像簡單一些，因為大家覺得是復習課，前面技術性的知識點已經(jīng)落實好了，現(xiàn)在僅僅是把學生的“冷飯”再炒一下就行了，其實并不是那么的簡單，其中更講究的是你給學生練的習題的難易的控制，時間你覺得是可以在20分鐘以內完成，可偏偏出的習題卻難住了大部分的學生，無奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時間給學生再練習，而這樣的練習應該說是低效的，因為學生不能很好的完成，加上你也沒有時間分析，要不得，二是不管學生完成沒有，現(xiàn)講了再說，但學生在聽你講解的時侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣教師在上課前的把握要分析的更為透徹些，也多多少少是增加了教師的工作量。
從以上兩種的過程中時間的分配來看，課堂教學的有效性離不開教師如何將時間的更好的分配利用。
2、教師的提問、學生的回答和課堂教學有效性的聯(lián)系。
從現(xiàn)行的教學模式來看，課堂上教師的提問藝術決定了知識點是不是能很好的落實，學生能不能引起足夠的重視，而學生回答的質量的優(yōu)劣也直接由教師的提問質量的高低決定。
信息技術課堂，聽到教師的提問不是很多，往往都是教師在全程講述技術性操作的過程，因為學生是手放鼠標，眼盯屏幕，一時難以把注意力轉移到教師的提問上，一般是教師在進行全班性的控制教學的提問學生才能全神貫注，否則總會有事件干擾著你的提問。但這樣也就降低了課堂教學的質量，僅憑你的一面之詞在講解，沒有讓學生有更多的思考余地，也沒有激起他們神經(jīng)系統(tǒng)，久而久之造成的是學生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學生成績一直沒有一個高度，沒有一個創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進度，深怕學生思考的時間遠遠要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實這樣傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個問題。
另外，除了能提問，其質量也是一個問題，深深地影響到學生掌握知識的程度，我們在聽取其他教師的課程會發(fā)現(xiàn)，有的信息技術教師在口頭語上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來取代所謂的提問，這時的學生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與“錯”的美妙的結合，這么的效果能起到我們所預期的嗎?當然回答也很簡單：不能。本人其實也有犯此毛病的時侯，是因為覺得在信息技術的操作中，要學生完整的回答一個操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個文本文件。此時學生的操作可能比回答問題來的更實際些，何況這本身就是一個徹徹底底的操作題，我們預期的目的肯定用計算機的術語來描述是最終的結果，可學生的回答往往會讓你比較的失望：點擊這，點擊這里，然后點擊這里。這樣的話讓你聽的時哭笑不得，甚至懷疑自己平時是否也是這樣的情況，可回過頭來再仔細想想，技術性語言的枯燥確實讓學生的學習興趣大打折扣，所以才有“對不對，是不是”這樣的言語出現(xiàn)，想“代”學生動而不是“帶”學生動。其次，在有效性問題的提問中的關鍵字也起著至關重要的作用，如：電子郵件的格式如何?此時有的同學會茫茫然，可能因為對“格式”的感冒，其實是知道答案的卻變得不知如何開口，如果你將本題換成：電子郵件的寫法是由哪三部分組成?這樣，你既起到了提示的作用，又讓學生輕而易懂的完成了題目。課堂中就較為完善的體現(xiàn)了提問的有效性。
學生的回答也直接體現(xiàn)了課堂有效性的落實，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心里有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。
3、課堂的評價和課堂教學有效性的聯(lián)系。
新課堂要求教師能運用新型課堂教學評價理念在課堂上正確的評價學生，我們教學過程中的評價，學習成果的評價，教學的階段性評價都將是課堂教學有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進“。
信息技術課堂的操作性很強，學生的一舉一動所見即所得，教師對于他們學習過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋既評價可給他們的操作進行指導，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good“等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從而使學生的成功率的效率更加明顯，也相應的提高了課堂教學的有效性。評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學生的亮點。
課堂的評價有多種形式，教師在教學的過程中要注意穿插使用，使學生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學習的能力得到進一步提高，以達到最大的效率為佳。
4、信息技術教師的綜合素質和課堂有效性的聯(lián)系。
信息技術教師不比其他學科的老師，文科類的可以讓課堂變成熱鬧的場所，煽情的場所，讀史的場所等，理科的老師可以在課堂中帶領在專一的問題上進行探討、研究，可信息技術的課堂，學生的控制權不是僅僅能夠靠機器的控制，網(wǎng)線的拔插，或者布置一道統(tǒng)一的題目就能夠吸引他們的注意力的，因為在電腦里可以發(fā)揮的實在是太多了，如果專注的事項多了，教學知識點的落實就淺顯，有效性就不能很好的體現(xiàn)，所以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。
提高我們信息技術教師的綜合素質并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應變能力、板書設計等等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。
5、教學方法、課堂練習和教學有效性的聯(lián)系。
教學方法指的是教師的教法，在信息技術課堂中，用的較為普遍的是任務驅動法，但無論是哪種方法，都可以有預設，但不一定要恪守，要隨著課堂教學流程推進靈活的選擇，這樣的課堂才不會是“背”的，而是“備”的，不會出現(xiàn)臨場不能適用的情況，也不會使低效的情況出現(xiàn)在課堂上。而對于課堂練習，它是屬于鞏固與運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解所學內容，運用新知解決實際問題，培養(yǎng)學習能力與解決問題能力的有效途徑，練習環(huán)節(jié)的數(shù)量、要求及形式也是決定課堂效率的重要因素，這在前面的過程步驟中已經(jīng)略提一、二。
總之，影響信息技術在中學課堂教學中應用的有效性的因素是多方面的，克服這些影響因素，設法提高信息技術在課堂教學中的應用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。
提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。我將一如既往，用心的對待此問題的探討，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學而努力。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十七
當前多媒體信息技術慢慢時代化，豐富地應用到教育事業(yè)中。信息技術在小學語文課堂教學中，有利于豐富活躍課堂，激發(fā)學生的思維。兩者的統(tǒng)籌結合豐富語文情境的同時，也升華學生智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。龐大的網(wǎng)絡信息系統(tǒng)擴寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生收集整理信息的能力，培養(yǎng)了學生自主學習與合作學習的能力。
一是教學觀念落后，忽視信息技術使用。大多數(shù)的小學語文教師仍然有落后的教學觀念，側重“填鴨式”教學，只用一張嘴和一支粉筆來講授知識，很少去指導學生思考理解。學生多是死記硬背，沒有自由發(fā)揮的.空間，開始恐懼語文課堂。教師也會覺得教學吃力，這樣的教學扼殺學生的思考能力與創(chuàng)新力，難以培養(yǎng)學生的興趣愛好。
二是過多應用信息技術，師生間缺少交流。小學語文教師在教學中過多地依賴信息技術，例如，有些不需要信息技術的地方，或者完全可以板書口頭講授知識時也使用多媒體，學生依賴圖像，思維出現(xiàn)惰性，損壞學生的抽象思維。這樣教師與學生之間也很少地在課堂上交流，課堂氛圍沉悶壓抑，學生喪失了教學中的主體地位。同時也造成了教師的傳道授業(yè)遇到問題，學生學習的興趣開始減少。
2.1創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學習興趣。
小學生的抽象思維能力薄弱，若在課堂上教師只是單純口頭講述和板書就很難讓學生全面理解、吸收知識。教師創(chuàng)設和教學內容有關的教學情景，利于教學知識的遷移和激發(fā)學生的興趣。利用多媒體技術創(chuàng)設情景，可以運用多媒體的影像優(yōu)勢，綜合處理控制語言、文字、圖像等，創(chuàng)造出可視可聽的畫面。語文課堂就會生動形象，學生學習的積極性高。多媒體技術也會讓課文中的人物用色、聲、形等來調動學生的各種感官，促進學生理解知識，提高理解能力。例如，在《落花生》的授課中，教師備課時可以用計算機收集關于花生生長的各階段圖片和視頻，還有播音員的朗誦課文的聲音。這就為學生創(chuàng)造了豐富多彩的閱讀世界，吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣。多媒體把抽象難理解的知識具體化、生動化，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生解決思維和理解方面的困難，提高課堂質量，提高學習效率。
同時，教師要創(chuàng)設貼近生活的情境，可以幫助學生理解知識，提高學習興趣。興趣是最好的老師，小學生好奇心強，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，這樣用直觀的工具來展開教學，提供豐富的教學資源，用視頻或是幻燈片來集中學生的注意力。
2.2開展互動教學，提高積極性。
互動教學是學習中的相互促進和推動，師生之間相互合作。和傳統(tǒng)的小學語文教學中單一枯燥的課堂不同，多媒體技術可以優(yōu)化教學的環(huán)境，促進教學內容與手段的組合，把板書、講解、討論等傳統(tǒng)教學中的東西達到最佳，提高教學的有效性，提高學生的參與性。例如：《小壁虎借尾巴》的授課中，教師可以用多媒體放出各種各樣的壁虎圖片，然后問學生這是什么動物，教師再引出這個課題，播放動畫片《小壁虎借尾巴》給學生們看。學生在看了動畫片后會有一定的感知，最后教師可以設問幾個問題。這時，可以開展自主合作的互動學習活動，學生開始積極地討論，提高學生的課堂參與性，激發(fā)學生的熱情。
2.3安排教學內容，科學設計方案。
對很多學生來說。小學語文知識比較龐大繁瑣，內容豐富。小學生的經(jīng)歷和生活積累不多，感知水平比較低，教師不可以把知識一并灌輸給學生。小學語文教師運用信息技術設計制作多媒體課件，必須抓住語文的重難點，發(fā)揮多媒體的直觀和交互性，整合與課程內容有關的圖像、聲音、動畫等元素。
2.4創(chuàng)造輕松氛圍，提高教學質量。
創(chuàng)設良好的教學氛圍，有利于教師有效的開展教學活動。教師關愛、尊重、理解學生，會提升自己在學生心中的形象。當前科技的發(fā)展，網(wǎng)絡發(fā)展的信息時代到來，學生接觸電腦和網(wǎng)絡，了解的知識有的甚至超過了教師，他們可以查詢到很多知識。教師在教學中也要應用網(wǎng)絡和多媒體，用生動的文字、圖片來加深學生對課本知識的理解、記憶。
2.5擴充知識面，開啟學生智慧。
語文課堂應用多媒體就是把信息技術當作學習工具，需要教師在一定程度上的把握，把信息的廣泛和動態(tài)化真正用到課堂學習中。學生充分的用網(wǎng)絡來獲取知識，用頭腦和知識來解決問題。語文知識是由作家介紹與創(chuàng)作背景構成的，傳統(tǒng)的介紹只是教師收集的資料為主，學生后期自己補充。而信息技術就可以很快地調出背景知識給學生借鑒，實現(xiàn)了知識的寬泛，擴大了知識視野。用多媒體信息技術來引導課堂，改變學生被動接受知識的局面，還能提供豐富的互動。語文課可以再附加計算機實驗課，學生有機會用語文共享創(chuàng)作軟件，自己實踐創(chuàng)造，享受了創(chuàng)作的熱情與成就感，便捷了語文知識的再現(xiàn)。
3.總結。
總之，信息技術在小學語文教學中發(fā)揮了重要的作用，可以提升學生的學習興趣，豐富學生的學習世界，隨時準備需要的學習信息，便利了語文學習的空間。教師合理科學的應用多媒體技術可以更好地實現(xiàn)小學語文的教學目標，提高教學質量，達到理想的教學效果。
現(xiàn)代信息技術在教學中應用心得體會篇十八
摘要：本文圍繞“探究”這一核心理念，以網(wǎng)絡技術為載體，對信息技術應用于科學課程帶來的新的課堂教學模式，課堂效果評價兩方面進行探討，并提出“游戲”應用于教學的設想。
關鍵詞：探究網(wǎng)絡技術評價游戲。
如今科學教育已從原來的向學生“灌輸”書本知識的教學方法，轉移到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙的課程，使學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動上。這標志著我國科學課程在培養(yǎng)目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化。
信息化教學是以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的。這是指教與學的活動是在信息環(huán)境中進行，包括多媒體平臺、校園網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)絡等，學與教活動包括在網(wǎng)上實施講授、演示、自主學習、討論學習、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)。不同的信息化環(huán)境，其教學模式一定是有所區(qū)別的。
1．多媒體平臺環(huán)境下的“情境——探究”教學模式。
根據(jù)教學要求和學生的認知發(fā)展水平，創(chuàng)設一定的教學情境，以引起學習者對問題的思考。在充分思考的基礎上，借助一定的學習資料，形成創(chuàng)新性問題解決的思路，并在實踐中探索問題解決的具體方法，最終實現(xiàn)問題解決。在問題解決過程中，學習者對問題的理解和解決方法會形成自己的獨特見解，從而達到建構主義理論所要求的對知識學習的自我意義建構。例如，學習相對運動時，給學生放映如下兩組鏡頭：
（2）坐在快速行駛的汽車里的人，把目光投向路面時，看到的路面是快速后退的。為什么靜止的路面看起來會向后退呢?利用這兩組鏡頭，再結合教師的巧妙設問，引起學生思維的沖突，極大地激發(fā)了學生學習研究相對運動的動機。
2．基于校園網(wǎng)絡環(huán)境下的“資源利用——主題探究——合作學習”教學模式。
學生的學習應在一定情境中，圍繞問題的提出和解決進行，在問題解決過程中，學習者對問題的理解和解決方法會形成自己的獨特見解，從而達到建構主義理論所要求的對知識學習的'自我意義建構。如：根據(jù)鹵族元素知識和氧化還原知識。首先，確定學習主題——“海帶中提取碘的探究學習”，教師再把搜集到的資源整合放在校園網(wǎng)ftp上，學生利用計算機文字處理工具，制定、寫出主題學習計劃(包括確定目標、小組分工、進度計劃)，并從ftp上獲取資源，相互合作，展開有效的自主學習。
3．基于因特網(wǎng)的“t&w（team&website）”教學模式。
t&w教學模式中“t&w”多元互動式教學評價體系的定義：就是在信息技術教學中，教師為了促進學生的全面發(fā)展，采用以小組團隊為主要組織形式，以信息技術教學評價專題網(wǎng)站或其它互動網(wǎng)站為依托，通過師生、家長共同參與，開展多元化、個性化、跨時空的網(wǎng)上教學評價方式。
[1]其中，t和w是這種教學評價體系的兩個核心要素，分別表示學習評價的團隊（小組）（team）和教學評價網(wǎng)站（website），&表示and。學生以小組為單位均可通過intemet共享學習資源，互磋學習經(jīng)驗，展開小組學習競賽，進行情感交流與研究合作。具體做法：將學生分成合作學習小組，小組各成員交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼，共同設計合作活動方式，借助netmeeting、intemetphone、icq、e-mail、chatroom、bbs等網(wǎng)絡通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，可以不受到時間和空間的限制而開展有效的學習。
初中科學，學生獲取的是學科基礎知識，是相對穩(wěn)定的知識，對這些知識采取探究教學，目的是以此為載體培養(yǎng)學生學習能力，建構有意義的知識[2]。
在學生完成個體探究活動后，通常需要及時進行小型的反饋匯報。使用現(xiàn)代信息技術手段可以在備課過程中根據(jù)學生在探究活動中可能出現(xiàn)的問題，設計出各種與學生相應的電子版的針對性總結，在課堂上根據(jù)學生的反饋情況及時調整內容，從而使后繼的教學實踐活動更有針對性。
2．利用網(wǎng)絡實施學生的互評。
受到課堂教學時間的限制，利用傳統(tǒng)的板書加口頭語言等手段對學生進行評價往往只能限于個別學生，而且這種評價也通常是單向評價。利用網(wǎng)絡，我們可以設計出全員參與的雙向評價教學過程。以網(wǎng)站為平臺，所有同學都參與評價的過程，同時也可以與自己的評價者進行交流。
3．教師通過網(wǎng)絡獲取評價。
通過網(wǎng)絡，學生還可以對教師進行評價，方式可以是：電子郵件，即時通訊軟件，網(wǎng)絡電話，教學網(wǎng)站平臺等。評價反饋的內容主要有，課題設計是否合理，開展難易程度，系統(tǒng)知識要求，課題探究進度等。教師可以在第一時間獲取這些評價，收集學生的意見，想法，從而及時的了解到學生的需求，調整自己的教學策略，更改階段性目標，真正形成雙方的互動，從而促進學生探究活動更好的開展，提高學生“科學素養(yǎng)”，提高教學水平和成績。
游戲是學生學習成長中極重要的一環(huán)；學生可借由游戲的過程來學習成長，作為教師，我們可以“寓教于樂”，充分利用游戲的形式來進行教學。初中生剛入學就可以獲得一個“游戲”賬號，科學課程游戲設置分三個階段（類似網(wǎng)絡游戲的“轉生”），把初中科學課程基礎知識分散到三個階段里面去，知識點學習設置成游戲里的任務，實驗探索設置成人物屬性點數(shù)，學生學習的知識點越多，完成的實驗越多，虛擬人物的級別越高，屬性越強。這樣可以充分的調動學生學習的積極性，學生無意中就掌握了科學實驗方法，和相關的科學知識，有這樣的基礎，加上教師的課堂教學，相信科學課程會成為所有學生最愛的學科，并且能夠很好的培養(yǎng)學生的“科學素養(yǎng)”，從而實現(xiàn)科學課程的目標。
參考文獻：