閱讀名著可以培養(yǎng)自己的思辨能力和批判思維?？偨Y應該結合實際，具有可操作性。那么我們一起來看看以下的案例分析吧，或許能給我們一些啟發(fā)。
信任教學設計篇一
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、借助課文內容及課外搜集的名人名言，引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點。
讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語文素養(yǎng)。
搜集有關誠實和信任的故事、名言警句。相關課件
一、創(chuàng)設情境，導入新課，課外積累“誦誠信”。
1、同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）
2、課前老師讓你們收集了好多有關誠信的名言警句，現(xiàn)在愿意展示給大家嗎？賽背名言警句。（課件播放輕音樂）
師：大家課后積累的名言真多，值得老師表揚。
３、揭示課題，板書課題。
二、細讀課文，潛心會文“悟誠信”。
1、過渡：課文中哪些地方體現(xiàn)了我的“誠實”呢？用自己喜歡的方式讀課文，找出相關詞句標上記號，把你的一些體會、想法可以標在旁邊。
２、同桌互相交流自己的`看法，相互補充，達成共識。
３、全班交流：
行為：一舉一動顯真情
“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> （結合“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！焙汀斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該是在我?！斌w會感悟。）
（2）讀寫結合，活化語言
你能根據(jù)課文內容，將這張留言寫下來，把你誠實的行為再現(xiàn)于課堂嗎？注意留言條的格式。
語言：設身處地悟深情
過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。（課件出示鈴聲和對話內容）
2、指名分角色“打電話”。
3、學生結合重點詞語、句子對話交流，教師相應點撥。
抓住主要問題
正面：首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態(tài)“這筆費用應由我來支付”，態(tài)度誠懇、堅決。
側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。
三、合作探究：
信任教學設計篇二
教材分析:金錢對每個人來說都很重要，但誠實與信任比金錢更重要。《誠實與信任》一文講述的就是這樣一個故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動，他不但不要“我”承擔損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
1．指導學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導學生朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
3．通過本課的學習，對學生進行誠信教育。
指導朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
1．掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．有效地開展入情入境的朗讀訓練與合情合理的想象訓練。
3．通過朗讀、想象、感悟來深刻理解“我”與小紅車主的言行，懂得誠實和信任比金錢更重要。
1．請同學們讀一讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文。你能讀準下面的詞語嗎？
驅車陌生擱下后悔歉意環(huán)顧居然。
聯(lián)系。
2．請你再讀一遍課文，想想每個自然段各寫了什么內容？
3．你能試試用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容嗎？
1.誰來讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章?！保ò孱}：誠實與信任）。
3．檢查讀書情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
1.你認為這篇文章中最重要的一句話是什么？
（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR> （1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？
（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。
2．學生默讀課文后，小組合作交流自己的學習體會。
（１）指名讀１～3自然段。
明確故事發(fā)生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。（板書：無人碰撞留下字條）。
（２）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）。
（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
（１）指句讀。
（２）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）。
（3）分角色讀。
（４）齊讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）。
（５）板書：比金錢更重要。
1．觀察本課的生字，在書寫時應該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）。
2．學生書寫，描一個，寫兩個，注意一個要比一個寫得好。
信任教學設計篇三
1、今天我們繼續(xù)學習課文（指讀課題）。
2、出示：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR> 這是小紅車的主人對我說的一段話，誰能用一句更簡潔的話來概括它的意思。
（板書：誠實與信任比金錢更重要）。
讓我們一起讀好這句話，注意讀好。
信任教學設計篇四
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇于承擔責任、誠實的人）。
（3）教師相機出示語段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我?！?BR> 思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）。
“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
引導學生明白在無人監(jiān)督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請你根據(jù)書上的敘述給車主留個條。關于這張紙條的內容，書上是怎么說的？讀文中的句子。
學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（臺頭、大致內容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差。
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因寫進紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責任心和誠實。）。
1、過渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個電話。他打這個電話是出于怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學生朗讀）。
教師稍作指導：
如：（我急忙應答）“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?BR> “沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）。
（我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你。”
“不用了?！保吧凶诱Z氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動?！?BR> （我繼續(xù)堅持道）“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學習表達方法。
教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
你能用簡短的句子把這句話的意思表達的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）。
“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰能用關聯(lián)詞說說“誠實”與“信任”之間的關系？（只有誠實才能換來彼此的信任。）。
誠實和信任彼此是息息相關的所以現(xiàn)在才會出現(xiàn)“誠信”這個詞。
古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，希望同學們課后通過上網和看書讀讀有關“誠實”的故事或名人名言，互相交流學習。
板書設計：
慎獨。
5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。
誠信。
1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說話要誠實守信。
3人而無信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無信不立。[大意]自古以來，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說話一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金。
信任教學設計篇五
一、學習目標：
1、我能牢固掌握課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
2、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、我能深刻理解課文內容，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
4、我能養(yǎng)成讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
二、自學引導。
1、自學生字詞語。
我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識讀不正確、不理解的字詞。然后再自學課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。
（1）我會讀：讀一讀下面的字詞，給加點的字注音。
誠實故障破碎車輛超出厘米畢竟寄信地址。
（2）我會寫：我要將課文中難記難寫的字認真地寫在下面。
誠實故障破碎畢竟歉意。
（3）我會辨字組詞。
城（）購（）腦（）畢（）。
誠（）溝（）惱（）華（）。
2、朗讀課文。我能正確流利地朗讀課文。做到讀準字音，讀通句子。至少讀五遍。
3、理解詞語。
（1）我能通過查字典、聯(lián)系上下文及生活實際等方法理解詞語。
重點理解：故障：畢竟：責任：
（2）我能夠理解“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”這句話。
4、課文內容我知道。我知道課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？我能用自己的話概括出課文的內容：
5、理解課文。我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點語句的理解，質疑的問題，讀書的感悟等用筆標記下來。
重點探究：
（1）我知道課文中哪些語句可以表現(xiàn)我的誠實和給小紅車主人的信任感？
（2）課文中“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。把責任全歸于自己。是不是“太傻了”？你怎樣看待這個問題。
6、搜集資料。我主要搜集了有關“誠實”的名人名言和身邊與課文內容相關的事例，記到自己的“積累本”上。
三、合作探究。
1、小組匯報交流。
（1）我學會了什么？選擇自己最大的收獲有重點地簡要寫在下面。
（2）我還有哪些地方或問題不明白？看誰的問題最有價值喲。
2、全班展示質疑。
（1）各小組展示收獲。
（2）各小組質疑問題，還沒有解決的問題是：
3、重點探究。
（1）這篇課文為什么用“誠實與信任”作題目？
（2）人與人之間比金錢更重要的東西是什么？
四、拓展閱讀。
1、主題閱讀。
被信任是一種幸福。
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用盡全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。
船長終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規(guī)勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒起來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”孩子回答：“我知道您會來救我的，一定會的！”
“你怎么知道我一定會來救你的？”
“因為我知道你是那樣的人！”
聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長“撲通”一聲跪在黑人內孩子面前，淚流滿面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我?。∥覟槲以谀且豢痰莫q豫而恥辱……”
1一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。
過失與責任。
19，有個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12.5美元。在當時，12.5美元是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！
闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責。
男孩為難地說：“我哪來那么多錢賠人家？”父親拿出12.5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還錢?！?BR> 從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經過半年的努力，終于掙夠了12.5美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。
這個男孩就是日后成為美國總統(tǒng)的德羅納德里?里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。
2、資料袋。
有關“誠實”的名人名言。
（2）千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。――陶行知。
信任教學設計篇六
1、三天后我接到了小紅車主人的電話，請同學們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的對話。（板書打電話）。
（感謝）被撞壞車還要向他表示感謝。
“已經換上了”還沒鑒定已經換上不怕別人不認賬嗎？
3、我們自由讀第二次對話，你能找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動）（字條）。
4、讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
指名兩生分角色讀第三次對話（感謝他給自己留下了誠實與信任）。
5、你覺得小紅車主人是個怎樣的人？（信任他人）。
6、一根細細的電話線傳遞著什么？
（傳達著人與人之間的信賴和真情，傳達著美好崇高的感情，由于誠實和相互信任，盡管我們素不相識，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情?。∵@不是一種美好的境界嗎？（板書收獲）。
7、男女生分角色朗讀對話，通過朗讀傳遞真情（體味語言文字標點傳遞情感）。
8、這樣的朋友真該結交，我很后悔，居然沒有問他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學們你們想想誠實與信任和年齡、職業(yè)有關嗎？）。
是啊，雖然他的情況我一無所知，但他的話卻深深印在了我的腦海里。
9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記?。?BR> 印在我腦海中的是他的哪句話？
我為什么會牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠實與信任比金錢更重要）。
出示再讀。
10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠實與信任”作題目了吧？
想一想還可以用什么作題目？（《誠實比金錢更重要》《誠實的心靈》）。
誠實是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠信，讓我們的世界更加美好！
信任教學設計篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文。
指導學生通過賞析文章中具體的語言材料，理解誠實和信任比金錢更重要的道理。
明白誠實和信任比金錢更重要的道理，知道誠實是信任的基礎。
理解課文內容，體會“誠實和信任比金錢更重要”的內涵。
分角色朗讀課文，知道誠實是信任的基礎。
朗讀指導??問題引導。
朗讀感悟?分角色朗讀?討論交流。
多媒體課件。
課前播放兒歌《好孩子要誠實》。歌曲聽完了，誰能用簡潔的語言概括一下歌曲的主要內容？（這首歌給我們講了一個小孩打碎花瓶主動承認錯誤的故事，告訴我們好孩子要誠實。）今天我們繼續(xù)走進20課（板書課題：誠實與信任），這篇課文中作者也給我們講了一個故事，這個故事是由一次事故引起的。
（一）朗讀課文，概括事故。
1.是什么樣的事故了？自由朗讀課文第1-3自然段，用簡潔的語言概括這一部分的內容。
2.概括方法指導：段意合并法?要素串聯(lián)法。
（二）化身交警，勘察現(xiàn)場。
1、一天深夜，比利時的首都布魯塞爾發(fā)生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的責任人嗎？看誰是最優(yōu)秀的小交警，不要放過任何一個蛛絲馬跡！(再讀這一部分，勾畫關鍵詞句)。
2、交流事故原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清（天氣原因）。
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）。
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過快的原因）。
3.責任認定：各位小交警們，通過剛才的現(xiàn)場取證，你們覺得這次事故的責任人是誰呢？（雙方都有責任）。
（三）走進人物，感悟誠實。
1、既然都有責任，如果你是課文中的“我”，發(fā)生事故后，你會怎么做？
2、課文中的“我”當時又是怎么想的？
出示“但他畢竟是停著的，責任應該在我?！狈磸屠首x，你從這句話中體會到了什么？(嚴于律己、勇于承擔責任)。
3、“我”當時是怎么做的？（寫留言條）字條上到底寫些什么呢？如果是你，會寫這個條子嗎？你擔心什么？（學生各抒己見）。
4、小結：你們的擔心也不無道理，但“我”在四下無人的情況下，主動承擔的全部責任，這就是誠實。同時，“我”相信小紅車的主人不會像你們所說的那樣，這就是信任。
5、讓我們也感懷這份誠實與信任，以文中“我”的口吻寫這張留言條吧！
過渡：當“我”寫完這飽含誠意的留言條后，便驅車回家，時隔三天，小紅車主人給我打來了電話。
1、自由讀課文第5—10自然段，觀察對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對話沒有引語）這樣寫有什么好處？（更真實、避免與前面的直接敘述簡單重復）。
2、情景再現(xiàn)：師生模擬對話。
其他學生評價，讀得好的原因是什么？（有溫度—反復）。
3、同桌分角色朗讀對話。
4、你讀懂這段對話了嗎？（分角色概括，找關鍵詞）。
“我”?歉意?賠償。
車主?謝意?謝絕。
5、小紅車車主的哪句話深深地印在我的腦子里呢？
出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！保ǚ磸屠首x體會）。
6、小結：誠實，是最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用“誠實與信任”作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任?！?BR> 1、想想看，還能換個題目嗎？
擬題指導：思想（道理）；人物；事物……。
信任教學設計篇八
教學目標：
1、讀準字音，熟讀生字組成的詞語。
2、正確、流利讀課文，了解課文大意。
3、精讀感悟1至3自然段，體會“我”的誠實。
一、導入。
1、這節(jié)課，我們來學習一篇新課文《誠實與信任》。請同學們一起來讀。
在讀“誠”字時，我們應該注意什么呢？學生回答。
請你帶著大家把課題再讀一遍。
2、通過同學們的預習，誰能告訴老師：“誠實”和“信任”各是什么意思呢？
學生回答。
剛才同學們只是說出了字典里的意思，那么文中的誠實和信任又是講什么呢？它們有什么聯(lián)系呢？接下來，我們一起走進課文。
二、檢查預習。
1、老師先來檢查一下大家的預習情況。小黑板出示詞語。
誠實故障碎片超出厘米。
畢竟責任寄出地址腦海。
（1）指名讀。（評價指導）（2）齊讀。
2、同學們詞語讀得那么好？課文也能讀好嗎？
那課文一共有多少個小節(jié)呢？（11）。
好,誰愿意讀1至3節(jié)？指名讀。
誰愿意讀4至10小節(jié)？
誰愿意讀第11小節(jié)？
要求：請同學們認真聽，用筆畫出你認為讀得不好的字詞句。
（三位同學讀完后，集體評議）。
學生開始自由讀。指名回答。
通過幾位同學的描述，你能感受到文中的我是一個什么樣的人？學生回答。
我的誠實表現(xiàn)在哪里呢？請同學自由讀1至3自然段，畫出表現(xiàn)我誠實的句子。
學生讀。重點感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）。
師：同學們一起再來感受一下我的誠實，生齊讀。學生齊讀。
我誠實地留下了地址和電話想干什么呢？學生回答。
難道責任真的全在我嗎？學生回答。
再讓我們再現(xiàn)當時的場景，請同學一起來讀1、2自然段。
交流：
第一自然段。讓學生感受當時的天氣以及我的心情。（天氣糟糕，我歸家心切）。
板書：深夜、天黑、有霧。
第二自然。小紅車超出停車線。讓學生體會責任不完全在我。
師：既然責任并不完全在“我”？在這個無人的深夜，如果是你，你會怎么想怎么做？（生回答）。
學生練說，老師補充引導。
如果你只留下姓名和電話，車主能看懂嗎？
那我們還應該在字條說明些什么呢？
師：讓我們再讀第三節(jié)，感受一下我的誠實。
讀完后，師小結：
通過這節(jié)課的學習同學們體會到了“我”的誠實，誰能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）。
你在的情況下能留下小紙條，讓我們感受到了你的。
你真！
那么，“我”的誠實究竟有沒有換來小紅車主人的信任呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。請同學拿出準備好的課堂練習。
三、練習鞏固。
1、學生做練習。
2、集體交流糾正。
四、布置預習作業(yè)。
讀課文，思考課后第四題。
信任教學設計篇九
一、導入新課，檢查預習（7分鐘）。
第一種：同學們，看到課題你們有什么問題？（可能問：什么是誠實？誠實就是真誠老實，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。還可能問誰誠實？又是誰信任誰？等問題。教師根據(jù)學生的問題導入到檢查環(huán)節(jié)。）。
第二種：同學們，你喜歡交什么樣的朋友？是實話實說，從不騙人的人，還是常常撒謊的人？這個不言自明，大家肯定選擇前者？為什么呢？因為他們誠實，誠實的人讓人有一種信任感。
下面，讓老師來檢查一下你們的預習情況。做好三步：1、找學生快速讀出生字，生字出示在課件上。2、聽寫生字組成的詞語，立即收齊學生的聽寫本。3、找學生讀課文，看是否讀得正確、流利。
二、引讀自學（12分鐘）。
1、教師詢問學生對于課文內容有什么問題不明白，可以當堂提出來。（這個環(huán)節(jié)的目的是培訓學生帶著問題上課學習的品質。）。
3、學生根據(jù)教師和同學提出的問題，自己讀文解決問題。學生能夠自己解決的問題，可以通過畫、批注等方式記錄，而對于自己不能解決的問題或者在讀書中產生的新問題都可以標示出來。在小組交流中提出共同討論。
三、小組交流（5分鐘）。
1、由小組長帶領把教師出示和同學提出的問題進行梳理，形成統(tǒng)一的認識。
2、把自己學習時沒有解決的問題提出來，請組員為其解決。如果小組同學不能解決，在全班展示時，提出來，請求教師和全班同學幫助解決。
四、展示交流（12分）。
1、教師首先詢問各小組是不是由解決不了的問題，確定難點，便于集中指導。
2、然后，按照教師和同學提出的問題順序解決問題。教師隨機點小組，有小組同學主動回答。把學生已經解決的問題，通過匯報的`形式檢查學生的自學和交流情況，從而全面掌握學生的學情。
3、重點解決學生沒有解決的問題。
預設：（1）課文分為幾部分?？梢苑譃槿糠帧５谝徊糠质乔叭齻€自然段，因為前三自然段圍繞“我”不小心撞碎了小紅車的后視鏡在寫。第四自然段開頭講“事隔三天”，明顯地與前面內容分割開來。第二部分是四至十自然段，主要在寫小紅車主人與“我”的對話。第三部分是第十一自然段，主要講了我與小紅車主人通話后的感受。引導學生從內容上來分段。（2）是哪句話或哪些話給我深刻的印象，學生討論可以解決。（3）為什么以“誠實與信任”為題？因為作者想向讀者說明有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任，所以，以此為題。是否可以換個題目？是的，可以換成“誠實比金錢更重要”。
五、拓展交流（4分鐘）。
讓學生自由討論，各抒己見，教師引導，讓學生知道應該按照誠實的做法去解決問題。
信任教學設計篇十
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。
教學準備：
請學生去搜集一些關于誠實和信任等方面的名言警句；結合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認真運用讀書符號預習課文。
教學過程：
第一課時。
一、課前談話、導入課文。
1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什么？
2、文章寫了一件什么事？
3、文章想告訴我們一個什么道理？
二、初讀課文，自學生字。
1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準字音。
2、檢查??????。
（1）出示書后練習的詞語。
（2）讀課文。
（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。
思考：課文講了一件什么事？???。
可以分幾段？
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練習朗讀課文。
信任教學設計篇十一
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、教學難點：
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程：
一、揭示課題。
1、故事導入：
（學生猜測。）。
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導入激發(fā)學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發(fā)了學生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學習情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應該實現(xiàn)多元的目標。本環(huán)節(jié)中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）。
點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復，而是在初步了解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文。
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪里能感受到這種品質呢？
點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條。
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> a、學生說體會。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯(lián)系課文說理由）。
點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
a、學生說紙條內容。
b、現(xiàn)在你準備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？
點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？
打電話。
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
（1）出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
（2）同桌練習對話。
（3）指名表演。
（4）聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動我？
（5）讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
（6）討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
（7）交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
（8）讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現(xiàn)了預設與調整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發(fā)學生思考，通過調整將思考引向深層。
點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
（10）兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……。
有沒有印在你們的腦海中？
四、總結全文。
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？
4、關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
五、板書。
打電話收獲道謝與信任。
總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！?BR> 學生是學習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
教學過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)了學生的語感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
信任教學設計篇十二
1、今天我們繼續(xù)學習課文（指讀課題）。
2、出示：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR> 這是小紅車的主人對我說的一段話，誰能用一句更簡潔的話來概括它的意思。
（板書：誠實與信任比金錢更重要）。
讓我們一起讀好這句話，注意讀好。
2、如果你是這個作者，在這種情況下你會怎么做？
3、但是文中的我是怎么做的呢？請用直線劃出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，讓你感動？在那些讓你有想法的詞語或句子下面加上著重號。
4、交流哪個詞最讓你感受深切？
“超出”“畢竟”“應該”“環(huán)顧四周”“便”“壓在雨刷下”“一張字條”
5、在你想象中，紙條中應該包含哪些內容？（板書：一張字條）。
小結：……可見，我是多么誠實多么細致啊。
小結：是啊，這張字條留下了作者的誠實，也留下了作者對別人的一種信任，在作者心中他覺得誠實與信任比金錢更重要?。ò鍟毫粝拢?。
1、三天后我接到了小紅車主人的電話，請同學們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的對話。（板書打電話）。
（感謝）被撞壞車還要向他表示感謝。
“已經換上了”還沒鑒定已經換上不怕別人不認賬嗎？
3、我們自由讀第二次對話，你能找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動）（字條）。
4、讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
指名兩生分角色讀第三次對話（感謝他給自己留下了誠實與信任）。
5、你覺得小紅車主人是個怎樣的人？（信任他人）。
6、一根細細的電話線傳遞著什么？
（傳達著人與人之間的信賴和真情，傳達著美好崇高的感情，由于誠實和相互信任，盡管我們素不相識，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情?。∵@不是一種美好的境界嗎？（板書收獲）。
7、男女生分角色朗讀對話，通過朗讀傳遞真情（體味語言文字標點傳遞情感）。
8、這樣的朋友真該結交，我很后悔，居然沒有問他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學們你們想想誠實與信任和年齡、職業(yè)有關嗎？）。
是啊，雖然他的情況我一無所知，但他的話卻深深印在了我的腦海里。
9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記?。?。
印在我腦海中的是他的哪句話？
我為什么會牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠實與信任比金錢更重要）。
出示再讀。
10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠實與信任”作題目了吧？
想一想還可以用什么作題目？（《誠實比金錢更重要》《誠實的心靈》）。
誠實是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠信，讓我們的世界更加美好！
信任教學設計篇十三
1．認知目標：了解課文內容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質。
2．技能目標：培養(yǎng)學生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。
3．情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。
有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悅之情。
學習側面烘托的的寫作方法。
一、談話導入。
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。
（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
二、深入學習。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2.學習1-2自然段。
重點體會告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了?！保ǜ媸九频脑O置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設計和細心）。
3、學習第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。
（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
4、學習第4-6自然段。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？下面就請小狗為大家?guī)?，同學們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自采桃子的樂趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑迹肯?，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會到了什么？（果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。）。
（4）請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什么？
（說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞）。
三、品讀結尾，學習第7-9自然段。
（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內交流一下。
信任教學設計篇十四
教學內容：講解課文一詞語。
知識與技能：（1）學習“學習提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。
過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價值觀：我們需要信任，引導學生能夠學會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學重點：理解詞語的意義和用法。
教學難點：重點詞語的靈活運用和知識與實踐的結合。
教學方法：以引導學生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對知識的記憶更清晰、深刻。
學習方式：思考評價法、自主探究法、合作交流法。
教學用具：教科書，詞典。
教學過程：
進入新課：課題是《信任》，讓學生解釋信任的意思，進行情感滲透，并進入新課。
教學活動：
教師活動：1、前提測評與導入新課。
3、展示教學目標，板書課題。
4、講解詞語并引導學生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學生詞語讀音和造句的錯誤。
6、課后小結，布置作業(yè)。
學生活動：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語并記錄詞語意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學習:柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠（真誠）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語學習：
行駛：前行駛動。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動，躍動。
例：孩子們開心的跳躍起來。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設計新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報非常醒目。
先生：a丈夫b舊時指老師c現(xiàn)多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實：質樸誠實。
例：穿著樸實，樸實的話。
真誠：真實誠懇，真心待人。
例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。
沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。
例：春風中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結：同學們，今天學習的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。
布置作業(yè)：詞語每個抄寫五遍，
三個造句。
課題。
生字（組詞）詞語：解釋。
造句：
課后反思：
信任教學設計篇十五
1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
1、板書：誠實和信任（讀題）。
1、一件事情總有它的起因、經過、結果，他們倆的這段電話里的對話可以說事事情的.經過，經過往往是最精彩的，我們今天就來看他們的這段對話。
2、同桌間分角色朗讀這段對話，注意兩人說話時的語氣，要讓別人感覺你們是在打電話。
4、這段對話中，給你印象最深的是哪句話？
5、指導朗讀這段話。
6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，為什么車主說留下了誠實和信任，而且說比金錢更重要！
1、帶著問題品讀課文1—3節(jié)，結合自身生活經歷，談談自己的體會。
2、所以車主要說：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。
師引讀最后一節(jié)。
1、回到文題，用關聯(lián)詞連接誠實和信任。
2、課文學到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達出來：
a、換文題。
b、交流名人名言。
c、創(chuàng)作名言。
信任教學設計篇十六
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2．指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
3．培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
理解課文，體會信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“有趣”為線索，簡要復述課文。
多媒體。
一課時。
一、談話引入，激發(fā)興趣：
師：同學們，生活中我們經常會看到很多引導我們購物的告示板?？矗@塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學生交流）。
這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知。
1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡要說說我們的這次采桃經歷到底是怎樣的？
出示填空練習：
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
（一）、這真是一次有趣的經歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進入桃園，來，快速默讀2—7小節(jié)，說說此次購物“有趣”之處。
（隨機交流）。
*、貓狗迎接、紙條留言。（學生交流后板書）。
（1）指名讀留言內容。
（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！
再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？
（3）在交流中指導朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學生交流后板書）。
我們感受到親手摘桃的愉悅。
出示：（第四小節(jié)）。
a、學生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅。
b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……。
c、再次理解“歡愉”?？刺覉@圖片，隨機理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
（通過一次次的品讀引導學生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對讓我們的信任）。
d、指導朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）。
（1）想象說話：
我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想：__________________________。
這是我們在歡愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。
（2）引讀我和丈夫的對話。
（二）小結：
1、引出課題。
師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板書：
桃園主人。
客人（畫線）。
（齊讀課題）。
喜悅。
2、齊讀2——7小節(jié)（配樂）。
師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經歷，感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材，練習表達。
1、體會表達特點，了解側面烘托。
師：同學們在此次采桃的過程中桃園主人始終沒有出現(xiàn)，但我們仍然能從（師生呼應）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處。
2、創(chuàng)設情境，復述課文。
師：同學們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經歷嗎？（指名說，同桌說。）。
五、深化中心，總結全文。
1、同學們，這是多么有趣的摘桃經歷啊，汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）。
指導朗讀。
2、總結：
同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書：
桃園主人。
客人。
喜悅。
幸福。
貓狗歡迎。
紙條留言。
小狗引路。
自采桃子。
側面描寫。
帶回原地。
自覺付款。
信任教學設計篇十七
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。
有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
學習側面烘托的的寫作方法。
：有關告示以及桃園的課件。
一、導入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。
（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。
讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句?！俺恋榈椤钡膽撛鯓幼x呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）。
四、進一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的.線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。
信任教學設計篇十八
1、出示蘇霍姆林斯基的名言：
對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。（齊讀）
這句話告訴了我們什么？（揭示課題“信任”）
2、“信任”什么意思
3、你有沒有被人信任或信任別人的經歷?是怎樣的感受?
1、出示自學要求：
讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第二節(jié)最后一句）
（1）學生讀句子。
（2）出示填空：
屋前有一張木桌，桌上（ ）幾只竹籃，籃下（ ）一張紙條，上面（ ）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（ ）自己采，然后把錢（ ）箱子里，祝您愉快！”
（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當作朋友； b 讓“我們”自己采桃子自己付錢； c 信任“我們”）
2、過渡：是啊，“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。
（1）快速默讀2——7節(jié)，用直線劃出小狗招呼客人的句子。
（2）師生合作讀好這些句子。（出示這些句子）
（3）用四個字概括小狗是怎樣招呼客人的。（等待到來 撒腿領路 帶回原地 熱情道別）
（4）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
（它們好像迎賓先生或小姐一樣等待桃源客人的到來。它們周到地將客人領進桃林，又帶回原地，友好地與這批客人熱情道別。）
（5）我們雖然沒有直接和桃園主人接觸，但是從小狗招呼客人的句子中，我們充分體會到了——（桃園主人充分信任每一位前來摘桃的客人，這種信任讓人感到溫暖），而這種這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫（板書：側面描寫），起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
（出示：鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）
隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2、正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
3、當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。
（說話練習）
5、帶著自己的感受有感情地讀這一段。齊讀
1、公路邊的告示把人們引向了果園，還把人們引向了什么地方？指名講實質上，它把人們引向了互相信任的崇高境界．所以告示是全文的線索。
2、讀了該文，老師也被深深感動了，找到了一首關于“信任”的詩歌，我們一起來讀讀好嗎？（出示）
信任
信任就是一抹美麗的微笑，
信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁，
讓我們走進彼此的心房；
信任是一縷春風，
拂去我們心頭的寒意；
信任是一束鮮花，
芬芳了我們多彩的生活...
因為信任，
世界這般美好；
因為信任
你我如此歡暢...
3、同學們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？讓我們從課文和這首小詩中感受人與人之間互相信任的美好，帶著信任走進生活，走向人生！
信任教學設計篇十九
誠實與信任課時：第一課時。
四年級學生。
1.課程標準的相關要求。
（1）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
2．教材分析。
四年級上冊教材的第六單元講的主題是“信任”，安排了相關的教學內容?！墩\實與信任》《誠實與信任》是一篇記敘文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。本課時的重點是正確流利地朗讀課文，學會本課生字，了解大意，理清層次。難點是難點是理清層次，概括段落大意。
3．學情分析。
隨著年齡的增長和學校學習常規(guī)的訓練，學習能力和心理素質的完善逐步發(fā)展起來。具有較強的獨立識字寫字能力，教學過程中應該注意發(fā)揮孩子自主學習的能力，運用合作探究的方法讓孩子歸納總結段落大意，突破學習難點。
1．通過給生字加拼音，觀察發(fā)現(xiàn)、對比書寫等形式，讀準13個生字的讀音，正確書寫“誠、碎”等生字。通過聯(lián)系上下文理解詞義，運用關聯(lián)詞語連詞成句等形式理解詞義，積累運用。
2．通過分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。
3．通過小組合作的形式理清層次，概述文章大意。
評價任務。
任務一：會給生字加拼音，連詞成句。
任務二：個別讀、分段讀，讀準字音、讀通句子。
任務三：小組討論畫分課文，歸納總結段意，概括文章大意。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
檢查預習。
導入新課。
活動一給生字加拼音，識記10個一類字，正確書寫“誠、碎”。
會正確、規(guī)范的標出拼音。
活動二質疑生詞，理解詞義，運用關聯(lián)詞語連詞成句。
（完成目標一）。
理解詞義，能用自己的話聯(lián)系上下文說出詞義，選擇合適的關聯(lián)詞語連詞成句。（評價目標一）。
環(huán)節(jié)二。
初讀課文。
理清順序。
活動一。
1．自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．個別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習正確流利地朗讀課文。（完成目標二）。
讀準字音、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二的朗讀任務）。
活動二。
小組討論劃分文章段落。
（完成目標三）。
可以有兩種分法：1、按照事情的發(fā)展順序，2、按照時間順序。（評價目標三）。
環(huán)節(jié)三。
概括文章的段落大意。
活動三。
同桌交流合作歸納總結文章的段落大意。（完成目標三）。
學生展示交流，教師趁機總結。（評價目標三）。
環(huán)節(jié)四。
概括文章大意。
活動四。
1、串聯(lián)段意，用一句話概括文章大意。
2、齊讀文章，感知全文。
語言簡潔，敘述全面。（評價目標三）。
附：板書設計。
誠實與信任。
一、（1~3）撞車留條。
二、（4~10）表達歉意，表示感謝。
三、11感受深刻。
信任教學設計篇二十
現(xiàn)在人們的生活越來越優(yōu)越，但是人與人之間的人情味卻越來越淡。誠實變成了奢侈品，人們互相之間也缺乏基本的信任感。所以，期望學習這篇課文后，孩子們能夠懂得誠實的可貴并且學會信任他人。
金錢對每個人來說都很重要，但誠實與信任比金錢更重要?！墩\實與信任》一文講述的就是這樣一個故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動，他不但不要“我”承擔損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
1．指導學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導學生朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
3．通過本課的學習，對學生進行誠信教育。
指導朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
多媒體課件。
：兩課時。
第一課時。
一、課前預習（自學質疑）。
1．請同學們讀一讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文。你能讀準下面的詞語嗎？
驅車陌生擱下后悔歉意環(huán)顧居然聯(lián)系。
2．請你再讀一遍課文，想想每個自然段各寫了什么內容？
3．你能試試用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容嗎？
二、學習匯報（交流展示）。
1.誰來讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章?！保ò孱}：誠實與信任）。
2．齊讀課題?！墩\實與信任》這篇課文給我們講了一件什么事？
3．檢查讀書情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
三、合作探究。
1.你認為這篇文章中最重要的一句話是什么？
（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR> （1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？
（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。
2．學生默讀課文后，小組合作交流自己的學習體會。
四、精講點撥。
1.學習１～3自然段。
（１）指名讀１～４自然段。
明確故事發(fā)生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。
（板書：無人碰撞留下字條）。
（２）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）。
（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
2.學習4～10自然段。
（１）指句讀。
（２）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）。
（3）分角色讀。
（４）齊讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）。
（５）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結。
看來誠實與信任能創(chuàng)造美好的境界。
五、寫字指導。
1．觀察本課的生字，在書寫時應該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）。
2．學生書寫，描一個，寫兩個，注意一個要比一個寫得好。
第二課時。
一、復習導入。
1.聽寫詞語：誠實故障畢竟破碎車輛超出厘米責任寄信地址。
2.指名讀第10自然段，“他”到底說了什么話給“我”留下了如此深的印象？
3.課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要?！?BR> 二、合作探究。
1.車主說我給他留下了誠實和信任，課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來？
2.自己找一找，畫一畫,讀一讀,再小組合作交流自己的學習體會。
三、精講點撥。
解讀3至10小節(jié)。
1.課件出示第3小節(jié)，指名讀。
引導學生說說：從這段文字中，你認為我是個怎樣的人？
2.學生交流看法。指導讀好這一小節(jié)。
3.課件出示第5至10小節(jié)，師生分角色讀。
4.從這段對話中，你認為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
5.交流，相機指導用誠懇的語氣練習朗讀。
6.指導學生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。
7.小結（課件再次出示車主說的最后一句話）！
四、矯正反饋。
1.課件：這件事你們認為責任到底在誰？從文中找出依據(jù)。
2.學生發(fā)表看法。（師給予點評）。
3.小結。
4.齊讀“對話”部分。
五、遷移應用。
補充材料：
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了??”
想想看：“我們最值錢的東西”指的是什么？結尾弟弟會說些什么？
回顧中心：
正如小紅車主說的那樣:。
課件出示:“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。”(人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是-----誠實和信任!)。
總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，讓我們做一個講誠信的人,只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗!
六、課后作業(yè)。
2.課外搜集有關誠信的故事讀一讀。
19誠實與信任。
誠實。
比金錢更重要。
信任。
感悟課文品味生活。
本文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
課始，我抓住重點語句：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！币龑W生合作探究，圍繞“‘我’的誠實與信任表現(xiàn)在哪里？”這個話題讓學生在讀中勾畫、朗讀、理解、感悟。
第二部分，進入到了教學的核心環(huán)節(jié)：“我”和“紅色小汽車車主”那一番精彩絕倫的對話描寫。我以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任。為了讓學生感悟到文中“我”與車主之間的信任，我讓學生讓分角色朗讀，以情促讀。從兩個人不同的語氣角度，讓學生依據(jù)自己的體會，分角色地進行朗讀，達到有聲有色地再現(xiàn)兩人在不同情感態(tài)度的支配下對“誠實與信任”這一生命話題的思想碰撞。我想，只有讀好了，學生才算是真真切切地對“我”的“誠實和信任”與“車主”對“誠實信任比金錢更重要”看得如此崇高之間的產生強烈的共鳴與升華。
在整個教學中，我始終引導學生圍繞“我的誠實和信任還表現(xiàn)在哪里？”這個問題從課文中找出理由。讓學生一步步感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在”學生感悟到“我”的認錯、認賠，意脈貫通，自然地牽出小紅車主人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。
接著，我再次出示句子并引讀：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！崩首x的梯度往往影響著朗讀的效率。學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。
最后，我出示課件，總結全文并拓展升華，人與人之間除了誠實與信任比金錢更重要，還有什么比金錢更重要？讓學生在理解課文的基礎上，思考人生的哲理，汲取做人的精華。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1.教學時，雖然基本上完成了預設的目標，但是在教學環(huán)節(jié)銜接的一些細節(jié)上，自己總感覺到不夠順暢，這就難免使學生對文本的朗讀不夠深入。
信任教學設計篇一
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、借助課文內容及課外搜集的名人名言，引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點。
讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語文素養(yǎng)。
搜集有關誠實和信任的故事、名言警句。相關課件
一、創(chuàng)設情境，導入新課，課外積累“誦誠信”。
1、同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）
2、課前老師讓你們收集了好多有關誠信的名言警句，現(xiàn)在愿意展示給大家嗎？賽背名言警句。（課件播放輕音樂）
師：大家課后積累的名言真多，值得老師表揚。
３、揭示課題，板書課題。
二、細讀課文，潛心會文“悟誠信”。
1、過渡：課文中哪些地方體現(xiàn)了我的“誠實”呢？用自己喜歡的方式讀課文，找出相關詞句標上記號，把你的一些體會、想法可以標在旁邊。
２、同桌互相交流自己的`看法，相互補充，達成共識。
３、全班交流：
行為：一舉一動顯真情
“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> （結合“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！焙汀斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該是在我?！斌w會感悟。）
（2）讀寫結合，活化語言
你能根據(jù)課文內容，將這張留言寫下來，把你誠實的行為再現(xiàn)于課堂嗎？注意留言條的格式。
語言：設身處地悟深情
過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。（課件出示鈴聲和對話內容）
2、指名分角色“打電話”。
3、學生結合重點詞語、句子對話交流，教師相應點撥。
抓住主要問題
正面：首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態(tài)“這筆費用應由我來支付”，態(tài)度誠懇、堅決。
側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。
三、合作探究：
信任教學設計篇二
教材分析:金錢對每個人來說都很重要，但誠實與信任比金錢更重要。《誠實與信任》一文講述的就是這樣一個故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動，他不但不要“我”承擔損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
1．指導學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導學生朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
3．通過本課的學習，對學生進行誠信教育。
指導朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
1．掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．有效地開展入情入境的朗讀訓練與合情合理的想象訓練。
3．通過朗讀、想象、感悟來深刻理解“我”與小紅車主的言行，懂得誠實和信任比金錢更重要。
1．請同學們讀一讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文。你能讀準下面的詞語嗎？
驅車陌生擱下后悔歉意環(huán)顧居然。
聯(lián)系。
2．請你再讀一遍課文，想想每個自然段各寫了什么內容？
3．你能試試用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容嗎？
1.誰來讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章?！保ò孱}：誠實與信任）。
3．檢查讀書情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
1.你認為這篇文章中最重要的一句話是什么？
（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR> （1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？
（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。
2．學生默讀課文后，小組合作交流自己的學習體會。
（１）指名讀１～3自然段。
明確故事發(fā)生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。（板書：無人碰撞留下字條）。
（２）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）。
（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
（１）指句讀。
（２）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）。
（3）分角色讀。
（４）齊讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）。
（５）板書：比金錢更重要。
1．觀察本課的生字，在書寫時應該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）。
2．學生書寫，描一個，寫兩個，注意一個要比一個寫得好。
信任教學設計篇三
1、今天我們繼續(xù)學習課文（指讀課題）。
2、出示：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR> 這是小紅車的主人對我說的一段話，誰能用一句更簡潔的話來概括它的意思。
（板書：誠實與信任比金錢更重要）。
讓我們一起讀好這句話，注意讀好。
信任教學設計篇四
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇于承擔責任、誠實的人）。
（3）教師相機出示語段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我?！?BR> 思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）。
“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
引導學生明白在無人監(jiān)督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請你根據(jù)書上的敘述給車主留個條。關于這張紙條的內容，書上是怎么說的？讀文中的句子。
學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（臺頭、大致內容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差。
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因寫進紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責任心和誠實。）。
1、過渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個電話。他打這個電話是出于怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學生朗讀）。
教師稍作指導：
如：（我急忙應答）“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?BR> “沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）。
（我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你。”
“不用了?！保吧凶诱Z氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動?！?BR> （我繼續(xù)堅持道）“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學習表達方法。
教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
你能用簡短的句子把這句話的意思表達的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）。
“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰能用關聯(lián)詞說說“誠實”與“信任”之間的關系？（只有誠實才能換來彼此的信任。）。
誠實和信任彼此是息息相關的所以現(xiàn)在才會出現(xiàn)“誠信”這個詞。
古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，希望同學們課后通過上網和看書讀讀有關“誠實”的故事或名人名言，互相交流學習。
板書設計：
慎獨。
5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。
誠信。
1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說話要誠實守信。
3人而無信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無信不立。[大意]自古以來，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說話一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金。
信任教學設計篇五
一、學習目標：
1、我能牢固掌握課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
2、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、我能深刻理解課文內容，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
4、我能養(yǎng)成讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
二、自學引導。
1、自學生字詞語。
我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識讀不正確、不理解的字詞。然后再自學課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。
（1）我會讀：讀一讀下面的字詞，給加點的字注音。
誠實故障破碎車輛超出厘米畢竟寄信地址。
（2）我會寫：我要將課文中難記難寫的字認真地寫在下面。
誠實故障破碎畢竟歉意。
（3）我會辨字組詞。
城（）購（）腦（）畢（）。
誠（）溝（）惱（）華（）。
2、朗讀課文。我能正確流利地朗讀課文。做到讀準字音，讀通句子。至少讀五遍。
3、理解詞語。
（1）我能通過查字典、聯(lián)系上下文及生活實際等方法理解詞語。
重點理解：故障：畢竟：責任：
（2）我能夠理解“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”這句話。
4、課文內容我知道。我知道課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？我能用自己的話概括出課文的內容：
5、理解課文。我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點語句的理解，質疑的問題，讀書的感悟等用筆標記下來。
重點探究：
（1）我知道課文中哪些語句可以表現(xiàn)我的誠實和給小紅車主人的信任感？
（2）課文中“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。把責任全歸于自己。是不是“太傻了”？你怎樣看待這個問題。
6、搜集資料。我主要搜集了有關“誠實”的名人名言和身邊與課文內容相關的事例，記到自己的“積累本”上。
三、合作探究。
1、小組匯報交流。
（1）我學會了什么？選擇自己最大的收獲有重點地簡要寫在下面。
（2）我還有哪些地方或問題不明白？看誰的問題最有價值喲。
2、全班展示質疑。
（1）各小組展示收獲。
（2）各小組質疑問題，還沒有解決的問題是：
3、重點探究。
（1）這篇課文為什么用“誠實與信任”作題目？
（2）人與人之間比金錢更重要的東西是什么？
四、拓展閱讀。
1、主題閱讀。
被信任是一種幸福。
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用盡全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。
船長終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規(guī)勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒起來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”孩子回答：“我知道您會來救我的，一定會的！”
“你怎么知道我一定會來救你的？”
“因為我知道你是那樣的人！”
聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長“撲通”一聲跪在黑人內孩子面前，淚流滿面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我?。∥覟槲以谀且豢痰莫q豫而恥辱……”
1一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。
過失與責任。
19，有個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12.5美元。在當時，12.5美元是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！
闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責。
男孩為難地說：“我哪來那么多錢賠人家？”父親拿出12.5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還錢?！?BR> 從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經過半年的努力，終于掙夠了12.5美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。
這個男孩就是日后成為美國總統(tǒng)的德羅納德里?里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。
2、資料袋。
有關“誠實”的名人名言。
（2）千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。――陶行知。
信任教學設計篇六
1、三天后我接到了小紅車主人的電話，請同學們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的對話。（板書打電話）。
（感謝）被撞壞車還要向他表示感謝。
“已經換上了”還沒鑒定已經換上不怕別人不認賬嗎？
3、我們自由讀第二次對話，你能找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動）（字條）。
4、讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
指名兩生分角色讀第三次對話（感謝他給自己留下了誠實與信任）。
5、你覺得小紅車主人是個怎樣的人？（信任他人）。
6、一根細細的電話線傳遞著什么？
（傳達著人與人之間的信賴和真情，傳達著美好崇高的感情，由于誠實和相互信任，盡管我們素不相識，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情?。∵@不是一種美好的境界嗎？（板書收獲）。
7、男女生分角色朗讀對話，通過朗讀傳遞真情（體味語言文字標點傳遞情感）。
8、這樣的朋友真該結交，我很后悔，居然沒有問他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學們你們想想誠實與信任和年齡、職業(yè)有關嗎？）。
是啊，雖然他的情況我一無所知，但他的話卻深深印在了我的腦海里。
9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記?。?BR> 印在我腦海中的是他的哪句話？
我為什么會牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠實與信任比金錢更重要）。
出示再讀。
10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠實與信任”作題目了吧？
想一想還可以用什么作題目？（《誠實比金錢更重要》《誠實的心靈》）。
誠實是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠信，讓我們的世界更加美好！
信任教學設計篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文。
指導學生通過賞析文章中具體的語言材料，理解誠實和信任比金錢更重要的道理。
明白誠實和信任比金錢更重要的道理，知道誠實是信任的基礎。
理解課文內容，體會“誠實和信任比金錢更重要”的內涵。
分角色朗讀課文，知道誠實是信任的基礎。
朗讀指導??問題引導。
朗讀感悟?分角色朗讀?討論交流。
多媒體課件。
課前播放兒歌《好孩子要誠實》。歌曲聽完了，誰能用簡潔的語言概括一下歌曲的主要內容？（這首歌給我們講了一個小孩打碎花瓶主動承認錯誤的故事，告訴我們好孩子要誠實。）今天我們繼續(xù)走進20課（板書課題：誠實與信任），這篇課文中作者也給我們講了一個故事，這個故事是由一次事故引起的。
（一）朗讀課文，概括事故。
1.是什么樣的事故了？自由朗讀課文第1-3自然段，用簡潔的語言概括這一部分的內容。
2.概括方法指導：段意合并法?要素串聯(lián)法。
（二）化身交警，勘察現(xiàn)場。
1、一天深夜，比利時的首都布魯塞爾發(fā)生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的責任人嗎？看誰是最優(yōu)秀的小交警，不要放過任何一個蛛絲馬跡！(再讀這一部分，勾畫關鍵詞句)。
2、交流事故原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清（天氣原因）。
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）。
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過快的原因）。
3.責任認定：各位小交警們，通過剛才的現(xiàn)場取證，你們覺得這次事故的責任人是誰呢？（雙方都有責任）。
（三）走進人物，感悟誠實。
1、既然都有責任，如果你是課文中的“我”，發(fā)生事故后，你會怎么做？
2、課文中的“我”當時又是怎么想的？
出示“但他畢竟是停著的，責任應該在我?！狈磸屠首x，你從這句話中體會到了什么？(嚴于律己、勇于承擔責任)。
3、“我”當時是怎么做的？（寫留言條）字條上到底寫些什么呢？如果是你，會寫這個條子嗎？你擔心什么？（學生各抒己見）。
4、小結：你們的擔心也不無道理，但“我”在四下無人的情況下，主動承擔的全部責任，這就是誠實。同時，“我”相信小紅車的主人不會像你們所說的那樣，這就是信任。
5、讓我們也感懷這份誠實與信任，以文中“我”的口吻寫這張留言條吧！
過渡：當“我”寫完這飽含誠意的留言條后，便驅車回家，時隔三天，小紅車主人給我打來了電話。
1、自由讀課文第5—10自然段，觀察對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對話沒有引語）這樣寫有什么好處？（更真實、避免與前面的直接敘述簡單重復）。
2、情景再現(xiàn)：師生模擬對話。
其他學生評價，讀得好的原因是什么？（有溫度—反復）。
3、同桌分角色朗讀對話。
4、你讀懂這段對話了嗎？（分角色概括，找關鍵詞）。
“我”?歉意?賠償。
車主?謝意?謝絕。
5、小紅車車主的哪句話深深地印在我的腦子里呢？
出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！保ǚ磸屠首x體會）。
6、小結：誠實，是最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用“誠實與信任”作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任?！?BR> 1、想想看，還能換個題目嗎？
擬題指導：思想（道理）；人物；事物……。
信任教學設計篇八
教學目標：
1、讀準字音，熟讀生字組成的詞語。
2、正確、流利讀課文，了解課文大意。
3、精讀感悟1至3自然段，體會“我”的誠實。
一、導入。
1、這節(jié)課，我們來學習一篇新課文《誠實與信任》。請同學們一起來讀。
在讀“誠”字時，我們應該注意什么呢？學生回答。
請你帶著大家把課題再讀一遍。
2、通過同學們的預習，誰能告訴老師：“誠實”和“信任”各是什么意思呢？
學生回答。
剛才同學們只是說出了字典里的意思，那么文中的誠實和信任又是講什么呢？它們有什么聯(lián)系呢？接下來，我們一起走進課文。
二、檢查預習。
1、老師先來檢查一下大家的預習情況。小黑板出示詞語。
誠實故障碎片超出厘米。
畢竟責任寄出地址腦海。
（1）指名讀。（評價指導）（2）齊讀。
2、同學們詞語讀得那么好？課文也能讀好嗎？
那課文一共有多少個小節(jié)呢？（11）。
好,誰愿意讀1至3節(jié)？指名讀。
誰愿意讀4至10小節(jié)？
誰愿意讀第11小節(jié)？
要求：請同學們認真聽，用筆畫出你認為讀得不好的字詞句。
（三位同學讀完后，集體評議）。
學生開始自由讀。指名回答。
通過幾位同學的描述，你能感受到文中的我是一個什么樣的人？學生回答。
我的誠實表現(xiàn)在哪里呢？請同學自由讀1至3自然段，畫出表現(xiàn)我誠實的句子。
學生讀。重點感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）。
師：同學們一起再來感受一下我的誠實，生齊讀。學生齊讀。
我誠實地留下了地址和電話想干什么呢？學生回答。
難道責任真的全在我嗎？學生回答。
再讓我們再現(xiàn)當時的場景，請同學一起來讀1、2自然段。
交流：
第一自然段。讓學生感受當時的天氣以及我的心情。（天氣糟糕，我歸家心切）。
板書：深夜、天黑、有霧。
第二自然。小紅車超出停車線。讓學生體會責任不完全在我。
師：既然責任并不完全在“我”？在這個無人的深夜，如果是你，你會怎么想怎么做？（生回答）。
學生練說，老師補充引導。
如果你只留下姓名和電話，車主能看懂嗎？
那我們還應該在字條說明些什么呢？
師：讓我們再讀第三節(jié)，感受一下我的誠實。
讀完后，師小結：
通過這節(jié)課的學習同學們體會到了“我”的誠實，誰能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）。
你在的情況下能留下小紙條，讓我們感受到了你的。
你真！
那么，“我”的誠實究竟有沒有換來小紅車主人的信任呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。請同學拿出準備好的課堂練習。
三、練習鞏固。
1、學生做練習。
2、集體交流糾正。
四、布置預習作業(yè)。
讀課文，思考課后第四題。
信任教學設計篇九
一、導入新課，檢查預習（7分鐘）。
第一種：同學們，看到課題你們有什么問題？（可能問：什么是誠實？誠實就是真誠老實，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。還可能問誰誠實？又是誰信任誰？等問題。教師根據(jù)學生的問題導入到檢查環(huán)節(jié)。）。
第二種：同學們，你喜歡交什么樣的朋友？是實話實說，從不騙人的人，還是常常撒謊的人？這個不言自明，大家肯定選擇前者？為什么呢？因為他們誠實，誠實的人讓人有一種信任感。
下面，讓老師來檢查一下你們的預習情況。做好三步：1、找學生快速讀出生字，生字出示在課件上。2、聽寫生字組成的詞語，立即收齊學生的聽寫本。3、找學生讀課文，看是否讀得正確、流利。
二、引讀自學（12分鐘）。
1、教師詢問學生對于課文內容有什么問題不明白，可以當堂提出來。（這個環(huán)節(jié)的目的是培訓學生帶著問題上課學習的品質。）。
3、學生根據(jù)教師和同學提出的問題，自己讀文解決問題。學生能夠自己解決的問題，可以通過畫、批注等方式記錄，而對于自己不能解決的問題或者在讀書中產生的新問題都可以標示出來。在小組交流中提出共同討論。
三、小組交流（5分鐘）。
1、由小組長帶領把教師出示和同學提出的問題進行梳理，形成統(tǒng)一的認識。
2、把自己學習時沒有解決的問題提出來，請組員為其解決。如果小組同學不能解決，在全班展示時，提出來，請求教師和全班同學幫助解決。
四、展示交流（12分）。
1、教師首先詢問各小組是不是由解決不了的問題，確定難點，便于集中指導。
2、然后，按照教師和同學提出的問題順序解決問題。教師隨機點小組，有小組同學主動回答。把學生已經解決的問題，通過匯報的`形式檢查學生的自學和交流情況，從而全面掌握學生的學情。
3、重點解決學生沒有解決的問題。
預設：（1）課文分為幾部分?？梢苑譃槿糠帧５谝徊糠质乔叭齻€自然段，因為前三自然段圍繞“我”不小心撞碎了小紅車的后視鏡在寫。第四自然段開頭講“事隔三天”，明顯地與前面內容分割開來。第二部分是四至十自然段，主要在寫小紅車主人與“我”的對話。第三部分是第十一自然段，主要講了我與小紅車主人通話后的感受。引導學生從內容上來分段。（2）是哪句話或哪些話給我深刻的印象，學生討論可以解決。（3）為什么以“誠實與信任”為題？因為作者想向讀者說明有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任，所以，以此為題。是否可以換個題目？是的，可以換成“誠實比金錢更重要”。
五、拓展交流（4分鐘）。
讓學生自由討論，各抒己見，教師引導，讓學生知道應該按照誠實的做法去解決問題。
信任教學設計篇十
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。
教學準備：
請學生去搜集一些關于誠實和信任等方面的名言警句；結合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認真運用讀書符號預習課文。
教學過程：
第一課時。
一、課前談話、導入課文。
1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什么？
2、文章寫了一件什么事？
3、文章想告訴我們一個什么道理？
二、初讀課文，自學生字。
1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準字音。
2、檢查??????。
（1）出示書后練習的詞語。
（2）讀課文。
（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。
思考：課文講了一件什么事？???。
可以分幾段？
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練習朗讀課文。
信任教學設計篇十一
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、教學難點：
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程：
一、揭示課題。
1、故事導入：
（學生猜測。）。
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導入激發(fā)學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發(fā)了學生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學習情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應該實現(xiàn)多元的目標。本環(huán)節(jié)中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）。
點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復，而是在初步了解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文。
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪里能感受到這種品質呢？
點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條。
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> a、學生說體會。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯(lián)系課文說理由）。
點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
a、學生說紙條內容。
b、現(xiàn)在你準備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？
點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？
打電話。
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
（1）出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
（2）同桌練習對話。
（3）指名表演。
（4）聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動我？
（5）讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
（6）討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
（7）交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
（8）讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現(xiàn)了預設與調整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發(fā)學生思考，通過調整將思考引向深層。
點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
（10）兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……。
有沒有印在你們的腦海中？
四、總結全文。
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？
4、關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
五、板書。
打電話收獲道謝與信任。
總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！?BR> 學生是學習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
教學過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)了學生的語感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
信任教學設計篇十二
1、今天我們繼續(xù)學習課文（指讀課題）。
2、出示：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR> 這是小紅車的主人對我說的一段話，誰能用一句更簡潔的話來概括它的意思。
（板書：誠實與信任比金錢更重要）。
讓我們一起讀好這句話，注意讀好。
2、如果你是這個作者，在這種情況下你會怎么做？
3、但是文中的我是怎么做的呢？請用直線劃出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，讓你感動？在那些讓你有想法的詞語或句子下面加上著重號。
4、交流哪個詞最讓你感受深切？
“超出”“畢竟”“應該”“環(huán)顧四周”“便”“壓在雨刷下”“一張字條”
5、在你想象中，紙條中應該包含哪些內容？（板書：一張字條）。
小結：……可見，我是多么誠實多么細致啊。
小結：是啊，這張字條留下了作者的誠實，也留下了作者對別人的一種信任，在作者心中他覺得誠實與信任比金錢更重要?。ò鍟毫粝拢?。
1、三天后我接到了小紅車主人的電話，請同學們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的對話。（板書打電話）。
（感謝）被撞壞車還要向他表示感謝。
“已經換上了”還沒鑒定已經換上不怕別人不認賬嗎？
3、我們自由讀第二次對話，你能找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動）（字條）。
4、讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
指名兩生分角色讀第三次對話（感謝他給自己留下了誠實與信任）。
5、你覺得小紅車主人是個怎樣的人？（信任他人）。
6、一根細細的電話線傳遞著什么？
（傳達著人與人之間的信賴和真情，傳達著美好崇高的感情，由于誠實和相互信任，盡管我們素不相識，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情?。∵@不是一種美好的境界嗎？（板書收獲）。
7、男女生分角色朗讀對話，通過朗讀傳遞真情（體味語言文字標點傳遞情感）。
8、這樣的朋友真該結交，我很后悔，居然沒有問他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學們你們想想誠實與信任和年齡、職業(yè)有關嗎？）。
是啊，雖然他的情況我一無所知，但他的話卻深深印在了我的腦海里。
9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記?。?。
印在我腦海中的是他的哪句話？
我為什么會牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠實與信任比金錢更重要）。
出示再讀。
10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠實與信任”作題目了吧？
想一想還可以用什么作題目？（《誠實比金錢更重要》《誠實的心靈》）。
誠實是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠信，讓我們的世界更加美好！
信任教學設計篇十三
1．認知目標：了解課文內容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質。
2．技能目標：培養(yǎng)學生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。
3．情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。
有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悅之情。
學習側面烘托的的寫作方法。
一、談話導入。
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。
（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
二、深入學習。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2.學習1-2自然段。
重點體會告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了?！保ǜ媸九频脑O置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設計和細心）。
3、學習第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。
（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
4、學習第4-6自然段。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？下面就請小狗為大家?guī)?，同學們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自采桃子的樂趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑迹肯?，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會到了什么？（果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。）。
（4）請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什么？
（說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞）。
三、品讀結尾，學習第7-9自然段。
（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內交流一下。
信任教學設計篇十四
教學內容：講解課文一詞語。
知識與技能：（1）學習“學習提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。
過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價值觀：我們需要信任，引導學生能夠學會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學重點：理解詞語的意義和用法。
教學難點：重點詞語的靈活運用和知識與實踐的結合。
教學方法：以引導學生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對知識的記憶更清晰、深刻。
學習方式：思考評價法、自主探究法、合作交流法。
教學用具：教科書，詞典。
教學過程：
進入新課：課題是《信任》，讓學生解釋信任的意思，進行情感滲透，并進入新課。
教學活動：
教師活動：1、前提測評與導入新課。
3、展示教學目標，板書課題。
4、講解詞語并引導學生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學生詞語讀音和造句的錯誤。
6、課后小結，布置作業(yè)。
學生活動：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語并記錄詞語意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學習:柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠（真誠）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語學習：
行駛：前行駛動。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動，躍動。
例：孩子們開心的跳躍起來。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設計新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報非常醒目。
先生：a丈夫b舊時指老師c現(xiàn)多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實：質樸誠實。
例：穿著樸實，樸實的話。
真誠：真實誠懇，真心待人。
例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。
沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。
例：春風中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結：同學們，今天學習的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。
布置作業(yè)：詞語每個抄寫五遍，
三個造句。
課題。
生字（組詞）詞語：解釋。
造句：
課后反思：
信任教學設計篇十五
1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
1、板書：誠實和信任（讀題）。
1、一件事情總有它的起因、經過、結果，他們倆的這段電話里的對話可以說事事情的.經過，經過往往是最精彩的，我們今天就來看他們的這段對話。
2、同桌間分角色朗讀這段對話，注意兩人說話時的語氣，要讓別人感覺你們是在打電話。
4、這段對話中，給你印象最深的是哪句話？
5、指導朗讀這段話。
6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，為什么車主說留下了誠實和信任，而且說比金錢更重要！
1、帶著問題品讀課文1—3節(jié)，結合自身生活經歷，談談自己的體會。
2、所以車主要說：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。
師引讀最后一節(jié)。
1、回到文題，用關聯(lián)詞連接誠實和信任。
2、課文學到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達出來：
a、換文題。
b、交流名人名言。
c、創(chuàng)作名言。
信任教學設計篇十六
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2．指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
3．培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
理解課文，體會信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“有趣”為線索，簡要復述課文。
多媒體。
一課時。
一、談話引入，激發(fā)興趣：
師：同學們，生活中我們經常會看到很多引導我們購物的告示板?？矗@塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學生交流）。
這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知。
1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡要說說我們的這次采桃經歷到底是怎樣的？
出示填空練習：
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
（一）、這真是一次有趣的經歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進入桃園，來，快速默讀2—7小節(jié)，說說此次購物“有趣”之處。
（隨機交流）。
*、貓狗迎接、紙條留言。（學生交流后板書）。
（1）指名讀留言內容。
（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！
再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？
（3）在交流中指導朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學生交流后板書）。
我們感受到親手摘桃的愉悅。
出示：（第四小節(jié)）。
a、學生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅。
b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……。
c、再次理解“歡愉”?？刺覉@圖片，隨機理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
（通過一次次的品讀引導學生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對讓我們的信任）。
d、指導朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）。
（1）想象說話：
我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想：__________________________。
這是我們在歡愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。
（2）引讀我和丈夫的對話。
（二）小結：
1、引出課題。
師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板書：
桃園主人。
客人（畫線）。
（齊讀課題）。
喜悅。
2、齊讀2——7小節(jié)（配樂）。
師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經歷，感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材，練習表達。
1、體會表達特點，了解側面烘托。
師：同學們在此次采桃的過程中桃園主人始終沒有出現(xiàn)，但我們仍然能從（師生呼應）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處。
2、創(chuàng)設情境，復述課文。
師：同學們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經歷嗎？（指名說，同桌說。）。
五、深化中心，總結全文。
1、同學們，這是多么有趣的摘桃經歷啊，汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）。
指導朗讀。
2、總結：
同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書：
桃園主人。
客人。
喜悅。
幸福。
貓狗歡迎。
紙條留言。
小狗引路。
自采桃子。
側面描寫。
帶回原地。
自覺付款。
信任教學設計篇十七
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。
有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
學習側面烘托的的寫作方法。
：有關告示以及桃園的課件。
一、導入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。
（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。
讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句?！俺恋榈椤钡膽撛鯓幼x呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）。
四、進一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的.線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。
信任教學設計篇十八
1、出示蘇霍姆林斯基的名言：
對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。（齊讀）
這句話告訴了我們什么？（揭示課題“信任”）
2、“信任”什么意思
3、你有沒有被人信任或信任別人的經歷?是怎樣的感受?
1、出示自學要求：
讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第二節(jié)最后一句）
（1）學生讀句子。
（2）出示填空：
屋前有一張木桌，桌上（ ）幾只竹籃，籃下（ ）一張紙條，上面（ ）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（ ）自己采，然后把錢（ ）箱子里，祝您愉快！”
（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當作朋友； b 讓“我們”自己采桃子自己付錢； c 信任“我們”）
2、過渡：是啊，“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。
（1）快速默讀2——7節(jié)，用直線劃出小狗招呼客人的句子。
（2）師生合作讀好這些句子。（出示這些句子）
（3）用四個字概括小狗是怎樣招呼客人的。（等待到來 撒腿領路 帶回原地 熱情道別）
（4）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
（它們好像迎賓先生或小姐一樣等待桃源客人的到來。它們周到地將客人領進桃林，又帶回原地，友好地與這批客人熱情道別。）
（5）我們雖然沒有直接和桃園主人接觸，但是從小狗招呼客人的句子中，我們充分體會到了——（桃園主人充分信任每一位前來摘桃的客人，這種信任讓人感到溫暖），而這種這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫（板書：側面描寫），起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
（出示：鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）
隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2、正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
3、當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。
（說話練習）
5、帶著自己的感受有感情地讀這一段。齊讀
1、公路邊的告示把人們引向了果園，還把人們引向了什么地方？指名講實質上，它把人們引向了互相信任的崇高境界．所以告示是全文的線索。
2、讀了該文，老師也被深深感動了，找到了一首關于“信任”的詩歌，我們一起來讀讀好嗎？（出示）
信任
信任就是一抹美麗的微笑，
信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁，
讓我們走進彼此的心房；
信任是一縷春風，
拂去我們心頭的寒意；
信任是一束鮮花，
芬芳了我們多彩的生活...
因為信任，
世界這般美好；
因為信任
你我如此歡暢...
3、同學們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？讓我們從課文和這首小詩中感受人與人之間互相信任的美好，帶著信任走進生活，走向人生！
信任教學設計篇十九
誠實與信任課時：第一課時。
四年級學生。
1.課程標準的相關要求。
（1）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
2．教材分析。
四年級上冊教材的第六單元講的主題是“信任”，安排了相關的教學內容?！墩\實與信任》《誠實與信任》是一篇記敘文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。本課時的重點是正確流利地朗讀課文，學會本課生字，了解大意，理清層次。難點是難點是理清層次，概括段落大意。
3．學情分析。
隨著年齡的增長和學校學習常規(guī)的訓練，學習能力和心理素質的完善逐步發(fā)展起來。具有較強的獨立識字寫字能力，教學過程中應該注意發(fā)揮孩子自主學習的能力，運用合作探究的方法讓孩子歸納總結段落大意，突破學習難點。
1．通過給生字加拼音，觀察發(fā)現(xiàn)、對比書寫等形式，讀準13個生字的讀音，正確書寫“誠、碎”等生字。通過聯(lián)系上下文理解詞義，運用關聯(lián)詞語連詞成句等形式理解詞義，積累運用。
2．通過分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。
3．通過小組合作的形式理清層次，概述文章大意。
評價任務。
任務一：會給生字加拼音，連詞成句。
任務二：個別讀、分段讀，讀準字音、讀通句子。
任務三：小組討論畫分課文，歸納總結段意，概括文章大意。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
檢查預習。
導入新課。
活動一給生字加拼音，識記10個一類字，正確書寫“誠、碎”。
會正確、規(guī)范的標出拼音。
活動二質疑生詞，理解詞義，運用關聯(lián)詞語連詞成句。
（完成目標一）。
理解詞義，能用自己的話聯(lián)系上下文說出詞義，選擇合適的關聯(lián)詞語連詞成句。（評價目標一）。
環(huán)節(jié)二。
初讀課文。
理清順序。
活動一。
1．自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．個別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習正確流利地朗讀課文。（完成目標二）。
讀準字音、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二的朗讀任務）。
活動二。
小組討論劃分文章段落。
（完成目標三）。
可以有兩種分法：1、按照事情的發(fā)展順序，2、按照時間順序。（評價目標三）。
環(huán)節(jié)三。
概括文章的段落大意。
活動三。
同桌交流合作歸納總結文章的段落大意。（完成目標三）。
學生展示交流，教師趁機總結。（評價目標三）。
環(huán)節(jié)四。
概括文章大意。
活動四。
1、串聯(lián)段意，用一句話概括文章大意。
2、齊讀文章，感知全文。
語言簡潔，敘述全面。（評價目標三）。
附：板書設計。
誠實與信任。
一、（1~3）撞車留條。
二、（4~10）表達歉意，表示感謝。
三、11感受深刻。
信任教學設計篇二十
現(xiàn)在人們的生活越來越優(yōu)越，但是人與人之間的人情味卻越來越淡。誠實變成了奢侈品，人們互相之間也缺乏基本的信任感。所以，期望學習這篇課文后，孩子們能夠懂得誠實的可貴并且學會信任他人。
金錢對每個人來說都很重要，但誠實與信任比金錢更重要?！墩\實與信任》一文講述的就是這樣一個故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動，他不但不要“我”承擔損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
1．指導學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導學生朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
3．通過本課的學習，對學生進行誠信教育。
指導朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
多媒體課件。
：兩課時。
第一課時。
一、課前預習（自學質疑）。
1．請同學們讀一讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文。你能讀準下面的詞語嗎？
驅車陌生擱下后悔歉意環(huán)顧居然聯(lián)系。
2．請你再讀一遍課文，想想每個自然段各寫了什么內容？
3．你能試試用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容嗎？
二、學習匯報（交流展示）。
1.誰來讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章?！保ò孱}：誠實與信任）。
2．齊讀課題?！墩\實與信任》這篇課文給我們講了一件什么事？
3．檢查讀書情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
三、合作探究。
1.你認為這篇文章中最重要的一句話是什么？
（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR> （1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？
（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。
2．學生默讀課文后，小組合作交流自己的學習體會。
四、精講點撥。
1.學習１～3自然段。
（１）指名讀１～４自然段。
明確故事發(fā)生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。
（板書：無人碰撞留下字條）。
（２）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）。
（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
2.學習4～10自然段。
（１）指句讀。
（２）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）。
（3）分角色讀。
（４）齊讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）。
（５）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結。
看來誠實與信任能創(chuàng)造美好的境界。
五、寫字指導。
1．觀察本課的生字，在書寫時應該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）。
2．學生書寫，描一個，寫兩個，注意一個要比一個寫得好。
第二課時。
一、復習導入。
1.聽寫詞語：誠實故障畢竟破碎車輛超出厘米責任寄信地址。
2.指名讀第10自然段，“他”到底說了什么話給“我”留下了如此深的印象？
3.課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要?！?BR> 二、合作探究。
1.車主說我給他留下了誠實和信任，課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來？
2.自己找一找，畫一畫,讀一讀,再小組合作交流自己的學習體會。
三、精講點撥。
解讀3至10小節(jié)。
1.課件出示第3小節(jié)，指名讀。
引導學生說說：從這段文字中，你認為我是個怎樣的人？
2.學生交流看法。指導讀好這一小節(jié)。
3.課件出示第5至10小節(jié)，師生分角色讀。
4.從這段對話中，你認為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
5.交流，相機指導用誠懇的語氣練習朗讀。
6.指導學生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。
7.小結（課件再次出示車主說的最后一句話）！
四、矯正反饋。
1.課件：這件事你們認為責任到底在誰？從文中找出依據(jù)。
2.學生發(fā)表看法。（師給予點評）。
3.小結。
4.齊讀“對話”部分。
五、遷移應用。
補充材料：
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了??”
想想看：“我們最值錢的東西”指的是什么？結尾弟弟會說些什么？
回顧中心：
正如小紅車主說的那樣:。
課件出示:“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。”(人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是-----誠實和信任!)。
總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，讓我們做一個講誠信的人,只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗!
六、課后作業(yè)。
2.課外搜集有關誠信的故事讀一讀。
19誠實與信任。
誠實。
比金錢更重要。
信任。
感悟課文品味生活。
本文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
課始，我抓住重點語句：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！币龑W生合作探究，圍繞“‘我’的誠實與信任表現(xiàn)在哪里？”這個話題讓學生在讀中勾畫、朗讀、理解、感悟。
第二部分，進入到了教學的核心環(huán)節(jié)：“我”和“紅色小汽車車主”那一番精彩絕倫的對話描寫。我以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任。為了讓學生感悟到文中“我”與車主之間的信任，我讓學生讓分角色朗讀，以情促讀。從兩個人不同的語氣角度，讓學生依據(jù)自己的體會，分角色地進行朗讀，達到有聲有色地再現(xiàn)兩人在不同情感態(tài)度的支配下對“誠實與信任”這一生命話題的思想碰撞。我想，只有讀好了，學生才算是真真切切地對“我”的“誠實和信任”與“車主”對“誠實信任比金錢更重要”看得如此崇高之間的產生強烈的共鳴與升華。
在整個教學中，我始終引導學生圍繞“我的誠實和信任還表現(xiàn)在哪里？”這個問題從課文中找出理由。讓學生一步步感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在”學生感悟到“我”的認錯、認賠，意脈貫通，自然地牽出小紅車主人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。
接著，我再次出示句子并引讀：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！崩首x的梯度往往影響著朗讀的效率。學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。
最后，我出示課件，總結全文并拓展升華，人與人之間除了誠實與信任比金錢更重要，還有什么比金錢更重要？讓學生在理解課文的基礎上，思考人生的哲理，汲取做人的精華。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1.教學時，雖然基本上完成了預設的目標，但是在教學環(huán)節(jié)銜接的一些細節(jié)上，自己總感覺到不夠順暢，這就難免使學生對文本的朗讀不夠深入。