分?jǐn)?shù)混合運算說課稿(模板19篇)

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    通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,進(jìn)一步挖掘自己的潛力和提升空間。如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力,成為一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家提供一些啟示。
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇一
    一、說教學(xué)內(nèi)容。
    我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時.
    二、說教材。
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了打破學(xué)生的思維定勢,所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運算打下的基礎(chǔ)。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際,我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):
    (1)讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識綜合算式,掌握乘法和加、減法混合運算的順序,并能正確地脫式計算。
    (2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程,體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題,感受解決問題方法的多樣化。
    (3)讓學(xué)生在學(xué)生的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認(rèn)為。
    教學(xué)重點:用遞等式顯示計算過程的格式。
    教學(xué)難點:掌握乘法和加、減法混合運算的順序,并能正確地脫式計算。
    教具準(zhǔn)備:課件出示p30主題圖,和習(xí)題圖。
    三、說教法、學(xué)法。
    著名的教育家葉圣陶說過:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。
    四、說教學(xué)過程。
    為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點。將設(shè)計以下的五個教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)、創(chuàng)設(shè)購物情境,自主解決問題。
    根據(jù)圖中提供的信息,結(jié)合自己的購物經(jīng)驗,讓學(xué)生提出一步計算的問題。一個。
    學(xué)生提出問題,全班同學(xué)口答。
    (二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
    這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點:
    為了掌握運算順序,把混合運算的學(xué)習(xí)和實際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟:
    1.課件出示:小軍”買3本筆記本和1個書包,你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?“絕大部分學(xué)生可能會進(jìn)行分步列式,也可能會出現(xiàn)個別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學(xué)匯報,我們及時用課件顯示:先算3本筆記本多少錢?出示算式5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
    2、看圖解決問題。
    3、列綜合算式:我手指5×3+20像這樣的算式,它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。這個綜合算式里,在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出:在計算綜合算式時,為了看清楚運算的過程,一般都要寫出每次計算的結(jié)果,用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固練習(xí)。
    4、方法多樣:如果我們把綜合算式列成這樣:20+5×3,可以嗎?
    讓學(xué)生明確:要求一共用去多少錢,就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來,所以符合題意,是可以的。
    在這個綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
    讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計算,教師巡視,幫助困難生,捕捉錯誤資源。
    5、展評作業(yè):引導(dǎo)學(xué)生思考:通過這道綜合算式的計算,讓學(xué)生說說計算時要注意什么?
    小結(jié):在一道既有乘法又有加法的算式里,無論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算,通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運算。(板書課題:混合運算)。
    (三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序。
    這是本節(jié)課的教學(xué)難點。
    1.首先談話:同學(xué)們真愛動腦筋,幫助小軍解決了問題,小軍謝謝你們。(同時課件出示:小晴說:我也想請你們幫忙,我買2盒水彩筆,付了50元,誰能幫我計算出”應(yīng)找回多少元“呢?)。
    讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來解決這個問題?
    2.學(xué)生獨立列出綜合算式,再把自己的解題思路和同桌交流。
    全班交流:你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
    學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo),捕捉錯誤資源。
    可能出現(xiàn)的脫式計算有:
    =14(元)=64(元)。
    =14(元)=14元)。
    根據(jù)學(xué)生的計算情況,相應(yīng)進(jìn)行討論評價。
    (四)、應(yīng)用鞏固,提高能力。
    為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活,用與生活的理念,我設(shè)計三個層次的練習(xí):
    1、首先是一道改錯題,根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容先判斷對錯,說出錯在哪里,然后改正。
    2、讓學(xué)生對混合運算的理解加以鞏固,讓學(xué)生說說每題的運算順序,再在課本上寫出計算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式,后交流計算結(jié)果。
    聯(lián)系生活解決實際問題,是我們學(xué)習(xí)的主要目的,是知識技能形成的重要手段。
    第一次游戲:呈現(xiàn)三張撲克牌:2、4、10.
    小結(jié):算式中有乘法和加法時,先算乘法,再算加法。
    第二次游戲:再呈現(xiàn)三張撲克牌:4、4、7.
    4×7-4的算式中,我們應(yīng)該先算什么?
    (五)、課堂小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了什么?能和大家一起分享嗎。
    (設(shè)計意圖:讓學(xué)生總結(jié)所學(xué),在交流反思中,意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。)。
    整節(jié)課的設(shè)計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對比、交流等形式,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)過程。獲得知識體驗。
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇二
    二、教材分析。
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學(xué)生的思維定勢,所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運算打下的基礎(chǔ)。
    三、說教學(xué)法:
    學(xué)法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際,我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):
    (1)讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識綜合算式,掌握乘法和加、減法混合運算的順序,并能正確地脫式計算。
    (2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程,體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題,感受解決問題方法的多樣化。
    (3)讓學(xué)生在學(xué)生的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認(rèn)為。
    教學(xué)重點:用遞等式顯示計算過程的格式。
    教學(xué)難點:掌握乘法和加、減法混合運算的順序,并能正確地脫式計算。
    四、教具準(zhǔn)備。
    五、教學(xué)法、學(xué)法。
    著名的教育家葉圣陶說過:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。
    六、教學(xué)過程。
    為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點。將設(shè)計以下的五個教學(xué)環(huán)節(jié):
    一、創(chuàng)設(shè)購物情境,自主解決問題。
    根據(jù)圖中提供的信息,結(jié)合自己的購物經(jīng)驗,讓學(xué)生提出一步計算的問題。一個。
    學(xué)生提出問題,全班同學(xué)口答。
    這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點:
    為了掌握運算順序,把混合運算的學(xué)習(xí)和實際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生動發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟:
    5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
    2、看圖解決問題。
    3、列綜合算式:我手指5×3+20像這樣的算式,它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。這個綜合算式里,在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出:在計算綜合算式時,為了看清楚運算的過程,一般都要寫出每次計算的結(jié)果,用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。
    4、方法多樣:如果我們把綜合算式列成這樣:20+5×3,可以嗎?
    讓學(xué)生明確:要求一共用去多少錢,就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來,所以符合題意,是可以的。
    在這個綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
    讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計算,教師巡視,幫助困難生,捉錯誤資源。
    5、展評作業(yè):引導(dǎo)學(xué)生思考:通過這道綜合算式的計算,讓學(xué)生說說計算時要注意什么?
    小結(jié):在一道既有乘法又有加法的算式里,無論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算,通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運算。(板書課題:混合運算)。
    是本節(jié)課的教學(xué)難點。
    1.首先談話:同學(xué)們真愛動腦筋,幫助小軍解決了問題,小軍謝謝你們。(同時課件出示:小晴說:我也想請你們幫忙,我買2盒水彩筆,付了50元,誰能幫我計算出“應(yīng)找回多少元”呢?)。
    讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來解決這個問題?
    2.學(xué)生獨立列出綜合算式,再把自己的解題思路和同桌交流。
    全班交流:你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
    學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo),捕捉錯誤資源。
    可能出現(xiàn)的脫式計算有:
    =14(元)=64(元)。
    =14(元)=14元)。
    根據(jù)學(xué)生的計算情況,相應(yīng)進(jìn)行討論評價。
    四、應(yīng)用鞏固,提高能力。
    為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活,用與生活的理念,我設(shè)計三個層次的練習(xí):
    1.首先讓學(xué)生對混合運算的理解加以鞏固,完成“想想做做”第1題。
    讓學(xué)生說說每題的運算順序,再在課本上寫出計算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式,后交流計算結(jié)果。
    聯(lián)系生活解決實際問題,是我們學(xué)習(xí)的主要目的,是知識技能形成的重要手段。
    2、接著課件展示:小明去公園買門票場景兒童每張8元,用100元買12張門票,
    能找回多少錢?學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行脫式計算。投影展示答案,共同訂正。
    第一次游戲:呈現(xiàn)三張撲克牌:2、4、10。
    小結(jié):算式中有乘法和加法時,先算乘法,再算加法。
    第二次游戲:再呈現(xiàn)三張撲克牌:4、4、7。
    4×7-4的算式中,我們應(yīng)該先算什么?
    五、課堂小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了什么?能和大家一起分享嗎【設(shè)計意圖:讓學(xué)生總結(jié)所學(xué),在交流反思中,意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇三
    尊敬的各位評委、各位老師:
    大家好!
    我是林甸縣第四中學(xué)小學(xué)部的教師陳敏,我說課的課題是北師大版五年級下冊第五單元《分?jǐn)?shù)混合運算(一)》,我將從以下九方面進(jìn)行說課。
    一、說教材。
    本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元第一課時的內(nèi)容。這是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容,是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算問題作好準(zhǔn)備的。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運算時,先通過創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息,根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實際問題,然后在解決實際問題中,引出分?jǐn)?shù)混合運算,從而使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運算的方法。通過問題情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。兩步計算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸,所以理解應(yīng)用題,通過畫線段圖分析的數(shù)量關(guān)系,解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點也是難點。在學(xué)生列出算式時先分步計算借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解,再列綜合算式,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會到分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣。這樣的設(shè)計不僅可以改變以往單純從計算中講授分?jǐn)?shù)混合的運算順序,還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運算的順序。因此,體會掌握分?jǐn)?shù)混合運算的順序也是這節(jié)課的重點。教參鼓勵用兩課時完成新課,我在第一課時主要讓學(xué)生在情境體會分?jǐn)?shù)混合運算順序,掌握運算方法。
    二、說學(xué)情。
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)混合運算,分?jǐn)?shù)乘除法,對算法不再陌生。但線段圖是第一次接觸,觀察和理解有一定困難。通過一年多的有效課堂改革的訓(xùn)練,他們預(yù)習(xí)能力,自主合作探究能力都有所增強(qiáng)。因此在教學(xué)中鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí),創(chuàng)設(shè)平等寬松的環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    三、說教學(xué)目標(biāo)。
    【知識與技能】。
    1、體會分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)是一樣的,能正確進(jìn)行計算。
    2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系,能解決日常生活中的實際問題。
    【過程與方法】。
    1、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,畫示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動過程,學(xué)會建立解決問題模式。
    2、借助已有的知識與經(jīng)驗,學(xué)會提出問題、理解問題和解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。
    3、在探索、分析過程中,體驗解決問題策略的多樣性。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
    2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
    四、說教法。
    根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
    1、出示情境圖,鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。
    2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中,教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。
    3、對問題的解決加以解釋,即航模小組有3人。
    五、說學(xué)法。
    通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    六、說設(shè)計思路。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課前,我依據(jù)新課程所倡導(dǎo)地教育理念,精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)單,在“舊知鋪墊”部分動了很多腦筋:通過混合運算,引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運算順序;通過分?jǐn)?shù)乘除法計算,回憶計算方法;創(chuàng)造性地把例題分解成兩道小題,這樣的設(shè)計,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知打下鋪墊。在新知探究階段,我以導(dǎo)學(xué)單為抓手,根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動時充分利用情境圖,鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,進(jìn)而讓學(xué)生自主列出算式進(jìn)行計算,再對問題的解決組織討論加以解釋和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足在教學(xué)過程中,始終尊重學(xué)生的主體地位,個性化學(xué)習(xí)需求,從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識基本技能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,充分尊重他們的主體地位,做好角色轉(zhuǎn)換。
    七、說教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,檢查導(dǎo)學(xué)單舊知鋪墊部分。
    1、直接寫出答案,回顧以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。
    2、整數(shù)連乘,體會同一級運算的順序。
    3、說一說下列各分?jǐn)?shù)的具體含義,找單位“1”畫線段圖,說數(shù)量關(guān)系,再列式:
    4、引入:剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的運算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。(板書:分?jǐn)?shù)混合運算)。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
    1、呈現(xiàn)情境圖,提出問題。
    2、讓學(xué)生讀題、理解題意,分析條件與問題。
    3、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。
    (請生思考:分?jǐn)?shù)混合運算的順序是怎樣計算的?)(分?jǐn)?shù)的混合運算的書寫格式還可以怎樣寫?)。
    孩子們,請看下面這幅圖,你能獨立解答嗎?
    (改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)。
    4、小結(jié):
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇四
    我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第80的內(nèi)容:分?jǐn)?shù)四則混合運算。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了,本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時,已出現(xiàn)過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)計算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運算時,沒有再詳細(xì)說明運算順序,而是直接說明與整數(shù)四則混合運算的順序相同。然后結(jié)合例1,讓學(xué)生說說運算順序,并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)學(xué)生的實際情況及新課標(biāo)的要求,針對這一課時的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能:學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序,并能正確地進(jìn)行計算。
    2、過程與方法:學(xué)生通過一看、二想、三算、四查四步驟能正確計算分?jǐn)?shù)四則混合運算,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、情感、態(tài)度價、值觀:通過計算聯(lián)系向?qū)W生滲透運算的邏輯性,相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    三、說重、難點。
    本節(jié)課的重點是分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序并正確計算,其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點所在。
    四、說教法、學(xué)法。
    圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況,我采用的教學(xué)方法是以探究研討法為主,形成一種多向交流的課堂氛圍。以講、扶放的形式進(jìn)行教學(xué),其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。采用這種教學(xué)方法,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,即傳授知識、又培養(yǎng)能力。
    學(xué)生通過計算練習(xí),獨立思考和開展小組合作互評活動,完善自己獨特的教學(xué)方法。通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時尋求解題的多種有效方法。
    五、說教學(xué)過程。
    整個教學(xué)過程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課。
    1、出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運算題,讓學(xué)生回憶說說運算順序。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時脫式計算。
    2、計算,計算后引導(dǎo)學(xué)生觀察,寫成一個綜合算式。與準(zhǔn)備題比較有何不同,從而揭示課題并板書分?jǐn)?shù)四則混合運算。明確分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運算相同。以舊知喚新知,促進(jìn)知識遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),深化理解,形成一定的技能。
    二、自主探究、合作交流。
    對例1的教學(xué),我大膽采用讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性,想讓學(xué)生激情洋溢地投入到學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生自身感興趣。注意是知識的門戶、興趣是最好的老師足以見興趣的重要性。六年級的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn),喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅,可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。學(xué)生做完后反饋交流,指名一學(xué)生口答運算過程(教師板書)。引導(dǎo)學(xué)生通過看、想、算、查四個步驟進(jìn)行練習(xí)。一看,看清題中的數(shù)和運算符號;二想,想先算什么后算什么,怎樣計算更合理簡潔;三算,書寫格式正確,認(rèn)真計算;四查,一步一回頭,算一步查一步。值得一提的是在試一試練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵學(xué)生互相檢查。整個過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流,在計算過程中適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流,學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識豐富多彩,有時又錯綜復(fù)雜。對于小學(xué)生來說在計算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯率。學(xué)生互相檢查這一活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間,讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的想法,都有機(jī)會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。
    三、練習(xí)反饋、鞏固升華。
    1、基本練習(xí)通過做書本中一些同例題相仿的試題,讓學(xué)生整理自己的思考過程,從而上升到理性的高度,學(xué)會正確解題。通過互評互說,發(fā)展其思維能力和語言表達(dá)能力。
    2、提高性練習(xí)例如四步計算的分?jǐn)?shù)四則混合運算題、應(yīng)用題等,加大難度,從不同程度練習(xí)提高。
    四、總結(jié)質(zhì)疑、課外延伸。
    引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價,總結(jié)質(zhì)疑,體驗學(xué)習(xí)的成功感,增強(qiáng)自信心,激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。(布置課后作業(yè))。
    在我的整個教學(xué)過程中,力圖貫穿著教育的兩到思想,即主體性與活動性,教師提供充分的時間、空間和條件讓學(xué)生思考、解題、交流互評。學(xué)生即有外顯的交流活動,又有內(nèi)隱的思維活動。在教學(xué)中我不僅重視知識與技能,更關(guān)注學(xué)生的情感,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵性的評價,學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識也增強(qiáng)了!
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序,并能正確計算分?jǐn)?shù)四則混合式題。
    2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點:
    教學(xué)難點:
    培養(yǎng)學(xué)生良好的計算、檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高計算的正確率。
    教學(xué)媒體:
    課件一套。
    教學(xué)過程:
    一出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
    二出示學(xué)生學(xué)習(xí)方案a和b,學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方案。
    學(xué)習(xí)方案a。
    一、請你說出下面算式的運算順序。
    68+14—39。
    通過你回答上面的題目,你能說說整數(shù)四則混合運算的順序是什么?(引導(dǎo)學(xué)生歸納)。
    1、一個算式里,如果只含有同一級運算,按照從左往右的順序進(jìn)行計算。
    2、一個算式里,如果含有兩級運算,要先算第二級運算,再算第一級運算。
    3、一個算式里,如果有括號,要先算小括號里面的,再算中括號里面的。
    二、學(xué)習(xí)例題:
    分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序,與整數(shù)四則混合運算的順序相同。
    (1)出示例1:問:這個算式里含有幾級運算?應(yīng)該先算什么?再算什么?
    學(xué)生嘗試的練習(xí)。
    (2)出示例題2:請學(xué)生分組說一說這道題的運算順序,(計算時,要先算小括號里面的,再算中括號里面的最后算括號外邊的。)。
    學(xué)生回答后,請他們先獨立完成,學(xué)生做題時,教師行間巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正。
    (3)總結(jié)歸納。
    分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同,我們可能覺得不難,但卻很容易算錯,所以我們要養(yǎng)成好的計算習(xí)慣:要審清運算符號,確定好運算順序,不丟數(shù)、不抄錯數(shù),認(rèn)真計算每一步。
    學(xué)習(xí)方案b。
    直接出示例1和例2,當(dāng)解答不出例題時,立即返回學(xué)習(xí)方案a。
    1、先說出運算順序,再計算。
    2、第61頁第1題。
    (1)按照圖指出的順序進(jìn)行計算,然后列出綜合算式。
    (2)判斷。
    教師出示擴(kuò)展知識擴(kuò)展資料。
    1、三套服裝。
    夏師傅夏天在家穿背心,出門時外邊加一件短袖襯衫,到了廠里上班時又換成工作服。三套衣服換來換去,夏師傅還是夏師傅,如果在一個式子里,有小數(shù)、有分?jǐn)?shù)、還有百分?jǐn)?shù),這時就要留心,是否有同一個數(shù)在那里不停地?fù)Q裝。
    例如有一道計算題。
    算式中只有一個百分?jǐn)?shù),從它出發(fā)。往前找到對應(yīng)的小數(shù)0.48,再往前尋找對應(yīng)的分?jǐn)?shù)得到下面的簡便算法:
    原式。
    2、請勿通分。
    現(xiàn)在要對你說:“做分?jǐn)?shù)加法請勿通分,”你覺得奇怪嗎?不過現(xiàn)在這道題很特別:
    分母各不相同,不讓通分,設(shè)法將其中任何兩個直接相加,先試將題目中第二個分?jǐn)?shù)拆開:
    類似地得到:
    所以:原式有了上面的經(jīng)驗,可以擴(kuò)大規(guī)模,把5增加到100,答案還是1。
    1、一除到底。
    有一個算式,里面的運算都是除法:要做這么多除法運算,還有幾個除下來不是有限小數(shù)的,比較麻煩,設(shè)用分?jǐn)?shù)做,或許會好一些,試試看。
    原式化成分?jǐn)?shù)乘法以后,在分子和分母里都有3、4、5、6、7,把他們約掉,運算就變簡單多了。
    2、奇妙的算。
    算起來很麻煩,通過觀察發(fā)現(xiàn)與1接近,可以把看成1-,這樣就可以運用乘法的分配律達(dá)到簡算的目的。
    通過觀察,還可以發(fā)現(xiàn)55加上1正好等于56,所以也可以這樣簡算:以后遇到數(shù)字非常接近的整數(shù)乘以分?jǐn)?shù),不妨用這樣方法去試一下。
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇六
    1.教材地位:《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容?!盎旌线\算”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,教材創(chuàng)設(shè)了“圖書閱覽室”問題情境,目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算,了解沒有括號的算式里,只有加減法或只有乘除法,都要從左往右按順序計算。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。逐步提高他們的計算能力。
    2.教學(xué)目標(biāo)。
    知識目標(biāo):借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中,應(yīng)從左往右依次計算”的道理。
    能力目標(biāo):在經(jīng)歷探索和交流的過程中,理解并掌握同級運算的運算順序,能正確運用運算順序進(jìn)行計算,并能正確進(jìn)行脫式計算的書寫。
    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序,再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣,同時提高學(xué)生的計算能力。
    3.教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:理解并掌握同級運算的運算順序,并能正確地進(jìn)行脫式計算。
    教學(xué)難點:能正確進(jìn)行脫式計算,掌握脫式計算的書寫格式。
    二、說教法。
    根據(jù)新課程理念,學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗,結(jié)合教材的特點,我采用了以下教法。
    1、情景教學(xué)法:新課開始,讓學(xué)生通過圖書館這一情景,理解運算順序。
    2、演示法:充分借助課件進(jìn)行直觀演示,能有效地增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識,更好地掌握脫式計算。
    3、發(fā)現(xiàn)、討論法:利用我們小組合作座位優(yōu)勢,讓小組間討論、說計算過程,從而掌握計算方法。
    三、說學(xué)法。
    運用多媒體課件為載體,以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線,目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
    四、說教學(xué)設(shè)計。
    (一)、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊。
    課件出示下面題目:
    先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再算什么,最后讓學(xué)生口頭計算。
    (二)、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
    1.課件出示第47頁例1。
    2.從圖中你獲得了哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息?
    3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?
    4.學(xué)生獨立列式并進(jìn)行計算。
    5.反饋解法,初步感知。
    (1)可能會出現(xiàn)以下幾種情況:
    方法一:分步算式方法二:綜合算式。
    29+38=67(人)。
    (2)匯報交流:每種方法每步分別求的是什么?
    6.明確概念,揭示課題。
    (1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運算順序進(jìn)行計算的呢?
    7.運用規(guī)定,脫式計算。
    (2)講解脫式計算的書寫格式,示范板書:
    教師邊講解邊說明:先在“53-24”的下面畫上橫線,為了清楚地看出運算的順序,可以脫式進(jìn)行計算,呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果(29),還沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+38),在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果(=67)。注意:等號上下要對齊。
    (3)梳理提問:在書寫時,我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?
    8.體會同級運算的運算順序。
    (1)課件出示:48-8+17,15÷3×5,指定學(xué)生說說每道綜合算式的運算順序。
    (2)教師指出:加與減、乘與除分別是同一級運算。
    (3)學(xué)生嘗試計算,同時指定學(xué)生板演,教師巡視指導(dǎo)。
    (4)歸納小結(jié):在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。
    (三)、鞏固練習(xí)、深化新知。
    1.計算(教材第47頁“做一做”)。
    23+6-112×8÷472÷8÷3。
    (1).指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運算順序。
    (2).學(xué)生計算每道算式,教師巡視,巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。
    (3).全班交流,強(qiáng)調(diào)脫式計算的書寫格式。
    2.改錯(教材第50頁第3題)。
    =14=6=2。
    (1).先讓學(xué)生獨立完成,然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。
    (2).口答:這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計算?
    (四)、課堂小結(jié)、暢談收獲。
    今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
    (五)、課堂作業(yè)。
    教材第50頁的第1、2題。
    五、說板書。
    =29+38=5×5。
    =67=25。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    教學(xué)重點:
    教學(xué)難點:
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)鋪墊,重溫整數(shù)四則混合運算的運算順序。
    1、板演:5/8×181—3/44/5÷3/42/3+4/7。
    說說分?jǐn)?shù)四則運算的方法。
    3、學(xué)生口頭列式,說說運算順序。
    4、提問:兩種方法,哪一種計算更簡便?為什么?
    4、小結(jié):整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序都是先算乘除法,再算加減法。有括號的先算括號里面的。還可以使用運算律使計算更簡便。
    1、將數(shù)據(jù)改為例1的場景圖,學(xué)生自主列出綜合算式。
    板書:2/5×18+3/5×18(2/5+3/5)×18。
    2、交流兩種算式的不同思路:列式時你是怎樣想的?
    3、指出:在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中,含有兩種或兩種以上的運算,稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。
    4、獨立思考,嘗試計算。
    使學(xué)生明確:分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)小數(shù)四則混合運算的`運算順序相同。
    (2)嘗試:這兩道算式你能試一試嗎?
    學(xué)生分別計算,指名板演。
    5、交流算法,理解順序。
    讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境說說運算順序。說清先算什么,再算什么。
    6、小結(jié):分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。也是先算乘除法,再算加減法,有括號的先算括號里面的。
    三、算中體驗,把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)。
    1、討論:這兩個算式,如果讓你選擇,你喜歡計算哪一個?為什么?
    使學(xué)生明確第二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù),所以計算比較簡便。
    2、觀察:這兩種算式有什么聯(lián)系?
    得出:兩種方法從算式來看,其實是乘法分配律的運用。
    3、引導(dǎo):兩個不同的算式,求的都是“一共用彩繩多少米”。從中,你得到了什么啟發(fā)?
    4、小結(jié):整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時,要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。
    四、練習(xí)鞏固,正確計算。
    1、練一練第1題。
    先讓學(xué)生說說運算順序,再計算。
    反饋時:可以讓學(xué)生說說自己的算法,第1題的除法和乘法你是怎么處理的?
    小結(jié):分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。但整數(shù)四則混合運算通常是一次計算出一個得數(shù),而分?jǐn)?shù)四則混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算。
    提問:你是怎么檢查結(jié)果是否正確的?
    使學(xué)生重溫檢查的方法,養(yǎng)成習(xí)慣:
    (1)數(shù)字、符號有沒有抄錯;
    (2)每一步的計算是否正確;
    (3)書寫格式是否規(guī)范。
    2、練一練第2題。
    獨立完成。
    交流時,說說應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì),為什么要這樣算。
    提問:分?jǐn)?shù)四則混合運算在使用運算律時,有什么特別之處?
    小結(jié):整數(shù)四則混合運算在使用運算律時,常常是使用運算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計算,但分?jǐn)?shù)四則混合運算在使用運算律時,通常是湊成整數(shù),或者觀察是否有利于約分。計算步數(shù)較多的題時,要隨時注意使運算簡便。
    3、練習(xí)十五1、2題。
    獨立完成。
    五、全課總結(jié)。
    說一說:這節(jié)課你有哪些收獲或不足?
    計算分?jǐn)?shù)四則混合運算時,你覺得你對同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒?
    六、練習(xí)設(shè)計:
    1、填空:(1/9+5/6)×18=(×+×)。
    4/7×1/6+4/7×5/6=×(+)。
    2、下面四個算式中,得數(shù)最大的是:()。
    3、用簡便方法計算:
    4、解決問題:一塊地,長1/2米,寬是長的4/5,這塊地的周長是多少?
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇八
    一、說教材:
    教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減混合運算和分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上編排分?jǐn)?shù)加、減混合運算,一是計算發(fā)展的需要,二是學(xué)生學(xué)生解決問題時需要分?jǐn)?shù)加、減混合運算。而運用知識遷移學(xué)生很容易學(xué)好這部分知識。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生通過獨立探索、互動交流理解和掌握分?jǐn)?shù)加、減混合運算的運算順序和計算方法,能正確計算。
    2、讓學(xué)生體會對比在學(xué)習(xí)中的重要作用,養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計算、規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
    二、說教法、學(xué)法:
    根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)采用嘗試教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。
    三、說教學(xué)程序:
    一.情景引入。
    孩子們,五個重慶建設(shè)目標(biāo)中的五個重慶指什么?誰能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣?
    森林重慶的建設(shè),讓城市與自然融為一體,使我們身處鬧市區(qū)也能觀賞到自然的美麗,呼吸到清新的空氣。今天我也帶你們走進(jìn)一個城市森林公園。
    從學(xué)生感受到的五個重慶建設(shè)切入,巧妙的將森林重慶建設(shè)與例題結(jié)合起來,可大大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時又自然地滲透進(jìn)對學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的教育。
    二.探究新知。
    1、教學(xué)例1。
    出示例1,學(xué)生看題。從表中你獲得了哪些信息?知道什么是喬木?什么是灌木嗎?
    喬木林和灌木林都是森林,那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾?”(板書)。
    讓學(xué)生了解題目中提到的喬木和灌木,擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,這正是素質(zhì)教育的需要。
    怎樣列式:1/2+3/10-1/5。
    還可以怎樣列式?1/2-1/5+3/10,3/10-1/5+1/2。
    會計算嗎?選擇第一個算式計算。
    學(xué)生獨立計算,教師巡視。
    第一題:
    1/2+3/10-1/5。
    =5/10+3/10-2/10。
    =6/10。
    =3/5。
    第二題:
    1/2+3/10-1/5。
    =5/10+3/10-1/5。
    =4/5-1/5。
    =3/5。
    回報交流。
    方法一:方法二:
    對比,你喜歡哪種方法?為什么?用你喜歡的方法從另兩個算式中選一個計算。
    小結(jié)、過度。計算異分母分?jǐn)?shù)加、減混合運算時,可以分步通分,也可以一次通分后計算,這要根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇。孩子們,知道嗎,樹木和花草可以清潔環(huán)境的空氣,還可以保持水土。請看例2。(出示例2)。
    例1讓學(xué)生先嘗試再交流掌握沒有括號的分?jǐn)?shù)加、減混合運算的'運算順序和計算方法。符合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,也遵循了以學(xué)定教的教學(xué)原則。
    2.教學(xué)例2。
    學(xué)生看題后質(zhì)疑。
    引思:題中是把什么看作單位“1”?7/20是什么意思?
    學(xué)生解答“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾?”
    匯報交流。
    1-(11/20+2/5)。
    =1-(11/20+8/20)。
    1-11/20-2/5。
    方法一:方法二:
    =1-19/20。
    =1/20。
    對比兩種解法思路有什么不同?帶小括號的分?jǐn)?shù)加、減混合運算應(yīng)先算什么?
    孩子們,回頭看一看這些數(shù)據(jù),你又知道了什么?有什么想法?
    交流小結(jié):分?jǐn)?shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算的運算順序相同,沒有括號的從左到右依次計算,有括號的要先算括號里的運算;計算時通分可以分步通分,也可以一次通分;書寫格式遞等式。
    例2的教學(xué)同樣嘗試教學(xué)的方法,同時又突出了兩方面的交流,一是審題時讓學(xué)生質(zhì)疑和引導(dǎo)思考,目的是這道題特點及這類題訓(xùn)練的需要;二是當(dāng)學(xué)生算完后,讓學(xué)生回頭看表上兩組對比的數(shù)據(jù),去發(fā)現(xiàn)森林與裸露地面保持水分的區(qū)別,去發(fā)表自己的感想。這樣提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
    三.練習(xí)鞏固。
    1.118頁,做一做,分組完成。(先完成自己任務(wù)的可以做其他組的題)。
    2.120頁,第3題。
    練習(xí)完成的方式做這樣的處理,一是考慮時間的問題和學(xué)生的實際,都做有一部分學(xué)生時間不夠;二是這節(jié)課的目的是掌握方法會算。這樣的處理也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
    四.總結(jié)反思。
    讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的方法和過程,交流學(xué)習(xí)的感想和體會,能加深對所學(xué)知識的理解,發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇九
    北師大版實驗教材,五年級下冊58、59頁。
    說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    情感與態(tài)度:讓學(xué)生在解決實際問題中獲得良好的情感體驗,給學(xué)生獨立發(fā)揮的空間,讓學(xué)生獲得解答對問題的成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    說教法學(xué)法。
    在教學(xué)中運用講解法、演示法、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
    說教學(xué)重點。
    1、體會整數(shù)運算定律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用;
    2、利用分?jǐn)?shù)運算解決日常生活中的實際問題。
    說教學(xué)難點。
    畫圖分析解決日常生活中的實際問題。
    說教學(xué)過程:
    一、情景引入。
    1、出示生活中的圖標(biāo):
    師:請同學(xué)們分別向左右兩側(cè)的墻上看,最吸引你眼球的是什么?(請勿吸煙的圖標(biāo))對,這個圖標(biāo)隨時提醒人們,吸煙有害健康。
    師:在生活中你還在哪些地方見到過類似的標(biāo)志呢?
    師:(課件出示)“交通標(biāo)志、醫(yī)院標(biāo)志”等。生活中人們利用這些圖標(biāo)作為語言,指示某種事物顯得通俗易懂。
    2、引出數(shù)學(xué)圖示:
    師:在數(shù)學(xué)上,我們能不能也利用一些圖形表示一定的數(shù)量關(guān)系呢?請看大屏幕。
    課件出示:圓圈圖、線段圖、統(tǒng)計圖,讓學(xué)生根據(jù)這些圖分析數(shù)量關(guān)系。
    師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)上利用這些圖形能夠清楚準(zhǔn)確的`表示一些數(shù)量關(guān)系,如果我們能夠靈活合理運用,可以幫助我們分析,解決一些實際問題。
    二、探究新知。
    師:我們學(xué)校最近要舉行運動會,這是我們共同期待的事情。我最近將去年和今年召開運動會的情況做了一些調(diào)查,發(fā)現(xiàn):
    (1)估算:請同學(xué)們先估計一下大約需要多少個,可以估計大致范圍。
    (2)畫圖分析:線段圖,統(tǒng)計圖(圖略)。
    (3)列式計算(板書)。
    先算今年增加多少個?先算今年是去年的幾倍。
    80+80×1/480+(1+1/4)。
    檢驗:100人與我們估算結(jié)果一致,說明是正確的,然后寫出答案。
    (4)對比發(fā)現(xiàn)。
    師:請你們觀察,這兩個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?
    整數(shù)運算定律對于分?jǐn)?shù)同樣適用。
    2、出示例2:
    師:我們已經(jīng)算出了學(xué)校要準(zhǔn)備100個花環(huán),為了培養(yǎng)大家動手能力,學(xué)校讓我們自己動手扎花環(huán),現(xiàn)在把這個機(jī)會給了五二班和我們班,出示:
    五二班和五三班共扎100個花環(huán),五二班已經(jīng)扎好了3/5,五三班要扎多少個?
    (引導(dǎo)學(xué)生獨立解決)。
    小結(jié):剛才我們通過認(rèn)真思考分析,解決了這兩個實際問題,現(xiàn)在我們想一想,解答這樣較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題時可以分幾個步驟呢?(出示想一想)。
    出示解題步驟:
    (1)讀懂題意,合理估算;
    (2)畫圖分析;
    (3)列式計算、檢驗;
    (4)寫答案。
    三、鞏固練習(xí):
    (1)搶答。
    17×5/6+17×1/620×(3-3/4)。
    5/6×1/7×2/52/3×(3/8×1/9)。
    (2)應(yīng)用題:
    四全、課小結(jié)。
    這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識?你有什么收獲?
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇十
    尊敬的各位專家、評委老師們:
    大家好!
    我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(青島版)五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元,信息窗四第一個紅點的內(nèi)容:《分?jǐn)?shù)乘除混合運算》。
    分?jǐn)?shù)乘除混合運算這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法和整數(shù)乘除混合運算的方法之后進(jìn)行教學(xué)的,本課通過解決實際問題教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除混合運算,既為學(xué)生提供練習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運算的機(jī)會,又為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算和解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)實際問題作準(zhǔn)備。
    根據(jù)對教材的分析,結(jié)合課標(biāo)的要求,我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三個維度,制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
    (1)掌握分?jǐn)?shù)乘除混合運算的順序,能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除混合運算,并能用分?jǐn)?shù)乘除混合運算解決問題。
    (2)在解決問題的過程中完成對計算方法的探索,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、綜合能力。
    (3)通過參予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲得成功的體驗,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
    本節(jié)課的`重點是掌握分?jǐn)?shù)乘除混合運算的順序,能用分?jǐn)?shù)乘除混合運算解決實際問題。難點是利用分?jǐn)?shù)乘除混合運算解決日常生活中的實際問題。教學(xué)時緊密聯(lián)系乘除法的意義,引導(dǎo)學(xué)生講清解決問題的思路,并加強(qiáng)計算方法的對比分析,是突破本課重點難點關(guān)鍵之所在。
    五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力,創(chuàng)造性成分也比中年級學(xué)生有所增強(qiáng)。
    教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中,理解和掌握知識。基于以上認(rèn)識,我在本節(jié)課主要采用了以下幾種教學(xué)方法:
    (1)情境教學(xué)法:以教材的情境設(shè)計為依托,結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘除混合運算的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識。
    (2)探究研討法:提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系,借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,經(jīng)過思考、分析、比較、歸納等一系列活動,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解分?jǐn)?shù)乘除混合運算問題的意義,探索分?jǐn)?shù)乘除混合運算的計算方法,并能正確進(jìn)行計算。
    (3)合作學(xué)習(xí)法:在獨立思考和自主探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組間的合作與交流,為每位學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識,充分發(fā)掘每個孩子的潛能,發(fā)展思維,提高能力。
    五年級學(xué)生在觀察、分析、對比、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),本節(jié)課通過學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程,使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    預(yù)計學(xué)生在解決問題時容易把絕對量和相對量的含義相混淆,因此在教學(xué)時要加強(qiáng)兩個量區(qū)分的練習(xí),讓學(xué)生分清兩種量的異同,達(dá)到真正理解算理的目的,提高課堂教學(xué)效率。
    本節(jié)課主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
    上課伊始,先提出兩個問題:
    1、分?jǐn)?shù)可以表示什么?試舉例說明。
    對于問題1,要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)可以表示具體數(shù)量,如2/5千克、3/8米等,這里的分?jǐn)?shù)表示的是絕對量;分?jǐn)?shù)還可以表示兩個量之間的一種關(guān)系,如甲是乙的2/3、楊樹是棵樹是柳樹的3/7等,這里分?jǐn)?shù)表示的是相對量。在學(xué)生理解了絕對量和相對量的概念后再出示幾組練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。
    這一環(huán)節(jié)由舊知引入,溫故引新,既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習(xí)之中。
    此環(huán)節(jié)分三個步驟。
    步驟一:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    在導(dǎo)入新課后及時出示課本情境圖:布藝興趣小組用6米布制作一批帽子,每頂帽子用布2/5米。將這些帽子的2/3送給幼兒園。
    在提出數(shù)學(xué)問題時學(xué)生可能會提出一步計算的問題,如:這些布能制作多少頂帽子?教師可以組織學(xué)生進(jìn)行列式。再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:還能提出什么數(shù)學(xué)問題?如果學(xué)生沒有提出兩步計算的問題,要鼓勵、引導(dǎo)他們提出來,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
    該環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手,從具體的生活情境中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    步驟二:自主嘗試,解決問題。
    當(dāng)學(xué)生提出送給幼兒園多少頂?的問題時出示:布衣小組用6米布做帽子,每頂帽子用布2/5米。將這些帽子的2/3送給幼兒園,送給幼兒園多少頂?告訴學(xué)生這節(jié)課我們重點要解決這個問題。
    1、明確解題思路:
    啟發(fā)學(xué)生想一想:怎樣解決這個問題?說一說你的解題思路。
    學(xué)生思考后集體交流解決問題的思路:因為送給幼兒園的帽子占這些帽子的2/3,所以,要求送給幼兒園多少頂帽子,應(yīng)先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子,就是求6米里面有幾個2/5米應(yīng)該用除法來算。而求送給幼兒園的帽子有多少頂,就是求帽子總數(shù)的2/3是多少,應(yīng)該用乘法來算。
    借助線段圖分析題意,并組織學(xué)生討論:為什么6米里面有幾個2/5米?用除法計算?
    要讓學(xué)生明確求6米里面有幾個2/5米?里面的6米與2/5米是兩個絕對量,這兩個量之間是包含除的關(guān)系,所以要用除法計算。
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    2、自主解決問題:
    明確解題思路后,啟發(fā)學(xué)生探索自主解決問題的方法。給學(xué)生時間讓其進(jìn)行獨立列式。師巡視并指導(dǎo)。
    學(xué)生可能選擇列分步算式和列綜合算式解答這個問題。分別指一名同學(xué)到展臺前進(jìn)行思路分析和計算方法的介紹:
    第一種:62/5=15(頂)152/3=10(頂)。
    第二種:62/52/3=65/22/3=10(頂)。
    此處給學(xué)生創(chuàng)造充足的自主探索的時間和空間,讓他們嘗試自己來解決問題,體會成功的快樂。
    步驟三:觀察比較,合作探究。
    仔細(xì)觀察兩位同學(xué)的算法,看看有什么不同之處?
    第一種是求解這道題的分步列式方法,第二種是列綜合算式解答的算式。引導(dǎo)學(xué)生對比分步算式與綜合算式,讓學(xué)生體會乘除混合運算的順序。
    引導(dǎo)學(xué)生歸納:分?jǐn)?shù)乘除混合運算中,遇到除以一個數(shù)時,只要乘以這個數(shù)的倒數(shù),就可以把乘除混合運算轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)連乘,再按照分?jǐn)?shù)連乘的方法進(jìn)行計算。
    經(jīng)過計算,你有什么經(jīng)驗要和同學(xué)們分享?想提醒大家注意什么?
    此處我盡量把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們進(jìn)行講解、討論、對比、分析,再通過同伴間的互相交流,找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    本課練習(xí)的設(shè)計以趣味性和層次性為原則,分別安排了基礎(chǔ)性練習(xí)、拓展性練習(xí)和趣味性練習(xí),檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    1、基礎(chǔ)性練習(xí):做課本自主練習(xí)第3題,讓學(xué)生自主完成,全班交流算法,目的是鞏固算法,反饋學(xué)習(xí)效果。
    2、拓展性練習(xí):自主練習(xí)第2題、第4題,讓學(xué)生嘗試自主解決,全班交流,說出自己解決問題時的思路。目的是提高學(xué)生解決實際問題的能力。
    3、趣味性練習(xí):自主練習(xí)第5題。解決與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活問題,這樣的練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生理解題意。使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)活動推向高潮。
    此處通過具有針對性和科學(xué)性的歸類練習(xí),既鞏固了所學(xué)知識,又能讓學(xué)生通過多樣的練習(xí),熟練掌握分?jǐn)?shù)乘除混合運算的計算方法和算理,形成清晰的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    到此,本課知識已經(jīng)學(xué)完,通過看書質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生交流應(yīng)該如何解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法,并對所學(xué)知識進(jìn)行簡單的回顧整理,通過自評或他評,培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識。
    我的說課結(jié)束了,有不當(dāng)之處,敬請各位專家老師批評指正,謝謝!
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇十一
    1、教學(xué)內(nèi)容:這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊第五單元p56的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)混合運算(一)。
    2、教材內(nèi)容所處的地位:是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算問題作奠基作用。
    3、教材的重難點:
    (2)、利用分?jǐn)?shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。
    4、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (1)體會分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的會計算分?jǐn)?shù)混合運算。(以兩步為主,不超過三步)。
    (2)掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法,能夠正確熟練地進(jìn)行計算。
    5、學(xué)生情況分析:
    在日常生活中,經(jīng)常會接觸到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算來解決的問題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運算時,遵循了本套教材的特點,在解決實際問題中,引出分?jǐn)?shù)混合運算,從而使學(xué)生體會到進(jìn)行運算的必要性,在學(xué)生列出算式后,教材先安排了分步計算,借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解;接著又安排了綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生將體會到分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。
    二、教法。
    根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
    1、出示情境圖,鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。
    2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中,先讓學(xué)生自主探索計算,教師在用課件展示不同的計算方法,讓學(xué)生體會算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。
    3、對問題的解決加以解釋,即航模小組有3人。
    三、學(xué)法。
    通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四、教學(xué)程序。
    一、談話引入課題。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀一遍。要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),得靠自己的自學(xué)。
    三、出示自學(xué)指導(dǎo)。
    第二大組學(xué)生讀一遍。明確自學(xué)的重點內(nèi)容是什么,帶著問題去自學(xué)。
    看課本第56頁試一試上邊的例題,重點理解題意、看線段圖、分?jǐn)?shù)連乘的運算順序和計算方法,并把例題補充完整。
    思考。
    1、題中出現(xiàn)了幾個興趣小組?要求航模小組有多少人,得先求到什么?
    四、先學(xué)。
    (一)看一看。學(xué)生自學(xué),教師巡視。在腦中進(jìn)行第二次備課。
    (二)做一做。指名上黑板扮演,其他的坐在練習(xí)本上。
    五、后教。
    (一)學(xué)習(xí)例題時,我只給學(xué)生展示了畫線段圖的每一步,讓學(xué)生明白每條線段表示的意思是什么,然后能正確的列出算式進(jìn)行計算,接著出示綜合算式的不同計算方法,讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)混合運算的計算順序和計算方法。
    (二)訂正做一做。
    1、同級,從左到右依次計算;2、不同級,先乘除,后加減;
    3有括號要先算括號里面的。
    強(qiáng)調(diào):在分?jǐn)?shù)連除或乘除混合運算中,遇到除以一個數(shù)時,只要乘以這個數(shù)的倒數(shù)就可以了。遇到連除的,可以一次性轉(zhuǎn)化為乘法計算,能約分的要約分。分?jǐn)?shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序一樣。
    六、當(dāng)堂練習(xí)。
    1、森林醫(yī)生重點是約分2、填空。除法一個數(shù)的方法和運算順序。
    2、當(dāng)堂完成作業(yè):57頁的練一練第一題的后三個和第二題2題(用分部與綜合倆種方法完成)。
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇十二
    1.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序,和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同.
    能運用運算順序正確進(jìn)行計算.
    使學(xué)生掌握什么時候一次通分好,什么時候分步通分好.
    教學(xué)步驟?。
    一、鋪墊孕伏.
    1.口算.
    2.計算下面各題.
    二、探究新知.
    (一)教學(xué)例1(沒有括號的算式計算方法)【演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運算”】。
    學(xué)生回答:整數(shù)加減混合運算順序是從左往右依次計算.遇到有括號的,應(yīng)該先算括號里面的.
    教師談話:請同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字.這一段告訴我們什么內(nèi)容?
    學(xué)生回答:這段文字告訴我們:分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)的相同;為了簡便,幾個分?jǐn)?shù)可以一次通分,然后按照運算順序依次進(jìn)行計算.
    1.出示例1:計算。
    三個分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù),計算時應(yīng)當(dāng)從左往右計算;
    分母不同,計算時應(yīng)先通分.
    3.學(xué)生獨立解答.
    第一種算法:第二種算法:
    思考:這兩種算法有什么不同?哪一種簡便?
    教師強(qiáng)調(diào):三個分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù),先一次通分比較簡便.
    4.總結(jié)沒括號算式的計算方法.
    5.反饋練習(xí):
    (二)教學(xué)例2(有括號的算式的計算方法)【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運算”】。
    1.出示例2?計算。
    教師提問:請同學(xué)們觀察一下這個算式與例1有什么不同?(有了小括號)。
    這道題的運算順序是什么?(這道題的運算順序是先算括號里面的,再算括號外面的)。
    2.學(xué)生獨立解答.
    思考:這道題為什么分步通分計算比較好?
    3.總結(jié)有括號算式的計算方法.
    4.反饋練習(xí).
    三、全課小結(jié).
    四、隨堂練習(xí).
    分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序和____________相同.沒有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算順序是:______________;有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序是先算____________,后算______________.
    2.計算.
    3.計算.
    五、布置作業(yè)?.
    1.從里減去,所得的差與相加,和是多少?
    2.從里減去與的和,差是多少???。
    六、
    1.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序,和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同.
    能運用運算順序正確進(jìn)行計算.
    使學(xué)生掌握什么時候一次通分好,什么時候分步通分好.
    教學(xué)步驟?。
    一、鋪墊孕伏.
    1.口算.
    2.計算下面各題.
    二、探究新知.
    (一)教學(xué)例1(沒有括號的算式計算方法)【演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運算”】。
    學(xué)生回答:整數(shù)加減混合運算順序是從左往右依次計算.遇到有括號的,應(yīng)該先算括號里面的.
    教師談話:請同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字.這一段告訴我們什么內(nèi)容?
    學(xué)生回答:這段文字告訴我們:分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)的相同;為了簡便,幾個分?jǐn)?shù)可以一次通分,然后按照運算順序依次進(jìn)行計算.
    1.出示例1:計算。
    三個分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù),計算時應(yīng)當(dāng)從左往右計算;
    分母不同,計算時應(yīng)先通分.
    3.學(xué)生獨立解答.
    第一種算法:第二種算法:
    思考:這兩種算法有什么不同?哪一種簡便?
    教師強(qiáng)調(diào):三個分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù),先一次通分比較簡便.
    4.總結(jié)沒括號算式的計算方法.
    5.反饋練習(xí):
    (二)教學(xué)例2(有括號的算式的計算方法)【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運算”】。
    1.出示例2?計算。
    教師提問:請同學(xué)們觀察一下這個算式與例1有什么不同?(有了小括號)。
    這道題的運算順序是什么?(這道題的運算順序是先算括號里面的,再算括號外面的)。
    2.學(xué)生獨立解答.
    思考:這道題為什么分步通分計算比較好?
    3.總結(jié)有括號算式的計算方法.
    4.反饋練習(xí).
    三、全課小結(jié).
    四、隨堂練習(xí).
    分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序和____________相同.沒有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算順序是:______________;有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序是先算____________,后算______________.
    2.計算.
    3.計算.
    五、布置作業(yè)?.
    1.從里減去,所得的差與相加,和是多少?
    2.從里減去與的和,差是多少???。
    六、
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇十三
    使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法混合運算的運算順序和計算方法。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    備注。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、計算。
    2、投影片反饋、評講。
    二、引入新課,揭示課題。
    1、改變復(fù)習(xí)題(2)的運算符號后出示:
    7又7/8-4又5/12+2又1/6。
    審題:與復(fù)習(xí)題比較有什么區(qū)別?
    (連加,連減,加減混合)。
    2、今天我們學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減混合運算》,出示課題。
    三、教學(xué)新知。
    教師提示:分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算的順序相同。
    (在沒有括號的算式里,只有加減法,要從左往右依次演算;在括號里面的。)。
    (1)嘗試計算。
    (2)投影反饋:
    解法1:7又7/8-4又5/12+2又1/6。
    =7又21/24-4又10/24+2又4/24。
    =5又15/24=5又5/8。
    解法2:7又7/8-4又5/12+2又1/6。
    =7又21/24-4又10/24+2又1/6。
    =3又11/24+2又1/6。
    =3又11/24+2又4/24。
    =5又15/24=5又5/8。
    (3)小結(jié):
    加法的運算定律和減法的性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù)加減法,做題時要注意觀察題中各數(shù)字特點,運用合理方法進(jìn)行計算。
    分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序與整數(shù)家家混合運算的順序相同。沒有括號的混合運算可以從左往右依次演算,也可一次通分,同步計算。要注意計算結(jié)果能約分的要約分,是假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)。
    (4)試一試:
    7又7/8+4又5/12-2又1/66又5/6+4又3/5-11又2/15。
    (1)把例添上小括號為:
    7又7/8-(4又5/12+2又1/6)。
    (2)嘗試練習(xí)。
    (3)反饋:
    說說運算順序及運算方法。
    (在有括號的算式里,先算括號里面的)。
    (4)再嘗試?yán)?。
    計算:2又1/5-(1又3/4-5/12)。
    (5)投影反饋。
    (6)講評。
    計算過程中,可約分時要及時約分,可使計算簡便。
    (7)小結(jié):
    帶括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算,要先算括號里面的,計算過程中,可約分時要及時約分,可使計算簡便。
    四、鞏固練習(xí):
    1、對照練習(xí):
    7又1/2-2又5/9+3又1/6...............7又1/2-(2又5/9+3又1/6)。
    2/15+3又3/10-2又1/3...............2/15+(3又3/10-2又1/3)。
    在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合計算題時,也必須認(rèn)真審題,弄清運算順序。
    2、改錯:
    5又1/2-1又5/8+1又3/88-3又6/11+1又5/11。
    =5又1/2-3=5又5/11+1又5/11。
    =2又1/2=6又10/11。
    五、課堂小結(jié)。
    六、布置作業(yè)。
    1、p.139(1-3左8題)。
    2、《作業(yè)本》。
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇十四
    2.使學(xué)生知道也可以一次通分,再計算.
    能運用運算順序正確進(jìn)行計算.
    使學(xué)生掌握什么時候一次通分好,什么時候分步通分好.
    教學(xué)步驟?。
    一、鋪墊孕伏.
    1.口算.
    2.計算下面各題.
    二、探究新知.
    (板書課題:)。
    (一)教學(xué)例1(沒有括號的算式計算方法)【演示課件】。
    學(xué)生回答:整數(shù)加減混合運算順序是從左往右依次計算.遇到有括號的,應(yīng)該先算括號里面的.
    教師談話:請同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字.這一段告訴我們什么內(nèi)容?
    學(xué)生回答:這段文字告訴我們:的運算順序與整數(shù)的相同;為了簡便,幾個分?jǐn)?shù)可以一次通分,然后按照運算順序依次進(jìn)行計算.
    1.出示例1:計算。
    三個分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù),計算時應(yīng)當(dāng)從左往右計算;
    分母不同,計算時應(yīng)先通分.
    3.學(xué)生獨立解答.
    第一種算法:第二種算法:
    思考:這兩種算法有什么不同?哪一種簡便?
    教師強(qiáng)調(diào):三個分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù),先一次通分比較簡便.
    4.總結(jié)沒括號算式的計算方法.
    5.反饋練習(xí):
    (二)教學(xué)例2(有括號的算式的計算方法)【繼續(xù)演示課件】。
    1.出示例2?計算。
    教師提問:請同學(xué)們觀察一下這個算式與例1有什么不同?(有了小括號)。
    這道題的運算順序是什么?(這道題的運算順序是先算括號里面的,再算括號外面的)。
    2.學(xué)生獨立解答.
    思考:這道題為什么分步通分計算比較好?
    3.總結(jié)有括號算式的計算方法.
    4.反饋練習(xí).
    三、全課小結(jié).
    四、隨堂練習(xí).
    1.填空.【繼續(xù)演示課件】。
    的運算順序和____________相同.沒有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算順序是:______________;有括號的的運算順序是先算____________,后算______________.
    2.計算.
    3.計算.
    五、布置作業(yè)?.
    1.從里減去,所得的差與相加,和是多少?
    2.從里減去與的和,差是多少???。
    六、
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇十五
    1、使學(xué)生聯(lián)系已有的整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的知識,理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序,并能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算:了解整數(shù)運算律對分?jǐn)?shù)同樣適用,并能應(yīng)用運算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算。
    2、使學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題,進(jìn)一步積累解決問題的策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
    3、使學(xué)生在運用已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決問題中的價值,獲得成功的樂趣的體驗,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    單元教學(xué)重點:理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序,并能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算。
    用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題,進(jìn)一步積累解決問題的策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
    四則混合運算的'運算順序,并能按順序正確進(jìn)行計算。
    6課時
    分?jǐn)?shù)四則混合運算(1)
    :p75例1和練一練,練習(xí)十二第1-5題。
    1.讓學(xué)生結(jié)合解決問題的實際過程,理解并掌握四則混合運算的運算順序,
    并能按順序正確進(jìn)行計算,主動體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,能運用運算律
    進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算,體驗簡便運算的優(yōu)越性。
    2.讓學(xué)生在理解運算順序和簡便計算的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。
    四則混合運算的運算順序。
    :能按順序正確進(jìn)行計算。
    課件
    1課時
    一、復(fù)習(xí)
    2.學(xué)生列式計算后教師小結(jié)。
    二、主動探索,理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序
    1.出示例1的場景圖,學(xué)生自主列出綜合算式。
    學(xué)生交流,教師根據(jù)交流情況板書,并問學(xué)生是怎樣想的。
    指出:這兩道算式都屬于四則混合運算。板書課題。
    2.獨立思考,嘗試計算。
    想想該怎么算?讓學(xué)生嘗試計算。
    學(xué)生計算后,問:你是按怎樣的順序進(jìn)行計算的?
    教師指出:分?jǐn)?shù)四則混合運算順序和整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算順序一樣。
    三、算中體驗,把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)
    1.討論:這兩個算式,如果讓你選擇,你喜歡計算哪一個?為什么?
    使學(xué)生明確地二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù),所以計算比較簡便。
    2.觀察這兩個算式有何聯(lián)系?
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上指出:這其實是乘法分配律的運用。
    在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)指出:整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。
    四、練習(xí)鞏固,正確計算。
    1.做練一練第1題。
    2.做練一練第2題
    學(xué)生獨立完成,交流時讓學(xué)生說說應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì),為什么要這樣算?
    3.做練習(xí)十二第5題
    提出要求:列綜合算式解答。
    學(xué)生獨立做題,指名板演。
    集體評講。
    4.做練習(xí)十二第1題
    學(xué)生直接寫出得數(shù),集體核對。
    5.做練習(xí)十二第2題的第1豎排
    指名板演,集體練習(xí)后評講。
    6.做練習(xí)十二第3題的第1豎排。
    練習(xí)后評講。
    五、課堂總結(jié)
    六、布置作業(yè)
    做練習(xí)十二第2題第2豎排。第3題第2豎排,第4題學(xué)生自主完成
    后全班交流。
    分?jǐn)?shù)四則混合運算(2)
    p76-77練習(xí)十二第6-11題。
    :1.進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序,并能靈活運用所學(xué)規(guī)律和定律進(jìn)行簡便計算。
    2.提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。
    四則混合運算的運算順序。
    能運用所學(xué)規(guī)律和定律進(jìn)行簡便計算。
    小黑板
    :1課時
    一、直接寫出下面各題的得數(shù)。
    6/76/111/9312/33/43/5
    11/63/11 4/93/8245/6
    二、完成練習(xí)十二第6-11題
    1.完成第6題
    指名學(xué)生板演,集體練習(xí)評講。
    2.完成第7題左邊豎排。
    讓學(xué)生先劃出運算順序,然后獨立完成,集體評講。
    3.計算下面各題,能簡便的要簡便。
    4/510/32/510/3 7/83/81/83/8 5/9(18/359/40)
    指名板演,集體評講。
    4.完成第8題
    先讓學(xué)生獨立列出算式,然后解答,集體評講。
    5.完成第9題
    學(xué)生讀題,弄清題意,列式解答。
    6.完成第11題
    學(xué)生弄清題意,找出所需條件,列出算式,解答,師生共同評講。
    三、強(qiáng)化訓(xùn)練
    1.在( )里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
    4/5( )-2/5=2 ( )6/25-2/77/8=19/4
    學(xué)生先思考,嘗試解答,教師適當(dāng)點評。
    四、本課總結(jié)
    五、課堂作業(yè)
    完成第7題第2豎排,第10題。
    六、教學(xué)思考題。
    稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實際問題(1)
    p78-79例2和練一練,練習(xí)十三第1、2題。
    一步積累解決問題的策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
    2.發(fā)展思維、提高分析問題、解決問題的能力,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。
    用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。
    :課件
    :1課時
    一、談話導(dǎo)入
    談話,并出示例題。
    學(xué)生自由讀題,了解題意。
    二、探索新知
    1.出示例2,問:從題中你知道了什么?要我們解決什么問題?
    說出題目的已知條件和所求問題。
    談話:為了使已知條件之間、條件和問題之間的關(guān)系更清楚,可以先畫線段圖。
    教師一邊講解一邊示范畫線段圖的過程,學(xué)生和教師一起操作,完善線段圖。
    2.問:要求女運動員有多少人,可以先算什么?在圖上指出來。
    各自列式解答,指名板演,期于學(xué)生同時列式解答。
    集體評講。
    探討其他算法
    設(shè)問:想一想還可以怎樣算?
    學(xué)生思考后交流。教師適當(dāng)評講。
    三、鞏固深化
    1.完成練一練第1題
    讓學(xué)生先說出自己的想法,然后再列式解答。
    集體評講。
    2.完成練一練第2、3題
    學(xué)生弄清題意后獨立解答。(要求學(xué)生畫出線段圖)
    集體評講。
    四、總結(jié)回顧
    五.布置作業(yè)
    練習(xí)十三第1、2題。
    p79-80例3和練一練,練習(xí)十三第3-5題。
    思考方法,能正確解決類似問題。
    2.讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略,培養(yǎng)學(xué)生運用策略解決問題的習(xí)慣,
    增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。
    用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。
    課件
    1課時
    一、復(fù)習(xí)
    王芳看一本120頁的故事書,已經(jīng)看了全書的1/3,還有多少頁沒有看?
    全校的三好學(xué)生共有96人,其中男生占3/8,女生有多少人?
    學(xué)生獨立解答后,讓學(xué)生說說想的過程。
    二、教學(xué)例3
    出示題目,要求學(xué)生默讀。
    指名學(xué)生讀題,問:題目中的已知條件是什么?我們要解決什么問題?指名回答。
    從今年的班級數(shù)比去年增加了1/6這句話中你看出是哪兩個量在比較?比較的結(jié)果怎樣?
    問:今年的班級數(shù)比去年多誰的1/6呢?那么應(yīng)該把什么時候的班級數(shù)看作單位1?
    教師指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。
    教師再根據(jù)線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
    要求今年有多少班,可以先算什么?
    請你試著把這道題做一下。
    教師找出不同的解法進(jìn)行板演,并讓學(xué)生說說思路。
    三、完成練一練
    1、做第1題
    (1)引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解題意
    (2)看線段圖分析
    (3)學(xué)生獨立完成,指名板演,集體評講。
    2、做第2、3題
    (1)讓學(xué)生獨立完成,指名板演,集體評講。
    (2)讓學(xué)生說說自己的想法。
    四、鞏固提高
    1、完成練習(xí)十三第3題
    學(xué)生直接把結(jié)果寫在書上,集體核對。
    2、練習(xí)十三第4題
    學(xué)生讀題后,要求學(xué)生畫出線段圖進(jìn)行分析,然后列式解答。
    集體評講。
    五.本課總結(jié)。
    六、布置作業(yè)
    練習(xí)十三第5題
    :p81練習(xí)十三第6-11題。
    教學(xué)目:1.能正確、熟練、靈活地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算,提高學(xué)生計算能力。
    2.能正確熟練地用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題(不超
    過兩步),積累解決問題的策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
    用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。
    :用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。
    課前:小黑板
    :1課時
    一、計算
    完成練習(xí)十三第6題。
    二、先指出單位1的量,再把數(shù)量關(guān)系填寫完整。
    1.白兔的只數(shù)比黑兔多5/8。
    ( )5/8=( ) ( )(1+5/8)=( )
    2.圓珠筆的價錢比鋼筆便宜1/4。
    ( )1/4=( ) ( )(1-1/4)=()
    三、完成練習(xí)十三第8-10題
    1.完成練習(xí)十五第8題
    (1)學(xué)生先讀題,比較兩題的異同,并說出每題的數(shù)量關(guān)系式。
    (2)列式解答。
    (3)集體評講。
    2.完成練習(xí)十三第9題
    (1)學(xué)生先讀題,并說出題中的數(shù)量關(guān)系式。
    (2)列式解答。
    (3)集體評講。
    3.完成練習(xí)十三第10題
    讀題,弄清題目的意思后,獨立列式解答。
    集體評講:要求學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式。
    四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)
    學(xué)生練習(xí),集體評講時,教師提示:要注意單位1的變化。
    五、本節(jié)課總結(jié)
    六、課堂作業(yè)
    完成練習(xí)十三第7、11題。
    p82練習(xí)十三第12-18題。
    通過對比,能正確熟練地用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題(不超過兩步),積累解決問題的策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
    用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。
    :用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。
    :小黑板
    一、計算
    完成練習(xí)十三第12題。
    二、先指出單位1的量,再把數(shù)量關(guān)系填寫完整。
    1.男生人數(shù)比女生人數(shù)多2/7。
    ( )2/7=( ) ( )(1+2/7)=( )
    2.褲子的價錢比上衣便宜5/8。
    ( )5/8=() ( )(1-5/8)=( )
    三、完成練習(xí)十三第13---18題
    1.完成練習(xí)十三第13題
    (1)學(xué)生先讀題,比較兩題的異同,并說出每題的數(shù)量關(guān)系式。
    (2)列式解答。
    (3)集體評講。指出:每個分率所對應(yīng)的量不同,得出的結(jié)果所表達(dá)的意思也不同。
    2.完成練習(xí)十三第15題
    (1)學(xué)生先讀題,比較兩題的異同,并說出每題的數(shù)量關(guān)系式。
    (2)列式解答。
    (3)集體評講。指出:一字之差,但所表示的意思卻不同,一個表示占計劃的1/8,是一個分率;一個是1/8噸,是具體的數(shù)量。
    3.完成練習(xí)十三第16、17題
    讀題,弄清題目的意思后,獨立列式解答。
    集體評講:要求學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式。
    四、本節(jié)課總結(jié)
    五、課堂作業(yè)
    完成練習(xí)十三第14、18題
    六、完成思考題。
    讀題,引導(dǎo)提問:沒有人既不喜歡跳舞又不喜歡唱歌是什么意思?學(xué)生討論,交流解題方法,集體訂正。
    七、課后作業(yè):動手做。
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇十六
    1、使學(xué)生結(jié)合解決問題的過程,理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序,并能按運算順序正確計算,主動體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,能運用運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,能運用運算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算,體驗簡便運算的優(yōu)越性。
    2、使學(xué)生在理解運算順序和簡便計算的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。
    3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗
    重難點:分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序及理解整數(shù)運算律對分?jǐn)?shù)運算律同樣適用。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)鋪墊
    生:(1)18x4+18x6= (2) (4+6)x18=
    3、師:為什么這樣列式,說說你是怎樣想的?
    4、師:會算嗎?誰能說說運算順序?
    二、自主探索分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序
    2、師板書其中的綜合算式
    2/5x18+3/5x18 (2/5+3/5)x18
    3、師:和剛才的算式比一比,有何不同?
    生:剛才是整數(shù),現(xiàn)在是分?jǐn)?shù)
    4、像這樣在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式里,含有兩種或兩種以上的運算,我們稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。這就是我們幾天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容(板書課題)
    6、師:接下來請大家嘗試計算下這兩道算式。指明板演,并說說你是怎樣算的,板演的學(xué)生說。
    8、總結(jié):分?jǐn)?shù)四則混合運算和整數(shù)四則混合運算的順序相同。也是先算乘除法,再算加減法,有括號的要先算括號里面的。
    9、做練一練第一題(1)指名說說運算順序,再獨立計算(2全班交流答案
    (3)你想提醒大家注意什么?
    10、總結(jié):分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的順序相同,但整數(shù)四則混合運算通常是一次計算出一個得數(shù)。而分?jǐn)?shù)四則混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算,做完后在仔細(xì)檢查是否正確。
    三、把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)
    1、討論:剛才的兩個算式,你喜歡算哪一個?為什么?
    2、小結(jié):第二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù),所以計算比較簡便
    3、師:這兩個算式有什么聯(lián)系?
    4、因此,我們可以得到整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用,我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合計算時,要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用運算律使計算簡便。
    5、做練一練第二題
    6、小結(jié):整數(shù)四則混合運算在使用運算律時,常常是使用運算律湊成整十或整百、整千再計算,但分?jǐn)?shù)四則混合運算在使用運算律時,通常是湊成整數(shù),或者觀察是否可以約分。計算步數(shù)較多的題時,要隨時注意使運算簡便。
    四、練習(xí)鞏固
    1、做練習(xí)十二第一題,口算,搶答
    2、做練習(xí)十二第二題,(1)先說說運算順序,在計算,(2)做做題時應(yīng)注意什么?(看清運算符號,得數(shù)要最簡)
    3、做練習(xí)十二第三題,使用簡便方法計算
    4、解決問題,完成練習(xí)十二第
    4、9題
    五、全課總結(jié)
    這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲和體會?
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇十七
    1、教學(xué)內(nèi)容:這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊第五單元p56的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)混合運算(一)。
    2、教材內(nèi)容所處的地位:是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算問題作奠基作用。
    3、教材的重難點:
    (2)、利用分?jǐn)?shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。
    4、教學(xué)目標(biāo):
    (1)體會分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的會計算分?jǐn)?shù)混合運算。(以兩步為主,不超過三步)。
    (2)利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。
    5、學(xué)生情況分析:
    在日常生活中,經(jīng)常會接觸到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算來解決的問題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運算時,遵循了本套教材的特點,在解決實際問題中,引出分?jǐn)?shù)混合運算,從而使學(xué)生體會到進(jìn)行運算的必要性,在學(xué)生列出算式后,教材先安排了分步計算,借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解;接著又安排了綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生將體會到分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。
    根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
    1、出示情境圖,鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的`問題,然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。
    2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中,教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。
    3、對問題的解決加以解釋,即航模小組有3人。
    通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1、口算。
    1/2+1/21/2×2/32/3÷1/31/2-1/3。
    1/5÷1/31/5+1/31-1/43+1/3。
    2、筆算。
    1/8+2/3-1/45/6-1/2+3/512×5×224÷8×5。
    (生完成后,請生匯報運算順序。)。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
    1、出示情境圖。
    2、讓學(xué)生讀題、理解題意,分析條件與問題。
    3、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。
    (請生思考:分?jǐn)?shù)混合運算的順序是怎樣計算的?)(分?jǐn)?shù)的混合運算的書寫格式還可以怎樣寫?)。
    12×1/3×3/4。
    =4×3/4。
    =3。
    答:航模小組有3人。
    孩子們,請看下面這幅圖,你能獨立解答嗎?
    (改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)。
    第一步求:攝影小組有多少人?第二步求:氣象小組有多少人?
    算式:3÷3/4=4(人)算式:4÷1/3=12(人)。
    綜合算式:3÷3/4÷1/3。
    =3×3/4×3。
    =12(人)。
    答:氣象小組有12人。
    (引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))。
    (三)反饋練習(xí)。
    (生分組完成,完成后請生說出運算順序)。
    生獨立完成后小結(jié)。
    試一試5/9×3/5÷6/712÷4/5÷3/8。
    (四)小結(jié);這節(jié)課你有什么收獲?
    (五)作業(yè):57頁的練一練1、2題。
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇十八
    尊敬的各位評委、各位老師:
    大家好!
    我是林甸縣第四中學(xué)小學(xué)部的教師陳敏,我說課的課題是北師大版五年級下冊第五單元《分?jǐn)?shù)混合運算(一)》,我將從以下九方面進(jìn)行說課。
    本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元第一課時的內(nèi)容。這是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容,是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算問題作好準(zhǔn)備的。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運算時,先通過創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息,根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實際問題,然后在解決實際問題中,引出分?jǐn)?shù)混合運算,從而使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運算的方法。通過問題情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。兩步計算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸,所以理解應(yīng)用題,通過畫線段圖分析的數(shù)量關(guān)系,解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點也是難點。在學(xué)生列出算式時先分步計算借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解,再列綜合算式,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會到分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣。這樣的設(shè)計不僅可以改變以往單純從計算中講授分?jǐn)?shù)混合的運算順序,還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運算的順序。因此,體會掌握分?jǐn)?shù)混合運算的順序也是這節(jié)課的重點。教參鼓勵用兩課時完成新課,我在第一課時主要讓學(xué)生在情境體會分?jǐn)?shù)混合運算順序,掌握運算方法。
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)混合運算,分?jǐn)?shù)乘除法,對算法不再陌生。但線段圖是第一次接觸,觀察和理解有一定困難。通過一年多的有效課堂改革的訓(xùn)練,他們預(yù)習(xí)能力,自主合作探究能力都有所增強(qiáng)。因此在教學(xué)中鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí),創(chuàng)設(shè)平等寬松的環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    【知識與技能】。
    1、體會分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)是一樣的,能正確進(jìn)行計算。
    2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系,能解決日常生活中的實際問題。
    【過程與方法】。
    1、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,畫示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動過程,學(xué)會建立解決問題模式。
    2、借助已有的知識與經(jīng)驗,學(xué)會提出問題、理解問題和解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。
    3、在探索、分析過程中,體驗解決問題策略的多樣性。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
    2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
    【教學(xué)難點】掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法,并正確進(jìn)行計算。
    根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
    1、出示情境圖,鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。
    2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中,教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。
    3、對問題的解決加以解釋,即航模小組有3人。
    通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課前,我依據(jù)新課程所倡導(dǎo)地教育理念,精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)單,在“舊知鋪墊”部分動了很多腦筋:通過混合運算,引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運算順序;通過分?jǐn)?shù)乘除法計算,回憶計算方法;創(chuàng)造性地把例題分解成兩道小題,這樣的設(shè)計,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知打下鋪墊。在新知探究階段,我以導(dǎo)學(xué)單為抓手,根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動時充分利用情境圖,鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,進(jìn)而讓學(xué)生自主列出算式進(jìn)行計算,再對問題的解決組織討論加以解釋和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足在教學(xué)過程中,始終尊重學(xué)生的主體地位,個性化學(xué)習(xí)需求,從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識基本技能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,充分尊重他們的主體地位,做好角色轉(zhuǎn)換。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,檢查導(dǎo)學(xué)單舊知鋪墊部分。
    1、直接寫出答案,回顧以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。
    2、整數(shù)連乘,體會同一級運算的順序。
    3、說一說下列各分?jǐn)?shù)的具體含義,找單位“1”畫線段圖,說數(shù)量關(guān)系,再列式:
    4、引入:剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的運算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。(板書:分?jǐn)?shù)混合運算)。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
    1、呈現(xiàn)情境圖,提出問題。
    2、讓學(xué)生讀題、理解題意,分析條件與問題。
    3、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。
    (請生思考:分?jǐn)?shù)混合運算的順序是怎樣計算的?)(分?jǐn)?shù)的混合運算的書寫格式還可以怎樣寫?)。
    孩子們,請看下面這幅圖,你能獨立解答嗎?
    (改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)。
    4、小結(jié):
    分?jǐn)?shù)混合運算說課稿篇十九
    分?jǐn)?shù)四則混合運算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是:整數(shù)、小數(shù)四則混合運算、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除計算、以及整數(shù)小數(shù)四則運算中運算律的使用。由于有了大量的知識基礎(chǔ),教材安排了一個具體的問題情境,使學(xué)生在解決問題的過程中自主探索、類推出分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序。通過兩種方法的比較,發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。例題的設(shè)計為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了足夠的空間,有利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。隨后的練一練讓學(xué)生鞏固了計算方法,提高合理靈活使用運算律的能力。練習(xí)十五中還安排了使用分?jǐn)?shù)四則混合運算解決實際問題,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算的實際意義。
    1、使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程,理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序,并能按運算順序正確計算;主動體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,能運用運算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算,體驗簡便運算的優(yōu)越性。
    2、使學(xué)生在理解運算順序和簡便計算的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。
    3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
    1、談話:中國結(jié)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作,元旦時我們班將用它來裝扮教室。
    3、學(xué)生口頭列式,說說運算順序。
    4、提問:兩種方法,哪一種計算更簡便?為什么?
    4、小結(jié):整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序都是先算乘除法,再算加減法。有括號的先算括號里面的。還可以使用運算律使計算更簡便。
    1、出示例1的場景圖,學(xué)生自主列出綜合算式。
    板書: 2/518+3/518 (2/5+3/5)18
    2、交流兩種算式的不同思路:列式時你是怎樣想的?
    3、指出:在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中,含有兩種或兩種以上的運算,稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。
    這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運算。(板書課題)
    4、獨立思考,嘗試計算
    使學(xué)生明確:分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)小數(shù)四則混合運算的運算順序相同。
    (2)嘗試:這兩道算式你能試一試嗎?
    學(xué)生分別計算,指名板演。
    5、交流算法,理解順序
    讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境說說運算順序。說清先算什么,再算什么。
    6、小結(jié):分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。也是先算乘除法,再算加減法,有括號的先算括號里面的。
    1、討論:這兩個算式,如果讓你選擇,你喜歡計算哪一個?為什么?
    使學(xué)生明確第二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù),所以計算比較簡便。
    2、觀察:這兩種算式有什么聯(lián)系?
    得出:兩種方法從算式來看,其實是乘法分配律的運用。
    板書:2/518+3/518=(2/5+3/5)18
    3、引導(dǎo):兩個不同的算式,求的都是一共用彩繩多少米。從中,你得到了什么啟發(fā)?
    4、小結(jié):整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時,要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。
    1、練一練第1題
    先讓學(xué)生說說運算順序,再計算。
    反饋時:可以讓學(xué)生說說自己的算法,第1題的除法和乘法你是怎么處理的?
    小結(jié):分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。但整數(shù)四則混合運算通常是一次計算出一個得數(shù),而分?jǐn)?shù)四則混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算。
    提問:你是怎么檢查結(jié)果是否正確的?
    使學(xué)生重溫檢查的方法,養(yǎng)成習(xí)慣:(1)數(shù)字、符號有沒有抄錯;(2)每一步的計算是否正確;(3)書寫格式是否規(guī)范。
    2、練一練第2題
    獨立完成
    交流時,說說應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì),為什么要這樣算。
    提問:分?jǐn)?shù)四則混合運算在使用運算律時,有什么特別之處?
    小結(jié):整數(shù)四則混合運算在使用運算律時,常常是使用運算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計算,但分?jǐn)?shù)四則混合運算在使用運算律時,通常是湊成整數(shù),或者觀察是否有利于約分。計算步數(shù)較多的題時,要隨時注意使運算簡便。
    3、練習(xí)十五1、2題
    獨立完成
    說一說:這節(jié)課你有哪些收獲或不足?
    計算分?jǐn)?shù)四則混合運算時,你覺得你對同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒?