編寫教案可以幫助教師準備教學所需的各種教學材料。在編寫教案時，要注重語言表達的清晰和準確，避免給學生造成困惑。這些教案不僅突出了學科知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
金色花教學設計教案篇一
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點，感受秋天的美。
2、積累好詞好句，訓練學生的口頭表達能力。
3、激發(fā)學生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)新能力。
二、教學重點：
了解秋天的特點，感受秋天的美。
三、教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，復習導入：
2、學生背誦。
3、師：同學們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽嗎？不過，老師有個要求：邊聽邊想，在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。
4、學生自由講。
（二）初讀課文，學習生字。
1、同學們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）。
2、找出不認識的字。
黃澄澄梧桐樹當做催飄著藏運動場。
3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。
（三）細細體會，美讀欣賞。
1、秋天的景色太美了！請同學們看看圖，再讀讀課文，找出你認為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說一說，你為什么喜歡這一句。
2、學生同桌邊讀邊討論。
3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？
4、指導朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓練學生的朗讀）。
（四）啟發(fā)想像，練習表達。
小朋友，黃葉還會落在哪里呢？
（五）課后作業(yè)。
把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
（人教版第三冊）。
金色花教學設計教案篇二
課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現(xiàn)“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。
1、抓住主線，長文短教。
這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標，精簡課堂內(nèi)容，對目標和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是能激發(fā)學生的興趣，從而提高語文教學效率。教學這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導學生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。
2、注重朗讀，讀中感悟。
（1）引導讀題，啟發(fā)想象。
（2）反復讀文，引起體驗。
在此環(huán)節(jié)教學中，我引導學生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力。教學“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學交流自己的感受。此時，學生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。
3、拓展延伸，升華情感。
課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰?！?，這其實是一個“空白”，可以成為一個很好的訓練點。我抓住這一句話，讓學生進行“補白”：此時，畫家的`心中涌動著千言萬語，由感動變成了敬佩，誰來幫他說一說？這樣的訓練，能幫助學生深入理解人物內(nèi)心，進一步體會小姑娘的心靈美。
金色花教學設計教案篇三
課題6秋天課時2課型新授。
教學目標1、學會本課10個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。2、了解秋天的特點，感受秋天的美。正確、流利地朗讀課文。3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力。
重點難點分析及突破措施1、學習生字新詞。2、步認識秋天的特點，有感情地朗讀課文。3、通過觀察，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解能力。
教具準備1、生字卡片、描繪秋天景色的投影片、課文朗讀錄音帶。2、準備具有秋天特點的景物。如：樹木花草、瓜果莊稼等。
教學過程（包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業(yè)設計等）。
第一課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)都有什么特點？圖上畫的是哪個季節(jié)的景色？板書課題：秋天。二、觀察圖畫，初步感知。1、初看。學生自由地按自己喜歡的方式，看看圖上都畫了什么？2、細看。按順序說出圖畫上的景色。三、讀課文，了解課文內(nèi)容。1、初讀。讓學生自由地讀，要求不加字、不丟字、不讀斷詞，把字音讀正確，把句子讀通順。2、細讀。采用小組學習的形式，讓學生圖文對照，帶著兩個問題：（1）秋天是什么樣的？（2）課文主要講了秋天的什么景色？在小組內(nèi)自由讀課文，邊讀邊討論，然后全班交流。相機比較課后兩組句子。3、熟讀。采用多種方式進行朗讀，指導讀好長句子。4、聽錄音，配樂朗讀。想象課文中描述的秋天景象。練習有感情地朗讀課文。第二課時一、認讀生字生詞。二、識記生字、生詞。1、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯，要重點指導?！八{、金、落、池、當”。2、分析字形時要重點指導以下幾個字。藍：筆畫較多，上邊是草字頭，中間的左邊是兩豎，右邊是半個“竹字頭”，下邊是“皿”落：上下結(jié)構(gòu)，三點水在草字頭的下邊。游：左邊和中間部分學生是熟悉的，右邊是“臥人”下邊一個“子”字。報：可用熟字“服”換偏旁的方法識記。3、寫字教學。學生臨寫生字之前，教師要有重點地做些指導。然后讓學生先觀察田字格的范字，再動筆寫。三、拓展練習。同學們觀察到了什么變化？四、小測驗。a類：填空。1、稻子熟了，黃澄澄的像（）。2、小魚藏在梧桐葉下，把它當作（）。3、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當作（）。b類：回答問題。1、秋天的天空是什么樣的？2、秋天的稻田是什么樣的？3、稻田邊的燕子在干什么？五、布置作業(yè)課下請同學們收集有關(guān)秋天的詩歌、實物，分別舉辦“金色的秋天”的詩歌朗誦會和物品展示會，進行交流、評比。
金色花教學設計教案篇四
3、向小姑娘學習。
【教學步驟】。
一、導入新課。
二、學生自己讀課文（整體感知），之后談收獲。
1、地點：海灘上；時間：夏天。
從“小姑娘穿著連衣裙，在太陽底下”，“額頭上沁出汗珠”，“火熱的太陽”可以看出。
2、人物有小姑娘、畫家、老爺爺三個人。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫助她代看畫家的東西。
三、小組討論。
1、課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2、課文寫了小姑娘的什么事？從哪能看出她的可愛？
課文寫了小姑娘為畫家看衣服；畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫家。
寫她的模樣的詞句：“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。
寫她的神情、動作的：“把剛拾到的貝殼捧給畫家看”、“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身邊”。
寫她的語言的：“我答應了叔叔，一定等他回來”、“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔，你的貝殼掉了！”。
（通過這些描寫，覺得小姑娘非常可愛，；心靈很美。）。
四、學生質(zhì)疑；教師點撥，全班交流，相機進行朗讀訓練。
1、在畫家面前，小姑娘有些什么舉動？說明什么？
當畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
2、當畫家委托她看衣服時，她“點點頭，把衣服和畫夾放在身旁”。說明什么？（樂于助人。）。
3、畫家看到小姑娘抬到的貝殼為什么“笑了笑”？他來到這是想到礁石那檢貝殼嗎？
（不是。畫家游向礁石，是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因為他看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。畫家“笑了笑”的時候，心里可能就是這樣想。）。
（答應了畫家叔叔委托的事，就得負責做好，自己說的，就得堅決做到底。）。
（小姑娘為畫家看衣服，絕不是為了得到漂亮的貝殼。“燦爛奪目”的貝殼很有誘惑力，引起了小姑娘的羨慕和夸獎。由于她內(nèi)心是純潔高尚的，所以不隨便接受別人的禮物，更沒想過幫助別人應得到回報。）。
6、畫家“感動極了”，當時心里會想什么？
（小姑娘幫“我”看衣服和畫夾，花了這么多時間，“我”送給她喜歡羨慕的貝殼，她卻不接受，這太讓人感動了，“我”得想個辦法。）。
7、小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家眼圈為什么紅了？
（他怎么也沒想到小姑娘會這樣做，她的心靈是那樣純潔美好，有一顆金子般的心。）。
8、你想怎么贊美小姑娘？
五、有感情地朗讀全文。
〖板書設計〗。
〖教案點評〗。
學生自學生字詞，有感情地朗讀課文。結(jié)合導讀與思考題，找出不懂的問題做上記號，小組討論。重難點問題，全班交流，教師點撥。通過文中的具體事情領會小姑娘的美好心靈，有感情地朗讀課文。
金色花教學設計教案篇五
那位畫家回到家，又拿出那些貝殼，眼前又浮現(xiàn)出那時的情景，畫家很想去找那位小姑娘，可是畫家不知道那位小姑娘叫什么，又不知道電話和住址，所以一直沒法找。
但是偶爾的一次機會，畫家又在金色的沙灘上看家了那位小姑娘。她穿著粉紅色的褲子，天藍色的上衣，美及了，看起來像個四年級的小學生。
于是畫家跑過去，小姑娘一眼就看出來了，說：“你就是那天幫我撿貝殼的叔叔？”“是的”畫家說，“那太好了。眼前的還很美，可我就是畫不好，你能幫我畫嗎？”“那好辦！”畫家坐下來幾筆就畫完了：一個個教師像一個個士兵，海水機器的泡沫像一堆堆白雪，太陽就像一個紅色的齒輪。
小姑娘說：“謝謝你叔叔，我要給你一個東西！”原來，小姑娘把那天的貝殼畫了下來，小姑娘說：“雖然不好看，但我也要請你收下，做個紀念。”
畫家又一次驚訝，那位小姑娘竟然也要回報別人，真是個難得的好孩子！
指導教師：儲凡芹。
金色花教學設計教案篇六
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片。
第一課時。
一、導入新課。
1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。
3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生詞卡片，認讀：
明麗??釀造??煩惱??羊腸小道。
照耀??珍藏??柔韌??井井有條。
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時。
一、復習：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進入新課。
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美。
（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）。
重點品讀：
a、秋風：
（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。
（2）?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）。
（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）。
b、秋實：
（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）。
2、回歸整體，感受詩的韻律美。
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）。
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）。
（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動：
（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）。
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）。
3、全班匯報交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
現(xiàn)在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應時，因為做為長江以南的武漢，現(xiàn)在還找不到秋的氣息。
如何上好這節(jié)課呢？我想到了知識的遷移。經(jīng)過三年的學習，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內(nèi)容，我將這些課文，在學生學習古詩的時候，進行了串連。
從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說是秋風，秋風到了那些地方呢？請學生自由讀詩歌，學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風的到來都帶了了什么呢？學生反復品讀詩歌小節(jié)。
2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢……使學生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結(jié)合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因為學生有了情感的基奠，自然提到了古詩《憫農(nóng)》“鋤禾日當午，汗滴?禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。
3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結(jié)合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會牧民的喜悅。
4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
5、秋風來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。
金色花教學設計教案篇七
副標題：
作者：謝老師文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：866更新時間：2005-3-24。
一、素質(zhì)教育目標。
（一）知識教學點：
1．學會：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。
2．會用“潔白、特別”造句。
3．理解：“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
（二）能力訓練點：
通過學習課文，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，在學習生字詞時培養(yǎng)自學能力，注重學生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點：
使學生通過學習懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
啟發(fā)式談話導入，引起學生興趣，引導學生去現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點、疑點及解決方法。
1．重點：理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。
3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
4．解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
三、課時安排：3課時。
四、學生活動設計。
1．學生自學生字。
2．課上采用小組討論解決疑難。
五、教學步驟。
（一）明確目標：
1．第一課時借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音、學習理解前兩段。
2．第二課時理解三至七段的內(nèi)容，練習背誦最后一段。
3．分析生字，認清字形，完成課后習題。
（二）整體感知：
這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段，是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來是一只漂亮的天鵝。
（三）重、難點的學習及目標完成的過程：
第一課時。
（一）談話導入，揭題：
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學習的課文，板書4．丑小鴨（齊讀）。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容：
1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價：重點指導下列字的讀音：
“等、?！钡捻嵞付际呛蟊且??！般@”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。
4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。
（三）講讀一、二段：
1．指名讀一、二段：
（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？
（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。
（3）結(jié)合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。
第二課時。
（一）有感情地朗讀一、二段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
（二）學習第三段：
3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？
重點理解：“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5．指導朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第三段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）學習第四段：
1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
（四）學習五、六段：
著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
（五）學習第七段：（熟讀）。
1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3．通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
（七）總結(jié)、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
（八）作業(yè)：背誦課文最后一段。
第三課時。
（一）借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
堆：與誰比較，進行識記。
特：左邊是“牛”字旁，不是“扌”旁。
瘦：病字框，里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越：里面的'筆順是。
負：和“頁”比較字形。
欺：右邊不是“父”旁。
幸：與“辛”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
（二）出示練習：
把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：員（團員）站（）準（）。
負（欺負）____（）____（）。
起（）狡（）疼（）。
____（）____（）____（）。
正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）瘦（瘦?。?BR> 7．齊讀最后一段。
8．（1）我太快樂了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的！（2）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！
10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來，它很堅強。（2）我想，我們不應該像公雞、小鳥、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負別人。
12．美！
13．畫詞語。
14．我畫了出世、又大又丑、欺負、漂亮、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負它，其實，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。
15．老師，我畫了這幾個詞語：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語說兩句話：（1）我們不能討厭長得比較丑的同學，更不能譏笑他們。
16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家！
寫字。
1．大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？
2．你的知識真豐富。王羲之曾經(jīng)寫過一個非常大的字，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個字？（引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍）。
3．別猜了。我告訴大家，他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字?，F(xiàn)在請大家也把這個鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比。
4．大家寫的真不錯。誰能說說寫好這個字的關(guān)鍵是什么？
5．嗬，多么生動的語言啊。對，是要互相讓著點。請看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫的短一點，右邊的鳥字，下面的橫也要短一點，不然就打架了。請大家再寫一遍。小朋友，請你們也寫寫這個鵝字吧。
6．王羲之只寫了一個鵝字，咱們今天要超過他，請大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。
1．古代的一位大書法家。
2．（1）灰色的灰？（2）結(jié)冰的冰……。
3．寫“鵝”字。
4．左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點，互相讓著點。
5．再寫“鵝”字。
金色花教學設計教案篇八
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
二、讀課文初步感知。
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。
三、自讀感受角色體驗。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
四、比較異同感悟語言。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解”多彩的圖畫“。
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用”我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
五、創(chuàng)設情景表演鞏固。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
金色花教學設計教案篇九
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
一、揭示題目，導入新課。
2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。
五、口語交際。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
板書設計。
18金色的魚鉤（閃著光芒）。
炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色花教學設計教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，在教師的引導下理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、培養(yǎng)學生善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察的習慣。
本篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣，學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究之樂。但未見過蒲公英開放、合攏的學生不易理解草地變色的奧妙，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。為此，通過情景聯(lián)想、視頻圖片、聯(lián)系上下文等方法，在教師引導下來學習。
幫助學生感悟蒲公英在一天之內(nèi)草地顏色的變化及原因，體會細致觀察的重要性。
一、復習舊知，情景再現(xiàn)
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文金色的草地（板書），請同學們齊讀課題。開滿黃花的草地多美?。▓D片）！在草地上吹蒲公英的種子多有趣?。▓D片）！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀第1、2自然段。
二、走進文本，品讀探究
1、學生自由朗讀課文第3自然段。
2、找草地顏色變化的語句，用橫線劃出來，再讀讀這些句子。
提示：我發(fā)現(xiàn)早晨草地是，中午是，到了傍晚的`時候，又變成了。（驚奇的語氣）
3、草地怎么會變色呢？邊默讀邊思考，用波浪線劃出來。小組內(nèi)討論交流，動作演示。（出示圖片）
教師用課件出示下列填空題，提示并幫助學生理解。
蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早上，花朵（），它是（），草地就（）；
中午，花朵（），它是（），草地就（）；
傍晚，花朵又（），草地就（）。
4、哪個小組代表來給大家邊解說邊演示下。
5、全體同學邊讀第3自然段邊加上動作。
6、見過蒲公英的同學你有發(fā)現(xiàn)它的這個特點嗎？作者為什么能發(fā)現(xiàn)呢？
三、品讀欣賞，加深感悟。
師：作者發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？
1、自由輕聲朗讀最后一個自然段。你認為那一句話最能表達作者的感情，就請你好好地讀一讀。
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！
師指導朗讀：可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。
2、它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
問題：作者把蒲公英當做成了什么來對待？
（把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴侶……）
把蒲公英當作自己的朋友，能和自己一起起床一起睡覺的朋友，所以喜愛它，愛惜它。再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧！
四、回歸整體，感情升華。
今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾再讀讀吧！
五、拓展延伸，培養(yǎng)觀察興趣
大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)，在那里你會找到歡樂！請大家把自己在大自然中的發(fā)現(xiàn)、感受作為課余生活記錄下來。
六、課堂作業(yè)
1、讀一讀，抄寫句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
金色花教學設計教案篇十一
1、知識與技能：積累字詞；正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感；體會詩歌中濃濃的母子情。
2、過程與方法：有感情的朗讀，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，教導學生學會關(guān)愛母親、回報母親。
教學重點。
投入真情，反復誦讀，準確領悟課文所抒發(fā)的情感。
教學難點。
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試具體的形象或事物抒寫感情。
課前預習。
1、字詞：笑嘻嘻匿笑衍沐浴禱告（祈禱）。
2、收集相關(guān)資料、視頻。
3、熟讀課文。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，感悟母愛。
由課件故事片段導入新課。
災難中的親情。
《中國青年報》10月27日刊登過《古老而永恒的豐碑》，文中寫到在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天淇、賀艷文夫婦同時舉起兩歲半的'兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無恙。當年唐山大地震，人們在清理廢墟時，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。
母親對我們的關(guān)懷是平凡的，也是偉大的。讓我想起了一首古詩《游子吟》。
好的，看來同學們現(xiàn)在有很多話對媽媽說……。
印度詩人泰戈爾卻用一首散文詩《金色花》將一個孩子對母愛的回報娓娓道來。
二、出示學習目標：
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情朗讀詩歌。
2、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
3、準確把握詩歌感情基調(diào)，提高鑒賞詩歌“美”的能力。
三、學生展示預習內(nèi)容。
金色花，原名champa，亦作champak，學名michcliachampaca，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。
2、作者簡介。
泰戈爾（1861～1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。19獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，諸寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。
其代表作有：詩集：《故事詩集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）。
散文：有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國的談話》（1924）、《俄羅斯書簡》（1931）等。
3、字詞，我會讀：笑嘻嘻？？匿笑？？衍？沐浴禱告（祈禱）。
四、感知課文。
2、配樂朗讀，要求：讀清字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。
有感情地朗讀，體會關(guān)鍵語句中的思想感情。
我聽到了一個的孩子。
我聽到了一個的媽媽。
文中“我”與媽媽進行了哪幾次嬉戲？
五、悟詩。
問題討論。
你在這首詩中感受到了什么？
假如你是“金色花”，你愿意幫媽媽什么事呢？
你還有什么不明白的地方嗎？
6、賞詩。
你知道媽媽的生日是哪一天嗎？
母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？
7、想一想？寫一寫。
媽媽，假如我變成了。
六、作業(yè)布置。
1、讀書打卡，了解泰戈爾，閱讀《新月集》。
2、實踐活動：為親人洗一次腳，后進行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。
金色花教學設計教案篇十二
《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。課文語言通俗，內(nèi)容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。
1．學會“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。
1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2．體會第二自然段的發(fā)現(xiàn)與第三自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。
1、孩子們，上節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了一片美麗的草地。，瞧！只有當許許多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的。你們想看金色的草地嗎？老師現(xiàn)在就要考考你們詞，如果你們能把這些詞讀準了，讀對了，金色的草地就會出現(xiàn)了。
指名讀——齊讀——（金色的草地）。
2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發(fā)生了什么有區(qū)別的事情嗎？這節(jié)課我們就接著學習第十七課《金色的草地》。
1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？就把它劃下來。
2、學生交流，逐句出示早、中、晚的句子，相機板書——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）。
3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧！
指名讀——師范——再指名——評——男生齊。
4、讓我們來看看吧?。▌赢嫞?。
5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問嗎？（句子）——指名讀——女生齊。
6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來把這段讀讀吧！——全班齊讀。
7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問題時，你會怎么辦？
8、于是我便來到草地，找到一朵蒲公英進行了仔細觀察尋找答案，我找到了嗎？
1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來。
指名說——出示句子——學生說到那個詞，就學習那個詞語——指名讀（認識花形）——齊讀——做相應的動作。
2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區(qū)別？
3、蒲公英慢慢合攏，越包越緊就攥成了拳頭，誰來讀讀這個句子？指名讀——評——是這樣的嗎？讓我們一起來試試吧！學生帶教師準備的手套——教師示范——生自由練習，小組賽讀。
4、（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開（貼字、圖）下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖），深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是（貼字、圖）綠色的。
5、清晨太陽升起來了，蒲公英又會怎么樣？誰來讀讀這個句子？
指名讀——男生讀——女生讀。
6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧！
花兒開放——教師引背。
7、現(xiàn)在我們知道了草地變化的原因嗎？
指名說。
8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧！
（動畫）欣賞。
9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧！
齊讀第四自然段。
10、為什么說蒲公英是我的好朋友？
再次齊讀。
1、孩子們課文學完了，你們一定有不少的收獲吧！誰來說說？
教師相機板書。
2、含羞草（拓展）其實生活中有許多神奇的現(xiàn)象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發(fā)現(xiàn)！
1、老師這里還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？
2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字？
4、教師示范，邊寫邊口述。
5、學生書空，描紅（強調(diào)三個一）。
金色花教學設計教案篇十三
教學目標：
1．指導學生把握詩文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力。
2．通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。
教學重點：有感情、有表情地誦讀課文。
教學難點：把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩文能力。
教學過程：
一、吟誦古詩，導入課題。
唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩――《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？
（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。19獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。
二、初讀詩文，把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）。
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）。
（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）。
（4）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）。
（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）。
（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）。
（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）。
（9）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）。
（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）。
朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。
三、激情誦讀，感悟親情。
（學生念自己最感興趣的詩句）。
如：a、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔心、無私的愛、慈祥、親切）。
b、“我不告訴你，媽媽?！?BR> 孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）。
（學生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細研讀一下詩文，去深入探究一下。
四、深入研讀，探究疑點。
（大屏幕出示幾個問題）。
1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？
這四個問題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎么解決呢？
（分組合作探究）。
1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？
（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）。
2、“我”變成金色花后干了什么事？
媽媽我。
做禱告時―――――開放花瓣,散發(fā)香氣。
讀書時――――將影子投在書頁上。
拿燈去牛棚時――――和她開玩笑,恢復原形。
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？
（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？
（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？
我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。
泰戈爾把兒童想象成一朵金色花――最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
五、傾情誦讀，回報親情。
正是因為媽媽無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。
（播放音樂，學生齊誦詩文）。
孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學們，你對自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個調(diào)查。
（出示幾個小問題）。
媽媽的生日是哪一天？
母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
看來我們很多同學都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時，也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激。
（學生自由發(fā)言）。
假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。
同學們的想象真豐富，雖然表達的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場，聽到了你們這番動情的傾訴，一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著詩或哪支歌最能表達你對媽媽的情感，念一念或唱一唱。
六．課外回讀，抒寫親情。
如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報，盡情抒寫身邊的親情吧！
為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。
金色花教學設計教案篇十四
3、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排：1課時。
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預習情況(可用大屏幕投影)。
教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據(jù)自己的體會進行仿讀。)。
學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學生四人小組討論交流，教師參與交流。
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談談。
(學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)。
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
背誦課文，準備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
金色花教學設計教案篇十五
教學目的：
1、學會“色、草、片、變、并、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認識偏旁“又”
2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識。
教學重點：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學難點：體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。
（第一課時：初讀課文，自主學習生字詞，品讀感悟第1自然段內(nèi)容，指導書寫部分生字“色、草、片、變”
第二課時
一、復習引新，激趣導入
1、導言：上節(jié)課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學生開火車輪讀）
2、上節(jié)課我們學習了第一自然段我們和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想贊美這美麗的草地。
3、設疑激趣：我們隨著小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧！
二、自主探究，讀悟質(zhì)疑
1、學生自由朗讀第2自然段。
2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？
指名讀，評議，再指名讀。
（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？
指名讀，評議，再指名讀。
師：多有趣呀！這草地居然會變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學生觀察后，自由暢談感受。
（3）把1、2句連起來讀讀吧！
師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)？
指幾名學生讀，相機評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。
（4）老師和男、女生合作讀這三個句子。
3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？
老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學生齊讀問題。
三、合作探究，解決疑難。
1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。
2、小組合作學習。
（1）把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學習伙伴交流交流。
（2）詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。
3、匯報交流
（1）說說你知道了什么？
出示“哦，原來是這樣……. 合攏”。一句
（2）結(jié)合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。
指導朗讀，讀出蒲公英的有趣
（3）利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。
指導讀好“張開時……….成了綠色的?！币痪?。
指名讀，評議讀，男女生比賽讀。
（4）出示“清晨…….變成金色了?！币痪?BR> 師語言渲染，學生想象畫面。自由朗讀。
指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。
4、引導學生模仿這一句說話。
齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。
5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好
（引導背誦）
6、師：在小男孩的帶領下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。
四、激發(fā)情感，體驗樂趣。
正因為小男孩這么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！
五、回歸整體，升華感受。
今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！
六、識字寫字，拓展延伸
1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。
3、交流怎么記住這幾個字。
4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、老師范寫“片”。
6、學生描紅，練寫。
17 金色的草地
張開 金色
合攏（攥）綠色
金色花教學設計教案篇十六
1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統(tǒng)教學的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設計給予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。
2、學生是語文課堂的小主人。尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴的權(quán)利，以學定教，順學而導，同時注重喚醒學生生活經(jīng)驗的積淀，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。
1、認讀2個生字。理解并正確書寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。
3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外么的快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
多媒體課件。
一、近觀，激趣。
（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）。
（二）知道蒲公英嗎？（學生說說對蒲公英的了解）。
蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）。
（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉(xiāng)下的男孩常看到這樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現(xiàn)大片蒲公英草地的圖片）。
（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
1、指名讀。
2、在這片草地上，你們想干什么呀？
帶著這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）。
（五）想走進這金色的草地嗎？今天咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學習帶來的快樂。
二、走進，生情。
（一）那就趕快拿起課文，認認真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。
生讀，老師巡視。
（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？
交流、板書：美麗、快樂（根據(jù)學情板書）。
（三）美麗、快樂……都是我們認真學習、走進了這片草地的感覺。這是多么珍貴的體驗??！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。
生讀，老師巡視，了解學情。
三、細品，共享。
“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！?BR> 生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術(shù)師，誰再來讀讀？咱么細細地聽，感受本地的神奇。
再指名讀。
問：感受到草地的神奇了嗎？學生評議。
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！?BR> 1、學生讀句子，談感受。
2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。
3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有著自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。
4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我們一起睡覺了。
5、讓我們一起朗讀最后一小節(jié)，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節(jié)）。
課文第二自然段。
1、學生朗讀，談感受。
2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱么來真實地再現(xiàn)這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準備）。
3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。
4、再指名一組。（想象感受快樂）。
5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生交流）。
7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
四、延伸。
讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經(jīng)在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現(xiàn)許多美麗、快樂的畫面。下節(jié)課上我們來分享。
五、練習。
（二）范寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣。
（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。
金色花教學設計教案篇十七
設計理念：
以學生為中心，以讀、說、品、議為主線，用“主問題”的教學方式，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
教材分析：
《金色花》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風箏》；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾的《金色花》。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學生了解詩歌的特點，也為培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實的基礎。
教學目標：
知識與技能。
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準備：
多媒體課件、音頻文件。
教學時間：
一課時。
教學過程。
一、欣賞導入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）。
3、掃清障礙。
（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）。
（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。（學生自由談感受。）。
2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）。
3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）。
4、表演評讀。（生自主讀，自主評價。）。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）。
2、師補充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美！
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意？
請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
散發(fā)香氣。
金色花嬉戲投影書上母子情深。
求講故事。
八、教學反思：
教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
金色花教學設計教案篇十八
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）。
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾。
泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。
1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預習完成）。
嗅()羅摩衍那()（）匿笑()。
禱告()沐浴()（）花瓣()。
2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農(nóng)）。
3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）。
4.教師指導朗讀。
你認為應該用什么樣的語速和情感來讀？
語速：輕快、跳躍。
情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮。
當你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀。
聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩寫了什么事情？表達了什么情感？
這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。
金色花教學設計教案篇十九
教材簡析：
這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟個人在住處窗前一大片草地上自由自在，無拘無束盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不注意將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色，早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了歡樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人不由自主的產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情，課文第三自然段以吐泡泡的形式對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。
《我們的民族小學》和《金色的草地》都是描寫豐富多彩的兒童生活，但區(qū)別在于《我們的民族小學》描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)；《金色的草地》講的則是兒童在大自然的懷抱里自由自在，快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的。
學情分析：
愛玩兒是孩子們的天性。本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兄弟倆的故事。故事涉及小朋友在草地上無拘無束、自由自在、盡情玩耍的情景。可愛的草地，有趣的蒲公英這些內(nèi)容一下子就能抓住孩子們的心。由于學習這篇課文的孩子都生長在城市，對“蒲公英的變色”理解起來會有難度。要想更好的理解課文，需要孩子們聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習這篇課文。
教學目標：
1、會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。
教學重點：
文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛是本課的教學重點。
教學難點：
第四自然段草地顏色的變化及原因是本課教學難點。
教法學法：
1、美讀感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。
2、多媒體情景法：形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3、質(zhì)疑問難法： 古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄危龑W生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
教學準備：
1、學生預習課文。
2、教師準備教學課件。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑激趣，導入課題。
1、在你的心目中，草地是什么樣子的？
2、大家見過金色的草地嗎？老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的？
3、板書課題：金色的草地。
二、初讀課文，學習生字。
1、想親自在那金色的草地上走一走嗎？，那可不能兩手空空呀！那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
（1）選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍。
（2）利用生字卡片同桌互相合作學習，你指我認，互讀互查生字掌握情況。
（3）講解兩個多音字：朝 假
三、感知課文，探究草地之謎。
1、多種形式讀課文第一自然段（指名讀、男女生讀、齊讀）
2、說說你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密呢？用筆把它畫下來。
3、草地為什么會變色呢？
課件出示填空題：
蒲公英的花就像（ ），可以（ ） 、（ ） 。 早晨，花朵（ ），草地就是（ ） ； 中午，花朵（ ），它是（ ），草地也是（ ）； 傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
4、同桌互相交流（指導朗讀，配表情讀、帶上動作讀等）
5、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
教師總結(jié)：其實大自然中還有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)他們的奧秘。老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！
四、寫字指導。
1、投影出示田字格中的“耍、勁”。
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家嗎？教師隨機范寫，學生書空。
3、學生練習書寫生字。
第二課時
一、復習第一自然段。
指名朗讀第一自然段，說說大意。
二、細讀感悟第二、三、四自然段
1、細讀第二自然段。
（1）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。
（2）想象、描述。想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？學生描述。
（3）指導感情朗讀。把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來。
2、細讀第三自然段。
（1）草地為什么會變色呢！請大家各自輕聲讀課文，共同探究這個奧秘。
（2）指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
（3）探究草地會變色的原因。
用課件出示句子：
原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
a、加上自己的手勢讀句子，體會蒲公英花朵的變化。
b、聽配樂范讀，想象畫面。
c、指導朗讀。
d、情境說話，轉(zhuǎn)化語言。
小作者通過自己的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了這片草地的秘密，多么興奮??！他迫不及待地跑進家門，把這一切告訴弟弟——謝廖沙！
你能學著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？
出示句式： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
把老師當作謝廖沙，說說自己的發(fā)現(xiàn)，相機結(jié)合說話語氣、表情、姿態(tài)的引導。
3、細讀第四自然段。
（2）潛心品評，多元解讀。
你認為哪一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。
預設：
a、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！（這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！
b、它和我們一起睡覺，一起起床。（把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最要好的伙伴……）
c、從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
三、總結(jié)升華。
2、總結(jié)：是呀！正是因為“我”對草地這片愛，才能讓“我”感受到草地給“我”帶來的快樂，正因為這些快樂使“我”更愛這片草地。
四、作業(yè)超市。
1、如果你喜歡積累，請把課文中你喜歡的語句抄下來。
2、如果你喜歡表演，請和你的小伙伴一起體驗一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。
3、如果你喜歡創(chuàng)作，請選擇一個或幾個季節(jié)，續(xù)寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。。
板書設計：
2、 金色的草地
早 午 晚
可愛（細心觀察）
綠 金 綠
金色花教學設計教案篇二十
1.品讀課文，學習作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。
2.運用以細節(jié)出精彩寫作方法練習感動片段。
：思維導圖四人一份。
1、引出四部分。
師：通過上節(jié)課的學習，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分。
生：接受任務-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念。
師：這四部分又講了哪些具體的小事呢？如接受任務中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導圖。讓我們再次走進這篇課文。
2、具體小事（板書小事）。
認真閱讀導學單，完成思維導圖。（反饋出示學生的導圖，邊說邊修改）。
課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢？獨立思考后四人小組共同完成。
思維導圖：
接受任務---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念。
事件:（跟隊）（斷糧）（第一次吃魚）（秘密）（命令）（昏迷）（遺言）（珍藏）。
哪個小組愿意來展示？
辨析事件：（組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。）。
1、還有哪些感動人的事。
猜想并說理由，初悟小事見大。
師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發(fā)生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。
生：陷進沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來了用身體為他人擋子彈。
2為何選小事（典型性、小人物、親身經(jīng)歷）。
生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質(zhì)。
師：小事不小，反映出人物高尚的品質(zhì)。
師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人？（生說）板書（小人物）。
生：能看出紅軍長征時生活的艱難。
生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。
師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：
師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質(zhì)，這就叫小物件見大。
師：這些小事與作者又有何關(guān)系？
生：這些小事寫的是作者和老班長自己經(jīng)歷的事？板書：（親身經(jīng)歷）。
4.小結(jié)：小事見大。
在我們身邊，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光，但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。
5.辨析小事。
師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。
判斷：下面哪些是小事見大呢？（幻燈）。
1.今年四月，渝中區(qū)大坪支路時代新都小區(qū)，一部運行著的電梯突發(fā)故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個小時救出了全部被困人員。（）。
2.一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。（）。
3.汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學。()。
4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。（）。
5.商店的的老板雨中追我，給我找錢。（）。
6.運動會上一名同學摔倒后半秒中爬起來繼續(xù)跑完全程。（）。
7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。
生判斷。
1.片段令你感動嗎。
師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動？
2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。
3.為何不夠令人感動。
師：為何不夠感動人？
生：不具體，沒有細節(jié)板書細節(jié)。
生：大多數(shù)是敘述語言。
4.找出書中感動片段讀一讀。
抽生讀、站起來讀、小組讀、
5.辨析細節(jié)出精彩。
(1)對比閱讀辨析咽魚（板書：畫面、真實、細節(jié)出彩）。
師：一件件小事讓我們感動，一個個細節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進其中一個細節(jié)，對比閱讀，去找一找作者把感動細節(jié)寫生動的方法。
出示：對比閱讀，
(2)走近前一看，?。∥也挥傻么糇×?。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（3）走近前一看，??！我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。
生：四個角度：細節(jié)手法、修辭、畫面、用詞準確性。
（4）小結(jié)細節(jié)出彩。
師：有了這些具體的細節(jié)描寫手法和修辭手法的.運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細節(jié)出精彩。
把特定的事件，人物的動作、行為、神態(tài)等用特寫鏡頭進行“放大”，細致入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。（幻燈）（讀）。
（5）帶著感動讀一讀。
師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。
6.小結(jié)：以小見大。
師：小結(jié)：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。
1.學以致用。
師：學習最好的方法就是學以致用，請看導學單。
（2）我的習作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細節(jié)出精彩修改一個提出優(yōu)點和建議，最后推薦一篇在全班賞析。
2、學生獨立完成。
4、展評。
（1）師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。
生讀。
（2）評價：師：其他同學還愿意為他們點贊嗎？
5、小結(jié)。
一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。
板書：
以小見大。
以小事見大小物件見大小人物見大。
（典型性）。
細節(jié)出彩(真實感、畫面感、鏡頭感)。
金色花教學設計教案篇二十一
1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2、領悟文章的表達方法。
3、收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
領悟文章的表達方法。
一課時。
1、兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2、交流資料。
1、這節(jié)課，就讓我們走進草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2、同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3、齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
5、把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。
6、多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的。
7、說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8、這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
金色花教學設計教案篇一
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點，感受秋天的美。
2、積累好詞好句，訓練學生的口頭表達能力。
3、激發(fā)學生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)新能力。
二、教學重點：
了解秋天的特點，感受秋天的美。
三、教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，復習導入：
2、學生背誦。
3、師：同學們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽嗎？不過，老師有個要求：邊聽邊想，在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。
4、學生自由講。
（二）初讀課文，學習生字。
1、同學們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）。
2、找出不認識的字。
黃澄澄梧桐樹當做催飄著藏運動場。
3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。
（三）細細體會，美讀欣賞。
1、秋天的景色太美了！請同學們看看圖，再讀讀課文，找出你認為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說一說，你為什么喜歡這一句。
2、學生同桌邊讀邊討論。
3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？
4、指導朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓練學生的朗讀）。
（四）啟發(fā)想像，練習表達。
小朋友，黃葉還會落在哪里呢？
（五）課后作業(yè)。
把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
（人教版第三冊）。
金色花教學設計教案篇二
課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現(xiàn)“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。
1、抓住主線，長文短教。
這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標，精簡課堂內(nèi)容，對目標和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是能激發(fā)學生的興趣，從而提高語文教學效率。教學這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導學生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。
2、注重朗讀，讀中感悟。
（1）引導讀題，啟發(fā)想象。
（2）反復讀文，引起體驗。
在此環(huán)節(jié)教學中，我引導學生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力。教學“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學交流自己的感受。此時，學生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。
3、拓展延伸，升華情感。
課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰?！?，這其實是一個“空白”，可以成為一個很好的訓練點。我抓住這一句話，讓學生進行“補白”：此時，畫家的`心中涌動著千言萬語，由感動變成了敬佩，誰來幫他說一說？這樣的訓練，能幫助學生深入理解人物內(nèi)心，進一步體會小姑娘的心靈美。
金色花教學設計教案篇三
課題6秋天課時2課型新授。
教學目標1、學會本課10個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。2、了解秋天的特點，感受秋天的美。正確、流利地朗讀課文。3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力。
重點難點分析及突破措施1、學習生字新詞。2、步認識秋天的特點，有感情地朗讀課文。3、通過觀察，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解能力。
教具準備1、生字卡片、描繪秋天景色的投影片、課文朗讀錄音帶。2、準備具有秋天特點的景物。如：樹木花草、瓜果莊稼等。
教學過程（包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業(yè)設計等）。
第一課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)都有什么特點？圖上畫的是哪個季節(jié)的景色？板書課題：秋天。二、觀察圖畫，初步感知。1、初看。學生自由地按自己喜歡的方式，看看圖上都畫了什么？2、細看。按順序說出圖畫上的景色。三、讀課文，了解課文內(nèi)容。1、初讀。讓學生自由地讀，要求不加字、不丟字、不讀斷詞，把字音讀正確，把句子讀通順。2、細讀。采用小組學習的形式，讓學生圖文對照，帶著兩個問題：（1）秋天是什么樣的？（2）課文主要講了秋天的什么景色？在小組內(nèi)自由讀課文，邊讀邊討論，然后全班交流。相機比較課后兩組句子。3、熟讀。采用多種方式進行朗讀，指導讀好長句子。4、聽錄音，配樂朗讀。想象課文中描述的秋天景象。練習有感情地朗讀課文。第二課時一、認讀生字生詞。二、識記生字、生詞。1、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯，要重點指導?！八{、金、落、池、當”。2、分析字形時要重點指導以下幾個字。藍：筆畫較多，上邊是草字頭，中間的左邊是兩豎，右邊是半個“竹字頭”，下邊是“皿”落：上下結(jié)構(gòu)，三點水在草字頭的下邊。游：左邊和中間部分學生是熟悉的，右邊是“臥人”下邊一個“子”字。報：可用熟字“服”換偏旁的方法識記。3、寫字教學。學生臨寫生字之前，教師要有重點地做些指導。然后讓學生先觀察田字格的范字，再動筆寫。三、拓展練習。同學們觀察到了什么變化？四、小測驗。a類：填空。1、稻子熟了，黃澄澄的像（）。2、小魚藏在梧桐葉下，把它當作（）。3、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當作（）。b類：回答問題。1、秋天的天空是什么樣的？2、秋天的稻田是什么樣的？3、稻田邊的燕子在干什么？五、布置作業(yè)課下請同學們收集有關(guān)秋天的詩歌、實物，分別舉辦“金色的秋天”的詩歌朗誦會和物品展示會，進行交流、評比。
金色花教學設計教案篇四
3、向小姑娘學習。
【教學步驟】。
一、導入新課。
二、學生自己讀課文（整體感知），之后談收獲。
1、地點：海灘上；時間：夏天。
從“小姑娘穿著連衣裙，在太陽底下”，“額頭上沁出汗珠”，“火熱的太陽”可以看出。
2、人物有小姑娘、畫家、老爺爺三個人。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫助她代看畫家的東西。
三、小組討論。
1、課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2、課文寫了小姑娘的什么事？從哪能看出她的可愛？
課文寫了小姑娘為畫家看衣服；畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫家。
寫她的模樣的詞句：“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。
寫她的神情、動作的：“把剛拾到的貝殼捧給畫家看”、“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身邊”。
寫她的語言的：“我答應了叔叔，一定等他回來”、“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔，你的貝殼掉了！”。
（通過這些描寫，覺得小姑娘非常可愛，；心靈很美。）。
四、學生質(zhì)疑；教師點撥，全班交流，相機進行朗讀訓練。
1、在畫家面前，小姑娘有些什么舉動？說明什么？
當畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
2、當畫家委托她看衣服時，她“點點頭，把衣服和畫夾放在身旁”。說明什么？（樂于助人。）。
3、畫家看到小姑娘抬到的貝殼為什么“笑了笑”？他來到這是想到礁石那檢貝殼嗎？
（不是。畫家游向礁石，是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因為他看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。畫家“笑了笑”的時候，心里可能就是這樣想。）。
（答應了畫家叔叔委托的事，就得負責做好，自己說的，就得堅決做到底。）。
（小姑娘為畫家看衣服，絕不是為了得到漂亮的貝殼。“燦爛奪目”的貝殼很有誘惑力，引起了小姑娘的羨慕和夸獎。由于她內(nèi)心是純潔高尚的，所以不隨便接受別人的禮物，更沒想過幫助別人應得到回報。）。
6、畫家“感動極了”，當時心里會想什么？
（小姑娘幫“我”看衣服和畫夾，花了這么多時間，“我”送給她喜歡羨慕的貝殼，她卻不接受，這太讓人感動了，“我”得想個辦法。）。
7、小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家眼圈為什么紅了？
（他怎么也沒想到小姑娘會這樣做，她的心靈是那樣純潔美好，有一顆金子般的心。）。
8、你想怎么贊美小姑娘？
五、有感情地朗讀全文。
〖板書設計〗。
〖教案點評〗。
學生自學生字詞，有感情地朗讀課文。結(jié)合導讀與思考題，找出不懂的問題做上記號，小組討論。重難點問題，全班交流，教師點撥。通過文中的具體事情領會小姑娘的美好心靈，有感情地朗讀課文。
金色花教學設計教案篇五
那位畫家回到家，又拿出那些貝殼，眼前又浮現(xiàn)出那時的情景，畫家很想去找那位小姑娘，可是畫家不知道那位小姑娘叫什么，又不知道電話和住址，所以一直沒法找。
但是偶爾的一次機會，畫家又在金色的沙灘上看家了那位小姑娘。她穿著粉紅色的褲子，天藍色的上衣，美及了，看起來像個四年級的小學生。
于是畫家跑過去，小姑娘一眼就看出來了，說：“你就是那天幫我撿貝殼的叔叔？”“是的”畫家說，“那太好了。眼前的還很美，可我就是畫不好，你能幫我畫嗎？”“那好辦！”畫家坐下來幾筆就畫完了：一個個教師像一個個士兵，海水機器的泡沫像一堆堆白雪，太陽就像一個紅色的齒輪。
小姑娘說：“謝謝你叔叔，我要給你一個東西！”原來，小姑娘把那天的貝殼畫了下來，小姑娘說：“雖然不好看，但我也要請你收下，做個紀念。”
畫家又一次驚訝，那位小姑娘竟然也要回報別人，真是個難得的好孩子！
指導教師：儲凡芹。
金色花教學設計教案篇六
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片。
第一課時。
一、導入新課。
1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。
3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生詞卡片，認讀：
明麗??釀造??煩惱??羊腸小道。
照耀??珍藏??柔韌??井井有條。
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時。
一、復習：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進入新課。
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美。
（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）。
重點品讀：
a、秋風：
（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。
（2）?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）。
（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）。
b、秋實：
（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）。
2、回歸整體，感受詩的韻律美。
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）。
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）。
（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動：
（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）。
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）。
3、全班匯報交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
現(xiàn)在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應時，因為做為長江以南的武漢，現(xiàn)在還找不到秋的氣息。
如何上好這節(jié)課呢？我想到了知識的遷移。經(jīng)過三年的學習，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內(nèi)容，我將這些課文，在學生學習古詩的時候，進行了串連。
從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說是秋風，秋風到了那些地方呢？請學生自由讀詩歌，學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風的到來都帶了了什么呢？學生反復品讀詩歌小節(jié)。
2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢……使學生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結(jié)合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因為學生有了情感的基奠，自然提到了古詩《憫農(nóng)》“鋤禾日當午，汗滴?禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。
3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結(jié)合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會牧民的喜悅。
4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
5、秋風來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。
金色花教學設計教案篇七
副標題：
作者：謝老師文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：866更新時間：2005-3-24。
一、素質(zhì)教育目標。
（一）知識教學點：
1．學會：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。
2．會用“潔白、特別”造句。
3．理解：“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
（二）能力訓練點：
通過學習課文，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，在學習生字詞時培養(yǎng)自學能力，注重學生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點：
使學生通過學習懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
啟發(fā)式談話導入，引起學生興趣，引導學生去現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點、疑點及解決方法。
1．重點：理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。
3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
4．解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
三、課時安排：3課時。
四、學生活動設計。
1．學生自學生字。
2．課上采用小組討論解決疑難。
五、教學步驟。
（一）明確目標：
1．第一課時借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音、學習理解前兩段。
2．第二課時理解三至七段的內(nèi)容，練習背誦最后一段。
3．分析生字，認清字形，完成課后習題。
（二）整體感知：
這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段，是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來是一只漂亮的天鵝。
（三）重、難點的學習及目標完成的過程：
第一課時。
（一）談話導入，揭題：
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學習的課文，板書4．丑小鴨（齊讀）。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容：
1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價：重點指導下列字的讀音：
“等、?！钡捻嵞付际呛蟊且??！般@”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。
4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。
（三）講讀一、二段：
1．指名讀一、二段：
（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？
（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。
（3）結(jié)合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。
第二課時。
（一）有感情地朗讀一、二段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
（二）學習第三段：
3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？
重點理解：“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5．指導朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第三段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）學習第四段：
1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
（四）學習五、六段：
著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
（五）學習第七段：（熟讀）。
1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3．通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
（七）總結(jié)、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
（八）作業(yè)：背誦課文最后一段。
第三課時。
（一）借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
堆：與誰比較，進行識記。
特：左邊是“牛”字旁，不是“扌”旁。
瘦：病字框，里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越：里面的'筆順是。
負：和“頁”比較字形。
欺：右邊不是“父”旁。
幸：與“辛”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
（二）出示練習：
把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：員（團員）站（）準（）。
負（欺負）____（）____（）。
起（）狡（）疼（）。
____（）____（）____（）。
正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）瘦（瘦?。?BR> 7．齊讀最后一段。
8．（1）我太快樂了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的！（2）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！
10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來，它很堅強。（2）我想，我們不應該像公雞、小鳥、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負別人。
12．美！
13．畫詞語。
14．我畫了出世、又大又丑、欺負、漂亮、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負它，其實，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。
15．老師，我畫了這幾個詞語：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語說兩句話：（1）我們不能討厭長得比較丑的同學，更不能譏笑他們。
16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家！
寫字。
1．大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？
2．你的知識真豐富。王羲之曾經(jīng)寫過一個非常大的字，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個字？（引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍）。
3．別猜了。我告訴大家，他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字?，F(xiàn)在請大家也把這個鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比。
4．大家寫的真不錯。誰能說說寫好這個字的關(guān)鍵是什么？
5．嗬，多么生動的語言啊。對，是要互相讓著點。請看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫的短一點，右邊的鳥字，下面的橫也要短一點，不然就打架了。請大家再寫一遍。小朋友，請你們也寫寫這個鵝字吧。
6．王羲之只寫了一個鵝字，咱們今天要超過他，請大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。
1．古代的一位大書法家。
2．（1）灰色的灰？（2）結(jié)冰的冰……。
3．寫“鵝”字。
4．左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點，互相讓著點。
5．再寫“鵝”字。
金色花教學設計教案篇八
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
二、讀課文初步感知。
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。
三、自讀感受角色體驗。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
四、比較異同感悟語言。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解”多彩的圖畫“。
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用”我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
五、創(chuàng)設情景表演鞏固。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
金色花教學設計教案篇九
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
一、揭示題目，導入新課。
2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。
五、口語交際。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
板書設計。
18金色的魚鉤（閃著光芒）。
炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色花教學設計教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，在教師的引導下理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、培養(yǎng)學生善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察的習慣。
本篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣，學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究之樂。但未見過蒲公英開放、合攏的學生不易理解草地變色的奧妙，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。為此，通過情景聯(lián)想、視頻圖片、聯(lián)系上下文等方法，在教師引導下來學習。
幫助學生感悟蒲公英在一天之內(nèi)草地顏色的變化及原因，體會細致觀察的重要性。
一、復習舊知，情景再現(xiàn)
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文金色的草地（板書），請同學們齊讀課題。開滿黃花的草地多美?。▓D片）！在草地上吹蒲公英的種子多有趣?。▓D片）！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀第1、2自然段。
二、走進文本，品讀探究
1、學生自由朗讀課文第3自然段。
2、找草地顏色變化的語句，用橫線劃出來，再讀讀這些句子。
提示：我發(fā)現(xiàn)早晨草地是，中午是，到了傍晚的`時候，又變成了。（驚奇的語氣）
3、草地怎么會變色呢？邊默讀邊思考，用波浪線劃出來。小組內(nèi)討論交流，動作演示。（出示圖片）
教師用課件出示下列填空題，提示并幫助學生理解。
蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早上，花朵（），它是（），草地就（）；
中午，花朵（），它是（），草地就（）；
傍晚，花朵又（），草地就（）。
4、哪個小組代表來給大家邊解說邊演示下。
5、全體同學邊讀第3自然段邊加上動作。
6、見過蒲公英的同學你有發(fā)現(xiàn)它的這個特點嗎？作者為什么能發(fā)現(xiàn)呢？
三、品讀欣賞，加深感悟。
師：作者發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？
1、自由輕聲朗讀最后一個自然段。你認為那一句話最能表達作者的感情，就請你好好地讀一讀。
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！
師指導朗讀：可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。
2、它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
問題：作者把蒲公英當做成了什么來對待？
（把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴侶……）
把蒲公英當作自己的朋友，能和自己一起起床一起睡覺的朋友，所以喜愛它，愛惜它。再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧！
四、回歸整體，感情升華。
今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾再讀讀吧！
五、拓展延伸，培養(yǎng)觀察興趣
大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)，在那里你會找到歡樂！請大家把自己在大自然中的發(fā)現(xiàn)、感受作為課余生活記錄下來。
六、課堂作業(yè)
1、讀一讀，抄寫句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
金色花教學設計教案篇十一
1、知識與技能：積累字詞；正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感；體會詩歌中濃濃的母子情。
2、過程與方法：有感情的朗讀，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，教導學生學會關(guān)愛母親、回報母親。
教學重點。
投入真情，反復誦讀，準確領悟課文所抒發(fā)的情感。
教學難點。
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試具體的形象或事物抒寫感情。
課前預習。
1、字詞：笑嘻嘻匿笑衍沐浴禱告（祈禱）。
2、收集相關(guān)資料、視頻。
3、熟讀課文。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，感悟母愛。
由課件故事片段導入新課。
災難中的親情。
《中國青年報》10月27日刊登過《古老而永恒的豐碑》，文中寫到在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天淇、賀艷文夫婦同時舉起兩歲半的'兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無恙。當年唐山大地震，人們在清理廢墟時，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。
母親對我們的關(guān)懷是平凡的，也是偉大的。讓我想起了一首古詩《游子吟》。
好的，看來同學們現(xiàn)在有很多話對媽媽說……。
印度詩人泰戈爾卻用一首散文詩《金色花》將一個孩子對母愛的回報娓娓道來。
二、出示學習目標：
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情朗讀詩歌。
2、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
3、準確把握詩歌感情基調(diào)，提高鑒賞詩歌“美”的能力。
三、學生展示預習內(nèi)容。
金色花，原名champa，亦作champak，學名michcliachampaca，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。
2、作者簡介。
泰戈爾（1861～1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。19獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，諸寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。
其代表作有：詩集：《故事詩集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）。
散文：有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國的談話》（1924）、《俄羅斯書簡》（1931）等。
3、字詞，我會讀：笑嘻嘻？？匿笑？？衍？沐浴禱告（祈禱）。
四、感知課文。
2、配樂朗讀，要求：讀清字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。
有感情地朗讀，體會關(guān)鍵語句中的思想感情。
我聽到了一個的孩子。
我聽到了一個的媽媽。
文中“我”與媽媽進行了哪幾次嬉戲？
五、悟詩。
問題討論。
你在這首詩中感受到了什么？
假如你是“金色花”，你愿意幫媽媽什么事呢？
你還有什么不明白的地方嗎？
6、賞詩。
你知道媽媽的生日是哪一天嗎？
母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？
7、想一想？寫一寫。
媽媽，假如我變成了。
六、作業(yè)布置。
1、讀書打卡，了解泰戈爾，閱讀《新月集》。
2、實踐活動：為親人洗一次腳，后進行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。
金色花教學設計教案篇十二
《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。課文語言通俗，內(nèi)容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。
1．學會“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。
1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2．體會第二自然段的發(fā)現(xiàn)與第三自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。
1、孩子們，上節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了一片美麗的草地。，瞧！只有當許許多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的。你們想看金色的草地嗎？老師現(xiàn)在就要考考你們詞，如果你們能把這些詞讀準了，讀對了，金色的草地就會出現(xiàn)了。
指名讀——齊讀——（金色的草地）。
2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發(fā)生了什么有區(qū)別的事情嗎？這節(jié)課我們就接著學習第十七課《金色的草地》。
1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？就把它劃下來。
2、學生交流，逐句出示早、中、晚的句子，相機板書——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）。
3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧！
指名讀——師范——再指名——評——男生齊。
4、讓我們來看看吧?。▌赢嫞?。
5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問嗎？（句子）——指名讀——女生齊。
6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來把這段讀讀吧！——全班齊讀。
7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問題時，你會怎么辦？
8、于是我便來到草地，找到一朵蒲公英進行了仔細觀察尋找答案，我找到了嗎？
1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來。
指名說——出示句子——學生說到那個詞，就學習那個詞語——指名讀（認識花形）——齊讀——做相應的動作。
2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區(qū)別？
3、蒲公英慢慢合攏，越包越緊就攥成了拳頭，誰來讀讀這個句子？指名讀——評——是這樣的嗎？讓我們一起來試試吧！學生帶教師準備的手套——教師示范——生自由練習，小組賽讀。
4、（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開（貼字、圖）下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖），深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是（貼字、圖）綠色的。
5、清晨太陽升起來了，蒲公英又會怎么樣？誰來讀讀這個句子？
指名讀——男生讀——女生讀。
6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧！
花兒開放——教師引背。
7、現(xiàn)在我們知道了草地變化的原因嗎？
指名說。
8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧！
（動畫）欣賞。
9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧！
齊讀第四自然段。
10、為什么說蒲公英是我的好朋友？
再次齊讀。
1、孩子們課文學完了，你們一定有不少的收獲吧！誰來說說？
教師相機板書。
2、含羞草（拓展）其實生活中有許多神奇的現(xiàn)象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發(fā)現(xiàn)！
1、老師這里還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？
2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字？
4、教師示范，邊寫邊口述。
5、學生書空，描紅（強調(diào)三個一）。
金色花教學設計教案篇十三
教學目標：
1．指導學生把握詩文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力。
2．通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。
教學重點：有感情、有表情地誦讀課文。
教學難點：把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩文能力。
教學過程：
一、吟誦古詩，導入課題。
唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩――《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？
（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。19獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。
二、初讀詩文，把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）。
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）。
（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）。
（4）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）。
（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）。
（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）。
（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）。
（9）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）。
（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）。
朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。
三、激情誦讀，感悟親情。
（學生念自己最感興趣的詩句）。
如：a、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔心、無私的愛、慈祥、親切）。
b、“我不告訴你，媽媽?！?BR> 孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）。
（學生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細研讀一下詩文，去深入探究一下。
四、深入研讀，探究疑點。
（大屏幕出示幾個問題）。
1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？
這四個問題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎么解決呢？
（分組合作探究）。
1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？
（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）。
2、“我”變成金色花后干了什么事？
媽媽我。
做禱告時―――――開放花瓣,散發(fā)香氣。
讀書時――――將影子投在書頁上。
拿燈去牛棚時――――和她開玩笑,恢復原形。
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？
（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？
（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？
我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。
泰戈爾把兒童想象成一朵金色花――最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
五、傾情誦讀，回報親情。
正是因為媽媽無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。
（播放音樂，學生齊誦詩文）。
孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學們，你對自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個調(diào)查。
（出示幾個小問題）。
媽媽的生日是哪一天？
母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
看來我們很多同學都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時，也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激。
（學生自由發(fā)言）。
假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。
同學們的想象真豐富，雖然表達的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場，聽到了你們這番動情的傾訴，一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著詩或哪支歌最能表達你對媽媽的情感，念一念或唱一唱。
六．課外回讀，抒寫親情。
如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報，盡情抒寫身邊的親情吧！
為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。
金色花教學設計教案篇十四
3、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排：1課時。
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預習情況(可用大屏幕投影)。
教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據(jù)自己的體會進行仿讀。)。
學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學生四人小組討論交流，教師參與交流。
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談談。
(學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)。
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
背誦課文，準備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
金色花教學設計教案篇十五
教學目的：
1、學會“色、草、片、變、并、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認識偏旁“又”
2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識。
教學重點：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學難點：體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。
（第一課時：初讀課文，自主學習生字詞，品讀感悟第1自然段內(nèi)容，指導書寫部分生字“色、草、片、變”
第二課時
一、復習引新，激趣導入
1、導言：上節(jié)課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學生開火車輪讀）
2、上節(jié)課我們學習了第一自然段我們和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想贊美這美麗的草地。
3、設疑激趣：我們隨著小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧！
二、自主探究，讀悟質(zhì)疑
1、學生自由朗讀第2自然段。
2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？
指名讀，評議，再指名讀。
（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？
指名讀，評議，再指名讀。
師：多有趣呀！這草地居然會變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學生觀察后，自由暢談感受。
（3）把1、2句連起來讀讀吧！
師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)？
指幾名學生讀，相機評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。
（4）老師和男、女生合作讀這三個句子。
3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？
老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學生齊讀問題。
三、合作探究，解決疑難。
1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。
2、小組合作學習。
（1）把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學習伙伴交流交流。
（2）詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。
3、匯報交流
（1）說說你知道了什么？
出示“哦，原來是這樣……. 合攏”。一句
（2）結(jié)合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。
指導朗讀，讀出蒲公英的有趣
（3）利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。
指導讀好“張開時……….成了綠色的?！币痪?。
指名讀，評議讀，男女生比賽讀。
（4）出示“清晨…….變成金色了?！币痪?BR> 師語言渲染，學生想象畫面。自由朗讀。
指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。
4、引導學生模仿這一句說話。
齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。
5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好
（引導背誦）
6、師：在小男孩的帶領下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。
四、激發(fā)情感，體驗樂趣。
正因為小男孩這么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！
五、回歸整體，升華感受。
今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！
六、識字寫字，拓展延伸
1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。
3、交流怎么記住這幾個字。
4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、老師范寫“片”。
6、學生描紅，練寫。
17 金色的草地
張開 金色
合攏（攥）綠色
金色花教學設計教案篇十六
1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統(tǒng)教學的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設計給予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。
2、學生是語文課堂的小主人。尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴的權(quán)利，以學定教，順學而導，同時注重喚醒學生生活經(jīng)驗的積淀，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。
1、認讀2個生字。理解并正確書寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。
3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外么的快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
多媒體課件。
一、近觀，激趣。
（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）。
（二）知道蒲公英嗎？（學生說說對蒲公英的了解）。
蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）。
（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉(xiāng)下的男孩常看到這樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現(xiàn)大片蒲公英草地的圖片）。
（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
1、指名讀。
2、在這片草地上，你們想干什么呀？
帶著這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）。
（五）想走進這金色的草地嗎？今天咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學習帶來的快樂。
二、走進，生情。
（一）那就趕快拿起課文，認認真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。
生讀，老師巡視。
（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？
交流、板書：美麗、快樂（根據(jù)學情板書）。
（三）美麗、快樂……都是我們認真學習、走進了這片草地的感覺。這是多么珍貴的體驗??！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。
生讀，老師巡視，了解學情。
三、細品，共享。
“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！?BR> 生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術(shù)師，誰再來讀讀？咱么細細地聽，感受本地的神奇。
再指名讀。
問：感受到草地的神奇了嗎？學生評議。
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！?BR> 1、學生讀句子，談感受。
2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。
3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有著自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。
4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我們一起睡覺了。
5、讓我們一起朗讀最后一小節(jié)，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節(jié)）。
課文第二自然段。
1、學生朗讀，談感受。
2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱么來真實地再現(xiàn)這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準備）。
3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。
4、再指名一組。（想象感受快樂）。
5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生交流）。
7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
四、延伸。
讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經(jīng)在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現(xiàn)許多美麗、快樂的畫面。下節(jié)課上我們來分享。
五、練習。
（二）范寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣。
（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。
金色花教學設計教案篇十七
設計理念：
以學生為中心，以讀、說、品、議為主線，用“主問題”的教學方式，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
教材分析：
《金色花》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風箏》；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾的《金色花》。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學生了解詩歌的特點，也為培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實的基礎。
教學目標：
知識與技能。
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準備：
多媒體課件、音頻文件。
教學時間：
一課時。
教學過程。
一、欣賞導入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）。
3、掃清障礙。
（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）。
（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。（學生自由談感受。）。
2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）。
3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）。
4、表演評讀。（生自主讀，自主評價。）。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）。
2、師補充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美！
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意？
請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
散發(fā)香氣。
金色花嬉戲投影書上母子情深。
求講故事。
八、教學反思：
教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
金色花教學設計教案篇十八
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）。
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾。
泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。
1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預習完成）。
嗅()羅摩衍那()（）匿笑()。
禱告()沐浴()（）花瓣()。
2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農(nóng)）。
3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）。
4.教師指導朗讀。
你認為應該用什么樣的語速和情感來讀？
語速：輕快、跳躍。
情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮。
當你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀。
聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩寫了什么事情？表達了什么情感？
這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。
金色花教學設計教案篇十九
教材簡析：
這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟個人在住處窗前一大片草地上自由自在，無拘無束盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不注意將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色，早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了歡樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人不由自主的產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情，課文第三自然段以吐泡泡的形式對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。
《我們的民族小學》和《金色的草地》都是描寫豐富多彩的兒童生活，但區(qū)別在于《我們的民族小學》描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)；《金色的草地》講的則是兒童在大自然的懷抱里自由自在，快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的。
學情分析：
愛玩兒是孩子們的天性。本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兄弟倆的故事。故事涉及小朋友在草地上無拘無束、自由自在、盡情玩耍的情景。可愛的草地，有趣的蒲公英這些內(nèi)容一下子就能抓住孩子們的心。由于學習這篇課文的孩子都生長在城市，對“蒲公英的變色”理解起來會有難度。要想更好的理解課文，需要孩子們聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習這篇課文。
教學目標：
1、會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。
教學重點：
文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛是本課的教學重點。
教學難點：
第四自然段草地顏色的變化及原因是本課教學難點。
教法學法：
1、美讀感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。
2、多媒體情景法：形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3、質(zhì)疑問難法： 古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄危龑W生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
教學準備：
1、學生預習課文。
2、教師準備教學課件。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑激趣，導入課題。
1、在你的心目中，草地是什么樣子的？
2、大家見過金色的草地嗎？老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的？
3、板書課題：金色的草地。
二、初讀課文，學習生字。
1、想親自在那金色的草地上走一走嗎？，那可不能兩手空空呀！那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
（1）選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍。
（2）利用生字卡片同桌互相合作學習，你指我認，互讀互查生字掌握情況。
（3）講解兩個多音字：朝 假
三、感知課文，探究草地之謎。
1、多種形式讀課文第一自然段（指名讀、男女生讀、齊讀）
2、說說你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密呢？用筆把它畫下來。
3、草地為什么會變色呢？
課件出示填空題：
蒲公英的花就像（ ），可以（ ） 、（ ） 。 早晨，花朵（ ），草地就是（ ） ； 中午，花朵（ ），它是（ ），草地也是（ ）； 傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
4、同桌互相交流（指導朗讀，配表情讀、帶上動作讀等）
5、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
教師總結(jié)：其實大自然中還有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)他們的奧秘。老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！
四、寫字指導。
1、投影出示田字格中的“耍、勁”。
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家嗎？教師隨機范寫，學生書空。
3、學生練習書寫生字。
第二課時
一、復習第一自然段。
指名朗讀第一自然段，說說大意。
二、細讀感悟第二、三、四自然段
1、細讀第二自然段。
（1）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。
（2）想象、描述。想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？學生描述。
（3）指導感情朗讀。把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來。
2、細讀第三自然段。
（1）草地為什么會變色呢！請大家各自輕聲讀課文，共同探究這個奧秘。
（2）指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
（3）探究草地會變色的原因。
用課件出示句子：
原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
a、加上自己的手勢讀句子，體會蒲公英花朵的變化。
b、聽配樂范讀，想象畫面。
c、指導朗讀。
d、情境說話，轉(zhuǎn)化語言。
小作者通過自己的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了這片草地的秘密，多么興奮??！他迫不及待地跑進家門，把這一切告訴弟弟——謝廖沙！
你能學著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？
出示句式： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
把老師當作謝廖沙，說說自己的發(fā)現(xiàn)，相機結(jié)合說話語氣、表情、姿態(tài)的引導。
3、細讀第四自然段。
（2）潛心品評，多元解讀。
你認為哪一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。
預設：
a、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！（這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！
b、它和我們一起睡覺，一起起床。（把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最要好的伙伴……）
c、從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
三、總結(jié)升華。
2、總結(jié)：是呀！正是因為“我”對草地這片愛，才能讓“我”感受到草地給“我”帶來的快樂，正因為這些快樂使“我”更愛這片草地。
四、作業(yè)超市。
1、如果你喜歡積累，請把課文中你喜歡的語句抄下來。
2、如果你喜歡表演，請和你的小伙伴一起體驗一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。
3、如果你喜歡創(chuàng)作，請選擇一個或幾個季節(jié)，續(xù)寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。。
板書設計：
2、 金色的草地
早 午 晚
可愛（細心觀察）
綠 金 綠
金色花教學設計教案篇二十
1.品讀課文，學習作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。
2.運用以細節(jié)出精彩寫作方法練習感動片段。
：思維導圖四人一份。
1、引出四部分。
師：通過上節(jié)課的學習，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分。
生：接受任務-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念。
師：這四部分又講了哪些具體的小事呢？如接受任務中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導圖。讓我們再次走進這篇課文。
2、具體小事（板書小事）。
認真閱讀導學單，完成思維導圖。（反饋出示學生的導圖，邊說邊修改）。
課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢？獨立思考后四人小組共同完成。
思維導圖：
接受任務---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念。
事件:（跟隊）（斷糧）（第一次吃魚）（秘密）（命令）（昏迷）（遺言）（珍藏）。
哪個小組愿意來展示？
辨析事件：（組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。）。
1、還有哪些感動人的事。
猜想并說理由，初悟小事見大。
師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發(fā)生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。
生：陷進沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來了用身體為他人擋子彈。
2為何選小事（典型性、小人物、親身經(jīng)歷）。
生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質(zhì)。
師：小事不小，反映出人物高尚的品質(zhì)。
師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人？（生說）板書（小人物）。
生：能看出紅軍長征時生活的艱難。
生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。
師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：
師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質(zhì)，這就叫小物件見大。
師：這些小事與作者又有何關(guān)系？
生：這些小事寫的是作者和老班長自己經(jīng)歷的事？板書：（親身經(jīng)歷）。
4.小結(jié)：小事見大。
在我們身邊，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光，但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。
5.辨析小事。
師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。
判斷：下面哪些是小事見大呢？（幻燈）。
1.今年四月，渝中區(qū)大坪支路時代新都小區(qū)，一部運行著的電梯突發(fā)故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個小時救出了全部被困人員。（）。
2.一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。（）。
3.汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學。()。
4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。（）。
5.商店的的老板雨中追我，給我找錢。（）。
6.運動會上一名同學摔倒后半秒中爬起來繼續(xù)跑完全程。（）。
7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。
生判斷。
1.片段令你感動嗎。
師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動？
2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。
3.為何不夠令人感動。
師：為何不夠感動人？
生：不具體，沒有細節(jié)板書細節(jié)。
生：大多數(shù)是敘述語言。
4.找出書中感動片段讀一讀。
抽生讀、站起來讀、小組讀、
5.辨析細節(jié)出精彩。
(1)對比閱讀辨析咽魚（板書：畫面、真實、細節(jié)出彩）。
師：一件件小事讓我們感動，一個個細節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進其中一個細節(jié)，對比閱讀，去找一找作者把感動細節(jié)寫生動的方法。
出示：對比閱讀，
(2)走近前一看，?。∥也挥傻么糇×?。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（3）走近前一看，??！我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。
生：四個角度：細節(jié)手法、修辭、畫面、用詞準確性。
（4）小結(jié)細節(jié)出彩。
師：有了這些具體的細節(jié)描寫手法和修辭手法的.運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細節(jié)出精彩。
把特定的事件，人物的動作、行為、神態(tài)等用特寫鏡頭進行“放大”，細致入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。（幻燈）（讀）。
（5）帶著感動讀一讀。
師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。
6.小結(jié)：以小見大。
師：小結(jié)：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。
1.學以致用。
師：學習最好的方法就是學以致用，請看導學單。
（2）我的習作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細節(jié)出精彩修改一個提出優(yōu)點和建議，最后推薦一篇在全班賞析。
2、學生獨立完成。
4、展評。
（1）師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。
生讀。
（2）評價：師：其他同學還愿意為他們點贊嗎？
5、小結(jié)。
一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。
板書：
以小見大。
以小事見大小物件見大小人物見大。
（典型性）。
細節(jié)出彩(真實感、畫面感、鏡頭感)。
金色花教學設計教案篇二十一
1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2、領悟文章的表達方法。
3、收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
領悟文章的表達方法。
一課時。
1、兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2、交流資料。
1、這節(jié)課，就讓我們走進草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2、同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3、齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
5、把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。
6、多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的。
7、說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8、這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。