通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足?？梢酝ㄟ^提出問題的方式來激發(fā)讀者對總結內容的思考。總結范文中的語言和結構值得我們借鑒，讓我們一起來看看吧。
四年級園地八教學設計篇一
1.交流自己喜歡的動物，四年級語文上冊：《語文園地四》教學設計。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。
課前準備。
1.實物投影儀。
2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3.查找?guī)游锩Q的成語。第一課時。
口語交際。
一、談話導入。
二、全班交流。
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流。
1:分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2出示要求：
a)具體說出動物的特點；b)表達真情實感；c)認真聽，進行評議。3分組交流。
四、全班匯報。
匯報提示：
1形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。2內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示：
五、拓展延伸。
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。l明確習作要求。
學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。l精彩回放。
1學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2出示學生習作片段，引導評議，進行修改。
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
第四課時l我的發(fā)現(xiàn)。
1自由讀文中的三個句子。
2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？3小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？4再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（1）自主發(fā)現(xiàn)；
（2）組內交流。
1自讀成語，要求讀的正確。2你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。
3自選一個成語，講講成語的故事或意思。4游戲：成語接龍。
5競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。
九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲。
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬。
課外延伸。
四年級園地八教學設計篇二
1．在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。
2．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。
3．習作內容具體，句子通順。
學會發(fā)表自己的建議，表達自己的真實想法。
（一）。
1．想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
2．說一說。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰，小學作文指導《《語文園地六》教學設計（四年級上人教版）》。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。
3．議一議。
在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
（二）。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。
2．先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。
5．選擇一個合適的題目。
6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經歷的事情。
7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。
四年級園地八教學設計篇三
1、 通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！
2、 舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水，四年級語文上冊：《語文園地一》教學設計。
3、 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
4、 背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
1、 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、 實物投影儀。
1、 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地一》教學設計》。
3、 自由準備，稍作調整
a、 聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、 介紹者做到準備充分，隨時答記者問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
（同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）
1、學了這一組課文，又聽了同學們的`介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
a、可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）
a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）
c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、同學們認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。
a、語句是否通順恰當。
b、語言是否準確精妙。
3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）
c、 還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。
四年級園地八教學設計篇四
1圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。2交流時做到內容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。教學重點：大膽地和他人交流。
教學難點：交流時做到內容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。教學過程：
課前布置學生根據(jù)綜合性學習的要求收集資料，搜集名人的故事。
1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。
2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的成長經歷。
1．自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。
2．交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
1．認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2．按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。
3．根據(jù)選定話題進行分組。
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4．分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集體評議。
6．根據(jù)評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
1．請你來總結這次口語交際活動。
可從同學表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內容、交際方式等進行總結。
2．請你為下一次口語交際活動提建議。
1發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。2熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
3積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。
發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。教學過程：
談話：上節(jié)課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。
1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
1．根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2．交流提綱，分組指導。
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）。
1．指名讀習作，集體評議。
2．每個話題選出代表作講評。
1．生根據(jù)講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
2．謄抄習作。
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動。
話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。
1結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。2習作內容具體，格式正確。
選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。教學難點：習作內容具體，格式正確。教學過程：
1．自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。
2．歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。
3．交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
1．自由閱讀，要求讀得通順流利。
2．指名讀，糾正讀音。
3．默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談談體會。
4．背名句競賽。
5．你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。
1．談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）。
2．個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。
3．展示綜合性學習成果。
4．總結，評獎。
四年級園地八教學設計篇五
2．激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會抓住童話的特點編、寫童話；
4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
了解童話的特點。
激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。
3課時。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）。
2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
1．讀詩歌。
2．談詩歌的意思。
3．有感情地讀。
寫童話。
1．根據(jù)童話的特點和讀過的`童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2．同桌互讀互改。
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
第二課時。
教學口語交際。
一、自己準備故事內容。
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。
四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員。
五、制作小組的童話故事集，展示。
六、作業(yè)。
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的墻報。
四年級園地八教學設計篇六
教學目標：
1、學會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。
2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。
教學重點：學會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。
難點：把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。
教學流程：
一、談話導入。
通過上節(jié)課的口語交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉(xiāng)村的景色和生活，有關鄉(xiāng)村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那么這節(jié)課就讓我們提起筆來，寫下我們最感興趣的內容吧。
1、指名讀習作內容要求。(播放ppt習作要求)。
2、多媒體出示要點：
習作內容：田園風光??鄉(xiāng)村生活。
習作要求：
（1）、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。
（2）、注意運用積累的優(yōu)美詞句。
（3）、寫完后認真讀一讀，改一改。
三、確定自己最想寫的內容。
1、回顧口語交際。
在口語交際課中，同學們交流了哪些內容？
如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來，你想寫鄉(xiāng)村的什么呢？
2、集體交流想寫的內容。
四、例文引路，遷移習作方法。
過渡：通過剛剛的交流，同學們已經確定了自己想寫的內容了，那我們要如何把內容表達清楚呢？讓我們一起來看一看這兩篇范文，看看這兩篇范文教了我們哪些好方法。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？
生：擬人和比喻。
師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的…….所表達的內容就更加…….
生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。
師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？
生：……。
五、自由習作。
1、過渡：同學們真是積累了不少優(yōu)美的詞句呢，如果用在自己的`文章中，一定會讓文章增色不少。還等什么，趕快用動起手拿起筆，來描繪你心中的田園風光、鄉(xiāng)村生活吧!
2、生快速習作，巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導。
六、指導修改。
1、自我欣賞，同伴交流：
（1）、讀一讀自己的習作，根據(jù)修改要求，把自己的習作修改一遍并劃出自己認為是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
（2）、同桌互相交流，互相批改。
（3）、小組推選一份寫的最好的全班交流。
2、集體會診，創(chuàng)新行文：
（1）、選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優(yōu)點進行評議。
七、總結。
通過一節(jié)課的學習同學們學會了，如何把想寫的內容表達清楚，請和老師一起來回顧一下，請大家看黑板和老師一起總結。
選用優(yōu)美的詞句，按照一定的順序。
八、作業(yè)，請同學們課后繼續(xù)修改自己的作文使自己的作文更加具體優(yōu)美！根據(jù)別人的優(yōu)點，學習別人的長處，借鑒別人的優(yōu)美描述，修改自己的習作，二次創(chuàng)新行文。
下課?。?！
四年級園地八教學設計篇七
教材簡說：
口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：
1、否定形式的反問，表示肯定的內容。
2、肯定形成的反問，表示否定的回答。
讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異?！白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語?！俺烧Z故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。
教學目標：
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己的特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學準備：
1、問問同學老師眼中的自己。
2、小黑板。
教學課時三課時（3月26日）。
教學過程：
口語交際。
（口語交際――說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）。
一、班隊形式展開活動（主持：老師）。
同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。
（抽一部分學生說說別人眼中的自己）。
二、老師自我介紹。
三、組織語言，小隊交流。
1、想好自己要介紹自己什么？
2、與小組里的同學說一說。
3、評一評，誰說出了自己的特點。
4、請小組上臺演示。
四、招聘啟示“找朋友記者”
1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。
2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。
五、找朋友游戲。
1、邊唱邊找朋友，介紹自己。
2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。
同學相互評價。
老師總結：通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
習作。
一、結合口語交際導入。
師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。
二、范文引入。
（我叫~~，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞――其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）。
這段介紹是向誰介紹的？
1、自己的老師，同學，朋友？
2、新來的朋友？
3、不認識的人？
三、下筆寫作。
四、評價，修改。
1、自評自改。
2、聽取別人意見，修改。
3、在班級交流，師生評。
五、優(yōu)秀作品賞評。
老師讀一讀，同學們猜一猜。
我的發(fā)現(xiàn)。
修辭法引入。
一、學過的修辭方法。
師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。
（比喻、擬人、夸張等）。
二、修辭的好處。
師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達更加清楚。語氣不同。）。
交流新的修辭方法。
師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。
學生質疑。
老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區(qū)別？
出示句子。
#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
#馬跑得越快，離楚國就越遠了。
*這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
*這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）。
歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。
句式轉換練習。
題：認真學習正是好學生的表現(xiàn)。
翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。
改成反問句。
同學互相出題，相互轉換。
一、讀一讀。想一想。
以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫出課題/。
抽生上臺寫一寫。
（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）。
青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。――《燕子》。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。――《翠鳥》。
二月春風似剪刀。――《詠柳》。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。――《荷花》。
我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。〃D―《珍珠泉》。
二、想一想，這些句子好在哪里？
比喻句或是擬人句。
分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。
讀讀背背。
上次我們讀讀背背的內容是？
抽生背一背。
都是描寫什么呢？（與風景有關）。
今天的與什么有關呢？讀一讀。
（都是告訴我們一個道理的。）。
二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。
成語故事。
自讀故事，讀熟短文。
1、自己練心讀短文，讀準生字。
2、找好朋友練一練，看誰讀得好~。
3、檢查朗讀。
自讀自悟。
根據(jù)下文理解櫝的含義。
理解成語告訴我的道理。
練習講述這個故事。
四年級園地八教學設計篇八
德育目標引導學生正確認識自己。
教學要求1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重點以介紹自己為話題，進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點，進行口語交際。
教學方法合作、探究相結合。
教學用具錄音機、投影，學生帶自己的作品。
課時安排二課時。
第一課時(口語交際)。
教學重點以介紹自己為話題，進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
學生回憶同學對自己的認識，和自己對自己的了解作比較，找出產生差距的原因，為自我介紹做準備。
激發(fā)學生的交流興趣。
二、讀提示，明白交際要求。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
學生認真思考，組織語言，小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：誰說出了自己特點?
以小組合作學習及競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。
三、全班交流，師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。
2、認真聽取老師和同學的評議。訓練學生認真聽的能力，同時，訓練學生的口頭表達能力。
四、作業(yè)設計：(兩分鐘)。
整理本節(jié)課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
講：清楚明白。
口語交際。
聽：聽后提問。
第二課時。
教學重點通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
教學難點通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、完成我的發(fā)現(xiàn)：(十分鐘)。
1、比較導入。
2、有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思一樣)。
3、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由說這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會。
激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會陳述句和反問句的轉換。
二、完成日積月累。
讀讀記記。
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
讀讀背背。
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
引導學生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力。
三成語故事。
1、自讀故事，讀熟短文。
(1)自己練習讀短文，讀準生字。
(2)跟同桌合作，比比誰先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
(1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
1、學生輕聲讀成語故事，注意讀準字音。
2、同桌互讀，比一比。
3、結合故事內容，理解故事。
加強學生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設計：
預習《13、和時間賽跑》學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
成語故事。
買櫝還珠。
四年級園地八教學設計篇九
教學目標：
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。2、培養(yǎng)學生關注新聞的意識。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，激發(fā)對和平的呼喚。
5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。課時安排：三課時教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法。3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。5、教師小節(jié)。四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。
第二課時。
一、觸景生情。
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
二、真情表達1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達。
c.完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。三、課外延伸。
搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第三課時。
一、提問導入。
同學們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。
二、召開新聞發(fā)布會1、主持人宣布相關要求。
2、“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。3、評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。4、總結他們的優(yōu)缺點再次準備。5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
四年級園地八教學設計篇十
教學要求：
1、在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。
2、了解本課新學生字有什么共同特點。
3、在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。
4、在背誦中積累，增長知識。
教學重難點：
1、學會圍繞一句話，寫一段話。
2、加深對偏旁相同的生字的理解。
3、學習abb式詞語，根據(jù)詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。
4、背誦古詩。
課前準備：
生字卡片、掛圖、照片。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……。
2、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
二、引導學生。
1、請幾個同學上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2、老師點評。
3、揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。
三、導入。
1、課件播放abb式詞語。
2、生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。
3、讓學生自由朗讀課件上面的詞語。
4、指名讀。
四、引導學生。
1、生自由選擇兩個詞語造句。
2、師指名講述。
3、老師點評。
4、齊讀鞏固。
五、擴展知識。
1、課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。
2、老師點名，根據(jù)開頭說一段話。
3、老師點評。
六、日積月累。
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
四年級園地八教學設計篇十一
1。結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2。通過探索、思考、總結，經歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3。使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
二、教學重點。
1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。
2。理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
三、教學難點。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：最大能填幾？說說你的想法。
30×（）6120×（）84。
40×（）27060×（）378。
70×（）27080×（）330。
（二）、投影48÷4＝42÷8＝？
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
（投影學生練習紙，匯報筆算過程）。
教師小結：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）。
2、創(chuàng)設情境，提出問題。
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）。
教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝？
3、遷移引導，解決問題。
1。算法多樣化。
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2。
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答。
1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3。
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2。怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）。
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
（學生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演）。
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）。
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）。
教師：怎么樣？（可以分3份）。
課件演示。
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）。
教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）。
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92―90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）。
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）。
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3。怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）。
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學生上臺板書。
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）。
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）。
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）。
學生匯報。
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
四、鞏固運用，熟能生巧。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1。說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2題）。
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報。
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。
五、總結交流。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
四年級園地八教學設計篇十二
1.課前，教師可以布置學生查閱有關桂林山水的圖片或文字資料。
2.整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的;在思考此問題的同時，理解相關詞語的意思。
3.這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
研讀第二自然段時，重點讓學生思考：
(1)作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產生什么感覺?
(2)漓江的水有哪些特點?
(這些問題也可由學生質疑問難中產生)。
師生圍繞上述問題進行對話時，結合理解相關詞句。如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。
第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬千”這兩個詞語的意思和作用;圖文結合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。
最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。
4.對筆畫較多，字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫;本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用。如對詞語的歸類;提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語;用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話;還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。
5.把指導背誦與理清文章的結構聯(lián)系起來?？梢龑W生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習背誦。
6.“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系?？勺寣W生自己閱讀。讀后說說，這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導學生結合這首詩的內容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。
四年級園地八教學設計篇十三
1、讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導入，揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗，今天老師帶大家一起去學習當年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
板書課題：飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪，為什么飛奪。
2.怎樣飛，怎樣奪?
3.飛奪結果如何?
二、初讀感知，自主學習。
1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀準字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是：(什么時間)，(什么地點)，(誰)，(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對岸。
通過學習研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。
一、復習導入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學習飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學習“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結構，渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學習奪橋的過程，理清奪橋的過程?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書：攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?
三、最后結果如何?
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。
“又”說明什么?
結尾與開頭有什么關系?
學習最后一自然段，這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結升華主題。
同學們此時此刻，你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險，勇往直前。
奪勝利。
四年級園地八教學設計篇十四
人與自然的關系是人類生存與發(fā)展的基本關系。近代以來，由于科學技術水平的發(fā)展，人類認識自然、改造自然的能力大大提高，但是人與自然的關系卻嚴重失衡。所以我們不得不重新審視人與自然的關系，正確處理好二者的關系，緩和人與自然的矛盾，促進人與自然的和諧發(fā)展。
關鍵詞：人與自然和諧發(fā)展。
引言。
隨著人類社會的發(fā)展、技術的創(chuàng)新，人對自然的改造能力越來越強。人類的智慧創(chuàng)造了經濟的奇跡，但無知與貪婪卻留下了可怕的后果。環(huán)境污染、生態(tài)惡化、地球發(fā)出了痛苦的呻吟??在我們經歷了禽流感、非典、海嘯、地震等天災之后，我們不得不重新審視人與自然的關系，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展成為全世界的共識。人們普遍認識到，人類目前所面臨的人與自然不和諧問題比歷史上任何時期都要復雜和嚴峻，但是人類絕不可能退回到被動適應自然的道路上去，只有依靠科學發(fā)展，才能實現(xiàn)人與自然的和諧，實現(xiàn)資源的合理可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的有效保護。
一、人與自然關系的歷史演變。
人與自然關系的歷史演變是一個從和諧到失衡，再到新的和諧的螺旋式上升過程。人與自然的關系在人類歷史的不同發(fā)展時期會發(fā)生性質上的巨大變化，人類的生存與發(fā)展過程實質上是人與自然矛盾不斷展開和不斷解決的循環(huán)過程。馬克思曾說過：“社會是人同自然界完成了本質的統(tǒng)一，才是自然界的真正復活”。不斷追求人與自然的和諧，實現(xiàn)人類社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，是人類共同的價值取向和最終歸宿。
人與自然關系的演變經歷了一個漫長的過程，縱觀人類歷史，這一過程可以分為以下幾個階段：
1.遠古時期：在遠古時期，人們尚未形成對自然界的深刻認識，認為大自然都是神創(chuàng)的。面對變幻多端的外部世界：電閃雷鳴、地動山搖??充滿畏懼和恐慌。對于自然界，只是單純的屈服與膜拜，為自然界的力量所左右。人類也只是主動地去適應它而不是改造。這一時期，生產力水平極其低下，人們使用木器、石器、骨器等直接從大自然中獲取食物和其他生活資料，人口較少。對自然界的破壞也不大，而自然界對人類的懲罰也微乎其微，人與自然還處于原始的統(tǒng)一體中。
2.農業(yè)文明時期：到了農業(yè)時代，人們對自然界有了進一步的認識，對自然界改造的能力也有所提高。人們開始使用銅器、鐵器開墾農田，砍伐森林。人與自然的關系出現(xiàn)初步對抗，出現(xiàn)了相互競爭和相互制約的局面。在這一時期，由于人們對自然環(huán)境的初步開發(fā)，人與自然的關系出現(xiàn)了很多沖突。如刀耕火種的農業(yè)技術，使許多森林消失?？偟膩碚f，在以自然經濟為基礎的農業(yè)文明時期，人類對自然界的改變還未超出自然的負荷，在某種程度上，環(huán)境可以自行恢復，人類大部分的活動仍受自然因素制約，人與自然的關系尚處于平衡時期。3.工業(yè)文明時期：蒸汽機的發(fā)明和使用把人類帶入了工業(yè)社會，18世紀以來，世界各主要國家先后走上了工業(yè)化道路，人類利用突飛猛進的科學技術，不斷提升改造自然的能力，試圖征服自然，成為自然界的主宰。在這個階段，社會生產力水平大大提高，為了生存，人類不得不向自然界過度索取，積累巨大的物質財富，使人與自然的關系變得不協(xié)調，人與自然的矛盾空前激化。環(huán)境污染、生態(tài)危機已成為全球性問題：全球臭氧層嚴重耗損，溫室效應加劇，土壤退化嚴重，能源資源危機等等。大自然對人類破壞生態(tài)平衡給予了嚴厲的懲罰,人類的生存面臨著威脅。這一時期，人與自然的關系處于矛盾沖突時期。
4.生態(tài)文明時期：工業(yè)文明的到來帶來了社會的進步，也帶來了生態(tài)的破壞，隨之，一種新的文明—生態(tài)文明呼之即出。它要求人們通過對生產和生活方式進行生態(tài)化的改造，以改善人與自然間的關系，也要求人們轉變思維方式，樹立正確的生態(tài)觀，制定相應的環(huán)保法則，保障人與自然關系的良性發(fā)展。在生態(tài)文明時期，人與自然的關系開始緩和，人類致力于自然環(huán)境的凈化與美容，生態(tài)系統(tǒng)的和諧與生態(tài)鏈條的完整，走可持續(xù)發(fā)展道路。這一時期，人與自然的關系是以生態(tài)價值觀為指導的和諧共處關系。
二、人與自然關系的正確認識。
世界上的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體。我們面對的現(xiàn)實世界，就是由人類社會和自然界雙方組成的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關系。一方面，人與自然是相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透的，人類的存在和發(fā)展，一刻也離不開自然，必然要通過生產勞動同自然進行物質、能量的交換。隨著生產力水平的提高，人類認識自然、改造自然的能力不斷增強，現(xiàn)在的自然已經不是原來意義上的自然，而是到處都留下了人的意志印記的自然，即人化了的自然?！叭嘶匀弧北砻魅伺c自然之間的相互聯(lián)系、相互滲透越來越密切。人與自然之間客觀上形成的依存鏈、關聯(lián)鏈和滲透鏈，必然要求人類在認識自然、改造自然、推動社會發(fā)展的過程中，不僅要自覺地接受社會規(guī)律的支配，同樣要自覺地接受自然規(guī)律的支配，促進自然與社會的穩(wěn)定和同步進化，推動自然與社會的協(xié)調發(fā)展。
與此同時，人與自然之間又是相互對立的。人類為了更好地生存和發(fā)展，總是要不斷地否定自然界的自然狀態(tài)，并改變它;而自然界又竭力地否定人，力求恢復到自然狀態(tài)。人與自然之間這種否定與反否定，改變與反改變的關系，實際上就是作用與反作用的關系，如果對這兩種“作用”的關系處理得不好，極易造成人與自然之間失衡。所以，人類在改造自然的同時，還要對自然進行涵養(yǎng)保護。人類與自然的關系應是共生、共贏、共榮的伙伴關系，必須以互惠互利、共同發(fā)展為前提，克服目光短淺、急功近利思想，樹立人與自然和諧并進的科學發(fā)展觀。
三、人與自然關系的重新審視。
1.樹立正確的觀念。
首先，要改變傳統(tǒng)的自然觀，建立生態(tài)的自然觀。人類一直以為社會要發(fā)展就要不斷征服并改變自然，人類社會要發(fā)展進步，就得向大自然不斷的索取，索取的越多，發(fā)展的程度越高，物質財富越豐富。這種建立在人與自然對立基礎上的傳統(tǒng)的自然觀，導致了人類對自然界無休止的掠奪，資源日益枯竭，造成生態(tài)危機，進而也威脅到人類的生存。這完全違背了生態(tài)自然觀的科學內涵。其次，要改變傳統(tǒng)價值觀，樹立生態(tài)價值觀。人類的活動是有意識的活動，受一定的意識和觀念指導，要改變人與自然的對立局面，必須轉變過去人類中心主義的價值觀。然而，21世紀是生態(tài)文明的世紀，我們追求人與自然、人的身與心、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會文明。這無疑使人類社會文明發(fā)生根本轉變，它要求人們的思想和行為也隨之發(fā)生根本性的轉變。
再次，要改變傳統(tǒng)的發(fā)展觀，樹立科學的發(fā)展觀。傳統(tǒng)的社會生產只強調人類對自然的改造，以生產力的高速發(fā)展為日標。僅僅通過經濟的增長來衡量和評價一切發(fā)展，其結果必然是全球性生態(tài)危機和人類的毀滅?？沙掷m(xù)發(fā)展是既滿足當代人的發(fā)展又能滿足人類的長遠利益及子孫后代利益需求的發(fā)展，是經濟、生態(tài)和社會的可持續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)人與自然的十分明確的選擇。
最后，要改變傳統(tǒng)的生產觀。自從人類文明產生以來，生產就被當做是人們謀生的手段，用來獲取滿足自身需要的生活資料。然而，就是這種以工具性為基礎的生產的發(fā)展及人們對工具理性的宣揚與膜拜，在某種程度上造成了對大自然的破壞。在社會主義和諧社會里，發(fā)展生產應認識自然、尊重自然、保護自然的前提下進行物盡其用，避免對自然的破壞和浪費。
2.依靠科技進步。
科技是第一生產力，當然它也是一把雙刃劍，帶來人類財富的同時，卻也對自然生態(tài)造成了破壞。為此，我們就要進一步的發(fā)展科技，利用新技術消除舊技術對環(huán)境的破壞。正如馬克思恩格斯曾經指出的那樣：“要探索整個自然界，以便發(fā)現(xiàn)物的新的有用屬性??采用新的方式加工自然物，以便賦予它們新的使用價值??因此，要把自然科學發(fā)展到它的頂點。”而要使物盡其用及把浪費降到最小，就要利用科技發(fā)展應用低耗、高效、無污染、可再生和替代技術。例如通過技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，實現(xiàn)社會經濟向低能耗、低碳排和高能效轉變的新型經濟發(fā)展模式。
3.控制人口增長，發(fā)展綠色科技。
要通過制定合理的社會制度來約束人類活動，把計劃生育和環(huán)境保護作為我國的基本國策，是我國領導人作出的一項英明正確的抉擇。因此，要解決人與自然關系的尖銳矛盾，就要有效控制世界人口的增長。一方面要繼續(xù)加強生態(tài)科學、環(huán)境科學、環(huán)境資源學、生態(tài)經濟學、生態(tài)倫理學等綠色科學的研究;另一方面，要大力發(fā)展可以保護環(huán)境的綠色技術。
4.改造和引導人性我們每個人，不論高低貴賤，對物質需要的滿足實際上是有限的。人吃飽了，即使山珍海味擺在面前也難以下咽;房子裝修得豪華無比，人也只能睡在床上。因此，我們的文化要引導人類選擇健康適度的物質消費，追求健康高雅的精神生活。要把人的思想從過分追求物質需要的滿足、物質財富的占有的貪婪中拉出來，引向更多地追求人的精神生活，滿足人健康、理性、高雅的精神需要。這既是人性改造的出發(fā)點，也是人性改造的歸宿。只有守望好精神生態(tài)，才能保護好自然生態(tài)，才能真正實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
總之，在我們倡導樹立科學發(fā)展觀、構建和諧社會的今天，我們必須認真思考人與自然的關系。人與自然是一個對立統(tǒng)一的綜合體，正確處理好人與自然的關系是一件利在當代功在千秋的好事，需要全人類聯(lián)合起來共同促進人與自然的和諧發(fā)展。在未來社會里，人類應該主動地、自覺地、積極地保護自然，維護自然生態(tài)的平衡。
四年級園地八教學設計篇十五
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級《貓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。
2、學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。
同學們，前面我們通過讀課文，已經認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學習第15課——貓。
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見的小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的.想法。
4、交流：
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。
同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？
2、討論，交流，通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
（2）當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？
4、指導小練筆：
所以我們如果要寫小動物時，也可以試著用具體的事實來表現(xiàn)它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非?！?BR> 5、展示，點評
1、同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
1、談談這節(jié)課，你學會了什么？
2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。
四年級園地八教學設計篇十六
本節(jié)課教材安排了因數(shù)的知識，并在此基礎上找出1到10的所有因數(shù)，從而引出質數(shù)和合數(shù)的概念。本節(jié)課的內容較多，而且比較抽象，對學生來說難度較大。
知識與技能。
1、理解因數(shù)的意義并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
2、理解質數(shù)與合數(shù)的含義，并能正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
過程與方法。
讓學生經歷求一個數(shù)的因數(shù)的過程，了解因數(shù)的特性。通過練習活動，學生理解因數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
情感、態(tài)度和價值觀。
發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，體會數(shù)學的魅力。
了解因數(shù)、質數(shù)的概念，能有序的找一個數(shù)的所有因數(shù)。
會判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
一、炫我兩分鐘。
【設計意圖，通過復習舊知識，為新知識做鋪墊，引出新課的探究?！?。
二、嘗試小研究。
課前嘗試小研究。
把12寫成兩個數(shù)相乘的形式。我可以寫成下面幾種形式：
知識加油站：乘數(shù)也叫做因數(shù)，如21=3×7，所以，3和7是21的因數(shù)。
12的所有因數(shù)是：。
要想找的.又快又全，可以這樣找：。
課上嘗試小研究。
找出1～9的所有因數(shù)。
1的因數(shù)有：2的因數(shù)有：3的因數(shù)有：
4的因數(shù)有：5的因數(shù)有：6的因數(shù)有：
7的因數(shù)有：8的因數(shù)有：9的因數(shù)有：
觀察寫出的因數(shù)我發(fā)現(xiàn)：
只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質數(shù)（也叫素數(shù)），1～9中質數(shù)有：
除了1和它本身外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，1～9中合數(shù)有：
我感覺，1～9中特殊的數(shù)字是，這是因為。
三、小組互助合作。
交流前出示小組合作交流建議：
先自己獨立思考，再和小組內交流，最后由記錄員記錄好組內討論的結果。組長要確定好發(fā)言順序。
四、班級展示提升。
1.全班交流，師生評價。
請一個小組的同學進行匯報，其他小組的同學傾聽、補充、質疑。
2.引向深入，總結點撥。
3.互相糾錯。
組內同學檢查一下嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
五、教師點撥。
匯報、交流后，教師進行及時點撥：
（1）一個數(shù)的最小因數(shù)是1。
（2）一個數(shù)的最大因數(shù)是本身。
（3）一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。（倍數(shù)的個數(shù)是無限的）。
（4）像2、3、5、7、11、13等的因數(shù)個數(shù)都是兩個，只有1和本身。
（5）像4、6、8、10、12等的因數(shù)個數(shù)都多于兩個，除了1和本身，還有其他因數(shù)。
六、挑戰(zhàn)自我。
1、下面各數(shù)中哪些是質數(shù)，哪些是合數(shù)？
67728993。
2、從2～50中，找出所有質數(shù)，說說你是怎樣找的？
拓展延伸：42名學生排隊，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可以排幾行？
【設計意圖：練習體現(xiàn)基礎性、目的性、層次性原則，讓學困生吃飽，資優(yōu)生吃好】。
七、反思梳理。
八、拓展延伸。
42名學生排隊，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可排幾行？
【設計意圖：發(fā)散學生的思維，加深學生對知識的理解，促進活學活用，激發(fā)探究欲望?！?。
四年級園地八教學設計篇一
1.交流自己喜歡的動物，四年級語文上冊：《語文園地四》教學設計。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。
課前準備。
1.實物投影儀。
2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3.查找?guī)游锩Q的成語。第一課時。
口語交際。
一、談話導入。
二、全班交流。
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流。
1:分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2出示要求：
a)具體說出動物的特點；b)表達真情實感；c)認真聽，進行評議。3分組交流。
四、全班匯報。
匯報提示：
1形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。2內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示：
五、拓展延伸。
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。l明確習作要求。
學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。l精彩回放。
1學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2出示學生習作片段，引導評議，進行修改。
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
第四課時l我的發(fā)現(xiàn)。
1自由讀文中的三個句子。
2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？3小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？4再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（1）自主發(fā)現(xiàn)；
（2）組內交流。
1自讀成語，要求讀的正確。2你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。
3自選一個成語，講講成語的故事或意思。4游戲：成語接龍。
5競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。
九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲。
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬。
課外延伸。
四年級園地八教學設計篇二
1．在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。
2．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。
3．習作內容具體，句子通順。
學會發(fā)表自己的建議，表達自己的真實想法。
（一）。
1．想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
2．說一說。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰，小學作文指導《《語文園地六》教學設計（四年級上人教版）》。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。
3．議一議。
在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
（二）。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。
2．先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。
5．選擇一個合適的題目。
6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經歷的事情。
7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。
四年級園地八教學設計篇三
1、 通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！
2、 舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水，四年級語文上冊：《語文園地一》教學設計。
3、 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
4、 背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
1、 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、 實物投影儀。
1、 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地一》教學設計》。
3、 自由準備，稍作調整
a、 聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、 介紹者做到準備充分，隨時答記者問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
（同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）
1、學了這一組課文，又聽了同學們的`介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
a、可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）
a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）
c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、同學們認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。
a、語句是否通順恰當。
b、語言是否準確精妙。
3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）
c、 還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。
四年級園地八教學設計篇四
1圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。2交流時做到內容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。教學重點：大膽地和他人交流。
教學難點：交流時做到內容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。教學過程：
課前布置學生根據(jù)綜合性學習的要求收集資料，搜集名人的故事。
1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。
2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的成長經歷。
1．自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。
2．交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
1．認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2．按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。
3．根據(jù)選定話題進行分組。
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4．分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集體評議。
6．根據(jù)評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
1．請你來總結這次口語交際活動。
可從同學表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內容、交際方式等進行總結。
2．請你為下一次口語交際活動提建議。
1發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。2熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
3積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。
發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。教學過程：
談話：上節(jié)課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。
1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
1．根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2．交流提綱，分組指導。
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）。
1．指名讀習作，集體評議。
2．每個話題選出代表作講評。
1．生根據(jù)講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
2．謄抄習作。
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動。
話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。
1結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。2習作內容具體，格式正確。
選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。教學難點：習作內容具體，格式正確。教學過程：
1．自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。
2．歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。
3．交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
1．自由閱讀，要求讀得通順流利。
2．指名讀，糾正讀音。
3．默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談談體會。
4．背名句競賽。
5．你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。
1．談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）。
2．個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。
3．展示綜合性學習成果。
4．總結，評獎。
四年級園地八教學設計篇五
2．激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會抓住童話的特點編、寫童話；
4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
了解童話的特點。
激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。
3課時。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）。
2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
1．讀詩歌。
2．談詩歌的意思。
3．有感情地讀。
寫童話。
1．根據(jù)童話的特點和讀過的`童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2．同桌互讀互改。
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
第二課時。
教學口語交際。
一、自己準備故事內容。
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。
四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員。
五、制作小組的童話故事集，展示。
六、作業(yè)。
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的墻報。
四年級園地八教學設計篇六
教學目標：
1、學會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。
2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。
教學重點：學會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。
難點：把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。
教學流程：
一、談話導入。
通過上節(jié)課的口語交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉(xiāng)村的景色和生活，有關鄉(xiāng)村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那么這節(jié)課就讓我們提起筆來，寫下我們最感興趣的內容吧。
1、指名讀習作內容要求。(播放ppt習作要求)。
2、多媒體出示要點：
習作內容：田園風光??鄉(xiāng)村生活。
習作要求：
（1）、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。
（2）、注意運用積累的優(yōu)美詞句。
（3）、寫完后認真讀一讀，改一改。
三、確定自己最想寫的內容。
1、回顧口語交際。
在口語交際課中，同學們交流了哪些內容？
如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來，你想寫鄉(xiāng)村的什么呢？
2、集體交流想寫的內容。
四、例文引路，遷移習作方法。
過渡：通過剛剛的交流，同學們已經確定了自己想寫的內容了，那我們要如何把內容表達清楚呢？讓我們一起來看一看這兩篇范文，看看這兩篇范文教了我們哪些好方法。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？
生：擬人和比喻。
師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的…….所表達的內容就更加…….
生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。
師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？
生：……。
五、自由習作。
1、過渡：同學們真是積累了不少優(yōu)美的詞句呢，如果用在自己的`文章中，一定會讓文章增色不少。還等什么，趕快用動起手拿起筆，來描繪你心中的田園風光、鄉(xiāng)村生活吧!
2、生快速習作，巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導。
六、指導修改。
1、自我欣賞，同伴交流：
（1）、讀一讀自己的習作，根據(jù)修改要求，把自己的習作修改一遍并劃出自己認為是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
（2）、同桌互相交流，互相批改。
（3）、小組推選一份寫的最好的全班交流。
2、集體會診，創(chuàng)新行文：
（1）、選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優(yōu)點進行評議。
七、總結。
通過一節(jié)課的學習同學們學會了，如何把想寫的內容表達清楚，請和老師一起來回顧一下，請大家看黑板和老師一起總結。
選用優(yōu)美的詞句，按照一定的順序。
八、作業(yè)，請同學們課后繼續(xù)修改自己的作文使自己的作文更加具體優(yōu)美！根據(jù)別人的優(yōu)點，學習別人的長處，借鑒別人的優(yōu)美描述，修改自己的習作，二次創(chuàng)新行文。
下課?。?！
四年級園地八教學設計篇七
教材簡說：
口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：
1、否定形式的反問，表示肯定的內容。
2、肯定形成的反問，表示否定的回答。
讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異?！白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語?！俺烧Z故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。
教學目標：
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己的特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學準備：
1、問問同學老師眼中的自己。
2、小黑板。
教學課時三課時（3月26日）。
教學過程：
口語交際。
（口語交際――說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）。
一、班隊形式展開活動（主持：老師）。
同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。
（抽一部分學生說說別人眼中的自己）。
二、老師自我介紹。
三、組織語言，小隊交流。
1、想好自己要介紹自己什么？
2、與小組里的同學說一說。
3、評一評，誰說出了自己的特點。
4、請小組上臺演示。
四、招聘啟示“找朋友記者”
1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。
2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。
五、找朋友游戲。
1、邊唱邊找朋友，介紹自己。
2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。
同學相互評價。
老師總結：通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
習作。
一、結合口語交際導入。
師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。
二、范文引入。
（我叫~~，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞――其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）。
這段介紹是向誰介紹的？
1、自己的老師，同學，朋友？
2、新來的朋友？
3、不認識的人？
三、下筆寫作。
四、評價，修改。
1、自評自改。
2、聽取別人意見，修改。
3、在班級交流，師生評。
五、優(yōu)秀作品賞評。
老師讀一讀，同學們猜一猜。
我的發(fā)現(xiàn)。
修辭法引入。
一、學過的修辭方法。
師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。
（比喻、擬人、夸張等）。
二、修辭的好處。
師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達更加清楚。語氣不同。）。
交流新的修辭方法。
師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。
學生質疑。
老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區(qū)別？
出示句子。
#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
#馬跑得越快，離楚國就越遠了。
*這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
*這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）。
歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。
句式轉換練習。
題：認真學習正是好學生的表現(xiàn)。
翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。
改成反問句。
同學互相出題，相互轉換。
一、讀一讀。想一想。
以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫出課題/。
抽生上臺寫一寫。
（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）。
青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。――《燕子》。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。――《翠鳥》。
二月春風似剪刀。――《詠柳》。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。――《荷花》。
我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。〃D―《珍珠泉》。
二、想一想，這些句子好在哪里？
比喻句或是擬人句。
分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。
讀讀背背。
上次我們讀讀背背的內容是？
抽生背一背。
都是描寫什么呢？（與風景有關）。
今天的與什么有關呢？讀一讀。
（都是告訴我們一個道理的。）。
二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。
成語故事。
自讀故事，讀熟短文。
1、自己練心讀短文，讀準生字。
2、找好朋友練一練，看誰讀得好~。
3、檢查朗讀。
自讀自悟。
根據(jù)下文理解櫝的含義。
理解成語告訴我的道理。
練習講述這個故事。
四年級園地八教學設計篇八
德育目標引導學生正確認識自己。
教學要求1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重點以介紹自己為話題，進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點，進行口語交際。
教學方法合作、探究相結合。
教學用具錄音機、投影，學生帶自己的作品。
課時安排二課時。
第一課時(口語交際)。
教學重點以介紹自己為話題，進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
學生回憶同學對自己的認識，和自己對自己的了解作比較，找出產生差距的原因，為自我介紹做準備。
激發(fā)學生的交流興趣。
二、讀提示，明白交際要求。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
學生認真思考，組織語言，小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：誰說出了自己特點?
以小組合作學習及競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。
三、全班交流，師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。
2、認真聽取老師和同學的評議。訓練學生認真聽的能力，同時，訓練學生的口頭表達能力。
四、作業(yè)設計：(兩分鐘)。
整理本節(jié)課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
講：清楚明白。
口語交際。
聽：聽后提問。
第二課時。
教學重點通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
教學難點通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、完成我的發(fā)現(xiàn)：(十分鐘)。
1、比較導入。
2、有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思一樣)。
3、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由說這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會。
激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會陳述句和反問句的轉換。
二、完成日積月累。
讀讀記記。
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
讀讀背背。
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
引導學生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力。
三成語故事。
1、自讀故事，讀熟短文。
(1)自己練習讀短文，讀準生字。
(2)跟同桌合作，比比誰先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
(1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
1、學生輕聲讀成語故事，注意讀準字音。
2、同桌互讀，比一比。
3、結合故事內容，理解故事。
加強學生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設計：
預習《13、和時間賽跑》學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
成語故事。
買櫝還珠。
四年級園地八教學設計篇九
教學目標：
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。2、培養(yǎng)學生關注新聞的意識。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，激發(fā)對和平的呼喚。
5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。課時安排：三課時教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法。3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。5、教師小節(jié)。四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。
第二課時。
一、觸景生情。
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
二、真情表達1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達。
c.完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。三、課外延伸。
搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第三課時。
一、提問導入。
同學們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。
二、召開新聞發(fā)布會1、主持人宣布相關要求。
2、“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。3、評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。4、總結他們的優(yōu)缺點再次準備。5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
四年級園地八教學設計篇十
教學要求：
1、在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。
2、了解本課新學生字有什么共同特點。
3、在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。
4、在背誦中積累，增長知識。
教學重難點：
1、學會圍繞一句話，寫一段話。
2、加深對偏旁相同的生字的理解。
3、學習abb式詞語，根據(jù)詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。
4、背誦古詩。
課前準備：
生字卡片、掛圖、照片。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……。
2、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
二、引導學生。
1、請幾個同學上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2、老師點評。
3、揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。
三、導入。
1、課件播放abb式詞語。
2、生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。
3、讓學生自由朗讀課件上面的詞語。
4、指名讀。
四、引導學生。
1、生自由選擇兩個詞語造句。
2、師指名講述。
3、老師點評。
4、齊讀鞏固。
五、擴展知識。
1、課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。
2、老師點名，根據(jù)開頭說一段話。
3、老師點評。
六、日積月累。
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
四年級園地八教學設計篇十一
1。結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2。通過探索、思考、總結，經歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3。使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
二、教學重點。
1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。
2。理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
三、教學難點。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：最大能填幾？說說你的想法。
30×（）6120×（）84。
40×（）27060×（）378。
70×（）27080×（）330。
（二）、投影48÷4＝42÷8＝？
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
（投影學生練習紙，匯報筆算過程）。
教師小結：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）。
2、創(chuàng)設情境，提出問題。
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）。
教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝？
3、遷移引導，解決問題。
1。算法多樣化。
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2。
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答。
1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3。
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2。怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）。
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
（學生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演）。
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）。
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）。
教師：怎么樣？（可以分3份）。
課件演示。
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）。
教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）。
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92―90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）。
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）。
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3。怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）。
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學生上臺板書。
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）。
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）。
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）。
學生匯報。
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
四、鞏固運用，熟能生巧。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1。說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2題）。
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報。
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。
五、總結交流。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
四年級園地八教學設計篇十二
1.課前，教師可以布置學生查閱有關桂林山水的圖片或文字資料。
2.整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的;在思考此問題的同時，理解相關詞語的意思。
3.這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
研讀第二自然段時，重點讓學生思考：
(1)作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產生什么感覺?
(2)漓江的水有哪些特點?
(這些問題也可由學生質疑問難中產生)。
師生圍繞上述問題進行對話時，結合理解相關詞句。如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。
第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬千”這兩個詞語的意思和作用;圖文結合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。
最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。
4.對筆畫較多，字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫;本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用。如對詞語的歸類;提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語;用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話;還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。
5.把指導背誦與理清文章的結構聯(lián)系起來?？梢龑W生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習背誦。
6.“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系?？勺寣W生自己閱讀。讀后說說，這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導學生結合這首詩的內容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。
四年級園地八教學設計篇十三
1、讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導入，揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗，今天老師帶大家一起去學習當年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
板書課題：飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪，為什么飛奪。
2.怎樣飛，怎樣奪?
3.飛奪結果如何?
二、初讀感知，自主學習。
1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀準字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是：(什么時間)，(什么地點)，(誰)，(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對岸。
通過學習研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。
一、復習導入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學習飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學習“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結構，渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學習奪橋的過程，理清奪橋的過程?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書：攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?
三、最后結果如何?
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。
“又”說明什么?
結尾與開頭有什么關系?
學習最后一自然段，這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結升華主題。
同學們此時此刻，你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險，勇往直前。
奪勝利。
四年級園地八教學設計篇十四
人與自然的關系是人類生存與發(fā)展的基本關系。近代以來，由于科學技術水平的發(fā)展，人類認識自然、改造自然的能力大大提高，但是人與自然的關系卻嚴重失衡。所以我們不得不重新審視人與自然的關系，正確處理好二者的關系，緩和人與自然的矛盾，促進人與自然的和諧發(fā)展。
關鍵詞：人與自然和諧發(fā)展。
引言。
隨著人類社會的發(fā)展、技術的創(chuàng)新，人對自然的改造能力越來越強。人類的智慧創(chuàng)造了經濟的奇跡，但無知與貪婪卻留下了可怕的后果。環(huán)境污染、生態(tài)惡化、地球發(fā)出了痛苦的呻吟??在我們經歷了禽流感、非典、海嘯、地震等天災之后，我們不得不重新審視人與自然的關系，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展成為全世界的共識。人們普遍認識到，人類目前所面臨的人與自然不和諧問題比歷史上任何時期都要復雜和嚴峻，但是人類絕不可能退回到被動適應自然的道路上去，只有依靠科學發(fā)展，才能實現(xiàn)人與自然的和諧，實現(xiàn)資源的合理可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的有效保護。
一、人與自然關系的歷史演變。
人與自然關系的歷史演變是一個從和諧到失衡，再到新的和諧的螺旋式上升過程。人與自然的關系在人類歷史的不同發(fā)展時期會發(fā)生性質上的巨大變化，人類的生存與發(fā)展過程實質上是人與自然矛盾不斷展開和不斷解決的循環(huán)過程。馬克思曾說過：“社會是人同自然界完成了本質的統(tǒng)一，才是自然界的真正復活”。不斷追求人與自然的和諧，實現(xiàn)人類社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，是人類共同的價值取向和最終歸宿。
人與自然關系的演變經歷了一個漫長的過程，縱觀人類歷史，這一過程可以分為以下幾個階段：
1.遠古時期：在遠古時期，人們尚未形成對自然界的深刻認識，認為大自然都是神創(chuàng)的。面對變幻多端的外部世界：電閃雷鳴、地動山搖??充滿畏懼和恐慌。對于自然界，只是單純的屈服與膜拜，為自然界的力量所左右。人類也只是主動地去適應它而不是改造。這一時期，生產力水平極其低下，人們使用木器、石器、骨器等直接從大自然中獲取食物和其他生活資料，人口較少。對自然界的破壞也不大，而自然界對人類的懲罰也微乎其微，人與自然還處于原始的統(tǒng)一體中。
2.農業(yè)文明時期：到了農業(yè)時代，人們對自然界有了進一步的認識，對自然界改造的能力也有所提高。人們開始使用銅器、鐵器開墾農田，砍伐森林。人與自然的關系出現(xiàn)初步對抗，出現(xiàn)了相互競爭和相互制約的局面。在這一時期，由于人們對自然環(huán)境的初步開發(fā)，人與自然的關系出現(xiàn)了很多沖突。如刀耕火種的農業(yè)技術，使許多森林消失?？偟膩碚f，在以自然經濟為基礎的農業(yè)文明時期，人類對自然界的改變還未超出自然的負荷，在某種程度上，環(huán)境可以自行恢復，人類大部分的活動仍受自然因素制約，人與自然的關系尚處于平衡時期。3.工業(yè)文明時期：蒸汽機的發(fā)明和使用把人類帶入了工業(yè)社會，18世紀以來，世界各主要國家先后走上了工業(yè)化道路，人類利用突飛猛進的科學技術，不斷提升改造自然的能力，試圖征服自然，成為自然界的主宰。在這個階段，社會生產力水平大大提高，為了生存，人類不得不向自然界過度索取，積累巨大的物質財富，使人與自然的關系變得不協(xié)調，人與自然的矛盾空前激化。環(huán)境污染、生態(tài)危機已成為全球性問題：全球臭氧層嚴重耗損，溫室效應加劇，土壤退化嚴重，能源資源危機等等。大自然對人類破壞生態(tài)平衡給予了嚴厲的懲罰,人類的生存面臨著威脅。這一時期，人與自然的關系處于矛盾沖突時期。
4.生態(tài)文明時期：工業(yè)文明的到來帶來了社會的進步，也帶來了生態(tài)的破壞，隨之，一種新的文明—生態(tài)文明呼之即出。它要求人們通過對生產和生活方式進行生態(tài)化的改造，以改善人與自然間的關系，也要求人們轉變思維方式，樹立正確的生態(tài)觀，制定相應的環(huán)保法則，保障人與自然關系的良性發(fā)展。在生態(tài)文明時期，人與自然的關系開始緩和，人類致力于自然環(huán)境的凈化與美容，生態(tài)系統(tǒng)的和諧與生態(tài)鏈條的完整，走可持續(xù)發(fā)展道路。這一時期，人與自然的關系是以生態(tài)價值觀為指導的和諧共處關系。
二、人與自然關系的正確認識。
世界上的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體。我們面對的現(xiàn)實世界，就是由人類社會和自然界雙方組成的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關系。一方面，人與自然是相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透的，人類的存在和發(fā)展，一刻也離不開自然，必然要通過生產勞動同自然進行物質、能量的交換。隨著生產力水平的提高，人類認識自然、改造自然的能力不斷增強，現(xiàn)在的自然已經不是原來意義上的自然，而是到處都留下了人的意志印記的自然，即人化了的自然?！叭嘶匀弧北砻魅伺c自然之間的相互聯(lián)系、相互滲透越來越密切。人與自然之間客觀上形成的依存鏈、關聯(lián)鏈和滲透鏈，必然要求人類在認識自然、改造自然、推動社會發(fā)展的過程中，不僅要自覺地接受社會規(guī)律的支配，同樣要自覺地接受自然規(guī)律的支配，促進自然與社會的穩(wěn)定和同步進化，推動自然與社會的協(xié)調發(fā)展。
與此同時，人與自然之間又是相互對立的。人類為了更好地生存和發(fā)展，總是要不斷地否定自然界的自然狀態(tài)，并改變它;而自然界又竭力地否定人，力求恢復到自然狀態(tài)。人與自然之間這種否定與反否定，改變與反改變的關系，實際上就是作用與反作用的關系，如果對這兩種“作用”的關系處理得不好，極易造成人與自然之間失衡。所以，人類在改造自然的同時，還要對自然進行涵養(yǎng)保護。人類與自然的關系應是共生、共贏、共榮的伙伴關系，必須以互惠互利、共同發(fā)展為前提，克服目光短淺、急功近利思想，樹立人與自然和諧并進的科學發(fā)展觀。
三、人與自然關系的重新審視。
1.樹立正確的觀念。
首先，要改變傳統(tǒng)的自然觀，建立生態(tài)的自然觀。人類一直以為社會要發(fā)展就要不斷征服并改變自然，人類社會要發(fā)展進步，就得向大自然不斷的索取，索取的越多，發(fā)展的程度越高，物質財富越豐富。這種建立在人與自然對立基礎上的傳統(tǒng)的自然觀，導致了人類對自然界無休止的掠奪，資源日益枯竭，造成生態(tài)危機，進而也威脅到人類的生存。這完全違背了生態(tài)自然觀的科學內涵。其次，要改變傳統(tǒng)價值觀，樹立生態(tài)價值觀。人類的活動是有意識的活動，受一定的意識和觀念指導，要改變人與自然的對立局面，必須轉變過去人類中心主義的價值觀。然而，21世紀是生態(tài)文明的世紀，我們追求人與自然、人的身與心、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會文明。這無疑使人類社會文明發(fā)生根本轉變，它要求人們的思想和行為也隨之發(fā)生根本性的轉變。
再次，要改變傳統(tǒng)的發(fā)展觀，樹立科學的發(fā)展觀。傳統(tǒng)的社會生產只強調人類對自然的改造，以生產力的高速發(fā)展為日標。僅僅通過經濟的增長來衡量和評價一切發(fā)展，其結果必然是全球性生態(tài)危機和人類的毀滅?？沙掷m(xù)發(fā)展是既滿足當代人的發(fā)展又能滿足人類的長遠利益及子孫后代利益需求的發(fā)展，是經濟、生態(tài)和社會的可持續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)人與自然的十分明確的選擇。
最后，要改變傳統(tǒng)的生產觀。自從人類文明產生以來，生產就被當做是人們謀生的手段，用來獲取滿足自身需要的生活資料。然而，就是這種以工具性為基礎的生產的發(fā)展及人們對工具理性的宣揚與膜拜，在某種程度上造成了對大自然的破壞。在社會主義和諧社會里，發(fā)展生產應認識自然、尊重自然、保護自然的前提下進行物盡其用，避免對自然的破壞和浪費。
2.依靠科技進步。
科技是第一生產力，當然它也是一把雙刃劍，帶來人類財富的同時，卻也對自然生態(tài)造成了破壞。為此，我們就要進一步的發(fā)展科技，利用新技術消除舊技術對環(huán)境的破壞。正如馬克思恩格斯曾經指出的那樣：“要探索整個自然界，以便發(fā)現(xiàn)物的新的有用屬性??采用新的方式加工自然物，以便賦予它們新的使用價值??因此，要把自然科學發(fā)展到它的頂點。”而要使物盡其用及把浪費降到最小，就要利用科技發(fā)展應用低耗、高效、無污染、可再生和替代技術。例如通過技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，實現(xiàn)社會經濟向低能耗、低碳排和高能效轉變的新型經濟發(fā)展模式。
3.控制人口增長，發(fā)展綠色科技。
要通過制定合理的社會制度來約束人類活動，把計劃生育和環(huán)境保護作為我國的基本國策，是我國領導人作出的一項英明正確的抉擇。因此，要解決人與自然關系的尖銳矛盾，就要有效控制世界人口的增長。一方面要繼續(xù)加強生態(tài)科學、環(huán)境科學、環(huán)境資源學、生態(tài)經濟學、生態(tài)倫理學等綠色科學的研究;另一方面，要大力發(fā)展可以保護環(huán)境的綠色技術。
4.改造和引導人性我們每個人，不論高低貴賤，對物質需要的滿足實際上是有限的。人吃飽了，即使山珍海味擺在面前也難以下咽;房子裝修得豪華無比，人也只能睡在床上。因此，我們的文化要引導人類選擇健康適度的物質消費，追求健康高雅的精神生活。要把人的思想從過分追求物質需要的滿足、物質財富的占有的貪婪中拉出來，引向更多地追求人的精神生活，滿足人健康、理性、高雅的精神需要。這既是人性改造的出發(fā)點，也是人性改造的歸宿。只有守望好精神生態(tài)，才能保護好自然生態(tài)，才能真正實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
總之，在我們倡導樹立科學發(fā)展觀、構建和諧社會的今天，我們必須認真思考人與自然的關系。人與自然是一個對立統(tǒng)一的綜合體，正確處理好人與自然的關系是一件利在當代功在千秋的好事，需要全人類聯(lián)合起來共同促進人與自然的和諧發(fā)展。在未來社會里，人類應該主動地、自覺地、積極地保護自然，維護自然生態(tài)的平衡。
四年級園地八教學設計篇十五
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級《貓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。
2、學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。
同學們，前面我們通過讀課文，已經認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學習第15課——貓。
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見的小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的.想法。
4、交流：
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。
同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？
2、討論，交流，通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
（2）當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？
4、指導小練筆：
所以我們如果要寫小動物時，也可以試著用具體的事實來表現(xiàn)它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非?！?BR> 5、展示，點評
1、同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
1、談談這節(jié)課，你學會了什么？
2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。
四年級園地八教學設計篇十六
本節(jié)課教材安排了因數(shù)的知識，并在此基礎上找出1到10的所有因數(shù)，從而引出質數(shù)和合數(shù)的概念。本節(jié)課的內容較多，而且比較抽象，對學生來說難度較大。
知識與技能。
1、理解因數(shù)的意義并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
2、理解質數(shù)與合數(shù)的含義，并能正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
過程與方法。
讓學生經歷求一個數(shù)的因數(shù)的過程，了解因數(shù)的特性。通過練習活動，學生理解因數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
情感、態(tài)度和價值觀。
發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，體會數(shù)學的魅力。
了解因數(shù)、質數(shù)的概念，能有序的找一個數(shù)的所有因數(shù)。
會判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
一、炫我兩分鐘。
【設計意圖，通過復習舊知識，為新知識做鋪墊，引出新課的探究?！?。
二、嘗試小研究。
課前嘗試小研究。
把12寫成兩個數(shù)相乘的形式。我可以寫成下面幾種形式：
知識加油站：乘數(shù)也叫做因數(shù)，如21=3×7，所以，3和7是21的因數(shù)。
12的所有因數(shù)是：。
要想找的.又快又全，可以這樣找：。
課上嘗試小研究。
找出1～9的所有因數(shù)。
1的因數(shù)有：2的因數(shù)有：3的因數(shù)有：
4的因數(shù)有：5的因數(shù)有：6的因數(shù)有：
7的因數(shù)有：8的因數(shù)有：9的因數(shù)有：
觀察寫出的因數(shù)我發(fā)現(xiàn)：
只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質數(shù)（也叫素數(shù)），1～9中質數(shù)有：
除了1和它本身外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，1～9中合數(shù)有：
我感覺，1～9中特殊的數(shù)字是，這是因為。
三、小組互助合作。
交流前出示小組合作交流建議：
先自己獨立思考，再和小組內交流，最后由記錄員記錄好組內討論的結果。組長要確定好發(fā)言順序。
四、班級展示提升。
1.全班交流，師生評價。
請一個小組的同學進行匯報，其他小組的同學傾聽、補充、質疑。
2.引向深入，總結點撥。
3.互相糾錯。
組內同學檢查一下嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
五、教師點撥。
匯報、交流后，教師進行及時點撥：
（1）一個數(shù)的最小因數(shù)是1。
（2）一個數(shù)的最大因數(shù)是本身。
（3）一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。（倍數(shù)的個數(shù)是無限的）。
（4）像2、3、5、7、11、13等的因數(shù)個數(shù)都是兩個，只有1和本身。
（5）像4、6、8、10、12等的因數(shù)個數(shù)都多于兩個，除了1和本身，還有其他因數(shù)。
六、挑戰(zhàn)自我。
1、下面各數(shù)中哪些是質數(shù)，哪些是合數(shù)？
67728993。
2、從2～50中，找出所有質數(shù)，說說你是怎樣找的？
拓展延伸：42名學生排隊，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可以排幾行？
【設計意圖：練習體現(xiàn)基礎性、目的性、層次性原則，讓學困生吃飽，資優(yōu)生吃好】。
七、反思梳理。
八、拓展延伸。
42名學生排隊，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可排幾行？
【設計意圖：發(fā)散學生的思維，加深學生對知識的理解，促進活學活用，激發(fā)探究欲望?！?。