每一次總結(jié)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，它能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。在總結(jié)中要注意重點(diǎn)突出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，突出問(wèn)題的關(guān)鍵和重要性。接下來(lái)是一些總結(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，希望對(duì)大家有所幫助。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)中考要求，緊扣考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、詳細(xì)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握這一課的考點(diǎn)知識(shí)，并能運(yùn)用課本知識(shí)來(lái)分析、解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合歸納問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
二、展示考點(diǎn)1．正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)理想需要對(duì)人生作出規(guī)劃。2．了解對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮的方法。3．掌握進(jìn)行合理選擇的方法和策略，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。4．知道培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)善于與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、考點(diǎn)講述。
小結(jié)：鞏固練習(xí)：（單項(xiàng)選擇）。
考點(diǎn)2、了解對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮的方法?？键c(diǎn)分解：
小結(jié)：學(xué)以致用：
單項(xiàng)選擇:。
（2）、正確對(duì)待考試壓力，獲取成功的重要途徑是()。
a．以平常心對(duì)待考試b調(diào)整自我期望c樹(shù)立正確的考試觀(guān)念d增強(qiáng)自身實(shí)力。
小結(jié)：學(xué)以致用：
3討論：漫漫人生路，有無(wú)數(shù)的選擇。不同的選擇，可能會(huì)決定我們不同的'人生道路。小磊面臨著初中畢業(yè)，人生的道路如何規(guī)劃？他爸爸和它展開(kāi)了對(duì)話(huà)：
考點(diǎn)4知道培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)善于與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
考點(diǎn)分解：（1）21世紀(jì)對(duì)青少年提出哪些新要求？
（2）為什么要求青少年要具備創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)？（從意義上去回答）。
四、課堂自測(cè)。
五、課堂總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)束語(yǔ)：
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與能力：知道堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的四種表現(xiàn)以及作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析與歸納能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)楷模的示范作用，幫助學(xué)生在感受堅(jiān)強(qiáng)――感悟堅(jiān)強(qiáng)――感謝堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程中，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)與作用。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：樹(shù)立選擇堅(jiān)強(qiáng)，磨煉意志的信念；懂得堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)自身成長(zhǎng)意義重大。
教學(xué)重點(diǎn)。
堅(jiān)強(qiáng)意志的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
意志品質(zhì)的表現(xiàn)。
教學(xué)方法。
直觀(guān)教學(xué)法，情景教學(xué)法，討論法，歸納法，小組探究法。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課：你知道今天是什么日子嗎。
（過(guò)渡）我們無(wú)法避免災(zāi)難和挫折，但是我們能夠選擇堅(jiān)強(qiáng)。
引入主題，讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)。
環(huán)節(jié)一：感受堅(jiān)強(qiáng)。
1、多媒體播放《何翠青：把生的希望留給同學(xué)》片段。
2、學(xué)生為何翠青頒獎(jiǎng)，尋找她堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的多種表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘出何翠青意志品質(zhì)的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：感悟堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生探究活動(dòng)：完成課堂作業(yè)第二題。
想一想，在我們的學(xué)習(xí)和生活中哪些情況需要堅(jiān)強(qiáng)的意志它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥挠绊憽?BR> 請(qǐng)將句子補(bǔ)充完整：___________，我們需要堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以______________。
問(wèn)題：
1、____________，我們需要堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以_________________。
2、____________，我們需要堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以_________________。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用做進(jìn)一步的思考，幫助學(xué)生形成對(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志重要性的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：感謝堅(jiān)強(qiáng)完成課堂作業(yè)第三題。
結(jié)合自己的一次堅(jiān)強(qiáng)經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)它帶給你的收獲，將它記錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的堅(jiān)強(qiáng)經(jīng)歷，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)意志帶給自己的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用堅(jiān)強(qiáng)意志去抵制誘惑，戰(zhàn)勝挫折，從而堅(jiān)持正確的人生方向。
結(jié)束學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)唱堅(jiān)強(qiáng)播放歌曲《堅(jiān)強(qiáng)》。
作業(yè)布置：
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)，感受堅(jiān)強(qiáng)楷模，從中擇取一個(gè)最感動(dòng)你的，最能體現(xiàn)保爾堅(jiān)強(qiáng)意志的片斷，體會(huì)其偉大的精神力量。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天在九一班上第三單元第七課：走強(qiáng)國(guó)富民之路的第一課時(shí)：“時(shí)代的選擇”。本節(jié)課我按照明確目標(biāo)——教師講授——師生互動(dòng)——?dú)w納小結(jié)——檢測(cè)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要分兩大板塊：一是科教興則國(guó)興；二是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與差距。在第一板塊以教師講授為主，首先通過(guò)世界三次技術(shù)革命帶來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)、世界格局的變化，得到結(jié)論：一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族如果輸?shù)袅丝萍迹簿洼數(shù)袅宋磥?lái)。接著用袁隆平研究的雜交水稻為解決我國(guó)和世界糧食問(wèn)題做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步說(shuō)明：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，人才的培養(yǎng)主要靠教育。
第二板塊采用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自讀p80內(nèi)容，老師出示思考題，然后師生通過(guò)教材實(shí)例討論，使學(xué)生明白：與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科技、教育的差距還比較大，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，是時(shí)代的選擇。
本節(jié)教學(xué)的成功之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為中心和主線(xiàn)實(shí)施課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，突出了重點(diǎn)。
2、充分運(yùn)用了教材中的案例、圖表。
3、在第二板塊運(yùn)用師生互動(dòng)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
需要改進(jìn)的地方主要有這幾方面：
1、教師包辦較多，不相信學(xué)生，學(xué)生的`主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)。比如三次技術(shù)革命，完全可以讓學(xué)生采用列表的形式，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題和結(jié)論是我自說(shuō)自話(huà)，把現(xiàn)成結(jié)論講給了學(xué)生，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生跟不上教師教學(xué)節(jié)奏。本節(jié)內(nèi)容案例較多，有的案例需要查資料進(jìn)一步了解才能更好地理解教材上的觀(guān)點(diǎn)，感覺(jué)是教師把觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生。
3、知識(shí)點(diǎn)有遺漏。對(duì)p82相關(guān)鏈接：科教興國(guó)戰(zhàn)略未作講解強(qiáng)調(diào)（八屆人大四次會(huì)議把科教興國(guó)戰(zhàn)略確立為我國(guó)的基本國(guó)策）。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(1)選擇合適的讀物是一種。掌握了，就能幫助自己用去，去。
(2)無(wú)聲的老師是指。二、造句。
(1)教誨。
(2)因人而異。
(3)日新月異。
三、回答下列問(wèn)題。
(2)怎樣選擇讀物?
(3)說(shuō)說(shuō)你如何理解讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話(huà)這句話(huà)的?
四、比一比，再組詞。
幻()導(dǎo)()誨()袖()幼()異()侮()柚()。
躁()矛()悔()鈴()燥()茅()海()聆()五、給下面的`句子選擇恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)語(yǔ)氣，填寫(xiě)在括號(hào)里。
(1)胡說(shuō)!哪有那么多妖精!你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧!()。
(2)吳王大聲喝道：誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。()。
(3)這梨洗干凈了，吃吧!聶將軍對(duì)美穗子說(shuō)。()。
(4)白骨精自言自語(yǔ)道：都說(shuō)呼了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老，今天機(jī)會(huì)來(lái)了!()。
a、驚喜b、興奮c、贊嘆d、生氣e、親切f、固執(zhí)、堅(jiān)定g、沉著h、果斷六、按要求寫(xiě)句子。
1.露水沾濕了少年的衣裳和鞋子。(改成把字句，被字句)。
(1)。
(2)。
2.孫悟空吩咐眾神：這妖精三番二次騙我?guī)煾?，這一次定要打死它，你們?cè)诎肟罩凶髯C。(改成反問(wèn)句)。
3.太陽(yáng)像被水沖洗過(guò)的紅氣球，飄飄悠悠地浮出水面。(縮句)。
4.侵略者侵犯我國(guó)領(lǐng)土。我們給它懲罰性的打擊。(用關(guān)聯(lián)詞連成一句話(huà))。
七、把這段時(shí)間你閱讀的書(shū)籍歸類(lèi)分別填寫(xiě)在以下表格中。
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未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。適應(yīng)時(shí)代的需要，勇于投身改革的人，定會(huì)受到后世的崇敬。
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映，是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。這一次變法運(yùn)動(dòng)的最根本的原因在于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農(nóng)民兩大階級(jí)的產(chǎn)生，是這一次社會(huì)變革的歷史條件。變法運(yùn)動(dòng)的興起，是新興地主階級(jí)為廢除奴隸主貴族特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，鞏固地主階級(jí)專(zhuān)政而進(jìn)行的大改革。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的歷史特征。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。所以“商鞅變法”是本課的重點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生理解這一歷史轉(zhuǎn)變是較困難的。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。這樣的交待，使學(xué)生感到很抽象，也不好理解。因此，這是本課的難點(diǎn)。
二、教法建議。
1、教師可利用教材引言中的“立木為信”的故事，讓學(xué)生閱讀或講述后，提出：“這個(gè)故事說(shuō)明了什么？”學(xué)生回答后，教師可歸納為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)社會(huì)制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時(shí)代”。從此直接引入新課。
2、“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”一目，可讓學(xué)生利用教材“活動(dòng)與探究”和自由閱讀卡提供的材料，自己歸納整理。如有條件，制作教學(xué)軟件，演示有關(guān)我國(guó)冶鐵技術(shù)的發(fā)展過(guò)程和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵制工具，以加深理解。
3、“著名的都江堰”一目，教師可制作都江堰的圖片或教學(xué)軟件，展示其防洪灌溉的原理。或者讓學(xué)生根據(jù)教材敘述，畫(huà)出都江堰防洪灌溉示意圖。
4、“商鞅變法”一目是本課的重點(diǎn)。首先，教師要求學(xué)生用已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，思考春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸的主要目的和結(jié)果怎樣？那時(shí)社會(huì)階級(jí)關(guān)系有怎樣的變化？到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)為什么紛紛進(jìn)行改革？要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，解決上述問(wèn)題，由此正確理解變法的背景和目的。關(guān)于商鞅變法的主要內(nèi)容，教師講述其改革措施時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生逐項(xiàng)分析它的歷史作用?？衫冒鍟?shū)或教學(xué)軟件幫助學(xué)生加深理解，圖示設(shè)計(jì)如下：
通過(guò)圖示，可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)商鞅變法的歷史作用：封建制度在秦國(guó)確立，促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，使秦國(guó)很快成為戰(zhàn)國(guó)七雄中最富強(qiáng)的國(guó)家，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
講清商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用，就是突破本課難點(diǎn)的一種主要手段。
5、講完三個(gè)目的內(nèi)容后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析變法運(yùn)動(dòng)與戰(zhàn)國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，從而找出戰(zhàn)國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步最主要的原因。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1、注意前后聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”和“大變革的時(shí)代”兩課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，注意封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)過(guò)程中從量到質(zhì)的變化。
2、從現(xiàn)象入手，抓住本質(zhì)。各國(guó)變法的內(nèi)容是具體的歷史事實(shí)，是現(xiàn)象，但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質(zhì)。只有通過(guò)每一個(gè)具體措施或現(xiàn)象的分析，才能找出它的本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“商鞅變法”的內(nèi)容時(shí)，就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個(gè)階級(jí)？對(duì)勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性或軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)增強(qiáng)整個(gè)國(guó)家的實(shí)力會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用？要指導(dǎo)學(xué)生深入地思考這些問(wèn)題，以便抓住商鞅變法的本質(zhì)。
3、綜合歸納。在學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把“商鞅變法”“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來(lái)分析，才能深化對(duì)變法的歷史背景、戰(zhàn)國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因的理解。
4、人物評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商鞅、李冰等歷史人物，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要，評(píng)價(jià)他們的歷史功過(guò)。在課堂活動(dòng)和討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的看法，與同學(xué)們一起討論。真理愈辯愈明。通過(guò)討論，學(xué)生就會(huì)知道什么看法是對(duì)的，什么看法不對(duì)，從中學(xué)到很多的東西。
四、問(wèn)題探究。
動(dòng)腦筋。
1、說(shuō)一說(shuō)，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？
這里涉及到兩個(gè)問(wèn)題。一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有優(yōu)越性；二是當(dāng)時(shí)的冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量鐵器。
一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。守舊貴族的反對(duì)，商鞅被處死，說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因?yàn)榻?jīng)過(guò)變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
練一練。
國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài)。獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役。根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)。建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理。
活動(dòng)與探究。
閱讀下列材料，請(qǐng)你把文獻(xiàn)記載與出土文物結(jié)合起來(lái)，談?wù)勥@個(gè)考古發(fā)現(xiàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？
它說(shuō)明了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，人們已經(jīng)掌握了牛的生理特征和習(xí)性，為利用畜力進(jìn)行生產(chǎn)創(chuàng)造了條件；也反映了當(dāng)時(shí)牛耕已經(jīng)普遍的史實(shí)。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一，教材分析：
本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容?！睹鎸?duì)責(zé)任的選擇》通過(guò)對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。
二，教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過(guò)對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。
三，教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。
教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。
四，教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法。
五，教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個(gè)人有許許多多的責(zé)任，面對(duì)責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《面對(duì)責(zé)任的選擇》。（板書(shū)課題）。
二、師生互動(dòng)學(xué)新課。
（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
活動(dòng)一：大屏幕出示課本p19的三幅圖。
學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？
通過(guò)學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。
板書(shū)：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)。
過(guò)渡：那么，承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價(jià)呢？
活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們閱讀p20李嵐的材料。
想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價(jià)？
議一議：李嵐在付出代價(jià)之后，對(duì)自己是不是毫無(wú)意義呢？（學(xué)生討論回答）。
在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。
板書(shū)：（2）承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。
同時(shí)，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長(zhǎng)霞等由此產(chǎn)生的意義，對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育。
練習(xí)一：【分析身邊事】。
大屏幕出示p21的四則材料。
思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，說(shuō)明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。
學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺(jué)承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺隆俊?BR> 教師：作為一個(gè)中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒(méi)有自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。
學(xué)生思考后展開(kāi)交流。
教師總結(jié)學(xué)生的回答。
【出示課件】。
在家庭生活中，自覺(jué)承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會(huì)生活中，積極參加社會(huì)的公益活動(dòng)，到街道清除小廣告，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來(lái)一定的好處。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來(lái)種種不良的后果。
(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
活動(dòng)三：【課件展示】。
大屏幕出示p22楊某的故事。
思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶來(lái)了哪些后果?社會(huì)生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來(lái)嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。
學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來(lái)種種不良后果。
教師：可見(jiàn)，一個(gè)人如果不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)帶來(lái)許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒(méi)有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。
板書(shū)：2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。
(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁。
練習(xí)三：【列舉事例】。
教師：社會(huì)生活中，還有哪些不承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象呢?
學(xué)生思考后展開(kāi)交流。
教師總結(jié)學(xué)生的回答。
練習(xí)四：【明辨是非】。
昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒(méi)有來(lái)。當(dāng)老師問(wèn)他時(shí)，亮亮理直氣壯地說(shuō)：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問(wèn)他遲到的原因，他憤憤地說(shuō)：“都怨爸媽?zhuān)瑳](méi)有及時(shí)把我叫醒!”
學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價(jià)也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對(duì)責(zé)任，要積極地去承擔(dān)!
練習(xí)五：【向他們提建議】。
完成教材p23的填一填：
觀(guān)察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：
設(shè)想如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但是承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們的成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來(lái)實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價(jià)值。讓我們從小樹(shù)立起責(zé)任感，從小自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長(zhǎng)大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人!
四、課堂檢測(cè)：（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)指南）。
五、布置作業(yè)。
1、承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)是什么？
2、承擔(dān)責(zé)任的重大意義是什么？
3.承擔(dān)責(zé)任有什么后果？
六、板書(shū)設(shè)計(jì):面對(duì)責(zé)任的選擇。
1．承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
(1)承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)’。
(2)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。
2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。
(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁。
七、教學(xué)反思：
本節(jié)課是九年級(jí)思品第二課第二框，為了順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)案例，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，即鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。
2.案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課也有如下缺點(diǎn)：
1，對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，個(gè)別習(xí)題學(xué)生做起來(lái)比較困難。教師相應(yīng)的引導(dǎo)不夠。
2,個(gè)別設(shè)問(wèn)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)一頭霧水。
3，實(shí)際教學(xué)中我,發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級(jí)準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班級(jí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過(guò)程中所需時(shí)間就較長(zhǎng)，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。這都需要我在今后的實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天在九一班上第三單元第七課：走強(qiáng)國(guó)富民之路的第一課時(shí)：“時(shí)代的選擇”，《時(shí)代的選擇（設(shè)計(jì)1）》教學(xué)反思。本節(jié)課我按照明確目標(biāo)——教師講授——師生互動(dòng)——?dú)w納小結(jié)——檢測(cè)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要分兩大板塊：一是科教興則國(guó)興；二是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與差距。在第一板塊以教師講授為主，首先通過(guò)世界三次技術(shù)革命帶來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)、世界格局的變化，得到結(jié)論：一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族如果輸?shù)袅丝萍?，也就輸?shù)袅宋磥?lái)。接著用袁隆平研究的雜交水稻為解決我國(guó)和世界糧食問(wèn)題做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步說(shuō)明：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，人才的培養(yǎng)主要靠教育。
第二板塊采用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自讀p80內(nèi)容，老師出示思考題，然后師生通過(guò)教材實(shí)例討論，使學(xué)生明白：與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科技、教育的差距還比較大，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，是時(shí)代的選擇.
本節(jié)教學(xué)的成功之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為中心和主線(xiàn)實(shí)施課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，突出了重點(diǎn)。
2、充分運(yùn)用了教材中的`案例、圖表。
3、在第二板塊運(yùn)用師生互動(dòng)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
需要改進(jìn)的地方主要有這幾方面：
1、教師包辦較多，不相信學(xué)生，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)。比如三次技術(shù)革命，完全可以讓學(xué)生采用列表的形式，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題和結(jié)論是我自說(shuō)自話(huà)，把現(xiàn)成結(jié)論講給了學(xué)生，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生跟不上教師教學(xué)節(jié)奏。本節(jié)內(nèi)容案例較多，有的案例需要查資料進(jìn)一步了解才能更好地理解教材上的觀(guān)點(diǎn)，感覺(jué)是教師把觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生。
3、知識(shí)點(diǎn)有遺漏。對(duì)p82相關(guān)鏈接：科教興國(guó)戰(zhàn)略未作講解強(qiáng)調(diào)（八屆人大四次會(huì)議把科教興國(guó)戰(zhàn)略確立為我國(guó)的基本國(guó)策）。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶這7種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫(xiě)句子。教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)修辭的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)修辭的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。
說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶和對(duì)比。
（指名生回答，師板書(shū)，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）。
二、課件展示，復(fù)習(xí)7種修辭。
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來(lái)比方另一種抽象的'、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。
（3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
（4）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話(huà)的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）。
（5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感?？梢约訌?qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。
（6）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。
（7）對(duì)偶：把字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語(yǔ)句成對(duì)排列的修辭方法。
三、小組自學(xué)完成自學(xué)提綱。
自學(xué)提綱：
我能給每種修辭寫(xiě)個(gè)例句,還會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)判斷的理由（例句可從。
課本和資料書(shū)中找或自己寫(xiě)。）。
1、比喻句:。
2、擬人句：
3、夸張句：
4、設(shè)問(wèn)句：
5、反問(wèn)句：
6、排比句：
7、對(duì)偶：
四、完成練習(xí)。
一、我會(huì)判斷下列句子的修辭。
1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（）。
2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。
3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（）。
4、是誰(shuí)準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（）。
5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。
6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助。()。
7、公共汽車(chē)?yán)飻D得連根針也插不下。（）。
8、田野里，小蟲(chóng)為他演奏。（）。
9、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。
10、這芝麻大點(diǎn)事還用你來(lái)解決。（）。
1黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
二、把陳述句改成反問(wèn)句。
1、我們不會(huì)忘記黨的恩情。
2、人類(lèi)需要勇于實(shí)踐的人。
3、這比山高比海深的情誼，我們不會(huì)忘記。
三、把反問(wèn)句改成陳述句。
1、十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？
2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？
3、你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
四、我會(huì)按要求改寫(xiě)句子。
1、教室里很安靜。（改為夸張句）。
2、小河嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。（改為擬人句）。
3、黃葉從樹(shù)上掉下來(lái)。（改為比喻句）。
四、教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修辭。
比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解人生中會(huì)面臨各種各樣的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì)如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任。訓(xùn)練學(xué)生遇事果斷，有魄力，提高行動(dòng)的果斷性。
二、教學(xué)分析。
生活充滿(mǎn)選擇，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的需求不斷擴(kuò)大，自主力不斷增強(qiáng)，面臨的選擇也越來(lái)越多。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生獲得的選擇機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，這對(duì)他們的選擇能力提出了更高的要求。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
本節(jié)課立足于提高學(xué)生選擇能力，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合理、理智選擇的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待生活中面臨的選擇，培養(yǎng)其良好的、合理的選擇方式。
學(xué)生演繹設(shè)定的心理短劇。
四、教學(xué)活動(dòng)。
（一）心理短劇表演：王平是五年部很優(yōu)秀的學(xué)生，體育也不錯(cuò)。上課了，王老師說(shuō)：“學(xué)校在開(kāi)學(xué)階段要進(jìn)行大隊(duì)委評(píng)選，還要每班選二名同學(xué)參加籃球比賽，每人只能報(bào)一項(xiàng)，誰(shuí)想報(bào)名？”王平聽(tīng)后很高興，這兩項(xiàng)他都喜歡，參加哪一項(xiàng)那？他沒(méi)想好。老師問(wèn)：“王平報(bào)哪項(xiàng)？他還在猶豫。下午名已經(jīng)報(bào)完了。他沒(méi)報(bào)上。一周以后，王平只能向同學(xué)祝賀。
思考問(wèn)題。
1、你認(rèn)為王平錯(cuò)過(guò)比賽以后，心情會(huì)怎么樣？
2、王平應(yīng)該怎么做才能不錯(cuò)過(guò)比賽？請(qǐng)你幫他出個(gè)主意。
3、從王平的事例中，你受到了那些啟發(fā)？（猶豫是選擇的大敵）小結(jié)：在生活中我們遇到很多類(lèi)似的，需要我們選擇的情景，選擇的猶豫和果斷反映了一個(gè)人的意志品質(zhì)。如果重要性差不多，請(qǐng)你任選一件，要盡快作決定。
（二）過(guò)渡：生活中，我們面對(duì)事物要會(huì)選擇，面對(duì)朋友時(shí)也要學(xué)會(huì)選擇。
案例：小軍和小剛是好朋友，小軍在教室里不小心把門(mén)玻璃打碎了，小軍讓小剛保密。小剛不知道該不該告訴老師。（同桌交流）。
1、問(wèn)題：如果你是小剛你能做出什么選擇呢？
2、通過(guò)這個(gè)案例你的收獲是什么？
不論對(duì)人還是對(duì)事，我們要把時(shí)間和精力放在有意義的事情上，面對(duì)選擇時(shí)，不僅要果斷，還要做出正確的選擇。
（三）小組交流：你在生活中你遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的事嗎？從中你想到了什么？？（交流后匯報(bào)）。
（四）過(guò)渡：遇事面對(duì)選擇不猶豫，下面兩個(gè)小實(shí)踐能不能培養(yǎng)學(xué)生在沖突面前的果斷性。
2。星期天，媽媽一個(gè)人在家，這時(shí)電話(huà)鈴響了，爐子上的.水開(kāi)了，窗外又下起了雨，陽(yáng)臺(tái)上的衣服也沒(méi)收，如果你是媽媽?zhuān)阋趺醋觯浚ㄐ〗M討論后匯報(bào)）。
心靈小屋：
四川汶川地震的現(xiàn)場(chǎng)，雷楚年，15歲，彭州市磁豐中學(xué)初三三班的學(xué)生，地震時(shí)，他已經(jīng)逃生到安全地帶，忽然發(fā)現(xiàn)同學(xué)少了幾人，他沒(méi)有遲疑，毅然跑回教室，迅速帶著蹲在墻角的7名同學(xué)向樓下撤去，跑到一半，他突然發(fā)現(xiàn)少一人，他沒(méi)有停滯，立刻反身沖上樓，迅速抱起嚇傻不會(huì)動(dòng)彈的歐靜同學(xué)，奔下樓，最后幾秒，樓塌了。他和7名同學(xué)幸存下來(lái)。
1、在逃生中，雷楚年幾次果斷抉擇，救出7名同學(xué)？如果他當(dāng)時(shí)猶豫會(huì)出現(xiàn)什么后果？
2、小組討論：從中你明白了什么道理？（幾個(gè)人獲救歸功于雷楚年遇事的果斷堅(jiān)決）。
（四）總結(jié)全課。
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了該如何去面對(duì)，并做出理性的選擇。但在現(xiàn)實(shí)生活中，需要大家不斷地磨礪，并實(shí)現(xiàn)承擔(dān)起選擇后的結(jié)果。
面對(duì)選擇。
堅(jiān)決果斷正確有意義承擔(dān)后果。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
歸納：為什么讀書(shū)要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書(shū)的過(guò)程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書(shū)情況。
2、指讀：安排學(xué)生匯報(bào)自己讀書(shū)的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如無(wú)可厚非日新月異等。
3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀：開(kāi)展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書(shū)上隨時(shí)記下你的收獲?？梢允顷P(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。
5、評(píng)讀：交流自己在讀書(shū)時(shí)的感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流：
b、我覺(jué)得一些幽默故事也可作為我們的讀物；
c、我們還可以上網(wǎng)閱讀，讀同齡人的一些著作，因?yàn)樗N近我們的生活實(shí)際。（提示這是一個(gè)好去處，但同時(shí)介紹一些注意點(diǎn)）。
d、我覺(jué)得一些好的《習(xí)作選》也可成為我們的讀物。
除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)為什么要選擇？怎樣選擇展開(kāi)補(bǔ)充和交流。
教師小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
交流（條理清楚，分類(lèi)說(shuō)明等）。
依據(jù)這樣的寫(xiě)作特色，開(kāi)展遷移性練習(xí)。
如：抓住讀書(shū)為什么要有選擇這個(gè)話(huà)題展開(kāi)敘述，可分類(lèi)進(jìn)行；如抓住我們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中應(yīng)該怎樣選擇？等話(huà)題展開(kāi)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以前選書(shū)的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1，多層面頌讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，理解詩(shī)歌的大意，思考選擇對(duì)于人生的意義。
2，比較朗讀優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)鑒賞語(yǔ)句，來(lái)欣賞詩(shī)歌。
3，通過(guò)對(duì)不同的形象的分析認(rèn)識(shí)，了解象征手法的運(yùn)用。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)美讀和分析語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。思考選擇對(duì)于人生的意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解并學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。并學(xué)習(xí)有象征手法的詩(shī)歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[導(dǎo)入環(huán)節(jié)]。
師：同學(xué)們能否來(lái)描述老師出示的兩幅畫(huà)片？
周曉燕：這是二條不同的路，一條是寬廣的大道，兩旁是筆直的水杉，遠(yuǎn)處是綠色的田野，還有各種花；另一條是長(zhǎng)滿(mǎn)灌木的小路，前方都是雜樹(shù)看不清楚。
師：對(duì)于周曉燕同學(xué)的描述，哪位同學(xué)愿意評(píng)價(jià)？
董超：周曉燕同學(xué)比較準(zhǔn)確地概述了兩條路的特點(diǎn)，但是作為描述，還應(yīng)該有些生動(dòng)的詞語(yǔ)，比如“綠色的原野”可以說(shuō)“田野像綠色的大絨毯，上面點(diǎn)綴著粉紅色的小花。”結(jié)尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，這樣更有吸引力。
師：對(duì)于董超同學(xué)的建議，周曉燕同學(xué)有什么看法。
周曉燕：他補(bǔ)充得很好，尤其“神秘”兩個(gè)字，的確引人注意。
師：“神秘”很多人都喜歡探索，但神秘事物有許多危險(xiǎn)。常常有人走了會(huì)后悔。請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌《未選擇的路》，來(lái)看看作者的選擇和反思。
[初讀階段目標(biāo)：剖析主題]層遞式提問(wèn)，引起學(xué)生看屏幕，通過(guò)麥克風(fēng)感受朗讀。
師：同學(xué)們能談?wù)劊ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)歌，你希望得到什么。
任燕：我聽(tīng)不懂這首詩(shī)講什么？我想知道主題。
黃杰：是作者的兩條路寫(xiě)得好還是周曉燕和董超說(shuō)得好？
顏建英：這個(gè)“路”到底是什么“路”？這樣的寫(xiě)法，我們上冊(cè)在哪里學(xué)過(guò)？
黃曉燕：走條路需要這么復(fù)雜嗎？（教師等待一分鐘，沒(méi)有新問(wèn)題出現(xiàn)）。
師：黃曉燕同學(xué)很坦率，這一條路為什么這么復(fù)雜？
生：（雜亂）也許路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越難走……。
顏建英：路，可以指“人生之路”！
生（雜）：“人生之路，貝貝起步?！?BR> 陸芳敏：這很難，我想上重高，可按成績(jī)卻只能進(jìn)普高??！
師：陸芳敏的難處大家有同感嗎？
生（雜）：有，還有比如以后工作等等的選擇都會(huì)很難。
師：那么，現(xiàn)在理解作者為什么小“路”大作嗎？
生：理解，因?yàn)檫@是“人生之路”。
師：誰(shuí)能告訴任燕同學(xué)，詩(shī)歌的主題是什么？
湯小鋒：人生之路很難走，所以要慎重的選擇。
徐彬：人生之路一旦選定，就沒(méi)有后悔藥可以買(mǎi)了。
黃杰：人生有一條道路，不能回頭。
師：那么作者所說(shuō)的改日再見(jiàn)，看起來(lái)不可能？
生（雜亂）：當(dāng)然，所以他要嘆息了。
袁湘芬：作者不能走回頭路，感到可惜，所以詩(shī)人的態(tài)度是憂(yōu)愁的。
師：那讓我們一起懷著憂(yōu)愁的態(tài)度頌讀詩(shī)歌，品味作者對(duì)讀者的勸誡吧！（齊讀詩(shī)歌，教師對(duì)頌讀進(jìn)行短評(píng)）。
精讀階段（目標(biāo)）：欣賞語(yǔ)句]。
師：同學(xué)們讀到荒草萋萋時(shí)，我想到了黃杰同學(xué)說(shuō)“誰(shuí)寫(xiě)得更好！”的問(wèn)題。大家能否摘取關(guān)于路的描寫(xiě)，來(lái)比較鑒賞一下。（學(xué)生五分鐘比較自讀；自讀結(jié)束后，可以各抒已見(jiàn)）。
周曉燕：作者寫(xiě)大路用了“消失叢林深處”、“延綿無(wú)盡頭”，我覺(jué)得比我有味道，寫(xiě)小路用了“萋萋”、“幽寂”、“誘人”、“美麗”，更寫(xiě)出小路荒涼，比我好。
徐芳：你太謙虛了，我覺(jué)得大路還是你寫(xiě)得形象，作者雖然突出了“路長(zhǎng)”，卻寫(xiě)得沒(méi)有吸引力，要是大路荒涼，我還不想走呢?。ù蠹倚?，有短暫的互相評(píng)論，教師鼓勵(lì)大家相互駁斥。）。
師：徐芳同學(xué)看不起大路，可作者卻念念不忘大路。他怎么說(shuō)來(lái)著？
生（齊讀）：啊，留下一條路等到改日再見(jiàn)！但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返。
師：走了一條自己選擇的路，為什么又留戀另一條路呢？
董麗麗：也許作者選擇的小路走得并不順利，所以他覺(jué)得還是大路好。
范佳：那也不見(jiàn)得，或許大路并沒(méi)有想象中那么好呢？
卓俊義：得不到的東西，你會(huì)認(rèn)為它總是好的，所以后悔也是很正常的。
何杰：吃著碗里的，想著鍋里的。
師：那么如何減少選擇后的后悔呢？
生（雜亂）：選擇的時(shí)候要盡量慎重，一旦選定，就要堅(jiān)定不移。
黃杰：既然選擇要慎重，那么作者為什么反而選擇難走的路呢？
董慰強(qiáng)：因?yàn)樾÷飞衩?，富有吸引力，而作者喜歡曲折的人生。
[延展讀（目標(biāo)）：學(xué)習(xí)象征手法]。
師：說(shuō)得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學(xué)過(guò)什么？它叫作什么？生：（大部分齊答）《在山那邊》、《柴藤蘿瀑布》、《行道樹(shù)》，叫作“象征”手法。
師：（屏幕出示象征的定義）“象征”――用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢?！跋笳鳌焙汀氨扔鳌钡膮^(qū)別在于，“比喻”著眼于相似點(diǎn)，而“象征”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系。例如“紅花”可以象征光榮，但“紅花”不能象“光榮”。（屏幕出示四幅圖畫(huà)：梅花、寶劍、火炬、長(zhǎng)城，請(qǐng)同學(xué)脫口而出象征意義）。
師：剛才同學(xué)們例舉了許多象征意義，可見(jiàn)一個(gè)事物可以擁有多個(gè)象征義，所以我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，千萬(wàn)不能拘泥。
姚佳（問(wèn)）：寫(xiě)詩(shī)歌用象征有什么好處呢？
生（雜亂）：太嚕嗦，而且像講道理，不像詩(shī)歌。
師：能用平常我們講的文學(xué)用語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？
袁湘芬：如果直接講道理，不含蓄，不簡(jiǎn)潔，不優(yōu)美。
師：對(duì)于她的'說(shuō)法，大家怎么看？
生：就是我們要說(shuō)的。
師：這也是我要回答大家的。謝謝袁湘芬同學(xué)幫助我解答問(wèn)題。
生：我們寫(xiě)作時(shí)怎么來(lái)運(yùn)用象征呢？
師：當(dāng)然是“學(xué)寫(xiě)”啦！
生：笑。
師：我們順著作者的話(huà)題，請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)寫(xiě)走大路和走小路的感受和結(jié)果，可以是詩(shī)歌，也可以是一段小散文，然后通過(guò)對(duì)擂來(lái)決定走大路，還是走小路。（生用5―8分鐘來(lái)寫(xiě)，師循環(huán)，偶爾應(yīng)學(xué)生要求指導(dǎo)。）。
姚佳：我走小路，我是這樣寫(xiě)的：我越走越艱難，小路上滿(mǎn)是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起來(lái)，但我決不后悔最初的選擇。
沈麗：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有災(zāi)難，我精疲力竭卻不能回頭，人們啊，走路時(shí)一定要小心，別像我那樣，遭遇痛苦。
鄒利民：我走大路：大路平平坦坦，春風(fēng)和和暖暖，但我覺(jué)得無(wú)聊，因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)。
董超：大路一望無(wú)限，前途平步青云，我慶幸我的選擇，人生才會(huì)一帆風(fēng)順。
黃杰：我反對(duì)董超的看法：“梅花香從苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。若要人生有作為，崎嶇小路搏一回?！保ㄏ抡n鈴響起）。
師：（總結(jié)）無(wú)論是小路還是大路，老師相信同學(xué)們都會(huì)走得很精彩?！靶新冯y，行路難”，然而“條條道路通羅馬?！敝灰瑢W(xué)們充滿(mǎn)勇氣走下去，天塹都會(huì)變通途。
作業(yè)：1、運(yùn)用象征手法寫(xiě)200字。2、完成語(yǔ)文作業(yè)本。
[附課后小結(jié)]。
一，學(xué)生評(píng)議[選擇了三個(gè)層次的同學(xué)]。
陸芳敏：我覺(jué)得討論的太多，詩(shī)歌讀得還不夠，像昨天《假如生活欺騙了你》一節(jié)課就背出來(lái)了。
袁湘芬：我喜歡討論，這樣氣氛好，而且很有人生意義。
范佳：我認(rèn)為口頭討論太多，同學(xué)不一定會(huì)寫(xiě)，最后的寫(xiě)小詩(shī)，應(yīng)該讓大家四人組交流一下。（師插入：因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，所以就不安排了）。
任建娥：讀自己的詩(shī)歌在早自修也可以進(jìn)行啊，我覺(jué)得不用為了追求完全，而太簡(jiǎn)單的結(jié)束最后的寫(xiě)作。
龐小潔：聽(tīng)得很懂了，很想討論，不過(guò)怕說(shuō)不好，你總是叫舉手的同學(xué)，下次能不能叫不舉手的同學(xué)？（師：盡量滿(mǎn)足你的要求）。
黃杰：換語(yǔ)句讀很好，很有趣味。
胡挺：聽(tīng)是聽(tīng)懂了，不過(guò)寫(xiě)不出來(lái)，能不能再指導(dǎo)怎么寫(xiě)詩(shī)。（師：指導(dǎo)可以，但是你必須自己寫(xiě)）大家笑，結(jié)束課后反映。
二，教師的小結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)椴扇×硕嗝襟w教學(xué)，學(xué)生的興趣比較高，參與面相對(duì)較廣。在教學(xué)時(shí)氣氛比較民主，基本上能讓學(xué)生講自己的話(huà)。教學(xué)中采用了換讀法，和看圖當(dāng)堂寫(xiě)作，學(xué)生感到學(xué)法上比較新穎，領(lǐng)悟知識(shí)較為自然。討論時(shí)教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒(méi)有生硬的感覺(jué)。主題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比較到位。
不足：1．對(duì)于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于表面，而沒(méi)能達(dá)成深入的效果。2．討論的環(huán)節(jié)中，時(shí)間較長(zhǎng)，壓縮了其它的時(shí)間。3．對(duì)于語(yǔ)文程度相對(duì)較弱的同學(xué)，沒(méi)有給他們提供足夠的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。4．寫(xiě)作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn)。5．課堂過(guò)分追求完善，而忽視了課堂的實(shí)效。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
讓學(xué)生感受生活充滿(mǎn)了選擇，懂得每個(gè)的生活都需要選擇，引導(dǎo)學(xué)生感受公共生活的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中，我們經(jīng)常不經(jīng)意的做出選擇，有的選擇對(duì)我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)健康人格起舉足輕重的作用，生活需要選擇。
重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿(mǎn)了選擇，有些是一般的選擇，有些則是重要的選擇。
難點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)不同的選擇產(chǎn)生不同的結(jié)果，人生因選擇而不同，生活需要選擇。
教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、討論等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、新授。
活動(dòng)一：要一個(gè)同學(xué)講述一天的生活。
師生總結(jié)：我們每時(shí)每刻都在作出選擇，我們的每一個(gè)行為都是可以選擇的。
有許多選擇是在我們不經(jīng)意的時(shí)候作出的選擇就在我們身邊。
師：這些選擇對(duì)我們的生活有什么意義呢？
生：
師：這些選擇對(duì)我們生活有什么影響呢？
生：
活動(dòng)二：學(xué)生討論：生活中哪些是重要選擇，哪些是一般選擇呢？
活動(dòng)三：全班朗讀詩(shī)歌《選擇成就未來(lái)》。
從詩(shī)中可知：選擇對(duì)生活重要嗎？生活需要選擇嗎？
活動(dòng)四：分角色朗讀赫拉克勒斯的故事。
師問(wèn)：你會(huì)選擇哪一條路呢？為什么？，你又明白了什么道理？
生：1、不同的選擇就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果………….
2、選擇伴隨一生，沒(méi)有選擇就沒(méi)有生活。
活動(dòng)五：回憶一下自己一次正確的選擇或錯(cuò)誤的選擇，分析一下選擇得失的原因。
師問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你做出正確選擇和錯(cuò)誤選擇的感受？
三、考考你。
生活中充滿(mǎn)了選擇，面對(duì)以下情形你將如何選擇。
1．同伴在背后或當(dāng)著你的面叫你“膽小鬼”時(shí)，你會(huì)：
a、想都不想就給他一拳b．反擊他“你才是膽小鬼呢”
c不理會(huì)他，自己走開(kāi)。
2、周末，電視直播一場(chǎng)你最喜歡的足球比賽，可正好你需要上興趣班，此時(shí)你會(huì)：
a、放棄足球比賽b．不去上興趣班。
c要求父母將足球比賽錄下來(lái)，等回來(lái)后再看。
3．你和班上一位同學(xué)特別好，可你的父母不喜歡他，說(shuō)你被她帶壞了，堅(jiān)決要你不要再跟他來(lái)往。此時(shí)，你會(huì)：
a、對(duì)著父母大聲地說(shuō)：“請(qǐng)你們不要干涉我們的友誼?！?BR> b、聽(tīng)父母的話(huà)斷絕與同學(xué)的友誼。
c、與父母誠(chéng)懇地談一次，讓父母了解你的真正想法。
4．你這次的期末考試成績(jī)很不理想，你選擇：
a、下學(xué)期一定要考到全班前五名b．強(qiáng)烈要求父母給你請(qǐng)家教。
c、訂一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5．你已經(jīng)很努力了，可你的班主任老師還經(jīng)常批評(píng)你，此時(shí)你會(huì)：
a、久不知所措，整日垂頭喪氣b．再也不理班主任了。
c．找班主任談，找出自己的問(wèn)題到底出在哪里。
四、本課小結(jié)（復(fù)述板書(shū)）。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那條未選擇的路。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解。
教具：多媒體。
教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2.找學(xué)生有感情的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯惺?，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
（1）詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助！
（2）詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
（3）詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開(kāi)始艱難的跋涉。
（4）詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息。
（插入課件）。
6.小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)了未選擇的路，為什么？其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為未選擇的路？表面是寫(xiě)自然的路，實(shí)際是寫(xiě)人生的路。這種寫(xiě)法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎？
8.師總結(jié)：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。
課后反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚(yú)和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第周年月日第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出詩(shī)人采用象征手法來(lái)表達(dá)人生哲理。
2、能力目標(biāo)：能說(shuō)出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。
2、學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法，了解象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學(xué)手段。
多媒體。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)意圖。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)意圖。
二、整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
3、全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的內(nèi)容。明確：佇立(思索)--決定(選擇)--選擇之后的悵惘--多年后的回顧、嘆息。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。
附參考資料：
弗羅斯特在一首著名的詩(shī)中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒(méi)有下次了。因?yàn)樽呱系倪@一條路又會(huì)分股，如此至于無(wú)窮，不復(fù)有可能回頭來(lái)走那條未走的路了。
這的確是人生境況的真實(shí)寫(xiě)照。每個(gè)人的一生都包含著許多不同的`可能性，而最終得到實(shí)現(xiàn)的僅是其中極小的一部分，絕大多數(shù)可能性被舍棄了，似乎浪費(fèi)掉了。這不能不使我們感到遺憾。
但是，真的浪費(fèi)掉了嗎？如果人生沒(méi)有眾多的可能性，人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會(huì)更受不了。正因?yàn)槿松姆N種可能性始終處于敞開(kāi)的狀態(tài)，我們才會(huì)感覺(jué)到自己是命運(yùn)的主人，從而躊躇滿(mǎn)志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數(shù)可能性盡管未被實(shí)現(xiàn)，卻是現(xiàn)實(shí)人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數(shù)我們實(shí)現(xiàn)了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹(shù)林里縱橫交錯(cuò)的無(wú)數(shù)條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。
回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準(zhǔn)備做。未完成是人生的常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)。如果一個(gè)人感覺(jué)到活在世上已經(jīng)無(wú)事可做，他的人生恐怕就要打上句號(hào)了。當(dāng)然，如果一個(gè)人在未完成的心態(tài)中和死亡照面，他又會(huì)感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認(rèn)識(shí)到人生中的事情是永遠(yuǎn)做不完的，無(wú)論死亡何時(shí)到來(lái)，人生永遠(yuǎn)未完成，那么，我們就會(huì)在生命的任何階段上與死亡達(dá)成和解，在積極進(jìn)取的同時(shí)也保持著超脫的心境。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2.比較兩首詩(shī)，體會(huì)“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3.培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。
激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣，循詩(shī)歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法。
自主、合作、探究。
學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。
屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，
辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，
魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”
人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對(duì)道路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
學(xué)生自己概括，小組展示。
第1節(jié)：佇立林間岔道口。
第2節(jié)：我擇幽寂路上走。
第3節(jié)：路徑綿長(zhǎng)難折返。
第4節(jié)：人生之路不回頭。
詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立的選擇。
其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，從而深化了主題。
特點(diǎn)：詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
1.抄讀汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)。請(qǐng)回答，你最喜歡哪一首詩(shī)，并簡(jiǎn)述你的理由。
提示：汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)告訴我們：生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失，但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力。
2.總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《文化生活》內(nèi)容的設(shè)置既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是中學(xué)生自身發(fā)展的迫切要求。我們每個(gè)人都置身于一定的文化生活之中，時(shí)時(shí)刻刻感受著文化的`熏陶。文化既是人類(lèi)創(chuàng)造的，又對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。無(wú)論是置身藝術(shù)天地，領(lǐng)略藝術(shù)的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風(fēng)土人情，抑或泛舟知識(shí)海洋，與前賢圣哲進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，每一次精神之旅，都會(huì)帶給我們獨(dú)特的文化體驗(yàn)。文化生活給予我們豐富的知識(shí)，礪煉我們優(yōu)良的品質(zhì)，賦予我們強(qiáng)大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應(yīng)了解文化生活現(xiàn)象，分析文化本質(zhì)與特點(diǎn)，形成對(duì)文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、學(xué)情分析。
高二學(xué)生處于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，身心迅速發(fā)展，自我意識(shí)和獨(dú)立性較強(qiáng)，社會(huì)公共生活空間范圍越來(lái)越大，并且開(kāi)始理性地思考社會(huì)和人生的重大問(wèn)題。高二學(xué)生可塑性強(qiáng)，但情緒仍然不穩(wěn)定，有多變性，容易沖動(dòng)或偏激，迫切需要提升思想意識(shí)，加強(qiáng)方法論的指導(dǎo)，使其在紛繁復(fù)雜的文化生活中能夠進(jìn)行正確的判斷與選擇。
1、感受先進(jìn)文化；
2、識(shí)別、抵制落后、腐朽文化；
3、選擇先進(jìn)文化――有中國(guó)特色社會(huì)主義文化。
四、教學(xué)目標(biāo)。
2、道德目標(biāo)：促使學(xué)生在當(dāng)前的文化生活中，努力辨識(shí)落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動(dòng)，投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。
3、能力目標(biāo)：要使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中提出自己的看法，并且敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，質(zhì)疑已有結(jié)論，在批判中培養(yǎng)他們觀(guān)察現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)社會(huì)、分析社會(huì)的熱情與能力；引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)案例中展示觀(guān)點(diǎn)，在實(shí)際的價(jià)值沖突中識(shí)別觀(guān)點(diǎn)，在文化現(xiàn)象的比較鑒別中確認(rèn)觀(guān)點(diǎn)，在文化生活的探究中提煉觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
提高學(xué)生眼力，辨別現(xiàn)實(shí)生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)先進(jìn)文化與落后、腐朽文化的對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生選擇先進(jìn)文化。
七、教學(xué)方法。
讀、演、議、辯相結(jié)合，采用探究式、情景體驗(yàn)式教學(xué)。
八、教學(xué)策略。
堅(jiān)持教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)法與教法的統(tǒng)一。
1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義文化建設(shè)的實(shí)踐、社會(huì)現(xiàn)象的分析、學(xué)生文化生活學(xué)習(xí)的情景聯(lián)系起來(lái)。
2、貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。充分尊重學(xué)生的“主體”地位，教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色。采用探究式和情景體驗(yàn)式教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。
3、貫徹教學(xué)多感官共同參與原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用小品、漫畫(huà)、影視等活潑的形式達(dá)到入耳、入腦、入心的目的，通過(guò)引導(dǎo)他們自主思考，減少其逆反心理，培養(yǎng)他們的自覺(jué)能力。
4、落實(shí)知識(shí)、過(guò)程、情感三維教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)的傳授者向組織者的轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的思維和習(xí)慣。
九、教學(xué)用具。
多媒體教學(xué)設(shè)備。
十、教學(xué)過(guò)程。
（一）名作（名詩(shī)、名歌、名曲）欣賞暨課堂導(dǎo)入。
每日一讀――《鄉(xiāng)愁》。
文化對(duì)人的影響是持久深遠(yuǎn)的，有時(shí)甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運(yùn)福娃”探究。
1、“五福娃”體現(xiàn)了哪些精神？
體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)”的奧運(yùn)精神。
也體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、愛(ài)好和平”的民族精神。
“龍”（dragon）在我國(guó)是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運(yùn)不僅是中國(guó)的奧運(yùn)，更是世界的奧運(yùn)，因此，福娃的原形中沒(méi)有龍，這就是文化選擇的結(jié)果。
（三）感受先進(jìn)文化。
1、交流自己最喜愛(ài)的文化。
2、觀(guān)看《千手觀(guān)音》，談?dòng)^后感。
（四）陽(yáng)光下有陰影。
1、小品《電腦算命》。
2、課堂辯論。
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動(dòng)，不可取。
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動(dòng)，可取。
3、提高眼力，拒絕污染。
了解現(xiàn)實(shí)生活中的落后文化、腐朽文化，自覺(jué)抵制社會(huì)中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結(jié)。
把握主旋律，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化――有中國(guó)特色社會(huì)主義文化，自覺(jué)抵制落后文化、腐朽文化。以科學(xué)的理論武裝自己、以正確的輿論引導(dǎo)自己、以高尚的精神朔造自己、以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇。
a我的文化生活b我看文化生活。
（七）課后作業(yè)。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀(guān)。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
讀、說(shuō)、悟、品法。
：兩課時(shí)。
一、帶著問(wèn)題朗讀。
答案提示：
因?yàn)橐斑x擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。
答案提示：詩(shī)人的寫(xiě)作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問(wèn)題。
3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。
5、試寫(xiě)出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。
小草——。
梅花——。
青松——。
荷花——。
6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區(qū)別。
六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
七、總結(jié)：
“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”
“我很贊成……的觀(guān)點(diǎn)，因?yàn)椤?BR> “我最感興趣的地方是……‘。
由學(xué)生按以上句式來(lái)完成，老師點(diǎn)評(píng)。
八、布置作業(yè)：
背誦《假如生活欺騙了你》。
摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫(xiě)的句子3例，并標(biāo)明出處。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命的意識(shí)。
在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
（一）談話(huà)導(dǎo)入：
1、今天我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？（蚯蚓。）教師板書(shū)。是啊，今天我們請(qǐng)來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？（土壤里）（魚(yú)具店里）（河邊）……。
3、奧，根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)它們喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書(shū)。
（二）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”：
1、看來(lái)大家的猜測(cè)是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們?cè)谡n堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)）哦，我們先來(lái)請(qǐng)小組討論一下，“潮濕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以怎么做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們?cè)趺蠢眠@些材料去做？）。
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
（四）動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：透過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說(shuō)說(shuō)蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，其實(shí)各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、舉例說(shuō)說(shuō)不同的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？
5、所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們?cè)撊绾螌?duì)待它們呢？
潮濕干燥。
陰暗光亮。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材第16頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)合理存款方案的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握利息的計(jì)算方法。
過(guò)程方法目標(biāo)：經(jīng)歷信息搜集的全過(guò)程，提高搜集信息和綜合運(yùn)用信息解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)成功的喜悅，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷搜集信息，運(yùn)用信息解決問(wèn)題的全過(guò)程。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的存款方案。
教學(xué)教具：
教具：多媒體課件。
學(xué)具：學(xué)生課前搜集現(xiàn)在的利率和存款方案。
教學(xué)過(guò)程：
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，知道了生活中離不開(kāi)百分?jǐn)?shù)，今天我們就繼續(xù)來(lái)研究生活與百分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：生活與百分?jǐn)?shù)）。
師：昨天我給大家留了一個(gè)作業(yè)，讓你們?nèi)フ{(diào)查一下附近銀行的最新利率，并與教材第11頁(yè)的利率表進(jìn)行對(duì)比，了解國(guó)家調(diào)整利率的原因?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
生1：我了解到現(xiàn)在的活期存款利率是0.35%，和10月公布的利率一樣。
生2：我了解到現(xiàn)在的三個(gè)月的定期存款年利率是2.85%，比月公布的利率高了1.75%。
生3：我了解到現(xiàn)在的六個(gè)月的定期存款年利率是3.05%，也比年10月公布的利率高。
生4：我了解到現(xiàn)在的一年的定期存款年利率是3.25%，也比2015年10月公布的利率高。
生5：我了解到現(xiàn)在的兩年定期存款年利率是2.10%，和2015年10月公布的利率一樣。
（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)）。
師：你們知道國(guó)家為什么要調(diào)整利率嗎？（向?qū)W生介紹：國(guó)家為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和增長(zhǎng)，需要根據(jù)不同的社會(huì)情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整利率。）。
2、活動(dòng)二。
（1）調(diào)查理財(cái)方式。
師：除了以上關(guān)于利率的事情，你們還調(diào)查到了什么？
生1：我還調(diào)查到了銀行除了有普通儲(chǔ)蓄存款外，還有一種是購(gòu)買(mǎi)國(guó)債。
師：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：國(guó)債，又稱(chēng)國(guó)家公債，是國(guó)家以其信用為基礎(chǔ)，按照債券的一般原則，通過(guò)向社會(huì)籌集資金所形成的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。國(guó)債是由國(guó)家發(fā)行的債券，是中央政府為籌集財(cái)政資金而發(fā)行的一種政府債券，是中央政府向投資者出具的、承諾在一定時(shí)期支付利息和到期償還本金的債權(quán)債務(wù)憑證，由于國(guó)債的發(fā)行主體是國(guó)家，所以它具有最高的信用度，被公認(rèn)為是最安全的投資工具。
生2：我補(bǔ)充一下，教育儲(chǔ)蓄存款的利率和整存整取的定期利率一樣。六年期的按定期5年的利率。
師：你們了解得真詳細(xì)，這下我們大家對(duì)國(guó)債就更清楚了，謝謝你們。
師：板書(shū)國(guó)債的利率。
（2）提出探究問(wèn)題。
（3）學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立完成后，進(jìn)行小組內(nèi)的交流。
請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上板書(shū)三種方式的計(jì)算過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要采取學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題的方式，先讓學(xué)生討論清楚三種儲(chǔ)蓄方式，然后自己獨(dú)立思考，再列式計(jì)算，最后通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)本金和存期相同時(shí)，利率越高利息越高。
3、千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)。
（1）千分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的千分之幾的數(shù)，叫做千分?jǐn)?shù)。千分?jǐn)?shù)也叫千分率。與百分?jǐn)?shù)一樣，千分?jǐn)?shù)也有千分號(hào)，千分號(hào)寫(xiě)作“‰”千分號(hào)具有一切百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。例如：某市人口總數(shù)是3500000人，這一年出生嬰兒28000人，該市的人口出生率是8‰。我國(guó)全年出生人口1604萬(wàn)人，出生率為11.93‰，死亡人口960萬(wàn)人，死亡率為7.14‰；自然增長(zhǎng)率為4.76‰。
（2）萬(wàn)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的萬(wàn)分之幾的數(shù)，叫做萬(wàn)分?jǐn)?shù)。萬(wàn)分?jǐn)?shù)也叫萬(wàn)分率。與百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)一樣，萬(wàn)分?jǐn)?shù)也有萬(wàn)分號(hào)“?”。萬(wàn)分?jǐn)?shù)也具有一切百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。例如：一本書(shū)有10萬(wàn)字，差錯(cuò)率不能超過(guò)1?，即該書(shū)的差錯(cuò)數(shù)不能超過(guò)10個(gè)。
4、全課總結(jié)。
師通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
單元目標(biāo)：
1，能看到自己在集體中的進(jìn)步，愿意朝著新的目標(biāo)不斷進(jìn)步。
2，喜歡集體生活，能認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，感謝集體老師和同學(xué)對(duì)自己的幫助。
3，珍惜別人的勞動(dòng)成果。
4，集體生活中，能與他人合作，交流，分享感受想法和活動(dòng)成果。
第一主題我升入了二年級(jí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、班集體中，能和同學(xué)交流分享感受，想法和活動(dòng)成果。
2、感受與體會(huì)到自己的進(jìn)步，并愿意朝著新的目標(biāo)努力。
3、能夠愛(ài)惜書(shū)本和文具。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：快樂(lè)的暑假生活。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)親切交談：暑假里最高興的事是什么？學(xué)到了什么本領(lǐng)？
交換暑假中的作品，互相看看說(shuō)說(shuō)作品中有意思的事情。
二、活動(dòng)。
1、展示每個(gè)同學(xué)的才能，班里適當(dāng)設(shè)置小小展覽會(huì)：“我們快樂(lè)的暑假生活?！比嗤瑢W(xué)分組將自己暑假中的作品放在展覽會(huì)上，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)分類(lèi)擺放：暑假作業(yè)、小手工、小制作、圖畫(huà)、照片、書(shū)法、編織、貼畫(huà)、插花、旅游日記、小詩(shī)，等等。
2陣，把每件作品中的故事先在全班同學(xué)講，大家一起分享快樂(lè)，可先在小組里講，再由小組推選了代表，向全班講最有趣的、有價(jià)值的故事。也可以?xún)扇齻€(gè)同學(xué)合講、表演、演示，等等。
3由班長(zhǎng)主持，教師協(xié)助，組織同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀作品，以發(fā)紅花等方式給予鼓勵(lì)，課后送交學(xué)校參展。
第二課時(shí)我的心愿。
活動(dòng)過(guò)程：
1提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，新學(xué)期開(kāi)始了，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？請(qǐng)學(xué)生感受并交流自己的心愿。
2每人畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，(簡(jiǎn)筆畫(huà)，空心)，把自己的心愿寫(xiě)或畫(huà)在上面，并在小組里交流。
3教師出示一棵“我們的心愿樹(shù)”，請(qǐng)同學(xué)們把自己的心愿蘋(píng)果掛在樹(shù)上，然后把這棵樹(shù)放在班里適當(dāng)處，經(jīng)常激勵(lì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。
課后延伸：
課后回到家中，在父母的幫助下，制作一個(gè)成長(zhǎng)包，以后，把自己寫(xiě)的字，畫(huà)的畫(huà)，得的小紅花，成績(jī)冊(cè)，獎(jiǎng)狀等進(jìn)步成果，放進(jìn)包中，一學(xué)年之后，看看自己成長(zhǎng)的腳印。
第三課時(shí)愛(ài)惜書(shū)本和文具。
一、導(dǎo)入新課。
感受與體驗(yàn)，看看我們都發(fā)了哪些新書(shū)，書(shū)中有哪些內(nèi)容。
訴說(shuō)與交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容更感興趣，為什么對(duì)它感興趣。
二、書(shū)本、文具對(duì)我說(shuō)。
1、將上學(xué)期用過(guò)的書(shū)、本拿來(lái)，在班內(nèi)或小組內(nèi)展示，看看誰(shuí)的書(shū)、本保護(hù)得好，請(qǐng)他們介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
2、模擬表演，扮成新書(shū)、新本和文具，對(duì)使用它們的小主人公說(shuō)說(shuō)自己的希望。
3、學(xué)習(xí)包書(shū)皮。
(1)教師演示包書(shū)皮。
(2)指名學(xué)生示范包書(shū)皮。
(3)每個(gè)人練習(xí)包書(shū)皮，同桌互相檢查。
(4)展示包好皮的書(shū)，表?yè)P(yáng)做得好的。
三、我的好經(jīng)驗(yàn)。
1、結(jié)合第7頁(yè)圖和自己的實(shí)際，找一找書(shū)本文具易損壞的原因。
2、結(jié)合第8頁(yè)圖和學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，交流保護(hù)書(shū)本、文具的好辦法。
3、當(dāng)堂演示或做做，看看這些方法好不好。
4、看第9頁(yè)，講“魯迅愛(ài)護(hù)書(shū)”的故事。
四、講講自己或同學(xué)與書(shū)本、文具的故事。以表達(dá)自己對(duì)書(shū)本、文具的喜愛(ài)。
主題二我們班里故事多。
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)班集體的溫暖，教師的關(guān)心，同學(xué)的友愛(ài)，感受集體對(duì)個(gè)人進(jìn)步的幫助。
2提高交往能力，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和表達(dá)自己看法的能力。嘗試用不同的方式表達(dá)別人的感謝，以發(fā)展同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。
第一課時(shí)我們班里的故事。
一，參照本課教材的畫(huà)面，結(jié)合平日班集體的生活，思考、回憶：師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助、分享快樂(lè)的故事。
1當(dāng)我有了進(jìn)步或取得成績(jī)的時(shí)候……。
2當(dāng)我遇到困難的時(shí)候……。
3當(dāng)我和伙伴有了矛盾的時(shí)候……。
4當(dāng)我們班集體獲得獎(jiǎng)狀的時(shí)候……。
5……。
二召開(kāi)“我們班的故事多又好”故事會(huì)。
老師以班集體中的一員的身份參與活動(dòng)，帶頭講同學(xué)關(guān)心、幫助自己的事，還可以和學(xué)生一起表演故事中的有趣情節(jié)。學(xué)生可自由上臺(tái)講故事，也可以邀請(qǐng)幫助過(guò)自己的同學(xué)合演，再現(xiàn)故事的真情實(shí)景，每當(dāng)一個(gè)故事講完，老師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)感悟故事里蘊(yùn)涵的友誼與深情，集體的智慧與力量。使學(xué)生感受故事會(huì)并沒(méi)有結(jié)束，每個(gè)同學(xué)在集體中的成長(zhǎng)也將繼續(xù)下去。
第二課時(shí)我的感謝卡。
一感謝你，我的伙伴。
1感謝伙伴。小組或全班同學(xué)圍坐在一起，講講一年來(lái)值得感謝的同學(xué)的事情，說(shuō)說(shuō)同學(xué)幫助自己時(shí)的心情，并表達(dá)對(duì)這個(gè)同學(xué)的感謝心情。
2互助樹(shù)。畫(huà)一棵只有光禿禿樹(shù)枝的大樹(shù)，準(zhǔn)備一些綠葉，讓學(xué)生談?wù)勍瑢W(xué)中樂(lè)于助人的事，說(shuō)出一件事，在一片綠葉上寫(xiě)上這個(gè)同學(xué)的名字。貼在樹(shù)上，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)幫助人時(shí)的心情。
二感謝卡送給你。
2個(gè)人制作感謝卡，同桌交流，然后，把它送給自己所感謝的人。
3在教室的一角辦“留住我們的感謝”展覽。在“我們都是好朋友”的樂(lè)曲聲中，每個(gè)同學(xué)把別人送給自己的感謝卡放在展覽會(huì)上。老師也獻(xiàn)上同學(xué)給自己的感謝卡，傳達(dá)師生之間的一份情意。
主題三讓我們的教室清潔又美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1在完成集體任務(wù)承擔(dān)責(zé)任中，建立真正的責(zé)任意識(shí)，表現(xiàn)對(duì)集體的熱愛(ài)。
2嘗試用不同的方式、方法為班集體服務(wù)，提高實(shí)踐能力。
3在參與集體勞動(dòng)中，學(xué)習(xí)分工與合作的好處，提高與人交往的技能、技巧。
第一課時(shí)當(dāng)好值日生。
一，導(dǎo)入新課。
觀(guān)察本班教室：看看哪里干凈，哪里還可以更清潔？是誰(shuí)把教室打掃得這么整潔？
1小組交流，夸夸我們組里的、班里的優(yōu)秀值日生。
2請(qǐng)優(yōu)秀值日生即興模擬表演“認(rèn)真負(fù)責(zé)做值日”。
3做“小喜鵲送紅花”的游戲。一個(gè)同學(xué)扮演小喜鵲唱歌：“小喜鵲，叫喳喳，送來(lái)一朵大紅花。誰(shuí)是優(yōu)秀值日生，我把紅花送給它?！毙∠铲o把紅花送給優(yōu)秀值日生，其他同學(xué)鼓掌祝賀。
二，今天我是值日生。
1根據(jù)課本第15頁(yè)圖的幾個(gè)問(wèn)題情境，表演怎樣做個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的值日生：
早晨、課間、放學(xué)后應(yīng)該怎么做值日？
做值日時(shí)，遇到自己不愿意干的活，怎么辦？
自己完成任務(wù)，另的同學(xué)還沒(méi)做完，怎么辦？
有同學(xué)招呼自己出去玩，可這時(shí)發(fā)現(xiàn)教室的窗戶(hù)沒(méi)關(guān)，怎么辦？
2插面小紅旗活動(dòng)：哪組值日做得好，我們給他們插面小紅旗。班里設(shè)置一個(gè)“紅旗榜”，把“當(dāng)好值日生”的評(píng)比活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展下去。
第二課時(shí)我是小小保潔員。
1看看課本第16頁(yè)，以小小保潔員的身份，對(duì)這個(gè)班的保潔情況提出自己的看法。
2看看我們的教室保潔做得怎樣。做得好的，大家想想怎樣堅(jiān)持下去，做得不好的，大家找一找原因。
3結(jié)合本班或本校實(shí)際情況設(shè)置情境，進(jìn)行情境表演“人人都是人潔員”。如創(chuàng)設(shè)下面的情境：
(1)手工課后，地面有紙，怎么辦？
(2)用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？
(3)午餐后，餐盤(pán)怎么辦？
(4)午睡后，桌椅亂了，怎么辦？
(5)用完教室里的掃除工具，怎么辦？
學(xué)生在問(wèn)題情境中表演，然后集體評(píng)議，誰(shuí)是我們班的保潔員？
4結(jié)合本班情況，制定“班級(jí)保潔公約”，開(kāi)展人人為班級(jí)保潔做貢獻(xiàn)的清潔，同學(xué)輪流做保潔員，監(jiān)督大家教室清潔。
第三課時(shí)裝扮我們的教室。
1我們的金點(diǎn)子。
(1)每人都動(dòng)腦筋，想想怎樣把我們的教室打扮得更漂亮。
(2)把自己想好的“金點(diǎn)子”寫(xiě)在“金點(diǎn)子”卡片上，投入“金點(diǎn)子”信箱。
(3)“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)，把信箱中的“金點(diǎn)子”卡片整理好，向全班同學(xué)公布。
(4)討論誰(shuí)的“金點(diǎn)子”好，并制定打扮教室方案。
2打扮我們的“家”
(1)以小組為單位，把自己人家里帶來(lái)的物品分類(lèi)整理。例如，盆花，各種書(shū)籍，書(shū)法作品，手工作品，繪畫(huà)，英語(yǔ)讀物，照片等。
(2)自由組合，分工負(fù)責(zé)，動(dòng)手打扮教室。例如，布置生物角，圖書(shū)角，藝術(shù)欄，榮譽(yù)欄，神奇宮，猜猜看，哈哈笑等。
(3)自由組合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。
主題四好書(shū)大家看。
主題目標(biāo)：
1在集體生活中能與同學(xué)互相幫助互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)交流，分享，感受活動(dòng)成果。
2能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往。珍惜他人的勞動(dòng)成果。
3感受多讀好書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。
4能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。
活動(dòng)過(guò)程。
第一課時(shí)我愛(ài)看的書(shū)。
1教室的黑板上寫(xiě)著“和好書(shū)交朋友”，同學(xué)們帶著自己喜歡看的書(shū)，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中走進(jìn)教室。
2把好書(shū)介紹給大家。大家圍圈而坐，先自由交談，互相介紹自己愛(ài)看的書(shū)，再自愿或由小組推選出同學(xué)到中間介紹好書(shū)。
可參考第20至21頁(yè)圖，采用多種多樣的形式向大家介紹，例如：猜謎問(wèn)答、操作演示，看圖講書(shū)中故事、表演書(shū)中故事，等等形式。并向大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這本書(shū)。
3每個(gè)同學(xué)在課本第21頁(yè)空白處，畫(huà)畫(huà)或?qū)憣?xiě)自己喜歡看的書(shū)，同桌交流。
第二課時(shí)我們一起看。
1課前準(zhǔn)備教師組織班委會(huì)討論設(shè)計(jì)書(shū)展活動(dòng)，分工做書(shū)展的準(zhǔn)備工作。
2在教室里，班長(zhǎng)組織同學(xué)們搞書(shū)展活動(dòng)。全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工合作，出一期“好書(shū)大家看”為主題的板報(bào)，在黑板上畫(huà)突出主題的漫畫(huà)和提示語(yǔ)，課桌椅碼成書(shū)展樣式，圖書(shū)按類(lèi)別擺放。適當(dāng)處布置一個(gè)圖書(shū)角等。
3班長(zhǎng)宣布書(shū)展開(kāi)始后，告訴大家書(shū)展上有許多有趣的書(shū)，表?yè)P(yáng)把自己的新書(shū)拿到書(shū)展上來(lái)的同學(xué)。接下來(lái)，主持新書(shū)發(fā)布會(huì)，請(qǐng)新書(shū)的主人介紹書(shū)中的故事，詩(shī)歌，插圖，謎語(yǔ)，等等。
5每個(gè)同學(xué)在書(shū)展上找自己愛(ài)看的書(shū)，同學(xué)之間互相借書(shū)，教師抓住機(jī)會(huì)夸贊借書(shū)活動(dòng)中友愛(ài)互助的、有禮貌的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們集體生活中，共享讀書(shū)的樂(lè)趣。
第三課時(shí)好借好還。
1結(jié)合課本第24頁(yè)提示，小組展開(kāi)討論，議一議借別人的書(shū)，怎樣做到好借好還，把討論的結(jié)果表演出來(lái)。
2小組推選出代表向全班表演，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
(1)書(shū)沒(méi)看完，怎樣做標(biāo)記？
(2)借的書(shū)該還了，可是還沒(méi)看完，怎么辦？
(3)怎樣做才能不把借來(lái)的書(shū)弄臟、弄破？
(4)怎樣還書(shū)才使書(shū)的主人高興，下次還愿意借給你？書(shū)的主人不在，怎么辦？
(5)借來(lái)的書(shū)，可以轉(zhuǎn)借給他人看嗎？
3試著做做小書(shū)簽，并讓它發(fā)揮作用。也可以送給教師和同學(xué)。
第二單元金色的秋天。
單元目標(biāo)：
1感受大自然的美，初步了解季節(jié)的變化的特點(diǎn)，人和自然的關(guān)系，知道愛(ài)惜勞動(dòng)成果。
2進(jìn)一步了解出行安全，養(yǎng)成基本的文明行為，樂(lè)于助人，尊敬老人。
3發(fā)展表現(xiàn)美的興趣和能力。
4培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、探究大自然的興趣。
主題一秋天在哪里。
主題目標(biāo)：
1觀(guān)察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。
2感受活動(dòng)、創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手制作的能力。
3激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
第一課時(shí)秋天在哪里。
一．導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌諝v上尋找關(guān)于秋天的話(huà)題----立秋。
二．將學(xué)生們分成若干小組。從校園植物的變化找秋天。從同學(xué)們的衣著變化中找秋天。
三．每名學(xué)生根據(jù)自己收集的資料向小組內(nèi)的同學(xué)報(bào)告。每組選出1至2名學(xué)生代表向全班學(xué)生報(bào)告。
四．描述秋天。
學(xué)生在小組內(nèi)展示自己收集的有關(guān)秋天的圖片資料，或介紹自己通過(guò)其他渠道了解到的本地或外地秋天的情況，然后嘗試從色彩入手描述秋天。
五．贊美秋天。
教師和學(xué)生一起朗誦演唱課前收集的有關(guān)秋天中、佳句、歌曲等。
第28頁(yè)的小詩(shī)。
唐朝詩(shī)人杜牧的《山行》。
六我為秋天畫(huà)張像。
老師帶領(lǐng)學(xué)生把自己看到、想到的秋天美景，通過(guò)手中的畫(huà)筆描繪出一幅美麗的畫(huà)。
第一課時(shí)秋天的游戲。
一美麗的秋葉娃娃。
1做樹(shù)葉面具。
2自我介紹。
3制作樹(shù)葉標(biāo)本。
4利用樹(shù)葉的柄部，兩位同學(xué)每人手持一枚樹(shù)葉柄交叉后用力拉自己的樹(shù)葉柄，誰(shuí)的斷了就輸了。
二．蒺藜打靶。
三．轉(zhuǎn)陀螺比賽。
四．抓拐游戲。
五．五子棋游戲。
六．和秋風(fēng)爺爺賽跑。
第二課時(shí)留住秋天。
一，小制作創(chuàng)意大賽。
教師鼓勵(lì)學(xué)生想出各種辦法，進(jìn)行留住秋天的美工活動(dòng)。
1樹(shù)葉印畫(huà)。
2樹(shù)葉貼畫(huà)。
3種子貼畫(huà)。
4制作項(xiàng)鏈。
5制作小烏龜。
6制做小橘燈。
7做花生耳環(huán)。
將作品集中起來(lái)，舉辦展覽會(huì)，作者介紹自己的作品。
評(píng)比創(chuàng)意獎(jiǎng)。
討論作品的用途。如裝扮教室等。
二留住秋天的聲音。
帶領(lǐng)學(xué)生到野外錄制秋天各種昆蟲(chóng)的聲音或其他聲音。
三、欣賞秋天的聲音。
主題二秋天的收獲。
主題目標(biāo)：
1觀(guān)察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè)。
2增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
3通過(guò)各種感官觀(guān)察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
第一課時(shí)收獲的季節(jié)。
一讓學(xué)生觀(guān)察通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、看電視、親身體驗(yàn)等多種形式，了解本地區(qū)秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅，直接將學(xué)生帶到田間，看看人們收割、采摘的場(chǎng)景，并參與一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。
在小組或班里，同學(xué)們將自己觀(guān)察、收看或調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、親身實(shí)踐的情況和感受進(jìn)行交流。
二珍惜勞動(dòng)成果。
1圍繞豐收果實(shí)是怎樣得來(lái)的，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，回憶農(nóng)民勞動(dòng)的情景。
2可以結(jié)合教材第34頁(yè)的詩(shī)歌，也可以結(jié)合學(xué)古詩(shī)、古訓(xùn)來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，如《鋤禾》。
第二課時(shí)小小豐收會(huì)。
一舉辦豐收展。
1事先讓學(xué)生了解一下哪些是秋天的果實(shí)。
2每個(gè)學(xué)生在集體面前介紹自己帶來(lái)的收獲物的名稱(chēng)、特點(diǎn)等。
3將準(zhǔn)備好的收獲物分類(lèi)擺放在一起，舉辦豐收展。做法：教師用卡片各種類(lèi)農(nóng)作物的擺放地點(diǎn)，如糧食類(lèi)、水果類(lèi)、干果類(lèi)、蔬菜類(lèi)等。學(xué)生先判斷自己所帶收獲物的“家”應(yīng)該在哪兒，然后擺放在相應(yīng)的位置。
4學(xué)生們采用集體或分組的方式參觀(guān)豐收展，感知收獲物的形狀、顏色、氣味等，感受豐收的喜悅。
二神奇的口袋。
1教師帶領(lǐng)學(xué)生們把各種物品放在口袋里或用布蓋在桌上。
2一名學(xué)生把手伸進(jìn)口袋里或布下面，在不拿出物品的情況下，通過(guò)觸摸猜出物品的名字，然后拿出該物品請(qǐng)全班同學(xué)檢查說(shuō)得對(duì)不對(duì)。猜對(duì)了，大家給予掌聲鼓勵(lì)。
3猜猜是什么。
先找一名學(xué)生對(duì)一種收獲物進(jìn)行描述，再請(qǐng)一名學(xué)生猜一下是什么。
三秋天的果實(shí)。
分組展示。
第三課時(shí)大家來(lái)品嘗。
一留下果實(shí)。
結(jié)合課本第40頁(yè)的提示，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫(huà)、泥塑、拍照等各種辦法將這些秋天的果實(shí)留下來(lái)。學(xué)生確定方法后，自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。做完后集中展示作品。拍照的學(xué)生可在沖洗出照片后，張貼在教室的某一角，舉辦秋收攝影展。
二拼盤(pán)大賽。
每組做出1到2個(gè)拼盤(pán)。然后，每組派一個(gè)人講解本組的創(chuàng)作。
三拼盤(pán)大餐。
1全班同學(xué)一起來(lái)品嘗水果拼盤(pán)。
3在品嘗的教程中，進(jìn)行一些珍惜勞動(dòng)成果、感謝付出勞動(dòng)的人等方面的教育。
主題三秋游去。
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從。
2了解一些出行的安全常識(shí)，培養(yǎng)守秩序、愛(ài)護(hù)環(huán)境等基本的文明行為。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)秋游的準(zhǔn)備。
1秋游去哪里。
教師提出秋游去哪里的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們小組為單位商量秋游去哪里、去干什么。
每組討論，向全班學(xué)生匯報(bào)。
2秋游帶什么。
單元目標(biāo)：
1，能看到自己在集體中的進(jìn)步，愿意朝著新的目標(biāo)不斷進(jìn)步。
2，喜歡集體生活，能認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，感謝集體老師和同學(xué)對(duì)自己的幫助。
3，珍惜別人的勞動(dòng)成果。
4，集體生活中，能與他人合作，交流，分享感受想法和活動(dòng)成果。
第一主題我升入了二年級(jí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、班集體中，能和同學(xué)交流分享感受，想法和活動(dòng)成果。
2、感受與體會(huì)到自己的進(jìn)步，并愿意朝著新的目標(biāo)努力。
3、能夠愛(ài)惜書(shū)本和文具。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：快樂(lè)的暑假生活。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)親切交談：暑假里最高興的事是什么？學(xué)到了什么本領(lǐng)？
交換暑假中的作品，互相看看說(shuō)說(shuō)作品中有意思的事情。
二、活動(dòng)。
1、展示每個(gè)同學(xué)的才能，班里適當(dāng)設(shè)置小小展覽會(huì)：“我們快樂(lè)的暑假生活。”全班同學(xué)分組將自己暑假中的作品放在展覽會(huì)上，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)分類(lèi)擺放：暑假作業(yè)、小手工、小制作、圖畫(huà)、照片、書(shū)法、編織、貼畫(huà)、插花、旅游日記、小詩(shī)，等等。
2陣，把每件作品中的故事先在全班同學(xué)講，大家一起分享快樂(lè)，可先在小組里講，再由小組推選了代表，向全班講最有趣的、有價(jià)值的故事。也可以?xún)扇齻€(gè)同學(xué)合講、表演、演示，等等。
3由班長(zhǎng)主持，教師協(xié)助，組織同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀作品，以發(fā)紅花等方式給予鼓勵(lì)，課后送交學(xué)校參展。
第二課時(shí)我的心愿。
活動(dòng)過(guò)程：
1提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，新學(xué)期開(kāi)始了，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？請(qǐng)學(xué)生感受并交流自己的心愿。
2每人畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，(簡(jiǎn)筆畫(huà)，空心)，把自己的心愿寫(xiě)或畫(huà)在上面，并在小組里交流。
3教師出示一棵“我們的心愿樹(shù)”，請(qǐng)同學(xué)們把自己的心愿蘋(píng)果掛在樹(shù)上，然后把這棵樹(shù)放在班里適當(dāng)處，經(jīng)常激勵(lì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。
課后延伸：
課后回到家中，在父母的幫助下，制作一個(gè)成長(zhǎng)包，以后，把自己寫(xiě)的字，畫(huà)的畫(huà)，得的小紅花，成績(jī)冊(cè)，獎(jiǎng)狀等進(jìn)步成果，放進(jìn)包中，一學(xué)年之后，看看自己成長(zhǎng)的腳印。
第三課時(shí)愛(ài)惜書(shū)本和文具。
一、導(dǎo)入新課。
感受與體驗(yàn)，看看我們都發(fā)了哪些新書(shū)，書(shū)中有哪些內(nèi)容。
訴說(shuō)與交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容更感興趣，為什么對(duì)它感興趣。
二、書(shū)本、文具對(duì)我說(shuō)。
1、將上學(xué)期用過(guò)的書(shū)、本拿來(lái)，在班內(nèi)或小組內(nèi)展示，看看誰(shuí)的書(shū)、本保護(hù)得好，請(qǐng)他們介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
2、模擬表演，扮成新書(shū)、新本和文具，對(duì)使用它們的小主人公說(shuō)說(shuō)自己的希望。
3、學(xué)習(xí)包書(shū)皮。
(1)教師演示包書(shū)皮。
(2)指名學(xué)生示范包書(shū)皮。
(3)每個(gè)人練習(xí)包書(shū)皮，同桌互相檢查。
(4)展示包好皮的書(shū)，表?yè)P(yáng)做得好的。
三、我的好經(jīng)驗(yàn)。
1、結(jié)合第7頁(yè)圖和自己的實(shí)際，找一找書(shū)本文具易損壞的原因。
2、結(jié)合第8頁(yè)圖和學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，交流保護(hù)書(shū)本、文具的好辦法。
3、當(dāng)堂演示或做做，看看這些方法好不好。
4、看第9頁(yè)，講“魯迅愛(ài)護(hù)書(shū)”的故事。
四、講講自己或同學(xué)與書(shū)本、文具的故事。以表達(dá)自己對(duì)書(shū)本、文具的喜愛(ài)。
主題二我們班里故事多。
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)班集體的溫暖，教師的關(guān)心，同學(xué)的友愛(ài)，感受集體對(duì)個(gè)人進(jìn)步的幫助。
2提高交往能力，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和表達(dá)自己看法的能力。嘗試用不同的方式表達(dá)別人的感謝，以發(fā)展同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。
第一課時(shí)我們班里的故事。
一，參照本課教材的畫(huà)面，結(jié)合平日班集體的生活，思考、回憶：師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助、分享快樂(lè)的故事。
1當(dāng)我有了進(jìn)步或取得成績(jī)的時(shí)候……。
2當(dāng)我遇到困難的時(shí)候……。
3當(dāng)我和伙伴有了矛盾的時(shí)候……。
4當(dāng)我們班集體獲得獎(jiǎng)狀的時(shí)候……。
5……。
二召開(kāi)“我們班的故事多又好”故事會(huì)。
老師以班集體中的一員的身份參與活動(dòng)，帶頭講同學(xué)關(guān)心、幫助自己的事，還可以和學(xué)生一起表演故事中的有趣情節(jié)。學(xué)生可自由上臺(tái)講故事，也可以邀請(qǐng)幫助過(guò)自己的同學(xué)合演，再現(xiàn)故事的真情實(shí)景，每當(dāng)一個(gè)故事講完，老師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)感悟故事里蘊(yùn)涵的友誼與深情，集體的智慧與力量。使學(xué)生感受故事會(huì)并沒(méi)有結(jié)束，每個(gè)同學(xué)在集體中的成長(zhǎng)也將繼續(xù)下去。
第二課時(shí)我的感謝卡。
一感謝你，我的伙伴。
1感謝伙伴。小組或全班同學(xué)圍坐在一起，講講一年來(lái)值得感謝的同學(xué)的事情，說(shuō)說(shuō)同學(xué)幫助自己時(shí)的心情，并表達(dá)對(duì)這個(gè)同學(xué)的感謝心情。
2互助樹(shù)。畫(huà)一棵只有光禿禿樹(shù)枝的大樹(shù)，準(zhǔn)備一些綠葉，讓學(xué)生談?wù)勍瑢W(xué)中樂(lè)于助人的事，說(shuō)出一件事，在一片綠葉上寫(xiě)上這個(gè)同學(xué)的名字。貼在樹(shù)上，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)幫助人時(shí)的心情。
二感謝卡送給你。
2個(gè)人制作感謝卡，同桌交流，然后，把它送給自己所感謝的人。
3在教室的一角辦“留住我們的感謝”展覽。在“我們都是好朋友”的樂(lè)曲聲中，每個(gè)同學(xué)把別人送給自己的感謝卡放在展覽會(huì)上。老師也獻(xiàn)上同學(xué)給自己的感謝卡，傳達(dá)師生之間的一份情意。
主題三讓我們的教室清潔又美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1在完成集體任務(wù)承擔(dān)責(zé)任中，建立真正的責(zé)任意識(shí)，表現(xiàn)對(duì)集體的熱愛(ài)。
2嘗試用不同的方式、方法為班集體服務(wù)，提高實(shí)踐能力。
3在參與集體勞動(dòng)中，學(xué)習(xí)分工與合作的好處，提高與人交往的技能、技巧。
第一課時(shí)當(dāng)好值日生。
一，導(dǎo)入新課。
觀(guān)察本班教室：看看哪里干凈，哪里還可以更清潔？是誰(shuí)把教室打掃得這么整潔？
1小組交流，夸夸我們組里的、班里的優(yōu)秀值日生。
2請(qǐng)優(yōu)秀值日生即興模擬表演“認(rèn)真負(fù)責(zé)做值日”。
3做“小喜鵲送紅花”的游戲。一個(gè)同學(xué)扮演小喜鵲唱歌：“小喜鵲，叫喳喳，送來(lái)一朵大紅花。誰(shuí)是優(yōu)秀值日生，我把紅花送給它?！毙∠铲o把紅花送給優(yōu)秀值日生，其他同學(xué)鼓掌祝賀。
二，今天我是值日生。
1根據(jù)課本第15頁(yè)圖的幾個(gè)問(wèn)題情境，表演怎樣做個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的值日生：
早晨、課間、放學(xué)后應(yīng)該怎么做值日？
做值日時(shí)，遇到自己不愿意干的活，怎么辦？
自己完成任務(wù)，另的同學(xué)還沒(méi)做完，怎么辦？
有同學(xué)招呼自己出去玩，可這時(shí)發(fā)現(xiàn)教室的窗戶(hù)沒(méi)關(guān)，怎么辦？
2插面小紅旗活動(dòng)：哪組值日做得好，我們給他們插面小紅旗。班里設(shè)置一個(gè)“紅旗榜”，把“當(dāng)好值日生”的評(píng)比活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展下去。
第二課時(shí)我是小小保潔員。
1看看課本第16頁(yè)，以小小保潔員的身份，對(duì)這個(gè)班的保潔情況提出自己的看法。
2看看我們的教室保潔做得怎樣。做得好的，大家想想怎樣堅(jiān)持下去，做得不好的，大家找一找原因。
3結(jié)合本班或本校實(shí)際情況設(shè)置情境，進(jìn)行情境表演“人人都是人潔員”。如創(chuàng)設(shè)下面的情境：
(1)手工課后，地面有紙，怎么辦？
(2)用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？
(3)午餐后，餐盤(pán)怎么辦？
(4)午睡后，桌椅亂了，怎么辦？
(5)用完教室里的掃除工具，怎么辦？
學(xué)生在問(wèn)題情境中表演，然后集體評(píng)議，誰(shuí)是我們班的保潔員？
4結(jié)合本班情況，制定“班級(jí)保潔公約”，開(kāi)展人人為班級(jí)保潔做貢獻(xiàn)的清潔，同學(xué)輪流做保潔員，監(jiān)督大家教室清潔。
第三課時(shí)裝扮我們的教室。
1我們的金點(diǎn)子。
(1)每人都動(dòng)腦筋，想想怎樣把我們的教室打扮得更漂亮。
(2)把自己想好的“金點(diǎn)子”寫(xiě)在“金點(diǎn)子”卡片上，投入“金點(diǎn)子”信箱。
(3)“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)，把信箱中的“金點(diǎn)子”卡片整理好，向全班同學(xué)公布。
(4)討論誰(shuí)的“金點(diǎn)子”好，并制定打扮教室方案。
2打扮我們的“家”
(1)以小組為單位，把自己人家里帶來(lái)的物品分類(lèi)整理。例如，盆花，各種書(shū)籍，書(shū)法作品，手工作品，繪畫(huà)，英語(yǔ)讀物，照片等。
(2)自由組合，分工負(fù)責(zé)，動(dòng)手打扮教室。例如，布置生物角，圖書(shū)角，藝術(shù)欄，榮譽(yù)欄，神奇宮，猜猜看，哈哈笑等。
(3)自由組合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。
主題四好書(shū)大家看。
主題目標(biāo)：
1在集體生活中能與同學(xué)互相幫助互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)交流，分享，感受活動(dòng)成果。
2能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往。珍惜他人的勞動(dòng)成果。
3感受多讀好書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。
4能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。
活動(dòng)過(guò)程。
第一課時(shí)我愛(ài)看的書(shū)。
1教室的黑板上寫(xiě)著“和好書(shū)交朋友”，同學(xué)們帶著自己喜歡看的書(shū)，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中走進(jìn)教室。
2把好書(shū)介紹給大家。大家圍圈而坐，先自由交談，互相介紹自己愛(ài)看的書(shū)，再自愿或由小組推選出同學(xué)到中間介紹好書(shū)。
可參考第20至21頁(yè)圖，采用多種多樣的形式向大家介紹，例如：猜謎問(wèn)答、操作演示，看圖講書(shū)中故事、表演書(shū)中故事，等等形式。并向大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這本書(shū)。
3每個(gè)同學(xué)在課本第21頁(yè)空白處，畫(huà)畫(huà)或?qū)憣?xiě)自己喜歡看的書(shū)，同桌交流。
第二課時(shí)我們一起看。
1課前準(zhǔn)備教師組織班委會(huì)討論設(shè)計(jì)書(shū)展活動(dòng)，分工做書(shū)展的準(zhǔn)備工作。
2在教室里，班長(zhǎng)組織同學(xué)們搞書(shū)展活動(dòng)。全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工合作，出一期“好書(shū)大家看”為主題的板報(bào)，在黑板上畫(huà)突出主題的漫畫(huà)和提示語(yǔ)，課桌椅碼成書(shū)展樣式，圖書(shū)按類(lèi)別擺放。適當(dāng)處布置一個(gè)圖書(shū)角等。
3班長(zhǎng)宣布書(shū)展開(kāi)始后，告訴大家書(shū)展上有許多有趣的書(shū)，表?yè)P(yáng)把自己的新書(shū)拿到書(shū)展上來(lái)的同學(xué)。接下來(lái)，主持新書(shū)發(fā)布會(huì)，請(qǐng)新書(shū)的主人介紹書(shū)中的故事，詩(shī)歌，插圖，謎語(yǔ)，等等。
5每個(gè)同學(xué)在書(shū)展上找自己愛(ài)看的書(shū)，同學(xué)之間互相借書(shū)，教師抓住機(jī)會(huì)夸贊借書(shū)活動(dòng)中友愛(ài)互助的、有禮貌的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們集體生活中，共享讀書(shū)的樂(lè)趣。
第三課時(shí)好借好還。
1結(jié)合課本第24頁(yè)提示，小組展開(kāi)討論，議一議借別人的書(shū)，怎樣做到好借好還，把討論的結(jié)果表演出來(lái)。
2小組推選出代表向全班表演，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
(1)書(shū)沒(méi)看完，怎樣做標(biāo)記？
(2)借的書(shū)該還了，可是還沒(méi)看完，怎么辦？
(3)怎樣做才能不把借來(lái)的書(shū)弄臟、弄破？
(4)怎樣還書(shū)才使書(shū)的主人高興，下次還愿意借給你？書(shū)的主人不在，怎么辦？
(5)借來(lái)的書(shū)，可以轉(zhuǎn)借給他人看嗎？
3試著做做小書(shū)簽，并讓它發(fā)揮作用。也可以送給教師和同學(xué)。
第二單元金色的秋天。
單元目標(biāo)：
1感受大自然的美，初步了解季節(jié)的變化的特點(diǎn)，人和自然的關(guān)系，知道愛(ài)惜勞動(dòng)成果。
2進(jìn)一步了解出行安全，養(yǎng)成基本的文明行為，樂(lè)于助人，尊敬老人。
3發(fā)展表現(xiàn)美的興趣和能力。
4培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、探究大自然的興趣。
主題一秋天在哪里。
主題目標(biāo)：
1觀(guān)察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。
2感受活動(dòng)、創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手制作的能力。
3激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
第一課時(shí)秋天在哪里。
一．導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌諝v上尋找關(guān)于秋天的話(huà)題----立秋。
二．將學(xué)生們分成若干小組。從校園植物的變化找秋天。從同學(xué)們的衣著變化中找秋天。
三．每名學(xué)生根據(jù)自己收集的資料向小組內(nèi)的同學(xué)報(bào)告。每組選出1至2名學(xué)生代表向全班學(xué)生報(bào)告。
四．描述秋天。
學(xué)生在小組內(nèi)展示自己收集的有關(guān)秋天的圖片資料，或介紹自己通過(guò)其他渠道了解到的本地或外地秋天的情況，然后嘗試從色彩入手描述秋天。
五．贊美秋天。
教師和學(xué)生一起朗誦演唱課前收集的有關(guān)秋天中、佳句、歌曲等。
第28頁(yè)的小詩(shī)。
唐朝詩(shī)人杜牧的《山行》。
六我為秋天畫(huà)張像。
老師帶領(lǐng)學(xué)生把自己看到、想到的秋天美景，通過(guò)手中的畫(huà)筆描繪出一幅美麗的畫(huà)。
第一課時(shí)秋天的游戲。
一美麗的秋葉娃娃。
1做樹(shù)葉面具。
2自我介紹。
3制作樹(shù)葉標(biāo)本。
4利用樹(shù)葉的柄部，兩位同學(xué)每人手持一枚樹(shù)葉柄交叉后用力拉自己的樹(shù)葉柄，誰(shuí)的斷了就輸了。
二．蒺藜打靶。
三．轉(zhuǎn)陀螺比賽。
四．抓拐游戲。
五．五子棋游戲。
六．和秋風(fēng)爺爺賽跑。
第二課時(shí)留住秋天。
一，小制作創(chuàng)意大賽。
教師鼓勵(lì)學(xué)生想出各種辦法，進(jìn)行留住秋天的美工活動(dòng)。
1樹(shù)葉印畫(huà)。
2樹(shù)葉貼畫(huà)。
3種子貼畫(huà)。
4制作項(xiàng)鏈。
5制作小烏龜。
6制做小橘燈。
7做花生耳環(huán)。
將作品集中起來(lái)，舉辦展覽會(huì)，作者介紹自己的作品。
評(píng)比創(chuàng)意獎(jiǎng)。
討論作品的用途。如裝扮教室等。
二留住秋天的聲音。
帶領(lǐng)學(xué)生到野外錄制秋天各種昆蟲(chóng)的聲音或其他聲音。
三、欣賞秋天的聲音。
主題二秋天的收獲。
主題目標(biāo)：
1觀(guān)察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè)。
2增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
3通過(guò)各種感官觀(guān)察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
第一課時(shí)收獲的季節(jié)。
一讓學(xué)生觀(guān)察通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、看電視、親身體驗(yàn)等多種形式，了解本地區(qū)秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅，直接將學(xué)生帶到田間，看看人們收割、采摘的場(chǎng)景，并參與一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。
在小組或班里，同學(xué)們將自己觀(guān)察、收看或調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、親身實(shí)踐的情況和感受進(jìn)行交流。
二珍惜勞動(dòng)成果。
1圍繞豐收果實(shí)是怎樣得來(lái)的，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，回憶農(nóng)民勞動(dòng)的情景。
2可以結(jié)合教材第34頁(yè)的詩(shī)歌，也可以結(jié)合學(xué)古詩(shī)、古訓(xùn)來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，如《鋤禾》。
第二課時(shí)小小豐收會(huì)。
一舉辦豐收展。
1事先讓學(xué)生了解一下哪些是秋天的果實(shí)。
2每個(gè)學(xué)生在集體面前介紹自己帶來(lái)的收獲物的名稱(chēng)、特點(diǎn)等。
3將準(zhǔn)備好的收獲物分類(lèi)擺放在一起，舉辦豐收展。做法：教師用卡片各種類(lèi)農(nóng)作物的擺放地點(diǎn)，如糧食類(lèi)、水果類(lèi)、干果類(lèi)、蔬菜類(lèi)等。學(xué)生先判斷自己所帶收獲物的“家”應(yīng)該在哪兒，然后擺放在相應(yīng)的位置。
4學(xué)生們采用集體或分組的方式參觀(guān)豐收展，感知收獲物的形狀、顏色、氣味等，感受豐收的喜悅。
二神奇的口袋。
1教師帶領(lǐng)學(xué)生們把各種物品放在口袋里或用布蓋在桌上。
2一名學(xué)生把手伸進(jìn)口袋里或布下面，在不拿出物品的情況下，通過(guò)觸摸猜出物品的名字，然后拿出該物品請(qǐng)全班同學(xué)檢查說(shuō)得對(duì)不對(duì)。猜對(duì)了，大家給予掌聲鼓勵(lì)。
3猜猜是什么。
先找一名學(xué)生對(duì)一種收獲物進(jìn)行描述，再請(qǐng)一名學(xué)生猜一下是什么。
三秋天的果實(shí)。
分組展示。
第三課時(shí)大家來(lái)品嘗。
一留下果實(shí)。
結(jié)合課本第40頁(yè)的提示，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫(huà)、泥塑、拍照等各種辦法將這些秋天的果實(shí)留下來(lái)。學(xué)生確定方法后，自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。做完后集中展示作品。拍照的學(xué)生可在沖洗出照片后，張貼在教室的某一角，舉辦秋收攝影展。
二拼盤(pán)大賽。
每組做出1到2個(gè)拼盤(pán)。然后，每組派一個(gè)人講解本組的創(chuàng)作。
三拼盤(pán)大餐。
1全班同學(xué)一起來(lái)品嘗水果拼盤(pán)。
3在品嘗的教程中，進(jìn)行一些珍惜勞動(dòng)成果、感謝付出勞動(dòng)的人等方面的教育。
主題三秋游去。
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從。
2了解一些出行的安全常識(shí)，培養(yǎng)守秩序、愛(ài)護(hù)環(huán)境等基本的文明行為。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)秋游的準(zhǔn)備。
1秋游去哪里。
教師提出秋游去哪里的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們小組為單位商量秋游去哪里、去干什么。
每組討論，向全班學(xué)生匯報(bào)。
2秋游帶什么。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)中考要求，緊扣考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、詳細(xì)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握這一課的考點(diǎn)知識(shí)，并能運(yùn)用課本知識(shí)來(lái)分析、解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合歸納問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
二、展示考點(diǎn)1．正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)理想需要對(duì)人生作出規(guī)劃。2．了解對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮的方法。3．掌握進(jìn)行合理選擇的方法和策略，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。4．知道培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)善于與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、考點(diǎn)講述。
小結(jié)：鞏固練習(xí)：（單項(xiàng)選擇）。
考點(diǎn)2、了解對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮的方法?？键c(diǎn)分解：
小結(jié)：學(xué)以致用：
單項(xiàng)選擇:。
（2）、正確對(duì)待考試壓力，獲取成功的重要途徑是()。
a．以平常心對(duì)待考試b調(diào)整自我期望c樹(shù)立正確的考試觀(guān)念d增強(qiáng)自身實(shí)力。
小結(jié)：學(xué)以致用：
3討論：漫漫人生路，有無(wú)數(shù)的選擇。不同的選擇，可能會(huì)決定我們不同的'人生道路。小磊面臨著初中畢業(yè)，人生的道路如何規(guī)劃？他爸爸和它展開(kāi)了對(duì)話(huà)：
考點(diǎn)4知道培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)善于與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
考點(diǎn)分解：（1）21世紀(jì)對(duì)青少年提出哪些新要求？
（2）為什么要求青少年要具備創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)？（從意義上去回答）。
四、課堂自測(cè)。
五、課堂總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)束語(yǔ)：
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與能力：知道堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的四種表現(xiàn)以及作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析與歸納能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)楷模的示范作用，幫助學(xué)生在感受堅(jiān)強(qiáng)――感悟堅(jiān)強(qiáng)――感謝堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程中，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)與作用。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：樹(shù)立選擇堅(jiān)強(qiáng)，磨煉意志的信念；懂得堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)自身成長(zhǎng)意義重大。
教學(xué)重點(diǎn)。
堅(jiān)強(qiáng)意志的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
意志品質(zhì)的表現(xiàn)。
教學(xué)方法。
直觀(guān)教學(xué)法，情景教學(xué)法，討論法，歸納法，小組探究法。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課：你知道今天是什么日子嗎。
（過(guò)渡）我們無(wú)法避免災(zāi)難和挫折，但是我們能夠選擇堅(jiān)強(qiáng)。
引入主題，讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)。
環(huán)節(jié)一：感受堅(jiān)強(qiáng)。
1、多媒體播放《何翠青：把生的希望留給同學(xué)》片段。
2、學(xué)生為何翠青頒獎(jiǎng)，尋找她堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的多種表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘出何翠青意志品質(zhì)的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：感悟堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生探究活動(dòng)：完成課堂作業(yè)第二題。
想一想，在我們的學(xué)習(xí)和生活中哪些情況需要堅(jiān)強(qiáng)的意志它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥挠绊憽?BR> 請(qǐng)將句子補(bǔ)充完整：___________，我們需要堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以______________。
問(wèn)題：
1、____________，我們需要堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以_________________。
2、____________，我們需要堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以_________________。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用做進(jìn)一步的思考，幫助學(xué)生形成對(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志重要性的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：感謝堅(jiān)強(qiáng)完成課堂作業(yè)第三題。
結(jié)合自己的一次堅(jiān)強(qiáng)經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)它帶給你的收獲，將它記錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的堅(jiān)強(qiáng)經(jīng)歷，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)意志帶給自己的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用堅(jiān)強(qiáng)意志去抵制誘惑，戰(zhàn)勝挫折，從而堅(jiān)持正確的人生方向。
結(jié)束學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)唱堅(jiān)強(qiáng)播放歌曲《堅(jiān)強(qiáng)》。
作業(yè)布置：
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)，感受堅(jiān)強(qiáng)楷模，從中擇取一個(gè)最感動(dòng)你的，最能體現(xiàn)保爾堅(jiān)強(qiáng)意志的片斷，體會(huì)其偉大的精神力量。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天在九一班上第三單元第七課：走強(qiáng)國(guó)富民之路的第一課時(shí)：“時(shí)代的選擇”。本節(jié)課我按照明確目標(biāo)——教師講授——師生互動(dòng)——?dú)w納小結(jié)——檢測(cè)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要分兩大板塊：一是科教興則國(guó)興；二是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與差距。在第一板塊以教師講授為主，首先通過(guò)世界三次技術(shù)革命帶來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)、世界格局的變化，得到結(jié)論：一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族如果輸?shù)袅丝萍迹簿洼數(shù)袅宋磥?lái)。接著用袁隆平研究的雜交水稻為解決我國(guó)和世界糧食問(wèn)題做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步說(shuō)明：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，人才的培養(yǎng)主要靠教育。
第二板塊采用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自讀p80內(nèi)容，老師出示思考題，然后師生通過(guò)教材實(shí)例討論，使學(xué)生明白：與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科技、教育的差距還比較大，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，是時(shí)代的選擇。
本節(jié)教學(xué)的成功之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為中心和主線(xiàn)實(shí)施課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，突出了重點(diǎn)。
2、充分運(yùn)用了教材中的案例、圖表。
3、在第二板塊運(yùn)用師生互動(dòng)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
需要改進(jìn)的地方主要有這幾方面：
1、教師包辦較多，不相信學(xué)生，學(xué)生的`主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)。比如三次技術(shù)革命，完全可以讓學(xué)生采用列表的形式，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題和結(jié)論是我自說(shuō)自話(huà)，把現(xiàn)成結(jié)論講給了學(xué)生，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生跟不上教師教學(xué)節(jié)奏。本節(jié)內(nèi)容案例較多，有的案例需要查資料進(jìn)一步了解才能更好地理解教材上的觀(guān)點(diǎn)，感覺(jué)是教師把觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生。
3、知識(shí)點(diǎn)有遺漏。對(duì)p82相關(guān)鏈接：科教興國(guó)戰(zhàn)略未作講解強(qiáng)調(diào)（八屆人大四次會(huì)議把科教興國(guó)戰(zhàn)略確立為我國(guó)的基本國(guó)策）。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(1)選擇合適的讀物是一種。掌握了，就能幫助自己用去，去。
(2)無(wú)聲的老師是指。二、造句。
(1)教誨。
(2)因人而異。
(3)日新月異。
三、回答下列問(wèn)題。
(2)怎樣選擇讀物?
(3)說(shuō)說(shuō)你如何理解讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話(huà)這句話(huà)的?
四、比一比，再組詞。
幻()導(dǎo)()誨()袖()幼()異()侮()柚()。
躁()矛()悔()鈴()燥()茅()海()聆()五、給下面的`句子選擇恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)語(yǔ)氣，填寫(xiě)在括號(hào)里。
(1)胡說(shuō)!哪有那么多妖精!你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧!()。
(2)吳王大聲喝道：誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。()。
(3)這梨洗干凈了，吃吧!聶將軍對(duì)美穗子說(shuō)。()。
(4)白骨精自言自語(yǔ)道：都說(shuō)呼了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老，今天機(jī)會(huì)來(lái)了!()。
a、驚喜b、興奮c、贊嘆d、生氣e、親切f、固執(zhí)、堅(jiān)定g、沉著h、果斷六、按要求寫(xiě)句子。
1.露水沾濕了少年的衣裳和鞋子。(改成把字句，被字句)。
(1)。
(2)。
2.孫悟空吩咐眾神：這妖精三番二次騙我?guī)煾?，這一次定要打死它，你們?cè)诎肟罩凶髯C。(改成反問(wèn)句)。
3.太陽(yáng)像被水沖洗過(guò)的紅氣球，飄飄悠悠地浮出水面。(縮句)。
4.侵略者侵犯我國(guó)領(lǐng)土。我們給它懲罰性的打擊。(用關(guān)聯(lián)詞連成一句話(huà))。
七、把這段時(shí)間你閱讀的書(shū)籍歸類(lèi)分別填寫(xiě)在以下表格中。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。適應(yīng)時(shí)代的需要，勇于投身改革的人，定會(huì)受到后世的崇敬。
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映，是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。這一次變法運(yùn)動(dòng)的最根本的原因在于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農(nóng)民兩大階級(jí)的產(chǎn)生，是這一次社會(huì)變革的歷史條件。變法運(yùn)動(dòng)的興起，是新興地主階級(jí)為廢除奴隸主貴族特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，鞏固地主階級(jí)專(zhuān)政而進(jìn)行的大改革。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的歷史特征。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。所以“商鞅變法”是本課的重點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生理解這一歷史轉(zhuǎn)變是較困難的。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。這樣的交待，使學(xué)生感到很抽象，也不好理解。因此，這是本課的難點(diǎn)。
二、教法建議。
1、教師可利用教材引言中的“立木為信”的故事，讓學(xué)生閱讀或講述后，提出：“這個(gè)故事說(shuō)明了什么？”學(xué)生回答后，教師可歸納為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)社會(huì)制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時(shí)代”。從此直接引入新課。
2、“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”一目，可讓學(xué)生利用教材“活動(dòng)與探究”和自由閱讀卡提供的材料，自己歸納整理。如有條件，制作教學(xué)軟件，演示有關(guān)我國(guó)冶鐵技術(shù)的發(fā)展過(guò)程和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵制工具，以加深理解。
3、“著名的都江堰”一目，教師可制作都江堰的圖片或教學(xué)軟件，展示其防洪灌溉的原理。或者讓學(xué)生根據(jù)教材敘述，畫(huà)出都江堰防洪灌溉示意圖。
4、“商鞅變法”一目是本課的重點(diǎn)。首先，教師要求學(xué)生用已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，思考春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸的主要目的和結(jié)果怎樣？那時(shí)社會(huì)階級(jí)關(guān)系有怎樣的變化？到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)為什么紛紛進(jìn)行改革？要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，解決上述問(wèn)題，由此正確理解變法的背景和目的。關(guān)于商鞅變法的主要內(nèi)容，教師講述其改革措施時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生逐項(xiàng)分析它的歷史作用?？衫冒鍟?shū)或教學(xué)軟件幫助學(xué)生加深理解，圖示設(shè)計(jì)如下：
通過(guò)圖示，可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)商鞅變法的歷史作用：封建制度在秦國(guó)確立，促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，使秦國(guó)很快成為戰(zhàn)國(guó)七雄中最富強(qiáng)的國(guó)家，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
講清商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用，就是突破本課難點(diǎn)的一種主要手段。
5、講完三個(gè)目的內(nèi)容后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析變法運(yùn)動(dòng)與戰(zhàn)國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，從而找出戰(zhàn)國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步最主要的原因。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1、注意前后聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”和“大變革的時(shí)代”兩課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，注意封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)過(guò)程中從量到質(zhì)的變化。
2、從現(xiàn)象入手，抓住本質(zhì)。各國(guó)變法的內(nèi)容是具體的歷史事實(shí)，是現(xiàn)象，但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質(zhì)。只有通過(guò)每一個(gè)具體措施或現(xiàn)象的分析，才能找出它的本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“商鞅變法”的內(nèi)容時(shí)，就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個(gè)階級(jí)？對(duì)勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性或軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)增強(qiáng)整個(gè)國(guó)家的實(shí)力會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用？要指導(dǎo)學(xué)生深入地思考這些問(wèn)題，以便抓住商鞅變法的本質(zhì)。
3、綜合歸納。在學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把“商鞅變法”“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來(lái)分析，才能深化對(duì)變法的歷史背景、戰(zhàn)國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因的理解。
4、人物評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商鞅、李冰等歷史人物，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要，評(píng)價(jià)他們的歷史功過(guò)。在課堂活動(dòng)和討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的看法，與同學(xué)們一起討論。真理愈辯愈明。通過(guò)討論，學(xué)生就會(huì)知道什么看法是對(duì)的，什么看法不對(duì)，從中學(xué)到很多的東西。
四、問(wèn)題探究。
動(dòng)腦筋。
1、說(shuō)一說(shuō)，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？
這里涉及到兩個(gè)問(wèn)題。一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有優(yōu)越性；二是當(dāng)時(shí)的冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量鐵器。
一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。守舊貴族的反對(duì)，商鞅被處死，說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因?yàn)榻?jīng)過(guò)變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
練一練。
國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài)。獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役。根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)。建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理。
活動(dòng)與探究。
閱讀下列材料，請(qǐng)你把文獻(xiàn)記載與出土文物結(jié)合起來(lái)，談?wù)勥@個(gè)考古發(fā)現(xiàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？
它說(shuō)明了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，人們已經(jīng)掌握了牛的生理特征和習(xí)性，為利用畜力進(jìn)行生產(chǎn)創(chuàng)造了條件；也反映了當(dāng)時(shí)牛耕已經(jīng)普遍的史實(shí)。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一，教材分析：
本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容?！睹鎸?duì)責(zé)任的選擇》通過(guò)對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。
二，教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過(guò)對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。
三，教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。
教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。
四，教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法。
五，教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個(gè)人有許許多多的責(zé)任，面對(duì)責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《面對(duì)責(zé)任的選擇》。（板書(shū)課題）。
二、師生互動(dòng)學(xué)新課。
（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
活動(dòng)一：大屏幕出示課本p19的三幅圖。
學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？
通過(guò)學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。
板書(shū)：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)。
過(guò)渡：那么，承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價(jià)呢？
活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們閱讀p20李嵐的材料。
想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價(jià)？
議一議：李嵐在付出代價(jià)之后，對(duì)自己是不是毫無(wú)意義呢？（學(xué)生討論回答）。
在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。
板書(shū)：（2）承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。
同時(shí)，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長(zhǎng)霞等由此產(chǎn)生的意義，對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育。
練習(xí)一：【分析身邊事】。
大屏幕出示p21的四則材料。
思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，說(shuō)明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。
學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺(jué)承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺隆俊?BR> 教師：作為一個(gè)中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒(méi)有自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。
學(xué)生思考后展開(kāi)交流。
教師總結(jié)學(xué)生的回答。
【出示課件】。
在家庭生活中，自覺(jué)承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會(huì)生活中，積極參加社會(huì)的公益活動(dòng)，到街道清除小廣告，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來(lái)一定的好處。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來(lái)種種不良的后果。
(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
活動(dòng)三：【課件展示】。
大屏幕出示p22楊某的故事。
思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶來(lái)了哪些后果?社會(huì)生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來(lái)嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。
學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來(lái)種種不良后果。
教師：可見(jiàn)，一個(gè)人如果不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)帶來(lái)許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒(méi)有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。
板書(shū)：2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。
(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁。
練習(xí)三：【列舉事例】。
教師：社會(huì)生活中，還有哪些不承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象呢?
學(xué)生思考后展開(kāi)交流。
教師總結(jié)學(xué)生的回答。
練習(xí)四：【明辨是非】。
昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒(méi)有來(lái)。當(dāng)老師問(wèn)他時(shí)，亮亮理直氣壯地說(shuō)：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問(wèn)他遲到的原因，他憤憤地說(shuō)：“都怨爸媽?zhuān)瑳](méi)有及時(shí)把我叫醒!”
學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價(jià)也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對(duì)責(zé)任，要積極地去承擔(dān)!
練習(xí)五：【向他們提建議】。
完成教材p23的填一填：
觀(guān)察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：
設(shè)想如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但是承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們的成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來(lái)實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價(jià)值。讓我們從小樹(shù)立起責(zé)任感，從小自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長(zhǎng)大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人!
四、課堂檢測(cè)：（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)指南）。
五、布置作業(yè)。
1、承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)是什么？
2、承擔(dān)責(zé)任的重大意義是什么？
3.承擔(dān)責(zé)任有什么后果？
六、板書(shū)設(shè)計(jì):面對(duì)責(zé)任的選擇。
1．承擔(dān)責(zé)任意味著什么。
(1)承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)’。
(2)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。
2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果。
(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。
(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁。
七、教學(xué)反思：
本節(jié)課是九年級(jí)思品第二課第二框，為了順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)案例，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，即鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。
2.案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課也有如下缺點(diǎn)：
1，對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，個(gè)別習(xí)題學(xué)生做起來(lái)比較困難。教師相應(yīng)的引導(dǎo)不夠。
2,個(gè)別設(shè)問(wèn)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)一頭霧水。
3，實(shí)際教學(xué)中我,發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級(jí)準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班級(jí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過(guò)程中所需時(shí)間就較長(zhǎng)，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。這都需要我在今后的實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天在九一班上第三單元第七課：走強(qiáng)國(guó)富民之路的第一課時(shí)：“時(shí)代的選擇”，《時(shí)代的選擇（設(shè)計(jì)1）》教學(xué)反思。本節(jié)課我按照明確目標(biāo)——教師講授——師生互動(dòng)——?dú)w納小結(jié)——檢測(cè)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要分兩大板塊：一是科教興則國(guó)興；二是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與差距。在第一板塊以教師講授為主，首先通過(guò)世界三次技術(shù)革命帶來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)、世界格局的變化，得到結(jié)論：一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族如果輸?shù)袅丝萍?，也就輸?shù)袅宋磥?lái)。接著用袁隆平研究的雜交水稻為解決我國(guó)和世界糧食問(wèn)題做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步說(shuō)明：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，人才的培養(yǎng)主要靠教育。
第二板塊采用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自讀p80內(nèi)容，老師出示思考題，然后師生通過(guò)教材實(shí)例討論，使學(xué)生明白：與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科技、教育的差距還比較大，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，是時(shí)代的選擇.
本節(jié)教學(xué)的成功之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為中心和主線(xiàn)實(shí)施課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，突出了重點(diǎn)。
2、充分運(yùn)用了教材中的`案例、圖表。
3、在第二板塊運(yùn)用師生互動(dòng)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
需要改進(jìn)的地方主要有這幾方面：
1、教師包辦較多，不相信學(xué)生，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)。比如三次技術(shù)革命，完全可以讓學(xué)生采用列表的形式，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題和結(jié)論是我自說(shuō)自話(huà)，把現(xiàn)成結(jié)論講給了學(xué)生，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生跟不上教師教學(xué)節(jié)奏。本節(jié)內(nèi)容案例較多，有的案例需要查資料進(jìn)一步了解才能更好地理解教材上的觀(guān)點(diǎn)，感覺(jué)是教師把觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生。
3、知識(shí)點(diǎn)有遺漏。對(duì)p82相關(guān)鏈接：科教興國(guó)戰(zhàn)略未作講解強(qiáng)調(diào)（八屆人大四次會(huì)議把科教興國(guó)戰(zhàn)略確立為我國(guó)的基本國(guó)策）。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶這7種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫(xiě)句子。教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)修辭的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)修辭的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。
說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶和對(duì)比。
（指名生回答，師板書(shū)，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）。
二、課件展示，復(fù)習(xí)7種修辭。
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來(lái)比方另一種抽象的'、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。
（3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
（4）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話(huà)的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）。
（5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感?？梢约訌?qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。
（6）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。
（7）對(duì)偶：把字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語(yǔ)句成對(duì)排列的修辭方法。
三、小組自學(xué)完成自學(xué)提綱。
自學(xué)提綱：
我能給每種修辭寫(xiě)個(gè)例句,還會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)判斷的理由（例句可從。
課本和資料書(shū)中找或自己寫(xiě)。）。
1、比喻句:。
2、擬人句：
3、夸張句：
4、設(shè)問(wèn)句：
5、反問(wèn)句：
6、排比句：
7、對(duì)偶：
四、完成練習(xí)。
一、我會(huì)判斷下列句子的修辭。
1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（）。
2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。
3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（）。
4、是誰(shuí)準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（）。
5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。
6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助。()。
7、公共汽車(chē)?yán)飻D得連根針也插不下。（）。
8、田野里，小蟲(chóng)為他演奏。（）。
9、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。
10、這芝麻大點(diǎn)事還用你來(lái)解決。（）。
1黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
二、把陳述句改成反問(wèn)句。
1、我們不會(huì)忘記黨的恩情。
2、人類(lèi)需要勇于實(shí)踐的人。
3、這比山高比海深的情誼，我們不會(huì)忘記。
三、把反問(wèn)句改成陳述句。
1、十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？
2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？
3、你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
四、我會(huì)按要求改寫(xiě)句子。
1、教室里很安靜。（改為夸張句）。
2、小河嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。（改為擬人句）。
3、黃葉從樹(shù)上掉下來(lái)。（改為比喻句）。
四、教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修辭。
比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解人生中會(huì)面臨各種各樣的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì)如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任。訓(xùn)練學(xué)生遇事果斷，有魄力，提高行動(dòng)的果斷性。
二、教學(xué)分析。
生活充滿(mǎn)選擇，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的需求不斷擴(kuò)大，自主力不斷增強(qiáng)，面臨的選擇也越來(lái)越多。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生獲得的選擇機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，這對(duì)他們的選擇能力提出了更高的要求。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
本節(jié)課立足于提高學(xué)生選擇能力，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合理、理智選擇的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待生活中面臨的選擇，培養(yǎng)其良好的、合理的選擇方式。
學(xué)生演繹設(shè)定的心理短劇。
四、教學(xué)活動(dòng)。
（一）心理短劇表演：王平是五年部很優(yōu)秀的學(xué)生，體育也不錯(cuò)。上課了，王老師說(shuō)：“學(xué)校在開(kāi)學(xué)階段要進(jìn)行大隊(duì)委評(píng)選，還要每班選二名同學(xué)參加籃球比賽，每人只能報(bào)一項(xiàng)，誰(shuí)想報(bào)名？”王平聽(tīng)后很高興，這兩項(xiàng)他都喜歡，參加哪一項(xiàng)那？他沒(méi)想好。老師問(wèn)：“王平報(bào)哪項(xiàng)？他還在猶豫。下午名已經(jīng)報(bào)完了。他沒(méi)報(bào)上。一周以后，王平只能向同學(xué)祝賀。
思考問(wèn)題。
1、你認(rèn)為王平錯(cuò)過(guò)比賽以后，心情會(huì)怎么樣？
2、王平應(yīng)該怎么做才能不錯(cuò)過(guò)比賽？請(qǐng)你幫他出個(gè)主意。
3、從王平的事例中，你受到了那些啟發(fā)？（猶豫是選擇的大敵）小結(jié)：在生活中我們遇到很多類(lèi)似的，需要我們選擇的情景，選擇的猶豫和果斷反映了一個(gè)人的意志品質(zhì)。如果重要性差不多，請(qǐng)你任選一件，要盡快作決定。
（二）過(guò)渡：生活中，我們面對(duì)事物要會(huì)選擇，面對(duì)朋友時(shí)也要學(xué)會(huì)選擇。
案例：小軍和小剛是好朋友，小軍在教室里不小心把門(mén)玻璃打碎了，小軍讓小剛保密。小剛不知道該不該告訴老師。（同桌交流）。
1、問(wèn)題：如果你是小剛你能做出什么選擇呢？
2、通過(guò)這個(gè)案例你的收獲是什么？
不論對(duì)人還是對(duì)事，我們要把時(shí)間和精力放在有意義的事情上，面對(duì)選擇時(shí)，不僅要果斷，還要做出正確的選擇。
（三）小組交流：你在生活中你遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的事嗎？從中你想到了什么？？（交流后匯報(bào)）。
（四）過(guò)渡：遇事面對(duì)選擇不猶豫，下面兩個(gè)小實(shí)踐能不能培養(yǎng)學(xué)生在沖突面前的果斷性。
2。星期天，媽媽一個(gè)人在家，這時(shí)電話(huà)鈴響了，爐子上的.水開(kāi)了，窗外又下起了雨，陽(yáng)臺(tái)上的衣服也沒(méi)收，如果你是媽媽?zhuān)阋趺醋觯浚ㄐ〗M討論后匯報(bào)）。
心靈小屋：
四川汶川地震的現(xiàn)場(chǎng)，雷楚年，15歲，彭州市磁豐中學(xué)初三三班的學(xué)生，地震時(shí)，他已經(jīng)逃生到安全地帶，忽然發(fā)現(xiàn)同學(xué)少了幾人，他沒(méi)有遲疑，毅然跑回教室，迅速帶著蹲在墻角的7名同學(xué)向樓下撤去，跑到一半，他突然發(fā)現(xiàn)少一人，他沒(méi)有停滯，立刻反身沖上樓，迅速抱起嚇傻不會(huì)動(dòng)彈的歐靜同學(xué)，奔下樓，最后幾秒，樓塌了。他和7名同學(xué)幸存下來(lái)。
1、在逃生中，雷楚年幾次果斷抉擇，救出7名同學(xué)？如果他當(dāng)時(shí)猶豫會(huì)出現(xiàn)什么后果？
2、小組討論：從中你明白了什么道理？（幾個(gè)人獲救歸功于雷楚年遇事的果斷堅(jiān)決）。
（四）總結(jié)全課。
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了該如何去面對(duì)，并做出理性的選擇。但在現(xiàn)實(shí)生活中，需要大家不斷地磨礪，并實(shí)現(xiàn)承擔(dān)起選擇后的結(jié)果。
面對(duì)選擇。
堅(jiān)決果斷正確有意義承擔(dān)后果。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
歸納：為什么讀書(shū)要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書(shū)的過(guò)程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書(shū)情況。
2、指讀：安排學(xué)生匯報(bào)自己讀書(shū)的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如無(wú)可厚非日新月異等。
3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀：開(kāi)展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書(shū)上隨時(shí)記下你的收獲?？梢允顷P(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。
5、評(píng)讀：交流自己在讀書(shū)時(shí)的感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流：
b、我覺(jué)得一些幽默故事也可作為我們的讀物；
c、我們還可以上網(wǎng)閱讀，讀同齡人的一些著作，因?yàn)樗N近我們的生活實(shí)際。（提示這是一個(gè)好去處，但同時(shí)介紹一些注意點(diǎn)）。
d、我覺(jué)得一些好的《習(xí)作選》也可成為我們的讀物。
除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)為什么要選擇？怎樣選擇展開(kāi)補(bǔ)充和交流。
教師小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
交流（條理清楚，分類(lèi)說(shuō)明等）。
依據(jù)這樣的寫(xiě)作特色，開(kāi)展遷移性練習(xí)。
如：抓住讀書(shū)為什么要有選擇這個(gè)話(huà)題展開(kāi)敘述，可分類(lèi)進(jìn)行；如抓住我們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中應(yīng)該怎樣選擇？等話(huà)題展開(kāi)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以前選書(shū)的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1，多層面頌讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，理解詩(shī)歌的大意，思考選擇對(duì)于人生的意義。
2，比較朗讀優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)鑒賞語(yǔ)句，來(lái)欣賞詩(shī)歌。
3，通過(guò)對(duì)不同的形象的分析認(rèn)識(shí)，了解象征手法的運(yùn)用。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)美讀和分析語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。思考選擇對(duì)于人生的意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解并學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。并學(xué)習(xí)有象征手法的詩(shī)歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[導(dǎo)入環(huán)節(jié)]。
師：同學(xué)們能否來(lái)描述老師出示的兩幅畫(huà)片？
周曉燕：這是二條不同的路，一條是寬廣的大道，兩旁是筆直的水杉，遠(yuǎn)處是綠色的田野，還有各種花；另一條是長(zhǎng)滿(mǎn)灌木的小路，前方都是雜樹(shù)看不清楚。
師：對(duì)于周曉燕同學(xué)的描述，哪位同學(xué)愿意評(píng)價(jià)？
董超：周曉燕同學(xué)比較準(zhǔn)確地概述了兩條路的特點(diǎn)，但是作為描述，還應(yīng)該有些生動(dòng)的詞語(yǔ)，比如“綠色的原野”可以說(shuō)“田野像綠色的大絨毯，上面點(diǎn)綴著粉紅色的小花。”結(jié)尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，這樣更有吸引力。
師：對(duì)于董超同學(xué)的建議，周曉燕同學(xué)有什么看法。
周曉燕：他補(bǔ)充得很好，尤其“神秘”兩個(gè)字，的確引人注意。
師：“神秘”很多人都喜歡探索，但神秘事物有許多危險(xiǎn)。常常有人走了會(huì)后悔。請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌《未選擇的路》，來(lái)看看作者的選擇和反思。
[初讀階段目標(biāo)：剖析主題]層遞式提問(wèn)，引起學(xué)生看屏幕，通過(guò)麥克風(fēng)感受朗讀。
師：同學(xué)們能談?wù)劊ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)歌，你希望得到什么。
任燕：我聽(tīng)不懂這首詩(shī)講什么？我想知道主題。
黃杰：是作者的兩條路寫(xiě)得好還是周曉燕和董超說(shuō)得好？
顏建英：這個(gè)“路”到底是什么“路”？這樣的寫(xiě)法，我們上冊(cè)在哪里學(xué)過(guò)？
黃曉燕：走條路需要這么復(fù)雜嗎？（教師等待一分鐘，沒(méi)有新問(wèn)題出現(xiàn)）。
師：黃曉燕同學(xué)很坦率，這一條路為什么這么復(fù)雜？
生：（雜亂）也許路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越難走……。
顏建英：路，可以指“人生之路”！
生（雜）：“人生之路，貝貝起步?！?BR> 陸芳敏：這很難，我想上重高，可按成績(jī)卻只能進(jìn)普高??！
師：陸芳敏的難處大家有同感嗎？
生（雜）：有，還有比如以后工作等等的選擇都會(huì)很難。
師：那么，現(xiàn)在理解作者為什么小“路”大作嗎？
生：理解，因?yàn)檫@是“人生之路”。
師：誰(shuí)能告訴任燕同學(xué)，詩(shī)歌的主題是什么？
湯小鋒：人生之路很難走，所以要慎重的選擇。
徐彬：人生之路一旦選定，就沒(méi)有后悔藥可以買(mǎi)了。
黃杰：人生有一條道路，不能回頭。
師：那么作者所說(shuō)的改日再見(jiàn)，看起來(lái)不可能？
生（雜亂）：當(dāng)然，所以他要嘆息了。
袁湘芬：作者不能走回頭路，感到可惜，所以詩(shī)人的態(tài)度是憂(yōu)愁的。
師：那讓我們一起懷著憂(yōu)愁的態(tài)度頌讀詩(shī)歌，品味作者對(duì)讀者的勸誡吧！（齊讀詩(shī)歌，教師對(duì)頌讀進(jìn)行短評(píng)）。
精讀階段（目標(biāo)）：欣賞語(yǔ)句]。
師：同學(xué)們讀到荒草萋萋時(shí)，我想到了黃杰同學(xué)說(shuō)“誰(shuí)寫(xiě)得更好！”的問(wèn)題。大家能否摘取關(guān)于路的描寫(xiě)，來(lái)比較鑒賞一下。（學(xué)生五分鐘比較自讀；自讀結(jié)束后，可以各抒已見(jiàn)）。
周曉燕：作者寫(xiě)大路用了“消失叢林深處”、“延綿無(wú)盡頭”，我覺(jué)得比我有味道，寫(xiě)小路用了“萋萋”、“幽寂”、“誘人”、“美麗”，更寫(xiě)出小路荒涼，比我好。
徐芳：你太謙虛了，我覺(jué)得大路還是你寫(xiě)得形象，作者雖然突出了“路長(zhǎng)”，卻寫(xiě)得沒(méi)有吸引力，要是大路荒涼，我還不想走呢?。ù蠹倚?，有短暫的互相評(píng)論，教師鼓勵(lì)大家相互駁斥。）。
師：徐芳同學(xué)看不起大路，可作者卻念念不忘大路。他怎么說(shuō)來(lái)著？
生（齊讀）：啊，留下一條路等到改日再見(jiàn)！但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返。
師：走了一條自己選擇的路，為什么又留戀另一條路呢？
董麗麗：也許作者選擇的小路走得并不順利，所以他覺(jué)得還是大路好。
范佳：那也不見(jiàn)得，或許大路并沒(méi)有想象中那么好呢？
卓俊義：得不到的東西，你會(huì)認(rèn)為它總是好的，所以后悔也是很正常的。
何杰：吃著碗里的，想著鍋里的。
師：那么如何減少選擇后的后悔呢？
生（雜亂）：選擇的時(shí)候要盡量慎重，一旦選定，就要堅(jiān)定不移。
黃杰：既然選擇要慎重，那么作者為什么反而選擇難走的路呢？
董慰強(qiáng)：因?yàn)樾÷飞衩?，富有吸引力，而作者喜歡曲折的人生。
[延展讀（目標(biāo)）：學(xué)習(xí)象征手法]。
師：說(shuō)得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學(xué)過(guò)什么？它叫作什么？生：（大部分齊答）《在山那邊》、《柴藤蘿瀑布》、《行道樹(shù)》，叫作“象征”手法。
師：（屏幕出示象征的定義）“象征”――用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢?！跋笳鳌焙汀氨扔鳌钡膮^(qū)別在于，“比喻”著眼于相似點(diǎn)，而“象征”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系。例如“紅花”可以象征光榮，但“紅花”不能象“光榮”。（屏幕出示四幅圖畫(huà)：梅花、寶劍、火炬、長(zhǎng)城，請(qǐng)同學(xué)脫口而出象征意義）。
師：剛才同學(xué)們例舉了許多象征意義，可見(jiàn)一個(gè)事物可以擁有多個(gè)象征義，所以我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，千萬(wàn)不能拘泥。
姚佳（問(wèn)）：寫(xiě)詩(shī)歌用象征有什么好處呢？
生（雜亂）：太嚕嗦，而且像講道理，不像詩(shī)歌。
師：能用平常我們講的文學(xué)用語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？
袁湘芬：如果直接講道理，不含蓄，不簡(jiǎn)潔，不優(yōu)美。
師：對(duì)于她的'說(shuō)法，大家怎么看？
生：就是我們要說(shuō)的。
師：這也是我要回答大家的。謝謝袁湘芬同學(xué)幫助我解答問(wèn)題。
生：我們寫(xiě)作時(shí)怎么來(lái)運(yùn)用象征呢？
師：當(dāng)然是“學(xué)寫(xiě)”啦！
生：笑。
師：我們順著作者的話(huà)題，請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)寫(xiě)走大路和走小路的感受和結(jié)果，可以是詩(shī)歌，也可以是一段小散文，然后通過(guò)對(duì)擂來(lái)決定走大路，還是走小路。（生用5―8分鐘來(lái)寫(xiě)，師循環(huán)，偶爾應(yīng)學(xué)生要求指導(dǎo)。）。
姚佳：我走小路，我是這樣寫(xiě)的：我越走越艱難，小路上滿(mǎn)是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起來(lái)，但我決不后悔最初的選擇。
沈麗：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有災(zāi)難，我精疲力竭卻不能回頭，人們啊，走路時(shí)一定要小心，別像我那樣，遭遇痛苦。
鄒利民：我走大路：大路平平坦坦，春風(fēng)和和暖暖，但我覺(jué)得無(wú)聊，因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)。
董超：大路一望無(wú)限，前途平步青云，我慶幸我的選擇，人生才會(huì)一帆風(fēng)順。
黃杰：我反對(duì)董超的看法：“梅花香從苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。若要人生有作為，崎嶇小路搏一回?！保ㄏ抡n鈴響起）。
師：（總結(jié)）無(wú)論是小路還是大路，老師相信同學(xué)們都會(huì)走得很精彩?！靶新冯y，行路難”，然而“條條道路通羅馬?！敝灰瑢W(xué)們充滿(mǎn)勇氣走下去，天塹都會(huì)變通途。
作業(yè)：1、運(yùn)用象征手法寫(xiě)200字。2、完成語(yǔ)文作業(yè)本。
[附課后小結(jié)]。
一，學(xué)生評(píng)議[選擇了三個(gè)層次的同學(xué)]。
陸芳敏：我覺(jué)得討論的太多，詩(shī)歌讀得還不夠，像昨天《假如生活欺騙了你》一節(jié)課就背出來(lái)了。
袁湘芬：我喜歡討論，這樣氣氛好，而且很有人生意義。
范佳：我認(rèn)為口頭討論太多，同學(xué)不一定會(huì)寫(xiě)，最后的寫(xiě)小詩(shī)，應(yīng)該讓大家四人組交流一下。（師插入：因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，所以就不安排了）。
任建娥：讀自己的詩(shī)歌在早自修也可以進(jìn)行啊，我覺(jué)得不用為了追求完全，而太簡(jiǎn)單的結(jié)束最后的寫(xiě)作。
龐小潔：聽(tīng)得很懂了，很想討論，不過(guò)怕說(shuō)不好，你總是叫舉手的同學(xué)，下次能不能叫不舉手的同學(xué)？（師：盡量滿(mǎn)足你的要求）。
黃杰：換語(yǔ)句讀很好，很有趣味。
胡挺：聽(tīng)是聽(tīng)懂了，不過(guò)寫(xiě)不出來(lái)，能不能再指導(dǎo)怎么寫(xiě)詩(shī)。（師：指導(dǎo)可以，但是你必須自己寫(xiě)）大家笑，結(jié)束課后反映。
二，教師的小結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)椴扇×硕嗝襟w教學(xué)，學(xué)生的興趣比較高，參與面相對(duì)較廣。在教學(xué)時(shí)氣氛比較民主，基本上能讓學(xué)生講自己的話(huà)。教學(xué)中采用了換讀法，和看圖當(dāng)堂寫(xiě)作，學(xué)生感到學(xué)法上比較新穎，領(lǐng)悟知識(shí)較為自然。討論時(shí)教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒(méi)有生硬的感覺(jué)。主題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比較到位。
不足：1．對(duì)于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于表面，而沒(méi)能達(dá)成深入的效果。2．討論的環(huán)節(jié)中，時(shí)間較長(zhǎng)，壓縮了其它的時(shí)間。3．對(duì)于語(yǔ)文程度相對(duì)較弱的同學(xué)，沒(méi)有給他們提供足夠的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。4．寫(xiě)作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn)。5．課堂過(guò)分追求完善，而忽視了課堂的實(shí)效。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
讓學(xué)生感受生活充滿(mǎn)了選擇，懂得每個(gè)的生活都需要選擇，引導(dǎo)學(xué)生感受公共生活的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中，我們經(jīng)常不經(jīng)意的做出選擇，有的選擇對(duì)我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)健康人格起舉足輕重的作用，生活需要選擇。
重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿(mǎn)了選擇，有些是一般的選擇，有些則是重要的選擇。
難點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)不同的選擇產(chǎn)生不同的結(jié)果，人生因選擇而不同，生活需要選擇。
教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、討論等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、新授。
活動(dòng)一：要一個(gè)同學(xué)講述一天的生活。
師生總結(jié)：我們每時(shí)每刻都在作出選擇，我們的每一個(gè)行為都是可以選擇的。
有許多選擇是在我們不經(jīng)意的時(shí)候作出的選擇就在我們身邊。
師：這些選擇對(duì)我們的生活有什么意義呢？
生：
師：這些選擇對(duì)我們生活有什么影響呢？
生：
活動(dòng)二：學(xué)生討論：生活中哪些是重要選擇，哪些是一般選擇呢？
活動(dòng)三：全班朗讀詩(shī)歌《選擇成就未來(lái)》。
從詩(shī)中可知：選擇對(duì)生活重要嗎？生活需要選擇嗎？
活動(dòng)四：分角色朗讀赫拉克勒斯的故事。
師問(wèn)：你會(huì)選擇哪一條路呢？為什么？，你又明白了什么道理？
生：1、不同的選擇就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果………….
2、選擇伴隨一生，沒(méi)有選擇就沒(méi)有生活。
活動(dòng)五：回憶一下自己一次正確的選擇或錯(cuò)誤的選擇，分析一下選擇得失的原因。
師問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你做出正確選擇和錯(cuò)誤選擇的感受？
三、考考你。
生活中充滿(mǎn)了選擇，面對(duì)以下情形你將如何選擇。
1．同伴在背后或當(dāng)著你的面叫你“膽小鬼”時(shí)，你會(huì)：
a、想都不想就給他一拳b．反擊他“你才是膽小鬼呢”
c不理會(huì)他，自己走開(kāi)。
2、周末，電視直播一場(chǎng)你最喜歡的足球比賽，可正好你需要上興趣班，此時(shí)你會(huì)：
a、放棄足球比賽b．不去上興趣班。
c要求父母將足球比賽錄下來(lái)，等回來(lái)后再看。
3．你和班上一位同學(xué)特別好，可你的父母不喜歡他，說(shuō)你被她帶壞了，堅(jiān)決要你不要再跟他來(lái)往。此時(shí)，你會(huì)：
a、對(duì)著父母大聲地說(shuō)：“請(qǐng)你們不要干涉我們的友誼?！?BR> b、聽(tīng)父母的話(huà)斷絕與同學(xué)的友誼。
c、與父母誠(chéng)懇地談一次，讓父母了解你的真正想法。
4．你這次的期末考試成績(jī)很不理想，你選擇：
a、下學(xué)期一定要考到全班前五名b．強(qiáng)烈要求父母給你請(qǐng)家教。
c、訂一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5．你已經(jīng)很努力了，可你的班主任老師還經(jīng)常批評(píng)你，此時(shí)你會(huì)：
a、久不知所措，整日垂頭喪氣b．再也不理班主任了。
c．找班主任談，找出自己的問(wèn)題到底出在哪里。
四、本課小結(jié)（復(fù)述板書(shū)）。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那條未選擇的路。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解。
教具：多媒體。
教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2.找學(xué)生有感情的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯惺?，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
（1）詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助！
（2）詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
（3）詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開(kāi)始艱難的跋涉。
（4）詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息。
（插入課件）。
6.小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)了未選擇的路，為什么？其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為未選擇的路？表面是寫(xiě)自然的路，實(shí)際是寫(xiě)人生的路。這種寫(xiě)法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎？
8.師總結(jié)：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。
課后反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚(yú)和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第周年月日第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出詩(shī)人采用象征手法來(lái)表達(dá)人生哲理。
2、能力目標(biāo)：能說(shuō)出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。
2、學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法，了解象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學(xué)手段。
多媒體。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)意圖。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)意圖。
二、整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
3、全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的內(nèi)容。明確：佇立(思索)--決定(選擇)--選擇之后的悵惘--多年后的回顧、嘆息。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。
附參考資料：
弗羅斯特在一首著名的詩(shī)中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒(méi)有下次了。因?yàn)樽呱系倪@一條路又會(huì)分股，如此至于無(wú)窮，不復(fù)有可能回頭來(lái)走那條未走的路了。
這的確是人生境況的真實(shí)寫(xiě)照。每個(gè)人的一生都包含著許多不同的`可能性，而最終得到實(shí)現(xiàn)的僅是其中極小的一部分，絕大多數(shù)可能性被舍棄了，似乎浪費(fèi)掉了。這不能不使我們感到遺憾。
但是，真的浪費(fèi)掉了嗎？如果人生沒(méi)有眾多的可能性，人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會(huì)更受不了。正因?yàn)槿松姆N種可能性始終處于敞開(kāi)的狀態(tài)，我們才會(huì)感覺(jué)到自己是命運(yùn)的主人，從而躊躇滿(mǎn)志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數(shù)可能性盡管未被實(shí)現(xiàn)，卻是現(xiàn)實(shí)人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數(shù)我們實(shí)現(xiàn)了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹(shù)林里縱橫交錯(cuò)的無(wú)數(shù)條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。
回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準(zhǔn)備做。未完成是人生的常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)。如果一個(gè)人感覺(jué)到活在世上已經(jīng)無(wú)事可做，他的人生恐怕就要打上句號(hào)了。當(dāng)然，如果一個(gè)人在未完成的心態(tài)中和死亡照面，他又會(huì)感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認(rèn)識(shí)到人生中的事情是永遠(yuǎn)做不完的，無(wú)論死亡何時(shí)到來(lái)，人生永遠(yuǎn)未完成，那么，我們就會(huì)在生命的任何階段上與死亡達(dá)成和解，在積極進(jìn)取的同時(shí)也保持著超脫的心境。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2.比較兩首詩(shī)，體會(huì)“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3.培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。
激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣，循詩(shī)歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法。
自主、合作、探究。
學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。
屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，
辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，
魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”
人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對(duì)道路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
學(xué)生自己概括，小組展示。
第1節(jié)：佇立林間岔道口。
第2節(jié)：我擇幽寂路上走。
第3節(jié)：路徑綿長(zhǎng)難折返。
第4節(jié)：人生之路不回頭。
詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立的選擇。
其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，從而深化了主題。
特點(diǎn)：詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
1.抄讀汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)。請(qǐng)回答，你最喜歡哪一首詩(shī)，并簡(jiǎn)述你的理由。
提示：汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)告訴我們：生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失，但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力。
2.總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《文化生活》內(nèi)容的設(shè)置既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是中學(xué)生自身發(fā)展的迫切要求。我們每個(gè)人都置身于一定的文化生活之中，時(shí)時(shí)刻刻感受著文化的`熏陶。文化既是人類(lèi)創(chuàng)造的，又對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。無(wú)論是置身藝術(shù)天地，領(lǐng)略藝術(shù)的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風(fēng)土人情，抑或泛舟知識(shí)海洋，與前賢圣哲進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，每一次精神之旅，都會(huì)帶給我們獨(dú)特的文化體驗(yàn)。文化生活給予我們豐富的知識(shí)，礪煉我們優(yōu)良的品質(zhì)，賦予我們強(qiáng)大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應(yīng)了解文化生活現(xiàn)象，分析文化本質(zhì)與特點(diǎn)，形成對(duì)文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、學(xué)情分析。
高二學(xué)生處于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，身心迅速發(fā)展，自我意識(shí)和獨(dú)立性較強(qiáng)，社會(huì)公共生活空間范圍越來(lái)越大，并且開(kāi)始理性地思考社會(huì)和人生的重大問(wèn)題。高二學(xué)生可塑性強(qiáng)，但情緒仍然不穩(wěn)定，有多變性，容易沖動(dòng)或偏激，迫切需要提升思想意識(shí)，加強(qiáng)方法論的指導(dǎo)，使其在紛繁復(fù)雜的文化生活中能夠進(jìn)行正確的判斷與選擇。
1、感受先進(jìn)文化；
2、識(shí)別、抵制落后、腐朽文化；
3、選擇先進(jìn)文化――有中國(guó)特色社會(huì)主義文化。
四、教學(xué)目標(biāo)。
2、道德目標(biāo)：促使學(xué)生在當(dāng)前的文化生活中，努力辨識(shí)落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動(dòng)，投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。
3、能力目標(biāo)：要使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中提出自己的看法，并且敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，質(zhì)疑已有結(jié)論，在批判中培養(yǎng)他們觀(guān)察現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)社會(huì)、分析社會(huì)的熱情與能力；引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)案例中展示觀(guān)點(diǎn)，在實(shí)際的價(jià)值沖突中識(shí)別觀(guān)點(diǎn)，在文化現(xiàn)象的比較鑒別中確認(rèn)觀(guān)點(diǎn)，在文化生活的探究中提煉觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
提高學(xué)生眼力，辨別現(xiàn)實(shí)生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)先進(jìn)文化與落后、腐朽文化的對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生選擇先進(jìn)文化。
七、教學(xué)方法。
讀、演、議、辯相結(jié)合，采用探究式、情景體驗(yàn)式教學(xué)。
八、教學(xué)策略。
堅(jiān)持教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)法與教法的統(tǒng)一。
1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義文化建設(shè)的實(shí)踐、社會(huì)現(xiàn)象的分析、學(xué)生文化生活學(xué)習(xí)的情景聯(lián)系起來(lái)。
2、貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。充分尊重學(xué)生的“主體”地位，教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色。采用探究式和情景體驗(yàn)式教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。
3、貫徹教學(xué)多感官共同參與原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用小品、漫畫(huà)、影視等活潑的形式達(dá)到入耳、入腦、入心的目的，通過(guò)引導(dǎo)他們自主思考，減少其逆反心理，培養(yǎng)他們的自覺(jué)能力。
4、落實(shí)知識(shí)、過(guò)程、情感三維教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)的傳授者向組織者的轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的思維和習(xí)慣。
九、教學(xué)用具。
多媒體教學(xué)設(shè)備。
十、教學(xué)過(guò)程。
（一）名作（名詩(shī)、名歌、名曲）欣賞暨課堂導(dǎo)入。
每日一讀――《鄉(xiāng)愁》。
文化對(duì)人的影響是持久深遠(yuǎn)的，有時(shí)甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運(yùn)福娃”探究。
1、“五福娃”體現(xiàn)了哪些精神？
體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)”的奧運(yùn)精神。
也體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、愛(ài)好和平”的民族精神。
“龍”（dragon）在我國(guó)是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運(yùn)不僅是中國(guó)的奧運(yùn)，更是世界的奧運(yùn)，因此，福娃的原形中沒(méi)有龍，這就是文化選擇的結(jié)果。
（三）感受先進(jìn)文化。
1、交流自己最喜愛(ài)的文化。
2、觀(guān)看《千手觀(guān)音》，談?dòng)^后感。
（四）陽(yáng)光下有陰影。
1、小品《電腦算命》。
2、課堂辯論。
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動(dòng)，不可取。
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動(dòng)，可取。
3、提高眼力，拒絕污染。
了解現(xiàn)實(shí)生活中的落后文化、腐朽文化，自覺(jué)抵制社會(huì)中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結(jié)。
把握主旋律，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化――有中國(guó)特色社會(huì)主義文化，自覺(jué)抵制落后文化、腐朽文化。以科學(xué)的理論武裝自己、以正確的輿論引導(dǎo)自己、以高尚的精神朔造自己、以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇。
a我的文化生活b我看文化生活。
（七）課后作業(yè)。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀(guān)。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
讀、說(shuō)、悟、品法。
：兩課時(shí)。
一、帶著問(wèn)題朗讀。
答案提示：
因?yàn)橐斑x擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。
答案提示：詩(shī)人的寫(xiě)作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問(wèn)題。
3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。
5、試寫(xiě)出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。
小草——。
梅花——。
青松——。
荷花——。
6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區(qū)別。
六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
七、總結(jié)：
“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”
“我很贊成……的觀(guān)點(diǎn)，因?yàn)椤?BR> “我最感興趣的地方是……‘。
由學(xué)生按以上句式來(lái)完成，老師點(diǎn)評(píng)。
八、布置作業(yè)：
背誦《假如生活欺騙了你》。
摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫(xiě)的句子3例，并標(biāo)明出處。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命的意識(shí)。
在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
（一）談話(huà)導(dǎo)入：
1、今天我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？（蚯蚓。）教師板書(shū)。是啊，今天我們請(qǐng)來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？（土壤里）（魚(yú)具店里）（河邊）……。
3、奧，根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)它們喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書(shū)。
（二）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”：
1、看來(lái)大家的猜測(cè)是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們?cè)谡n堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)）哦，我們先來(lái)請(qǐng)小組討論一下，“潮濕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以怎么做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們?cè)趺蠢眠@些材料去做？）。
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
（四）動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：透過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說(shuō)說(shuō)蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，其實(shí)各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、舉例說(shuō)說(shuō)不同的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？
5、所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們?cè)撊绾螌?duì)待它們呢？
潮濕干燥。
陰暗光亮。
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材第16頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)合理存款方案的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握利息的計(jì)算方法。
過(guò)程方法目標(biāo)：經(jīng)歷信息搜集的全過(guò)程，提高搜集信息和綜合運(yùn)用信息解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)成功的喜悅，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷搜集信息，運(yùn)用信息解決問(wèn)題的全過(guò)程。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的存款方案。
教學(xué)教具：
教具：多媒體課件。
學(xué)具：學(xué)生課前搜集現(xiàn)在的利率和存款方案。
教學(xué)過(guò)程：
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，知道了生活中離不開(kāi)百分?jǐn)?shù)，今天我們就繼續(xù)來(lái)研究生活與百分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：生活與百分?jǐn)?shù)）。
師：昨天我給大家留了一個(gè)作業(yè)，讓你們?nèi)フ{(diào)查一下附近銀行的最新利率，并與教材第11頁(yè)的利率表進(jìn)行對(duì)比，了解國(guó)家調(diào)整利率的原因?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
生1：我了解到現(xiàn)在的活期存款利率是0.35%，和10月公布的利率一樣。
生2：我了解到現(xiàn)在的三個(gè)月的定期存款年利率是2.85%，比月公布的利率高了1.75%。
生3：我了解到現(xiàn)在的六個(gè)月的定期存款年利率是3.05%，也比年10月公布的利率高。
生4：我了解到現(xiàn)在的一年的定期存款年利率是3.25%，也比2015年10月公布的利率高。
生5：我了解到現(xiàn)在的兩年定期存款年利率是2.10%，和2015年10月公布的利率一樣。
（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)）。
師：你們知道國(guó)家為什么要調(diào)整利率嗎？（向?qū)W生介紹：國(guó)家為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和增長(zhǎng)，需要根據(jù)不同的社會(huì)情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整利率。）。
2、活動(dòng)二。
（1）調(diào)查理財(cái)方式。
師：除了以上關(guān)于利率的事情，你們還調(diào)查到了什么？
生1：我還調(diào)查到了銀行除了有普通儲(chǔ)蓄存款外，還有一種是購(gòu)買(mǎi)國(guó)債。
師：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：國(guó)債，又稱(chēng)國(guó)家公債，是國(guó)家以其信用為基礎(chǔ)，按照債券的一般原則，通過(guò)向社會(huì)籌集資金所形成的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。國(guó)債是由國(guó)家發(fā)行的債券，是中央政府為籌集財(cái)政資金而發(fā)行的一種政府債券，是中央政府向投資者出具的、承諾在一定時(shí)期支付利息和到期償還本金的債權(quán)債務(wù)憑證，由于國(guó)債的發(fā)行主體是國(guó)家，所以它具有最高的信用度，被公認(rèn)為是最安全的投資工具。
生2：我補(bǔ)充一下，教育儲(chǔ)蓄存款的利率和整存整取的定期利率一樣。六年期的按定期5年的利率。
師：你們了解得真詳細(xì)，這下我們大家對(duì)國(guó)債就更清楚了，謝謝你們。
師：板書(shū)國(guó)債的利率。
（2）提出探究問(wèn)題。
（3）學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立完成后，進(jìn)行小組內(nèi)的交流。
請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上板書(shū)三種方式的計(jì)算過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要采取學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題的方式，先讓學(xué)生討論清楚三種儲(chǔ)蓄方式，然后自己獨(dú)立思考，再列式計(jì)算，最后通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)本金和存期相同時(shí)，利率越高利息越高。
3、千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)。
（1）千分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的千分之幾的數(shù)，叫做千分?jǐn)?shù)。千分?jǐn)?shù)也叫千分率。與百分?jǐn)?shù)一樣，千分?jǐn)?shù)也有千分號(hào)，千分號(hào)寫(xiě)作“‰”千分號(hào)具有一切百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。例如：某市人口總數(shù)是3500000人，這一年出生嬰兒28000人，該市的人口出生率是8‰。我國(guó)全年出生人口1604萬(wàn)人，出生率為11.93‰，死亡人口960萬(wàn)人，死亡率為7.14‰；自然增長(zhǎng)率為4.76‰。
（2）萬(wàn)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的萬(wàn)分之幾的數(shù)，叫做萬(wàn)分?jǐn)?shù)。萬(wàn)分?jǐn)?shù)也叫萬(wàn)分率。與百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)一樣，萬(wàn)分?jǐn)?shù)也有萬(wàn)分號(hào)“?”。萬(wàn)分?jǐn)?shù)也具有一切百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。例如：一本書(shū)有10萬(wàn)字，差錯(cuò)率不能超過(guò)1?，即該書(shū)的差錯(cuò)數(shù)不能超過(guò)10個(gè)。
4、全課總結(jié)。
師通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？
未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
單元目標(biāo)：
1，能看到自己在集體中的進(jìn)步，愿意朝著新的目標(biāo)不斷進(jìn)步。
2，喜歡集體生活，能認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，感謝集體老師和同學(xué)對(duì)自己的幫助。
3，珍惜別人的勞動(dòng)成果。
4，集體生活中，能與他人合作，交流，分享感受想法和活動(dòng)成果。
第一主題我升入了二年級(jí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、班集體中，能和同學(xué)交流分享感受，想法和活動(dòng)成果。
2、感受與體會(huì)到自己的進(jìn)步，并愿意朝著新的目標(biāo)努力。
3、能夠愛(ài)惜書(shū)本和文具。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：快樂(lè)的暑假生活。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)親切交談：暑假里最高興的事是什么？學(xué)到了什么本領(lǐng)？
交換暑假中的作品，互相看看說(shuō)說(shuō)作品中有意思的事情。
二、活動(dòng)。
1、展示每個(gè)同學(xué)的才能，班里適當(dāng)設(shè)置小小展覽會(huì)：“我們快樂(lè)的暑假生活?！比嗤瑢W(xué)分組將自己暑假中的作品放在展覽會(huì)上，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)分類(lèi)擺放：暑假作業(yè)、小手工、小制作、圖畫(huà)、照片、書(shū)法、編織、貼畫(huà)、插花、旅游日記、小詩(shī)，等等。
2陣，把每件作品中的故事先在全班同學(xué)講，大家一起分享快樂(lè)，可先在小組里講，再由小組推選了代表，向全班講最有趣的、有價(jià)值的故事。也可以?xún)扇齻€(gè)同學(xué)合講、表演、演示，等等。
3由班長(zhǎng)主持，教師協(xié)助，組織同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀作品，以發(fā)紅花等方式給予鼓勵(lì)，課后送交學(xué)校參展。
第二課時(shí)我的心愿。
活動(dòng)過(guò)程：
1提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，新學(xué)期開(kāi)始了，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？請(qǐng)學(xué)生感受并交流自己的心愿。
2每人畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，(簡(jiǎn)筆畫(huà)，空心)，把自己的心愿寫(xiě)或畫(huà)在上面，并在小組里交流。
3教師出示一棵“我們的心愿樹(shù)”，請(qǐng)同學(xué)們把自己的心愿蘋(píng)果掛在樹(shù)上，然后把這棵樹(shù)放在班里適當(dāng)處，經(jīng)常激勵(lì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。
課后延伸：
課后回到家中，在父母的幫助下，制作一個(gè)成長(zhǎng)包，以后，把自己寫(xiě)的字，畫(huà)的畫(huà)，得的小紅花，成績(jī)冊(cè)，獎(jiǎng)狀等進(jìn)步成果，放進(jìn)包中，一學(xué)年之后，看看自己成長(zhǎng)的腳印。
第三課時(shí)愛(ài)惜書(shū)本和文具。
一、導(dǎo)入新課。
感受與體驗(yàn)，看看我們都發(fā)了哪些新書(shū)，書(shū)中有哪些內(nèi)容。
訴說(shuō)與交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容更感興趣，為什么對(duì)它感興趣。
二、書(shū)本、文具對(duì)我說(shuō)。
1、將上學(xué)期用過(guò)的書(shū)、本拿來(lái)，在班內(nèi)或小組內(nèi)展示，看看誰(shuí)的書(shū)、本保護(hù)得好，請(qǐng)他們介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
2、模擬表演，扮成新書(shū)、新本和文具，對(duì)使用它們的小主人公說(shuō)說(shuō)自己的希望。
3、學(xué)習(xí)包書(shū)皮。
(1)教師演示包書(shū)皮。
(2)指名學(xué)生示范包書(shū)皮。
(3)每個(gè)人練習(xí)包書(shū)皮，同桌互相檢查。
(4)展示包好皮的書(shū)，表?yè)P(yáng)做得好的。
三、我的好經(jīng)驗(yàn)。
1、結(jié)合第7頁(yè)圖和自己的實(shí)際，找一找書(shū)本文具易損壞的原因。
2、結(jié)合第8頁(yè)圖和學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，交流保護(hù)書(shū)本、文具的好辦法。
3、當(dāng)堂演示或做做，看看這些方法好不好。
4、看第9頁(yè)，講“魯迅愛(ài)護(hù)書(shū)”的故事。
四、講講自己或同學(xué)與書(shū)本、文具的故事。以表達(dá)自己對(duì)書(shū)本、文具的喜愛(ài)。
主題二我們班里故事多。
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)班集體的溫暖，教師的關(guān)心，同學(xué)的友愛(ài)，感受集體對(duì)個(gè)人進(jìn)步的幫助。
2提高交往能力，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和表達(dá)自己看法的能力。嘗試用不同的方式表達(dá)別人的感謝，以發(fā)展同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。
第一課時(shí)我們班里的故事。
一，參照本課教材的畫(huà)面，結(jié)合平日班集體的生活，思考、回憶：師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助、分享快樂(lè)的故事。
1當(dāng)我有了進(jìn)步或取得成績(jī)的時(shí)候……。
2當(dāng)我遇到困難的時(shí)候……。
3當(dāng)我和伙伴有了矛盾的時(shí)候……。
4當(dāng)我們班集體獲得獎(jiǎng)狀的時(shí)候……。
5……。
二召開(kāi)“我們班的故事多又好”故事會(huì)。
老師以班集體中的一員的身份參與活動(dòng)，帶頭講同學(xué)關(guān)心、幫助自己的事，還可以和學(xué)生一起表演故事中的有趣情節(jié)。學(xué)生可自由上臺(tái)講故事，也可以邀請(qǐng)幫助過(guò)自己的同學(xué)合演，再現(xiàn)故事的真情實(shí)景，每當(dāng)一個(gè)故事講完，老師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)感悟故事里蘊(yùn)涵的友誼與深情，集體的智慧與力量。使學(xué)生感受故事會(huì)并沒(méi)有結(jié)束，每個(gè)同學(xué)在集體中的成長(zhǎng)也將繼續(xù)下去。
第二課時(shí)我的感謝卡。
一感謝你，我的伙伴。
1感謝伙伴。小組或全班同學(xué)圍坐在一起，講講一年來(lái)值得感謝的同學(xué)的事情，說(shuō)說(shuō)同學(xué)幫助自己時(shí)的心情，并表達(dá)對(duì)這個(gè)同學(xué)的感謝心情。
2互助樹(shù)。畫(huà)一棵只有光禿禿樹(shù)枝的大樹(shù)，準(zhǔn)備一些綠葉，讓學(xué)生談?wù)勍瑢W(xué)中樂(lè)于助人的事，說(shuō)出一件事，在一片綠葉上寫(xiě)上這個(gè)同學(xué)的名字。貼在樹(shù)上，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)幫助人時(shí)的心情。
二感謝卡送給你。
2個(gè)人制作感謝卡，同桌交流，然后，把它送給自己所感謝的人。
3在教室的一角辦“留住我們的感謝”展覽。在“我們都是好朋友”的樂(lè)曲聲中，每個(gè)同學(xué)把別人送給自己的感謝卡放在展覽會(huì)上。老師也獻(xiàn)上同學(xué)給自己的感謝卡，傳達(dá)師生之間的一份情意。
主題三讓我們的教室清潔又美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1在完成集體任務(wù)承擔(dān)責(zé)任中，建立真正的責(zé)任意識(shí)，表現(xiàn)對(duì)集體的熱愛(ài)。
2嘗試用不同的方式、方法為班集體服務(wù)，提高實(shí)踐能力。
3在參與集體勞動(dòng)中，學(xué)習(xí)分工與合作的好處，提高與人交往的技能、技巧。
第一課時(shí)當(dāng)好值日生。
一，導(dǎo)入新課。
觀(guān)察本班教室：看看哪里干凈，哪里還可以更清潔？是誰(shuí)把教室打掃得這么整潔？
1小組交流，夸夸我們組里的、班里的優(yōu)秀值日生。
2請(qǐng)優(yōu)秀值日生即興模擬表演“認(rèn)真負(fù)責(zé)做值日”。
3做“小喜鵲送紅花”的游戲。一個(gè)同學(xué)扮演小喜鵲唱歌：“小喜鵲，叫喳喳，送來(lái)一朵大紅花。誰(shuí)是優(yōu)秀值日生，我把紅花送給它?！毙∠铲o把紅花送給優(yōu)秀值日生，其他同學(xué)鼓掌祝賀。
二，今天我是值日生。
1根據(jù)課本第15頁(yè)圖的幾個(gè)問(wèn)題情境，表演怎樣做個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的值日生：
早晨、課間、放學(xué)后應(yīng)該怎么做值日？
做值日時(shí)，遇到自己不愿意干的活，怎么辦？
自己完成任務(wù)，另的同學(xué)還沒(méi)做完，怎么辦？
有同學(xué)招呼自己出去玩，可這時(shí)發(fā)現(xiàn)教室的窗戶(hù)沒(méi)關(guān)，怎么辦？
2插面小紅旗活動(dòng)：哪組值日做得好，我們給他們插面小紅旗。班里設(shè)置一個(gè)“紅旗榜”，把“當(dāng)好值日生”的評(píng)比活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展下去。
第二課時(shí)我是小小保潔員。
1看看課本第16頁(yè)，以小小保潔員的身份，對(duì)這個(gè)班的保潔情況提出自己的看法。
2看看我們的教室保潔做得怎樣。做得好的，大家想想怎樣堅(jiān)持下去，做得不好的，大家找一找原因。
3結(jié)合本班或本校實(shí)際情況設(shè)置情境，進(jìn)行情境表演“人人都是人潔員”。如創(chuàng)設(shè)下面的情境：
(1)手工課后，地面有紙，怎么辦？
(2)用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？
(3)午餐后，餐盤(pán)怎么辦？
(4)午睡后，桌椅亂了，怎么辦？
(5)用完教室里的掃除工具，怎么辦？
學(xué)生在問(wèn)題情境中表演，然后集體評(píng)議，誰(shuí)是我們班的保潔員？
4結(jié)合本班情況，制定“班級(jí)保潔公約”，開(kāi)展人人為班級(jí)保潔做貢獻(xiàn)的清潔，同學(xué)輪流做保潔員，監(jiān)督大家教室清潔。
第三課時(shí)裝扮我們的教室。
1我們的金點(diǎn)子。
(1)每人都動(dòng)腦筋，想想怎樣把我們的教室打扮得更漂亮。
(2)把自己想好的“金點(diǎn)子”寫(xiě)在“金點(diǎn)子”卡片上，投入“金點(diǎn)子”信箱。
(3)“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)，把信箱中的“金點(diǎn)子”卡片整理好，向全班同學(xué)公布。
(4)討論誰(shuí)的“金點(diǎn)子”好，并制定打扮教室方案。
2打扮我們的“家”
(1)以小組為單位，把自己人家里帶來(lái)的物品分類(lèi)整理。例如，盆花，各種書(shū)籍，書(shū)法作品，手工作品，繪畫(huà)，英語(yǔ)讀物，照片等。
(2)自由組合，分工負(fù)責(zé)，動(dòng)手打扮教室。例如，布置生物角，圖書(shū)角，藝術(shù)欄，榮譽(yù)欄，神奇宮，猜猜看，哈哈笑等。
(3)自由組合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。
主題四好書(shū)大家看。
主題目標(biāo)：
1在集體生活中能與同學(xué)互相幫助互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)交流，分享，感受活動(dòng)成果。
2能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往。珍惜他人的勞動(dòng)成果。
3感受多讀好書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。
4能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。
活動(dòng)過(guò)程。
第一課時(shí)我愛(ài)看的書(shū)。
1教室的黑板上寫(xiě)著“和好書(shū)交朋友”，同學(xué)們帶著自己喜歡看的書(shū)，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中走進(jìn)教室。
2把好書(shū)介紹給大家。大家圍圈而坐，先自由交談，互相介紹自己愛(ài)看的書(shū)，再自愿或由小組推選出同學(xué)到中間介紹好書(shū)。
可參考第20至21頁(yè)圖，采用多種多樣的形式向大家介紹，例如：猜謎問(wèn)答、操作演示，看圖講書(shū)中故事、表演書(shū)中故事，等等形式。并向大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這本書(shū)。
3每個(gè)同學(xué)在課本第21頁(yè)空白處，畫(huà)畫(huà)或?qū)憣?xiě)自己喜歡看的書(shū)，同桌交流。
第二課時(shí)我們一起看。
1課前準(zhǔn)備教師組織班委會(huì)討論設(shè)計(jì)書(shū)展活動(dòng)，分工做書(shū)展的準(zhǔn)備工作。
2在教室里，班長(zhǎng)組織同學(xué)們搞書(shū)展活動(dòng)。全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工合作，出一期“好書(shū)大家看”為主題的板報(bào)，在黑板上畫(huà)突出主題的漫畫(huà)和提示語(yǔ)，課桌椅碼成書(shū)展樣式，圖書(shū)按類(lèi)別擺放。適當(dāng)處布置一個(gè)圖書(shū)角等。
3班長(zhǎng)宣布書(shū)展開(kāi)始后，告訴大家書(shū)展上有許多有趣的書(shū)，表?yè)P(yáng)把自己的新書(shū)拿到書(shū)展上來(lái)的同學(xué)。接下來(lái)，主持新書(shū)發(fā)布會(huì)，請(qǐng)新書(shū)的主人介紹書(shū)中的故事，詩(shī)歌，插圖，謎語(yǔ)，等等。
5每個(gè)同學(xué)在書(shū)展上找自己愛(ài)看的書(shū)，同學(xué)之間互相借書(shū)，教師抓住機(jī)會(huì)夸贊借書(shū)活動(dòng)中友愛(ài)互助的、有禮貌的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們集體生活中，共享讀書(shū)的樂(lè)趣。
第三課時(shí)好借好還。
1結(jié)合課本第24頁(yè)提示，小組展開(kāi)討論，議一議借別人的書(shū)，怎樣做到好借好還，把討論的結(jié)果表演出來(lái)。
2小組推選出代表向全班表演，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
(1)書(shū)沒(méi)看完，怎樣做標(biāo)記？
(2)借的書(shū)該還了，可是還沒(méi)看完，怎么辦？
(3)怎樣做才能不把借來(lái)的書(shū)弄臟、弄破？
(4)怎樣還書(shū)才使書(shū)的主人高興，下次還愿意借給你？書(shū)的主人不在，怎么辦？
(5)借來(lái)的書(shū)，可以轉(zhuǎn)借給他人看嗎？
3試著做做小書(shū)簽，并讓它發(fā)揮作用。也可以送給教師和同學(xué)。
第二單元金色的秋天。
單元目標(biāo)：
1感受大自然的美，初步了解季節(jié)的變化的特點(diǎn)，人和自然的關(guān)系，知道愛(ài)惜勞動(dòng)成果。
2進(jìn)一步了解出行安全，養(yǎng)成基本的文明行為，樂(lè)于助人，尊敬老人。
3發(fā)展表現(xiàn)美的興趣和能力。
4培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、探究大自然的興趣。
主題一秋天在哪里。
主題目標(biāo)：
1觀(guān)察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。
2感受活動(dòng)、創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手制作的能力。
3激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
第一課時(shí)秋天在哪里。
一．導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌諝v上尋找關(guān)于秋天的話(huà)題----立秋。
二．將學(xué)生們分成若干小組。從校園植物的變化找秋天。從同學(xué)們的衣著變化中找秋天。
三．每名學(xué)生根據(jù)自己收集的資料向小組內(nèi)的同學(xué)報(bào)告。每組選出1至2名學(xué)生代表向全班學(xué)生報(bào)告。
四．描述秋天。
學(xué)生在小組內(nèi)展示自己收集的有關(guān)秋天的圖片資料，或介紹自己通過(guò)其他渠道了解到的本地或外地秋天的情況，然后嘗試從色彩入手描述秋天。
五．贊美秋天。
教師和學(xué)生一起朗誦演唱課前收集的有關(guān)秋天中、佳句、歌曲等。
第28頁(yè)的小詩(shī)。
唐朝詩(shī)人杜牧的《山行》。
六我為秋天畫(huà)張像。
老師帶領(lǐng)學(xué)生把自己看到、想到的秋天美景，通過(guò)手中的畫(huà)筆描繪出一幅美麗的畫(huà)。
第一課時(shí)秋天的游戲。
一美麗的秋葉娃娃。
1做樹(shù)葉面具。
2自我介紹。
3制作樹(shù)葉標(biāo)本。
4利用樹(shù)葉的柄部，兩位同學(xué)每人手持一枚樹(shù)葉柄交叉后用力拉自己的樹(shù)葉柄，誰(shuí)的斷了就輸了。
二．蒺藜打靶。
三．轉(zhuǎn)陀螺比賽。
四．抓拐游戲。
五．五子棋游戲。
六．和秋風(fēng)爺爺賽跑。
第二課時(shí)留住秋天。
一，小制作創(chuàng)意大賽。
教師鼓勵(lì)學(xué)生想出各種辦法，進(jìn)行留住秋天的美工活動(dòng)。
1樹(shù)葉印畫(huà)。
2樹(shù)葉貼畫(huà)。
3種子貼畫(huà)。
4制作項(xiàng)鏈。
5制作小烏龜。
6制做小橘燈。
7做花生耳環(huán)。
將作品集中起來(lái)，舉辦展覽會(huì)，作者介紹自己的作品。
評(píng)比創(chuàng)意獎(jiǎng)。
討論作品的用途。如裝扮教室等。
二留住秋天的聲音。
帶領(lǐng)學(xué)生到野外錄制秋天各種昆蟲(chóng)的聲音或其他聲音。
三、欣賞秋天的聲音。
主題二秋天的收獲。
主題目標(biāo)：
1觀(guān)察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè)。
2增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
3通過(guò)各種感官觀(guān)察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
第一課時(shí)收獲的季節(jié)。
一讓學(xué)生觀(guān)察通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、看電視、親身體驗(yàn)等多種形式，了解本地區(qū)秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅，直接將學(xué)生帶到田間，看看人們收割、采摘的場(chǎng)景，并參與一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。
在小組或班里，同學(xué)們將自己觀(guān)察、收看或調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、親身實(shí)踐的情況和感受進(jìn)行交流。
二珍惜勞動(dòng)成果。
1圍繞豐收果實(shí)是怎樣得來(lái)的，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，回憶農(nóng)民勞動(dòng)的情景。
2可以結(jié)合教材第34頁(yè)的詩(shī)歌，也可以結(jié)合學(xué)古詩(shī)、古訓(xùn)來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，如《鋤禾》。
第二課時(shí)小小豐收會(huì)。
一舉辦豐收展。
1事先讓學(xué)生了解一下哪些是秋天的果實(shí)。
2每個(gè)學(xué)生在集體面前介紹自己帶來(lái)的收獲物的名稱(chēng)、特點(diǎn)等。
3將準(zhǔn)備好的收獲物分類(lèi)擺放在一起，舉辦豐收展。做法：教師用卡片各種類(lèi)農(nóng)作物的擺放地點(diǎn)，如糧食類(lèi)、水果類(lèi)、干果類(lèi)、蔬菜類(lèi)等。學(xué)生先判斷自己所帶收獲物的“家”應(yīng)該在哪兒，然后擺放在相應(yīng)的位置。
4學(xué)生們采用集體或分組的方式參觀(guān)豐收展，感知收獲物的形狀、顏色、氣味等，感受豐收的喜悅。
二神奇的口袋。
1教師帶領(lǐng)學(xué)生們把各種物品放在口袋里或用布蓋在桌上。
2一名學(xué)生把手伸進(jìn)口袋里或布下面，在不拿出物品的情況下，通過(guò)觸摸猜出物品的名字，然后拿出該物品請(qǐng)全班同學(xué)檢查說(shuō)得對(duì)不對(duì)。猜對(duì)了，大家給予掌聲鼓勵(lì)。
3猜猜是什么。
先找一名學(xué)生對(duì)一種收獲物進(jìn)行描述，再請(qǐng)一名學(xué)生猜一下是什么。
三秋天的果實(shí)。
分組展示。
第三課時(shí)大家來(lái)品嘗。
一留下果實(shí)。
結(jié)合課本第40頁(yè)的提示，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫(huà)、泥塑、拍照等各種辦法將這些秋天的果實(shí)留下來(lái)。學(xué)生確定方法后，自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。做完后集中展示作品。拍照的學(xué)生可在沖洗出照片后，張貼在教室的某一角，舉辦秋收攝影展。
二拼盤(pán)大賽。
每組做出1到2個(gè)拼盤(pán)。然后，每組派一個(gè)人講解本組的創(chuàng)作。
三拼盤(pán)大餐。
1全班同學(xué)一起來(lái)品嘗水果拼盤(pán)。
3在品嘗的教程中，進(jìn)行一些珍惜勞動(dòng)成果、感謝付出勞動(dòng)的人等方面的教育。
主題三秋游去。
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從。
2了解一些出行的安全常識(shí)，培養(yǎng)守秩序、愛(ài)護(hù)環(huán)境等基本的文明行為。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)秋游的準(zhǔn)備。
1秋游去哪里。
教師提出秋游去哪里的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們小組為單位商量秋游去哪里、去干什么。
每組討論，向全班學(xué)生匯報(bào)。
2秋游帶什么。
單元目標(biāo)：
1，能看到自己在集體中的進(jìn)步，愿意朝著新的目標(biāo)不斷進(jìn)步。
2，喜歡集體生活，能認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，感謝集體老師和同學(xué)對(duì)自己的幫助。
3，珍惜別人的勞動(dòng)成果。
4，集體生活中，能與他人合作，交流，分享感受想法和活動(dòng)成果。
第一主題我升入了二年級(jí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、班集體中，能和同學(xué)交流分享感受，想法和活動(dòng)成果。
2、感受與體會(huì)到自己的進(jìn)步，并愿意朝著新的目標(biāo)努力。
3、能夠愛(ài)惜書(shū)本和文具。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：快樂(lè)的暑假生活。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)親切交談：暑假里最高興的事是什么？學(xué)到了什么本領(lǐng)？
交換暑假中的作品，互相看看說(shuō)說(shuō)作品中有意思的事情。
二、活動(dòng)。
1、展示每個(gè)同學(xué)的才能，班里適當(dāng)設(shè)置小小展覽會(huì)：“我們快樂(lè)的暑假生活。”全班同學(xué)分組將自己暑假中的作品放在展覽會(huì)上，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)分類(lèi)擺放：暑假作業(yè)、小手工、小制作、圖畫(huà)、照片、書(shū)法、編織、貼畫(huà)、插花、旅游日記、小詩(shī)，等等。
2陣，把每件作品中的故事先在全班同學(xué)講，大家一起分享快樂(lè)，可先在小組里講，再由小組推選了代表，向全班講最有趣的、有價(jià)值的故事。也可以?xún)扇齻€(gè)同學(xué)合講、表演、演示，等等。
3由班長(zhǎng)主持，教師協(xié)助，組織同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀作品，以發(fā)紅花等方式給予鼓勵(lì)，課后送交學(xué)校參展。
第二課時(shí)我的心愿。
活動(dòng)過(guò)程：
1提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，新學(xué)期開(kāi)始了，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？請(qǐng)學(xué)生感受并交流自己的心愿。
2每人畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，(簡(jiǎn)筆畫(huà)，空心)，把自己的心愿寫(xiě)或畫(huà)在上面，并在小組里交流。
3教師出示一棵“我們的心愿樹(shù)”，請(qǐng)同學(xué)們把自己的心愿蘋(píng)果掛在樹(shù)上，然后把這棵樹(shù)放在班里適當(dāng)處，經(jīng)常激勵(lì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。
課后延伸：
課后回到家中，在父母的幫助下，制作一個(gè)成長(zhǎng)包，以后，把自己寫(xiě)的字，畫(huà)的畫(huà)，得的小紅花，成績(jī)冊(cè)，獎(jiǎng)狀等進(jìn)步成果，放進(jìn)包中，一學(xué)年之后，看看自己成長(zhǎng)的腳印。
第三課時(shí)愛(ài)惜書(shū)本和文具。
一、導(dǎo)入新課。
感受與體驗(yàn)，看看我們都發(fā)了哪些新書(shū)，書(shū)中有哪些內(nèi)容。
訴說(shuō)與交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容更感興趣，為什么對(duì)它感興趣。
二、書(shū)本、文具對(duì)我說(shuō)。
1、將上學(xué)期用過(guò)的書(shū)、本拿來(lái)，在班內(nèi)或小組內(nèi)展示，看看誰(shuí)的書(shū)、本保護(hù)得好，請(qǐng)他們介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
2、模擬表演，扮成新書(shū)、新本和文具，對(duì)使用它們的小主人公說(shuō)說(shuō)自己的希望。
3、學(xué)習(xí)包書(shū)皮。
(1)教師演示包書(shū)皮。
(2)指名學(xué)生示范包書(shū)皮。
(3)每個(gè)人練習(xí)包書(shū)皮，同桌互相檢查。
(4)展示包好皮的書(shū)，表?yè)P(yáng)做得好的。
三、我的好經(jīng)驗(yàn)。
1、結(jié)合第7頁(yè)圖和自己的實(shí)際，找一找書(shū)本文具易損壞的原因。
2、結(jié)合第8頁(yè)圖和學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，交流保護(hù)書(shū)本、文具的好辦法。
3、當(dāng)堂演示或做做，看看這些方法好不好。
4、看第9頁(yè)，講“魯迅愛(ài)護(hù)書(shū)”的故事。
四、講講自己或同學(xué)與書(shū)本、文具的故事。以表達(dá)自己對(duì)書(shū)本、文具的喜愛(ài)。
主題二我們班里故事多。
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)班集體的溫暖，教師的關(guān)心，同學(xué)的友愛(ài)，感受集體對(duì)個(gè)人進(jìn)步的幫助。
2提高交往能力，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和表達(dá)自己看法的能力。嘗試用不同的方式表達(dá)別人的感謝，以發(fā)展同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。
第一課時(shí)我們班里的故事。
一，參照本課教材的畫(huà)面，結(jié)合平日班集體的生活，思考、回憶：師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助、分享快樂(lè)的故事。
1當(dāng)我有了進(jìn)步或取得成績(jī)的時(shí)候……。
2當(dāng)我遇到困難的時(shí)候……。
3當(dāng)我和伙伴有了矛盾的時(shí)候……。
4當(dāng)我們班集體獲得獎(jiǎng)狀的時(shí)候……。
5……。
二召開(kāi)“我們班的故事多又好”故事會(huì)。
老師以班集體中的一員的身份參與活動(dòng)，帶頭講同學(xué)關(guān)心、幫助自己的事，還可以和學(xué)生一起表演故事中的有趣情節(jié)。學(xué)生可自由上臺(tái)講故事，也可以邀請(qǐng)幫助過(guò)自己的同學(xué)合演，再現(xiàn)故事的真情實(shí)景，每當(dāng)一個(gè)故事講完，老師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)感悟故事里蘊(yùn)涵的友誼與深情，集體的智慧與力量。使學(xué)生感受故事會(huì)并沒(méi)有結(jié)束，每個(gè)同學(xué)在集體中的成長(zhǎng)也將繼續(xù)下去。
第二課時(shí)我的感謝卡。
一感謝你，我的伙伴。
1感謝伙伴。小組或全班同學(xué)圍坐在一起，講講一年來(lái)值得感謝的同學(xué)的事情，說(shuō)說(shuō)同學(xué)幫助自己時(shí)的心情，并表達(dá)對(duì)這個(gè)同學(xué)的感謝心情。
2互助樹(shù)。畫(huà)一棵只有光禿禿樹(shù)枝的大樹(shù)，準(zhǔn)備一些綠葉，讓學(xué)生談?wù)勍瑢W(xué)中樂(lè)于助人的事，說(shuō)出一件事，在一片綠葉上寫(xiě)上這個(gè)同學(xué)的名字。貼在樹(shù)上，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)幫助人時(shí)的心情。
二感謝卡送給你。
2個(gè)人制作感謝卡，同桌交流，然后，把它送給自己所感謝的人。
3在教室的一角辦“留住我們的感謝”展覽。在“我們都是好朋友”的樂(lè)曲聲中，每個(gè)同學(xué)把別人送給自己的感謝卡放在展覽會(huì)上。老師也獻(xiàn)上同學(xué)給自己的感謝卡，傳達(dá)師生之間的一份情意。
主題三讓我們的教室清潔又美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1在完成集體任務(wù)承擔(dān)責(zé)任中，建立真正的責(zé)任意識(shí)，表現(xiàn)對(duì)集體的熱愛(ài)。
2嘗試用不同的方式、方法為班集體服務(wù)，提高實(shí)踐能力。
3在參與集體勞動(dòng)中，學(xué)習(xí)分工與合作的好處，提高與人交往的技能、技巧。
第一課時(shí)當(dāng)好值日生。
一，導(dǎo)入新課。
觀(guān)察本班教室：看看哪里干凈，哪里還可以更清潔？是誰(shuí)把教室打掃得這么整潔？
1小組交流，夸夸我們組里的、班里的優(yōu)秀值日生。
2請(qǐng)優(yōu)秀值日生即興模擬表演“認(rèn)真負(fù)責(zé)做值日”。
3做“小喜鵲送紅花”的游戲。一個(gè)同學(xué)扮演小喜鵲唱歌：“小喜鵲，叫喳喳，送來(lái)一朵大紅花。誰(shuí)是優(yōu)秀值日生，我把紅花送給它?！毙∠铲o把紅花送給優(yōu)秀值日生，其他同學(xué)鼓掌祝賀。
二，今天我是值日生。
1根據(jù)課本第15頁(yè)圖的幾個(gè)問(wèn)題情境，表演怎樣做個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的值日生：
早晨、課間、放學(xué)后應(yīng)該怎么做值日？
做值日時(shí)，遇到自己不愿意干的活，怎么辦？
自己完成任務(wù)，另的同學(xué)還沒(méi)做完，怎么辦？
有同學(xué)招呼自己出去玩，可這時(shí)發(fā)現(xiàn)教室的窗戶(hù)沒(méi)關(guān)，怎么辦？
2插面小紅旗活動(dòng)：哪組值日做得好，我們給他們插面小紅旗。班里設(shè)置一個(gè)“紅旗榜”，把“當(dāng)好值日生”的評(píng)比活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展下去。
第二課時(shí)我是小小保潔員。
1看看課本第16頁(yè)，以小小保潔員的身份，對(duì)這個(gè)班的保潔情況提出自己的看法。
2看看我們的教室保潔做得怎樣。做得好的，大家想想怎樣堅(jiān)持下去，做得不好的，大家找一找原因。
3結(jié)合本班或本校實(shí)際情況設(shè)置情境，進(jìn)行情境表演“人人都是人潔員”。如創(chuàng)設(shè)下面的情境：
(1)手工課后，地面有紙，怎么辦？
(2)用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？
(3)午餐后，餐盤(pán)怎么辦？
(4)午睡后，桌椅亂了，怎么辦？
(5)用完教室里的掃除工具，怎么辦？
學(xué)生在問(wèn)題情境中表演，然后集體評(píng)議，誰(shuí)是我們班的保潔員？
4結(jié)合本班情況，制定“班級(jí)保潔公約”，開(kāi)展人人為班級(jí)保潔做貢獻(xiàn)的清潔，同學(xué)輪流做保潔員，監(jiān)督大家教室清潔。
第三課時(shí)裝扮我們的教室。
1我們的金點(diǎn)子。
(1)每人都動(dòng)腦筋，想想怎樣把我們的教室打扮得更漂亮。
(2)把自己想好的“金點(diǎn)子”寫(xiě)在“金點(diǎn)子”卡片上，投入“金點(diǎn)子”信箱。
(3)“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)，把信箱中的“金點(diǎn)子”卡片整理好，向全班同學(xué)公布。
(4)討論誰(shuí)的“金點(diǎn)子”好，并制定打扮教室方案。
2打扮我們的“家”
(1)以小組為單位，把自己人家里帶來(lái)的物品分類(lèi)整理。例如，盆花，各種書(shū)籍，書(shū)法作品，手工作品，繪畫(huà)，英語(yǔ)讀物，照片等。
(2)自由組合，分工負(fù)責(zé)，動(dòng)手打扮教室。例如，布置生物角，圖書(shū)角，藝術(shù)欄，榮譽(yù)欄，神奇宮，猜猜看，哈哈笑等。
(3)自由組合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。
主題四好書(shū)大家看。
主題目標(biāo)：
1在集體生活中能與同學(xué)互相幫助互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)交流，分享，感受活動(dòng)成果。
2能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往。珍惜他人的勞動(dòng)成果。
3感受多讀好書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。
4能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。
活動(dòng)過(guò)程。
第一課時(shí)我愛(ài)看的書(shū)。
1教室的黑板上寫(xiě)著“和好書(shū)交朋友”，同學(xué)們帶著自己喜歡看的書(shū)，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中走進(jìn)教室。
2把好書(shū)介紹給大家。大家圍圈而坐，先自由交談，互相介紹自己愛(ài)看的書(shū)，再自愿或由小組推選出同學(xué)到中間介紹好書(shū)。
可參考第20至21頁(yè)圖，采用多種多樣的形式向大家介紹，例如：猜謎問(wèn)答、操作演示，看圖講書(shū)中故事、表演書(shū)中故事，等等形式。并向大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這本書(shū)。
3每個(gè)同學(xué)在課本第21頁(yè)空白處，畫(huà)畫(huà)或?qū)憣?xiě)自己喜歡看的書(shū)，同桌交流。
第二課時(shí)我們一起看。
1課前準(zhǔn)備教師組織班委會(huì)討論設(shè)計(jì)書(shū)展活動(dòng)，分工做書(shū)展的準(zhǔn)備工作。
2在教室里，班長(zhǎng)組織同學(xué)們搞書(shū)展活動(dòng)。全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工合作，出一期“好書(shū)大家看”為主題的板報(bào)，在黑板上畫(huà)突出主題的漫畫(huà)和提示語(yǔ)，課桌椅碼成書(shū)展樣式，圖書(shū)按類(lèi)別擺放。適當(dāng)處布置一個(gè)圖書(shū)角等。
3班長(zhǎng)宣布書(shū)展開(kāi)始后，告訴大家書(shū)展上有許多有趣的書(shū)，表?yè)P(yáng)把自己的新書(shū)拿到書(shū)展上來(lái)的同學(xué)。接下來(lái)，主持新書(shū)發(fā)布會(huì)，請(qǐng)新書(shū)的主人介紹書(shū)中的故事，詩(shī)歌，插圖，謎語(yǔ)，等等。
5每個(gè)同學(xué)在書(shū)展上找自己愛(ài)看的書(shū)，同學(xué)之間互相借書(shū)，教師抓住機(jī)會(huì)夸贊借書(shū)活動(dòng)中友愛(ài)互助的、有禮貌的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們集體生活中，共享讀書(shū)的樂(lè)趣。
第三課時(shí)好借好還。
1結(jié)合課本第24頁(yè)提示，小組展開(kāi)討論，議一議借別人的書(shū)，怎樣做到好借好還，把討論的結(jié)果表演出來(lái)。
2小組推選出代表向全班表演，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
(1)書(shū)沒(méi)看完，怎樣做標(biāo)記？
(2)借的書(shū)該還了，可是還沒(méi)看完，怎么辦？
(3)怎樣做才能不把借來(lái)的書(shū)弄臟、弄破？
(4)怎樣還書(shū)才使書(shū)的主人高興，下次還愿意借給你？書(shū)的主人不在，怎么辦？
(5)借來(lái)的書(shū)，可以轉(zhuǎn)借給他人看嗎？
3試著做做小書(shū)簽，并讓它發(fā)揮作用。也可以送給教師和同學(xué)。
第二單元金色的秋天。
單元目標(biāo)：
1感受大自然的美，初步了解季節(jié)的變化的特點(diǎn)，人和自然的關(guān)系，知道愛(ài)惜勞動(dòng)成果。
2進(jìn)一步了解出行安全，養(yǎng)成基本的文明行為，樂(lè)于助人，尊敬老人。
3發(fā)展表現(xiàn)美的興趣和能力。
4培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、探究大自然的興趣。
主題一秋天在哪里。
主題目標(biāo)：
1觀(guān)察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。
2感受活動(dòng)、創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手制作的能力。
3激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
第一課時(shí)秋天在哪里。
一．導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌諝v上尋找關(guān)于秋天的話(huà)題----立秋。
二．將學(xué)生們分成若干小組。從校園植物的變化找秋天。從同學(xué)們的衣著變化中找秋天。
三．每名學(xué)生根據(jù)自己收集的資料向小組內(nèi)的同學(xué)報(bào)告。每組選出1至2名學(xué)生代表向全班學(xué)生報(bào)告。
四．描述秋天。
學(xué)生在小組內(nèi)展示自己收集的有關(guān)秋天的圖片資料，或介紹自己通過(guò)其他渠道了解到的本地或外地秋天的情況，然后嘗試從色彩入手描述秋天。
五．贊美秋天。
教師和學(xué)生一起朗誦演唱課前收集的有關(guān)秋天中、佳句、歌曲等。
第28頁(yè)的小詩(shī)。
唐朝詩(shī)人杜牧的《山行》。
六我為秋天畫(huà)張像。
老師帶領(lǐng)學(xué)生把自己看到、想到的秋天美景，通過(guò)手中的畫(huà)筆描繪出一幅美麗的畫(huà)。
第一課時(shí)秋天的游戲。
一美麗的秋葉娃娃。
1做樹(shù)葉面具。
2自我介紹。
3制作樹(shù)葉標(biāo)本。
4利用樹(shù)葉的柄部，兩位同學(xué)每人手持一枚樹(shù)葉柄交叉后用力拉自己的樹(shù)葉柄，誰(shuí)的斷了就輸了。
二．蒺藜打靶。
三．轉(zhuǎn)陀螺比賽。
四．抓拐游戲。
五．五子棋游戲。
六．和秋風(fēng)爺爺賽跑。
第二課時(shí)留住秋天。
一，小制作創(chuàng)意大賽。
教師鼓勵(lì)學(xué)生想出各種辦法，進(jìn)行留住秋天的美工活動(dòng)。
1樹(shù)葉印畫(huà)。
2樹(shù)葉貼畫(huà)。
3種子貼畫(huà)。
4制作項(xiàng)鏈。
5制作小烏龜。
6制做小橘燈。
7做花生耳環(huán)。
將作品集中起來(lái)，舉辦展覽會(huì)，作者介紹自己的作品。
評(píng)比創(chuàng)意獎(jiǎng)。
討論作品的用途。如裝扮教室等。
二留住秋天的聲音。
帶領(lǐng)學(xué)生到野外錄制秋天各種昆蟲(chóng)的聲音或其他聲音。
三、欣賞秋天的聲音。
主題二秋天的收獲。
主題目標(biāo)：
1觀(guān)察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè)。
2增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
3通過(guò)各種感官觀(guān)察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
第一課時(shí)收獲的季節(jié)。
一讓學(xué)生觀(guān)察通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、看電視、親身體驗(yàn)等多種形式，了解本地區(qū)秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅，直接將學(xué)生帶到田間，看看人們收割、采摘的場(chǎng)景，并參與一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。
在小組或班里，同學(xué)們將自己觀(guān)察、收看或調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、親身實(shí)踐的情況和感受進(jìn)行交流。
二珍惜勞動(dòng)成果。
1圍繞豐收果實(shí)是怎樣得來(lái)的，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，回憶農(nóng)民勞動(dòng)的情景。
2可以結(jié)合教材第34頁(yè)的詩(shī)歌，也可以結(jié)合學(xué)古詩(shī)、古訓(xùn)來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，如《鋤禾》。
第二課時(shí)小小豐收會(huì)。
一舉辦豐收展。
1事先讓學(xué)生了解一下哪些是秋天的果實(shí)。
2每個(gè)學(xué)生在集體面前介紹自己帶來(lái)的收獲物的名稱(chēng)、特點(diǎn)等。
3將準(zhǔn)備好的收獲物分類(lèi)擺放在一起，舉辦豐收展。做法：教師用卡片各種類(lèi)農(nóng)作物的擺放地點(diǎn)，如糧食類(lèi)、水果類(lèi)、干果類(lèi)、蔬菜類(lèi)等。學(xué)生先判斷自己所帶收獲物的“家”應(yīng)該在哪兒，然后擺放在相應(yīng)的位置。
4學(xué)生們采用集體或分組的方式參觀(guān)豐收展，感知收獲物的形狀、顏色、氣味等，感受豐收的喜悅。
二神奇的口袋。
1教師帶領(lǐng)學(xué)生們把各種物品放在口袋里或用布蓋在桌上。
2一名學(xué)生把手伸進(jìn)口袋里或布下面，在不拿出物品的情況下，通過(guò)觸摸猜出物品的名字，然后拿出該物品請(qǐng)全班同學(xué)檢查說(shuō)得對(duì)不對(duì)。猜對(duì)了，大家給予掌聲鼓勵(lì)。
3猜猜是什么。
先找一名學(xué)生對(duì)一種收獲物進(jìn)行描述，再請(qǐng)一名學(xué)生猜一下是什么。
三秋天的果實(shí)。
分組展示。
第三課時(shí)大家來(lái)品嘗。
一留下果實(shí)。
結(jié)合課本第40頁(yè)的提示，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫(huà)、泥塑、拍照等各種辦法將這些秋天的果實(shí)留下來(lái)。學(xué)生確定方法后，自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。做完后集中展示作品。拍照的學(xué)生可在沖洗出照片后，張貼在教室的某一角，舉辦秋收攝影展。
二拼盤(pán)大賽。
每組做出1到2個(gè)拼盤(pán)。然后，每組派一個(gè)人講解本組的創(chuàng)作。
三拼盤(pán)大餐。
1全班同學(xué)一起來(lái)品嘗水果拼盤(pán)。
3在品嘗的教程中，進(jìn)行一些珍惜勞動(dòng)成果、感謝付出勞動(dòng)的人等方面的教育。
主題三秋游去。
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從。
2了解一些出行的安全常識(shí)，培養(yǎng)守秩序、愛(ài)護(hù)環(huán)境等基本的文明行為。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)秋游的準(zhǔn)備。
1秋游去哪里。
教師提出秋游去哪里的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們小組為單位商量秋游去哪里、去干什么。
每組討論，向全班學(xué)生匯報(bào)。
2秋游帶什么。