編寫(xiě)教案可以幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。編寫(xiě)教案前,教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。通過(guò)閱讀范文,可以更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn),提升自己的教案編寫(xiě)能力。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇一
最初決定上楊羽儀的《水鄉(xiāng)茶居》這篇文章,主要是自己特別喜歡那儒雅的文字和透過(guò)文字滲透出來(lái)的雅韻。文章通過(guò)廣東水鄉(xiāng)茶居的建筑結(jié)構(gòu)、茶室名、茶室用具的變化,品味水鄉(xiāng)人生活的高雅情趣。水鄉(xiāng)人品茶,不僅僅是品著茶水,品著食物,而是品味著生活,他們?cè)诓枋抑姓務(wù)摰膬?nèi)容不是閑聊,從身邊小事到國(guó)家大事,更多的議題則是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的不斷落實(shí),由此可見(jiàn),作者寫(xiě)“水鄉(xiāng)茶居”的目的,則是要表現(xiàn)水鄉(xiāng)人在新時(shí)代的變化以及水鄉(xiāng)人的雅致的生活情趣。這是一篇用清淡雅致的語(yǔ)言寫(xiě)清淡雅致的生活的美文,要用淡雅的心境來(lái)閱讀、品味,如同水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談?wù)撘粯?,邊閱讀邊品味,自然達(dá)到“醺醺而不醉”的境界。
據(jù)此,我設(shè)計(jì)的本文的教學(xué)目標(biāo)是;
1、了解散文形散神不散的特點(diǎn)。
2、理解“草草杯盤(pán)共一歡”的深刻內(nèi)涵,理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中品味文章的精彩段落、精彩語(yǔ)句,享受美文的藝術(shù)魅力。而把重點(diǎn)放在沉浸文本,品讀賞析上。在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,著重理解“草草杯盤(pán)共一歡”的深刻涵義,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的。再引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度去感受文章的藝術(shù)美感。再通過(guò)假設(shè)茶室聊天讓學(xué)生在討論中更加深刻地領(lǐng)會(huì)人生如茶、茶如人生的道理。
一節(jié)課算已成過(guò)往,但留給我的積淀才是永恒,反思如下;
其一、新的課程目標(biāo)明確指出:“有一定的文化積淀”。這其實(shí)真是對(duì)老師出了道難題。事實(shí)證明,要讓學(xué)生具有一定的文化積淀,教師首先要有這種理念,然后才能在教學(xué)中善于留意,善于挖掘文本,并能以教材為例潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。本單元所選文章《北京的胡同》、《上海的弄堂》、《安塞腰鼓》以及本篇文章《水鄉(xiāng)茶居》等都是要求通過(guò)不同地域的人的生活場(chǎng)景,來(lái)反映不同地區(qū)人的精神面貌。而這種生活場(chǎng)景不是一朝一夕能形成的,這種精神面貌更是一種文化與時(shí)間磨礪融合而成的,文本背后的內(nèi)容往往更豐富,更有意義。于是以“茶居”為突破口,了解水鄉(xiāng)人在品茶之余折射出的生活品質(zhì),了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶歷史,豐富的茶文化,從而探究中華民族古老的文明。這對(duì)于更好地理解文本,拓展知識(shí)面,是很有幫助的,學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)茶文化的探究就是一個(gè)很好的例證。
其二、教學(xué)中常常提倡“教無(wú)定法”,“各有各法,只要得法”,但也決不是五花八門(mén),無(wú)章可得。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槊恳黄谋緝?nèi)容的不同,因此切入口也不同。教學(xué)目標(biāo)盡管大致相同,但是教學(xué)思路和方法卻不盡相同。而我感動(dòng)無(wú)論什么課,要使學(xué)生得到快樂(lè),必須要有思索,要有思索就必須設(shè)置障礙,惟其有障礙,學(xué)生才能思索,惟其思索,他才能發(fā)現(xiàn),惟其發(fā)現(xiàn),他才能感到快樂(lè),他才有了學(xué)習(xí)的興趣。因此,在設(shè)計(jì)《水鄉(xiāng)茶居》的教學(xué)思路時(shí),我把由飲茶文化帶給水鄉(xiāng)人的生活樂(lè)趣和享受,上升到“草草杯盤(pán)共一歡,是水鄉(xiāng)人生活中的`詩(shī)”這句話的內(nèi)涵的理解。雖然有些難度,在課堂上有可能冷場(chǎng),但是必要的思考空間會(huì)使他們深入到文章內(nèi)部,透過(guò)字面挖掘更加豐富的內(nèi)容。因此,找準(zhǔn)切入口來(lái)設(shè)計(jì)課堂思路是教師必須反復(fù)揣摩的。找準(zhǔn)了切入口,整堂課的教學(xué)會(huì)如行云流水。反之,一篇好文章也會(huì)趣味索然。
其三、語(yǔ)文課堂應(yīng)該立足文本,但不拘泥于文本,使課堂成為師生共同創(chuàng)造文本,解讀文本的天地。不同年齡不同層次的人對(duì)文章的理解是不同的,教師在課堂上是引導(dǎo)者,詮釋者也是傾聽(tīng)者。有些人認(rèn)為大多學(xué)生并未喝過(guò)茶,因此,對(duì)《水鄉(xiāng)茶居》中描述的生活并不了解,這種課是很難上的。其實(shí),我們更多的是對(duì)這一文化現(xiàn)象的理解,水鄉(xiāng)人通過(guò)喝茶來(lái)提高生活質(zhì)量,從而提高參與社會(huì),參與文明進(jìn)步的能力,這是要透過(guò)文字來(lái)理解的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)志和社會(huì)文明的發(fā)展有自己的認(rèn)識(shí),而教師也有自己認(rèn)識(shí)事物的角度,因此,在教學(xué)中通過(guò)互相的探討達(dá)到交流,溝通和發(fā)展的統(tǒng)一體。所以說(shuō)設(shè)計(jì)好交流的話題是至關(guān)重要的。
其四、運(yùn)用成熟而優(yōu)美的語(yǔ)言為課堂創(chuàng)造良好的氣氛,可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言能力,有利于學(xué)生的文化的積淀。“一杯茶就是一首詩(shī)”,水鄉(xiāng)人富有詩(shī)意的生活,教師用詩(shī)一樣的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)去品讀,使學(xué)生有一堂課也便是一首詩(shī)的感覺(jué),在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口表達(dá)能力,然后形成書(shū)面表達(dá)。因此我感到我們的讀本、我們的教材、課文要很好地利用起來(lái)。只是不要面面俱俱到,不要千課一面。讓學(xué)生能沉浸到文本的探究中,做到真正了解學(xué)生內(nèi)心的需求,在感悟中有所積淀。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù),縱觀這堂課,雖然引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)凇端l(xiāng)茶居》里“嘆”了一回茶,但是因?yàn)闀r(shí)間有限,既要保持一堂課的完整性,又要做到融會(huì)貫通,因此,有些內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水而,沒(méi)有講透。另外,語(yǔ)文的品讀,不能離開(kāi)一個(gè)“讀”的環(huán)節(jié),文本中有許多詩(shī)般的語(yǔ)句學(xué)生只是浮光掠影般的讀過(guò),并沒(méi)真真深入細(xì)細(xì)細(xì)細(xì)品味,不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾!
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇二
教材分析:
這篇日記有兩條線索,明看是寫(xiě)“我”得到一本詩(shī)集很高興,要感謝送書(shū)伯伯,暗含寫(xiě)細(xì)讀《唱歌的小河》的感受,與其說(shuō)從體裁上看是日記,不如說(shuō)從內(nèi)容上看更似讀書(shū)筆記或讀后感,這也正是這篇選文的巧妙之處,教師在教學(xué)中既不要忽略了學(xué)寫(xiě)日記和讀后感的教學(xué)提示,更不要忽視理解《唱歌的小河》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文和生活積累,理解“高低不平、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文,背誦《唱歌的小河》。
情感目標(biāo):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解日記的格式,感受文中小作者好讀書(shū)和讀到好書(shū)的欣喜,以及從好詩(shī)中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。
教學(xué)重點(diǎn):
了解日記的格式,感受文中小作者好讀書(shū)和讀到好書(shū)的欣喜。
教學(xué)難點(diǎn):
從好詩(shī)中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.認(rèn)識(shí)本課的生字生詞,正確流利地朗讀課文,了解文章的大體內(nèi)容。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
1.你們寫(xiě)日記嗎?在日記中,你一般會(huì)寫(xiě)些什么?
2.揭示課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小朋友寫(xiě)的一篇日記,看看他都在日記中記載了一些什么。
3.理解“則”
二、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況,了解文章的大體內(nèi)容。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.理解詞語(yǔ):
嘹亮:
奮斗:為了達(dá)到一定目的而努力干。本文直小河不怕困難向大海留去的精神。
崎嶇不平:高低不平的樣子。文中指小河流過(guò)的地方高低不平。
勇往直前:勇敢地一直向前進(jìn)。
晝夜不息:白日和黑夜都不停息。
3.指名讀課文,集體正音。
4.自由讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?并把自己不理解的地方做上記號(hào)。
三、課堂作業(yè)。
1.寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。
2.寫(xiě)本課的生字、生詞。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.理解課文內(nèi)容,感受文中小作者好讀書(shū)和讀到好書(shū)的欣喜,以及從好詩(shī)中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。
2.背誦《唱歌的小河》。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?
二、閱讀理解。
1.自由朗讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)歌分幾節(jié)。
2.指名讀第一節(jié),你有什么不理解的地方,全班討論解決。
3.指名讀詩(shī)歌第二節(jié)。
我們?cè)谧x的時(shí)候要注意什么?(休息讀輕聲)。
你能夠稱贊一下這條小河么?
4.那么小作者讀了這首詩(shī)歌后又是什么樣的感受呢,我們一起學(xué)習(xí)課文第2自然段。
指名讀第二自然段。
讀了以后,你知道小河的哪些特點(diǎn):晝夜不息,勇往直前的奮斗精神。
出示“這首詩(shī)歌寫(xiě)得多好??!我讀了一遍又一遍。”指名讀。讀了以后你知道了什么?(詩(shī)歌寫(xiě)的好,作者喜歡讀詩(shī),讀到好詩(shī)很欣喜)。
5.你還能從文中什么地方看出小作者很喜歡這首詩(shī)歌?(最后一自然段)。
全班齊讀。
6.“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩(shī)?你們現(xiàn)在知道了嗎?(學(xué)生說(shuō))。
三、齊讀課文,背誦古詩(shī)。
四、深化拓展。
你還知道哪些關(guān)于讀好書(shū)的名言警句呢?
警世賢文之勤奮篇:
有田不耕倉(cāng)稟虛有書(shū)不讀子孫愚。
寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來(lái)。
少壯不經(jīng)勤學(xué)苦老來(lái)方悔讀書(shū)遲。
書(shū)到用時(shí)方恨少事到經(jīng)過(guò)才知難。
板橙要坐十年冷文章不寫(xiě)一句空。
智慧源于勤奮偉大出自平凡。
書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦做舟。
少時(shí)不努力老大徒傷悲。
欲求生富貴須下死功夫。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇三
3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民美好的生活,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
指導(dǎo)朗讀,感受意境。
水鄉(xiāng)美景圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:讀熟詩(shī)歌,了解大意,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)意,體會(huì)意境,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字:蕩、飄。
一、復(fù)習(xí)生詞,引入課文。
1、師:昨天我們學(xué)習(xí)了21課的生字詞,孩子們能把他們的名字叫出來(lái)嗎?(讀詞語(yǔ)卡片)。
2、讀讀課文。讀后老師說(shuō):“這首詩(shī)里出現(xiàn)了三次‘水鄉(xiāng)什么多?’李老師也想用這句話來(lái)問(wèn)你們,你讀了課文給我們介紹了水鄉(xiāng)的什么多?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)出?”
二、學(xué)習(xí)課文。
整體感知,理清思路。
(一)請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀這首詩(shī)歌,其他孩子思考:這首詩(shī)告訴了我們水鄉(xiāng)的什么多?
(二)師:是啊,水鄉(xiāng)的水多,船多,歌也多。李老師忍不住畫(huà)了一幅水鄉(xiāng)圖,看,清清的水,綠綠的山,我們?cè)僮屍h蕩在水面吧,讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉(xiāng)的上空好嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼畫(huà):水多、船多、歌多。)。
(二)、逐節(jié)學(xué)習(xí),體會(huì)意境。
1、教師指圖描述,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
2、你喜歡哪一節(jié)就好好地讀一讀,讀后來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
第一節(jié):水多。
1、喜歡這一節(jié)的孩子讀一讀(多抽幾個(gè)孩子讀)。
2、說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(水多——千條渠萬(wàn)條河一個(gè)連一個(gè)處處)。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出水多的情景。
4、師:“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢?(加深體會(huì)水鄉(xiāng)的美)。
5、師描述指出水鄉(xiāng)不但水多,而且因水而美。所以讀的時(shí)候不但要讀出它的多,還要讀出它的美。
6、抽生讀,齊讀。
第二節(jié):船多。
2、抽生讀,其他學(xué)生談聽(tīng)的體會(huì)。
3、齊讀。
4、師:我想知道船里都裝著什么呢?你們能告訴我嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到水鄉(xiāng)的美吸引著許多人。)。
5、把第一二節(jié)連起來(lái)讀一讀。
第三節(jié):歌多。
1、聽(tīng),水鄉(xiāng)的孩子們正在唱歌呢?。úシ鸥枨恫闪狻罚?BR> 2、師:劃著小船穿行在如詩(shī)如畫(huà)的水鄉(xiāng),一定不止這么一首好聽(tīng)的歌曲。不信,我們來(lái)讀讀第三節(jié)。
3、如果你也是一個(gè)水鄉(xiāng)的孩子,你想唱點(diǎn)什么呢?還想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
(三)、齊讀全文,升華感情。
2、聯(lián)系背一背。
3、聽(tīng)了孩子們的朗讀,水鄉(xiāng)綠水蕩清波的樣子,白帆片片飄滿河的情景已經(jīng)深深地留在了我的腦海里。來(lái),美美地讀讀這兩個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字:蕩、飄。
三、學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)。
(本教案在《當(dāng)代重慶教育論文大系》中獲得二等獎(jiǎng))。
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小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂例文,結(jié)合作文提示,讓學(xué)生掌握日記的格式、內(nèi)容,明白寫(xiě)日記就是把一天的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)、明白、通順地記錄下來(lái)。
2、將今天來(lái)上公開(kāi)課的事情按照開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記下來(lái),要寫(xiě)出自己的所思所感,寫(xiě)成一篇日記。
3、通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、物,養(yǎng)成愛(ài)觀察、善思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。并逐步培養(yǎng)自己寫(xiě)日記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
真實(shí)、明白、通順地記錄所見(jiàn)所聞。
三、課前準(zhǔn)備。
教師日記本、關(guān)于日記的兒歌、“記錄我的一天”表格(教案后附表和日記)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示我自己一本日記本),小朋友,想不想聽(tīng)聽(tīng)這里的文章?《趣味童言。
》《早餐的故事》。
2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。
3、出示兒歌《日記》。
日記并不難,生活是源泉。
一天中的見(jiàn)與聞,自然界中的風(fēng)與雨……。
大大小小事,喜怒哀樂(lè)天天記,
我手寫(xiě)我心,常寫(xiě)手必順。
日記莫偷懶,勤寫(xiě)天天練。
4、師:日記是我們的知心朋友,是傾訴對(duì)象,把自己的喜怒哀樂(lè)寫(xiě)在日記本中,堅(jiān)持下去,你會(huì)變成一個(gè)細(xì)心的人,偶爾翻看日記會(huì)給你帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,也會(huì)使自己的習(xí)作變得有聲有色。這節(jié)課我們就一同走進(jìn)日記。
二、慧眼找茬。
1、出示:習(xí)作6和習(xí)作7,學(xué)生對(duì)比思考:日記與我們以前寫(xiě)的作文有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
教師歸納總結(jié):
(1)格式不一樣:日記的第一行要寫(xiě)上某月某日、星期幾以及天氣情況,然后再寫(xiě)正文。
用筆在語(yǔ)文書(shū)中畫(huà)出來(lái),全班來(lái)讀一讀。
(2)指導(dǎo)生分別在作文紙上和條紋紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
指導(dǎo)寫(xiě)日期,天氣的格式,強(qiáng)調(diào)漂亮美觀,一般開(kāi)頭空2格,每寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容空一格。
2、讀文品趣味。
(2)小組里交流。
(3)指名說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)就有趣?
從“我”抓魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)、小魚(yú)的機(jī)靈、捉魚(yú)的心情引導(dǎo)學(xué)生回答。
板書(shū)設(shè)計(jì):真實(shí)明白通順。
三、遷移運(yùn)用。
1、拿出“記錄我的一天”表。
2、提煉題材:看表格回憶生活場(chǎng)景,確定你覺(jué)得特別有趣或者挺有意思、值得寫(xiě)下來(lái)的事情。
3、將事情的過(guò)程詳細(xì)寫(xiě)出。
4、給你的日記加一個(gè)開(kāi)頭,不要太復(fù)雜。
5、針對(duì)這件事談?wù)劯惺?,說(shuō)說(shuō)想法。既是給文章加個(gè)結(jié)尾。
6、學(xué)生練寫(xiě)。
四、指導(dǎo)自己修改:
根據(jù)提示自己修改:
1、第一遍:疏通句子,改錯(cuò)字。
2、第二遍:添加應(yīng)用好詞。
3、第三遍:修飾句子,如添加比喻句等。
4、第四遍:自讀全文,整體修改。
5、第五遍:同位互讀,找出2-3條有點(diǎn),指出不足之處,再次修改。
附:
記錄我的一天。
序號(hào)時(shí)間事情過(guò)程(簡(jiǎn)單地記錄事情的過(guò)程)。
日記:
趣味童言。
貝貝今年5歲,是個(gè)非常調(diào)皮得男孩,以下全是他說(shuō)出的話:。
“喂,老板,香蕉多少錢一斤,少點(diǎn)行嗎?先讓我嘗嘗吧!”
“媽媽,你看月亮跟著我走。”
“媽媽,你看我多厲害,我到哪兒風(fēng)就到哪兒,還不刮我?!?BR> “在家好無(wú)聊,都快把我悶死了,我們下去玩吧!”
“不要給我犟嘴,犟嘴無(wú)能?!?BR> “爺爺,給我買個(gè)面包把,沒(méi)帶錢不要緊,反正都是熟人!”
聽(tīng)了這些話,有什么感覺(jué)?
早餐的故事。
昨日早餐。
貝貝:媽媽,我不想吃雞蛋.
媽媽:不行,雞蛋很有營(yíng)養(yǎng),吃了雞蛋數(shù)學(xué)能學(xué)好.
爸爸:對(duì)啊,一定要吃雞蛋的.
媽媽:我問(wèn)你:1+1=?
貝貝:(調(diào)皮的說(shuō))不知道啊?要不等于3。
爸爸:你看,都是因?yàn)闆](méi)吃雞蛋的原因,不會(huì)了吧!
(貝貝無(wú)意識(shí)地拿起了雞蛋)。
貝貝:我哪不會(huì),等于2嗎.
媽媽:你看,雞蛋都厲害,只拿到手就回答對(duì)了.趕緊吃吧!
貝貝一愣,看了看手里.隨即笑了.
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇五
一、談話導(dǎo)入新課:
1、師:小朋友,你們游覽過(guò)哪些地方呢?
2、師:這節(jié)課,老師也想帶小朋友去游覽一個(gè)地方。
(課件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個(gè)字。)。
(評(píng):揭示課題后,教師讓學(xué)生在美麗的音樂(lè)聲中邊看課件,邊聽(tīng)課文錄音朗讀,學(xué)生很快就進(jìn)入到了課文的情境之中。)。
二、過(guò)生字關(guān)。
1、(課件演示:水鄉(xiāng)的小河里開(kāi)來(lái)了一艘小船)。
師:小朋友,游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開(kāi)來(lái)了,老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票,如果你們小組的同學(xué)都能把船票后面的詞語(yǔ)讀出來(lái),你們這個(gè)小組的同學(xué)就能上船了。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先自己讀,然后讀給小組里的同學(xué)聽(tīng),哪個(gè)小朋友讀不出來(lái),就幫幫他。
生:自由讀,互相讀。
(課件演示:劃船的人說(shuō):誰(shuí)來(lái)讀給我聽(tīng)聽(tīng)?)。
指名讀,小組讀,齊讀。
3、(課件演示:小朋友上船,船兒開(kāi)了)。
(評(píng):教師巧妙地利用“船票”和競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生在美麗的課件畫(huà)面中自由練讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,特別注意了“蕩、裝、”是后鼻音;“連、船、帆、咱”都是前鼻音,學(xué)生容易讀錯(cuò)。且學(xué)生在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,又能大體了解詩(shī)歌的內(nèi)容。為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。)。
三、初讀課文,整體感知:
1、師:小朋友,我們開(kāi)始游覽水鄉(xiāng)風(fēng)光了。
(課件演示:水鄉(xiāng)風(fēng)光)。
師:水鄉(xiāng)如此美,讓我們來(lái)聽(tīng)一首《水鄉(xiāng)歌》。(配樂(lè)朗誦)。
3、師:水鄉(xiāng)美,水鄉(xiāng)歌更美,讓我們快快拿起課本,用自己喜歡的方式讀讀這首水鄉(xiāng)歌。
生:自由朗讀課文。4、師;誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀得最好的小節(jié)讀給全班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
生:讀文。
師:你們覺(jué)得他讀得怎樣?(正音)。
(評(píng):在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師充分利用課件中水鄉(xiāng)風(fēng)光美麗的畫(huà)面和音樂(lè),讓學(xué)生在初讀課文中,引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)歌內(nèi)容,初步感受到了詩(shī)歌意境。)。
四、品讀課文。
師:請(qǐng)小朋友把自己喜歡的段落多讀幾遍。
生自由讀。
小組交流:把自己喜歡的小節(jié)讀給小伙伴聽(tīng)。
(評(píng):新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把自己喜歡的小節(jié)讀給同伴聽(tīng),這既是對(duì)學(xué)生的尊重,也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),很好地體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想。)。
全班交流。(依學(xué)生的回答進(jìn)行變序教學(xué)。)。
(1)第一節(jié):
師:你喜歡水鄉(xiāng)的什么?(水)那請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)。
生讀。
(師配樂(lè)范讀)請(qǐng)小朋友閉上眼睛,一邊聽(tīng),一邊想象,你都看到了什么?
生1:我看到了小河,一個(gè)連一個(gè)。
生2:我看到池塘,一個(gè)連一個(gè)。
生3:我看到了水鄉(xiāng)到處都是水,
生4:我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹,蕩起了波紋。
生5:我看到了水鄉(xiāng)的水很清,水里還有許多魚(yú)兒在游來(lái)游去。
……。
讓我們來(lái)欣賞一下水鄉(xiāng)的水吧?。ㄕn件演示)。
師引讀。
師:假如現(xiàn)在小朋友就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊,你們最想去干什么?
生1:我想到河里去玩水。
生2:我想到池塘里去捉小魚(yú)。
……。
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水,我們能把它讀好嗎?
(指名讀)。
師:就這么讀,誰(shuí)還能讀得更美些?
誰(shuí)能把小河、池塘讀得再多些?
……。
(評(píng):這一小節(jié)寫(xiě)了水鄉(xiāng)的渠多、河多、池塘多,寫(xiě)出了水鄉(xiāng)的水美。教師很好地啟發(fā)了學(xué)生抓住“千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語(yǔ),通過(guò)課件演示、啟發(fā)想象和朗讀指導(dǎo),學(xué)生眼前應(yīng)該能感受到渠水嘩嘩流淌,河水清澈蕩漾,池塘波光粼粼的景象。)。
(2)第二節(jié)?。
你喜歡水鄉(xiāng)的什么?(船)。
生讀這一小節(jié)。
生1:我看到了河上有許多各種各樣的船,有漁船、駁船、帆船……。
生2:我看到漁民在打魚(yú)。
……。
師:這么美的景色,老師真想請(qǐng)小朋友把這幅畫(huà)給貼出來(lái)。
師貼“水和水草”,生上臺(tái)貼“小船”。
師:你們能給這幅圖配上朗讀嗎?呆會(huì)兒我們來(lái)選出最佳期配音員。
先在四人小組里練一練,可以一個(gè)人讀,也可以幾個(gè)人合作讀,
還可以加上動(dòng)作讀。
生上臺(tái)表演。
生評(píng)議。
(評(píng):課文第二小節(jié)通過(guò)寫(xiě)船多、駁多、帆多,含蓄地寫(xiě)出了水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞動(dòng)著。教師通過(guò)啟發(fā)想象,通過(guò)“貼畫(huà)”“配音”“表演”,既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神,又活躍了課堂教學(xué)氣氛,很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。)。
(3)第三節(jié)?。
師:你喜歡水鄉(xiāng)的什么?
生讀這一小節(jié)。
師:你們仿佛聽(tīng)到了誰(shuí)在唱歌?唱的是什么歌?
生:是打魚(yú)的人在唱,他們打魚(yú)打了很多,高興得唱起了歌。
生:……。
生個(gè)人唱,接著齊唱。
(課件播放:洪湖水浪打浪)。
師:這么美的歌,我們能把它讀出來(lái)嗎?
個(gè)人、男女比賽讀。
試讀,齊讀(用復(fù)讀機(jī))。
(評(píng):課文最后一小節(jié)寫(xiě)水鄉(xiāng)的歌多,說(shuō)明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。教師在這一小節(jié)圍繞歌唱水鄉(xiāng)新生活進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的豐富、補(bǔ)充和拓展,通過(guò)學(xué)生唱誦收集的詩(shī)與歌,通過(guò)課件播放的欣賞歌曲,通過(guò)學(xué)生賽讀和復(fù)讀,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,達(dá)到了與課文的情感共鳴,有了很好的教學(xué)效果。)。
四、拓展。
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎?(課件出示:大余什么多?)。
2、你們能學(xué)著課文的樣子,也來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)嗎?(分四人小組討論)。
3、展示交流。
(評(píng):本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀。本文每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口;每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展外,還讓學(xué)生給水鄉(xiāng)的小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)外,應(yīng)更好地利用課件幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境,更多地讓學(xué)生分角色對(duì)讀、配樂(lè)朗讀、表演朗讀、全體誦讀等,讓學(xué)生想象出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,感受到水鄉(xiāng)人民勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到水鄉(xiāng)人民生活的美好、幸福,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美新生活的熱情。)。
五、總的評(píng)析。
一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開(kāi)”,這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。
整整一堂課里,孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此,在新課程中的課堂教學(xué)里,不僅能聽(tīng)到讀書(shū)聲,還有笑聲、歌聲、擊掌聲;不僅讓孩子們學(xué)的快樂(lè),還能讓孩子們玩的快樂(lè)。當(dāng)然,新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力,還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們教師,既要教書(shū),更要育人;既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展,更要重視孩子們情感的發(fā)展;既要重視眼前的教學(xué)成果,更要著眼孩子們未來(lái)終身的發(fā)展。因此從這個(gè)意義上說(shuō),新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山,攀登情感的高山,攀登思維的高山,攀登人格的高山!而這些新課改理念,在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,用自己喜歡的方式理解“斗獸場(chǎng)、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語(yǔ);進(jìn)一步把握劇本的特點(diǎn);對(duì)奴隸制社會(huì)及斯巴達(dá)克起義有所了解。
2、分角色朗讀課文,從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心的方法。
3、感受奴隸們的悲慘命運(yùn),感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文,從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感受奴隸們的悲慘命運(yùn),感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:課件、上網(wǎng)了解故事背景和斯巴達(dá)克的有關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、查找資料并了解斯巴達(dá)克。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、介紹背景。
師:兩千多年前,羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國(guó)家,就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”,他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品,沒(méi)有任何權(quán)利,連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù),奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。
在羅馬城里有斗獸場(chǎng),(媒體出示圖片)所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競(jìng)技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役,把壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”,放在斗獸場(chǎng)里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗,供奴隸主娛樂(lè)。這種角斗極其野蠻殘酷,角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
說(shuō)明。
由于課文所寫(xiě)的故事發(fā)生在兩千多年前的古羅馬,距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)。因此,在學(xué)習(xí)課文前有必要將故事的背景向?qū)W生作一下介紹。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)“奴隸”、“斗獸場(chǎng)”有所了解,幫助學(xué)生理解課文思想內(nèi)容,認(rèn)識(shí)奴隸起義的必然性,又拉近了學(xué)生與文本之間的距離,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他們的故事。(媒體出示課題)。
3、質(zhì)疑。
二、整體感知。
1、師:默讀課文,一要把課文讀正確,二要注意這是一個(gè)課本劇,邊讀邊思考它的寫(xiě)作形式有哪些特點(diǎn)。
2、交流指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“柵欄”、“俘虜”的讀音。
3、師小結(jié):一般在開(kāi)頭說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等,然后寫(xiě)人物的對(duì)話。括號(hào)里是對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)的描寫(xiě),在讀時(shí)要聯(lián)系起來(lái)閱讀與思考,展開(kāi)想象,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的思想感情。
4、師:劇中主要寫(xiě)了哪兩類人?(一類是斯巴達(dá)克和其他奴隸;還有一類是貴族,包括司令官、貴夫人和許多觀看的貴族男女。)。
板書(shū):貴族斯巴達(dá)克。
5、師:再輕聲讀課文,思考:這個(gè)課文劇主要寫(xiě)了什么事呢?
(媒體出示)貴族們?cè)诙帆F場(chǎng)看(),還看(),結(jié)果()。
6、交流。
說(shuō)明。
學(xué)生之前也曾接觸過(guò)獨(dú)幕劇,通過(guò)初讀,一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)劇本的特點(diǎn),從而指導(dǎo)這類課文的學(xué)習(xí)方法;二是幫助學(xué)生梳理劇本的脈絡(luò),了解故事的主要內(nèi)容,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
三、研讀課文。
1、師:斯巴達(dá)克和貴族各給你留下什么印象?在文中找找句子讀一讀,品一品。
2、交流對(duì)斯巴達(dá)克的印象。
(1)(媒體出示句子)。
弟兄們,我們都是一樣的人,是不是?
奴隸?不!羅馬人不是我們的主人,是我們的仇人!
我們要報(bào)仇!要把他們殺死!弟兄們!一齊來(lái)反抗!
弟兄們!動(dòng)手!
不愿做奴隸的人們!起來(lái)!
(2)師:斯巴達(dá)克說(shuō)“拿我們不當(dāng)人”,說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)是怎樣的?(“咬著牙,狠狠地說(shuō)”的)。
(3)師:從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿了對(duì)奴隸主的仇恨,對(duì)自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿。表達(dá)了他對(duì)奴隸主的刻骨的仇恨。
板書(shū):反抗。
勇武、富于反抗精神。
通過(guò)品讀體會(huì)斯巴達(dá)克對(duì)貴族的恨和勇于反抗的英雄氣概。(指名感情朗讀,男生讀。)。
3、交流對(duì)貴族的印象。
(1)師:斗獸場(chǎng)是什么地方?現(xiàn)在呢?說(shuō)明什么?
抓住關(guān)鍵詞句感受斗獸場(chǎng)是“獸”斗的地方,現(xiàn)在是人與人之間斗,必須有人死,貴族把奴隸當(dāng)作動(dòng)物。而且要他們拿武器,自相殘殺,體會(huì)貴族的殘忍。
(2)(媒體出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生看看貴族這些人的表情以及說(shuō)的話,進(jìn)一步體會(huì)貴族的殘忍。
(3)師:奴隸的生命猶如一根草根,他們赤手空拳打獅子,用武器互相殘殺,這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼里,不過(guò)是“好看”而已。
板書(shū):殘忍。
4、分角色讀。(包括括號(hào)里的內(nèi)容)。
5、概括全文。
說(shuō)明。
這一板塊引導(dǎo)學(xué)生把多種表達(dá)形式聯(lián)系起來(lái)閱讀和思考,展開(kāi)想象,在大腦“屏幕”上演戲、看戲;同時(shí),從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的思想感情。另外,適時(shí)地補(bǔ)充圖片,能讓學(xué)生更加深刻地感受到貴族的殘忍。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、再分角色讀人物的對(duì)話。
2、(媒體出示句子)對(duì)于斯巴達(dá)克在起義中表現(xiàn)了英勇的斗爭(zhēng)精神和卓越的軍事才能,馬克思稱他是“古代無(wú)產(chǎn)階級(jí)的真正代表”;列寧說(shuō):“斯巴達(dá)克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最杰出的英雄?!?BR> 五、拓展作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報(bào)仇連滾帶爬。
2、找好朋友分角色排課本劇。
說(shuō)明。
通過(guò)因特網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解斯巴達(dá)克的故事,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì):
32、奴隸英雄。
貴族斯巴達(dá)克。
殘忍反抗。
勇武、富于反抗精神。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)寫(xiě)好“蕩”、“籮“帆”裝”。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):通過(guò)朗讀和想象體會(huì)詩(shī)句所描繪的水鄉(xiāng)美景,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
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教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字教學(xué)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
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教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀,引起學(xué)生共鳴,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
一、引入。
1、小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇很美的課文《水鄉(xiāng)歌》。知道了水鄉(xiāng)的什么多?水多、船多、歌多(板書(shū))。那這些好朋友還記得嗎?(課件)和它們打個(gè)招呼吧。
2、看“裝”字。裝字的字形比較復(fù)雜,誰(shuí)有好辦法能記住它?老師也有一個(gè)好辦法:一位壯士穿上了新衣,新衣把壯士裝扮得更加威武,記住了嗎?伸出小手寫(xiě)裝字,在書(shū)上描紅一個(gè)。誰(shuí)能給裝字找個(gè)朋友?裝字在文中的組詞是“裝滿”也就是放得滿滿的。
3、老師把這些好朋友送回家,放進(jìn)課文里你還能讀好嗎?請(qǐng)拿書(shū),(自由地)讀一讀課文。
4、想不想看看水鄉(xiāng)的美景?我們坐上水鄉(xiāng)的船一起走進(jìn)水鄉(xiāng)。(草青青,水潺潺,悠悠湖水碧藍(lán)藍(lán)。雨茫茫,橋彎彎,如畫(huà)美景入夢(mèng)來(lái)。俯瞰水鄉(xiāng),千條渠,萬(wàn)條河。勤勞的人們?cè)趽P(yáng)帆啟航。豐收給人們帶來(lái)了快樂(lè)。)。
6、知道老師為什么能讀好嗎?。對(duì)老師有個(gè)小竅門(mén):我一邊讀一邊想象水鄉(xiāng)的美景就能不把課文讀好。不信你也來(lái)試試。(齊讀)。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
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1、誰(shuí)來(lái)把第一小節(jié)讀一讀?(你真勇敢,你的聲音真響亮)。
2、課文一開(kāi)始就給我們提出了一個(gè)問(wèn)提,問(wèn)題是――?這是一個(gè)問(wèn)句該怎么讀?(他這樣讀可以讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,他這樣也可以讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,瞧問(wèn)得多好全班像他一樣也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。)。
3、水鄉(xiāng)什么多?――水多,再肯定些。
4.女同學(xué)問(wèn)男同學(xué)答,同桌之間也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
5.你從第一小節(jié)哪些詞語(yǔ)看得出水鄉(xiāng)的水多?
(千條萬(wàn)條)真的有一千條渠,一萬(wàn)條河嗎?
見(jiàn)過(guò)渠嗎?看這就是渠:人工挖出的河道。
7.還有那個(gè)詞也說(shuō)明了水鄉(xiāng)的水多?
(處處)讓你換個(gè)詞,你會(huì)換成?到處。
8.處處綠水蕩清波。出示蕩。蕩是上下結(jié)構(gòu)的字,草字頭原來(lái)指蘆葦草,它長(zhǎng)在水邊所以左下腳是“三點(diǎn)水”,右下腳的部件像風(fēng)吹來(lái)蘆葦草左右飄動(dòng)的樣子。記住了嗎?伸出小手寫(xiě)。
9.想想風(fēng)吹來(lái)蘆葦是怎么蕩?用你的手你的動(dòng)作來(lái)比畫(huà)比畫(huà)。風(fēng)吹到湖面上綠水又么蕩輕波?輕輕地慢慢地(老師看到波紋蕩起來(lái)了,真美呀!)帶著動(dòng)作美美的把這一句讀一讀。
10.想一想水鄉(xiāng)的水正慢慢的從水鄉(xiāng)流出,流過(guò)你的桌子旁,流到你的椅子下多美呀。我們來(lái)把第一小節(jié)讀一讀。(你把綠水蕩清波的美景讀出來(lái)了!還有誰(shuí)比他讀得更好?想讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀)。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
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1.剛才學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),我們先找出水鄉(xiāng)什么多,再找出寫(xiě)水鄉(xiāng)水多的句子。再美美的讀,讀出水的多,體味水的多。(書(shū):找一找,讀一讀,品一品)現(xiàn)在小朋友也用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2.第二小節(jié)寫(xiě)了水鄉(xiāng)什么多?
3.你又從哪些詞語(yǔ)看出水鄉(xiāng)的船多?找一找?
4.你找得真準(zhǔn)呀,把這些詞語(yǔ)放到句子中你能把船的多讀出來(lái)嗎?(老師看到千只船,萬(wàn)只駁了)。
5.什么是駁?誰(shuí)知道?(大船后面拖著的沒(méi)有動(dòng)力的小船)。
6.誰(shuí)想來(lái)把你最喜歡的句子讀一讀?白帆和云多有那些相似的地方?
7.所以片片白帆在水中移動(dòng)就像朵朵白云在天空中飄動(dòng)。
8.出示帆。這個(gè)字全班讀,師畫(huà),這是白帆。哎,你有什么發(fā)現(xiàn)?
9.右邊的凡字跟帆的樣子很像,因?yàn)榘追怯貌甲龅乃宰筮吺莻€(gè)巾字旁。伸出小手寫(xiě)帆字。船有了帆才能行駛得更快。
10.白帆片片像云朵。落葉片片像――,星星閃閃像――,月兒彎彎像――。
11.我請(qǐng)男同學(xué)把這一小節(jié)讀一讀,女同學(xué)讀一讀,剪短發(fā)的讀一讀。
12.水鄉(xiāng)的船這么多,人們用船來(lái)干什么?水鄉(xiāng)的人們多么勤勞呀,他們用勤勞譜寫(xiě)了一首首幸福的歌,所以水鄉(xiāng)的歌也多。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1.請(qǐng)大家也用找一找,讀一讀,品一品的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀這小節(jié)?
3.你讀懂了嗎?老師來(lái)檢查一下,你讀懂了什么?誰(shuí)有不懂的地方?
4.這個(gè)問(wèn)題提得多好呀,我們先來(lái)看“籮”字。
5.籮筐是用什么做成的?所以上面是個(gè)竹字頭,下面讀羅的音。范寫(xiě),書(shū)空。
6.水鄉(xiāng)人用籮筐來(lái)裝什么?
7.魚(yú)蝦豐收了,糧食也豐收了,水鄉(xiāng)人日子越過(guò)越好,他們過(guò)上了新生活。
他們多么快了呀,唱起了快樂(lè)的歌,歌聲也裝滿了一籮又一籮。
8.看到這一籮籮的魚(yú),一籮籮的水果,如果你是水鄉(xiāng)的孩子此時(shí)你的心情怎樣?
9.帶著這樣的心情我們來(lái)把這小節(jié)讀一讀。
五、拓展。
這么美的課文老師給你們伴上好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)讀一讀。
1.想想水鄉(xiāng)還有什么多?
2.那我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)柳州呢?出示課件。讓我們也來(lái)做做小詩(shī)人來(lái)夸夸我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)柳州吧。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)"飄""裝",學(xué)習(xí)新部首"風(fēng)""衣"。
3、了解水鄉(xiāng)的一些特點(diǎn),感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
小朋友們,老師今天給你們帶來(lái)了一些很漂亮的圖片,想看嗎?(示:江南美景)。
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一自然段?
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀,找出體現(xiàn)水多的詞句,標(biāo)出相關(guān)詞語(yǔ)。
2、指名讀、評(píng)。
3、想象:如果給你一張紙,你想畫(huà)什么來(lái)表現(xiàn)水多。
4、課件顯示,理解"渠"。
5、男女賽讀第一自然段。
6、齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示第二自然段,指名讀。
2、聽(tīng)了他的朗讀,你知道了什么?(師板書(shū):船多)。
3、從哪兒看出船多呢?相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字"飄"。
5、指名讀這一自然段,其余學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng),聽(tīng)完后告訴大家你仿佛看到了什么?
6、美讀第二自然段。
過(guò)渡,你還喜歡水鄉(xiāng)的什么呢?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、欣賞樂(lè)曲《太湖美》。
2、自學(xué)本段,你讀懂了什么?(板:歌多)。
3、哪些句子使你覺(jué)得歌多呢?
指名讀、評(píng)。
4、學(xué)習(xí)生字"裝"。
5、質(zhì)疑、解疑。
6、齊讀。
[以上三個(gè)自然段根據(jù)學(xué)生提出的喜歡哪個(gè)自然段進(jìn)行變序教學(xué)]。
1、配樂(lè)齊讀。
2、自由選擇練背。
3、編詩(shī):家鄉(xiāng)什么多?
_______多。
千______,萬(wàn)_____,
___________________,________________________。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇九
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文,整體感知。
1。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2。同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。
3。同桌交流,小組交流。
三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。
1。默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。
b。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c。草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)。
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
四、感受全文,積累語(yǔ)言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展,豐富語(yǔ)言。
按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇十
1、鞏固漢語(yǔ)拼音,區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞,加強(qiáng)語(yǔ)言積累,進(jìn)行邏輯思維的`訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字,滲透分類排列的思維訓(xùn)練。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
5、建立句的概念,會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。
6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī),激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)反義詞和讀句說(shuō)句。
教具準(zhǔn)備
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固漢語(yǔ)拼音,區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞,加強(qiáng)語(yǔ)言積累,進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字,滲透分類排列的思維訓(xùn)練。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)反義詞讀句說(shuō)句。
三、教學(xué)難點(diǎn):讀句說(shuō)句。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、我會(huì)寫(xiě)
1、導(dǎo)入。
(1)師:小朋友們,今天老師帶來(lái)了你們的老朋友聲母和韻母,還記得嗎?
(2)依次出示卡片。(學(xué)生開(kāi)火車讀)
(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并隨時(shí)糾正讀音。
2、找一找。
(1)教師貼畫(huà),兩座房子,分別寫(xiě)著聲母和與韻母。
聲母 韻母
(2)游戲
送聲母、韻母回家。(學(xué)生一個(gè)個(gè)為他們找到家)
(3)貼完后,指讀,評(píng)價(jià)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)學(xué)習(xí)小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
(2)各組同學(xué)合作給拼音分類。
(3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
(4)同桌互相檢查。
(5)師生共同評(píng)價(jià)。
(二)、我會(huì)連
1、游戲。
(1)做“反話游戲”,同學(xué)聽(tīng)到老師的話,就用手做出相反的動(dòng)作。
(2)老師說(shuō),同學(xué)做。
(3)哪位小朋友還能說(shuō)出生活中相反的事物來(lái)。(如:黑與白,粗與細(xì),高與矮,胖與瘦。自由發(fā)言。)
2、學(xué)生對(duì)字游戲。
3、學(xué)生把成對(duì)子的詞卡貼在黑板上,當(dāng)小老師帶讀。
4、動(dòng)手用尺連線。
(三)、我會(huì)讀
1、游戲“識(shí)字接龍”。
每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡,同桌為一組,一個(gè)同學(xué)擺出識(shí)字卡,另一個(gè)同學(xué)迅速讀出字音。
2、還可以自由組合,合作玩游戲。
3、把自己認(rèn)為是一類的擺在一起。(學(xué)生自由討論,動(dòng)手?jǐn)[一擺。)
4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作,當(dāng)小老師指讀。
5、全班齊讀。
(四)、我會(huì)連
1、出示題目。
(1)學(xué)生先自己試讀,不會(huì)讀的字可互相交流,或向老師請(qǐng)教。
(2)教師指名,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(3)指名小老師帶讀,全班跟讀。
(4)學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、試著連一連。
(1)學(xué)生在書(shū)上做練習(xí)。
(2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查。
(3)教師巡視輔導(dǎo)。
(五)、擴(kuò)展活動(dòng)
回家把家中自己喜歡的東西畫(huà)下來(lái),再用學(xué)過(guò)的字或拼音把名稱寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)布置:回家把家中自己喜歡的東西畫(huà)下來(lái),再用學(xué)過(guò)的字或拼音把名稱寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):黑與白,粗與細(xì),高與矮,胖與瘦
七、課后反思:
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、建立句的概念,會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。
2、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī),激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)反義詞讀句說(shuō)句。
三、教學(xué)難點(diǎn):讀句說(shuō)句。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、談話導(dǎo)入。
(1)小朋友們?cè)诩依?,爸爸媽媽和你?jīng)常做的事有哪些?
(2)學(xué)生自由發(fā)言。
(3)出示書(shū)上的句子,學(xué)生讀一讀。
小組互相讀。
2、看圖說(shuō)句子。
(1)出示三副孩子活動(dòng)的圖畫(huà)。
(2)同學(xué)們看看,圖上畫(huà)的是誰(shuí)?在做什么?
( )踢( )。
( )洗( )。
( )讀( )。
(3)同桌討論后,指名說(shuō)。
(二)、我會(huì)認(rèn)
1、出示“姓氏花”。
進(jìn)行有趣的識(shí)字練習(xí),請(qǐng)大家把自己認(rèn)識(shí)的姓說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),看誰(shuí)得多。
2、學(xué)生交流。
(1)教師巡視。
(2)學(xué)生小組討論,不斷擴(kuò)展識(shí)字面。
3、做練習(xí)。
(1)明確要求:看到認(rèn)識(shí)的姓就涂上自己喜歡的顏色。
(2)涂好后,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(3)如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
4激勵(lì):看看誰(shuí)的花開(kāi)得最美。
(1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流識(shí)字方法。
(2)出示課本外的姓氏,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,涂一涂。
(三)、讀讀背背
1、示圖,你看見(jiàn)了鵝,想說(shuō)些什么?
(1)指名發(fā)言。
(2)這只漂亮的大白鵝被一位小詩(shī)人看見(jiàn)了,他像你們一樣,高興地贊美這只大白鵝。
2、出示古詩(shī)。
(1)教師范讀。
(2)誰(shuí)來(lái)和老師比一比,看誰(shuí)讀得好。
(3)學(xué)生試讀。
(4)組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
你為什么這樣讀?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵝”快活、可愛(ài)的樣子,及作者的喜愛(ài)之情。
3、教師帶讀,學(xué)生自由讀,比賽背。
(四)、練習(xí)
1、我能看拼音寫(xiě)筆畫(huà),寫(xiě)漢字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字連起來(lái)。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一筆,成新字。
大———( ) 木———( ) 二———( )
五、作業(yè)布置:把自己認(rèn)識(shí)的姓說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),看誰(shuí)得多。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、課后反思:
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇十一
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在?學(xué)段目標(biāo)?的?第一學(xué)段?中提出了具體要求,結(jié)合二年級(jí)年段特點(diǎn)要做到:
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
(1)繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)350個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當(dāng)眾說(shuō)話,做到口齒清楚,語(yǔ)句完整,有禮貌。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用的詞語(yǔ)的意思。
(3)能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(1)能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子,能理順次序錯(cuò)亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物,寫(xiě)幾句連貫的話。
(3)學(xué)會(huì)?祝賀?、?購(gòu)物?、?待客?等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
1.遵循小學(xué)語(yǔ)文?先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練?原則。
2.遵循實(shí)踐研究以信息技術(shù)應(yīng)用和語(yǔ)文資源建設(shè)研發(fā)并重的原則。
3.遵循互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化手段有機(jī)結(jié)合的原則。
4.遵循學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的原則。
5.遵循多種媒體使用的綜合性原則。
6.遵循當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)的原則。
結(jié)合人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),推薦
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇十二
1、 學(xué)會(huì)本課的生字,孔子教案――小學(xué)語(yǔ)文。
2、 理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、 學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記。
二、發(fā)展性目標(biāo)
1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
2、 了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
一、導(dǎo)入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中,作者開(kāi)頭第一天做的第一件事是什么?答:叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢?(請(qǐng)同學(xué)回答,并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹)
3、這么偉大的一位萬(wàn)世之師,大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?答:想。
二、整體感知
1、好,那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》(用多媒體出示課題)
2、自讀課文,邊讀邊思考,圈點(diǎn)問(wèn)題,有不懂的地方畫(huà)出來(lái),可以在旁邊寫(xiě)上字;自學(xué)生字。
3、 請(qǐng)學(xué)生提問(wèn),老師將問(wèn)題整理歸類。
4、帶著這些問(wèn)題,我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委,看他們讀的對(duì)不對(duì)。
5、評(píng)論一下,引出生字的學(xué)習(xí),用多媒體出示本課生字,請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍,糾正發(fā)音。
三、分析課文,解決問(wèn)題
1、什么是有教無(wú)類?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類?答:2、3句。
2、什么是因材施教?請(qǐng)同學(xué)解釋一下,老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?答:2、3段。(從而引出對(duì)2、3段的研究)
3、請(qǐng)大家看一下,在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?答:4個(gè)。他們分別叫什么名字???答:顏回、子貢、子路、子張。(隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書(shū))
4、在第二段中,孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)?答:信用好,聰明,勇敢,嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書(shū))
5、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn),孔子跟他們相比,感覺(jué)自己怎么樣???答:不及他們。
6、聽(tīng)到孔子這么說(shuō),子夏很迷惑,“既然他們都各有長(zhǎng)處,而且比您還要了不起,那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢?”大家是不是也有同樣的疑問(wèn)呢?那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生,看看能不能解除我們的疑惑。問(wèn)明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師,孔子和你們說(shuō)了些什么?答:……(隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書(shū)缺點(diǎn)部分)
7、就2、3段的內(nèi)容,再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)游戲,三人一組,討論交流,分別說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察,實(shí)事求是的說(shuō)出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(討論后,老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來(lái)回答)
10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你們一樣,我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的:(出示大屏幕)“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?!饼R讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)本句的理解,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生了解句意。再讀。各自背,同位互相檢查。
12、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下,孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么,請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。答:有教無(wú)類,因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重,也受到后人的尊敬,被稱為“萬(wàn)事先師”,他為什么享有這么高的盛名呢?請(qǐng)大家齊讀第四段,找出原因。答:一……(第一句),二……(第二句)
14、孔子桃李滿天下,第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說(shuō)他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢?四人一組,討論一下,看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說(shuō)明,例如不同年齡的人上不同的年級(jí),學(xué)不同的東西,體現(xiàn)了因材施教等)
16、整體回顧四、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái),我們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記,找出你們自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,寫(xiě)到本子上,如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣,也可以抄下來(lái),另外,老師課上講過(guò)的有關(guān)名句,也可以記下來(lái)。
五、作業(yè)
1、 生字一個(gè)四遍,組兩個(gè)詞。
2、 背過(guò)“三人行……”
3、如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說(shuō)什么?把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇十三
:熟練掌握第七單元的字詞,能找準(zhǔn)反義詞,了解課文的內(nèi)容,知道從文中得到的啟發(fā)。
1、學(xué)生自由朗讀生字表(一)中第七單元的生字,注意容易讀錯(cuò)的讀音。
2、交流重點(diǎn)的讀音:注意翹舌音:持()恥()逝()。
平舌音:素()前鼻音:憤()樸()。
3、交流多音字,并組詞。
量()()盛()()稱()()撒()()。
1、讀讀詞語(yǔ)表,記憶字形,注意難寫(xiě)的字。
2、提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字:注意:“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”
重點(diǎn)區(qū)分:搶坦般階惱樸陶。
掄擔(dān)船價(jià)腦仆淘。
3、相信詞語(yǔ)的意思,找找反義詞。
進(jìn)攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認(rèn)真。
(一)復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》。
1、說(shuō)說(shuō)矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
2、利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?
3、從文中得到什么啟發(fā)?
4、例舉課外的例子說(shuō)明最后一句話。
(二)復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》。
1、讀讀科利亞挖木匣的句子,找出動(dòng)作的詞,從中覺(jué)得科利亞怎么樣?
2、讀讀科利亞挖木匣的句子。
1找出兩次挖有什么不同?
2從文中你又覺(jué)得科利亞有什么特點(diǎn)?
3、從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)?告訴我們什么?
(三)復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)。
2找出描寫(xiě)鐵罐與陶罐神態(tài)的詞。
3從中覺(jué)得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)?
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么?
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇一
最初決定上楊羽儀的《水鄉(xiāng)茶居》這篇文章,主要是自己特別喜歡那儒雅的文字和透過(guò)文字滲透出來(lái)的雅韻。文章通過(guò)廣東水鄉(xiāng)茶居的建筑結(jié)構(gòu)、茶室名、茶室用具的變化,品味水鄉(xiāng)人生活的高雅情趣。水鄉(xiāng)人品茶,不僅僅是品著茶水,品著食物,而是品味著生活,他們?cè)诓枋抑姓務(wù)摰膬?nèi)容不是閑聊,從身邊小事到國(guó)家大事,更多的議題則是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的不斷落實(shí),由此可見(jiàn),作者寫(xiě)“水鄉(xiāng)茶居”的目的,則是要表現(xiàn)水鄉(xiāng)人在新時(shí)代的變化以及水鄉(xiāng)人的雅致的生活情趣。這是一篇用清淡雅致的語(yǔ)言寫(xiě)清淡雅致的生活的美文,要用淡雅的心境來(lái)閱讀、品味,如同水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談?wù)撘粯?,邊閱讀邊品味,自然達(dá)到“醺醺而不醉”的境界。
據(jù)此,我設(shè)計(jì)的本文的教學(xué)目標(biāo)是;
1、了解散文形散神不散的特點(diǎn)。
2、理解“草草杯盤(pán)共一歡”的深刻內(nèi)涵,理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中品味文章的精彩段落、精彩語(yǔ)句,享受美文的藝術(shù)魅力。而把重點(diǎn)放在沉浸文本,品讀賞析上。在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,著重理解“草草杯盤(pán)共一歡”的深刻涵義,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的。再引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度去感受文章的藝術(shù)美感。再通過(guò)假設(shè)茶室聊天讓學(xué)生在討論中更加深刻地領(lǐng)會(huì)人生如茶、茶如人生的道理。
一節(jié)課算已成過(guò)往,但留給我的積淀才是永恒,反思如下;
其一、新的課程目標(biāo)明確指出:“有一定的文化積淀”。這其實(shí)真是對(duì)老師出了道難題。事實(shí)證明,要讓學(xué)生具有一定的文化積淀,教師首先要有這種理念,然后才能在教學(xué)中善于留意,善于挖掘文本,并能以教材為例潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。本單元所選文章《北京的胡同》、《上海的弄堂》、《安塞腰鼓》以及本篇文章《水鄉(xiāng)茶居》等都是要求通過(guò)不同地域的人的生活場(chǎng)景,來(lái)反映不同地區(qū)人的精神面貌。而這種生活場(chǎng)景不是一朝一夕能形成的,這種精神面貌更是一種文化與時(shí)間磨礪融合而成的,文本背后的內(nèi)容往往更豐富,更有意義。于是以“茶居”為突破口,了解水鄉(xiāng)人在品茶之余折射出的生活品質(zhì),了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶歷史,豐富的茶文化,從而探究中華民族古老的文明。這對(duì)于更好地理解文本,拓展知識(shí)面,是很有幫助的,學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)茶文化的探究就是一個(gè)很好的例證。
其二、教學(xué)中常常提倡“教無(wú)定法”,“各有各法,只要得法”,但也決不是五花八門(mén),無(wú)章可得。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槊恳黄谋緝?nèi)容的不同,因此切入口也不同。教學(xué)目標(biāo)盡管大致相同,但是教學(xué)思路和方法卻不盡相同。而我感動(dòng)無(wú)論什么課,要使學(xué)生得到快樂(lè),必須要有思索,要有思索就必須設(shè)置障礙,惟其有障礙,學(xué)生才能思索,惟其思索,他才能發(fā)現(xiàn),惟其發(fā)現(xiàn),他才能感到快樂(lè),他才有了學(xué)習(xí)的興趣。因此,在設(shè)計(jì)《水鄉(xiāng)茶居》的教學(xué)思路時(shí),我把由飲茶文化帶給水鄉(xiāng)人的生活樂(lè)趣和享受,上升到“草草杯盤(pán)共一歡,是水鄉(xiāng)人生活中的`詩(shī)”這句話的內(nèi)涵的理解。雖然有些難度,在課堂上有可能冷場(chǎng),但是必要的思考空間會(huì)使他們深入到文章內(nèi)部,透過(guò)字面挖掘更加豐富的內(nèi)容。因此,找準(zhǔn)切入口來(lái)設(shè)計(jì)課堂思路是教師必須反復(fù)揣摩的。找準(zhǔn)了切入口,整堂課的教學(xué)會(huì)如行云流水。反之,一篇好文章也會(huì)趣味索然。
其三、語(yǔ)文課堂應(yīng)該立足文本,但不拘泥于文本,使課堂成為師生共同創(chuàng)造文本,解讀文本的天地。不同年齡不同層次的人對(duì)文章的理解是不同的,教師在課堂上是引導(dǎo)者,詮釋者也是傾聽(tīng)者。有些人認(rèn)為大多學(xué)生并未喝過(guò)茶,因此,對(duì)《水鄉(xiāng)茶居》中描述的生活并不了解,這種課是很難上的。其實(shí),我們更多的是對(duì)這一文化現(xiàn)象的理解,水鄉(xiāng)人通過(guò)喝茶來(lái)提高生活質(zhì)量,從而提高參與社會(huì),參與文明進(jìn)步的能力,這是要透過(guò)文字來(lái)理解的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)志和社會(huì)文明的發(fā)展有自己的認(rèn)識(shí),而教師也有自己認(rèn)識(shí)事物的角度,因此,在教學(xué)中通過(guò)互相的探討達(dá)到交流,溝通和發(fā)展的統(tǒng)一體。所以說(shuō)設(shè)計(jì)好交流的話題是至關(guān)重要的。
其四、運(yùn)用成熟而優(yōu)美的語(yǔ)言為課堂創(chuàng)造良好的氣氛,可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言能力,有利于學(xué)生的文化的積淀。“一杯茶就是一首詩(shī)”,水鄉(xiāng)人富有詩(shī)意的生活,教師用詩(shī)一樣的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)去品讀,使學(xué)生有一堂課也便是一首詩(shī)的感覺(jué),在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口表達(dá)能力,然后形成書(shū)面表達(dá)。因此我感到我們的讀本、我們的教材、課文要很好地利用起來(lái)。只是不要面面俱俱到,不要千課一面。讓學(xué)生能沉浸到文本的探究中,做到真正了解學(xué)生內(nèi)心的需求,在感悟中有所積淀。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù),縱觀這堂課,雖然引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)凇端l(xiāng)茶居》里“嘆”了一回茶,但是因?yàn)闀r(shí)間有限,既要保持一堂課的完整性,又要做到融會(huì)貫通,因此,有些內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水而,沒(méi)有講透。另外,語(yǔ)文的品讀,不能離開(kāi)一個(gè)“讀”的環(huán)節(jié),文本中有許多詩(shī)般的語(yǔ)句學(xué)生只是浮光掠影般的讀過(guò),并沒(méi)真真深入細(xì)細(xì)細(xì)細(xì)品味,不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾!
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇二
教材分析:
這篇日記有兩條線索,明看是寫(xiě)“我”得到一本詩(shī)集很高興,要感謝送書(shū)伯伯,暗含寫(xiě)細(xì)讀《唱歌的小河》的感受,與其說(shuō)從體裁上看是日記,不如說(shuō)從內(nèi)容上看更似讀書(shū)筆記或讀后感,這也正是這篇選文的巧妙之處,教師在教學(xué)中既不要忽略了學(xué)寫(xiě)日記和讀后感的教學(xué)提示,更不要忽視理解《唱歌的小河》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文和生活積累,理解“高低不平、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文,背誦《唱歌的小河》。
情感目標(biāo):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解日記的格式,感受文中小作者好讀書(shū)和讀到好書(shū)的欣喜,以及從好詩(shī)中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。
教學(xué)重點(diǎn):
了解日記的格式,感受文中小作者好讀書(shū)和讀到好書(shū)的欣喜。
教學(xué)難點(diǎn):
從好詩(shī)中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.認(rèn)識(shí)本課的生字生詞,正確流利地朗讀課文,了解文章的大體內(nèi)容。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
1.你們寫(xiě)日記嗎?在日記中,你一般會(huì)寫(xiě)些什么?
2.揭示課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小朋友寫(xiě)的一篇日記,看看他都在日記中記載了一些什么。
3.理解“則”
二、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況,了解文章的大體內(nèi)容。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.理解詞語(yǔ):
嘹亮:
奮斗:為了達(dá)到一定目的而努力干。本文直小河不怕困難向大海留去的精神。
崎嶇不平:高低不平的樣子。文中指小河流過(guò)的地方高低不平。
勇往直前:勇敢地一直向前進(jìn)。
晝夜不息:白日和黑夜都不停息。
3.指名讀課文,集體正音。
4.自由讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?并把自己不理解的地方做上記號(hào)。
三、課堂作業(yè)。
1.寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。
2.寫(xiě)本課的生字、生詞。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.理解課文內(nèi)容,感受文中小作者好讀書(shū)和讀到好書(shū)的欣喜,以及從好詩(shī)中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。
2.背誦《唱歌的小河》。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?
二、閱讀理解。
1.自由朗讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)歌分幾節(jié)。
2.指名讀第一節(jié),你有什么不理解的地方,全班討論解決。
3.指名讀詩(shī)歌第二節(jié)。
我們?cè)谧x的時(shí)候要注意什么?(休息讀輕聲)。
你能夠稱贊一下這條小河么?
4.那么小作者讀了這首詩(shī)歌后又是什么樣的感受呢,我們一起學(xué)習(xí)課文第2自然段。
指名讀第二自然段。
讀了以后,你知道小河的哪些特點(diǎn):晝夜不息,勇往直前的奮斗精神。
出示“這首詩(shī)歌寫(xiě)得多好??!我讀了一遍又一遍。”指名讀。讀了以后你知道了什么?(詩(shī)歌寫(xiě)的好,作者喜歡讀詩(shī),讀到好詩(shī)很欣喜)。
5.你還能從文中什么地方看出小作者很喜歡這首詩(shī)歌?(最后一自然段)。
全班齊讀。
6.“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩(shī)?你們現(xiàn)在知道了嗎?(學(xué)生說(shuō))。
三、齊讀課文,背誦古詩(shī)。
四、深化拓展。
你還知道哪些關(guān)于讀好書(shū)的名言警句呢?
警世賢文之勤奮篇:
有田不耕倉(cāng)稟虛有書(shū)不讀子孫愚。
寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來(lái)。
少壯不經(jīng)勤學(xué)苦老來(lái)方悔讀書(shū)遲。
書(shū)到用時(shí)方恨少事到經(jīng)過(guò)才知難。
板橙要坐十年冷文章不寫(xiě)一句空。
智慧源于勤奮偉大出自平凡。
書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦做舟。
少時(shí)不努力老大徒傷悲。
欲求生富貴須下死功夫。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇三
3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民美好的生活,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
指導(dǎo)朗讀,感受意境。
水鄉(xiāng)美景圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:讀熟詩(shī)歌,了解大意,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)意,體會(huì)意境,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字:蕩、飄。
一、復(fù)習(xí)生詞,引入課文。
1、師:昨天我們學(xué)習(xí)了21課的生字詞,孩子們能把他們的名字叫出來(lái)嗎?(讀詞語(yǔ)卡片)。
2、讀讀課文。讀后老師說(shuō):“這首詩(shī)里出現(xiàn)了三次‘水鄉(xiāng)什么多?’李老師也想用這句話來(lái)問(wèn)你們,你讀了課文給我們介紹了水鄉(xiāng)的什么多?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)出?”
二、學(xué)習(xí)課文。
整體感知,理清思路。
(一)請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀這首詩(shī)歌,其他孩子思考:這首詩(shī)告訴了我們水鄉(xiāng)的什么多?
(二)師:是啊,水鄉(xiāng)的水多,船多,歌也多。李老師忍不住畫(huà)了一幅水鄉(xiāng)圖,看,清清的水,綠綠的山,我們?cè)僮屍h蕩在水面吧,讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉(xiāng)的上空好嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼畫(huà):水多、船多、歌多。)。
(二)、逐節(jié)學(xué)習(xí),體會(huì)意境。
1、教師指圖描述,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
2、你喜歡哪一節(jié)就好好地讀一讀,讀后來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
第一節(jié):水多。
1、喜歡這一節(jié)的孩子讀一讀(多抽幾個(gè)孩子讀)。
2、說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(水多——千條渠萬(wàn)條河一個(gè)連一個(gè)處處)。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出水多的情景。
4、師:“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢?(加深體會(huì)水鄉(xiāng)的美)。
5、師描述指出水鄉(xiāng)不但水多,而且因水而美。所以讀的時(shí)候不但要讀出它的多,還要讀出它的美。
6、抽生讀,齊讀。
第二節(jié):船多。
2、抽生讀,其他學(xué)生談聽(tīng)的體會(huì)。
3、齊讀。
4、師:我想知道船里都裝著什么呢?你們能告訴我嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到水鄉(xiāng)的美吸引著許多人。)。
5、把第一二節(jié)連起來(lái)讀一讀。
第三節(jié):歌多。
1、聽(tīng),水鄉(xiāng)的孩子們正在唱歌呢?。úシ鸥枨恫闪狻罚?BR> 2、師:劃著小船穿行在如詩(shī)如畫(huà)的水鄉(xiāng),一定不止這么一首好聽(tīng)的歌曲。不信,我們來(lái)讀讀第三節(jié)。
3、如果你也是一個(gè)水鄉(xiāng)的孩子,你想唱點(diǎn)什么呢?還想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
(三)、齊讀全文,升華感情。
2、聯(lián)系背一背。
3、聽(tīng)了孩子們的朗讀,水鄉(xiāng)綠水蕩清波的樣子,白帆片片飄滿河的情景已經(jīng)深深地留在了我的腦海里。來(lái),美美地讀讀這兩個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字:蕩、飄。
三、學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)。
(本教案在《當(dāng)代重慶教育論文大系》中獲得二等獎(jiǎng))。
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小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂例文,結(jié)合作文提示,讓學(xué)生掌握日記的格式、內(nèi)容,明白寫(xiě)日記就是把一天的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)、明白、通順地記錄下來(lái)。
2、將今天來(lái)上公開(kāi)課的事情按照開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記下來(lái),要寫(xiě)出自己的所思所感,寫(xiě)成一篇日記。
3、通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、物,養(yǎng)成愛(ài)觀察、善思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。并逐步培養(yǎng)自己寫(xiě)日記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
真實(shí)、明白、通順地記錄所見(jiàn)所聞。
三、課前準(zhǔn)備。
教師日記本、關(guān)于日記的兒歌、“記錄我的一天”表格(教案后附表和日記)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示我自己一本日記本),小朋友,想不想聽(tīng)聽(tīng)這里的文章?《趣味童言。
》《早餐的故事》。
2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。
3、出示兒歌《日記》。
日記并不難,生活是源泉。
一天中的見(jiàn)與聞,自然界中的風(fēng)與雨……。
大大小小事,喜怒哀樂(lè)天天記,
我手寫(xiě)我心,常寫(xiě)手必順。
日記莫偷懶,勤寫(xiě)天天練。
4、師:日記是我們的知心朋友,是傾訴對(duì)象,把自己的喜怒哀樂(lè)寫(xiě)在日記本中,堅(jiān)持下去,你會(huì)變成一個(gè)細(xì)心的人,偶爾翻看日記會(huì)給你帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,也會(huì)使自己的習(xí)作變得有聲有色。這節(jié)課我們就一同走進(jìn)日記。
二、慧眼找茬。
1、出示:習(xí)作6和習(xí)作7,學(xué)生對(duì)比思考:日記與我們以前寫(xiě)的作文有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
教師歸納總結(jié):
(1)格式不一樣:日記的第一行要寫(xiě)上某月某日、星期幾以及天氣情況,然后再寫(xiě)正文。
用筆在語(yǔ)文書(shū)中畫(huà)出來(lái),全班來(lái)讀一讀。
(2)指導(dǎo)生分別在作文紙上和條紋紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
指導(dǎo)寫(xiě)日期,天氣的格式,強(qiáng)調(diào)漂亮美觀,一般開(kāi)頭空2格,每寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容空一格。
2、讀文品趣味。
(2)小組里交流。
(3)指名說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)就有趣?
從“我”抓魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)、小魚(yú)的機(jī)靈、捉魚(yú)的心情引導(dǎo)學(xué)生回答。
板書(shū)設(shè)計(jì):真實(shí)明白通順。
三、遷移運(yùn)用。
1、拿出“記錄我的一天”表。
2、提煉題材:看表格回憶生活場(chǎng)景,確定你覺(jué)得特別有趣或者挺有意思、值得寫(xiě)下來(lái)的事情。
3、將事情的過(guò)程詳細(xì)寫(xiě)出。
4、給你的日記加一個(gè)開(kāi)頭,不要太復(fù)雜。
5、針對(duì)這件事談?wù)劯惺?,說(shuō)說(shuō)想法。既是給文章加個(gè)結(jié)尾。
6、學(xué)生練寫(xiě)。
四、指導(dǎo)自己修改:
根據(jù)提示自己修改:
1、第一遍:疏通句子,改錯(cuò)字。
2、第二遍:添加應(yīng)用好詞。
3、第三遍:修飾句子,如添加比喻句等。
4、第四遍:自讀全文,整體修改。
5、第五遍:同位互讀,找出2-3條有點(diǎn),指出不足之處,再次修改。
附:
記錄我的一天。
序號(hào)時(shí)間事情過(guò)程(簡(jiǎn)單地記錄事情的過(guò)程)。
日記:
趣味童言。
貝貝今年5歲,是個(gè)非常調(diào)皮得男孩,以下全是他說(shuō)出的話:。
“喂,老板,香蕉多少錢一斤,少點(diǎn)行嗎?先讓我嘗嘗吧!”
“媽媽,你看月亮跟著我走。”
“媽媽,你看我多厲害,我到哪兒風(fēng)就到哪兒,還不刮我?!?BR> “在家好無(wú)聊,都快把我悶死了,我們下去玩吧!”
“不要給我犟嘴,犟嘴無(wú)能?!?BR> “爺爺,給我買個(gè)面包把,沒(méi)帶錢不要緊,反正都是熟人!”
聽(tīng)了這些話,有什么感覺(jué)?
早餐的故事。
昨日早餐。
貝貝:媽媽,我不想吃雞蛋.
媽媽:不行,雞蛋很有營(yíng)養(yǎng),吃了雞蛋數(shù)學(xué)能學(xué)好.
爸爸:對(duì)啊,一定要吃雞蛋的.
媽媽:我問(wèn)你:1+1=?
貝貝:(調(diào)皮的說(shuō))不知道啊?要不等于3。
爸爸:你看,都是因?yàn)闆](méi)吃雞蛋的原因,不會(huì)了吧!
(貝貝無(wú)意識(shí)地拿起了雞蛋)。
貝貝:我哪不會(huì),等于2嗎.
媽媽:你看,雞蛋都厲害,只拿到手就回答對(duì)了.趕緊吃吧!
貝貝一愣,看了看手里.隨即笑了.
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇五
一、談話導(dǎo)入新課:
1、師:小朋友,你們游覽過(guò)哪些地方呢?
2、師:這節(jié)課,老師也想帶小朋友去游覽一個(gè)地方。
(課件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個(gè)字。)。
(評(píng):揭示課題后,教師讓學(xué)生在美麗的音樂(lè)聲中邊看課件,邊聽(tīng)課文錄音朗讀,學(xué)生很快就進(jìn)入到了課文的情境之中。)。
二、過(guò)生字關(guān)。
1、(課件演示:水鄉(xiāng)的小河里開(kāi)來(lái)了一艘小船)。
師:小朋友,游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開(kāi)來(lái)了,老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票,如果你們小組的同學(xué)都能把船票后面的詞語(yǔ)讀出來(lái),你們這個(gè)小組的同學(xué)就能上船了。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先自己讀,然后讀給小組里的同學(xué)聽(tīng),哪個(gè)小朋友讀不出來(lái),就幫幫他。
生:自由讀,互相讀。
(課件演示:劃船的人說(shuō):誰(shuí)來(lái)讀給我聽(tīng)聽(tīng)?)。
指名讀,小組讀,齊讀。
3、(課件演示:小朋友上船,船兒開(kāi)了)。
(評(píng):教師巧妙地利用“船票”和競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生在美麗的課件畫(huà)面中自由練讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,特別注意了“蕩、裝、”是后鼻音;“連、船、帆、咱”都是前鼻音,學(xué)生容易讀錯(cuò)。且學(xué)生在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,又能大體了解詩(shī)歌的內(nèi)容。為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。)。
三、初讀課文,整體感知:
1、師:小朋友,我們開(kāi)始游覽水鄉(xiāng)風(fēng)光了。
(課件演示:水鄉(xiāng)風(fēng)光)。
師:水鄉(xiāng)如此美,讓我們來(lái)聽(tīng)一首《水鄉(xiāng)歌》。(配樂(lè)朗誦)。
3、師:水鄉(xiāng)美,水鄉(xiāng)歌更美,讓我們快快拿起課本,用自己喜歡的方式讀讀這首水鄉(xiāng)歌。
生:自由朗讀課文。4、師;誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀得最好的小節(jié)讀給全班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
生:讀文。
師:你們覺(jué)得他讀得怎樣?(正音)。
(評(píng):在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師充分利用課件中水鄉(xiāng)風(fēng)光美麗的畫(huà)面和音樂(lè),讓學(xué)生在初讀課文中,引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)歌內(nèi)容,初步感受到了詩(shī)歌意境。)。
四、品讀課文。
師:請(qǐng)小朋友把自己喜歡的段落多讀幾遍。
生自由讀。
小組交流:把自己喜歡的小節(jié)讀給小伙伴聽(tīng)。
(評(píng):新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把自己喜歡的小節(jié)讀給同伴聽(tīng),這既是對(duì)學(xué)生的尊重,也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),很好地體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想。)。
全班交流。(依學(xué)生的回答進(jìn)行變序教學(xué)。)。
(1)第一節(jié):
師:你喜歡水鄉(xiāng)的什么?(水)那請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)。
生讀。
(師配樂(lè)范讀)請(qǐng)小朋友閉上眼睛,一邊聽(tīng),一邊想象,你都看到了什么?
生1:我看到了小河,一個(gè)連一個(gè)。
生2:我看到池塘,一個(gè)連一個(gè)。
生3:我看到了水鄉(xiāng)到處都是水,
生4:我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹,蕩起了波紋。
生5:我看到了水鄉(xiāng)的水很清,水里還有許多魚(yú)兒在游來(lái)游去。
……。
讓我們來(lái)欣賞一下水鄉(xiāng)的水吧?。ㄕn件演示)。
師引讀。
師:假如現(xiàn)在小朋友就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊,你們最想去干什么?
生1:我想到河里去玩水。
生2:我想到池塘里去捉小魚(yú)。
……。
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水,我們能把它讀好嗎?
(指名讀)。
師:就這么讀,誰(shuí)還能讀得更美些?
誰(shuí)能把小河、池塘讀得再多些?
……。
(評(píng):這一小節(jié)寫(xiě)了水鄉(xiāng)的渠多、河多、池塘多,寫(xiě)出了水鄉(xiāng)的水美。教師很好地啟發(fā)了學(xué)生抓住“千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語(yǔ),通過(guò)課件演示、啟發(fā)想象和朗讀指導(dǎo),學(xué)生眼前應(yīng)該能感受到渠水嘩嘩流淌,河水清澈蕩漾,池塘波光粼粼的景象。)。
(2)第二節(jié)?。
你喜歡水鄉(xiāng)的什么?(船)。
生讀這一小節(jié)。
生1:我看到了河上有許多各種各樣的船,有漁船、駁船、帆船……。
生2:我看到漁民在打魚(yú)。
……。
師:這么美的景色,老師真想請(qǐng)小朋友把這幅畫(huà)給貼出來(lái)。
師貼“水和水草”,生上臺(tái)貼“小船”。
師:你們能給這幅圖配上朗讀嗎?呆會(huì)兒我們來(lái)選出最佳期配音員。
先在四人小組里練一練,可以一個(gè)人讀,也可以幾個(gè)人合作讀,
還可以加上動(dòng)作讀。
生上臺(tái)表演。
生評(píng)議。
(評(píng):課文第二小節(jié)通過(guò)寫(xiě)船多、駁多、帆多,含蓄地寫(xiě)出了水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞動(dòng)著。教師通過(guò)啟發(fā)想象,通過(guò)“貼畫(huà)”“配音”“表演”,既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神,又活躍了課堂教學(xué)氣氛,很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。)。
(3)第三節(jié)?。
師:你喜歡水鄉(xiāng)的什么?
生讀這一小節(jié)。
師:你們仿佛聽(tīng)到了誰(shuí)在唱歌?唱的是什么歌?
生:是打魚(yú)的人在唱,他們打魚(yú)打了很多,高興得唱起了歌。
生:……。
生個(gè)人唱,接著齊唱。
(課件播放:洪湖水浪打浪)。
師:這么美的歌,我們能把它讀出來(lái)嗎?
個(gè)人、男女比賽讀。
試讀,齊讀(用復(fù)讀機(jī))。
(評(píng):課文最后一小節(jié)寫(xiě)水鄉(xiāng)的歌多,說(shuō)明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。教師在這一小節(jié)圍繞歌唱水鄉(xiāng)新生活進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的豐富、補(bǔ)充和拓展,通過(guò)學(xué)生唱誦收集的詩(shī)與歌,通過(guò)課件播放的欣賞歌曲,通過(guò)學(xué)生賽讀和復(fù)讀,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,達(dá)到了與課文的情感共鳴,有了很好的教學(xué)效果。)。
四、拓展。
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎?(課件出示:大余什么多?)。
2、你們能學(xué)著課文的樣子,也來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)嗎?(分四人小組討論)。
3、展示交流。
(評(píng):本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀。本文每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口;每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展外,還讓學(xué)生給水鄉(xiāng)的小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)外,應(yīng)更好地利用課件幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境,更多地讓學(xué)生分角色對(duì)讀、配樂(lè)朗讀、表演朗讀、全體誦讀等,讓學(xué)生想象出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,感受到水鄉(xiāng)人民勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到水鄉(xiāng)人民生活的美好、幸福,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美新生活的熱情。)。
五、總的評(píng)析。
一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開(kāi)”,這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。
整整一堂課里,孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此,在新課程中的課堂教學(xué)里,不僅能聽(tīng)到讀書(shū)聲,還有笑聲、歌聲、擊掌聲;不僅讓孩子們學(xué)的快樂(lè),還能讓孩子們玩的快樂(lè)。當(dāng)然,新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力,還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們教師,既要教書(shū),更要育人;既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展,更要重視孩子們情感的發(fā)展;既要重視眼前的教學(xué)成果,更要著眼孩子們未來(lái)終身的發(fā)展。因此從這個(gè)意義上說(shuō),新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山,攀登情感的高山,攀登思維的高山,攀登人格的高山!而這些新課改理念,在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,用自己喜歡的方式理解“斗獸場(chǎng)、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語(yǔ);進(jìn)一步把握劇本的特點(diǎn);對(duì)奴隸制社會(huì)及斯巴達(dá)克起義有所了解。
2、分角色朗讀課文,從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心的方法。
3、感受奴隸們的悲慘命運(yùn),感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文,從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感受奴隸們的悲慘命運(yùn),感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:課件、上網(wǎng)了解故事背景和斯巴達(dá)克的有關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、查找資料并了解斯巴達(dá)克。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、介紹背景。
師:兩千多年前,羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國(guó)家,就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”,他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品,沒(méi)有任何權(quán)利,連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù),奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。
在羅馬城里有斗獸場(chǎng),(媒體出示圖片)所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競(jìng)技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役,把壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”,放在斗獸場(chǎng)里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗,供奴隸主娛樂(lè)。這種角斗極其野蠻殘酷,角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
說(shuō)明。
由于課文所寫(xiě)的故事發(fā)生在兩千多年前的古羅馬,距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)。因此,在學(xué)習(xí)課文前有必要將故事的背景向?qū)W生作一下介紹。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)“奴隸”、“斗獸場(chǎng)”有所了解,幫助學(xué)生理解課文思想內(nèi)容,認(rèn)識(shí)奴隸起義的必然性,又拉近了學(xué)生與文本之間的距離,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他們的故事。(媒體出示課題)。
3、質(zhì)疑。
二、整體感知。
1、師:默讀課文,一要把課文讀正確,二要注意這是一個(gè)課本劇,邊讀邊思考它的寫(xiě)作形式有哪些特點(diǎn)。
2、交流指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“柵欄”、“俘虜”的讀音。
3、師小結(jié):一般在開(kāi)頭說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等,然后寫(xiě)人物的對(duì)話。括號(hào)里是對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)的描寫(xiě),在讀時(shí)要聯(lián)系起來(lái)閱讀與思考,展開(kāi)想象,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的思想感情。
4、師:劇中主要寫(xiě)了哪兩類人?(一類是斯巴達(dá)克和其他奴隸;還有一類是貴族,包括司令官、貴夫人和許多觀看的貴族男女。)。
板書(shū):貴族斯巴達(dá)克。
5、師:再輕聲讀課文,思考:這個(gè)課文劇主要寫(xiě)了什么事呢?
(媒體出示)貴族們?cè)诙帆F場(chǎng)看(),還看(),結(jié)果()。
6、交流。
說(shuō)明。
學(xué)生之前也曾接觸過(guò)獨(dú)幕劇,通過(guò)初讀,一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)劇本的特點(diǎn),從而指導(dǎo)這類課文的學(xué)習(xí)方法;二是幫助學(xué)生梳理劇本的脈絡(luò),了解故事的主要內(nèi)容,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
三、研讀課文。
1、師:斯巴達(dá)克和貴族各給你留下什么印象?在文中找找句子讀一讀,品一品。
2、交流對(duì)斯巴達(dá)克的印象。
(1)(媒體出示句子)。
弟兄們,我們都是一樣的人,是不是?
奴隸?不!羅馬人不是我們的主人,是我們的仇人!
我們要報(bào)仇!要把他們殺死!弟兄們!一齊來(lái)反抗!
弟兄們!動(dòng)手!
不愿做奴隸的人們!起來(lái)!
(2)師:斯巴達(dá)克說(shuō)“拿我們不當(dāng)人”,說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)是怎樣的?(“咬著牙,狠狠地說(shuō)”的)。
(3)師:從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿了對(duì)奴隸主的仇恨,對(duì)自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿。表達(dá)了他對(duì)奴隸主的刻骨的仇恨。
板書(shū):反抗。
勇武、富于反抗精神。
通過(guò)品讀體會(huì)斯巴達(dá)克對(duì)貴族的恨和勇于反抗的英雄氣概。(指名感情朗讀,男生讀。)。
3、交流對(duì)貴族的印象。
(1)師:斗獸場(chǎng)是什么地方?現(xiàn)在呢?說(shuō)明什么?
抓住關(guān)鍵詞句感受斗獸場(chǎng)是“獸”斗的地方,現(xiàn)在是人與人之間斗,必須有人死,貴族把奴隸當(dāng)作動(dòng)物。而且要他們拿武器,自相殘殺,體會(huì)貴族的殘忍。
(2)(媒體出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生看看貴族這些人的表情以及說(shuō)的話,進(jìn)一步體會(huì)貴族的殘忍。
(3)師:奴隸的生命猶如一根草根,他們赤手空拳打獅子,用武器互相殘殺,這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼里,不過(guò)是“好看”而已。
板書(shū):殘忍。
4、分角色讀。(包括括號(hào)里的內(nèi)容)。
5、概括全文。
說(shuō)明。
這一板塊引導(dǎo)學(xué)生把多種表達(dá)形式聯(lián)系起來(lái)閱讀和思考,展開(kāi)想象,在大腦“屏幕”上演戲、看戲;同時(shí),從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的思想感情。另外,適時(shí)地補(bǔ)充圖片,能讓學(xué)生更加深刻地感受到貴族的殘忍。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、再分角色讀人物的對(duì)話。
2、(媒體出示句子)對(duì)于斯巴達(dá)克在起義中表現(xiàn)了英勇的斗爭(zhēng)精神和卓越的軍事才能,馬克思稱他是“古代無(wú)產(chǎn)階級(jí)的真正代表”;列寧說(shuō):“斯巴達(dá)克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最杰出的英雄?!?BR> 五、拓展作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報(bào)仇連滾帶爬。
2、找好朋友分角色排課本劇。
說(shuō)明。
通過(guò)因特網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解斯巴達(dá)克的故事,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì):
32、奴隸英雄。
貴族斯巴達(dá)克。
殘忍反抗。
勇武、富于反抗精神。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)寫(xiě)好“蕩”、“籮“帆”裝”。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):通過(guò)朗讀和想象體會(huì)詩(shī)句所描繪的水鄉(xiāng)美景,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
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教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字教學(xué)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
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教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀,引起學(xué)生共鳴,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
一、引入。
1、小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇很美的課文《水鄉(xiāng)歌》。知道了水鄉(xiāng)的什么多?水多、船多、歌多(板書(shū))。那這些好朋友還記得嗎?(課件)和它們打個(gè)招呼吧。
2、看“裝”字。裝字的字形比較復(fù)雜,誰(shuí)有好辦法能記住它?老師也有一個(gè)好辦法:一位壯士穿上了新衣,新衣把壯士裝扮得更加威武,記住了嗎?伸出小手寫(xiě)裝字,在書(shū)上描紅一個(gè)。誰(shuí)能給裝字找個(gè)朋友?裝字在文中的組詞是“裝滿”也就是放得滿滿的。
3、老師把這些好朋友送回家,放進(jìn)課文里你還能讀好嗎?請(qǐng)拿書(shū),(自由地)讀一讀課文。
4、想不想看看水鄉(xiāng)的美景?我們坐上水鄉(xiāng)的船一起走進(jìn)水鄉(xiāng)。(草青青,水潺潺,悠悠湖水碧藍(lán)藍(lán)。雨茫茫,橋彎彎,如畫(huà)美景入夢(mèng)來(lái)。俯瞰水鄉(xiāng),千條渠,萬(wàn)條河。勤勞的人們?cè)趽P(yáng)帆啟航。豐收給人們帶來(lái)了快樂(lè)。)。
6、知道老師為什么能讀好嗎?。對(duì)老師有個(gè)小竅門(mén):我一邊讀一邊想象水鄉(xiāng)的美景就能不把課文讀好。不信你也來(lái)試試。(齊讀)。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
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1、誰(shuí)來(lái)把第一小節(jié)讀一讀?(你真勇敢,你的聲音真響亮)。
2、課文一開(kāi)始就給我們提出了一個(gè)問(wèn)提,問(wèn)題是――?這是一個(gè)問(wèn)句該怎么讀?(他這樣讀可以讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,他這樣也可以讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,瞧問(wèn)得多好全班像他一樣也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。)。
3、水鄉(xiāng)什么多?――水多,再肯定些。
4.女同學(xué)問(wèn)男同學(xué)答,同桌之間也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
5.你從第一小節(jié)哪些詞語(yǔ)看得出水鄉(xiāng)的水多?
(千條萬(wàn)條)真的有一千條渠,一萬(wàn)條河嗎?
見(jiàn)過(guò)渠嗎?看這就是渠:人工挖出的河道。
7.還有那個(gè)詞也說(shuō)明了水鄉(xiāng)的水多?
(處處)讓你換個(gè)詞,你會(huì)換成?到處。
8.處處綠水蕩清波。出示蕩。蕩是上下結(jié)構(gòu)的字,草字頭原來(lái)指蘆葦草,它長(zhǎng)在水邊所以左下腳是“三點(diǎn)水”,右下腳的部件像風(fēng)吹來(lái)蘆葦草左右飄動(dòng)的樣子。記住了嗎?伸出小手寫(xiě)。
9.想想風(fēng)吹來(lái)蘆葦是怎么蕩?用你的手你的動(dòng)作來(lái)比畫(huà)比畫(huà)。風(fēng)吹到湖面上綠水又么蕩輕波?輕輕地慢慢地(老師看到波紋蕩起來(lái)了,真美呀!)帶著動(dòng)作美美的把這一句讀一讀。
10.想一想水鄉(xiāng)的水正慢慢的從水鄉(xiāng)流出,流過(guò)你的桌子旁,流到你的椅子下多美呀。我們來(lái)把第一小節(jié)讀一讀。(你把綠水蕩清波的美景讀出來(lái)了!還有誰(shuí)比他讀得更好?想讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀)。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
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1.剛才學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),我們先找出水鄉(xiāng)什么多,再找出寫(xiě)水鄉(xiāng)水多的句子。再美美的讀,讀出水的多,體味水的多。(書(shū):找一找,讀一讀,品一品)現(xiàn)在小朋友也用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2.第二小節(jié)寫(xiě)了水鄉(xiāng)什么多?
3.你又從哪些詞語(yǔ)看出水鄉(xiāng)的船多?找一找?
4.你找得真準(zhǔn)呀,把這些詞語(yǔ)放到句子中你能把船的多讀出來(lái)嗎?(老師看到千只船,萬(wàn)只駁了)。
5.什么是駁?誰(shuí)知道?(大船后面拖著的沒(méi)有動(dòng)力的小船)。
6.誰(shuí)想來(lái)把你最喜歡的句子讀一讀?白帆和云多有那些相似的地方?
7.所以片片白帆在水中移動(dòng)就像朵朵白云在天空中飄動(dòng)。
8.出示帆。這個(gè)字全班讀,師畫(huà),這是白帆。哎,你有什么發(fā)現(xiàn)?
9.右邊的凡字跟帆的樣子很像,因?yàn)榘追怯貌甲龅乃宰筮吺莻€(gè)巾字旁。伸出小手寫(xiě)帆字。船有了帆才能行駛得更快。
10.白帆片片像云朵。落葉片片像――,星星閃閃像――,月兒彎彎像――。
11.我請(qǐng)男同學(xué)把這一小節(jié)讀一讀,女同學(xué)讀一讀,剪短發(fā)的讀一讀。
12.水鄉(xiāng)的船這么多,人們用船來(lái)干什么?水鄉(xiāng)的人們多么勤勞呀,他們用勤勞譜寫(xiě)了一首首幸福的歌,所以水鄉(xiāng)的歌也多。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1.請(qǐng)大家也用找一找,讀一讀,品一品的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀這小節(jié)?
3.你讀懂了嗎?老師來(lái)檢查一下,你讀懂了什么?誰(shuí)有不懂的地方?
4.這個(gè)問(wèn)題提得多好呀,我們先來(lái)看“籮”字。
5.籮筐是用什么做成的?所以上面是個(gè)竹字頭,下面讀羅的音。范寫(xiě),書(shū)空。
6.水鄉(xiāng)人用籮筐來(lái)裝什么?
7.魚(yú)蝦豐收了,糧食也豐收了,水鄉(xiāng)人日子越過(guò)越好,他們過(guò)上了新生活。
他們多么快了呀,唱起了快樂(lè)的歌,歌聲也裝滿了一籮又一籮。
8.看到這一籮籮的魚(yú),一籮籮的水果,如果你是水鄉(xiāng)的孩子此時(shí)你的心情怎樣?
9.帶著這樣的心情我們來(lái)把這小節(jié)讀一讀。
五、拓展。
這么美的課文老師給你們伴上好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)讀一讀。
1.想想水鄉(xiāng)還有什么多?
2.那我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)柳州呢?出示課件。讓我們也來(lái)做做小詩(shī)人來(lái)夸夸我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)柳州吧。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)"飄""裝",學(xué)習(xí)新部首"風(fēng)""衣"。
3、了解水鄉(xiāng)的一些特點(diǎn),感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
小朋友們,老師今天給你們帶來(lái)了一些很漂亮的圖片,想看嗎?(示:江南美景)。
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一自然段?
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀,找出體現(xiàn)水多的詞句,標(biāo)出相關(guān)詞語(yǔ)。
2、指名讀、評(píng)。
3、想象:如果給你一張紙,你想畫(huà)什么來(lái)表現(xiàn)水多。
4、課件顯示,理解"渠"。
5、男女賽讀第一自然段。
6、齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示第二自然段,指名讀。
2、聽(tīng)了他的朗讀,你知道了什么?(師板書(shū):船多)。
3、從哪兒看出船多呢?相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字"飄"。
5、指名讀這一自然段,其余學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng),聽(tīng)完后告訴大家你仿佛看到了什么?
6、美讀第二自然段。
過(guò)渡,你還喜歡水鄉(xiāng)的什么呢?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、欣賞樂(lè)曲《太湖美》。
2、自學(xué)本段,你讀懂了什么?(板:歌多)。
3、哪些句子使你覺(jué)得歌多呢?
指名讀、評(píng)。
4、學(xué)習(xí)生字"裝"。
5、質(zhì)疑、解疑。
6、齊讀。
[以上三個(gè)自然段根據(jù)學(xué)生提出的喜歡哪個(gè)自然段進(jìn)行變序教學(xué)]。
1、配樂(lè)齊讀。
2、自由選擇練背。
3、編詩(shī):家鄉(xiāng)什么多?
_______多。
千______,萬(wàn)_____,
___________________,________________________。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇九
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文,整體感知。
1。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2。同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。
3。同桌交流,小組交流。
三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。
1。默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。
b。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c。草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)。
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
四、感受全文,積累語(yǔ)言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展,豐富語(yǔ)言。
按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇十
1、鞏固漢語(yǔ)拼音,區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞,加強(qiáng)語(yǔ)言積累,進(jìn)行邏輯思維的`訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字,滲透分類排列的思維訓(xùn)練。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
5、建立句的概念,會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。
6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī),激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)反義詞和讀句說(shuō)句。
教具準(zhǔn)備
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固漢語(yǔ)拼音,區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞,加強(qiáng)語(yǔ)言積累,進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字,滲透分類排列的思維訓(xùn)練。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)反義詞讀句說(shuō)句。
三、教學(xué)難點(diǎn):讀句說(shuō)句。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、我會(huì)寫(xiě)
1、導(dǎo)入。
(1)師:小朋友們,今天老師帶來(lái)了你們的老朋友聲母和韻母,還記得嗎?
(2)依次出示卡片。(學(xué)生開(kāi)火車讀)
(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并隨時(shí)糾正讀音。
2、找一找。
(1)教師貼畫(huà),兩座房子,分別寫(xiě)著聲母和與韻母。
聲母 韻母
(2)游戲
送聲母、韻母回家。(學(xué)生一個(gè)個(gè)為他們找到家)
(3)貼完后,指讀,評(píng)價(jià)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)學(xué)習(xí)小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
(2)各組同學(xué)合作給拼音分類。
(3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
(4)同桌互相檢查。
(5)師生共同評(píng)價(jià)。
(二)、我會(huì)連
1、游戲。
(1)做“反話游戲”,同學(xué)聽(tīng)到老師的話,就用手做出相反的動(dòng)作。
(2)老師說(shuō),同學(xué)做。
(3)哪位小朋友還能說(shuō)出生活中相反的事物來(lái)。(如:黑與白,粗與細(xì),高與矮,胖與瘦。自由發(fā)言。)
2、學(xué)生對(duì)字游戲。
3、學(xué)生把成對(duì)子的詞卡貼在黑板上,當(dāng)小老師帶讀。
4、動(dòng)手用尺連線。
(三)、我會(huì)讀
1、游戲“識(shí)字接龍”。
每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡,同桌為一組,一個(gè)同學(xué)擺出識(shí)字卡,另一個(gè)同學(xué)迅速讀出字音。
2、還可以自由組合,合作玩游戲。
3、把自己認(rèn)為是一類的擺在一起。(學(xué)生自由討論,動(dòng)手?jǐn)[一擺。)
4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作,當(dāng)小老師指讀。
5、全班齊讀。
(四)、我會(huì)連
1、出示題目。
(1)學(xué)生先自己試讀,不會(huì)讀的字可互相交流,或向老師請(qǐng)教。
(2)教師指名,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(3)指名小老師帶讀,全班跟讀。
(4)學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、試著連一連。
(1)學(xué)生在書(shū)上做練習(xí)。
(2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查。
(3)教師巡視輔導(dǎo)。
(五)、擴(kuò)展活動(dòng)
回家把家中自己喜歡的東西畫(huà)下來(lái),再用學(xué)過(guò)的字或拼音把名稱寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)布置:回家把家中自己喜歡的東西畫(huà)下來(lái),再用學(xué)過(guò)的字或拼音把名稱寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):黑與白,粗與細(xì),高與矮,胖與瘦
七、課后反思:
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、建立句的概念,會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。
2、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī),激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)反義詞讀句說(shuō)句。
三、教學(xué)難點(diǎn):讀句說(shuō)句。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、談話導(dǎo)入。
(1)小朋友們?cè)诩依?,爸爸媽媽和你?jīng)常做的事有哪些?
(2)學(xué)生自由發(fā)言。
(3)出示書(shū)上的句子,學(xué)生讀一讀。
小組互相讀。
2、看圖說(shuō)句子。
(1)出示三副孩子活動(dòng)的圖畫(huà)。
(2)同學(xué)們看看,圖上畫(huà)的是誰(shuí)?在做什么?
( )踢( )。
( )洗( )。
( )讀( )。
(3)同桌討論后,指名說(shuō)。
(二)、我會(huì)認(rèn)
1、出示“姓氏花”。
進(jìn)行有趣的識(shí)字練習(xí),請(qǐng)大家把自己認(rèn)識(shí)的姓說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),看誰(shuí)得多。
2、學(xué)生交流。
(1)教師巡視。
(2)學(xué)生小組討論,不斷擴(kuò)展識(shí)字面。
3、做練習(xí)。
(1)明確要求:看到認(rèn)識(shí)的姓就涂上自己喜歡的顏色。
(2)涂好后,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(3)如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
4激勵(lì):看看誰(shuí)的花開(kāi)得最美。
(1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流識(shí)字方法。
(2)出示課本外的姓氏,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,涂一涂。
(三)、讀讀背背
1、示圖,你看見(jiàn)了鵝,想說(shuō)些什么?
(1)指名發(fā)言。
(2)這只漂亮的大白鵝被一位小詩(shī)人看見(jiàn)了,他像你們一樣,高興地贊美這只大白鵝。
2、出示古詩(shī)。
(1)教師范讀。
(2)誰(shuí)來(lái)和老師比一比,看誰(shuí)讀得好。
(3)學(xué)生試讀。
(4)組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
你為什么這樣讀?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵝”快活、可愛(ài)的樣子,及作者的喜愛(ài)之情。
3、教師帶讀,學(xué)生自由讀,比賽背。
(四)、練習(xí)
1、我能看拼音寫(xiě)筆畫(huà),寫(xiě)漢字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字連起來(lái)。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一筆,成新字。
大———( ) 木———( ) 二———( )
五、作業(yè)布置:把自己認(rèn)識(shí)的姓說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),看誰(shuí)得多。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、課后反思:
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇十一
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在?學(xué)段目標(biāo)?的?第一學(xué)段?中提出了具體要求,結(jié)合二年級(jí)年段特點(diǎn)要做到:
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
(1)繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)350個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當(dāng)眾說(shuō)話,做到口齒清楚,語(yǔ)句完整,有禮貌。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用的詞語(yǔ)的意思。
(3)能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(1)能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子,能理順次序錯(cuò)亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物,寫(xiě)幾句連貫的話。
(3)學(xué)會(huì)?祝賀?、?購(gòu)物?、?待客?等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
1.遵循小學(xué)語(yǔ)文?先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練?原則。
2.遵循實(shí)踐研究以信息技術(shù)應(yīng)用和語(yǔ)文資源建設(shè)研發(fā)并重的原則。
3.遵循互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化手段有機(jī)結(jié)合的原則。
4.遵循學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的原則。
5.遵循多種媒體使用的綜合性原則。
6.遵循當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)的原則。
結(jié)合人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),推薦
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇十二
1、 學(xué)會(huì)本課的生字,孔子教案――小學(xué)語(yǔ)文。
2、 理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、 學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記。
二、發(fā)展性目標(biāo)
1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
2、 了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
一、導(dǎo)入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中,作者開(kāi)頭第一天做的第一件事是什么?答:叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢?(請(qǐng)同學(xué)回答,并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹)
3、這么偉大的一位萬(wàn)世之師,大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?答:想。
二、整體感知
1、好,那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》(用多媒體出示課題)
2、自讀課文,邊讀邊思考,圈點(diǎn)問(wèn)題,有不懂的地方畫(huà)出來(lái),可以在旁邊寫(xiě)上字;自學(xué)生字。
3、 請(qǐng)學(xué)生提問(wèn),老師將問(wèn)題整理歸類。
4、帶著這些問(wèn)題,我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委,看他們讀的對(duì)不對(duì)。
5、評(píng)論一下,引出生字的學(xué)習(xí),用多媒體出示本課生字,請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍,糾正發(fā)音。
三、分析課文,解決問(wèn)題
1、什么是有教無(wú)類?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類?答:2、3句。
2、什么是因材施教?請(qǐng)同學(xué)解釋一下,老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?答:2、3段。(從而引出對(duì)2、3段的研究)
3、請(qǐng)大家看一下,在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?答:4個(gè)。他們分別叫什么名字???答:顏回、子貢、子路、子張。(隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書(shū))
4、在第二段中,孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)?答:信用好,聰明,勇敢,嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書(shū))
5、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn),孔子跟他們相比,感覺(jué)自己怎么樣???答:不及他們。
6、聽(tīng)到孔子這么說(shuō),子夏很迷惑,“既然他們都各有長(zhǎng)處,而且比您還要了不起,那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢?”大家是不是也有同樣的疑問(wèn)呢?那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生,看看能不能解除我們的疑惑。問(wèn)明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師,孔子和你們說(shuō)了些什么?答:……(隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書(shū)缺點(diǎn)部分)
7、就2、3段的內(nèi)容,再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)游戲,三人一組,討論交流,分別說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察,實(shí)事求是的說(shuō)出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(討論后,老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來(lái)回答)
10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你們一樣,我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的:(出示大屏幕)“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?!饼R讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)本句的理解,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生了解句意。再讀。各自背,同位互相檢查。
12、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下,孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么,請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。答:有教無(wú)類,因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重,也受到后人的尊敬,被稱為“萬(wàn)事先師”,他為什么享有這么高的盛名呢?請(qǐng)大家齊讀第四段,找出原因。答:一……(第一句),二……(第二句)
14、孔子桃李滿天下,第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說(shuō)他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢?四人一組,討論一下,看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說(shuō)明,例如不同年齡的人上不同的年級(jí),學(xué)不同的東西,體現(xiàn)了因材施教等)
16、整體回顧四、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái),我們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記,找出你們自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,寫(xiě)到本子上,如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣,也可以抄下來(lái),另外,老師課上講過(guò)的有關(guān)名句,也可以記下來(lái)。
五、作業(yè)
1、 生字一個(gè)四遍,組兩個(gè)詞。
2、 背過(guò)“三人行……”
3、如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說(shuō)什么?把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)
小學(xué)語(yǔ)文水鄉(xiāng)歌教案篇十三
:熟練掌握第七單元的字詞,能找準(zhǔn)反義詞,了解課文的內(nèi)容,知道從文中得到的啟發(fā)。
1、學(xué)生自由朗讀生字表(一)中第七單元的生字,注意容易讀錯(cuò)的讀音。
2、交流重點(diǎn)的讀音:注意翹舌音:持()恥()逝()。
平舌音:素()前鼻音:憤()樸()。
3、交流多音字,并組詞。
量()()盛()()稱()()撒()()。
1、讀讀詞語(yǔ)表,記憶字形,注意難寫(xiě)的字。
2、提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字:注意:“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”
重點(diǎn)區(qū)分:搶坦般階惱樸陶。
掄擔(dān)船價(jià)腦仆淘。
3、相信詞語(yǔ)的意思,找找反義詞。
進(jìn)攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認(rèn)真。
(一)復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》。
1、說(shuō)說(shuō)矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
2、利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?
3、從文中得到什么啟發(fā)?
4、例舉課外的例子說(shuō)明最后一句話。
(二)復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》。
1、讀讀科利亞挖木匣的句子,找出動(dòng)作的詞,從中覺(jué)得科利亞怎么樣?
2、讀讀科利亞挖木匣的句子。
1找出兩次挖有什么不同?
2從文中你又覺(jué)得科利亞有什么特點(diǎn)?
3、從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)?告訴我們什么?
(三)復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)。
2找出描寫(xiě)鐵罐與陶罐神態(tài)的詞。
3從中覺(jué)得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)?
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么?