2023年人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思(匯總15篇)

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    教案是教學活動設(shè)計的重要組成部分,它起到指導教師教學和學生學習的作用。教案要與學校教學大綱和課程標準相適應(yīng),確保教學質(zhì)量的達標。通過學習這些教案范例,我們可以提高教學設(shè)計和實施的能力,為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇一
    1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學生讀數(shù)。
    2、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的?
    4、師出示書上第120第5題,說說哪一些是準確數(shù),哪些是近似數(shù)?
    5、舉例說說生活中哪些是準確數(shù),哪些是近似數(shù)?
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇二
    二年級,在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數(shù)學教學是落實對兒童少年的素質(zhì)教育,促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力,通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途,培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此,在教學過程中我著重抓好以下幾點:
    一、激發(fā)學生的學習興趣。
    首先,“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課,練習課更加講究方法。新授課中,我們可以和學生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學內(nèi)容,走進小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”。在練習課上,利用多種多樣的練習形式完成練習。請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予星星等作為獎品,這樣促進學生的興趣和自信心。
    其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學生的好奇心和思考,是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
    因材施教,減少坡度,保持興趣。減少坡度,這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車,不堪負重,如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨,打擊學習的信心,這一點作為教師是值得注意的。
    二、設(shè)計符合小學生年齡特點的實踐活動。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇三
    1.以學生的活動為主線。
    我為調(diào)動學生學習的積極性,整個課堂氣氛活躍,通過擺一擺,配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃,參與熱情很高。
    2.注重層次性和思考性。
    活動設(shè)計符合學生的認知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”,由易到難,重視培養(yǎng)學生的思考能力,讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流,使學生互相啟發(fā),共同提高。
    3.注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
    用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。
    搭配要按一定的順序,才能不重復、不遺漏。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點,為學生提供充分探索與交流的空間。
    不足之處:
    1、問題的提出不夠明確,是不是能夠放手,讓學生自己試著提下呢。
    2、課堂的教學語言不夠嚴謹,特別是有些過渡處理的較為生硬。
    3、課堂教學的評價太單一。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇四
    三、鞏固練習。
    1、完成“做一做”第1、2題。
    指導學生分別拿出11、12根小棒,每3根一組分一分,根據(jù)分得的結(jié)果,確定商和余數(shù),然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式,先寫在書本上,然后指名板演。集體訂正。
    2、完成“練習十四”第3題。
    用小棒代替棒棒糖,分一分,寫一寫豎式,師根據(jù)學生反饋板書,然后指名說說豎式中每個數(shù)的含義。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇五
    1、課本第14頁的“做一做”。
    (1)明確要求。
    (2)學生動手操作,教師巡視。
    (3)交流匯報。
    (4)小結(jié)。
    2、挑戰(zhàn)園地:
    (1)練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分,分后再填寫算式。
    (2)練習三第6題:寫出除法算式。
    說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
    設(shè)計意圖】:設(shè)計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習形式,讓學生動手分一分,圈一圈等活動,營造出充滿生氣和激情的學習氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學習新知的興趣。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇六
    二、探究新知。
    教學例3,出示除法豎式。
    1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。(結(jié)合教材圖片)像漢字“廠”的符號表示除號,除號里面的是被除數(shù),一撇的左邊寫除數(shù),商放在最上面,被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積,橫線表示相減,最后是余數(shù)。
    也就是:4……商。
    除數(shù)……413……被除數(shù)。
    12……43的積。
    1……余數(shù)。
    師:同學們,仔細觀察這個豎式,你知道豎式中的每個數(shù)的含義嗎?
    預設(shè):
    (1)13表示一共有13根小棒,4表示每份分成幾根,3表示13根小棒,每份分4根最終分成的份數(shù)。
    (2)12表示分掉的12根小棒,就是4和3的乘積,1表示余下的一根小棒。
    師生總結(jié):除法豎式的一般寫法分為三步:一除二乘三減。
    2、指導學生練習書寫豎式,師巡視訂正。
    師:同學們,我們剛剛學的除法豎式,大家會寫了嗎,我們是怎樣寫除法豎式的?我們回顧一下。(結(jié)合具體情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思)。
    3、師:如果有16根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎樣?豎式怎么寫?
    學生動手分小棒,然后集體討論,反饋信息。
    預設(shè):
    (1)16根小棒正好分完,沒有剩余。
    (2)可以寫算式16÷4=4(組)。
    (3)它的豎式可以仿照前面的方法來寫,被除數(shù)換成16,除數(shù)不變,商是4,除數(shù)和商的積是16,這里沒有余數(shù),相當于余數(shù)是0,表示沒有余數(shù)。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇七
    數(shù)的運算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容,計算能力是小學生必須形成的基本技能之一,是學生今后學習數(shù)學的基礎(chǔ),所以計算教學又是小學數(shù)學教學的重中之重。
    一、成功之處。
    課程標準指出:要培養(yǎng)學生的數(shù)感,能用多種方法表示數(shù);能用數(shù)來交流表達信息,能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?;能估計運算的結(jié)果,所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,增進學生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復習方法,教材由淺入深提出了一系列的問題,通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
    在教學的過程中,學生對于基本的運算、運算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法,掌握運算順序,深化對運算定律的認識,并能夠應(yīng)用運算定律進行簡便計算,通過回顧估算的方法,學會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題,能夠?qū)W以致用。
    二、不足之處。
    1、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好,但是有個別同學在除法計算,特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算,還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。
    2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟,但是對于復雜一些的問題。
    三、再教設(shè)計。
    解決問題依然是學生學習過程中的`攔路虎,在復習中還要循序漸進,在學生的疑難處解開學生心里的結(jié)。
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    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇八
    師:這節(jié)課中,我們研究了那么多的對稱圖形,你們觀察一下,咱們教室里,有哪些物體是對稱的。
    (學生回答,教師講解)。
    師:同學們發(fā)現(xiàn)的可真多,其實對稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大,你們想不想開開眼界呢?
    (展示對稱的現(xiàn)象)。
    教師講解:鐘表的外觀是對稱的,這種對稱不僅為了美觀,更保證了鐘表走時的均勻性和準確性;飛機外觀的對稱能使它在空中飛行是保持平衡;我國勞動人們在很早以前就發(fā)現(xiàn)了對稱的美,看!民間常用的對聯(lián)、古詩中的對仗它們都有一種內(nèi)在的對稱關(guān)系。又比如,我國民間的手工品,中國結(jié)、窗花等,它們的對稱充分體現(xiàn)了對稱的藝術(shù)美感;對稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象,許多動、植物都有自己對稱的形式。比如人的臉,以鼻尖為對稱軸,眼睛、耳朵、嘴都是對稱生長的。眼睛的對稱使人觀察物體更加準確,耳朵的對稱是我們聽到的聲音具有較強的立體感,而雙手、雙腳的對稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對稱的,對稱的設(shè)計看起來更美觀、莊重。對稱的原理也被廣泛的運用在建筑上,例如:北京的故宮,有叫做紫禁城,它的整體布局是對稱的,前三殿、后三宮在對稱軸上,其他宮殿對稱分布,它是我國現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋,它的左右、前后都是對稱的,對稱的設(shè)計師大橋更加牢固、結(jié)實。下面請學們欣賞其他國家的對稱建筑,巴黎的`艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵、凱旋門,這些建筑它們的設(shè)計都是對稱的、和諧的。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇九
    (1)完成課后做一做。
    學生嘗試解答,教師巡視了解情況,最后組織學生交流匯報。
    (2)練習十四第1題。
    (3)()6=5()。
    2.全課總結(jié)。
    通過今天的學習,你們有什么收獲?
    3.作業(yè)布置。
    練習十四第2題。
    板書設(shè)計:
    認識有余數(shù)的除法。
    沒有余數(shù)有余數(shù)。
    62=3(人)72=3(人)1(個)。
    陳婭《認識有余數(shù)的除法》教案。
    余數(shù)。
    讀作:7除以2等于3余1。
    84=2(人)94=2(人)1(個)。
    124=3(人)104=2(人)2(個)。
    114=2(人)3(個)。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇十
    《買書》是北師大版小學三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學目標是:結(jié)合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進退位)的算理和算法,并經(jīng)歷各自算法的過程;能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標的指導思想,在本節(jié)教學中,我采用下面方法教學收到良好效果。
    在本節(jié)導課時,我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”,接著安排了一道學生已學過的整數(shù)加法練習題,指名學生板演,全班齊練,計算后讓學生說說計算過程。在交流時,我有意提問“為什么在計算時要把個位對齊?”目的讓學生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習不僅激活了學生以前學習的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗,而且進一步明確了多位數(shù)加減法的算理,然后再出示教材例題情境:“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元,他又買了一本《數(shù)學世界》花了11.5元,淘氣一共花了多少元?”出示例題后,我并沒有急于講解,而是鼓勵學生迎接挑戰(zhàn),認真讀題,審題,列出算式。由于有前面的復習,絕大部分學生能正確地列出算式:3.2+11.5=11.5+3.2=對這兩種算式我給予了肯定,并寫在黑板上。
    這時我指著黑板上的兩個算式說:“為了幫淘氣解決買書付錢的問題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式,可是,我們從來沒有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就請大家都試一試,看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時我安排了這樣的學習流程。獨立思考、自主探索——小組討論、合作交流,——解讀教材、明晰算理。先讓學生獨立思考自主探索小數(shù)加法的計算方法;在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組討論交流;再看看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種算法你沒想到?你還有不同的算法嗎?最后全班交流總結(jié)算理。
    把學生對小數(shù)加法算法的個性化的探索放在第一位,確保每個人都有獨立思考的機會,在個體探索的基礎(chǔ)上進行小組交流,再回歸到對教材的解讀,這樣學生在解讀過程中進一步澄清了自己的思路,了解自己的成功與不足,彌補了自主探索中不到位的地方。
    在進行全班交流時,我讓學生圍繞“為什么小數(shù)點一定要對齊”展開討論、交流,最后進行有針對性的歸納小結(jié),“多位數(shù)相加時,個位上的數(shù)一定要對齊,個位對齊了,所有的數(shù)位也就對齊了,這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加;小數(shù)相加時,小數(shù)點一定要對齊,也是這個道理,小數(shù)點對齊了,所有的數(shù)位也都對齊了。教材中三種算法的共同點都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會貫通,把新舊知識有機地統(tǒng)一起來,把教師的教建立在學生學的基礎(chǔ)上,激發(fā)了學生探求新知的積極性,提高了教學的有效性。
    但在本節(jié)教學中,因在小組討論,交流時用的時間過長,沒有進行必要的鞏固練習,在今后的教學中要注意對時間的把握。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇十一
    “平均分”這節(jié)課主要是讓學生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點和難點就是理解除法的含義,知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,讓學生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動,讓學生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后,我深深地感到自身存在的不足。
    兒童認識規(guī)律是“感知——表象——概念”,而操作學具符合這一規(guī)律,能變學生被動地聽為主動地學,充分調(diào)動學生的各種感官參與教學活動,去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識,形成知識的表象,并誘發(fā)學生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學的概念。所以在教學設(shè)計中,我讓學生提前準備好卡片,代替實物,給兩只小猴分8個桃,,這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動,把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來,使概念具體化。我預設(shè)可以出現(xiàn)多種分法,一只得1個,另一只得7個;一只2個,另一只得6個;一只得3個,另一只得5個;兩只各得4個。然后引導學生觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學生通過討論,知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上,學生卻很自然地進行了平均分“每只小猴分4個”,而此時的我,卻沒很好地利用這一課堂生成的資源,仍然生搬教學設(shè)計,順著自己頭腦中設(shè)想的'走下去,追問學生“你還有其他的分法?”此時的學生用沉默代替了回答。課后,我陷入了思索中,課前的預設(shè)與生成的如此不一致,說明了什么,只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走,當新的生成出現(xiàn)時,我不知如何把握。另一方面,也說明我對學情的分析不透徹,沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
    我還需要在今后的教學實踐中不斷磨練自己,使自己的課堂教學語言更精確,設(shè)問的水平更高些,教學機智更靈活些。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇十二
    學情分析:四年級學生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強,具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學習的能力,能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動,概括出一些數(shù)學概念,掌握一些數(shù)學規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立,所以在教學這一內(nèi)容時要根據(jù)學生的思維特點,密切聯(lián)系學生的生活實際,結(jié)合具體情境,引導學生經(jīng)歷知識的形成過程,讓學生自主發(fā)現(xiàn),探究并獲取知識。
    教材分析:
    “確定位置(一)”是北師大版數(shù)學第七冊第六單元《方向與位置》的第一課時。在此之前,學生已學習掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學習可以提高學生的空間觀念,同時也為學生提供了一個觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成,通過學習可以讓學生在具體的情境中,進一步探索確定位置的方法,并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。
    教學目標:
    1、知識目標:在具體情境中認識列與行,理解數(shù)對的含義,能用數(shù)對表示位置。
    2、能力目標:使學生親身經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程,提高抽象思維能力,滲透坐標思想,發(fā)展空間觀念。
    3、情感目標:使學生體驗確定位置與生活的聯(lián)系,進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
    教學重點:能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對”確定位置。
    教學難點:在方格紙上用數(shù)對確定位置。
    教學準備:課件、作業(yè)紙等。
    設(shè)計理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當講授;既面向全體,又因材施教;既夯實基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力;既關(guān)注課內(nèi),又適當延伸。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突。
    1.用自己的方法表示位置。
    2.揭題。
    怎樣才能準確、簡潔地表示出每個同學的位置呢?這節(jié)課老師就和同學們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。(板書課題:確定位置)。
    二、層層推進,探究新知。
    1.認識“列”和“行”
    這是小青班上同學的座位圖,我們該怎樣來描述小青的位置呢?
    你知道什么是“列”,什么是“行”嗎?(豎著的一排是列,橫著的一排是行)。
    剛才我們已經(jīng)認識了“列”和“行”,那哪兒是第一列?第一行又在哪里了?
    2.用“列”和“行”來確定位置。
    現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎?
    對,現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。(板書:第3列第2行)。
    3.用數(shù)對來確定位置。
    現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置,跟我們剛才的方法相比,怎么樣?
    你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎?
    學生創(chuàng)造數(shù)對,想法展示、交流。
    數(shù)學上先寫一個3,表示——第3列,再寫了一個2,表示——第2行,中間用逗號隔開,因為他們是共同來表示一個位置,還需要用一個括號括起來。數(shù)學上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對,今天我們要學習就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。(板書:用數(shù)對)。
    現(xiàn)在我們來看屏幕,這兩個同學的位置,用數(shù)對來表示,你會嗎?
    看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的,能隨便調(diào)換嗎?第一個數(shù)字表示——第幾列,第二個數(shù)字呢?——表示第幾行。
    4.用數(shù)對表示自己的位置。
    剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置,如果用數(shù)對表示你自己的位置,你會表示嗎?
    我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看,最左邊在這兒,因為你們和老師是相對,老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
    我們已經(jīng)確定了第一列,第一行呢?
    現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎?請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上,同桌之間互相檢查一下寫得對不對。
    都寫對了嗎?誰來說說看,你的位置用數(shù)對表示是多少?
    三、走進生活,感受用途。
    在我們的生活中,你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的'例子呢?
    1、學校附近的地圖,找出圖上有哪些建筑物,用數(shù)對表示建筑物的位置。
    2、游樂場平面圖。
    3、公園的平面圖。
    四、契領(lǐng)總結(jié),拓展延伸。
    通過本課的學習,你有哪些收獲?
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    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇十三
    根據(jù)不同的課型,設(shè)計使用不同的教學方法。二年級第一學期數(shù)學,在整個小學階段占一定的重要位置。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力,通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途,培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此,在教學過程中我著重抓好以下兩點:
    1、適度使用學具。
    數(shù)學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維,而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據(jù)小學生心理特點及認識規(guī)律,實物學具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時,因為這是新的運算知識,學生以前只學過加法和減法,乘法對他們來說是很難想出它的意義的`。我使用學具教學,把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學具時也應(yīng)有一定的技巧,如在擺花片的過程中,應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律,先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,再擺兩份數(shù)目相同的,最后擺很多份數(shù)都相同的,讓學生覺得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義,很樂意去學習乘法??梢?,學具使用的恰到好處,有利于新知識的過渡、教學,也可以擺脫枯燥的學習氣氛,還可以促進學生的動手能力,提高學生的記憶力。
    2、從現(xiàn)實生活出發(fā),利用社會生活知識教學。
    《新課標》中強調(diào)小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應(yīng)該生活化,如果我們能從他們的生活實際出發(fā),把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來,這樣可以提高學生學習的效率,也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題:小紅做了23朵紙花,送給同學們18朵,還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題,如果要二年級的學生做出來,有的同學們可以很快就可以做出來,但有一些同學連題意都不明白。這時,如果我們從實際的生活出發(fā),具體地給出這道題的實際意思,再根據(jù)結(jié)果和減法的意義,就可以很容易讓學生明白這道題的意思,這樣比較容易解決問題,因為本來他們就知道結(jié)果,只不過不會用數(shù)學知識來解答罷了。所以說,有一些應(yīng)用題中,如果能從實際生活出發(fā),先用學生的生活經(jīng)歷來解答,再用數(shù)學知識來解答,這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。以上兩點。使二年級的小朋友真正從生活中學數(shù)學用數(shù)學。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇十四
    從課一開始,學生就以一種輕松的心情進入情境,“從圖上你看到了些什么?”“看了這幅圖你想知道什么?”激發(fā)了學生的興趣,善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),在學生感興趣的畫面中學生的思維火花開始點燃了。接著的“看評比欄”學生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”,在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的'數(shù)量關(guān)系的說理分析,靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理,這是我在新課程中“用數(shù)學”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。從學生提出問題到解決問題,學生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的,教師在其中始終處于引導者的地位。、“師:看了這幅圖你想知道什么?”“生1:我想知道二(2)班有多少人,”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”?!皫煟菏鞘裁辞闆r呢??和同桌交流一下。”“師:看了這些信息,你能解決什么問題嗎?”教師始終處于引導的地位,由學生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,在同桌或小組交流中解決問題。學生在主動的探索過程中完善地解決問題,并掌握了用減法解決求比一個數(shù)少幾的問題。當主動權(quán)掌握在孩子手中時,孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。
    人教版小學二年級數(shù)學教案及教學反思篇十五
    本節(jié)課是學習100以內(nèi)數(shù)的讀和寫。讓學生知道數(shù)位及數(shù)位意義,理解十進制計數(shù)法的基本原理。
    在教學設(shè)計時,我先復習數(shù)數(shù),讓學生一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),緊接著又復習了數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報數(shù),孩子們擺數(shù)),其中讓學生兩人一組擺出24根小棒,先說說它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒,用同樣的方法完成以上過程,讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義,加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學中,我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學習100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子,激起了孩子們的學習興趣,通過學生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達到了預定的學習目標。在例題的教學中,我突出了一個“辯”字。通過開展整十數(shù)寫法的練習,在“辯”的過程中,學生明確了,當個位上一個也沒有時,應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解,并且在讀、寫、辯中,孩子們體驗到了成功。
    在例6的教學中,我突出了一個“逼”字。通過給學生一個只有個位和十位的計數(shù)器,請他們表示100,學生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數(shù)位已經(jīng)不能解決問題,就“逼”他們想出一個新的.數(shù)位!百位就閃亮登場了!百位的出現(xiàn)滿足了學生的自身需求和渴望,這從孩子們興奮地給計數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學習,理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作,使學生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理。本節(jié)課的教學目的我覺得完成得比較好,在上課的過程中,如果能更及時地對學生進行評價,增加一些對學生的評價方式,多鼓勵和表揚一些學生,學生學習情緒一定會更高漲。