總結(jié)是對過去某個時期的工作或?qū)W習(xí)進行總結(jié)和歸納的重要方式?？偨Y(jié)應(yīng)該注重結(jié)合實踐，結(jié)合自己的感悟和思考。培養(yǎng)積極的心態(tài)可以幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇一
“現(xiàn)代儀器分析”作為一門隨科學(xué)發(fā)展不斷更新的課程，其分析原理、儀器應(yīng)用均在不斷更新，課堂上除了傳授書本上已有的知識外，還要讓學(xué)生及時了解和掌握現(xiàn)代儀器的發(fā)展現(xiàn)狀。比如現(xiàn)代儀器的發(fā)展越來越趨向于多元化和大規(guī)模聯(lián)機化，往往一個實驗室內(nèi)裝配有從工藝流程的探索到初產(chǎn)品的制備、分離、提純、分析等一系列的儀器，這些儀器大多不是應(yīng)用同一種技術(shù)進行操作和控制實驗的，這就意味著現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展所涉及的技術(shù)范圍越來越廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前“儀器分析”所涉及的范圍，因此教師在“現(xiàn)代儀器分析”的教學(xué)中就不能只側(cè)重于某一技術(shù)，而忽略其他新產(chǎn)生的或是新關(guān)聯(lián)的技術(shù)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握書本上的知識，又了解現(xiàn)有的發(fā)展，對知識有全面系統(tǒng)的掌握，這是教師進行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的難點。
在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的教學(xué)形式已不再適用，而多媒體以其聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，大容量、超時空、良好的啟發(fā)性和易接受性等特點，已廣泛地滲透到現(xiàn)代教學(xué)中。通過多媒體教學(xué)，可以把抽象、深奧的微觀過程、儀器的外觀與內(nèi)部構(gòu)造、運行原理、發(fā)光原理等書本知識，轉(zhuǎn)化為制作多媒體課件，形象直觀、圖文并茂、情景交融、有聲有色的計算機輔助教學(xué)課件，形成了一種文、圖、聲、像并茂和人機交互的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種感覺接受知識，使課堂變得更加生動活潑，更有利于學(xué)生對知識的獲取與記憶。同時，還節(jié)省了教師板書的書寫時間，使授課的信息量加大，知識容量擴大，優(yōu)化了教育過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
另外，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，利用計算機的模擬功能，實現(xiàn)“實驗室”進課堂。每個學(xué)生可通過模擬的實驗室課件進入“虛擬實驗室”，反復(fù)地在仿真軟件上進行儀器操作，這樣不僅可以形象地理解儀器分析的基本原理，而且能通過自己親身的仿真操作，獲取直觀的感性經(jīng)驗，掌握儀器操作要領(lǐng)，節(jié)約了實驗成本，而且可以有效緩解“現(xiàn)代儀器分析”實驗課程開設(shè)有限、所用儀器水平相對較低、大型新型儀器數(shù)量不足等不利條件，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對所學(xué)知識有更深入、更直觀的理解和掌握，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2探索使用pbl教學(xué)法及其他先進的教學(xué)方法。
在“現(xiàn)代儀器分析”課堂教學(xué)中，內(nèi)容與時間的矛盾尤為突出，必須打破“一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，通過課堂多媒體教學(xué)講授、演示、提問、討論和課外講座等多種形式，突出重點，突破難點，明辨疑點，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來。pbl（problembasedlearning）法，也稱作基于問題學(xué)習(xí)法，強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過合適的問題情景，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要求學(xué)生的能力在探知中升華，在銳取中創(chuàng)新，可以采取自主探究和團隊合作方式，最終提升學(xué)生的多維能力，包括理論聯(lián)系實際解決問題的能力、團隊合作的能力、應(yīng)對變化的能力、終身的自學(xué)能力、自我評價的能力和良好的溝通能力等，這些都是目前用人單位所重視的?；趐bl法，可以采取以下一些手段促進理論教學(xué)。
（1）提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第二平臺，創(chuàng)建分析化學(xué)課程網(wǎng)站。除了多媒體課件、講義等常規(guī)內(nèi)容外，還提供大量的課外學(xué)習(xí)資源及鏈接網(wǎng)絡(luò)，進一步拓寬專業(yè)視野，增強學(xué)生專業(yè)能力。
（2）查閱文獻、寫綜述，并制作ppt進行全班答辯。由于學(xué)生對科研了解不多，通過查閱文獻就某種分析方法撰寫綜述，可以讓學(xué)生了解該方法的應(yīng)用，加深對書本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、組織材料的能力，初步掌握科技論文的結(jié)構(gòu)及書寫方式。完成ppt制作并答辯，可以鍛煉學(xué)生文字處理的能力，并檢查學(xué)生知識消化與否和抗應(yīng)變的能力。
（3）拆裝廢舊儀器?？梢约由顚λ鶎W(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。其他現(xiàn)代教學(xué)理念還包括啟發(fā)式開放教學(xué)，學(xué)教并重（blendinglearning），sts（science—technology—society）教育，建構(gòu)主義教育等，可以選擇其中一種或幾種加以嘗試。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇二
摘要：應(yīng)用型本科院校重視培養(yǎng)實踐性人才，并且要求學(xué)生要學(xué)以致用。本文基于對《嵌入式系統(tǒng)》課程教學(xué)的研究，了幾點具體教學(xué)改革策略，為實現(xiàn)教學(xué)改革有效性，需要不斷進行實踐，并結(jié)合具體教學(xué)實際，制定科學(xué)的教學(xué)管理模式，從而不斷培養(yǎng)更多具有高技術(shù)水平的應(yīng)用型人才。
1引言。
應(yīng)用型本科院校以服務(wù)社會為根本，在培養(yǎng)學(xué)生過程，重視教學(xué)實踐，并以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，不斷實施更加科學(xué)的教學(xué)模式。為此，本文基于有效實踐，總結(jié)了幾點教學(xué)改革策略，希望分析能夠進一步為應(yīng)用型本科院?！肚度胧较到y(tǒng)》課程教學(xué)質(zhì)量提高提供有效助力。
2注重興趣培養(yǎng)。
興趣是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能以積極主動地姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)之中，而應(yīng)用型本科院校為了激發(fā)學(xué)生對《嵌入式系統(tǒng)》的興趣，通常采取以下的方法。首先，在進行理論知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇較為基礎(chǔ)、難度較低的模塊進行具體的分析，以求最大程度上降低學(xué)生可能出現(xiàn)的挫敗感。其次，在進行實驗任務(wù)的布置過程中，教師應(yīng)當(dāng)找尋具備趣味性、對動手要求高的實驗，從而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動接受知識的局面轉(zhuǎn)化為主動。再次，教師要提前布置好課程設(shè)計題目。教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而首先了解到預(yù)先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠降低學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠有效調(diào)度學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。最后，教師要充分深入學(xué)生群體之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中對嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的同學(xué)，并鼓勵其持續(xù)學(xué)習(xí)。同時，要鼓勵有興趣的學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)并參與一定的國家設(shè)計比賽，不僅能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能向社會輸出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。
3.1課程內(nèi)容及教學(xué)方法與時俱進。
隨著我國科學(xué)技術(shù)力量的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)做好對課程的調(diào)整與優(yōu)化，讓學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，做出一定的拓展。我國目前正處于信息化時代，學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶的'最大使用群體，往往對互聯(lián)網(wǎng)的運用相對較為嫻熟，能夠利用好高度資源共享的互聯(lián)網(wǎng)資源。所以，教師應(yīng)當(dāng)在授課的過程中，留出一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料。此外，還可以布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進行自主完成探究、討論與分析。
3.2更新教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的嵌入式課堂相對較為結(jié)構(gòu)松散，其理論課程與實驗課程分開進行。這樣的教學(xué)方法，即使部分學(xué)生掌握了較為扎實的理論知識，但由于時間推移較長，也無法充分將理論知識化為實踐所用，實驗課程質(zhì)量無法保證。近年來，我國社會上出現(xiàn)了許多嵌入式的培訓(xùn)班，其培訓(xùn)內(nèi)容為mcu與arm為主，同時還設(shè)立了一定的c語言基礎(chǔ)的教學(xué)課程。不僅許多有需求的社會工作人員參與到培訓(xùn)班之中，還有許多學(xué)校學(xué)生也報名參加了社會的培訓(xùn)班，也從側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)校的嵌入式課程的不足與問題，因此嵌入式課程的改革已是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)之一。在社會的培訓(xùn)班之中，往往最為常用的方式為“教、學(xué)、做”為一體的模式，這樣的模式能夠幫助學(xué)生快速掌握嵌入式系統(tǒng)的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學(xué)生往往只有短期記憶，沒有形成長期記憶，不利于未來踏入社會崗位之中。在轉(zhuǎn)型優(yōu)化的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分吸收課外培訓(xùn)班的“教、學(xué)、做”一體模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識，還能將其付諸為實踐操作所用。教師在授課的過程中不能一味只根據(jù)教材課本進行講解，要運用好目前高度發(fā)達(dá)的多媒體模式，落實“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個知識點，學(xué)生落實一個知識點的操作。區(qū)別于社會的培訓(xùn)班，學(xué)校里的課程相對知識點更為牢固，學(xué)生有更為充足的時間進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成長為真正意義上的嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用人才，為其后續(xù)踏入社會崗位夯實基礎(chǔ)，為社會輸出更多的應(yīng)用型人才。
3.3加大實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度。
嵌入式課程，是一項高度強調(diào)實踐培訓(xùn)的課程。普通的理論課程僅能幫助學(xué)生掌握部分知識點，卻沒有做好知識點上的串聯(lián)。為了幫助學(xué)生更好構(gòu)建更為完善的知識體系，教師的最佳方案即為做好實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，找出具有實踐價值的內(nèi)容，設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容和方案后，讓學(xué)生完成實踐任務(wù)，達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實踐任務(wù)的難度系數(shù)，不然學(xué)生完成有困難，反而會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊。教師可采用分等級設(shè)置實踐任務(wù)的方式，每一位學(xué)生都需要完成基礎(chǔ)的實踐設(shè)計任務(wù)，而高階段的任務(wù)則讓學(xué)有余力的學(xué)生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵學(xué)生參加課外的實踐操作活動，例如參加全國嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用大賽等，從而不局限于書本上的應(yīng)用知識內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更為完善、全面的知識考察，最終為其踏入社會崗位夯實基礎(chǔ)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，嵌入式專業(yè)的教學(xué)是一項高度契合我國校企合作模式的教學(xué)，所以相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)組織好學(xué)生的校企合作實踐學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)找尋相對難度較低的崗位，讓學(xué)生進行實習(xí)工作，以求更好夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時要將企業(yè)化的管理理念和建設(shè)目標(biāo)給予學(xué)生，讓學(xué)生真正以從業(yè)者的心態(tài)完成實踐操作，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時，企業(yè)也可以將自身的建設(shè)目標(biāo)告訴教師，讓學(xué)校完成定向人才的培養(yǎng)工作，達(dá)到互惠共利的目的。
4科學(xué)設(shè)置評價體系。
為了更好考察學(xué)生的實踐水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的考試方法，僅僅以最終的成績評定學(xué)生的能力和水平。教師應(yīng)當(dāng)在考核前，考察學(xué)生原有的水平與能力，當(dāng)學(xué)生在原有技術(shù)水平上有所進步和收獲時，就應(yīng)當(dāng)予以及時的肯定，而非僅僅憑借最終的成績來下定論。同時，要重視學(xué)生的實踐過程，不能只以其最后的作品或結(jié)果給予學(xué)生定論，只有這樣才能不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動其以更為積極主動地姿態(tài)投身到相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。
5結(jié)束語。
總之，作為應(yīng)用型高校，要重視教學(xué)實踐，在嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)模式改革和課程建設(shè)過程。要根據(jù)自身及學(xué)生的特點，選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的嵌入式系統(tǒng)的人才。
參考文獻。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇三
【基金項目】資助項目名稱：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項目jy1703072。
前言。
《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢[2]。
一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題。
移動通信教學(xué)需要介紹各種信號調(diào)制解調(diào)的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術(shù)原理[3]。
在移動通信教學(xué)中，主要存在以下問題：
第一，快速發(fā)展的移動通信技術(shù)對課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識，還要補充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內(nèi)講授完移動通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動通信教學(xué)的一個難點[2，5]。
第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產(chǎn)生，信號編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實測等基礎(chǔ)實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。
上述實驗可以加強學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無法促進學(xué)生對移動通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動通信實驗設(shè)備價格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗設(shè)備，是無法趕上移動通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術(shù)發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學(xué)的另一個難點[2]。
二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題。
為了提高移動通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實習(xí)內(nèi)容，從多個方面提高移動通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進展，負(fù)責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心負(fù)責(zé)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心擁有較先進的通信設(shè)備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過知識點讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，教師講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，對相關(guān)算法進行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時，補充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對移動通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實的掌握。
在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實習(xí)中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實習(xí)內(nèi)容和移動通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補充。在強調(diào)移動通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時，也增強了學(xué)生對最新移動通信技術(shù)的認(rèn)識和了解。在實習(xí)過程中，重點強調(diào)學(xué)生自主動手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對實習(xí)效果進行考核。
三、結(jié)束語。
移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實踐培訓(xùn)，增強學(xué)生在移動通信技術(shù)實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
參考文獻。
[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術(shù)背景下的信號處理課程群教學(xué)改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇四
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是研究生準(zhǔn)確掌握和使用先進的儀器設(shè)備，運用這些先進的實驗手段進行科學(xué)研究，對于培養(yǎng)研究生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，造就高素質(zhì)人才，促進提高科學(xué)研究的水平極為重要。
“現(xiàn)代儀器分析”是中醫(yī)藥院校藥學(xué)研究生的必修基礎(chǔ)課。近幾年來，為了積極適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展和教學(xué)改革的新形勢，著眼于研究生素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學(xué)科對“現(xiàn)代儀器分析”課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩方面做了改革和實踐，構(gòu)建了“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的新體系，并取得了良好的預(yù)期效果。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇五
通過對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實驗教學(xué)實踐,提出物理實驗教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學(xué)效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇六
本文論述了《儀器分析》(含實驗)課程教學(xué)體系的建設(shè)與改革。我們以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性、研究性與創(chuàng)新性人才為基本目標(biāo)，強調(diào)理論聯(lián)系實際，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，通過改革使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于合理，體現(xiàn)出儀器分析教學(xué)計劃的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的先進性及教學(xué)手段的連貫性。
分析化學(xué)是一門對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)進行系統(tǒng)測量與表征的科學(xué)，是人們認(rèn)識物質(zhì)世界的重要手段之一。[1]它包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可?！秲x器分析》課程是綜合性大學(xué)和高等師范院校中一門新穎的交叉學(xué)科。[2，3]《儀器分析》(含實驗)課程目前是我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程以及化學(xué)教育專業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課程。儀器分析是一門集化學(xué)、物理學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。
[4]由單純提供分析測試數(shù)據(jù)，上升到從原始的分析測試數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有價值的靜態(tài)和動態(tài)物質(zhì)信息，以解決自然科學(xué)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題。作為自然科學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)的信息科學(xué)，儀器分析的發(fā)展被寄予越來越大的期望，并提出越來越高的要求。因此，作為本科生的儀器分析理論與實驗課程體系的教學(xué)，也越來越顯示其重要性。
結(jié)合目前的化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)要求，我們深刻認(rèn)識到儀器分析課程的教學(xué)涉及面較廣且綜合性較強，在課堂教學(xué)中既要傳授各種現(xiàn)代儀器分析方法的基本原理，又要介紹儀器的基本結(jié)構(gòu)、測試原理和定性定量的分析方法，尤其是各種方法的特點及其應(yīng)用范圍。
而就目前我校的儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，尚與國內(nèi)其他院校存在一定的差距，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都缺乏及時更新，這本身與儀器分析方法的飛速發(fā)展是相矛盾的。因此，通過對《儀器分析》課程體系進行改革和實踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實驗密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。
近年來，隨著儀器分析方法的迅速發(fā)展和更新，我國各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內(nèi)容的比重，并且結(jié)合儀器分析方法的發(fā)展趨勢來更新教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)較新、動手能力頗強的學(xué)生。同時，各高校按照教育部《關(guān)于對基礎(chǔ)課實驗室進行合格評估的通知》精神，建設(shè)了一批合格實驗室和實驗中心，對于推動實驗教學(xué)改革、突出本科教學(xué)在學(xué)校的中心地位起到了很好的促進作用。其中，北京大學(xué)的《儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達(dá)到60學(xué)時，實驗有18個，涵蓋了11種儀器分析方法。
南京大學(xué)的《儀器分析》實驗開出時間為大學(xué)二年級的兩個學(xué)期，共有26個實驗項目以供選擇，課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達(dá)到48學(xué)時，其中前13個實驗項目為必選實驗，后13個實驗項目為選修實驗。中山大學(xué)的《基礎(chǔ)儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達(dá)到54學(xué)時，開設(shè)基礎(chǔ)性實驗17個，綜合型實驗9個。其中選做實驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析，單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外，還組織實驗每8人一組前往分析測試中心、化學(xué)院實驗中心和各研究所進行大型儀器教學(xué)參觀。因此，我們亟需根據(jù)自身專業(yè)特點將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。
一、研究現(xiàn)有課程體系，重視教學(xué)實踐內(nèi)容。
我們必須了解課程自身的特點，這樣才能有針對性地加以改進。首先，儀器分析理論課程涉及的學(xué)科和領(lǐng)域非常廣泛，儀器工作原理往往是多學(xué)科交叉，比其他基礎(chǔ)課更抽象、更枯燥，化學(xué)和環(huán)境專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定難度。學(xué)生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時未能見到實物，故常理解不透，印象也不深，單靠語言和文字描述儀器的工作原理又很難達(dá)到預(yù)期效果，不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。由此可見，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須把教學(xué)從偏重知識記憶、偏重教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，創(chuàng)建一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和發(fā)展其自身個性的教學(xué)模式。教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、課堂討論、實驗演示等，或者按照儀器分析方法發(fā)展歷程的方法，再結(jié)合相關(guān)國際刊物文獻資料學(xué)習(xí)探討等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，儀器分析實驗作為儀器分析教學(xué)的重要組成部分，與其他化學(xué)課程相比較，儀器分析實驗教學(xué)存在嚴(yán)重的三多三少的矛盾，即班次多、人數(shù)多、實驗組多，而老師少、儀器少、實驗室少。此外，還存在重復(fù)驗證實驗多，綜合實驗少;合作完成實驗多，獨立操作的實踐機會少等情況。儀器分析實驗教學(xué)以前主要集中在驗證性實驗和規(guī)范化操作，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性激勵。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前根本沒有閱讀過儀器使用說明書，遇到問題時通常依靠老師來解決，在實驗中完全缺乏主動性，能力得不到及時地培養(yǎng)和提高。
此外，所涉及的大型貴重儀器實驗或是演示實驗，學(xué)生操作時間短，不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。受到大型儀器數(shù)量的限制，雖然采取大循環(huán)(每組2～4人)做實驗，但學(xué)生實際上機操作時間依然偏少。為提高學(xué)生上機的時間利用率，所開出的12個實驗基本上都是成功率高、現(xiàn)象明顯的驗證性實驗。在實驗課中，許多學(xué)生反映獨自操作的機會少，不利于培養(yǎng)他們的實驗動手能力。希望實驗室能隨時對外開放，能有更多的實驗機會，能讓他們自己設(shè)計、驗證實驗。往往給學(xué)生自己動手的空間和機會，他們的自學(xué)能力才能得到提高，學(xué)習(xí)才能成為一種自覺性行為，懂得“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”(葉圣陶語)的道理。
二、多種教學(xué)方法結(jié)合，突出多媒體教學(xué)。
興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多教學(xué)模式從主觀能動性出發(fā)，就是為了在更大程度上激發(fā)或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此我們就需要對教學(xué)手段進行改進，多媒體就是目前最普遍、最直接的教學(xué)途徑。通過多媒體教學(xué)，就能很好地解決一些實際教學(xué)問題。多媒體教學(xué)能夠展示平時課堂上難以在黑板上完成的實驗裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀形狀等，還可以對實驗進行模擬操作，讓學(xué)生對儀器有直觀感覺的認(rèn)識，一目了然。
不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結(jié)構(gòu)、工作原理甚至操作技術(shù)，以圖片、影片等形式形象直觀地表現(xiàn)出來，而且可以把各方法原理以動畫形式模擬出來，甚至還可以借助模擬仿真實驗，讓學(xué)生了解各種儀器分析方法的影響因素，大大增強了課堂的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于可以直觀形象地表達(dá)教學(xué)主題，[5]當(dāng)然，僅僅依靠多媒體教學(xué)手段也會存在不足，主要體現(xiàn)在：聽課的環(huán)節(jié)上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常?？梢宰龅铰犝n和記筆記兩不誤，而采用多媒體上課后，往往讓學(xué)生感覺講課進度加快，來不及記筆記。
此外，在講解分析方法的原理時，涉及到公式的推導(dǎo)，有些學(xué)生思考速度跟不上講課速度。因此，在聽課這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生上課前結(jié)合課本中的思考題進行預(yù)習(xí)，上課時有目的、有針對性地認(rèn)真聽，適當(dāng)作些記錄，無須照抄筆記，課后再利用課件進行復(fù)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能一直延續(xù)下來，說明必然有它不可忽視的優(yōu)勢，而《儀器分析》的課程內(nèi)容的特點又決定了需要多媒體這種教學(xué)手段，那我們就應(yīng)該把二者有機地結(jié)合起來，取長補短，使我們的課堂達(dá)到最佳的效果。
三、理論與實踐相聯(lián)系，滲透課程的重要性。
要學(xué)好一門課程，取決于學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的專業(yè)制訂教學(xué)計劃，實行分層次教學(xué)，有選擇、有重點地介紹不同的儀器及其應(yīng)用實例。其中，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點學(xué)習(xí)各種有機化合物和微量元素等的分析檢測以及蛋白質(zhì)、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要求他們重點掌握生產(chǎn)過程的監(jiān)控，如化工生產(chǎn)方面原材料、中間體和出廠成品的質(zhì)量檢測等;環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點學(xué)習(xí)大氣、水、土壤等污染物的檢測。要使學(xué)生認(rèn)識到這門課程的學(xué)習(xí)會給自己將來的工作或者科研帶來很大的幫助，并從內(nèi)心重視這門課程。
同時，在教學(xué)過程中將儀器分析的原理方法與現(xiàn)實社會密切相關(guān)的熱點問題結(jié)合起來。例如，涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件，涉及環(huán)境安全問題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監(jiān)測等，不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識儀器分析在現(xiàn)實生活中的意義和作用，從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，而且可以促使學(xué)生從儀器分析課程中去尋求解決問題的方法，主動去學(xué)習(xí)，帶來的效果是任何一種其他教學(xué)方法所無法比擬的。
四、改進實踐教學(xué)的方式，多用啟發(fā)式教學(xué)。
目前傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的指導(dǎo)方式是，告訴學(xué)生實驗的原理、儀器、實驗步驟，甚至連細(xì)節(jié)和注意點也一一交代，學(xué)生被動地按照實驗的步驟一步步機械地完成即可，未能真正達(dá)到投入學(xué)習(xí)的目的，所學(xué)到的儀器分析知識及其他學(xué)科知識并未真正融合，使得學(xué)生不愿動腦筋，甚至不預(yù)習(xí)，實驗時只需逐條看黑板、結(jié)合講義也能完成實驗，其結(jié)果只是使學(xué)生通過實驗課鞏固或驗證所學(xué)的理論知識。多年的教學(xué)實踐表明，盡管教師做得很細(xì)致很周到，但這樣的實驗很難激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不甚理想，且對學(xué)生的.動手動腦能力的培養(yǎng)極為不利，更不用說培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。
五、強化學(xué)生實踐能力，增添設(shè)計性實驗。
學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不再是抄寫黑板上的那些條條框框了，而是在于培養(yǎng)自己利用新的知識去找到解決問題的途徑，這本身就是一場教與學(xué)的革命。為了提高儀器分析實驗教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮分析儀器在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力中的作用，需要對儀器分析實驗教學(xué)作較大幅度的調(diào)整?；舅悸肥菍x器分析實驗的教學(xué)在12周內(nèi)分兩個階段進行。第一階段是以原有的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練為目標(biāo)的必做實驗，第二階段是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放式設(shè)計性選做實驗。
科技論文。
相關(guān)信息。
的綜合性實驗報告。也可將老師的一些科研成果設(shè)計成儀器分析實驗，使學(xué)生更深入了解一些前沿研究領(lǐng)域以及科技創(chuàng)新和論文撰寫的全過程。教師主要起輔導(dǎo)答疑的作用，而學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主人。
通過幾年來對《儀器分析》課程體系進行改革和實踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實驗密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。開展多層次的實驗教學(xué)，利用綜合性、設(shè)計性實驗鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及在撰寫論文和答辯過程中的綜合歸納能力、科技寫作能力和語言表達(dá)能力。這種研討式教學(xué)孕育了他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實踐的能力。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇七
“現(xiàn)代儀器分析”是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，是理論性和實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果，具有理論深、實踐強、更新快的特點。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識的搖籃，為我國農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農(nóng)林院校各專業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農(nóng)林大學(xué)“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，對課程體系的構(gòu)筑與實施進行了探索研究。
“現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能的必備需求，對各專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升及就業(yè)競爭力增強等方面起著舉足輕重的意義，是該校農(nóng)林科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)主干課程之一，是在原有“分析化學(xué)”課程中化學(xué)分析法的進一步深化。該校各專業(yè)學(xué)生分析測試樣品類型不同，對現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能需求和執(zhí)行的實際情況出發(fā)，把全?！艾F(xiàn)代儀器分析”類課程分為a，b，c和雙語共4個類別，課程性質(zhì)定為科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，制定不同類別的教學(xué)大綱，設(shè)計相應(yīng)的實驗課，構(gòu)筑課程的分類教學(xué)體系，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)各類儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應(yīng)用的零對接。
2教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐。
“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)的科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，在教學(xué)內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用。對于“現(xiàn)代儀器分析a”課程，理論課40學(xué)時，實驗課40學(xué)時，主要適用于應(yīng)用化學(xué)和材料、化工類的學(xué)生，這類課程還要給學(xué)生講解無機質(zhì)譜、有機質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識，讓學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路?！凹t外”這一章中還要加入官能團結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完這門課程之后，對現(xiàn)代儀器的分析性能有一個較清晰的了解。對于“現(xiàn)代儀器分析b”課程，理論課32學(xué)時，實驗課21學(xué)時，主要適用于生物類的學(xué)生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用外，還專門講解樣品的前處理技術(shù)，讓學(xué)生對生物樣品的處理和對現(xiàn)代儀器分析方法的應(yīng)用有較清晰的理解。對于“現(xiàn)代儀器分析c”課程，包含了理論和實驗2個部分，實驗未單獨設(shè)課。其中，理論32學(xué)時，實驗16學(xué)時，共計48學(xué)時，主要適用于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，這類課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應(yīng)用上。對于“現(xiàn)代儀器分析雙語”課程，也是理論課32學(xué)時，實驗課21學(xué)時，主要適用于生物科學(xué)基地班的學(xué)生，除了講解原理、操作和應(yīng)用外，還訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和英文閱讀能力，讓學(xué)生對各類儀器的英文用法、英文術(shù)語有所了解，為學(xué)生出國深造做準(zhǔn)備。
各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要，跟進儀器分析相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生專技的知識面，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，自編實驗講義，以就業(yè)為導(dǎo)向，使實驗課程教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點，反映學(xué)生未來工作的實際，與學(xué)生未來就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)實踐證明，這些與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還提高了學(xué)生在就業(yè)崗位中的競爭能力。
3教學(xué)方法的改革與實踐。
開設(shè)“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來社會對于人才的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。近幾年來，筆者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進行了改革與實踐，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，采用符合學(xué)生專業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。
3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷，理論課采用模塊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“現(xiàn)代儀器分析”是一門實踐性很強的學(xué)科，如何把理論知識與實踐結(jié)合在一起是本門課程的教學(xué)難點，對授課教師的實踐技能也提出較高的要求。針對本門課程的這一特點，選擇學(xué)歷背景為“分析化學(xué)”的教師作為授課教師，采用團隊授課教學(xué)方法進行本門課程的教學(xué)，每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實驗課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關(guān)實驗課，選擇電化學(xué)分析研究方向的教師講授電化學(xué)分析法和相關(guān)實驗課，選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實驗課。讓教師把自己的科研成果帶進課堂，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到教材以外的實例，直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應(yīng)用潛力，加深對抽象性強、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，實驗課采用小班循環(huán)授課教學(xué)方法，提高學(xué)生操作興趣。
“現(xiàn)代儀器分析”實驗課是加強學(xué)生對儀器分析基本原理的理解和提高學(xué)生實踐能力的重要課程。該實驗課教學(xué)的開展分三步走。首先，結(jié)合各任課教師的科研方向和學(xué)生的專業(yè)需求，為學(xué)生選定合適的實驗內(nèi)容;其次，申報以學(xué)生小組作為負(fù)責(zé)人的校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，在教師的指導(dǎo)下，開發(fā)出適宜于該專業(yè)學(xué)生需求的、可用于實際樣品測定的分析方法，寫出實驗指導(dǎo)書;最后，將指導(dǎo)書編輯成冊，加上實驗室各種大型儀器的操作指南，編寫成實驗講義，在每學(xué)期開課前，先指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)實驗，再以小班循環(huán)授課的方式開展實驗教學(xué)。學(xué)生通過參與預(yù)實驗和協(xié)助教師指導(dǎo)實驗等環(huán)節(jié)，對樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時間，但是學(xué)生的實踐技能和操作興趣顯著提高。
3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非?？?，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用中國期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，認(rèn)識基礎(chǔ)知識應(yīng)用的實例，知曉自己知識和能力的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另一方面，教師可以依托福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)材料，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握新知識創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料，包括多媒體課件、習(xí)題參考答案、試題庫、參考書等教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到課程教學(xué)大綱、授課課件、授課教案、習(xí)題及其參考答案等，以加強學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，利用qq及時答復(fù)學(xué)生課程中的疑問;網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用，使更多的學(xué)生從中受益，解決了教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.4結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，綜合采用多種教學(xué)方法和考核方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
學(xué)生專業(yè)背景不同，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動性差異很大，影響了教學(xué)效果。針對這一困難，要求教師在課堂教學(xué)中緊握知識的主線，合理使用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對于理論性和概念性較強的部分，以課堂講授為主，在幫助學(xué)生鞏固以往知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解和掌握新的知識。對于抽象性強、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可以大量使用互動式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點問題，提高教學(xué)效果。例如，講授光譜分析基本原理時，主要采用傳統(tǒng)ppt講授和flash動畫展示，直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術(shù)應(yīng)用時，主要采用課堂討論和實例應(yīng)用，加強與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)，并最終通過上述多種教學(xué)方法的綜合使用，幫助學(xué)生理解儀器的原理、使用和維護。
為進一步提高學(xué)生的實踐技能，在學(xué)生的期末總評成績中，多種考核方法并重使用。首先，在開課的前一學(xué)期末，向?qū)W校提交考試改革申請表，列出學(xué)生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習(xí)題、課堂主題ppt匯報、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開課時，向?qū)W生詳細(xì)講述考核細(xì)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過綜合訓(xùn)練，逐漸形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課后總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過4屆學(xué)生的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語。
隨著人類社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等各個科技領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，教師通過構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測人才。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇八
摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來，對于學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促進其物理思想的建立并在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中予以強化和滲透，是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時教學(xué)實踐，對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進行了有益的探究。
中圖分類號：g424文獻標(biāo)識碼：adoi:10.16400/..12.044。
物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體，是理工類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)無處不在的信息時代，如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入。
從工業(yè)時代到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運營的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運營規(guī)則。而對教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計算機聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強師生之間的交流，促進教學(xué)相長。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學(xué)生平時喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進行師生互動和交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要，給予及時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，從教學(xué)運行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實施方式。
在單位提供的豐富教學(xué)平臺資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時的工作實踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”?！捌脚_化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺和學(xué)生個人的展現(xiàn)平臺。通過指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束，博采眾長。同時，平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學(xué)生的個人發(fā)展平臺，為他們提供展現(xiàn)自身獨特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量。“交互化”包括“課堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。“線上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動端的學(xué)員、老師互動平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過學(xué)生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權(quán)，而平等的話語權(quán)能夠促進學(xué)生尊重自我，釋放出真實的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時，課前我首先在微博上放一個短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學(xué)們對此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習(xí)書本，思考用理論知識和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了他們主動思考的興趣，當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴(yán)格遵守著角動量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認(rèn)為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定，人類在20世紀(jì)60年代證明了中子星的存在?？茖W(xué)家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點的時間，你能想象偌大一個星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時間嗎？用我們今天學(xué)的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運用今天所學(xué)的知識去思考一個問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)？這樣一來，有效地吸引了學(xué)生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對所學(xué)知識的理解，從而有效促進物理思想在學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的滲透和強化?！叭航M化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實踐群來充分調(diào)動所有學(xué)生的智慧，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的氛圍，推動團隊精神。有些同學(xué)的動手能力很強，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學(xué)可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長，各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實踐數(shù)據(jù)驗證了理論推導(dǎo)，而理論知識又有效指導(dǎo)了實踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學(xué)生們通過親身參與和對比，其對知識點的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達(dá)到的。
3結(jié)論。
大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，知識點本身較為抽象化且理解時有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式，日常教學(xué)中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學(xué)生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生，具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)時代為廣大教育工作者帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。
參考文獻。
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園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇九
教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動形象的動畫課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識結(jié)合起來，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門課程的學(xué)習(xí)，提高他們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)模式。
我們知道要想獲得一個高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學(xué)模式與這門課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個計算方法的實際應(yīng)用。誠然，每個教學(xué)方法我們都需要對它進行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計算方法以及理論?？偠灾褪且母镆酝鶖?shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。
2.3上機實踐。
學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應(yīng)的一系列上機實踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時所學(xué)的理論知識與計算方法應(yīng)用到計算機的實際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識帶動實際應(yīng)用，實際應(yīng)用帶動理論知識的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計算復(fù)雜需要借助計算機操作并且實際應(yīng)用性強的問題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們在計算機上編寫程序語言解決問題的.能力。通過重視這些學(xué)生的上機實驗操作，假以時日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十
合理設(shè)計“現(xiàn)代儀器分析”實驗內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實驗課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會怎樣將基礎(chǔ)理論與實踐結(jié)合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們在實驗教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實驗內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實驗中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計實驗、親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2.2切實抓好學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)工作。
實驗前的預(yù)習(xí)是做好實驗的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實驗前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實驗原理，預(yù)習(xí)實驗教材中本次實驗的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫好實驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行測試，使教師能夠及時了解學(xué)生個體及總體的預(yù)習(xí)情況和對實驗掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問題從而有的放矢地進行課堂講解，這樣既加強了教師實驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗技能，更合理有效地利用實驗課內(nèi)時間。
2.3加大開放性實驗力度，提高研究生科研能力。
實驗教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實驗教學(xué)方式，即在實驗手段上采用規(guī)定好的實驗線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗，導(dǎo)致學(xué)生沒有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對研究生加大開放性實驗的力度，做到隨時預(yù)約、合理安排，盡量滿足研究生的實驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
2.4建立多元化的考評體系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
考核是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會推動學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實驗考核只是通過學(xué)生的實驗報告來評分，而且實驗成績不計入學(xué)生最后的課程考試成績，這樣就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的積極性，很多學(xué)生在實驗課上不認(rèn)真聽講，不專心做實驗，課后抄襲其他學(xué)生的實驗報告，實驗?zāi)芰]有得到提高。我們通過實行多元化的考評制度，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生考評體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學(xué)生主動參與實驗的過程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)的真實水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)。
3結(jié)束語。
實踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢所趨。我院通過改革教學(xué)方法、精心設(shè)計安排實驗內(nèi)容、加大開放實驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其實驗設(shè)計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進一步探討。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十一
摘要：《園林植物保護》是一門實踐性與應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對課程實施教學(xué)改革顯得十分緊迫。根據(jù)《園林植物保護》課程的教學(xué)特點，主要對課程改革的思路與理念進行了分析，對教學(xué)方法的改進做了重要探討。
關(guān)鍵詞：園林植物保護；改革；探索。
doi:10.14051/..02.163。
《園林植物保護》是以園林植物保護基礎(chǔ)理論與實訓(xùn)技術(shù)為主要內(nèi)容，關(guān)于園藝技術(shù)、園林工程等專業(yè)的核心課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)園林植物病蟲草害的識別與防治等方面的專業(yè)知識，使學(xué)生掌握園林植物病蟲草害識別和防治的基本理論、基本知識和基本技能，并以具備良好的職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十二
隨著經(jīng)濟文化的大發(fā)展，學(xué)術(shù)上的交流，在沿襲傳統(tǒng)的園林建筑技術(shù)之上，我國將建筑學(xué)，植物學(xué)，文化研究等多方要素也都一一應(yīng)用到園林建設(shè)之中，當(dāng)前我國園林建設(shè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面:。
1園林建設(shè)要遵循保護生態(tài)的原則。
2園林建設(shè)的理念不斷更新，并與園藝業(yè)發(fā)達(dá)的國家進行交流。
3園林建設(shè)的技術(shù)不斷進步。除看到我國園林的現(xiàn)狀之外，我國園林建設(shè)還存在著以下問題。
1．我國園林設(shè)計工作人員的素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家人員有一定的差距，設(shè)計理念較為陳舊，缺乏新的設(shè)計創(chuàng)意，設(shè)計水平仍存在一定的問題。
2．我國的園林建設(shè)技術(shù)和施工工藝較為落后。需要進一步提高我國的建筑技術(shù)和施工工藝。
3．園林建設(shè)存在著極為重要的不合理性。主要表現(xiàn)在園林植物的選取，及成本的大投入，效益的低產(chǎn)出。
4．園林建設(shè)未能夠很好地對生態(tài)環(huán)境進行保護。
二、當(dāng)前城市園林建設(shè)的`分析。
城市的園林建設(shè)如何能夠更好地為我們的日常生活服務(wù)是文化與科學(xué)能否融合的體現(xiàn)。從一個城市的園林景觀可以看出一個城市的風(fēng)土人情，文化特點，地域風(fēng)情等等。在現(xiàn)階段的園林設(shè)計中，如何融入更多的文化要素成為了一個重要的問題。要把文化融入到園林景觀中，就需要對文化進行分析解讀:。
1．傳統(tǒng)文化的解讀。我國是世界上唯一留存的文明古國。在這千年發(fā)展的過程中我國的文化氣息早已深入骨髓。從現(xiàn)有保留的園林來看均表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的厚重，源遠(yuǎn)流長博大精深。但近些年一方面由于經(jīng)濟文化的交流我國受到西方文化觀念的沖擊，又由于現(xiàn)代社會的變化迅速導(dǎo)致人們渴望追求穩(wěn)定的生活同時國家一系列注重傳統(tǒng)文化的政策的頒發(fā)為園林建設(shè)融入中國傳統(tǒng)文化提供了一個那俺的的契機。
2．挖掘文化內(nèi)涵。在我國傳統(tǒng)的文化中，極其注重人與自然的協(xié)調(diào)性。在每一座城市園林中，每一株樹，每一片草，每一塊石頭都被賦予了獨特的人文氣息。當(dāng)這些實物被融入設(shè)計者的情感之后，便能夠無形之中散發(fā)一種文化魅力，將這種文化情感容易園林建設(shè)之中可以引發(fā)人們的情感。挖掘這些潛在的文化內(nèi)涵，也可以喚醒人們心中的文化意義，主要是因為這些元素融入了園林設(shè)計師的理念和理想，而這些情感都存在于城市同林景觀的深層內(nèi)涵當(dāng)中，挖掘這些深層次的景觀文化的內(nèi)涵。
三、如何看待現(xiàn)有園林的人文體現(xiàn)。
如何看待園林中體現(xiàn)的人文關(guān)懷，我們可以從以下幾方面進行考慮:。
1．我國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，這事世界上任何一個國家都沒辦法相提并論的，將出納通文化融入到園林建設(shè)中去不但可以賦予園林新的生命，還可以對傳統(tǒng)文化進行傳遞，一舉兩得。
2．我國的園林建設(shè)仍然存在著較大的問題，想要彌補這些不足，就必須要從文化本身來入手。如果放任不理的話，這些問題將會嚴(yán)重影響我國的城市園林景觀的功能發(fā)揮。因此，只有在園林技術(shù)上不斷創(chuàng)新，將文化要輸溶于其中，方能彌補我國園林現(xiàn)存的缺憾。
3．我國的園林建設(shè)與西方國家還存在較大差距。我國可以借助文化來的表現(xiàn)來展現(xiàn)城市的人文精神風(fēng)貌。
四、結(jié)語。
近年來我國的經(jīng)濟水平不斷地發(fā)展，人們的審美水平也不斷的提高，為此對園林的建設(shè)要求也原來越高。因此在城市的建設(shè)中想要用園林景觀充分表現(xiàn)城市的風(fēng)土人情就需要借用多種方式來將傳統(tǒng)文化融入其中，傾注更多的人文關(guān)懷。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十三
（桂林航天工業(yè)學(xué)院a.信息工程系；b.外語系；c.汽車工程系，廣西桂林541004）。
摘要：針對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)課程的特點和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)評價考核等方面進行了分析和研究，并在教學(xué)過程中進行了實踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生動手能力、鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；評價體系；實踐教學(xué)。
基金項目：廣西教育廳十二五教改重點項目（2011jgz065）資助。
作者簡介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開縣人，主要從事多核學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、半監(jiān)督學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
一、背景。
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開瀏覽器，打開各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來的it產(chǎn)業(yè)，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為核心。高性能的服務(wù)器設(shè)計、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計者要考慮的問題?！熬W(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”作為“計算機網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，該課程將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實踐應(yīng)用有機地結(jié)合，對學(xué)生加深理解和運用計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無論學(xué)生將來是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與開發(fā)，還是計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，因此這門課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計能力不強、操作系統(tǒng)及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識不扎實等問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運用vc開發(fā)工具。目前的一些高級開發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開發(fā)工具都是在一個較高抽象層次上進行面向?qū)ο蟮拈_發(fā)，利用這些工具學(xué)生無法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”開發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎(chǔ)類庫非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“c語言程序設(shè)計”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時間內(nèi)熟練理解和運用vc開發(fā)工具。
2.一些前期的專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實。本課程會大量涉及到“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內(nèi)容，如線程、進程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒有將一些原理應(yīng)用到實踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒有辦法靈活運用。
3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過于注重基礎(chǔ)，只講授簡單的套接字接口、應(yīng)用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、arp欺騙技術(shù)、p2p數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠(yuǎn)。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
針對以上問題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)經(jīng)驗，()對該課程的理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容進行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對理論和實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價過程進行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計算機專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的改革方案，并在教學(xué)過程中進行了實踐，實踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識及提高實踐能力等方面有一定的積極作用。
1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時符合社會對人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解和運用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實際應(yīng)用的需要，強調(diào)課程的工程化和實用性等特點。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了相關(guān)案例，通過案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個方面的內(nèi)容進行講授，并設(shè)計了一一對應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對過往知識的簡單回顧，包括所涉及到的計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序為例，簡單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒有vc的編程經(jīng)驗，通過對話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過程等；第3部分是對傳輸層之上的套接字編程接口進行介紹，同時通過設(shè)計一個應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過程；第4部分介紹了一個典型的應(yīng)用層協(xié)議ftp的軟件開發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開發(fā)過程異曲同工，因此沒有介紹；第5部分通過多線程方式實現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測技術(shù)及點對點（p2p）通訊技術(shù)等。
2.實驗內(nèi)容的設(shè)計。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)?？紤]到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識點的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計由淺入深、由易到難的實驗，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實驗環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機的demo，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實驗教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)分成三個層次：第一層是基礎(chǔ)實驗，強調(diào)學(xué)生熟悉vc開發(fā)平臺和利用套接字接口實現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級實驗，它在基礎(chǔ)實驗之上，實現(xiàn)應(yīng)用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們設(shè)計了兩個綜合實驗，將綜合運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和編程知識，實現(xiàn)一個較大的程序，學(xué)生在完成高級實驗時，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識的充分應(yīng)用。前兩層實驗要求學(xué)生必須在指定的時間內(nèi)完成，第三層綜合性實驗要求學(xué)生利用課外時間或課程實訓(xùn)時間完成，然后統(tǒng)一在實驗室演示和考核。
由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨一個學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成每個實驗，因此要求學(xué)生進行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實驗內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項目協(xié)同能力。每次實驗結(jié)束后，要求每個小組提交實驗報告，按照軟件工程的思想編寫報告內(nèi)容，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設(shè)計思路與規(guī)劃、概要及詳細(xì)設(shè)計、編程體會等。實驗報告是對每個案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對案例及相關(guān)理論知識的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫能力。
3.教學(xué)方法的設(shè)計。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)其工程性、實用性等特點，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個教學(xué)過程，選擇的案例盡量保證知識點之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時，可以在已開發(fā)的ftp客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計的簡單聊天程序之上，實現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時由淺入深、循序漸進，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。由于該課程有較強的實踐性，通過案例教學(xué)和實踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.構(gòu)建合理的學(xué)生評價體系。在對學(xué)生考核評價體系的改革方向上，力求過程評價與結(jié)果性評價、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評價與模糊性評價相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過程評價。考核方法不再僅以傳統(tǒng)的卷面考試方式來評判，實驗過程的評價占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個學(xué)生的成績，這樣可使一些動手能力強但考試成績不理想的學(xué)生獲得滿意的評價結(jié)果。
三、結(jié)語。
通過對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革，我們設(shè)計了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實用性的特點，將教學(xué)理論與實踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。在上機實踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的動手能力、寫作能力。實踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時少、學(xué)生動手能力差、理論與實踐脫節(jié)、知識理解和掌握不牢固等問題，取得了良好的教學(xué)效果，對其他課程的教學(xué)和實踐具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻：
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園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十四
城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)的首要任務(wù)是展現(xiàn)城鎮(zhèn)景觀特色。在城鎮(zhèn)化的高潮中，每年都有成千條的城鄉(xiāng)河道被填埋，上萬畝的河灘、湖泊、海洋、濕地正在消失。這些錯誤的水系改造方式，致使許多城市優(yōu)美的水系河流變成了暗渠，昔日流連忘返的獨特環(huán)境變得十分平庸，毫無特色，原來流動互通的水系變成了支離破碎的污水溝或者污水池。原有河道、湖泊中生物繁殖的環(huán)境與自然生態(tài)群落遭到徹底毀滅，城鎮(zhèn)水系也失去了自我凈化的能力。針對這樣的形勢，小城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)首先要保留城鎮(zhèn)原有的特色水景風(fēng)貌，保護水資源，以最小的改造力度形成更加舒適的水系環(huán)境。小城鎮(zhèn)與城市的水系并不相同，并不能按照現(xiàn)代的設(shè)計手法去統(tǒng)一小城鎮(zhèn)水系景觀。應(yīng)以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，在具有利用潛力的地段建設(shè)居民可休閑娛樂的濱水廣場，同時控制規(guī)模；在水系較窄的地段，可以植物護岸為主進行保護與疏通；水系兩側(cè)可建設(shè)濱水散步道，以高大喬木形成遮陰的行道樹，既保護水系資源，又可形成居民的近水空間。城鎮(zhèn)的水系景觀中，大部分都會有河岸高差的變化，尤其對于一些具有泄洪功能的河流或儲水庫，巨大的高差將水系與人們隔開，破壞了水系景觀的整體性。在地形變化較小的水系兩側(cè)，可適當(dāng)種植植物，形成水系兩側(cè)綠色的屏障；在地形高差很大的情況下，可適當(dāng)拓寬，形成不同層級，較高的層級供人們活動，較低的層級種植水生植物，同時留出彈性空間，在水位變化時產(chǎn)生不同的景觀效果。水系的駁岸是園林景觀的重要組成部分。很多“二面光”或“三面光”的水工程建造模式，使得原有的自然河堤或土壩變成了鋼筋混凝土或漿砌塊石護岸，河道斷面形式單一生硬，造成了水岸景觀城鎮(zhèn)與城市千篇一律的景象，城鎮(zhèn)原有的水生態(tài)和歷史文化景觀也遭到了嚴(yán)重破壞。小城鎮(zhèn)水系的駁岸首先要以現(xiàn)狀情況為基礎(chǔ)，盡量選擇自然式的駁岸景觀，以植物、步行道、木平臺等元素形成舒適的水岸環(huán)境。城鎮(zhèn)的水系中通常有一些濕地景觀，它們不僅是城鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，也是小城鎮(zhèn)周邊的城市保障系統(tǒng)。城鎮(zhèn)的濕地景觀是極其珍貴的生態(tài)資源，應(yīng)以保護為主，盡量減少人工的干預(yù)。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，一塊濕地的價值比相同面積的海洋高58倍，濕地可以保護瀕臨滅絕的物種。在保護濕地的基礎(chǔ)上，根據(jù)濕地的不同情況，可適當(dāng)?shù)亻_辟供參觀的濕地景觀區(qū)域，增加城鎮(zhèn)水系的科普教育功能和經(jīng)濟效益。
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園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十五
摘要：近些年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展和進步，人們的生活水平不斷提高，對于居住環(huán)境的質(zhì)量需求也在不斷提高，從而推動了園林景觀的建設(shè)，城市的面貌煥然一新，這些變化無不得益于園林景觀的設(shè)計及建設(shè)，成績是十分巨大的，但在在園林建設(shè)過程中，仍然有許之不足之處。本文主要針對園林景觀設(shè)計中存在的一些問題進行分析，同時給出了一些改進策略。
1.1實用性方面欠缺。
在很多城鎮(zhèn)小區(qū)的園林建設(shè)中，設(shè)計方面欠缺實用性，很多地方僅僅是為了滿足綠化的需要，在景觀的設(shè)計建設(shè)上實用性不強，功能比較單一，不能同居民的日常生活相聯(lián)系，有的甚至不顧當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，為了設(shè)計而設(shè)計，造成建設(shè)成本的增加，產(chǎn)生一定的浪費。比如北方地區(qū)多干旱少雨，水資源短缺，而且冬季比較長，不適合建設(shè)一些噴泉之類的景點，但是北方城市在園林建設(shè)中有很多地方都有噴泉設(shè)計，可實際情況是景點建設(shè)完成后，噴泉基本都屬于閑置狀態(tài)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能，有的幾年以后便棄之不用了。
園林景觀少不了各種植物的裝飾，在規(guī)劃時一定要綜合考慮這些植物的生態(tài)群落問題，要高低錯落，疏密有致。但在實際建設(shè)中，往往只偏重一種或者幾種植物，造成景觀的設(shè)計單一呆板，缺少藝術(shù)性，同時也不利于植物的生長。在園林景觀中“喬、灌草”結(jié)構(gòu)是最利于生態(tài)完整的，但是很多地區(qū)在建設(shè)時，過度追求大面積的草坪設(shè)計，而忽視其他植物的合理配置，降低了園林景觀的藝術(shù)性和實用性，同時草坪也增加了不少養(yǎng)護成本。
1.3缺少藝術(shù)性及人文關(guān)懷。
在園林景觀設(shè)計時，一定要從地區(qū)特點出發(fā)，設(shè)計上要展示和體現(xiàn)城市的特色，展示歷史及人文，要具有一定的藝術(shù)性，同時還要考慮群眾的精神需求，一般設(shè)計目標(biāo)都是以人為中心的，居住在其中的人及外來的人才是主體。但在實際的規(guī)劃設(shè)計中，往往忽視這兩個方面，很多城市的景觀設(shè)計過度追求藝術(shù)而忽視了自然的原則，人為引進一些本不適于在該地生長的植物種類，反而造成成活率低的情況，造成巨大浪費。另外各種植物景觀的配置上人為痕跡過重，不符合人們的精神需要，園林設(shè)計中的人文關(guān)懷絕不是僅僅設(shè)置幾個休息的座椅或者健身設(shè)施就能達(dá)到的。
1.4違背自然原則使用綠化部件。
綠化部件的使用一定要遵循自然的原則，但在園林景觀設(shè)計中，往往存在為了設(shè)計而設(shè)計的情況，不合理使用綠化部件。比如人為制造一些草坪、花壇的形狀，這些綠化部件的應(yīng)用一定要合理，盲目使用會弄巧成拙，對整體景觀產(chǎn)生一定的影響，而且占用大量資源，產(chǎn)生浪費，不利于資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的和諧社會的建立。
2.1要重視綠色生態(tài)的建設(shè)和保護。
園林規(guī)劃人員在景觀設(shè)計時一定要對綠化的區(qū)域進行詳細(xì)的考察，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進行科學(xué)合理的規(guī)劃，切忌閉門造車。一定要考慮到園林生態(tài)問題，要以人為本，同時還要考慮到人與自然的和諧，在確保原有生態(tài)完整性的前提下，進行規(guī)劃拓展，設(shè)計出實用的、美觀的、舒適的園林景觀。設(shè)計人員要結(jié)合規(guī)劃區(qū)域的氣候特點及地理風(fēng)貌，在設(shè)計上突出展示當(dāng)?shù)氐奶厣?、歷史積淀、文化底蘊，盡可能就地取材、因地制宜，避免盲目引進不適合當(dāng)?shù)厣L的外來植物品種，要把景觀和生態(tài)列為重要事項，促進二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.2合理布局，統(tǒng)一規(guī)劃。
園林景觀的規(guī)劃設(shè)計一定要遵循先整體后局部的原則，要先從宏觀上進行統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，這樣能夠形成統(tǒng)一的設(shè)計風(fēng)格，科學(xué)協(xié)調(diào)園林景觀建設(shè)與自然環(huán)境的完美融合，達(dá)成統(tǒng)一，這樣才能形成一個完整的、優(yōu)美的城市園林景觀體系。在統(tǒng)一的布局下，設(shè)計人員宏觀著眼，微觀入手，堅持人性化的設(shè)計理念，要考慮群眾的生活需求，既要注重實用性，也要考慮精神需要，根據(jù)不同層次的人們生活習(xí)慣和活動方式，進行差異化的微觀設(shè)計，滿足不同年齡層次的需要，協(xié)調(diào)園林景觀的實用性和觀賞性，促進園林景觀的自然化和生態(tài)化發(fā)展。城市的園林景觀是廣大市民休閑、娛樂的'公共場所，在規(guī)劃和設(shè)計園林景觀時，要最大程度地提高城市園林景觀綠化地的利用率，將集中設(shè)計和分散設(shè)計有效地結(jié)合起來。
實用性原則是要以人為本的設(shè)計體現(xiàn)，園林景觀設(shè)計中每一塊草坪的鋪設(shè)、每個小設(shè)施的布置、每條人行步道的建設(shè)甚至每棵樹的位置都要體現(xiàn)一定的實用性。實用性一方面是方便居民的出行和居住，給人們提供休閑、娛樂、生活的場所。另一方面是要滿足人們的精神需求，給人們提供一個舒適的園林環(huán)境，感受到園林景觀的人性關(guān)懷。所以在設(shè)計規(guī)劃時要充分考慮人們的居住情況及自然環(huán)境的實際，科學(xué)合理地進行設(shè)計規(guī)劃，要注重實用性，體現(xiàn)園林景觀的社會效益和環(huán)境效益。
2.4合理使用綠化部件。
在園林景觀設(shè)計時，綠化部件的合理使用對于園林設(shè)計的藝術(shù)效果體現(xiàn)具有一定的積極意義，但是如果不加限制的盲目亂用，則會對園林景觀的整體效果產(chǎn)生一定的沖擊，而且造成一定的浪費，使園林建設(shè)成本增加。一定要立足長遠(yuǎn)，合理使用綠化部件，注重園林設(shè)計的自然美，少人工輔助，能避免使用的就盡量不使用。園林工作者要認(rèn)識到藝術(shù)美是在自然的綠化環(huán)境基礎(chǔ)上體現(xiàn)的。設(shè)計中重視運用人文因素，加強情感化設(shè)計，使人文歷史元素和自然景觀完美的融合在一起，使整個園林景觀設(shè)計充滿濃郁的人文情懷。
3、結(jié)語。
隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，對于居住環(huán)境要求也越來越高，園林景觀設(shè)計也要隨著時代的變化而不斷更新，設(shè)計人員要不斷更新設(shè)計理念，緊跟時代的進步和發(fā)展節(jié)奏，遵循園林景觀設(shè)計原則，以人為本，注重生態(tài)與自然，科學(xué)規(guī)劃，合理設(shè)計，構(gòu)建舒適、和諧的現(xiàn)代園林景觀。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十六
摘要：隨著我國城鎮(zhèn)一體化建設(shè)的不斷深入，生態(tài)環(huán)保問題受到了人們的高度重視。因此，這也意味著今后園林景觀設(shè)計應(yīng)當(dāng)凸顯出以人為本理念，并且成為了今后發(fā)展的必然趨勢。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的園林景觀設(shè)計人才，對中職學(xué)校園林景觀設(shè)計課程的教學(xué)改革進行研究具有現(xiàn)實意義。我們必須要突破傳統(tǒng)中職學(xué)校園林景觀設(shè)計課程教學(xué)的局限性，探索出具有創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出一批批專業(yè)技能過硬，職業(yè)素養(yǎng)高的園林景觀設(shè)計人才。基于此，本文將對中職學(xué)校園林景觀設(shè)計課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新進行探索，以期能夠促進該課程的創(chuàng)新性發(fā)展。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十七
色彩具有能夠調(diào)節(jié)人情緒的特殊作用，不同的色彩給人的視覺感受和心理感受是不一樣的，因此，不同的色彩使人產(chǎn)生的情緒也是不一樣的，比如紅色通常讓人感到熱情、產(chǎn)生興奮的感覺等，而黑色則令人感到壓抑、沉悶、冷酷，這就是色彩獨有的特色，是其不同于其它的明顯地方。色彩在很多地方起到不同的作用，在園林設(shè)計中，色彩所擔(dān)任的角色也是非常具有其獨特性的。
1、色彩可豐富園林景色。
園林景觀包括很多美學(xué)特征，包括色彩、形態(tài)、味道等，是一種綜合性的藝術(shù)形式。園林景觀是由各種色彩通過一定的美化有效結(jié)合而成的，風(fēng)格迥異、姿態(tài)多樣，暖系色彩給人一種溫馨、熱鬧的感覺，而冷系色彩則有一種冷艷、安靜的濃重感。色彩不同方式不同手段的運用制造出別樣的園林景觀，給人神秘而美妙的獨特感，作為園林景觀的而組成部分，色彩是必不可少的，也是不容小覷的。
2、色彩能夠創(chuàng)造不同意境。
園林是城市生態(tài)環(huán)境的一個亮點，親和、唯美、與生態(tài)相適應(yīng)的園林設(shè)計能夠給人帶來親切感。對我國而言，意境一直是我們幾千年來所追求的精神效果，就像古詩詞需要意境美與現(xiàn)實結(jié)合一樣，在園林設(shè)計中，意境是園林景觀中不容忽視的一部分。作為一種精神層次的表達(dá)，它能夠完美體現(xiàn)園林設(shè)計的思想和效果，既是人們主觀想象的產(chǎn)物，又是園林景觀的客觀反映。
3、色彩能過給人帶來美感。
色彩既抽象地活在人們的思維中，也客觀而真實地地存在于園林設(shè)計中，色彩具有一種張力美，不同的色彩可以表現(xiàn)出不同的藝術(shù)形態(tài)，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的主題。園林設(shè)計主要是圍繞生態(tài)環(huán)境的，因此，色彩的表現(xiàn)上更加體現(xiàn)環(huán)境的主題，給人一種質(zhì)樸、安然、和諧的美感。
園林景觀建筑加之色彩予以補充和點綴，就更顯得多姿多彩，儼然是一幅天然美的圖畫。色彩在園林景觀中是富有多樣化的，其給予園林景觀生命和活力，把一個沒有生命的'客觀物體點綴得活靈活現(xiàn)，仿佛在一瞬間擁有了生命。生態(tài)環(huán)境的要求是一定的，但是通過園林設(shè)計凸顯的主題可以是多種多樣的，就此來說，園林景觀設(shè)計的依據(jù)是沒有一定界限的，園林景觀設(shè)計風(fēng)格多樣，色彩不一，按色調(diào)的角度來說，主要有暖色系、冷色系、對比色、同類色、金銀色和黑白色等。
1、暖色系。
顧名思義，暖色系所帶給人的感受就是溫暖、和諧、安穩(wěn)的，是園林景觀設(shè)計中較為常用的色彩，主要有紅、黃、橙三種比較接近的色彩，因為其象征著歡快、熱情、溫暖、和諧等多種美好的含義，經(jīng)常被廣泛運用于花壇、大廳以及一些熱烈的場面。另外，暖色系還具有平衡人們心理溫度和活動的重要作用，所以不宜大面積使用在可見度高的地方，如高速公路等，容易吸引人們的視覺，分散注意力，造成危害。
2、冷色系。
冷色的色彩主要是指青、藍(lán)及其鄰近的色彩。由于冷色系的波長較短，可見度比較低，在視覺上給人造成距離感。在園林景觀建設(shè)中，對一些空間較小的環(huán)境邊緣，可以選擇冷色調(diào)的植物或者花卉來進行組織與設(shè)計，達(dá)到增強空間深遠(yuǎn)感的目的。由于冷色系具有收縮感，同等面積的色塊，在視覺上冷色系就顯得比較小，在園林景觀的建設(shè)上，冷色系與暖色系合理搭配，可以渲染出一種明朗歡快的氛圍?，F(xiàn)在一些城市的廣場設(shè)計上，一般將一些冷色系與暖色系的植物或者花卉擺在一起，給人帶來視覺上的滿足感。但是單調(diào)的使用冷色系一般會給人帶來非常肅靜，莊嚴(yán)的感覺，常被用于一些大型園陵的設(shè)計上。
3、同類色。
同類色就是相差不大、比較接近的色彩，其在色相、明度、純度上都比較接近，很容易混淆，難以辨認(rèn)，因而協(xié)調(diào)度很好，在空間和心理上都會產(chǎn)生柔和的感覺，并且對于造景來說，也能凸顯出層次感。
4、對比色。
對比色主要是運用色彩的強大差異，合理科學(xué)的搭配與組織，比較醒目，張揚，能夠吸引人們的注意力。在室外環(huán)境設(shè)計中使用的比較多。對比色在園林景觀建設(shè)中，主要是通過利用對比色組成各種具有藝術(shù)感的圖案、花壇和建筑物等，能營造出強烈的視覺效果，讓人感受到快樂與熱鬧。另一方面，補色對比具有不同的明度與純度的對比，通過合理的補色，使園林在植物種植上的面積搭配合理，對比色彩在景觀植物造景中有著重要的運用，特別是在植物花卉的組合中，人們常常用“萬綠叢中一點紅”來形容此方式的特單。使用對比色，可以大大的提高園林的藝術(shù)效果，這也是園林建設(shè)中常用的一種手法。
5、金銀色和黑白色。
金銀色和黑白色在園林景觀設(shè)計的點綴中很少用到，大部分應(yīng)用在墻體、護欄等一些建筑方面，金銀色在現(xiàn)代園林建筑中是比較普通的色彩，其他環(huán)境中使用少；而黑白色被稱為極色，多應(yīng)用在南方傳統(tǒng)的園林建筑中，表現(xiàn)出古代文人清雅的風(fēng)格。
3結(jié)束語。
總的來說，色彩是多種多樣的，給社會生活增添了許多情趣，應(yīng)用在園林景觀設(shè)計中，更是平添了許多魅力。色彩藝術(shù)在人們的生活中起著非常重要的作用，沒有色彩，世界將呈現(xiàn)出一片灰暗，生活也將失去它獨有的美感。我們要合理充分運用各種色彩，將園林設(shè)計與其很好地結(jié)合起來，突出時代特性。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十八
摘要：
在房地產(chǎn)市場的劇烈競爭中，園林景觀已成為營銷的關(guān)鍵因素之一。優(yōu)秀的園林景觀可提高房地產(chǎn)的價值，成為項目的品牌形象，這主要依靠優(yōu)質(zhì)的景觀設(shè)計管理及施工管理。房地產(chǎn)開發(fā)中的設(shè)計管理在整個項目過程中起著舉足輕重的作用，項目的成功與否，是否能達(dá)到銷售目標(biāo)，地產(chǎn)中的設(shè)計部是重要關(guān)鍵部門。本文將探討房地產(chǎn)設(shè)計部中園林景觀的設(shè)計管理。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十九
小城鎮(zhèn)水系的總體規(guī)劃不僅控制著城鎮(zhèn)的整個水網(wǎng)系統(tǒng)，也直接影響水系園林景觀格局，這是水系園林景觀建設(shè)的基本框架。小城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)要以生態(tài)的理念為出發(fā)點，以水系總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的建設(shè)體系。水系園林景觀建設(shè)，包括植物的種植，駁岸的處理方式，濱水廣場的分布與規(guī)模等，都可以形成統(tǒng)一的特色，突顯城鎮(zhèn)水景風(fēng)貌。小城鎮(zhèn)水系園林景觀應(yīng)該以自然、生態(tài)的理念為基礎(chǔ)，盡量減少人工化的硬質(zhì)景觀，以自然的駁岸、自由的植物群落為主，充分利用水系兩側(cè)的地形變化，在條件允許的場地內(nèi)，開辟居民可以親水的空間。在不影響水質(zhì)的前提下，讓人們能夠通過水系景觀接觸大自然。
2.2保護和利用自然水系。
保護和利用自然水系，合理調(diào)節(jié)和控制洪水水位。很多城鎮(zhèn)水系都面臨著排洪和泄洪的需求，而硬質(zhì)的、寬大的河岸通常形成小城鎮(zhèn)舒適的自然景觀，而完全不符合這一條件的人工化駁岸將直接影響水系景觀的質(zhì)量。既要保留小城鎮(zhèn)現(xiàn)有的自然水系的水利功能，同時，也可以通過適當(dāng)?shù)母脑煨纬勺兓乃毒坝^，例如，水陸兩生的植物種植，耐水浸的棧道或平臺，階梯式的看臺等，都可以在水位較低時形成優(yōu)美的水系景觀，在水位較高時被淹沒。自然的規(guī)律并不能改變，它反而為水系景觀增加了多樣性和趣味性。
2.3通過強化“藍(lán)線”和“綠線”的管理。
水系園林景觀的建設(shè)可適當(dāng)拓展水岸兩側(cè)的面積，依托現(xiàn)有的自然景觀和文化景觀形成水系景觀的節(jié)點，使線性的景觀形成段落和變化的節(jié)奏，并增加水系景觀的人文價值。通過強化“藍(lán)線”和“綠線”的管理，來嚴(yán)格保護水系及周邊的自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)，劃定重要地段水系兩側(cè)的保護和建設(shè)區(qū)域，尤其是一些具有歷史價值的文物古跡或城鎮(zhèn)綠地。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇二十
摘要：當(dāng)前園林景觀迅速發(fā)展，在設(shè)計中也更加注重突出地域特色，凸顯以人為本、生態(tài)和諧理念，注重人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)的高度融合。先進的理念，完美的設(shè)計，使我國當(dāng)前的園林景觀發(fā)展獲得長足的進步。
關(guān)鍵詞：園林景觀；生態(tài)化；地域特色。
現(xiàn)代園林景觀作為藝術(shù)品，是以植物造景的重要藝術(shù)品，是城市建設(shè)中非常重要的組成部分；包括的范圍很廣泛，含亭臺樓閣、花草樹木、雕塑小品，還有各種新型的材料等。園林景觀設(shè)計必須體現(xiàn)視覺美、聽覺美、形象美。
隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，城市規(guī)模、水平的不斷提升，對于城市園林景觀的發(fā)展越來越引起足夠的重視。城市園林景觀設(shè)計，不僅為人們提供了優(yōu)美的、適宜的生活環(huán)境和戶外的生活空間，而且能夠體現(xiàn)出不同城市的發(fā)展特色。在城市規(guī)劃與建設(shè)中，園林景觀設(shè)計放在一個重要的位置，但不得不指出的是，雖然各方面做了充分的準(zhǔn)備，在各個城市中還是會發(fā)現(xiàn)雷同、類似的園林景觀設(shè)計，沒有凸顯地域特色；利用當(dāng)?shù)氐莫氂形幕⒌乩砦恢?、人文景觀是可以開發(fā)出最具特色的園林景觀。這種簡單的模仿與復(fù)制缺乏創(chuàng)新，缺乏人文性的地域關(guān)懷，造成資源的浪費，對于城市建設(shè)自身也是極為不利的。因此，需要對當(dāng)?shù)貧v史文化、人文發(fā)展?fàn)顩r、現(xiàn)狀存在的問題、水源、土壤、氣候等各方面因素做充分的調(diào)研，再認(rèn)真做好設(shè)計，充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貓@林景觀設(shè)計的主題、理念、地域特色，從而滿足城市發(fā)展與市民對于園林景觀設(shè)計的需求，提供更好的人居環(huán)境。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇二十一
作為一門綜合性較強的邊緣學(xué)科，園林景觀設(shè)計融合了自然與社會學(xué)科，涵蓋公園、建筑、度假等多種領(lǐng)域，并且涉及藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)以及植物學(xué)等多個學(xué)科。雖然，當(dāng)前各中職學(xué)校在課程開展中提出了“工學(xué)結(jié)合”的理念，但是學(xué)生在實際的課程學(xué)習(xí)中卻很少有實踐的機會，如何才能讓園林景觀設(shè)計課程，理論教學(xué)與實踐完美結(jié)合起來，彰顯出園林景觀設(shè)計的綜合性，成為了當(dāng)前中職學(xué)校共同面臨的重要課題。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)前，中職學(xué)校在開展園林景觀設(shè)計課程教學(xué)時應(yīng)當(dāng)明確人才服務(wù)與建筑領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，在建筑、景觀設(shè)計全過程中都滲透著人與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的思維素養(yǎng)，并具備在園林景觀設(shè)計過程中針對不同類型的設(shè)計都能對園林建筑與環(huán)境關(guān)系進行協(xié)調(diào)的能力[1]。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先，要依托建筑專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)園林景觀設(shè)計教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)知識的有效融合；其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面，學(xué)生要掌握不同類型的園林景觀設(shè)計方法以及理論知識；另一方面，教師在針對不同園林景觀設(shè)計的原理開展教學(xué)時，可以與所在地的園林公司合作，帶領(lǐng)學(xué)生深入園林實地，邊實踐邊學(xué)習(xí)，做到理實一體化教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地感受設(shè)計原理，感受到所學(xué)課程與實踐操作之間的聯(lián)系，以此來實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。要開展實地教學(xué)、案例教學(xué)、園林景觀模型制作等教學(xué)模式，提升學(xué)生對建筑與園林景觀之間的空間聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐感知，從而使得園林景觀設(shè)計教學(xué)更加貼近學(xué)生的.實際生活。最后，要借助市、省乃至國家級技能大賽的機會，鼓勵學(xué)生參加大賽，一方面借比賽提高自身技能水平，另一方面，也可以通過比賽學(xué)習(xí)別人的長處，認(rèn)識自己的不足，從而更好地提升自己。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法。
要勇于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，將以往“填鴨式”“滿灌式”教學(xué)逐步向自主探究、合作學(xué)習(xí)等模式發(fā)展。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強課程教學(xué)的實用性。通過開展案例分析、任務(wù)驅(qū)動法、微課翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)手段和小組合作學(xué)習(xí)等方法來拓展教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課程開展的初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)詞匯進行理解，掌握相關(guān)的園林景觀構(gòu)成要素，并且熟練運用這些構(gòu)成要素開展景觀設(shè)計。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。教師要充分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特點、興趣愛好進行教學(xué)設(shè)計。增強園林景觀設(shè)計課程與其他相關(guān)學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生對園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)[2]。此外，在開展教學(xué)活動時，教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。最后，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展以培養(yǎng)學(xué)生探究意識為主的自動式教學(xué)方法。例如，在對專業(yè)知識、設(shè)計原理等進行講解時，我就采取了案例教學(xué)法，將需要傳授的知識以直觀、形象的案例形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在對不同的案例進行鉆研的過程中，能夠清晰地看到在改善建筑和環(huán)境關(guān)系過程中，園林景觀設(shè)計所發(fā)揮出來的作用。接著我向?qū)W生展示了同類型園林景觀不同設(shè)計方法和風(fēng)格的案例作為學(xué)習(xí)資料，并將這些資料制作成微課，利用校園網(wǎng)絡(luò)推送到學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生隨時可以通過手機查閱。鼓勵學(xué)生運用景觀設(shè)計專業(yè)語言對案例進行分析，以此來加深學(xué)生對知識的靈活運用?？傊鰪妶@林景觀設(shè)計課程的應(yīng)用型學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的最佳方式。
三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
由于園林景觀設(shè)計課程具有較強的學(xué)科交叉性，對教師專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)都提出了更高的要求。首先，要想學(xué)好這門綜合性強，具有學(xué)科交叉性的課程，不僅僅需要專業(yè)的知識技能，夯實的知識體系作為支撐，包含建筑學(xué)、植物學(xué)、心理學(xué)以及文學(xué)藝術(shù)等，還需要掌握設(shè)計技巧以及相關(guān)的園林法規(guī)。其次，園林景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)同樣是園林景觀設(shè)計語言的學(xué)習(xí)。園林景觀設(shè)計的表達(dá)是建立在園林景觀設(shè)計課程教學(xué)過程中教師對設(shè)計語言理解透徹的基礎(chǔ)之上的，并對建筑設(shè)計語言以及其他學(xué)科語言相互融合，促進多種語言融會貫通。所以，教師必須具備專業(yè)的素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟這些語言的運用和融合。
四、結(jié)束語。
總而言之，園林景觀設(shè)計已經(jīng)成為當(dāng)下人與自然和諧發(fā)展的行業(yè)，因此，我們必須要重視這門課程的改革和創(chuàng)新，在實踐中不斷積累，堅持園林景觀設(shè)計課程創(chuàng)新模式，只有這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展，適應(yīng)未來崗位的真正人才。
參考文獻：
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇一
“現(xiàn)代儀器分析”作為一門隨科學(xué)發(fā)展不斷更新的課程，其分析原理、儀器應(yīng)用均在不斷更新，課堂上除了傳授書本上已有的知識外，還要讓學(xué)生及時了解和掌握現(xiàn)代儀器的發(fā)展現(xiàn)狀。比如現(xiàn)代儀器的發(fā)展越來越趨向于多元化和大規(guī)模聯(lián)機化，往往一個實驗室內(nèi)裝配有從工藝流程的探索到初產(chǎn)品的制備、分離、提純、分析等一系列的儀器，這些儀器大多不是應(yīng)用同一種技術(shù)進行操作和控制實驗的，這就意味著現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展所涉及的技術(shù)范圍越來越廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前“儀器分析”所涉及的范圍，因此教師在“現(xiàn)代儀器分析”的教學(xué)中就不能只側(cè)重于某一技術(shù)，而忽略其他新產(chǎn)生的或是新關(guān)聯(lián)的技術(shù)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握書本上的知識，又了解現(xiàn)有的發(fā)展，對知識有全面系統(tǒng)的掌握，這是教師進行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的難點。
在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的教學(xué)形式已不再適用，而多媒體以其聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，大容量、超時空、良好的啟發(fā)性和易接受性等特點，已廣泛地滲透到現(xiàn)代教學(xué)中。通過多媒體教學(xué)，可以把抽象、深奧的微觀過程、儀器的外觀與內(nèi)部構(gòu)造、運行原理、發(fā)光原理等書本知識，轉(zhuǎn)化為制作多媒體課件，形象直觀、圖文并茂、情景交融、有聲有色的計算機輔助教學(xué)課件，形成了一種文、圖、聲、像并茂和人機交互的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種感覺接受知識，使課堂變得更加生動活潑，更有利于學(xué)生對知識的獲取與記憶。同時，還節(jié)省了教師板書的書寫時間，使授課的信息量加大，知識容量擴大，優(yōu)化了教育過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
另外，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，利用計算機的模擬功能，實現(xiàn)“實驗室”進課堂。每個學(xué)生可通過模擬的實驗室課件進入“虛擬實驗室”，反復(fù)地在仿真軟件上進行儀器操作，這樣不僅可以形象地理解儀器分析的基本原理，而且能通過自己親身的仿真操作，獲取直觀的感性經(jīng)驗，掌握儀器操作要領(lǐng)，節(jié)約了實驗成本，而且可以有效緩解“現(xiàn)代儀器分析”實驗課程開設(shè)有限、所用儀器水平相對較低、大型新型儀器數(shù)量不足等不利條件，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對所學(xué)知識有更深入、更直觀的理解和掌握，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2探索使用pbl教學(xué)法及其他先進的教學(xué)方法。
在“現(xiàn)代儀器分析”課堂教學(xué)中，內(nèi)容與時間的矛盾尤為突出，必須打破“一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，通過課堂多媒體教學(xué)講授、演示、提問、討論和課外講座等多種形式，突出重點，突破難點，明辨疑點，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來。pbl（problembasedlearning）法，也稱作基于問題學(xué)習(xí)法，強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過合適的問題情景，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要求學(xué)生的能力在探知中升華，在銳取中創(chuàng)新，可以采取自主探究和團隊合作方式，最終提升學(xué)生的多維能力，包括理論聯(lián)系實際解決問題的能力、團隊合作的能力、應(yīng)對變化的能力、終身的自學(xué)能力、自我評價的能力和良好的溝通能力等，這些都是目前用人單位所重視的?；趐bl法，可以采取以下一些手段促進理論教學(xué)。
（1）提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第二平臺，創(chuàng)建分析化學(xué)課程網(wǎng)站。除了多媒體課件、講義等常規(guī)內(nèi)容外，還提供大量的課外學(xué)習(xí)資源及鏈接網(wǎng)絡(luò)，進一步拓寬專業(yè)視野，增強學(xué)生專業(yè)能力。
（2）查閱文獻、寫綜述，并制作ppt進行全班答辯。由于學(xué)生對科研了解不多，通過查閱文獻就某種分析方法撰寫綜述，可以讓學(xué)生了解該方法的應(yīng)用，加深對書本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、組織材料的能力，初步掌握科技論文的結(jié)構(gòu)及書寫方式。完成ppt制作并答辯，可以鍛煉學(xué)生文字處理的能力，并檢查學(xué)生知識消化與否和抗應(yīng)變的能力。
（3）拆裝廢舊儀器?？梢约由顚λ鶎W(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。其他現(xiàn)代教學(xué)理念還包括啟發(fā)式開放教學(xué)，學(xué)教并重（blendinglearning），sts（science—technology—society）教育，建構(gòu)主義教育等，可以選擇其中一種或幾種加以嘗試。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇二
摘要：應(yīng)用型本科院校重視培養(yǎng)實踐性人才，并且要求學(xué)生要學(xué)以致用。本文基于對《嵌入式系統(tǒng)》課程教學(xué)的研究，了幾點具體教學(xué)改革策略，為實現(xiàn)教學(xué)改革有效性，需要不斷進行實踐，并結(jié)合具體教學(xué)實際，制定科學(xué)的教學(xué)管理模式，從而不斷培養(yǎng)更多具有高技術(shù)水平的應(yīng)用型人才。
1引言。
應(yīng)用型本科院校以服務(wù)社會為根本，在培養(yǎng)學(xué)生過程，重視教學(xué)實踐，并以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，不斷實施更加科學(xué)的教學(xué)模式。為此，本文基于有效實踐，總結(jié)了幾點教學(xué)改革策略，希望分析能夠進一步為應(yīng)用型本科院?！肚度胧较到y(tǒng)》課程教學(xué)質(zhì)量提高提供有效助力。
2注重興趣培養(yǎng)。
興趣是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能以積極主動地姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)之中，而應(yīng)用型本科院校為了激發(fā)學(xué)生對《嵌入式系統(tǒng)》的興趣，通常采取以下的方法。首先，在進行理論知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇較為基礎(chǔ)、難度較低的模塊進行具體的分析，以求最大程度上降低學(xué)生可能出現(xiàn)的挫敗感。其次，在進行實驗任務(wù)的布置過程中，教師應(yīng)當(dāng)找尋具備趣味性、對動手要求高的實驗，從而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動接受知識的局面轉(zhuǎn)化為主動。再次，教師要提前布置好課程設(shè)計題目。教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而首先了解到預(yù)先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠降低學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠有效調(diào)度學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。最后，教師要充分深入學(xué)生群體之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中對嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的同學(xué)，并鼓勵其持續(xù)學(xué)習(xí)。同時，要鼓勵有興趣的學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)并參與一定的國家設(shè)計比賽，不僅能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能向社會輸出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。
3.1課程內(nèi)容及教學(xué)方法與時俱進。
隨著我國科學(xué)技術(shù)力量的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)做好對課程的調(diào)整與優(yōu)化，讓學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，做出一定的拓展。我國目前正處于信息化時代，學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶的'最大使用群體，往往對互聯(lián)網(wǎng)的運用相對較為嫻熟，能夠利用好高度資源共享的互聯(lián)網(wǎng)資源。所以，教師應(yīng)當(dāng)在授課的過程中，留出一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料。此外，還可以布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進行自主完成探究、討論與分析。
3.2更新教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的嵌入式課堂相對較為結(jié)構(gòu)松散，其理論課程與實驗課程分開進行。這樣的教學(xué)方法，即使部分學(xué)生掌握了較為扎實的理論知識，但由于時間推移較長，也無法充分將理論知識化為實踐所用，實驗課程質(zhì)量無法保證。近年來，我國社會上出現(xiàn)了許多嵌入式的培訓(xùn)班，其培訓(xùn)內(nèi)容為mcu與arm為主，同時還設(shè)立了一定的c語言基礎(chǔ)的教學(xué)課程。不僅許多有需求的社會工作人員參與到培訓(xùn)班之中，還有許多學(xué)校學(xué)生也報名參加了社會的培訓(xùn)班，也從側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)校的嵌入式課程的不足與問題，因此嵌入式課程的改革已是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)之一。在社會的培訓(xùn)班之中，往往最為常用的方式為“教、學(xué)、做”為一體的模式，這樣的模式能夠幫助學(xué)生快速掌握嵌入式系統(tǒng)的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學(xué)生往往只有短期記憶，沒有形成長期記憶，不利于未來踏入社會崗位之中。在轉(zhuǎn)型優(yōu)化的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分吸收課外培訓(xùn)班的“教、學(xué)、做”一體模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識，還能將其付諸為實踐操作所用。教師在授課的過程中不能一味只根據(jù)教材課本進行講解，要運用好目前高度發(fā)達(dá)的多媒體模式，落實“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個知識點，學(xué)生落實一個知識點的操作。區(qū)別于社會的培訓(xùn)班，學(xué)校里的課程相對知識點更為牢固，學(xué)生有更為充足的時間進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成長為真正意義上的嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用人才，為其后續(xù)踏入社會崗位夯實基礎(chǔ)，為社會輸出更多的應(yīng)用型人才。
3.3加大實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度。
嵌入式課程，是一項高度強調(diào)實踐培訓(xùn)的課程。普通的理論課程僅能幫助學(xué)生掌握部分知識點，卻沒有做好知識點上的串聯(lián)。為了幫助學(xué)生更好構(gòu)建更為完善的知識體系，教師的最佳方案即為做好實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，找出具有實踐價值的內(nèi)容，設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容和方案后，讓學(xué)生完成實踐任務(wù)，達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實踐任務(wù)的難度系數(shù)，不然學(xué)生完成有困難，反而會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊。教師可采用分等級設(shè)置實踐任務(wù)的方式，每一位學(xué)生都需要完成基礎(chǔ)的實踐設(shè)計任務(wù)，而高階段的任務(wù)則讓學(xué)有余力的學(xué)生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵學(xué)生參加課外的實踐操作活動，例如參加全國嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用大賽等，從而不局限于書本上的應(yīng)用知識內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更為完善、全面的知識考察，最終為其踏入社會崗位夯實基礎(chǔ)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，嵌入式專業(yè)的教學(xué)是一項高度契合我國校企合作模式的教學(xué)，所以相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)組織好學(xué)生的校企合作實踐學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)找尋相對難度較低的崗位，讓學(xué)生進行實習(xí)工作，以求更好夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時要將企業(yè)化的管理理念和建設(shè)目標(biāo)給予學(xué)生，讓學(xué)生真正以從業(yè)者的心態(tài)完成實踐操作，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時，企業(yè)也可以將自身的建設(shè)目標(biāo)告訴教師，讓學(xué)校完成定向人才的培養(yǎng)工作，達(dá)到互惠共利的目的。
4科學(xué)設(shè)置評價體系。
為了更好考察學(xué)生的實踐水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的考試方法，僅僅以最終的成績評定學(xué)生的能力和水平。教師應(yīng)當(dāng)在考核前，考察學(xué)生原有的水平與能力，當(dāng)學(xué)生在原有技術(shù)水平上有所進步和收獲時，就應(yīng)當(dāng)予以及時的肯定，而非僅僅憑借最終的成績來下定論。同時，要重視學(xué)生的實踐過程，不能只以其最后的作品或結(jié)果給予學(xué)生定論，只有這樣才能不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動其以更為積極主動地姿態(tài)投身到相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。
5結(jié)束語。
總之，作為應(yīng)用型高校，要重視教學(xué)實踐，在嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)模式改革和課程建設(shè)過程。要根據(jù)自身及學(xué)生的特點，選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的嵌入式系統(tǒng)的人才。
參考文獻。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇三
【基金項目】資助項目名稱：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項目jy1703072。
前言。
《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢[2]。
一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題。
移動通信教學(xué)需要介紹各種信號調(diào)制解調(diào)的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術(shù)原理[3]。
在移動通信教學(xué)中，主要存在以下問題：
第一，快速發(fā)展的移動通信技術(shù)對課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識，還要補充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內(nèi)講授完移動通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動通信教學(xué)的一個難點[2，5]。
第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產(chǎn)生，信號編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實測等基礎(chǔ)實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。
上述實驗可以加強學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無法促進學(xué)生對移動通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動通信實驗設(shè)備價格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗設(shè)備，是無法趕上移動通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術(shù)發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學(xué)的另一個難點[2]。
二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題。
為了提高移動通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實習(xí)內(nèi)容，從多個方面提高移動通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進展，負(fù)責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心負(fù)責(zé)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心擁有較先進的通信設(shè)備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過知識點讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，教師講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，對相關(guān)算法進行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時，補充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對移動通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實的掌握。
在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實習(xí)中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實習(xí)內(nèi)容和移動通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補充。在強調(diào)移動通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時，也增強了學(xué)生對最新移動通信技術(shù)的認(rèn)識和了解。在實習(xí)過程中，重點強調(diào)學(xué)生自主動手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對實習(xí)效果進行考核。
三、結(jié)束語。
移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實踐培訓(xùn)，增強學(xué)生在移動通信技術(shù)實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
參考文獻。
[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術(shù)背景下的信號處理課程群教學(xué)改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇四
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是研究生準(zhǔn)確掌握和使用先進的儀器設(shè)備，運用這些先進的實驗手段進行科學(xué)研究，對于培養(yǎng)研究生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，造就高素質(zhì)人才，促進提高科學(xué)研究的水平極為重要。
“現(xiàn)代儀器分析”是中醫(yī)藥院校藥學(xué)研究生的必修基礎(chǔ)課。近幾年來，為了積極適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展和教學(xué)改革的新形勢，著眼于研究生素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學(xué)科對“現(xiàn)代儀器分析”課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩方面做了改革和實踐，構(gòu)建了“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的新體系，并取得了良好的預(yù)期效果。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇五
通過對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實驗教學(xué)實踐,提出物理實驗教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學(xué)效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇六
本文論述了《儀器分析》(含實驗)課程教學(xué)體系的建設(shè)與改革。我們以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性、研究性與創(chuàng)新性人才為基本目標(biāo)，強調(diào)理論聯(lián)系實際，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，通過改革使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于合理，體現(xiàn)出儀器分析教學(xué)計劃的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的先進性及教學(xué)手段的連貫性。
分析化學(xué)是一門對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)進行系統(tǒng)測量與表征的科學(xué)，是人們認(rèn)識物質(zhì)世界的重要手段之一。[1]它包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可?！秲x器分析》課程是綜合性大學(xué)和高等師范院校中一門新穎的交叉學(xué)科。[2，3]《儀器分析》(含實驗)課程目前是我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程以及化學(xué)教育專業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課程。儀器分析是一門集化學(xué)、物理學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。
[4]由單純提供分析測試數(shù)據(jù)，上升到從原始的分析測試數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有價值的靜態(tài)和動態(tài)物質(zhì)信息，以解決自然科學(xué)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題。作為自然科學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)的信息科學(xué)，儀器分析的發(fā)展被寄予越來越大的期望，并提出越來越高的要求。因此，作為本科生的儀器分析理論與實驗課程體系的教學(xué)，也越來越顯示其重要性。
結(jié)合目前的化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)要求，我們深刻認(rèn)識到儀器分析課程的教學(xué)涉及面較廣且綜合性較強，在課堂教學(xué)中既要傳授各種現(xiàn)代儀器分析方法的基本原理，又要介紹儀器的基本結(jié)構(gòu)、測試原理和定性定量的分析方法，尤其是各種方法的特點及其應(yīng)用范圍。
而就目前我校的儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，尚與國內(nèi)其他院校存在一定的差距，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都缺乏及時更新，這本身與儀器分析方法的飛速發(fā)展是相矛盾的。因此，通過對《儀器分析》課程體系進行改革和實踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實驗密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。
近年來，隨著儀器分析方法的迅速發(fā)展和更新，我國各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內(nèi)容的比重，并且結(jié)合儀器分析方法的發(fā)展趨勢來更新教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)較新、動手能力頗強的學(xué)生。同時，各高校按照教育部《關(guān)于對基礎(chǔ)課實驗室進行合格評估的通知》精神，建設(shè)了一批合格實驗室和實驗中心，對于推動實驗教學(xué)改革、突出本科教學(xué)在學(xué)校的中心地位起到了很好的促進作用。其中，北京大學(xué)的《儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達(dá)到60學(xué)時，實驗有18個，涵蓋了11種儀器分析方法。
南京大學(xué)的《儀器分析》實驗開出時間為大學(xué)二年級的兩個學(xué)期，共有26個實驗項目以供選擇，課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達(dá)到48學(xué)時，其中前13個實驗項目為必選實驗，后13個實驗項目為選修實驗。中山大學(xué)的《基礎(chǔ)儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達(dá)到54學(xué)時，開設(shè)基礎(chǔ)性實驗17個，綜合型實驗9個。其中選做實驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析，單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外，還組織實驗每8人一組前往分析測試中心、化學(xué)院實驗中心和各研究所進行大型儀器教學(xué)參觀。因此，我們亟需根據(jù)自身專業(yè)特點將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。
一、研究現(xiàn)有課程體系，重視教學(xué)實踐內(nèi)容。
我們必須了解課程自身的特點，這樣才能有針對性地加以改進。首先，儀器分析理論課程涉及的學(xué)科和領(lǐng)域非常廣泛，儀器工作原理往往是多學(xué)科交叉，比其他基礎(chǔ)課更抽象、更枯燥，化學(xué)和環(huán)境專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定難度。學(xué)生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時未能見到實物，故常理解不透，印象也不深，單靠語言和文字描述儀器的工作原理又很難達(dá)到預(yù)期效果，不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。由此可見，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須把教學(xué)從偏重知識記憶、偏重教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，創(chuàng)建一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和發(fā)展其自身個性的教學(xué)模式。教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、課堂討論、實驗演示等，或者按照儀器分析方法發(fā)展歷程的方法，再結(jié)合相關(guān)國際刊物文獻資料學(xué)習(xí)探討等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，儀器分析實驗作為儀器分析教學(xué)的重要組成部分，與其他化學(xué)課程相比較，儀器分析實驗教學(xué)存在嚴(yán)重的三多三少的矛盾，即班次多、人數(shù)多、實驗組多，而老師少、儀器少、實驗室少。此外，還存在重復(fù)驗證實驗多，綜合實驗少;合作完成實驗多，獨立操作的實踐機會少等情況。儀器分析實驗教學(xué)以前主要集中在驗證性實驗和規(guī)范化操作，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性激勵。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前根本沒有閱讀過儀器使用說明書，遇到問題時通常依靠老師來解決，在實驗中完全缺乏主動性，能力得不到及時地培養(yǎng)和提高。
此外，所涉及的大型貴重儀器實驗或是演示實驗，學(xué)生操作時間短，不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。受到大型儀器數(shù)量的限制，雖然采取大循環(huán)(每組2～4人)做實驗，但學(xué)生實際上機操作時間依然偏少。為提高學(xué)生上機的時間利用率，所開出的12個實驗基本上都是成功率高、現(xiàn)象明顯的驗證性實驗。在實驗課中，許多學(xué)生反映獨自操作的機會少，不利于培養(yǎng)他們的實驗動手能力。希望實驗室能隨時對外開放，能有更多的實驗機會，能讓他們自己設(shè)計、驗證實驗。往往給學(xué)生自己動手的空間和機會，他們的自學(xué)能力才能得到提高，學(xué)習(xí)才能成為一種自覺性行為，懂得“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”(葉圣陶語)的道理。
二、多種教學(xué)方法結(jié)合，突出多媒體教學(xué)。
興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多教學(xué)模式從主觀能動性出發(fā)，就是為了在更大程度上激發(fā)或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此我們就需要對教學(xué)手段進行改進，多媒體就是目前最普遍、最直接的教學(xué)途徑。通過多媒體教學(xué)，就能很好地解決一些實際教學(xué)問題。多媒體教學(xué)能夠展示平時課堂上難以在黑板上完成的實驗裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀形狀等，還可以對實驗進行模擬操作，讓學(xué)生對儀器有直觀感覺的認(rèn)識，一目了然。
不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結(jié)構(gòu)、工作原理甚至操作技術(shù)，以圖片、影片等形式形象直觀地表現(xiàn)出來，而且可以把各方法原理以動畫形式模擬出來，甚至還可以借助模擬仿真實驗，讓學(xué)生了解各種儀器分析方法的影響因素，大大增強了課堂的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于可以直觀形象地表達(dá)教學(xué)主題，[5]當(dāng)然，僅僅依靠多媒體教學(xué)手段也會存在不足，主要體現(xiàn)在：聽課的環(huán)節(jié)上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常?？梢宰龅铰犝n和記筆記兩不誤，而采用多媒體上課后，往往讓學(xué)生感覺講課進度加快，來不及記筆記。
此外，在講解分析方法的原理時，涉及到公式的推導(dǎo)，有些學(xué)生思考速度跟不上講課速度。因此，在聽課這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生上課前結(jié)合課本中的思考題進行預(yù)習(xí)，上課時有目的、有針對性地認(rèn)真聽，適當(dāng)作些記錄，無須照抄筆記，課后再利用課件進行復(fù)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能一直延續(xù)下來，說明必然有它不可忽視的優(yōu)勢，而《儀器分析》的課程內(nèi)容的特點又決定了需要多媒體這種教學(xué)手段，那我們就應(yīng)該把二者有機地結(jié)合起來，取長補短，使我們的課堂達(dá)到最佳的效果。
三、理論與實踐相聯(lián)系，滲透課程的重要性。
要學(xué)好一門課程，取決于學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的專業(yè)制訂教學(xué)計劃，實行分層次教學(xué)，有選擇、有重點地介紹不同的儀器及其應(yīng)用實例。其中，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點學(xué)習(xí)各種有機化合物和微量元素等的分析檢測以及蛋白質(zhì)、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要求他們重點掌握生產(chǎn)過程的監(jiān)控，如化工生產(chǎn)方面原材料、中間體和出廠成品的質(zhì)量檢測等;環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點學(xué)習(xí)大氣、水、土壤等污染物的檢測。要使學(xué)生認(rèn)識到這門課程的學(xué)習(xí)會給自己將來的工作或者科研帶來很大的幫助，并從內(nèi)心重視這門課程。
同時，在教學(xué)過程中將儀器分析的原理方法與現(xiàn)實社會密切相關(guān)的熱點問題結(jié)合起來。例如，涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件，涉及環(huán)境安全問題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監(jiān)測等，不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識儀器分析在現(xiàn)實生活中的意義和作用，從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，而且可以促使學(xué)生從儀器分析課程中去尋求解決問題的方法，主動去學(xué)習(xí)，帶來的效果是任何一種其他教學(xué)方法所無法比擬的。
四、改進實踐教學(xué)的方式，多用啟發(fā)式教學(xué)。
目前傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的指導(dǎo)方式是，告訴學(xué)生實驗的原理、儀器、實驗步驟，甚至連細(xì)節(jié)和注意點也一一交代，學(xué)生被動地按照實驗的步驟一步步機械地完成即可，未能真正達(dá)到投入學(xué)習(xí)的目的，所學(xué)到的儀器分析知識及其他學(xué)科知識并未真正融合，使得學(xué)生不愿動腦筋，甚至不預(yù)習(xí)，實驗時只需逐條看黑板、結(jié)合講義也能完成實驗，其結(jié)果只是使學(xué)生通過實驗課鞏固或驗證所學(xué)的理論知識。多年的教學(xué)實踐表明，盡管教師做得很細(xì)致很周到，但這樣的實驗很難激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不甚理想，且對學(xué)生的.動手動腦能力的培養(yǎng)極為不利，更不用說培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。
五、強化學(xué)生實踐能力，增添設(shè)計性實驗。
學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不再是抄寫黑板上的那些條條框框了，而是在于培養(yǎng)自己利用新的知識去找到解決問題的途徑，這本身就是一場教與學(xué)的革命。為了提高儀器分析實驗教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮分析儀器在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力中的作用，需要對儀器分析實驗教學(xué)作較大幅度的調(diào)整?；舅悸肥菍x器分析實驗的教學(xué)在12周內(nèi)分兩個階段進行。第一階段是以原有的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練為目標(biāo)的必做實驗，第二階段是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放式設(shè)計性選做實驗。
科技論文。
相關(guān)信息。
的綜合性實驗報告。也可將老師的一些科研成果設(shè)計成儀器分析實驗，使學(xué)生更深入了解一些前沿研究領(lǐng)域以及科技創(chuàng)新和論文撰寫的全過程。教師主要起輔導(dǎo)答疑的作用，而學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主人。
通過幾年來對《儀器分析》課程體系進行改革和實踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實驗密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。開展多層次的實驗教學(xué)，利用綜合性、設(shè)計性實驗鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及在撰寫論文和答辯過程中的綜合歸納能力、科技寫作能力和語言表達(dá)能力。這種研討式教學(xué)孕育了他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實踐的能力。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇七
“現(xiàn)代儀器分析”是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，是理論性和實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果，具有理論深、實踐強、更新快的特點。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識的搖籃，為我國農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農(nóng)林院校各專業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農(nóng)林大學(xué)“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，對課程體系的構(gòu)筑與實施進行了探索研究。
“現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能的必備需求，對各專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升及就業(yè)競爭力增強等方面起著舉足輕重的意義，是該校農(nóng)林科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)主干課程之一，是在原有“分析化學(xué)”課程中化學(xué)分析法的進一步深化。該校各專業(yè)學(xué)生分析測試樣品類型不同，對現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能需求和執(zhí)行的實際情況出發(fā)，把全?！艾F(xiàn)代儀器分析”類課程分為a，b，c和雙語共4個類別，課程性質(zhì)定為科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，制定不同類別的教學(xué)大綱，設(shè)計相應(yīng)的實驗課，構(gòu)筑課程的分類教學(xué)體系，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)各類儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應(yīng)用的零對接。
2教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐。
“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)的科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，在教學(xué)內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用。對于“現(xiàn)代儀器分析a”課程，理論課40學(xué)時，實驗課40學(xué)時，主要適用于應(yīng)用化學(xué)和材料、化工類的學(xué)生，這類課程還要給學(xué)生講解無機質(zhì)譜、有機質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識，讓學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路?！凹t外”這一章中還要加入官能團結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完這門課程之后，對現(xiàn)代儀器的分析性能有一個較清晰的了解。對于“現(xiàn)代儀器分析b”課程，理論課32學(xué)時，實驗課21學(xué)時，主要適用于生物類的學(xué)生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用外，還專門講解樣品的前處理技術(shù)，讓學(xué)生對生物樣品的處理和對現(xiàn)代儀器分析方法的應(yīng)用有較清晰的理解。對于“現(xiàn)代儀器分析c”課程，包含了理論和實驗2個部分，實驗未單獨設(shè)課。其中，理論32學(xué)時，實驗16學(xué)時，共計48學(xué)時，主要適用于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，這類課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應(yīng)用上。對于“現(xiàn)代儀器分析雙語”課程，也是理論課32學(xué)時，實驗課21學(xué)時，主要適用于生物科學(xué)基地班的學(xué)生，除了講解原理、操作和應(yīng)用外，還訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和英文閱讀能力，讓學(xué)生對各類儀器的英文用法、英文術(shù)語有所了解，為學(xué)生出國深造做準(zhǔn)備。
各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要，跟進儀器分析相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生專技的知識面，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，自編實驗講義，以就業(yè)為導(dǎo)向，使實驗課程教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點，反映學(xué)生未來工作的實際，與學(xué)生未來就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)實踐證明，這些與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還提高了學(xué)生在就業(yè)崗位中的競爭能力。
3教學(xué)方法的改革與實踐。
開設(shè)“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來社會對于人才的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。近幾年來，筆者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進行了改革與實踐，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，采用符合學(xué)生專業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。
3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷，理論課采用模塊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“現(xiàn)代儀器分析”是一門實踐性很強的學(xué)科，如何把理論知識與實踐結(jié)合在一起是本門課程的教學(xué)難點，對授課教師的實踐技能也提出較高的要求。針對本門課程的這一特點，選擇學(xué)歷背景為“分析化學(xué)”的教師作為授課教師，采用團隊授課教學(xué)方法進行本門課程的教學(xué)，每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實驗課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關(guān)實驗課，選擇電化學(xué)分析研究方向的教師講授電化學(xué)分析法和相關(guān)實驗課，選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實驗課。讓教師把自己的科研成果帶進課堂，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到教材以外的實例，直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應(yīng)用潛力，加深對抽象性強、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，實驗課采用小班循環(huán)授課教學(xué)方法，提高學(xué)生操作興趣。
“現(xiàn)代儀器分析”實驗課是加強學(xué)生對儀器分析基本原理的理解和提高學(xué)生實踐能力的重要課程。該實驗課教學(xué)的開展分三步走。首先，結(jié)合各任課教師的科研方向和學(xué)生的專業(yè)需求，為學(xué)生選定合適的實驗內(nèi)容;其次，申報以學(xué)生小組作為負(fù)責(zé)人的校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，在教師的指導(dǎo)下，開發(fā)出適宜于該專業(yè)學(xué)生需求的、可用于實際樣品測定的分析方法，寫出實驗指導(dǎo)書;最后，將指導(dǎo)書編輯成冊，加上實驗室各種大型儀器的操作指南，編寫成實驗講義，在每學(xué)期開課前，先指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)實驗，再以小班循環(huán)授課的方式開展實驗教學(xué)。學(xué)生通過參與預(yù)實驗和協(xié)助教師指導(dǎo)實驗等環(huán)節(jié)，對樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時間，但是學(xué)生的實踐技能和操作興趣顯著提高。
3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非?？?，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用中國期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，認(rèn)識基礎(chǔ)知識應(yīng)用的實例，知曉自己知識和能力的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另一方面，教師可以依托福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)材料，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握新知識創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料，包括多媒體課件、習(xí)題參考答案、試題庫、參考書等教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到課程教學(xué)大綱、授課課件、授課教案、習(xí)題及其參考答案等，以加強學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，利用qq及時答復(fù)學(xué)生課程中的疑問;網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用，使更多的學(xué)生從中受益，解決了教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.4結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，綜合采用多種教學(xué)方法和考核方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
學(xué)生專業(yè)背景不同，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動性差異很大，影響了教學(xué)效果。針對這一困難，要求教師在課堂教學(xué)中緊握知識的主線，合理使用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對于理論性和概念性較強的部分，以課堂講授為主，在幫助學(xué)生鞏固以往知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解和掌握新的知識。對于抽象性強、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可以大量使用互動式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點問題，提高教學(xué)效果。例如，講授光譜分析基本原理時，主要采用傳統(tǒng)ppt講授和flash動畫展示，直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術(shù)應(yīng)用時，主要采用課堂討論和實例應(yīng)用，加強與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)，并最終通過上述多種教學(xué)方法的綜合使用，幫助學(xué)生理解儀器的原理、使用和維護。
為進一步提高學(xué)生的實踐技能，在學(xué)生的期末總評成績中，多種考核方法并重使用。首先，在開課的前一學(xué)期末，向?qū)W校提交考試改革申請表，列出學(xué)生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習(xí)題、課堂主題ppt匯報、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開課時，向?qū)W生詳細(xì)講述考核細(xì)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過綜合訓(xùn)練，逐漸形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課后總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過4屆學(xué)生的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語。
隨著人類社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等各個科技領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，教師通過構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測人才。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇八
摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來，對于學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促進其物理思想的建立并在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中予以強化和滲透，是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時教學(xué)實踐，對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進行了有益的探究。
中圖分類號：g424文獻標(biāo)識碼：adoi:10.16400/..12.044。
物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體，是理工類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)無處不在的信息時代，如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入。
從工業(yè)時代到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運營的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運營規(guī)則。而對教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計算機聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強師生之間的交流，促進教學(xué)相長。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學(xué)生平時喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進行師生互動和交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要，給予及時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，從教學(xué)運行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實施方式。
在單位提供的豐富教學(xué)平臺資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時的工作實踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”?！捌脚_化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺和學(xué)生個人的展現(xiàn)平臺。通過指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束，博采眾長。同時，平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學(xué)生的個人發(fā)展平臺，為他們提供展現(xiàn)自身獨特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量。“交互化”包括“課堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。“線上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動端的學(xué)員、老師互動平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過學(xué)生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權(quán)，而平等的話語權(quán)能夠促進學(xué)生尊重自我，釋放出真實的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時，課前我首先在微博上放一個短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學(xué)們對此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習(xí)書本，思考用理論知識和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了他們主動思考的興趣，當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴(yán)格遵守著角動量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認(rèn)為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定，人類在20世紀(jì)60年代證明了中子星的存在?？茖W(xué)家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點的時間，你能想象偌大一個星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時間嗎？用我們今天學(xué)的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運用今天所學(xué)的知識去思考一個問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)？這樣一來，有效地吸引了學(xué)生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對所學(xué)知識的理解，從而有效促進物理思想在學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的滲透和強化?！叭航M化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實踐群來充分調(diào)動所有學(xué)生的智慧，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的氛圍，推動團隊精神。有些同學(xué)的動手能力很強，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學(xué)可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長，各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實踐數(shù)據(jù)驗證了理論推導(dǎo)，而理論知識又有效指導(dǎo)了實踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學(xué)生們通過親身參與和對比，其對知識點的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達(dá)到的。
3結(jié)論。
大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，知識點本身較為抽象化且理解時有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式，日常教學(xué)中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學(xué)生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生，具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)時代為廣大教育工作者帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。
參考文獻。
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園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇九
教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動形象的動畫課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識結(jié)合起來，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門課程的學(xué)習(xí)，提高他們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)模式。
我們知道要想獲得一個高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學(xué)模式與這門課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個計算方法的實際應(yīng)用。誠然，每個教學(xué)方法我們都需要對它進行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計算方法以及理論?？偠灾褪且母镆酝鶖?shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。
2.3上機實踐。
學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應(yīng)的一系列上機實踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時所學(xué)的理論知識與計算方法應(yīng)用到計算機的實際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識帶動實際應(yīng)用，實際應(yīng)用帶動理論知識的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計算復(fù)雜需要借助計算機操作并且實際應(yīng)用性強的問題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們在計算機上編寫程序語言解決問題的.能力。通過重視這些學(xué)生的上機實驗操作，假以時日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十
合理設(shè)計“現(xiàn)代儀器分析”實驗內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實驗課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會怎樣將基礎(chǔ)理論與實踐結(jié)合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們在實驗教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實驗內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實驗中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計實驗、親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2.2切實抓好學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)工作。
實驗前的預(yù)習(xí)是做好實驗的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實驗前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實驗原理，預(yù)習(xí)實驗教材中本次實驗的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫好實驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行測試，使教師能夠及時了解學(xué)生個體及總體的預(yù)習(xí)情況和對實驗掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問題從而有的放矢地進行課堂講解，這樣既加強了教師實驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗技能，更合理有效地利用實驗課內(nèi)時間。
2.3加大開放性實驗力度，提高研究生科研能力。
實驗教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實驗教學(xué)方式，即在實驗手段上采用規(guī)定好的實驗線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗，導(dǎo)致學(xué)生沒有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對研究生加大開放性實驗的力度，做到隨時預(yù)約、合理安排，盡量滿足研究生的實驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
2.4建立多元化的考評體系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
考核是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會推動學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實驗考核只是通過學(xué)生的實驗報告來評分，而且實驗成績不計入學(xué)生最后的課程考試成績，這樣就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的積極性，很多學(xué)生在實驗課上不認(rèn)真聽講，不專心做實驗，課后抄襲其他學(xué)生的實驗報告，實驗?zāi)芰]有得到提高。我們通過實行多元化的考評制度，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生考評體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學(xué)生主動參與實驗的過程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)的真實水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)。
3結(jié)束語。
實踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢所趨。我院通過改革教學(xué)方法、精心設(shè)計安排實驗內(nèi)容、加大開放實驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其實驗設(shè)計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進一步探討。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十一
摘要：《園林植物保護》是一門實踐性與應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對課程實施教學(xué)改革顯得十分緊迫。根據(jù)《園林植物保護》課程的教學(xué)特點，主要對課程改革的思路與理念進行了分析，對教學(xué)方法的改進做了重要探討。
關(guān)鍵詞：園林植物保護；改革；探索。
doi:10.14051/..02.163。
《園林植物保護》是以園林植物保護基礎(chǔ)理論與實訓(xùn)技術(shù)為主要內(nèi)容，關(guān)于園藝技術(shù)、園林工程等專業(yè)的核心課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)園林植物病蟲草害的識別與防治等方面的專業(yè)知識，使學(xué)生掌握園林植物病蟲草害識別和防治的基本理論、基本知識和基本技能，并以具備良好的職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十二
隨著經(jīng)濟文化的大發(fā)展，學(xué)術(shù)上的交流，在沿襲傳統(tǒng)的園林建筑技術(shù)之上，我國將建筑學(xué)，植物學(xué)，文化研究等多方要素也都一一應(yīng)用到園林建設(shè)之中，當(dāng)前我國園林建設(shè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面:。
1園林建設(shè)要遵循保護生態(tài)的原則。
2園林建設(shè)的理念不斷更新，并與園藝業(yè)發(fā)達(dá)的國家進行交流。
3園林建設(shè)的技術(shù)不斷進步。除看到我國園林的現(xiàn)狀之外，我國園林建設(shè)還存在著以下問題。
1．我國園林設(shè)計工作人員的素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家人員有一定的差距，設(shè)計理念較為陳舊，缺乏新的設(shè)計創(chuàng)意，設(shè)計水平仍存在一定的問題。
2．我國的園林建設(shè)技術(shù)和施工工藝較為落后。需要進一步提高我國的建筑技術(shù)和施工工藝。
3．園林建設(shè)存在著極為重要的不合理性。主要表現(xiàn)在園林植物的選取，及成本的大投入，效益的低產(chǎn)出。
4．園林建設(shè)未能夠很好地對生態(tài)環(huán)境進行保護。
二、當(dāng)前城市園林建設(shè)的`分析。
城市的園林建設(shè)如何能夠更好地為我們的日常生活服務(wù)是文化與科學(xué)能否融合的體現(xiàn)。從一個城市的園林景觀可以看出一個城市的風(fēng)土人情，文化特點，地域風(fēng)情等等。在現(xiàn)階段的園林設(shè)計中，如何融入更多的文化要素成為了一個重要的問題。要把文化融入到園林景觀中，就需要對文化進行分析解讀:。
1．傳統(tǒng)文化的解讀。我國是世界上唯一留存的文明古國。在這千年發(fā)展的過程中我國的文化氣息早已深入骨髓。從現(xiàn)有保留的園林來看均表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的厚重，源遠(yuǎn)流長博大精深。但近些年一方面由于經(jīng)濟文化的交流我國受到西方文化觀念的沖擊，又由于現(xiàn)代社會的變化迅速導(dǎo)致人們渴望追求穩(wěn)定的生活同時國家一系列注重傳統(tǒng)文化的政策的頒發(fā)為園林建設(shè)融入中國傳統(tǒng)文化提供了一個那俺的的契機。
2．挖掘文化內(nèi)涵。在我國傳統(tǒng)的文化中，極其注重人與自然的協(xié)調(diào)性。在每一座城市園林中，每一株樹，每一片草，每一塊石頭都被賦予了獨特的人文氣息。當(dāng)這些實物被融入設(shè)計者的情感之后，便能夠無形之中散發(fā)一種文化魅力，將這種文化情感容易園林建設(shè)之中可以引發(fā)人們的情感。挖掘這些潛在的文化內(nèi)涵，也可以喚醒人們心中的文化意義，主要是因為這些元素融入了園林設(shè)計師的理念和理想，而這些情感都存在于城市同林景觀的深層內(nèi)涵當(dāng)中，挖掘這些深層次的景觀文化的內(nèi)涵。
三、如何看待現(xiàn)有園林的人文體現(xiàn)。
如何看待園林中體現(xiàn)的人文關(guān)懷，我們可以從以下幾方面進行考慮:。
1．我國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，這事世界上任何一個國家都沒辦法相提并論的，將出納通文化融入到園林建設(shè)中去不但可以賦予園林新的生命，還可以對傳統(tǒng)文化進行傳遞，一舉兩得。
2．我國的園林建設(shè)仍然存在著較大的問題，想要彌補這些不足，就必須要從文化本身來入手。如果放任不理的話，這些問題將會嚴(yán)重影響我國的城市園林景觀的功能發(fā)揮。因此，只有在園林技術(shù)上不斷創(chuàng)新，將文化要輸溶于其中，方能彌補我國園林現(xiàn)存的缺憾。
3．我國的園林建設(shè)與西方國家還存在較大差距。我國可以借助文化來的表現(xiàn)來展現(xiàn)城市的人文精神風(fēng)貌。
四、結(jié)語。
近年來我國的經(jīng)濟水平不斷地發(fā)展，人們的審美水平也不斷的提高，為此對園林的建設(shè)要求也原來越高。因此在城市的建設(shè)中想要用園林景觀充分表現(xiàn)城市的風(fēng)土人情就需要借用多種方式來將傳統(tǒng)文化融入其中，傾注更多的人文關(guān)懷。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十三
（桂林航天工業(yè)學(xué)院a.信息工程系；b.外語系；c.汽車工程系，廣西桂林541004）。
摘要：針對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)課程的特點和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)評價考核等方面進行了分析和研究，并在教學(xué)過程中進行了實踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生動手能力、鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；評價體系；實踐教學(xué)。
基金項目：廣西教育廳十二五教改重點項目（2011jgz065）資助。
作者簡介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開縣人，主要從事多核學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、半監(jiān)督學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
一、背景。
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開瀏覽器，打開各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來的it產(chǎn)業(yè)，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為核心。高性能的服務(wù)器設(shè)計、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計者要考慮的問題?！熬W(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”作為“計算機網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，該課程將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實踐應(yīng)用有機地結(jié)合，對學(xué)生加深理解和運用計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無論學(xué)生將來是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與開發(fā)，還是計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，因此這門課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計能力不強、操作系統(tǒng)及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識不扎實等問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運用vc開發(fā)工具。目前的一些高級開發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開發(fā)工具都是在一個較高抽象層次上進行面向?qū)ο蟮拈_發(fā)，利用這些工具學(xué)生無法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”開發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎(chǔ)類庫非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“c語言程序設(shè)計”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時間內(nèi)熟練理解和運用vc開發(fā)工具。
2.一些前期的專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實。本課程會大量涉及到“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內(nèi)容，如線程、進程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒有將一些原理應(yīng)用到實踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒有辦法靈活運用。
3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過于注重基礎(chǔ)，只講授簡單的套接字接口、應(yīng)用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、arp欺騙技術(shù)、p2p數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠(yuǎn)。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
針對以上問題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)經(jīng)驗，()對該課程的理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容進行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對理論和實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價過程進行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計算機專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的改革方案，并在教學(xué)過程中進行了實踐，實踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識及提高實踐能力等方面有一定的積極作用。
1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時符合社會對人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解和運用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實際應(yīng)用的需要，強調(diào)課程的工程化和實用性等特點。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了相關(guān)案例，通過案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個方面的內(nèi)容進行講授，并設(shè)計了一一對應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對過往知識的簡單回顧，包括所涉及到的計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序為例，簡單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒有vc的編程經(jīng)驗，通過對話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過程等；第3部分是對傳輸層之上的套接字編程接口進行介紹，同時通過設(shè)計一個應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過程；第4部分介紹了一個典型的應(yīng)用層協(xié)議ftp的軟件開發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開發(fā)過程異曲同工，因此沒有介紹；第5部分通過多線程方式實現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測技術(shù)及點對點（p2p）通訊技術(shù)等。
2.實驗內(nèi)容的設(shè)計。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)?？紤]到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識點的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計由淺入深、由易到難的實驗，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實驗環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機的demo，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實驗教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)分成三個層次：第一層是基礎(chǔ)實驗，強調(diào)學(xué)生熟悉vc開發(fā)平臺和利用套接字接口實現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級實驗，它在基礎(chǔ)實驗之上，實現(xiàn)應(yīng)用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們設(shè)計了兩個綜合實驗，將綜合運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和編程知識，實現(xiàn)一個較大的程序，學(xué)生在完成高級實驗時，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識的充分應(yīng)用。前兩層實驗要求學(xué)生必須在指定的時間內(nèi)完成，第三層綜合性實驗要求學(xué)生利用課外時間或課程實訓(xùn)時間完成，然后統(tǒng)一在實驗室演示和考核。
由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨一個學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成每個實驗，因此要求學(xué)生進行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實驗內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項目協(xié)同能力。每次實驗結(jié)束后，要求每個小組提交實驗報告，按照軟件工程的思想編寫報告內(nèi)容，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設(shè)計思路與規(guī)劃、概要及詳細(xì)設(shè)計、編程體會等。實驗報告是對每個案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對案例及相關(guān)理論知識的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫能力。
3.教學(xué)方法的設(shè)計。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)其工程性、實用性等特點，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個教學(xué)過程，選擇的案例盡量保證知識點之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時，可以在已開發(fā)的ftp客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計的簡單聊天程序之上，實現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時由淺入深、循序漸進，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。由于該課程有較強的實踐性，通過案例教學(xué)和實踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.構(gòu)建合理的學(xué)生評價體系。在對學(xué)生考核評價體系的改革方向上，力求過程評價與結(jié)果性評價、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評價與模糊性評價相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過程評價。考核方法不再僅以傳統(tǒng)的卷面考試方式來評判，實驗過程的評價占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個學(xué)生的成績，這樣可使一些動手能力強但考試成績不理想的學(xué)生獲得滿意的評價結(jié)果。
三、結(jié)語。
通過對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革，我們設(shè)計了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實用性的特點，將教學(xué)理論與實踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。在上機實踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的動手能力、寫作能力。實踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時少、學(xué)生動手能力差、理論與實踐脫節(jié)、知識理解和掌握不牢固等問題，取得了良好的教學(xué)效果，對其他課程的教學(xué)和實踐具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻：
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園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十四
城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)的首要任務(wù)是展現(xiàn)城鎮(zhèn)景觀特色。在城鎮(zhèn)化的高潮中，每年都有成千條的城鄉(xiāng)河道被填埋，上萬畝的河灘、湖泊、海洋、濕地正在消失。這些錯誤的水系改造方式，致使許多城市優(yōu)美的水系河流變成了暗渠，昔日流連忘返的獨特環(huán)境變得十分平庸，毫無特色，原來流動互通的水系變成了支離破碎的污水溝或者污水池。原有河道、湖泊中生物繁殖的環(huán)境與自然生態(tài)群落遭到徹底毀滅，城鎮(zhèn)水系也失去了自我凈化的能力。針對這樣的形勢，小城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)首先要保留城鎮(zhèn)原有的特色水景風(fēng)貌，保護水資源，以最小的改造力度形成更加舒適的水系環(huán)境。小城鎮(zhèn)與城市的水系并不相同，并不能按照現(xiàn)代的設(shè)計手法去統(tǒng)一小城鎮(zhèn)水系景觀。應(yīng)以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，在具有利用潛力的地段建設(shè)居民可休閑娛樂的濱水廣場，同時控制規(guī)模；在水系較窄的地段，可以植物護岸為主進行保護與疏通；水系兩側(cè)可建設(shè)濱水散步道，以高大喬木形成遮陰的行道樹，既保護水系資源，又可形成居民的近水空間。城鎮(zhèn)的水系景觀中，大部分都會有河岸高差的變化，尤其對于一些具有泄洪功能的河流或儲水庫，巨大的高差將水系與人們隔開，破壞了水系景觀的整體性。在地形變化較小的水系兩側(cè)，可適當(dāng)種植植物，形成水系兩側(cè)綠色的屏障；在地形高差很大的情況下，可適當(dāng)拓寬，形成不同層級，較高的層級供人們活動，較低的層級種植水生植物，同時留出彈性空間，在水位變化時產(chǎn)生不同的景觀效果。水系的駁岸是園林景觀的重要組成部分。很多“二面光”或“三面光”的水工程建造模式，使得原有的自然河堤或土壩變成了鋼筋混凝土或漿砌塊石護岸，河道斷面形式單一生硬，造成了水岸景觀城鎮(zhèn)與城市千篇一律的景象，城鎮(zhèn)原有的水生態(tài)和歷史文化景觀也遭到了嚴(yán)重破壞。小城鎮(zhèn)水系的駁岸首先要以現(xiàn)狀情況為基礎(chǔ)，盡量選擇自然式的駁岸景觀，以植物、步行道、木平臺等元素形成舒適的水岸環(huán)境。城鎮(zhèn)的水系中通常有一些濕地景觀，它們不僅是城鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，也是小城鎮(zhèn)周邊的城市保障系統(tǒng)。城鎮(zhèn)的濕地景觀是極其珍貴的生態(tài)資源，應(yīng)以保護為主，盡量減少人工的干預(yù)。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，一塊濕地的價值比相同面積的海洋高58倍，濕地可以保護瀕臨滅絕的物種。在保護濕地的基礎(chǔ)上，根據(jù)濕地的不同情況，可適當(dāng)?shù)亻_辟供參觀的濕地景觀區(qū)域，增加城鎮(zhèn)水系的科普教育功能和經(jīng)濟效益。
參考文獻。
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園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十五
摘要：近些年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展和進步，人們的生活水平不斷提高，對于居住環(huán)境的質(zhì)量需求也在不斷提高，從而推動了園林景觀的建設(shè)，城市的面貌煥然一新，這些變化無不得益于園林景觀的設(shè)計及建設(shè)，成績是十分巨大的，但在在園林建設(shè)過程中，仍然有許之不足之處。本文主要針對園林景觀設(shè)計中存在的一些問題進行分析，同時給出了一些改進策略。
1.1實用性方面欠缺。
在很多城鎮(zhèn)小區(qū)的園林建設(shè)中，設(shè)計方面欠缺實用性，很多地方僅僅是為了滿足綠化的需要，在景觀的設(shè)計建設(shè)上實用性不強，功能比較單一，不能同居民的日常生活相聯(lián)系，有的甚至不顧當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，為了設(shè)計而設(shè)計，造成建設(shè)成本的增加，產(chǎn)生一定的浪費。比如北方地區(qū)多干旱少雨，水資源短缺，而且冬季比較長，不適合建設(shè)一些噴泉之類的景點，但是北方城市在園林建設(shè)中有很多地方都有噴泉設(shè)計，可實際情況是景點建設(shè)完成后，噴泉基本都屬于閑置狀態(tài)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能，有的幾年以后便棄之不用了。
園林景觀少不了各種植物的裝飾，在規(guī)劃時一定要綜合考慮這些植物的生態(tài)群落問題，要高低錯落，疏密有致。但在實際建設(shè)中，往往只偏重一種或者幾種植物，造成景觀的設(shè)計單一呆板，缺少藝術(shù)性，同時也不利于植物的生長。在園林景觀中“喬、灌草”結(jié)構(gòu)是最利于生態(tài)完整的，但是很多地區(qū)在建設(shè)時，過度追求大面積的草坪設(shè)計，而忽視其他植物的合理配置，降低了園林景觀的藝術(shù)性和實用性，同時草坪也增加了不少養(yǎng)護成本。
1.3缺少藝術(shù)性及人文關(guān)懷。
在園林景觀設(shè)計時，一定要從地區(qū)特點出發(fā)，設(shè)計上要展示和體現(xiàn)城市的特色，展示歷史及人文，要具有一定的藝術(shù)性，同時還要考慮群眾的精神需求，一般設(shè)計目標(biāo)都是以人為中心的，居住在其中的人及外來的人才是主體。但在實際的規(guī)劃設(shè)計中，往往忽視這兩個方面，很多城市的景觀設(shè)計過度追求藝術(shù)而忽視了自然的原則，人為引進一些本不適于在該地生長的植物種類，反而造成成活率低的情況，造成巨大浪費。另外各種植物景觀的配置上人為痕跡過重，不符合人們的精神需要，園林設(shè)計中的人文關(guān)懷絕不是僅僅設(shè)置幾個休息的座椅或者健身設(shè)施就能達(dá)到的。
1.4違背自然原則使用綠化部件。
綠化部件的使用一定要遵循自然的原則，但在園林景觀設(shè)計中，往往存在為了設(shè)計而設(shè)計的情況，不合理使用綠化部件。比如人為制造一些草坪、花壇的形狀，這些綠化部件的應(yīng)用一定要合理，盲目使用會弄巧成拙，對整體景觀產(chǎn)生一定的影響，而且占用大量資源，產(chǎn)生浪費，不利于資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的和諧社會的建立。
2.1要重視綠色生態(tài)的建設(shè)和保護。
園林規(guī)劃人員在景觀設(shè)計時一定要對綠化的區(qū)域進行詳細(xì)的考察，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進行科學(xué)合理的規(guī)劃，切忌閉門造車。一定要考慮到園林生態(tài)問題，要以人為本，同時還要考慮到人與自然的和諧，在確保原有生態(tài)完整性的前提下，進行規(guī)劃拓展，設(shè)計出實用的、美觀的、舒適的園林景觀。設(shè)計人員要結(jié)合規(guī)劃區(qū)域的氣候特點及地理風(fēng)貌，在設(shè)計上突出展示當(dāng)?shù)氐奶厣?、歷史積淀、文化底蘊，盡可能就地取材、因地制宜，避免盲目引進不適合當(dāng)?shù)厣L的外來植物品種，要把景觀和生態(tài)列為重要事項，促進二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.2合理布局，統(tǒng)一規(guī)劃。
園林景觀的規(guī)劃設(shè)計一定要遵循先整體后局部的原則，要先從宏觀上進行統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，這樣能夠形成統(tǒng)一的設(shè)計風(fēng)格，科學(xué)協(xié)調(diào)園林景觀建設(shè)與自然環(huán)境的完美融合，達(dá)成統(tǒng)一，這樣才能形成一個完整的、優(yōu)美的城市園林景觀體系。在統(tǒng)一的布局下，設(shè)計人員宏觀著眼，微觀入手，堅持人性化的設(shè)計理念，要考慮群眾的生活需求，既要注重實用性，也要考慮精神需要，根據(jù)不同層次的人們生活習(xí)慣和活動方式，進行差異化的微觀設(shè)計，滿足不同年齡層次的需要，協(xié)調(diào)園林景觀的實用性和觀賞性，促進園林景觀的自然化和生態(tài)化發(fā)展。城市的園林景觀是廣大市民休閑、娛樂的'公共場所，在規(guī)劃和設(shè)計園林景觀時，要最大程度地提高城市園林景觀綠化地的利用率，將集中設(shè)計和分散設(shè)計有效地結(jié)合起來。
實用性原則是要以人為本的設(shè)計體現(xiàn)，園林景觀設(shè)計中每一塊草坪的鋪設(shè)、每個小設(shè)施的布置、每條人行步道的建設(shè)甚至每棵樹的位置都要體現(xiàn)一定的實用性。實用性一方面是方便居民的出行和居住，給人們提供休閑、娛樂、生活的場所。另一方面是要滿足人們的精神需求，給人們提供一個舒適的園林環(huán)境，感受到園林景觀的人性關(guān)懷。所以在設(shè)計規(guī)劃時要充分考慮人們的居住情況及自然環(huán)境的實際，科學(xué)合理地進行設(shè)計規(guī)劃，要注重實用性，體現(xiàn)園林景觀的社會效益和環(huán)境效益。
2.4合理使用綠化部件。
在園林景觀設(shè)計時，綠化部件的合理使用對于園林設(shè)計的藝術(shù)效果體現(xiàn)具有一定的積極意義，但是如果不加限制的盲目亂用，則會對園林景觀的整體效果產(chǎn)生一定的沖擊，而且造成一定的浪費，使園林建設(shè)成本增加。一定要立足長遠(yuǎn)，合理使用綠化部件，注重園林設(shè)計的自然美，少人工輔助，能避免使用的就盡量不使用。園林工作者要認(rèn)識到藝術(shù)美是在自然的綠化環(huán)境基礎(chǔ)上體現(xiàn)的。設(shè)計中重視運用人文因素，加強情感化設(shè)計，使人文歷史元素和自然景觀完美的融合在一起，使整個園林景觀設(shè)計充滿濃郁的人文情懷。
3、結(jié)語。
隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，對于居住環(huán)境要求也越來越高，園林景觀設(shè)計也要隨著時代的變化而不斷更新，設(shè)計人員要不斷更新設(shè)計理念，緊跟時代的進步和發(fā)展節(jié)奏，遵循園林景觀設(shè)計原則，以人為本，注重生態(tài)與自然，科學(xué)規(guī)劃，合理設(shè)計，構(gòu)建舒適、和諧的現(xiàn)代園林景觀。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十六
摘要：隨著我國城鎮(zhèn)一體化建設(shè)的不斷深入，生態(tài)環(huán)保問題受到了人們的高度重視。因此，這也意味著今后園林景觀設(shè)計應(yīng)當(dāng)凸顯出以人為本理念，并且成為了今后發(fā)展的必然趨勢。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的園林景觀設(shè)計人才，對中職學(xué)校園林景觀設(shè)計課程的教學(xué)改革進行研究具有現(xiàn)實意義。我們必須要突破傳統(tǒng)中職學(xué)校園林景觀設(shè)計課程教學(xué)的局限性，探索出具有創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出一批批專業(yè)技能過硬，職業(yè)素養(yǎng)高的園林景觀設(shè)計人才。基于此，本文將對中職學(xué)校園林景觀設(shè)計課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新進行探索，以期能夠促進該課程的創(chuàng)新性發(fā)展。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十七
色彩具有能夠調(diào)節(jié)人情緒的特殊作用，不同的色彩給人的視覺感受和心理感受是不一樣的，因此，不同的色彩使人產(chǎn)生的情緒也是不一樣的，比如紅色通常讓人感到熱情、產(chǎn)生興奮的感覺等，而黑色則令人感到壓抑、沉悶、冷酷，這就是色彩獨有的特色，是其不同于其它的明顯地方。色彩在很多地方起到不同的作用，在園林設(shè)計中，色彩所擔(dān)任的角色也是非常具有其獨特性的。
1、色彩可豐富園林景色。
園林景觀包括很多美學(xué)特征，包括色彩、形態(tài)、味道等，是一種綜合性的藝術(shù)形式。園林景觀是由各種色彩通過一定的美化有效結(jié)合而成的，風(fēng)格迥異、姿態(tài)多樣，暖系色彩給人一種溫馨、熱鬧的感覺，而冷系色彩則有一種冷艷、安靜的濃重感。色彩不同方式不同手段的運用制造出別樣的園林景觀，給人神秘而美妙的獨特感，作為園林景觀的而組成部分，色彩是必不可少的，也是不容小覷的。
2、色彩能夠創(chuàng)造不同意境。
園林是城市生態(tài)環(huán)境的一個亮點，親和、唯美、與生態(tài)相適應(yīng)的園林設(shè)計能夠給人帶來親切感。對我國而言，意境一直是我們幾千年來所追求的精神效果，就像古詩詞需要意境美與現(xiàn)實結(jié)合一樣，在園林設(shè)計中，意境是園林景觀中不容忽視的一部分。作為一種精神層次的表達(dá)，它能夠完美體現(xiàn)園林設(shè)計的思想和效果，既是人們主觀想象的產(chǎn)物，又是園林景觀的客觀反映。
3、色彩能過給人帶來美感。
色彩既抽象地活在人們的思維中，也客觀而真實地地存在于園林設(shè)計中，色彩具有一種張力美，不同的色彩可以表現(xiàn)出不同的藝術(shù)形態(tài)，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的主題。園林設(shè)計主要是圍繞生態(tài)環(huán)境的，因此，色彩的表現(xiàn)上更加體現(xiàn)環(huán)境的主題，給人一種質(zhì)樸、安然、和諧的美感。
園林景觀建筑加之色彩予以補充和點綴，就更顯得多姿多彩，儼然是一幅天然美的圖畫。色彩在園林景觀中是富有多樣化的，其給予園林景觀生命和活力，把一個沒有生命的'客觀物體點綴得活靈活現(xiàn)，仿佛在一瞬間擁有了生命。生態(tài)環(huán)境的要求是一定的，但是通過園林設(shè)計凸顯的主題可以是多種多樣的，就此來說，園林景觀設(shè)計的依據(jù)是沒有一定界限的，園林景觀設(shè)計風(fēng)格多樣，色彩不一，按色調(diào)的角度來說，主要有暖色系、冷色系、對比色、同類色、金銀色和黑白色等。
1、暖色系。
顧名思義，暖色系所帶給人的感受就是溫暖、和諧、安穩(wěn)的，是園林景觀設(shè)計中較為常用的色彩，主要有紅、黃、橙三種比較接近的色彩，因為其象征著歡快、熱情、溫暖、和諧等多種美好的含義，經(jīng)常被廣泛運用于花壇、大廳以及一些熱烈的場面。另外，暖色系還具有平衡人們心理溫度和活動的重要作用，所以不宜大面積使用在可見度高的地方，如高速公路等，容易吸引人們的視覺，分散注意力，造成危害。
2、冷色系。
冷色的色彩主要是指青、藍(lán)及其鄰近的色彩。由于冷色系的波長較短，可見度比較低，在視覺上給人造成距離感。在園林景觀建設(shè)中，對一些空間較小的環(huán)境邊緣，可以選擇冷色調(diào)的植物或者花卉來進行組織與設(shè)計，達(dá)到增強空間深遠(yuǎn)感的目的。由于冷色系具有收縮感，同等面積的色塊，在視覺上冷色系就顯得比較小，在園林景觀的建設(shè)上，冷色系與暖色系合理搭配，可以渲染出一種明朗歡快的氛圍?，F(xiàn)在一些城市的廣場設(shè)計上，一般將一些冷色系與暖色系的植物或者花卉擺在一起，給人帶來視覺上的滿足感。但是單調(diào)的使用冷色系一般會給人帶來非常肅靜，莊嚴(yán)的感覺，常被用于一些大型園陵的設(shè)計上。
3、同類色。
同類色就是相差不大、比較接近的色彩，其在色相、明度、純度上都比較接近，很容易混淆，難以辨認(rèn)，因而協(xié)調(diào)度很好，在空間和心理上都會產(chǎn)生柔和的感覺，并且對于造景來說，也能凸顯出層次感。
4、對比色。
對比色主要是運用色彩的強大差異，合理科學(xué)的搭配與組織，比較醒目，張揚，能夠吸引人們的注意力。在室外環(huán)境設(shè)計中使用的比較多。對比色在園林景觀建設(shè)中，主要是通過利用對比色組成各種具有藝術(shù)感的圖案、花壇和建筑物等，能營造出強烈的視覺效果，讓人感受到快樂與熱鬧。另一方面，補色對比具有不同的明度與純度的對比，通過合理的補色，使園林在植物種植上的面積搭配合理，對比色彩在景觀植物造景中有著重要的運用，特別是在植物花卉的組合中，人們常常用“萬綠叢中一點紅”來形容此方式的特單。使用對比色，可以大大的提高園林的藝術(shù)效果，這也是園林建設(shè)中常用的一種手法。
5、金銀色和黑白色。
金銀色和黑白色在園林景觀設(shè)計的點綴中很少用到，大部分應(yīng)用在墻體、護欄等一些建筑方面，金銀色在現(xiàn)代園林建筑中是比較普通的色彩，其他環(huán)境中使用少；而黑白色被稱為極色，多應(yīng)用在南方傳統(tǒng)的園林建筑中，表現(xiàn)出古代文人清雅的風(fēng)格。
3結(jié)束語。
總的來說，色彩是多種多樣的，給社會生活增添了許多情趣，應(yīng)用在園林景觀設(shè)計中，更是平添了許多魅力。色彩藝術(shù)在人們的生活中起著非常重要的作用，沒有色彩，世界將呈現(xiàn)出一片灰暗，生活也將失去它獨有的美感。我們要合理充分運用各種色彩，將園林設(shè)計與其很好地結(jié)合起來，突出時代特性。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十八
摘要：
在房地產(chǎn)市場的劇烈競爭中，園林景觀已成為營銷的關(guān)鍵因素之一。優(yōu)秀的園林景觀可提高房地產(chǎn)的價值，成為項目的品牌形象，這主要依靠優(yōu)質(zhì)的景觀設(shè)計管理及施工管理。房地產(chǎn)開發(fā)中的設(shè)計管理在整個項目過程中起著舉足輕重的作用，項目的成功與否，是否能達(dá)到銷售目標(biāo)，地產(chǎn)中的設(shè)計部是重要關(guān)鍵部門。本文將探討房地產(chǎn)設(shè)計部中園林景觀的設(shè)計管理。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇十九
小城鎮(zhèn)水系的總體規(guī)劃不僅控制著城鎮(zhèn)的整個水網(wǎng)系統(tǒng)，也直接影響水系園林景觀格局，這是水系園林景觀建設(shè)的基本框架。小城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)要以生態(tài)的理念為出發(fā)點，以水系總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的建設(shè)體系。水系園林景觀建設(shè)，包括植物的種植，駁岸的處理方式，濱水廣場的分布與規(guī)模等，都可以形成統(tǒng)一的特色，突顯城鎮(zhèn)水景風(fēng)貌。小城鎮(zhèn)水系園林景觀應(yīng)該以自然、生態(tài)的理念為基礎(chǔ)，盡量減少人工化的硬質(zhì)景觀，以自然的駁岸、自由的植物群落為主，充分利用水系兩側(cè)的地形變化，在條件允許的場地內(nèi)，開辟居民可以親水的空間。在不影響水質(zhì)的前提下，讓人們能夠通過水系景觀接觸大自然。
2.2保護和利用自然水系。
保護和利用自然水系，合理調(diào)節(jié)和控制洪水水位。很多城鎮(zhèn)水系都面臨著排洪和泄洪的需求，而硬質(zhì)的、寬大的河岸通常形成小城鎮(zhèn)舒適的自然景觀，而完全不符合這一條件的人工化駁岸將直接影響水系景觀的質(zhì)量。既要保留小城鎮(zhèn)現(xiàn)有的自然水系的水利功能，同時，也可以通過適當(dāng)?shù)母脑煨纬勺兓乃毒坝^，例如，水陸兩生的植物種植，耐水浸的棧道或平臺，階梯式的看臺等，都可以在水位較低時形成優(yōu)美的水系景觀，在水位較高時被淹沒。自然的規(guī)律并不能改變，它反而為水系景觀增加了多樣性和趣味性。
2.3通過強化“藍(lán)線”和“綠線”的管理。
水系園林景觀的建設(shè)可適當(dāng)拓展水岸兩側(cè)的面積，依托現(xiàn)有的自然景觀和文化景觀形成水系景觀的節(jié)點，使線性的景觀形成段落和變化的節(jié)奏，并增加水系景觀的人文價值。通過強化“藍(lán)線”和“綠線”的管理，來嚴(yán)格保護水系及周邊的自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)，劃定重要地段水系兩側(cè)的保護和建設(shè)區(qū)域，尤其是一些具有歷史價值的文物古跡或城鎮(zhèn)綠地。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇二十
摘要：當(dāng)前園林景觀迅速發(fā)展，在設(shè)計中也更加注重突出地域特色，凸顯以人為本、生態(tài)和諧理念，注重人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)的高度融合。先進的理念，完美的設(shè)計，使我國當(dāng)前的園林景觀發(fā)展獲得長足的進步。
關(guān)鍵詞：園林景觀；生態(tài)化；地域特色。
現(xiàn)代園林景觀作為藝術(shù)品，是以植物造景的重要藝術(shù)品，是城市建設(shè)中非常重要的組成部分；包括的范圍很廣泛，含亭臺樓閣、花草樹木、雕塑小品，還有各種新型的材料等。園林景觀設(shè)計必須體現(xiàn)視覺美、聽覺美、形象美。
隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，城市規(guī)模、水平的不斷提升，對于城市園林景觀的發(fā)展越來越引起足夠的重視。城市園林景觀設(shè)計，不僅為人們提供了優(yōu)美的、適宜的生活環(huán)境和戶外的生活空間，而且能夠體現(xiàn)出不同城市的發(fā)展特色。在城市規(guī)劃與建設(shè)中，園林景觀設(shè)計放在一個重要的位置，但不得不指出的是，雖然各方面做了充分的準(zhǔn)備，在各個城市中還是會發(fā)現(xiàn)雷同、類似的園林景觀設(shè)計，沒有凸顯地域特色；利用當(dāng)?shù)氐莫氂形幕⒌乩砦恢?、人文景觀是可以開發(fā)出最具特色的園林景觀。這種簡單的模仿與復(fù)制缺乏創(chuàng)新，缺乏人文性的地域關(guān)懷，造成資源的浪費，對于城市建設(shè)自身也是極為不利的。因此，需要對當(dāng)?shù)貧v史文化、人文發(fā)展?fàn)顩r、現(xiàn)狀存在的問題、水源、土壤、氣候等各方面因素做充分的調(diào)研，再認(rèn)真做好設(shè)計，充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貓@林景觀設(shè)計的主題、理念、地域特色，從而滿足城市發(fā)展與市民對于園林景觀設(shè)計的需求，提供更好的人居環(huán)境。
園林植物保護課程教學(xué)改革探索論文篇二十一
作為一門綜合性較強的邊緣學(xué)科，園林景觀設(shè)計融合了自然與社會學(xué)科，涵蓋公園、建筑、度假等多種領(lǐng)域，并且涉及藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)以及植物學(xué)等多個學(xué)科。雖然，當(dāng)前各中職學(xué)校在課程開展中提出了“工學(xué)結(jié)合”的理念，但是學(xué)生在實際的課程學(xué)習(xí)中卻很少有實踐的機會，如何才能讓園林景觀設(shè)計課程，理論教學(xué)與實踐完美結(jié)合起來，彰顯出園林景觀設(shè)計的綜合性，成為了當(dāng)前中職學(xué)校共同面臨的重要課題。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)前，中職學(xué)校在開展園林景觀設(shè)計課程教學(xué)時應(yīng)當(dāng)明確人才服務(wù)與建筑領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，在建筑、景觀設(shè)計全過程中都滲透著人與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的思維素養(yǎng)，并具備在園林景觀設(shè)計過程中針對不同類型的設(shè)計都能對園林建筑與環(huán)境關(guān)系進行協(xié)調(diào)的能力[1]。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先，要依托建筑專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)園林景觀設(shè)計教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)知識的有效融合；其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面，學(xué)生要掌握不同類型的園林景觀設(shè)計方法以及理論知識；另一方面，教師在針對不同園林景觀設(shè)計的原理開展教學(xué)時，可以與所在地的園林公司合作，帶領(lǐng)學(xué)生深入園林實地，邊實踐邊學(xué)習(xí)，做到理實一體化教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地感受設(shè)計原理，感受到所學(xué)課程與實踐操作之間的聯(lián)系，以此來實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。要開展實地教學(xué)、案例教學(xué)、園林景觀模型制作等教學(xué)模式，提升學(xué)生對建筑與園林景觀之間的空間聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐感知，從而使得園林景觀設(shè)計教學(xué)更加貼近學(xué)生的.實際生活。最后，要借助市、省乃至國家級技能大賽的機會，鼓勵學(xué)生參加大賽，一方面借比賽提高自身技能水平，另一方面，也可以通過比賽學(xué)習(xí)別人的長處，認(rèn)識自己的不足，從而更好地提升自己。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法。
要勇于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，將以往“填鴨式”“滿灌式”教學(xué)逐步向自主探究、合作學(xué)習(xí)等模式發(fā)展。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強課程教學(xué)的實用性。通過開展案例分析、任務(wù)驅(qū)動法、微課翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)手段和小組合作學(xué)習(xí)等方法來拓展教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課程開展的初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)詞匯進行理解，掌握相關(guān)的園林景觀構(gòu)成要素，并且熟練運用這些構(gòu)成要素開展景觀設(shè)計。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。教師要充分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特點、興趣愛好進行教學(xué)設(shè)計。增強園林景觀設(shè)計課程與其他相關(guān)學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生對園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)[2]。此外，在開展教學(xué)活動時，教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。最后，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展以培養(yǎng)學(xué)生探究意識為主的自動式教學(xué)方法。例如，在對專業(yè)知識、設(shè)計原理等進行講解時，我就采取了案例教學(xué)法，將需要傳授的知識以直觀、形象的案例形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在對不同的案例進行鉆研的過程中，能夠清晰地看到在改善建筑和環(huán)境關(guān)系過程中，園林景觀設(shè)計所發(fā)揮出來的作用。接著我向?qū)W生展示了同類型園林景觀不同設(shè)計方法和風(fēng)格的案例作為學(xué)習(xí)資料，并將這些資料制作成微課，利用校園網(wǎng)絡(luò)推送到學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生隨時可以通過手機查閱。鼓勵學(xué)生運用景觀設(shè)計專業(yè)語言對案例進行分析，以此來加深學(xué)生對知識的靈活運用?？傊鰪妶@林景觀設(shè)計課程的應(yīng)用型學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的最佳方式。
三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
由于園林景觀設(shè)計課程具有較強的學(xué)科交叉性，對教師專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)都提出了更高的要求。首先，要想學(xué)好這門綜合性強，具有學(xué)科交叉性的課程，不僅僅需要專業(yè)的知識技能，夯實的知識體系作為支撐，包含建筑學(xué)、植物學(xué)、心理學(xué)以及文學(xué)藝術(shù)等，還需要掌握設(shè)計技巧以及相關(guān)的園林法規(guī)。其次，園林景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)同樣是園林景觀設(shè)計語言的學(xué)習(xí)。園林景觀設(shè)計的表達(dá)是建立在園林景觀設(shè)計課程教學(xué)過程中教師對設(shè)計語言理解透徹的基礎(chǔ)之上的，并對建筑設(shè)計語言以及其他學(xué)科語言相互融合，促進多種語言融會貫通。所以，教師必須具備專業(yè)的素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟這些語言的運用和融合。
四、結(jié)束語。
總而言之，園林景觀設(shè)計已經(jīng)成為當(dāng)下人與自然和諧發(fā)展的行業(yè)，因此，我們必須要重視這門課程的改革和創(chuàng)新，在實踐中不斷積累，堅持園林景觀設(shè)計課程創(chuàng)新模式，只有這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展，適應(yīng)未來崗位的真正人才。
參考文獻：