讀后感是讀完一本書之后，對書中內(nèi)容、主題、情節(jié)等進行思考和總結(jié)的一種表達方式。它可以幫助我們更好地理解書中的意義和內(nèi)涵，同時也是對讀書體驗的一種回顧和評價。讀后感是讀書過程中不可或缺的一環(huán)，可以幫助我們更好地消化和吸收書中的知識，并從中得到思考和啟發(fā)。那么，如何寫一篇有深度和個性化的讀后感呢？首先，我們需要對書中的內(nèi)容進行仔細的閱讀和理解，理清書中的主線和支線，把握作者的觀點和態(tài)度。其次，我們可以通過列舉書中的精彩片段、引用名言或提出自己的疑問來增加讀后感的可讀性和思考性。最后，我們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受，與書中的故事和人物進行類比或?qū)Ρ?，用自己獨特的視角展示讀后感的個性和深度。以下是一些讀后感范文，你們可以從中找到對作品的不同解讀和觀點的不同角度。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇一
考試后沒放假的幾天，我躲在蟬鳴如電鉆螺絲釘?shù)囊估锇阉鼜念^到尾讀了一遍。
我要慚愧地承認，讀書是需要你的閱歷的，所謂“讀萬卷書行萬里路”，在這里有不同的注解。四年前曾經(jīng)讀了其中幾篇的不同版本，不敢說這次重讀能多參悟多少，但我確實真切體會到了沉甸甸的收獲。
很喜歡的一篇是《思想者》，驚才絕艷的浪漫感，構(gòu)思有種小的精巧。印象最深刻的是結(jié)尾“光輝燦爛的腦細胞”一句，因為前天困得睡過去，我讀的時候恰好是早上日出沒多久的時候，渾身震悚。
《鄉(xiāng)村教師》一篇，偉大毋庸置疑，無論讀幾遍，都會有痛感，一種飽含希望卻又凄楚的痛。外面的世界與閉塞的鄉(xiāng)村的雙線敘事，是四年前仍在小縣城的我最注意也最覺可怕的一點，這一遍讀，我最注意的卻在主人公作為“教師”的品格，這一點在鄉(xiāng)村的愚昧環(huán)境與來自外界的災難沖擊中被無限地放大化。歌頌鄉(xiāng)村教師的作品并不罕見，并且慚愧地說，已經(jīng)很難多打動我；但一篇歌頌鄉(xiāng)村教師的科幻作品，可以說，直擊心靈。這一篇很不大劉，也很大劉，“收獲雖然微薄，但確實存在希望”，讀到這句時立即想起《黃金原野》一篇結(jié)尾孩子與母親的對話，可以說這是我在大劉作品中反復看見的一個主題?！多l(xiāng)村教師》與其他最不同的，大概也只是它所設(shè)置的這個背景，更加能打動我們的心。
總得來說，都打動人心。大劉對于這些人類可能面臨的災難的描寫，毫無疑問是赤裸且殘酷的，而每篇中人類所做出的應(yīng)對措施，也毫無疑問，能讓我們體會到“希望”，像閃閃發(fā)光的鉆石的希望。在當下這個時代，其不可不被視作一種科幻樂觀主義的體現(xiàn)。
宇宙擁有沒有廣度與長度之分的無垠，地球存在于這樣的森林里，不可不說也是一片貧瘠的土地。但存在于其上的生命，思想永遠是富饒的，這是你我確實存在的希望。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇二
教師，一個用知識養(yǎng)育學生的職業(yè)。沒有什么職業(yè)更加高尚的了。教師實在是不平凡的，我贊美教師！
教師是一種極平凡的職業(yè)，但這個高尚的職業(yè)在作家劉慈欣的筆下得到了精彩的展現(xiàn)。
主人公是個有志向支教的人。因此，他放棄一切，去了教學落后的山村支教。村子里的人都對此漠不關(guān)心。村民從來都不干活，因為他們知道政府的救濟金比工錢還多后，就不干活了。
讀到這里，我為主人公感到深深的憤慨，同時也十分感動。老師做的一切都是不平凡的，而他卻不被理解！但我又看到了更震驚的一幕：
老師對我們的愛，我們是不是誤解了，扭曲了，抱怨了，無視了……。
劉慈欣用細膩而又磅礴的意境，前后對比村民給老師帶來的困難及老師的貢獻，描繪出了一個非凡的鄉(xiāng)村教師。用突出知識之重要性襯托了老師的偉大。
烏鴉反哺，羊羔跪乳，我們要珍惜老師的關(guān)愛，不要別離時再痛哭流涕，捶胸頓足！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇三
《鄉(xiāng)村教師》是劉慈欣1999年創(chuàng)作的短篇小說，首次發(fā)表于20xx年。
在《鄉(xiāng)村教師》中，罹患絕癥的老師在臨終之際仍在要求懵懂的孩子們背下他們不能理解的牛頓力學三定律，在這現(xiàn)實主義色彩高度飽和的一幕之后，故事忽然躍向了星際戰(zhàn)爭：神一般的外星人在清掃戰(zhàn)場時鑒定著沿途行星的文明等級，被隨機抽作地球樣本的孩子們面對一系列測試題時無動于衷，直到正確答出了牛頓定律，才證明了地球值得保存。以這種近乎諷刺的方式，人類躲過了一劫，卻無人知曉所有的功勞屬于一個在這個星球上最貧瘠的`角落里默默死去的中國教師。
在《鄉(xiāng)村教師》中，李寶庫沒有桃李滿天下的豐功偉績，也不是什么精英學者，他就是個普通的教師，他的學生只有4個鄉(xiāng)村孩子，“蠟炬成灰淚始干”，他就像一根蠟燭，在臨終前，燃燒了自己，照亮了孩子們前進的道路，他堅持給孩子教授知識，不僅改變了孩子們的人生，還“巧合”的改變了地球的命運，也許除了孩子們沒有人會記得這位教師，但是所有人都應(yīng)該對這位教師致以敬意。
一位小人物的對于教育的堅持拯救了太陽系，一個生命的終結(jié)換回億萬生命乃至文明的延續(xù)，這也許是偶然，但也是必然，我相信，即使碳基聯(lián)邦選擇的不是這四個孩子，別的孩子也會回答上他們的問題，因為在李寶庫身后，是無數(shù)個和他一樣的教師，他們大都也堅持著教師的意義，用心為孩子教授知識。在整篇小說里，李寶庫的教學經(jīng)歷非常艱辛，村子里也有很多人對于讀書表示不理解，“識文斷字又不能當飯吃”，在村民的眼里，讀書不如物質(zhì)的東西有用。但是正是這些大家認為的“無用之物”，最后卻成為了拯救所有人的關(guān)鍵。劉慈欣以科幻的視角，提升了鄉(xiāng)村教師的使命感與價值感，表達了對鄉(xiāng)村教師的最大敬意，正如他在《三體》中所說的：“給歲月以文明，而不是給文明以歲月。”在這篇小說的背景下，我們可以理解為：“在有限的人生中，讓自己的生命更有厚度，而不是一味地追求人生的長度?！苯處熯@一職業(yè)，就是為了讓孩子的生命更寬闊，可以讓孩子走出去，不僅僅局限于鄉(xiāng)村這個囹圄。
人類文明的延續(xù)，人類文明本身，便是對李寶庫以及他從事的教育工作的最好的慰藉。雖然眾多教師們不會為大眾所知，但是他們對學生、對社會乃至對整個世界、整個宇宙帶來的貢獻，是不可磨滅的，為社會的發(fā)展和存續(xù)做出貢獻，這便是教師的價值。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇四
從昨天拿到書到今天，兩個半天完成了閱讀！
有些快，這種感覺也許就像自己弄飯：花了一個小時，可吃的人只用了5分鐘！于是頗有些抱怨，怎能不好好享受？得到的回答是，好吃才會食欲大增呀！仔細想想，我讀書也是這樣：好看的書，就會一直撇開日?，嵤?，一個勁兒鉆進去！三天內(nèi)解決四五百頁的書不在話下！如果不幸遇到有些個，那么，有可能一兩年它都會始終在那里，不論我在哪里，而它就在那里！
這樣想著，喔，我的弄飯煩惱一并交由這本書的閱讀感受解決了！
購買這本書，時間段剛剛好！此時，我處于無書可讀的狀態(tài)，就像熱鍋上的螞蟻，做什么事情都失去了興致！在當當閑逛的時候，突然看到了書名中的"突圍"，而且是鄉(xiāng)村教師，于是火速購入！
曾經(jīng)，我因了這兩個詞，"想入非非"！鄉(xiāng)村教師的境地，怎樣突圍？
太喜歡這樣的注解！"也許，我們大多數(shù)人無法成為‘名師’，但一定可成為‘明師’：明白自己的優(yōu)勢與不足，明晰學生的需要與困惑，明確教育的旨歸與起點……"。
我無數(shù)次的為自己的將來幻想過，可是眼下的境況是的確不可能成為自己想象的那樣的老師：舌燦蓮花、思想深刻、板書精致、學識淵博……就這樣等待著，等待著自我的消逝！如果用這樣的標準來衡量一個人工作的價值的話，真是太令人絕望而停滯了！
吳老師的"明師"的標準，甚是讓我歡欣，這樣慢慢地走，一路向著陽光，一路收獲花香，多好！
"診斷—假設(shè)—論證"，一直在尋覓著教學的真諦！
在教了四年小學一二年級后，我調(diào)入了中學工作。工作中要面對的窘境實在太多，回想起來，那第一本中學教材上被我寫滿的備課筆記密密麻麻就可見我內(nèi)心的苦悶，當然更多的就像是無頭蒼蠅似的亂撞！
怎么辦？
遇到了新課改，培訓，遇到了網(wǎng)絡(luò)各家論壇的興起！最初接觸到的人教社語文論壇和k12，讓我走進了一個嶄新的世界，于是，"亮了"！
其間做過太多"傻事"，有幸的是，那時學校的教研的氛圍也同時濃濃地燃燒著我！
吳老師的總結(jié)真是精辟至極！
套用書中他引用的余映潮老師送給他的話："磨練的深度決定你的高度！"正因為沒有經(jīng)受多少磨練，所以不要在工作之余埋怨自己的膚淺！這應(yīng)該是對我的鞭策！
"貼地而行者，是首先有著對這個世界獨特的理解，有著改造這個世界的決心，還有著把內(nèi)在的思想與外在的世界進行有機結(jié)合的策略，也即是說，他們能夠讓思想接地氣，感地溫。"。
如果老是覺得自己的工作條件糟糕，幻想著教育的"桃花源"，而不對現(xiàn)實工作中的細小問題一一研究，可想而知，所有的未來不過是空想而已！
有了這樣的前提，所有的目標不再開始要求"高大上"，而轉(zhuǎn)而的低姿態(tài)說不定會讓自己一點一點累積，至少可以讓自己找到現(xiàn)實中的成就感和生活的幸福感，成為真正的自己！
一本好書，讓人有了新的憧憬，它曾帶給我的愉悅體驗也必將激勵自己繼續(xù)前進：也許執(zhí)著，會讓荊棘中花香滿徑！
成為自己！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇五
鄉(xiāng)村教師是一個崇高的職業(yè)，在我國西北部的一個偏遠山區(qū)，有著一個明知自己身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師，只為了讓學生得到更好的教育！而在幾萬光年之外，卻發(fā)生了一場慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭！這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的鄉(xiāng)村教師一書。
這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個月，帶好了最后一屆小學畢業(yè)班，講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個定義卻拯救了全人類。
老師的這種奉獻精神很值得我們學習?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自己的東西奉獻出去，有誰會在無報酬的情況下，無私奉獻自己？答案只有一個：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國的入侵，銀河系碳基生命聯(lián)邦組織，出于無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國進行恒星蛙跳。如果存在3c以上文明，他們所在的主恒星，就不會毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說的三個力學定理，成功的讓地球達到了3c級文明，并且鑒定了地球的實際文明為5b級。這讓我知道：科學非常重要，在未來的科學斗爭中，只有強者存，弱者亡的道理。所以，現(xiàn)在我們要好好學習，未來才能強大國家、強大全人類！
暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書，是對我們心靈的一種滋養(yǎng)，沉浸在閱讀的快樂之中，我愛讀書！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇六
有兩部賀歲片都改編自劉慈欣的作品，原著同名電影《流浪地球》更是成為繼《戰(zhàn)狼2》后的又一部現(xiàn)象級大片。電影沒有去看，抱著對原著的一些好奇，找了這兩個中短篇來看。《流浪地球》架構(gòu)宏大，但除了一反“逃離”的套路，獨創(chuàng)了“轉(zhuǎn)移”的思路，基本還是末世危機的基調(diào)，很多設(shè)定和西方經(jīng)典科幻中的情節(jié)相類似，頗有似曾相識之感，同時一些科幻描寫并不夠完美，連作者本人后來都承認存在一些硬傷。電影《瘋狂的外星人》雖然號稱改編自《鄉(xiāng)村教師》，但其內(nèi)容似乎和原著相差甚遠，有借原著炒作之嫌。
小說《鄉(xiāng)村教師》，2001年1月發(fā)表于《科幻世界》，并在當年獲得中國科幻銀河獎。作者在小說的開始附言：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了，重點放在營造意境上。不要被開頭所迷惑，它不是你想象的那種東西。我不敢說它的水準高到哪里去，但從中你將看到中國科幻史上最離奇最不可思議的意境?！边@篇小說首先具有大劉許多科幻作品，包括《三體》在內(nèi)的顯著特征：本土化背景或者元素。文藝創(chuàng)作的一個國際共識是：越是具備一個民族特有的文化特征的作品越容易在世界舞臺上保持辨識度并脫穎而出。正所謂民族的就是世界的。大劉可以說諳熟此道，因此走出了一條中國科幻自己的道路。工業(yè)革命、現(xiàn)代科學、科幻作品均源于西方，在我們已經(jīng)習慣了好萊塢科幻大片的狂轟濫炸的同時，要接受本土化的科幻作品并不容易。
在劉慈欣之前有很多失敗的例子，但大劉很聰明地將看似有些土氣的本土化元素同現(xiàn)代科幻結(jié)合在了一起，無論是《三體》里對____、紅岸基地、中國人傳統(tǒng)觀念等等的描寫，還是《鄉(xiāng)村教師》里對落后的中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的描寫，都融合得恰到好處，并無違和感。小說的第二個特點，也同樣是劉慈欣作品的一貫風格：科幻部分描寫的磅礴大氣，波瀾壯闊。無論《流浪地球》也好，《三體》也罷，大劉的想象力總是非常大膽，手筆也一直很大，建筑尺度往往是上萬米高，太空載具有城市規(guī)模，空間尺度動輒“銀河系的一個懸臂，包含上千上萬顆恒星”，時間尺度隨隨便便就是幾百光年，幾千年。而在這篇小說里，作者更是營造了一種近乎極端的對比：史詩級的星際戰(zhàn)爭和窮鄉(xiāng)僻壤中鄉(xiāng)村教師孤獨的死;高度發(fā)達的宇宙文明和愚昧落后的農(nóng)村文化。
看似毫無關(guān)聯(lián)的兩條線卻神奇地交匯在了一起，現(xiàn)實中卑微到塵土里的農(nóng)村孩子卻成了拯救地球文明的最后一根稻草。雖然小人物成為大英雄這樣的設(shè)定在科幻作品中也屢見不鮮，但作者更多表達的是對崇高人格、職業(yè)操守的敬意，甚至不惜用整個宇宙的宏偉來襯托個體精神的偉大。作品離奇的情節(jié)設(shè)置，高度戲劇化的沖突，都帶給讀者以心靈上的震撼?！多l(xiāng)村教師》的第三個特點是具有相當獨特的內(nèi)核：作者稱之為“營造意境”，在我看來是一種致敬，對教師，特別是孤獨堅守的鄉(xiāng)村教師這個職業(yè)的崇高致敬?？苹眯≌f的雛形大多是對未來科技的暢想和預言，但很快就不再滿足與此，而是加入了更多創(chuàng)作者的野心和文學使命，在科幻的外殼現(xiàn)科技和文明的發(fā)展對人類社會的影響;機器、人工智能與人的關(guān)系;宇宙中各種文明社會的政治博弈;正義和博愛;人性的陰暗面等等都是常見的主題。但對某一種職業(yè)進行謳歌卻似乎的確是劉慈欣所獨創(chuàng)的，雖然為了達到這個目的，有些情節(jié)的設(shè)置確乎有些刻意，或許這就是作者所謂的“最離奇最不可思議的意境”。
最后一點，這篇小說受魯迅作品影響明顯，故事的雙線結(jié)構(gòu)明顯有模仿魯迅小說《藥》的痕跡。而主人公的清醒操守與村民的愚昧麻木之間的沖突，以及小說結(jié)尾用粉筆寫著“李老師之墓”的石板，與《藥》中夏瑜和小栓的關(guān)系，夏瑜墓上的花環(huán)都有異曲同工之妙。小說中也提及了魯迅全集和《狂人日記》，并引用了魯迅著名的《吶喊》自序中關(guān)于鐵屋的文字。主人公鄉(xiāng)村教師之于麻木的村民正如革命者夏瑜之于愚昧的看客的關(guān)系一般，從這個意義上來說，作者通過小說也同時致敬了自己的文學偶像。因此，也正如作者說的那樣：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了”。
正是這種“軟”使得《鄉(xiāng)村教師》在科幻的外衣下具有了更多的人文關(guān)懷，讓人讀之落淚，并更多地關(guān)注于農(nóng)村教育和鄉(xiāng)村教師生存的現(xiàn)狀，我想這應(yīng)該也是劉慈欣創(chuàng)作這篇具有強烈現(xiàn)實主義色彩的科幻小說的重要目的。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇七
喜歡劉慈欣的作品，從學生時代就開始了，那重金屬下的人文情懷，是一種美妙的情愫，對少年者，更對成年人。
和大劉一貫的風格一樣，《鄉(xiāng)村教師》依然有著宏大的場景，碳基文明和硅基文明的宇宙大戰(zhàn)，也依然讓人熱血澎湃。但這篇文章真正打動我的，卻是那一名叫李老師的鄉(xiāng)村教師的堅守，在生命彌留之際，堅持讓那幾個孩子背下牛頓力學三定律，想要點亮他們心中一種叫做希望的光。當然，故事的結(jié)局有些戲劇化，最終由于對f=ma的掌握，讓外星人認為這是有文明的星球，從而避免了地球的滅頂之災。
在現(xiàn)實的世界中，我們也許沒有那么多拯救蒼生的機會，但我腦海里卻浮現(xiàn)出幾張面孔，好像是要告訴我堅守的意義。
第一個人來自我孩提時代看的第一部電影，名字叫做《焦裕祿》，說的是一個縣委書記堅守在沙丘上種樹來對抗自然災害的故事。詳細的劇情大家早已耳熟能詳，但從童年到成年，他就像在我心里埋下了一顆種子，不知不覺的生根、發(fā)芽、枝繁葉茂，每當我被這浮華的世間慫恿的焦躁不安，那一片樹蔭總能帶來寧靜，那是另一種生命價值的意義。說到種樹，我又想到了蔣介石，相傳他因為宋美齡喜歡梧桐樹，便把整個南京城種滿了梧桐樹，好多文人墨客都在贊美這“愛一個人傾一座城”的愛情誓言，我卻聞到了些許自私的味道，我更喜歡歸有光在庭院里種的那棵枇杷樹，他在《項脊軒志》中寫道“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，所謂情不知所起，一往情深，不過如此吧。
第二個人是《神雕俠侶》中鎮(zhèn)守襄陽城的郭靖，最終秉承寸土不讓的信念戰(zhàn)死沙場。每個少年都曾有大俠的夢想，相比那些快意恩仇，我更喜歡金庸筆下的“俠之大者，為國為民”。故事固然是虛構(gòu)的，而歷史上固守孤城的例子數(shù)卻不勝數(shù)，那是我們傳承的“犯我中華者，雖遠必誅”的民族氣節(jié)。但有個人的守城故事有些另類，他叫諸葛孔明，面對司馬懿的十萬大軍，一人一琴一童一旗，羽扇綸巾，焚香撫曲，彈指間仿若百萬雄兵。他是智慧的代表，也是我們民族文化里“以巧破力”的精髓。最近有位鶴發(fā)老人可謂“勇氣與智慧”兼?zhèn)?，一場突如其來的疫情奇襲武漢，而他就立在武漢的城頭，身材提拔，目光炯炯，像是一座山，而且是鐘南山。
最后一個人便沒那么有名了，他是我初中的語文老師，姓吳，單名一個云字。她有一項特殊的作業(yè)，就是每天都要求學生寫一篇原創(chuàng)的日記?？此瓶量?，但對于像我這樣內(nèi)向的'孩子，她每次比我寫的日記還要長的評語，安撫和指引了我的那段焦躁不安的青春。她或許沒有想到過就是這一份堅持卻足以溫暖一個孩子的一生，而我，應(yīng)該也只是其中一個。她沒有小說中鄉(xiāng)村教師那樣感人的故事，也更不曾有拯救世界的壯舉，她就是一名普通教師，堅守著她自己的“為師之道”，就像她對我的寄語一樣，“師者，所有傳道授業(yè)解惑也?！?BR> 用情，無畏，堅守，這便是我的“道”。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇八
這是我第一次讀先生的文章。前有《三體》橫空出世，一掃科幻貧瘠。后有《流浪地球》深受好評，翻新諾亞方舟新認知。但我只是道聽途說，并未切身感知。
初見題目，還很好奇，精于科幻大作的劉慈欣會如何寫鄉(xiāng)村教師呢。出于職業(yè)習慣，有預定的猜想，剛開始覺得這兩者會如何聯(lián)系，宇宙星球與小鄉(xiāng)村之間該如何連接?后來，大致也猜到了結(jié)局。
但，不得不佩服先生這天馬行空的想象，燦爛星空，無比絢爛，卻也不是子虛烏有，是有理論支撐的。作為一名文科生，表示看著也沒有很大壓力，而是引起一些好奇，關(guān)于另一個領(lǐng)域。
而我最大的感受，是關(guān)于教師的解讀。蠟燭，蠟炬成灰淚始干，奉獻自我，窮盡自我，照亮學子，照亮未來的希望。以這作為比喻。并沒有新意，但其在燃盡之后卻于無形之中拯救了孩子的生命，改變了地球的命運。這是這里的新意。
牛頓定律，是地球與宇宙的關(guān)聯(lián)，而老師是打通該領(lǐng)域的紐帶。文明的孤獨進程。雖漫長，但可畏，可期待。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的作用，不言而喻，但尊師重道又有多少人能夠做到。教師的職業(yè)不同于其他，除了腦力體力勞動，更在于對心靈的塑造對精神文明的傳承。大多數(shù)對教師的尊重只在口頭而并非實際行動。
民辦教師這種類似的現(xiàn)狀也還沒有得到合理解決?！案袆又袊笕宋铩敝坏泥l(xiāng)村教師，事跡令人感動，但更是心酸。希望教育不是老師耗盡自己，點亮孩子的未來;而是相互促進，共同進步。教師甘愿成為一張弓，將學生射向成功的彼岸。但若能帶動學生進入知識殿堂的`同時，教師自身也得到了提升，那該有多好。
教師的使命感，對文化的傳承與延續(xù)，對這個世界，地球之外的宇宙進行探索。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇九
《鄉(xiāng)村四月》是一首描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。讀了這首詩后，我身臨忙碌的村莊中。
"綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田"。這宋朝詩人翁卷的詩。
詩中了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛之情，也出對勞動的贊美。鄉(xiāng)村的辛勤勞動，襯托出鄉(xiāng)村風光的美麗。在句詩中，我感受到鄉(xiāng)村的山坡田野，大地欣欣向榮的景象。真是美麗的鄉(xiāng)村?。∷脑麻g，鄉(xiāng)村中的農(nóng)活，都在忙。村民真勤勞，大家在田間揮汗如雨，"耕耘，收獲"。勞動了，總收獲的。
學習也，知識是不可能不勞而獲的。老師講課，我們要聽，向四鐘要質(zhì)量。自己不懂的'，不明白的，要多向老師或同學請教。我記得一次作文比賽。比賽前，我作文書，學習寫作的技法，不斷地練習......，取得了不錯的。
鄉(xiāng)村中的美麗不是天然的，是的辛苦所得。鄉(xiāng)村也很團結(jié)，忙碌在歡聲笑語中。鄉(xiāng)村勤勞耕耘，收獲了家園的美麗。要學習，收獲更多的知識。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十
悲――《鄉(xiāng)村秋景》讀后感城北中學張艷霞冬天終于來了，冷氣凝駐在臉和脖頸的四周，形成了一圍寒帶；眼睛有點酸澀，一滴清淚從眼角輕輕滑落，如早晨晶瑩的露珠，渾然不覺。周身被冷氣包裹，卻始終不能發(fā)現(xiàn)冷氣來自何方，不覺有點惶惶然。
讀完衛(wèi)國強老師的《鄉(xiāng)村秋景》，悲裹挾著我，讓我透不過氣來。悲從何處來？不知道；悲何時散去？也不知道，只是覺得這悲就像濃濃的霾一樣，懸浮于空中，縈繞于心間腦海，拂之不去，讓人感覺到心慌神亂；我想揮起拳頭砸碎它，卻砸在了飄飛的雞毛上，內(nèi)心窒悶而迷茫。
那怪誰呢？
劊子手殺了人，我們可以義憤填膺，合力討伐，甚至報仇雪恨；罪犯殺了人，自有法律的制裁，同時他還要遭受到良心的譴責，受害者的靈魂至少可以得到些許慰藉。如果是自己的親人“殺”了人呢？因為迂腐的思想，世俗的偏見，亦或是過人的“精明”――這將是怎樣的苦痛和窒悶??！
讀完這個故事，我感觸很深：現(xiàn)實生活中，“李大媽”比比皆是，這反映了社會中為數(shù)不少的封建大家長的'婆媳觀。在“李大媽”們的眼中，婆婆和媳婦就像是自然界中的獅子老虎一樣，是前世的冤家，水火不容，所以，“李大媽”們就先入為主，先發(fā)制人。她們首先從話語氣勢上扳倒媳婦，營造一種“父為子綱”、“夫為妻綱”的封建大家庭的氛圍；再從生活中的大事小情上一步步壓制她，征服她，樹立婆婆的絕對權(quán)威。接著她再通過兒子進一步實現(xiàn)對媳婦的控制，她不厭其煩，絮絮叨叨，將自己多年積累的人生經(jīng)驗通過生活實踐傳達給兒子，就像一只母虎交給幼子獵食一樣，她一次次地做著示范，遇到“幼虎”不愿意合作時，她就使出自己的殺手锏，她一遍遍地給兒子講述自己育兒的艱辛，生活的不易，以“不孝”來要挾兒子……軟硬兼施之下，兒子茫然無措，左右為難，他選擇了不作為，悲劇就這樣拉開了序幕。媳婦若知道反抗還行，若媳婦也這樣“孝順”，那悲劇就難以避免了。
天太冷了，臉頰周圍好像結(jié)了一層硬硬的痂，有點像冰凍葡萄；耳朵支愣在冷氣中，失去了知覺；寒氣從四面八方逼來，讓人覺得呼吸艱難。我趕緊跑回家，躲進溫暖的暖氣房里，再出來時，我把自己包裹得嚴嚴實實。
我們無法改變冬天的寒冷，或暫時走不出嚴冬，但我們可以躲避它，總不能硬生生地立在寒冬里將自己凍壞吧？！“李大媽”們是否也該改變一下自己，你們的“寒冷”不僅凍著了媳婦，也凍著了自己的兒子。我想，這不是你們的初衷吧！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十一
我的家鄉(xiāng)在晉西北是一個典型的塞外小村，這里是綠色的王國，也是樹的家園，蒼頭河像翠玉一樣鑲在綠色的大地上，孕育著兩岸各種生靈。
站在坡上俯視，故鄉(xiāng)就掩映在綠樹環(huán)抱之中，每當炊煙升起，就在似霧似幻的夢景中，遠遠望去，村旁那滿目的林蔭，高低錯落的房舍以及以如網(wǎng)般的鄉(xiāng)村小道點綴在楊樹，榆樹綠色的環(huán)抱中，有幾分清新；幾分靜溢；把故鄉(xiāng)裝點得如同世外桃源，讓人幾分羨慕，幾分親切。
極目遠望，喜鵲在樹頭高聲鳴叫，鴿子咕咕低語，燕子在靜悄悄地飛翔，遠處跑來幾匹駿馬，剽悍強壯，腿粗如柱，鬢毛隨風飛揚，遼闊無限的'田野里自由飛翔；空氣散發(fā)著沙棘和青草混合的氣味，還夾雜著一點兒松香的味道，喬木；灌木叢中牛在低頭吃草，有的吃草反芻；有時站立不動，仿佛正在思考什么，牛犢像是淘氣的小孩，跑來跑去，對什么都有新鮮感。低洼地里還有白色的綿羊，它們在天堂般的環(huán)境里，悠然自得，三三兩兩，散落在林蔭下的草木中，頭上蝴蝶飛舞，這是天上人間還是桃源景色。
家鄉(xiāng)的秋天是最讓人回味無窮的季節(jié)，萬物在經(jīng)歷了夏季的繁盛后都透露出成熟的韻味；看那地里的玉米如帳；白的呲牙；黃的咧嘴。攸麥低頭晃腦輕輕問候；遠方的朋友，山坡上糜谷金黃，穗兒低垂，桿兒搖晃，反則著葉面露珠閃光，半山坡上的蕎麥，粉嘟嘟的臉龐湊向白云；還有地里的高粱強??；齊刷刷的拳頭，直指藍天，向日葵也醒了，向晨風打問太的方向，地里的胡麻也不甘寂寞，散發(fā)著濃郁令人愉快的芳香，我情愿化作小草，來點綴著天堂的景色。
黃昏，是鄉(xiāng)村秋色最美妙的時刻。夕陽的余暉，把屋舍、樹梢、田埂、地壟，涂上一抹抹金黃，整個村莊沉靜下來，在斜陽的余暉里散發(fā)著金子般厚重而又落寞的光暉，讓人想起那一段段被歲月剝離繁華后的古城遺跡。空氣里彌漫著糧食的味道、散發(fā)著泥土的芬香、空氣里有農(nóng)人汗水的味道、炊煙里農(nóng)家的草木、飯香的味道，這些味道都是生命的味道，是人生最深最真實的味道。裊裊的炊煙從村舍的屋頂?shù)厣饋恚p輕淡淡地滑過屋頂，蔓延到樹梢、田埂、地壟上，與夕陽繚繞著曖昧著。遠處，一對相愛的戀人，緩緩地行走在田間小路上，慢慢地淡成一段剪影。此時的鄉(xiāng)村秋色，是一首詩、一幅畫、一曲歌謠。
暮色四合，秋月緩緩地爬上了樹梢，鄉(xiāng)村一片朦朧靜謐，農(nóng)人們滿足地進入夢鄉(xiāng)。鄉(xiāng)村秋色漸漸地、漸漸地沉溢在月色中，也沉淀到人們。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十二
才結(jié)束了緊張的蠶桑之事的人們，又開始忙著稻田的插秧了，家家戶戶都在忙碌不停。有人運苗，有人插秧;有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計。杜鵑啼聲，節(jié)令催促，風絲雨片，農(nóng)事不誤，田園風光，生機勃勃，一樁接一樁的農(nóng)事在迷蒙如煙的細雨中、在美妙的境界里進行著。一想到秋收，他們的臉上露出了燦爛的笑容，心里流淌著快樂的小溪。
一幅安詳靜溢、裊娜輕曳的江南水鄉(xiāng)，就這樣活生生地展現(xiàn)于我們的眼前，堪為天然清新的佳作。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十三
四月江南，雖是初夏，但江南的草木早已綠綠蔥蔥，就像一塊青翠的綠緞鋪滿了山陵和原野。
江南雨勤，細細的雨絲如紗一般，天地間一片蔥蘢。樹林密密的枝葉的縫隙中，杜鵑鳥在斑斑點點日影和細碎的煙雨中歡快的啼叫著。如鈴聲一樣清脆、響亮的“布谷”聲伴著細雨。
江南，一副煙雨蒙蒙的美景。四月，不單單是江南山水的初夏，也是江南農(nóng)忙的季節(jié)。是一個緊張、繁忙的月份。稻田地里，水色溶溶，倒映著四周的樹影與天空中的銀白光輝相映。遠看好似一塊滿目亮綠的銅鏡。
田野邊，一群結(jié)束了采桑勞作的農(nóng)民們在在準備插秧，這一刻沒有人停歇，沒有人閑著。一張張笑臉將豐收的希望播種在田間。
讀了文章，才發(fā)現(xiàn)江南四月，人與景相映襯，風景無限！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十四
江南鄉(xiāng)村的四月，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界，讓人心曠神怡。
在綠色的原野上，河渠縱橫交錯，一道道快樂地洋溢著，緩緩地流淌著，白茫茫的;那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，遍是綠油油的禾田，滿是白茫茫的水，全都籠罩在如輕紗般的煙霧之中。那是霧嗎?煙嗎?不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，清涼、柔軟;不時還有幾聲杜鵑鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。
初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的;色調(diào)是鮮明的.，意境是朦朧的;靜動結(jié)合，有色有聲?！白右?guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被這子規(guī)的鳴叫喚來的，如同為這秀麗的景色注入了生機，尤身處仙境一般。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十五
你曾說：“只要和這些充滿稚氣的蝌蚪般游動的字跡在一起，我就不會孤獨，我的心田就會無數(shù)的喜悅和寬慰！”
在我朦朧的記憶里，你曾留給我一個最清晰的印象。盡管溯風免不了要吹進山村，但秋陽還是溫和地撫摸著大地。當我懂得了白眼的真正含義，我更感激你擁有父親一樣堅實的手臂。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十六
今年寒假，我讀了一本書，名字叫《鄉(xiāng)村醫(yī)生》。
在偏僻山區(qū)落戶的倍納西，當上市鎮(zhèn)市長之后，為了改變區(qū)貧困落后的面貌，制定了一個全面規(guī)劃：因地制宜發(fā)展生產(chǎn)，擴大交換，增加市民收入；并切實加以貫徹。后來因為積勞成疾，以身殉職?？梢钥吹贸?，這個全心全意為公眾服務(wù)的'市鎮(zhèn)市長（醫(yī)生）倍納西，是多么的善良。
小說通過幾個人物在婚姻問題上的過失和不幸、生活上所受的磨難的描寫，多方面的表現(xiàn)了當時社會生活和人物性格。小說中那個青年女子拉福綏斯的不幸遭遇，讀來催人淚下。
我真為倍納斯感到高興，真為拉福綏斯感到。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十七
在《鄉(xiāng)村醫(yī)生》里，醫(yī)生需要立刻在狂風大雪中去看望一位病人，但醫(yī)生沒有馬，但奇異的是，多年不用殘破的豬圈卻突然出現(xiàn)兩匹馬和一位馬夫，馬夫要用醫(yī)生的女仆來作為代價換取馬的`使用，但醫(yī)生卻突然被馬夫使喚馬帶到了病人那里，醫(yī)生檢查了病人是健康的，只是咖啡喝多了，但為了自己也為讓病人家屬安心，他打算說病人的確病了，而此時兩匹馬都叫了起來，醫(yī)生再檢查，病人的確是病了，身體有一個很大的傷口。
然而當醫(yī)生治不好病人后，村民們將醫(yī)生扒光了衣服，使他靠近病人躺著，而這一次，在馬的幫助下，他也只能光著身子，丟掉了行醫(yī)工作，在冰天雪地里到處奔波，備受折磨，整個故事的發(fā)展可以說是荒誕的，無法用常理來解釋。
當然，由卡夫卡本身的經(jīng)歷來聯(lián)想，我們也能從中看到一些諷刺與冷漠。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十八
不談條件多苦。
詮釋奉獻之樂。
有人說。
你的地位輕如絮。
兜里沒有幾個錢。
是物質(zhì)上的“貧血兒”
我要說。
教師責任重于山。
人人胸中有大愛。
是精神上的“大富翁”
踏著書的臺階。
你走進山里。
天真活潑的孩子是些小鳥。
一下落滿你的樹枝。
沉重感由此而生。
小鳥是花也是果子。
彎腰是一種做人的姿勢。
負重使你永遠崇高。
因為有了你。
雛鷹才會起飛。
花朵才會綻放。
桃李才會芬芳。
幼苗才會茁壯。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇一
考試后沒放假的幾天，我躲在蟬鳴如電鉆螺絲釘?shù)囊估锇阉鼜念^到尾讀了一遍。
我要慚愧地承認，讀書是需要你的閱歷的，所謂“讀萬卷書行萬里路”，在這里有不同的注解。四年前曾經(jīng)讀了其中幾篇的不同版本，不敢說這次重讀能多參悟多少，但我確實真切體會到了沉甸甸的收獲。
很喜歡的一篇是《思想者》，驚才絕艷的浪漫感，構(gòu)思有種小的精巧。印象最深刻的是結(jié)尾“光輝燦爛的腦細胞”一句，因為前天困得睡過去，我讀的時候恰好是早上日出沒多久的時候，渾身震悚。
《鄉(xiāng)村教師》一篇，偉大毋庸置疑，無論讀幾遍，都會有痛感，一種飽含希望卻又凄楚的痛。外面的世界與閉塞的鄉(xiāng)村的雙線敘事，是四年前仍在小縣城的我最注意也最覺可怕的一點，這一遍讀，我最注意的卻在主人公作為“教師”的品格，這一點在鄉(xiāng)村的愚昧環(huán)境與來自外界的災難沖擊中被無限地放大化。歌頌鄉(xiāng)村教師的作品并不罕見，并且慚愧地說，已經(jīng)很難多打動我；但一篇歌頌鄉(xiāng)村教師的科幻作品，可以說，直擊心靈。這一篇很不大劉，也很大劉，“收獲雖然微薄，但確實存在希望”，讀到這句時立即想起《黃金原野》一篇結(jié)尾孩子與母親的對話，可以說這是我在大劉作品中反復看見的一個主題?！多l(xiāng)村教師》與其他最不同的，大概也只是它所設(shè)置的這個背景，更加能打動我們的心。
總得來說，都打動人心。大劉對于這些人類可能面臨的災難的描寫，毫無疑問是赤裸且殘酷的，而每篇中人類所做出的應(yīng)對措施，也毫無疑問，能讓我們體會到“希望”，像閃閃發(fā)光的鉆石的希望。在當下這個時代，其不可不被視作一種科幻樂觀主義的體現(xiàn)。
宇宙擁有沒有廣度與長度之分的無垠，地球存在于這樣的森林里，不可不說也是一片貧瘠的土地。但存在于其上的生命，思想永遠是富饒的，這是你我確實存在的希望。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇二
教師，一個用知識養(yǎng)育學生的職業(yè)。沒有什么職業(yè)更加高尚的了。教師實在是不平凡的，我贊美教師！
教師是一種極平凡的職業(yè)，但這個高尚的職業(yè)在作家劉慈欣的筆下得到了精彩的展現(xiàn)。
主人公是個有志向支教的人。因此，他放棄一切，去了教學落后的山村支教。村子里的人都對此漠不關(guān)心。村民從來都不干活，因為他們知道政府的救濟金比工錢還多后，就不干活了。
讀到這里，我為主人公感到深深的憤慨，同時也十分感動。老師做的一切都是不平凡的，而他卻不被理解！但我又看到了更震驚的一幕：
老師對我們的愛，我們是不是誤解了，扭曲了，抱怨了，無視了……。
劉慈欣用細膩而又磅礴的意境，前后對比村民給老師帶來的困難及老師的貢獻，描繪出了一個非凡的鄉(xiāng)村教師。用突出知識之重要性襯托了老師的偉大。
烏鴉反哺，羊羔跪乳，我們要珍惜老師的關(guān)愛，不要別離時再痛哭流涕，捶胸頓足！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇三
《鄉(xiāng)村教師》是劉慈欣1999年創(chuàng)作的短篇小說，首次發(fā)表于20xx年。
在《鄉(xiāng)村教師》中，罹患絕癥的老師在臨終之際仍在要求懵懂的孩子們背下他們不能理解的牛頓力學三定律，在這現(xiàn)實主義色彩高度飽和的一幕之后，故事忽然躍向了星際戰(zhàn)爭：神一般的外星人在清掃戰(zhàn)場時鑒定著沿途行星的文明等級，被隨機抽作地球樣本的孩子們面對一系列測試題時無動于衷，直到正確答出了牛頓定律，才證明了地球值得保存。以這種近乎諷刺的方式，人類躲過了一劫，卻無人知曉所有的功勞屬于一個在這個星球上最貧瘠的`角落里默默死去的中國教師。
在《鄉(xiāng)村教師》中，李寶庫沒有桃李滿天下的豐功偉績，也不是什么精英學者，他就是個普通的教師，他的學生只有4個鄉(xiāng)村孩子，“蠟炬成灰淚始干”，他就像一根蠟燭，在臨終前，燃燒了自己，照亮了孩子們前進的道路，他堅持給孩子教授知識，不僅改變了孩子們的人生，還“巧合”的改變了地球的命運，也許除了孩子們沒有人會記得這位教師，但是所有人都應(yīng)該對這位教師致以敬意。
一位小人物的對于教育的堅持拯救了太陽系，一個生命的終結(jié)換回億萬生命乃至文明的延續(xù)，這也許是偶然，但也是必然，我相信，即使碳基聯(lián)邦選擇的不是這四個孩子，別的孩子也會回答上他們的問題，因為在李寶庫身后，是無數(shù)個和他一樣的教師，他們大都也堅持著教師的意義，用心為孩子教授知識。在整篇小說里，李寶庫的教學經(jīng)歷非常艱辛，村子里也有很多人對于讀書表示不理解，“識文斷字又不能當飯吃”，在村民的眼里，讀書不如物質(zhì)的東西有用。但是正是這些大家認為的“無用之物”，最后卻成為了拯救所有人的關(guān)鍵。劉慈欣以科幻的視角，提升了鄉(xiāng)村教師的使命感與價值感，表達了對鄉(xiāng)村教師的最大敬意，正如他在《三體》中所說的：“給歲月以文明，而不是給文明以歲月。”在這篇小說的背景下，我們可以理解為：“在有限的人生中，讓自己的生命更有厚度，而不是一味地追求人生的長度?！苯處熯@一職業(yè)，就是為了讓孩子的生命更寬闊，可以讓孩子走出去，不僅僅局限于鄉(xiāng)村這個囹圄。
人類文明的延續(xù)，人類文明本身，便是對李寶庫以及他從事的教育工作的最好的慰藉。雖然眾多教師們不會為大眾所知，但是他們對學生、對社會乃至對整個世界、整個宇宙帶來的貢獻，是不可磨滅的，為社會的發(fā)展和存續(xù)做出貢獻，這便是教師的價值。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇四
從昨天拿到書到今天，兩個半天完成了閱讀！
有些快，這種感覺也許就像自己弄飯：花了一個小時，可吃的人只用了5分鐘！于是頗有些抱怨，怎能不好好享受？得到的回答是，好吃才會食欲大增呀！仔細想想，我讀書也是這樣：好看的書，就會一直撇開日?，嵤?，一個勁兒鉆進去！三天內(nèi)解決四五百頁的書不在話下！如果不幸遇到有些個，那么，有可能一兩年它都會始終在那里，不論我在哪里，而它就在那里！
這樣想著，喔，我的弄飯煩惱一并交由這本書的閱讀感受解決了！
購買這本書，時間段剛剛好！此時，我處于無書可讀的狀態(tài)，就像熱鍋上的螞蟻，做什么事情都失去了興致！在當當閑逛的時候，突然看到了書名中的"突圍"，而且是鄉(xiāng)村教師，于是火速購入！
曾經(jīng)，我因了這兩個詞，"想入非非"！鄉(xiāng)村教師的境地，怎樣突圍？
太喜歡這樣的注解！"也許，我們大多數(shù)人無法成為‘名師’，但一定可成為‘明師’：明白自己的優(yōu)勢與不足，明晰學生的需要與困惑，明確教育的旨歸與起點……"。
我無數(shù)次的為自己的將來幻想過，可是眼下的境況是的確不可能成為自己想象的那樣的老師：舌燦蓮花、思想深刻、板書精致、學識淵博……就這樣等待著，等待著自我的消逝！如果用這樣的標準來衡量一個人工作的價值的話，真是太令人絕望而停滯了！
吳老師的"明師"的標準，甚是讓我歡欣，這樣慢慢地走，一路向著陽光，一路收獲花香，多好！
"診斷—假設(shè)—論證"，一直在尋覓著教學的真諦！
在教了四年小學一二年級后，我調(diào)入了中學工作。工作中要面對的窘境實在太多，回想起來，那第一本中學教材上被我寫滿的備課筆記密密麻麻就可見我內(nèi)心的苦悶，當然更多的就像是無頭蒼蠅似的亂撞！
怎么辦？
遇到了新課改，培訓，遇到了網(wǎng)絡(luò)各家論壇的興起！最初接觸到的人教社語文論壇和k12，讓我走進了一個嶄新的世界，于是，"亮了"！
其間做過太多"傻事"，有幸的是，那時學校的教研的氛圍也同時濃濃地燃燒著我！
吳老師的總結(jié)真是精辟至極！
套用書中他引用的余映潮老師送給他的話："磨練的深度決定你的高度！"正因為沒有經(jīng)受多少磨練，所以不要在工作之余埋怨自己的膚淺！這應(yīng)該是對我的鞭策！
"貼地而行者，是首先有著對這個世界獨特的理解，有著改造這個世界的決心，還有著把內(nèi)在的思想與外在的世界進行有機結(jié)合的策略，也即是說，他們能夠讓思想接地氣，感地溫。"。
如果老是覺得自己的工作條件糟糕，幻想著教育的"桃花源"，而不對現(xiàn)實工作中的細小問題一一研究，可想而知，所有的未來不過是空想而已！
有了這樣的前提，所有的目標不再開始要求"高大上"，而轉(zhuǎn)而的低姿態(tài)說不定會讓自己一點一點累積，至少可以讓自己找到現(xiàn)實中的成就感和生活的幸福感，成為真正的自己！
一本好書，讓人有了新的憧憬，它曾帶給我的愉悅體驗也必將激勵自己繼續(xù)前進：也許執(zhí)著，會讓荊棘中花香滿徑！
成為自己！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇五
鄉(xiāng)村教師是一個崇高的職業(yè)，在我國西北部的一個偏遠山區(qū)，有著一個明知自己身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師，只為了讓學生得到更好的教育！而在幾萬光年之外，卻發(fā)生了一場慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭！這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的鄉(xiāng)村教師一書。
這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個月，帶好了最后一屆小學畢業(yè)班，講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個定義卻拯救了全人類。
老師的這種奉獻精神很值得我們學習?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自己的東西奉獻出去，有誰會在無報酬的情況下，無私奉獻自己？答案只有一個：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國的入侵，銀河系碳基生命聯(lián)邦組織，出于無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國進行恒星蛙跳。如果存在3c以上文明，他們所在的主恒星，就不會毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說的三個力學定理，成功的讓地球達到了3c級文明，并且鑒定了地球的實際文明為5b級。這讓我知道：科學非常重要，在未來的科學斗爭中，只有強者存，弱者亡的道理。所以，現(xiàn)在我們要好好學習，未來才能強大國家、強大全人類！
暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書，是對我們心靈的一種滋養(yǎng)，沉浸在閱讀的快樂之中，我愛讀書！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇六
有兩部賀歲片都改編自劉慈欣的作品，原著同名電影《流浪地球》更是成為繼《戰(zhàn)狼2》后的又一部現(xiàn)象級大片。電影沒有去看，抱著對原著的一些好奇，找了這兩個中短篇來看。《流浪地球》架構(gòu)宏大，但除了一反“逃離”的套路，獨創(chuàng)了“轉(zhuǎn)移”的思路，基本還是末世危機的基調(diào)，很多設(shè)定和西方經(jīng)典科幻中的情節(jié)相類似，頗有似曾相識之感，同時一些科幻描寫并不夠完美，連作者本人后來都承認存在一些硬傷。電影《瘋狂的外星人》雖然號稱改編自《鄉(xiāng)村教師》，但其內(nèi)容似乎和原著相差甚遠，有借原著炒作之嫌。
小說《鄉(xiāng)村教師》，2001年1月發(fā)表于《科幻世界》，并在當年獲得中國科幻銀河獎。作者在小說的開始附言：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了，重點放在營造意境上。不要被開頭所迷惑，它不是你想象的那種東西。我不敢說它的水準高到哪里去，但從中你將看到中國科幻史上最離奇最不可思議的意境?！边@篇小說首先具有大劉許多科幻作品，包括《三體》在內(nèi)的顯著特征：本土化背景或者元素。文藝創(chuàng)作的一個國際共識是：越是具備一個民族特有的文化特征的作品越容易在世界舞臺上保持辨識度并脫穎而出。正所謂民族的就是世界的。大劉可以說諳熟此道，因此走出了一條中國科幻自己的道路。工業(yè)革命、現(xiàn)代科學、科幻作品均源于西方，在我們已經(jīng)習慣了好萊塢科幻大片的狂轟濫炸的同時，要接受本土化的科幻作品并不容易。
在劉慈欣之前有很多失敗的例子，但大劉很聰明地將看似有些土氣的本土化元素同現(xiàn)代科幻結(jié)合在了一起，無論是《三體》里對____、紅岸基地、中國人傳統(tǒng)觀念等等的描寫，還是《鄉(xiāng)村教師》里對落后的中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的描寫，都融合得恰到好處，并無違和感。小說的第二個特點，也同樣是劉慈欣作品的一貫風格：科幻部分描寫的磅礴大氣，波瀾壯闊。無論《流浪地球》也好，《三體》也罷，大劉的想象力總是非常大膽，手筆也一直很大，建筑尺度往往是上萬米高，太空載具有城市規(guī)模，空間尺度動輒“銀河系的一個懸臂，包含上千上萬顆恒星”，時間尺度隨隨便便就是幾百光年，幾千年。而在這篇小說里，作者更是營造了一種近乎極端的對比：史詩級的星際戰(zhàn)爭和窮鄉(xiāng)僻壤中鄉(xiāng)村教師孤獨的死;高度發(fā)達的宇宙文明和愚昧落后的農(nóng)村文化。
看似毫無關(guān)聯(lián)的兩條線卻神奇地交匯在了一起，現(xiàn)實中卑微到塵土里的農(nóng)村孩子卻成了拯救地球文明的最后一根稻草。雖然小人物成為大英雄這樣的設(shè)定在科幻作品中也屢見不鮮，但作者更多表達的是對崇高人格、職業(yè)操守的敬意，甚至不惜用整個宇宙的宏偉來襯托個體精神的偉大。作品離奇的情節(jié)設(shè)置，高度戲劇化的沖突，都帶給讀者以心靈上的震撼?！多l(xiāng)村教師》的第三個特點是具有相當獨特的內(nèi)核：作者稱之為“營造意境”，在我看來是一種致敬，對教師，特別是孤獨堅守的鄉(xiāng)村教師這個職業(yè)的崇高致敬?？苹眯≌f的雛形大多是對未來科技的暢想和預言，但很快就不再滿足與此，而是加入了更多創(chuàng)作者的野心和文學使命，在科幻的外殼現(xiàn)科技和文明的發(fā)展對人類社會的影響;機器、人工智能與人的關(guān)系;宇宙中各種文明社會的政治博弈;正義和博愛;人性的陰暗面等等都是常見的主題。但對某一種職業(yè)進行謳歌卻似乎的確是劉慈欣所獨創(chuàng)的，雖然為了達到這個目的，有些情節(jié)的設(shè)置確乎有些刻意，或許這就是作者所謂的“最離奇最不可思議的意境”。
最后一點，這篇小說受魯迅作品影響明顯，故事的雙線結(jié)構(gòu)明顯有模仿魯迅小說《藥》的痕跡。而主人公的清醒操守與村民的愚昧麻木之間的沖突，以及小說結(jié)尾用粉筆寫著“李老師之墓”的石板，與《藥》中夏瑜和小栓的關(guān)系，夏瑜墓上的花環(huán)都有異曲同工之妙。小說中也提及了魯迅全集和《狂人日記》，并引用了魯迅著名的《吶喊》自序中關(guān)于鐵屋的文字。主人公鄉(xiāng)村教師之于麻木的村民正如革命者夏瑜之于愚昧的看客的關(guān)系一般，從這個意義上來說，作者通過小說也同時致敬了自己的文學偶像。因此，也正如作者說的那樣：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了”。
正是這種“軟”使得《鄉(xiāng)村教師》在科幻的外衣下具有了更多的人文關(guān)懷，讓人讀之落淚，并更多地關(guān)注于農(nóng)村教育和鄉(xiāng)村教師生存的現(xiàn)狀，我想這應(yīng)該也是劉慈欣創(chuàng)作這篇具有強烈現(xiàn)實主義色彩的科幻小說的重要目的。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇七
喜歡劉慈欣的作品，從學生時代就開始了，那重金屬下的人文情懷，是一種美妙的情愫，對少年者，更對成年人。
和大劉一貫的風格一樣，《鄉(xiāng)村教師》依然有著宏大的場景，碳基文明和硅基文明的宇宙大戰(zhàn)，也依然讓人熱血澎湃。但這篇文章真正打動我的，卻是那一名叫李老師的鄉(xiāng)村教師的堅守，在生命彌留之際，堅持讓那幾個孩子背下牛頓力學三定律，想要點亮他們心中一種叫做希望的光。當然，故事的結(jié)局有些戲劇化，最終由于對f=ma的掌握，讓外星人認為這是有文明的星球，從而避免了地球的滅頂之災。
在現(xiàn)實的世界中，我們也許沒有那么多拯救蒼生的機會，但我腦海里卻浮現(xiàn)出幾張面孔，好像是要告訴我堅守的意義。
第一個人來自我孩提時代看的第一部電影，名字叫做《焦裕祿》，說的是一個縣委書記堅守在沙丘上種樹來對抗自然災害的故事。詳細的劇情大家早已耳熟能詳，但從童年到成年，他就像在我心里埋下了一顆種子，不知不覺的生根、發(fā)芽、枝繁葉茂，每當我被這浮華的世間慫恿的焦躁不安，那一片樹蔭總能帶來寧靜，那是另一種生命價值的意義。說到種樹，我又想到了蔣介石，相傳他因為宋美齡喜歡梧桐樹，便把整個南京城種滿了梧桐樹，好多文人墨客都在贊美這“愛一個人傾一座城”的愛情誓言，我卻聞到了些許自私的味道，我更喜歡歸有光在庭院里種的那棵枇杷樹，他在《項脊軒志》中寫道“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，所謂情不知所起，一往情深，不過如此吧。
第二個人是《神雕俠侶》中鎮(zhèn)守襄陽城的郭靖，最終秉承寸土不讓的信念戰(zhàn)死沙場。每個少年都曾有大俠的夢想，相比那些快意恩仇，我更喜歡金庸筆下的“俠之大者，為國為民”。故事固然是虛構(gòu)的，而歷史上固守孤城的例子數(shù)卻不勝數(shù)，那是我們傳承的“犯我中華者，雖遠必誅”的民族氣節(jié)。但有個人的守城故事有些另類，他叫諸葛孔明，面對司馬懿的十萬大軍，一人一琴一童一旗，羽扇綸巾，焚香撫曲，彈指間仿若百萬雄兵。他是智慧的代表，也是我們民族文化里“以巧破力”的精髓。最近有位鶴發(fā)老人可謂“勇氣與智慧”兼?zhèn)?，一場突如其來的疫情奇襲武漢，而他就立在武漢的城頭，身材提拔，目光炯炯，像是一座山，而且是鐘南山。
最后一個人便沒那么有名了，他是我初中的語文老師，姓吳，單名一個云字。她有一項特殊的作業(yè)，就是每天都要求學生寫一篇原創(chuàng)的日記?？此瓶量?，但對于像我這樣內(nèi)向的'孩子，她每次比我寫的日記還要長的評語，安撫和指引了我的那段焦躁不安的青春。她或許沒有想到過就是這一份堅持卻足以溫暖一個孩子的一生，而我，應(yīng)該也只是其中一個。她沒有小說中鄉(xiāng)村教師那樣感人的故事，也更不曾有拯救世界的壯舉，她就是一名普通教師，堅守著她自己的“為師之道”，就像她對我的寄語一樣，“師者，所有傳道授業(yè)解惑也?！?BR> 用情，無畏，堅守，這便是我的“道”。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇八
這是我第一次讀先生的文章。前有《三體》橫空出世，一掃科幻貧瘠。后有《流浪地球》深受好評，翻新諾亞方舟新認知。但我只是道聽途說，并未切身感知。
初見題目，還很好奇，精于科幻大作的劉慈欣會如何寫鄉(xiāng)村教師呢。出于職業(yè)習慣，有預定的猜想，剛開始覺得這兩者會如何聯(lián)系，宇宙星球與小鄉(xiāng)村之間該如何連接?后來，大致也猜到了結(jié)局。
但，不得不佩服先生這天馬行空的想象，燦爛星空，無比絢爛，卻也不是子虛烏有，是有理論支撐的。作為一名文科生，表示看著也沒有很大壓力，而是引起一些好奇，關(guān)于另一個領(lǐng)域。
而我最大的感受，是關(guān)于教師的解讀。蠟燭，蠟炬成灰淚始干，奉獻自我，窮盡自我，照亮學子，照亮未來的希望。以這作為比喻。并沒有新意，但其在燃盡之后卻于無形之中拯救了孩子的生命，改變了地球的命運。這是這里的新意。
牛頓定律，是地球與宇宙的關(guān)聯(lián)，而老師是打通該領(lǐng)域的紐帶。文明的孤獨進程。雖漫長，但可畏，可期待。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的作用，不言而喻，但尊師重道又有多少人能夠做到。教師的職業(yè)不同于其他，除了腦力體力勞動，更在于對心靈的塑造對精神文明的傳承。大多數(shù)對教師的尊重只在口頭而并非實際行動。
民辦教師這種類似的現(xiàn)狀也還沒有得到合理解決?！案袆又袊笕宋铩敝坏泥l(xiāng)村教師，事跡令人感動，但更是心酸。希望教育不是老師耗盡自己，點亮孩子的未來;而是相互促進，共同進步。教師甘愿成為一張弓，將學生射向成功的彼岸。但若能帶動學生進入知識殿堂的`同時，教師自身也得到了提升，那該有多好。
教師的使命感，對文化的傳承與延續(xù)，對這個世界，地球之外的宇宙進行探索。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇九
《鄉(xiāng)村四月》是一首描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。讀了這首詩后，我身臨忙碌的村莊中。
"綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田"。這宋朝詩人翁卷的詩。
詩中了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛之情，也出對勞動的贊美。鄉(xiāng)村的辛勤勞動，襯托出鄉(xiāng)村風光的美麗。在句詩中，我感受到鄉(xiāng)村的山坡田野，大地欣欣向榮的景象。真是美麗的鄉(xiāng)村?。∷脑麻g，鄉(xiāng)村中的農(nóng)活，都在忙。村民真勤勞，大家在田間揮汗如雨，"耕耘，收獲"。勞動了，總收獲的。
學習也，知識是不可能不勞而獲的。老師講課，我們要聽，向四鐘要質(zhì)量。自己不懂的'，不明白的，要多向老師或同學請教。我記得一次作文比賽。比賽前，我作文書，學習寫作的技法，不斷地練習......，取得了不錯的。
鄉(xiāng)村中的美麗不是天然的，是的辛苦所得。鄉(xiāng)村也很團結(jié)，忙碌在歡聲笑語中。鄉(xiāng)村勤勞耕耘，收獲了家園的美麗。要學習，收獲更多的知識。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十
悲――《鄉(xiāng)村秋景》讀后感城北中學張艷霞冬天終于來了，冷氣凝駐在臉和脖頸的四周，形成了一圍寒帶；眼睛有點酸澀，一滴清淚從眼角輕輕滑落，如早晨晶瑩的露珠，渾然不覺。周身被冷氣包裹，卻始終不能發(fā)現(xiàn)冷氣來自何方，不覺有點惶惶然。
讀完衛(wèi)國強老師的《鄉(xiāng)村秋景》，悲裹挾著我，讓我透不過氣來。悲從何處來？不知道；悲何時散去？也不知道，只是覺得這悲就像濃濃的霾一樣，懸浮于空中，縈繞于心間腦海，拂之不去，讓人感覺到心慌神亂；我想揮起拳頭砸碎它，卻砸在了飄飛的雞毛上，內(nèi)心窒悶而迷茫。
那怪誰呢？
劊子手殺了人，我們可以義憤填膺，合力討伐，甚至報仇雪恨；罪犯殺了人，自有法律的制裁，同時他還要遭受到良心的譴責，受害者的靈魂至少可以得到些許慰藉。如果是自己的親人“殺”了人呢？因為迂腐的思想，世俗的偏見，亦或是過人的“精明”――這將是怎樣的苦痛和窒悶??！
讀完這個故事，我感觸很深：現(xiàn)實生活中，“李大媽”比比皆是，這反映了社會中為數(shù)不少的封建大家長的'婆媳觀。在“李大媽”們的眼中，婆婆和媳婦就像是自然界中的獅子老虎一樣，是前世的冤家，水火不容，所以，“李大媽”們就先入為主，先發(fā)制人。她們首先從話語氣勢上扳倒媳婦，營造一種“父為子綱”、“夫為妻綱”的封建大家庭的氛圍；再從生活中的大事小情上一步步壓制她，征服她，樹立婆婆的絕對權(quán)威。接著她再通過兒子進一步實現(xiàn)對媳婦的控制，她不厭其煩，絮絮叨叨，將自己多年積累的人生經(jīng)驗通過生活實踐傳達給兒子，就像一只母虎交給幼子獵食一樣，她一次次地做著示范，遇到“幼虎”不愿意合作時，她就使出自己的殺手锏，她一遍遍地給兒子講述自己育兒的艱辛，生活的不易，以“不孝”來要挾兒子……軟硬兼施之下，兒子茫然無措，左右為難，他選擇了不作為，悲劇就這樣拉開了序幕。媳婦若知道反抗還行，若媳婦也這樣“孝順”，那悲劇就難以避免了。
天太冷了，臉頰周圍好像結(jié)了一層硬硬的痂，有點像冰凍葡萄；耳朵支愣在冷氣中，失去了知覺；寒氣從四面八方逼來，讓人覺得呼吸艱難。我趕緊跑回家，躲進溫暖的暖氣房里，再出來時，我把自己包裹得嚴嚴實實。
我們無法改變冬天的寒冷，或暫時走不出嚴冬，但我們可以躲避它，總不能硬生生地立在寒冬里將自己凍壞吧？！“李大媽”們是否也該改變一下自己，你們的“寒冷”不僅凍著了媳婦，也凍著了自己的兒子。我想，這不是你們的初衷吧！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十一
我的家鄉(xiāng)在晉西北是一個典型的塞外小村，這里是綠色的王國，也是樹的家園，蒼頭河像翠玉一樣鑲在綠色的大地上，孕育著兩岸各種生靈。
站在坡上俯視，故鄉(xiāng)就掩映在綠樹環(huán)抱之中，每當炊煙升起，就在似霧似幻的夢景中，遠遠望去，村旁那滿目的林蔭，高低錯落的房舍以及以如網(wǎng)般的鄉(xiāng)村小道點綴在楊樹，榆樹綠色的環(huán)抱中，有幾分清新；幾分靜溢；把故鄉(xiāng)裝點得如同世外桃源，讓人幾分羨慕，幾分親切。
極目遠望，喜鵲在樹頭高聲鳴叫，鴿子咕咕低語，燕子在靜悄悄地飛翔，遠處跑來幾匹駿馬，剽悍強壯，腿粗如柱，鬢毛隨風飛揚，遼闊無限的'田野里自由飛翔；空氣散發(fā)著沙棘和青草混合的氣味，還夾雜著一點兒松香的味道，喬木；灌木叢中牛在低頭吃草，有的吃草反芻；有時站立不動，仿佛正在思考什么，牛犢像是淘氣的小孩，跑來跑去，對什么都有新鮮感。低洼地里還有白色的綿羊，它們在天堂般的環(huán)境里，悠然自得，三三兩兩，散落在林蔭下的草木中，頭上蝴蝶飛舞，這是天上人間還是桃源景色。
家鄉(xiāng)的秋天是最讓人回味無窮的季節(jié)，萬物在經(jīng)歷了夏季的繁盛后都透露出成熟的韻味；看那地里的玉米如帳；白的呲牙；黃的咧嘴。攸麥低頭晃腦輕輕問候；遠方的朋友，山坡上糜谷金黃，穗兒低垂，桿兒搖晃，反則著葉面露珠閃光，半山坡上的蕎麥，粉嘟嘟的臉龐湊向白云；還有地里的高粱強??；齊刷刷的拳頭，直指藍天，向日葵也醒了，向晨風打問太的方向，地里的胡麻也不甘寂寞，散發(fā)著濃郁令人愉快的芳香，我情愿化作小草，來點綴著天堂的景色。
黃昏，是鄉(xiāng)村秋色最美妙的時刻。夕陽的余暉，把屋舍、樹梢、田埂、地壟，涂上一抹抹金黃，整個村莊沉靜下來，在斜陽的余暉里散發(fā)著金子般厚重而又落寞的光暉，讓人想起那一段段被歲月剝離繁華后的古城遺跡。空氣里彌漫著糧食的味道、散發(fā)著泥土的芬香、空氣里有農(nóng)人汗水的味道、炊煙里農(nóng)家的草木、飯香的味道，這些味道都是生命的味道，是人生最深最真實的味道。裊裊的炊煙從村舍的屋頂?shù)厣饋恚p輕淡淡地滑過屋頂，蔓延到樹梢、田埂、地壟上，與夕陽繚繞著曖昧著。遠處，一對相愛的戀人，緩緩地行走在田間小路上，慢慢地淡成一段剪影。此時的鄉(xiāng)村秋色，是一首詩、一幅畫、一曲歌謠。
暮色四合，秋月緩緩地爬上了樹梢，鄉(xiāng)村一片朦朧靜謐，農(nóng)人們滿足地進入夢鄉(xiāng)。鄉(xiāng)村秋色漸漸地、漸漸地沉溢在月色中，也沉淀到人們。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十二
才結(jié)束了緊張的蠶桑之事的人們，又開始忙著稻田的插秧了，家家戶戶都在忙碌不停。有人運苗，有人插秧;有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計。杜鵑啼聲，節(jié)令催促，風絲雨片，農(nóng)事不誤，田園風光，生機勃勃，一樁接一樁的農(nóng)事在迷蒙如煙的細雨中、在美妙的境界里進行著。一想到秋收，他們的臉上露出了燦爛的笑容，心里流淌著快樂的小溪。
一幅安詳靜溢、裊娜輕曳的江南水鄉(xiāng)，就這樣活生生地展現(xiàn)于我們的眼前，堪為天然清新的佳作。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十三
四月江南，雖是初夏，但江南的草木早已綠綠蔥蔥，就像一塊青翠的綠緞鋪滿了山陵和原野。
江南雨勤，細細的雨絲如紗一般，天地間一片蔥蘢。樹林密密的枝葉的縫隙中，杜鵑鳥在斑斑點點日影和細碎的煙雨中歡快的啼叫著。如鈴聲一樣清脆、響亮的“布谷”聲伴著細雨。
江南，一副煙雨蒙蒙的美景。四月，不單單是江南山水的初夏，也是江南農(nóng)忙的季節(jié)。是一個緊張、繁忙的月份。稻田地里，水色溶溶，倒映著四周的樹影與天空中的銀白光輝相映。遠看好似一塊滿目亮綠的銅鏡。
田野邊，一群結(jié)束了采桑勞作的農(nóng)民們在在準備插秧，這一刻沒有人停歇，沒有人閑著。一張張笑臉將豐收的希望播種在田間。
讀了文章，才發(fā)現(xiàn)江南四月，人與景相映襯，風景無限！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十四
江南鄉(xiāng)村的四月，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界，讓人心曠神怡。
在綠色的原野上，河渠縱橫交錯，一道道快樂地洋溢著，緩緩地流淌著，白茫茫的;那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，遍是綠油油的禾田，滿是白茫茫的水，全都籠罩在如輕紗般的煙霧之中。那是霧嗎?煙嗎?不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，清涼、柔軟;不時還有幾聲杜鵑鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。
初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的;色調(diào)是鮮明的.，意境是朦朧的;靜動結(jié)合，有色有聲?！白右?guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被這子規(guī)的鳴叫喚來的，如同為這秀麗的景色注入了生機，尤身處仙境一般。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十五
你曾說：“只要和這些充滿稚氣的蝌蚪般游動的字跡在一起，我就不會孤獨，我的心田就會無數(shù)的喜悅和寬慰！”
在我朦朧的記憶里，你曾留給我一個最清晰的印象。盡管溯風免不了要吹進山村，但秋陽還是溫和地撫摸著大地。當我懂得了白眼的真正含義，我更感激你擁有父親一樣堅實的手臂。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十六
今年寒假，我讀了一本書，名字叫《鄉(xiāng)村醫(yī)生》。
在偏僻山區(qū)落戶的倍納西，當上市鎮(zhèn)市長之后，為了改變區(qū)貧困落后的面貌，制定了一個全面規(guī)劃：因地制宜發(fā)展生產(chǎn)，擴大交換，增加市民收入；并切實加以貫徹。后來因為積勞成疾，以身殉職?？梢钥吹贸?，這個全心全意為公眾服務(wù)的'市鎮(zhèn)市長（醫(yī)生）倍納西，是多么的善良。
小說通過幾個人物在婚姻問題上的過失和不幸、生活上所受的磨難的描寫，多方面的表現(xiàn)了當時社會生活和人物性格。小說中那個青年女子拉福綏斯的不幸遭遇，讀來催人淚下。
我真為倍納斯感到高興，真為拉福綏斯感到。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十七
在《鄉(xiāng)村醫(yī)生》里，醫(yī)生需要立刻在狂風大雪中去看望一位病人，但醫(yī)生沒有馬，但奇異的是，多年不用殘破的豬圈卻突然出現(xiàn)兩匹馬和一位馬夫，馬夫要用醫(yī)生的女仆來作為代價換取馬的`使用，但醫(yī)生卻突然被馬夫使喚馬帶到了病人那里，醫(yī)生檢查了病人是健康的，只是咖啡喝多了，但為了自己也為讓病人家屬安心，他打算說病人的確病了，而此時兩匹馬都叫了起來，醫(yī)生再檢查，病人的確是病了，身體有一個很大的傷口。
然而當醫(yī)生治不好病人后，村民們將醫(yī)生扒光了衣服，使他靠近病人躺著，而這一次，在馬的幫助下，他也只能光著身子，丟掉了行醫(yī)工作，在冰天雪地里到處奔波，備受折磨，整個故事的發(fā)展可以說是荒誕的，無法用常理來解釋。
當然，由卡夫卡本身的經(jīng)歷來聯(lián)想，我們也能從中看到一些諷刺與冷漠。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十八
不談條件多苦。
詮釋奉獻之樂。
有人說。
你的地位輕如絮。
兜里沒有幾個錢。
是物質(zhì)上的“貧血兒”
我要說。
教師責任重于山。
人人胸中有大愛。
是精神上的“大富翁”
踏著書的臺階。
你走進山里。
天真活潑的孩子是些小鳥。
一下落滿你的樹枝。
沉重感由此而生。
小鳥是花也是果子。
彎腰是一種做人的姿勢。
負重使你永遠崇高。
因為有了你。
雛鷹才會起飛。
花朵才會綻放。
桃李才會芬芳。
幼苗才會茁壯。