教案應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的合理利用,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要一份優(yōu)秀的教案范文嗎?以下是小編為大家推薦的幾篇,請大家參考。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇一
探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多,對于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語文學(xué)科來說,還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動等課型中曾作過研究,主要體會是:小學(xué)語文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問題情境,比較遴選方案,體驗(yàn)探究過程,尊重事實(shí)結(jié)論,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,聯(lián)想思維是典型特征,在討論、爭論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過程中去親身體驗(yàn)很重要,這個體驗(yàn)往往帶有“獨(dú)特的個人色彩”,即使結(jié)論有失偏頗,也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級《語文》第十二冊第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例,加以說明,展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。
一、從讀切入,初步感悟人物。
師:同學(xué)們讀完課文后,已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評價一下文中的某個人物嗎?
生:藺相如機(jī)智勇敢。
生:藺相如愛國。
生:廉頗知錯就改。
生:趙王民主,能聽大臣的意見。生:藺相如手下人愛打抱不平。
(一石激起千層浪,學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險狡詐的秦王外,學(xué)生對文中其他人物皆有感悟,尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對藺相如的認(rèn)識是概念化的、淺層的,尚需引導(dǎo)。)。
二、自主選讀重點(diǎn)句段,引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物。
生:(微笑)好!
師:我們把藺相如與其他人對比一下,進(jìn)一步感悟他的個性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說怎樣做的,而藺相如又是怎樣說怎樣做的,把有關(guān)句子找出來讀讀。
(學(xué)生讀書、批注、討論。)。
(這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對藺相如的認(rèn)識,是本課難點(diǎn),老師沒有硬灌輸結(jié)論,而是讓學(xué)生假定探究方案,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時引導(dǎo)得出“性格決定行動”這一認(rèn)識,實(shí)在可貴。)。
三、讀讀議議,從對比中感悟?qū)?、相、王?BR> 師:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,你們想把藺相如與誰對比呢?
生:與秦王比。
生:與廉頗比。
生:與藺相如的手下人比。
生:跟趙王比。
生:跟趙國的文武大臣比。
師:好,有相同體會的同學(xué)再到一起討論一下。
(同學(xué)下位,重新組成學(xué)習(xí)小組,爭論得很熱烈。)。
(把課堂還給了學(xué)生,讓有相同感悟的同學(xué)下位,重新分組互動學(xué)習(xí),看似散堂,實(shí)則一種大膽的探索。)。
師:同學(xué)們爭論得很熱烈,現(xiàn)在可以把感受對大家說說嗎?
生:(舉手)我們組先來。
師:這樣吧,老師先出道題,哪個組答出,哪個組先說。(課件出示:魏無忌長孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。)。
生:這副對聯(lián)中有四個人名,很有趣。
師:你怎么知道的?
生:古代有個司馬光,還有《百家姓》中有“鐘離宇文,長孫慕容”句。
師:小小年紀(jì)學(xué)問不淺哪!瞧瞧,藺相如被人寫進(jìn)對聯(lián)里,足見他大名鼎鼎啊!
(借學(xué)生爭先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“瑟”字,為后文鋪墊,同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,也豐富了學(xué)生的語文知識。)。
生:我們組討論的是,藺相如與趙國文武大臣對比,可以看出藺相如膽識過人。
師:(故做疑惑)我怎么就沒體會到呢?(板書:膽識過人)。
生:(急了,補(bǔ)充)老師,您想想,和氏璧至少值十五座城,趙王怎么舍得給秦王呢?可他們都怕秦王啊!
師:課文怎么說?要言之有理啊!
(學(xué)生讀課文“趙王接到了信非常著急,立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng),可是不答應(yīng),又怕他派兵來進(jìn)攻?!保?。
生:秦國以大欺小,經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭。因?yàn)檎n文說“秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家?!?BR> 師:你很會說話!先說自己的看法,再讀課文中的句子。
生:秦國恃強(qiáng)凌弱,就像現(xiàn)在的美國,很多小國都怕他打。趙國也不例外。
生:藺相如愿意去秦國就不簡單,說明他不怕。別人保舉他時,課文是這樣寫的:“有個藺相如,他勇敢機(jī)智?!?BR> 生:他胸有成竹,口頭保證了兩條:一定把璧送回來,而且秦國不會對趙國開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。
師:說得好!你能帶大家讀一下課文嗎?(生齊讀第六自然段)。
生:藺相如是“想了一會”才說,說明他是經(jīng)過慎重考慮的。
生:其實(shí)趙王他們也將信將疑,因?yàn)槲恼抡f“只好派他去”。
師:在這種情況下,藺相如為什么還出使秦國呢?
生:為了國寶呀!
生:為國家的安寧、和平。
生:(齊聲)明白了。(這組學(xué)生很得意)。
(這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論,學(xué)生言之成理,言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。)。
生:我們組把藺相如與秦王比,覺得秦王陰險狡詐,而藺相如能洞察人心。
師:“洞察人心”是什么意思?(板書:洞察人心)。
生:學(xué)《草船借箭》時學(xué)到的,指對人的心理很了解。
生:在第一個故事中,寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手(讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊?!保?,因?yàn)闆]提防,才被藺相如用計(jì)要回了璧。
生:他要撞碎璧,是利用了秦王的貪心。(生讀“他理直氣壯地說:‘我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說一切都好商量。”)。
生:要秦王舉行典禮,是藺相如的緩兵之計(jì),因?yàn)榍赝跻v究大國的外交禮節(jié),所以藺相如才跟他討價還價。
師:“緩兵之計(jì)”是什么意思?
生:想拖延時間。(讀課文:“一回到賓館,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國去了?!保?。
生:藺相如說“您殺了我也沒用”,他抓住秦王想稱霸天下的野心,因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。
師:(笑)你長大了可以做外交家。
生:在第二個故事中,他逼迫秦王擊缶,因?yàn)樗狼赝跖滤?。(生讀“藺相如說:‘您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!’秦王被逼得沒法,只好敲了一缶。”)。
師:對呀!兵書上說“知己知彼……”
生:百戰(zhàn)不殆。
師:看來藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智,在與秦王的較量中,他善于抓住對方的心理,才取得斗爭的勝利。
(學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課,是能力的飛躍。教師適時點(diǎn)撥,并且引用兵書上一句話,實(shí)為畫龍點(diǎn)睛。)。
生:我們組把藺相如跟廉頗對比,覺得廉頗這個人很孤傲,瞧不起人。
生:說人家一個上卿竟用“爬”字,真不文明。都說封建士大夫講究繁文縟節(jié),我看并非如此!
生:士大夫就是做官的人,繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。
生:但是廉頗對趙國也是功不可沒的。(讀“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去?!薄按蠹抑溃赝醪桓疫M(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。”)。
生:我覺得廉頗比較爽快,像他這樣一個高官能負(fù)荊請罪,也不容易啊!
生:藺相如真是個寬宏大量的人,俗話說“惹不起還躲不起呀”,真要計(jì)較起來,吃虧的還是廉頗,他官小。
師:(板書:寬宏大量)寬宏大量表現(xiàn)在哪里?(生讀“這話傳到了藺相如耳朵里,藺相如就請病假不上朝,免得跟廉頗見面。有一天,藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫往回趕。”)。
生:廉頗吃小虧,國家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲,正是為了趙國的安寧啊!
生:特別是廉頗認(rèn)錯時,藺相如能夠出門熱情迎接,做到這點(diǎn)可不容易,我要學(xué)他嚴(yán)格對己、寬以待人。
生:是“嚴(yán)以律己、寬以待人”。
(學(xué)生能批評廉頗不講文明,要學(xué)藺相如寬以待人,說明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒有體驗(yàn)何來德育?人們常說語文教育要潛移默化,即此意也。)。
生:藺相如跟他的手下人對比更有意思。我們組覺得那個手下人很會討好上司。
生:(反駁)那個人并不是拍馬屁、討好上司,確實(shí)是廉頗錯了嘛。
生:我倒覺得那個人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f“藺相如手下的人可看不順眼了”。
師:什么是正義感呀?
生:正義感就是對的敢支持,錯的敢反對。
師:好,你們接著說下去。
生:他畢竟是個小人物,只盯著小問題,把個人恩怨放在第一位。
生:(附和)就是嘛,鼠目寸光。
生:藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。
師:“高瞻遠(yuǎn)矚”這個詞用得好。(板書:高瞻遠(yuǎn)矚)。
生:藺相如是大人物,當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。
生:他知道不團(tuán)結(jié)會削弱趙國的力量,所以不跟廉頗計(jì)較。
(我們常提互動課堂,學(xué)生之間師生之間語言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識的升華、情感的交流,在這段爭論中可見一斑。教師適時進(jìn)行評點(diǎn),充分肯定學(xué)生的見解,幫助學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。)。
生:(齊聲)明白了!
(學(xué)生明白了什么?教師沒有給出固定的答案,也沒有做任何小結(jié),可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問題情境中,反復(fù)讀書思考、討論、爭論、辯論,既認(rèn)識了人物性格的多樣性,又學(xué)會了全面看問題。總之,這個片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,是探究教學(xué)的典型案例。)。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇二
教學(xué)要求:
1.理解課文資料,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、引入,整體感知。
2.請同學(xué)們讀課題??吹秸n題時,你想到了哪些問題呢?
二、深入探究。
下面,我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀,說說你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問題?
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書,討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,看后做評論:哪里演得好,哪里不好,為什么?
四、總結(jié)。
1.透過學(xué)習(xí),解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
五、作業(yè)。
小組合作,編寫課本劇。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇三
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會十個生字,并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會文章內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),激發(fā)愛國情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
1、體會人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個故事之間的聯(lián)系。
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文,給三個故事加小標(biāo)題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章,提出自己不懂的問題。
兩課時。
第一二課時連堂。
一、初讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容,抓住文中的三個小故事:
完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪。
二、學(xué)生自讀課文,自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑:
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎?藺相如這么說的目的何在?
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎?他這么做的目的是什么?
4、秦王得不到和氏璧,為什么沒有殺掉藺相如?
澠池之會。
5、澠池會上,秦王為什么要趙王鼓瑟,并叫人記錄下來?
6、藺相如又是怎樣做的?他這么做的目的是什么?
7、秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
負(fù)荊請罪。
9、藺相如是否很怕廉頗?他一再躲避廉頗是為了什么?
10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍,為什么要向藺相如負(fù)荊請罪?
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢?
附重點(diǎn)題答案:
11、“將相和”的表面原因是:藺相如的開闊胸襟,廉頗的知錯能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶,是為了說明兩國之間是平等的,他冒著生命危險,維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
8、不同意。每個人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功;但他的'唇槍舌戰(zhàn),也同樣是驚心動魄,同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質(zhì):
2、談?wù)勀銓Α扒赝酢焙汀摆w王”的看法,要說明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu):
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇四
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫,故事間既相對獨(dú)立,又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功,職位超過了老將廉頗,廉頗很不服氣,才有了第三個故事。
人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀,不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析。
五年級的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力,通過初讀感知,能夠理解故事的意思,結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格,但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“璧、臣”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音,會寫“召、臣”等12個生字,會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。
2.能盡量連詞成句地讀課文,提高閱讀的速度。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷,理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文,理清了文章的敘述順序,知道這篇課文通過講“完璧歸趙”,“澠池之會”,“負(fù)荊請罪”這三個故事,記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事,這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況。
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。
1.喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán),顧大局,識大體,為國家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。
板書:機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)。
2.喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結(jié):這兩個人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
(l)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候,秦國理屈,就沒有動兵的理由?!?BR> (2)藺相如到了秦國,進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?!?BR> 2.理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?!?BR> 教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3.藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
1.在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險;不去吧,又顯得太膽怯?!碧A相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動身,讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶?!?BR> (3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時,老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國之王,而藺相如則是趙國的一名大臣。)。
教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽?!绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器,形狀像個瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
過渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭,又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán),為趙國立下了大功??梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
1、小組合作學(xué)習(xí)。
你覺得廉頗是個什么樣的人,說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人,說說為什么。
2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
廉頗知錯就改。(看圖讀課文體會,指導(dǎo)有感情朗讀)。
藺相如顧全大局。(讀藺相如的話,體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神)。
六、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
七、、質(zhì)疑、釋疑。
附:板書設(shè)計(jì)。
藺相如廉頗。
機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)知錯就改。
完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇六
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。
1、學(xué)會生字,理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
1、分清事物的前因后果;。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
廉頗的話提前分句打印。
1、課文長容量大是本篇課文特點(diǎn),為避免繁瑣教學(xué),面面俱到,緊緊圍繞主人公的活動為中心,通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思,去理解內(nèi)容,體會人物思想。
2、讀在語文教學(xué)中是目地,是手段,是途徑。本節(jié)課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。
3、板書設(shè)計(jì)以師生板書有機(jī)融合為特色,以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。
二課時。
第一課時。
一、直接導(dǎo)入,理清前因后果:
些同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)。
請同學(xué)們自由讀書,思考:將相和的故事是由哪三個事件組成的?(生讀書)。
交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負(fù)荊請罪三個事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置,齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容,進(jìn)一步思考:這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?BR> 二、讀書評價,感悟廉頗其人:
同學(xué)們想一想:在這三個事件中,有一位貫穿始終的靈魂人物,他是誰?(生交流)對,卿相藺相如,也就是將相和中的“相”(板書:藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中,同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書:士大夫),澠池之會后的藺相如被封為上卿(板書:上卿),可謂平步青云,書上特別說明的是職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話,誰來讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù),廉頗說了幾句話。來,先看第一句。(貼第一句:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。)每個人,你現(xiàn)在就是廉頗,就說這句話,(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè):覺得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣,相機(jī)板書)(貼第二句:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。)第二句,自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè):看不起,不屑一顧,相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):一張嘴,爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句:我碰見他,得給他個下不了臺!)一起讀。
有一個詞叫“言為心聲”,意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話,你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等,相機(jī)板書)作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谡l的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,找到三句話中的同一個人稱:我,從而點(diǎn)明:廉頗站在自己的角度思考問題,所以難以全面,帶有很大的片面性。題目是將相和,此時的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和,是因?yàn)樘A相如————,還因?yàn)榱H————”來從表象和實(shí)質(zhì)兩個層面感悟:將相之所以不和,表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高,實(shí)際是因?yàn)榱H的錯誤認(rèn)識:藺相如沒有本事,只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、友情調(diào)解,感悟藺相如其人:
既然是廉將軍的認(rèn)識出現(xiàn)了問題,那咱們就來幫幫廉將軍,全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的,那我們就從藺相如所說的話開始研究。
邊快速默讀課文,邊提筆用直線畫出藺相如說的話。(提醒大家,藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。)。
好,來,按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)。
1、臨危受命。
同學(xué)們,請思考:藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國的君臣都為難想不出辦法的時候)用一個詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認(rèn)為:藺相如太聰明了,所以趙王一問他怎么辦,他就不加思索地說了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流:想了一會兒,也就是他經(jīng)過慎重思考以后,那這時他會怎樣地說這番話?你來補(bǔ)充:藺相如想了一會兒,()地說。(預(yù)設(shè)交流:斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了,所有的男同學(xué)我們都是藺相如,端起書一起來胸有成竹地讀書。同學(xué)們,這是藺相如的辦法,也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾),要么以璧換城,要么完璧歸趙。
2、略施小計(jì)。
來,繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!焙茫瑢W(xué)們,就這句,真話假話?那就這句假話,你覺得藺相如此時說得妥不妥?為什么?(生交流,引導(dǎo):不只是妥,還很巧妙,先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。)這時,以璧換城已不可能,唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇,以求完璧歸趙。
3、理直氣壯。
和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時提醒學(xué)生:現(xiàn)在,我們就是秦王,聽聽藺相如的話。)。
秦王們,你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流:可別真的摔碎了和氏璧,哎喲,這可不行……)也恰恰是這個“撞”字,你看出藺相如是一個什么樣的人?(生交流:勇敢、無畏。)是啊,這真是寧可玉碎,不可瓦全的大無畏精神呀!板書。
4、大大方方。
我們來合作讀讀第九段,我讀旁白,大家讀藺相如的話。
同學(xué)們,放下書,回顧完璧歸趙的故事,我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié):在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中,之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果,是因?yàn)?----、(生添:藺相如不畏強(qiáng)敵,勇敢機(jī)智,……)。
5、不辱使命。
當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束,幾年后的澠池之會中,藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱,說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗,藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流:面對強(qiáng)敵,藺相如靠的是拳拳愛國之心,過人的謀略和勇氣取勝)。
6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿,面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話?(抽生讀),你聽出了什么?(預(yù)設(shè)交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國家利益。將相和,國家則安;將相不和,國家則危!)。
四、將相之和,品名著之魅力。
同學(xué)們,我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局,更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖,廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請罪”這個歷史瞬間,我們不妨化靜為動,在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景,他們會說些什么。好了,同學(xué)們,發(fā)生在20xx多年前的這段故事,能夠流傳千古,除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié),栩栩如生的人物,還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義,我讀完以后最大的感觸是:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。送給大家。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇七
先別急著告訴我。請大家默讀課文,把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。
生:不舒服。
師:什么原因?
二、讀廉頗,想產(chǎn)生矛盾有幾個原因。
生:他覺得自己攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。
師:出示相關(guān)句子。
“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功?!?BR> 師:什么叫“攻無不克,戰(zhàn)無不勝”?
生:打戰(zhàn)沒有不勝利的,沒有不攻克的。
師:我們可用一個什么詞概括?
生:戰(zhàn)功赫赫。
師:讀一讀句子,想想廉頗說這句話時是什么神態(tài)?用我們剛學(xué)過的一個成語概括。
生:居功自傲。
師:廉頗不服,僅僅是這個原因嗎?
生:他覺得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。
師:出示句子:
“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了?!?BR> 師:讀一讀,想象一下,說這話時廉頗什么語氣?
生:看不起。
生:蔑視藺相如。
生:不屑一顧。
師:讀一讀,體會一下。
師:在廉頗的眼里,藺相如是個怎樣的人?
生:沒有真才實(shí)學(xué)的人。
生:沒有真本事。
師:廉頗覺得自己說的有道理嗎?
生:很有理。
生:理直氣壯的。
師:連起來讀一讀,體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。
(讀書,能體會到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情,這叫做會讀書)。
三、讀藺相如,他該怎么做好?
師:廉頗的話,站在藺相如角度看,還那么有道理嗎?
生:思考。
師:自由讀一讀,有哪些破綻?
生:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。
生:藺相如立下大功,靠他的膽略,膽識。
生:是他以命相拼得來的,不僅靠一張嘴。
生:還需要腦子,有勇有謀。
師:如果廉頗再直率些,當(dāng)著藺相如面提出,藺相如該怎么反駁?
(體會藺相如的性格)。
生:和氣地說:我立下大功,不完全靠一張嘴。
師:事實(shí)上,廉頗沒有當(dāng)面說,藺相如無法說清。這該怎么辦呢?藺相如有幾種對策?
生:避。
生:寫信。
師:這辦法很棒。
生:談。
師:很好的辦法,用“斗”好不好?
生:不好。
師:為什么?
生:會兩敗俱傷。
生:那會“鷸蚌相爭,漁翁得利”
師:漁翁是誰?
生齊說:秦王。
師:我們分析一下,這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
生:四人一小組討論。
下策是什么?有哪些缺點(diǎn)?
生:我認(rèn)為上策是寫信,他可以避免面對面爭吵。
生:我覺得是坐下來談。
四、藺相如的對策。
師:藺相如的上策打動廉頗了嗎?自由讀,找到答案。
生:打動了,廉頗覺得自己很不應(yīng)該。
師;藺相如的那句話打動了廉頗?
生:我之所以避著廉頗,為的是趙國的利益。
師:廉頗知道自己錯了,他可以有哪些做法?
生;托人道歉。
生;寫信說。
生:負(fù)荊請罪。
師:解釋“負(fù)荊請罪”,那種方法最好?
生:四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。
師;如果是你,你會怎么做?
生;送禮物給他。
生:當(dāng)面向他道歉。
五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后,為什么還能和好?
師:從廉頗的角度分析。
生:知錯就改,勇于承擔(dān)責(zé)任。
師:從藺相如的角度看。
生:顧全大局,會退讓。
師總結(jié):這個故事給你什么啟發(fā)?
生:做錯了事,要道歉。
生;道歉可以讓朋友之間消除誤會,重歸于好。
六、布置作業(yè):
如果將相換成古代的諸葛亮或林沖,又會有什么故事,請大家新編《將相和》。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇八
(一)初讀課文,了解“將”、“相”分別指的是誰,全文共講了哪幾個故事。
(二)自學(xué)本課生字詞,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
(三)按不同故事內(nèi)容給文章分段。
(一)自學(xué)和理解本課生字新詞。
(二)按不同故事內(nèi)容給課文分段。
(一)揭示課題,引發(fā)興趣。
教師可以先板書課題,讓同學(xué)齊讀,之后問:看到課題,你們想知道什么呢?設(shè)計(jì)這個問題,實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,等他們提出一些問題,諸如:我想知道“將”和“相”是誰;我想知道他們之間發(fā)生了什么事;我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?;教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書,看能否找到自己想知道的答案。
(二)學(xué)生初讀課文之后,再給他們談?wù)摰臅r間,然后教師再給一些時間讓同學(xué)們讀一遍書,不認(rèn)識的字標(biāo)出來,并借助字典和生字表自學(xué)。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多,只有7個,但有好幾個都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮:
2.指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯,可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近,“壁”是熟字,墻壁,與“土”有關(guān),所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉,是無價寶,所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近,“侮”與“悔”相近,“頗”與“波”相近,教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分,從而記住字形。
3.理解詞意。因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的,所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?!巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱,不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋,抵抗。理直氣壯——理由充分,說話有氣勢。能耐——技能,本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池,沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝。攻無不克,戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負(fù)荊請罪——負(fù)。背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請罪?,F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
(三)簡單介紹歷史背景。
※詳細(xì)歷史背景。
(四)三讀課文,把“將”、“相”的名字用________畫下來,同時想一想,這篇文章講了幾個小故事?學(xué)生讀完之后,找人回答這幾個問題:“將”指的是廉頗?!跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個:可以用“完璧歸趙”來概括。第二個:可以用“澠池之會”來概括。第三個:可以用“將相和好”來概括。
(五)統(tǒng)觀全文,給課文分段,并概括段意。
全文可以分成三段。第一段(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國,機(jī)智勇敢,保護(hù)國寶,立了大功。第二段(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會上,不畏強(qiáng)權(quán),維護(hù)國威,又立新功。第三段(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請罪,將相和好。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文,抄寫字詞。
2.想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇九
教學(xué)要求:
1.理解課文資料,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、引入,整體感知。
2.請同學(xué)們讀課題??吹秸n題時,你想到了哪些問題呢?
二、深入探究。
下面,我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀,說說你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問題?
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書,討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,看后做評論:哪里演得好,哪里不好,為什么?
四、總結(jié)。
1.透過學(xué)習(xí),解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
五、作業(yè)。
小組合作,編寫課本劇。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字\新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢,顧全大局,對友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì),以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
(一)、揭課題,曉背景。
1、同學(xué)們,上課前,我們來聊聊一本書《史記》,把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當(dāng)時,比較強(qiáng)的國家有七個,即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍,常常侵犯別的國家,被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到,趙國的東面是富強(qiáng)的齊國,西面是強(qiáng)大的秦國,處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時秦國全力進(jìn)攻楚國,不能集中兵力對付趙國,主要用威脅的手段占趙國的便宜?!秾⑾嗪汀愤@個故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件:戰(zhàn)國形勢圖)。
(二)、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。
2、老師這有幾個詞語,在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯,你們能正確地讀出來嗎?(課件:生字新詞)。
允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿。
3、詞語會讀了,課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止,并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個故事的內(nèi)容。(指名說一說)。
4、其實(shí)這篇課文有個特點(diǎn),每個故事結(jié)束之后,都有個小結(jié)段,快速地瀏覽課文,這出這幾個小結(jié)段。(指名說,出示課件)。
5、同學(xué)們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍,邊讀邊思考:能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好,誰能來說一說?(指名說)。
(澠池之會:這是一次在澠池的會見,文言文中“之”有“的”的意思,你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)。
6、板書小標(biāo)題,強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結(jié)段,前一句話總結(jié)了上文的故事,后一句話引出了下面的故事,我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過渡段。對,過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事,明晰每個小故事的起因\經(jīng)過\結(jié)果。
(三)、精讀課文,深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)。
2你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事,抓住人物的語言、動作、心理、等細(xì)節(jié)描寫,體會藺相如的過人之處。
a抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作\神態(tài)\語言,進(jìn)行討論,演一演。
總結(jié):藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中體會到了他的機(jī)智勇敢。
(1)如何避開廉頗,不跟廉頗見面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中,你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié):同樣是語言描寫,人物的個性不同,語言也不一樣,以后在描寫人物時,必須體會人物的個性。
五、總結(jié)。
(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?
最后咱們想一想:藺相如為什么能機(jī)智勇敢,胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因?yàn)閻蹏?BR> 六、結(jié)尾。
最終,廉頗和藺相如和好了!將相和,國家則安;將相不和,國家則危。如此說來,趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大,可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國,這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚,同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言,知其人”而已,(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游,在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉,性格鮮明的人。
作業(yè):寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的故事,要寫清楚故事的前因后果。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇十一
學(xué)習(xí)第三個故事《負(fù)荊請罪》,教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
一、提示課題。
昨天,我們學(xué)了前面兩個故事,看到藺相如為使完璧歸趙,在秦王面前臨危不懼,以死相拼,澠池會上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個故事。(板書:負(fù)荊請罪)。
二、新授。
(一)請同學(xué)們自己讀課文,注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題:
(1)藺相如做了上卿,職位比廉頗高,廉頗聲稱,藺相如聽了就。
(2)他對手下說這樣做為的是。
(3)廉頗知道了,就到藺相如門上。從此,他們,保衛(wèi)趙國。
2、學(xué)生自讀課文,練做填空題,請學(xué)生填空。
3、小結(jié)層意:這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高,因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益,一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請罪,將相和好。
(二)學(xué)習(xí)故事第一層。
1、先來看故事第一層,一生讀。
(三)學(xué)習(xí)故事第二層。
2、幻燈出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國,就因?yàn)槲覀兾溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我國。我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國的利益??!”
3、齊讀,你讀了這段話理解了什么?(板書:顧全大局)。
4、老師分層,同學(xué)們對這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識,我們再來一層一層細(xì)細(xì)討論一下。
5、齊讀第一層:這句話說什么?
6、齊讀第二層:
(1)這層圍繞哪個字來寫的?
(2)怎么說“和”這個道理的?(正反兩方面)。
(3)“不和”有什么壞處呢?指齊讀。
(4)“和”呢?(引讀)。
(5)這句話你怎么理解的?“文”的作用從前兩個故事可以看出,“武”呢?
(6)是啊,因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)?,齊心合力,才保住了趙國;如果我們不和,只能是國破家亡。
7、齊讀第三層:“趙國的利益”指什么?
9、藺相如的話一心為了國家,處處維護(hù)國家的利益。(板書:維護(hù)國家利益)。
10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢?(讀、評)。
(四)再學(xué)故事第一層,藺相如這樣說,廉頗又是怎么說的呢?
1、一生讀廉頗說的話,你覺得廉頗是一個什么樣的人?
2、先看第一句:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝……”
(1)他為誰而攻?為誰而戰(zhàn)?
(2)“克”是什么意思?“攻無不克”呢?“戰(zhàn)無不勝”?
(3)這“克”、這“勝”來得容易嗎?怎么來的?為的誰?
3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子,你有什么體會?
5、過渡:當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里,廉頗又是怎么想的呢?
(五)學(xué)習(xí)故事第三層。
1、齊讀,討論:廉頗怎么想的?引讀。
2、他是怎么想的?又是怎么做的?請同學(xué)們看這幅畫面。
3、幻燈出示:(負(fù)荊請罪圖)。
(1)從圖上你能看出誰是廉頗嗎?誰是藺相如?
(2)你能描繪一下廉頗的樣子嗎?
(3)他認(rèn)為自己有什么罪?他背荊條做什么?
4、一個威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前,你對廉頗有什么新的想法?別人會怎么想?(廉頗為了國家的利益,不顧自己的顏面,不計(jì)較榮辱得失,勇于改過,負(fù)荊請罪,這是多么難能可貴??!板書:勇于改過)。
5、此時此刻,面對廉頗的舉動,藺相如是怎么做的?小結(jié):他們兩人,一個是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相,一個是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過的將軍,為了維護(hù)國家的利益,握手言和,齊心協(xié)力保衛(wèi)國家,多么偉大的兩個人物啊!
6、齊讀。
(六)小結(jié)文章寫作方法。
1、這篇文章有三個故事,這三個故事合起來就是(生說)。三個故事是怎么連起來的?
2、這是內(nèi)容上相連,什么思想貫穿全文?是啊,《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn),這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人!直到今天,人們還傳為美談!我們也應(yīng)該像他們一樣,熱愛祖國,處處維護(hù)國家的尊嚴(yán),維護(hù)國家的利益。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇十二
1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
1.理解三個故事的.原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
2.請同學(xué)們讀課題??吹秸n題時,你想到了哪些問題呢?
下面,我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)
選擇自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
1.繼續(xù)讀書,討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
1.通過學(xué)習(xí),解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
小組合作,編寫課本劇。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇一
探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多,對于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語文學(xué)科來說,還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動等課型中曾作過研究,主要體會是:小學(xué)語文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問題情境,比較遴選方案,體驗(yàn)探究過程,尊重事實(shí)結(jié)論,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,聯(lián)想思維是典型特征,在討論、爭論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過程中去親身體驗(yàn)很重要,這個體驗(yàn)往往帶有“獨(dú)特的個人色彩”,即使結(jié)論有失偏頗,也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級《語文》第十二冊第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例,加以說明,展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。
一、從讀切入,初步感悟人物。
師:同學(xué)們讀完課文后,已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評價一下文中的某個人物嗎?
生:藺相如機(jī)智勇敢。
生:藺相如愛國。
生:廉頗知錯就改。
生:趙王民主,能聽大臣的意見。生:藺相如手下人愛打抱不平。
(一石激起千層浪,學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險狡詐的秦王外,學(xué)生對文中其他人物皆有感悟,尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對藺相如的認(rèn)識是概念化的、淺層的,尚需引導(dǎo)。)。
二、自主選讀重點(diǎn)句段,引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物。
生:(微笑)好!
師:我們把藺相如與其他人對比一下,進(jìn)一步感悟他的個性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說怎樣做的,而藺相如又是怎樣說怎樣做的,把有關(guān)句子找出來讀讀。
(學(xué)生讀書、批注、討論。)。
(這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對藺相如的認(rèn)識,是本課難點(diǎn),老師沒有硬灌輸結(jié)論,而是讓學(xué)生假定探究方案,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時引導(dǎo)得出“性格決定行動”這一認(rèn)識,實(shí)在可貴。)。
三、讀讀議議,從對比中感悟?qū)?、相、王?BR> 師:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,你們想把藺相如與誰對比呢?
生:與秦王比。
生:與廉頗比。
生:與藺相如的手下人比。
生:跟趙王比。
生:跟趙國的文武大臣比。
師:好,有相同體會的同學(xué)再到一起討論一下。
(同學(xué)下位,重新組成學(xué)習(xí)小組,爭論得很熱烈。)。
(把課堂還給了學(xué)生,讓有相同感悟的同學(xué)下位,重新分組互動學(xué)習(xí),看似散堂,實(shí)則一種大膽的探索。)。
師:同學(xué)們爭論得很熱烈,現(xiàn)在可以把感受對大家說說嗎?
生:(舉手)我們組先來。
師:這樣吧,老師先出道題,哪個組答出,哪個組先說。(課件出示:魏無忌長孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。)。
生:這副對聯(lián)中有四個人名,很有趣。
師:你怎么知道的?
生:古代有個司馬光,還有《百家姓》中有“鐘離宇文,長孫慕容”句。
師:小小年紀(jì)學(xué)問不淺哪!瞧瞧,藺相如被人寫進(jìn)對聯(lián)里,足見他大名鼎鼎啊!
(借學(xué)生爭先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“瑟”字,為后文鋪墊,同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,也豐富了學(xué)生的語文知識。)。
生:我們組討論的是,藺相如與趙國文武大臣對比,可以看出藺相如膽識過人。
師:(故做疑惑)我怎么就沒體會到呢?(板書:膽識過人)。
生:(急了,補(bǔ)充)老師,您想想,和氏璧至少值十五座城,趙王怎么舍得給秦王呢?可他們都怕秦王啊!
師:課文怎么說?要言之有理啊!
(學(xué)生讀課文“趙王接到了信非常著急,立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng),可是不答應(yīng),又怕他派兵來進(jìn)攻?!保?。
生:秦國以大欺小,經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭。因?yàn)檎n文說“秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家?!?BR> 師:你很會說話!先說自己的看法,再讀課文中的句子。
生:秦國恃強(qiáng)凌弱,就像現(xiàn)在的美國,很多小國都怕他打。趙國也不例外。
生:藺相如愿意去秦國就不簡單,說明他不怕。別人保舉他時,課文是這樣寫的:“有個藺相如,他勇敢機(jī)智?!?BR> 生:他胸有成竹,口頭保證了兩條:一定把璧送回來,而且秦國不會對趙國開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。
師:說得好!你能帶大家讀一下課文嗎?(生齊讀第六自然段)。
生:藺相如是“想了一會”才說,說明他是經(jīng)過慎重考慮的。
生:其實(shí)趙王他們也將信將疑,因?yàn)槲恼抡f“只好派他去”。
師:在這種情況下,藺相如為什么還出使秦國呢?
生:為了國寶呀!
生:為國家的安寧、和平。
生:(齊聲)明白了。(這組學(xué)生很得意)。
(這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論,學(xué)生言之成理,言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。)。
生:我們組把藺相如與秦王比,覺得秦王陰險狡詐,而藺相如能洞察人心。
師:“洞察人心”是什么意思?(板書:洞察人心)。
生:學(xué)《草船借箭》時學(xué)到的,指對人的心理很了解。
生:在第一個故事中,寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手(讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊?!保?,因?yàn)闆]提防,才被藺相如用計(jì)要回了璧。
生:他要撞碎璧,是利用了秦王的貪心。(生讀“他理直氣壯地說:‘我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說一切都好商量。”)。
生:要秦王舉行典禮,是藺相如的緩兵之計(jì),因?yàn)榍赝跻v究大國的外交禮節(jié),所以藺相如才跟他討價還價。
師:“緩兵之計(jì)”是什么意思?
生:想拖延時間。(讀課文:“一回到賓館,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國去了?!保?。
生:藺相如說“您殺了我也沒用”,他抓住秦王想稱霸天下的野心,因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。
師:(笑)你長大了可以做外交家。
生:在第二個故事中,他逼迫秦王擊缶,因?yàn)樗狼赝跖滤?。(生讀“藺相如說:‘您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!’秦王被逼得沒法,只好敲了一缶。”)。
師:對呀!兵書上說“知己知彼……”
生:百戰(zhàn)不殆。
師:看來藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智,在與秦王的較量中,他善于抓住對方的心理,才取得斗爭的勝利。
(學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課,是能力的飛躍。教師適時點(diǎn)撥,并且引用兵書上一句話,實(shí)為畫龍點(diǎn)睛。)。
生:我們組把藺相如跟廉頗對比,覺得廉頗這個人很孤傲,瞧不起人。
生:說人家一個上卿竟用“爬”字,真不文明。都說封建士大夫講究繁文縟節(jié),我看并非如此!
生:士大夫就是做官的人,繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。
生:但是廉頗對趙國也是功不可沒的。(讀“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去?!薄按蠹抑溃赝醪桓疫M(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。”)。
生:我覺得廉頗比較爽快,像他這樣一個高官能負(fù)荊請罪,也不容易啊!
生:藺相如真是個寬宏大量的人,俗話說“惹不起還躲不起呀”,真要計(jì)較起來,吃虧的還是廉頗,他官小。
師:(板書:寬宏大量)寬宏大量表現(xiàn)在哪里?(生讀“這話傳到了藺相如耳朵里,藺相如就請病假不上朝,免得跟廉頗見面。有一天,藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫往回趕。”)。
生:廉頗吃小虧,國家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲,正是為了趙國的安寧啊!
生:特別是廉頗認(rèn)錯時,藺相如能夠出門熱情迎接,做到這點(diǎn)可不容易,我要學(xué)他嚴(yán)格對己、寬以待人。
生:是“嚴(yán)以律己、寬以待人”。
(學(xué)生能批評廉頗不講文明,要學(xué)藺相如寬以待人,說明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒有體驗(yàn)何來德育?人們常說語文教育要潛移默化,即此意也。)。
生:藺相如跟他的手下人對比更有意思。我們組覺得那個手下人很會討好上司。
生:(反駁)那個人并不是拍馬屁、討好上司,確實(shí)是廉頗錯了嘛。
生:我倒覺得那個人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f“藺相如手下的人可看不順眼了”。
師:什么是正義感呀?
生:正義感就是對的敢支持,錯的敢反對。
師:好,你們接著說下去。
生:他畢竟是個小人物,只盯著小問題,把個人恩怨放在第一位。
生:(附和)就是嘛,鼠目寸光。
生:藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。
師:“高瞻遠(yuǎn)矚”這個詞用得好。(板書:高瞻遠(yuǎn)矚)。
生:藺相如是大人物,當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。
生:他知道不團(tuán)結(jié)會削弱趙國的力量,所以不跟廉頗計(jì)較。
(我們常提互動課堂,學(xué)生之間師生之間語言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識的升華、情感的交流,在這段爭論中可見一斑。教師適時進(jìn)行評點(diǎn),充分肯定學(xué)生的見解,幫助學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。)。
生:(齊聲)明白了!
(學(xué)生明白了什么?教師沒有給出固定的答案,也沒有做任何小結(jié),可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問題情境中,反復(fù)讀書思考、討論、爭論、辯論,既認(rèn)識了人物性格的多樣性,又學(xué)會了全面看問題。總之,這個片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,是探究教學(xué)的典型案例。)。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇二
教學(xué)要求:
1.理解課文資料,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、引入,整體感知。
2.請同學(xué)們讀課題??吹秸n題時,你想到了哪些問題呢?
二、深入探究。
下面,我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀,說說你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問題?
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書,討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,看后做評論:哪里演得好,哪里不好,為什么?
四、總結(jié)。
1.透過學(xué)習(xí),解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
五、作業(yè)。
小組合作,編寫課本劇。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇三
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會十個生字,并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會文章內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),激發(fā)愛國情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
1、體會人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個故事之間的聯(lián)系。
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文,給三個故事加小標(biāo)題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章,提出自己不懂的問題。
兩課時。
第一二課時連堂。
一、初讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容,抓住文中的三個小故事:
完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪。
二、學(xué)生自讀課文,自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑:
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎?藺相如這么說的目的何在?
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎?他這么做的目的是什么?
4、秦王得不到和氏璧,為什么沒有殺掉藺相如?
澠池之會。
5、澠池會上,秦王為什么要趙王鼓瑟,并叫人記錄下來?
6、藺相如又是怎樣做的?他這么做的目的是什么?
7、秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
負(fù)荊請罪。
9、藺相如是否很怕廉頗?他一再躲避廉頗是為了什么?
10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍,為什么要向藺相如負(fù)荊請罪?
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢?
附重點(diǎn)題答案:
11、“將相和”的表面原因是:藺相如的開闊胸襟,廉頗的知錯能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶,是為了說明兩國之間是平等的,他冒著生命危險,維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
8、不同意。每個人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功;但他的'唇槍舌戰(zhàn),也同樣是驚心動魄,同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質(zhì):
2、談?wù)勀銓Α扒赝酢焙汀摆w王”的看法,要說明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu):
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇四
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫,故事間既相對獨(dú)立,又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功,職位超過了老將廉頗,廉頗很不服氣,才有了第三個故事。
人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀,不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析。
五年級的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力,通過初讀感知,能夠理解故事的意思,結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格,但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“璧、臣”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音,會寫“召、臣”等12個生字,會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。
2.能盡量連詞成句地讀課文,提高閱讀的速度。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷,理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文,理清了文章的敘述順序,知道這篇課文通過講“完璧歸趙”,“澠池之會”,“負(fù)荊請罪”這三個故事,記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事,這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況。
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。
1.喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán),顧大局,識大體,為國家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。
板書:機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)。
2.喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結(jié):這兩個人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
(l)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候,秦國理屈,就沒有動兵的理由?!?BR> (2)藺相如到了秦國,進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?!?BR> 2.理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?!?BR> 教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3.藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
1.在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險;不去吧,又顯得太膽怯?!碧A相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動身,讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶?!?BR> (3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時,老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國之王,而藺相如則是趙國的一名大臣。)。
教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽?!绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器,形狀像個瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
過渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭,又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán),為趙國立下了大功??梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
1、小組合作學(xué)習(xí)。
你覺得廉頗是個什么樣的人,說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人,說說為什么。
2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
廉頗知錯就改。(看圖讀課文體會,指導(dǎo)有感情朗讀)。
藺相如顧全大局。(讀藺相如的話,體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神)。
六、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
七、、質(zhì)疑、釋疑。
附:板書設(shè)計(jì)。
藺相如廉頗。
機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)知錯就改。
完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇六
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。
1、學(xué)會生字,理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
1、分清事物的前因后果;。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
廉頗的話提前分句打印。
1、課文長容量大是本篇課文特點(diǎn),為避免繁瑣教學(xué),面面俱到,緊緊圍繞主人公的活動為中心,通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思,去理解內(nèi)容,體會人物思想。
2、讀在語文教學(xué)中是目地,是手段,是途徑。本節(jié)課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。
3、板書設(shè)計(jì)以師生板書有機(jī)融合為特色,以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。
二課時。
第一課時。
一、直接導(dǎo)入,理清前因后果:
些同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)。
請同學(xué)們自由讀書,思考:將相和的故事是由哪三個事件組成的?(生讀書)。
交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負(fù)荊請罪三個事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置,齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容,進(jìn)一步思考:這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?BR> 二、讀書評價,感悟廉頗其人:
同學(xué)們想一想:在這三個事件中,有一位貫穿始終的靈魂人物,他是誰?(生交流)對,卿相藺相如,也就是將相和中的“相”(板書:藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中,同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書:士大夫),澠池之會后的藺相如被封為上卿(板書:上卿),可謂平步青云,書上特別說明的是職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話,誰來讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù),廉頗說了幾句話。來,先看第一句。(貼第一句:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。)每個人,你現(xiàn)在就是廉頗,就說這句話,(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè):覺得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣,相機(jī)板書)(貼第二句:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。)第二句,自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè):看不起,不屑一顧,相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):一張嘴,爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句:我碰見他,得給他個下不了臺!)一起讀。
有一個詞叫“言為心聲”,意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話,你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等,相機(jī)板書)作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谡l的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,找到三句話中的同一個人稱:我,從而點(diǎn)明:廉頗站在自己的角度思考問題,所以難以全面,帶有很大的片面性。題目是將相和,此時的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和,是因?yàn)樘A相如————,還因?yàn)榱H————”來從表象和實(shí)質(zhì)兩個層面感悟:將相之所以不和,表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高,實(shí)際是因?yàn)榱H的錯誤認(rèn)識:藺相如沒有本事,只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、友情調(diào)解,感悟藺相如其人:
既然是廉將軍的認(rèn)識出現(xiàn)了問題,那咱們就來幫幫廉將軍,全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的,那我們就從藺相如所說的話開始研究。
邊快速默讀課文,邊提筆用直線畫出藺相如說的話。(提醒大家,藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。)。
好,來,按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)。
1、臨危受命。
同學(xué)們,請思考:藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國的君臣都為難想不出辦法的時候)用一個詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認(rèn)為:藺相如太聰明了,所以趙王一問他怎么辦,他就不加思索地說了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流:想了一會兒,也就是他經(jīng)過慎重思考以后,那這時他會怎樣地說這番話?你來補(bǔ)充:藺相如想了一會兒,()地說。(預(yù)設(shè)交流:斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了,所有的男同學(xué)我們都是藺相如,端起書一起來胸有成竹地讀書。同學(xué)們,這是藺相如的辦法,也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾),要么以璧換城,要么完璧歸趙。
2、略施小計(jì)。
來,繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!焙茫瑢W(xué)們,就這句,真話假話?那就這句假話,你覺得藺相如此時說得妥不妥?為什么?(生交流,引導(dǎo):不只是妥,還很巧妙,先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。)這時,以璧換城已不可能,唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇,以求完璧歸趙。
3、理直氣壯。
和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時提醒學(xué)生:現(xiàn)在,我們就是秦王,聽聽藺相如的話。)。
秦王們,你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流:可別真的摔碎了和氏璧,哎喲,這可不行……)也恰恰是這個“撞”字,你看出藺相如是一個什么樣的人?(生交流:勇敢、無畏。)是啊,這真是寧可玉碎,不可瓦全的大無畏精神呀!板書。
4、大大方方。
我們來合作讀讀第九段,我讀旁白,大家讀藺相如的話。
同學(xué)們,放下書,回顧完璧歸趙的故事,我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié):在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中,之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果,是因?yàn)?----、(生添:藺相如不畏強(qiáng)敵,勇敢機(jī)智,……)。
5、不辱使命。
當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束,幾年后的澠池之會中,藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱,說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗,藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流:面對強(qiáng)敵,藺相如靠的是拳拳愛國之心,過人的謀略和勇氣取勝)。
6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿,面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話?(抽生讀),你聽出了什么?(預(yù)設(shè)交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國家利益。將相和,國家則安;將相不和,國家則危!)。
四、將相之和,品名著之魅力。
同學(xué)們,我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局,更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖,廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請罪”這個歷史瞬間,我們不妨化靜為動,在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景,他們會說些什么。好了,同學(xué)們,發(fā)生在20xx多年前的這段故事,能夠流傳千古,除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié),栩栩如生的人物,還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義,我讀完以后最大的感觸是:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。送給大家。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇七
先別急著告訴我。請大家默讀課文,把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。
生:不舒服。
師:什么原因?
二、讀廉頗,想產(chǎn)生矛盾有幾個原因。
生:他覺得自己攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。
師:出示相關(guān)句子。
“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功?!?BR> 師:什么叫“攻無不克,戰(zhàn)無不勝”?
生:打戰(zhàn)沒有不勝利的,沒有不攻克的。
師:我們可用一個什么詞概括?
生:戰(zhàn)功赫赫。
師:讀一讀句子,想想廉頗說這句話時是什么神態(tài)?用我們剛學(xué)過的一個成語概括。
生:居功自傲。
師:廉頗不服,僅僅是這個原因嗎?
生:他覺得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。
師:出示句子:
“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了?!?BR> 師:讀一讀,想象一下,說這話時廉頗什么語氣?
生:看不起。
生:蔑視藺相如。
生:不屑一顧。
師:讀一讀,體會一下。
師:在廉頗的眼里,藺相如是個怎樣的人?
生:沒有真才實(shí)學(xué)的人。
生:沒有真本事。
師:廉頗覺得自己說的有道理嗎?
生:很有理。
生:理直氣壯的。
師:連起來讀一讀,體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。
(讀書,能體會到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情,這叫做會讀書)。
三、讀藺相如,他該怎么做好?
師:廉頗的話,站在藺相如角度看,還那么有道理嗎?
生:思考。
師:自由讀一讀,有哪些破綻?
生:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。
生:藺相如立下大功,靠他的膽略,膽識。
生:是他以命相拼得來的,不僅靠一張嘴。
生:還需要腦子,有勇有謀。
師:如果廉頗再直率些,當(dāng)著藺相如面提出,藺相如該怎么反駁?
(體會藺相如的性格)。
生:和氣地說:我立下大功,不完全靠一張嘴。
師:事實(shí)上,廉頗沒有當(dāng)面說,藺相如無法說清。這該怎么辦呢?藺相如有幾種對策?
生:避。
生:寫信。
師:這辦法很棒。
生:談。
師:很好的辦法,用“斗”好不好?
生:不好。
師:為什么?
生:會兩敗俱傷。
生:那會“鷸蚌相爭,漁翁得利”
師:漁翁是誰?
生齊說:秦王。
師:我們分析一下,這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
生:四人一小組討論。
下策是什么?有哪些缺點(diǎn)?
生:我認(rèn)為上策是寫信,他可以避免面對面爭吵。
生:我覺得是坐下來談。
四、藺相如的對策。
師:藺相如的上策打動廉頗了嗎?自由讀,找到答案。
生:打動了,廉頗覺得自己很不應(yīng)該。
師;藺相如的那句話打動了廉頗?
生:我之所以避著廉頗,為的是趙國的利益。
師:廉頗知道自己錯了,他可以有哪些做法?
生;托人道歉。
生;寫信說。
生:負(fù)荊請罪。
師:解釋“負(fù)荊請罪”,那種方法最好?
生:四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。
師;如果是你,你會怎么做?
生;送禮物給他。
生:當(dāng)面向他道歉。
五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后,為什么還能和好?
師:從廉頗的角度分析。
生:知錯就改,勇于承擔(dān)責(zé)任。
師:從藺相如的角度看。
生:顧全大局,會退讓。
師總結(jié):這個故事給你什么啟發(fā)?
生:做錯了事,要道歉。
生;道歉可以讓朋友之間消除誤會,重歸于好。
六、布置作業(yè):
如果將相換成古代的諸葛亮或林沖,又會有什么故事,請大家新編《將相和》。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇八
(一)初讀課文,了解“將”、“相”分別指的是誰,全文共講了哪幾個故事。
(二)自學(xué)本課生字詞,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
(三)按不同故事內(nèi)容給文章分段。
(一)自學(xué)和理解本課生字新詞。
(二)按不同故事內(nèi)容給課文分段。
(一)揭示課題,引發(fā)興趣。
教師可以先板書課題,讓同學(xué)齊讀,之后問:看到課題,你們想知道什么呢?設(shè)計(jì)這個問題,實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,等他們提出一些問題,諸如:我想知道“將”和“相”是誰;我想知道他們之間發(fā)生了什么事;我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?;教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書,看能否找到自己想知道的答案。
(二)學(xué)生初讀課文之后,再給他們談?wù)摰臅r間,然后教師再給一些時間讓同學(xué)們讀一遍書,不認(rèn)識的字標(biāo)出來,并借助字典和生字表自學(xué)。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多,只有7個,但有好幾個都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮:
2.指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯,可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近,“壁”是熟字,墻壁,與“土”有關(guān),所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉,是無價寶,所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近,“侮”與“悔”相近,“頗”與“波”相近,教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分,從而記住字形。
3.理解詞意。因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的,所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?!巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱,不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋,抵抗。理直氣壯——理由充分,說話有氣勢。能耐——技能,本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池,沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝。攻無不克,戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負(fù)荊請罪——負(fù)。背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請罪?,F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
(三)簡單介紹歷史背景。
※詳細(xì)歷史背景。
(四)三讀課文,把“將”、“相”的名字用________畫下來,同時想一想,這篇文章講了幾個小故事?學(xué)生讀完之后,找人回答這幾個問題:“將”指的是廉頗?!跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個:可以用“完璧歸趙”來概括。第二個:可以用“澠池之會”來概括。第三個:可以用“將相和好”來概括。
(五)統(tǒng)觀全文,給課文分段,并概括段意。
全文可以分成三段。第一段(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國,機(jī)智勇敢,保護(hù)國寶,立了大功。第二段(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會上,不畏強(qiáng)權(quán),維護(hù)國威,又立新功。第三段(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請罪,將相和好。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文,抄寫字詞。
2.想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇九
教學(xué)要求:
1.理解課文資料,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、引入,整體感知。
2.請同學(xué)們讀課題??吹秸n題時,你想到了哪些問題呢?
二、深入探究。
下面,我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀,說說你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問題?
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書,討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,看后做評論:哪里演得好,哪里不好,為什么?
四、總結(jié)。
1.透過學(xué)習(xí),解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
五、作業(yè)。
小組合作,編寫課本劇。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字\新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢,顧全大局,對友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì),以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
(一)、揭課題,曉背景。
1、同學(xué)們,上課前,我們來聊聊一本書《史記》,把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當(dāng)時,比較強(qiáng)的國家有七個,即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍,常常侵犯別的國家,被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到,趙國的東面是富強(qiáng)的齊國,西面是強(qiáng)大的秦國,處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時秦國全力進(jìn)攻楚國,不能集中兵力對付趙國,主要用威脅的手段占趙國的便宜?!秾⑾嗪汀愤@個故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件:戰(zhàn)國形勢圖)。
(二)、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。
2、老師這有幾個詞語,在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯,你們能正確地讀出來嗎?(課件:生字新詞)。
允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿。
3、詞語會讀了,課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止,并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個故事的內(nèi)容。(指名說一說)。
4、其實(shí)這篇課文有個特點(diǎn),每個故事結(jié)束之后,都有個小結(jié)段,快速地瀏覽課文,這出這幾個小結(jié)段。(指名說,出示課件)。
5、同學(xué)們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍,邊讀邊思考:能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好,誰能來說一說?(指名說)。
(澠池之會:這是一次在澠池的會見,文言文中“之”有“的”的意思,你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)。
6、板書小標(biāo)題,強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結(jié)段,前一句話總結(jié)了上文的故事,后一句話引出了下面的故事,我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過渡段。對,過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事,明晰每個小故事的起因\經(jīng)過\結(jié)果。
(三)、精讀課文,深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)。
2你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事,抓住人物的語言、動作、心理、等細(xì)節(jié)描寫,體會藺相如的過人之處。
a抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作\神態(tài)\語言,進(jìn)行討論,演一演。
總結(jié):藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中體會到了他的機(jī)智勇敢。
(1)如何避開廉頗,不跟廉頗見面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中,你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié):同樣是語言描寫,人物的個性不同,語言也不一樣,以后在描寫人物時,必須體會人物的個性。
五、總結(jié)。
(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?
最后咱們想一想:藺相如為什么能機(jī)智勇敢,胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因?yàn)閻蹏?BR> 六、結(jié)尾。
最終,廉頗和藺相如和好了!將相和,國家則安;將相不和,國家則危。如此說來,趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大,可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國,這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚,同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言,知其人”而已,(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游,在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉,性格鮮明的人。
作業(yè):寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的故事,要寫清楚故事的前因后果。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇十一
學(xué)習(xí)第三個故事《負(fù)荊請罪》,教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
一、提示課題。
昨天,我們學(xué)了前面兩個故事,看到藺相如為使完璧歸趙,在秦王面前臨危不懼,以死相拼,澠池會上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個故事。(板書:負(fù)荊請罪)。
二、新授。
(一)請同學(xué)們自己讀課文,注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題:
(1)藺相如做了上卿,職位比廉頗高,廉頗聲稱,藺相如聽了就。
(2)他對手下說這樣做為的是。
(3)廉頗知道了,就到藺相如門上。從此,他們,保衛(wèi)趙國。
2、學(xué)生自讀課文,練做填空題,請學(xué)生填空。
3、小結(jié)層意:這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高,因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益,一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請罪,將相和好。
(二)學(xué)習(xí)故事第一層。
1、先來看故事第一層,一生讀。
(三)學(xué)習(xí)故事第二層。
2、幻燈出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國,就因?yàn)槲覀兾溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我國。我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國的利益??!”
3、齊讀,你讀了這段話理解了什么?(板書:顧全大局)。
4、老師分層,同學(xué)們對這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識,我們再來一層一層細(xì)細(xì)討論一下。
5、齊讀第一層:這句話說什么?
6、齊讀第二層:
(1)這層圍繞哪個字來寫的?
(2)怎么說“和”這個道理的?(正反兩方面)。
(3)“不和”有什么壞處呢?指齊讀。
(4)“和”呢?(引讀)。
(5)這句話你怎么理解的?“文”的作用從前兩個故事可以看出,“武”呢?
(6)是啊,因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)?,齊心合力,才保住了趙國;如果我們不和,只能是國破家亡。
7、齊讀第三層:“趙國的利益”指什么?
9、藺相如的話一心為了國家,處處維護(hù)國家的利益。(板書:維護(hù)國家利益)。
10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢?(讀、評)。
(四)再學(xué)故事第一層,藺相如這樣說,廉頗又是怎么說的呢?
1、一生讀廉頗說的話,你覺得廉頗是一個什么樣的人?
2、先看第一句:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝……”
(1)他為誰而攻?為誰而戰(zhàn)?
(2)“克”是什么意思?“攻無不克”呢?“戰(zhàn)無不勝”?
(3)這“克”、這“勝”來得容易嗎?怎么來的?為的誰?
3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子,你有什么體會?
5、過渡:當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里,廉頗又是怎么想的呢?
(五)學(xué)習(xí)故事第三層。
1、齊讀,討論:廉頗怎么想的?引讀。
2、他是怎么想的?又是怎么做的?請同學(xué)們看這幅畫面。
3、幻燈出示:(負(fù)荊請罪圖)。
(1)從圖上你能看出誰是廉頗嗎?誰是藺相如?
(2)你能描繪一下廉頗的樣子嗎?
(3)他認(rèn)為自己有什么罪?他背荊條做什么?
4、一個威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前,你對廉頗有什么新的想法?別人會怎么想?(廉頗為了國家的利益,不顧自己的顏面,不計(jì)較榮辱得失,勇于改過,負(fù)荊請罪,這是多么難能可貴??!板書:勇于改過)。
5、此時此刻,面對廉頗的舉動,藺相如是怎么做的?小結(jié):他們兩人,一個是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相,一個是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過的將軍,為了維護(hù)國家的利益,握手言和,齊心協(xié)力保衛(wèi)國家,多么偉大的兩個人物啊!
6、齊讀。
(六)小結(jié)文章寫作方法。
1、這篇文章有三個故事,這三個故事合起來就是(生說)。三個故事是怎么連起來的?
2、這是內(nèi)容上相連,什么思想貫穿全文?是啊,《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn),這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人!直到今天,人們還傳為美談!我們也應(yīng)該像他們一樣,熱愛祖國,處處維護(hù)國家的尊嚴(yán),維護(hù)國家的利益。
將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案篇十二
1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
1.理解三個故事的.原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
2.請同學(xué)們讀課題??吹秸n題時,你想到了哪些問題呢?
下面,我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)
選擇自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
1.繼續(xù)讀書,討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
1.通過學(xué)習(xí),解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
小組合作,編寫課本劇。