寫總結可以幫助我們從不同的角度審視問題，找到解決問題的新思路?？偨Y的語氣要積極、正面，鼓勵自己和他人進步。接下來，我們將分享一些總結范例，旨在幫助大家更好地完成總結寫作任務。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇一
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源。
在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權還給學生。這時學生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學生說是“邊”）、頂點（也有學生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學起于思，思源于疑,學生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學生積極探索，促進學生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學中就應該讓學生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學生參與學習的興趣才會濃厚，學習的責任感也才會增強，學生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學生自主探索的學習方式。
2突出合作學習，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長方體的認識》中，學生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應指著長方體的頂點深入引導：有的同學說這應該叫角，有的同學說這不應該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學課堂是一個小型的“共同體”，是學生之間、師生之間合作交流數(shù)學思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學教師只是把學生當作接收知識的“視聽工具”，很少讓學生有發(fā)表見解的機會，學生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學，應該把充裕的時間和空間還給學生，把課堂變成學生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重數(shù)學與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學數(shù)學課堂教學，普遍缺乏應用所學的數(shù)學知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學教學就憑借生活因素，架設數(shù)學與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學、樂于用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認識數(shù)學:在教《長方體和正方體的表面積》時，我設計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學的源頭活水，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。要結合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣，從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學:數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學知識運用到實際生活中，才是學生真正掌握數(shù)學知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學的知識，設計出如何來測量其中一條金魚的體積。學生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學數(shù)學教學中，我們必須深刻領會新課程標準的內(nèi)涵，樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，真正讓學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎和思想基礎。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇二
目前對中學生的鉛球教學，如果在教學過程中先適當降低鉛球的重量或干脆用壘球代替鉛球，加強學習先進的技術動作，如背向或旋轉式推鉛球技術，并適當增加技評成績，那么學生就會更加重視對技術動作的學習，力求動作質(zhì)量更高，姿勢更優(yōu)美，成績就會進一步提高，同時得到了成功感，增強了學習的興趣。在體育教學的固定教學內(nèi)容、分組練習中，由于學生長期處在一種“法定”的學習氛圍中，難免會產(chǎn)生一些異常心理現(xiàn)象，不利于學生個性發(fā)展和營造開心的學習環(huán)境。
如果學生在教師指導下能有計劃、有目的地在每一單元教學中，適當安排自主選擇教材內(nèi)容并且自由組合練習，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及組織能力，概括起來主要有以下三個優(yōu)點：
1.自擇性強。
它打破了“法定”的教學模式，能夠充分開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促使他們能利用課外時間去鉆研各種資料，尋求他們所喜愛的練習方法，這不僅滿足了學生個性發(fā)展的'需要，還帶動了組內(nèi)成員共同發(fā)展和提高，拓展了自主探究的能力。
2.互補性強。
由于學生間學習興趣、志向和性格相近，因此，學習過程中敢于在同伴面前展示自己的才能，善于暴露自己的弱點，對不懂的問題敢于提問，錯誤的動作敢于請教改進，形成一種請教者虛心主動，幫教者熱情善意良好的學習氛圍，促使他們能互相學習、交流，達到取長補短的目的。例如，在球類項目中，由運動水平相當或興趣愛好相同的學生組合在一起，就完全可以出色完成教師布置的練習任務。
3．寬容性強。
在自主選擇教材內(nèi)容，自發(fā)組合練習的群體學習和活動中，學生之間難免會發(fā)生或多或少的分歧，但由于他們在諸多方面有著共同的興趣和志向，他們之間能求大同存小異而理解和寬容對方，能夠主動善意地進行調(diào)和，起到妥善解決問題的效果，從而能維持整個團隊對某一項目的興趣和愛好。
二、創(chuàng)新體育器材，激發(fā)興趣。
在教學過程中，教師要了解器材本身客觀上對練習帶來的負面影響，如教學生練習魚躍前滾翻時，為了使學生能躍起一定的高度，在練習時，通常在騰空越過橫竿后完成前滾翻動作。由于很多學生畏懼身體前面的橫竿，因而不敢按技術動作要求進行練習。如果用橡皮筋拉長來代替橫竿，學生練習的信心和積極性就會大大提高，因此，教師在教學過程中如果能及時創(chuàng)新教材，就能激發(fā)學生的練習興趣。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇三
新課程改革的不斷深入，促進了體育教學與健康課堂的開展，這是區(qū)別于傳統(tǒng)體育課堂教學的，這種新的教學內(nèi)容，就需要有新的教學理念和教學手段滿足這樣新的要求。新的體育教學內(nèi)容強調(diào)培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，充分實現(xiàn)體育學科的本質(zhì)功能和育人功能，及在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的體育課堂的新的評價標準。
學科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教育理念相比，是一個全新的概念，是學生學習每門課程所得到的最基本與最重要的本質(zhì)素養(yǎng)，是學生在學習實踐中養(yǎng)成的關于該學科的知識、技能、品質(zhì)及經(jīng)驗的綜合素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學科育人的價值觀，是學科應起到的基本的功能與作用。體育核心素養(yǎng)主要是讓學生在體育課堂的教學中養(yǎng)成自主鍛煉，自主健身的習慣，包括運動知識的認知能力、鍛煉的實踐能力、對社會的適應能力等。體育核心素養(yǎng)也體現(xiàn)了知識技能、情感態(tài)度價值觀與過程方法，且是對三者的有效整合，是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的核心的價值觀念的追求。
在初中體育課堂的教學中，體育教師是教學活動的指導者、實踐者、組織者，對教學活動的順利有效開展起著關鍵性的作用。這就要求體育教師首先，要有高尚的師德，要能做到為人師表，要真實地起到老師應有的作用。其次，要定期參加業(yè)務培養(yǎng)，以提高自我的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的初中體育老師，這就要求體育老師要能不斷地通過培訓獲得更多的體育專業(yè)知識、提高自我的體育專業(yè)技能、提高自我的體育課堂教學效果，從而提高體育教師的體育學科的核心素養(yǎng)，從而使學生在更專業(yè)的課堂教學中，培養(yǎng)他們的體育學科的核心素養(yǎng)。最后，作為體育老師，還應該不斷地提高自我的文化知識水平，只有文化水平提高了，才能更好地理解和掌握體育知識，才能更精準地掌握體育技能的專業(yè)要求，才能更好地提高自我的綜合體育素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)。
2.體育教學中應注重對學生的德育教育。
學校教育中要把德育教育放在教育的首位，德育工作沒有做到位，學生就會出現(xiàn)危險品，這體現(xiàn)出了德育教育的重要性。在初中體育課堂的教學中進行德育教學，有很多途徑可以對學生進行德育的教育滲透。例如，讓學生觀看國際性的體育賽事，我國的運動員獲得了第一名，在升起國旗的過程中，可教育學生要好好進行體育鍛煉，學好本領為國爭光，這就首先要培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。也可以在學校組織的體育比賽中，讓學生學會團結與合作，互幫互助，認識到團結的`力量是巨大的，比如在拔河比賽中，籃球比賽中，足球比賽中等，都可以對學生進行適時的團隊精神的德育教育。
3.使學生養(yǎng)成進行終身體育鍛煉的習慣。
教育界有這樣的說法，如果體育不好，就容易出“廢品”，這說明了學生再學習好，如果身體不好，沒有健康的體魄，不能參加正常的活動，那么學再多的知識有什么用呢？因此，體育老師和家長要改變傳統(tǒng)教育中重視智力發(fā)展，而輕視體育鍛煉的觀念，要積極鼓勵學生參加體育運動，能夠在老師的指導下多學習體育的相關知識，掌握體育鍛煉的必要的技能與方法，使學生養(yǎng)成自主鍛煉的好習慣，端正體育鍛煉的態(tài)度和觀念。同時，也讓學生明白體育鍛煉對未來發(fā)展的益處，真正了解到體育鍛煉存在的價值，掌握科學鍛煉的方法和理論，從而保證學生在鍛煉中的身體安全，為學生實施終身體育鍛煉計劃奠定基礎。
1.增強學生的體質(zhì)。
體育課程的本質(zhì)功能就是為了提高學生的身體素質(zhì)，增強學生的體質(zhì)，使學生具備健康的體魄。面對社會的快速發(fā)，面對工作強度的日益加大，如果沒有良好的身體素質(zhì)，如果沒有健康的體魄，就無法把學到的知識更好地服務于社會，更好地為國家創(chuàng)造更多的價值，從而也無法實現(xiàn)自我的真正價值。
2.提高學生的鍛煉意識。
只有提高了學生的體育鍛煉的意識，才能促使學生自覺地進行體育鍛煉，才能促使學生積極主動地學習體育知識，掌握更多地體育鍛煉的技巧和技能，養(yǎng)成積極鍛煉的體育意識，最終養(yǎng)成鍛煉的好習慣。并能在鍛煉的過程中，根據(jù)自我的身體條件和鍛煉的情況，正確地評價體育鍛煉所處的位置，從而為自己制定出更科學合理的鍛煉計劃，實現(xiàn)終身鍛煉的目標。
總之，培養(yǎng)初中學生的體育學科的核心素養(yǎng)，是提高學生體育能力的基本要求，也是實現(xiàn)體育學科本質(zhì)作用的基本要求。為了給國家培養(yǎng)出更多的具有健康體魄的合作人才，為了使學生具有良好的身體素質(zhì)，從而更好地實現(xiàn)自我價值，體育教學必須采取必要的措施培養(yǎng)和提高學生的體育核心素養(yǎng)。
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇四
【論文摘要】道德品質(zhì)是一個綜合的范疇，從知、情、意、行的角度概括其構成，可將其理解為道德認知、道德情感、道德意志、道德行為四個組成部分，它們相互促進，不可分割，構成有序的道德結構體系。本文結舍中專學生的特點，從以上四個方面論述墻養(yǎng)其道德品質(zhì)的必要性和具體途徑。
【論文關鍵詞】中專學生道德品質(zhì)培養(yǎng)。
曾經(jīng)在美國《讀者文摘》中看到一篇題為《有德才能服人》的文章，文中列舉了數(shù)位名人成功的范例，歸納起來，其寓意就是“品德高尚是成功之本”，這一原則已被眾多國內(nèi)外有識之士所認同。
品德，即道德品質(zhì)，它給人們的生命賦予方向、意義、內(nèi)涵。品德構成了一個人的良知，使人明白道理，而不只是根據(jù)法律或行為守則去判斷是非。
道德品質(zhì)是一個綜合的范疇，從知、情、意、行的角度概括其構成，可分為道德認知、道德情感、道德意志、道德行為四個組成部分。這四個要素即相互獨立又互相聯(lián)系，構成一個完整有序的結構體系。
道德認知是指人們對客觀存在的道德關系以及處理這種關系的原則、規(guī)范的認識。它包括對道德觀念、概念、原則和理論體系的認識，以及運用它去進行道德判斷，它使人們自覺地把理智和情感結合起來，按照一定的道德原則和規(guī)范去行動，使人們形成一定的道德品質(zhì)并具有自覺性。目前，中專學生年齡偏小，獨生子女居多，在家庭中以“小太陽”自居；同時社會上一些不盡人意的丑惡現(xiàn)象又不斷向他們滲透，這些都容易在他們的心中形成金錢、權利至上，崇尚物質(zhì)利益和自我中心、個人主義的觀念。
道德情感是指人們對現(xiàn)實生活中的道德關系和道德行為的好惡等情緒態(tài)度。道德情感直接影響人們的道德行為，它在道德品質(zhì)結構中起著道德評價和道德調(diào)節(jié)的作用。眾所周知，人生活在社會中都期望別人對自己的行為給予評價的傾向與愿望，當其得到肯定、積極的正面評價時，會更加激勵他采取從前的行動；反之，如果在否定、消極的負面評價下，他的行為會受到抑制、削弱直至消失。當然，對于不正確的行為，我們給予否定評價會在一定程度上減弱其繼續(xù)采取錯誤行為的強度，但是當一種正確的行為也得不到肯定評價時，便會產(chǎn)生負面效果。
道德意志是指人們在道德行為中所表現(xiàn)的自覺克服困難和障礙，作出選擇的毅力和精神，它既表現(xiàn)出為實現(xiàn)道德行為的堅持不懈努力，也表現(xiàn)出經(jīng)常用良好的道德動機去戰(zhàn)勝不道德的動機。面對一些冷嘲熱諷、挖苦打擊，會使從前具備良好道德品質(zhì)的學生感到迷惑茫然、百思不解。意志堅定的學生會勇敢面對、戰(zhàn)勝這些、超越自我，意志動搖的會因此而改變自己的道德觀念、道德情感，繼而影響其道德行為，有些學生會隨波逐流，漸漸把從前那些認為不正確的東西接受并形成了習慣。
道德行為是指在一定道德意識支配下表現(xiàn)出來的行為，這種行為包括符合道德標準和不符合道德標準的'行為。道德行為的好壞、善惡的評價取決于它是否有利于他人和社會。在我們的內(nèi)心深處，都渴望真誠、呼喚美好，所以人類一刻也沒有停止對道德行為的追求，但并非時時、事事都能如己所愿。一個人在他的道德情感中如果沒有或少有理解、尊重與寬容，他會無視別人的勞動成果，對其任意踐踏。
道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四種成份在道德品質(zhì)的形成過程中是相互促進、不可分割的，它們在道德品質(zhì)的形成、發(fā)展過程中各自起著不同的作用。因此。要使學生具有好的道德品質(zhì)應從以上四個方面努力，加強學生對正確道德知識的學習，培養(yǎng)學生的道德情感和道德行為，堅定他們的道德意志，使學生逐漸形成自我修養(yǎng)的能力。
如何培養(yǎng)學生形成良好的道德晶質(zhì)，我認為可從以下幾個方面人手：
一、道德認識的形成。
主要包括道德知識的掌握及道德評價能力的獲得兩方面內(nèi)容。加強對學生進行愛國主義、集體主義、法律法規(guī)及學校規(guī)章紀律的教育。引導他們積極參加社會的善惡評價。了解社會的好壞及美丑標準。作為教師尤其是班主任老師應該力求摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”說教方式，要記住我們今天面對的學生絕不是過去生活在單一環(huán)境里的孩子，他們有著更為廣闊的接觸空間和活動范圍。因此，應該盡量采取寓教于樂的使學生易于接受的方法、手段?？梢酝ㄟ^生動活潑的文藝、體育、競賽等方式將原本抽象、概括的原則及規(guī)范，形象化、具體化，使這些原則、觀念內(nèi)化到學生的心靈深處。植根于他們的頭腦之中。上升為理性認識。針對一些典型事例，要抓住教育時機，創(chuàng)造使學生運用已經(jīng)掌握的道德知識對這些事例作出判斷的機會，逐漸使學生形成具有時代特點的道德評價能力。
二、道德情感的培養(yǎng)。
道德情感決定著人們在進行道德評價或決定自己行動時的情感體驗。道德情感在學生形成優(yōu)良道德品質(zhì)過程中起著重要作用，道德情感無時無刻不在生活中體現(xiàn)。自尊感、榮譽感、友誼感、義務感、責任感、集體主義感、愛國主義感等。為了培養(yǎng)學生正確的道德情感，應對學生進行動之以情、寓理以情、再曉之以理的教育引導，應該在學生中形成、發(fā)展起健康的道德輿論，在每一項教學活動中陶冶學生，以促進他們形成高尚的道德情操。作為教師，自己首先必須具備這些高尚的道德情感，才會對學生形成良好道德情感產(chǎn)生促進作用。所謂“育人無小事”，就是要求我們每天要從和學生相處的點點滴滴起做到“春雨潤物”。
三、道德行為的訓練。
中專生的道德品質(zhì)是由他的道德行為來體現(xiàn)的，因此要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，就必須對學生進行道德行為的訓練和培養(yǎng)。以養(yǎng)成良好的道德行為習慣。良好道德行為的養(yǎng)成，一是要讓學生了解學校最基本的行為要求。如通過學生守則、校規(guī)校紀的講解、學習、練習等各種教育活動，通過外部的輿論導向，使學生掌握道德行為的技能和方式，這一過程我們可以稱之為道德行為的強化階段，即通過一定的外部因素介入使學生知道自己在特定的環(huán)境、范圍內(nèi)該做什么，不該做什么，能做什么，不能做什么。二是依靠學生的自我評價，分清什么是符合道德的行為，什么是不符合道德的行為，培養(yǎng)學生用良好的道德動機和愿望去指導道德行為，我們可以把這一過程理解為道德行為的內(nèi)化階段。學生具備這種能力之后，即使在沒有外界的強制、約束下，也會自覺地按照符合社會行為準則的標準去指導自己的行動，評價他人的行為。
四、道德意志的磨煉。
道德意志是培養(yǎng)道德品質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)。堅定的道德意志可以保障道德行為的持久性、經(jīng)常性。但道德意志的培養(yǎng)并不是一件簡單的工作，它需要日積月累。不斷得到來自于自己和他人的肯定與強化。通過強化榜樣作用的力量和經(jīng)常組織學生參加道德行為的實踐去實現(xiàn)。通過對英雄人物事跡的了解。鼓勵學生去追求、向往，還可以組織學生參加義務勞動、社會實踐、主題班會等形式，在實踐中培養(yǎng)起學生的道德意志。
五、培養(yǎng)學生堅持在實踐中自我修養(yǎng)的能力。
這是道德品質(zhì)培養(yǎng)的高級階段。學生道德品質(zhì)的形成和完善，必須以社會實踐為途徑，堅持在實踐中的自我修養(yǎng)。
第一。培養(yǎng)學生認真自覺的修養(yǎng)?！拔崛杖∥嵘怼笔侵袊糯铀岢摹Ｆ湟馑际亲晕曳词?、自我檢查、自我訴訟。有的學生只能批評別人。不能批評自己。更聽不進別人對他的批評，甚至對別人的批評耿耿于懷，伺機報復，往往把堅持錯誤同有主見、自尊心強等同起來。認為承認錯誤會被人瞧不起。針對這些。教師應該幫助學生澄清認識上的錯誤。認識到只有正確地開展批評與自我批評的行為才會進步，才能利己利人，才是聰明的態(tài)度。
第二，要教育學生存“慎獨”之心。慎獨，出自《禮記?中庸》，“莫見于隱，莫顯于微，故君子慎其獨也”。意思是說隱蔽之外，別人不易發(fā)現(xiàn)之時，微小之事更能顯現(xiàn)出人的靈魂，高尚的人在無人知曉時更能做到謹慎、遵守道德。有的學生在無人監(jiān)督的情況下做出一些不道德、有失人格的事情。例如，汽車上逃票、圖書館中偷書等。教師應該用巧妙的語言，暗示學生，這種作法表面上是占了便宜，其實是個人道德修養(yǎng)上的大漏洞，是走向墮落的開始。
第三，要積小善成大德。“千里之行，始于足下”，一個人真正完善的德行不是一朝一夕能夠形成的，大事總是通過小事的積累來實現(xiàn)的，“大善”也是用那些“小善”來體現(xiàn)的。教育學生要有“一屋不掃，何以掃天下”、“不只跬步無以致千里”的精神，凡事從小做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”。
教師在對學生進行行之有效的學校教育同時，還應該關注社會的各種思潮。準確把握輿論導向。將自己的教育內(nèi)容、方式和方法主動與社會發(fā)展的需求相適應，與學生家長建立起經(jīng)常的、面對面的溝通鏈條。通過各方面的努力，讓學生成為一個有著強烈民族自尊心、自豪感，具有競爭、開拓、創(chuàng)新觀念的現(xiàn)代人，具有高尚道德品質(zhì)的文明人。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇五
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標包括語言能力、數(shù)學素養(yǎng)、學會學習、問題解決能力?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等。
核心素養(yǎng)成為教改的支點，未來學校的六大變化究竟有哪些？
“目前，世界各國都在關注課程改革的新趨勢，其中有計劃地學習和能力培養(yǎng)是各國都普遍關注的。”
核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。隨著研究工作的不斷深入，核心素養(yǎng)將為學校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面：
1、育人導向發(fā)生變化：更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生的生命質(zhì)量和價值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學發(fā)生變化：更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強調(diào)課程整體育人功能和價值。
3、實踐活動發(fā)生變化：更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。
4、課業(yè)負擔發(fā)生變化：學生課業(yè)負擔將會進一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。
5、課程發(fā)生變化：學校課程更加貼近學生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的課程，特別關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng)，突出學生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。
應加強師德教育，身教重于言教。
中學階段的學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對老師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權威，甚至認為：老師說的都是對的。作為教師，總是一方面向學生傳授科學文化知識，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習慣直接影響著學生的內(nèi)心世界。在此意義上講，教師的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實說明，加強學生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教育，做老師的用自己的德行去感化學生、教育學生。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇六
心理因素是素質(zhì)教育不可忽視的一部分，健康的心理能幫助學生正確地認識自我、悅納自我、教育自我、完善自我，是學生學會生存、學會發(fā)展不可缺少的要素之一。班集體是學生生活學習的重要組織，對學生的心理健康的影響是明顯的。良好的班集體不僅作為一種影響源自發(fā)地對其成員產(chǎn)生作用，而且可以成為一種“很大的教育力量”自覺地培養(yǎng)和塑造人。班主任作為班集體的建設者，同時也是學生心理健康發(fā)展的疏導者，承擔著精心培養(yǎng)學生健全心理的責任。
一、創(chuàng)設和諧融洽的人際關系氛圍，使聾生獲得歸屬與愛的心理需求。
社會心理學家認為，人與人之間的信息傳遞和交流需要在良好的情境中進行。健康、融洽的班級心理氣氛能使班組成員強烈地體驗到在集體中的歸屬感、安全感、滿足感和責任感，并容易接受集體的目標態(tài)度和價值觀，保持積極進步的樂觀情緒。
交流、溝通是搞好班集體工作的重要前提。從情感的起源看，認識過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎。師生情感源于師生間的相互了解、認識。班主任可采用“資料分析法”、“詢問調(diào)查法”、“觀察實踐法”等途徑，全面了解學生的思想、學習、生活以及家庭狀況和成長過程。并從多方面關心聾生，比如，班上聾生病了，班主任老師及時帶其到醫(yī)院，在春秋季要多關心學生冷暖，提醒他們添減衣物。在聾校高年級階段，班主任要有民主作風，讓學生有平等與老師交流的機會，增加師生間的接觸和了解，縮短師生間的心理距離，對聾生一視同仁，不偏愛優(yōu)秀生，不歧視后進生。
并從多維度去發(fā)現(xiàn)聾生的閃光點，經(jīng)?？隙▽W生的點滴進步，使學生感到自己有希望、有前途、有信心，從而尊重自己也更尊重和熱愛老師，建立一種相互理解、尊重、和諧、信任的師生關系，這種師生關系必將對學生形成健康心理起著積極而重要的影響。
二、試行崗位輪流負責制，培養(yǎng)聾生自我管理，自我教育的能力。
班集體是學生自我教育的重要影響源。在現(xiàn)代班級的教育和管理中，要把培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理作為重點。在聾校高年級階段，班主任要高瞻遠矚，啟發(fā)、誘導、創(chuàng)設環(huán)境和契機，使聾生的自我教育和自我管理能力得到訓練和發(fā)展。
聾校一個班級只有十個左右學生，班級常規(guī)管理工作如勞動衛(wèi)生的檢查，晨讀、晚自習和宿舍紀律的檢查監(jiān)督，收發(fā)作業(yè)本等就有十項左右，這樣就有可能使每個學生都有自己的管理崗位。要盡量給每個聾生安排一項為集體服務的工作，在班級工作中負一定的責任，形成人人有事做，事事有人管的`局面。同時要注意對聾生設置崗位，并不一定設置職務，免得產(chǎn)生等級觀念。每過一段時間，我適當?shù)刂匦掳才艒徫?，讓他們體會在不同的崗位應負的責任。這樣也容易接受、服從別的聾生的管理。比如，我班的晚自習由住宿生輪流負責，值日生負責檢查晚自習出勤，紀律及衛(wèi)生情況，并將情況寫在記錄本上。晚自習時，有時教師不到班，但班級紀律良好，學習效率較高。
對聾生在各項管理中表現(xiàn)好的，認真負責的（如在校常規(guī)檢查中得分較高的）給予獎勵，并作為評選優(yōu)秀學生的重要條件。
每個聾生在集體中都有事干，都有自己的管理崗位，能正確地找到自己的位置，讓每個聾生的才能在集體生活中得到充分的反映，聾生內(nèi)心深處會喜愛自己的班集體，感到自己需要集體、集體也需要他，同時也培養(yǎng)了其集體榮譽感和責任感，使他們的自卑感減少，自信心增強，從而都能在集體中得到健康的成長。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇七
摘要：新課程改革，要求教師教育觀念發(fā)生根本性轉變，教師主導作用必須淡化，而應突出學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的“主人”。那么，語文教學如何增強學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用?簡而言之，就是要讓學生參與語文教學的全過程。
一、內(nèi)容由學生確定。
從學習內(nèi)容上來看，學生總是不滿足于對教學內(nèi)容或教師所闡述問題的記憶，喜歡對未來世界的探索。教師往往墨守陳規(guī)，照本宣科。知識陳舊，沒有新鮮感，對學生缺乏吸引力。由于受魏書生教育思想的影響，我在教學中發(fā)揚民主，走群眾路線。學什么，要讓學生來確定，包括學習的重點和難點。學生會把自己已經(jīng)熟知的內(nèi)容作為一般性了解，把不懂的作為難點來學習，把未知的作為重點來探索。
二、課時由學生制訂。
教師在期初制定教學計劃時往往就把課時安排好了，這很不科學。我在教學中根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容的難易程度，由學生制訂課時。學生認為這篇課文容易理解掌握，那就只用一個課時，他們認為太難了，一兩堂課解決不了，那么就再增加一課時，這就避免了教師制訂課時的盲目性。
三、方法由學生選擇。
從學習方法來看，學生善于動腦，善于對事物變化的機制進行探究，渴望找到疑難的答案，喜歡尋找缺點并加以批判，有自己獨特的學習策略、創(chuàng)新意識。一堂課，采用什么樣的教學方法和學習方法，我都讓學生根據(jù)教材的特點和學生的實際需要來選擇。
四、問題由學生解決。
學起于思，思起于疑。學生在學習過程中遇到問題是常有的，怎么辦?是教師給出現(xiàn)成的答案?還是讓學生動腦筋尋根問底自己找到答案?教師要引導學生認真探究，反復嘗試。鼓勵學生勇于暴露自己的錯誤，勇于獨立思考，發(fā)表與眾不同的意見。我告訴學生不管你們是通過討論還是通過查資料等形式，最終找到答案，自己解決了問題，都是難能可貴的。
五、任務由學生完成。
學習目標確定以后，教師不能包辦代替，因為學生是語文學習的“主人”，學習任務當然由學生來完成。課堂上讓學生根據(jù)自己對課文的理解，朗讀出課文的韻味來；讓學生理解詞語，動手查字典、詞典；讓學生來理解課文，概括段落大意，找出文章的主旨；讓學生歸納總結文章的寫作特色及文體特點等等。
六、作業(yè)由學生布置。
要正確認識學生之間的差異，采用恰當?shù)姆椒ㄊ姑總€學生在自己原有的基礎上有所提高，讓不同層次和水平的`學生均能在自己原有基礎上體驗到成功，從而增強學生的自信心。教師布置作業(yè)往往一刀切，而忽視了學生之間的差異，因而造成差的受不了，好的吃不飽。為了解決這一難題，我讓基礎差的學生又推選了一位課代表，每次就由兩個課代表分別布置不同的作業(yè)，作業(yè)量的大小和難度自然有所區(qū)別，讓學生根據(jù)自己的情況自主選擇。
七、測驗由學生組織。
除了學校組織的大型考試以外，每次語文測驗我都讓學生自己組織。我經(jīng)常告訴學生考試是檢驗教師教學效果和學生對所學知識掌握情況的一種手段，通過考試能夠找出教與學兩個方面存在的問題，從而及時調(diào)整教法和學法，對存在的問題加以解決。我們要重視考試但不要害怕考試，更不能患考試恐懼癥。我指導學生根據(jù)題型自己出題，然后制定標準答案，考自己學習上的競爭對手，再依據(jù)標準答案評卷，學生自己做試卷分析?？荚嚂r，我也不去監(jiān)考，學生的考風也非常端正。這樣，大大減輕了學生考試的精神壓力，同時學生組織考試過程，本身就是一個再學習的過程，使所學知識得到很好的鞏固。
當然，在發(fā)揮學生主體作用的同時，教師不能袖手旁觀，要做好學習活動的組織者和引導者。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇八
班主任的人格魅力在班級管理、教書育人的過程中起著舉足輕重的'作用,本文作者闡述了班主任人格魅力的重要性和它對良好班集體建設的促進作用,并提出了如何在具體的工作中注意提升人格魅力,創(chuàng)建良好班集體的三點看法.
作者：唐曉華作者單位：無錫立信職教中心校,江蘇,無錫,214121刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：班主任人格魅力班集體建設
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇九
摘要：在小學體育教學中，采取游戲化的策略能夠切實提高課堂教學效果，能夠提升學生參與體育游戲活動的積極性，提升他們在體育方面的綜合素質(zhì)。本文結合教學實例對“體育核心素養(yǎng)”下體育游戲的三大優(yōu)化策略進行了論述。
關鍵詞：核心素養(yǎng)；體育游戲；創(chuàng)新。
伴隨小學生課程改革的逐步加深，諸多的教育人士全面意識到提升小學生身體素質(zhì)的關鍵性。在《體育課程標準》當中，重點突出了應當將游戲活動和體育教學進行有機結合，進一步提升小學生對于體育活動的主動性及熱情。通常來講，體育游戲擁有很強的趣味性特點，同時也帶有一定的競技性特征，所以，教師們根據(jù)學校的現(xiàn)狀和某些傳統(tǒng)形式的體育游戲活動，安排各種類型的體育游戲，不僅僅開拓了體育教學工作的具體內(nèi)容，增加了游戲活動的相關形式，另外也在一定程度上提升了學生參與體育游戲活動的積極性，提升了他們在體育方面的綜合素質(zhì)。
一、豐富游戲器材，激發(fā)體育游戲興趣。
在體育教學活動當中，應當利用多元化的教學策略，彰顯出豐富多樣的游戲器材，只有這樣，才可以提升兒童參加體育活動的主動性。那么，在小學體育教學中應該如何豐富體育游戲器材呢？筆者認為可以從以下幾方面進行開發(fā)。1.變廢為寶，自制體育游戲器材。當前不少學校缺少多樣化的游戲器材，從根本上來講，現(xiàn)實生活中一些物品在經(jīng)過加工或改造后，均能夠作為游戲器材使用。在實際的體育教學活動當中，教師可以引領學生對物品進行改造和加工，自己制作游戲器材，在這一活動當中，可以讓學生感受到親自動手的喜悅之情。例如，在對《投擲沙包》這一課時進行教學的過程中，學生們參與了投擲沙包的游戲活動后，再讓他們使用線團或紙團開展投擲活動。在這樣的情況下，學生使用不一樣的材料開展投擲活動，便可以提升他們參與游戲的熱情?？梢钥闯觯餍翟诤艽蟪潭壬蠜Q定了兒童參加體育游戲的心情及行為活動，多樣化的游戲器械才可以極大地激發(fā)出兒童參與游戲的興趣，促進兒童在身心方面的良好發(fā)展。2.改革創(chuàng)新，豐富體育游戲器材。針對集體類型的游戲來講，采用用具材料必須要保證多元化、趣味性。而布飛盤便是最為典型的游戲材料，如若將它變成一種游戲活動，必然會有極大的趣味，吸引小學生們參與其中。例如，在飛盤游戲活動中，采用一物多玩的形式，不僅有飛旋的形式，還包括投擲形式或傳遞形式。筆者結合飛盤游戲又創(chuàng)新了一種“印度飛餅”的游戲活動，在這當中，需要結合不一樣的方式，對飛盤進行投擲或是傳遞，并且計算飛盤的數(shù)量，進而確定最終勝利的小組。創(chuàng)新游戲活動的形式，不但能提高兒童的專注力，還能夠培養(yǎng)兒童的合作精神和解決問題的相關能力。在這樣的教學中，自然就能夠有效地提高他們參與體育游戲的積極性，從而促成他們體育游戲的高效。
二、趣化游戲熱身―――提高體育游戲效率。
熱身運動必須要達到相應的強度，才可以發(fā)揮熱身的有效作用。然而，兒童們所擁有的運動能力較弱，在體育教學活動中，應當按照教學的具體內(nèi)容，設計相應的熱身運動，其強度也應當慢慢增加，保證熱身運動的合理性。然而，很多的熱身運動過于單一、枯燥，兒童們往往不愿參與其中。作為體育教師來講，必須要多多設計趣味性的熱身運動。1.熱身內(nèi)容―――凸顯趣味性。在小學體育游戲教學活動當中，針對熱身進行創(chuàng)設的時候，必須要注重其多樣性的內(nèi)容，提升熱身運動對于學生們的吸引力。另外，體育教師還應當讓學生們做好生理及心理方面的良好準備，讓他們樂于參加到熱身運動當中。普通的熱身運動對于小學生來講過于枯燥、乏味，應當將單純性的走路或跑步，改變?yōu)椤奥擗D――快走―――慢跑――快跑”這種形式，將單一性的徒手操改變成為靈活趣味的健身操，主動引導兒童們參加到豐富多彩的熱身運動當中。在這樣的趣味化體育游戲熱身中，自然就能夠有效地調(diào)動小學生參與體育游戲的積極性，從而收到很好的教學效果。2.熱身形式――凸顯互動性。就體育熱身的形式而言，應當突破傳統(tǒng)的形式，利用多元化、多樣化的形式，讓學生們多多和教師進行充分的互動，這樣一來，才可以讓學生們樂于參加到體育課的熱身運動當中。例如，“隊列隊形”這一課是十分無趣的，往往簡單的排隊就需要練習很長一段時間。所以，為了提高這堂課對小學生的吸引力，筆者設計了這樣一種熱身運動：向每個小朋友發(fā)放一張撲克牌，并讓小朋友記住這張撲克牌的點數(shù)，之后，要求他們結合撲克牌的點數(shù)尋找相應的伙伴。在這個游戲活動當中，可以讓學生們廣泛地參加到熱身運動當中，獲得較好的熱身效果。
三、凸顯主體地位―――實化體育游戲過程。
在小學體育游戲教學中，教師要善于凸顯學生在體育游戲過程中的主體地位，要引導學生積極參與到體育游戲的過程中來，這樣，就能夠促進他們在體育游戲的過程中進行有效的體育鍛煉，從而達到高效化體育運動的目的。1.創(chuàng)設體育游戲情境。在小學體育游戲教學過程中，體育教師應當多多結合教學內(nèi)容，進而創(chuàng)設一些游戲情境，提升游戲所帶有的趣味性特點，只有這樣，才可以吸引學生們參與其中。例如，小學的體育教學課程當中，“50米短跑”是一個重點的.教學項目。為了讓兒童們掌握短跑的正確姿勢，筆者設計了一個“丟繩跑”的情境，在該情境當中，兩個學生為一組，紛紛攥著一根繩子的兩邊開始慢跑，這樣一來，大大增加了體育游戲的趣味內(nèi)涵，讓學生們參與到有效的體育游戲活動。2.優(yōu)化體育游戲活動。（1）傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新玩。對于小學生來講，完全可以使用某些傳統(tǒng)的游戲活動，然而一些傳統(tǒng)游戲則必須要進行徹底的改造及創(chuàng)新，增添一些新鮮的元素，讓教師與小學生們形成良好的關系。例如，在傳統(tǒng)類型的“木頭人”游戲中，一旦口訣念完之后，同學們都不可以動。幾個回合結束后，學生很快就喪失了參與的興趣。于是，筆者對這一游戲進行了創(chuàng)新，通過不一樣的手勢來提示不一樣的動作，手勢朝上，則提示向上跳的動作，轉手就提示原地轉圈的動作等，這樣一來，增加了一定的難度和挑戰(zhàn)，可以提升學生參與的興趣和積極性。（2）多種游戲整合玩。針對現(xiàn)如今的小學生而言，過于單一的傳統(tǒng)游戲形式，根本無法吸引他們，然而，如若可以采用多元化的游戲形式，那么就會獲得與眾不同的效果。相對典型的游戲是“老狼老狼幾點了”，小學生們都十分喜愛這個游戲，然而玩了幾次后，他們很快就喪失了參與的熱情。這種形式過于單一的游戲，很難長時間吸引兒童們的興趣和注意。但，如若把該游戲和“貼人”游戲進行有機結合，將貼人替代逃跑這一形式，一旦被老狼抓住的那一刻，學生可以選擇說木頭人，那么其他伙伴便可以趁機貼到另外一個伙伴的身上，該伙伴便可以逃跑。這樣的一種情景設計，有著多元化的形式特點，不但對學生們的反應能力提出了更高層次的要求，還提升了一定的趣味性，可以極大地提高兒童參加體育游戲活動的熱情。3.引入民間體育游戲，凸顯整合性。國內(nèi)的民間體育游戲十分豐富，十分普遍的游戲活動包括踢毽子、跳皮筋以及打紙牌等等，這些游戲活動相對簡單，對學生而言，技術性的要求比較低，同時也不需要過大的場地，還能夠增強學生在跑步、跳躍、行走、投擲等方面的運動能力。在上述的體育游戲活動當中，學生們不但能以班級的形式來參與，還能以小組的形式參與其中。民間的體育游戲活動種類十分多樣，可以給學生們的日常生活增添不少趣味特色，提供多元化的游戲選擇?？偠灾?，在體育教學活動當中，引入游戲活動，有著很大的教學意義，不但能夠幫助兒童的身心獲得健康發(fā)展，還可以拉近教師與學生之間的關系。利用體育游戲活動，培養(yǎng)并鍛煉兒童在肢體方面的協(xié)調(diào)性，提高兒童肢體的靈活程度，促使兒童形成相對積極的生活態(tài)度，對兒童的智力進行開發(fā)，同時讓兒童們更好地適應所處的環(huán)境。
參考文獻：
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十
學生的學習動機和興趣，智力與能力，性格特點有差異，學習的效果就會有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學條件下，有的學生反應敏捷，學習速度快，有的學生反應遲鈍，學習速度慢；有的學生易于通過聽覺進行學習，有的學生易于通過視覺進行學習；有的活潑好動，有的沉默寡言。這就需要教育教學工作者在教育學生時有的放矢，因材施教。
我所教的學生幾乎都是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無邪，善良淳樸。班級中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說羌語。學習上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學習普通話更是走調(diào)，朗讀課文結結巴巴，寫話語句不通順。面對這種情況，作為老師只有耐心教導，細心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽懂為止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒有精力輔導孩子的學習，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒有父母的管教，有的孩子無論是行為習慣，還是學習習慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對這部分學生，我利用課余時間加強輔導，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習慣，一邊培養(yǎng)他們的學習習慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立起自信心，他們的學習才會進步。
另外，在班上培養(yǎng)一批“班級小能手”，讓他們對這些孩子進行“一幫一”，帶動這部分孩子共同進步。
例如，要相信班上學習成績稍差的學生也有自己的“閃光點”。王××就是班上成績倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛勞動的孩子。有一次星期五大掃除，王××來得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止?？吹竭@個孩子做事的認真，我不禁有些觸動。上課了，我走進教室拿出自己提前準備好的紅五星，說：“老師今天要給一位同學發(fā)獎，請大家猜猜他是誰？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰也沒有猜到王××?！敖裉欤乙頁P的是我們班的王××。”孩子們向他投來驚奇的目光，“不會吧？”我很肯定地說：“對呀，沒錯。他是一個勞動積極的孩子，大家都還沒到校，他就主動拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應該表揚嗎？”頓時，教室里響起了一片掌聲。看到同學們?yōu)樽约汗恼?，王××露出了燦爛的微笑。從那以后，王××來得更早了，每一次掃地都很認真，而且學習上也有了很大的進步，上課愛發(fā)言、愛動腦筋，作業(yè)認真完成，不懂就問。在期末考試時，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來越多。他已成為班上的“故事大王”?？吹剿霓D變，我感到很欣慰。
每一個孩子都是一棵還未定型的小樹，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，正確地引導，適當?shù)嘏囵B(yǎng)，才會令他們茁壯成長。注重學生個體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個教師義不容辭的。
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十一
論文摘要：物理是一門實驗科學，實驗是物理教學的靈魂，物理實驗不僅是物理教學實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學不可或缺的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在各個國家綜合國力的競爭日趨激烈的當今社會，國與國之間的競爭歸根到底是人才競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。因此，時代的要求促使我們在物理實驗教學中應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
首都師范大學的續(xù)佩君老師將物理實驗能力分成10個基本層次：
（1）按實驗步驟完成；
（2）設計實驗記錄的表格；
（3）基本量具及儀器的使用；
（4）基本工具的使用；
（5）運用誤差理論分析物理實驗；
（6）寫出物理實驗報告；
（7）分析物理實驗現(xiàn)象和實驗處理；
（8）設計簡單的物理實驗；
（9）排除簡單故障；
（10）根據(jù)需要尋找實驗儀器的待用品。
新頒布的普通高中《物理課程標準》專門規(guī)定要開設實驗“物理實驗專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、經(jīng)歷科學的實驗探究過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學與實驗教學的界限。傳統(tǒng)的物理實驗的主要目的是讓學生驗證某些物理規(guī)律、某些物理量的測量。同時，要求學生會進行觀察、操作、分析實驗數(shù)據(jù)的能力。在科學的實驗探究過程中，學生可以認真觀察老師在課堂上所做的演示實驗，大概地了解實驗要解決的事情，在大腦中搜集所學相關知識的內(nèi)容，充分調(diào)動思維。在演示實驗中應當把實驗做得生動有趣，以吸引學生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學生主動學習的良好氛圍。通過觀察驗證性實驗，學生能更好地了解實驗目的、實驗現(xiàn)象，通過實驗探究，學生能對所學的知識有更深入的掌握，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)用科學的思維方法去思考問題并假設和預見實驗結果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、強化實驗方案的自我設計，增強學生的創(chuàng)造潛能。
傳統(tǒng)的物理實驗側重于培養(yǎng)學生的觀測能力、動手能力，妨礙了學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，把學生束縛在一個狹小的空間內(nèi)，妨礙了學生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過充分運用學生所學過的物理知識及學生已有的生活經(jīng)驗來讓學生設計自己物理實驗方案，不僅可以激發(fā)學生的求知能動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且能培養(yǎng)學生的獨立動手能力和豐富的想象力。正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！蓖瑯樱瑦垡蛩固挂惨庾R到想象力的重要性，他說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！庇纱丝梢娯S富的想象力在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（）對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨道的見解，他認為：與集體生活相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性、主動索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
三、深入對實驗過程和實驗誤差分析，提高學生的綜合素質(zhì)。
物理實驗本身就是一個操作過程，以學生分組實驗為主，使每個人都有實驗操作機會，注重學生手與腦的完美結合去探索萬物的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。分組實驗可以增強學生之間的相互協(xié)作能力，增進同學之間的友誼，相互“切磋”，使學生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團隊工作的經(jīng)驗，這能為學生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實驗過程所產(chǎn)生誤差是實驗教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于物理實驗中數(shù)據(jù)的變化，只有科學地分析，才能得到想要的結論，因此對試驗誤差的分析，不僅能增強學生科學的分析方法能力，而且能使學生透過現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過實驗數(shù)據(jù)的變化來抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實驗過程和分析試驗誤差不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度，而且能培養(yǎng)學生善于動腦、動手和科學的研究方法等良好習慣，真正提高學生的綜合素質(zhì)。
四、重視對實驗方案和實驗結果評估，增強學生的邏輯思維能力。
物理實驗需要評估，沒有評估與交流的物理實驗是盲目的，評估與交流主要有以下幾個內(nèi)容：操作中有沒有什么不當或者錯誤？測量結果與真實結果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學會為自己的正確觀點進行答辯，并且說出你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，為什么，怎樣去解決的。在評估與交流活動中達到知識互補的目的，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評估與交流的過程能增強學生的語言表達能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導學生開展激烈討論和交流活動，使學生展示自己的探究成果和方法、傾聽他人的成功經(jīng)驗，通過進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實驗方案，學習好的經(jīng)驗，提高認識，正確理解所獲得的新知識。通過評估與交流使學生清楚地認識到自己在實驗探究過程中的錯誤、彎路甚至失敗，這對學生具有重要的教育價值，學生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)新打下堅實的基礎。
總之，在物理實驗中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教學的永恒重點。實驗是物理教學中實施創(chuàng)新教育的靈魂，實驗不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，達到使學生全面發(fā)展的目的，從而實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目標。
參考文獻：
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十二
培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是我國教育改革與發(fā)展的突破口和落腳點，是落實立德樹人根本任務的客觀要求。職業(yè)教育應當構建以核心思維、核心能力、核心行為為主體的學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，以促進學生的全面發(fā)展。
職業(yè)學校培養(yǎng)的學生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)進入社會，從學校到職場、從“學校人”到“職業(yè)人”、從校園到社會、從學生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業(yè)教育要從面向未來社會變化的趨勢去構建學生適應社會變遷的核心素養(yǎng)，賦予具有職業(yè)教育特點的內(nèi)涵。筆者認為職業(yè)教育學生發(fā)展的核心素養(yǎng)應當以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個方面構成一個走向職場的人立足社會的最重要素養(yǎng)。
核心思維。思維是人類特有的高級認識活動，是對新輸入信息與大腦儲存知識經(jīng)驗進行一系列復雜心智操作的過程。職業(yè)學校學生離開學校進入社會，需要面對和處理與自然、社會、他人、自身的關系，這就必須具備科學的思維方式。要具有理性思維，學生進入職場，面對全新的領域、全新的職業(yè)崗位和不斷涌現(xiàn)的新工藝、新方法、新技術、新設備，需要學生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法，理解和掌握職業(yè)崗位的知識和技能，有嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度，能運用科學的思維方式，認識問題、解決問題、指導行為。要具有批判思維，現(xiàn)代化社會變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學生具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創(chuàng)新思維，世界是永恒變化發(fā)展的，人們對客觀世界的認識是永無止境的，這就需要學生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅持不懈的探究精神，勇于實踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學生進入社會、走人職場，就要與人打交道，現(xiàn)代社會合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復雜的關系之中，要善于與各種人開展合作，主動融入集體之中，具有團隊精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續(xù)發(fā)展思維，學生進入社會也要與自然打交道，需要正確對待自然，構建人與自然和諧相處，在職業(yè)活動過程中要有節(jié)能減排、勤儉節(jié)約意識，倡導綠色環(huán)保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態(tài)。而這些恰恰是大多數(shù)職校學生所缺乏的，因此，需要強化核心思維培養(yǎng)。
二.核心能力。
從心理學角度看，能力是指順利地完成某種活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。能力是評價一個人的重要標準，它直接影響人們工作和學習的效率，直接影響著一個人的職業(yè)生涯發(fā)展。目前職校學生大多綜合能力不強，制約影響著他們的學習、生活、工作，因此要加強核心能力培養(yǎng)。人的能力具有多樣性，表現(xiàn)在不同的方面，但其中最核心的是學習能力、生存能力、職業(yè)能力。學習能力是為了使學生更好適應社會進步、技術變化、企業(yè)轉型、崗位轉換的要求，著重培養(yǎng)學生從事新工作和掌握新技術的意識和能力，樹立起終身學習的理念，培養(yǎng)學生樂學善學，正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的自主學習意識;勤于反思，對自己的學習意識、學習習慣，認真審視，善于總結經(jīng)驗，適時選擇和調(diào)整學習策略和方法;信息意識，能自覺有效地獲取、評價、鑒別、使用信息，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識。生存能力是為了使學生珍愛生命，謀求良好的.生存、發(fā)展，擁有幸福人生，要教育學生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價值，具有安全意識和自我保護能力，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式;健全人格，具有優(yōu)良的心理品質(zhì)，自信、自愛、自尊、自強，堅韌樂觀，能調(diào)節(jié)管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認識和評估自我，依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合自己的發(fā)展方向，合理分配時間與精力，具有達成目標的持續(xù)行動動力;具有勞動意識，能尊重勞動，有積極的勞動態(tài)度和勞動習慣，掌握一定的勞動技能，不斷改進和創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率，通過誠實勞動、合法經(jīng)營為社會創(chuàng)造財富，為自己創(chuàng)造成功生活。職業(yè)能力是學生在未來職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，它主要包括對從事職業(yè)活動所需專業(yè)知識、專業(yè)技能掌握和運用的專業(yè)能力;對于從事職業(yè)活動所需的工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用的方法能力;對從事職業(yè)活動時適應社會和融入社會的社會能力。
三.核心行為。
行為方式主要表現(xiàn)為行為主體在實現(xiàn)行為目標過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學生畢業(yè)后直接走向社會，進入職場，面臨著工作、學習、生活的問題，面臨著個人、集體、國家利益關系問題，如何處理好這些關系，是職校學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，職業(yè)教育要讓學生理解正確處理國家、集體、個人利益關系的原則和意義，讓學生理解工作、學習、生活的意義、價值和相互關系，教育和培養(yǎng)學生的國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益;具有規(guī)矩和法律意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利，崇尚自由平等，維護社會公平公正，筑牢法律、紀律、規(guī)矩底線，依法辦事，遠離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀行為作斗爭;具有責任意識，能愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，主動作為，敢于擔當，履職盡責，對國家和社會負責，對自我和他人負責;具有道德意識，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德;具有廉潔意識，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠離各種不良誘惑，經(jīng)得起各種考驗。
總之，職業(yè)教育只有注重培養(yǎng)學生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養(yǎng)，才能使學生成為高素質(zhì)的技術技能人才，成為社會主義事業(yè)可靠的建設者和接班人。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十三
眾所周知，因我國高校近些年大規(guī)模擴招，每年的大學畢業(yè)人數(shù)逐漸增多，全國畢業(yè)大學生畢業(yè)人數(shù)高達765萬，較增長15萬人，另外受世界經(jīng)濟不景氣影響我國總體經(jīng)濟增長速度放緩，尤其是實體經(jīng)濟面臨著諸多困難，則導致社會能夠提供的就業(yè)崗位有限，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力徒增，為了緩解就業(yè)壓力，國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并提供了一系列的鼓勵和支持政策。部分高校針對大學生自主創(chuàng)業(yè)專門開設創(chuàng)業(yè)課程、構建創(chuàng)業(yè)平臺、提供技術或資金支持的等幫助。同時隨著京津冀協(xié)同發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，我省及各市迎來了區(qū)域經(jīng)濟全面發(fā)展的黃金時期，尤其是保定、廊坊、滄州等承接北京市各產(chǎn)業(yè)的主要城市更顯現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢，這就為我省大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機會。然而經(jīng)過調(diào)查，大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的存在很多缺陷，為解決該問題，急需構建提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的應對機制，為大學生能成功的自主創(chuàng)業(yè)提供理論、政策、經(jīng)驗、資金等方面的支持和幫助。
一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力含義的理解。
創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。根據(jù)杰夫里提蒙斯所著的創(chuàng)業(yè)教育領域的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。簡言之，創(chuàng)業(yè)就是通過勞作創(chuàng)立經(jīng)濟或價值的一系列行為過程。而創(chuàng)業(yè)能力，指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術的新方法）的能力，能運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結果。大學生的創(chuàng)業(yè)能力則可概括為在校或者已畢業(yè)但尚未正式工作的大學生發(fā)現(xiàn)機會、捕捉機會、創(chuàng)造機會、利用機會，將創(chuàng)業(yè)想法轉化為可實際操作、可實際執(zhí)行的產(chǎn)品或服務的一種能力。所以大學生創(chuàng)業(yè)并非單憑一時激情就能成功的，需要不斷地提高自己創(chuàng)業(yè)能力的前提下，敏銳的把握市場機會，不但要有扎實的專業(yè)知識，同時要良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新力，能夠綜合運用個方面的知識、資源通過不斷地分析、調(diào)研、取舍、堅持才能成功。
二、大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析。
（一）大學生就業(yè)觀念保守固化，自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高。
通過大量問卷及走訪，筆者發(fā)現(xiàn)滄州市在校和部分剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)觀念還大多傾向于追求安逸穩(wěn)定的工作，沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識和勇氣。部分同學雖然有這方面的想法，但是大多還處于比較茫然的感性階段，很多人對自主創(chuàng)業(yè)理解過于狹隘，認為就是按照自己的興趣愛好去賺錢，沒有一個系統(tǒng)全面的規(guī)劃和明確的'目標。部分同學僅憑一腔熱情開始了自己的創(chuàng)業(yè)，但因為缺少相關知識技能或把握市場機會能力不強等原因，一遇到困難挫折就一蹶不振，懷疑自己選擇的正確性。這些情況的出現(xiàn)，不但是因為缺少良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，主要的原因是從思想觀念上沒有跟上時代步伐，缺少銳意進取的創(chuàng)新精神。
（二）自主創(chuàng)業(yè)缺乏相應的知識智力支持，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，不健全。
我國高等學校的創(chuàng)業(yè)教育始于清華大學的發(fā)起并于主辦的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，其后，共青團中央、國務院出臺政策鼓勵高校教師和學生創(chuàng)業(yè)教育，教育部在部分大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作。目前，創(chuàng)業(yè)教育在全國高校不同程度的開展，但是由于經(jīng)濟及教育發(fā)展的程度不同，在不同地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的成效并不明顯，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置不合理，設置專門的創(chuàng)業(yè)教育課程少，不夠系統(tǒng)，深度不夠或細化不足，課程內(nèi)容滯后與現(xiàn)實脫節(jié)等問題。2.缺少專業(yè)的教授創(chuàng)業(yè)教育的教師學者，大部分高校老師還存在著“重專業(yè)輕技能，重理論輕實踐”的觀念，他們一般沒有企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這進一步阻礙了創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及和發(fā)展。3.對大學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除了掌握必要的專業(yè)技能外，還要求具備全面的綜合素質(zhì)，比如說不怕挫折的冒險精神，比較強的領導能力和協(xié)調(diào)能力，綜合管理能力和吃苦耐勞的精神，較強的責任心和團隊意識等等軟件方面的要求。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)缺少必要的資金支持。
資金是大學生創(chuàng)業(yè)的基本條件。不管創(chuàng)業(yè)的項目再好，前期市場調(diào)研做得再充分，創(chuàng)業(yè)計劃再完善，但是缺少必要的啟動資金，則一切都是鏡花水月。現(xiàn)實中，資金短缺是制約在校大學生或剛畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素。創(chuàng)業(yè)的融資渠道無外乎以下幾方面：創(chuàng)業(yè)團隊集資，這包括依靠家庭資助或向親戚朋友民間借貸，這也是大學生創(chuàng)業(yè)融資的主要渠道；銀行貸款，雖然國家政策允許大學生創(chuàng)業(yè)可以向金融機構申請小額貸款，但是現(xiàn)實中因為大學生本身銀行信用低，抗風險能力差，基本上無法從銀行取得貸款；風險投創(chuàng)，雖然能夠獲得一定大數(shù)額的資金，但是項目本身必須具備蘊涵比較高額的回報，風險相對要低，技術含量高等特點，否則，沒有人會對你進行風險投資，但這樣的項目畢竟是少數(shù)；最后一種融資渠道就是政府的創(chuàng)業(yè)基金，但是因為申領的門檻比較高，程序繁瑣，也并非主要渠道。
（四）支持創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)、政策尚不完善，保護、激勵力度不足。
為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，國家和各地方政府出臺了若干政策予以支持，比如在銀行貸款、工商注冊、稅務登記、人事檔案管理等各方面給予優(yōu)惠。但是經(jīng)過了解，一方面相關政策尚不完備，政策導向作用不明顯。另外一方面是優(yōu)惠政策宣傳不到位，大部分學生對相關優(yōu)惠政策茫然不知，同時，相關政策變動性比較大，相關部門執(zhí)行落實的力度不夠，甚至部分工作人員人為地設置障礙，加之有的程序繁瑣，從而打擊了自主創(chuàng)業(yè)的積極性。當然，對創(chuàng)業(yè)的鼓勵和保護多為政策性的文件，目前還沒有上升到法律法規(guī)，保護和鼓勵力度不足。
（五）缺乏必要的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
大學生創(chuàng)業(yè)大部分是憑借著自己的一股熱情，還有很多同學盲目跟風，他們在學校內(nèi)接受的創(chuàng)業(yè)實踐訓練根本就沒有或嚴重不足，缺少必要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，往往是根據(jù)自己的興趣愛好盲目上馬，在創(chuàng)業(yè)之初不能做到仔細研判，準確定位，項目上馬后又不能捕獲市場第一手信息，跟不上市場瞬間千變?nèi)f化的節(jié)奏，從而影響自己判斷，導致創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)各種問題甚至失敗。據(jù)相關資料統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)從創(chuàng)立到堅持3年的不足全部的3%。而出現(xiàn)該種結果的很大原因就是缺乏必要的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
三、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。
（一）加強創(chuàng)業(yè)宣傳，從思想上轉變大學生的就業(yè)觀念。
借助強大的社會媒體如報紙、電視、網(wǎng)絡、微信等進行創(chuàng)業(yè)宣傳，尤其是宣傳一些具有代表性的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，營造“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的積極氛圍，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓大學生充分調(diào)動起主觀能動性和敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)精神，提振士氣。尤其是在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，我省我市的大學生更應該抓住歷史機遇，依據(jù)自己的專業(yè)特點和特長，借助國家、地方政府的優(yōu)惠政策，創(chuàng)立自己的事業(yè)。
（二）完善、健全高校創(chuàng)業(yè)教育體系。
增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排，不但安排創(chuàng)業(yè)教育必修課，同時為有需求的學生安排相關選修課，全方位增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識，課程應該包括如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的方法，如何整合創(chuàng)業(yè)資源，如何組建創(chuàng)業(yè)團隊，如何創(chuàng)建企業(yè)的各方面知識。同時，高校要定期選派教師參加創(chuàng)業(yè)培訓，親自體驗創(chuàng)業(yè)實踐，深入公司企業(yè)，補齊自身創(chuàng)業(yè)方面短板，為教授學生創(chuàng)業(yè)提供鮮活案例，同時從感性角度提高學生創(chuàng)業(yè)的熱情。學校應該從社會上聘請具有一定知名度的創(chuàng)業(yè)明星作為客座講師，讓他們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)故事激勵學生，同時也能吸取他們創(chuàng)業(yè)過程中的教訓，避免走不必要的彎路。另外，在日常專業(yè)教學中有意識的培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，比如冒險精神、團隊合作、組織領導能力、應對失敗和困難的勇氣等等，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
（三）加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持。
對于大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持，需要政府、高校、企業(yè)、媒體、個人多方聯(lián)動，才能夠解決這一根本問題。政府出臺政策，要求銀行加大貸款額度、降低貸款利率和貸款門檻，允許民間資本進入金融市場；鼓勵社會組織、團體、企事業(yè)單位和個人設立創(chuàng)業(yè)風險基金。高校不但要從根本上教授學生創(chuàng)業(yè)資金取得、保管、運用、管控等各方面的知識，應積極幫助大學生尋求創(chuàng)業(yè)資金，推進企業(yè)和學生創(chuàng)業(yè)團隊合作，從資金和技術上形成優(yōu)勢互補；或者利用自身科研方面的資金和創(chuàng)業(yè)項目有機的結合，取得良好經(jīng)濟和社會效益。企業(yè)也應該選擇適合自己或預判能給自己帶來經(jīng)濟利益的項目大膽予以資金支持，讓大學生的智力和企業(yè)的資金互相發(fā)揮最大的效用。媒體把握創(chuàng)業(yè)的輿論導向，傳播創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，營造好的融資氛圍。
（四）完善支持、鼓勵、保護大學生創(chuàng)業(yè)的法律和政策。
雖然國家和地方政府及政府部分頒布了很多支持、鼓勵、保護大學生創(chuàng)業(yè)的政策，但存在著發(fā)布部門多、層次和內(nèi)容多樣、政策的宣傳不到位，落實情況和效果與預期還有一定的差距等問題。這就需要相關政府機關對以往發(fā)布的各項政策做一仔細的梳理，從發(fā)布機關、層次和效力上要有一個清晰的脈絡。同時各地方政府和高校要根據(jù)自身特點制定適用于本地的相關政策并積極落實，比如說在京津冀一體化進程中，京津冀三地教育部門和相關高?？梢跃腿绾翁岣呷卮髮W生創(chuàng)業(yè)制定相關的政策和辦法，以期京津冀教育協(xié)同發(fā)展。另外，要從創(chuàng)業(yè)大學生的人事管理制度、稅收制度、公司登記制度、貸款制度等各方面加強優(yōu)惠舉措，必要時由階位比較低的政策層面上升到法律層面，加大保護力度。
（五）構建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
大學生創(chuàng)業(yè)往往是專業(yè)知識有余而實踐經(jīng)驗不足，這也是創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素，所以，在學生學習期間就應積累一定的經(jīng)驗尤為必要，這往往需要學校構建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在校學習期間即能夠充分的利用。這種平臺的搭建，主要的方式是校企合作，即高校利用自己的人脈優(yōu)勢和效益好前景廣闊且具有一定規(guī)模和代表性的公司企業(yè)合作，從該公司建立實踐基地，在學員上學期間拿出一定的時間在該基地實習，主要是從公司管理、內(nèi)部結構、人事制度、運營模式等各方面充分的了解、熟悉和掌握，這就是所謂的“走出去”。另一方面，聘請有實踐經(jīng)驗的公司高級管理人員或者工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人員走進課堂，讓其將掌握的經(jīng)驗傳授給學生，這就是所謂的“請進來”。當然，大學生還可以利用在學校內(nèi)參加社團，假期打工等不同的方式積累經(jīng)驗，通過這些實踐平臺的鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)，待創(chuàng)業(yè)時就會從容面對一系列的問題了。
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十四
摘要：如何提高語文教學的有效性，促進學生語文素養(yǎng)的提高？最便捷的方法之一就是賞識教育。只要教師在教學中抓準有利時機，對學生給予適度的贊賞，激發(fā)學生自信心及主動學習的興趣，就能有效促進學生語文素養(yǎng)的提高。
關鍵詞：學習興趣；語文素養(yǎng)；賞識教育。
心理學家威廉?杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！苯處煂W生給予適度的贊賞，并用學生易于接受的方式獎勵他們，激發(fā)學生自信心及主動學習的興趣，能有效促進學生語文素養(yǎng)的提高。
這學期筆者教七年級，本以為學生們進入中學會意識到學習的重要性，會加倍努力自覺學習。沒想到半學期過去，學生依然沒有改掉小學時貪玩的習慣。班上不少學生迷上了打乒乓球，早晨到校、課間十分鐘、中午、下午放學后都忙著去打乒乓，有的學生甚至天黑了也舍不得回家，真可謂爭分奪秒，學習的事早被他們拋到九霄云外。盡管筆者下了禁令卻依然屢禁不止。語文期中成績出來了，筆者傻眼了：不少學生成績下降，上九十分的學生人數(shù)居然比一班少了整整十個！光憑講道理、板著臉教訓或叫學生們互相監(jiān)督，能扭轉這個局面嗎？怎么辦？怎么辦？筆者心急如焚！
絞盡腦汁思索良久，忽記起法國教育家盧梭說過：“自信心對于事業(yè)簡直就是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不盡；一個沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個機會?！惫P者豁然開朗：作為教師，筆者不應當只是一味批評學生，應當多給學生一點贊賞，學會贊賞，習慣去贊賞，用贊賞在他們內(nèi)心播撒自信的種子！
于是，筆者決定采取“發(fā)獎勵卡”的形式對學生們各個方面的閃光點及時獎勵。獎勵卡上有筆者的印章，是不可以偽造的。學生們把獎勵卡粘貼到筆記本上，不僅可以記錄自己的成長足跡，而且如同照片一樣具有很大的收藏價值。筆者想用這種獎勵的.形式試試是否能把學生們的注意力轉移到學習上來，激發(fā)他們的競爭意識及學習熱情，從而喜歡語文、學好語文，提高學習成績。
第二天早上，筆者微笑著走進教室，和學生們談論了這個想法，他們興高采烈，立即表示贊同。于是筆者和他們一起熱烈討論，共同制定了《獎勵細則》：
一、獎勵卡。
1.課堂上認真思考，積極發(fā)言，回答問題精彩、創(chuàng)新。
2.及時（有一定速度），認真完成課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，書寫工整、正確、卷面整潔或書寫比以前有進步。
3.學生們自愿一對一結成“師徒對子”（效果不明顯的及時調(diào)整），學習好的同學及時幫助有困難的同學，受到幫助的一方有明顯進步，體現(xiàn)合作精神和團隊精神，雙方都可獲得一張獎勵卡。
4.單元測試、單元、期末考試成績優(yōu)秀（90分以上）或比以前有進步。
5.喜歡看課外書，每天認真閱讀課外書一小時以上。
6.作文中心明確，內(nèi)容具體，表述清楚，好詞佳句多，書寫工整。
7.聽寫、默寫100分。
8.在規(guī)定時間內(nèi)及時背誦要求背誦的內(nèi)容。
9.獎勵卡上設有一些語文問題。如：謎語、趣題、故事、名人名言等，如果學生獨立或經(jīng)他人幫助解決了卡上的問題，最早告訴老師的，能再獲得一張獎勵卡。
10.在實踐過程中及時補充、完善《獎勵細則》。
二、喜報。
湊滿5張《獎勵卡》可以獲得一張《喜報》，建議家長獎勵1元。三、獎狀。
湊滿3張《喜報》可以獲得一張《小獎狀》，建議家長獎勵2～5元；湊滿3張《小獎狀》獲得一張《中獎狀》，建議家長獎勵6～10元；湊滿3張《中獎狀》獲得一張《大獎狀》，建議家長獎勵11～20元。獎勵的錢，老師會協(xié)助家長指導學生怎樣合理消費。
筆者隨即召開了家長座談會，向家長們談了自己的構思及具體操作方法，他們非常高興，紛紛表示一定全力配合、積極支持。這下，筆者更信心十足了。
“老師，我背了《紫藤蘿瀑布》，給筆者一張獎勵卡。”“老師，我默寫得100分?！薄袄蠋煟业募易饕活w星?！薄袄蠋?，我的回答精彩?！薄瓗缀趺抗?jié)課后，都有學生圍在筆者身邊讓筆者給《獎勵卡》，筆者總是樂此不疲，微笑著鼓勵他們：“真不錯，老師真為你高興，繼續(xù)努力哦！”學生們總是喜笑顏開，信心百倍地說自己會做得更好，一定會拿更多的卡。
為了燃起學生更強烈的成功欲望，在他們?yōu)楂@得成功而感到驕傲和自豪時，筆者又常給他們一點點挫折感。批改習作時，筆者這樣寫評語：“文章構思新穎、內(nèi)容具體，生病時媽媽怎樣悉心照顧自己的過程寫得很清楚，用上了不上好詞佳句，老師很開心！如果細心檢查，改正錯別字就更好了?！碑斔麄冞_到更高要求時，筆者又對他們發(fā)給《獎勵卡》大加贊賞，使他們內(nèi)心需求得到充分滿足。筆者以微笑和贊賞的目光激勵他們，常使他們展開自信的笑容。
在《獎勵卡》的實施過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生們每天不斷演繹著新的精彩：膽小的學生敢舉手了，作業(yè)出錯率降低了，愛看課外書的學生多了，習作字數(shù)增多、好詞佳句頻率高了，書寫越來越工整，連趙宇、羅新建這些聽寫總是錯很多字的學生也能聽寫得100分了，單元考試成績也有很大提高！每一次聽寫、默寫，每一次提問，每一次家作、課堂作業(yè)，每一次要求背誦，甚至每一次作文……這些學生們以前頭疼的問題，現(xiàn)在已經(jīng)成了學生們最受歡迎的任務--在他們眼里，每一次任務，現(xiàn)在都成了《獎勵卡》的代名詞！“老師，你不要走嘛，下節(jié)課繼續(xù)給我們上課，好嗎？”“老師，我們好喜歡你！”學生們越來越可愛，越來越自信，筆者也越來越開心。
學生們在《筆者與獎勵卡》的習作中紛紛發(fā)表了自己的看法：陳力華很納悶：“獎勵卡實在太有魔力了，它讓我們班發(fā)生了翻天覆地的變化。原來調(diào)皮的同學、不按時完成作業(yè)的同學、龍飛鳳舞的同學……自從實施了獎勵卡這條妙計后，他們不知怎么的，一下子全變了，變得聽老師的話了?！崩畲浩G感慨萬分：“現(xiàn)在我每得到一張獎勵卡都好激動，畢竟這是我經(jīng)過千辛萬苦得到的勞動成果??！我要好好珍惜它。我每得到一張獎勵卡都會將它小心翼翼地粘到筆記本里，在旁邊寫出得到這張卡的日期和原因，它會是我最美好的光榮與回憶。”在王玲心目中：“獎勵卡就像船槳撥動水面，讓我們更快駛向成功的彼岸；獎勵卡就像春天的綿綿細雨，滋潤著我們茁壯成長”……學生們都對《獎勵卡》有著莫大的興趣，都在為最終得到《大獎狀》努力著、奮斗著。
給學生實施《獎勵卡細則》，實則就是在不斷贊賞中培養(yǎng)學生自信心，培養(yǎng)學生主動學習的興趣。每個學生都渴望自己是成功者，都期待著肯定、收獲與贊譽。筆者堅持每天尋找學生的進步，尋找閃光點，及時用《獎勵卡》嘉獎每一個學生。當學生體驗到進步與成功的愉悅時，也就體驗到了自信，更體驗到了做人的尊嚴。
贊賞在教育實踐中起著激勵的作用，正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人在基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。親愛的同仁們，愿筆者們時刻記住這句話，關愛學生，賞識學生，讓學生揚起自信的風帆，有效促進學生語文素養(yǎng)的提高！
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十五
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育成為學校教學的主要目標，高校教學中體育教學逐漸受到了教師和學生的重視，體育教學符合素質(zhì)教育的要求，能夠在提升學生學習成績的同時，促進學生健康成長，保持一個健康的體質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對高等院校學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進行研究探討，并提出相關建議。
關鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。
對高等院校來說，體育素養(yǎng)是實現(xiàn)學校體育教學目標的主要途徑，并且體育教學的質(zhì)量也會直接影響到學校的體育發(fā)展，尤其是在新時期，社會對學生體質(zhì)健康的要求越來越高，這就要求學生在學習的過程中，必須高度重視體質(zhì)的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個性等方面要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。
1高校體育教育的重要性。
伴隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時間變得越來越多，在學習生活之余，學生也向往擁有更加高質(zhì)量的精神生活。體育運動因為其所具有的挑戰(zhàn)性，競技性和對抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價值，因此，使得更多的大學生對此著迷，被體育運動的魅力所征服，進而積極參與到各種體育運動的鍛煉當中，成為大學生重要的休閑方式之一，既使學生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學生的精神需求得到較好的滿足，促進身心的健康發(fā)展。
1.2終身體育運動的重要途徑。
終身體育運動作為全面和長期發(fā)展的體育思想，對于大學生而言，大學中接受體育教育，也同時為終身體育運動奠定了堅實的基礎。終身體育運動是指一個人終其一生，都進行體育運動，鍛煉身體，增強體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運動，可對所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當前體育教學改革內(nèi)容形式和方法的需要，同時也符合社會發(fā)展的趨勢。
1.3學生精神文明的重要手段。
體育作為文化建設一項至關重要的內(nèi)容，同時也是思想建設的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強一個人的體質(zhì)，有效開發(fā)人的智力。長期堅持不懈地進行體育運動，可以讓人擁有智慧，以此來促進學習成績的提高，同時也對學生進行思想意識與道德品質(zhì)的教育，能夠促進學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，在體育運動的各種項目當中，短跑是爆發(fā)力和速度結合，中長跑是耐力勻速跑的結合，跨欄是勇氣與技巧的結合，擊劍運動是力量與優(yōu)雅的結合，帆船運動是挑戰(zhàn)自我與搏擊風浪的結合，足球、籃球等球類運動則是講究團體的協(xié)調(diào)一致，相互配合。不同體育運動都有不同的運動特性，學生通過體育運動項目的鍛煉，能夠擁有頑強拼搏，堅持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時在集體運動項目中，能夠有效地養(yǎng)成學生奮發(fā)有為，積極向上，團結協(xié)作的精神。
2高等院校學生體育素養(yǎng)存在的問題。
2.1學生體育鍛煉意識不夠。
對于很多大學生來說，都認為自身無任何疾病，身體健康，不需要進行相應的體育鍛煉，也有些學生在進行學習過程中，由于學習任務過于繁重，沒有時間進行體育鍛煉，這都導致學生鍛煉時間少。因此，學生的健康意識不夠完善，站在體育素質(zhì)的角度來說，很多學生都缺乏對身體鍛煉的自覺性和主動性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時，學生也缺乏進行積極體育鍛煉的意識，最終導致自身的身體素質(zhì)無法達標。
2.2學生身體素質(zhì)比較差。
目前，在高等院校中，很多學生過于重視專業(yè)技能的學習，這導致學生對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質(zhì)非常差，近幾年來，社會的不斷發(fā)展，很多學生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標不斷提升，營養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標都進一步下降，尤其是一些有氧運動為主的耐力素質(zhì)下，降的幅度更大。
2.3學生體育道德品質(zhì)有待提升。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學生進行體育競賽鍛煉中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學生對這種行為持漠視以及認可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會不良道德觀的影響，導致學生在體育學習中忽視了思想道德教育，自身的體育素質(zhì)無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導致學生的體育道德品質(zhì)不夠高。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十六
目前我國的體育教學中呈現(xiàn)出一個趨勢，那就是學生的身體素質(zhì)逐年下降，體育老師們都為此傷透腦筋。由于學生們各自的身體素質(zhì)都有所不同，體育教學的始終對學生們的要求也就各不相同。在小學體育課堂上教師可以根據(jù)每位學生的不同情況制訂相應的幾套不同的教育方法，幫助體質(zhì)弱的學生逐步提升身體素質(zhì)，從而實現(xiàn)學生們的身體素質(zhì)逐步增強。此外，個性也可以實現(xiàn)學生練習動力的增長。對每位學生予以照顧但又保證學生的自由，這對于學生的積極性有很好的促進作用。
（二）社會向前發(fā)展的需要。
體育教學實際上不單單指大中學的體育特長生們，更多的還是指學校中各個年級的普通的體育課。目前我國處于社會發(fā)展的重要階段，需要大量各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮人們的創(chuàng)造才能。促進學生的個性化發(fā)展，正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。體育教學課是形成健康個性的重要途徑，過于嚴肅、沉悶的課堂實際上并不利于學生們的個性健康發(fā)展，而中國的教育中大部分為課堂內(nèi)部教學，學生們很難得到個性發(fā)展的空間。體育教學正好給學生們提供了個性發(fā)展的可能。
體育教學擺脫了課堂上的束縛，重視學生的主體地位，給了學生們一個可以自由發(fā)散的空間，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，并且在一定程度上可以滿足自我實現(xiàn)的需要，在某些方面證明自己的能力，增強自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。體育教學可以促進學生的個性發(fā)展，而健康的個性化差異又可以推動體育教學。二者相輔相成，密不可分。
體育教學對學生個性是一個培養(yǎng)的過程。不同的運動項目，適合不同的人去參與，而參加者（主要指學生）通過進行不同的項目的`活動，來發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點，促進健康個性的發(fā)展。比如籃球與足球，參與的學生可以在運動中形成沉著、冷靜的思維，并且可以鍛煉機智靈活、敢打敢拼、協(xié)同配合等良好的作風和心理品質(zhì)，對于學生們而言無疑是巨大的幫助。另外，對學生意志是一個鍛煉的過程。在體育教學中，參加者必須在困難面前進行自我約束、動員、命令和體驗，想方設法克服一個個困難與障礙，對學生“堅持”意志的培養(yǎng)有很大的幫助。
（二）學生的健康個性對體育教學的影響。
學生擁有了屬于自己的健康個性，對于體育教學又有著良好的反作用。學生個性得到發(fā)展，心情就會非常愉快，老師在對學生實施教育與培養(yǎng)方面就會十分順手。同時對學生之間的差異予以重視，保證教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。分組的學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習和鍛煉的積極性自然不必擔心。學生擁有屬于自己的學習、鍛煉方法，對體育教學的成效提升也有很好的幫助作用。
雖然中國的應試教育使得目前中國各級學校都以文字考試為主，眾多學校對體育課的重視程度逐年下降，但素質(zhì)教育要求的是學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學校的體育教學是學生提升身體素質(zhì)的重要途徑，體育課也是當前課程中重要的一部分。社會的發(fā)展對人們的身體提出了更高的要求，學生個性的健康發(fā)展是促進體育教學合理有序開展的前提，也是保證學生心理健康、提升綜合素質(zhì)的必由之路。完善體育課程中的個性化教學還有很多事情要做，完善體育教學之路任重而道遠。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十七
注重學生德、智、體等方面全面提高，又促進學生個性生動活潑主動的發(fā)展是當前教育改革的指導思想，是各級各類學校對課程設置的總體要求。所謂個性，是指一個人在生理素質(zhì)和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習慣與行為等。它是一個人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和。個性并不是社會環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人類在掌握社會經(jīng)驗和周圍現(xiàn)實的活動中，通過動機、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的。
發(fā)展個性與全面發(fā)展是不矛盾的。全面發(fā)展是指一個人的智力和體力得到充分自由的發(fā)展。但每個人的智力和體力是有差別的，因而不能要求每個人在各個方面都一樣的發(fā)展，不能要求每個人都有相同的興趣和愛好等。由于參加體育活動的自發(fā)性和反復性，所以給予個性的形成和發(fā)展很大的影響。國外很多研究表明，學生時代所獲得的戶外鍛煉的經(jīng)驗，到成人后能夠促使其積極的參加體育活動，而且在運動中不可缺少的體力，技能、勇敢、果斷、靈敏以及機智等品質(zhì)，可以在同輩群體中受到較高的評價。
一，是群體所具有的促使個性形成的一種功能。在青少年的各種需求中，對社會參加和社會承認的需求表現(xiàn)得特別強烈。因此，良好的體力和技能，機智和勇敢等品質(zhì)將受到好評，不遵守群體規(guī)范的行為將受到懲罰。群體的約束迫使成員不得不改變自己的某些特征。最后，學生主體的積極性也是影響個性形成與發(fā)展的重要因素。學生反復持續(xù)的努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會培養(yǎng)出勇敢頑強、沉著冷靜、努力進取的精神。
根據(jù)以上因素，我們在體育教學中只有做到以下幾點，才能完成學校賦予體育的任務，才能在體育教學中真正實現(xiàn)“健康第一”的思想，才能促進學生個性的形成和發(fā)展。
第一，設定階段目標。我們可以把體育課的總目標設定為多個中間層次的目標，每個中間層次的目標又可分為若干具體的目標。這樣使學生能夠循序的去實現(xiàn)目標。當達到一個具體目標時，又有一個新的目標擺在前面，從而喚起學生不斷的向更高目標進去的愿望。
第二，采用練習----測驗----比賽的循環(huán)方式進行體育課的教學。首先從練習開始，經(jīng)過模擬測驗，練習比賽，最后以正式比賽或測驗結束的程序比傳統(tǒng)的教學模式更能夠促進學生個性的形成和發(fā)展。
第三，要尊重學生的自主性和創(chuàng)造性。讓學生參加到教學計劃的制定，教學過程的組織等活動。在每次課都應該留出一定的時間給學生自由練習，從而滿足學生的不同需求。
第四，在體育課教學之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關的競賽活動，提供學生個性特長展示的機會，從而使學生向更高目標前進。
第五，要建立民主平等的師生關系和生生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍。倡導互相接受，互相適應，互相理解，互相尊重。樹立尊重他人個性，維護他人尊嚴的教學觀。讓學生充分領悟到教師的愛和集體的溫暖，及時制止學生間的諷刺譏笑等惡習。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十八
如今的高校越加重視體育教學，尤其是對學生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學過程中必須要重視對學生體育興趣的培養(yǎng)，同時要激發(fā)學生的參與意識，提升學生的體育理論知識水平。人的活動是受感情、意志以及動機等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會直接對學生的學習活動產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來調(diào)動學生的積極性以及參與意識，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。學生在體育活動中感受運動的樂趣，同時也會養(yǎng)成良好的體育習慣，從而來提升自身的身體素質(zhì)。教師要重視對學生科學鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識的傳授，從而來促進學生對運動技術的掌握。
3.2提升大學生的體育意識。
大學生體育意識的培養(yǎng)，對大學生素質(zhì)能力的成長意義非凡，體育意識中所涵蓋的責任意識，競爭意識，參與意識，成功意識，進取意識，能夠幫助大學生掌握各項技能，尤其是終身體育鍛煉的意識，將會對學生的.一生產(chǎn)生很大的影響。對于大學生來說，不能僅僅是培養(yǎng)學生的體育運動技術，同時也要充分提升體育教學的特點以及優(yōu)勢，從而來激發(fā)學生的終身體育意識，讓學生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對人的影響，能夠促進學生主動進行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質(zhì)以及品質(zhì)。體育會伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進人的健康成長，提升人的工作效率，豐富人們的生活內(nèi)容，提升生活質(zhì)量。所以，大學生必須要樹立一個終身體育意識，利用學習的技能來不斷提升時效性，以此來充分樹立終身體育的意識。
3.3加大體育鍛煉宣傳力度。
體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學生們利用課外的時間多參加一些課外體育活動，以便達到鍛煉身體的目的。一位資深教育學家在接受某媒體采訪時表示，其實現(xiàn)在大學生對體育鍛煉的輕視，不是因為高校老師的工作沒做到，更多的是因為學生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學的年紀，他們已經(jīng)有了相對獨立的思想，只是還沒有意識到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。通過加強宣傳體育鍛煉的重要性和對人們的思想積極教育，來奠定大學生們終身進行體育鍛煉的思想。人們對體育觀念的錯誤認識，長期以來影響著很多人，進而導致了一些學生沒有認識到進行體育鍛煉的重要性。對此，加大對體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動非常有必要，這些舉措都會讓人們在活動的過程中對體育鍛煉有一個更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進來。
3.4加強對學生體育道德品質(zhì)教育。
在高校體育教學過程中，必須加強對學生體育道德品質(zhì)的教育，我國體育運動員在體育運動中的團結向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質(zhì)，同時，這些也是寶貴的精神財富，教師必須將其傳授給學生，以此來不斷激發(fā)學生的思想道德品質(zhì)，能夠提升學生的體育道德品質(zhì)，從而來促進學生的全面發(fā)展。高校加強自身體育道德品質(zhì)的教育，將會有效地在校園中營造一個良好的道德氛圍，同時也會在校園中形成良好的體育風氣，進而促進學生的成長。
3.5提升教師的素質(zhì)。
對于高校學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，必須要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，這是提升學生體育素養(yǎng)的關鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進行教學，這就需要教師的教學水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉變自身的教學觀念，能夠實施素質(zhì)教育，不斷完善自身的知識結構，利用一些新的理論知識以及技能來進行課堂教學，運用現(xiàn)代化技術手段更新教學模式，促進教學效率的提升?？傊?，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育教學中必須要充分培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，能夠讓學生健康成。同時，教師也要提升學生的體育道德品質(zhì)，讓學生樹立終身的體育意識，以此來促進學生體育素養(yǎng)的形成。
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十九
《九年義務教育語文教學大綱》要求：“從一所級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展。由此可見小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！蹦敲吹氐湍昙壍膶W生來說，特別是一年級的學生如何進行引讀說訓練呢？我在教學中進行了“以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展”的試驗。收到一定效果，下面淺談認識和做法。
一、多讀少講，在讀得準確、流利上下功夫。
一節(jié)課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看年進否讀得準確，對比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。
二、重視范讀、領讀，讀中領會語言文字的意思及思想感情。
心理學研究表明：初入學兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓練內(nèi)容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當?shù)?、及時的范讀和領讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領讀的“小竹排，順水流”，將學生帶入詩的意境；接著歡早地領讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學生的情緒推向高潮，語文論文《以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展》。跟隨老師的領讀，學生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風景如畫，鳥語花香的動人美景。實踐證明：學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領會文意，展開想象，體驗情感，而且能學會斷句，糾正方言。
三、以讀帶說，以說促理解。
一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導回答。這樣學生回答問題表達得確切，說得流利，暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時，先向學生提出：哪只白鶴找到魚呢？為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚？我讓學生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標記，然后讓學生通過思考再回答：（1）三只白鶴在什么時候埋魚？（中午，太陽在正在頭頂）它們找魚又在什么時候？（第二天，太陽剛剛升起，在東邊）。（2）第一只白鶴找到魚嗎？（太陽的位置變了，找不到）。（3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動著，位置不斷地移動）（4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題一定要有利于學生的讀說訓練，以讀帶說，以說促理解。這樣提高了說的能力，促進了學生學思維的發(fā)展。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇二十
隨著課改的深入，教師們的教學行為發(fā)生了質(zhì)的變化。課堂教學中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學方式，是英語教師們一直在探討的問題。在學習新課程標準的過程中，我認為有幾個基本理念是需要理清的，因為教育理念能反映教育的本質(zhì)和時代的特征。下面就幾個教育理念談一些個人的看法。
一、以人為本，面向全體同學，尊重個人差異。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。新課標提出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每一個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學理論認為，學生是教學的主體，教學時，教師應根據(jù)學生特點設計教學過程，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生身心都得到健康發(fā)展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認知去支配學生的思維，而應尊重學生這個學習的主體。教師絕不能以自己的標準來衡量一個學生，而應認識每一種個性都有他的優(yōu)勢和不足。承認并尊重每個學生的個性是實施新課標的重要前提。當然，學生身上會存在些不足，如自制力差，不愿開口等，教師應從發(fā)展的角度去看待他們，幫助他們。
二、幫助學生形成有效的學習策略。
“太陽每天都是新的”，自從人類社會步入21世紀，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時每刻我們都能見到前所未有的食物，聽到前所未有的觀點。面對信息化的社會，教育做出相應的變革，教育由原來的“授人以魚”轉向“授人以漁”。新課標明確提出“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的，學習習慣和形成有效的學習策略。幫助學生形成有效的學習策略可從以下幾點著手。
1.激發(fā)學生學習興趣。讓學生把學習英語當成一件自己樂于做的事情，一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，學習是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗。學生的學習興趣，往往跟教師的教學生動和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。在教學中，教師盡可能的運用各種與教學內(nèi)容教學內(nèi)容有關的活動：如音樂、游戲，競賽等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學英語的興趣。
2.培養(yǎng)學生學習的獨立性。從學生發(fā)展的角度說，每個學生都有獨立學習的內(nèi)在潛力，也同時具有獨立學習的能力，使他們能可持續(xù)性發(fā)展，為他們終生學習奠定良好的基礎。教師應與家長一起幫助學生形成朗讀、背誦、質(zhì)疑等良好的學習英語的習慣。
3.充分利用各種課程資源，拓展學生視野。如今學英語的條件越來越好，計算機、報刊、動畫片等等，為學生提供了大量接觸英語的機會。教師不僅自己要善于開發(fā)課程資源，還要善于培養(yǎng)學生開發(fā)課程資源。
4.培養(yǎng)學生跨問文化積極意識。一位語言學家曾說過：在與外國人的接觸當中，講本族語的人一般能容忍語音或語法錯誤，相反，對于講話規(guī)則的違反常被認為是沒有禮貌的?？梢?，如果違背了非本族國家的文化習俗，就會冒犯對方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實用性、適度性和階段性的前提下，通過與學生學習內(nèi)容和日常生活密切相關的因素，教師應滲透文化意識，并努力提高學生的跨文化意識，讓學生自己去感受英語國家的文化。
三、倡導任務型教學。
新課程倡導“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的.目標，感受成功?！叭蝿招汀苯虒W所謀求的教學效果不單單是會幾個單詞，做幾道題，而是讓學生在學習過程中不斷完善其內(nèi)在語言學習機制，促進學生綜合語言運用能力的形成。傳統(tǒng)的英語教學非常注重語法知識的傳授，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)，所以很多學生會做題，但不會與人交流。而語言是用來交際的，“任務型”教學能培養(yǎng)學生交際能力，使學生的語言具有實際意義?！叭蝿招汀闭Z言教學設計應遵循以下幾個原則：
1.目標明確。任何教學都必須為教學目的服務，“任務型”教學活動也不例外。進行“任務型”教學前，要讓學生明白任務的目的是什么，參與這個任務之后能學會做什么。成功的任務能使學生學會用所學的語言進行交流，并能在課堂中演練生活中真實交際時所要的語言技能。
2.與生活實踐相聯(lián)系。設計的任務要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發(fā)學生積極操作的興趣和熱情。
4.教師的調(diào)控能力。“任務型”教學過程具有不可預期性，因此教師應能根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，有效調(diào)控語言學習中各種相對因素的平衡關系。例如，語言輸入與語言輸出的關系，口頭與筆頭語言形式的關系，并能及時調(diào)整自己對任務的設計，目標的確定，過程的安排等。教師不僅要明確每一階段語言教學的具體目標，保證學生有必要的語言輸入，并給與學生適時的語言支持。
教學評價是教學活動中不可或缺的一個重要組成部分新課程把評價體系分為終結性和形成性評價。終結性評價只關注學生學習的結果，而形成性評價著眼于促進學生主動發(fā)展的學習過程。新課程要求教師側重于形成性評價，與傳統(tǒng)的終結性評價體系相比，形成評價有著明顯的特征。
1.學生是評價的主人。形成性評價重視學生在評價中的作用，為學生提供了了解自己的機會，調(diào)動學生參與評價的積極性。與傳統(tǒng)的終結性評價體系相比，形成性評價不是評價學生某各方面與別人相比誰優(yōu)誰劣，而是為一名學生提供適合其自身發(fā)展的建議，增強每個學生學英語的信心。
2.評價的多元性。評價方式不同：自評、互評、家長評教師評等等。評價內(nèi)容不同：“聽、說、讀、寫”的能力，學習態(tài)度，學習習慣等等。
3．以發(fā)展的眼光評價學生。評價學生的重點放在學生自我發(fā)展的縱向比較上，要從發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是懲罰傷害學生的自尊心。在評價中重激勵，重進步。形成性評價展示了學生在努力學習后所取得的進步和成績，使學生提高學習興趣，增強學習動力，對自己努力方向有明確的認識。
教學理念的轉變是教學生命活力的不竭之源，隨著課改的深入，我想我會更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學水平，做到與新課程共同成長和發(fā)展。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇二十一
論文摘要文章從信息素質(zhì)、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，論述了加強大學生信息素質(zhì)教育的必要性以及信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系，以及信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出了具體的教育措施。
21世紀是信息社會，人們對信息的獲取、選擇及對信息技術的掌握應用，直接影響到知識的產(chǎn)生、科研創(chuàng)新、科技成果的轉化。大學生作為具體創(chuàng)新工作的承擔者，其信息素質(zhì)的高低，在我國科學研究和創(chuàng)新能力乃至綜合國力和國際競爭力方面都起著舉足輕重的作用。因此，提高大學生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力，已成為當前一項十分迫切的任務。
一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息素質(zhì)教育。
大學生創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。對大學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要應體現(xiàn)在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能上。創(chuàng)新意識決定創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，決定創(chuàng)新的成功和水平，而信息素質(zhì)教育為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎源泉。因此，培養(yǎng)大學生有目的地捕捉、選擇、存儲、加工、利用信息并進行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓大學生真正從思想上認識到信息就是資源，信息就是財富，是高校面臨的一項重要任務。實踐證明，大學生有了信息意識，就能敏銳地確定信息需求，從繁雜的信息中獲取有價值的信息，這對他們的創(chuàng)新能力的提高將會大有幫助。
二、加強對大學生進行信息素質(zhì)培養(yǎng)的必要性。
(一)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提出新設想、解決新問題的人才。國家要發(fā)展，民族要復興，必須在“傳承文明”的基礎上進行“開拓創(chuàng)新”。一是要繼承和借鑒人類已有的一切先進的科技、思想理論成果，具有廣博的知識，在此基礎上進行創(chuàng)新。二要具有較強的信息收集、整理和利用能力。據(jù)有關資料統(tǒng)計，大學畢業(yè)生所具有的知識，只有近30％是在大學階段獲得的，而70％則來自于工作實踐。這就要求大學生必須具備很強的信息素質(zhì)，具有良好的信息獲取、選擇與吸收的能力。這樣，才能主動地去獲取各種信息，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地，緊緊跟上時代發(fā)展的要求。
(二)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的重要基礎。
在競爭日趨激烈的現(xiàn)代信息社會，注重信息素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征。因此，必須改變傳統(tǒng)教育中以傳授已有知識為中心的模式，指導大學生如何獲取知識，并運用所學的知識創(chuàng)造性地解決問題。信息素質(zhì)教育為這一目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，它能使大學生不斷增強自己的信息意識，積極開拓進取，追求新的`目標。
(三)信息素質(zhì)教育是大學生終身學習的需要。
信息素質(zhì)教育培養(yǎng)的信息能力是進行終身自學、吸收新知識的必備條件。信息能力越強，獲取新知識的能力就越強，自身的綜合素質(zhì)就越高。學生通過信息素質(zhì)教育，就能夠具備較強的信息分析和判斷力，在未來的工作實踐中做出正確的決策，使事業(yè)不斷走向成功。
三、加強信息素質(zhì)教育，促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。
在信息素質(zhì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與摸索過程中，高校還要注重幾個方面的創(chuàng)新培養(yǎng)：
(一)加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，增加他們的好奇心，啟發(fā)學生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵學生善于反向思考，標新立異，以學生的愛好和興趣為突破口，引發(fā)學生的創(chuàng)造積極性，指導學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
(二)加快文獻檢索課程改革，促進信息素質(zhì)教育。
隨著信息技術的發(fā)展以及信息資源、信息需求的變化，文獻檢索課程必須適應信息素質(zhì)教育的發(fā)展，予以不斷地更新、充實。在教學內(nèi)容方面，應改變過去重信息獲取，輕信息分析和創(chuàng)新的做法，把教學重點轉移到信息分析、信息創(chuàng)新層次上來。在教學方式上，可以將信息素質(zhì)教育融入課程教學中，采用問題導向的學習方式，增強大學生的學習主動性，將學生培養(yǎng)成積極主動的信息獲取者。在課程設置上，可采用靈活多樣的方式，除了面授和網(wǎng)上課程以外，還可以采取講座、討論、實習、咨詢、科研等多種方式。在教學目的上，應著重培養(yǎng)大學生研究問題和檢索信息、解決問題的能力，可以和學生做研究課題或畢業(yè)設計結合起來。
(三)創(chuàng)新教學模式，注重研究型學習和實踐教學。
信息素質(zhì)教育模式分為獨立模式、混合模式和層次模式三大類。研究型學習注重科研課題的檢索和科技查新、課題綜述和分析報告的撰寫等，開展研究型教學，有利于培養(yǎng)大學生的科研興趣，促進學術寫作和參與科研的能力。要重視實踐教學，盡可能精簡基礎理論知識內(nèi)容，將重點放在檢索技能的培養(yǎng)上，增加檢索案例的分析、教學范例的演示，加強信息的甄別與分析，增加實習課時，設計好實習作業(yè)。
(四)構建一支專兼結合的信息素質(zhì)教師隊伍。
教師是推進信息素質(zhì)教育之根本，現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境需要具有較高信息素質(zhì)的專兼結合教師。我國的信息素質(zhì)教師隊伍由于歷史原因，在信息意識、信息技能和網(wǎng)絡道德等方面難以適應飛速發(fā)展的信息社會的要求。因此，高校亟需構建一支以大學生信息素質(zhì)教育為己任，通曉業(yè)務，具有組織協(xié)調(diào)能力，善于與他人協(xié)同合作的學科帶頭人和組織者，以及由一定數(shù)量、結構合理、有較高業(yè)務素質(zhì)的教師構成的師資隊伍。必須加強信息素質(zhì)教師的繼續(xù)教育，有計劃地組織教師進行在職進修，系統(tǒng)培訓信息檢索與利用的業(yè)務，以提高自身信息素質(zhì)向學生傳授信息檢索與利用知識。
(五)開展在線信息素質(zhì)教育。
在線信息素質(zhì)教育(onlineinformationliteracyinstruction，簡稱oili)是針對傳統(tǒng)圖書館用戶教育而言的。它是以網(wǎng)絡為依托，利用計算機技術和信息技術對用戶進行的普及信息知識、啟發(fā)信息意識、強化信息能力、規(guī)范信息行為的一種教育活動。在線信息素質(zhì)教育由于其教學不受時空限制，是以用戶自學為主的學習方式，近年來在國內(nèi)高校圖書館越來越受到重視。開展在線信息素質(zhì)教育要注意課程的趣味性和實效性，重視學習者的信息反饋、建立更新、長效維護機制，還應為學習者提供良好的網(wǎng)上支持和指導。
高等教育必須以創(chuàng)新教育為理念，明確我國大學教育中信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)標準，推進高等教育的改革，實現(xiàn)通過教育創(chuàng)新培養(yǎng)21世紀人才的戰(zhàn)略目標。
參考文獻：
[1]李明珍．論大學生信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j]．現(xiàn)代情報，，(o3)．。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇二十二
注重學生德、智、體等方面全面提高，又促進學生個性生動活潑主動的發(fā)展是當前教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的指導思想，是各級各類學校對課程設置的總體要求。所謂個性，是指一個人在生理素質(zhì)和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習慣與行為等。它是一個人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和。個性并不是社會環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人類在掌握社會經(jīng)驗和周圍現(xiàn)實的活動中，通過動機、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的。
發(fā)展個性與全面發(fā)展是不矛盾的。全面發(fā)展是指一個人的智力和體力得到充分自由的'發(fā)展。但每個人的智力和體力是有差別的，因而不能要求每個人在各個方面都一樣的發(fā)展，不能要求每個人都有相同的興趣和愛好等。由于參加體育活動的自發(fā)性和反復性，所以給予個性的形成和發(fā)展很大的影響。國外很多研究表明，學生時代所獲得的戶外鍛煉的經(jīng)驗，到成人后能夠促使其積極的參加體育活動，而且在運動中不可缺少的體力，技能、勇敢、果斷、靈敏以及機智等品質(zhì)，可以在同輩群體中受到較高的評價。
一，是群體所具有的促使個性形成的一種功能。在青少年的各種需求中，對社會參加和社會承認的需求表現(xiàn)得特別強烈。因此，良好的體力和技能，機智和勇敢等品質(zhì)將受到好評，不遵守群體規(guī)范的行為將受到懲罰。群體的約束迫使成員不得不改變自己的某些特征。最后，學生主體的積極性也是影響個性形成與發(fā)展的重要因素。學生反復持續(xù)的努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會培養(yǎng)出勇敢頑強、沉著冷靜、努力進取的精神。
根據(jù)以上因素，我們在體育教學中只有做到以下幾點，才能完成學校賦予體育的任務，才能在體育教學中真正實現(xiàn)“健康第一”的思想，才能促進學生個性的形成和發(fā)展。
第一，設定階段目標。我們可以把體育課的總目標設定為多個中間層次的目標，每個中間層次的目標又可分為若干具體的目標。這樣使學生能夠循序的去實現(xiàn)目標。當達到一個具體目標時，又有一個新的目標擺在前面，從而喚起學生不斷的向更高目標進去的愿望。
第二，采用練習----測驗----比賽的循環(huán)方式進行體育課的教學。首先從練習開始，經(jīng)過模擬測驗，練習比賽，最后以正式比賽或測驗結束的程序比傳統(tǒng)的教學模式更能夠促進學生個性的形成和發(fā)展。
第三，要尊重學生的自主性和創(chuàng)造。
[1][2]。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇二十三
20xx年xx月9日至12月9日，在會寧教育局和如東教育局的組織安排下，我在如東雙語小學掛職學習了一個月時間。學習期間，我們受到了掘港雙語小學校領導、老師們的熱情接待和無微不至的關懷和照顧；也零距離的接觸、感受了這所如東名校先進的辦學理念和思想。正值如東縣“自主學習模塊和小組合作方式”研究與實踐活動，感觸頗多。下面，就我個人粗陋的見解和體會，談點理解感受。不對的地方，懇請同仁們的批評指正。
《基礎教育課程改革綱要》在談及課程改革的具體目標時指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?！痘A教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?BR> 合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的'前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，他改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革，就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。
對于在校學習的學生來說，學校是學習的主要場所和主渠道，教師和校長是最主要的施教者。自主學習與小組合作學習要求施教者應以學校教育為主陣地，同時輔之以必要而科學合理的家庭教育和社會教育，使兒童和青少年通過自主學習和合作交流，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現(xiàn)代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進自身發(fā)展的基本素質(zhì)。
1．愿學、樂學。調(diào)動并形成強烈的學習動機，增加學習的興趣，使學生愿學和樂學，解決學生中存在的厭學、逃學的問題。
2．會學、善學。要強化學法指導，使學生知道怎么樣學習才能省時省力效果好。在新的形勢下，使受教育者掌握多樣化的學習技能和方法，改變盲目學習的狀況，是實現(xiàn)學生自主發(fā)展的重要目標之一。自主學習模塊和小組合作方式研究實驗要把學法研究和新的學習手段、學習技術的研究擺在重要位置。
3．自醒、自勵、自控。這些要求主要屬于學生健康心理素質(zhì)的發(fā)展目標。自主學習與小組合作要求學生不僅要把學習內(nèi)容作為認識的客體，而且要將自己作為認識的客體。要對自己作出客觀正確的自我評價，從而對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。
4．適應性、選擇性、競爭性、合作性、參與性。要使學生學會適應，要主動適應，而不是被動適應；要適應生活，適應學習，適應環(huán)境。允許并鼓勵學生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長。允許學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習方法的權利，按照全面發(fā)展與特長發(fā)展的要求，對學生的偏科傾向科學引導，并鼓勵學生發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。要改善辦學條件，為學生進行選擇性學習提供更多的圖書、報刊、信息、學習技術及學習手段。鼓勵學生追求與自己情況相適應的較高目標，培養(yǎng)他們的進取心和成功欲望，鼓勵競爭。在文化學習、體育比賽、技能訓練、生活適應能力等方面鼓勵競爭。主動合作、樂于合作、善于合作是人類賴以存在與發(fā)展的社會基礎，是人的良好品質(zhì)。要創(chuàng)造環(huán)境，使兒童和青少年增強合作意識，培養(yǎng)合作精神。鼓勵所有學生都成為學校內(nèi)一切活動的積極參與者和主動參與者。通過參與，達到主動學習、主動鍛煉、主動發(fā)展與提高的目的。
綜上所述，“自主學習”就是學習主體自立、自為、自律的學習。學習的自立性、自為性和自律性是學習自主性的三個方面的體現(xiàn)，是“自主學習”的三個基本特征。其中，自立性是自主學習的基礎，自為性是自主學習的實質(zhì)，自律性則是自主學習的保證。而小組合作方式，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。
這些特性都說明了同一個思想：學習主體是學習的主人，學習歸根結底是由學習主體自己主導和完成的。承認并肯定這一思想，對于改革矯正曾有的諸多不合理的教育教學手段、模式，從而探索創(chuàng)立嶄新的教育教學手段、模式，無疑具有特別重要的現(xiàn)實功能和意義。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇一
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源。
在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權還給學生。這時學生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學生說是“邊”）、頂點（也有學生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學起于思，思源于疑,學生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學生積極探索，促進學生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學中就應該讓學生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學生參與學習的興趣才會濃厚，學習的責任感也才會增強，學生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學生自主探索的學習方式。
2突出合作學習，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長方體的認識》中，學生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應指著長方體的頂點深入引導：有的同學說這應該叫角，有的同學說這不應該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學課堂是一個小型的“共同體”，是學生之間、師生之間合作交流數(shù)學思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學教師只是把學生當作接收知識的“視聽工具”，很少讓學生有發(fā)表見解的機會，學生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學，應該把充裕的時間和空間還給學生，把課堂變成學生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重數(shù)學與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學數(shù)學課堂教學，普遍缺乏應用所學的數(shù)學知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學教學就憑借生活因素，架設數(shù)學與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學、樂于用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認識數(shù)學:在教《長方體和正方體的表面積》時，我設計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學的源頭活水，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。要結合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣，從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學:數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學知識運用到實際生活中，才是學生真正掌握數(shù)學知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學的知識，設計出如何來測量其中一條金魚的體積。學生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學數(shù)學教學中，我們必須深刻領會新課程標準的內(nèi)涵，樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，真正讓學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎和思想基礎。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇二
目前對中學生的鉛球教學，如果在教學過程中先適當降低鉛球的重量或干脆用壘球代替鉛球，加強學習先進的技術動作，如背向或旋轉式推鉛球技術，并適當增加技評成績，那么學生就會更加重視對技術動作的學習，力求動作質(zhì)量更高，姿勢更優(yōu)美，成績就會進一步提高，同時得到了成功感，增強了學習的興趣。在體育教學的固定教學內(nèi)容、分組練習中，由于學生長期處在一種“法定”的學習氛圍中，難免會產(chǎn)生一些異常心理現(xiàn)象，不利于學生個性發(fā)展和營造開心的學習環(huán)境。
如果學生在教師指導下能有計劃、有目的地在每一單元教學中，適當安排自主選擇教材內(nèi)容并且自由組合練習，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及組織能力，概括起來主要有以下三個優(yōu)點：
1.自擇性強。
它打破了“法定”的教學模式，能夠充分開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促使他們能利用課外時間去鉆研各種資料，尋求他們所喜愛的練習方法，這不僅滿足了學生個性發(fā)展的'需要，還帶動了組內(nèi)成員共同發(fā)展和提高，拓展了自主探究的能力。
2.互補性強。
由于學生間學習興趣、志向和性格相近，因此，學習過程中敢于在同伴面前展示自己的才能，善于暴露自己的弱點，對不懂的問題敢于提問，錯誤的動作敢于請教改進，形成一種請教者虛心主動，幫教者熱情善意良好的學習氛圍，促使他們能互相學習、交流，達到取長補短的目的。例如，在球類項目中，由運動水平相當或興趣愛好相同的學生組合在一起，就完全可以出色完成教師布置的練習任務。
3．寬容性強。
在自主選擇教材內(nèi)容，自發(fā)組合練習的群體學習和活動中，學生之間難免會發(fā)生或多或少的分歧，但由于他們在諸多方面有著共同的興趣和志向，他們之間能求大同存小異而理解和寬容對方，能夠主動善意地進行調(diào)和，起到妥善解決問題的效果，從而能維持整個團隊對某一項目的興趣和愛好。
二、創(chuàng)新體育器材，激發(fā)興趣。
在教學過程中，教師要了解器材本身客觀上對練習帶來的負面影響，如教學生練習魚躍前滾翻時，為了使學生能躍起一定的高度，在練習時，通常在騰空越過橫竿后完成前滾翻動作。由于很多學生畏懼身體前面的橫竿，因而不敢按技術動作要求進行練習。如果用橡皮筋拉長來代替橫竿，學生練習的信心和積極性就會大大提高，因此，教師在教學過程中如果能及時創(chuàng)新教材，就能激發(fā)學生的練習興趣。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇三
新課程改革的不斷深入，促進了體育教學與健康課堂的開展，這是區(qū)別于傳統(tǒng)體育課堂教學的，這種新的教學內(nèi)容，就需要有新的教學理念和教學手段滿足這樣新的要求。新的體育教學內(nèi)容強調(diào)培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，充分實現(xiàn)體育學科的本質(zhì)功能和育人功能，及在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的體育課堂的新的評價標準。
學科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教育理念相比，是一個全新的概念，是學生學習每門課程所得到的最基本與最重要的本質(zhì)素養(yǎng)，是學生在學習實踐中養(yǎng)成的關于該學科的知識、技能、品質(zhì)及經(jīng)驗的綜合素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學科育人的價值觀，是學科應起到的基本的功能與作用。體育核心素養(yǎng)主要是讓學生在體育課堂的教學中養(yǎng)成自主鍛煉，自主健身的習慣，包括運動知識的認知能力、鍛煉的實踐能力、對社會的適應能力等。體育核心素養(yǎng)也體現(xiàn)了知識技能、情感態(tài)度價值觀與過程方法，且是對三者的有效整合，是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的核心的價值觀念的追求。
在初中體育課堂的教學中，體育教師是教學活動的指導者、實踐者、組織者，對教學活動的順利有效開展起著關鍵性的作用。這就要求體育教師首先，要有高尚的師德，要能做到為人師表，要真實地起到老師應有的作用。其次，要定期參加業(yè)務培養(yǎng)，以提高自我的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的初中體育老師，這就要求體育老師要能不斷地通過培訓獲得更多的體育專業(yè)知識、提高自我的體育專業(yè)技能、提高自我的體育課堂教學效果，從而提高體育教師的體育學科的核心素養(yǎng)，從而使學生在更專業(yè)的課堂教學中，培養(yǎng)他們的體育學科的核心素養(yǎng)。最后，作為體育老師，還應該不斷地提高自我的文化知識水平，只有文化水平提高了，才能更好地理解和掌握體育知識，才能更精準地掌握體育技能的專業(yè)要求，才能更好地提高自我的綜合體育素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)。
2.體育教學中應注重對學生的德育教育。
學校教育中要把德育教育放在教育的首位，德育工作沒有做到位，學生就會出現(xiàn)危險品，這體現(xiàn)出了德育教育的重要性。在初中體育課堂的教學中進行德育教學，有很多途徑可以對學生進行德育的教育滲透。例如，讓學生觀看國際性的體育賽事，我國的運動員獲得了第一名，在升起國旗的過程中，可教育學生要好好進行體育鍛煉，學好本領為國爭光，這就首先要培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。也可以在學校組織的體育比賽中，讓學生學會團結與合作，互幫互助，認識到團結的`力量是巨大的，比如在拔河比賽中，籃球比賽中，足球比賽中等，都可以對學生進行適時的團隊精神的德育教育。
3.使學生養(yǎng)成進行終身體育鍛煉的習慣。
教育界有這樣的說法，如果體育不好，就容易出“廢品”，這說明了學生再學習好，如果身體不好，沒有健康的體魄，不能參加正常的活動，那么學再多的知識有什么用呢？因此，體育老師和家長要改變傳統(tǒng)教育中重視智力發(fā)展，而輕視體育鍛煉的觀念，要積極鼓勵學生參加體育運動，能夠在老師的指導下多學習體育的相關知識，掌握體育鍛煉的必要的技能與方法，使學生養(yǎng)成自主鍛煉的好習慣，端正體育鍛煉的態(tài)度和觀念。同時，也讓學生明白體育鍛煉對未來發(fā)展的益處，真正了解到體育鍛煉存在的價值，掌握科學鍛煉的方法和理論，從而保證學生在鍛煉中的身體安全，為學生實施終身體育鍛煉計劃奠定基礎。
1.增強學生的體質(zhì)。
體育課程的本質(zhì)功能就是為了提高學生的身體素質(zhì)，增強學生的體質(zhì)，使學生具備健康的體魄。面對社會的快速發(fā)，面對工作強度的日益加大，如果沒有良好的身體素質(zhì)，如果沒有健康的體魄，就無法把學到的知識更好地服務于社會，更好地為國家創(chuàng)造更多的價值，從而也無法實現(xiàn)自我的真正價值。
2.提高學生的鍛煉意識。
只有提高了學生的體育鍛煉的意識，才能促使學生自覺地進行體育鍛煉，才能促使學生積極主動地學習體育知識，掌握更多地體育鍛煉的技巧和技能，養(yǎng)成積極鍛煉的體育意識，最終養(yǎng)成鍛煉的好習慣。并能在鍛煉的過程中，根據(jù)自我的身體條件和鍛煉的情況，正確地評價體育鍛煉所處的位置，從而為自己制定出更科學合理的鍛煉計劃，實現(xiàn)終身鍛煉的目標。
總之，培養(yǎng)初中學生的體育學科的核心素養(yǎng)，是提高學生體育能力的基本要求，也是實現(xiàn)體育學科本質(zhì)作用的基本要求。為了給國家培養(yǎng)出更多的具有健康體魄的合作人才，為了使學生具有良好的身體素質(zhì)，從而更好地實現(xiàn)自我價值，體育教學必須采取必要的措施培養(yǎng)和提高學生的體育核心素養(yǎng)。
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇四
【論文摘要】道德品質(zhì)是一個綜合的范疇，從知、情、意、行的角度概括其構成，可將其理解為道德認知、道德情感、道德意志、道德行為四個組成部分，它們相互促進，不可分割，構成有序的道德結構體系。本文結舍中專學生的特點，從以上四個方面論述墻養(yǎng)其道德品質(zhì)的必要性和具體途徑。
【論文關鍵詞】中專學生道德品質(zhì)培養(yǎng)。
曾經(jīng)在美國《讀者文摘》中看到一篇題為《有德才能服人》的文章，文中列舉了數(shù)位名人成功的范例，歸納起來，其寓意就是“品德高尚是成功之本”，這一原則已被眾多國內(nèi)外有識之士所認同。
品德，即道德品質(zhì)，它給人們的生命賦予方向、意義、內(nèi)涵。品德構成了一個人的良知，使人明白道理，而不只是根據(jù)法律或行為守則去判斷是非。
道德品質(zhì)是一個綜合的范疇，從知、情、意、行的角度概括其構成，可分為道德認知、道德情感、道德意志、道德行為四個組成部分。這四個要素即相互獨立又互相聯(lián)系，構成一個完整有序的結構體系。
道德認知是指人們對客觀存在的道德關系以及處理這種關系的原則、規(guī)范的認識。它包括對道德觀念、概念、原則和理論體系的認識，以及運用它去進行道德判斷，它使人們自覺地把理智和情感結合起來，按照一定的道德原則和規(guī)范去行動，使人們形成一定的道德品質(zhì)并具有自覺性。目前，中專學生年齡偏小，獨生子女居多，在家庭中以“小太陽”自居；同時社會上一些不盡人意的丑惡現(xiàn)象又不斷向他們滲透，這些都容易在他們的心中形成金錢、權利至上，崇尚物質(zhì)利益和自我中心、個人主義的觀念。
道德情感是指人們對現(xiàn)實生活中的道德關系和道德行為的好惡等情緒態(tài)度。道德情感直接影響人們的道德行為，它在道德品質(zhì)結構中起著道德評價和道德調(diào)節(jié)的作用。眾所周知，人生活在社會中都期望別人對自己的行為給予評價的傾向與愿望，當其得到肯定、積極的正面評價時，會更加激勵他采取從前的行動；反之，如果在否定、消極的負面評價下，他的行為會受到抑制、削弱直至消失。當然，對于不正確的行為，我們給予否定評價會在一定程度上減弱其繼續(xù)采取錯誤行為的強度，但是當一種正確的行為也得不到肯定評價時，便會產(chǎn)生負面效果。
道德意志是指人們在道德行為中所表現(xiàn)的自覺克服困難和障礙，作出選擇的毅力和精神，它既表現(xiàn)出為實現(xiàn)道德行為的堅持不懈努力，也表現(xiàn)出經(jīng)常用良好的道德動機去戰(zhàn)勝不道德的動機。面對一些冷嘲熱諷、挖苦打擊，會使從前具備良好道德品質(zhì)的學生感到迷惑茫然、百思不解。意志堅定的學生會勇敢面對、戰(zhàn)勝這些、超越自我，意志動搖的會因此而改變自己的道德觀念、道德情感，繼而影響其道德行為，有些學生會隨波逐流，漸漸把從前那些認為不正確的東西接受并形成了習慣。
道德行為是指在一定道德意識支配下表現(xiàn)出來的行為，這種行為包括符合道德標準和不符合道德標準的'行為。道德行為的好壞、善惡的評價取決于它是否有利于他人和社會。在我們的內(nèi)心深處，都渴望真誠、呼喚美好，所以人類一刻也沒有停止對道德行為的追求，但并非時時、事事都能如己所愿。一個人在他的道德情感中如果沒有或少有理解、尊重與寬容，他會無視別人的勞動成果，對其任意踐踏。
道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四種成份在道德品質(zhì)的形成過程中是相互促進、不可分割的，它們在道德品質(zhì)的形成、發(fā)展過程中各自起著不同的作用。因此。要使學生具有好的道德品質(zhì)應從以上四個方面努力，加強學生對正確道德知識的學習，培養(yǎng)學生的道德情感和道德行為，堅定他們的道德意志，使學生逐漸形成自我修養(yǎng)的能力。
如何培養(yǎng)學生形成良好的道德晶質(zhì)，我認為可從以下幾個方面人手：
一、道德認識的形成。
主要包括道德知識的掌握及道德評價能力的獲得兩方面內(nèi)容。加強對學生進行愛國主義、集體主義、法律法規(guī)及學校規(guī)章紀律的教育。引導他們積極參加社會的善惡評價。了解社會的好壞及美丑標準。作為教師尤其是班主任老師應該力求摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”說教方式，要記住我們今天面對的學生絕不是過去生活在單一環(huán)境里的孩子，他們有著更為廣闊的接觸空間和活動范圍。因此，應該盡量采取寓教于樂的使學生易于接受的方法、手段?？梢酝ㄟ^生動活潑的文藝、體育、競賽等方式將原本抽象、概括的原則及規(guī)范，形象化、具體化，使這些原則、觀念內(nèi)化到學生的心靈深處。植根于他們的頭腦之中。上升為理性認識。針對一些典型事例，要抓住教育時機，創(chuàng)造使學生運用已經(jīng)掌握的道德知識對這些事例作出判斷的機會，逐漸使學生形成具有時代特點的道德評價能力。
二、道德情感的培養(yǎng)。
道德情感決定著人們在進行道德評價或決定自己行動時的情感體驗。道德情感在學生形成優(yōu)良道德品質(zhì)過程中起著重要作用，道德情感無時無刻不在生活中體現(xiàn)。自尊感、榮譽感、友誼感、義務感、責任感、集體主義感、愛國主義感等。為了培養(yǎng)學生正確的道德情感，應對學生進行動之以情、寓理以情、再曉之以理的教育引導，應該在學生中形成、發(fā)展起健康的道德輿論，在每一項教學活動中陶冶學生，以促進他們形成高尚的道德情操。作為教師，自己首先必須具備這些高尚的道德情感，才會對學生形成良好道德情感產(chǎn)生促進作用。所謂“育人無小事”，就是要求我們每天要從和學生相處的點點滴滴起做到“春雨潤物”。
三、道德行為的訓練。
中專生的道德品質(zhì)是由他的道德行為來體現(xiàn)的，因此要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，就必須對學生進行道德行為的訓練和培養(yǎng)。以養(yǎng)成良好的道德行為習慣。良好道德行為的養(yǎng)成，一是要讓學生了解學校最基本的行為要求。如通過學生守則、校規(guī)校紀的講解、學習、練習等各種教育活動，通過外部的輿論導向，使學生掌握道德行為的技能和方式，這一過程我們可以稱之為道德行為的強化階段，即通過一定的外部因素介入使學生知道自己在特定的環(huán)境、范圍內(nèi)該做什么，不該做什么，能做什么，不能做什么。二是依靠學生的自我評價，分清什么是符合道德的行為，什么是不符合道德的行為，培養(yǎng)學生用良好的道德動機和愿望去指導道德行為，我們可以把這一過程理解為道德行為的內(nèi)化階段。學生具備這種能力之后，即使在沒有外界的強制、約束下，也會自覺地按照符合社會行為準則的標準去指導自己的行動，評價他人的行為。
四、道德意志的磨煉。
道德意志是培養(yǎng)道德品質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)。堅定的道德意志可以保障道德行為的持久性、經(jīng)常性。但道德意志的培養(yǎng)并不是一件簡單的工作，它需要日積月累。不斷得到來自于自己和他人的肯定與強化。通過強化榜樣作用的力量和經(jīng)常組織學生參加道德行為的實踐去實現(xiàn)。通過對英雄人物事跡的了解。鼓勵學生去追求、向往，還可以組織學生參加義務勞動、社會實踐、主題班會等形式，在實踐中培養(yǎng)起學生的道德意志。
五、培養(yǎng)學生堅持在實踐中自我修養(yǎng)的能力。
這是道德品質(zhì)培養(yǎng)的高級階段。學生道德品質(zhì)的形成和完善，必須以社會實踐為途徑，堅持在實踐中的自我修養(yǎng)。
第一。培養(yǎng)學生認真自覺的修養(yǎng)?！拔崛杖∥嵘怼笔侵袊糯铀岢摹Ｆ湟馑际亲晕曳词?、自我檢查、自我訴訟。有的學生只能批評別人。不能批評自己。更聽不進別人對他的批評，甚至對別人的批評耿耿于懷，伺機報復，往往把堅持錯誤同有主見、自尊心強等同起來。認為承認錯誤會被人瞧不起。針對這些。教師應該幫助學生澄清認識上的錯誤。認識到只有正確地開展批評與自我批評的行為才會進步，才能利己利人，才是聰明的態(tài)度。
第二，要教育學生存“慎獨”之心。慎獨，出自《禮記?中庸》，“莫見于隱，莫顯于微，故君子慎其獨也”。意思是說隱蔽之外，別人不易發(fā)現(xiàn)之時，微小之事更能顯現(xiàn)出人的靈魂，高尚的人在無人知曉時更能做到謹慎、遵守道德。有的學生在無人監(jiān)督的情況下做出一些不道德、有失人格的事情。例如，汽車上逃票、圖書館中偷書等。教師應該用巧妙的語言，暗示學生，這種作法表面上是占了便宜，其實是個人道德修養(yǎng)上的大漏洞，是走向墮落的開始。
第三，要積小善成大德。“千里之行，始于足下”，一個人真正完善的德行不是一朝一夕能夠形成的，大事總是通過小事的積累來實現(xiàn)的，“大善”也是用那些“小善”來體現(xiàn)的。教育學生要有“一屋不掃，何以掃天下”、“不只跬步無以致千里”的精神，凡事從小做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”。
教師在對學生進行行之有效的學校教育同時，還應該關注社會的各種思潮。準確把握輿論導向。將自己的教育內(nèi)容、方式和方法主動與社會發(fā)展的需求相適應，與學生家長建立起經(jīng)常的、面對面的溝通鏈條。通過各方面的努力，讓學生成為一個有著強烈民族自尊心、自豪感，具有競爭、開拓、創(chuàng)新觀念的現(xiàn)代人，具有高尚道德品質(zhì)的文明人。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇五
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標包括語言能力、數(shù)學素養(yǎng)、學會學習、問題解決能力?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等。
核心素養(yǎng)成為教改的支點，未來學校的六大變化究竟有哪些？
“目前，世界各國都在關注課程改革的新趨勢，其中有計劃地學習和能力培養(yǎng)是各國都普遍關注的。”
核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。隨著研究工作的不斷深入，核心素養(yǎng)將為學校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面：
1、育人導向發(fā)生變化：更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生的生命質(zhì)量和價值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學發(fā)生變化：更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強調(diào)課程整體育人功能和價值。
3、實踐活動發(fā)生變化：更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。
4、課業(yè)負擔發(fā)生變化：學生課業(yè)負擔將會進一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。
5、課程發(fā)生變化：學校課程更加貼近學生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的課程，特別關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng)，突出學生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。
應加強師德教育，身教重于言教。
中學階段的學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對老師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權威，甚至認為：老師說的都是對的。作為教師，總是一方面向學生傳授科學文化知識，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習慣直接影響著學生的內(nèi)心世界。在此意義上講，教師的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實說明，加強學生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教育，做老師的用自己的德行去感化學生、教育學生。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇六
心理因素是素質(zhì)教育不可忽視的一部分，健康的心理能幫助學生正確地認識自我、悅納自我、教育自我、完善自我，是學生學會生存、學會發(fā)展不可缺少的要素之一。班集體是學生生活學習的重要組織，對學生的心理健康的影響是明顯的。良好的班集體不僅作為一種影響源自發(fā)地對其成員產(chǎn)生作用，而且可以成為一種“很大的教育力量”自覺地培養(yǎng)和塑造人。班主任作為班集體的建設者，同時也是學生心理健康發(fā)展的疏導者，承擔著精心培養(yǎng)學生健全心理的責任。
一、創(chuàng)設和諧融洽的人際關系氛圍，使聾生獲得歸屬與愛的心理需求。
社會心理學家認為，人與人之間的信息傳遞和交流需要在良好的情境中進行。健康、融洽的班級心理氣氛能使班組成員強烈地體驗到在集體中的歸屬感、安全感、滿足感和責任感，并容易接受集體的目標態(tài)度和價值觀，保持積極進步的樂觀情緒。
交流、溝通是搞好班集體工作的重要前提。從情感的起源看，認識過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎。師生情感源于師生間的相互了解、認識。班主任可采用“資料分析法”、“詢問調(diào)查法”、“觀察實踐法”等途徑，全面了解學生的思想、學習、生活以及家庭狀況和成長過程。并從多方面關心聾生，比如，班上聾生病了，班主任老師及時帶其到醫(yī)院，在春秋季要多關心學生冷暖，提醒他們添減衣物。在聾校高年級階段，班主任要有民主作風，讓學生有平等與老師交流的機會，增加師生間的接觸和了解，縮短師生間的心理距離，對聾生一視同仁，不偏愛優(yōu)秀生，不歧視后進生。
并從多維度去發(fā)現(xiàn)聾生的閃光點，經(jīng)?？隙▽W生的點滴進步，使學生感到自己有希望、有前途、有信心，從而尊重自己也更尊重和熱愛老師，建立一種相互理解、尊重、和諧、信任的師生關系，這種師生關系必將對學生形成健康心理起著積極而重要的影響。
二、試行崗位輪流負責制，培養(yǎng)聾生自我管理，自我教育的能力。
班集體是學生自我教育的重要影響源。在現(xiàn)代班級的教育和管理中，要把培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理作為重點。在聾校高年級階段，班主任要高瞻遠矚，啟發(fā)、誘導、創(chuàng)設環(huán)境和契機，使聾生的自我教育和自我管理能力得到訓練和發(fā)展。
聾校一個班級只有十個左右學生，班級常規(guī)管理工作如勞動衛(wèi)生的檢查，晨讀、晚自習和宿舍紀律的檢查監(jiān)督，收發(fā)作業(yè)本等就有十項左右，這樣就有可能使每個學生都有自己的管理崗位。要盡量給每個聾生安排一項為集體服務的工作，在班級工作中負一定的責任，形成人人有事做，事事有人管的`局面。同時要注意對聾生設置崗位，并不一定設置職務，免得產(chǎn)生等級觀念。每過一段時間，我適當?shù)刂匦掳才艒徫?，讓他們體會在不同的崗位應負的責任。這樣也容易接受、服從別的聾生的管理。比如，我班的晚自習由住宿生輪流負責，值日生負責檢查晚自習出勤，紀律及衛(wèi)生情況，并將情況寫在記錄本上。晚自習時，有時教師不到班，但班級紀律良好，學習效率較高。
對聾生在各項管理中表現(xiàn)好的，認真負責的（如在校常規(guī)檢查中得分較高的）給予獎勵，并作為評選優(yōu)秀學生的重要條件。
每個聾生在集體中都有事干，都有自己的管理崗位，能正確地找到自己的位置，讓每個聾生的才能在集體生活中得到充分的反映，聾生內(nèi)心深處會喜愛自己的班集體，感到自己需要集體、集體也需要他，同時也培養(yǎng)了其集體榮譽感和責任感，使他們的自卑感減少，自信心增強，從而都能在集體中得到健康的成長。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇七
摘要：新課程改革，要求教師教育觀念發(fā)生根本性轉變，教師主導作用必須淡化，而應突出學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的“主人”。那么，語文教學如何增強學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用?簡而言之，就是要讓學生參與語文教學的全過程。
一、內(nèi)容由學生確定。
從學習內(nèi)容上來看，學生總是不滿足于對教學內(nèi)容或教師所闡述問題的記憶，喜歡對未來世界的探索。教師往往墨守陳規(guī)，照本宣科。知識陳舊，沒有新鮮感，對學生缺乏吸引力。由于受魏書生教育思想的影響，我在教學中發(fā)揚民主，走群眾路線。學什么，要讓學生來確定，包括學習的重點和難點。學生會把自己已經(jīng)熟知的內(nèi)容作為一般性了解，把不懂的作為難點來學習，把未知的作為重點來探索。
二、課時由學生制訂。
教師在期初制定教學計劃時往往就把課時安排好了，這很不科學。我在教學中根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容的難易程度，由學生制訂課時。學生認為這篇課文容易理解掌握，那就只用一個課時，他們認為太難了，一兩堂課解決不了，那么就再增加一課時，這就避免了教師制訂課時的盲目性。
三、方法由學生選擇。
從學習方法來看，學生善于動腦，善于對事物變化的機制進行探究，渴望找到疑難的答案，喜歡尋找缺點并加以批判，有自己獨特的學習策略、創(chuàng)新意識。一堂課，采用什么樣的教學方法和學習方法，我都讓學生根據(jù)教材的特點和學生的實際需要來選擇。
四、問題由學生解決。
學起于思，思起于疑。學生在學習過程中遇到問題是常有的，怎么辦?是教師給出現(xiàn)成的答案?還是讓學生動腦筋尋根問底自己找到答案?教師要引導學生認真探究，反復嘗試。鼓勵學生勇于暴露自己的錯誤，勇于獨立思考，發(fā)表與眾不同的意見。我告訴學生不管你們是通過討論還是通過查資料等形式，最終找到答案，自己解決了問題，都是難能可貴的。
五、任務由學生完成。
學習目標確定以后，教師不能包辦代替，因為學生是語文學習的“主人”，學習任務當然由學生來完成。課堂上讓學生根據(jù)自己對課文的理解，朗讀出課文的韻味來；讓學生理解詞語，動手查字典、詞典；讓學生來理解課文，概括段落大意，找出文章的主旨；讓學生歸納總結文章的寫作特色及文體特點等等。
六、作業(yè)由學生布置。
要正確認識學生之間的差異，采用恰當?shù)姆椒ㄊ姑總€學生在自己原有的基礎上有所提高，讓不同層次和水平的`學生均能在自己原有基礎上體驗到成功，從而增強學生的自信心。教師布置作業(yè)往往一刀切，而忽視了學生之間的差異，因而造成差的受不了，好的吃不飽。為了解決這一難題，我讓基礎差的學生又推選了一位課代表，每次就由兩個課代表分別布置不同的作業(yè)，作業(yè)量的大小和難度自然有所區(qū)別，讓學生根據(jù)自己的情況自主選擇。
七、測驗由學生組織。
除了學校組織的大型考試以外，每次語文測驗我都讓學生自己組織。我經(jīng)常告訴學生考試是檢驗教師教學效果和學生對所學知識掌握情況的一種手段，通過考試能夠找出教與學兩個方面存在的問題，從而及時調(diào)整教法和學法，對存在的問題加以解決。我們要重視考試但不要害怕考試，更不能患考試恐懼癥。我指導學生根據(jù)題型自己出題，然后制定標準答案，考自己學習上的競爭對手，再依據(jù)標準答案評卷，學生自己做試卷分析?？荚嚂r，我也不去監(jiān)考，學生的考風也非常端正。這樣，大大減輕了學生考試的精神壓力，同時學生組織考試過程，本身就是一個再學習的過程，使所學知識得到很好的鞏固。
當然，在發(fā)揮學生主體作用的同時，教師不能袖手旁觀，要做好學習活動的組織者和引導者。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇八
班主任的人格魅力在班級管理、教書育人的過程中起著舉足輕重的'作用,本文作者闡述了班主任人格魅力的重要性和它對良好班集體建設的促進作用,并提出了如何在具體的工作中注意提升人格魅力,創(chuàng)建良好班集體的三點看法.
作者：唐曉華作者單位：無錫立信職教中心校,江蘇,無錫,214121刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：班主任人格魅力班集體建設
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇九
摘要：在小學體育教學中，采取游戲化的策略能夠切實提高課堂教學效果，能夠提升學生參與體育游戲活動的積極性，提升他們在體育方面的綜合素質(zhì)。本文結合教學實例對“體育核心素養(yǎng)”下體育游戲的三大優(yōu)化策略進行了論述。
關鍵詞：核心素養(yǎng)；體育游戲；創(chuàng)新。
伴隨小學生課程改革的逐步加深，諸多的教育人士全面意識到提升小學生身體素質(zhì)的關鍵性。在《體育課程標準》當中，重點突出了應當將游戲活動和體育教學進行有機結合，進一步提升小學生對于體育活動的主動性及熱情。通常來講，體育游戲擁有很強的趣味性特點，同時也帶有一定的競技性特征，所以，教師們根據(jù)學校的現(xiàn)狀和某些傳統(tǒng)形式的體育游戲活動，安排各種類型的體育游戲，不僅僅開拓了體育教學工作的具體內(nèi)容，增加了游戲活動的相關形式，另外也在一定程度上提升了學生參與體育游戲活動的積極性，提升了他們在體育方面的綜合素質(zhì)。
一、豐富游戲器材，激發(fā)體育游戲興趣。
在體育教學活動當中，應當利用多元化的教學策略，彰顯出豐富多樣的游戲器材，只有這樣，才可以提升兒童參加體育活動的主動性。那么，在小學體育教學中應該如何豐富體育游戲器材呢？筆者認為可以從以下幾方面進行開發(fā)。1.變廢為寶，自制體育游戲器材。當前不少學校缺少多樣化的游戲器材，從根本上來講，現(xiàn)實生活中一些物品在經(jīng)過加工或改造后，均能夠作為游戲器材使用。在實際的體育教學活動當中，教師可以引領學生對物品進行改造和加工，自己制作游戲器材，在這一活動當中，可以讓學生感受到親自動手的喜悅之情。例如，在對《投擲沙包》這一課時進行教學的過程中，學生們參與了投擲沙包的游戲活動后，再讓他們使用線團或紙團開展投擲活動。在這樣的情況下，學生使用不一樣的材料開展投擲活動，便可以提升他們參與游戲的熱情?？梢钥闯觯餍翟诤艽蟪潭壬蠜Q定了兒童參加體育游戲的心情及行為活動，多樣化的游戲器械才可以極大地激發(fā)出兒童參與游戲的興趣，促進兒童在身心方面的良好發(fā)展。2.改革創(chuàng)新，豐富體育游戲器材。針對集體類型的游戲來講，采用用具材料必須要保證多元化、趣味性。而布飛盤便是最為典型的游戲材料，如若將它變成一種游戲活動，必然會有極大的趣味，吸引小學生們參與其中。例如，在飛盤游戲活動中，采用一物多玩的形式，不僅有飛旋的形式，還包括投擲形式或傳遞形式。筆者結合飛盤游戲又創(chuàng)新了一種“印度飛餅”的游戲活動，在這當中，需要結合不一樣的方式，對飛盤進行投擲或是傳遞，并且計算飛盤的數(shù)量，進而確定最終勝利的小組。創(chuàng)新游戲活動的形式，不但能提高兒童的專注力，還能夠培養(yǎng)兒童的合作精神和解決問題的相關能力。在這樣的教學中，自然就能夠有效地提高他們參與體育游戲的積極性，從而促成他們體育游戲的高效。
二、趣化游戲熱身―――提高體育游戲效率。
熱身運動必須要達到相應的強度，才可以發(fā)揮熱身的有效作用。然而，兒童們所擁有的運動能力較弱，在體育教學活動中，應當按照教學的具體內(nèi)容，設計相應的熱身運動，其強度也應當慢慢增加，保證熱身運動的合理性。然而，很多的熱身運動過于單一、枯燥，兒童們往往不愿參與其中。作為體育教師來講，必須要多多設計趣味性的熱身運動。1.熱身內(nèi)容―――凸顯趣味性。在小學體育游戲教學活動當中，針對熱身進行創(chuàng)設的時候，必須要注重其多樣性的內(nèi)容，提升熱身運動對于學生們的吸引力。另外，體育教師還應當讓學生們做好生理及心理方面的良好準備，讓他們樂于參加到熱身運動當中。普通的熱身運動對于小學生來講過于枯燥、乏味，應當將單純性的走路或跑步，改變?yōu)椤奥擗D――快走―――慢跑――快跑”這種形式，將單一性的徒手操改變成為靈活趣味的健身操，主動引導兒童們參加到豐富多彩的熱身運動當中。在這樣的趣味化體育游戲熱身中，自然就能夠有效地調(diào)動小學生參與體育游戲的積極性，從而收到很好的教學效果。2.熱身形式――凸顯互動性。就體育熱身的形式而言，應當突破傳統(tǒng)的形式，利用多元化、多樣化的形式，讓學生們多多和教師進行充分的互動，這樣一來，才可以讓學生們樂于參加到體育課的熱身運動當中。例如，“隊列隊形”這一課是十分無趣的，往往簡單的排隊就需要練習很長一段時間。所以，為了提高這堂課對小學生的吸引力，筆者設計了這樣一種熱身運動：向每個小朋友發(fā)放一張撲克牌，并讓小朋友記住這張撲克牌的點數(shù)，之后，要求他們結合撲克牌的點數(shù)尋找相應的伙伴。在這個游戲活動當中，可以讓學生們廣泛地參加到熱身運動當中，獲得較好的熱身效果。
三、凸顯主體地位―――實化體育游戲過程。
在小學體育游戲教學中，教師要善于凸顯學生在體育游戲過程中的主體地位，要引導學生積極參與到體育游戲的過程中來，這樣，就能夠促進他們在體育游戲的過程中進行有效的體育鍛煉，從而達到高效化體育運動的目的。1.創(chuàng)設體育游戲情境。在小學體育游戲教學過程中，體育教師應當多多結合教學內(nèi)容，進而創(chuàng)設一些游戲情境，提升游戲所帶有的趣味性特點，只有這樣，才可以吸引學生們參與其中。例如，小學的體育教學課程當中，“50米短跑”是一個重點的.教學項目。為了讓兒童們掌握短跑的正確姿勢，筆者設計了一個“丟繩跑”的情境，在該情境當中，兩個學生為一組，紛紛攥著一根繩子的兩邊開始慢跑，這樣一來，大大增加了體育游戲的趣味內(nèi)涵，讓學生們參與到有效的體育游戲活動。2.優(yōu)化體育游戲活動。（1）傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新玩。對于小學生來講，完全可以使用某些傳統(tǒng)的游戲活動，然而一些傳統(tǒng)游戲則必須要進行徹底的改造及創(chuàng)新，增添一些新鮮的元素，讓教師與小學生們形成良好的關系。例如，在傳統(tǒng)類型的“木頭人”游戲中，一旦口訣念完之后，同學們都不可以動。幾個回合結束后，學生很快就喪失了參與的興趣。于是，筆者對這一游戲進行了創(chuàng)新，通過不一樣的手勢來提示不一樣的動作，手勢朝上，則提示向上跳的動作，轉手就提示原地轉圈的動作等，這樣一來，增加了一定的難度和挑戰(zhàn)，可以提升學生參與的興趣和積極性。（2）多種游戲整合玩。針對現(xiàn)如今的小學生而言，過于單一的傳統(tǒng)游戲形式，根本無法吸引他們，然而，如若可以采用多元化的游戲形式，那么就會獲得與眾不同的效果。相對典型的游戲是“老狼老狼幾點了”，小學生們都十分喜愛這個游戲，然而玩了幾次后，他們很快就喪失了參與的熱情。這種形式過于單一的游戲，很難長時間吸引兒童們的興趣和注意。但，如若把該游戲和“貼人”游戲進行有機結合，將貼人替代逃跑這一形式，一旦被老狼抓住的那一刻，學生可以選擇說木頭人，那么其他伙伴便可以趁機貼到另外一個伙伴的身上，該伙伴便可以逃跑。這樣的一種情景設計，有著多元化的形式特點，不但對學生們的反應能力提出了更高層次的要求，還提升了一定的趣味性，可以極大地提高兒童參加體育游戲活動的熱情。3.引入民間體育游戲，凸顯整合性。國內(nèi)的民間體育游戲十分豐富，十分普遍的游戲活動包括踢毽子、跳皮筋以及打紙牌等等，這些游戲活動相對簡單，對學生而言，技術性的要求比較低，同時也不需要過大的場地，還能夠增強學生在跑步、跳躍、行走、投擲等方面的運動能力。在上述的體育游戲活動當中，學生們不但能以班級的形式來參與，還能以小組的形式參與其中。民間的體育游戲活動種類十分多樣，可以給學生們的日常生活增添不少趣味特色，提供多元化的游戲選擇?？偠灾?，在體育教學活動當中，引入游戲活動，有著很大的教學意義，不但能夠幫助兒童的身心獲得健康發(fā)展，還可以拉近教師與學生之間的關系。利用體育游戲活動，培養(yǎng)并鍛煉兒童在肢體方面的協(xié)調(diào)性，提高兒童肢體的靈活程度，促使兒童形成相對積極的生活態(tài)度，對兒童的智力進行開發(fā)，同時讓兒童們更好地適應所處的環(huán)境。
參考文獻：
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十
學生的學習動機和興趣，智力與能力，性格特點有差異，學習的效果就會有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學條件下，有的學生反應敏捷，學習速度快，有的學生反應遲鈍，學習速度慢；有的學生易于通過聽覺進行學習，有的學生易于通過視覺進行學習；有的活潑好動，有的沉默寡言。這就需要教育教學工作者在教育學生時有的放矢，因材施教。
我所教的學生幾乎都是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無邪，善良淳樸。班級中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說羌語。學習上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學習普通話更是走調(diào)，朗讀課文結結巴巴，寫話語句不通順。面對這種情況，作為老師只有耐心教導，細心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽懂為止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒有精力輔導孩子的學習，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒有父母的管教，有的孩子無論是行為習慣，還是學習習慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對這部分學生，我利用課余時間加強輔導，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習慣，一邊培養(yǎng)他們的學習習慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立起自信心，他們的學習才會進步。
另外，在班上培養(yǎng)一批“班級小能手”，讓他們對這些孩子進行“一幫一”，帶動這部分孩子共同進步。
例如，要相信班上學習成績稍差的學生也有自己的“閃光點”。王××就是班上成績倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛勞動的孩子。有一次星期五大掃除，王××來得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止?？吹竭@個孩子做事的認真，我不禁有些觸動。上課了，我走進教室拿出自己提前準備好的紅五星，說：“老師今天要給一位同學發(fā)獎，請大家猜猜他是誰？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰也沒有猜到王××?！敖裉欤乙頁P的是我們班的王××。”孩子們向他投來驚奇的目光，“不會吧？”我很肯定地說：“對呀，沒錯。他是一個勞動積極的孩子，大家都還沒到校，他就主動拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應該表揚嗎？”頓時，教室里響起了一片掌聲。看到同學們?yōu)樽约汗恼?，王××露出了燦爛的微笑。從那以后，王××來得更早了，每一次掃地都很認真，而且學習上也有了很大的進步，上課愛發(fā)言、愛動腦筋，作業(yè)認真完成，不懂就問。在期末考試時，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來越多。他已成為班上的“故事大王”?？吹剿霓D變，我感到很欣慰。
每一個孩子都是一棵還未定型的小樹，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，正確地引導，適當?shù)嘏囵B(yǎng)，才會令他們茁壯成長。注重學生個體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個教師義不容辭的。
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十一
論文摘要：物理是一門實驗科學，實驗是物理教學的靈魂，物理實驗不僅是物理教學實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學不可或缺的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在各個國家綜合國力的競爭日趨激烈的當今社會，國與國之間的競爭歸根到底是人才競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。因此，時代的要求促使我們在物理實驗教學中應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
首都師范大學的續(xù)佩君老師將物理實驗能力分成10個基本層次：
（1）按實驗步驟完成；
（2）設計實驗記錄的表格；
（3）基本量具及儀器的使用；
（4）基本工具的使用；
（5）運用誤差理論分析物理實驗；
（6）寫出物理實驗報告；
（7）分析物理實驗現(xiàn)象和實驗處理；
（8）設計簡單的物理實驗；
（9）排除簡單故障；
（10）根據(jù)需要尋找實驗儀器的待用品。
新頒布的普通高中《物理課程標準》專門規(guī)定要開設實驗“物理實驗專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、經(jīng)歷科學的實驗探究過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學與實驗教學的界限。傳統(tǒng)的物理實驗的主要目的是讓學生驗證某些物理規(guī)律、某些物理量的測量。同時，要求學生會進行觀察、操作、分析實驗數(shù)據(jù)的能力。在科學的實驗探究過程中，學生可以認真觀察老師在課堂上所做的演示實驗，大概地了解實驗要解決的事情，在大腦中搜集所學相關知識的內(nèi)容，充分調(diào)動思維。在演示實驗中應當把實驗做得生動有趣，以吸引學生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學生主動學習的良好氛圍。通過觀察驗證性實驗，學生能更好地了解實驗目的、實驗現(xiàn)象，通過實驗探究，學生能對所學的知識有更深入的掌握，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)用科學的思維方法去思考問題并假設和預見實驗結果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、強化實驗方案的自我設計，增強學生的創(chuàng)造潛能。
傳統(tǒng)的物理實驗側重于培養(yǎng)學生的觀測能力、動手能力，妨礙了學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，把學生束縛在一個狹小的空間內(nèi)，妨礙了學生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過充分運用學生所學過的物理知識及學生已有的生活經(jīng)驗來讓學生設計自己物理實驗方案，不僅可以激發(fā)學生的求知能動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且能培養(yǎng)學生的獨立動手能力和豐富的想象力。正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！蓖瑯樱瑦垡蛩固挂惨庾R到想象力的重要性，他說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！庇纱丝梢娯S富的想象力在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（）對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨道的見解，他認為：與集體生活相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性、主動索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
三、深入對實驗過程和實驗誤差分析，提高學生的綜合素質(zhì)。
物理實驗本身就是一個操作過程，以學生分組實驗為主，使每個人都有實驗操作機會，注重學生手與腦的完美結合去探索萬物的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。分組實驗可以增強學生之間的相互協(xié)作能力，增進同學之間的友誼，相互“切磋”，使學生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團隊工作的經(jīng)驗，這能為學生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實驗過程所產(chǎn)生誤差是實驗教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于物理實驗中數(shù)據(jù)的變化，只有科學地分析，才能得到想要的結論，因此對試驗誤差的分析，不僅能增強學生科學的分析方法能力，而且能使學生透過現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過實驗數(shù)據(jù)的變化來抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實驗過程和分析試驗誤差不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度，而且能培養(yǎng)學生善于動腦、動手和科學的研究方法等良好習慣，真正提高學生的綜合素質(zhì)。
四、重視對實驗方案和實驗結果評估，增強學生的邏輯思維能力。
物理實驗需要評估，沒有評估與交流的物理實驗是盲目的，評估與交流主要有以下幾個內(nèi)容：操作中有沒有什么不當或者錯誤？測量結果與真實結果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學會為自己的正確觀點進行答辯，并且說出你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，為什么，怎樣去解決的。在評估與交流活動中達到知識互補的目的，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評估與交流的過程能增強學生的語言表達能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導學生開展激烈討論和交流活動，使學生展示自己的探究成果和方法、傾聽他人的成功經(jīng)驗，通過進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實驗方案，學習好的經(jīng)驗，提高認識，正確理解所獲得的新知識。通過評估與交流使學生清楚地認識到自己在實驗探究過程中的錯誤、彎路甚至失敗，這對學生具有重要的教育價值，學生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)新打下堅實的基礎。
總之，在物理實驗中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教學的永恒重點。實驗是物理教學中實施創(chuàng)新教育的靈魂，實驗不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，達到使學生全面發(fā)展的目的，從而實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目標。
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十二
培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是我國教育改革與發(fā)展的突破口和落腳點，是落實立德樹人根本任務的客觀要求。職業(yè)教育應當構建以核心思維、核心能力、核心行為為主體的學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，以促進學生的全面發(fā)展。
職業(yè)學校培養(yǎng)的學生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)進入社會，從學校到職場、從“學校人”到“職業(yè)人”、從校園到社會、從學生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業(yè)教育要從面向未來社會變化的趨勢去構建學生適應社會變遷的核心素養(yǎng)，賦予具有職業(yè)教育特點的內(nèi)涵。筆者認為職業(yè)教育學生發(fā)展的核心素養(yǎng)應當以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個方面構成一個走向職場的人立足社會的最重要素養(yǎng)。
核心思維。思維是人類特有的高級認識活動，是對新輸入信息與大腦儲存知識經(jīng)驗進行一系列復雜心智操作的過程。職業(yè)學校學生離開學校進入社會，需要面對和處理與自然、社會、他人、自身的關系，這就必須具備科學的思維方式。要具有理性思維，學生進入職場，面對全新的領域、全新的職業(yè)崗位和不斷涌現(xiàn)的新工藝、新方法、新技術、新設備，需要學生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法，理解和掌握職業(yè)崗位的知識和技能，有嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度，能運用科學的思維方式，認識問題、解決問題、指導行為。要具有批判思維，現(xiàn)代化社會變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學生具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創(chuàng)新思維，世界是永恒變化發(fā)展的，人們對客觀世界的認識是永無止境的，這就需要學生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅持不懈的探究精神，勇于實踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學生進入社會、走人職場，就要與人打交道，現(xiàn)代社會合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復雜的關系之中，要善于與各種人開展合作，主動融入集體之中，具有團隊精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續(xù)發(fā)展思維，學生進入社會也要與自然打交道，需要正確對待自然，構建人與自然和諧相處，在職業(yè)活動過程中要有節(jié)能減排、勤儉節(jié)約意識，倡導綠色環(huán)保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態(tài)。而這些恰恰是大多數(shù)職校學生所缺乏的，因此，需要強化核心思維培養(yǎng)。
二.核心能力。
從心理學角度看，能力是指順利地完成某種活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。能力是評價一個人的重要標準，它直接影響人們工作和學習的效率，直接影響著一個人的職業(yè)生涯發(fā)展。目前職校學生大多綜合能力不強，制約影響著他們的學習、生活、工作，因此要加強核心能力培養(yǎng)。人的能力具有多樣性，表現(xiàn)在不同的方面，但其中最核心的是學習能力、生存能力、職業(yè)能力。學習能力是為了使學生更好適應社會進步、技術變化、企業(yè)轉型、崗位轉換的要求，著重培養(yǎng)學生從事新工作和掌握新技術的意識和能力，樹立起終身學習的理念，培養(yǎng)學生樂學善學，正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的自主學習意識;勤于反思，對自己的學習意識、學習習慣，認真審視，善于總結經(jīng)驗，適時選擇和調(diào)整學習策略和方法;信息意識，能自覺有效地獲取、評價、鑒別、使用信息，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識。生存能力是為了使學生珍愛生命，謀求良好的.生存、發(fā)展，擁有幸福人生，要教育學生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價值，具有安全意識和自我保護能力，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式;健全人格，具有優(yōu)良的心理品質(zhì)，自信、自愛、自尊、自強，堅韌樂觀，能調(diào)節(jié)管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認識和評估自我，依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合自己的發(fā)展方向，合理分配時間與精力，具有達成目標的持續(xù)行動動力;具有勞動意識，能尊重勞動，有積極的勞動態(tài)度和勞動習慣，掌握一定的勞動技能，不斷改進和創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率，通過誠實勞動、合法經(jīng)營為社會創(chuàng)造財富，為自己創(chuàng)造成功生活。職業(yè)能力是學生在未來職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，它主要包括對從事職業(yè)活動所需專業(yè)知識、專業(yè)技能掌握和運用的專業(yè)能力;對于從事職業(yè)活動所需的工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用的方法能力;對從事職業(yè)活動時適應社會和融入社會的社會能力。
三.核心行為。
行為方式主要表現(xiàn)為行為主體在實現(xiàn)行為目標過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學生畢業(yè)后直接走向社會，進入職場，面臨著工作、學習、生活的問題，面臨著個人、集體、國家利益關系問題，如何處理好這些關系，是職校學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，職業(yè)教育要讓學生理解正確處理國家、集體、個人利益關系的原則和意義，讓學生理解工作、學習、生活的意義、價值和相互關系，教育和培養(yǎng)學生的國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益;具有規(guī)矩和法律意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利，崇尚自由平等，維護社會公平公正，筑牢法律、紀律、規(guī)矩底線，依法辦事，遠離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀行為作斗爭;具有責任意識，能愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，主動作為，敢于擔當，履職盡責，對國家和社會負責，對自我和他人負責;具有道德意識，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德;具有廉潔意識，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠離各種不良誘惑，經(jīng)得起各種考驗。
總之，職業(yè)教育只有注重培養(yǎng)學生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養(yǎng)，才能使學生成為高素質(zhì)的技術技能人才，成為社會主義事業(yè)可靠的建設者和接班人。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十三
眾所周知，因我國高校近些年大規(guī)模擴招，每年的大學畢業(yè)人數(shù)逐漸增多，全國畢業(yè)大學生畢業(yè)人數(shù)高達765萬，較增長15萬人，另外受世界經(jīng)濟不景氣影響我國總體經(jīng)濟增長速度放緩，尤其是實體經(jīng)濟面臨著諸多困難，則導致社會能夠提供的就業(yè)崗位有限，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力徒增，為了緩解就業(yè)壓力，國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并提供了一系列的鼓勵和支持政策。部分高校針對大學生自主創(chuàng)業(yè)專門開設創(chuàng)業(yè)課程、構建創(chuàng)業(yè)平臺、提供技術或資金支持的等幫助。同時隨著京津冀協(xié)同發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，我省及各市迎來了區(qū)域經(jīng)濟全面發(fā)展的黃金時期，尤其是保定、廊坊、滄州等承接北京市各產(chǎn)業(yè)的主要城市更顯現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢，這就為我省大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機會。然而經(jīng)過調(diào)查，大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的存在很多缺陷，為解決該問題，急需構建提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的應對機制，為大學生能成功的自主創(chuàng)業(yè)提供理論、政策、經(jīng)驗、資金等方面的支持和幫助。
一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力含義的理解。
創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。根據(jù)杰夫里提蒙斯所著的創(chuàng)業(yè)教育領域的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。簡言之，創(chuàng)業(yè)就是通過勞作創(chuàng)立經(jīng)濟或價值的一系列行為過程。而創(chuàng)業(yè)能力，指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術的新方法）的能力，能運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結果。大學生的創(chuàng)業(yè)能力則可概括為在校或者已畢業(yè)但尚未正式工作的大學生發(fā)現(xiàn)機會、捕捉機會、創(chuàng)造機會、利用機會，將創(chuàng)業(yè)想法轉化為可實際操作、可實際執(zhí)行的產(chǎn)品或服務的一種能力。所以大學生創(chuàng)業(yè)并非單憑一時激情就能成功的，需要不斷地提高自己創(chuàng)業(yè)能力的前提下，敏銳的把握市場機會，不但要有扎實的專業(yè)知識，同時要良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新力，能夠綜合運用個方面的知識、資源通過不斷地分析、調(diào)研、取舍、堅持才能成功。
二、大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析。
（一）大學生就業(yè)觀念保守固化，自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高。
通過大量問卷及走訪，筆者發(fā)現(xiàn)滄州市在校和部分剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)觀念還大多傾向于追求安逸穩(wěn)定的工作，沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識和勇氣。部分同學雖然有這方面的想法，但是大多還處于比較茫然的感性階段，很多人對自主創(chuàng)業(yè)理解過于狹隘，認為就是按照自己的興趣愛好去賺錢，沒有一個系統(tǒng)全面的規(guī)劃和明確的'目標。部分同學僅憑一腔熱情開始了自己的創(chuàng)業(yè)，但因為缺少相關知識技能或把握市場機會能力不強等原因，一遇到困難挫折就一蹶不振，懷疑自己選擇的正確性。這些情況的出現(xiàn)，不但是因為缺少良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，主要的原因是從思想觀念上沒有跟上時代步伐，缺少銳意進取的創(chuàng)新精神。
（二）自主創(chuàng)業(yè)缺乏相應的知識智力支持，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，不健全。
我國高等學校的創(chuàng)業(yè)教育始于清華大學的發(fā)起并于主辦的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，其后，共青團中央、國務院出臺政策鼓勵高校教師和學生創(chuàng)業(yè)教育，教育部在部分大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作。目前，創(chuàng)業(yè)教育在全國高校不同程度的開展，但是由于經(jīng)濟及教育發(fā)展的程度不同，在不同地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的成效并不明顯，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置不合理，設置專門的創(chuàng)業(yè)教育課程少，不夠系統(tǒng)，深度不夠或細化不足，課程內(nèi)容滯后與現(xiàn)實脫節(jié)等問題。2.缺少專業(yè)的教授創(chuàng)業(yè)教育的教師學者，大部分高校老師還存在著“重專業(yè)輕技能，重理論輕實踐”的觀念，他們一般沒有企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這進一步阻礙了創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及和發(fā)展。3.對大學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除了掌握必要的專業(yè)技能外，還要求具備全面的綜合素質(zhì)，比如說不怕挫折的冒險精神，比較強的領導能力和協(xié)調(diào)能力，綜合管理能力和吃苦耐勞的精神，較強的責任心和團隊意識等等軟件方面的要求。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)缺少必要的資金支持。
資金是大學生創(chuàng)業(yè)的基本條件。不管創(chuàng)業(yè)的項目再好，前期市場調(diào)研做得再充分，創(chuàng)業(yè)計劃再完善，但是缺少必要的啟動資金，則一切都是鏡花水月。現(xiàn)實中，資金短缺是制約在校大學生或剛畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素。創(chuàng)業(yè)的融資渠道無外乎以下幾方面：創(chuàng)業(yè)團隊集資，這包括依靠家庭資助或向親戚朋友民間借貸，這也是大學生創(chuàng)業(yè)融資的主要渠道；銀行貸款，雖然國家政策允許大學生創(chuàng)業(yè)可以向金融機構申請小額貸款，但是現(xiàn)實中因為大學生本身銀行信用低，抗風險能力差，基本上無法從銀行取得貸款；風險投創(chuàng)，雖然能夠獲得一定大數(shù)額的資金，但是項目本身必須具備蘊涵比較高額的回報，風險相對要低，技術含量高等特點，否則，沒有人會對你進行風險投資，但這樣的項目畢竟是少數(shù)；最后一種融資渠道就是政府的創(chuàng)業(yè)基金，但是因為申領的門檻比較高，程序繁瑣，也并非主要渠道。
（四）支持創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)、政策尚不完善，保護、激勵力度不足。
為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，國家和各地方政府出臺了若干政策予以支持，比如在銀行貸款、工商注冊、稅務登記、人事檔案管理等各方面給予優(yōu)惠。但是經(jīng)過了解，一方面相關政策尚不完備，政策導向作用不明顯。另外一方面是優(yōu)惠政策宣傳不到位，大部分學生對相關優(yōu)惠政策茫然不知，同時，相關政策變動性比較大，相關部門執(zhí)行落實的力度不夠，甚至部分工作人員人為地設置障礙，加之有的程序繁瑣，從而打擊了自主創(chuàng)業(yè)的積極性。當然，對創(chuàng)業(yè)的鼓勵和保護多為政策性的文件，目前還沒有上升到法律法規(guī)，保護和鼓勵力度不足。
（五）缺乏必要的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
大學生創(chuàng)業(yè)大部分是憑借著自己的一股熱情，還有很多同學盲目跟風，他們在學校內(nèi)接受的創(chuàng)業(yè)實踐訓練根本就沒有或嚴重不足，缺少必要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，往往是根據(jù)自己的興趣愛好盲目上馬，在創(chuàng)業(yè)之初不能做到仔細研判，準確定位，項目上馬后又不能捕獲市場第一手信息，跟不上市場瞬間千變?nèi)f化的節(jié)奏，從而影響自己判斷，導致創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)各種問題甚至失敗。據(jù)相關資料統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)從創(chuàng)立到堅持3年的不足全部的3%。而出現(xiàn)該種結果的很大原因就是缺乏必要的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
三、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。
（一）加強創(chuàng)業(yè)宣傳，從思想上轉變大學生的就業(yè)觀念。
借助強大的社會媒體如報紙、電視、網(wǎng)絡、微信等進行創(chuàng)業(yè)宣傳，尤其是宣傳一些具有代表性的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，營造“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的積極氛圍，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓大學生充分調(diào)動起主觀能動性和敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)精神，提振士氣。尤其是在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，我省我市的大學生更應該抓住歷史機遇，依據(jù)自己的專業(yè)特點和特長，借助國家、地方政府的優(yōu)惠政策，創(chuàng)立自己的事業(yè)。
（二）完善、健全高校創(chuàng)業(yè)教育體系。
增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排，不但安排創(chuàng)業(yè)教育必修課，同時為有需求的學生安排相關選修課，全方位增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識，課程應該包括如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的方法，如何整合創(chuàng)業(yè)資源，如何組建創(chuàng)業(yè)團隊，如何創(chuàng)建企業(yè)的各方面知識。同時，高校要定期選派教師參加創(chuàng)業(yè)培訓，親自體驗創(chuàng)業(yè)實踐，深入公司企業(yè)，補齊自身創(chuàng)業(yè)方面短板，為教授學生創(chuàng)業(yè)提供鮮活案例，同時從感性角度提高學生創(chuàng)業(yè)的熱情。學校應該從社會上聘請具有一定知名度的創(chuàng)業(yè)明星作為客座講師，讓他們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)故事激勵學生，同時也能吸取他們創(chuàng)業(yè)過程中的教訓，避免走不必要的彎路。另外，在日常專業(yè)教學中有意識的培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，比如冒險精神、團隊合作、組織領導能力、應對失敗和困難的勇氣等等，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
（三）加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持。
對于大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持，需要政府、高校、企業(yè)、媒體、個人多方聯(lián)動，才能夠解決這一根本問題。政府出臺政策，要求銀行加大貸款額度、降低貸款利率和貸款門檻，允許民間資本進入金融市場；鼓勵社會組織、團體、企事業(yè)單位和個人設立創(chuàng)業(yè)風險基金。高校不但要從根本上教授學生創(chuàng)業(yè)資金取得、保管、運用、管控等各方面的知識，應積極幫助大學生尋求創(chuàng)業(yè)資金，推進企業(yè)和學生創(chuàng)業(yè)團隊合作，從資金和技術上形成優(yōu)勢互補；或者利用自身科研方面的資金和創(chuàng)業(yè)項目有機的結合，取得良好經(jīng)濟和社會效益。企業(yè)也應該選擇適合自己或預判能給自己帶來經(jīng)濟利益的項目大膽予以資金支持，讓大學生的智力和企業(yè)的資金互相發(fā)揮最大的效用。媒體把握創(chuàng)業(yè)的輿論導向，傳播創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，營造好的融資氛圍。
（四）完善支持、鼓勵、保護大學生創(chuàng)業(yè)的法律和政策。
雖然國家和地方政府及政府部分頒布了很多支持、鼓勵、保護大學生創(chuàng)業(yè)的政策，但存在著發(fā)布部門多、層次和內(nèi)容多樣、政策的宣傳不到位，落實情況和效果與預期還有一定的差距等問題。這就需要相關政府機關對以往發(fā)布的各項政策做一仔細的梳理，從發(fā)布機關、層次和效力上要有一個清晰的脈絡。同時各地方政府和高校要根據(jù)自身特點制定適用于本地的相關政策并積極落實，比如說在京津冀一體化進程中，京津冀三地教育部門和相關高?？梢跃腿绾翁岣呷卮髮W生創(chuàng)業(yè)制定相關的政策和辦法，以期京津冀教育協(xié)同發(fā)展。另外，要從創(chuàng)業(yè)大學生的人事管理制度、稅收制度、公司登記制度、貸款制度等各方面加強優(yōu)惠舉措，必要時由階位比較低的政策層面上升到法律層面，加大保護力度。
（五）構建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
大學生創(chuàng)業(yè)往往是專業(yè)知識有余而實踐經(jīng)驗不足，這也是創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素，所以，在學生學習期間就應積累一定的經(jīng)驗尤為必要，這往往需要學校構建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在校學習期間即能夠充分的利用。這種平臺的搭建，主要的方式是校企合作，即高校利用自己的人脈優(yōu)勢和效益好前景廣闊且具有一定規(guī)模和代表性的公司企業(yè)合作，從該公司建立實踐基地，在學員上學期間拿出一定的時間在該基地實習，主要是從公司管理、內(nèi)部結構、人事制度、運營模式等各方面充分的了解、熟悉和掌握，這就是所謂的“走出去”。另一方面，聘請有實踐經(jīng)驗的公司高級管理人員或者工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人員走進課堂，讓其將掌握的經(jīng)驗傳授給學生，這就是所謂的“請進來”。當然，大學生還可以利用在學校內(nèi)參加社團，假期打工等不同的方式積累經(jīng)驗，通過這些實踐平臺的鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)，待創(chuàng)業(yè)時就會從容面對一系列的問題了。
參考文獻：
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十四
摘要：如何提高語文教學的有效性，促進學生語文素養(yǎng)的提高？最便捷的方法之一就是賞識教育。只要教師在教學中抓準有利時機，對學生給予適度的贊賞，激發(fā)學生自信心及主動學習的興趣，就能有效促進學生語文素養(yǎng)的提高。
關鍵詞：學習興趣；語文素養(yǎng)；賞識教育。
心理學家威廉?杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！苯處煂W生給予適度的贊賞，并用學生易于接受的方式獎勵他們，激發(fā)學生自信心及主動學習的興趣，能有效促進學生語文素養(yǎng)的提高。
這學期筆者教七年級，本以為學生們進入中學會意識到學習的重要性，會加倍努力自覺學習。沒想到半學期過去，學生依然沒有改掉小學時貪玩的習慣。班上不少學生迷上了打乒乓球，早晨到校、課間十分鐘、中午、下午放學后都忙著去打乒乓，有的學生甚至天黑了也舍不得回家，真可謂爭分奪秒，學習的事早被他們拋到九霄云外。盡管筆者下了禁令卻依然屢禁不止。語文期中成績出來了，筆者傻眼了：不少學生成績下降，上九十分的學生人數(shù)居然比一班少了整整十個！光憑講道理、板著臉教訓或叫學生們互相監(jiān)督，能扭轉這個局面嗎？怎么辦？怎么辦？筆者心急如焚！
絞盡腦汁思索良久，忽記起法國教育家盧梭說過：“自信心對于事業(yè)簡直就是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不盡；一個沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個機會?！惫P者豁然開朗：作為教師，筆者不應當只是一味批評學生，應當多給學生一點贊賞，學會贊賞，習慣去贊賞，用贊賞在他們內(nèi)心播撒自信的種子！
于是，筆者決定采取“發(fā)獎勵卡”的形式對學生們各個方面的閃光點及時獎勵。獎勵卡上有筆者的印章，是不可以偽造的。學生們把獎勵卡粘貼到筆記本上，不僅可以記錄自己的成長足跡，而且如同照片一樣具有很大的收藏價值。筆者想用這種獎勵的.形式試試是否能把學生們的注意力轉移到學習上來，激發(fā)他們的競爭意識及學習熱情，從而喜歡語文、學好語文，提高學習成績。
第二天早上，筆者微笑著走進教室，和學生們談論了這個想法，他們興高采烈，立即表示贊同。于是筆者和他們一起熱烈討論，共同制定了《獎勵細則》：
一、獎勵卡。
1.課堂上認真思考，積極發(fā)言，回答問題精彩、創(chuàng)新。
2.及時（有一定速度），認真完成課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，書寫工整、正確、卷面整潔或書寫比以前有進步。
3.學生們自愿一對一結成“師徒對子”（效果不明顯的及時調(diào)整），學習好的同學及時幫助有困難的同學，受到幫助的一方有明顯進步，體現(xiàn)合作精神和團隊精神，雙方都可獲得一張獎勵卡。
4.單元測試、單元、期末考試成績優(yōu)秀（90分以上）或比以前有進步。
5.喜歡看課外書，每天認真閱讀課外書一小時以上。
6.作文中心明確，內(nèi)容具體，表述清楚，好詞佳句多，書寫工整。
7.聽寫、默寫100分。
8.在規(guī)定時間內(nèi)及時背誦要求背誦的內(nèi)容。
9.獎勵卡上設有一些語文問題。如：謎語、趣題、故事、名人名言等，如果學生獨立或經(jīng)他人幫助解決了卡上的問題，最早告訴老師的，能再獲得一張獎勵卡。
10.在實踐過程中及時補充、完善《獎勵細則》。
二、喜報。
湊滿5張《獎勵卡》可以獲得一張《喜報》，建議家長獎勵1元。三、獎狀。
湊滿3張《喜報》可以獲得一張《小獎狀》，建議家長獎勵2～5元；湊滿3張《小獎狀》獲得一張《中獎狀》，建議家長獎勵6～10元；湊滿3張《中獎狀》獲得一張《大獎狀》，建議家長獎勵11～20元。獎勵的錢，老師會協(xié)助家長指導學生怎樣合理消費。
筆者隨即召開了家長座談會，向家長們談了自己的構思及具體操作方法，他們非常高興，紛紛表示一定全力配合、積極支持。這下，筆者更信心十足了。
“老師，我背了《紫藤蘿瀑布》，給筆者一張獎勵卡。”“老師，我默寫得100分?！薄袄蠋煟业募易饕活w星?！薄袄蠋?，我的回答精彩?！薄瓗缀趺抗?jié)課后，都有學生圍在筆者身邊讓筆者給《獎勵卡》，筆者總是樂此不疲，微笑著鼓勵他們：“真不錯，老師真為你高興，繼續(xù)努力哦！”學生們總是喜笑顏開，信心百倍地說自己會做得更好，一定會拿更多的卡。
為了燃起學生更強烈的成功欲望，在他們?yōu)楂@得成功而感到驕傲和自豪時，筆者又常給他們一點點挫折感。批改習作時，筆者這樣寫評語：“文章構思新穎、內(nèi)容具體，生病時媽媽怎樣悉心照顧自己的過程寫得很清楚，用上了不上好詞佳句，老師很開心！如果細心檢查，改正錯別字就更好了?！碑斔麄冞_到更高要求時，筆者又對他們發(fā)給《獎勵卡》大加贊賞，使他們內(nèi)心需求得到充分滿足。筆者以微笑和贊賞的目光激勵他們，常使他們展開自信的笑容。
在《獎勵卡》的實施過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生們每天不斷演繹著新的精彩：膽小的學生敢舉手了，作業(yè)出錯率降低了，愛看課外書的學生多了，習作字數(shù)增多、好詞佳句頻率高了，書寫越來越工整，連趙宇、羅新建這些聽寫總是錯很多字的學生也能聽寫得100分了，單元考試成績也有很大提高！每一次聽寫、默寫，每一次提問，每一次家作、課堂作業(yè)，每一次要求背誦，甚至每一次作文……這些學生們以前頭疼的問題，現(xiàn)在已經(jīng)成了學生們最受歡迎的任務--在他們眼里，每一次任務，現(xiàn)在都成了《獎勵卡》的代名詞！“老師，你不要走嘛，下節(jié)課繼續(xù)給我們上課，好嗎？”“老師，我們好喜歡你！”學生們越來越可愛，越來越自信，筆者也越來越開心。
學生們在《筆者與獎勵卡》的習作中紛紛發(fā)表了自己的看法：陳力華很納悶：“獎勵卡實在太有魔力了，它讓我們班發(fā)生了翻天覆地的變化。原來調(diào)皮的同學、不按時完成作業(yè)的同學、龍飛鳳舞的同學……自從實施了獎勵卡這條妙計后，他們不知怎么的，一下子全變了，變得聽老師的話了?！崩畲浩G感慨萬分：“現(xiàn)在我每得到一張獎勵卡都好激動，畢竟這是我經(jīng)過千辛萬苦得到的勞動成果??！我要好好珍惜它。我每得到一張獎勵卡都會將它小心翼翼地粘到筆記本里，在旁邊寫出得到這張卡的日期和原因，它會是我最美好的光榮與回憶。”在王玲心目中：“獎勵卡就像船槳撥動水面，讓我們更快駛向成功的彼岸；獎勵卡就像春天的綿綿細雨，滋潤著我們茁壯成長”……學生們都對《獎勵卡》有著莫大的興趣，都在為最終得到《大獎狀》努力著、奮斗著。
給學生實施《獎勵卡細則》，實則就是在不斷贊賞中培養(yǎng)學生自信心，培養(yǎng)學生主動學習的興趣。每個學生都渴望自己是成功者，都期待著肯定、收獲與贊譽。筆者堅持每天尋找學生的進步，尋找閃光點，及時用《獎勵卡》嘉獎每一個學生。當學生體驗到進步與成功的愉悅時，也就體驗到了自信，更體驗到了做人的尊嚴。
贊賞在教育實踐中起著激勵的作用，正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人在基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。親愛的同仁們，愿筆者們時刻記住這句話，關愛學生，賞識學生，讓學生揚起自信的風帆，有效促進學生語文素養(yǎng)的提高！
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十五
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育成為學校教學的主要目標，高校教學中體育教學逐漸受到了教師和學生的重視，體育教學符合素質(zhì)教育的要求，能夠在提升學生學習成績的同時，促進學生健康成長，保持一個健康的體質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對高等院校學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進行研究探討，并提出相關建議。
關鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。
對高等院校來說，體育素養(yǎng)是實現(xiàn)學校體育教學目標的主要途徑，并且體育教學的質(zhì)量也會直接影響到學校的體育發(fā)展，尤其是在新時期，社會對學生體質(zhì)健康的要求越來越高，這就要求學生在學習的過程中，必須高度重視體質(zhì)的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個性等方面要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。
1高校體育教育的重要性。
伴隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時間變得越來越多，在學習生活之余，學生也向往擁有更加高質(zhì)量的精神生活。體育運動因為其所具有的挑戰(zhàn)性，競技性和對抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價值，因此，使得更多的大學生對此著迷，被體育運動的魅力所征服，進而積極參與到各種體育運動的鍛煉當中，成為大學生重要的休閑方式之一，既使學生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學生的精神需求得到較好的滿足，促進身心的健康發(fā)展。
1.2終身體育運動的重要途徑。
終身體育運動作為全面和長期發(fā)展的體育思想，對于大學生而言，大學中接受體育教育，也同時為終身體育運動奠定了堅實的基礎。終身體育運動是指一個人終其一生，都進行體育運動，鍛煉身體，增強體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運動，可對所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當前體育教學改革內(nèi)容形式和方法的需要，同時也符合社會發(fā)展的趨勢。
1.3學生精神文明的重要手段。
體育作為文化建設一項至關重要的內(nèi)容，同時也是思想建設的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強一個人的體質(zhì)，有效開發(fā)人的智力。長期堅持不懈地進行體育運動，可以讓人擁有智慧，以此來促進學習成績的提高，同時也對學生進行思想意識與道德品質(zhì)的教育，能夠促進學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，在體育運動的各種項目當中，短跑是爆發(fā)力和速度結合，中長跑是耐力勻速跑的結合，跨欄是勇氣與技巧的結合，擊劍運動是力量與優(yōu)雅的結合，帆船運動是挑戰(zhàn)自我與搏擊風浪的結合，足球、籃球等球類運動則是講究團體的協(xié)調(diào)一致，相互配合。不同體育運動都有不同的運動特性，學生通過體育運動項目的鍛煉，能夠擁有頑強拼搏，堅持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時在集體運動項目中，能夠有效地養(yǎng)成學生奮發(fā)有為，積極向上，團結協(xié)作的精神。
2高等院校學生體育素養(yǎng)存在的問題。
2.1學生體育鍛煉意識不夠。
對于很多大學生來說，都認為自身無任何疾病，身體健康，不需要進行相應的體育鍛煉，也有些學生在進行學習過程中，由于學習任務過于繁重，沒有時間進行體育鍛煉，這都導致學生鍛煉時間少。因此，學生的健康意識不夠完善，站在體育素質(zhì)的角度來說，很多學生都缺乏對身體鍛煉的自覺性和主動性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時，學生也缺乏進行積極體育鍛煉的意識，最終導致自身的身體素質(zhì)無法達標。
2.2學生身體素質(zhì)比較差。
目前，在高等院校中，很多學生過于重視專業(yè)技能的學習，這導致學生對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質(zhì)非常差，近幾年來，社會的不斷發(fā)展，很多學生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標不斷提升，營養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標都進一步下降，尤其是一些有氧運動為主的耐力素質(zhì)下，降的幅度更大。
2.3學生體育道德品質(zhì)有待提升。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學生進行體育競賽鍛煉中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學生對這種行為持漠視以及認可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會不良道德觀的影響，導致學生在體育學習中忽視了思想道德教育，自身的體育素質(zhì)無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導致學生的體育道德品質(zhì)不夠高。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十六
目前我國的體育教學中呈現(xiàn)出一個趨勢，那就是學生的身體素質(zhì)逐年下降，體育老師們都為此傷透腦筋。由于學生們各自的身體素質(zhì)都有所不同，體育教學的始終對學生們的要求也就各不相同。在小學體育課堂上教師可以根據(jù)每位學生的不同情況制訂相應的幾套不同的教育方法，幫助體質(zhì)弱的學生逐步提升身體素質(zhì)，從而實現(xiàn)學生們的身體素質(zhì)逐步增強。此外，個性也可以實現(xiàn)學生練習動力的增長。對每位學生予以照顧但又保證學生的自由，這對于學生的積極性有很好的促進作用。
（二）社會向前發(fā)展的需要。
體育教學實際上不單單指大中學的體育特長生們，更多的還是指學校中各個年級的普通的體育課。目前我國處于社會發(fā)展的重要階段，需要大量各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮人們的創(chuàng)造才能。促進學生的個性化發(fā)展，正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。體育教學課是形成健康個性的重要途徑，過于嚴肅、沉悶的課堂實際上并不利于學生們的個性健康發(fā)展，而中國的教育中大部分為課堂內(nèi)部教學，學生們很難得到個性發(fā)展的空間。體育教學正好給學生們提供了個性發(fā)展的可能。
體育教學擺脫了課堂上的束縛，重視學生的主體地位，給了學生們一個可以自由發(fā)散的空間，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，并且在一定程度上可以滿足自我實現(xiàn)的需要，在某些方面證明自己的能力，增強自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。體育教學可以促進學生的個性發(fā)展，而健康的個性化差異又可以推動體育教學。二者相輔相成，密不可分。
體育教學對學生個性是一個培養(yǎng)的過程。不同的運動項目，適合不同的人去參與，而參加者（主要指學生）通過進行不同的項目的`活動，來發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點，促進健康個性的發(fā)展。比如籃球與足球，參與的學生可以在運動中形成沉著、冷靜的思維，并且可以鍛煉機智靈活、敢打敢拼、協(xié)同配合等良好的作風和心理品質(zhì)，對于學生們而言無疑是巨大的幫助。另外，對學生意志是一個鍛煉的過程。在體育教學中，參加者必須在困難面前進行自我約束、動員、命令和體驗，想方設法克服一個個困難與障礙，對學生“堅持”意志的培養(yǎng)有很大的幫助。
（二）學生的健康個性對體育教學的影響。
學生擁有了屬于自己的健康個性，對于體育教學又有著良好的反作用。學生個性得到發(fā)展，心情就會非常愉快，老師在對學生實施教育與培養(yǎng)方面就會十分順手。同時對學生之間的差異予以重視，保證教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。分組的學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習和鍛煉的積極性自然不必擔心。學生擁有屬于自己的學習、鍛煉方法，對體育教學的成效提升也有很好的幫助作用。
雖然中國的應試教育使得目前中國各級學校都以文字考試為主，眾多學校對體育課的重視程度逐年下降，但素質(zhì)教育要求的是學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學校的體育教學是學生提升身體素質(zhì)的重要途徑，體育課也是當前課程中重要的一部分。社會的發(fā)展對人們的身體提出了更高的要求，學生個性的健康發(fā)展是促進體育教學合理有序開展的前提，也是保證學生心理健康、提升綜合素質(zhì)的必由之路。完善體育課程中的個性化教學還有很多事情要做，完善體育教學之路任重而道遠。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十七
注重學生德、智、體等方面全面提高，又促進學生個性生動活潑主動的發(fā)展是當前教育改革的指導思想，是各級各類學校對課程設置的總體要求。所謂個性，是指一個人在生理素質(zhì)和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習慣與行為等。它是一個人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和。個性并不是社會環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人類在掌握社會經(jīng)驗和周圍現(xiàn)實的活動中，通過動機、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的。
發(fā)展個性與全面發(fā)展是不矛盾的。全面發(fā)展是指一個人的智力和體力得到充分自由的發(fā)展。但每個人的智力和體力是有差別的，因而不能要求每個人在各個方面都一樣的發(fā)展，不能要求每個人都有相同的興趣和愛好等。由于參加體育活動的自發(fā)性和反復性，所以給予個性的形成和發(fā)展很大的影響。國外很多研究表明，學生時代所獲得的戶外鍛煉的經(jīng)驗，到成人后能夠促使其積極的參加體育活動，而且在運動中不可缺少的體力，技能、勇敢、果斷、靈敏以及機智等品質(zhì)，可以在同輩群體中受到較高的評價。
一，是群體所具有的促使個性形成的一種功能。在青少年的各種需求中，對社會參加和社會承認的需求表現(xiàn)得特別強烈。因此，良好的體力和技能，機智和勇敢等品質(zhì)將受到好評，不遵守群體規(guī)范的行為將受到懲罰。群體的約束迫使成員不得不改變自己的某些特征。最后，學生主體的積極性也是影響個性形成與發(fā)展的重要因素。學生反復持續(xù)的努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會培養(yǎng)出勇敢頑強、沉著冷靜、努力進取的精神。
根據(jù)以上因素，我們在體育教學中只有做到以下幾點，才能完成學校賦予體育的任務，才能在體育教學中真正實現(xiàn)“健康第一”的思想，才能促進學生個性的形成和發(fā)展。
第一，設定階段目標。我們可以把體育課的總目標設定為多個中間層次的目標，每個中間層次的目標又可分為若干具體的目標。這樣使學生能夠循序的去實現(xiàn)目標。當達到一個具體目標時，又有一個新的目標擺在前面，從而喚起學生不斷的向更高目標進去的愿望。
第二，采用練習----測驗----比賽的循環(huán)方式進行體育課的教學。首先從練習開始，經(jīng)過模擬測驗，練習比賽，最后以正式比賽或測驗結束的程序比傳統(tǒng)的教學模式更能夠促進學生個性的形成和發(fā)展。
第三，要尊重學生的自主性和創(chuàng)造性。讓學生參加到教學計劃的制定，教學過程的組織等活動。在每次課都應該留出一定的時間給學生自由練習，從而滿足學生的不同需求。
第四，在體育課教學之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關的競賽活動，提供學生個性特長展示的機會，從而使學生向更高目標前進。
第五，要建立民主平等的師生關系和生生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍。倡導互相接受，互相適應，互相理解，互相尊重。樹立尊重他人個性，維護他人尊嚴的教學觀。讓學生充分領悟到教師的愛和集體的溫暖，及時制止學生間的諷刺譏笑等惡習。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十八
如今的高校越加重視體育教學，尤其是對學生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學過程中必須要重視對學生體育興趣的培養(yǎng)，同時要激發(fā)學生的參與意識，提升學生的體育理論知識水平。人的活動是受感情、意志以及動機等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會直接對學生的學習活動產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來調(diào)動學生的積極性以及參與意識，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。學生在體育活動中感受運動的樂趣，同時也會養(yǎng)成良好的體育習慣，從而來提升自身的身體素質(zhì)。教師要重視對學生科學鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識的傳授，從而來促進學生對運動技術的掌握。
3.2提升大學生的體育意識。
大學生體育意識的培養(yǎng)，對大學生素質(zhì)能力的成長意義非凡，體育意識中所涵蓋的責任意識，競爭意識，參與意識，成功意識，進取意識，能夠幫助大學生掌握各項技能，尤其是終身體育鍛煉的意識，將會對學生的.一生產(chǎn)生很大的影響。對于大學生來說，不能僅僅是培養(yǎng)學生的體育運動技術，同時也要充分提升體育教學的特點以及優(yōu)勢，從而來激發(fā)學生的終身體育意識，讓學生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對人的影響，能夠促進學生主動進行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質(zhì)以及品質(zhì)。體育會伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進人的健康成長，提升人的工作效率，豐富人們的生活內(nèi)容，提升生活質(zhì)量。所以，大學生必須要樹立一個終身體育意識，利用學習的技能來不斷提升時效性，以此來充分樹立終身體育的意識。
3.3加大體育鍛煉宣傳力度。
體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學生們利用課外的時間多參加一些課外體育活動，以便達到鍛煉身體的目的。一位資深教育學家在接受某媒體采訪時表示，其實現(xiàn)在大學生對體育鍛煉的輕視，不是因為高校老師的工作沒做到，更多的是因為學生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學的年紀，他們已經(jīng)有了相對獨立的思想，只是還沒有意識到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。通過加強宣傳體育鍛煉的重要性和對人們的思想積極教育，來奠定大學生們終身進行體育鍛煉的思想。人們對體育觀念的錯誤認識，長期以來影響著很多人，進而導致了一些學生沒有認識到進行體育鍛煉的重要性。對此，加大對體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動非常有必要，這些舉措都會讓人們在活動的過程中對體育鍛煉有一個更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進來。
3.4加強對學生體育道德品質(zhì)教育。
在高校體育教學過程中，必須加強對學生體育道德品質(zhì)的教育，我國體育運動員在體育運動中的團結向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質(zhì)，同時，這些也是寶貴的精神財富，教師必須將其傳授給學生，以此來不斷激發(fā)學生的思想道德品質(zhì)，能夠提升學生的體育道德品質(zhì)，從而來促進學生的全面發(fā)展。高校加強自身體育道德品質(zhì)的教育，將會有效地在校園中營造一個良好的道德氛圍，同時也會在校園中形成良好的體育風氣，進而促進學生的成長。
3.5提升教師的素質(zhì)。
對于高校學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，必須要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，這是提升學生體育素養(yǎng)的關鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進行教學，這就需要教師的教學水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉變自身的教學觀念，能夠實施素質(zhì)教育，不斷完善自身的知識結構，利用一些新的理論知識以及技能來進行課堂教學，運用現(xiàn)代化技術手段更新教學模式，促進教學效率的提升?？傊?，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育教學中必須要充分培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，能夠讓學生健康成。同時，教師也要提升學生的體育道德品質(zhì)，讓學生樹立終身的體育意識，以此來促進學生體育素養(yǎng)的形成。
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇十九
《九年義務教育語文教學大綱》要求：“從一所級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展。由此可見小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！蹦敲吹氐湍昙壍膶W生來說，特別是一年級的學生如何進行引讀說訓練呢？我在教學中進行了“以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展”的試驗。收到一定效果，下面淺談認識和做法。
一、多讀少講，在讀得準確、流利上下功夫。
一節(jié)課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看年進否讀得準確，對比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。
二、重視范讀、領讀，讀中領會語言文字的意思及思想感情。
心理學研究表明：初入學兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓練內(nèi)容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當?shù)?、及時的范讀和領讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領讀的“小竹排，順水流”，將學生帶入詩的意境；接著歡早地領讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學生的情緒推向高潮，語文論文《以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展》。跟隨老師的領讀，學生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風景如畫，鳥語花香的動人美景。實踐證明：學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領會文意，展開想象，體驗情感，而且能學會斷句，糾正方言。
三、以讀帶說，以說促理解。
一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導回答。這樣學生回答問題表達得確切，說得流利，暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時，先向學生提出：哪只白鶴找到魚呢？為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚？我讓學生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標記，然后讓學生通過思考再回答：（1）三只白鶴在什么時候埋魚？（中午，太陽在正在頭頂）它們找魚又在什么時候？（第二天，太陽剛剛升起，在東邊）。（2）第一只白鶴找到魚嗎？（太陽的位置變了，找不到）。（3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動著，位置不斷地移動）（4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題一定要有利于學生的讀說訓練，以讀帶說，以說促理解。這樣提高了說的能力，促進了學生學思維的發(fā)展。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇二十
隨著課改的深入，教師們的教學行為發(fā)生了質(zhì)的變化。課堂教學中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學方式，是英語教師們一直在探討的問題。在學習新課程標準的過程中，我認為有幾個基本理念是需要理清的，因為教育理念能反映教育的本質(zhì)和時代的特征。下面就幾個教育理念談一些個人的看法。
一、以人為本，面向全體同學，尊重個人差異。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。新課標提出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每一個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學理論認為，學生是教學的主體，教學時，教師應根據(jù)學生特點設計教學過程，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生身心都得到健康發(fā)展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認知去支配學生的思維，而應尊重學生這個學習的主體。教師絕不能以自己的標準來衡量一個學生，而應認識每一種個性都有他的優(yōu)勢和不足。承認并尊重每個學生的個性是實施新課標的重要前提。當然，學生身上會存在些不足，如自制力差，不愿開口等，教師應從發(fā)展的角度去看待他們，幫助他們。
二、幫助學生形成有效的學習策略。
“太陽每天都是新的”，自從人類社會步入21世紀，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時每刻我們都能見到前所未有的食物，聽到前所未有的觀點。面對信息化的社會，教育做出相應的變革，教育由原來的“授人以魚”轉向“授人以漁”。新課標明確提出“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的，學習習慣和形成有效的學習策略。幫助學生形成有效的學習策略可從以下幾點著手。
1.激發(fā)學生學習興趣。讓學生把學習英語當成一件自己樂于做的事情，一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，學習是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗。學生的學習興趣，往往跟教師的教學生動和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。在教學中，教師盡可能的運用各種與教學內(nèi)容教學內(nèi)容有關的活動：如音樂、游戲，競賽等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學英語的興趣。
2.培養(yǎng)學生學習的獨立性。從學生發(fā)展的角度說，每個學生都有獨立學習的內(nèi)在潛力，也同時具有獨立學習的能力，使他們能可持續(xù)性發(fā)展，為他們終生學習奠定良好的基礎。教師應與家長一起幫助學生形成朗讀、背誦、質(zhì)疑等良好的學習英語的習慣。
3.充分利用各種課程資源，拓展學生視野。如今學英語的條件越來越好，計算機、報刊、動畫片等等，為學生提供了大量接觸英語的機會。教師不僅自己要善于開發(fā)課程資源，還要善于培養(yǎng)學生開發(fā)課程資源。
4.培養(yǎng)學生跨問文化積極意識。一位語言學家曾說過：在與外國人的接觸當中，講本族語的人一般能容忍語音或語法錯誤，相反，對于講話規(guī)則的違反常被認為是沒有禮貌的?？梢?，如果違背了非本族國家的文化習俗，就會冒犯對方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實用性、適度性和階段性的前提下，通過與學生學習內(nèi)容和日常生活密切相關的因素，教師應滲透文化意識，并努力提高學生的跨文化意識，讓學生自己去感受英語國家的文化。
三、倡導任務型教學。
新課程倡導“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的.目標，感受成功?！叭蝿招汀苯虒W所謀求的教學效果不單單是會幾個單詞，做幾道題，而是讓學生在學習過程中不斷完善其內(nèi)在語言學習機制，促進學生綜合語言運用能力的形成。傳統(tǒng)的英語教學非常注重語法知識的傳授，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)，所以很多學生會做題，但不會與人交流。而語言是用來交際的，“任務型”教學能培養(yǎng)學生交際能力，使學生的語言具有實際意義?！叭蝿招汀闭Z言教學設計應遵循以下幾個原則：
1.目標明確。任何教學都必須為教學目的服務，“任務型”教學活動也不例外。進行“任務型”教學前，要讓學生明白任務的目的是什么，參與這個任務之后能學會做什么。成功的任務能使學生學會用所學的語言進行交流，并能在課堂中演練生活中真實交際時所要的語言技能。
2.與生活實踐相聯(lián)系。設計的任務要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發(fā)學生積極操作的興趣和熱情。
4.教師的調(diào)控能力。“任務型”教學過程具有不可預期性，因此教師應能根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，有效調(diào)控語言學習中各種相對因素的平衡關系。例如，語言輸入與語言輸出的關系，口頭與筆頭語言形式的關系，并能及時調(diào)整自己對任務的設計，目標的確定，過程的安排等。教師不僅要明確每一階段語言教學的具體目標，保證學生有必要的語言輸入，并給與學生適時的語言支持。
教學評價是教學活動中不可或缺的一個重要組成部分新課程把評價體系分為終結性和形成性評價。終結性評價只關注學生學習的結果，而形成性評價著眼于促進學生主動發(fā)展的學習過程。新課程要求教師側重于形成性評價，與傳統(tǒng)的終結性評價體系相比，形成評價有著明顯的特征。
1.學生是評價的主人。形成性評價重視學生在評價中的作用，為學生提供了了解自己的機會，調(diào)動學生參與評價的積極性。與傳統(tǒng)的終結性評價體系相比，形成性評價不是評價學生某各方面與別人相比誰優(yōu)誰劣，而是為一名學生提供適合其自身發(fā)展的建議，增強每個學生學英語的信心。
2.評價的多元性。評價方式不同：自評、互評、家長評教師評等等。評價內(nèi)容不同：“聽、說、讀、寫”的能力，學習態(tài)度，學習習慣等等。
3．以發(fā)展的眼光評價學生。評價學生的重點放在學生自我發(fā)展的縱向比較上，要從發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是懲罰傷害學生的自尊心。在評價中重激勵，重進步。形成性評價展示了學生在努力學習后所取得的進步和成績，使學生提高學習興趣，增強學習動力，對自己努力方向有明確的認識。
教學理念的轉變是教學生命活力的不竭之源，隨著課改的深入，我想我會更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學水平，做到與新課程共同成長和發(fā)展。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇二十一
論文摘要文章從信息素質(zhì)、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，論述了加強大學生信息素質(zhì)教育的必要性以及信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系，以及信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出了具體的教育措施。
21世紀是信息社會，人們對信息的獲取、選擇及對信息技術的掌握應用，直接影響到知識的產(chǎn)生、科研創(chuàng)新、科技成果的轉化。大學生作為具體創(chuàng)新工作的承擔者，其信息素質(zhì)的高低，在我國科學研究和創(chuàng)新能力乃至綜合國力和國際競爭力方面都起著舉足輕重的作用。因此，提高大學生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力，已成為當前一項十分迫切的任務。
一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息素質(zhì)教育。
大學生創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。對大學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要應體現(xiàn)在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能上。創(chuàng)新意識決定創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，決定創(chuàng)新的成功和水平，而信息素質(zhì)教育為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎源泉。因此，培養(yǎng)大學生有目的地捕捉、選擇、存儲、加工、利用信息并進行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓大學生真正從思想上認識到信息就是資源，信息就是財富，是高校面臨的一項重要任務。實踐證明，大學生有了信息意識，就能敏銳地確定信息需求，從繁雜的信息中獲取有價值的信息，這對他們的創(chuàng)新能力的提高將會大有幫助。
二、加強對大學生進行信息素質(zhì)培養(yǎng)的必要性。
(一)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提出新設想、解決新問題的人才。國家要發(fā)展，民族要復興，必須在“傳承文明”的基礎上進行“開拓創(chuàng)新”。一是要繼承和借鑒人類已有的一切先進的科技、思想理論成果，具有廣博的知識，在此基礎上進行創(chuàng)新。二要具有較強的信息收集、整理和利用能力。據(jù)有關資料統(tǒng)計，大學畢業(yè)生所具有的知識，只有近30％是在大學階段獲得的，而70％則來自于工作實踐。這就要求大學生必須具備很強的信息素質(zhì)，具有良好的信息獲取、選擇與吸收的能力。這樣，才能主動地去獲取各種信息，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地，緊緊跟上時代發(fā)展的要求。
(二)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的重要基礎。
在競爭日趨激烈的現(xiàn)代信息社會，注重信息素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征。因此，必須改變傳統(tǒng)教育中以傳授已有知識為中心的模式，指導大學生如何獲取知識，并運用所學的知識創(chuàng)造性地解決問題。信息素質(zhì)教育為這一目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，它能使大學生不斷增強自己的信息意識，積極開拓進取，追求新的`目標。
(三)信息素質(zhì)教育是大學生終身學習的需要。
信息素質(zhì)教育培養(yǎng)的信息能力是進行終身自學、吸收新知識的必備條件。信息能力越強，獲取新知識的能力就越強，自身的綜合素質(zhì)就越高。學生通過信息素質(zhì)教育，就能夠具備較強的信息分析和判斷力，在未來的工作實踐中做出正確的決策，使事業(yè)不斷走向成功。
三、加強信息素質(zhì)教育，促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。
在信息素質(zhì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與摸索過程中，高校還要注重幾個方面的創(chuàng)新培養(yǎng)：
(一)加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，增加他們的好奇心，啟發(fā)學生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵學生善于反向思考，標新立異，以學生的愛好和興趣為突破口，引發(fā)學生的創(chuàng)造積極性，指導學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
(二)加快文獻檢索課程改革，促進信息素質(zhì)教育。
隨著信息技術的發(fā)展以及信息資源、信息需求的變化，文獻檢索課程必須適應信息素質(zhì)教育的發(fā)展，予以不斷地更新、充實。在教學內(nèi)容方面，應改變過去重信息獲取，輕信息分析和創(chuàng)新的做法，把教學重點轉移到信息分析、信息創(chuàng)新層次上來。在教學方式上，可以將信息素質(zhì)教育融入課程教學中，采用問題導向的學習方式，增強大學生的學習主動性，將學生培養(yǎng)成積極主動的信息獲取者。在課程設置上，可采用靈活多樣的方式，除了面授和網(wǎng)上課程以外，還可以采取講座、討論、實習、咨詢、科研等多種方式。在教學目的上，應著重培養(yǎng)大學生研究問題和檢索信息、解決問題的能力，可以和學生做研究課題或畢業(yè)設計結合起來。
(三)創(chuàng)新教學模式，注重研究型學習和實踐教學。
信息素質(zhì)教育模式分為獨立模式、混合模式和層次模式三大類。研究型學習注重科研課題的檢索和科技查新、課題綜述和分析報告的撰寫等，開展研究型教學，有利于培養(yǎng)大學生的科研興趣，促進學術寫作和參與科研的能力。要重視實踐教學，盡可能精簡基礎理論知識內(nèi)容，將重點放在檢索技能的培養(yǎng)上，增加檢索案例的分析、教學范例的演示，加強信息的甄別與分析，增加實習課時，設計好實習作業(yè)。
(四)構建一支專兼結合的信息素質(zhì)教師隊伍。
教師是推進信息素質(zhì)教育之根本，現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境需要具有較高信息素質(zhì)的專兼結合教師。我國的信息素質(zhì)教師隊伍由于歷史原因，在信息意識、信息技能和網(wǎng)絡道德等方面難以適應飛速發(fā)展的信息社會的要求。因此，高校亟需構建一支以大學生信息素質(zhì)教育為己任，通曉業(yè)務，具有組織協(xié)調(diào)能力，善于與他人協(xié)同合作的學科帶頭人和組織者，以及由一定數(shù)量、結構合理、有較高業(yè)務素質(zhì)的教師構成的師資隊伍。必須加強信息素質(zhì)教師的繼續(xù)教育，有計劃地組織教師進行在職進修，系統(tǒng)培訓信息檢索與利用的業(yè)務，以提高自身信息素質(zhì)向學生傳授信息檢索與利用知識。
(五)開展在線信息素質(zhì)教育。
在線信息素質(zhì)教育(onlineinformationliteracyinstruction，簡稱oili)是針對傳統(tǒng)圖書館用戶教育而言的。它是以網(wǎng)絡為依托，利用計算機技術和信息技術對用戶進行的普及信息知識、啟發(fā)信息意識、強化信息能力、規(guī)范信息行為的一種教育活動。在線信息素質(zhì)教育由于其教學不受時空限制，是以用戶自學為主的學習方式，近年來在國內(nèi)高校圖書館越來越受到重視。開展在線信息素質(zhì)教育要注意課程的趣味性和實效性，重視學習者的信息反饋、建立更新、長效維護機制，還應為學習者提供良好的網(wǎng)上支持和指導。
高等教育必須以創(chuàng)新教育為理念，明確我國大學教育中信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)標準，推進高等教育的改革，實現(xiàn)通過教育創(chuàng)新培養(yǎng)21世紀人才的戰(zhàn)略目標。
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以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇二十二
注重學生德、智、體等方面全面提高，又促進學生個性生動活潑主動的發(fā)展是當前教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的指導思想，是各級各類學校對課程設置的總體要求。所謂個性，是指一個人在生理素質(zhì)和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習慣與行為等。它是一個人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和。個性并不是社會環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人類在掌握社會經(jīng)驗和周圍現(xiàn)實的活動中，通過動機、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的。
發(fā)展個性與全面發(fā)展是不矛盾的。全面發(fā)展是指一個人的智力和體力得到充分自由的'發(fā)展。但每個人的智力和體力是有差別的，因而不能要求每個人在各個方面都一樣的發(fā)展，不能要求每個人都有相同的興趣和愛好等。由于參加體育活動的自發(fā)性和反復性，所以給予個性的形成和發(fā)展很大的影響。國外很多研究表明，學生時代所獲得的戶外鍛煉的經(jīng)驗，到成人后能夠促使其積極的參加體育活動，而且在運動中不可缺少的體力，技能、勇敢、果斷、靈敏以及機智等品質(zhì)，可以在同輩群體中受到較高的評價。
一，是群體所具有的促使個性形成的一種功能。在青少年的各種需求中，對社會參加和社會承認的需求表現(xiàn)得特別強烈。因此，良好的體力和技能，機智和勇敢等品質(zhì)將受到好評，不遵守群體規(guī)范的行為將受到懲罰。群體的約束迫使成員不得不改變自己的某些特征。最后，學生主體的積極性也是影響個性形成與發(fā)展的重要因素。學生反復持續(xù)的努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會培養(yǎng)出勇敢頑強、沉著冷靜、努力進取的精神。
根據(jù)以上因素，我們在體育教學中只有做到以下幾點，才能完成學校賦予體育的任務，才能在體育教學中真正實現(xiàn)“健康第一”的思想，才能促進學生個性的形成和發(fā)展。
第一，設定階段目標。我們可以把體育課的總目標設定為多個中間層次的目標，每個中間層次的目標又可分為若干具體的目標。這樣使學生能夠循序的去實現(xiàn)目標。當達到一個具體目標時，又有一個新的目標擺在前面，從而喚起學生不斷的向更高目標進去的愿望。
第二，采用練習----測驗----比賽的循環(huán)方式進行體育課的教學。首先從練習開始，經(jīng)過模擬測驗，練習比賽，最后以正式比賽或測驗結束的程序比傳統(tǒng)的教學模式更能夠促進學生個性的形成和發(fā)展。
第三，要尊重學生的自主性和創(chuàng)造。
[1][2]。
以校園足球促進學生全面發(fā)展論文篇二十三
20xx年xx月9日至12月9日，在會寧教育局和如東教育局的組織安排下，我在如東雙語小學掛職學習了一個月時間。學習期間，我們受到了掘港雙語小學校領導、老師們的熱情接待和無微不至的關懷和照顧；也零距離的接觸、感受了這所如東名校先進的辦學理念和思想。正值如東縣“自主學習模塊和小組合作方式”研究與實踐活動，感觸頗多。下面，就我個人粗陋的見解和體會，談點理解感受。不對的地方，懇請同仁們的批評指正。
《基礎教育課程改革綱要》在談及課程改革的具體目標時指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?！痘A教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?BR> 合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的'前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，他改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革，就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。
對于在校學習的學生來說，學校是學習的主要場所和主渠道，教師和校長是最主要的施教者。自主學習與小組合作學習要求施教者應以學校教育為主陣地，同時輔之以必要而科學合理的家庭教育和社會教育，使兒童和青少年通過自主學習和合作交流，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現(xiàn)代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進自身發(fā)展的基本素質(zhì)。
1．愿學、樂學。調(diào)動并形成強烈的學習動機，增加學習的興趣，使學生愿學和樂學，解決學生中存在的厭學、逃學的問題。
2．會學、善學。要強化學法指導，使學生知道怎么樣學習才能省時省力效果好。在新的形勢下，使受教育者掌握多樣化的學習技能和方法，改變盲目學習的狀況，是實現(xiàn)學生自主發(fā)展的重要目標之一。自主學習模塊和小組合作方式研究實驗要把學法研究和新的學習手段、學習技術的研究擺在重要位置。
3．自醒、自勵、自控。這些要求主要屬于學生健康心理素質(zhì)的發(fā)展目標。自主學習與小組合作要求學生不僅要把學習內(nèi)容作為認識的客體，而且要將自己作為認識的客體。要對自己作出客觀正確的自我評價，從而對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。
4．適應性、選擇性、競爭性、合作性、參與性。要使學生學會適應，要主動適應，而不是被動適應；要適應生活，適應學習，適應環(huán)境。允許并鼓勵學生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長。允許學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習方法的權利，按照全面發(fā)展與特長發(fā)展的要求，對學生的偏科傾向科學引導，并鼓勵學生發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。要改善辦學條件，為學生進行選擇性學習提供更多的圖書、報刊、信息、學習技術及學習手段。鼓勵學生追求與自己情況相適應的較高目標，培養(yǎng)他們的進取心和成功欲望，鼓勵競爭。在文化學習、體育比賽、技能訓練、生活適應能力等方面鼓勵競爭。主動合作、樂于合作、善于合作是人類賴以存在與發(fā)展的社會基礎，是人的良好品質(zhì)。要創(chuàng)造環(huán)境，使兒童和青少年增強合作意識，培養(yǎng)合作精神。鼓勵所有學生都成為學校內(nèi)一切活動的積極參與者和主動參與者。通過參與，達到主動學習、主動鍛煉、主動發(fā)展與提高的目的。
綜上所述，“自主學習”就是學習主體自立、自為、自律的學習。學習的自立性、自為性和自律性是學習自主性的三個方面的體現(xiàn)，是“自主學習”的三個基本特征。其中，自立性是自主學習的基礎，自為性是自主學習的實質(zhì)，自律性則是自主學習的保證。而小組合作方式，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。
這些特性都說明了同一個思想：學習主體是學習的主人，學習歸根結底是由學習主體自己主導和完成的。承認并肯定這一思想，對于改革矯正曾有的諸多不合理的教育教學手段、模式，從而探索創(chuàng)立嶄新的教育教學手段、模式，無疑具有特別重要的現(xiàn)實功能和意義。