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研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇一
論文摘要:用述了現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)建街型教學(xué)模式的基礎(chǔ)，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，最后提出并研究了一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的祈型教學(xué)模式。
如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的新型教學(xué)模式，將黑板、粉筆、書本、教員講解轉(zhuǎn)移到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)及其結(jié)合當(dāng)中，是目前廣大教育工作者的一項十一分重要的任務(wù)。
所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織教學(xué)活動的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。
目前我們的教學(xué)模式基本上都是以教員為中心，以凱洛夫的五段教學(xué)法教學(xué)(激發(fā)動機(jī)復(fù)習(xí)舊課―一講授新課――運用鞏固一一檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它的優(yōu)點是有利于教員主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個教學(xué)進(jìn)程，便于教員與學(xué)員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯，主要表現(xiàn)在:一是教員職能單一;二是學(xué)員只是被動接受;三是教學(xué)手段單一。
2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式。
2.1基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式內(nèi)涵。
主體式教學(xué)模式，是以發(fā)展智能為目標(biāo)，以學(xué)員自主活動為主線的新型的教學(xué)模式，使教學(xué)真正成為學(xué)員自主活動和探索的天地。網(wǎng)絡(luò)資源主體式教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教學(xué)實際問題的具體表現(xiàn)，它是一種融傳統(tǒng)教學(xué)教育模式與基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)員自主教育于一體的新型教學(xué)模式。這種模式具有兩大優(yōu)勢:一是強(qiáng)調(diào)教員在教學(xué)過程中的導(dǎo)向性;二是非常重視學(xué)員在整個教學(xué)過程中的主體性地位。不僅能充分保證教學(xué)的科學(xué)性、目的性與計劃性，重要的是能較大程度地提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教育教學(xué)的實效性、針對性。
2.2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計。
基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計就是合理安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的各要素，組織學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識的教學(xué)控制與管理的過程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計一是在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程安排。教學(xué)過程一般是在由各種各樣的教學(xué)煤體構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計對象主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的設(shè)計主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者特征的分析和學(xué)習(xí)需要的測量。學(xué)習(xí)者特征分析是在考察學(xué)習(xí)者煤體使用能力基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)需要的分析是教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)者認(rèn)識到為什么要教學(xué)，學(xué)習(xí)者需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程的設(shè)計目的是為實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)情境，組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計模式的各個要素成，形成一個有序的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計主要由網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理設(shè)施部分，由各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動正常進(jìn)行的載體，包括各種具備交互功能的教學(xué)支撐平臺，多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。文化環(huán)境主要是指社會文化背景和當(dāng)代教育思想理論影響下的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價和人際關(guān)系等因素的總和。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計過程實施的順序分為三個部分:教學(xué)設(shè)計的前期分析階段，教學(xué)設(shè)計組織實施階段和評價階段。前期分析是教學(xué)設(shè)計者收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的階段。組織實施是教學(xué)設(shè)計具體環(huán)節(jié)的落實。根據(jù)前期的分析結(jié)果，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計合適的學(xué)習(xí)策略，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源并將他們組織起來，為學(xué)習(xí)者設(shè)計友好的認(rèn)知工具，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)。評價是教學(xué)設(shè)計的后期評估分析，主要通過測量和檢測學(xué)習(xí)者的發(fā)展情況考察教學(xué)設(shè)施的效果。通過分析進(jìn)行修改完善教學(xué)設(shè)計，為學(xué)習(xí)者取得良好學(xué)習(xí)情境，最終完成教學(xué)目的。
2.3基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式實踐。
(1)課前充分準(zhǔn)備，課件設(shè)計完備。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教員對教學(xué)內(nèi)容要優(yōu)化處理，提出教學(xué)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)員憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進(jìn)行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)員查閱網(wǎng)絡(luò)資料、快速整理、從繁多的信自、中提煉新的觀點、論證新論題;指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上交流信息，展示自我學(xué)習(xí)過程和思路。
(2)學(xué)習(xí)形式多樣，交相互動平等。利用校園網(wǎng)的bbs進(jìn)行專題辯論，討論、答疑，也可以采取聊天式的`解答。如統(tǒng)一時間在bbs上開設(shè)相關(guān)課程的論壇區(qū)，開展學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與教員之間的交流，大家把各自的觀點和想法上傳到論壇區(qū)，從而形成一個熱烈的討論氣氛，同學(xué)們暢所欲言，特別是一些教學(xué)案例，讓學(xué)員進(jìn)行分析，提出自己的觀點和管理方法，培養(yǎng)學(xué)員的分析問題、解決問題的能力。
(3)作業(yè)布置靈活，指導(dǎo)研究方便。課堂上授課和做練習(xí)歷來都是教員完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件，教員也可以在網(wǎng)上以發(fā)帖的形式布置作業(yè)，要求學(xué)員上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)員到網(wǎng)上查資料找答案，教員起導(dǎo)航者的作用，在漫無邊際的“網(wǎng)?！崩?，引導(dǎo)學(xué)員駛向正確的航線，尋找知識的精髓。學(xué)員注冊后以回帖的形式遞交作業(yè)，教員網(wǎng)上修改作業(yè)，可以對個別學(xué)員做有針對性的指導(dǎo)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教員為中心，學(xué)員被動學(xué)習(xí)的弊病，把學(xué)習(xí)延伸到課外。
(4)授課過程無限，教學(xué)空間廣闊。教員可把課程教學(xué)的部分內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行，打破了以往只在教室上課，教員講學(xué)員聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如每學(xué)完一兩個專題或一兩個章節(jié)后，安排學(xué)員到網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)員上有關(guān)的專題站，讓學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己在網(wǎng)上。查資料，整理歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在班上進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)體會。
3結(jié)語。
信息社會已經(jīng)邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來，教育工作者應(yīng)該抓住良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境條件，努力改變原有教學(xué)模式，以信息化的教學(xué)理念、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計達(dá)到良好的教學(xué)效果，個面提高教育質(zhì)量。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇二
［摘要］針對中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實驗課程中存在的問題，圍繞學(xué)生的生源特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)多年的實踐與探索，從實驗項目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實驗課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力，提高環(huán)境科學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。
環(huán)境科學(xué)實驗課是資源與環(huán)境學(xué)院面向環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生大二至大四開設(shè)的實驗課程，是一門必修基礎(chǔ)實驗課。實驗內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等，實驗層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個實驗層次。該課程是整個學(xué)院學(xué)生的必修課程修滿為48個學(xué)時。環(huán)境科學(xué)實驗課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的課程之一，是一門多學(xué)科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識和方法。學(xué)習(xí)本課程要以四大基礎(chǔ)化學(xué)為基礎(chǔ)，并要注重學(xué)生的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受初高中階段的實驗教學(xué)條件所限基礎(chǔ)薄弱，民族意識強(qiáng)等特點。［8］因此，不管是基礎(chǔ)知識方面，還是在實驗動手能力層面，學(xué)生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。
2實驗項目與民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和。
我國民族地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)相對較落后地區(qū)，近年來隨國家的大力扶持、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個問題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴(yán)重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動植物數(shù)量銳減。［8］當(dāng)然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟(jì)開發(fā)帶來破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會原因:一是長期過度開發(fā)超過了大自然短時間內(nèi)的修復(fù)能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識不高，環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計、管理甚至宣傳人術(shù)。［10］我院針對該情況，調(diào)整實驗教學(xué)方案積極應(yīng)對，比如在重金屬形態(tài)分析實驗中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵學(xué)生申報相關(guān)學(xué)生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問題在老師指導(dǎo)下開展力所能及的科研活動。
3注重民族生源特點，分層次、創(chuàng)新實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)。
民族地區(qū)的初高中具有實驗教學(xué)條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在實驗基礎(chǔ)知識和實驗操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補(bǔ)這方面的欠缺，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過改變原有的教學(xué)方式采用由淺到深的循序漸進(jìn)的方式并增加課程的教學(xué)比例，使學(xué)生更易接受和深入理解。讓學(xué)生通過實驗提高專業(yè)技能，通過實驗培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。這就需要我們不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)體系。在注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識基本技能培養(yǎng)的同事注重與國家最新政策法規(guī)和當(dāng)今科研成果及先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步更新和充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個實驗層次進(jìn)行改革，基礎(chǔ)實驗以鞏固平時專業(yè)理論知識和實驗基本操作技能為核心，注重熟練和準(zhǔn)確，并不斷更新實驗手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;綜合實驗以培養(yǎng)學(xué)生針對特殊問題的綜合設(shè)計能力為重點，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重創(chuàng)新意識與團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實驗以發(fā)揮學(xué)生特長和個性為出發(fā)點，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨立解決問題、科學(xué)探索的精神。具體措施如下。
第一，掌握學(xué)生狀況，提高實驗課堂授課質(zhì)量。學(xué)院要求每一位教師及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重講課方式與方法，在實驗課這一特殊課堂上與學(xué)生形成互動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過觀察實驗操作規(guī)程和批改實驗報告，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，由于實驗操作技能來源于課堂理論課，為此可將相關(guān)信息反饋在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù)，照顧大多數(shù)學(xué)生。
第二，我院在環(huán)境科學(xué)實驗課的綜合創(chuàng)新實驗階段實行小班制、導(dǎo)師制。讓學(xué)生進(jìn)入教師實驗室或借助公共實驗室開展相關(guān)教學(xué)活動。開展小班化教育，教師以學(xué)生為主體。學(xué)生處于教學(xué)的主體，具備教學(xué)活動的中心地位，他們能夠更方便地更多時間地與老師進(jìn)行交流溝通。另外，實施小班化教育，教師需要全面地服務(wù)于學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動并建立良好的教學(xué)關(guān)系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學(xué)生的“引路人”，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的求知精神。學(xué)生的和諧發(fā)展是所有教學(xué)活動良好落實的前提，這需要老師對所有學(xué)生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學(xué)生之間的交流，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。我校大二開始讓學(xué)生自主選擇“導(dǎo)師”，每位老師帶2～3位學(xué)生，這樣有助于教師把握學(xué)生對新知識的掌握情況。第三，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵學(xué)生參與教師課題項目、申報自主創(chuàng)新課題和社會實踐。讓學(xué)生在參與教師課題的時候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔(dān)有國家科技支撐計劃還有大多數(shù)老師承擔(dān)了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來，我院學(xué)生在核心期刊以及國際權(quán)威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升，20xx年學(xué)生團(tuán)隊“千湖調(diào)研團(tuán)隊”利用暑期時間開展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團(tuán)省委表彰。在學(xué)有余力的情況下學(xué)院輸送一批學(xué)生到企業(yè)開展相關(guān)實驗活動。近幾年來，有多位學(xué)生在湖北省重點支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當(dāng)代清能集團(tuán)等企業(yè)開展一線生產(chǎn)活動。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職，達(dá)到學(xué)而有所用的教學(xué)目的。
4結(jié)論。
近幾年來，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，就實驗教學(xué)理念創(chuàng)新、實驗教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革及實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等方面進(jìn)行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實驗教學(xué)新體系。創(chuàng)新實驗教學(xué)體系的建設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的提高效果顯著，順應(yīng)了高校實驗教學(xué)改革的趨勢。學(xué)校已經(jīng)在該實驗課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展投入針對性資金，希望能夠進(jìn)一步完善實驗教學(xué)條件、擴(kuò)建師資力量和開展更多有益于學(xué)生發(fā)展的實驗教學(xué)活動，從而最大力度地提高環(huán)境科學(xué)實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量。
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作者:吳來燕余文秀藍(lán)際榮單位:中南民族大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇三
摘要：實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)將實驗的方法引入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)不能進(jìn)行實驗的傳統(tǒng)認(rèn)識。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，因此《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)有必要開展實驗教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的迫切需要。對于應(yīng)用型本科院校來說，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)實做法為選擇合適的實驗方式和實驗項目，合理組織實驗過程，充分發(fā)揮手機(jī)等移動終端的作用，完善實驗教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；實驗教學(xué)；應(yīng)用型本科。
1.應(yīng)用型本科院校。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的院校，實踐教學(xué)是其教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)之一?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，無論是在整個學(xué)科體系還是專業(yè)人才培養(yǎng)上均居于非常重要的地位，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對于應(yīng)用型本科院校來說，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)一般服務(wù)于三個目標(biāo)：傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的知識目標(biāo)、讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析方法和思維方式的方法目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理運用于現(xiàn)實問題的能力目標(biāo)。[1]后兩個層次的目標(biāo)都需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來落實。
2.實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的客觀要求。
實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)運用實驗方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，它以真人為實驗對象，運用由實驗參與者的決策和互動等決定的物質(zhì)激勵，通過控制實驗的方法來研究經(jīng)濟(jì)問題。物質(zhì)激勵可以使實驗參與者認(rèn)真對待每一個決策，在最大程度上做出自己的最優(yōu)選擇。而真人的參與則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不足，使結(jié)果不依賴于對于理性、偏好等的過強(qiáng)假設(shè)，讓我們能觀測到存在多種均衡時的個人和集體選擇，還能顯示人在互動和學(xué)習(xí)中的演變。實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)主要用于理論驗證和評價，尋求新信息和新思想，驗證解決實際問題的方案。目前，上海交通大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校已建立實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗室，運用實驗的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究。實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實驗提供了方法論的指導(dǎo)和必要的理論基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟(jì)學(xué)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢進(jìn)行實驗教學(xué)提出了要求。
3.運用實驗教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。
筆者長期從事《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，以往的教學(xué)實踐表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性強(qiáng)，難度較大，具有高度抽象概括性的課程。學(xué)生在課堂上跟隨著老師的思路和節(jié)奏勉強(qiáng)能夠理解有關(guān)原理和理論，但是往往下課后又一頭霧水，形不成自己對課程的認(rèn)知與把握，考試成績不及格率高。雖然它是關(guān)于日常經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)問，但是學(xué)生很難用它來解釋身邊的經(jīng)濟(jì)實踐。老師對知識的強(qiáng)化也大多是通過簡單的案例，習(xí)題與知識的重復(fù)實現(xiàn)的，效果不好，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中要運用到這些知識時已經(jīng)基本遺忘。待學(xué)生畢業(yè)以后更不能在工作崗位上運用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決問題，且往往存在“眼高手低”的現(xiàn)象，這與應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)要求是背道而馳的。究其原因，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中依然存在的“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革勢在必行。經(jīng)過不斷地探討，近些年進(jìn)行了一系列的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革：一是加大了案例教學(xué)，通過案例討論，引發(fā)學(xué)生思考與運用所學(xué)的理論。二是開展小組演講，具體做法是通過班級分組，各小組選擇經(jīng)濟(jì)熱點問題或?qū)W生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問題用ppt進(jìn)行課題匯報，并與其他小組交流和分享不同的看法和經(jīng)驗，最后老師就所選主題和學(xué)生演講情況點評。三是增加輔導(dǎo)課，有針對性地討論鞏固對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四，使用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過討論，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的理解和對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運用。這些做法在一定程度上提高了學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，但是依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的修修補(bǔ)補(bǔ)，尚未把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力置于重要的地位，沒有從根本上解決學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理實際運用能力不足的問題。學(xué)生在實驗教學(xué)中，借助于角色扮演與和情景模擬，能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法感同身受；并且實驗教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實的思考，從而提高分析問題與解決問題的能力。
雖然有越來越多的應(yīng)用型本科院校開始重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗教學(xué)，但是仍然普遍存在以下制約因素：第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀念滯后于實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，很多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)仍然處于空白狀態(tài)。第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)需要由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生在必備的軟硬件環(huán)境下有組織地科學(xué)開展，應(yīng)用型本科院校通常存在實驗教學(xué)設(shè)備和師資的匱乏。第三，實驗設(shè)計的不完善。[2]實驗教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂實驗設(shè)計的完善程度。目前，由于受師資條件的和教學(xué)條件的限制，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的整體課程設(shè)計，包括實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容和實驗方法的設(shè)計還很不完善，實驗教學(xué)設(shè)施不足，這都影響經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的開展。這些因素導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)水平總體上滯后。
由于應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學(xué)條件和經(jīng)費投入有限，經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)理應(yīng)結(jié)合各院校實際，實事求是地進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校目前開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)可以采取如下最現(xiàn)實可行的做法：
1.選擇合適的實驗方式和實驗項目。
經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方式有兩種，一種是以課堂講授為主，以經(jīng)濟(jì)實驗為輔，將重點教學(xué)內(nèi)容通過實驗的方式加深學(xué)生理解。第二種是以經(jīng)濟(jì)實驗為主，課堂講授為輔，在實驗中把握課程的主要內(nèi)容。由于后者要求學(xué)生必須有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，教師對實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的駕馭能力，且對實驗條件要求比較高，要有完善設(shè)施的實驗室。[3]因此，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實際，適宜采用輔助性教學(xué)方式，即將經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗與課堂教學(xué)相互融合，輔助性的通過實驗強(qiáng)化理論的把握與思維方法的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗包括驗證型實驗、綜合型實驗和研究型實驗。驗證型實驗是通過實驗來驗證所學(xué)理論。比如：驗證市場供求理論、市場結(jié)構(gòu)理論，價格歧視理論等。綜合型實驗的內(nèi)容跨度大，由一系列相互聯(lián)系的子實驗構(gòu)成，通過實驗演示經(jīng)濟(jì)學(xué)不同理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合分析能力，使其對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的意義、科學(xué)性的認(rèn)識進(jìn)一步升華。比如：綜合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的實驗，分析政府的宏觀調(diào)控政策。研究型實驗旨在揭示實驗對象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律。應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗總體上以驗證型實驗與綜合性實驗為主，驗證型實驗與理論教學(xué)同步，以課內(nèi)實驗的形式來進(jìn)行。綜合性實驗可以安排在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)均已完成的期末，以獨立實驗的形式來集中完成。研究型實驗可根據(jù)學(xué)校實驗設(shè)備情況，可以安排為畢業(yè)實訓(xùn)或?qū)I(yè)競賽的形式。由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)才剛剛起步，因此，對經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗課程的設(shè)計要科學(xué)合理，選擇合適的實驗項目；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照實驗項目到實驗單元，再到實驗課程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論的難易程度、重要程度及不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性來安排課程實驗，對于重點且是難點的問題可通過實驗來強(qiáng)化理解和把握；同時要結(jié)合實驗環(huán)境和軟硬件條件，安排實驗項目。[4]經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗項目的選擇也可以直接引進(jìn)市場上成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件，這些軟件往往提供配套的實驗教案、實驗指導(dǎo)書、實驗教學(xué)大綱，還可以部分地解決應(yīng)用型本實驗科院校實驗師資短缺的問題，由經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教學(xué)同時擔(dān)任實驗教師。為了節(jié)省實驗成本，有條件的學(xué)校，可以自行開發(fā)適合本校實際的軟件設(shè)計實驗項目。
2.充分發(fā)揮手機(jī)等移動終端的作用。
基于智能手機(jī)的普及、高等院校無線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在線實驗軟件的運用，以及便利的手機(jī)收付款功能，對于應(yīng)用型本科院校來說，使用智能手機(jī)在高校普通教室進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)也是一個可行途徑。比如：由美，這些免費且無須編程的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗軟件，均可通過移動終端免費在線進(jìn)行。如：veconlab軟件在線提供了10大類教學(xué)或研究的實驗：[5]由于應(yīng)用型本科院校實驗條件不足，所以可以優(yōu)先借助智能手機(jī)使用免費的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果?？梢苿咏K端促使實驗場地隨處可在，實驗開展隨時進(jìn)行。因此，也可以定制能夠在智能手機(jī)、筆記本、平板及電腦等終端上，實現(xiàn)跨平臺和多平臺開展的軟件，將實驗帶入教室、會議室、戶外及其他相關(guān)實驗場所進(jìn)行現(xiàn)場實驗。
3.完善實驗教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
4.合理組織實驗過程。
參考文獻(xiàn)：
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研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇四
科技期刊在網(wǎng)絡(luò)時代逐漸開始適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且經(jīng)歷著充分利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。文章從編輯部網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)出版模式、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)搜索功能在編輯部日常工作中的應(yīng)用等方面,對山地科學(xué)學(xué)報在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長和發(fā)展進(jìn)行了介紹和初步探討。
0引言和jms簡介。
信息是現(xiàn)代社會的重要資源。信息社會蓬勃發(fā)展的主要表現(xiàn)形式不僅是信息的大量涌現(xiàn),更主要的是信息傳播與獲取手段的變革[1]。網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展使得信息能夠被跨時空集成、傳遞和檢索。網(wǎng)絡(luò)用戶迅速增長,越來越多的科研人員也加入到這一隊伍中來,充分感受網(wǎng)絡(luò)信息的快捷方便,享受資源共享的好處。
作為以傳播先進(jìn)科學(xué)技術(shù)信息為宗旨、以科研人員為主要受眾群的科技期刊也逐漸開始了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。下面就對journalofmountainscience(山地科學(xué)學(xué)報(英文),以下簡稱jms)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長和發(fā)展作一個介紹和探討。
jms是初創(chuàng)刊的國際山地科學(xué)英文雜志,由中國科學(xué)院成都山地災(zāi)害與環(huán)境研究所主辦,主要發(fā)表多學(xué)科作者提供的與山地環(huán)境、山地生態(tài)、山地災(zāi)害、山地資源、山區(qū)發(fā)展有關(guān)的研究論文和技術(shù)文章。
jms,從的從零開始新創(chuàng)刊,到被收錄入scie(sci擴(kuò)刊版),走過了一路艱苦奮斗的歷程,也逐步完成蛻變,走向成熟。
jms順應(yīng)科技時代的發(fā)展,重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開拓思路,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,辦好期刊,發(fā)展期刊,使得網(wǎng)絡(luò)在jms成長的過程中,起到了強(qiáng)大的推動作用。
1建立編輯部網(wǎng)站。
期刊建立初期并沒有考慮建立網(wǎng)站,只是在本所網(wǎng)站上掛靠了一個簡單的網(wǎng)頁,信息量少、頁面設(shè)計粗糙,得到的關(guān)注度很低。隨著期刊的逐步發(fā)展,編輯部意識到一個完善的期刊網(wǎng)站是現(xiàn)代化特別是國際性的科技期刊必備的組成部分。期刊的網(wǎng)站如果設(shè)計精美、人性化,本身就是一個很好的廣告,有利于樹立期刊的品牌形象,而且現(xiàn)如今國內(nèi)外廣大科研工作者利用網(wǎng)絡(luò)資源都非常普及,網(wǎng)站的建立對于目前的和潛在的讀者群和作者群進(jìn)一步了解期刊、擴(kuò)大期刊的影響有著舉足輕重的作用。
在所網(wǎng)絡(luò)中心和一家網(wǎng)絡(luò)公司的`技術(shù)支持下,jms編輯部建立了自己的網(wǎng)站,構(gòu)建了一個編輯部與作者可以快速有效傳遞信息的平臺。網(wǎng)站版式設(shè)計合理、界面清晰、圖文并茂,目前擁期刊介紹、編委信息投稿指南、定購信息、在線討論、意見反饋、公告欄、期刊全文上網(wǎng)(自從20和springer合作以后,實行文摘上網(wǎng),全文鏈接方式)幾個版塊和欄目。網(wǎng)站的公告欄及時公布最新的期刊情況,并且在網(wǎng)站上羅列近期審稿人名單以示感謝。
網(wǎng)站的建設(shè)為期刊開設(shè)了一個網(wǎng)上的窗口,打破時空格局,使得全世界對山地科學(xué)感興趣的讀者和作者可以了解和熟悉jms,網(wǎng)站訪問總量已達(dá)到96533人次,并且訪問量還在不斷增長。
建立獨立網(wǎng)站和與下面提到的期刊網(wǎng)絡(luò)化,是jms在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展的兩大重要舉措。
2jms網(wǎng)絡(luò)出版模式。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來給予傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊巨大的沖擊和機(jī)遇。紙質(zhì)期刊發(fā)行量不大,成本偏高、流通時間長。網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展拓寬了科技期刊的發(fā)行方式和傳播范圍,期刊不再限于一定范圍的讀者和地域,使不同國家和地區(qū)的普通讀者都能查閱相關(guān)信息,擴(kuò)大了科技期刊的讀者群[2]。目前的網(wǎng)絡(luò)期刊出版方式主要以紙質(zhì)期刊為藍(lán)本上網(wǎng),也就是編輯在對紙質(zhì)期刊作相應(yīng)的處理后,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)布[3]。
作為一個國際性期刊,jms也盡早認(rèn)識到期刊網(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢。jms從年開始與德國科學(xué)出版集團(tuán)springer的正式合作,由該公司代理其國外發(fā)行和電子版出版。jms“借船出?！?采用這種網(wǎng)絡(luò)出版方式,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的集約化,解決了財力、技術(shù)等眾多編輯部無力承擔(dān)的問題,并且借靠springerlink這個大的搜索平臺,擴(kuò)大傳播范圍,并使得讀者獲得jms的信息變得更加方便、快捷。
但在很長一段時間,傳統(tǒng)的印刷版期刊并不會被數(shù)字化期刊所取代,因為它不需要任何電子裝置便可隨時隨地閱讀,尤其便于讀者對深邃的文字進(jìn)行反復(fù)研究與揣摩,白紙黑字使讀者和期刊的感情交流專注而熱烈[4]。本世紀(jì)將是印刷型期刊和數(shù)字化期刊相輔相成、相得益彰的時代,采取兩種形式并存的出版方式,將會適應(yīng)市場的需求和變化,擴(kuò)大宣傳和增加效益。
科技論文。
相關(guān)信息。
傳播的周期。眾所周知,科技論文具有很強(qiáng)的時效性,論文發(fā)表的速度越快,所含信息也就越新穎,價值越大?？锞W(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢得到了很好的發(fā)揮。
在jms的獨立網(wǎng)站中,自2007年取消了全文電子上網(wǎng),而轉(zhuǎn)變?yōu)閟pringerlink的鏈接。jms獨立網(wǎng)站具備自主性和時效性強(qiáng)、信息量大的特點,仍然不可替代,反而恰恰彌補(bǔ)了使用一站式電子出版的不足。每期文章題目、摘要仍然出現(xiàn)在獨立網(wǎng)站上,期刊最新動態(tài)等信息不斷在公告欄上更新,網(wǎng)上獨立網(wǎng)站的另外幾個欄目,繼續(xù)發(fā)揮著和讀者、作者及相應(yīng)專家進(jìn)行交流和反饋的作用。
3電子郵件。
電子郵件是網(wǎng)絡(luò)最基本、最重要的服務(wù)功能。它采用電子方式通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文件,傳遞信函,加快了郵件傳遞速度。電子郵件,是jms編輯部與作者、讀者、審稿人以及編委的主要聯(lián)系手段。除了電子郵件有傳遞速度的優(yōu)勢,而且因為jms是國際化期刊,很多聯(lián)系人都在國外,存在時差問題,另外相關(guān)科研人員多有野外調(diào)查任務(wù),所以無論何處何時都可以接收的電子郵件成為了編輯部對外聯(lián)系最方便的聯(lián)系方式。
作者投稿、送審、接收并轉(zhuǎn)發(fā)專家的審稿意見、作者發(fā)送修改稿、對清樣的確認(rèn)等一系列工作都通過電子郵件進(jìn)行快速的傳遞,節(jié)省了大量的時間,大大提高了工作效率。
編輯外出時,也可通過電子郵件了解編輯部近期事務(wù),及時回復(fù)郵件,并進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的一些處理。
4網(wǎng)絡(luò)搜索功能。
4.1選擇作者和審稿人。
積極向?qū)＜医M稿,而不僅滿足于“守株待兔”被動等待作者投來稿件,是獲取優(yōu)質(zhì)稿件的重要保障。如何在國際山地科學(xué)界這么一個廣大的研究領(lǐng)域,選擇合適的專家約稿,如何獲取他們的相關(guān)信息并與之建立聯(lián)系渠道,網(wǎng)絡(luò)給我們提供了這樣一種可能性。
審稿在學(xué)術(shù)刊物編輯過程中占有很重要的地位,審稿人的選擇又是重中之重[5],但現(xiàn)在新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷出現(xiàn),來稿涉及領(lǐng)域眾多、地域廣泛,致使大部分編輯部都為尋找審稿人而犯難。除了同行推薦、從作者中尋找審稿人、從參考文獻(xiàn)中尋找審稿人、在學(xué)術(shù)會議中尋找審稿人外,網(wǎng)絡(luò)搜索功能也是現(xiàn)代科技期刊尋找審稿人的重要手段。國內(nèi)國外各大高校、研究機(jī)構(gòu)等的主頁上羅列了一系列專家的信息,這都是值得編輯部利用的信息。如果能在網(wǎng)絡(luò)上得到相關(guān)專家信息庫和審稿人信息庫,就更是對編輯部刊物發(fā)展的有利保障。
4.2尋找相關(guān)知識信息。
網(wǎng)絡(luò)時代是富于挑戰(zhàn)的時代,科技進(jìn)步加快,知識更新加快,創(chuàng)新知識與信息可在瞬間傳遍世界,誰的創(chuàng)新知識傳播得快,誰就得到世界的認(rèn)可,就會得到最大發(fā)展[2]。編輯人員必須充分利用網(wǎng)絡(luò),搜索新資料、新成果、新知識,掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)科的發(fā)展趨勢,這樣才能保證所辦的刊物永遠(yuǎn)保持年輕的活力,立于不敗之地。
學(xué)術(shù)期刊也是宣傳黨和國家各項方針政策的重要窗口,jms面向國內(nèi)外發(fā)行,社會影響范圍廣泛、深遠(yuǎn)。而jms發(fā)表的文章中很多涉及到西藏邊境和印度邊境問題,因此需要我們編輯具有敏銳的政治意識和相關(guān)的知識。面對紛雜的信息,要保持清醒、辨明真?zhèn)巍Υ＠鈨煽傻膯栴},在手邊資料不足的情況下,就可到國家測繪部門網(wǎng)站等信息可靠的網(wǎng)站中查詢相關(guān)資料,進(jìn)一步核實。
5結(jié)論。
jms作為20創(chuàng)刊的這樣一個比較新的期刊,能夠取得現(xiàn)在的發(fā)展,和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持密不可分。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫穿了選題、組稿、審稿、編輯、排版、校對這一整個編輯出版過程,減少了重復(fù)性勞動,使編輯手段及時、快捷、增效,保證了期刊的編輯質(zhì)量和科技水平。
除了前面所提到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有很多編輯日常工作也和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān),如利用局域網(wǎng)實現(xiàn)辦公資料共享、追蹤快遞傳送進(jìn)程、通過即時通訊工具(msn和oicq等)與合作伙伴進(jìn)行溝通和交流等等。網(wǎng)絡(luò)貫穿于編輯部每天的工作,并在jms不斷前行的道路上留下不可磨滅的印記。
jms人希望在今后的發(fā)展中,能夠進(jìn)一步建設(shè)在線投稿和稿件查詢系統(tǒng),并且將獨立網(wǎng)站上一些交互性欄目進(jìn)一步開展起來,加強(qiáng)編輯部與作者、讀者的聯(lián)系,得到廣大山地科學(xué)研究者和山地科學(xué)愛好者的關(guān)注,同時為他們提供一個進(jìn)行交流的平臺,使編輯工作流程成為一個開放性的系統(tǒng),最終達(dá)到網(wǎng)上信息存儲、瀏覽、查詢、共享的現(xiàn)代編輯方式。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇五
新一輪的課程改革帶動了新一輪的課堂教學(xué)改革，當(dāng)“自主、互助、合作、探究”已成為我們課堂教學(xué)的一部分時，我不得不由衷地感觸到：這種全新的教學(xué)模式帶給我們的不僅僅是起始階段的質(zhì)疑與困惑，更重要的是它帶給了我們一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。作為化學(xué)這門學(xué)科，實驗教學(xué)的成敗將直接決定對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的成功與否，現(xiàn)將自己一些不成熟的想法與大家共享，希望各位專家老師不吝賜教，以期更大的提高。
一、以實驗的趣味性為導(dǎo)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實驗教學(xué)中教師要認(rèn)真思考、大膽創(chuàng)新，積極地改進(jìn)實驗裝置和操作，簡化復(fù)雜的實驗過程，提高實驗現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計一些教材所沒有的又易于完成的課堂實驗，通過不可預(yù)測的實驗現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從而產(chǎn)生好奇心和探究意識，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。
二、借助實驗的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
在實驗教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生進(jìn)行探究意識的培養(yǎng)，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)，還要增強(qiáng)啟發(fā)性問題的設(shè)計，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如：在實驗室制取二氧化碳的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析并設(shè)計實驗方案，用大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。
三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學(xué)生的探究能力。
在新的教學(xué)模式下，教師的角色在悄悄地轉(zhuǎn)變，課堂上不再大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個咨詢者、服務(wù)者和提問者，引導(dǎo)、組織學(xué)生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過親歷實驗過程，使學(xué)生自己學(xué)會化學(xué)知識。因此，教師要有目的.地創(chuàng)設(shè)情境，營造一種興趣盎然、大膽猜想、主動探究、積極交流、積極合作、相互啟發(fā)的多種情境，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受磨練，體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
四、把演示型實驗變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計操作型實驗，強(qiáng)化學(xué)生的探究技能。
在實驗教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生親自動手參與的機(jī)會，留給學(xué)生充分的自主空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生勇于提出自己的見解和看法，認(rèn)真地設(shè)計實驗方案。即使學(xué)生提出了不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，教師也要表揚(yáng)鼓勵，以保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進(jìn)行探究活動。
五、精心設(shè)計探究性實驗習(xí)題，提高學(xué)生的探究思維能力。
在實驗教學(xué)中，選擇好的探究性實驗習(xí)題，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力具有十分重要的作用。因為實驗方面的探究性學(xué)習(xí)會受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。
在新的教學(xué)模式下，教師要充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的內(nèi)涵，將實驗知識、實驗方法、實驗操作、實驗探究有機(jī)地統(tǒng)一起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細(xì)觀察、不斷探索的情境中。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇六
環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)的整個過程是教師幫助學(xué)生形成自己的問題，學(xué)生自覺調(diào)控自己的實驗學(xué)習(xí)行為。這對學(xué)生來說是全新的實驗學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)習(xí)自主性提升的空間很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學(xué)類研究性實驗教學(xué)模式的開展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實驗知識的能力，給學(xué)生提供了實驗創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調(diào)動了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實驗教學(xué)方法。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇七
我國工科院校開展的環(huán)境科學(xué)教學(xué)還存在與學(xué)科背景、行業(yè)實踐及科學(xué)研究脫節(jié)等方面的問題。本文從教學(xué)理念與內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法及教學(xué)條件等方面談幾點認(rèn)識，以期有助于在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識、提高專業(yè)實踐能力等方面的教學(xué)改進(jìn)。
環(huán)境科學(xué)作為一門新興的綜合學(xué)科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關(guān)系的科學(xué)[1]。環(huán)境科學(xué)課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課，內(nèi)容涉及到生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。該課程不但擔(dān)負(fù)著提高工科學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識、夯實環(huán)境科學(xué)知識素養(yǎng)的任務(wù)，也是學(xué)生今后進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識體系。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇八
2.1.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并且培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力傳統(tǒng)的實驗大多數(shù)是驗證性實驗教學(xué)，書本將實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容及具體操作步驟等均一一列出，上課前只需要準(zhǔn)備好元器件，在實驗時，指導(dǎo)學(xué)生按照書上的實驗步驟進(jìn)行。在實驗過程中，學(xué)生幾乎不用思考直接按部就班就可以了，以至有的學(xué)生到實驗結(jié)束都沒留下印象，學(xué)生養(yǎng)成了惰性，教學(xué)失去了意義。像這樣沒有留給學(xué)生思維的空間，在一定程度上也抑制了學(xué)生的主動性和獨立思考的能力。
因此，我們學(xué)院實行開放式實驗教學(xué)。首先由老師對學(xué)生進(jìn)行基本實驗技能的培訓(xùn)（實驗室儀器設(shè)備的使用以及基本電路故障排除的方法等），然后學(xué)生自己選擇合適元器件，完成設(shè)計及實驗電路等。實驗中遇到問題時，學(xué)生首先進(jìn)行獨立思考，解決不了時再請教指導(dǎo)老師，給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
閱讀科技文獻(xiàn)是我們研究課題必不可少的手段。實驗室開放后，我們結(jié)合具體實驗，提供給學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗器材和方法。
另外，利用實驗室的全面開放，學(xué)生可以完成實驗項目的預(yù)習(xí)。在開放實驗教學(xué)中，我們老師經(jīng)常組織討論，對實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析。學(xué)生的思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，思維活動易于展開，在思考中能提出很多問題，同樣，解決問題的途徑也更多。定期召開學(xué)生座談會，及時解決學(xué)生提出的問題，從而不斷完善開放實驗教學(xué)的模式。
2.1.2培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科研創(chuàng)新精神為了培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神，我們針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同內(nèi)容，加強(qiáng)實驗教學(xué)與課外科技之間的緊密結(jié)合。例如，對于低年級的學(xué)生，我們每年組織“魅力無限”收音機(jī)組裝挑戰(zhàn)賽；在學(xué)生完成“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”過程中，組織學(xué)生參加電子系統(tǒng)設(shè)計大賽；結(jié)合相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)，組織機(jī)器人大賽、plc程序設(shè)計等比賽；同時組織學(xué)生參加全國、省、市級各類競賽等。近三年在國際、國內(nèi)及省市級的各類課外科技活動競賽中有105人次獲獎。
2.1.3為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)增加砝碼開放實驗教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研的機(jī)會，使他們接受大量的技能培訓(xùn)，為將來走向工作崗位或攻讀碩士研究生打下了良好的實踐基礎(chǔ)。如今用人單位看重的不只是學(xué)生的成績了，學(xué)生的實踐經(jīng)驗和動手能力才是他們尤為看重的。開放實驗教學(xué)為學(xué)生提供了這樣的實踐平臺，培養(yǎng)他們獨立思考和獨立動手的能力。通過開放實驗，學(xué)生能夠接觸到最前沿、最實用的知識，實現(xiàn)學(xué)校與社會的接軌，真正做到“學(xué)以致用”。與其他人的交流協(xié)調(diào)也是一項重要技能，我們通過定期召開學(xué)生交流會，讓他們在接觸到新思維的同時，也學(xué)會了信息共享和團(tuán)體協(xié)作，增強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流意識。同時，我們引入優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“流動助教”，協(xié)助教師參與實驗工作。學(xué)生參與實驗工作，既有利于鞏固所學(xué)知識，加強(qiáng)理論與實際的結(jié)合，又有利于協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對實際工作的適應(yīng)能力，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬的學(xué)生的就業(yè)面。
2.2開放實驗室對教師綜合素質(zhì)也提出了更高的要求一般認(rèn)為大學(xué)老師的主要任務(wù)是教學(xué)和從事科研工作，所以現(xiàn)在高校的理論教學(xué)與實驗教學(xué)是分開的，這樣雖然能讓教師專心于自己的教學(xué)和科研工作，但卻不利于教師的全面發(fā)展。如果讓老師來負(fù)責(zé)與自己課題相關(guān)的實驗，不僅能更準(zhǔn)確地把握實驗的重點，給學(xué)生更深入的理論支持，而且在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也會不斷地反思，并調(diào)整教學(xué)方法，從而進(jìn)一步服務(wù)于教學(xué)和科研。老師也能從中選擇優(yōu)秀學(xué)生作為進(jìn)一步的培養(yǎng)對象，讓這些學(xué)生更早地熟悉實驗和所要從事的課題，為今后的科研工作奠定一定的理論和人才基礎(chǔ)。作為老師，對于學(xué)生提出的各種問題，都需要給予指導(dǎo)。這就要求老師不但要有扎實的理論基礎(chǔ)和實驗技能，而且還需要有廣博的知識，才能給學(xué)生創(chuàng)新提供較高的起點和指導(dǎo)。
我院緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)、重點學(xué)科建設(shè)，為教師的科學(xué)研究提供良好的服務(wù)平臺。教師積極參加實驗設(shè)備的設(shè)計與開發(fā)，使實驗室的裝備與特色專業(yè)建設(shè)和重點學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、與工程實際相結(jié)合。例如，工程訓(xùn)練中心、智能建筑實驗室、過程控制實驗室由我院教師與企業(yè)單位工程人員共同設(shè)計而成，實驗設(shè)備及實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系實際工程。這些實驗室不但用于學(xué)生的課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，還能滿足學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)的要求，不但為學(xué)校節(jié)約了大量的實習(xí)經(jīng)費，更重要的是解決了長期困擾我們的.“工科學(xué)生實習(xí)難”的問題。
2.3資源共享提高實驗儀器設(shè)備使用效率實驗室設(shè)備做到資源共享，對綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，畢業(yè)論文設(shè)計，科技制作，各類學(xué)生競賽訓(xùn)練等實現(xiàn)全面開放實驗室給學(xué)生提供更多的實驗機(jī)會，提高了儀器設(shè)備的使用率。利用現(xiàn)有設(shè)備為學(xué)生提供實驗教學(xué)的平臺，不僅能夠達(dá)到開放實驗教學(xué)的目的，而且可以避免儀器設(shè)備的浪費，并且利用現(xiàn)有的科研實驗設(shè)備，也能夠充分實現(xiàn)實驗資源的有效共享。
3結(jié)束語。
通過近年來實驗室開放的嘗試，收到了良好的效果。開放實驗室給學(xué)生提供更多的實驗機(jī)會，提高了現(xiàn)有實驗儀器設(shè)備的利用率，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的思維和開拓進(jìn)取精神。開放實驗教學(xué)活動打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念，從教學(xué)思想和教學(xué)觀念上更新，以開放的理念來培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才。但實驗室的開放是一項艱巨的工程，它同實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容的改革有密切聯(lián)系，不是幾個實驗人員、幾個教師能完成的，需要方方面面的配合協(xié)調(diào)。同時實驗室的開放增加教師的工作量，也給儀器維修和保養(yǎng)增加了許多難度和麻煩。因此，在實現(xiàn)實驗室開放的同時又要保證實驗質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面還需要進(jìn)一步總結(jié)和認(rèn)真研究。
參考文獻(xiàn)：
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇九
實驗教學(xué)是理論結(jié)合實際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生由知識向能力轉(zhuǎn)變的重要途徑;實驗教學(xué)與理論教學(xué)是相互獨立和相互統(tǒng)一的兩大環(huán)節(jié)，因此應(yīng)和理論教學(xué)一樣，實驗教學(xué)也應(yīng)有自己相對獨立的體系。
實驗教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，因此實驗教學(xué)體系需要解決專業(yè)建設(shè)過程中有關(guān)實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問題。通過對實驗教學(xué)過程中涉及的課程、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法與手段體系以及實驗教學(xué)考核與評價體系等綜合分析，形成課程、內(nèi)容、方法核心要素，明確不同實驗層次的目標(biāo)，完成實驗教學(xué)頂層設(shè)計和總體構(gòu)架，有效地組織和實施本科實驗教學(xué)任務(wù)，提高實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
以更新教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為核心，從提高學(xué)生動手能力及綜合分析問題、解決問題的能力為目標(biāo)，參照教育部高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對實驗教學(xué)的相關(guān)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)教學(xué)整體需求出發(fā)，精心設(shè)置實驗項目。整個實驗教學(xué)體系呈現(xiàn)系統(tǒng)化、層次化和開放化的特點，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量，提升對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。
實驗教學(xué)體系設(shè)計中要遵循以下原則：
(1)內(nèi)容系統(tǒng)化。按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實驗課程教學(xué)要求，實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)、設(shè)計、綜合遞進(jìn)，盡量體現(xiàn)知識體系的整體性和邏輯性。
(2)水平層次化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)需要涉及專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計不同層次的實驗教學(xué)項目，使學(xué)生得到從宏觀到微觀、從單純技能培養(yǎng)到系統(tǒng)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中驗證性實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本實踐技能，設(shè)計性和綜合性實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合研究、實踐創(chuàng)新能力。
(3)教學(xué)開放化。除課程實驗外，設(shè)置開放性實驗項目。按實驗開放性質(zhì)不同，分為固定開放性實驗和拓展開放性實驗。
模塊化的實驗教學(xué)模式是當(dāng)前采用的主要方法，采用的模塊有不同的劃分方法，如“驗證性實驗”、“綜合性實驗”、“設(shè)計性實驗”。還有的劃分為“基礎(chǔ)性實驗”、“專業(yè)性實驗”和“綜合性實驗”，以及“基本技能訓(xùn)練實驗”、“理論課程驗證實驗”、“綜合設(shè)計性實驗”、“探索和應(yīng)用性實驗”的分類。這種分類方式僅僅突出了某一方面的內(nèi)容，對模塊之間的聯(lián)系與培養(yǎng)目標(biāo)的要求聯(lián)系較少。我們在此基礎(chǔ)上分析各個模塊之間的關(guān)系，形成了圖1所示的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)體系框圖。在這一實驗教學(xué)體系中，我們分為3個層次的能力培養(yǎng)，明確了每一層次培養(yǎng)的任務(wù)、目標(biāo)，以及相應(yīng)層次的主要實驗開設(shè)課程以及它們之間的關(guān)系。
對于基礎(chǔ)實驗，本著少而精的原則，主要進(jìn)行實驗基本技能訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的實驗操作和實驗報告撰寫規(guī)范。具有特色的專業(yè)應(yīng)用實驗是建設(shè)的重點，這一過程中主要突出與實際問題相聯(lián)系的專業(yè)綜合實驗。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次，主要是從實驗教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)向課外環(huán)節(jié)延伸，使學(xué)生得到準(zhǔn)前沿性的科學(xué)研究訓(xùn)練，為今后從事環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
在多年的實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，我們開發(fā)出一些綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)應(yīng)用實驗，通過這些實驗加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解以及逐漸與實際環(huán)境問題相銜接，取得了良好的效果。主要有：
(1)不同水樣的監(jiān)測和評價。根據(jù)周邊的環(huán)境條件,學(xué)生通過采集地表水、城市景觀水體、自來水、地下水、城市生活污水等各種水樣，自己確定不同水樣的分析指標(biāo)和相應(yīng)的分析方法，通過分析，對水樣的水質(zhì)進(jìn)行評價。這個實驗課使學(xué)生了解不同水樣監(jiān)測的目的、指標(biāo)方法以及其中的差別，學(xué)會對水質(zhì)的單項及綜合評價。
(2)大氣顆粒物的濃度及其空氣質(zhì)量的評價。在城市不同的功能區(qū)進(jìn)行空氣樣品的采集，監(jiān)測空氣中tsi^pm1。、pm2.5的含量，以及s02、n0x、03、c0等指標(biāo)，并對空氣質(zhì)量進(jìn)行評價，分析不同功能區(qū)空氣質(zhì)量的特征以及空氣質(zhì)量指數(shù)的含義。
(3)微污染水源的水質(zhì)凈化實驗。采集有機(jī)微污染水源水樣，利用光催化方法進(jìn)行降解水體中的有機(jī)物質(zhì)，然后利用膜分離技術(shù)進(jìn)一步純化。這一實驗使學(xué)生對于水質(zhì)控制的方法技術(shù)有深人的認(rèn)識。
(4)污水濕地化處理的工藝調(diào)查以及水質(zhì)評價。調(diào)査西安現(xiàn)有的污水生態(tài)化處理的技術(shù)和工藝，同時采集不同處理階段的水樣進(jìn)行分析，熟悉不同工藝階段的關(guān)鍵技術(shù)及處理效果，加深對污水生態(tài)化處理理論和實踐的認(rèn)識。(5)城市土壤環(huán)境與地表沉積物的綜合調(diào)査與評價。采集城市不同功能區(qū)土壤及其地表沉積物，分析樣品的粒徑組成、主要重金屬元素的含量，對此進(jìn)行評價。
(1)不斷改革創(chuàng)新。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)對知識能力領(lǐng)域的要求，以制定完備的實驗教學(xué)大綱和實驗教材為切入點，強(qiáng)化實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新內(nèi)涵設(shè)計。明確不同實驗層次的培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)實驗少而精，突出基本訓(xùn)練，專業(yè)應(yīng)用實驗是教學(xué)體系的核心和重點，突出其綜合性，實現(xiàn)教學(xué)過程向科學(xué)實際問題解決的銜接。創(chuàng)新層次以研究性實驗教學(xué)為特色[9]，突出環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)問題研究。
(2)建立按勞分配的激勵機(jī)制，化解實驗室工作的許多矛盾。基于實驗室工作的特點，我們提出了實驗室“業(yè)績一成績一公益”三位一體的績效量化體系，提高了實驗教師工作的積極性[1°]。
(3)建設(shè)高水平的實驗教學(xué)隊伍是實驗教學(xué)體系完成的關(guān)鍵。通過青年教師進(jìn)行課程進(jìn)修、參與科學(xué)研究等活動提高自身的專業(yè)理論知識水平和科研能力。依據(jù)青年教師的專業(yè)背景，安排青年教師參加相應(yīng)的學(xué)科和科研平臺的科研項目。實行“以老帶新，一幫一”制度，為每個青年教師配備專門的實驗教學(xué)指導(dǎo)教師。支持實驗教師參加各種學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)工作的開展。
(4)加強(qiáng)經(jīng)費投入，保障實驗教學(xué)體系完成。每年學(xué)校通過基本實驗費用、儀器設(shè)備維修費用、儀器設(shè)備更新購置費用以及教學(xué)改革項目和國家實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)費，滿足實驗教學(xué)體系建設(shè)的需求。
5結(jié)束語。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的改革是專業(yè)改革建設(shè)的主要組成部分[1112]，通過幾年的探索和努力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，有力地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的發(fā)展和專業(yè)聲譽(yù)的提髙。在目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)困難重重的局面下，以特色的實驗教學(xué)為突破點，可為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的環(huán)境專業(yè)人才提供新的途徑。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十
1.1四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)。
常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學(xué)有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
1.2基礎(chǔ)性實踐。
基礎(chǔ)性實踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗，工學(xué)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識類實踐課程，例如大學(xué)物理實驗、熱工學(xué)實驗、電工實訓(xùn)、金工實訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實驗課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實驗、安全人機(jī)實驗等?；A(chǔ)性實踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
1.3專業(yè)性實踐。
專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓(xùn)、實習(xí)。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實驗、應(yīng)急救援實訓(xùn)、化工過程見習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、安全管理實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。
1.4綜合性實踐。
綜合性實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。例如防火防爆課程設(shè)計課程是通過具體工程案例的.分析和設(shè)計，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成以化工安全設(shè)計為主的一次工程設(shè)計實踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級社開發(fā)的safeti風(fēng)險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析及風(fēng)險管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立解決較為復(fù)雜的工程實際問題，所以選題應(yīng)以實際安全設(shè)計或安全評價項目為主，需要學(xué)生對所掌握知識進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實踐。
創(chuàng)新性實踐主要是學(xué)生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的實施保障措施。
2.1師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學(xué)位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學(xué)?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險評價等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗。
2.2實驗室建設(shè)。
根據(jù)實踐教學(xué)課程的需要，對專業(yè)實驗室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應(yīng)急救援實訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學(xué)的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。
2.3實習(xí)基地建設(shè)。
首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實訓(xùn)項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實習(xí)需要。
2.4實踐課程建設(shè)。
由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓(xùn)講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務(wù)項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導(dǎo)書與實踐講義。
3結(jié)語。
安全學(xué)科是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以實踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的實踐技能外，還要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力，較強(qiáng)的表達(dá)能力，人際交往能力及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系一定要能滿足以上多層次的訓(xùn)練需求。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十一
實驗教學(xué)是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑，目前有關(guān)實驗教學(xué)體系的改革已經(jīng)進(jìn)行了一些研究[12]，但實驗教學(xué)在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用仍然有限。環(huán)境科學(xué)專業(yè)圍繞環(huán)境問題的預(yù)防、發(fā)生、治理、評價等方面組織教學(xué)，其中的實驗教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)體系中不可分割的部分，也是提高學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)的重要方式。但目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)缺少相應(yīng)的體系規(guī)劃，致使實驗教學(xué)內(nèi)容相對片面化和碎片化，難以形成有效的整體，因此探索構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)新型實驗教學(xué)體系，改革實驗教學(xué)模式，具有重要的現(xiàn)實意義。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十二
環(huán)境科學(xué)是一門非常綜合而復(fù)雜的學(xué)科，是典型的跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)，除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領(lǐng)域之外，還涉及到清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保高新技術(shù)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、景觀建設(shè)等許多方面，其特點是理論和工程、自然科學(xué)和社會科學(xué)緊密結(jié)合，因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決綜合問題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點，如果該專業(yè)的學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，所涉及的實踐領(lǐng)域不足、實踐能力低下，將導(dǎo)致他們陷入競爭優(yōu)勢不足的窘境。事實上，環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實踐基地建設(shè)的對口單位類型很多，應(yīng)該包括管理類單位如各級環(huán)保局；專業(yè)類單位如各級監(jiān)測中心站、環(huán)評單位、清潔生產(chǎn)咨詢部門等；科研類單位如各級環(huán)科院等；工程類單位如污水處理場、固廢填埋場等；還應(yīng)包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測部門，各類與環(huán)保相關(guān)的公司，如環(huán)保儀器生產(chǎn)、銷售、污染檢測與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護(hù)區(qū)、景觀設(shè)計與管理部門等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護(hù)、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境咨詢公司等應(yīng)有盡有。高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)盡量建立門類齊全的實踐基地，滿足不同年級、不同興趣方向的學(xué)生的專業(yè)實踐需要。建立完善的社會實踐基地是環(huán)境科學(xué)專業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。開展環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實踐的根本目的，是讓學(xué)生充分了解與本專業(yè)相關(guān)工作的內(nèi)容與方式，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)領(lǐng)域的理解，在實踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)技能，開闊學(xué)生眼界，提高其實踐和創(chuàng)新能力。完善的實踐基地有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會，適應(yīng)競爭。環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實踐讓學(xué)生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測、生產(chǎn)等實際工作的現(xiàn)場培訓(xùn)，是強(qiáng)化專業(yè)知識、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸社會、了解社會的紐帶。另外，環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學(xué)的深度和廣度，給學(xué)生提供真實而專業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生學(xué)到在書本上學(xué)不到的知識，使他們直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位特點，開闊學(xué)生的視野，增長其見識，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為他們未來的就業(yè)和深造提供更多機(jī)會。實踐基地的良好運行也能夠保證向?qū)嵺`基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此，教學(xué)實踐基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校與社會各種教學(xué)資源的有效整合，改善了新模式下的實踐教學(xué)條件，有效提高了教學(xué)資源的利用率。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十三
現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎(chǔ)厚、口徑寬等特點，是面向社會輸送復(fù)合型人才的搖籃。當(dāng)前，隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C(jī)專業(yè)人才的需求量、質(zhì)量要求更加具體、嚴(yán)格，給本專業(yè)的實踐教學(xué)體系提出了一定的挑戰(zhàn)。
結(jié)合近年來有關(guān)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐活動的開展情況來看，本專業(yè)教學(xué)具有相當(dāng)突出的工程技術(shù)性特征。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生實踐能力的重要保障。但當(dāng)前本專業(yè)實踐教學(xué)體系還存在一定的問題，主要可概括為以下幾個方面：
1.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。
課程設(shè)置不夠全面與完善，存在面向職業(yè)技術(shù)教學(xué)辦學(xué)方向傾斜的問題。
2.師資力量比較薄弱。
在高校人才擴(kuò)招的背景下，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大，再加上本專業(yè)分配制度不夠合理，除整體人才支持不夠以外，同時也缺乏大量的高素質(zhì)教學(xué)人才。
1.合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。
從高校育人為先的'辦學(xué)目標(biāo)角度上來說，培養(yǎng)符合市場需求的崗位性人才是各項教育教學(xué)活動開展的重中之重。從當(dāng)前市場對于計算機(jī)專業(yè)人才的要求角度上來說，除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識以外，還需要熟悉計算機(jī)硬件、軟件工作環(huán)境，掌握包括編碼、維護(hù)在內(nèi)的相關(guān)技術(shù)性工作，在遵循軟件工程基本要求的前提條件下，展開對軟件工程的設(shè)計與開發(fā)工作。因此，在展開對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究工作中，首先需要理清教學(xué)體系的發(fā)展思路，即對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉(zhuǎn)向，人才的培養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型人才為根本目標(biāo)。與此同時，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)充分遵循生源以及社會的實際需求，以此為依據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。例如，針對當(dāng)前市場中計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)所推出的各類技術(shù)性認(rèn)證課程，可以將其引入本專業(yè)的實踐教學(xué)活動當(dāng)中。()最好的辦法是依托計算機(jī)行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，在實踐教學(xué)中實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的充分融合，體現(xiàn)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特色。
2.對實踐教學(xué)工作體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展質(zhì)量會直接對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平產(chǎn)生決定性的影響。同時，學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實踐教學(xué)體系的方式加以實現(xiàn)。當(dāng)前，結(jié)合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實際辦學(xué)情況來看，實踐教學(xué)體系的組成要素主要包括以下兩個方面：其一為課內(nèi)實踐教學(xué)；其二為課外實踐教學(xué)。建議在實踐教學(xué)體系改進(jìn)中關(guān)注以下兩個方面的問題：（1）引入模塊化的實踐教學(xué)體系，即根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建包括院級實訓(xùn)中心、實訓(xùn)基地、系級實訓(xùn)中心、實訓(xùn)基地在內(nèi)的工作模塊，實現(xiàn)課程理論與實踐活動的充分融合，創(chuàng)新實踐教學(xué)活動的開展形式；（2）引入具有專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)實驗平臺，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)活動開展的具體情況，引入各種專業(yè)性、針對性的實驗室作為教學(xué)活動開展的依托，突出實驗室教學(xué)在嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)原理、微機(jī)原理、計算機(jī)原理等多個方面的教學(xué)特色。在構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，還應(yīng)當(dāng)將實訓(xùn)、實習(xí)拓展到校外，重視對校企合作關(guān)系的維持，確保本專業(yè)學(xué)生實務(wù)能力以及實踐能力的全面強(qiáng)化。
3.加大對專業(yè)師資隊伍的建設(shè)力度。
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊伍可為教學(xué)活動的開展提供人力支持與保障，為凸顯本專業(yè)所培養(yǎng)人才的應(yīng)用型、實踐型優(yōu)勢，就需要特別關(guān)注本專業(yè)雙師型素質(zhì)的構(gòu)建工作。一方面，需要委任工作能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的教師積極參與到一流、超一流大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，另一方面，還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，選派本專業(yè)教師參與企業(yè)實踐工作，突出對知識的更新，以確保師資力量的強(qiáng)大，能夠及時與本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求相適應(yīng)，從而提高學(xué)生知識的更新能力。
結(jié)合本文以上分析可知，在當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動實施中，還存在一定的問題與不足。實踐教學(xué)體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專業(yè)的重要手段之一，值得各方人員引起重視。文章就計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建中的幾點措施進(jìn)行了探討，望引起關(guān)注。
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（作者單位吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十四
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本論文對土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本課題對土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程進(jìn)行了深入的研究，并進(jìn)一步找尋其中各學(xué)科的共性與關(guān)聯(lián)，充分考慮整個教學(xué)過程的遞進(jìn)性和呼應(yīng)性，通過模塊劃分對其進(jìn)行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系的教學(xué)思路，以達(dá)到改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：土木工程;應(yīng)用型;教學(xué)模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學(xué)課程有自己的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不輕松，有的時候會覺得很難，有的時候會覺得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點。但是作為教學(xué)組織者，應(yīng)該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學(xué)策略或者其他教學(xué)環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實，我們可以開闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學(xué)組織當(dāng)中，將我們的教學(xué)引領(lǐng)到一個更高的平臺。所以，從整個教學(xué)體系的角度出發(fā)，將各門課程關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行如下的.教學(xué)研究與實踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分，土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程是存在著很多微妙關(guān)聯(lián)的。從共性、關(guān)聯(lián)性到遞進(jìn)性、呼應(yīng)性，教學(xué)研究應(yīng)該從一個系統(tǒng)化的角度開展，將各科課程融入到一個大的體系中。由此，可以建立一個模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關(guān)系，深思如何進(jìn)一步將課程優(yōu)化整合和教學(xué)思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學(xué)環(huán)節(jié)中具備的共性特點，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革意見。在此基礎(chǔ)上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關(guān)性聯(lián)，尋找教學(xué)過程中存在的遞進(jìn)關(guān)系，探究建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，起到加強(qiáng)課程之間呼應(yīng)關(guān)系以及優(yōu)化整合整體教學(xué)過程的作用，從而將各學(xué)科的教學(xué)過程融合成一個大的體系，達(dá)到全面改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進(jìn)性與呼應(yīng)性，并將其體現(xiàn)在教師的教學(xué)思路當(dāng)中，讓學(xué)生也從中深刻體會系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過程。
同一模塊平臺的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學(xué)內(nèi)容之間的呼應(yīng)性，并在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種刺激，讓學(xué)生從教學(xué)中體會到他所學(xué)的知識原來是存在一種關(guān)聯(lián)的，也能推動學(xué)生對相應(yīng)課程的復(fù)習(xí)。
不同模塊平臺的課程之間要突出考慮其遞進(jìn)性，教師更要在課程上對這種遞進(jìn)性的關(guān)系進(jìn)行不斷地強(qiáng)調(diào)，首先讓學(xué)生理清自己學(xué)習(xí)的思路，其次讓學(xué)生審視自己對前面課程的掌握和理解程度，當(dāng)他們意識到自己某處的知識點不足時，指導(dǎo)其進(jìn)行知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
所以，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)考核四個方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學(xué)，不僅讓教師的教學(xué)思路更加清晰，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也更加充分有針對性，學(xué)生本身也會更加主動地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學(xué)體系的實踐應(yīng)用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系，教師除了從諸多教學(xué)環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學(xué)思路，還要考慮用一種實際性的事物將這一系統(tǒng)進(jìn)行串連，讓整個教學(xué)體系系統(tǒng)化的同時充滿活性，這種實際性的事物就是教學(xué)實踐體系，見表1。
教學(xué)系統(tǒng)中，實踐教學(xué)體系確實起到了穿針引線的作用，教學(xué)體系中的案例庫、網(wǎng)絡(luò)平臺、實踐基地平臺對于課程起到了有力的支撐。針對各個模塊，都應(yīng)該有一部分自己對應(yīng)的案例，并且將案例充分應(yīng)用到課堂中，同時最理想的效果是將一個案例應(yīng)用于不同的課程中，讓學(xué)生從幾個方面對案例進(jìn)行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過這一案例將各課程聯(lián)系起來，達(dá)到最有效的教學(xué)效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，其教學(xué)體系要圍繞“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”設(shè)置，系統(tǒng)化的教學(xué)體系研究從橫向和縱向兩個方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進(jìn)行共性分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)考評四方面統(tǒng)籌安排教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設(shè)計、現(xiàn)場施工、造價管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實踐體系，并應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中。
最后，通過橫向、縱向研究成果的合并，讓整個教學(xué)系統(tǒng)作進(jìn)一步的升華，既能夠形成體系與教學(xué)課程，又能有強(qiáng)烈的實際應(yīng)用性體現(xiàn)貫通，才是最具備實際應(yīng)用性和考慮全面的教學(xué)系統(tǒng)。
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研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十五
論文摘要：本文通過對專業(yè)實驗室傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足，結(jié)合專業(yè)實驗室的特點，討論了專業(yè)實驗室開放型實驗教學(xué)的模式和相應(yīng)的保障措施。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)實驗開放教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
隨著社會對人才要求的不斷變化，對高等教育的要求也在發(fā)生著變化?，F(xiàn)代社會對人才的需求要求高等學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學(xué)校的實驗室是培訓(xùn)學(xué)生實驗?zāi)芰?、進(jìn)行實驗教學(xué)、開展科學(xué)研究和社會科技服務(wù)的重要基地。尤其是專業(yè)實驗室，由于其教學(xué)內(nèi)容非常貼近科學(xué)研究，實驗設(shè)施又多為科研成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，最有利于學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[2]。
我校車輛與動力學(xué)院設(shè)有3個專業(yè)實驗室：車輛與交通實驗室、熱能動力工程實驗室和農(nóng)業(yè)工程實驗室，分別承擔(dān)車輛工程、熱能與動力工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動化、交通運輸?shù)葘I(yè)的實驗教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究工作。長期以來，各專業(yè)實驗室的運行一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式，沒有發(fā)揮出專業(yè)實驗室在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力上的作用，影響到對學(xué)生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)實驗室施行開放不僅可以提高實驗室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
因此，開展專業(yè)實驗室對學(xué)生全面開放的實踐探索，對充分發(fā)揮專業(yè)實驗室在實踐教學(xué)中的重要作用、加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。
長期以來，專業(yè)實驗教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，存在許多問題：
1.在實驗內(nèi)容與實驗時間上，學(xué)生只能在規(guī)定的時間內(nèi)、按照指導(dǎo)書規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實驗；同時，由于實驗指導(dǎo)書內(nèi)容過于詳細(xì)，學(xué)生實際上只能完成實驗過程。由于在內(nèi)容、時間和教材方面存在上述問題，而學(xué)生實際動手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無法調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生實驗的積極性不高。
2.由于專業(yè)實驗設(shè)備比較昂貴，專業(yè)性強(qiáng)，實驗室購置專業(yè)設(shè)備多為單臺套購置，為了保證實驗室實驗教學(xué)的進(jìn)行，在實驗分組方面必然會由于分組人數(shù)多而導(dǎo)致使部分學(xué)生沒有充分的操作機(jī)會，實驗教學(xué)效果不理想；另一方面分組過細(xì)也會使實驗周期拖得很長，嚴(yán)重影響整個實驗室實驗教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
3.由于某些專業(yè)實驗設(shè)備只為某門課程的實驗教學(xué)服務(wù)，而一門課的實驗時間畢竟有限，從而導(dǎo)致一些投資很大的專業(yè)實驗設(shè)備和場地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設(shè)備又需要更新，幾乎沒怎么用的設(shè)備就被淘汰了，造成很大的浪費。
4.目前專業(yè)實驗教學(xué)多為驗證性實驗，從屬于某一門專業(yè)課程，設(shè)計性、綜合性和研究性實驗少。無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生的思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實驗教學(xué)模式存在的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實行專業(yè)實驗室開放，有利于克服現(xiàn)行實驗教學(xué)模式存在的問題，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高實驗教學(xué)的水平。
專業(yè)實驗室是本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，承擔(dān)學(xué)生專業(yè)技能、實際操作和動手能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。面向?qū)W生實行全方位開放，是專業(yè)實驗室運行方式發(fā)展的趨勢，專業(yè)實驗室面向?qū)W生開放主要有以下形式：
在保質(zhì)保量地完成課程大綱所要求的基本實驗教學(xué)任務(wù)的前提下,專業(yè)實驗室可以時間上和內(nèi)容上要適當(dāng)開放。在時間開放方面采用預(yù)約實驗方式，將實驗項目、完成實驗的基本人數(shù)和及進(jìn)行實驗的時間對學(xué)生公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實驗。這種開放形式,在時間上給學(xué)生較大的靈活性,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且由于實驗人數(shù)不致過多，使每個學(xué)生都有動手參與實驗的機(jī)會，可以改善實驗效果。
在實驗內(nèi)容方面，可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容開設(shè)部分選做實驗。在課程要求的基本實驗后,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在選做實驗中選擇實驗。這有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的主動性。
2.對專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計開放。
車輛動力工程學(xué)院的車輛工程、熱能動力機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動化均為產(chǎn)品設(shè)計類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、產(chǎn)品性能改進(jìn)的高級專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是非常的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在運用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)上對專業(yè)問題進(jìn)行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實驗室在相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)認(rèn)知、產(chǎn)品性能試驗與檢測等方面為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、提供了良好的必備基礎(chǔ)條件，所以，在專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計過程中，專業(yè)實驗室起著關(guān)鍵作用。實驗室對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計開放，有利于提高專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.對學(xué)生參與科學(xué)研究活動開放。
專業(yè)實驗室有較為先進(jìn)的儀器設(shè)備和較高水平的教師，學(xué)科專業(yè)承擔(dān)了大量的科學(xué)研究和產(chǎn)品開放課題，將教師的科研活動和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,將科研活動融入到教學(xué)過程中,鼓勵和吸收學(xué)生參與一定的科研工作。通過參與科學(xué)研究活動,學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究方法,體會科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望。
目前，學(xué)校制定了《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，對學(xué)生參加科技創(chuàng)新、科學(xué)研究活動等規(guī)定了課外素質(zhì)教育學(xué)分，以鼓勵學(xué)生通過參加各類活動提高自身的綜合素質(zhì)。但沒有與開放型實驗相對應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程大綱也無相應(yīng)的要求，這不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所以應(yīng)在《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》（或?qū)I(yè)培養(yǎng)計劃）中增加與開放型實驗環(huán)節(jié)相對應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分規(guī)定。根據(jù)開放實驗的數(shù)量、難度，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實驗分?jǐn)?shù)，以鼓勵學(xué)生主動參與開放型實驗，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用。
學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，專業(yè)理論知識還處在學(xué)習(xí)和逐漸積累的'過程中，此時，授課教師在學(xué)生專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識的同時，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科進(jìn)展、學(xué)科專業(yè)正在進(jìn)行的有關(guān)科研項目以及專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能的要求，主動引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)操作技能和動手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解參與開放型實驗對自身素質(zhì)提高的重要性，從而調(diào)動學(xué)生參與開放型實驗的積極性，并積極參與到開放性實驗的具體指導(dǎo)。
3.適當(dāng)改善實驗教師的待遇和增加實驗運行費的投入。
專業(yè)實驗室的實驗設(shè)備大多比較復(fù)雜，一個實驗需要3-5人分別操作，實驗人員之間需要相互協(xié)調(diào)，合作完成。同時，開放型實驗多為學(xué)生自主實驗，因此，在實驗過程中，學(xué)生在實驗儀器設(shè)備的操作、實驗過程的進(jìn)行、實驗數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問題問題較多，這對指導(dǎo)教師的進(jìn)行設(shè)備維護(hù)管理、實驗管理、專業(yè)知識儲備和實驗指導(dǎo)能力提出了更高的要求，實驗指導(dǎo)教師也就必然要付出更多的辛勤勞動，因此實驗指導(dǎo)教師的待遇應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高，適當(dāng)增加他們的工作量補(bǔ)貼，調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們有更多的精力投入開放實驗室的建設(shè)和完善，投入開放型實驗的指導(dǎo)工作。
由于開放型實驗多為學(xué)生自主實驗，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法來選擇和設(shè)計實驗，因此，實驗室的實驗設(shè)備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學(xué)生進(jìn)行實驗的需求。隨著開放型實驗的進(jìn)行，實驗設(shè)備的使用率提高，實驗材料的消耗也相應(yīng)增加，實驗設(shè)備的運行費用相應(yīng)提高。因此，為保證實驗室開放的正常進(jìn)行，有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費投入。經(jīng)費的來源可改革實驗室投資機(jī)制，多渠道籌措資金，為實驗室開放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系。
在開放型實驗教學(xué)活動中，為了保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，必須建立有效的監(jiān)督和評估體系。應(yīng)當(dāng)對實驗項目的確定、開放型實驗計劃、開放型實驗的實施、開放型實驗的效果考核、儀器設(shè)備使用和維護(hù)等一系列過程的監(jiān)督和評估，通過監(jiān)督和評估，可以發(fā)現(xiàn)在實驗室開放過程存在的問題，不斷加以改進(jìn)，提高專業(yè)實驗教學(xué)的整體水平。
四、結(jié)束語。
傳統(tǒng)的專業(yè)實驗教學(xué)模式在學(xué)生實踐動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實驗室對學(xué)生實行開放型實驗教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.適當(dāng)提高實驗教師的待遇，增加實驗運行經(jīng)費投入；
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系，不斷提高專業(yè)實驗教學(xué)的整體水平。
通過上述措施，通過學(xué)校和實驗教學(xué)人員等多方共同努力，加強(qiáng)實驗室建設(shè)和管理水平，專業(yè)實驗室的開放型實驗教學(xué)必將在學(xué)生的專業(yè)操作技能、實踐動手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用，成為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)。
[1]凌亞文，華中文.開放實驗室的實踐和思考[j].實驗室研究與探索，，5。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇一
論文摘要:用述了現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)建街型教學(xué)模式的基礎(chǔ)，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，最后提出并研究了一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的祈型教學(xué)模式。
如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的新型教學(xué)模式，將黑板、粉筆、書本、教員講解轉(zhuǎn)移到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)及其結(jié)合當(dāng)中，是目前廣大教育工作者的一項十一分重要的任務(wù)。
所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織教學(xué)活動的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。
目前我們的教學(xué)模式基本上都是以教員為中心，以凱洛夫的五段教學(xué)法教學(xué)(激發(fā)動機(jī)復(fù)習(xí)舊課―一講授新課――運用鞏固一一檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它的優(yōu)點是有利于教員主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個教學(xué)進(jìn)程，便于教員與學(xué)員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯，主要表現(xiàn)在:一是教員職能單一;二是學(xué)員只是被動接受;三是教學(xué)手段單一。
2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式。
2.1基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式內(nèi)涵。
主體式教學(xué)模式，是以發(fā)展智能為目標(biāo)，以學(xué)員自主活動為主線的新型的教學(xué)模式，使教學(xué)真正成為學(xué)員自主活動和探索的天地。網(wǎng)絡(luò)資源主體式教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教學(xué)實際問題的具體表現(xiàn)，它是一種融傳統(tǒng)教學(xué)教育模式與基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)員自主教育于一體的新型教學(xué)模式。這種模式具有兩大優(yōu)勢:一是強(qiáng)調(diào)教員在教學(xué)過程中的導(dǎo)向性;二是非常重視學(xué)員在整個教學(xué)過程中的主體性地位。不僅能充分保證教學(xué)的科學(xué)性、目的性與計劃性，重要的是能較大程度地提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教育教學(xué)的實效性、針對性。
2.2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計。
基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計就是合理安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的各要素，組織學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識的教學(xué)控制與管理的過程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計一是在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程安排。教學(xué)過程一般是在由各種各樣的教學(xué)煤體構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計對象主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的設(shè)計主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者特征的分析和學(xué)習(xí)需要的測量。學(xué)習(xí)者特征分析是在考察學(xué)習(xí)者煤體使用能力基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)需要的分析是教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)者認(rèn)識到為什么要教學(xué)，學(xué)習(xí)者需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程的設(shè)計目的是為實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)情境，組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計模式的各個要素成，形成一個有序的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計主要由網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理設(shè)施部分，由各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動正常進(jìn)行的載體，包括各種具備交互功能的教學(xué)支撐平臺，多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。文化環(huán)境主要是指社會文化背景和當(dāng)代教育思想理論影響下的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價和人際關(guān)系等因素的總和。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計過程實施的順序分為三個部分:教學(xué)設(shè)計的前期分析階段，教學(xué)設(shè)計組織實施階段和評價階段。前期分析是教學(xué)設(shè)計者收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的階段。組織實施是教學(xué)設(shè)計具體環(huán)節(jié)的落實。根據(jù)前期的分析結(jié)果，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計合適的學(xué)習(xí)策略，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源并將他們組織起來，為學(xué)習(xí)者設(shè)計友好的認(rèn)知工具，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)。評價是教學(xué)設(shè)計的后期評估分析，主要通過測量和檢測學(xué)習(xí)者的發(fā)展情況考察教學(xué)設(shè)施的效果。通過分析進(jìn)行修改完善教學(xué)設(shè)計，為學(xué)習(xí)者取得良好學(xué)習(xí)情境，最終完成教學(xué)目的。
2.3基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式實踐。
(1)課前充分準(zhǔn)備，課件設(shè)計完備。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教員對教學(xué)內(nèi)容要優(yōu)化處理，提出教學(xué)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)員憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進(jìn)行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)員查閱網(wǎng)絡(luò)資料、快速整理、從繁多的信自、中提煉新的觀點、論證新論題;指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上交流信息，展示自我學(xué)習(xí)過程和思路。
(2)學(xué)習(xí)形式多樣，交相互動平等。利用校園網(wǎng)的bbs進(jìn)行專題辯論，討論、答疑，也可以采取聊天式的`解答。如統(tǒng)一時間在bbs上開設(shè)相關(guān)課程的論壇區(qū)，開展學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與教員之間的交流，大家把各自的觀點和想法上傳到論壇區(qū)，從而形成一個熱烈的討論氣氛，同學(xué)們暢所欲言，特別是一些教學(xué)案例，讓學(xué)員進(jìn)行分析，提出自己的觀點和管理方法，培養(yǎng)學(xué)員的分析問題、解決問題的能力。
(3)作業(yè)布置靈活，指導(dǎo)研究方便。課堂上授課和做練習(xí)歷來都是教員完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件，教員也可以在網(wǎng)上以發(fā)帖的形式布置作業(yè)，要求學(xué)員上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)員到網(wǎng)上查資料找答案，教員起導(dǎo)航者的作用，在漫無邊際的“網(wǎng)?！崩?，引導(dǎo)學(xué)員駛向正確的航線，尋找知識的精髓。學(xué)員注冊后以回帖的形式遞交作業(yè)，教員網(wǎng)上修改作業(yè)，可以對個別學(xué)員做有針對性的指導(dǎo)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教員為中心，學(xué)員被動學(xué)習(xí)的弊病，把學(xué)習(xí)延伸到課外。
(4)授課過程無限，教學(xué)空間廣闊。教員可把課程教學(xué)的部分內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行，打破了以往只在教室上課，教員講學(xué)員聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如每學(xué)完一兩個專題或一兩個章節(jié)后，安排學(xué)員到網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)員上有關(guān)的專題站，讓學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己在網(wǎng)上。查資料，整理歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在班上進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)體會。
3結(jié)語。
信息社會已經(jīng)邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來，教育工作者應(yīng)該抓住良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境條件，努力改變原有教學(xué)模式，以信息化的教學(xué)理念、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計達(dá)到良好的教學(xué)效果，個面提高教育質(zhì)量。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇二
［摘要］針對中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實驗課程中存在的問題，圍繞學(xué)生的生源特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)多年的實踐與探索，從實驗項目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實驗課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力，提高環(huán)境科學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。
環(huán)境科學(xué)實驗課是資源與環(huán)境學(xué)院面向環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生大二至大四開設(shè)的實驗課程，是一門必修基礎(chǔ)實驗課。實驗內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等，實驗層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個實驗層次。該課程是整個學(xué)院學(xué)生的必修課程修滿為48個學(xué)時。環(huán)境科學(xué)實驗課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的課程之一，是一門多學(xué)科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識和方法。學(xué)習(xí)本課程要以四大基礎(chǔ)化學(xué)為基礎(chǔ)，并要注重學(xué)生的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受初高中階段的實驗教學(xué)條件所限基礎(chǔ)薄弱，民族意識強(qiáng)等特點。［8］因此，不管是基礎(chǔ)知識方面，還是在實驗動手能力層面，學(xué)生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。
2實驗項目與民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和。
我國民族地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)相對較落后地區(qū)，近年來隨國家的大力扶持、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個問題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴(yán)重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動植物數(shù)量銳減。［8］當(dāng)然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟(jì)開發(fā)帶來破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會原因:一是長期過度開發(fā)超過了大自然短時間內(nèi)的修復(fù)能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識不高，環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計、管理甚至宣傳人術(shù)。［10］我院針對該情況，調(diào)整實驗教學(xué)方案積極應(yīng)對，比如在重金屬形態(tài)分析實驗中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵學(xué)生申報相關(guān)學(xué)生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問題在老師指導(dǎo)下開展力所能及的科研活動。
3注重民族生源特點，分層次、創(chuàng)新實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)。
民族地區(qū)的初高中具有實驗教學(xué)條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在實驗基礎(chǔ)知識和實驗操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補(bǔ)這方面的欠缺，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過改變原有的教學(xué)方式采用由淺到深的循序漸進(jìn)的方式并增加課程的教學(xué)比例，使學(xué)生更易接受和深入理解。讓學(xué)生通過實驗提高專業(yè)技能，通過實驗培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。這就需要我們不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)體系。在注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識基本技能培養(yǎng)的同事注重與國家最新政策法規(guī)和當(dāng)今科研成果及先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步更新和充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個實驗層次進(jìn)行改革，基礎(chǔ)實驗以鞏固平時專業(yè)理論知識和實驗基本操作技能為核心，注重熟練和準(zhǔn)確，并不斷更新實驗手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;綜合實驗以培養(yǎng)學(xué)生針對特殊問題的綜合設(shè)計能力為重點，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重創(chuàng)新意識與團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實驗以發(fā)揮學(xué)生特長和個性為出發(fā)點，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨立解決問題、科學(xué)探索的精神。具體措施如下。
第一，掌握學(xué)生狀況，提高實驗課堂授課質(zhì)量。學(xué)院要求每一位教師及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重講課方式與方法，在實驗課這一特殊課堂上與學(xué)生形成互動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過觀察實驗操作規(guī)程和批改實驗報告，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，由于實驗操作技能來源于課堂理論課，為此可將相關(guān)信息反饋在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù)，照顧大多數(shù)學(xué)生。
第二，我院在環(huán)境科學(xué)實驗課的綜合創(chuàng)新實驗階段實行小班制、導(dǎo)師制。讓學(xué)生進(jìn)入教師實驗室或借助公共實驗室開展相關(guān)教學(xué)活動。開展小班化教育，教師以學(xué)生為主體。學(xué)生處于教學(xué)的主體，具備教學(xué)活動的中心地位，他們能夠更方便地更多時間地與老師進(jìn)行交流溝通。另外，實施小班化教育，教師需要全面地服務(wù)于學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動并建立良好的教學(xué)關(guān)系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學(xué)生的“引路人”，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的求知精神。學(xué)生的和諧發(fā)展是所有教學(xué)活動良好落實的前提，這需要老師對所有學(xué)生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學(xué)生之間的交流，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。我校大二開始讓學(xué)生自主選擇“導(dǎo)師”，每位老師帶2～3位學(xué)生，這樣有助于教師把握學(xué)生對新知識的掌握情況。第三，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵學(xué)生參與教師課題項目、申報自主創(chuàng)新課題和社會實踐。讓學(xué)生在參與教師課題的時候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔(dān)有國家科技支撐計劃還有大多數(shù)老師承擔(dān)了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來，我院學(xué)生在核心期刊以及國際權(quán)威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升，20xx年學(xué)生團(tuán)隊“千湖調(diào)研團(tuán)隊”利用暑期時間開展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團(tuán)省委表彰。在學(xué)有余力的情況下學(xué)院輸送一批學(xué)生到企業(yè)開展相關(guān)實驗活動。近幾年來，有多位學(xué)生在湖北省重點支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當(dāng)代清能集團(tuán)等企業(yè)開展一線生產(chǎn)活動。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職，達(dá)到學(xué)而有所用的教學(xué)目的。
4結(jié)論。
近幾年來，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，就實驗教學(xué)理念創(chuàng)新、實驗教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革及實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等方面進(jìn)行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實驗教學(xué)新體系。創(chuàng)新實驗教學(xué)體系的建設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的提高效果顯著，順應(yīng)了高校實驗教學(xué)改革的趨勢。學(xué)校已經(jīng)在該實驗課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展投入針對性資金，希望能夠進(jìn)一步完善實驗教學(xué)條件、擴(kuò)建師資力量和開展更多有益于學(xué)生發(fā)展的實驗教學(xué)活動，從而最大力度地提高環(huán)境科學(xué)實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
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作者:吳來燕余文秀藍(lán)際榮單位:中南民族大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇三
摘要：實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)將實驗的方法引入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)不能進(jìn)行實驗的傳統(tǒng)認(rèn)識。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，因此《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)有必要開展實驗教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的迫切需要。對于應(yīng)用型本科院校來說，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)實做法為選擇合適的實驗方式和實驗項目，合理組織實驗過程，充分發(fā)揮手機(jī)等移動終端的作用，完善實驗教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；實驗教學(xué)；應(yīng)用型本科。
1.應(yīng)用型本科院校。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的院校，實踐教學(xué)是其教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)之一?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，無論是在整個學(xué)科體系還是專業(yè)人才培養(yǎng)上均居于非常重要的地位，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對于應(yīng)用型本科院校來說，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)一般服務(wù)于三個目標(biāo)：傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的知識目標(biāo)、讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析方法和思維方式的方法目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理運用于現(xiàn)實問題的能力目標(biāo)。[1]后兩個層次的目標(biāo)都需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來落實。
2.實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的客觀要求。
實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)運用實驗方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，它以真人為實驗對象，運用由實驗參與者的決策和互動等決定的物質(zhì)激勵，通過控制實驗的方法來研究經(jīng)濟(jì)問題。物質(zhì)激勵可以使實驗參與者認(rèn)真對待每一個決策，在最大程度上做出自己的最優(yōu)選擇。而真人的參與則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不足，使結(jié)果不依賴于對于理性、偏好等的過強(qiáng)假設(shè)，讓我們能觀測到存在多種均衡時的個人和集體選擇，還能顯示人在互動和學(xué)習(xí)中的演變。實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)主要用于理論驗證和評價，尋求新信息和新思想，驗證解決實際問題的方案。目前，上海交通大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校已建立實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗室，運用實驗的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究。實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實驗提供了方法論的指導(dǎo)和必要的理論基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟(jì)學(xué)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢進(jìn)行實驗教學(xué)提出了要求。
3.運用實驗教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。
筆者長期從事《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，以往的教學(xué)實踐表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性強(qiáng)，難度較大，具有高度抽象概括性的課程。學(xué)生在課堂上跟隨著老師的思路和節(jié)奏勉強(qiáng)能夠理解有關(guān)原理和理論，但是往往下課后又一頭霧水，形不成自己對課程的認(rèn)知與把握，考試成績不及格率高。雖然它是關(guān)于日常經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)問，但是學(xué)生很難用它來解釋身邊的經(jīng)濟(jì)實踐。老師對知識的強(qiáng)化也大多是通過簡單的案例，習(xí)題與知識的重復(fù)實現(xiàn)的，效果不好，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中要運用到這些知識時已經(jīng)基本遺忘。待學(xué)生畢業(yè)以后更不能在工作崗位上運用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決問題，且往往存在“眼高手低”的現(xiàn)象，這與應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)要求是背道而馳的。究其原因，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中依然存在的“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革勢在必行。經(jīng)過不斷地探討，近些年進(jìn)行了一系列的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革：一是加大了案例教學(xué)，通過案例討論，引發(fā)學(xué)生思考與運用所學(xué)的理論。二是開展小組演講，具體做法是通過班級分組，各小組選擇經(jīng)濟(jì)熱點問題或?qū)W生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問題用ppt進(jìn)行課題匯報，并與其他小組交流和分享不同的看法和經(jīng)驗，最后老師就所選主題和學(xué)生演講情況點評。三是增加輔導(dǎo)課，有針對性地討論鞏固對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四，使用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過討論，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的理解和對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運用。這些做法在一定程度上提高了學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，但是依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的修修補(bǔ)補(bǔ)，尚未把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力置于重要的地位，沒有從根本上解決學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理實際運用能力不足的問題。學(xué)生在實驗教學(xué)中，借助于角色扮演與和情景模擬，能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法感同身受；并且實驗教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實的思考，從而提高分析問題與解決問題的能力。
雖然有越來越多的應(yīng)用型本科院校開始重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗教學(xué)，但是仍然普遍存在以下制約因素：第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀念滯后于實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，很多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)仍然處于空白狀態(tài)。第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)需要由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生在必備的軟硬件環(huán)境下有組織地科學(xué)開展，應(yīng)用型本科院校通常存在實驗教學(xué)設(shè)備和師資的匱乏。第三，實驗設(shè)計的不完善。[2]實驗教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂實驗設(shè)計的完善程度。目前，由于受師資條件的和教學(xué)條件的限制，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的整體課程設(shè)計，包括實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容和實驗方法的設(shè)計還很不完善，實驗教學(xué)設(shè)施不足，這都影響經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的開展。這些因素導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)水平總體上滯后。
由于應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學(xué)條件和經(jīng)費投入有限，經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)理應(yīng)結(jié)合各院校實際，實事求是地進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校目前開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)可以采取如下最現(xiàn)實可行的做法：
1.選擇合適的實驗方式和實驗項目。
經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方式有兩種，一種是以課堂講授為主，以經(jīng)濟(jì)實驗為輔，將重點教學(xué)內(nèi)容通過實驗的方式加深學(xué)生理解。第二種是以經(jīng)濟(jì)實驗為主，課堂講授為輔，在實驗中把握課程的主要內(nèi)容。由于后者要求學(xué)生必須有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，教師對實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的駕馭能力，且對實驗條件要求比較高，要有完善設(shè)施的實驗室。[3]因此，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實際，適宜采用輔助性教學(xué)方式，即將經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗與課堂教學(xué)相互融合，輔助性的通過實驗強(qiáng)化理論的把握與思維方法的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗包括驗證型實驗、綜合型實驗和研究型實驗。驗證型實驗是通過實驗來驗證所學(xué)理論。比如：驗證市場供求理論、市場結(jié)構(gòu)理論，價格歧視理論等。綜合型實驗的內(nèi)容跨度大，由一系列相互聯(lián)系的子實驗構(gòu)成，通過實驗演示經(jīng)濟(jì)學(xué)不同理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合分析能力，使其對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的意義、科學(xué)性的認(rèn)識進(jìn)一步升華。比如：綜合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的實驗，分析政府的宏觀調(diào)控政策。研究型實驗旨在揭示實驗對象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律。應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗總體上以驗證型實驗與綜合性實驗為主，驗證型實驗與理論教學(xué)同步，以課內(nèi)實驗的形式來進(jìn)行。綜合性實驗可以安排在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)均已完成的期末，以獨立實驗的形式來集中完成。研究型實驗可根據(jù)學(xué)校實驗設(shè)備情況，可以安排為畢業(yè)實訓(xùn)或?qū)I(yè)競賽的形式。由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)才剛剛起步，因此，對經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗課程的設(shè)計要科學(xué)合理，選擇合適的實驗項目；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照實驗項目到實驗單元，再到實驗課程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論的難易程度、重要程度及不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性來安排課程實驗，對于重點且是難點的問題可通過實驗來強(qiáng)化理解和把握；同時要結(jié)合實驗環(huán)境和軟硬件條件，安排實驗項目。[4]經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗項目的選擇也可以直接引進(jìn)市場上成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件，這些軟件往往提供配套的實驗教案、實驗指導(dǎo)書、實驗教學(xué)大綱，還可以部分地解決應(yīng)用型本實驗科院校實驗師資短缺的問題，由經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教學(xué)同時擔(dān)任實驗教師。為了節(jié)省實驗成本，有條件的學(xué)校，可以自行開發(fā)適合本校實際的軟件設(shè)計實驗項目。
2.充分發(fā)揮手機(jī)等移動終端的作用。
基于智能手機(jī)的普及、高等院校無線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在線實驗軟件的運用，以及便利的手機(jī)收付款功能，對于應(yīng)用型本科院校來說，使用智能手機(jī)在高校普通教室進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)也是一個可行途徑。比如：由美，這些免費且無須編程的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗軟件，均可通過移動終端免費在線進(jìn)行。如：veconlab軟件在線提供了10大類教學(xué)或研究的實驗：[5]由于應(yīng)用型本科院校實驗條件不足，所以可以優(yōu)先借助智能手機(jī)使用免費的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果?？梢苿咏K端促使實驗場地隨處可在，實驗開展隨時進(jìn)行。因此，也可以定制能夠在智能手機(jī)、筆記本、平板及電腦等終端上，實現(xiàn)跨平臺和多平臺開展的軟件，將實驗帶入教室、會議室、戶外及其他相關(guān)實驗場所進(jìn)行現(xiàn)場實驗。
3.完善實驗教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
4.合理組織實驗過程。
參考文獻(xiàn)：
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研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇四
科技期刊在網(wǎng)絡(luò)時代逐漸開始適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且經(jīng)歷著充分利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。文章從編輯部網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)出版模式、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)搜索功能在編輯部日常工作中的應(yīng)用等方面,對山地科學(xué)學(xué)報在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長和發(fā)展進(jìn)行了介紹和初步探討。
0引言和jms簡介。
信息是現(xiàn)代社會的重要資源。信息社會蓬勃發(fā)展的主要表現(xiàn)形式不僅是信息的大量涌現(xiàn),更主要的是信息傳播與獲取手段的變革[1]。網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展使得信息能夠被跨時空集成、傳遞和檢索。網(wǎng)絡(luò)用戶迅速增長,越來越多的科研人員也加入到這一隊伍中來,充分感受網(wǎng)絡(luò)信息的快捷方便,享受資源共享的好處。
作為以傳播先進(jìn)科學(xué)技術(shù)信息為宗旨、以科研人員為主要受眾群的科技期刊也逐漸開始了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。下面就對journalofmountainscience(山地科學(xué)學(xué)報(英文),以下簡稱jms)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長和發(fā)展作一個介紹和探討。
jms是初創(chuàng)刊的國際山地科學(xué)英文雜志,由中國科學(xué)院成都山地災(zāi)害與環(huán)境研究所主辦,主要發(fā)表多學(xué)科作者提供的與山地環(huán)境、山地生態(tài)、山地災(zāi)害、山地資源、山區(qū)發(fā)展有關(guān)的研究論文和技術(shù)文章。
jms,從的從零開始新創(chuàng)刊,到被收錄入scie(sci擴(kuò)刊版),走過了一路艱苦奮斗的歷程,也逐步完成蛻變,走向成熟。
jms順應(yīng)科技時代的發(fā)展,重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開拓思路,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,辦好期刊,發(fā)展期刊,使得網(wǎng)絡(luò)在jms成長的過程中,起到了強(qiáng)大的推動作用。
1建立編輯部網(wǎng)站。
期刊建立初期并沒有考慮建立網(wǎng)站,只是在本所網(wǎng)站上掛靠了一個簡單的網(wǎng)頁,信息量少、頁面設(shè)計粗糙,得到的關(guān)注度很低。隨著期刊的逐步發(fā)展,編輯部意識到一個完善的期刊網(wǎng)站是現(xiàn)代化特別是國際性的科技期刊必備的組成部分。期刊的網(wǎng)站如果設(shè)計精美、人性化,本身就是一個很好的廣告,有利于樹立期刊的品牌形象,而且現(xiàn)如今國內(nèi)外廣大科研工作者利用網(wǎng)絡(luò)資源都非常普及,網(wǎng)站的建立對于目前的和潛在的讀者群和作者群進(jìn)一步了解期刊、擴(kuò)大期刊的影響有著舉足輕重的作用。
在所網(wǎng)絡(luò)中心和一家網(wǎng)絡(luò)公司的`技術(shù)支持下,jms編輯部建立了自己的網(wǎng)站,構(gòu)建了一個編輯部與作者可以快速有效傳遞信息的平臺。網(wǎng)站版式設(shè)計合理、界面清晰、圖文并茂,目前擁期刊介紹、編委信息投稿指南、定購信息、在線討論、意見反饋、公告欄、期刊全文上網(wǎng)(自從20和springer合作以后,實行文摘上網(wǎng),全文鏈接方式)幾個版塊和欄目。網(wǎng)站的公告欄及時公布最新的期刊情況,并且在網(wǎng)站上羅列近期審稿人名單以示感謝。
網(wǎng)站的建設(shè)為期刊開設(shè)了一個網(wǎng)上的窗口,打破時空格局,使得全世界對山地科學(xué)感興趣的讀者和作者可以了解和熟悉jms,網(wǎng)站訪問總量已達(dá)到96533人次,并且訪問量還在不斷增長。
建立獨立網(wǎng)站和與下面提到的期刊網(wǎng)絡(luò)化,是jms在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展的兩大重要舉措。
2jms網(wǎng)絡(luò)出版模式。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來給予傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊巨大的沖擊和機(jī)遇。紙質(zhì)期刊發(fā)行量不大,成本偏高、流通時間長。網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展拓寬了科技期刊的發(fā)行方式和傳播范圍,期刊不再限于一定范圍的讀者和地域,使不同國家和地區(qū)的普通讀者都能查閱相關(guān)信息,擴(kuò)大了科技期刊的讀者群[2]。目前的網(wǎng)絡(luò)期刊出版方式主要以紙質(zhì)期刊為藍(lán)本上網(wǎng),也就是編輯在對紙質(zhì)期刊作相應(yīng)的處理后,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)布[3]。
作為一個國際性期刊,jms也盡早認(rèn)識到期刊網(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢。jms從年開始與德國科學(xué)出版集團(tuán)springer的正式合作,由該公司代理其國外發(fā)行和電子版出版。jms“借船出?！?采用這種網(wǎng)絡(luò)出版方式,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的集約化,解決了財力、技術(shù)等眾多編輯部無力承擔(dān)的問題,并且借靠springerlink這個大的搜索平臺,擴(kuò)大傳播范圍,并使得讀者獲得jms的信息變得更加方便、快捷。
但在很長一段時間,傳統(tǒng)的印刷版期刊并不會被數(shù)字化期刊所取代,因為它不需要任何電子裝置便可隨時隨地閱讀,尤其便于讀者對深邃的文字進(jìn)行反復(fù)研究與揣摩,白紙黑字使讀者和期刊的感情交流專注而熱烈[4]。本世紀(jì)將是印刷型期刊和數(shù)字化期刊相輔相成、相得益彰的時代,采取兩種形式并存的出版方式,將會適應(yīng)市場的需求和變化,擴(kuò)大宣傳和增加效益。
科技論文。
相關(guān)信息。
傳播的周期。眾所周知,科技論文具有很強(qiáng)的時效性,論文發(fā)表的速度越快,所含信息也就越新穎,價值越大?？锞W(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢得到了很好的發(fā)揮。
在jms的獨立網(wǎng)站中,自2007年取消了全文電子上網(wǎng),而轉(zhuǎn)變?yōu)閟pringerlink的鏈接。jms獨立網(wǎng)站具備自主性和時效性強(qiáng)、信息量大的特點,仍然不可替代,反而恰恰彌補(bǔ)了使用一站式電子出版的不足。每期文章題目、摘要仍然出現(xiàn)在獨立網(wǎng)站上,期刊最新動態(tài)等信息不斷在公告欄上更新,網(wǎng)上獨立網(wǎng)站的另外幾個欄目,繼續(xù)發(fā)揮著和讀者、作者及相應(yīng)專家進(jìn)行交流和反饋的作用。
3電子郵件。
電子郵件是網(wǎng)絡(luò)最基本、最重要的服務(wù)功能。它采用電子方式通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文件,傳遞信函,加快了郵件傳遞速度。電子郵件,是jms編輯部與作者、讀者、審稿人以及編委的主要聯(lián)系手段。除了電子郵件有傳遞速度的優(yōu)勢,而且因為jms是國際化期刊,很多聯(lián)系人都在國外,存在時差問題,另外相關(guān)科研人員多有野外調(diào)查任務(wù),所以無論何處何時都可以接收的電子郵件成為了編輯部對外聯(lián)系最方便的聯(lián)系方式。
作者投稿、送審、接收并轉(zhuǎn)發(fā)專家的審稿意見、作者發(fā)送修改稿、對清樣的確認(rèn)等一系列工作都通過電子郵件進(jìn)行快速的傳遞,節(jié)省了大量的時間,大大提高了工作效率。
編輯外出時,也可通過電子郵件了解編輯部近期事務(wù),及時回復(fù)郵件,并進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的一些處理。
4網(wǎng)絡(luò)搜索功能。
4.1選擇作者和審稿人。
積極向?qū)＜医M稿,而不僅滿足于“守株待兔”被動等待作者投來稿件,是獲取優(yōu)質(zhì)稿件的重要保障。如何在國際山地科學(xué)界這么一個廣大的研究領(lǐng)域,選擇合適的專家約稿,如何獲取他們的相關(guān)信息并與之建立聯(lián)系渠道,網(wǎng)絡(luò)給我們提供了這樣一種可能性。
審稿在學(xué)術(shù)刊物編輯過程中占有很重要的地位,審稿人的選擇又是重中之重[5],但現(xiàn)在新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷出現(xiàn),來稿涉及領(lǐng)域眾多、地域廣泛,致使大部分編輯部都為尋找審稿人而犯難。除了同行推薦、從作者中尋找審稿人、從參考文獻(xiàn)中尋找審稿人、在學(xué)術(shù)會議中尋找審稿人外,網(wǎng)絡(luò)搜索功能也是現(xiàn)代科技期刊尋找審稿人的重要手段。國內(nèi)國外各大高校、研究機(jī)構(gòu)等的主頁上羅列了一系列專家的信息,這都是值得編輯部利用的信息。如果能在網(wǎng)絡(luò)上得到相關(guān)專家信息庫和審稿人信息庫,就更是對編輯部刊物發(fā)展的有利保障。
4.2尋找相關(guān)知識信息。
網(wǎng)絡(luò)時代是富于挑戰(zhàn)的時代,科技進(jìn)步加快,知識更新加快,創(chuàng)新知識與信息可在瞬間傳遍世界,誰的創(chuàng)新知識傳播得快,誰就得到世界的認(rèn)可,就會得到最大發(fā)展[2]。編輯人員必須充分利用網(wǎng)絡(luò),搜索新資料、新成果、新知識,掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)科的發(fā)展趨勢,這樣才能保證所辦的刊物永遠(yuǎn)保持年輕的活力,立于不敗之地。
學(xué)術(shù)期刊也是宣傳黨和國家各項方針政策的重要窗口,jms面向國內(nèi)外發(fā)行,社會影響范圍廣泛、深遠(yuǎn)。而jms發(fā)表的文章中很多涉及到西藏邊境和印度邊境問題,因此需要我們編輯具有敏銳的政治意識和相關(guān)的知識。面對紛雜的信息,要保持清醒、辨明真?zhèn)巍Υ＠鈨煽傻膯栴},在手邊資料不足的情況下,就可到國家測繪部門網(wǎng)站等信息可靠的網(wǎng)站中查詢相關(guān)資料,進(jìn)一步核實。
5結(jié)論。
jms作為20創(chuàng)刊的這樣一個比較新的期刊,能夠取得現(xiàn)在的發(fā)展,和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持密不可分。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫穿了選題、組稿、審稿、編輯、排版、校對這一整個編輯出版過程,減少了重復(fù)性勞動,使編輯手段及時、快捷、增效,保證了期刊的編輯質(zhì)量和科技水平。
除了前面所提到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有很多編輯日常工作也和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān),如利用局域網(wǎng)實現(xiàn)辦公資料共享、追蹤快遞傳送進(jìn)程、通過即時通訊工具(msn和oicq等)與合作伙伴進(jìn)行溝通和交流等等。網(wǎng)絡(luò)貫穿于編輯部每天的工作,并在jms不斷前行的道路上留下不可磨滅的印記。
jms人希望在今后的發(fā)展中,能夠進(jìn)一步建設(shè)在線投稿和稿件查詢系統(tǒng),并且將獨立網(wǎng)站上一些交互性欄目進(jìn)一步開展起來,加強(qiáng)編輯部與作者、讀者的聯(lián)系,得到廣大山地科學(xué)研究者和山地科學(xué)愛好者的關(guān)注,同時為他們提供一個進(jìn)行交流的平臺,使編輯工作流程成為一個開放性的系統(tǒng),最終達(dá)到網(wǎng)上信息存儲、瀏覽、查詢、共享的現(xiàn)代編輯方式。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇五
新一輪的課程改革帶動了新一輪的課堂教學(xué)改革，當(dāng)“自主、互助、合作、探究”已成為我們課堂教學(xué)的一部分時，我不得不由衷地感觸到：這種全新的教學(xué)模式帶給我們的不僅僅是起始階段的質(zhì)疑與困惑，更重要的是它帶給了我們一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。作為化學(xué)這門學(xué)科，實驗教學(xué)的成敗將直接決定對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的成功與否，現(xiàn)將自己一些不成熟的想法與大家共享，希望各位專家老師不吝賜教，以期更大的提高。
一、以實驗的趣味性為導(dǎo)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實驗教學(xué)中教師要認(rèn)真思考、大膽創(chuàng)新，積極地改進(jìn)實驗裝置和操作，簡化復(fù)雜的實驗過程，提高實驗現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計一些教材所沒有的又易于完成的課堂實驗，通過不可預(yù)測的實驗現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從而產(chǎn)生好奇心和探究意識，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。
二、借助實驗的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
在實驗教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生進(jìn)行探究意識的培養(yǎng)，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)，還要增強(qiáng)啟發(fā)性問題的設(shè)計，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如：在實驗室制取二氧化碳的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析并設(shè)計實驗方案，用大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。
三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學(xué)生的探究能力。
在新的教學(xué)模式下，教師的角色在悄悄地轉(zhuǎn)變，課堂上不再大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個咨詢者、服務(wù)者和提問者，引導(dǎo)、組織學(xué)生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過親歷實驗過程，使學(xué)生自己學(xué)會化學(xué)知識。因此，教師要有目的.地創(chuàng)設(shè)情境，營造一種興趣盎然、大膽猜想、主動探究、積極交流、積極合作、相互啟發(fā)的多種情境，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受磨練，體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
四、把演示型實驗變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計操作型實驗，強(qiáng)化學(xué)生的探究技能。
在實驗教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生親自動手參與的機(jī)會，留給學(xué)生充分的自主空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生勇于提出自己的見解和看法，認(rèn)真地設(shè)計實驗方案。即使學(xué)生提出了不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，教師也要表揚(yáng)鼓勵，以保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進(jìn)行探究活動。
五、精心設(shè)計探究性實驗習(xí)題，提高學(xué)生的探究思維能力。
在實驗教學(xué)中，選擇好的探究性實驗習(xí)題，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力具有十分重要的作用。因為實驗方面的探究性學(xué)習(xí)會受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。
在新的教學(xué)模式下，教師要充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的內(nèi)涵，將實驗知識、實驗方法、實驗操作、實驗探究有機(jī)地統(tǒng)一起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細(xì)觀察、不斷探索的情境中。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇六
環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)的整個過程是教師幫助學(xué)生形成自己的問題，學(xué)生自覺調(diào)控自己的實驗學(xué)習(xí)行為。這對學(xué)生來說是全新的實驗學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)習(xí)自主性提升的空間很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學(xué)類研究性實驗教學(xué)模式的開展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實驗知識的能力，給學(xué)生提供了實驗創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調(diào)動了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實驗教學(xué)方法。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇七
我國工科院校開展的環(huán)境科學(xué)教學(xué)還存在與學(xué)科背景、行業(yè)實踐及科學(xué)研究脫節(jié)等方面的問題。本文從教學(xué)理念與內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法及教學(xué)條件等方面談幾點認(rèn)識，以期有助于在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識、提高專業(yè)實踐能力等方面的教學(xué)改進(jìn)。
環(huán)境科學(xué)作為一門新興的綜合學(xué)科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關(guān)系的科學(xué)[1]。環(huán)境科學(xué)課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課，內(nèi)容涉及到生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。該課程不但擔(dān)負(fù)著提高工科學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識、夯實環(huán)境科學(xué)知識素養(yǎng)的任務(wù)，也是學(xué)生今后進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識體系。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇八
2.1.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并且培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力傳統(tǒng)的實驗大多數(shù)是驗證性實驗教學(xué)，書本將實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容及具體操作步驟等均一一列出，上課前只需要準(zhǔn)備好元器件，在實驗時，指導(dǎo)學(xué)生按照書上的實驗步驟進(jìn)行。在實驗過程中，學(xué)生幾乎不用思考直接按部就班就可以了，以至有的學(xué)生到實驗結(jié)束都沒留下印象，學(xué)生養(yǎng)成了惰性，教學(xué)失去了意義。像這樣沒有留給學(xué)生思維的空間，在一定程度上也抑制了學(xué)生的主動性和獨立思考的能力。
因此，我們學(xué)院實行開放式實驗教學(xué)。首先由老師對學(xué)生進(jìn)行基本實驗技能的培訓(xùn)（實驗室儀器設(shè)備的使用以及基本電路故障排除的方法等），然后學(xué)生自己選擇合適元器件，完成設(shè)計及實驗電路等。實驗中遇到問題時，學(xué)生首先進(jìn)行獨立思考，解決不了時再請教指導(dǎo)老師，給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
閱讀科技文獻(xiàn)是我們研究課題必不可少的手段。實驗室開放后，我們結(jié)合具體實驗，提供給學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗器材和方法。
另外，利用實驗室的全面開放，學(xué)生可以完成實驗項目的預(yù)習(xí)。在開放實驗教學(xué)中，我們老師經(jīng)常組織討論，對實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析。學(xué)生的思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，思維活動易于展開，在思考中能提出很多問題，同樣，解決問題的途徑也更多。定期召開學(xué)生座談會，及時解決學(xué)生提出的問題，從而不斷完善開放實驗教學(xué)的模式。
2.1.2培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科研創(chuàng)新精神為了培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神，我們針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同內(nèi)容，加強(qiáng)實驗教學(xué)與課外科技之間的緊密結(jié)合。例如，對于低年級的學(xué)生，我們每年組織“魅力無限”收音機(jī)組裝挑戰(zhàn)賽；在學(xué)生完成“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”過程中，組織學(xué)生參加電子系統(tǒng)設(shè)計大賽；結(jié)合相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)，組織機(jī)器人大賽、plc程序設(shè)計等比賽；同時組織學(xué)生參加全國、省、市級各類競賽等。近三年在國際、國內(nèi)及省市級的各類課外科技活動競賽中有105人次獲獎。
2.1.3為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)增加砝碼開放實驗教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研的機(jī)會，使他們接受大量的技能培訓(xùn)，為將來走向工作崗位或攻讀碩士研究生打下了良好的實踐基礎(chǔ)。如今用人單位看重的不只是學(xué)生的成績了，學(xué)生的實踐經(jīng)驗和動手能力才是他們尤為看重的。開放實驗教學(xué)為學(xué)生提供了這樣的實踐平臺，培養(yǎng)他們獨立思考和獨立動手的能力。通過開放實驗，學(xué)生能夠接觸到最前沿、最實用的知識，實現(xiàn)學(xué)校與社會的接軌，真正做到“學(xué)以致用”。與其他人的交流協(xié)調(diào)也是一項重要技能，我們通過定期召開學(xué)生交流會，讓他們在接觸到新思維的同時，也學(xué)會了信息共享和團(tuán)體協(xié)作，增強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流意識。同時，我們引入優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“流動助教”，協(xié)助教師參與實驗工作。學(xué)生參與實驗工作，既有利于鞏固所學(xué)知識，加強(qiáng)理論與實際的結(jié)合，又有利于協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對實際工作的適應(yīng)能力，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬的學(xué)生的就業(yè)面。
2.2開放實驗室對教師綜合素質(zhì)也提出了更高的要求一般認(rèn)為大學(xué)老師的主要任務(wù)是教學(xué)和從事科研工作，所以現(xiàn)在高校的理論教學(xué)與實驗教學(xué)是分開的，這樣雖然能讓教師專心于自己的教學(xué)和科研工作，但卻不利于教師的全面發(fā)展。如果讓老師來負(fù)責(zé)與自己課題相關(guān)的實驗，不僅能更準(zhǔn)確地把握實驗的重點，給學(xué)生更深入的理論支持，而且在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也會不斷地反思，并調(diào)整教學(xué)方法，從而進(jìn)一步服務(wù)于教學(xué)和科研。老師也能從中選擇優(yōu)秀學(xué)生作為進(jìn)一步的培養(yǎng)對象，讓這些學(xué)生更早地熟悉實驗和所要從事的課題，為今后的科研工作奠定一定的理論和人才基礎(chǔ)。作為老師，對于學(xué)生提出的各種問題，都需要給予指導(dǎo)。這就要求老師不但要有扎實的理論基礎(chǔ)和實驗技能，而且還需要有廣博的知識，才能給學(xué)生創(chuàng)新提供較高的起點和指導(dǎo)。
我院緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)、重點學(xué)科建設(shè)，為教師的科學(xué)研究提供良好的服務(wù)平臺。教師積極參加實驗設(shè)備的設(shè)計與開發(fā)，使實驗室的裝備與特色專業(yè)建設(shè)和重點學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、與工程實際相結(jié)合。例如，工程訓(xùn)練中心、智能建筑實驗室、過程控制實驗室由我院教師與企業(yè)單位工程人員共同設(shè)計而成，實驗設(shè)備及實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系實際工程。這些實驗室不但用于學(xué)生的課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，還能滿足學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)的要求，不但為學(xué)校節(jié)約了大量的實習(xí)經(jīng)費，更重要的是解決了長期困擾我們的.“工科學(xué)生實習(xí)難”的問題。
2.3資源共享提高實驗儀器設(shè)備使用效率實驗室設(shè)備做到資源共享，對綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，畢業(yè)論文設(shè)計，科技制作，各類學(xué)生競賽訓(xùn)練等實現(xiàn)全面開放實驗室給學(xué)生提供更多的實驗機(jī)會，提高了儀器設(shè)備的使用率。利用現(xiàn)有設(shè)備為學(xué)生提供實驗教學(xué)的平臺，不僅能夠達(dá)到開放實驗教學(xué)的目的，而且可以避免儀器設(shè)備的浪費，并且利用現(xiàn)有的科研實驗設(shè)備，也能夠充分實現(xiàn)實驗資源的有效共享。
3結(jié)束語。
通過近年來實驗室開放的嘗試，收到了良好的效果。開放實驗室給學(xué)生提供更多的實驗機(jī)會，提高了現(xiàn)有實驗儀器設(shè)備的利用率，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的思維和開拓進(jìn)取精神。開放實驗教學(xué)活動打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念，從教學(xué)思想和教學(xué)觀念上更新，以開放的理念來培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才。但實驗室的開放是一項艱巨的工程，它同實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容的改革有密切聯(lián)系，不是幾個實驗人員、幾個教師能完成的，需要方方面面的配合協(xié)調(diào)。同時實驗室的開放增加教師的工作量，也給儀器維修和保養(yǎng)增加了許多難度和麻煩。因此，在實現(xiàn)實驗室開放的同時又要保證實驗質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面還需要進(jìn)一步總結(jié)和認(rèn)真研究。
參考文獻(xiàn)：
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇九
實驗教學(xué)是理論結(jié)合實際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生由知識向能力轉(zhuǎn)變的重要途徑;實驗教學(xué)與理論教學(xué)是相互獨立和相互統(tǒng)一的兩大環(huán)節(jié)，因此應(yīng)和理論教學(xué)一樣，實驗教學(xué)也應(yīng)有自己相對獨立的體系。
實驗教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，因此實驗教學(xué)體系需要解決專業(yè)建設(shè)過程中有關(guān)實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問題。通過對實驗教學(xué)過程中涉及的課程、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法與手段體系以及實驗教學(xué)考核與評價體系等綜合分析，形成課程、內(nèi)容、方法核心要素，明確不同實驗層次的目標(biāo)，完成實驗教學(xué)頂層設(shè)計和總體構(gòu)架，有效地組織和實施本科實驗教學(xué)任務(wù)，提高實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
以更新教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為核心，從提高學(xué)生動手能力及綜合分析問題、解決問題的能力為目標(biāo)，參照教育部高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對實驗教學(xué)的相關(guān)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)教學(xué)整體需求出發(fā)，精心設(shè)置實驗項目。整個實驗教學(xué)體系呈現(xiàn)系統(tǒng)化、層次化和開放化的特點，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量，提升對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。
實驗教學(xué)體系設(shè)計中要遵循以下原則：
(1)內(nèi)容系統(tǒng)化。按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實驗課程教學(xué)要求，實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)、設(shè)計、綜合遞進(jìn)，盡量體現(xiàn)知識體系的整體性和邏輯性。
(2)水平層次化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)需要涉及專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計不同層次的實驗教學(xué)項目，使學(xué)生得到從宏觀到微觀、從單純技能培養(yǎng)到系統(tǒng)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中驗證性實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本實踐技能，設(shè)計性和綜合性實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合研究、實踐創(chuàng)新能力。
(3)教學(xué)開放化。除課程實驗外，設(shè)置開放性實驗項目。按實驗開放性質(zhì)不同，分為固定開放性實驗和拓展開放性實驗。
模塊化的實驗教學(xué)模式是當(dāng)前采用的主要方法，采用的模塊有不同的劃分方法，如“驗證性實驗”、“綜合性實驗”、“設(shè)計性實驗”。還有的劃分為“基礎(chǔ)性實驗”、“專業(yè)性實驗”和“綜合性實驗”，以及“基本技能訓(xùn)練實驗”、“理論課程驗證實驗”、“綜合設(shè)計性實驗”、“探索和應(yīng)用性實驗”的分類。這種分類方式僅僅突出了某一方面的內(nèi)容，對模塊之間的聯(lián)系與培養(yǎng)目標(biāo)的要求聯(lián)系較少。我們在此基礎(chǔ)上分析各個模塊之間的關(guān)系，形成了圖1所示的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)體系框圖。在這一實驗教學(xué)體系中，我們分為3個層次的能力培養(yǎng)，明確了每一層次培養(yǎng)的任務(wù)、目標(biāo)，以及相應(yīng)層次的主要實驗開設(shè)課程以及它們之間的關(guān)系。
對于基礎(chǔ)實驗，本著少而精的原則，主要進(jìn)行實驗基本技能訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的實驗操作和實驗報告撰寫規(guī)范。具有特色的專業(yè)應(yīng)用實驗是建設(shè)的重點，這一過程中主要突出與實際問題相聯(lián)系的專業(yè)綜合實驗。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次，主要是從實驗教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)向課外環(huán)節(jié)延伸，使學(xué)生得到準(zhǔn)前沿性的科學(xué)研究訓(xùn)練，為今后從事環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
在多年的實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，我們開發(fā)出一些綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)應(yīng)用實驗，通過這些實驗加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解以及逐漸與實際環(huán)境問題相銜接，取得了良好的效果。主要有：
(1)不同水樣的監(jiān)測和評價。根據(jù)周邊的環(huán)境條件,學(xué)生通過采集地表水、城市景觀水體、自來水、地下水、城市生活污水等各種水樣，自己確定不同水樣的分析指標(biāo)和相應(yīng)的分析方法，通過分析，對水樣的水質(zhì)進(jìn)行評價。這個實驗課使學(xué)生了解不同水樣監(jiān)測的目的、指標(biāo)方法以及其中的差別，學(xué)會對水質(zhì)的單項及綜合評價。
(2)大氣顆粒物的濃度及其空氣質(zhì)量的評價。在城市不同的功能區(qū)進(jìn)行空氣樣品的采集，監(jiān)測空氣中tsi^pm1。、pm2.5的含量，以及s02、n0x、03、c0等指標(biāo)，并對空氣質(zhì)量進(jìn)行評價，分析不同功能區(qū)空氣質(zhì)量的特征以及空氣質(zhì)量指數(shù)的含義。
(3)微污染水源的水質(zhì)凈化實驗。采集有機(jī)微污染水源水樣，利用光催化方法進(jìn)行降解水體中的有機(jī)物質(zhì)，然后利用膜分離技術(shù)進(jìn)一步純化。這一實驗使學(xué)生對于水質(zhì)控制的方法技術(shù)有深人的認(rèn)識。
(4)污水濕地化處理的工藝調(diào)查以及水質(zhì)評價。調(diào)査西安現(xiàn)有的污水生態(tài)化處理的技術(shù)和工藝，同時采集不同處理階段的水樣進(jìn)行分析，熟悉不同工藝階段的關(guān)鍵技術(shù)及處理效果，加深對污水生態(tài)化處理理論和實踐的認(rèn)識。(5)城市土壤環(huán)境與地表沉積物的綜合調(diào)査與評價。采集城市不同功能區(qū)土壤及其地表沉積物，分析樣品的粒徑組成、主要重金屬元素的含量，對此進(jìn)行評價。
(1)不斷改革創(chuàng)新。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)對知識能力領(lǐng)域的要求，以制定完備的實驗教學(xué)大綱和實驗教材為切入點，強(qiáng)化實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新內(nèi)涵設(shè)計。明確不同實驗層次的培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)實驗少而精，突出基本訓(xùn)練，專業(yè)應(yīng)用實驗是教學(xué)體系的核心和重點，突出其綜合性，實現(xiàn)教學(xué)過程向科學(xué)實際問題解決的銜接。創(chuàng)新層次以研究性實驗教學(xué)為特色[9]，突出環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)問題研究。
(2)建立按勞分配的激勵機(jī)制，化解實驗室工作的許多矛盾。基于實驗室工作的特點，我們提出了實驗室“業(yè)績一成績一公益”三位一體的績效量化體系，提高了實驗教師工作的積極性[1°]。
(3)建設(shè)高水平的實驗教學(xué)隊伍是實驗教學(xué)體系完成的關(guān)鍵。通過青年教師進(jìn)行課程進(jìn)修、參與科學(xué)研究等活動提高自身的專業(yè)理論知識水平和科研能力。依據(jù)青年教師的專業(yè)背景，安排青年教師參加相應(yīng)的學(xué)科和科研平臺的科研項目。實行“以老帶新，一幫一”制度，為每個青年教師配備專門的實驗教學(xué)指導(dǎo)教師。支持實驗教師參加各種學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)工作的開展。
(4)加強(qiáng)經(jīng)費投入，保障實驗教學(xué)體系完成。每年學(xué)校通過基本實驗費用、儀器設(shè)備維修費用、儀器設(shè)備更新購置費用以及教學(xué)改革項目和國家實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)費，滿足實驗教學(xué)體系建設(shè)的需求。
5結(jié)束語。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的改革是專業(yè)改革建設(shè)的主要組成部分[1112]，通過幾年的探索和努力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，有力地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的發(fā)展和專業(yè)聲譽(yù)的提髙。在目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)困難重重的局面下，以特色的實驗教學(xué)為突破點，可為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的環(huán)境專業(yè)人才提供新的途徑。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十
1.1四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)。
常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學(xué)有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
1.2基礎(chǔ)性實踐。
基礎(chǔ)性實踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗，工學(xué)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識類實踐課程，例如大學(xué)物理實驗、熱工學(xué)實驗、電工實訓(xùn)、金工實訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實驗課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實驗、安全人機(jī)實驗等?；A(chǔ)性實踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
1.3專業(yè)性實踐。
專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓(xùn)、實習(xí)。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實驗、應(yīng)急救援實訓(xùn)、化工過程見習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、安全管理實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。
1.4綜合性實踐。
綜合性實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。例如防火防爆課程設(shè)計課程是通過具體工程案例的.分析和設(shè)計，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成以化工安全設(shè)計為主的一次工程設(shè)計實踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級社開發(fā)的safeti風(fēng)險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析及風(fēng)險管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立解決較為復(fù)雜的工程實際問題，所以選題應(yīng)以實際安全設(shè)計或安全評價項目為主，需要學(xué)生對所掌握知識進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實踐。
創(chuàng)新性實踐主要是學(xué)生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的實施保障措施。
2.1師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學(xué)位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學(xué)?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險評價等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗。
2.2實驗室建設(shè)。
根據(jù)實踐教學(xué)課程的需要，對專業(yè)實驗室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應(yīng)急救援實訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學(xué)的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。
2.3實習(xí)基地建設(shè)。
首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實訓(xùn)項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實習(xí)需要。
2.4實踐課程建設(shè)。
由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓(xùn)講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務(wù)項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導(dǎo)書與實踐講義。
3結(jié)語。
安全學(xué)科是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以實踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的實踐技能外，還要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力，較強(qiáng)的表達(dá)能力，人際交往能力及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系一定要能滿足以上多層次的訓(xùn)練需求。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十一
實驗教學(xué)是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑，目前有關(guān)實驗教學(xué)體系的改革已經(jīng)進(jìn)行了一些研究[12]，但實驗教學(xué)在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用仍然有限。環(huán)境科學(xué)專業(yè)圍繞環(huán)境問題的預(yù)防、發(fā)生、治理、評價等方面組織教學(xué)，其中的實驗教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)體系中不可分割的部分，也是提高學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)的重要方式。但目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)缺少相應(yīng)的體系規(guī)劃，致使實驗教學(xué)內(nèi)容相對片面化和碎片化，難以形成有效的整體，因此探索構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)新型實驗教學(xué)體系，改革實驗教學(xué)模式，具有重要的現(xiàn)實意義。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十二
環(huán)境科學(xué)是一門非常綜合而復(fù)雜的學(xué)科，是典型的跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)，除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領(lǐng)域之外，還涉及到清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保高新技術(shù)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、景觀建設(shè)等許多方面，其特點是理論和工程、自然科學(xué)和社會科學(xué)緊密結(jié)合，因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決綜合問題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點，如果該專業(yè)的學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，所涉及的實踐領(lǐng)域不足、實踐能力低下，將導(dǎo)致他們陷入競爭優(yōu)勢不足的窘境。事實上，環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實踐基地建設(shè)的對口單位類型很多，應(yīng)該包括管理類單位如各級環(huán)保局；專業(yè)類單位如各級監(jiān)測中心站、環(huán)評單位、清潔生產(chǎn)咨詢部門等；科研類單位如各級環(huán)科院等；工程類單位如污水處理場、固廢填埋場等；還應(yīng)包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測部門，各類與環(huán)保相關(guān)的公司，如環(huán)保儀器生產(chǎn)、銷售、污染檢測與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護(hù)區(qū)、景觀設(shè)計與管理部門等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護(hù)、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境咨詢公司等應(yīng)有盡有。高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)盡量建立門類齊全的實踐基地，滿足不同年級、不同興趣方向的學(xué)生的專業(yè)實踐需要。建立完善的社會實踐基地是環(huán)境科學(xué)專業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。開展環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實踐的根本目的，是讓學(xué)生充分了解與本專業(yè)相關(guān)工作的內(nèi)容與方式，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)領(lǐng)域的理解，在實踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)技能，開闊學(xué)生眼界，提高其實踐和創(chuàng)新能力。完善的實踐基地有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會，適應(yīng)競爭。環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實踐讓學(xué)生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測、生產(chǎn)等實際工作的現(xiàn)場培訓(xùn)，是強(qiáng)化專業(yè)知識、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸社會、了解社會的紐帶。另外，環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學(xué)的深度和廣度，給學(xué)生提供真實而專業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生學(xué)到在書本上學(xué)不到的知識，使他們直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位特點，開闊學(xué)生的視野，增長其見識，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為他們未來的就業(yè)和深造提供更多機(jī)會。實踐基地的良好運行也能夠保證向?qū)嵺`基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此，教學(xué)實踐基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校與社會各種教學(xué)資源的有效整合，改善了新模式下的實踐教學(xué)條件，有效提高了教學(xué)資源的利用率。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十三
現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎(chǔ)厚、口徑寬等特點，是面向社會輸送復(fù)合型人才的搖籃。當(dāng)前，隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C(jī)專業(yè)人才的需求量、質(zhì)量要求更加具體、嚴(yán)格，給本專業(yè)的實踐教學(xué)體系提出了一定的挑戰(zhàn)。
結(jié)合近年來有關(guān)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐活動的開展情況來看，本專業(yè)教學(xué)具有相當(dāng)突出的工程技術(shù)性特征。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生實踐能力的重要保障。但當(dāng)前本專業(yè)實踐教學(xué)體系還存在一定的問題，主要可概括為以下幾個方面：
1.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。
課程設(shè)置不夠全面與完善，存在面向職業(yè)技術(shù)教學(xué)辦學(xué)方向傾斜的問題。
2.師資力量比較薄弱。
在高校人才擴(kuò)招的背景下，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大，再加上本專業(yè)分配制度不夠合理，除整體人才支持不夠以外，同時也缺乏大量的高素質(zhì)教學(xué)人才。
1.合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。
從高校育人為先的'辦學(xué)目標(biāo)角度上來說，培養(yǎng)符合市場需求的崗位性人才是各項教育教學(xué)活動開展的重中之重。從當(dāng)前市場對于計算機(jī)專業(yè)人才的要求角度上來說，除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識以外，還需要熟悉計算機(jī)硬件、軟件工作環(huán)境，掌握包括編碼、維護(hù)在內(nèi)的相關(guān)技術(shù)性工作，在遵循軟件工程基本要求的前提條件下，展開對軟件工程的設(shè)計與開發(fā)工作。因此，在展開對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究工作中，首先需要理清教學(xué)體系的發(fā)展思路，即對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉(zhuǎn)向，人才的培養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型人才為根本目標(biāo)。與此同時，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)充分遵循生源以及社會的實際需求，以此為依據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。例如，針對當(dāng)前市場中計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)所推出的各類技術(shù)性認(rèn)證課程，可以將其引入本專業(yè)的實踐教學(xué)活動當(dāng)中。()最好的辦法是依托計算機(jī)行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，在實踐教學(xué)中實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的充分融合，體現(xiàn)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特色。
2.對實踐教學(xué)工作體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展質(zhì)量會直接對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平產(chǎn)生決定性的影響。同時，學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實踐教學(xué)體系的方式加以實現(xiàn)。當(dāng)前，結(jié)合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實際辦學(xué)情況來看，實踐教學(xué)體系的組成要素主要包括以下兩個方面：其一為課內(nèi)實踐教學(xué)；其二為課外實踐教學(xué)。建議在實踐教學(xué)體系改進(jìn)中關(guān)注以下兩個方面的問題：（1）引入模塊化的實踐教學(xué)體系，即根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建包括院級實訓(xùn)中心、實訓(xùn)基地、系級實訓(xùn)中心、實訓(xùn)基地在內(nèi)的工作模塊，實現(xiàn)課程理論與實踐活動的充分融合，創(chuàng)新實踐教學(xué)活動的開展形式；（2）引入具有專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)實驗平臺，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)活動開展的具體情況，引入各種專業(yè)性、針對性的實驗室作為教學(xué)活動開展的依托，突出實驗室教學(xué)在嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)原理、微機(jī)原理、計算機(jī)原理等多個方面的教學(xué)特色。在構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，還應(yīng)當(dāng)將實訓(xùn)、實習(xí)拓展到校外，重視對校企合作關(guān)系的維持，確保本專業(yè)學(xué)生實務(wù)能力以及實踐能力的全面強(qiáng)化。
3.加大對專業(yè)師資隊伍的建設(shè)力度。
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊伍可為教學(xué)活動的開展提供人力支持與保障，為凸顯本專業(yè)所培養(yǎng)人才的應(yīng)用型、實踐型優(yōu)勢，就需要特別關(guān)注本專業(yè)雙師型素質(zhì)的構(gòu)建工作。一方面，需要委任工作能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的教師積極參與到一流、超一流大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，另一方面，還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，選派本專業(yè)教師參與企業(yè)實踐工作，突出對知識的更新，以確保師資力量的強(qiáng)大，能夠及時與本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求相適應(yīng)，從而提高學(xué)生知識的更新能力。
結(jié)合本文以上分析可知，在當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動實施中，還存在一定的問題與不足。實踐教學(xué)體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專業(yè)的重要手段之一，值得各方人員引起重視。文章就計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建中的幾點措施進(jìn)行了探討，望引起關(guān)注。
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（作者單位吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十四
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本論文對土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本課題對土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程進(jìn)行了深入的研究，并進(jìn)一步找尋其中各學(xué)科的共性與關(guān)聯(lián)，充分考慮整個教學(xué)過程的遞進(jìn)性和呼應(yīng)性，通過模塊劃分對其進(jìn)行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系的教學(xué)思路，以達(dá)到改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：土木工程;應(yīng)用型;教學(xué)模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學(xué)課程有自己的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不輕松，有的時候會覺得很難，有的時候會覺得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點。但是作為教學(xué)組織者，應(yīng)該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學(xué)策略或者其他教學(xué)環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實，我們可以開闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學(xué)組織當(dāng)中，將我們的教學(xué)引領(lǐng)到一個更高的平臺。所以，從整個教學(xué)體系的角度出發(fā)，將各門課程關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行如下的.教學(xué)研究與實踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分，土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程是存在著很多微妙關(guān)聯(lián)的。從共性、關(guān)聯(lián)性到遞進(jìn)性、呼應(yīng)性，教學(xué)研究應(yīng)該從一個系統(tǒng)化的角度開展，將各科課程融入到一個大的體系中。由此，可以建立一個模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關(guān)系，深思如何進(jìn)一步將課程優(yōu)化整合和教學(xué)思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學(xué)環(huán)節(jié)中具備的共性特點，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革意見。在此基礎(chǔ)上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關(guān)性聯(lián)，尋找教學(xué)過程中存在的遞進(jìn)關(guān)系，探究建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，起到加強(qiáng)課程之間呼應(yīng)關(guān)系以及優(yōu)化整合整體教學(xué)過程的作用，從而將各學(xué)科的教學(xué)過程融合成一個大的體系，達(dá)到全面改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進(jìn)性與呼應(yīng)性，并將其體現(xiàn)在教師的教學(xué)思路當(dāng)中，讓學(xué)生也從中深刻體會系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過程。
同一模塊平臺的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學(xué)內(nèi)容之間的呼應(yīng)性，并在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種刺激，讓學(xué)生從教學(xué)中體會到他所學(xué)的知識原來是存在一種關(guān)聯(lián)的，也能推動學(xué)生對相應(yīng)課程的復(fù)習(xí)。
不同模塊平臺的課程之間要突出考慮其遞進(jìn)性，教師更要在課程上對這種遞進(jìn)性的關(guān)系進(jìn)行不斷地強(qiáng)調(diào)，首先讓學(xué)生理清自己學(xué)習(xí)的思路，其次讓學(xué)生審視自己對前面課程的掌握和理解程度，當(dāng)他們意識到自己某處的知識點不足時，指導(dǎo)其進(jìn)行知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
所以，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)考核四個方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學(xué)，不僅讓教師的教學(xué)思路更加清晰，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也更加充分有針對性，學(xué)生本身也會更加主動地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學(xué)體系的實踐應(yīng)用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系，教師除了從諸多教學(xué)環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學(xué)思路，還要考慮用一種實際性的事物將這一系統(tǒng)進(jìn)行串連，讓整個教學(xué)體系系統(tǒng)化的同時充滿活性，這種實際性的事物就是教學(xué)實踐體系，見表1。
教學(xué)系統(tǒng)中，實踐教學(xué)體系確實起到了穿針引線的作用，教學(xué)體系中的案例庫、網(wǎng)絡(luò)平臺、實踐基地平臺對于課程起到了有力的支撐。針對各個模塊，都應(yīng)該有一部分自己對應(yīng)的案例，并且將案例充分應(yīng)用到課堂中，同時最理想的效果是將一個案例應(yīng)用于不同的課程中，讓學(xué)生從幾個方面對案例進(jìn)行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過這一案例將各課程聯(lián)系起來，達(dá)到最有效的教學(xué)效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，其教學(xué)體系要圍繞“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”設(shè)置，系統(tǒng)化的教學(xué)體系研究從橫向和縱向兩個方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進(jìn)行共性分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)考評四方面統(tǒng)籌安排教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設(shè)計、現(xiàn)場施工、造價管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實踐體系，并應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中。
最后，通過橫向、縱向研究成果的合并，讓整個教學(xué)系統(tǒng)作進(jìn)一步的升華，既能夠形成體系與教學(xué)課程，又能有強(qiáng)烈的實際應(yīng)用性體現(xiàn)貫通，才是最具備實際應(yīng)用性和考慮全面的教學(xué)系統(tǒng)。
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研究性實驗教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十五
論文摘要：本文通過對專業(yè)實驗室傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足，結(jié)合專業(yè)實驗室的特點，討論了專業(yè)實驗室開放型實驗教學(xué)的模式和相應(yīng)的保障措施。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)實驗開放教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
隨著社會對人才要求的不斷變化，對高等教育的要求也在發(fā)生著變化?，F(xiàn)代社會對人才的需求要求高等學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學(xué)校的實驗室是培訓(xùn)學(xué)生實驗?zāi)芰?、進(jìn)行實驗教學(xué)、開展科學(xué)研究和社會科技服務(wù)的重要基地。尤其是專業(yè)實驗室，由于其教學(xué)內(nèi)容非常貼近科學(xué)研究，實驗設(shè)施又多為科研成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，最有利于學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[2]。
我校車輛與動力學(xué)院設(shè)有3個專業(yè)實驗室：車輛與交通實驗室、熱能動力工程實驗室和農(nóng)業(yè)工程實驗室，分別承擔(dān)車輛工程、熱能與動力工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動化、交通運輸?shù)葘I(yè)的實驗教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究工作。長期以來，各專業(yè)實驗室的運行一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式，沒有發(fā)揮出專業(yè)實驗室在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力上的作用，影響到對學(xué)生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)實驗室施行開放不僅可以提高實驗室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
因此，開展專業(yè)實驗室對學(xué)生全面開放的實踐探索，對充分發(fā)揮專業(yè)實驗室在實踐教學(xué)中的重要作用、加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。
長期以來，專業(yè)實驗教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，存在許多問題：
1.在實驗內(nèi)容與實驗時間上，學(xué)生只能在規(guī)定的時間內(nèi)、按照指導(dǎo)書規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實驗；同時，由于實驗指導(dǎo)書內(nèi)容過于詳細(xì)，學(xué)生實際上只能完成實驗過程。由于在內(nèi)容、時間和教材方面存在上述問題，而學(xué)生實際動手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無法調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生實驗的積極性不高。
2.由于專業(yè)實驗設(shè)備比較昂貴，專業(yè)性強(qiáng)，實驗室購置專業(yè)設(shè)備多為單臺套購置，為了保證實驗室實驗教學(xué)的進(jìn)行，在實驗分組方面必然會由于分組人數(shù)多而導(dǎo)致使部分學(xué)生沒有充分的操作機(jī)會，實驗教學(xué)效果不理想；另一方面分組過細(xì)也會使實驗周期拖得很長，嚴(yán)重影響整個實驗室實驗教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
3.由于某些專業(yè)實驗設(shè)備只為某門課程的實驗教學(xué)服務(wù)，而一門課的實驗時間畢竟有限，從而導(dǎo)致一些投資很大的專業(yè)實驗設(shè)備和場地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設(shè)備又需要更新，幾乎沒怎么用的設(shè)備就被淘汰了，造成很大的浪費。
4.目前專業(yè)實驗教學(xué)多為驗證性實驗，從屬于某一門專業(yè)課程，設(shè)計性、綜合性和研究性實驗少。無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生的思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實驗教學(xué)模式存在的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實行專業(yè)實驗室開放，有利于克服現(xiàn)行實驗教學(xué)模式存在的問題，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高實驗教學(xué)的水平。
專業(yè)實驗室是本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，承擔(dān)學(xué)生專業(yè)技能、實際操作和動手能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。面向?qū)W生實行全方位開放，是專業(yè)實驗室運行方式發(fā)展的趨勢，專業(yè)實驗室面向?qū)W生開放主要有以下形式：
在保質(zhì)保量地完成課程大綱所要求的基本實驗教學(xué)任務(wù)的前提下,專業(yè)實驗室可以時間上和內(nèi)容上要適當(dāng)開放。在時間開放方面采用預(yù)約實驗方式，將實驗項目、完成實驗的基本人數(shù)和及進(jìn)行實驗的時間對學(xué)生公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實驗。這種開放形式,在時間上給學(xué)生較大的靈活性,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且由于實驗人數(shù)不致過多，使每個學(xué)生都有動手參與實驗的機(jī)會，可以改善實驗效果。
在實驗內(nèi)容方面，可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容開設(shè)部分選做實驗。在課程要求的基本實驗后,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在選做實驗中選擇實驗。這有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的主動性。
2.對專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計開放。
車輛動力工程學(xué)院的車輛工程、熱能動力機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動化均為產(chǎn)品設(shè)計類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、產(chǎn)品性能改進(jìn)的高級專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是非常的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在運用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)上對專業(yè)問題進(jìn)行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實驗室在相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)認(rèn)知、產(chǎn)品性能試驗與檢測等方面為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、提供了良好的必備基礎(chǔ)條件，所以，在專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計過程中，專業(yè)實驗室起著關(guān)鍵作用。實驗室對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計開放，有利于提高專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.對學(xué)生參與科學(xué)研究活動開放。
專業(yè)實驗室有較為先進(jìn)的儀器設(shè)備和較高水平的教師，學(xué)科專業(yè)承擔(dān)了大量的科學(xué)研究和產(chǎn)品開放課題，將教師的科研活動和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,將科研活動融入到教學(xué)過程中,鼓勵和吸收學(xué)生參與一定的科研工作。通過參與科學(xué)研究活動,學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究方法,體會科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望。
目前，學(xué)校制定了《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，對學(xué)生參加科技創(chuàng)新、科學(xué)研究活動等規(guī)定了課外素質(zhì)教育學(xué)分，以鼓勵學(xué)生通過參加各類活動提高自身的綜合素質(zhì)。但沒有與開放型實驗相對應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程大綱也無相應(yīng)的要求，這不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所以應(yīng)在《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》（或?qū)I(yè)培養(yǎng)計劃）中增加與開放型實驗環(huán)節(jié)相對應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分規(guī)定。根據(jù)開放實驗的數(shù)量、難度，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實驗分?jǐn)?shù)，以鼓勵學(xué)生主動參與開放型實驗，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用。
學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，專業(yè)理論知識還處在學(xué)習(xí)和逐漸積累的'過程中，此時，授課教師在學(xué)生專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識的同時，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科進(jìn)展、學(xué)科專業(yè)正在進(jìn)行的有關(guān)科研項目以及專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能的要求，主動引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)操作技能和動手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解參與開放型實驗對自身素質(zhì)提高的重要性，從而調(diào)動學(xué)生參與開放型實驗的積極性，并積極參與到開放性實驗的具體指導(dǎo)。
3.適當(dāng)改善實驗教師的待遇和增加實驗運行費的投入。
專業(yè)實驗室的實驗設(shè)備大多比較復(fù)雜，一個實驗需要3-5人分別操作，實驗人員之間需要相互協(xié)調(diào)，合作完成。同時，開放型實驗多為學(xué)生自主實驗，因此，在實驗過程中，學(xué)生在實驗儀器設(shè)備的操作、實驗過程的進(jìn)行、實驗數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問題問題較多，這對指導(dǎo)教師的進(jìn)行設(shè)備維護(hù)管理、實驗管理、專業(yè)知識儲備和實驗指導(dǎo)能力提出了更高的要求，實驗指導(dǎo)教師也就必然要付出更多的辛勤勞動，因此實驗指導(dǎo)教師的待遇應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高，適當(dāng)增加他們的工作量補(bǔ)貼，調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們有更多的精力投入開放實驗室的建設(shè)和完善，投入開放型實驗的指導(dǎo)工作。
由于開放型實驗多為學(xué)生自主實驗，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法來選擇和設(shè)計實驗，因此，實驗室的實驗設(shè)備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學(xué)生進(jìn)行實驗的需求。隨著開放型實驗的進(jìn)行，實驗設(shè)備的使用率提高，實驗材料的消耗也相應(yīng)增加，實驗設(shè)備的運行費用相應(yīng)提高。因此，為保證實驗室開放的正常進(jìn)行，有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費投入。經(jīng)費的來源可改革實驗室投資機(jī)制，多渠道籌措資金，為實驗室開放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系。
在開放型實驗教學(xué)活動中，為了保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，必須建立有效的監(jiān)督和評估體系。應(yīng)當(dāng)對實驗項目的確定、開放型實驗計劃、開放型實驗的實施、開放型實驗的效果考核、儀器設(shè)備使用和維護(hù)等一系列過程的監(jiān)督和評估，通過監(jiān)督和評估，可以發(fā)現(xiàn)在實驗室開放過程存在的問題，不斷加以改進(jìn)，提高專業(yè)實驗教學(xué)的整體水平。
四、結(jié)束語。
傳統(tǒng)的專業(yè)實驗教學(xué)模式在學(xué)生實踐動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實驗室對學(xué)生實行開放型實驗教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.適當(dāng)提高實驗教師的待遇，增加實驗運行經(jīng)費投入；
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系，不斷提高專業(yè)實驗教學(xué)的整體水平。
通過上述措施，通過學(xué)校和實驗教學(xué)人員等多方共同努力，加強(qiáng)實驗室建設(shè)和管理水平，專業(yè)實驗室的開放型實驗教學(xué)必將在學(xué)生的專業(yè)操作技能、實踐動手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用，成為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)。
[1]凌亞文，華中文.開放實驗室的實踐和思考[j].實驗室研究與探索，，5。