總結讀書心得，分享自己的思考和體會。學習如何主動思考和提問，培養(yǎng)自己的批判思維能力和解決問題的能力。閱讀下面這些范文可以讓我們更好地理解這個主題，并為我們的寫作提供一些參考。
習作指導教學設計篇一
1、了解人物神態(tài)描寫的基本知識。
2、通過習作交流，培養(yǎng)自主修改習作的好習慣。
掌握神態(tài)描寫的方法，把細節(jié)寫生動，把內容寫具體。
多媒體課件。
1、課件出示笑的動態(tài)圖片，談談感受，引出課題——笑。
2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態(tài)描寫（板書）讀課題。
1、笑一笑，十年少，笑是我們在生活中最經(jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說"笑"的詞語，不能重復。
3、齊讀"笑"詞。
游戲：笑臉模仿秀。選幾個同學上臺模仿笑臉。
1、出示光頭強"喜笑顏開"的圖片。
同學們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？
2、學生模仿，其他同學點評。
3、出示"開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學來模仿，其他同學點評交流，師隨機指導說具體，說生動。
4、同桌相對模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。
你看，他（她）笑了：.（具體寫出一個人臉上的表情變化）。
（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）。
老師：今天的小練筆，可以寫剛才我們看過的笑的圖片，也可以寫同學們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的'笑容?？梢詫懶『⒌男?，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。
1、點評優(yōu)秀片段，提煉總結"直接放大法":五官+動詞。
2、出示范文：
光頭強嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚，那嘴型就像一個大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。
提煉總結"展開想象法":比喻+夸張。
3、共同修改一篇描寫不具體不生動的習作片段。
4、學生自主修改。
5、修改后再展示。
1、本節(jié)課你有什么收獲？
（1）、積累了很多笑的詞語。
（2）、學會了描寫笑，同樣也可以用這些方法進行其他的神態(tài)描寫。
（3）、度過了快樂的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對生活，笑對人生。
2、回去后，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。
直接放大法：五官+動詞。
展開想象法：比喻+夸張。
附學生片段描寫：
你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地擋住，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）。
你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開會似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個小皮球在跳動。鼻子邊的笑紋組成了一個大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動，像在為快樂而舞蹈著。（趙曲巧）。
你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機，臉上樂開了花?？赡苁撬膬鹤訋砹讼灿?。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更開心了，耳朵和滿頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）。
你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開來，就像是一個"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來的一樣。兩個小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）。
你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都瞇成了一條線，我真懷疑，他還能看得見嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來越深，似乎能把一切的東西都給裝進去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。（楊洋）。
習作指導教學設計篇二
中年級進行作文教學的重點和核心是激發(fā)學生的習作欲望,培養(yǎng)習作興趣和自信心,立足學生的現(xiàn)實生活,尊重學生的生活體驗。在寫作教學中教師應注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現(xiàn)和評價的能力，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。寫作知識的教學力求精而有用，應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。同時重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
這節(jié)習作的內容為指導學生對人物的動作進行描寫。老舍先生說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來?！眲幼髅鑼懸暾孛枥L每一動作的前因和后果，表現(xiàn)動作發(fā)生、發(fā)展乃至結束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。因此，在這節(jié)課上教師通過引導學生細致觀察，三寫三改，在輕松愉快的氣氛中學會怎樣把人物的動作寫具體、寫準確、寫生動。
我們現(xiàn)在用的教材是按照內容主題單元編排，作文指導缺乏系統(tǒng)性。尤其在作文知識方面，教材幾乎不提。這就需要我們的教師在教學中，結合課文和學生的年級特點，心中要有一條作文訓練的主線。
本班學生經(jīng)過四年的作文訓練，基本上能寫出成篇的作文，但是文章都是粗線條，而缺乏生動的細節(jié)描寫。
在這節(jié)課上通過貼近學生生活內容的表演,營造樂學氣氛,引導學生在反復地觀察、寫作、修改中，初步掌握在記敘文中如何把人物的動作寫具體、寫準確、寫生動。讓學生的寫作變得輕松、簡單，有法可循，有據(jù)可依，有路可走。
1、通過引導學生觀察、寫作、修改，初步掌握在記敘文中如何把動作寫細致、寫準確、寫生動。
2、鼓勵學生的寫作信心，培養(yǎng)學生的寫作興趣。
通過觀察、寫作、修改掌握人物動作細節(jié)描寫的方法，讓學生明確寫人物動作細節(jié)描寫的方法和技巧。
引導學生學會觀察，知道如何把人物的動作寫細致、寫準確、寫生動。
1、師：同學們，在我們小學階段的習作中經(jīng)常會寫到記敘文，提到記敘文就離不開對人物的刻畫，我們學過了不少刻畫人物的方法，你們能說說都有哪些嗎？（語言、動作、神態(tài)、心理、外貌）。
師：對！這叫人物刻畫五法，借助這五種方法可以讓你筆下的人物栩栩如生活靈活現(xiàn)了。今天我們就重點來研究一下如何進行人物的動作描寫。（板書：動作描寫）。
1、一位學生現(xiàn)場表演百米起跑的動作；
2、學生仔細觀察。
1、用優(yōu)秀學生的作文和寫得不夠好的作文進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)好在哪里，不足表現(xiàn)在什么地方。
2、師：有些同學總認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，就像剛才我們看到的百米起跑，既難觀察又難描寫。怎么才能寫細致呢？老師教給你們一個秘訣。（板書：分布分解寫細致）就像我們在學做廣播操的時候，每一節(jié)都分步分解學習一個動作，是不是很快就學會了？寫作也一樣，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。就不難把人物動作寫具體了。
3、你們想一想這個百米起跑片斷中的一連串動作可以分解為幾步？
4、教師出示范例：
5、學生修改自己的作文。
6、修改后作文，教師相機指導。
1、師：同學們，動作分步分解寫完了就算好了嗎？要想寫得更好，老師再告訴你們一個秘訣：（板書：推敲動詞寫準確）。
2、指導學生推敲自己習作中的動詞。
1、師：同學們，僅僅推敲動詞還不夠好，因為這樣文章顯得干巴巴地，我們還有第三個秘訣（板書：綜合運用寫生動）要運用綜合運用一些手法給文章潤潤色那就更好了。
2、指導學生還要綜合運用神態(tài)、心理、語言描寫等。
3、學生修改自己的作文。
4、學生展示自己的習作，展示的同時其他學生從細致觀察、準確運用動詞和綜合運用三方面來評價。
師：同學們，寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，更加生動地展現(xiàn)人物的內心。希望你們掌握這些方法，運用到自己的習作中，讓你所寫的人物形象更加栩栩如生。
運用今天學的方法描寫一下踢毽比賽。
動作描寫。
1、分步分解寫細致（1）熱身：雙腳胳膊。
2、推敲動詞寫準確（2）“各就各位”：身體—雙手—左腿—右膝。
3、綜合運用寫生動（3）“預備——”：右腿臀部身體。
4、修辭心理神態(tài)（4）“砰！”：雙臂雙腿。
習作指導教學設計篇三
教學內容：九年義務教育，人教版第十一冊第五單元《我的小伙伴》。教學目標：
2、用一兩件事來介紹小伙伴，所寫的事例要反映出小伙伴的性格特點、品格特點。
3、通過對小伙伴的語言、動作、神態(tài)、外貌來反映出他的性格特點。
4、內容要具體，語句要通順。教學重難點：
1、圍繞主題選擇恰當?shù)摹⒄鎸嵉氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c。
2、通過具體事例，抓住人物的外貌、言行、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點。教學方法：引導法教學準備：課件教學過程：
一、導入：前一段時間我們學習了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》等文章，對魯迅先生有了更深的認識。今天，我們來上本單元的習作課。板題：習作。
二、習作指導：
1、復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。本單元我們學習了魯迅先生寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過幾件事揭示了閏土的形象，運用了哪些描寫方法。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用幾句話來簡單概括。
3、本節(jié)就來寫寫“我的小伙伴”，出示習作要求。
5、學生與同桌試說。
6、學生匯報，師適時引導。其他生注意傾聽，給出合理建議。
三、學生習作：師巡視。
四、小結：下節(jié)課繼續(xù)完成習作。
五、板書設計：
突出特點動作。
內容具體。
習作指導教學設計篇四
黃燕。
1、能把自己講述的內容進行整理，并能利用寫人的技巧寫出比較生動的場景片段。
能利用寫人的技巧寫出比較生動的場景片段，學會簡單修改。【教學準備】。
自制課件【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
二、選材命題，明確要求1．復習指導，范文引路。
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。（課件出示）2．開啟思路，確定對象。師：說說本次習作的要求是什么。我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現(xiàn)人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？我們先來回憶一下本單元中我們認識的主人公——少年閏土，他給你留下了什么樣的印象？（出示課件）請直接回答老師的問題。
（聰明能干）的閏土。
（機智勇敢）的閏土（活潑可愛）的閏土。
（知識豐富）的閏土。
師小結：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
師：說得很好，其實，這幾個方面的描寫，彼此之間并沒有分得那么清楚，可以單獨寫，也可以穿插共同使用。下面的這個場景描寫就是以這種寫法來體現(xiàn)人物性格特點的。好，我們來讀一讀下面一段例文。（課件出示）。
3、課件出示《小書蟲》范文。
4、課件出示我的小伙伴習作要求。
5、師歸納，大屏幕出示歌謠。
師：同學們，老師把描寫人物的方法編了個歌謠，請同學們齊讀一下：描寫人物。
外貌抓特征行動要細致語言需恰當神態(tài)貴逼真心理得真實。
具體事例一兩件人物如同站跟前。
6、教師結合板書小結：同學們，只要我們牢記寫人文章的要求：（精選事例、抓住細節(jié)、突顯特點）并運用這些寫法，一定能把寫人的文章寫好，我們來試試吧。
三、試寫初稿，進行修改。
二讀，尋找修改點，修改習作3．組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
突顯特點精選事例抓住細節(jié)。
性格、品質外貌、語言、動作愛好、特長神態(tài)、心理。
習作指導教學設計篇五
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
2·指名說。
1·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。
2·指名說，師根據(jù)學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的。
煩惱和憂慮。
對你有特殊意義的。
進步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓讓你后悔的。
3·明確要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
4·學生選材。
現(xiàn)在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。
得這件事最值得難忘。
1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
2·指名說，師根據(jù)學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。
事情的起因。
按事人物的語言。
情發(fā)事情的經(jīng)過動作。
展的（抓住事情的特點，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點）心理活動。
寫
事情的結果。
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經(jīng)過）。
我們怎么樣才能把事情的經(jīng)過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）。
1·現(xiàn)在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經(jīng)過說清楚。
2·同桌說，指名說。
3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經(jīng)過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
4·師小結，生習作。
習作指導教學設計篇六
學習目標：
1、用一兩件事來介紹小伙伴，要寫出小伙伴的特點。
2、進一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動作等人物描寫方法，并使用常見的修辭手法來優(yōu)化作文，能夠寫出比較生動的寫人記事的文章。教學重、難點：
1、所選的事例能突出小伙伴的特點，給人留下深刻的印象。
2、能運用常見常見的寫人方法、特別是細膩描寫完成習作。教學準備：課件教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、師導入：
同學們，在本單元的學習中，我們認識了活潑可愛、聰明能干的農村少年閏土，一個為別人想的多，為自己想的少的魯迅伯父。這些個性鮮明的人物形象都給我們留下了深刻的印象。
在上課之前就讓我們先來做一個人物競猜游戲好不好？請同學們仔細聽。
2、文字描述，游戲激趣。（猜對后出示圖片）。
（3）隨機選擇學生，讓學生猜（出示既有外貌描寫又有典型事例的片段）。
3、交流競猜感悟。
教師小結：看來“人物競猜游戲”一點兒都沒難倒大家！因為這些片段的描寫都抓住了人物的特征，所以給我們留下了深刻的印象。你想不想像剛才的片段一樣也寫得如此生動，讓別人一猜就準呢？今天，就讓我們一起走進五單元的習作。
【設計意圖】由學生喜歡的游戲引出習作，拉近學生與作文的距離，消除習作的神秘感，使學生感到習作并不難，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情，放松的習作心態(tài)，真正做到易于動筆，樂于表達。
二、指導審題，明確要求。
2、學生匯報交流。
（1）、習作對象：小伙伴。（板書課題“介紹小伙伴”）（剛才的三個人物，哪個符合要求？）。
（2）、習作要求：用一兩件事，寫出小伙伴的特點。（板書：抓人物特點選典型事例）。
【設計意圖】因為培養(yǎng)自主認真審題的習慣，是作文課教學的核心所在。為此我在這一環(huán)節(jié)讓學生自讀習作要求，提煉關系習作的有關信息。
三、拓展思路，指導選材。
1、指導選材。
那怎么寫出小伙伴的這些特點呢？現(xiàn)在先讓我們一起來看看本單元我們學過的這幾篇文章，說說在這幾篇文章中都用了哪些典型事例來突出人物特點？（出示課件：羅列本單元課文中所用到的典型事例）。
2、我來選擇。
那生活中發(fā)生的事情這么多，我們究竟有哪些事情可以選呢？老師來幫你，以下就是老師從素材單中所選出的事例，看看在這里你又看到了什么？（出示課件）。
看來，要突出小伙伴的特點，必須選擇反映其性格的典型事例去寫，而且事例必須真實。（板書：真實課件）。
四、訓練表達，體驗成功。
1、但是要突出人物的特點，除了要選擇典型的事例，還離不開對人物細致生動的描寫，如果我們把文章比作一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎上加上生動的人物描寫，那么呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹。
師：同學們的匯報很是精彩。相信大家筆下一會兒會有更不俗的表現(xiàn)。【設計意圖】在習作教學中以優(yōu)秀習作作為范例，讓學生學會模仿。學到方法，學會習作，感到“有路可循”，可以增強學生寫作的興趣，也可消除學生對作文的懼怕心理。
五、畫龍點睛，學會擬題。
1、當然我們都知道，題目是文章的眼睛，你打算給你的文章安一雙怎樣的眼睛呢？
這些題目深深吸引了老師，相信一定也吸引了大家，讓我們共同期待大家作文的精彩呈現(xiàn)！
六、開始習作，一氣呵成。
七、板書設計。
抓人物特點描寫細膩。
選典型事例真實可信。
習作指導教學設計篇七
1、播放歌曲：《春天在哪里》（板書：春天）。
二、交流感受，評比總結。
學生談談自己所發(fā)現(xiàn)的春天，并說出內心感受，只要是自己觀察后的心得體會，教師就給予贊揚。
3、小組互說互評，然后匯報--哪些同學說出了對春天的感受，師給予獎勵。
交流：怎么說能讓人感受到春天的美？能說出對春天的感受？
4、總結：說出事物的特點，說出內心的感受，說出觀察后的發(fā)現(xiàn)和心得，別人就能體會到春天的美麗，感受到自己對春天的熱愛。（根據(jù)總結板書）。
三、明確要求，自主動筆。
1、激發(fā)寫作欲望：春天是個美好的季節(jié)，它在人們的眼睛里，在歌聲里，在同學們的心里，我真想在大家的筆下也看到春天。
2、明確寫作要求：剛才大家說得非常清楚，具體。這離不開有序跟豐富大膽的想象，也離不開大家對春天的感受。寫時也一樣，要做到有序清楚，寫出真情實感，不寫錯別字。
3、學生動筆，師巡視，并對個別寫作困難的學生作指導。
四、朗讀習作，指導修改。
選擇幾篇典型習作，讀一讀評一評。結合評議，引導學生作口頭修改。
作者郵箱：lxgshml@。
習作指導教學設計篇八
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
２·指名說。
１·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。
２·指名說，師根據(jù)學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的。
煩惱和憂慮。
對你有特殊意義的。
進步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓讓你后悔的。
３·明確要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
４·學生選材。
現(xiàn)在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。
得這件事最值得難忘。
１·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
２·指名說，師根據(jù)學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。
事情的起因。
按事人物的語言。
情發(fā)事情的經(jīng)過動作。
展的（抓住事情的特點，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點）心理活動。
寫
事情的結果。
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經(jīng)過）。
我們怎么樣才能把事情的經(jīng)過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）。
１·現(xiàn)在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經(jīng)過說清楚。
２·同桌說，指名說。
３·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經(jīng)過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
４·師小結，生習作。
習作指導教學設計篇九
1．通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經(jīng)歷。
2．根據(jù)作文要求，自擬題目，生動再現(xiàn)假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷。
【教學準備】。
1．開學組織學生在班級內開展“漫話暑假”的活動。
2．搜集和暑假生活有關的文章。
3．教師準備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學生的選材和習作思路）。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
【教學過程】。
一、組織對話，喚醒體驗。
1．談話交流，喚起記憶。開學初，我們在家一起交流了務自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述著各自的經(jīng)歷和感受?，F(xiàn)在，老師又要求大家再想一想，這個暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經(jīng)歷讓你到現(xiàn)在似乎還歷歷在目，想塌這段經(jīng)歷，心中某種感受就特別嚴重強烈。
1．出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學的匯報更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎么樣構思，可能會更好。交流題目自我感受事情梗概經(jīng)歷“亮點”（作為匯報重點的內容）。
2．引導學生出謀劃策，老師根據(jù)學生的意見完成這張表格。在完成表格的同時，進行必要的指導。
指導一：題目的擬定（新穎、簡潔，容易激起聽眾或讀者的興趣）。
指導二：匯報主題的確定。
（應該好好想一想：這件事或這段經(jīng)歷說明了什么？有什么價值？）。
指導三：匯報重點的確定。
（為了使聽眾能認同你的感受，或者說能讓聽眾聽后和你產生相同的感悟，應該將匯報的亮點凸現(xiàn)出來。也就是說，在講述一件事情的過程中，一定要抓住一個重點，少一些“節(jié)外生枝”。）。
3．老師為每人發(fā)一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個學生從自己的暑假生活中選擇一段經(jīng)歷，嘗試著做一個匯報計劃。
4．學生根據(jù)要求，獨立完成這份表格，教師巡回指導，及進發(fā)現(xiàn)問題，適時提供幫助。
5．小組交流各自的匯報重點，然后選擇兩位同學做全班匯報。
（選擇的標準：一是主題和亮點選擇上特別有創(chuàng)意的同學；另一種是仍然不會選材和剪材的同學。）。
三、當堂寫作，及時反饋。
1．教師提供一些范例，以拓寬學生的思路。
2．學生當堂寫作，教師巡視課堂，及時發(fā)現(xiàn)學生寫作過程中的問題，并給予相應的指導。如果是共性問題，就進行集體講評。
四、學生交流，修改習作。
五、眷寫習作。
習作指導教學設計篇十
1、通過一件具體的事寫清楚自己性格、興趣愛好、品質等方面的一個特點。
2、在交流中，初步學會欣賞、評價別人的習作，同時對自己的習作進行修改。
如何選取典型的事例說明自己某一方面的特點。
ppt課件。
1
一、猜猜我。
1、上節(jié)課，我們對自己的外貌進行了細致的刻畫，現(xiàn)在，我們來做一個人物競猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據(jù)平時的觀察猜，也可以看著照片猜。
請問：你是怎么又快又準地猜出他們的？（抓外貌特點）。
2、外貌特點是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點。）那你猜猜我們這節(jié)習作課要寫什么？一起看習作要求。
3、明確習作要求。
在進行口語交際的時候，同學們都做了自我介紹。這次習作，根據(jù)自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的自己。寫完之后再加個題目，還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。
我們今天的習作寫的就是——我。這里有個關鍵的詞語你注意到了嗎？——真實，即真實的我。寫自己性格、興趣等方面的真實的特點。
二、說說我。
1、在口語交際中，大家已經(jīng)羅列了自己的特點和相應的事例，這是我選擇的幾個內容，是誰的請站起來讀給大家聽。
2、分類：
我的性格：
我是一個膽小的孩子。起床后發(fā)現(xiàn)外面的風在吹、草在動，心理害怕極了。（余子碩）。
我是一個熱情的孩子。家里來了朋友我熱情招待。（王淇）。
我是一個馬虎的孩子。好多題都是不認真做錯了。（武胥佐）。
像膽小、暴躁、認真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動、淘氣等都是性格方面的特點。
我的愛好：
我愛讀書。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結果我看書入了迷，忘記關火，把飯糊了。（閆雅琪）。
我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時間，奶奶叫才回家。（張佳琦）。
我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）。
愛看書、學習、打球、畫畫、跳舞、唱歌、運動、下五子棋都是興趣愛好方面的特點。
我的品質（優(yōu)點）：
我是一個誠實守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢，我回家發(fā)現(xiàn)后給阿姨送回去。（代璇）。
我是一個懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個孩子，我經(jīng)常幫媽媽干活。（郭子嫻）。
勤奮、謙虛、誠實、懂事、樂于助人等都是品質方面的特點，也是自己的優(yōu)點。
片段一：
我是一個懂事的孩子。母親節(jié)那天，我?guī)蛬寢尲糁讣住?BR> 片段二：
我是一個懂事的孩子。記得母親節(jié)的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個不停，今天是母親節(jié)，到底給媽媽一個什么樣的驚喜呢？這時，媽媽端著一盤水果走了過來，突然，我看到媽媽的指甲長了，我腦子一轉，心里暗暗地說：“要不就給媽媽剪指甲吧?！庇谑牵亿s緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學著媽媽平時給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發(fā)上，一時驚訝的說不出話來。過了一會，我剪好了，便對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動極了，把我抱起來，還吻了我一下，說：“寶貝，你真是一個懂事的好孩子！”
你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、指導說具體。
特點。
事例。
怎么發(fā)生的。
說了什么。
做了什么。
想了什么。
接著怎么了。
最后的結果。
三、寫寫我。
以“我是一個（）的孩子?！被颉拔蚁矚g（）?！睘殚_頭，用一件具體的事寫出自己的一個特點。提示：把事情寫完整，重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
有困難的同學舉手。
四、評評我。
1、選取范文朗讀。共同評議。
誰先來介紹自己？其他同學認真聽他是否把事情寫完整，是否重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
2、再次修改。
3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個特點，如果把上節(jié)課你的外貌描寫放在開頭，再用今天學到的方法再寫寫自己的另外一個特點，就可以變成一篇完整的習作——《這就是我》。
習作指導教學設計篇十一
教學。
目標知識與技能1.通過對人物具體事例的記敘，表現(xiàn)人物的品質，并從中受到教學習做人。
2.學習寫人記敘文的一般方法，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物特點，并圍繞人物特點，選好事件，寫出個性。
3.培養(yǎng)認真觀察和收集、積累作文素材的習慣。
過程與方法認真觀察和收集、積累作文素材。
情感態(tài)度通過對人物具體事例的記敘，表現(xiàn)人物的品質，并從中受到教學習做人。
難點培養(yǎng)認真觀察和收集、積累作文素材的習慣。
教具。
方法。
教案。
使用授課時間授課班級。
導學流程教師活動。
激發(fā)動機，回顧要求出示課件（劉歡演唱圖），引起興趣。
師：知道這是誰嗎？（生自由發(fā)言：大歌星劉歡）。
明確要求，收集素材2.學生討論，教師小結。
3.出示課題，導入新課。
師：今天我們共同來完成一篇寫人的記敘文。
打出課件：（演示文稿：本次習作內容與要求）請學生讀一讀。
師：通常，寫人記事的文章都離不開人物的刻畫?？坍嬋宋镒畛Ｓ玫姆椒ㄓ心男?BR> 4.學生發(fā)言，師板書要點。
板書：外貌行動語言心理活動。
師：通常，刻畫人物常用的方法有寫外貌、寫行動、寫語言、寫心理活動。
二、閱讀引路，印證規(guī)律。
師：在我們的語文課本中有很多這樣的生動例子，比如。
1.打出課件：（演示文稿：《草地夜行》片斷）。
師：從老紅軍的外貌我們可以看出什么？
學生討論。
師：要寫出個性，還要抓住人物的動作、語言等方面的特點，寫出人物的內心世界，讓我們再來看看老紅軍壯烈犧牲的情景：
理清思路，構思腹稿文章刻畫人物形象，可以寫外貌、寫行動、寫語言，寫心理活動。這幾種方法常常交叉使用，即把外貌、動作、語言、心理揉在一起寫，這樣人物形象會更加鮮明。
調度語言，借鑒表達運用平時積累的優(yōu)美語言和優(yōu)美的句子把文章寫具體寫生動。讓學生交流：在你文章中最優(yōu)美的語言是那一句，為什么，你在哪兒見過這句語言或這種句式。
讓生相互說一說自己借鑒的是哪一篇文章（可以是課文，也可以是課外閱讀的文章）的表達方法。
獨立書寫，初步定稿。
學生作文，教師巡回指導。
板書設計。
教學反思。
[習作二教案教學設計(人教版六年級上冊)]。
習作指導教學設計篇十二
1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。
2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、 激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情。
學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。
（一）、展示導入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創(chuàng)設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優(yōu)秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。
2、展示學生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。
3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數(shù)，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
（二）、實踐閱讀：
1、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長
康塞爾 魚叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。
5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。
（三）、閱讀總結
教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學和激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。
（四）、拓展訓練
1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
習作指導教學設計篇十三
一、指導目的：
1、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以幫助其進一步了解掌握課本知識。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、拓展了學生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發(fā)學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。
二、指導重點。
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備。
1、課外閱讀《名人故事》。
2、課外閱讀反饋卡。
五、指導過程：
一.引入：
1、交流平時喜歡看哪些書？
2、說說看書的好處。
3、小結：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！鄙勘葋喴舱f：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光?！庇纱丝梢灾罆畬θ祟惖姆浅Ｖ匾?。
4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?
（精讀、速讀、記讀、誦讀）。
指名說出各個方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個故事的原因：
“戰(zhàn)國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》。
（選擇自己常用的方法進行閱讀，閱讀時遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）。
二.生讀，教師巡視。
三.生匯報讀書所得。
1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發(fā)生了什么事?
3）你覺得魯班是個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
（出示學生找到的精彩句子，學生說說好在哪里？）。
2.討論后完成表格。(學生展示)。
3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閱讀了，本節(jié)課老師最主要指導同學們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學們以后用心去讀讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
習作指導教學設計篇十四
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。 3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。 (1)小組內交流。
(2)指名說一說。
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
（四）推薦好書
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
習作指導教學設計篇十五
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導入，尋找珍珠。
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]。
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠。
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)。
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。(1)小組內交流。
(2)指名說一說。
4三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”]7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠。
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結。
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
習作指導教學設計篇十六
命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據(jù)這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。
例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》。
表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分。
半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。
例如《今年夏天我—————》方法：易于寫作、內容健康。
非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。
（二）、開頭：
渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。，開篇點題，總領全文。
我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸烽_篇點題，總領全文。
（三）、正文（主要內容）。
真人真事。
真人真事：自己所見所聞所感。
內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。
例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？
提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。
小結：把內容具體化的方法。
1、注意生活細節(jié)，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）。
2、多種技巧結合（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）。
（四）結尾。
首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題。總結全文、
例如：
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！阼薄蹲咸偬}瀑布》首尾呼應。
一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫龍點睛、點明主旨、深化主題。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
習作指導教學設計篇十七
教學目標：
1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。
2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。
3、學習幾種常用的心理描寫方法。
教學重點：
理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。
教學難點：
運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。
教學方法：
講授、探究、交流、練習。
教學準備：
搜集心理描寫的精彩片段材料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入，預備素材。
1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。
2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。
二、賞析心理描寫片段，感知其作用。
1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。
3、在以上基礎上小結心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現(xiàn)人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。
三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法。
1、內心獨白。
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫。
例：《儒林外史》中對嚴監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣?！毙蜗笊鷦拥乇憩F(xiàn)了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢幻描寫法。
例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。
4、景物襯托法。
例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。
四、習作指導、練習。
以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。
五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）。
六：布置作業(yè)：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。
反思：
現(xiàn)在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。
習作指導教學設計篇一
1、了解人物神態(tài)描寫的基本知識。
2、通過習作交流，培養(yǎng)自主修改習作的好習慣。
掌握神態(tài)描寫的方法，把細節(jié)寫生動，把內容寫具體。
多媒體課件。
1、課件出示笑的動態(tài)圖片，談談感受，引出課題——笑。
2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態(tài)描寫（板書）讀課題。
1、笑一笑，十年少，笑是我們在生活中最經(jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說"笑"的詞語，不能重復。
3、齊讀"笑"詞。
游戲：笑臉模仿秀。選幾個同學上臺模仿笑臉。
1、出示光頭強"喜笑顏開"的圖片。
同學們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？
2、學生模仿，其他同學點評。
3、出示"開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學來模仿，其他同學點評交流，師隨機指導說具體，說生動。
4、同桌相對模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。
你看，他（她）笑了：.（具體寫出一個人臉上的表情變化）。
（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）。
老師：今天的小練筆，可以寫剛才我們看過的笑的圖片，也可以寫同學們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的'笑容?？梢詫懶『⒌男?，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。
1、點評優(yōu)秀片段，提煉總結"直接放大法":五官+動詞。
2、出示范文：
光頭強嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚，那嘴型就像一個大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。
提煉總結"展開想象法":比喻+夸張。
3、共同修改一篇描寫不具體不生動的習作片段。
4、學生自主修改。
5、修改后再展示。
1、本節(jié)課你有什么收獲？
（1）、積累了很多笑的詞語。
（2）、學會了描寫笑，同樣也可以用這些方法進行其他的神態(tài)描寫。
（3）、度過了快樂的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對生活，笑對人生。
2、回去后，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。
直接放大法：五官+動詞。
展開想象法：比喻+夸張。
附學生片段描寫：
你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地擋住，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）。
你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開會似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個小皮球在跳動。鼻子邊的笑紋組成了一個大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動，像在為快樂而舞蹈著。（趙曲巧）。
你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機，臉上樂開了花?？赡苁撬膬鹤訋砹讼灿?。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更開心了，耳朵和滿頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）。
你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開來，就像是一個"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來的一樣。兩個小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）。
你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都瞇成了一條線，我真懷疑，他還能看得見嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來越深，似乎能把一切的東西都給裝進去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。（楊洋）。
習作指導教學設計篇二
中年級進行作文教學的重點和核心是激發(fā)學生的習作欲望,培養(yǎng)習作興趣和自信心,立足學生的現(xiàn)實生活,尊重學生的生活體驗。在寫作教學中教師應注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現(xiàn)和評價的能力，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。寫作知識的教學力求精而有用，應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。同時重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
這節(jié)習作的內容為指導學生對人物的動作進行描寫。老舍先生說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來?！眲幼髅鑼懸暾孛枥L每一動作的前因和后果，表現(xiàn)動作發(fā)生、發(fā)展乃至結束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。因此，在這節(jié)課上教師通過引導學生細致觀察，三寫三改，在輕松愉快的氣氛中學會怎樣把人物的動作寫具體、寫準確、寫生動。
我們現(xiàn)在用的教材是按照內容主題單元編排，作文指導缺乏系統(tǒng)性。尤其在作文知識方面，教材幾乎不提。這就需要我們的教師在教學中，結合課文和學生的年級特點，心中要有一條作文訓練的主線。
本班學生經(jīng)過四年的作文訓練，基本上能寫出成篇的作文，但是文章都是粗線條，而缺乏生動的細節(jié)描寫。
在這節(jié)課上通過貼近學生生活內容的表演,營造樂學氣氛,引導學生在反復地觀察、寫作、修改中，初步掌握在記敘文中如何把人物的動作寫具體、寫準確、寫生動。讓學生的寫作變得輕松、簡單，有法可循，有據(jù)可依，有路可走。
1、通過引導學生觀察、寫作、修改，初步掌握在記敘文中如何把動作寫細致、寫準確、寫生動。
2、鼓勵學生的寫作信心，培養(yǎng)學生的寫作興趣。
通過觀察、寫作、修改掌握人物動作細節(jié)描寫的方法，讓學生明確寫人物動作細節(jié)描寫的方法和技巧。
引導學生學會觀察，知道如何把人物的動作寫細致、寫準確、寫生動。
1、師：同學們，在我們小學階段的習作中經(jīng)常會寫到記敘文，提到記敘文就離不開對人物的刻畫，我們學過了不少刻畫人物的方法，你們能說說都有哪些嗎？（語言、動作、神態(tài)、心理、外貌）。
師：對！這叫人物刻畫五法，借助這五種方法可以讓你筆下的人物栩栩如生活靈活現(xiàn)了。今天我們就重點來研究一下如何進行人物的動作描寫。（板書：動作描寫）。
1、一位學生現(xiàn)場表演百米起跑的動作；
2、學生仔細觀察。
1、用優(yōu)秀學生的作文和寫得不夠好的作文進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)好在哪里，不足表現(xiàn)在什么地方。
2、師：有些同學總認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，就像剛才我們看到的百米起跑，既難觀察又難描寫。怎么才能寫細致呢？老師教給你們一個秘訣。（板書：分布分解寫細致）就像我們在學做廣播操的時候，每一節(jié)都分步分解學習一個動作，是不是很快就學會了？寫作也一樣，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。就不難把人物動作寫具體了。
3、你們想一想這個百米起跑片斷中的一連串動作可以分解為幾步？
4、教師出示范例：
5、學生修改自己的作文。
6、修改后作文，教師相機指導。
1、師：同學們，動作分步分解寫完了就算好了嗎？要想寫得更好，老師再告訴你們一個秘訣：（板書：推敲動詞寫準確）。
2、指導學生推敲自己習作中的動詞。
1、師：同學們，僅僅推敲動詞還不夠好，因為這樣文章顯得干巴巴地，我們還有第三個秘訣（板書：綜合運用寫生動）要運用綜合運用一些手法給文章潤潤色那就更好了。
2、指導學生還要綜合運用神態(tài)、心理、語言描寫等。
3、學生修改自己的作文。
4、學生展示自己的習作，展示的同時其他學生從細致觀察、準確運用動詞和綜合運用三方面來評價。
師：同學們，寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，更加生動地展現(xiàn)人物的內心。希望你們掌握這些方法，運用到自己的習作中，讓你所寫的人物形象更加栩栩如生。
運用今天學的方法描寫一下踢毽比賽。
動作描寫。
1、分步分解寫細致（1）熱身：雙腳胳膊。
2、推敲動詞寫準確（2）“各就各位”：身體—雙手—左腿—右膝。
3、綜合運用寫生動（3）“預備——”：右腿臀部身體。
4、修辭心理神態(tài)（4）“砰！”：雙臂雙腿。
習作指導教學設計篇三
教學內容：九年義務教育，人教版第十一冊第五單元《我的小伙伴》。教學目標：
2、用一兩件事來介紹小伙伴，所寫的事例要反映出小伙伴的性格特點、品格特點。
3、通過對小伙伴的語言、動作、神態(tài)、外貌來反映出他的性格特點。
4、內容要具體，語句要通順。教學重難點：
1、圍繞主題選擇恰當?shù)摹⒄鎸嵉氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c。
2、通過具體事例，抓住人物的外貌、言行、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點。教學方法：引導法教學準備：課件教學過程：
一、導入：前一段時間我們學習了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》等文章，對魯迅先生有了更深的認識。今天，我們來上本單元的習作課。板題：習作。
二、習作指導：
1、復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。本單元我們學習了魯迅先生寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過幾件事揭示了閏土的形象，運用了哪些描寫方法。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用幾句話來簡單概括。
3、本節(jié)就來寫寫“我的小伙伴”，出示習作要求。
5、學生與同桌試說。
6、學生匯報，師適時引導。其他生注意傾聽，給出合理建議。
三、學生習作：師巡視。
四、小結：下節(jié)課繼續(xù)完成習作。
五、板書設計：
突出特點動作。
內容具體。
習作指導教學設計篇四
黃燕。
1、能把自己講述的內容進行整理，并能利用寫人的技巧寫出比較生動的場景片段。
能利用寫人的技巧寫出比較生動的場景片段，學會簡單修改。【教學準備】。
自制課件【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
二、選材命題，明確要求1．復習指導，范文引路。
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。（課件出示）2．開啟思路，確定對象。師：說說本次習作的要求是什么。我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現(xiàn)人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？我們先來回憶一下本單元中我們認識的主人公——少年閏土，他給你留下了什么樣的印象？（出示課件）請直接回答老師的問題。
（聰明能干）的閏土。
（機智勇敢）的閏土（活潑可愛）的閏土。
（知識豐富）的閏土。
師小結：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
師：說得很好，其實，這幾個方面的描寫，彼此之間并沒有分得那么清楚，可以單獨寫，也可以穿插共同使用。下面的這個場景描寫就是以這種寫法來體現(xiàn)人物性格特點的。好，我們來讀一讀下面一段例文。（課件出示）。
3、課件出示《小書蟲》范文。
4、課件出示我的小伙伴習作要求。
5、師歸納，大屏幕出示歌謠。
師：同學們，老師把描寫人物的方法編了個歌謠，請同學們齊讀一下：描寫人物。
外貌抓特征行動要細致語言需恰當神態(tài)貴逼真心理得真實。
具體事例一兩件人物如同站跟前。
6、教師結合板書小結：同學們，只要我們牢記寫人文章的要求：（精選事例、抓住細節(jié)、突顯特點）并運用這些寫法，一定能把寫人的文章寫好，我們來試試吧。
三、試寫初稿，進行修改。
二讀，尋找修改點，修改習作3．組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
突顯特點精選事例抓住細節(jié)。
性格、品質外貌、語言、動作愛好、特長神態(tài)、心理。
習作指導教學設計篇五
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
2·指名說。
1·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。
2·指名說，師根據(jù)學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的。
煩惱和憂慮。
對你有特殊意義的。
進步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓讓你后悔的。
3·明確要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
4·學生選材。
現(xiàn)在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。
得這件事最值得難忘。
1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
2·指名說，師根據(jù)學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。
事情的起因。
按事人物的語言。
情發(fā)事情的經(jīng)過動作。
展的（抓住事情的特點，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點）心理活動。
寫
事情的結果。
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經(jīng)過）。
我們怎么樣才能把事情的經(jīng)過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）。
1·現(xiàn)在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經(jīng)過說清楚。
2·同桌說，指名說。
3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經(jīng)過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
4·師小結，生習作。
習作指導教學設計篇六
學習目標：
1、用一兩件事來介紹小伙伴，要寫出小伙伴的特點。
2、進一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動作等人物描寫方法，并使用常見的修辭手法來優(yōu)化作文，能夠寫出比較生動的寫人記事的文章。教學重、難點：
1、所選的事例能突出小伙伴的特點，給人留下深刻的印象。
2、能運用常見常見的寫人方法、特別是細膩描寫完成習作。教學準備：課件教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、師導入：
同學們，在本單元的學習中，我們認識了活潑可愛、聰明能干的農村少年閏土，一個為別人想的多，為自己想的少的魯迅伯父。這些個性鮮明的人物形象都給我們留下了深刻的印象。
在上課之前就讓我們先來做一個人物競猜游戲好不好？請同學們仔細聽。
2、文字描述，游戲激趣。（猜對后出示圖片）。
（3）隨機選擇學生，讓學生猜（出示既有外貌描寫又有典型事例的片段）。
3、交流競猜感悟。
教師小結：看來“人物競猜游戲”一點兒都沒難倒大家！因為這些片段的描寫都抓住了人物的特征，所以給我們留下了深刻的印象。你想不想像剛才的片段一樣也寫得如此生動，讓別人一猜就準呢？今天，就讓我們一起走進五單元的習作。
【設計意圖】由學生喜歡的游戲引出習作，拉近學生與作文的距離，消除習作的神秘感，使學生感到習作并不難，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情，放松的習作心態(tài)，真正做到易于動筆，樂于表達。
二、指導審題，明確要求。
2、學生匯報交流。
（1）、習作對象：小伙伴。（板書課題“介紹小伙伴”）（剛才的三個人物，哪個符合要求？）。
（2）、習作要求：用一兩件事，寫出小伙伴的特點。（板書：抓人物特點選典型事例）。
【設計意圖】因為培養(yǎng)自主認真審題的習慣，是作文課教學的核心所在。為此我在這一環(huán)節(jié)讓學生自讀習作要求，提煉關系習作的有關信息。
三、拓展思路，指導選材。
1、指導選材。
那怎么寫出小伙伴的這些特點呢？現(xiàn)在先讓我們一起來看看本單元我們學過的這幾篇文章，說說在這幾篇文章中都用了哪些典型事例來突出人物特點？（出示課件：羅列本單元課文中所用到的典型事例）。
2、我來選擇。
那生活中發(fā)生的事情這么多，我們究竟有哪些事情可以選呢？老師來幫你，以下就是老師從素材單中所選出的事例，看看在這里你又看到了什么？（出示課件）。
看來，要突出小伙伴的特點，必須選擇反映其性格的典型事例去寫，而且事例必須真實。（板書：真實課件）。
四、訓練表達，體驗成功。
1、但是要突出人物的特點，除了要選擇典型的事例，還離不開對人物細致生動的描寫，如果我們把文章比作一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎上加上生動的人物描寫，那么呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹。
師：同學們的匯報很是精彩。相信大家筆下一會兒會有更不俗的表現(xiàn)。【設計意圖】在習作教學中以優(yōu)秀習作作為范例，讓學生學會模仿。學到方法，學會習作，感到“有路可循”，可以增強學生寫作的興趣，也可消除學生對作文的懼怕心理。
五、畫龍點睛，學會擬題。
1、當然我們都知道，題目是文章的眼睛，你打算給你的文章安一雙怎樣的眼睛呢？
這些題目深深吸引了老師，相信一定也吸引了大家，讓我們共同期待大家作文的精彩呈現(xiàn)！
六、開始習作，一氣呵成。
七、板書設計。
抓人物特點描寫細膩。
選典型事例真實可信。
習作指導教學設計篇七
1、播放歌曲：《春天在哪里》（板書：春天）。
二、交流感受，評比總結。
學生談談自己所發(fā)現(xiàn)的春天，并說出內心感受，只要是自己觀察后的心得體會，教師就給予贊揚。
3、小組互說互評，然后匯報--哪些同學說出了對春天的感受，師給予獎勵。
交流：怎么說能讓人感受到春天的美？能說出對春天的感受？
4、總結：說出事物的特點，說出內心的感受，說出觀察后的發(fā)現(xiàn)和心得，別人就能體會到春天的美麗，感受到自己對春天的熱愛。（根據(jù)總結板書）。
三、明確要求，自主動筆。
1、激發(fā)寫作欲望：春天是個美好的季節(jié)，它在人們的眼睛里，在歌聲里，在同學們的心里，我真想在大家的筆下也看到春天。
2、明確寫作要求：剛才大家說得非常清楚，具體。這離不開有序跟豐富大膽的想象，也離不開大家對春天的感受。寫時也一樣，要做到有序清楚，寫出真情實感，不寫錯別字。
3、學生動筆，師巡視，并對個別寫作困難的學生作指導。
四、朗讀習作，指導修改。
選擇幾篇典型習作，讀一讀評一評。結合評議，引導學生作口頭修改。
作者郵箱：lxgshml@。
習作指導教學設計篇八
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
２·指名說。
１·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。
２·指名說，師根據(jù)學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的。
煩惱和憂慮。
對你有特殊意義的。
進步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓讓你后悔的。
３·明確要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
４·學生選材。
現(xiàn)在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。
得這件事最值得難忘。
１·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
２·指名說，師根據(jù)學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。
事情的起因。
按事人物的語言。
情發(fā)事情的經(jīng)過動作。
展的（抓住事情的特點，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點）心理活動。
寫
事情的結果。
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經(jīng)過）。
我們怎么樣才能把事情的經(jīng)過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）。
１·現(xiàn)在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經(jīng)過說清楚。
２·同桌說，指名說。
３·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經(jīng)過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
４·師小結，生習作。
習作指導教學設計篇九
1．通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經(jīng)歷。
2．根據(jù)作文要求，自擬題目，生動再現(xiàn)假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷。
【教學準備】。
1．開學組織學生在班級內開展“漫話暑假”的活動。
2．搜集和暑假生活有關的文章。
3．教師準備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學生的選材和習作思路）。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
【教學過程】。
一、組織對話，喚醒體驗。
1．談話交流，喚起記憶。開學初，我們在家一起交流了務自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述著各自的經(jīng)歷和感受?，F(xiàn)在，老師又要求大家再想一想，這個暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經(jīng)歷讓你到現(xiàn)在似乎還歷歷在目，想塌這段經(jīng)歷，心中某種感受就特別嚴重強烈。
1．出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學的匯報更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎么樣構思，可能會更好。交流題目自我感受事情梗概經(jīng)歷“亮點”（作為匯報重點的內容）。
2．引導學生出謀劃策，老師根據(jù)學生的意見完成這張表格。在完成表格的同時，進行必要的指導。
指導一：題目的擬定（新穎、簡潔，容易激起聽眾或讀者的興趣）。
指導二：匯報主題的確定。
（應該好好想一想：這件事或這段經(jīng)歷說明了什么？有什么價值？）。
指導三：匯報重點的確定。
（為了使聽眾能認同你的感受，或者說能讓聽眾聽后和你產生相同的感悟，應該將匯報的亮點凸現(xiàn)出來。也就是說，在講述一件事情的過程中，一定要抓住一個重點，少一些“節(jié)外生枝”。）。
3．老師為每人發(fā)一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個學生從自己的暑假生活中選擇一段經(jīng)歷，嘗試著做一個匯報計劃。
4．學生根據(jù)要求，獨立完成這份表格，教師巡回指導，及進發(fā)現(xiàn)問題，適時提供幫助。
5．小組交流各自的匯報重點，然后選擇兩位同學做全班匯報。
（選擇的標準：一是主題和亮點選擇上特別有創(chuàng)意的同學；另一種是仍然不會選材和剪材的同學。）。
三、當堂寫作，及時反饋。
1．教師提供一些范例，以拓寬學生的思路。
2．學生當堂寫作，教師巡視課堂，及時發(fā)現(xiàn)學生寫作過程中的問題，并給予相應的指導。如果是共性問題，就進行集體講評。
四、學生交流，修改習作。
五、眷寫習作。
習作指導教學設計篇十
1、通過一件具體的事寫清楚自己性格、興趣愛好、品質等方面的一個特點。
2、在交流中，初步學會欣賞、評價別人的習作，同時對自己的習作進行修改。
如何選取典型的事例說明自己某一方面的特點。
ppt課件。
1
一、猜猜我。
1、上節(jié)課，我們對自己的外貌進行了細致的刻畫，現(xiàn)在，我們來做一個人物競猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據(jù)平時的觀察猜，也可以看著照片猜。
請問：你是怎么又快又準地猜出他們的？（抓外貌特點）。
2、外貌特點是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點。）那你猜猜我們這節(jié)習作課要寫什么？一起看習作要求。
3、明確習作要求。
在進行口語交際的時候，同學們都做了自我介紹。這次習作，根據(jù)自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的自己。寫完之后再加個題目，還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。
我們今天的習作寫的就是——我。這里有個關鍵的詞語你注意到了嗎？——真實，即真實的我。寫自己性格、興趣等方面的真實的特點。
二、說說我。
1、在口語交際中，大家已經(jīng)羅列了自己的特點和相應的事例，這是我選擇的幾個內容，是誰的請站起來讀給大家聽。
2、分類：
我的性格：
我是一個膽小的孩子。起床后發(fā)現(xiàn)外面的風在吹、草在動，心理害怕極了。（余子碩）。
我是一個熱情的孩子。家里來了朋友我熱情招待。（王淇）。
我是一個馬虎的孩子。好多題都是不認真做錯了。（武胥佐）。
像膽小、暴躁、認真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動、淘氣等都是性格方面的特點。
我的愛好：
我愛讀書。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結果我看書入了迷，忘記關火，把飯糊了。（閆雅琪）。
我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時間，奶奶叫才回家。（張佳琦）。
我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）。
愛看書、學習、打球、畫畫、跳舞、唱歌、運動、下五子棋都是興趣愛好方面的特點。
我的品質（優(yōu)點）：
我是一個誠實守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢，我回家發(fā)現(xiàn)后給阿姨送回去。（代璇）。
我是一個懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個孩子，我經(jīng)常幫媽媽干活。（郭子嫻）。
勤奮、謙虛、誠實、懂事、樂于助人等都是品質方面的特點，也是自己的優(yōu)點。
片段一：
我是一個懂事的孩子。母親節(jié)那天，我?guī)蛬寢尲糁讣住?BR> 片段二：
我是一個懂事的孩子。記得母親節(jié)的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個不停，今天是母親節(jié)，到底給媽媽一個什么樣的驚喜呢？這時，媽媽端著一盤水果走了過來，突然，我看到媽媽的指甲長了，我腦子一轉，心里暗暗地說：“要不就給媽媽剪指甲吧?！庇谑牵亿s緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學著媽媽平時給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發(fā)上，一時驚訝的說不出話來。過了一會，我剪好了，便對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動極了，把我抱起來，還吻了我一下，說：“寶貝，你真是一個懂事的好孩子！”
你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、指導說具體。
特點。
事例。
怎么發(fā)生的。
說了什么。
做了什么。
想了什么。
接著怎么了。
最后的結果。
三、寫寫我。
以“我是一個（）的孩子?！被颉拔蚁矚g（）?！睘殚_頭，用一件具體的事寫出自己的一個特點。提示：把事情寫完整，重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
有困難的同學舉手。
四、評評我。
1、選取范文朗讀。共同評議。
誰先來介紹自己？其他同學認真聽他是否把事情寫完整，是否重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
2、再次修改。
3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個特點，如果把上節(jié)課你的外貌描寫放在開頭，再用今天學到的方法再寫寫自己的另外一個特點，就可以變成一篇完整的習作——《這就是我》。
習作指導教學設計篇十一
教學。
目標知識與技能1.通過對人物具體事例的記敘，表現(xiàn)人物的品質，并從中受到教學習做人。
2.學習寫人記敘文的一般方法，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物特點，并圍繞人物特點，選好事件，寫出個性。
3.培養(yǎng)認真觀察和收集、積累作文素材的習慣。
過程與方法認真觀察和收集、積累作文素材。
情感態(tài)度通過對人物具體事例的記敘，表現(xiàn)人物的品質，并從中受到教學習做人。
難點培養(yǎng)認真觀察和收集、積累作文素材的習慣。
教具。
方法。
教案。
使用授課時間授課班級。
導學流程教師活動。
激發(fā)動機，回顧要求出示課件（劉歡演唱圖），引起興趣。
師：知道這是誰嗎？（生自由發(fā)言：大歌星劉歡）。
明確要求，收集素材2.學生討論，教師小結。
3.出示課題，導入新課。
師：今天我們共同來完成一篇寫人的記敘文。
打出課件：（演示文稿：本次習作內容與要求）請學生讀一讀。
師：通常，寫人記事的文章都離不開人物的刻畫?？坍嬋宋镒畛Ｓ玫姆椒ㄓ心男?BR> 4.學生發(fā)言，師板書要點。
板書：外貌行動語言心理活動。
師：通常，刻畫人物常用的方法有寫外貌、寫行動、寫語言、寫心理活動。
二、閱讀引路，印證規(guī)律。
師：在我們的語文課本中有很多這樣的生動例子，比如。
1.打出課件：（演示文稿：《草地夜行》片斷）。
師：從老紅軍的外貌我們可以看出什么？
學生討論。
師：要寫出個性，還要抓住人物的動作、語言等方面的特點，寫出人物的內心世界，讓我們再來看看老紅軍壯烈犧牲的情景：
理清思路，構思腹稿文章刻畫人物形象，可以寫外貌、寫行動、寫語言，寫心理活動。這幾種方法常常交叉使用，即把外貌、動作、語言、心理揉在一起寫，這樣人物形象會更加鮮明。
調度語言，借鑒表達運用平時積累的優(yōu)美語言和優(yōu)美的句子把文章寫具體寫生動。讓學生交流：在你文章中最優(yōu)美的語言是那一句，為什么，你在哪兒見過這句語言或這種句式。
讓生相互說一說自己借鑒的是哪一篇文章（可以是課文，也可以是課外閱讀的文章）的表達方法。
獨立書寫，初步定稿。
學生作文，教師巡回指導。
板書設計。
教學反思。
[習作二教案教學設計(人教版六年級上冊)]。
習作指導教學設計篇十二
1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。
2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、 激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情。
學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。
（一）、展示導入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創(chuàng)設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優(yōu)秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。
2、展示學生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。
3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數(shù)，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
（二）、實踐閱讀：
1、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長
康塞爾 魚叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。
5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。
（三）、閱讀總結
教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學和激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。
（四）、拓展訓練
1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
習作指導教學設計篇十三
一、指導目的：
1、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以幫助其進一步了解掌握課本知識。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、拓展了學生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發(fā)學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。
二、指導重點。
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備。
1、課外閱讀《名人故事》。
2、課外閱讀反饋卡。
五、指導過程：
一.引入：
1、交流平時喜歡看哪些書？
2、說說看書的好處。
3、小結：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！鄙勘葋喴舱f：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光?！庇纱丝梢灾罆畬θ祟惖姆浅Ｖ匾?。
4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?
（精讀、速讀、記讀、誦讀）。
指名說出各個方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個故事的原因：
“戰(zhàn)國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》。
（選擇自己常用的方法進行閱讀，閱讀時遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）。
二.生讀，教師巡視。
三.生匯報讀書所得。
1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發(fā)生了什么事?
3）你覺得魯班是個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
（出示學生找到的精彩句子，學生說說好在哪里？）。
2.討論后完成表格。(學生展示)。
3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閱讀了，本節(jié)課老師最主要指導同學們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學們以后用心去讀讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
習作指導教學設計篇十四
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。 3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。 (1)小組內交流。
(2)指名說一說。
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
（四）推薦好書
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
習作指導教學設計篇十五
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導入，尋找珍珠。
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]。
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠。
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)。
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。(1)小組內交流。
(2)指名說一說。
4三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”]7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠。
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結。
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
習作指導教學設計篇十六
命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據(jù)這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。
例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》。
表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分。
半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。
例如《今年夏天我—————》方法：易于寫作、內容健康。
非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。
（二）、開頭：
渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。，開篇點題，總領全文。
我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸烽_篇點題，總領全文。
（三）、正文（主要內容）。
真人真事。
真人真事：自己所見所聞所感。
內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。
例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？
提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。
小結：把內容具體化的方法。
1、注意生活細節(jié)，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）。
2、多種技巧結合（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）。
（四）結尾。
首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題。總結全文、
例如：
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！阼薄蹲咸偬}瀑布》首尾呼應。
一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫龍點睛、點明主旨、深化主題。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
習作指導教學設計篇十七
教學目標：
1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。
2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。
3、學習幾種常用的心理描寫方法。
教學重點：
理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。
教學難點：
運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。
教學方法：
講授、探究、交流、練習。
教學準備：
搜集心理描寫的精彩片段材料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入，預備素材。
1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。
2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。
二、賞析心理描寫片段，感知其作用。
1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。
3、在以上基礎上小結心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現(xiàn)人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。
三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法。
1、內心獨白。
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫。
例：《儒林外史》中對嚴監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣?！毙蜗笊鷦拥乇憩F(xiàn)了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢幻描寫法。
例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。
4、景物襯托法。
例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。
四、習作指導、練習。
以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。
五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）。
六：布置作業(yè)：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。
反思：
現(xiàn)在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。