總結是我們對過去一段時間的付出和努力的總結和肯定?？偨Y的語言要簡潔明了，表達準確，可以運用一些排比、對比等修辭手法來提高文章的表現(xiàn)力?？偨Y范文的風格和結構可以根據(jù)自己的需求進行調(diào)整。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇一
9月3日我校組織了全體的科學教師集中在電教室學習了《小學科學新課標標準》通過這次學習讓我重新認識了新課標的標準要求和目標，為我校的科學老師指引了明確的方向，下面來談談對新課標的一些感想和體會。
作為一線的小學科學教師，新課標給我最大的感受就是教學目標更明確了，再一次更清晰的認識到小學科學，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的科學能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的科學素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的科學能力實踐系統(tǒng)，致力于學生科學綜合素質(zhì)的提高，促進科學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學科學教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，要打破傳統(tǒng)的教學模式我們的第一步就是先學會編寫切合我們學生實際情況的導學案，然后讓導學案慢慢融入課堂，讓老師學會讀、說、練相結合，力求讓我們的課堂更高效。
科學課就要應有濃厚的科學味。而科學教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美?？茖W教學必須從語言文字入手，引領學生對科學作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復體味，學會寫感悟，學會分享，重視科學課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學們。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對科學課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌，相信通過不斷的努力，我們的科學課堂的明天更出色！
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇二
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學科學，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學科學姓“小”，是兒童的科學教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的科學課應上出以下幾個特點。
所謂的科學味即是科學的文學蘊味，包括科學、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是科學美。所以，科學課就要應有濃厚的科學味。而科學教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
首先，科學教學必須從語言文字入手，引領學生對科學作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“科學本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學的科學是兒童的科學?？茖W教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的科學實踐平臺。在“還”的過程中，科學教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在科學實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由科學課走向一片新的科學天地。要在科學課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入科學課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。科學的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，科學課就要尊重兒童的科學世界，上出兒童味來。
科學課的科學味，一般是說科學教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使科學課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在科學課上顯出與眾不同的個性。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇三
8月27日這天，參加了學校組織的小學科學新課程標準培訓，更加深了我對小學科學新課程標準的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。通過培訓學習，我對過去的教學思想和方法進行了反思，對于科學新課程、新教材有了深入的認識，現(xiàn)就些許體會總結如下：
學習了小學科學新課程標準，我最大的收獲就是教學目標更明確了。就科學學科而言，新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的科學能力：
一是主張實現(xiàn)教學上的主體性。
二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長，這將能更好的使學生的科學學習落到實處。
通過學習，我深刻的認識到我們小學老師應積極倡導促進學生主動發(fā)展的學習方法，注重聯(lián)系生活，跨學科的.學習和探究式學習，使學生獲得終生受用的科學能力。
教學中，我們應努力成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)生成點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有感情的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情，動作來實現(xiàn)交流。
在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！犊茖W課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。既要求科學知識的綜合應用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，還要與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織。協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探究和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有明確的表述。提倡獨立閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作。自由表達，有創(chuàng)意的表達。咋學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
通過培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想。從思想上受到了極大的鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性，這樣才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇四
此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多，下面就簡要的談談收獲。
小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程。
1、人人都能學的科學。
科學不是科學家的專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手、動腦參與，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎。
2、學習“四位一體”的科學。
科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學為邏輯起點。
在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。
4、以科學探究為最為重要的學習方式。
教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。
5、科學課程具有開放性。
學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
1、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質(zhì)為主旨；重視科學、技術與社會的相互關系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態(tài)度，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。
4、課程從物質(zhì)科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。
縱觀標準，主要要把握科學的性質(zhì)小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。而教學活動中，主要以探究式的教學為主，其中教師應該明白教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，而學生才是科學學習的主體。
小學生學習科學要以培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)為主要目標，有一種科學的態(tài)度和精神。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇五
今天通過學習《小學科學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂科學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解科學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。科學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好科學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把科學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在科學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切科學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做科學、理解科學和發(fā)展科學，讓學生享受“快樂科學”。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇六
教學是一門藝術，要想做好，就要學習、反思、和總結。要想在教學上能進步，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來的教學。因此我參加學習了《小學科學新課程標準》，現(xiàn)將這次新課程學習心得總結如下：
對義務教育階段的科學教學新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了寫作和生活實踐緊密的要求。閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作學習。
克服以往在科學教學中學生的主體地位、人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。應倡導、學生發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的科學能力。并將的認識教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的科學教師，提升全體科學教師的修養(yǎng)。
教師學生學習活動的主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以語言交流，也可以表情、動作來交流。
《科學課程標準》首次對義務教育階段了綜合性學習的。即要求科學知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、科學課程與課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密。強調(diào)在綜合性學習中合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、和實施的能力。自主性地要注重和的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三也有很的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合的方法和策略學習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上實踐著小學科學新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個?？赐晷抡n程標準，閱讀和寫作的體會頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而的一系列科學訓練。它符合語言文字學習的特點，讀是培養(yǎng)學生綜合性科學能力的客觀要求和最的途徑。讀或讀位學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇七
在上午的培訓中，我們一行人聽取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學態(tài)度嚴謹，知識淵博，風趣幽默，給在場的.老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學科學課程標準及教學建議”主要從三個方面進行了闡述：
胡教授首先通過建國前后的自然科學課程對比，到內(nèi)容與能力結構層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過去單純的學科知識教學發(fā)展到進一步關注學生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀的科學教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學這門課程的發(fā)展有了更直觀，全面的了解。
在20xx版的科學教材中，胡教授先從科學學科的核心素養(yǎng)展開，同時以科學觀念，科學思維，科學態(tài)度作為為認識科學探究的過程與方法，對20xx版教材從學科的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容及其實施建議等方面進行剖析與闡述。而20xx版的科學教材，則是在20xx版的基礎上進行了部分調(diào)整，其主要表現(xiàn)在：
1、在年級全覆蓋的同時，把探究式學習調(diào)整為“重要的學習方式”同時，明確了圍繞核心概念組織教學和倡導學習教學進階兩個主要概念。并以概述、命題、分解概念、學習目標、活動建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
2、在強調(diào)科學與技術結合思想的基礎上，增加了“技術與工程”并對科學素養(yǎng)、科學探究等提出了明確的定義，說明了課程目標與學生發(fā)展的關系。增加年段目標，并且教材作用將被淡化。
3、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了20xx版的基礎性、實踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構成課程性質(zhì)的基礎、是四個重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學內(nèi)容對于小學生認識客觀世界有著重要的意義，他們不僅可以實現(xiàn)世界觀、價值觀的改造，還可以掌握豐富的科學知識，并具備一定的動手能力，掌握一定的科學操作技能，還可以把這些科學技能應用于日常的社會生活中。
總體來講，20xx版新課標在課程性質(zhì)上更注重基礎性、實踐性、綜合性。課程框架從三維目標提升到涵蓋科學知識、科學探究、科學態(tài)度、stse（科學、技術、社會與環(huán)境）四維目標。課程內(nèi)容更豐富：如科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學技術、社會與環(huán)境等。
幽默風趣的胡教授還給我們提出了小學課標的一些非常實用的教學建議，這些都很有助于我們把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課：
把握小學生科學學習特點，因勢利導；
用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
讓探究成為科學學習的重要方式；
樹立開放的教學觀念；
悉心地引導學生的科學學習活動；
充分運用現(xiàn)代教育技術；
在最后的互動環(huán)節(jié)，胡教授將討論和交流相結合，其專業(yè)的解答贏得了全場的陣陣掌聲。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇八
我反復認真地學習《小學科學新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀科學教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的科學素養(yǎng)就好；相反，說某某的科學水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥目茖W教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，科學教學必須以學生為中心，提高學生的科學素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人科學水平高的最好評價嗎？當前在科學教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學科學教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學科學教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)才是科學教學返璞歸真的要義所在。
科學新課標明確提出：“科學課程應致力于學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？茖W素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”?？茖W課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在科學教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習科學中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┛茖W教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
科學新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累科學素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的科學教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，科學教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹立正確的科學教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決科學課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花，生活即課堂。
培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大科學觀，生活處處有科學，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片科學學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇九
在20xx年上半年，我有幸參加了xxx教師培訓。在培訓過程中，專家們深入淺出地論述了科學教學的新思路和方法，為我們打開了一扇科學教學新的天地。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識、熟練的實驗操作技能和良好的思維品質(zhì)。從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。因此，如何把握好課堂的調(diào)空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯得非常重要。
隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)。在本次培訓中，專家的講座從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學以及如何進行科學探究。這兩方面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容。小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。專家從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。
通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效性。專家們還從他們多年從事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學教學范例及鮮活的事例。這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，主辦方還安排了科考實踐活動。這些活動為我們今后的`小學科學實踐考察活動提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用?？偟膩碚f，這次培訓讓我受益匪淺，我將會在今后的科學教學中更加注重學生的探究能力，讓他們在科學探究中得到更多的樂趣和成長。
在這次培訓中，我們不僅與專家進行了面對面的交流和研究，還與其他培訓教師進行了交流，從中獲得了更多的知識。在交流中，我深深地感受到了一線科學教師對教材和教學的研究和理解，讓我對他們的努力和知識感到敬佩。與他們相比，我作為兼職科學教師，花在教學和教研上的時間相對較少，我覺得自己的努力顯得微不足道。許多老師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)的，他們甚至兼顧其他課程的教學，但是他們能夠真正與學生一起研究科學、研究科學，這讓我感到慚愧。因此，今后我要更加努力地研讀教材，深入研究課程資源，讓學生能夠真正體驗到科學探究的過程，感受到探究的樂趣，與學生共同成長。
通過這短短的幾天培訓，我認識到一節(jié)好的科學課需要具備以下兩個關注點：一是關注學生，從學生的實際需求出發(fā)，關注學生的情感和認知需求，了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，這是成功課堂的必要基礎。二是關注科學，抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的研究過程，使學生真正體驗到科學，從而樂學、愛學科學。此外，我認為一節(jié)好的科學課不應該只是“做秀”，而應該提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，讓科學課上充滿“科學味”。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十
××年的夏天，我有幸到美麗的海口參加“xxxx年海南省小學科學教師實驗教學能力升級培訓，讓我倍加珍惜這次難得的學習機會。特別聽專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為教師，我始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室笞约?，積極參加培訓學習，認真寫好日志，做好筆記。帶著永不放棄，終身學習，努力進取的心情投入到為期5天集中培訓。培訓是短暫的，可收獲是充實的。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：
我們認識10多個專家，他們的講授是那么的認真那么的生動，在課堂上，每一位專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起我的反思。老師們的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容。
小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。老師們從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。
周南老師從她們多年從事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學過程技能及探索實驗，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示范，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學、美術甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的5天培訓讓我明白：一節(jié)好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！
不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很舍不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十一
作為一名小學科學教師，我有幸參加“國培計劃（20xx年）————長嶺縣送教下鄉(xiāng)”學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，收獲頗多，現(xiàn)將學習心得體會小結如下：
第一，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，使用幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等。
第二，“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、方法、能力、態(tài)度和精神的養(yǎng)成。
第三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合分析等多方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
第四、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
1、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。
2、評價的內(nèi)容：全面化。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。
3、評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞。
4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者。
5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從"課堂教學"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學習"，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價。
小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍！作為我們一線教師我想，只要每個科學教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
第五、培訓后反思?？茖W課是小學一門重要的基礎性學科，可是由于多種原因，在我們貴州省大多數(shù)市縣學校沒有被重視，部分學校不開設科學課亦或開設科學課但依然被主課所占用的情況比較嚴重。但是，在當前科技飛速發(fā)展的今天，我們每一個人，都必須具有科學素質(zhì)。人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響，因此，科學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任。通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學習科學的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。
總之，通過這次“國培計劃”學習，我從中學到了許多東西，認識到小學科學中學生的觀察能力的培養(yǎng)很重要，科學實驗的學習很關鍵，學生對科學興趣的培養(yǎng)是很重要的?？茖W不是一門枯燥的學科，它需要彩虹的顏色來修飾。為了學生的全面發(fā)展，讓我們每一位老師都認真對待科學課，并且上好科學課。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十二
在這次的開展的小學科學培訓可中，教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。下面是本站小編為大家收集整理的小學科學。
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經(jīng)過了這次培訓活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：
學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學學習要以探究為核心。
“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。地球科學是小學科學領域比較難的一塊內(nèi)容。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強，對于同學們理解困難。但是中山小學的姜老師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學教師模擬太陽系空間，構造一種空間模型，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題。由此可見科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。
在科學探究的過程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物，便于研究。這也在提醒我們，科學即生活?？茖W課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。
三、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。
科學課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質(zhì)量會更高。
經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，做好小學生的科學啟蒙教育。
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識。
“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象;“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢?專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了!這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境。
學習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
(1)教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
(2)為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。
(3)保障學生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。
(5)因材施教、合理安排，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學。
用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會。
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)。
例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的(文章轉(zhuǎn)貼自實用工。
作文。
檔欄目)性質(zhì)，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
今年8月5日——6日，我參加了壽光市小學科學科的培訓活動，深感榮幸。因為這次科學科的培訓，讓我在本學科的領域有了很在的發(fā)展?？茖W課要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容，所以，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界，這就為我們的教學工作增加了難度。
一、科學課程要面向全體學生。
這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時要充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。
學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效?，F(xiàn)在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍。
三、科學學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。在科學課的學習過程中，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是唯一學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
四、科學課程應具有開放性。
這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內(nèi)容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實的。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。學生生存在整體的、發(fā)展的社會中，就要適應社會這個大環(huán)境。因此我們的教學要放眼于讓兒童在社會中學習、成長。對于科學課的認識還僅僅是粗淺的，不全面的，因此仍需要在實踐中不斷的學習與磨練，來加深自己對這門新課程的理解并進一步指導實際教學工作。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十三
教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。通過學習我讓學生變傳統(tǒng)的接受學習為探究學習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分大地調(diào)動學生的學習積極性。學生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極狀態(tài)把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W習活動。科學課堂教學的成功的重要表現(xiàn)是，面向全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。要安排好實驗活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設疑點，激發(fā)學生靈感，促使人人思考，各個踴躍發(fā)言。
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
教學中，我采取了以下基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;。
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導;。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;。
4、讓探究成為科學學習的主要方式;。
5、樹立開放的教學觀念;。
6、悉心地引導學生的科學學習活動;。
7、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
相信在全體我和學生的共同努力下，科學教學工作會不斷深入，取得更大的成績。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十四
xx年的夏天，我有幸到美麗的?？趨⒓印皒年海南省小學科學教師實驗教學能力升級培訓，讓我倍加珍惜這次難得的學習機會。特別聽專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為教師，我始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室笞约?，積極參加培訓學習，認真寫好日志，做好筆記。帶著永不放棄，終身學習，努力進取的心情投入到為期5天集中培訓。培訓是短暫的，可收獲是充實的。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：
我們認識10多個專家，他們的講授是那么的認真那么的生動，在課堂上，每一位專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起我的反思。老師們的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容。
小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。老師們從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。
周南老師從她們多年從事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學過程技能及探索實驗，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示范，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的`努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學、美術甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的5天培訓讓我明白：一節(jié)好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！
不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很舍不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十五
在xxx科學學科培訓活動中，我收獲了很多，對教育觀念、科學理論和課堂教學藝術都有了新的認識。作為一位科學老師和實驗管理員，要掌握現(xiàn)代教育教學理論和技術，才能實現(xiàn)理想課堂的目標。通過授課專家的深入解析，我對科學課的特點和理念有了更深入的認識，教育教學觀念也發(fā)生了質(zhì)的變化。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力需要引導他們經(jīng)歷具有科學意義的探究性研究活動，讓他們樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
學生需要敢于推測、設計、懷疑和想象，敢于探究、實踐、示眾和創(chuàng)造。只有敢于嘗試，才能創(chuàng)新。然而，隨著學生上學，他們提出的問題逐漸減少，甚至不再提問。這是因為教育扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師的“權威”角色讓學生慣了“認真聽講”。這不符合素質(zhì)教育和創(chuàng)育的要求，必須改變。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須幫助他們樹立“三敢意識”。
研究需要寬松、民主的環(huán)境，學生需要“心理的安全和心理的'自由”。為了實現(xiàn)這一點，教師需要決裂“權威”角色，像學生一樣參與他們的研究過程。同時，為學生提供有結構的實驗材料，保障學生自行探究的時間，傾聽、觀察并鼓勵學生，決不輕視任何一個學生。此外，根據(jù)學生的活動情況靈活調(diào)整教學，因材施教，合理安排。這樣的寬松、民主的研究環(huán)境可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓他們大膽發(fā)言，像種子一樣破土而出。
只要教師鼓勵學生推測、設計、懷疑、想象、發(fā)問和辯論，并引導他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)，學生一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。
例如，在教授磁鐵的性質(zhì)時，可以設計競賽活動，讓學生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學生利用器材大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識最準確。在老師的指導和鼓勵下，學生可以無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)。指導學生自行探究是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生研究科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、研究科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
我很幸運成為“圍場縣教師教育教學能力提升工程（小學科學學科）骨干教師培訓班”的一員，這為我提供了再研究、再提高的機會。培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，包括教研室領導的講座和教學觀摩等。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣。在這里，我分享一下在培訓中的幾點心得體會：
首先，我進一步認識到科學課程的重要性。在現(xiàn)實學校教育中，科學課程往往不受重視，任課教師也往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧對象。但是，通過聆聽科學學科專家的講座，我充分認識到小學科學課程的重要性：科學課程是小學的基礎課程，是科學啟蒙課程。向小學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應研究和生活的需要，而且能為提高全民族的科學文化素質(zhì)打下基礎。因此，作為一名科學學科的教師，我們應勇于擔當起培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任。
其次，我進一步提高了自己的科學知識與實驗技能。小學科學教學內(nèi)容涵蓋了物理、化學、天文、地理、生物等學科的一些基本知識，教師沒有廣博的知識，很難勝任本學科的教學。通過培訓，我進一步提高了專業(yè)知識與技能。這次培訓豐富了我們的學科知識，規(guī)范了對實驗器材的操作方法，提高了實驗操作技能，開闊了視野，為今后的教學打下更加堅實的基礎。
最后，我提高了課堂教學掌控及教學能力。在《新課程課堂教學技能與學科教學》中，我縣教體局教研室的xxx教研員闡述了在科學實驗教學中的各種問題，包括材料如何準備、問題如何提出、情景如何創(chuàng)設、活動如何組織、過程如何控制、結論如何提升等。他們先進的教育理念、獨到的教學方法，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。通過培訓，我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地加強平時的研究、充電，積極進行知識的更新。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，讓培訓的碩果在平時教學工作中大放光彩。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十六
我非常榮幸自已能參加了由蕪湖縣教育局組織的小學科學研修班的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。通過學習，我有以下幾點感觸：
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。
2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這意味著小學科學教育的教學策略將由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學生研轉(zhuǎn)變，由重結果向重過程轉(zhuǎn)變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過做科學來學科學，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。
總的說來，在培訓過程中，因為學校事務，也有幾次缺席了培訓活動。如果下次還有機會參加此類活動，一定揚長避斷，爭做優(yōu)秀學員。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十七
xx年4月12日，我有幸參加了晉江市小學科學“踐行新課標，研讀新教材”主題系列研訓活動，在這次活動中我聽取了養(yǎng)正中心小學顏白茹老師執(zhí)教的四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》和顏碧嬌老師執(zhí)教的一年級下冊《它們?nèi)ツ睦锪恕穬晒?jié)優(yōu)質(zhì)研討課，觀摩了黃玲老師的《教科版小學科學一年級下冊教材解讀》講座。此行可謂收獲頗豐，受益匪淺?？偨Y一下幾點：
黃玲對一年級下冊教材做了精準的分析和解讀，從整冊主題到單元目標到每節(jié)課的教學設計，從實驗的操作步驟到注意的問題事項，從學生實驗能力如何提升到良好習慣的養(yǎng)成，難點重點的`突破與生活常識的結合，無一不做了充分的設想和巧構，讓我深深的感到科學學課知識的廣袤無垠和無限的科學魅力。她娓娓動聽地講述我們感受到了一幅美麗生動有趣的畫面。
良好的開端是成功的一半。兩位執(zhí)教老師都在開題上下了不少功夫，可謂八仙過海各顯神通。無論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質(zhì)》中的問題，還是顏碧嬌老師《它們?nèi)ツ睦锪恕分械墓适聦耄际侵敝刚n題，沒有絲毫的拖泥帶水，出發(fā)點準確，設計精湛，托顯出各位執(zhí)教老師優(yōu)良的教學素養(yǎng)和廣博的知識儲備。既能激發(fā)學生的學習興趣又能啟迪學生的思維，撥入情感。
可能是科學這一學科特殊性，兩位老師都采用了小組實驗教學，并精心設計了試驗單、準備了實驗器材，可謂周全細致。組織每個學習小組都能順利開展實驗活動，觀察實驗現(xiàn)象、填寫實驗記錄單，并進行全班實驗總結交流，每個學生充分參與到實驗中去，動手操作，親身試驗。兩位老師都是進行了二到三個實驗活動，各個實驗之間的銜接過渡都是自然有序，學生熟練的操作技能，認真觀察的態(tài)度，運用準確性語言進行描述的能力都堪稱一流。小組活動有目的、有計劃、有結論、有反思，真正發(fā)揮了集體的智慧和團隊效能。小組分工明確、有序有節(jié)，讓每位學生都各盡其職各顯其能。
本次培訓雖然時間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業(yè)知識，對于課程標準的理解更加深刻?？茖W學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。
作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)。小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結，孩子們就能學到有趣的科學、有用的科學。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十八
滿懷著喜悅的心情，攜帶著對教好小學科學這門課程的渴望，20xx年2月24日，縣教研室在陳莊小學舉行了《突出學科特點，聚焦課堂轉(zhuǎn)型》的小學科學學科學習講座，張利強老師主講。這次培訓給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔粒怀善?。人不學，不知禮?！边@次培訓收獲最大的是這些優(yōu)秀先行者對我思想上的沖擊。一天的感覺是幸福而又充實的，因為能感受到思想火花的碰撞。
通過本次學習，我們進一步明確了“三四三”教學模式以及它的實質(zhì)。這種模式的核心是：學生是學習的主體，強調(diào)將課堂還給學生，讓學生自主學習，愿意學習。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有短短的一天，但這段時間里，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。
其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數(shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現(xiàn)了學生累我更累的局面。
反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的科學經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的科學，并以自己多年習慣了的教學方式將科學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。如何使我們的科學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為科學老師的我更要關注的是蘊藏在科學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經(jīng)驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)科學課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“科學大餐”！
此外，我還認識到：一節(jié)好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的.情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗??是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。對于科學教師來說，只有反思性學習才會有效的促進自我更新取向的專業(yè)化發(fā)展，才會把更多更優(yōu)良的課帶給學生。教師的經(jīng)驗也并不能自動成為教師學習和培訓的資源。只有實踐加反思才會使經(jīng)驗成為教師學習的資源。教師的經(jīng)驗好比寶庫，開啟的鑰匙就是反思，從以往的實踐中總結經(jīng)驗得失。
神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發(fā)展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業(yè)有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統(tǒng)一。
第三，加強交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇一
9月3日我校組織了全體的科學教師集中在電教室學習了《小學科學新課標標準》通過這次學習讓我重新認識了新課標的標準要求和目標，為我校的科學老師指引了明確的方向，下面來談談對新課標的一些感想和體會。
作為一線的小學科學教師，新課標給我最大的感受就是教學目標更明確了，再一次更清晰的認識到小學科學，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的科學能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的科學素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的科學能力實踐系統(tǒng)，致力于學生科學綜合素質(zhì)的提高，促進科學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學科學教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，要打破傳統(tǒng)的教學模式我們的第一步就是先學會編寫切合我們學生實際情況的導學案，然后讓導學案慢慢融入課堂，讓老師學會讀、說、練相結合，力求讓我們的課堂更高效。
科學課就要應有濃厚的科學味。而科學教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美?？茖W教學必須從語言文字入手，引領學生對科學作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復體味，學會寫感悟，學會分享，重視科學課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學們。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對科學課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌，相信通過不斷的努力，我們的科學課堂的明天更出色！
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇二
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學科學，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學科學姓“小”，是兒童的科學教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的科學課應上出以下幾個特點。
所謂的科學味即是科學的文學蘊味，包括科學、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是科學美。所以，科學課就要應有濃厚的科學味。而科學教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
首先，科學教學必須從語言文字入手，引領學生對科學作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“科學本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學的科學是兒童的科學?？茖W教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的科學實踐平臺。在“還”的過程中，科學教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在科學實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由科學課走向一片新的科學天地。要在科學課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入科學課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。科學的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，科學課就要尊重兒童的科學世界，上出兒童味來。
科學課的科學味，一般是說科學教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使科學課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在科學課上顯出與眾不同的個性。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇三
8月27日這天，參加了學校組織的小學科學新課程標準培訓，更加深了我對小學科學新課程標準的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。通過培訓學習，我對過去的教學思想和方法進行了反思，對于科學新課程、新教材有了深入的認識，現(xiàn)就些許體會總結如下：
學習了小學科學新課程標準，我最大的收獲就是教學目標更明確了。就科學學科而言，新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的科學能力：
一是主張實現(xiàn)教學上的主體性。
二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長，這將能更好的使學生的科學學習落到實處。
通過學習，我深刻的認識到我們小學老師應積極倡導促進學生主動發(fā)展的學習方法，注重聯(lián)系生活，跨學科的.學習和探究式學習，使學生獲得終生受用的科學能力。
教學中，我們應努力成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)生成點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有感情的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情，動作來實現(xiàn)交流。
在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！犊茖W課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。既要求科學知識的綜合應用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，還要與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織。協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探究和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有明確的表述。提倡獨立閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作。自由表達，有創(chuàng)意的表達。咋學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
通過培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想。從思想上受到了極大的鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性，這樣才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇四
此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多，下面就簡要的談談收獲。
小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程。
1、人人都能學的科學。
科學不是科學家的專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手、動腦參與，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎。
2、學習“四位一體”的科學。
科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學為邏輯起點。
在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。
4、以科學探究為最為重要的學習方式。
教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。
5、科學課程具有開放性。
學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
1、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質(zhì)為主旨；重視科學、技術與社會的相互關系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態(tài)度，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。
4、課程從物質(zhì)科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。
縱觀標準，主要要把握科學的性質(zhì)小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。而教學活動中，主要以探究式的教學為主，其中教師應該明白教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，而學生才是科學學習的主體。
小學生學習科學要以培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)為主要目標，有一種科學的態(tài)度和精神。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇五
今天通過學習《小學科學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂科學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解科學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。科學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好科學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把科學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在科學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切科學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做科學、理解科學和發(fā)展科學，讓學生享受“快樂科學”。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇六
教學是一門藝術，要想做好，就要學習、反思、和總結。要想在教學上能進步，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來的教學。因此我參加學習了《小學科學新課程標準》，現(xiàn)將這次新課程學習心得總結如下：
對義務教育階段的科學教學新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了寫作和生活實踐緊密的要求。閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作學習。
克服以往在科學教學中學生的主體地位、人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。應倡導、學生發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的科學能力。并將的認識教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的科學教師，提升全體科學教師的修養(yǎng)。
教師學生學習活動的主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以語言交流，也可以表情、動作來交流。
《科學課程標準》首次對義務教育階段了綜合性學習的。即要求科學知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、科學課程與課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密。強調(diào)在綜合性學習中合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、和實施的能力。自主性地要注重和的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三也有很的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合的方法和策略學習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上實踐著小學科學新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個?？赐晷抡n程標準，閱讀和寫作的體會頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而的一系列科學訓練。它符合語言文字學習的特點，讀是培養(yǎng)學生綜合性科學能力的客觀要求和最的途徑。讀或讀位學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇七
在上午的培訓中，我們一行人聽取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學態(tài)度嚴謹，知識淵博，風趣幽默，給在場的.老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學科學課程標準及教學建議”主要從三個方面進行了闡述：
胡教授首先通過建國前后的自然科學課程對比，到內(nèi)容與能力結構層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過去單純的學科知識教學發(fā)展到進一步關注學生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀的科學教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學這門課程的發(fā)展有了更直觀，全面的了解。
在20xx版的科學教材中，胡教授先從科學學科的核心素養(yǎng)展開，同時以科學觀念，科學思維，科學態(tài)度作為為認識科學探究的過程與方法，對20xx版教材從學科的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容及其實施建議等方面進行剖析與闡述。而20xx版的科學教材，則是在20xx版的基礎上進行了部分調(diào)整，其主要表現(xiàn)在：
1、在年級全覆蓋的同時，把探究式學習調(diào)整為“重要的學習方式”同時，明確了圍繞核心概念組織教學和倡導學習教學進階兩個主要概念。并以概述、命題、分解概念、學習目標、活動建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
2、在強調(diào)科學與技術結合思想的基礎上，增加了“技術與工程”并對科學素養(yǎng)、科學探究等提出了明確的定義，說明了課程目標與學生發(fā)展的關系。增加年段目標，并且教材作用將被淡化。
3、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了20xx版的基礎性、實踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構成課程性質(zhì)的基礎、是四個重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學內(nèi)容對于小學生認識客觀世界有著重要的意義，他們不僅可以實現(xiàn)世界觀、價值觀的改造，還可以掌握豐富的科學知識，并具備一定的動手能力，掌握一定的科學操作技能，還可以把這些科學技能應用于日常的社會生活中。
總體來講，20xx版新課標在課程性質(zhì)上更注重基礎性、實踐性、綜合性。課程框架從三維目標提升到涵蓋科學知識、科學探究、科學態(tài)度、stse（科學、技術、社會與環(huán)境）四維目標。課程內(nèi)容更豐富：如科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學技術、社會與環(huán)境等。
幽默風趣的胡教授還給我們提出了小學課標的一些非常實用的教學建議，這些都很有助于我們把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課：
把握小學生科學學習特點，因勢利導；
用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
讓探究成為科學學習的重要方式；
樹立開放的教學觀念；
悉心地引導學生的科學學習活動；
充分運用現(xiàn)代教育技術；
在最后的互動環(huán)節(jié)，胡教授將討論和交流相結合，其專業(yè)的解答贏得了全場的陣陣掌聲。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇八
我反復認真地學習《小學科學新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀科學教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的科學素養(yǎng)就好；相反，說某某的科學水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥目茖W教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，科學教學必須以學生為中心，提高學生的科學素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人科學水平高的最好評價嗎？當前在科學教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學科學教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學科學教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)才是科學教學返璞歸真的要義所在。
科學新課標明確提出：“科學課程應致力于學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？茖W素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”?？茖W課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在科學教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習科學中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┛茖W教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
科學新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累科學素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的科學教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，科學教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹立正確的科學教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決科學課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花，生活即課堂。
培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大科學觀，生活處處有科學，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片科學學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇九
在20xx年上半年，我有幸參加了xxx教師培訓。在培訓過程中，專家們深入淺出地論述了科學教學的新思路和方法，為我們打開了一扇科學教學新的天地。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識、熟練的實驗操作技能和良好的思維品質(zhì)。從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。因此，如何把握好課堂的調(diào)空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯得非常重要。
隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)。在本次培訓中，專家的講座從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學以及如何進行科學探究。這兩方面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容。小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。專家從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。
通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效性。專家們還從他們多年從事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學教學范例及鮮活的事例。這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，主辦方還安排了科考實踐活動。這些活動為我們今后的`小學科學實踐考察活動提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用?？偟膩碚f，這次培訓讓我受益匪淺，我將會在今后的科學教學中更加注重學生的探究能力，讓他們在科學探究中得到更多的樂趣和成長。
在這次培訓中，我們不僅與專家進行了面對面的交流和研究，還與其他培訓教師進行了交流，從中獲得了更多的知識。在交流中，我深深地感受到了一線科學教師對教材和教學的研究和理解，讓我對他們的努力和知識感到敬佩。與他們相比，我作為兼職科學教師，花在教學和教研上的時間相對較少，我覺得自己的努力顯得微不足道。許多老師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)的，他們甚至兼顧其他課程的教學，但是他們能夠真正與學生一起研究科學、研究科學，這讓我感到慚愧。因此，今后我要更加努力地研讀教材，深入研究課程資源，讓學生能夠真正體驗到科學探究的過程，感受到探究的樂趣，與學生共同成長。
通過這短短的幾天培訓，我認識到一節(jié)好的科學課需要具備以下兩個關注點：一是關注學生，從學生的實際需求出發(fā)，關注學生的情感和認知需求，了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，這是成功課堂的必要基礎。二是關注科學，抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的研究過程，使學生真正體驗到科學，從而樂學、愛學科學。此外，我認為一節(jié)好的科學課不應該只是“做秀”，而應該提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，讓科學課上充滿“科學味”。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十
××年的夏天，我有幸到美麗的海口參加“xxxx年海南省小學科學教師實驗教學能力升級培訓，讓我倍加珍惜這次難得的學習機會。特別聽專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為教師，我始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室笞约?，積極參加培訓學習，認真寫好日志，做好筆記。帶著永不放棄，終身學習，努力進取的心情投入到為期5天集中培訓。培訓是短暫的，可收獲是充實的。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：
我們認識10多個專家，他們的講授是那么的認真那么的生動，在課堂上，每一位專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起我的反思。老師們的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容。
小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。老師們從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。
周南老師從她們多年從事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學過程技能及探索實驗，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示范，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學、美術甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的5天培訓讓我明白：一節(jié)好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！
不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很舍不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十一
作為一名小學科學教師，我有幸參加“國培計劃（20xx年）————長嶺縣送教下鄉(xiāng)”學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，收獲頗多，現(xiàn)將學習心得體會小結如下：
第一，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，使用幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等。
第二，“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、方法、能力、態(tài)度和精神的養(yǎng)成。
第三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合分析等多方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
第四、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
1、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。
2、評價的內(nèi)容：全面化。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。
3、評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞。
4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者。
5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從"課堂教學"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學習"，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價。
小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍！作為我們一線教師我想，只要每個科學教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
第五、培訓后反思?？茖W課是小學一門重要的基礎性學科，可是由于多種原因，在我們貴州省大多數(shù)市縣學校沒有被重視，部分學校不開設科學課亦或開設科學課但依然被主課所占用的情況比較嚴重。但是，在當前科技飛速發(fā)展的今天，我們每一個人，都必須具有科學素質(zhì)。人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響，因此，科學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任。通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學習科學的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。
總之，通過這次“國培計劃”學習，我從中學到了許多東西，認識到小學科學中學生的觀察能力的培養(yǎng)很重要，科學實驗的學習很關鍵，學生對科學興趣的培養(yǎng)是很重要的?？茖W不是一門枯燥的學科，它需要彩虹的顏色來修飾。為了學生的全面發(fā)展，讓我們每一位老師都認真對待科學課，并且上好科學課。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十二
在這次的開展的小學科學培訓可中，教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。下面是本站小編為大家收集整理的小學科學。
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經(jīng)過了這次培訓活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：
學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學學習要以探究為核心。
“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。地球科學是小學科學領域比較難的一塊內(nèi)容。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強，對于同學們理解困難。但是中山小學的姜老師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學教師模擬太陽系空間，構造一種空間模型，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題。由此可見科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。
在科學探究的過程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物，便于研究。這也在提醒我們，科學即生活?？茖W課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。
三、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。
科學課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質(zhì)量會更高。
經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，做好小學生的科學啟蒙教育。
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識。
“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象;“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢?專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了!這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境。
學習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
(1)教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
(2)為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。
(3)保障學生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。
(5)因材施教、合理安排，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學。
用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會。
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)。
例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的(文章轉(zhuǎn)貼自實用工。
作文。
檔欄目)性質(zhì)，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
今年8月5日——6日，我參加了壽光市小學科學科的培訓活動，深感榮幸。因為這次科學科的培訓，讓我在本學科的領域有了很在的發(fā)展?？茖W課要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容，所以，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界，這就為我們的教學工作增加了難度。
一、科學課程要面向全體學生。
這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時要充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。
學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效?，F(xiàn)在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍。
三、科學學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。在科學課的學習過程中，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是唯一學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
四、科學課程應具有開放性。
這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內(nèi)容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實的。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。學生生存在整體的、發(fā)展的社會中，就要適應社會這個大環(huán)境。因此我們的教學要放眼于讓兒童在社會中學習、成長。對于科學課的認識還僅僅是粗淺的，不全面的，因此仍需要在實踐中不斷的學習與磨練，來加深自己對這門新課程的理解并進一步指導實際教學工作。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十三
教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。通過學習我讓學生變傳統(tǒng)的接受學習為探究學習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分大地調(diào)動學生的學習積極性。學生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極狀態(tài)把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W習活動。科學課堂教學的成功的重要表現(xiàn)是，面向全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。要安排好實驗活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設疑點，激發(fā)學生靈感，促使人人思考，各個踴躍發(fā)言。
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
教學中，我采取了以下基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;。
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導;。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;。
4、讓探究成為科學學習的主要方式;。
5、樹立開放的教學觀念;。
6、悉心地引導學生的科學學習活動;。
7、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
相信在全體我和學生的共同努力下，科學教學工作會不斷深入，取得更大的成績。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十四
xx年的夏天，我有幸到美麗的?？趨⒓印皒年海南省小學科學教師實驗教學能力升級培訓，讓我倍加珍惜這次難得的學習機會。特別聽專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為教師，我始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室笞约?，積極參加培訓學習，認真寫好日志，做好筆記。帶著永不放棄，終身學習，努力進取的心情投入到為期5天集中培訓。培訓是短暫的，可收獲是充實的。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：
我們認識10多個專家，他們的講授是那么的認真那么的生動，在課堂上，每一位專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起我的反思。老師們的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容。
小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。老師們從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。
周南老師從她們多年從事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學過程技能及探索實驗，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示范，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的`努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學、美術甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的5天培訓讓我明白：一節(jié)好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！
不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很舍不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十五
在xxx科學學科培訓活動中，我收獲了很多，對教育觀念、科學理論和課堂教學藝術都有了新的認識。作為一位科學老師和實驗管理員，要掌握現(xiàn)代教育教學理論和技術，才能實現(xiàn)理想課堂的目標。通過授課專家的深入解析，我對科學課的特點和理念有了更深入的認識，教育教學觀念也發(fā)生了質(zhì)的變化。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力需要引導他們經(jīng)歷具有科學意義的探究性研究活動，讓他們樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
學生需要敢于推測、設計、懷疑和想象，敢于探究、實踐、示眾和創(chuàng)造。只有敢于嘗試，才能創(chuàng)新。然而，隨著學生上學，他們提出的問題逐漸減少，甚至不再提問。這是因為教育扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師的“權威”角色讓學生慣了“認真聽講”。這不符合素質(zhì)教育和創(chuàng)育的要求，必須改變。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須幫助他們樹立“三敢意識”。
研究需要寬松、民主的環(huán)境，學生需要“心理的安全和心理的'自由”。為了實現(xiàn)這一點，教師需要決裂“權威”角色，像學生一樣參與他們的研究過程。同時，為學生提供有結構的實驗材料，保障學生自行探究的時間，傾聽、觀察并鼓勵學生，決不輕視任何一個學生。此外，根據(jù)學生的活動情況靈活調(diào)整教學，因材施教，合理安排。這樣的寬松、民主的研究環(huán)境可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓他們大膽發(fā)言，像種子一樣破土而出。
只要教師鼓勵學生推測、設計、懷疑、想象、發(fā)問和辯論，并引導他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)，學生一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。
例如，在教授磁鐵的性質(zhì)時，可以設計競賽活動，讓學生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學生利用器材大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識最準確。在老師的指導和鼓勵下，學生可以無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)。指導學生自行探究是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生研究科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、研究科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
我很幸運成為“圍場縣教師教育教學能力提升工程（小學科學學科）骨干教師培訓班”的一員，這為我提供了再研究、再提高的機會。培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，包括教研室領導的講座和教學觀摩等。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣。在這里，我分享一下在培訓中的幾點心得體會：
首先，我進一步認識到科學課程的重要性。在現(xiàn)實學校教育中，科學課程往往不受重視，任課教師也往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧對象。但是，通過聆聽科學學科專家的講座，我充分認識到小學科學課程的重要性：科學課程是小學的基礎課程，是科學啟蒙課程。向小學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應研究和生活的需要，而且能為提高全民族的科學文化素質(zhì)打下基礎。因此，作為一名科學學科的教師，我們應勇于擔當起培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任。
其次，我進一步提高了自己的科學知識與實驗技能。小學科學教學內(nèi)容涵蓋了物理、化學、天文、地理、生物等學科的一些基本知識，教師沒有廣博的知識，很難勝任本學科的教學。通過培訓，我進一步提高了專業(yè)知識與技能。這次培訓豐富了我們的學科知識，規(guī)范了對實驗器材的操作方法，提高了實驗操作技能，開闊了視野，為今后的教學打下更加堅實的基礎。
最后，我提高了課堂教學掌控及教學能力。在《新課程課堂教學技能與學科教學》中，我縣教體局教研室的xxx教研員闡述了在科學實驗教學中的各種問題，包括材料如何準備、問題如何提出、情景如何創(chuàng)設、活動如何組織、過程如何控制、結論如何提升等。他們先進的教育理念、獨到的教學方法，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。通過培訓，我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地加強平時的研究、充電，積極進行知識的更新。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，讓培訓的碩果在平時教學工作中大放光彩。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十六
我非常榮幸自已能參加了由蕪湖縣教育局組織的小學科學研修班的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。通過學習，我有以下幾點感觸：
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。
2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這意味著小學科學教育的教學策略將由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學生研轉(zhuǎn)變，由重結果向重過程轉(zhuǎn)變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過做科學來學科學，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。
總的說來，在培訓過程中，因為學校事務，也有幾次缺席了培訓活動。如果下次還有機會參加此類活動，一定揚長避斷，爭做優(yōu)秀學員。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十七
xx年4月12日，我有幸參加了晉江市小學科學“踐行新課標，研讀新教材”主題系列研訓活動，在這次活動中我聽取了養(yǎng)正中心小學顏白茹老師執(zhí)教的四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》和顏碧嬌老師執(zhí)教的一年級下冊《它們?nèi)ツ睦锪恕穬晒?jié)優(yōu)質(zhì)研討課，觀摩了黃玲老師的《教科版小學科學一年級下冊教材解讀》講座。此行可謂收獲頗豐，受益匪淺?？偨Y一下幾點：
黃玲對一年級下冊教材做了精準的分析和解讀，從整冊主題到單元目標到每節(jié)課的教學設計，從實驗的操作步驟到注意的問題事項，從學生實驗能力如何提升到良好習慣的養(yǎng)成，難點重點的`突破與生活常識的結合，無一不做了充分的設想和巧構，讓我深深的感到科學學課知識的廣袤無垠和無限的科學魅力。她娓娓動聽地講述我們感受到了一幅美麗生動有趣的畫面。
良好的開端是成功的一半。兩位執(zhí)教老師都在開題上下了不少功夫，可謂八仙過海各顯神通。無論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質(zhì)》中的問題，還是顏碧嬌老師《它們?nèi)ツ睦锪恕分械墓适聦耄际侵敝刚n題，沒有絲毫的拖泥帶水，出發(fā)點準確，設計精湛，托顯出各位執(zhí)教老師優(yōu)良的教學素養(yǎng)和廣博的知識儲備。既能激發(fā)學生的學習興趣又能啟迪學生的思維，撥入情感。
可能是科學這一學科特殊性，兩位老師都采用了小組實驗教學，并精心設計了試驗單、準備了實驗器材，可謂周全細致。組織每個學習小組都能順利開展實驗活動，觀察實驗現(xiàn)象、填寫實驗記錄單，并進行全班實驗總結交流，每個學生充分參與到實驗中去，動手操作，親身試驗。兩位老師都是進行了二到三個實驗活動，各個實驗之間的銜接過渡都是自然有序，學生熟練的操作技能，認真觀察的態(tài)度，運用準確性語言進行描述的能力都堪稱一流。小組活動有目的、有計劃、有結論、有反思，真正發(fā)揮了集體的智慧和團隊效能。小組分工明確、有序有節(jié)，讓每位學生都各盡其職各顯其能。
本次培訓雖然時間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業(yè)知識，對于課程標準的理解更加深刻?？茖W學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。
作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)。小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結，孩子們就能學到有趣的科學、有用的科學。
小學科學教學培養(yǎng)小學科學教學培訓心得篇十八
滿懷著喜悅的心情，攜帶著對教好小學科學這門課程的渴望，20xx年2月24日，縣教研室在陳莊小學舉行了《突出學科特點，聚焦課堂轉(zhuǎn)型》的小學科學學科學習講座，張利強老師主講。這次培訓給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔粒怀善?。人不學，不知禮?！边@次培訓收獲最大的是這些優(yōu)秀先行者對我思想上的沖擊。一天的感覺是幸福而又充實的，因為能感受到思想火花的碰撞。
通過本次學習，我們進一步明確了“三四三”教學模式以及它的實質(zhì)。這種模式的核心是：學生是學習的主體，強調(diào)將課堂還給學生，讓學生自主學習，愿意學習。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有短短的一天，但這段時間里，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。
其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數(shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現(xiàn)了學生累我更累的局面。
反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的科學經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的科學，并以自己多年習慣了的教學方式將科學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。如何使我們的科學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為科學老師的我更要關注的是蘊藏在科學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經(jīng)驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)科學課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“科學大餐”！
此外，我還認識到：一節(jié)好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的.情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗??是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。對于科學教師來說，只有反思性學習才會有效的促進自我更新取向的專業(yè)化發(fā)展，才會把更多更優(yōu)良的課帶給學生。教師的經(jīng)驗也并不能自動成為教師學習和培訓的資源。只有實踐加反思才會使經(jīng)驗成為教師學習的資源。教師的經(jīng)驗好比寶庫，開啟的鑰匙就是反思，從以往的實踐中總結經(jīng)驗得失。
神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發(fā)展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業(yè)有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統(tǒng)一。
第三，加強交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。