生活中有很多值得我們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣我們才能不斷進(jìn)步。7、總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，易于理解。總結(jié)范文展示了不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)方式和手法。
在音樂(lè)課堂上篇一
微笑，發(fā)之于心，形之于外。雖然沒(méi)有顏色，卻可以使人感到生活瑰麗多彩；雖然沒(méi)有味道，卻可以激勵(lì)人敞開(kāi)胸懷去擁抱世界。教師的微笑也是如此，把微笑帶進(jìn)課堂，以自己的心呼喚學(xué)生的心，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生的火，必然使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，并對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生愉快的享受、美的享受。教師把微笑帶進(jìn)課堂，把愛(ài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產(chǎn)生良好的心境、積極的情緒、愿學(xué)愛(ài)學(xué)能學(xué)好的心向，并產(chǎn)生愛(ài)師親師的行動(dòng)，這就是教育工作中“親其師，信其道”、“愛(ài)屋及烏”的積極效應(yīng)。所以，教師把微笑帶進(jìn)課堂，自然而然地會(huì)產(chǎn)生師生的情感交往、思維共鳴，這無(wú)聲勝有聲的動(dòng)力，必然使課堂教學(xué)效率大大提高。由此可見(jiàn)，教師把微笑帶進(jìn)課堂中要做到：
一、笑得及時(shí)。
記得在，我新接的是六年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生情況不十分了解，提問(wèn)題時(shí)，無(wú)意中叫了一位少言寡語(yǔ)、回答問(wèn)題之前總是面紅耳赤、非常著急的一位同學(xué)，其他同學(xué)都笑他，我用嚴(yán)肅的眼光掃過(guò)一遍，暗示其他同學(xué)尊重他，教室里安靜下來(lái)。我就用微笑暗示他不要著急，給予他一定的理解和信任，使他逐漸變得平靜了，終于他用濃厚而標(biāo)準(zhǔn)的聲音流利地回答了問(wèn)題，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。經(jīng)過(guò)幾次這樣的鼓勵(lì)以后，他每次回答問(wèn)題時(shí)，總是能站起來(lái)自信地一氣呵成。
從這里可以看出，學(xué)生是從教師及時(shí)的微笑中獲得了勇氣和力量，堅(jiān)定了信念，再接再厲。學(xué)生回答后，教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有誰(shuí)聽(tīng)明白了？”“你的算法巧，能給大家說(shuō)嗎？”“老師相信你，你準(zhǔn)行！”……把一聲聲的贊揚(yáng)送入學(xué)生的耳際，流入學(xué)生的心里，給他以親切感，學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說(shuō)給老師、同學(xué)聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)美好的情境，同時(shí)把“微笑”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境。
二、笑得其所。
我學(xué)校的一位二年級(jí)語(yǔ)文教師，她在教上冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生唱一首剛學(xué)會(huì)的《娃哈哈》歌曲，可學(xué)生很多記不起來(lái)，老師這時(shí)一邊拍手一邊微笑著和學(xué)生唱完為止。李老師為了渲染語(yǔ)文課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和求知欲，用歌聲、手勢(shì)和微笑來(lái)組織課堂教學(xué)，使學(xué)生變得輕松愉快起來(lái)。
記得我第一上講臺(tái)，雖然表面上故意鎮(zhèn)定，但是內(nèi)心卻緊張異常。講臺(tái)下坐著一批學(xué)生，他們幾乎每個(gè)人都帶著極其好奇的目光看著我，這使我更加緊張了。但是望著這些可愛(ài)的臉上充滿稚氣的孩子時(shí)，我不由自主地向他們微笑了一下，馬上每個(gè)孩子的臉上綻放出燦爛的笑容，使得整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍了許多，我緊張的心情也自然消失了，隨之而來(lái)的是與學(xué)生輕松地交流著本堂的內(nèi)容。
從以上的兩個(gè)例子來(lái)看，教師微笑，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理。教師用微笑增強(qiáng)了自己的信心，教師用微笑顯示著青春的活力和朝氣，教師用微笑調(diào)節(jié)著師生的心理狀態(tài)、協(xié)調(diào)著師生關(guān)系，教師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近……由此可見(jiàn)，教師是值得微笑的。以往，教師以“鐵板的臉”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿態(tài)進(jìn)課堂，學(xué)生的心理狀態(tài)是緊張的，學(xué)習(xí)態(tài)度是被動(dòng)的、消極的，師生關(guān)系是緊張的，課堂氣氛是窒息的，導(dǎo)致有的學(xué)生有不愛(ài)上學(xué)、害怕老師、在學(xué)校感到不快樂(lè)等等心理感受，學(xué)生感到不自由、不安全，不能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展自己的個(gè)性，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，就失去了學(xué)習(xí)的信心，就失去了學(xué)習(xí)的心理要求。這都與教師的微笑有關(guān)。
在教學(xué)中，教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)的目光帶進(jìn)課堂，就是把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，從而贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)和信任。把微笑帶進(jìn)課堂，學(xué)生耳聽(tīng)其言，眼觀其容，如沐春風(fēng)，甘露潤(rùn)心，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且在感情上也得到了滿足，形成了良好的師生關(guān)系。為了我們的教育事業(yè)，為了孩子，為了自己，為了社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)微笑，當(dāng)我們的教師都能微笑時(shí)，我們的教育教學(xué)就進(jìn)入良好狀態(tài)了。
三、笑得適度。
四川省內(nèi)江第一小學(xué)謝老師的一位學(xué)生給他這樣寫(xiě)道：
“老師，平時(shí)您對(duì)工作很負(fù)責(zé)，班級(jí)管理得井井有條，您的教學(xué)也很好，發(fā)言準(zhǔn)、效率高，就是上課給人一種很嚴(yán)肅的感覺(jué)，讓人很緊張，有種難以親近的感覺(jué)。您能在上課時(shí)輕松點(diǎn)兒、微笑一下嗎？……老師，請(qǐng)您多微笑一下吧，您的微笑會(huì)給我們信心，會(huì)給我們力量！”
從這里看出，上課時(shí)學(xué)生多么需要老師的微笑。謝老師想到日常教學(xué)中的教師都是學(xué)生功課沒(méi)有做完或做錯(cuò)了事，會(huì)訓(xùn)得學(xué)生不敢抬頭，即使公開(kāi)課上偶見(jiàn)笑容，那也不是發(fā)自內(nèi)心的微笑，而是做作的表演的笑，無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)心和感動(dòng)。最后謝老師接受了這位同學(xué)的意見(jiàn)，在課堂上放松表情，常露微笑。適度的微笑，不僅緩解了學(xué)生們的緊張情緒，而且還增強(qiáng)了課堂的親和力，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)了師生間的相互交流，使得師生雙方都體會(huì)到一種美好的感情。
微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因?yàn)榻處煱盐⑿нM(jìn)課堂，是對(duì)學(xué)生愛(ài)的真摯流露，在愉快的心境下學(xué)習(xí)，他們不會(huì)再害怕“出丑”，充分表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們感到了生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，無(wú)形中也培養(yǎng)了健康的心理素質(zhì)和健全的人格。而教師看到自己的課是那么豐富多彩，那么易于接受，也會(huì)產(chǎn)生一種自我肯定感，這樣就形成一種良性循環(huán)，促使教學(xué)效率不斷提高。
愿每一位教師自然地把微笑之花帶進(jìn)課堂，與學(xué)生親切地對(duì)話，讓微笑之花在教學(xué)中綻放！
在音樂(lè)課堂上篇二
在音樂(lè)課上，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，感覺(jué)整個(gè)人都放松了下來(lái)。下面是小編為您推薦的作文：
上午的最后一節(jié)課，就是考試都令人昏昏欲睡的時(shí)候，音樂(lè)課給我們帶來(lái)了一絲如薄荷香一般令人神清氣爽的香氣。
第四節(jié)課剛剛上完，太陽(yáng)最燦爛的時(shí)候，我們一路小跑到音樂(lè)教室。閃爍光芒的架子鼓，鋼琴，屏幕，都沒(méi)有太大的變化。只是，站在講臺(tái)上的，是一位兩鬢如霜的教師。陽(yáng)光從簾子里調(diào)皮地跳進(jìn)來(lái)，灑了滿滿一講臺(tái)，以往的這時(shí)候大家都還在嘻嘻笑笑，歪著坐的，吃的還沒(méi)咽下去的，東西不見(jiàn)了到處找的，嗡嗡亂成一片。今天早已靜的聽(tīng)不見(jiàn)呼吸聲，同學(xué)們跟同桌的目光碰了一下，表示鼓勵(lì)，然后一致坐好。詹老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，和我們問(wèn)好。他的眼角略彎，露出自然和善的笑，于是這節(jié)音樂(lè)課在我們毫不熟悉，又似曾相識(shí)的老師的問(wèn)候中開(kāi)始了。
他教我們用手來(lái)表示音符，是那么易懂，那么簡(jiǎn)單，那么可愛(ài)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)音符，被串成了一首歌，那是多么活潑純凈的一首短歌，就像詹老師一樣平易近人。我真的佩服詹老師學(xué)識(shí)的淵博，當(dāng)他在黑板上寫(xiě)下“張愛(ài)玲”——這個(gè)我所敬仰的偉大作家時(shí)。我恍然悟到了這節(jié)課的主題為什么是“朋友”。
張愛(ài)玲是不平凡的，但是她性格孤僻，喜歡躲在暗處把別人摸透，而自己卻始終是別人眼中的謎。她沒(méi)有朋友，所以她寂寞，所以她沒(méi)有聲音地死去，所以我們只能從她過(guò)去的同學(xué)口中了解到殘缺的她?？梢?jiàn)，沒(méi)有朋友是十分悲哀的。于是，詹老師背過(guò)身去，在黑板上有力地寫(xiě)下兩個(gè)大字“朋友”這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題。老師提下了問(wèn)題：“什么是朋友?”這個(gè)天天在耳邊，日日不離口的名詞到底有怎樣的含義，還真是一言難盡。但是再難的問(wèn)題也難不倒我們五班，僅僅三個(gè)同學(xué)的總結(jié)，就把朋友的意義完全詮釋出來(lái)了。
我們施展過(guò)了才華，詹老師給我們講了他年輕時(shí)的故事。讓我們想起季羨林筆下的.那段充滿恐怖氣氛的日子。就是在這樣的歲月里，詹老師遇到了朋友，是他的朋友挽救了他，給了他信心和溫暖。在詹老師生動(dòng)的描繪中，我們真切地感受到了擁有朋友的美好。
于是音樂(lè)聲起，我們學(xué)唱了兩首歌《如果有時(shí)……》和《友誼地久天長(zhǎng)》。不論是緩慢柔和的旋律還是輕松愉快的樂(lè)曲中，包含的都是偉大的友情?？鞓?lè)時(shí)遺忘，痛苦時(shí)回想，音樂(lè)的長(zhǎng)河四圍開(kāi)滿了美麗安詳?shù)挠颜x之花。它們搖曳著，顫動(dòng)著，微笑著，回憶著，傾斜滿地金色的光輝。友誼之聲霎時(shí)震動(dòng)天宇，一顆明星自蒼天墜落入我們的心底。音樂(lè)讓我們恍然看到了過(guò)去的種種，那是朋友對(duì)我們的問(wèn)候、關(guān)懷和鼓勵(lì)。黑色的音符。在詹老師的手下，縱然躍起，愉悅地飛舞著。
每個(gè)同學(xué)都在音樂(lè)甜蜜的包圍下，陶醉了。在毛阿敏的一首歌中，鈴聲響了，時(shí)間總是那么迅速，相距總是那么短暫。最后，相機(jī)記錄下了我們和詹老師相聚的那么最后一瞬。于是，我們與詹老師的音樂(lè)旅行到此告一段落，而我們的音樂(lè)之路，還在繼續(xù)蔓延下去。
在音樂(lè)課堂上篇三
（云南省昭通市彝良縣龍街中學(xué)）。
新世紀(jì)需要的是創(chuàng)新人才，成為創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“處處都是創(chuàng)造之地，天天都是創(chuàng)造之時(shí)，人人都是創(chuàng)造之才?！薄皠?chuàng)新教育”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新思想、新發(fā)現(xiàn)、新方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。下面我就針對(duì)怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新之花在課堂上綻放談幾點(diǎn)自己的看法，僅與大家共勉。
一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
融洽的師生關(guān)系和平等和諧的`課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的有效途徑，現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育提供給學(xué)生的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生當(dāng)做一種寶貴禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是一種任務(wù)負(fù)擔(dān)。”因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是盡力與學(xué)生建立融洽親密的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。例如，在教學(xué)《有理數(shù)的乘法》時(shí)，我充分尊重學(xué)生個(gè)性，徹底放下教師架子，以平等的態(tài)度和學(xué)生交往，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得我既是他們的教師，也是他們的朋友。這樣，教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生心情愉悅，他們的積極性和主動(dòng)性能不高漲嗎？創(chuàng)新欲望能不強(qiáng)烈嗎？再如，在教學(xué)《用坐標(biāo)表示地理位置》時(shí)，我運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和啟發(fā)式教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，很好地給學(xué)生營(yíng)造能夠激發(fā)創(chuàng)新思維的課堂氛圍。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生的思維創(chuàng)造能力是在一般思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的，()創(chuàng)造性思維能力是思維能力的高層次要求，思維創(chuàng)造性能力是指學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠提出新的程序或方案的能力。因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常這樣做：（1）組織探索性學(xué)習(xí)。探索性學(xué)習(xí)能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，能夠讓學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解脫出來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，我放手讓學(xué)生自己探索，他們?cè)谔剿鞯幕A(chǔ)上具有創(chuàng)新能力。（2）聯(lián)系生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該貫穿教育教學(xué)的始終，因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)學(xué)生的月讀書(shū)量，學(xué)生在比較分析中提高了創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一朝一夕能見(jiàn)效的，在今后的教學(xué)中，我將運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信，只要教師持之以恒，學(xué)生的創(chuàng)新之花定會(huì)在課堂上悄然綻放。
在音樂(lè)課堂上篇四
我所上的班級(jí)比較多，對(duì)學(xué)生情況了解甚少。課后又沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生，所以在平時(shí)的課上，我比較注意和他們之間的交流。比如，欣賞和聽(tīng)曲子時(shí)和個(gè)別學(xué)生溝通溝通，上好內(nèi)容后，如果有多的時(shí)間就和學(xué)生交流一下情感，內(nèi)容可以是當(dāng)天課上的學(xué)習(xí)心得，可以是自己對(duì)所見(jiàn)所聞的想法意見(jiàn)，可以是大家很感興趣的一些熱門(mén)話題。
有一次，上五年級(jí)的欣賞課《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约壹Z食的分配情況，大多是留足糧食，多余出售。隨后我問(wèn)他們：“你們家現(xiàn)在還交公糧嗎？”其中有一生說(shuō)：“到去年為止我們家就不交公糧了。”此時(shí)，其他學(xué)生對(duì)“公糧”這個(gè)詞產(chǎn)生了興趣，紛紛舉手問(wèn)這個(gè)詞的意思。于是我又請(qǐng)剛才那位學(xué)生解釋“公糧”一詞。這時(shí)，我突然想起了自己小時(shí)侯在最炎熱的夏季，和父親一起交公糧的情景。想到這兒，我微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“交公糧的'事情，李老師小時(shí)侯經(jīng)歷過(guò)很多次，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”學(xué)生一聽(tīng)要講故事馬上來(lái)了勁兒，齊喊：“要聽(tīng)！”
我向?qū)W生講起了小時(shí)候幫父親推車交糧的事，包括“糧庫(kù)”、“余糧”等這些學(xué)生不曾熟悉的詞，都一一做了解釋，并讓他們了解了80年代末農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和生活情況。學(xué)生聽(tīng)得入迷，不時(shí)地問(wèn)我一些問(wèn)題。之后，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得現(xiàn)在的生活與那個(gè)時(shí)候相比，有哪些不一樣？”許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)。最后，我做了總結(jié)并向?qū)W生提出要求：趁著現(xiàn)在的幸福生活，多學(xué)文化知識(shí)，多學(xué)技能本領(lǐng)，長(zhǎng)大為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
這一次的“閑扯”大概持續(xù)了十多分鐘，雖然預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成，但我和學(xué)生豐收了另一種甜美的果實(shí)。
在音樂(lè)課堂上篇五
我從師范畢業(yè)走上教育崗位已經(jīng)將近二十個(gè)年頭了，經(jīng)過(guò)我個(gè)人的努力奮斗，我從一個(gè)僅有小學(xué)教師資格的教師最后走上了高中的講臺(tái)。由于我有著特殊的工作履歷，所以在高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐里，我將小學(xué)和初中的教育教學(xué)方法融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，最后形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法和理念。那就是，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我不僅把誦讀教學(xué)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而更重要的我還把這一環(huán)節(jié)作為一個(gè)重要的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情趣，豐富了學(xué)生的情感，陶冶了學(xué)生的情操，全面促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)。
很多人認(rèn)為，高中語(yǔ)文重在分析理解，重在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，如果一味地強(qiáng)調(diào)誦讀，似乎有點(diǎn)回歸到小學(xué)初中的教學(xué)模式上去了。的確，我的這種嘗試在我們學(xué)校曾引起很多同行的非議，甚至領(lǐng)導(dǎo)直接與我談話，讓我盡快擺脫小學(xué)初中的語(yǔ)文教學(xué)方式，盡快適應(yīng)高中的語(yǔ)文教學(xué)。近幾年來(lái)，我觀摩了很多同行的“公開(kāi)課”“示范課”，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中很多老師都是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行感悟探究，老師們都在遵循新課標(biāo)的思想把教學(xué)重點(diǎn)放到了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力上面了。這種教學(xué)模式“看起來(lái)很美”，然而老師們忽略了引導(dǎo)幫助學(xué)生擁有能力所依附的載體--語(yǔ)言材料的積累，忽視了中國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)方法。
誦讀，是積淀語(yǔ)感的一個(gè)重要手段，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方法。誦讀教學(xué)歷來(lái)被證明是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法。三國(guó)時(shí)魏國(guó)的名師董遇就曾說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”；?其后蘇東坡的“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”；朱熹的??“讀得熟，則不得解說(shuō)，自曉其義也”等名言警句，實(shí)質(zhì)都強(qiáng)?調(diào)“讀”的重要性。只有多讀，方能理解，因此可以說(shuō)“意義?就在誦讀里”。進(jìn)而推之，只有明白了意義，方能達(dá)到欣賞高度。當(dāng)代語(yǔ)文大師莊文中說(shuō)過(guò)：“誦讀是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)；是從字、詞、句到段篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知?！钡拇_，誦讀在幫助學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視誦讀，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)朗讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀,在朗讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
由此可見(jiàn)，誦讀教學(xué)不單是小學(xué)初中的專利，高中階段更要重視誦讀。因?yàn)樾戮幐咧姓Z(yǔ)文課本強(qiáng)調(diào)整體感悟和誦讀涵詠，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的更高層次的回歸。高中語(yǔ)文課本精選了大量的古今中外的詩(shī)歌散文，這些經(jīng)典名篇內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)音和諧，字字珠璣，精致的誦讀能夠讓學(xué)生生領(lǐng)會(huì)平面翰墨轉(zhuǎn)化建立體聲音的音韻美、畫(huà)面美、情緒美。能使學(xué)生充實(shí)感知語(yǔ)言翰墨的富厚內(nèi)在，在入其境、體其味中、熏陶情性，增長(zhǎng)知識(shí)，提高其審美的素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)我多年的摸索和嘗試，我覺(jué)得高中語(yǔ)文的誦讀教學(xué)宜從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、運(yùn)用各種方式進(jìn)行引導(dǎo)?充分激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣和興致。
興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生誦讀首先要勾起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，然后在讀書(shū)中體味其中無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師僅僅為了讓學(xué)生完成誦讀任務(wù)而去誦讀，那么學(xué)生的誦讀會(huì)變得盲目且索然無(wú)味。要把學(xué)生帶入濃厚的讀書(shū)氛圍中去。，教師首先要有巧妙的導(dǎo)課藝術(shù)。在教學(xué)《再別康橋》這篇課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“在英國(guó)倫敦的康河邊，一個(gè)身穿長(zhǎng)衫，略帶憂郁而又神采飄逸的青年站在康橋之上，面對(duì)著康河的柔波和那河畔的金柳，他流連忘返，久久徘徊，他的離情別緒化作一首膾炙人口的詩(shī)，下面讓我們用深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這首詩(shī)，讓我們?cè)谡b讀的過(guò)程中來(lái)感受一下詩(shī)人別樣的`情懷……”這樣就把學(xué)生讀書(shū)興趣激發(fā)起來(lái)了，所以學(xué)生就都能夠入情入境地去讀，讀得投入，讀得忘情。
二、利用教師范讀進(jìn)行激勵(lì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，我們可以從網(wǎng)上輕而易舉的下載名人名家的朗誦作品，大多老師也是熱衷于這樣一種教學(xué)手段--讓名人名家代替自己進(jìn)行課堂誦讀。這其中有兩個(gè)原因：一是教師的依賴性較強(qiáng)，一切教學(xué)依賴于多媒體；二是自己誦讀基本功不夠好，對(duì)自己的朗誦不夠自信。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)自有它傳統(tǒng)教學(xué)不能替代的優(yōu)勢(shì)，但多媒體教學(xué)之于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏的是親和力和機(jī)動(dòng)性。就拿誦讀這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，盡管名家的誦讀聲情并茂，可是學(xué)生聽(tīng)后感觸不夠深刻，教師指導(dǎo)誦讀時(shí)候也覺(jué)得缺乏說(shuō)服力。?“打鐵還需自身硬”，為了能夠帶動(dòng)學(xué)生誦讀，每篇課文我都認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行范讀，然后從自己誦讀的感悟中得出結(jié)論，再指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就從教師范讀過(guò)程中體味到誦讀的魅力。例如，我在教授王安石的《游褒禪山記》的時(shí)候，很多學(xué)生感覺(jué)到很難把握，于是我就把自己扮作一個(gè)古代的學(xué)究模樣，頭戴方巾，身著長(zhǎng)衫，手握書(shū)卷，一邊做沉思狀，一邊將課文內(nèi)容娓娓道來(lái)，儼然把學(xué)生帶進(jìn)了一種特定的情景，學(xué)生一邊被王安石孜孜好學(xué)勤于思考的精神而感動(dòng)，一邊也為老師繪聲繪色的表演而陶醉。學(xué)生對(duì)于這篇課文的誦讀再也沒(méi)有畏難情緒了。所以，通過(guò)自己的示范誦讀教師不僅以其人格魅力，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的誦讀；其次，教師當(dāng)面示范還有體態(tài)面部表情等肢體語(yǔ)言的傳遞及師生之間的情感交流。
三、通過(guò)情感體驗(yàn)進(jìn)行共鳴，充分提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底就是情感教學(xué)，語(yǔ)言文字的情感從何得來(lái)？當(dāng)然首先要進(jìn)行誦讀才能感知文章的初步情感。有一位語(yǔ)文教育專家曾說(shuō)：“文章的精華在句子中，字句之中有聲情，有氣韻，有見(jiàn)識(shí)，有抱負(fù)，你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛字符號(hào)，那是‘死’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后在你心里活起來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，誦讀，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起著決定作用。在教學(xué)中如果能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，會(huì)收到事半功倍的效果。高中階段選編的那些優(yōu)美的課文都體現(xiàn)了思想和情感的統(tǒng)一。理是情的基礎(chǔ)，情是理的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生悟情明理、產(chǎn)生共鳴是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要內(nèi)容。因此我在教授那些感情豐富的散文作品時(shí)候基本上就是讓學(xué)生進(jìn)行比較誦讀，然后說(shuō)說(shuō)各自的感受，找差距，找不同，一直到讓所有的學(xué)生都有了共同的感受產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的精神素養(yǎng)自然而然得到了提升。
四、采取多種手段進(jìn)行強(qiáng)化，充分完善誦讀教學(xué)的優(yōu)化模式。
一切的教學(xué)模式最終目的讓學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，如果沒(méi)有相應(yīng)的強(qiáng)化措施，那么這種教學(xué)模式也成了無(wú)水之源無(wú)本之木。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我一如既往的實(shí)施誦讀教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果，然而近年來(lái)由于各種各樣的原因，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生質(zhì)量大幅度下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須采取各種各樣的手段，比如我通過(guò)配樂(lè)誦讀，分角色誦讀，小組誦讀，比賽誦讀等方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行剛性強(qiáng)化，爭(zhēng)取讓學(xué)生人人在誦讀中得到鍛煉，個(gè)個(gè)都在誦讀中得到提高，使誦讀這一教學(xué)模式充分完善。
總之，誦讀教學(xué)非常重要?？梢哉f(shuō)，不朗讀、不出聲誦讀，僅僅看，僅僅靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的。在誦讀時(shí)學(xué)生用自己的口替作者講話，再現(xiàn)課文情景，并身心沉浸，朗朗上口以至背誦。教學(xué)實(shí)踐證明：通過(guò)誦讀學(xué)生的語(yǔ)言交際的素質(zhì)能力，情感體驗(yàn)的素質(zhì)能力，甚至心理素質(zhì)等各方面都得到了加強(qiáng)。由此可見(jiàn)，誦讀教學(xué)與語(yǔ)文素質(zhì)教育，不是兩個(gè)孤立的個(gè)體，誦讀教學(xué)這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，如何有機(jī)融合到目前大力提倡的語(yǔ)文素質(zhì)教育中來(lái)，并發(fā)揮其不可估量的積極作用，對(duì)我們廣大語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，必須不斷研究、實(shí)踐和總結(jié)，讓誦讀教學(xué)在語(yǔ)文素質(zhì)教育園地里開(kāi)出更多更璀璨的花朵。
李強(qiáng)。
在音樂(lè)課堂上篇六
我今天演講的題目是《讓誠(chéng)信之花在校園綻放！》。
讓我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：國(guó)王為公主選駙馬，選了20名風(fēng)度翩翩、才貌雙全的青年男子，并各發(fā)一?；ǚN，告訴他們，一年后誰(shuí)種出的最美麗的花，就選誰(shuí)做駙馬。期限到了，20個(gè)人都來(lái)到皇宮。19個(gè)人捧著盛開(kāi)著美麗鮮花的花盆，只有一個(gè)青年捧著一個(gè)空花盆。國(guó)王見(jiàn)此情形后，馬上宣布：捧空花盆的少年當(dāng)選駙馬。原來(lái)國(guó)王是把20?；ǚN煮熟后，再分給他們?nèi)シN，煮熟的`種子當(dāng)然是不開(kāi)花的。捧空花盆的少年最誠(chéng)實(shí)，他不為當(dāng)附馬而作假，理應(yīng)被選為駙馬。這個(gè)故事告訴我們“最大程度的誠(chéng)信是最好的處世之道”。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個(gè)人立身做人的基本道德準(zhǔn)則。從上幼兒園到現(xiàn)在，所有的老師都教導(dǎo)我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。誠(chéng)實(shí)，就是說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、不弄虛作假，不隱瞞欺騙，不自欺欺人，表里如一。守信，就是講信用，守諾言，言而有信。
誠(chéng)實(shí)守信是要付出代價(jià)的。首先要克服惰性，人人都有惰性，如果沒(méi)有壓力，惰性就會(huì)像野草一樣叢生。我們要用毅力去克服惰性，要犧牲許多玩游戲，看電視的樂(lè)趣，去實(shí)現(xiàn)我們自己許下的諾言。其次要克服貪婪。不要為了眼前的利益，忘卻為人之本。
同學(xué)們,讓我們時(shí)刻牢記：“與朋友交，言而有信?！薄把员匦?，行必果。”“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥?！?BR> 最后，我向同學(xué)們發(fā)出號(hào)召，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人吧。只要人人都講誠(chéng)信，文明之花就會(huì)開(kāi)遍全校園。愿每一位同學(xué)都能駕著誠(chéng)信之舟，駛向前程似錦的明天，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的中國(guó)人！
在音樂(lè)課堂上篇七
（湖北省嘉魚(yú)縣第一中學(xué)）。
摘要：音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要掌握的東西有許多，尤其是音準(zhǔn)的練習(xí)更是重要。音準(zhǔn)的練習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的唱歌水平，而唱歌的音準(zhǔn)能力也是最基本的音樂(lè)素養(yǎng)。高中音樂(lè)教學(xué)中音準(zhǔn)的練習(xí)是高中音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一部分，音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才會(huì)有效果，在音樂(lè)課堂上教師要找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅要有一定的時(shí)間去練習(xí)，還要掌握一定的方法，這樣才能事半功倍。在課堂上，教師也會(huì)注意對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的唱歌技巧得到提高，可是教師要想提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)一首歌的節(jié)奏，感受歌曲高低音的變換，然后將這些變化反復(fù)地去練習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生的音感得到培養(yǎng)。音準(zhǔn)的訓(xùn)練不僅是要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱出來(lái)，這樣才是比較全面的教學(xué)。
一、用耳朵學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)就是要多聽(tīng)，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的音感，當(dāng)聽(tīng)者對(duì)一首歌足夠熟悉時(shí)，大腦就會(huì)產(chǎn)生這首歌的“回音”，對(duì)于一首歌的音值、音高就會(huì)有感覺(jué)，我們就會(huì)將音樂(lè)反饋給我們的大腦用嗓子唱出來(lái)。在自己唱歌的過(guò)程中，我們就可以知道自己唱得是否準(zhǔn)確，而這個(gè)過(guò)程主要是要通過(guò)耳朵，也就是我們的聽(tīng)覺(jué)。
通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生的.音準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過(guò)比較的方式訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，例如，將一樣的旋律在不同的音區(qū)進(jìn)行比較，或者換幾個(gè)音進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受兩者的不同，還有就是對(duì)于相鄰音程的區(qū)分，教師可以采用聽(tīng)和弦的方式，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)音是升高的，哪個(gè)音是下降的，教師通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生，是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生分辨高低音。
教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行記憶，開(kāi)始的時(shí)候可以記憶一些比較簡(jiǎn)單的調(diào)式調(diào)性，教師可以讓學(xué)生跟著琴聲的伴奏進(jìn)行清唱，鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的能力。()然后等學(xué)生慢慢熟悉旋律就能記住調(diào)式調(diào)性，盡量選擇一些比較流暢、富有節(jié)奏的歌曲，這樣，循序漸進(jìn)地再增加一些調(diào)式外的音變，教師通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一些比較簡(jiǎn)單的音，到一段旋律，慢慢地就可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力。
二、用眼睛學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅需要用耳朵去聽(tīng)，還要用眼睛來(lái)看，通過(guò)視覺(jué)上的輔助，以加深對(duì)一段音樂(lè)的印象，而通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行教學(xué)也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生跟唱時(shí)會(huì)唱得很好，但是當(dāng)學(xué)生視唱時(shí)就會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)或者音不準(zhǔn)的情況，其實(shí)這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)各種音程和音在調(diào)式中的位置缺乏一定的記憶，使學(xué)生在視唱時(shí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于音準(zhǔn)能力的提高，教師在教學(xué)中要有計(jì)劃地進(jìn)行，適時(shí)運(yùn)用自己的小想法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》時(shí)，這個(gè)音樂(lè)作品會(huì)有許多的高低音，教師在教學(xué)時(shí)可以畫(huà)出關(guān)于這個(gè)音樂(lè)的音高階梯，或者用比較形象的圖形或是線條表現(xiàn)其音程的變化，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)通過(guò)比較簡(jiǎn)易的圖形，對(duì)歌曲進(jìn)行鞏固，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)是非常有效的。
三、用心學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，一定要敢于張嘴，但是在演唱之前，一定要考慮到自己唱得對(duì)不對(duì)，這時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)默唱對(duì)自己進(jìn)行檢驗(yàn)。
默唱是學(xué)生培養(yǎng)音準(zhǔn)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)默唱可以培養(yǎng)學(xué)生的音高，因?yàn)閷W(xué)生在默唱的時(shí)候也會(huì)鍛煉學(xué)生內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)，因?yàn)槟獣r(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的音高，不會(huì)受到外界因素的擾亂。在音樂(lè)課堂上，為了有效地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以將學(xué)過(guò)的歌曲用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)，學(xué)生在下面跟著唱，當(dāng)教師說(shuō)唱時(shí)就出聲，當(dāng)教師說(shuō)停時(shí)，就自己默唱。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)，也對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了檢驗(yàn)。教師也可以在黑板上寫(xiě)出一些節(jié)奏一樣但是音高不一樣的旋律，然后讓學(xué)生自己練習(xí)默唱，當(dāng)教師用琴?gòu)棾鲞@段旋律時(shí)，學(xué)生就要指出是哪段旋律，這樣教師就能很好地對(duì)學(xué)生的默唱情況進(jìn)行檢驗(yàn)。
總之，高中音樂(lè)教學(xué)中音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師在教學(xué)中要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，因?yàn)橐魷?zhǔn)與學(xué)生的唱歌水平有很大的關(guān)系。而教師也要靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂上收獲知識(shí)和快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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在音樂(lè)課堂上篇八
各位老師，各位同學(xué)：
今天，我演講的主題是“讓文明之花在校園中綻放”。
踏著熹微的晨光，我們又迎來(lái)了繁忙而充實(shí)的一周。
先給大家講幾個(gè)故事。
一九九四年十月，第十二屆亞運(yùn)會(huì)在日本廣島舉行。廣島是個(gè)什么地方，凡對(duì)第二次世界大戰(zhàn)，或者中國(guó)的八年抗戰(zhàn)有所了解的，都知道，世界上第一顆用于戰(zhàn)場(chǎng)的原子彈，就是被美國(guó)扔在了廣島，使廣島死了22萬(wàn)人。
當(dāng)本屆亞運(yùn)會(huì)的閉幕式結(jié)束的第二天，全世界的報(bào)紙都登文驚嘆：“可敬，可怕的日本民族！”你知道為什么嗎？不是日本人在亞運(yùn)會(huì)上蠃了金牌第一，爭(zhēng)金牌它永遠(yuǎn)爭(zhēng)不過(guò)中國(guó)。
日本能在第二次世界大戰(zhàn)后的短時(shí)間內(nèi)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，與這種道德觀念文明素養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。
據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，國(guó)慶后的天安門(mén)廣場(chǎng)，隨處可見(jiàn)的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬(wàn)平方米的天安門(mén)廣場(chǎng)上竟有60萬(wàn)塊口香糖殘?jiān)?，有的地方不到一平方米的地面上竟?塊口香糖污漬，密密麻的斑痕與天安門(mén)廣場(chǎng)的神圣和莊嚴(yán)形成了強(qiáng)烈的反差。
文明，好似小草，卻能長(zhǎng)出像海洋一樣湛藍(lán)的葉子，好似一只熒火蟲(chóng)，卻能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般的閃爍亮光；文明，這個(gè)古老而又年輕的命題，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被賦予了新的意義和歷史使命。文明，我們天天講，月月講，年年講，卻總是那么勵(lì)久彌新，那么賣(mài)賣(mài)切切地回繞在我們身邊。
然而，不文明的現(xiàn)象始終是存在的，我們不容抵賴，但更不能忽視。試問(wèn)當(dāng)你在菁菁校園散步時(shí)，就在你跟前的那一點(diǎn)紙屑，你都拾起來(lái)了嗎？當(dāng)你迎面遇上老師，你是低頭走開(kāi)呢，還是喊了一聲老師好呢？當(dāng)你離開(kāi)教室參加升旗儀式時(shí)，你隨手關(guān)了教室電燈了嗎？古人早就說(shuō)過(guò)：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其實(shí)文明就在這角角落落和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并非它想刻意躲藏，而是我們都不曾去主云動(dòng)尋找它的方向。也許你們并不知道，一個(gè)彎腰，一句問(wèn)候，抑或是一次微笑，都是在為我們的文明大度添磚加瓦。其實(shí)，文明離我們只有一步之遙！
同學(xué)們，文明之花需要我們用愛(ài)去種，用心去澆灌。點(diǎn)滴的匯錄，終會(huì)天比浩瀚；瞬間的累積才能追求永恒。新的世紀(jì)就應(yīng)該有更璀璨的文明閃耀光輝，而我們四中的學(xué)子，就應(yīng)該做那萬(wàn)丈芒里最?yuàn)Z目的一束。
我的演講完畢，謝謝大家！
在音樂(lè)課堂上篇九
那是開(kāi)學(xué)的第一天，我背著新書(shū)包拉著媽媽的手來(lái)到了我人生的第二所學(xué)校――小學(xué)。那一本本嶄新的書(shū)，一張張陌生的面孔都讓我有一種新鮮感。當(dāng)我還在一個(gè)勁兒地吮吸這種奇妙的新鮮時(shí)，覺(jué)得有一中莫明的恐懼，似乎已經(jīng)在內(nèi)心埋藏了很久。恐懼的理由極其簡(jiǎn)單，不過(guò)是父母要上班，我得獨(dú)自一人回家?；蛟S對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)這根本算不了什么，可在當(dāng)時(shí)的確令我愁眉不展。
哎，看著別的同學(xué)都興高采烈地跟父母回了家。而我卻獨(dú)自一人在交叉路口徘徊、迷惘地尋找回家的方向，頓覺(jué)尷尬。“要走？不走？”我真的不知該怎么辦。
還記得那次，小英與我出去玩，不幸迷了路，她告訴我要鎮(zhèn)靜。對(duì)鎮(zhèn)靜！我努力克制住自己！一個(gè)極其強(qiáng)烈的心理暗示浮現(xiàn)在我的腦海中。我的心似乎平靜了許多，原先那條泥濘不堪的小路在我看來(lái)是那樣平坦，沒(méi)有磕磕碰碰。我的心不再如潮水般洶涌澎湃。望著那條誘惑著我的路，我告訴自己：“我要往前走?！?BR> ……。
后來(lái)我是怎么走到家的，我已心不清了。或許是那種信念在支撐著我吧！
當(dāng)我還在懷舊時(shí)，猛得發(fā)現(xiàn)這些都是我那逝去的回憶，那段含苞的童年無(wú)疑已經(jīng)逝去。而我在那呢？還在那條小路上，期待著童年之花在生命中綻放！
指導(dǎo)教師：聶平。
在音樂(lè)課堂上篇十
唯一的準(zhǔn)備就是在耳朵里放兩個(gè)結(jié)實(shí)的紙團(tuán)。雖然效果不大，但總比不放進(jìn)去好。這樣可以讓我更好的做白日夢(mèng)。
我的第一個(gè)想法是物理作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，課代表說(shuō)這節(jié)課我就要上了，要好好想想密度問(wèn)題的計(jì)算。密度和體積應(yīng)該成正比還是成反比，大概成正比吧……但是我很快就忘了，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)這道題做不出來(lái)。他想在晚自習(xí)的時(shí)候講，我就不用在這里浪費(fèi)腦細(xì)胞了。
看了看表，還有三十五分鐘下課，只過(guò)了十分鐘。耶穌基督！這種課真的很折磨人。再看看其他的同胞，也都是一副昏昏欲睡的樣子。我又看了看手表。那塊手表的牌子看不見(jiàn)了。唉，手表都快壞了，你還不知道是什么牌子，真是悲哀?？磥?lái)以后要多觀察生活了。希望下次買(mǎi)表的時(shí)候能記得是什么牌子。
我突然發(fā)現(xiàn)自己變得非常沉默，甚至在午餐時(shí)間也可以看到我在教室里做作業(yè)，這是促進(jìn)交流的最好方式。其實(shí)我知道這根本不是在做作業(yè)。說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)，就是沉默，就像現(xiàn)在。每天都在想明天怎么打，卻不行動(dòng)?；氐郊?，看到作業(yè)堆得比山還高，卻一直抱怨。每天除了作業(yè)，我就像個(gè)木偶。把自己變成一個(gè)學(xué)習(xí)狂，每天都在不知不覺(jué)中度過(guò)。只有這種無(wú)聊語(yǔ)文課的放松，才是一天中最輕松的時(shí)光。唯一的安慰是，我們很快就要過(guò)“十一”假期了。我不知道我們高三的學(xué)生有多少天假期。也許我們不應(yīng)該告訴自己放松。望著窗外，有幾只天真的麻雀在電線桿上尖叫。也許我可以像他們一樣快樂(lè)地度過(guò)這一天，但我不能。
摘下我耳朵里的兩個(gè)紙團(tuán)。我對(duì)自己說(shuō)，一定要努力，一定要努力。
原諒我，我不是好孩子。
在音樂(lè)課堂上篇十一
學(xué)校是一個(gè)充滿歡樂(lè)的地方，不但課外笑聲不斷，就是在課堂上也充滿了歡聲笑語(yǔ)。在歡樂(lè)的海洋里，有一朵浪花顯得特別有趣！
那是一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)課，教室里笑聲一直沒(méi)斷過(guò)。我清清楚楚地記得每一個(gè)片斷，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)。
那天，老師給我們上趣味語(yǔ)文——補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
我們驚奇地發(fā)現(xiàn)——講臺(tái)上擺著“百寶箱”和水彩筆，箱子里裝滿了小紙條。
游戲開(kāi)始了。第一個(gè)上臺(tái)的是可愛(ài)的張?chǎng)?，他從箱子里抽到的題目是：“張飛穿針——”，聰明的他立即答道：“粗中有細(xì)。”在同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師用紅色水彩筆在他額頭上點(diǎn)了顆“美人痣”獎(jiǎng)給他。張?chǎng)蔚靡獾匦α?，卻還故意扭著身子走起來(lái)，同學(xué)們都被“男扮女裝”的張?chǎng)握霉笮Α?BR> 第二個(gè)上臺(tái)的是“開(kāi)心果”張景云。她抽到的題目是：“姜太公釣魚(yú)——”，大家都為她抽到這么簡(jiǎn)單的題目而高興，可是她竟然鬼使神差地說(shuō)道：“愿者上釣”。在我們的爆笑聲中，她被老師畫(huà)了黑黑的“八字胡”作為懲罰，不知道她是真的“釣”“鉤”不分，還是故意說(shuō)錯(cuò)，好讓我們更加開(kāi)心。
……。
教室里笑聲不斷，變成了歡樂(lè)的海洋。
最讓我們開(kāi)懷的是學(xué)習(xí)委員何肖玲抽到了最搞笑的難題——：“脫褲子放屁——”，盡管她絞盡腦汁，也沒(méi)答對(duì)后半句：“多此一舉”，于是聰慧美麗的她也長(zhǎng)出了“胡子”。
下課鈴響了，可是意猶未盡的我們卻破天荒一致要求老師——拖堂，因?yàn)槲覀兲矚g在笑聲中輕輕松松地學(xué)習(xí)知識(shí)?！懊廊损搿薄ⅰ鞍俗趾?，還有那開(kāi)懷的歡笑聲成了我們最美好的回憶，最向往的禮物！
在音樂(lè)課堂上篇十二
今天，星期五，上午第三節(jié)是語(yǔ)文課。老師走進(jìn)教室，大家都沒(méi)精神。說(shuō)要講一個(gè)笑話讓大家提提精神。
他說(shuō)：“一只老虎追一只貓。貓看見(jiàn)前面有一塊大石頭，大石頭旁邊有一棵樹(shù)，貓很機(jī)靈，馬上爬上樹(shù)。老虎匆匆忙忙，一心想捉到貓。不料，往石頭上一撞，受了重傷，疼得喊爸叫媽?！?BR> 我們聽(tīng)了這個(gè)故事，個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，笑聲幾米外都聽(tīng)得到。老師見(jiàn)我們精神百倍，就開(kāi)始上課了。
老師講課時(shí)，我們也在笑。因?yàn)檎趯W(xué)得那篇課文也是一個(gè)消笑話。那節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)興趣都很濃。下課了，還有同學(xué)說(shuō)上課老師講的笑話。
以前不喜歡語(yǔ)文課的我，現(xiàn)在喜歡了。每次上語(yǔ)文課，我都高興地等待著。
我永遠(yuǎn)忘不了那節(jié)課!
在音樂(lè)課堂上篇十三
本周三縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校聽(tīng)課，并進(jìn)行了座談。通過(guò)座談交流讓自己受到很大的啟發(fā)，受益匪淺，對(duì)課堂有了進(jìn)一步的思考和悟讀。到底要打造怎樣的課堂？能否讓課堂成為學(xué)生的天堂？課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，課堂就是要進(jìn)行讓人成為人，讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和提升。
只有讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育才是成功的教育，這是談教育成功與否的前提。課堂上，每一個(gè)學(xué)生是否都在我們的視野？我們是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生？少數(shù)學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，不能達(dá)成目標(biāo)，讓面向全體的課堂教育多少有點(diǎn)尷尬。
注重搭建歷史框架，拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材，缺少整個(gè)知識(shí)的體系，缺少延伸。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注重聯(lián)系。本來(lái)很完整的知識(shí)體系，人為的零碎化。一節(jié)課下來(lái)，讓人有整體的感覺(jué)。
不要將課堂教育簡(jiǎn)單化，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀維度的目標(biāo)以知識(shí)目標(biāo)為載體呈現(xiàn)、落實(shí)。不要將課堂蛻變成智育課堂。
從教材的廣度、深度拓展。強(qiáng)調(diào)古今知識(shí)、世界歷史、時(shí)事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”。新舊知識(shí)進(jìn)行遷移，內(nèi)涵外延到位，落實(shí)教育目標(biāo)。
學(xué)案是教師對(duì)教材的再加工、再提煉、再整合、再升華，是教師自己的教材，這個(gè)教材才是最適合教師本人的，也應(yīng)該最適合所教的學(xué)生的。精當(dāng)設(shè)計(jì)，不降低難度。注重創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造解題的情景和狀態(tài)。要問(wèn)題的答案，更要解題的過(guò)程、更要思維的過(guò)程。
小組學(xué)習(xí)有形式，更要有內(nèi)容。探索小組評(píng)價(jià)的科學(xué)策略。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，有足跡，清晰可見(jiàn)。
歷史課堂同樣需要思維。切記問(wèn)題討論不要過(guò)于簡(jiǎn)單，直來(lái)直去，討論了不需要討論的問(wèn)題。整合多媒體資源，利用好，使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡(luò)資源。
教師的氣場(chǎng)達(dá)到教室的角角落落，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生的心田。教師要hold住。
反思我們的課改，不要返回到抓分?jǐn)?shù)上來(lái)。成績(jī)重要，成長(zhǎng)更重要。
在音樂(lè)課堂上篇十四
今天媽媽陪著我要隨“南通親子游學(xué)團(tuán)”去南京游學(xué)。這是我第一次參加游學(xué)活動(dòng)，對(duì)今天的旅途我充滿了期待，尤其是車廂課堂，所以我四點(diǎn)多鐘就起床，早早趕去南通環(huán)西文化廣場(chǎng)集合。
天剛蒙蒙亮，錢(qián)老師先我們一步到達(dá)文化廣場(chǎng)。旅行車6:00發(fā)車。主持人錢(qián)老師介紹了車廂課堂的環(huán)節(jié)：先自我介紹，接著才藝展示，然后附加說(shuō)一個(gè)“羊”字偏旁的字，組詞并造句。要求是前面的人說(shuō)過(guò)的不能重復(fù)。為了照顧低年級(jí)的小朋友，從一年級(jí)的孩子開(kāi)始說(shuō)，雖然六年級(jí)的同學(xué)有好幾個(gè)，我還是成為小學(xué)組的最后一個(gè)。
我坐在最前排，腦海中準(zhǔn)備了六七個(gè)帶羊的字，拿出紙筆記下來(lái)，但是很快就被小朋友們用完了。我的本上預(yù)備了三四個(gè)未用過(guò)的字，還有組詞造句。一旦被別人用過(guò)，我劃掉立刻再想新字。車內(nèi)有二十四位小朋友，我是第二十一位。眼看字用的越來(lái)越多，字也越來(lái)越少，我冥思苦想還是想不出來(lái)。當(dāng)?shù)谑宋恍∨笥颜f(shuō)完的時(shí)候，我手里準(zhǔn)備的字只剩下一個(gè)了。我抓耳撓腮想不出來(lái)，只好向媽媽求助。媽媽對(duì)著我的耳朵說(shuō)了一個(gè)字，我撇撇嘴小聲問(wèn)：“怎么寫(xiě)？”媽媽回答完，我又問(wèn)：“怎么造句？”媽媽瞅了我一眼，對(duì)我一咬耳朵，我“噗嗤”一聲笑了。第19個(gè)同學(xué)說(shuō)的不是本上的字，我長(zhǎng)舒了一口氣。當(dāng)輪到我的時(shí)候，我笑了笑說(shuō)：“我組的是‘羹’字。”錢(qián)老師問(wèn)：“組詞呢？”“殘羹剩飯。”車廂內(nèi)笑聲一片。錢(qián)老師笑著說(shuō)：“造一個(gè)句子?！蔽覐?qiáng)忍著但還是笑出了聲：“好詞好句都被大家用完了，現(xiàn)在只剩下‘殘羹剩飯’了?！卞X(qián)老師聞言撐不住也笑軟了：“還很應(yīng)景呢?！?BR> 我才藝展示朗誦了文言文范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
回到座位的時(shí)候，我禁不住對(duì)媽媽豎起了大拇指：“媽媽真行！”媽媽白了我一眼：“要不我憑什么要求你??？！”
在音樂(lè)課堂上篇十五
李剛是三年級(jí)的小學(xué)生，他非常喜歡小動(dòng)物。他家有一只剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非?？蓯?ài)，但是它動(dòng)不動(dòng)就叫。
一天，李剛該去上學(xué)了。他怕小狗在家不安全，所以就把這只剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個(gè)來(lái)的，幸虧別人沒(méi)有看到小狗。他把小狗放到了抽屜里，還對(duì)小狗說(shuō)：“乖，安靜，千萬(wàn)別出聲啊?！笨尚」纺睦锫?tīng)得懂。上課了，李剛心里忐忑不安的，他怕小狗會(huì)叫，果然沒(méi)多久小狗就“汪、汪”的叫了起來(lái)，老師和同學(xué)都聽(tīng)到了叫聲，都朝著聲音的來(lái)源望去，“是從李剛的桌子里發(fā)出來(lái)的！”，一個(gè)學(xué)生喊道，李剛頓時(shí)臉紅了，腿顫了起來(lái)。老師走了過(guò)去，說(shuō)道：“李剛，你能打開(kāi)你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開(kāi)了抽屜，里面果然有一只小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學(xué)習(xí)的地方啊，帶小狗來(lái)干什么？”“是啊，你這樣太影響我們了?！薄瑢W(xué)們七嘴八舌的責(zé)怪李剛，李剛差點(diǎn)哭了出來(lái)。老師拍了拍手，讓大家安靜下來(lái)。老師對(duì)李剛說(shuō)：“你為什么要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全?！薄暗阆脒^(guò)同學(xué)們嗎，想過(guò)你的學(xué)習(xí)嗎？”“我……我……”李剛啞口無(wú)言了，老師摸了摸李剛的頭，說(shuō)：“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是好事，但是不要把小狗帶到學(xué)校來(lái)。”李剛慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我以后不會(huì)小狗帶到學(xué)校來(lái)了。”老師說(shuō)：“知錯(cuò)能改是好事，但要看你的行動(dòng)才行?！薄班?！”
放學(xué)了，李剛抱著小狗往家走，途中有很多同學(xué)說(shuō)他的小狗很可愛(ài)，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以后，李剛再也不把小狗帶到學(xué)校來(lái)了。
在音樂(lè)課堂上篇十六
幸福這個(gè)詞大家都很熟悉。它和我們一起長(zhǎng)大，和我們一起走進(jìn)學(xué)校，和我們一起學(xué)習(xí)。
這學(xué)期，我們班換了一個(gè)新的英語(yǔ)老師。他姓顧，名免（呵呵）。隨著他的到來(lái)，我們班的英語(yǔ)課氛圍直線上升！從最初的沉默到人聲鼎沸，學(xué)生們回答問(wèn)題從膽怯到熱情，每節(jié)課都充滿了笑聲和歡笑。
沒(méi)有，顧老師像往常一樣滿面笑容地走進(jìn)教室。有老師和學(xué)生打招呼后，他說(shuō)：“請(qǐng)用最短的時(shí)間背完第九單元的單詞！”嗯？背單詞？學(xué)生們過(guò)了很久才反應(yīng)過(guò)來(lái)。雖然他們不知道老師在葫蘆里賣(mài)的是什么藥，但后來(lái)還是有一片嘈雜的背書(shū)聲。
“時(shí)間到了！”老師一聲令下，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。"請(qǐng)每組派一名代表默寫(xiě)單詞。"學(xué)生們恍然大悟。經(jīng)過(guò)熱烈的選舉，四組都產(chǎn)生了最好的代表，我很榮幸當(dāng)選。我們站在黑板前，搓著手轉(zhuǎn)圈，心里念叨著干菜的話。
“傘”老師顧開(kāi)始了，但我被第一個(gè)難住了。幸運(yùn)的是，經(jīng)過(guò)一番沉思，我終于想起來(lái)了。當(dāng)我沒(méi)有在黑板上默寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候，下面響起了歡呼聲。所有的學(xué)生都專注地盯著黑板。黑板像一塊大磁鐵，所有的學(xué)生都被吸引住了。每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到比賽中，總是為上面的學(xué)生流汗。
“最后一個(gè)，科學(xué)家！”呵呵，我暗自得意，因?yàn)檫@個(gè)字很長(zhǎng)，我已經(jīng)看了幾十遍了，所以就用心寫(xiě)了。當(dāng)我轉(zhuǎn)回座位的時(shí)候，我看到所有的同學(xué)都在笑，我猜到了幾分。吃了蜂蜜后我的心好像變甜了，笑得那么圓潤(rùn)。好開(kāi)心。
水果出來(lái)的時(shí)候，我組和第三組并列第一。顧老師拿出手機(jī)看了看“還有時(shí)間，上來(lái)吧，淘汰賽！”現(xiàn)在，教室里的空氣一下子凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉筆。這時(shí)，我的手濕了，很快，比賽結(jié)束了。我在座位上祈禱，但還是輸了。
雖然輸了，但是很開(kāi)心。我知道我必須在英語(yǔ)上更加努力，將來(lái)我會(huì)更加努力。
同學(xué)們，你們看，快樂(lè)在課堂上，快樂(lè)在身邊?？禳c(diǎn)讓自己開(kāi)心起來(lái)！
在音樂(lè)課堂上篇十七
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，老師先將杯子放入水中裝滿水，然后用紙片蓋在玻璃杯上，接著拿起杯子一書(shū)按住紙片，另一只手托住玻璃杯，緩緩地把杯子轉(zhuǎn)動(dòng)三百六十度。便問(wèn)：“老師如果把手從紙片上移開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”老師掃視了一下全班?！八畷?huì)沖破白紙，流出來(lái)”葉佳煒不假思索地說(shuō)。“誰(shuí)有不同的想法？”“老師你把手放開(kāi)紙是不會(huì)被水沖開(kāi)的，水也不會(huì)流出來(lái)。”我胸有成竹地說(shuō)?！霸趺纯赡埽 鳖D時(shí)全班同學(xué)向我投來(lái)疑惑的目光?！暗降啄奈煌瑢W(xué)說(shuō)得對(duì)呢？我們看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！睆埨蠋熣f(shuō)。大家屏住呼吸，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，靜得連一根針掉到地上都能聽(tīng)見(jiàn)。老師輕輕地把手放開(kāi)，驚心動(dòng)魄的時(shí)候來(lái)臨了.等老師把手放開(kāi)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，紙居然牢牢的被吸在杯子上.大家開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1!”
教室里頓時(shí)響起熱烈的掌聲，同學(xué)們歡呼雀躍.成功了!紙還是被牢牢地吸在玻璃杯上面，咦？小小的紙片，能托住滿滿的一杯水呢？同學(xué)們個(gè)個(gè)都迷惑不解.
經(jīng)過(guò)老師的解釋，我們這才恍然大悟。原來(lái)在杯子外的大氣壓大于杯子里水的大氣壓，所以杯子里的水才不會(huì)倒出來(lái)。
原來(lái)，大千世界還會(huì)有這么多的奧秘呀！看來(lái)只要我們細(xì)心觀察，多多實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘！
在音樂(lè)課堂上篇十八
本主題分為“我會(huì)聽(tīng)講”、“舉起我的手”兩個(gè)分主題活動(dòng)，由三個(gè)頁(yè)面組成。從老師講課時(shí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生明確在課堂上應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。從上課時(shí)學(xué)生是怎么舉手發(fā)言的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生明白提問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么做。從課堂上影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，與前兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白上課要認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、善于思考、主動(dòng)提問(wèn)的重要性。
學(xué)情分析：
這是一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是六歲左右的孩子們，這些孩子一時(shí)難以適應(yīng)由幼兒園小朋友角色到小學(xué)生這一角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)，學(xué)生的組織管理工作是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中要做到以下兩方面工作：一方面要控制好課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生能有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的注意力特點(diǎn)，控制好學(xué)生的有意注意，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白道理。第二方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，以四個(gè)活動(dòng)為載體即：故事激趣，會(huì)聽(tīng)講，活動(dòng)情境體驗(yàn)，學(xué)舉手；火眼金睛，辨是非；典型引路，樹(shù)榜樣，通過(guò)多媒體課件展示、情境體驗(yàn)、，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂中的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，懂得認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言的重要性，從而自覺(jué)規(guī)范課堂學(xué)習(xí)行為。
設(shè)計(jì)思路。
品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)?！墩n堂上》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說(shuō)的是兒童在生活中的事。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我盡量讓教學(xué)活動(dòng)源于兒童生活又高于兒童生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道在課堂上要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、善于思考和主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣。?。
2、知道養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的重要性，不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在課堂上要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、善于思考和主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂上能主動(dòng)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、?觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收集學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；準(zhǔn)備部分謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：故事激趣，會(huì)聽(tīng)講。
師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
生：喜歡。
生1：第一個(gè)人沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講課。
生2：第二個(gè)人上課時(shí)一心一意聽(tīng)老師講課，所以他學(xué)會(huì)了下棋。（師鼓勵(lì)其一心一意用得好。棒！棒！棒！，你真棒?。?。
生3：第一個(gè)人沒(méi)有學(xué)會(huì)下棋，是因?yàn)樗亩猓蠋熃滔缕鍟r(shí)，他去看天鵝了。（師鼓勵(lì)其三心二意一詞用得好）。
……。
生：老師，小貓釣魚(yú)也是講的這個(gè)道理，我們上課時(shí)要一心一意聽(tīng)講。
生1：可以學(xué)到很多知識(shí)。
生2：老師會(huì)表?yè)P(yáng)我，發(fā)言積極。
生3：上課認(rèn)真聽(tīng)講，我就會(huì)唱歌。
生4：我上課發(fā)言積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)我了一面紅旗。
……。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真不錯(cuò)！上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（貼上學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的圖畫(huà)）。因此，我們不管上什么課，都要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的，老師說(shuō)的，積極思考問(wèn)題，這樣就能學(xué)到更多的本領(lǐng)。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主要憑著自己的興趣，因此在教學(xué)開(kāi)頭，就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，以《學(xué)弈》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片作為第一個(gè)活動(dòng)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)故事激趣，啟發(fā)學(xué)生思考為什么古人學(xué)下棋有著不同結(jié)果，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白了認(rèn)真聽(tīng)講的重要性。）。
活動(dòng)二：情境體驗(yàn)，學(xué)舉手。
生：好！
師：老師出謎語(yǔ)，你們搶答。
師：剛才搶答時(shí)，你們聽(tīng)清楚同學(xué)們說(shuō)什么了嗎？
生：沒(méi)有，太吵了，聽(tīng)不清！
生：聽(tīng)不清，我的頭都吵疼了。
師出示謎語(yǔ)，學(xué)生舉手回答。
師：現(xiàn)在還亂嗎？
生：不亂了。
師：為什么呢？
生：我們舉手回答問(wèn)題就不亂了。
生1：回答老師問(wèn)題時(shí)要舉手。
生2：沒(méi)有聽(tīng)清楚老師布置的作業(yè)時(shí)要舉手。
生3：我想上廁所時(shí)要舉手。
生4：我不會(huì)做作業(yè)時(shí)要舉手。
生5：遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的內(nèi)容時(shí)要舉手。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！我們上課時(shí)要積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)聲音要洪亮，遇到不明白的問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)問(wèn)老師，這樣我們才能更好地學(xué)習(xí)。（貼上學(xué)生積極發(fā)言的圖畫(huà)）。
（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我以猜謎活動(dòng)入手，先讓學(xué)生搶答，再讓學(xué)生舉手有序地回答，通過(guò)兩次截然不同的親身體驗(yàn)，起到了水到渠成的效果，學(xué)生自然而然明白了上課舉手回答問(wèn)題的重要性。）。
活動(dòng)三：火眼金睛，辨是非。
教師多媒體課件展示孫悟空形象，定格孫悟空的火眼金睛。
師：孫悟空煉就了一雙火眼金睛，能辨出妖怪，現(xiàn)在老師也來(lái)考考你們的眼力，看看你們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中學(xué)生在做什么？這樣做對(duì)嗎？為什么？同桌之間互相討論。
教師課件展示27頁(yè)四幅圖畫(huà)，學(xué)生先討論，再指名回答。
生：第一幅圖是講兩個(gè)小朋友上課講話。
師：你的眼力真好！那你們說(shuō)說(shuō)這樣做有什么不好呢？
生：上課講話，會(huì)影響其他同學(xué)聽(tīng)講。
生：上課講話，老師講的內(nèi)容你就沒(méi)有聽(tīng)到，作業(yè)就不會(huì)做了，媽媽會(huì)罵你的。
生：上課講話，學(xué)不到知識(shí)，考試就考不好。
師：那么第二幅圖呢？
生：小女孩在開(kāi)小差。
師：什么是開(kāi)小差？
生：開(kāi)小差就是上課時(shí)想別的好玩的事情了。
生：開(kāi)小差就是去想動(dòng)畫(huà)片了。
生：開(kāi)小差就是上課不認(rèn)真聽(tīng)講。
師：同學(xué)們回答得真好，給自己掌聲鼓勵(lì)。（棒！棒！棒！我真棒）。
師：那第三幅圖呢？
生：小男孩在玩鉛筆盒，沒(méi)有聽(tīng)講。
師：最后一幅圖呢？
生：小女孩上課在吃東西。
師：你們能說(shuō)說(shuō)上課吃東西，有什么不好嗎？
生：上課吃東西，就不聽(tīng)講了，學(xué)習(xí)就不好。
生：上課吃東西，不講衛(wèi)生，我們班就得不到流動(dòng)紅旗了。
生：我媽媽說(shuō)了，吃零食，對(duì)胃不好，身體就長(zhǎng)不好。
生：我媽媽現(xiàn)在都不讓我喝牛奶了，說(shuō)里面有毒藥，外面小攤上的零食不衛(wèi)生，里面也有毒藥。（學(xué)生大笑）。
生：能做到。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)小學(xué)生的注意力保持時(shí)間一般是20分鐘，教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)這段時(shí)間是學(xué)生最感疲勞的階段，因此如何有效的消除學(xué)生的疲勞，如何有效地控制學(xué)生的注意力是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過(guò)畫(huà)面展示學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為達(dá)到兩個(gè)目的，一是吸引學(xué)生的注意力，二是直觀再現(xiàn)情景，鼓勵(lì)學(xué)生改掉缺點(diǎn)，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)小組討論，學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，積極思考畫(huà)面中學(xué)生存在的問(wèn)題。指名學(xué)生回答問(wèn)題，教育學(xué)生有序地舉手發(fā)言，讓每位學(xué)生都有思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而養(yǎng)成樂(lè)于思考的好習(xí)慣。）。
活動(dòng)四：典型引路，樹(shù)榜樣。
師多媒體課件展示本班學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、上課積極以言，不懂就問(wèn)等畫(huà)面。
學(xué)生們積極性非常高，看到有自己的或他人的畫(huà)面，非常高興。
師：你們看到了什么？
生1：我看到張濤上課聽(tīng)講很認(rèn)真。
生2：我看到李晨回答問(wèn)題聲音很洪亮。
生3：我看到陳可再向老師提問(wèn)題。
生4：我看到段靈在舉手。
生齊答：能。
師：這一節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。（多媒體課件展示）。
鈴聲響，進(jìn)課堂。拿書(shū)本，把歌唱。起立時(shí)，身站直。要發(fā)言，先舉手。愛(ài)學(xué)習(xí)，勤思考。小動(dòng)作，不要做。好學(xué)生，樣樣棒！
師：同學(xué)們，老師希望你們通過(guò)自己的努力，做一個(gè)全面發(fā)展、樣樣棒的好學(xué)生。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拍攝本班學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言的情景，達(dá)到三方面的目的：一方面勉勵(lì)這些學(xué)生再接再厲，另一方面鼓勵(lì)另一些學(xué)生改正自身的不足，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，三方面激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮區(qū)。這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充對(duì)比，使學(xué)生懂得上課應(yīng)該怎么做？不應(yīng)該怎么做？最后通過(guò)朗朗上口的兒歌學(xué)習(xí)，對(duì)規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了概括，入腦入心。）。
小結(jié)：“知識(shí)源于生活”。學(xué)生通過(guò)自己身邊的人，身邊的事中，更容易感悟和理解上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言的重要性，更容易樹(shù)立自己心目中的榜樣。
在音樂(lè)課堂上篇十九
我去上數(shù)學(xué)班，數(shù)學(xué)老師沒(méi)有像往常一樣拿著課本，而是說(shuō)：“同學(xué)們，今天是六一兒童節(jié)，就不上課了，我們來(lái)場(chǎng)吹牛比賽怎么樣？”同學(xué)們都欣喜萬(wàn)分，課堂上的笑聲作文350字。
只見(jiàn)張浩走上臺(tái)，搖頭晃腦道：“動(dòng)物園有只猴子，接過(guò)一個(gè)花生米，塞進(jìn)屁股里再拿出來(lái)才吃，游客們都很疑惑，工作人員解釋道：猴子吃了一個(gè)桃，桃核拉不出來(lái)，現(xiàn)在一定量好了再吃，小學(xué)五年級(jí)作文《課堂上的笑聲作文350字》。”只有幾個(gè)同學(xué)笑了。
吳明走上來(lái)，看了張浩一眼，那眼神仿佛在說(shuō)：張浩那還叫笑話？便講道：“蚊子和屎殼郎對(duì)話，蚊子說(shuō)：你是干什么的.？我是護(hù)士，打針的?！笔簹だ尚Φ溃骸巴校沂轻t(yī)院里捏藥丸的?！边@時(shí)一半的同學(xué)笑起來(lái)。
李浩龍也道：“顯示器說(shuō)：我好慘，整天被人看。鼠標(biāo)說(shuō)：我也很慘，整天被人摸。鍵盤(pán)說(shuō)：我更慘，整天被人打。主機(jī)說(shuō)：我才慘呢，整天被人按?！蓖瑢W(xué)們都笑得前仰后合。
這笑聲在我們教室內(nèi)久久回蕩。
在音樂(lè)課堂上篇二十
在我的生活中，我可能會(huì)遇到很多困難。這個(gè)時(shí)候，我們需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。記憶深處，還記得導(dǎo)師的夸獎(jiǎng)。
今年我們舉辦了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我參加了?，F(xiàn)在，我們要開(kāi)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)會(huì)。我們生物組要做幻燈片準(zhǔn)備講課，我就接了給老師做幻燈片的任務(wù)。但是我覺(jué)得我可能做不好這個(gè)任務(wù)，所以有點(diǎn)擔(dān)心。
這時(shí)，教官過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“別緊張，慢慢來(lái)，做不好還是可以修改的。反正還有時(shí)間。”
這時(shí)，我看到了老師鼓勵(lì)的眼神。這只眼睛給了我肯定，我立刻有了信心?！班??！蔽以S下了諾言。
動(dòng)手吧。當(dāng)我晚上回到家，我開(kāi)始工作。我先建了一個(gè)幻燈片，然后在第一頁(yè)加了一張小魚(yú)的照片，然后在第二頁(yè)加了一張小河的照片。然后，我拿出老師給我的一些資料，在第三頁(yè)建了兩張表，一張是秋天的水溫，一張是春天的水溫。我會(huì)比較這兩組數(shù)據(jù)。然后，我把老師給我的溫度信息放到表格里，加了幾個(gè)解釋性的陳述。最后，我有些擔(dān)心。因?yàn)榛脽羝獙?duì)應(yīng)書(shū)面版本，但是書(shū)面版本里有一句話“現(xiàn)在這些問(wèn)題都解決了，我們收獲了很多知識(shí)”，讓我很頭疼。忍不住在最后一頁(yè)插入圖片，但是插入什么圖片就成了大問(wèn)題。但是，想到老師鼓勵(lì)的眼神，立刻增加了我的信心。一瞬間，我被啟發(fā)了。我看到老師給我的資料里還有一些我們實(shí)驗(yàn)的圖片，就找了一張老師給我們講解的圖片插在最后。到目前為止，我的幻燈片已經(jīng)完成了。
第二天，我趕去找教官。老師看了我的幻燈片，感覺(jué)很好。“你做的真好，太棒了！”
聽(tīng)完覺(jué)得很自信?！袄蠋煟矣X(jué)得你可以加一段背景音樂(lè)。當(dāng)你做報(bào)告時(shí)，你不僅可以看，還可以聽(tīng)到美妙的音樂(lè)?！?BR> “這是個(gè)好主意。請(qǐng)給我補(bǔ)充！”
我許下了諾言。晚上，當(dāng)我回到家，我開(kāi)始忙于。最后，我們組受到了老師們的好評(píng)。
我做的很對(duì)，受益匪淺。只要你充滿信心，沒(méi)有什么會(huì)壓倒你，一切都會(huì)順利過(guò)去。老師鼓勵(lì)的眼神就像冬天的一縷陽(yáng)光；涼爽的夏天的`涼爽；沙漠中清澈的泉水。老師的贊美永遠(yuǎn)會(huì)照耀在我內(nèi)心的最深處，在我氣餒的時(shí)候給我信心，陪我爬一座又一座山，最終到達(dá)成功的彼岸。
在音樂(lè)課堂上篇二十一
數(shù)學(xué)是在客觀實(shí)踐中產(chǎn)生的，并逐步發(fā)展和完善起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。它源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。
作為數(shù)學(xué)教師，必須深刻理解數(shù)學(xué)同實(shí)踐的緊密關(guān)系，掌握它們之間的能動(dòng)反映。書(shū)本知識(shí)可以促進(jìn)實(shí)踐工作；反過(guò)來(lái)，豐富的實(shí)踐活動(dòng)也有利于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：教數(shù)學(xué)，要跳出書(shū)本之外，并能回到書(shū)本當(dāng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解將進(jìn)一步加深，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用將得到強(qiáng)化，兩者相得益彰。
(一)數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。它存在于生活生產(chǎn)中，與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書(shū)本，要和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，把抽象的知識(shí)具體化、形象化。
數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，往往不完全體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，比較單調(diào)枯燥，十分抽象。教師如果光憑書(shū)本，那么教學(xué)必是呆板乏味，不易為學(xué)生理解接受。書(shū)本知識(shí)是死的，但教師和學(xué)生是活生生的能動(dòng)因素。因此，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，把死書(shū)活教。這就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富實(shí)踐性。
數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會(huì)，概念和定律是教學(xué)中的難點(diǎn)，往往不易教得透徹。但如果教師把這些知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，效果就會(huì)大相徑庭。
我在教學(xué)加法交換律時(shí)，首先向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：
“我們班有多少名學(xué)生？”
“48名?！贝蠹耶惪谕?。
“第一、二兩個(gè)小組有多少名學(xué)生？”
“26名?！?BR> “第三、四兩個(gè)小組有多少名學(xué)生？”
“22名?！?BR> “現(xiàn)在第一、二兩個(gè)小組和第三、四兩個(gè)小組換一下座位?！?BR> 學(xué)生有些莫名其妙，換座位干什么呢？
我又問(wèn)：“現(xiàn)在我們班有多少人？”
“還是48人。”聲音中充滿著自信。
“那么班級(jí)的總?cè)藬?shù)變沒(méi)變呀？”
“沒(méi)變。”回答這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)直是玩一樣，但這卻是相當(dāng)關(guān)鍵的一問(wèn)。
當(dāng)孩子們坐好后，我又走到第一組前邊，讓學(xué)生根據(jù)第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)條件編一道加法應(yīng)用題，并列出算式計(jì)算。學(xué)生很快編出：“第一組有男生8人，女生6人，一共有多少人？”我隨著學(xué)生的敘述，把算式寫(xiě)在黑板上。
之后，我又讓第一組的男女生調(diào)換座位，根據(jù)調(diào)換座位的情況再列一道加法算式。學(xué)生邊說(shuō)我邊寫(xiě)。這時(shí)，黑板上出現(xiàn)：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)。
8+6=14。
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)。
6＋8=14。
我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓門(mén)說(shuō)：“同學(xué)們想一下，我們剛才換座位的情況，再比較一下黑板上的兩個(gè)算式，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”
學(xué)生都睜大了眼睛，稍加思考，便得出這樣的結(jié)論：座位調(diào)換了，但總?cè)藬?shù)不變。
我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，便進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“把男生人數(shù)、女生人數(shù)分別看成一個(gè)加數(shù)，總?cè)藬?shù)看成和，你們能把這條規(guī)律再總結(jié)一下嗎？”
學(xué)生看著黑板上的算式，很自然地總結(jié)出：“調(diào)換加數(shù)的位置，和不變。”我即刻在算式下邊寫(xiě)出了這句結(jié)論。這時(shí)黑板上出現(xiàn)了完整的解析公式：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)。
8＋6=14。
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)。
6+8=14。
交換加數(shù)位置，和不變。
一個(gè)十分抽象的加法交換律，就這樣由感性到理性的引導(dǎo)過(guò)渡，使學(xué)生輕而易舉地掌握了。
再如行程問(wèn)題。一個(gè)人自從學(xué)會(huì)走路以來(lái)的10多年里，哪一天不在走呢？他們上學(xué)走、放學(xué)走；在校內(nèi)走，在野外走；徒步走，騎自行車走；坐汽車走，坐火車走--行走這種事對(duì)他們來(lái)說(shuō)可算再熟悉不過(guò)了。然而一旦把行走的問(wèn)題寫(xiě)到書(shū)本里，拿到課堂上，他們又忽然感到陌生起來(lái)。尤其對(duì)各種不同的走法和變量、自變量的函數(shù)關(guān)系，學(xué)生更覺(jué)得摸不著頭腦。他們解答這類問(wèn)題時(shí)往往不知從何入手，常常發(fā)生錯(cuò)誤。
為使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這類已熟悉的事物，我在教學(xué)行程問(wèn)題之前先組織學(xué)生進(jìn)行了有趣的表演。
我讓兩個(gè)學(xué)生站在教室兩側(cè)，準(zhǔn)備相對(duì)而行，我一說(shuō)：“出發(fā)?！眱蓚€(gè)學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫(huà)出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。
我再讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到墻根。我又在黑板上畫(huà)出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫相背而行，到墻根停下的地方叫做終點(diǎn)。
教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師在領(lǐng)他們玩。但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺(jué)地理解了行程問(wèn)題的概念和數(shù)量關(guān)系。
(二)數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)踐的聯(lián)系不是生硬牽強(qiáng)的，而是自然的、和諧的、藝術(shù)的結(jié)合。
數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生活生產(chǎn)中，有的要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只有教師頭腦中樹(shù)立正確的教學(xué)觀，才能把數(shù)學(xué)的理性知識(shí)同實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。生拉硬扯地捆綁式是不會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的。
有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看金魚(yú)。在幾根線繩圍成的欄子里，并排擺著10多個(gè)大魚(yú)缸，金魚(yú)被學(xué)生一驚，立即活躍起來(lái)，鰭和尾不停地?cái)[動(dòng)，互相追逐又互相躲閃著，時(shí)而潛入水底，時(shí)而浮出水面。紅的、綠的、白的，各色各樣的金魚(yú)都瞪著圓圓的大眼睛，警惕地游來(lái)游去。缸里的水是透明的，經(jīng)陽(yáng)光一照，為學(xué)生的觀察提供了便利。大家觀賞著，議論著，忽然一個(gè)同學(xué)提出了問(wèn)題“誰(shuí)能數(shù)出魚(yú)缸里有多少條金魚(yú)？”
“這些魚(yú)不停地游，誰(shuí)也沒(méi)法數(shù)出來(lái)?！痹S多學(xué)生都這么說(shuō)。
“有辦法的，大家想想看。”我覺(jué)得學(xué)生的問(wèn)題提得好，馬上插了一句。
學(xué)生一聽(tīng)，立刻凝神想著辦法。
“老師，我想出來(lái)了，如果把水倒出去，不就很容易數(shù)出條數(shù)嗎？”
我搖搖頭：“那樣魚(yú)會(huì)生病的，不行?！?BR> “要用筐把魚(yú)撈出來(lái)，數(shù)完再放進(jìn)去?！?BR> “那樣魚(yú)會(huì)受驚的，也不是好辦法?！?BR> “怎么辦呢？”孩子們一籌莫展了。
忽然，有一個(gè)學(xué)生眼睛一亮：“趙老師，我有辦法。你看，每個(gè)缸里的魚(yú)都有紅、綠、白3種顏色，如果按不同顏色去數(shù)，可能就數(shù)出來(lái)了?！?BR> 不知是因?yàn)槠＞?，還是出于對(duì)學(xué)生的信任，金魚(yú)這會(huì)兒越來(lái)越安靜了。學(xué)生用手指點(diǎn)著，左數(shù)右數(shù)，果然數(shù)出了各色各樣魚(yú)的條數(shù)。
忽然，又一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：“趙老師，您看缸里各種顏色的魚(yú)同樣多，如果每個(gè)缸都是這樣的話，我們不但知道這一缸的金魚(yú)數(shù)，還可以算出所有的金魚(yú)數(shù)?！?BR> “你怎么知道每個(gè)缸的金魚(yú)數(shù)一樣多呢？”
“你看，魚(yú)缸都一樣大，都是3種顏色的金魚(yú)，我想，工人師傅在往魚(yú)缸里投放金魚(yú)的時(shí)候，一定是按一定數(shù)量的比例投放的，這是為了給人看才有意這樣做的?！?BR> “你說(shuō)的有道理，可能是這樣的。待會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)養(yǎng)魚(yú)的工人就知道了。”我心里暗暗地贊嘆，一個(gè)不滿10歲的孩子竟有這樣的直覺(jué)思維和分析判斷能力，看來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只重課內(nèi)，還要重課外，重實(shí)踐，這樣兒童的智力才能得到充分的發(fā)展。孩子們數(shù)金魚(yú)的方法不僅僅局限于數(shù)數(shù)，實(shí)際上已經(jīng)運(yùn)用了加法、乘法，還體現(xiàn)了歸類、集合的思維方式。
在實(shí)踐中學(xué)，是我堅(jiān)信不移的法則。有一回我和學(xué)生用車?yán)【葡渥?。望著整車的箱子，我感到教育的契機(jī)來(lái)了?！罢l(shuí)能算出車上裝了多少個(gè)啤酒箱子？”
學(xué)生立刻七嘴八舌地議論起來(lái)，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的說(shuō)一排一排地?cái)?shù)，有的說(shuō)一層一層地?cái)?shù)。一個(gè)女孩搖著我的胳膊，“我有最簡(jiǎn)單的方法，老師，您聽(tīng)我說(shuō)?！?BR> “好，大家都來(lái)聽(tīng)她的簡(jiǎn)便算法。”
學(xué)生立刻靜下來(lái)，這位女生慢條斯理地說(shuō)：“你們看，車上的箱子擺成了一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)是5個(gè)箱子，寬是4個(gè)箱子，高是6個(gè)箱子，乘起來(lái)不就是120個(gè)箱子嗎？”
我由衷地感到，還是實(shí)踐出真知呀！
(三)書(shū)本知識(shí)同實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生得到的是活生生的知識(shí)，掌握得牢固扎實(shí)。
為了使學(xué)生透徹理解時(shí)間的概念，我深深地思索著：百聞不如一見(jiàn)，理論需要實(shí)踐。要想使學(xué)生真正掌握時(shí)間的計(jì)算單位，非得讓學(xué)生親自實(shí)踐一下不可。于是，我打定了主意，在操場(chǎng)上畫(huà)了一個(gè)半徑4米的鐘盤(pán)，把3條長(zhǎng)短不同、顏色各異的布帶固定在一根鐵釬上做指針。
上課了，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓他們圍著鐘盤(pán)站成一圈，然后我先領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一下上一堂課學(xué)的時(shí)間單位和進(jìn)率，便開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
“誰(shuí)能先表演一次給大家看看？”我先叫幾個(gè)學(xué)得好的學(xué)生試一試，于是便有4個(gè)學(xué)生應(yīng)聲而出，按照我的要求開(kāi)始表演。他們一個(gè)拉起表示秒針的紅布帶迅跑，一個(gè)拉著表示分針的黑布帶緩緩移動(dòng)，一個(gè)拉著表示時(shí)針的布帶若行若止，站在中間的一個(gè)學(xué)生手提銅鑼報(bào)時(shí)，其余的學(xué)生站在周圍觀察著。別看他們家家有鐘有表，每天都和鐘表打交道，此刻讓他們?cè)阽姳P(pán)上做實(shí)際表演，他們還有點(diǎn)為難了。他們雖然都知道時(shí)鐘的3個(gè)針始終在走，也好像知道他們走得有快有慢，但到底快多少，慢多少，他們確實(shí)弄不清楚。在上節(jié)課上，我已經(jīng)把3個(gè)針的走法給大家進(jìn)行了講解和演示，他們當(dāng)時(shí)覺(jué)得很明白，但轉(zhuǎn)而一想，又有點(diǎn)若明若暗了。
現(xiàn)在，他們就要成為時(shí)間的主宰者了，不動(dòng)腦筋可主宰不了這塊天地。外面的學(xué)生看著里面學(xué)生有規(guī)則地運(yùn)動(dòng)，都在心里判斷著，計(jì)算著，討論著：秒針走1圈，分針應(yīng)該走一格。時(shí)針走1格，秒針就得跑60圈。
“為什么秒針跑一圈，分針才走1小格呢？”我啟發(fā)大家回答問(wèn)題。學(xué)生聯(lián)系課堂上學(xué)到的知識(shí)，找到了正確的答案：“因?yàn)?分鐘等于60秒。”“那么分針走1圈，時(shí)針走多少？”我追問(wèn)。學(xué)生不假思索地回答：“分針走1圈時(shí)針走1小格?！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“好好想一想，這樣做對(duì)嗎？”學(xué)生陷入苦苦的思索中，又經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，大家終于理解了：“因?yàn)?小時(shí)時(shí)針要走5小格，所以分針走1圈，時(shí)針走5小格?！蔽矣謫?wèn)：“時(shí)針走1小格，分針走多少？”學(xué)生立刻答出：“時(shí)針走1小格，分針走12小格?！本瓦@樣，一個(gè)復(fù)雜的時(shí)間進(jìn)率問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐表演，便使學(xué)生形象地加深了理解。
實(shí)踐證明，課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)，把教學(xué)同生活實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和智能的提高。
在音樂(lè)課堂上篇一
微笑，發(fā)之于心，形之于外。雖然沒(méi)有顏色，卻可以使人感到生活瑰麗多彩；雖然沒(méi)有味道，卻可以激勵(lì)人敞開(kāi)胸懷去擁抱世界。教師的微笑也是如此，把微笑帶進(jìn)課堂，以自己的心呼喚學(xué)生的心，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生的火，必然使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，并對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生愉快的享受、美的享受。教師把微笑帶進(jìn)課堂，把愛(ài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產(chǎn)生良好的心境、積極的情緒、愿學(xué)愛(ài)學(xué)能學(xué)好的心向，并產(chǎn)生愛(ài)師親師的行動(dòng)，這就是教育工作中“親其師，信其道”、“愛(ài)屋及烏”的積極效應(yīng)。所以，教師把微笑帶進(jìn)課堂，自然而然地會(huì)產(chǎn)生師生的情感交往、思維共鳴，這無(wú)聲勝有聲的動(dòng)力，必然使課堂教學(xué)效率大大提高。由此可見(jiàn)，教師把微笑帶進(jìn)課堂中要做到：
一、笑得及時(shí)。
記得在，我新接的是六年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生情況不十分了解，提問(wèn)題時(shí)，無(wú)意中叫了一位少言寡語(yǔ)、回答問(wèn)題之前總是面紅耳赤、非常著急的一位同學(xué)，其他同學(xué)都笑他，我用嚴(yán)肅的眼光掃過(guò)一遍，暗示其他同學(xué)尊重他，教室里安靜下來(lái)。我就用微笑暗示他不要著急，給予他一定的理解和信任，使他逐漸變得平靜了，終于他用濃厚而標(biāo)準(zhǔn)的聲音流利地回答了問(wèn)題，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。經(jīng)過(guò)幾次這樣的鼓勵(lì)以后，他每次回答問(wèn)題時(shí)，總是能站起來(lái)自信地一氣呵成。
從這里可以看出，學(xué)生是從教師及時(shí)的微笑中獲得了勇氣和力量，堅(jiān)定了信念，再接再厲。學(xué)生回答后，教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有誰(shuí)聽(tīng)明白了？”“你的算法巧，能給大家說(shuō)嗎？”“老師相信你，你準(zhǔn)行！”……把一聲聲的贊揚(yáng)送入學(xué)生的耳際，流入學(xué)生的心里，給他以親切感，學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說(shuō)給老師、同學(xué)聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)美好的情境，同時(shí)把“微笑”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境。
二、笑得其所。
我學(xué)校的一位二年級(jí)語(yǔ)文教師，她在教上冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生唱一首剛學(xué)會(huì)的《娃哈哈》歌曲，可學(xué)生很多記不起來(lái)，老師這時(shí)一邊拍手一邊微笑著和學(xué)生唱完為止。李老師為了渲染語(yǔ)文課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和求知欲，用歌聲、手勢(shì)和微笑來(lái)組織課堂教學(xué)，使學(xué)生變得輕松愉快起來(lái)。
記得我第一上講臺(tái)，雖然表面上故意鎮(zhèn)定，但是內(nèi)心卻緊張異常。講臺(tái)下坐著一批學(xué)生，他們幾乎每個(gè)人都帶著極其好奇的目光看著我，這使我更加緊張了。但是望著這些可愛(ài)的臉上充滿稚氣的孩子時(shí)，我不由自主地向他們微笑了一下，馬上每個(gè)孩子的臉上綻放出燦爛的笑容，使得整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍了許多，我緊張的心情也自然消失了，隨之而來(lái)的是與學(xué)生輕松地交流著本堂的內(nèi)容。
從以上的兩個(gè)例子來(lái)看，教師微笑，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理。教師用微笑增強(qiáng)了自己的信心，教師用微笑顯示著青春的活力和朝氣，教師用微笑調(diào)節(jié)著師生的心理狀態(tài)、協(xié)調(diào)著師生關(guān)系，教師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近……由此可見(jiàn)，教師是值得微笑的。以往，教師以“鐵板的臉”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿態(tài)進(jìn)課堂，學(xué)生的心理狀態(tài)是緊張的，學(xué)習(xí)態(tài)度是被動(dòng)的、消極的，師生關(guān)系是緊張的，課堂氣氛是窒息的，導(dǎo)致有的學(xué)生有不愛(ài)上學(xué)、害怕老師、在學(xué)校感到不快樂(lè)等等心理感受，學(xué)生感到不自由、不安全，不能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展自己的個(gè)性，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，就失去了學(xué)習(xí)的信心，就失去了學(xué)習(xí)的心理要求。這都與教師的微笑有關(guān)。
在教學(xué)中，教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)的目光帶進(jìn)課堂，就是把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，從而贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)和信任。把微笑帶進(jìn)課堂，學(xué)生耳聽(tīng)其言，眼觀其容，如沐春風(fēng)，甘露潤(rùn)心，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且在感情上也得到了滿足，形成了良好的師生關(guān)系。為了我們的教育事業(yè)，為了孩子，為了自己，為了社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)微笑，當(dāng)我們的教師都能微笑時(shí)，我們的教育教學(xué)就進(jìn)入良好狀態(tài)了。
三、笑得適度。
四川省內(nèi)江第一小學(xué)謝老師的一位學(xué)生給他這樣寫(xiě)道：
“老師，平時(shí)您對(duì)工作很負(fù)責(zé)，班級(jí)管理得井井有條，您的教學(xué)也很好，發(fā)言準(zhǔn)、效率高，就是上課給人一種很嚴(yán)肅的感覺(jué)，讓人很緊張，有種難以親近的感覺(jué)。您能在上課時(shí)輕松點(diǎn)兒、微笑一下嗎？……老師，請(qǐng)您多微笑一下吧，您的微笑會(huì)給我們信心，會(huì)給我們力量！”
從這里看出，上課時(shí)學(xué)生多么需要老師的微笑。謝老師想到日常教學(xué)中的教師都是學(xué)生功課沒(méi)有做完或做錯(cuò)了事，會(huì)訓(xùn)得學(xué)生不敢抬頭，即使公開(kāi)課上偶見(jiàn)笑容，那也不是發(fā)自內(nèi)心的微笑，而是做作的表演的笑，無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)心和感動(dòng)。最后謝老師接受了這位同學(xué)的意見(jiàn)，在課堂上放松表情，常露微笑。適度的微笑，不僅緩解了學(xué)生們的緊張情緒，而且還增強(qiáng)了課堂的親和力，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)了師生間的相互交流，使得師生雙方都體會(huì)到一種美好的感情。
微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因?yàn)榻處煱盐⑿нM(jìn)課堂，是對(duì)學(xué)生愛(ài)的真摯流露，在愉快的心境下學(xué)習(xí)，他們不會(huì)再害怕“出丑”，充分表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們感到了生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，無(wú)形中也培養(yǎng)了健康的心理素質(zhì)和健全的人格。而教師看到自己的課是那么豐富多彩，那么易于接受，也會(huì)產(chǎn)生一種自我肯定感，這樣就形成一種良性循環(huán)，促使教學(xué)效率不斷提高。
愿每一位教師自然地把微笑之花帶進(jìn)課堂，與學(xué)生親切地對(duì)話，讓微笑之花在教學(xué)中綻放！
在音樂(lè)課堂上篇二
在音樂(lè)課上，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，感覺(jué)整個(gè)人都放松了下來(lái)。下面是小編為您推薦的作文：
上午的最后一節(jié)課，就是考試都令人昏昏欲睡的時(shí)候，音樂(lè)課給我們帶來(lái)了一絲如薄荷香一般令人神清氣爽的香氣。
第四節(jié)課剛剛上完，太陽(yáng)最燦爛的時(shí)候，我們一路小跑到音樂(lè)教室。閃爍光芒的架子鼓，鋼琴，屏幕，都沒(méi)有太大的變化。只是，站在講臺(tái)上的，是一位兩鬢如霜的教師。陽(yáng)光從簾子里調(diào)皮地跳進(jìn)來(lái)，灑了滿滿一講臺(tái)，以往的這時(shí)候大家都還在嘻嘻笑笑，歪著坐的，吃的還沒(méi)咽下去的，東西不見(jiàn)了到處找的，嗡嗡亂成一片。今天早已靜的聽(tīng)不見(jiàn)呼吸聲，同學(xué)們跟同桌的目光碰了一下，表示鼓勵(lì)，然后一致坐好。詹老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，和我們問(wèn)好。他的眼角略彎，露出自然和善的笑，于是這節(jié)音樂(lè)課在我們毫不熟悉，又似曾相識(shí)的老師的問(wèn)候中開(kāi)始了。
他教我們用手來(lái)表示音符，是那么易懂，那么簡(jiǎn)單，那么可愛(ài)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)音符，被串成了一首歌，那是多么活潑純凈的一首短歌，就像詹老師一樣平易近人。我真的佩服詹老師學(xué)識(shí)的淵博，當(dāng)他在黑板上寫(xiě)下“張愛(ài)玲”——這個(gè)我所敬仰的偉大作家時(shí)。我恍然悟到了這節(jié)課的主題為什么是“朋友”。
張愛(ài)玲是不平凡的，但是她性格孤僻，喜歡躲在暗處把別人摸透，而自己卻始終是別人眼中的謎。她沒(méi)有朋友，所以她寂寞，所以她沒(méi)有聲音地死去，所以我們只能從她過(guò)去的同學(xué)口中了解到殘缺的她?？梢?jiàn)，沒(méi)有朋友是十分悲哀的。于是，詹老師背過(guò)身去，在黑板上有力地寫(xiě)下兩個(gè)大字“朋友”這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題。老師提下了問(wèn)題：“什么是朋友?”這個(gè)天天在耳邊，日日不離口的名詞到底有怎樣的含義，還真是一言難盡。但是再難的問(wèn)題也難不倒我們五班，僅僅三個(gè)同學(xué)的總結(jié)，就把朋友的意義完全詮釋出來(lái)了。
我們施展過(guò)了才華，詹老師給我們講了他年輕時(shí)的故事。讓我們想起季羨林筆下的.那段充滿恐怖氣氛的日子。就是在這樣的歲月里，詹老師遇到了朋友，是他的朋友挽救了他，給了他信心和溫暖。在詹老師生動(dòng)的描繪中，我們真切地感受到了擁有朋友的美好。
于是音樂(lè)聲起，我們學(xué)唱了兩首歌《如果有時(shí)……》和《友誼地久天長(zhǎng)》。不論是緩慢柔和的旋律還是輕松愉快的樂(lè)曲中，包含的都是偉大的友情?？鞓?lè)時(shí)遺忘，痛苦時(shí)回想，音樂(lè)的長(zhǎng)河四圍開(kāi)滿了美麗安詳?shù)挠颜x之花。它們搖曳著，顫動(dòng)著，微笑著，回憶著，傾斜滿地金色的光輝。友誼之聲霎時(shí)震動(dòng)天宇，一顆明星自蒼天墜落入我們的心底。音樂(lè)讓我們恍然看到了過(guò)去的種種，那是朋友對(duì)我們的問(wèn)候、關(guān)懷和鼓勵(lì)。黑色的音符。在詹老師的手下，縱然躍起，愉悅地飛舞著。
每個(gè)同學(xué)都在音樂(lè)甜蜜的包圍下，陶醉了。在毛阿敏的一首歌中，鈴聲響了，時(shí)間總是那么迅速，相距總是那么短暫。最后，相機(jī)記錄下了我們和詹老師相聚的那么最后一瞬。于是，我們與詹老師的音樂(lè)旅行到此告一段落，而我們的音樂(lè)之路，還在繼續(xù)蔓延下去。
在音樂(lè)課堂上篇三
（云南省昭通市彝良縣龍街中學(xué)）。
新世紀(jì)需要的是創(chuàng)新人才，成為創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“處處都是創(chuàng)造之地，天天都是創(chuàng)造之時(shí)，人人都是創(chuàng)造之才?！薄皠?chuàng)新教育”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新思想、新發(fā)現(xiàn)、新方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。下面我就針對(duì)怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新之花在課堂上綻放談幾點(diǎn)自己的看法，僅與大家共勉。
一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
融洽的師生關(guān)系和平等和諧的`課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的有效途徑，現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育提供給學(xué)生的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生當(dāng)做一種寶貴禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是一種任務(wù)負(fù)擔(dān)。”因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是盡力與學(xué)生建立融洽親密的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。例如，在教學(xué)《有理數(shù)的乘法》時(shí)，我充分尊重學(xué)生個(gè)性，徹底放下教師架子，以平等的態(tài)度和學(xué)生交往，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得我既是他們的教師，也是他們的朋友。這樣，教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生心情愉悅，他們的積極性和主動(dòng)性能不高漲嗎？創(chuàng)新欲望能不強(qiáng)烈嗎？再如，在教學(xué)《用坐標(biāo)表示地理位置》時(shí)，我運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和啟發(fā)式教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，很好地給學(xué)生營(yíng)造能夠激發(fā)創(chuàng)新思維的課堂氛圍。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生的思維創(chuàng)造能力是在一般思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的，()創(chuàng)造性思維能力是思維能力的高層次要求，思維創(chuàng)造性能力是指學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠提出新的程序或方案的能力。因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常這樣做：（1）組織探索性學(xué)習(xí)。探索性學(xué)習(xí)能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，能夠讓學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解脫出來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，我放手讓學(xué)生自己探索，他們?cè)谔剿鞯幕A(chǔ)上具有創(chuàng)新能力。（2）聯(lián)系生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該貫穿教育教學(xué)的始終，因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)學(xué)生的月讀書(shū)量，學(xué)生在比較分析中提高了創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一朝一夕能見(jiàn)效的，在今后的教學(xué)中，我將運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信，只要教師持之以恒，學(xué)生的創(chuàng)新之花定會(huì)在課堂上悄然綻放。
在音樂(lè)課堂上篇四
我所上的班級(jí)比較多，對(duì)學(xué)生情況了解甚少。課后又沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生，所以在平時(shí)的課上，我比較注意和他們之間的交流。比如，欣賞和聽(tīng)曲子時(shí)和個(gè)別學(xué)生溝通溝通，上好內(nèi)容后，如果有多的時(shí)間就和學(xué)生交流一下情感，內(nèi)容可以是當(dāng)天課上的學(xué)習(xí)心得，可以是自己對(duì)所見(jiàn)所聞的想法意見(jiàn)，可以是大家很感興趣的一些熱門(mén)話題。
有一次，上五年級(jí)的欣賞課《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约壹Z食的分配情況，大多是留足糧食，多余出售。隨后我問(wèn)他們：“你們家現(xiàn)在還交公糧嗎？”其中有一生說(shuō)：“到去年為止我們家就不交公糧了。”此時(shí)，其他學(xué)生對(duì)“公糧”這個(gè)詞產(chǎn)生了興趣，紛紛舉手問(wèn)這個(gè)詞的意思。于是我又請(qǐng)剛才那位學(xué)生解釋“公糧”一詞。這時(shí)，我突然想起了自己小時(shí)侯在最炎熱的夏季，和父親一起交公糧的情景。想到這兒，我微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“交公糧的'事情，李老師小時(shí)侯經(jīng)歷過(guò)很多次，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”學(xué)生一聽(tīng)要講故事馬上來(lái)了勁兒，齊喊：“要聽(tīng)！”
我向?qū)W生講起了小時(shí)候幫父親推車交糧的事，包括“糧庫(kù)”、“余糧”等這些學(xué)生不曾熟悉的詞，都一一做了解釋，并讓他們了解了80年代末農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和生活情況。學(xué)生聽(tīng)得入迷，不時(shí)地問(wèn)我一些問(wèn)題。之后，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得現(xiàn)在的生活與那個(gè)時(shí)候相比，有哪些不一樣？”許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)。最后，我做了總結(jié)并向?qū)W生提出要求：趁著現(xiàn)在的幸福生活，多學(xué)文化知識(shí)，多學(xué)技能本領(lǐng)，長(zhǎng)大為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
這一次的“閑扯”大概持續(xù)了十多分鐘，雖然預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成，但我和學(xué)生豐收了另一種甜美的果實(shí)。
在音樂(lè)課堂上篇五
我從師范畢業(yè)走上教育崗位已經(jīng)將近二十個(gè)年頭了，經(jīng)過(guò)我個(gè)人的努力奮斗，我從一個(gè)僅有小學(xué)教師資格的教師最后走上了高中的講臺(tái)。由于我有著特殊的工作履歷，所以在高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐里，我將小學(xué)和初中的教育教學(xué)方法融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，最后形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法和理念。那就是，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我不僅把誦讀教學(xué)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而更重要的我還把這一環(huán)節(jié)作為一個(gè)重要的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情趣，豐富了學(xué)生的情感，陶冶了學(xué)生的情操，全面促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)。
很多人認(rèn)為，高中語(yǔ)文重在分析理解，重在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，如果一味地強(qiáng)調(diào)誦讀，似乎有點(diǎn)回歸到小學(xué)初中的教學(xué)模式上去了。的確，我的這種嘗試在我們學(xué)校曾引起很多同行的非議，甚至領(lǐng)導(dǎo)直接與我談話，讓我盡快擺脫小學(xué)初中的語(yǔ)文教學(xué)方式，盡快適應(yīng)高中的語(yǔ)文教學(xué)。近幾年來(lái)，我觀摩了很多同行的“公開(kāi)課”“示范課”，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中很多老師都是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行感悟探究，老師們都在遵循新課標(biāo)的思想把教學(xué)重點(diǎn)放到了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力上面了。這種教學(xué)模式“看起來(lái)很美”，然而老師們忽略了引導(dǎo)幫助學(xué)生擁有能力所依附的載體--語(yǔ)言材料的積累，忽視了中國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)方法。
誦讀，是積淀語(yǔ)感的一個(gè)重要手段，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方法。誦讀教學(xué)歷來(lái)被證明是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法。三國(guó)時(shí)魏國(guó)的名師董遇就曾說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”；?其后蘇東坡的“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”；朱熹的??“讀得熟，則不得解說(shuō)，自曉其義也”等名言警句，實(shí)質(zhì)都強(qiáng)?調(diào)“讀”的重要性。只有多讀，方能理解，因此可以說(shuō)“意義?就在誦讀里”。進(jìn)而推之，只有明白了意義，方能達(dá)到欣賞高度。當(dāng)代語(yǔ)文大師莊文中說(shuō)過(guò)：“誦讀是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)；是從字、詞、句到段篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知?！钡拇_，誦讀在幫助學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視誦讀，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)朗讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀,在朗讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
由此可見(jiàn)，誦讀教學(xué)不單是小學(xué)初中的專利，高中階段更要重視誦讀。因?yàn)樾戮幐咧姓Z(yǔ)文課本強(qiáng)調(diào)整體感悟和誦讀涵詠，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的更高層次的回歸。高中語(yǔ)文課本精選了大量的古今中外的詩(shī)歌散文，這些經(jīng)典名篇內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)音和諧，字字珠璣，精致的誦讀能夠讓學(xué)生生領(lǐng)會(huì)平面翰墨轉(zhuǎn)化建立體聲音的音韻美、畫(huà)面美、情緒美。能使學(xué)生充實(shí)感知語(yǔ)言翰墨的富厚內(nèi)在，在入其境、體其味中、熏陶情性，增長(zhǎng)知識(shí)，提高其審美的素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)我多年的摸索和嘗試，我覺(jué)得高中語(yǔ)文的誦讀教學(xué)宜從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、運(yùn)用各種方式進(jìn)行引導(dǎo)?充分激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣和興致。
興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生誦讀首先要勾起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，然后在讀書(shū)中體味其中無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師僅僅為了讓學(xué)生完成誦讀任務(wù)而去誦讀，那么學(xué)生的誦讀會(huì)變得盲目且索然無(wú)味。要把學(xué)生帶入濃厚的讀書(shū)氛圍中去。，教師首先要有巧妙的導(dǎo)課藝術(shù)。在教學(xué)《再別康橋》這篇課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“在英國(guó)倫敦的康河邊，一個(gè)身穿長(zhǎng)衫，略帶憂郁而又神采飄逸的青年站在康橋之上，面對(duì)著康河的柔波和那河畔的金柳，他流連忘返，久久徘徊，他的離情別緒化作一首膾炙人口的詩(shī)，下面讓我們用深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這首詩(shī)，讓我們?cè)谡b讀的過(guò)程中來(lái)感受一下詩(shī)人別樣的`情懷……”這樣就把學(xué)生讀書(shū)興趣激發(fā)起來(lái)了，所以學(xué)生就都能夠入情入境地去讀，讀得投入，讀得忘情。
二、利用教師范讀進(jìn)行激勵(lì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，我們可以從網(wǎng)上輕而易舉的下載名人名家的朗誦作品，大多老師也是熱衷于這樣一種教學(xué)手段--讓名人名家代替自己進(jìn)行課堂誦讀。這其中有兩個(gè)原因：一是教師的依賴性較強(qiáng)，一切教學(xué)依賴于多媒體；二是自己誦讀基本功不夠好，對(duì)自己的朗誦不夠自信。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)自有它傳統(tǒng)教學(xué)不能替代的優(yōu)勢(shì)，但多媒體教學(xué)之于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏的是親和力和機(jī)動(dòng)性。就拿誦讀這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，盡管名家的誦讀聲情并茂，可是學(xué)生聽(tīng)后感觸不夠深刻，教師指導(dǎo)誦讀時(shí)候也覺(jué)得缺乏說(shuō)服力。?“打鐵還需自身硬”，為了能夠帶動(dòng)學(xué)生誦讀，每篇課文我都認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行范讀，然后從自己誦讀的感悟中得出結(jié)論，再指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就從教師范讀過(guò)程中體味到誦讀的魅力。例如，我在教授王安石的《游褒禪山記》的時(shí)候，很多學(xué)生感覺(jué)到很難把握，于是我就把自己扮作一個(gè)古代的學(xué)究模樣，頭戴方巾，身著長(zhǎng)衫，手握書(shū)卷，一邊做沉思狀，一邊將課文內(nèi)容娓娓道來(lái)，儼然把學(xué)生帶進(jìn)了一種特定的情景，學(xué)生一邊被王安石孜孜好學(xué)勤于思考的精神而感動(dòng)，一邊也為老師繪聲繪色的表演而陶醉。學(xué)生對(duì)于這篇課文的誦讀再也沒(méi)有畏難情緒了。所以，通過(guò)自己的示范誦讀教師不僅以其人格魅力，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的誦讀；其次，教師當(dāng)面示范還有體態(tài)面部表情等肢體語(yǔ)言的傳遞及師生之間的情感交流。
三、通過(guò)情感體驗(yàn)進(jìn)行共鳴，充分提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底就是情感教學(xué)，語(yǔ)言文字的情感從何得來(lái)？當(dāng)然首先要進(jìn)行誦讀才能感知文章的初步情感。有一位語(yǔ)文教育專家曾說(shuō)：“文章的精華在句子中，字句之中有聲情，有氣韻，有見(jiàn)識(shí)，有抱負(fù)，你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛字符號(hào)，那是‘死’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后在你心里活起來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，誦讀，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起著決定作用。在教學(xué)中如果能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，會(huì)收到事半功倍的效果。高中階段選編的那些優(yōu)美的課文都體現(xiàn)了思想和情感的統(tǒng)一。理是情的基礎(chǔ)，情是理的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生悟情明理、產(chǎn)生共鳴是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要內(nèi)容。因此我在教授那些感情豐富的散文作品時(shí)候基本上就是讓學(xué)生進(jìn)行比較誦讀，然后說(shuō)說(shuō)各自的感受，找差距，找不同，一直到讓所有的學(xué)生都有了共同的感受產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的精神素養(yǎng)自然而然得到了提升。
四、采取多種手段進(jìn)行強(qiáng)化，充分完善誦讀教學(xué)的優(yōu)化模式。
一切的教學(xué)模式最終目的讓學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，如果沒(méi)有相應(yīng)的強(qiáng)化措施，那么這種教學(xué)模式也成了無(wú)水之源無(wú)本之木。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我一如既往的實(shí)施誦讀教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果，然而近年來(lái)由于各種各樣的原因，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生質(zhì)量大幅度下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須采取各種各樣的手段，比如我通過(guò)配樂(lè)誦讀，分角色誦讀，小組誦讀，比賽誦讀等方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行剛性強(qiáng)化，爭(zhēng)取讓學(xué)生人人在誦讀中得到鍛煉，個(gè)個(gè)都在誦讀中得到提高，使誦讀這一教學(xué)模式充分完善。
總之，誦讀教學(xué)非常重要?？梢哉f(shuō)，不朗讀、不出聲誦讀，僅僅看，僅僅靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的。在誦讀時(shí)學(xué)生用自己的口替作者講話，再現(xiàn)課文情景，并身心沉浸，朗朗上口以至背誦。教學(xué)實(shí)踐證明：通過(guò)誦讀學(xué)生的語(yǔ)言交際的素質(zhì)能力，情感體驗(yàn)的素質(zhì)能力，甚至心理素質(zhì)等各方面都得到了加強(qiáng)。由此可見(jiàn)，誦讀教學(xué)與語(yǔ)文素質(zhì)教育，不是兩個(gè)孤立的個(gè)體，誦讀教學(xué)這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，如何有機(jī)融合到目前大力提倡的語(yǔ)文素質(zhì)教育中來(lái)，并發(fā)揮其不可估量的積極作用，對(duì)我們廣大語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，必須不斷研究、實(shí)踐和總結(jié)，讓誦讀教學(xué)在語(yǔ)文素質(zhì)教育園地里開(kāi)出更多更璀璨的花朵。
李強(qiáng)。
在音樂(lè)課堂上篇六
我今天演講的題目是《讓誠(chéng)信之花在校園綻放！》。
讓我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：國(guó)王為公主選駙馬，選了20名風(fēng)度翩翩、才貌雙全的青年男子，并各發(fā)一?；ǚN，告訴他們，一年后誰(shuí)種出的最美麗的花，就選誰(shuí)做駙馬。期限到了，20個(gè)人都來(lái)到皇宮。19個(gè)人捧著盛開(kāi)著美麗鮮花的花盆，只有一個(gè)青年捧著一個(gè)空花盆。國(guó)王見(jiàn)此情形后，馬上宣布：捧空花盆的少年當(dāng)選駙馬。原來(lái)國(guó)王是把20?；ǚN煮熟后，再分給他們?nèi)シN，煮熟的`種子當(dāng)然是不開(kāi)花的。捧空花盆的少年最誠(chéng)實(shí)，他不為當(dāng)附馬而作假，理應(yīng)被選為駙馬。這個(gè)故事告訴我們“最大程度的誠(chéng)信是最好的處世之道”。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個(gè)人立身做人的基本道德準(zhǔn)則。從上幼兒園到現(xiàn)在，所有的老師都教導(dǎo)我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。誠(chéng)實(shí)，就是說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、不弄虛作假，不隱瞞欺騙，不自欺欺人，表里如一。守信，就是講信用，守諾言，言而有信。
誠(chéng)實(shí)守信是要付出代價(jià)的。首先要克服惰性，人人都有惰性，如果沒(méi)有壓力，惰性就會(huì)像野草一樣叢生。我們要用毅力去克服惰性，要犧牲許多玩游戲，看電視的樂(lè)趣，去實(shí)現(xiàn)我們自己許下的諾言。其次要克服貪婪。不要為了眼前的利益，忘卻為人之本。
同學(xué)們,讓我們時(shí)刻牢記：“與朋友交，言而有信?！薄把员匦?，行必果。”“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥?！?BR> 最后，我向同學(xué)們發(fā)出號(hào)召，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人吧。只要人人都講誠(chéng)信，文明之花就會(huì)開(kāi)遍全校園。愿每一位同學(xué)都能駕著誠(chéng)信之舟，駛向前程似錦的明天，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的中國(guó)人！
在音樂(lè)課堂上篇七
（湖北省嘉魚(yú)縣第一中學(xué)）。
摘要：音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要掌握的東西有許多，尤其是音準(zhǔn)的練習(xí)更是重要。音準(zhǔn)的練習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的唱歌水平，而唱歌的音準(zhǔn)能力也是最基本的音樂(lè)素養(yǎng)。高中音樂(lè)教學(xué)中音準(zhǔn)的練習(xí)是高中音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一部分，音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才會(huì)有效果，在音樂(lè)課堂上教師要找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅要有一定的時(shí)間去練習(xí)，還要掌握一定的方法，這樣才能事半功倍。在課堂上，教師也會(huì)注意對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的唱歌技巧得到提高，可是教師要想提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)一首歌的節(jié)奏，感受歌曲高低音的變換，然后將這些變化反復(fù)地去練習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生的音感得到培養(yǎng)。音準(zhǔn)的訓(xùn)練不僅是要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱出來(lái)，這樣才是比較全面的教學(xué)。
一、用耳朵學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)就是要多聽(tīng)，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的音感，當(dāng)聽(tīng)者對(duì)一首歌足夠熟悉時(shí)，大腦就會(huì)產(chǎn)生這首歌的“回音”，對(duì)于一首歌的音值、音高就會(huì)有感覺(jué)，我們就會(huì)將音樂(lè)反饋給我們的大腦用嗓子唱出來(lái)。在自己唱歌的過(guò)程中，我們就可以知道自己唱得是否準(zhǔn)確，而這個(gè)過(guò)程主要是要通過(guò)耳朵，也就是我們的聽(tīng)覺(jué)。
通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生的.音準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過(guò)比較的方式訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，例如，將一樣的旋律在不同的音區(qū)進(jìn)行比較，或者換幾個(gè)音進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受兩者的不同，還有就是對(duì)于相鄰音程的區(qū)分，教師可以采用聽(tīng)和弦的方式，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)音是升高的，哪個(gè)音是下降的，教師通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生，是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生分辨高低音。
教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行記憶，開(kāi)始的時(shí)候可以記憶一些比較簡(jiǎn)單的調(diào)式調(diào)性，教師可以讓學(xué)生跟著琴聲的伴奏進(jìn)行清唱，鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的能力。()然后等學(xué)生慢慢熟悉旋律就能記住調(diào)式調(diào)性，盡量選擇一些比較流暢、富有節(jié)奏的歌曲，這樣，循序漸進(jìn)地再增加一些調(diào)式外的音變，教師通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一些比較簡(jiǎn)單的音，到一段旋律，慢慢地就可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力。
二、用眼睛學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅需要用耳朵去聽(tīng)，還要用眼睛來(lái)看，通過(guò)視覺(jué)上的輔助，以加深對(duì)一段音樂(lè)的印象，而通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行教學(xué)也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生跟唱時(shí)會(huì)唱得很好，但是當(dāng)學(xué)生視唱時(shí)就會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)或者音不準(zhǔn)的情況，其實(shí)這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)各種音程和音在調(diào)式中的位置缺乏一定的記憶，使學(xué)生在視唱時(shí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于音準(zhǔn)能力的提高，教師在教學(xué)中要有計(jì)劃地進(jìn)行，適時(shí)運(yùn)用自己的小想法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》時(shí)，這個(gè)音樂(lè)作品會(huì)有許多的高低音，教師在教學(xué)時(shí)可以畫(huà)出關(guān)于這個(gè)音樂(lè)的音高階梯，或者用比較形象的圖形或是線條表現(xiàn)其音程的變化，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)通過(guò)比較簡(jiǎn)易的圖形，對(duì)歌曲進(jìn)行鞏固，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)是非常有效的。
三、用心學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，一定要敢于張嘴，但是在演唱之前，一定要考慮到自己唱得對(duì)不對(duì)，這時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)默唱對(duì)自己進(jìn)行檢驗(yàn)。
默唱是學(xué)生培養(yǎng)音準(zhǔn)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)默唱可以培養(yǎng)學(xué)生的音高，因?yàn)閷W(xué)生在默唱的時(shí)候也會(huì)鍛煉學(xué)生內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)，因?yàn)槟獣r(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的音高，不會(huì)受到外界因素的擾亂。在音樂(lè)課堂上，為了有效地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以將學(xué)過(guò)的歌曲用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)，學(xué)生在下面跟著唱，當(dāng)教師說(shuō)唱時(shí)就出聲，當(dāng)教師說(shuō)停時(shí)，就自己默唱。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)，也對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了檢驗(yàn)。教師也可以在黑板上寫(xiě)出一些節(jié)奏一樣但是音高不一樣的旋律，然后讓學(xué)生自己練習(xí)默唱，當(dāng)教師用琴?gòu)棾鲞@段旋律時(shí)，學(xué)生就要指出是哪段旋律，這樣教師就能很好地對(duì)學(xué)生的默唱情況進(jìn)行檢驗(yàn)。
總之，高中音樂(lè)教學(xué)中音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師在教學(xué)中要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，因?yàn)橐魷?zhǔn)與學(xué)生的唱歌水平有很大的關(guān)系。而教師也要靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂上收獲知識(shí)和快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］路征。在比較中感悟音樂(lè)的靈魂：淺談比較式教學(xué)在高中音樂(lè)課中的應(yīng)用［j］。大眾文藝，2012（03）。
在音樂(lè)課堂上篇八
各位老師，各位同學(xué)：
今天，我演講的主題是“讓文明之花在校園中綻放”。
踏著熹微的晨光，我們又迎來(lái)了繁忙而充實(shí)的一周。
先給大家講幾個(gè)故事。
一九九四年十月，第十二屆亞運(yùn)會(huì)在日本廣島舉行。廣島是個(gè)什么地方，凡對(duì)第二次世界大戰(zhàn)，或者中國(guó)的八年抗戰(zhàn)有所了解的，都知道，世界上第一顆用于戰(zhàn)場(chǎng)的原子彈，就是被美國(guó)扔在了廣島，使廣島死了22萬(wàn)人。
當(dāng)本屆亞運(yùn)會(huì)的閉幕式結(jié)束的第二天，全世界的報(bào)紙都登文驚嘆：“可敬，可怕的日本民族！”你知道為什么嗎？不是日本人在亞運(yùn)會(huì)上蠃了金牌第一，爭(zhēng)金牌它永遠(yuǎn)爭(zhēng)不過(guò)中國(guó)。
日本能在第二次世界大戰(zhàn)后的短時(shí)間內(nèi)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，與這種道德觀念文明素養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。
據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，國(guó)慶后的天安門(mén)廣場(chǎng)，隨處可見(jiàn)的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬(wàn)平方米的天安門(mén)廣場(chǎng)上竟有60萬(wàn)塊口香糖殘?jiān)?，有的地方不到一平方米的地面上竟?塊口香糖污漬，密密麻的斑痕與天安門(mén)廣場(chǎng)的神圣和莊嚴(yán)形成了強(qiáng)烈的反差。
文明，好似小草，卻能長(zhǎng)出像海洋一樣湛藍(lán)的葉子，好似一只熒火蟲(chóng)，卻能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般的閃爍亮光；文明，這個(gè)古老而又年輕的命題，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被賦予了新的意義和歷史使命。文明，我們天天講，月月講，年年講，卻總是那么勵(lì)久彌新，那么賣(mài)賣(mài)切切地回繞在我們身邊。
然而，不文明的現(xiàn)象始終是存在的，我們不容抵賴，但更不能忽視。試問(wèn)當(dāng)你在菁菁校園散步時(shí)，就在你跟前的那一點(diǎn)紙屑，你都拾起來(lái)了嗎？當(dāng)你迎面遇上老師，你是低頭走開(kāi)呢，還是喊了一聲老師好呢？當(dāng)你離開(kāi)教室參加升旗儀式時(shí)，你隨手關(guān)了教室電燈了嗎？古人早就說(shuō)過(guò)：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其實(shí)文明就在這角角落落和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并非它想刻意躲藏，而是我們都不曾去主云動(dòng)尋找它的方向。也許你們并不知道，一個(gè)彎腰，一句問(wèn)候，抑或是一次微笑，都是在為我們的文明大度添磚加瓦。其實(shí)，文明離我們只有一步之遙！
同學(xué)們，文明之花需要我們用愛(ài)去種，用心去澆灌。點(diǎn)滴的匯錄，終會(huì)天比浩瀚；瞬間的累積才能追求永恒。新的世紀(jì)就應(yīng)該有更璀璨的文明閃耀光輝，而我們四中的學(xué)子，就應(yīng)該做那萬(wàn)丈芒里最?yuàn)Z目的一束。
我的演講完畢，謝謝大家！
在音樂(lè)課堂上篇九
那是開(kāi)學(xué)的第一天，我背著新書(shū)包拉著媽媽的手來(lái)到了我人生的第二所學(xué)校――小學(xué)。那一本本嶄新的書(shū)，一張張陌生的面孔都讓我有一種新鮮感。當(dāng)我還在一個(gè)勁兒地吮吸這種奇妙的新鮮時(shí)，覺(jué)得有一中莫明的恐懼，似乎已經(jīng)在內(nèi)心埋藏了很久。恐懼的理由極其簡(jiǎn)單，不過(guò)是父母要上班，我得獨(dú)自一人回家?；蛟S對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)這根本算不了什么，可在當(dāng)時(shí)的確令我愁眉不展。
哎，看著別的同學(xué)都興高采烈地跟父母回了家。而我卻獨(dú)自一人在交叉路口徘徊、迷惘地尋找回家的方向，頓覺(jué)尷尬。“要走？不走？”我真的不知該怎么辦。
還記得那次，小英與我出去玩，不幸迷了路，她告訴我要鎮(zhèn)靜。對(duì)鎮(zhèn)靜！我努力克制住自己！一個(gè)極其強(qiáng)烈的心理暗示浮現(xiàn)在我的腦海中。我的心似乎平靜了許多，原先那條泥濘不堪的小路在我看來(lái)是那樣平坦，沒(méi)有磕磕碰碰。我的心不再如潮水般洶涌澎湃。望著那條誘惑著我的路，我告訴自己：“我要往前走?！?BR> ……。
后來(lái)我是怎么走到家的，我已心不清了。或許是那種信念在支撐著我吧！
當(dāng)我還在懷舊時(shí)，猛得發(fā)現(xiàn)這些都是我那逝去的回憶，那段含苞的童年無(wú)疑已經(jīng)逝去。而我在那呢？還在那條小路上，期待著童年之花在生命中綻放！
指導(dǎo)教師：聶平。
在音樂(lè)課堂上篇十
唯一的準(zhǔn)備就是在耳朵里放兩個(gè)結(jié)實(shí)的紙團(tuán)。雖然效果不大，但總比不放進(jìn)去好。這樣可以讓我更好的做白日夢(mèng)。
我的第一個(gè)想法是物理作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，課代表說(shuō)這節(jié)課我就要上了，要好好想想密度問(wèn)題的計(jì)算。密度和體積應(yīng)該成正比還是成反比，大概成正比吧……但是我很快就忘了，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)這道題做不出來(lái)。他想在晚自習(xí)的時(shí)候講，我就不用在這里浪費(fèi)腦細(xì)胞了。
看了看表，還有三十五分鐘下課，只過(guò)了十分鐘。耶穌基督！這種課真的很折磨人。再看看其他的同胞，也都是一副昏昏欲睡的樣子。我又看了看手表。那塊手表的牌子看不見(jiàn)了。唉，手表都快壞了，你還不知道是什么牌子，真是悲哀?？磥?lái)以后要多觀察生活了。希望下次買(mǎi)表的時(shí)候能記得是什么牌子。
我突然發(fā)現(xiàn)自己變得非常沉默，甚至在午餐時(shí)間也可以看到我在教室里做作業(yè)，這是促進(jìn)交流的最好方式。其實(shí)我知道這根本不是在做作業(yè)。說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)，就是沉默，就像現(xiàn)在。每天都在想明天怎么打，卻不行動(dòng)?；氐郊?，看到作業(yè)堆得比山還高，卻一直抱怨。每天除了作業(yè)，我就像個(gè)木偶。把自己變成一個(gè)學(xué)習(xí)狂，每天都在不知不覺(jué)中度過(guò)。只有這種無(wú)聊語(yǔ)文課的放松，才是一天中最輕松的時(shí)光。唯一的安慰是，我們很快就要過(guò)“十一”假期了。我不知道我們高三的學(xué)生有多少天假期。也許我們不應(yīng)該告訴自己放松。望著窗外，有幾只天真的麻雀在電線桿上尖叫。也許我可以像他們一樣快樂(lè)地度過(guò)這一天，但我不能。
摘下我耳朵里的兩個(gè)紙團(tuán)。我對(duì)自己說(shuō)，一定要努力，一定要努力。
原諒我，我不是好孩子。
在音樂(lè)課堂上篇十一
學(xué)校是一個(gè)充滿歡樂(lè)的地方，不但課外笑聲不斷，就是在課堂上也充滿了歡聲笑語(yǔ)。在歡樂(lè)的海洋里，有一朵浪花顯得特別有趣！
那是一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)課，教室里笑聲一直沒(méi)斷過(guò)。我清清楚楚地記得每一個(gè)片斷，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)。
那天，老師給我們上趣味語(yǔ)文——補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
我們驚奇地發(fā)現(xiàn)——講臺(tái)上擺著“百寶箱”和水彩筆，箱子里裝滿了小紙條。
游戲開(kāi)始了。第一個(gè)上臺(tái)的是可愛(ài)的張?chǎng)?，他從箱子里抽到的題目是：“張飛穿針——”，聰明的他立即答道：“粗中有細(xì)。”在同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師用紅色水彩筆在他額頭上點(diǎn)了顆“美人痣”獎(jiǎng)給他。張?chǎng)蔚靡獾匦α?，卻還故意扭著身子走起來(lái)，同學(xué)們都被“男扮女裝”的張?chǎng)握霉笮Α?BR> 第二個(gè)上臺(tái)的是“開(kāi)心果”張景云。她抽到的題目是：“姜太公釣魚(yú)——”，大家都為她抽到這么簡(jiǎn)單的題目而高興，可是她竟然鬼使神差地說(shuō)道：“愿者上釣”。在我們的爆笑聲中，她被老師畫(huà)了黑黑的“八字胡”作為懲罰，不知道她是真的“釣”“鉤”不分，還是故意說(shuō)錯(cuò)，好讓我們更加開(kāi)心。
……。
教室里笑聲不斷，變成了歡樂(lè)的海洋。
最讓我們開(kāi)懷的是學(xué)習(xí)委員何肖玲抽到了最搞笑的難題——：“脫褲子放屁——”，盡管她絞盡腦汁，也沒(méi)答對(duì)后半句：“多此一舉”，于是聰慧美麗的她也長(zhǎng)出了“胡子”。
下課鈴響了，可是意猶未盡的我們卻破天荒一致要求老師——拖堂，因?yàn)槲覀兲矚g在笑聲中輕輕松松地學(xué)習(xí)知識(shí)?！懊廊损搿薄ⅰ鞍俗趾?，還有那開(kāi)懷的歡笑聲成了我們最美好的回憶，最向往的禮物！
在音樂(lè)課堂上篇十二
今天，星期五，上午第三節(jié)是語(yǔ)文課。老師走進(jìn)教室，大家都沒(méi)精神。說(shuō)要講一個(gè)笑話讓大家提提精神。
他說(shuō)：“一只老虎追一只貓。貓看見(jiàn)前面有一塊大石頭，大石頭旁邊有一棵樹(shù)，貓很機(jī)靈，馬上爬上樹(shù)。老虎匆匆忙忙，一心想捉到貓。不料，往石頭上一撞，受了重傷，疼得喊爸叫媽?！?BR> 我們聽(tīng)了這個(gè)故事，個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，笑聲幾米外都聽(tīng)得到。老師見(jiàn)我們精神百倍，就開(kāi)始上課了。
老師講課時(shí)，我們也在笑。因?yàn)檎趯W(xué)得那篇課文也是一個(gè)消笑話。那節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)興趣都很濃。下課了，還有同學(xué)說(shuō)上課老師講的笑話。
以前不喜歡語(yǔ)文課的我，現(xiàn)在喜歡了。每次上語(yǔ)文課，我都高興地等待著。
我永遠(yuǎn)忘不了那節(jié)課!
在音樂(lè)課堂上篇十三
本周三縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校聽(tīng)課，并進(jìn)行了座談。通過(guò)座談交流讓自己受到很大的啟發(fā)，受益匪淺，對(duì)課堂有了進(jìn)一步的思考和悟讀。到底要打造怎樣的課堂？能否讓課堂成為學(xué)生的天堂？課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，課堂就是要進(jìn)行讓人成為人，讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和提升。
只有讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育才是成功的教育，這是談教育成功與否的前提。課堂上，每一個(gè)學(xué)生是否都在我們的視野？我們是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生？少數(shù)學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，不能達(dá)成目標(biāo)，讓面向全體的課堂教育多少有點(diǎn)尷尬。
注重搭建歷史框架，拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材，缺少整個(gè)知識(shí)的體系，缺少延伸。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注重聯(lián)系。本來(lái)很完整的知識(shí)體系，人為的零碎化。一節(jié)課下來(lái)，讓人有整體的感覺(jué)。
不要將課堂教育簡(jiǎn)單化，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀維度的目標(biāo)以知識(shí)目標(biāo)為載體呈現(xiàn)、落實(shí)。不要將課堂蛻變成智育課堂。
從教材的廣度、深度拓展。強(qiáng)調(diào)古今知識(shí)、世界歷史、時(shí)事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”。新舊知識(shí)進(jìn)行遷移，內(nèi)涵外延到位，落實(shí)教育目標(biāo)。
學(xué)案是教師對(duì)教材的再加工、再提煉、再整合、再升華，是教師自己的教材，這個(gè)教材才是最適合教師本人的，也應(yīng)該最適合所教的學(xué)生的。精當(dāng)設(shè)計(jì)，不降低難度。注重創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造解題的情景和狀態(tài)。要問(wèn)題的答案，更要解題的過(guò)程、更要思維的過(guò)程。
小組學(xué)習(xí)有形式，更要有內(nèi)容。探索小組評(píng)價(jià)的科學(xué)策略。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，有足跡，清晰可見(jiàn)。
歷史課堂同樣需要思維。切記問(wèn)題討論不要過(guò)于簡(jiǎn)單，直來(lái)直去，討論了不需要討論的問(wèn)題。整合多媒體資源，利用好，使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡(luò)資源。
教師的氣場(chǎng)達(dá)到教室的角角落落，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生的心田。教師要hold住。
反思我們的課改，不要返回到抓分?jǐn)?shù)上來(lái)。成績(jī)重要，成長(zhǎng)更重要。
在音樂(lè)課堂上篇十四
今天媽媽陪著我要隨“南通親子游學(xué)團(tuán)”去南京游學(xué)。這是我第一次參加游學(xué)活動(dòng)，對(duì)今天的旅途我充滿了期待，尤其是車廂課堂，所以我四點(diǎn)多鐘就起床，早早趕去南通環(huán)西文化廣場(chǎng)集合。
天剛蒙蒙亮，錢(qián)老師先我們一步到達(dá)文化廣場(chǎng)。旅行車6:00發(fā)車。主持人錢(qián)老師介紹了車廂課堂的環(huán)節(jié)：先自我介紹，接著才藝展示，然后附加說(shuō)一個(gè)“羊”字偏旁的字，組詞并造句。要求是前面的人說(shuō)過(guò)的不能重復(fù)。為了照顧低年級(jí)的小朋友，從一年級(jí)的孩子開(kāi)始說(shuō)，雖然六年級(jí)的同學(xué)有好幾個(gè)，我還是成為小學(xué)組的最后一個(gè)。
我坐在最前排，腦海中準(zhǔn)備了六七個(gè)帶羊的字，拿出紙筆記下來(lái)，但是很快就被小朋友們用完了。我的本上預(yù)備了三四個(gè)未用過(guò)的字，還有組詞造句。一旦被別人用過(guò)，我劃掉立刻再想新字。車內(nèi)有二十四位小朋友，我是第二十一位。眼看字用的越來(lái)越多，字也越來(lái)越少，我冥思苦想還是想不出來(lái)。當(dāng)?shù)谑宋恍∨笥颜f(shuō)完的時(shí)候，我手里準(zhǔn)備的字只剩下一個(gè)了。我抓耳撓腮想不出來(lái)，只好向媽媽求助。媽媽對(duì)著我的耳朵說(shuō)了一個(gè)字，我撇撇嘴小聲問(wèn)：“怎么寫(xiě)？”媽媽回答完，我又問(wèn)：“怎么造句？”媽媽瞅了我一眼，對(duì)我一咬耳朵，我“噗嗤”一聲笑了。第19個(gè)同學(xué)說(shuō)的不是本上的字，我長(zhǎng)舒了一口氣。當(dāng)輪到我的時(shí)候，我笑了笑說(shuō)：“我組的是‘羹’字。”錢(qián)老師問(wèn)：“組詞呢？”“殘羹剩飯。”車廂內(nèi)笑聲一片。錢(qián)老師笑著說(shuō)：“造一個(gè)句子?！蔽覐?qiáng)忍著但還是笑出了聲：“好詞好句都被大家用完了，現(xiàn)在只剩下‘殘羹剩飯’了?！卞X(qián)老師聞言撐不住也笑軟了：“還很應(yīng)景呢?！?BR> 我才藝展示朗誦了文言文范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
回到座位的時(shí)候，我禁不住對(duì)媽媽豎起了大拇指：“媽媽真行！”媽媽白了我一眼：“要不我憑什么要求你??？！”
在音樂(lè)課堂上篇十五
李剛是三年級(jí)的小學(xué)生，他非常喜歡小動(dòng)物。他家有一只剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非?？蓯?ài)，但是它動(dòng)不動(dòng)就叫。
一天，李剛該去上學(xué)了。他怕小狗在家不安全，所以就把這只剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個(gè)來(lái)的，幸虧別人沒(méi)有看到小狗。他把小狗放到了抽屜里，還對(duì)小狗說(shuō)：“乖，安靜，千萬(wàn)別出聲啊?！笨尚」纺睦锫?tīng)得懂。上課了，李剛心里忐忑不安的，他怕小狗會(huì)叫，果然沒(méi)多久小狗就“汪、汪”的叫了起來(lái)，老師和同學(xué)都聽(tīng)到了叫聲，都朝著聲音的來(lái)源望去，“是從李剛的桌子里發(fā)出來(lái)的！”，一個(gè)學(xué)生喊道，李剛頓時(shí)臉紅了，腿顫了起來(lái)。老師走了過(guò)去，說(shuō)道：“李剛，你能打開(kāi)你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開(kāi)了抽屜，里面果然有一只小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學(xué)習(xí)的地方啊，帶小狗來(lái)干什么？”“是啊，你這樣太影響我們了?！薄瑢W(xué)們七嘴八舌的責(zé)怪李剛，李剛差點(diǎn)哭了出來(lái)。老師拍了拍手，讓大家安靜下來(lái)。老師對(duì)李剛說(shuō)：“你為什么要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全?！薄暗阆脒^(guò)同學(xué)們嗎，想過(guò)你的學(xué)習(xí)嗎？”“我……我……”李剛啞口無(wú)言了，老師摸了摸李剛的頭，說(shuō)：“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是好事，但是不要把小狗帶到學(xué)校來(lái)。”李剛慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我以后不會(huì)小狗帶到學(xué)校來(lái)了。”老師說(shuō)：“知錯(cuò)能改是好事，但要看你的行動(dòng)才行?！薄班?！”
放學(xué)了，李剛抱著小狗往家走，途中有很多同學(xué)說(shuō)他的小狗很可愛(ài)，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以后，李剛再也不把小狗帶到學(xué)校來(lái)了。
在音樂(lè)課堂上篇十六
幸福這個(gè)詞大家都很熟悉。它和我們一起長(zhǎng)大，和我們一起走進(jìn)學(xué)校，和我們一起學(xué)習(xí)。
這學(xué)期，我們班換了一個(gè)新的英語(yǔ)老師。他姓顧，名免（呵呵）。隨著他的到來(lái)，我們班的英語(yǔ)課氛圍直線上升！從最初的沉默到人聲鼎沸，學(xué)生們回答問(wèn)題從膽怯到熱情，每節(jié)課都充滿了笑聲和歡笑。
沒(méi)有，顧老師像往常一樣滿面笑容地走進(jìn)教室。有老師和學(xué)生打招呼后，他說(shuō)：“請(qǐng)用最短的時(shí)間背完第九單元的單詞！”嗯？背單詞？學(xué)生們過(guò)了很久才反應(yīng)過(guò)來(lái)。雖然他們不知道老師在葫蘆里賣(mài)的是什么藥，但后來(lái)還是有一片嘈雜的背書(shū)聲。
“時(shí)間到了！”老師一聲令下，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。"請(qǐng)每組派一名代表默寫(xiě)單詞。"學(xué)生們恍然大悟。經(jīng)過(guò)熱烈的選舉，四組都產(chǎn)生了最好的代表，我很榮幸當(dāng)選。我們站在黑板前，搓著手轉(zhuǎn)圈，心里念叨著干菜的話。
“傘”老師顧開(kāi)始了，但我被第一個(gè)難住了。幸運(yùn)的是，經(jīng)過(guò)一番沉思，我終于想起來(lái)了。當(dāng)我沒(méi)有在黑板上默寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候，下面響起了歡呼聲。所有的學(xué)生都專注地盯著黑板。黑板像一塊大磁鐵，所有的學(xué)生都被吸引住了。每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到比賽中，總是為上面的學(xué)生流汗。
“最后一個(gè)，科學(xué)家！”呵呵，我暗自得意，因?yàn)檫@個(gè)字很長(zhǎng)，我已經(jīng)看了幾十遍了，所以就用心寫(xiě)了。當(dāng)我轉(zhuǎn)回座位的時(shí)候，我看到所有的同學(xué)都在笑，我猜到了幾分。吃了蜂蜜后我的心好像變甜了，笑得那么圓潤(rùn)。好開(kāi)心。
水果出來(lái)的時(shí)候，我組和第三組并列第一。顧老師拿出手機(jī)看了看“還有時(shí)間，上來(lái)吧，淘汰賽！”現(xiàn)在，教室里的空氣一下子凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉筆。這時(shí)，我的手濕了，很快，比賽結(jié)束了。我在座位上祈禱，但還是輸了。
雖然輸了，但是很開(kāi)心。我知道我必須在英語(yǔ)上更加努力，將來(lái)我會(huì)更加努力。
同學(xué)們，你們看，快樂(lè)在課堂上，快樂(lè)在身邊?？禳c(diǎn)讓自己開(kāi)心起來(lái)！
在音樂(lè)課堂上篇十七
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，老師先將杯子放入水中裝滿水，然后用紙片蓋在玻璃杯上，接著拿起杯子一書(shū)按住紙片，另一只手托住玻璃杯，緩緩地把杯子轉(zhuǎn)動(dòng)三百六十度。便問(wèn)：“老師如果把手從紙片上移開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”老師掃視了一下全班?！八畷?huì)沖破白紙，流出來(lái)”葉佳煒不假思索地說(shuō)。“誰(shuí)有不同的想法？”“老師你把手放開(kāi)紙是不會(huì)被水沖開(kāi)的，水也不會(huì)流出來(lái)。”我胸有成竹地說(shuō)?！霸趺纯赡埽 鳖D時(shí)全班同學(xué)向我投來(lái)疑惑的目光?！暗降啄奈煌瑢W(xué)說(shuō)得對(duì)呢？我們看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！睆埨蠋熣f(shuō)。大家屏住呼吸，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，靜得連一根針掉到地上都能聽(tīng)見(jiàn)。老師輕輕地把手放開(kāi)，驚心動(dòng)魄的時(shí)候來(lái)臨了.等老師把手放開(kāi)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，紙居然牢牢的被吸在杯子上.大家開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1!”
教室里頓時(shí)響起熱烈的掌聲，同學(xué)們歡呼雀躍.成功了!紙還是被牢牢地吸在玻璃杯上面，咦？小小的紙片，能托住滿滿的一杯水呢？同學(xué)們個(gè)個(gè)都迷惑不解.
經(jīng)過(guò)老師的解釋，我們這才恍然大悟。原來(lái)在杯子外的大氣壓大于杯子里水的大氣壓，所以杯子里的水才不會(huì)倒出來(lái)。
原來(lái)，大千世界還會(huì)有這么多的奧秘呀！看來(lái)只要我們細(xì)心觀察，多多實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘！
在音樂(lè)課堂上篇十八
本主題分為“我會(huì)聽(tīng)講”、“舉起我的手”兩個(gè)分主題活動(dòng)，由三個(gè)頁(yè)面組成。從老師講課時(shí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生明確在課堂上應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。從上課時(shí)學(xué)生是怎么舉手發(fā)言的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生明白提問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么做。從課堂上影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，與前兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白上課要認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、善于思考、主動(dòng)提問(wèn)的重要性。
學(xué)情分析：
這是一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是六歲左右的孩子們，這些孩子一時(shí)難以適應(yīng)由幼兒園小朋友角色到小學(xué)生這一角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)，學(xué)生的組織管理工作是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中要做到以下兩方面工作：一方面要控制好課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生能有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的注意力特點(diǎn)，控制好學(xué)生的有意注意，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白道理。第二方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，以四個(gè)活動(dòng)為載體即：故事激趣，會(huì)聽(tīng)講，活動(dòng)情境體驗(yàn)，學(xué)舉手；火眼金睛，辨是非；典型引路，樹(shù)榜樣，通過(guò)多媒體課件展示、情境體驗(yàn)、，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂中的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，懂得認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言的重要性，從而自覺(jué)規(guī)范課堂學(xué)習(xí)行為。
設(shè)計(jì)思路。
品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)?！墩n堂上》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說(shuō)的是兒童在生活中的事。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我盡量讓教學(xué)活動(dòng)源于兒童生活又高于兒童生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道在課堂上要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、善于思考和主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣。?。
2、知道養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的重要性，不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在課堂上要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、善于思考和主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂上能主動(dòng)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、?觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收集學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；準(zhǔn)備部分謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：故事激趣，會(huì)聽(tīng)講。
師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
生：喜歡。
生1：第一個(gè)人沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講課。
生2：第二個(gè)人上課時(shí)一心一意聽(tīng)老師講課，所以他學(xué)會(huì)了下棋。（師鼓勵(lì)其一心一意用得好。棒！棒！棒！，你真棒?。?。
生3：第一個(gè)人沒(méi)有學(xué)會(huì)下棋，是因?yàn)樗亩猓蠋熃滔缕鍟r(shí)，他去看天鵝了。（師鼓勵(lì)其三心二意一詞用得好）。
……。
生：老師，小貓釣魚(yú)也是講的這個(gè)道理，我們上課時(shí)要一心一意聽(tīng)講。
生1：可以學(xué)到很多知識(shí)。
生2：老師會(huì)表?yè)P(yáng)我，發(fā)言積極。
生3：上課認(rèn)真聽(tīng)講，我就會(huì)唱歌。
生4：我上課發(fā)言積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)我了一面紅旗。
……。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真不錯(cuò)！上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（貼上學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的圖畫(huà)）。因此，我們不管上什么課，都要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的，老師說(shuō)的，積極思考問(wèn)題，這樣就能學(xué)到更多的本領(lǐng)。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主要憑著自己的興趣，因此在教學(xué)開(kāi)頭，就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，以《學(xué)弈》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片作為第一個(gè)活動(dòng)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)故事激趣，啟發(fā)學(xué)生思考為什么古人學(xué)下棋有著不同結(jié)果，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白了認(rèn)真聽(tīng)講的重要性。）。
活動(dòng)二：情境體驗(yàn)，學(xué)舉手。
生：好！
師：老師出謎語(yǔ)，你們搶答。
師：剛才搶答時(shí)，你們聽(tīng)清楚同學(xué)們說(shuō)什么了嗎？
生：沒(méi)有，太吵了，聽(tīng)不清！
生：聽(tīng)不清，我的頭都吵疼了。
師出示謎語(yǔ)，學(xué)生舉手回答。
師：現(xiàn)在還亂嗎？
生：不亂了。
師：為什么呢？
生：我們舉手回答問(wèn)題就不亂了。
生1：回答老師問(wèn)題時(shí)要舉手。
生2：沒(méi)有聽(tīng)清楚老師布置的作業(yè)時(shí)要舉手。
生3：我想上廁所時(shí)要舉手。
生4：我不會(huì)做作業(yè)時(shí)要舉手。
生5：遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的內(nèi)容時(shí)要舉手。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！我們上課時(shí)要積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)聲音要洪亮，遇到不明白的問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)問(wèn)老師，這樣我們才能更好地學(xué)習(xí)。（貼上學(xué)生積極發(fā)言的圖畫(huà)）。
（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我以猜謎活動(dòng)入手，先讓學(xué)生搶答，再讓學(xué)生舉手有序地回答，通過(guò)兩次截然不同的親身體驗(yàn)，起到了水到渠成的效果，學(xué)生自然而然明白了上課舉手回答問(wèn)題的重要性。）。
活動(dòng)三：火眼金睛，辨是非。
教師多媒體課件展示孫悟空形象，定格孫悟空的火眼金睛。
師：孫悟空煉就了一雙火眼金睛，能辨出妖怪，現(xiàn)在老師也來(lái)考考你們的眼力，看看你們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中學(xué)生在做什么？這樣做對(duì)嗎？為什么？同桌之間互相討論。
教師課件展示27頁(yè)四幅圖畫(huà)，學(xué)生先討論，再指名回答。
生：第一幅圖是講兩個(gè)小朋友上課講話。
師：你的眼力真好！那你們說(shuō)說(shuō)這樣做有什么不好呢？
生：上課講話，會(huì)影響其他同學(xué)聽(tīng)講。
生：上課講話，老師講的內(nèi)容你就沒(méi)有聽(tīng)到，作業(yè)就不會(huì)做了，媽媽會(huì)罵你的。
生：上課講話，學(xué)不到知識(shí)，考試就考不好。
師：那么第二幅圖呢？
生：小女孩在開(kāi)小差。
師：什么是開(kāi)小差？
生：開(kāi)小差就是上課時(shí)想別的好玩的事情了。
生：開(kāi)小差就是去想動(dòng)畫(huà)片了。
生：開(kāi)小差就是上課不認(rèn)真聽(tīng)講。
師：同學(xué)們回答得真好，給自己掌聲鼓勵(lì)。（棒！棒！棒！我真棒）。
師：那第三幅圖呢？
生：小男孩在玩鉛筆盒，沒(méi)有聽(tīng)講。
師：最后一幅圖呢？
生：小女孩上課在吃東西。
師：你們能說(shuō)說(shuō)上課吃東西，有什么不好嗎？
生：上課吃東西，就不聽(tīng)講了，學(xué)習(xí)就不好。
生：上課吃東西，不講衛(wèi)生，我們班就得不到流動(dòng)紅旗了。
生：我媽媽說(shuō)了，吃零食，對(duì)胃不好，身體就長(zhǎng)不好。
生：我媽媽現(xiàn)在都不讓我喝牛奶了，說(shuō)里面有毒藥，外面小攤上的零食不衛(wèi)生，里面也有毒藥。（學(xué)生大笑）。
生：能做到。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)小學(xué)生的注意力保持時(shí)間一般是20分鐘，教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)這段時(shí)間是學(xué)生最感疲勞的階段，因此如何有效的消除學(xué)生的疲勞，如何有效地控制學(xué)生的注意力是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過(guò)畫(huà)面展示學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為達(dá)到兩個(gè)目的，一是吸引學(xué)生的注意力，二是直觀再現(xiàn)情景，鼓勵(lì)學(xué)生改掉缺點(diǎn)，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)小組討論，學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，積極思考畫(huà)面中學(xué)生存在的問(wèn)題。指名學(xué)生回答問(wèn)題，教育學(xué)生有序地舉手發(fā)言，讓每位學(xué)生都有思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而養(yǎng)成樂(lè)于思考的好習(xí)慣。）。
活動(dòng)四：典型引路，樹(shù)榜樣。
師多媒體課件展示本班學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、上課積極以言，不懂就問(wèn)等畫(huà)面。
學(xué)生們積極性非常高，看到有自己的或他人的畫(huà)面，非常高興。
師：你們看到了什么？
生1：我看到張濤上課聽(tīng)講很認(rèn)真。
生2：我看到李晨回答問(wèn)題聲音很洪亮。
生3：我看到陳可再向老師提問(wèn)題。
生4：我看到段靈在舉手。
生齊答：能。
師：這一節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。（多媒體課件展示）。
鈴聲響，進(jìn)課堂。拿書(shū)本，把歌唱。起立時(shí)，身站直。要發(fā)言，先舉手。愛(ài)學(xué)習(xí)，勤思考。小動(dòng)作，不要做。好學(xué)生，樣樣棒！
師：同學(xué)們，老師希望你們通過(guò)自己的努力，做一個(gè)全面發(fā)展、樣樣棒的好學(xué)生。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拍攝本班學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言的情景，達(dá)到三方面的目的：一方面勉勵(lì)這些學(xué)生再接再厲，另一方面鼓勵(lì)另一些學(xué)生改正自身的不足，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，三方面激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮區(qū)。這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充對(duì)比，使學(xué)生懂得上課應(yīng)該怎么做？不應(yīng)該怎么做？最后通過(guò)朗朗上口的兒歌學(xué)習(xí)，對(duì)規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了概括，入腦入心。）。
小結(jié)：“知識(shí)源于生活”。學(xué)生通過(guò)自己身邊的人，身邊的事中，更容易感悟和理解上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言的重要性，更容易樹(shù)立自己心目中的榜樣。
在音樂(lè)課堂上篇十九
我去上數(shù)學(xué)班，數(shù)學(xué)老師沒(méi)有像往常一樣拿著課本，而是說(shuō)：“同學(xué)們，今天是六一兒童節(jié)，就不上課了，我們來(lái)場(chǎng)吹牛比賽怎么樣？”同學(xué)們都欣喜萬(wàn)分，課堂上的笑聲作文350字。
只見(jiàn)張浩走上臺(tái)，搖頭晃腦道：“動(dòng)物園有只猴子，接過(guò)一個(gè)花生米，塞進(jìn)屁股里再拿出來(lái)才吃，游客們都很疑惑，工作人員解釋道：猴子吃了一個(gè)桃，桃核拉不出來(lái)，現(xiàn)在一定量好了再吃，小學(xué)五年級(jí)作文《課堂上的笑聲作文350字》。”只有幾個(gè)同學(xué)笑了。
吳明走上來(lái)，看了張浩一眼，那眼神仿佛在說(shuō)：張浩那還叫笑話？便講道：“蚊子和屎殼郎對(duì)話，蚊子說(shuō)：你是干什么的.？我是護(hù)士，打針的?！笔簹だ尚Φ溃骸巴校沂轻t(yī)院里捏藥丸的?！边@時(shí)一半的同學(xué)笑起來(lái)。
李浩龍也道：“顯示器說(shuō)：我好慘，整天被人看。鼠標(biāo)說(shuō)：我也很慘，整天被人摸。鍵盤(pán)說(shuō)：我更慘，整天被人打。主機(jī)說(shuō)：我才慘呢，整天被人按?！蓖瑢W(xué)們都笑得前仰后合。
這笑聲在我們教室內(nèi)久久回蕩。
在音樂(lè)課堂上篇二十
在我的生活中，我可能會(huì)遇到很多困難。這個(gè)時(shí)候，我們需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。記憶深處，還記得導(dǎo)師的夸獎(jiǎng)。
今年我們舉辦了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我參加了?，F(xiàn)在，我們要開(kāi)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)會(huì)。我們生物組要做幻燈片準(zhǔn)備講課，我就接了給老師做幻燈片的任務(wù)。但是我覺(jué)得我可能做不好這個(gè)任務(wù)，所以有點(diǎn)擔(dān)心。
這時(shí)，教官過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“別緊張，慢慢來(lái)，做不好還是可以修改的。反正還有時(shí)間。”
這時(shí)，我看到了老師鼓勵(lì)的眼神。這只眼睛給了我肯定，我立刻有了信心?！班??！蔽以S下了諾言。
動(dòng)手吧。當(dāng)我晚上回到家，我開(kāi)始工作。我先建了一個(gè)幻燈片，然后在第一頁(yè)加了一張小魚(yú)的照片，然后在第二頁(yè)加了一張小河的照片。然后，我拿出老師給我的一些資料，在第三頁(yè)建了兩張表，一張是秋天的水溫，一張是春天的水溫。我會(huì)比較這兩組數(shù)據(jù)。然后，我把老師給我的溫度信息放到表格里，加了幾個(gè)解釋性的陳述。最后，我有些擔(dān)心。因?yàn)榛脽羝獙?duì)應(yīng)書(shū)面版本，但是書(shū)面版本里有一句話“現(xiàn)在這些問(wèn)題都解決了，我們收獲了很多知識(shí)”，讓我很頭疼。忍不住在最后一頁(yè)插入圖片，但是插入什么圖片就成了大問(wèn)題。但是，想到老師鼓勵(lì)的眼神，立刻增加了我的信心。一瞬間，我被啟發(fā)了。我看到老師給我的資料里還有一些我們實(shí)驗(yàn)的圖片，就找了一張老師給我們講解的圖片插在最后。到目前為止，我的幻燈片已經(jīng)完成了。
第二天，我趕去找教官。老師看了我的幻燈片，感覺(jué)很好。“你做的真好，太棒了！”
聽(tīng)完覺(jué)得很自信?！袄蠋煟矣X(jué)得你可以加一段背景音樂(lè)。當(dāng)你做報(bào)告時(shí)，你不僅可以看，還可以聽(tīng)到美妙的音樂(lè)?！?BR> “這是個(gè)好主意。請(qǐng)給我補(bǔ)充！”
我許下了諾言。晚上，當(dāng)我回到家，我開(kāi)始忙于。最后，我們組受到了老師們的好評(píng)。
我做的很對(duì)，受益匪淺。只要你充滿信心，沒(méi)有什么會(huì)壓倒你，一切都會(huì)順利過(guò)去。老師鼓勵(lì)的眼神就像冬天的一縷陽(yáng)光；涼爽的夏天的`涼爽；沙漠中清澈的泉水。老師的贊美永遠(yuǎn)會(huì)照耀在我內(nèi)心的最深處，在我氣餒的時(shí)候給我信心，陪我爬一座又一座山，最終到達(dá)成功的彼岸。
在音樂(lè)課堂上篇二十一
數(shù)學(xué)是在客觀實(shí)踐中產(chǎn)生的，并逐步發(fā)展和完善起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。它源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。
作為數(shù)學(xué)教師，必須深刻理解數(shù)學(xué)同實(shí)踐的緊密關(guān)系，掌握它們之間的能動(dòng)反映。書(shū)本知識(shí)可以促進(jìn)實(shí)踐工作；反過(guò)來(lái)，豐富的實(shí)踐活動(dòng)也有利于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：教數(shù)學(xué)，要跳出書(shū)本之外，并能回到書(shū)本當(dāng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解將進(jìn)一步加深，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用將得到強(qiáng)化，兩者相得益彰。
(一)數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。它存在于生活生產(chǎn)中，與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書(shū)本，要和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，把抽象的知識(shí)具體化、形象化。
數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，往往不完全體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，比較單調(diào)枯燥，十分抽象。教師如果光憑書(shū)本，那么教學(xué)必是呆板乏味，不易為學(xué)生理解接受。書(shū)本知識(shí)是死的，但教師和學(xué)生是活生生的能動(dòng)因素。因此，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，把死書(shū)活教。這就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富實(shí)踐性。
數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會(huì)，概念和定律是教學(xué)中的難點(diǎn)，往往不易教得透徹。但如果教師把這些知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，效果就會(huì)大相徑庭。
我在教學(xué)加法交換律時(shí)，首先向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：
“我們班有多少名學(xué)生？”
“48名?！贝蠹耶惪谕?。
“第一、二兩個(gè)小組有多少名學(xué)生？”
“26名?！?BR> “第三、四兩個(gè)小組有多少名學(xué)生？”
“22名?！?BR> “現(xiàn)在第一、二兩個(gè)小組和第三、四兩個(gè)小組換一下座位?！?BR> 學(xué)生有些莫名其妙，換座位干什么呢？
我又問(wèn)：“現(xiàn)在我們班有多少人？”
“還是48人。”聲音中充滿著自信。
“那么班級(jí)的總?cè)藬?shù)變沒(méi)變呀？”
“沒(méi)變。”回答這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)直是玩一樣，但這卻是相當(dāng)關(guān)鍵的一問(wèn)。
當(dāng)孩子們坐好后，我又走到第一組前邊，讓學(xué)生根據(jù)第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)條件編一道加法應(yīng)用題，并列出算式計(jì)算。學(xué)生很快編出：“第一組有男生8人，女生6人，一共有多少人？”我隨著學(xué)生的敘述，把算式寫(xiě)在黑板上。
之后，我又讓第一組的男女生調(diào)換座位，根據(jù)調(diào)換座位的情況再列一道加法算式。學(xué)生邊說(shuō)我邊寫(xiě)。這時(shí)，黑板上出現(xiàn)：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)。
8+6=14。
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)。
6＋8=14。
我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓門(mén)說(shuō)：“同學(xué)們想一下，我們剛才換座位的情況，再比較一下黑板上的兩個(gè)算式，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”
學(xué)生都睜大了眼睛，稍加思考，便得出這樣的結(jié)論：座位調(diào)換了，但總?cè)藬?shù)不變。
我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，便進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“把男生人數(shù)、女生人數(shù)分別看成一個(gè)加數(shù)，總?cè)藬?shù)看成和，你們能把這條規(guī)律再總結(jié)一下嗎？”
學(xué)生看著黑板上的算式，很自然地總結(jié)出：“調(diào)換加數(shù)的位置，和不變。”我即刻在算式下邊寫(xiě)出了這句結(jié)論。這時(shí)黑板上出現(xiàn)了完整的解析公式：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)。
8＋6=14。
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)。
6+8=14。
交換加數(shù)位置，和不變。
一個(gè)十分抽象的加法交換律，就這樣由感性到理性的引導(dǎo)過(guò)渡，使學(xué)生輕而易舉地掌握了。
再如行程問(wèn)題。一個(gè)人自從學(xué)會(huì)走路以來(lái)的10多年里，哪一天不在走呢？他們上學(xué)走、放學(xué)走；在校內(nèi)走，在野外走；徒步走，騎自行車走；坐汽車走，坐火車走--行走這種事對(duì)他們來(lái)說(shuō)可算再熟悉不過(guò)了。然而一旦把行走的問(wèn)題寫(xiě)到書(shū)本里，拿到課堂上，他們又忽然感到陌生起來(lái)。尤其對(duì)各種不同的走法和變量、自變量的函數(shù)關(guān)系，學(xué)生更覺(jué)得摸不著頭腦。他們解答這類問(wèn)題時(shí)往往不知從何入手，常常發(fā)生錯(cuò)誤。
為使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這類已熟悉的事物，我在教學(xué)行程問(wèn)題之前先組織學(xué)生進(jìn)行了有趣的表演。
我讓兩個(gè)學(xué)生站在教室兩側(cè)，準(zhǔn)備相對(duì)而行，我一說(shuō)：“出發(fā)?！眱蓚€(gè)學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫(huà)出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。
我再讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到墻根。我又在黑板上畫(huà)出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫相背而行，到墻根停下的地方叫做終點(diǎn)。
教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師在領(lǐng)他們玩。但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺(jué)地理解了行程問(wèn)題的概念和數(shù)量關(guān)系。
(二)數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)踐的聯(lián)系不是生硬牽強(qiáng)的，而是自然的、和諧的、藝術(shù)的結(jié)合。
數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生活生產(chǎn)中，有的要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只有教師頭腦中樹(shù)立正確的教學(xué)觀，才能把數(shù)學(xué)的理性知識(shí)同實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。生拉硬扯地捆綁式是不會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的。
有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看金魚(yú)。在幾根線繩圍成的欄子里，并排擺著10多個(gè)大魚(yú)缸，金魚(yú)被學(xué)生一驚，立即活躍起來(lái)，鰭和尾不停地?cái)[動(dòng)，互相追逐又互相躲閃著，時(shí)而潛入水底，時(shí)而浮出水面。紅的、綠的、白的，各色各樣的金魚(yú)都瞪著圓圓的大眼睛，警惕地游來(lái)游去。缸里的水是透明的，經(jīng)陽(yáng)光一照，為學(xué)生的觀察提供了便利。大家觀賞著，議論著，忽然一個(gè)同學(xué)提出了問(wèn)題“誰(shuí)能數(shù)出魚(yú)缸里有多少條金魚(yú)？”
“這些魚(yú)不停地游，誰(shuí)也沒(méi)法數(shù)出來(lái)?！痹S多學(xué)生都這么說(shuō)。
“有辦法的，大家想想看。”我覺(jué)得學(xué)生的問(wèn)題提得好，馬上插了一句。
學(xué)生一聽(tīng)，立刻凝神想著辦法。
“老師，我想出來(lái)了，如果把水倒出去，不就很容易數(shù)出條數(shù)嗎？”
我搖搖頭：“那樣魚(yú)會(huì)生病的，不行?！?BR> “要用筐把魚(yú)撈出來(lái)，數(shù)完再放進(jìn)去?！?BR> “那樣魚(yú)會(huì)受驚的，也不是好辦法?！?BR> “怎么辦呢？”孩子們一籌莫展了。
忽然，有一個(gè)學(xué)生眼睛一亮：“趙老師，我有辦法。你看，每個(gè)缸里的魚(yú)都有紅、綠、白3種顏色，如果按不同顏色去數(shù)，可能就數(shù)出來(lái)了?！?BR> 不知是因?yàn)槠＞?，還是出于對(duì)學(xué)生的信任，金魚(yú)這會(huì)兒越來(lái)越安靜了。學(xué)生用手指點(diǎn)著，左數(shù)右數(shù)，果然數(shù)出了各色各樣魚(yú)的條數(shù)。
忽然，又一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：“趙老師，您看缸里各種顏色的魚(yú)同樣多，如果每個(gè)缸都是這樣的話，我們不但知道這一缸的金魚(yú)數(shù)，還可以算出所有的金魚(yú)數(shù)?！?BR> “你怎么知道每個(gè)缸的金魚(yú)數(shù)一樣多呢？”
“你看，魚(yú)缸都一樣大，都是3種顏色的金魚(yú)，我想，工人師傅在往魚(yú)缸里投放金魚(yú)的時(shí)候，一定是按一定數(shù)量的比例投放的，這是為了給人看才有意這樣做的?！?BR> “你說(shuō)的有道理，可能是這樣的。待會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)養(yǎng)魚(yú)的工人就知道了。”我心里暗暗地贊嘆，一個(gè)不滿10歲的孩子竟有這樣的直覺(jué)思維和分析判斷能力，看來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只重課內(nèi)，還要重課外，重實(shí)踐，這樣兒童的智力才能得到充分的發(fā)展。孩子們數(shù)金魚(yú)的方法不僅僅局限于數(shù)數(shù)，實(shí)際上已經(jīng)運(yùn)用了加法、乘法，還體現(xiàn)了歸類、集合的思維方式。
在實(shí)踐中學(xué)，是我堅(jiān)信不移的法則。有一回我和學(xué)生用車?yán)【葡渥?。望著整車的箱子，我感到教育的契機(jī)來(lái)了?！罢l(shuí)能算出車上裝了多少個(gè)啤酒箱子？”
學(xué)生立刻七嘴八舌地議論起來(lái)，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的說(shuō)一排一排地?cái)?shù)，有的說(shuō)一層一層地?cái)?shù)。一個(gè)女孩搖著我的胳膊，“我有最簡(jiǎn)單的方法，老師，您聽(tīng)我說(shuō)?！?BR> “好，大家都來(lái)聽(tīng)她的簡(jiǎn)便算法。”
學(xué)生立刻靜下來(lái)，這位女生慢條斯理地說(shuō)：“你們看，車上的箱子擺成了一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)是5個(gè)箱子，寬是4個(gè)箱子，高是6個(gè)箱子，乘起來(lái)不就是120個(gè)箱子嗎？”
我由衷地感到，還是實(shí)踐出真知呀！
(三)書(shū)本知識(shí)同實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生得到的是活生生的知識(shí)，掌握得牢固扎實(shí)。
為了使學(xué)生透徹理解時(shí)間的概念，我深深地思索著：百聞不如一見(jiàn)，理論需要實(shí)踐。要想使學(xué)生真正掌握時(shí)間的計(jì)算單位，非得讓學(xué)生親自實(shí)踐一下不可。于是，我打定了主意，在操場(chǎng)上畫(huà)了一個(gè)半徑4米的鐘盤(pán)，把3條長(zhǎng)短不同、顏色各異的布帶固定在一根鐵釬上做指針。
上課了，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓他們圍著鐘盤(pán)站成一圈，然后我先領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一下上一堂課學(xué)的時(shí)間單位和進(jìn)率，便開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
“誰(shuí)能先表演一次給大家看看？”我先叫幾個(gè)學(xué)得好的學(xué)生試一試，于是便有4個(gè)學(xué)生應(yīng)聲而出，按照我的要求開(kāi)始表演。他們一個(gè)拉起表示秒針的紅布帶迅跑，一個(gè)拉著表示分針的黑布帶緩緩移動(dòng)，一個(gè)拉著表示時(shí)針的布帶若行若止，站在中間的一個(gè)學(xué)生手提銅鑼報(bào)時(shí)，其余的學(xué)生站在周圍觀察著。別看他們家家有鐘有表，每天都和鐘表打交道，此刻讓他們?cè)阽姳P(pán)上做實(shí)際表演，他們還有點(diǎn)為難了。他們雖然都知道時(shí)鐘的3個(gè)針始終在走，也好像知道他們走得有快有慢，但到底快多少，慢多少，他們確實(shí)弄不清楚。在上節(jié)課上，我已經(jīng)把3個(gè)針的走法給大家進(jìn)行了講解和演示，他們當(dāng)時(shí)覺(jué)得很明白，但轉(zhuǎn)而一想，又有點(diǎn)若明若暗了。
現(xiàn)在，他們就要成為時(shí)間的主宰者了，不動(dòng)腦筋可主宰不了這塊天地。外面的學(xué)生看著里面學(xué)生有規(guī)則地運(yùn)動(dòng)，都在心里判斷著，計(jì)算著，討論著：秒針走1圈，分針應(yīng)該走一格。時(shí)針走1格，秒針就得跑60圈。
“為什么秒針跑一圈，分針才走1小格呢？”我啟發(fā)大家回答問(wèn)題。學(xué)生聯(lián)系課堂上學(xué)到的知識(shí)，找到了正確的答案：“因?yàn)?分鐘等于60秒。”“那么分針走1圈，時(shí)針走多少？”我追問(wèn)。學(xué)生不假思索地回答：“分針走1圈時(shí)針走1小格?！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“好好想一想，這樣做對(duì)嗎？”學(xué)生陷入苦苦的思索中，又經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，大家終于理解了：“因?yàn)?小時(shí)時(shí)針要走5小格，所以分針走1圈，時(shí)針走5小格?！蔽矣謫?wèn)：“時(shí)針走1小格，分針走多少？”學(xué)生立刻答出：“時(shí)針走1小格，分針走12小格?！本瓦@樣，一個(gè)復(fù)雜的時(shí)間進(jìn)率問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐表演，便使學(xué)生形象地加深了理解。
實(shí)踐證明，課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)，把教學(xué)同生活實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和智能的提高。