教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和評(píng)估方式等內(nèi)容。教案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)的具體描述和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，包括了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式等方面的內(nèi)容。希望通過(guò)這些范文的學(xué)習(xí)和借鑒，能夠幫助大家更好地編寫出優(yōu)秀的教案，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。大家一起來(lái)看看吧！
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇一
教學(xué)重點(diǎn)：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程（）：
1.口頭解下列方程（小黑板出示）。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
（1）讀題，理解題意。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解答。
（3）要求用兩種方法解答。
（4）集體訂正：
解法一：35+40=75（千克）。
解法二：設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。
x-35=40。
x=40+35。
x=75。
答：原來(lái)有75千克餃子粉。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
（1）讀題理解題意。
（2）提問(wèn)：通過(guò)讀題你都知道了什么？
（3）引導(dǎo)學(xué)生知道：已知條件和所求問(wèn)題；題中涉及到“原有餃子粉、賣出餃子粉和剩下餃子粉；原有餃子粉重量去掉賣出的餃子粉重量等于剩下的餃子粉重量。根據(jù)理解題意的過(guò)程教師板書(shū)：
原有的重量-賣出的重量=剩下的重量。
（4）教師啟發(fā)：等號(hào)左邊表示什么？等號(hào)右邊表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：等號(hào)左邊表示剩下的重量，等號(hào)右邊也表示剩下的重量，所以相等。）。
（5）賣出的餃子粉重量直接給了嗎？應(yīng)該怎樣表示？（引導(dǎo)學(xué)生回答：賣出的餃子粉重量沒(méi)有直接給，應(yīng)該用每袋的重量乘以賣出的袋數(shù)）把上面的等式改為：
原有的重量-每袋的'重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。
（6）啟發(fā)學(xué)生把已知條件在關(guān)系式下面注出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要求的問(wèn)題用x表示即設(shè)未知數(shù)，教師說(shuō)明怎樣設(shè)未知數(shù)。
（7）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
（8）讓學(xué)生分組解答，集體訂正時(shí)板書(shū)如下：
解：設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。
x-5×7=40。
x-35=40。
x=40+35。
x=75。
答：原來(lái)有75千克餃子粉。
（9）引導(dǎo)學(xué)生自己看118頁(yè)例2上面一段話，提出問(wèn)題：你能用書(shū)上講的檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)例題1嗎？引導(dǎo)學(xué)生自己檢驗(yàn)。之后請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。都認(rèn)為正確了再板書(shū)答語(yǔ)。
小結(jié)：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找出應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系）。
2.教學(xué)例2。
小青買2節(jié)五號(hào)電池，付出6元，找回0.4元，每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是多少元？
（1）讀題，理解題意。結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“付出”、
“找回”等詞的含義。
（2）提問(wèn)：要解答這道題關(guān)鍵是什么？（找出題中相等的數(shù)量關(guān)系）。
（3）組織學(xué)生分組討論。
（4）學(xué)生自己解答，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（5）匯報(bào)解答過(guò)程。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生講解題思路，注意照顧中差生。
（6）教師總結(jié)訂正。如果發(fā)現(xiàn)有列：2x=6-0.4和2x+0.4=6兩種。
方程的，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較那種方法簡(jiǎn)單，并強(qiáng)調(diào)用較簡(jiǎn)單的。
方法解答。
3.學(xué)生自己學(xué)26頁(yè)上面一段話，回顧上邊的解題過(guò)程，總結(jié)列。
方程解應(yīng)用題的一般步驟，總結(jié)后投影出示：
列方程解應(yīng)用題的一般步驟：
（1）弄清題意，找出未知數(shù)，并用x表示；
（2）找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系；
（3）解方程；
（4）檢驗(yàn)，寫出答案。
4.完成26頁(yè)的“做一做”
小黑板出示：商店原來(lái)有15袋餃子粉，賣出35千克以后，還剩。
40千克，每袋面粉重多少千克？
（1）學(xué)生獨(dú)立解答。
（2）集體訂正，強(qiáng)化解題思路。
三、鞏固發(fā)展。
1.口答：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？
2.完成練習(xí)七第1題，在書(shū)上填寫，集體訂正。
3.按列方程解應(yīng)用題的方法步驟學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)七4題，集體訂正結(jié)果。
四、全課總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)七第2題、3題。
六、課后記事：
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇二
復(fù)習(xí)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。
1.自行復(fù)習(xí)課文；
重點(diǎn)知識(shí)投影講解訂正。【課時(shí)安排】。
3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、布置課前自讀，分發(fā)《廉頗藺相如列傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。
廉頗藺相如列傳重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）。
（三）多義詞1.負(fù)。
秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)．乃使其從者衣褐．大王遣一介之使至趙．。
（五）文言句式及翻譯1.廉頗者，趙之良將也。2.求人可使報(bào)秦者，未得。
自讀《蘇武傳》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】。
見(jiàn)投影內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、布置課前自讀，分發(fā)《蘇武傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。
蘇武傳重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）。
（一）通假字。
（三）多義詞1.發(fā)。
方欲發(fā)使送武等．恐前語(yǔ)發(fā)．虞常等七十余人欲發(fā)．2.坐。
（五）文言句式及翻譯。
自讀《張衡傳》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】見(jiàn)投影內(nèi)容。
第三課時(shí)。
一、布置課前自讀，分發(fā)《蘇武傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。
張衡傳重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）。
（三）解釋下列句中加點(diǎn)的多義詞。1.觀。
其牙機(jī)巧制．履至尊而制六合（《過(guò)秦論》）．。
（四）詞類活用1.大將軍鄧騭奇其才．2.妙盡璇機(jī)之正．。
（五）文言句式及翻譯。
完成印發(fā)的鞏固練習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】。
見(jiàn)投影內(nèi)容。
【教學(xué)反思】。
文言文復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)除開(kāi)教會(huì)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)外，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，知道語(yǔ)文包含多少東西，要讓學(xué)生自己去多讀一些東西，多想一些問(wèn)題。總之，文言文的復(fù)習(xí)中，也要講究循序漸進(jìn)，老師要陪著學(xué)生走到到達(dá)語(yǔ)文世界的大道上，把學(xué)生引到到達(dá)知識(shí)彼岸渡口。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給他們，把他們丟失了的能力重新找回來(lái)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇三
格式：先頂格寫向誰(shuí)請(qǐng)假，并在后面寫上冒號(hào)。再另起一行，開(kāi)頭空兩格，寫誰(shuí)請(qǐng)假、請(qǐng)假的原因和請(qǐng)假多少時(shí)間。最后，在右下方寫上請(qǐng)假人的姓名和日期。
二、借條、收條和領(lǐng)條。
格式：借條、收條和領(lǐng)條，是借用或收（領(lǐng)）到錢物時(shí)，寫給對(duì)方作為憑證的條子，內(nèi)容包括標(biāo)題、正文、落款三部分。第一行中間寫“標(biāo)題”借條、收條、領(lǐng)條）”。第二行空兩格開(kāi)始寫正文：今借（收、領(lǐng)）到什么東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。常用大寫數(shù)字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)。借條上一般還應(yīng)寫明物品什么時(shí)候歸還。最后，寫上借（收、領(lǐng)）。
還有一種格式是把正文的前三個(gè)字作為標(biāo)題，如用“今借到”等作標(biāo)題，正文就從第二行頂格處接著往下寫。
三、寫日記。
寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行空兩格開(kāi)始寫要記的內(nèi)容。
四、留言條。
五、寫通知。
六、寫信。
不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。。5、署名下面寫上寫信日期。6、如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒(méi)有說(shuō)完，可以寫在信的后面。先寫一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫完補(bǔ)充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號(hào)。
七、寫信封。
1、信封的左上角畫(huà)著六個(gè)方格，填上收信人的郵政編碼。第一行寫收信人的地址。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區(qū)、街和門牌號(hào)碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。
2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名?？梢愿鶕?jù)收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處要避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。
3、信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個(gè)小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬(wàn)一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。
八、寫啟事。
啟事的內(nèi)容一般由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。
九、寫板報(bào)稿。
板報(bào)稿是準(zhǔn)備刊登在學(xué)?；虬嗉?jí)里板報(bào)上的稿子，不能寫得太長(zhǎng)。由兩部分組成：一是標(biāo)題，二是正文。標(biāo)題要醒目，要能概括出這篇報(bào)道的主要內(nèi)容。正文一般由三部分組成：1、開(kāi)頭一句概括全文內(nèi)容，交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。2、事情的經(jīng)過(guò)。介紹在什么情況下發(fā)生這件事，情景的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣。一般不用形容和描寫，也較少用對(duì)話。3、事情的意義?？梢院?jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這件事的看法。
十、寫感謝信。
感謝信是一種專用書(shū)信，人們用它來(lái)表達(dá)對(duì)關(guān)心、幫助過(guò)自己的部門和個(gè)人的感謝之情。
感謝信通常有標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾和落款五部分構(gòu)成。
1、標(biāo)題寫法通常有以下幾種形式。（1）單獨(dú)由文種名稱組成。如“感謝信”。（2）由感謝對(duì)象和文種名稱共同組成。如“致某某劇院的感謝信”。
（3）由感謝雙方和文種名稱組成。如“××街道致××劇院的感謝信”。
2、稱呼。寫在開(kāi)頭頂格處，要求寫明被感謝的機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體或個(gè)人的名稱或姓名，然后加上冒號(hào)。
3、正文。從稱呼下移一行空兩格開(kāi)始寫，要求寫上感謝的內(nèi)容和感謝的心情。感謝對(duì)方的原因要寫明白，敘事要求簡(jiǎn)潔明白。
4、結(jié)尾。寫上敬意的話、感謝的話。祝頌語(yǔ)與一般書(shū)信不同，必須緊緊扣住感謝來(lái)寫，寫出真情實(shí)感。如“致以誠(chéng)摯的敬意”等。
5、落款。署上發(fā)文單位名稱或發(fā)文者的姓名，并且署上成文日期。
十一、畢業(yè)贈(zèng)言：
一般分三部分。
1、增與的對(duì)象。
2、贈(zèng)言內(nèi)容。要求寫出對(duì)方的特點(diǎn)來(lái)。多用鼓勵(lì)的，健康的語(yǔ)言。還要注意語(yǔ)言的文學(xué)性。
3、落款。即寫者姓名或稱謂。如（好友**或者直接寫姓名）。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握行程問(wèn)題的應(yīng)用題；使學(xué)生進(jìn)一步掌握解答應(yīng)用題的解題步驟；培養(yǎng)學(xué)生靈活解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練。
口算。
6.4＋3.60.48÷166.3＋2.45＋3.7。
32×2.57.3－0.982.5×6－2.5。
7.5÷153.6÷1.80.15×7×4。
二、課堂練習(xí)。
1、揭示課題：相遇問(wèn)題練習(xí)課。
指名讀題。
指導(dǎo)畫(huà)線段圖。
學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)思考方法。
(2)議題：甲車先開(kāi)出1小時(shí)后乙車才開(kāi)出，再經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇，兩地相距多少千米？
該怎樣畫(huà)線段圖。
怎樣求兩地相距多少千米？
(3)兩輛汽車從相距30千米的兩地相背開(kāi)出，3小時(shí)后兩車相距多少千米？畫(huà)線段圖。
要求3小時(shí)后兩車相距多少千米，就是求什么？
(4)把題1改成已知兩車速度和兩地距離，求相遇時(shí)間的.應(yīng)用題。
學(xué)生列式，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。
2、練習(xí)（做在作業(yè)本上）。
(1)改編p62第10題。
(2)條件稍有變化p63第11題。
(3)行程方向變化，實(shí)質(zhì)一樣p62第12題。
(4)行程方向一致，速度不同，需作圖幫助理解p64第13題。
以上四題，學(xué)生獨(dú)立解答。
學(xué)生如有困難可先作提示，再按解答應(yīng)用題的一般步驟和方法，畫(huà)一下圖，想想先算什么，后算什么。輔導(dǎo)差生。
3、綜合練習(xí)。
p64第14、15題。
學(xué)生獨(dú)立解答，教師輔導(dǎo)。
三、小結(jié)。
今天我們進(jìn)行了解答應(yīng)用題的練習(xí)。大家要注意，無(wú)論是解答什么樣的應(yīng)用題，一定要在弄清題意、認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上解答。當(dāng)題目比較復(fù)雜，可以畫(huà)出線段圖來(lái)幫助思考。
四、作業(yè)。
課堂作業(yè)：練習(xí)十四第9題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
六、教后感：
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇五
140=84（個(gè)）。
140=56（個(gè)）。
答：大班分84個(gè)，小班56個(gè)，比較合理提供現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息。
這一過(guò)程要給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)時(shí)間，在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量，不斷的產(chǎn)生新的解題的策略，理解按一定的比例來(lái)分配的意義。
有上面小組合作的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，這次可以操作、畫(huà)圖、列式等不同的方法來(lái)分，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解部分量與總量的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生和老師都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不懂的，理解不好的問(wèn)題，便于及時(shí)處理。
【教學(xué)反思】。
能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問(wèn)題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。有的同學(xué)在課后提出了這樣一些問(wèn)題：
朱淼瑩：關(guān)于已知時(shí)間之比，讓我們求速度之比或工效之比的問(wèn)題，是否有好的驗(yàn)算方法？
鄭琪鍵：怎樣才能知道哪個(gè)是比的前項(xiàng)，哪個(gè)是比的后項(xiàng)？
張晉：有時(shí)總數(shù)除以被分成的份數(shù)除不盡怎么辦？
姚楠：如果題目求比需要接方程怎么辦？
在學(xué)習(xí)練習(xí)三時(shí)有必要集體解決以上一些問(wèn)題。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇六
能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教具準(zhǔn)備】。
cai課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說(shuō)一說(shuō)你的分法。
二、探究新知：
1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
（2）記錄分配的過(guò)程。
（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。
大班小班。
3個(gè)2個(gè)。
6個(gè)4個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
2、出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班小班。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
方法二：畫(huà)圖。
140個(gè)。
方法三：列式。
3+2=5。
140=84（個(gè)）。
140=56（個(gè)）。
答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
（還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
三、鞏固新知。
完成課本第55頁(yè)：
1、獨(dú)立試做：試一試。
2、獨(dú)立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說(shuō)明理由。
四、知識(shí)拓展：
數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽(tīng)過(guò)，可以讓學(xué)生自己把故事講出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到12+14+16并不等于1。
練習(xí)。
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
4、一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這。
樣的藥水，需要用水多少千克？
5、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問(wèn)小麗。
和小紅的速度之比是多少？
五、總結(jié)：
1、學(xué)生看書(shū)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
2、提出自己還有些疑惑的問(wèn)題。
六、【板書(shū)】。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇七
3．滲透多角度思考問(wèn)題的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點(diǎn)。
靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇最佳解題方案．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳方案．。
教學(xué)過(guò)程。
一、做一做，說(shuō)一說(shuō)．。
學(xué)生甲98－48＝50（米）學(xué)生乙48＋45＝93（米）。
50－45＝5（米）98－93＝5（米）。
學(xué)生解答后，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)解題思路和每個(gè)算式所表示的意義．。
二、設(shè)疑激發(fā)興趣．。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個(gè)）80－38＝42（個(gè)）。
答：還剩42元．。
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元）50－30＝20（元）。
答：應(yīng)該找回20元．。
為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做．。
3．王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？
4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子？
三、鞏固發(fā)展．。
1．食堂有38筐蘿卜．午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便）。
請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充．。
如：學(xué)生可能做出如下幾種解法．。
同學(xué)們可能做出以下幾種方法：
四、比較溝通聯(lián)系．。
五、試著做一做．。
1．一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇八
本節(jié)課比較成功之處：
將數(shù)學(xué)內(nèi)容“生活化”?！皵?shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學(xué)生的生活實(shí)際，例題從生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程中，我還注意要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，避免死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵(lì)他們根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的意義解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類型和套用公式來(lái)解題，借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習(xí)過(guò)緊，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、理解新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍需要提高，練習(xí)題里沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)線段幫助自己充分理解、鞏固，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并不很準(zhǔn)確等,缺乏評(píng)價(jià)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇九
一、知識(shí)與技能：
1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距.
2.了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用.
二、過(guò)程與方法：
1.通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過(guò)觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力.
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問(wèn)題的能力.
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.通過(guò)研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.
2.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對(duì)光的作用.
透鏡一組、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶(無(wú)色透明、表面沒(méi)有波紋、去底去瓶口上部)、激光演示器、手電筒.
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引入新課
看來(lái)同學(xué)們對(duì)透鏡很有興趣，提出這么多的問(wèn)題，要想得出答案，我們就要通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得.
二、進(jìn)行新課教學(xué)
(一)什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡,中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡.(板書(shū))
遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡.
近視鏡的鏡片是凹透鏡.
學(xué)生們判斷的很對(duì)，看投影，看看它們中哪些是凸透鏡;哪些是凹透鏡?
再看(課本板圖5.12所示)，這是研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，主光軸和光心.組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸.在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心.
把凸透鏡，正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，觀察有什么變化?
演示：92頁(yè)實(shí)驗(yàn)，用激光演示器將平行光射向凸透鏡和凹透鏡，觀察到經(jīng)過(guò)凸透鏡的光相互靠攏，經(jīng)過(guò)凹透鏡的光相互遠(yuǎn)離.
結(jié)論：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用(板書(shū))
(二)、焦點(diǎn)和焦距
射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用f字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距.用f字母表示.(課本圖3.14所示)凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn).
三、課堂練習(xí)
1.怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距.
方法(1)：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離.
方法(2)：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離.
2.93頁(yè)1、2、3、4
四、知識(shí)小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的.焦點(diǎn)和焦距.
2.凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上.
3.凸透鏡能產(chǎn)生平行光.但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散.
五、布置作業(yè)
練習(xí)冊(cè). 備注：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5.1 透鏡
一、凸透鏡和凹透鏡 三、作圖：三條光線
1、凸透鏡
(1)定義：中間厚，邊緣薄的透鏡。
(2)作用：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。
2、凹透鏡
(1)定義：中間薄，邊緣厚的透鏡。
(2)作用：凸透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
二、幾個(gè)名詞
1、主光軸
2、光心及特點(diǎn)
3、焦點(diǎn)
4、焦距
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的方法。
抓住解題關(guān)鍵進(jìn)行熟練準(zhǔn)確的判斷，從而找準(zhǔn)題中的等量關(guān)系。
通過(guò)與算術(shù)方法解答相比較，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解能用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
師：誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)用比例知識(shí)解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？
判斷下題中各量成什么比例？并說(shuō)明理由？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)題例。
讓學(xué)生獨(dú)立解答例7。
在弄清題意后，把例5未完成的部分寫完整然后比較這兩種解答方法的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是抓住商一定來(lái)建立等量關(guān)系列出方程或比例式解答的。
不同點(diǎn)：第一種解法是直接設(shè)所求問(wèn)題為x。
第二種解法是間接設(shè)，即解出x后，還要用x減3才是所求問(wèn)題。
師：除了這兩種方法解答外，還能用其它方法嗎？請(qǐng)用算術(shù)方法解答例7。
學(xué)習(xí)例6。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩纳贤瓿衫?后，再用算術(shù)方法解答。說(shuō)說(shuō)用比例解例6的關(guān)鍵。
對(duì)比小結(jié)。
比較例5例6有什么不同？分別是根據(jù)什么關(guān)系來(lái)解答的？
（強(qiáng)調(diào)用比例知識(shí)解應(yīng)用題，關(guān)鍵是判斷題中的數(shù)量成什么比例，再根據(jù)題中比例關(guān)系找準(zhǔn)等量關(guān)系，把其中未知數(shù)量用x代替，列出方程解答）。
算術(shù)解法和比例解法的比較和聯(lián)系。
觀察算式（例5）。
練習(xí)鞏固。
筆答題：教材117頁(yè)1～3題。
全課總結(jié)（略）。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十一
在生活中，我常發(fā)現(xiàn)年輕媽媽們拽著自己小孩的手，急于離開(kāi)場(chǎng)所，但孩子們一步一回頭，十分留戀地離開(kāi)了自己喜愛(ài)的一個(gè)充滿童真、有刺激、情感得到滿足的地方，孩子們多想再玩一會(huì)兒呀！再加幼兒的學(xué)習(xí)是以為主，孩子們?cè)谟腥さ闹心茌p松、愉快地接受一些枯燥乏味的知識(shí)。針對(duì)幼兒這一興趣愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了本次大班教學(xué)活動(dòng)《去宮》。我美好的愿望是想把抽象的珠譯數(shù)，枯燥的加減練習(xí)巧妙地融入到幼兒喜愛(ài)的中，讓幼兒性格得到自由、充分地張揚(yáng)，從而輕松愉快地復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，增強(qiáng)珠算能力，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
教案目的：
1、識(shí)認(rèn)一位、二位數(shù)碼及珠圖，提高幼兒識(shí)珠能力。
2、練習(xí)一位多筆加減和兩位兩筆直加直減，提高幼兒的珠算能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒正確撥珠，快速撥珠。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
提高幼兒的珠算能力。
教案準(zhǔn)備：
1、與幼兒人數(shù)相等的門票（“門票”的正面有珠圖，背面有一位三筆加減混合算式），宮門口用彩條做成，數(shù)字和珠圖卡片各十張，加減混合算式條子若干。每一張幼兒課桌上放一個(gè)五彩繽紛的籃子，籃子里面裝有與小組幼兒人數(shù)相同的算盤，幼兒椅背后面貼有與門票上的珠圖相對(duì)應(yīng)的數(shù)碼。
2、布置照相場(chǎng)景：美麗的風(fēng)景圖下面擺放著相機(jī)。
3、布置寶藏場(chǎng)景：綠茵茵的草坪上鮮花盛開(kāi)，每一朵花朵下面有不同的獎(jiǎng)品，花朵上有相同或不同的數(shù)字卡片。
4、父母手里有不同的獎(jiǎng)品。收錄機(jī)，磁帶。
教案過(guò)程：
一、幼兒手拿門票進(jìn)“宮”找座位，讓幼兒初步嘗試珠圖和數(shù)碼的正確對(duì)應(yīng)。
1、老師：“小朋友，你們看，這是什么地方？”幼兒看后回答：“宮。”“宮里面可好玩了，今天老師要帶你們?nèi)ネ妫沁M(jìn)宮時(shí)要門票，老師昨天已經(jīng)給你們準(zhǔn)備好了，呆會(huì)老師發(fā)給你們，你們拿到門票后，看看門票上的珠圖是多少，進(jìn)宮后就去找座位，坐下休息一會(huì)。注意：找座位時(shí)，要先看門票上的珠圖是多少，然后從第一排到最后一排一個(gè)一個(gè)座位找?！保ɡ蠋熃o幼兒發(fā)門票）隨后幼兒聽(tīng)音樂(lè)愉快地進(jìn)入宮，然后邊看珠圖邊找座位坐下。
2、同桌幼兒相互檢查座位是否坐正確。（老師來(lái)回檢查）。
（孩子們拿著門票興致勃勃地在活動(dòng)室里尋找自己的座位，老師提醒尋找的方法。一分鐘后，有許多孩子找到了座位，并在檢查自己和同伴是否座正確，找正確的坐在位子上眉飛色舞。但周磊、鄧揚(yáng)帆等四五個(gè)孩子找了兩圈仍沒(méi)有找到，顯得有點(diǎn)急噪，老師及時(shí)引導(dǎo)其他孩子幫助這幾個(gè)小朋友：先逐一說(shuō)出這幾個(gè)孩子手里的珠圖，然后一起尋找空位置上的數(shù)碼，一會(huì)兒全部找到，周磊及幾個(gè)孩子馬上露出了笑臉。孩子們沉浸在喜悅中）。
二、“照相”，集體練習(xí)閃電讀數(shù)碼、讀珠圖。
1、老師：“宮好玩嗎？”“請(qǐng)看這是什么？”（老師手指漂亮的紙盒）“里面裝有什么？”（相機(jī)）老師打開(kāi)紙盒，拿出相機(jī)?！靶∨笥?，準(zhǔn)備好，老師給你們照相！”喊：“一，二，三，咔嚓——”
2、師：“照相真好玩，小朋友我們一起來(lái)玩玩這個(gè)，老師要看誰(shuí)照相既快又準(zhǔn)確?！薄昂?，小朋友，手拿相機(jī)，準(zhǔn)備——，開(kāi)始?！保ň毩?xí)閃電讀數(shù)、讀珠圖）。
（老師故弄玄虛地拿出真的照相機(jī)，孩子們一看，高興得不得了，注意一下子轉(zhuǎn)移到本環(huán)節(jié)。閃電讀數(shù)和讀珠圖先慢后快，時(shí)不時(shí)老師加一點(diǎn)“嘿——，嘿——，黑——，我最棒！”的口號(hào)，把孩子們的激情帶到了中，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想最先說(shuō)出數(shù)碼，說(shuō)出珠圖。）。
三、“看誰(shuí)撥珠快”，幼兒集體練習(xí)看數(shù)、聽(tīng)數(shù)撥珠。
老師：“小朋友，你們看桌上有什么？”（漂亮的籃子）“你們想知道籃子里裝有什么嗎？”（幼兒揭開(kāi)蓋子）答：“算盤?！?BR> 下面，我們就先看數(shù)字來(lái)?yè)苤?，看誰(shuí)最快（如：老師出示數(shù)字卡片3，師：“全盤撥入（出示卡片3），撥去（出示卡片3）?！庇變郝?tīng)后迅速撥珠，撥完說(shuō)“完”。老師根據(jù)幼兒的“完”報(bào)出快慢順序。
接著，聽(tīng)數(shù)撥珠，教學(xué)方法同前。
（孩子們?cè)诰毩?xí)撥珠過(guò)程中，劉可岑為了想當(dāng)?shù)谝唬瑳](méi)撥珠就說(shuō)“完”；老師發(fā)現(xiàn)后，用一句“你真的有這么快嗎？”暗示該幼兒老師已經(jīng)知道他投機(jī)取巧，隨后沒(méi)有其他幼兒這樣做，都是一個(gè)勁快速撥珠，達(dá)到預(yù)期效果。）。
四、“尋寶”，集體練習(xí)一位多筆加減以及兩位兩筆直加直減。
老師手指寶藏場(chǎng)景，問(wèn)：“這是什么？”答：“寶庫(kù)”。“這個(gè)怎么玩呢？”老師講解玩法：探寶之前，先要請(qǐng)小朋友來(lái)做寶庫(kù)門口前的題，每到題做得快，又答案正確的，就可以尋寶一次。記住：寶庫(kù)里有許多寶物！只要我們算題快而準(zhǔn)確，每個(gè)人都有希望喲！
“好，準(zhǔn)備——，開(kāi)始?！崩蠋熌铑}，幼兒珠算，請(qǐng)幼兒說(shuō)出正確答案。請(qǐng)快而正確的孩子來(lái)到寶庫(kù)場(chǎng)景，任選答案數(shù)字中的其中一朵花，看看花下面是什么寶物?？吹綄毼?，全班孩子拍手歡呼。繼續(xù)進(jìn)行。若答案分歧大的老師要作演示。
（在競(jìng)賽中，一向算題準(zhǔn)確度高的王浩宇，他的一道題答案與其他孩子的不一樣時(shí)，他始終堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，老師就一步一步慢慢算給他和全班孩子看，答案出來(lái)后，他說(shuō)：“我知道我那里錯(cuò)了，老師我們繼續(xù)來(lái)?！贬槍?duì)有的孩子多次得獎(jiǎng)，老師：“你愿意把你的獎(jiǎng)品送給你的好朋友嗎？”鼓勵(lì)孩子愿意把自己的快樂(lè)與同伴分享，如周秋月把自己的寶物分給了盧夢(mèng)玲。）。
五、聽(tīng)音樂(lè)，唱旋律優(yōu)美的歌曲《小天使》，緩和緊張氣氛。
（音樂(lè)前奏響起，幼兒愉快地唱起了自己熟悉的`歌曲《小天使》，有的邊唱邊自加動(dòng)作，好像真的在宮玩一樣，特別的投入和專注。）。
六、“我幸運(yùn)”，個(gè)人再一次練習(xí)一位多筆加減以及兩位兩筆直加直減。
1、老師：今天我們?cè)凇皩m”玩的最后一個(gè)是：“我幸運(yùn)”。怎么玩呢？老師告訴你們：小朋友每個(gè)人都有一張門票，門票的后面有算式，呆會(huì)你找到你的爸爸或媽媽，把門票后面的加減算式用珠算的方法算給爸爸或媽媽看。如算對(duì)，就是幸運(yùn)者，爸爸或媽媽就把獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給你們；算錯(cuò)，爸爸或媽媽幫忙糾正，再算一次，正確后再給禮品。
2、幼兒自己尋找大人，計(jì)算，和成人分享成功的喜悅。
（孩子和家長(zhǎng)在該中興致特別的高，許多孩子算對(duì)后，跑來(lái)告訴我：“夏老師，我們還做這個(gè)嗎？我覺(jué)得好好玩喲！”有的家長(zhǎng)還在耐心地讓孩子重做一次。）。
活動(dòng)后反思：
1、貫穿始終，全班幼兒在整個(gè)活動(dòng)中情緒高昂，思維活躍，真正體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人。如“尋寶”這一環(huán)節(jié)，幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中完全忘記做加減法的枯燥無(wú)味，而是把做加減法算式題作為樂(lè)趣，因?yàn)樽龅脤?duì)而快，就有可能得到自己向往的寶物，在競(jìng)爭(zhēng)中就連平時(shí)珠算速度不快的幼兒也取得了成功，真正讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在算題時(shí)答案全不相同都認(rèn)為自己正確時(shí)，老師不是一口否定孩子的錯(cuò)誤，而是及時(shí)引導(dǎo)孩子們和老師一起放慢速度邊念著口訣邊演算一遍，讓幼兒明白自己錯(cuò)在什么地方，及時(shí)改正，真正做到了老師是引導(dǎo)者。
2、活動(dòng)有張有弛，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。整個(gè)活動(dòng)是讓孩子由淺入深，循序漸進(jìn)，隨著老師的思路在好玩中第一步先熟悉珠譯數(shù)和數(shù)譯珠，第二步快速識(shí)認(rèn)數(shù)碼和珠圖，第三步快速撥珠，為后面的加減法珠算練習(xí)作好了厚實(shí)的鋪墊；第四步是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，孩子們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)中要想取得成功，就必須高度注意、有意識(shí)地記以及思維更加敏捷靈活和不怕困難，才能獲得成功，同時(shí)為了突破重難點(diǎn)，先集體練習(xí)后，再個(gè)別練習(xí)并個(gè)別指導(dǎo)，其目的是一步一步地提高全班幼兒的珠算能力，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。如在唱歌這一環(huán)節(jié)，好像是多余的，其實(shí)這一環(huán)節(jié)是讓孩子大腦在高度緊張的前一環(huán)節(jié)中得以放松，為下一環(huán)節(jié)的個(gè)人算題起一個(gè)緩沖作用。
3、去掉了單純的常規(guī)教育。如幼兒拿著門票進(jìn)“宮”找座位后，一時(shí)半會(huì)安靜不下來(lái)，老師利用給全班幼兒照相，一下子就讓孩子們從興奮中安靜下來(lái)。
4、本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，但是老師在個(gè)別指導(dǎo)方面覆蓋面還不是很廣，在“尋寶”這一環(huán)節(jié)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)則，導(dǎo)致有的孩子有三次尋寶的機(jī)會(huì)，而有的孩子一次也沒(méi)有。
注：
1、數(shù)碼是指數(shù)字，如“23”叫數(shù)碼。
2、珠圖是指數(shù)碼在算盤上的表現(xiàn)。如。
3、一位三筆加減算式，如35﹣1=。
一位四筆加減算式，如63﹣75=。
兩位二筆加減算式，如4455=或64﹣53=。
4、珠譯數(shù)就是看著珠圖說(shuō)出數(shù)碼。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十二
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)綜合算式解答兩步應(yīng)用題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
如何分析應(yīng)用題，依題意列出綜合算式。
確定先算什么，后算什么，正確使用小括號(hào)。
投影片或教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系
出示下面文字題，讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，并請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分析的思路。
（1）42乘5，再加上36，和是多少？
（2）75與25的和乘78，積是多少？
二、探索知識(shí)，領(lǐng)悟方法
1、學(xué)習(xí)例4，出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
可能出現(xiàn)以下情況：
（1）如果學(xué)生中既有分步解答，又有用綜合算式解答的`，教師就讓列綜合算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。其他同學(xué)補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結(jié)：解答這樣的兩步應(yīng)用題，既可以用分步算式解答，也可以用綜合算式解答。
小組匯報(bào)：一個(gè)小組匯報(bào)，其他組做出補(bǔ)充或提出合理的建議。最后教師小結(jié)：要列成一個(gè)綜合算式，實(shí)際上就是把分步解答的兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式，首先要弄清先算什么。
2、獨(dú)立思考：用綜合算式解答兩步應(yīng)用題和解答兩步文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？
3、練習(xí)
讓學(xué)生獨(dú)立解答做一做中的題目，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、應(yīng)用知識(shí)，掌握方法
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十一的第6、7、8題。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)師生交流，突出兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用綜合算式解答兩步應(yīng)用題
1203=40（棵）=1203
=40（棵）
答：平均每次要澆40棵。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十三
1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。
3、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小。
1、出示下列四個(gè)圖形。
3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進(jìn)行交流。
二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的思考過(guò)程。
2、第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。
1、讓學(xué)生交流對(duì)題目的理解。
2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過(guò)程。
3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的思考過(guò)程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
五、全課小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)可能性又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十四
我們?cè)兔绹?guó)老師教學(xué)交流時(shí)正好美國(guó)老師執(zhí)教了類似于本節(jié)課的例題。他們是用的模板“dbi”，就是一節(jié)課只通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，整個(gè)一節(jié)課只解決這一道題，日本也有這種模式。主要是讓孩子操作學(xué)具或畫(huà)圖來(lái)自己理解題意，解決問(wèn)題。
我們?cè)谡n前集體備課時(shí)借鑒了這樣教法，給孩子一道純文字的應(yīng)用題。比如：學(xué)生站4排，每排有6人，有這樣的3個(gè)方陣隊(duì)伍，問(wèn)孩子一共有多少人。我們呈現(xiàn)給孩子的是純文字的，是沒(méi)有圖的。我們讓孩子讀完題目之后，讓孩子自己畫(huà)圖去理解題目的意思。那么孩子可能出現(xiàn)會(huì)這樣進(jìn)行解題：第一種方法，就是他們也會(huì)畫(huà)圖，先用4×6得到每個(gè)方陣有24人，再用24×3得到一共有72人；第二種方法呢就是他們把圖不這樣看，連起來(lái)看，把3個(gè)方陣的一排6人連起來(lái)看成一長(zhǎng)排，先用3×6得到一長(zhǎng)排有18人，再用18×4得到一共有72人；還會(huì)有孩子想到第三種方法，先用3×4得到一共有12排，再用12×6得到一共有72人。
我們要求于不管用哪種方法，但是要求孩子一定要能說(shuō)出每道算式的道理，要求有合理的數(shù)量關(guān)系，那都是可以成立的。比如在課上，可能會(huì)出現(xiàn)的第三種解法14×4×2的情況，因?yàn)闆](méi)有合理的關(guān)系式解釋，我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)上這是說(shuō)不通的，這種接法就不成立，那就會(huì)和其他兩種方法進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)要有關(guān)系式進(jìn)行合理的解釋。就是從“文——圖——算式——圖”但是由于文化背景不同，美國(guó)的小學(xué)、中學(xué)老師會(huì)認(rèn)為由于孩子的`認(rèn)知水平的發(fā)展，這三種方法都對(duì)，而大學(xué)老師卻認(rèn)為只有前面兩種對(duì)。所以后來(lái)我們又做了調(diào)整，完全回歸到我們自己的教材，讓孩子先讀圖，從圖中尋找、整理信息，然后再用不同的方法解決。就是從“圖——文——算式——圖”。
兩種思想的碰撞出了出發(fā)點(diǎn)不同，屬于殊途同歸。至于那種更合適，這真的是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，今天的這種嘗試，讓我們看到了一個(gè)不一樣的世界，開(kāi)拓了我的眼界。很感謝朱巖老師為我們帶來(lái)的這樣一節(jié)課，給了我們一個(gè)重新思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在了解我國(guó)城市至人均居住面積變化情況。
2、在了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查、計(jì)算、填表、和畫(huà)圖等活動(dòng)，進(jìn)一步了解自己及同班同學(xué)家庭19至20人均住宅面積的變化情況。
3、感受我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的能力。通過(guò)課前的收集數(shù)據(jù)到課堂上的計(jì)算匯總數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)以及填表畫(huà)圖等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的理解。感受使用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
年
20。
年
1、課前布置學(xué)生各自了解自己家庭在1998年、
年和2006年底的住宅建筑總面積和當(dāng)時(shí)的人口數(shù)，并把了解到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，完成下表。
2、解釋“建筑面積”的含義。
所謂建筑面積通常是指房產(chǎn)證上登記的面積。回家咨詢家長(zhǎng)。
收集數(shù)據(jù)。
完成表格。
二、指導(dǎo)計(jì)算。
分析數(shù)據(jù)。1、指導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，
介紹：“人均居住面積”是指平均每人擁有的臥室面積。
2、讓學(xué)生自行列式解答問(wèn)題1，指名說(shuō)說(shuō)具體的計(jì)算方法。
3、讓學(xué)生小組里說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)題（2）的理解，再全班交流。
相機(jī)提問(wèn)：（1）19的人均居住面積是多少平方米？
（2）是不是可以肯定參與統(tǒng)計(jì)的669個(gè)城市的人均居住面積都已經(jīng)達(dá)到小康目標(biāo)？
小結(jié)：由于這里的“9.78平方米”是年全國(guó)669個(gè)城市的人均居住面積，正常情況下有的城市會(huì)大于這個(gè)數(shù)，有些城市會(huì)小于這個(gè)數(shù)也就是不能肯定所有城市都達(dá)到小康的目標(biāo)。也就是平均數(shù)不能代表這組數(shù)據(jù)的整體情況。
觀察教材提供的統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立解答第一題。
學(xué)生回答。
小組交流。
全班交流。
指名回答。
學(xué)生回答。
集體補(bǔ)充小結(jié)。
三、匯總數(shù)據(jù)。
制作圖表。
1、指名介紹一下現(xiàn)在家庭生活變化情況。
2、匯報(bào)自己的家庭住宅建筑面積的變化情況。
3、提問(wèn)：要完成全班同學(xué)家庭人均住宅建筑面積變化情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖需要知道哪些數(shù)據(jù)。
討論交流：怎樣快速準(zhǔn)確地把全班同學(xué)調(diào)查的數(shù)匯總起來(lái)。
小結(jié)優(yōu)化方法：可以先分小組用計(jì)算器算出本小組同學(xué)家庭住宅建筑面積的和與人口數(shù)的和，再把各小組住宅建筑面積的和與人口數(shù)的和分別相加，從而算出全班同學(xué)家庭住宅建筑面積的總和與人口數(shù)的總和。
4、指導(dǎo)小組合作分工，完成本小組的數(shù)據(jù)匯總。
5、組織各小組匯報(bào)本組數(shù)據(jù)，進(jìn)行全班匯總。
6、根據(jù)全班匯總出的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖。
7、總結(jié)交流。
學(xué)生回答。
指名回答。
學(xué)生回答。
集體討論。
集體總結(jié)。
小組進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。
分組匯報(bào)全班匯總。
學(xué)生獨(dú)立完成119頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖。
四、自主總結(jié)。
交流體會(huì)。
1、組織交流，鼓勵(lì)從不同角度說(shuō)說(shuō)自己的收獲體會(huì)。
2、指導(dǎo)閱讀“你知道嗎”？交流體會(huì)。學(xué)生交流。
自主閱讀。
交流體會(huì)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第121頁(yè)“綠地面積”及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表以及實(shí)際調(diào)查和測(cè)量，了解我國(guó)城市以及所在學(xué)校的人均綠化面積，體會(huì)綠地對(duì)于改善居住環(huán)境的意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)所閱讀的材料和所調(diào)查所得的材料能夠進(jìn)行科學(xué)的分析與反思，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)調(diào)查和閱讀等活動(dòng)，體會(huì)到我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家在綠化方面的差別，從小培養(yǎng)學(xué)生的綠化和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表以及實(shí)際調(diào)查和測(cè)量，了解我國(guó)城市以及所在學(xué)校的人均綠化面積，體會(huì)綠地對(duì)于改善居住環(huán)境的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)所閱讀的材料和所調(diào)查所得的材料能夠進(jìn)行科學(xué)的分析與反思，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)“綠地面積”
（一）閱讀分析。
1.出示兩張統(tǒng)計(jì)圖（書(shū)上第121頁(yè)的圖）。
2.從圖中你獲得了哪些信息？
（1）先自己觀察。
（2）再把觀察到的與同桌交流。
（3）再集體交流。
3.解決表后問(wèn)題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）集體交流。
4.你還能提出哪些問(wèn)題？
5.我國(guó)綠化情況與世界其他國(guó)家相比，情況怎樣？你了解嗎？
（1）看書(shū)了解。
（2）學(xué)生補(bǔ)充介紹。
（3）對(duì)于這些信息，你有什么想法和看法？
（二）實(shí)踐反思:我校的綠化情況怎樣呢？
課前同學(xué)們進(jìn)行了調(diào)查和走訪，說(shuō)說(shuō)你們的調(diào)查情況。
（1）實(shí)物投影（或黑板出示）學(xué)生的調(diào)查情況。
（2）通過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，你有什么收獲？
(3）你認(rèn)為可以怎樣改善學(xué)校的綠化環(huán)境？
(4）閱讀“你知道嗎？”并算一算有關(guān)問(wèn)題。
二、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
三、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
綠地面積。
綜合應(yīng)用。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第121頁(yè)“保護(hù)水資源”及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀分析教材提供的材料，了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。小組合作實(shí)驗(yàn)獲得滴水龍頭、洗臉，洗手的用水量，完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。估算、推算出相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
2.通過(guò)綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
估算、推算出相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)“保護(hù)水資源”
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引起思考。
播放我國(guó)北方干旱的場(chǎng)景。
說(shuō)說(shuō)你有什么想法，揭示課題--《保護(hù)水資源》。
（二）閱讀資料，了解國(guó)情。
閱讀教材提供的這段資料后，先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，說(shuō)說(shuō)資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的感想：重點(diǎn)要使學(xué)生體會(huì)到：我國(guó)是一個(gè)水資源比較少的國(guó)家，而且水資源的分布很不均衡。
（三）合作實(shí)驗(yàn)，完成圖表。
從下面任意選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，先小組合作獲得數(shù)據(jù)，再通過(guò)計(jì)算完成統(tǒng)計(jì)圖表。
實(shí)驗(yàn)一:了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量。
實(shí)驗(yàn)二:比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量。
實(shí)驗(yàn)三:比較用不同流量的水洗手時(shí)的用水量。
小組分工合作，教師指導(dǎo)。
做滴水龍頭在一段時(shí)間內(nèi)流失水量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要為每組學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具；二要提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次記錄。推算1小時(shí)、1天、1年流失的水量時(shí)，先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)算出平均每分鐘流失的水量，再用這個(gè)數(shù)據(jù)依次乘60、(60×24)、(60×24×365)。要提醒學(xué)生使用計(jì)算器，并注意單位的換算。
做不同用水狀態(tài)下刷牙、洗臉的用水量實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要為每組學(xué)生準(zhǔn)備好盛水的工具和量杯；二要指導(dǎo)收集流水的方法：可以先記錄一個(gè)同學(xué)用流水刷牙、洗臉的時(shí)間，再把相同時(shí)間流出的水收集起來(lái)，并量出有多少升。
做不同流量的水洗手時(shí)的用水量實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用容器直接接住流水，并用量杯量出有多少升。推算全班一年共可節(jié)約多少噸水時(shí)，可以先算出全班同學(xué)1天能節(jié)約多少升，再用算出的結(jié)果乘365天，最后根據(jù)1升水重1千克算出一年節(jié)約的水有多少千克，并換算成以“噸”作單位的數(shù)。
（四）分析數(shù)據(jù)，暢談體會(huì)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，你有哪些收獲和體會(huì)？
觀察口常生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，想想哪些節(jié)約用水用水的辦法，在全班交流。
二、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
三、
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
保護(hù)水資源。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十七
教科書(shū)第95頁(yè)的例4及“做一做”，練習(xí)二十一的第6、7、8、12題。
教學(xué)目的。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)綜合算式解答兩步應(yīng)用題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
確定先算什么，后算什么，正確使用小括號(hào)。
教具準(zhǔn)備。
投影片或教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程（）。
一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。
出示下面文字題，讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，并請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分析的思路。
（1）42乘5，再加上36，和是多少？
（2）75與25的和乘78，積是多少？
二、探索知識(shí)，領(lǐng)悟方法。
1、學(xué)習(xí)例4，出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
可能出現(xiàn)以下情況：
（1）如果學(xué)生中既有分步解答，又有用綜合算式解答的，教師就讓列綜合算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。其他同學(xué)補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結(jié)：解答這樣的兩步應(yīng)用題，既可以用分步算式解答，也可以用綜合算式解答。
小組匯報(bào)：一個(gè)小組匯報(bào)，其他組做出補(bǔ)充或提出合理的建議。最后教師小結(jié)：要列成一個(gè)綜合算式，實(shí)際上就是把分步解答的.兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式，首先要弄清先算什么。
2、獨(dú)立思考：用綜合算式解答兩步應(yīng)用題和解答兩步文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？
3、練習(xí)。
讓學(xué)生獨(dú)立解答“做一做”中的題目，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、應(yīng)用知識(shí)，掌握方法。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十一的第6、7、8題。
四、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法。
2、正確理解解題思路。
3、正確解答應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解解題思路。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)正確解答應(yīng)用題。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入。
上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？
回憶解一步應(yīng)用題的步驟。
二、教學(xué)新課。
板書(shū)課題。
關(guān)于問(wèn)題的兩個(gè)已知條件有一個(gè)已經(jīng)知道，有一個(gè)還不知道。
在解應(yīng)用題的`時(shí)候要先求出不知道的已知條件，再求問(wèn)題，解答。
出示。
幼兒園買來(lái)12千克水果糖，13千克奶糖。分給小朋友15千克，還剩多少千克？
讀題。
求問(wèn)題要知道哪幾個(gè)條件？
（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）。
哪個(gè)條件已經(jīng)知道，哪個(gè)不知道？
一共多少千克糖不知道。
所以第一步求什么，第二步求什么？
生動(dòng)手解答。
指名板演。
1一共有多少千克糖？
12+13=25（千克）。
2還剩多少千克？
答：還剩10千克。
出示例2。
幼兒園買來(lái)25千克糖果。分給小班7千克，分給大班8千克，還剩多少千克？（用兩種方法解答）。
讀題。
問(wèn)題是什么？要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。
分了幾次？
引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分，也可以兩次和起來(lái)再一起分。
生動(dòng)手解答。
師巡視指導(dǎo)。
集體訂正。
三、練習(xí)。
1、出示。
商店運(yùn)來(lái)800根竹竿。上午賣出147根，下午又賣出85根，還剩多少根？
生自己按步驟解答應(yīng)用題。
師巡視。
個(gè)別指導(dǎo)。
集體訂正。
2、出示。
停車廠原來(lái)停有小轎車37輛，面包車25輛，開(kāi)走了16輛，還剩多少輛？
生獨(dú)立解答。
四、總結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。
五、作業(yè)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十九
教學(xué)目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)設(shè)想：
一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語(yǔ)言很美，可以采用視聽(tīng)手段（出示相關(guān)畫(huà)面，配樂(lè)朗誦），使學(xué)生如身臨其境，得到美的享受。
二、通過(guò)學(xué)生的充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成具體的感受、認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識(shí)。
三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過(guò)花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩(shī)文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。
二、了解作者及文章的寫作背景。
1、引導(dǎo)同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息，并出示幻燈片總結(jié)。
2、簡(jiǎn)介寫作背景。
三、研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容。
（一）、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以問(wèn)題供同學(xué)思考：
1、文中所寫的景物有哪一些？
2、文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪一些？
二）、分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
（三）、教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）。
主導(dǎo)問(wèn)題：
1、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
（一）、幻燈片出示荷花的`畫(huà)面，形象直觀領(lǐng)略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。
（二）、教師配樂(lè)范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶。
（三）、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習(xí)課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會(huì)其中用詞及修辭方法運(yùn)用的妙處。
不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通過(guò)精妙的用詞和恰切的修辭方法實(shí)現(xiàn)的，如疊音詞、動(dòng)詞，比喻句等。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師相機(jī)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文第四、五兩段。
2、學(xué)習(xí)本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇一
教學(xué)重點(diǎn)：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程（）：
1.口頭解下列方程（小黑板出示）。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
（1）讀題，理解題意。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解答。
（3）要求用兩種方法解答。
（4）集體訂正：
解法一：35+40=75（千克）。
解法二：設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。
x-35=40。
x=40+35。
x=75。
答：原來(lái)有75千克餃子粉。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
（1）讀題理解題意。
（2）提問(wèn)：通過(guò)讀題你都知道了什么？
（3）引導(dǎo)學(xué)生知道：已知條件和所求問(wèn)題；題中涉及到“原有餃子粉、賣出餃子粉和剩下餃子粉；原有餃子粉重量去掉賣出的餃子粉重量等于剩下的餃子粉重量。根據(jù)理解題意的過(guò)程教師板書(shū)：
原有的重量-賣出的重量=剩下的重量。
（4）教師啟發(fā)：等號(hào)左邊表示什么？等號(hào)右邊表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：等號(hào)左邊表示剩下的重量，等號(hào)右邊也表示剩下的重量，所以相等。）。
（5）賣出的餃子粉重量直接給了嗎？應(yīng)該怎樣表示？（引導(dǎo)學(xué)生回答：賣出的餃子粉重量沒(méi)有直接給，應(yīng)該用每袋的重量乘以賣出的袋數(shù)）把上面的等式改為：
原有的重量-每袋的'重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。
（6）啟發(fā)學(xué)生把已知條件在關(guān)系式下面注出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要求的問(wèn)題用x表示即設(shè)未知數(shù)，教師說(shuō)明怎樣設(shè)未知數(shù)。
（7）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
（8）讓學(xué)生分組解答，集體訂正時(shí)板書(shū)如下：
解：設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。
x-5×7=40。
x-35=40。
x=40+35。
x=75。
答：原來(lái)有75千克餃子粉。
（9）引導(dǎo)學(xué)生自己看118頁(yè)例2上面一段話，提出問(wèn)題：你能用書(shū)上講的檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)例題1嗎？引導(dǎo)學(xué)生自己檢驗(yàn)。之后請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。都認(rèn)為正確了再板書(shū)答語(yǔ)。
小結(jié)：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找出應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系）。
2.教學(xué)例2。
小青買2節(jié)五號(hào)電池，付出6元，找回0.4元，每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是多少元？
（1）讀題，理解題意。結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“付出”、
“找回”等詞的含義。
（2）提問(wèn)：要解答這道題關(guān)鍵是什么？（找出題中相等的數(shù)量關(guān)系）。
（3）組織學(xué)生分組討論。
（4）學(xué)生自己解答，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（5）匯報(bào)解答過(guò)程。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生講解題思路，注意照顧中差生。
（6）教師總結(jié)訂正。如果發(fā)現(xiàn)有列：2x=6-0.4和2x+0.4=6兩種。
方程的，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較那種方法簡(jiǎn)單，并強(qiáng)調(diào)用較簡(jiǎn)單的。
方法解答。
3.學(xué)生自己學(xué)26頁(yè)上面一段話，回顧上邊的解題過(guò)程，總結(jié)列。
方程解應(yīng)用題的一般步驟，總結(jié)后投影出示：
列方程解應(yīng)用題的一般步驟：
（1）弄清題意，找出未知數(shù)，并用x表示；
（2）找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系；
（3）解方程；
（4）檢驗(yàn)，寫出答案。
4.完成26頁(yè)的“做一做”
小黑板出示：商店原來(lái)有15袋餃子粉，賣出35千克以后，還剩。
40千克，每袋面粉重多少千克？
（1）學(xué)生獨(dú)立解答。
（2）集體訂正，強(qiáng)化解題思路。
三、鞏固發(fā)展。
1.口答：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？
2.完成練習(xí)七第1題，在書(shū)上填寫，集體訂正。
3.按列方程解應(yīng)用題的方法步驟學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)七4題，集體訂正結(jié)果。
四、全課總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)七第2題、3題。
六、課后記事：
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇二
復(fù)習(xí)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。
1.自行復(fù)習(xí)課文；
重點(diǎn)知識(shí)投影講解訂正。【課時(shí)安排】。
3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、布置課前自讀，分發(fā)《廉頗藺相如列傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。
廉頗藺相如列傳重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）。
（三）多義詞1.負(fù)。
秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)．乃使其從者衣褐．大王遣一介之使至趙．。
（五）文言句式及翻譯1.廉頗者，趙之良將也。2.求人可使報(bào)秦者，未得。
自讀《蘇武傳》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】。
見(jiàn)投影內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、布置課前自讀，分發(fā)《蘇武傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。
蘇武傳重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）。
（一）通假字。
（三）多義詞1.發(fā)。
方欲發(fā)使送武等．恐前語(yǔ)發(fā)．虞常等七十余人欲發(fā)．2.坐。
（五）文言句式及翻譯。
自讀《張衡傳》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】見(jiàn)投影內(nèi)容。
第三課時(shí)。
一、布置課前自讀，分發(fā)《蘇武傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。
張衡傳重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）。
（三）解釋下列句中加點(diǎn)的多義詞。1.觀。
其牙機(jī)巧制．履至尊而制六合（《過(guò)秦論》）．。
（四）詞類活用1.大將軍鄧騭奇其才．2.妙盡璇機(jī)之正．。
（五）文言句式及翻譯。
完成印發(fā)的鞏固練習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】。
見(jiàn)投影內(nèi)容。
【教學(xué)反思】。
文言文復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)除開(kāi)教會(huì)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)外，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，知道語(yǔ)文包含多少東西，要讓學(xué)生自己去多讀一些東西，多想一些問(wèn)題。總之，文言文的復(fù)習(xí)中，也要講究循序漸進(jìn)，老師要陪著學(xué)生走到到達(dá)語(yǔ)文世界的大道上，把學(xué)生引到到達(dá)知識(shí)彼岸渡口。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給他們，把他們丟失了的能力重新找回來(lái)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇三
格式：先頂格寫向誰(shuí)請(qǐng)假，并在后面寫上冒號(hào)。再另起一行，開(kāi)頭空兩格，寫誰(shuí)請(qǐng)假、請(qǐng)假的原因和請(qǐng)假多少時(shí)間。最后，在右下方寫上請(qǐng)假人的姓名和日期。
二、借條、收條和領(lǐng)條。
格式：借條、收條和領(lǐng)條，是借用或收（領(lǐng)）到錢物時(shí)，寫給對(duì)方作為憑證的條子，內(nèi)容包括標(biāo)題、正文、落款三部分。第一行中間寫“標(biāo)題”借條、收條、領(lǐng)條）”。第二行空兩格開(kāi)始寫正文：今借（收、領(lǐng)）到什么東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。常用大寫數(shù)字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)。借條上一般還應(yīng)寫明物品什么時(shí)候歸還。最后，寫上借（收、領(lǐng)）。
還有一種格式是把正文的前三個(gè)字作為標(biāo)題，如用“今借到”等作標(biāo)題，正文就從第二行頂格處接著往下寫。
三、寫日記。
寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行空兩格開(kāi)始寫要記的內(nèi)容。
四、留言條。
五、寫通知。
六、寫信。
不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。。5、署名下面寫上寫信日期。6、如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒(méi)有說(shuō)完，可以寫在信的后面。先寫一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫完補(bǔ)充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號(hào)。
七、寫信封。
1、信封的左上角畫(huà)著六個(gè)方格，填上收信人的郵政編碼。第一行寫收信人的地址。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區(qū)、街和門牌號(hào)碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。
2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名?？梢愿鶕?jù)收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處要避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。
3、信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個(gè)小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬(wàn)一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。
八、寫啟事。
啟事的內(nèi)容一般由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。
九、寫板報(bào)稿。
板報(bào)稿是準(zhǔn)備刊登在學(xué)?；虬嗉?jí)里板報(bào)上的稿子，不能寫得太長(zhǎng)。由兩部分組成：一是標(biāo)題，二是正文。標(biāo)題要醒目，要能概括出這篇報(bào)道的主要內(nèi)容。正文一般由三部分組成：1、開(kāi)頭一句概括全文內(nèi)容，交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。2、事情的經(jīng)過(guò)。介紹在什么情況下發(fā)生這件事，情景的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣。一般不用形容和描寫，也較少用對(duì)話。3、事情的意義?？梢院?jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這件事的看法。
十、寫感謝信。
感謝信是一種專用書(shū)信，人們用它來(lái)表達(dá)對(duì)關(guān)心、幫助過(guò)自己的部門和個(gè)人的感謝之情。
感謝信通常有標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾和落款五部分構(gòu)成。
1、標(biāo)題寫法通常有以下幾種形式。（1）單獨(dú)由文種名稱組成。如“感謝信”。（2）由感謝對(duì)象和文種名稱共同組成。如“致某某劇院的感謝信”。
（3）由感謝雙方和文種名稱組成。如“××街道致××劇院的感謝信”。
2、稱呼。寫在開(kāi)頭頂格處，要求寫明被感謝的機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體或個(gè)人的名稱或姓名，然后加上冒號(hào)。
3、正文。從稱呼下移一行空兩格開(kāi)始寫，要求寫上感謝的內(nèi)容和感謝的心情。感謝對(duì)方的原因要寫明白，敘事要求簡(jiǎn)潔明白。
4、結(jié)尾。寫上敬意的話、感謝的話。祝頌語(yǔ)與一般書(shū)信不同，必須緊緊扣住感謝來(lái)寫，寫出真情實(shí)感。如“致以誠(chéng)摯的敬意”等。
5、落款。署上發(fā)文單位名稱或發(fā)文者的姓名，并且署上成文日期。
十一、畢業(yè)贈(zèng)言：
一般分三部分。
1、增與的對(duì)象。
2、贈(zèng)言內(nèi)容。要求寫出對(duì)方的特點(diǎn)來(lái)。多用鼓勵(lì)的，健康的語(yǔ)言。還要注意語(yǔ)言的文學(xué)性。
3、落款。即寫者姓名或稱謂。如（好友**或者直接寫姓名）。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握行程問(wèn)題的應(yīng)用題；使學(xué)生進(jìn)一步掌握解答應(yīng)用題的解題步驟；培養(yǎng)學(xué)生靈活解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練。
口算。
6.4＋3.60.48÷166.3＋2.45＋3.7。
32×2.57.3－0.982.5×6－2.5。
7.5÷153.6÷1.80.15×7×4。
二、課堂練習(xí)。
1、揭示課題：相遇問(wèn)題練習(xí)課。
指名讀題。
指導(dǎo)畫(huà)線段圖。
學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)思考方法。
(2)議題：甲車先開(kāi)出1小時(shí)后乙車才開(kāi)出，再經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇，兩地相距多少千米？
該怎樣畫(huà)線段圖。
怎樣求兩地相距多少千米？
(3)兩輛汽車從相距30千米的兩地相背開(kāi)出，3小時(shí)后兩車相距多少千米？畫(huà)線段圖。
要求3小時(shí)后兩車相距多少千米，就是求什么？
(4)把題1改成已知兩車速度和兩地距離，求相遇時(shí)間的.應(yīng)用題。
學(xué)生列式，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。
2、練習(xí)（做在作業(yè)本上）。
(1)改編p62第10題。
(2)條件稍有變化p63第11題。
(3)行程方向變化，實(shí)質(zhì)一樣p62第12題。
(4)行程方向一致，速度不同，需作圖幫助理解p64第13題。
以上四題，學(xué)生獨(dú)立解答。
學(xué)生如有困難可先作提示，再按解答應(yīng)用題的一般步驟和方法，畫(huà)一下圖，想想先算什么，后算什么。輔導(dǎo)差生。
3、綜合練習(xí)。
p64第14、15題。
學(xué)生獨(dú)立解答，教師輔導(dǎo)。
三、小結(jié)。
今天我們進(jìn)行了解答應(yīng)用題的練習(xí)。大家要注意，無(wú)論是解答什么樣的應(yīng)用題，一定要在弄清題意、認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上解答。當(dāng)題目比較復(fù)雜，可以畫(huà)出線段圖來(lái)幫助思考。
四、作業(yè)。
課堂作業(yè)：練習(xí)十四第9題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
六、教后感：
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇五
140=84（個(gè)）。
140=56（個(gè)）。
答：大班分84個(gè)，小班56個(gè)，比較合理提供現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息。
這一過(guò)程要給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)時(shí)間，在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量，不斷的產(chǎn)生新的解題的策略，理解按一定的比例來(lái)分配的意義。
有上面小組合作的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，這次可以操作、畫(huà)圖、列式等不同的方法來(lái)分，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解部分量與總量的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生和老師都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不懂的，理解不好的問(wèn)題，便于及時(shí)處理。
【教學(xué)反思】。
能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問(wèn)題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。有的同學(xué)在課后提出了這樣一些問(wèn)題：
朱淼瑩：關(guān)于已知時(shí)間之比，讓我們求速度之比或工效之比的問(wèn)題，是否有好的驗(yàn)算方法？
鄭琪鍵：怎樣才能知道哪個(gè)是比的前項(xiàng)，哪個(gè)是比的后項(xiàng)？
張晉：有時(shí)總數(shù)除以被分成的份數(shù)除不盡怎么辦？
姚楠：如果題目求比需要接方程怎么辦？
在學(xué)習(xí)練習(xí)三時(shí)有必要集體解決以上一些問(wèn)題。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇六
能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教具準(zhǔn)備】。
cai課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說(shuō)一說(shuō)你的分法。
二、探究新知：
1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
（2）記錄分配的過(guò)程。
（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。
大班小班。
3個(gè)2個(gè)。
6個(gè)4個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
2、出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班小班。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
方法二：畫(huà)圖。
140個(gè)。
方法三：列式。
3+2=5。
140=84（個(gè)）。
140=56（個(gè)）。
答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
（還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
三、鞏固新知。
完成課本第55頁(yè)：
1、獨(dú)立試做：試一試。
2、獨(dú)立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說(shuō)明理由。
四、知識(shí)拓展：
數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽(tīng)過(guò)，可以讓學(xué)生自己把故事講出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到12+14+16并不等于1。
練習(xí)。
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
4、一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這。
樣的藥水，需要用水多少千克？
5、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問(wèn)小麗。
和小紅的速度之比是多少？
五、總結(jié)：
1、學(xué)生看書(shū)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
2、提出自己還有些疑惑的問(wèn)題。
六、【板書(shū)】。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇七
3．滲透多角度思考問(wèn)題的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點(diǎn)。
靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇最佳解題方案．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳方案．。
教學(xué)過(guò)程。
一、做一做，說(shuō)一說(shuō)．。
學(xué)生甲98－48＝50（米）學(xué)生乙48＋45＝93（米）。
50－45＝5（米）98－93＝5（米）。
學(xué)生解答后，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)解題思路和每個(gè)算式所表示的意義．。
二、設(shè)疑激發(fā)興趣．。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個(gè)）80－38＝42（個(gè)）。
答：還剩42元．。
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元）50－30＝20（元）。
答：應(yīng)該找回20元．。
為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做．。
3．王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？
4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子？
三、鞏固發(fā)展．。
1．食堂有38筐蘿卜．午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便）。
請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充．。
如：學(xué)生可能做出如下幾種解法．。
同學(xué)們可能做出以下幾種方法：
四、比較溝通聯(lián)系．。
五、試著做一做．。
1．一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇八
本節(jié)課比較成功之處：
將數(shù)學(xué)內(nèi)容“生活化”?！皵?shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學(xué)生的生活實(shí)際，例題從生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程中，我還注意要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，避免死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵(lì)他們根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的意義解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類型和套用公式來(lái)解題，借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習(xí)過(guò)緊，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、理解新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍需要提高，練習(xí)題里沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)線段幫助自己充分理解、鞏固，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并不很準(zhǔn)確等,缺乏評(píng)價(jià)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇九
一、知識(shí)與技能：
1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距.
2.了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用.
二、過(guò)程與方法：
1.通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過(guò)觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力.
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問(wèn)題的能力.
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.通過(guò)研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.
2.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對(duì)光的作用.
透鏡一組、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶(無(wú)色透明、表面沒(méi)有波紋、去底去瓶口上部)、激光演示器、手電筒.
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引入新課
看來(lái)同學(xué)們對(duì)透鏡很有興趣，提出這么多的問(wèn)題，要想得出答案，我們就要通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得.
二、進(jìn)行新課教學(xué)
(一)什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡,中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡.(板書(shū))
遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡.
近視鏡的鏡片是凹透鏡.
學(xué)生們判斷的很對(duì)，看投影，看看它們中哪些是凸透鏡;哪些是凹透鏡?
再看(課本板圖5.12所示)，這是研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，主光軸和光心.組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸.在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心.
把凸透鏡，正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，觀察有什么變化?
演示：92頁(yè)實(shí)驗(yàn)，用激光演示器將平行光射向凸透鏡和凹透鏡，觀察到經(jīng)過(guò)凸透鏡的光相互靠攏，經(jīng)過(guò)凹透鏡的光相互遠(yuǎn)離.
結(jié)論：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用(板書(shū))
(二)、焦點(diǎn)和焦距
射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用f字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距.用f字母表示.(課本圖3.14所示)凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn).
三、課堂練習(xí)
1.怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距.
方法(1)：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離.
方法(2)：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離.
2.93頁(yè)1、2、3、4
四、知識(shí)小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的.焦點(diǎn)和焦距.
2.凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上.
3.凸透鏡能產(chǎn)生平行光.但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散.
五、布置作業(yè)
練習(xí)冊(cè). 備注：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5.1 透鏡
一、凸透鏡和凹透鏡 三、作圖：三條光線
1、凸透鏡
(1)定義：中間厚，邊緣薄的透鏡。
(2)作用：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。
2、凹透鏡
(1)定義：中間薄，邊緣厚的透鏡。
(2)作用：凸透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
二、幾個(gè)名詞
1、主光軸
2、光心及特點(diǎn)
3、焦點(diǎn)
4、焦距
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的方法。
抓住解題關(guān)鍵進(jìn)行熟練準(zhǔn)確的判斷，從而找準(zhǔn)題中的等量關(guān)系。
通過(guò)與算術(shù)方法解答相比較，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解能用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
師：誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)用比例知識(shí)解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？
判斷下題中各量成什么比例？并說(shuō)明理由？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)題例。
讓學(xué)生獨(dú)立解答例7。
在弄清題意后，把例5未完成的部分寫完整然后比較這兩種解答方法的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是抓住商一定來(lái)建立等量關(guān)系列出方程或比例式解答的。
不同點(diǎn)：第一種解法是直接設(shè)所求問(wèn)題為x。
第二種解法是間接設(shè)，即解出x后，還要用x減3才是所求問(wèn)題。
師：除了這兩種方法解答外，還能用其它方法嗎？請(qǐng)用算術(shù)方法解答例7。
學(xué)習(xí)例6。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩纳贤瓿衫?后，再用算術(shù)方法解答。說(shuō)說(shuō)用比例解例6的關(guān)鍵。
對(duì)比小結(jié)。
比較例5例6有什么不同？分別是根據(jù)什么關(guān)系來(lái)解答的？
（強(qiáng)調(diào)用比例知識(shí)解應(yīng)用題，關(guān)鍵是判斷題中的數(shù)量成什么比例，再根據(jù)題中比例關(guān)系找準(zhǔn)等量關(guān)系，把其中未知數(shù)量用x代替，列出方程解答）。
算術(shù)解法和比例解法的比較和聯(lián)系。
觀察算式（例5）。
練習(xí)鞏固。
筆答題：教材117頁(yè)1～3題。
全課總結(jié)（略）。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十一
在生活中，我常發(fā)現(xiàn)年輕媽媽們拽著自己小孩的手，急于離開(kāi)場(chǎng)所，但孩子們一步一回頭，十分留戀地離開(kāi)了自己喜愛(ài)的一個(gè)充滿童真、有刺激、情感得到滿足的地方，孩子們多想再玩一會(huì)兒呀！再加幼兒的學(xué)習(xí)是以為主，孩子們?cè)谟腥さ闹心茌p松、愉快地接受一些枯燥乏味的知識(shí)。針對(duì)幼兒這一興趣愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了本次大班教學(xué)活動(dòng)《去宮》。我美好的愿望是想把抽象的珠譯數(shù)，枯燥的加減練習(xí)巧妙地融入到幼兒喜愛(ài)的中，讓幼兒性格得到自由、充分地張揚(yáng)，從而輕松愉快地復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，增強(qiáng)珠算能力，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
教案目的：
1、識(shí)認(rèn)一位、二位數(shù)碼及珠圖，提高幼兒識(shí)珠能力。
2、練習(xí)一位多筆加減和兩位兩筆直加直減，提高幼兒的珠算能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒正確撥珠，快速撥珠。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
提高幼兒的珠算能力。
教案準(zhǔn)備：
1、與幼兒人數(shù)相等的門票（“門票”的正面有珠圖，背面有一位三筆加減混合算式），宮門口用彩條做成，數(shù)字和珠圖卡片各十張，加減混合算式條子若干。每一張幼兒課桌上放一個(gè)五彩繽紛的籃子，籃子里面裝有與小組幼兒人數(shù)相同的算盤，幼兒椅背后面貼有與門票上的珠圖相對(duì)應(yīng)的數(shù)碼。
2、布置照相場(chǎng)景：美麗的風(fēng)景圖下面擺放著相機(jī)。
3、布置寶藏場(chǎng)景：綠茵茵的草坪上鮮花盛開(kāi)，每一朵花朵下面有不同的獎(jiǎng)品，花朵上有相同或不同的數(shù)字卡片。
4、父母手里有不同的獎(jiǎng)品。收錄機(jī)，磁帶。
教案過(guò)程：
一、幼兒手拿門票進(jìn)“宮”找座位，讓幼兒初步嘗試珠圖和數(shù)碼的正確對(duì)應(yīng)。
1、老師：“小朋友，你們看，這是什么地方？”幼兒看后回答：“宮。”“宮里面可好玩了，今天老師要帶你們?nèi)ネ妫沁M(jìn)宮時(shí)要門票，老師昨天已經(jīng)給你們準(zhǔn)備好了，呆會(huì)老師發(fā)給你們，你們拿到門票后，看看門票上的珠圖是多少，進(jìn)宮后就去找座位，坐下休息一會(huì)。注意：找座位時(shí)，要先看門票上的珠圖是多少，然后從第一排到最后一排一個(gè)一個(gè)座位找?！保ɡ蠋熃o幼兒發(fā)門票）隨后幼兒聽(tīng)音樂(lè)愉快地進(jìn)入宮，然后邊看珠圖邊找座位坐下。
2、同桌幼兒相互檢查座位是否坐正確。（老師來(lái)回檢查）。
（孩子們拿著門票興致勃勃地在活動(dòng)室里尋找自己的座位，老師提醒尋找的方法。一分鐘后，有許多孩子找到了座位，并在檢查自己和同伴是否座正確，找正確的坐在位子上眉飛色舞。但周磊、鄧揚(yáng)帆等四五個(gè)孩子找了兩圈仍沒(méi)有找到，顯得有點(diǎn)急噪，老師及時(shí)引導(dǎo)其他孩子幫助這幾個(gè)小朋友：先逐一說(shuō)出這幾個(gè)孩子手里的珠圖，然后一起尋找空位置上的數(shù)碼，一會(huì)兒全部找到，周磊及幾個(gè)孩子馬上露出了笑臉。孩子們沉浸在喜悅中）。
二、“照相”，集體練習(xí)閃電讀數(shù)碼、讀珠圖。
1、老師：“宮好玩嗎？”“請(qǐng)看這是什么？”（老師手指漂亮的紙盒）“里面裝有什么？”（相機(jī)）老師打開(kāi)紙盒，拿出相機(jī)?！靶∨笥?，準(zhǔn)備好，老師給你們照相！”喊：“一，二，三，咔嚓——”
2、師：“照相真好玩，小朋友我們一起來(lái)玩玩這個(gè)，老師要看誰(shuí)照相既快又準(zhǔn)確?！薄昂?，小朋友，手拿相機(jī)，準(zhǔn)備——，開(kāi)始?！保ň毩?xí)閃電讀數(shù)、讀珠圖）。
（老師故弄玄虛地拿出真的照相機(jī)，孩子們一看，高興得不得了，注意一下子轉(zhuǎn)移到本環(huán)節(jié)。閃電讀數(shù)和讀珠圖先慢后快，時(shí)不時(shí)老師加一點(diǎn)“嘿——，嘿——，黑——，我最棒！”的口號(hào)，把孩子們的激情帶到了中，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想最先說(shuō)出數(shù)碼，說(shuō)出珠圖。）。
三、“看誰(shuí)撥珠快”，幼兒集體練習(xí)看數(shù)、聽(tīng)數(shù)撥珠。
老師：“小朋友，你們看桌上有什么？”（漂亮的籃子）“你們想知道籃子里裝有什么嗎？”（幼兒揭開(kāi)蓋子）答：“算盤?！?BR> 下面，我們就先看數(shù)字來(lái)?yè)苤?，看誰(shuí)最快（如：老師出示數(shù)字卡片3，師：“全盤撥入（出示卡片3），撥去（出示卡片3）?！庇變郝?tīng)后迅速撥珠，撥完說(shuō)“完”。老師根據(jù)幼兒的“完”報(bào)出快慢順序。
接著，聽(tīng)數(shù)撥珠，教學(xué)方法同前。
（孩子們?cè)诰毩?xí)撥珠過(guò)程中，劉可岑為了想當(dāng)?shù)谝唬瑳](méi)撥珠就說(shuō)“完”；老師發(fā)現(xiàn)后，用一句“你真的有這么快嗎？”暗示該幼兒老師已經(jīng)知道他投機(jī)取巧，隨后沒(méi)有其他幼兒這樣做，都是一個(gè)勁快速撥珠，達(dá)到預(yù)期效果。）。
四、“尋寶”，集體練習(xí)一位多筆加減以及兩位兩筆直加直減。
老師手指寶藏場(chǎng)景，問(wèn)：“這是什么？”答：“寶庫(kù)”。“這個(gè)怎么玩呢？”老師講解玩法：探寶之前，先要請(qǐng)小朋友來(lái)做寶庫(kù)門口前的題，每到題做得快，又答案正確的，就可以尋寶一次。記住：寶庫(kù)里有許多寶物！只要我們算題快而準(zhǔn)確，每個(gè)人都有希望喲！
“好，準(zhǔn)備——，開(kāi)始?！崩蠋熌铑}，幼兒珠算，請(qǐng)幼兒說(shuō)出正確答案。請(qǐng)快而正確的孩子來(lái)到寶庫(kù)場(chǎng)景，任選答案數(shù)字中的其中一朵花，看看花下面是什么寶物?？吹綄毼?，全班孩子拍手歡呼。繼續(xù)進(jìn)行。若答案分歧大的老師要作演示。
（在競(jìng)賽中，一向算題準(zhǔn)確度高的王浩宇，他的一道題答案與其他孩子的不一樣時(shí)，他始終堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，老師就一步一步慢慢算給他和全班孩子看，答案出來(lái)后，他說(shuō)：“我知道我那里錯(cuò)了，老師我們繼續(xù)來(lái)?！贬槍?duì)有的孩子多次得獎(jiǎng)，老師：“你愿意把你的獎(jiǎng)品送給你的好朋友嗎？”鼓勵(lì)孩子愿意把自己的快樂(lè)與同伴分享，如周秋月把自己的寶物分給了盧夢(mèng)玲。）。
五、聽(tīng)音樂(lè)，唱旋律優(yōu)美的歌曲《小天使》，緩和緊張氣氛。
（音樂(lè)前奏響起，幼兒愉快地唱起了自己熟悉的`歌曲《小天使》，有的邊唱邊自加動(dòng)作，好像真的在宮玩一樣，特別的投入和專注。）。
六、“我幸運(yùn)”，個(gè)人再一次練習(xí)一位多筆加減以及兩位兩筆直加直減。
1、老師：今天我們?cè)凇皩m”玩的最后一個(gè)是：“我幸運(yùn)”。怎么玩呢？老師告訴你們：小朋友每個(gè)人都有一張門票，門票的后面有算式，呆會(huì)你找到你的爸爸或媽媽，把門票后面的加減算式用珠算的方法算給爸爸或媽媽看。如算對(duì)，就是幸運(yùn)者，爸爸或媽媽就把獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給你們；算錯(cuò)，爸爸或媽媽幫忙糾正，再算一次，正確后再給禮品。
2、幼兒自己尋找大人，計(jì)算，和成人分享成功的喜悅。
（孩子和家長(zhǎng)在該中興致特別的高，許多孩子算對(duì)后，跑來(lái)告訴我：“夏老師，我們還做這個(gè)嗎？我覺(jué)得好好玩喲！”有的家長(zhǎng)還在耐心地讓孩子重做一次。）。
活動(dòng)后反思：
1、貫穿始終，全班幼兒在整個(gè)活動(dòng)中情緒高昂，思維活躍，真正體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人。如“尋寶”這一環(huán)節(jié)，幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中完全忘記做加減法的枯燥無(wú)味，而是把做加減法算式題作為樂(lè)趣，因?yàn)樽龅脤?duì)而快，就有可能得到自己向往的寶物，在競(jìng)爭(zhēng)中就連平時(shí)珠算速度不快的幼兒也取得了成功，真正讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在算題時(shí)答案全不相同都認(rèn)為自己正確時(shí)，老師不是一口否定孩子的錯(cuò)誤，而是及時(shí)引導(dǎo)孩子們和老師一起放慢速度邊念著口訣邊演算一遍，讓幼兒明白自己錯(cuò)在什么地方，及時(shí)改正，真正做到了老師是引導(dǎo)者。
2、活動(dòng)有張有弛，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。整個(gè)活動(dòng)是讓孩子由淺入深，循序漸進(jìn)，隨著老師的思路在好玩中第一步先熟悉珠譯數(shù)和數(shù)譯珠，第二步快速識(shí)認(rèn)數(shù)碼和珠圖，第三步快速撥珠，為后面的加減法珠算練習(xí)作好了厚實(shí)的鋪墊；第四步是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，孩子們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)中要想取得成功，就必須高度注意、有意識(shí)地記以及思維更加敏捷靈活和不怕困難，才能獲得成功，同時(shí)為了突破重難點(diǎn)，先集體練習(xí)后，再個(gè)別練習(xí)并個(gè)別指導(dǎo)，其目的是一步一步地提高全班幼兒的珠算能力，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。如在唱歌這一環(huán)節(jié)，好像是多余的，其實(shí)這一環(huán)節(jié)是讓孩子大腦在高度緊張的前一環(huán)節(jié)中得以放松，為下一環(huán)節(jié)的個(gè)人算題起一個(gè)緩沖作用。
3、去掉了單純的常規(guī)教育。如幼兒拿著門票進(jìn)“宮”找座位后，一時(shí)半會(huì)安靜不下來(lái)，老師利用給全班幼兒照相，一下子就讓孩子們從興奮中安靜下來(lái)。
4、本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，但是老師在個(gè)別指導(dǎo)方面覆蓋面還不是很廣，在“尋寶”這一環(huán)節(jié)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)則，導(dǎo)致有的孩子有三次尋寶的機(jī)會(huì)，而有的孩子一次也沒(méi)有。
注：
1、數(shù)碼是指數(shù)字，如“23”叫數(shù)碼。
2、珠圖是指數(shù)碼在算盤上的表現(xiàn)。如。
3、一位三筆加減算式，如35﹣1=。
一位四筆加減算式，如63﹣75=。
兩位二筆加減算式，如4455=或64﹣53=。
4、珠譯數(shù)就是看著珠圖說(shuō)出數(shù)碼。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十二
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)綜合算式解答兩步應(yīng)用題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
如何分析應(yīng)用題，依題意列出綜合算式。
確定先算什么，后算什么，正確使用小括號(hào)。
投影片或教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系
出示下面文字題，讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，并請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分析的思路。
（1）42乘5，再加上36，和是多少？
（2）75與25的和乘78，積是多少？
二、探索知識(shí)，領(lǐng)悟方法
1、學(xué)習(xí)例4，出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
可能出現(xiàn)以下情況：
（1）如果學(xué)生中既有分步解答，又有用綜合算式解答的`，教師就讓列綜合算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。其他同學(xué)補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結(jié)：解答這樣的兩步應(yīng)用題，既可以用分步算式解答，也可以用綜合算式解答。
小組匯報(bào)：一個(gè)小組匯報(bào)，其他組做出補(bǔ)充或提出合理的建議。最后教師小結(jié)：要列成一個(gè)綜合算式，實(shí)際上就是把分步解答的兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式，首先要弄清先算什么。
2、獨(dú)立思考：用綜合算式解答兩步應(yīng)用題和解答兩步文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？
3、練習(xí)
讓學(xué)生獨(dú)立解答做一做中的題目，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、應(yīng)用知識(shí)，掌握方法
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十一的第6、7、8題。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)師生交流，突出兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用綜合算式解答兩步應(yīng)用題
1203=40（棵）=1203
=40（棵）
答：平均每次要澆40棵。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十三
1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。
3、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小。
1、出示下列四個(gè)圖形。
3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進(jìn)行交流。
二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的思考過(guò)程。
2、第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。
1、讓學(xué)生交流對(duì)題目的理解。
2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過(guò)程。
3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的思考過(guò)程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
五、全課小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)可能性又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十四
我們?cè)兔绹?guó)老師教學(xué)交流時(shí)正好美國(guó)老師執(zhí)教了類似于本節(jié)課的例題。他們是用的模板“dbi”，就是一節(jié)課只通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，整個(gè)一節(jié)課只解決這一道題，日本也有這種模式。主要是讓孩子操作學(xué)具或畫(huà)圖來(lái)自己理解題意，解決問(wèn)題。
我們?cè)谡n前集體備課時(shí)借鑒了這樣教法，給孩子一道純文字的應(yīng)用題。比如：學(xué)生站4排，每排有6人，有這樣的3個(gè)方陣隊(duì)伍，問(wèn)孩子一共有多少人。我們呈現(xiàn)給孩子的是純文字的，是沒(méi)有圖的。我們讓孩子讀完題目之后，讓孩子自己畫(huà)圖去理解題目的意思。那么孩子可能出現(xiàn)會(huì)這樣進(jìn)行解題：第一種方法，就是他們也會(huì)畫(huà)圖，先用4×6得到每個(gè)方陣有24人，再用24×3得到一共有72人；第二種方法呢就是他們把圖不這樣看，連起來(lái)看，把3個(gè)方陣的一排6人連起來(lái)看成一長(zhǎng)排，先用3×6得到一長(zhǎng)排有18人，再用18×4得到一共有72人；還會(huì)有孩子想到第三種方法，先用3×4得到一共有12排，再用12×6得到一共有72人。
我們要求于不管用哪種方法，但是要求孩子一定要能說(shuō)出每道算式的道理，要求有合理的數(shù)量關(guān)系，那都是可以成立的。比如在課上，可能會(huì)出現(xiàn)的第三種解法14×4×2的情況，因?yàn)闆](méi)有合理的關(guān)系式解釋，我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)上這是說(shuō)不通的，這種接法就不成立，那就會(huì)和其他兩種方法進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)要有關(guān)系式進(jìn)行合理的解釋。就是從“文——圖——算式——圖”但是由于文化背景不同，美國(guó)的小學(xué)、中學(xué)老師會(huì)認(rèn)為由于孩子的`認(rèn)知水平的發(fā)展，這三種方法都對(duì)，而大學(xué)老師卻認(rèn)為只有前面兩種對(duì)。所以后來(lái)我們又做了調(diào)整，完全回歸到我們自己的教材，讓孩子先讀圖，從圖中尋找、整理信息，然后再用不同的方法解決。就是從“圖——文——算式——圖”。
兩種思想的碰撞出了出發(fā)點(diǎn)不同，屬于殊途同歸。至于那種更合適，這真的是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，今天的這種嘗試，讓我們看到了一個(gè)不一樣的世界，開(kāi)拓了我的眼界。很感謝朱巖老師為我們帶來(lái)的這樣一節(jié)課，給了我們一個(gè)重新思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在了解我國(guó)城市至人均居住面積變化情況。
2、在了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查、計(jì)算、填表、和畫(huà)圖等活動(dòng)，進(jìn)一步了解自己及同班同學(xué)家庭19至20人均住宅面積的變化情況。
3、感受我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的能力。通過(guò)課前的收集數(shù)據(jù)到課堂上的計(jì)算匯總數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)以及填表畫(huà)圖等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的理解。感受使用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
年
20。
年
1、課前布置學(xué)生各自了解自己家庭在1998年、
年和2006年底的住宅建筑總面積和當(dāng)時(shí)的人口數(shù)，并把了解到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，完成下表。
2、解釋“建筑面積”的含義。
所謂建筑面積通常是指房產(chǎn)證上登記的面積。回家咨詢家長(zhǎng)。
收集數(shù)據(jù)。
完成表格。
二、指導(dǎo)計(jì)算。
分析數(shù)據(jù)。1、指導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，
介紹：“人均居住面積”是指平均每人擁有的臥室面積。
2、讓學(xué)生自行列式解答問(wèn)題1，指名說(shuō)說(shuō)具體的計(jì)算方法。
3、讓學(xué)生小組里說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)題（2）的理解，再全班交流。
相機(jī)提問(wèn)：（1）19的人均居住面積是多少平方米？
（2）是不是可以肯定參與統(tǒng)計(jì)的669個(gè)城市的人均居住面積都已經(jīng)達(dá)到小康目標(biāo)？
小結(jié)：由于這里的“9.78平方米”是年全國(guó)669個(gè)城市的人均居住面積，正常情況下有的城市會(huì)大于這個(gè)數(shù)，有些城市會(huì)小于這個(gè)數(shù)也就是不能肯定所有城市都達(dá)到小康的目標(biāo)。也就是平均數(shù)不能代表這組數(shù)據(jù)的整體情況。
觀察教材提供的統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立解答第一題。
學(xué)生回答。
小組交流。
全班交流。
指名回答。
學(xué)生回答。
集體補(bǔ)充小結(jié)。
三、匯總數(shù)據(jù)。
制作圖表。
1、指名介紹一下現(xiàn)在家庭生活變化情況。
2、匯報(bào)自己的家庭住宅建筑面積的變化情況。
3、提問(wèn)：要完成全班同學(xué)家庭人均住宅建筑面積變化情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖需要知道哪些數(shù)據(jù)。
討論交流：怎樣快速準(zhǔn)確地把全班同學(xué)調(diào)查的數(shù)匯總起來(lái)。
小結(jié)優(yōu)化方法：可以先分小組用計(jì)算器算出本小組同學(xué)家庭住宅建筑面積的和與人口數(shù)的和，再把各小組住宅建筑面積的和與人口數(shù)的和分別相加，從而算出全班同學(xué)家庭住宅建筑面積的總和與人口數(shù)的總和。
4、指導(dǎo)小組合作分工，完成本小組的數(shù)據(jù)匯總。
5、組織各小組匯報(bào)本組數(shù)據(jù)，進(jìn)行全班匯總。
6、根據(jù)全班匯總出的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖。
7、總結(jié)交流。
學(xué)生回答。
指名回答。
學(xué)生回答。
集體討論。
集體總結(jié)。
小組進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。
分組匯報(bào)全班匯總。
學(xué)生獨(dú)立完成119頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖。
四、自主總結(jié)。
交流體會(huì)。
1、組織交流，鼓勵(lì)從不同角度說(shuō)說(shuō)自己的收獲體會(huì)。
2、指導(dǎo)閱讀“你知道嗎”？交流體會(huì)。學(xué)生交流。
自主閱讀。
交流體會(huì)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第121頁(yè)“綠地面積”及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表以及實(shí)際調(diào)查和測(cè)量，了解我國(guó)城市以及所在學(xué)校的人均綠化面積，體會(huì)綠地對(duì)于改善居住環(huán)境的意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)所閱讀的材料和所調(diào)查所得的材料能夠進(jìn)行科學(xué)的分析與反思，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)調(diào)查和閱讀等活動(dòng)，體會(huì)到我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家在綠化方面的差別，從小培養(yǎng)學(xué)生的綠化和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表以及實(shí)際調(diào)查和測(cè)量，了解我國(guó)城市以及所在學(xué)校的人均綠化面積，體會(huì)綠地對(duì)于改善居住環(huán)境的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)所閱讀的材料和所調(diào)查所得的材料能夠進(jìn)行科學(xué)的分析與反思，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)“綠地面積”
（一）閱讀分析。
1.出示兩張統(tǒng)計(jì)圖（書(shū)上第121頁(yè)的圖）。
2.從圖中你獲得了哪些信息？
（1）先自己觀察。
（2）再把觀察到的與同桌交流。
（3）再集體交流。
3.解決表后問(wèn)題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）集體交流。
4.你還能提出哪些問(wèn)題？
5.我國(guó)綠化情況與世界其他國(guó)家相比，情況怎樣？你了解嗎？
（1）看書(shū)了解。
（2）學(xué)生補(bǔ)充介紹。
（3）對(duì)于這些信息，你有什么想法和看法？
（二）實(shí)踐反思:我校的綠化情況怎樣呢？
課前同學(xué)們進(jìn)行了調(diào)查和走訪，說(shuō)說(shuō)你們的調(diào)查情況。
（1）實(shí)物投影（或黑板出示）學(xué)生的調(diào)查情況。
（2）通過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，你有什么收獲？
(3）你認(rèn)為可以怎樣改善學(xué)校的綠化環(huán)境？
(4）閱讀“你知道嗎？”并算一算有關(guān)問(wèn)題。
二、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
三、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
綠地面積。
綜合應(yīng)用。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第121頁(yè)“保護(hù)水資源”及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀分析教材提供的材料，了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。小組合作實(shí)驗(yàn)獲得滴水龍頭、洗臉，洗手的用水量，完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。估算、推算出相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
2.通過(guò)綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
估算、推算出相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)“保護(hù)水資源”
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引起思考。
播放我國(guó)北方干旱的場(chǎng)景。
說(shuō)說(shuō)你有什么想法，揭示課題--《保護(hù)水資源》。
（二）閱讀資料，了解國(guó)情。
閱讀教材提供的這段資料后，先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，說(shuō)說(shuō)資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的感想：重點(diǎn)要使學(xué)生體會(huì)到：我國(guó)是一個(gè)水資源比較少的國(guó)家，而且水資源的分布很不均衡。
（三）合作實(shí)驗(yàn)，完成圖表。
從下面任意選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，先小組合作獲得數(shù)據(jù)，再通過(guò)計(jì)算完成統(tǒng)計(jì)圖表。
實(shí)驗(yàn)一:了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量。
實(shí)驗(yàn)二:比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量。
實(shí)驗(yàn)三:比較用不同流量的水洗手時(shí)的用水量。
小組分工合作，教師指導(dǎo)。
做滴水龍頭在一段時(shí)間內(nèi)流失水量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要為每組學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具；二要提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次記錄。推算1小時(shí)、1天、1年流失的水量時(shí)，先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)算出平均每分鐘流失的水量，再用這個(gè)數(shù)據(jù)依次乘60、(60×24)、(60×24×365)。要提醒學(xué)生使用計(jì)算器，并注意單位的換算。
做不同用水狀態(tài)下刷牙、洗臉的用水量實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要為每組學(xué)生準(zhǔn)備好盛水的工具和量杯；二要指導(dǎo)收集流水的方法：可以先記錄一個(gè)同學(xué)用流水刷牙、洗臉的時(shí)間，再把相同時(shí)間流出的水收集起來(lái)，并量出有多少升。
做不同流量的水洗手時(shí)的用水量實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用容器直接接住流水，并用量杯量出有多少升。推算全班一年共可節(jié)約多少噸水時(shí)，可以先算出全班同學(xué)1天能節(jié)約多少升，再用算出的結(jié)果乘365天，最后根據(jù)1升水重1千克算出一年節(jié)約的水有多少千克，并換算成以“噸”作單位的數(shù)。
（四）分析數(shù)據(jù)，暢談體會(huì)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，你有哪些收獲和體會(huì)？
觀察口常生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，想想哪些節(jié)約用水用水的辦法，在全班交流。
二、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
三、
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
保護(hù)水資源。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十七
教科書(shū)第95頁(yè)的例4及“做一做”，練習(xí)二十一的第6、7、8、12題。
教學(xué)目的。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)綜合算式解答兩步應(yīng)用題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
確定先算什么，后算什么，正確使用小括號(hào)。
教具準(zhǔn)備。
投影片或教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程（）。
一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。
出示下面文字題，讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，并請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分析的思路。
（1）42乘5，再加上36，和是多少？
（2）75與25的和乘78，積是多少？
二、探索知識(shí)，領(lǐng)悟方法。
1、學(xué)習(xí)例4，出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
可能出現(xiàn)以下情況：
（1）如果學(xué)生中既有分步解答，又有用綜合算式解答的，教師就讓列綜合算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。其他同學(xué)補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結(jié)：解答這樣的兩步應(yīng)用題，既可以用分步算式解答，也可以用綜合算式解答。
小組匯報(bào)：一個(gè)小組匯報(bào)，其他組做出補(bǔ)充或提出合理的建議。最后教師小結(jié)：要列成一個(gè)綜合算式，實(shí)際上就是把分步解答的.兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式，首先要弄清先算什么。
2、獨(dú)立思考：用綜合算式解答兩步應(yīng)用題和解答兩步文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？
3、練習(xí)。
讓學(xué)生獨(dú)立解答“做一做”中的題目，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、應(yīng)用知識(shí)，掌握方法。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十一的第6、7、8題。
四、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法。
2、正確理解解題思路。
3、正確解答應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解解題思路。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)正確解答應(yīng)用題。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入。
上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？
回憶解一步應(yīng)用題的步驟。
二、教學(xué)新課。
板書(shū)課題。
關(guān)于問(wèn)題的兩個(gè)已知條件有一個(gè)已經(jīng)知道，有一個(gè)還不知道。
在解應(yīng)用題的`時(shí)候要先求出不知道的已知條件，再求問(wèn)題，解答。
出示。
幼兒園買來(lái)12千克水果糖，13千克奶糖。分給小朋友15千克，還剩多少千克？
讀題。
求問(wèn)題要知道哪幾個(gè)條件？
（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）。
哪個(gè)條件已經(jīng)知道，哪個(gè)不知道？
一共多少千克糖不知道。
所以第一步求什么，第二步求什么？
生動(dòng)手解答。
指名板演。
1一共有多少千克糖？
12+13=25（千克）。
2還剩多少千克？
答：還剩10千克。
出示例2。
幼兒園買來(lái)25千克糖果。分給小班7千克，分給大班8千克，還剩多少千克？（用兩種方法解答）。
讀題。
問(wèn)題是什么？要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。
分了幾次？
引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分，也可以兩次和起來(lái)再一起分。
生動(dòng)手解答。
師巡視指導(dǎo)。
集體訂正。
三、練習(xí)。
1、出示。
商店運(yùn)來(lái)800根竹竿。上午賣出147根，下午又賣出85根，還剩多少根？
生自己按步驟解答應(yīng)用題。
師巡視。
個(gè)別指導(dǎo)。
集體訂正。
2、出示。
停車廠原來(lái)停有小轎車37輛，面包車25輛，開(kāi)走了16輛，還剩多少輛？
生獨(dú)立解答。
四、總結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。
五、作業(yè)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十九
教學(xué)目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)設(shè)想：
一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語(yǔ)言很美，可以采用視聽(tīng)手段（出示相關(guān)畫(huà)面，配樂(lè)朗誦），使學(xué)生如身臨其境，得到美的享受。
二、通過(guò)學(xué)生的充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成具體的感受、認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識(shí)。
三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過(guò)花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩(shī)文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。
二、了解作者及文章的寫作背景。
1、引導(dǎo)同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息，并出示幻燈片總結(jié)。
2、簡(jiǎn)介寫作背景。
三、研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容。
（一）、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以問(wèn)題供同學(xué)思考：
1、文中所寫的景物有哪一些？
2、文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪一些？
二）、分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
（三）、教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）。
主導(dǎo)問(wèn)題：
1、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
（一）、幻燈片出示荷花的`畫(huà)面，形象直觀領(lǐng)略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。
（二）、教師配樂(lè)范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶。
（三）、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習(xí)課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會(huì)其中用詞及修辭方法運(yùn)用的妙處。
不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通過(guò)精妙的用詞和恰切的修辭方法實(shí)現(xiàn)的，如疊音詞、動(dòng)詞，比喻句等。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師相機(jī)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文第四、五兩段。
2、學(xué)習(xí)本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。