教案是教師在備課過程中對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)順序等進行系統(tǒng)規(guī)劃的一種書面指導(dǎo)材料，它能夠幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。那么我們該如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要注意哪些要點呢？讓我們一起來探討一下吧。教案的編寫要靈活運用不同的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習風格和能力水平。通過查閱這些教案范例，我們可以了解到不同教學(xué)內(nèi)容的組織方式和教學(xué)方法。
亡人逸事教案篇一
學(xué)生說說句意，重點說明帶點字的意思。
亡：丟失。
鈇：斧子。
意：懷疑。
其：代詞，他的。
鄰：鄰居。
子：兒子。
有個人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。
視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動作態(tài)度無為而不竊鈇也。
視：看。
其：代詞，指鄰居的兒子。
行步：走路。
竊：偷。
顏色：指面部表情。
言語：說話。
無為而不：沒有一樣不像。
（他）看鄰居的'兒子，走路的姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。
俄而，其谷而得其鈇。他日復(fù)見其鄰人之子，動作態(tài)度無似竊鈇者。
俄而：不久。
谷：地窖。
后來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點兒像偷斧子的了。
4、朗讀。
自己說說課文的意思。
朗讀課文，試背誦。
通讀全文，背誦課文。
作業(yè)。
思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變？
這個故事告訴我們什么？
亡人逸事教案篇二
教學(xué)目標：
1．復(fù)習鞏固漢語拼音。
2．初步句式的訓(xùn)練。
3．初步寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4．熟記成語。
5．朗讀背誦詩歌。
6．按要求連貫地說幾句話，寫一句話。
教學(xué)重難點：拼音訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。
教具學(xué)具安排：小黑板。
主要板書：練習1。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一．教學(xué)第一題。
1．審題。
（1）.指名借助拼音讀題目。
（2）.教師講清題目的要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.指導(dǎo)讀字母的呼讀音或名稱音。
（2）.教學(xué)《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。
（3）.背誦大寫字母，并練習默寫。
3．練習。
（1）.出示卡片，集體練讀。
（2）.按字母表順序背誦。
（3）.默寫大寫字母。
4．反饋。
（1）.請學(xué)生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。
（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學(xué)。
二．教學(xué)第二題。
1．審題。
教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第一組句子。
a.朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。
b.再讀句子，想想每句話的意思。
c.這組句子有什么特點？
d.初步認識句式。
第一句：用兩個句子把意思說明白。
第二句：用一個并列復(fù)句把兩個意思說明白。
第三句：用一個單句把句子說明白。
（2）.指導(dǎo)學(xué)習第二組句子。
a.指名朗讀，讀正確、讀流利。
b.分角色朗讀。注意語氣。
c.師生共同評論朗讀情況。
3．練習朗讀。
4．反饋。
用開火車的方法，檢查學(xué)生的朗讀情況，爭取檢查到每個學(xué)生。
三．教學(xué)第三題。
1．審題。
教師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.出示卡片，認讀漢字。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求。
（3）.指導(dǎo)書寫。
（4）.學(xué)生練寫，師巡視。
（5）.反饋。
表揚姿勢好、寫字寫得好的學(xué)生。
第二課時。
一．教學(xué)第四題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）.學(xué)生自由讀成語。
（2）.教師范讀。
（3）.學(xué)生自由讀。
（4）.理解4條成語的意思。
3．練習。
（1）.學(xué)生自由練讀。
（2）.同位練習背誦。
4．反饋。
（1）.集體齊背。
（2）.指名背。
二．教學(xué)第五題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）.學(xué)生自由讀。
（2）.教師范讀。學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
a.詩歌寫的是什么季節(jié)的事？
b.第一、第二節(jié)分別寫什么？
（3）.學(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。
（5）.練習背誦。
3．練習。
（1）.學(xué)生自由練讀。
（2）.指名讀。
（3）。練習背誦，指名試背。
4．反饋：檢查朗讀、背誦。
第三課時。
教學(xué)第六題。
一．審題。
2．板書課題；老師，祝賀您。
二．指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)觀察。
2．指導(dǎo)說話。
（1）.看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。
說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。
（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？
（3）.分角色扮演老師和學(xué)生，練習對話。
3．句式訓(xùn)練。
（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）.句子練習。
找老師。
a.你去送賀卡，怎樣找老師？
b.你看見老師正在干什么？你有什么想法？
把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來說說。
送賀卡。
a.你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？
b.全班討論，板書動詞。
d.出示句式：我（）地說：老師（）。
把“送賀卡”的經(jīng)過說說。
收賀卡。
這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？
句式：老師（）地說：“（）”。
4．練習說一段話。
個別練說、指名說、集體評議。
亡人逸事教案篇三
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會健康的愛情觀。
2、體會細節(jié)描寫的作用，品味作品樸實語言中流露的真情。
掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
1課時。
數(shù)
從《水滸傳》中魯達痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細節(jié)描寫導(dǎo)入。
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。
（請學(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容。）。
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著重寫自己和妻子初次見面的情景。
第三部分：旗子如何從一個嬌慣的女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。
作者在回憶逝者時，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過具體的細節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請同學(xué)找出文中自己認為描寫出色動人的地方加以體會。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當，能自圓其說即可。
點撥：
如：第二部分中的一段話：“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間那個姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車?！?BR> 作者用“用力盯了我一眼”這個細節(jié)表現(xiàn)了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對妻子的深情。
再如：第三部分說她開始“只會做些針線活，沒有下場下地勞動過”，但到后來，“她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了”。為了學(xué)會這些，她的兩個“大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了?！?BR> 這些表現(xiàn)妻子因為生活的原因不斷使自己帶來變化，使她慢慢地變成了一個為了家庭生計，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
斯人已逝，當作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的.恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
閱讀下面兩首詩，回答后面的問題。
杜甫。
今夜鹿阝州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
江城子。
蘇東坡。
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳、無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識、塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。”
思考：這兩首詩歌都是表達對妻子的思念。找出詩歌中對妻子的細節(jié)描寫，體會其藝術(shù)效果。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢?，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
選擇一個自己熟悉的人，運用細節(jié)描寫的手法對其進行介紹。要求寫得富有感染力。
亡人逸事教案篇四
(一)。
舊式婚姻，過去叫做“天作之合”，是非常偶然的。據(jù)亡妻言，她19歲那年，夏季一個下雨天，她父親在臨街的梢門洞里閑坐，從東面來了兩個婦女，是說媒為業(yè)的，被雨淋濕了衣服。她父親認識其中的一個，就讓她們到梢門下避避雨再走，隨便問道：
“給誰家說親去來?”
“東頭崔家?！?BR> “給哪村說的?”
“東遼城。崔家的姑娘不不大般配，恐怕成不了。”
“男方是怎么個人家?”
媒人簡單介紹了一下，就笑著問：
“你家二姑娘怎樣?不愿意尋吧?”
“怎么不愿意。你們就去給說說吧，我也打聽打聽?！彼赣H回答得很爽快。
就這樣，經(jīng)過媒人來回跑了幾趟，親事竟然說成了。結(jié)婚以后，她跟我學(xué)認字，我們的洞房喜聯(lián)橫批，就是“天作之合”四個字。她點頭笑著說：
“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來!”
(二)。
雖然是封建婚姻，第一次見面卻是在結(jié)婚之前。定婚后，她們村里唱大戲，我正好放假在家里。我們村有我的一個遠房姑姑，特意來叫我去看戲，說是可以相相媳婦。開戲的那天，我去了，姑姑在戲臺下等我。她拉著我的手，走到一條長板凳跟前。板凳上，并排站著三個大姑娘，都穿得花枝招展，留著大辮子。姑姑叫著我的名字，說：
“你就在這里看吧，散了戲，我來叫你家去吃飯。”
姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。那時姑娘們出來看戲，雖在本村，也是套車送到臺下，然后再搬著帶來的板凳，到照棚下面看戲的。
結(jié)婚以后，姑姑總是拿這件事和她開玩笑，她也總是說姑姑會出壞道兒。
她禮教觀念很重。結(jié)婚已經(jīng)好多年，有一次我路過她家，想叫她跟我一同回家去。她嚴肅地說：
“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走?！蔽抑缓靡粋€人走了。
(三)。
她在娘家，因為是小閨女，嬌慣一些，從小只會做些針線活;沒有下場下地勞動過。到了我們家，我母親好下地勞動，尤其好打早起，麥秋兩季，聽見雞叫，就叫起她來做飯。又沒個鐘表，有時飯做熟了，天還不亮。她頗以為苦?；氐侥锛遥蛩赣H哭訴。她父親問：
“婆婆叫你早起，她也起來嗎?”
“她比我起得更早。還說心痛我，讓我多睡了會兒哩!”
“那你還哭什么呢?”
我母親知道她沒有力氣，常對她說：
“人的力氣是使出來的，要抻懶筋。”
有一天，母親帶她到場院去摘北瓜，摘了滿滿一大筐。母親問她：
“試試，看你背得動嗎?”
她彎下腰，挎好筐系猛一立，因為北瓜太重，把她弄了個后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。她站起來哭了。母親倒笑了，自己把北瓜一個個撿起來，背到家里去了。
我們那村莊，自古以來興織布，她不會。后來孩子多了，穿衣困難，她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了。我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗、又短，指甲也短了?BR> 后來，因為鬧日本，家境越來越不好，我又不在家，她帶著孩子們下場下地。到了集日，自己去賣線賣布。有時和大女兒輪換著背上二斗高粱，走三里路，到集上去糶賣。從來沒有對我叫過苦。
幾個孩子，也都是她在戰(zhàn)爭的年月里，一手拉扯成人長大的。農(nóng)村少醫(yī)藥，我們12歲的長子，竟以盲腸炎不治死亡。每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕上走。在她生前，我曾對孩子們說：“我對你們，沒負什么責任。母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著?！?BR> (四)。
一位老朋友、老鄰居，近幾年來，屢次建議我寫寫“大嫂”。因為他覺得她待我太好，幫助太大了。老朋友說：
“她在生活上，對你的照顧，自不待言。在文字工作上的幫助，我看也不小?？梢钥闯觯阍啻谓栌盟男蜗?，寫進你的小說。至于語言，你自己承認，她是你的第二源泉。當然，她瞑目之時，冰連地結(jié)，人事皆非，言念必不及此，別人也不會作此要求。但目前情況不同，文章一事，除重大題材外，也允許記些私事。你年事已高，如果倉促有所不諱，你不覺得是個遺憾嗎?”
我唯唯，但一直拖延著沒有寫。這是因為，雖然我們結(jié)婚很早，但正像古人常說的：相聚之日少，分離之日多;歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳。我們的青春，在戰(zhàn)爭年代中拋擲了。以后，家庭及我，又多遭變故，直到最后她的死亡。我衰年多病，實在不愿再去回顧這些。但目前也出現(xiàn)一些異象：過去，青春兩地，一別數(shù)年，求一夢而不可得。今老年孤處，四壁生寒，卻幾乎每晚夢見她，想擺脫也做不到。按照迷信的說法，這可能是地下相會之期，已經(jīng)不遠了。因此，選擇一些不太使人傷感的片斷，記述如上。已散見于其他文字中者，不再重復(fù)。就是這樣的文字，我也寫不下去了。
我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的。在夫妻的情分上，我做得很差。正因為如此，她對我們之間的恩愛，記憶很深。我在北平當小職員時，曾經(jīng)買過兩丈花布，直接寄至她家。臨終之前，她還向我提起這一件小事，問道：“你那時為什么把布寄到我娘家去啊?”
我說：
“為的是叫你做衣服方便呀!”
她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。
亡人逸事教案篇五
對亡者的悼念總會引發(fā)人們的悲惻之感，這篇作品也不例外。細細讀來，在作品用真實的細節(jié)、樸實的語言所敘述的舊事中，流露的是一種真情。我們似乎也看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情。這里沒有“青梅竹馬，兩小無猜”式的浪漫，沒有“舉案齊眉”“相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之交不可忘,糟糠之妻不下堂”式的清高自守，這里只有一種帶著些許酸楚、些許溫暖的回憶。引導(dǎo)學(xué)生在真情體驗中去理解作者、理解作品是本文的學(xué)習重點。注重以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的情感是教學(xué)本文的主要方法。
教學(xué)重點。
掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
教學(xué)難點。
在“不太使人感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚和自責與深摯的、極度的思念之情。
教具準備。
多媒體課件——資料卡片。
課時安排。
一課時。
三維目標。
知識與技能。
1.體會細節(jié)描寫的作用并學(xué)會借鑒運用。
2.品味并理解作品樸實語言中所流露的真情。
過程與方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會細節(jié)描寫的妙處。
2.品味語言，感悟真情。
3.引申拓展，借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價值觀。
理解作者思念亡妻的凄惻之情，收獲感動，收獲健康的愛情觀。
亡人逸事教案篇六
1.鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2.引申拓展，借鑒細節(jié)進行寫作訓(xùn)練。
3.理解作者思念亡妻的凄惻之情。
教學(xué)重點與難點。
1.掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
2.理解作者對亡人的愧疚和自責與深摯的、極度的思念之情。
課時安排。
一課時。
晨讀積累：
《江城子乙卯正月二十日夜記夢》蘇軾。
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
簡析：
這是一首悼亡詞。此詞一改蘇軾一向豪放雄邁的詞風，反見溫情，細膩的描寫，哀絕凄清，讀之使人潸然淚下。
上片悼亡。首句直接傾訴對亡妻的深摯懷念和傷悼。陰陽兩世，生死相隔了茫茫十年，作者對亡妻的懷念始終沒有淡化——追念之情，不能自已。次一句寫作者當時的感受：孤墳遠在千里。無處可訴衷腸。這里的\'凄涼”一詞有兩種含意：既指作者思念亡妻的凄苦，又指作者仕途坎坷的悲涼。\'無處話凄涼\'寫盡作者孤寂悲郁的心境。第三句話緊接第二句話的\'悲涼\'，用一假設(shè)引出作者當時的境遇。\'縱使相逢應(yīng)不識\'。是因為“我”如今已是\'塵滿面，鬃如霜\'。短短六個字便將作者仕途潦倒的形象栩栩如生地描繪了出來。
下片記夢。\'小軒窗，正梳妝”生動地寫出了十年前夫婦問那充滿歡樂的愛情生活。但乍然的相逢競使他們\'相顧無言”。妻子辭世后十年的宦海沉浮，十年的相思之苦，使他該有多少要講給自己心愛的妻子的話啊!可\'惟有淚千行”，正是“此時無聲勝有聲”，一切盡在無言中。夢里相逢的驚喜更是反襯出現(xiàn)實中生死相隔的肝腸寸斷之苦。最后一句作者傳達了生離死別的悲痛——\'料得年年腸斷處，明月夜，短松崗\'——凄涼之意，縈回不絕，令人不覺掩卷拭淚而長嘆。
全詞語言樸素自然，純用白描，不事雕。感情至純哀而無脂粉氣，纏綿意，真實自然。具有令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。因此流傳古。感人至深，堪稱悼詞之絕唱。
教學(xué)過程：
作者簡介：孫犁(1913――2003)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說和散文的合集。以他為代表的“白洋淀派”和趙樹理為代表的“山藥蛋派”是現(xiàn)代文學(xué)中最有影響、各有千秋的兩個流派。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。文學(xué)作品風格：清新疏朗，有詩的美感。
解題：
(1)亡人：死去的人，作者的妻子。
(2)逸事：世人所不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
一、檢查預(yù)習：
1.給下列加點的字注音。
梢門()喜聯(lián)橫批()機杼()糶賣()糴米()瞑目()忌諱()拋擲()。
2.形近字辨析：
劍鞘()悲愴()糶賣()。
眉梢()倉促()糴米()。
二、整體感知：
快速閱讀課文，了解文章四部分的主要內(nèi)容，并用4個字給每部分加一個小標題。
三、精讀精研：
(欣賞細節(jié)，體味妙處。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的德典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動。)。
1.作者用那些細節(jié)體現(xiàn)了亡妻賢妻良母這一美德?
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
2.從這些細節(jié)中我們可以看出亡妻是一個怎樣的人?
3.這些細節(jié)體現(xiàn)了作者對亡妻怎樣的情感?
四、欣賞細節(jié)，拓展訓(xùn)練。
1、王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。
——《世說新語》。
3、寫一個生活中表現(xiàn)親情的細節(jié)，有選擇的用好語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等描寫，200字左右。
亡人逸事教案篇七
1、知識和能力目標：識記柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識，掌握重點詞語的意義和特殊用法。
2、過程和方法目標：
掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運用對比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。體會、學(xué)習本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴謹沉穩(wěn)的寫實手法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過學(xué)習段秀實的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)重點]掌握重點實詞和虛詞，落實“白、辭、適、以、卒、則”等詞語的多種義項。體會、學(xué)習本文褒貶自現(xiàn)的敘事手法。
[教學(xué)難點]理清人物關(guān)系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的性格特征;培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)時數(shù)]3課時。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入課題。
以簡介作者及“逸事狀”知識導(dǎo)入。
柳宗元(公元773—819年)，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解(今山西運城解州人)，世稱“柳河?xùn)|”又稱“柳柳州”?！疤扑伟舜蠹摇敝唬晚n愈共同發(fā)起對我國散文發(fā)展影響深遠的“古文運動”。
段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實。
逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，是舊時詳記死者世系、名實、爵里、行治、壽年等的一種文體?！耙菔聽睢笔恰靶袪睢钡淖凅w，只記錄人物逸事(即正史未載之事)。
二、熟讀大致理解課文，掌握基本的字詞句和特殊句法。
1、學(xué)生誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文;同時提醒學(xué)生注意文中句子中的重點詞語和特殊句法：
2、指導(dǎo)完成課后練習三。
三、檢查預(yù)習提問學(xué)生本文講了太尉的幾件逸事，并引導(dǎo)學(xué)生回答。
1、勇服郭軍。(1-4自然段)。
2、仁愧焦令諶。(5、6自然段)。
3、節(jié)顯治事堂。(7自然段)。
4、敘述作狀因由。(8、9自然段)。
四、課文分析。
(一)學(xué)習1-4自然段。
1、學(xué)生分小組研讀，一個小組負責一個自然段，先齊讀，然后該小組的同學(xué)逐一翻譯每句話，點出重點字詞、詞類活用以及特殊句式。
2、教師在適當?shù)臅r候點評，串講句意。
3、每一個自然段串講完字詞以后，讓學(xué)生用一句話概括本段講述的事情，然后教師引導(dǎo)學(xué)生為每段擬一個小標題，并板書在黑板上。
4、提問：這是一篇寫人記事的記敘文，文章里面的哪些描寫體現(xiàn)了主人公什么樣的特征。
5、歸納總結(jié)第一件逸事所表現(xiàn)的太尉的特征。
(二)、學(xué)習第5-9自然段。
1、學(xué)生齊讀，教師正音。
2、讓學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。
3、學(xué)生復(fù)述以后，教師點評重點字詞此類活用以及特殊句式。并在多媒體屏幕顯示實詞、虛詞以及文言句式的歸納。
(三)、歸納總結(jié)第二、三件逸事的內(nèi)容，即5-9自然段。并總結(jié)每件事所表現(xiàn)出的人物性格特征。仔細揣摩第三件“逸事”中段太尉所說的三句話，體會段太尉心理感情的變化軌跡。
(五)結(jié)合有關(guān)的歷史文獻資料，請你談?wù)勀銓α谠@篇傳記藝術(shù)特色的看法。
1、多種多樣的描寫方法。
2、人物個性化的言行。
3、“春秋筆法”
4、巧妙鋪排、引人入勝。
5、精心選材，多角度地表現(xiàn)人物思想性格。
五、拓展閱讀訓(xùn)練。
(1)舊唐書柳宗元傳。
(2)韓愈《祭柳子厚文》。
亡人逸事教案篇八
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課4個生字，理解并寫出課后第3題中帶點詞語的意思。
2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教（學(xué)）具：
字典。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。
我們學(xué)過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？
說說怎樣學(xué)習文言文？
新課。
學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。
小組合作學(xué)習。
說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。
全班交流，教師點撥講解。
屏幕出示：
亡人逸事教案篇九
《亡人逸事》是“悼亡文學(xué)”中的一篇佳作。作者悼念亡妻，從對真實的生活細節(jié)的回憶著筆，融寫人、記事、抒情于一爐，樸實的筆調(diào)中飽含對亡妻的深情。學(xué)習本課，重在讓學(xué)生通過傳神的細節(jié)描寫認識人物，體會字里行間的真摯深情。所以在本課的教學(xué)設(shè)計上，以引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)的賞析為主體，以細節(jié)描寫的片段訓(xùn)練為拓展，體會深情，學(xué)會抓住日常生活中的傳神瞬間來表現(xiàn)人物。
1、鑒賞細節(jié)之美，通過細節(jié)讀懂人物，透過細節(jié)品味作者的感情。
2、以讀促寫，讓學(xué)生在讀懂細節(jié)的基礎(chǔ)上嘗試寫出生活中的細節(jié)。
活動體驗，品味細節(jié)之美，并能學(xué)習運用細節(jié)展示人物性格。
感受作者對亡妻的一片深情。
1、通過細節(jié)讀懂人物，品味感情。
2、在寫作實踐中學(xué)會運用細節(jié)展示人物的性格。
多媒體課件
、1課時
、
你覺得如果要你寫一篇讓人讀了感動落淚或者悲傷欲絕的文章，你會怎么寫？（比如在選材上、寫作手法上）
師：細節(jié)。如果這個人非常的普通，普通到?jīng)]有什么驚人之舉，從不曾參與重大的事情，那要怎么寫。在生活的細節(jié)中捕捉精彩，在平凡的小事里定格永恒。
師：至微是那些顯示人情美、人性美的細節(jié)。而這人情美、人性美恰恰是永久藝術(shù)魅力的價值所在。
今天我們就要學(xué)習一篇文章，文章記述的主角是一個舊時農(nóng)村婦女，她不識字，一個極其普通，卻也是極其偉大的.家庭主婦，她就是我國現(xiàn)代著名作家孫犁的妻子，（今天我們就來感受一下作者是如何通過細節(jié)表現(xiàn)他那平凡的妻子性格特征，抒發(fā)那欲哭無淚的沉甸甸的悲哀，進而讓閱讀它的人感動落淚的。
板書：亡人、逸事
亡人：指作者已故的妻子；逸事：世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指小事情。本文就是敘述作者妻子生前的一些小事情的。
1、對于寫作的緣起，作者是這樣說的。請大家齊聲朗讀第四個片段第一、二、三段。
（學(xué)生只要能基本說出一個大概即可，老師再根據(jù)學(xué)生的回答加以概括）
注：（1）天作之合（緣定）：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
（2）初次見面（初識）：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
（3）勤勞持家（持家）：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
（4）臨終痛別（臨別）：寫了妻子臨終前的情景。
緣定、初識、持家、臨別。
（1）先讓學(xué)生自由回答，引導(dǎo)學(xué)生感悟衰年多病、老年孤處、四壁生寒的我那份思念、悲傷之情。
（2）請大家看看作者為我們敘述的片段中各個細節(jié)，看看這些小事情為我們展現(xiàn)了妻子怎樣的性格特征，你從中感受到作者對妻子怎樣的情感。
板書：亡人、逸事、我
注意：要告訴學(xué)生什么是細節(jié)。細節(jié)就是文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。（細小而又具體的環(huán)節(jié)或情節(jié)）
（請學(xué)生找出最具表現(xiàn)力的細節(jié)，和前后桌同學(xué)一起討論分析后再全班交流）
細節(jié)1：她點頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來！”——發(fā)自內(nèi)心的幸福感，以及她對婚姻的滿足。（丈夫?qū)ζ拮拥膼郏?BR> 細節(jié)2：“盯”“跳”“走”“鉆”——動作描寫，害羞靦腆（對妻子的摯愛）
細節(jié)3：她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走?！薄Y教觀念很重
細節(jié)4：我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了。從來沒有對我叫過苦?！趧隗w貼、（心疼愧疚）
細節(jié)5：每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走?！P(guān)愛孩子
細節(jié)6：她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。——易于滿足
板書：
好學(xué)勤勞、亡人、逸事、我、思念
疼愛孩子、自責
知足體貼、愧疚
小結(jié)問題二：這樣溫柔體貼，疼愛孩子而又易于滿足的妻子，四十年來，為這個家任勞任怨，付出所有，直至在那個腥風血雨的時代里凄然死去，這怎不讓人懷念、悲傷。而四十年來作者覺得有“很多事情對不起她”，“在夫妻情分上做得很差”，回想起這些不太感傷的記憶的碎片，也讓作者深深的愧疚自責。所以“這樣的文字，作者也寫不下去了”。
作者就是以妻子在日常生活中的一句話、一舉手、一投足等細節(jié)為我們塑造了一個樸實善良的感人形象，表達了自己對妻子的不盡的懷念和深深的愧疚。使得這篇文章雖然沒有肝腸寸斷的感情噴涌，沒有如泣如訴的哀婉，但讀者從那平平淡淡的敘述中卻分明可以感到欲哭無淚的沉甸甸的悲哀。
完成板書：
靦腆害羞、悲傷
好學(xué)勤勞、亡人、逸事、我、思念
疼愛孩子、（賢妻良母）、細節(jié)、自責
知足體貼、愧疚
品讀了這些細節(jié)，我們不能不承認：抓住細節(jié)，是寫人文章的神來之筆。正如巴爾扎克所說：“惟有細節(jié)將組成作品的價值?！蔽膶W(xué)作品中，也往往是這些感人的細節(jié)給我們留下深刻的記憶。你們肯定還記得：（幻燈片展示前兩個）
（1）魯迅《孔乙己》中作者通過這些細節(jié)為我們展現(xiàn)了一個窮酸迂腐的孔乙己。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@群孩子在笑聲里走散了。
（2）《背影》中父親爬過鐵道為我買橘子的情景
動作描寫細致動人，寫出了父親為兒子買桔子過鐵道溝的不易，體現(xiàn)出對兒子的愛。
（3）《我與地壇》中，母親送我出門時的一個情景（略帶過）
有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回去，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應(yīng)。待她再次送我出門的時候，她說：“出去活動活動，去地毯看看書，我說這挺好?！?BR> 2、課堂練筆：
請你用心捕捉生活中的讓你感動的細節(jié)，來表現(xiàn)一個你所熟悉的人曾帶給你的真情與感動，字數(shù)50—100字。
（1）學(xué)生寫作。
（2）選讀學(xué)生習作。
（3）指導(dǎo)學(xué)生運用賞讀課文的方法，賞讀同學(xué)習作。
進一步完善細節(jié)描寫片段，交流欣賞。
亡人逸事教案篇十
教學(xué)目標：
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會健康的愛情觀。
2、體會細節(jié)描寫的作用，品味作品樸實語言中流露的真情。
教學(xué)重點：
掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
從《水滸傳》中魯達痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細節(jié)描寫導(dǎo)入。
二、介紹作者。
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。
三、整體感知。
（請學(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容。）。
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著重寫自己和妻子初次見面的情景。
第三部分：旗子如何從一個嬌慣的'女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。
四、賞析課文細節(jié)之美。
作者在回憶逝者時，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過具體的細節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請同學(xué)找出文中自己認為描寫出色動人的地方加以體會。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當，能自圓其說即可。
點撥：
如：第二部分中的一段話：“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間那個姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車?！?BR> 作者用“用力盯了我一眼”這個細節(jié)表現(xiàn)了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對妻子的深情。
再如：第三部分說她開始“只會做些針線活，沒有下場下地勞動過”，但到后來，“她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了”。為了學(xué)會這些，她的兩個“大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵危执?，又短，指甲也短了?！?BR> 這些表現(xiàn)妻子因為生活的原因不斷使自己帶來變化，使她慢慢地變成了一個為了家庭生計，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
五、學(xué)生小結(jié)。
斯人已逝，當作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
六、課堂總結(jié)。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢?，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
七、作業(yè)。
選擇一個自己熟悉的人，運用細節(jié)描寫的手法對其進行介紹。要求寫得富有感染力。
亡人逸事教案篇十一
孫犁。
教學(xué)目標。
1．鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2．自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
教學(xué)重點。
1.把握四個生活斷面的內(nèi)容。
2.品味“盯”、“跳”、“走”、“鉆”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3.平凡的生活細節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
教學(xué)難點。
1.“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2．家常話語中的思念和哀傷。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，在必修一第一模塊“月是故鄉(xiāng)明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”為題寫了文章，有些同學(xué)寫了懷念祖父母、外祖父母的內(nèi)容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預(yù)習。
（一）、認讀理解。
懶筋--耍賴糶賣--糴米高粱--棟梁。
拋擲諱天作之合。
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內(nèi)容。
1.天作之合，“巧”。2.看戲相親，寫“貞”。
3.勤勞持家，寫“能”。4.總括一生,寫“情”。
三、品讀鑒賞。
（一）、默讀第一斷面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考探究。
1.自選角度研讀。
2.小組討論。
3.參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起。“天作之合”對一般夫妻結(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵著一種神秘色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因為妻為他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1.簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
3.這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1.這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
2.這一令人忍俊不禁的語言細節(jié)描寫，突出了妻作為一個農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
3.這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學(xué)生朗讀第三斷面，其他同學(xué)聽讀、質(zhì)疑探究。
參考議題：1.文章敘述了幾件小事？表現(xiàn)妻的什么美德？
2.“我”對孩子的囑托，表現(xiàn)作者怎樣的情感？
3.文章運用哪些表現(xiàn)手法？
小組討論，代表發(fā)言。
參考解讀：1.寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
2.作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3.文章運用了鋪墊和對比的手法?！盎丶以V苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質(zhì)疑探究。
2.文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
參考解讀：1.這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇?！蔽覀兛梢韵胍?，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2.文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的。”作者對亡人的愧疚與自責，深摯地表達了對亡妻的極度思念--人雖如風后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術(shù)特色。
（一）.細膩感人的細節(jié)描寫。
1.沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2.背筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3.臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節(jié)，形象地表現(xiàn)了丈夫?qū)ν銎奚钋械?懷念。
（二）.“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現(xiàn)群體美的“真”。
五、拓展延伸。
對比閱讀:讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡、歡情薄，一殉钚鰨幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅碰掮透。桃花落、閑池閣，山盟m在，錦書難托。莫，莫，莫!
內(nèi)容簡介：
陸游是很受喜歡的一位南宋詩人，他的一生中寫了很多慷慨激昂、悲憤自傷的詩作。這位詩人至死也難以忘懷的是自己一段刻骨銘心的愛情經(jīng)歷。他與表妹唐婉青梅竹馬，兩小無猜，但最終為母親所拆散，終于各自婚嫁。幾年后陸游偶遇唐婉夫婦於紹興沈園，悲痛難泯，在壁上題釵頭鳳以泄憤。這首詞哀婉瑰麗，令人不忍卒讀.前人評論陸游《釵頭鳳》詞說“無一字不天成”。所謂“天成”是指自然流露毫不矯飾。陸游本人就說過：“文章本天成，妙手偶得之?！闭驗樵~人親身經(jīng)歷了這千古傷心之事，所以才有這千古絕唱之詞。這段辛酸的往事，成為陸游終生的隱痛，直到晚年他還屢次來到沈園泫然憑吊這位人間知已，還寫下了《沈園》諸詩。
參考解讀：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發(fā)的是無限的思念和愛戀之情?！垛O頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發(fā)的是引咎自責而無補于愛的終身悔恨之情。
教后札記。
亡人逸事教案篇十二
1.過程目標。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力，并能用電腦繪制圖畫、簡單動畫能力。
2.情感、態(tài)度價值目標。
通過對本課的閱讀，能激發(fā)學(xué)生對名人散文的熱愛，從而更好地閱讀《亡人逸事》。體會散文細節(jié)描寫的特點，走進作者孫犁的內(nèi)心世界，理解作者寫作《亡人逸事》的情感。
3.知識目標。
了解散文描寫人物的手法，學(xué)會通過細節(jié)把握人物形象和作者深沉的情感。
二、教材地位和作用。
《亡人逸事》是新教材高一學(xué)期下學(xué)期課文。
教學(xué)重點：細節(jié)與感情。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生分析散文人物形象的方法及能力。
三、教學(xué)對象及其學(xué)習需要分析。
本課教學(xué)對象是高一年級的藝術(shù)班學(xué)生，他們思維活躍，肯動腦筋，獨立思考，分析和自學(xué)能力強。學(xué)生對信息技術(shù)掌握更不錯，每一位同學(xué)都能運用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的`資料幫助學(xué)習。
他們同時還具備了閱讀和鑒賞散文的能力。他們的積極性更高，善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施本課教學(xué)，對學(xué)生通識閱讀《亡人逸事》將起著積極的作用。
四、教學(xué)媒體選擇及應(yīng)用設(shè)計。
1.學(xué)習環(huán)境選擇--局域網(wǎng)。
2.學(xué)習資源類型--多媒體課件（作者圖片、背景音樂、資料等等）。
3.網(wǎng)址：利用google搜索引擎、《亡人逸事》各類網(wǎng)站。
五、教學(xué)流程圖。
步驟。
教學(xué)網(wǎng)站呈現(xiàn)內(nèi)容。
學(xué)生活動。
教師活動。
新課導(dǎo)入。
蘇軾《江城子》（回憶亡妻導(dǎo)入）。
孫犁《悼內(nèi)子》（比較閱讀）。
鑒賞、分析、體悟。
檢
測
預(yù)
習
課前網(wǎng)絡(luò)搜尋、學(xué)習資料。
利用搜索引擎查找作者相關(guān)資料，有關(guān)對《亡人逸事》的背景和孫犁的資料。
或顯示學(xué)生課前所作的有關(guān)學(xué)習資料的搜尋結(jié)果。
在局域網(wǎng)上傳課前準備的資料或課件、網(wǎng)址。
接收學(xué)生課前預(yù)習作業(yè)，并將最優(yōu)資料供給所有學(xué)生。
課前通讀孫犁兒子回憶父母的文章。
展示4個片段（ppt）。
學(xué)生閱讀賞析。
通過網(wǎng)絡(luò)檢查每個學(xué)生寫的感悟。
課前認真閱讀課文。
作業(yè)：用兩個字歸納課文每小節(jié)段落大意。
分別歸納交流。
接收學(xué)生作業(yè)，并顯示。
新課學(xué)習。
細節(jié)描寫。
整體。
找出文中的細節(jié)描寫。
搜索標注。
檢測作業(yè)完成情況。
選一個打動你的細節(jié)具體分析由此體現(xiàn)出來的人物性格。
兩兩交流后主動舉手點評。
點評引導(dǎo)。
硬件。
課文段落。
分發(fā)補充資料。
外貌描寫。
動作描寫。
心理描寫。
語言描寫。
提問：
細節(jié)描寫有什么作用？
(答：顯示人物性格)。
軟件。
視頻：mtv（孫犁夫婦合照和音樂）。
情感推向高潮。
人物情感。
孫犁對妻子的深厚感情。
引導(dǎo)歸納。
深入體會。
作者對妻子的贊美、內(nèi)疚、懷念、感激。
拓展閱讀。
細節(jié)描寫--朱自清《背影》片段。
視頻《背影》節(jié)選資料（含朗讀）。
分發(fā)《悼亡妻》節(jié)選資料。
對比體會細節(jié)描寫的作用：
1、父親的背影。
2、橘子的顏色。
討論法、點撥法：指導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，體會作者情感。
巴金《悼亡妻》。
語言、行動為重點。
課堂小結(jié)。
了解散文的塑造人物體現(xiàn)情感的寫作手法--細節(jié)描寫。
學(xué)會從細節(jié)入手分析散文。
學(xué)會用樸實語言蘊涵深切的感情。
作業(yè)練習。
當堂習作交流：細節(jié)描寫表現(xiàn)親情。
六、教學(xué)效果評價。
1.人機互動、師生互動。通過在局域網(wǎng)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，使師生之間的互動更加強，互發(fā)課件，共享資源，教師控測全體學(xué)生的學(xué)習情況。
2.對課文的整體閱讀理解轉(zhuǎn)化成細節(jié)切入，既直觀形象又趣味橫生。學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，將多媒體、補充材料與語文合一，快速培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在語文課上他們學(xué)到了更多。
3.對人物刻畫藝術(shù)理解深刻，學(xué)生通過人物的、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物的不同性格。將作者的平實感人的刻畫人物手法化用到自己的寫作中去。通過視頻教學(xué)，學(xué)生更能留意許多細節(jié)和強化認識，加深對人物形象的理解。
亡人逸事教案篇十三
左光斗，字共之，南直隸桐城人。舉萬歷丁未進士，選授浙江道街史。天啟初，與給事中楊漣俱以清直敢言負重望，每國家有大議，公卿大臣輒問光斗、漣云何。兩人公忠一體，有所舉劾，必誥而后行，權(quán)貴人皆凜凜畏之，一時海內(nèi)有道高名之士皆從之游，而小人之趨利貪權(quán)勢者皆弗之便也。巡視屯田水利，上書言國家倚漕東南不可恃。光斗親巡行阡陌，督官吏，教民種植桑麻蒿秸，仿佛江南。神宗不豫，太監(jiān)劉朝、魏忠賢矯太子夸，光斗封還不啟。又奏太監(jiān)陳登奪民籽粒，壞屯政，且請蠲十三場逋租，民成復(fù)業(yè)焉。尋又督學(xué)畿輔，光斗能知人，往往所取士能預(yù)決其得失利鈍，后皆卒如其言，無一爽者。光斗念天下承平九，人不知兵，而疆埸多敵，每行部輒較諸生射，奏開屯學(xué)，又奏開武學(xué)。光斗多諳朝廷典故，而留心于當世之事，慨然以天下自任。光宗崩，太監(jiān)魏忠賢專國命，其黨崔呈秀、魏廣微尤用事。御史崔呈秀，初巡接淮揚，賕累巨萬，高攀龍劾之，遂父事忠賢，魏大中亦劾大學(xué)士魏廣微，兩人教忠賢速殺漣、光斗等。會揚漣奏忠賢二十四罪，于是忠賢罷兩人官而逐之。廣微族忠賢劫光斗裝以逮忠賢不應(yīng)已而覘光斗就道惟襆被而已廣微私自喜曰幸未劫也故事，御史巡視屯田，屯吏饋金數(shù)百，御史受之以為常。光斗獨卻不受，諸御史皆慚且恚，至是誣奏之。忠賢矯旨，遣緹騎速光斗、漣入京考鞠，后殺光斗于獄。先是光斗在獄，出片紙寄其家日：“辱極，污極，痛極，死矣！死矣！如二親何？愿以此報天子，報二祖列宗。”是歲天啟五年七月也。閱二年，烈皇帝立，誅魏忠賢等，贈光斗右副都御史，予祭葬，謚忠毅。
（節(jié)選自《戴名世集》）。
4、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）。
a、有所舉劾，必諮而后行諮：商議。
b、太監(jiān)劉朝、魏忠賢矯太子令矯：偽造。
c、每行部輒較諸生射較：校正。
d、遣緹騎逮光斗、漣人京考鞠鞠：審訊。
5、對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）。
6、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）。
a、左光斗清直敢言，震懾權(quán)貴。他與楊漣二人擔負重望，彈劾不法，抗拒鬮黨；他檢舉太監(jiān)陳登侵奪百姓糧食、破壞屯田措施的不法行為。
b。左光斗心憂社稷，防患未然。天下太平日久，邊境又值多事之秋，因此他在地方視察時鼓勵軍事教育，并上奏啟動對屯田軍民講習耕戰(zhàn)，又上奏開設(shè)軍事學(xué)校。
c、左光斗發(fā)展農(nóng)業(yè)，重視民生。他親自巡察田間，督責官吏，并引導(dǎo)百姓種植桑麻蒿秸等作物。又請求免除十三場的欠租，當?shù)匕傩斩嫉靡曰謴?fù)本業(yè)。
d、左光斗清廉被誣，慘死獄中。魏廣微借左光斗擔任御史巡視屯田時潔身自好，沒有依照舊例接受屯吏的贈金而遭到其他御史的忌恨之機，誣陷其下獄，致使左光斗慘死獄中。
7、把文中畫橫線的.句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（io分）。
（1）一時海內(nèi)有道高名之士皆從之游，而小人之趨利貪權(quán)勢者皆弗之便也。
（2）光斗能知人，往往所取士能預(yù)決其得失利鈍，后皆卒如其言，無一爽者。
參考答案。
4．c5．b6．d。
7．本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。
（1）一時之間國內(nèi)有道德有名望的人都跟隨他們，和他們交往，而那些追逐利益貪圖權(quán)勢的小人都因他們的存在而感到不方便。（關(guān)鍵詞“游”、“小人之趨利貪權(quán)勢者”的定語后置結(jié)構(gòu)、“便”的意動用法的翻譯各1分，大意2分）。
（2）左光斗了解人，往往他選拔人才都能夠事先判定他們的成敗得失，后來都終像他所說的那樣，沒有任何差錯。（關(guān)鍵詞“決”“得失利鈍”“爽”的翻譯各1分，大意2分）。
【參考譯文】。
左光斗，字共之，南直隸桐城人?？贾腥f歷丁未年進士，經(jīng)過選拔被授予浙江道御史。天啟初年，左光斗和給事中楊漣都憑借清廉正直、敢于進言而擔負重望，每當朝廷商議國家大事，公卿大臣就會詢問左光斗、楊漣怎么辦。兩人同樣公正忠誠，只要有舉薦彈劾的事情，必定事先商量而后施行，權(quán)貴們都深為恐懼，一時之間國內(nèi)有道德有名望的人都跟隨他們，和他們交往，而那些追逐利益貪圖權(quán)勢的小人都因他們的存在而感到不方便。（左光斗）巡視屯田水利，上書說國家倚仗東南漕運不可靠。左光斗親自在田間視察，督責官吏，讓百姓種植桑麻蒿秸等作物，就像長江以南那樣。神宗皇帝生病期間，太監(jiān)劉朝、魏忠賢偽造太子命令，左光斗緘封退還并不開啟。又上奏報告太監(jiān)陳登奪百姓糧食，破壞屯田措施，又請求免除了十三場的欠租，百姓都因此得以恢復(fù)本業(yè)。不久又在京城附近地區(qū)督學(xué)，左光斗了解人，往往他選拔人才都能夠事先判定他們的成敗得失，后來都終像他所說的那樣，沒有任何差錯。左光斗考慮天下太平日久，百姓們對軍事都不能了解，但邊境又時值多事之秋，因此每每巡行下轄地區(qū)時就會考核學(xué)校儒生的射箭之術(shù)，上奏啟動對屯田軍民講習耕戰(zhàn)，又上奏開設(shè)軍事學(xué)校。左光斗熟悉很多的朝廷典章制度，并且對當代的時事非常關(guān)注，激昂慷慨，以天下為己任。
光宗去世，太監(jiān)魏忠賢操控了國家的政權(quán)，他的黨羽崔呈秀、魏廣微尤其專權(quán)。御史崔呈秀，初次到淮揚一帶巡視考察，就聚斂了大量賄金，高攀龍彈劾了他，于是他就把魏忠賢像父親一樣侍奉，魏大中又彈劾大學(xué)士魏廣微，于是兩人讓魏忠賢趕緊殺掉楊漣、左光斗等人。恰逢楊漣上奏魏忠賢二十四條罪狀，于是魏忠賢罷免了楊、左兩人的官職并將他們逐出京城。魏廣微唆使魏忠賢強取左光斗的行裝（以期通過搜獲贓款）來逮捕左光斗，魏忠賢沒有回應(yīng)，后來魏廣微偷察左光斗上路，（行裝）只有鋪蓋卷罷了，魏廣微竊喜說：“幸虧沒有去強取呀?！卑凑諔T例，御史巡視屯田，屯田官吏贈送數(shù)百金，御史都接受這筆錢并習以為常。唯獨左光斗推辭不收，御史們都又愧又怒，于是此時（有人趁機）上奏誣陷他。魏忠賢假托圣旨，派遣緹騎逮捕左光斗和楊漣進京審問，隨后在監(jiān)獄里殺害了左光斗。在此之前，左光斗在監(jiān)獄里，傳出一張紙寄到他的家里說：“太屈辱，太污穢，太痛苦，我快死了！我快死了！我的雙親該怎么辦？希望用我的死報答天子，報答二祖列宗?！蹦菚r是天啟五年七月。過了兩年，崇禎皇帝即位，殺掉魏忠賢等人，追贈左光斗為右副都御史，給予祭祀厚葬，謚號忠毅。
亡人逸事教案篇十四
原文：
先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風雪嚴寒，從數(shù)騎出微行，入古寺，廡下一生伏案臥，文方成草；公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志者，惟此生耳?！奔白蠊聫S獄，史朝夕獄門外；逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死；持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入，微指左公處。則席地倚墻而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下，筋骨盡脫矣。史前跪，抱公膝而嗚咽。公辨其聲而目不可開，乃奮臂以指撥眥；目光如炬，怒日：“庸奴，此何地也？而汝來前！國家之事，糜爛至此。老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者！不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械，作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也！”
崇禎末，流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間。史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使壯士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移，則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲?；騽褚陨傩?，公日：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也?！?BR> 史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。
譯文。
先父曾經(jīng)說過：同鄉(xiāng)前輩左忠毅公任京城地區(qū)學(xué)政時，有一天，刮風下雪，天氣特別冷，他帶著幾個騎馬的隨從，改裝出行，走進一座古寺。廂房里有個書生伏在桌上睡著了，（桌上的一篇）文章剛寫好草稿。左公看完了，就脫下貂皮外衣給他蓋上，并替他關(guān)上門。左公向寺里的和尚詢問，卻原來是史可法。等到考試時，差役喊到史可法的名字，左公驚喜地注視著他，等到他呈上考卷，左公就當面批為第一名，還召他進入內(nèi)室，讓他拜見夫人，說：“我的幾個兒子平庸無能，將來能繼承我的志向和事業(yè)的，只有這個學(xué)生啊。”到左公被關(guān)進東廠監(jiān)獄時，史可法整天守候在獄門外。逆閹魏忠賢對監(jiān)獄防備監(jiān)視很嚴，即使左家的仆人也不能近邊。過了很久，史可法聽說左公遭了炮烙酷刑，早晚將要死去，便拿了五十兩銀子，哭泣著跟獄卒商量探監(jiān)的辦法，獄卒被他感動了。有一天，獄卒讓史可法換上破舊衣服和草鞋，背了個竹筐，手拿著長鑱，裝作打掃垃圾的人，把他領(lǐng)進監(jiān)獄。（獄卒）悄悄地指著左公所在的地方。只見左公坐在地上，身子靠著墻，臉龐、額頭都燒得焦爛，辨認不出（原來的面貌），從左膝蓋以下，筋骨全都脫落了。史可法上前跪下，抱著左公的膝蓋低聲哭泣。左公辨出史可法的聲音，可是眼睛睜不開，就使勁地抬起手臂，用指頭撥開眼皮，目光像火炬一樣明亮，生氣地說：“沒用的奴才！這是什么地方，你卻到這里來！國事敗壞到這個地步，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身而不明大義，國家大事誰能支撐呢？還不快走，不要等奸賊們構(gòu)成罪名來陷害你，我現(xiàn)在就打死你！”說著就摸起地上的刑具作出投擊的樣子。史可法閉口不敢出聲，快步走了出來。后來他常常流著眼淚對別人講述這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的?。 ?BR> 崇禎末年，“流賊”張獻忠在蘄州、黃州、潛山、桐城一帶出沒，史公以鳳廬道員的身份奉命守御風陽、廬州一帶。每逢有警報，他總是一連幾個月不進寢室睡覺，讓將士們輪換休息，自己卻坐在帳幕外。他選擇十個身強力壯的兵士，（每次）叫兩個蹲坐著，自己背靠著他們，每過一更，就（讓他們）輪換一次。每當嚴寒的夜晚，他一站起來，抖抖衣裳，鎧甲上的冰霜散落下來，發(fā)出清脆的響聲。有人勸他稍微休息一下，史公說：“我對上怕辜負了朝廷，對下怕對不起我的老師啊?！?BR> 史公領(lǐng)兵作戰(zhàn)期間，往來經(jīng)過桐城，一定親自到左公府上，問候太公、太母安好，到堂上拜見夫人。
我的同族老前輩涂山，是左公的女婿，與先父友好，他說（左公在）監(jiān)獄中講的話，是親自從史公那里聽到的。
注釋。
1、先君子：作者對其已過世的父親方仲舒的稱呼。
2、京畿：國都及其附近的地方。
3、從數(shù)騎：幾個騎馬的隨從跟著。微行：穿著平民衣服出行。
4、廡：廊下小屋。生：指書生。
5、解貂：脫下貂皮裘。
6、史可法：字憲之，祥符（今河南省開封市）人。崇禎迸士，南明時任兵部尚書大學(xué)士，清軍入關(guān)時鎮(zhèn)守揚州，公元1645年4月25日城破，殉難。
7、瞿然：驚視的樣子。
8、面署第一：當面批為第一名。
9、廠獄：明代特務(wù)機關(guān)東廠所設(shè)的監(jiān)獄。
10、逆閹：叛逆的太監(jiān)，這里指魏忠賢。
11、防伺：防范看守。
12、炮烙：用燒紅的鐵來炙燒犯人的一種酷刑。
13、長鑊：一種長柄的掘土工具。
14、眥：眼眶。
15、昧：不明事理。
16、構(gòu)陷：誹謗陷害。
17、崇禎：明思宗年號（1628—1644）。
18、流賊：舊時對農(nóng)民起義軍的蔑稱。張獻忠（1606—1647），明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖。1644年在成都稱帝，建大西國，1646年被清兵殺害。蘄（qi）、黃、潛、桐：今湖北蘄春縣、黃岡縣，安徽潛山縣、桐城縣一帶。
19、鳳廬道：管轄鳳陽府、廬州府一帶的長官。道，道員，是一道的長官。
20、更休：輪流休息。
21、漏鼓移：指過了一段時間。漏，古時用滴水計時的器具。鼓，打更的鼓。
22、番代：輪流代替。
23、躬造：親臨。第：府第，住宅。
24、侯起居：請問安好。
25、宗老：同一宗族的老前輩。
26、涂山：方苞族祖父的號，名文。
鑒賞。
文章的開篇就充滿傳奇色彩溫情脈脈作者從記述左光斗與年輕書生史可法的偶遇寫起：時任京畿學(xué)政的左光斗，風雪嚴寒之日，微服出行進入一座古寺，看見一個書生正在廂房伏案睡覺；左光斗閱讀了書生的文章草稿，就脫下自己的貂皮外衣給書生蓋上，又給關(guān)上門……既形象表現(xiàn)了左光斗的“伯樂”精神：求賢若渴，善于發(fā)現(xiàn)人才，賞識人才，愛護人才，又為下文史可法不忘師恩，不違師訓(xùn)作伏筆。
第二段是全文的重點，寫得驚心動魄，感人至深?！凹白蠊聫S獄”，一筆帶過左光斗因彈劾魏忠賢而蒙冤入東廠獄，“史朝夕獄門外”，道出史可法對老師的深切關(guān)注，這一短句，墨如金，剪裁得當?！熬弥勛蠊慌诶?，旦夕且死，”史可法再也無法忍耐，只得“持五十金，涕泣謀于禁卒”，對獄卒啖之以金，動之以情，曉之以理，才得以喬裝成“除不潔者”潛入門禁森嚴的監(jiān)牢。突出表現(xiàn)左光斗的舍生命、為大義、剛強不屈的崇高品格，則是濃墨重彩，活靈活現(xiàn)：只見左光斗“席地倚墻而坐，面額焦爛，不可辨，左膝以下筋骨盡脫”，令人不難想象左光斗在東廠獄中遭受何等非人的酷刑！一個“倚”，一個“坐”兩個動詞，活現(xiàn)了左光斗的“一息尚存，決不屈服”的精神。左光斗被折磨得“面額焦爛不可辨”，“目不可開”，但當他聽出史可法的聲音時，竟然奮臂用手指撥開眼眶，目光如炬：這一事跡，典型地表現(xiàn)了左光斗的堅強毅力和頑強斗志！對前來探監(jiān)的史可法的不僅有一番“怒曰”：“不識大體的`奴才！這是什么地方，而你還到這里來！國家之事糜爛到如此地步，老夫此身已經(jīng)罷了，你要還這樣輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？還不趕快離去，難道等著奸人編造罪名來陷害你？我現(xiàn)在就撲殺你！”，而且有“過激舉動”：“因摸地上刑械作投擊勢?！比绱松袂榧?，言辭嚴厲，慷慨激昂既體現(xiàn)了對逆閹的仇恨，更體現(xiàn)了對寄予殷切厚望的學(xué)生的摯愛——愛之深，責之切！左光斗的良苦用心是通過這樣的“當頭棒喝”，讓史可法不要感情用事，要清醒地認識目前國家的形勢和自己的處境，要以天下為己任、當國家的“中流砥柱”！一位受盡酷刑、生命危在旦夕的人，念念不忘的仍然是“天下事誰可支柱者？”讀此，如聞其聲，如見其人，真真催人潸然淚下！大義凜然的人物形象，頂天立地！史可法的切身感受凝聚為一句“吾師肺肝皆鐵石所鑄造也?！弊肿智рx，擲地有聲，有力地彰顯了左光斗的耿耿丹心、錚錚鐵骨！這里，既與第一段中“他日繼吾志事，惟此生耳”相呼應(yīng)，又為第三段表現(xiàn)史可法忠于國事職守作鋪墊。
第三段主要以一個細節(jié)——”每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。”——表現(xiàn)史可法治軍的勤于職守和身先士卒。這正是得益于左光斗老師的言傳身教?！拔嵘峡重摮?，下恐愧吾師也”史可法的這句心里話就是明證。第四段簡敘史可法在帶兵期間，凡到桐城，必定親自到左公第，問候太公、太母起居，拜夫人于堂上。表明史可法尊師如父、對恩師永志不忘的深情厚誼。這些，不僅表現(xiàn)了史可法的愛國精神和尊師情操，更是從側(cè)面襯托他的恩師左光斗的人物形象。左公確有知人之明，對史可法確實是沒有“看走眼”；有其師必有其弟子，學(xué)生的所作所為，正是恩師言傳身教的結(jié)果！
亡人逸事教案篇十五
教學(xué)目標：
1、知識目標：鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
教學(xué)重點和難點：
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情。
教學(xué)方法：
1、利用多媒體課件；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細節(jié)描寫及其妙處；
課時安排：一課時。
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)語設(shè)計。
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜記夢》，這首詞表達了詞人對亡妻深切的悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學(xué)習他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、作者簡介。
孫犁（1913——），現(xiàn)代作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，這個作家群被當代文壇譽為“荷花淀派”。
孫犁一生中主要作品有小說散文集《白洋淀紀事》、長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》等。
三、題目解說。
這是一篇悼念亡妻的回憶性散文。“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指詩人不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
孫犁結(jié)婚后一直在外面教學(xué)，參加革命工作，后來到延安教學(xué)。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，撫養(yǎng)兒子。真的是“相聚之日少，分離之日多；歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳?！钡珜O犁對妻子的感情一直純真深厚，這在作品中多有體現(xiàn)。在妻子逝世12周年的時候，作者又寫了這篇散文，以表達對妻子的深深悼念之情。
四、整體感知。
快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：
天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
看戲相親：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
總其一生：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
五、品讀鑒賞。
1．默讀文章第一部分，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考：作者為什么要從“天作之合”開始寫起？
提示：“天作之合”給全文蒙上了一種神秘色彩。作者特記“天作之合”，正是因為妻子為他帶來了愛、幸福和寬慰，甚至是寫作的靈感，語言的源泉。在這里與其說作者是在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻子的感念。
2．自由朗讀第二部分，探究以下問題：
（1）說一說：你認為這一部分哪幾個動詞用得比較好？好在哪里？
提示：“盯”、“跳”、“鉆”幾個動詞生動傳神地刻畫了初次見面時未婚妻靦腆害羞的神態(tài)。
提示：這一語言細節(jié)描寫，突出了妻子作為農(nóng)村婦女深重的禮教觀念，表現(xiàn)出了她的質(zhì)樸。
3．學(xué)生朗讀第三部分，討論：
（1）文章這一部分主要敘述了亡妻哪幾件小事？這些小事表現(xiàn)了亡妻怎么樣的美德？
（2）文章這里主要運用了什么表現(xiàn)手法？
提示：
（1）文章這一部分寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)習織布”、“買布糶糧”和“抱孩夜走”幾件小事。這幾件事情寫了妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。這個過程凸現(xiàn)了妻子勤勞善良、善于學(xué)習、疼愛孩子的品質(zhì)。
（2）文章這里主要運用了對比的手法?！盎丶以V苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊。妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明對比，突出了妻子的美德。
4．閱讀文章第四部分，自由質(zhì)疑探究：
（1）結(jié)尾交代妻子臨終前還記得丈夫做小職員時寄到她家兩丈布的事，有什么作用？
提示：這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，我們可以想見，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
（2）文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
提示：文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，展現(xiàn)了一個辛勞一生卻又容易滿足的妻子形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的'。”深摯地表達了作者對亡妻的愧疚自責之情以及對亡妻的極度思念。
六、課文小結(jié)。
斯人已逝，當作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
七、能力遷移。
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。
2、如何寫好細節(jié)？
明確：
（1）真實，符合生活的邏輯。
（2）符合人物的個性。
（3）精心錘煉詞語。
（4）巧妙運用修辭。
八、課堂總結(jié)。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢?，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
九、布置作業(yè)。
運用細節(jié)描寫手法，寫一篇文章，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
附：板書設(shè)計。
孫犁。
初次見面禮教觀念重、質(zhì)樸貞潔。
無車不回。
回家訴苦。
背瓜遭遇。
細節(jié)描寫學(xué)習織布善于學(xué)習、勤勞善良、疼愛孩子。
買布糶糧。
抱孩夜走。
臨終話別夫妻恩愛、易于滿足。
亡人逸事教案篇十六
學(xué)習目標：1.品讀細節(jié)欣賞人性美、真情美。2.學(xué)習刻畫人物形象的方法。一、播放《最浪漫的事》導(dǎo)入1.走近作者：孫犁（1913―）：（1）原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家?！鞍籽蟮砼伞钡闹匾砣宋铩＃?）善用細致的筆觸，清淡的色彩，質(zhì)樸的語言，精美的細節(jié)描寫或刻畫女性形象或描繪現(xiàn)實生活中人們所常見而易于忽略的心理和景象，有一種單純的美，樸素的美，自然的美。（3）孫犁和巴金被譽為“當代散文星空中的雙星”，文學(xué)界更有“南有巴金，北有孫犁”之說。由此可見孫犁在當代散文創(chuàng)作中所占有的突出地位。2.目標展示：3.解讀題目：亡人：逸事：4.識讀字音：糶米（）機杼（）拋擲（）閨女（）挎包（）瞑目（）解詞：天作之合：二、初識廬山――整體感知（情感、人物形象）1.這是一篇悼念亡妻的作品，同學(xué)們第一文庫網(wǎng)在預(yù)習時初讀了這篇文章，你們感受到的`作者的情感是怎樣的呢？2.文中的妻子給了你怎樣的最初印象呢？我們可以用那些詞來概括。3.刻畫人物使用到的主要方法是什么？4.比較閱讀（兩個文段的區(qū)別）（1）有一次，我過生日，和同學(xué)玩到很晚才回家。當我走到家門口的時候，發(fā)現(xiàn)媽媽就在家門口站著，看到她很冷，我心里很不是滋味。（2）有一次，我過生日和同學(xué)玩到很晚才散。當我走到門口時，竟意外地發(fā)現(xiàn)，媽媽就站在寒風中，打著冷顫，還不停地往手上吐氣，不停地搓著手。媽媽看見了我，喊道：“同學(xué)都走了嗎？今天生日還開心吧？媽媽也是剛從外面回來。”......我的眼里立刻蒙上了一層晶瑩的淚水，一陣心酸。我知道媽媽不是剛剛回來，而是根本就沒走過，一直站在寒風中！我飛奔過去，撲進了媽媽的懷抱......此時我的心情真的是無法比喻，有心酸，有感動，有幸福，有愧疚……5.什么是細節(jié)描寫？有何作用呢？三、尋幽訪勝――品讀細節(jié)（人性美、真情美）1.人性美：（1）在細節(jié)描寫方面孫犁堪稱為高手，在孫犁描寫妻子的細節(jié)中，選取你們認為最生動精彩的細節(jié)進行品讀。（要求：小組確定所選細節(jié)展開討論）（2）請同學(xué)們按照句式說話。從_________我看到了一個_________的“妻子”。生活細節(jié)？描寫手法？形象總結(jié)：___________________________________個性補充：初中教材中運用描寫手法刻畫人物的鮮明例子？2.真情美：（1）作為丈夫的孫犁對待妻子的情感如何呢？品讀細節(jié)的過程中您體會到了嗎？（2）作者在字里行間透露的最強烈的情感是哪些呢？文中的哪一部分內(nèi)容展現(xiàn)的更細致明顯呢？同學(xué)們能找到讀一讀嗎？3.補充：悼內(nèi)子孫犁一落黃泉兩渺茫，魂魄當念舊家鄉(xiāng)。三沽煙水籠殘夢，廿年囂塵壓素妝。秀質(zhì)曾同蘭菊茂，慧心常映星月光。老屋榆柳今尚在，搖曳秋風遺念長?？偨Y(jié)：刻畫人物形象的方法：四、躬行踐履――拓展訓(xùn)練定格動人瞬間：如果讓你運用動作和神態(tài)描寫手法，刻畫戲臺初見之時妻子的“嬌羞”，你會怎么寫呢？總結(jié)：往事如煙淡淡雨，瑣憶尋常深深情。
亡人逸事教案篇十七
1．鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2．自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
1.把握四個生活斷面的內(nèi)容。
2.品味“盯”、“跳”、“走”、“鉆”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3.平凡的生活細節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
1.“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2．家常話語中的思念和哀傷。
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在必修一第一模塊“月是故鄉(xiāng)明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”為題寫了文章，有些同學(xué)寫了懷念祖父母、外祖父母的內(nèi)容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預(yù)習
（一）、認讀理解
懶筋--耍賴糶賣--糴米高粱--棟梁
拋擲諱天作之合
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內(nèi)容。
1.天作之合，“巧”。2.看戲相親，寫“貞”。
3.勤勞持家，寫“能”。4.總括一生,寫“情”。
三、品讀鑒賞
（一）、默讀第一斷面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考探究。
1.自選角度研讀。
2.小組討論。
3.參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起?！疤熳髦稀睂σ话惴蚱藿Y(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵著一種神秘色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因為妻為他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1.簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
3.這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1.這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
2.這一令人忍俊不禁的語言細節(jié)描寫，突出了妻作為一個農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
3.這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學(xué)生朗讀第三斷面，其他同學(xué)聽讀、質(zhì)疑探究。
參考議題：1.文章敘述了幾件小事？表現(xiàn)妻的什么美德？
2.“我”對孩子的囑托，表現(xiàn)作者怎樣的情感？
3.文章運用哪些表現(xiàn)手法？
小組討論，代表發(fā)言。
參考解讀：1.寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
2.作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3.文章運用了鋪墊和對比的手法?！盎丶以V苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質(zhì)疑探究。
2.文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
參考解讀：1.這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇?！蔽覀兛梢韵胍姡驗槟莾烧苫ú?，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2.文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的。”作者對亡人的愧疚與自責，深摯地表達了對亡妻的極度思念——人雖如風后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術(shù)特色
（一）.細膩感人的細節(jié)描寫
1.沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2.背筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3.臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節(jié)，形象地表現(xiàn)了丈夫?qū)ν銎奚钋械膽涯睢?BR> （二）.“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現(xiàn)群體美的“真”。
五、拓展延伸
對比閱讀:讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡、歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落、閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫!
內(nèi)容簡介：陸游是很受喜歡的一位南宋詩人，他的一生中寫了很多慷慨激昂、悲憤自傷的詩作。這位詩人至死也難以忘懷的是自己一段刻骨銘心的愛情經(jīng)歷。他與表妹唐婉青梅竹馬，兩小無猜，但最終為母親所拆散，終于各自婚嫁。幾年后陸游偶遇唐婉夫婦於紹興沈園，悲痛難泯，在壁上題釵頭鳳以泄憤。這首詞哀婉瑰麗，令人不忍卒讀.前人評論陸游《釵頭鳳》詞說“無一字不天成”。所謂“天成”是指自然流露毫不矯飾。陸游本人就說過：“文章本天成，妙手偶得之?！闭驗樵~人親身經(jīng)歷了這千古傷心之事，所以才有這千古絕唱之詞。這段辛酸的往事，成為陸游終生的隱痛，直到晚年他還屢次來到沈園泫然憑吊這位人間知已，還寫下了《沈園》諸詩。
參考：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發(fā)的是無限的思念和愛戀之情。《釵頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發(fā)的是引咎自責而無補于愛的終身悔恨之情。
亡人逸事教案篇十八
教學(xué)目標：
1、知識目標：鑒賞語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
教學(xué)重點和難點：
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情。
教學(xué)方法：
1、利用多媒體；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細節(jié)描寫及其妙處；
課時安排：一課時。
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)語：
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗?！边@首詞表達了詞人對亡妻深切的'悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學(xué)習他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、[投影教學(xué)目標及作者簡介]。
三、快速閱讀課文，了解四部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
初次見面：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
臨終痛別：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
四、討論分析。
1、請用一個詞語概括“亡人”給你的總體印象。
明確：賢妻良母。
2、作者用那些“逸事”體現(xiàn)了亡妻的這一美德？
明確：細節(jié)1：她點頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來！”——一如既往的溫柔和內(nèi)心的幸福感，以及她對婚姻的滿意。
細節(jié)2：“盯”“跳”“走”“鉆”——靦腆害羞。
細節(jié)3：她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走?！薄Y教觀念很重，又非常質(zhì)樸。
細節(jié)5：每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走?！P(guān)愛孩子。
細節(jié)6：她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?！子跐M足。
3、這些細節(jié)描寫體現(xiàn)了作者對亡妻怎樣的情感？
明確：懷念、感激、自責、歉疚。
五、能力遷移。
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。
2、如何寫好細節(jié)：
（1）真實，符合生活的邏輯。
（2）符合人物的個性。
（3）精心錘煉詞語。
（4）巧妙運用修辭。
3、布置作業(yè)：
運用細節(jié)描寫手法，寫一個片段，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
亡人逸事教案篇十九
教學(xué)目標：
1、知識目標：鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
教學(xué)重點和難點：
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情。
教學(xué)方法：
1、利用多媒體課件；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細節(jié)描寫及其妙處；
課時安排：一課時。
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)語設(shè)計。
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜記夢》，這首詞表達了詞人對亡妻深切的悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學(xué)習他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、作者簡介。
孫犁（1913——），現(xiàn)代作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，這個作家群被當代文壇譽為“荷花淀派”。
孫犁一生中主要作品有小說散文集《白洋淀紀事》、長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》等。
三、題目解說。
這是一篇悼念亡妻的回憶性散文?！巴鋈恕痹谖闹兄竿銎?；“逸事”指詩人不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
孫犁結(jié)婚后一直在外面教學(xué)，參加革命工作，后來到延安教學(xué)。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，撫養(yǎng)兒子。真的是“相聚之日少，分離之日多；歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳。”但孫犁對妻子的感情一直純真深厚，這在作品中多有體現(xiàn)。在妻子逝世12周年的時候，作者又寫了這篇散文，以表達對妻子的`深深悼念之情。
四、整體感知。
快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：
天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
看戲相親：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
總其一生：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
五、品讀鑒賞。
1．默讀文章第一部分，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考：作者為什么要從“天作之合”開始寫起？
提示：“天作之合”給全文蒙上了一種神秘色彩。作者特記“天作之合”，正是因為妻子為他帶來了愛、幸福和寬慰，甚至是寫作的靈感，語言的源泉。在這里與其說作者是在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻子的感念。
2．自由朗讀第二部分，探究以下問題：
（1）說一說：你認為這一部分哪幾個動詞用得比較好？好在哪里？
提示：“盯”、“跳”、“鉆”幾個動詞生動傳神地刻畫了初次見面時未婚妻靦腆害羞的神態(tài)。
提示：這一語言細節(jié)描寫，突出了妻子作為農(nóng)村婦女深重的禮教觀念，表現(xiàn)出了她的質(zhì)樸。
3．學(xué)生朗讀第三部分，討論：
（1）文章這一部分主要敘述了亡妻哪幾件小事？這些小事表現(xiàn)了亡妻怎么樣的美德？
（2）文章這里主要運用了什么表現(xiàn)手法？
提示：
（1）文章這一部分寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)習織布”、“買布糶糧”和“抱孩夜走”幾件小事。這幾件事情寫了妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。這個過程凸現(xiàn)了妻子勤勞善良、善于學(xué)習、疼愛孩子的品質(zhì)。
（2）文章這里主要運用了對比的手法?！盎丶以V苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊。妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明對比，突出了妻子的美德。
4．閱讀文章第四部分，自由質(zhì)疑探究：
（1）結(jié)尾交代妻子臨終前還記得丈夫做小職員時寄到她家兩丈布的事，有什么作用？
提示：這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，我們可以想見，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
（2）文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
提示：文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，展現(xiàn)了一個辛勞一生卻又容易滿足的妻子形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的?！鄙顡吹乇磉_了作者對亡妻的愧疚自責之情以及對亡妻的極度思念。
六、課文小結(jié)。
斯人已逝，當作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
七、能力遷移。
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。
2、如何寫好細節(jié)？
明確：（1）真實，符合生活的邏輯。
（2）符合人物的個性。
（3）精心錘煉詞語。
（4）巧妙運用修辭。
八、課堂總結(jié)。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢模@里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
九、布置作業(yè)。
運用細節(jié)描寫手法，寫一篇文章，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
附：板書設(shè)計。
亡人逸事教案篇二十
【學(xué)習目標】。
1．品讀文章內(nèi)容，感受作者對亡妻的悼念之情。
2．體會細節(jié)描寫的藝術(shù)魅力。
【活動方案】。
活動一整體把握課文內(nèi)容。
2.課堂展示、討論。
活動二深入理解課文主題。
2.小組交流、討論。
3.課堂展示，老師點評。
他們的愛情是真正的愛情，他們的感情是一種“親情式的愛情”，相濡以沫，風雨同舟。“執(zhí)子之手，與子偕老”是對他們愛情的最佳注解。
活動三仔細體會課文寫法。
1.從課文中選出幾個傳神寫照的細節(jié)，反復(fù)品讀賞析，體會這樣寫的好處。
2.小組交流鑒賞心得。
3.課堂展示，老師點評。
4.結(jié)合作家名言，說一說敘述類文章寫作時如何運用細節(jié)描寫？
惟有細節(jié)將組成作品的價值。――法國巴爾扎克。
細小的事情刻畫出人的`性格。――英國塞q斯邁爾斯。
活動四實踐運用細節(jié)描寫。
1.練筆：回憶一位親人留給你印象最深的一兩個細節(jié)，用生動的文字寫下來，150字左右。
2.小組展示、交流。
3.課堂展示，老師點評。
亡人逸事教案篇二十一
一、掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式的特點。
二、學(xué)習下面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的寫法。
三、學(xué)習左光斗的愛國主義精神。
兩課時（課內(nèi)自讀）。
教學(xué)要求二、三；難點是教學(xué)要求一。
目標教學(xué)法、自學(xué)法、討論法。
幻燈投影。
掌握實詞、虛詞的.用法，詞類活用、句式特點。
分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點。
1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗。
2、文字常識填空：
本文題目標明，文章的內(nèi)容是左光斗的故事。所。
謂“逸事”是指散失沒有流傳的事跡，定這類文章是取人物的一部分來表現(xiàn)人物。本文作者是方苞，選自《方望溪先生文集》，作者是桐城派的創(chuàng)始人，《方望溪先生文集》的命名是根據(jù)號而命名的。
學(xué)生提疑：在課外預(yù)習的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語提疑，注釋上有的一律不予再提疑。
師生解疑：
（1）學(xué)生解疑。
（2）教師解疑疏通課文字、詞、句。
重點掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學(xué)生一一明確）。
實詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造。
虛詞：為、而、于、方、汝、以、也。
詞類活用：手（名為動）席（名為動）輕（行為動）。
句式：1、公閱畢……為（）掩戶。
2、吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。
第一段（1）寫。重點記。
第二段（2）寫。
第三段（3）寫。重點記。
第四段（4）寫。
第五段（5）寫。本段補說由來。
學(xué)習正面描寫和側(cè)面描寫刻畫人物寫作方法。
學(xué)習左光斗的愛國精神和善識人才、保護人才的思想行為。
以文段設(shè)置“閱讀理解”題。
閱讀文段第一自然段，思考下列各題：
1、本段重點寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？
閱讀第二段，思考下列各題：
1、作者通過什么方法來刻畫人物？
2、左光斗為什么要怒斥史可法？
明確：用板書解貂、覆生、為掩戶。
1、任人唯賢面署第一正面描寫。
言：怒曰……善識人才。
2、重義輕生行：摸刑械作擊勢保護人才。
肖像：面額焦爛。
筋骨盡脫。
目光如炬。
（三）閱讀第三、四段，思考問題。
1、這兩段重點寫誰？找出前文中與之相對應(yīng)的語句。
明確：板書。
1、不寢側(cè)面襯托史公作法。
2、坐臥奉命守御，不忘師教（左公影響）。
3、背倚師教有果。
1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現(xiàn)主旨？
板書明確：
1、左光斗不辭辛苦為國選才左光斗的愛國精神。
2、左光斗身陷獄中，心系國事，堅強不屈（主旨）3、左光斗的愛國精神對史可法的影響。
2、本文寫作上的特點：生動具體的人物描寫。-正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物。
3、逸事的特點：選取一生中的一小部分來表現(xiàn)人物。
指散失沒有流傳的事跡。
左光斗善識人才正面描寫愛國。
1、本文所左光斗怒斥史可法。
選逸事史可法探監(jiān)愛才。
史可法勤于軍務(wù)側(cè)面描寫。
史可法探望左家屬護才。
2、指出下列詞類活用的情況：
汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。
微指左公處，則席地倚墻而坐。
亡人逸事教案篇一
學(xué)生說說句意，重點說明帶點字的意思。
亡：丟失。
鈇：斧子。
意：懷疑。
其：代詞，他的。
鄰：鄰居。
子：兒子。
有個人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。
視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動作態(tài)度無為而不竊鈇也。
視：看。
其：代詞，指鄰居的兒子。
行步：走路。
竊：偷。
顏色：指面部表情。
言語：說話。
無為而不：沒有一樣不像。
（他）看鄰居的'兒子，走路的姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。
俄而，其谷而得其鈇。他日復(fù)見其鄰人之子，動作態(tài)度無似竊鈇者。
俄而：不久。
谷：地窖。
后來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點兒像偷斧子的了。
4、朗讀。
自己說說課文的意思。
朗讀課文，試背誦。
通讀全文，背誦課文。
作業(yè)。
思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變？
這個故事告訴我們什么？
亡人逸事教案篇二
教學(xué)目標：
1．復(fù)習鞏固漢語拼音。
2．初步句式的訓(xùn)練。
3．初步寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4．熟記成語。
5．朗讀背誦詩歌。
6．按要求連貫地說幾句話，寫一句話。
教學(xué)重難點：拼音訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。
教具學(xué)具安排：小黑板。
主要板書：練習1。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一．教學(xué)第一題。
1．審題。
（1）.指名借助拼音讀題目。
（2）.教師講清題目的要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.指導(dǎo)讀字母的呼讀音或名稱音。
（2）.教學(xué)《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。
（3）.背誦大寫字母，并練習默寫。
3．練習。
（1）.出示卡片，集體練讀。
（2）.按字母表順序背誦。
（3）.默寫大寫字母。
4．反饋。
（1）.請學(xué)生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。
（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學(xué)。
二．教學(xué)第二題。
1．審題。
教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第一組句子。
a.朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。
b.再讀句子，想想每句話的意思。
c.這組句子有什么特點？
d.初步認識句式。
第一句：用兩個句子把意思說明白。
第二句：用一個并列復(fù)句把兩個意思說明白。
第三句：用一個單句把句子說明白。
（2）.指導(dǎo)學(xué)習第二組句子。
a.指名朗讀，讀正確、讀流利。
b.分角色朗讀。注意語氣。
c.師生共同評論朗讀情況。
3．練習朗讀。
4．反饋。
用開火車的方法，檢查學(xué)生的朗讀情況，爭取檢查到每個學(xué)生。
三．教學(xué)第三題。
1．審題。
教師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.出示卡片，認讀漢字。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求。
（3）.指導(dǎo)書寫。
（4）.學(xué)生練寫，師巡視。
（5）.反饋。
表揚姿勢好、寫字寫得好的學(xué)生。
第二課時。
一．教學(xué)第四題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）.學(xué)生自由讀成語。
（2）.教師范讀。
（3）.學(xué)生自由讀。
（4）.理解4條成語的意思。
3．練習。
（1）.學(xué)生自由練讀。
（2）.同位練習背誦。
4．反饋。
（1）.集體齊背。
（2）.指名背。
二．教學(xué)第五題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）.學(xué)生自由讀。
（2）.教師范讀。學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
a.詩歌寫的是什么季節(jié)的事？
b.第一、第二節(jié)分別寫什么？
（3）.學(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。
（5）.練習背誦。
3．練習。
（1）.學(xué)生自由練讀。
（2）.指名讀。
（3）。練習背誦，指名試背。
4．反饋：檢查朗讀、背誦。
第三課時。
教學(xué)第六題。
一．審題。
2．板書課題；老師，祝賀您。
二．指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)觀察。
2．指導(dǎo)說話。
（1）.看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。
說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。
（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？
（3）.分角色扮演老師和學(xué)生，練習對話。
3．句式訓(xùn)練。
（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）.句子練習。
找老師。
a.你去送賀卡，怎樣找老師？
b.你看見老師正在干什么？你有什么想法？
把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來說說。
送賀卡。
a.你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？
b.全班討論，板書動詞。
d.出示句式：我（）地說：老師（）。
把“送賀卡”的經(jīng)過說說。
收賀卡。
這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？
句式：老師（）地說：“（）”。
4．練習說一段話。
個別練說、指名說、集體評議。
亡人逸事教案篇三
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會健康的愛情觀。
2、體會細節(jié)描寫的作用，品味作品樸實語言中流露的真情。
掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
1課時。
數(shù)
從《水滸傳》中魯達痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細節(jié)描寫導(dǎo)入。
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。
（請學(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容。）。
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著重寫自己和妻子初次見面的情景。
第三部分：旗子如何從一個嬌慣的女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。
作者在回憶逝者時，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過具體的細節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請同學(xué)找出文中自己認為描寫出色動人的地方加以體會。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當，能自圓其說即可。
點撥：
如：第二部分中的一段話：“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間那個姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車?！?BR> 作者用“用力盯了我一眼”這個細節(jié)表現(xiàn)了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對妻子的深情。
再如：第三部分說她開始“只會做些針線活，沒有下場下地勞動過”，但到后來，“她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了”。為了學(xué)會這些，她的兩個“大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了?！?BR> 這些表現(xiàn)妻子因為生活的原因不斷使自己帶來變化，使她慢慢地變成了一個為了家庭生計，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
斯人已逝，當作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的.恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
閱讀下面兩首詩，回答后面的問題。
杜甫。
今夜鹿阝州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
江城子。
蘇東坡。
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳、無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識、塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。”
思考：這兩首詩歌都是表達對妻子的思念。找出詩歌中對妻子的細節(jié)描寫，體會其藝術(shù)效果。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢?，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
選擇一個自己熟悉的人，運用細節(jié)描寫的手法對其進行介紹。要求寫得富有感染力。
亡人逸事教案篇四
(一)。
舊式婚姻，過去叫做“天作之合”，是非常偶然的。據(jù)亡妻言，她19歲那年，夏季一個下雨天，她父親在臨街的梢門洞里閑坐，從東面來了兩個婦女，是說媒為業(yè)的，被雨淋濕了衣服。她父親認識其中的一個，就讓她們到梢門下避避雨再走，隨便問道：
“給誰家說親去來?”
“東頭崔家?！?BR> “給哪村說的?”
“東遼城。崔家的姑娘不不大般配，恐怕成不了。”
“男方是怎么個人家?”
媒人簡單介紹了一下，就笑著問：
“你家二姑娘怎樣?不愿意尋吧?”
“怎么不愿意。你們就去給說說吧，我也打聽打聽?！彼赣H回答得很爽快。
就這樣，經(jīng)過媒人來回跑了幾趟，親事竟然說成了。結(jié)婚以后，她跟我學(xué)認字，我們的洞房喜聯(lián)橫批，就是“天作之合”四個字。她點頭笑著說：
“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來!”
(二)。
雖然是封建婚姻，第一次見面卻是在結(jié)婚之前。定婚后，她們村里唱大戲，我正好放假在家里。我們村有我的一個遠房姑姑，特意來叫我去看戲，說是可以相相媳婦。開戲的那天，我去了，姑姑在戲臺下等我。她拉著我的手，走到一條長板凳跟前。板凳上，并排站著三個大姑娘，都穿得花枝招展，留著大辮子。姑姑叫著我的名字，說：
“你就在這里看吧，散了戲，我來叫你家去吃飯。”
姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。那時姑娘們出來看戲，雖在本村，也是套車送到臺下，然后再搬著帶來的板凳，到照棚下面看戲的。
結(jié)婚以后，姑姑總是拿這件事和她開玩笑，她也總是說姑姑會出壞道兒。
她禮教觀念很重。結(jié)婚已經(jīng)好多年，有一次我路過她家，想叫她跟我一同回家去。她嚴肅地說：
“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走?！蔽抑缓靡粋€人走了。
(三)。
她在娘家，因為是小閨女，嬌慣一些，從小只會做些針線活;沒有下場下地勞動過。到了我們家，我母親好下地勞動，尤其好打早起，麥秋兩季，聽見雞叫，就叫起她來做飯。又沒個鐘表，有時飯做熟了，天還不亮。她頗以為苦?；氐侥锛遥蛩赣H哭訴。她父親問：
“婆婆叫你早起，她也起來嗎?”
“她比我起得更早。還說心痛我，讓我多睡了會兒哩!”
“那你還哭什么呢?”
我母親知道她沒有力氣，常對她說：
“人的力氣是使出來的，要抻懶筋。”
有一天，母親帶她到場院去摘北瓜，摘了滿滿一大筐。母親問她：
“試試，看你背得動嗎?”
她彎下腰，挎好筐系猛一立，因為北瓜太重，把她弄了個后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。她站起來哭了。母親倒笑了，自己把北瓜一個個撿起來，背到家里去了。
我們那村莊，自古以來興織布，她不會。后來孩子多了，穿衣困難，她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了。我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗、又短，指甲也短了?BR> 后來，因為鬧日本，家境越來越不好，我又不在家，她帶著孩子們下場下地。到了集日，自己去賣線賣布。有時和大女兒輪換著背上二斗高粱，走三里路，到集上去糶賣。從來沒有對我叫過苦。
幾個孩子，也都是她在戰(zhàn)爭的年月里，一手拉扯成人長大的。農(nóng)村少醫(yī)藥，我們12歲的長子，竟以盲腸炎不治死亡。每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕上走。在她生前，我曾對孩子們說：“我對你們，沒負什么責任。母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著?！?BR> (四)。
一位老朋友、老鄰居，近幾年來，屢次建議我寫寫“大嫂”。因為他覺得她待我太好，幫助太大了。老朋友說：
“她在生活上，對你的照顧，自不待言。在文字工作上的幫助，我看也不小?？梢钥闯觯阍啻谓栌盟男蜗?，寫進你的小說。至于語言，你自己承認，她是你的第二源泉。當然，她瞑目之時，冰連地結(jié)，人事皆非，言念必不及此，別人也不會作此要求。但目前情況不同，文章一事，除重大題材外，也允許記些私事。你年事已高，如果倉促有所不諱，你不覺得是個遺憾嗎?”
我唯唯，但一直拖延著沒有寫。這是因為，雖然我們結(jié)婚很早，但正像古人常說的：相聚之日少，分離之日多;歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳。我們的青春，在戰(zhàn)爭年代中拋擲了。以后，家庭及我，又多遭變故，直到最后她的死亡。我衰年多病，實在不愿再去回顧這些。但目前也出現(xiàn)一些異象：過去，青春兩地，一別數(shù)年，求一夢而不可得。今老年孤處，四壁生寒，卻幾乎每晚夢見她，想擺脫也做不到。按照迷信的說法，這可能是地下相會之期，已經(jīng)不遠了。因此，選擇一些不太使人傷感的片斷，記述如上。已散見于其他文字中者，不再重復(fù)。就是這樣的文字，我也寫不下去了。
我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的。在夫妻的情分上，我做得很差。正因為如此，她對我們之間的恩愛，記憶很深。我在北平當小職員時，曾經(jīng)買過兩丈花布，直接寄至她家。臨終之前，她還向我提起這一件小事，問道：“你那時為什么把布寄到我娘家去啊?”
我說：
“為的是叫你做衣服方便呀!”
她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。
亡人逸事教案篇五
對亡者的悼念總會引發(fā)人們的悲惻之感，這篇作品也不例外。細細讀來，在作品用真實的細節(jié)、樸實的語言所敘述的舊事中，流露的是一種真情。我們似乎也看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情。這里沒有“青梅竹馬，兩小無猜”式的浪漫，沒有“舉案齊眉”“相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之交不可忘,糟糠之妻不下堂”式的清高自守，這里只有一種帶著些許酸楚、些許溫暖的回憶。引導(dǎo)學(xué)生在真情體驗中去理解作者、理解作品是本文的學(xué)習重點。注重以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的情感是教學(xué)本文的主要方法。
教學(xué)重點。
掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
教學(xué)難點。
在“不太使人感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚和自責與深摯的、極度的思念之情。
教具準備。
多媒體課件——資料卡片。
課時安排。
一課時。
三維目標。
知識與技能。
1.體會細節(jié)描寫的作用并學(xué)會借鑒運用。
2.品味并理解作品樸實語言中所流露的真情。
過程與方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會細節(jié)描寫的妙處。
2.品味語言，感悟真情。
3.引申拓展，借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價值觀。
理解作者思念亡妻的凄惻之情，收獲感動，收獲健康的愛情觀。
亡人逸事教案篇六
1.鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2.引申拓展，借鑒細節(jié)進行寫作訓(xùn)練。
3.理解作者思念亡妻的凄惻之情。
教學(xué)重點與難點。
1.掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
2.理解作者對亡人的愧疚和自責與深摯的、極度的思念之情。
課時安排。
一課時。
晨讀積累：
《江城子乙卯正月二十日夜記夢》蘇軾。
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
簡析：
這是一首悼亡詞。此詞一改蘇軾一向豪放雄邁的詞風，反見溫情，細膩的描寫，哀絕凄清，讀之使人潸然淚下。
上片悼亡。首句直接傾訴對亡妻的深摯懷念和傷悼。陰陽兩世，生死相隔了茫茫十年，作者對亡妻的懷念始終沒有淡化——追念之情，不能自已。次一句寫作者當時的感受：孤墳遠在千里。無處可訴衷腸。這里的\'凄涼”一詞有兩種含意：既指作者思念亡妻的凄苦，又指作者仕途坎坷的悲涼。\'無處話凄涼\'寫盡作者孤寂悲郁的心境。第三句話緊接第二句話的\'悲涼\'，用一假設(shè)引出作者當時的境遇。\'縱使相逢應(yīng)不識\'。是因為“我”如今已是\'塵滿面，鬃如霜\'。短短六個字便將作者仕途潦倒的形象栩栩如生地描繪了出來。
下片記夢。\'小軒窗，正梳妝”生動地寫出了十年前夫婦問那充滿歡樂的愛情生活。但乍然的相逢競使他們\'相顧無言”。妻子辭世后十年的宦海沉浮，十年的相思之苦，使他該有多少要講給自己心愛的妻子的話啊!可\'惟有淚千行”，正是“此時無聲勝有聲”，一切盡在無言中。夢里相逢的驚喜更是反襯出現(xiàn)實中生死相隔的肝腸寸斷之苦。最后一句作者傳達了生離死別的悲痛——\'料得年年腸斷處，明月夜，短松崗\'——凄涼之意，縈回不絕，令人不覺掩卷拭淚而長嘆。
全詞語言樸素自然，純用白描，不事雕。感情至純哀而無脂粉氣，纏綿意，真實自然。具有令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。因此流傳古。感人至深，堪稱悼詞之絕唱。
教學(xué)過程：
作者簡介：孫犁(1913――2003)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說和散文的合集。以他為代表的“白洋淀派”和趙樹理為代表的“山藥蛋派”是現(xiàn)代文學(xué)中最有影響、各有千秋的兩個流派。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。文學(xué)作品風格：清新疏朗，有詩的美感。
解題：
(1)亡人：死去的人，作者的妻子。
(2)逸事：世人所不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
一、檢查預(yù)習：
1.給下列加點的字注音。
梢門()喜聯(lián)橫批()機杼()糶賣()糴米()瞑目()忌諱()拋擲()。
2.形近字辨析：
劍鞘()悲愴()糶賣()。
眉梢()倉促()糴米()。
二、整體感知：
快速閱讀課文，了解文章四部分的主要內(nèi)容，并用4個字給每部分加一個小標題。
三、精讀精研：
(欣賞細節(jié)，體味妙處。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的德典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動。)。
1.作者用那些細節(jié)體現(xiàn)了亡妻賢妻良母這一美德?
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
2.從這些細節(jié)中我們可以看出亡妻是一個怎樣的人?
3.這些細節(jié)體現(xiàn)了作者對亡妻怎樣的情感?
四、欣賞細節(jié)，拓展訓(xùn)練。
1、王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。
——《世說新語》。
3、寫一個生活中表現(xiàn)親情的細節(jié)，有選擇的用好語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等描寫，200字左右。
亡人逸事教案篇七
1、知識和能力目標：識記柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識，掌握重點詞語的意義和特殊用法。
2、過程和方法目標：
掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運用對比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。體會、學(xué)習本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴謹沉穩(wěn)的寫實手法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過學(xué)習段秀實的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)重點]掌握重點實詞和虛詞，落實“白、辭、適、以、卒、則”等詞語的多種義項。體會、學(xué)習本文褒貶自現(xiàn)的敘事手法。
[教學(xué)難點]理清人物關(guān)系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的性格特征;培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)時數(shù)]3課時。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入課題。
以簡介作者及“逸事狀”知識導(dǎo)入。
柳宗元(公元773—819年)，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解(今山西運城解州人)，世稱“柳河?xùn)|”又稱“柳柳州”?！疤扑伟舜蠹摇敝唬晚n愈共同發(fā)起對我國散文發(fā)展影響深遠的“古文運動”。
段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實。
逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，是舊時詳記死者世系、名實、爵里、行治、壽年等的一種文體?！耙菔聽睢笔恰靶袪睢钡淖凅w，只記錄人物逸事(即正史未載之事)。
二、熟讀大致理解課文，掌握基本的字詞句和特殊句法。
1、學(xué)生誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文;同時提醒學(xué)生注意文中句子中的重點詞語和特殊句法：
2、指導(dǎo)完成課后練習三。
三、檢查預(yù)習提問學(xué)生本文講了太尉的幾件逸事，并引導(dǎo)學(xué)生回答。
1、勇服郭軍。(1-4自然段)。
2、仁愧焦令諶。(5、6自然段)。
3、節(jié)顯治事堂。(7自然段)。
4、敘述作狀因由。(8、9自然段)。
四、課文分析。
(一)學(xué)習1-4自然段。
1、學(xué)生分小組研讀，一個小組負責一個自然段，先齊讀，然后該小組的同學(xué)逐一翻譯每句話，點出重點字詞、詞類活用以及特殊句式。
2、教師在適當?shù)臅r候點評，串講句意。
3、每一個自然段串講完字詞以后，讓學(xué)生用一句話概括本段講述的事情，然后教師引導(dǎo)學(xué)生為每段擬一個小標題，并板書在黑板上。
4、提問：這是一篇寫人記事的記敘文，文章里面的哪些描寫體現(xiàn)了主人公什么樣的特征。
5、歸納總結(jié)第一件逸事所表現(xiàn)的太尉的特征。
(二)、學(xué)習第5-9自然段。
1、學(xué)生齊讀，教師正音。
2、讓學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。
3、學(xué)生復(fù)述以后，教師點評重點字詞此類活用以及特殊句式。并在多媒體屏幕顯示實詞、虛詞以及文言句式的歸納。
(三)、歸納總結(jié)第二、三件逸事的內(nèi)容，即5-9自然段。并總結(jié)每件事所表現(xiàn)出的人物性格特征。仔細揣摩第三件“逸事”中段太尉所說的三句話，體會段太尉心理感情的變化軌跡。
(五)結(jié)合有關(guān)的歷史文獻資料，請你談?wù)勀銓α谠@篇傳記藝術(shù)特色的看法。
1、多種多樣的描寫方法。
2、人物個性化的言行。
3、“春秋筆法”
4、巧妙鋪排、引人入勝。
5、精心選材，多角度地表現(xiàn)人物思想性格。
五、拓展閱讀訓(xùn)練。
(1)舊唐書柳宗元傳。
(2)韓愈《祭柳子厚文》。
亡人逸事教案篇八
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課4個生字，理解并寫出課后第3題中帶點詞語的意思。
2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教（學(xué)）具：
字典。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。
我們學(xué)過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？
說說怎樣學(xué)習文言文？
新課。
學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。
小組合作學(xué)習。
說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。
全班交流，教師點撥講解。
屏幕出示：
亡人逸事教案篇九
《亡人逸事》是“悼亡文學(xué)”中的一篇佳作。作者悼念亡妻，從對真實的生活細節(jié)的回憶著筆，融寫人、記事、抒情于一爐，樸實的筆調(diào)中飽含對亡妻的深情。學(xué)習本課，重在讓學(xué)生通過傳神的細節(jié)描寫認識人物，體會字里行間的真摯深情。所以在本課的教學(xué)設(shè)計上，以引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)的賞析為主體，以細節(jié)描寫的片段訓(xùn)練為拓展，體會深情，學(xué)會抓住日常生活中的傳神瞬間來表現(xiàn)人物。
1、鑒賞細節(jié)之美，通過細節(jié)讀懂人物，透過細節(jié)品味作者的感情。
2、以讀促寫，讓學(xué)生在讀懂細節(jié)的基礎(chǔ)上嘗試寫出生活中的細節(jié)。
活動體驗，品味細節(jié)之美，并能學(xué)習運用細節(jié)展示人物性格。
感受作者對亡妻的一片深情。
1、通過細節(jié)讀懂人物，品味感情。
2、在寫作實踐中學(xué)會運用細節(jié)展示人物的性格。
多媒體課件
、1課時
、
你覺得如果要你寫一篇讓人讀了感動落淚或者悲傷欲絕的文章，你會怎么寫？（比如在選材上、寫作手法上）
師：細節(jié)。如果這個人非常的普通，普通到?jīng)]有什么驚人之舉，從不曾參與重大的事情，那要怎么寫。在生活的細節(jié)中捕捉精彩，在平凡的小事里定格永恒。
師：至微是那些顯示人情美、人性美的細節(jié)。而這人情美、人性美恰恰是永久藝術(shù)魅力的價值所在。
今天我們就要學(xué)習一篇文章，文章記述的主角是一個舊時農(nóng)村婦女，她不識字，一個極其普通，卻也是極其偉大的.家庭主婦，她就是我國現(xiàn)代著名作家孫犁的妻子，（今天我們就來感受一下作者是如何通過細節(jié)表現(xiàn)他那平凡的妻子性格特征，抒發(fā)那欲哭無淚的沉甸甸的悲哀，進而讓閱讀它的人感動落淚的。
板書：亡人、逸事
亡人：指作者已故的妻子；逸事：世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指小事情。本文就是敘述作者妻子生前的一些小事情的。
1、對于寫作的緣起，作者是這樣說的。請大家齊聲朗讀第四個片段第一、二、三段。
（學(xué)生只要能基本說出一個大概即可，老師再根據(jù)學(xué)生的回答加以概括）
注：（1）天作之合（緣定）：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
（2）初次見面（初識）：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
（3）勤勞持家（持家）：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
（4）臨終痛別（臨別）：寫了妻子臨終前的情景。
緣定、初識、持家、臨別。
（1）先讓學(xué)生自由回答，引導(dǎo)學(xué)生感悟衰年多病、老年孤處、四壁生寒的我那份思念、悲傷之情。
（2）請大家看看作者為我們敘述的片段中各個細節(jié)，看看這些小事情為我們展現(xiàn)了妻子怎樣的性格特征，你從中感受到作者對妻子怎樣的情感。
板書：亡人、逸事、我
注意：要告訴學(xué)生什么是細節(jié)。細節(jié)就是文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。（細小而又具體的環(huán)節(jié)或情節(jié)）
（請學(xué)生找出最具表現(xiàn)力的細節(jié)，和前后桌同學(xué)一起討論分析后再全班交流）
細節(jié)1：她點頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來！”——發(fā)自內(nèi)心的幸福感，以及她對婚姻的滿足。（丈夫?qū)ζ拮拥膼郏?BR> 細節(jié)2：“盯”“跳”“走”“鉆”——動作描寫，害羞靦腆（對妻子的摯愛）
細節(jié)3：她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走?！薄Y教觀念很重
細節(jié)4：我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了。從來沒有對我叫過苦?！趧隗w貼、（心疼愧疚）
細節(jié)5：每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走?！P(guān)愛孩子
細節(jié)6：她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。——易于滿足
板書：
好學(xué)勤勞、亡人、逸事、我、思念
疼愛孩子、自責
知足體貼、愧疚
小結(jié)問題二：這樣溫柔體貼，疼愛孩子而又易于滿足的妻子，四十年來，為這個家任勞任怨，付出所有，直至在那個腥風血雨的時代里凄然死去，這怎不讓人懷念、悲傷。而四十年來作者覺得有“很多事情對不起她”，“在夫妻情分上做得很差”，回想起這些不太感傷的記憶的碎片，也讓作者深深的愧疚自責。所以“這樣的文字，作者也寫不下去了”。
作者就是以妻子在日常生活中的一句話、一舉手、一投足等細節(jié)為我們塑造了一個樸實善良的感人形象，表達了自己對妻子的不盡的懷念和深深的愧疚。使得這篇文章雖然沒有肝腸寸斷的感情噴涌，沒有如泣如訴的哀婉，但讀者從那平平淡淡的敘述中卻分明可以感到欲哭無淚的沉甸甸的悲哀。
完成板書：
靦腆害羞、悲傷
好學(xué)勤勞、亡人、逸事、我、思念
疼愛孩子、（賢妻良母）、細節(jié)、自責
知足體貼、愧疚
品讀了這些細節(jié)，我們不能不承認：抓住細節(jié)，是寫人文章的神來之筆。正如巴爾扎克所說：“惟有細節(jié)將組成作品的價值?！蔽膶W(xué)作品中，也往往是這些感人的細節(jié)給我們留下深刻的記憶。你們肯定還記得：（幻燈片展示前兩個）
（1）魯迅《孔乙己》中作者通過這些細節(jié)為我們展現(xiàn)了一個窮酸迂腐的孔乙己。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@群孩子在笑聲里走散了。
（2）《背影》中父親爬過鐵道為我買橘子的情景
動作描寫細致動人，寫出了父親為兒子買桔子過鐵道溝的不易，體現(xiàn)出對兒子的愛。
（3）《我與地壇》中，母親送我出門時的一個情景（略帶過）
有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回去，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應(yīng)。待她再次送我出門的時候，她說：“出去活動活動，去地毯看看書，我說這挺好?！?BR> 2、課堂練筆：
請你用心捕捉生活中的讓你感動的細節(jié)，來表現(xiàn)一個你所熟悉的人曾帶給你的真情與感動，字數(shù)50—100字。
（1）學(xué)生寫作。
（2）選讀學(xué)生習作。
（3）指導(dǎo)學(xué)生運用賞讀課文的方法，賞讀同學(xué)習作。
進一步完善細節(jié)描寫片段，交流欣賞。
亡人逸事教案篇十
教學(xué)目標：
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會健康的愛情觀。
2、體會細節(jié)描寫的作用，品味作品樸實語言中流露的真情。
教學(xué)重點：
掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
從《水滸傳》中魯達痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細節(jié)描寫導(dǎo)入。
二、介紹作者。
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。
三、整體感知。
（請學(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容。）。
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著重寫自己和妻子初次見面的情景。
第三部分：旗子如何從一個嬌慣的'女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。
四、賞析課文細節(jié)之美。
作者在回憶逝者時，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過具體的細節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請同學(xué)找出文中自己認為描寫出色動人的地方加以體會。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當，能自圓其說即可。
點撥：
如：第二部分中的一段話：“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間那個姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車?！?BR> 作者用“用力盯了我一眼”這個細節(jié)表現(xiàn)了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對妻子的深情。
再如：第三部分說她開始“只會做些針線活，沒有下場下地勞動過”，但到后來，“她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了”。為了學(xué)會這些，她的兩個“大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵危执?，又短，指甲也短了?！?BR> 這些表現(xiàn)妻子因為生活的原因不斷使自己帶來變化，使她慢慢地變成了一個為了家庭生計，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
五、學(xué)生小結(jié)。
斯人已逝，當作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
六、課堂總結(jié)。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢?，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
七、作業(yè)。
選擇一個自己熟悉的人，運用細節(jié)描寫的手法對其進行介紹。要求寫得富有感染力。
亡人逸事教案篇十一
孫犁。
教學(xué)目標。
1．鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2．自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
教學(xué)重點。
1.把握四個生活斷面的內(nèi)容。
2.品味“盯”、“跳”、“走”、“鉆”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3.平凡的生活細節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
教學(xué)難點。
1.“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2．家常話語中的思念和哀傷。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，在必修一第一模塊“月是故鄉(xiāng)明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”為題寫了文章，有些同學(xué)寫了懷念祖父母、外祖父母的內(nèi)容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預(yù)習。
（一）、認讀理解。
懶筋--耍賴糶賣--糴米高粱--棟梁。
拋擲諱天作之合。
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內(nèi)容。
1.天作之合，“巧”。2.看戲相親，寫“貞”。
3.勤勞持家，寫“能”。4.總括一生,寫“情”。
三、品讀鑒賞。
（一）、默讀第一斷面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考探究。
1.自選角度研讀。
2.小組討論。
3.參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起。“天作之合”對一般夫妻結(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵著一種神秘色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因為妻為他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1.簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
3.這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1.這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
2.這一令人忍俊不禁的語言細節(jié)描寫，突出了妻作為一個農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
3.這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學(xué)生朗讀第三斷面，其他同學(xué)聽讀、質(zhì)疑探究。
參考議題：1.文章敘述了幾件小事？表現(xiàn)妻的什么美德？
2.“我”對孩子的囑托，表現(xiàn)作者怎樣的情感？
3.文章運用哪些表現(xiàn)手法？
小組討論，代表發(fā)言。
參考解讀：1.寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
2.作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3.文章運用了鋪墊和對比的手法?！盎丶以V苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質(zhì)疑探究。
2.文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
參考解讀：1.這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇?！蔽覀兛梢韵胍?，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2.文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的。”作者對亡人的愧疚與自責，深摯地表達了對亡妻的極度思念--人雖如風后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術(shù)特色。
（一）.細膩感人的細節(jié)描寫。
1.沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2.背筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3.臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節(jié)，形象地表現(xiàn)了丈夫?qū)ν銎奚钋械?懷念。
（二）.“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現(xiàn)群體美的“真”。
五、拓展延伸。
對比閱讀:讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡、歡情薄，一殉钚鰨幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅碰掮透。桃花落、閑池閣，山盟m在，錦書難托。莫，莫，莫!
內(nèi)容簡介：
陸游是很受喜歡的一位南宋詩人，他的一生中寫了很多慷慨激昂、悲憤自傷的詩作。這位詩人至死也難以忘懷的是自己一段刻骨銘心的愛情經(jīng)歷。他與表妹唐婉青梅竹馬，兩小無猜，但最終為母親所拆散，終于各自婚嫁。幾年后陸游偶遇唐婉夫婦於紹興沈園，悲痛難泯，在壁上題釵頭鳳以泄憤。這首詞哀婉瑰麗，令人不忍卒讀.前人評論陸游《釵頭鳳》詞說“無一字不天成”。所謂“天成”是指自然流露毫不矯飾。陸游本人就說過：“文章本天成，妙手偶得之?！闭驗樵~人親身經(jīng)歷了這千古傷心之事，所以才有這千古絕唱之詞。這段辛酸的往事，成為陸游終生的隱痛，直到晚年他還屢次來到沈園泫然憑吊這位人間知已，還寫下了《沈園》諸詩。
參考解讀：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發(fā)的是無限的思念和愛戀之情?！垛O頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發(fā)的是引咎自責而無補于愛的終身悔恨之情。
教后札記。
亡人逸事教案篇十二
1.過程目標。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力，并能用電腦繪制圖畫、簡單動畫能力。
2.情感、態(tài)度價值目標。
通過對本課的閱讀，能激發(fā)學(xué)生對名人散文的熱愛，從而更好地閱讀《亡人逸事》。體會散文細節(jié)描寫的特點，走進作者孫犁的內(nèi)心世界，理解作者寫作《亡人逸事》的情感。
3.知識目標。
了解散文描寫人物的手法，學(xué)會通過細節(jié)把握人物形象和作者深沉的情感。
二、教材地位和作用。
《亡人逸事》是新教材高一學(xué)期下學(xué)期課文。
教學(xué)重點：細節(jié)與感情。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生分析散文人物形象的方法及能力。
三、教學(xué)對象及其學(xué)習需要分析。
本課教學(xué)對象是高一年級的藝術(shù)班學(xué)生，他們思維活躍，肯動腦筋，獨立思考，分析和自學(xué)能力強。學(xué)生對信息技術(shù)掌握更不錯，每一位同學(xué)都能運用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的`資料幫助學(xué)習。
他們同時還具備了閱讀和鑒賞散文的能力。他們的積極性更高，善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施本課教學(xué)，對學(xué)生通識閱讀《亡人逸事》將起著積極的作用。
四、教學(xué)媒體選擇及應(yīng)用設(shè)計。
1.學(xué)習環(huán)境選擇--局域網(wǎng)。
2.學(xué)習資源類型--多媒體課件（作者圖片、背景音樂、資料等等）。
3.網(wǎng)址：利用google搜索引擎、《亡人逸事》各類網(wǎng)站。
五、教學(xué)流程圖。
步驟。
教學(xué)網(wǎng)站呈現(xiàn)內(nèi)容。
學(xué)生活動。
教師活動。
新課導(dǎo)入。
蘇軾《江城子》（回憶亡妻導(dǎo)入）。
孫犁《悼內(nèi)子》（比較閱讀）。
鑒賞、分析、體悟。
檢
測
預(yù)
習
課前網(wǎng)絡(luò)搜尋、學(xué)習資料。
利用搜索引擎查找作者相關(guān)資料，有關(guān)對《亡人逸事》的背景和孫犁的資料。
或顯示學(xué)生課前所作的有關(guān)學(xué)習資料的搜尋結(jié)果。
在局域網(wǎng)上傳課前準備的資料或課件、網(wǎng)址。
接收學(xué)生課前預(yù)習作業(yè)，并將最優(yōu)資料供給所有學(xué)生。
課前通讀孫犁兒子回憶父母的文章。
展示4個片段（ppt）。
學(xué)生閱讀賞析。
通過網(wǎng)絡(luò)檢查每個學(xué)生寫的感悟。
課前認真閱讀課文。
作業(yè)：用兩個字歸納課文每小節(jié)段落大意。
分別歸納交流。
接收學(xué)生作業(yè)，并顯示。
新課學(xué)習。
細節(jié)描寫。
整體。
找出文中的細節(jié)描寫。
搜索標注。
檢測作業(yè)完成情況。
選一個打動你的細節(jié)具體分析由此體現(xiàn)出來的人物性格。
兩兩交流后主動舉手點評。
點評引導(dǎo)。
硬件。
課文段落。
分發(fā)補充資料。
外貌描寫。
動作描寫。
心理描寫。
語言描寫。
提問：
細節(jié)描寫有什么作用？
(答：顯示人物性格)。
軟件。
視頻：mtv（孫犁夫婦合照和音樂）。
情感推向高潮。
人物情感。
孫犁對妻子的深厚感情。
引導(dǎo)歸納。
深入體會。
作者對妻子的贊美、內(nèi)疚、懷念、感激。
拓展閱讀。
細節(jié)描寫--朱自清《背影》片段。
視頻《背影》節(jié)選資料（含朗讀）。
分發(fā)《悼亡妻》節(jié)選資料。
對比體會細節(jié)描寫的作用：
1、父親的背影。
2、橘子的顏色。
討論法、點撥法：指導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，體會作者情感。
巴金《悼亡妻》。
語言、行動為重點。
課堂小結(jié)。
了解散文的塑造人物體現(xiàn)情感的寫作手法--細節(jié)描寫。
學(xué)會從細節(jié)入手分析散文。
學(xué)會用樸實語言蘊涵深切的感情。
作業(yè)練習。
當堂習作交流：細節(jié)描寫表現(xiàn)親情。
六、教學(xué)效果評價。
1.人機互動、師生互動。通過在局域網(wǎng)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，使師生之間的互動更加強，互發(fā)課件，共享資源，教師控測全體學(xué)生的學(xué)習情況。
2.對課文的整體閱讀理解轉(zhuǎn)化成細節(jié)切入，既直觀形象又趣味橫生。學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，將多媒體、補充材料與語文合一，快速培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在語文課上他們學(xué)到了更多。
3.對人物刻畫藝術(shù)理解深刻，學(xué)生通過人物的、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物的不同性格。將作者的平實感人的刻畫人物手法化用到自己的寫作中去。通過視頻教學(xué)，學(xué)生更能留意許多細節(jié)和強化認識，加深對人物形象的理解。
亡人逸事教案篇十三
左光斗，字共之，南直隸桐城人。舉萬歷丁未進士，選授浙江道街史。天啟初，與給事中楊漣俱以清直敢言負重望，每國家有大議，公卿大臣輒問光斗、漣云何。兩人公忠一體，有所舉劾，必誥而后行，權(quán)貴人皆凜凜畏之，一時海內(nèi)有道高名之士皆從之游，而小人之趨利貪權(quán)勢者皆弗之便也。巡視屯田水利，上書言國家倚漕東南不可恃。光斗親巡行阡陌，督官吏，教民種植桑麻蒿秸，仿佛江南。神宗不豫，太監(jiān)劉朝、魏忠賢矯太子夸，光斗封還不啟。又奏太監(jiān)陳登奪民籽粒，壞屯政，且請蠲十三場逋租，民成復(fù)業(yè)焉。尋又督學(xué)畿輔，光斗能知人，往往所取士能預(yù)決其得失利鈍，后皆卒如其言，無一爽者。光斗念天下承平九，人不知兵，而疆埸多敵，每行部輒較諸生射，奏開屯學(xué)，又奏開武學(xué)。光斗多諳朝廷典故，而留心于當世之事，慨然以天下自任。光宗崩，太監(jiān)魏忠賢專國命，其黨崔呈秀、魏廣微尤用事。御史崔呈秀，初巡接淮揚，賕累巨萬，高攀龍劾之，遂父事忠賢，魏大中亦劾大學(xué)士魏廣微，兩人教忠賢速殺漣、光斗等。會揚漣奏忠賢二十四罪，于是忠賢罷兩人官而逐之。廣微族忠賢劫光斗裝以逮忠賢不應(yīng)已而覘光斗就道惟襆被而已廣微私自喜曰幸未劫也故事，御史巡視屯田，屯吏饋金數(shù)百，御史受之以為常。光斗獨卻不受，諸御史皆慚且恚，至是誣奏之。忠賢矯旨，遣緹騎速光斗、漣入京考鞠，后殺光斗于獄。先是光斗在獄，出片紙寄其家日：“辱極，污極，痛極，死矣！死矣！如二親何？愿以此報天子，報二祖列宗。”是歲天啟五年七月也。閱二年，烈皇帝立，誅魏忠賢等，贈光斗右副都御史，予祭葬，謚忠毅。
（節(jié)選自《戴名世集》）。
4、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）。
a、有所舉劾，必諮而后行諮：商議。
b、太監(jiān)劉朝、魏忠賢矯太子令矯：偽造。
c、每行部輒較諸生射較：校正。
d、遣緹騎逮光斗、漣人京考鞠鞠：審訊。
5、對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）。
6、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）。
a、左光斗清直敢言，震懾權(quán)貴。他與楊漣二人擔負重望，彈劾不法，抗拒鬮黨；他檢舉太監(jiān)陳登侵奪百姓糧食、破壞屯田措施的不法行為。
b。左光斗心憂社稷，防患未然。天下太平日久，邊境又值多事之秋，因此他在地方視察時鼓勵軍事教育，并上奏啟動對屯田軍民講習耕戰(zhàn)，又上奏開設(shè)軍事學(xué)校。
c、左光斗發(fā)展農(nóng)業(yè)，重視民生。他親自巡察田間，督責官吏，并引導(dǎo)百姓種植桑麻蒿秸等作物。又請求免除十三場的欠租，當?shù)匕傩斩嫉靡曰謴?fù)本業(yè)。
d、左光斗清廉被誣，慘死獄中。魏廣微借左光斗擔任御史巡視屯田時潔身自好，沒有依照舊例接受屯吏的贈金而遭到其他御史的忌恨之機，誣陷其下獄，致使左光斗慘死獄中。
7、把文中畫橫線的.句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（io分）。
（1）一時海內(nèi)有道高名之士皆從之游，而小人之趨利貪權(quán)勢者皆弗之便也。
（2）光斗能知人，往往所取士能預(yù)決其得失利鈍，后皆卒如其言，無一爽者。
參考答案。
4．c5．b6．d。
7．本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。
（1）一時之間國內(nèi)有道德有名望的人都跟隨他們，和他們交往，而那些追逐利益貪圖權(quán)勢的小人都因他們的存在而感到不方便。（關(guān)鍵詞“游”、“小人之趨利貪權(quán)勢者”的定語后置結(jié)構(gòu)、“便”的意動用法的翻譯各1分，大意2分）。
（2）左光斗了解人，往往他選拔人才都能夠事先判定他們的成敗得失，后來都終像他所說的那樣，沒有任何差錯。（關(guān)鍵詞“決”“得失利鈍”“爽”的翻譯各1分，大意2分）。
【參考譯文】。
左光斗，字共之，南直隸桐城人?？贾腥f歷丁未年進士，經(jīng)過選拔被授予浙江道御史。天啟初年，左光斗和給事中楊漣都憑借清廉正直、敢于進言而擔負重望，每當朝廷商議國家大事，公卿大臣就會詢問左光斗、楊漣怎么辦。兩人同樣公正忠誠，只要有舉薦彈劾的事情，必定事先商量而后施行，權(quán)貴們都深為恐懼，一時之間國內(nèi)有道德有名望的人都跟隨他們，和他們交往，而那些追逐利益貪圖權(quán)勢的小人都因他們的存在而感到不方便。（左光斗）巡視屯田水利，上書說國家倚仗東南漕運不可靠。左光斗親自在田間視察，督責官吏，讓百姓種植桑麻蒿秸等作物，就像長江以南那樣。神宗皇帝生病期間，太監(jiān)劉朝、魏忠賢偽造太子命令，左光斗緘封退還并不開啟。又上奏報告太監(jiān)陳登奪百姓糧食，破壞屯田措施，又請求免除了十三場的欠租，百姓都因此得以恢復(fù)本業(yè)。不久又在京城附近地區(qū)督學(xué)，左光斗了解人，往往他選拔人才都能夠事先判定他們的成敗得失，后來都終像他所說的那樣，沒有任何差錯。左光斗考慮天下太平日久，百姓們對軍事都不能了解，但邊境又時值多事之秋，因此每每巡行下轄地區(qū)時就會考核學(xué)校儒生的射箭之術(shù)，上奏啟動對屯田軍民講習耕戰(zhàn)，又上奏開設(shè)軍事學(xué)校。左光斗熟悉很多的朝廷典章制度，并且對當代的時事非常關(guān)注，激昂慷慨，以天下為己任。
光宗去世，太監(jiān)魏忠賢操控了國家的政權(quán)，他的黨羽崔呈秀、魏廣微尤其專權(quán)。御史崔呈秀，初次到淮揚一帶巡視考察，就聚斂了大量賄金，高攀龍彈劾了他，于是他就把魏忠賢像父親一樣侍奉，魏大中又彈劾大學(xué)士魏廣微，于是兩人讓魏忠賢趕緊殺掉楊漣、左光斗等人。恰逢楊漣上奏魏忠賢二十四條罪狀，于是魏忠賢罷免了楊、左兩人的官職并將他們逐出京城。魏廣微唆使魏忠賢強取左光斗的行裝（以期通過搜獲贓款）來逮捕左光斗，魏忠賢沒有回應(yīng)，后來魏廣微偷察左光斗上路，（行裝）只有鋪蓋卷罷了，魏廣微竊喜說：“幸虧沒有去強取呀?！卑凑諔T例，御史巡視屯田，屯田官吏贈送數(shù)百金，御史都接受這筆錢并習以為常。唯獨左光斗推辭不收，御史們都又愧又怒，于是此時（有人趁機）上奏誣陷他。魏忠賢假托圣旨，派遣緹騎逮捕左光斗和楊漣進京審問，隨后在監(jiān)獄里殺害了左光斗。在此之前，左光斗在監(jiān)獄里，傳出一張紙寄到他的家里說：“太屈辱，太污穢，太痛苦，我快死了！我快死了！我的雙親該怎么辦？希望用我的死報答天子，報答二祖列宗?！蹦菚r是天啟五年七月。過了兩年，崇禎皇帝即位，殺掉魏忠賢等人，追贈左光斗為右副都御史，給予祭祀厚葬，謚號忠毅。
亡人逸事教案篇十四
原文：
先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風雪嚴寒，從數(shù)騎出微行，入古寺，廡下一生伏案臥，文方成草；公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志者，惟此生耳?！奔白蠊聫S獄，史朝夕獄門外；逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死；持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入，微指左公處。則席地倚墻而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下，筋骨盡脫矣。史前跪，抱公膝而嗚咽。公辨其聲而目不可開，乃奮臂以指撥眥；目光如炬，怒日：“庸奴，此何地也？而汝來前！國家之事，糜爛至此。老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者！不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械，作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也！”
崇禎末，流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間。史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使壯士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移，則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲?；騽褚陨傩?，公日：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也?！?BR> 史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。
譯文。
先父曾經(jīng)說過：同鄉(xiāng)前輩左忠毅公任京城地區(qū)學(xué)政時，有一天，刮風下雪，天氣特別冷，他帶著幾個騎馬的隨從，改裝出行，走進一座古寺。廂房里有個書生伏在桌上睡著了，（桌上的一篇）文章剛寫好草稿。左公看完了，就脫下貂皮外衣給他蓋上，并替他關(guān)上門。左公向寺里的和尚詢問，卻原來是史可法。等到考試時，差役喊到史可法的名字，左公驚喜地注視著他，等到他呈上考卷，左公就當面批為第一名，還召他進入內(nèi)室，讓他拜見夫人，說：“我的幾個兒子平庸無能，將來能繼承我的志向和事業(yè)的，只有這個學(xué)生啊。”到左公被關(guān)進東廠監(jiān)獄時，史可法整天守候在獄門外。逆閹魏忠賢對監(jiān)獄防備監(jiān)視很嚴，即使左家的仆人也不能近邊。過了很久，史可法聽說左公遭了炮烙酷刑，早晚將要死去，便拿了五十兩銀子，哭泣著跟獄卒商量探監(jiān)的辦法，獄卒被他感動了。有一天，獄卒讓史可法換上破舊衣服和草鞋，背了個竹筐，手拿著長鑱，裝作打掃垃圾的人，把他領(lǐng)進監(jiān)獄。（獄卒）悄悄地指著左公所在的地方。只見左公坐在地上，身子靠著墻，臉龐、額頭都燒得焦爛，辨認不出（原來的面貌），從左膝蓋以下，筋骨全都脫落了。史可法上前跪下，抱著左公的膝蓋低聲哭泣。左公辨出史可法的聲音，可是眼睛睜不開，就使勁地抬起手臂，用指頭撥開眼皮，目光像火炬一樣明亮，生氣地說：“沒用的奴才！這是什么地方，你卻到這里來！國事敗壞到這個地步，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身而不明大義，國家大事誰能支撐呢？還不快走，不要等奸賊們構(gòu)成罪名來陷害你，我現(xiàn)在就打死你！”說著就摸起地上的刑具作出投擊的樣子。史可法閉口不敢出聲，快步走了出來。后來他常常流著眼淚對別人講述這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的?。 ?BR> 崇禎末年，“流賊”張獻忠在蘄州、黃州、潛山、桐城一帶出沒，史公以鳳廬道員的身份奉命守御風陽、廬州一帶。每逢有警報，他總是一連幾個月不進寢室睡覺，讓將士們輪換休息，自己卻坐在帳幕外。他選擇十個身強力壯的兵士，（每次）叫兩個蹲坐著，自己背靠著他們，每過一更，就（讓他們）輪換一次。每當嚴寒的夜晚，他一站起來，抖抖衣裳，鎧甲上的冰霜散落下來，發(fā)出清脆的響聲。有人勸他稍微休息一下，史公說：“我對上怕辜負了朝廷，對下怕對不起我的老師啊?！?BR> 史公領(lǐng)兵作戰(zhàn)期間，往來經(jīng)過桐城，一定親自到左公府上，問候太公、太母安好，到堂上拜見夫人。
我的同族老前輩涂山，是左公的女婿，與先父友好，他說（左公在）監(jiān)獄中講的話，是親自從史公那里聽到的。
注釋。
1、先君子：作者對其已過世的父親方仲舒的稱呼。
2、京畿：國都及其附近的地方。
3、從數(shù)騎：幾個騎馬的隨從跟著。微行：穿著平民衣服出行。
4、廡：廊下小屋。生：指書生。
5、解貂：脫下貂皮裘。
6、史可法：字憲之，祥符（今河南省開封市）人。崇禎迸士，南明時任兵部尚書大學(xué)士，清軍入關(guān)時鎮(zhèn)守揚州，公元1645年4月25日城破，殉難。
7、瞿然：驚視的樣子。
8、面署第一：當面批為第一名。
9、廠獄：明代特務(wù)機關(guān)東廠所設(shè)的監(jiān)獄。
10、逆閹：叛逆的太監(jiān)，這里指魏忠賢。
11、防伺：防范看守。
12、炮烙：用燒紅的鐵來炙燒犯人的一種酷刑。
13、長鑊：一種長柄的掘土工具。
14、眥：眼眶。
15、昧：不明事理。
16、構(gòu)陷：誹謗陷害。
17、崇禎：明思宗年號（1628—1644）。
18、流賊：舊時對農(nóng)民起義軍的蔑稱。張獻忠（1606—1647），明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖。1644年在成都稱帝，建大西國，1646年被清兵殺害。蘄（qi）、黃、潛、桐：今湖北蘄春縣、黃岡縣，安徽潛山縣、桐城縣一帶。
19、鳳廬道：管轄鳳陽府、廬州府一帶的長官。道，道員，是一道的長官。
20、更休：輪流休息。
21、漏鼓移：指過了一段時間。漏，古時用滴水計時的器具。鼓，打更的鼓。
22、番代：輪流代替。
23、躬造：親臨。第：府第，住宅。
24、侯起居：請問安好。
25、宗老：同一宗族的老前輩。
26、涂山：方苞族祖父的號，名文。
鑒賞。
文章的開篇就充滿傳奇色彩溫情脈脈作者從記述左光斗與年輕書生史可法的偶遇寫起：時任京畿學(xué)政的左光斗，風雪嚴寒之日，微服出行進入一座古寺，看見一個書生正在廂房伏案睡覺；左光斗閱讀了書生的文章草稿，就脫下自己的貂皮外衣給書生蓋上，又給關(guān)上門……既形象表現(xiàn)了左光斗的“伯樂”精神：求賢若渴，善于發(fā)現(xiàn)人才，賞識人才，愛護人才，又為下文史可法不忘師恩，不違師訓(xùn)作伏筆。
第二段是全文的重點，寫得驚心動魄，感人至深?！凹白蠊聫S獄”，一筆帶過左光斗因彈劾魏忠賢而蒙冤入東廠獄，“史朝夕獄門外”，道出史可法對老師的深切關(guān)注，這一短句，墨如金，剪裁得當?！熬弥勛蠊慌诶?，旦夕且死，”史可法再也無法忍耐，只得“持五十金，涕泣謀于禁卒”，對獄卒啖之以金，動之以情，曉之以理，才得以喬裝成“除不潔者”潛入門禁森嚴的監(jiān)牢。突出表現(xiàn)左光斗的舍生命、為大義、剛強不屈的崇高品格，則是濃墨重彩，活靈活現(xiàn)：只見左光斗“席地倚墻而坐，面額焦爛，不可辨，左膝以下筋骨盡脫”，令人不難想象左光斗在東廠獄中遭受何等非人的酷刑！一個“倚”，一個“坐”兩個動詞，活現(xiàn)了左光斗的“一息尚存，決不屈服”的精神。左光斗被折磨得“面額焦爛不可辨”，“目不可開”，但當他聽出史可法的聲音時，竟然奮臂用手指撥開眼眶，目光如炬：這一事跡，典型地表現(xiàn)了左光斗的堅強毅力和頑強斗志！對前來探監(jiān)的史可法的不僅有一番“怒曰”：“不識大體的`奴才！這是什么地方，而你還到這里來！國家之事糜爛到如此地步，老夫此身已經(jīng)罷了，你要還這樣輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？還不趕快離去，難道等著奸人編造罪名來陷害你？我現(xiàn)在就撲殺你！”，而且有“過激舉動”：“因摸地上刑械作投擊勢?！比绱松袂榧?，言辭嚴厲，慷慨激昂既體現(xiàn)了對逆閹的仇恨，更體現(xiàn)了對寄予殷切厚望的學(xué)生的摯愛——愛之深，責之切！左光斗的良苦用心是通過這樣的“當頭棒喝”，讓史可法不要感情用事，要清醒地認識目前國家的形勢和自己的處境，要以天下為己任、當國家的“中流砥柱”！一位受盡酷刑、生命危在旦夕的人，念念不忘的仍然是“天下事誰可支柱者？”讀此，如聞其聲，如見其人，真真催人潸然淚下！大義凜然的人物形象，頂天立地！史可法的切身感受凝聚為一句“吾師肺肝皆鐵石所鑄造也?！弊肿智рx，擲地有聲，有力地彰顯了左光斗的耿耿丹心、錚錚鐵骨！這里，既與第一段中“他日繼吾志事，惟此生耳”相呼應(yīng)，又為第三段表現(xiàn)史可法忠于國事職守作鋪墊。
第三段主要以一個細節(jié)——”每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。”——表現(xiàn)史可法治軍的勤于職守和身先士卒。這正是得益于左光斗老師的言傳身教?！拔嵘峡重摮?，下恐愧吾師也”史可法的這句心里話就是明證。第四段簡敘史可法在帶兵期間，凡到桐城，必定親自到左公第，問候太公、太母起居，拜夫人于堂上。表明史可法尊師如父、對恩師永志不忘的深情厚誼。這些，不僅表現(xiàn)了史可法的愛國精神和尊師情操，更是從側(cè)面襯托他的恩師左光斗的人物形象。左公確有知人之明，對史可法確實是沒有“看走眼”；有其師必有其弟子，學(xué)生的所作所為，正是恩師言傳身教的結(jié)果！
亡人逸事教案篇十五
教學(xué)目標：
1、知識目標：鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
教學(xué)重點和難點：
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情。
教學(xué)方法：
1、利用多媒體課件；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細節(jié)描寫及其妙處；
課時安排：一課時。
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)語設(shè)計。
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜記夢》，這首詞表達了詞人對亡妻深切的悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學(xué)習他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、作者簡介。
孫犁（1913——），現(xiàn)代作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，這個作家群被當代文壇譽為“荷花淀派”。
孫犁一生中主要作品有小說散文集《白洋淀紀事》、長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》等。
三、題目解說。
這是一篇悼念亡妻的回憶性散文。“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指詩人不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
孫犁結(jié)婚后一直在外面教學(xué)，參加革命工作，后來到延安教學(xué)。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，撫養(yǎng)兒子。真的是“相聚之日少，分離之日多；歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳?！钡珜O犁對妻子的感情一直純真深厚，這在作品中多有體現(xiàn)。在妻子逝世12周年的時候，作者又寫了這篇散文，以表達對妻子的深深悼念之情。
四、整體感知。
快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：
天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
看戲相親：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
總其一生：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
五、品讀鑒賞。
1．默讀文章第一部分，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考：作者為什么要從“天作之合”開始寫起？
提示：“天作之合”給全文蒙上了一種神秘色彩。作者特記“天作之合”，正是因為妻子為他帶來了愛、幸福和寬慰，甚至是寫作的靈感，語言的源泉。在這里與其說作者是在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻子的感念。
2．自由朗讀第二部分，探究以下問題：
（1）說一說：你認為這一部分哪幾個動詞用得比較好？好在哪里？
提示：“盯”、“跳”、“鉆”幾個動詞生動傳神地刻畫了初次見面時未婚妻靦腆害羞的神態(tài)。
提示：這一語言細節(jié)描寫，突出了妻子作為農(nóng)村婦女深重的禮教觀念，表現(xiàn)出了她的質(zhì)樸。
3．學(xué)生朗讀第三部分，討論：
（1）文章這一部分主要敘述了亡妻哪幾件小事？這些小事表現(xiàn)了亡妻怎么樣的美德？
（2）文章這里主要運用了什么表現(xiàn)手法？
提示：
（1）文章這一部分寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)習織布”、“買布糶糧”和“抱孩夜走”幾件小事。這幾件事情寫了妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。這個過程凸現(xiàn)了妻子勤勞善良、善于學(xué)習、疼愛孩子的品質(zhì)。
（2）文章這里主要運用了對比的手法?！盎丶以V苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊。妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明對比，突出了妻子的美德。
4．閱讀文章第四部分，自由質(zhì)疑探究：
（1）結(jié)尾交代妻子臨終前還記得丈夫做小職員時寄到她家兩丈布的事，有什么作用？
提示：這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，我們可以想見，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
（2）文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
提示：文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，展現(xiàn)了一個辛勞一生卻又容易滿足的妻子形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的'。”深摯地表達了作者對亡妻的愧疚自責之情以及對亡妻的極度思念。
六、課文小結(jié)。
斯人已逝，當作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
七、能力遷移。
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。
2、如何寫好細節(jié)？
明確：
（1）真實，符合生活的邏輯。
（2）符合人物的個性。
（3）精心錘煉詞語。
（4）巧妙運用修辭。
八、課堂總結(jié)。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢?，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
九、布置作業(yè)。
運用細節(jié)描寫手法，寫一篇文章，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
附：板書設(shè)計。
孫犁。
初次見面禮教觀念重、質(zhì)樸貞潔。
無車不回。
回家訴苦。
背瓜遭遇。
細節(jié)描寫學(xué)習織布善于學(xué)習、勤勞善良、疼愛孩子。
買布糶糧。
抱孩夜走。
臨終話別夫妻恩愛、易于滿足。
亡人逸事教案篇十六
學(xué)習目標：1.品讀細節(jié)欣賞人性美、真情美。2.學(xué)習刻畫人物形象的方法。一、播放《最浪漫的事》導(dǎo)入1.走近作者：孫犁（1913―）：（1）原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家?！鞍籽蟮砼伞钡闹匾砣宋铩＃?）善用細致的筆觸，清淡的色彩，質(zhì)樸的語言，精美的細節(jié)描寫或刻畫女性形象或描繪現(xiàn)實生活中人們所常見而易于忽略的心理和景象，有一種單純的美，樸素的美，自然的美。（3）孫犁和巴金被譽為“當代散文星空中的雙星”，文學(xué)界更有“南有巴金，北有孫犁”之說。由此可見孫犁在當代散文創(chuàng)作中所占有的突出地位。2.目標展示：3.解讀題目：亡人：逸事：4.識讀字音：糶米（）機杼（）拋擲（）閨女（）挎包（）瞑目（）解詞：天作之合：二、初識廬山――整體感知（情感、人物形象）1.這是一篇悼念亡妻的作品，同學(xué)們第一文庫網(wǎng)在預(yù)習時初讀了這篇文章，你們感受到的`作者的情感是怎樣的呢？2.文中的妻子給了你怎樣的最初印象呢？我們可以用那些詞來概括。3.刻畫人物使用到的主要方法是什么？4.比較閱讀（兩個文段的區(qū)別）（1）有一次，我過生日，和同學(xué)玩到很晚才回家。當我走到家門口的時候，發(fā)現(xiàn)媽媽就在家門口站著，看到她很冷，我心里很不是滋味。（2）有一次，我過生日和同學(xué)玩到很晚才散。當我走到門口時，竟意外地發(fā)現(xiàn)，媽媽就站在寒風中，打著冷顫，還不停地往手上吐氣，不停地搓著手。媽媽看見了我，喊道：“同學(xué)都走了嗎？今天生日還開心吧？媽媽也是剛從外面回來。”......我的眼里立刻蒙上了一層晶瑩的淚水，一陣心酸。我知道媽媽不是剛剛回來，而是根本就沒走過，一直站在寒風中！我飛奔過去，撲進了媽媽的懷抱......此時我的心情真的是無法比喻，有心酸，有感動，有幸福，有愧疚……5.什么是細節(jié)描寫？有何作用呢？三、尋幽訪勝――品讀細節(jié)（人性美、真情美）1.人性美：（1）在細節(jié)描寫方面孫犁堪稱為高手，在孫犁描寫妻子的細節(jié)中，選取你們認為最生動精彩的細節(jié)進行品讀。（要求：小組確定所選細節(jié)展開討論）（2）請同學(xué)們按照句式說話。從_________我看到了一個_________的“妻子”。生活細節(jié)？描寫手法？形象總結(jié)：___________________________________個性補充：初中教材中運用描寫手法刻畫人物的鮮明例子？2.真情美：（1）作為丈夫的孫犁對待妻子的情感如何呢？品讀細節(jié)的過程中您體會到了嗎？（2）作者在字里行間透露的最強烈的情感是哪些呢？文中的哪一部分內(nèi)容展現(xiàn)的更細致明顯呢？同學(xué)們能找到讀一讀嗎？3.補充：悼內(nèi)子孫犁一落黃泉兩渺茫，魂魄當念舊家鄉(xiāng)。三沽煙水籠殘夢，廿年囂塵壓素妝。秀質(zhì)曾同蘭菊茂，慧心常映星月光。老屋榆柳今尚在，搖曳秋風遺念長?？偨Y(jié)：刻畫人物形象的方法：四、躬行踐履――拓展訓(xùn)練定格動人瞬間：如果讓你運用動作和神態(tài)描寫手法，刻畫戲臺初見之時妻子的“嬌羞”，你會怎么寫呢？總結(jié)：往事如煙淡淡雨，瑣憶尋常深深情。
亡人逸事教案篇十七
1．鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2．自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
1.把握四個生活斷面的內(nèi)容。
2.品味“盯”、“跳”、“走”、“鉆”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3.平凡的生活細節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
1.“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2．家常話語中的思念和哀傷。
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在必修一第一模塊“月是故鄉(xiāng)明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”為題寫了文章，有些同學(xué)寫了懷念祖父母、外祖父母的內(nèi)容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預(yù)習
（一）、認讀理解
懶筋--耍賴糶賣--糴米高粱--棟梁
拋擲諱天作之合
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內(nèi)容。
1.天作之合，“巧”。2.看戲相親，寫“貞”。
3.勤勞持家，寫“能”。4.總括一生,寫“情”。
三、品讀鑒賞
（一）、默讀第一斷面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考探究。
1.自選角度研讀。
2.小組討論。
3.參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起?！疤熳髦稀睂σ话惴蚱藿Y(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵著一種神秘色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因為妻為他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1.簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
3.這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1.這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
2.這一令人忍俊不禁的語言細節(jié)描寫，突出了妻作為一個農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
3.這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學(xué)生朗讀第三斷面，其他同學(xué)聽讀、質(zhì)疑探究。
參考議題：1.文章敘述了幾件小事？表現(xiàn)妻的什么美德？
2.“我”對孩子的囑托，表現(xiàn)作者怎樣的情感？
3.文章運用哪些表現(xiàn)手法？
小組討論，代表發(fā)言。
參考解讀：1.寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
2.作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3.文章運用了鋪墊和對比的手法?！盎丶以V苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質(zhì)疑探究。
2.文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
參考解讀：1.這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇?！蔽覀兛梢韵胍姡驗槟莾烧苫ú?，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2.文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的。”作者對亡人的愧疚與自責，深摯地表達了對亡妻的極度思念——人雖如風后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術(shù)特色
（一）.細膩感人的細節(jié)描寫
1.沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2.背筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3.臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節(jié)，形象地表現(xiàn)了丈夫?qū)ν銎奚钋械膽涯睢?BR> （二）.“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現(xiàn)群體美的“真”。
五、拓展延伸
對比閱讀:讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡、歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落、閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫!
內(nèi)容簡介：陸游是很受喜歡的一位南宋詩人，他的一生中寫了很多慷慨激昂、悲憤自傷的詩作。這位詩人至死也難以忘懷的是自己一段刻骨銘心的愛情經(jīng)歷。他與表妹唐婉青梅竹馬，兩小無猜，但最終為母親所拆散，終于各自婚嫁。幾年后陸游偶遇唐婉夫婦於紹興沈園，悲痛難泯，在壁上題釵頭鳳以泄憤。這首詞哀婉瑰麗，令人不忍卒讀.前人評論陸游《釵頭鳳》詞說“無一字不天成”。所謂“天成”是指自然流露毫不矯飾。陸游本人就說過：“文章本天成，妙手偶得之?！闭驗樵~人親身經(jīng)歷了這千古傷心之事，所以才有這千古絕唱之詞。這段辛酸的往事，成為陸游終生的隱痛，直到晚年他還屢次來到沈園泫然憑吊這位人間知已，還寫下了《沈園》諸詩。
參考：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發(fā)的是無限的思念和愛戀之情。《釵頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發(fā)的是引咎自責而無補于愛的終身悔恨之情。
亡人逸事教案篇十八
教學(xué)目標：
1、知識目標：鑒賞語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
教學(xué)重點和難點：
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情。
教學(xué)方法：
1、利用多媒體；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細節(jié)描寫及其妙處；
課時安排：一課時。
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)語：
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗?！边@首詞表達了詞人對亡妻深切的'悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學(xué)習他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、[投影教學(xué)目標及作者簡介]。
三、快速閱讀課文，了解四部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
初次見面：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
臨終痛別：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
四、討論分析。
1、請用一個詞語概括“亡人”給你的總體印象。
明確：賢妻良母。
2、作者用那些“逸事”體現(xiàn)了亡妻的這一美德？
明確：細節(jié)1：她點頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來！”——一如既往的溫柔和內(nèi)心的幸福感，以及她對婚姻的滿意。
細節(jié)2：“盯”“跳”“走”“鉆”——靦腆害羞。
細節(jié)3：她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走?！薄Y教觀念很重，又非常質(zhì)樸。
細節(jié)5：每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走?！P(guān)愛孩子。
細節(jié)6：她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?！子跐M足。
3、這些細節(jié)描寫體現(xiàn)了作者對亡妻怎樣的情感？
明確：懷念、感激、自責、歉疚。
五、能力遷移。
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。
2、如何寫好細節(jié)：
（1）真實，符合生活的邏輯。
（2）符合人物的個性。
（3）精心錘煉詞語。
（4）巧妙運用修辭。
3、布置作業(yè)：
運用細節(jié)描寫手法，寫一個片段，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
亡人逸事教案篇十九
教學(xué)目標：
1、知識目標：鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
教學(xué)重點和難點：
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情。
教學(xué)方法：
1、利用多媒體課件；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細節(jié)描寫及其妙處；
課時安排：一課時。
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)語設(shè)計。
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜記夢》，這首詞表達了詞人對亡妻深切的悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學(xué)習他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、作者簡介。
孫犁（1913——），現(xiàn)代作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，這個作家群被當代文壇譽為“荷花淀派”。
孫犁一生中主要作品有小說散文集《白洋淀紀事》、長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》等。
三、題目解說。
這是一篇悼念亡妻的回憶性散文?！巴鋈恕痹谖闹兄竿銎?；“逸事”指詩人不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
孫犁結(jié)婚后一直在外面教學(xué)，參加革命工作，后來到延安教學(xué)。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，撫養(yǎng)兒子。真的是“相聚之日少，分離之日多；歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳。”但孫犁對妻子的感情一直純真深厚，這在作品中多有體現(xiàn)。在妻子逝世12周年的時候，作者又寫了這篇散文，以表達對妻子的`深深悼念之情。
四、整體感知。
快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：
天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
看戲相親：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
總其一生：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
五、品讀鑒賞。
1．默讀文章第一部分，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考：作者為什么要從“天作之合”開始寫起？
提示：“天作之合”給全文蒙上了一種神秘色彩。作者特記“天作之合”，正是因為妻子為他帶來了愛、幸福和寬慰，甚至是寫作的靈感，語言的源泉。在這里與其說作者是在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻子的感念。
2．自由朗讀第二部分，探究以下問題：
（1）說一說：你認為這一部分哪幾個動詞用得比較好？好在哪里？
提示：“盯”、“跳”、“鉆”幾個動詞生動傳神地刻畫了初次見面時未婚妻靦腆害羞的神態(tài)。
提示：這一語言細節(jié)描寫，突出了妻子作為農(nóng)村婦女深重的禮教觀念，表現(xiàn)出了她的質(zhì)樸。
3．學(xué)生朗讀第三部分，討論：
（1）文章這一部分主要敘述了亡妻哪幾件小事？這些小事表現(xiàn)了亡妻怎么樣的美德？
（2）文章這里主要運用了什么表現(xiàn)手法？
提示：
（1）文章這一部分寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)習織布”、“買布糶糧”和“抱孩夜走”幾件小事。這幾件事情寫了妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。這個過程凸現(xiàn)了妻子勤勞善良、善于學(xué)習、疼愛孩子的品質(zhì)。
（2）文章這里主要運用了對比的手法?！盎丶以V苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊。妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明對比，突出了妻子的美德。
4．閱讀文章第四部分，自由質(zhì)疑探究：
（1）結(jié)尾交代妻子臨終前還記得丈夫做小職員時寄到她家兩丈布的事，有什么作用？
提示：這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，我們可以想見，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
（2）文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
提示：文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，展現(xiàn)了一個辛勞一生卻又容易滿足的妻子形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的?！鄙顡吹乇磉_了作者對亡妻的愧疚自責之情以及對亡妻的極度思念。
六、課文小結(jié)。
斯人已逝，當作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
七、能力遷移。
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。
2、如何寫好細節(jié)？
明確：（1）真實，符合生活的邏輯。
（2）符合人物的個性。
（3）精心錘煉詞語。
（4）巧妙運用修辭。
八、課堂總結(jié)。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢模@里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
九、布置作業(yè)。
運用細節(jié)描寫手法，寫一篇文章，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
附：板書設(shè)計。
亡人逸事教案篇二十
【學(xué)習目標】。
1．品讀文章內(nèi)容，感受作者對亡妻的悼念之情。
2．體會細節(jié)描寫的藝術(shù)魅力。
【活動方案】。
活動一整體把握課文內(nèi)容。
2.課堂展示、討論。
活動二深入理解課文主題。
2.小組交流、討論。
3.課堂展示，老師點評。
他們的愛情是真正的愛情，他們的感情是一種“親情式的愛情”，相濡以沫，風雨同舟。“執(zhí)子之手，與子偕老”是對他們愛情的最佳注解。
活動三仔細體會課文寫法。
1.從課文中選出幾個傳神寫照的細節(jié)，反復(fù)品讀賞析，體會這樣寫的好處。
2.小組交流鑒賞心得。
3.課堂展示，老師點評。
4.結(jié)合作家名言，說一說敘述類文章寫作時如何運用細節(jié)描寫？
惟有細節(jié)將組成作品的價值。――法國巴爾扎克。
細小的事情刻畫出人的`性格。――英國塞q斯邁爾斯。
活動四實踐運用細節(jié)描寫。
1.練筆：回憶一位親人留給你印象最深的一兩個細節(jié)，用生動的文字寫下來，150字左右。
2.小組展示、交流。
3.課堂展示，老師點評。
亡人逸事教案篇二十一
一、掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式的特點。
二、學(xué)習下面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的寫法。
三、學(xué)習左光斗的愛國主義精神。
兩課時（課內(nèi)自讀）。
教學(xué)要求二、三；難點是教學(xué)要求一。
目標教學(xué)法、自學(xué)法、討論法。
幻燈投影。
掌握實詞、虛詞的.用法，詞類活用、句式特點。
分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點。
1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗。
2、文字常識填空：
本文題目標明，文章的內(nèi)容是左光斗的故事。所。
謂“逸事”是指散失沒有流傳的事跡，定這類文章是取人物的一部分來表現(xiàn)人物。本文作者是方苞，選自《方望溪先生文集》，作者是桐城派的創(chuàng)始人，《方望溪先生文集》的命名是根據(jù)號而命名的。
學(xué)生提疑：在課外預(yù)習的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語提疑，注釋上有的一律不予再提疑。
師生解疑：
（1）學(xué)生解疑。
（2）教師解疑疏通課文字、詞、句。
重點掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學(xué)生一一明確）。
實詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造。
虛詞：為、而、于、方、汝、以、也。
詞類活用：手（名為動）席（名為動）輕（行為動）。
句式：1、公閱畢……為（）掩戶。
2、吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。
第一段（1）寫。重點記。
第二段（2）寫。
第三段（3）寫。重點記。
第四段（4）寫。
第五段（5）寫。本段補說由來。
學(xué)習正面描寫和側(cè)面描寫刻畫人物寫作方法。
學(xué)習左光斗的愛國精神和善識人才、保護人才的思想行為。
以文段設(shè)置“閱讀理解”題。
閱讀文段第一自然段，思考下列各題：
1、本段重點寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？
閱讀第二段，思考下列各題：
1、作者通過什么方法來刻畫人物？
2、左光斗為什么要怒斥史可法？
明確：用板書解貂、覆生、為掩戶。
1、任人唯賢面署第一正面描寫。
言：怒曰……善識人才。
2、重義輕生行：摸刑械作擊勢保護人才。
肖像：面額焦爛。
筋骨盡脫。
目光如炬。
（三）閱讀第三、四段，思考問題。
1、這兩段重點寫誰？找出前文中與之相對應(yīng)的語句。
明確：板書。
1、不寢側(cè)面襯托史公作法。
2、坐臥奉命守御，不忘師教（左公影響）。
3、背倚師教有果。
1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現(xiàn)主旨？
板書明確：
1、左光斗不辭辛苦為國選才左光斗的愛國精神。
2、左光斗身陷獄中，心系國事，堅強不屈（主旨）3、左光斗的愛國精神對史可法的影響。
2、本文寫作上的特點：生動具體的人物描寫。-正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物。
3、逸事的特點：選取一生中的一小部分來表現(xiàn)人物。
指散失沒有流傳的事跡。
左光斗善識人才正面描寫愛國。
1、本文所左光斗怒斥史可法。
選逸事史可法探監(jiān)愛才。
史可法勤于軍務(wù)側(cè)面描寫。
史可法探望左家屬護才。
2、指出下列詞類活用的情況：
汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。
微指左公處，則席地倚墻而坐。