通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步挖掘自己的潛力和提升空間。怎樣才能建立良好的人際關(guān)系，有效地與他人溝通和合作？總結(jié)范文中可能會(huì)涉及不同的領(lǐng)域和經(jīng)驗(yàn)，可以從中找到共性和啟示。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇一
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級(jí)的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時(shí)候詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過(guò)月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說(shuō)下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們?cè)谏险n前進(jìn)行討論?！彪S后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過(guò)久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對(duì)著天上的太陽(yáng)爭(zhēng)論起來(lái)，一個(gè)說(shuō)像圓臉盆那么大，一個(gè)又說(shuō)太陽(yáng)有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來(lái)爭(zhēng)論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國(guó)的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場(chǎng)所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說(shuō)就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中則更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對(duì)弈》的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在利用電子白板講解教材知識(shí)的同時(shí)，將有關(guān)“對(duì)弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡(jiǎn)單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有做好小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語(yǔ)言學(xué)好的前提無(wú)外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對(duì)較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語(yǔ)言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號(hào)的來(lái)源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對(duì)于其稱號(hào)的來(lái)源講述的相對(duì)較為簡(jiǎn)短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽(yáng)，與之語(yǔ)大說(shuō)，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣。’于是稱呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過(guò)師生之間無(wú)障礙的溝通得以解決，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過(guò)與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語(yǔ)文教師大可通過(guò)自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識(shí)和古代文化知識(shí)，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇二
教育教學(xué)的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是科學(xué)課程的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相比，課程安排的時(shí)間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學(xué)生就會(huì)忽視科學(xué)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣，對(duì)于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？設(shè)置教學(xué)懸念是最有效的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《植物呼吸出來(lái)的是什么》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒有直接采取講授的方式進(jìn)行授課，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生到課外通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我分析，讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題的答案，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)延伸到課外，而且學(xué)生也能從實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，獲得知識(shí)，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開展科學(xué)探究活動(dòng)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要樹立用教材的意識(shí)，通過(guò)開展科學(xué)的探究活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況，來(lái)安排相關(guān)的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究主要包括七個(gè)方面的內(nèi)容，即提出問(wèn)題、設(shè)置計(jì)劃、安排實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)價(jià)交流與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探究過(guò)程中不必要全部包含這七個(gè)方面的內(nèi)容，只要適合科學(xué)探究，可以只涉及部分的內(nèi)容，從而提高科學(xué)課程的實(shí)踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下，科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如，科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)具體情況，選擇學(xué)生所熟悉的動(dòng)植物來(lái)進(jìn)行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的`對(duì)象，因此，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，要做到隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)校資源的有效利用。
學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材，它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的全面的知識(shí)體系，同時(shí)也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學(xué)中利用，還可以利用到實(shí)驗(yàn)操作中，甚至教師可以開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)?？茖W(xué)探究要想落到實(shí)處，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的手段，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室就是最好的場(chǎng)所。有的實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作，會(huì)起到良好的效果，而有的實(shí)驗(yàn)并不是一次就能夠完成的，要想進(jìn)一步探究知識(shí)，學(xué)生必須要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。因此，開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是最好的科學(xué)學(xué)習(xí)手段。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，教師可以提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)所必須的材料，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到意想不到的效果。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以隨心所欲，奇思妙想，通過(guò)合作互助，來(lái)探究和發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識(shí)，既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室的的優(yōu)勢(shì)，拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題，教師也難以解釋清楚，比方說(shuō)有的學(xué)生提出了：有沒有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問(wèn)題，都是科學(xué)教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生從圖書室中去查閱相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
四、在具體活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)淺薄，認(rèn)知能力相對(duì)低下，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識(shí)。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。而科學(xué)課程中的知識(shí)大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開知識(shí)的奧秘。對(duì)于這樣的科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的情感，有著強(qiáng)烈的探究欲望，并且這樣的科學(xué)知識(shí)都是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的，都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)獲取知識(shí)的良好情感。例如，在學(xué)習(xí)《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)浮力現(xiàn)象已有了初步認(rèn)識(shí)，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會(huì)沉入水底，而木塊、泡沫、樹葉等會(huì)漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作和實(shí)踐，親自用石塊和木塊進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，從而引出科學(xué)問(wèn)題：為什么石塊會(huì)沉入水底，木塊會(huì)漂浮到水面？學(xué)生面對(duì)這樣的現(xiàn)象自然會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動(dòng)探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)。總之，小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的重要手段，小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取各種教學(xué)手段。來(lái)提高科學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，用豐富科學(xué)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己，通過(guò)熟練的教學(xué)技能來(lái)提高科學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使新時(shí)代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
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是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
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在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，針對(duì)目前大多小學(xué)生害怕寫作文，不會(huì)寫作文以及一些教師作文教學(xué)方法陳舊且缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，對(duì)適合兒童本性的教學(xué)方法做以嘗試性探究，以期能夠?qū)Ξ?dāng)今小學(xué)作文教學(xué)提供有益的參考。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)寫作文也是走進(jìn)文學(xué)殿堂的第一步，因此要想孩子學(xué)習(xí)寫好作文，必須注重對(duì)孩子的人文教育，注重人格培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)寫好作文的關(guān)鍵一步，同時(shí)也關(guān)系到孩子的終身大計(jì)。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)進(jìn)行真善美的人格教育，打開學(xué)生純真美好的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，自然寫起作文來(lái)就不再困難了。
一、“重復(fù)”和“對(duì)比“——故事賦形訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生擁有了開闊的思維，無(wú)盡的想法之后，想要轉(zhuǎn)化成書面的有一定規(guī)范的作文，還需要進(jìn)一步的形式技巧上的訓(xùn)練。我們可以采用“重復(fù)”和“對(duì)比”的故事賦形訓(xùn)練方法。這里講的“重復(fù)”不是一般意義上的重復(fù)，而是指一種特定的寫作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中經(jīng)歷了種種磨難，而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三個(gè)徒弟一起救師傅，最后經(jīng)過(guò)大家一起努力，成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫作意義上重復(fù)思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同，遇到的困難也不相同，不同之間就構(gòu)成了“對(duì)比”。經(jīng)過(guò)“重復(fù)”和“對(duì)比”的合作運(yùn)用，作品才生動(dòng)活潑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)語(yǔ)言如果和趣味聯(lián)姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引著學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生對(duì)童話的興趣非常濃厚的特點(diǎn)，采用故事化的形式訓(xùn)練學(xué)生的“重復(fù)對(duì)比”思維。例如：一次作文課堂教學(xué)課上老師給同學(xué)們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后，各自蓋了不同的房子，一個(gè)是草房子，一個(gè)是木頭房子，另外一個(gè)是石頭房子?！按蠡依莵?lái)了之后，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？”老師問(wèn)同學(xué)們，學(xué)生在有趣的童話中思考著故事的結(jié)局。老師接著又說(shuō)：“這樣我們大家一起完成這個(gè)故事。首先，大灰狼來(lái)到了第一只小豬蓋的草房子門前，會(huì)怎么樣呢？”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道：“大灰狼會(huì)讓小豬開門，小豬肯定不會(huì)打開，大灰狼大叫一聲，一頭把草房子撞爛了，小豬就可能會(huì)被大灰狼吃了，也有可能逃跑了?！薄岸嗝纯蓯鄣男∝i，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小豬那里去了?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充到。老師說(shuō)：“回答的很好，那么大灰狼肯定會(huì)來(lái)到第二只小豬門前，又會(huì)怎么樣呢？”“大灰狼會(huì)像對(duì)待第一只小豬一樣，把第二只小豬的房門撞爛的，兩只小豬又會(huì)跑到第三只小豬那里去。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)?！昂芎茫銈兒?jiǎn)直是一位位的童話小作家，那到了第三只小豬那里又會(huì)怎么樣呢？大灰狼還會(huì)那么順利嗎？”“肯定不會(huì)了，因?yàn)檫@一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子，大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會(huì)有好下場(chǎng)的，哈哈?！边@位同學(xué)站起來(lái)很興奮地回答道。老師聽了同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的回答，變得很高興，“好，太棒了，下面我們看一看童話作家是怎么樣寫的。”于是老師便聲情并茂地給同學(xué)們講起童話來(lái)。經(jīng)過(guò)老師的講述，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的童話故事居然能和作家寫的差不多，一種優(yōu)異的成就感在同學(xué)們的心中生發(fā)出來(lái)。交流是教和學(xué)過(guò)程的核心，在以上教學(xué)過(guò)程中教師以親切、和諧的對(duì)話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁，使學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)增近了彼此間的感情。
二、“五覺三換兩態(tài)”——三步感知訓(xùn)練。
在小學(xué)作文中培養(yǎng)孩子觀察能力具有重要意義，它是幫助學(xué)生獲得作文材料的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生智力有效手段，是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但在小學(xué)階段，孩子并不善于觀察，對(duì)觀察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，這樣往往就導(dǎo)致了孩子寫作文時(shí)，腦子一片空白，無(wú)從下筆。因此我們必須穩(wěn)定孩子的觀察情緒，同時(shí)給他們提供一個(gè)比較規(guī)范的觀察思路，喚醒沉睡在孩子心中的觀察過(guò)的事物景象。為此，我們可以采用“五覺三換兩態(tài)”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步，“五覺”，即看，聽，嗅，觸，感，分別由眼睛，耳朵，鼻子，身體和心五個(gè)器官進(jìn)行感受，它能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官對(duì)人、事、物進(jìn)行全方位的感受。第二步，在感受過(guò)程中綜合運(yùn)用“三換”，即換時(shí)、換位、換情，通過(guò)在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同心情狀態(tài)下對(duì)同一個(gè)事物感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)前所未有的感覺世界。第三步，在教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察到實(shí)物時(shí)把自己的真實(shí)感受如實(shí)地運(yùn)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)（“兩態(tài)”）兩種方式寫出來(lái)。這就會(huì)讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征，寫起作文來(lái)也就有章可循了。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫雨：它優(yōu)美地線條來(lái)到地上更加展現(xiàn)它無(wú)窮地魅力，一會(huì)它變成方的（看），它來(lái)到了池塘邊，一會(huì)就變成圓的了，它來(lái)到了湖里，一會(huì)又變成了長(zhǎng)的，它來(lái)到了小河邊（換位）。它地執(zhí)著讓我感動(dòng)，無(wú)論前面發(fā)生什么，都堅(jiān)定地向前走，決不回頭；它地機(jī)敏讓我佩服（換情），如果遇到障礙，它會(huì)從容自若，千方百計(jì)地迂回過(guò)去，繼續(xù)向前，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，細(xì)細(xì)的小雨打在我的手上，身上，輕輕柔柔，感覺不到（觸），心里卻陰沉沉的（感），感覺有千斤重壓。陰冷的雨點(diǎn)，隱約中夾帶著幾分寒冷，叫人不由得打個(gè)冷顫（聽），沒想到當(dāng)小雨來(lái)到湖里時(shí)（換時(shí)），卻倍受歡迎，湖水高興地接納了小雨，并且與每一滴小雨擊掌致意（聽），仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫的精彩，就是充分地全方位地運(yùn)用了“五覺三換兩態(tài)”的感知技能，同樣，如果在寫人和寫事的時(shí)候也運(yùn)用這種感知技能，一定會(huì)收到意想不到的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇五
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級(jí)的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時(shí)候詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過(guò)月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說(shuō)下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們?cè)谏险n前進(jìn)行討論?！彪S后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過(guò)久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對(duì)著天上的太陽(yáng)爭(zhēng)論起來(lái)，一個(gè)說(shuō)像圓臉盆那么大，一個(gè)又說(shuō)太陽(yáng)有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來(lái)爭(zhēng)論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國(guó)的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場(chǎng)所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說(shuō)就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中則更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對(duì)弈》的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在利用電子白板講解教材知識(shí)的同時(shí)，將有關(guān)“對(duì)弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡(jiǎn)單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有做好小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語(yǔ)言學(xué)好的前提無(wú)外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對(duì)較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語(yǔ)言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號(hào)的來(lái)源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對(duì)于其稱號(hào)的來(lái)源講述的相對(duì)較為簡(jiǎn)短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽(yáng)，與之語(yǔ)大說(shuō)，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過(guò)師生之間無(wú)障礙的溝通得以解決，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過(guò)與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語(yǔ)文教師大可通過(guò)自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識(shí)和古代文化知識(shí)，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇六
：在教學(xué)體系深化發(fā)展的當(dāng)前，如果我們能夠?qū)⒉栉幕谌氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)中，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)，也能夠提高人們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理想價(jià)值。本文擬從英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況分析入手，結(jié)合茶文化與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的相互關(guān)系認(rèn)知，從而研究英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中茶文化教學(xué)方法的應(yīng)用機(jī)制。
隨著時(shí)代的發(fā)展，全球一體化的步伐越來(lái)越加快，世界已成整體，而語(yǔ)言作為人類重要的交流工具，在該過(guò)程中承擔(dān)著重要的角色，尤其是英語(yǔ)的大范圍傳播和普及，使得英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施就極為必要。想要不被世界淘汰，就必須掌握好英語(yǔ)這一基本工具，而英語(yǔ)教學(xué)，就是幫助人們提升英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，更是當(dāng)前社會(huì)大眾共同交流的語(yǔ)言工具。而隨著英語(yǔ)交流越來(lái)越普及，如今，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更是得到了極大的重視，當(dāng)然，在時(shí)代發(fā)展影響下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀念也需要改變，因此，想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系就需要不斷完善，并且，嘗試形成了獨(dú)特的教育理論及教育模式體系。當(dāng)然，從初級(jí)教育一直發(fā)展到高等教育體系，我們看到，英語(yǔ)教學(xué)都貫穿始終，并且在信息技術(shù)成熟發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體工具英語(yǔ)教學(xué)模式，這都充分說(shuō)明了，英語(yǔ)教學(xué)需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)趨于模式化，形式單一，內(nèi)容局限，其很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與突破，因此，想要實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)，就需要充分注重探尋新的知識(shí)切入點(diǎn)，探索新的教學(xué)形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課堂。英語(yǔ)教學(xué)也要以建設(shè)高效課堂為最終目標(biāo)，通過(guò)充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容，并且嘗試性豐富教材演繹形式，從而實(shí)現(xiàn)課堂主體、客體的換位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的學(xué)生積極性的合理激發(fā)，進(jìn)而提高課堂效率。在當(dāng)前英語(yǔ)教育理念日益成熟客觀的背景下，如今整個(gè)英語(yǔ)教育活動(dòng)的內(nèi)容，以及其機(jī)制逐漸完善。相對(duì)于以往簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)而言，如今我們不僅關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容情況，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體開展來(lái)說(shuō)，當(dāng)然，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中所包含的，不僅僅是知識(shí)素材，同時(shí)也是具體的語(yǔ)言習(xí)慣和文化認(rèn)知思維。因此，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于融入合理的英語(yǔ)思維內(nèi)涵，特別是選擇極具人文理念的'英語(yǔ)知識(shí)素材，從而賦予整個(gè)英語(yǔ)教育活動(dòng)新的內(nèi)涵和生命力。
事實(shí)上，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸不能滿足，現(xiàn)代人們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知需求，尤其是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式亟待改革，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，未能融入完善的文化內(nèi)涵，同時(shí)，其教學(xué)方法缺乏更新，進(jìn)而影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。因此，融入茶文化，是本質(zhì)上的創(chuàng)新。2.1茶文化與英語(yǔ)的文化屬性分析茶文化與英語(yǔ)文化，具有相似的文化屬性，茶文化博大精深，具有廣闊的胸懷和包容性。茶文化從中國(guó)走向世界，將中國(guó)文明傳播到世界各個(gè)角落，使得各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化相互交融發(fā)展。英語(yǔ)亦是如此，英語(yǔ)傳播將英國(guó)的文化帶向了世界，并且，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展歷程中，英語(yǔ)仍然扮演著重要的角色。茶文化與英語(yǔ)都在本質(zhì)上都要求文化傳遞與交流。2.2茶文化與英語(yǔ)有著悠久的歷史淵源茶元素借助新航路，便傳向了西方世界，并與英語(yǔ)文化相互交融發(fā)展，從而形成了獨(dú)具特色的英式茶文化，因此，借助英語(yǔ)，我們能夠繼續(xù)感知不同文化理念影響下的茶文化機(jī)制?？陀^地看，文化與語(yǔ)言傳播之間有著本質(zhì)性關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)，文化是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)底蘊(yùn)，而語(yǔ)言也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)文化傳播活動(dòng)最佳效果的關(guān)鍵所在。2.3茶文化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要價(jià)值通過(guò)對(duì)中英茶文化之間的實(shí)質(zhì)性差異進(jìn)行直觀意義上的詮釋，必然能夠深化學(xué)生自身的認(rèn)知與理解。雖然不同茶文化體系的表達(dá)方式、詮釋形式不同，以及其語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言習(xí)慣之間有著差異，但是都是人們?cè)诒磉_(dá)對(duì)本土文化的理解與認(rèn)知，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，引入茶文化意義突出，可以說(shuō)，其能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的開展提供素材。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，融入相應(yīng)的茶文化，也有效促進(jìn)了茶文化的繼承發(fā)展。
英語(yǔ)教育活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育機(jī)制的構(gòu)建狀況進(jìn)行細(xì)致化分析，在時(shí)代進(jìn)步的今天，其對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的實(shí)施要求不斷提升?？陀^地看，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)模式與課堂體系之間有著本質(zhì)化關(guān)聯(lián)。因此，在當(dāng)前，如果我們想要優(yōu)化創(chuàng)新整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，改變以往“老師講課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”這一傳統(tǒng)教育模式，就需要嘗試讓學(xué)生從多種角度來(lái)挖掘整個(gè)茶文化體系中的英語(yǔ)素材，從而讓學(xué)生真正適應(yīng)課堂，融入課堂。3.1豐富教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性要注重挖掘具有茶文化特色的英語(yǔ)教學(xué)素材，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)積極性。茶文化與人們的生活息息相關(guān)，在很早以前，就傳播到了西方，受到了西方文化體系內(nèi)的熱烈反響，并與西方文化之間相互交融，產(chǎn)生了許多生動(dòng)的西方茶文化元素。所以，在當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，注重豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，同時(shí)，也可以將中西方茶文化之間的差別，在課堂上演繹，并且以英語(yǔ)形式帶給學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的眼界的高度開闊，提高學(xué)生的興趣和積極性，從而滿足了廣大學(xué)生在參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同興趣愛好特點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。3.2融入情感元素，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同融入茶文化元素，能夠讓學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，形成更為真實(shí)的感知，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解和記憶。我們不可否認(rèn)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上是以一種相對(duì)枯燥的教學(xué)活動(dòng)，如果教學(xué)者自身不能深化對(duì)課堂教學(xué)的要求認(rèn)知，那么其很容易讓課堂陷入被動(dòng)困境，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成熟發(fā)展歷程中，如果我們能夠?qū)⑸鷦?dòng)活潑的茶文化元素，融入英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制中，那么就能使得枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)展為充滿趣味性的文化藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)，并且大大提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的美學(xué)價(jià)值，使得抽象的英語(yǔ)教學(xué)素材生動(dòng)化、具體化，當(dāng)然，在這一過(guò)程中，其也加深了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理解更為自主，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣愛好。3.3變革教學(xué)模式，塑造學(xué)生主導(dǎo)的課堂機(jī)制而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去搜索與茶文化相關(guān)的內(nèi)容和素材，特別是要注重通過(guò)借助現(xiàn)代科技的數(shù)字化媒介自主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講解茶文化，而老師可以認(rèn)真聽講，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤，這樣更能了解哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生尚欠缺的，進(jìn)而采取有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂?？梢哉f(shuō)，融入茶文化所實(shí)施的教學(xué)機(jī)制，是一種完全區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)體系，而其中所能實(shí)現(xiàn)的效果，則是超越教學(xué)者認(rèn)知的，因此，以茶文化為具體切入點(diǎn)，變革教學(xué)理念就至關(guān)重要。
英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)普遍共識(shí)，尤其是在文化發(fā)展背景下，其不斷地推動(dòng)語(yǔ)言體系傳承提升。而英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言工具教學(xué)，在文化交流與融入的今天，具有不可替代的作用。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，則是我們一直要充分注重、探索和解決的問(wèn)題。語(yǔ)言作為一種外在表現(xiàn)，其可能存在差異，但是茶文化作為一種文化理念，其內(nèi)涵和價(jià)值思維則是相通的，因此，通過(guò)借助茶文化元素來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)高效課堂，將從本質(zhì)上為我們認(rèn)知語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了全新思考和出路。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇七
：如今，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村，但是，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境較差，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村小學(xué)教師課務(wù)中精力有限，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學(xué)手段豐富，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析，改進(jìn)教學(xué)方法。
隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為薄弱，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農(nóng)村教師更要不斷提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)聽、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，初步形成語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。
1、農(nóng)村孩子膽子小，害怕害羞說(shuō)英語(yǔ)。與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語(yǔ)教。因此，學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、課時(shí)安排較少，完成教學(xué)任務(wù)較難。學(xué)校每周只安排兩到三節(jié)的英語(yǔ)課，三到六年級(jí)上冊(cè)pep教材有六個(gè)單元的內(nèi)容，兩個(gè)總復(fù)習(xí)，一共42個(gè)課時(shí)。還要算節(jié)假日，單元測(cè)試還需要耽擱一些時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)。
3、農(nóng)村小學(xué)教師擔(dān)任的科目較多，課務(wù)較重，整天忙于備課手寫教案。據(jù)我了解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒時(shí)間做教具，也沒有錄音機(jī)等教學(xué)媒體。因此導(dǎo)致教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村有的小學(xué)教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學(xué)方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生還感覺到枯燥無(wú)味。這種教學(xué)模式是無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生務(wù)厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、學(xué)生的作業(yè)較多，任務(wù)重。學(xué)生每天至少有三樣作業(yè)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，甚至還有其他的練習(xí)要做。但是小學(xué)生年齡處于好動(dòng)，貪玩。所以學(xué)生不完成作業(yè)，厭學(xué)的現(xiàn)象。
5、學(xué)生缺少家長(zhǎng)輔導(dǎo)和監(jiān)督。農(nóng)村的家庭，大部分的家長(zhǎng)都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說(shuō)什么教育了，最多是問(wèn)“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。別說(shuō)是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，而監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)都辦不到。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對(duì)孩子并沒有什么過(guò)高的期望。大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過(guò)的不錯(cuò)，很好。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過(guò)更好的.生活。”
1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
上新課之前，先布置學(xué)生課余時(shí)間去預(yù)習(xí)。將班上的學(xué)生分為每四人為一組，成績(jī)好的參與差的，不懂的單詞學(xué)生可以查查字典，或者通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成。
2、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。在課堂上，教師提問(wèn)的語(yǔ)氣要和藹，學(xué)生回答對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)?；卮疱e(cuò)了，要耐心的引導(dǎo)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。
雖然農(nóng)村的孩子較膽小，但是活潑好動(dòng)是他們的天性。上課時(shí)教師盡可能多用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言要幽默并且風(fēng)趣，再加上豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，孩子們就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，可以讓學(xué)生參與“演一演”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在教學(xué)單詞時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編一些兒歌，簡(jiǎn)單的句子方便記單詞。比如：教學(xué)單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。
教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教。不要怕麻煩，應(yīng)該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學(xué)掛圖，制作一些課件。在教學(xué)中，充分利用精美的單詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、課件，以便滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
4、教師的教學(xué)段應(yīng)該多樣化。小學(xué)生的特點(diǎn)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師上課教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法，討論教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、視聽教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，只要達(dá)到最佳的教學(xué)效果都可以采用。
5、作業(yè)布置要科學(xué)合理，題型多樣化，題量難度適中。據(jù)我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)英語(yǔ)老師只布置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
6、多與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)子女在校的表現(xiàn)情況。多報(bào)喜，少報(bào)憂。做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們意識(shí)到學(xué)知識(shí)的重要性。針對(duì)課時(shí)少的安排，只有向?qū)W校反映情況，增加課時(shí)的安排。
總之，興趣是最好的老師，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不成功的教育。只有創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛，讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、要學(xué)英語(yǔ)、愛學(xué)英語(yǔ)，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，積極參與各種教研活動(dòng)，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能得到更可行的教學(xué)方法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇八
很多家長(zhǎng)說(shuō)，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學(xué)英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長(zhǎng)，給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語(yǔ)動(dòng)畫片……人家能聽得懂，我聽不懂，說(shuō)得也不標(biāo)準(zhǔn)，別把孩子教壞了!
其實(shí)，如果你覺得自己的英文水平差，不如和孩子一起學(xué)，做他的學(xué)習(xí)同伴。實(shí)際上，這種感覺更好。
并不是說(shuō)你英語(yǔ)不好你就沒有辦法指導(dǎo)孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學(xué)，可能效果會(huì)更加好。
2) 父母應(yīng)是孩子學(xué)英語(yǔ)中持之以恒的鼓勵(lì)者
持之以恒的確很難。
鼓勵(lì)孩子，這一點(diǎn)所有的教育機(jī)構(gòu)都在說(shuō)。但持之以恒地鼓勵(lì)，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。
教育孩子是一個(gè)很好的放松、很好的休息。
怎么轉(zhuǎn)變的、我說(shuō)實(shí)際上很簡(jiǎn)單。利用下班回家坐車、坐地鐵、開車的那段時(shí)間，大概15分鐘就可以調(diào)整好自己的角色。開車的時(shí)候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學(xué)語(yǔ)的聲音，可以當(dāng)?shù)鷣?lái)聽?；蛘?，你在公車上就可以想一下，今天跟孩子聊什么游戲。我經(jīng)常在路上想，今天玩什么東西、所以我感覺和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因?yàn)槲也]有苛求，這個(gè)游戲她必須會(huì)，或是她必須會(huì)背這本書，我沒有這樣的想法。
在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無(wú)聊的?；?5分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說(shuō)，媽媽跟你玩一個(gè)游戲吧，然后開始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時(shí)間，因?yàn)楹⒆硬豢赡芨阃嫣L(zhǎng)時(shí)間的。除非她特別喜歡游戲，會(huì)跟你玩半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。她也需要時(shí)間自發(fā)玩一個(gè)游戲，她不會(huì)總按照你的設(shè)計(jì)去做的。
每天這20分鐘時(shí)間，對(duì)我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恒，其實(shí)說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難。
3)父母應(yīng)是孩子學(xué)英語(yǔ)輕松、自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者
上英語(yǔ)輔導(dǎo)班的時(shí)候，很多家長(zhǎng)一開始就和孩子說(shuō)，孩子咱們學(xué)英文了，英文很重要，咱們得抓緊學(xué)……這些對(duì)孩子沒有一點(diǎn)用處，更多的是成人的理性。他沒有學(xué)習(xí)的緊迫感，外在激勵(lì)不能激勵(lì)他。
重要的是，讓孩子體會(huì)到，英語(yǔ)這個(gè)東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說(shuō)話。不僅可以用這種語(yǔ)言交流，還可以用那種語(yǔ)言交流。我們的態(tài)度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇九
教學(xué)者在對(duì)某一古詩(shī)詞進(jìn)行課前備課時(shí)，必須明白作為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是對(duì)古詩(shī)詞的作者生平、寫作背景、詩(shī)體、格律、常用的詩(shī)歌手法、創(chuàng)作思潮等等進(jìn)行梳理匯總，并通過(guò)各個(gè)資料來(lái)源對(duì)這些內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，并通過(guò)一些對(duì)古詩(shī)文的課程化、教學(xué)系統(tǒng)化進(jìn)行多種不同的知識(shí)整合匯總，對(duì)于其中有些知識(shí)無(wú)需進(jìn)行講解通過(guò)學(xué)生自主發(fā)揮各自的鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)《臨溪送別詩(shī)》時(shí)，教學(xué)者需要通過(guò)對(duì)這一詩(shī)進(jìn)行各方面的匯總整理備課，比如作者謝i屬于字玄暉，漢族，南朝齊時(shí)期非常著名的山水詩(shī)人，出身于世家大族，謝i與謝靈運(yùn)屬于同族，世稱“小謝”，謝i在東昏侯雍元初時(shí)，由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關(guān)于描寫自然景物的好詩(shī)，抒情收發(fā)多以直接抒情為主。教學(xué)者在通過(guò)這些知識(shí)資料的匯集整理，能夠讓學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)有一個(gè)全面而透徹的綜合理解和學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的解析賞鑒能力。
二、對(duì)古詩(shī)文的吟誦進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)。
著名現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾說(shuō)過(guò)，古詩(shī)文并不是自然語(yǔ)言，一般情況下看不出古詩(shī)文所表達(dá)的意義和感情，也并非能通過(guò)一口氣的吟誦能體會(huì)他們的口氣，必須反復(fù)進(jìn)行背誦和并通過(guò)古詩(shī)文的字句進(jìn)行切身的感悟。從我國(guó)的古詩(shī)文發(fā)展的歷史來(lái)看，從先秦的《離騷》《詩(shī)經(jīng)》以及漢魏的古風(fēng)，到了唐代的絕句律詩(shī)，接著到了宋代的詞，元代的曲，都具備了鮮明而又具有特點(diǎn)的音律，并有著一定的音樂元素。因此對(duì)于語(yǔ)言文字的聲音能夠?qū)ξ膶W(xué)形象進(jìn)行更深層次的理解和體會(huì)，尤其是對(duì)其思想感情。例如，小學(xué)階段在學(xué)習(xí)《尋陸鴻漸不遇》一詩(shī)時(shí)，教學(xué)者可以通過(guò)音步的停頓進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在詩(shī)中“扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家，報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的詞語(yǔ)，但作者為了統(tǒng)一音步，通過(guò)后一字的平仄，稍微使平腳的音步時(shí)值較長(zhǎng)，這就是五言詩(shī)中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時(shí)進(jìn)行延宕。老師在分析過(guò)后并教導(dǎo)學(xué)生這個(gè)道理對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會(huì)“犬吠”“西家”“日斜”在詩(shī)中的平仄音步音律。
三、恰當(dāng)引入知人論世。
古詩(shī)詞中一般所反映的生活情景，都是作者在當(dāng)時(shí)的切身體驗(yàn)和感受，并根據(jù)這種感受所表達(dá)的感情，然后作者根據(jù)自己的這種思想感情和當(dāng)下的人生世界觀對(duì)自己所要寫的古詩(shī)文進(jìn)行定位，包括對(duì)題材、寫法、主題表達(dá)的確立。因此教學(xué)者在語(yǔ)文課堂上對(duì)古詩(shī)文鑒賞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的時(shí)代背景、個(gè)人生活經(jīng)歷以及思想感情進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并通過(guò)向?qū)W生介紹作者寫詩(shī)的時(shí)代特點(diǎn)和人生境況，這能很好的幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)文所反映的社會(huì)生活以及作者所要抒發(fā)的思想感情有更好的理解和體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的鑒賞時(shí)，教學(xué)者必須通過(guò)知人論世來(lái)綜合分析這首不僅在于對(duì)山水風(fēng)景抒發(fā)感情的教學(xué)理解，其中，對(duì)于“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”闡述由于這首詩(shī)寫于唐玄宗開元二十五年，文中的張丞相是指張九齡，被貶為荊州刺史，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解在《孟浩然集》中有八首詩(shī)是寫給張九齡的。如在《和張丞相春朝對(duì)雪》中的：“撒鹽如可擬，愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十
小學(xué)階段是學(xué)英語(yǔ)的開始，如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等，在這里，我們主要探討一下小學(xué)英語(yǔ)課堂一些主要教學(xué)方法。
愛因斯旦曾言:興趣是的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。
1、采用全部動(dòng)作反應(yīng)法，引發(fā)興趣。抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教人體部位單詞時(shí)，我讓學(xué)生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、cemghoseyoureye等等，然后教師發(fā)指令touchyourheadfacenoseeye，學(xué)生隨即做動(dòng)作，并在小組間開展競(jìng)賽，這樣做引起學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，教師加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在動(dòng)作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運(yùn)轉(zhuǎn)，反應(yīng)靈敏，印象深刻。
2、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣。小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的.自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語(yǔ)變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學(xué)，想度也想記那些相應(yīng)的單詞，比如在教applebannapear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶蘋果、香蕉、梨的實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并會(huì)積極的記住這些單詞，除了實(shí)物之外，還可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會(huì)產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
3、運(yùn)用游戲、歌曲穩(wěn)定興趣。激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學(xué)生年齡小，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)淖鲂┯螒?、唱歌、說(shuō)繞口令、背小詩(shī)，通過(guò)適時(shí)地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)。
4、利用電教手段，提高興趣。利用電教手段教學(xué)，對(duì)于那些膽怯的學(xué)生特別有幫助，面對(duì)話筒他們不能沉默不語(yǔ)，于是不得不在課前預(yù)習(xí)好，課后也復(fù)習(xí)好，在不知不覺的練習(xí)中也提高了他們的英語(yǔ)水平，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
5、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，發(fā)展興趣。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)言情景，能使語(yǔ)言材料變成活生生的語(yǔ)言，富有生活氣息，雖然小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)很有限，但是他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生更大的興趣。
英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣。
1、良好的聽的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
2、良好的說(shuō)的習(xí)慣。要求:大膽開口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加“嗯”。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十一
論文關(guān)鍵詞：探索,教法,提高效率。
在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學(xué)改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，相關(guān)書籍也看了不少，聽課、評(píng)課更是年年搞。當(dāng)然，新的課程改革確實(shí)給老師和學(xué)生帶來(lái)了很大的變化，可也給我們帶來(lái)了一些困惑：如尖子生與以前的同級(jí)學(xué)生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實(shí)效性。難道是課改錯(cuò)了？不，我想不是。我認(rèn)為提高英語(yǔ)教學(xué)效率的方法不只是課堂教學(xué)，也不只是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還有一些其他的因素，如教師的個(gè)人魅力，情感因素，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對(duì)提高英語(yǔ)的效率也起著重要作用。
提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設(shè)法地找課堂教學(xué)的“秘方”，可效果有時(shí)并不理想。下面我從我個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)劤苏n堂教法外，如何運(yùn)用好教法，提高英語(yǔ)課堂效率。
一．彰顯教師的個(gè)人魅力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率。
喜愛的對(duì)象。彰顯教師個(gè)人魅力，并不是說(shuō)要打扮的非常時(shí)尚，教師的外在形象應(yīng)讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生的導(dǎo)航。教師的威信是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能深入學(xué)生的心靈，教師要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。新時(shí)代的教師，要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，積極對(duì)待新事物，取得學(xué)生的信任，學(xué)生信任的老師，當(dāng)然愿意上他所教的學(xué)科。
二．教師高度的責(zé)任感和情感教學(xué)，可以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效率。
在教學(xué)實(shí)踐中只有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地工作的教師，才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。在教學(xué)中，他們會(huì)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，形成情感動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的.掌握和智力的發(fā)展，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度講，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對(duì)教師的情感取向。我們英語(yǔ)教師在課堂中要營(yíng)造一種寬松和諧的，可以使學(xué)生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學(xué)雙方情感的積極指向，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生、生生之間的合作。不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其成就感，滿足學(xué)生獲取成功的心理需求。
三．培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
古語(yǔ)說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和一個(gè)人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)知水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時(shí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課時(shí)集中精力聽講，積極參與，認(rèn)真記筆記，正確書寫的習(xí)慣；聽、說(shuō)、讀、寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)并及時(shí)修改的習(xí)慣等。
四．盡量完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)階段新大綱提出學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，可沒有完整的評(píng)價(jià)體系。這就需要教師在平時(shí)的工作中積極探索和鉆研，找出適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到重要作用。我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從兩方面進(jìn)行：一是非檢測(cè)性的評(píng)價(jià)，包括課堂提問(wèn)，課堂作業(yè)，個(gè)別談話記錄，家長(zhǎng)留言，課外活動(dòng)表現(xiàn)，值日?qǐng)?bào)告等；二是檢測(cè)性評(píng)價(jià)，包括平時(shí)聽寫，家庭作業(yè)，單元檢測(cè)，期中和期末檢測(cè)等。評(píng)價(jià)主要以單元為單位，用填表格的形式進(jìn)行登記、存檔。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)、較復(fù)雜的工作，但科學(xué)地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處。
以上是我的一些經(jīng)驗(yàn)所得，當(dāng)然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會(huì)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率大有益處。坦白地說(shuō)，我也曾經(jīng)盲目地只追求課堂教學(xué)，但幾年下來(lái)總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學(xué)，而忽視課外教學(xué)方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過(guò)海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請(qǐng)各位老師不妨試一試。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十二
：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。選擇合適的英文繪本運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言交流工具越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視。而提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。據(jù)研究表明，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.1在閱讀材料選擇的單一。
除了教材外，大多數(shù)是以習(xí)題冊(cè)中出現(xiàn)的以測(cè)試為主的語(yǔ)篇。而教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀材料中語(yǔ)法的掌握、習(xí)題的正確性，在教學(xué)中重復(fù)使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的下降。
小學(xué)生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農(nóng)村小學(xué)，很大一部分都是外來(lái)務(wù)工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學(xué)生接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更少，除了課堂之外，很少有運(yùn)用英語(yǔ)交流的時(shí)候，學(xué)生怕閱讀，不會(huì)閱讀的問(wèn)題更加嚴(yán)重。
1.3從學(xué)校角度出發(fā)，還存在課時(shí)不足的情況。
學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限等問(wèn)題，這也影響了小學(xué)生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理開發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實(shí)物等等。然而眾多課程資源中，繪本無(wú)疑是最佳的選擇。它通過(guò)圖文結(jié)合的方式，促進(jìn)讀者對(duì)語(yǔ)篇的理解，其可以讓孩子在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下愛上閱讀，體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)。
2.1幫助教師更新教學(xué)觀念。
開展小學(xué)英語(yǔ)閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學(xué)觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過(guò)分注重教材語(yǔ)法知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的拓展關(guān)注不夠等現(xiàn)象。通過(guò)繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學(xué)理念，反思自身閱讀教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進(jìn)發(fā)展的學(xué)生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當(dāng)教師自身具備了較高的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的'能力，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確地根據(jù)孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根本上得保證他們的學(xué)習(xí)效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版）》（以下簡(jiǎn)稱為標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀提出的一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)中都提出來(lái)，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事?！辈⒃谠诙?jí)目標(biāo)中加入了“并講述簡(jiǎn)單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠?！蓖瑫r(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合運(yùn)用課程資源有效保障課程實(shí)施，除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)立體生動(dòng)的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學(xué)，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的越來(lái)越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學(xué)者對(duì)繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面。
3.1對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的研究。
主要集中在繪本教學(xué)的意義探究、繪本教學(xué)的具體策略探討。白薇（2012)，指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認(rèn)知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語(yǔ)篇不糾結(jié)片面的語(yǔ)法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。
3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面。
陳睿睿（2013）采用行動(dòng)研究的方式探討以繪本為媒介對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)施品格教育，教學(xué)主題涉及“尊重”、“責(zé)任”、“友愛”等七個(gè)品格核心價(jià)值，十四周的行動(dòng)研究后，學(xué)生在道德情感及認(rèn)知方面有顯著提高，教師和家長(zhǎng)也對(duì)本研究成果給予了積極的評(píng)價(jià)。
3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面。
黃小玲（2007)，提到南山后海小學(xué)是首推繪本快樂閱讀的學(xué)校，提出把繪本納入課程，家庭，社會(huì)，并開展各種閱讀活動(dòng)，讓繪本全方位的引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀模式，歷時(shí)三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學(xué)行為，給予了高度評(píng)價(jià)，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國(guó)內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國(guó)對(duì)繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對(duì)繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國(guó)的繪本世界打出了一片藍(lán)天，對(duì)繪本的研究面也逐漸擴(kuò)大。經(jīng)典人文主義認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)閱讀了解吸收與本國(guó)不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓(xùn)練途徑。英語(yǔ)閱讀技能可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)獲得。那么將直觀形象的英語(yǔ)繪本引入課堂將是一項(xiàng)新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語(yǔ)繪本閱讀，通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)繪本的閱讀學(xué)習(xí)，逐漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對(duì)繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點(diǎn)，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。
[2]陳睿睿.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究[d].南京，南京師范大學(xué)，2013.
[4]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[m].北京，北京師范大學(xué)出版社.2012.
[5]鄭榮干.英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].吉林育，2014，(34):112.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十三
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)模式的變革，多媒體技術(shù)已被運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為一種輔助教學(xué)的手段，,它不僅輔助教師傳授知識(shí)，也能更好的創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一種工具學(xué)科，也是一門語(yǔ)言學(xué)科，有其教學(xué)上的獨(dú)特性，結(jié)合著小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、唱、玩的方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果一直是英語(yǔ)教學(xué)在研究的課題。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑給這一課題的研究發(fā)展提供了新的視野。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論成果為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的理論發(fā)展趨勢(shì)趨于建構(gòu)主義，建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的解釋主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中。小學(xué)教學(xué)改革，提倡教師應(yīng)成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，提倡合作學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的模式。而英語(yǔ)教學(xué)是在一種語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)另一種語(yǔ)言的運(yùn)用，英語(yǔ)課堂是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，類似于真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)就顯得更為重要。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，能夠更有效地使學(xué)生達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。
二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的發(fā)展使得文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等技術(shù)整體集合到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。首先，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)生所處的年齡階段是形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，形象思維占據(jù)很大部分，學(xué)生的興趣總是在文字、聲、像為一體的感官刺激中產(chǎn)生，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將枯燥的知識(shí)趣味化、生活化。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，本身即為一種語(yǔ)言教學(xué)，與生活、文化、社會(huì)的各個(gè)方面的聯(lián)系更為緊密，通過(guò)多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，將學(xué)生帶入真實(shí)情境中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《myfamily》一節(jié)時(shí)，我不但運(yùn)用家中的圖片引入課題，而且利用圖片文本在線加工（imagechef）網(wǎng)站和英語(yǔ)文本云圖（tagul）技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)定制趣味性圖片激勵(lì)學(xué)生用附帶英語(yǔ)文本的圖片進(jìn)行單詞的操練，并且還用了動(dòng)畫、錄音等方式幫助學(xué)生練習(xí)句型。學(xué)生普遍能夠投入其中，整節(jié)課都興趣盎然地沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中，極大地提高了這節(jié)課的效率。其次，有利于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在時(shí)間和空間上更加有拓展性和延伸性。動(dòng)畫、圖形、聲音等多維度多形式的技術(shù)，使得學(xué)生的多種感官在更加直觀和立體的環(huán)境中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，抽象思維更加直觀化，邏輯思維更加形象化，降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。再次，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，老師也可以寓教于樂。課堂氣氛被更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。多媒體技術(shù)的可重復(fù)性，也有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘規(guī)律，鞏固教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)animals這一板塊時(shí)，我搜集了很多關(guān)于動(dòng)物的小歌謠，當(dāng)學(xué)習(xí)其他課題時(shí)，讓歌謠當(dāng)做warmup環(huán)節(jié)，不僅能起到熱身調(diào)動(dòng)氣氛的作用，而且也加深了之前動(dòng)物板塊的知識(shí)鞏固。多媒體的運(yùn)用促使知識(shí)學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1、有利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)方式的變革。以前傳統(tǒng)的“上課—練習(xí)—考試”的學(xué)習(xí)模式中，老師起了決定性的作用，而學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受。以前的.英語(yǔ)教學(xué)，老師每天填鴨式的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生每天沉浸在枯燥的背單詞、練習(xí)句子、做習(xí)題的惡性循環(huán)中，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，學(xué)習(xí)效果很差?，F(xiàn)在的教學(xué)理念注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師只起引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代的教育甚至已經(jīng)出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這樣極為顛覆性的理念，而英語(yǔ)教學(xué)也必由此契機(jī)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的小學(xué)生也會(huì)有意無(wú)意的通過(guò)各種渠道自己獲取知識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生提前獲取即將要學(xué)習(xí)的有關(guān)信息，然后在課堂上進(jìn)行信息交流，全班資源共享。比如在進(jìn)行《weather》這一課的教學(xué)時(shí)，我在課前先布置了學(xué)生回家聽取電視上的天氣預(yù)報(bào)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查取天氣情況，記錄下來(lái)，作為上課的素材交流。在講到華氏度和攝氏度時(shí)，也布置了學(xué)生回家自行思考文中的思考內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息。這樣的教學(xué)，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，教學(xué)的效率也提高了，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、利于學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
首先，多媒體教學(xué)的介入，使學(xué)生在課堂上的交流更加具有真實(shí)性，更易引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)音、形等有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語(yǔ)教學(xué)中的人物、情節(jié)及場(chǎng)景等語(yǔ)言環(huán)境，類似于生活中的真實(shí)情景，讓學(xué)生置身于特定的語(yǔ)言交際圈里運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行操練，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生課外的合作和交流。老師將小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生在校內(nèi)的交流畢竟有限，這時(shí)，學(xué)生們的課后交流就變的更為重要。如何使課下的交流變得更為便捷和有效？無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻等各種手段創(chuàng)造的生生之間以及師生之間的對(duì)話，給這種合作交流一種切實(shí)有效的保障，使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)變得可行，也可幫助教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展促進(jìn)家校合作，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)保駕護(hù)航。
信息化社會(huì)的來(lái)臨，使得學(xué)校的教育不再是孤軍奮戰(zhàn)，家長(zhǎng)的積極參與使得學(xué)校的辦學(xué)更加透明。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)注度越來(lái)越高，家校合作變得越來(lái)越重要。但是受到家長(zhǎng)教育程度以及國(guó)家教育歷史背景的限制，并不是所有家長(zhǎng)都能夠在家中指導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至可以說(shuō)能夠在課外與孩子進(jìn)行英語(yǔ)交流的家長(zhǎng)占很小一部分，大部分情況下，學(xué)生的校外英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)完全靠自主與自我監(jiān)督。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這幾乎變成了不切實(shí)際的一項(xiàng)要求。但是多媒體cai和cal技術(shù)的介入，為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度及興趣選擇課程,只要一做完,學(xué)生就立刻知道成績(jī),對(duì)的就獲得表?yè)P(yáng),錯(cuò)了也會(huì)被友好地告知錯(cuò)在哪里,以便學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)自己哪里出了問(wèn)題,及時(shí)改正錯(cuò)誤，教師也可以通過(guò)遠(yuǎn)程進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督。這就為學(xué)生的校外練習(xí)提供了全方位的環(huán)境，家長(zhǎng)不必會(huì)英語(yǔ)，只需要做好監(jiān)督工作，就可以保證學(xué)生的課后鞏固?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段，為課堂教學(xué)改革提供了活力，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開辟了廣闊的前景。在利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行的嘗試和摸索過(guò)程中,我深深體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用還是要依靠人的力量，多媒體手段不是全部，只是教學(xué)的輔助手段，對(duì)任何一個(gè)事物的運(yùn)用都要講究度。在教學(xué)過(guò)程中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育的主要對(duì)象還是“人”，教師和學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主要要素。而且，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合教學(xué)不是每課都適宜使用，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，更靈活地、更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，而不是將教學(xué)變成多媒體技術(shù)的“奴隸”，還有待更多的英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究和探索。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十四
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)逐漸與國(guó)際接軌，包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之受到社會(huì)各方面的重視。英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段，在學(xué)生人生中充當(dāng)著啟蒙教育的重要角色，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)學(xué)習(xí)能力，從而扎下結(jié)實(shí)的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)英語(yǔ)的了解極其有限，因此，在這一階段直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，改變固有策略，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而為未來(lái)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視詞匯教學(xué)，在教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，或者讓學(xué)生刷題來(lái)提升相關(guān)能力，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言顯然是枯燥無(wú)趣的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且，詞匯作為英語(yǔ)中較為重要的一部分，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行交流、寫作時(shí)都離不開詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的詞匯掌握的越多，學(xué)生的英語(yǔ)水平提升的就更加相對(duì)容易。因此，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣和探索欲，而對(duì)于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中開展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，注重教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際等方法，以此來(lái)提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶，如救護(hù)車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學(xué)生看到救護(hù)車就想到這個(gè)讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生積極性較高，教師便可以將更多的時(shí)間放在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時(shí)，教師則應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)表明，無(wú)論是剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，或是學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成熟的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)記憶單詞都很頭疼，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在記憶東西時(shí)是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)所記憶的單詞，以此來(lái)加深記憶，提升記憶效率。當(dāng)然，除了要及時(shí)回過(guò)頭來(lái)記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨(dú)處單詞的讀音，同時(shí)用筆在紙上拼寫單詞，這樣學(xué)生便能夠同時(shí)記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，還不具備成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也相對(duì)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成完善的知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身，積極查漏補(bǔ)缺，完善自身。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中定期開展隨堂測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。測(cè)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生的成績(jī)自然有好有壞，對(duì)于成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師不能一味進(jìn)行批評(píng)和職責(zé)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找自身的不足，積極查漏補(bǔ)缺，完善之身。而對(duì)于測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生對(duì)應(yīng)于有更加深刻地了解，同時(shí)也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)提供資本。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛玩，對(duì)于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對(duì)較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十五
多元智能理論關(guān)注智能的多元化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中做到真正的因材施教，為小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)應(yīng)回歸閱讀教學(xué)本身，符合學(xué)生閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀交流和反饋，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，英語(yǔ)繪本開始逐步引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但是，小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)還處于探索期，教學(xué)的方法和理論也不完善。我將依據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、收集豐富的教育素材，以小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的教育觀和教育質(zhì)量觀為核心思想，對(duì)加德納的“多元智能理論”在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中產(chǎn)生的作用及影響展開論述。
（一）多元智能理論。
（二）教育領(lǐng)域的多元智能理論。
基于多元智能理論，我們將在教育領(lǐng)域發(fā)展六種技能，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生以下六種能力：
1.語(yǔ)言表達(dá)；
2.邏輯與思維；
3.音樂節(jié)奏與視覺空間；
4.自我檢查；
5.合作；
6.觀察外在事物。它主要基于學(xué)生和學(xué)生之間的差異，并根據(jù)他們的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)現(xiàn)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念。小學(xué)英語(yǔ)圖畫書具有直覺、故事、生活、情感、可重復(fù)性、節(jié)奏等特點(diǎn)，在小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用中延伸教材本身，從而達(dá)到培養(yǎng)個(gè)體的多元個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)有更多的可塑性奠基應(yīng)有的教育基礎(chǔ)。
（一）選擇合適繪本。
英語(yǔ)繪本具有特殊性，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知邏輯和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)而選擇合適的繪本教學(xué)，同時(shí)還要注重繪本本身的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。從多元智能理論的角度來(lái)看，我們必須重視學(xué)生的邏輯推理思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程適當(dāng)添加具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的深刻思考和推理理解。英文繪本教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中，根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
在傳統(tǒng)的繪本教學(xué)過(guò)程中基本以“教師講故事、學(xué)生聽故事”的單一教學(xué)方式為主，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生想象力與個(gè)性化的發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)牙L本故事的詞匯提煉出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)聽、重復(fù)記，這違背了繪本教學(xué)的初衷。教師可以通過(guò)讓學(xué)生“先讀文、后讀圖，先讀圖、后讀文、同時(shí)讀、邊讀邊猜”的方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和記憶，進(jìn)而達(dá)到理解新知的目的。小學(xué)繪本教學(xué)的目的是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺到深的教學(xué)順序，進(jìn)而掌握整個(gè)書籍的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)書籍的習(xí)慣。
（三）以學(xué)生為主體。
學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間去思考和探索。多元智能理論強(qiáng)調(diào)差異化，針對(duì)差異化進(jìn)行因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、啟示者、輔助者，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上，正確地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)繪本不僅僅傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要通過(guò)故事性、情節(jié)性的繪本，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中感知生活的真善美，從而在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)和思考中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
（四）注重交流反饋。
交流反饋是小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中不可缺少的一環(huán)，它能夠通過(guò)及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解，進(jìn)而得到不同的認(rèn)知結(jié)果，也可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的方式，進(jìn)行交流，更好地把新知鞏固，也能從中獲取屬于自己的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多交流和多探討，在學(xué)習(xí)閱讀反思的過(guò)程中通過(guò)他人之見證明出自己的見解，從而在其中思考、反思，繼而在交流反饋的過(guò)程中學(xué)會(huì)搭建自己的知識(shí)體系，提高閱讀效率。
繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索并沒有多長(zhǎng)時(shí)間，但在加德納的多元智能理論的指導(dǎo)下，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫他們鑄造扎實(shí)的功底，完成教師的使命和責(zé)任。
[1]葉麗華.多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)分析[j].校園英語(yǔ),2018(05):181.
[2]王莉.論基于多元智能理論的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[j].校園英語(yǔ),2017(46):177.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十六
生理學(xué)是一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、概念繁多等特點(diǎn)，它要求學(xué)生具備一定的理化基礎(chǔ)及較強(qiáng)的邏輯思維能力。但由于目前的中專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)他們而言要學(xué)好生理學(xué)確實(shí)有一定難度?！芭d趣是第一任老師”，如果學(xué)生對(duì)某一門課程有較大的興趣，他們往往會(huì)投入更多的精力和時(shí)間把這門課程學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，筆者在多年教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了以下幾種方法，以供同仁借鑒：
1改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講授為中心，即教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，在教學(xué)中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；學(xué)生則往往處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，就是要將“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)媒體；學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，知識(shí)加工與情感體驗(yàn)的主體。
醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)，更需要教師積極改革教學(xué)模式，通過(guò)開展以臨床問(wèn)題為基礎(chǔ)的pbl式教學(xué)，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
具體實(shí)施過(guò)程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的需要進(jìn)行刪減，再?gòu)幕颊叩呐R床癥狀及檢查結(jié)果中引出多個(gè)問(wèn)題；在授課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己查資料，分組進(jìn)行討論；在學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握了一定的相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師再幫助其運(yùn)用理論知識(shí)，通過(guò)課堂討論的方式解決前面提出的各種問(wèn)題及在分析、討論病案過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，以達(dá)到掌握生理學(xué)知識(shí)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，并借助多媒體技術(shù)幫助實(shí)施，既可鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力，有利于提高其綜合素質(zhì)。
2多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)的'教學(xué)手段。其動(dòng)畫演示、圖片、動(dòng)態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動(dòng)和信息量大等優(yōu)勢(shì)。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、綜合應(yīng)用，則可起到互補(bǔ)作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
在生理學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的生理過(guò)程都可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，它比口頭表達(dá)更清晰、更直觀，學(xué)生也更容易記憶。如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)、離子通道的開放與關(guān)閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過(guò)程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復(fù)雜的生理學(xué)過(guò)程，如果僅用語(yǔ)言講述，學(xué)生聽起來(lái)感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，則變得形象、生動(dòng)且容易理解。另外，由于人體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系密切，教師在講解生理功能時(shí)，往往需要幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)知識(shí)，但又不能耽誤太多的的時(shí)間，而通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以解決這些問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，為了驗(yàn)證課堂講授的理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生的操作技能，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案去做。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式固然有其可取之處，但它忽視了學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生始終處于被動(dòng)服從地位[1]。因此，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)原則和考核模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的重要課題。
我校的生理實(shí)驗(yàn)室結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織和完成實(shí)驗(yàn)的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)和考核，能較全面地反映學(xué)生實(shí)際進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，提高其興趣和重視程度，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，從而利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每一名學(xué)生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的醫(yī)藥學(xué)人才[2]。
4完善授課藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動(dòng)畫等方面都具有較大的優(yōu)勢(shì)，但生理學(xué)教學(xué)依然離不開教師的語(yǔ)言講述。如果教師能夠運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，重視授課的藝術(shù)性，將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如在介紹血液及血細(xì)胞的運(yùn)輸功能時(shí)，可以這樣解釋：在心血管周而復(fù)始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細(xì)胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運(yùn)輸功能，它們把氧氣和各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等運(yùn)送給全身的組織細(xì)胞，同時(shí)又把組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物運(yùn)送到排泄器官，排出體外。這樣，通過(guò)精美的畫面、動(dòng)態(tài)的圖解演示和強(qiáng)化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學(xué)理論知識(shí)變的生動(dòng)、形象和具體化，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解和記憶的難度，使每名學(xué)生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障。教師的個(gè)人魅力有助良好師生關(guān)系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無(wú)形中都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵(lì)的眼神，無(wú)不顯示著教師的人格魅力。形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言有助于學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的生理學(xué)知識(shí)的理解，優(yōu)美的音色，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和停頓都能使教學(xué)更具吸引力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。
總之，通過(guò)改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增進(jìn)教師的教學(xué)水平，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇一
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級(jí)的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時(shí)候詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過(guò)月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說(shuō)下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們?cè)谏险n前進(jìn)行討論?！彪S后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過(guò)久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對(duì)著天上的太陽(yáng)爭(zhēng)論起來(lái)，一個(gè)說(shuō)像圓臉盆那么大，一個(gè)又說(shuō)太陽(yáng)有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來(lái)爭(zhēng)論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國(guó)的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場(chǎng)所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說(shuō)就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中則更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對(duì)弈》的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在利用電子白板講解教材知識(shí)的同時(shí)，將有關(guān)“對(duì)弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡(jiǎn)單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有做好小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語(yǔ)言學(xué)好的前提無(wú)外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對(duì)較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語(yǔ)言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號(hào)的來(lái)源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對(duì)于其稱號(hào)的來(lái)源講述的相對(duì)較為簡(jiǎn)短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽(yáng)，與之語(yǔ)大說(shuō)，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣。’于是稱呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過(guò)師生之間無(wú)障礙的溝通得以解決，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過(guò)與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語(yǔ)文教師大可通過(guò)自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識(shí)和古代文化知識(shí)，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
【參考文獻(xiàn)】。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇二
教育教學(xué)的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是科學(xué)課程的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相比，課程安排的時(shí)間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學(xué)生就會(huì)忽視科學(xué)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣，對(duì)于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？設(shè)置教學(xué)懸念是最有效的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《植物呼吸出來(lái)的是什么》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒有直接采取講授的方式進(jìn)行授課，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生到課外通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我分析，讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題的答案，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)延伸到課外，而且學(xué)生也能從實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，獲得知識(shí)，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開展科學(xué)探究活動(dòng)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要樹立用教材的意識(shí)，通過(guò)開展科學(xué)的探究活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況，來(lái)安排相關(guān)的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究主要包括七個(gè)方面的內(nèi)容，即提出問(wèn)題、設(shè)置計(jì)劃、安排實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)價(jià)交流與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探究過(guò)程中不必要全部包含這七個(gè)方面的內(nèi)容，只要適合科學(xué)探究，可以只涉及部分的內(nèi)容，從而提高科學(xué)課程的實(shí)踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下，科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如，科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)具體情況，選擇學(xué)生所熟悉的動(dòng)植物來(lái)進(jìn)行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的`對(duì)象，因此，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，要做到隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)校資源的有效利用。
學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材，它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的全面的知識(shí)體系，同時(shí)也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學(xué)中利用，還可以利用到實(shí)驗(yàn)操作中，甚至教師可以開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)?？茖W(xué)探究要想落到實(shí)處，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的手段，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室就是最好的場(chǎng)所。有的實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作，會(huì)起到良好的效果，而有的實(shí)驗(yàn)并不是一次就能夠完成的，要想進(jìn)一步探究知識(shí)，學(xué)生必須要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。因此，開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是最好的科學(xué)學(xué)習(xí)手段。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，教師可以提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)所必須的材料，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到意想不到的效果。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以隨心所欲，奇思妙想，通過(guò)合作互助，來(lái)探究和發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識(shí)，既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室的的優(yōu)勢(shì)，拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題，教師也難以解釋清楚，比方說(shuō)有的學(xué)生提出了：有沒有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問(wèn)題，都是科學(xué)教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生從圖書室中去查閱相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
四、在具體活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)淺薄，認(rèn)知能力相對(duì)低下，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識(shí)。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。而科學(xué)課程中的知識(shí)大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開知識(shí)的奧秘。對(duì)于這樣的科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的情感，有著強(qiáng)烈的探究欲望，并且這樣的科學(xué)知識(shí)都是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的，都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)獲取知識(shí)的良好情感。例如，在學(xué)習(xí)《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)浮力現(xiàn)象已有了初步認(rèn)識(shí)，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會(huì)沉入水底，而木塊、泡沫、樹葉等會(huì)漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作和實(shí)踐，親自用石塊和木塊進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，從而引出科學(xué)問(wèn)題：為什么石塊會(huì)沉入水底，木塊會(huì)漂浮到水面？學(xué)生面對(duì)這樣的現(xiàn)象自然會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動(dòng)探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)。總之，小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的重要手段，小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取各種教學(xué)手段。來(lái)提高科學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，用豐富科學(xué)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己，通過(guò)熟練的教學(xué)技能來(lái)提高科學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使新時(shí)代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇三
是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇四
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，針對(duì)目前大多小學(xué)生害怕寫作文，不會(huì)寫作文以及一些教師作文教學(xué)方法陳舊且缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，對(duì)適合兒童本性的教學(xué)方法做以嘗試性探究，以期能夠?qū)Ξ?dāng)今小學(xué)作文教學(xué)提供有益的參考。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)寫作文也是走進(jìn)文學(xué)殿堂的第一步，因此要想孩子學(xué)習(xí)寫好作文，必須注重對(duì)孩子的人文教育，注重人格培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)寫好作文的關(guān)鍵一步，同時(shí)也關(guān)系到孩子的終身大計(jì)。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)進(jìn)行真善美的人格教育，打開學(xué)生純真美好的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，自然寫起作文來(lái)就不再困難了。
一、“重復(fù)”和“對(duì)比“——故事賦形訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生擁有了開闊的思維，無(wú)盡的想法之后，想要轉(zhuǎn)化成書面的有一定規(guī)范的作文，還需要進(jìn)一步的形式技巧上的訓(xùn)練。我們可以采用“重復(fù)”和“對(duì)比”的故事賦形訓(xùn)練方法。這里講的“重復(fù)”不是一般意義上的重復(fù)，而是指一種特定的寫作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中經(jīng)歷了種種磨難，而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三個(gè)徒弟一起救師傅，最后經(jīng)過(guò)大家一起努力，成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫作意義上重復(fù)思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同，遇到的困難也不相同，不同之間就構(gòu)成了“對(duì)比”。經(jīng)過(guò)“重復(fù)”和“對(duì)比”的合作運(yùn)用，作品才生動(dòng)活潑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)語(yǔ)言如果和趣味聯(lián)姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引著學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生對(duì)童話的興趣非常濃厚的特點(diǎn)，采用故事化的形式訓(xùn)練學(xué)生的“重復(fù)對(duì)比”思維。例如：一次作文課堂教學(xué)課上老師給同學(xué)們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后，各自蓋了不同的房子，一個(gè)是草房子，一個(gè)是木頭房子，另外一個(gè)是石頭房子?！按蠡依莵?lái)了之后，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？”老師問(wèn)同學(xué)們，學(xué)生在有趣的童話中思考著故事的結(jié)局。老師接著又說(shuō)：“這樣我們大家一起完成這個(gè)故事。首先，大灰狼來(lái)到了第一只小豬蓋的草房子門前，會(huì)怎么樣呢？”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道：“大灰狼會(huì)讓小豬開門，小豬肯定不會(huì)打開，大灰狼大叫一聲，一頭把草房子撞爛了，小豬就可能會(huì)被大灰狼吃了，也有可能逃跑了?！薄岸嗝纯蓯鄣男∝i，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小豬那里去了?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充到。老師說(shuō)：“回答的很好，那么大灰狼肯定會(huì)來(lái)到第二只小豬門前，又會(huì)怎么樣呢？”“大灰狼會(huì)像對(duì)待第一只小豬一樣，把第二只小豬的房門撞爛的，兩只小豬又會(huì)跑到第三只小豬那里去。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)?！昂芎茫銈兒?jiǎn)直是一位位的童話小作家，那到了第三只小豬那里又會(huì)怎么樣呢？大灰狼還會(huì)那么順利嗎？”“肯定不會(huì)了，因?yàn)檫@一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子，大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會(huì)有好下場(chǎng)的，哈哈?！边@位同學(xué)站起來(lái)很興奮地回答道。老師聽了同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的回答，變得很高興，“好，太棒了，下面我們看一看童話作家是怎么樣寫的。”于是老師便聲情并茂地給同學(xué)們講起童話來(lái)。經(jīng)過(guò)老師的講述，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的童話故事居然能和作家寫的差不多，一種優(yōu)異的成就感在同學(xué)們的心中生發(fā)出來(lái)。交流是教和學(xué)過(guò)程的核心，在以上教學(xué)過(guò)程中教師以親切、和諧的對(duì)話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁，使學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)增近了彼此間的感情。
二、“五覺三換兩態(tài)”——三步感知訓(xùn)練。
在小學(xué)作文中培養(yǎng)孩子觀察能力具有重要意義，它是幫助學(xué)生獲得作文材料的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生智力有效手段，是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但在小學(xué)階段，孩子并不善于觀察，對(duì)觀察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，這樣往往就導(dǎo)致了孩子寫作文時(shí)，腦子一片空白，無(wú)從下筆。因此我們必須穩(wěn)定孩子的觀察情緒，同時(shí)給他們提供一個(gè)比較規(guī)范的觀察思路，喚醒沉睡在孩子心中的觀察過(guò)的事物景象。為此，我們可以采用“五覺三換兩態(tài)”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步，“五覺”，即看，聽，嗅，觸，感，分別由眼睛，耳朵，鼻子，身體和心五個(gè)器官進(jìn)行感受，它能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官對(duì)人、事、物進(jìn)行全方位的感受。第二步，在感受過(guò)程中綜合運(yùn)用“三換”，即換時(shí)、換位、換情，通過(guò)在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同心情狀態(tài)下對(duì)同一個(gè)事物感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)前所未有的感覺世界。第三步，在教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察到實(shí)物時(shí)把自己的真實(shí)感受如實(shí)地運(yùn)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)（“兩態(tài)”）兩種方式寫出來(lái)。這就會(huì)讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征，寫起作文來(lái)也就有章可循了。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫雨：它優(yōu)美地線條來(lái)到地上更加展現(xiàn)它無(wú)窮地魅力，一會(huì)它變成方的（看），它來(lái)到了池塘邊，一會(huì)就變成圓的了，它來(lái)到了湖里，一會(huì)又變成了長(zhǎng)的，它來(lái)到了小河邊（換位）。它地執(zhí)著讓我感動(dòng)，無(wú)論前面發(fā)生什么，都堅(jiān)定地向前走，決不回頭；它地機(jī)敏讓我佩服（換情），如果遇到障礙，它會(huì)從容自若，千方百計(jì)地迂回過(guò)去，繼續(xù)向前，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，細(xì)細(xì)的小雨打在我的手上，身上，輕輕柔柔，感覺不到（觸），心里卻陰沉沉的（感），感覺有千斤重壓。陰冷的雨點(diǎn)，隱約中夾帶著幾分寒冷，叫人不由得打個(gè)冷顫（聽），沒想到當(dāng)小雨來(lái)到湖里時(shí)（換時(shí)），卻倍受歡迎，湖水高興地接納了小雨，并且與每一滴小雨擊掌致意（聽），仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫的精彩，就是充分地全方位地運(yùn)用了“五覺三換兩態(tài)”的感知技能，同樣，如果在寫人和寫事的時(shí)候也運(yùn)用這種感知技能，一定會(huì)收到意想不到的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇五
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級(jí)的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時(shí)候詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過(guò)月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說(shuō)下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們?cè)谏险n前進(jìn)行討論?！彪S后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過(guò)久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對(duì)著天上的太陽(yáng)爭(zhēng)論起來(lái)，一個(gè)說(shuō)像圓臉盆那么大，一個(gè)又說(shuō)太陽(yáng)有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來(lái)爭(zhēng)論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國(guó)的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場(chǎng)所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說(shuō)就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中則更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對(duì)弈》的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在利用電子白板講解教材知識(shí)的同時(shí)，將有關(guān)“對(duì)弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡(jiǎn)單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有做好小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語(yǔ)言學(xué)好的前提無(wú)外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對(duì)較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語(yǔ)言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號(hào)的來(lái)源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對(duì)于其稱號(hào)的來(lái)源講述的相對(duì)較為簡(jiǎn)短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽(yáng)，與之語(yǔ)大說(shuō)，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過(guò)師生之間無(wú)障礙的溝通得以解決，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過(guò)與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語(yǔ)文教師大可通過(guò)自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識(shí)和古代文化知識(shí)，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇六
：在教學(xué)體系深化發(fā)展的當(dāng)前，如果我們能夠?qū)⒉栉幕谌氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)中，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)，也能夠提高人們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理想價(jià)值。本文擬從英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況分析入手，結(jié)合茶文化與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的相互關(guān)系認(rèn)知，從而研究英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中茶文化教學(xué)方法的應(yīng)用機(jī)制。
隨著時(shí)代的發(fā)展，全球一體化的步伐越來(lái)越加快，世界已成整體，而語(yǔ)言作為人類重要的交流工具，在該過(guò)程中承擔(dān)著重要的角色，尤其是英語(yǔ)的大范圍傳播和普及，使得英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施就極為必要。想要不被世界淘汰，就必須掌握好英語(yǔ)這一基本工具，而英語(yǔ)教學(xué)，就是幫助人們提升英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，更是當(dāng)前社會(huì)大眾共同交流的語(yǔ)言工具。而隨著英語(yǔ)交流越來(lái)越普及，如今，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更是得到了極大的重視，當(dāng)然，在時(shí)代發(fā)展影響下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀念也需要改變，因此，想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系就需要不斷完善，并且，嘗試形成了獨(dú)特的教育理論及教育模式體系。當(dāng)然，從初級(jí)教育一直發(fā)展到高等教育體系，我們看到，英語(yǔ)教學(xué)都貫穿始終，并且在信息技術(shù)成熟發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體工具英語(yǔ)教學(xué)模式，這都充分說(shuō)明了，英語(yǔ)教學(xué)需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)趨于模式化，形式單一，內(nèi)容局限，其很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與突破，因此，想要實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)，就需要充分注重探尋新的知識(shí)切入點(diǎn)，探索新的教學(xué)形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課堂。英語(yǔ)教學(xué)也要以建設(shè)高效課堂為最終目標(biāo)，通過(guò)充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容，并且嘗試性豐富教材演繹形式，從而實(shí)現(xiàn)課堂主體、客體的換位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的學(xué)生積極性的合理激發(fā)，進(jìn)而提高課堂效率。在當(dāng)前英語(yǔ)教育理念日益成熟客觀的背景下，如今整個(gè)英語(yǔ)教育活動(dòng)的內(nèi)容，以及其機(jī)制逐漸完善。相對(duì)于以往簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)而言，如今我們不僅關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容情況，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體開展來(lái)說(shuō)，當(dāng)然，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中所包含的，不僅僅是知識(shí)素材，同時(shí)也是具體的語(yǔ)言習(xí)慣和文化認(rèn)知思維。因此，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于融入合理的英語(yǔ)思維內(nèi)涵，特別是選擇極具人文理念的'英語(yǔ)知識(shí)素材，從而賦予整個(gè)英語(yǔ)教育活動(dòng)新的內(nèi)涵和生命力。
事實(shí)上，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸不能滿足，現(xiàn)代人們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知需求，尤其是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式亟待改革，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，未能融入完善的文化內(nèi)涵，同時(shí)，其教學(xué)方法缺乏更新，進(jìn)而影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。因此，融入茶文化，是本質(zhì)上的創(chuàng)新。2.1茶文化與英語(yǔ)的文化屬性分析茶文化與英語(yǔ)文化，具有相似的文化屬性，茶文化博大精深，具有廣闊的胸懷和包容性。茶文化從中國(guó)走向世界，將中國(guó)文明傳播到世界各個(gè)角落，使得各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化相互交融發(fā)展。英語(yǔ)亦是如此，英語(yǔ)傳播將英國(guó)的文化帶向了世界，并且，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展歷程中，英語(yǔ)仍然扮演著重要的角色。茶文化與英語(yǔ)都在本質(zhì)上都要求文化傳遞與交流。2.2茶文化與英語(yǔ)有著悠久的歷史淵源茶元素借助新航路，便傳向了西方世界，并與英語(yǔ)文化相互交融發(fā)展，從而形成了獨(dú)具特色的英式茶文化，因此，借助英語(yǔ)，我們能夠繼續(xù)感知不同文化理念影響下的茶文化機(jī)制?？陀^地看，文化與語(yǔ)言傳播之間有著本質(zhì)性關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)，文化是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)底蘊(yùn)，而語(yǔ)言也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)文化傳播活動(dòng)最佳效果的關(guān)鍵所在。2.3茶文化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要價(jià)值通過(guò)對(duì)中英茶文化之間的實(shí)質(zhì)性差異進(jìn)行直觀意義上的詮釋，必然能夠深化學(xué)生自身的認(rèn)知與理解。雖然不同茶文化體系的表達(dá)方式、詮釋形式不同，以及其語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言習(xí)慣之間有著差異，但是都是人們?cè)诒磉_(dá)對(duì)本土文化的理解與認(rèn)知，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，引入茶文化意義突出，可以說(shuō)，其能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的開展提供素材。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，融入相應(yīng)的茶文化，也有效促進(jìn)了茶文化的繼承發(fā)展。
英語(yǔ)教育活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育機(jī)制的構(gòu)建狀況進(jìn)行細(xì)致化分析，在時(shí)代進(jìn)步的今天，其對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的實(shí)施要求不斷提升?？陀^地看，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)模式與課堂體系之間有著本質(zhì)化關(guān)聯(lián)。因此，在當(dāng)前，如果我們想要優(yōu)化創(chuàng)新整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，改變以往“老師講課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”這一傳統(tǒng)教育模式，就需要嘗試讓學(xué)生從多種角度來(lái)挖掘整個(gè)茶文化體系中的英語(yǔ)素材，從而讓學(xué)生真正適應(yīng)課堂，融入課堂。3.1豐富教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性要注重挖掘具有茶文化特色的英語(yǔ)教學(xué)素材，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)積極性。茶文化與人們的生活息息相關(guān)，在很早以前，就傳播到了西方，受到了西方文化體系內(nèi)的熱烈反響，并與西方文化之間相互交融，產(chǎn)生了許多生動(dòng)的西方茶文化元素。所以，在當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，注重豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，同時(shí)，也可以將中西方茶文化之間的差別，在課堂上演繹，并且以英語(yǔ)形式帶給學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的眼界的高度開闊，提高學(xué)生的興趣和積極性，從而滿足了廣大學(xué)生在參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同興趣愛好特點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。3.2融入情感元素，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同融入茶文化元素，能夠讓學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，形成更為真實(shí)的感知，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解和記憶。我們不可否認(rèn)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上是以一種相對(duì)枯燥的教學(xué)活動(dòng)，如果教學(xué)者自身不能深化對(duì)課堂教學(xué)的要求認(rèn)知，那么其很容易讓課堂陷入被動(dòng)困境，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成熟發(fā)展歷程中，如果我們能夠?qū)⑸鷦?dòng)活潑的茶文化元素，融入英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制中，那么就能使得枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)展為充滿趣味性的文化藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)，并且大大提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的美學(xué)價(jià)值，使得抽象的英語(yǔ)教學(xué)素材生動(dòng)化、具體化，當(dāng)然，在這一過(guò)程中，其也加深了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理解更為自主，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣愛好。3.3變革教學(xué)模式，塑造學(xué)生主導(dǎo)的課堂機(jī)制而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去搜索與茶文化相關(guān)的內(nèi)容和素材，特別是要注重通過(guò)借助現(xiàn)代科技的數(shù)字化媒介自主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講解茶文化，而老師可以認(rèn)真聽講，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤，這樣更能了解哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生尚欠缺的，進(jìn)而采取有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂?？梢哉f(shuō)，融入茶文化所實(shí)施的教學(xué)機(jī)制，是一種完全區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)體系，而其中所能實(shí)現(xiàn)的效果，則是超越教學(xué)者認(rèn)知的，因此，以茶文化為具體切入點(diǎn)，變革教學(xué)理念就至關(guān)重要。
英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)普遍共識(shí)，尤其是在文化發(fā)展背景下，其不斷地推動(dòng)語(yǔ)言體系傳承提升。而英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言工具教學(xué)，在文化交流與融入的今天，具有不可替代的作用。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，則是我們一直要充分注重、探索和解決的問(wèn)題。語(yǔ)言作為一種外在表現(xiàn)，其可能存在差異，但是茶文化作為一種文化理念，其內(nèi)涵和價(jià)值思維則是相通的，因此，通過(guò)借助茶文化元素來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)高效課堂，將從本質(zhì)上為我們認(rèn)知語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了全新思考和出路。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇七
：如今，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村，但是，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境較差，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村小學(xué)教師課務(wù)中精力有限，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學(xué)手段豐富，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析，改進(jìn)教學(xué)方法。
隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為薄弱，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農(nóng)村教師更要不斷提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)聽、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，初步形成語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。
1、農(nóng)村孩子膽子小，害怕害羞說(shuō)英語(yǔ)。與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語(yǔ)教。因此，學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、課時(shí)安排較少，完成教學(xué)任務(wù)較難。學(xué)校每周只安排兩到三節(jié)的英語(yǔ)課，三到六年級(jí)上冊(cè)pep教材有六個(gè)單元的內(nèi)容，兩個(gè)總復(fù)習(xí)，一共42個(gè)課時(shí)。還要算節(jié)假日，單元測(cè)試還需要耽擱一些時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)。
3、農(nóng)村小學(xué)教師擔(dān)任的科目較多，課務(wù)較重，整天忙于備課手寫教案。據(jù)我了解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒時(shí)間做教具，也沒有錄音機(jī)等教學(xué)媒體。因此導(dǎo)致教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村有的小學(xué)教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學(xué)方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生還感覺到枯燥無(wú)味。這種教學(xué)模式是無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生務(wù)厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、學(xué)生的作業(yè)較多，任務(wù)重。學(xué)生每天至少有三樣作業(yè)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，甚至還有其他的練習(xí)要做。但是小學(xué)生年齡處于好動(dòng)，貪玩。所以學(xué)生不完成作業(yè)，厭學(xué)的現(xiàn)象。
5、學(xué)生缺少家長(zhǎng)輔導(dǎo)和監(jiān)督。農(nóng)村的家庭，大部分的家長(zhǎng)都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說(shuō)什么教育了，最多是問(wèn)“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。別說(shuō)是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，而監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)都辦不到。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對(duì)孩子并沒有什么過(guò)高的期望。大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過(guò)的不錯(cuò)，很好。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過(guò)更好的.生活。”
1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
上新課之前，先布置學(xué)生課余時(shí)間去預(yù)習(xí)。將班上的學(xué)生分為每四人為一組，成績(jī)好的參與差的，不懂的單詞學(xué)生可以查查字典，或者通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成。
2、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。在課堂上，教師提問(wèn)的語(yǔ)氣要和藹，學(xué)生回答對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)?；卮疱e(cuò)了，要耐心的引導(dǎo)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。
雖然農(nóng)村的孩子較膽小，但是活潑好動(dòng)是他們的天性。上課時(shí)教師盡可能多用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言要幽默并且風(fēng)趣，再加上豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，孩子們就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，可以讓學(xué)生參與“演一演”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在教學(xué)單詞時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編一些兒歌，簡(jiǎn)單的句子方便記單詞。比如：教學(xué)單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。
教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教。不要怕麻煩，應(yīng)該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學(xué)掛圖，制作一些課件。在教學(xué)中，充分利用精美的單詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、課件，以便滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
4、教師的教學(xué)段應(yīng)該多樣化。小學(xué)生的特點(diǎn)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師上課教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法，討論教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、視聽教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，只要達(dá)到最佳的教學(xué)效果都可以采用。
5、作業(yè)布置要科學(xué)合理，題型多樣化，題量難度適中。據(jù)我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)英語(yǔ)老師只布置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
6、多與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)子女在校的表現(xiàn)情況。多報(bào)喜，少報(bào)憂。做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們意識(shí)到學(xué)知識(shí)的重要性。針對(duì)課時(shí)少的安排，只有向?qū)W校反映情況，增加課時(shí)的安排。
總之，興趣是最好的老師，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不成功的教育。只有創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛，讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、要學(xué)英語(yǔ)、愛學(xué)英語(yǔ)，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，積極參與各種教研活動(dòng)，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能得到更可行的教學(xué)方法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇八
很多家長(zhǎng)說(shuō)，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學(xué)英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長(zhǎng)，給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語(yǔ)動(dòng)畫片……人家能聽得懂，我聽不懂，說(shuō)得也不標(biāo)準(zhǔn)，別把孩子教壞了!
其實(shí)，如果你覺得自己的英文水平差，不如和孩子一起學(xué)，做他的學(xué)習(xí)同伴。實(shí)際上，這種感覺更好。
并不是說(shuō)你英語(yǔ)不好你就沒有辦法指導(dǎo)孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學(xué)，可能效果會(huì)更加好。
2) 父母應(yīng)是孩子學(xué)英語(yǔ)中持之以恒的鼓勵(lì)者
持之以恒的確很難。
鼓勵(lì)孩子，這一點(diǎn)所有的教育機(jī)構(gòu)都在說(shuō)。但持之以恒地鼓勵(lì)，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。
教育孩子是一個(gè)很好的放松、很好的休息。
怎么轉(zhuǎn)變的、我說(shuō)實(shí)際上很簡(jiǎn)單。利用下班回家坐車、坐地鐵、開車的那段時(shí)間，大概15分鐘就可以調(diào)整好自己的角色。開車的時(shí)候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學(xué)語(yǔ)的聲音，可以當(dāng)?shù)鷣?lái)聽?；蛘?，你在公車上就可以想一下，今天跟孩子聊什么游戲。我經(jīng)常在路上想，今天玩什么東西、所以我感覺和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因?yàn)槲也]有苛求，這個(gè)游戲她必須會(huì)，或是她必須會(huì)背這本書，我沒有這樣的想法。
在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無(wú)聊的?；?5分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說(shuō)，媽媽跟你玩一個(gè)游戲吧，然后開始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時(shí)間，因?yàn)楹⒆硬豢赡芨阃嫣L(zhǎng)時(shí)間的。除非她特別喜歡游戲，會(huì)跟你玩半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。她也需要時(shí)間自發(fā)玩一個(gè)游戲，她不會(huì)總按照你的設(shè)計(jì)去做的。
每天這20分鐘時(shí)間，對(duì)我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恒，其實(shí)說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難。
3)父母應(yīng)是孩子學(xué)英語(yǔ)輕松、自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者
上英語(yǔ)輔導(dǎo)班的時(shí)候，很多家長(zhǎng)一開始就和孩子說(shuō)，孩子咱們學(xué)英文了，英文很重要，咱們得抓緊學(xué)……這些對(duì)孩子沒有一點(diǎn)用處，更多的是成人的理性。他沒有學(xué)習(xí)的緊迫感，外在激勵(lì)不能激勵(lì)他。
重要的是，讓孩子體會(huì)到，英語(yǔ)這個(gè)東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說(shuō)話。不僅可以用這種語(yǔ)言交流，還可以用那種語(yǔ)言交流。我們的態(tài)度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇九
教學(xué)者在對(duì)某一古詩(shī)詞進(jìn)行課前備課時(shí)，必須明白作為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是對(duì)古詩(shī)詞的作者生平、寫作背景、詩(shī)體、格律、常用的詩(shī)歌手法、創(chuàng)作思潮等等進(jìn)行梳理匯總，并通過(guò)各個(gè)資料來(lái)源對(duì)這些內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，并通過(guò)一些對(duì)古詩(shī)文的課程化、教學(xué)系統(tǒng)化進(jìn)行多種不同的知識(shí)整合匯總，對(duì)于其中有些知識(shí)無(wú)需進(jìn)行講解通過(guò)學(xué)生自主發(fā)揮各自的鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)《臨溪送別詩(shī)》時(shí)，教學(xué)者需要通過(guò)對(duì)這一詩(shī)進(jìn)行各方面的匯總整理備課，比如作者謝i屬于字玄暉，漢族，南朝齊時(shí)期非常著名的山水詩(shī)人，出身于世家大族，謝i與謝靈運(yùn)屬于同族，世稱“小謝”，謝i在東昏侯雍元初時(shí)，由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關(guān)于描寫自然景物的好詩(shī)，抒情收發(fā)多以直接抒情為主。教學(xué)者在通過(guò)這些知識(shí)資料的匯集整理，能夠讓學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)有一個(gè)全面而透徹的綜合理解和學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的解析賞鑒能力。
二、對(duì)古詩(shī)文的吟誦進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)。
著名現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾說(shuō)過(guò)，古詩(shī)文并不是自然語(yǔ)言，一般情況下看不出古詩(shī)文所表達(dá)的意義和感情，也并非能通過(guò)一口氣的吟誦能體會(huì)他們的口氣，必須反復(fù)進(jìn)行背誦和并通過(guò)古詩(shī)文的字句進(jìn)行切身的感悟。從我國(guó)的古詩(shī)文發(fā)展的歷史來(lái)看，從先秦的《離騷》《詩(shī)經(jīng)》以及漢魏的古風(fēng)，到了唐代的絕句律詩(shī)，接著到了宋代的詞，元代的曲，都具備了鮮明而又具有特點(diǎn)的音律，并有著一定的音樂元素。因此對(duì)于語(yǔ)言文字的聲音能夠?qū)ξ膶W(xué)形象進(jìn)行更深層次的理解和體會(huì)，尤其是對(duì)其思想感情。例如，小學(xué)階段在學(xué)習(xí)《尋陸鴻漸不遇》一詩(shī)時(shí)，教學(xué)者可以通過(guò)音步的停頓進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在詩(shī)中“扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家，報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的詞語(yǔ)，但作者為了統(tǒng)一音步，通過(guò)后一字的平仄，稍微使平腳的音步時(shí)值較長(zhǎng)，這就是五言詩(shī)中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時(shí)進(jìn)行延宕。老師在分析過(guò)后并教導(dǎo)學(xué)生這個(gè)道理對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會(huì)“犬吠”“西家”“日斜”在詩(shī)中的平仄音步音律。
三、恰當(dāng)引入知人論世。
古詩(shī)詞中一般所反映的生活情景，都是作者在當(dāng)時(shí)的切身體驗(yàn)和感受，并根據(jù)這種感受所表達(dá)的感情，然后作者根據(jù)自己的這種思想感情和當(dāng)下的人生世界觀對(duì)自己所要寫的古詩(shī)文進(jìn)行定位，包括對(duì)題材、寫法、主題表達(dá)的確立。因此教學(xué)者在語(yǔ)文課堂上對(duì)古詩(shī)文鑒賞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的時(shí)代背景、個(gè)人生活經(jīng)歷以及思想感情進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并通過(guò)向?qū)W生介紹作者寫詩(shī)的時(shí)代特點(diǎn)和人生境況，這能很好的幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)文所反映的社會(huì)生活以及作者所要抒發(fā)的思想感情有更好的理解和體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的鑒賞時(shí)，教學(xué)者必須通過(guò)知人論世來(lái)綜合分析這首不僅在于對(duì)山水風(fēng)景抒發(fā)感情的教學(xué)理解，其中，對(duì)于“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”闡述由于這首詩(shī)寫于唐玄宗開元二十五年，文中的張丞相是指張九齡，被貶為荊州刺史，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解在《孟浩然集》中有八首詩(shī)是寫給張九齡的。如在《和張丞相春朝對(duì)雪》中的：“撒鹽如可擬，愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十
小學(xué)階段是學(xué)英語(yǔ)的開始，如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等，在這里，我們主要探討一下小學(xué)英語(yǔ)課堂一些主要教學(xué)方法。
愛因斯旦曾言:興趣是的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。
1、采用全部動(dòng)作反應(yīng)法，引發(fā)興趣。抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教人體部位單詞時(shí)，我讓學(xué)生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、cemghoseyoureye等等，然后教師發(fā)指令touchyourheadfacenoseeye，學(xué)生隨即做動(dòng)作，并在小組間開展競(jìng)賽，這樣做引起學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，教師加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在動(dòng)作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運(yùn)轉(zhuǎn)，反應(yīng)靈敏，印象深刻。
2、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣。小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的.自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語(yǔ)變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學(xué)，想度也想記那些相應(yīng)的單詞，比如在教applebannapear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶蘋果、香蕉、梨的實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并會(huì)積極的記住這些單詞，除了實(shí)物之外，還可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會(huì)產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
3、運(yùn)用游戲、歌曲穩(wěn)定興趣。激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學(xué)生年齡小，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)淖鲂┯螒?、唱歌、說(shuō)繞口令、背小詩(shī)，通過(guò)適時(shí)地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)。
4、利用電教手段，提高興趣。利用電教手段教學(xué)，對(duì)于那些膽怯的學(xué)生特別有幫助，面對(duì)話筒他們不能沉默不語(yǔ)，于是不得不在課前預(yù)習(xí)好，課后也復(fù)習(xí)好，在不知不覺的練習(xí)中也提高了他們的英語(yǔ)水平，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
5、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，發(fā)展興趣。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)言情景，能使語(yǔ)言材料變成活生生的語(yǔ)言，富有生活氣息，雖然小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)很有限，但是他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生更大的興趣。
英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣。
1、良好的聽的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
2、良好的說(shuō)的習(xí)慣。要求:大膽開口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加“嗯”。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十一
論文關(guān)鍵詞：探索,教法,提高效率。
在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學(xué)改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，相關(guān)書籍也看了不少，聽課、評(píng)課更是年年搞。當(dāng)然，新的課程改革確實(shí)給老師和學(xué)生帶來(lái)了很大的變化，可也給我們帶來(lái)了一些困惑：如尖子生與以前的同級(jí)學(xué)生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實(shí)效性。難道是課改錯(cuò)了？不，我想不是。我認(rèn)為提高英語(yǔ)教學(xué)效率的方法不只是課堂教學(xué)，也不只是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還有一些其他的因素，如教師的個(gè)人魅力，情感因素，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對(duì)提高英語(yǔ)的效率也起著重要作用。
提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設(shè)法地找課堂教學(xué)的“秘方”，可效果有時(shí)并不理想。下面我從我個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)劤苏n堂教法外，如何運(yùn)用好教法，提高英語(yǔ)課堂效率。
一．彰顯教師的個(gè)人魅力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率。
喜愛的對(duì)象。彰顯教師個(gè)人魅力，并不是說(shuō)要打扮的非常時(shí)尚，教師的外在形象應(yīng)讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生的導(dǎo)航。教師的威信是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能深入學(xué)生的心靈，教師要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。新時(shí)代的教師，要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，積極對(duì)待新事物，取得學(xué)生的信任，學(xué)生信任的老師，當(dāng)然愿意上他所教的學(xué)科。
二．教師高度的責(zé)任感和情感教學(xué)，可以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效率。
在教學(xué)實(shí)踐中只有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地工作的教師，才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。在教學(xué)中，他們會(huì)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，形成情感動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的.掌握和智力的發(fā)展，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度講，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對(duì)教師的情感取向。我們英語(yǔ)教師在課堂中要營(yíng)造一種寬松和諧的，可以使學(xué)生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學(xué)雙方情感的積極指向，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生、生生之間的合作。不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其成就感，滿足學(xué)生獲取成功的心理需求。
三．培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
古語(yǔ)說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和一個(gè)人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)知水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時(shí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課時(shí)集中精力聽講，積極參與，認(rèn)真記筆記，正確書寫的習(xí)慣；聽、說(shuō)、讀、寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)并及時(shí)修改的習(xí)慣等。
四．盡量完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)階段新大綱提出學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，可沒有完整的評(píng)價(jià)體系。這就需要教師在平時(shí)的工作中積極探索和鉆研，找出適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到重要作用。我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從兩方面進(jìn)行：一是非檢測(cè)性的評(píng)價(jià)，包括課堂提問(wèn)，課堂作業(yè)，個(gè)別談話記錄，家長(zhǎng)留言，課外活動(dòng)表現(xiàn)，值日?qǐng)?bào)告等；二是檢測(cè)性評(píng)價(jià)，包括平時(shí)聽寫，家庭作業(yè)，單元檢測(cè)，期中和期末檢測(cè)等。評(píng)價(jià)主要以單元為單位，用填表格的形式進(jìn)行登記、存檔。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)、較復(fù)雜的工作，但科學(xué)地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處。
以上是我的一些經(jīng)驗(yàn)所得，當(dāng)然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會(huì)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率大有益處。坦白地說(shuō)，我也曾經(jīng)盲目地只追求課堂教學(xué)，但幾年下來(lái)總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學(xué)，而忽視課外教學(xué)方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過(guò)海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請(qǐng)各位老師不妨試一試。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十二
：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。選擇合適的英文繪本運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言交流工具越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視。而提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。據(jù)研究表明，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.1在閱讀材料選擇的單一。
除了教材外，大多數(shù)是以習(xí)題冊(cè)中出現(xiàn)的以測(cè)試為主的語(yǔ)篇。而教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀材料中語(yǔ)法的掌握、習(xí)題的正確性，在教學(xué)中重復(fù)使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的下降。
小學(xué)生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農(nóng)村小學(xué)，很大一部分都是外來(lái)務(wù)工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學(xué)生接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更少，除了課堂之外，很少有運(yùn)用英語(yǔ)交流的時(shí)候，學(xué)生怕閱讀，不會(huì)閱讀的問(wèn)題更加嚴(yán)重。
1.3從學(xué)校角度出發(fā)，還存在課時(shí)不足的情況。
學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限等問(wèn)題，這也影響了小學(xué)生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理開發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實(shí)物等等。然而眾多課程資源中，繪本無(wú)疑是最佳的選擇。它通過(guò)圖文結(jié)合的方式，促進(jìn)讀者對(duì)語(yǔ)篇的理解，其可以讓孩子在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下愛上閱讀，體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)。
2.1幫助教師更新教學(xué)觀念。
開展小學(xué)英語(yǔ)閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學(xué)觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過(guò)分注重教材語(yǔ)法知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的拓展關(guān)注不夠等現(xiàn)象。通過(guò)繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學(xué)理念，反思自身閱讀教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進(jìn)發(fā)展的學(xué)生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當(dāng)教師自身具備了較高的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的'能力，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確地根據(jù)孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根本上得保證他們的學(xué)習(xí)效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版）》（以下簡(jiǎn)稱為標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀提出的一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)中都提出來(lái)，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事?！辈⒃谠诙?jí)目標(biāo)中加入了“并講述簡(jiǎn)單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠?！蓖瑫r(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合運(yùn)用課程資源有效保障課程實(shí)施，除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)立體生動(dòng)的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學(xué)，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的越來(lái)越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學(xué)者對(duì)繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面。
3.1對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的研究。
主要集中在繪本教學(xué)的意義探究、繪本教學(xué)的具體策略探討。白薇（2012)，指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認(rèn)知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語(yǔ)篇不糾結(jié)片面的語(yǔ)法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。
3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面。
陳睿睿（2013）采用行動(dòng)研究的方式探討以繪本為媒介對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)施品格教育，教學(xué)主題涉及“尊重”、“責(zé)任”、“友愛”等七個(gè)品格核心價(jià)值，十四周的行動(dòng)研究后，學(xué)生在道德情感及認(rèn)知方面有顯著提高，教師和家長(zhǎng)也對(duì)本研究成果給予了積極的評(píng)價(jià)。
3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面。
黃小玲（2007)，提到南山后海小學(xué)是首推繪本快樂閱讀的學(xué)校，提出把繪本納入課程，家庭，社會(huì)，并開展各種閱讀活動(dòng)，讓繪本全方位的引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀模式，歷時(shí)三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學(xué)行為，給予了高度評(píng)價(jià)，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國(guó)內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國(guó)對(duì)繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對(duì)繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國(guó)的繪本世界打出了一片藍(lán)天，對(duì)繪本的研究面也逐漸擴(kuò)大。經(jīng)典人文主義認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)閱讀了解吸收與本國(guó)不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓(xùn)練途徑。英語(yǔ)閱讀技能可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)獲得。那么將直觀形象的英語(yǔ)繪本引入課堂將是一項(xiàng)新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語(yǔ)繪本閱讀，通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)繪本的閱讀學(xué)習(xí)，逐漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對(duì)繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點(diǎn)，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。
[2]陳睿睿.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究[d].南京，南京師范大學(xué)，2013.
[4]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[m].北京，北京師范大學(xué)出版社.2012.
[5]鄭榮干.英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].吉林育，2014，(34):112.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十三
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)模式的變革，多媒體技術(shù)已被運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為一種輔助教學(xué)的手段，,它不僅輔助教師傳授知識(shí)，也能更好的創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一種工具學(xué)科，也是一門語(yǔ)言學(xué)科，有其教學(xué)上的獨(dú)特性，結(jié)合著小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、唱、玩的方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果一直是英語(yǔ)教學(xué)在研究的課題。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑給這一課題的研究發(fā)展提供了新的視野。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論成果為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的理論發(fā)展趨勢(shì)趨于建構(gòu)主義，建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的解釋主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中。小學(xué)教學(xué)改革，提倡教師應(yīng)成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，提倡合作學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的模式。而英語(yǔ)教學(xué)是在一種語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)另一種語(yǔ)言的運(yùn)用，英語(yǔ)課堂是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，類似于真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)就顯得更為重要。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，能夠更有效地使學(xué)生達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。
二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的發(fā)展使得文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等技術(shù)整體集合到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。首先，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)生所處的年齡階段是形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，形象思維占據(jù)很大部分，學(xué)生的興趣總是在文字、聲、像為一體的感官刺激中產(chǎn)生，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將枯燥的知識(shí)趣味化、生活化。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，本身即為一種語(yǔ)言教學(xué)，與生活、文化、社會(huì)的各個(gè)方面的聯(lián)系更為緊密，通過(guò)多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，將學(xué)生帶入真實(shí)情境中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《myfamily》一節(jié)時(shí)，我不但運(yùn)用家中的圖片引入課題，而且利用圖片文本在線加工（imagechef）網(wǎng)站和英語(yǔ)文本云圖（tagul）技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)定制趣味性圖片激勵(lì)學(xué)生用附帶英語(yǔ)文本的圖片進(jìn)行單詞的操練，并且還用了動(dòng)畫、錄音等方式幫助學(xué)生練習(xí)句型。學(xué)生普遍能夠投入其中，整節(jié)課都興趣盎然地沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中，極大地提高了這節(jié)課的效率。其次，有利于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在時(shí)間和空間上更加有拓展性和延伸性。動(dòng)畫、圖形、聲音等多維度多形式的技術(shù)，使得學(xué)生的多種感官在更加直觀和立體的環(huán)境中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，抽象思維更加直觀化，邏輯思維更加形象化，降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。再次，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，老師也可以寓教于樂。課堂氣氛被更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。多媒體技術(shù)的可重復(fù)性，也有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘規(guī)律，鞏固教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)animals這一板塊時(shí)，我搜集了很多關(guān)于動(dòng)物的小歌謠，當(dāng)學(xué)習(xí)其他課題時(shí)，讓歌謠當(dāng)做warmup環(huán)節(jié)，不僅能起到熱身調(diào)動(dòng)氣氛的作用，而且也加深了之前動(dòng)物板塊的知識(shí)鞏固。多媒體的運(yùn)用促使知識(shí)學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1、有利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)方式的變革。以前傳統(tǒng)的“上課—練習(xí)—考試”的學(xué)習(xí)模式中，老師起了決定性的作用，而學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受。以前的.英語(yǔ)教學(xué)，老師每天填鴨式的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生每天沉浸在枯燥的背單詞、練習(xí)句子、做習(xí)題的惡性循環(huán)中，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，學(xué)習(xí)效果很差?，F(xiàn)在的教學(xué)理念注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師只起引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代的教育甚至已經(jīng)出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這樣極為顛覆性的理念，而英語(yǔ)教學(xué)也必由此契機(jī)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的小學(xué)生也會(huì)有意無(wú)意的通過(guò)各種渠道自己獲取知識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生提前獲取即將要學(xué)習(xí)的有關(guān)信息，然后在課堂上進(jìn)行信息交流，全班資源共享。比如在進(jìn)行《weather》這一課的教學(xué)時(shí)，我在課前先布置了學(xué)生回家聽取電視上的天氣預(yù)報(bào)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查取天氣情況，記錄下來(lái)，作為上課的素材交流。在講到華氏度和攝氏度時(shí)，也布置了學(xué)生回家自行思考文中的思考內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息。這樣的教學(xué)，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，教學(xué)的效率也提高了，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、利于學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
首先，多媒體教學(xué)的介入，使學(xué)生在課堂上的交流更加具有真實(shí)性，更易引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)音、形等有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語(yǔ)教學(xué)中的人物、情節(jié)及場(chǎng)景等語(yǔ)言環(huán)境，類似于生活中的真實(shí)情景，讓學(xué)生置身于特定的語(yǔ)言交際圈里運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行操練，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生課外的合作和交流。老師將小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生在校內(nèi)的交流畢竟有限，這時(shí)，學(xué)生們的課后交流就變的更為重要。如何使課下的交流變得更為便捷和有效？無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻等各種手段創(chuàng)造的生生之間以及師生之間的對(duì)話，給這種合作交流一種切實(shí)有效的保障，使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)變得可行，也可幫助教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展促進(jìn)家校合作，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)保駕護(hù)航。
信息化社會(huì)的來(lái)臨，使得學(xué)校的教育不再是孤軍奮戰(zhàn)，家長(zhǎng)的積極參與使得學(xué)校的辦學(xué)更加透明。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)注度越來(lái)越高，家校合作變得越來(lái)越重要。但是受到家長(zhǎng)教育程度以及國(guó)家教育歷史背景的限制，并不是所有家長(zhǎng)都能夠在家中指導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至可以說(shuō)能夠在課外與孩子進(jìn)行英語(yǔ)交流的家長(zhǎng)占很小一部分，大部分情況下，學(xué)生的校外英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)完全靠自主與自我監(jiān)督。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這幾乎變成了不切實(shí)際的一項(xiàng)要求。但是多媒體cai和cal技術(shù)的介入，為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度及興趣選擇課程,只要一做完,學(xué)生就立刻知道成績(jī),對(duì)的就獲得表?yè)P(yáng),錯(cuò)了也會(huì)被友好地告知錯(cuò)在哪里,以便學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)自己哪里出了問(wèn)題,及時(shí)改正錯(cuò)誤，教師也可以通過(guò)遠(yuǎn)程進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督。這就為學(xué)生的校外練習(xí)提供了全方位的環(huán)境，家長(zhǎng)不必會(huì)英語(yǔ)，只需要做好監(jiān)督工作，就可以保證學(xué)生的課后鞏固?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段，為課堂教學(xué)改革提供了活力，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開辟了廣闊的前景。在利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行的嘗試和摸索過(guò)程中,我深深體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用還是要依靠人的力量，多媒體手段不是全部，只是教學(xué)的輔助手段，對(duì)任何一個(gè)事物的運(yùn)用都要講究度。在教學(xué)過(guò)程中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育的主要對(duì)象還是“人”，教師和學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主要要素。而且，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合教學(xué)不是每課都適宜使用，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，更靈活地、更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，而不是將教學(xué)變成多媒體技術(shù)的“奴隸”，還有待更多的英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究和探索。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十四
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)逐漸與國(guó)際接軌，包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之受到社會(huì)各方面的重視。英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段，在學(xué)生人生中充當(dāng)著啟蒙教育的重要角色，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)學(xué)習(xí)能力，從而扎下結(jié)實(shí)的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)英語(yǔ)的了解極其有限，因此，在這一階段直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，改變固有策略，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而為未來(lái)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視詞匯教學(xué)，在教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，或者讓學(xué)生刷題來(lái)提升相關(guān)能力，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言顯然是枯燥無(wú)趣的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且，詞匯作為英語(yǔ)中較為重要的一部分，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行交流、寫作時(shí)都離不開詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的詞匯掌握的越多，學(xué)生的英語(yǔ)水平提升的就更加相對(duì)容易。因此，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣和探索欲，而對(duì)于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中開展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，注重教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際等方法，以此來(lái)提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶，如救護(hù)車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學(xué)生看到救護(hù)車就想到這個(gè)讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生積極性較高，教師便可以將更多的時(shí)間放在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時(shí)，教師則應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)表明，無(wú)論是剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，或是學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成熟的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)記憶單詞都很頭疼，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在記憶東西時(shí)是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)所記憶的單詞，以此來(lái)加深記憶，提升記憶效率。當(dāng)然，除了要及時(shí)回過(guò)頭來(lái)記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨(dú)處單詞的讀音，同時(shí)用筆在紙上拼寫單詞，這樣學(xué)生便能夠同時(shí)記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，還不具備成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也相對(duì)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成完善的知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身，積極查漏補(bǔ)缺，完善自身。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中定期開展隨堂測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。測(cè)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生的成績(jī)自然有好有壞，對(duì)于成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師不能一味進(jìn)行批評(píng)和職責(zé)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找自身的不足，積極查漏補(bǔ)缺，完善之身。而對(duì)于測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生對(duì)應(yīng)于有更加深刻地了解，同時(shí)也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)提供資本。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛玩，對(duì)于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對(duì)較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十五
多元智能理論關(guān)注智能的多元化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中做到真正的因材施教，為小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)應(yīng)回歸閱讀教學(xué)本身，符合學(xué)生閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀交流和反饋，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，英語(yǔ)繪本開始逐步引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但是，小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)還處于探索期，教學(xué)的方法和理論也不完善。我將依據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、收集豐富的教育素材，以小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的教育觀和教育質(zhì)量觀為核心思想，對(duì)加德納的“多元智能理論”在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中產(chǎn)生的作用及影響展開論述。
（一）多元智能理論。
（二）教育領(lǐng)域的多元智能理論。
基于多元智能理論，我們將在教育領(lǐng)域發(fā)展六種技能，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生以下六種能力：
1.語(yǔ)言表達(dá)；
2.邏輯與思維；
3.音樂節(jié)奏與視覺空間；
4.自我檢查；
5.合作；
6.觀察外在事物。它主要基于學(xué)生和學(xué)生之間的差異，并根據(jù)他們的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)現(xiàn)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念。小學(xué)英語(yǔ)圖畫書具有直覺、故事、生活、情感、可重復(fù)性、節(jié)奏等特點(diǎn)，在小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用中延伸教材本身，從而達(dá)到培養(yǎng)個(gè)體的多元個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)有更多的可塑性奠基應(yīng)有的教育基礎(chǔ)。
（一）選擇合適繪本。
英語(yǔ)繪本具有特殊性，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知邏輯和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)而選擇合適的繪本教學(xué)，同時(shí)還要注重繪本本身的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。從多元智能理論的角度來(lái)看，我們必須重視學(xué)生的邏輯推理思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程適當(dāng)添加具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的深刻思考和推理理解。英文繪本教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中，根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
在傳統(tǒng)的繪本教學(xué)過(guò)程中基本以“教師講故事、學(xué)生聽故事”的單一教學(xué)方式為主，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生想象力與個(gè)性化的發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)牙L本故事的詞匯提煉出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)聽、重復(fù)記，這違背了繪本教學(xué)的初衷。教師可以通過(guò)讓學(xué)生“先讀文、后讀圖，先讀圖、后讀文、同時(shí)讀、邊讀邊猜”的方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和記憶，進(jìn)而達(dá)到理解新知的目的。小學(xué)繪本教學(xué)的目的是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺到深的教學(xué)順序，進(jìn)而掌握整個(gè)書籍的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)書籍的習(xí)慣。
（三）以學(xué)生為主體。
學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間去思考和探索。多元智能理論強(qiáng)調(diào)差異化，針對(duì)差異化進(jìn)行因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、啟示者、輔助者，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上，正確地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)繪本不僅僅傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要通過(guò)故事性、情節(jié)性的繪本，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中感知生活的真善美，從而在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)和思考中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
（四）注重交流反饋。
交流反饋是小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中不可缺少的一環(huán)，它能夠通過(guò)及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解，進(jìn)而得到不同的認(rèn)知結(jié)果，也可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的方式，進(jìn)行交流，更好地把新知鞏固，也能從中獲取屬于自己的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多交流和多探討，在學(xué)習(xí)閱讀反思的過(guò)程中通過(guò)他人之見證明出自己的見解，從而在其中思考、反思，繼而在交流反饋的過(guò)程中學(xué)會(huì)搭建自己的知識(shí)體系，提高閱讀效率。
繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索并沒有多長(zhǎng)時(shí)間，但在加德納的多元智能理論的指導(dǎo)下，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫他們鑄造扎實(shí)的功底，完成教師的使命和責(zé)任。
[1]葉麗華.多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)分析[j].校園英語(yǔ),2018(05):181.
[2]王莉.論基于多元智能理論的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[j].校園英語(yǔ),2017(46):177.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十六
生理學(xué)是一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、概念繁多等特點(diǎn)，它要求學(xué)生具備一定的理化基礎(chǔ)及較強(qiáng)的邏輯思維能力。但由于目前的中專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)他們而言要學(xué)好生理學(xué)確實(shí)有一定難度?！芭d趣是第一任老師”，如果學(xué)生對(duì)某一門課程有較大的興趣，他們往往會(huì)投入更多的精力和時(shí)間把這門課程學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，筆者在多年教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了以下幾種方法，以供同仁借鑒：
1改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講授為中心，即教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，在教學(xué)中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；學(xué)生則往往處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，就是要將“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)媒體；學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，知識(shí)加工與情感體驗(yàn)的主體。
醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)，更需要教師積極改革教學(xué)模式，通過(guò)開展以臨床問(wèn)題為基礎(chǔ)的pbl式教學(xué)，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
具體實(shí)施過(guò)程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的需要進(jìn)行刪減，再?gòu)幕颊叩呐R床癥狀及檢查結(jié)果中引出多個(gè)問(wèn)題；在授課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己查資料，分組進(jìn)行討論；在學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握了一定的相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師再幫助其運(yùn)用理論知識(shí)，通過(guò)課堂討論的方式解決前面提出的各種問(wèn)題及在分析、討論病案過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，以達(dá)到掌握生理學(xué)知識(shí)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，并借助多媒體技術(shù)幫助實(shí)施，既可鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力，有利于提高其綜合素質(zhì)。
2多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)的'教學(xué)手段。其動(dòng)畫演示、圖片、動(dòng)態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動(dòng)和信息量大等優(yōu)勢(shì)。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、綜合應(yīng)用，則可起到互補(bǔ)作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
在生理學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的生理過(guò)程都可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，它比口頭表達(dá)更清晰、更直觀，學(xué)生也更容易記憶。如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)、離子通道的開放與關(guān)閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過(guò)程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復(fù)雜的生理學(xué)過(guò)程，如果僅用語(yǔ)言講述，學(xué)生聽起來(lái)感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，則變得形象、生動(dòng)且容易理解。另外，由于人體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系密切，教師在講解生理功能時(shí)，往往需要幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)知識(shí)，但又不能耽誤太多的的時(shí)間，而通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以解決這些問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，為了驗(yàn)證課堂講授的理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生的操作技能，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案去做。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式固然有其可取之處，但它忽視了學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生始終處于被動(dòng)服從地位[1]。因此，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)原則和考核模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的重要課題。
我校的生理實(shí)驗(yàn)室結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織和完成實(shí)驗(yàn)的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)和考核，能較全面地反映學(xué)生實(shí)際進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，提高其興趣和重視程度，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，從而利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每一名學(xué)生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的醫(yī)藥學(xué)人才[2]。
4完善授課藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動(dòng)畫等方面都具有較大的優(yōu)勢(shì)，但生理學(xué)教學(xué)依然離不開教師的語(yǔ)言講述。如果教師能夠運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，重視授課的藝術(shù)性，將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如在介紹血液及血細(xì)胞的運(yùn)輸功能時(shí)，可以這樣解釋：在心血管周而復(fù)始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細(xì)胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運(yùn)輸功能，它們把氧氣和各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等運(yùn)送給全身的組織細(xì)胞，同時(shí)又把組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物運(yùn)送到排泄器官，排出體外。這樣，通過(guò)精美的畫面、動(dòng)態(tài)的圖解演示和強(qiáng)化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學(xué)理論知識(shí)變的生動(dòng)、形象和具體化，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解和記憶的難度，使每名學(xué)生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障。教師的個(gè)人魅力有助良好師生關(guān)系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無(wú)形中都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵(lì)的眼神，無(wú)不顯示著教師的人格魅力。形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言有助于學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的生理學(xué)知識(shí)的理解，優(yōu)美的音色，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和停頓都能使教學(xué)更具吸引力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。
總之，通過(guò)改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增進(jìn)教師的教學(xué)水平，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與考核模式的探討[j].實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,,4(1):49～50.
[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫(yī)院校開展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索[j].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),,29(3):50～51.