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高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇一
當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形勢下對高等院校的教育活動提出新的要求，一方面是要求教育活動能夠更加貼近市場需求，為市場提供應(yīng)用型人才；另一方面是要求加強對各個專業(yè)學(xué)生進行思想道德建設(shè)，已達到建設(shè)社會主義和諧社會的作用。因而本文展開對教育活動的探討，對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)而言，要求學(xué)生能夠掌握各大零售業(yè)的實際發(fā)展狀況，擁有市場銷售管理理論并能夠充分調(diào)動不同地區(qū)的不同資源，實現(xiàn)高職院校和服務(wù)業(yè)的雙贏。因而急需高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)能夠抓住校企合作模式的發(fā)展趨勢，基于當(dāng)前高職院系教育體制改革，從專業(yè)發(fā)展特點入手，培養(yǎng)出較高就業(yè)能力的學(xué)生。
連鎖經(jīng)營管理是上世紀末正式添加的經(jīng)營管理專業(yè)，同其他的經(jīng)濟專業(yè)相比，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)更加注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握各個商品、品牌、各區(qū)域賣場等各項資源的有機融合管理，充分發(fā)揮主觀能動性實現(xiàn)對產(chǎn)品的營銷，因而在經(jīng)濟新常態(tài)的趨勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校企合作模式成為市場發(fā)展主模式，在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中開展校企合作要求教學(xué)內(nèi)容能夠同當(dāng)前連鎖經(jīng)營企業(yè)相聯(lián)系，以具體的市場活動作為教材，同時帶動學(xué)生參與到企業(yè)活動中，在實踐中檢驗理論知識，并豐富理論知識。具體而言，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的人才經(jīng)營管理綜合素質(zhì)較高，營銷專業(yè)知識扎實，能夠很好的適應(yīng)不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的各類資源的配置情況，并能夠很快的掌握該地區(qū)的營銷優(yōu)勢，具有實踐操作能力強等特點。
(一)缺少重視。
目前，高校專業(yè)已經(jīng)初步執(zhí)行校企合作的教學(xué)模式，但由于發(fā)展起步較慢、理論不足等多方面因素影響，導(dǎo)致當(dāng)前高職校企合作模式出現(xiàn)較多的問題。首先是在思想觀念上的不足，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是企業(yè)對于校企合作模式的認知不清，覺得教學(xué)活動的主體是學(xué)校，企業(yè)主要是展開經(jīng)營活動，因而主動成為學(xué)校合作方的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)校在尋找合作企業(yè)進行校外實訓(xùn)時，所在的企業(yè)發(fā)展模式不足。如本文所提到的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生，需要進入到具有完整的連鎖經(jīng)營體系的企業(yè)來進行學(xué)習(xí)；另一方面是學(xué)校對于校企合作模式重視不足，導(dǎo)致在尋找合作企業(yè)的時候不夠盡心，如對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生而言，能夠在不同地區(qū)、不同發(fā)展規(guī)模的連鎖企業(yè)中展開校外實訓(xùn)無疑是最科學(xué)、全面的合作方式。但事實上，學(xué)校方面的不重視，導(dǎo)致學(xué)生即便參與到校企合作模式中展開教學(xué)實踐，也不能提高自己的實際應(yīng)用能力。
(二)缺少制度。
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于新起步的專業(yè)，當(dāng)前仍有眾多高校未將這一專業(yè)獨立出來形成一個新的學(xué)科，并根據(jù)市場人才需求展開教學(xué)培養(yǎng)目標的`確定等。所以具有先天不足的特點。與此同時，要想擴大該專業(yè)的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展的專業(yè)性，同時展開新的教育模式，提供市場導(dǎo)向型的人才必須要有制度支持。事實上，當(dāng)前擁有連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的高校未能制定獨屬于該專業(yè)的發(fā)展策略和相關(guān)制度，同時對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式的執(zhí)行同其他專業(yè)相一致。如某高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生同市場營銷專業(yè)學(xué)生前往同一個企業(yè)展開校外實訓(xùn)，致使連鎖經(jīng)營管理專業(yè)不能很好的對連鎖企業(yè)發(fā)展情況進行有效掌握。
(三)缺少專業(yè)性。
一切教育活動都是在教育體制安排下展開的，對于高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)同樣如此。通常情況下，只有制定完整的合作機制、如企業(yè)掌握學(xué)校的教學(xué)活動安排情況、學(xué)校了解企業(yè)對人才能力的需求情況才能推動合作的專業(yè)性、科學(xué)性發(fā)展。當(dāng)前我國高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式缺少專業(yè)性。一方面是雙方信息未能及時全面共享導(dǎo)致；另一方面是由于當(dāng)前我國尚未對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展提供有效的文書、正常等方面的支持。從而導(dǎo)致校企活動僅僅是表面上的合作，而非本質(zhì)上的具有實際效力的合作。
(一)對校企合作模式樹立正確的認知。
為提高高校和企業(yè)對于校企合作模式的正確認知，一方面要求高校能夠利用現(xiàn)代企業(yè)管理制度管理學(xué)校的教學(xué)活動，這將使學(xué)校正確認識到關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理的若干本質(zhì)，從而在選擇合作企業(yè)的時候能夠更加注定該企業(yè)的專業(yè)性、可持續(xù)發(fā)展性；另一方面是要求相關(guān)部門能夠提供校企合作模式的文件等支持，如支持校企通過產(chǎn)學(xué)研一體化的項目建設(shè)，提高給校企平臺、資金等方面的支持，從而使高校和企業(yè)都能夠支持這一模式的開展。
(二)建立健全雙方的合作機制。
加強校企合作模式在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中的合作機制，要求雙方多能夠根據(jù)對方發(fā)展現(xiàn)狀，從而規(guī)范雙方的合作，使合作達到應(yīng)有的效果。建立健全合作機制一方面要求學(xué)校能夠在尊重當(dāng)?shù)剡B鎖經(jīng)營企業(yè)對人才的需求制定教學(xué)計劃，并展開教學(xué)活動；另一方面是要求企業(yè)能夠按照高校的發(fā)展狀況，提供專業(yè)的、具體的職位幫助，如某南方高校中，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是偏向于對食品連鎖店的管理，因而要求食品連鎖企業(yè)能夠主動同高校合作，使雙方的合作關(guān)系更具體科學(xué)。
(三)以雙方共贏作為合作目標。
當(dāng)前校企合作出現(xiàn)的專業(yè)性不足問題，在于學(xué)校所培養(yǎng)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生未能滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要，也表現(xiàn)在企業(yè)所提供的職位未能滿足學(xué)生實踐理論知識的需求，因而要求能夠基于雙方互贏的目標展開校企合作模式。一方面是要求企業(yè)員工能夠進入到高校進行學(xué)習(xí)和展開教育活動，另一方面是要求教師和學(xué)生進入到企業(yè)進行參觀并共同完成一個項目。
四、結(jié)語。
綜上所述，高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式的建設(shè)具有特殊性和普遍性，在發(fā)展中遇到較多的挑戰(zhàn)。因而要求發(fā)揮政策、企業(yè)管理等的作用，推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的發(fā)展，提高連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻能力。
參考文獻：
[2]高光照,黃瑛,曹露露,潘偉琪,王曉凌.基于企業(yè)動力前提下的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校企合作建設(shè)模式研究――以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例[j].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015,08:49-51.
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇二
應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計里，在學(xué)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)過程中，一般都是安排學(xué)生到酒店的前廳、餐飲和客房實習(xí)，從一線基層服務(wù)人員做起，這種實習(xí)方式，與高職高專院校學(xué)生工作內(nèi)容沒有本質(zhì)區(qū)別。所以在人才培養(yǎng)定位時，除了基礎(chǔ)酒店技能學(xué)習(xí)，還要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在酒店實習(xí)工作中，完成一線工作之后，可以申請領(lǐng)班崗位實習(xí)，或者轉(zhuǎn)向二線管理部門，例如人事部、文秘等崗位進行實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校后，要根據(jù)實習(xí)工作總結(jié)經(jīng)驗，加強繼續(xù)再教育研究性學(xué)習(xí)，既注重基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)習(xí)，又要提高研究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
3.2課程體系有待完善。
現(xiàn)階段應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)教育的教學(xué)方式主要采用“三段式”課程模式，也就是“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式，然后針對酒店管理專業(yè)特點，還加入學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)時間為6個月。這種實習(xí)，目的性較強，學(xué)生為獲得實習(xí)學(xué)分順利畢業(yè)，學(xué)校為完成職責(zé)工作，與真正意義上的實踐教學(xué)仍有一定差距。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由過去的“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)型為“大眾教育”，沒有將應(yīng)用型教學(xué)理念融入進去，導(dǎo)致課程的設(shè)置與市場需求存在偏差，實踐課程學(xué)時所占比重遠小于理論課程學(xué)時，培養(yǎng)的人才無法滿足行業(yè)的真正需要。
3.3師資力量有待提高。
目前，我國高校教師招聘時注重學(xué)歷學(xué)位的要求，大部分的專業(yè)都已經(jīng)開始招聘取得博士學(xué)位的老師，對于教師的其他職業(yè)技能并沒有特殊要求，沒有注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)由于其特性，實踐性很強，需要教師較高的職業(yè)技能要求。而從國內(nèi)酒店管理專業(yè)師資來看，有些是從旅游管理專業(yè)分出來或者半路從其他專業(yè)轉(zhuǎn)向酒店管理研究，整體教師水平參差不齊。大部分教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接應(yīng)聘到高校擔(dān)任教師崗位，缺少工作經(jīng)驗，對行業(yè)實際發(fā)展不能緊密了解，實際操作能力較弱，講授課程時容易照本宣科，無法將實踐有效融入到課程之中，不能培養(yǎng)緊貼行業(yè)需求的學(xué)生。
3.4實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強。
酒店管理專業(yè)要求學(xué)生動手能力強，實踐性要求很高，而學(xué)生實訓(xùn)課程主要是在實習(xí)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型酒店管理本科學(xué)校大都建有校內(nèi)實訓(xùn)基地，但是與高職高專旅游院校相比，實訓(xùn)場地不大，而且很少有校外實訓(xùn)基地。本科院校對于專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)比較薄弱，主要是因為高校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)不夠重視以及經(jīng)費投入有限，建設(shè)的實訓(xùn)基地較為簡單，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備簡陋，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中只能進行基礎(chǔ)的實操技能訓(xùn)練，而且校內(nèi)實訓(xùn)基地一般都不對外開放，學(xué)生練習(xí)時沒有客人一起進行情景演練，實操學(xué)習(xí)有限。此外，校外實習(xí)實訓(xùn)基地有些學(xué)校都沒有與酒店簽訂，而即使有建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，大部分高校也沒有和高星級高水平的酒店簽訂長期合作協(xié)議，沒有穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，校企合作的效果比較差。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇三
摘要：
本文從校企合作的主要模式定義及特點出發(fā)，分析及探討了當(dāng)今高職院校旅游管理專業(yè)校企合作模式存在的問題，并為提升校企合作模式的應(yīng)用價值提出科學(xué)的建議及對策。
隨著這些年高校擴招，大學(xué)生人數(shù)大幅度上漲，尤其是普通本科院校學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，就業(yè)形勢十分嚴峻，用人單位對于職業(yè)技能型人才的需求增加，讓高職院校這幾年招生與就業(yè)變得十分火熱。另外一個方面，隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們收入的提升，老百姓追求生活上的精神需求更加強烈，這些年旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，需要更多專業(yè)的旅游管理人才。這種宏觀形勢，不僅能夠為高職院校增加了活力，提升了發(fā)展的契機，更是為該校教學(xué)帶來巨大的壓力。
（一）定向人才培養(yǎng)。
定向人才培養(yǎng)，很多時候被稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，它強調(diào)的是由用人單位與高校通過溝通，企業(yè)提出對人才需求的數(shù)量、技能等，然后由高校在規(guī)定時間按照相關(guān)要求進行培養(yǎng)人才，畢業(yè)的時候?qū)W生可以直接到相關(guān)企業(yè)進行就業(yè)。這種校企合作方式，不僅有助于高職院校明確該專業(yè)人才培養(yǎng)的方向及目標，有助于選擇合適的師資力量，學(xué)生的就業(yè)有保障。
（二）師資方面的合作。
在校企合作方面，除了定向人才培養(yǎng)方式，還有師資方面的合作。韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，而在高職院校方面，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識，更要傳授學(xué)生各項職業(yè)技能。因此很多高職院校，開始聘請一些旅游公司管理者作為客座教授，給學(xué)生傳授旅游行業(yè)的職業(yè)技能，加強學(xué)生實踐能力的提升。對于企業(yè)方面，高職院校也可以為企業(yè)提供一些理論教師，例如中青旅在要對本公司員工進行培訓(xùn)，這時候聘請了某高職院校教師來講課，而中青旅的部分管理者作是該院校的兼職教師等。總的來說，師資方面的合作，能夠彌補高職院校職業(yè)性教師空缺的情況，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才提供師資儲備。
（三）校外實習(xí)。
目前，校企合作最流行的模式是校外實習(xí)合作。這種方式是指高職院校組織旅游專業(yè)學(xué)生在業(yè)余時間或者假期時間到相關(guān)的旅行公司或者旅游景點見習(xí)，然后學(xué)校會對學(xué)生校外見習(xí)的表現(xiàn)進行評分，要求學(xué)生撰寫見習(xí)報告等，如今這種校外實習(xí)已經(jīng)是學(xué)生在校的必修課程。例如xx某旅游學(xué)校，xx國旅合作，讓學(xué)生在周末或者假期到該公司做兼職導(dǎo)游，然后帶團到xx、xx、x等旅游x景點，這樣可以充分利用學(xué)生業(yè)余時間，鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生提前在崗位中學(xué)習(xí)各種旅游管理、旅游服務(wù)知識，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊精神等。校外實習(xí)方面，也有部分院校是與旅游景點合作，例如四川某職業(yè)學(xué)院與九寨溝合作，安排旅游管理專業(yè)學(xué)生到九寨溝當(dāng)?shù)嘏慊蛘咧驹刚撸M一步鍛煉學(xué)生的交際能力。
（一）校企合作成為招生的“廣告”。
如今，越來越多的高職院校都采用校企合作作為辦學(xué)模式，很多學(xué)校通過校企合作確實為社會培養(yǎng)了綜合能力較強的人才，提升學(xué)生的就業(yè)力，但是在實際生活中，校企合作卻成為了學(xué)校招生“廣告”。尤其是一些民辦高職院校，一直受到生源緊缺的困擾，由于國家對于民辦院校的.支持非常少，都是靠生源學(xué)費作為經(jīng)濟支柱。很多學(xué)校為了能夠找到更多的生源，不惜在招生中夸大本校的“校企合作”特色，甚至出現(xiàn)部分學(xué)校在招生中出現(xiàn)虛假的宣傳，例如某高職院校旅游管理專業(yè)招生（國際導(dǎo)游人才定向班），承諾會安排學(xué)生到國外進行實習(xí)，推薦就業(yè)，但是實際上很多學(xué)生都反應(yīng)這是騙人，做虛假宣傳。或者真正有機會到國外實踐的，只有個別學(xué)生。
（二）教育部門對校企合作缺乏支持與監(jiān)管。
如今，教育部為促進高校發(fā)展，給了高校更多的自主權(quán)利，對于高校的辦學(xué)模式不進行監(jiān)管。一方面，很多高職院校，校企合作辦學(xué)是“有名無實”，更重要的是部分民辦院校與一些缺乏資質(zhì)的企業(yè)進行合作，學(xué)生的人生安全無法保障。例如某職業(yè)學(xué)院與一家無營業(yè)執(zhí)照旅游公司合作，最終學(xué)生在見習(xí)中發(fā)生意外。其次，校企合作辦學(xué)，需要更多的資源，包括優(yōu)秀的企業(yè)等，但是一些高職院校自身知名度較低，無法與大企業(yè)合作，校企合作模式發(fā)展停滯不前。教育部門也沒有提供相關(guān)資源，或者搭建平臺等。
在實踐教學(xué)中，很多高職院校的校企合作模式都帶來較好效果，尤其是在提升學(xué)生就業(yè)水平方面有很大的效果。但是部分院校與用人單位、學(xué)生都反饋，校企合作模式并未帶來實際效果，很多學(xué)生在校企合作實踐活動中并未得到很好的鍛煉，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是高職院校缺乏對校企合作評價與考核體系。一些學(xué)校在校企合作方面，采用“放羊式”管理，例如安排學(xué)生到企業(yè)實踐之后，學(xué)校就對學(xué)生的在企業(yè)的表現(xiàn)完全不理，認為這是企業(yè)的責(zé)任。而企業(yè)方面，在接納學(xué)生見習(xí)，僅僅將學(xué)生當(dāng)成“做事”的人，并未去教授學(xué)生各種職業(yè)技能，最終給學(xué)生的感覺自己成為了企業(yè)的廉價勞動力。
（一）加強政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺。
為了能規(guī)范校企合作辦學(xué)，提升辦學(xué)質(zhì)量，真正能夠為企業(yè)與社會培養(yǎng)適合的人才，就要發(fā)揮政府在這方面的指導(dǎo)作用。一方面，政府要加強對校企合作辦學(xué)的監(jiān)管，禁止高職院校將校企合作辦學(xué)作為招生宣傳手段，對于各種虛假宣傳的行為要進行處罰。教育相關(guān)部門，要加強校企合作辦學(xué)企業(yè)的資質(zhì)審查，對于各種合作辦學(xué)企業(yè)都要進行備案，不符合資質(zhì)的企業(yè)與教師都要進行淘汰。另外一方面，政府要對校企合作辦學(xué)給以支持，不僅是資金方面的支持，例如設(shè)立“校企合作辦學(xué)特色獎”鼓勵高校做好這種辦學(xué)模式。還要為高職院校與企業(yè)之間搭建平臺，為高職院校推薦優(yōu)秀旅游企業(yè)。加強對校企合作學(xué)生的監(jiān)督，禁止高職院校將年齡、身體不符合要求的學(xué)生輸送到企業(yè)見習(xí)。
高職院校，作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)。因此，高職院校不僅自身發(fā)展的責(zé)任，更有社會的責(zé)任。那種夸大招生宣傳，將校企合作模式作為招生手段是不道德的行為，甚至嚴重欺騙了廣大考生，誤人子弟。其次，高職院校要真正做好校企合作，例如在聘請校外導(dǎo)師中應(yīng)該要聘請最優(yōu)秀的企業(yè)管理者，在選擇校企合作單位，應(yīng)該與一些知名企業(yè)合作，不能與一些資質(zhì)較差的單位喝醉。增加校企合作機會，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才奠定基礎(chǔ)。
（三）加強對學(xué)生的教育與考核。
要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要加強對學(xué)生的教育與考核。一方面，學(xué)校要完善校企合作制度，制定相關(guān)的校外實習(xí)規(guī)定，在學(xué)生見習(xí)之前要做好思想道德教育，同時要強調(diào)在企業(yè)實習(xí)的各項規(guī)定，并告知相應(yīng)的獎勵與處罰辦法。其次，要求合作企業(yè)要認真教育與管理見習(xí)學(xué)生，給學(xué)生實際的職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校還要加強對學(xué)生的考核，包括職業(yè)技能、職業(yè)道德等，對于不及格學(xué)生要進行重修，直到及格才能拿到相應(yīng)學(xué)分。
總的來說，校企合作是高職院校改革與發(fā)展的重要課題。校企合作，有多種模式，主要有訂單式培養(yǎng)人才、校外見習(xí)、校外導(dǎo)師等模式。目前國內(nèi)高職院校的校企合作依然存在著比較多的問題。要加強校企合作對人才的培養(yǎng)，就要加強政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺、高職院校要將校企合作作為人才培養(yǎng)重要途徑、加強對學(xué)生的教育與考核。
參考文獻：
[1]張培茵，王玉，旅游高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[j]。黑龍江高教研究。（10）。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇四
戶口所在：三水區(qū)國籍：
婚姻狀況：民族：
誠信徽章：未申請身高：
人才測評：未測評體重：
人才類型：在校學(xué)生。
應(yīng)聘職位：客服專員/助理/網(wǎng)絡(luò)客服/投訴專員，文秘/文員，保險內(nèi)勤/客戶服務(wù)。
工作年限：1職稱：初級。
求職類型：實習(xí)可到職日期：一個星期
月薪要求：面議希望工作地區(qū)：三水區(qū),南海區(qū),禪城區(qū)。
畢業(yè)院校：廣東白云學(xué)院。
最高學(xué)歷：大專獲得學(xué)位:畢業(yè)日期：-07
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇五
實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)或理論教學(xué)與實踐教學(xué)的深度融合即一體化，是提升職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)積極與物流企業(yè)合作，實施“校企共建”，即共建“師資隊伍”，共建“實訓(xùn)基地”，共建“人才培養(yǎng)計劃”，共建“課程”，共建“課堂”。校企雙方通過這五個“共建”，促進物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式一體化的有效實現(xiàn)。
（1）共建“人才培養(yǎng)計劃”。專業(yè)積極聘請相關(guān)行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定本專業(yè)符合社會和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標，參與人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制訂和修訂工作。通過校企之間的密切合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)目標和計劃，使畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)更有保障。
（2）共建“師資隊伍”。一方面，聘請物流企業(yè)及相關(guān)單位經(jīng)驗豐富的中高層管理人員、高級技術(shù)人員、操作人員作為兼職教師，擴大“雙師型”隊伍數(shù)量。例如：物流管理專業(yè)聘請了浙江中道物流有限公司總經(jīng)理王朝豐，義烏國際物流中心主任朱麗嬌為兼職教授；另一方面，校內(nèi)專職教師可以利用節(jié)假日及業(yè)余時間深入企業(yè)進行調(diào)研，頂崗實習(xí)等，提高專職教師實踐技能。
（3）共建“實訓(xùn)基地”。按照專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，專業(yè)與物流企業(yè)及相關(guān)單位互動，先后在義烏國際物流中心，義烏民航機場、江東貨運站，浙江中道物流有限公司掛牌建立實訓(xùn)基地。
（5）共建“課堂”。一方面，專業(yè)從物流行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報告，把來自企業(yè)經(jīng)營管理和實際操作第一線的最新知識、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗傳授給學(xué)生；另一方面，企業(yè)為學(xué)校提供場地，方便本專業(yè)教師和學(xué)生進行現(xiàn)場教學(xué)，如：義烏市易開蓋實業(yè)有限公司為本專業(yè)《生產(chǎn)與運作管理》課程的現(xiàn)場教學(xué)提供生產(chǎn)車間，《商品陳列與禮儀》由教師組織學(xué)生在世紀聯(lián)華、好又多、有加利等各大超市進行現(xiàn)場教學(xué)，效果顯著。而且企業(yè)為學(xué)校提供校外實訓(xùn)基地的同時，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，現(xiàn)場解答學(xué)生疑難問題，使學(xué)生和教師都受益匪淺。
3.2開辟各種途徑，提高學(xué)生的實踐能力。
物流實訓(xùn)設(shè)備價格高、占用空間大等客觀因素，都給校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)造成了較大的困難。但作為高職院校，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才是首要任務(wù)。專業(yè)建設(shè)更不能坐以待斃，而應(yīng)積極開辟各種途徑，以提高學(xué)生的實踐能力。事實上，學(xué)生實踐能力的提高也可以通過教學(xué)方法的改革等途徑來實現(xiàn)，例如：培養(yǎng)供應(yīng)鏈管理的實踐能力，可以采用案例教學(xué)法，通過對企業(yè)真實案例的分析講解，讓學(xué)生身臨其境地感受崗位環(huán)境，分析實際形勢，尋找科學(xué)的`解決方案；培養(yǎng)學(xué)生國際貨運代理業(yè)務(wù)中的單證操作能力，可以通過對企業(yè)真實案例和單據(jù)的學(xué)習(xí)和填制，來提高學(xué)生實際操作能力?？偠灾谛?nèi)，也可以盡力營造企業(yè)的真實環(huán)境和氛圍，通過采用各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實踐能力，從而滿足企業(yè)的需求，讓學(xué)生走入企業(yè)以后，能真正地做到“頂崗實習(xí)”。
3.3加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，完善實習(xí)學(xué)生的管理制度。
專業(yè)學(xué)生在進行頂崗實習(xí)之前，必須具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，對于物流管理專業(yè)而言，主要指具有“守時、守信、高效、服務(wù)”的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，具備國際商務(wù)活動所必須的法律素質(zhì)和人文素質(zhì)。對于實習(xí)學(xué)生的管理，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)加強溝通，實現(xiàn)制定切實可行的管理制、實施細則和應(yīng)急措施等，簽訂學(xué)生管理協(xié)議。本院物流管理專業(yè)還為每位實習(xí)學(xué)生制定一名的校內(nèi)指導(dǎo)教師和一名企業(yè)指導(dǎo)教師，雙方定期溝通，了解學(xué)生的實習(xí)情況，針對具體問題共同商議解決方案，以確保實習(xí)順利進行，并達到較好的實習(xí)效果。
3.4充分發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用。
根據(jù)我國的國情，要構(gòu)建最優(yōu)化工學(xué)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式，就必須樹立抓經(jīng)濟必須抓職業(yè)教育，抓職業(yè)教育必須抓校企合作的觀念，堅持政府主導(dǎo)和宏觀調(diào)控作用，調(diào)動行業(yè)、企業(yè)支持高職教育的積極性，動員全社會的力量共同參與高職教育，使行業(yè)、企業(yè)成為工學(xué)結(jié)合的主體（至少是利益主體）。離開行業(yè)、企業(yè)的支持，“工學(xué)結(jié)合”高等職業(yè)教育模式就變成無本之木，無源之水。相應(yīng)政府部門應(yīng)積極出臺有力的政策和措施，積極鼓勵企業(yè)參與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)。本院物流管理專業(yè)的發(fā)展受到義烏市現(xiàn)代物流管理發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的重視，為專業(yè)辦學(xué)積極聯(lián)系本地物流企業(yè)，為校企雙方牽線搭橋，使得校企合作取得了很大的進展。
總之，實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，尤其是高職物流管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，只有探索不同的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方案，才能解決人才適應(yīng)崗位需求的問題。“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的重要手段，應(yīng)該大力推廣，有關(guān)各方應(yīng)該為工學(xué)結(jié)合的順利開展創(chuàng)造條件，真正做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇六
摘要：工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西南寧530003）摘要：隨著中國的酒店業(yè)的快速發(fā)展，酒店業(yè)對高素的應(yīng)用型、質(zhì)技能型人才的需求大大增加，高職酒店管理專業(yè)關(guān)于對向酒店的人才培養(yǎng)，比普通高等教育更加偏向?qū)嶋H的操作和應(yīng)用。當(dāng)今的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，最早是美利堅合眾國的俄亥俄州辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德提出來的。在我國歷史上，職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”模式可以追溯到二十世紀的五六十年代的半工半讀的職業(yè)教育制度。近年來，許多高職院校都在不斷探索對“工學(xué)結(jié)合”模式的實踐和理論方面的研究。
一、前言。
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就提出把“工學(xué)結(jié)合”作為的人才培養(yǎng)方案改革的重要點，這是高等職業(yè)教育理念的巨大變革?！肮W(xué)結(jié)合”就是把工作和學(xué)習(xí)結(jié)合的教育模式。而主體是學(xué)生，所以在這個過程中，學(xué)生在校外則根據(jù)市場的需求以職業(yè)人身份參加和專業(yè)相關(guān)的實際工作；在校內(nèi)則以受教育者身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。這種教育模式最主要是想提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力和綜合素質(zhì)，同時也可以提高學(xué)校教育對于社會需求的適應(yīng)力。高職酒店管理專業(yè)應(yīng)把實訓(xùn)的過程分為三個階段：基本技能實習(xí)階段、工學(xué)結(jié)合頂崗階段、畢業(yè)綜合實習(xí)階段。通過“工學(xué)交替”和“雙向參與”原則，來確定人才培養(yǎng)的方案。
一般來看，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案相當(dāng)合理，但其存在的問題不可忽視：
（一）校企雙方的合作僅流于表面，雙方的利益無法一致。在校企合作中，雙方應(yīng)該遵循互惠互利原則，講求合作效益。目前普遍存在的問題是酒店經(jīng)營的淡旺季和實習(xí)時間安排之間不對接；學(xué)生反映在酒店實習(xí)所從事的崗位太單一，能接受的專業(yè)培訓(xùn)少。而頂崗實習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運營管理、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識和技能與酒店管理實踐結(jié)合運用的能力，也是校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（二）師資隊伍的結(jié)構(gòu)不太合理，理論和實踐教學(xué)結(jié)合不強?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)，對教師來說是一種挑戰(zhàn)。酒店管理專業(yè)的教師不但能教學(xué)，更會能操作；不但要求掌握相關(guān)的理論知識，也有酒店管理經(jīng)驗。但現(xiàn)實卻是，有大部分教師雖然掌握了系統(tǒng)的學(xué)科知識，但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，難免會在教學(xué)中顯得力不從心。（三）“工”和“學(xué)”的關(guān)系理不清，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還有待加強。如今，酒店管理絕對是朝陽行業(yè)，眾多資訊與理論層出不窮。有些高職院校一味照搬別的學(xué)校，在制定課程體系的時候，不根據(jù)酒店業(yè)發(fā)展情況和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟以及學(xué)校的教學(xué)資源水平去綜合考量。據(jù)學(xué)生反映，部分教材內(nèi)容老化，課堂教學(xué)知識與實踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，根本沒辦法適應(yīng)酒店的崗位需要，而且書本知識的針對性也不強。而酒店也反映來實習(xí)的學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)道德、技能水平等方面無法達到酒店的要求。
傳統(tǒng)學(xué)科的知識體系主要依靠教師傳授,理論講授多,實踐訓(xùn)練嚴重不足,抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，沒法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。所以，一定要根據(jù)高職業(yè)教育特點,緊緊圍繞著酒店管理專業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。
（一）制定合理的實習(xí)方案。
學(xué)校應(yīng)早開始合理安排實習(xí)，分散地安排到每一個學(xué)年。盡可能地在旅游酒店經(jīng)營的旺季進行安排，讓學(xué)生獲得更加多鍛煉。以為滿足聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)的需要，在假期應(yīng)適當(dāng)延長實習(xí)時間，教務(wù)部門應(yīng)給予支持以及靈活安排后階段教學(xué)。和學(xué)校旁邊的旅游酒店達成協(xié)議，先對學(xué)生實施培訓(xùn)，再根據(jù)企業(yè)高峰時段和小旺季的需要，適當(dāng)?shù)匕才潘麄冞M行短期實習(xí)。
合理地安排畢業(yè)的綜合實習(xí)的時間，根據(jù)細化專業(yè)進行分工。在實習(xí)過程中確保學(xué)生在一線和二線崗位都能得到鍛煉，做好學(xué)生的輪崗工作?？紤]學(xué)生的畢業(yè)分配時間和考慮旅游企業(yè)的旺季來確定實習(xí)時間。這樣既保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，方便學(xué)生就業(yè)，有利于與實習(xí)基地順利合作。一月份左右（接近春節(jié)）是酒店人才需求的高峰期，但很多畢業(yè)綜合實習(xí)開始時間都是在二三月份，此時卻是學(xué)生準備期末復(fù)習(xí)的重要時期。所以往往是企業(yè)看中了學(xué)生，而學(xué)生又沒法到崗。當(dāng)企業(yè)不需要人時，學(xué)生卻有時間了。因此，畢業(yè)實習(xí)規(guī)劃應(yīng)反映酒店人才市場需要，適當(dāng)調(diào)整時間。
（二）加強專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)。
指導(dǎo)教師的認識和態(tài)度對實習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用，因此必須參與專業(yè)實習(xí)。教師是校企同時介入“工學(xué)結(jié)合”模式的執(zhí)行者和實踐者。學(xué)生實習(xí)由學(xué)生處或者就業(yè)處等行政部門代管是不合理的。頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉實習(xí)單位組織機構(gòu)、內(nèi)外環(huán)境、經(jīng)營管理理念等，有較強的溝通能力和組織管理能力，是業(yè)務(wù)能力強的“雙師型”教師。
配備有專業(yè)的輔導(dǎo)員的酒店頂崗實習(xí)中，學(xué)生面對復(fù)雜真實的服務(wù)工作，不同于學(xué)校的人際關(guān)系，因此引發(fā)了很多問題。比如，實習(xí)生因沒法排解不適應(yīng)酒店工作而產(chǎn)生的心理問題，既不和學(xué)?；?qū)嵙?xí)的酒店進行及時有效溝通，有些學(xué)生甚至擅自做主，提前就結(jié)束了實習(xí)，因此造成了實習(xí)酒店和學(xué)校的關(guān)系緊張及學(xué)校管理工作上的混亂。因此，學(xué)生應(yīng)在實習(xí)期間有較高的思想覺悟、較強的管理能力，在工作較多的思路。學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作和實習(xí)管理需要專業(yè)輔導(dǎo)員的參與。這對于學(xué)生實習(xí)中相應(yīng)工作的.開展，協(xié)調(diào)學(xué)生和酒店的關(guān)系有很大益處。
（三）加強實習(xí)的過程管理。
學(xué)生去酒店進行頂崗實習(xí)，他們會遇到很多無法預(yù)知的問題，產(chǎn)生很多想法，只有科學(xué)管理和有針對性地對學(xué)生加強教育、才能順利保證實習(xí)任務(wù)的完成。
思想教育的管理對學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于完整的學(xué)習(xí)過程。“認識實習(xí)”主要是想讓學(xué)生了解和認識企業(yè)，充分利用酒店文化、理念、管理和企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境對學(xué)生進行思想觀念和職業(yè)道德教育，在學(xué)生進入校后經(jīng)過短暫學(xué)習(xí)就可以開展。請酒店的管理者為學(xué)生作專題報告，詳細介紹行業(yè)的特點與發(fā)展空間以及人才的素質(zhì)要求，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德，教育學(xué)生如何成為企業(yè)和社會歡迎的人。
者可得到提薪或輪崗的獎勵，而完成了全部的實習(xí)任務(wù)的由酒店和學(xué)校一起簽發(fā)的“實習(xí)合格證書”。
四、結(jié)語。
中國很多高職酒店管理專業(yè)的模式處于探索中，核心內(nèi)容是學(xué)生到酒店實踐和頂崗實習(xí)，主要目是在人才培養(yǎng)的過程中，通過學(xué)校和酒店雙向介入，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在酒店實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，充分利用酒店和學(xué)校兩種不同教育環(huán)境和教育資源。盡管目前依然存在著一些問題，但若能加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，堅持校企合作的“工學(xué)結(jié)合”將對人才培養(yǎng)有不可估量的作用。
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高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇七
旅游管理專業(yè)按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高職辦學(xué)要求，堅持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標，以團隊建設(shè)為基礎(chǔ)，以校企深度融合為突破口，加強內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作，堅持學(xué)訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)能力不斷提升。
—、與產(chǎn)業(yè)對接，建設(shè)校企合作與管理運行機制。
旅游管理專業(yè)建設(shè)按照黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產(chǎn)業(yè)人才需求為專業(yè)辦學(xué)的主要任務(wù)，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃’鼓勵專業(yè)教師積極參與產(chǎn)業(yè)調(diào)研、旅游政策研討等活動，不斷推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，深化學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的旅游人才教育資源，構(gòu)建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。
決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、中外結(jié)合”的人才培養(yǎng)機制，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,實現(xiàn)多方合作共贏;三是借助商務(wù)廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢,暢通了畢業(yè)生通向省內(nèi)商貿(mào)旅游企業(yè)的渠道，探索實踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿(mào)旅游業(yè)高素質(zhì)、實用性落地人才,提升學(xué)院服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，為助推我省貿(mào)易旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。
二、與行業(yè)對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團隊。
(一）創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，一年一度開展專業(yè)建設(shè)與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標定位,論證和評審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實訓(xùn)基地建設(shè)方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標準，網(wǎng)絡(luò)課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實習(xí)和掛職鍛煉及學(xué)生到企業(yè)進行教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)制度等，確立了“校企融合，國際交流，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時，積極參與并全力支持行業(yè)活動，努力為黑龍江的`旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項目論證評審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動的支援與服務(wù)等。并通過這些活動,密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴大了專業(yè)知名度，增強了團隊建設(shè)活力，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。
(二）構(gòu)建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對接的學(xué)做一體化”課程體系。
通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的課程內(nèi)容，構(gòu)建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的課程體系。實現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進課程教材、課件和實踐教學(xué)指導(dǎo)書，突出實用性、先進性。實現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)形式，與企業(yè)工作過程緊密結(jié)合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，從新生人學(xué)第一天開始,就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對學(xué)生進行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設(shè)置,根據(jù)學(xué)科特點和崗位需求對課程進行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進行分模塊教學(xué)，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對第六學(xué)期的課程進行改革,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好及崗位需求進行分方向培養(yǎng)，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。在1一3學(xué)期搭建基礎(chǔ)教育平臺;第4~6學(xué)期搭建職業(yè)發(fā)展平臺（主要以職業(yè)教育、社會實踐、頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學(xué)期進行分方向培養(yǎng),分為旅行社經(jīng)營管理、導(dǎo)游服務(wù)、景區(qū)管理三個方向），為學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間搭建道德養(yǎng)成平臺。
為加強學(xué)生的職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結(jié)合旅游行業(yè)的淡旺季，增設(shè)實訓(xùn)學(xué)期。在實訓(xùn)課程的設(shè)計上，全面開展課內(nèi)實訓(xùn)、實訓(xùn)周（學(xué)期）、頂崗實習(xí)三個層次的實訓(xùn)，實施現(xiàn)場教學(xué)、角色體驗，校內(nèi)情境模擬實踐、案例教學(xué)、頂崗實戰(zhàn)等教學(xué),邀請行業(yè)專家對學(xué)生的實訓(xùn)進行專業(yè)指導(dǎo)，參與實訓(xùn)課程及線路的設(shè)計與開發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)有效對接。
(三）構(gòu)建了“身份互認，角色互換”的“雙師”型教師團隊。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動，建立校企合作機制和校企合作共育人才制度。結(jié)合企業(yè)對人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設(shè)。充分發(fā)揮省級優(yōu)秀教學(xué)團隊作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進來,突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流，并使之制度化，促進專業(yè)教師累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術(shù)服務(wù)能力，提升“雙師”型教師隊伍的素質(zhì)。建設(shè)了專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊，聘請來自生產(chǎn)-一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)，“雙師”教師比例達到95%以上。
三、與企業(yè)對接,建設(shè)實訓(xùn)基地,構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)、培訓(xùn)體系。
(一）實施163工程，建設(shè)商貿(mào)旅游實訓(xùn)基地。
與企業(yè)合作建設(shè)商貿(mào)旅游實訓(xùn)基j也，使其成為以專業(yè)實踐教學(xué)為主,集生產(chǎn)、服務(wù)于一身的校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地；加強了校外實習(xí)基地建設(shè)，建立了實習(xí)基地,管理運行機制及評價標準。實施“163”工程，即搭建一個龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設(shè)體現(xiàn)“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營、交通服務(wù)、產(chǎn)品營銷、食體驗、文藝欣賞六個主題區(qū),實現(xiàn)教學(xué)、服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、t纟術(shù)服務(wù)于一體的院內(nèi)外實踐教學(xué)資源共享平臺。
(二）依托專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)旅游從業(yè),&員培訓(xùn)基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設(shè)并努力打造高質(zhì)量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓(xùn)基地”、“黑龍江:國家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn)基地”等，切實為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時也進一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關(guān)系。自以來，旅游專業(yè)團隊承擔(dān)了黑龍江省國家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn),導(dǎo)游資格證考試出題、面試等任務(wù)，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓(xùn)、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評。
(三）與企業(yè)深度合作，建設(shè)實習(xí)基地。
完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合管理運行機,制，建立了校企合作機制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進行深度合作,與廣州僑鑫集團、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進一步明確了培訓(xùn)項目和內(nèi)容，共同建立校企合作制at和考核標準；底又與國家事務(wù)管理局北戴河服務(wù)局合作,建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇八
高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是，遵循職業(yè)教育基本規(guī)律，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步需求為原則，建立行業(yè)（企業(yè)）與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進、互利共贏的機制，以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標的高職教育模式?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部出臺的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[]16號文）中都明確指出大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求。因此，高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是新形勢下高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。
近年來，物流行業(yè)發(fā)展迅猛，社會對專業(yè)人才的需求急劇上升，各地物流人才缺口巨大，而高職物流管理專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，滿足社會對物流專業(yè)人才的需求。
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國有500多所高職院校開辦物流專業(yè)。從我國高職院校物流專業(yè)教育發(fā)展的歷史來看，大部分高職院校的物流管理專業(yè)都是從物資管理、交通運輸管理或商業(yè)儲運等專業(yè)發(fā)展演變而來的，辦學(xué)時間普遍較短，辦學(xué)規(guī)模較小，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面有待改進，主要存在以下幾個問題。
1.1物流管理專業(yè)的課程體系不完善。
20世紀90年代以來，雖然我國物流管理理論和專業(yè)教育都得到長足發(fā)展，但物流理論的研究和專業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)還不夠完善，現(xiàn)有的物流理論不成熟，幾乎都是從國外引進，還沒有形成與本國本地區(qū)物流發(fā)展實際相結(jié)合的物流管理專業(yè)教學(xué)課程體系。
目前絕大多數(shù)學(xué)校所開設(shè)的課程普遍存在過分強調(diào)理論知識教學(xué)的現(xiàn)象，實踐課程較少，不符合物流管理專業(yè)實際操作性較強的特點，不能適應(yīng)物流企業(yè)發(fā)展的需要。
1.2師資隊伍的教學(xué)水平有待進一步提高。
由于我國物流管理專業(yè)教育起步較晚（，北京物資學(xué)院首次開設(shè)物流專業(yè)），當(dāng)前，從事高職院校物流專業(yè)教育的教師大多數(shù)是從管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工業(yè)工程、計算機科學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，對物流管理專業(yè)知識的理解和掌握上不扎實、不系統(tǒng)、不全面，而且，如本院物流管理專業(yè)的教師基本上是從高校畢業(yè)直接進入學(xué)校教學(xué)，嚴重缺乏物流行業(yè)的實踐經(jīng)驗，專業(yè)教師隊伍中真正具有物流專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師比例很低，而高職物流管理專業(yè)更注重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這樣就在很大程度上影響了高職物流管理專業(yè)的教學(xué)的質(zhì)量和專業(yè)教育的發(fā)展。
1.3校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施不足，難以滿足實踐教學(xué)要求，畢業(yè)生不能凸顯“高職”特色。
物流管理專業(yè)的實踐性很強，對實踐教學(xué)要求較高。另一方面，物流實訓(xùn)設(shè)施價格較高，占用空間大，在校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面存在諸多困難，校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)條件不能滿足課程實踐教學(xué)的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論教育比不上本科教育，實踐教育又不能滿足職業(yè)崗位的需要，不能突出高等職業(yè)教育的特色，畢業(yè)生與市場吻合性差，滿足不了物流企業(yè)的需求。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇九
如上所述，由于學(xué)生在校期間實踐教學(xué)不足，學(xué)生實踐能力較弱，達不到企業(yè)的要求。到企業(yè)實習(xí)期間，只能簡單地打雜，無法做到真正的“頂崗實習(xí)”。部分“頂崗實習(xí)”的學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)變慢，不能盡快適應(yīng)崗位要求；缺乏責(zé)任心，組織紀律性較差；與人溝通能力較弱，心理承受能力差不足等。有些企業(yè)還反映，一些學(xué)生的價值取向不正確，要求工作條件好一點，待遇高一點，輕松一點；一些學(xué)生對自己的職業(yè)生涯缺乏科學(xué)的規(guī)劃，不肯腳踏實地，逐步提高，只想一步登天。有些貨代企業(yè)反映，許多學(xué)生實習(xí)時不愿意當(dāng)業(yè)務(wù)員，到企業(yè)去攬貨找業(yè)務(wù)，吃了幾次閉門羹就認為太難了，一般連兩個月也堅持不下來。
2.2實習(xí)學(xué)生管理制度不完善。
實習(xí)學(xué)生既是在校學(xué)生，又是企業(yè)員工。從學(xué)校的角度來看，實習(xí)學(xué)生在遵守校紀校規(guī)的同時，更應(yīng)遵守所在實習(xí)單位的規(guī)章制度，所在單位有責(zé)任對實習(xí)學(xué)生進行嚴格管理。然而，從企業(yè)的角度來看，實習(xí)學(xué)生雖然暫時是企業(yè)的“員工”，但又與真正的企業(yè)員工不同，企業(yè)對他們?nèi)狈s束力，所謂“名不正，則言不順；言不順，則事不成”。最終導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生紀律散漫，學(xué)校不知道學(xué)生是不是真正在實習(xí)，而企業(yè)地學(xué)校的學(xué)生管理存在較大怨言，甚至很多企業(yè)提出部分實習(xí)學(xué)生影響了了企業(yè)的正常運作，學(xué)生“頂崗實習(xí)”的時間與企業(yè)工作安排相沖突等。因此，實習(xí)學(xué)生管理制度亟待完善。
2.3企業(yè)參與的積極性不高。
如上所述，由于學(xué)生自身的實踐能力不強和實習(xí)學(xué)生的管理制度不完善，企業(yè)在接收學(xué)生“頂崗實習(xí)”過程中需要付出較大的時間和精力，對學(xué)生進行培訓(xùn)，輔導(dǎo)，安排工作崗位，工作場地等。在很多時候，實習(xí)生剛能真正頂崗作業(yè)的時候，甚至還沒有能真正頂崗作業(yè)的時候，實習(xí)的時間也結(jié)束了，而企業(yè)辛苦培養(yǎng)好的學(xué)生最終畢業(yè)以后也不一定能到該企業(yè)去。這些都使得企業(yè)的付出較多，而收益存在較大的不確定性，最終導(dǎo)致部分企業(yè)參與“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的積極性不高，有些參與的企業(yè)也很難長期堅持下去。失去企業(yè)的參與，這無疑又給“工學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)提出了難題。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十
1.1頂崗實習(xí)模式。
頂崗實習(xí)模式也稱為“準員工式”，即“2+1”或“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，指高職院校人才培養(yǎng)劃分為兩個階段，前4個學(xué)期或5個學(xué)期主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，完成公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、綜合實踐課程及選修課程的學(xué)習(xí)，最后2個學(xué)期或1個學(xué)期在校外合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，完成生產(chǎn)或崗位工作實踐，即生產(chǎn)性實習(xí)，進一步加深、熟練理論和技能知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。同時結(jié)合崗位工作實際選擇畢業(yè)設(shè)計題目，在學(xué)校老師、企業(yè)老師的共同指導(dǎo)下按要求完成畢業(yè)設(shè)計，以達到培養(yǎng)汽修專業(yè)高技能技術(shù)人才的目標。頂崗實習(xí)式人才培養(yǎng)營造出了學(xué)校+企業(yè)雙育人環(huán)境，是學(xué)生由學(xué)生向員工身份的一個過渡培養(yǎng)，學(xué)生明確就業(yè)崗位及職業(yè)定位，同時也為企業(yè)進行人才儲備。這也是目前高等職業(yè)院校普遍采用的一種校企合作培養(yǎng)模式。
1.2訂單培養(yǎng)模式。
訂單培養(yǎng)模式是借鑒企業(yè)訂單生產(chǎn)概念，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求標準與數(shù)量，由學(xué)校和企業(yè)共同招生，共同培養(yǎng)。通過企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、共同制定教學(xué)計劃、選擇或編寫自用教材、共同參與整個教學(xué)與管理等，完成人才培養(yǎng)協(xié)議。訂單培養(yǎng)模式的最大優(yōu)點在于學(xué)校根據(jù)訂單要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)即到協(xié)議單位就業(yè)，對企業(yè)而言，節(jié)約了人才招聘與培訓(xùn)成本，對學(xué)校而言，緩解了學(xué)生就業(yè)壓力的同時，將企業(yè)的生產(chǎn)與管理理念引入教學(xué)，使學(xué)校的專業(yè)方向與人才培養(yǎng)更符合行業(yè)企業(yè)需求，做到用人單位和學(xué)校之間的零對接。
1.3校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。
校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是由學(xué)校聘請企業(yè)專家、同等院校專業(yè)權(quán)威、專業(yè)教師等組建專業(yè)建設(shè)委員會，制定委員會工作方案及相關(guān)職責(zé)，定期組織研討，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程體系、改革課程內(nèi)容及教學(xué)模式改革等，做到人才培養(yǎng)與人才需求緊密結(jié)合。借助專業(yè)建設(shè)委員會平臺，聘請企業(yè)實踐專家及技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，擔(dān)任學(xué)校專業(yè)課程、實訓(xùn)與實習(xí)課程的講授或指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)。同時校內(nèi)專任教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，獲取相關(guān)崗位操作能力，提高校內(nèi)教師的實踐教學(xué)能力，為專業(yè)課程教學(xué)改革與組織培養(yǎng)師資力量。校企聯(lián)合模式提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，加強了師資隊伍建設(shè)，被各高職院校廣泛采用。
2高職汽修專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題。
校企合作人才培養(yǎng)在職業(yè)院校優(yōu)化課程設(shè)置、促進教學(xué)改革，提升學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高專業(yè)教師實踐教育教學(xué)能力，促成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，滿足企業(yè)人才需求等方面取得了良好地成果，但在校企合作的外部環(huán)境與內(nèi)部條件方面仍然存在很多問題亟需改善，總結(jié)有以下幾個方面：
2.1學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)要求仍有一定差距根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)跟蹤調(diào)查，企業(yè)對高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)還是滿意的，但企業(yè)對學(xué)生工作態(tài)度滿意度不高，學(xué)生工作的積極性、學(xué)習(xí)能力方面還有提升的空間，學(xué)生在工作過程中創(chuàng)新能力缺乏。按企業(yè)人才需求標準而言，仍有大部分學(xué)生實踐能力屬于眼高手低型，實訓(xùn)實習(xí)課程沒能引起學(xué)生及老師的'重視，在校期間偏重理論知識的學(xué)習(xí)。而專業(yè)培養(yǎng)的人才要求既要懂得汽車結(jié)構(gòu)、原理、維修等相關(guān)業(yè)務(wù)知識，又要懂得汽車維修企業(yè)管理相關(guān)業(yè)務(wù)，同時學(xué)生還要有汽車維修相關(guān)崗位的實踐能力。高職院校高技能技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)需求還存在一定的差距。
2.2學(xué)生的實習(xí)管理跟進不到位。
由于頂崗實習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，實習(xí)單位分散，學(xué)校管理指導(dǎo)教師欠缺等客觀因素影響，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間存在管理和檢查制度執(zhí)行不到位的現(xiàn)象。造成學(xué)生在頂崗實習(xí)期間對企業(yè)和崗位認識不足，無法圓滿的完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。在制定完善的校企協(xié)作頂崗實習(xí)管理機制，密切頂崗實習(xí)單位與學(xué)校之間、教學(xué)管理與企業(yè)管理之間、專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)老師之間的配合協(xié)作關(guān)系，協(xié)調(diào)一致的開展學(xué)生頂崗實習(xí)管理仍需進一步提高。
2.3缺乏校企合作的深度和廣度。
校企合作在不斷的實踐中開創(chuàng)了一些新局面，也取得了一定的成績。但仍然存在一定的欠缺，校企合作的深度和廣度還需要進一步拓展和深入。譬如，專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)工作不夠細致全面，專業(yè)建設(shè)委員會會議及研討等活動開展頻率不高。校企合作形式相對比較單一，大多數(shù)院校停留在專業(yè)建設(shè)委員會和校外實訓(xùn)基地的層面，企業(yè)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的參與只局限在對人才培養(yǎng)方案、課程體系改革、課程標準等提供建議的層面，校企缺乏深度的，有實質(zhì)合作內(nèi)容或技術(shù)服務(wù)的合作。
3校企合作人才培養(yǎng)制約性因素分析。
3.1缺乏校企合作的扶持政策。
雖然校企合作人才培養(yǎng)逐漸成為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估的一個重要組成部分，但我國目前盡管教育部有宏觀的政策引導(dǎo)，還沒有完備的機制或體系保障校企合作的順利運行，缺乏整體規(guī)劃和政府資金、政策支持。導(dǎo)致目前很多高職院校的校企合作多為自發(fā)性行為，合作缺乏穩(wěn)定性、規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，合作成效也參差不齊。當(dāng)校企合作運行出現(xiàn)問題或沖突時，靠學(xué)?；蜃陨黼y以協(xié)調(diào)，沒有專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)進行引導(dǎo)、組織協(xié)商。
3.2企業(yè)缺乏參與校企合作的動力。
校企合作為企業(yè)帶來的效益間接體現(xiàn)在人才儲備、減少企業(yè)員工就職培訓(xùn)成本等方面，而大部分企業(yè)對校企合作的認識局限在企業(yè)在有人才需求時能及時輸送人才，即使無法達到這個要求，企業(yè)還可以依賴公開招聘等途徑獲取所需人才，對合作學(xué)校沒有形成依賴關(guān)系，很少有企業(yè)重視與職業(yè)院校共同培養(yǎng)高技能人才。合作過程中往往出現(xiàn)“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象，使校企合作陷入有“合”無“作”的狀態(tài)。
3.3頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作存在漏洞。
頂崗實習(xí)過程中，教學(xué)的主、客體發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教師和企業(yè)人員共同擔(dān)任教育的主體。而教師和企業(yè)指導(dǎo)教師往往在分工協(xié)作、職責(zé)權(quán)利等方面界限模糊，學(xué)校對企業(yè)指導(dǎo)教師沒有明確的責(zé)權(quán)利定位，導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生在崗位上管理不到位的現(xiàn)象存在。另外教師對企業(yè)生產(chǎn)管理流程不熟悉，企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)校學(xué)生管理工作不熟悉，造成頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理質(zhì)量出現(xiàn)偏差。
4.1完善支持政策，推動校企合作人才培養(yǎng)發(fā)展。
校企合作是學(xué)校、企業(yè)在利益結(jié)合點或契合點的基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展的一種特殊合作模式，但由于校企合作的任務(wù)和目標不同，無法靠校企雙方協(xié)調(diào)合作過程中出現(xiàn)的問題，必須在政府政策引導(dǎo)、協(xié)調(diào)組織下才能實現(xiàn)。發(fā)達國家基本依靠制定完善的法律法規(guī)保障校企合作的順利實施，我國應(yīng)從法規(guī)政策上對校企合作進行剛性規(guī)定，從經(jīng)費上制定優(yōu)惠政策進行支持，對積極參與校企合作的企業(yè)給予政策傾斜。建立校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，維護校企雙方共同利益，對校企合作的實施進行指導(dǎo)、監(jiān)督及評價。
4.2拓展校企深入合作。
校企之間良性的、深度的合作，關(guān)鍵在于校企雙方達到資源共享、互惠共贏的效果，需校企合作主體共同探索建設(shè)。高職院校方面要不斷推進教學(xué)改革，完善教學(xué)管理。
4.2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
成立校內(nèi)“職場課堂”班。構(gòu)建校企合作型生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，搭建1個生產(chǎn)要素齊備的有真實的工作環(huán)境，融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定和社會服務(wù)五位一體。通過教育對接產(chǎn)業(yè)、學(xué)校對接企業(yè)、學(xué)生對接崗位、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，形成校企管理機制共建、課程體系共建、師資隊伍共建、教學(xué)過程共施、評價標準共定、教學(xué)資源共享、專業(yè)文化共融的一體化運行模式，有效的推進工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，全面提升汽維專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)雙主體的人才培養(yǎng)模式。校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，推動教學(xué)、生產(chǎn)，理論與實踐相結(jié)合。
4.2.2進一步探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。
在現(xiàn)有“現(xiàn)代學(xué)徒制”班的基礎(chǔ)上,進一步將學(xué)校本位教育與企業(yè)本位培訓(xùn)相結(jié)合，探索在做中學(xué)、在學(xué)中做、半工半讀、工學(xué)交替的有效管理機制。進一步完善教產(chǎn)對接、校企一體的汽修專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式新途徑。
4.2.3完善頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式。
對現(xiàn)有“頂崗實習(xí)”培養(yǎng)模式的教學(xué)班級，除了進一步完善學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)管理機制外，創(chuàng)新校企攜手教學(xué)聯(lián)動新舉措，加強企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)和拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。進一步規(guī)范專業(yè)建設(shè)委員會在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的職責(zé)和權(quán)利，發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)過程中的指導(dǎo)、建議、審核、引導(dǎo)等作用。定期召開專業(yè)建設(shè)委員會會議，引導(dǎo)校企互訪互動，共同制定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格。同時建立“專業(yè)運行管理委員會”，針對人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，及時進行診斷修正，以診斷報告的形式提出改善建議，確保人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標一致性。
4.3加強頂崗實習(xí)管理。
建立完善的“三階段、三主體”校企合作實習(xí)管理體系，克服實習(xí)管理困難，改善實習(xí)管理缺位現(xiàn)象，保障實習(xí)期間實踐教學(xué)質(zhì)量。三主體指學(xué)生、實習(xí)企業(yè)、學(xué)校三方共同參與頂崗實習(xí)管理。實習(xí)前階段，制定實習(xí)企業(yè)選擇標準、明確校外實訓(xùn)基地標準、制定實習(xí)計劃，確定校企雙方指導(dǎo)老師的職責(zé)。實習(xí)中階段管理，針對學(xué)生實習(xí)計劃的執(zhí)行情況，結(jié)合學(xué)生、實習(xí)單位的反饋情況，協(xié)調(diào)實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，督促學(xué)生完成預(yù)定的實習(xí)目標。實習(xí)后考核階段，采用校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、實習(xí)企業(yè)三方多元評價考核，通過對實習(xí)管理中的問題進行經(jīng)驗總結(jié)，不斷完善實習(xí)管理制度及體系。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十一
隨著各行業(yè)的不斷發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求不斷提升，傳統(tǒng)模式下的人才培養(yǎng)難以滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。教育改革是當(dāng)前我國的一項重要戰(zhàn)略，全面推動校企合作辦學(xué)能力，優(yōu)化辦學(xué)機制是教育改革的重要要求。為人才的培養(yǎng)提供了新的方法和途徑，能夠全面提升高校的人才培養(yǎng)能力。但是，當(dāng)前校企合作辦學(xué)機制還存在諸多的問題，比如企業(yè)的參與積極性不高、合作辦學(xué)項目較少、合作辦學(xué)政策難以有效落實、政府部門的推動作用有限等，都阻礙了校企合作辦學(xué)的效果。因此必須要以教育改革為導(dǎo)向，制定和實施相應(yīng)的優(yōu)化策略，全面完善校企合作辦學(xué)機制，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。
二、教育改革背景下校企合作辦學(xué)機制存在的問題。
1.企業(yè)的參與積極性不高。在教育改革背景下，校企合作顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以高校辦學(xué)為主的方式，要求企業(yè)積極參與辦學(xué)。但是，當(dāng)前企業(yè)的參與積極性不高。一方面，很多企業(yè)和高校沒有充分認識到校企合作辦學(xué)的重要性，高校對企業(yè)的接納程度較低，很多企業(yè)難以通過有效的途徑參與到辦學(xué)中來，進而抹殺了企業(yè)辦學(xué)的積極性和主動性。另一方面，當(dāng)前大部分企業(yè)在實施校企合作辦學(xué)的過程中缺乏必要的激勵措施，其在資金支持和人才供應(yīng)等方面存在滯后性，使得校企合作辦學(xué)的效果難以顯現(xiàn)，弱化了高校人才培養(yǎng)的職能。2.合作辦學(xué)項目較少。校企合作辦學(xué)需要建立在一定的項目基礎(chǔ)上，通過實施辦學(xué)項目吸引企業(yè)的積極參與，整合企業(yè)與高校的優(yōu)勢資源，強化對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力，全面提升人才的培養(yǎng)效果。但是當(dāng)前在教育改革背景下，校企合作辦學(xué)的項目較少，甚至找不到校企合作辦學(xué)的切入點，使得很多高校在實際的辦學(xué)過程中缺乏與企業(yè)進行合作的平臺，進而使得校企合作辦學(xué)停留在口頭層面，難以得到真正的落實。同時，現(xiàn)有的合作辦學(xué)項目較小，大部分學(xué)生還是只能接受高校的教育教學(xué)，難以深入到企業(yè)中進行有效的社會實踐，其綜合實踐能力較差，難以滿足教育改革及企業(yè)對人才的需求。3.合作辦學(xué)政策難以有效落實。隨著教育改革的不斷深化，各項教育教學(xué)改革措施不斷出臺，對校企合作辦學(xué)的政策逐漸完善，但是在實際的校企合作辦學(xué)過程中，各項辦學(xué)政策還難以得到真正的落實。由于企業(yè)在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗較少，而大部分高校又以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，其在合作辦學(xué)方面存在互補性，但是由于信息不對稱、缺乏有效的溝通交流等，使得各項辦學(xué)政策難以落到實處。這在很大程度上直接降低了校企合作辦學(xué)的效果，使得當(dāng)前的教育教學(xué)改革難以充分引入企業(yè)的優(yōu)勢資源，對人才的培養(yǎng)模式得到有效的改進。企業(yè)也難以通過校企合作的平臺培養(yǎng)自身發(fā)展所需的人才，降低了校企合作辦學(xué)的有效性，弱化了多樣化人才培養(yǎng)的效果。4.政府部門的推動作用有限。政府在全面推動教育改革和校企合作辦學(xué)方面具有不可推卸的責(zé)任，隨著全面深化改革、教育教學(xué)改革等相關(guān)改革的不斷推進，政府在全面推動校企合作辦學(xué)方面的作用還沒有完全顯現(xiàn)，使其在校企合作辦學(xué)過程中難以發(fā)揮“中間人”的作用。其一，很多地方政府還沒有設(shè)置專項資金全面支持校企合作辦學(xué)項目，對各項教育改革措施的執(zhí)行力度較小，使得校企合作辦學(xué)缺乏資金方面的保障，難以全面深入到校企合作辦學(xué)中。其二，很多高校與企業(yè)進行合作辦學(xué)的過程中，缺乏地方政府有效的引導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)研用一體化人才的培養(yǎng)是校企合作辦學(xué)的重要目標，而由于缺乏政府的有效推動，使得合作辦學(xué)機制難以得到有效的推進。
三、教育改革背景下校企合作辦學(xué)機制優(yōu)化策略。
提升企業(yè)參與的積極性。在校企合作辦學(xué)過程中，全面提升企業(yè)參與的積極性是保證校企合作辦學(xué)順利實施的關(guān)鍵。一方面，要針對企業(yè)進行校企合作辦學(xué)及人才培養(yǎng)方面的宣傳，使得企業(yè)依據(jù)自身發(fā)展的需求積極參與到校企合作辦學(xué)中，并為高校的教育教學(xué)提供有效的資源支撐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與輸送，以充分滿足自身未來發(fā)展對人才的需求。另一方面，要加大對校企合作辦學(xué)的激勵機制，為企業(yè)提供大量的人才培養(yǎng)和輸送，使其能夠切實感受到校企合作辦學(xué)的諸多優(yōu)勢，降低企業(yè)對人才培養(yǎng)的成本，使其能夠在實際的發(fā)展中從校企合作辦學(xué)中收益，進而促使其主動參與到校企合作辦學(xué)中。
2.增加校企合作辦學(xué)的項目。在教育改革背景下，根據(jù)高校及企業(yè)的實際情況，適度增加校企合作辦學(xué)項目是當(dāng)前全面推進校企合作辦學(xué)機制的.重要平臺保障。高校要綜合某一行業(yè)對人才的需求，制定出人才培養(yǎng)計劃，并從理論和實踐教育教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)企業(yè)積極參與，借助合作辦學(xué)項目，逐漸提升合作辦學(xué)的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。另外，要以教育改革和當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)現(xiàn)新常態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)+等新興的發(fā)展理念為基礎(chǔ)，聯(lián)合高校與企業(yè)實施科研項目的研發(fā)，引導(dǎo)企業(yè)人才與高校優(yōu)秀教師的積極參與，使其能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合教育教學(xué)的效果，以辦學(xué)項目全面帶動校企合作辦學(xué)機制的發(fā)展，為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。
3.嚴格落實校企合作辦學(xué)政策。在校企合作辦學(xué)過程中，要根據(jù)我國教育教學(xué)制度改革和各項經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略嚴格落實校企合作辦學(xué)機制。一方面，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，完善校企合作辦學(xué)模式，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)高校牽頭、企業(yè)積極參與的辦學(xué)模式，根據(jù)人才需求的變動對其不斷進行優(yōu)化和完善，為人才培養(yǎng)提供有效的模式保障。另一方面，在校企合作辦學(xué)的過程中，要組建高校和企業(yè)辦學(xué)小組，嚴格監(jiān)督各項辦學(xué)政策的實施情況，保證校企合作辦學(xué)能夠隨著教育改革的推進而不斷得到優(yōu)化和實施，提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)的人才需求。
4.強化政府部門的推動作用。有效轉(zhuǎn)變政府職能，強化政府的推動作用是當(dāng)前我國完善校企合作辦學(xué)機制的重要方式和保障。政府部門要充分利用行政能力和財政方面的優(yōu)勢，給予校企合作辦學(xué)一定的資金與政策支持，使得校企合作辦學(xué)機制在實施的過程中消除阻礙。同時，政府要給予積極的引導(dǎo)，以高素質(zhì)的產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過制定和實施相關(guān)的政策來聯(lián)合企業(yè)和高校進行共同的人才培養(yǎng)，為其提供有效的合作辦學(xué)平臺，降低合作辦學(xué)的成本。充分發(fā)揮政府在校企合作辦學(xué)過程中“中間人”的作用，以有效推動校企合作辦學(xué)的順利實施。
四、結(jié)語。
在教育改革背景下，全面優(yōu)化校企合作辦學(xué)機制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前我國教育改革的重要要求，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的重要需求。從當(dāng)前教育改革背景下校企合作辦學(xué)機制的情況來看，必須要充分重視其存在的問題，并從提升企業(yè)參與的積極性、增加校企合作辦學(xué)的項目、嚴格落實校企合作辦學(xué)的政策、強化政府部門的推動作用等方面來充分完善校企合作辦學(xué)機制，以此提升高校的人才培養(yǎng)能力。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十二
本文通過介紹高職院校校企合作含義、分析其重要性和意義，在結(jié)合我院校企合作實際情況的基礎(chǔ)上提出了實現(xiàn)金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作對策。
校企合作是一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享、人才共育的“雙贏”模式。其形式是多方參與、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，目的是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強企業(yè)競爭能力。
高職院校是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才，其教學(xué)內(nèi)容必須反映行業(yè)和企業(yè)的變化。它的專業(yè)是高等職業(yè)教育的基本單元，是其與社會聯(lián)系的橋梁，專業(yè)教學(xué)標準的`設(shè)計體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)的目標，而實現(xiàn)這一目標的前提條件是校企合作。同時高職院校培養(yǎng)的技能型人才能否滿足社會需求最終還得由行業(yè)企業(yè)來評判。校企合作既是我國現(xiàn)在實行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的平臺，又是高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)所需人才對接的契合點。由此可見，校企合作在高職院校人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。
高職院校校企合作符合高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)降低成本，提高企業(yè)核心競爭力，實施人才戰(zhàn)略，更能實施企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，既促進解決學(xué)生就業(yè)，又有利于學(xué)生提高就業(yè)競爭力。真正做到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享、人才共育，達到“雙贏”的效果。
二、我院校企合作基本情況：現(xiàn)有的校企合作運行模式。
(3)“校中店”模式，經(jīng)濟管理系工商管理專業(yè)的“都市麗人班”，學(xué)校與都市麗人公司合作，開設(shè)了“都市麗人連鎖店”完全按照連鎖店經(jīng)營模式讓臨近畢業(yè)和實習(xí)的學(xué)生進行經(jīng)營與管理。目前，由于金融行業(yè)的特殊性，同時行業(yè)優(yōu)勢很明顯，高職院校知名度遠不如“211”和“985”本科院校，行業(yè)與其合作積極性不高。從而導(dǎo)致我院金融管理與實務(wù)專業(yè)只能在校外聯(lián)系實習(xí)基地，學(xué)生沒有合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，只是學(xué)院推薦學(xué)生到行業(yè)企業(yè)從事相關(guān)工作，真正的校企合作還談不上。
(一)學(xué)校要重視并大力支持。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展要求來鼓勵、引導(dǎo)金融管理與實務(wù)專業(yè)的校企合作。要在政策和人事上支持，資金投入上進行傾斜，要讓合作有人、財、物的保障，使得校企合作能深入開展。
(二)要把有著好的形象和發(fā)展前景的企業(yè)引入校園。借鑒我院其他專業(yè)的校企合作模式，依托本專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)，考察并選擇好的企業(yè)將其引入學(xué)校。如：中國銀行和建設(shè)銀行長沙分行、中國人壽和平安保險公司、世紀和紅塔以及方正證券有限公司等有意向與我們合作的企業(yè)，雙方都有誠意是校企合作成功的基石。
(三)雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由金融管理與實務(wù)專業(yè)的校內(nèi)外教師、專家和企業(yè)專家共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會共同商定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做到專業(yè)課程設(shè)置和要求與企業(yè)崗位需求、職業(yè)標準對接。專業(yè)課程引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準，修訂教學(xué)內(nèi)容，共同編寫教材，改變筆試為主的考核方式，建立基于學(xué)生的專業(yè)知識和技能的評價方法，及時更新了專業(yè)教學(xué)知識體系和考核辦法，實現(xiàn)學(xué)生向?qū)W做人做事型方向轉(zhuǎn)變。
(四)建立健全高校教師和企業(yè)技術(shù)能手雙向交流制度。從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富和操作技能強，又熟悉行業(yè)發(fā)展情況，且具備教師條件的技術(shù)和管理人員做兼職老師，并在教學(xué)時間上靈活機動。培養(yǎng)“雙師”隊伍，鼓勵支持特別是青年專職教師到知名金融企業(yè)對口崗位掛職鍛煉，掛職鍛煉結(jié)束時，企業(yè)向院校提交教師掛職鍛煉的證明和評價，保證掛職效果。
(五)按照行業(yè)企業(yè)崗位工作需求，建設(shè)和完善校內(nèi)外實踐基地。充分利用與學(xué)校有聯(lián)系的金融企業(yè)的技術(shù)和實操優(yōu)勢，來穩(wěn)步擴展校外實訓(xùn)基地，讓金融專業(yè)大三學(xué)生有頂崗實習(xí)。同時在校內(nèi)仿造與銀行、證券和保險公司等企業(yè)的設(shè)備設(shè)施。如：商業(yè)銀行綜合柜臺和信貸業(yè)務(wù)、證券實操業(yè)務(wù)和投資理財以及保險產(chǎn)品銷售洽談等實訓(xùn)室，使用與實際工作相同的軟件，按照實際工作場所業(yè)務(wù)場景進行高度仿真的教學(xué)。
(六)落實學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)政策。學(xué)院要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計劃安排，每年選派一定數(shù)量的學(xué)生到行業(yè)企業(yè)中進行頂崗實習(xí)。學(xué)生通過企業(yè)項目實訓(xùn)，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，甚至一部分學(xué)生畢業(yè)后就在企業(yè)直接就業(yè)，由此實現(xiàn)了校企雙方的雙線聯(lián)動和深度合作。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十三
目前，高職院校會計審計專業(yè)每年新入職教師逐年增加，迫切需要豐富高校教師團隊實踐經(jīng)驗，提升教師“雙師素質(zhì)”。因此本文主要探討當(dāng)前會計教師“雙師素質(zhì)”養(yǎng)成存在的問題，如何進行“雙師素質(zhì)”的養(yǎng)成。
校企合作已成為我國高職院校會計專業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，在校企合作過程中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)和推動作用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮教師在校企合作中的指路人和領(lǐng)頭羊的作用，構(gòu)建高職院校校企合作中教師的責(zé)任制，增強教師的實踐能力，提高會計教師的雙師素質(zhì)，加強與行業(yè)企業(yè)的交流與合作。將校企合作工作融入到高職人才培養(yǎng)的整個過程當(dāng)中，努力實踐并逐步實現(xiàn)學(xué)校合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)與合作發(fā)展的高職人才培養(yǎng)體系。
近年來.我國高職教育校企合作普遍取得了長足的進步.會計專業(yè)也不例外，近些年來會計教師在與財務(wù)公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所的普遍合作中取得了長足進步，但仍然存在一些需要進一步研究和改進的問題，特別是作為校企合作主體的教師自身存在的問題值得關(guān)注。
(一)教育教學(xué)理念不適應(yīng)。由于我國的高職院校大多是由中專升格而來，不少教師對高職會計教育的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)模式和教學(xué)方法等缺乏研究，教育教學(xué)理念還不適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求。
(二)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。近年來，高職院校師資隊伍的結(jié)構(gòu)有了較大的改善。但與高等職業(yè)教育的快速發(fā)展相比，師資隊伍水平整體不高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。
(三)專業(yè)實踐能力不強。目前，多數(shù)高職院校的會計教師仍缺乏從業(yè)經(jīng)歷，對職業(yè)教育的特性缺乏必要的認識，其實際操作能力、實踐教學(xué)指導(dǎo)能力、技術(shù)應(yīng)用能力和社會服務(wù)能力等較差。
(四)科研水平不高。高職院校教師課程開發(fā)能力、教學(xué)改革能力和科研水平相對較低，也有部分學(xué)校對高等職業(yè)教育的科研定位不準，甚至把產(chǎn)、學(xué)、研對立起來。
隨著高職教育與國家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國家“十二五”規(guī)劃綱要對高職教育提出了更高的要求。國務(wù)院在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[]19號)中指出“推進高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。高職會計專業(yè)也是實踐性較強的專業(yè)，會計專業(yè)教師雙師素質(zhì)應(yīng)具有以下素質(zhì)模型。
(一)“三能型”教師構(gòu)架。“三能”是指教育教學(xué)能力.專業(yè)實踐能力和社會服務(wù)能力，具有“三能”的教師，即為“三能型”教師。
1.教育教學(xué)能力。高職院校會計教師的教育教學(xué)能力包括，具有在完成教學(xué)任務(wù)的教育教學(xué)活動，以能力為本位的課程教學(xué)組織與實施能力、會計稅法課程開發(fā)與設(shè)計能力、資源整合與利用能力等，能教會學(xué)生把會計知識學(xué)以致用，理解并運用所學(xué)知識進行會計實操練習(xí)。
2.專業(yè)實踐能力。高職院校會計教師要具有專業(yè)實踐能力，且專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和實際操作水平，應(yīng)具備會計師等專業(yè)技術(shù)資格;具有熟練的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實踐指導(dǎo)能力。
3.社會服務(wù)能力。社會服務(wù)指學(xué)校利用自身的資源為經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展提供的服務(wù)活動，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高帶動社會服務(wù)能力的提升，滿足行業(yè)企業(yè)的人力資源開發(fā)和各類崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求。
(二)“走出去+請進來”即高職學(xué)校與企業(yè)深度合作。
1.走出去，有計劃安排教師到合作企業(yè)實踐。要想很好地指導(dǎo)學(xué)生，教師就必須先于學(xué)生掌握會計稅務(wù)審計專業(yè)技能。因此，基于校企合作的辦學(xué)機制，采取分層分類的培養(yǎng)舉措，有計劃地安排教師深入到合作的企業(yè)掛職鍛煉、跟班研討等。
2.請進來.聘請企業(yè)技術(shù)專家來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。采用“請進來”的.辦法，積極從企業(yè)引進專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能、熟習(xí)本地區(qū)情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，與他們共育人才、共同參與教學(xué)改革和基地建設(shè)、同時也對在校教師起到“傳、幫、帶”的作用。
(三)組織教師“企業(yè)頂崗”實訓(xùn)。積極將會計教師直接下派到企業(yè)，并在企業(yè)中安排實質(zhì)性工作崗位，讓實訓(xùn)教師變身為企業(yè)員工，讓高職教師到企業(yè)積累一定的實踐工作經(jīng)驗，打?qū)崱半p師型”的職教師資。
1.完善管理制度。端正思想，健全規(guī)章制度，以建立結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍為目標，規(guī)范教師隊伍建設(shè)，基于校校、校企合作的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的探索與實踐“雙師型”教師隊伍建設(shè)保障措施，建立激勵機制，鼓勵教師積極參與。
2.爭取專項建設(shè)資金的支持。爭取資金專門用于師資隊伍建設(shè)資金，教學(xué)部門根據(jù)師資隊伍建設(shè)需要自主使用資金，同時，學(xué)校通過嚴格資金審批制度，保證師資隊伍建設(shè)資金使用效益最大化。
3.依托“會計專業(yè)行業(yè)專家委員會”，促進會計專業(yè)建設(shè)。定期召開行業(yè)專家委員會，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，圍繞人才培養(yǎng)模式、職業(yè)能力分析、崗位任務(wù)分析、課程改革等方面進行研討，行業(yè)企業(yè)專家全方位的參與，豐富和深化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵建設(shè)。同時聘請專家來校做專題報告、專題講座、以及特色課程授課，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢參與教學(xué)，提升老師的專業(yè)水平，爭強教師的實踐應(yīng)用能力。
(二)建立適合教師發(fā)展的教師考核評價體系。高職教師考核內(nèi)容除思想政治考核外，工作的考核應(yīng)主要包括教學(xué)業(yè)績、科研成果、社會服務(wù)等，其中教學(xué)業(yè)績應(yīng)重點考核實踐教學(xué)能力。且將其作為衡量高職教師教學(xué)質(zhì)量的一項硬指標;對考核內(nèi)容、方法、程序及教師的待遇、獎懲、聘任、晉升等考核標準要有明確的規(guī)定。做到定性評價和定量評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。
(三)改革高職教師職稱評定政策。
應(yīng)積極探索改革高職教師的職稱評審和晉升制度.可實行雙軌制職稱，既要求有相應(yīng)的教師職稱，同時還應(yīng)具備中級會計師以上的職業(yè)資格證書;要根據(jù)職業(yè)教育的特點，將專業(yè)實踐能力、社會服務(wù)能力、課程開發(fā)與課改研究能力等作為重要指標，職稱評聘與待遇要掛鉤。并與同等學(xué)歷、相同職稱的普通高校的教師相比。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十四
目前，會計專業(yè)的教學(xué)過程中，教師一直采用傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)方式，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。然而，作為一門實踐性較強的學(xué)科，會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，滿足用人單位對于高素質(zhì)會計專業(yè)人才的需求，增強學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及防范風(fēng)險的能力，增強會計人才對復(fù)雜多變企業(yè)經(jīng)營狀況的適應(yīng)能力，提升會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭實力。
一、會計理論教學(xué)中面臨的主要問題。
(一)風(fēng)險防范的意識淡薄。
現(xiàn)階段，部分的在校會計專業(yè)學(xué)生片面的重視理論知識的學(xué)習(xí)，主要包括以下幾點內(nèi)容，如：第一，填寫相關(guān)單據(jù)的方式；第二，填制會計憑證的方式；第三，填寫會計報表的方式。然而，受到學(xué)生實際工作經(jīng)驗方面的限制，導(dǎo)致其難以處理好類似于預(yù)算管理體系方面的問題，更不知道如何開展內(nèi)部審計工作。
(二)判斷稅務(wù)風(fēng)險能力缺乏。
無論是企業(yè)投資人，還是股東都非常的關(guān)心稅收成本方面問題，然而部分的學(xué)生在實際工作經(jīng)驗方面有所欠缺，缺乏對企業(yè)稅收問題的深入認識，僅僅是局限于稅收法規(guī)與政策方面的理論知識層面上，不能夠采取恰當(dāng)?shù)拇胧┨幚砗闷髽I(yè)實際所面臨的納稅風(fēng)險問題。
(三)缺乏協(xié)調(diào)與溝通能力。
作為一名合格的財務(wù)工作人員，協(xié)調(diào)能力是必備的基本能力，然而由于一部分財務(wù)新人在協(xié)調(diào)能力方面非常的欠缺，在實際開展日常的財務(wù)工作過程中，由于工作經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部間上、下級間缺乏有效的協(xié)調(diào)，阻礙著工作的順利進行。會計工作人員需要經(jīng)常與相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位保持良好的聯(lián)系與溝通，如：第一，稅務(wù)機關(guān)；第二，財政機關(guān)；第三，審計機關(guān)等。然而，部分的學(xué)生由于長時期埋頭于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏與以上單位的接觸，也就是說在對外接洽方面，在校學(xué)生的能力是有所缺乏的，導(dǎo)致其不能夠正確的掌握與了解關(guān)于相關(guān)部門的法律政策等內(nèi)容，無形中將會給企業(yè)的發(fā)展帶來較大的損失。
(一)提高學(xué)生的“實戰(zhàn)能力”
從表面上看會計工作貌似簡單，讓人不免有覺得會計門檻低的感覺，然而實際情況則不然，要想成為一名真正有實力的優(yōu)秀會計從業(yè)人員，還需要經(jīng)歷長時間的磨練。因此，在校的會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分的利用校企合作的優(yōu)勢，積極的參加各種實踐活動，從企業(yè)的實際情況出發(fā)，將所學(xué)的'課堂知識靈活的應(yīng)用于會計實踐中，從而提高會計工作人員的實戰(zhàn)能力。
(二)提高學(xué)生的風(fēng)險防范意識。
學(xué)生通過校企合作的形式，在實踐企業(yè)中學(xué)習(xí)關(guān)于防范財務(wù)風(fēng)險方面知識，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括以下幾個方面，如第一，預(yù)算管理制度；第二，風(fēng)險防范的知識；第三，存貨管理的風(fēng)險意識；第四，固定資產(chǎn)管理的意識等等。在經(jīng)過階段性會計實踐方面的學(xué)習(xí)之后，促使學(xué)生能夠具體的認識財務(wù)風(fēng)險，增強學(xué)生防范財務(wù)風(fēng)險的意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
(三)提升稅務(wù)風(fēng)險理念。
毋庸置疑，會計專業(yè)畢業(yè)生今后所要從事的工作是會計方面工作，經(jīng)常需要考慮與規(guī)避如稅收成本、稅務(wù)風(fēng)險等方面內(nèi)容。在會計實踐的過程中，會計專業(yè)學(xué)生將會深入的認識稅務(wù)風(fēng)險與稅收成本等方面的知識內(nèi)容，具體而言，包括以下幾點內(nèi)容，如：第一，原始單據(jù)的入賬問題；第二，涉稅問題；第三，固定資產(chǎn)方面的稅收問題等。上述的各種問題，將會成為稅務(wù)機關(guān)檢查日常稅務(wù)的重點問題。對于會計“新手”而言，也是最容易出現(xiàn)失誤的地方。所以，會計專業(yè)學(xué)生除了要認識關(guān)于稅收成本與稅務(wù)風(fēng)險等方面知識，還需要具備初步的合理籌劃稅收的認識，奠定今后從事籌劃稅收工作的基礎(chǔ)。
(四)提高學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力。
與其他工作性質(zhì)不同，會計工作兼具監(jiān)督與服務(wù)的雙重特性，對會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出較高要求，既需要過硬的專業(yè)技能，又需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，會計從業(yè)人員還應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，因此，在會計實踐工作過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)慢慢的熟悉會計工作的性質(zhì)，促進自身在實際工作中不斷的提升自己的溝通與協(xié)調(diào)能力，從而增強會計從業(yè)人員的會計工作能力。作為一名會計從業(yè)人員，在平時的工作過程中應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷的豐富與完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。其中，校企合作模式的出現(xiàn)，為開展會計實踐工作創(chuàng)造出良好的氛圍。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在校的會計專業(yè)學(xué)生除了要加強對財務(wù)方面知識的學(xué)習(xí)，更重要的是重視提升自身的實踐工作能力，能夠應(yīng)用所學(xué)的課堂知識解決實際的問題，達到學(xué)以致用的效果，其中，會計專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用校企合作方式，為學(xué)生今后的就業(yè)與晉升奠定堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，促使其為祖國的建設(shè)與發(fā)展貢獻出自身的力量。
參考文獻:。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十五
物流管理r凳且幻歐務(wù)型的專業(yè)，當(dāng)今的中國社會正在發(fā)生著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，物流管理專業(yè)擁有著良好的發(fā)展前景，然而現(xiàn)今的中國社會正在高速的發(fā)展中，現(xiàn)今的高職院校中的物流管理專業(yè)的學(xué)生的技術(shù)水平，并不符合企業(yè)和社會對其的要求，這是因為物流管理專業(yè)是一門操作性和實踐性很強的專業(yè)，高職院校中的純理論教學(xué)并不能使學(xué)生在社會上立足，因此國家大力的推動物流管理專業(yè)的校企合作，讓高職院校的物流管理的學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論與實踐相互結(jié)合，從而提升自己專業(yè)水平，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后加快自身進入企業(yè)工作的步伐。在進入二十一世紀以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對于高職院校的發(fā)展的關(guān)注日益加強，物流管理專業(yè)作為一門理論性和實踐性并存的科目，對于學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展有著重要的意義。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十六
摘要：文章針對中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)中所存在的問題，從校企深度合作機制的構(gòu)建方面進行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內(nèi)容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)總結(jié)了機制構(gòu)建的方法。
關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設(shè)。
引言。
所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育，其任務(wù)主要就是對各個行業(yè)技能型人才進行培養(yǎng)。對于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個不同層次，在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當(dāng)前國家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對中職學(xué)生進行繼續(xù)教育，從而對高端技能人才進行培養(yǎng)，這一點在國家中長期教育落實過程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專業(yè)學(xué)科而言，在當(dāng)前國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及城市建設(shè)等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著當(dāng)前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對于土木工程師也具有更高要求，所以應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在實際教育過程中積極融合各個方面內(nèi)容，對學(xué)生各方面能力進行培養(yǎng)，從而對技能型土木工程人才進行合理培養(yǎng)，使其能夠在實際工作過程中致力于各種工程建設(shè)。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實際培養(yǎng)過程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其目標的一中基本途徑。
一、校企深度合作原則。
（一）以學(xué)校為主導(dǎo)及監(jiān)督原則。
在校企合作教學(xué)模式實施過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)正規(guī)企業(yè)實際情況嚴格進行設(shè)計，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過程中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)校作為主導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對實際運行情況進行監(jiān)督。在該模式實際實施過程中，若將企業(yè)作為主導(dǎo)，則可能導(dǎo)致的結(jié)果即是只重視盈利水平，而對人才培養(yǎng)忽略。
（二）校企合作及產(chǎn)教融合原則。
校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)進行有效融合，才能夠為學(xué)生提供更多機會，使其對更多實際項目進行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與，同時能夠保證學(xué)校教師具有更多機會組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐中積極參與。一方面而言，可對教師進行鍛煉，另一方面而言，可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實踐中參與，這樣一來，可使學(xué)生、教師及企業(yè)實現(xiàn)共贏。
（三）校企互利，市場化運作的原則。
首先，對于校企合作而言，其要保證在真實社會生產(chǎn)實踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場化原則；其次，只有在市場中參與，才能夠保證學(xué)生在社會生產(chǎn)實踐中真正融入，從而對學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進行更好培養(yǎng)；最后，在保證市場化運作基礎(chǔ)上，才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益，從而促進學(xué)校及企業(yè)之間長期穩(wěn)定合作。
二、校企深度合作內(nèi)容。
（一）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進一步完善。
在當(dāng)前中職升本土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對實踐性教學(xué)內(nèi)容進一步進行優(yōu)化，將遞進式實踐教學(xué)體系建立起來，即“教學(xué)-實踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設(shè)計以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實習(xí)之外，增設(shè)認識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，安排中職升本土木工程專業(yè)學(xué)生到工程施工、設(shè)計、管理等企業(yè)實習(xí)，通過認識實習(xí)以及生產(chǎn)實習(xí)等相關(guān)方式，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)企業(yè)有所了解，對企業(yè)內(nèi)部實踐知識進行學(xué)習(xí)，對企業(yè)文化進行切身感受，對企業(yè)生活進行親身體驗，這對學(xué)生將理論與實際相聯(lián)系十分有利，并提高學(xué)習(xí)理論知識興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神。
（二）中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)課程開發(fā)。
在建設(shè)專業(yè)課程過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實現(xiàn)同步，使就業(yè)與實習(xí)實現(xiàn)同步。在課程教學(xué)計劃以及實訓(xùn)標準制定過程中，學(xué)校及企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)共同參與。對于基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)理論課程而言，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)校進行教學(xué)，對于學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、認知實習(xí)以及就業(yè)實習(xí)應(yīng)當(dāng)安排企業(yè)進行負責(zé)。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學(xué)計劃制定。在專業(yè)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱實際制定過程中，應(yīng)當(dāng)保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與，盡可能保證與時代及市場發(fā)展需求相適應(yīng)。校企雙方應(yīng)當(dāng)共同深入分析不同崗位工作人員應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識技能及素質(zhì)，分析其應(yīng)具備的崗位能力，并且對其進行歸納，最終形成四個方面能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據(jù)對職業(yè)崗位能力進行分析，將工作過程作為導(dǎo)向，對當(dāng)前課程體系進行充分構(gòu)建。通過進行充分建設(shè)，對于新課程教學(xué)內(nèi)容體系而言，其應(yīng)當(dāng)具備明顯的工學(xué)結(jié)合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設(shè)基于工作過程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力訓(xùn)練的課程體系。按學(xué)期分為認識大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場準備階梯式專業(yè)課程體系，強調(diào)工學(xué)結(jié)合，采用階段式、模塊化教學(xué)。第三步：職業(yè)化教學(xué)方法。強調(diào)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建運用情景教學(xué)、案例教專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)上實施。
（三）校企雙向培養(yǎng)。
校企雙向培養(yǎng)包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓(xùn)兩方面。學(xué)校與企業(yè)開展學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學(xué)生訂單培養(yǎng)協(xié)議書，時間確定在半年到兩年，對于校企雙方職責(zé)應(yīng)當(dāng)明確，依據(jù)企業(yè)用工相關(guān)要求，從而將與培養(yǎng)目標相適合的教學(xué)計劃及開課計劃制定出來，并且應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間共同組織教學(xué)，定向培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)挝粛徫凰柚R及技能進行直接學(xué)習(xí)，最終使供需共識得以實現(xiàn)。企業(yè)職工培訓(xùn)為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源，對于企業(yè)內(nèi)部職業(yè)前期理論培訓(xùn)工作以及繼續(xù)教育工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動承接，依據(jù)企業(yè)相關(guān)要求，將企業(yè)員工前期培訓(xùn)工作完成，從而使企業(yè)員工培訓(xùn)工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。
（四）雙進工程。
實施“雙進工程”（教師進企業(yè)、工程師進校園），增加教師工程實踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進行實踐培訓(xùn)。同時學(xué)校每年聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程師來校為學(xué)生講課、進行入學(xué)教育、實習(xí)動員、作專題報告，也可擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)需求有所了解，使學(xué)生能夠?qū)π@內(nèi)企業(yè)文化親身感受，對學(xué)生企業(yè)意識進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠為今后較好在心理及技能方面均做好準備[3]。
（五）合作生產(chǎn)經(jīng)營。
高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項目及技術(shù)服務(wù)中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項相互支持，從而對生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結(jié)合起到推動作用。一方面而言，可積極承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)改造以及科研任務(wù)，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富及充實，使教師增強其動手能力，更新其理論知識；另一方面而言，學(xué)生通過在這些項目開發(fā)及研究工作中參與，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識較好消化，同時能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識加深理解，還能夠?qū)邮帜芰M行鍛煉，從而對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
三、校企深度合作保證措施。
（一）規(guī)避市場風(fēng)險。
市場風(fēng)險為校企合作辦學(xué)模式帶來的風(fēng)險。企業(yè)往往會因訂單的減少而裁減實習(xí)學(xué)生，使實習(xí)不能按預(yù)先安排進行，這樣會打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排，使學(xué)校有負于對學(xué)生的'承諾。所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風(fēng)險能力強的企業(yè)，以小市場風(fēng)險為校企合作辦學(xué)帶來的風(fēng)險；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益。
（二）強化學(xué)生管理。
對于教師及學(xué)生而言，在進入企業(yè)實習(xí)實踐之后，會在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對學(xué)生實習(xí)的工作，要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，調(diào)動學(xué)校和企業(yè)積極性；加強安全知識教育，制定安全預(yù)案；實習(xí)期間，選派老師全程進行監(jiān)督管理，預(yù)防安全事故的發(fā)生。
四、結(jié)束語。
在校企合作教學(xué)模式中，校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標準。在中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)快速反應(yīng)社會經(jīng)濟所提出實際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)特點為立足點，精心實踐，加強研究，這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。
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高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十七
針對高職院校物流管理專業(yè)校企合作存在的一些問題，需要對校企合作中出現(xiàn)問題進行研究和總結(jié)，有針對性的提高相應(yīng)的優(yōu)化策略，進一步推動校企業(yè)合作向縱深處發(fā)展，也為學(xué)生提高其職業(yè)技能奠定良好的基礎(chǔ)，使其更好的適應(yīng)社會對物流管理專業(yè)人才的需求。
2.1優(yōu)化合作方式，實現(xiàn)合作共贏。
合作講究的是優(yōu)勢互補，對于企業(yè)來說高職院校能夠為企業(yè)帶來很多的幫助，企業(yè)要充分的抓住校企合作的機會，完善企業(yè)自身的問題，在合作中企業(yè)可以利用高職院校的專業(yè)的教師團隊給物流企業(yè)的基礎(chǔ)員工進行專業(yè)的理論培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)的教師團隊就是物流企業(yè)運行中的專業(yè)顧問，企業(yè)運行中出現(xiàn)的問題可以讓專業(yè)的物流管理教師們出謀劃策提供建議，物流企業(yè)完全可以將物流管理的學(xué)生帶入企業(yè)的工作崗位為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟的價值，通過以上互惠互利合作的方式，高職院校的物流管理的學(xué)生和教師的實踐水平有了提高，企業(yè)基層員工的能力有了提升，企業(yè)也有了短期的勞動力。
2.2校企雙方合理的分配資源，共同建立實訓(xùn)的平臺。
校企雙方在實訓(xùn)基地的建立上，可以讓企業(yè)出資建立，相對的物流管理專業(yè)的學(xué)生也可通過企業(yè)建立的實訓(xùn)基地為企業(yè)帶來經(jīng)濟的收益，校企雙方的合作可以在高職院校的校園里大規(guī)模的宣傳，使高職院校的物流管理的學(xué)生們了解到與校方合作的企業(yè)，等于為企業(yè)進行了一次良好的企業(yè)宣傳，學(xué)生在畢業(yè)之后尋找工作的時候，首先考慮的便是與校方合作的企業(yè)，等于免費的為企業(yè)打了一次招聘的廣告，而且在企業(yè)建立的實訓(xùn)基地內(nèi)進行過實訓(xùn)的物流管理的學(xué)生們對于企業(yè)文化和企業(yè)的工作內(nèi)容了如指掌，他們畢業(yè)之后進入企業(yè)工作，就不用經(jīng)歷新人這個過程，直接就能為企業(yè)帶來經(jīng)濟收益。
2.3建立長期的合作機制，轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)的發(fā)展。
校企雙方合作不應(yīng)該是一次性的，長期的合作可以為雙方帶來好處，高職院校通過長期合作的方式，在物流管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，做到了理論與實際相互結(jié)合，做到了知行合一，推進了課程的改革，優(yōu)化了人才的培養(yǎng)方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面的發(fā)展，對于企業(yè)來說帶來了源源不斷的勞動力，為企業(yè)的長遠發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，雙方在合作中找到了共贏點，這樣就可以推進校企合作的可持續(xù)的發(fā)展，為社會中的就業(yè)問題，提供了一個良好的解決方案。
2.4推行有利于校企合作的政策，建立法律的監(jiān)督和保護。
高職院校與社會企業(yè)的合作不僅僅只是學(xué)校和企業(yè)兩方面都獲益，對于地方政府來說，校企合作，可以拉動地方經(jīng)濟的增長，解決就業(yè)問題，從而使許多的社會問題從根源上得到了解決，政府應(yīng)當(dāng)大力的支持，在政策上給予優(yōu)待，例如給企業(yè)進行補貼，給學(xué)校的招生宣傳等等，在校企合作上地方政府應(yīng)當(dāng)出臺法律進行監(jiān)督和保護，維護校企合作的進行，保障校企合作不被破壞，也要對校企合作進行監(jiān)督，是它不會成為有心人的斂財方式。
3結(jié)語。
綜上所述，高職院校物流管理專業(yè)和企業(yè)合作雖然存在著種種的問題，但通過相關(guān)的優(yōu)化與解決后，可以使從校企合作關(guān)系更加緊密，從而實現(xiàn)對物流管理人才培養(yǎng)的總體目標。校企合作對于物流管理專業(yè)的學(xué)生，對于企業(yè)，對于高職院校，甚至對于地方政府都有莫大的好處，因此校企之間的合作應(yīng)該大力推行，通過尋找雙方的共贏點，可以真正的將高職院校物流管理專業(yè)的學(xué)生送進企業(yè)中學(xué)習(xí)成長。
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高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十八
基于校企合作的實踐教學(xué)工作室制包含三個梯度、四個層級、六個子功能工作室，是一種架構(gòu)更加合理、企業(yè)參與度更高、集延續(xù)性、獨立性、交叉性和協(xié)同性于一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式。重視生產(chǎn)和教學(xué)目標的實現(xiàn)，拓展合作辦學(xué)途徑;與行業(yè)接軌，加快雙師隊伍建設(shè);平衡教學(xué)規(guī)律和項目規(guī)律的沖突;強化子工作室的功能性和協(xié)同性是工作室制運行的保障。
一、引言。
廣告專業(yè)教學(xué)工作室衍生于傳統(tǒng)的功能性專業(yè)實訓(xùn)室，介乎于常規(guī)課程教學(xué)與校企合作項目教學(xué)之間，比傳統(tǒng)實訓(xùn)室更具職業(yè)針對性和新生態(tài)。它既服務(wù)于教學(xué)，又對接社會與行業(yè)需求，相對傳統(tǒng)課堂更彈性，實踐更具專業(yè)性和創(chuàng)新性。從根本上而言，工作室教育模式服務(wù)于實踐教學(xué)活動，校企合作背景下的工作室制搭建了產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，是學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要渠道。
廣告學(xué)工作室通常有三種形式：一是由學(xué)校或?qū)W科負責(zé)人對工作室進行整體規(guī)劃和管理，由相應(yīng)課程的老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將工作室作為實踐教學(xué)場所。二是由雙師型骨干教師牽頭，結(jié)合個人承擔(dān)的課程內(nèi)容進行實踐教學(xué)。三是以學(xué)生社團為主成立的工作室，通常由專業(yè)技能熟練的高年級同學(xué)組成，以完成課程實踐內(nèi)容，參加學(xué)科競賽為主。這三種工作室各有短板，以管理者為主導(dǎo)的工作室無法對實踐教學(xué)的實施細節(jié)進行管理，以教師為主導(dǎo)的工作室存在實踐教學(xué)效果輻射面小的問題，以學(xué)生為主體的工作室存在人員流動性大和專業(yè)水平有限的問題。因此在校企合作背景下，探索一種企業(yè)參與度更高，功能架構(gòu)更合理的實踐教學(xué)工作室制是廣告學(xué)教學(xué)亟需解決的問題。
二、廣告學(xué)實踐教學(xué)存在的問題。
廣告學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，廣告行業(yè)具有技術(shù)更新快，廣告項目時效性強等特點。這對廣告學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容提出“準行業(yè)化”的要求，即實踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)接軌、實踐技能水平緊隨行業(yè)發(fā)展、實踐教學(xué)方法多樣化，實踐教學(xué)評價行業(yè)化的要求。
受制于教師實操經(jīng)驗的匱乏與實踐內(nèi)容來源的單一，僅以教師和學(xué)生為主體實施的實踐教學(xué)活動，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性、教學(xué)方法單一和教學(xué)資源匱乏等問題。
(一)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏梯度性、關(guān)聯(lián)性。
廣告學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，廣告學(xué)的大部分課程都有對應(yīng)的實踐教學(xué)部分，然而各課程的實踐環(huán)節(jié)之間缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性，缺少綜合性實操項目將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)，學(xué)生通過實踐教學(xué)并沒有掌握真正的“硬功夫”。
(二)實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏行業(yè)性。
廣告學(xué)學(xué)科知識具有更新迅速的特點。近十年來新媒體技術(shù)的革新，使國內(nèi)廣告市場格局發(fā)生很大變化，然而大部分高校的廣告學(xué)專業(yè)存在實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，很多課程還停留在對多年前的作品分析層面，不能適應(yīng)廣告行業(yè)新的發(fā)展需求。
(三)實踐教學(xué)方法單一，教與學(xué)缺少互動。
教學(xué)活動包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三大主體。作為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)動機被忽視，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置機械化，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致師生之間的教學(xué)反饋渠道沒有打通，實踐教學(xué)效果不理想。
(四)實踐教學(xué)資源及平臺的短缺。
實踐教學(xué)效果受到實踐教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、實踐教師水平等方面的限制。目前，國內(nèi)高校廣告學(xué)的實踐教學(xué)資源多依賴學(xué)校單方面的資金投入，缺少與社會及行業(yè)一線企業(yè)間的互動和聯(lián)系，高校的社會服務(wù)意識較薄弱。在師資方面，很多實踐教學(xué)一線的教師缺乏承接廣告實操課題的技能與經(jīng)驗，校企合作停留在參觀學(xué)習(xí)的層面，實踐教學(xué)流于形式。
(一)廣告學(xué)實踐教學(xué)工作室制構(gòu)建的基礎(chǔ)。
基于校企合作的廣告專業(yè)實踐教學(xué)工作室制是以市場需求為導(dǎo)向，依托校外實踐教育基地，以工作室為載體，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，由專業(yè)教師和企業(yè)精英共同主導(dǎo)，引入實操項目和行業(yè)前沿知識，將專業(yè)實踐與理論教學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。它彌補了教師實操經(jīng)驗的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，是一種較為科學(xué)合理的實踐教學(xué)實施方式。
構(gòu)建實踐教學(xué)工作室歸根結(jié)底是為了提升實踐教學(xué)效果，因此實踐教學(xué)內(nèi)容體系是工作室制構(gòu)建的基礎(chǔ)，工作室的建設(shè)需緊扣實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。仰恩大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)經(jīng)過近十年的發(fā)展，圍繞“品牌管理”這一培養(yǎng)海西經(jīng)濟區(qū)廣告學(xué)本科應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，依托校外實踐教育基地——泉州市源和1916文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、國家級廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)泉州領(lǐng)show天地、廣告?zhèn)髅礁＝ㄊ嶒灲虒W(xué)示范中心等，提出“親產(chǎn)業(yè)、重融合”、“基礎(chǔ)實驗與進階實驗結(jié)合、學(xué)校教育與業(yè)界訓(xùn)練接軌”的理念;在實踐教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建了“以課程案例教學(xué)、課程實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)科競賽、課題科研訓(xùn)練、暑期專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為提升，以畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)為整合”的多層次、全方位實踐育人環(huán)節(jié)。
結(jié)合仰恩大學(xué)廣告學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容特色，建立以實踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的校企合作工作室制是凸顯仰恩大學(xué)廣告學(xué)“實踐育人”的辦學(xué)特色，解決實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、實踐平臺短缺，主動與產(chǎn)業(yè)對接，促進廣告教育與海西發(fā)展深度融合的發(fā)展途徑。
(二)“436”功能架構(gòu)提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)梯度性、關(guān)聯(lián)性。
面對學(xué)生需求的多樣性、廣告活動內(nèi)容的復(fù)雜性、廣告實踐教學(xué)內(nèi)容的層級性，單一功能的工作室存在覆蓋面、延續(xù)性、功能性等方面的不足。因此，應(yīng)立足于仰恩大學(xué)廣告學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容的層級化，結(jié)合廣告公司業(yè)務(wù)流程，基于校企合作的廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)工作室制由涵蓋四個層級、三個梯度、功能獨立又協(xié)同運作的六個功能子工作室群組成。
根據(jù)學(xué)生知識技能水平可以分為四個層級，覆蓋大一至大四的學(xué)生，以滿足不同階段學(xué)生的教學(xué)需求和個性需求。根據(jù)廣告活動流程和廣告學(xué)學(xué)科體系，建立六個功能子工作室：專業(yè)基礎(chǔ)工作室、策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計與制作工作室、品牌管理工作室、以賽促學(xué)工作室，分為初級、中級、高級三個梯度，對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)提升實踐、專業(yè)綜合實踐三個模塊。其中專業(yè)基礎(chǔ)工作室為初級工作室，對接專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)內(nèi)容;策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計與制作工作室為中級工作室，對接廣告學(xué)學(xué)科各項專業(yè)課的實踐教學(xué)內(nèi)容;品牌管理工作室、以賽促學(xué)工作室為高級工作室，對接廣告學(xué)科綜合實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)內(nèi)容。
六個功能子工作室的運作貫穿廣告學(xué)專業(yè)本科實踐教育的全過程，實現(xiàn)教學(xué)目標的一致性，教學(xué)過程的延續(xù)性，工作室功能的獨立性、交叉性與協(xié)同性，最大限度的提高學(xué)生的通用能力、核心能力和崗位能力，實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型廣告人才的培養(yǎng)目標。
(三)項目驅(qū)動教學(xué)，凸顯實踐教學(xué)內(nèi)容行業(yè)特色。
緊扣市場需求和行業(yè)標準而開展的項目實操，為實踐教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，使學(xué)生在工作上有良好的行業(yè)適應(yīng)性?！?63”的工作室群架構(gòu)，以及學(xué)生個性需求、專業(yè)水平的高低，決定了實踐項目須多樣化、多級別、兼顧一般項目和綜合項目，才能保證項目與實踐環(huán)節(jié)的對接，實現(xiàn)以項目驅(qū)動教學(xué)。
仰恩大學(xué)廣告學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容按照項目來源類型可分為仿真項目，企業(yè)真實項目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，廣告大賽項目，畢業(yè)設(shè)計項目。按照項目時間跨度和難易程度分為：(1)要求時效性的短訓(xùn)項目：如某品牌標志設(shè)計、某品牌包裝設(shè)計等;結(jié)合暑期專業(yè)實踐和實習(xí)單位開展的短訓(xùn)項目;綜合項目：如圍繞活動主題的策劃案、某品牌年度(地區(qū))營銷策劃案、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。
仰恩大學(xué)廣告學(xué)的學(xué)生在大學(xué)階段需進行不同梯度的實踐項目訓(xùn)練。低年級同學(xué)所在的初級實驗室實踐項目主要為仿真項目，短期項目;中高年級同學(xué)根據(jù)自身特長和專業(yè)實踐要求主要選擇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，廣告大賽項目、短訓(xùn)項目;一些綜合性強，難度較大，有一定時間跨度的綜合項目，由功能工作室及實踐導(dǎo)師協(xié)同運作。近年來，仰恩學(xué)子在全國大學(xué)生廣告大賽、全國大學(xué)生廣告學(xué)院獎、臺灣時報金犢獎等賽事上均有所收獲。廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計項目小組服務(wù)的企事業(yè)單位已累計達到100家，服務(wù)的行業(yè)涉及紡織鞋服、建筑建材、食品飲料、生活用紙、機械裝備、旅游、文化產(chǎn)業(yè)等海西經(jīng)濟區(qū)重點行業(yè)，大多數(shù)項目小組的畢業(yè)設(shè)計成果獲得了企業(yè)的認可或采納。
(四)改革教學(xué)方法拓展教學(xué)空間，建立互動式平臺。
工作室模式運行的核心是將項目實操融于教學(xué)過程，運行過程中需要企業(yè)、教師、學(xué)生等多方參與。這種基于項目的實踐教學(xué)，一方面要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新和改革，突破單向的知識傳遞型教學(xué)，采用參與式教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，將理論知識和廣告實務(wù)緊密對接，提高“知識—能力”傳化率;另一方面需要學(xué)校、校外實踐教學(xué)基地、企業(yè)、教師、學(xué)生之間打破傳統(tǒng)信息溝通周期長和反饋形式單一的局限，利用新媒體搭建互動式教學(xué)信息交流平臺。例如，利用社交媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播的時效性，互動性，推出仰恩大學(xué)廣告學(xué)實踐教學(xué)手機客戶端、微博、微信公眾賬號，學(xué)校、企業(yè)、校外實踐基地管委會三方都可在平臺上發(fā)布供求信息，教師和學(xué)生可根據(jù)教學(xué)需要隨時承接項目，發(fā)布廣告設(shè)計作品，能隨時與多方進行溝通和交流。
(五)加強校外實習(xí)基地建設(shè)，豐富實踐教學(xué)資源。
實踐教學(xué)基地是校外實踐教學(xué)活動開展的主要場所，也是校企雙方教學(xué)資源、項目資源的供需平臺。積極引入企業(yè)資源和社會資源，提高企業(yè)在廣告學(xué)人才培養(yǎng)過程中的積極性和參與度，有助于解決實踐教學(xué)資源匱乏的問題。
踐行“親產(chǎn)業(yè)，重融合”理念，仰恩大學(xué)積極拓展校企合作辦學(xué)途徑。依托泉州領(lǐng)show天地、泉州源和1916創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園兩大實踐基地，設(shè)立校企合作聯(lián)絡(luò)點，派駐師生長期深入園區(qū)企業(yè)，了解市場需求和前沿動態(tài)，探索多樣化的合作辦學(xué)途徑。例如，安排學(xué)生參加企業(yè)委托的科研課題、推行頂崗實習(xí);邀請企業(yè)精英作為我校的客座教授進行課程共建，或作為實踐導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生課題實踐;與園區(qū)內(nèi)企業(yè)共同舉辦泉州市創(chuàng)意文化節(jié)、世界環(huán)保日、櫥窗設(shè)計大賽等活動，社會反響良好。
實踐教學(xué)工作室制的有效運營需要綜合考量多方面的因素：(1)校企雙方生產(chǎn)目標和教學(xué)目標的實現(xiàn)是工作室制能長期運行的保障;(2)雙師型教師的培養(yǎng)以及對積極參與工作室制實踐教學(xué)改革教師的激勵措施是工作室制建立的前提;(3)另外項目運作規(guī)律與教學(xué)規(guī)律間的差異是實踐教學(xué)過程中不容忽視的矛盾;(4)各個功能子工作室間的協(xié)同運作是工作室制效能發(fā)揮最大化的關(guān)鍵。
(一)重視生產(chǎn)和教學(xué)目標的`實現(xiàn)，拓展合作辦學(xué)途徑。
實踐教學(xué)工作室兼具教學(xué)與生產(chǎn)雙重功能，校方教學(xué)目標和企業(yè)方經(jīng)濟目標的實現(xiàn)是工作室運營的保障。工作室制首先是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果的提升是它設(shè)立的宗旨，然而要讓企業(yè)積極地參與其運作過程，實現(xiàn)校企雙方的深度合作，應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)經(jīng)濟目標的實現(xiàn)。這需要雙方拓展合作辦學(xué)的途徑和方式，例如，企業(yè)可在高校設(shè)立項目基金，簽訂合作協(xié)議，由雙方共同提供設(shè)備資源和技術(shù)支持，約定利益分成，必要時需要地方政府的牽頭和支持，對校企合作運營項目提供戰(zhàn)略支持和政策優(yōu)惠。
(二)與行業(yè)接軌，加快雙師隊伍建設(shè)。
教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的直接影響因素。一批雙師型教師的培養(yǎng)是廣告實踐教學(xué)工作室運行的前提。雙師型教師的培養(yǎng)需要來自企業(yè)的支持和學(xué)校的激勵。一方面，依托校外實習(xí)基地，與園區(qū)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，引導(dǎo)教師深入廣告企業(yè)掛職鍛煉，通過實操項目的指導(dǎo)和實踐，提升業(yè)務(wù)能力和綜合能力;另一方面，整合企業(yè)資源和社會資源，從學(xué)校層面加大教師技能培訓(xùn)力度和覆蓋面，對雙師型教師在職稱評聘和崗位晉升上給予一定的激勵措施。
(三)平衡教學(xué)規(guī)律和項目規(guī)律沖突，實現(xiàn)項目與課程對接。
工作室承接的課題和項目來源于企業(yè)，具有時效性和動態(tài)性的特點，很多項目要求在短時間內(nèi)完成，而教學(xué)大綱中的課程設(shè)置則具有固定性和規(guī)律性，專業(yè)技能的獲得也需要階段性的累積。如何平衡項目動態(tài)性、教學(xué)靜態(tài)性和持續(xù)性，實現(xiàn)項目資源到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，是工作室制運行的難點。
教學(xué)規(guī)律和項目規(guī)律都存在相對的動態(tài)性和靜態(tài)性。教學(xué)模式的靜態(tài)性表現(xiàn)為教學(xué)目標、教學(xué)方法的靜態(tài)預(yù)設(shè)，而動態(tài)性則可以理解成教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)效果的動態(tài)。項目的動態(tài)性指項目時效性和流動性，而實操項目運作過程中又可劃分為若干相對靜態(tài)的環(huán)節(jié)。這種動靜態(tài)并存的特質(zhì)使項目和教學(xué)的對接成為可能。可以將實操項目劃分為若干靜態(tài)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和過程分成若干可量化的部分，將二者對接，實現(xiàn)項目資源到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換。
(四)強化子工作室的功能性和協(xié)同性。
處理并行工作室、不同層級間工作室之間的關(guān)系，保障各個工作室協(xié)同運作的流暢性，是整個實踐教學(xué)工作室體系效能最大化的關(guān)鍵。
解決這個問題的關(guān)鍵在于，以廣告業(yè)務(wù)流程和實踐教學(xué)內(nèi)容體系為依據(jù)，依托分級項目資源，兼顧子工作室的功能性和協(xié)同性。例如：專業(yè)基礎(chǔ)工作室、策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計與制作工作室、在進行虛擬項目、短期項目實踐時，應(yīng)強調(diào)獨立的功能性;在進行綜合項目實踐時應(yīng)明確分工，強化各初、中級工作室與高級工作室之間的協(xié)同性，以高年級同學(xué)帶動低年級同學(xué)，專業(yè)水平強的同學(xué)幫扶專業(yè)水平弱的同學(xué)，共同完成難度較大的綜合項目。
五、結(jié)論。
以提升實踐教學(xué)效果為目的，根據(jù)廣告學(xué)學(xué)科體系和廣告活動流程，提高企業(yè)參與度，引入項目資源構(gòu)建的工作室制是解決廣告學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，實踐教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)平臺匱乏的創(chuàng)新型教學(xué)方式。廣告行業(yè)的特性和新的發(fā)展訴求，決定了高校廣告人才培養(yǎng)必須注重學(xué)生實踐能力的獲得。校企合作的實踐教學(xué)工作室制的構(gòu)建旨在整合學(xué)校、企業(yè)和社會資源，搭建校企合作的平臺，讓師生走出去，將廣告的理論知識和實踐相結(jié)合，提高職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì);讓企業(yè)走進來，將行業(yè)的需求、標準、工作模式引入人才培養(yǎng)的過程，達到“實踐育人”目的。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十九
［摘要］高職院校的校企合作是一種以人才需求為導(dǎo)向、校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。通過闡述校企深度合作的探索歷程和實踐經(jīng)驗，力求為高職院校提高辦學(xué)能力，探索適合各專業(yè)發(fā)展的校企合作模式提供借鑒意義。
一、前言。
校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中亟待解決的方向性問題，更是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵節(jié)點。在校企合作中，不同的專業(yè)其合作也各有不同的特點。就高職酒店管理專業(yè)而言，校企合作也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必走之路。作為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店管理理論、具有較強的酒店管理和實務(wù)操作能力的“應(yīng)用型”人才的高職酒店管理專業(yè)，最契合了酒店行業(yè)對人才的語言、技能、素質(zhì)、形象等綜合素質(zhì)的基本要求。它能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)校以及社會提供優(yōu)質(zhì)實踐性人才。鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院作為新建高職院校，以國家級示范高職建設(shè)為發(fā)展目標，學(xué)院大力支持實踐教學(xué)基地的建設(shè)，通過各種渠道開展校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院人文財經(jīng)系的酒店管理專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段，最早是在應(yīng)用英語專業(yè)的一個專業(yè)方向而開設(shè)，才專門開設(shè)了酒店管理專業(yè)。在人才的培養(yǎng)與建設(shè)中，人文財經(jīng)系在20就嘗試了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，與相關(guān)酒店合作，開展了頂崗實習(xí)，在8年的發(fā)展歷程中，學(xué)院酒店管理專業(yè)在一定程度上進行了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式的探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定成績，比如:建立了相應(yīng)的酒店實習(xí)基地，開展了學(xué)生到酒店為期4個多月的頂崗實習(xí)等等。
酒店管理專業(yè)自年作為應(yīng)用英語專業(yè)的一個方向開辦開辦后，校企合作的模式就經(jīng)歷了以下幾個階段:。
(一)校企合作的初級運行階段。2006年人文財經(jīng)系成立后，系部根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高2號)中提出高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)……”以及《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(．10)指出的:“加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”等要求，系部極力倡導(dǎo)各專業(yè)開展校企合作，不斷推進高職教育的人才培養(yǎng)目標。但是，由于系部的教師大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)生，對于高職的人才培養(yǎng)要求還沒完全理解，各專業(yè)雖然都在通過人脈關(guān)系聯(lián)系企業(yè)進行合作，但是還處于非常表面化，限于完成任務(wù)階段。就酒店管理方向來說，由于該方向?qū)儆趹?yīng)用英語專業(yè)，基本上所有的教師都是英語專業(yè)教師，所開設(shè)的課程向酒店服務(wù)英語、飯店英語等課程本專業(yè)教師來教授，其他的酒店行業(yè)認知、酒店營銷、酒店服務(wù)禮儀等核心課程基本上都是靠外聘教師來完成，本系教師對于酒店管理認知非常有限，因此當(dāng)時的校企合作一方面是為了完成專業(yè)發(fā)展任務(wù)，認為有實習(xí)基地即可，如何有效利用則沒全面考慮，另一方面，當(dāng)時簽署的酒店基地雖然也比較多，但是如何運作卻沒有明文規(guī)定，基本上僅限于解決酒店的旺季用工問題。以蘭亭大酒店為例，該酒店位于鄭州cbd附近，如果cbd沒有什么大型活動，酒店一般也不與系部聯(lián)系，如有大型活動，酒店就會與系部聯(lián)系，要求安排數(shù)量不等的學(xué)生去酒店實習(xí)，但一般時間也較短，有時半天或者一、兩天，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)非常表面，得到鍛煉的機會也很少。
(二)校企合作的改革探索階段。該階段是實施“2．5+0．5”的模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)五個學(xué)期，這五個學(xué)期的專業(yè)核心課程譬如餐飲、客房、前廳、營銷等都有相應(yīng)的實訓(xùn)室進行理論和實踐的相結(jié)合學(xué)習(xí)，但是學(xué)生缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此系部安排最后一學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)，而且在該學(xué)期就基本實現(xiàn)了學(xué)生的就業(yè)。雖然企業(yè)非常愿意接受這種相對較為穩(wěn)定的實習(xí)模式，可是系部培養(yǎng)學(xué)生時缺乏對市場的把握，再加上社會傳統(tǒng)思想觀念的影響和酒店本身的環(huán)境原因，以及學(xué)校對學(xué)生職業(yè)認同感教育的不完善和學(xué)生個人的原因等，實習(xí)期滿后學(xué)生留職于酒店的很少，以屆酒店管理方向的學(xué)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查來看，該專業(yè)116名畢業(yè)生，只有2名畢業(yè)生從事了酒店行業(yè)。
(三)校企合作的實踐創(chuàng)新階段。9月，人文財經(jīng)系酒店管理專業(yè)開始實行2+1模式，這是人才培養(yǎng)模式的重大改革，學(xué)生要利用在校的前2年時間完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和部分實習(xí)實訓(xùn)課任務(wù)，最后一年的時間讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)和社會實踐。這種模式是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的大膽創(chuàng)新，一是增加了學(xué)生的實踐機會及企業(yè)參與力度。二是嘗試將部分課程如《酒店康樂服務(wù)與管理》授課模式的場景由校園內(nèi)授課轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)授課，授課方由高校教師轉(zhuǎn)化為企業(yè)專家，教學(xué)資源由教材轉(zhuǎn)化為企業(yè)資源，針對性更強。在這一模式的引領(lǐng)下，系部深入聯(lián)系了鄭州本地及外省高星級酒店，與杭州維景酒店、澳大利亞雅閣酒店管理集團、上海中油酒店、北京建國飯店等取得了聯(lián)系，并達成了加強雙方人力資源互換、企業(yè)資源引入學(xué)校，并進行深化合作的意向;專兼職教師的管理步入了正軌，企業(yè)兼職教師對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練進行主要指導(dǎo)，共同推進學(xué)院實訓(xùn)室的建設(shè);最后，強化監(jiān)管評價制度，從校企兩方面分別對學(xué)生的實習(xí)和專兼職教師的教學(xué)進行評價監(jiān)管，將人才培養(yǎng)落到實處。
三、實施“2+1”人才培養(yǎng)模式的實踐。
與其他高職院校校企合作培養(yǎng)模式相比，人文財經(jīng)系的2+1模式實施較晚。在前一階段的2．5+0．5的校企合作培養(yǎng)模式中，雖然取得了一些效果，如學(xué)生的實踐能力、溝通能力得到了鍛煉，也具備了一定的就業(yè)競爭力，但是，在最后半年有些學(xué)生需要參加專升本，有的學(xué)生需要參加畢業(yè)清考、還有全體學(xué)生于5月份辦理畢業(yè)手續(xù)等各類事情，導(dǎo)致半年時間保證下來有一定難度，有的學(xué)生3個月都離職了。由于實習(xí)的時間較短，合作的酒店想要發(fā)現(xiàn)一些好的培養(yǎng)對象都比較困難，而且對實習(xí)生實習(xí)輪崗，全面發(fā)展基本能力，時間短也難以保證?；谶@些原因，系部于20開始對人才市場需求進行深入調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查、企業(yè)的用人情況調(diào)查以及其他兄弟院校的交流，在20上半年才開始借助校企合作的平臺，制定了“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施性教學(xué)計劃，加大實習(xí)實訓(xùn)的比例，下半年開始施行“2+1”人才培養(yǎng)模式，通過在實踐中摸索、總結(jié)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，也收到了明顯成效。具體來說，其實踐情況主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)修改教學(xué)計劃，整合課程。根據(jù)新的培養(yǎng)模式，教研室將原來兩年半的通識課程和專業(yè)課程進行整合，針對性更強;在教學(xué)內(nèi)容上，合理選擇和使用教材，注重“實用”與“夠用”;在“2”的教學(xué)安排上，不僅僅是理論課和實踐課的學(xué)習(xí)，還增加了實“模塊”課程內(nèi)容是針對某一職業(yè)崗位所必備的知識和技能，而且以技能為主，解決專業(yè)的針對性;在教學(xué)改革方面，嘗試改革部分課程的授課方式，如《酒店康樂服務(wù)與管理》授課模式，場景由校園內(nèi)授課轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)授課，授課方由高校教師轉(zhuǎn)化為企業(yè)專家，教學(xué)資源由教材轉(zhuǎn)化為企業(yè)資源。
(二)系部以職業(yè)資格為導(dǎo)向，實行了多證書培養(yǎng)模式。要求學(xué)生在獲得畢業(yè)證書同時，獲得相應(yīng)職業(yè)資格的崗位證書。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該模塊課程，可以有針對性地培養(yǎng)就業(yè)上崗能力，滿足當(dāng)前就業(yè)的需要，并且有利于組織個性化的學(xué)習(xí)，靈活地適應(yīng)勞動力市場的需求。幾年來，人文財經(jīng)系積極組織學(xué)生參加職業(yè)資格鑒定考試，引進、建設(shè)國家(行業(yè))職業(yè)技能鑒定點、考點或職業(yè)資格證書認證點，適合酒店管理專業(yè)參加的主要有會計從業(yè)資格證、餐廳服務(wù)員資格證(中級工)、國家助理營銷師資格證等，使學(xué)生在就業(yè)時更有競爭力。
(三)充分利用實訓(xùn)室+校外實訓(xùn)基地，增強學(xué)生的實踐能力。年酒店管理專業(yè)的茶藝實訓(xùn)室、餐飲實訓(xùn)室的設(shè)備進行了補充和更新，計劃建立一個客房實訓(xùn)室，已購置部分設(shè)備，為充分利用校內(nèi)建設(shè)的.實訓(xùn)室，在課程安排上提高了實訓(xùn)課時比例。針對我們已建好的校外實訓(xùn)基地，系部組織學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)或者是短期的實習(xí)。如2013年5月組織11級工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生至cbd進行酒店相關(guān)企業(yè)的綜合會展參觀，包括酒店藝術(shù)品展覽、茶藝文化展等。提升行業(yè)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生審美及專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng);利用我系的一些星級酒店合作基地永和鉑爵酒店、索菲特酒店、北京金隅鳳山溫泉度假村等，在每年寒暑假集中組織該專業(yè)學(xué)生到酒店進行為期一月或兩月的實習(xí)，不僅使他們的專業(yè)技能得到鍛煉，口語能力得到提高，還使他們提前接觸社會、了解社會，提高了職業(yè)素質(zhì)，磨煉了意志，增強了吃苦精神。
(四)建立了一批“對口高效”的合作單位。系部利用一切盡可能的關(guān)系或渠道尋找與企業(yè)合作的機會，利用企業(yè)資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)場所。近些年來，人文財經(jīng)系實習(xí)的單位有國家旅游局北戴河培訓(xùn)中心、南戴河藍色海岸、南戴河鶴崗療養(yǎng)院、北京中家鑫園溫泉度假酒店、上海中油陽光大酒店、工大建國酒店、禪武大酒店、北京文錦世博園大酒店、北京凱美佳國際會議中心、北京金隅集團度假村、北京大學(xué)中關(guān)新園等，其中值得提出的是，有不少的星級酒店的合作是通過第三方實現(xiàn)的，如我系長期合作的同心圓教育咨詢公司，是一家專門作大學(xué)生酒店管理對口實習(xí)的公司，他們通過收取酒店傭金，為酒店尋找合適的合作對象。這給我們也帶來了很多便利，畢竟，點對點的校企合作成本較高、效益低，而且一個高星級酒店也許會與多家學(xué)校合作，通過第三方的協(xié)調(diào)、監(jiān)督與服務(wù)，保障了雙方合作的順利進行。
(五)完善實習(xí)的相關(guān)制度與細則，加強了實習(xí)期間的管理。人文財經(jīng)系在頂崗實習(xí)中制定的《酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)管理辦法》、《考核辦法》、《安全自律承諾書》等，堅持做到以科學(xué)的態(tài)度制定制度，并以靈活的管理方式執(zhí)行制度，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生提供《頂崗實習(xí)鑒定表》、《時間評審表》、《實習(xí)周志》等材料。通過建立由企業(yè)相關(guān)人員和學(xué)院教師參加的學(xué)生管理，制定管理工作規(guī)范，達到學(xué)生在實習(xí)期間實現(xiàn)評價、考評，加強了對在企業(yè)實習(xí)學(xué)生的管理，注重對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻:。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇二十
摘要：高職高專通信專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需適應(yīng)通信行業(yè)的技術(shù)豐富性與快速變革的需要，因此，基于技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)尤為迫切。因此探索建立深度校企合作創(chuàng)新基地，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與要求，提出構(gòu)建并實施“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”的專業(yè)實踐教學(xué)體系，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力與技術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：校企合作；通信專業(yè)；教學(xué)；實踐。
引言。
近幾年，隨著4g無線通信（fdd-lte、tdd-lte）網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與大規(guī)模商用，通信光纖到戶工程的推進，以及配套無線終端設(shè)備的開發(fā)與生產(chǎn)，我國通信行業(yè)迎來了新一輪的快速發(fā)展期，大量新技術(shù)的出現(xiàn)對專業(yè)人才的技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)生除了要具備必要的通識能力以外，更要具備通信行業(yè)特有的技術(shù)素養(yǎng)。在專業(yè)技術(shù)上，學(xué)生既要對通信產(chǎn)品有深入認識，也要對通信產(chǎn)品的相關(guān)標準、設(shè)計方法、生產(chǎn)過程、管理流程、工程施工和設(shè)施維護流程非常熟悉，同時，還必須具備系統(tǒng)化的思維能力、專業(yè)技術(shù)判斷能力與應(yīng)變能力。因此，關(guān)于進一步深化“校企合作”的新模式，加強高職通信專業(yè)教學(xué)標準研究與實踐具有十分重要的意義。
為滿足當(dāng)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展對高素質(zhì)專業(yè)技能型綜合人才的需求，就要求高等職業(yè)院校在教學(xué)過程中更加注重對于人才實踐專業(yè)技能的.培養(yǎng)，以滿足企業(yè)發(fā)展的實際需要。深化“校企合作”的專業(yè)教學(xué)實踐模式，是我國高職教育改革和發(fā)展的必然結(jié)果，是為企業(yè)以及社會培養(yǎng)優(yōu)秀通信專業(yè)人才的有效路徑，是高職院校有效推動通信專業(yè)人才改革的必然趨勢。通信技術(shù)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的結(jié)果，近年來隨著與通信相關(guān)的新技術(shù)層出不窮，很多高職院校開設(shè)了通信技術(shù)這一專業(yè)，加強高職院校與通信企業(yè)的深度合作是當(dāng)前促進通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的大趨勢，有利于更新通信專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)的方案，為社會培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)通信專業(yè)技術(shù)型人才?！靶Ｆ蠛献鳌钡膶I(yè)教學(xué)實踐模式即與通信專業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)進行合作，首先，國內(nèi)中興通訊股份有限公司、華為技術(shù)有限公司等通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)在行業(yè)發(fā)展、市場引導(dǎo)、標準制訂方面起到積極的引導(dǎo)作用；其次，這些專業(yè)的通信企業(yè)擁有眾多的下游客戶，而下游客戶為將為職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)提供大量的市場；第三，這些企業(yè)具有成熟的培訓(xùn)平臺和豐富的培訓(xùn)資源，使得學(xué)生在對客戶和代理商的技術(shù)培訓(xùn)積累經(jīng)驗，不僅能夠為職業(yè)院校教師提供良好的培訓(xùn)條件，還能對學(xué)生掌握實際的技術(shù)經(jīng)驗提供一定的基礎(chǔ)。因此，高職院校通過與生產(chǎn)企業(yè)合作，更便于推進辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)評價模式的改革，促進高職通信專業(yè)教學(xué)標準研究與實踐，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的集聚和服務(wù)社會功能的拓展，最終達到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的全面提高。
二、“校企合作”中加強高職通信專業(yè)教學(xué)標準研究與實踐的有效策略。
具體做法是：與通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)實施專業(yè)共建共管，實現(xiàn)學(xué)生入學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)全過程一體化的深度合作辦學(xué)，由校方和企業(yè)方共同制定培養(yǎng)人才計劃，共同開發(fā)教學(xué)教材，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，共同實施教學(xué)過程。在深度專業(yè)校企合作模式下，與通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)共同制定“校企合作”的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。合作方利用通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)資源和優(yōu)勢，對通信專業(yè)面向的崗位群進行調(diào)查和分析，對崗位技能進行細分，總結(jié)出適應(yīng)市場需求和學(xué)生長期發(fā)展的核心課程，實現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容與崗位的零距離整合。
（二）合作構(gòu)建循序漸進螺旋式上升的實踐教學(xué)體系。
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在與通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)全面深入合作后，按照工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思路，我們遵循“市場需求、就業(yè)導(dǎo)向”高職辦學(xué)要求，主動適應(yīng)、適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建循序漸進螺旋式上升的實踐教學(xué)體系。例如二年級下學(xué)期安排三周時間3g核心課程集中實訓(xùn)（實踐），三年級一開始安排八周職業(yè)技能集中式綜合實訓(xùn)（實習(xí)）。這些集中實踐教學(xué)可在校內(nèi)進行，也可以在校外進行，讓學(xué)生有的放矢地提前進入企業(yè)頂崗實習(xí)，這樣在解決企業(yè)用工困難的同時，也提高了學(xué)生的崗位技能和就業(yè)能力。對于這樣的實習(xí)，學(xué)校有一套嚴密的組織實施方案，通過創(chuàng)新辦學(xué)模式，實現(xiàn)“做學(xué)合一、工學(xué)交替”，保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)兩不誤、雙豐收。
（三）以崗位勝任力模型為依據(jù)，強化師資隊伍建設(shè)。
通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)在內(nèi)部營造典型的企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合，使實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)不再完全依賴于企業(yè)。在師資隊伍的建設(shè)過程中，學(xué)院不只是重視教師是否取得了技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書，還特別重視提高教師的專業(yè)技術(shù)能力、生產(chǎn)管理能力和解決企業(yè)疑難問題的能力。通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)要求教師在企業(yè)中承擔(dān)企業(yè)內(nèi)培講師、企業(yè)項目經(jīng)理、企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等角色，實現(xiàn)了教師角色從“雙師型”到“三師型”的轉(zhuǎn)變。
探索“校企合作”人才培養(yǎng)機制，推進基于“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”為特征的“校企深度融合”的通信專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)體系改革。學(xué)校邀請通信技術(shù)專業(yè)的知名企業(yè)及相關(guān)企業(yè)資深培訓(xùn)師、工程師，共同參與通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)課程標準的制定以及通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)資源建設(shè)的全過程。
結(jié)束語。
總之，在這種“校企合作”的模式下，雙方共同搭建起移動通信技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的支撐平臺，雙方將按照高職院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求，不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng)新，銳意進取，堅定不移地推進校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏，培養(yǎng)更多企業(yè)和社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)通信的技術(shù)人才。
參考文獻：
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇一
當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形勢下對高等院校的教育活動提出新的要求，一方面是要求教育活動能夠更加貼近市場需求，為市場提供應(yīng)用型人才；另一方面是要求加強對各個專業(yè)學(xué)生進行思想道德建設(shè)，已達到建設(shè)社會主義和諧社會的作用。因而本文展開對教育活動的探討，對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)而言，要求學(xué)生能夠掌握各大零售業(yè)的實際發(fā)展狀況，擁有市場銷售管理理論并能夠充分調(diào)動不同地區(qū)的不同資源，實現(xiàn)高職院校和服務(wù)業(yè)的雙贏。因而急需高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)能夠抓住校企合作模式的發(fā)展趨勢，基于當(dāng)前高職院系教育體制改革，從專業(yè)發(fā)展特點入手，培養(yǎng)出較高就業(yè)能力的學(xué)生。
連鎖經(jīng)營管理是上世紀末正式添加的經(jīng)營管理專業(yè)，同其他的經(jīng)濟專業(yè)相比，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)更加注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握各個商品、品牌、各區(qū)域賣場等各項資源的有機融合管理，充分發(fā)揮主觀能動性實現(xiàn)對產(chǎn)品的營銷，因而在經(jīng)濟新常態(tài)的趨勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校企合作模式成為市場發(fā)展主模式，在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中開展校企合作要求教學(xué)內(nèi)容能夠同當(dāng)前連鎖經(jīng)營企業(yè)相聯(lián)系，以具體的市場活動作為教材，同時帶動學(xué)生參與到企業(yè)活動中，在實踐中檢驗理論知識，并豐富理論知識。具體而言，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的人才經(jīng)營管理綜合素質(zhì)較高，營銷專業(yè)知識扎實，能夠很好的適應(yīng)不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的各類資源的配置情況，并能夠很快的掌握該地區(qū)的營銷優(yōu)勢，具有實踐操作能力強等特點。
(一)缺少重視。
目前，高校專業(yè)已經(jīng)初步執(zhí)行校企合作的教學(xué)模式，但由于發(fā)展起步較慢、理論不足等多方面因素影響，導(dǎo)致當(dāng)前高職校企合作模式出現(xiàn)較多的問題。首先是在思想觀念上的不足，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是企業(yè)對于校企合作模式的認知不清，覺得教學(xué)活動的主體是學(xué)校，企業(yè)主要是展開經(jīng)營活動，因而主動成為學(xué)校合作方的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)校在尋找合作企業(yè)進行校外實訓(xùn)時，所在的企業(yè)發(fā)展模式不足。如本文所提到的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生，需要進入到具有完整的連鎖經(jīng)營體系的企業(yè)來進行學(xué)習(xí)；另一方面是學(xué)校對于校企合作模式重視不足，導(dǎo)致在尋找合作企業(yè)的時候不夠盡心，如對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生而言，能夠在不同地區(qū)、不同發(fā)展規(guī)模的連鎖企業(yè)中展開校外實訓(xùn)無疑是最科學(xué)、全面的合作方式。但事實上，學(xué)校方面的不重視，導(dǎo)致學(xué)生即便參與到校企合作模式中展開教學(xué)實踐，也不能提高自己的實際應(yīng)用能力。
(二)缺少制度。
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于新起步的專業(yè)，當(dāng)前仍有眾多高校未將這一專業(yè)獨立出來形成一個新的學(xué)科，并根據(jù)市場人才需求展開教學(xué)培養(yǎng)目標的`確定等。所以具有先天不足的特點。與此同時，要想擴大該專業(yè)的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展的專業(yè)性，同時展開新的教育模式，提供市場導(dǎo)向型的人才必須要有制度支持。事實上，當(dāng)前擁有連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的高校未能制定獨屬于該專業(yè)的發(fā)展策略和相關(guān)制度，同時對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式的執(zhí)行同其他專業(yè)相一致。如某高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生同市場營銷專業(yè)學(xué)生前往同一個企業(yè)展開校外實訓(xùn)，致使連鎖經(jīng)營管理專業(yè)不能很好的對連鎖企業(yè)發(fā)展情況進行有效掌握。
(三)缺少專業(yè)性。
一切教育活動都是在教育體制安排下展開的，對于高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)同樣如此。通常情況下，只有制定完整的合作機制、如企業(yè)掌握學(xué)校的教學(xué)活動安排情況、學(xué)校了解企業(yè)對人才能力的需求情況才能推動合作的專業(yè)性、科學(xué)性發(fā)展。當(dāng)前我國高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式缺少專業(yè)性。一方面是雙方信息未能及時全面共享導(dǎo)致；另一方面是由于當(dāng)前我國尚未對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展提供有效的文書、正常等方面的支持。從而導(dǎo)致校企活動僅僅是表面上的合作，而非本質(zhì)上的具有實際效力的合作。
(一)對校企合作模式樹立正確的認知。
為提高高校和企業(yè)對于校企合作模式的正確認知，一方面要求高校能夠利用現(xiàn)代企業(yè)管理制度管理學(xué)校的教學(xué)活動，這將使學(xué)校正確認識到關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理的若干本質(zhì)，從而在選擇合作企業(yè)的時候能夠更加注定該企業(yè)的專業(yè)性、可持續(xù)發(fā)展性；另一方面是要求相關(guān)部門能夠提供校企合作模式的文件等支持，如支持校企通過產(chǎn)學(xué)研一體化的項目建設(shè)，提高給校企平臺、資金等方面的支持，從而使高校和企業(yè)都能夠支持這一模式的開展。
(二)建立健全雙方的合作機制。
加強校企合作模式在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中的合作機制，要求雙方多能夠根據(jù)對方發(fā)展現(xiàn)狀，從而規(guī)范雙方的合作，使合作達到應(yīng)有的效果。建立健全合作機制一方面要求學(xué)校能夠在尊重當(dāng)?shù)剡B鎖經(jīng)營企業(yè)對人才的需求制定教學(xué)計劃，并展開教學(xué)活動；另一方面是要求企業(yè)能夠按照高校的發(fā)展狀況，提供專業(yè)的、具體的職位幫助，如某南方高校中，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是偏向于對食品連鎖店的管理，因而要求食品連鎖企業(yè)能夠主動同高校合作，使雙方的合作關(guān)系更具體科學(xué)。
(三)以雙方共贏作為合作目標。
當(dāng)前校企合作出現(xiàn)的專業(yè)性不足問題，在于學(xué)校所培養(yǎng)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生未能滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要，也表現(xiàn)在企業(yè)所提供的職位未能滿足學(xué)生實踐理論知識的需求，因而要求能夠基于雙方互贏的目標展開校企合作模式。一方面是要求企業(yè)員工能夠進入到高校進行學(xué)習(xí)和展開教育活動，另一方面是要求教師和學(xué)生進入到企業(yè)進行參觀并共同完成一個項目。
四、結(jié)語。
綜上所述，高校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作模式的建設(shè)具有特殊性和普遍性，在發(fā)展中遇到較多的挑戰(zhàn)。因而要求發(fā)揮政策、企業(yè)管理等的作用，推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的發(fā)展，提高連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻能力。
參考文獻：
[2]高光照,黃瑛,曹露露,潘偉琪,王曉凌.基于企業(yè)動力前提下的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校企合作建設(shè)模式研究――以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例[j].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015,08:49-51.
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇二
應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計里，在學(xué)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)過程中，一般都是安排學(xué)生到酒店的前廳、餐飲和客房實習(xí)，從一線基層服務(wù)人員做起，這種實習(xí)方式，與高職高專院校學(xué)生工作內(nèi)容沒有本質(zhì)區(qū)別。所以在人才培養(yǎng)定位時，除了基礎(chǔ)酒店技能學(xué)習(xí)，還要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在酒店實習(xí)工作中，完成一線工作之后，可以申請領(lǐng)班崗位實習(xí)，或者轉(zhuǎn)向二線管理部門，例如人事部、文秘等崗位進行實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校后，要根據(jù)實習(xí)工作總結(jié)經(jīng)驗，加強繼續(xù)再教育研究性學(xué)習(xí)，既注重基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)習(xí)，又要提高研究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
3.2課程體系有待完善。
現(xiàn)階段應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)教育的教學(xué)方式主要采用“三段式”課程模式，也就是“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式，然后針對酒店管理專業(yè)特點，還加入學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)時間為6個月。這種實習(xí)，目的性較強，學(xué)生為獲得實習(xí)學(xué)分順利畢業(yè)，學(xué)校為完成職責(zé)工作，與真正意義上的實踐教學(xué)仍有一定差距。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由過去的“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)型為“大眾教育”，沒有將應(yīng)用型教學(xué)理念融入進去，導(dǎo)致課程的設(shè)置與市場需求存在偏差，實踐課程學(xué)時所占比重遠小于理論課程學(xué)時，培養(yǎng)的人才無法滿足行業(yè)的真正需要。
3.3師資力量有待提高。
目前，我國高校教師招聘時注重學(xué)歷學(xué)位的要求，大部分的專業(yè)都已經(jīng)開始招聘取得博士學(xué)位的老師，對于教師的其他職業(yè)技能并沒有特殊要求，沒有注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)由于其特性，實踐性很強，需要教師較高的職業(yè)技能要求。而從國內(nèi)酒店管理專業(yè)師資來看，有些是從旅游管理專業(yè)分出來或者半路從其他專業(yè)轉(zhuǎn)向酒店管理研究，整體教師水平參差不齊。大部分教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接應(yīng)聘到高校擔(dān)任教師崗位，缺少工作經(jīng)驗，對行業(yè)實際發(fā)展不能緊密了解，實際操作能力較弱，講授課程時容易照本宣科，無法將實踐有效融入到課程之中，不能培養(yǎng)緊貼行業(yè)需求的學(xué)生。
3.4實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強。
酒店管理專業(yè)要求學(xué)生動手能力強，實踐性要求很高，而學(xué)生實訓(xùn)課程主要是在實習(xí)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型酒店管理本科學(xué)校大都建有校內(nèi)實訓(xùn)基地，但是與高職高專旅游院校相比，實訓(xùn)場地不大，而且很少有校外實訓(xùn)基地。本科院校對于專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)比較薄弱，主要是因為高校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)不夠重視以及經(jīng)費投入有限，建設(shè)的實訓(xùn)基地較為簡單，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備簡陋，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中只能進行基礎(chǔ)的實操技能訓(xùn)練，而且校內(nèi)實訓(xùn)基地一般都不對外開放，學(xué)生練習(xí)時沒有客人一起進行情景演練，實操學(xué)習(xí)有限。此外，校外實習(xí)實訓(xùn)基地有些學(xué)校都沒有與酒店簽訂，而即使有建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，大部分高校也沒有和高星級高水平的酒店簽訂長期合作協(xié)議，沒有穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，校企合作的效果比較差。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇三
摘要：
本文從校企合作的主要模式定義及特點出發(fā)，分析及探討了當(dāng)今高職院校旅游管理專業(yè)校企合作模式存在的問題，并為提升校企合作模式的應(yīng)用價值提出科學(xué)的建議及對策。
隨著這些年高校擴招，大學(xué)生人數(shù)大幅度上漲，尤其是普通本科院校學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，就業(yè)形勢十分嚴峻，用人單位對于職業(yè)技能型人才的需求增加，讓高職院校這幾年招生與就業(yè)變得十分火熱。另外一個方面，隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們收入的提升，老百姓追求生活上的精神需求更加強烈，這些年旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，需要更多專業(yè)的旅游管理人才。這種宏觀形勢，不僅能夠為高職院校增加了活力，提升了發(fā)展的契機，更是為該校教學(xué)帶來巨大的壓力。
（一）定向人才培養(yǎng)。
定向人才培養(yǎng)，很多時候被稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，它強調(diào)的是由用人單位與高校通過溝通，企業(yè)提出對人才需求的數(shù)量、技能等，然后由高校在規(guī)定時間按照相關(guān)要求進行培養(yǎng)人才，畢業(yè)的時候?qū)W生可以直接到相關(guān)企業(yè)進行就業(yè)。這種校企合作方式，不僅有助于高職院校明確該專業(yè)人才培養(yǎng)的方向及目標，有助于選擇合適的師資力量，學(xué)生的就業(yè)有保障。
（二）師資方面的合作。
在校企合作方面，除了定向人才培養(yǎng)方式，還有師資方面的合作。韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，而在高職院校方面，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識，更要傳授學(xué)生各項職業(yè)技能。因此很多高職院校，開始聘請一些旅游公司管理者作為客座教授，給學(xué)生傳授旅游行業(yè)的職業(yè)技能，加強學(xué)生實踐能力的提升。對于企業(yè)方面，高職院校也可以為企業(yè)提供一些理論教師，例如中青旅在要對本公司員工進行培訓(xùn)，這時候聘請了某高職院校教師來講課，而中青旅的部分管理者作是該院校的兼職教師等。總的來說，師資方面的合作，能夠彌補高職院校職業(yè)性教師空缺的情況，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才提供師資儲備。
（三）校外實習(xí)。
目前，校企合作最流行的模式是校外實習(xí)合作。這種方式是指高職院校組織旅游專業(yè)學(xué)生在業(yè)余時間或者假期時間到相關(guān)的旅行公司或者旅游景點見習(xí)，然后學(xué)校會對學(xué)生校外見習(xí)的表現(xiàn)進行評分，要求學(xué)生撰寫見習(xí)報告等，如今這種校外實習(xí)已經(jīng)是學(xué)生在校的必修課程。例如xx某旅游學(xué)校，xx國旅合作，讓學(xué)生在周末或者假期到該公司做兼職導(dǎo)游，然后帶團到xx、xx、x等旅游x景點，這樣可以充分利用學(xué)生業(yè)余時間，鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生提前在崗位中學(xué)習(xí)各種旅游管理、旅游服務(wù)知識，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊精神等。校外實習(xí)方面，也有部分院校是與旅游景點合作，例如四川某職業(yè)學(xué)院與九寨溝合作，安排旅游管理專業(yè)學(xué)生到九寨溝當(dāng)?shù)嘏慊蛘咧驹刚撸M一步鍛煉學(xué)生的交際能力。
（一）校企合作成為招生的“廣告”。
如今，越來越多的高職院校都采用校企合作作為辦學(xué)模式，很多學(xué)校通過校企合作確實為社會培養(yǎng)了綜合能力較強的人才，提升學(xué)生的就業(yè)力，但是在實際生活中，校企合作卻成為了學(xué)校招生“廣告”。尤其是一些民辦高職院校，一直受到生源緊缺的困擾，由于國家對于民辦院校的.支持非常少，都是靠生源學(xué)費作為經(jīng)濟支柱。很多學(xué)校為了能夠找到更多的生源，不惜在招生中夸大本校的“校企合作”特色，甚至出現(xiàn)部分學(xué)校在招生中出現(xiàn)虛假的宣傳，例如某高職院校旅游管理專業(yè)招生（國際導(dǎo)游人才定向班），承諾會安排學(xué)生到國外進行實習(xí)，推薦就業(yè)，但是實際上很多學(xué)生都反應(yīng)這是騙人，做虛假宣傳。或者真正有機會到國外實踐的，只有個別學(xué)生。
（二）教育部門對校企合作缺乏支持與監(jiān)管。
如今，教育部為促進高校發(fā)展，給了高校更多的自主權(quán)利，對于高校的辦學(xué)模式不進行監(jiān)管。一方面，很多高職院校，校企合作辦學(xué)是“有名無實”，更重要的是部分民辦院校與一些缺乏資質(zhì)的企業(yè)進行合作，學(xué)生的人生安全無法保障。例如某職業(yè)學(xué)院與一家無營業(yè)執(zhí)照旅游公司合作，最終學(xué)生在見習(xí)中發(fā)生意外。其次，校企合作辦學(xué)，需要更多的資源，包括優(yōu)秀的企業(yè)等，但是一些高職院校自身知名度較低，無法與大企業(yè)合作，校企合作模式發(fā)展停滯不前。教育部門也沒有提供相關(guān)資源，或者搭建平臺等。
在實踐教學(xué)中，很多高職院校的校企合作模式都帶來較好效果，尤其是在提升學(xué)生就業(yè)水平方面有很大的效果。但是部分院校與用人單位、學(xué)生都反饋，校企合作模式并未帶來實際效果，很多學(xué)生在校企合作實踐活動中并未得到很好的鍛煉，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是高職院校缺乏對校企合作評價與考核體系。一些學(xué)校在校企合作方面，采用“放羊式”管理，例如安排學(xué)生到企業(yè)實踐之后，學(xué)校就對學(xué)生的在企業(yè)的表現(xiàn)完全不理，認為這是企業(yè)的責(zé)任。而企業(yè)方面，在接納學(xué)生見習(xí)，僅僅將學(xué)生當(dāng)成“做事”的人，并未去教授學(xué)生各種職業(yè)技能，最終給學(xué)生的感覺自己成為了企業(yè)的廉價勞動力。
（一）加強政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺。
為了能規(guī)范校企合作辦學(xué)，提升辦學(xué)質(zhì)量，真正能夠為企業(yè)與社會培養(yǎng)適合的人才，就要發(fā)揮政府在這方面的指導(dǎo)作用。一方面，政府要加強對校企合作辦學(xué)的監(jiān)管，禁止高職院校將校企合作辦學(xué)作為招生宣傳手段，對于各種虛假宣傳的行為要進行處罰。教育相關(guān)部門，要加強校企合作辦學(xué)企業(yè)的資質(zhì)審查，對于各種合作辦學(xué)企業(yè)都要進行備案，不符合資質(zhì)的企業(yè)與教師都要進行淘汰。另外一方面，政府要對校企合作辦學(xué)給以支持，不僅是資金方面的支持，例如設(shè)立“校企合作辦學(xué)特色獎”鼓勵高校做好這種辦學(xué)模式。還要為高職院校與企業(yè)之間搭建平臺，為高職院校推薦優(yōu)秀旅游企業(yè)。加強對校企合作學(xué)生的監(jiān)督，禁止高職院校將年齡、身體不符合要求的學(xué)生輸送到企業(yè)見習(xí)。
高職院校，作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)。因此，高職院校不僅自身發(fā)展的責(zé)任，更有社會的責(zé)任。那種夸大招生宣傳，將校企合作模式作為招生手段是不道德的行為，甚至嚴重欺騙了廣大考生，誤人子弟。其次，高職院校要真正做好校企合作，例如在聘請校外導(dǎo)師中應(yīng)該要聘請最優(yōu)秀的企業(yè)管理者，在選擇校企合作單位，應(yīng)該與一些知名企業(yè)合作，不能與一些資質(zhì)較差的單位喝醉。增加校企合作機會，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才奠定基礎(chǔ)。
（三）加強對學(xué)生的教育與考核。
要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要加強對學(xué)生的教育與考核。一方面，學(xué)校要完善校企合作制度，制定相關(guān)的校外實習(xí)規(guī)定，在學(xué)生見習(xí)之前要做好思想道德教育，同時要強調(diào)在企業(yè)實習(xí)的各項規(guī)定，并告知相應(yīng)的獎勵與處罰辦法。其次，要求合作企業(yè)要認真教育與管理見習(xí)學(xué)生，給學(xué)生實際的職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校還要加強對學(xué)生的考核，包括職業(yè)技能、職業(yè)道德等，對于不及格學(xué)生要進行重修，直到及格才能拿到相應(yīng)學(xué)分。
總的來說，校企合作是高職院校改革與發(fā)展的重要課題。校企合作，有多種模式，主要有訂單式培養(yǎng)人才、校外見習(xí)、校外導(dǎo)師等模式。目前國內(nèi)高職院校的校企合作依然存在著比較多的問題。要加強校企合作對人才的培養(yǎng)，就要加強政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺、高職院校要將校企合作作為人才培養(yǎng)重要途徑、加強對學(xué)生的教育與考核。
參考文獻：
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高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇四
戶口所在：三水區(qū)國籍：
婚姻狀況：民族：
誠信徽章：未申請身高：
人才測評：未測評體重：
人才類型：在校學(xué)生。
應(yīng)聘職位：客服專員/助理/網(wǎng)絡(luò)客服/投訴專員，文秘/文員，保險內(nèi)勤/客戶服務(wù)。
工作年限：1職稱：初級。
求職類型：實習(xí)可到職日期：一個星期
月薪要求：面議希望工作地區(qū)：三水區(qū),南海區(qū),禪城區(qū)。
畢業(yè)院校：廣東白云學(xué)院。
最高學(xué)歷：大專獲得學(xué)位:畢業(yè)日期：-07
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇五
實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)或理論教學(xué)與實踐教學(xué)的深度融合即一體化，是提升職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)積極與物流企業(yè)合作，實施“校企共建”，即共建“師資隊伍”，共建“實訓(xùn)基地”，共建“人才培養(yǎng)計劃”，共建“課程”，共建“課堂”。校企雙方通過這五個“共建”，促進物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式一體化的有效實現(xiàn)。
（1）共建“人才培養(yǎng)計劃”。專業(yè)積極聘請相關(guān)行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定本專業(yè)符合社會和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標，參與人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制訂和修訂工作。通過校企之間的密切合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)目標和計劃，使畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)更有保障。
（2）共建“師資隊伍”。一方面，聘請物流企業(yè)及相關(guān)單位經(jīng)驗豐富的中高層管理人員、高級技術(shù)人員、操作人員作為兼職教師，擴大“雙師型”隊伍數(shù)量。例如：物流管理專業(yè)聘請了浙江中道物流有限公司總經(jīng)理王朝豐，義烏國際物流中心主任朱麗嬌為兼職教授；另一方面，校內(nèi)專職教師可以利用節(jié)假日及業(yè)余時間深入企業(yè)進行調(diào)研，頂崗實習(xí)等，提高專職教師實踐技能。
（3）共建“實訓(xùn)基地”。按照專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，專業(yè)與物流企業(yè)及相關(guān)單位互動，先后在義烏國際物流中心，義烏民航機場、江東貨運站，浙江中道物流有限公司掛牌建立實訓(xùn)基地。
（5）共建“課堂”。一方面，專業(yè)從物流行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報告，把來自企業(yè)經(jīng)營管理和實際操作第一線的最新知識、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗傳授給學(xué)生；另一方面，企業(yè)為學(xué)校提供場地，方便本專業(yè)教師和學(xué)生進行現(xiàn)場教學(xué)，如：義烏市易開蓋實業(yè)有限公司為本專業(yè)《生產(chǎn)與運作管理》課程的現(xiàn)場教學(xué)提供生產(chǎn)車間，《商品陳列與禮儀》由教師組織學(xué)生在世紀聯(lián)華、好又多、有加利等各大超市進行現(xiàn)場教學(xué)，效果顯著。而且企業(yè)為學(xué)校提供校外實訓(xùn)基地的同時，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，現(xiàn)場解答學(xué)生疑難問題，使學(xué)生和教師都受益匪淺。
3.2開辟各種途徑，提高學(xué)生的實踐能力。
物流實訓(xùn)設(shè)備價格高、占用空間大等客觀因素，都給校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)造成了較大的困難。但作為高職院校，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才是首要任務(wù)。專業(yè)建設(shè)更不能坐以待斃，而應(yīng)積極開辟各種途徑，以提高學(xué)生的實踐能力。事實上，學(xué)生實踐能力的提高也可以通過教學(xué)方法的改革等途徑來實現(xiàn)，例如：培養(yǎng)供應(yīng)鏈管理的實踐能力，可以采用案例教學(xué)法，通過對企業(yè)真實案例的分析講解，讓學(xué)生身臨其境地感受崗位環(huán)境，分析實際形勢，尋找科學(xué)的`解決方案；培養(yǎng)學(xué)生國際貨運代理業(yè)務(wù)中的單證操作能力，可以通過對企業(yè)真實案例和單據(jù)的學(xué)習(xí)和填制，來提高學(xué)生實際操作能力?？偠灾谛?nèi)，也可以盡力營造企業(yè)的真實環(huán)境和氛圍，通過采用各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實踐能力，從而滿足企業(yè)的需求，讓學(xué)生走入企業(yè)以后，能真正地做到“頂崗實習(xí)”。
3.3加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，完善實習(xí)學(xué)生的管理制度。
專業(yè)學(xué)生在進行頂崗實習(xí)之前，必須具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，對于物流管理專業(yè)而言，主要指具有“守時、守信、高效、服務(wù)”的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，具備國際商務(wù)活動所必須的法律素質(zhì)和人文素質(zhì)。對于實習(xí)學(xué)生的管理，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)加強溝通，實現(xiàn)制定切實可行的管理制、實施細則和應(yīng)急措施等，簽訂學(xué)生管理協(xié)議。本院物流管理專業(yè)還為每位實習(xí)學(xué)生制定一名的校內(nèi)指導(dǎo)教師和一名企業(yè)指導(dǎo)教師，雙方定期溝通，了解學(xué)生的實習(xí)情況，針對具體問題共同商議解決方案，以確保實習(xí)順利進行，并達到較好的實習(xí)效果。
3.4充分發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用。
根據(jù)我國的國情，要構(gòu)建最優(yōu)化工學(xué)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式，就必須樹立抓經(jīng)濟必須抓職業(yè)教育，抓職業(yè)教育必須抓校企合作的觀念，堅持政府主導(dǎo)和宏觀調(diào)控作用，調(diào)動行業(yè)、企業(yè)支持高職教育的積極性，動員全社會的力量共同參與高職教育，使行業(yè)、企業(yè)成為工學(xué)結(jié)合的主體（至少是利益主體）。離開行業(yè)、企業(yè)的支持，“工學(xué)結(jié)合”高等職業(yè)教育模式就變成無本之木，無源之水。相應(yīng)政府部門應(yīng)積極出臺有力的政策和措施，積極鼓勵企業(yè)參與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)。本院物流管理專業(yè)的發(fā)展受到義烏市現(xiàn)代物流管理發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的重視，為專業(yè)辦學(xué)積極聯(lián)系本地物流企業(yè)，為校企雙方牽線搭橋，使得校企合作取得了很大的進展。
總之，實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，尤其是高職物流管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，只有探索不同的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方案，才能解決人才適應(yīng)崗位需求的問題。“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的重要手段，應(yīng)該大力推廣，有關(guān)各方應(yīng)該為工學(xué)結(jié)合的順利開展創(chuàng)造條件，真正做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇六
摘要：工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西南寧530003）摘要：隨著中國的酒店業(yè)的快速發(fā)展，酒店業(yè)對高素的應(yīng)用型、質(zhì)技能型人才的需求大大增加，高職酒店管理專業(yè)關(guān)于對向酒店的人才培養(yǎng)，比普通高等教育更加偏向?qū)嶋H的操作和應(yīng)用。當(dāng)今的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，最早是美利堅合眾國的俄亥俄州辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德提出來的。在我國歷史上，職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”模式可以追溯到二十世紀的五六十年代的半工半讀的職業(yè)教育制度。近年來，許多高職院校都在不斷探索對“工學(xué)結(jié)合”模式的實踐和理論方面的研究。
一、前言。
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就提出把“工學(xué)結(jié)合”作為的人才培養(yǎng)方案改革的重要點，這是高等職業(yè)教育理念的巨大變革?！肮W(xué)結(jié)合”就是把工作和學(xué)習(xí)結(jié)合的教育模式。而主體是學(xué)生，所以在這個過程中，學(xué)生在校外則根據(jù)市場的需求以職業(yè)人身份參加和專業(yè)相關(guān)的實際工作；在校內(nèi)則以受教育者身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。這種教育模式最主要是想提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力和綜合素質(zhì)，同時也可以提高學(xué)校教育對于社會需求的適應(yīng)力。高職酒店管理專業(yè)應(yīng)把實訓(xùn)的過程分為三個階段：基本技能實習(xí)階段、工學(xué)結(jié)合頂崗階段、畢業(yè)綜合實習(xí)階段。通過“工學(xué)交替”和“雙向參與”原則，來確定人才培養(yǎng)的方案。
一般來看，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案相當(dāng)合理，但其存在的問題不可忽視：
（一）校企雙方的合作僅流于表面，雙方的利益無法一致。在校企合作中，雙方應(yīng)該遵循互惠互利原則，講求合作效益。目前普遍存在的問題是酒店經(jīng)營的淡旺季和實習(xí)時間安排之間不對接；學(xué)生反映在酒店實習(xí)所從事的崗位太單一，能接受的專業(yè)培訓(xùn)少。而頂崗實習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運營管理、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識和技能與酒店管理實踐結(jié)合運用的能力，也是校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（二）師資隊伍的結(jié)構(gòu)不太合理，理論和實踐教學(xué)結(jié)合不強?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)，對教師來說是一種挑戰(zhàn)。酒店管理專業(yè)的教師不但能教學(xué)，更會能操作；不但要求掌握相關(guān)的理論知識，也有酒店管理經(jīng)驗。但現(xiàn)實卻是，有大部分教師雖然掌握了系統(tǒng)的學(xué)科知識，但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，難免會在教學(xué)中顯得力不從心。（三）“工”和“學(xué)”的關(guān)系理不清，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還有待加強。如今，酒店管理絕對是朝陽行業(yè)，眾多資訊與理論層出不窮。有些高職院校一味照搬別的學(xué)校，在制定課程體系的時候，不根據(jù)酒店業(yè)發(fā)展情況和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟以及學(xué)校的教學(xué)資源水平去綜合考量。據(jù)學(xué)生反映，部分教材內(nèi)容老化，課堂教學(xué)知識與實踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，根本沒辦法適應(yīng)酒店的崗位需要，而且書本知識的針對性也不強。而酒店也反映來實習(xí)的學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)道德、技能水平等方面無法達到酒店的要求。
傳統(tǒng)學(xué)科的知識體系主要依靠教師傳授,理論講授多,實踐訓(xùn)練嚴重不足,抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，沒法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。所以，一定要根據(jù)高職業(yè)教育特點,緊緊圍繞著酒店管理專業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。
（一）制定合理的實習(xí)方案。
學(xué)校應(yīng)早開始合理安排實習(xí)，分散地安排到每一個學(xué)年。盡可能地在旅游酒店經(jīng)營的旺季進行安排，讓學(xué)生獲得更加多鍛煉。以為滿足聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)的需要，在假期應(yīng)適當(dāng)延長實習(xí)時間，教務(wù)部門應(yīng)給予支持以及靈活安排后階段教學(xué)。和學(xué)校旁邊的旅游酒店達成協(xié)議，先對學(xué)生實施培訓(xùn)，再根據(jù)企業(yè)高峰時段和小旺季的需要，適當(dāng)?shù)匕才潘麄冞M行短期實習(xí)。
合理地安排畢業(yè)的綜合實習(xí)的時間，根據(jù)細化專業(yè)進行分工。在實習(xí)過程中確保學(xué)生在一線和二線崗位都能得到鍛煉，做好學(xué)生的輪崗工作?？紤]學(xué)生的畢業(yè)分配時間和考慮旅游企業(yè)的旺季來確定實習(xí)時間。這樣既保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，方便學(xué)生就業(yè)，有利于與實習(xí)基地順利合作。一月份左右（接近春節(jié)）是酒店人才需求的高峰期，但很多畢業(yè)綜合實習(xí)開始時間都是在二三月份，此時卻是學(xué)生準備期末復(fù)習(xí)的重要時期。所以往往是企業(yè)看中了學(xué)生，而學(xué)生又沒法到崗。當(dāng)企業(yè)不需要人時，學(xué)生卻有時間了。因此，畢業(yè)實習(xí)規(guī)劃應(yīng)反映酒店人才市場需要，適當(dāng)調(diào)整時間。
（二）加強專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)。
指導(dǎo)教師的認識和態(tài)度對實習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用，因此必須參與專業(yè)實習(xí)。教師是校企同時介入“工學(xué)結(jié)合”模式的執(zhí)行者和實踐者。學(xué)生實習(xí)由學(xué)生處或者就業(yè)處等行政部門代管是不合理的。頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉實習(xí)單位組織機構(gòu)、內(nèi)外環(huán)境、經(jīng)營管理理念等，有較強的溝通能力和組織管理能力，是業(yè)務(wù)能力強的“雙師型”教師。
配備有專業(yè)的輔導(dǎo)員的酒店頂崗實習(xí)中，學(xué)生面對復(fù)雜真實的服務(wù)工作，不同于學(xué)校的人際關(guān)系，因此引發(fā)了很多問題。比如，實習(xí)生因沒法排解不適應(yīng)酒店工作而產(chǎn)生的心理問題，既不和學(xué)?；?qū)嵙?xí)的酒店進行及時有效溝通，有些學(xué)生甚至擅自做主，提前就結(jié)束了實習(xí)，因此造成了實習(xí)酒店和學(xué)校的關(guān)系緊張及學(xué)校管理工作上的混亂。因此，學(xué)生應(yīng)在實習(xí)期間有較高的思想覺悟、較強的管理能力，在工作較多的思路。學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作和實習(xí)管理需要專業(yè)輔導(dǎo)員的參與。這對于學(xué)生實習(xí)中相應(yīng)工作的.開展，協(xié)調(diào)學(xué)生和酒店的關(guān)系有很大益處。
（三）加強實習(xí)的過程管理。
學(xué)生去酒店進行頂崗實習(xí)，他們會遇到很多無法預(yù)知的問題，產(chǎn)生很多想法，只有科學(xué)管理和有針對性地對學(xué)生加強教育、才能順利保證實習(xí)任務(wù)的完成。
思想教育的管理對學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于完整的學(xué)習(xí)過程。“認識實習(xí)”主要是想讓學(xué)生了解和認識企業(yè)，充分利用酒店文化、理念、管理和企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境對學(xué)生進行思想觀念和職業(yè)道德教育，在學(xué)生進入校后經(jīng)過短暫學(xué)習(xí)就可以開展。請酒店的管理者為學(xué)生作專題報告，詳細介紹行業(yè)的特點與發(fā)展空間以及人才的素質(zhì)要求，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德，教育學(xué)生如何成為企業(yè)和社會歡迎的人。
者可得到提薪或輪崗的獎勵，而完成了全部的實習(xí)任務(wù)的由酒店和學(xué)校一起簽發(fā)的“實習(xí)合格證書”。
四、結(jié)語。
中國很多高職酒店管理專業(yè)的模式處于探索中，核心內(nèi)容是學(xué)生到酒店實踐和頂崗實習(xí)，主要目是在人才培養(yǎng)的過程中，通過學(xué)校和酒店雙向介入，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在酒店實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，充分利用酒店和學(xué)校兩種不同教育環(huán)境和教育資源。盡管目前依然存在著一些問題，但若能加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，堅持校企合作的“工學(xué)結(jié)合”將對人才培養(yǎng)有不可估量的作用。
參考文獻：
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高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇七
旅游管理專業(yè)按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高職辦學(xué)要求，堅持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標，以團隊建設(shè)為基礎(chǔ)，以校企深度融合為突破口，加強內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作，堅持學(xué)訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)能力不斷提升。
—、與產(chǎn)業(yè)對接，建設(shè)校企合作與管理運行機制。
旅游管理專業(yè)建設(shè)按照黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產(chǎn)業(yè)人才需求為專業(yè)辦學(xué)的主要任務(wù)，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃’鼓勵專業(yè)教師積極參與產(chǎn)業(yè)調(diào)研、旅游政策研討等活動，不斷推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，深化學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的旅游人才教育資源，構(gòu)建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。
決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、中外結(jié)合”的人才培養(yǎng)機制，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,實現(xiàn)多方合作共贏;三是借助商務(wù)廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢,暢通了畢業(yè)生通向省內(nèi)商貿(mào)旅游企業(yè)的渠道，探索實踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿(mào)旅游業(yè)高素質(zhì)、實用性落地人才,提升學(xué)院服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，為助推我省貿(mào)易旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。
二、與行業(yè)對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團隊。
(一）創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，一年一度開展專業(yè)建設(shè)與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標定位,論證和評審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實訓(xùn)基地建設(shè)方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標準，網(wǎng)絡(luò)課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實習(xí)和掛職鍛煉及學(xué)生到企業(yè)進行教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)制度等，確立了“校企融合，國際交流，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時，積極參與并全力支持行業(yè)活動，努力為黑龍江的`旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項目論證評審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動的支援與服務(wù)等。并通過這些活動,密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴大了專業(yè)知名度，增強了團隊建設(shè)活力，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。
(二）構(gòu)建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對接的學(xué)做一體化”課程體系。
通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的課程內(nèi)容，構(gòu)建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的課程體系。實現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進課程教材、課件和實踐教學(xué)指導(dǎo)書，突出實用性、先進性。實現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)形式，與企業(yè)工作過程緊密結(jié)合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，從新生人學(xué)第一天開始,就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對學(xué)生進行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設(shè)置,根據(jù)學(xué)科特點和崗位需求對課程進行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進行分模塊教學(xué)，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對第六學(xué)期的課程進行改革,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好及崗位需求進行分方向培養(yǎng)，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。在1一3學(xué)期搭建基礎(chǔ)教育平臺;第4~6學(xué)期搭建職業(yè)發(fā)展平臺（主要以職業(yè)教育、社會實踐、頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學(xué)期進行分方向培養(yǎng),分為旅行社經(jīng)營管理、導(dǎo)游服務(wù)、景區(qū)管理三個方向），為學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間搭建道德養(yǎng)成平臺。
為加強學(xué)生的職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結(jié)合旅游行業(yè)的淡旺季，增設(shè)實訓(xùn)學(xué)期。在實訓(xùn)課程的設(shè)計上，全面開展課內(nèi)實訓(xùn)、實訓(xùn)周（學(xué)期）、頂崗實習(xí)三個層次的實訓(xùn)，實施現(xiàn)場教學(xué)、角色體驗，校內(nèi)情境模擬實踐、案例教學(xué)、頂崗實戰(zhàn)等教學(xué),邀請行業(yè)專家對學(xué)生的實訓(xùn)進行專業(yè)指導(dǎo)，參與實訓(xùn)課程及線路的設(shè)計與開發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)有效對接。
(三）構(gòu)建了“身份互認，角色互換”的“雙師”型教師團隊。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動，建立校企合作機制和校企合作共育人才制度。結(jié)合企業(yè)對人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設(shè)。充分發(fā)揮省級優(yōu)秀教學(xué)團隊作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進來,突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流，并使之制度化，促進專業(yè)教師累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術(shù)服務(wù)能力，提升“雙師”型教師隊伍的素質(zhì)。建設(shè)了專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊，聘請來自生產(chǎn)-一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)，“雙師”教師比例達到95%以上。
三、與企業(yè)對接,建設(shè)實訓(xùn)基地,構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)、培訓(xùn)體系。
(一）實施163工程，建設(shè)商貿(mào)旅游實訓(xùn)基地。
與企業(yè)合作建設(shè)商貿(mào)旅游實訓(xùn)基j也，使其成為以專業(yè)實踐教學(xué)為主,集生產(chǎn)、服務(wù)于一身的校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地；加強了校外實習(xí)基地建設(shè)，建立了實習(xí)基地,管理運行機制及評價標準。實施“163”工程，即搭建一個龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設(shè)體現(xiàn)“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營、交通服務(wù)、產(chǎn)品營銷、食體驗、文藝欣賞六個主題區(qū),實現(xiàn)教學(xué)、服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、t纟術(shù)服務(wù)于一體的院內(nèi)外實踐教學(xué)資源共享平臺。
(二）依托專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)旅游從業(yè),&員培訓(xùn)基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設(shè)并努力打造高質(zhì)量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓(xùn)基地”、“黑龍江:國家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn)基地”等，切實為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時也進一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關(guān)系。自以來，旅游專業(yè)團隊承擔(dān)了黑龍江省國家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn),導(dǎo)游資格證考試出題、面試等任務(wù)，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓(xùn)、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評。
(三）與企業(yè)深度合作，建設(shè)實習(xí)基地。
完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合管理運行機,制，建立了校企合作機制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進行深度合作,與廣州僑鑫集團、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進一步明確了培訓(xùn)項目和內(nèi)容，共同建立校企合作制at和考核標準；底又與國家事務(wù)管理局北戴河服務(wù)局合作,建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇八
高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是，遵循職業(yè)教育基本規(guī)律，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步需求為原則，建立行業(yè)（企業(yè)）與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進、互利共贏的機制，以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標的高職教育模式?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部出臺的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[]16號文）中都明確指出大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求。因此，高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是新形勢下高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。
近年來，物流行業(yè)發(fā)展迅猛，社會對專業(yè)人才的需求急劇上升，各地物流人才缺口巨大，而高職物流管理專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，滿足社會對物流專業(yè)人才的需求。
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國有500多所高職院校開辦物流專業(yè)。從我國高職院校物流專業(yè)教育發(fā)展的歷史來看，大部分高職院校的物流管理專業(yè)都是從物資管理、交通運輸管理或商業(yè)儲運等專業(yè)發(fā)展演變而來的，辦學(xué)時間普遍較短，辦學(xué)規(guī)模較小，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面有待改進，主要存在以下幾個問題。
1.1物流管理專業(yè)的課程體系不完善。
20世紀90年代以來，雖然我國物流管理理論和專業(yè)教育都得到長足發(fā)展，但物流理論的研究和專業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)還不夠完善，現(xiàn)有的物流理論不成熟，幾乎都是從國外引進，還沒有形成與本國本地區(qū)物流發(fā)展實際相結(jié)合的物流管理專業(yè)教學(xué)課程體系。
目前絕大多數(shù)學(xué)校所開設(shè)的課程普遍存在過分強調(diào)理論知識教學(xué)的現(xiàn)象，實踐課程較少，不符合物流管理專業(yè)實際操作性較強的特點，不能適應(yīng)物流企業(yè)發(fā)展的需要。
1.2師資隊伍的教學(xué)水平有待進一步提高。
由于我國物流管理專業(yè)教育起步較晚（，北京物資學(xué)院首次開設(shè)物流專業(yè)），當(dāng)前，從事高職院校物流專業(yè)教育的教師大多數(shù)是從管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工業(yè)工程、計算機科學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，對物流管理專業(yè)知識的理解和掌握上不扎實、不系統(tǒng)、不全面，而且，如本院物流管理專業(yè)的教師基本上是從高校畢業(yè)直接進入學(xué)校教學(xué)，嚴重缺乏物流行業(yè)的實踐經(jīng)驗，專業(yè)教師隊伍中真正具有物流專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師比例很低，而高職物流管理專業(yè)更注重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這樣就在很大程度上影響了高職物流管理專業(yè)的教學(xué)的質(zhì)量和專業(yè)教育的發(fā)展。
1.3校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施不足，難以滿足實踐教學(xué)要求，畢業(yè)生不能凸顯“高職”特色。
物流管理專業(yè)的實踐性很強，對實踐教學(xué)要求較高。另一方面，物流實訓(xùn)設(shè)施價格較高，占用空間大，在校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面存在諸多困難，校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)條件不能滿足課程實踐教學(xué)的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論教育比不上本科教育，實踐教育又不能滿足職業(yè)崗位的需要，不能突出高等職業(yè)教育的特色，畢業(yè)生與市場吻合性差，滿足不了物流企業(yè)的需求。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇九
如上所述，由于學(xué)生在校期間實踐教學(xué)不足，學(xué)生實踐能力較弱，達不到企業(yè)的要求。到企業(yè)實習(xí)期間，只能簡單地打雜，無法做到真正的“頂崗實習(xí)”。部分“頂崗實習(xí)”的學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)變慢，不能盡快適應(yīng)崗位要求；缺乏責(zé)任心，組織紀律性較差；與人溝通能力較弱，心理承受能力差不足等。有些企業(yè)還反映，一些學(xué)生的價值取向不正確，要求工作條件好一點，待遇高一點，輕松一點；一些學(xué)生對自己的職業(yè)生涯缺乏科學(xué)的規(guī)劃，不肯腳踏實地，逐步提高，只想一步登天。有些貨代企業(yè)反映，許多學(xué)生實習(xí)時不愿意當(dāng)業(yè)務(wù)員，到企業(yè)去攬貨找業(yè)務(wù)，吃了幾次閉門羹就認為太難了，一般連兩個月也堅持不下來。
2.2實習(xí)學(xué)生管理制度不完善。
實習(xí)學(xué)生既是在校學(xué)生，又是企業(yè)員工。從學(xué)校的角度來看，實習(xí)學(xué)生在遵守校紀校規(guī)的同時，更應(yīng)遵守所在實習(xí)單位的規(guī)章制度，所在單位有責(zé)任對實習(xí)學(xué)生進行嚴格管理。然而，從企業(yè)的角度來看，實習(xí)學(xué)生雖然暫時是企業(yè)的“員工”，但又與真正的企業(yè)員工不同，企業(yè)對他們?nèi)狈s束力，所謂“名不正，則言不順；言不順，則事不成”。最終導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生紀律散漫，學(xué)校不知道學(xué)生是不是真正在實習(xí)，而企業(yè)地學(xué)校的學(xué)生管理存在較大怨言，甚至很多企業(yè)提出部分實習(xí)學(xué)生影響了了企業(yè)的正常運作，學(xué)生“頂崗實習(xí)”的時間與企業(yè)工作安排相沖突等。因此，實習(xí)學(xué)生管理制度亟待完善。
2.3企業(yè)參與的積極性不高。
如上所述，由于學(xué)生自身的實踐能力不強和實習(xí)學(xué)生的管理制度不完善，企業(yè)在接收學(xué)生“頂崗實習(xí)”過程中需要付出較大的時間和精力，對學(xué)生進行培訓(xùn)，輔導(dǎo)，安排工作崗位，工作場地等。在很多時候，實習(xí)生剛能真正頂崗作業(yè)的時候，甚至還沒有能真正頂崗作業(yè)的時候，實習(xí)的時間也結(jié)束了，而企業(yè)辛苦培養(yǎng)好的學(xué)生最終畢業(yè)以后也不一定能到該企業(yè)去。這些都使得企業(yè)的付出較多，而收益存在較大的不確定性，最終導(dǎo)致部分企業(yè)參與“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的積極性不高，有些參與的企業(yè)也很難長期堅持下去。失去企業(yè)的參與，這無疑又給“工學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)提出了難題。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十
1.1頂崗實習(xí)模式。
頂崗實習(xí)模式也稱為“準員工式”，即“2+1”或“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，指高職院校人才培養(yǎng)劃分為兩個階段，前4個學(xué)期或5個學(xué)期主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，完成公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、綜合實踐課程及選修課程的學(xué)習(xí)，最后2個學(xué)期或1個學(xué)期在校外合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，完成生產(chǎn)或崗位工作實踐，即生產(chǎn)性實習(xí)，進一步加深、熟練理論和技能知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。同時結(jié)合崗位工作實際選擇畢業(yè)設(shè)計題目，在學(xué)校老師、企業(yè)老師的共同指導(dǎo)下按要求完成畢業(yè)設(shè)計，以達到培養(yǎng)汽修專業(yè)高技能技術(shù)人才的目標。頂崗實習(xí)式人才培養(yǎng)營造出了學(xué)校+企業(yè)雙育人環(huán)境，是學(xué)生由學(xué)生向員工身份的一個過渡培養(yǎng)，學(xué)生明確就業(yè)崗位及職業(yè)定位，同時也為企業(yè)進行人才儲備。這也是目前高等職業(yè)院校普遍采用的一種校企合作培養(yǎng)模式。
1.2訂單培養(yǎng)模式。
訂單培養(yǎng)模式是借鑒企業(yè)訂單生產(chǎn)概念，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求標準與數(shù)量，由學(xué)校和企業(yè)共同招生，共同培養(yǎng)。通過企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、共同制定教學(xué)計劃、選擇或編寫自用教材、共同參與整個教學(xué)與管理等，完成人才培養(yǎng)協(xié)議。訂單培養(yǎng)模式的最大優(yōu)點在于學(xué)校根據(jù)訂單要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)即到協(xié)議單位就業(yè)，對企業(yè)而言，節(jié)約了人才招聘與培訓(xùn)成本，對學(xué)校而言，緩解了學(xué)生就業(yè)壓力的同時，將企業(yè)的生產(chǎn)與管理理念引入教學(xué)，使學(xué)校的專業(yè)方向與人才培養(yǎng)更符合行業(yè)企業(yè)需求，做到用人單位和學(xué)校之間的零對接。
1.3校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。
校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是由學(xué)校聘請企業(yè)專家、同等院校專業(yè)權(quán)威、專業(yè)教師等組建專業(yè)建設(shè)委員會，制定委員會工作方案及相關(guān)職責(zé)，定期組織研討，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程體系、改革課程內(nèi)容及教學(xué)模式改革等，做到人才培養(yǎng)與人才需求緊密結(jié)合。借助專業(yè)建設(shè)委員會平臺，聘請企業(yè)實踐專家及技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，擔(dān)任學(xué)校專業(yè)課程、實訓(xùn)與實習(xí)課程的講授或指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)。同時校內(nèi)專任教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，獲取相關(guān)崗位操作能力，提高校內(nèi)教師的實踐教學(xué)能力，為專業(yè)課程教學(xué)改革與組織培養(yǎng)師資力量。校企聯(lián)合模式提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，加強了師資隊伍建設(shè)，被各高職院校廣泛采用。
2高職汽修專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題。
校企合作人才培養(yǎng)在職業(yè)院校優(yōu)化課程設(shè)置、促進教學(xué)改革，提升學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高專業(yè)教師實踐教育教學(xué)能力，促成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，滿足企業(yè)人才需求等方面取得了良好地成果，但在校企合作的外部環(huán)境與內(nèi)部條件方面仍然存在很多問題亟需改善，總結(jié)有以下幾個方面：
2.1學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)要求仍有一定差距根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)跟蹤調(diào)查，企業(yè)對高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)還是滿意的，但企業(yè)對學(xué)生工作態(tài)度滿意度不高，學(xué)生工作的積極性、學(xué)習(xí)能力方面還有提升的空間，學(xué)生在工作過程中創(chuàng)新能力缺乏。按企業(yè)人才需求標準而言，仍有大部分學(xué)生實踐能力屬于眼高手低型，實訓(xùn)實習(xí)課程沒能引起學(xué)生及老師的'重視，在校期間偏重理論知識的學(xué)習(xí)。而專業(yè)培養(yǎng)的人才要求既要懂得汽車結(jié)構(gòu)、原理、維修等相關(guān)業(yè)務(wù)知識，又要懂得汽車維修企業(yè)管理相關(guān)業(yè)務(wù)，同時學(xué)生還要有汽車維修相關(guān)崗位的實踐能力。高職院校高技能技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)需求還存在一定的差距。
2.2學(xué)生的實習(xí)管理跟進不到位。
由于頂崗實習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，實習(xí)單位分散，學(xué)校管理指導(dǎo)教師欠缺等客觀因素影響，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間存在管理和檢查制度執(zhí)行不到位的現(xiàn)象。造成學(xué)生在頂崗實習(xí)期間對企業(yè)和崗位認識不足，無法圓滿的完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。在制定完善的校企協(xié)作頂崗實習(xí)管理機制，密切頂崗實習(xí)單位與學(xué)校之間、教學(xué)管理與企業(yè)管理之間、專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)老師之間的配合協(xié)作關(guān)系，協(xié)調(diào)一致的開展學(xué)生頂崗實習(xí)管理仍需進一步提高。
2.3缺乏校企合作的深度和廣度。
校企合作在不斷的實踐中開創(chuàng)了一些新局面，也取得了一定的成績。但仍然存在一定的欠缺，校企合作的深度和廣度還需要進一步拓展和深入。譬如，專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)工作不夠細致全面，專業(yè)建設(shè)委員會會議及研討等活動開展頻率不高。校企合作形式相對比較單一，大多數(shù)院校停留在專業(yè)建設(shè)委員會和校外實訓(xùn)基地的層面，企業(yè)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的參與只局限在對人才培養(yǎng)方案、課程體系改革、課程標準等提供建議的層面，校企缺乏深度的，有實質(zhì)合作內(nèi)容或技術(shù)服務(wù)的合作。
3校企合作人才培養(yǎng)制約性因素分析。
3.1缺乏校企合作的扶持政策。
雖然校企合作人才培養(yǎng)逐漸成為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估的一個重要組成部分，但我國目前盡管教育部有宏觀的政策引導(dǎo)，還沒有完備的機制或體系保障校企合作的順利運行，缺乏整體規(guī)劃和政府資金、政策支持。導(dǎo)致目前很多高職院校的校企合作多為自發(fā)性行為，合作缺乏穩(wěn)定性、規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，合作成效也參差不齊。當(dāng)校企合作運行出現(xiàn)問題或沖突時，靠學(xué)?；蜃陨黼y以協(xié)調(diào)，沒有專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)進行引導(dǎo)、組織協(xié)商。
3.2企業(yè)缺乏參與校企合作的動力。
校企合作為企業(yè)帶來的效益間接體現(xiàn)在人才儲備、減少企業(yè)員工就職培訓(xùn)成本等方面，而大部分企業(yè)對校企合作的認識局限在企業(yè)在有人才需求時能及時輸送人才，即使無法達到這個要求，企業(yè)還可以依賴公開招聘等途徑獲取所需人才，對合作學(xué)校沒有形成依賴關(guān)系，很少有企業(yè)重視與職業(yè)院校共同培養(yǎng)高技能人才。合作過程中往往出現(xiàn)“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象，使校企合作陷入有“合”無“作”的狀態(tài)。
3.3頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作存在漏洞。
頂崗實習(xí)過程中，教學(xué)的主、客體發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教師和企業(yè)人員共同擔(dān)任教育的主體。而教師和企業(yè)指導(dǎo)教師往往在分工協(xié)作、職責(zé)權(quán)利等方面界限模糊，學(xué)校對企業(yè)指導(dǎo)教師沒有明確的責(zé)權(quán)利定位，導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生在崗位上管理不到位的現(xiàn)象存在。另外教師對企業(yè)生產(chǎn)管理流程不熟悉，企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)校學(xué)生管理工作不熟悉，造成頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理質(zhì)量出現(xiàn)偏差。
4.1完善支持政策，推動校企合作人才培養(yǎng)發(fā)展。
校企合作是學(xué)校、企業(yè)在利益結(jié)合點或契合點的基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展的一種特殊合作模式，但由于校企合作的任務(wù)和目標不同，無法靠校企雙方協(xié)調(diào)合作過程中出現(xiàn)的問題，必須在政府政策引導(dǎo)、協(xié)調(diào)組織下才能實現(xiàn)。發(fā)達國家基本依靠制定完善的法律法規(guī)保障校企合作的順利實施，我國應(yīng)從法規(guī)政策上對校企合作進行剛性規(guī)定，從經(jīng)費上制定優(yōu)惠政策進行支持，對積極參與校企合作的企業(yè)給予政策傾斜。建立校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，維護校企雙方共同利益，對校企合作的實施進行指導(dǎo)、監(jiān)督及評價。
4.2拓展校企深入合作。
校企之間良性的、深度的合作，關(guān)鍵在于校企雙方達到資源共享、互惠共贏的效果，需校企合作主體共同探索建設(shè)。高職院校方面要不斷推進教學(xué)改革，完善教學(xué)管理。
4.2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
成立校內(nèi)“職場課堂”班。構(gòu)建校企合作型生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，搭建1個生產(chǎn)要素齊備的有真實的工作環(huán)境，融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定和社會服務(wù)五位一體。通過教育對接產(chǎn)業(yè)、學(xué)校對接企業(yè)、學(xué)生對接崗位、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，形成校企管理機制共建、課程體系共建、師資隊伍共建、教學(xué)過程共施、評價標準共定、教學(xué)資源共享、專業(yè)文化共融的一體化運行模式，有效的推進工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，全面提升汽維專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)雙主體的人才培養(yǎng)模式。校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，推動教學(xué)、生產(chǎn)，理論與實踐相結(jié)合。
4.2.2進一步探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。
在現(xiàn)有“現(xiàn)代學(xué)徒制”班的基礎(chǔ)上,進一步將學(xué)校本位教育與企業(yè)本位培訓(xùn)相結(jié)合，探索在做中學(xué)、在學(xué)中做、半工半讀、工學(xué)交替的有效管理機制。進一步完善教產(chǎn)對接、校企一體的汽修專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式新途徑。
4.2.3完善頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式。
對現(xiàn)有“頂崗實習(xí)”培養(yǎng)模式的教學(xué)班級，除了進一步完善學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)管理機制外，創(chuàng)新校企攜手教學(xué)聯(lián)動新舉措，加強企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)和拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。進一步規(guī)范專業(yè)建設(shè)委員會在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的職責(zé)和權(quán)利，發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)過程中的指導(dǎo)、建議、審核、引導(dǎo)等作用。定期召開專業(yè)建設(shè)委員會會議，引導(dǎo)校企互訪互動，共同制定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格。同時建立“專業(yè)運行管理委員會”，針對人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，及時進行診斷修正，以診斷報告的形式提出改善建議，確保人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標一致性。
4.3加強頂崗實習(xí)管理。
建立完善的“三階段、三主體”校企合作實習(xí)管理體系，克服實習(xí)管理困難，改善實習(xí)管理缺位現(xiàn)象，保障實習(xí)期間實踐教學(xué)質(zhì)量。三主體指學(xué)生、實習(xí)企業(yè)、學(xué)校三方共同參與頂崗實習(xí)管理。實習(xí)前階段，制定實習(xí)企業(yè)選擇標準、明確校外實訓(xùn)基地標準、制定實習(xí)計劃，確定校企雙方指導(dǎo)老師的職責(zé)。實習(xí)中階段管理，針對學(xué)生實習(xí)計劃的執(zhí)行情況，結(jié)合學(xué)生、實習(xí)單位的反饋情況，協(xié)調(diào)實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，督促學(xué)生完成預(yù)定的實習(xí)目標。實習(xí)后考核階段，采用校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、實習(xí)企業(yè)三方多元評價考核，通過對實習(xí)管理中的問題進行經(jīng)驗總結(jié)，不斷完善實習(xí)管理制度及體系。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十一
隨著各行業(yè)的不斷發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求不斷提升，傳統(tǒng)模式下的人才培養(yǎng)難以滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。教育改革是當(dāng)前我國的一項重要戰(zhàn)略，全面推動校企合作辦學(xué)能力，優(yōu)化辦學(xué)機制是教育改革的重要要求。為人才的培養(yǎng)提供了新的方法和途徑，能夠全面提升高校的人才培養(yǎng)能力。但是，當(dāng)前校企合作辦學(xué)機制還存在諸多的問題，比如企業(yè)的參與積極性不高、合作辦學(xué)項目較少、合作辦學(xué)政策難以有效落實、政府部門的推動作用有限等，都阻礙了校企合作辦學(xué)的效果。因此必須要以教育改革為導(dǎo)向，制定和實施相應(yīng)的優(yōu)化策略，全面完善校企合作辦學(xué)機制，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。
二、教育改革背景下校企合作辦學(xué)機制存在的問題。
1.企業(yè)的參與積極性不高。在教育改革背景下，校企合作顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以高校辦學(xué)為主的方式，要求企業(yè)積極參與辦學(xué)。但是，當(dāng)前企業(yè)的參與積極性不高。一方面，很多企業(yè)和高校沒有充分認識到校企合作辦學(xué)的重要性，高校對企業(yè)的接納程度較低，很多企業(yè)難以通過有效的途徑參與到辦學(xué)中來，進而抹殺了企業(yè)辦學(xué)的積極性和主動性。另一方面，當(dāng)前大部分企業(yè)在實施校企合作辦學(xué)的過程中缺乏必要的激勵措施，其在資金支持和人才供應(yīng)等方面存在滯后性，使得校企合作辦學(xué)的效果難以顯現(xiàn)，弱化了高校人才培養(yǎng)的職能。2.合作辦學(xué)項目較少。校企合作辦學(xué)需要建立在一定的項目基礎(chǔ)上，通過實施辦學(xué)項目吸引企業(yè)的積極參與，整合企業(yè)與高校的優(yōu)勢資源，強化對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力，全面提升人才的培養(yǎng)效果。但是當(dāng)前在教育改革背景下，校企合作辦學(xué)的項目較少，甚至找不到校企合作辦學(xué)的切入點，使得很多高校在實際的辦學(xué)過程中缺乏與企業(yè)進行合作的平臺，進而使得校企合作辦學(xué)停留在口頭層面，難以得到真正的落實。同時，現(xiàn)有的合作辦學(xué)項目較小，大部分學(xué)生還是只能接受高校的教育教學(xué)，難以深入到企業(yè)中進行有效的社會實踐，其綜合實踐能力較差，難以滿足教育改革及企業(yè)對人才的需求。3.合作辦學(xué)政策難以有效落實。隨著教育改革的不斷深化，各項教育教學(xué)改革措施不斷出臺，對校企合作辦學(xué)的政策逐漸完善，但是在實際的校企合作辦學(xué)過程中，各項辦學(xué)政策還難以得到真正的落實。由于企業(yè)在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗較少，而大部分高校又以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，其在合作辦學(xué)方面存在互補性，但是由于信息不對稱、缺乏有效的溝通交流等，使得各項辦學(xué)政策難以落到實處。這在很大程度上直接降低了校企合作辦學(xué)的效果，使得當(dāng)前的教育教學(xué)改革難以充分引入企業(yè)的優(yōu)勢資源，對人才的培養(yǎng)模式得到有效的改進。企業(yè)也難以通過校企合作的平臺培養(yǎng)自身發(fā)展所需的人才，降低了校企合作辦學(xué)的有效性，弱化了多樣化人才培養(yǎng)的效果。4.政府部門的推動作用有限。政府在全面推動教育改革和校企合作辦學(xué)方面具有不可推卸的責(zé)任，隨著全面深化改革、教育教學(xué)改革等相關(guān)改革的不斷推進，政府在全面推動校企合作辦學(xué)方面的作用還沒有完全顯現(xiàn)，使其在校企合作辦學(xué)過程中難以發(fā)揮“中間人”的作用。其一，很多地方政府還沒有設(shè)置專項資金全面支持校企合作辦學(xué)項目，對各項教育改革措施的執(zhí)行力度較小，使得校企合作辦學(xué)缺乏資金方面的保障，難以全面深入到校企合作辦學(xué)中。其二，很多高校與企業(yè)進行合作辦學(xué)的過程中，缺乏地方政府有效的引導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)研用一體化人才的培養(yǎng)是校企合作辦學(xué)的重要目標，而由于缺乏政府的有效推動，使得合作辦學(xué)機制難以得到有效的推進。
三、教育改革背景下校企合作辦學(xué)機制優(yōu)化策略。
提升企業(yè)參與的積極性。在校企合作辦學(xué)過程中，全面提升企業(yè)參與的積極性是保證校企合作辦學(xué)順利實施的關(guān)鍵。一方面，要針對企業(yè)進行校企合作辦學(xué)及人才培養(yǎng)方面的宣傳，使得企業(yè)依據(jù)自身發(fā)展的需求積極參與到校企合作辦學(xué)中，并為高校的教育教學(xué)提供有效的資源支撐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與輸送，以充分滿足自身未來發(fā)展對人才的需求。另一方面，要加大對校企合作辦學(xué)的激勵機制，為企業(yè)提供大量的人才培養(yǎng)和輸送，使其能夠切實感受到校企合作辦學(xué)的諸多優(yōu)勢，降低企業(yè)對人才培養(yǎng)的成本，使其能夠在實際的發(fā)展中從校企合作辦學(xué)中收益，進而促使其主動參與到校企合作辦學(xué)中。
2.增加校企合作辦學(xué)的項目。在教育改革背景下，根據(jù)高校及企業(yè)的實際情況，適度增加校企合作辦學(xué)項目是當(dāng)前全面推進校企合作辦學(xué)機制的.重要平臺保障。高校要綜合某一行業(yè)對人才的需求，制定出人才培養(yǎng)計劃，并從理論和實踐教育教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)企業(yè)積極參與，借助合作辦學(xué)項目，逐漸提升合作辦學(xué)的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。另外，要以教育改革和當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)現(xiàn)新常態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)+等新興的發(fā)展理念為基礎(chǔ)，聯(lián)合高校與企業(yè)實施科研項目的研發(fā)，引導(dǎo)企業(yè)人才與高校優(yōu)秀教師的積極參與，使其能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合教育教學(xué)的效果，以辦學(xué)項目全面帶動校企合作辦學(xué)機制的發(fā)展，為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。
3.嚴格落實校企合作辦學(xué)政策。在校企合作辦學(xué)過程中，要根據(jù)我國教育教學(xué)制度改革和各項經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略嚴格落實校企合作辦學(xué)機制。一方面，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，完善校企合作辦學(xué)模式，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)高校牽頭、企業(yè)積極參與的辦學(xué)模式，根據(jù)人才需求的變動對其不斷進行優(yōu)化和完善，為人才培養(yǎng)提供有效的模式保障。另一方面，在校企合作辦學(xué)的過程中，要組建高校和企業(yè)辦學(xué)小組，嚴格監(jiān)督各項辦學(xué)政策的實施情況，保證校企合作辦學(xué)能夠隨著教育改革的推進而不斷得到優(yōu)化和實施，提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)的人才需求。
4.強化政府部門的推動作用。有效轉(zhuǎn)變政府職能，強化政府的推動作用是當(dāng)前我國完善校企合作辦學(xué)機制的重要方式和保障。政府部門要充分利用行政能力和財政方面的優(yōu)勢，給予校企合作辦學(xué)一定的資金與政策支持，使得校企合作辦學(xué)機制在實施的過程中消除阻礙。同時，政府要給予積極的引導(dǎo)，以高素質(zhì)的產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過制定和實施相關(guān)的政策來聯(lián)合企業(yè)和高校進行共同的人才培養(yǎng)，為其提供有效的合作辦學(xué)平臺，降低合作辦學(xué)的成本。充分發(fā)揮政府在校企合作辦學(xué)過程中“中間人”的作用，以有效推動校企合作辦學(xué)的順利實施。
四、結(jié)語。
在教育改革背景下，全面優(yōu)化校企合作辦學(xué)機制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前我國教育改革的重要要求，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的重要需求。從當(dāng)前教育改革背景下校企合作辦學(xué)機制的情況來看，必須要充分重視其存在的問題，并從提升企業(yè)參與的積極性、增加校企合作辦學(xué)的項目、嚴格落實校企合作辦學(xué)的政策、強化政府部門的推動作用等方面來充分完善校企合作辦學(xué)機制，以此提升高校的人才培養(yǎng)能力。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十二
本文通過介紹高職院校校企合作含義、分析其重要性和意義，在結(jié)合我院校企合作實際情況的基礎(chǔ)上提出了實現(xiàn)金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作對策。
校企合作是一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享、人才共育的“雙贏”模式。其形式是多方參與、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，目的是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強企業(yè)競爭能力。
高職院校是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才，其教學(xué)內(nèi)容必須反映行業(yè)和企業(yè)的變化。它的專業(yè)是高等職業(yè)教育的基本單元，是其與社會聯(lián)系的橋梁，專業(yè)教學(xué)標準的`設(shè)計體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)的目標，而實現(xiàn)這一目標的前提條件是校企合作。同時高職院校培養(yǎng)的技能型人才能否滿足社會需求最終還得由行業(yè)企業(yè)來評判。校企合作既是我國現(xiàn)在實行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的平臺，又是高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)所需人才對接的契合點。由此可見，校企合作在高職院校人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。
高職院校校企合作符合高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)降低成本，提高企業(yè)核心競爭力，實施人才戰(zhàn)略，更能實施企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，既促進解決學(xué)生就業(yè)，又有利于學(xué)生提高就業(yè)競爭力。真正做到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享、人才共育，達到“雙贏”的效果。
二、我院校企合作基本情況：現(xiàn)有的校企合作運行模式。
(3)“校中店”模式，經(jīng)濟管理系工商管理專業(yè)的“都市麗人班”，學(xué)校與都市麗人公司合作，開設(shè)了“都市麗人連鎖店”完全按照連鎖店經(jīng)營模式讓臨近畢業(yè)和實習(xí)的學(xué)生進行經(jīng)營與管理。目前，由于金融行業(yè)的特殊性，同時行業(yè)優(yōu)勢很明顯，高職院校知名度遠不如“211”和“985”本科院校，行業(yè)與其合作積極性不高。從而導(dǎo)致我院金融管理與實務(wù)專業(yè)只能在校外聯(lián)系實習(xí)基地，學(xué)生沒有合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，只是學(xué)院推薦學(xué)生到行業(yè)企業(yè)從事相關(guān)工作，真正的校企合作還談不上。
(一)學(xué)校要重視并大力支持。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展要求來鼓勵、引導(dǎo)金融管理與實務(wù)專業(yè)的校企合作。要在政策和人事上支持，資金投入上進行傾斜，要讓合作有人、財、物的保障，使得校企合作能深入開展。
(二)要把有著好的形象和發(fā)展前景的企業(yè)引入校園。借鑒我院其他專業(yè)的校企合作模式，依托本專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)，考察并選擇好的企業(yè)將其引入學(xué)校。如：中國銀行和建設(shè)銀行長沙分行、中國人壽和平安保險公司、世紀和紅塔以及方正證券有限公司等有意向與我們合作的企業(yè)，雙方都有誠意是校企合作成功的基石。
(三)雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由金融管理與實務(wù)專業(yè)的校內(nèi)外教師、專家和企業(yè)專家共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會共同商定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做到專業(yè)課程設(shè)置和要求與企業(yè)崗位需求、職業(yè)標準對接。專業(yè)課程引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準，修訂教學(xué)內(nèi)容，共同編寫教材，改變筆試為主的考核方式，建立基于學(xué)生的專業(yè)知識和技能的評價方法，及時更新了專業(yè)教學(xué)知識體系和考核辦法，實現(xiàn)學(xué)生向?qū)W做人做事型方向轉(zhuǎn)變。
(四)建立健全高校教師和企業(yè)技術(shù)能手雙向交流制度。從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富和操作技能強，又熟悉行業(yè)發(fā)展情況，且具備教師條件的技術(shù)和管理人員做兼職老師，并在教學(xué)時間上靈活機動。培養(yǎng)“雙師”隊伍，鼓勵支持特別是青年專職教師到知名金融企業(yè)對口崗位掛職鍛煉，掛職鍛煉結(jié)束時，企業(yè)向院校提交教師掛職鍛煉的證明和評價，保證掛職效果。
(五)按照行業(yè)企業(yè)崗位工作需求，建設(shè)和完善校內(nèi)外實踐基地。充分利用與學(xué)校有聯(lián)系的金融企業(yè)的技術(shù)和實操優(yōu)勢，來穩(wěn)步擴展校外實訓(xùn)基地，讓金融專業(yè)大三學(xué)生有頂崗實習(xí)。同時在校內(nèi)仿造與銀行、證券和保險公司等企業(yè)的設(shè)備設(shè)施。如：商業(yè)銀行綜合柜臺和信貸業(yè)務(wù)、證券實操業(yè)務(wù)和投資理財以及保險產(chǎn)品銷售洽談等實訓(xùn)室，使用與實際工作相同的軟件，按照實際工作場所業(yè)務(wù)場景進行高度仿真的教學(xué)。
(六)落實學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)政策。學(xué)院要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計劃安排，每年選派一定數(shù)量的學(xué)生到行業(yè)企業(yè)中進行頂崗實習(xí)。學(xué)生通過企業(yè)項目實訓(xùn)，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，甚至一部分學(xué)生畢業(yè)后就在企業(yè)直接就業(yè)，由此實現(xiàn)了校企雙方的雙線聯(lián)動和深度合作。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十三
目前，高職院校會計審計專業(yè)每年新入職教師逐年增加，迫切需要豐富高校教師團隊實踐經(jīng)驗，提升教師“雙師素質(zhì)”。因此本文主要探討當(dāng)前會計教師“雙師素質(zhì)”養(yǎng)成存在的問題，如何進行“雙師素質(zhì)”的養(yǎng)成。
校企合作已成為我國高職院校會計專業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，在校企合作過程中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)和推動作用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮教師在校企合作中的指路人和領(lǐng)頭羊的作用，構(gòu)建高職院校校企合作中教師的責(zé)任制，增強教師的實踐能力，提高會計教師的雙師素質(zhì)，加強與行業(yè)企業(yè)的交流與合作。將校企合作工作融入到高職人才培養(yǎng)的整個過程當(dāng)中，努力實踐并逐步實現(xiàn)學(xué)校合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)與合作發(fā)展的高職人才培養(yǎng)體系。
近年來.我國高職教育校企合作普遍取得了長足的進步.會計專業(yè)也不例外，近些年來會計教師在與財務(wù)公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所的普遍合作中取得了長足進步，但仍然存在一些需要進一步研究和改進的問題，特別是作為校企合作主體的教師自身存在的問題值得關(guān)注。
(一)教育教學(xué)理念不適應(yīng)。由于我國的高職院校大多是由中專升格而來，不少教師對高職會計教育的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)模式和教學(xué)方法等缺乏研究，教育教學(xué)理念還不適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求。
(二)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。近年來，高職院校師資隊伍的結(jié)構(gòu)有了較大的改善。但與高等職業(yè)教育的快速發(fā)展相比，師資隊伍水平整體不高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。
(三)專業(yè)實踐能力不強。目前，多數(shù)高職院校的會計教師仍缺乏從業(yè)經(jīng)歷，對職業(yè)教育的特性缺乏必要的認識，其實際操作能力、實踐教學(xué)指導(dǎo)能力、技術(shù)應(yīng)用能力和社會服務(wù)能力等較差。
(四)科研水平不高。高職院校教師課程開發(fā)能力、教學(xué)改革能力和科研水平相對較低，也有部分學(xué)校對高等職業(yè)教育的科研定位不準，甚至把產(chǎn)、學(xué)、研對立起來。
隨著高職教育與國家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國家“十二五”規(guī)劃綱要對高職教育提出了更高的要求。國務(wù)院在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[]19號)中指出“推進高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。高職會計專業(yè)也是實踐性較強的專業(yè)，會計專業(yè)教師雙師素質(zhì)應(yīng)具有以下素質(zhì)模型。
(一)“三能型”教師構(gòu)架。“三能”是指教育教學(xué)能力.專業(yè)實踐能力和社會服務(wù)能力，具有“三能”的教師，即為“三能型”教師。
1.教育教學(xué)能力。高職院校會計教師的教育教學(xué)能力包括，具有在完成教學(xué)任務(wù)的教育教學(xué)活動，以能力為本位的課程教學(xué)組織與實施能力、會計稅法課程開發(fā)與設(shè)計能力、資源整合與利用能力等，能教會學(xué)生把會計知識學(xué)以致用，理解并運用所學(xué)知識進行會計實操練習(xí)。
2.專業(yè)實踐能力。高職院校會計教師要具有專業(yè)實踐能力，且專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和實際操作水平，應(yīng)具備會計師等專業(yè)技術(shù)資格;具有熟練的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實踐指導(dǎo)能力。
3.社會服務(wù)能力。社會服務(wù)指學(xué)校利用自身的資源為經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展提供的服務(wù)活動，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高帶動社會服務(wù)能力的提升，滿足行業(yè)企業(yè)的人力資源開發(fā)和各類崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求。
(二)“走出去+請進來”即高職學(xué)校與企業(yè)深度合作。
1.走出去，有計劃安排教師到合作企業(yè)實踐。要想很好地指導(dǎo)學(xué)生，教師就必須先于學(xué)生掌握會計稅務(wù)審計專業(yè)技能。因此，基于校企合作的辦學(xué)機制，采取分層分類的培養(yǎng)舉措，有計劃地安排教師深入到合作的企業(yè)掛職鍛煉、跟班研討等。
2.請進來.聘請企業(yè)技術(shù)專家來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。采用“請進來”的.辦法，積極從企業(yè)引進專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能、熟習(xí)本地區(qū)情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，與他們共育人才、共同參與教學(xué)改革和基地建設(shè)、同時也對在校教師起到“傳、幫、帶”的作用。
(三)組織教師“企業(yè)頂崗”實訓(xùn)。積極將會計教師直接下派到企業(yè)，并在企業(yè)中安排實質(zhì)性工作崗位，讓實訓(xùn)教師變身為企業(yè)員工，讓高職教師到企業(yè)積累一定的實踐工作經(jīng)驗，打?qū)崱半p師型”的職教師資。
1.完善管理制度。端正思想，健全規(guī)章制度，以建立結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍為目標，規(guī)范教師隊伍建設(shè)，基于校校、校企合作的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的探索與實踐“雙師型”教師隊伍建設(shè)保障措施，建立激勵機制，鼓勵教師積極參與。
2.爭取專項建設(shè)資金的支持。爭取資金專門用于師資隊伍建設(shè)資金，教學(xué)部門根據(jù)師資隊伍建設(shè)需要自主使用資金，同時，學(xué)校通過嚴格資金審批制度，保證師資隊伍建設(shè)資金使用效益最大化。
3.依托“會計專業(yè)行業(yè)專家委員會”，促進會計專業(yè)建設(shè)。定期召開行業(yè)專家委員會，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，圍繞人才培養(yǎng)模式、職業(yè)能力分析、崗位任務(wù)分析、課程改革等方面進行研討，行業(yè)企業(yè)專家全方位的參與，豐富和深化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵建設(shè)。同時聘請專家來校做專題報告、專題講座、以及特色課程授課，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢參與教學(xué)，提升老師的專業(yè)水平，爭強教師的實踐應(yīng)用能力。
(二)建立適合教師發(fā)展的教師考核評價體系。高職教師考核內(nèi)容除思想政治考核外，工作的考核應(yīng)主要包括教學(xué)業(yè)績、科研成果、社會服務(wù)等，其中教學(xué)業(yè)績應(yīng)重點考核實踐教學(xué)能力。且將其作為衡量高職教師教學(xué)質(zhì)量的一項硬指標;對考核內(nèi)容、方法、程序及教師的待遇、獎懲、聘任、晉升等考核標準要有明確的規(guī)定。做到定性評價和定量評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。
(三)改革高職教師職稱評定政策。
應(yīng)積極探索改革高職教師的職稱評審和晉升制度.可實行雙軌制職稱，既要求有相應(yīng)的教師職稱，同時還應(yīng)具備中級會計師以上的職業(yè)資格證書;要根據(jù)職業(yè)教育的特點，將專業(yè)實踐能力、社會服務(wù)能力、課程開發(fā)與課改研究能力等作為重要指標，職稱評聘與待遇要掛鉤。并與同等學(xué)歷、相同職稱的普通高校的教師相比。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十四
目前，會計專業(yè)的教學(xué)過程中，教師一直采用傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)方式，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。然而，作為一門實踐性較強的學(xué)科，會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，滿足用人單位對于高素質(zhì)會計專業(yè)人才的需求，增強學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及防范風(fēng)險的能力，增強會計人才對復(fù)雜多變企業(yè)經(jīng)營狀況的適應(yīng)能力，提升會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭實力。
一、會計理論教學(xué)中面臨的主要問題。
(一)風(fēng)險防范的意識淡薄。
現(xiàn)階段，部分的在校會計專業(yè)學(xué)生片面的重視理論知識的學(xué)習(xí)，主要包括以下幾點內(nèi)容，如：第一，填寫相關(guān)單據(jù)的方式；第二，填制會計憑證的方式；第三，填寫會計報表的方式。然而，受到學(xué)生實際工作經(jīng)驗方面的限制，導(dǎo)致其難以處理好類似于預(yù)算管理體系方面的問題，更不知道如何開展內(nèi)部審計工作。
(二)判斷稅務(wù)風(fēng)險能力缺乏。
無論是企業(yè)投資人，還是股東都非常的關(guān)心稅收成本方面問題，然而部分的學(xué)生在實際工作經(jīng)驗方面有所欠缺，缺乏對企業(yè)稅收問題的深入認識，僅僅是局限于稅收法規(guī)與政策方面的理論知識層面上，不能夠采取恰當(dāng)?shù)拇胧┨幚砗闷髽I(yè)實際所面臨的納稅風(fēng)險問題。
(三)缺乏協(xié)調(diào)與溝通能力。
作為一名合格的財務(wù)工作人員，協(xié)調(diào)能力是必備的基本能力，然而由于一部分財務(wù)新人在協(xié)調(diào)能力方面非常的欠缺，在實際開展日常的財務(wù)工作過程中，由于工作經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部間上、下級間缺乏有效的協(xié)調(diào)，阻礙著工作的順利進行。會計工作人員需要經(jīng)常與相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位保持良好的聯(lián)系與溝通，如：第一，稅務(wù)機關(guān)；第二，財政機關(guān)；第三，審計機關(guān)等。然而，部分的學(xué)生由于長時期埋頭于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏與以上單位的接觸，也就是說在對外接洽方面，在校學(xué)生的能力是有所缺乏的，導(dǎo)致其不能夠正確的掌握與了解關(guān)于相關(guān)部門的法律政策等內(nèi)容，無形中將會給企業(yè)的發(fā)展帶來較大的損失。
(一)提高學(xué)生的“實戰(zhàn)能力”
從表面上看會計工作貌似簡單，讓人不免有覺得會計門檻低的感覺，然而實際情況則不然，要想成為一名真正有實力的優(yōu)秀會計從業(yè)人員，還需要經(jīng)歷長時間的磨練。因此，在校的會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分的利用校企合作的優(yōu)勢，積極的參加各種實踐活動，從企業(yè)的實際情況出發(fā)，將所學(xué)的'課堂知識靈活的應(yīng)用于會計實踐中，從而提高會計工作人員的實戰(zhàn)能力。
(二)提高學(xué)生的風(fēng)險防范意識。
學(xué)生通過校企合作的形式，在實踐企業(yè)中學(xué)習(xí)關(guān)于防范財務(wù)風(fēng)險方面知識，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括以下幾個方面，如第一，預(yù)算管理制度；第二，風(fēng)險防范的知識；第三，存貨管理的風(fēng)險意識；第四，固定資產(chǎn)管理的意識等等。在經(jīng)過階段性會計實踐方面的學(xué)習(xí)之后，促使學(xué)生能夠具體的認識財務(wù)風(fēng)險，增強學(xué)生防范財務(wù)風(fēng)險的意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
(三)提升稅務(wù)風(fēng)險理念。
毋庸置疑，會計專業(yè)畢業(yè)生今后所要從事的工作是會計方面工作，經(jīng)常需要考慮與規(guī)避如稅收成本、稅務(wù)風(fēng)險等方面內(nèi)容。在會計實踐的過程中，會計專業(yè)學(xué)生將會深入的認識稅務(wù)風(fēng)險與稅收成本等方面的知識內(nèi)容，具體而言，包括以下幾點內(nèi)容，如：第一，原始單據(jù)的入賬問題；第二，涉稅問題；第三，固定資產(chǎn)方面的稅收問題等。上述的各種問題，將會成為稅務(wù)機關(guān)檢查日常稅務(wù)的重點問題。對于會計“新手”而言，也是最容易出現(xiàn)失誤的地方。所以，會計專業(yè)學(xué)生除了要認識關(guān)于稅收成本與稅務(wù)風(fēng)險等方面知識，還需要具備初步的合理籌劃稅收的認識，奠定今后從事籌劃稅收工作的基礎(chǔ)。
(四)提高學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力。
與其他工作性質(zhì)不同，會計工作兼具監(jiān)督與服務(wù)的雙重特性，對會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出較高要求，既需要過硬的專業(yè)技能，又需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，會計從業(yè)人員還應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，因此，在會計實踐工作過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)慢慢的熟悉會計工作的性質(zhì)，促進自身在實際工作中不斷的提升自己的溝通與協(xié)調(diào)能力，從而增強會計從業(yè)人員的會計工作能力。作為一名會計從業(yè)人員，在平時的工作過程中應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷的豐富與完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。其中，校企合作模式的出現(xiàn)，為開展會計實踐工作創(chuàng)造出良好的氛圍。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在校的會計專業(yè)學(xué)生除了要加強對財務(wù)方面知識的學(xué)習(xí)，更重要的是重視提升自身的實踐工作能力，能夠應(yīng)用所學(xué)的課堂知識解決實際的問題，達到學(xué)以致用的效果，其中，會計專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用校企合作方式，為學(xué)生今后的就業(yè)與晉升奠定堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，促使其為祖國的建設(shè)與發(fā)展貢獻出自身的力量。
參考文獻:。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十五
物流管理r凳且幻歐務(wù)型的專業(yè)，當(dāng)今的中國社會正在發(fā)生著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，物流管理專業(yè)擁有著良好的發(fā)展前景，然而現(xiàn)今的中國社會正在高速的發(fā)展中，現(xiàn)今的高職院校中的物流管理專業(yè)的學(xué)生的技術(shù)水平，并不符合企業(yè)和社會對其的要求，這是因為物流管理專業(yè)是一門操作性和實踐性很強的專業(yè)，高職院校中的純理論教學(xué)并不能使學(xué)生在社會上立足，因此國家大力的推動物流管理專業(yè)的校企合作，讓高職院校的物流管理的學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論與實踐相互結(jié)合，從而提升自己專業(yè)水平，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后加快自身進入企業(yè)工作的步伐。在進入二十一世紀以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對于高職院校的發(fā)展的關(guān)注日益加強，物流管理專業(yè)作為一門理論性和實踐性并存的科目，對于學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展有著重要的意義。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十六
摘要：文章針對中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)中所存在的問題，從校企深度合作機制的構(gòu)建方面進行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內(nèi)容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)總結(jié)了機制構(gòu)建的方法。
關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設(shè)。
引言。
所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育，其任務(wù)主要就是對各個行業(yè)技能型人才進行培養(yǎng)。對于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個不同層次，在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當(dāng)前國家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對中職學(xué)生進行繼續(xù)教育，從而對高端技能人才進行培養(yǎng)，這一點在國家中長期教育落實過程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專業(yè)學(xué)科而言，在當(dāng)前國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及城市建設(shè)等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著當(dāng)前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對于土木工程師也具有更高要求，所以應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在實際教育過程中積極融合各個方面內(nèi)容，對學(xué)生各方面能力進行培養(yǎng)，從而對技能型土木工程人才進行合理培養(yǎng)，使其能夠在實際工作過程中致力于各種工程建設(shè)。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實際培養(yǎng)過程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其目標的一中基本途徑。
一、校企深度合作原則。
（一）以學(xué)校為主導(dǎo)及監(jiān)督原則。
在校企合作教學(xué)模式實施過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)正規(guī)企業(yè)實際情況嚴格進行設(shè)計，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過程中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)校作為主導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對實際運行情況進行監(jiān)督。在該模式實際實施過程中，若將企業(yè)作為主導(dǎo)，則可能導(dǎo)致的結(jié)果即是只重視盈利水平，而對人才培養(yǎng)忽略。
（二）校企合作及產(chǎn)教融合原則。
校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)進行有效融合，才能夠為學(xué)生提供更多機會，使其對更多實際項目進行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與，同時能夠保證學(xué)校教師具有更多機會組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐中積極參與。一方面而言，可對教師進行鍛煉，另一方面而言，可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實踐中參與，這樣一來，可使學(xué)生、教師及企業(yè)實現(xiàn)共贏。
（三）校企互利，市場化運作的原則。
首先，對于校企合作而言，其要保證在真實社會生產(chǎn)實踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場化原則；其次，只有在市場中參與，才能夠保證學(xué)生在社會生產(chǎn)實踐中真正融入，從而對學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進行更好培養(yǎng)；最后，在保證市場化運作基礎(chǔ)上，才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益，從而促進學(xué)校及企業(yè)之間長期穩(wěn)定合作。
二、校企深度合作內(nèi)容。
（一）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進一步完善。
在當(dāng)前中職升本土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對實踐性教學(xué)內(nèi)容進一步進行優(yōu)化，將遞進式實踐教學(xué)體系建立起來，即“教學(xué)-實踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設(shè)計以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實習(xí)之外，增設(shè)認識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，安排中職升本土木工程專業(yè)學(xué)生到工程施工、設(shè)計、管理等企業(yè)實習(xí)，通過認識實習(xí)以及生產(chǎn)實習(xí)等相關(guān)方式，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)企業(yè)有所了解，對企業(yè)內(nèi)部實踐知識進行學(xué)習(xí)，對企業(yè)文化進行切身感受，對企業(yè)生活進行親身體驗，這對學(xué)生將理論與實際相聯(lián)系十分有利，并提高學(xué)習(xí)理論知識興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神。
（二）中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)課程開發(fā)。
在建設(shè)專業(yè)課程過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實現(xiàn)同步，使就業(yè)與實習(xí)實現(xiàn)同步。在課程教學(xué)計劃以及實訓(xùn)標準制定過程中，學(xué)校及企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)共同參與。對于基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)理論課程而言，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)校進行教學(xué)，對于學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、認知實習(xí)以及就業(yè)實習(xí)應(yīng)當(dāng)安排企業(yè)進行負責(zé)。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學(xué)計劃制定。在專業(yè)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱實際制定過程中，應(yīng)當(dāng)保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與，盡可能保證與時代及市場發(fā)展需求相適應(yīng)。校企雙方應(yīng)當(dāng)共同深入分析不同崗位工作人員應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識技能及素質(zhì)，分析其應(yīng)具備的崗位能力，并且對其進行歸納，最終形成四個方面能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據(jù)對職業(yè)崗位能力進行分析，將工作過程作為導(dǎo)向，對當(dāng)前課程體系進行充分構(gòu)建。通過進行充分建設(shè)，對于新課程教學(xué)內(nèi)容體系而言，其應(yīng)當(dāng)具備明顯的工學(xué)結(jié)合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設(shè)基于工作過程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力訓(xùn)練的課程體系。按學(xué)期分為認識大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場準備階梯式專業(yè)課程體系，強調(diào)工學(xué)結(jié)合，采用階段式、模塊化教學(xué)。第三步：職業(yè)化教學(xué)方法。強調(diào)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建運用情景教學(xué)、案例教專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)上實施。
（三）校企雙向培養(yǎng)。
校企雙向培養(yǎng)包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓(xùn)兩方面。學(xué)校與企業(yè)開展學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學(xué)生訂單培養(yǎng)協(xié)議書，時間確定在半年到兩年，對于校企雙方職責(zé)應(yīng)當(dāng)明確，依據(jù)企業(yè)用工相關(guān)要求，從而將與培養(yǎng)目標相適合的教學(xué)計劃及開課計劃制定出來，并且應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間共同組織教學(xué)，定向培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)挝粛徫凰柚R及技能進行直接學(xué)習(xí)，最終使供需共識得以實現(xiàn)。企業(yè)職工培訓(xùn)為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源，對于企業(yè)內(nèi)部職業(yè)前期理論培訓(xùn)工作以及繼續(xù)教育工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動承接，依據(jù)企業(yè)相關(guān)要求，將企業(yè)員工前期培訓(xùn)工作完成，從而使企業(yè)員工培訓(xùn)工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。
（四）雙進工程。
實施“雙進工程”（教師進企業(yè)、工程師進校園），增加教師工程實踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進行實踐培訓(xùn)。同時學(xué)校每年聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程師來校為學(xué)生講課、進行入學(xué)教育、實習(xí)動員、作專題報告，也可擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)需求有所了解，使學(xué)生能夠?qū)π@內(nèi)企業(yè)文化親身感受，對學(xué)生企業(yè)意識進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠為今后較好在心理及技能方面均做好準備[3]。
（五）合作生產(chǎn)經(jīng)營。
高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項目及技術(shù)服務(wù)中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項相互支持，從而對生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結(jié)合起到推動作用。一方面而言，可積極承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)改造以及科研任務(wù)，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富及充實，使教師增強其動手能力，更新其理論知識；另一方面而言，學(xué)生通過在這些項目開發(fā)及研究工作中參與，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識較好消化，同時能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識加深理解，還能夠?qū)邮帜芰M行鍛煉，從而對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
三、校企深度合作保證措施。
（一）規(guī)避市場風(fēng)險。
市場風(fēng)險為校企合作辦學(xué)模式帶來的風(fēng)險。企業(yè)往往會因訂單的減少而裁減實習(xí)學(xué)生，使實習(xí)不能按預(yù)先安排進行，這樣會打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排，使學(xué)校有負于對學(xué)生的'承諾。所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風(fēng)險能力強的企業(yè)，以小市場風(fēng)險為校企合作辦學(xué)帶來的風(fēng)險；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益。
（二）強化學(xué)生管理。
對于教師及學(xué)生而言，在進入企業(yè)實習(xí)實踐之后，會在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對學(xué)生實習(xí)的工作，要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，調(diào)動學(xué)校和企業(yè)積極性；加強安全知識教育，制定安全預(yù)案；實習(xí)期間，選派老師全程進行監(jiān)督管理，預(yù)防安全事故的發(fā)生。
四、結(jié)束語。
在校企合作教學(xué)模式中，校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標準。在中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)快速反應(yīng)社會經(jīng)濟所提出實際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)特點為立足點，精心實踐，加強研究，這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。
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高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十七
針對高職院校物流管理專業(yè)校企合作存在的一些問題，需要對校企合作中出現(xiàn)問題進行研究和總結(jié)，有針對性的提高相應(yīng)的優(yōu)化策略，進一步推動校企業(yè)合作向縱深處發(fā)展，也為學(xué)生提高其職業(yè)技能奠定良好的基礎(chǔ)，使其更好的適應(yīng)社會對物流管理專業(yè)人才的需求。
2.1優(yōu)化合作方式，實現(xiàn)合作共贏。
合作講究的是優(yōu)勢互補，對于企業(yè)來說高職院校能夠為企業(yè)帶來很多的幫助，企業(yè)要充分的抓住校企合作的機會，完善企業(yè)自身的問題，在合作中企業(yè)可以利用高職院校的專業(yè)的教師團隊給物流企業(yè)的基礎(chǔ)員工進行專業(yè)的理論培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)的教師團隊就是物流企業(yè)運行中的專業(yè)顧問，企業(yè)運行中出現(xiàn)的問題可以讓專業(yè)的物流管理教師們出謀劃策提供建議，物流企業(yè)完全可以將物流管理的學(xué)生帶入企業(yè)的工作崗位為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟的價值，通過以上互惠互利合作的方式，高職院校的物流管理的學(xué)生和教師的實踐水平有了提高，企業(yè)基層員工的能力有了提升，企業(yè)也有了短期的勞動力。
2.2校企雙方合理的分配資源，共同建立實訓(xùn)的平臺。
校企雙方在實訓(xùn)基地的建立上，可以讓企業(yè)出資建立，相對的物流管理專業(yè)的學(xué)生也可通過企業(yè)建立的實訓(xùn)基地為企業(yè)帶來經(jīng)濟的收益，校企雙方的合作可以在高職院校的校園里大規(guī)模的宣傳，使高職院校的物流管理的學(xué)生們了解到與校方合作的企業(yè)，等于為企業(yè)進行了一次良好的企業(yè)宣傳，學(xué)生在畢業(yè)之后尋找工作的時候，首先考慮的便是與校方合作的企業(yè)，等于免費的為企業(yè)打了一次招聘的廣告，而且在企業(yè)建立的實訓(xùn)基地內(nèi)進行過實訓(xùn)的物流管理的學(xué)生們對于企業(yè)文化和企業(yè)的工作內(nèi)容了如指掌，他們畢業(yè)之后進入企業(yè)工作，就不用經(jīng)歷新人這個過程，直接就能為企業(yè)帶來經(jīng)濟收益。
2.3建立長期的合作機制，轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)的發(fā)展。
校企雙方合作不應(yīng)該是一次性的，長期的合作可以為雙方帶來好處，高職院校通過長期合作的方式，在物流管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，做到了理論與實際相互結(jié)合，做到了知行合一，推進了課程的改革，優(yōu)化了人才的培養(yǎng)方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面的發(fā)展，對于企業(yè)來說帶來了源源不斷的勞動力，為企業(yè)的長遠發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，雙方在合作中找到了共贏點，這樣就可以推進校企合作的可持續(xù)的發(fā)展，為社會中的就業(yè)問題，提供了一個良好的解決方案。
2.4推行有利于校企合作的政策，建立法律的監(jiān)督和保護。
高職院校與社會企業(yè)的合作不僅僅只是學(xué)校和企業(yè)兩方面都獲益，對于地方政府來說，校企合作，可以拉動地方經(jīng)濟的增長，解決就業(yè)問題，從而使許多的社會問題從根源上得到了解決，政府應(yīng)當(dāng)大力的支持，在政策上給予優(yōu)待，例如給企業(yè)進行補貼，給學(xué)校的招生宣傳等等，在校企合作上地方政府應(yīng)當(dāng)出臺法律進行監(jiān)督和保護，維護校企合作的進行，保障校企合作不被破壞，也要對校企合作進行監(jiān)督，是它不會成為有心人的斂財方式。
3結(jié)語。
綜上所述，高職院校物流管理專業(yè)和企業(yè)合作雖然存在著種種的問題，但通過相關(guān)的優(yōu)化與解決后，可以使從校企合作關(guān)系更加緊密，從而實現(xiàn)對物流管理人才培養(yǎng)的總體目標。校企合作對于物流管理專業(yè)的學(xué)生，對于企業(yè)，對于高職院校，甚至對于地方政府都有莫大的好處，因此校企之間的合作應(yīng)該大力推行，通過尋找雙方的共贏點，可以真正的將高職院校物流管理專業(yè)的學(xué)生送進企業(yè)中學(xué)習(xí)成長。
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高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十八
基于校企合作的實踐教學(xué)工作室制包含三個梯度、四個層級、六個子功能工作室，是一種架構(gòu)更加合理、企業(yè)參與度更高、集延續(xù)性、獨立性、交叉性和協(xié)同性于一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式。重視生產(chǎn)和教學(xué)目標的實現(xiàn)，拓展合作辦學(xué)途徑;與行業(yè)接軌，加快雙師隊伍建設(shè);平衡教學(xué)規(guī)律和項目規(guī)律的沖突;強化子工作室的功能性和協(xié)同性是工作室制運行的保障。
一、引言。
廣告專業(yè)教學(xué)工作室衍生于傳統(tǒng)的功能性專業(yè)實訓(xùn)室，介乎于常規(guī)課程教學(xué)與校企合作項目教學(xué)之間，比傳統(tǒng)實訓(xùn)室更具職業(yè)針對性和新生態(tài)。它既服務(wù)于教學(xué)，又對接社會與行業(yè)需求，相對傳統(tǒng)課堂更彈性，實踐更具專業(yè)性和創(chuàng)新性。從根本上而言，工作室教育模式服務(wù)于實踐教學(xué)活動，校企合作背景下的工作室制搭建了產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，是學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要渠道。
廣告學(xué)工作室通常有三種形式：一是由學(xué)校或?qū)W科負責(zé)人對工作室進行整體規(guī)劃和管理，由相應(yīng)課程的老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將工作室作為實踐教學(xué)場所。二是由雙師型骨干教師牽頭，結(jié)合個人承擔(dān)的課程內(nèi)容進行實踐教學(xué)。三是以學(xué)生社團為主成立的工作室，通常由專業(yè)技能熟練的高年級同學(xué)組成，以完成課程實踐內(nèi)容，參加學(xué)科競賽為主。這三種工作室各有短板，以管理者為主導(dǎo)的工作室無法對實踐教學(xué)的實施細節(jié)進行管理，以教師為主導(dǎo)的工作室存在實踐教學(xué)效果輻射面小的問題，以學(xué)生為主體的工作室存在人員流動性大和專業(yè)水平有限的問題。因此在校企合作背景下，探索一種企業(yè)參與度更高，功能架構(gòu)更合理的實踐教學(xué)工作室制是廣告學(xué)教學(xué)亟需解決的問題。
二、廣告學(xué)實踐教學(xué)存在的問題。
廣告學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，廣告行業(yè)具有技術(shù)更新快，廣告項目時效性強等特點。這對廣告學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容提出“準行業(yè)化”的要求，即實踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)接軌、實踐技能水平緊隨行業(yè)發(fā)展、實踐教學(xué)方法多樣化，實踐教學(xué)評價行業(yè)化的要求。
受制于教師實操經(jīng)驗的匱乏與實踐內(nèi)容來源的單一，僅以教師和學(xué)生為主體實施的實踐教學(xué)活動，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性、教學(xué)方法單一和教學(xué)資源匱乏等問題。
(一)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏梯度性、關(guān)聯(lián)性。
廣告學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，廣告學(xué)的大部分課程都有對應(yīng)的實踐教學(xué)部分，然而各課程的實踐環(huán)節(jié)之間缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性，缺少綜合性實操項目將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)，學(xué)生通過實踐教學(xué)并沒有掌握真正的“硬功夫”。
(二)實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏行業(yè)性。
廣告學(xué)學(xué)科知識具有更新迅速的特點。近十年來新媒體技術(shù)的革新，使國內(nèi)廣告市場格局發(fā)生很大變化，然而大部分高校的廣告學(xué)專業(yè)存在實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，很多課程還停留在對多年前的作品分析層面，不能適應(yīng)廣告行業(yè)新的發(fā)展需求。
(三)實踐教學(xué)方法單一，教與學(xué)缺少互動。
教學(xué)活動包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三大主體。作為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)動機被忽視，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置機械化，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致師生之間的教學(xué)反饋渠道沒有打通，實踐教學(xué)效果不理想。
(四)實踐教學(xué)資源及平臺的短缺。
實踐教學(xué)效果受到實踐教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、實踐教師水平等方面的限制。目前，國內(nèi)高校廣告學(xué)的實踐教學(xué)資源多依賴學(xué)校單方面的資金投入，缺少與社會及行業(yè)一線企業(yè)間的互動和聯(lián)系，高校的社會服務(wù)意識較薄弱。在師資方面，很多實踐教學(xué)一線的教師缺乏承接廣告實操課題的技能與經(jīng)驗，校企合作停留在參觀學(xué)習(xí)的層面，實踐教學(xué)流于形式。
(一)廣告學(xué)實踐教學(xué)工作室制構(gòu)建的基礎(chǔ)。
基于校企合作的廣告專業(yè)實踐教學(xué)工作室制是以市場需求為導(dǎo)向，依托校外實踐教育基地，以工作室為載體，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，由專業(yè)教師和企業(yè)精英共同主導(dǎo)，引入實操項目和行業(yè)前沿知識，將專業(yè)實踐與理論教學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。它彌補了教師實操經(jīng)驗的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，是一種較為科學(xué)合理的實踐教學(xué)實施方式。
構(gòu)建實踐教學(xué)工作室歸根結(jié)底是為了提升實踐教學(xué)效果，因此實踐教學(xué)內(nèi)容體系是工作室制構(gòu)建的基礎(chǔ)，工作室的建設(shè)需緊扣實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。仰恩大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)經(jīng)過近十年的發(fā)展，圍繞“品牌管理”這一培養(yǎng)海西經(jīng)濟區(qū)廣告學(xué)本科應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，依托校外實踐教育基地——泉州市源和1916文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、國家級廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)泉州領(lǐng)show天地、廣告?zhèn)髅礁＝ㄊ嶒灲虒W(xué)示范中心等，提出“親產(chǎn)業(yè)、重融合”、“基礎(chǔ)實驗與進階實驗結(jié)合、學(xué)校教育與業(yè)界訓(xùn)練接軌”的理念;在實踐教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建了“以課程案例教學(xué)、課程實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)科競賽、課題科研訓(xùn)練、暑期專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為提升，以畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)為整合”的多層次、全方位實踐育人環(huán)節(jié)。
結(jié)合仰恩大學(xué)廣告學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容特色，建立以實踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的校企合作工作室制是凸顯仰恩大學(xué)廣告學(xué)“實踐育人”的辦學(xué)特色，解決實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、實踐平臺短缺，主動與產(chǎn)業(yè)對接，促進廣告教育與海西發(fā)展深度融合的發(fā)展途徑。
(二)“436”功能架構(gòu)提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)梯度性、關(guān)聯(lián)性。
面對學(xué)生需求的多樣性、廣告活動內(nèi)容的復(fù)雜性、廣告實踐教學(xué)內(nèi)容的層級性，單一功能的工作室存在覆蓋面、延續(xù)性、功能性等方面的不足。因此，應(yīng)立足于仰恩大學(xué)廣告學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容的層級化，結(jié)合廣告公司業(yè)務(wù)流程，基于校企合作的廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)工作室制由涵蓋四個層級、三個梯度、功能獨立又協(xié)同運作的六個功能子工作室群組成。
根據(jù)學(xué)生知識技能水平可以分為四個層級，覆蓋大一至大四的學(xué)生，以滿足不同階段學(xué)生的教學(xué)需求和個性需求。根據(jù)廣告活動流程和廣告學(xué)學(xué)科體系，建立六個功能子工作室：專業(yè)基礎(chǔ)工作室、策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計與制作工作室、品牌管理工作室、以賽促學(xué)工作室，分為初級、中級、高級三個梯度，對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)提升實踐、專業(yè)綜合實踐三個模塊。其中專業(yè)基礎(chǔ)工作室為初級工作室，對接專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)內(nèi)容;策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計與制作工作室為中級工作室，對接廣告學(xué)學(xué)科各項專業(yè)課的實踐教學(xué)內(nèi)容;品牌管理工作室、以賽促學(xué)工作室為高級工作室，對接廣告學(xué)科綜合實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)內(nèi)容。
六個功能子工作室的運作貫穿廣告學(xué)專業(yè)本科實踐教育的全過程，實現(xiàn)教學(xué)目標的一致性，教學(xué)過程的延續(xù)性，工作室功能的獨立性、交叉性與協(xié)同性，最大限度的提高學(xué)生的通用能力、核心能力和崗位能力，實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型廣告人才的培養(yǎng)目標。
(三)項目驅(qū)動教學(xué)，凸顯實踐教學(xué)內(nèi)容行業(yè)特色。
緊扣市場需求和行業(yè)標準而開展的項目實操，為實踐教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，使學(xué)生在工作上有良好的行業(yè)適應(yīng)性?！?63”的工作室群架構(gòu)，以及學(xué)生個性需求、專業(yè)水平的高低，決定了實踐項目須多樣化、多級別、兼顧一般項目和綜合項目，才能保證項目與實踐環(huán)節(jié)的對接，實現(xiàn)以項目驅(qū)動教學(xué)。
仰恩大學(xué)廣告學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容按照項目來源類型可分為仿真項目，企業(yè)真實項目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，廣告大賽項目，畢業(yè)設(shè)計項目。按照項目時間跨度和難易程度分為：(1)要求時效性的短訓(xùn)項目：如某品牌標志設(shè)計、某品牌包裝設(shè)計等;結(jié)合暑期專業(yè)實踐和實習(xí)單位開展的短訓(xùn)項目;綜合項目：如圍繞活動主題的策劃案、某品牌年度(地區(qū))營銷策劃案、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。
仰恩大學(xué)廣告學(xué)的學(xué)生在大學(xué)階段需進行不同梯度的實踐項目訓(xùn)練。低年級同學(xué)所在的初級實驗室實踐項目主要為仿真項目，短期項目;中高年級同學(xué)根據(jù)自身特長和專業(yè)實踐要求主要選擇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，廣告大賽項目、短訓(xùn)項目;一些綜合性強，難度較大，有一定時間跨度的綜合項目，由功能工作室及實踐導(dǎo)師協(xié)同運作。近年來，仰恩學(xué)子在全國大學(xué)生廣告大賽、全國大學(xué)生廣告學(xué)院獎、臺灣時報金犢獎等賽事上均有所收獲。廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計項目小組服務(wù)的企事業(yè)單位已累計達到100家，服務(wù)的行業(yè)涉及紡織鞋服、建筑建材、食品飲料、生活用紙、機械裝備、旅游、文化產(chǎn)業(yè)等海西經(jīng)濟區(qū)重點行業(yè)，大多數(shù)項目小組的畢業(yè)設(shè)計成果獲得了企業(yè)的認可或采納。
(四)改革教學(xué)方法拓展教學(xué)空間，建立互動式平臺。
工作室模式運行的核心是將項目實操融于教學(xué)過程，運行過程中需要企業(yè)、教師、學(xué)生等多方參與。這種基于項目的實踐教學(xué)，一方面要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新和改革，突破單向的知識傳遞型教學(xué)，采用參與式教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，將理論知識和廣告實務(wù)緊密對接，提高“知識—能力”傳化率;另一方面需要學(xué)校、校外實踐教學(xué)基地、企業(yè)、教師、學(xué)生之間打破傳統(tǒng)信息溝通周期長和反饋形式單一的局限，利用新媒體搭建互動式教學(xué)信息交流平臺。例如，利用社交媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播的時效性，互動性，推出仰恩大學(xué)廣告學(xué)實踐教學(xué)手機客戶端、微博、微信公眾賬號，學(xué)校、企業(yè)、校外實踐基地管委會三方都可在平臺上發(fā)布供求信息，教師和學(xué)生可根據(jù)教學(xué)需要隨時承接項目，發(fā)布廣告設(shè)計作品，能隨時與多方進行溝通和交流。
(五)加強校外實習(xí)基地建設(shè)，豐富實踐教學(xué)資源。
實踐教學(xué)基地是校外實踐教學(xué)活動開展的主要場所，也是校企雙方教學(xué)資源、項目資源的供需平臺。積極引入企業(yè)資源和社會資源，提高企業(yè)在廣告學(xué)人才培養(yǎng)過程中的積極性和參與度，有助于解決實踐教學(xué)資源匱乏的問題。
踐行“親產(chǎn)業(yè)，重融合”理念，仰恩大學(xué)積極拓展校企合作辦學(xué)途徑。依托泉州領(lǐng)show天地、泉州源和1916創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園兩大實踐基地，設(shè)立校企合作聯(lián)絡(luò)點，派駐師生長期深入園區(qū)企業(yè)，了解市場需求和前沿動態(tài)，探索多樣化的合作辦學(xué)途徑。例如，安排學(xué)生參加企業(yè)委托的科研課題、推行頂崗實習(xí);邀請企業(yè)精英作為我校的客座教授進行課程共建，或作為實踐導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生課題實踐;與園區(qū)內(nèi)企業(yè)共同舉辦泉州市創(chuàng)意文化節(jié)、世界環(huán)保日、櫥窗設(shè)計大賽等活動，社會反響良好。
實踐教學(xué)工作室制的有效運營需要綜合考量多方面的因素：(1)校企雙方生產(chǎn)目標和教學(xué)目標的實現(xiàn)是工作室制能長期運行的保障;(2)雙師型教師的培養(yǎng)以及對積極參與工作室制實踐教學(xué)改革教師的激勵措施是工作室制建立的前提;(3)另外項目運作規(guī)律與教學(xué)規(guī)律間的差異是實踐教學(xué)過程中不容忽視的矛盾;(4)各個功能子工作室間的協(xié)同運作是工作室制效能發(fā)揮最大化的關(guān)鍵。
(一)重視生產(chǎn)和教學(xué)目標的`實現(xiàn)，拓展合作辦學(xué)途徑。
實踐教學(xué)工作室兼具教學(xué)與生產(chǎn)雙重功能，校方教學(xué)目標和企業(yè)方經(jīng)濟目標的實現(xiàn)是工作室運營的保障。工作室制首先是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果的提升是它設(shè)立的宗旨，然而要讓企業(yè)積極地參與其運作過程，實現(xiàn)校企雙方的深度合作，應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)經(jīng)濟目標的實現(xiàn)。這需要雙方拓展合作辦學(xué)的途徑和方式，例如，企業(yè)可在高校設(shè)立項目基金，簽訂合作協(xié)議，由雙方共同提供設(shè)備資源和技術(shù)支持，約定利益分成，必要時需要地方政府的牽頭和支持，對校企合作運營項目提供戰(zhàn)略支持和政策優(yōu)惠。
(二)與行業(yè)接軌，加快雙師隊伍建設(shè)。
教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的直接影響因素。一批雙師型教師的培養(yǎng)是廣告實踐教學(xué)工作室運行的前提。雙師型教師的培養(yǎng)需要來自企業(yè)的支持和學(xué)校的激勵。一方面，依托校外實習(xí)基地，與園區(qū)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，引導(dǎo)教師深入廣告企業(yè)掛職鍛煉，通過實操項目的指導(dǎo)和實踐，提升業(yè)務(wù)能力和綜合能力;另一方面，整合企業(yè)資源和社會資源，從學(xué)校層面加大教師技能培訓(xùn)力度和覆蓋面，對雙師型教師在職稱評聘和崗位晉升上給予一定的激勵措施。
(三)平衡教學(xué)規(guī)律和項目規(guī)律沖突，實現(xiàn)項目與課程對接。
工作室承接的課題和項目來源于企業(yè)，具有時效性和動態(tài)性的特點，很多項目要求在短時間內(nèi)完成，而教學(xué)大綱中的課程設(shè)置則具有固定性和規(guī)律性，專業(yè)技能的獲得也需要階段性的累積。如何平衡項目動態(tài)性、教學(xué)靜態(tài)性和持續(xù)性，實現(xiàn)項目資源到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，是工作室制運行的難點。
教學(xué)規(guī)律和項目規(guī)律都存在相對的動態(tài)性和靜態(tài)性。教學(xué)模式的靜態(tài)性表現(xiàn)為教學(xué)目標、教學(xué)方法的靜態(tài)預(yù)設(shè)，而動態(tài)性則可以理解成教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)效果的動態(tài)。項目的動態(tài)性指項目時效性和流動性，而實操項目運作過程中又可劃分為若干相對靜態(tài)的環(huán)節(jié)。這種動靜態(tài)并存的特質(zhì)使項目和教學(xué)的對接成為可能。可以將實操項目劃分為若干靜態(tài)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和過程分成若干可量化的部分，將二者對接，實現(xiàn)項目資源到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換。
(四)強化子工作室的功能性和協(xié)同性。
處理并行工作室、不同層級間工作室之間的關(guān)系，保障各個工作室協(xié)同運作的流暢性，是整個實踐教學(xué)工作室體系效能最大化的關(guān)鍵。
解決這個問題的關(guān)鍵在于，以廣告業(yè)務(wù)流程和實踐教學(xué)內(nèi)容體系為依據(jù)，依托分級項目資源，兼顧子工作室的功能性和協(xié)同性。例如：專業(yè)基礎(chǔ)工作室、策劃與創(chuàng)意工作室、媒介與推廣工作室、廣告設(shè)計與制作工作室、在進行虛擬項目、短期項目實踐時，應(yīng)強調(diào)獨立的功能性;在進行綜合項目實踐時應(yīng)明確分工，強化各初、中級工作室與高級工作室之間的協(xié)同性，以高年級同學(xué)帶動低年級同學(xué)，專業(yè)水平強的同學(xué)幫扶專業(yè)水平弱的同學(xué)，共同完成難度較大的綜合項目。
五、結(jié)論。
以提升實踐教學(xué)效果為目的，根據(jù)廣告學(xué)學(xué)科體系和廣告活動流程，提高企業(yè)參與度，引入項目資源構(gòu)建的工作室制是解決廣告學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，實踐教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)平臺匱乏的創(chuàng)新型教學(xué)方式。廣告行業(yè)的特性和新的發(fā)展訴求，決定了高校廣告人才培養(yǎng)必須注重學(xué)生實踐能力的獲得。校企合作的實踐教學(xué)工作室制的構(gòu)建旨在整合學(xué)校、企業(yè)和社會資源，搭建校企合作的平臺，讓師生走出去，將廣告的理論知識和實踐相結(jié)合，提高職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì);讓企業(yè)走進來，將行業(yè)的需求、標準、工作模式引入人才培養(yǎng)的過程，達到“實踐育人”目的。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇十九
［摘要］高職院校的校企合作是一種以人才需求為導(dǎo)向、校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。通過闡述校企深度合作的探索歷程和實踐經(jīng)驗，力求為高職院校提高辦學(xué)能力，探索適合各專業(yè)發(fā)展的校企合作模式提供借鑒意義。
一、前言。
校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中亟待解決的方向性問題，更是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵節(jié)點。在校企合作中，不同的專業(yè)其合作也各有不同的特點。就高職酒店管理專業(yè)而言，校企合作也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必走之路。作為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店管理理論、具有較強的酒店管理和實務(wù)操作能力的“應(yīng)用型”人才的高職酒店管理專業(yè)，最契合了酒店行業(yè)對人才的語言、技能、素質(zhì)、形象等綜合素質(zhì)的基本要求。它能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)校以及社會提供優(yōu)質(zhì)實踐性人才。鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院作為新建高職院校，以國家級示范高職建設(shè)為發(fā)展目標，學(xué)院大力支持實踐教學(xué)基地的建設(shè)，通過各種渠道開展校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院人文財經(jīng)系的酒店管理專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段，最早是在應(yīng)用英語專業(yè)的一個專業(yè)方向而開設(shè)，才專門開設(shè)了酒店管理專業(yè)。在人才的培養(yǎng)與建設(shè)中，人文財經(jīng)系在20就嘗試了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，與相關(guān)酒店合作，開展了頂崗實習(xí)，在8年的發(fā)展歷程中，學(xué)院酒店管理專業(yè)在一定程度上進行了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式的探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定成績，比如:建立了相應(yīng)的酒店實習(xí)基地，開展了學(xué)生到酒店為期4個多月的頂崗實習(xí)等等。
酒店管理專業(yè)自年作為應(yīng)用英語專業(yè)的一個方向開辦開辦后，校企合作的模式就經(jīng)歷了以下幾個階段:。
(一)校企合作的初級運行階段。2006年人文財經(jīng)系成立后，系部根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高2號)中提出高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)……”以及《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(．10)指出的:“加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”等要求，系部極力倡導(dǎo)各專業(yè)開展校企合作，不斷推進高職教育的人才培養(yǎng)目標。但是，由于系部的教師大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)生，對于高職的人才培養(yǎng)要求還沒完全理解，各專業(yè)雖然都在通過人脈關(guān)系聯(lián)系企業(yè)進行合作，但是還處于非常表面化，限于完成任務(wù)階段。就酒店管理方向來說，由于該方向?qū)儆趹?yīng)用英語專業(yè)，基本上所有的教師都是英語專業(yè)教師，所開設(shè)的課程向酒店服務(wù)英語、飯店英語等課程本專業(yè)教師來教授，其他的酒店行業(yè)認知、酒店營銷、酒店服務(wù)禮儀等核心課程基本上都是靠外聘教師來完成，本系教師對于酒店管理認知非常有限，因此當(dāng)時的校企合作一方面是為了完成專業(yè)發(fā)展任務(wù)，認為有實習(xí)基地即可，如何有效利用則沒全面考慮，另一方面，當(dāng)時簽署的酒店基地雖然也比較多，但是如何運作卻沒有明文規(guī)定，基本上僅限于解決酒店的旺季用工問題。以蘭亭大酒店為例，該酒店位于鄭州cbd附近，如果cbd沒有什么大型活動，酒店一般也不與系部聯(lián)系，如有大型活動，酒店就會與系部聯(lián)系，要求安排數(shù)量不等的學(xué)生去酒店實習(xí)，但一般時間也較短，有時半天或者一、兩天，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)非常表面，得到鍛煉的機會也很少。
(二)校企合作的改革探索階段。該階段是實施“2．5+0．5”的模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)五個學(xué)期，這五個學(xué)期的專業(yè)核心課程譬如餐飲、客房、前廳、營銷等都有相應(yīng)的實訓(xùn)室進行理論和實踐的相結(jié)合學(xué)習(xí)，但是學(xué)生缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此系部安排最后一學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)，而且在該學(xué)期就基本實現(xiàn)了學(xué)生的就業(yè)。雖然企業(yè)非常愿意接受這種相對較為穩(wěn)定的實習(xí)模式，可是系部培養(yǎng)學(xué)生時缺乏對市場的把握，再加上社會傳統(tǒng)思想觀念的影響和酒店本身的環(huán)境原因，以及學(xué)校對學(xué)生職業(yè)認同感教育的不完善和學(xué)生個人的原因等，實習(xí)期滿后學(xué)生留職于酒店的很少，以屆酒店管理方向的學(xué)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查來看，該專業(yè)116名畢業(yè)生，只有2名畢業(yè)生從事了酒店行業(yè)。
(三)校企合作的實踐創(chuàng)新階段。9月，人文財經(jīng)系酒店管理專業(yè)開始實行2+1模式，這是人才培養(yǎng)模式的重大改革，學(xué)生要利用在校的前2年時間完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和部分實習(xí)實訓(xùn)課任務(wù)，最后一年的時間讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)和社會實踐。這種模式是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的大膽創(chuàng)新，一是增加了學(xué)生的實踐機會及企業(yè)參與力度。二是嘗試將部分課程如《酒店康樂服務(wù)與管理》授課模式的場景由校園內(nèi)授課轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)授課，授課方由高校教師轉(zhuǎn)化為企業(yè)專家，教學(xué)資源由教材轉(zhuǎn)化為企業(yè)資源，針對性更強。在這一模式的引領(lǐng)下，系部深入聯(lián)系了鄭州本地及外省高星級酒店，與杭州維景酒店、澳大利亞雅閣酒店管理集團、上海中油酒店、北京建國飯店等取得了聯(lián)系，并達成了加強雙方人力資源互換、企業(yè)資源引入學(xué)校，并進行深化合作的意向;專兼職教師的管理步入了正軌，企業(yè)兼職教師對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練進行主要指導(dǎo)，共同推進學(xué)院實訓(xùn)室的建設(shè);最后，強化監(jiān)管評價制度，從校企兩方面分別對學(xué)生的實習(xí)和專兼職教師的教學(xué)進行評價監(jiān)管，將人才培養(yǎng)落到實處。
三、實施“2+1”人才培養(yǎng)模式的實踐。
與其他高職院校校企合作培養(yǎng)模式相比，人文財經(jīng)系的2+1模式實施較晚。在前一階段的2．5+0．5的校企合作培養(yǎng)模式中，雖然取得了一些效果，如學(xué)生的實踐能力、溝通能力得到了鍛煉，也具備了一定的就業(yè)競爭力，但是，在最后半年有些學(xué)生需要參加專升本，有的學(xué)生需要參加畢業(yè)清考、還有全體學(xué)生于5月份辦理畢業(yè)手續(xù)等各類事情，導(dǎo)致半年時間保證下來有一定難度，有的學(xué)生3個月都離職了。由于實習(xí)的時間較短，合作的酒店想要發(fā)現(xiàn)一些好的培養(yǎng)對象都比較困難，而且對實習(xí)生實習(xí)輪崗，全面發(fā)展基本能力，時間短也難以保證?；谶@些原因，系部于20開始對人才市場需求進行深入調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查、企業(yè)的用人情況調(diào)查以及其他兄弟院校的交流，在20上半年才開始借助校企合作的平臺，制定了“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施性教學(xué)計劃，加大實習(xí)實訓(xùn)的比例，下半年開始施行“2+1”人才培養(yǎng)模式，通過在實踐中摸索、總結(jié)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，也收到了明顯成效。具體來說，其實踐情況主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)修改教學(xué)計劃，整合課程。根據(jù)新的培養(yǎng)模式，教研室將原來兩年半的通識課程和專業(yè)課程進行整合，針對性更強;在教學(xué)內(nèi)容上，合理選擇和使用教材，注重“實用”與“夠用”;在“2”的教學(xué)安排上，不僅僅是理論課和實踐課的學(xué)習(xí)，還增加了實“模塊”課程內(nèi)容是針對某一職業(yè)崗位所必備的知識和技能，而且以技能為主，解決專業(yè)的針對性;在教學(xué)改革方面，嘗試改革部分課程的授課方式，如《酒店康樂服務(wù)與管理》授課模式，場景由校園內(nèi)授課轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)授課，授課方由高校教師轉(zhuǎn)化為企業(yè)專家，教學(xué)資源由教材轉(zhuǎn)化為企業(yè)資源。
(二)系部以職業(yè)資格為導(dǎo)向，實行了多證書培養(yǎng)模式。要求學(xué)生在獲得畢業(yè)證書同時，獲得相應(yīng)職業(yè)資格的崗位證書。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該模塊課程，可以有針對性地培養(yǎng)就業(yè)上崗能力，滿足當(dāng)前就業(yè)的需要，并且有利于組織個性化的學(xué)習(xí)，靈活地適應(yīng)勞動力市場的需求。幾年來，人文財經(jīng)系積極組織學(xué)生參加職業(yè)資格鑒定考試，引進、建設(shè)國家(行業(yè))職業(yè)技能鑒定點、考點或職業(yè)資格證書認證點，適合酒店管理專業(yè)參加的主要有會計從業(yè)資格證、餐廳服務(wù)員資格證(中級工)、國家助理營銷師資格證等，使學(xué)生在就業(yè)時更有競爭力。
(三)充分利用實訓(xùn)室+校外實訓(xùn)基地，增強學(xué)生的實踐能力。年酒店管理專業(yè)的茶藝實訓(xùn)室、餐飲實訓(xùn)室的設(shè)備進行了補充和更新，計劃建立一個客房實訓(xùn)室，已購置部分設(shè)備，為充分利用校內(nèi)建設(shè)的.實訓(xùn)室，在課程安排上提高了實訓(xùn)課時比例。針對我們已建好的校外實訓(xùn)基地，系部組織學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)或者是短期的實習(xí)。如2013年5月組織11級工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生至cbd進行酒店相關(guān)企業(yè)的綜合會展參觀，包括酒店藝術(shù)品展覽、茶藝文化展等。提升行業(yè)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生審美及專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng);利用我系的一些星級酒店合作基地永和鉑爵酒店、索菲特酒店、北京金隅鳳山溫泉度假村等，在每年寒暑假集中組織該專業(yè)學(xué)生到酒店進行為期一月或兩月的實習(xí)，不僅使他們的專業(yè)技能得到鍛煉，口語能力得到提高，還使他們提前接觸社會、了解社會，提高了職業(yè)素質(zhì)，磨煉了意志，增強了吃苦精神。
(四)建立了一批“對口高效”的合作單位。系部利用一切盡可能的關(guān)系或渠道尋找與企業(yè)合作的機會，利用企業(yè)資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)場所。近些年來，人文財經(jīng)系實習(xí)的單位有國家旅游局北戴河培訓(xùn)中心、南戴河藍色海岸、南戴河鶴崗療養(yǎng)院、北京中家鑫園溫泉度假酒店、上海中油陽光大酒店、工大建國酒店、禪武大酒店、北京文錦世博園大酒店、北京凱美佳國際會議中心、北京金隅集團度假村、北京大學(xué)中關(guān)新園等，其中值得提出的是，有不少的星級酒店的合作是通過第三方實現(xiàn)的，如我系長期合作的同心圓教育咨詢公司，是一家專門作大學(xué)生酒店管理對口實習(xí)的公司，他們通過收取酒店傭金，為酒店尋找合適的合作對象。這給我們也帶來了很多便利，畢竟，點對點的校企合作成本較高、效益低，而且一個高星級酒店也許會與多家學(xué)校合作，通過第三方的協(xié)調(diào)、監(jiān)督與服務(wù)，保障了雙方合作的順利進行。
(五)完善實習(xí)的相關(guān)制度與細則，加強了實習(xí)期間的管理。人文財經(jīng)系在頂崗實習(xí)中制定的《酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)管理辦法》、《考核辦法》、《安全自律承諾書》等，堅持做到以科學(xué)的態(tài)度制定制度，并以靈活的管理方式執(zhí)行制度，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生提供《頂崗實習(xí)鑒定表》、《時間評審表》、《實習(xí)周志》等材料。通過建立由企業(yè)相關(guān)人員和學(xué)院教師參加的學(xué)生管理，制定管理工作規(guī)范，達到學(xué)生在實習(xí)期間實現(xiàn)評價、考評，加強了對在企業(yè)實習(xí)學(xué)生的管理，注重對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻:。
高職酒店管理專業(yè)校企合作研究論文篇二十
摘要：高職高專通信專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需適應(yīng)通信行業(yè)的技術(shù)豐富性與快速變革的需要，因此，基于技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)尤為迫切。因此探索建立深度校企合作創(chuàng)新基地，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與要求，提出構(gòu)建并實施“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”的專業(yè)實踐教學(xué)體系，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力與技術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：校企合作；通信專業(yè)；教學(xué)；實踐。
引言。
近幾年，隨著4g無線通信（fdd-lte、tdd-lte）網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與大規(guī)模商用，通信光纖到戶工程的推進，以及配套無線終端設(shè)備的開發(fā)與生產(chǎn)，我國通信行業(yè)迎來了新一輪的快速發(fā)展期，大量新技術(shù)的出現(xiàn)對專業(yè)人才的技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)生除了要具備必要的通識能力以外，更要具備通信行業(yè)特有的技術(shù)素養(yǎng)。在專業(yè)技術(shù)上，學(xué)生既要對通信產(chǎn)品有深入認識，也要對通信產(chǎn)品的相關(guān)標準、設(shè)計方法、生產(chǎn)過程、管理流程、工程施工和設(shè)施維護流程非常熟悉，同時，還必須具備系統(tǒng)化的思維能力、專業(yè)技術(shù)判斷能力與應(yīng)變能力。因此，關(guān)于進一步深化“校企合作”的新模式，加強高職通信專業(yè)教學(xué)標準研究與實踐具有十分重要的意義。
為滿足當(dāng)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展對高素質(zhì)專業(yè)技能型綜合人才的需求，就要求高等職業(yè)院校在教學(xué)過程中更加注重對于人才實踐專業(yè)技能的.培養(yǎng)，以滿足企業(yè)發(fā)展的實際需要。深化“校企合作”的專業(yè)教學(xué)實踐模式，是我國高職教育改革和發(fā)展的必然結(jié)果，是為企業(yè)以及社會培養(yǎng)優(yōu)秀通信專業(yè)人才的有效路徑，是高職院校有效推動通信專業(yè)人才改革的必然趨勢。通信技術(shù)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的結(jié)果，近年來隨著與通信相關(guān)的新技術(shù)層出不窮，很多高職院校開設(shè)了通信技術(shù)這一專業(yè)，加強高職院校與通信企業(yè)的深度合作是當(dāng)前促進通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的大趨勢，有利于更新通信專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)的方案，為社會培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)通信專業(yè)技術(shù)型人才?！靶Ｆ蠛献鳌钡膶I(yè)教學(xué)實踐模式即與通信專業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)進行合作，首先，國內(nèi)中興通訊股份有限公司、華為技術(shù)有限公司等通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)在行業(yè)發(fā)展、市場引導(dǎo)、標準制訂方面起到積極的引導(dǎo)作用；其次，這些專業(yè)的通信企業(yè)擁有眾多的下游客戶，而下游客戶為將為職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)提供大量的市場；第三，這些企業(yè)具有成熟的培訓(xùn)平臺和豐富的培訓(xùn)資源，使得學(xué)生在對客戶和代理商的技術(shù)培訓(xùn)積累經(jīng)驗，不僅能夠為職業(yè)院校教師提供良好的培訓(xùn)條件，還能對學(xué)生掌握實際的技術(shù)經(jīng)驗提供一定的基礎(chǔ)。因此，高職院校通過與生產(chǎn)企業(yè)合作，更便于推進辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)評價模式的改革，促進高職通信專業(yè)教學(xué)標準研究與實踐，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的集聚和服務(wù)社會功能的拓展，最終達到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的全面提高。
二、“校企合作”中加強高職通信專業(yè)教學(xué)標準研究與實踐的有效策略。
具體做法是：與通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)實施專業(yè)共建共管，實現(xiàn)學(xué)生入學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)全過程一體化的深度合作辦學(xué)，由校方和企業(yè)方共同制定培養(yǎng)人才計劃，共同開發(fā)教學(xué)教材，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，共同實施教學(xué)過程。在深度專業(yè)校企合作模式下，與通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)共同制定“校企合作”的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。合作方利用通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)資源和優(yōu)勢，對通信專業(yè)面向的崗位群進行調(diào)查和分析，對崗位技能進行細分，總結(jié)出適應(yīng)市場需求和學(xué)生長期發(fā)展的核心課程，實現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容與崗位的零距離整合。
（二）合作構(gòu)建循序漸進螺旋式上升的實踐教學(xué)體系。
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在與通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)全面深入合作后，按照工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思路，我們遵循“市場需求、就業(yè)導(dǎo)向”高職辦學(xué)要求，主動適應(yīng)、適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建循序漸進螺旋式上升的實踐教學(xué)體系。例如二年級下學(xué)期安排三周時間3g核心課程集中實訓(xùn)（實踐），三年級一開始安排八周職業(yè)技能集中式綜合實訓(xùn)（實習(xí)）。這些集中實踐教學(xué)可在校內(nèi)進行，也可以在校外進行，讓學(xué)生有的放矢地提前進入企業(yè)頂崗實習(xí)，這樣在解決企業(yè)用工困難的同時，也提高了學(xué)生的崗位技能和就業(yè)能力。對于這樣的實習(xí)，學(xué)校有一套嚴密的組織實施方案，通過創(chuàng)新辦學(xué)模式，實現(xiàn)“做學(xué)合一、工學(xué)交替”，保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)兩不誤、雙豐收。
（三）以崗位勝任力模型為依據(jù)，強化師資隊伍建設(shè)。
通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)在內(nèi)部營造典型的企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合，使實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)不再完全依賴于企業(yè)。在師資隊伍的建設(shè)過程中，學(xué)院不只是重視教師是否取得了技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書，還特別重視提高教師的專業(yè)技術(shù)能力、生產(chǎn)管理能力和解決企業(yè)疑難問題的能力。通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)要求教師在企業(yè)中承擔(dān)企業(yè)內(nèi)培講師、企業(yè)項目經(jīng)理、企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等角色，實現(xiàn)了教師角色從“雙師型”到“三師型”的轉(zhuǎn)變。
探索“校企合作”人才培養(yǎng)機制，推進基于“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”為特征的“校企深度融合”的通信專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)體系改革。學(xué)校邀請通信技術(shù)專業(yè)的知名企業(yè)及相關(guān)企業(yè)資深培訓(xùn)師、工程師，共同參與通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)課程標準的制定以及通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)資源建設(shè)的全過程。
結(jié)束語。
總之，在這種“校企合作”的模式下，雙方共同搭建起移動通信技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的支撐平臺，雙方將按照高職院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求，不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng)新，銳意進取，堅定不移地推進校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏，培養(yǎng)更多企業(yè)和社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)通信的技術(shù)人才。
參考文獻：