初中我最好的老師范文(16篇)

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    總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)成長(zhǎng)的必然過(guò)程,它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法,可以讓文章更有說(shuō)服力。以下是小編為大家收集的成功案例,希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
    初中我最好的老師篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、正確理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
    2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的習(xí)作方法。。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)2、3。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2、3。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
    1、找一些有關(guān)資料讀一讀。
    2、寫(xiě)預(yù)習(xí)卡。
    學(xué)習(xí)課時(shí):1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、學(xué)生齊讀課題。
    2、學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。
    3、理解課題。
    4、質(zhì)疑。
    5、齊讀。
    二、檢查學(xué)生初讀情況。
    檢查學(xué)生的閱讀情況。
    要求:能正確、流暢地讀下來(lái)。
    三、檢查學(xué)生的細(xì)讀情況。
    1、學(xué)生串講課文。
    (注意對(duì)課文進(jìn)行字詞句段篇的理解,注意對(duì)課文內(nèi)容的理解,注意對(duì)課文思路的理清。)。
    (1)、學(xué)生互相講。
    (2)、老師檢查。
    2、學(xué)生提出問(wèn)題并解答。
    四、檢查學(xué)生的賞讀情況。
    1、評(píng)賞課文。
    2、課外拓展。
    師:下面,我們共同學(xué)習(xí)第21課。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
    師:課題是什么意思?
    師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。
    師:下面六人小組內(nèi)交流初讀情況。請(qǐng)互助組檢查,發(fā)現(xiàn)對(duì)方朗讀的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)多多。并給對(duì)方指出讀得不好的地方,要求對(duì)方改正。
    師:認(rèn)為自己讀得好的請(qǐng)舉手,一般的請(qǐng)舉手,不好的請(qǐng)舉手。
    師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解用自己的話說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的理解。三人小組開(kāi)始串講。
    師:同學(xué)們細(xì)讀課文時(shí)有什么不理解的問(wèn)題,(請(qǐng)?jiān)谌诵〗M內(nèi)解決。三人小組解決不了的,在六人小組解決。六人小組解決不了的,在大組內(nèi)解決。)請(qǐng)同學(xué)幫助。同時(shí),自己提出三個(gè)有價(jià)值的、對(duì)方最不可能的問(wèn)題難住別人。
    師:下面,我們就共同研究閱讀提示上的第二題。課文是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?
    請(qǐng)大家快速讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文的那些地方寫(xiě)出了懷特森先生是作者的最好的老師。
    師:在三人小組內(nèi)交流。
    師:哪組先談?
    (教師重點(diǎn)理解朗讀課文的6、7、8自然段。)。
    師:其實(shí),一個(gè)人要想有所成就,就應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,就應(yīng)該具有懷疑的能力。在我們所讀過(guò)的文章中或生活中,你還知道哪些這樣的人物?(學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的課外書(shū)和自讀課本。)。
    初中我最好的老師篇二
    前幾天,我學(xué)了一篇課文,名叫《我最好的老師》。我學(xué)完這篇課文之后,受益匪淺。文中講述了懷特森先生給“我們”第一節(jié)課講述了一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。他給“我們”測(cè)驗(yàn)完之后,“我們”居然全部都是得了0分!接著,他告訴“我們”,世界上根本沒(méi)有貓猬獸這種動(dòng)物。他獨(dú)特的教學(xué)方法,讓我確實(shí)吃了一驚。最后,他告訴了學(xué)生們一個(gè)重要的道理:不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。我認(rèn)為,懷特森先生的這種法十分出乎意料,但也同時(shí)讓學(xué)生們明白了要敢于質(zhì)疑,只有這樣,才能逐漸接近真理。他的最終目的是告訴我們“一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就要立刻指出來(lái)”,想希望我們“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)”。一個(gè)人不能人云亦云,不能輕信于老師和專(zhuān)家的說(shuō)法,要敢于質(zhì)疑。懷特森先生在上科學(xué)課的過(guò)程中,煞費(fèi)苦心地制造出一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn),讓同學(xué)們一次次去思考,論證。我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)故事:許多專(zhuān)家都認(rèn)為蜜蜂沒(méi)有發(fā)聲的器官,是靠著自己翅膀的振動(dòng)發(fā)出聲音的。這個(gè)理論卻偶然被一個(gè)只有十二歲的孩子擊破。他說(shuō),他的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜,只是偶然發(fā)現(xiàn)蜜蜂靜止不動(dòng)(或被剪下雙翅)乃能發(fā)出聲音。于是,他觀察了一個(gè)月,終于發(fā)現(xiàn)了蜜蜂的發(fā)聲器官。這個(gè)事實(shí)告訴我們:科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn)。只要你細(xì)心觀察身邊的每一件事,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),真理就在你身邊!懷特森先生用心良苦,通過(guò)“貓猬獸”這個(gè)例子來(lái)告訴我們善于獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,要有懷疑的精神。在這的學(xué)習(xí)中,“我們”不僅學(xué)到了知識(shí),而且也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。我認(rèn)為,懷特森先生是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人,在他的影響下,學(xué)生們也都會(huì)有一個(gè)美好的明天!
    小編為大家整理的就到這里了,希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀,祝大家學(xué)業(yè)有成。
    初中我最好的老師篇三
    “叮鈴”伴隨著上課前清脆又響亮的鈴聲,一位面帶微笑的老師出現(xiàn)在大家焦急的視線中。他,就是我們五年級(jí)的新任語(yǔ)文老師——李老師。
    俗話說(shuō):“聰明的腦袋不長(zhǎng)毛”,我們老師很聰明,他有一個(gè)獨(dú)特的發(fā)型。一副眼鏡中那雙眼睛中透著睿智,總讓人體會(huì)到隱藏在其中的一絲意味深長(zhǎng)。一個(gè)不大不小的鼻子下面有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴,他一說(shuō)話,好詞好句便如洪水般滔滔不絕的流淌出來(lái),真是“不鳴則已,一鳴驚人”??!對(duì)于這位老師,我有許多話要說(shuō)。雖然他教我們才幾天,但卻給我留下了揮之不去的印象。
    開(kāi)學(xué)頭一天,我們得知新老師是一位副校長(zhǎng),都不免多多少少有些緊張。幾天前,李老師給我們講“師恩難忘”這一課,他提出了一個(gè)問(wèn)題:“田老師給作者留下了什么恩啊?”我知道應(yīng)該是“教誨之恩”,可是一想到講臺(tái)上那嚴(yán)厲的校長(zhǎng),心中十分猶豫:“舉手吧,怕答錯(cuò)了沒(méi)面子;可不答,又怕失去一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)了……”。想著想著,心里只有打退堂鼓,手舉舉放放,十分好笑。別的人也很緊張,只有幾只手舉了起來(lái)。
    老師的目光瞟了瞟四周,定格在了我身上。我心中十分不安和惶恐,心里患得患失。可是上天不盡如人意,我還是被叫到了。我看了看李老師,他那雙眼似乎在說(shuō)話:“沒(méi)事,就算你答錯(cuò)了也沒(méi)事的”。于是,我鼓足勇氣,說(shuō)出了答案,老師表?yè)P(yáng)了我。老師的鼓勵(lì)似乎有魔法似得,班級(jí)里舉起一片手的樹(shù)林。
    除此之外,李老師性格也不錯(cuò)。他總是愛(ài)笑,那是在教我們用微笑面對(duì)挫折;他愛(ài)提問(wèn),讓我們?cè)谔剿髦挟a(chǎn)生樂(lè)趣;他愛(ài)鼓勵(lì),讓我們面對(duì)生活充滿自信。
    這,就是一位教學(xué)有方、讓人永遠(yuǎn)忘不掉的老師—李老師。
    初中我最好的老師篇四
    教材分析:
    這是一篇閱讀課文,考慮到這篇文章能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)方面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神,所以我精講了這篇課文。
    課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事,他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
    課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。
    這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
    因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師,而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
    基于這些,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),主要分三大板塊:一、揭題導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待;二、探究老師的“個(gè)性”;三、探究老師的“最好”。
    課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的,教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如,課文中一些富有情趣的描寫(xiě),可以通過(guò)設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象,用有感情的朗讀來(lái)還原當(dāng)時(shí)的情境,在情境中體會(huì)、感悟。
    初案。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、切入:
    1、讀課題。
    今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫——(生接:我最好的老師)。
    這個(gè)題目中要特別注意到這個(gè)詞(用筆點(diǎn)出“最好”),有句廣告語(yǔ)叫“沒(méi)有最好,只有——更好”,這里卻偏偏用了“最好”,讀好這個(gè)詞兒課題就能讀得有味道,再讀課題(生齊)。
    2、概括主要內(nèi)容。
    1)引發(fā)閱讀期待。
    打開(kāi)書(shū)114頁(yè),自由讀課文,想想課文向我講述了一件什么特別的事兒?
    2)交流質(zhì)疑。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣特別的事兒?
    能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里?
    對(duì)待懷特森先生的做法,作者的朋友卻是這樣的看法——。
    出示:“有一次,我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了,說(shuō):“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?””
    指讀。
    仔細(xì)看這段話,你讀懂了什么?交流中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    評(píng)價(jià)懷特森的教學(xué),朋友用了一個(gè)貶義詞是——“糊弄”,糊弄就是——。
    我想,一個(gè)不誠(chéng)實(shí),課堂上有知識(shí)性錯(cuò)誤的老師在學(xué)校的師德考核中是不會(huì)過(guò)關(guān)的。你贊同朋友的看法嗎?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)友的一些評(píng)論:
    出示網(wǎng)友的評(píng)論。
    每個(gè)人看待事物都應(yīng)該有自己的觀點(diǎn),大膽說(shuō)說(shuō)你的看法。
    可是作者卻不這么想,在他的眼中這是一個(gè)怎樣的老師呢?
    二、展開(kāi):
    1、探究這是一個(gè)怎樣的老師。
    看看課文第1小節(jié),找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。
    “他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?BR>    出示此句,齊讀。
    自由讀課文1——5小節(jié),課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料,也是你所沒(méi)想到的,劃下來(lái),寫(xiě)下你的感受,一會(huì)兒我們交流。
    估計(jì)有如下句子:
    2、“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面,竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分?!?BR>    而這個(gè)零分的導(dǎo)演卻是我的的老師呀!回讀:“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”
    考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方,還有什么地方讓你出乎意料?
    3、“很簡(jiǎn)單”,懷特森先生說(shuō),“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此,你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?!?BR>    老師對(duì)我們零分的解釋更讓人出乎意料。如果你是懷特森先生,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這番話?指生讀。他的學(xué)生們是否接受他的觀點(diǎn),讀讀下面的文字:“我們?nèi)細(xì)庹?,這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算那門(mén)子老師?”
    假如你是他的學(xué)生,你會(huì)怎么轉(zhuǎn)述他說(shuō)的這句話?(再讀懷特森說(shuō)得這句話,把你的憤憤不平讀出來(lái)??透過(guò)你的朗讀,老師好象進(jìn)入了那個(gè)場(chǎng)景,看到了那里發(fā)生的一切,你們有嗎?我們怒火中燒,懷特森卻毫不理會(huì),真是個(gè)性十足,回讀:“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”)。
    與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料,還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。但我們的出乎意料,卻完全在懷特森的意料之中,他到底想干什么呢?我們繼續(xù)交流。
    4、“為此他特別強(qiáng)調(diào),本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)?!?BR>    所以作者說(shuō)——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?BR>    請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文后三個(gè)小節(jié),劃出一兩個(gè)關(guān)鍵的詞,一會(huì)兒我們交流。
    請(qǐng)同學(xué)把這些詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上,看看這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    老師特別注意到這樣一句話:“懷特森讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威?!?BR>    是啊,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不要人云亦云,要相信真理總是在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。再齊讀。
    古往今來(lái)敢于挑戰(zhàn)書(shū)本,挑戰(zhàn)權(quán)威,堅(jiān)持真理的人很多,請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)來(lái)。
    (哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬...)。
    正是有了人們對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)才有了這個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步,難怪人們這樣說(shuō):
    出示:讀。
    博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之?!鬃?。
    吾愛(ài)吾師,吾尤愛(ài)真理——亞里士多德。
    懷疑一切?!R克思。
    這些古圣先賢的話還有很多,一句話概括那就是——回讀。
    這是懷特森告訴他學(xué)生的話,我想也是作者想告訴座的每在一個(gè)讀者之處。
    讓我們?cè)谟涀∵@位個(gè)性張揚(yáng)的老師,更要記住他的那句——回讀。
    試教后的反思:
    課初背后總覺(jué)得這一節(jié)課的容量很大,因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),而且將課文講完,所以覺(jué)得容量很大。雖然對(duì)各部分的時(shí)間大體有個(gè)估算,但還是有些擔(dān)心。所以課進(jìn)行的很快,沒(méi)到一節(jié)課我就已經(jīng)將課上完了。課下,本年級(jí)組的老師給我提出寶貴的意見(jiàn),再加上我個(gè)人的琢磨,總結(jié)了課上下來(lái)存在的問(wèn)題:
    1、教師對(duì)自己的教學(xué)流程不是很熟悉,所以很多時(shí)候老師沒(méi)有留意到學(xué)生在講什么,而是在想自己接下來(lái)要進(jìn)行什么,所以忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,更忽視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    2、課堂上給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少,每次讀書(shū)后,給學(xué)生留下來(lái)思考的時(shí)間很少,所以學(xué)生沒(méi)有深入文本,對(duì)于文中的人物的了解還是很膚淺,還是有一段距離。
    3、各別環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)還不夠,所以顯得師生之間有些脫離。
    基于以上幾點(diǎn),我又將課文重新讀了幾遍,思考試教時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題,略將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些調(diào)整。如下:
    一、切入:
    1、讀課題。
    今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫——。
    這個(gè)題目中要特別注意到這個(gè)詞(用筆點(diǎn)出“最好”),有句廣告語(yǔ)叫“沒(méi)有最好,只有——更好”,這里卻偏偏用了“最好”,讀好這個(gè)詞兒課題就能讀得有味道,再讀課題(生齊)。
    2、概括主要內(nèi)容。
    1)引發(fā)閱讀期待。
    打開(kāi)書(shū)114頁(yè),自由讀課文,想想課文向我講述了一件什么特別的事兒?
    2)交流質(zhì)疑。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣特別的事兒?
    能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里?
    面對(duì)這樣一件特別的事情,面對(duì)這樣一個(gè)特別的老師,人們做何評(píng)論呢?讓我們先來(lái)看看網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。
    出示網(wǎng)友的評(píng)論。
    真是眾說(shuō)紛紜,褒貶不一呀!對(duì)待懷特森先生的做法,作者的朋友卻有這樣一段話——。
    出示:“有一次,我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了,說(shuō):“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?””
    指讀。
    (1)仔細(xì)看這段話,你讀懂了什么?來(lái),把朋友的看法讀出來(lái)?
    二、探究老師的個(gè)性。
    1、看看課文第1小節(jié),找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。
    (1)指讀。出示:“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?BR>    說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的?隨著學(xué)生回答板書(shū)。
    (2)結(jié)合板書(shū)小結(jié):
    (3)讀出老師的個(gè)性來(lái)。
    (4)那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料,也是你所沒(méi)想到的?默讀課文1——5小節(jié),找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái),并寫(xiě)下你的感受,一會(huì)兒我們交流。
    估計(jì)有如下句子:
    2、“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面,竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
    (1)生談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的生活,想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
    (2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)?
    (3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。
    (5)讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?BR>    考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方,還有什么地方讓你出乎意料?
    3、“很簡(jiǎn)單”,懷特森先生說(shuō),“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此,你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?!?BR>    (1)這是懷特森先生給我們的解釋?zhuān)蠋熖貏e注意到提示語(yǔ)很簡(jiǎn)單,想像一下:懷特森在說(shuō)這番話時(shí),臉上會(huì)浮現(xiàn)一種怎樣的神色?帶著怎樣的語(yǔ)氣?用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
    (2)最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎?從哪看出來(lái)的?
    (3)假如你是懷特森的學(xué)生,你現(xiàn)在怒火中燒,你回到家中,你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話?那就讀出來(lái)。
    (4)我們憤憤不平,可懷特森卻依然我行我素,振振有詞,真是——讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?BR>    4、“為此他特別強(qiáng)調(diào),本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”
    (1)據(jù)老師了解,西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為,老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。
    這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心,這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹,長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在,這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?BR>    三、探究“最好”
    同學(xué)們,書(shū)讀到這里,我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師,與其說(shuō)他個(gè)性十足,不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心,到底教會(huì)了我們什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),讀讀課文最后三個(gè)小節(jié),劃出有關(guān)句子,隨時(shí)記錄你的感受,一會(huì)交流。
    估計(jì):
    1、“冒險(xiǎn)”
    你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎?
    2、“挑戰(zhàn)”
    是呀,課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái),使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),這便是一種挑戰(zhàn)。
    3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”
    花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證,不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”
    既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。
    5、“不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威?!?BR>    (1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)你看法。
    “盡信書(shū),不如無(wú)書(shū)?!蔽覀円鹬貢?shū)本,但不要迷信書(shū)本;我們要尊重權(quán)威,但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威。
    (2)古往今來(lái),正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破,對(duì)權(quán)威的推翻,才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn):
    哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.
    博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之?!鬃?。
    吾愛(ài)吾師,吾尤愛(ài)真理——亞里士多德。
    懷疑一切?!R克思。
    這些古圣先賢的話還有很多,一言以之那就是——“不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威?!?BR>    (4)同學(xué)們,這就是老師教給我們的全部,這就是老師的良苦用心。于是,當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí),出示:
    “他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”
    “不,你的看法錯(cuò)了?!?BR>    (5)讓我們記住這位最好的老師,讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。同事的評(píng)價(jià):
    徐老師:課初讀后,對(duì)于網(wǎng)友的評(píng)論不出示,而是直截讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的感受:對(duì)懷特森的作法你是否能接受,這樣是不是更好?另外,在課即將結(jié)束時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下,懷特森先生不僅一節(jié)課如此,而是每節(jié)課都是如此的,抓“從此”這個(gè)詞,有必要升華一下。
    李老師:轉(zhuǎn)述懷特森先生的話,在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還不夠到位。如果不是把它放到因家,而是把它放到課堂上,讓學(xué)生之間互相傾訴一下會(huì)更好,更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)孩子們很是氣憤的心理。
    鐘老師:我覺(jué)得課堂上對(duì)于懷特森先生該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單,是一個(gè)亮點(diǎn),但讀書(shū)顯得略欠層次,對(duì)話略欠深入。
    徐老師:課堂很順,但顯得師生之間的交流有點(diǎn)脫離,朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性略欠,對(duì)于網(wǎng)友的評(píng)論不出示為好,不如讓學(xué)生自己去談。
    陳老師:課堂結(jié)構(gòu)很是慎密。當(dāng)考試結(jié)果出來(lái)時(shí),如果能聯(lián)系大家聽(tīng)課時(shí)的神情,聯(lián)系考試時(shí)的情景,再聯(lián)系一下考試后大家的心情,這樣情感形成落差,對(duì)課文的理解會(huì)更好。
    個(gè)人的反思:
    這是一篇閱讀課文,考慮到這篇文章能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神,所以我精講了這篇課文。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),主要分三大板塊:一、揭題導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待;二、探究老師的“個(gè)性”;三、探究老師的“最好”。第一個(gè)環(huán)節(jié)處理的較好,學(xué)生的讀書(shū)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在探究“個(gè)性”時(shí),三個(gè)點(diǎn)也很明析,對(duì)人物個(gè)性的理解層層深入,并能讓學(xué)生在讀中感悟,以讀促悟,再結(jié)合感悟進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),如果能抓住關(guān)鍵詞適時(shí)的指導(dǎo),實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)一些。如:學(xué)生找到作者眼中的懷特森先生是一個(gè)怎樣的人時(shí),讓學(xué)生思考:這是一個(gè)怎樣的老師?然后拿起筆把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞圈畫(huà)下來(lái),指讀,再去指名評(píng)價(jià)。這樣,作者眼中的懷特森先生就更明析了。另外,由于在探究“個(gè)性上”花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng),所以對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)“探究‘個(gè)性’”上就顯得略草率了一些,給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不夠,所以學(xué)生只抓住其中的一兩個(gè)點(diǎn),沒(méi)有展開(kāi)來(lái)說(shuō),所以“最好”還沒(méi)有出來(lái)。而且如能在結(jié)尾強(qiáng)調(diào)一下懷特森先生不僅一節(jié)課如此,而是每一堂課都是如此的,所以作者認(rèn)為這是他最好的老師。
    課下我也在思考,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),可以說(shuō)我考慮的非常周全,把課堂上可能出現(xiàn)的一些情況,甚至是學(xué)生會(huì)有哪些問(wèn)題,會(huì)有哪些想法都做了思考,所以,課上起來(lái)很順。但又覺(jué)得課堂上升成的東西太少,這樣也就缺少了精彩。怎樣才能在課堂上升成更多的精彩,我想,這是我今后在課堂教學(xué)中所要追求的。
    初中我最好的老師篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、破綻、受益”等詞語(yǔ)。
    2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑能力的重要性。
    3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑能力的重要性。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.談話揭題質(zhì)疑。
    1、談話。
    (每個(gè)人都有自己的老師,每個(gè)老師也都有自己的特點(diǎn),你心目中最好的老師是怎么樣的呢?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文眼中的最好的老師。)。
    3、質(zhì)疑。
    (1)、讀了課題你知道了什么?
    (2)、你還想知道些什么呢?
    (帶著自己的思考,讓我們走進(jìn)課文。)。
    二.自主學(xué)文,整體把握。
    2、交流。
    (課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)科學(xué)課老師懷特森先生的一次出人意料的教學(xué)過(guò)程。)。
    三.初識(shí)懷特森先生。
    1、作者大衛(wèi)·歐文是怎樣評(píng)價(jià)懷特森先生的?請(qǐng)找出課文中一個(gè)概括性的句子來(lái)回答。
    “他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”
    (1)、齊讀。
    (2)、找出關(guān)鍵詞。
    (3)、再讀,讀出懷特森先生的個(gè)性和獨(dú)特。
    (4)、出人意料是什么意思?(超出人們的意料。)。
    (5)、你覺(jué)得在這件事中,懷特森先生的什么舉動(dòng)出人意料?請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句并解釋說(shuō)明。
    2、交流。
    (1)、全班得零分。——隨堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果出人意料。
    (2)、關(guān)于“貓猬獸”的一切是懷特森先生故意編造的。
    ——懷特森先生的解釋出人意料。
    (3)、零分寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。
    ——零分的處理更出人意料。
    3、小結(jié)。
    再次回讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?BR>    (我們的出乎意料,卻在懷特森先生的意料之中。他這樣做是在糊弄我們嗎?他希望我們記住什么?明白什么?體會(huì)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文,定能體察懷特森先生的良苦用心。)。
    四.理解懷特森先生。
    1、自讀課文,批注。
    2、交流。
    (1)、他說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。(讀;找出關(guān)鍵詞并板書(shū):獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑能力;在這節(jié)科學(xué)課上,他的學(xué)生具有這些能力嗎?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來(lái);交流并加深理解;再次齊讀。)。
    (2)、同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。(獨(dú)立思考)。
    (3)、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。(板書(shū):不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威;提問(wèn)迷信什么意思?權(quán)威什么意思?;聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋#?BR>    (同學(xué)們明白了懷特森先生的良苦用心,作者和他的同學(xué)明白了嗎?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。)。
    3、再交流。
    (1)、從此,科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。(這里的“冒險(xiǎn)”指什么?為什么科學(xué)課會(huì)成為一種“冒險(xiǎn)”?想象說(shuō)話。)。
    (2)、有時(shí),為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”,我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。(你從這句話中讀懂了什么?同學(xué)們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)了探索,培養(yǎng)了科學(xué)精神。)。
    (3)、然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。(在不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷論證的過(guò)程中,培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑的科學(xué)精神。)。
    (懷特森先生是如此獨(dú)特的一位老師,他為了培養(yǎng)我們的科學(xué)精神,竟然選擇了如此出人意料的教學(xué)方法,難怪作者大衛(wèi)·歐文稱(chēng)他是“我最好的老師”,請(qǐng)找出文中最具說(shuō)服力的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。)。
    五.感激懷特森先生。
    1、交流。板書(shū):終身受益。
    (1)、“終身受益”什么意思?(一生,一輩子都得到好處。)。
    (2)、回顧懷特森先生讓學(xué)生終身受益的教誨。(看電腦大屏幕齊讀。)。
    (對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),還有什么比終身受益更可貴的呢?讓學(xué)生一輩子都受益的老師不是最好的老師,還有什么老師是最好的呢?)。
    2、合作讀第8節(jié)。
    (1)、你有什么疑問(wèn)嗎?
    (2)、請(qǐng)你替作者向這位朋友解釋?zhuān)蛩胁焕斫鈶烟厣壬呐笥呀忉尅?BR>    (3)、此時(shí)的作者對(duì)懷特森先生懷著怎樣深厚的感情呢?(信任、感激、崇敬……)。
    (4)、請(qǐng)我們懷著這種信任、感激、崇敬的感情,再一次師生合作讀。
    六.結(jié)課。
    1、懷特森先生是我們最好的老師,他讓我們終身受益。我向懷特森先生致敬。
    2、美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文讓我們分享了他最好的老師,而且為我們提供了一事一議的成功范例,我也向他致敬。
    七.作業(yè)。
    2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
    大衛(wèi)·歐文(美)。
    科學(xué)精神重要道理。
    終?????。
    獨(dú)立思考身??????不要迷信書(shū)本。
    獨(dú)立判斷受??????也不要迷信權(quán)威。
    懷疑能力益。
    設(shè)計(jì)意圖:
    緊扣略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),抓住“獨(dú)特的老師”和“最好的老師”兩大板塊,突出單元主題科學(xué)精神,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。體現(xiàn)教師起的是組織和引導(dǎo)的作用。
    初中我最好的老師篇六
    人的一生中可能遇到很多老師,可在我心里最好的老師就是趙老師。
    她教法獨(dú)特,講課引人入勝,有一次,有人到我們班聽(tīng)課,我們都表現(xiàn)的很好,沉浸在老師講的內(nèi)容里,叮鈴鈴下課了,我們感覺(jué)還沒(méi)聽(tīng)夠。
    她尊重學(xué)生,從沒(méi)罵過(guò)學(xué)生,因此同學(xué)們都把她當(dāng)作最好的朋友,心里有什么話都想對(duì)她說(shuō)。
    她還無(wú)私奉獻(xiàn),她為我們改卷子改到夜里兩點(diǎn)多,第二天她依然神采飛揚(yáng)的走上講臺(tái),她的人生格言是“塞翁失馬,焉知非?!薄?BR>    她的特點(diǎn)就是博客寫(xiě)作,文章寫(xiě)的超級(jí)棒,她還帶著我們?nèi)喽加辛瞬┛?,今年我們班還被評(píng)為書(shū)香班級(jí)呢。
    她管理班級(jí)很民主,她不會(huì)放過(guò)一個(gè)壞人,也不會(huì)冤枉一個(gè)好人。
    初中我最好的老師篇七
    馬上就要畢業(yè)了,快要離開(kāi)這個(gè)學(xué)校了。還真的是有點(diǎn)舍不得,舍不得這個(gè)可愛(ài)的學(xué)校,舍不得這個(gè)學(xué)校的老師。在這些可愛(ài)又可敬的老師里面,我唯一忘不了的是劉老師。
    記得那次寫(xiě)字課,我正在專(zhuān)心地寫(xiě)著字,不知什么時(shí)候太陽(yáng)悄悄的移到窗前,正照在我的'書(shū)本上,好像看我寫(xiě)的很認(rèn)真,久久不肯離去。強(qiáng)烈的陽(yáng)光晃得讓人睜不開(kāi)眼睛,我把座位想右邊挪了挪,挨近了同桌??蓻](méi)過(guò)多久,太陽(yáng)又調(diào)皮地跟來(lái)了。“為什么總跟著我?真麻煩”正當(dāng)我埋怨陽(yáng)光的時(shí)候,劉老師已悄悄地來(lái)到我的身邊。我心里頓時(shí)緊張起來(lái),是不是老師發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)字。我趕緊埋下頭來(lái),心里想揣著一只兔子似的“砰砰”直跳,老師靜靜地站在我身邊,什么也沒(méi)說(shuō),我繼續(xù)寫(xiě)字,忽然感覺(jué)陽(yáng)光不那么晃眼了,怎么回事?我小心翼翼地抬起頭,發(fā)現(xiàn)老師身體正好擋住了那淘氣的陽(yáng)光,我從來(lái)沒(méi)覺(jué)得老師的身影是這么高大。她沒(méi)注意我,還像往常一樣注視著大家寫(xiě)字。我高興極了,心里暗暗祈禱:老師你可千萬(wàn)別走?。?BR>    說(shuō)起來(lái)也奇怪,我一連寫(xiě)了六行大字,劉老師也沒(méi)離開(kāi)。我心里暗暗慶幸。正當(dāng)我準(zhǔn)備寫(xiě)下行字時(shí),突然一個(gè)同學(xué)叫道“老師”,他可能有什么問(wèn)題要問(wèn)。老師離開(kāi)了。我抬起頭向同學(xué)瞥了一眼,嘴里嘟囔著:“真是的,偏偏這時(shí)候把老師叫走。哎!我又要和太陽(yáng)光親密接觸了?!闭?dāng)我沮喪時(shí),一個(gè)高大美麗的身影不偏不斜擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光。老師!我心頭一熱,看著老師額頭上的汗珠,我的眼睛濕潤(rùn)了,暗暗在心底說(shuō)了一聲:“老師謝謝您!”
    初中我最好的老師篇八
    汪老師是我五年級(jí)的英語(yǔ)老師。她體型略胖,圓鼓鼓的肚子十分可愛(ài),而且她平易近人,可以與我們打成一片。記得有一次她為了讓我們更快地記熟剛學(xué)的單詞,同我們來(lái)了一次刺激、過(guò)癮的“歷險(xiǎn)”。老師把所有的單詞抄在黑板上,將四個(gè)小組分為兩個(gè)大組——1、2組為a組,3、4組是b組,每一個(gè)組派一個(gè)代表上去參加游戲。經(jīng)過(guò)一番討論后,我們b組派出我,a組派出胡建怡。老師來(lái)報(bào)單詞,我們?cè)诤诎迳现赋隼蠋焾?bào)的單詞,哪個(gè)人快,他代表的那個(gè)組就加一分。游戲在同學(xué)們的屏氣凝神中開(kāi)始了!教室里靜得連根針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。我看看胡建怡,他一臉嚴(yán)肅,眉頭緊鎖,豆大的汗珠從他臉頰滾落……“may!”汪老師大聲喊道。我在黑板上尋找著,找到了剛準(zhǔn)備指,卻只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲,“may”這個(gè)單詞上已經(jīng)落下了一個(gè)指尖兒,順著指頭看去——胡建怡正驕傲地對(duì)我笑呢!汪老師隨即在黑板上的a后面畫(huà)上一橫。
    只聽(tīng)a組的同學(xué)們震耳欲聾的歡呼,而b組的同學(xué)都愁眉苦臉的看著我,我的臉一時(shí)發(fā)熱,尷尬極了?!皌oday!”汪老師又一次大聲喊道。我立刻豎起指頭,以迅雷不及掩耳之勢(shì)點(diǎn)向“today”這個(gè)單詞。在我的`指間碰到黑板的那一刻,我的自豪之情油然而生,接著是我們b組同學(xué)的歡呼與鼓掌,那聲音,足以把房頂都掀翻!汪老師莞爾一笑,在b后面畫(huà)上了一橫我們組得到了一分!接下來(lái),異常激烈的“世界大戰(zhàn)”開(kāi)始了!我們兩組不相上下,過(guò)了許久也沒(méi)分出個(gè)勝負(fù)來(lái)。到了最后的決勝局,我們得到了這一分,最后得分是9分,取得了冠軍。汪老師微笑著說(shuō):“b組太棒了!”那笑容,好像五月的陽(yáng)光,明媚而溫暖。從此,汪老師每上一節(jié)課都會(huì)用各種獨(dú)特的方法給我們加深印象。使得我們每次上她的課,都樂(lè)在其中,當(dāng)成是一種享受。而我卻從一次又一次的歡樂(lè)中悟出了一個(gè)道理:人要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,不能太死板,這樣才能別具一格,脫穎而出。汪老師和藹可親,我們都很喜歡她??筛匾氖?,她是一個(gè)獨(dú)特、有個(gè)性的人,是一個(gè)腦子里裝滿了奇思妙想的人,她是。
    初中我最好的老師篇九
    李老師是我們的數(shù)學(xué)老師,她和別的老師一樣,在我們困難的時(shí)候幫助我,鼓勵(lì)我!李老師有著一頭烏黑的頭發(fā),她那濃濃的劉海下,有一對(duì)明亮的眼睛。當(dāng)老師一笑起來(lái),她那甜蜜的微笑,讓我們感到無(wú)比的親切。
    記得有一次,我生病了,落下了三四節(jié)課,而這幾節(jié)課卻是最重要的,當(dāng)我來(lái)到學(xué)校時(shí),正好趕上考試,結(jié)果考的十分不理想。我拿著試卷正苦惱著,這時(shí),老師仿佛看透了我的心思,就對(duì)我說(shuō):“碧瑞你下課來(lái)我的辦公室,我給你補(bǔ)課!”我聽(tīng)了高興極了!
    這節(jié)課一下課,我就往老師辦公室里直奔。到了那,桌上成堆的書(shū)讓我明白了是怎么一回事。老師開(kāi)始給我補(bǔ)課了,她先讓我看例題,可就當(dāng)我怎么也看不懂的時(shí)候,老師就和藹可親的說(shuō):“別急慢慢來(lái),其實(shí)這一步是這樣的······”每次當(dāng)我要放棄的時(shí)候,老師顯出堅(jiān)定的神情,鼓勵(lì)我,讓我充滿信心,再教我怎么做。就這樣,大約補(bǔ)了5節(jié)下課的時(shí)間,我終于把這個(gè)單元弄清楚了。老師還給我做了張?jiān)嚲?,結(jié)果這次大大進(jìn)步。
    當(dāng)我取得好成績(jī)時(shí),李老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“成功在于努力,在于奮斗,我們不應(yīng)該遇到困難就放棄。俗話說(shuō),世上無(wú)難事,只怕有心人?!崩蠋煹倪@幾句話,讓我受益非線!
    老師,你們永遠(yuǎn)是我的老師,不管是哪一位老師,你們都是我最好的老師!
    初中我最好的老師篇十
    《我最好的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文的作品,寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師,他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生,讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后,他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕,不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻,充滿哲理。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    (一)交流談話,導(dǎo)入新課。
    1、板書(shū)“最好的老師”,說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
    每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判。這節(jié)課,讓我們隨著美國(guó)作家作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師——懷特森先生。
    1、自由輕聲地朗讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,想想你讀懂了什么?
    2、交流。
    1、再讀課文,劃出作者對(duì)懷特森先生前后不同的評(píng)價(jià)的句子。
    2、板書(shū)“這樣的老師算什么老師”“不,你的看法錯(cuò)了”
    (1)“這樣的老師算什么老師”言下之意是——?
    (2)“不,你的看法錯(cuò)了”言下之意是——?
    3、這兩句話連起來(lái)讀一讀,你有什么感覺(jué)?有什么要說(shuō)的,要問(wèn)的嗎?
    4、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?再讀1——4自然段。
    5、再次朗讀“這種老師算什么老師?”
    6、就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”!懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?再讀第五自然段,解開(kāi)你心中最大的疑點(diǎn),然后學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)。可以選擇幫助,更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
    這“冒險(xiǎn)”讓我們明白了真正的懷疑不是無(wú)謂的懷疑,要學(xué)會(huì)證明自己的觀點(diǎn)。聯(lián)系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。
    3、第六自然段與一至五自然段在寫(xiě)法上有什么不同?
    (1-5自然段具體描寫(xiě)一堂課學(xué)科的經(jīng)過(guò),第六自然段概括地寫(xiě)此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”。這是一種有詳有略的寫(xiě)法,在寫(xiě)作中尤其是寫(xiě)二、三件事的時(shí)候我們可以采用這種有詳有略的寫(xiě)法。)。
    (五)小練筆。
    從幼兒園到現(xiàn)在,在我們身邊有許多的好老師、好同學(xué),以“我記得”為開(kāi)頭寫(xiě)寫(xiě)你與老師或同學(xué)之間的一件往事,通過(guò)具體事例抒發(fā)對(duì)老師的感激,對(duì)同學(xué)的留戀之情。
    算哪門(mén)子老師?不,你的看法錯(cuò)了。
    不迷信書(shū)本,不迷信權(quán)威。
    四、教學(xué)反思。
    一堂課下來(lái),基本完成原先教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)課導(dǎo)入自然,基本抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),自我感覺(jué)沒(méi)有上出略讀課的特點(diǎn),教師把扶太多。尤其是1-4自然段學(xué)生能自己讀懂,教師花時(shí)太多,應(yīng)把重點(diǎn)放到“為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師”這一問(wèn)題的研究上,讓學(xué)生依靠課文中的依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。其二,忽視了本單元提示——科學(xué)精神,應(yīng)該抓住本單元主題、抓住課文特色來(lái)鉆研教材,設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
    初中我最好的老師篇十一
    我喜歡的老師有很多。但最喜歡的老師只有一個(gè)。我最喜歡的老師是林老師,也是我們的班主任。
    她已經(jīng)教了我們?nèi)陻?shù)學(xué),今年是第四年了。(小學(xué)生作文網(wǎng))。
    她戴著一副眼鏡,梳著一頭短短的黑頭發(fā)。她不僅關(guān)心我們的`學(xué)習(xí),也關(guān)心我們的生活。
    記得有一次,我們班的同學(xué)都回家了,只有我還沒(méi)回家,而站在班級(jí)門(mén)口。為什么我還不回家呢?原來(lái)是因?yàn)榘嗉?jí)的前門(mén)還沒(méi)鎖,而管鑰匙的同學(xué)也回家了。我就去辦公室找林老師,可是她不在。我只好在門(mén)口等她。我等啊等,等到12點(diǎn)多,林老師才回來(lái)。她吃驚地問(wèn)我:“怎么還沒(méi)回家?是不是沒(méi)搭上車(chē)?”我哭著說(shuō):“班級(jí)的前門(mén)還沒(méi)鎖,而管鑰匙的同學(xué)又回家了,所以我還沒(méi)回家?!薄斑@樣啊,好了,別哭了。跟我到食堂去吃飯吧!”林老師一邊安慰我,一邊替我擦干眼淚。說(shuō)完,牽著我的手向食堂走去……。
    我覺(jué)得林老師就像我的知心朋友一樣。
    如果把我們比作花園里那些美麗的花朵,那林老師就是那勤勞的園丁。因?yàn)橹挥星趧诘膱@丁,才會(huì)有美麗的花朵。
    林老師就像蠟燭一樣,在無(wú)私地奉獻(xiàn)著。
    最后,祝老師們2010.9.10教師節(jié)快樂(lè)!
    初中我最好的老師篇十二
    他長(zhǎng)的個(gè)兒不高,吃的不瘦,有著白嫩的皮膚和櫻桃的小嘴,紅紅的臉蛋。
    他是一個(gè)頗有幽默感的人。我們大家都知道他有一個(gè)賢惠漂亮的妻子,當(dāng)我們聽(tīng)見(jiàn)老師的手機(jī)響時(shí),我們就會(huì)嘰嘰喳喳的議論起來(lái),其中一個(gè)同學(xué)說(shuō),是不是利利姐呀。我們都背一首詩(shī):
    “鋤禾日當(dāng)午,
    汗滴禾下土。
    誰(shuí)知盤(pán)中餐,
    ‘利利’姐辛苦?!保ㄎ覀兝蠋煹膼?ài)人叫張利利)。
    哈哈哈哈……全班頓時(shí)哄堂大笑,他的臉?lè)浅7浅5?紅啊,像“猴屁股”一樣。頓時(shí)手往臉上一摸,哎呀,那種表演太滑稽了。
    他還是一個(gè)堅(jiān)定、樸素的人。他常對(duì)我們說(shuō)有時(shí)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)飯時(shí),他就和他老婆說(shuō):“咱倆就馬馬虎虎的吃吧?!币桓鹜饶c和一杯白開(kāi)水就成了他們的飯了。他對(duì)我們非常的好,有一次是我們值日的時(shí)候,不速之客“孔校長(zhǎng)”“擺駕”我們門(mén)前。厲聲的說(shuō):“每次都是一班倒數(shù)第二,二班倒數(shù)第一,你們都不能快一點(diǎn)嗎……這時(shí)我們老師來(lái)了,我認(rèn)為我們會(huì)遭到一頓猛批的,但他卻說(shuō)這不關(guān)我們的事,一切責(zé)任都在他自己身上。頓時(shí)我們一股溫暖的流注頓時(shí)溢滿了我們的全身。
    老師,您是,真的。
    同學(xué)們你們猜出他是誰(shuí)了嗎?
    初中我最好的老師篇十三
    我們馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,在這六年來(lái),我印象最深刻的是叫我們六年級(jí)英語(yǔ)的趙老師。
    趙老師是一位和藹可親、嚴(yán)肅認(rèn)真、英語(yǔ)口語(yǔ)流利的好老師。
    記得有一次,趙老師讓我在黑板上聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞組并加上漢語(yǔ)意思,寫(xiě)完之后,我掃視了一眼,就滿懷信心坐到了位置上。改完之后,我發(fā)現(xiàn)我把一個(gè)非常簡(jiǎn)單的詞組寫(xiě)錯(cuò)了。趙老師嚴(yán)肅而溫柔地對(duì)我說(shuō):“往往我們敗給的都是自以為最熟悉的事情。把最熟悉的題目認(rèn)真做,不出錯(cuò),才會(huì)變得更優(yōu)秀。以后注意點(diǎn),知道了嗎?”這個(gè)詞組卻給了我很大的'教訓(xùn)。以后不論聽(tīng)寫(xiě)什么內(nèi)容,我們都會(huì)反復(fù)地檢查一遍,這樣我們就不會(huì)再錯(cuò)了。
    還有這學(xué)期的期中考試,我的英語(yǔ)考了81分,趙老師說(shuō)我沒(méi)有考到自己的真實(shí)水平。在下課后我反復(fù)地檢查,我又發(fā)現(xiàn)了一道很簡(jiǎn)單題目做錯(cuò)了,當(dāng)然我也又一次發(fā)現(xiàn)了自己的不足,以后做完題后更加細(xì)心檢查。
    這就是,一位和藹可親人。師恩難忘,我會(huì)帶著老師對(duì)我的教誨,認(rèn)真走好腳下的每一步路。
    初中我最好的老師篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能流利、有感情的朗讀課文。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解和把握為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師。
    3、認(rèn)識(shí)不迷信課本和權(quán)威的必要性和重要性,知道“學(xué)貴于疑”。
    課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備好相關(guān)的課件。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師,“我”在他身上學(xué)到什么?
    2、體會(huì)“我”前后的思想變化過(guò)程,并知道為什么會(huì)有這樣的變化?
    教學(xué)過(guò)程:
    一、相互交流,問(wèn)題導(dǎo)入(約6分鐘)。
    老師:同學(xué)們,在你的心目中,你最好的老師是誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最好的老師,讓我們大家都認(rèn)識(shí)一下吧。
    學(xué)生:(大約5分鐘的時(shí)間暢談)。
    老師:好了,通過(guò)大家的踴躍發(fā)言,我們可以總結(jié)出來(lái)好老師都是關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活的,今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位對(duì)學(xué)生很特別的老師,有一次考試,他給班中所有的同學(xué)都打了零分,但是作者卻說(shuō)他只最好的老師,你們知道這是為什么嗎?好,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我最好的老師》。(指著黑板的課題念題目,播放第一張幻燈片)。
    二、通讀全文,自主認(rèn)識(shí)(約4分鐘)。
    老師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,遇到不懂或難以理解的字詞通過(guò)上下文的聯(lián)系和查字典等途徑解決,把文章讀通順,大致了解文中講了什么事情。
    學(xué)生:(大約3分鐘的時(shí)間)。
    (在學(xué)生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標(biāo)有本文生字詞的幻燈片)。
    老師:好,看大屏幕,下面請(qǐng)大家齊聲朗讀本文的字詞。
    學(xué)生:(朗讀生字詞)。
    老師:(針對(duì)個(gè)別學(xué)生難以理解的字詞做大略的講解)。
    三、引導(dǎo)閱讀,破重難點(diǎn)(約20分鐘)。
    問(wèn)題一。
    老師:為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師,請(qǐng)快速瀏覽課文并畫(huà)出其中的句子,完成的同學(xué)舉手匯報(bào)。
    (播放第三張標(biāo)有相關(guān)問(wèn)題的幻燈片,并到課堂下看看和進(jìn)行引導(dǎo))。
    學(xué)生:(閱讀并找答案)。
    老師:現(xiàn)在有同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)了,請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)他的看法。
    學(xué)生:(說(shuō)出自己的答案)。
    老師:其他的同學(xué)有什么不同的意見(jiàn)和看法嗎?
    學(xué)生:(有或者沒(méi)有)。
    問(wèn)題二。
    老師:好的,大家都很認(rèn)真的找出了相應(yīng)的句子說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師,那從他的身上,“我”學(xué)到了什么東西呢?把文中的答案找出來(lái),全班同學(xué)一起大聲朗讀一遍。
    學(xué)生:(找答案并朗讀)。
    問(wèn)題三。
    老師:下面每三行為一個(gè)小組,找出“我”的情感變化的語(yǔ)句,并討論為什么作者會(huì)有這樣的情感變化,然后每組派一名代表講一講你們組的意見(jiàn)。
    學(xué)生:(討論后并發(fā)表意見(jiàn))。
    老師:(根據(jù)他們對(duì)的信息,進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū))。
    四、正反辯論,總結(jié)練習(xí)。
    學(xué)生:(是或者不是)。
    老師:(根據(jù)具體的情況而決定總結(jié)的時(shí)間和組織總結(jié)的語(yǔ)言。如“看來(lái)同學(xué)們都各有各的理解,那在大家辯論的過(guò)程中也就是一種不迷信書(shū)本的過(guò)程,看來(lái)同學(xué)們都可以學(xué)以致用”或“看來(lái)懷特森先生的做法得到了大家的一致認(rèn)同,看來(lái)大家對(duì)好老師的含義又有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)”)。
    老師:回去請(qǐng)同學(xué)們查閱關(guān)于不迷信權(quán)威和書(shū)本的名人故事,課后跟大家交流,并說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)!下課!
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)?????????。
    懷特森???????????我。
    打零分?????????目瞪口呆。
    故意????????????氣炸了(哪門(mén)子老師)。
    獨(dú)立思考、判斷??????受益終身。
    初中我最好的老師篇十五
    老師就像辛勤的園丁,哺育了我們幼小的樹(shù)苗;老師就像一枝蠟燭,燃燒了自己照亮了別人;老師又像默默無(wú)聞的春蠶,吐盡了最后一根絲……(小學(xué)生作文網(wǎng))。
    我最好的老師,她就是我們?nèi)昙?jí)時(shí)的數(shù)學(xué)老師——張老師。她中等身材,充滿著蓬勃的朝氣,宛如春天早晨中一株亭亭玉立的小樹(shù)。她的頭發(fā)像黑色的瀑布傾瀉而下,柔軟而嫵媚,有一種樸素而自然的.魅力。她那雙慈祥而親切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那樣晶瑩,又像秋天溪水那樣清澈。
    張老師上的課就像磁鐵般吸引著我們,她講的數(shù)學(xué)課我們都愛(ài)聽(tīng)。然而,她可有一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心,他把自己全部的愛(ài),無(wú)私地獻(xiàn)給了我們。
    記得那是臨近期末考試的一天,張老師正在給我們上課。教室外面突然來(lái)了一個(gè)女老師,她著急的喊道:“張老師!張老師!”張老師走到教室門(mén)口,那位女老師在張老師耳邊輕輕地說(shuō)了幾句話就匆匆地走了。張老師一聽(tīng)臉色發(fā)白,身體微微的顫抖了一下,但她很快鎮(zhèn)定了下來(lái),又繼續(xù)給我們將可。這時(shí)。教室里安靜極了,只有張老師那親切溫和的聲音在教室里回蕩。下課了,我們紛紛議論起來(lái),張老師家里到底發(fā)生了什么事情呢?到了下午,我們才打聽(tīng)到張老師的孩子生病了,一直大哭,不肯吃東西。在老師的丈夫抱著孩子直奔醫(yī)院,經(jīng)醫(yī)生檢查,原來(lái)小孩得的是急性肺炎,必須住院治療。
    第二天,我想張老師一定不回來(lái)了。沒(méi)想到我一進(jìn)校門(mén)就看到了張老師……。
    在課后,張老師經(jīng)常和我們一起玩?!瓘埨蠋?,您循循善誘的教導(dǎo),有春風(fēng)化雨一般,滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田。張老師,您永遠(yuǎn)是我最好的老師,我愛(ài)您!
    初中我最好的老師篇十六
    千百年來(lái),人們對(duì)教師都有著很高的評(píng)價(jià)。有人說(shuō):教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是到死絲方盡的春蠶,是照亮人生的指明燈。緣起緣滅,花開(kāi)花落,我慶幸,茫茫人海,我遇見(jiàn)了她。
    她,無(wú)論從外表,還是從內(nèi)涵來(lái)說(shuō),我認(rèn)為都是我?guī)熤幸鄣哪穷w星星。你瞧,她身著黑色的大衣,一頭卷發(fā),小巧的鼻梁上架著一副紫色的眼鏡,藏在鏡片后面的是一雙深邃的眼睛。讓我印象最深刻的是她的微笑,那微笑像燦爛的陽(yáng)光,照在同學(xué)們的臉上,暖在同學(xué)們的心房。
    她樂(lè)于讓我們欣賞美。記得有一次晚自習(xí),她讓我們賞析著名作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》。她手執(zhí)粉筆,一氣呵成的在黑板上寫(xiě)下一串串字,在我的眼中,那是一只只蝴蝶,帶我飛向詩(shī)歌的殿堂。她聲情并茂的念道:“故鄉(xiāng)的歌,是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上想起……”那眼神中流露出的款款鄉(xiāng)愁,帶給我的悵惘之情,猶如初春河上飄過(guò)的第一絲藻荇,如皎潔的月光浸透的庭院,讓人眷戀。
    她善于培養(yǎng)人才。一年的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)亦短,她的良苦用心足以讓人一生受益匪淺。有著嚴(yán)重偏科現(xiàn)象的我,數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步,以前數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上飛沫四濺,我是聽(tīng)的云里霧里,現(xiàn)在粗心的毛病也改的差不多了。你瞧,她正站在我的身旁,用手指著卷子,在悉心的督促我改正缺點(diǎn),那聲音猶如銀鈴般飄入我的耳朵,親切中帶點(diǎn)淡淡的責(zé)備。
    她柔弱中帶著堅(jiān)韌,總是以校為家,兢兢業(yè)業(yè)的管理著班級(jí)。每天早晨當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑落窗戶時(shí),她嬌小的身影就準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里;晚上睡覺(jué)前總是去宿舍對(duì)我們噓寒問(wèn)暖。
    佛說(shuō):前世五百次的回眸才換來(lái)今世的擦肩而過(guò)。我們有緣做師生,有幸做朋友。
    這一年中,我作為她的得力助手——語(yǔ)文課代表,學(xué)到了很多。她所給我的感覺(jué)猶如春雨般細(xì)膩,如夏荷般清新,又似冬梅般雋永。
    她,就是駱xx老師,我的良師,我的益友。