有小括號的混合運算說課稿(熱門15篇)

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    通過閱讀,可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品。在寫總結(jié)之前,可以和他人交流,聽取他們的看法和建議,幫助我們更好地總結(jié)自己。這些總結(jié)范文都來自于實際的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,是非常有參考價值的。
    有小括號的混合運算說課稿篇一
    教材簡析:
    教學(xué)重點:
    教學(xué)目標(biāo):
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)過程:
    檢查回家做的計算作業(yè)。
    (感覺學(xué)生的計算不是很好,昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題,出了三道三位數(shù)乘兩位數(shù),三道四位數(shù)除兩位數(shù)。)要求同桌互相交換,用計算器檢查計算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。
    一、教學(xué)例題。
    1、出示例題,讓學(xué)生看圖后說說圖的意思,老師整理成。
    合唱組:84人。
    航模組:男生8人,女生6人。
    美術(shù)組:是航模組的2倍。
    看信息,分別讓學(xué)生說說航模組、美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)怎么列式。
    板書問題:合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?
    問:解決這個問題用到哪個基本關(guān)系式?
    板書:合美=幾倍。
    (結(jié)合黑板上的算式,讓學(xué)生說說它的運算順序,發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義,不是我們想要的。)。
    那我們想要的運算順序是怎么樣的呢?要實現(xiàn)這個想法,得請中括號來幫忙。
    老師添上中括號,說清楚它的寫法。
    指導(dǎo)讀:84[(8+6)2]。
    先指名結(jié)合每一步算式的意義說,再指出:同樣是括號,先算小括號里的,再算中括號里的,其他不變。
    4、學(xué)生練習(xí),完成書上的例題。
    二、鞏固練習(xí)。
    1、在自備本上完成:5403+62,540(3+62),540[(3+6)2]。
    指名板演,結(jié)合講評發(fā)現(xiàn)問題,強調(diào)正確的運算順序。
    2、第3題。
    看圖后,請學(xué)生說清楚該題的信息,并說說列式的時候是怎么想的?
    三、學(xué)生自己閱讀,了解你知道嗎?
    四、學(xué)生作業(yè)。
    完成p.40剩下的練習(xí)。
    有小括號的混合運算說課稿篇二
    《含有括號的四則混合運算》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元內(nèi)容,是在學(xué)生已學(xué)過的混合運算及其運算順序,初步認(rèn)識小括號的作用的基礎(chǔ)上,認(rèn)識中括號,對整數(shù)四則混合運算進行概括總結(jié)。
    知識與技能:使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號、中括號)的運算順序,并能正確計算。
    過程與方法:通過自主探究、合作交流,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
    情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂場”嗎?前兩天我們曾去過滑冰區(qū),也到過滑雪區(qū),在那里探索過不少的數(shù)學(xué)問題。今天我們到冰雕區(qū)走一走,一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎?(出示冰雕區(qū)的場景)。
    你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是:冰雕區(qū)上午有游客180位,下午有270位,每30位游客需要一名保潔員。)據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生自由提問題。
    (二)自主探究,解決問題。
    通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個問題呢?同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的.過程表示出來呢?放手讓學(xué)生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法,請學(xué)生上來板書算式,然后請板書的學(xué)生說說自己的思考過程,請學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號?小結(jié):括號是用來改變運算順序的。
    1、出示例496÷12+4×2小組內(nèi)討論,說運算順序,學(xué)生匯報運算順序,教師小結(jié),學(xué)生獨立計算。
    2、在題目基礎(chǔ)上加上小括號96÷(12+4)×2教師說明根據(jù)剛才得出的結(jié)論先算小括號中的學(xué)生嘗試計算。
    3、引入中括號96÷【(12+4)×2】這個算式既有小括號又有中括號,猜一猜該怎樣計算?學(xué)生思考后發(fā)表意見,最后教師總結(jié)方法。
    (三)、鞏固練習(xí)、反饋提升。
    1、完成相應(yīng)做一做,小組互出題目練習(xí)。
    2、錯例分析,提高解題的能力。
    (四)、全課總結(jié)、自我評價。
    有小括號的混合運算說課稿篇三
    各位評委、老師,大家好!
    今天,我說課的課題是:蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第一課時《不含括號的混合運算》。下面我將根據(jù)自己編寫的教學(xué)設(shè)計,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、方法與手段、過程設(shè)計等方面作一個說明。
    一、說教材分析。
    1、教材的地位與作用。
    不含括號的混合運算是本單元第一課時的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩步混合運算的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)三步混合運算。本課教學(xué)是進一步發(fā)展學(xué)生混合計算能力的需要,又是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的四則混合運算的基礎(chǔ)和有效工具。
    2、說教學(xué)目標(biāo):
    使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系,理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序,并能正確進行計算。
    使學(xué)生在按順序進行計算和解決實際問題的過程中,使學(xué)生增強類比遷移能力和抽象概括能力,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,提高解決簡單實際問題的能力。
    使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識。
    3、說教學(xué)重難點。
    教材的重點:掌握三步混合運算的順序,并能正確計算。
    教材的難點:能用三步計算解決相關(guān)的實際問題。
    二、說教法。
    本課教學(xué)是在學(xué)習(xí)兩步混合運算后,向三步混合運算的發(fā)展,在教學(xué)時,根據(jù)課標(biāo)提出:“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念,設(shè)置以下兩種教法:
    1、直觀、推理的方式,讓學(xué)生充分比較、分析、歸納,最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序,進而達到感知、概括、應(yīng)用、鞏固和深化的目的。
    2、合作交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手自主學(xué)習(xí),通過多種形式的練習(xí),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
    三、說學(xué)法。
    本課教學(xué),采用直觀的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)會理解和運用新知識,學(xué)會有順序地觀察、對比,掌握分析問題、概括知識的方法,通過自主學(xué)習(xí),合作交流等方式達到課標(biāo)提倡的“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”的目的。
    四、說教學(xué)程序。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    根據(jù)新課標(biāo),為了形成知識的遷移,體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,我設(shè)計了以下這兩道題。先讓學(xué)生進行計算,根據(jù)計算過程,小結(jié)兩步混合運算的運算順序。這樣做,目的是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),回顧以前所學(xué)知識,為學(xué)習(xí)三步混合運算打下伏筆,達到聯(lián)系舊知識,學(xué)習(xí)新知識的目的。
    2、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    根據(jù)新課標(biāo)提出的“聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”這一理念,我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):新課開始,出示主題圖,提示老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題,并知道解決此類問題的基本的數(shù)量關(guān)系:單價×數(shù)量=總價,這樣設(shè)計的目的是聯(lián)系實際情境,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進入課堂學(xué)習(xí),知道學(xué)習(xí)所用的方法,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    其次,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,了解相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,這樣設(shè)計的目的是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,知道解決問題的依據(jù),掌握學(xué)習(xí)知識的方法。
    再次,學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息之后,及時提出問題:她一共要付多少錢?讓學(xué)生小組合作,動腦思索,分析數(shù)量關(guān)系,嘗試列式計算,再說說列式的依據(jù)。如果學(xué)生沒有列出綜合算式,則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來得出:12×3+15×4和15×4+12×3。再通過和復(fù)習(xí)題的比較,了解本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書課題。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生自己動手動腦去解決與實際生活相聯(lián)系的問題,增強學(xué)生合作交流的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并且通過自己的努力得出結(jié)果,使印象更加深刻,達到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一理念。
    3、探索算法。
    根據(jù)新課標(biāo)提出的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生交流兩個綜合算式的計算方法,進行討論:這兩個算式,先算什么?再算什么,為什么?教師從單價×數(shù)量=總價,引導(dǎo)學(xué)生明確:象棋的總價和圍棋的總價的計算方法,分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢,使學(xué)生了解計算的順序,通過綜合算式與分步計算反復(fù)對比,使學(xué)生推導(dǎo)出不含括號的三步混合運算順序:在沒有括號的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實際情境,學(xué)生獨立嘗試,自主探索,理解運算順序。這樣做的目的是增強學(xué)生合作交流的意識,通過合作,讓學(xué)生在有依據(jù)的情況下,自主歸納“先乘除,后加減”的運算法則,加深對運算順序的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,使推理出來的計算方法更具合理性。
    其次,通過小組合作分析“試一試”練習(xí)的運算順序,教師在算式上標(biāo)上運算順序,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和算理的掌握,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語,總結(jié)本節(jié)課的重點知識,使學(xué)生形成計算的技能。這樣學(xué)生通過自己的勞動掌握了本節(jié)課的新知識,會感到非常有成就感,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,為將來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    4、鞏固應(yīng)用。
    本課練習(xí)設(shè)計以下幾類題型,主要是加強學(xué)生對運算順序的掌握和計算的應(yīng)用。緊扣重點、循序漸進、形式多樣,對學(xué)生進行解決問題思路的訓(xùn)練,使“算”與“用”有機結(jié)合,突破教學(xué)難點,進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識,不但為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力,達到新課標(biāo)提出提高學(xué)生解決問題能力的要求。
    5、課堂小結(jié):加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。
    六、說板書設(shè)計:
    這樣設(shè)計的目的是:使學(xué)生一目了然本節(jié)課的知識,掌握本課學(xué)習(xí)的重點知識。
    有小括號的混合運算說課稿篇四
    3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維。
    理解小括號內(nèi)含有兩級運算的三步運算式題的運算順序。
    投影、小黑板等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    談話:回憶一下,昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你能說說在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎?(生答)那么,在含有小括號的混合運算中,我們又該注意些什么呢?今天,我們就一起來研究這一個問題。
    二、自主探究。
    1、出示例題:計算300-(120+25×4),說說:這道題有什么樣的特征?
    2、先獨立計算,并指名一人板演;
    3、小組交流:說說自己是按照怎樣的順序進行計算的?
    4、在班內(nèi)匯報交流算法;
    5、小結(jié):含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的,在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
    三、鞏固反思。
    1、完成“想想做做”第1題。
    (1)學(xué)生獨立計算,指名2人板演;
    (2)指名板演學(xué)生說一說:是按照怎樣的順序進行計算的?
    (3)集體訂正。
    2、完成“想想做做”第2題。
    (1)學(xué)生任選其中一組獨立進行計算,想想:這一組的三道題有什么聯(lián)系?同時指名2人板演。
    (2)集體訂正;
    (3)分別比較這兩組題,說一說:各組中的3道題目,它們有什么相同和不同的地方?
    3、完成“想想做做”第4題和第5題。
    (1)分別先了解清楚題目中告訴我們的信息;
    (2)小組討論解決問題的思路,幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系;
    (3)匯報交流解題的思路;
    (4)學(xué)生口答列式。
    四、總結(jié)質(zhì)疑。
    1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    2、布置作業(yè):“想想做做”第3題、第4題和第5題。
    板書設(shè)計:
    300-(120+25×4)。
    =300-(120+100)。
    =80。
    先算小括號里的,在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
    有小括號的混合運算說課稿篇五
    本節(jié)課是新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級下冊第五單元第三小節(jié)的內(nèi)容,屬于混合運算的范圍。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了沒有括號的同級的混合運算和含有兩級的混合運算的基礎(chǔ)上安排的。括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用,這對學(xué)生來說在課堂教學(xué)中是第一次。學(xué)生探索和理解運算順序的基礎(chǔ)依然是在計算中掌握運算順序。讓學(xué)生通過自己的探索,體會括號在混合運算中的作用,從而真正理解并學(xué)會正確使用小括號。
    根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
    (二)教學(xué)目標(biāo)。
    2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算(有括號)的混合運算的運算順序,并能正確運用運算順序進行計算。
    本著課程標(biāo)準(zhǔn),我確立了如下的教學(xué)重難點:
    (三)教學(xué)重點難點:
    教學(xué)重點:正確理解和運用含有兩級混合運算(有括號)的運算順序。
    教學(xué)難點:在認(rèn)識和理解混合運算順序的`過程中,積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,形成計算技能。
    1.說教法。
    教法措施。
    2.說學(xué)法。
    學(xué)法措施。
    (2)設(shè)計針對性練習(xí)突出重點,根據(jù)反饋情況及時給與引導(dǎo)和補救突破重難點,使之形成技能。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    1.填空。
    (1)12+7-5,這道題里面有(。
    )法,又有(。
    )法,要先算(。
    ),再算(。
    )。
    )法,又有(。
    )法,要先算(。
    ),再算(。
    )。
    2.看誰算得對。
    3.你們還記得58-(14+6)的運算順序嗎?
    【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí),使學(xué)生回憶沒有小括號的混合運算的順序,為接下來學(xué)習(xí)含有小括號的混合運算奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。
    (二)探究新知。
    問題:
    a.這兩道題你們是怎么算的?先算什么?再算什么?
    小結(jié):算式里有小括號的,我們要先算括號里面的。在脫式計算時要注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)和運算符號,在第二行寫出第二步計算的結(jié)果。等號要對齊。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1.計算。
    a.這6道題有什么相同點?
    2.說出各題的運算順序并計算。
    問題:每組中上、下兩題有什么相同點和不同點?
    小結(jié):算式里有括號的,要先算括號里面的。
    【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生比較和計算,一方面可以使學(xué)生充分體會到算式中的括號對改變運算順序的作用,另一方面,可以幫助學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的混合運算進行整理,系統(tǒng)地掌握混合運算的運算順序,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    3.先填空,再列綜合算式。
    4.在數(shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\算符號使等式成立。
    (四)全課小結(jié)。
    本節(jié)課你有什么收獲?
    (五)課堂作業(yè)。
    課本第51頁練習(xí)十一第7、8題。
    板書把整節(jié)課的知識點明確的呈現(xiàn)給學(xué)生,真正起到提綱挈領(lǐng)的作用。
    我的說課結(jié)束了,請各位評委多提寶貴的意見。謝謝!
    有小括號的混合運算說課稿篇六
    尊敬的各位評委老師:
    你們好!
    我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元的第3節(jié)《括號——即含有括號的四則混合運算》的教學(xué)設(shè)想,不妥之處,懇請各位教師指正。
    《含有括號的四則混合運算(整數(shù))》是計算教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識,也是在學(xué)生已初步學(xué)過無括號的加減、乘除、積(商)之和(差)等混合運算及其運算順序,初步認(rèn)識小括號的作用的基礎(chǔ)上,認(rèn)識中括號,對整數(shù)四則混合運算進行概括總結(jié),不斷豐富計算知識,初步形成和提高計算能力,為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實際問題打下基礎(chǔ),也為進一步學(xué)習(xí)代數(shù)運算鋪路奠基。
    因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動,雖具一定的抽象思維能力,但仍然以形象思維為主;同時又存在個體差異,多數(shù)學(xué)生思維活躍,數(shù)學(xué)興趣濃厚,表現(xiàn)欲望強烈,少數(shù)學(xué)生缺乏積極性,學(xué)習(xí)被動,基礎(chǔ)較為薄弱;部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將教學(xué)目標(biāo)定位如下:
    1.知識與技能:使學(xué)生通過具體情境問題案例,探索發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的'混合運算順序與技能,體會括號的作用,并能正確計算解決實際問題。
    2.過程與方法:使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流、實踐操作過程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結(jié)協(xié)作能力。
    3.情感態(tài)度:使學(xué)生在探索新知,解決問題的過程中,體會數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號的普遍性,獲得成功的體驗,增強數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心(培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神)。
    依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解,本課我確定了以下教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)難點是:掌握含有括號的四則運算的順序,正確有據(jù)、合理簡潔地計算三步四則混合運算和解決問題。
    讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!奔啊敖虒W(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念,同時教有法而無定法,貴在得法。因此,為把握重點,突破難點,力求實效,達成目標(biāo),依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我擬將主要采用教學(xué)策略方法是:
    1.溫故奠基,鋪路拱橋,以舊引新,激活新知生長點;
    2.注重和發(fā)揮情景作用,聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題,激發(fā)興趣動力;
    4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體和中心,教師恰當(dāng)設(shè)問引路,觀察案例,啟發(fā)問題思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索實踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)(或方法),實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應(yīng)用,鞏固深化,掌握新知,形成技能。
    為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,擬從以下幾個環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動:
    (一)溫故奠基,激活新知生長點,引入新知(概念)。
    根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ),利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段,定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識-無括號的加減、乘除、積(商)之和(差)等混合運算及其運算順序,鞏固激活新知基礎(chǔ)點(起點)與生長點,引入學(xué)生“新舊知識的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué)。
    1.迄今為止,我們學(xué)過哪幾種數(shù)學(xué)運算?(加、減、乘、除四種運算,統(tǒng)稱為四則運算。其中加、減法稱為一級運算;乘、除法稱為二級運算。)。
    2.快速說出下列算式應(yīng)先算什么?后算什么?
    由此我們發(fā)現(xiàn):不含括號,只有加、減法或乘、除法的同級運算,按從左到右順序,依次計算;對不含括號,既有一級運算的加法(減)法,又含有二級運算的乘(除)法的異級(不同級)運算,按由高級到低級的順序,先乘除,后加減。
    (二)引導(dǎo)探究探索新知。
    1.討論交流,獨自操作實踐,豐富感知,促進理性認(rèn)知。
    課件展示算式,96÷12+4×2,引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計算順序,并計算結(jié)果和小結(jié)計算順序。(對不含括號,既有一級運算的加法(減)法,又含有二級運算的乘(除)法的異級(不同級)運算,按由高級到低級的順序,先乘除,后加減。)。
    2.創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)分析、思考、交流和探索,感受括號作用。
    結(jié)合教材,通過課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)?;@球社團人數(shù)為96人,科技社團男生12人,女生4人,美術(shù)社團的人數(shù)是科技社團的2倍。
    (1)如籃球社團按科技社團人數(shù)分組,每組安排2名輔導(dǎo)老師,需輔導(dǎo)教師多少人?
    (2)籃球社團人數(shù)是美術(shù)社團人數(shù)的幾倍?”問題現(xiàn)實情景,給教學(xué)新知賦予生活的情境,使其更具有現(xiàn)實意義。
    (三)實踐應(yīng)用,深化鞏固。
    依據(jù)教學(xué)重難點知識,有針對性地設(shè)計“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、(具體案例)等生分層變式,拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用,學(xué)生xxx操作,實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍,深化理解,掌握新知,形成技能。
    (四)反思感悟,總結(jié)評價。
    通過設(shè)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?”、“你有哪些收獲?”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生表達能力。
    有小括號的混合運算說課稿篇七
    由于學(xué)生在二年級時已初步認(rèn)識了線段,并對線段與直線有一定的認(rèn)識,雖然四年級學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主。基于以上認(rèn)識,對于三線的教學(xué)我從已知的線段入手,再到射線、直線,這樣設(shè)計由淺入深,學(xué)生易于接受。
    作為概念教學(xué)課,我注重讓學(xué)生在體驗中理解概念,讓學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如,經(jīng)過一點能畫多少條直線,經(jīng)過兩點能畫多少條直線?讓學(xué)生親自畫了,體驗了,就能得出準(zhǔn)確答案,那么“兩點確定一條直線”的認(rèn)識就自然而然地建立了。讓學(xué)生動手操作對自己原先的猜想進行了一次驗證,也對這個知識點的把握理解的更加深刻。并通過實例說明數(shù)學(xué)知識在日常生活的廣泛應(yīng)用,有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
    反思:雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能說清楚,但對于聯(lián)系,很多學(xué)生就感到模糊?;旧蠈W(xué)生只能知道三種線都是直的,沒有學(xué)生能夠說出線段,射線都是直線的一部分,對于這一點,我預(yù)設(shè)的不夠。課后回想覺得,應(yīng)該先畫直線,然后在直線上取一個點,使直線上出現(xiàn)射線,再在直線上取一個點,兩點之間的那一段就是線段,同時再配以課件演示讓學(xué)生直觀的看到射線和線段都是直線的一部分。
    在畫直線時,很多學(xué)生不用尺畫,在這方面還需再三強調(diào)。
    有小括號的混合運算說課稿篇八
    蘇教版四年級上冊第30頁的例題,完成第31頁的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級運算(如只有加、減法或只有乘、除法)的'兩步式題,也學(xué)過一些含有兩級運算(如乘加、乘減但都是乘在前面的)兩步式題基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進行遷移,知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法,再算加、減法。
    例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景,共有兩個問題,第一個問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的順序;第二個問題,則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
    練習(xí)先安排一些基本的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運算的運算順序:再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運算的各種情況,提高運算技能;最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。
    教完這節(jié)課后,我覺得學(xué)生知識點已掌握,感覺還可以??墒钱?dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤:
    25+18×650—20×3。
    =43×6=30×3。
    =258=90。
    這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點嗎?上課時,不是總結(jié)得很清楚了?我努力回憶我的教學(xué)過程,我的確在兩方面有了疏忽了。
    18×6+25。
    就聽見“老師你買得太貴了,一本筆記本最多2元…”“不對,最多3元”…學(xué)生們就開始爭論起來了,等到這個爭論停止時,我真正提出這節(jié)課討論的地方時,又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移,我耽誤了一些時間,這些可都是我在備課時沒有預(yù)料到的。
    第二,太高估學(xué)生了。在講完例題,練習(xí)時我出了“3×5+50。
    20—3×5”這兩題,大部分學(xué)生都會做,并有學(xué)生說出了“先乘除,后加減”。我肯定了他的說法,還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時,我也說出了先乘除,后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算:
    60÷2×3。
    =60÷6。
    =10。
    這真的是先“乘”“除”??磥恚业臄?shù)學(xué)語言真的是值得仔細斟酌推敲了。
    針對以上情況,我覺得在下節(jié)課首先要明確算法,算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;第二,針對出現(xiàn)的錯誤情況展示,進行糾錯;第三,算法強化練習(xí)。
    透過學(xué)生作業(yè),仔細分析錯誤的原因,就可以看到自己課堂中的不足之處了,
    看來今后再改學(xué)生作業(yè)時,不要一味的圖批改速度了,還要仔細分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點。
    有小括號的混合運算說課稿篇九
    學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認(rèn)識,并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,我運用知識的遷移規(guī)律進行教學(xué),我先讓學(xué)生計算300—120+25×4×(38+12)×50+6×3—18÷3等,復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序,再把第一題改成300—(120+25×4)變成了例題,讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同,學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算,也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進行嘗試計算,并出示學(xué)生的不同的計算過程,再進行討論交流,學(xué)生自主歸納出結(jié)論,也品嘗到了獲取知識的樂趣。
    在做第37頁想想做做第2題時,我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同,通過比較溝通了新舊知識(含有小括號的三步混合運算與含有小括號的兩步混合運算)的聯(lián)系,使學(xué)生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用,進而鞏固了新知。
    從學(xué)生做的作業(yè)情況來看,計算準(zhǔn)確率不是太高,還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng),進一步提高學(xué)生的計算能力。
    有小括號的混合運算說課稿篇十
    1、(出示情境圖)王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類興趣小組買棋,讓我們跟著她一起去看看吧。
    讓學(xué)生說說從圖中知道了哪些信息。
    2、讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題。
    學(xué)生可能會提出:她一共要會多少錢?買中國象棋比買圍棋少付多少錢?
    1、嘗試解答。
    (1)學(xué)生獨立列出算式12×3+15×4,15×4-12×3。
    老師引導(dǎo):這是幾步式題?你準(zhǔn)備怎樣算?在隨堂本上算一算。
    (2)交流匯報。
    交流中,如果發(fā)現(xiàn)錯誤的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境來想一想,并請做對的學(xué)生說說想法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):先算乘法才與實際相符合,即:
    12×3+12×412×3+12×4。
    =36+15×4=36+60。
    =36+60=96。
    =96。
    2、掌握簡便算法。
    在學(xué)生明白運算順序后,再來比較上面兩種計算方法。
    小結(jié):在解決這個問題時,都必須先求出3副中國象棋的價錢和4副圍棋的價錢,然后再把兩種棋的價錢合起來,所以我們還可以將算式中兩次乘法運算同時進行。
    3、觀察比較,體會運算順序。
    4、讓學(xué)生獨立計算:15×4-12×3。
    (1)完成“想想做做”第1題,再集體訂正。
    (2)完成“試一試”:150+120÷6×5。
    6、總結(jié)運算順序。
    1、完成“想想做做”第2題。
    先讓學(xué)生各自閱讀題目,找出題中的錯誤之處,再改正。然后請學(xué)生說出題目的錯誤之處,并說出正確的運算順序和結(jié)果。
    2、完成“想想做做”第4題。
    學(xué)生獨立完成后,交流思考過程和解題方法。
    3、完成“想想做做”第6題。
    (1)對比兩小題,有什么不同之處。
    (2)獨立解答,集體校對。
    通過今天這節(jié)課,你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)?你有哪些收獲?
    在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。
    教完這節(jié)課后,我覺得學(xué)生知識點已掌握,
    感覺還可以??墒钱?dāng)我改到一位學(xué)生的`作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤:
    25+18×6-13。
    =43×6-13。
    =258-13。
    =245。
    這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點嗎?上課時,不是總結(jié)得很清楚了?我努力回憶我的教學(xué)過程,我的確在兩方面有了疏忽了。
    第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題,類似于25+18×6-13的題太少了,難怪學(xué)生會做錯了。學(xué)生在遇到這些題時,還是根據(jù)已有的經(jīng)驗,不能熟練運用今天所學(xué)的知識。
    第二,太高估學(xué)生了。在總結(jié)算法時,我也說出了先乘除,后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算:
    60÷2×3+120。
    =60÷6+120。
    =10+120。
    =130。
    這真的是先“乘”“除”??磥恚业臄?shù)學(xué)語言真的是值得仔細斟酌推敲了。
    針對以上情況,我覺得在下節(jié)課首先要明確算法,算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;第二,針對出現(xiàn)的錯誤情況展示,進行糾錯;第三,算法強化練習(xí)。
    看來今后再改學(xué)生作業(yè)時,不要一味的圖批改速度了,還要仔細分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點。
    有小括號的混合運算說課稿篇十一
    1.使學(xué)生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序,能按順序計算比較容易的三步計算式題。
    2.使學(xué)生知道先求兩積(兩商、一積一商)再求和(差)的混合運算可以把第二級運算的兩步同時計算、脫式,培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力。
    使學(xué)生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序,能按順序計算比較容易的.三步計算式題。
    幻燈片
    師生活動
    備注
    一、復(fù)習(xí)引新
    二、學(xué)習(xí)新課
    三、鞏固練習(xí)
    四、布置作業(yè)
    1.復(fù)習(xí)
    (2)集體訂正。
    2.揭示課題
    我們已經(jīng)知道了在混合運算里,如果沒有括號,要先算乘法或除法,再算加法或減法。今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計算的混合運算。
    1.學(xué)習(xí)例1
    (3)小結(jié):這道題按計算順序,是求前后兩部分的積相加的結(jié)果,要算出兩步乘法的積之后才能相加,所以,我們可以把前面和后面兩步乘法同時計算同時脫式,這樣計算的過程就比較簡單。
    2.教學(xué)試一試
    (1)如果將例1里的加號改成減號,乘號改成除號,應(yīng)該怎樣算?怎樣算比較簡便?
    (2)指名兩人分別板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    (3)集體訂正。
    3.小結(jié):今天學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計算混合運算。因為題里都沒有括號,所以要先算乘除法,再算加減法。計算時可以同時脫式,比較簡便。
    1.完成練一練
    (1)讓學(xué)生把兩題里要先算的部分畫出來。
    (2)指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    2.做練習(xí)三第1題。
    (1)讓學(xué)生在書上填得數(shù)。
    (2)交流所填的情況。
    (3)思考:每一題都是先把哪兩步算出來,再算差或者和?
    3.做練習(xí)三第2題前4題。
    (1)指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    (2)集體訂正。
    4.做練習(xí)三第3題。
    (1)做第3題第(1)題。
    指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    (2)做第3題第(2)題。
    學(xué)生做在練習(xí)本上,老師巡視指導(dǎo)。
    思考:這兩題的運算順序有什么不同?看一看計算結(jié)果相同嗎?
    (3)小結(jié):在沒有括號的算式里,要先算乘除再算加減,為了使計算簡便,前面和后面的乘或除可以同時計算,同時脫式。
    有小括號的混合運算說課稿篇十二
    本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及運算次序的基礎(chǔ)上進一步的擴展,引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的次序,才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。
    其實學(xué)生已經(jīng)有了三年級的基礎(chǔ),所以課上起來是十分輕松的。在這節(jié)課上,我也嘗試著運用規(guī)范學(xué)生探究本的練習(xí),從第幾次作業(yè)幾月幾日開始寫起。我發(fā)現(xiàn)探究本在計算課上進行應(yīng)用其實是蠻有用的。
    不過練習(xí)下來的`結(jié)果產(chǎn)并不是太好,學(xué)生最大的問題還是口算,不知道有沒有什么好辦法提高學(xué)生的計算正確率。
    第二個問題是解決實際問題,我發(fā)現(xiàn)一下子要求綜合式列出的確太難了一點,題目信息看似簡單,其實蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學(xué)來說是很難的,只有跟他們說,實在不會,先列分步再來綜合吧。不過綜合式是一定要求要寫出來的,因為這是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    有小括號的混合運算說課稿篇十三
    聽了杜老師的《分?jǐn)?shù)的混合運算》一課,感覺杜白老師還是延續(xù)了一貫大氣的.上課風(fēng)格。對課堂的掌控力還是很不錯的,值得學(xué)習(xí)。
    下面主要談?wù)勛约簩@節(jié)課中一些具體問題的看法。
    1、關(guān)于導(dǎo)入。
    老師用舊知導(dǎo)入新課,我覺得沒有問題,有助于學(xué)生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化,比如加減混合運算的復(fù)習(xí),或者分?jǐn)?shù)加減的鞏固練習(xí)等。
    2、運算法則。
    另外,對于例題中的兩種列式方法,可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù),等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和。
    3、關(guān)于練習(xí)。
    可能由于時間關(guān)系,老師在處理練習(xí)時顯得有些急躁??梢跃v個別習(xí)題,選擇一些作為作業(yè)。
    有小括號的混合運算說課稿篇十四
    1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的?!痹诶}時,董老師讓學(xué)生主動參與、嘗試探究。例題不難,讓學(xué)生“試一試”激起了學(xué)生的探究心理,把學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的主體位置上,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)了還給學(xué)生。在學(xué)生列出了50-20÷5這道算式以后,她又組織學(xué)生討論、計算、比較,讓他們自己發(fā)現(xiàn)矛盾,而后引出小括號這一新規(guī)定,使他們明確小括號的意義,發(fā)現(xiàn)小括號的作用。
    反思:在教學(xué)中,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與探究的活動過程,讓學(xué)生體驗到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣,獲得探究成功的喜悅。
    2、激發(fā)學(xué)生的`求知欲望,讓學(xué)生觀察后,交流了解到的信息,拋出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題,留給學(xué)生充分的思維、想象與交流的空間,學(xué)生個個摩拳擦掌、躍躍欲試。通過學(xué)生自己獻策略,提問題,使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動之中,讓他們親身感悟到數(shù)學(xué)問題來源于生活實際,從而激發(fā)求知欲,練習(xí)中讓學(xué)生說一說按照計算要求,下面的算式中要不要加括號,怎樣加括號?如70-30+22(先算加后算減),36+24÷6(先算加后算除)……這樣的習(xí)題形式是比較新穎的,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,效果也很好。既讓學(xué)生體會到了括號的作用,又考查學(xué)生是不是會靈活使用小括號。
    有小括號的混合運算說課稿篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:教材第17頁例3、例4和“練一練”,練習(xí)四第1~4題。
    教學(xué)要求:
    1.使學(xué)生進一步掌握在帶有小括號的算式里,要先算小括號里面的,再算括號外面的運算順序。
    2.使學(xué)生知道在帶有兩個小括號的三步計算式題里,兩個小括號里的同時計算、脫式比較簡便,并能照這樣的方法計算。
    3.使學(xué)生掌握小括號里含有兩級運算的運算順序,會計算小括號里含有兩級運算的三步計算式題。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引新。
    1.做第17頁復(fù)習(xí)題。
    (1)指名學(xué)生依次說出每題里各有哪些運算,應(yīng)該按怎樣的順序計算。并口答運算過程及得數(shù)。
    (2)提問:算式里有乘法或除法,又有加法或減法,運算順序是怎樣的?
    第l小題計算時是怎樣使運算過程簡便的?
    2.引入新課。
    從剛才的兩道題可以知道:算式里如果有加或減,又有乘或除,就要先算乘、除,再算加、減。在有括號的算式里,要先算括號里的。如果兩步可以同時計算、脫式,那么同時計算、脫式比較方便。
    我們今天根據(jù)這些運算順序的規(guī)定,來繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有小括號的三步計算的一些混合運算。(板書課題)。
    二、教學(xué)新課。
    1.教學(xué)例3。
    (1)出示例3。
    提問:這道題里有小括號時,要先算什么?有兩個小括號時,
    (在兩個小括號下面畫線表示)運算時怎樣寫比較簡便?
    讓學(xué)生計算在課本上。
    (3)指出:有括號的算式,要先算括號里面的,同時計算、脫式時,同時計算、脫式比較簡便。
    2.做“練一練”第1題。
    讓學(xué)生把先算的部分畫出來。
    指名二人板演,其余的學(xué)生做在練習(xí)本上。
    集體訂正,讓學(xué)生說說為什么這樣算。
    3.教學(xué)例4。
    (1)出示例4。
    提問:這道題先算哪里的?小括號里面又要先算什么?為什么?
    說明:算式里有小括號要先算小括號里的,小括號里有加法和乘法,要先算乘法。(在“25x4”下面畫線)。
    請同學(xué)們按照計算順序,在練習(xí)本上算出結(jié)果。(教師巡視輔導(dǎo))。
    誰來說一說,你是怎樣算的`?(學(xué)生口答,老師板書遞等式)。
    結(jié)合板書過程提問:為什么第一步要先算乘法?
    完成計算過程后指出:括號里如果有加、減法和乘法,也要先算乘法,再算加、減法。
    想一想,括號里如果是加、減法和除法,要先算什么?
    4.教學(xué)“試一試”。?。
    請同學(xué)們看“試一試”的題。第一步要先算什么?為什么?二步和第三步各要算什么?
    指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    集體訂正。
    追問:為什么第一步先算除法?
    5.小結(jié):上面兩道題都是括號里有加法或減法,又有乘法或。
    除法的三步計算式題。在計算時,要計算括號里的部分時,也要先算乘法或除法,再算加法或減法。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.做“練一練”第2題。
    指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    集體訂正。強調(diào)括號里要先算什么。
    2.做練習(xí)四第l題第一組。
    指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
    提問:第一步先算什么?為什么兩個小括號里的可以同時計算、脫式?
    指出:有小括號的三步計算式題,要先算小括號里面的。如果有兩個小括號,為了使計算簡便,小括號里的可以同時計算、脫式。
    3.做練習(xí)四第2題。
    讓學(xué)生先在方框里填數(shù)。
    提問:第1小題先算什么?再算什么?最后算什么?第2小題呢?
    讓學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式。
    學(xué)生口答綜合算式,老師板書。
    提問:為什么第l小題前兩步上要加小括號?第2小題為什么后兩步加了小括號?
    指出:第1小題為了先算除法、加法,最后算乘法,所以要把除法和加法括在括號里。第2小題為了先算乘法、減法,最后算除法,所以要把乘法和減法括在括號里。
    四、課堂作業(yè):練習(xí)第l題第二組,第3、4題。