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高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇一
監(jiān)理人員是水利工程全過程參與的重要管理人員，在水利工程建設(shè)過程中，每一個建設(shè)項目單位和施工現(xiàn)場都要進行監(jiān)理人員的安排和設(shè)置。監(jiān)理人員根據(jù)自己的工作內(nèi)容和管理區(qū)域，對工程的具體建設(shè)情況要進行詳細的檢查記錄工作，并且對工程合同中的相關(guān)規(guī)定進行嚴(yán)格的檢查，確保工程建設(shè)符合工程施工要求。監(jiān)理人員的記錄內(nèi)容，是對工程建設(shè)的施工控制、合同賠償和變更量確認的重要依據(jù)。在現(xiàn)場監(jiān)理記錄過程中，要確保記錄的完整性和準(zhǔn)確性，一些技術(shù)性的數(shù)據(jù)和實施工序要進行專業(yè)的核對，監(jiān)理站還要對監(jiān)理人員的記錄進行檢查和監(jiān)督。
2.2監(jiān)理現(xiàn)場記錄。
監(jiān)理現(xiàn)場記錄工作具有一定的規(guī)范性，涉及到的記錄內(nèi)容都是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，包括監(jiān)理日志、工程量簽證等。監(jiān)理人員在進行記錄內(nèi)容的填寫時，要根據(jù)記錄內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定填寫，不能出現(xiàn)后期的刪減和修改情況，當(dāng)由于客觀原因確實需要對記錄內(nèi)容進行修改和刪減時，要經(jīng)過監(jiān)理站或其他監(jiān)理部門的檢查和批準(zhǔn)。在進行監(jiān)理工作大事記的記錄工作時，要對記錄內(nèi)容進行編號處理，以便于記錄材料的整理。
最終，在建立工作結(jié)束后，要對監(jiān)理現(xiàn)場記錄進行編訂和歸檔。
信息錄入的格式要進行統(tǒng)一的規(guī)定，監(jiān)理部門要將檢查審核過的監(jiān)理臺賬進行備份，以免記錄的丟失。由于要把日報信息錄入到日報系統(tǒng)，所以要對臺賬中的日報進行篩選。在進行臺賬和日報錄入時，要特別注意格式和方式的問題，這是監(jiān)理信息管理規(guī)范化處理和保存的重要環(huán)節(jié)。個別地方的修改和調(diào)整要提前申報，以免信息錄入出現(xiàn)混亂和管理不清的情況。在錄入之前要做好信息的分類，錄入時要依次錄入。
3監(jiān)理信息的來源和收集。
3.1工程項目開工前的信息。
為了提高水利工程建設(shè)的監(jiān)理水平，監(jiān)理人員要提前進入工程施工現(xiàn)場，根據(jù)工程實際規(guī)劃的數(shù)據(jù)和圖紙，對工程項目的整體規(guī)模和布局進行充分的了解，對監(jiān)理項目的原材料使用和技術(shù)實施要求、指標(biāo)有初步的掌握。這樣可以在工程開工后，對施工單位的施工工作有更加全面成熟的了解。此外，監(jiān)理工作不僅要在施工現(xiàn)場進行工作的開展，監(jiān)理人員要積極參與到水利工程招投標(biāo)階段和合同簽訂階段的內(nèi)容了解，對具體的工程建設(shè)條款和要求要心里有數(shù)。特別是對合同條款的了解，是保障工程建設(shè)符合建設(shè)指標(biāo)和建設(shè)單位要求的重要依據(jù)，監(jiān)理人員要進行仔細的.了解核實。
3.2工程施工階段的信息。
工程施工階段的信息來自于多個水利工程參與單位，包括業(yè)主提供的信息、施工企業(yè)提供的信息和監(jiān)理部門提供的信息。水利工程建設(shè)的組織者就是業(yè)主，對工程建設(shè)的進度、質(zhì)量、造價和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等各個方面的具體規(guī)定都來自于業(yè)主的要求和看法，建立人員要加強對業(yè)主提供的信息的重視，對業(yè)主的建議和意見進行詳盡的記錄。施工單位的信息是監(jiān)理工作開展過程中信息的主要來源和搜集的主要方向。
在施工過程中，施工方案的設(shè)計和實施，施工材料的采購和存放，施工進度的規(guī)定，施工設(shè)備的租用等等各個方面的信息都是監(jiān)理人員進行建設(shè)工程監(jiān)理的重要依據(jù)，也是對工程質(zhì)量進行合理控制的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。監(jiān)理部門的信息主要是監(jiān)理部門就工程施工過程中的工程檢驗、審查和工程款支付等向施工單位發(fā)出的通知和指示信息。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇二
當(dāng)前，我國部隊在安全保險風(fēng)險管理上有所提升，部隊的風(fēng)險意識也在不斷的增強，現(xiàn)在很多部隊已經(jīng)建立了一定的保密體系，也將信息安全保密風(fēng)險納入該體系當(dāng)中，但是在管理上仍存在一定的問題。信息安全風(fēng)險管理沒有獨立出來，沒有專門的功能性部門和專業(yè)的評估人員，在很大程度上，造成了風(fēng)險管理的實效，導(dǎo)致部隊信息泄密的現(xiàn)象時有發(fā)生。在整個運作過程中，也缺少配套的基礎(chǔ)設(shè)施及技術(shù)支持，管理理念落后，風(fēng)險評估能力較低，存在致險因子“盲點”。從一般意義上來講，我國部隊的信息安全保密風(fēng)險所產(chǎn)生的原因在于信息化條件下x客的攻擊、信息不對稱下的國之間的博弈、不可預(yù)期事件的發(fā)生等。在很大程度上，完善的信息風(fēng)險管理能夠有效地規(guī)避該風(fēng)險的發(fā)生。然而，由于我國的信息安全體制尚處于初級及不斷完善的階段，信息安全保密銷售管理技術(shù)還極為落戶，信息安全保密風(fēng)險管理水平較低家。因此，優(yōu)化信息安全保密風(fēng)險管理，降低風(fēng)險管理給部隊造成的巨大信息安全保密損失，是當(dāng)前部隊及相關(guān)學(xué)術(shù)研究面臨的重要課題[2]。
2.1管理技術(shù)與管理理念落后。
隨著科技的進步，在信息技術(shù)的推動下，使我國在信息安全保密風(fēng)險管理技術(shù)方面得到了一定程度的提高，但是很多部隊由于技術(shù)成本及人才結(jié)構(gòu)等方面的缺陷，使其在引入和應(yīng)用先進管理技術(shù)上出現(xiàn)困境?；诩夹g(shù)的落后，部隊在信息安全上缺少對保密風(fēng)險的管理，嚴(yán)重制約了其部隊信息的安全性及保密性，加大了部隊及國家的安全風(fēng)險。而且在落后的管理技術(shù)下，造成部隊信息安全保密決策的失誤，不僅不能有效防范和降低風(fēng)險，而且還造成巨大的物力、人力的損失甚至是生命[3]。另外，很對部隊在管理理念上也相對落后，只注重對人員的管理收益，忽視管理等軟環(huán)境的建設(shè)，特備是下風(fēng)險管理理念存在著諸多的不足。部隊在管理理念上重人力輕管理的意識形態(tài)，極大地制約了部隊對信息安全保密管理體系的建構(gòu)。
2.2缺失有效的風(fēng)險動態(tài)評估機制。
信息安全保密風(fēng)險雖然客觀存在于部隊的整體運作過程中，但是具有一定的不可見性、不可提前預(yù)知性和滯后性，因此，這就要求部隊對其進行有效的評估，科學(xué)地進行決策判斷。但是，當(dāng)前我國大多部隊內(nèi)部缺少對信息安全保密風(fēng)險的評估手段與機制，對風(fēng)險的評價上相對落后，而且信息安全保密風(fēng)險具有一定的隨機性，對方部隊的管理管理都會引發(fā)信息安全風(fēng)險，面對這樣的情況，部隊?wèi)?yīng)及時采取相關(guān)措施加以應(yīng)對。但是，當(dāng)前我國部隊在評價風(fēng)險時除了沒有科學(xué)的、現(xiàn)金的評估預(yù)測方法還缺少一定的動態(tài)運作機制，導(dǎo)致部隊信息安全保密風(fēng)險評估能力的低下，造成了風(fēng)險的頻發(fā)，嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展的規(guī)模及速度。
2.3信息安全保密風(fēng)險意識淡薄，缺少綜合素質(zhì)較高的管理隊伍。
由于信息安全保密管理研究與應(yīng)用在我國起步較晚，還沒有形成系統(tǒng)的、完善的發(fā)展規(guī)模體系，而且很多部隊對其沒有足夠的了解，導(dǎo)致其內(nèi)部成員信息安全保密風(fēng)險意識淡薄，缺少相關(guān)管理人員。很多部隊沒有專門的信息安全保密風(fēng)險管理部門及管理團隊，信息安全保密風(fēng)險管理方面的活動主要由部隊的銷售部門及財務(wù)部門來完成，缺少專業(yè)的人才，導(dǎo)致信息安全保密風(fēng)險管理隊伍能力上的有限。這種現(xiàn)象致使信息安全保密風(fēng)險管理比較混亂，缺少管理力度，甚至是流于形式，起不到任何的作用。另外，很多部隊將信息安全保密風(fēng)險管理置于內(nèi)部管理體制之外，沒有將信息安全保密風(fēng)險管理作為戰(zhàn)略發(fā)展布局的重要組成部分，更沒有相關(guān)的監(jiān)督及考核機制，導(dǎo)致管理人員對此項工作的積極性不高，嚴(yán)重阻礙了部隊風(fēng)險管理的水平的提高[4]。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇三
iso/iec27001：200x標(biāo)準(zhǔn)的“建立isms”章節(jié)中，已明確了信息安全管理體系建立的10項強制性要求和步驟。企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實際情況，遵照這些內(nèi)容和步驟，建立自己的信息安全管理體系，并形成相應(yīng)的體系文件。
5.1建立的步驟。
（1）結(jié)合企業(yè)實際，明確體系邊界與范圍，并編制體系范圍文件。
（2）明確體系策略，構(gòu)建目標(biāo)框架、風(fēng)險評價的準(zhǔn)則等，形成方針文件。
（3）確定風(fēng)險評估方法。
（4）識別信息安全風(fēng)險，主要包括信息安全資產(chǎn)、責(zé)任、威脅以及造成的后果等。
（5）進行安全風(fēng)險分析評價，編制評估報告，確定信息安全資產(chǎn)保護清單。
（6）明確安全保護措施，編制風(fēng)險處理計劃。
（7）制定工作目標(biāo)、措施。
（8）管理者審核、批準(zhǔn)所有殘余風(fēng)險。
（9）經(jīng)管理層授權(quán)實施和運行安全體系。
（10）準(zhǔn)備適用性聲明。
文件作為體系的主要元素，必須與iso/iec27001：標(biāo)準(zhǔn)保持一致，同時也要結(jié)合企業(yè)實際，確保員工遵照要求嚴(yán)格執(zhí)行。而且也要符合企業(yè)的實際情況和信息安全需要。在實際工作中，企業(yè)員工應(yīng)按照文件要求嚴(yán)格執(zhí)行。
5.2.1體系文件類型主要涉及方針、程序與記錄三類。方針類主要是指管理體系方針與信息安全方針，涵蓋硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件、訪問控制等；程序類主要是指“過程文件”，涉及輸入、處理與輸出三個環(huán)節(jié)，結(jié)果常以“記錄”形式出現(xiàn)；記錄類主要是記錄程序文件結(jié)果，常以是表格形式出現(xiàn)。至于適用性聲明文件，企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身情況，參照iso/iec27001：200x標(biāo)準(zhǔn)的附錄a，有選擇性地作出聲明，并形成聲明文件。
5.2.2體系必須具備的文件。主要包括方針、風(fēng)險評估、處理、文件控制、記錄控制、內(nèi)部審核、糾正與預(yù)防、控制措施有效性測量、管理評審與適用性聲明等。
5.2.3任意性文件。企業(yè)可以針對自身業(yè)務(wù)、管理與信息系統(tǒng)等情況，制定自己獨有的信息方針、程序類文件。
5.2.4文件的符合性。文件必須符合相關(guān)法律法規(guī)、iso/iec27001：2005標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)實際要求，保證與企業(yè)其他體系文件協(xié)調(diào)一致，避免沖突，同時在文字描述準(zhǔn)確且無二義。
6體系實施與運行。
主要包括策略控制措施、過程和程序，涉及制定和實施風(fēng)險處理計劃、選擇控制措施與驗證有效性、安全教育培訓(xùn)、運行管理、資源管理以及安全事件應(yīng)急處理等。
7體系的監(jiān)視與評審。
主要指對照策略、目標(biāo)與實際運行情況，監(jiān)控與評審運行狀態(tài)，主要涉及有效性評審、控制措施測試驗證、風(fēng)險評估、內(nèi)部審核、管理評審等環(huán)節(jié)，并根據(jù)評審結(jié)果編制與完善安全計劃。
8體系的保持和改進。
主要是依據(jù)監(jiān)視與評審結(jié)果，有針對性地持續(xù)改進。主要包括改進措施、制定完善措施、整改總結(jié)等，同時需相關(guān)方進行溝通，確保達到預(yù)計改進標(biāo)準(zhǔn)。
9結(jié)語。
從上文不難看出，信息安全管理體系建設(shè)的四個主要環(huán)節(jié)就是建立、實施和運行、監(jiān)視和評審以及保持和改進幾個部分。但是，這不是信息安全管理體系建設(shè)的全部。實際上信息安全管理體系建設(shè)最核心和最關(guān)鍵的部分，就是把建立（p規(guī)劃）、實施和運行（d實施）、監(jiān)視和評審（c檢查）以及保持和改進（a處置）四個重要環(huán)節(jié)形成pdca的動態(tài)閉環(huán)的管理流程，這種管理方法就是pdca循環(huán)，也稱“戴明環(huán)”。只有按照p-d-c-a的順序持續(xù)循環(huán)，體系才能高效運轉(zhuǎn)與不斷完善，信息安全管理水平才能不斷提升。
同時信息安全管理也必須結(jié)合企業(yè)實際，不斷嘗試與使用新的信息安全技術(shù)，做到與時俱進，才能符合企業(yè)實際情況和發(fā)展需要，不會隨著時間的推移與現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，慢慢失去作用。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇四
摘要:高職院校檔案管理對于促進高職院校教育和管理具有極為重要的作用,是建設(shè)先進性高職院校的一項基礎(chǔ)性工作。為了使高職院校檔案管理更加科學(xué)化、規(guī)范化,更好地為各項工作服務(wù),必須加強高職院校檔案管理與信息化建設(shè)。
關(guān)鍵詞:高職;檔案管理;信息;措施。
高職院校檔案是指高職院校在教學(xué)、科研、黨政管理以及其他各項活動中直接形成的,對學(xué)校和社會具有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同載體的歷史記錄。高職院校檔案管理工作是建設(shè)先進性高職院校的一項基礎(chǔ)工作,是學(xué)校發(fā)展歷史的縮影和真實寫照,是高職院校管理不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是衡量高職院校教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平和管理水平的一個重要標(biāo)志。
檔案信息化是以網(wǎng)絡(luò)、計算機、信息技術(shù)為手段,以檔案資源為對象,以檔案工作為依托,以檔案管理學(xué)最新理論為指導(dǎo),按照信息社會和國家檔案行政管理部門的要求、開展檔案的收集、整理、保管、開發(fā)和利用的現(xiàn)代化管理過程。
一、高職院校檔案的重要性。
1.高職院校檔案凝結(jié)了高職院校的良好校風(fēng),是進行德育教育的模范讀本。這些檔案所反映的內(nèi)容是長期辦學(xué)實踐中形成的,是大家共同遵守、自我約束、自覺追求的準(zhǔn)則。各個高職院校的檔案無論是教學(xué)檔案、科研檔案還是管理類檔案無不滲透著表現(xiàn)出各個學(xué)校的良好校風(fēng)。
2.高職院校檔案匯集了高職院校教學(xué)、科研的最新成果,是師生學(xué)習(xí)知識的鮮活教材。高職院校是知識傳播地,是教學(xué)和科研的主要陣地。廣大教學(xué)、科研人員在實踐中產(chǎn)生的教學(xué)研究成果,這些成果每年隨時進入高職院校檔案之中,成為高職院校檔案管理中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的門類。
3.高職院校檔案是促進高職院校不斷發(fā)展的重要資源。檔案的服務(wù)功能是高職院校檔案管理工作的出發(fā)點和落腳點。完整的'檔案資料在教學(xué)科研、黨政管理、文化建設(shè)及基本建設(shè)等方面發(fā)揮著重要的無可替代的作用。通過對學(xué)校檔案的查找和利用,可以清楚地看到學(xué)校的歷史發(fā)展情況,看到在各個時期所取得的成績和榮譽;同時,也可以從中發(fā)現(xiàn)不足,以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),更好地做好工作。
二、加強高職院校檔案管理工作及信息化建設(shè)的措施。
1.明確管理責(zé)任、建立高職院校檔案管理領(lǐng)導(dǎo)體制。高職院校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該認識到檔案工作的重要性,加強對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)力度,將其納入學(xué)校整體發(fā)展的計劃中來,促進檔案工作建設(shè)與學(xué)校其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展,根據(jù)檔案工作的主要特點建立科學(xué)管理的層次體系和檔案工作網(wǎng)絡(luò)體系。完善檔案管理規(guī)章制度,依法治檔。高職院校應(yīng)按照教育部和國家檔案局頒布的《高等學(xué)校檔案管理辦法》有關(guān)要求,建立與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相對應(yīng)的、專門的檔案管理部門,統(tǒng)一、集中管理學(xué)校的各類檔案。
2.實現(xiàn)高職院校檔案管理電子化和文檔一體化。文檔一體化是實行檔案信息化建設(shè)的基本原則,是辦公自動化對檔案管理提出的必然要求。計算機電子技術(shù)是檔案信息化建設(shè)的硬件保障。現(xiàn)在已經(jīng)到了計算機普及的時代,高職院校都已開始使用計算機管理檔案,還沒有使用計算機管理檔案的高職院校,要創(chuàng)造條件,逐步到位,使檔案信息化工作與辦公自動化同步發(fā)展,以實現(xiàn)文檔一體化管理。
3.編制出適合高職院校改革和發(fā)展的檔案編研資料,以加強檔案信息資源的開發(fā)與利用。
一要建設(shè)數(shù)字化檔案室,首先要用現(xiàn)代信息處理技術(shù)對檔案室中存儲的檔案包括紙制檔案、照片底片檔案、錄音、錄像(視頻)檔案等各種載體的檔案和現(xiàn)行文件進行數(shù)字化處理和存儲。
二是信息資源庫的建設(shè)。充分運用計算機電子技術(shù),加快檔案目錄數(shù)據(jù)庫建設(shè),提高檔案檢索利用服務(wù)質(zhì)量。
三是積極推進檔案全文數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
對各種類型檔案進行數(shù)字化管理,積極建設(shè)相關(guān)的全文數(shù)字庫和多媒體數(shù)據(jù)庫,盡快實現(xiàn)檔案全文信息查詢,不斷提高服務(wù)效率和質(zhì)量。四是加強電子文件歸檔管理。檔案室要根據(jù)檔案管理的要求,加強對電子文件積累、鑒定、著錄、歸檔等工作的監(jiān)督、指導(dǎo),保證各部門產(chǎn)生的有保存價值的電子文件真實、完整、有效。研究電子檔案接收、保管、利用的技術(shù)方法,制訂電子檔案管理辦法。實現(xiàn)檔案信息處理電子化,信息存儲數(shù)字化,信息采集實時化,信息服務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)化。
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高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇五
受氣候因素和地理因素的影響，我國水能資源的時間分布呈夏秋濕潤多雨、冬春干旱少雨的特點，在空間分布上呈南多北少的特點。為此進行水能資源的季節(jié)性和區(qū)域性調(diào)控，成為我國調(diào)控經(jīng)濟發(fā)展和人們生活對水源和水能需求的重要措施，比如南水北調(diào)工程的實施和建設(shè)。在水利工程建設(shè)過程中，為了節(jié)約工程建設(shè)的成本，提高工程建設(shè)的管理水平和質(zhì)量，監(jiān)理工作開展和實施日益重要。在監(jiān)理人員的工作開展中，進行信息的搜集、記錄和管理工作是對水利工程建設(shè)各個方面的進度和施工情況進行綜合分析的基礎(chǔ)，也是水利工程施工情況的重要檔案。認真加強監(jiān)理工作，努力提高信息管理水平，是對水利工程建設(shè)單位的客觀要求，也是提高其自身發(fā)展建設(shè)水平的重要舉措。
1監(jiān)理工作中信息管理的重要性分析。
在水利工程建設(shè)過程中，原料的采集、測量數(shù)據(jù)的整理、設(shè)備的安排、人員的調(diào)動等各個方面的工作都會產(chǎn)生龐大的信息，對這些信息的記錄和分析是做好工程建設(shè)的重要工作。例如，在工程建設(shè)過程中，國家會對水利工程建設(shè)中各種原材料進行宏觀調(diào)控的規(guī)定，如果監(jiān)理人員沒有及時搜集這個信息，就會喪失對原料采購過程中的價格控制，導(dǎo)致工程造價在原材料采集環(huán)節(jié)的失控。當(dāng)前的水利工程建設(shè)監(jiān)理工作開展中，監(jiān)理人員往往根據(jù)自身工作的經(jīng)驗和專業(yè)知識對工程建設(shè)中的問題進行判斷和處理，這種問題處理和管理方式具有很大的主觀性，可靠性低，很容易造成造價的施工和工程進度的延緩等問題。對信息的搜集、記錄和分析，可以幫助監(jiān)理人員依據(jù)工程建設(shè)中的事實數(shù)據(jù)和信息進行問題的判斷和分析，并在對信息的全面掌握的基礎(chǔ)上，做出工程問題的科學(xué)判斷和控制。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇六
高職教育作為教育發(fā)展中的一個重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。從這個角度出發(fā)，高職教育就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須抓好實習(xí)實訓(xùn)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，要測評和監(jiān)控實習(xí)實訓(xùn)，必須有一套科學(xué)、有效的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價體系。這是把握教學(xué)實際、獲得反饋信息、進行科學(xué)決策的正確途徑。重視、研究實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價，已成為實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的普遍的、一致的要求。
一、評價體系體現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)工作過程系統(tǒng)化。
開展質(zhì)量評價的核心就是要建立一套科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價指標(biāo)是某方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。在評價過程中，末級指標(biāo)是進行測量的基本單元，其指標(biāo)條目必須有明確的內(nèi)涵及對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)或評價的尺度，即評價的等級標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)體系的評價內(nèi)容要突出以職業(yè)能力為本位，且目標(biāo)明確、層次清楚、便于操作。要全面考慮影響實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的各種因素。
文秘實習(xí)實訓(xùn)評價根據(jù)秘書職業(yè)特定能力模塊（即辦公、辦事能力），以國家秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識與能力為主線，形成了相對獨立、相互支撐、相互融合的理論知識體系和實踐知識體系，以提高學(xué)生特定職業(yè)能力。以筆者在文秘高職三年級實習(xí)中開展“會議的組織和管理”為任務(wù)為例，這是秘書工作的一個典型工作任務(wù)，要完成這個任務(wù)需要分為三個子任務(wù)，即會前、會中和會后，學(xué)生將所學(xué)知識技能轉(zhuǎn)化成獨立（團隊合作）工作能力?；诠ぷ鬟^程的能力評價需全面體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)的完成效果，客觀地評價學(xué)生在各實習(xí)實踐結(jié)段的能力素質(zhì)。
二、評價體系體現(xiàn)評價主體多元化。
高職文秘實習(xí)實訓(xùn)室學(xué)生就業(yè)上崗的前奏，因此，建立一套科學(xué)、合理的實習(xí)實訓(xùn)評價體系，對實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行有效的監(jiān)控和反饋，對提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的促進作用。
1、國家職業(yè)資格等級考試。
國家職業(yè)資格等級考試涵蓋學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)相關(guān)能力三部分。職業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括執(zhí)行能力、禮儀運用能力、時間管理能力、人際溝通能力和使用與維修現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力等；職業(yè)核心能力主要包括文書擬寫與處理、會議管理、事務(wù)管理、文檔管理、商務(wù)活動安排等能力；職業(yè)相關(guān)能力主要包括商務(wù)法律運用、電子商務(wù)、速記速錄、英語應(yīng)用、財務(wù)管理等能力。由此可見，國家職業(yè)資格等級考試是我們文秘專業(yè)課程體系的制定評價標(biāo)準(zhǔn)。
2、教師評價、用人單位、學(xué)生自我評價及學(xué)生互評相結(jié)合的形式。
高職文秘學(xué)生實習(xí)在校內(nèi)實習(xí)過程中，采用“工作任務(wù)性質(zhì)”的實踐課作為評價工具，發(fā)放“任務(wù)書”的形式對學(xué)生進行綜合評價?！叭蝿?wù)書”能夠體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，并需通過學(xué)生自己動手操作才可完成工作任務(wù)和項目。如，“某某會議方案”中制定會議方案可以由特定的文秘人員完成，但是執(zhí)行這個會議方案則由整個會議組織管理團隊文成。在整個評價過程中，不單是教師個人評價，還有學(xué)生自評，學(xué)生互評，企業(yè)事業(yè)單位評等多方面來決定學(xué)生的實習(xí)成績，評價方法創(chuàng)新。
3、跨行業(yè)能力評價。
標(biāo)準(zhǔn)高職課程素質(zhì)的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，由于勞動力市場的變化，使得職業(yè)院校的學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中將不再局限于某種單一的職業(yè)領(lǐng)域，變換一種甚至多種職業(yè)是可能的，從文秘專業(yè)歷屆畢業(yè)生的抽樣調(diào)查來看，約有30%左右的學(xué)生會轉(zhuǎn)入其他行業(yè)。因此根據(jù)文秘專業(yè)跨行業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，針對新開設(shè)涉外英語、個人與團隊管理等課程，對計算機操作運用能力，辦公自動化操作能力等項目進行評價，以職業(yè)拓展能力為載體，以過程中電子商務(wù)、速記速錄、財務(wù)管理等能力的運用為加分項，鼓勵學(xué)生向綜合型人才發(fā)展。
三、評價體系體現(xiàn)階梯式。
1、實訓(xùn)室模擬階段。
高職一年級的學(xué)生在校的第一年主要以實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)為主，本階段的工作過程評價以學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師評價為主。配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計實訓(xùn)項目，通過任務(wù)分配、小組合作、案例教學(xué)等形式，要求學(xué)生在實訓(xùn)室模擬情景中進行角色扮演，模擬練習(xí)秘書實務(wù)的動作、語言以及處理各類突發(fā)情況的技巧，完成各項任務(wù)，強化實務(wù)技能，是學(xué)生初步體驗秘書工作的特點以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗。
2、實行校內(nèi)輪崗實訓(xùn)。
組織學(xué)生到學(xué)校內(nèi)相關(guān)職能部門，如辦公室、檔案室、文印室等科室進行實訓(xùn)，安排相應(yīng)老師進行實訓(xùn)指導(dǎo)，并通過布置實訓(xùn)任務(wù)，建立實訓(xùn)日志、進行實訓(xùn)考評等方式，確保實訓(xùn)質(zhì)量。文秘專業(yè)教師可配合學(xué)校的`工作計劃，結(jié)合教材，定實訓(xùn)教學(xué)大綱，利用校內(nèi)的運動會、文藝晚會等各種活動機會，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，讓學(xué)生參與具體的項目策劃和籌備。例如，起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關(guān)文稿，承擔(dān)會議的組織、安排與接待工作等，在整個過程中，相關(guān)崗位的教職工負責(zé)項目指導(dǎo)，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中獨立進行實地訓(xùn)練，參與組織管理全過程，基于工作過程的質(zhì)量評價則是貫穿在整個實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價以及用人部門評價為主。
3、建立多層次的校外實訓(xùn)基地。
在組織學(xué)生到一定影響力的企業(yè)去觀摩、實習(xí)，如企業(yè)慶典、會展活動、公益勞動等，讓學(xué)生在具體的社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)意識，提高服務(wù)能力，讓他們切實感受崗位需求，與企業(yè)協(xié)商確定實訓(xùn)任務(wù)，委派指導(dǎo)教師，通過建立實訓(xùn)制度，完成實訓(xùn)日志、進行實訓(xùn)考評、考核手冊等方式，確保實訓(xùn)質(zhì)量。
四、過程評價和最終評價雙結(jié)合。
實習(xí)成績評價是實習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，衡量學(xué)生個體是否達到預(yù)定實習(xí)目標(biāo)及其程度的方法。過程評價是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中進行的評價，最終評價則是指在學(xué)期、學(xué)年末或某一極端學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進行的評價。兩種評價要有機結(jié)合起來，就要求我們既注重對職業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)核心能力理解、掌握的現(xiàn)實狀況進行評價，更注重對學(xué)生在技能實踐過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動性、創(chuàng)造性和積極性等進行評價。
高職文秘專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)評價體系以學(xué)生為中心，以能力為本位，充分關(guān)注每個學(xué)生的職業(yè)成長體驗，完成從明確任務(wù)、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，促進學(xué)生核心能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的整體提高。
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高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇七
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在監(jiān)理工作的開展過程中，通過網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置可以有效實現(xiàn)監(jiān)理人員、施工單位、業(yè)主、監(jiān)理部門等各個監(jiān)理信息參與者之間的緊密聯(lián)系，提高彼此之間的交流和溝通水平。
可以在水利工程施工過程中，根據(jù)施工項目的規(guī)模和施工項目分配，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并在具體項目負責(zé)部門建立子系統(tǒng)。這些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理人員可以由專業(yè)的信息管理技術(shù)人才負責(zé)，監(jiān)理人員在進行監(jiān)理信息的記錄和錄入工作時，可以通過對信息管理人員管理工作的確認，實現(xiàn)對工程信息的錄入。在信息管理系統(tǒng)建設(shè)過程中，對信息的儲存、處理和分享是系統(tǒng)建設(shè)的主要內(nèi)容，信息管理人員和工程建設(shè)單位可以根據(jù)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸和分享，對施工信息進行總結(jié)分析和初步的審核，對后期的施工工作提出一定的指導(dǎo)和修正意見。
4.2內(nèi)部的信息系統(tǒng)。
信息除了要在外部進行彼此傳遞之外，內(nèi)部信息系統(tǒng)區(qū)別于信息管理系統(tǒng)中的外部信息傳遞和分享系統(tǒng)，主要是通過內(nèi)部的信息管理，輔助現(xiàn)場監(jiān)理的管理。比如各個處室要及時將收發(fā)的文件、施工之中驗收的各種資料等錄入到企業(yè)查詢系統(tǒng)中以及進行驗收臺帳，幫助管理人員進行快捷的查詢和調(diào)閱。
5結(jié)語。
針對我國的水能分布情況，加強水利工程的建設(shè)，是促進我國水能資源分布均衡，確保我國水能資源在經(jīng)濟發(fā)展和人民生活中安全供應(yīng)的有效措施。為了提高水利工程的施工質(zhì)量，加強工程建設(shè)過程中的監(jiān)理工作，提高監(jiān)理工作中的信息管理水平，在信息搜集、錄入和信息管理系統(tǒng)建設(shè)上，要注意注意信息搜集的全面、錄入的規(guī)范和信息管理系統(tǒng)的系統(tǒng)化，從而有效提高監(jiān)理工作中信息管理對工程質(zhì)量的促進作用。
參考文獻：
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇八
安全管理首先要有一個框架，有一個答題的內(nèi)容，然后進而形成一種理念模式，然后把這種理念模式深入貫穿到整個農(nóng)產(chǎn)品安全質(zhì)量管理體系中去，把整個團體都融合到這個理念中來，管理開展進行也要圍繞理念進行。
2.2眾人拾柴火焰高。
眾人主要是3個集體的代名詞，一是農(nóng)民，二是企業(yè)，三是政府，當(dāng)農(nóng)民、企業(yè)、政府協(xié)同發(fā)展，共同進步的時候才會出現(xiàn)更高速度的發(fā)展。從農(nóng)民的角度看，農(nóng)產(chǎn)品的主要來源就是農(nóng)戶，所以在農(nóng)戶的階段一定不可以忽略，農(nóng)戶決定著農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。而且也要結(jié)清對農(nóng)戶的技術(shù)指導(dǎo)和培養(yǎng)，以及對產(chǎn)品的.包裝宣傳，畢竟人靠衣服馬靠鞍，讓農(nóng)民更安全、高效、規(guī)范地進行農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)。[3]從企業(yè)的角度看，企業(yè)生產(chǎn)排污影響環(huán)境的問題處處可見而且經(jīng)久不衰，要嚴(yán)格控制企業(yè)的生產(chǎn)排污，比如二氧化碳的濃度會影響農(nóng)作物的生長，以及污水的排放會影響土壤的酸堿度。而且生產(chǎn)種子化肥農(nóng)藥的企業(yè)一定嚴(yán)格要求生產(chǎn)的質(zhì)量，按照國家標(biāo)準(zhǔn)進行生產(chǎn)。從政府的角度看，政府應(yīng)該制定一些管理的條例和處罰標(biāo)準(zhǔn)，加大資金的投入，盡量讓農(nóng)民的土地實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)，從根本上解決農(nóng)民生產(chǎn)分散的問題。
3結(jié)論。
隨著安全意識和技術(shù)水平的提高，農(nóng)業(yè)的質(zhì)量安全在很大程度上已經(jīng)有了明顯的改善，但還是應(yīng)該繼續(xù)努力，從各個方面造福國民，也可以造福人類，讓我們的國家變成一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大國、強國。
參考文獻。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇九
1.2.1農(nóng)業(yè)監(jiān)管不及時。
我國現(xiàn)階段很少有農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢測，雖然政策管理條例都存在，但是由于種種原因都在延緩實行甚至不施行，造成了一些衛(wèi)生安全不達標(biāo)的農(nóng)產(chǎn)品流入了市場。而且對于此方面的相關(guān)條例不夠完善，甚至空白缺失，比如對農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留的控制，以及農(nóng)產(chǎn)品的等級分類標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)條例。國家的農(nóng)業(yè)大多都是由農(nóng)民支撐，并不是標(biāo)準(zhǔn)的集體化生產(chǎn)，所以造成的生產(chǎn)差異是顯而易見的，沒有統(tǒng)一的生產(chǎn)模式，就無法生產(chǎn)出相同的農(nóng)產(chǎn)品，依舊很難規(guī)?；w化，這都是需要解決的問題。
1.2.2檢測體系不完善。
如上所說，產(chǎn)品種植不統(tǒng)一，差別各異，給檢測帶來很多麻煩。而且對于大多數(shù)的檢測機構(gòu)，都是免費進行檢測，公益性的機構(gòu)。而且支撐整個機構(gòu)只是國家財政的撥款，根本沒有什么企業(yè)可以進行資金的支持，所以導(dǎo)致了檢測設(shè)備，實驗室設(shè)施，技術(shù)指導(dǎo)的相對的落后，以至于無法更好地進行產(chǎn)品檢測。
1.2.3檢測人員匱乏。
產(chǎn)品的檢測是一項專業(yè)技術(shù)含量很高的工作，不過目前可以進行上崗的專業(yè)人才較少，專業(yè)素質(zhì)和個人素質(zhì)都有待提高，這些因素都導(dǎo)致了檢測體系的不完善和落后。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十
3.1建立精簡高效的行政管理體制高職院校的正常發(fā)展必須要依賴于一個精簡高效的行政管理系統(tǒng)。第一，建立高職院校行政管理“扁平化”管理結(jié)構(gòu)，壓縮科層制結(jié)構(gòu)體系，實行校(院)系兩級管理，精簡上下對口的事務(wù)性部門，合并職能交叉重疊的管理部門，向院(系)一級放權(quán)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性。第二，建立教授治校的管理機制，逐步提高學(xué)術(shù)研究在學(xué)校發(fā)展中的地位，改變以行政為中心的行政管理局面。第三，以資產(chǎn)為紐帶，深化高職院校后勤和科技產(chǎn)業(yè)改革，推行高職院校后勤社會化改革。第四，遵循人力資源優(yōu)化配置的原則，選拔和聘任行政管理專業(yè)人員，提高行政管理人員的專業(yè)化水平。第五，發(fā)揮學(xué)校職代會、教代會、工會的職能，建立科學(xué)合理的行政決策機制和行政人員考核機制。
3.2改變管理理念，增強服務(wù)意識。高職院校行政管理應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，管理是服務(wù)于教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)的目標(biāo)訴求來進行，樹立起服務(wù)意識，為教學(xué)服務(wù)，在日常工作中應(yīng)當(dāng)主動服務(wù)師生，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；為科研服務(wù)，為教師科學(xué)研究創(chuàng)造良好的條件；為教師服務(wù)于社會搭建橋梁和渠道，更好地為學(xué)校服務(wù)于社會創(chuàng)造條件。此外，高職院校必須努力形成學(xué)術(shù)權(quán)力決策、行政權(quán)力服務(wù)的學(xué)術(shù)管理模式。在學(xué)校管理工作中，高校行政部門要擺正自己的位置，樹立“管理就是服務(wù)”的理念，為學(xué)術(shù)活動的有效開展提供各種服務(wù)。通過完善辦學(xué)制度，改變目前高職院校評價制度過于功利、用人制度價值錯位的現(xiàn)狀，凈化校園學(xué)術(shù)環(huán)境，保證學(xué)術(shù)質(zhì)量，促進學(xué)術(shù)活動為科研服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為生產(chǎn)服務(wù)。現(xiàn)實的做法就是通過切實推行專家或教授治校等措施來推進行政管理體制改革。
3.3建立高水平管理隊伍和合理的考核體系。高水平的管理隊伍是提升行政管理水平的關(guān)鍵，高職院校行政管理的管理隊伍應(yīng)結(jié)合本學(xué)校特色，借鑒國外一些著名院校的行政管理的成功經(jīng)驗，招收適合本校管理體系的行政管理人員，建立起高素質(zhì)的管理隊伍。高職院校還可聘請企事業(yè)單位或者行政機關(guān)具有一定管理經(jīng)驗的管理人員作為兼職行政管理人員，利用他們在一些工作崗位上的豐富管理經(jīng)驗，和他們在這些單位練就的指導(dǎo)能力，很好地帶動其他行政人員的工作積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高管理效率。合理的行政管理考核體系是完善行政管理體制的重要保證，也是改革高職院校行政管理的重要保障，要想不斷提高管理隊伍的水平，提升管理工作的效率，必須要建立起科學(xué)合理的行政考核體系，設(shè)置精細的考核標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)的考核方式，設(shè)置有區(qū)別的考核激勵機制，充分考慮考核的'公正性和合理性，既有考核標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，也應(yīng)有合理的應(yīng)急機動性，保證考核的效果和意義的實現(xiàn)，充分調(diào)動高校行政管理人員的積極性和創(chuàng)造性。
3.4加強質(zhì)量管理意識,提升管理水平。高職院校應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代質(zhì)量管理的先進理念引入高職院校行政管理體系,增強行政管理人員的質(zhì)量管理意識,強化行政管理的質(zhì)量效益，在質(zhì)量管理的推進過程中逐漸提煉并形成有特色的管理價值觀。在新的時代背景下,強化與改進行政管理工作質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方式，樹立起服務(wù)意識，營造出和諧的環(huán)境，以此實踐服務(wù)育人的目標(biāo)。另外，想要更好的保證行政管理工作順利進行，還應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)管理經(jīng)驗，從實際出發(fā)，按照教育的規(guī)律制定可行性較強的行政管理工作計劃，改變管理工作的被動從屬性，更好的順應(yīng)時代的發(fā)展需求，促進行政管理工作的開展，提升行政管理工作的質(zhì)量。
3.5科學(xué)的決策機制。在開展行政管理工作的過程中,應(yīng)當(dāng)進行民主化決策,現(xiàn)代很多高職院校已經(jīng)試行理事會制的辦學(xué)體制，學(xué)校的重大決策都由理事會的常務(wù)理事會來進行決策，理事會成員的構(gòu)成比較豐富，不僅是學(xué)校的成員，還包括行業(yè)、企業(yè)、政府等相關(guān)部門的人員，使得決策更加合理可行。同時高職院校的行政管理還應(yīng)該采用決策問責(zé)制度，通過行政法規(guī)和規(guī)章制度等強制性的措施來保證決策的可行性，決策者對相應(yīng)的決策要負責(zé)到底，決策的過程中不得任意增加決策主體，可以采取高層次的專家咨詢和聽證制度，這樣就能有效保證決策的科學(xué)性與可操作性,切實幫助高職院校行政管理部門工作開展,更加優(yōu)質(zhì)地為高職院校的師生員工服務(wù)。隨著社會的發(fā)展，社會對技術(shù)技能性人才的需求越來越大，近年來高職院校的發(fā)展突飛猛進,高職院校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴大，辦學(xué)的宗旨也更加明晰，逐漸成了占了高等院校的半壁江山，行政管理固然不是高職院校辦學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的主要手段，但行政管理工作的效益好與壞也直接關(guān)系到高職院校未來的發(fā)展。所以，在高職院校的行政管理工作中,應(yīng)完善結(jié)構(gòu)體系,精簡行政機構(gòu)，配備專業(yè)的行政管理人員，結(jié)合各院校的自身特點,建立起合理高效的行政管理運行制度,提高行政管理工作工作效益,改善行政管理的官僚作風(fēng),保持領(lǐng)導(dǎo)與基層之間的溝通。同時要做到高職院校的行政管理部門接受全體師生的監(jiān)督,為全校師生員工提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),促進高職院校健康快速的發(fā)展。
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高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十一
隨著社會主義市場經(jīng)濟的完善及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,特別是在當(dāng)前全球經(jīng)濟危機影響之下,就業(yè)難問題對技能型人才及其培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)及要求.作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地,高職院校為培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)社會需要的.人才,必須加強課堂專業(yè)理論教學(xué),抓好課外實訓(xùn),才能全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量,以應(yīng)對挑戰(zhàn).
作者：何麗萍作者單位：廣州華聯(lián)大學(xué),工商管理系,廣東,廣州,510663刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職院校提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)課外實訓(xùn)
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十二
高職院校的檔案管理實際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學(xué)、科研及管理工作等多種活動形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設(shè)的本質(zhì)則是基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化條件下，轉(zhuǎn)變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。
高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時代已經(jīng)十分落后，信息化技術(shù)為信息的優(yōu)化處理提供可能。可見，新時代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設(shè)對推動高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個方面入手并展開實踐：
3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經(jīng)營過程中所涉及的檔案信息，實質(zhì)上是高職院校發(fā)展的一個微觀縮影。這些檔案當(dāng)中所涉及的各項信息對整個高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，能夠有效提供一個發(fā)展框架。檔案管理信息化建設(shè)較為依賴于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內(nèi)在因素，保證檔案信息得到充分利用。
三、信息化大趨勢下談高職院校檔案管理信息化建設(shè)途徑。
（一）轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對檔案信息的存儲，其價值更直接表現(xiàn)在信息的運用與應(yīng)用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢下要求轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念，將側(cè)重點表現(xiàn)在對信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價值。理念的轉(zhuǎn)變具體可從兩個方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對信息化建設(shè)有一個明確的認知，進而在制定決策與制度的過程中有所傾斜，帶動全校各部門對信息化建設(shè)的認知，做到管理理念的轉(zhuǎn)變?？赏ㄟ^開展活動的方式增強認知并轉(zhuǎn)變理念，如在高職院校內(nèi)部開展“檔案信息化之我見”活動，鼓勵檔案管理人員全員參加，在活動中各抒己見，發(fā)表對于信息化建設(shè)的看法與相關(guān)意見，做到建議的綜合處理之后認清建設(shè)方向；另一方面，信息化大趨勢下高職院校應(yīng)該從工作目標(biāo)、任務(wù)落實上加強統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細的建設(shè)方案，加快信息化建設(shè)的各項指標(biāo)與規(guī)章制度，確保在信息化建設(shè)方面有章可循，有據(jù)可依。
（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設(shè)與完善是檔案管理信息化建設(shè)取得成效的核心要素。有關(guān)于當(dāng)前信息化管理體系在高職院校的建設(shè)途徑，需要從以下兩個方面入手：其一，建立獨立的檔案管理機構(gòu)。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性工作之一，在開展信息化建設(shè)的過程中需要以獨立的檔案管理機構(gòu)為基礎(chǔ)，意識到檔案管理信息化建設(shè)與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專門負責(zé)檔案管理的機構(gòu)，以健全的管理機制為前提條件，指導(dǎo)該機構(gòu)的各項工作，在規(guī)范化的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出檔案管理機構(gòu)的價值；其二，高職院校擴大檔案管理信息化建設(shè)經(jīng)費投入。云計算與大數(shù)據(jù)視角下，雖然為檔案管理信息化建設(shè)提供了便捷途徑，但對于現(xiàn)代化設(shè)備的需求明顯增加，擴大經(jīng)費投入既是為了采購現(xiàn)代化設(shè)備為信息化建設(shè)提供支撐，也需要預(yù)留后期維護所需成本。
（三）提高信息化管理人員專業(yè)素質(zhì)。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，為實踐過程提供可能。從當(dāng)前檔案管理工作的本質(zhì)特征來看，具有知識性、專業(yè)性與系統(tǒng)性特點，正是憑借其特點，才需要依賴于高質(zhì)量的管理人員對信息進行處理、分析、挖掘與開發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進來”策略。這里所提到的“引進來”則是高職院校從外部引進人才，為充分適應(yīng)檔案管理工作信息化建設(shè)的基本要求，做好對人才的儲備工作。以激勵機制為核心吸引高質(zhì)量人才，在市場競爭中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢，為信息化建設(shè)提供堅實保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略?！白叱鋈ァ辈呗允菍⒏呗氃盒?nèi)部的檔案管理工作人員以培訓(xùn)機會的提供實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，高職院校提供平臺，工作人員接受培訓(xùn)，最終目的是將先進的檔案管理信息化理念與知識帶回來，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。
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高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十三
高職院校的行政管理，本來應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標(biāo)。但是目前我國高職院校行政管理機構(gòu)通常都是在高度集中的計劃經(jīng)濟體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門，等級森嚴(yán)，官味濃郁，校長、院長、處長、科長行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長、書記，儼然就是一個“小諸侯”，決策一言九鼎，開會一言堂，一個系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機構(gòu)眾多，官員林立，比如一個三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個院級領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類行政級別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長、副處長、正科長、副科長、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿著某某長、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機構(gòu)往往就幾個人，甚至就兩三個人，卻有正副處長或正副書記，真正辦事的只有一兩個人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會有高高在上的官員思想，不會親自動手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個，因為受著傳統(tǒng)的官本位思想影響，覺得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時候嚴(yán)重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來可以用來改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會巧立名目用于行政開支或其他開銷。網(wǎng)上有報道說一個高校的后勤處長占有的學(xué)校資源遠遠高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴(yán)重浪費，嚴(yán)重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。
2當(dāng)前高職院校行政管理中存在的問題。
2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。
很多高職院校的行政組織機構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門各學(xué)?；径疾畈欢?，但有一些組織部門的設(shè)置隨意性就比較大，各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會相應(yīng)地設(shè)置一些管理機構(gòu)，有時候為了應(yīng)付學(xué)校的一個應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會一開，就產(chǎn)生一個新的職能部門，更為嚴(yán)重的是一些學(xué)校為了分流引進人員，巧立部門，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機構(gòu)單位，很多機構(gòu)，功能性并不是很強，有時可能對其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設(shè)置過于細化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊伍和整個師生隊伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后。
高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設(shè)置行政級別，有著很強的科層制特點，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動順從，從而失去工作積極性與主觀能動性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機構(gòu)的干預(yù)，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開展。
2.3部門職能定位不準(zhǔn)確。
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準(zhǔn)確，師生員工有時為一件小事跑幾個部門，互相推諉，難以界定。有時又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰做主的情況。
2.4管理專業(yè)化水平有限。
其實，管理是一門學(xué)問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學(xué)問，它要求要有專門化的管理隊伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴(yán)格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊伍很難說有專業(yè)化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理。
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵獎懲機制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒有實質(zhì)性的考核意義，調(diào)動不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因為考核的失公正性，嚴(yán)重阻滯了行政管理隊伍的成長。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十四
學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是一種群體行為，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間精神面貌的集中體現(xiàn)，也是一個學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則和學(xué)生行為規(guī)范與思想道德的體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成才的重要保證，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹信譽、求生存、謀發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校最寶貴的精神財富之一。
隨著國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施，我國高等職業(yè)教育迎來了空前的發(fā)展機遇，高職院校在校生人數(shù)連年攀升，每年向社會輸送一大批較高素質(zhì)的勞動者和實用人才。社會、企業(yè)也對高職教育寄予厚望，希望能從中獲得較高素質(zhì)的技能型人才，為企業(yè)發(fā)展引進、積蓄可靠的人力資本。但是，縱觀近年來各地如雨后春筍般涌現(xiàn)的高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)業(yè)狀況卻難如人意。高職院校中學(xué)生普遍存在消極怠學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目的不明確，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，抄襲作業(yè)、逃課現(xiàn)象、考試作弊等現(xiàn)象屢見不鮮。
造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有社會、學(xué)校的客觀因素，也有學(xué)生的主觀因素，是多種因素共同作用的結(jié)果。改革開放30年來，新生事物不斷出現(xiàn)，一些消極的、陳腐落后的東西也隨著市場經(jīng)濟直接或間接滲透到學(xué)校中來，如享樂主義、拜金主義、金錢至上等。此外，社會上普遍的浮躁情緒和急功近利的價值觀或多或少的沖擊著大學(xué)生的思想和信念。高職學(xué)校普遍辦學(xué)時間不長，發(fā)展速度過快，在人文底蘊積累和師資力量上有所欠缺，自身教學(xué)改革滯后，專業(yè)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，挫傷了部分學(xué)生的求知欲望。一些教師教學(xué)觀念陳舊、內(nèi)容老套，方式呆板，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生自身素質(zhì)不強也是一個不容忽視的問題。高職學(xué)生中普遍存在缺乏理想和抱負、缺乏時代使命感、缺乏努力拼搏精神的現(xiàn)象。學(xué)生不能合理的自我定位、心理承受能力和自我管理、自我約束、自我教育的能力較差，對自己的生活和學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和計劃等。加之當(dāng)代許多大學(xué)生在選擇專業(yè)時帶有盲目性，通常在家長的要求下或分數(shù)不夠等原因，填報了或被調(diào)劑到自己并不了解或不適合自己的專業(yè)。這在一定程度上使這些考生進入大學(xué)后由于沒有基礎(chǔ)，也缺少興趣愛好，經(jīng)常會有進錯門或選錯位的消極情緒，往往陷入一種被動、消極的的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要全校師生員工全員參與，需要在課堂、宿舍、各種活動場地全程參與，需要學(xué)校、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方的共同發(fā)揮作用。
（一）學(xué)校的作用。
學(xué)校在高職學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中起著總領(lǐng)全局的作用。具體表現(xiàn)在管理制度和機制建設(shè)、校園軟硬件建設(shè)以及合理開展學(xué)生活動三個方面。
1、規(guī)范學(xué)生日常管理，建立健全激勵約束機制。
學(xué)風(fēng)建設(shè)需要一套完善的制度來保證，學(xué)校要進一步完善《獎學(xué)金條例》等學(xué)生激勵機制和《學(xué)生紀(jì)律處分條例》等學(xué)生約束機制，從正反兩方面教育和警示學(xué)生嚴(yán)格自律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。有針對性地選取學(xué)風(fēng)狀況觀測點，對學(xué)風(fēng)進行動態(tài)監(jiān)控，重點考察到課率、作業(yè)上交率、考試不及格率、各種資格證書通過率等，對晚自習(xí)進行嚴(yán)格的考勤和管理，確保自習(xí)能取得較好的效果。
2、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的校園氛圍。
美麗幽靜的校園生活環(huán)境是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要外部客體。它感染、熏陶激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、拼搏進取。高職院校宣傳欄內(nèi)的內(nèi)容要有教育意義，而且要經(jīng)常更換。教學(xué)樓、圖書館懸掛科學(xué)家和偉人的畫像、名言警句。此外，高職院校要保證有足夠的經(jīng)費投入到改善教育教學(xué)條件，更新實驗實習(xí)設(shè)備，增加圖書藏量等方面上，為建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)提供物質(zhì)保障。堅持全員育人，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門、系分工負責(zé)，相互配合，營造良好的育人氛圍。
3、合理開展學(xué)生活動，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要途徑。
學(xué)生活動要開展得好，要想與教學(xué)工作形成良性互動，必須做好以下方面的工作：
（1）將學(xué)生活動場所納入學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)整體規(guī)劃，努力建設(shè)一批條件完備、設(shè)施齊全、相對獨立的'學(xué)生活動場所，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的內(nèi)在需求。
（2）開展各類有利于專業(yè)教學(xué)的學(xué)生活動，圍繞思想素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育三大主題，重點扶持開展以鍛煉專業(yè)技能、服務(wù)專業(yè)教學(xué)為目的的學(xué)生活動。
（3）通過就業(yè)競爭教育，讓學(xué)生了解目前人才市場供需情況的嚴(yán)峻形勢和專業(yè)技能的重要性，使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，從而深入推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（二）專業(yè)教師的作用。
1、幫助學(xué)生樹立專業(yè)理想。
專業(yè)教師要在不同時間、不同場合以不同方式對學(xué)生從多角度、多層次地認真做好專業(yè)前景與發(fā)展的教育工作。邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者和企業(yè)家來校舉辦學(xué)術(shù)報告會、專業(yè)座談會、人文講壇等，組織學(xué)生外出參觀企業(yè)和單位，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點、現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，讓學(xué)生看到社會和企業(yè)對人才要求的復(fù)雜性，市場競爭的激烈程度以及個人可持續(xù)發(fā)展的需求，讓學(xué)生認識到個體與外界需求之間的差異的存在，促使其產(chǎn)生自我提高的需要。專業(yè)教師在平時教學(xué)過程中要使學(xué)生明白只有現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握過硬的本領(lǐng)，將來才能在社會上施展才華，發(fā)揮作用。
2、嚴(yán)格教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。
教師的思想行為、學(xué)識水平等對學(xué)生的思想行為的形成有著潛移默化的示范作用，在教學(xué)互動過程中，嚴(yán)謹?shù)慕田L(fēng)具有啟動、導(dǎo)向、激勵和約束功能，必然對學(xué)風(fēng)直接產(chǎn)生深刻的內(nèi)化感染作用。教風(fēng)的核心在于課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。教師應(yīng)善于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的規(guī)律，認真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)現(xiàn)實，不斷更新教學(xué)組織形式及采用多種教學(xué)方法，不斷激起學(xué)生的好奇心和求知欲。此外，教務(wù)處、系部定期召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生關(guān)于教學(xué)方面的意見和建議，促進教師更好的從事教學(xué)活動。
（三）輔導(dǎo)員的作用。
輔導(dǎo)員通過深入課堂、寢室與學(xué)生進行思想交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)業(yè)動態(tài)，同時了解學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的意見和建議，并與任課教師交流，使他們在教學(xué)中更有針對性。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，開展“一幫一、多幫一”的互幫活動，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心；對學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)自制力較差的學(xué)生，輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)情況后，要及時掌握他們的思想動態(tài)，通過單獨談話幫助他們分析原因找到解決問題的辦法，敦促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時輔導(dǎo)員可以通過各種方法并根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)競賽、學(xué)習(xí)研討等活動；充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等形式營造校園濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳；通過表彰先進、樹立典型等措施帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一種穩(wěn)定的健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（四）學(xué)生的作用。
1、加強學(xué)生的自我教育。
解決學(xué)生的思想認識和心理問題，是良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，要通過建立健全教育機制使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認識高職階段學(xué)習(xí)的價值和意義，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、自覺學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中要尊重學(xué)生的自我與獨立意識，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己自我管理、自我約束、自我教育。要著力提高學(xué)生的自控能力和毅力，形成積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自主管理能力，將“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣逐漸走上奮發(fā)向上、積極自主的良性發(fā)展軌道上。
2、重視發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的作用。
高職院校要促進良好學(xué)風(fēng)的形成，必須以抓學(xué)生黨員和學(xué)生干部隊伍建設(shè)為重點，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮其先鋒模范作用和學(xué)習(xí)上的榜樣作用，以點帶面，帶動大多數(shù)學(xué)生形成符合身心發(fā)展的特點和規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而對個別學(xué)生產(chǎn)生影響力和感染力，使之逐漸同化。一旦某種行為表現(xiàn)為習(xí)慣，成為一件愉快的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會進入“樂學(xué)”的境界。如建立學(xué)生黨員/學(xué)生干部聯(lián)系制度，每一名學(xué)生黨員或?qū)W生干部聯(lián)系一名學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)進行輔導(dǎo)，潛移默化地對周圍的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、結(jié)語。
總之，高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強，有創(chuàng)新精神的人才的搖籃和基地。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職教育的根本保證，也是提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。高職院校要充分認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)這一系統(tǒng)工程的艱巨性與長期性，要鍥而不舍，長抓不懈。一個學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)不是一朝一夕形成的，而是要經(jīng)過長時間的努力而逐步建立起來的。學(xué)院一切工作都要以提高學(xué)生素質(zhì)、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點，充分調(diào)動一切有利因素，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生真正成為社會所需的人才。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十五
(一)建立教學(xué)檢查制度。
高職院校普遍重視教學(xué)質(zhì)量的提升，建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)和隊伍，出臺了系列管理制度，有力保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。在每學(xué)期期初、期中、期末三個階段進行常規(guī)和專項檢查，每個階段檢查內(nèi)容側(cè)重不同。如：期初側(cè)重檢查教學(xué)計劃、教學(xué)文件的制定、教學(xué)保障、教師聘請及管理、教研室計劃制定等工作;期中側(cè)重檢查教學(xué)計劃及教學(xué)文件的執(zhí)行、教學(xué)進度及課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)實施情況及效果、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價、教研室工作狀況等;期末側(cè)重檢查課程考核命題、考場安排、試卷批閱、成績登錄及分析、教研室學(xué)期總結(jié)、教學(xué)檔案資料整理及歸檔等工作，以期對教學(xué)實施過程進行督導(dǎo)和評價。
(二)建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)隊伍。
通過選拔和培養(yǎng)專職、兼職督導(dǎo)、學(xué)生信息員等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一線人員，建設(shè)一支完整覆蓋，全面監(jiān)督的教學(xué)督導(dǎo)隊伍，對教師的課堂教學(xué)情況進行監(jiān)督和指導(dǎo)。如某職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立“兩級三層”的教學(xué)督導(dǎo)隊伍體系，“兩級”指學(xué)校和學(xué)院，“三層”指校級督導(dǎo)、院系級督導(dǎo)、學(xué)生信息員。目前，共有校級督導(dǎo)25人、院系級督導(dǎo)36人，學(xué)生信息員近200人，做到了任課教師全覆蓋、核心課程全覆蓋、專業(yè)班級全覆蓋。
(三)建立聽課評課制度。
通過深入課堂聽課、評課，及時掌握教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，同時，將聽課結(jié)果和學(xué)生建議及時進行反饋，并針對教師存在的問題給出指導(dǎo)意見。如某職業(yè)技術(shù)學(xué)院對校領(lǐng)導(dǎo)、全體中層干部、教務(wù)處、各學(xué)院教學(xué)管理人員、教研室主任、專任教師都提出聽課、評課的要求。，上述人員共聽課2800余節(jié)，是對教學(xué)督導(dǎo)的有力補充。
(四)建立教學(xué)信息收集和反饋制度。
在日常教學(xué)教學(xué)監(jiān)控中，校級督導(dǎo)、院系級督導(dǎo)、學(xué)生信息員每周向督導(dǎo)室提供教學(xué)信息反饋表，提供課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理和教學(xué)保障方面的信息和建議，督導(dǎo)室進行集中整理，及時研究整改措施，不斷跟蹤整改效果。通過教學(xué)例會、質(zhì)量監(jiān)控專刊、每周教學(xué)督導(dǎo)信息反饋表、個別交流等形式定期或不定期進行反饋。各教學(xué)單位針對反饋意見進行整改和落實。
(五)開展評教評學(xué)活動。
每學(xué)期在期中和期末，組織學(xué)生和教師分別就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進行評教評學(xué)，幫助教師改進教風(fēng)，促進學(xué)生改善學(xué)風(fēng)。
(六)組織師生座談會。
教務(wù)處、督導(dǎo)室和各院系定期組織教學(xué)信息員座談會、學(xué)生和教師座談會，要求校級督導(dǎo)、校級領(lǐng)導(dǎo)參加，全面征求師生意見，加強溝通和交流，增進彼此的信任和配合，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施的改進提供決策建議。
(七)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。
學(xué)校通過招就處、各學(xué)院建立社會人才需求和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，定期開展工作，主要從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會四個維度對畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率、離職率、升遷率及滿意度進行全面的調(diào)查，廣泛征集信息，并通過采集的信息有針對性地對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，持續(xù)改進教學(xué)工作。
(八)實行末位淘汰。
經(jīng)歷督導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、整改、跟蹤等一系列活動之后，根據(jù)學(xué)生評教的結(jié)果，每學(xué)期對排名靠后的教師進行誡勉談話，進一步傳導(dǎo)工作壓力，對長期排名靠后，進步效果沒有體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)重問題的教師進行末位淘汰，調(diào)離教師崗位。
(一)認識和重視不到位。
大多數(shù)高職院校認為，教學(xué)質(zhì)量提升只是教學(xué)部門的事情，沒有完全樹立教學(xué)中心地位，把質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)等同于質(zhì)量監(jiān)控體系，沒有建立起一整套行之有效的質(zhì)量保證體系，并且在學(xué)院、院系及職能部門兩級質(zhì)量保證機構(gòu)的設(shè)置、人員的配備、經(jīng)費的支持方面沒有引起高度的重視。
(二)教學(xué)管理制度不健全。
大部分高職院校雖然建立了一批教學(xué)管理制度，但這些制度大部分落腳在教學(xué)運行、教學(xué)保障、教學(xué)活動開展的指導(dǎo)等方面，沒有對產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量的主體和內(nèi)容提出明確的質(zhì)量目標(biāo)，也沒有提出明確的保障措施、考核方式和激勵措施。
(三)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)不夠系統(tǒng)。
由于高職院校大部分辦學(xué)時間較短，辦學(xué)積淀不夠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容存在一定欠缺。主要關(guān)注課堂教學(xué)，對其他環(huán)節(jié)監(jiān)控不夠;重視對理論教學(xué)的監(jiān)控，對實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控較少;側(cè)重對教學(xué)秩序的監(jiān)控，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的監(jiān)控不夠;關(guān)注教師的課堂教學(xué)水平，對教師的實踐動手能力監(jiān)控不夠。
(四)質(zhì)量監(jiān)控理念落后。
在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)過程中，大部分高職院校的理念較為落后，存在以下問題：
1.注重評價結(jié)果，不重視監(jiān)控過程。
以學(xué)期末或一段時間內(nèi)的最終結(jié)果來評判課堂教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)所得等工作的.優(yōu)劣和好壞，既沒有關(guān)注到產(chǎn)生這些結(jié)果的完整過程，又沒有關(guān)注到在這個過程中各方面因素對最終結(jié)果會產(chǎn)生哪些方面的影響。
2.注重階段性監(jiān)督，不注重全程性控制。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中只關(guān)注部分階段、部分工作的成效，沒有從人才培養(yǎng)全過程進行控制和分析，導(dǎo)致階段性結(jié)果對全局性改進的指導(dǎo)性不夠完整。
3.僅注重整改，不注重頂層設(shè)計。
學(xué)校在整個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程中，關(guān)注的側(cè)重點放在信息收集和整改方面，沒有從全局的角度對所有的活動標(biāo)準(zhǔn)、活動流程、活動保障、活動評價等內(nèi)容進行頂層設(shè)計。
(五)質(zhì)量評價主體比較單一。
高職院校在教學(xué)質(zhì)量評價的過程中主要是學(xué)生對課堂教學(xué)的評價、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、同行內(nèi)的互相評價與督導(dǎo)，整個評價主體比較單一，沒有有效吸收社會、行業(yè)、企業(yè)部門人員參與，人才培養(yǎng)的主體以及培養(yǎng)質(zhì)量的利益相關(guān)方并沒有全部參與其中，對監(jiān)控的有效性和指導(dǎo)性提出了巨大的疑問。
(六)評價手段落后。
高職院校在進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時多采用紙質(zhì)反饋加人工統(tǒng)計的方法，僅輔以電子表格等基礎(chǔ)辦公軟件對數(shù)據(jù)進行分析和處理。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益普及的背景下，沒有及時利用管理系統(tǒng)、管理網(wǎng)站、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)手段介入質(zhì)量監(jiān)控的全過程，統(tǒng)計工作量繁雜、信息收集不夠全面、結(jié)果反饋不夠及時、整改措施難以深入跟蹤等問題日益凸顯，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)化發(fā)展。
(一)提高現(xiàn)代質(zhì)量文化意識。
學(xué)校要切實樹立質(zhì)量立校的理念，應(yīng)當(dāng)對全校教職員工實施質(zhì)量教育培訓(xùn)，同時以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為抓手，提高教職員工的質(zhì)量意識，形成“人人重視質(zhì)量、人人創(chuàng)造質(zhì)量、人人享受質(zhì)量”的良好氛圍。
(二)建立完善的質(zhì)量保證組織架構(gòu)。
學(xué)校要根據(jù)質(zhì)量目標(biāo)體系實施的要素在各個單位確定負責(zé)人和聯(lián)絡(luò)員，同時全校要建立相應(yīng)的組織負責(zé)具體工作的實施。如：成立質(zhì)量目標(biāo)制定委員會，主要負責(zé)制定全校質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃、審定學(xué)校各單位的質(zhì)量目標(biāo)、負責(zé)全校和各單位的監(jiān)測指標(biāo)體系和改進措施;成立教學(xué)資源保證體系建設(shè)委員會，主要負責(zé)制定各職能部門教學(xué)資源建設(shè)與調(diào)配工作的質(zhì)量目標(biāo)、工作計劃和工作實施;成立教學(xué)過程保證體系建設(shè)委員會，主要根據(jù)學(xué)校相應(yīng)的質(zhì)量目標(biāo)和工作計劃負責(zé)確定院系質(zhì)量目標(biāo)和工作計劃的制定和實施;組建教學(xué)診斷與改進專門部門，主要負責(zé)檢查質(zhì)量目標(biāo)執(zhí)行監(jiān)控并收集監(jiān)控結(jié)果、負責(zé)根據(jù)監(jiān)控結(jié)果評估本校質(zhì)量目標(biāo)達成情況、負責(zé)匯總報告并提出改進建議供質(zhì)量目標(biāo)制定委員會進行決策。
(三)建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
學(xué)校要在系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，根據(jù)辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等要素，確定專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、專業(yè)建設(shè)與改革、課程建設(shè)與改革、實踐教學(xué)體系建設(shè)與改革、課堂教學(xué)與實踐、教師隊伍與建設(shè)、校企合作與創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等覆蓋人才培養(yǎng)全過程要素的工作質(zhì)量目標(biāo)，形成完整、規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，建立教學(xué)質(zhì)量保證體系，既是高職院校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，也是促進職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的重要動力和抓手。高職院校應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)放在重要的位置上，根據(jù)人才培養(yǎng)全過程所涉及的要素和質(zhì)量要求，確定科學(xué)的方法，通過事前的設(shè)計建標(biāo)、事中的實時監(jiān)控、事后的診斷改進使人才培養(yǎng)活動各個環(huán)節(jié)都能夠處在監(jiān)督和控制之下，通過教學(xué)工作診斷與改進的實施，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇一
監(jiān)理人員是水利工程全過程參與的重要管理人員，在水利工程建設(shè)過程中，每一個建設(shè)項目單位和施工現(xiàn)場都要進行監(jiān)理人員的安排和設(shè)置。監(jiān)理人員根據(jù)自己的工作內(nèi)容和管理區(qū)域，對工程的具體建設(shè)情況要進行詳細的檢查記錄工作，并且對工程合同中的相關(guān)規(guī)定進行嚴(yán)格的檢查，確保工程建設(shè)符合工程施工要求。監(jiān)理人員的記錄內(nèi)容，是對工程建設(shè)的施工控制、合同賠償和變更量確認的重要依據(jù)。在現(xiàn)場監(jiān)理記錄過程中，要確保記錄的完整性和準(zhǔn)確性，一些技術(shù)性的數(shù)據(jù)和實施工序要進行專業(yè)的核對，監(jiān)理站還要對監(jiān)理人員的記錄進行檢查和監(jiān)督。
2.2監(jiān)理現(xiàn)場記錄。
監(jiān)理現(xiàn)場記錄工作具有一定的規(guī)范性，涉及到的記錄內(nèi)容都是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，包括監(jiān)理日志、工程量簽證等。監(jiān)理人員在進行記錄內(nèi)容的填寫時，要根據(jù)記錄內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定填寫，不能出現(xiàn)后期的刪減和修改情況，當(dāng)由于客觀原因確實需要對記錄內(nèi)容進行修改和刪減時，要經(jīng)過監(jiān)理站或其他監(jiān)理部門的檢查和批準(zhǔn)。在進行監(jiān)理工作大事記的記錄工作時，要對記錄內(nèi)容進行編號處理，以便于記錄材料的整理。
最終，在建立工作結(jié)束后，要對監(jiān)理現(xiàn)場記錄進行編訂和歸檔。
信息錄入的格式要進行統(tǒng)一的規(guī)定，監(jiān)理部門要將檢查審核過的監(jiān)理臺賬進行備份，以免記錄的丟失。由于要把日報信息錄入到日報系統(tǒng)，所以要對臺賬中的日報進行篩選。在進行臺賬和日報錄入時，要特別注意格式和方式的問題，這是監(jiān)理信息管理規(guī)范化處理和保存的重要環(huán)節(jié)。個別地方的修改和調(diào)整要提前申報，以免信息錄入出現(xiàn)混亂和管理不清的情況。在錄入之前要做好信息的分類，錄入時要依次錄入。
3監(jiān)理信息的來源和收集。
3.1工程項目開工前的信息。
為了提高水利工程建設(shè)的監(jiān)理水平，監(jiān)理人員要提前進入工程施工現(xiàn)場，根據(jù)工程實際規(guī)劃的數(shù)據(jù)和圖紙，對工程項目的整體規(guī)模和布局進行充分的了解，對監(jiān)理項目的原材料使用和技術(shù)實施要求、指標(biāo)有初步的掌握。這樣可以在工程開工后，對施工單位的施工工作有更加全面成熟的了解。此外，監(jiān)理工作不僅要在施工現(xiàn)場進行工作的開展，監(jiān)理人員要積極參與到水利工程招投標(biāo)階段和合同簽訂階段的內(nèi)容了解，對具體的工程建設(shè)條款和要求要心里有數(shù)。特別是對合同條款的了解，是保障工程建設(shè)符合建設(shè)指標(biāo)和建設(shè)單位要求的重要依據(jù)，監(jiān)理人員要進行仔細的.了解核實。
3.2工程施工階段的信息。
工程施工階段的信息來自于多個水利工程參與單位，包括業(yè)主提供的信息、施工企業(yè)提供的信息和監(jiān)理部門提供的信息。水利工程建設(shè)的組織者就是業(yè)主，對工程建設(shè)的進度、質(zhì)量、造價和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等各個方面的具體規(guī)定都來自于業(yè)主的要求和看法，建立人員要加強對業(yè)主提供的信息的重視，對業(yè)主的建議和意見進行詳盡的記錄。施工單位的信息是監(jiān)理工作開展過程中信息的主要來源和搜集的主要方向。
在施工過程中，施工方案的設(shè)計和實施，施工材料的采購和存放，施工進度的規(guī)定，施工設(shè)備的租用等等各個方面的信息都是監(jiān)理人員進行建設(shè)工程監(jiān)理的重要依據(jù)，也是對工程質(zhì)量進行合理控制的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。監(jiān)理部門的信息主要是監(jiān)理部門就工程施工過程中的工程檢驗、審查和工程款支付等向施工單位發(fā)出的通知和指示信息。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇二
當(dāng)前，我國部隊在安全保險風(fēng)險管理上有所提升，部隊的風(fēng)險意識也在不斷的增強，現(xiàn)在很多部隊已經(jīng)建立了一定的保密體系，也將信息安全保密風(fēng)險納入該體系當(dāng)中，但是在管理上仍存在一定的問題。信息安全風(fēng)險管理沒有獨立出來，沒有專門的功能性部門和專業(yè)的評估人員，在很大程度上，造成了風(fēng)險管理的實效，導(dǎo)致部隊信息泄密的現(xiàn)象時有發(fā)生。在整個運作過程中，也缺少配套的基礎(chǔ)設(shè)施及技術(shù)支持，管理理念落后，風(fēng)險評估能力較低，存在致險因子“盲點”。從一般意義上來講，我國部隊的信息安全保密風(fēng)險所產(chǎn)生的原因在于信息化條件下x客的攻擊、信息不對稱下的國之間的博弈、不可預(yù)期事件的發(fā)生等。在很大程度上，完善的信息風(fēng)險管理能夠有效地規(guī)避該風(fēng)險的發(fā)生。然而，由于我國的信息安全體制尚處于初級及不斷完善的階段，信息安全保密銷售管理技術(shù)還極為落戶，信息安全保密風(fēng)險管理水平較低家。因此，優(yōu)化信息安全保密風(fēng)險管理，降低風(fēng)險管理給部隊造成的巨大信息安全保密損失，是當(dāng)前部隊及相關(guān)學(xué)術(shù)研究面臨的重要課題[2]。
2.1管理技術(shù)與管理理念落后。
隨著科技的進步，在信息技術(shù)的推動下，使我國在信息安全保密風(fēng)險管理技術(shù)方面得到了一定程度的提高，但是很多部隊由于技術(shù)成本及人才結(jié)構(gòu)等方面的缺陷，使其在引入和應(yīng)用先進管理技術(shù)上出現(xiàn)困境?；诩夹g(shù)的落后，部隊在信息安全上缺少對保密風(fēng)險的管理，嚴(yán)重制約了其部隊信息的安全性及保密性，加大了部隊及國家的安全風(fēng)險。而且在落后的管理技術(shù)下，造成部隊信息安全保密決策的失誤，不僅不能有效防范和降低風(fēng)險，而且還造成巨大的物力、人力的損失甚至是生命[3]。另外，很對部隊在管理理念上也相對落后，只注重對人員的管理收益，忽視管理等軟環(huán)境的建設(shè)，特備是下風(fēng)險管理理念存在著諸多的不足。部隊在管理理念上重人力輕管理的意識形態(tài)，極大地制約了部隊對信息安全保密管理體系的建構(gòu)。
2.2缺失有效的風(fēng)險動態(tài)評估機制。
信息安全保密風(fēng)險雖然客觀存在于部隊的整體運作過程中，但是具有一定的不可見性、不可提前預(yù)知性和滯后性，因此，這就要求部隊對其進行有效的評估，科學(xué)地進行決策判斷。但是，當(dāng)前我國大多部隊內(nèi)部缺少對信息安全保密風(fēng)險的評估手段與機制，對風(fēng)險的評價上相對落后，而且信息安全保密風(fēng)險具有一定的隨機性，對方部隊的管理管理都會引發(fā)信息安全風(fēng)險，面對這樣的情況，部隊?wèi)?yīng)及時采取相關(guān)措施加以應(yīng)對。但是，當(dāng)前我國部隊在評價風(fēng)險時除了沒有科學(xué)的、現(xiàn)金的評估預(yù)測方法還缺少一定的動態(tài)運作機制，導(dǎo)致部隊信息安全保密風(fēng)險評估能力的低下，造成了風(fēng)險的頻發(fā)，嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展的規(guī)模及速度。
2.3信息安全保密風(fēng)險意識淡薄，缺少綜合素質(zhì)較高的管理隊伍。
由于信息安全保密管理研究與應(yīng)用在我國起步較晚，還沒有形成系統(tǒng)的、完善的發(fā)展規(guī)模體系，而且很多部隊對其沒有足夠的了解，導(dǎo)致其內(nèi)部成員信息安全保密風(fēng)險意識淡薄，缺少相關(guān)管理人員。很多部隊沒有專門的信息安全保密風(fēng)險管理部門及管理團隊，信息安全保密風(fēng)險管理方面的活動主要由部隊的銷售部門及財務(wù)部門來完成，缺少專業(yè)的人才，導(dǎo)致信息安全保密風(fēng)險管理隊伍能力上的有限。這種現(xiàn)象致使信息安全保密風(fēng)險管理比較混亂，缺少管理力度，甚至是流于形式，起不到任何的作用。另外，很多部隊將信息安全保密風(fēng)險管理置于內(nèi)部管理體制之外，沒有將信息安全保密風(fēng)險管理作為戰(zhàn)略發(fā)展布局的重要組成部分，更沒有相關(guān)的監(jiān)督及考核機制，導(dǎo)致管理人員對此項工作的積極性不高，嚴(yán)重阻礙了部隊風(fēng)險管理的水平的提高[4]。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇三
iso/iec27001：200x標(biāo)準(zhǔn)的“建立isms”章節(jié)中，已明確了信息安全管理體系建立的10項強制性要求和步驟。企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實際情況，遵照這些內(nèi)容和步驟，建立自己的信息安全管理體系，并形成相應(yīng)的體系文件。
5.1建立的步驟。
（1）結(jié)合企業(yè)實際，明確體系邊界與范圍，并編制體系范圍文件。
（2）明確體系策略，構(gòu)建目標(biāo)框架、風(fēng)險評價的準(zhǔn)則等，形成方針文件。
（3）確定風(fēng)險評估方法。
（4）識別信息安全風(fēng)險，主要包括信息安全資產(chǎn)、責(zé)任、威脅以及造成的后果等。
（5）進行安全風(fēng)險分析評價，編制評估報告，確定信息安全資產(chǎn)保護清單。
（6）明確安全保護措施，編制風(fēng)險處理計劃。
（7）制定工作目標(biāo)、措施。
（8）管理者審核、批準(zhǔn)所有殘余風(fēng)險。
（9）經(jīng)管理層授權(quán)實施和運行安全體系。
（10）準(zhǔn)備適用性聲明。
文件作為體系的主要元素，必須與iso/iec27001：標(biāo)準(zhǔn)保持一致，同時也要結(jié)合企業(yè)實際，確保員工遵照要求嚴(yán)格執(zhí)行。而且也要符合企業(yè)的實際情況和信息安全需要。在實際工作中，企業(yè)員工應(yīng)按照文件要求嚴(yán)格執(zhí)行。
5.2.1體系文件類型主要涉及方針、程序與記錄三類。方針類主要是指管理體系方針與信息安全方針，涵蓋硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件、訪問控制等；程序類主要是指“過程文件”，涉及輸入、處理與輸出三個環(huán)節(jié)，結(jié)果常以“記錄”形式出現(xiàn)；記錄類主要是記錄程序文件結(jié)果，常以是表格形式出現(xiàn)。至于適用性聲明文件，企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身情況，參照iso/iec27001：200x標(biāo)準(zhǔn)的附錄a，有選擇性地作出聲明，并形成聲明文件。
5.2.2體系必須具備的文件。主要包括方針、風(fēng)險評估、處理、文件控制、記錄控制、內(nèi)部審核、糾正與預(yù)防、控制措施有效性測量、管理評審與適用性聲明等。
5.2.3任意性文件。企業(yè)可以針對自身業(yè)務(wù)、管理與信息系統(tǒng)等情況，制定自己獨有的信息方針、程序類文件。
5.2.4文件的符合性。文件必須符合相關(guān)法律法規(guī)、iso/iec27001：2005標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)實際要求，保證與企業(yè)其他體系文件協(xié)調(diào)一致，避免沖突，同時在文字描述準(zhǔn)確且無二義。
6體系實施與運行。
主要包括策略控制措施、過程和程序，涉及制定和實施風(fēng)險處理計劃、選擇控制措施與驗證有效性、安全教育培訓(xùn)、運行管理、資源管理以及安全事件應(yīng)急處理等。
7體系的監(jiān)視與評審。
主要指對照策略、目標(biāo)與實際運行情況，監(jiān)控與評審運行狀態(tài)，主要涉及有效性評審、控制措施測試驗證、風(fēng)險評估、內(nèi)部審核、管理評審等環(huán)節(jié)，并根據(jù)評審結(jié)果編制與完善安全計劃。
8體系的保持和改進。
主要是依據(jù)監(jiān)視與評審結(jié)果，有針對性地持續(xù)改進。主要包括改進措施、制定完善措施、整改總結(jié)等，同時需相關(guān)方進行溝通，確保達到預(yù)計改進標(biāo)準(zhǔn)。
9結(jié)語。
從上文不難看出，信息安全管理體系建設(shè)的四個主要環(huán)節(jié)就是建立、實施和運行、監(jiān)視和評審以及保持和改進幾個部分。但是，這不是信息安全管理體系建設(shè)的全部。實際上信息安全管理體系建設(shè)最核心和最關(guān)鍵的部分，就是把建立（p規(guī)劃）、實施和運行（d實施）、監(jiān)視和評審（c檢查）以及保持和改進（a處置）四個重要環(huán)節(jié)形成pdca的動態(tài)閉環(huán)的管理流程，這種管理方法就是pdca循環(huán)，也稱“戴明環(huán)”。只有按照p-d-c-a的順序持續(xù)循環(huán)，體系才能高效運轉(zhuǎn)與不斷完善，信息安全管理水平才能不斷提升。
同時信息安全管理也必須結(jié)合企業(yè)實際，不斷嘗試與使用新的信息安全技術(shù)，做到與時俱進，才能符合企業(yè)實際情況和發(fā)展需要，不會隨著時間的推移與現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，慢慢失去作用。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇四
摘要:高職院校檔案管理對于促進高職院校教育和管理具有極為重要的作用,是建設(shè)先進性高職院校的一項基礎(chǔ)性工作。為了使高職院校檔案管理更加科學(xué)化、規(guī)范化,更好地為各項工作服務(wù),必須加強高職院校檔案管理與信息化建設(shè)。
關(guān)鍵詞:高職;檔案管理;信息;措施。
高職院校檔案是指高職院校在教學(xué)、科研、黨政管理以及其他各項活動中直接形成的,對學(xué)校和社會具有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同載體的歷史記錄。高職院校檔案管理工作是建設(shè)先進性高職院校的一項基礎(chǔ)工作,是學(xué)校發(fā)展歷史的縮影和真實寫照,是高職院校管理不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是衡量高職院校教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平和管理水平的一個重要標(biāo)志。
檔案信息化是以網(wǎng)絡(luò)、計算機、信息技術(shù)為手段,以檔案資源為對象,以檔案工作為依托,以檔案管理學(xué)最新理論為指導(dǎo),按照信息社會和國家檔案行政管理部門的要求、開展檔案的收集、整理、保管、開發(fā)和利用的現(xiàn)代化管理過程。
一、高職院校檔案的重要性。
1.高職院校檔案凝結(jié)了高職院校的良好校風(fēng),是進行德育教育的模范讀本。這些檔案所反映的內(nèi)容是長期辦學(xué)實踐中形成的,是大家共同遵守、自我約束、自覺追求的準(zhǔn)則。各個高職院校的檔案無論是教學(xué)檔案、科研檔案還是管理類檔案無不滲透著表現(xiàn)出各個學(xué)校的良好校風(fēng)。
2.高職院校檔案匯集了高職院校教學(xué)、科研的最新成果,是師生學(xué)習(xí)知識的鮮活教材。高職院校是知識傳播地,是教學(xué)和科研的主要陣地。廣大教學(xué)、科研人員在實踐中產(chǎn)生的教學(xué)研究成果,這些成果每年隨時進入高職院校檔案之中,成為高職院校檔案管理中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的門類。
3.高職院校檔案是促進高職院校不斷發(fā)展的重要資源。檔案的服務(wù)功能是高職院校檔案管理工作的出發(fā)點和落腳點。完整的'檔案資料在教學(xué)科研、黨政管理、文化建設(shè)及基本建設(shè)等方面發(fā)揮著重要的無可替代的作用。通過對學(xué)校檔案的查找和利用,可以清楚地看到學(xué)校的歷史發(fā)展情況,看到在各個時期所取得的成績和榮譽;同時,也可以從中發(fā)現(xiàn)不足,以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),更好地做好工作。
二、加強高職院校檔案管理工作及信息化建設(shè)的措施。
1.明確管理責(zé)任、建立高職院校檔案管理領(lǐng)導(dǎo)體制。高職院校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該認識到檔案工作的重要性,加強對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)力度,將其納入學(xué)校整體發(fā)展的計劃中來,促進檔案工作建設(shè)與學(xué)校其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展,根據(jù)檔案工作的主要特點建立科學(xué)管理的層次體系和檔案工作網(wǎng)絡(luò)體系。完善檔案管理規(guī)章制度,依法治檔。高職院校應(yīng)按照教育部和國家檔案局頒布的《高等學(xué)校檔案管理辦法》有關(guān)要求,建立與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相對應(yīng)的、專門的檔案管理部門,統(tǒng)一、集中管理學(xué)校的各類檔案。
2.實現(xiàn)高職院校檔案管理電子化和文檔一體化。文檔一體化是實行檔案信息化建設(shè)的基本原則,是辦公自動化對檔案管理提出的必然要求。計算機電子技術(shù)是檔案信息化建設(shè)的硬件保障。現(xiàn)在已經(jīng)到了計算機普及的時代,高職院校都已開始使用計算機管理檔案,還沒有使用計算機管理檔案的高職院校,要創(chuàng)造條件,逐步到位,使檔案信息化工作與辦公自動化同步發(fā)展,以實現(xiàn)文檔一體化管理。
3.編制出適合高職院校改革和發(fā)展的檔案編研資料,以加強檔案信息資源的開發(fā)與利用。
一要建設(shè)數(shù)字化檔案室,首先要用現(xiàn)代信息處理技術(shù)對檔案室中存儲的檔案包括紙制檔案、照片底片檔案、錄音、錄像(視頻)檔案等各種載體的檔案和現(xiàn)行文件進行數(shù)字化處理和存儲。
二是信息資源庫的建設(shè)。充分運用計算機電子技術(shù),加快檔案目錄數(shù)據(jù)庫建設(shè),提高檔案檢索利用服務(wù)質(zhì)量。
三是積極推進檔案全文數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
對各種類型檔案進行數(shù)字化管理,積極建設(shè)相關(guān)的全文數(shù)字庫和多媒體數(shù)據(jù)庫,盡快實現(xiàn)檔案全文信息查詢,不斷提高服務(wù)效率和質(zhì)量。四是加強電子文件歸檔管理。檔案室要根據(jù)檔案管理的要求,加強對電子文件積累、鑒定、著錄、歸檔等工作的監(jiān)督、指導(dǎo),保證各部門產(chǎn)生的有保存價值的電子文件真實、完整、有效。研究電子檔案接收、保管、利用的技術(shù)方法,制訂電子檔案管理辦法。實現(xiàn)檔案信息處理電子化,信息存儲數(shù)字化,信息采集實時化,信息服務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)化。
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高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇五
受氣候因素和地理因素的影響，我國水能資源的時間分布呈夏秋濕潤多雨、冬春干旱少雨的特點，在空間分布上呈南多北少的特點。為此進行水能資源的季節(jié)性和區(qū)域性調(diào)控，成為我國調(diào)控經(jīng)濟發(fā)展和人們生活對水源和水能需求的重要措施，比如南水北調(diào)工程的實施和建設(shè)。在水利工程建設(shè)過程中，為了節(jié)約工程建設(shè)的成本，提高工程建設(shè)的管理水平和質(zhì)量，監(jiān)理工作開展和實施日益重要。在監(jiān)理人員的工作開展中，進行信息的搜集、記錄和管理工作是對水利工程建設(shè)各個方面的進度和施工情況進行綜合分析的基礎(chǔ)，也是水利工程施工情況的重要檔案。認真加強監(jiān)理工作，努力提高信息管理水平，是對水利工程建設(shè)單位的客觀要求，也是提高其自身發(fā)展建設(shè)水平的重要舉措。
1監(jiān)理工作中信息管理的重要性分析。
在水利工程建設(shè)過程中，原料的采集、測量數(shù)據(jù)的整理、設(shè)備的安排、人員的調(diào)動等各個方面的工作都會產(chǎn)生龐大的信息，對這些信息的記錄和分析是做好工程建設(shè)的重要工作。例如，在工程建設(shè)過程中，國家會對水利工程建設(shè)中各種原材料進行宏觀調(diào)控的規(guī)定，如果監(jiān)理人員沒有及時搜集這個信息，就會喪失對原料采購過程中的價格控制，導(dǎo)致工程造價在原材料采集環(huán)節(jié)的失控。當(dāng)前的水利工程建設(shè)監(jiān)理工作開展中，監(jiān)理人員往往根據(jù)自身工作的經(jīng)驗和專業(yè)知識對工程建設(shè)中的問題進行判斷和處理，這種問題處理和管理方式具有很大的主觀性，可靠性低，很容易造成造價的施工和工程進度的延緩等問題。對信息的搜集、記錄和分析，可以幫助監(jiān)理人員依據(jù)工程建設(shè)中的事實數(shù)據(jù)和信息進行問題的判斷和分析，并在對信息的全面掌握的基礎(chǔ)上，做出工程問題的科學(xué)判斷和控制。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇六
高職教育作為教育發(fā)展中的一個重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。從這個角度出發(fā)，高職教育就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須抓好實習(xí)實訓(xùn)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，要測評和監(jiān)控實習(xí)實訓(xùn)，必須有一套科學(xué)、有效的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價體系。這是把握教學(xué)實際、獲得反饋信息、進行科學(xué)決策的正確途徑。重視、研究實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價，已成為實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的普遍的、一致的要求。
一、評價體系體現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)工作過程系統(tǒng)化。
開展質(zhì)量評價的核心就是要建立一套科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價指標(biāo)是某方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。在評價過程中，末級指標(biāo)是進行測量的基本單元，其指標(biāo)條目必須有明確的內(nèi)涵及對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)或評價的尺度，即評價的等級標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)體系的評價內(nèi)容要突出以職業(yè)能力為本位，且目標(biāo)明確、層次清楚、便于操作。要全面考慮影響實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的各種因素。
文秘實習(xí)實訓(xùn)評價根據(jù)秘書職業(yè)特定能力模塊（即辦公、辦事能力），以國家秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識與能力為主線，形成了相對獨立、相互支撐、相互融合的理論知識體系和實踐知識體系，以提高學(xué)生特定職業(yè)能力。以筆者在文秘高職三年級實習(xí)中開展“會議的組織和管理”為任務(wù)為例，這是秘書工作的一個典型工作任務(wù)，要完成這個任務(wù)需要分為三個子任務(wù)，即會前、會中和會后，學(xué)生將所學(xué)知識技能轉(zhuǎn)化成獨立（團隊合作）工作能力?；诠ぷ鬟^程的能力評價需全面體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)的完成效果，客觀地評價學(xué)生在各實習(xí)實踐結(jié)段的能力素質(zhì)。
二、評價體系體現(xiàn)評價主體多元化。
高職文秘實習(xí)實訓(xùn)室學(xué)生就業(yè)上崗的前奏，因此，建立一套科學(xué)、合理的實習(xí)實訓(xùn)評價體系，對實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行有效的監(jiān)控和反饋，對提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的促進作用。
1、國家職業(yè)資格等級考試。
國家職業(yè)資格等級考試涵蓋學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)相關(guān)能力三部分。職業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括執(zhí)行能力、禮儀運用能力、時間管理能力、人際溝通能力和使用與維修現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力等；職業(yè)核心能力主要包括文書擬寫與處理、會議管理、事務(wù)管理、文檔管理、商務(wù)活動安排等能力；職業(yè)相關(guān)能力主要包括商務(wù)法律運用、電子商務(wù)、速記速錄、英語應(yīng)用、財務(wù)管理等能力。由此可見，國家職業(yè)資格等級考試是我們文秘專業(yè)課程體系的制定評價標(biāo)準(zhǔn)。
2、教師評價、用人單位、學(xué)生自我評價及學(xué)生互評相結(jié)合的形式。
高職文秘學(xué)生實習(xí)在校內(nèi)實習(xí)過程中，采用“工作任務(wù)性質(zhì)”的實踐課作為評價工具，發(fā)放“任務(wù)書”的形式對學(xué)生進行綜合評價?！叭蝿?wù)書”能夠體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，并需通過學(xué)生自己動手操作才可完成工作任務(wù)和項目。如，“某某會議方案”中制定會議方案可以由特定的文秘人員完成，但是執(zhí)行這個會議方案則由整個會議組織管理團隊文成。在整個評價過程中，不單是教師個人評價，還有學(xué)生自評，學(xué)生互評，企業(yè)事業(yè)單位評等多方面來決定學(xué)生的實習(xí)成績，評價方法創(chuàng)新。
3、跨行業(yè)能力評價。
標(biāo)準(zhǔn)高職課程素質(zhì)的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，由于勞動力市場的變化，使得職業(yè)院校的學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中將不再局限于某種單一的職業(yè)領(lǐng)域，變換一種甚至多種職業(yè)是可能的，從文秘專業(yè)歷屆畢業(yè)生的抽樣調(diào)查來看，約有30%左右的學(xué)生會轉(zhuǎn)入其他行業(yè)。因此根據(jù)文秘專業(yè)跨行業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，針對新開設(shè)涉外英語、個人與團隊管理等課程，對計算機操作運用能力，辦公自動化操作能力等項目進行評價，以職業(yè)拓展能力為載體，以過程中電子商務(wù)、速記速錄、財務(wù)管理等能力的運用為加分項，鼓勵學(xué)生向綜合型人才發(fā)展。
三、評價體系體現(xiàn)階梯式。
1、實訓(xùn)室模擬階段。
高職一年級的學(xué)生在校的第一年主要以實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)為主，本階段的工作過程評價以學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師評價為主。配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計實訓(xùn)項目，通過任務(wù)分配、小組合作、案例教學(xué)等形式，要求學(xué)生在實訓(xùn)室模擬情景中進行角色扮演，模擬練習(xí)秘書實務(wù)的動作、語言以及處理各類突發(fā)情況的技巧，完成各項任務(wù)，強化實務(wù)技能，是學(xué)生初步體驗秘書工作的特點以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗。
2、實行校內(nèi)輪崗實訓(xùn)。
組織學(xué)生到學(xué)校內(nèi)相關(guān)職能部門，如辦公室、檔案室、文印室等科室進行實訓(xùn)，安排相應(yīng)老師進行實訓(xùn)指導(dǎo)，并通過布置實訓(xùn)任務(wù)，建立實訓(xùn)日志、進行實訓(xùn)考評等方式，確保實訓(xùn)質(zhì)量。文秘專業(yè)教師可配合學(xué)校的`工作計劃，結(jié)合教材，定實訓(xùn)教學(xué)大綱，利用校內(nèi)的運動會、文藝晚會等各種活動機會，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，讓學(xué)生參與具體的項目策劃和籌備。例如，起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關(guān)文稿，承擔(dān)會議的組織、安排與接待工作等，在整個過程中，相關(guān)崗位的教職工負責(zé)項目指導(dǎo)，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中獨立進行實地訓(xùn)練，參與組織管理全過程，基于工作過程的質(zhì)量評價則是貫穿在整個實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價以及用人部門評價為主。
3、建立多層次的校外實訓(xùn)基地。
在組織學(xué)生到一定影響力的企業(yè)去觀摩、實習(xí)，如企業(yè)慶典、會展活動、公益勞動等，讓學(xué)生在具體的社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)意識，提高服務(wù)能力，讓他們切實感受崗位需求，與企業(yè)協(xié)商確定實訓(xùn)任務(wù)，委派指導(dǎo)教師，通過建立實訓(xùn)制度，完成實訓(xùn)日志、進行實訓(xùn)考評、考核手冊等方式，確保實訓(xùn)質(zhì)量。
四、過程評價和最終評價雙結(jié)合。
實習(xí)成績評價是實習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，衡量學(xué)生個體是否達到預(yù)定實習(xí)目標(biāo)及其程度的方法。過程評價是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中進行的評價，最終評價則是指在學(xué)期、學(xué)年末或某一極端學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進行的評價。兩種評價要有機結(jié)合起來，就要求我們既注重對職業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)核心能力理解、掌握的現(xiàn)實狀況進行評價，更注重對學(xué)生在技能實踐過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動性、創(chuàng)造性和積極性等進行評價。
高職文秘專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)評價體系以學(xué)生為中心，以能力為本位，充分關(guān)注每個學(xué)生的職業(yè)成長體驗，完成從明確任務(wù)、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，促進學(xué)生核心能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的整體提高。
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高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇七
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在監(jiān)理工作的開展過程中，通過網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置可以有效實現(xiàn)監(jiān)理人員、施工單位、業(yè)主、監(jiān)理部門等各個監(jiān)理信息參與者之間的緊密聯(lián)系，提高彼此之間的交流和溝通水平。
可以在水利工程施工過程中，根據(jù)施工項目的規(guī)模和施工項目分配，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并在具體項目負責(zé)部門建立子系統(tǒng)。這些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理人員可以由專業(yè)的信息管理技術(shù)人才負責(zé)，監(jiān)理人員在進行監(jiān)理信息的記錄和錄入工作時，可以通過對信息管理人員管理工作的確認，實現(xiàn)對工程信息的錄入。在信息管理系統(tǒng)建設(shè)過程中，對信息的儲存、處理和分享是系統(tǒng)建設(shè)的主要內(nèi)容，信息管理人員和工程建設(shè)單位可以根據(jù)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸和分享，對施工信息進行總結(jié)分析和初步的審核，對后期的施工工作提出一定的指導(dǎo)和修正意見。
4.2內(nèi)部的信息系統(tǒng)。
信息除了要在外部進行彼此傳遞之外，內(nèi)部信息系統(tǒng)區(qū)別于信息管理系統(tǒng)中的外部信息傳遞和分享系統(tǒng)，主要是通過內(nèi)部的信息管理，輔助現(xiàn)場監(jiān)理的管理。比如各個處室要及時將收發(fā)的文件、施工之中驗收的各種資料等錄入到企業(yè)查詢系統(tǒng)中以及進行驗收臺帳，幫助管理人員進行快捷的查詢和調(diào)閱。
5結(jié)語。
針對我國的水能分布情況，加強水利工程的建設(shè)，是促進我國水能資源分布均衡，確保我國水能資源在經(jīng)濟發(fā)展和人民生活中安全供應(yīng)的有效措施。為了提高水利工程的施工質(zhì)量，加強工程建設(shè)過程中的監(jiān)理工作，提高監(jiān)理工作中的信息管理水平，在信息搜集、錄入和信息管理系統(tǒng)建設(shè)上，要注意注意信息搜集的全面、錄入的規(guī)范和信息管理系統(tǒng)的系統(tǒng)化，從而有效提高監(jiān)理工作中信息管理對工程質(zhì)量的促進作用。
參考文獻：
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇八
安全管理首先要有一個框架，有一個答題的內(nèi)容，然后進而形成一種理念模式，然后把這種理念模式深入貫穿到整個農(nóng)產(chǎn)品安全質(zhì)量管理體系中去，把整個團體都融合到這個理念中來，管理開展進行也要圍繞理念進行。
2.2眾人拾柴火焰高。
眾人主要是3個集體的代名詞，一是農(nóng)民，二是企業(yè)，三是政府，當(dāng)農(nóng)民、企業(yè)、政府協(xié)同發(fā)展，共同進步的時候才會出現(xiàn)更高速度的發(fā)展。從農(nóng)民的角度看，農(nóng)產(chǎn)品的主要來源就是農(nóng)戶，所以在農(nóng)戶的階段一定不可以忽略，農(nóng)戶決定著農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。而且也要結(jié)清對農(nóng)戶的技術(shù)指導(dǎo)和培養(yǎng)，以及對產(chǎn)品的.包裝宣傳，畢竟人靠衣服馬靠鞍，讓農(nóng)民更安全、高效、規(guī)范地進行農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)。[3]從企業(yè)的角度看，企業(yè)生產(chǎn)排污影響環(huán)境的問題處處可見而且經(jīng)久不衰，要嚴(yán)格控制企業(yè)的生產(chǎn)排污，比如二氧化碳的濃度會影響農(nóng)作物的生長，以及污水的排放會影響土壤的酸堿度。而且生產(chǎn)種子化肥農(nóng)藥的企業(yè)一定嚴(yán)格要求生產(chǎn)的質(zhì)量，按照國家標(biāo)準(zhǔn)進行生產(chǎn)。從政府的角度看，政府應(yīng)該制定一些管理的條例和處罰標(biāo)準(zhǔn)，加大資金的投入，盡量讓農(nóng)民的土地實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)，從根本上解決農(nóng)民生產(chǎn)分散的問題。
3結(jié)論。
隨著安全意識和技術(shù)水平的提高，農(nóng)業(yè)的質(zhì)量安全在很大程度上已經(jīng)有了明顯的改善，但還是應(yīng)該繼續(xù)努力，從各個方面造福國民，也可以造福人類，讓我們的國家變成一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大國、強國。
參考文獻。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇九
1.2.1農(nóng)業(yè)監(jiān)管不及時。
我國現(xiàn)階段很少有農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢測，雖然政策管理條例都存在，但是由于種種原因都在延緩實行甚至不施行，造成了一些衛(wèi)生安全不達標(biāo)的農(nóng)產(chǎn)品流入了市場。而且對于此方面的相關(guān)條例不夠完善，甚至空白缺失，比如對農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留的控制，以及農(nóng)產(chǎn)品的等級分類標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)條例。國家的農(nóng)業(yè)大多都是由農(nóng)民支撐，并不是標(biāo)準(zhǔn)的集體化生產(chǎn)，所以造成的生產(chǎn)差異是顯而易見的，沒有統(tǒng)一的生產(chǎn)模式，就無法生產(chǎn)出相同的農(nóng)產(chǎn)品，依舊很難規(guī)?；w化，這都是需要解決的問題。
1.2.2檢測體系不完善。
如上所說，產(chǎn)品種植不統(tǒng)一，差別各異，給檢測帶來很多麻煩。而且對于大多數(shù)的檢測機構(gòu)，都是免費進行檢測，公益性的機構(gòu)。而且支撐整個機構(gòu)只是國家財政的撥款，根本沒有什么企業(yè)可以進行資金的支持，所以導(dǎo)致了檢測設(shè)備，實驗室設(shè)施，技術(shù)指導(dǎo)的相對的落后，以至于無法更好地進行產(chǎn)品檢測。
1.2.3檢測人員匱乏。
產(chǎn)品的檢測是一項專業(yè)技術(shù)含量很高的工作，不過目前可以進行上崗的專業(yè)人才較少，專業(yè)素質(zhì)和個人素質(zhì)都有待提高，這些因素都導(dǎo)致了檢測體系的不完善和落后。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十
3.1建立精簡高效的行政管理體制高職院校的正常發(fā)展必須要依賴于一個精簡高效的行政管理系統(tǒng)。第一，建立高職院校行政管理“扁平化”管理結(jié)構(gòu)，壓縮科層制結(jié)構(gòu)體系，實行校(院)系兩級管理，精簡上下對口的事務(wù)性部門，合并職能交叉重疊的管理部門，向院(系)一級放權(quán)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性。第二，建立教授治校的管理機制，逐步提高學(xué)術(shù)研究在學(xué)校發(fā)展中的地位，改變以行政為中心的行政管理局面。第三，以資產(chǎn)為紐帶，深化高職院校后勤和科技產(chǎn)業(yè)改革，推行高職院校后勤社會化改革。第四，遵循人力資源優(yōu)化配置的原則，選拔和聘任行政管理專業(yè)人員，提高行政管理人員的專業(yè)化水平。第五，發(fā)揮學(xué)校職代會、教代會、工會的職能，建立科學(xué)合理的行政決策機制和行政人員考核機制。
3.2改變管理理念，增強服務(wù)意識。高職院校行政管理應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，管理是服務(wù)于教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)的目標(biāo)訴求來進行，樹立起服務(wù)意識，為教學(xué)服務(wù)，在日常工作中應(yīng)當(dāng)主動服務(wù)師生，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；為科研服務(wù)，為教師科學(xué)研究創(chuàng)造良好的條件；為教師服務(wù)于社會搭建橋梁和渠道，更好地為學(xué)校服務(wù)于社會創(chuàng)造條件。此外，高職院校必須努力形成學(xué)術(shù)權(quán)力決策、行政權(quán)力服務(wù)的學(xué)術(shù)管理模式。在學(xué)校管理工作中，高校行政部門要擺正自己的位置，樹立“管理就是服務(wù)”的理念，為學(xué)術(shù)活動的有效開展提供各種服務(wù)。通過完善辦學(xué)制度，改變目前高職院校評價制度過于功利、用人制度價值錯位的現(xiàn)狀，凈化校園學(xué)術(shù)環(huán)境，保證學(xué)術(shù)質(zhì)量，促進學(xué)術(shù)活動為科研服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為生產(chǎn)服務(wù)。現(xiàn)實的做法就是通過切實推行專家或教授治校等措施來推進行政管理體制改革。
3.3建立高水平管理隊伍和合理的考核體系。高水平的管理隊伍是提升行政管理水平的關(guān)鍵，高職院校行政管理的管理隊伍應(yīng)結(jié)合本學(xué)校特色，借鑒國外一些著名院校的行政管理的成功經(jīng)驗，招收適合本校管理體系的行政管理人員，建立起高素質(zhì)的管理隊伍。高職院校還可聘請企事業(yè)單位或者行政機關(guān)具有一定管理經(jīng)驗的管理人員作為兼職行政管理人員，利用他們在一些工作崗位上的豐富管理經(jīng)驗，和他們在這些單位練就的指導(dǎo)能力，很好地帶動其他行政人員的工作積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高管理效率。合理的行政管理考核體系是完善行政管理體制的重要保證，也是改革高職院校行政管理的重要保障，要想不斷提高管理隊伍的水平，提升管理工作的效率，必須要建立起科學(xué)合理的行政考核體系，設(shè)置精細的考核標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)的考核方式，設(shè)置有區(qū)別的考核激勵機制，充分考慮考核的'公正性和合理性，既有考核標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，也應(yīng)有合理的應(yīng)急機動性，保證考核的效果和意義的實現(xiàn)，充分調(diào)動高校行政管理人員的積極性和創(chuàng)造性。
3.4加強質(zhì)量管理意識,提升管理水平。高職院校應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代質(zhì)量管理的先進理念引入高職院校行政管理體系,增強行政管理人員的質(zhì)量管理意識,強化行政管理的質(zhì)量效益，在質(zhì)量管理的推進過程中逐漸提煉并形成有特色的管理價值觀。在新的時代背景下,強化與改進行政管理工作質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方式，樹立起服務(wù)意識，營造出和諧的環(huán)境，以此實踐服務(wù)育人的目標(biāo)。另外，想要更好的保證行政管理工作順利進行，還應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)管理經(jīng)驗，從實際出發(fā)，按照教育的規(guī)律制定可行性較強的行政管理工作計劃，改變管理工作的被動從屬性，更好的順應(yīng)時代的發(fā)展需求，促進行政管理工作的開展，提升行政管理工作的質(zhì)量。
3.5科學(xué)的決策機制。在開展行政管理工作的過程中,應(yīng)當(dāng)進行民主化決策,現(xiàn)代很多高職院校已經(jīng)試行理事會制的辦學(xué)體制，學(xué)校的重大決策都由理事會的常務(wù)理事會來進行決策，理事會成員的構(gòu)成比較豐富，不僅是學(xué)校的成員，還包括行業(yè)、企業(yè)、政府等相關(guān)部門的人員，使得決策更加合理可行。同時高職院校的行政管理還應(yīng)該采用決策問責(zé)制度，通過行政法規(guī)和規(guī)章制度等強制性的措施來保證決策的可行性，決策者對相應(yīng)的決策要負責(zé)到底，決策的過程中不得任意增加決策主體，可以采取高層次的專家咨詢和聽證制度，這樣就能有效保證決策的科學(xué)性與可操作性,切實幫助高職院校行政管理部門工作開展,更加優(yōu)質(zhì)地為高職院校的師生員工服務(wù)。隨著社會的發(fā)展，社會對技術(shù)技能性人才的需求越來越大，近年來高職院校的發(fā)展突飛猛進,高職院校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴大，辦學(xué)的宗旨也更加明晰，逐漸成了占了高等院校的半壁江山，行政管理固然不是高職院校辦學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的主要手段，但行政管理工作的效益好與壞也直接關(guān)系到高職院校未來的發(fā)展。所以，在高職院校的行政管理工作中,應(yīng)完善結(jié)構(gòu)體系,精簡行政機構(gòu)，配備專業(yè)的行政管理人員，結(jié)合各院校的自身特點,建立起合理高效的行政管理運行制度,提高行政管理工作工作效益,改善行政管理的官僚作風(fēng),保持領(lǐng)導(dǎo)與基層之間的溝通。同時要做到高職院校的行政管理部門接受全體師生的監(jiān)督,為全校師生員工提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),促進高職院校健康快速的發(fā)展。
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高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十一
隨著社會主義市場經(jīng)濟的完善及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,特別是在當(dāng)前全球經(jīng)濟危機影響之下,就業(yè)難問題對技能型人才及其培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)及要求.作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地,高職院校為培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)社會需要的.人才,必須加強課堂專業(yè)理論教學(xué),抓好課外實訓(xùn),才能全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量,以應(yīng)對挑戰(zhàn).
作者：何麗萍作者單位：廣州華聯(lián)大學(xué),工商管理系,廣東,廣州,510663刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職院校提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)課外實訓(xùn)
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十二
高職院校的檔案管理實際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學(xué)、科研及管理工作等多種活動形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設(shè)的本質(zhì)則是基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化條件下，轉(zhuǎn)變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。
高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時代已經(jīng)十分落后，信息化技術(shù)為信息的優(yōu)化處理提供可能。可見，新時代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設(shè)對推動高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個方面入手并展開實踐：
3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經(jīng)營過程中所涉及的檔案信息，實質(zhì)上是高職院校發(fā)展的一個微觀縮影。這些檔案當(dāng)中所涉及的各項信息對整個高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，能夠有效提供一個發(fā)展框架。檔案管理信息化建設(shè)較為依賴于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內(nèi)在因素，保證檔案信息得到充分利用。
三、信息化大趨勢下談高職院校檔案管理信息化建設(shè)途徑。
（一）轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對檔案信息的存儲，其價值更直接表現(xiàn)在信息的運用與應(yīng)用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢下要求轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念，將側(cè)重點表現(xiàn)在對信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價值。理念的轉(zhuǎn)變具體可從兩個方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對信息化建設(shè)有一個明確的認知，進而在制定決策與制度的過程中有所傾斜，帶動全校各部門對信息化建設(shè)的認知，做到管理理念的轉(zhuǎn)變?？赏ㄟ^開展活動的方式增強認知并轉(zhuǎn)變理念，如在高職院校內(nèi)部開展“檔案信息化之我見”活動，鼓勵檔案管理人員全員參加，在活動中各抒己見，發(fā)表對于信息化建設(shè)的看法與相關(guān)意見，做到建議的綜合處理之后認清建設(shè)方向；另一方面，信息化大趨勢下高職院校應(yīng)該從工作目標(biāo)、任務(wù)落實上加強統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細的建設(shè)方案，加快信息化建設(shè)的各項指標(biāo)與規(guī)章制度，確保在信息化建設(shè)方面有章可循，有據(jù)可依。
（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設(shè)與完善是檔案管理信息化建設(shè)取得成效的核心要素。有關(guān)于當(dāng)前信息化管理體系在高職院校的建設(shè)途徑，需要從以下兩個方面入手：其一，建立獨立的檔案管理機構(gòu)。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性工作之一，在開展信息化建設(shè)的過程中需要以獨立的檔案管理機構(gòu)為基礎(chǔ)，意識到檔案管理信息化建設(shè)與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專門負責(zé)檔案管理的機構(gòu)，以健全的管理機制為前提條件，指導(dǎo)該機構(gòu)的各項工作，在規(guī)范化的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出檔案管理機構(gòu)的價值；其二，高職院校擴大檔案管理信息化建設(shè)經(jīng)費投入。云計算與大數(shù)據(jù)視角下，雖然為檔案管理信息化建設(shè)提供了便捷途徑，但對于現(xiàn)代化設(shè)備的需求明顯增加，擴大經(jīng)費投入既是為了采購現(xiàn)代化設(shè)備為信息化建設(shè)提供支撐，也需要預(yù)留后期維護所需成本。
（三）提高信息化管理人員專業(yè)素質(zhì)。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，為實踐過程提供可能。從當(dāng)前檔案管理工作的本質(zhì)特征來看，具有知識性、專業(yè)性與系統(tǒng)性特點，正是憑借其特點，才需要依賴于高質(zhì)量的管理人員對信息進行處理、分析、挖掘與開發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進來”策略。這里所提到的“引進來”則是高職院校從外部引進人才，為充分適應(yīng)檔案管理工作信息化建設(shè)的基本要求，做好對人才的儲備工作。以激勵機制為核心吸引高質(zhì)量人才，在市場競爭中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢，為信息化建設(shè)提供堅實保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略?！白叱鋈ァ辈呗允菍⒏呗氃盒?nèi)部的檔案管理工作人員以培訓(xùn)機會的提供實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，高職院校提供平臺，工作人員接受培訓(xùn)，最終目的是將先進的檔案管理信息化理念與知識帶回來，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。
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高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十三
高職院校的行政管理，本來應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標(biāo)。但是目前我國高職院校行政管理機構(gòu)通常都是在高度集中的計劃經(jīng)濟體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門，等級森嚴(yán)，官味濃郁，校長、院長、處長、科長行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長、書記，儼然就是一個“小諸侯”，決策一言九鼎，開會一言堂，一個系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機構(gòu)眾多，官員林立，比如一個三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個院級領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類行政級別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長、副處長、正科長、副科長、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿著某某長、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機構(gòu)往往就幾個人，甚至就兩三個人，卻有正副處長或正副書記，真正辦事的只有一兩個人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會有高高在上的官員思想，不會親自動手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個，因為受著傳統(tǒng)的官本位思想影響，覺得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時候嚴(yán)重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來可以用來改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會巧立名目用于行政開支或其他開銷。網(wǎng)上有報道說一個高校的后勤處長占有的學(xué)校資源遠遠高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴(yán)重浪費，嚴(yán)重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。
2當(dāng)前高職院校行政管理中存在的問題。
2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。
很多高職院校的行政組織機構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門各學(xué)?；径疾畈欢?，但有一些組織部門的設(shè)置隨意性就比較大，各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會相應(yīng)地設(shè)置一些管理機構(gòu)，有時候為了應(yīng)付學(xué)校的一個應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會一開，就產(chǎn)生一個新的職能部門，更為嚴(yán)重的是一些學(xué)校為了分流引進人員，巧立部門，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機構(gòu)單位，很多機構(gòu)，功能性并不是很強，有時可能對其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設(shè)置過于細化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊伍和整個師生隊伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后。
高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設(shè)置行政級別，有著很強的科層制特點，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動順從，從而失去工作積極性與主觀能動性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機構(gòu)的干預(yù)，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開展。
2.3部門職能定位不準(zhǔn)確。
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準(zhǔn)確，師生員工有時為一件小事跑幾個部門，互相推諉，難以界定。有時又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰做主的情況。
2.4管理專業(yè)化水平有限。
其實，管理是一門學(xué)問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學(xué)問，它要求要有專門化的管理隊伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴(yán)格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊伍很難說有專業(yè)化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理。
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵獎懲機制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒有實質(zhì)性的考核意義，調(diào)動不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因為考核的失公正性，嚴(yán)重阻滯了行政管理隊伍的成長。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十四
學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是一種群體行為，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間精神面貌的集中體現(xiàn)，也是一個學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則和學(xué)生行為規(guī)范與思想道德的體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成才的重要保證，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹信譽、求生存、謀發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校最寶貴的精神財富之一。
隨著國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施，我國高等職業(yè)教育迎來了空前的發(fā)展機遇，高職院校在校生人數(shù)連年攀升，每年向社會輸送一大批較高素質(zhì)的勞動者和實用人才。社會、企業(yè)也對高職教育寄予厚望，希望能從中獲得較高素質(zhì)的技能型人才，為企業(yè)發(fā)展引進、積蓄可靠的人力資本。但是，縱觀近年來各地如雨后春筍般涌現(xiàn)的高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)業(yè)狀況卻難如人意。高職院校中學(xué)生普遍存在消極怠學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目的不明確，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，抄襲作業(yè)、逃課現(xiàn)象、考試作弊等現(xiàn)象屢見不鮮。
造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有社會、學(xué)校的客觀因素，也有學(xué)生的主觀因素，是多種因素共同作用的結(jié)果。改革開放30年來，新生事物不斷出現(xiàn)，一些消極的、陳腐落后的東西也隨著市場經(jīng)濟直接或間接滲透到學(xué)校中來，如享樂主義、拜金主義、金錢至上等。此外，社會上普遍的浮躁情緒和急功近利的價值觀或多或少的沖擊著大學(xué)生的思想和信念。高職學(xué)校普遍辦學(xué)時間不長，發(fā)展速度過快，在人文底蘊積累和師資力量上有所欠缺，自身教學(xué)改革滯后，專業(yè)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，挫傷了部分學(xué)生的求知欲望。一些教師教學(xué)觀念陳舊、內(nèi)容老套，方式呆板，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生自身素質(zhì)不強也是一個不容忽視的問題。高職學(xué)生中普遍存在缺乏理想和抱負、缺乏時代使命感、缺乏努力拼搏精神的現(xiàn)象。學(xué)生不能合理的自我定位、心理承受能力和自我管理、自我約束、自我教育的能力較差，對自己的生活和學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和計劃等。加之當(dāng)代許多大學(xué)生在選擇專業(yè)時帶有盲目性，通常在家長的要求下或分數(shù)不夠等原因，填報了或被調(diào)劑到自己并不了解或不適合自己的專業(yè)。這在一定程度上使這些考生進入大學(xué)后由于沒有基礎(chǔ)，也缺少興趣愛好，經(jīng)常會有進錯門或選錯位的消極情緒，往往陷入一種被動、消極的的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要全校師生員工全員參與，需要在課堂、宿舍、各種活動場地全程參與，需要學(xué)校、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方的共同發(fā)揮作用。
（一）學(xué)校的作用。
學(xué)校在高職學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中起著總領(lǐng)全局的作用。具體表現(xiàn)在管理制度和機制建設(shè)、校園軟硬件建設(shè)以及合理開展學(xué)生活動三個方面。
1、規(guī)范學(xué)生日常管理，建立健全激勵約束機制。
學(xué)風(fēng)建設(shè)需要一套完善的制度來保證，學(xué)校要進一步完善《獎學(xué)金條例》等學(xué)生激勵機制和《學(xué)生紀(jì)律處分條例》等學(xué)生約束機制，從正反兩方面教育和警示學(xué)生嚴(yán)格自律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。有針對性地選取學(xué)風(fēng)狀況觀測點，對學(xué)風(fēng)進行動態(tài)監(jiān)控，重點考察到課率、作業(yè)上交率、考試不及格率、各種資格證書通過率等，對晚自習(xí)進行嚴(yán)格的考勤和管理，確保自習(xí)能取得較好的效果。
2、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的校園氛圍。
美麗幽靜的校園生活環(huán)境是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要外部客體。它感染、熏陶激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、拼搏進取。高職院校宣傳欄內(nèi)的內(nèi)容要有教育意義，而且要經(jīng)常更換。教學(xué)樓、圖書館懸掛科學(xué)家和偉人的畫像、名言警句。此外，高職院校要保證有足夠的經(jīng)費投入到改善教育教學(xué)條件，更新實驗實習(xí)設(shè)備，增加圖書藏量等方面上，為建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)提供物質(zhì)保障。堅持全員育人，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門、系分工負責(zé)，相互配合，營造良好的育人氛圍。
3、合理開展學(xué)生活動，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要途徑。
學(xué)生活動要開展得好，要想與教學(xué)工作形成良性互動，必須做好以下方面的工作：
（1）將學(xué)生活動場所納入學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)整體規(guī)劃，努力建設(shè)一批條件完備、設(shè)施齊全、相對獨立的'學(xué)生活動場所，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的內(nèi)在需求。
（2）開展各類有利于專業(yè)教學(xué)的學(xué)生活動，圍繞思想素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育三大主題，重點扶持開展以鍛煉專業(yè)技能、服務(wù)專業(yè)教學(xué)為目的的學(xué)生活動。
（3）通過就業(yè)競爭教育，讓學(xué)生了解目前人才市場供需情況的嚴(yán)峻形勢和專業(yè)技能的重要性，使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，從而深入推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（二）專業(yè)教師的作用。
1、幫助學(xué)生樹立專業(yè)理想。
專業(yè)教師要在不同時間、不同場合以不同方式對學(xué)生從多角度、多層次地認真做好專業(yè)前景與發(fā)展的教育工作。邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者和企業(yè)家來校舉辦學(xué)術(shù)報告會、專業(yè)座談會、人文講壇等，組織學(xué)生外出參觀企業(yè)和單位，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點、現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，讓學(xué)生看到社會和企業(yè)對人才要求的復(fù)雜性，市場競爭的激烈程度以及個人可持續(xù)發(fā)展的需求，讓學(xué)生認識到個體與外界需求之間的差異的存在，促使其產(chǎn)生自我提高的需要。專業(yè)教師在平時教學(xué)過程中要使學(xué)生明白只有現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握過硬的本領(lǐng)，將來才能在社會上施展才華，發(fā)揮作用。
2、嚴(yán)格教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。
教師的思想行為、學(xué)識水平等對學(xué)生的思想行為的形成有著潛移默化的示范作用，在教學(xué)互動過程中，嚴(yán)謹?shù)慕田L(fēng)具有啟動、導(dǎo)向、激勵和約束功能，必然對學(xué)風(fēng)直接產(chǎn)生深刻的內(nèi)化感染作用。教風(fēng)的核心在于課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。教師應(yīng)善于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的規(guī)律，認真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)現(xiàn)實，不斷更新教學(xué)組織形式及采用多種教學(xué)方法，不斷激起學(xué)生的好奇心和求知欲。此外，教務(wù)處、系部定期召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生關(guān)于教學(xué)方面的意見和建議，促進教師更好的從事教學(xué)活動。
（三）輔導(dǎo)員的作用。
輔導(dǎo)員通過深入課堂、寢室與學(xué)生進行思想交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)業(yè)動態(tài)，同時了解學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的意見和建議，并與任課教師交流，使他們在教學(xué)中更有針對性。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，開展“一幫一、多幫一”的互幫活動，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心；對學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)自制力較差的學(xué)生，輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)情況后，要及時掌握他們的思想動態(tài)，通過單獨談話幫助他們分析原因找到解決問題的辦法，敦促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時輔導(dǎo)員可以通過各種方法并根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)競賽、學(xué)習(xí)研討等活動；充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等形式營造校園濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳；通過表彰先進、樹立典型等措施帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一種穩(wěn)定的健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（四）學(xué)生的作用。
1、加強學(xué)生的自我教育。
解決學(xué)生的思想認識和心理問題，是良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，要通過建立健全教育機制使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認識高職階段學(xué)習(xí)的價值和意義，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、自覺學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中要尊重學(xué)生的自我與獨立意識，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己自我管理、自我約束、自我教育。要著力提高學(xué)生的自控能力和毅力，形成積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自主管理能力，將“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣逐漸走上奮發(fā)向上、積極自主的良性發(fā)展軌道上。
2、重視發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的作用。
高職院校要促進良好學(xué)風(fēng)的形成，必須以抓學(xué)生黨員和學(xué)生干部隊伍建設(shè)為重點，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮其先鋒模范作用和學(xué)習(xí)上的榜樣作用，以點帶面，帶動大多數(shù)學(xué)生形成符合身心發(fā)展的特點和規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而對個別學(xué)生產(chǎn)生影響力和感染力，使之逐漸同化。一旦某種行為表現(xiàn)為習(xí)慣，成為一件愉快的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會進入“樂學(xué)”的境界。如建立學(xué)生黨員/學(xué)生干部聯(lián)系制度，每一名學(xué)生黨員或?qū)W生干部聯(lián)系一名學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)進行輔導(dǎo)，潛移默化地對周圍的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、結(jié)語。
總之，高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強，有創(chuàng)新精神的人才的搖籃和基地。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職教育的根本保證，也是提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。高職院校要充分認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)這一系統(tǒng)工程的艱巨性與長期性，要鍥而不舍，長抓不懈。一個學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)不是一朝一夕形成的，而是要經(jīng)過長時間的努力而逐步建立起來的。學(xué)院一切工作都要以提高學(xué)生素質(zhì)、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點，充分調(diào)動一切有利因素，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生真正成為社會所需的人才。
高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的思考論文篇十五
(一)建立教學(xué)檢查制度。
高職院校普遍重視教學(xué)質(zhì)量的提升，建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)和隊伍，出臺了系列管理制度，有力保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。在每學(xué)期期初、期中、期末三個階段進行常規(guī)和專項檢查，每個階段檢查內(nèi)容側(cè)重不同。如：期初側(cè)重檢查教學(xué)計劃、教學(xué)文件的制定、教學(xué)保障、教師聘請及管理、教研室計劃制定等工作;期中側(cè)重檢查教學(xué)計劃及教學(xué)文件的執(zhí)行、教學(xué)進度及課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)實施情況及效果、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價、教研室工作狀況等;期末側(cè)重檢查課程考核命題、考場安排、試卷批閱、成績登錄及分析、教研室學(xué)期總結(jié)、教學(xué)檔案資料整理及歸檔等工作，以期對教學(xué)實施過程進行督導(dǎo)和評價。
(二)建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)隊伍。
通過選拔和培養(yǎng)專職、兼職督導(dǎo)、學(xué)生信息員等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一線人員，建設(shè)一支完整覆蓋，全面監(jiān)督的教學(xué)督導(dǎo)隊伍，對教師的課堂教學(xué)情況進行監(jiān)督和指導(dǎo)。如某職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立“兩級三層”的教學(xué)督導(dǎo)隊伍體系，“兩級”指學(xué)校和學(xué)院，“三層”指校級督導(dǎo)、院系級督導(dǎo)、學(xué)生信息員。目前，共有校級督導(dǎo)25人、院系級督導(dǎo)36人，學(xué)生信息員近200人，做到了任課教師全覆蓋、核心課程全覆蓋、專業(yè)班級全覆蓋。
(三)建立聽課評課制度。
通過深入課堂聽課、評課，及時掌握教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，同時，將聽課結(jié)果和學(xué)生建議及時進行反饋，并針對教師存在的問題給出指導(dǎo)意見。如某職業(yè)技術(shù)學(xué)院對校領(lǐng)導(dǎo)、全體中層干部、教務(wù)處、各學(xué)院教學(xué)管理人員、教研室主任、專任教師都提出聽課、評課的要求。，上述人員共聽課2800余節(jié)，是對教學(xué)督導(dǎo)的有力補充。
(四)建立教學(xué)信息收集和反饋制度。
在日常教學(xué)教學(xué)監(jiān)控中，校級督導(dǎo)、院系級督導(dǎo)、學(xué)生信息員每周向督導(dǎo)室提供教學(xué)信息反饋表，提供課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理和教學(xué)保障方面的信息和建議，督導(dǎo)室進行集中整理，及時研究整改措施，不斷跟蹤整改效果。通過教學(xué)例會、質(zhì)量監(jiān)控專刊、每周教學(xué)督導(dǎo)信息反饋表、個別交流等形式定期或不定期進行反饋。各教學(xué)單位針對反饋意見進行整改和落實。
(五)開展評教評學(xué)活動。
每學(xué)期在期中和期末，組織學(xué)生和教師分別就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進行評教評學(xué)，幫助教師改進教風(fēng)，促進學(xué)生改善學(xué)風(fēng)。
(六)組織師生座談會。
教務(wù)處、督導(dǎo)室和各院系定期組織教學(xué)信息員座談會、學(xué)生和教師座談會，要求校級督導(dǎo)、校級領(lǐng)導(dǎo)參加，全面征求師生意見，加強溝通和交流，增進彼此的信任和配合，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施的改進提供決策建議。
(七)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。
學(xué)校通過招就處、各學(xué)院建立社會人才需求和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，定期開展工作，主要從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會四個維度對畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率、離職率、升遷率及滿意度進行全面的調(diào)查，廣泛征集信息，并通過采集的信息有針對性地對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，持續(xù)改進教學(xué)工作。
(八)實行末位淘汰。
經(jīng)歷督導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、整改、跟蹤等一系列活動之后，根據(jù)學(xué)生評教的結(jié)果，每學(xué)期對排名靠后的教師進行誡勉談話，進一步傳導(dǎo)工作壓力，對長期排名靠后，進步效果沒有體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)重問題的教師進行末位淘汰，調(diào)離教師崗位。
(一)認識和重視不到位。
大多數(shù)高職院校認為，教學(xué)質(zhì)量提升只是教學(xué)部門的事情，沒有完全樹立教學(xué)中心地位，把質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)等同于質(zhì)量監(jiān)控體系，沒有建立起一整套行之有效的質(zhì)量保證體系，并且在學(xué)院、院系及職能部門兩級質(zhì)量保證機構(gòu)的設(shè)置、人員的配備、經(jīng)費的支持方面沒有引起高度的重視。
(二)教學(xué)管理制度不健全。
大部分高職院校雖然建立了一批教學(xué)管理制度，但這些制度大部分落腳在教學(xué)運行、教學(xué)保障、教學(xué)活動開展的指導(dǎo)等方面，沒有對產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量的主體和內(nèi)容提出明確的質(zhì)量目標(biāo)，也沒有提出明確的保障措施、考核方式和激勵措施。
(三)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)不夠系統(tǒng)。
由于高職院校大部分辦學(xué)時間較短，辦學(xué)積淀不夠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容存在一定欠缺。主要關(guān)注課堂教學(xué)，對其他環(huán)節(jié)監(jiān)控不夠;重視對理論教學(xué)的監(jiān)控，對實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控較少;側(cè)重對教學(xué)秩序的監(jiān)控，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的監(jiān)控不夠;關(guān)注教師的課堂教學(xué)水平，對教師的實踐動手能力監(jiān)控不夠。
(四)質(zhì)量監(jiān)控理念落后。
在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)過程中，大部分高職院校的理念較為落后，存在以下問題：
1.注重評價結(jié)果，不重視監(jiān)控過程。
以學(xué)期末或一段時間內(nèi)的最終結(jié)果來評判課堂教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)所得等工作的.優(yōu)劣和好壞，既沒有關(guān)注到產(chǎn)生這些結(jié)果的完整過程，又沒有關(guān)注到在這個過程中各方面因素對最終結(jié)果會產(chǎn)生哪些方面的影響。
2.注重階段性監(jiān)督，不注重全程性控制。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中只關(guān)注部分階段、部分工作的成效，沒有從人才培養(yǎng)全過程進行控制和分析，導(dǎo)致階段性結(jié)果對全局性改進的指導(dǎo)性不夠完整。
3.僅注重整改，不注重頂層設(shè)計。
學(xué)校在整個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程中，關(guān)注的側(cè)重點放在信息收集和整改方面，沒有從全局的角度對所有的活動標(biāo)準(zhǔn)、活動流程、活動保障、活動評價等內(nèi)容進行頂層設(shè)計。
(五)質(zhì)量評價主體比較單一。
高職院校在教學(xué)質(zhì)量評價的過程中主要是學(xué)生對課堂教學(xué)的評價、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、同行內(nèi)的互相評價與督導(dǎo)，整個評價主體比較單一，沒有有效吸收社會、行業(yè)、企業(yè)部門人員參與，人才培養(yǎng)的主體以及培養(yǎng)質(zhì)量的利益相關(guān)方并沒有全部參與其中，對監(jiān)控的有效性和指導(dǎo)性提出了巨大的疑問。
(六)評價手段落后。
高職院校在進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時多采用紙質(zhì)反饋加人工統(tǒng)計的方法，僅輔以電子表格等基礎(chǔ)辦公軟件對數(shù)據(jù)進行分析和處理。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益普及的背景下，沒有及時利用管理系統(tǒng)、管理網(wǎng)站、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)手段介入質(zhì)量監(jiān)控的全過程，統(tǒng)計工作量繁雜、信息收集不夠全面、結(jié)果反饋不夠及時、整改措施難以深入跟蹤等問題日益凸顯，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)化發(fā)展。
(一)提高現(xiàn)代質(zhì)量文化意識。
學(xué)校要切實樹立質(zhì)量立校的理念，應(yīng)當(dāng)對全校教職員工實施質(zhì)量教育培訓(xùn)，同時以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為抓手，提高教職員工的質(zhì)量意識，形成“人人重視質(zhì)量、人人創(chuàng)造質(zhì)量、人人享受質(zhì)量”的良好氛圍。
(二)建立完善的質(zhì)量保證組織架構(gòu)。
學(xué)校要根據(jù)質(zhì)量目標(biāo)體系實施的要素在各個單位確定負責(zé)人和聯(lián)絡(luò)員，同時全校要建立相應(yīng)的組織負責(zé)具體工作的實施。如：成立質(zhì)量目標(biāo)制定委員會，主要負責(zé)制定全校質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃、審定學(xué)校各單位的質(zhì)量目標(biāo)、負責(zé)全校和各單位的監(jiān)測指標(biāo)體系和改進措施;成立教學(xué)資源保證體系建設(shè)委員會，主要負責(zé)制定各職能部門教學(xué)資源建設(shè)與調(diào)配工作的質(zhì)量目標(biāo)、工作計劃和工作實施;成立教學(xué)過程保證體系建設(shè)委員會，主要根據(jù)學(xué)校相應(yīng)的質(zhì)量目標(biāo)和工作計劃負責(zé)確定院系質(zhì)量目標(biāo)和工作計劃的制定和實施;組建教學(xué)診斷與改進專門部門，主要負責(zé)檢查質(zhì)量目標(biāo)執(zhí)行監(jiān)控并收集監(jiān)控結(jié)果、負責(zé)根據(jù)監(jiān)控結(jié)果評估本校質(zhì)量目標(biāo)達成情況、負責(zé)匯總報告并提出改進建議供質(zhì)量目標(biāo)制定委員會進行決策。
(三)建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
學(xué)校要在系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，根據(jù)辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等要素，確定專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、專業(yè)建設(shè)與改革、課程建設(shè)與改革、實踐教學(xué)體系建設(shè)與改革、課堂教學(xué)與實踐、教師隊伍與建設(shè)、校企合作與創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等覆蓋人才培養(yǎng)全過程要素的工作質(zhì)量目標(biāo)，形成完整、規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，建立教學(xué)質(zhì)量保證體系，既是高職院校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，也是促進職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的重要動力和抓手。高職院校應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)放在重要的位置上，根據(jù)人才培養(yǎng)全過程所涉及的要素和質(zhì)量要求，確定科學(xué)的方法，通過事前的設(shè)計建標(biāo)、事中的實時監(jiān)控、事后的診斷改進使人才培養(yǎng)活動各個環(huán)節(jié)都能夠處在監(jiān)督和控制之下，通過教學(xué)工作診斷與改進的實施，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。