教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。教案的編寫(xiě)需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考以下范例，了解如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇一
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛(ài)我們的家園”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考”。本文以《只有一個(gè)地球》為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
這堂課我從整體入手，把握全文脈絡(luò)，揭示本課教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢。課上我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀文理解詞句，體會(huì)句意，感悟道理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，比較充分地保證了學(xué)生的自主合作探究過(guò)程，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我注意讓學(xué)生咬文嚼字，品味詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅”一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的地球遭到破壞的資料；接著我又為學(xué)生出示了不少具有視覺(jué)震撼力的圖片，讓學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生要保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的感情是在品味與咀嚼文本的重點(diǎn)詞句和聯(lián)系實(shí)際，深入思考后油然而生的。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)也是教學(xué)重點(diǎn)。因此，本節(jié)課教學(xué)我在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)說(shuō)明方法，通過(guò)咬文嚼字體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我在搜集資料的同時(shí)不忘課文，使搜集資料為理解課文服務(wù)，避免資料的簡(jiǎn)單堆砌。用“口號(hào)”導(dǎo)課、結(jié)課，既是對(duì)課文內(nèi)容的綜合與深化，又使環(huán)保理念落實(shí)在行動(dòng)上。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有一些遺憾：
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。
2、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂(lè)渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿(mǎn)堂灌”改為“活動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中?？傊?，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇二
目的要求:。
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2.分段、總結(jié)段意。
3.學(xué)習(xí)課文一、二段。
重點(diǎn)：
1.分段、總結(jié)段意。
2.學(xué)習(xí)課文一、二段。
難點(diǎn)：
了解地球有關(guān)知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課，理解題意。
1.導(dǎo)入新課。
我們學(xué)過(guò)了太陽(yáng)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系十分密切的--地球。(單擊課題)。
2.理解題意。(單擊課前預(yù)習(xí)--答問(wèn)輔導(dǎo)欄--問(wèn)題1)。
二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。(單擊課前預(yù)習(xí)--字詞學(xué)習(xí)欄)(生查后，師總結(jié))。
三.給課文分段，概括段落大意。(單擊課前預(yù)習(xí)--答問(wèn)輔導(dǎo)--問(wèn)題2)。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.理解詞語(yǔ)。(單擊課文分析--品句析段欄)。
宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?
(2)課文從哪些方面說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)的范圍小?
3.總結(jié)。
這一段從三個(gè)方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類(lèi)生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小，說(shuō)明我們要更加愛(ài)護(hù)它。
五.學(xué)習(xí)第二段。
1.理解詞語(yǔ)。(單擊然詞)。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
(2)比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說(shuō),有多少人能夠去居住呢?
(3)單擊課前預(yù)習(xí)--答問(wèn)輔導(dǎo)--問(wèn)題4、5、6。
問(wèn)題4：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾個(gè)方面?
問(wèn)題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開(kāi)采?
問(wèn)題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果?
3.小結(jié)：這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開(kāi)采，資源必將越來(lái)越少。二是人類(lèi)生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生，因?yàn)槿祟?lèi)濫用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類(lèi)帶來(lái)威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。
六.課題練習(xí)。(單擊鞏固練習(xí)--多音字--詞語(yǔ)補(bǔ)充欄)。
七.布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
目的要求：
1.通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
重點(diǎn)：通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文一、二段講了什么?
2.思考回答課后第一題。
二.學(xué)習(xí)第三段。
1.理解詞語(yǔ)。(單擊課文分析--品句析段欄)。
破碎、目睹。
3.小結(jié)：除地球外，人類(lèi)沒(méi)有其它星球可住。
三.學(xué)習(xí)最后一段.(單擊熱句)。
(1)地球真的會(huì)“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個(gè)詞?
(2)“別無(wú)去處”是什么意思?為什么說(shuō)如果地球破壞了，我們別無(wú)去處?
(3)為什么要精心保護(hù)地球?(單擊課前預(yù)習(xí)--答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題8)。
(4)小結(jié)：這一段說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。
四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫(xiě)法。
1.課文是按什么順序?qū)懙?(單擊課前預(yù)習(xí)--答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題9)。
2.課文的中心內(nèi)容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.
(1)因?yàn)榈厍蛎利悏延^、很小，所以()。
(2)因?yàn)榈厍蛸Y源有限，所以()。
(3)因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生，所以()。
(4)沒(méi)有別的星球可以供人類(lèi)居住，所以()。
五.漫談體會(huì)。
六.課堂練習(xí)。(單擊鞏固練習(xí)--辨字組詞--選字填空欄)。
七.總結(jié)。
1.學(xué)習(xí)了這一課，理解了地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
八.布置作業(yè)。(單擊鞏固練習(xí)--練筆欄)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
地球可愛(ài)其他星球(小)易碎。
精不。
造心適。
福保合。
后護(hù)生。
代活。
資源破壞災(zāi)難。
(有限)保護(hù)生存人類(lèi)。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇三
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
1、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話(huà)的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對(duì)地球媽*的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
1．學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。
2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話(huà)，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有六十多人，在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇四
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。
本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開(kāi)學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如果是你，你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說(shuō)理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多，或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。
說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過(guò)分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類(lèi)保護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的，甚至老師沒(méi)有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個(gè)性化的，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)理解，說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，能注意到文章的結(jié)構(gòu)，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系，能注意到在寫(xiě)法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要精心安排。
相信學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說(shuō)不定能收獲一份驚喜。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇五
本文《只有一個(gè)地球》，是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護(hù)地球，熱愛(ài)自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對(duì)地球也多多少少地有些了解。上課開(kāi)始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問(wèn)同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對(duì)地球的了解”這個(gè)問(wèn)題，由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的展示，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力，但這個(gè)環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上明顯過(guò)于拖沓，浪費(fèi)了很多時(shí)間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺(jué)，也影響了后面環(huán)節(jié)的展開(kāi)。時(shí)間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。
在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標(biāo)要求兩課時(shí)結(jié)束本文課程，但本次聽(tīng)課要求在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在課堂上解決這些問(wèn)題達(dá)到預(yù)期的效果。因此，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊，我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導(dǎo)致我對(duì)本文的整體把握不足，沒(méi)有吃透教材和課標(biāo)要求，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我要充分地吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。
在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的？”、“人類(lèi)和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說(shuō)明方法有哪些？”、“解讀文中個(gè)別句子體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問(wèn)題的層面上。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，充分暴露了我在教學(xué)過(guò)程中存在的以下問(wèn)題：我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)注意這些問(wèn)題。
課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了加深同學(xué)們對(duì)本文主題：“只有一個(gè)地球”的理解，我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫(xiě)作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有拿捏好時(shí)間，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有充分展開(kāi)，也沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過(guò)程中存在的尤其是時(shí)間分配上的問(wèn)題。
在聽(tīng)課結(jié)束后，五六級(jí)部全部老師都參加了評(píng)課活動(dòng)，各個(gè)老師積極踴躍地發(fā)言，及時(shí)地指出了我教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，使我獲益匪淺。
只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步，這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問(wèn)題，我相信只要我深入地總結(jié)和針對(duì)性地糾正提高這些問(wèn)題肯定會(huì)得到解決，我對(duì)自己有著充足的信心。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇六
首先精心備課吧！
我先是自己精讀課文，雖說(shuō)曾經(jīng)教過(guò)不止一次這篇課文，但是再重讀課文又有新的體會(huì)感受。接著，我在網(wǎng)上查詢(xún)觀看有關(guān)這課的ppt，看著優(yōu)美直觀形象的幻燈片——地球的外觀，我體會(huì)到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球，映入眼簾的——晶瑩的球體”，這里的“晶瑩”準(zhǔn)確形象地刻畫(huà)了地球美麗而又易碎的外表。我又進(jìn)一步欣賞ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的確是一個(gè)渺小的球體。我更加體會(huì)到課文第二段中的內(nèi)容，“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
在學(xué)習(xí)新課前，我把自己的手提電腦帶到教室，讓學(xué)生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆，認(rèn)為地球真是太美了，這樣對(duì)文本的理解也較容易了。
在學(xué)習(xí)新課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)課前檢測(cè)兩個(gè)題，可是學(xué)生對(duì)用關(guān)鍵詞提煉課文內(nèi)容并不理想。叫了兩個(gè)程度比較好，一個(gè)程度居中等的三個(gè)同學(xué)，，都沒(méi)有答對(duì)。
如何再深入研究文本呢？六年級(jí)的同學(xué)看來(lái)還需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
于是我和學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。先是指名一位學(xué)生讀第一段課文，針對(duì)讀課文同學(xué)的錯(cuò)別字、感情、聲調(diào)等讓學(xué)生先把握評(píng)價(jià)，之后我再評(píng)說(shuō)、總結(jié)，而后提煉本段的主要內(nèi)容，那些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文本的內(nèi)容，又表現(xiàn)了作者的什么感情？那些句子又比較關(guān)鍵，對(duì)句子如何理解？這樣對(duì)于每一段的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地學(xué)會(huì)。
就這樣學(xué)生搞清楚了課文分三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：地球的外觀和渺小、有限的資源、人類(lèi)生存的星球只有一個(gè)地球。
學(xué)生了解到水資源、大氣資源、森林資源、生物資源由于人類(lèi)的隨意破壞成為不可再生資源，人類(lèi)的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞，學(xué)生觀看ppt、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現(xiàn)象，切實(shí)感到保護(hù)地球的重要性！
劉永惠同學(xué)說(shuō)：“地球媽媽你辛苦了，您哺育著我們?nèi)祟?lèi)，孕育著萬(wàn)物，而我們卻不懂得珍惜，仍破壞著您的身體，從此我們一定會(huì)好好保護(hù)環(huán)境，讓您再次露出青春的笑臉?！彼脑?huà)語(yǔ)贏得了大家的掌聲。
然后我讓學(xué)生以。
我驕傲—————————————。
我自豪—————————————。
我悲傷—————————————。
我決心—————————————。
幾種句式自由發(fā)揮，有的同學(xué)回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子，我自豪地球媽媽無(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，我悲傷由于人類(lèi)的愚蠢無(wú)知地球媽媽受到了嚴(yán)重的傷害，我決心爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士，保護(hù)地球媽媽。學(xué)生回答得太精彩了！
至此對(duì)于課文最后一段：“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”我讓學(xué)生進(jìn)行小組多形式朗誦比賽，學(xué)生在保護(hù)地球的熱烈氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí)。我又讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)宣傳語(yǔ)，學(xué)生回答到：“善待地球就是善待自己。”“拯救地球就是拯救未來(lái)?！薄坝邢薜馁Y源，無(wú)限的循環(huán)。”
由于本節(jié)課我精心準(zhǔn)備，所以講起課來(lái)比較從容，尤其是對(duì)地球媽媽想說(shuō)的話(huà)，以及我自豪、我驕傲等句式的拓展、宣傳語(yǔ)的延伸都是我本上沒(méi)有預(yù)設(shè)的，但是課前積極的準(zhǔn)備，查閱資料，使我駕馭課堂的能力增強(qiáng)，結(jié)果使課堂有效生成，是我沒(méi)有預(yù)料到的好結(jié)果。
因此積極備課是上好課的基礎(chǔ)。
而我也更加認(rèn)識(shí)到：一篇課文中文眼的重要性。對(duì)于文眼的理解，是非常關(guān)鍵的！一節(jié)課至少要有一個(gè)亮點(diǎn)生成，這對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是很重要的！
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇七
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)就應(yīng)珍惜資源，保護(hù)地球。
我在教學(xué)中，按照以下幾步進(jìn)行，效果明顯：
1、首先讓學(xué)生感受到只有一個(gè)地球的事實(shí)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去”這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，透過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的好處。
2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球。”
3、最后我利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料。本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我透過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。
因?yàn)槲覀€(gè)人引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生對(duì)文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位，如：“本來(lái)”“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，而我在上課時(shí)沒(méi)有提到。
課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。以后的課程中，我要多多實(shí)踐，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都無(wú)缺憾。
一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻。
《只有一個(gè)地球》一課，在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說(shuō)明了地球的??！”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎？此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，似乎再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應(yīng)精心保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇八
識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)，并掌握一些識(shí)記漢字的方法。
備課時(shí)，我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié)，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為"磚"，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
我先出示字卡"日、月、魚(yú)、羊、小、土、大"等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后，我把字卡"日""月"拿在手上，故作驕傲地說(shuō)："我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字……."我故意拖長(zhǎng)聲音，靈活的學(xué)生馬上接上："明!"我因勢(shì)利導(dǎo)："‘明’是什么意思呢?""是光明的意思，太陽(yáng)和月亮都有光亮，合起來(lái)就是明。"我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
匯報(bào)時(shí)，鈺欣搶先舉手："老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了。"他還運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說(shuō)："手放在眼上就是看。"還把手放在眼前，邊說(shuō)邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說(shuō)出來(lái)，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)"休"字。我因勢(shì)利導(dǎo)："人干活累了，靠在樹(shù)邊在干什么?""休息!"大家不約而同地說(shuō)。哲宇舉手說(shuō)："老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)。"我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他："哲宇真聰明，能積極動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密。"并擁抱了他，學(xué)生們羨慕不已，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)"旁觀者"，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇九
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說(shuō)明文。我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主”。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話(huà)讀一讀說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是在什么情況下講的，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛(ài)”時(shí)，從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過(guò)讀一讀，找一找，議一議等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話(huà)，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近；另一方面，通過(guò)充滿(mǎn)強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的憂(yōu)患這種美好的情感之中。
五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十
一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)修邏文各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，這樣會(huì)違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻?！吨挥幸粋€(gè)地球》在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類(lèi)的安危全系于這葉小舟，如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應(yīng)該精心保護(hù)地球，對(duì)這一講詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、巧設(shè)訓(xùn)練法
課文講到人類(lèi)對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類(lèi)給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的燃眉之急。
我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來(lái)體會(huì)用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的?？墒?，由于人類(lèi)的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）（）。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng)。此練習(xí)答案的多樣化無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。
三、精選片段練讀
課堂上讓學(xué)生比賽讀書(shū)，讓學(xué)生替老師比賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過(guò)讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生比賽讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，練習(xí)讀書(shū)十分投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿(mǎn)足。在不知不覺(jué)中，課文讀得流利了，讀得有感情了。
我們平時(shí)有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練，需要扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十一
這周學(xué)校組織教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課。
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料。
教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形象直觀，提高課堂教學(xué)效率。
如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí)，我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話(huà)還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是，教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間緊，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十二
近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：
課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！
俗話(huà)說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。“我們只有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。
時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。
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只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十三
《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說(shuō)明文，這篇文章的條理非常清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類(lèi)要精心的保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。
教學(xué)中我根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素引導(dǎo)學(xué)生：
1、抓關(guān)鍵句，體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說(shuō)出對(duì)句子的理解，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)；
3、找出有關(guān)句子，了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，以及這種方法的好處。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“容易破碎”，來(lái)理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī)，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒(méi)有第二個(gè)星球適合人類(lèi)居，體會(huì)作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類(lèi)居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”
拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴(lài)以生存的家園，保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起，保護(hù)環(huán)境，為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
不足之處：讀書(shū)的時(shí)間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛(ài)應(yīng)該通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛(ài)護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽略了個(gè)別不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十四
《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感。
本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球?！?BR> 三、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解內(nèi)容。
本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。
四、不足之處：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十五
本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長(zhǎng)給人類(lèi)帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題這一主線展開(kāi)， 從人口問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負(fù)擔(dān)，人口快速增長(zhǎng)的原因以及由此帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得人口問(wèn)題是世界性的問(wèn)題，已經(jīng)直接影響到我們的生活。但這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，范圍比較大，比較抽象，學(xué)生缺乏了解，無(wú)法體驗(yàn)。在教學(xué)之前，我布置課前任務(wù)，讓學(xué)生畫(huà)出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景。在課堂中，學(xué)生展示自己的畫(huà)作并做簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)，通過(guò)大量圖片資料的展示、對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、加深認(rèn)識(shí)，引起共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。學(xué)生對(duì)這些圖片很感興趣，能夠說(shuō)出自己心中的感受，對(duì)于這堂課所要獲取的知識(shí)充滿(mǎn)期待。
本課注重讓學(xué)生用多種感官體驗(yàn)、理解課文的內(nèi)涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片，學(xué)生通過(guò)圖片，直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過(guò)視覺(jué)上強(qiáng)烈的對(duì)比，教師聲情并茂的解說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過(guò)渡到后半段的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
緊缺的，所以學(xué)生試圖解決這一問(wèn)題。有些學(xué)生提出海水淡化、開(kāi)采深層地下水、收集雨水的方法。有學(xué)生表示贊同、有學(xué)生表示反對(duì)，他們?cè)谵q論的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。最終大家發(fā)現(xiàn)這些方法可以采用，但都不是長(zhǎng)久之計(jì)，要從根本上解決問(wèn)題，必須控制人口。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。但還是存在一些不足，教師給予學(xué)生們辯論的時(shí)間略顯不足，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題的解釋還存在欠缺。
最后學(xué)生根據(jù)課堂的體會(huì)， 為自己課前展示的畫(huà)作添加上一句標(biāo)語(yǔ)。 在這一環(huán)節(jié)中存在的不足，有些同學(xué)想展示自己寫(xiě)有標(biāo)語(yǔ)的畫(huà)作，但是又有些膽怯，這時(shí)教師未能給予他們鼓勵(lì)。對(duì)于已展示畫(huà)作的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)略顯單薄。
通過(guò)本節(jié)課的授課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)想盡一切的辦法，這樣得出的結(jié)論也讓他們記憶頗深。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)結(jié)合前面所提到的教育理念給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探索和思考，最終解決問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并更加豐富自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中思考，在快樂(lè)中收獲。
本次教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，而人們對(duì)地球索取的多，保護(hù)的少。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球、感激地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導(dǎo)學(xué)生真正做到“用心呵護(hù)地球”、“珍惜資源”。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我在本次教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：
1、感知地球——“我們的家園，美麗的地球”，用客觀的事實(shí)讓學(xué)生了解地球的美麗（用幻燈片）
2、感激地球——“人類(lèi)的母親，無(wú)私的地球”，用實(shí)物圖片讓學(xué)生了解地球無(wú)私的把所有的資源奉獻(xiàn)給了人類(lèi)（用幻燈片）
3、同情地球——“病弱的母親，重負(fù)的地球”，由于環(huán)境惡化，對(duì)資源過(guò)度的開(kāi)采人口的急劇增長(zhǎng)，地球以不負(fù)重荷。
4、呵護(hù)地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國(guó)都在想方設(shè)法保護(hù)地球。
讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由感性上感知地球的美麗到理性上對(duì)地球的感激；由內(nèi)心的同情到對(duì)不保護(hù)地地球的行為的憤慨，積極引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升華——共同行動(dòng)起來(lái)，用我們的真心，精心呵護(hù)我們的家園——地球。
讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十六
這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。
從文章內(nèi)容上來(lái)看。《只有一個(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“周?chē)粚右粚颖”〉乃{(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說(shuō)周?chē)粚哟髿鈱佑泻尾煌住保瑥亩寣W(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生掌握的會(huì)更好。
不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十七
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學(xué)說(shuō)理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性能激發(fā)孩子無(wú)盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！边@句話(huà)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話(huà)的理解是本課的重點(diǎn)，這句話(huà)理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！蓖ㄟ^(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的喜愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。
再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛(ài)易破碎的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，同時(shí)，運(yùn)用師生平生生平等多元化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，在生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語(yǔ)言文字的根本，融入文學(xué)審美，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟?lèi)說(shuō)的話(huà)也就多了，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話(huà)——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺(jué)到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十八
《僅有一個(gè)地球》是北師大版第十冊(cè)第十組的一篇科學(xué)知識(shí)闡明文。它經(jīng)過(guò)地球“俏麗又微小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一能夠賴(lài)以生存的俏麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的本事，課前讓他們經(jīng)過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，到達(dá)了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情緒距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情緒鋪墊。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。在師生的共同梳理下，歸納為四點(diǎn)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不一樣窗生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們經(jīng)過(guò)多種情勢(shì)的朗讀和對(duì)文字的奇特體驗(yàn)，從中受到情緒熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字闡明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的微小。
然后，課件出示地球豐盛的資源展示在學(xué)生的面前，使他們深入地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的忘我奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后看圖片，看到人類(lèi)破壞地球的種種行動(dòng)，看到俏麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住悲痛憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行動(dòng)。
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課題后面，再與同窗們交換。這樣，情緒熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)遇，又培育了學(xué)生進(jìn)取、健康的情緒，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了制定保護(hù)地球的打算書(shū)，使學(xué)生的保護(hù)地球的情緒得到更高一層的升華。
這樣的設(shè)計(jì)，重視了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十九
一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應(yīng)該做到書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我覺(jué)得一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連。應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。
《只有一個(gè)地球》是一篇有關(guān)環(huán)保話(huà)題的課文。在重點(diǎn)段落教學(xué)中，我主要采用的是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這種方法，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解文字。比如課文在描寫(xiě)地球遭受破壞的文段，我覺(jué)得這部分內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂(lè)。這些地球遭受破壞的鏡頭，我希望這些觸目驚心的畫(huà)面，還有這些極具震憾的音樂(lè)能帶給學(xué)生心靈的一些沖擊，我希望能夠借助形象來(lái)激發(fā)情感，在情感的陶冶中使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
此時(shí)此刻，在學(xué)生的心目中，地球已經(jīng)不再是地球，而是一位可愛(ài)、可親、無(wú)私、慷慨的人類(lèi)的“母親”。隨著對(duì)話(huà)的深入，溝通的拓展，后悔的心情產(chǎn)生了，心痛的感覺(jué)找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。
這節(jié)課，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中主體內(nèi)化，主體自悟，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話(huà)語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，教師從講壇走下來(lái)如何面對(duì)學(xué)生是一個(gè)很迫切的問(wèn)題。我們深知，作為一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，還要具備組織課堂教學(xué)的能力，不是機(jī)械控制，不是越俎代庖，重在激勵(lì)，妙在點(diǎn)撥，貴在引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如，快慢有度，動(dòng)靜有節(jié)。可是在現(xiàn)階段，如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏，如何因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，如何對(duì)學(xué)生的活動(dòng)收放有度，如何對(duì)學(xué)生的思考評(píng)價(jià)到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過(guò)程的矛盾等這都是我所疑惑的問(wèn)題。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇二十
第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問(wèn)題，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫(xiě)了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。
第二課時(shí)，首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了”，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類(lèi)是多么自私，多么貪婪，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！
這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫(huà)面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會(huì)了情感之后，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。我是這樣過(guò)渡的：這是一篇說(shuō)明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì)“本來(lái)”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書(shū)：準(zhǔn)確用詞）。下面我們?cè)賮?lái)看看作者還用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后，以“說(shuō)明地球的美麗可愛(ài)”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛āＴ俨贾猛乐g討論：課文在說(shuō)明“渺小、資源有限、無(wú)法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法？之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí)，積極性非常高，可見(jiàn)同桌交流效果好。這樣，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下，以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足。一開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是努力啟發(fā)，當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以后面體會(huì)寫(xiě)法時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過(guò)，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了，留點(diǎn)尾巴也不覺(jué)遺憾。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇一
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛(ài)我們的家園”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考”。本文以《只有一個(gè)地球》為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
這堂課我從整體入手，把握全文脈絡(luò)，揭示本課教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢。課上我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀文理解詞句，體會(huì)句意，感悟道理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，比較充分地保證了學(xué)生的自主合作探究過(guò)程，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我注意讓學(xué)生咬文嚼字，品味詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅”一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的地球遭到破壞的資料；接著我又為學(xué)生出示了不少具有視覺(jué)震撼力的圖片，讓學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生要保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的感情是在品味與咀嚼文本的重點(diǎn)詞句和聯(lián)系實(shí)際，深入思考后油然而生的。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)也是教學(xué)重點(diǎn)。因此，本節(jié)課教學(xué)我在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)說(shuō)明方法，通過(guò)咬文嚼字體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我在搜集資料的同時(shí)不忘課文，使搜集資料為理解課文服務(wù)，避免資料的簡(jiǎn)單堆砌。用“口號(hào)”導(dǎo)課、結(jié)課，既是對(duì)課文內(nèi)容的綜合與深化，又使環(huán)保理念落實(shí)在行動(dòng)上。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有一些遺憾：
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。
2、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂(lè)渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿(mǎn)堂灌”改為“活動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中?？傊?，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇二
目的要求:。
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2.分段、總結(jié)段意。
3.學(xué)習(xí)課文一、二段。
重點(diǎn)：
1.分段、總結(jié)段意。
2.學(xué)習(xí)課文一、二段。
難點(diǎn)：
了解地球有關(guān)知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課，理解題意。
1.導(dǎo)入新課。
我們學(xué)過(guò)了太陽(yáng)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系十分密切的--地球。(單擊課題)。
2.理解題意。(單擊課前預(yù)習(xí)--答問(wèn)輔導(dǎo)欄--問(wèn)題1)。
二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。(單擊課前預(yù)習(xí)--字詞學(xué)習(xí)欄)(生查后，師總結(jié))。
三.給課文分段，概括段落大意。(單擊課前預(yù)習(xí)--答問(wèn)輔導(dǎo)--問(wèn)題2)。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.理解詞語(yǔ)。(單擊課文分析--品句析段欄)。
宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?
(2)課文從哪些方面說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)的范圍小?
3.總結(jié)。
這一段從三個(gè)方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類(lèi)生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小，說(shuō)明我們要更加愛(ài)護(hù)它。
五.學(xué)習(xí)第二段。
1.理解詞語(yǔ)。(單擊然詞)。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
(2)比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說(shuō),有多少人能夠去居住呢?
(3)單擊課前預(yù)習(xí)--答問(wèn)輔導(dǎo)--問(wèn)題4、5、6。
問(wèn)題4：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾個(gè)方面?
問(wèn)題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開(kāi)采?
問(wèn)題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果?
3.小結(jié)：這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開(kāi)采，資源必將越來(lái)越少。二是人類(lèi)生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生，因?yàn)槿祟?lèi)濫用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類(lèi)帶來(lái)威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。
六.課題練習(xí)。(單擊鞏固練習(xí)--多音字--詞語(yǔ)補(bǔ)充欄)。
七.布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
目的要求：
1.通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
重點(diǎn)：通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文一、二段講了什么?
2.思考回答課后第一題。
二.學(xué)習(xí)第三段。
1.理解詞語(yǔ)。(單擊課文分析--品句析段欄)。
破碎、目睹。
3.小結(jié)：除地球外，人類(lèi)沒(méi)有其它星球可住。
三.學(xué)習(xí)最后一段.(單擊熱句)。
(1)地球真的會(huì)“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個(gè)詞?
(2)“別無(wú)去處”是什么意思?為什么說(shuō)如果地球破壞了，我們別無(wú)去處?
(3)為什么要精心保護(hù)地球?(單擊課前預(yù)習(xí)--答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題8)。
(4)小結(jié)：這一段說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。
四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫(xiě)法。
1.課文是按什么順序?qū)懙?(單擊課前預(yù)習(xí)--答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題9)。
2.課文的中心內(nèi)容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.
(1)因?yàn)榈厍蛎利悏延^、很小，所以()。
(2)因?yàn)榈厍蛸Y源有限，所以()。
(3)因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生，所以()。
(4)沒(méi)有別的星球可以供人類(lèi)居住，所以()。
五.漫談體會(huì)。
六.課堂練習(xí)。(單擊鞏固練習(xí)--辨字組詞--選字填空欄)。
七.總結(jié)。
1.學(xué)習(xí)了這一課，理解了地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
八.布置作業(yè)。(單擊鞏固練習(xí)--練筆欄)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
地球可愛(ài)其他星球(小)易碎。
精不。
造心適。
福保合。
后護(hù)生。
代活。
資源破壞災(zāi)難。
(有限)保護(hù)生存人類(lèi)。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇三
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
1、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話(huà)的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對(duì)地球媽*的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
1．學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。
2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話(huà)，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有六十多人，在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇四
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。
本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開(kāi)學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如果是你，你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說(shuō)理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多，或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。
說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過(guò)分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類(lèi)保護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的，甚至老師沒(méi)有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個(gè)性化的，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)理解，說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，能注意到文章的結(jié)構(gòu)，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系，能注意到在寫(xiě)法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要精心安排。
相信學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說(shuō)不定能收獲一份驚喜。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇五
本文《只有一個(gè)地球》，是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護(hù)地球，熱愛(ài)自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對(duì)地球也多多少少地有些了解。上課開(kāi)始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問(wèn)同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對(duì)地球的了解”這個(gè)問(wèn)題，由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的展示，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力，但這個(gè)環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上明顯過(guò)于拖沓，浪費(fèi)了很多時(shí)間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺(jué)，也影響了后面環(huán)節(jié)的展開(kāi)。時(shí)間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。
在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標(biāo)要求兩課時(shí)結(jié)束本文課程，但本次聽(tīng)課要求在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在課堂上解決這些問(wèn)題達(dá)到預(yù)期的效果。因此，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊，我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導(dǎo)致我對(duì)本文的整體把握不足，沒(méi)有吃透教材和課標(biāo)要求，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我要充分地吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。
在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的？”、“人類(lèi)和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說(shuō)明方法有哪些？”、“解讀文中個(gè)別句子體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問(wèn)題的層面上。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，充分暴露了我在教學(xué)過(guò)程中存在的以下問(wèn)題：我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)注意這些問(wèn)題。
課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了加深同學(xué)們對(duì)本文主題：“只有一個(gè)地球”的理解，我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫(xiě)作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有拿捏好時(shí)間，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有充分展開(kāi)，也沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過(guò)程中存在的尤其是時(shí)間分配上的問(wèn)題。
在聽(tīng)課結(jié)束后，五六級(jí)部全部老師都參加了評(píng)課活動(dòng)，各個(gè)老師積極踴躍地發(fā)言，及時(shí)地指出了我教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，使我獲益匪淺。
只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步，這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問(wèn)題，我相信只要我深入地總結(jié)和針對(duì)性地糾正提高這些問(wèn)題肯定會(huì)得到解決，我對(duì)自己有著充足的信心。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇六
首先精心備課吧！
我先是自己精讀課文，雖說(shuō)曾經(jīng)教過(guò)不止一次這篇課文，但是再重讀課文又有新的體會(huì)感受。接著，我在網(wǎng)上查詢(xún)觀看有關(guān)這課的ppt，看著優(yōu)美直觀形象的幻燈片——地球的外觀，我體會(huì)到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球，映入眼簾的——晶瑩的球體”，這里的“晶瑩”準(zhǔn)確形象地刻畫(huà)了地球美麗而又易碎的外表。我又進(jìn)一步欣賞ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的確是一個(gè)渺小的球體。我更加體會(huì)到課文第二段中的內(nèi)容，“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
在學(xué)習(xí)新課前，我把自己的手提電腦帶到教室，讓學(xué)生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆，認(rèn)為地球真是太美了，這樣對(duì)文本的理解也較容易了。
在學(xué)習(xí)新課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)課前檢測(cè)兩個(gè)題，可是學(xué)生對(duì)用關(guān)鍵詞提煉課文內(nèi)容并不理想。叫了兩個(gè)程度比較好，一個(gè)程度居中等的三個(gè)同學(xué)，，都沒(méi)有答對(duì)。
如何再深入研究文本呢？六年級(jí)的同學(xué)看來(lái)還需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
于是我和學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。先是指名一位學(xué)生讀第一段課文，針對(duì)讀課文同學(xué)的錯(cuò)別字、感情、聲調(diào)等讓學(xué)生先把握評(píng)價(jià)，之后我再評(píng)說(shuō)、總結(jié)，而后提煉本段的主要內(nèi)容，那些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文本的內(nèi)容，又表現(xiàn)了作者的什么感情？那些句子又比較關(guān)鍵，對(duì)句子如何理解？這樣對(duì)于每一段的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地學(xué)會(huì)。
就這樣學(xué)生搞清楚了課文分三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：地球的外觀和渺小、有限的資源、人類(lèi)生存的星球只有一個(gè)地球。
學(xué)生了解到水資源、大氣資源、森林資源、生物資源由于人類(lèi)的隨意破壞成為不可再生資源，人類(lèi)的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞，學(xué)生觀看ppt、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現(xiàn)象，切實(shí)感到保護(hù)地球的重要性！
劉永惠同學(xué)說(shuō)：“地球媽媽你辛苦了，您哺育著我們?nèi)祟?lèi)，孕育著萬(wàn)物，而我們卻不懂得珍惜，仍破壞著您的身體，從此我們一定會(huì)好好保護(hù)環(huán)境，讓您再次露出青春的笑臉?！彼脑?huà)語(yǔ)贏得了大家的掌聲。
然后我讓學(xué)生以。
我驕傲—————————————。
我自豪—————————————。
我悲傷—————————————。
我決心—————————————。
幾種句式自由發(fā)揮，有的同學(xué)回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子，我自豪地球媽媽無(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，我悲傷由于人類(lèi)的愚蠢無(wú)知地球媽媽受到了嚴(yán)重的傷害，我決心爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士，保護(hù)地球媽媽。學(xué)生回答得太精彩了！
至此對(duì)于課文最后一段：“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”我讓學(xué)生進(jìn)行小組多形式朗誦比賽，學(xué)生在保護(hù)地球的熱烈氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí)。我又讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)宣傳語(yǔ)，學(xué)生回答到：“善待地球就是善待自己。”“拯救地球就是拯救未來(lái)?！薄坝邢薜馁Y源，無(wú)限的循環(huán)。”
由于本節(jié)課我精心準(zhǔn)備，所以講起課來(lái)比較從容，尤其是對(duì)地球媽媽想說(shuō)的話(huà)，以及我自豪、我驕傲等句式的拓展、宣傳語(yǔ)的延伸都是我本上沒(méi)有預(yù)設(shè)的，但是課前積極的準(zhǔn)備，查閱資料，使我駕馭課堂的能力增強(qiáng)，結(jié)果使課堂有效生成，是我沒(méi)有預(yù)料到的好結(jié)果。
因此積極備課是上好課的基礎(chǔ)。
而我也更加認(rèn)識(shí)到：一篇課文中文眼的重要性。對(duì)于文眼的理解，是非常關(guān)鍵的！一節(jié)課至少要有一個(gè)亮點(diǎn)生成，這對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是很重要的！
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇七
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)就應(yīng)珍惜資源，保護(hù)地球。
我在教學(xué)中，按照以下幾步進(jìn)行，效果明顯：
1、首先讓學(xué)生感受到只有一個(gè)地球的事實(shí)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去”這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，透過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的好處。
2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球。”
3、最后我利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料。本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我透過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。
因?yàn)槲覀€(gè)人引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生對(duì)文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位，如：“本來(lái)”“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，而我在上課時(shí)沒(méi)有提到。
課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。以后的課程中，我要多多實(shí)踐，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都無(wú)缺憾。
一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻。
《只有一個(gè)地球》一課，在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說(shuō)明了地球的??！”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎？此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，似乎再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應(yīng)精心保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇八
識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)，并掌握一些識(shí)記漢字的方法。
備課時(shí)，我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié)，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為"磚"，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
我先出示字卡"日、月、魚(yú)、羊、小、土、大"等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后，我把字卡"日""月"拿在手上，故作驕傲地說(shuō)："我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字……."我故意拖長(zhǎng)聲音，靈活的學(xué)生馬上接上："明!"我因勢(shì)利導(dǎo)："‘明’是什么意思呢?""是光明的意思，太陽(yáng)和月亮都有光亮，合起來(lái)就是明。"我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
匯報(bào)時(shí)，鈺欣搶先舉手："老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了。"他還運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說(shuō)："手放在眼上就是看。"還把手放在眼前，邊說(shuō)邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說(shuō)出來(lái)，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)"休"字。我因勢(shì)利導(dǎo)："人干活累了，靠在樹(shù)邊在干什么?""休息!"大家不約而同地說(shuō)。哲宇舉手說(shuō)："老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)。"我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他："哲宇真聰明，能積極動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密。"并擁抱了他，學(xué)生們羨慕不已，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)"旁觀者"，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇九
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說(shuō)明文。我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主”。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話(huà)讀一讀說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是在什么情況下講的，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛(ài)”時(shí)，從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過(guò)讀一讀，找一找，議一議等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話(huà)，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近；另一方面，通過(guò)充滿(mǎn)強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的憂(yōu)患這種美好的情感之中。
五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十
一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)修邏文各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，這樣會(huì)違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻?！吨挥幸粋€(gè)地球》在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類(lèi)的安危全系于這葉小舟，如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應(yīng)該精心保護(hù)地球，對(duì)這一講詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、巧設(shè)訓(xùn)練法
課文講到人類(lèi)對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類(lèi)給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的燃眉之急。
我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來(lái)體會(huì)用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的?？墒?，由于人類(lèi)的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）（）。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng)。此練習(xí)答案的多樣化無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。
三、精選片段練讀
課堂上讓學(xué)生比賽讀書(shū)，讓學(xué)生替老師比賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過(guò)讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生比賽讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，練習(xí)讀書(shū)十分投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿(mǎn)足。在不知不覺(jué)中，課文讀得流利了，讀得有感情了。
我們平時(shí)有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練，需要扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十一
這周學(xué)校組織教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課。
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料。
教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形象直觀，提高課堂教學(xué)效率。
如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí)，我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話(huà)還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是，教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間緊，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十二
近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：
課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！
俗話(huà)說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。“我們只有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。
時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。
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只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十三
《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說(shuō)明文，這篇文章的條理非常清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類(lèi)要精心的保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。
教學(xué)中我根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素引導(dǎo)學(xué)生：
1、抓關(guān)鍵句，體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說(shuō)出對(duì)句子的理解，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)；
3、找出有關(guān)句子，了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，以及這種方法的好處。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“容易破碎”，來(lái)理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī)，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒(méi)有第二個(gè)星球適合人類(lèi)居，體會(huì)作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類(lèi)居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”
拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴(lài)以生存的家園，保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起，保護(hù)環(huán)境，為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
不足之處：讀書(shū)的時(shí)間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛(ài)應(yīng)該通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛(ài)護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽略了個(gè)別不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十四
《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感。
本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球?！?BR> 三、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解內(nèi)容。
本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。
四、不足之處：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十五
本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長(zhǎng)給人類(lèi)帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題這一主線展開(kāi)， 從人口問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負(fù)擔(dān)，人口快速增長(zhǎng)的原因以及由此帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得人口問(wèn)題是世界性的問(wèn)題，已經(jīng)直接影響到我們的生活。但這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，范圍比較大，比較抽象，學(xué)生缺乏了解，無(wú)法體驗(yàn)。在教學(xué)之前，我布置課前任務(wù)，讓學(xué)生畫(huà)出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景。在課堂中，學(xué)生展示自己的畫(huà)作并做簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)，通過(guò)大量圖片資料的展示、對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、加深認(rèn)識(shí)，引起共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。學(xué)生對(duì)這些圖片很感興趣，能夠說(shuō)出自己心中的感受，對(duì)于這堂課所要獲取的知識(shí)充滿(mǎn)期待。
本課注重讓學(xué)生用多種感官體驗(yàn)、理解課文的內(nèi)涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片，學(xué)生通過(guò)圖片，直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過(guò)視覺(jué)上強(qiáng)烈的對(duì)比，教師聲情并茂的解說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過(guò)渡到后半段的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
緊缺的，所以學(xué)生試圖解決這一問(wèn)題。有些學(xué)生提出海水淡化、開(kāi)采深層地下水、收集雨水的方法。有學(xué)生表示贊同、有學(xué)生表示反對(duì)，他們?cè)谵q論的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。最終大家發(fā)現(xiàn)這些方法可以采用，但都不是長(zhǎng)久之計(jì)，要從根本上解決問(wèn)題，必須控制人口。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。但還是存在一些不足，教師給予學(xué)生們辯論的時(shí)間略顯不足，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題的解釋還存在欠缺。
最后學(xué)生根據(jù)課堂的體會(huì)， 為自己課前展示的畫(huà)作添加上一句標(biāo)語(yǔ)。 在這一環(huán)節(jié)中存在的不足，有些同學(xué)想展示自己寫(xiě)有標(biāo)語(yǔ)的畫(huà)作，但是又有些膽怯，這時(shí)教師未能給予他們鼓勵(lì)。對(duì)于已展示畫(huà)作的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)略顯單薄。
通過(guò)本節(jié)課的授課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)想盡一切的辦法，這樣得出的結(jié)論也讓他們記憶頗深。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)結(jié)合前面所提到的教育理念給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探索和思考，最終解決問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并更加豐富自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中思考，在快樂(lè)中收獲。
本次教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，而人們對(duì)地球索取的多，保護(hù)的少。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球、感激地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導(dǎo)學(xué)生真正做到“用心呵護(hù)地球”、“珍惜資源”。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我在本次教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：
1、感知地球——“我們的家園，美麗的地球”，用客觀的事實(shí)讓學(xué)生了解地球的美麗（用幻燈片）
2、感激地球——“人類(lèi)的母親，無(wú)私的地球”，用實(shí)物圖片讓學(xué)生了解地球無(wú)私的把所有的資源奉獻(xiàn)給了人類(lèi)（用幻燈片）
3、同情地球——“病弱的母親，重負(fù)的地球”，由于環(huán)境惡化，對(duì)資源過(guò)度的開(kāi)采人口的急劇增長(zhǎng)，地球以不負(fù)重荷。
4、呵護(hù)地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國(guó)都在想方設(shè)法保護(hù)地球。
讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由感性上感知地球的美麗到理性上對(duì)地球的感激；由內(nèi)心的同情到對(duì)不保護(hù)地地球的行為的憤慨，積極引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升華——共同行動(dòng)起來(lái)，用我們的真心，精心呵護(hù)我們的家園——地球。
讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十六
這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。
從文章內(nèi)容上來(lái)看。《只有一個(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“周?chē)粚右粚颖”〉乃{(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說(shuō)周?chē)粚哟髿鈱佑泻尾煌住保瑥亩寣W(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生掌握的會(huì)更好。
不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十七
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學(xué)說(shuō)理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性能激發(fā)孩子無(wú)盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！边@句話(huà)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話(huà)的理解是本課的重點(diǎn)，這句話(huà)理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！蓖ㄟ^(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的喜愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。
再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛(ài)易破碎的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，同時(shí)，運(yùn)用師生平生生平等多元化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，在生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語(yǔ)言文字的根本，融入文學(xué)審美，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟?lèi)說(shuō)的話(huà)也就多了，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話(huà)——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺(jué)到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十八
《僅有一個(gè)地球》是北師大版第十冊(cè)第十組的一篇科學(xué)知識(shí)闡明文。它經(jīng)過(guò)地球“俏麗又微小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一能夠賴(lài)以生存的俏麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的本事，課前讓他們經(jīng)過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，到達(dá)了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情緒距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情緒鋪墊。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。在師生的共同梳理下，歸納為四點(diǎn)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不一樣窗生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們經(jīng)過(guò)多種情勢(shì)的朗讀和對(duì)文字的奇特體驗(yàn)，從中受到情緒熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字闡明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的微小。
然后，課件出示地球豐盛的資源展示在學(xué)生的面前，使他們深入地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的忘我奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后看圖片，看到人類(lèi)破壞地球的種種行動(dòng)，看到俏麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住悲痛憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行動(dòng)。
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課題后面，再與同窗們交換。這樣，情緒熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)遇，又培育了學(xué)生進(jìn)取、健康的情緒，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了制定保護(hù)地球的打算書(shū)，使學(xué)生的保護(hù)地球的情緒得到更高一層的升華。
這樣的設(shè)計(jì)，重視了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇十九
一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應(yīng)該做到書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我覺(jué)得一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連。應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。
《只有一個(gè)地球》是一篇有關(guān)環(huán)保話(huà)題的課文。在重點(diǎn)段落教學(xué)中，我主要采用的是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這種方法，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解文字。比如課文在描寫(xiě)地球遭受破壞的文段，我覺(jué)得這部分內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂(lè)。這些地球遭受破壞的鏡頭，我希望這些觸目驚心的畫(huà)面，還有這些極具震憾的音樂(lè)能帶給學(xué)生心靈的一些沖擊，我希望能夠借助形象來(lái)激發(fā)情感，在情感的陶冶中使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
此時(shí)此刻，在學(xué)生的心目中，地球已經(jīng)不再是地球，而是一位可愛(ài)、可親、無(wú)私、慷慨的人類(lèi)的“母親”。隨著對(duì)話(huà)的深入，溝通的拓展，后悔的心情產(chǎn)生了，心痛的感覺(jué)找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。
這節(jié)課，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中主體內(nèi)化，主體自悟，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話(huà)語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，教師從講壇走下來(lái)如何面對(duì)學(xué)生是一個(gè)很迫切的問(wèn)題。我們深知，作為一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，還要具備組織課堂教學(xué)的能力，不是機(jī)械控制，不是越俎代庖，重在激勵(lì)，妙在點(diǎn)撥，貴在引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如，快慢有度，動(dòng)靜有節(jié)。可是在現(xiàn)階段，如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏，如何因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，如何對(duì)學(xué)生的活動(dòng)收放有度，如何對(duì)學(xué)生的思考評(píng)價(jià)到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過(guò)程的矛盾等這都是我所疑惑的問(wèn)題。
只有一個(gè)地球教案及教學(xué)反思篇二十
第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問(wèn)題，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫(xiě)了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。
第二課時(shí)，首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了”，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類(lèi)是多么自私，多么貪婪，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！
這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫(huà)面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會(huì)了情感之后，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。我是這樣過(guò)渡的：這是一篇說(shuō)明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì)“本來(lái)”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書(shū)：準(zhǔn)確用詞）。下面我們?cè)賮?lái)看看作者還用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后，以“說(shuō)明地球的美麗可愛(ài)”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛āＴ俨贾猛乐g討論：課文在說(shuō)明“渺小、資源有限、無(wú)法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法？之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí)，積極性非常高，可見(jiàn)同桌交流效果好。這樣，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下，以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足。一開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是努力啟發(fā)，當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以后面體會(huì)寫(xiě)法時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過(guò)，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了，留點(diǎn)尾巴也不覺(jué)遺憾。