3、總結(jié)不僅僅局限于學(xué)習(xí)和工作生活。寫總結(jié)時，可以從不同的角度出發(fā)，對過去的經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)。以下是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
古詩小池的說課稿篇一
大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教學(xué)目標(biāo)”“說教學(xué)重難點”“說教法、學(xué)法”“說教學(xué)準(zhǔn)備”“說教學(xué)時間”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。
一、說教材。
古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說學(xué)情。
本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的`古詩學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。
四、說教學(xué)重難點。
根據(jù)學(xué)生的認知水平和年齡特點，我確定的教學(xué)重點難點是：
1、教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，能正確的書寫。
2、教學(xué)難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。
五、說教法、學(xué)法。
（一）教法。
1、對比學(xué)習(xí)法：運用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2、開火車法。
3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。
（二）學(xué)法。
通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩、準(zhǔn)備生字卡片。
七、說教學(xué)時間。
一課時。
八、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入解題，走進古詩。
因為孩子的家長非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩。
（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。
2、自讀古詩，認識生字。
打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進行學(xué)習(xí)，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況。
（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準(zhǔn)字音。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。
（3）通過課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。
（4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。
（5）讓孩子對新學(xué)的生字進行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
4、通過課件學(xué)寫生字。
因為低年級孩子的教學(xué)重點是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的。所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。
5、把生字回歸古詩進行朗讀。
（三）理解古詩，朗讀感悟。
1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究。
3、教師指導(dǎo)孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。
（1）重點的講解古詩中的重難點字詞。
（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下。
（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面。
4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5、指導(dǎo)背誦。
（四）作業(yè)延伸，全面鞏固。
1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。
2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁姡⑶野蛇@些古詩讀熟練。
古詩小池的說課稿篇二
《小池》是人教版一年級下冊的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。
2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。
3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。
指導(dǎo)學(xué)生理解“細流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
對于一首古詩，在一年級學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對學(xué)生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué)，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：
1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會喪失全無。所以教學(xué)中的'朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味、深挖，讓學(xué)生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學(xué)生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。
美的。因此，古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。對小學(xué)低年級學(xué)生，言語積累能力比較低，理解起來更不容易。于是在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（一）、觀圖說話，激趣導(dǎo)入。
1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣？
2、組織學(xué)生說說畫面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始，同時引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）。
（二）、反復(fù)誦讀、品味詩語。
師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）。
1、學(xué)生讀詩（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）。
2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）。
3、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）。
4、提煉詞語品味（出示詞語）。
（1）學(xué)生讀。
泉眼樹陰小荷蜻蜓。
尖尖角細流晴柔。
（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細流”等詞。
（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學(xué)生找到。
出示：晴——晴空、晴天。
柔——柔和、柔軟。
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。
（對于一年級學(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識字讀書，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對于古詩文理解的難度。）。
5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。
（詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當(dāng)然在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）。
（三）、走進詩境，體會詩情。
1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？
（1）學(xué)生找出惜、愛，教師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。
（2）還有誰喜歡誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。
2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。
出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。
3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。
（借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進詩所描述的意境，在詩境中表達想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）。
（四）、走近作者，加深印象。
詩人最愛小池的，因為。
隨著學(xué)生的回答隨機進行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。
2、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學(xué)生誦讀。
（從認識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學(xué)習(xí)一首詩到認識一個人，楊萬里在一年級學(xué)生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭著讀詩的興趣也會因此大增。）。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！币虼诉\用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時予以鼓勵、評價，以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！
古詩小池的說課稿篇三
《小池》這首詩是宋代詩人楊萬里寫的，文中以優(yōu)美的詞語描寫出了大自然初夏美麗迷人的景象：
泉眼無聲惜自留，
樹蔭照水愛晴柔。
小菏才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
詩中景象是那樣美麗，那樣迷人，讓人覺的好像進入了人間仙境，心里舒暢極了，誰能不喜愛這美妙風(fēng)光呢？回想以前，我們的街道垃圾遍地，我們的公園，白色塑料袋掛滿樹梢，小小的池塘中垃圾成堆，使它再也開不出那小巧玲瓏的荷花，見不到那在低空中翩翩起舞的小蜻蜓。讓我們大膽的想一想，在科技發(fā)達的未來世界中，還會有一片未曾受到污染的小池嗎？沒有。如果再這樣下去，我們必將是玩火自焚，自作自受。
讀了這首詩后，我的心靈很震撼，人類只有更好的保護好環(huán)境，才能讓大自然更美麗。
我愛小池，我更愛大自然。。
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古詩小池的說課稿篇四
各位老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說目標(biāo)”、“說學(xué)情”、“說教法”、“說教學(xué)程序”這幾個方面來說對《小池》這一課的教學(xué)構(gòu)想。
《小池》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第五單元的一首古詩，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢？我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
1、知識目標(biāo)：認識“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。
2、能力目標(biāo)：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的大意。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人熱愛大自然的情感。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、默寫古詩，既有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
在熟悉學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標(biāo)。
教學(xué)本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
（一）展開教學(xué)。
1、看圖導(dǎo)入、走進《小池》。
開始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學(xué)內(nèi)容上來。
這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓(xùn)練。
2、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。
我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。
在以往的古詩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學(xué)仍是低年級的教學(xué)重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學(xué)生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學(xué)。
3、細讀詩句、理解詩意。
古詩教學(xué)中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡囊馑?。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學(xué)生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個自我思考的過程，然后通過同學(xué)討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學(xué)的實際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學(xué)生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀。
學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。這對二年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點，達成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、書寫生字、拓展延伸。
為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學(xué)生認讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫，在組織學(xué)生進行比較評議中感受漢字的美。
在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。讓學(xué)生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。
（二）板書設(shè)計。
《小池》。
楊萬里。
泉眼惜細流。
樹陰愛晴柔。
小荷露。
蜻蜓立。
我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準(zhǔn)確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學(xué)生完成板書這一形式增強了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個亮點。
以上便是我對這節(jié)課的設(shè)計與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家！
古詩小池的說課稿篇五
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！今天我說課的題目是：幼兒園中班語言領(lǐng)域《小池》，古詩誦讀教學(xué)是新課改課題"德育園本課程開發(fā)與實施"中比較重要的一項研究。也是對學(xué)齡前兒童實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復(fù)朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動方法中會為大家一一講述我選擇這節(jié)課所使用的教法和學(xué)法。
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動內(nèi)容，我擬定了以下活動目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：對古詩有興趣，萌發(fā)熱愛生活、熱愛自然的情趣。
2、能力目標(biāo)：感受古詩所表達的美好意境。
3、知識目標(biāo)：理解古詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用舒緩的語速吟誦古詩。根據(jù)以上活動目標(biāo)，我認為本節(jié)課的活動重難點是：活動重點：理解古詩所描寫的夏季景色，學(xué)會朗誦?；顒与y點：感受古寺所表達的美好意境。
教法：遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動為主線的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法，觀察法，談話法等方法開展本課的活動。生動形象的多媒體課件，配上古典音樂和名家朗誦，古詩新唱等，以達到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認知能力和語言能力等。
根據(jù)活動目標(biāo)和幼兒的認知基礎(chǔ)，我做了如下準(zhǔn)備：空間準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備(ppt、視頻、音樂等)。
（一）激趣導(dǎo)課。
幼兒背誦已學(xué)古詩，引出課題。
師：“小朋友，你們會背古詩嗎？”
（二）自主探索。
1、出示課件（ppt），引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解古詩的內(nèi)容。師：“圖上是什么地方？都有什么??？”（泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）。
2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。
名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
泉眼無聲惜細流——泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。
樹蔭照水愛晴柔——樹蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。
小荷才露尖尖角——小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。早有蜻蜓立上頭——早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。介紹古詩作者。
楊萬里，南宋詩人，是我國古代詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。
3、不同形式的朗誦古詩《小池》，加以鞏固練習(xí)。
（三）活動延伸：
我運用的是《古詩新唱》，在輕松的音樂下，熟記這首古詩?？傊?，在設(shè)計本次活動的過程中，我運用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
古詩小池的說課稿篇六
1、借助圖片并提取已有經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，重點理解“抱”、“搖”的用法及含義。
2、能有表情的朗誦詩歌，感受詩歌的美。
3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保觀念。
1、教學(xué)圖片《我家小池塘》。
2、幼兒有對“池塘”這個詞的經(jīng)驗積累和對倒影的體驗。
重點是能有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的美。難點是幼兒對詩歌中重點詞語的理解。
（1）師：小朋友，老師問問你們每天你們都住在哪里呀？（家里）你們的家漂亮嗎？（漂亮）。
（2）師：你家門前都有什么？請你和旁邊的小朋友討論一下。
（3）師：誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）。
（4）師：你想知道我家門前有什么嗎？
1、白天的池塘。
（1）師：你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）。
（2）師：這么漂亮的小池塘水藍藍的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出“金太陽”）。
（3）師：“我家門前小池塘，白天抱著金太陽”，小池塘為什么抱著金太陽（幼兒回答）。
（4）教師小結(jié)：因為小池塘里有太陽的倒影，小池塘媽媽就像抱著自己的太陽寶寶，而太陽寶寶也喜歡被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動作表示。
（5）師：里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）。
（6）師：咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（說出那是天上的.小鳥、彩云、太陽的影子）。
（7）師：都是他們的影子，小池塘這么漂亮“小鳥和彩云都愛來照像”。（重點引導(dǎo)幼兒理解“照像”）它們看到自己的影子就像在給自己照相了，所以它們每天都愿意出來。
過渡：白天的小池塘真漂亮?。?BR> 2、晚上的池塘。
（1）師：這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句“晚上太陽去睡覺”）。
（2）師：太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）哦，這么美的銀月亮出來了?。ㄒ鲈娋洹俺靥翐u著銀月亮”）池塘為什么會搖著銀月亮（幼兒回答）。
（3）教師小結(jié)：因為魚在游，水就在動了，就好像搖著銀月亮。
（4）師：我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他動物、花草，都休息的時候它們會怎樣捉迷藏?。浚ㄘS富詞匯：悄悄）引出詩句：小魚和星星悄悄捉迷藏。
過渡：晚上的小池塘也很漂亮。
3、白天晚上的池塘。
（1）師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮?！?BR> （2）師：這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）。
過渡：難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。
4、師：這么美的小池塘你們喜歡嗎，老師也很喜歡，老師把圖片上的事情編了首好聽的詩歌，名字是《我家小池塘》，我們一起來聽一聽。
1、教師提問：
1、詩歌的名字是什么？
2、你喜歡這首詩歌中的哪些句子？
2、師幼一起朗誦詩歌。
（1）師：白天時候的小池塘很熱鬧，所以在我們念白天的時候聲音應(yīng)該怎么樣？晚上時候的小池塘靜悄悄的，所以我們應(yīng)該用輕的聲音來念晚上的小池塘。
（2）師幼有感情的朗誦（加上動作）。
3、創(chuàng)編詩歌。
1、師：小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣來保護它呢？（環(huán)保方面）教師小結(jié)：你們都是講衛(wèi)生、有愛心的好孩子，有了你們的關(guān)心和愛護小池塘一定會變得更加美麗的，老師希望小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，那樣我們的生活一定會變得更加美好。
古詩小池的說課稿篇七
本節(jié)教材是蘇教版小學(xué)語文教材一年級下冊的第3篇課文《小池塘》的內(nèi)容，是小學(xué)一年級語文的重要內(nèi)容之一。一課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言感受能力的好教材鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
從心理特征來說，低年級階段的學(xué)生形象思維能力較強，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
基于以上認識，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度確定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
（2）培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，認識14個生字，會寫7個，學(xué)會4個偏旁部首。
（3）理解課文內(nèi)容，感受春天到來時小池塘的明亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點，目標(biāo)3是課文的重點更是難點。針對小學(xué)生的`年齡特點，我準(zhǔn)備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。
準(zhǔn)備好多媒體課件及教學(xué)掛圖、生字小黑板。
我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導(dǎo)入，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中，我著重對“映、珍”進行正音，用實驗法引導(dǎo)理解“倒映”，重點引導(dǎo)讀好“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文，使學(xué)生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內(nèi)容的了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學(xué)生不易寫好，因此，我指導(dǎo)學(xué)生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
探究入微；個性作業(yè)，拓展延伸四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
學(xué)法主要是學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，通過口語練習(xí)，提高學(xué)生運用語言的能力。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生以連詞成句的方式說說課文的大概內(nèi)容，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去小池塘邊走走、看看的情境，引導(dǎo)他們再次走進文本，感受小池塘的明亮。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
本文共有三個自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題，在小組中展開討論。
（2）閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點，我將以合作交流的方式突破難點。
（3）第三自然段，是對小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導(dǎo)學(xué)生回讀上文，找找表示色彩的詞語，聯(lián)系上面的說話練習(xí)，來體會景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎(chǔ)上，配上優(yōu)美的音樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己的體驗、感受表達出來。
第三環(huán)節(jié)：識寫生字，探究入微。
我將預(yù)留七、八分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“邊、陽、紅”3字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書：尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點，要寫得美觀勻稱。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說說感受。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)之歡樂。
古詩小池的說課稿篇八
我們的科研課題是“培養(yǎng)良好語感，提高學(xué)生的寫作能力”，我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級，可以說朗讀能力和寫作能力是一個日積月累的過程，不能急于求成，也不能一蹴而就，為此從一年級開始在每一節(jié)語文課中我都注重對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)與寫作的訓(xùn)練，注重學(xué)生的朗讀能力和寫作能力的提高。下面我就《小池》一詩說一說我的做法。
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里，這首詩通過對涓涓細流、濃密樹蔭、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別市“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷地?zé)釔邸?BR> 小學(xué)三年級的學(xué)生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，具有一定的古詩積累。處于由形象、直觀的思維向抽象思維過渡的時期。
對于古詩的教學(xué)，課標(biāo)要求是讓學(xué)生了解古詩的大概意思，能朗讀好詩句，體會詩人的情感。新的課程理念也要求老師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：認識4個生字，會寫“惜”“露”等字。
2、過程和方法:通過多種形式的反復(fù)誦讀，感受詩中描寫的美景，達到熟讀成誦，提高學(xué)生理解和感悟古詩的能力。結(jié)合詩句以及想象，描寫小池的景物，培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過與其它相似古詩的對比學(xué)習(xí)，感受古詩的不同意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受詩中描寫的美景，有感情的朗讀全詩。
教學(xué)難點:理解重點詞語和詩句，結(jié)合詩句以及想象，描寫小池的景物，培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達能力。
在課堂教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的認知習(xí)慣和年齡特點，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（二）初讀古詩、讀出韻味；（三）學(xué)習(xí)古詩悟詩情；（四）回讀古詩，進行練筆（五）拓展欣賞、課外延伸；（六）課堂總結(jié)。
下面我分別對以上六個教學(xué)環(huán)節(jié)，說一下我的設(shè)計思路。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。人們常說：良好的開端是成功的一半，在導(dǎo)課這個環(huán)節(jié)，我以學(xué)生所熟知的縣人民公園的荷花池畫面，配上優(yōu)美的古曲《荷塘月色》，加上我的描述，讓學(xué)生閉眼回想初夏荷花池的畫面，從而引出楊萬里的《小池》，讓學(xué)生感受到生活中處處有古詩，從而激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的樂趣。
出示韻味圖，讓學(xué)生按照韻腳提示試讀古詩，最后教師范讀。古詩的教學(xué)重點應(yīng)放在朗讀上，讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味。在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)詩意。聯(lián)合國教科文組織指出：未來的文盲是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。為此，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與他人合作的能力，這關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)古詩悟詩情。書讀百遍，其義自見。特級教師薛法根曾指出：語言有溫度，字詞知冷暖。在這個環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，特別是四個動詞，并相機學(xué)習(xí)“惜、露”兩個生字。在學(xué)習(xí)每句詩時，我都會配上一幅與詩句相對應(yīng)的畫面，圖文結(jié)合，更利于學(xué)生對詩中所描述景物的直觀感受，在充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，直至熟讀成誦。
4、回讀古詩，進行練筆。
古詩文中有大量為我們留白之處，詩中情，詩中景，詩中畫，詩中的意境，雖然我們可以通過文本、影像等材料更好地感知文本的內(nèi)容，但是若能用寫話來拓展豐富古詩文教學(xué)，則真正能體現(xiàn)“勞于讀書，逸于作文”的本義了。因此結(jié)合對古詩詞的回讀加深對詩句理解，欣賞或背誦精彩語句，積累詞語、佳句、解析文章的表達特色，研究作者是如何圍繞中心遣詞造句，布局謀篇的，感悟其好處，根據(jù)例子進行小練筆就很有必要了。
“讀寫結(jié)合”要用好文本這個載體，有側(cè)重點的講解寫作知識，巧妙地挖掘?qū)懽饔?xùn)練點，有重點的讓學(xué)生練口，練筆，實現(xiàn)知識的遷移，讓學(xué)生完成從“讀”到“寫”，再回到“讀”的能力的培養(yǎng)。
《小池》的教學(xué)設(shè)計，在回讀這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的目標(biāo)是：你最喜歡小池中哪一句詩描寫的景物，結(jié)合詩句，發(fā)揮想象力寫一段話。寫一深化學(xué)生對詩句的理解和感悟，使讀與寫緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達能力以及對大自然的熱愛。
5、拓展欣賞，課外延伸。在這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生感受不同的時間、不同的角度描寫荷花的詩句，陶冶學(xué)生欣賞美、感受美的情操。首先是學(xué)生匯報課外收集到的關(guān)于描寫荷花的古詩，其次是王昌齡的《采蓮曲》，嘗試朗誦并大致了解詩意，最后推薦課后積累關(guān)于荷花的古詩，受到古詩詞文化的熏陶。
6、課堂總結(jié)。在這個環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生在這首詩的歌唱錄音中興味盎然地走出教室，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課通過音、詩、畫的有機結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地感受到了《小池》初夏的美麗畫面，通過多種形式的藝術(shù)形式，整合學(xué)科，在語文教學(xué)中借助音樂、美術(shù)等學(xué)科的作用，感知祖國古詩文化的博大精深。
總之，在中年級的古詩教學(xué)中，我們主要應(yīng)該抓住朗讀這個關(guān)鍵點，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、感悟語言、品詞析句、讀寫結(jié)合、課外延伸，在生活化的場景中，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
古詩小池的說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊的一首古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教法學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計”、這五個方面對本首古詩進行說課。
一、說教材。
中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧，古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，《小池》是人教版一年級下冊第四單元的第一篇課文，作者是南宋著名詩人楊萬里?！叭蹮o聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，整首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。
根據(jù)單元的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識與技能目標(biāo)：認識6個生字，會寫1個生字。能正確朗讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，理解詩的內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩句的大意。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境。
二、說學(xué)情。
小學(xué)一年級的孩子記憶力旺盛。在教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會流利地誦讀這首詩了。結(jié)合這一情況我把教學(xué)重點放在反復(fù)誦讀詩句，理解，感悟、想象詩的美景上。
三、說教法與學(xué)法。
《新課標(biāo)》指出：“低年級古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童愛讀愛背、記憶力強的特點，只要求讀讀背背，學(xué)習(xí)生字，因此我將用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”等教法進行教學(xué);在學(xué)法上主要是通過讀、演、說、唱、畫的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩、悟詩情。
四、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我采用以下幾個環(huán)節(jié)進行展開。
環(huán)節(jié)一：以詩引詩濃詩味。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花?；蛳翊盆F一樣將他們牢牢吸住?！鄙险n開始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，以此營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。順勢揭題，簡介作者。接著讓學(xué)生回憶：生活中你見到小池塘的景色有哪些?然后出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有哪些景物?很自然的引入到本首古詩上來。
環(huán)節(jié)二：初讀古詩知詩韻。
第1步：示范朗讀。首先我用課件展示示范朗讀視頻，讓學(xué)生從整體上感受古詩，準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。
第2步：讀準(zhǔn)字音。這是低年級教學(xué)中的重點，我先讓學(xué)生自讀，隨后出示生動有趣的課件引導(dǎo)學(xué)生去掉拼音讀、運用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。
第3步：讀出節(jié)奏。此時我可以出示節(jié)奏提示指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩節(jié)奏美。
第4步：初步感知。讓學(xué)生說說：“這首詩寫了小池里的哪些景物?是什么季節(jié)的景色?從哪句詩中知道的?”出示圖片讓學(xué)生認識和理解，以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知古詩內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：再讀古詩入詩境。
國學(xué)大師梁實秋先生說：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。在這一環(huán)節(jié)中，我將用多種形式的誦讀，讓學(xué)生在讀中感受詩的畫面美。
活動1：情景讀。首先，我播放一段泉水細流的視頻，讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，靜靜地聆聽，慢慢的想象。接著問：“你聽到了什么?看到了什么?這流水聲怎樣?”，“如果現(xiàn)在你就是詩人楊萬里，看到這樣的情景，你會吟誦哪句詩呢?”讓孩子們在直觀的畫面感受中找出相應(yīng)詩句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“惜”和“愛”字入情入境地朗讀感悟詩句的意思。
活動2：表演讀。這首詩的后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。一年級孩子的表現(xiàn)欲特別強，我將用讀一讀，演一演，說一說的方式調(diào)動他們的積極性，讓孩子們在讀演的過程中感悟到其中的樂趣，體會到詩中的意境。
活動3：配樂想象讀。當(dāng)學(xué)生了解了詩意，有一定的感情基礎(chǔ)，再配上音樂美讀。邊讀邊想象小池美景。然后自由背誦，最后全班一齊背誦。將課推向一個新的高潮，真正做到和詩人心靈相通，情感共鳴。
活動4：古詩新說唱。最后配上《找朋友》的音樂旋律，把這首詩說唱出來。這種形勢既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
環(huán)節(jié)四：拓展閱讀傳詩情(預(yù)設(shè)5分鐘)。
在拓展環(huán)節(jié)，我出示了楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學(xué)生試著朗誦，以此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。
在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生完成一幅詩配畫作品，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力，又深化了對詩意的理解。
五、說板書設(shè)計。
一首優(yōu)美的詩是一幅美麗的畫，我設(shè)計了一個圖文結(jié)合方式的板書。
我用貼畫的形式將“泉眼、樹陰、荷葉、蜻蜓”展示出來，直觀而有趣。然后抓住他們的特點，“惜、愛、露、立”進行板書?！傲ⅰ笔潜菊n要求會寫的字，我設(shè)計了一個范寫的格式。這樣既滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，也有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生背誦古詩?？芍^“一舉三得”。
古詩小池的說課稿篇十
各位評委、各位同仁：
大家下午好！
今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計”、“說教學(xué)預(yù)期效果和教學(xué)反思”這六個方面來談?wù)勎覍Α缎〕亍愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。
1、教材分析。
中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩人楊萬里的作品，在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1．認識6個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀并背誦古詩；
2．理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思；
3．理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的美麗景色，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)古詩教學(xué)的特點和學(xué)生的實際，我確定的本課教學(xué)重點是“理解重點詞語和詩句的意思?！苯虒W(xué)難點是“引導(dǎo)學(xué)生讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境?！?BR> 在熟悉學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標(biāo)。
國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗誦》中說道：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌。只有在反復(fù)誦讀、吟詠中，才能使學(xué)生解詩意、品詩味、悟詩情，從而提高學(xué)生閱讀古詩的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學(xué)本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
我主要從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）看圖導(dǎo)入、走進《小池》。
開始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學(xué)內(nèi)容上來。
這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓(xùn)練。
（二）初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。
我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。
在以往的古詩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學(xué)仍是低年級的教學(xué)重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學(xué)生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學(xué)。
（三）細讀詩句、理解詩意。
古詩教學(xué)中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學(xué)生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個自我思考的過程，然后通過同學(xué)討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學(xué)的實際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學(xué)生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀。
學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。這對二年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點，達成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（五）書寫生字、拓展延伸。
為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學(xué)生認讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫，在組織學(xué)生進行比較評議中感受漢字的美。
在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩《曉出凈慈。
寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。讓學(xué)生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。
小池。
楊萬里。
泉眼惜細流。
樹陰愛晴柔。
小荷露。
蜻蜓立。
我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準(zhǔn)確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學(xué)生完成板書這一形式增強了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個亮點。
課前，我預(yù)設(shè)在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入、以詩找景、以圖解詩、以景悟情、變靜為動、化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我預(yù)想的是學(xué)生在我的引導(dǎo)下能入情入境地吟誦古詩、感悟美景、體會詩情。教室里應(yīng)該會是書聲朗朗、詩聲揚揚、情聲激蕩。從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達到了預(yù)期效果。學(xué)生能入情入境地讀詩，能正確讀寫生字，并有感情地吟誦古詩。唯一感到遺憾的是因為對學(xué)生不熟悉，在教學(xué)中可能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，有的孩子可能沒有給他（她）展示的機會，尤其是對學(xué)困生的關(guān)注更是欠缺，這是以后的課堂上應(yīng)該特別注意的。
古詩小池的說課稿篇十一
（宋·楊萬里）。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
注釋。
泉眼：泉水的出口處。
惜：珍惜，愛惜。
細流：細小的流水。
照水：映照在水里。
晴柔：晴天柔和美麗的風(fēng)光。
小荷：剛長出的.嫩荷葉。
尖尖角：剛出水面還沒有展開的嫩荷葉的尖端。
頭：上方。
[翻譯]。
1、泉水從泉眼靜靜地流淌出來，那么細小，好像泉眼愛惜它，舍不得它流走似的；岸邊的綠樹把陰影映灑在水面上，似乎是喜愛那一池晴和柔美的碧波。新長出的荷葉還卷著，剛剛在水面露出一個尖尖角，早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面，不愿飛走。
2、小泉無聲像珍惜泉水淌著細流，映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。
鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
[作者簡介]。
楊萬里（1127—1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。高宗紹興二十四年（1154）進士。曾任太常博士、廣東提點刑獄、尚書左司郎中兼太子侍讀、秘書監(jiān)等。主張抗金，正直敢言。寧宗時因奸相專權(quán)辭官居家，終憂憤而死。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四家。構(gòu)思新巧，語言通俗明暢，自成一家，時稱“誠齋體”。其詞風(fēng)格清新、活潑自然，與詩相近。其中兩首《昭君怨》是其最著名的詞作，尤其是第二首短短四十個字卻描摹了“舟、花、香、水、雨、聲、夢、荷、珠、煙、水銀、清波”等等或真切清新或飄渺空靈的虛實景物，可謂萬麗紛呈，意象萬千，共同造筑了引人入勝之人間佳境，真是令人不禁傾倒、欣然神往。
[賞析]。
這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。
開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。
三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。
楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。
古詩小池的說課稿篇十二
《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩中，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化，給大家分享了楊萬里小池的鑒賞，一起來看看吧！
小池。
楊萬里。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
[注釋]。
1.泉眼：泉水的出口，因為小，故稱泉眼。
2.晴柔：晴天柔和的風(fēng)光。
3.尖尖角：還沒有放開的嫩荷葉的尖端。
[作者簡介]。
楊萬里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩派”，后學(xué)王安石及晚唐詩，終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。
[簡析]。
這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的`荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。
開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。
三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。
楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。
古詩小池的說課稿篇十三
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
【前言】。
《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩中，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。第一句寫小池有活水相通。次句寫小池之上有一抹綠蔭相護。第三句寫小荷出水與小池相伴。結(jié)句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴。表現(xiàn)了詩人對大自然景物的熱愛之情。
【注釋】。
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
【翻譯】。
泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。嬌嫩的`小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
【賞析】。
這首詩小巧、精致，宛如一幅花草蟲鳥彩墨畫。畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機盎然。
第一句，緊扣題目寫小池的源泉，一股涓涓細流的泉水。泉水從洞口流出，沒有一絲聲響，當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細流，更是小而又小了。這本來很尋常，然而作者卻憑空加一“惜”字，說好像泉眼很愛惜這股細流，吝嗇地舍不得多流一點兒。于是這句詩就立刻飛動起來，變得有情有趣，富有人性。
第二句，寫樹陰在晴朗柔和的風(fēng)光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩人加一“愛”字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無情為有情了。而且，詩舍形取影，重點表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。
三、四句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個“才露”，一個“早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。
詩人觸物起興，用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場景，把大自然中的極平常的細小事物寫得相親相依，和諧一體，活潑自然，流轉(zhuǎn)圓活，風(fēng)趣詼諧，通俗明快。且將此詩寫的猶如一幅畫，畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。
古詩小池的說課稿篇十四
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、、、的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據(jù)教材的特點和低年級的認知水平，設(shè)計了以下幾點。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，當(dāng)風(fēng)景如畫的春天過后是什么季節(jié)??？（夏天）對，就是美麗的夏天，夏天你最喜歡干什么呢？在這里引導(dǎo)說完整的話。之所以這樣導(dǎo)入，主要是想從的情感入手，為之后古詩中體會詩人的喜愛之情做鋪墊。
二、多方法，提高學(xué)生識字能力。
本首詩識字教學(xué)采取隨文與集中識字相結(jié)合的方法。集中學(xué)習(xí)的生字有：陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識字方法，比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡單的說教，而是根據(jù)以前的積累由學(xué)生自己說出來的，孩子的識字能力得到了進一步的鍛煉。
之所以把“惜”作為隨文識字，主要是考慮到這個字放在詩句中理解更有利于孩子理解詩句，由生活中的“我們要愛惜書本”等引申到本首詩中的“愛惜它的細細的水流”，孩子們會理解得更加到位。
三、以字帶句，加深理解。
在識字環(huán)節(jié)過后，就是深入學(xué)文。本首詩一行詩描寫一個景物，思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié)，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過聽朗讀找出詩中所描寫的四種景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，然后逐個景物地學(xué)習(xí)詩句。先帶孩子看泉眼的圖片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在圖中找樹陰在哪里，然后分別抓住“惜、細流、晴、柔”等字逐句理解。適當(dāng)?shù)睦斫庵?，孩子們體會到了泉眼對泉水的愛惜，體會到了樹陰對美景的喜愛，更體會到了詩人對小池景色的喜愛之情，為之后的背誦全詩做了較好的鋪墊。
四、角色扮演，入情入境。
在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r，我設(shè)計了讓孩子們親自扮演小蜻蜓，說一說自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子們有的說“我停在上休息”，有的說“我在和荷葉說悄悄話”，有的說“我在荷葉上看風(fēng)景”，還有的說“我在和荷葉做游戲”等等，孩子們的想象力很豐富，想出的答案充滿童趣和喜愛，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中也投入了自己的感情，為背誦奠定了感情基礎(chǔ)。
五、適當(dāng)拓展，加強識字，激發(fā)情感。
在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時，孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，不禁開拓了孩子們的視野，同時也給了孩子一次欣賞美景的機會。
但是縱觀整節(jié)課，同時也存在許多不足之處：
1、全詩的朗讀形式較單一，應(yīng)該讓形式再多樣一些。
2、在理解詩句含義的時候，應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，通過看圖想象畫面，然后用自己的話來說一說自己所看到的畫面，加深理解，利于背誦。
3、課堂上有一個問題第一講和第二講時我是這樣問的：詩人描寫了哪些景物？孩子們的回答既準(zhǔn)確又快速。在第三講中，由于我的疏忽，問題變成了這樣：詩人描寫了那幾處景物？孩子們就回答不上來了?？磥斫虒W(xué)中教師的語言要盡量的兒童化，提出的問題要精準(zhǔn)，使用一年級孩子能夠理解的詞語進行提問。
古詩小池的說課稿篇十五
楊萬里《小池》是一首怎樣的古詩呢?描寫一幅花草蟲鳥彩墨畫，詩人劉禹錫用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場景。
小池。
朝代：宋代。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
譯文。
泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
注釋。
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
鑒賞。
此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。
一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的'鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術(shù)家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創(chuàng)作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。
1、《過楊村》。
石橋兩畔好人煙，匹似諸村別一川。
楊柳蔭中新酒店，葡萄架下小漁船。
紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。
政爾清和還在道，為誰辛苦不歸田?
2、《曉出凈慈寺送林子方》。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
3、《宿新市徐公店》。
籬落疏疏小徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
4、《初夏睡起》。
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
5、《春晴懷故園海棠》。
竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。
乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。
一番過雨來幽徑，無數(shù)新禽有喜聲。
只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。
6、《讀嚴子陵傳》。
客星何補漢中興，空有清風(fēng)冷似冰。
早遣阿瞞移漢鼎，人間何處有嚴陵!
古詩小池的說課稿篇十六
小池。
楊萬里。
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
【注釋】。
1、泉眼：泉水的出口，因為小，故稱泉眼。
2、晴柔：晴天柔和的風(fēng)光。
3、尖尖角：還沒有放開的嫩荷葉的尖端。
4、惜：愛惜。
5、小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。
6、頭：上方。
【譯文】。
小泉無聲像珍惜泉水淌著細流，映在水上的`樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
古詩小池的說課稿篇十七
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
白話譯文。
泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
詩詞簡介。
《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩小巧、精致，宛如一幅花草蟲鳥彩墨畫。畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機盎然。
詩中，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。第一句寫小池有活水相通，次句寫小池之上有一抹綠蔭相護，第三句寫小荷出水與小池相伴，結(jié)句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴。表現(xiàn)了詩人對大自然景物的熱愛之情。
作品賞析。
楊萬里（1127~1206），字廷秀，號誠齋。吉水（今屬江西）人。政治上主張抗金，正直敢言。寧宗時因奸相當(dāng)權(quán)，辭官退居，終憂憤而死，賜謚文節(jié)。與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“南宋四大家”。其詩早年學(xué)“江西詩派”，后用心于晚唐詩人，50歲后忽有所悟，摒棄諸家，由師法前人到師法自然，形成了獨具特色的“誠齋體”。詩歌多吟詠自然景物，善于捕捉稍縱即逝的細節(jié)，乘興走筆，構(gòu)思新巧，語言通俗明暢，幽默詼諧，筆調(diào)清新。
此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的`小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。
一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術(shù)家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創(chuàng)作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。
古詩小池的說課稿篇十八
古詩《小池》是南宋著名詩人，“南宋四大家之一”的楊萬里代表作之一，著名詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”景色多么美麗，畫面感多么強，令人稱道。
學(xué)習(xí)這首古詩時，我先在黑板上畫了一個池子，問學(xué)生：老師畫的是什么？（小池）那么，小池里面都會有些什么呢？誰來說一說。
學(xué)生a：小池里會有魚、小蝦。
學(xué)生b：小池里會有花。
學(xué)生c：小池里會有青蛙。
學(xué)生d：小池里會有水蛇、烏龜。
學(xué)生e：小池里會有荷花、荷葉。
學(xué)生f：小池里會有水草、小鴨子。
說過之后，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說話。畫面上有些什么？學(xué)生觀察后說：“有池水，有荷葉，有蜻蜓，有水草，還有大樹?！崩蠋熥穯枺骸罢l能再說得具體一些？”學(xué)生思考后，紛紛舉手發(fā)言。
學(xué)生a：畫面上有一個水池，池水清清的、綠綠的。
學(xué)生b：荷葉有的圓圓，有的尖尖，都是綠綠的。
學(xué)生c：蜻蜓在水面上飛舞，其中一只蜻蜓還落在了尖尖的荷葉上。
學(xué)生d：水草綠綠的，密密的，高高的。
學(xué)生e：小池邊一棵大樹，樹枝伸向池面。
同學(xué)們說得真好，這些景物好像都活了一般。這美麗的景色詩人楊萬里是怎樣描寫的呢？同學(xué)們趕快打開書，讀一讀吧！
學(xué)生自由讀熟以后，指名讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，表演讀等。
接下來，學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的詞語：泉眼、晴柔。同學(xué)們相互交流后，老師點撥。且相機學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。
老師范讀詩句，學(xué)生想象畫面。學(xué)生讀詩句，老師語言描述詩意。
指導(dǎo)學(xué)生帶著美的感覺讀背詩句。
積累詩句時，學(xué)生總是把“樹陰照水愛晴柔”中的“愛——晴柔”寫成“愛情——柔”，無論怎樣糾正，那“愛情”在學(xué)生的心目中都根深蒂固??！
古詩小池的說課稿篇十九
第一段：引入小池古詩的背景及重要性（包括小池古詩的定義）。
小池古詩是中國古代文化瑰寶之一，是中國古代文學(xué)的重要組成部分。它以其簡潔而富有意境的表達方式，引起了一代又一代人的共鳴。其中最著名的莫過于王之渙的《登鸛雀樓》，其以短小的篇幅展現(xiàn)出了壯麗的景色和人生哲理，成為中國古代文學(xué)的經(jīng)典之作。小池古詩的重要性在于它讓我們在繁忙的現(xiàn)代生活中停下來，感受自然之美和人生的深意。
第二段：小池古詩讓我們感受自然之美。
在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，我們時常忽略了自然界中的美景。然而小池古詩卻能帶領(lǐng)我們進入自然的懷抱，感受到它的魅力和恢宏。例如在王之渙的《登鸛雀樓》中，通過描繪浩瀚的大地和壯麗的風(fēng)景，讓我們仿佛置身于大自然之中，感受到了它的遼闊和壯麗。這些美景不僅讓人心曠神怡，還能啟發(fā)我們對生活的思考和情感的表達。
第三段：小池古詩的深刻含義與人生哲理。
小池古詩中的詩句雖然簡短，但卻蘊含著深刻的含義和人生哲理。這些詩句通過含蓄而富有隱喻的方式，勾勒出了人生的曲折和滄桑。例如在王之渙的《登鸛雀樓》中，他用“白日依山盡，黃河入海流”的描述來暗喻人生的短暫和無常。這些句子在寥寥數(shù)語之間，抓住了人生中的重要因素，引導(dǎo)我們思考人生的意義和價值。
第四段：小池古詩讓我們靜心思考與獨立思考的能力。
小池古詩由于其簡潔而深刻的表達方式，要完整理解其中的含義，我們需要靜下心來深入思考。這種思考既是對古人智慧的尊重和思想的繼承，也是自我反思和成長的過程。在思考的過程中，我們會不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。古人的智慧可以啟發(fā)我們對生活和人生的思考，同時也能培養(yǎng)我們的思維能力和情商。
第五段：小池古詩對培養(yǎng)審美情操與文學(xué)素養(yǎng)的重要性。
小池古詩的獨特魅力在于它是一種藝術(shù)形式和審美情趣的具體體現(xiàn)。通過欣賞和學(xué)習(xí)小池古詩，我們可以培養(yǎng)自己的審美情操和文學(xué)素養(yǎng)。這種審美情操和文學(xué)素養(yǎng)不僅對文學(xué)藝術(shù)有深入的理解和欣賞能力，更能引導(dǎo)我們在現(xiàn)實生活中追求美好和意義。
總結(jié)：
小池古詩以其簡短而深刻的表達方式引起了人們對自然之美和人生哲理的思考。通過欣賞和學(xué)習(xí)小池古詩，我們可以感受自然界的美景，領(lǐng)悟其中的深意；同時也能培養(yǎng)我們的思維能力和審美情操。在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，小池古詩帶給我們的是一種獨特的體驗和啟發(fā)，讓我們在繁忙的生活中停下來，感受自然之美和人生的深意。同時，小池古詩也成為了我們反思和思考生活的平臺，讓我們明白生活的意義和價值。
古詩小池的說課稿篇二十
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩小巧、精致，宛如一幅花草蟲鳥彩墨畫。畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機盎然。第一句寫小池有活水相通。次句寫小池之上有一抹綠蔭相護。第三句寫小荷出水與小池相伴。結(jié)句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴。表現(xiàn)了詩人對大自然景物的熱愛之情。
譯文。
泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
注釋。
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
賞析。
此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。
一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術(shù)家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創(chuàng)作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。
作品鑒賞。
三、四句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個“才露”，一個“早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。
全詩四句，寫泉眼細流，寫樹陰照水，寫小荷蜻蜓，沒有一字正寫小池，但又一景一物無不在寫小池。詩人觸物起興，用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場景，把大自然中的極平常的細小事物寫得相親相依，和諧一體，活潑自然，流轉(zhuǎn)圓活，風(fēng)趣詼諧，通俗明快。且將此詩寫的猶如一幅畫，畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹陰、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。
名家點評。
湖南省文史研究館原館員賴漢屏：這首絕句取景很別致，“泉”則曰“眼”，“流”則言“細”，荷是“小荷”，葉是“尖尖角”，這“尖尖角”上還立著個小小的蜻蜓：詩中之物，無不透著一個“小”字，加上詩題“小池”，通體小巧玲瓏，天真嫵媚。不待安排句法，只這些小巧天真的形象，已令人目悅神怡。（《宋詩鑒賞辭典》）。
作者簡介。
古詩小池的說課稿篇二十一
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
注釋：
1、泉眼：泉水的出口。
2、惜：愛惜。
3、晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
4、小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。
5、尖尖角：還沒有展開的嫩荷葉尖端。
6、頭：上方。
譯文：
小泉無聲像珍惜泉水淌著細流，
映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。
鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，
早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
說明：
要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等詞。
其中“惜”、“愛”、“尖尖”在讀的時候應(yīng)拉長一點聲，體現(xiàn)出那種意境來;。
最后“立上頭”應(yīng)一個字一個字地讀，使聽者回味無窮。
鑒賞：
此是一首清新的小品。一切都是那樣的`細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
這首詩抒發(fā)了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處著眼，生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態(tài)感的新景象，現(xiàn)在用來形容初露頭角的新人，因為荷花的小花苞在整個池塘中顯得那么的渺小，卻已經(jīng)有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人，而蜻蜓就是賞識它們的角色。
荷葉，未展開的荷葉小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋·楊萬里《小池》[今譯]小小的荷葉才露出尖尖的角兒，早有一只蜻蜓停歇在上面。[賞析]詩題“小池”全篇都在“小”字上做文章。詩詞需有不同的題材與剛才，有的重大題材，須寫出壯闊的境界、恢宏的氣勢;有的題材甚小，僅是生活中一個細節(jié)，但卻能寫出幽情逸趣。所以王國維說：“境界有大小，不以是而分優(yōu)劣。”
古詩小池的說課稿篇一
大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教學(xué)目標(biāo)”“說教學(xué)重難點”“說教法、學(xué)法”“說教學(xué)準(zhǔn)備”“說教學(xué)時間”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。
一、說教材。
古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說學(xué)情。
本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的`古詩學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。
四、說教學(xué)重難點。
根據(jù)學(xué)生的認知水平和年齡特點，我確定的教學(xué)重點難點是：
1、教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，能正確的書寫。
2、教學(xué)難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。
五、說教法、學(xué)法。
（一）教法。
1、對比學(xué)習(xí)法：運用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2、開火車法。
3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。
（二）學(xué)法。
通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩、準(zhǔn)備生字卡片。
七、說教學(xué)時間。
一課時。
八、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入解題，走進古詩。
因為孩子的家長非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩。
（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。
2、自讀古詩，認識生字。
打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進行學(xué)習(xí)，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況。
（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準(zhǔn)字音。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。
（3）通過課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。
（4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。
（5）讓孩子對新學(xué)的生字進行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
4、通過課件學(xué)寫生字。
因為低年級孩子的教學(xué)重點是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的。所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。
5、把生字回歸古詩進行朗讀。
（三）理解古詩，朗讀感悟。
1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究。
3、教師指導(dǎo)孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。
（1）重點的講解古詩中的重難點字詞。
（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下。
（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面。
4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5、指導(dǎo)背誦。
（四）作業(yè)延伸，全面鞏固。
1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。
2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁姡⑶野蛇@些古詩讀熟練。
古詩小池的說課稿篇二
《小池》是人教版一年級下冊的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。
2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。
3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。
指導(dǎo)學(xué)生理解“細流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
對于一首古詩，在一年級學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對學(xué)生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué)，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：
1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會喪失全無。所以教學(xué)中的'朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味、深挖，讓學(xué)生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學(xué)生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。
美的。因此，古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。對小學(xué)低年級學(xué)生，言語積累能力比較低，理解起來更不容易。于是在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（一）、觀圖說話，激趣導(dǎo)入。
1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣？
2、組織學(xué)生說說畫面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始，同時引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）。
（二）、反復(fù)誦讀、品味詩語。
師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）。
1、學(xué)生讀詩（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）。
2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）。
3、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）。
4、提煉詞語品味（出示詞語）。
（1）學(xué)生讀。
泉眼樹陰小荷蜻蜓。
尖尖角細流晴柔。
（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細流”等詞。
（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學(xué)生找到。
出示：晴——晴空、晴天。
柔——柔和、柔軟。
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。
（對于一年級學(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識字讀書，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對于古詩文理解的難度。）。
5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。
（詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當(dāng)然在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）。
（三）、走進詩境，體會詩情。
1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？
（1）學(xué)生找出惜、愛，教師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。
（2）還有誰喜歡誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。
2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。
出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。
3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。
（借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進詩所描述的意境，在詩境中表達想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）。
（四）、走近作者，加深印象。
詩人最愛小池的，因為。
隨著學(xué)生的回答隨機進行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。
2、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學(xué)生誦讀。
（從認識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學(xué)習(xí)一首詩到認識一個人，楊萬里在一年級學(xué)生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭著讀詩的興趣也會因此大增。）。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！币虼诉\用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時予以鼓勵、評價，以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！
古詩小池的說課稿篇三
《小池》這首詩是宋代詩人楊萬里寫的，文中以優(yōu)美的詞語描寫出了大自然初夏美麗迷人的景象：
泉眼無聲惜自留，
樹蔭照水愛晴柔。
小菏才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
詩中景象是那樣美麗，那樣迷人，讓人覺的好像進入了人間仙境，心里舒暢極了，誰能不喜愛這美妙風(fēng)光呢？回想以前，我們的街道垃圾遍地，我們的公園，白色塑料袋掛滿樹梢，小小的池塘中垃圾成堆，使它再也開不出那小巧玲瓏的荷花，見不到那在低空中翩翩起舞的小蜻蜓。讓我們大膽的想一想，在科技發(fā)達的未來世界中，還會有一片未曾受到污染的小池嗎？沒有。如果再這樣下去，我們必將是玩火自焚，自作自受。
讀了這首詩后，我的心靈很震撼，人類只有更好的保護好環(huán)境，才能讓大自然更美麗。
我愛小池，我更愛大自然。。
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古詩小池的說課稿篇四
各位老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說目標(biāo)”、“說學(xué)情”、“說教法”、“說教學(xué)程序”這幾個方面來說對《小池》這一課的教學(xué)構(gòu)想。
《小池》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第五單元的一首古詩，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢？我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
1、知識目標(biāo)：認識“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。
2、能力目標(biāo)：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的大意。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人熱愛大自然的情感。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、默寫古詩，既有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
在熟悉學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標(biāo)。
教學(xué)本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
（一）展開教學(xué)。
1、看圖導(dǎo)入、走進《小池》。
開始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學(xué)內(nèi)容上來。
這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓(xùn)練。
2、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。
我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。
在以往的古詩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學(xué)仍是低年級的教學(xué)重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學(xué)生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學(xué)。
3、細讀詩句、理解詩意。
古詩教學(xué)中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡囊馑?。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學(xué)生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個自我思考的過程，然后通過同學(xué)討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學(xué)的實際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學(xué)生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀。
學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。這對二年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點，達成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、書寫生字、拓展延伸。
為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學(xué)生認讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫，在組織學(xué)生進行比較評議中感受漢字的美。
在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。讓學(xué)生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。
（二）板書設(shè)計。
《小池》。
楊萬里。
泉眼惜細流。
樹陰愛晴柔。
小荷露。
蜻蜓立。
我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準(zhǔn)確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學(xué)生完成板書這一形式增強了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個亮點。
以上便是我對這節(jié)課的設(shè)計與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家！
古詩小池的說課稿篇五
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！今天我說課的題目是：幼兒園中班語言領(lǐng)域《小池》，古詩誦讀教學(xué)是新課改課題"德育園本課程開發(fā)與實施"中比較重要的一項研究。也是對學(xué)齡前兒童實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復(fù)朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動方法中會為大家一一講述我選擇這節(jié)課所使用的教法和學(xué)法。
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動內(nèi)容，我擬定了以下活動目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：對古詩有興趣，萌發(fā)熱愛生活、熱愛自然的情趣。
2、能力目標(biāo)：感受古詩所表達的美好意境。
3、知識目標(biāo)：理解古詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用舒緩的語速吟誦古詩。根據(jù)以上活動目標(biāo)，我認為本節(jié)課的活動重難點是：活動重點：理解古詩所描寫的夏季景色，學(xué)會朗誦?；顒与y點：感受古寺所表達的美好意境。
教法：遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動為主線的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法，觀察法，談話法等方法開展本課的活動。生動形象的多媒體課件，配上古典音樂和名家朗誦，古詩新唱等，以達到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認知能力和語言能力等。
根據(jù)活動目標(biāo)和幼兒的認知基礎(chǔ)，我做了如下準(zhǔn)備：空間準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備(ppt、視頻、音樂等)。
（一）激趣導(dǎo)課。
幼兒背誦已學(xué)古詩，引出課題。
師：“小朋友，你們會背古詩嗎？”
（二）自主探索。
1、出示課件（ppt），引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解古詩的內(nèi)容。師：“圖上是什么地方？都有什么??？”（泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）。
2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。
名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
泉眼無聲惜細流——泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。
樹蔭照水愛晴柔——樹蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。
小荷才露尖尖角——小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。早有蜻蜓立上頭——早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。介紹古詩作者。
楊萬里，南宋詩人，是我國古代詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。
3、不同形式的朗誦古詩《小池》，加以鞏固練習(xí)。
（三）活動延伸：
我運用的是《古詩新唱》，在輕松的音樂下，熟記這首古詩?？傊?，在設(shè)計本次活動的過程中，我運用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
古詩小池的說課稿篇六
1、借助圖片并提取已有經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，重點理解“抱”、“搖”的用法及含義。
2、能有表情的朗誦詩歌，感受詩歌的美。
3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保觀念。
1、教學(xué)圖片《我家小池塘》。
2、幼兒有對“池塘”這個詞的經(jīng)驗積累和對倒影的體驗。
重點是能有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的美。難點是幼兒對詩歌中重點詞語的理解。
（1）師：小朋友，老師問問你們每天你們都住在哪里呀？（家里）你們的家漂亮嗎？（漂亮）。
（2）師：你家門前都有什么？請你和旁邊的小朋友討論一下。
（3）師：誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）。
（4）師：你想知道我家門前有什么嗎？
1、白天的池塘。
（1）師：你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）。
（2）師：這么漂亮的小池塘水藍藍的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出“金太陽”）。
（3）師：“我家門前小池塘，白天抱著金太陽”，小池塘為什么抱著金太陽（幼兒回答）。
（4）教師小結(jié)：因為小池塘里有太陽的倒影，小池塘媽媽就像抱著自己的太陽寶寶，而太陽寶寶也喜歡被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動作表示。
（5）師：里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）。
（6）師：咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（說出那是天上的.小鳥、彩云、太陽的影子）。
（7）師：都是他們的影子，小池塘這么漂亮“小鳥和彩云都愛來照像”。（重點引導(dǎo)幼兒理解“照像”）它們看到自己的影子就像在給自己照相了，所以它們每天都愿意出來。
過渡：白天的小池塘真漂亮?。?BR> 2、晚上的池塘。
（1）師：這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句“晚上太陽去睡覺”）。
（2）師：太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）哦，這么美的銀月亮出來了?。ㄒ鲈娋洹俺靥翐u著銀月亮”）池塘為什么會搖著銀月亮（幼兒回答）。
（3）教師小結(jié)：因為魚在游，水就在動了，就好像搖著銀月亮。
（4）師：我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他動物、花草，都休息的時候它們會怎樣捉迷藏?。浚ㄘS富詞匯：悄悄）引出詩句：小魚和星星悄悄捉迷藏。
過渡：晚上的小池塘也很漂亮。
3、白天晚上的池塘。
（1）師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮?！?BR> （2）師：這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）。
過渡：難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。
4、師：這么美的小池塘你們喜歡嗎，老師也很喜歡，老師把圖片上的事情編了首好聽的詩歌，名字是《我家小池塘》，我們一起來聽一聽。
1、教師提問：
1、詩歌的名字是什么？
2、你喜歡這首詩歌中的哪些句子？
2、師幼一起朗誦詩歌。
（1）師：白天時候的小池塘很熱鬧，所以在我們念白天的時候聲音應(yīng)該怎么樣？晚上時候的小池塘靜悄悄的，所以我們應(yīng)該用輕的聲音來念晚上的小池塘。
（2）師幼有感情的朗誦（加上動作）。
3、創(chuàng)編詩歌。
1、師：小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣來保護它呢？（環(huán)保方面）教師小結(jié)：你們都是講衛(wèi)生、有愛心的好孩子，有了你們的關(guān)心和愛護小池塘一定會變得更加美麗的，老師希望小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，那樣我們的生活一定會變得更加美好。
古詩小池的說課稿篇七
本節(jié)教材是蘇教版小學(xué)語文教材一年級下冊的第3篇課文《小池塘》的內(nèi)容，是小學(xué)一年級語文的重要內(nèi)容之一。一課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言感受能力的好教材鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
從心理特征來說，低年級階段的學(xué)生形象思維能力較強，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
基于以上認識，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度確定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
（2）培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，認識14個生字，會寫7個，學(xué)會4個偏旁部首。
（3）理解課文內(nèi)容，感受春天到來時小池塘的明亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點，目標(biāo)3是課文的重點更是難點。針對小學(xué)生的`年齡特點，我準(zhǔn)備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。
準(zhǔn)備好多媒體課件及教學(xué)掛圖、生字小黑板。
我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導(dǎo)入，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中，我著重對“映、珍”進行正音，用實驗法引導(dǎo)理解“倒映”，重點引導(dǎo)讀好“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文，使學(xué)生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內(nèi)容的了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學(xué)生不易寫好，因此，我指導(dǎo)學(xué)生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
探究入微；個性作業(yè)，拓展延伸四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
學(xué)法主要是學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，通過口語練習(xí)，提高學(xué)生運用語言的能力。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生以連詞成句的方式說說課文的大概內(nèi)容，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去小池塘邊走走、看看的情境，引導(dǎo)他們再次走進文本，感受小池塘的明亮。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
本文共有三個自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題，在小組中展開討論。
（2）閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點，我將以合作交流的方式突破難點。
（3）第三自然段，是對小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導(dǎo)學(xué)生回讀上文，找找表示色彩的詞語，聯(lián)系上面的說話練習(xí)，來體會景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎(chǔ)上，配上優(yōu)美的音樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己的體驗、感受表達出來。
第三環(huán)節(jié)：識寫生字，探究入微。
我將預(yù)留七、八分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“邊、陽、紅”3字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書：尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點，要寫得美觀勻稱。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說說感受。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)之歡樂。
古詩小池的說課稿篇八
我們的科研課題是“培養(yǎng)良好語感，提高學(xué)生的寫作能力”，我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級，可以說朗讀能力和寫作能力是一個日積月累的過程，不能急于求成，也不能一蹴而就，為此從一年級開始在每一節(jié)語文課中我都注重對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)與寫作的訓(xùn)練，注重學(xué)生的朗讀能力和寫作能力的提高。下面我就《小池》一詩說一說我的做法。
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里，這首詩通過對涓涓細流、濃密樹蔭、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別市“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷地?zé)釔邸?BR> 小學(xué)三年級的學(xué)生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，具有一定的古詩積累。處于由形象、直觀的思維向抽象思維過渡的時期。
對于古詩的教學(xué)，課標(biāo)要求是讓學(xué)生了解古詩的大概意思，能朗讀好詩句，體會詩人的情感。新的課程理念也要求老師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：認識4個生字，會寫“惜”“露”等字。
2、過程和方法:通過多種形式的反復(fù)誦讀，感受詩中描寫的美景，達到熟讀成誦，提高學(xué)生理解和感悟古詩的能力。結(jié)合詩句以及想象，描寫小池的景物，培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過與其它相似古詩的對比學(xué)習(xí)，感受古詩的不同意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受詩中描寫的美景，有感情的朗讀全詩。
教學(xué)難點:理解重點詞語和詩句，結(jié)合詩句以及想象，描寫小池的景物，培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達能力。
在課堂教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的認知習(xí)慣和年齡特點，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（二）初讀古詩、讀出韻味；（三）學(xué)習(xí)古詩悟詩情；（四）回讀古詩，進行練筆（五）拓展欣賞、課外延伸；（六）課堂總結(jié)。
下面我分別對以上六個教學(xué)環(huán)節(jié)，說一下我的設(shè)計思路。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。人們常說：良好的開端是成功的一半，在導(dǎo)課這個環(huán)節(jié)，我以學(xué)生所熟知的縣人民公園的荷花池畫面，配上優(yōu)美的古曲《荷塘月色》，加上我的描述，讓學(xué)生閉眼回想初夏荷花池的畫面，從而引出楊萬里的《小池》，讓學(xué)生感受到生活中處處有古詩，從而激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的樂趣。
出示韻味圖，讓學(xué)生按照韻腳提示試讀古詩，最后教師范讀。古詩的教學(xué)重點應(yīng)放在朗讀上，讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味。在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)詩意。聯(lián)合國教科文組織指出：未來的文盲是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。為此，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與他人合作的能力，這關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)古詩悟詩情。書讀百遍，其義自見。特級教師薛法根曾指出：語言有溫度，字詞知冷暖。在這個環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，特別是四個動詞，并相機學(xué)習(xí)“惜、露”兩個生字。在學(xué)習(xí)每句詩時，我都會配上一幅與詩句相對應(yīng)的畫面，圖文結(jié)合，更利于學(xué)生對詩中所描述景物的直觀感受，在充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，直至熟讀成誦。
4、回讀古詩，進行練筆。
古詩文中有大量為我們留白之處，詩中情，詩中景，詩中畫，詩中的意境，雖然我們可以通過文本、影像等材料更好地感知文本的內(nèi)容，但是若能用寫話來拓展豐富古詩文教學(xué)，則真正能體現(xiàn)“勞于讀書，逸于作文”的本義了。因此結(jié)合對古詩詞的回讀加深對詩句理解，欣賞或背誦精彩語句，積累詞語、佳句、解析文章的表達特色，研究作者是如何圍繞中心遣詞造句，布局謀篇的，感悟其好處，根據(jù)例子進行小練筆就很有必要了。
“讀寫結(jié)合”要用好文本這個載體，有側(cè)重點的講解寫作知識，巧妙地挖掘?qū)懽饔?xùn)練點，有重點的讓學(xué)生練口，練筆，實現(xiàn)知識的遷移，讓學(xué)生完成從“讀”到“寫”，再回到“讀”的能力的培養(yǎng)。
《小池》的教學(xué)設(shè)計，在回讀這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的目標(biāo)是：你最喜歡小池中哪一句詩描寫的景物，結(jié)合詩句，發(fā)揮想象力寫一段話。寫一深化學(xué)生對詩句的理解和感悟，使讀與寫緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達能力以及對大自然的熱愛。
5、拓展欣賞，課外延伸。在這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生感受不同的時間、不同的角度描寫荷花的詩句，陶冶學(xué)生欣賞美、感受美的情操。首先是學(xué)生匯報課外收集到的關(guān)于描寫荷花的古詩，其次是王昌齡的《采蓮曲》，嘗試朗誦并大致了解詩意，最后推薦課后積累關(guān)于荷花的古詩，受到古詩詞文化的熏陶。
6、課堂總結(jié)。在這個環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生在這首詩的歌唱錄音中興味盎然地走出教室，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課通過音、詩、畫的有機結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地感受到了《小池》初夏的美麗畫面，通過多種形式的藝術(shù)形式，整合學(xué)科，在語文教學(xué)中借助音樂、美術(shù)等學(xué)科的作用，感知祖國古詩文化的博大精深。
總之，在中年級的古詩教學(xué)中，我們主要應(yīng)該抓住朗讀這個關(guān)鍵點，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、感悟語言、品詞析句、讀寫結(jié)合、課外延伸，在生活化的場景中，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
古詩小池的說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊的一首古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教法學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計”、這五個方面對本首古詩進行說課。
一、說教材。
中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧，古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，《小池》是人教版一年級下冊第四單元的第一篇課文，作者是南宋著名詩人楊萬里?！叭蹮o聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，整首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。
根據(jù)單元的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識與技能目標(biāo)：認識6個生字，會寫1個生字。能正確朗讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，理解詩的內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩句的大意。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境。
二、說學(xué)情。
小學(xué)一年級的孩子記憶力旺盛。在教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會流利地誦讀這首詩了。結(jié)合這一情況我把教學(xué)重點放在反復(fù)誦讀詩句，理解，感悟、想象詩的美景上。
三、說教法與學(xué)法。
《新課標(biāo)》指出：“低年級古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童愛讀愛背、記憶力強的特點，只要求讀讀背背，學(xué)習(xí)生字，因此我將用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”等教法進行教學(xué);在學(xué)法上主要是通過讀、演、說、唱、畫的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩、悟詩情。
四、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我采用以下幾個環(huán)節(jié)進行展開。
環(huán)節(jié)一：以詩引詩濃詩味。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花?；蛳翊盆F一樣將他們牢牢吸住?！鄙险n開始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，以此營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。順勢揭題，簡介作者。接著讓學(xué)生回憶：生活中你見到小池塘的景色有哪些?然后出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有哪些景物?很自然的引入到本首古詩上來。
環(huán)節(jié)二：初讀古詩知詩韻。
第1步：示范朗讀。首先我用課件展示示范朗讀視頻，讓學(xué)生從整體上感受古詩，準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。
第2步：讀準(zhǔn)字音。這是低年級教學(xué)中的重點，我先讓學(xué)生自讀，隨后出示生動有趣的課件引導(dǎo)學(xué)生去掉拼音讀、運用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。
第3步：讀出節(jié)奏。此時我可以出示節(jié)奏提示指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩節(jié)奏美。
第4步：初步感知。讓學(xué)生說說：“這首詩寫了小池里的哪些景物?是什么季節(jié)的景色?從哪句詩中知道的?”出示圖片讓學(xué)生認識和理解，以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知古詩內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：再讀古詩入詩境。
國學(xué)大師梁實秋先生說：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。在這一環(huán)節(jié)中，我將用多種形式的誦讀，讓學(xué)生在讀中感受詩的畫面美。
活動1：情景讀。首先，我播放一段泉水細流的視頻，讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，靜靜地聆聽，慢慢的想象。接著問：“你聽到了什么?看到了什么?這流水聲怎樣?”，“如果現(xiàn)在你就是詩人楊萬里，看到這樣的情景，你會吟誦哪句詩呢?”讓孩子們在直觀的畫面感受中找出相應(yīng)詩句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“惜”和“愛”字入情入境地朗讀感悟詩句的意思。
活動2：表演讀。這首詩的后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。一年級孩子的表現(xiàn)欲特別強，我將用讀一讀，演一演，說一說的方式調(diào)動他們的積極性，讓孩子們在讀演的過程中感悟到其中的樂趣，體會到詩中的意境。
活動3：配樂想象讀。當(dāng)學(xué)生了解了詩意，有一定的感情基礎(chǔ)，再配上音樂美讀。邊讀邊想象小池美景。然后自由背誦，最后全班一齊背誦。將課推向一個新的高潮，真正做到和詩人心靈相通，情感共鳴。
活動4：古詩新說唱。最后配上《找朋友》的音樂旋律，把這首詩說唱出來。這種形勢既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
環(huán)節(jié)四：拓展閱讀傳詩情(預(yù)設(shè)5分鐘)。
在拓展環(huán)節(jié)，我出示了楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學(xué)生試著朗誦，以此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。
在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生完成一幅詩配畫作品，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力，又深化了對詩意的理解。
五、說板書設(shè)計。
一首優(yōu)美的詩是一幅美麗的畫，我設(shè)計了一個圖文結(jié)合方式的板書。
我用貼畫的形式將“泉眼、樹陰、荷葉、蜻蜓”展示出來，直觀而有趣。然后抓住他們的特點，“惜、愛、露、立”進行板書?！傲ⅰ笔潜菊n要求會寫的字，我設(shè)計了一個范寫的格式。這樣既滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，也有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生背誦古詩?？芍^“一舉三得”。
古詩小池的說課稿篇十
各位評委、各位同仁：
大家下午好！
今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計”、“說教學(xué)預(yù)期效果和教學(xué)反思”這六個方面來談?wù)勎覍Α缎〕亍愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。
1、教材分析。
中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩人楊萬里的作品，在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1．認識6個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀并背誦古詩；
2．理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思；
3．理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的美麗景色，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)古詩教學(xué)的特點和學(xué)生的實際，我確定的本課教學(xué)重點是“理解重點詞語和詩句的意思?！苯虒W(xué)難點是“引導(dǎo)學(xué)生讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境?！?BR> 在熟悉學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標(biāo)。
國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗誦》中說道：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌。只有在反復(fù)誦讀、吟詠中，才能使學(xué)生解詩意、品詩味、悟詩情，從而提高學(xué)生閱讀古詩的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學(xué)本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
我主要從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）看圖導(dǎo)入、走進《小池》。
開始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學(xué)內(nèi)容上來。
這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓(xùn)練。
（二）初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。
我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。
在以往的古詩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學(xué)仍是低年級的教學(xué)重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學(xué)生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學(xué)。
（三）細讀詩句、理解詩意。
古詩教學(xué)中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學(xué)生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個自我思考的過程，然后通過同學(xué)討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學(xué)的實際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學(xué)生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀。
學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。這對二年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點，達成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（五）書寫生字、拓展延伸。
為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學(xué)生認讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫，在組織學(xué)生進行比較評議中感受漢字的美。
在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩《曉出凈慈。
寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。讓學(xué)生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。
小池。
楊萬里。
泉眼惜細流。
樹陰愛晴柔。
小荷露。
蜻蜓立。
我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準(zhǔn)確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學(xué)生完成板書這一形式增強了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個亮點。
課前，我預(yù)設(shè)在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入、以詩找景、以圖解詩、以景悟情、變靜為動、化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我預(yù)想的是學(xué)生在我的引導(dǎo)下能入情入境地吟誦古詩、感悟美景、體會詩情。教室里應(yīng)該會是書聲朗朗、詩聲揚揚、情聲激蕩。從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達到了預(yù)期效果。學(xué)生能入情入境地讀詩，能正確讀寫生字，并有感情地吟誦古詩。唯一感到遺憾的是因為對學(xué)生不熟悉，在教學(xué)中可能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，有的孩子可能沒有給他（她）展示的機會，尤其是對學(xué)困生的關(guān)注更是欠缺，這是以后的課堂上應(yīng)該特別注意的。
古詩小池的說課稿篇十一
（宋·楊萬里）。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
注釋。
泉眼：泉水的出口處。
惜：珍惜，愛惜。
細流：細小的流水。
照水：映照在水里。
晴柔：晴天柔和美麗的風(fēng)光。
小荷：剛長出的.嫩荷葉。
尖尖角：剛出水面還沒有展開的嫩荷葉的尖端。
頭：上方。
[翻譯]。
1、泉水從泉眼靜靜地流淌出來，那么細小，好像泉眼愛惜它，舍不得它流走似的；岸邊的綠樹把陰影映灑在水面上，似乎是喜愛那一池晴和柔美的碧波。新長出的荷葉還卷著，剛剛在水面露出一個尖尖角，早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面，不愿飛走。
2、小泉無聲像珍惜泉水淌著細流，映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。
鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
[作者簡介]。
楊萬里（1127—1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。高宗紹興二十四年（1154）進士。曾任太常博士、廣東提點刑獄、尚書左司郎中兼太子侍讀、秘書監(jiān)等。主張抗金，正直敢言。寧宗時因奸相專權(quán)辭官居家，終憂憤而死。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四家。構(gòu)思新巧，語言通俗明暢，自成一家，時稱“誠齋體”。其詞風(fēng)格清新、活潑自然，與詩相近。其中兩首《昭君怨》是其最著名的詞作，尤其是第二首短短四十個字卻描摹了“舟、花、香、水、雨、聲、夢、荷、珠、煙、水銀、清波”等等或真切清新或飄渺空靈的虛實景物，可謂萬麗紛呈，意象萬千，共同造筑了引人入勝之人間佳境，真是令人不禁傾倒、欣然神往。
[賞析]。
這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。
開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。
三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。
楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。
古詩小池的說課稿篇十二
《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩中，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化，給大家分享了楊萬里小池的鑒賞，一起來看看吧！
小池。
楊萬里。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
[注釋]。
1.泉眼：泉水的出口，因為小，故稱泉眼。
2.晴柔：晴天柔和的風(fēng)光。
3.尖尖角：還沒有放開的嫩荷葉的尖端。
[作者簡介]。
楊萬里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩派”，后學(xué)王安石及晚唐詩，終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。
[簡析]。
這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的`荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。
開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。
三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。
楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。
古詩小池的說課稿篇十三
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
【前言】。
《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩中，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。第一句寫小池有活水相通。次句寫小池之上有一抹綠蔭相護。第三句寫小荷出水與小池相伴。結(jié)句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴。表現(xiàn)了詩人對大自然景物的熱愛之情。
【注釋】。
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
【翻譯】。
泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。嬌嫩的`小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
【賞析】。
這首詩小巧、精致，宛如一幅花草蟲鳥彩墨畫。畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機盎然。
第一句，緊扣題目寫小池的源泉，一股涓涓細流的泉水。泉水從洞口流出，沒有一絲聲響，當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細流，更是小而又小了。這本來很尋常，然而作者卻憑空加一“惜”字，說好像泉眼很愛惜這股細流，吝嗇地舍不得多流一點兒。于是這句詩就立刻飛動起來，變得有情有趣，富有人性。
第二句，寫樹陰在晴朗柔和的風(fēng)光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩人加一“愛”字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無情為有情了。而且，詩舍形取影，重點表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。
三、四句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個“才露”，一個“早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。
詩人觸物起興，用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場景，把大自然中的極平常的細小事物寫得相親相依，和諧一體，活潑自然，流轉(zhuǎn)圓活，風(fēng)趣詼諧，通俗明快。且將此詩寫的猶如一幅畫，畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。
古詩小池的說課稿篇十四
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、、、的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據(jù)教材的特點和低年級的認知水平，設(shè)計了以下幾點。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，當(dāng)風(fēng)景如畫的春天過后是什么季節(jié)??？（夏天）對，就是美麗的夏天，夏天你最喜歡干什么呢？在這里引導(dǎo)說完整的話。之所以這樣導(dǎo)入，主要是想從的情感入手，為之后古詩中體會詩人的喜愛之情做鋪墊。
二、多方法，提高學(xué)生識字能力。
本首詩識字教學(xué)采取隨文與集中識字相結(jié)合的方法。集中學(xué)習(xí)的生字有：陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識字方法，比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡單的說教，而是根據(jù)以前的積累由學(xué)生自己說出來的，孩子的識字能力得到了進一步的鍛煉。
之所以把“惜”作為隨文識字，主要是考慮到這個字放在詩句中理解更有利于孩子理解詩句，由生活中的“我們要愛惜書本”等引申到本首詩中的“愛惜它的細細的水流”，孩子們會理解得更加到位。
三、以字帶句，加深理解。
在識字環(huán)節(jié)過后，就是深入學(xué)文。本首詩一行詩描寫一個景物，思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié)，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過聽朗讀找出詩中所描寫的四種景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，然后逐個景物地學(xué)習(xí)詩句。先帶孩子看泉眼的圖片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在圖中找樹陰在哪里，然后分別抓住“惜、細流、晴、柔”等字逐句理解。適當(dāng)?shù)睦斫庵?，孩子們體會到了泉眼對泉水的愛惜，體會到了樹陰對美景的喜愛，更體會到了詩人對小池景色的喜愛之情，為之后的背誦全詩做了較好的鋪墊。
四、角色扮演，入情入境。
在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r，我設(shè)計了讓孩子們親自扮演小蜻蜓，說一說自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子們有的說“我停在上休息”，有的說“我在和荷葉說悄悄話”，有的說“我在荷葉上看風(fēng)景”，還有的說“我在和荷葉做游戲”等等，孩子們的想象力很豐富，想出的答案充滿童趣和喜愛，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中也投入了自己的感情，為背誦奠定了感情基礎(chǔ)。
五、適當(dāng)拓展，加強識字，激發(fā)情感。
在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時，孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，不禁開拓了孩子們的視野，同時也給了孩子一次欣賞美景的機會。
但是縱觀整節(jié)課，同時也存在許多不足之處：
1、全詩的朗讀形式較單一，應(yīng)該讓形式再多樣一些。
2、在理解詩句含義的時候，應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，通過看圖想象畫面，然后用自己的話來說一說自己所看到的畫面，加深理解，利于背誦。
3、課堂上有一個問題第一講和第二講時我是這樣問的：詩人描寫了哪些景物？孩子們的回答既準(zhǔn)確又快速。在第三講中，由于我的疏忽，問題變成了這樣：詩人描寫了那幾處景物？孩子們就回答不上來了?？磥斫虒W(xué)中教師的語言要盡量的兒童化，提出的問題要精準(zhǔn)，使用一年級孩子能夠理解的詞語進行提問。
古詩小池的說課稿篇十五
楊萬里《小池》是一首怎樣的古詩呢?描寫一幅花草蟲鳥彩墨畫，詩人劉禹錫用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場景。
小池。
朝代：宋代。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
譯文。
泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
注釋。
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
鑒賞。
此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。
一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的'鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術(shù)家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創(chuàng)作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。
1、《過楊村》。
石橋兩畔好人煙，匹似諸村別一川。
楊柳蔭中新酒店，葡萄架下小漁船。
紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。
政爾清和還在道，為誰辛苦不歸田?
2、《曉出凈慈寺送林子方》。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
3、《宿新市徐公店》。
籬落疏疏小徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
4、《初夏睡起》。
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
5、《春晴懷故園海棠》。
竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。
乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。
一番過雨來幽徑，無數(shù)新禽有喜聲。
只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。
6、《讀嚴子陵傳》。
客星何補漢中興，空有清風(fēng)冷似冰。
早遣阿瞞移漢鼎，人間何處有嚴陵!
古詩小池的說課稿篇十六
小池。
楊萬里。
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
【注釋】。
1、泉眼：泉水的出口，因為小，故稱泉眼。
2、晴柔：晴天柔和的風(fēng)光。
3、尖尖角：還沒有放開的嫩荷葉的尖端。
4、惜：愛惜。
5、小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。
6、頭：上方。
【譯文】。
小泉無聲像珍惜泉水淌著細流，映在水上的`樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
古詩小池的說課稿篇十七
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
白話譯文。
泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
詩詞簡介。
《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩小巧、精致，宛如一幅花草蟲鳥彩墨畫。畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機盎然。
詩中，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。第一句寫小池有活水相通，次句寫小池之上有一抹綠蔭相護，第三句寫小荷出水與小池相伴，結(jié)句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴。表現(xiàn)了詩人對大自然景物的熱愛之情。
作品賞析。
楊萬里（1127~1206），字廷秀，號誠齋。吉水（今屬江西）人。政治上主張抗金，正直敢言。寧宗時因奸相當(dāng)權(quán)，辭官退居，終憂憤而死，賜謚文節(jié)。與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“南宋四大家”。其詩早年學(xué)“江西詩派”，后用心于晚唐詩人，50歲后忽有所悟，摒棄諸家，由師法前人到師法自然，形成了獨具特色的“誠齋體”。詩歌多吟詠自然景物，善于捕捉稍縱即逝的細節(jié)，乘興走筆，構(gòu)思新巧，語言通俗明暢，幽默詼諧，筆調(diào)清新。
此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的`小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。
一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術(shù)家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創(chuàng)作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。
古詩小池的說課稿篇十八
古詩《小池》是南宋著名詩人，“南宋四大家之一”的楊萬里代表作之一，著名詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”景色多么美麗，畫面感多么強，令人稱道。
學(xué)習(xí)這首古詩時，我先在黑板上畫了一個池子，問學(xué)生：老師畫的是什么？（小池）那么，小池里面都會有些什么呢？誰來說一說。
學(xué)生a：小池里會有魚、小蝦。
學(xué)生b：小池里會有花。
學(xué)生c：小池里會有青蛙。
學(xué)生d：小池里會有水蛇、烏龜。
學(xué)生e：小池里會有荷花、荷葉。
學(xué)生f：小池里會有水草、小鴨子。
說過之后，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說話。畫面上有些什么？學(xué)生觀察后說：“有池水，有荷葉，有蜻蜓，有水草，還有大樹?！崩蠋熥穯枺骸罢l能再說得具體一些？”學(xué)生思考后，紛紛舉手發(fā)言。
學(xué)生a：畫面上有一個水池，池水清清的、綠綠的。
學(xué)生b：荷葉有的圓圓，有的尖尖，都是綠綠的。
學(xué)生c：蜻蜓在水面上飛舞，其中一只蜻蜓還落在了尖尖的荷葉上。
學(xué)生d：水草綠綠的，密密的，高高的。
學(xué)生e：小池邊一棵大樹，樹枝伸向池面。
同學(xué)們說得真好，這些景物好像都活了一般。這美麗的景色詩人楊萬里是怎樣描寫的呢？同學(xué)們趕快打開書，讀一讀吧！
學(xué)生自由讀熟以后，指名讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，表演讀等。
接下來，學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的詞語：泉眼、晴柔。同學(xué)們相互交流后，老師點撥。且相機學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。
老師范讀詩句，學(xué)生想象畫面。學(xué)生讀詩句，老師語言描述詩意。
指導(dǎo)學(xué)生帶著美的感覺讀背詩句。
積累詩句時，學(xué)生總是把“樹陰照水愛晴柔”中的“愛——晴柔”寫成“愛情——柔”，無論怎樣糾正，那“愛情”在學(xué)生的心目中都根深蒂固??！
古詩小池的說課稿篇十九
第一段：引入小池古詩的背景及重要性（包括小池古詩的定義）。
小池古詩是中國古代文化瑰寶之一，是中國古代文學(xué)的重要組成部分。它以其簡潔而富有意境的表達方式，引起了一代又一代人的共鳴。其中最著名的莫過于王之渙的《登鸛雀樓》，其以短小的篇幅展現(xiàn)出了壯麗的景色和人生哲理，成為中國古代文學(xué)的經(jīng)典之作。小池古詩的重要性在于它讓我們在繁忙的現(xiàn)代生活中停下來，感受自然之美和人生的深意。
第二段：小池古詩讓我們感受自然之美。
在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，我們時常忽略了自然界中的美景。然而小池古詩卻能帶領(lǐng)我們進入自然的懷抱，感受到它的魅力和恢宏。例如在王之渙的《登鸛雀樓》中，通過描繪浩瀚的大地和壯麗的風(fēng)景，讓我們仿佛置身于大自然之中，感受到了它的遼闊和壯麗。這些美景不僅讓人心曠神怡，還能啟發(fā)我們對生活的思考和情感的表達。
第三段：小池古詩的深刻含義與人生哲理。
小池古詩中的詩句雖然簡短，但卻蘊含著深刻的含義和人生哲理。這些詩句通過含蓄而富有隱喻的方式，勾勒出了人生的曲折和滄桑。例如在王之渙的《登鸛雀樓》中，他用“白日依山盡，黃河入海流”的描述來暗喻人生的短暫和無常。這些句子在寥寥數(shù)語之間，抓住了人生中的重要因素，引導(dǎo)我們思考人生的意義和價值。
第四段：小池古詩讓我們靜心思考與獨立思考的能力。
小池古詩由于其簡潔而深刻的表達方式，要完整理解其中的含義，我們需要靜下心來深入思考。這種思考既是對古人智慧的尊重和思想的繼承，也是自我反思和成長的過程。在思考的過程中，我們會不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。古人的智慧可以啟發(fā)我們對生活和人生的思考，同時也能培養(yǎng)我們的思維能力和情商。
第五段：小池古詩對培養(yǎng)審美情操與文學(xué)素養(yǎng)的重要性。
小池古詩的獨特魅力在于它是一種藝術(shù)形式和審美情趣的具體體現(xiàn)。通過欣賞和學(xué)習(xí)小池古詩，我們可以培養(yǎng)自己的審美情操和文學(xué)素養(yǎng)。這種審美情操和文學(xué)素養(yǎng)不僅對文學(xué)藝術(shù)有深入的理解和欣賞能力，更能引導(dǎo)我們在現(xiàn)實生活中追求美好和意義。
總結(jié)：
小池古詩以其簡短而深刻的表達方式引起了人們對自然之美和人生哲理的思考。通過欣賞和學(xué)習(xí)小池古詩，我們可以感受自然界的美景，領(lǐng)悟其中的深意；同時也能培養(yǎng)我們的思維能力和審美情操。在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，小池古詩帶給我們的是一種獨特的體驗和啟發(fā)，讓我們在繁忙的生活中停下來，感受自然之美和人生的深意。同時，小池古詩也成為了我們反思和思考生活的平臺，讓我們明白生活的意義和價值。
古詩小池的說課稿篇二十
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩小巧、精致，宛如一幅花草蟲鳥彩墨畫。畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機盎然。第一句寫小池有活水相通。次句寫小池之上有一抹綠蔭相護。第三句寫小荷出水與小池相伴。結(jié)句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴。表現(xiàn)了詩人對大自然景物的熱愛之情。
譯文。
泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
注釋。
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
賞析。
此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。
一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術(shù)家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創(chuàng)作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。
作品鑒賞。
三、四句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個“才露”，一個“早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。
全詩四句，寫泉眼細流，寫樹陰照水，寫小荷蜻蜓，沒有一字正寫小池，但又一景一物無不在寫小池。詩人觸物起興，用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場景，把大自然中的極平常的細小事物寫得相親相依，和諧一體，活潑自然，流轉(zhuǎn)圓活，風(fēng)趣詼諧，通俗明快。且將此詩寫的猶如一幅畫，畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹陰、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。
名家點評。
湖南省文史研究館原館員賴漢屏：這首絕句取景很別致，“泉”則曰“眼”，“流”則言“細”，荷是“小荷”，葉是“尖尖角”，這“尖尖角”上還立著個小小的蜻蜓：詩中之物，無不透著一個“小”字，加上詩題“小池”，通體小巧玲瓏，天真嫵媚。不待安排句法，只這些小巧天真的形象，已令人目悅神怡。（《宋詩鑒賞辭典》）。
作者簡介。
古詩小池的說課稿篇二十一
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
注釋：
1、泉眼：泉水的出口。
2、惜：愛惜。
3、晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
4、小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。
5、尖尖角：還沒有展開的嫩荷葉尖端。
6、頭：上方。
譯文：
小泉無聲像珍惜泉水淌著細流，
映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。
鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，
早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
說明：
要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等詞。
其中“惜”、“愛”、“尖尖”在讀的時候應(yīng)拉長一點聲，體現(xiàn)出那種意境來;。
最后“立上頭”應(yīng)一個字一個字地讀，使聽者回味無窮。
鑒賞：
此是一首清新的小品。一切都是那樣的`細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
這首詩抒發(fā)了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處著眼，生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態(tài)感的新景象，現(xiàn)在用來形容初露頭角的新人，因為荷花的小花苞在整個池塘中顯得那么的渺小，卻已經(jīng)有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人，而蜻蜓就是賞識它們的角色。
荷葉，未展開的荷葉小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋·楊萬里《小池》[今譯]小小的荷葉才露出尖尖的角兒，早有一只蜻蜓停歇在上面。[賞析]詩題“小池”全篇都在“小”字上做文章。詩詞需有不同的題材與剛才，有的重大題材，須寫出壯闊的境界、恢宏的氣勢;有的題材甚小，僅是生活中一個細節(jié)，但卻能寫出幽情逸趣。所以王國維說：“境界有大小，不以是而分優(yōu)劣。”