公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(精選23篇)

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    讓我們用文字記錄下過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從而更好地走向未來(lái)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以采用時(shí)間線、問(wèn)題解答或者歸納總結(jié)等方式進(jìn)行組織。接下來(lái),讓我們來(lái)看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,為我們的寫(xiě)作提供一些參考和借鑒。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài),理解課文的思想感情。
    2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
    3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。
    理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
    1課時(shí)。
    1、初讀課文,了解大意:
    通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
    2、了解作者:
    趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶(hù),種過(guò)田,學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),華東師大兼職教授,全國(guó)政協(xié)委員。
    3、再讀課文,然后交流詞語(yǔ)意思,提出不理解的詞語(yǔ)。
    4、開(kāi)展自主學(xué)習(xí):
    (1)自由朗讀課文,圈畫(huà)出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。
    (2)小組交流,相互啟發(fā)。
    (3)匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo):
    重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。
    (1)只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。
    (2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
    (3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
    (4)生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。
    (請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,談?wù)勀愕睦斫?。)?BR>    5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?
    6、感情朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言美:
    本文語(yǔ)言親切委婉(第二人稱(chēng)),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng),耐人尋味。
    7、布置作業(yè):
    (1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
    (2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》選取了四季中具有代表性的樹(shù),描寫(xiě)生動(dòng),又具有擬人化特點(diǎn),符合大班幼兒想象思維的特點(diǎn)。同時(shí)樹(shù)是孩子們生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的、接觸到的,幼兒園里也有很多不同種類(lèi)的樹(shù),孩子們對(duì)樹(shù)有一定經(jīng)驗(yàn)?;谝陨蟽牲c(diǎn),我選擇了這首詩(shī)歌作為教材,設(shè)計(jì)了此次詩(shī)歌欣賞活動(dòng)。
    1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹(shù)的美好,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。
    2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹(shù)的色彩和造型,表達(dá)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)。
    3.萌發(fā)熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)自然的感情。
    通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受四季各種樹(shù)的美好,理解賞析詩(shī)歌內(nèi)容。
    體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境,并表達(dá)自己的情感。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt。
    一、談話導(dǎo)入,理解詩(shī)歌主題。
    提問(wèn):在我們生活周?chē)?,有很多很多的?shù),你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)?
    提問(wèn):假如你是一棵樹(shù),你愿做一棵什么樹(shù)?理由。
    二、理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容。
    1.完整朗誦,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。
    提問(wèn):假如我是一棵樹(shù),我想做什么樹(shù)呢?請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(按照春夏秋冬的順序來(lái)梳理)。
    2.感受詩(shī)歌中對(duì)色彩的描述。
    提問(wèn):我為什么愿意做一棵春天里的桃樹(shù)?聽(tīng)聽(tīng)看,找找我愛(ài)桃樹(shù)的理由。
    提問(wèn):“粉嘟嘟”給你什么感覺(jué)?
    用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。
    3.感受詩(shī)歌中對(duì)形狀的描述。
    提問(wèn):這是一棵怎樣的樹(shù)?(出示樟樹(shù)圖片)。
    提問(wèn):夏天里的樟樹(shù),有什么特別的地方?
    重點(diǎn)理解“像傘兒一樣的樹(shù)冠”。
    引導(dǎo)幼兒肢體表現(xiàn)樹(shù)林,體會(huì)“給人們送去陰涼”。
    4.理解并嘗試表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感。
    提問(wèn):當(dāng)看到這一樹(shù)火焰一樣的紅葉,你有什么感覺(jué)?
    5.感受詩(shī)歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系。
    對(duì)比欣賞不同的朗誦方式(高亢的和輕柔的),說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一種,為什么?
    三、完整傾聽(tīng),感受詩(shī)歌意境。
    這就是老師最?lèi)?ài)的一年四季的樹(shù),讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)喜歡它的理由。(完整朗誦)。
    四、結(jié)束。
    (欣賞各種樹(shù)的圖片)假如你是做一棵樹(shù),你還愿做什么樹(shù)呢?
    今天,老師和大家分享了我最?lèi)?ài)的那么多的樹(shù),我們回去后呀,也可以來(lái)找找我們周?chē)?,你最?lèi)?ài)的樹(shù),試試看,能不能用詩(shī)歌里這么美好的詞來(lái)表達(dá)它、描述它。
    語(yǔ)言區(qū):朗誦詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》;創(chuàng)編詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》;閱讀相關(guān)樹(shù)的繪本。
    美工區(qū):用繪畫(huà)、撕貼、刮畫(huà)等多種形式表現(xiàn)“四季的樹(shù)”。
    科學(xué)區(qū):認(rèn)識(shí)常青樹(shù)、落葉樹(shù)。
    附:詩(shī)歌:假如我是一棵樹(shù),
    假如我是一棵樹(shù),
    我愿是春天里的一棵桃樹(shù),
    開(kāi)著粉嘟嘟的花兒,
    把春天裝扮得格外可愛(ài);
    假如我是一棵樹(shù),
    我愿是夏天里的一棵大樟樹(shù),
    撐著傘兒一樣的樹(shù)冠,
    給夏天送去片片陰涼;
    假如我是一棵樹(shù),
    我愿是秋天里的一棵楓樹(shù),
    亮著火焰一般的紅葉,
    讓秋天充滿生機(jī);
    假如我是一棵樹(shù),
    我愿是冬天里的一棵松樹(shù),
    聽(tīng)著雪落的聲音,
    為冬天留住綠色的生命。
    1.教師所關(guān)注的核心經(jīng)驗(yàn)。
    鑒于這首詩(shī)歌更偏向于散文詩(shī),區(qū)別于句式簡(jiǎn)單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口。
    的兒歌、繞口令等,因此在目標(biāo)的制定上更側(cè)重于詩(shī)歌欣賞,即制定了如下三個(gè)目標(biāo):1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹(shù)的美好,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹(shù)的色彩和造型,表達(dá)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)。3.萌發(fā)熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)自然的感情。
    2.教師所采取的教學(xué)策略。
    為了達(dá)到我的目標(biāo),我在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)上通過(guò)談話“和孩子們聊一聊生活中認(rèn)識(shí)的樹(shù)”自然導(dǎo)入,接著通過(guò)總分總的形式賞析詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容,而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計(jì)上也各有側(cè)重,如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹(shù)”則是通過(guò)“假如你是一棵桃樹(shù),你愿做哪個(gè)季節(jié)的桃樹(shù)呢?”到“聽(tīng)聽(tīng)老師想做桃樹(shù)的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹(shù)?我最喜歡它什么地方?這是一朵怎樣的花?”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺(jué)?等層層深入的提問(wèn)一步步引導(dǎo)幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛(ài),感受詩(shī)歌中對(duì)樹(shù)色彩的描述。
    第二段則是側(cè)重于感受對(duì)詩(shī)歌中樹(shù)的形狀的描述,從詩(shī)歌中的“撐著傘兒一樣的樹(shù)冠”的大樟樹(shù)遷移到其他千姿百態(tài)的樹(shù),再通過(guò)引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)各種各樣的樹(shù),來(lái)達(dá)到目標(biāo)2嘗試形容樹(shù)的造型,體會(huì)“給夏天送去片片陰涼”。
    第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感,通過(guò)問(wèn)問(wèn)孩子看到這一樹(shù)像火焰一般的紅葉有什么感覺(jué),讓孩子們充分表達(dá)了對(duì)秋天楓樹(shù)的情感體驗(yàn)。
    第四段則通過(guò)高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦,讓孩子們來(lái)判斷哪種更好聽(tīng)更合適這首詩(shī)歌,也是為了達(dá)到目標(biāo)1通過(guò)朗誦的形式體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、寧?kù)o的意境。
    最后,活動(dòng)延伸通過(guò)播放其他孩子們生活中不常見(jiàn)的大樹(shù),再次讓孩子們感受四季樹(shù)木的美好,同時(shí)追問(wèn)“假如你是一棵樹(shù),你還愿做什么樹(shù)呢?”引發(fā)孩子對(duì)大樹(shù)的思考與表達(dá)。孩子們可以在語(yǔ)言區(qū)朗誦詩(shī)歌,也可以嘗試創(chuàng)編,在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹(shù)”。
    3.教學(xué)成效。
    通過(guò)此次活動(dòng),孩子們能夠賞析詩(shī)歌中優(yōu)美的詞句,如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞,并嘗試用顏色、動(dòng)作來(lái)描繪表達(dá)自己對(duì)大樹(shù)的理解。對(duì)于詩(shī)歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉,讓秋天充滿生機(jī)”和“聽(tīng)著雪落的聲音,為冬天留住綠色的生命”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有難度的,第2課時(shí)時(shí)可以進(jìn)一步理解賞析。此外,此次活動(dòng)讓孩子們對(duì)這首詩(shī)歌有了一個(gè)整體的感知,包括詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、句式等;第2課時(shí)時(shí)就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩(shī)歌。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、教材分析:
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    二、學(xué)生平日分析:
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
    二、設(shè)計(jì)理念:
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    教學(xué)目的:
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程:
    一、情境導(dǎo)入,交流資料。
    師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū):鯨)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
    (小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
    師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題:鯨)。
    好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。
    (學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě):“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。
    剛才你們?cè)谧x的時(shí)候,有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀讀?
    2、交流:
    課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
    相機(jī)板書(shū):
    大小演變種類(lèi)吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
    引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
    通過(guò)列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
    3、提出不懂的問(wèn)題:
    詞語(yǔ)理解難點(diǎn):胎生哺乳動(dòng)物。
    4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。
    三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì),咱們首先得讀懂課文。
    2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家,演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色,采用演一演,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō),比一比,寫(xiě)一寫(xiě)等方法,選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。
    在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容,可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
    3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
    2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面,擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。
    重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
    1、電腦軟件。
    2、預(yù)習(xí)要求:
    a搜集有關(guān)鯨的資料,對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行研究。
    b在自學(xué)課文的時(shí)候,要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ),以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
    c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi),是哺乳動(dòng)物”。
    d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法,對(duì)鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明,找出文章中相關(guān)語(yǔ)句。
    第一課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎?
    (體形龐大、可分兩類(lèi)、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺(jué)特別、生長(zhǎng)迅速)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫(huà)出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語(yǔ)句,而后講講,鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深?也可以先讀書(shū),而后用你的畫(huà)筆,畫(huà)一下它呼吸、吃食以及睡覺(jué)時(shí)的樣子,一會(huì)兒拿著你的畫(huà),結(jié)合課文把你的理解講給大家聽(tīng)!
    2、生讀書(shū),師巡視(適當(dāng)指導(dǎo)提示;鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào))。
    3、學(xué)生交流匯報(bào)。
    如果老師“挖個(gè)大池塘”,“養(yǎng)鯨”可不可以?如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚(yú)”專(zhuān)業(yè)戶(hù)!
    (提示:如果你反對(duì),你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料,有理有據(jù)地說(shuō)服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃!如果你贊成,也必須講清楚你的依據(jù)和想法!)。
    快讀書(shū)、畫(huà)重點(diǎn)、想對(duì)策——拯救這位快瘋掉的語(yǔ)文老師!
    過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,展開(kāi)學(xué)習(xí)討論:老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)?。
    吃食。
    (1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鯨吞蠶食,很可怕)。
    (2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
    (3)分男女生讀課文。
    呼吸。
    (1)鯨呼吸時(shí)用肺,噴水柱——傷人。
    (2)不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
    (3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
    (4)師引讀。
    睡覺(jué)。
    (1)鯨睡覺(jué)時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈,池塘不可以!
    (2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺擺看。
    (3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
    生長(zhǎng)。
    (1)生長(zhǎng)迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備?
    (2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
    (3)齊讀課文。
    進(jìn)化。
    你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文:鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物,我想通過(guò)“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶(hù)的理想從理論上講,就不成立!
    通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),和大家剛才對(duì)這位糊涂老師的勸告,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料,如果你是自由自在生活在大海里的鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
    我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。投影出示:
    鯨的自述。
    要求:從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
    1、關(guān)于“退化”的研究:鯨的后肢、類(lèi)人猿的尾巴。
    2、鯨的自述。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
    2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。
    3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
    4、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
    1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
    2、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
    多種方式識(shí)字,借助插圖復(fù)述故事。
    多媒體課件動(dòng)物卡片。
    1課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入:
    老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系。
    反犬旁:與獸類(lèi)有關(guān)。
    鳥(niǎo)字邊:與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。
    蟲(chóng)字旁:與昆蟲(chóng)有關(guān)。
    剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)。
    二、初讀課文認(rèn)讀生字。
    1、自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來(lái),看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
    2、同桌認(rèn)讀圈出的生字,交流認(rèn)讀方法。
    3、學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:
    (1)借助圖畫(huà)猜讀,如:鹿、象。
    (2)聯(lián)系上下文猜讀:熟掉。
    (3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領(lǐng)。
    (4)熟字比較:逃——逃、跳熟——熱命——傘。
    (5)組詞認(rèn)讀:野牛、田野、逃命。
    4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。(按順序板書(shū))。
    三、圖文對(duì)照,了解故事內(nèi)容。
    1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
    (1)觀察圖一,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1、2自然段,從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
    指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓,“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,咕咚!”
    (2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。
    思考:兔子為什么逃跑?
    2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
    (1)兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)。
    (2)兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?
    課件展示:一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”(指導(dǎo)朗讀,可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。)。
    (3)看圖演故事,體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
    學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如:
    狐貍一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
    山羊一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
    小鹿一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
    大象一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
    3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
    大伙正亂作一團(tuán),野牛來(lái)了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問(wèn)了什么?(“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎?)。
    教師扮演野牛,學(xué)生扮演小動(dòng)物,詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?,引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,不盲從。
    4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
    (1)他們來(lái)到湖邊看到了什么?聽(tīng)到了什么?
    (2)最后大伙為什么都笑了?
    小結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?BR>    四、看圖復(fù)述故事。
    1、借助課本插圖,按照順序,你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
    2、學(xué)生展示。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。
    3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說(shuō)明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:
    今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書(shū):鯨)這篇課文,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字怎么念。
    這個(gè)字哪部分表示讀音?
    (右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說(shuō)的什形聲字。
    形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
    (形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。
    這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
    (正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚(yú)。
    不正確,鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。)。
    為什么說(shuō)鯨不屬于魚(yú)類(lèi)鯨屬于哪一類(lèi)動(dòng)物?
    二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。
    1、生自由讀課文,在文中找答案。
    (鯨屬于哺乳動(dòng)物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。)。
    人類(lèi)對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類(lèi),用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過(guò),人們約定俗成也就沿用至今了。
    2、學(xué)習(xí)文章第二段。
    1)鯨是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?默讀課文第二段。
    2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。
    3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
    抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
    3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。
    了解文章各部?jī)?nèi)容,整體感知。
    三、精讀課文第一段,體會(huì)寫(xiě)法:
    (1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
    1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。
    從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
    齊讀句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
    自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
    2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。
    小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
    3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。
    作業(yè):
    2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識(shí)。
    3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    自從一年級(jí)起,我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī),初步產(chǎn)生了閱讀古詩(shī)的興趣。
    1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
    2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。
    3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,深入詩(shī)文的意境,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀、交流、展示、背誦、品位詩(shī)句,豐富古詩(shī)積累。
    2、感受小草頑強(qiáng)的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩(shī)的神韻,激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的興趣。
    創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
    師:同學(xué)們,不知不覺(jué)中寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去,桃紅柳綠的春天悄然來(lái)臨。瞧,小草也急忙從地下長(zhǎng)出來(lái),稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來(lái)欣賞古詩(shī)《草》。
    欣賞古詩(shī)《草》。
    畫(huà)面欣賞,感受意境。
    師:首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。(師邊說(shuō)邊用課件出示《草》的畫(huà)面。)
    看后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
    簡(jiǎn)要介紹,了解情況。(課件出示。)
    簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。
    你讀過(guò)多少首他的詩(shī),記住了幾首,是從哪里讀到的?請(qǐng)背誦一兩
    首。
    (3)師(小結(jié)):通過(guò)剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫(xiě)的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn),這說(shuō)明他平時(shí)愛(ài)生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
    交流詩(shī)意,體會(huì)情感。
    (1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī),還能帶著充沛的感情背誦出來(lái),你們真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)??纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話,還有哪句不懂的,請(qǐng)你在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。過(guò)一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
    (2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。)
    (3)全班交流。
    師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
    張揚(yáng)個(gè)性,再現(xiàn)意境。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩(shī);愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)這首詩(shī)的意境;愿意畫(huà)的同學(xué)到“畫(huà)一畫(huà)”這一組,用圖畫(huà)來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩(shī)簽來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī),并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)
    展示成果,回味意境。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái),將你們的交流成果向全班
    同學(xué)展示,讓我們共同來(lái)品位這首詩(shī)的韻味。(各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。)
    品句激情,拓展積累。
    師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò),老師為你們喝彩。現(xiàn)在,同
    學(xué)們看一看,在這首詩(shī)中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無(wú)窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)
    師:讓我們共同來(lái)吟誦吧?。ㄕn件出示名句,配古樂(lè),師生齊誦。)
    師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂(lè),學(xué)生齊背。)
    師:你還知道哪些名句?請(qǐng)吟誦出來(lái)。(學(xué)生吟誦,師配古樂(lè)。)
    師:這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》,誰(shuí)能把后四句吟誦出來(lái)?(學(xué)生吟誦,師配古樂(lè)。)
    游戲激趣,古詩(shī)欣賞。
    師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。游戲的
    范圍是描寫(xiě)大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會(huì)兒搶答(課件一一出示)。
    請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。(詩(shī)句由學(xué)生出。)
    請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。(詩(shī)句也由學(xué)生出。)
    請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫(huà)面)。
    請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
    練功房。
    請(qǐng)你試著寫(xiě)一首詩(shī)。
    師;剛才,同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù),看得出大家在課
    (此時(shí),同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說(shuō)完,他們就高聲回答:“想!”)
    師:那還等什么,快快行動(dòng),小詩(shī)人們?。▽W(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)詩(shī),完成之后,朗誦給同學(xué)聽(tīng)。)
    師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、嘗試練
    筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧,老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩(shī)篇,下節(jié)課欣賞。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)“熱”、“鬧”兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
    2、能力培養(yǎng):朗讀課文。背誦第4自然段。
    3、情感目標(biāo):在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感悟不能偏聽(tīng)偏信。
    朗讀課文,背誦第4自然段。
    感悟不能偏聽(tīng)偏信。
    生字卡片;多媒體課件;動(dòng)物頭飾。
    一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
    1、自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,注意詞連讀。
    2、讀詞語(yǔ)。
    (課件出示)熱鬧水花正巧逃命木瓜熟了。
    嚇壞大伙兒哈哈笑跟著跑說(shuō)。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1、記憶字形。
    (課件出示)熱鬧。
    認(rèn)識(shí)新偏旁——四點(diǎn)底。(師范寫(xiě)四點(diǎn)底)。
    仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,誰(shuí)有好辦法記住它們?
    指名說(shuō),提升方法。
    2、組詞。
    3、書(shū)寫(xiě)。
    指導(dǎo):熱,上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。
    4、用“熱鬧”說(shuō)一句話。
    (課件出示):這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來(lái)了!”
    請(qǐng)你邊讀邊想像,讀讀這句話,要讀出熱鬧的場(chǎng)面。(板書(shū):熱鬧)。
    在我們的生活中有哪些熱鬧的情景?你能用上“熱鬧”說(shuō)一句話嗎?
    引導(dǎo)把話說(shuō)具體。
    三、朗讀課文,理解內(nèi)容。
    (一)朗讀、理解第一、二自然段(事件起因)。
    1、究竟發(fā)生了什么事,讓這里變得如此熱鬧呢?
    自己在課文中找一找。
    指名讀給大家聽(tīng)。
    2、指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。
    “兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫:‘快逃哇,咕咚來(lái)了!’”
    猴子“也跟著跑,邊跑邊叫”。
    “動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),邊跑邊喊:‘快逃命啊,咕咚來(lái)了!’”
    (二)朗讀、理解第三自然段(事件經(jīng)過(guò))。
    1、大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),誰(shuí)走來(lái)了呢?
    自己朗讀第三自然段。
    2、分角色朗讀(戴頭飾)。
    指導(dǎo)讀好“你們看見(jiàn)了嗎?”“我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的?!钡染渥?。
    (三)朗讀、理解、背誦第四自然段(事件結(jié)果)。
    1、原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”,只是聽(tīng)見(jiàn)的,(板書(shū):聽(tīng)見(jiàn))就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。聽(tīng)了大象的話,小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了,它們決定去看個(gè)究竟。
    自己讀讀第四自然段。
    2、小動(dòng)物們看見(jiàn)的咕咚到底是什么?(板書(shū):看見(jiàn))它們看清楚以后,有什么反應(yīng)?(板書(shū):笑了)。
    3、你能看著課文的插圖,試著背背這個(gè)自然段嗎?
    (課件出示):
    大家(),正巧一個(gè)木瓜(),咕咚一聲,()。大伙兒(),(),都()!
    指導(dǎo)背誦。
    4、小動(dòng)物們?cè)谛κ裁矗?BR>    指名說(shuō),理解不能偏聽(tīng)偏信。
    (四)朗讀全文。
    自由朗讀課文,可以加上自己的表情和動(dòng)作。
    四、布置作業(yè)。
    1、用“熱鬧”寫(xiě)一句話。
    2、把第四自然段背熟。
    3、給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。
    6咕咚來(lái)了。
    熱聽(tīng)見(jiàn)熱鬧。
    看見(jiàn)笑了。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
    理解“橋”的深刻含義。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛。
    1、一連下了幾天的大雨,一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
    2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面,用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。
    (二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色。
    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨,請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。
    2、作者是怎樣寫(xiě)的,才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢?(大屏幕出示句子)。
    3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子:
    (1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
    (2)山洪咆哮著,像一群受驚天動(dòng)的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
    (3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡(jiǎn)短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
    看,簡(jiǎn)短,卻寫(xiě)出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
    第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說(shuō);指導(dǎo)朗讀(你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?):指名讀、齊讀。
    第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫(xiě)出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
    (三)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)比中感受形象。
    1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書(shū)上是怎么寫(xiě)的?讀3————10自然段,劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ),并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
    2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻,誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。)。
    3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ),并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
    4.解句子“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”
    (1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來(lái)。(播放影象:洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面。(生讀)。
    (2)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說(shuō),并讀一讀)。
    (3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
    (四)尋一個(gè)“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心。
    1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面(出示畫(huà)面)。
    (2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
    2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    (1)自已讀讀,看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?
    (2)誰(shuí)能讀出老漢的兇(指名讀)。
    (3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說(shuō))是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
    3、理解句子:老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
    (1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
    (2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了,讀——。
    (3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
    (4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn),但。
    (5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。
    (6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí),相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
    (五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
    2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂(lè)讀)。
    (1)她丈夫是誰(shuí)呢?多么可愛(ài)的老漢,多么可敬的老支書(shū)啊,我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
    (2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
    (六)拓展延伸。
    生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來(lái),我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。
    (七)板書(shū)設(shè)計(jì):
    橋
    生命橋逃生橋希望橋。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1.認(rèn)讀生字,組織學(xué)生分自然段讀課文。
    2.指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)或短語(yǔ):咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
    1.第1自然段。
    (1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?
    (2)課件出示木瓜圖,認(rèn)識(shí)木瓜。
    2.讀2~4自然段。
    (1)學(xué)生自由讀2~4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?
    (2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西?
    (3)小結(jié):是呀,在他們的心中咕咚一定是很可怕,所以它們才會(huì)一邊跑,一邊喊:“咕咚來(lái)啦!咕咚來(lái)啦!”
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
    4.教師:其實(shí),這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎?
    5.討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)?
    6.全班齊讀5~7自然段。
    (1)指名反饋:野牛為什么沒(méi)跟著跑?
    (2)教師:對(duì),野牛想弄清這咕咚到底是什么,結(jié)果真相大白了,那么這咕咚是什么呀?
    (3)理解“攔住”。
    7.分角色讀課文。
    8.談收獲:你從這個(gè)故事中,受到了什么啟發(fā)?
    9.教師小結(jié)。你看,兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿自己沒(méi)看見(jiàn),只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái),結(jié)果呢?唉,虛驚一場(chǎng)。
    1.學(xué)生分小組試講故事。
    2.小組推選代表上臺(tái)講故事。
    3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。
    20.咕咚。
    木瓜。
    害怕、逃跑笑了。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教師展示:
    學(xué)生活動(dòng):欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫(huà)面,談?wù)勛约簩?duì)春天的不同感受。
    1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
    2、學(xué)生讀文,同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
    3、齊讀課文。
    1、自主閱讀,對(duì)照注釋對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內(nèi)容。
    2、教師穿針引線,適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),釋疑、解疑。
    a、盼春人盼春大自然報(bào)春。
    b、賞春人賞春大自然繪春。
    c、頌春贊美春春早人勤。
    1、你覺(jué)得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來(lái)描繪春天?
    提示:
    a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
    b、五個(gè)完美的、畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
    2、賞析文章。
    a、我最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。
    b、我最欣賞的一種聲音。
    c、我最欣賞的一種氣息。
    d、我最欣賞的一種氣氛。
    e、我最欣賞的一種感覺(jué)。
    學(xué)生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最?lèi)?ài),并組織好語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
    作者運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官直抒胸臆,同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天奮發(fā)向上的情感。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的《雨中》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果,必然是“教”與“學(xué)”失衡,“懂”與“會(huì)”分離,“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,先練后講,其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題,讓他們?cè)谧宰x嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯,文字樸實(shí),貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
    學(xué)生自主嘗試探索,在嘗試中體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
    一、從解題入手,嘗試整體感知。
    1、從課題中你知道了什么?
    2、初讀課文,讀后嘗試填空:
    雨中,__________和__________幫助______________________________。
    雨中,因?yàn)開(kāi)_______________________________________,__________和__________幫助______,結(jié)果____________________。
    __________和__________在雨中,幫助__________,結(jié)果______________________________。
    (通過(guò)填空,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,同時(shí),又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
    二、嘗試分段,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
    1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。
    2、怎樣給這類(lèi)文章分段?(出示分段方法與步驟)。
    3、學(xué)生讀文,并按這一方法嘗試給課文分段。
    4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說(shuō)清為什么這樣分段的道理)。
    (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容,嘗試分段。重點(diǎn)是說(shuō)清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng),又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。
    三、嘗試研讀,感悟人物品質(zhì)。
    1、出示嘗試題:
    姑娘看到打翻的蘋(píng)果,心里(著急)。
    姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋(píng)果,心里(焦慮)。
    姑娘看到蘋(píng)果回到車(chē)上,心里(感動(dòng))。
    2、嘗試解釋?zhuān)?BR>    說(shuō)清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
    3、匯報(bào)嘗試成果:
    通過(guò)多種形式讀書(shū),品味文中的詞句,深入領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
    (1)從姑娘的“著急”中,體會(huì)到姑娘愛(ài)惜“可愛(ài)的蘋(píng)果”和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
    (2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂(lè)于助人的美好心靈。
    (3)從姑娘的“感動(dòng)”中,感受到了孩子們和過(guò)往行人的崇高品質(zhì)。
    (這一設(shè)計(jì),抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動(dòng),由“著急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生的研讀興趣,又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。
    四、點(diǎn)明中心,升華情感。
    教師導(dǎo)入:
    然而姑娘什么也來(lái)不及說(shuō),人們都走了。
    引導(dǎo)學(xué)生討論:人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人,不求回報(bào))。
    此時(shí),學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成??梢髮W(xué)生用“那一筐蘋(píng)果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國(guó)為_(kāi)_________,更是因?yàn)開(kāi)_________”這個(gè)句式寫(xiě)幾句話,再次深刻領(lǐng)會(huì)人們助人為樂(lè)的精神。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    二、課前準(zhǔn)備。
    1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》,欄目每周二的《頑皮家族》,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。
    2、收集了解鯨的相關(guān)資料,頑皮頭像若干個(gè)。
    三、學(xué)習(xí)時(shí)間。
    4周。
    四、學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段。
    第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。(3周時(shí)間)。
    第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室,在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競(jìng)聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動(dòng)的課堂,活動(dòng)的課堂,即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。(時(shí)間:1節(jié)課)。
    第三階段:課外延伸階段。
    1、課后,推選小小主持人,開(kāi)展“我到頑皮家族來(lái)做客——鯨博士研討會(huì)”。
    2、指導(dǎo)給頑皮寫(xiě)信,介紹本次活動(dòng)的開(kāi)展情況。(1周時(shí)間)。
    五、學(xué)習(xí)過(guò)程。
    第一階段:通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。
    第二階段:
    (一)“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車(chē)》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問(wèn)候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。
    2、激發(fā)興趣:同學(xué)們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話,他們要在全國(guó)五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢!為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng),鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》,并請(qǐng)小語(yǔ)會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書(shū)中呢。
    (二)我來(lái)做準(zhǔn)備——品讀全文,賞析匯報(bào)。
    1、熟悉課文,準(zhǔn)備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí),并簡(jiǎn)單匯報(bào)。
    2、四人小組學(xué)習(xí)要求:
    1)選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
    2)思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
    3)小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式:或朗讀、或表演、或畫(huà)畫(huà)、或自述……。
    3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。
    三、我們來(lái)應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí),推選代表。
    合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料,然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策,準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競(jìng)選。
    出示友情提示:
    1)介紹內(nèi)容以書(shū)為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn),最好用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
    2)請(qǐng)注意:你的觀眾是全國(guó)的小朋友,你的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢?
    四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。
    1、每小組代表上場(chǎng),分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等(帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象),每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,其余同學(xué)均為現(xiàn)場(chǎng)觀眾,參與點(diǎn)評(píng)。
    2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風(fēng)采以后,適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
    3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng),推出小小主持人1——2名。
    搶答題:
    1)鯨字是“魚(yú)”字旁,所以鯨是魚(yú)類(lèi)。
    3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高。
    4)鯨的祖先就生活在海洋里。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    陸游(1125-1210),南宋詩(shī)人,字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩(shī)風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的,是他表現(xiàn)殺敵報(bào)國(guó)志愿、充滿愛(ài)國(guó)主義精神的詩(shī)篇。
    注詞釋義。
    示兒:寫(xiě)給兒子們看。
    元知:原本知道。元,通“原”。
    九州:指中國(guó)。古代中國(guó)分為九州。
    同:統(tǒng)一。
    王師:指南宋軍隊(duì)。
    定:平定,收復(fù)。
    中原:指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
    家祭:祭祀家中先人。
    乃翁:你的父親。
    古詩(shī)今譯。
    注釋?zhuān)保何冶緛?lái)知道,當(dāng)我死后,人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了;但唯一使我痛心的,就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此,當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí),你們舉行家祭,千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的爸爸!
    注釋?zhuān)玻何抑廊怂篮笕f(wàn)事皆空,只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日,家祭時(shí)別忘了告我亡靈。
    名句賞析——“家祭無(wú)忘告乃翁?!?BR>    這是南宋寧宗嘉定二年(1210)除夕前夜,作者臨終前留下來(lái)的最后一首絕筆詩(shī)。從他兩歲時(shí)北宋滅亡,到他85歲即將去世,北方大好山河始終沒(méi)能收復(fù)。他原本知道死去之后,萬(wàn)事皆空,個(gè)人生死早已置之度外,惟一悲憤的就是山河破碎,念念不忘的仍是國(guó)家統(tǒng)一。80多年來(lái),驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強(qiáng)烈愿望,在他心里始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。所以在他臨終前,仍然叮囑孩子們,將來(lái)這一天到來(lái)時(shí),一定不要忘記祭祀他的亡靈,把這勝利的喜訊告訴他。全詩(shī)文字質(zhì)樸自然,情感沉痛真摯,催人淚下,表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課:
    1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
    2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。
    (借助資料,并講給同桌聽(tīng),并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。
    3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。(講清楚難懂字詞并翻譯)。
    1、自己讀這首詩(shī),談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
    2、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”?
    (體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情)。
    3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
    (悲憤又充滿希望)。
    4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情,朗讀這首詩(shī)。
    (個(gè)讀,齊讀)。
    1、學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。
    2、能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
    學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、討論法。
    1.會(huì)讀并背誦這首詩(shī)。
    2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī),提出自己不能解決的問(wèn)題。
    3.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
    4、簡(jiǎn)介作者:
    陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文,一生著述豐富,有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”,今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣(mài)國(guó)賊的仇恨,風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱(chēng),不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖,而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位,是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
    5、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”?
    6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?
    7、帶著體會(huì)出來(lái)的感情,朗讀這首詩(shī)。
    8、課外延伸。
    (1)一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)。
    (2)為什么朝廷會(huì)滅亡,國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。
    山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?
    暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州作卞州。
    知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!
    (3)那么,如何才能?chē)?guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷:
    故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來(lái)日方長(zhǎng),美哉我中國(guó)少年,于天不老,壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆。
    9、拓展總結(jié):
    推薦閱讀:《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一、設(shè)計(jì)理念:
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    四、教學(xué)難點(diǎn)。
    了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
    五、課前準(zhǔn)備。
    搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
    六、教學(xué)課時(shí):第1課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課:
    1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類(lèi)“鯨魚(yú)”。
    2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類(lèi)”這一觀點(diǎn)。
    3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
    (這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由朗讀課文。
    出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識(shí)?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。
    (1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動(dòng)物。
    (3)鯨的種類(lèi)(4)鯨的生活習(xí)性。
    (這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
    三、精讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。
    1.默讀課文。
    師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段,你能從哪些語(yǔ)句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà),還可以寫(xiě)一些批注。
    2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào),教師借機(jī)點(diǎn)撥。
    出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.
    從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
    出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
    自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
    全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
    同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大,那么除了用列數(shù)字的說(shuō)明方法外,作者還有沒(méi)有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
    課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子:
    句2不僅用了作比較的說(shuō)明方法,還用了舉例子的說(shuō)明方法。舉出我國(guó)一個(gè)真實(shí)的例子,更增加了說(shuō)明的力量。
    四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.
    五、作業(yè)超市(自由選擇)。
    1、文中還有哪些地方用到了這些說(shuō)明方法,試著找找。
    2、嘗試用所學(xué)的說(shuō)明方法說(shuō)明某件事物。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    2.理解故事,激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
    3.懂得遇到事情不驚慌,要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
    4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
    5.鼓勵(lì)幼兒大膽的`猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
    鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題,解決問(wèn)題,遇到事情要冷靜思考。
    小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
    一、興趣引入。
    1.教師:今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課,還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人,大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)。
    2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
    3.教師:下面,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì),并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)。
    1.講完故事后,我并不是在等待幼兒的正確答案,而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí),我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
    2.提問(wèn):小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來(lái)是什么聲音?
    3.提問(wèn):小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí),心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
    4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
    5.提問(wèn):長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?(在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上,老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié),使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握,同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)。
    三、討論。
    1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事,我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么啊?
    2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了,就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
    四、幼兒觀看故事視頻。
    1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻,幼兒欣賞,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
    2.教師:今天,我們講的故事名字是什么?
    3.教師:我們看完了《咕咚來(lái)了》,接下來(lái),我們一起來(lái)做一個(gè)游戲,當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)。
    五、角色表演。
    請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物,表演故事。
    走進(jìn)膽小國(guó)。
    每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷,怎樣克服這樣的心里障礙。
    在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中,幼兒們都很積極的回答問(wèn)題,故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣,大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo),幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”,愛(ài)說(shuō)是孩子的天性,于是,欣賞完視頻之后,幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演,在這樣過(guò)程中,孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí),又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中,我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧,爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確,流利地朗讀課文。
    2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
    3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁,會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字,理解新詞。
    教學(xué)時(shí)間:
    兩課時(shí)。
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、故事引入新課。
    傳說(shuō)在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒(méi)了大地,沖倒了房屋,人們離開(kāi)了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。
    二、初讀課文,讀中識(shí)字。
    1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
    (1)邊讀邊標(biāo)出自然段;
    (2)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
    2、同桌之間交流互讀。
    (1)兩人一起讀讀課文;
    (2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
    3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽(tīng),幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音;
    4、指名分段讀課文,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
    三,交流識(shí)字情況。
    (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
    洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
    修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)。
    a、小組合作認(rèn)讀。b、開(kāi)火車(chē)檢查。
    (2)做游戲認(rèn)讀生字。
    四,識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
    五,練讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、出示生字和詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    二、細(xì)讀第一自然段。
    1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。
    從哪兒可以看出洪水很兇猛“無(wú)家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中“滔滔,淹沒(méi),沖倒,無(wú)家可歸”要重讀。
    指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
    1、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話哪一句是寫(xiě)大禹想的哪幾句是寫(xiě)大禹做的。
    2、指名讀第二,三句,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么。
    哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。
    “走遍”、“吃盡”說(shuō)明了什么。
    “千山萬(wàn)水”、“千辛萬(wàn)苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
    學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
    2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
    (三次一次十多歲)。
    這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    自由練讀,集體齊讀。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、齊讀,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。
    2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
    3、齊讀,體會(huì)“代代相傳”的意思。
    六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來(lái)。
    (1)自己練習(xí)講故事。
    (2)小組內(nèi)互相講述。
    (3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),評(píng)議。
    七、拓展閱讀,課外延伸。
    回家搜集傳說(shuō)故事,準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事會(huì)”。
    八、板書(shū):
    大禹治水。
    滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海。
    無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    有感情地朗誦古詩(shī)。
    初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
    體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
    抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
    學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
    一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
    (設(shè)計(jì)意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
    二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。
    (設(shè)計(jì)意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品,取景一大一小,心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。
    三、出示小池圖片(無(wú)景),對(duì)比小池和西湖。
    (設(shè)計(jì)意圖:先抑后揚(yáng),體會(huì)小池的平凡。)。
    四、多種方式誦《小池》。
    (設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置疑問(wèn),如此平凡的小池,如何讓詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊頌?)。
    五、抓住“惜”和“愛(ài)”兩個(gè)關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹(shù)蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。
    (設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。)。
    六、生在空白小池中繪畫(huà)。
    (設(shè)計(jì)意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強(qiáng),用繪畫(huà)的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
    七、說(shuō)說(shuō)喜歡西湖還是小池。
    (設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng),詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的,借這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    作為一名老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《獨(dú)果》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    1、能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“延”;能用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過(guò)人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
    2、能正確流利地朗讀課文,在閱讀過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子理解的提問(wèn),在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物不同的說(shuō)話語(yǔ)氣。
    3、感受小榮一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。
    1.在閱讀過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子理解的提問(wèn),在理解的基礎(chǔ)上讀出人物說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
    2.感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。
    一揭示課題,了解獨(dú)果
    1.齊讀:36獨(dú)果
    2.了解獨(dú)果:什么是獨(dú)果?一年中,一棵樹(shù)只結(jié)一個(gè)果子,這就是獨(dú)果。獨(dú)果,百年難遇,所以蒙上了一層神秘的色彩,在傳說(shuō)中,它有許多神奇的功效,究竟有哪些神奇的功效呢?輕聲朗讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的詞語(yǔ)。
    3.交流板書(shū):聰慧過(guò)人延年益壽(提醒學(xué)生關(guān)注第四筆)能治百病
    4.能連貫地介紹一下獨(dú)果傳說(shuō)中的神奇功效嗎?可以用上黑板上的這些詞。
    二研讀“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果”,感受驚喜
    1.這獨(dú)果,可真是個(gè)“寶物”??!發(fā)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)果以后,我和奶奶的心情怎樣?找到有關(guān)的句子自己先讀一讀,有不理解的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    2.我和奶奶的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出我的驚喜?誰(shuí)來(lái)讀出奶奶的驚奇?指導(dǎo)讀句:
    (1)我一溜煙下了樹(shù),就往屋里跑,邊跑邊喊:“奶奶,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)橙子,可是獨(dú)果呀!”
    (2)奶奶簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵,驚奇地說(shuō):“什么?獨(dú)果?在哪里?這怎么可能呢?獨(dú)果可不易見(jiàn)到哇,你可別騙我!”
    三研讀“互讓獨(dú)果”,感悟謙讓
    1.同學(xué)們,你們通過(guò)提示語(yǔ)里的動(dòng)作、神態(tài),對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了句子,感受到了我和奶奶的驚喜,那么接下去圍繞著獨(dú)果到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)默讀5-11節(jié),然后用自己的話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這件事情。
    2.學(xué)生交流,在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容,邊梳理邊板書(shū):
    我奶奶媽媽
    3.誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示再來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?
    4.他們究竟是怎樣讓的?是怎么說(shuō)怎么做的呢?下面請(qǐng)大家自己再讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)這么做。學(xué)生合作讀文。
    5.各種形式的'反饋朗讀。
    四、研讀“分享獨(dú)果”,升華情感
    1.誰(shuí)都不肯吃,誰(shuí)都想把這個(gè)神奇的獨(dú)果留給對(duì)方吃,這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢?
    2.理解:從此,屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。
    交流解疑。
    3.是啊,屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香氣,還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關(guān)愛(ài)的親情。
    《獨(dú)果》是一篇充滿溫情的文章。教學(xué)時(shí),我以傳統(tǒng)的整體感知入手(關(guān)于“獨(dú)果”,你了解了些什么?),讓學(xué)生輕聲朗讀課文,找出“獨(dú)果”的獨(dú)特之處。同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學(xué)方法,抓住“百年難遇”、“聰慧過(guò)人”、“延年益壽”等關(guān)鍵詞的理解讓學(xué)生充分感受獨(dú)果的獨(dú)特與神奇,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完整有序的說(shuō)話訓(xùn)練。然后運(yùn)用各種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨(dú)果后的驚喜并與文中人物分享喜悅(其中,要學(xué)生知道:朗讀時(shí)既要注意句子中的提示語(yǔ)如表示動(dòng)作的、表情的,又要注意語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。接著我又讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀,充分體驗(yàn)文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學(xué)生針對(duì)“從此,屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進(jìn)行質(zhì)疑,使學(xué)生明白:屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味,更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關(guān)愛(ài)的濃濃的親情。教學(xué)中,我把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與二期課改理念揉合在一起,課堂上,學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感、發(fā)展了思維、積累了語(yǔ)言、積淀了文化、培置了人文精神。
    當(dāng)然,課中還存在著許多不足,如給學(xué)生思考、朗讀的時(shí)間不夠充分,表演讀有“走過(guò)場(chǎng)”之嫌,學(xué)生表述中的某些語(yǔ)病沒(méi)有及時(shí)指正等,這都有待于我在今后的教學(xué)中引起足夠的重視,使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
    重點(diǎn):理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
    一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)。
    (播放多媒體課件:歌曲《我的中國(guó)心》,全班齊唱)。
    這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?——思想愛(ài)國(guó)。
    這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)。
    二、初讀棗核,認(rèn)字識(shí)詞。
    1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂(lè))。
    要求:
    (1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);
    2、詞語(yǔ)積累:(幻燈片4、5)。
    三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法)。
    (1)請(qǐng)用一句話來(lái)概括:
    友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事(幻燈片6)。
    (2)找中心句。
    改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
    (3)課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書(shū))。
    (師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索,用助于閱讀理解)。
    四、體悟情感。
    (1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、學(xué)會(huì)安靜傾聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀?”“咕咚來(lái)了!”
    2、發(fā)揮想象,大膽表述自己的想法。
    3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞。
    多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。
    1、觀察小兔驚奇的圖片,幼兒猜猜小兔怎么了?
    2、小兔為什么會(huì)驚奇呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧!
    1、觀看課件第一部分。
    師:小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具?,小朋友認(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢?
    2、觀看課件第二部分。
    (1)它碰到了誰(shuí)?他們是怎么對(duì)話的?
    (2)小兔又碰到了誰(shuí)?他們是怎么說(shuō)的?
    (3)幼兒邊聽(tīng)故事,邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話!
    3、觀看課件第三部分。
    (1)小兔子又碰到了誰(shuí)?小朋友猜猜看,它會(huì)怎么做呢?
    (2)咕咚到底是什么呢?我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧。
    4、觀看課件第四部分教師總結(jié):原來(lái)“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里,可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來(lái),老虎勇敢地去找到了答案,我們給老虎拍拍手。
    教師完整講述故事,幼兒角色扮演,復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。
    小朋友有碰到過(guò)這樣的事情嗎?你們聽(tīng)到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢?比如“雷聲”。
    哇,聽(tīng)了咕咚的故事,小朋友都學(xué)習(xí)了老虎,變得真勇敢,讓我們一起來(lái)跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧!
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1、知識(shí)與技能。
    (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    2、過(guò)程與方法。
    (3)通過(guò)“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    (3)通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng),讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),建立初步的空間觀念。
    正確建立周長(zhǎng)的概念。
    多媒體課件、自制樹(shù)葉、雙面膠帶等。
    水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
    (一)、導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書(shū))在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識(shí)?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)要板書(shū)。)。
    (二)、感受周長(zhǎng)。
    什么是周長(zhǎng)呢?我們先來(lái)感受一下吧。
    1、出示鑲邊圖。
    發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動(dòng)畫(huà)。那什么是桌布的周長(zhǎng)呢?(生說(shuō))。
    2、出示量樹(shù)樁面圖。
    哎喲,這么好的一棵樹(shù)被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護(hù)好樹(shù)木。小姑娘想知道這棵樹(shù)有多大,得量一量,怎么量的呢?看動(dòng)畫(huà)。那什么是樹(shù)樁面的周長(zhǎng)呢?(生說(shuō))。
    3、教師了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。
    現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了吧?抽生說(shuō)一說(shuō)。
    其實(shí),要真正認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),我們還得具體研究。
    (三)、描一描,感受一周。
    不管是給桌布鑲邊,還是量樹(shù)樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書(shū):圍一周)。
    生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來(lái)看看吧。
    1、認(rèn)識(shí)圖形。
    2、抽生描。
    你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
    要求:臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住,你是從哪一點(diǎn)開(kāi)始的,又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
    臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形,用手書(shū)空,與他們一起描。
    匯報(bào)結(jié)果,同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說(shuō)還可以從其他點(diǎn)開(kāi)始描嗎?
    3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。
    大家知道什么是一周了吧?看這一個(gè)圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
    逐一匯報(bào),并說(shuō)理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長(zhǎng)方形拼成大長(zhǎng)方形圖。讓學(xué)生明白沿大長(zhǎng)方形邊線圍一周,才是它的一周。
    4、集體動(dòng)手描一周,強(qiáng)化“一周”。
    出示課件,學(xué)生在書(shū)上用水彩筆描。
    (四)、摸一摸,感受長(zhǎng)度。
    1、學(xué)生活動(dòng)。
    2、匯報(bào)。你找到什么面的一周?動(dòng)手摸一摸。
    3、有沒(méi)有比桌面一周更長(zhǎng)的一周?
    有沒(méi)有比桌面一周更短的一周?
    同學(xué)們通過(guò)觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長(zhǎng)度,這一周的長(zhǎng)度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個(gè)名字叫——周長(zhǎng)。教師板書(shū)、完善概念。(生讀)。
    4、說(shuō)物體面的周長(zhǎng)。
    圍黑板面一周的長(zhǎng)度,就是黑板面的周長(zhǎng)。你還能說(shuō)圍什么面一周的長(zhǎng)度,就是它的周長(zhǎng)。
    生自由說(shuō),再匯報(bào)。
    5、比一比,周長(zhǎng)是一樣的嗎?
    (五)、量一量,再認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    大家知道周長(zhǎng)的意思了,要知道周長(zhǎng)有多長(zhǎng),可以用什么辦法?(測(cè)量)。
    老師給每一組準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、圓、五角星三種圖形,你能測(cè)量他們的周長(zhǎng)嗎?
    你覺(jué)得太難了,就可以選擇簡(jiǎn)單些;覺(jué)得太簡(jiǎn)單了,挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
    1、提出測(cè)量要求。
    2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長(zhǎng)的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
    總結(jié),在測(cè)量的時(shí)候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測(cè)量工具。
    (六)、拓展,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
    圍圖形一周的長(zhǎng)度,就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng),這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎?
    1、出示課件,(展示方格紙中的長(zhǎng)方形和臺(tái)階形)用手指圖形的周長(zhǎng)。
    2、學(xué)生思考。
    猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。
    3、匯報(bào)。
    今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長(zhǎng)了吧,那周長(zhǎng),又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們?cè)趫D片與音樂(lè)的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
    公開(kāi)課咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    1、通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式,初步理解故事的內(nèi)容。
    2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)對(duì)話:“快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!”。
    3、對(duì)周?chē)穆曇舢a(chǎn)生興趣,能積極地參與想象、猜測(cè)活動(dòng)。
    人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動(dòng)物角色圖片。
    一、通過(guò)“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。師:(播放“咕咚”音效),你們聽(tīng)這是什么生硬?小老鼠也聽(tīng)到了這個(gè)聲音害怕極了,它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”
    二、幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容。
    1、認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、封底,引導(dǎo)幼兒自主閱讀師:請(qǐng)小朋友們拿出書(shū),我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這本書(shū),這是書(shū)的封面,封面上有這本書(shū)的名字,咕咚,請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過(guò)來(lái)這是書(shū)的封底,現(xiàn)在請(qǐng)你們將書(shū)封面向上,一頁(yè)一頁(yè)的看到有別針的那一頁(yè)就為止。
    2、幼兒自己翻閱繪本,教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。
    三、討論并理解繪本內(nèi)容。
    1、引發(fā)討論,鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。師:好,現(xiàn)在將書(shū)合上,封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了,往前跑的路上遇到了誰(shuí)?你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)什么?鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語(yǔ)言:“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”。
    今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友,你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點(diǎn)累了,要休息了,我們跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧!下次再跟它們一起玩。